總結(jié)是一種整合思維的過程,，能夠幫助我們將零散的信息和經(jīng)驗(yàn)整理成有價值的成果。在進(jìn)行總結(jié)之前,，先對所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分類和整理,，以便更好地進(jìn)行梳理和歸納。接下來是一些關(guān)于個性發(fā)展的范文,，供大家參考學(xué)習(xí),。
有效的語文教學(xué)方法分享篇一
學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是一個“先學(xué)”的過程，學(xué)生在沒有教師講的情況下,，按照自己已有的知識能力,，對課堂中老師要講解的重點(diǎn)問題進(jìn)行思考，并嘗試做出課后的有關(guān)練習(xí),。例如：學(xué)習(xí)《滕王閣序》第三課時,，先讓學(xué)生自己試著去賞析名句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共張?zhí)煲簧??！迸c此同時，還要給他們提供一個很有意境的畫面,。最后告訴學(xué)生要在下一節(jié)課上進(jìn)行分享交流,。這種有目的的指導(dǎo)性預(yù)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。
二,、在學(xué)生“先學(xué)”的前提下教師“后教”
教師在上語文新課時，先向?qū)W生列出本課的教學(xué)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行自學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生探討解決難點(diǎn)問題。在學(xué)生自學(xué)過程中,，教師只對學(xué)生自學(xué)過程作評定,、補(bǔ)充,、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂討論問題,、解決問題,?！跋葘W(xué)”就是先引導(dǎo)學(xué)生自己看課文,、思考問題，再讓學(xué)生回答問題，做相關(guān)性的練習(xí)題,，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決疑難問題,。
例如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》第三課時,，一是教師向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)：(1)進(jìn)一步把握文言詞句的使用特點(diǎn)。(2)學(xué)習(xí)本文寫景技巧，體會語言美,。(3)培養(yǎng)感受自然,、熱愛自然的審美情操。二是提出學(xué)生在自學(xué)過程中要研討的問題：(1)研讀第一段,，按提示找出相應(yīng)的句子,。(2)你最欣賞其中的哪些語句?講講原因。(3)欣賞名句：“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色,?！?4)欣賞第四,、五段,，高聲朗誦這兩段文字，體會作者復(fù)雜的思想感情,。(5)請就文章以下幾方面談?wù)勀愕目捶ā?a.詩意之美;b.形式之美;c.音樂之美;d.繪畫之美)學(xué)生帶著老師提示的先學(xué)目標(biāo)和問題，很快就進(jìn)入自學(xué)的角色,，個個躍躍欲試,，情趣盎然地分析問題和解決問題，特別是在學(xué)生的各自交流階段,，形成了學(xué)生展示特長和學(xué)生間互相幫助與提高的氛圍,。通過這種課前“先學(xué)”的教學(xué)手段，為教師的“后教”奠定了基礎(chǔ),，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很關(guān)鍵,。
有效的語文教學(xué)方法分享篇二
摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改的深入發(fā)展,，對學(xué)生的素質(zhì)能力提出了更高要求，提出了要培養(yǎng)學(xué)生的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力，這就要求教師改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式,，提高語文教學(xué)效率,。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，對提高小學(xué)語文教學(xué)方法深入探究,，提出教學(xué)方法,，并在實(shí)際應(yīng)用中取得較好效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文,；有效教學(xué),；自主探究學(xué)習(xí)
隨著素質(zhì)教育和新課改的深入發(fā)展，對學(xué)生的素質(zhì)能力提出了更高要求,，在教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，這就要求教師改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式,，提高語文教學(xué)效率,。筆者根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，針對當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀,，為提高小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行深入探究,，提出自己的教學(xué)方法，并在實(shí)際應(yīng)用中取得了較好效果,，希望能對小學(xué)語文教學(xué)有所啟發(fā),。
一、目前小學(xué)語文教學(xué)情況分析
教學(xué)理念不符合素質(zhì)教育要求,。由于許多學(xué)校仍舊按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念進(jìn)行教學(xué),，課堂教學(xué)仍以知識灌輸為主，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情和興趣不高,、積極性不高,、教學(xué)效果不理想。使小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍不活躍,，在課堂上教師和學(xué)生也缺乏有效的交流互動,，學(xué)生的思維得不到在效發(fā)展，使教師對學(xué)生語文知識掌握程度的了解不全面,，無法開展高效的課堂教學(xué),。
教學(xué)注重傳授知識而忽視能力培養(yǎng)。語文作為一門最基礎(chǔ)的教育學(xué)科,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、寫作、交流能力,，同時是其他學(xué)科的基礎(chǔ),。所以，在語文教學(xué)中,，教師不但要給學(xué)生傳授語文基本知識,，更要培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。目前許多學(xué)校的語文教學(xué)中,，教師只注重傳授學(xué)生語文基本知識，卻忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng),，特別是忽視了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng),。這些能力包括語言運(yùn)用能力、思維能力,、合作能力和學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力等,，致使教學(xué)效果收效不佳,。
二、通過情境教學(xué)培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)生正處于活潑好動,，好奇心強(qiáng)的年齡,，他們更喜歡充滿趣味的語文教學(xué)課堂，而不喜歡沉悶死板的教學(xué)模式,。這就要求教師在語文課堂教學(xué)中,，更新教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，積極采用各種情境教學(xué)模式進(jìn)行課堂導(dǎo)入,，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的吸引力。采用多媒體教學(xué)手段,，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情,。例如，人教版《五彩池》這篇課文時,，教師可以采用談話的方式進(jìn)行導(dǎo)課：你們誰見過水是彩色的嗎,？在我國四川的藏龍山上有個彩色的水池，池中的水不但有顏色,，還非常的奇特,。你們想不想知道五彩池是什么樣的嗎？通過運(yùn)用這樣的導(dǎo)課方式,，迅速激發(fā)學(xué)生對五彩池的向往和興趣,，還能激勵和活躍學(xué)生的思維活動，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過程中集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí),。教師采用這樣的情境教學(xué),，增強(qiáng)師生的情感溝通，使學(xué)生對教師的情感具有潤物無聲的影響作用,。
三、通過探究合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)語文教學(xué)中,，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，通過這種方式的學(xué)習(xí),，既能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情和興趣,，還能不斷提高學(xué)生的語文能力，并且掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。開展自主探究學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)的要求,，在具體實(shí)施時，教師應(yīng)充分做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備,，選擇適合小學(xué)生探究的話題,，并對課堂教學(xué)的方法步驟合理安排,，按照循序漸進(jìn)、逐步引導(dǎo)的方式和原則進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中要講求實(shí)效,，不可急功近利。探究學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，以問題探索為導(dǎo)向,。這樣有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧,，有利于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有效融合在一起，從而提高課堂教學(xué)效率,。在探究學(xué)習(xí)中,，除了個人自主學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開展小組合作學(xué)習(xí)方式,。對于小學(xué)生的語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力,、語言理解能力和語言交流能力，開展合作學(xué)習(xí)非常有必要,。它能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,，增強(qiáng)合作意識。
四,、通過啟發(fā)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力
由于小學(xué)生的年齡還小,，思維方式和能力還不成熟，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),，在語文學(xué)習(xí)中對教師過度依賴,。所以，在語文課堂教學(xué)中教師的啟發(fā)和引導(dǎo)就非常有必要,。通過啟發(fā)式教學(xué)模式,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還有利于培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的個性,。在語文教學(xué)中教師的啟發(fā)引導(dǎo)對提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系重大,。可以運(yùn)用多種方式啟發(fā)活躍學(xué)生的思維,，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,，加深對知識的理解和掌握。例如,，教師可以采用質(zhì)疑的方法,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生積極思維,。在講《我的伯父魯迅先生》時,，給學(xué)生提出疑問：魯迅為什么受人愛戴,？作者為何要選這幾件事來寫魯迅？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考,。再例如,，在講《青松》和《紅梅》這兩篇課文時，它們在思想內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)上有共同的特點(diǎn),，雖然教師借物抒情,，但是它們是有區(qū)別的，可以采用同類比較的方法,，把青松與紅梅進(jìn)行類比,，使學(xué)生較好掌握二者特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效益,。
總之,，在語文教學(xué)中，教師要勇于探索,，不斷創(chuàng)新,，注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效果,。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王明易.小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)研究[d].四川師范大學(xué)，20xx.
有效的語文教學(xué)方法分享篇三
正確,、明確的教學(xué)目標(biāo)是一堂課的重心和靈魂,，對語文教師組織課堂教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用，能促進(jìn)這些課堂活動的有效開展,，教學(xué)目標(biāo)正確與否,、明確與否還成為評價一堂語文課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)的有效性取決于語文教師對教學(xué)目標(biāo)的理解,、把握與確定,，教學(xué)目標(biāo)的正確、明確能減少語文課堂教學(xué)活動的隨意性和盲目性,。因此,，語文教師在課前一定備教材、備學(xué)生,，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來制定正確、明確的教學(xué)目標(biāo),。比如,，在教學(xué)《晉靈公不君》這篇文言文時，首先當(dāng)然是要求學(xué)生掌握相關(guān)的文言知識(重要的實(shí)詞,、虛詞,、特殊句式等),，其次要求學(xué)生分析文中的人物形象，讓那些具有出色品質(zhì)的人物去打動學(xué)生,、感染學(xué)生,，讓他們得到情感上的教育。
(二)制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,。
教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)與否會直接影響語文課堂教學(xué)的有效性,。首先，教學(xué)內(nèi)容要有針對性,。高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容一定要針對我們的學(xué)生,，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，考慮他們的接受能力,。如不考慮學(xué)情,，教學(xué)內(nèi)容就無法落實(shí)，學(xué)生無法弄懂弄透,，語文教學(xué)的有效性自然就無法實(shí)現(xiàn),。比如，在講王國維的《人間詞話十則》時,，如不考慮學(xué)生的理解能力和接受能力,，去大談文藝?yán)碚摚瑢W(xué)生就會既不感興趣,，也不可能理解,。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走進(jìn)生活,。語文教師要教會學(xué)生把語文融入生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文。高中學(xué)生,，有了一定的知識積累和生活閱歷,，對語文教師每一堂課所制定的教學(xué)內(nèi)容也會結(jié)合自身的閱歷形成個性化的理解，此時,，讓語文教學(xué)內(nèi)容生活化,，將那些作家、作者的情感體驗(yàn)引入到學(xué)生自己的相類似的生活體驗(yàn)中去,，讓學(xué)生自己與生活對話,、與文本對話、與作家作者對話,，這必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而提升語文課堂教學(xué)的有效性。
有效的語文教學(xué)方法分享篇四
“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的要求,，也越來越不被教師和學(xué)生看好,。如今,，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和推廣，越來越多的語文教師掌握了這一先進(jìn)的技術(shù),，并將其應(yīng)用到自己的語文課堂教學(xué)中去,。多媒體技術(shù)的推廣，“微課”的悄悄興起,，“優(yōu)課”教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)上的傳播……這些都告訴我們,，作為現(xiàn)代社會的一名語文教師，一定要不斷學(xué)習(xí),，掌握不斷發(fā)展起來的技術(shù),，面對不同的學(xué)生個體，選擇多樣的教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，提高語文教學(xué)的有效性。
第一,，語文教師要運(yùn)用多媒體,，營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。語文教學(xué)時,，教師既可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體播放與文本相關(guān)的音頻、視頻,，使學(xué)生迅速集中精力,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師還可在補(bǔ)充介紹與作者,、與文章創(chuàng)造背景等相關(guān)的文學(xué)常識時,，利用多媒體展示給學(xué)生看，可以讓學(xué)生感受得更直觀,，同時還可節(jié)省時間,。另外，語文教師還可利用多媒體營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,，從感官上觸動學(xué)生,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)學(xué)生對文本的更深層次的理解,。第二,，語文教師可掌握“微課”制作技術(shù)，將一些知識碎片化,，將其放到師生可以交流的平臺上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，這既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能促進(jìn)他們相互間的交流和探究，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助,，也有效的促進(jìn)了語文課堂教學(xué)。
二,、采用多元化的教學(xué)評價模式,。
以往，我們幾乎都是以成績來評價一個學(xué)生,，這對一個個充滿個性化的學(xué)生而言,，明顯是不公平，也是不科學(xué)的?，F(xiàn)代化的社會對人才的需求是多樣的,，而我們教師對學(xué)生的評價當(dāng)然也要多元化，這樣才能讓每一個學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中尋找到自己的樂趣以及特長,，進(jìn)而提升語文教學(xué)的有效性,。
有效的語文教學(xué)方法分享篇五
朗讀就是朗聲讀書，即運(yùn)用普通話把書面語言清晰,、響亮,、富有感情地讀出來，變文字視覺形象為聽覺形象,。朗讀是一項(xiàng)口頭語言藝術(shù),，需要創(chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言,。
朗讀的功能
(1)有助于小學(xué)生感知和積累語言知識,。
(2)有助于提高小學(xué)生吸收和運(yùn)用語言的能力。
(3)有助于小學(xué)生習(xí)得和積淀語感,。
(4)朗讀訓(xùn)練符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),。
朗讀訓(xùn)練的基本要求
朗讀要求語音和語調(diào)的規(guī)范化。語音包括讀音正確,、停頓恰當(dāng),、音質(zhì)自然、音量適中;語調(diào)包括高低適度,、強(qiáng)弱適中,、快慢適宜。具體要求有：用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀,，語言流暢,、感情充沛、節(jié)奏鮮明等,。
朗讀訓(xùn)練的常用方式
(1)教師范讀,。示范勝過講解，這是最好的指導(dǎo)方式。
(2)學(xué)生單讀,。帶有考查性或?qū)W生示范性,，這是最好的訓(xùn)練方式。
(3)學(xué)生齊讀,。適用于詩歌等音韻感和節(jié)奏感較強(qiáng)的作品,。
(4)學(xué)生分角色讀。適用于戲劇等人物個性鮮明的作品,。
在引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的同時,，還要注意糾正那些不正確的朗讀方法，如唱讀,、念經(jīng)式讀,、演戲式讀等。朗讀訓(xùn)練應(yīng)突出停頓,、重音,、語調(diào)、節(jié)奏等四個方面,。
(二)背誦
背誦的功能
(1)可以積累知識,。
(2)不僅可以陶情冶志，還能提高審美情趣和審美能力,。
(3)可以提高記憶力,。
(4)背誦能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
(5)背誦還能激活學(xué)生思維,，開發(fā)智力。
指導(dǎo)背誦的方法
(1)大聲誦讀
這是指導(dǎo)背誦的最基本方法,，就是把理解和誦讀結(jié)合起來,。讀書百遍其義自見。大聲誦讀,，每篇連續(xù)誦讀五遍以上,，隨著誦讀遍數(shù)的增加會逐漸加深對文章內(nèi)容的理解。這個方法,，尤其對于那些背誦準(zhǔn)確度不高的學(xué)生而言,，是解決問題的最好方法。
(2)抓住關(guān)鍵詞語
所謂關(guān)鍵詞語,，一是指需要背誦的文句,、語段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動詞。
(3)利用課文畫面
如果文章畫面感強(qiáng),，以畫面形象來輔助記憶是一種良好的方法,，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,。依此背誦，不僅有利于對詩文意思的理解,，也有助于記憶,。
(4)遵循寫作順序
文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序,、邏輯順序,。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦方法,。
(5)整、分,、聯(lián)背誦法
是指整體背誦法,、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn),、用途,，并有一定的聯(lián)系。一般而言,，整,、分、聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對課文進(jìn)行整體閱讀,，然后對每個語段進(jìn)行分別背誦,，將每個段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進(jìn)行記憶,。對于較長篇幅的古詩文背誦篇目,，這種方法是切實(shí)、有效而便捷的,。
(6)限時強(qiáng)制記憶
這是強(qiáng)制記憶法之一,，要求在規(guī)定的某個時間段內(nèi)完成對某些內(nèi)容的快速記憶。用這種方法配合適當(dāng)?shù)臋z查就會強(qiáng)化背誦的效果,。
(三)聽寫
在小學(xué)語文教學(xué)中,，聽寫是檢查學(xué)生知識，鞏固記憶的一種有效手段,，具有以下功能：
能而向全體學(xué)生,，發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用。聽寫時人人參與,、相互之間無干擾的公平競爭性語文實(shí)踐,，能保護(hù)每個學(xué)生的自尊心，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使每個學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)揮。
能培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感就是在視聽覺下不假思索地從感知語言文字到立刻理解語言文字所表達(dá)的意義的能力,。聽寫訓(xùn)練一方面要憑借語音感知喚起對相應(yīng)字詞的識記,，另一方面又需迅速地將音、義轉(zhuǎn)化成形,、義并作出輸出反應(yīng),。這樣，在訓(xùn)練中可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的語感,。
聽寫能發(fā)展學(xué)生的智力,。有效的聽寫訓(xùn)練，必須以學(xué)生高度集中的注意力和耳,、腦,、手并用的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)能力為基礎(chǔ)。即聽即寫的聽寫比之抄寫,、默寫有更嚴(yán)格的智力品質(zhì)要求,。它可以培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生快捷的反應(yīng)力，有助于學(xué)生注意力,、記憶力等智力品質(zhì)的開發(fā)與提高,。
聽寫能全面檢驗(yàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率,。
(四)默寫
背熟文章之后,，便是保證記憶的正確率，所以一定要重視默寫,。把背誦與默寫結(jié)合起來，根據(jù)知識遺忘的特點(diǎn),，把背誦記憶性內(nèi)容進(jìn)行分散識記、反復(fù)記憶,，使所背的內(nèi)容在頭腦中得以保持、鞏固下來;同時又改變了只背不寫的做法,，不僅避免寫錯別字,，也提高了學(xué)習(xí)效率。
有效的語文教學(xué)方法分享篇六
正確,、明確的教學(xué)目標(biāo)是一堂課的重心和靈魂,，對語文教師組織課堂教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用,，能促進(jìn)這些課堂活動的有效開展,，教學(xué)目標(biāo)正確與否、明確與否還成為評價一堂語文課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文有效的。
教學(xué),。
方法。
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正確、明確的教學(xué)目標(biāo)是一堂課的重心和靈魂,，對語文教師組織課堂教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用，能促進(jìn)這些課堂活動的有效開展,，教學(xué)目標(biāo)正確與否,、明確與否還成為評價一堂語文課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),。語文教學(xué)的有效性取決于語文教師對教學(xué)目標(biāo)的理解、把握與確定,，教學(xué)目標(biāo)的正確,、明確能減少語文課堂教學(xué)活動的隨意性和盲目性。因此,，語文教師在課前一定備教材,、備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來制定正確,、明確的教學(xué)目標(biāo),。比如，在教學(xué)《晉靈公不君》這篇文言文時,，首先當(dāng)然是要求學(xué)生掌握相關(guān)的文言知識(重要的實(shí)詞,、虛詞、特殊句式等),，其次要求學(xué)生分析文中的人物形象,，讓那些具有出色品質(zhì)的人物去打動學(xué)生、感染學(xué)生,，讓他們得到情感上的,。
教育。
(二)制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,。
教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)與否會直接影響語文課堂教學(xué)的有效性,。首先，教學(xué)內(nèi)容要有針對性,。高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容一定要針對我們的學(xué)生,，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，考慮他們的接受能力,。如不考慮學(xué)情,，教學(xué)內(nèi)容就無法落實(shí)，學(xué)生無法弄懂弄透,，語文教學(xué)的有效性自然就無法實(shí)現(xiàn),。比如，在講王國維的《人間詞話十則》時,，如不考慮學(xué)生的理解能力和接受能力,，去大談文藝?yán)碚摚瑢W(xué)生就會既不感興趣,，也不可能理解,。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走進(jìn)生活,。語文教師要教會學(xué)生把語文融入生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文。高中學(xué)生,，有了一定的知識積累和生活閱歷,，對語文教師每一堂課所制定的教學(xué)內(nèi)容也會結(jié)合自身的閱歷形成個性化的理解，此時,，讓語文教學(xué)內(nèi)容生活化,，將那些作家、作者的情感體驗(yàn)引入到學(xué)生自己的相類似的生活體驗(yàn)中去,，讓學(xué)生自己與生活對話,、與文本對話、與作家作者對話,，這必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而提升語文課堂教學(xué)的有效性。
“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的要求,，也越來越不被教師和學(xué)生看好,。如今，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和推廣,，越來越多的語文教師掌握了這一先進(jìn)的技術(shù),，并將其應(yīng)用到自己的語文課堂教學(xué)中去。多媒體技術(shù)的推廣,，“微課”的悄悄興起,，“優(yōu)課”教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)上的傳播……這些都告訴我們,，作為現(xiàn)代社會的一名語文教師，一定要不斷學(xué)習(xí),，掌握不斷發(fā)展起來的技術(shù),，面對不同的學(xué)生個體，選擇多樣的教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，提高語文教學(xué)的有效性。
第一,，語文教師要運(yùn)用多媒體,，營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。語文教學(xué)時,，教師既可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體播放與文本相關(guān)的音頻、視頻,，使學(xué)生迅速集中精力,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師還可在補(bǔ)充介紹與作者,、與,。
文章。
創(chuàng)造背景等相關(guān)的文學(xué)常識時,，利用多媒體展示給學(xué)生看，可以讓學(xué)生感受得更直觀,，同時還可節(jié)省時間,。另外，語文教師還可利用多媒體營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,，從感官上觸動學(xué)生,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)學(xué)生對文本的更深層次的理解,。第二,，語文教師可掌握“微課”制作技術(shù)，將一些知識碎片化,，將其放到師生可以交流的平臺上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，這既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能促進(jìn)他們相互間的交流和探究,，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助,，也有效的促進(jìn)了語文課堂教學(xué)。
二,、采用多元化的教學(xué)評價模式,。
以往,，我們幾乎都是以成績來評價一個學(xué)生，這對一個個充滿個性化的學(xué)生而言,，明顯是不公平,，也是不科學(xué)的。現(xiàn)代化的社會對人才的需求是多樣的,，而我們教師對學(xué)生的評價當(dāng)然也要多元化,，這樣才能讓每一個學(xué)生都能在。
中尋找到自己的樂趣以及特長,，進(jìn)而提升語文教學(xué)的有效性,。
1.明確教的內(nèi)容。
教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題,，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容,。
2.明確教的方式。
可以“兵教兵”,，讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生,，其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進(jìn)行相互討論,，老師的作用則是對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo),，并對學(xué)生討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充,。
3.明確教的要求,，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。
做到了以上三種“明確”就實(shí)現(xiàn)了在“后教”中的“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想和策略,，仍然以《滕王閣序》第三課時為例：老師要在“后教”中掌握學(xué)生在自學(xué)中遇到的困惑：形式美和繪畫美有什么區(qū)別?要讓學(xué)生展開討論,，教師歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生明確形式之美注重節(jié)奏,、詞采,、用典;繪畫之美注重構(gòu)圖、技法,、色彩,。
總之，在“先學(xué)后教,，以學(xué)定教”的實(shí)踐過程中,，雖有成功之處，但是在具,。
體操,。
作的過程中尚存著很多的問題。如：剛開始學(xué)生對這種方法比較感興趣，也較主動,，課堂氣氛很活躍,，但慢慢地學(xué)生就開始后撤了，不是課下不預(yù)習(xí)就是課堂上不主動思考探討問題,，甚至有的學(xué)生開始偷懶,，無所事事。經(jīng)過多次的提醒與溝通以后,，學(xué)生的信心慢慢回升了,，學(xué)習(xí)成績也較明顯。我也盡量去照顧那些后進(jìn)生,，探討的問題盡量呈階梯形,，學(xué)生的討論回答也盡量呈階梯形。
一,、指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),。
學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是一個“先學(xué)”的過程，學(xué)生在沒有教師講的情況下,，按照自己已有的知識能力,，對課堂中老師要講解的重點(diǎn)問題進(jìn)行思考，并嘗試做出課后的有關(guān)練習(xí),。例如：學(xué)習(xí)《滕王閣序》第三課時,，先讓學(xué)生自己試著去賞析名句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共張?zhí)煲簧??！迸c此同時，還要給他們提供一個很有意境的畫面,。最后告訴學(xué)生要在下一節(jié)課上進(jìn)行分享交流,。這種有目的的指導(dǎo)性預(yù)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。
二、在學(xué)生“先學(xué)”的前提下教師“后教”
教師在上語文新課時,，先向?qū)W生列出本課的教學(xué)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探討解決難點(diǎn)問題,。在學(xué)生自學(xué)過程中,，教師只對學(xué)生自學(xué)過程作評定、補(bǔ)充,、更正,，最后讓學(xué)生當(dāng)堂討論問題、解決問題,?！跋葘W(xué)”就是先引導(dǎo)學(xué)生自己看課文,、思考問題，再讓學(xué)生回答問題,，做相關(guān)性的練習(xí)題,，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決疑難問題。
例如,，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》第三課時,，一是教師向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)：(1)進(jìn)一步把握文言詞句的使用特點(diǎn)。(2)學(xué)習(xí)本文寫景技巧,，體會語言美,。(3)培養(yǎng)感受自然、熱愛自然的審美情操,。二是提出學(xué)生在自學(xué)過程中要研討的問題：(1)研讀第一段,，按提示找出相應(yīng)的。
句子,。
(2)你最欣賞其中的哪些語句?講講原因(3)欣賞名句：“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色”(4)欣賞第四、五段,，高聲朗誦這兩段文字,，體會作者復(fù)雜的思想感情(5)請就文章以下幾方面談?wù)勀愕目捶?a.詩意之美;b.形式之美;c.音樂之美;d.繪畫之美)學(xué)生帶著老師提示的先學(xué)目標(biāo)和問題，很快就進(jìn)入自學(xué)的角色,，個個躍躍欲試,，情趣盎然地分析問題和解決問題，特別是在學(xué)生的各自交流階段,，形成了學(xué)生展示特長和學(xué)生間互相幫助與提高的氛圍通過這種課前“先學(xué)”的教學(xué)手段,，為教師的“后教”奠定了基礎(chǔ)，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很關(guān)鍵,。
有效的語文教學(xué)方法分享篇七
著名特級教師賈志敏曾說，書不讀通不開講,，書不讀熟不開講,。在教學(xué)《第一朵杏花》這篇課文中，對話描寫是文本特色之一,。筆者根據(jù)這一文本特色,，在學(xué)生通讀全文，把課文讀通,、讀熟的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)了一個綜合訓(xùn)練：出示竺可楨爺爺與小男孩的對話，但標(biāo)點(diǎn)沒有——學(xué)生想要讀通讀順這段話，首先就需要為這些對話加上標(biāo)點(diǎn);加上標(biāo)點(diǎn)后,，引導(dǎo)學(xué)生想象人物當(dāng)時的表情,、動作、神態(tài),，體會人物說話時的心情,，感受人物這樣說話的動機(jī)，讀著讀著,，學(xué)生覺得加上一些提示語后,，讀起來更過癮。有了提示語作為坐標(biāo),，學(xué)生投入其中,，積極還原體驗(yàn)人物當(dāng)時的所思、所想,、所感,，在以感情朗讀為主要目標(biāo)的訓(xùn)練中，慢慢地觸及人物內(nèi)在的品質(zhì),，人物的精神變得看得見,、聽得出、說得準(zhǔn),、讀得好,、寫得活，甚至諸如“課文為什么要以第一朵杏花為題”這樣大而空的問題也由于對人物對話的深刻理解,，而在教學(xué)結(jié)束時迎刃而解了,。學(xué)生讀懂的過程，就是感悟體驗(yàn)的過程,，就是語感形成的過程,，就是語言積累的過程，真可謂“文章不厭百回讀,，熟讀深知于自知”,。
二、依據(jù)文章體裁特點(diǎn),。
讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài),，是新課程改革實(shí)施后課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，教師要依據(jù)課文體裁特點(diǎn)，通過各種途徑喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，使書本知識與現(xiàn)實(shí)生活,、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和知識的形成過程聯(lián)系起來，從而激活書本知識，激發(fā)學(xué)生的想象,、聯(lián)想,，發(fā)展學(xué)生的思維。喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)想象,、聯(lián)想，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維,，更主要的是能極大地提高語文課堂效率,。
教學(xué)蘇教版四年級第二學(xué)期《江南春》這首古詩時，筆者讓孩子們先讀題目,，看出題目分為兩個部分——“江南”和“春”;再讓每個孩子自己去讀一讀這首詩,，一問：你從哪些地方看出是寫春天的?交流時不一定按照詩句的先后順序，但每找到一處,，我們就來畫一畫這個景,，說一說自己為什么這樣畫，評一評誰的畫與詩句最吻合,。每一次畫,、說、評,，孩子實(shí)際上都在自覺地借用作者的“一雙慧眼”去欣賞了一次春天的美景,，移情成為必然。二問：你又從哪里看出是寫江南的景色?學(xué)生能找到相關(guān)的字,、詞,、短語、句子,，他就穿越時空在古人的眼中看到了江南的特點(diǎn),。而能讀好這些景物，學(xué)生就能領(lǐng)略江南原來是有這些特色景物的,。再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷归_說說,，他也許就能回味自己身處的江南，原來是有這些特點(diǎn)的,。由此,，詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是字、詞,、句,、詩的機(jī)械解釋，而是學(xué)生主動地走進(jìn)詩人的內(nèi)心,，用詩人的眼睛去看,，用詩人的耳朵去聽,，用詩人的心靈去感受。學(xué)生仿佛一會兒在寫生,，一會兒在春游,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：讓學(xué)生自己獨(dú)立地誦讀感悟,，并將讀書意會到的東西用可以檢測的表情朗讀出來,，是實(shí)惠便捷的解讀方式。
三,、抓住“文眼”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮,。因此，筆者認(rèn)為語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感悟要真切,，倡導(dǎo)個性化體驗(yàn),，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能靠“潛心會文本”。即通過反復(fù)地讀,，走進(jìn)文本,，理解文本，走進(jìn)作者的心靈,，觸摸情感的脈搏,。讀是感悟與體驗(yàn)的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通,、讀順,、讀好，就不能通過語言來認(rèn)識事物之間,、人物之間,、人與事之間的關(guān)系;要理解一段話的意思，必須從整體到局部,、從局部到整體,，一遍又一遍地讀書消化,，一次又一次地分析概括，然后才有獨(dú)特的,、有見地的感悟。
例如在教學(xué)《地震中的父與子》一文中的“他挖了8小時,，12小時,，24小時，36小時,，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡?！边@句話時,，為了讓學(xué)生體會到父親挖掘時間長，挖掘的艱辛,，永不放棄的信念,，以及對兒子深深的愛等情感。筆者通過一次又一次的領(lǐng)讀,、引讀,、組織學(xué)生有感情個別讀，把學(xué)生的感悟,、體驗(yàn)不斷推向文本,，并且適時地設(shè)計(jì)了一個補(bǔ)充句子的練習(xí)：他挖了8小時，12小時,，24小時,，36小時，在這36個小時里,，他顧不上(),，顧不上()，顧不上(),，甚至連()都顧不上,。他心中只有一個念頭()。他心里反復(fù)念叨著的一句話是(),。這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生感悟,，既是建立在對文本理解的基礎(chǔ)上的，又是對文本的再創(chuàng)造和深加工;既使書本上的語言內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的話語,，又充分尊重了學(xué)生的個性體驗(yàn),。這樣的言語實(shí)踐活動有力地促進(jìn)了學(xué)生語言,、思維和精神的同步發(fā)展，達(dá)到了“訓(xùn)練”和“感悟”比翼齊飛的境界,。
四,、定位年段要求。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書編者、文本之間對話的過程,。這種對話是要在互動中生成思想,，生成情感，生成語言,。這種對話是基于充分朗讀,、體驗(yàn)、感悟的對話,。
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，可能是由于考查教學(xué)效果方式的緣故，我們常常低估現(xiàn)在學(xué)生的水平,，到小學(xué)中年級仍然將課文“咀嚼得很碎”,，“一口一口喂給學(xué)生”。筆者認(rèn)為,，到小學(xué)四年級下半學(xué)期,，應(yīng)該選擇一些足以統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題，對學(xué)生更放手些,。在教學(xué)蘇教版四年級第二學(xué)期中《春日偶成》這首詩時,，請學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)讀通以后,，筆者就提出一個直奔作者寫詩動機(jī)的大問題：讀讀這首詩,，你感受到當(dāng)時詩人的心情是怎樣的?學(xué)生一下子就能在短短的四句詩中找到“樂”字?！皹贰笔沁@首詩的靈魂,，于是在“樂”的籠罩下,，學(xué)生開始“樂在詩中”地尋找能讓詩人“樂”的美景，開始“樂此不?！钡卦谠娭袑ふ夷茏屧娙送抵鴺返睦碛?，最終體會到原來作者是在美麗的春景中自得其樂。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程,。在這個過程中,，離開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。有意義的接收學(xué)習(xí)是自主建構(gòu),，有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是自主建構(gòu),。
五,、切合兒童特性。
我們都知道,，“語文,，語文，語言文字能力是根本,?！毙W(xué)階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運(yùn)用祖國的語言文字中完成的。崔巒老師指出：語文課時有限,，要把有限的時間用在刀刃上，用在識字,、寫字,、讀書、習(xí)作,、口語交際上,，把語文課上得既生動活潑，讓每個學(xué)生的各種感官特別是頭腦真正動起來,，又扎實(shí)有效,，向每個40分鐘要效率，要質(zhì)量,。時下的語文課堂教學(xué),，學(xué)生課堂內(nèi)的訓(xùn)練量太少，課堂內(nèi)動筆時間太少,。我們要克服課堂上“君子動口不動手”的頑癥,，每篇課文學(xué)完后，要騰出8~10分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行書面語言練習(xí),。教師要從檢測三維目標(biāo)綜合達(dá)成情況和學(xué)生思想,、情感、語言生成情況的視角,，根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)情境性的語言書面練習(xí)題，讓學(xué)生寫一組句群或一個語段,。這種練習(xí)要具有創(chuàng)造性,、開放性和綜合性，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情境性和個性化的語言,。
總之,，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，有效的語文課堂教學(xué)以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本,，教師要為此搭建平臺,，做好鋪墊,，樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn),，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的個體差異,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。只有有利于學(xué)生知識的掌握,、能力的提高,、潛能的開發(fā)、智慧的生成,、人格的完善,，同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福,、實(shí)現(xiàn)自身的價值,，這才是真正有效的教學(xué)。
有效的語文教學(xué)方法分享篇八
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，我們的教育也在不斷改進(jìn),，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)全球教育發(fā)展的大趨勢,，課程改革便成了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重中之重,，小學(xué)語文課程也不例外。語文作為一門語言學(xué)科,，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的,，尤其是小學(xué)階段，語文的教學(xué)是以后的基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是我們教學(xué)的重中之重,，把素質(zhì)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。新課改已經(jīng)實(shí)行多年,，作為一線的教師,，要緊緊以新課改要求為根本，認(rèn)真做好教學(xué)工作,。
小學(xué)語文,；有效教學(xué)；朗讀,；積累
語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解,、積累、運(yùn)用語言的能力,。只有讓學(xué)生有較多的時間與文本打交道,，從中獲取信息，才能提高學(xué)生對語言文字的感受、理解,、積累運(yùn)用能力,。語文課上，教師應(yīng)把讀書的時間還給學(xué)生,！有的語文課上,，學(xué)生朗讀的時間卻不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學(xué)輕描淡寫,，一帶而過,，朗讀成了教學(xué)中的一個過渡環(huán)節(jié)。要真正讓學(xué)生會朗讀,，在語文教學(xué)中,，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學(xué)生“多讀”,?？墒牵瑫r間哪兒擠呢,？課堂上就要精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長的“講講,、問問,、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析,，努力地讓學(xué)生在讀中感悟,。
興趣是最好的老師，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀,，喜歡讀,，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù),。在教學(xué)中,，教師要運(yùn)用多種方法，充分利用小學(xué)生好動,、好勝,、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,。
首先,，情緒具有感染力，因此我們可以渲染課堂氣氛,，創(chuàng)設(shè)濃厚的情景,，創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放等,?？梢岳秒娊淌侄蝿?chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣,，學(xué)生朗讀時才能感情投入,，真正感悟到語言美、意境美,。如在教學(xué)《草原》時,，在講到草原的景色時，我根據(jù)電教投影片,，引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞草原美麗的畫面邊動情地朗讀,，讓學(xué)生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美,。
其次,，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)來看，小學(xué)生最富于表演欲望,，讓學(xué)生投入于此,。通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演,，再現(xiàn)課文情境,，增進(jìn)理解，加深印象,。因此,，表演讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一種好方法。
如果光憑一節(jié)語文課,，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識,，我們必須以課文為起點(diǎn)，以課文為憑借,，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識的愿望和能力,，也就是說，語文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高,。正緣于此,，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，去提高,。薛老師上《臥薪嘗膽》時，更是“棋高一著”,，他利用一幅對聯(lián)“臥薪嘗膽,，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”,。激發(fā)出學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣,，非常有韻味，我們相信學(xué)生一定會去搜索這方面的資料,，在搜索過程中,，他們獲得了書本上沒有的知識，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力,。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短,，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅,。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施,。游戲是孩子樂意為之的.活動,。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,，使學(xué)生真正“動”起來,，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考,，玩中創(chuàng)新,。
如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時,，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖,，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”,；在理解“眾人一條心,，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”,。使學(xué)生主動參與到課堂中來,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征,，在教學(xué)中,，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。
教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字,，其中百分之七十以上是形聲字,。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一,。
在形聲字的教學(xué)過程中,，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江,、河,、海 ”，“跑,、跳,、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能,。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義,，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首,，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了,。
童心純真，童心無邪,。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華,。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣,。
有效的語文教學(xué)方法分享篇九
1,、實(shí)體情境。教師充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，加深對課文內(nèi)容的感受和理解,。此法尤其適用于中低年級語文教材中常識性課文的教學(xué)，如教材中的《廬山的云霧》,，有條件的話,，可讓學(xué)生觀察“云霧”這些自然現(xiàn)象，了解云霧的一些特點(diǎn);又如《觸摸春天》,、《桂林山水》,、《荷花》此類涉及山川日月,、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容。
2,、模擬情境,。教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段,，如放幻燈,，使學(xué)生獲得形、聲,、色的直觀感覺;或出示相關(guān)的攝影,、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境;或根據(jù)課文內(nèi)容,，師生分角色進(jìn)行表演,，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣,，能化靜為動,、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體,，寓教于趣,，寓教于樂，提高教學(xué)效果,。如教學(xué)《鳥的天堂》時,，可充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了小鳥生存的情境,，鳥的后面藏著一些詞語,，讓學(xué)生認(rèn)讀，并用話語和音樂為輔助手段,，做到意境交融,，情真意切，使人如身臨其境,，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證,。
3,、語感情境。新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),，老師繪聲繪色的語言渲染也是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式,。例如教學(xué)《白鷺》，當(dāng)白鷺的圖象出現(xiàn)在孩子眼前時,，老師若以富有情感色彩的形象化的語言加以描繪：“看,，這是一只多么美麗的白鷺,，閃閃發(fā)光的雙眼，它潔白高貴的外衣,，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴,，多酷啊!”學(xué)生聽了老師的描繪，便能充分感受白鷺的美麗,。教師通過這樣生動形象的語言描述,，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想,，體會其情境,。
4、想象情境,。運(yùn)用擴(kuò)散思維的方法,，啟發(fā)學(xué)生合理想象，揣摩作品中人物的心理,，關(guān)注人物的命運(yùn),，讓學(xué)生真正“進(jìn)入角色”，強(qiáng)化感受,，由“動情”到“悟理”,。如在教學(xué)《麻雀》中老麻雀救小麻雀時，通過課件展示,，讓學(xué)生想象小麻雀遇到了什么危險,，激活學(xué)生的思維，讓他們設(shè)身處地為小麻雀著想,，為老麻雀著想,。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使得整堂課學(xué)生始終能以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí),，提高了教學(xué)效率。
二,、有效導(dǎo)問,，感悟文本。
設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)提問是非常重要的教學(xué)手段,，是教師突出授課的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo),。學(xué)生會根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)提問,，把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上,，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài),，從而更好地走進(jìn)文本,，感悟文本。
1,、抓題眼導(dǎo)問,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入,，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分,，比其他部分更能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情,。導(dǎo)課的形式多種多樣,，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源,，抓住課文題眼巧設(shè)問題,。如《蝙蝠和雷達(dá)》一課，上課伊始,，可讓學(xué)生質(zhì)疑提問：什么是雷達(dá)?蝙蝠和雷達(dá)好像是不相干的兩種事物,，怎么會連在一起?由于問題來源于學(xué)生，在學(xué)習(xí)文本時,，他們就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，去解決這些自己心中的困惑。小學(xué)語文教材中類似的課題很多,，比如《小苗和大樹的對話》,、《長城和運(yùn)河》、《水上飛機(jī)》等等,，都可以在課前或由老師設(shè)問,，或由學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，引發(fā)學(xué)生閱讀期待,，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。
2,、抓關(guān)鍵詞句導(dǎo)問,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。特級教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里,，在理解后的朗讀里,。”詞語是課文的基本單位,，詞語學(xué)習(xí)是項(xiàng)常抓不懈的工作,，特別是對課文中的關(guān)鍵詞,、難懂詞語更應(yīng)該不惜時間,，深入理解,。因此，閱讀教學(xué)中,，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句,，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，發(fā)散學(xué)生思維,，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻,。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時,，可導(dǎo)問：“同學(xué)們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’(文眼)的?”抓住“紋絲不動”這個詞語組織教學(xué),，緊扣文本,，讓學(xué)生對“紋絲不動”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶Α凹y絲不動”的字面意思到“紋絲不動”的原因及“紋絲不動”的結(jié)果，最后到不“紋絲不動”的后果,，對話剝筍似的不斷深入,，讓學(xué)生多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象,。
3,、抓主要線索導(dǎo)問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。小學(xué)語文教材中,，有許多文本脈絡(luò)清晰，條理清楚,，在文本教學(xué)時,，教師如果抓住主要線索教學(xué)，往往會牽一發(fā)而動全身,，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如《漁夫的故事》一文中,，漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,，漁夫又是怎樣做的呢?漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾,，它怎么會上當(dāng)呢?由于所提的問題起到了提綱契領(lǐng)的作用,，整堂課避免了出現(xiàn)“滿堂問”的現(xiàn)象，學(xué)生在讀中思議,，在讀中質(zhì)疑釋疑,，在讀中理解感悟，學(xué)得自主,，學(xué)得愉悅,，學(xué)得扎實(shí),。
出自 m.sevw.cn
三、巧用評價,，激活課堂,。
新理念下的語文課堂教學(xué)評價方式正逐步由單一的教師評向多元評價轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學(xué)生的評價,，也有學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價,。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學(xué)中巧用評價,，激活學(xué)生的情緒,，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣,，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí),。
于永正老師曾在一次公開課上一位男同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂,。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去,，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了,，播音員也不過如此,。在讀這篇課文上，我不如你,，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍,。”話音未落,，聽課的老師和同學(xué)報以熱烈的掌聲,，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價的于老師,。在這樣充滿愛意的課堂中,，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂,。
四,、讀寫結(jié)合，提高能力,。
由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華,。這里說的寫，并不是說寫寫生字,、寫寫課文,，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段,，再到高年級的把人物,、動物、活動,、事件等寫具體,，這并不是一日之功,，需要語文教師耐心地,、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手,，勤于練筆的習(xí)慣,，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師,，有了興趣,，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去.因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn),，捕捉契機(jī),，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度,，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，萌發(fā)求知欲,，吸引學(xué)生主動地去探索延伸。例如,，教學(xué)《美麗的丹頂鶴》時,，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落,，并說明喜歡的原因,。學(xué)生會說出“作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察,?！薄白髡叩挠^察重點(diǎn)突出?！薄白髡咛矚g丹頂鶴了,，他把丹頂鶴寫得如此完美。”等,。一石激起千層浪,，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會可利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動形象的語言寫下來,。再如,，教學(xué)《觀潮》一課之前，可先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物,，使學(xué)生明確了作者按“潮來前,、潮來時、潮過后”的順序描寫錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,，表達(dá)了作者對錢塘江大潮的喜愛贊美之情,。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物,。所寫的有家鄉(xiāng)的小河,、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等,。這樣持之以恒地教學(xué),，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆,。久而久之,，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息,，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會穩(wěn)步上升,。
總而言之，只有在閱讀教學(xué)中不斷總結(jié),、探索,，找出善于挖掘?qū)W生興趣的課堂設(shè)計(jì)，那么這也是一個值得借鑒學(xué)習(xí)的好閱讀教學(xué)法,。
有效的語文教學(xué)方法分享篇十
思維可視化教學(xué)法,，是指在課堂教學(xué)中運(yùn)用一系列圖示技術(shù)(如思維導(dǎo)圖、模型圖,、流程圖,、概念圖等)，把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現(xiàn)出來,，使其清晰可見的過程,。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能,。它可以提高學(xué)生的語文思維能力,，推進(jìn)語文的思考深度,，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建起科學(xué)的思維模式，從而形成從語言現(xiàn)象到本質(zhì)的思維規(guī)律,，提升了語言文字信息加工及信息傳遞的效能,，提升語文思維能力。
2.讀書指導(dǎo)法,。
這種方法是是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物,，使學(xué)生獲知識、發(fā)展能力的一種方法,。它包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)、閱讀參考書,、自學(xué)教材等形式,。讀書指導(dǎo)法是加深理解和牢固掌握知識,，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種很好的方法。
3.朗讀法,。
隨著新課改的不斷發(fā)展,，在初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內(nèi)容,，對于提高學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力,，都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀,，主要是指將書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言,，以富有感染力的聲音來表達(dá)書面語言，可以改善和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。在開展朗讀教學(xué)活動中,，語文教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，積極地探究初中語文朗讀教學(xué)策略,，并實(shí)施在具體的教學(xué)活動中,，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此,，在語文朗讀教學(xué)中,，應(yīng)充分重視初中語文朗讀教學(xué)策略的探究。
4.培養(yǎng)學(xué)生思維法,。
培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷,、迅速，能從不同角度,、方向,、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導(dǎo)學(xué)生從多角度,、多方面去認(rèn)識問題,、分析問題、解決問題,，鍛煉學(xué)生盡可能找出多種答案的能力,，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。評價是對客觀事物的狀態(tài)與價值的判斷,。教學(xué)評價在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用,，是課程改革成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評價存在著過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,，而忽視了改進(jìn)激勵與促進(jìn)發(fā)展的功能,。
5.貫徹落實(shí)情感教學(xué)。
隨著社會的發(fā)展,，情感教學(xué)是我們今天不可忽略的,，不能讓學(xué)生只有智商而沒有情商。那如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中很好的貫徹落實(shí)情感教學(xué)呢?首先要注意挖掘教材中的情感因素,，“備”出情來,。“情”是文學(xué)作品的客觀存在,，不是人們附加進(jìn)去的,，也不是隨意割裂得到的。但是這些“情”有時并不都是露天的珠寶,，一下子就可以看得清,，摸得著。因此就要求我們必須反復(fù)認(rèn)真地鉆研教材,，進(jìn)入角色,，從而正確地確定文章的情感基調(diào)，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感,，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境地,。還要從教材實(shí)際出發(fā)，讀出情來,。這里所說的讀,，不僅包括教師的范讀，而且包括學(xué)生的誦讀,、默讀,。富有魅力的朗讀是搞好情感教學(xué)的重要一環(huán)，它可以把教師對作品的理解和感受立體化,、形象化地傳達(dá)出來,，使學(xué)生隨著老師的朗讀一起深思,，一起激動，在內(nèi)心深處引起強(qiáng)烈的共鳴,。
有效的語文教學(xué)方法分享篇十一
市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,，需要一切行為向效率和效益看齊。在這一觀念的催生下,，學(xué)校的教學(xué)也應(yīng)該向效益和效率看齊,，改變過去懶散的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)而注重課堂教學(xué)效率的提升,。特別是新課后,，各種新的教學(xué)理念充斥，新的教學(xué)方法得以發(fā)揮,，更需要小學(xué)的教學(xué)向效率和效益,。但時下對于有效的教學(xué)的定義存在一定爭論。一部分學(xué)者認(rèn)為有效教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué),，能夠讓學(xué)生習(xí)得必要的知識就是有效性教學(xué),。還有部分學(xué)者認(rèn)為，基礎(chǔ)教育課程改革突出了有效性教學(xué)的重要性,、筆者在結(jié)合自身基層小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自身對有效教學(xué)文獻(xiàn)的總結(jié)認(rèn)為,，有效教學(xué)便是讓學(xué)生習(xí)得一定知識,，減少時間浪費(fèi)的教學(xué)便是有效教學(xué)。現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)過程中,，由于課時有限,，再就是不像初高中那樣有早晚自習(xí)，因此,，要想讓小學(xué)生習(xí)得必要的語文知識,，則必須要向課堂要效率，在語文課堂教學(xué)過程中進(jìn)行有效教學(xué),，減少無效時間,，讓學(xué)生充分掌握所學(xué)知識。下面筆者將結(jié)合自身所學(xué)來具體探討一下小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略,，共各位同仁借鑒參考,，以讓小學(xué)語文教學(xué)惠及所學(xué)小學(xué)生。
一,、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中需牢固樹立學(xué)生為主,、學(xué)生為中心的教育理念。
在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教學(xué)過程中,，很多語文教師由于自身所掌握的教育理念與方法非常有限,，在教學(xué)過程中背離新課改的一些主張和思路,，不按照新式方法進(jìn)行教學(xué)，墨守成規(guī)依然采用以教為主的教學(xué)方法,，小學(xué)語文教學(xué)過程中,，完全忽視學(xué)生的感受和興趣，一味按照書本和自身對于書本的理解進(jìn)行教學(xué),，認(rèn)為自己就是教學(xué)的中心,，自己就是課堂的老大，在教學(xué)中采用以教為主的方法,，在黑板講授過程中注重知識的死記硬背,，強(qiáng)調(diào)課堂中的師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)在課堂中讓學(xué)生認(rèn)真聽講,，嚴(yán)禁各種小動作,。并且為了提高所教成績和學(xué)生是文字功底，還會在課下向?qū)W生留大量作業(yè),。這樣傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法,，嚴(yán)重違背了小學(xué)生身心規(guī)律，沒能夠正式學(xué)生成長的特點(diǎn),，學(xué)生所學(xué),、所掌握的語文知識，僅僅是在語文老師的威逼和壓迫下的被動而為的一種行為,，完全背離自身,。這樣的教學(xué)我們不能稱之為有效教學(xué)，因?yàn)?，?dāng)教師稍一放松,，學(xué)生便不會主動學(xué)習(xí)，長此以往不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,。
為更好的樹立課堂有效教學(xué)理念,，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要牢固樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,。以學(xué)生為中心便是在教學(xué)過程中顧及學(xué)生的感受,，考慮到學(xué)生的利益，不能一味按照教師自身利益進(jìn)行,。在以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)過程中,，需要教師尊重學(xué)生的成長規(guī)律，尊重學(xué)生的興趣,，按照學(xué)生的愛好進(jìn)行教學(xué),，可以適當(dāng)讓學(xué)生在課堂動起來，參與到一些文字與文學(xué)問題的討論,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，體會到學(xué)習(xí)的樂趣,，則更有利于學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，對學(xué)生成績的取得和長遠(yuǎn)發(fā)展均具有現(xiàn)實(shí)意義,。
二,、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流,。
都說興趣是最好的老師,，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，只有學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)具有一定興趣,，學(xué)生才會積極主動的投入到語文的學(xué)習(xí)過程中,。如果學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，即使老師再嚴(yán)格要求,，再嚴(yán)厲批評也不會收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果,，為了有限的課堂時間增加教學(xué)效果，便需要小學(xué)語文教師在傳授知識的同時,，對學(xué)生進(jìn)行必要的興趣教學(xué),，讓學(xué)生感受到文字的魅力，讓學(xué)生了解到語言的美感,，并輔以誘導(dǎo)使學(xué)生增加對語文學(xué)習(xí)的了解與認(rèn)知,，從內(nèi)心深處喜歡語文學(xué)習(xí)，從而才能夠真正實(shí)現(xiàn)在課堂有限的時間內(nèi),，讓學(xué)生掌握更多的知識,，在對學(xué)生進(jìn)行必要興趣培養(yǎng)的同時，教師還需要改變自身的一些形象,，將自己從嚴(yán)師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的良師,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友，多與學(xué)生進(jìn)行交流,，了解學(xué)生的語文需要，扭轉(zhuǎn)師生之間的矛盾,，讓更多的學(xué)習(xí)感受到語文教師的親和力,，以使學(xué)生更好地投身于有限的課時教學(xué)。
三,、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中要豐富教學(xué)方式,，使學(xué)生更好的投身于語文學(xué)習(xí)。
在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)過程中,，由于現(xiàn)實(shí)的教師能力問題以及教學(xué)用具等等問題,，使得很多小學(xué)語文教師沒有辦法施展自身所學(xué)，在教學(xué)過程中又迫于學(xué)生分?jǐn)?shù),、優(yōu)秀班級,、優(yōu)秀教師等物質(zhì)的脅迫,，不得不改變自身的一些教學(xué)方法，在教學(xué)過程中以教為主,，在內(nèi)容的傳授過程中以黑板為主,，在學(xué)生的好壞界定中以分?jǐn)?shù)為主，長此以往無論是教師還是學(xué)生都會感覺到疲勞,，不利于長遠(yuǎn)教學(xué)的有效開展,，為更好的讓學(xué)生掌握所學(xué)語文知識，便需要教師改變原有教學(xué)方式,，轉(zhuǎn)而注重計(jì)算機(jī),、網(wǎng)絡(luò)、教具等先進(jìn)教學(xué)方式,，特別是計(jì)算機(jī)這一新式教學(xué)方式的采用,，能夠解決很多學(xué)生在課堂上抽象思維不夠，不能達(dá)到特定環(huán)境的想象等問題,，通過視頻的播放很快讓學(xué)生了解到文字所敘述的`魅力,，以及詩詞的一些基本歷史文化背景，從而豐富教學(xué)方式,，改變單一的教學(xué)方式,，讓學(xué)生更好地投身于現(xiàn)實(shí)的課堂學(xué)習(xí)。
四,、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中需創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境以更好完善教學(xué),。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“在生動具體的情境中學(xué)習(xí)語文”，因此,，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,，應(yīng)按照新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，開發(fā)語文教師的聰明才智,，在課堂教學(xué)過程中,，來創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，以讓學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)的文字具有更深刻的理解,。小學(xué)語文教師應(yīng)盡可能的將小學(xué)語文教學(xué)的一些具體問題設(shè)置成具體有意義的生活情境,，也可以設(shè)置成與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的情境，通過不同情境的再現(xiàn)來讓學(xué)生更好地理解教材所教知識,。
五,、在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中需要提高教師自身素質(zhì)以更好勝任本職工作。
在面對風(fēng)云變化知識更新速度飛快的今天,，為了更好地勝任本職語文教學(xué)工作,，則需要現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中的小學(xué)語文教師不斷進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，豐富自身文化知識,，豐富教學(xué)方式,，采用新式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，真正踐行新課改的教育理念，讓學(xué)生在做中學(xué),，在學(xué)中進(jìn)行總結(jié),，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與文化知識，為更好地勝任本職工作,，需要小學(xué)語文教師正視時下的教育環(huán)境,，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起豐富自身知識水平,，豐富自身教育知識,，以更好的讓學(xué)生感受到文字的魅力，更好的讓更多小學(xué)生喜愛語文學(xué)習(xí),。
結(jié)束語,。
小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，掌握必要的文字與文學(xué)知識,，打下語文學(xué)習(xí)興趣等均具有現(xiàn)實(shí)意義,。為更好的進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)需要注意:小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中需牢固樹立學(xué)生為主、學(xué)生為中心的教育理念;小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流;小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中要豐富教學(xué)方式,，使學(xué)生更好的投身于語文學(xué)習(xí);小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中需創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境以更好完善教學(xué);在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中需要提高教師自身素質(zhì)以更好勝任本職工作。
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有效的語文教學(xué)方法分享篇十二
探討語文教學(xué)方法問題，必須從教師和學(xué)生兩方面著手,，作綜合研究,。這是中學(xué)語文教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前開展素質(zhì)教育的需要,。
教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施,。它是教師傳授知識,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué),，在任何時候都是雙邊的,，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動方式,，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素,，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面,，具有獨(dú)特的意義和作用。教學(xué)方法使用的原則應(yīng)是：
第一,，堅(jiān)持啟發(fā)式,。啟發(fā)式是教學(xué)方法使用的基本原則。教師在教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、自覺性,，激發(fā)其思維活動，主動探求知識,，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,。因此，啟發(fā)式不是具體的教學(xué)方式或方法,，而是教學(xué)方法使用的原則,。
第二，堅(jiān)持最佳組合?，F(xiàn)代教學(xué)方法一般認(rèn)為教學(xué)任務(wù)包括三個方面：傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能,；發(fā)展學(xué)生的智力和能力；培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì),。這種高度概括的教學(xué)任務(wù)對選擇教學(xué)方法具有方向性的意義,。語文教學(xué)方法的特征是由語文學(xué)科的性質(zhì)、目的和內(nèi)容所決定的,，對教學(xué)方法的`選擇直接起作用的是教學(xué)目標(biāo),，所以教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)充分顧及到具體教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。
第三,，堅(jiān)持因材施教,。素質(zhì)教育，提倡因材施教的方法,。因?yàn)槿伺c人之間存在差異,，所以教育既要面向全體學(xué)生,，又要尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展,。
1.講授法,。它主要是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語文知識的一種基本教法,。主要用于導(dǎo)語,、指示語,、結(jié)束語,、介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實(shí)，分析課文,，提示重點(diǎn),，闡明事物和事理,，評述寫作范文和習(xí)作例文等。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段,，運(yùn)用講授法能使知識系統(tǒng)化，在較短的時間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識,。在具體教學(xué)中,，我們鼓勵教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，該講則講,，而且要講到位,。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學(xué)生了解方法,，不要因?yàn)閾?dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識的系統(tǒng)傳授,。
2.串講法。它是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,?！爸v”即講解，“串”即串連,，就是把上下文串通起來,，實(shí)質(zhì)是“講”,，講的特征是“串”，即把詞,、句,、語段、段落,、全篇連貫起來的系統(tǒng)講解。串講法一般有兩種,，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講,。翻譯式串講,，就是以今語釋古語,，從現(xiàn)在注釋的角度說,，就是把古文譯成白話。
翻譯式串講的特點(diǎn)與古文今譯相近,，但又有所區(qū)別,。首先,，古文今譯是把古文中的每一句話都譯成現(xiàn)代漢語，不能有遺漏,，翻譯式串講則是有選擇的今譯,，只把那些較難理解的句子或段落譯成現(xiàn)代語言，而那些只需解釋個別語詞就能讀懂的句子則不必翻譯,，因此在形式上比古文今譯要靈活一些,。
概括式串講，是在理解原文的基礎(chǔ)上,，對其意義加以概括，用自己的話解釋出來,，而不用語詞對譯的方式,。當(dāng)句子的含義比較豐富、深刻,，用翻譯式串講無法充分表達(dá)時,，就需要用概括式串講。
串講法的應(yīng)用有利于發(fā)揮教師“講”的主導(dǎo)作用,，保持講的整體性和系統(tǒng)性，變單方面的教師講為師生雙邊活動,，避免繁鎖,，興之所至，信口開河,，而有利于提高講的藝術(shù)性,，抓住重點(diǎn)，以保持學(xué)生注意力的高度集中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但要防止教師唱獨(dú)角戲，主觀注入,，平鋪直敘,。
3.討論法。它是在教師指導(dǎo)下,，通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式,，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法,。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想,。
4.研究法,。它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究的方式，借以掌握語文知識,，培養(yǎng)語文能力的一種有效教法,。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限,，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
5.問答法,。這是在語文教學(xué)中,，以問題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。主要通過教師提問,，學(xué)生答問,，或?qū)W生質(zhì)疑問難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對話形式,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、思考問題,、分析問題,、解決問題的能力。
6.情境教學(xué)法,。情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法,。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情感教育，以情動人,，以美感人,；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能,。
（作者通聯(lián)：444300湖北省巴東縣民族職業(yè)高中）,。
有效的語文教學(xué)方法分享篇十三
摘要：伴隨近些年我國教育教學(xué)改革程度的不斷加深，使得我國的教學(xué)理念和內(nèi)容也因此發(fā)生了一些改變,。中學(xué)語文作為中學(xué)教育教學(xué)的重要組成,，其教學(xué)水平和質(zhì)量的高低將會對我國基礎(chǔ)教育產(chǎn)生重要的影響。
一,、引言,。
傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)方式不僅理論落后，而且方法十分的單一,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易失去學(xué)習(xí)的興趣和動力,。并且，單一的語文教學(xué)方式還不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),。這一情況的存在,，使得中學(xué)語文的教育地位受到了一定的影響。因此,，為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，在語文課程教學(xué)過程中施行多元化的教學(xué)模式是十分必要的。
二,、應(yīng)用多元化教學(xué)的意義,。
語文代表的不僅僅是一項(xiàng)教學(xué)科目，還是中華民族優(yōu)秀文化同世界進(jìn)步文化,、中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代文化,、工具性內(nèi)容和人文性內(nèi)容的統(tǒng)一。新課標(biāo)的提出和內(nèi)容的施行,，使得我國中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)也由原來的滿足應(yīng)試教育要求轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生語文素養(yǎng),、把握當(dāng)代語文教學(xué)特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等相關(guān)內(nèi)容。此外,，從教育教學(xué)本身來看,，其各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的施行，都需要依靠教學(xué)活動的輔助,，中學(xué)語文也不例外,，所以，為了能夠保證教學(xué)形式的多樣性,，使得教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)能夠被順利的完成,，中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)針對性的制定相應(yīng)的教學(xué)方法，即采用多元化的教學(xué)模式,。
三,、多元化教學(xué)的具體應(yīng)用。
1,、以分解問題培養(yǎng)語言基本功。
對于中學(xué)生來講,，其語言基本功扎實(shí)與否,，不僅會對其學(xué)習(xí)語文知識的質(zhì)量和效率產(chǎn)生直接的影響，還會間接影響其在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況,。就語文本身來講,，其基本功指的是學(xué)生對語文文字的記憶和理解能力，而要想提高學(xué)生此方面的能力,，教師不僅要加強(qiáng)相關(guān)理論知識的教學(xué),，還需要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和對語文知識的應(yīng)用能力。對此,，在教學(xué)過程中,，教師需要將一些較為困難的語文問題進(jìn)行有效的分解，即,，將“篇”分成“段”,、將“段”分成“句”、將“句”分成“詞”,、將“詞”分成“字”[1],。然后,，再多角度的對學(xué)生的理解和記憶能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。這樣一來,，不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的語言功底，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。
2,、開展主題式的教學(xué)方法。
目前中學(xué)語文主要是以課時限制作為主要教學(xué)方式的,，其遵守的是傳統(tǒng)章節(jié)或者是單元式的教學(xué)模式,。而所謂主題式的教學(xué)模式，其本質(zhì)就是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和課時限制,，結(jié)合不同課程的課堂教學(xué)內(nèi)容,，以該教學(xué)內(nèi)容中最重要的知識點(diǎn)作為主題，通過專題討論分析的教學(xué)模式讓學(xué)生更好的理解每一篇文章的中心思想和內(nèi)涵,，讓學(xué)生能夠更好的把握課文的主題,，從而掌握細(xì)致分析問題的學(xué)習(xí)方法[2]。此外,，當(dāng)課堂教學(xué)主題確定之后,，教師將學(xué)生劃分成不同的討論小組，并且需要保證每一個小組綜合性,，即平均水平的一致性,；然后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開討論,，并在學(xué)生討論的過程中設(shè)置一些帶有指導(dǎo)性的問題,，幫助學(xué)生從更多的角度來理解和分析主題。這種教學(xué)方式不僅可以加強(qiáng)師生間的溝通和交流,，拉近師生距離,，還能夠有效的.調(diào)動起學(xué)生學(xué)些的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力,。
3,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。
中學(xué)語文作為我國基礎(chǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容,，其課本中選擇的每一篇文章都可以說是精品，其對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)和道德品質(zhì),，陶冶學(xué)生的情操等都具有十分重要的實(shí)際意義,。因此，為了能夠有效的發(fā)揮出這些文章在語文教學(xué)中的作用，教師可以按照文章內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景,，讓學(xué)生通過不斷的閱讀課文來尋找文章中每個人物在不同時期和階段的情感，并按照自己的理解將其表現(xiàn)出來[3],。從而讓學(xué)生能夠在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的語文知識,，進(jìn)而使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到很好的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣,。
四,、結(jié)束語。
總而言之,，在教育教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的今天,，要想促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)觀念和方法的創(chuàng)新，提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到中學(xué)語文課程教學(xué)過程中是十分必要的,。此外，為了最大化的發(fā)揮出該方法在語文教學(xué)方面的作用,，教師在應(yīng)用的過程中需要按照學(xué)生的個性特點(diǎn)分層次的制定多個教學(xué)方案,，施行“因材施教”。
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有效的語文教學(xué)方法分享篇十四
由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不高,，要讓職業(yè)中學(xué)的語文課堂教學(xué)更加有效率，讓學(xué)生能夠充分把握語文知識點(diǎn),，并能夠很好地運(yùn)用,，就必須對職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)方法進(jìn)行改革。
一,、利用教材培養(yǎng)語文基礎(chǔ)能力。
職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)注重學(xué)生現(xiàn)代文閱讀,、文言文閱讀,、寫作應(yīng)用文、口語交際等能力的培養(yǎng),。而教材編寫的側(cè)重點(diǎn)在于對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),，將傳統(tǒng)的課堂向?qū)嵺`課堂轉(zhuǎn)變。教材是教師傳道授業(yè)的依據(jù),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的示范,，因此，教師要充分利用其范本的作用，并結(jié)合教材帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,，充分利用課堂時間訓(xùn)練學(xué)生的“聽,、說、讀,、寫”能力,。教師要安排好訓(xùn)練時間，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文學(xué)的熱愛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,。教師可以利用早讀時間，將三十分鐘分為三個板塊,，分別為聽,、讀、說,。聽課文的朗讀,、時政要聞、帶情景的詩詞,、節(jié)目的介紹,、名人名言等范文。讀前一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,。對所聽和所讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,，并提出自己的觀點(diǎn)。教師也可以為學(xué)生提供一個適當(dāng)?shù)闹黝},，如季節(jié),、節(jié)日等。像圣誕節(jié),，教師可為學(xué)生提供素材和資料,，讓學(xué)生介紹圣誕節(jié)的來歷等,，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,。
二,、以學(xué)生為主體,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。
在語文學(xué)習(xí)中,，學(xué)生才是主人,。因此,，教師在教學(xué)時要加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生能夠正確獲取自己所需的`知識,，充實(shí)自身，有效地避免反復(fù)的練習(xí)與分析,。學(xué)生不能被動地成為教材的灌輸對象,，而要成為教材的探索者,。也就是說，語文課應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下,，為學(xué)生提供一個擁有語文實(shí)踐的課堂,。教師是語文課堂以及實(shí)踐活動的組織、引導(dǎo)以及合作者,。教師就如同導(dǎo)演,，戲還是要演員出演。學(xué)生就像演員,，在導(dǎo)演的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動性,。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和協(xié)助，絕對不可本末倒置,。教師可以根據(jù)中職學(xué)生的興趣愛好,，在課堂上開展演講、表演,、詩朗誦等活動或比賽,，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中提升能力,。如講解《荷塘月色》一文時,，教師可以將課程變成一場朗誦比賽或是鑒賞課。再如講授《雷雨》時,，可以將課堂變成一堂話劇表演課,。學(xué)生通過對劇本的深入了解，身臨其境地感受人物的心理,，從而對文章的主旨有更深層次的理解,。
三、為學(xué)生創(chuàng)造課后實(shí)踐機(jī)會,。
僅僅依靠課堂有限的時間是很難提高學(xué)生的語文成績和實(shí)踐能力的,。因此，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,。呂叔湘先生曾說過:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說是得益于課外,?！闭n前、課上,、課后無論哪個環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力都非常重要，同時,，提高學(xué)生的閱讀量也是提升學(xué)生語文水平的重要途徑,。因此,，為學(xué)生構(gòu)建更加開放的語文學(xué)習(xí)體系是每個中職院校語文教師應(yīng)該做的。如根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生選擇課外閱讀的作品,。每學(xué)期開學(xué)時為學(xué)生提供一系列課外閱讀目錄,，包括古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，要求學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇幾本閱讀,。閱讀期間,，可以每周讓學(xué)生交流閱讀心得，提高學(xué)生的閱讀興趣與動力,。語文學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力,，也要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師可以定期舉辦故事會,、辯論會等,，提高學(xué)生的交際能力，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力,。
四,、讓課前、課上,、課后有效銜接,。
由于中職院校學(xué)生的文化課成績較低，所以,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的,。在語文教學(xué)上，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣是中職院校教師要不斷進(jìn)行的工作,。讓課前準(zhǔn)備、課上實(shí)踐,、課后鞏固形成一條有力的教學(xué)戰(zhàn)線,。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉,、理解吸收教材;課上,，教師帶領(lǐng)學(xué)生做有利于提高學(xué)生語文水平的實(shí)踐活動。課后,，教師要將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生對知識的消化,、遷移與運(yùn)用上。這樣,，教師才能對教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)以及方法有更高的認(rèn)識,，讓語文教學(xué)不再枯燥乏味，而是做到以學(xué)生為本,，師生互動,，教學(xué)相長,，讓師生之間形成一個和諧、平等的氛圍,。這樣,，也能達(dá)到葉圣陶老先生提出的:“教是為了不教?！比缰v解《故都的秋》一文時,，課前，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉教材,，課上,，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞課文，課后學(xué)生模仿《故都的秋》寫一篇秋的獨(dú)特的場景或印象特深的景象的文章,，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)秋的感受和認(rèn)識,，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。中職院校教育的目的是培養(yǎng)能夠盡早步入社會,、具有社會實(shí)踐能力的學(xué)生,，由于學(xué)生對文化課熱情程度較低和語文學(xué)科的特殊性，中職院校語文教師更應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。
以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐能力,，在課堂上,，增設(shè)有趣的實(shí)踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,。讓課前準(zhǔn)備,，課上實(shí)踐和課后鞏固成為提高學(xué)生語文水平的有機(jī)整體，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的中職院校學(xué)生發(fā)揮作用,。
有效的語文教學(xué)方法分享篇十五
在已經(jīng)認(rèn)識清楚了高中化學(xué)在教學(xué)實(shí)施中遇到的一些問題,那么就如何實(shí)施有效教學(xué),心里的把握和肯定就得到了一定的增加.而筆者在教學(xué)中對有效教學(xué)的策略也進(jìn)行了相關(guān)的思考,下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來簡要論述:,。
1.以學(xué)定教。
所謂“以學(xué)定教”筆者在上文就已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)的論述,下面筆者就直接來談一談如何在高中化學(xué)的教學(xué)中做好“以學(xué)定教”以提升高中化學(xué)有效教學(xué)的效率.例如:高二化學(xué)第一章《化學(xué)反應(yīng)與能量》這個部分的學(xué)習(xí)中,其中在完成了“熱化學(xué)方程式”的學(xué)習(xí)后,學(xué)生即將對“中和熱,、燃燒熱,、能源”這個部分的知識進(jìn)行學(xué)習(xí).教師為了更好地對“中和熱、燃燒熱,、能源”這個部分的內(nèi)容開展教學(xué),就可以采取這樣的一些方法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和要求:a.練習(xí)如何寫熱化學(xué)方程式,然后教師從練習(xí)中判斷出學(xué)生在“熱化學(xué)方程式”的書寫還存在哪些問題,畢竟“熱化學(xué)方程式”關(guān)系到后面幾個部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),這樣教師就可以適當(dāng)在新課開始之前抽出一部分的時間來復(fù)習(xí)“熱化學(xué)方程式”的內(nèi)容,為“中和熱,、燃燒熱、能源”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);b.遞紙條.教師可以要求學(xué)生在完成了“中和熱,、燃燒熱,、能源”這個部分的內(nèi)容的預(yù)習(xí)后,將自己在預(yù)習(xí)中存在的問題寫在紙條上并且由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一交給教師,教師再結(jié)合學(xué)生的要求對備課進(jìn)行相應(yīng)的完善和補(bǔ)充.當(dāng)然這兩個方法只是“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)方法,在教學(xué)中,教師也可以通過其他有效的途徑找出適合的方法來增加自身對學(xué)生的了解,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升.
2.合理開展課堂教學(xué),。
合理開展課堂教學(xué)無疑是有效教學(xué)最為關(guān)鍵的組成部分.課堂教學(xué)開展的本身也直接關(guān)系著有效教學(xué)效率的高低.所以,筆者認(rèn)為教師一定要在做好“以學(xué)定教”這一工作的基礎(chǔ)之上合理開展教學(xué)進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性.一般而言開展有效的課堂教學(xué)有以下幾步:a.導(dǎo)入教學(xué)b.開展教學(xué)c.事例配合教學(xué)d.深化教學(xué)e.總結(jié)教學(xué)這樣的一個步驟過程中,筆者認(rèn)為要數(shù)“導(dǎo)入教學(xué)”這一步最為艱難,也最為關(guān)鍵.例如:進(jìn)行《蛋白質(zhì)》這個部分的內(nèi)容教學(xué)時,教師就可以采取生活導(dǎo)入和多媒體設(shè)備展示以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)這三重方法來導(dǎo)入教學(xué).這三重方法的運(yùn)用可以讓學(xué)生從生活的.角度切入教學(xué),同時也可以在實(shí)驗(yàn)的過程中吸引學(xué)生的眼球,而多媒體設(shè)備又可以讓學(xué)生在生活中的體驗(yàn)更加形象化生動化.這樣的教學(xué)導(dǎo)入無疑是成功的,也是能夠很好地調(diào)動起學(xué)生積極性的一種教學(xué)導(dǎo)入.
3.小結(jié)。
以上的內(nèi)容只是筆者自己在教學(xué)中的一個小結(jié),但是筆者也堅(jiān)信只要教師能夠從教學(xué)中加以積累和總結(jié)就可以并且結(jié)合教學(xué)的實(shí)際即一定可以找到屬于自己的有效教學(xué)方法,進(jìn)而提升高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這一目的.
有效的語文教學(xué)方法分享篇十六
字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音,，而且學(xué)生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音,，糾正好自己的發(fā)音,。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形,，并鼓勵模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀,，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。
2.把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn),。
受各地方方言的影響,，學(xué)生對字母的發(fā)音往往會出錯。比如：南方人容易把a(bǔ)讀成/e/,。因此,，教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn),。
3.強(qiáng)化個別字母教學(xué),。
盡管許多學(xué)生對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí),，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象,。例如學(xué)生對“gg”“jj”兩個字母的讀音容易混淆，對“uu”和“ii”這兩個字母的發(fā)音不到位,。教師在教學(xué)中應(yīng)針對這種情況加強(qiáng)這幾個字母的訓(xùn)練,。
4.注重讀音歸類教學(xué)。
把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù),，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容,。為了使學(xué)生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法,，按“家族”將26個字母進(jìn)行分類記憶,。首先將字母劃分為七個家族，再對號入座,，最終編成一首音素家族chant幫助學(xué)生記憶：
a,、h、j,、k是a家族,，a，a是族長,。
e的家族有八位,，bcde,，gptv，e,，e是族長,。
/e/的家族沒有族長，它的成員有七位,，flmn,，sx和z。
u的家族有三位,，uqw,，u，u是族長,。
i的家族有兩位,，iy，i,，i是族長,。(手勢指著自己)。
r和o單獨(dú)住,，它們自己是族長,。
5.注重語音暗線的鋪墊。
在三年級下冊學(xué)生用書中,，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線,，教師教學(xué)時要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音,，為以后學(xué)習(xí)語音奠定基礎(chǔ),。比如講到字母ee時，例詞是egg,，elepghant,，教師可突出字母e的發(fā)音。英語中共有48個國際音標(biāo),，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)26個字母的同時掌握與此相關(guān)的26個音素,，將會為以后的語音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二,、字母書寫教學(xué),。
字母的書寫過程要一步步進(jìn)行：先觀察性狀，再觀察筆順,、占格情況,，然后書空，使用活動手冊進(jìn)行描紅，最后達(dá)到仿寫,。
1.字母認(rèn)讀的教學(xué),。
字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn),。例如：彎彎的月牙(c),、一條小蛇(s)、三叉路口(t),、1加3(b),、一座寶塔(a)、勝利的象征(v),、大號魚鉤(j)、一張弓(d),、一扇小門(n),、一棵小苗(r)、一把椅子(h),。這些謎語既能讓學(xué)生記住字母的形,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,，還可以讓學(xué)生自編謎語學(xué)習(xí)字母,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。另外,，還可以將字母的一部份遮住,，讓學(xué)生根據(jù)漏出來部分來猜字母。
2.字母書寫的教學(xué),。
字母的書寫是小學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié),。小學(xué)的英語書寫一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎,。因?yàn)橛⒄Z字母有印刷體和書寫體之分,，所以容易使學(xué)生在書寫時發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào),。
(1)筆順教學(xué),。
教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習(xí)中有正確的示范,。但有時學(xué)生會受到漢語拼音筆順的影響,，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo),。如i和j都是后加點(diǎn),，t先寫鉤，h先兩豎等。建議教師不妨采用漢語拼音的教法,，使用一些形象的比喻,，幫助學(xué)生理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯,。比如：h是一雙筷子拴根線,，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個球,，t是傘把帶開關(guān)等,。
(2)格式教學(xué)。
字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個教學(xué)難點(diǎn),，尤其是當(dāng)字母的大小寫混在一起的時候,，學(xué)生很容易混淆。這樣,，教師要先清楚示范,，提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時,，教師還可以借助兒歌幫助學(xué)生掌握字母的占格規(guī)律,。如：英語書寫，四線三格,，大寫字母一二格,，上不頂線是原則;小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有‘辮’一二格,，下面有‘尾’二三格,，無‘辮’無‘尾’中間格;“i，t”中上一格半,。在學(xué)生掌握了字母的占格規(guī)律后,，還要通過活動手冊上的描紅來加強(qiáng)練習(xí)。這里要注意的是,，到一定階段的時候,，教師要讓學(xué)生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式,。
三,、操練。
字母操練我們還可以采用游戲的形式,。
1.“what'smissing?”游戲,。
學(xué)了幾個字母以后，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀,，然后抽去其中的一張,，讓學(xué)生尋找：“what'smissing?”此時，學(xué)生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己,，識記的效果就會很好,。
2.“左鄰右舍”游戲。
學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過的字母卡片,，教師出示一個字母,，讓學(xué)生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個學(xué)生快速把字母拿到講臺上站在相應(yīng)的位置上,，其余的學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個字母,。
3.“makeletters”游戲。
讓學(xué)生用肢體動作表示不同的字母,，或讓學(xué)生用火柴棒拼出不同字母的形狀,。
有效的語文教學(xué)方法分享篇十七
有的老師把啟發(fā)式課堂教學(xué)簡單地理解為采取提問的方法灌入知識給學(xué)生，而學(xué)生僅僅是機(jī)械地答復(fù)老師的提問,，不發(fā)揮自己的能力去了解所學(xué)的知識,。這關(guān)鍵是老師忽略了課本的探究、找尋課堂教學(xué)的突破口這個關(guān)鍵步驟,。老師在備課時，除開要了解課文內(nèi)容的內(nèi)容與要求外,，也要知道自己的學(xué)生,，將教學(xué)任務(wù)生成幾個知識要點(diǎn)，并輔之以適當(dāng),、多種多樣的教學(xué)方式,，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是簡單地想幾個問題來提示學(xué)生注意,。比如散文《荷塘月光》、《故都的秋》等的課堂教學(xué),，要偏重其特征與情感,，通過聲情并茂的朗誦與課堂教學(xué)，使學(xué)生了解文章的內(nèi)涵,。而在議論文的課堂教學(xué)中,，老師要對于初中生好動、愛狡辯的特征,，設(shè)計(jì)一些爭辯性的問題,，在議論中掌握文章的需求，感受文章蘊(yùn)藏的思維情感,。在老師的引領(lǐng)下,，使學(xué)生討論逐步深層次，最后形成了對文章的了解。在課堂教學(xué)《失街亭》時,，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出,，同學(xué)們發(fā)布了不一樣的觀點(diǎn)，課堂成了一場標(biāo)新立異的辯論會,。此外,，老師還可采用情境教育的方法，使學(xué)生根據(jù)想像,，構(gòu)想在一個指定的時間,、地址、場所自己能做些什么,，會有什么樣的情感,，隨后說出來或者寫出來，再和課文內(nèi)容相對比,，感受文章的特征,，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。也可根據(jù)學(xué)生琢磨課文內(nèi)容之后,，老師提出一些相應(yīng)的問題,，使學(xué)生圓滿地理解和把握課文中的難題、重點(diǎn)問題,。
二,、用心構(gòu)想，設(shè)計(jì)適當(dāng)問題,。
教學(xué)策略包含老師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式,，隨著教育改革的不斷深層次，教學(xué)策略因其課堂教學(xué)思維在不斷變化,、充足,，啟發(fā)式課堂教學(xué)亦是這般。例如:提問-答復(fù)是啟發(fā)式課堂教學(xué)的常用方式,。老師應(yīng)依據(jù)不一樣的體裁,、班級、年紀(jì),，設(shè)定適當(dāng)?shù)膯栴}與提問的方法,。設(shè)計(jì)的問題該是具有提示性、隱蔽性,、可創(chuàng)造性大的,，而回答也不用統(tǒng)一。所謂提示性,，是老師的提問要符合課本的需求,，具有可感,、直觀的特征;問題的隱蔽性，是要使學(xué)生根據(jù)閱讀,、思考給出回答;問題的回答要具備可創(chuàng)造性,，能啟發(fā)創(chuàng)建邏輯思維，使學(xué)生能跳出來課本,，在自己的學(xué)習(xí),、生活上發(fā)覺新的視點(diǎn)。
三,、拓展思路,，輔助多種多樣教學(xué)方式。
在語文教學(xué)活動中,，老師除開給學(xué)生設(shè)計(jì)與提問題,，還應(yīng)輔之以多種多樣而有用的教學(xué)方式。例如在教《阿q正傳》時,，老師可使學(xué)生收看影片《阿q正傳》;上《〈吶喊〉自序》時,，老師可先讓學(xué)生于因特網(wǎng)上查閱魯迅的平生、思維與著作;上《雷雨》,、《羅密歐和朱麗葉》時,，使學(xué)生編演其中的一些片段。這樣既擴(kuò)寬了學(xué)生的知識層面,，又起到了寓教于樂的實(shí)際效果,。
啟發(fā)式課堂教學(xué)的過程是逐步深層次的，猶如剝筍般將文章的內(nèi)涵,、事物蘊(yùn)藏的大道理展現(xiàn)在學(xué)生跟前。它不僅僅是老師的教學(xué)策略,，亦是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。把握了這類從現(xiàn)象分析實(shí)質(zhì)的方式，就能觸類旁通,，實(shí)現(xiàn)有用自學(xué),，特別可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維。現(xiàn)行的高中語文科目課本中,，有好多自讀書目,，這個是學(xué)生應(yīng)用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自學(xué)的“實(shí)驗(yàn)田”。
常言道:“課堂教學(xué)有法,，但是無定法,。”課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動,，老師應(yīng)該恰本地選擇,，并創(chuàng)造性地應(yīng)用這些教學(xué)策略,，讓自己的課堂教學(xué)獲得成效。
有效的語文教學(xué)方法分享篇十八
1,、講授法,。指教師通過系統(tǒng)連貫口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法，教師通過循序漸進(jìn)的敘述,、描繪,、解釋、推論等來傳遞信息,，傳授知識,，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，講授法包括講述,、講解、講讀,、講評,、講演等。
2,、討論法,。是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決特定問題而進(jìn)行探討，以獲取解決問題方法或者加深對知識的理解,，進(jìn)而辨明是非真?zhèn)?、獲取知識的方法。
3,、串講法,。指教師講解重點(diǎn)詞語的含義和句式的特點(diǎn)，串通詞與詞,、句與句,、段與段之間的意思和上下文的聯(lián)系，為分析全篇課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法創(chuàng)造必要的條件,。這種方法多用于文言文教學(xué),。
4、評點(diǎn)法,。指在語文課堂教學(xué)中,，以評點(diǎn)作為重要手段，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話,、學(xué)生與作者對話,、學(xué)生與教師對話，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法,。使用該方法要注意營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,，尊重學(xué)生的自主評點(diǎn)。
5,、誦讀法,。指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把書面上寫的無聲的靜態(tài)語言轉(zhuǎn)化為口頭上說的有聲的動態(tài)語言過程的教學(xué)方法,。這種方法有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語意及情感表達(dá),，幫助學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容、感受詩文技巧,、體會作品情感,，分為朗讀、背誦,、吟誦,。
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