瑜伽讓人們不僅能夠鍛煉身體，還能平靜心靈。要注重總結(jié)的邏輯性，讓讀者在閱讀過程中能夠清晰地理解和把握論述的條理。以下是一些經(jīng)典范文,，希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁┮恍┬碌乃悸泛头椒ā?/p>
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇一
在我小的時(shí)候就有《烏鴉喝水》這一課，孩子們也非常熟悉了，但對孩子們來說只是這個(gè)故事聽的比較多,，為了讓孩子們清楚地弄清烏鴉喝水的過程，我就讓學(xué)生分小組合作完成小實(shí)驗(yàn)：在礦泉水瓶里裝少許水,，往里面加小石子,，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因,。因?yàn)楸菊n是要求背誦的,，為了讓孩子們把課文內(nèi)容記得更深刻，還讓他們邊背誦邊做動作,。如：讓每個(gè)同學(xué)扮一只小烏鴉,，先對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來,，練習(xí)邊做動作邊背誦課文,。比如，“一只烏鴉口渴了”：表現(xiàn)出非常想喝水的表情,?！暗教幷宜取保罕憩F(xiàn)邊飛邊找的動作。孩子們當(dāng)時(shí)就是學(xué)的很有趣,，記得很牢,。
通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事，是為了啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動腦筋,，積極想辦法,，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我采用的'是編故事的辦法,，在瓶子旁邊沒瓶子,，那該怎么辦？比一比誰想的辦法多,，誰想的辦法好,。學(xué)生們有很多奇奇怪怪的,，連大人們都想不出來的辦法：如把瓶子推倒喝水。插個(gè)吸管喝水,。請小伙伴幫忙,。
課后我還讓孩子們回家把故事說給爸爸媽媽聽，他們也完成的很好的,。
我在課上是嘗試著這樣做的,，收到的反饋比較好，收獲也比較到,，我們在上課時(shí)可以讓孩子的全身感官都動起來,，這樣的課文才上的有趣。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇二
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典,、搞笑的童話故事,，通俗易懂，以“喝水”為線索,，采用簡潔生動的語言,，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,，說明任何事情只要開動腦筋想辦法,，就能克服困難。課文語言簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié),，分兩課時(shí)完成,。我上了第一課時(shí)，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識和潛力：認(rèn)識“烏,、鴉”等九個(gè)生字,。會寫“辦、法”兩個(gè)字,。2,、過程和方法:透過正確、流利地朗讀,，探究式地學(xué)習(xí),，理解課文。3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得遇事要開動腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題,。我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際操作中,，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：1、步驟清晰,。
（讀準(zhǔn)字音――記字形――結(jié)合課文――理解字義――習(xí)字寫字）,。
2、課堂上滲透識字方法（做動作,，加一加,、減一減，加減混合等許多方法來解決生字,。）,。
3、注意主動識字的愿望和潛力,，用已有的方法識字,。
（自己說記字方法、組詞,、說句子）,。
在讀準(zhǔn)生字讀音的過程中，我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ嫵錾?，自己借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽，再開小火車認(rèn)讀,。這樣,，透過自主學(xué)習(xí)――小組合作――全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇三
導(dǎo)入課文時(shí)說看聰明的烏鴉怎樣喝到瓶子里的水,，這時(shí)有同學(xué)舉手說他背過課文了。因?yàn)樯弦黄n文要求背誦,，并且挨個(gè)檢查了,，這一篇也要求背誦，所以有些人就早開始行動了,。
那就改變一下,，先不認(rèn)讀生字了，直接讀課文吧,。課文讀得很順利,，故事情節(jié)也很快就清楚了。好在我早有準(zhǔn)備,，從網(wǎng)上找的三個(gè)課件該出場了,。第一個(gè)比較全,，有動畫加課文朗讀、字詞,、練習(xí)等,，第二個(gè)是演示烏鴉喝到水的過程，第三個(gè)是假如瓶子的旁邊沒有石子怎么辦,。
看完前兩個(gè)動畫后讓同學(xué)們思考討論：瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦？討論的氣氛很熱烈,，有的在討論的過程中就迫不及待地舉手了,。
1、先在地上挖個(gè)洞,，把水倒進(jìn)洞里后再喝,。
2、從別的地方找小石子來放到瓶子里,。
3,、把瓶子的口打碎（但不能讓水流出來）再喝。
有一部分同學(xué)沒有認(rèn)同第一種辦法,，我同意這種方法,，但分析說一是會滲到土里一部分水，再就是會把水弄臟,。第二種辦法幾乎都同意,。有一部分同學(xué)都想到了第三種方法，還想出了打碎瓶口的好幾種辦法,。
接著演示第三個(gè)動畫,，是烏鴉從別的地方銜來許多小石子，一顆一顆地放進(jìn)瓶子里,，但還喝不到水,，最后它叼來一根吸管放到瓶子里痛快地喝起水來。
這些動畫確實(shí)能調(diào)動學(xué)生的積極性,，我并沒有多講什么,，但我想他們一定理解了烏鴉喝水的方法，甚至還想出了別的辦法,。
愿我們的學(xué)生能象烏鴉一樣，不管遇到怎樣的瓶子,，都能想辦法喝到里面的水,。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇四
集體備課時(shí)，大家選擇了《烏鴉喝水》作為匯報(bào)課的內(nèi)容,，因?yàn)檫@篇課文篇幅短小,，故事性強(qiáng),，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于課堂把握,。但當(dāng)聽完實(shí)驗(yàn)老師的課之后,，大家都開始茫然，這課咋講??？咋這樣的路子呢？怎么隨文識字呢,？這樣教學(xué)識字能扎實(shí)嗎,？課文理解透了嗎？朗讀練到位了嗎?帶著許多的不解與疑問,，我們按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了閱讀教學(xué),，在自己教學(xué)完之后，又聽了同年組老師的課,，對《烏鴉喝水》或者說對我們的語文課堂有太多的反思,。
太多的疑問，讓我感慨,。如果讓我重新來講這篇課文,，我會把開始復(fù)習(xí)生字那部分內(nèi)容落得更扎實(shí)，面向全體,，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會張嘴,，發(fā)現(xiàn)問題，隨即解決,！
第一段的講解很成功,，我會保留。成功的原因是學(xué)生朗讀得很到位,，我引導(dǎo)得也深入,，學(xué)生抓住了“到處”進(jìn)行理解，朗讀得很有感情,！教學(xué)時(shí),，我好像沒用“到處”說話，如果重新教學(xué),，一定特別注意,。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，每一句話應(yīng)該讀出不同的語氣,，比如第一句應(yīng)該讀出烏鴉高興的語氣，第二句話讀出烏鴉失落的語氣,，第三句話讀出烏鴉的問話,。要一句一句的讀,，自由讀，個(gè)人讀,，教師示范朗讀,，小組讀，再整體讀,，讀通讀透,，讀出感情。而不是為了教學(xué)環(huán)節(jié)走過程,。
在教學(xué)第三自然段的時(shí)候,，不用講的那么深，只要把烏鴉看見瓶子旁邊的小石子的心情讀出來就可以了,。在教學(xué)第四自然段的時(shí)候,，我們每位教學(xué)的老師都做了實(shí)驗(yàn)。我覺得還是很有必要的,，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該保留,，因?yàn)檫@樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，也許能讓學(xué)生從此愛上科學(xué),、迷上科學(xué),，走向科學(xué)研究之路。
本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在遇到困難時(shí),，能積極想辦法克服困難。課末,，我還以“如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn),，滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo),。
總之，通過這次匯報(bào)課,，我感覺自己需要學(xué)習(xí)的,，需要改進(jìn)的地方特別多，我會努力讓自己成為課堂的組織者,、引導(dǎo)者,，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺！
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇五
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動,，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會,，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的'教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，學(xué)生處于被動接受狀態(tài),。
為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，4人小組合作動手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“哦,，水真的升高了！”興奮之情溢于言表,。這時(shí),，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。
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由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀讀課文,、做做實(shí)驗(yàn)、說說實(shí)驗(yàn)的過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇六
這篇課文屬于經(jīng)典課文。在我的記憶中,，上小學(xué)一年級的時(shí)候就學(xué)過,。當(dāng)時(shí)，更多的是根據(jù)老師的要求,，不停地讀,，最后背下來。從此,，這個(gè)故事就一直保持在腦海中,。
今天，聽了一節(jié)在新課標(biāo)理念指引下的《烏鴉喝水》,，總的感覺：是一堂精彩的,，有語文氣息，體現(xiàn)低段年級的語文課,。整堂課,，老師就是在為孩子們創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中指導(dǎo)學(xué)生識字，讀文,。很好的完成了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。
本堂課亮點(diǎn)頗多，給低段的教學(xué)提供了很多學(xué)習(xí)的例子?，F(xiàn)選擇識字的環(huán)節(jié)加以分析：
一,、帶拼音認(rèn)讀生字。
1,、學(xué)生自讀一遍,。
2、全班交流,，難讀的生字的讀音,，以引起大家的注意。
3,、齊讀一遍,。
二、去拼音認(rèn)讀,。
1,、生自己認(rèn)讀。
2,、交流：不認(rèn)識或難讀的生字,。教師加以整理，概括,。
3,、交流難讀的生字的識記方法。（小組合作）,。
4,、生交流。（這個(gè)過程中,，教師巧妙地向?qū)W生傳授了除過傳統(tǒng)的識字方法,，新增加的識字方法。比如：猜字謎的方法,，某些字的演變過程,。其目的就是讓學(xué)生感受中國漢字的魅力，以激發(fā)學(xué)生對中國漢字的興趣）,。
三,、生字放在新的語境中加以鞏固，訓(xùn)練。比如：烏,?？梢苑旁凇盀踉啤鹾凇碑?dāng)中認(rèn)讀,。
四,、有關(guān)生字的練習(xí)。（教師選擇學(xué)生容易認(rèn)錯的生字,，放在設(shè)計(jì)的小練習(xí)中進(jìn)行練習(xí)。
評析：這個(gè)識字的環(huán)節(jié)有以下值得借鑒的地方：
1,、識字的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次性,。我們好多老師的識字教學(xué)，沒有章法,，想怎么教就怎么教,。這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)提供的很好的學(xué)習(xí)例子。正是因?yàn)橛辛私虒W(xué)的層次,，所以整個(gè)識字的教學(xué)扎實(shí),、有效。老師不是在做樣子,，而是實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生的識字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
2、識字的環(huán)節(jié)中有新的識字方法的滲透,。比如：猜字謎,、編故事、介紹生字的演變等等,。則就符合新課標(biāo)中的要求,。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣的識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，以提高識字的教學(xué)效率,。
3,、在新的語境中鞏固生字。好多老師一交流完識字的方法,，就進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。學(xué)生究竟認(rèn)住了沒有，老師心里沒底,。所以,，建議低段的老師應(yīng)該在此增加在新語境中認(rèn)字的環(huán)節(jié)，這樣,，學(xué)生就有了鞏固的環(huán)節(jié),，從而使識字的環(huán)節(jié)趨于完整。
如果低段的教師都能認(rèn)真地按照識字教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)真扎實(shí)的進(jìn)行那么，我們的識字就會有所進(jìn)步,，學(xué)生的錯別字就會減少,。
識字的環(huán)節(jié)如下：
一、帶拼音認(rèn)讀生字（以詞語的形式出現(xiàn)）1,、生自讀,、2、交流難讀的生字的讀音,，3,、抽查讀、4,、齊讀,。
二、去拼音認(rèn)讀,。1,、生自讀2、抽查讀,、3,、齊讀。
三,、單個(gè)生字打亂順序認(rèn)讀,。比賽讀。
四,、交流識字的方法,。有側(cè)重的指導(dǎo)難記的生字的識字方法。巧妙地傳遞新的識字方法,。
五,、新語境中鞏固識字。
扎實(shí)的訓(xùn)練,，有機(jī)的練習(xí),，有效的鞏固，就會達(dá)到預(yù)期的目的,。不妨一試,！
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇七
《烏鴉喝水》是部編教材一年級下冊的一篇課文課程，這是一篇生動有趣的文章,，內(nèi)容淺顯易懂,，孩子們在學(xué)前初期已經(jīng)聽過該文本，理解起來并不是很難,。
第一課時(shí)的教學(xué)因?yàn)樘幱谡n本的最后一個(gè)單元,，孩子們對于許多常見的識字方法掌握得較為透徹,，所以圍繞生字環(huán)節(jié)，我完全放手給孩子,，讓孩子們自己交流識字的方法,，課堂效果很好，孩子們在交流中獲得思想的碰撞,，收獲了同學(xué)們許多新奇的想法,。第二環(huán)節(jié)的朗讀課文，第一遍初讀,，讀通句子,，讀準(zhǔn)字音，把難讀的地方圈畫出來一起交流,，圍繞難讀的句子,，師生共同探討，孩子共同學(xué)習(xí),；第二遍讀，讀好問句,；第三遍讀找出圍繞“水”有哪些詞語,，畫出來。孩子們很快找到,，讓孩子們練習(xí)了在課文中尋找答案,，同時(shí)根據(jù)“沒水喝——找水喝——喝著水”幾個(gè)關(guān)鍵詞，對課文有了一定的了解,。
1,、“到處”的理解，我和孩子們一起探討,，都到了哪些地方,，說明烏鴉非常的口渴；
2,、烏鴉看到什么想到什么辦法了,？
3、這是一只什么樣的烏鴉,。三個(gè)主要問題,，第一個(gè)是對于詞語的理解，第二三,，讓同學(xué)們先自主思考,，從文中畫出關(guān)鍵詞語，一起交流學(xué)習(xí),。
整節(jié)課下來思路清晰,，課堂主問題的提出有助于孩子們對于文本的理解,，特別是訓(xùn)練了孩子們尋找關(guān)鍵信息的能力，本節(jié)課的放很是到位,，關(guān)于生字的交流,，關(guān)于問題的探討,。但是細(xì)細(xì)想來,，存在一些問題：
1、課堂時(shí)間分配不均勻,，把重點(diǎn)放在了文本的理解與朗讀,，給生字學(xué)習(xí)留出的時(shí)間不是很多,，第二課時(shí)講完只留下了五分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)了一個(gè)生字，時(shí)間分配需要再做調(diào)整,。
2,、學(xué)困生關(guān)注較少，課堂上能回答出來的還是善于動腦,，善于思考的好學(xué)生,，學(xué)困生關(guān)注不是很到位，特別是講解可能只是一筆帶過,，反復(fù)的體味略顯欠缺,。
3、學(xué)生的話語體系仍需繼續(xù)完善,。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇八
片段一,。
生：(讀)一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。
師：(出示烏鴉頭飾)誰來表演這只到處找水喝的烏鴉?
生：(戴頭飾,，做小鳥飛動作。),。
片段二,。
師：還有哪些同學(xué)也喜歡讀這句話?我們一起來讀一讀。(教師隨機(jī)出示幻燈片),。
師：你說得太有道理了,，看來你是我的小老師。來,，你給大家示范瀆一讀,。(生瀆)。
師：同學(xué)們,，這位同學(xué)讀得怎么樣?讀得有重有輕,，有快有慢，這就叫有感情地讀,。
生2：我覺得“漸漸”要讀得慢一點(diǎn),，因?yàn)樗貌豢臁?/p>
師：看來你瀆懂了“漸漸”—詞的意思,，你能結(jié)合動作表演朗讀嗎?
生3：我覺得“烏鴉就喝著水了”要讀出高興的語氣。
生：(用不同的方式朗讀：找朋友讀,，小組合作讀,，個(gè)人表演讀等。),。
師：有哪位學(xué)生自告奮勇到臺前來讀一讀??(生比賽朗讀),。
師：(出示教具：瓶子、小石子)誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看?
生：(演示實(shí)驗(yàn),，另一學(xué)生配合解說,。)。
反思：
問題二：“教教材”還是“用教材”
片段一,。
師：同學(xué)們,。學(xué)了這篇課文，你們覺得這是只怎樣的烏鴉?
生：我覺得烏鴉很聰明,，很會想辦法,。
師：你也很聰明，概括得很好??(板書：聰明),。
生：烏鴉碰到困難不放棄,，值得我們學(xué)習(xí)。
師：是啊,。烏鴉知難而上,，肯動腦筋(板書：肯動腦筋),。
生：我覺得烏鴉很了起,，很有智慧。
師：同學(xué)們,，如果瓶子旁邊沒有小石子還能用什么辦法喝到水呢?
生：用嘴啄破瓶子,，再喝水。
生：小翅膀抱起瓶子來喝,。
生：把瓶子踢倒再喝,。
生：用吸管插進(jìn)去再喝。
生：請大象和小動物來幫忙,。
片段二,。
生：烏鴉，你是—只聰明的小鳥,，我要向你學(xué)習(xí),。
生：烏鴉，你很了不起,，能想出這么好的辦法來喝水,。
生：烏鴉,，我要給你發(fā)一朵小紅花，然后給你打上一百分,。
師：看來同學(xué)們是喜歡上這只烏鴉了,。老師也寫了一首兒歌來贊美它。
(生拍手朗讀兒歌),。
[附題二]請你課外閱讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事,，下次舉行讀書匯報(bào)會時(shí)匯報(bào)。
[附題三]當(dāng)瓶子里的水少于一半時(shí),，放石辦的辦法還能喝到水嗎,？請你動手試一試。
反思：
片段二,，教師就贊美烏鴉這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“編兒歌,、唱兒歌”等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自編自唱不僅加深了對文本的感受,，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來,，實(shí)現(xiàn)了知識、能力,、情感的重新建構(gòu),。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對文本的超越,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，新穎獨(dú)特有個(gè)性，大膽開放有創(chuàng)新,。通過實(shí)驗(yàn)操作,，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度分析事理的能力，培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑,、敢于實(shí)踐的科學(xué)求真精神,。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇九
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂”,。
我在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí),，學(xué)生對這一課特別是烏鴉能想辦法最感興趣，在本課教學(xué)中,，我力爭做到角色把握到位,，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對于孩子們的朗讀一定要重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練,，讓學(xué)生悟情朗讀,、感悟創(chuàng)新,。從朗讀中，從對課文重點(diǎn)字詞的挖掘中,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維,。
如區(qū)別“渴”和“喝”；設(shè)計(jì)問題：“烏鴉喝不著水,，想到什么辦法了呢,？”，讓學(xué)生發(fā)散思維：如果你是那只小烏鴉,，你會想什么辦法喝水呢,？在板書“烏”時(shí)，告訴學(xué)生這是一只小鳥輕輕地蒙上了眼睛就變成了烏字,，學(xué)生對這種識字方法特別感興趣,，很快就記住了這個(gè)字。在教學(xué)中學(xué)習(xí)方式多樣,。讓學(xué)生在讀一讀課文,，說一說自己的見解、想一想其中的小道理,。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
當(dāng)然，上這一節(jié)課也有很多需要改進(jìn)的地方,，對于如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有待進(jìn)一步探索；互動很重要,，要加強(qiáng)師生互動,，但對如何引導(dǎo)學(xué)生的互動，也是我今后將要努力的方向,。
文檔為doc格式,。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十
本課主要講了一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到,，它動腦筋想出了一個(gè)好辦法,，把小石子放進(jìn)瓶子里，瓶里的水漸漸升高了,，烏鴉就喝著水了,。
【設(shè)計(jì)理念】。
采取多種手段,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，同時(shí)教師進(jìn)行積極的評價(jià),，及時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的,、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,，鼓勵學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神,。
1.認(rèn)識“烏,、處、怎”等十二個(gè)生字,，會寫“升,、辦、可,、里,、多”五個(gè)字。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。
3.培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：朗讀課文。難點(diǎn)：從句子中體會烏鴉的好辦法,。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí),。
第一課時(shí)。
一,、激趣導(dǎo)入,，質(zhì)疑。
1.（出示玩具“烏鴉”,。）看,，誰認(rèn)識這只鳥呢？（板書：烏鴉,。）誰認(rèn)識這個(gè)詞,？認(rèn)讀“烏鴉”一詞。
3.讀了課題,，你有什么問題想問問烏鴉嗎,？
二、初讀感知,。
1.自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，不會讀的字想辦法解決。
2.聽課文錄音帶或老師范讀,，邊聽邊標(biāo)出生字詞,。
3.借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞,，看誰讀得準(zhǔn),。
4.小組合作讀，要求讀的時(shí)候做到不加字,、不漏字,。讀后互評：他們讀得怎么樣？
5.自由讀課文,，標(biāo)出課文一共有多少自然段,。
7.用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事,？
8.識記生字,，你是怎樣記住這些字的？
三,、總結(jié)課文,。
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來,？
第二課時(shí),。
一、復(fù)習(xí)引入,。
課文主要寫了一件什么事,？
二、讀中感悟,。
1.自由讀課文,，要求讀得正確、流利,，讀出語氣,。
3.檢查點(diǎn)撥。
（1）從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉特別想喝水,？
理解“到處”——表演,、體會（會怎么想、怎么說）——指導(dǎo)朗讀第一句,。
（2）聯(lián)系上下文,，理解“喝不到水”的原因,。指導(dǎo)朗讀第二自然段,。
（3）做實(shí)驗(yàn)，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,，同時(shí)理解“漸漸”等詞語,。
（4）指導(dǎo)朗讀,，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時(shí)的心情,。
4.拓展思維,。
（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高,？
（2）瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢？
三,、回歸整體,，總結(jié)全文。
1.有感情地自由朗讀課文,。（也可開展各種形式的朗讀比賽,，促進(jìn)朗讀水平的提高。）,。
2.總結(jié)全文,。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？
3.你喜歡這只烏鴉嗎,？用一句話夸夸它,。
四、指導(dǎo)背誦,。
五,、表演課本劇。
六,、鞏固生字詞,。
1.認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣,，要生動活潑,，能充分吸引學(xué)生的注意力。）,。
2.選卡片填空,。
七、指導(dǎo)書寫,。
先讓學(xué)生觀察“升,、辦、可,、里,、多”這幾個(gè)字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學(xué)生練習(xí)寫,。
板書設(shè)計(jì)?????????18?烏?鴉喝水,。
1.本節(jié)課為了幫助學(xué)生了解烏鴉喝水的全過程，課堂上通過做實(shí)驗(yàn)的方法,，讓學(xué)生悟出烏鴉是怎么喝著水的,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性,，還指導(dǎo)學(xué)生理解“一顆一顆”“漸漸”“許多”等詞,。
2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。以“如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦,？”或“如果你是烏鴉，你有什么好辦法,？”這樣一個(gè)問題來討論,。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十一
在昨天的語文教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張雪華老師提出“學(xué)科吧課件的價(jià)值引導(dǎo)趨向含糊”,，在講到對學(xué)生的獨(dú)特感悟放任自流“時(shí),，她舉到了《烏鴉喝水》這個(gè)例子，這是一篇經(jīng)典的童話故事,，給人深刻的啟迪,，她說一些教師忽視了教材要給孩子們的是學(xué)會動腦筋，而不是讓孩子們像鉆牛角尖一樣的為烏鴉想一些不合實(shí)際的喝到水的方法,。想想自己曾經(jīng)對于這方面的理解也進(jìn)入了這個(gè)誤區(qū),，聽了張老師的講座，真讓我受益匪淺,。
今天,，我面對這篇課文，我對它有了重新的認(rèn)識,，我知道我應(yīng)該怎樣為孩子們引導(dǎo),。
在和小朋友一起感受了烏鴉的悲喜感情后，最后我問：“小朋友們,，你們喜歡這只烏鴉嗎,？”“喜歡！”孩子們異口同聲地喊到,。我還記得在剛開始上課時(shí),，我讓孩子們說一說自己對烏鴉的了解時(shí)，有同學(xué)說烏鴉全身烏黑,，真惡心,，而現(xiàn)在卻都變了,，但是變得真好，我想,。于是我就問那位同學(xué)：“你不是很討厭烏鴉,，現(xiàn)在為什么喜歡他了,？”他高興地說：“我覺得這只烏鴉太聰明了,，所以我再也不討厭它了?！笔前?，這是孩子們發(fā)自肺腑的贊嘆，他們的純潔,、他們的天真都來自于對生活的`感性認(rèn)識,，烏鴉真幸運(yùn)，又有了一個(gè)忠實(shí)的擁護(hù)者,，我感嘆著,。
還有一位同學(xué)說：“烏鴉太聰明了，如果是我的話,，那該多好?。 笔前?，這也是孩子們發(fā)自內(nèi)心的想法,，他們多么盼望自己也能像烏鴉那么聰明，這樣同學(xué)們就會對他另眼相看了,，爸爸媽媽就會更喜歡自己了,，這是多么讓人激動的事啊,！“其實(shí),，你也很聰明，你瞧,，你講得多好?。 蔽椅⑿χf,。孩子笑了,，滿意地坐了下去。抓住這一時(shí)機(jī),，說：“小朋友們,，那么聰明的烏鴉，你們很喜歡它,。老師覺得你們也很聰明,，因此老師也很喜歡你們,。
那你能幫烏鴉想出另外的辦法嗎？”孩子們一聽,，有的抓耳撓腮,，有的低著頭沉思著，有的卻和同桌討論了起來,，過了一會兒,，我讓孩子們停下來，但是孩子們卻沒人舉手,，我納悶了：孩子們真的一點(diǎn)都想不出來嗎,？問題出在哪兒了？是不是應(yīng)該提醒他們一下呢,？于是我引導(dǎo)孩子們：“小朋友們,，你們瞧，烏鴉看到石子就想出辦法來了,，那你看到了什么,？”孩子們一下子領(lǐng)會了，紛紛舉手說：“我知道了,，我知道了,。”一同學(xué)說：“烏鴉可以用嘴啄斷一根草,，用草舀一點(diǎn)來喝,。”我聽了說：“真聰明,，你很會觀察哦,。”又有一位同學(xué)說：“烏鴉可以去找一個(gè)破碗來,，輕輕地把瓶子倒過來,，倒到碗里，再喝,?！蔽腋吲d地說：“真有你的，太會想象了,?！?/p>
我們的孩子沒有說用吸管，他們只是根據(jù)烏鴉的實(shí)際情況來說,，這是一種好的現(xiàn)象,，不管孩子們想了什么辦法，只要不脫離生活實(shí)際,，就盡量讓孩子們想,，放飛他們想象的翅膀,。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十二
童話《烏鴉喝水》是一篇古老的故事，出自《伊索寓言》,，深得孩子們的喜愛,。不管是省版教材還是部標(biāo)板教材，不管教材如何改,，低年級語文都有它的身影,，可見它的魅力之大，只要進(jìn)過學(xué)校,，就知道這個(gè)故事,。本學(xué)期在教完這篇課文以后,，孩子們領(lǐng)悟到烏鴉的聰明才智,，對遇事想辦法解決問題的思維方式給予了肯定，表示要做一個(gè)遇事動腦筋,，會解決問題的孩子,，于是引導(dǎo)他們思考：面對這只口渴的烏鴉，你有什么更好的,、更省力的辦法可以告訴它嗎,？孩子們想了很多辦法如把瓶子扳倒、讓瓶子傾斜,，最后想到了可以用吸管喝水,，更省力、便捷,，大家討論的很熱烈,。在拓展活動中，給他們講了《烏鴉喝水》的'續(xù)集,，在面對一口井的時(shí)候,，還用這個(gè)辦法是不行的，知道了老辦法不能解決新問題,，遇事要學(xué)會變通,；又介紹了烏鴉反哺，在故事中知道烏鴉很孝順,，孩子們被感染,，情不自禁的唱起了：路邊開滿野菊花……孩子幼小的心靈多么單純、可愛,，需要我們用心去呵護(hù),。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十三
1、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，多種方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。
在教學(xué)過程中,，我考慮到低年級的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力，喜歡動畫片,，所以在課堂上,，設(shè)計(jì)了猜謎語，把需要識記的字做成卡片,，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子,，孩子們聯(lián)系生活和電視上積累的經(jīng)驗(yàn)，在視覺上的有了親切感,，并且引導(dǎo)孩子們上黑板前來表演,，在具體情境的展示中，,，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。
2、“以人為本,，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍,。
傳承新課標(biāo)的靈魂---以學(xué)生為本，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些生字，采用什么識記方法,，都是尊重孩子的實(shí)際需求的,，而且識記生字時(shí)，始終立足課文之中,，字不離詞,，詞不離句，句不離文,，隨文識字,，聯(lián)系生活實(shí)際降低學(xué)習(xí)難度，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。比如：在確定識記哪些生字的時(shí)候,，引導(dǎo)孩子們讀課文，自己圈畫出喜歡的生字詞,，只有孩子們喜歡了,，才有學(xué)習(xí)的興趣。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上,，在教師范讀和孩子反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,，選出重點(diǎn)掌握的生字，加以指導(dǎo),。在課堂上真正關(guān)注孩子的實(shí)際情況,，減輕了學(xué)習(xí)量,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，力求營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍,。
3,、師生對話，多種方法識字,。
教學(xué)是師生的互動,，在互動中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，通過師生對話,，溝通和交流。在對話里,，關(guān)注孩子們的實(shí)際情況,，給予更多的鼓勵和獎勵，給予掌聲和生字卡片,，增強(qiáng)孩子的自信心和求知欲,，多種方式識字,，力求適合每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)口味和學(xué)習(xí)風(fēng)格,。比如：通過猜謎語的方式，初步認(rèn)識烏鴉,，再結(jié)合烏鴉的圖片加深印象,，比較烏-鳥對比識記烏鴉，在學(xué)習(xí)課文中,，通過感受烏鴉的形象,，學(xué)生對烏鴉有了更加深入的了解，學(xué)習(xí)難度就降低了,。
在識記瓶的時(shí)候,，出示實(shí)物瓶子，孩子們看到了這個(gè)字的物化形象,，聯(lián)系生活實(shí)際,，加上口訣記憶瓶：瓶瓶瓶，瓦片一層層,，并在一起就念瓶,。又裝牛奶又裝水，烏鴉口渴喝一瓶,。孩子們對這個(gè)字的掌握就簡單多了,。在識記辦字的時(shí)候，師生做兩手?jǐn)傞_狀,，形象生動的感受了辦字,，在教師的范寫,，學(xué)生的書空、描紅,，優(yōu)秀作品的展示中,，孩子們對這個(gè)字有了學(xué)習(xí)興趣，識記了這個(gè)字寶寶,。
