總結(jié)可以讓我們更清晰地了解自己的長(zhǎng)處和短處,。在寫總結(jié)的過程中,，我們可以采用歸納,、提煉和概括的方法,。培養(yǎng)自律能力是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的關(guān)鍵,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇一

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供了自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的'教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),。

為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“哦,，水真的升高了！”興奮之情溢于言表,。這時(shí),，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。

由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀讀課文,、做做實(shí)驗(yàn),、說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇二

烏鴉是又黑又丑的鳥，然而,，課文中卻給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”,，“暮鴉棲未定”,。這是為什么呢,？因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。我們?cè)谡劦綖貘f反哺的故事,，對(duì)烏鴉懂得孝敬“老人”這一點(diǎn),，深感敬佩。在本課《烏鴉喝水》中，我們又以認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面,。

在課文的學(xué)習(xí)中，先請(qǐng)小朋友整體感悟整個(gè)故事，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么？也明白了什么,？之后出示一副圖——烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，但是瓶子里的水不多,，喝不著,，怎樣辦,？為了解決困難,，先出示句子——一一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。引烏鴉找了這么多地方,，真不容易，該怎樣讀呢,？請(qǐng)學(xué)生大聲地讀句子,。

學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,，邊飛邊讀,。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高，只是活動(dòng)中只感覺了烏鴉飛到東來(lái),，飛到西,，沒有把“找”這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處，這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生明白烏鴉找到水,，是那么的不容易。烏鴉最后找到了一瓶水,。這時(shí)的烏鴉情緒怎樣,？你能感覺到嗎？問學(xué)生該怎樣讀,？學(xué)生都說(shuō)應(yīng)讀出高興的語(yǔ)氣,，那我們就以高興的情緒讀第二句。但是,，烏鴉喝不著,，明白為什么嗎？烏鴉的情緒又怎樣,？你從哪兒明白的,？找出句子畫畫，找出句子,，讀讀第3,、4句，把烏鴉失望,、著急的情緒讀出來(lái),。學(xué)生透過讀，感覺到烏鴉找水的艱辛,，同時(shí)學(xué)生在表演,、觀看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受，見到水時(shí)的驚喜,，而喝不到水的失望的整個(gè)過程,。在學(xué)完這段時(shí)，讓學(xué)生再次透過讀來(lái)體會(huì)烏鴉的情緒,。,。

新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程務(wù)必關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！?/p>

這時(shí),，隨機(jī)一句“你能幫忙烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生透過合理想象,，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動(dòng),。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,，讓學(xué)生有不斷探索,、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中,，“我?guī)退哑孔有边^來(lái),，讓它能喝著水；我請(qǐng)它到我們家喝茶水”,?！拔?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子，讓它把水倒在杯子里,?！薄拔夷靡粋€(gè)電鉆，鉆個(gè)洞,，不就行了,。”可見和諧的探究氛圍正在構(gòu)成,，這些,，必將促使學(xué)生在探究的過程中構(gòu)成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究潛力的鍛煉,、培養(yǎng),、提高。

在學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了！“興奮之情溢于言表,。透過合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實(shí)驗(yàn),、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇三

在我小的時(shí)候就有《烏鴉喝水》這一課,，孩子們也非常熟悉了，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)只是這個(gè)故事聽的比較多,，為了讓孩子們清楚地弄清烏鴉喝水的過程,，我就讓學(xué)生分小組合作完成小實(shí)驗(yàn)：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子,，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象,，并嘗試說(shuō)說(shuō)水升高的原因。因?yàn)楸菊n是要求背誦的,，為了讓孩子們把課文內(nèi)容記得更深刻,，還讓他們邊背誦邊做動(dòng)作。如：讓每個(gè)同學(xué)扮一只小烏鴉,，先對(duì)照課文自己創(chuàng)作,，嘗試把課文表演出來(lái)，練習(xí)邊做動(dòng)作邊背誦課文,。比如,，“一只烏鴉口渴了”：表現(xiàn)出非常想喝水的表情?！暗教幷宜取保罕憩F(xiàn)邊飛邊找的動(dòng)作,。孩子們當(dāng)時(shí)就是學(xué)的很有趣，記得很牢,。

通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事,，是為了啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法,，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。我采用的'是編故事的辦法，在瓶子旁邊沒瓶子,，那該怎么辦,？比一比誰(shuí)想的辦法多,，誰(shuí)想的辦法好。學(xué)生們有很多奇奇怪怪的,，連大人們都想不出來(lái)的辦法：如把瓶子推倒喝水,。插個(gè)吸管喝水。請(qǐng)小伙伴幫忙,。

課后我還讓孩子們回家把故事說(shuō)給爸爸媽媽聽,，他們也完成的很好的。

我在課上是嘗試著這樣做的,，收到的反饋比較好,，收獲也比較到，我們?cè)谏险n時(shí)可以讓孩子的全身感官都動(dòng)起來(lái),，這樣的課文才上的有趣,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇四

導(dǎo)入課文時(shí)說(shuō)看聰明的烏鴉怎樣喝到瓶子里的水，這時(shí)有同學(xué)舉手說(shuō)他背過課文了,。因?yàn)樯弦黄n文要求背誦,，并且挨個(gè)檢查了，這一篇也要求背誦,，所以有些人就早開始行動(dòng)了,。

那就改變一下，先不認(rèn)讀生字了,，直接讀課文吧,。課文讀得很順利，故事情節(jié)也很快就清楚了,。好在我早有準(zhǔn)備,，從網(wǎng)上找的三個(gè)課件該出場(chǎng)了。第一個(gè)比較全,，有動(dòng)畫加課文朗讀,、字詞、練習(xí)等,，第二個(gè)是演示烏鴉喝到水的過程,，第三個(gè)是假如瓶子的旁邊沒有石子怎么辦。

看完前兩個(gè)動(dòng)畫后讓同學(xué)們思考討論：瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦,？討論的氣氛很熱烈，有的在討論的過程中就迫不及待地舉手了,。

1,、先在地上挖個(gè)洞，把水倒進(jìn)洞里后再喝,。

2,、從別的地方找小石子來(lái)放到瓶子里,。

3、把瓶子的口打碎（但不能讓水流出來(lái)）再喝,。

有一部分同學(xué)沒有認(rèn)同第一種辦法,，我同意這種方法，但分析說(shuō)一是會(huì)滲到土里一部分水,，再就是會(huì)把水弄臟,。第二種辦法幾乎都同意。有一部分同學(xué)都想到了第三種方法,，還想出了打碎瓶口的好幾種辦法,。

接著演示第三個(gè)動(dòng)畫，是烏鴉從別的地方銜來(lái)許多小石子,，一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，但還喝不到水,，最后它叼來(lái)一根吸管放到瓶子里痛快地喝起水來(lái),。

這些動(dòng)畫確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我并沒有多講什么,，但我想他們一定理解了烏鴉喝水的方法,，甚至還想出了別的辦法。

愿我們的學(xué)生能象烏鴉一樣,，不管遇到怎樣的瓶子,，都能想辦法喝到里面的水。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇五

1,、朗讀引導(dǎo)不到位：

為了保證這節(jié)課的完整性,，在教學(xué)過程的前半部分，我一味地趕,。沒給學(xué)生留下充足的時(shí)間去朗讀,。不僅如此，教師再引導(dǎo)朗讀時(shí)也沒充分地引導(dǎo)到位,，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺,，學(xué)生每次都是似懂非懂的表情。沒讓學(xué)生充分地理解感受課文內(nèi)容,。

2,、沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：

3、教學(xué)過程較傳統(tǒng)：

4,、沒有進(jìn)行課后拓展：

在教學(xué)過程中,，教師把課文內(nèi)容及重難點(diǎn)把握的都比較到位。但美中不足的是教師在結(jié)束課文后沒進(jìn)行一個(gè)拓文的環(huán)節(jié),。所謂知識(shí)來(lái)源于生活還得回歸生活,，如果只學(xué)不用,，就有點(diǎn)等于白學(xué)了。所謂“學(xué)以致用”正是這樣的道理,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇六

這篇課文屬于經(jīng)典課文,。在我的記憶中，上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過,。當(dāng)時(shí),，更多的是根據(jù)老師的要求，不停地讀,，最后背下來(lái),。從此，這個(gè)故事就一直保持在腦海中,。

今天,，聽了一節(jié)在新課標(biāo)理念指引下的《烏鴉喝水》，總的感覺：是一堂精彩的,，有語(yǔ)文氣息,，體現(xiàn)低段年級(jí)的語(yǔ)文課。整堂課,，老師就是在為孩子們創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，讀文,。很好的完成了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。

本堂課亮點(diǎn)頗多，給低段的教學(xué)提供了很多學(xué)習(xí)的例子?，F(xiàn)選擇識(shí)字的環(huán)節(jié)加以分析：

一,、帶拼音認(rèn)讀生字。

1,、學(xué)生自讀一遍,。

2、全班交流,，難讀的生字的讀音,，以引起大家的注意。

3,、齊讀一遍,。

二、去拼音認(rèn)讀,。

1,、生自己認(rèn)讀。

2、交流：不認(rèn)識(shí)或難讀的生字,。教師加以整理,，概括。

3,、交流難讀的生字的識(shí)記方法,。（小組合作）。

4,、生交流,。（這個(gè)過程中，教師巧妙地向?qū)W生傳授了除過傳統(tǒng)的識(shí)字方法,，新增加的識(shí)字方法,。比如：猜字謎的方法，某些字的演變過程,。其目的就是讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的魅力,，以激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的興趣）。

三,、生字放在新的語(yǔ)境中加以鞏固,，訓(xùn)練。比如：烏,?？梢苑旁凇盀踉?、烏黑”當(dāng)中認(rèn)讀,。

四、有關(guān)生字的練習(xí),。（教師選擇學(xué)生容易認(rèn)錯(cuò)的生字,，放在設(shè)計(jì)的小練習(xí)中進(jìn)行練習(xí)。

評(píng)析：這個(gè)識(shí)字的環(huán)節(jié)有以下值得借鑒的地方：

1,、識(shí)字的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次性,。我們好多老師的識(shí)字教學(xué)，沒有章法,，想怎么教就怎么教,。這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)提供的很好的學(xué)習(xí)例子。正是因?yàn)橛辛私虒W(xué)的層次,，所以整個(gè)識(shí)字的教學(xué)扎實(shí),、有效。老師不是在做樣子,，而是實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生的識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2、識(shí)字的環(huán)節(jié)中有新的識(shí)字方法的滲透。比如：猜字謎,、編故事,、介紹生字的演變等等。則就符合新課標(biāo)中的要求,。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣的識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,，以提高識(shí)字的教學(xué)效率。

3,、在新的語(yǔ)境中鞏固生字,。好多老師一交流完識(shí)字的方法，就進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。學(xué)生究竟認(rèn)住了沒有,，老師心里沒底。所以,，建議低段的老師應(yīng)該在此增加在新語(yǔ)境中認(rèn)字的環(huán)節(jié),，這樣，學(xué)生就有了鞏固的環(huán)節(jié),，從而使識(shí)字的環(huán)節(jié)趨于完整,。

如果低段的教師都能認(rèn)真地按照識(shí)字教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)真扎實(shí)的進(jìn)行那么，我們的識(shí)字就會(huì)有所進(jìn)步,，學(xué)生的錯(cuò)別字就會(huì)減少,。

識(shí)字的環(huán)節(jié)如下：

一、帶拼音認(rèn)讀生字（以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)）1,、生自讀,、2、交流難讀的生字的讀音,，3,、抽查讀、4,、齊讀,。

二、去拼音認(rèn)讀,。1,、生自讀2、抽查讀,、3,、齊讀。

三,、單個(gè)生字打亂順序認(rèn)讀,。比賽讀,。

四、交流識(shí)字的方法,。有側(cè)重的指導(dǎo)難記的生字的識(shí)字方法,。巧妙地傳遞新的識(shí)字方法。

五,、新語(yǔ)境中鞏固識(shí)字,。

扎實(shí)的訓(xùn)練，有機(jī)的練習(xí),，有效的鞏固,，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。不妨一試,！

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇七

不得不承認(rèn),，在課改后的教學(xué)過程中，我們最經(jīng)常要面對(duì)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中答非所問,，異想天開,，而這些往往要讓教師不知所措。然而在教完《烏鴉喝水》這課后,，我對(duì)學(xué)生的“異想天開”有了新的認(rèn)識(shí),。

在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我組織學(xué)生討論這樣一個(gè)問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水,？”經(jīng)過討論,，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為原因有兩個(gè)：一、是瓶子的口太小,，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去,；二、是瓶子里的水太少,，烏鴉的嘴夠不著,。但有一位學(xué)生有不同的意見：“是因?yàn)闉貘f的嘴太大了,，伸不進(jìn)瓶子,。”這時(shí),，學(xué)生也分成了兩派,，一方認(rèn)可這位學(xué)生的意見，另一方說(shuō)這是一種錯(cuò)誤的說(shuō)法,。突然“從半路上殺出個(gè)程咬金”,，被打斷教學(xué)的我顯然有些始料未及。在備課時(shí),，怎么沒有想到這一點(diǎn),。突然我靈機(jī)一動(dòng)，向?qū)W生講了兩個(gè)句子：“你比我行”與“我不如你”讓他們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的區(qū)別。他們都說(shuō)兩句話意思是一樣的,。我因勢(shì)利導(dǎo)：“其實(shí)大家的答案是一致的,，一些小朋友以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小,，瓶?jī)?nèi)的水太淺了,；而另外一些學(xué)生以瓶子作為參照物，認(rèn)為是烏鴉的嘴太大了,。這二者之間沒有質(zhì)的區(qū)別,，就像‘你比我行’與‘我不如你’兩句話一樣，是同一答案的兩種不同表達(dá)方式,。只不過兩種表達(dá)方式中一種是常用的,，早已習(xí)以為常，另一種很少用到,，以致少見多怪,。”

學(xué)生聽了也連連稱是,。小朋友充滿自信地“固執(zhí)己見”,，我們?cè)跄懿粸橹炔剩繛楹⒆拥挠職夂炔?，也為其中閃現(xiàn)出來(lái)的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩,，這就是美麗的“錯(cuò)誤”吧！對(duì)于這種“美麗”我們?cè)跄懿槐都诱湎兀?/p>

通過我的啟發(fā),，并做了實(shí)驗(yàn)演示,。大部分學(xué)生都形成了烏鴉真聰明，通過投石子,，終于喝到了水的共識(shí),！突然一位學(xué)生提出了異議――烏鴉不一定喝到水！那是一個(gè)胖胖的小男生,，稚氣的臉上滿是執(zhí)著,。一語(yǔ)驚人，我有些驚慌失措,，“你為何這樣說(shuō),？”我追問?！耙?yàn)槭訒?huì)把水淹沒,！”孩子忽閃著大眼睛。

學(xué)生討論的很激烈,，有幾個(gè)答案引起了我的興趣：“烏鴉四處尋找小石塊,，往返運(yùn)送小石塊,，又累又花時(shí)間。如果找不到足夠的小石塊,，它就喝不到水了,。其實(shí)，還有更好的辦法：垃圾桶里肯定有許多用過的吸管,，烏鴉從垃圾桶里找一支吸管,，就很容易喝到瓶里的水了；或者找來(lái)一個(gè)紙碗,，把瓶里的水倒進(jìn)碗里,，也可以喝到水。這樣既有效又輕松,，多好?。　薄翱梢酝锓判┨K打和醋,，那水就會(huì)沸騰,，慢慢地水就會(huì)滿到瓶口，我幼兒園時(shí)老師做過試驗(yàn)的,！”多么富有想象力和創(chuàng)造力的答案呀,！我都沒有想到這些！聽到這兒,，我不得不為自己反思一番,。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象：

教師對(duì)問題的理解、對(duì)文章感情的體會(huì)往往與學(xué)生不盡一致,。這是因?yàn)?，教師是成年人，?jīng)驗(yàn)豐富,，理解多是理智的思考,；而學(xué)生往往富于幻想，思維更具情感性,、發(fā)散性和靈活性,。所以在教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的認(rèn)真傾聽學(xué)生的答案,，會(huì)有許多意想不到的收獲,，你會(huì)發(fā)覺兒童的世界是多么豐富多彩,，他們的心靈純真無(wú)瑕的讓人向往。

教師要讓孩子有一顆創(chuàng)造“心”,，就少給孩子“畫”上一個(gè)又一個(gè)“方格”,，以免它成為孩子學(xué)習(xí)的“緊箍咒”,。應(yīng)該打破原來(lái)“套路”，以兒童般的心態(tài)珍視孩子的一些“格格不入”,。在必要的地方再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，這樣教師和學(xué)生就不會(huì)成為“套中人”，彼此都可以在生命的綠洲里快樂而自由地成長(zhǎng),。

在結(jié)束語(yǔ)上,，我這樣說(shuō)到：在現(xiàn)實(shí)生活中，解決問題的方法是多種多樣的,。碰到困難的時(shí)候,，只要我們開動(dòng)腦筋，就一定能找到解決問題的好辦法,。就象你們這節(jié)課的表現(xiàn)一樣,，老師為你們驕傲。

看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我把喜悅埋在心里,，深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì)他們的感受,，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo),。讓我們一同為學(xué)生的“異想天開”喝彩。

而對(duì)于新課程,，我不得不說(shuō)：收益最大的是學(xué)生,，而提高最快的是老師。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇八

集體備課時(shí),，大家選擇了《烏鴉喝水》作為匯報(bào)課的內(nèi)容,，因?yàn)檫@篇課文篇幅短小，故事性強(qiáng),，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，易于課堂把握。但當(dāng)聽完實(shí)驗(yàn)老師的課之后,，大家都開始茫然,，這課咋講啊,？咋這樣的路子呢,？怎么隨文識(shí)字呢？這樣教學(xué)識(shí)字能扎實(shí)嗎,？課文理解透了嗎,？朗讀練到位了嗎?帶著許多的不解與疑問，我們按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了閱讀教學(xué),，在自己教學(xué)完之后,，又聽了同年組老師的課,，對(duì)《烏鴉喝水》或者說(shuō)對(duì)我們的語(yǔ)文課堂有太多的反思。

太多的疑問,，讓我感慨,。如果讓我重新來(lái)講這篇課文，我會(huì)把開始復(fù)習(xí)生字那部分內(nèi)容落得更扎實(shí),，面向全體,，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)張嘴，發(fā)現(xiàn)問題,，隨即解決,！

第一段的講解很成功,，我會(huì)保留,。成功的原因是學(xué)生朗讀得很到位，我引導(dǎo)得也深入,，學(xué)生抓住了“到處”進(jìn)行理解,，朗讀得很有感情,！教學(xué)時(shí)，我好像沒用“到處”說(shuō)話,，如果重新教學(xué),，一定特別注意。

在教學(xué)第二自然段時(shí),，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，每一句話應(yīng)該讀出不同的語(yǔ)氣，比如第一句應(yīng)該讀出烏鴉高興的語(yǔ)氣,，第二句話讀出烏鴉失落的語(yǔ)氣,，第三句話讀出烏鴉的問話。要一句一句的讀,，自由讀,，個(gè)人讀，教師示范朗讀,，小組讀,，再整體讀，讀通讀透,，讀出感情,。而不是為了教學(xué)環(huán)節(jié)走過程。

在教學(xué)第三自然段的時(shí)候,，不用講的那么深,，只要把烏鴉看見瓶子旁邊的小石子的心情讀出來(lái)就可以了。在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我們每位教學(xué)的老師都做了實(shí)驗(yàn),。我覺得還是很有必要的,，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該保留,，因?yàn)檫@樣一次實(shí)踐體驗(yàn),，也許能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué),，走向科學(xué)研究之路,。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí),，能積極想辦法克服困難,。課末，我還以“如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢,？”這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn)，滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

總之,，通過這次匯報(bào)課，我感覺自己需要學(xué)習(xí)的,，需要改進(jìn)的地方特別多,，我會(huì)努力讓自己成為課堂的組織者、引導(dǎo)者,，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái),！

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇九

說(shuō)實(shí)話這節(jié)課我的設(shè)計(jì)和今天我上的這堂課有很大差異，因?yàn)槲冶敬蛩阌脕?lái)完成這節(jié)課,，重點(diǎn)與圖文結(jié)合,，更能吸引孩子的注意力，課堂節(jié)奏應(yīng)該更快,，容量更大,，更高效一些?？墒巧险n時(shí)沒有電,，完全不能用，這就打亂了我的原有思路,，所以臨時(shí)決定一支粉筆,，一本說(shuō)，一張嘴來(lái)完成了,。

我對(duì)我班的學(xué)生還是很有信心的,，因?yàn)橹耙灿屑议L(zhǎng)進(jìn)課堂，情況挺好,，所以沒怎么在意,，可是今天有家長(zhǎng)有老師,，顯然學(xué)生的狀態(tài)沒有之前好，很多學(xué)生畏手畏腳的,，不敢發(fā)言,，生怕出錯(cuò)。再加上沒有了學(xué)生注意力不夠集中,，就出現(xiàn)了課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的現(xiàn)象,。

對(duì)于教學(xué)這塊，我今天準(zhǔn)備的就是嘗試課,，為什么這么說(shuō),。

一、課前預(yù)習(xí)這是第一次在我的課堂上實(shí)踐,。

二,、自然段這個(gè)概念學(xué)生也是剛剛接觸。

三,、生字板塊的處理,。放在平時(shí)，像這一課的知識(shí)我需要兩節(jié)課來(lái)完成,，今天我是壓縮到了一節(jié)課完成的,。我這樣安排是想自己做個(gè)嘗試看看低年級(jí)的孩子們到底會(huì)不會(huì)預(yù)習(xí)，能預(yù)習(xí)到什么程度,，另外就是課堂上盡量多的滲透一些關(guān)于課文理解的知識(shí),。

總之這節(jié)課我是打算拿出來(lái)和其他老師探討的，我希望我的課能得到大家的指導(dǎo),。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十

《烏鴉喝水》作為一篇經(jīng)典的文章,，受到幾代人的喜歡。全文不到二百字,，卻為讀者呈現(xiàn)了一只聰明能干,，善于動(dòng)腦筋的烏鴉形象，對(duì)學(xué)生起到了良好的教育作用,。一改烏鴉在人們心目中的“壞”印象,。

在課文教學(xué)時(shí)，我首先用課題中的“喝”字做文章,。提問：課文中帶“喝”的詞語(yǔ)有哪些,？學(xué)生能容易地找出“找水喝”“喝不著”和“喝著水”。接下來(lái)的教學(xué)是用這三個(gè)詞串起來(lái)的,。出示句子“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。”抓重點(diǎn)詞“到處”理解意思,，想象烏鴉都去哪些地方找水喝,，學(xué)生的思維活躍，說(shuō)出了很多地方,，如去了森林,，山谷，沙漠,，農(nóng)場(chǎng)……進(jìn)而體會(huì)到烏鴉口渴得厲害和找水的辛苦,。這是“找水喝”的內(nèi)容,?！盀貘f看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水,?！边@句話點(diǎn)明了烏鴉找水的結(jié)果，令人欣喜,，學(xué)生也為烏鴉高興,。

然而，作者筆鋒一轉(zhuǎn),，寫到“瓶子里水不多,，瓶口又小，烏鴉喝不著水,，怎么辦呢,？”我覺得此時(shí)適合合作，于是組織學(xué)生用嘰嘰喳喳法討論烏鴉此時(shí)的心情,。只見同學(xué)們四個(gè)小腦袋湊在一起,，挺有秩序地討論起來(lái)，我靜靜地觀察他們,，各組的控噪員和小組長(zhǎng)還挺像模像樣的呢,！討論結(jié)束后，我請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào),，同學(xué)們說(shuō)出了很多形容烏鴉心情的詞語(yǔ)：失望,，傷心，難過,，不高興等,。我覺得都挺準(zhǔn)確的，我對(duì)同學(xué)們的合作情況和合作成果給予評(píng)價(jià),。我又問其它小組有沒有補(bǔ)充,？這時(shí)候，班里一個(gè)叫陳新園的小男孩不緊不慢、字正腔圓地說(shuō)出三個(gè)字——快瘋了,！全班同學(xué)頓時(shí)笑倒,，我也被這個(gè)小男孩搞笑得上氣不接下氣。是??！多么通俗的語(yǔ)言，似乎“快瘋了”比“失望”“傷心”“難過”更能準(zhǔn)確地表達(dá)烏鴉的心情,，也更容易被一年級(jí)的學(xué)生接受,。“好吧,！那就帶著‘快瘋了’的心情讀一讀這句話吧,！”同學(xué)們的朗讀非常到位，而且我還看見很多同學(xué)的表情也是那么痛苦,，看來(lái)他們已經(jīng)真正的進(jìn)入了情境,，和文本融為一體了。

我緊接著抓住“怎么辦呢”組織學(xué)生展開第二次討論,，這次用的是“接力法”,，小組匯報(bào)時(shí)有以下方案：一烏鴉用翅膀把瓶子抱起來(lái)喝；二烏鴉用一塊石頭把瓶口打掉喝,；三烏鴉把瓶口堵住,，把瓶子倒過來(lái)，再把瓶底打掉,；四找一個(gè)塑料袋,，把水倒在塑料袋里喝；五找個(gè)吸管喝,。匯報(bào)結(jié)束后,，很多學(xué)生還提出了質(zhì)疑，我覺得這也是合作學(xué)習(xí)中非?？少F的地方,。一個(gè)問題，引發(fā)了同學(xué)的深度思考,，他們想烏鴉之所想,，急烏鴉之所急。真正的學(xué)習(xí)在課堂發(fā)生,，我趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：同學(xué)們都很棒,，遇到困難一定要?jiǎng)幽X筋想辦法解決。后文是敘述烏鴉“喝著水”的內(nèi)容,，烏鴉的辦法是借助視頻幫助同學(xué)們理解的,，整節(jié)課氣氛輕松活躍,，同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果非常好。

因?yàn)椤稙貘f喝水》這篇課文的教學(xué),，我也心情大悅,，和同年級(jí)的語(yǔ)文老師分享了我班同學(xué)的精彩表現(xiàn)。于是我也想起了卜主任在第四屆合作學(xué)習(xí)年會(huì)上的發(fā)言：教師要善于在合作學(xué)習(xí)的課堂上尋找合作點(diǎn),，提出爆炸性的問題來(lái)引爆整堂課?，F(xiàn)在的孩子接受信息的渠道和能力都很強(qiáng)，教師的思想也要與時(shí)俱進(jìn),，巧妙地設(shè)置問題,，大膽地放手讓孩子們討論，很多時(shí)候,，他們帶給你的驚喜比你預(yù)期的要多得多,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十一

教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟"烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了"這一系列變化過程。同時(shí),，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的道理,。因此,，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的,。

識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué),，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大,，要使學(xué)生學(xué)得快,，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式,，讓孩子們?cè)谳p松,、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。孩子們一旦掌握了這些方法,，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí),，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供了自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，收到了較好的'教學(xué)效果。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過程。

當(dāng)然,，在這一節(jié)課的教學(xué)中,，我還存在許多不足之處：

1、指導(dǎo)朗讀不到位,；

2,、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行,，此乃一大失誤,，聽、說(shuō),、讀,、寫沒能落實(shí)到位。在本節(jié)課中,，自己雖然滲透了一些新的課程觀念,，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí),，好好提高自己的教學(xué)能力,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十二

1、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，多種方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)過程中，我考慮到低年級(jí)的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力,，喜歡動(dòng)畫片,，所以在課堂上，設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ),，把需要識(shí)記的字做成卡片,，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子,，孩子們聯(lián)系生活和電視上積累的經(jīng)驗(yàn)，在視覺上的有了親切感,，并且引導(dǎo)孩子們上黑板前來(lái)表演,，在具體情境的展示中，,，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

2、“以人為本,，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍,。

傳承新課標(biāo)的靈魂---以學(xué)生為本，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些生字，采用什么識(shí)記方法,，都是尊重孩子的實(shí)際需求的,，而且識(shí)記生字時(shí)，始終立足課文之中,，字不離詞,，詞不離句，句不離文,，隨文識(shí)字,，聯(lián)系生活實(shí)際降低學(xué)習(xí)難度，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。比如：在確定識(shí)記哪些生字的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們讀課文,，自己圈畫出喜歡的生字詞,，只有孩子們喜歡了，才有學(xué)習(xí)的興趣,。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上,，在教師范讀和孩子反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，選出重點(diǎn)掌握的生字,，加以指導(dǎo),。在課堂上真正關(guān)注孩子的實(shí)際情況，減輕了學(xué)習(xí)量,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，力求營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

3,、師生對(duì)話,，多種方法識(shí)字,。

教學(xué)是師生的互動(dòng)，在互動(dòng)中,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，通過師生對(duì)話，溝通和交流,。在對(duì)話里,，關(guān)注孩子們的實(shí)際情況，給予更多的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì),，給予掌聲和生字卡片,，增強(qiáng)孩子的自信心和求知欲，多種方式識(shí)字,，力求適合每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)口味和學(xué)習(xí)風(fēng)格,。比如：通過猜謎語(yǔ)的方式，初步認(rèn)識(shí)烏鴉,，再結(jié)合烏鴉的圖片加深印象,，比較烏-鳥對(duì)比識(shí)記烏鴉，在學(xué)習(xí)課文中,，通過感受烏鴉的形象,，學(xué)生對(duì)烏鴉有了更加深入的了解，學(xué)習(xí)難度就降低了,。

在識(shí)記瓶的時(shí)候,，出示實(shí)物瓶子，孩子們看到了這個(gè)字的物化形象,，聯(lián)系生活實(shí)際,，加上口訣記憶瓶：瓶瓶瓶，瓦片一層層,，并在一起就念瓶,。又裝牛奶又裝水，烏鴉口渴喝一瓶,。孩子們對(duì)這個(gè)字的掌握就簡(jiǎn)單多了,。在識(shí)記辦字的時(shí)候，師生做兩手?jǐn)傞_狀,，形象生動(dòng)的感受了辦字,，在教師的范寫，學(xué)生的書空,、描紅,，優(yōu)秀作品的展示中，孩子們對(duì)這個(gè)字有了學(xué)習(xí)興趣,，識(shí)記了這個(gè)字寶寶,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十三

一,、導(dǎo)入新課：

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”,，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,。

二、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字：

1,、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，注意詞兒連讀,。

2、生字都認(rèn)識(shí)了嗎,？小組長(zhǎng)檢查生字詞,。

出示去拼音的生字，指名分小組讀,。

3,、出示生詞，指名分小組讀,。

4,、分節(jié)指讀課文，正音,。

設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍,，其義自見?！睂W(xué)生能正確,、流利地朗讀課文是理解課文的基礎(chǔ)。通過小組學(xué)習(xí),、帶拼音讀,、去拼音讀、指名讀的形式,，由字到詞再到段，逐層深入,，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，使學(xué)生初步讀熟了課文，了解了課文的大概內(nèi)容,。

三,、精讀課文：

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1,、出示：一只烏鴉口渴了,，找水喝,。

指名填空。

“到處找”是怎樣找,？指名表演,。

指導(dǎo)朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢,？

出處 m.sevw.cn

把這種著急的心情讀出來(lái),。指讀、齊讀,。

出示：它看見一個(gè)瓶子,，里面有半瓶水，可是,，瓶口小,，烏鴉喝不著。怎么辦呢,？

指答并說(shuō)出理由,。

這個(gè)句子應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？為什么,？指讀,。

1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法,，它想呀想呀,，好不容易想出了一個(gè)辦法。文中有一個(gè)詞告訴我們辦法來(lái)得很不容易,，哪個(gè)詞呢,？（終于）。

出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子,，終于想出辦法來(lái)了,。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里,。瓶子里的水漸漸升高了,，烏鴉就喝著水了。

指答,。

指導(dǎo)朗讀第一句,。自讀，指讀,。

2,、什么辦法？用橫線畫出來(lái)指答。

這個(gè)辦法真的可行嗎,？分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn),。

指名匯報(bào)。

“漸漸”還可以怎么說(shuō),？怎么讀這個(gè)詞,？

設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,，也讓學(xué)生感受到烏鴉堅(jiān)持不懈的精神,。

3、讀第二段,，你覺得哪些詞要特別注意,？

指讀，并說(shuō)說(shuō)為什么,。

分男女生讀齊讀,。

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的理解來(lái)讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么這樣讀,，其實(shí)是對(duì)文本的進(jìn)一步理解。

4,、你覺得這是一只什么樣的烏鴉,？用一句話來(lái)夸夸它。

老師也很喜歡這只烏鴉,，還為它寫了一首詩(shī),。

出示：烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法,，

石子—個(gè)—個(gè)放,，困難再大也不怕。

5,、小結(jié)：希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣,，遇到問題能仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考,。

四,、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫,。

1,、出示：渴喝。

這兩個(gè)字都在我們的課文中出現(xiàn)了,，動(dòng)動(dòng)腦筋，能想個(gè)辦法區(qū)分它們嗎,？

（順口溜：人困高墻內(nèi),，太陽(yáng)當(dāng)頭照,，有水喝不著，嘴巴渴極了,。）,。

2、口頭組詞,。

3,、指導(dǎo)書寫。

4,、學(xué)生描紅,，練寫。

設(shè)計(jì)意圖：利用形近字的辨析,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解偏旁與字義間的關(guān)系,。用順口溜記憶字形，既能增加趣味性,、形象性,，引起學(xué)生記憶的興趣，又簡(jiǎn)潔明白地理解了“渴”字,，使學(xué)生記得更牢,。

課后。

作業(yè),。

1,、熟讀課文。

2,、抄寫生字組詞,。

板書。

設(shè)計(jì),。

找水喝,。

喝不著。

想辦法,。

喝著水了,。

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,，想辦法喝到小瓶子里的水的故事,。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔,，適合兒童朗讀和講述,。這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),，更算不上難點(diǎn),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字,、朗讀,。結(jié)合本課的實(shí)際情況，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。2,、會(huì)讀本課的生字，并能正確,、美觀地書寫“渴”,。

3、理解課文內(nèi)容,，懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法,。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用了“自讀,、組長(zhǎng)檢查帶拼音的字詞,、去拼音分小組讀”的方式，由易到難,，加深學(xué)生對(duì)生字的印象,。由于“喝”字不是生字，所以原本準(zhǔn)備在后面教學(xué)“渴”的字形時(shí)對(duì)兩個(gè)字進(jìn)行區(qū)分的,，但在檢查讀音時(shí),，有學(xué)生出現(xiàn)了誤讀，因此,，我因勢(shì)利導(dǎo),，請(qǐng)學(xué)生幫助他區(qū)分這兩個(gè)字，學(xué)生積極性很高,，主動(dòng)地思考兩字的區(qū)別,，效果較好。

低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓孩子們?cè)谡b讀中感受閱讀的樂趣,。創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活情景,，能很好地幫助他們理解。把學(xué)習(xí)帶到生活中去,，會(huì)讓孩子們有更真切的體會(huì)和感悟,。因此,，在學(xué)文的環(huán)節(jié)，我盡量減少課堂上的問題,，用“填一填”,、“找一找”、“做一做”來(lái)代替一個(gè)一個(gè)繁瑣的問題,，提高課堂設(shè)問的有效性和針對(duì)性，少問多讀,，以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn),，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理,。

在第一段的教學(xué)中,，我首先出示了一個(gè)填空：“一只烏鴉口渴了，找水喝,?！弊寣W(xué)生填一填，再通過表演理解“到處”這個(gè)詞的意思,，體會(huì)烏鴉的著急,。然后出示3個(gè)大小不同、裝水不同的瓶子,，讓學(xué)生找一找哪個(gè)是烏鴉看見的,。學(xué)生如果讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”,，找出正確的瓶子,。課堂上，由于有一個(gè)小口瓶中的水略多了些,，超過了一半,，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，結(jié)果找錯(cuò)了,，學(xué)生的注意力也被轉(zhuǎn)移到了瓶子里水的多少上來(lái),，這時(shí)我告訴學(xué)生答案在課文里，讓學(xué)生再讀讀課文,，學(xué)生才注意到了“瓶口小”這個(gè)詞,，找出了正確地瓶子。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供了自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，收到了較好的教學(xué)效果,。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，我發(fā)揮了小班化的優(yōu)勢(shì),，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過程,。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實(shí)驗(yàn),、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣,，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn),。在教學(xué)中,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化,，激發(fā)孩子參與活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力,。創(chuàng)設(shè)平等,、合諧、民主的課堂氣氛,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化,、個(gè)性化。在體會(huì)烏鴉口渴了找不到水時(shí)的著急,，看見水時(shí)的喜悅,，喝不到水時(shí)的失望，想辦法時(shí)的焦急,，喝到水的開心時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情，然后讓學(xué)生讀一讀,，把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來(lái),，讀時(shí),，我不強(qiáng)調(diào)一樣的讀法，只要能讀出自己的感情即可,，體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀,。

教學(xué)的課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，在這節(jié)課上,，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1,、準(zhǔn)備不夠細(xì)致，ppt中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，小口瓶中水灌多了些,；2、為了趕時(shí)間,，一些環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生充分展示。如表演“到處找”,，沒有讓學(xué)生上臺(tái)表演,，在座位上雖然表演了，但不夠明顯,，一些學(xué)生根本沒注意到,；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏鴉的心情時(shí)，常點(diǎn)到為止,，老師說(shuō)得多了些,。這些都是我需不斷努力改進(jìn)的。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十四

在昨天的語(yǔ)文教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)中,，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張雪華老師提出“學(xué)科吧課件的價(jià)值引導(dǎo)趨向含糊”,，在講到對(duì)學(xué)生的獨(dú)特感悟放任自流“時(shí)，她舉到了《烏鴉喝水》這個(gè)例子,，這是一篇經(jīng)典的童話故事,，給人深刻的啟迪，她說(shuō)一些教師忽視了教材要給孩子們的是學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋,，而不是讓孩子們像鉆牛角尖一樣的為烏鴉想一些不合實(shí)際的喝到水的方法,。想想自己曾經(jīng)對(duì)于這方面的理解也進(jìn)入了這個(gè)誤區(qū)，聽了張老師的講座,，真讓我受益匪淺,。

今天，我面對(duì)這篇課文,，我對(duì)它有了重新的認(rèn)識(shí),，我知道我應(yīng)該怎樣為孩子們引導(dǎo)。

在和小朋友一起感受了烏鴉的悲喜感情后,，最后我問：“小朋友們,，你們喜歡這只烏鴉嗎,？”“喜歡！”孩子們異口同聲地喊到,。我還記得在剛開始上課時(shí),，我讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)烏鴉的了解時(shí)，有同學(xué)說(shuō)烏鴉全身烏黑,，真惡心,，而現(xiàn)在卻都變了，但是變得真好,，我想,。于是我就問那位同學(xué)：“你不是很討厭烏鴉，現(xiàn)在為什么喜歡他了,？”他高興地說(shuō)：“我覺得這只烏鴉太聰明了,，所以我再也不討厭它了?！笔前?，這是孩子們發(fā)自肺腑的贊嘆，他們的純潔,、他們的天真都來(lái)自于對(duì)生活的`感性認(rèn)識(shí),，烏鴉真幸運(yùn)，又有了一個(gè)忠實(shí)的擁護(hù)者,，我感嘆著,。

還有一位同學(xué)說(shuō)：“烏鴉太聰明了，如果是我的話,，那該多好?。　笔前?，這也是孩子們發(fā)自內(nèi)心的想法,，他們多么盼望自己也能像烏鴉那么聰明，這樣同學(xué)們就會(huì)對(duì)他另眼相看了,，爸爸媽媽就會(huì)更喜歡自己了,，這是多么讓人激動(dòng)的事啊,！“其實(shí),，你也很聰明，你瞧,，你講得多好?。　蔽椅⑿χf(shuō),。孩子笑了,，滿意地坐了下去,。抓住這一時(shí)機(jī)，說(shuō)：“小朋友們,，那么聰明的烏鴉,，你們很喜歡它。老師覺得你們也很聰明,，因此老師也很喜歡你們,。

那你能幫烏鴉想出另外的辦法嗎？”孩子們一聽,，有的抓耳撓腮,，有的低著頭沉思著，有的卻和同桌討論了起來(lái),，過了一會(huì)兒,，我讓孩子們停下來(lái)，但是孩子們卻沒人舉手,，我納悶了：孩子們真的一點(diǎn)都想不出來(lái)嗎,？問題出在哪兒了？是不是應(yīng)該提醒他們一下呢,？于是我引導(dǎo)孩子們：“小朋友們，你們瞧,，烏鴉看到石子就想出辦法來(lái)了,，那你看到了什么？”孩子們一下子領(lǐng)會(huì)了,，紛紛舉手說(shuō)：“我知道了,，我知道了?！币煌瑢W(xué)說(shuō)：“烏鴉可以用嘴啄斷一根草,，用草舀一點(diǎn)來(lái)喝?！蔽衣犃苏f(shuō)：“真聰明,，你很會(huì)觀察哦?！庇钟幸晃煌瑢W(xué)說(shuō)：“烏鴉可以去找一個(gè)破碗來(lái),，輕輕地把瓶子倒過來(lái)，倒到碗里,，再喝,。”我高興地說(shuō)：“真有你的,，太會(huì)想象了,?！?/p>

我們的孩子沒有說(shuō)用吸管，他們只是根據(jù)烏鴉的實(shí)際情況來(lái)說(shuō),，這是一種好的現(xiàn)象,，不管孩子們想了什么辦法，只要不脫離生活實(shí)際,，就盡量讓孩子們想,，放飛他們想象的翅膀。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十五

烏鴉喝水,，這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單,，但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問題,。從一開始內(nèi)容的選擇,，到后來(lái)目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整,，可以說(shuō)是一個(gè)不斷突破,、不斷蛻變的過程。

首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)這個(gè)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的第一步,，體積,、空間、容積等知識(shí)點(diǎn)很多,，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解,，所以各種操作活動(dòng)貫穿始終，孩子或借助個(gè)別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察,、感知,、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。

其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排,，試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測(cè)量不同物體的體積,，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律,，但是這樣一來(lái)誤差比較大,，因?yàn)楣麅龊惺菆A性的、板栗,、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的,，加大了測(cè)量的難度，所以重新調(diào)整思路,，將烏鴉喝水這一游戲前置,，由烏鴉喝水這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比,、扔一扔的過程中,，建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗(yàn)，并借助水這個(gè)載體,，有效地減小了操作的誤差,，最后再通過給烏鴉送禮物這個(gè)游戲，將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到過去中,，實(shí)現(xiàn)由觀察,、到操作、到運(yùn)用這樣一個(gè)逐漸深入逐步遞進(jìn)的過程,。

再次是科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織,，因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密，所以教師的語(yǔ)言必須非常的精煉與簡(jiǎn)潔,，但是試教下來(lái),，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有很大的差別，我的指令發(fā)不精確,，所以孩子不能正確的去操作,，后來(lái)仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話，結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn),，盡量讓語(yǔ)言通俗,、簡(jiǎn)練、明確,，就像之后的操作活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)與突出了最快之后，孩子理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了,。

可以說(shuō)教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊,，活動(dòng)雖然還有很多遺憾的地方,，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗(yàn)的,，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!

烏鴉是又黑又丑的鳥,，然而，課文中卻給烏鴉以贊美,，如,，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”，“暮鴉棲未定”,，《烏鴉喝水》教學(xué)反思,。這是為什么呢?因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。我們?cè)谡劦綖貘f反哺的故事，對(duì)烏鴉懂得孝敬“老人”這一點(diǎn),，深感敬佩,。在本課《烏鴉喝水》中，我們又以認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面,。

在課文的學(xué)習(xí)中,，先請(qǐng)小朋友整體感悟整個(gè)故事，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么?也知道了什么?接著出示一副圖——烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,，可是瓶子里的水不多,，喝不著，怎么辦?為了解決困難,，先出示句子——一一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方,，真不容易,，該怎么讀呢?請(qǐng)學(xué)生大聲地讀句子。學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作,、表情,，邊飛邊讀。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高,，只是活動(dòng)中只感覺了烏鴉飛到東來(lái),，飛到西，沒有把“找”這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生明白烏鴉找到水,，是那么的不容易。烏鴉終于找到了一瓶水,。這時(shí)的烏鴉心情怎樣?你能感覺到嗎?問學(xué)生該怎么讀?學(xué)生都說(shuō)應(yīng)讀出高興的語(yǔ)氣,，那我們就以高興的心情讀第二句?？墒?，烏鴉喝不著，知道為什么嗎?烏鴉的心情又怎樣?你從哪兒知道的?找出句子畫畫,，找出句子,，讀讀第3、4句,，把烏鴉失望,、著急的心情讀出來(lái)。學(xué)生通過讀,，感覺到烏鴉找水的艱辛,，同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受，見到水時(shí)的驚喜,，而喝不到水的失望的整個(gè)過程,，在學(xué)完這段時(shí)，讓學(xué)生再次通過讀來(lái)體會(huì)烏鴉的心情,。,。

這時(shí)，隨機(jī)一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎?”讓學(xué)生通過合理想象,，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動(dòng),。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,，讓學(xué)生有不斷探索,、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中,，“我?guī)退哑孔有边^來(lái),，讓它能喝著水;我請(qǐng)它到我們家喝茶水”?！拔?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子,，讓它把水倒在杯子里?！薄拔夷靡粋€(gè)電鉆,，鉆個(gè)洞，不就行了,?！笨梢姾椭C的探究氛圍正在形成，這些,，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境,。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng),、提高。

在一塊大石頭附近有一個(gè)瓶子,，瓶子里有一些水,。

烏鴉想了想，然后飛走了,。過了一會(huì)兒,，他叼著一塊小石子回來(lái)了。他把頭伸到瓶子口上，然后把石子扔到瓶子里,。

瓶子里的水漲到了瓶頸,，他終于喝到了水，他非常開心,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十六

《烏鴉喝水》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解并不難，教師可以將更多的時(shí)間來(lái)開闊學(xué)生的閱讀視野,，開拓學(xué)生的思維,。

低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)中都非常注重識(shí)字的教學(xué),。在第一課時(shí)利用各種識(shí)字的方法來(lái)讓學(xué)生開展自主識(shí)字,，如：比一比，編故事,，創(chuàng)情景等,，讓學(xué)生在趣味的情景中學(xué)習(xí)生字。將生字放進(jìn)句子,，在具體的語(yǔ)境中再次記憶生字,，通過填空的方式加深對(duì)字意的理解。在第二課時(shí)安排了一個(gè)聽寫的環(huán)節(jié),，目的既是讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ)同時(shí)加強(qiáng)書寫的練習(xí),。

在全篇文章的分析過程中，老師讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，將自己看成是一只小烏鴉,，如果跟烏鴉一樣遇到同樣的事情，你的心情會(huì)怎樣,？如一開始設(shè)計(jì)一個(gè)問題：如果你沒有找到水喝,，你心里會(huì)怎樣？又如：當(dāng)你想到辦法喝著水了,，你心情又怎樣呢,？由始至終讓學(xué)生有感同身受的感覺，從字里行間去體會(huì)烏鴉當(dāng)時(shí)的著急,、失望,、開心的心情，對(duì)學(xué)生的朗讀也起到一定的提示作用,。

“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了,?！倍潭痰膬删湓拰?duì)于大人來(lái)說(shuō)理解起來(lái)一點(diǎn)難度都沒有，但對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)不是一件容易的事,。“一個(gè)一個(gè)”“漸漸升高”,，學(xué)生缺乏形象思維，難以想象情境,。老師就相應(yīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓一個(gè)學(xué)生將小石子一顆一顆地放進(jìn)一個(gè)裝有半瓶水的瓶子里，其他學(xué)生認(rèn)真觀察,，然后告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么,？認(rèn)真看且動(dòng)腦筋的學(xué)生發(fā)現(xiàn)水是慢慢升高的。通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形象地觀察了水位的變化過程,，清楚烏鴉喝著水的原因所在,，解決了本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

在文中烏鴉通過開動(dòng)腦筋解決了喝不著水的難題,，那如果旁邊只有大石頭或者幾顆小石子,，烏鴉能喝著水嗎？這問題一拋出學(xué)生議論紛紛,，有的說(shuō)可以,，有的說(shuō)不可以。說(shuō)可以的同學(xué)認(rèn)為烏鴉可以直接放大石頭或小石子進(jìn)去,，這部分同學(xué)顯然還沒有真正了解瓶子的大小,，烏鴉的力氣，水上升的條件等等,，所以一直堅(jiān)持自己的意見,。此外，我還問同學(xué),，如果旁邊沒有小石子你能不能想出不同的辦法讓烏鴉喝到水,？有的說(shuō)用稻草的桿來(lái)吸水，有的說(shuō)用吸管,，有的說(shuō)用爛了的瓷片,、有的說(shuō)放小樹枝、稻草之類的東西,。

學(xué)生的答案如何的五花八門,，有的甚至很可笑，不管怎樣都是孩子們能開動(dòng)腦筋去認(rèn)真進(jìn)行思考所得,。我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，就應(yīng)該師生雙方相互平等，在對(duì)話中相互尊重,、相互學(xué)習(xí),。耐心聆聽孩子的表述，對(duì)學(xué)生大膽的探索精神作出贊許,。在此教學(xué)的意義大于尋找烏鴉喝水的好辦法上,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的，一是擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量,，二是想讓學(xué)生明白遇到不同的問題要根據(jù)實(shí)際情況采取不同的辦法,，將學(xué)生的思維向更多元化的方向發(fā)展。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十七

這是一篇略讀課文,，我打算一課時(shí)完成,，可是卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多,，另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問題,，略讀課文主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受,，在這一過程中,，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說(shuō)的那句話,，“生活也是這樣,，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試”,。當(dāng)學(xué)生找出之后,，讀過理解后就可以了，因?yàn)楹芏嗟母形蚴切枰ㄟ^課文的兩個(gè)故事的理解來(lái)獲得的,，而這兒教師提問太多,，放不下。

另外很多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問題,，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí),，教師問得太仔細(xì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過來(lái),，造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了,，學(xué)生也沒有了真正的'思考空間，哪來(lái)個(gè)性體驗(yàn),。課的失敗,，讓我知道，很多時(shí)候,，我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手,，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西,。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,，不僅在課堂,，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了,。

本課是選學(xué)課文,，課前讓孩子們聯(lián)系《詞語(yǔ)手冊(cè)》和其他工具書去預(yù)習(xí)，理解重點(diǎn)字詞,，找出文中自己印象特別深的語(yǔ)句,，并聯(lián)系生活中的事例談?wù)剬?duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，并說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì),，從中感悟作者的人生態(tài)度,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十八

烏鴉喝水，故事很簡(jiǎn)單,，但轉(zhuǎn)而變成科學(xué)活動(dòng)之后,，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇,，到后來(lái)的制定,，再到環(huán)節(jié)的，可以說(shuō)是,、蛻變的過程,。

是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的步，體積,、空間,、容積等知識(shí)點(diǎn)，但適合中班幼兒的最初的感知和形象的理解,，操作活動(dòng)貫穿,，孩子或借助操作的或合作地讓孩子觀察、感知,、理解物體體積與所占空間之間的'關(guān)系,。

是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測(cè)量不同物體的體積,，然后制作記錄表,，總結(jié)規(guī)律，一來(lái)誤差比,，果凍盒是圓性的,、板栗、冬棗之類的食物的形狀不規(guī)則的,，加大了測(cè)量的難度,，重新思路，將烏鴉喝水游戲前置,，由烏鴉喝水引發(fā)孩子們的興趣,，在看一看,、比一比、扔一扔的過程中,，建構(gòu)和整合已經(jīng)驗(yàn),，并借助水載體，地減小了操作的誤差,，最后再給烏鴉送禮物游戲，將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到中,，由觀察,、到操作、到運(yùn)用逐漸遞進(jìn)的過程,。

是科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織,，科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密，教師的語(yǔ)言非常的精煉與簡(jiǎn)潔,，試教下來(lái),，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有的差別，我的指令發(fā)不精確,，孩子的去操作,，后來(lái)仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話，中班孩子的年齡特點(diǎn),，盡量讓語(yǔ)言通俗,、簡(jiǎn)練、,，就像之后的操作活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)與了最快之后，孩子理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了,。

可以說(shuō)教案在的修正,，思路也在地在開闊，活動(dòng)還有遺憾的地方,，取與舍之間東西都了提升,，這是孩子能體驗(yàn)的，更是執(zhí)教者的我所收獲的!

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十九

本課主要講了一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到,，它動(dòng)腦筋想出了一個(gè)好辦法,，把小石子放進(jìn)瓶子里，瓶里的水漸漸升高了,，烏鴉就喝著水了,。

【設(shè)計(jì)理念】,。

采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣,，同時(shí)教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),，及時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的,、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神,。

1.認(rèn)識(shí)“烏,、處、怎”等十二個(gè)生字,，會(huì)寫“升,、辦、可,、里,、多”五個(gè)字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3.培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：朗讀課文。難點(diǎn)：從句子中體會(huì)烏鴉的好辦法,。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí),。

第一課時(shí)。

一,、激趣導(dǎo)入,，質(zhì)疑。

1.（出示玩具“烏鴉”,。）看,，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥呢？（板書：烏鴉,。）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞,？認(rèn)讀“烏鴉”一詞。

3.讀了課題,，你有什么問題想問問烏鴉嗎,？

二、初讀感知。

1.自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，不會(huì)讀的字想辦法解決。

2.聽課文錄音帶或老師范讀,，邊聽邊標(biāo)出生字詞,。

3.借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn),。

4.小組合作讀，要求讀的時(shí)候做到不加字,、不漏字,。讀后互評(píng)：他們讀得怎么樣？

5.自由讀課文,，標(biāo)出課文一共有多少自然段。

7.用自己喜歡的方式再讀課文,，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事,？

8.識(shí)記生字，你是怎樣記住這些字的,？

三,、總結(jié)課文。

這節(jié)課你有什么收獲,？你還有什么不明白的問題要提出來(lái),？

第二課時(shí)。

一,、復(fù)習(xí)引入,。

課文主要寫了一件什么事？

二,、讀中感悟,。

1.自由讀課文，要求讀得正確,、流利,，讀出語(yǔ)氣。

3.檢查點(diǎn)撥,。

（1）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水,？

理解“到處”——表演、體會(huì)（會(huì)怎么想,、怎么說(shuō)）——指導(dǎo)朗讀第一句,。

（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段,。

（3）做實(shí)驗(yàn),，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時(shí)理解“漸漸”等詞語(yǔ),。

（4）指導(dǎo)朗讀,，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語(yǔ)，體會(huì)烏鴉喝到水時(shí)的心情,。

4.拓展思維,。

（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高,？

（2）瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢？

三,、回歸整體,，總結(jié)全文。

1.有感情地自由朗讀課文,。（也可開展各種形式的朗讀比賽,，促進(jìn)朗讀水平的提高。）,。

2.總結(jié)全文,。誰(shuí)能用自己的話把課文的故事簡(jiǎn)要說(shuō)出來(lái)？

3.你喜歡這只烏鴉嗎,？用一句話夸夸它,。

四、指導(dǎo)背誦,。

五,、表演課本劇。

六,、鞏固生字詞,。

1.認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣,，要生動(dòng)活潑,，能充分吸引學(xué)生的注意力。）,。

2.選卡片填空,。

七、指導(dǎo)書寫,。

先讓學(xué)生觀察“升,、辦,、可、里,、多”這幾個(gè)字的筆順和在田字格中的位置,，再示范，最后讓學(xué)生練習(xí)寫,。

板書設(shè)計(jì)?????????18?烏?鴉喝水,。

1.本節(jié)課為了幫助學(xué)生了解烏鴉喝水的全過程，課堂上通過做實(shí)驗(yàn)的方法,，讓學(xué)生悟出烏鴉是怎么喝著水的,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，還指導(dǎo)學(xué)生理解“一顆一顆”“漸漸”“許多”等詞,。

2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。以“如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦,？”或“如果你是烏鴉，你有什么好辦法,？”這樣一個(gè)問題來(lái)討論,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇二十

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事,，通俗易懂，以"喝水"為線索,，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,，說(shuō)明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié),，分兩課時(shí)完成,。我上了第一課時(shí)，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1,、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)"烏、鴉"等九個(gè)生字,。會(huì)寫"辦,、法"兩個(gè)字。2、過程和方法:通過正確,、流利地朗讀,，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文,。3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：懂得遇事要開動(dòng)腦筋,，利用現(xiàn)有的條件解決問題。我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際操作中,，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：1,、步驟清晰。(讀準(zhǔn)字音——記字形——結(jié)合課文——理解字義——習(xí)字寫字),。2,、課堂上滲透識(shí)字方法(做動(dòng)作，加一加,、減一減,，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。),。3,、注意主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力，用已有的方法識(shí)字,。(自己說(shuō)記字方法,、組詞、說(shuō)句子),。

在讀準(zhǔn)生字讀音的.過程中,，我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ嫵錾郑约航柚匆糇x準(zhǔn)字音,，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽,，再開小火車認(rèn)讀。這樣,，通過自主學(xué)習(xí)——小組合作——全班交流,，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。