總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。增強(qiáng)邏輯和論證的能力。下面是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇一

導(dǎo)入課文時(shí)說看聰明的烏鴉怎樣喝到瓶子里的水，這時(shí)有同學(xué)舉手說他背過課文了,。因?yàn)樯弦黄n文要求背誦,，并且挨個(gè)檢查了，這一篇也要求背誦,，所以有些人就早開始行動(dòng)了,。

那就改變一下，先不認(rèn)讀生字了,，直接讀課文吧,。課文讀得很順利，故事情節(jié)也很快就清楚了,。好在我早有準(zhǔn)備,，從網(wǎng)上找的三個(gè)課件該出場了。第一個(gè)比較全,，有動(dòng)畫加課文朗讀,、字詞、練習(xí)等,，第二個(gè)是演示烏鴉喝到水的過程,，第三個(gè)是假如瓶子的旁邊沒有石子怎么辦。

看完前兩個(gè)動(dòng)畫后讓同學(xué)們思考討論：瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦,？討論的氣氛很熱烈，有的在討論的過程中就迫不及待地舉手了,。

1,、先在地上挖個(gè)洞,，把水倒進(jìn)洞里后再喝。

2,、從別的地方找小石子來放到瓶子里,。

3、把瓶子的口打碎（但不能讓水流出來）再喝,。

有一部分同學(xué)沒有認(rèn)同第一種辦法,，我同意這種方法，但分析說一是會(huì)滲到土里一部分水,，再就是會(huì)把水弄臟,。第二種辦法幾乎都同意。有一部分同學(xué)都想到了第三種方法,，還想出了打碎瓶口的好幾種辦法,。

接著演示第三個(gè)動(dòng)畫，是烏鴉從別的地方銜來許多小石子,，一顆一顆地放進(jìn)瓶子里,，但還喝不到水，最后它叼來一根吸管放到瓶子里痛快地喝起水來,。

這些動(dòng)畫確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我并沒有多講什么，但我想他們一定理解了烏鴉喝水的方法,，甚至還想出了別的辦法,。

愿我們的學(xué)生能象烏鴉一樣，不管遇到怎樣的瓶子,，都能想辦法喝到里面的水,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇二

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、搞笑的童話故事,，通俗易懂,，以“喝水”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言,，描繪出烏鴉機(jī)靈,、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,，就能克服困難,。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，文中插圖形象鮮艷,。

本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。我上了第一課時(shí),，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識和潛力：認(rèn)識“烏,、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“辦,、法”兩個(gè)字,。2、過程和方法:透過正確,、流利地朗讀,，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文,。3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：懂得遇事要開動(dòng)腦筋,，利用現(xiàn)有的條件解決問題。我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際操作中,，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：1,、步驟清晰。

（讀準(zhǔn)字音――記字形――結(jié)合課文――理解字義――習(xí)字寫字）,。

2,、課堂上滲透識字方法（做動(dòng)作，加一加,、減一減,，加減混合等許多方法來解決生字。）,。

3,、注意主動(dòng)識字的愿望和潛力，用已有的方法識字,。

（自己說記字方法,、組詞、說句子）,。

在讀準(zhǔn)生字讀音的過程中,，我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ嫵錾郑约航柚匆糇x準(zhǔn)字音,，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽,，再開小火車認(rèn)讀。這樣，透過自主學(xué)習(xí)――小組合作――全班交流,，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇三

烏鴉是又黑又丑的鳥，然而,，課文中卻給烏鴉以贊美,，如，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”,，“暮鴉棲未定”,。這是為什么呢？因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方,。我們在談到烏鴉反哺的故事,，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點(diǎn)，深感敬佩,。在本課《烏鴉喝水》中,，我們又以認(rèn)識它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。

在課文的學(xué)習(xí)中,，先請小朋友整體感悟整個(gè)故事,，請學(xué)生說說你看到了什么？也明白了什么,？之后出示一副圖——烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,，但是瓶子里的水不多，喝不著,，怎樣辦,？為了解決困難，先出示句子——一一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。引烏鴉找了這么多地方，真不容易,，該怎樣讀呢,？請學(xué)生大聲地讀句子。

學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作,、表情,，邊飛邊讀。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高,，只是活動(dòng)中只感覺了烏鴉飛到東來,，飛到西，沒有把“找”這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處,，這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生明白烏鴉找到水,，是那么的不容易。烏鴉最后找到了一瓶水,。這時(shí)的烏鴉情緒怎樣？你能感覺到嗎,？問學(xué)生該怎樣讀,？學(xué)生都說應(yīng)讀出高興的語氣,，那我們就以高興的情緒讀第二句。但是,，烏鴉喝不著，明白為什么嗎,？烏鴉的情緒又怎樣,？你從哪兒明白的,？找出句子畫畫，找出句子，讀讀第3,、4句,，把烏鴉失望,、著急的情緒讀出來。學(xué)生透過讀,，感覺到烏鴉找水的艱辛，同時(shí)學(xué)生在表演,、觀看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受,，見到水時(shí)的驚喜,，而喝不到水的失望的整個(gè)過程,。在學(xué)完這段時(shí)，讓學(xué)生再次透過讀來體會(huì)烏鴉的情緒。,。

新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程務(wù)必關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。”

這時(shí),，隨機(jī)一句“你能幫忙烏鴉想想辦法嗎,？”讓學(xué)生透過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識,，發(fā)表獨(dú)立見解,，促進(jìn)了雙向互動(dòng)。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,，始終給學(xué)生以層層推進(jìn),、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索,、追求真知之動(dòng)力,。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，“我?guī)退哑孔有边^來,，讓它能喝著水,；我請它到我們家喝茶水”?！拔?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子,，讓它把水倒在杯子里?！薄拔夷靡粋€(gè)電鉆,，鉆個(gè)洞，不就行了,?！笨梢姾椭C的探究氛圍正在構(gòu)成，這些,，必將促使學(xué)生在探究的過程中構(gòu)成樂學(xué)的良好心境,。從而有助于自我探究潛力的鍛煉、培養(yǎng),、提高,。

在學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了,！“興奮之情溢于言表,。透過合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年級學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性,，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn),、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇四

這篇課文屬于經(jīng)典課文,。在我的記憶中,，上小學(xué)一年級的時(shí)候就學(xué)過。當(dāng)時(shí),，更多的是根據(jù)老師的要求,，不停地讀，最后背下來,。從此,，這個(gè)故事就一直保持在腦海中。

今天,，聽了一節(jié)在新課標(biāo)理念指引下的《烏鴉喝水》,，總的感覺：是一堂精彩的，有語文氣息,，體現(xiàn)低段年級的語文課,。整堂課，老師就是在為孩子們創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中指導(dǎo)學(xué)生識字,，讀文。很好的完成了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。

本堂課亮點(diǎn)頗多,，給低段的教學(xué)提供了很多學(xué)習(xí)的例子。現(xiàn)選擇識字的環(huán)節(jié)加以分析：

一,、帶拼音認(rèn)讀生字,。

1、學(xué)生自讀一遍,。

2,、全班交流，難讀的生字的讀音,，以引起大家的注意,。

3、齊讀一遍。

二,、去拼音認(rèn)讀,。

1、生自己認(rèn)讀,。

2,、交流：不認(rèn)識或難讀的生字。教師加以整理,，概括,。

3、交流難讀的生字的識記方法,。（小組合作）,。

4、生交流,。（這個(gè)過程中,，教師巧妙地向?qū)W生傳授了除過傳統(tǒng)的識字方法，新增加的識字方法,。比如：猜字謎的方法,，某些字的演變過程。其目的就是讓學(xué)生感受中國漢字的魅力,，以激發(fā)學(xué)生對中國漢字的興趣）,。

三、生字放在新的語境中加以鞏固,，訓(xùn)練,。比如：烏?？梢苑旁凇盀踉?、烏黑”當(dāng)中認(rèn)讀。

四,、有關(guān)生字的練習(xí),。（教師選擇學(xué)生容易認(rèn)錯(cuò)的生字，放在設(shè)計(jì)的小練習(xí)中進(jìn)行練習(xí),。

評析：這個(gè)識字的環(huán)節(jié)有以下值得借鑒的地方：

1,、識字的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次性。我們好多老師的識字教學(xué),，沒有章法,，想怎么教就怎么教。這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)提供的很好的學(xué)習(xí)例子,。正是因?yàn)橛辛私虒W(xué)的層次,，所以整個(gè)識字的教學(xué)扎實(shí),、有效,。老師不是在做樣子,，而是實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生的識字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、識字的環(huán)節(jié)中有新的識字方法的滲透,。比如：猜字謎、編故事,、介紹生字的演變等等,。則就符合新課標(biāo)中的要求。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣的識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,，以提高識字的教學(xué)效率,。

3、在新的語境中鞏固生字,。好多老師一交流完識字的方法,，就進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生究竟認(rèn)住了沒有,，老師心里沒底,。所以，建議低段的老師應(yīng)該在此增加在新語境中認(rèn)字的環(huán)節(jié),，這樣,，學(xué)生就有了鞏固的環(huán)節(jié)，從而使識字的環(huán)節(jié)趨于完整,。

如果低段的教師都能認(rèn)真地按照識字教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)真扎實(shí)的進(jìn)行那么,，我們的識字就會(huì)有所進(jìn)步，學(xué)生的錯(cuò)別字就會(huì)減少,。

識字的環(huán)節(jié)如下：

一,、帶拼音認(rèn)讀生字（以詞語的形式出現(xiàn)）1、生自讀,、2,、交流難讀的生字的讀音，3,、抽查讀,、4、齊讀,。

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二,、去拼音認(rèn)讀。1,、生自讀2,、抽查讀,、3、齊讀,。

三,、單個(gè)生字打亂順序認(rèn)讀。比賽讀,。

四,、交流識字的方法。有側(cè)重的指導(dǎo)難記的生字的識字方法,。巧妙地傳遞新的識字方法,。

五、新語境中鞏固識字,。

扎實(shí)的訓(xùn)練,，有機(jī)的練習(xí)，有效的鞏固,，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的,。不妨一試！

烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇五

這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：

在學(xué)生自主,、合作,、探究的'學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝到水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了！”興奮之情溢于言表,。通過合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn),、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在遇到困難時(shí),，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過設(shè)置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”,，學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法,，讓學(xué)生在不知不覺中,，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊(yùn)含的道理,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇六

在我小的時(shí)候就有《烏鴉喝水》這一課,，孩子們也非常熟悉了，但對孩子們來說只是這個(gè)故事聽的比較多,，為了讓孩子們清楚地弄清烏鴉喝水的過程,，我就讓學(xué)生分小組合作完成小實(shí)驗(yàn)：在礦泉水瓶里裝少許水,，往里面加小石子,，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因,。因?yàn)楸菊n是要求背誦的,，為了讓孩子們把課文內(nèi)容記得更深刻，還讓他們邊背誦邊做動(dòng)作,。如：讓每個(gè)同學(xué)扮一只小烏鴉,，先對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來,，練習(xí)邊做動(dòng)作邊背誦課文,。比如，“一只烏鴉口渴了”：表現(xiàn)出非常想喝水的表情,?！暗教幷宜取保罕憩F(xiàn)邊飛邊找的動(dòng)作。孩子們當(dāng)時(shí)就是學(xué)的很有趣,，記得很牢,。

通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事，是為了啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋,，積極想辦法,，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我采用的'是編故事的辦法,，在瓶子旁邊沒瓶子,，那該怎么辦？比一比誰想的辦法多,，誰想的辦法好,。學(xué)生們有很多奇奇怪怪的，連大人們都想不出來的辦法：如把瓶子推倒喝水,。插個(gè)吸管喝水,。請小伙伴幫忙。

課后我還讓孩子們回家把故事說給爸爸媽媽聽,，他們也完成的很好的,。

我在課上是嘗試著這樣做的,，收到的反饋比較好，收獲也比較到,，我們在上課時(shí)可以讓孩子的全身感官都動(dòng)起來,，這樣的課文才上的有趣。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇七

集體備課時(shí),，大家選擇了《烏鴉喝水》作為匯報(bào)課的內(nèi)容,，因?yàn)檫@篇課文篇幅短小，故事性強(qiáng),，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，易于課堂把握。但當(dāng)聽完實(shí)驗(yàn)老師的課之后,，大家都開始茫然,，這課咋講啊,？咋這樣的路子呢,？怎么隨文識字呢？這樣教學(xué)識字能扎實(shí)嗎,？課文理解透了嗎,？朗讀練到位了嗎?帶著許多的不解與疑問，我們按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了閱讀教學(xué),，在自己教學(xué)完之后,，又聽了同年組老師的課，對《烏鴉喝水》或者說對我們的語文課堂有太多的反思,。

太多的疑問,，讓我感慨。如果讓我重新來講這篇課文,，我會(huì)把開始復(fù)習(xí)生字那部分內(nèi)容落得更扎實(shí),，面向全體，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)張嘴,，發(fā)現(xiàn)問題,，隨即解決！

第一段的講解很成功,，我會(huì)保留,。成功的原因是學(xué)生朗讀得很到位，我引導(dǎo)得也深入,，學(xué)生抓住了“到處”進(jìn)行理解,，朗讀得很有感情！教學(xué)時(shí),，我好像沒用“到處”說話,，如果重新教學(xué),，一定特別注意。

在教學(xué)第二自然段時(shí),，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，每一句話應(yīng)該讀出不同的語氣，比如第一句應(yīng)該讀出烏鴉高興的語氣,，第二句話讀出烏鴉失落的語氣,，第三句話讀出烏鴉的問話。要一句一句的讀,，自由讀,，個(gè)人讀，教師示范朗讀,，小組讀,，再整體讀,，讀通讀透,，讀出感情。而不是為了教學(xué)環(huán)節(jié)走過程,。

在教學(xué)第三自然段的時(shí)候,，不用講的那么深，只要把烏鴉看見瓶子旁邊的小石子的心情讀出來就可以了,。在教學(xué)第四自然段的時(shí)候,，我們每位教學(xué)的老師都做了實(shí)驗(yàn)。我覺得還是很有必要的,，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該保留,，因?yàn)檫@樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，也許能讓學(xué)生從此愛上科學(xué),、迷上科學(xué),，走向科學(xué)研究之路。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在遇到困難時(shí),，能積極想辦法克服困難。課末,，我還以“如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn),，滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

總之，通過這次匯報(bào)課,，我感覺自己需要學(xué)習(xí)的,，需要改進(jìn)的地方特別多,，我會(huì)努力讓自己成為課堂的組織者、引導(dǎo)者,，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺,！

烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇八

說實(shí)話這節(jié)課我的設(shè)計(jì)和今天我上的這堂課有很大差異，因?yàn)槲冶敬蛩阌脕硗瓿蛇@節(jié)課,，重點(diǎn)與圖文結(jié)合,，更能吸引孩子的注意力，課堂節(jié)奏應(yīng)該更快,，容量更大,，更高效一些?？墒巧险n時(shí)沒有電,，完全不能用，這就打亂了我的原有思路,，所以臨時(shí)決定一支粉筆,，一本說，一張嘴來完成了,。

我對我班的學(xué)生還是很有信心的,，因?yàn)橹耙灿屑议L進(jìn)課堂，情況挺好,，所以沒怎么在意,，可是今天有家長有老師，顯然學(xué)生的狀態(tài)沒有之前好,，很多學(xué)生畏手畏腳的,，不敢發(fā)言，生怕出錯(cuò),。再加上沒有了學(xué)生注意力不夠集中,，就出現(xiàn)了課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的現(xiàn)象。

對于教學(xué)這塊,，我今天準(zhǔn)備的就是嘗試課,，為什么這么說。

一,、課前預(yù)習(xí)這是第一次在我的課堂上實(shí)踐,。

二、自然段這個(gè)概念學(xué)生也是剛剛接觸,。

三,、生字板塊的處理。放在平時(shí)，像這一課的知識我需要兩節(jié)課來完成,，今天我是壓縮到了一節(jié)課完成的,。我這樣安排是想自己做個(gè)嘗試看看低年級的孩子們到底會(huì)不會(huì)預(yù)習(xí)，能預(yù)習(xí)到什么程度,，另外就是課堂上盡量多的滲透一些關(guān)于課文理解的知識,。

總之這節(jié)課我是打算拿出來和其他老師探討的，我希望我的課能得到大家的指導(dǎo),。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇九

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,，所謂“萬事開頭難”，富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。透過橋梁，師生的心拉近了,。在教學(xué)中,，我采用了謎語激趣導(dǎo)入，如此激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對媽媽的孝敬。

聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”的兒歌,，也便使孩子在簡單的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴,。又透過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌、熱情地與人打招呼,。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生帶給了自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果,。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，學(xué)生處于被動(dòng)理解狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“呦,，水真的升高了！”興奮之情溢于言表,。

這時(shí),，講解是剩余的，透過合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性,，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問題和不足：

第一、鞏固生字的形式,、時(shí)間太少,，以至生字掌握不扎實(shí)；而給生字找朋友的時(shí)間又太多,，浪費(fèi)了時(shí)間,，導(dǎo)致最后的拓展沒能完成。

第二,、學(xué)生的朗讀不多,，形式太少。

第三,、在指導(dǎo)學(xué)生描紅,，習(xí)字的指導(dǎo)中，還不夠嚴(yán)格,，因?yàn)榈啄昙壍膶懽纸虒W(xué)必須要嚴(yán)格把關(guān),，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確,，工整,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇十

這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法，積極地去克服困難的道理,。而這些道理更是我們的這群特殊學(xué)生在將來生活中,，人生道路上要去體驗(yàn)和面對的。在教學(xué)過程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會(huì)這個(gè)道理,。

教學(xué)中,，課文“烏鴉是怎樣想辦法喝著水”的這個(gè)問題中，我還是運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)中通常用的教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，這是因?yàn)槲矣X得我們的學(xué)生智力相對較低,，應(yīng)先吸收的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以這時(shí)我們的學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),，但這也是認(rèn)識的階段,，也是在從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)過程。有了這個(gè)過程,，就可以讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)中嘗試探索對于他們來說是新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，對此我設(shè)計(jì)了一個(gè)和課文相似的實(shí)驗(yàn)：講臺桌上放一個(gè)里面裝有少量水,，瓶口又小的瓶子，旁邊還放一些小石子,。然后請了班上一位有腦的學(xué)生上來扮演烏鴉,，其他同學(xué)在講臺桌四周圍著?？粗@位腦癱的同學(xué)很吃力的將小石子抓起,，盡管有時(shí)可以同時(shí)抓兩個(gè)，但還是要一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去,，因?yàn)槠靠诤苄?。后來，水終于升高了,，同學(xué)們興奮之情溢于言表,，結(jié)合課文內(nèi)容也悟出在困難面前要積極想辦法勇于克服。我覺得這樣既運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)又結(jié)合了現(xiàn)代的學(xué)生自主教學(xué)的方法,。

就在這時(shí)候,，我喝了口水，發(fā)現(xiàn)我的保溫杯的水還不到一半,，我就問學(xué)生了，假如老師現(xiàn)在不能用手拿起保溫杯來喝水,，那要怎樣才能喝到水呢,？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)這樣的問題讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識,，發(fā)表獨(dú)立見解,，促進(jìn)雙向互動(dòng)。教師也就成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,。呀,！別看我們學(xué)生是特殊孩子，他們的回答也很有創(chuàng)意：張世賢說：

“把冰塊放進(jìn)去”

林新發(fā)說：

“放一根吸管吸起來”

吳嘉偉說：

“直接倒水進(jìn)去”

想想也是，老師又不是烏鴉吳嘉偉這也是對的呀,。當(dāng)然還有同學(xué)說放小石子,，但就不能喝了這可不怎么好，后來又改為糖果了,。

我覺得我們的孩子們也有很豐富的想象力,，我也越來越喜歡這群可愛的孩子了。在教學(xué)中我一直不斷在創(chuàng)新,，在尋找更適合我們的教學(xué)方法,。它不一定要棄傳統(tǒng)，也不一定要吸全新,，而是看我們學(xué)生的接受能力,，是否可行。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇十一

教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟"烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了"這一系列變化過程,。同時(shí),，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理,。因此,，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的,。

識字對于一年級來說是最重要的教學(xué),，識字?jǐn)?shù)量多，難度大,，要使學(xué)生學(xué)得快,，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式,，讓孩子們在輕松,、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。孩子們一旦掌握了這些方法,，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí),，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供了自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，收到了較好的'教學(xué)效果。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過程。

當(dāng)然,，在這一節(jié)課的教學(xué)中,，我還存在許多不足之處：

1、指導(dǎo)朗讀不到位,；

2,、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行,，此乃一大失誤,，聽、說,、讀,、寫沒能落實(shí)到位。在本節(jié)課中,，自己雖然滲透了一些新的課程觀念,，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí),，好好提高自己的教學(xué)能力,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇十二

片段一。

生：(讀)一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。

師：(出示烏鴉頭飾)誰來表演這只到處找水喝的烏鴉?

生：(戴頭飾，做小鳥飛動(dòng)作,。)。

片段二,。

師：還有哪些同學(xué)也喜歡讀這句話?我們一起來讀一讀,。(教師隨機(jī)出示幻燈片),。

師：你說得太有道理了，看來你是我的小老師,。來,，你給大家示范瀆一讀。(生瀆),。

師：同學(xué)們,，這位同學(xué)讀得怎么樣?讀得有重有輕，有快有慢,，這就叫有感情地讀,。

生2：我覺得“漸漸”要讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗貌豢臁?/p>

師：看來你瀆懂了“漸漸”—詞的意思,，你能結(jié)合動(dòng)作表演朗讀嗎?

生3：我覺得“烏鴉就喝著水了”要讀出高興的語氣,。

生：(用不同的方式朗讀：找朋友讀，小組合作讀,，個(gè)人表演讀等,。)。

師：有哪位學(xué)生自告奮勇到臺前來讀一讀??(生比賽朗讀),。

師：(出示教具：瓶子,、小石子)誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看?

生：(演示實(shí)驗(yàn)，另一學(xué)生配合解說,。),。

反思：

問題二：“教教材”還是“用教材”

片段一。

師：同學(xué)們,。學(xué)了這篇課文,，你們覺得這是只怎樣的烏鴉?

生：我覺得烏鴉很聰明，很會(huì)想辦法,。

師：你也很聰明,，概括得很好??(板書：聰明)。

生：烏鴉碰到困難不放棄,，值得我們學(xué)習(xí),。

師：是啊。烏鴉知難而上,，肯動(dòng)腦筋(板書：肯動(dòng)腦筋),。

生：我覺得烏鴉很了起，很有智慧,。

師：同學(xué)們,，如果瓶子旁邊沒有小石子還能用什么辦法喝到水呢?

生：用嘴啄破瓶子，再喝水,。

生：小翅膀抱起瓶子來喝,。

生：把瓶子踢倒再喝,。

生：用吸管插進(jìn)去再喝。

生：請大象和小動(dòng)物來幫忙,。

片段二,。

生：烏鴉，你是—只聰明的小鳥,，我要向你學(xué)習(xí),。

生：烏鴉，你很了不起,，能想出這么好的辦法來喝水,。

生：烏鴉，我要給你發(fā)一朵小紅花,，然后給你打上一百分,。

師：看來同學(xué)們是喜歡上這只烏鴉了。老師也寫了一首兒歌來贊美它,。

(生拍手朗讀兒歌),。

[附題二]請你課外閱讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，下次舉行讀書匯報(bào)會(huì)時(shí)匯報(bào),。

[附題三]當(dāng)瓶子里的水少于一半時(shí),，放石辦的辦法還能喝到水嗎？請你動(dòng)手試一試,。

反思：

片段二,，教師就贊美烏鴉這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“編兒歌、唱兒歌”等環(huán)節(jié),。學(xué)生通過自編自唱不僅加深了對文本的感受,，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了知識,、能力,、情感的重新建構(gòu)。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解,，而是在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對文本的超越,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，新穎獨(dú)特有個(gè)性,，大膽開放有創(chuàng)新,。通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度分析事理的能力,，培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑,、敢于實(shí)踐的科學(xué)求真精神。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇十三

這是一篇略讀課文,，我打算一課時(shí)完成,，可是卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，一方面是因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多，另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問題,，略讀課文主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受,，在這一過程中,，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說的那句話,，“生活也是這樣,，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試”,。當(dāng)學(xué)生找出之后,，讀過理解后就可以了，因?yàn)楹芏嗟母形蚴切枰ㄟ^課文的兩個(gè)故事的理解來獲得的,，而這兒教師提問太多,，放不下。

另外很多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問題,，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí),，教師問得太仔細(xì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過來,，造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了,，學(xué)生也沒有了真正的'思考空間，哪來個(gè)性體驗(yàn),。課的失敗,，讓我知道，很多時(shí)候,，我們該放手時(shí)就要大膽的放手,，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西,。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中,，我們給他們的約束太多了,。

本課是選學(xué)課文，課前讓孩子們聯(lián)系《詞語手冊》和其他工具書去預(yù)習(xí),，理解重點(diǎn)字詞,，找出文中自己印象特別深的語句，并聯(lián)系生活中的事例談?wù)剬Α巴ㄍ鶑V場的路不止一條”的深刻含義,，并說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對,，從中感悟作者的人生態(tài)度,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇十四

在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我組織學(xué)生討論這樣一個(gè)問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水,？”經(jīng)過討論,，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為原因有兩個(gè)：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去,；二是瓶子里的水太少,，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學(xué)生有不同的意見：“是因?yàn)闉貘f的嘴太大了,，伸不進(jìn)瓶子,。”這時(shí),，學(xué)生也分成了兩派,，一方認(rèn)可這位學(xué)生的意見，另一方說這是一種錯(cuò)誤的說法,。突然“從半路上殺出個(gè)程咬金”,，被打斷教學(xué)的我顯然有些始料未及。在備課時(shí),，怎么沒有想到這一點(diǎn),。突然我靈機(jī)一動(dòng)，向?qū)W生講了兩個(gè)句子：“你比我行”與“我不如你”讓他們說說這兩個(gè)句子的區(qū)別,。他們都說兩句話意思是一樣的,。我因勢利導(dǎo)：“其實(shí)大家的答案是一致的，一些小朋友以烏鴉作為參照物,，確定瓶口太小,，瓶內(nèi)的水太淺了；而另外一些學(xué)生以瓶子作為參照物,，認(rèn)為是烏鴉的嘴太大了,。這二者之間沒有質(zhì)的區(qū)別，就像‘你比我行’與‘我不如你’兩句話一樣,，是同一答案的兩種不同表達(dá)方式,。只不過兩種表達(dá)方式中一種是常用的，早已習(xí)以為常,，另一種很少用到,，以致少見多怪?！睂W(xué)生聽了也連連稱是,。小朋友充滿自信地“固執(zhí)己見”，我們怎能不為之喝彩？為孩子的勇氣喝彩,，也為其中閃現(xiàn)出來的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩,，這就是美麗的“錯(cuò)誤”吧！對于這種“美麗”我們怎能不倍加珍惜呢,！

通過我的啟發(fā),，并做了實(shí)驗(yàn)演示。大部分學(xué)生都形成了烏鴉真聰明,，通過投石子,，終于喝到了水的共識！突然一位學(xué)生提出了異議——烏鴉不一定喝到水,！那是一個(gè)胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執(zhí)著,。一語驚人,，我有些驚慌失措，“你為何這樣說,？”我追問,。“因?yàn)槭訒?huì)把水淹沒,！”孩子忽閃著大眼睛,。教室內(nèi)靜得出奇，我也是滿腹狐疑,?！笆釉趺磿?huì)淹沒水呢？連常識都不知道,，以后回答問題前一定要多動(dòng)腦筋,，希望小朋友們也要注意！”顯然我有些發(fā)怒了,。在學(xué)生們的齊聲“知道了”中,，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服,。馬上,，我后悔了，又向他請教“烏鴉為何不一定喝到水,？”開始他十分膽怯,，不信任地看著我。經(jīng)我再三鼓勵(lì),，他終于同意為大家做一次演示：“昨天我和康康玩過了,，他的瓶里裝的水多，投進(jìn)石子后，水滿到了瓶口,；我的瓶里裝的水少,，石子反而把水淹沒了。只有瓶中盛著大半瓶水的時(shí)候,，烏鴉才能喝到水,。”我恍然大悟,。是呀,，書中只說瓶里有水，若是少半瓶的話,，烏鴉就喝不到水了,。真聰明！我摸著他圓圓的小腦袋,，由衷地贊道：“今天你使我們學(xué)到了許多知識,，謝謝你，小老師,！”孩子終于自豪地笑了,，神采中更多了一份自信。

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象：教師對問題的理解,、對文章感情的體會(huì)往往與學(xué)生不盡一致,。這是因?yàn)椋處熓浅赡耆?，?jīng)驗(yàn)豐富,，理解多是理智的思考；而學(xué)生往往富于幻想,，思維更具情感性,、發(fā)散性和靈活性。所以在教學(xué)過程中,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的認(rèn)真傾聽學(xué)生的答案，會(huì)有許多意想不到的收獲,，你會(huì)發(fā)覺兒童的世界是多么豐富多彩,，他們的心靈純真無瑕的讓人向往。

在課改精神的驅(qū)動(dòng)下,，教師要跳出編者和自己原先設(shè)定好的“方格”,，細(xì)細(xì)琢磨防止孩子的“信天游”，那你眼前呈現(xiàn)的就是固定視角所看不到的景象,。這時(shí),，教師就會(huì)為孩子的“異想天開”而叫好,。教師要讓孩子有一顆創(chuàng)造“心”，就少給孩子“畫”上一個(gè)又一個(gè)“方格”,，以免它成為孩子學(xué)習(xí)的“緊箍咒”,。應(yīng)該打破原來“套路”，以兒童般的心態(tài)珍視孩子的一些“格格不入”,。在必要的地方再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，這樣教師和學(xué)生就不會(huì)成為“套中人”，彼此都可以在生命的綠洲里快樂而自由地成長,。

在結(jié)束語上,，我這樣說到：在現(xiàn)實(shí)生活中，解決問題的方法是多種多樣的,。碰到困難的時(shí)候,，只要我們開動(dòng)腦筋，就一定能找到解決問題的好辦法,。就象你們這節(jié)課的表現(xiàn)一樣,，老師為你們驕傲。

看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我把喜悅埋在心里，深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生,，用“心”去體會(huì)他們的感受,，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。讓我們一同為學(xué)生的“異想天開”喝彩,。

而對于新課程,，我不得不說：收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇十五

終觀本課教學(xué),，我覺得比較成功的是抓住情感這個(gè)突破口，通過反復(fù)的讀去引導(dǎo)學(xué)生完成與文本的積極對話,，先用情牽住學(xué)生的思維,，深入其中，教學(xué)設(shè)計(jì)上注意力步步為營,、逐層深入,、由易而難。引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的眼光去解讀文本,，發(fā)現(xiàn)文章的情感美,、結(jié)構(gòu)美和標(biāo)題美，充分感知文章美的因素,。通過閱讀探究反思去獲得精神的陶冶和思想的啟迪,。

對于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了,，生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒有類似"我"賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,，你的父親是如何處理的?學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱烈,，也就是說在拓展延伸這方面,，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的'寫作意圖,，這是這堂課的不足之處,，為了把"世上只有爸爸好"這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置,，也許效果好些,，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會(huì)起得事半功倍的效果,。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇十六

身為一名到崗不久的人民教師,，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢,？以下是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

烏鴉是又黑又丑的鳥，然而,，課文中卻給烏鴉以贊美,，如，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”,，“暮鴉棲未定”,。這是為什么呢,？因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方,。我們在談到烏鴉反哺的故事,，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點(diǎn)，深感敬佩,。在本課《烏鴉喝水》中,，我們又以認(rèn)識它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。

在課文的學(xué)習(xí)中,，先請小朋友整體感悟整個(gè)故事,，請學(xué)生說說你看到了什么？也知道了什么,？接著出示一副圖――烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,，可是瓶子里的水不多,，喝不著，怎么辦,？為了解決困難,，先出示句子――一一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。引烏鴉找了這么多地方,，真不容易，該怎么讀呢,？請學(xué)生大聲地讀句子,。學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,，邊飛邊讀,。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高，只是活動(dòng)中只感覺了烏鴉飛到東來,，飛到西,，沒有把“找”這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白烏鴉找到水,，是那么的不容易,。烏鴉終于找到了一瓶水。這時(shí)的烏鴉心情怎樣,？你能感覺到嗎,？問學(xué)生該怎么讀？學(xué)生都說應(yīng)讀出高興的語氣,，那我們就以高興的’心情讀第二句?？墒?，烏鴉喝不著，知道為什么嗎,？烏鴉的心情又怎樣,？你從哪兒知道的？找出句子畫畫,，找出句子,，讀讀第3、4句,，把烏鴉失望,、著急的心情讀出來。學(xué)生通過讀,，感覺到烏鴉找水的艱辛,，同時(shí)學(xué)生在表演,、觀看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受，見到水時(shí)的驚喜,，而喝不到水的失望的整個(gè)過程,。在學(xué)完這段時(shí)，讓學(xué)生再次通過讀來體會(huì)烏鴉的心情,。

新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神?！?/p>

這時(shí),，隨機(jī)一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象,，激發(fā)創(chuàng)新意識,，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動(dòng),。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,，讓學(xué)生有不斷探索,、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中,，“我?guī)退哑孔有边^來,，讓它能喝著水；我請它到我們家喝茶水”,?！拔?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子，讓它把水倒在杯子里,?！薄拔夷靡粋€(gè)電鉆，鉆個(gè)洞,，不就行了,。”可見和諧的探究氛圍正在形成,，這些,，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉,、培養(yǎng),、提高,。

在學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了！“興奮之情溢于言表,。通過合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn),、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇十七

烏鴉喝水,，故事很簡單,，但轉(zhuǎn)而變成科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問題,。從一開始內(nèi)容的選擇,，到后來的制定，再到環(huán)節(jié)的,，可以說是,、蛻變的過程。

是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的步,，體積、空間,、容積等知識點(diǎn),，但適合中班幼兒的最初的感知和形象的理解，操作活動(dòng)貫穿,，孩子或借助操作的或合作地讓孩子觀察,、感知、理解物體體積與所占空間之間的'關(guān)系,。

是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排,，試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積,，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律,，一來誤差比,，果凍盒是圓性的、板栗,、冬棗之類的食物的形狀不規(guī)則的,，加大了測量的難度，重新思路,，將烏鴉喝水游戲前置,，由烏鴉喝水引發(fā)孩子們的興趣，在看一看,、比一比,、扔一扔的過程中，建構(gòu)和整合已經(jīng)驗(yàn),，并借助水載體,，地減小了操作的誤差，最后再給烏鴉送禮物游戲,，將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到中,，由觀察、到操作,、到運(yùn)用逐漸遞進(jìn)的過程,。

是科學(xué)活動(dòng)語言的組織，科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密,，教師的語言非常的精煉與簡潔,，試教下來，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有的差別,，我的指令發(fā)不精確,，孩子的去操作，后來仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話,，中班孩子的年齡特點(diǎn),，盡量讓語言通俗、簡練,、,，就像之后的操作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)與了最快之后,，孩子理解起來就簡單多了,。

可以說教案在的修正，思路也在地在開闊，活動(dòng)還有遺憾的地方,，取與舍之間東西都了提升,，這是孩子能體驗(yàn)的，更是執(zhí)教者的我所收獲的!

烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇十八

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典,，有趣的童話故事,，通俗易懂，以“喝水”為線索,，采用簡潔生動(dòng)的語言,，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,，就能克服困難。課文語言簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，文中插圖形象鮮艷。

這篇課文對于一年級學(xué)生來說,，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),，更算不上難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn),，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理,，拓寬知識視野,，豐富語言積累。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,，所謂“萬事開頭難”,，富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。通過橋梁,，師生的心拉近了。在教學(xué)中,，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子,，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽,，是個(gè)好孩子,。——打一種鳥,。”如此激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對媽媽的孝敬,。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”的兒歌，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴,。又通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌,、熱情地與人打招呼,。

教學(xué)本課，我采用的是板狀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),。先引導(dǎo)學(xué)生研讀帶“喝”的句子,，體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。又由學(xué)生提出“烏鴉喝不著水,，后來又是怎么喝著水的,？”這一疑問進(jìn)入研讀“烏鴉怎么喝著水”這一內(nèi)容。每一環(huán)節(jié)教師均給學(xué)生留有足夠大的選擇空間,，因此更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，更能激活學(xué)生的思維；板狀結(jié)構(gòu)的課堂設(shè)計(jì)在流程上具有多變性和不確定性,，課堂教學(xué)因而顯得多姿多彩,；課堂上，學(xué)生入情入境,，各有所思,，各有所悟。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供了自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生當(dāng)烏鴉演示實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要?jiǎng)幽X思考,，還要用眼看,，用耳聽，用手做,，用身體經(jīng)歷,，用心靈感悟。通過學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生不僅悟出了烏鴉是怎么喝著水的,，還領(lǐng)悟到烏鴉為喝到水不怕累，不怕苦的精神,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實(shí)驗(yàn),、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,，新穎獨(dú)特有個(gè)性，大膽開放有創(chuàng)新,。通過實(shí)驗(yàn)操作,，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度分析事理的能力，培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑,、敢于實(shí)踐的科學(xué)求真精神,。

追求有效，是我們語文教學(xué)的永恒話題,，是一種理想的境界,，需要我們老師熟練地運(yùn)用有效性策略，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐,，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn),，在改進(jìn)后學(xué)習(xí),。讓我們一起去追尋！