無論是喜悅還是痛苦,，都是成長的催化劑,。總結(jié)是提升學(xué)習(xí)成績和提高工作能力的有效途徑，我想我們需要重視總結(jié)的作用,。小編整理了一些總結(jié)的寫作思路和方法，供大家參考借鑒。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇一

今天,，教研室數(shù)學(xué)教研員涂老師和中心校王老師來學(xué)校聽課調(diào)研,，我執(zhí)教的內(nèi)容是六年級上冊第四單元《比的意義》一課。

對于“比”,，內(nèi)容比較“散”,，涉及的知識點多，有比的意義,、同類量的比和不同類量的比,、比的各部分名稱、求比值,、比與分?jǐn)?shù),、除法的關(guān)聯(lián)、理解后項不能為0等等,。針對本節(jié)課的教學(xué)效果,，有以下思考：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)問題意識,，喚醒愛國情懷

由“神舟”5號發(fā)射引出課題，問題情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的認(rèn)知背景,，同時也結(jié)合即將到來的國慶節(jié)氛圍,，喚醒學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。接著讓學(xué)生結(jié)合情境信息（長15cm,，寬10cm）自由提出問題,，學(xué)生思維活躍，但基本上并積極主動地從多角度去提出問題,，激發(fā)問題意識,。

比的意義通過除法與比之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)中一種新的對兩個同類量進(jìn)行比較的表示方法,，初步理解比的意義,。然后再從同類量的比延伸到不同類量的比，注重了比的概念的完整意義的教學(xué),。學(xué)生在舉例同類量的比時,，思維活躍，能結(jié)合實際,，例如男女生人數(shù)的比,、兩個同學(xué)體重的比、兩種水果數(shù)量之間的比等等,，這樣教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，發(fā)展和提升了學(xué)生的思維，只是我在教學(xué)中,，并沒有給學(xué)生提到“同類量的比”和“不同類量的比”兩個詞,，只是簡單的出示呈現(xiàn),，讓學(xué)生去感受兩者的不同，并且對于不同類量的比,，舉例較少,，這樣學(xué)生對比的意義。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,，不僅要讓學(xué)生理解比的意義,，還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱,、求比值的方法以及比,、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容,，如果全部由老師教給學(xué)生,，就會顯得多、雜,，并且枯燥,。在教學(xué)比各部分名稱，求比值時采用自學(xué)為主引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行思考,、討論,、交流等活動，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又拓展課堂的寬度,，同時也使教學(xué)重點得到強(qiáng)化。

通過設(shè)計表格形式的討論,，可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行有序整理,，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比,、分析和概括的能力。同時通過引導(dǎo)學(xué)生討論,，共同思考,，總結(jié)等還可以不斷培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力。對于今天的教學(xué)還存在很多不足,，缺少為“為什么比是除法,，還要學(xué)習(xí)比”的深入思考，另外,，在課堂中也有意識地讓學(xué)生多說,，但引導(dǎo)效果不好。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇二

給我留下最深印象的當(dāng)然要屬吳老師《比的意義》這節(jié)課,，她獨特的視角與解讀,，讓我印象深刻,。讓我們一起走進(jìn)吳老師的課堂，感受她的數(shù)學(xué)教學(xué)理念與實踐,。

關(guān)于比你還想知道什么,？比是什么？比有什么用,？用在什么地方,？比到底是什么東西（比是小數(shù)嗎？）

從學(xué)生的配糖水來研究,，1:2,你畫出來,，糖占多少份，水占多少份?

生：糖占1份,，水占2份,。糖比水少1份、糖是水的二分之一,。

糖增加到2份,，水的份數(shù)怎樣就還是1：2？一份和兩份之比,?？梢哉f：水的份數(shù)是糖的2倍，或者糖的份數(shù)是梨水的二分之一,。還可以說：糖和水的關(guān)系就是1：2的關(guān)系,。

出處 m.sevw.cn

認(rèn)識比。比的樣子,，比號,，比的前項和后項。為什么不能反過來,？

生：因為有順序,。

練習(xí)中，吳老師借助“師生比”,、思考“你能給吳校長什么建議”,、不斷讓學(xué)生體會：“比是一把尺子”，“比可以進(jìn)行比較”,，“比可以幫助判斷”,。

2、利用學(xué)生原始問題,，引導(dǎo)學(xué)生在問題串中引發(fā)思考,、質(zhì)疑。給學(xué)生充分的思考空間

生:加水,，加多少水,？學(xué)生盡情思考表達(dá),，感受水在不斷變化，在變化中又感知了不變的1:2比例關(guān)系,，理解了比的意義,。

課堂中，學(xué)生不斷產(chǎn)生思維的火花,、思想的碰撞,，同時對“比”的理解也更深入。接著,，已有對份,、倍、分?jǐn)?shù)的認(rèn)知,，吳老師加強(qiáng)學(xué)生對比的深入認(rèn)識,，并將這幾者的聯(lián)系有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)生開放性的板書將知識串聯(lián)在一起,，又通過精心設(shè)計的幾道練習(xí)題,，讓學(xué)生感受到生活中多種形式的比，更感受到：比其實就是研究數(shù)量關(guān)系之間的一種倍數(shù)關(guān)系,。

3,、敢于超越，聆聽同行聲音,，整合設(shè)計,，引導(dǎo)學(xué)生和教師思考概念本質(zhì)

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞說:“解決數(shù)學(xué)問題，我們必須一再地變化它,，重新敘述它,，變換它，直至最終成功地找到某些有用的東西為止,。在數(shù)學(xué)上,，張奠宙老先生認(rèn)為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教材中把兩個數(shù)相除，又叫兩個數(shù)的比”作為定義,，是舍本逐末,。“比”的概念發(fā)展有一個過程：1同類量的簡單倍數(shù)比較,，如甘蔗飲料的配方——2同類量的復(fù)雜比，如樹高與其影長之比,，具有函數(shù)背景——3不同類量的比較,，具有量綱，如速度——4從“量”到“數(shù)”,，引出兩個無量綱的數(shù)的比,。

因此吳老師作為數(shù)學(xué)課標(biāo)編寫組的成員,，對比的本質(zhì)有了自己的思考,并融入到自己的課堂中，教學(xué)中不急于給出定義,，也不停留在口頭上的反復(fù)強(qiáng)調(diào),，而是讓學(xué)生感悟比的本質(zhì)。先講清比是一種“關(guān)系”,，再處理比的結(jié)果——比值,，也就是多少倍。倍數(shù)關(guān)系,，度量都是“比”的概念性理解,，除法是“比”的程序性理解。凸顯“比”的概念本質(zhì),。

一天的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束,，但我的思考并未停止，好的課堂標(biāo)準(zhǔn)是什么?是師生間的分享,，生生間的分享,，是教師抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，揮灑創(chuàng)作,，是學(xué)生站在課堂的最中央,，聽到他們生命的拔節(jié)聲，還如初戀一樣,，讓人著迷與沉醉,。由此我不斷告誡自己，在未來的道路上不斷學(xué)習(xí),，你若盛開,，蝴蝶自來。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇三

根據(jù)校教研工作安排,，這個星期該我上公開課,。可是一直到本周二還在趕教學(xué)進(jìn)度,，因為前一個星期我們五年級全體師生去實踐基地進(jìn)行了為期一周的實踐學(xué)習(xí),，落下的課只有抓緊時間補(bǔ)回來。

周一才決定上分?jǐn)?shù)的意義,，周二下午才開始備課和準(zhǔn)備上課的材料,，所以教學(xué)設(shè)計上可能不夠精細(xì)，預(yù)設(shè)不是特別充分,，雖然教學(xué)思路是清晰的,。

教學(xué)在一個小故事中拉開，不但由此突出“平均分”，還在學(xué)生的不同的平均分的情況中評價學(xué)生的公平,、感恩的情感價值,。這似乎與數(shù)學(xué)教學(xué)無關(guān)，但教育與教學(xué)是不該分的,，而我認(rèn)為教學(xué)遠(yuǎn)沒有教育對學(xué)生的意義更大,。

在教學(xué)單位“1”的概念時，我從學(xué)生熟悉的數(shù)字1引入,，讓學(xué)生說說1可以表示什么,，從而歸納不但可以表示1個物體，1個圖形,、1個計量單位,，還可以表示許多物體組成的1個整體，在此基礎(chǔ)上得出1如此多的實際意義是數(shù)字1的外延,，并在1上加引號,，由此定義單位“1”。然后讓學(xué)生說說手邊什么可以看作單位“1”,。

在學(xué)生理解了單位“1”的基礎(chǔ)上,，我通過對折圓形的紙片引導(dǎo)學(xué)生依次得到分?jǐn)?shù)21,41,81這些是學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的，然后我通過問：把單位“1”平均分成8份,，這樣的1份是81,，那么這樣的3份呢？學(xué)生很容易得出83這個分?jǐn)?shù),，然后問5份呢,？7份呢？引導(dǎo)學(xué)生分別得出分?jǐn)?shù),，于是我質(zhì)疑：81,83,85,87這些分?jǐn)?shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母都是8,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是因為都是把單位“1”平均分成8份得到的,，只是因為要表示的部分的份數(shù)不同。我并沒有急著肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，而是讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的12根小棒分一分,，用來表示一個分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,。并引導(dǎo)學(xué)生用比較規(guī)范的語言敘述自己是如何得到這個分?jǐn)?shù)的,，使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容中得到不同的學(xué)習(xí)情況，并通過充分的交流讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)傾聽別人的發(fā)言也是重要的學(xué)習(xí)途徑,。此時學(xué)生很容易總結(jié)出分?jǐn)?shù)的'分子,、分母分別表示的什么意思,。

關(guān)于分?jǐn)?shù)單位，我選擇讓學(xué)生在閱讀課本的分?jǐn)?shù)意義概念后提出,。然后趕緊練習(xí)說一說每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，和各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位,。練一練的習(xí)題效果不錯,，于是我對練習(xí)中的相似習(xí)題省略，但數(shù)軸上的單位“1”和如何正確得出各分?jǐn)?shù)相對應(yīng)的點是比較難的,，于是僅剩的時間我留著處理了這個習(xí)題,。

教學(xué)必須從形象到抽象，返歸數(shù)學(xué)的本真,。

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貓教學(xué)反思的目的和意義篇四

本節(jié)課的難點是理解小數(shù)的意義,。這不僅因為小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性,，學(xué)生建構(gòu)對小數(shù)的理解，需要積累豐富的感性認(rèn)識,，經(jīng)歷由具體到一般的歸納過程,；而且小數(shù)作為一種特殊的分?jǐn)?shù)，它的概念是建立在分?jǐn)?shù)概念基礎(chǔ)之上的,，但由于學(xué)生尚未系統(tǒng)地認(rèn)識分?jǐn)?shù),，這些顯然都會影響到他們對小數(shù)意義的理解。針對這一現(xiàn)狀,，我在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有的認(rèn)知經(jīng)驗,，以米尺為橋梁，找出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的契合點,，讓學(xué)生主動建構(gòu)小數(shù)概念,。

三年級下冊學(xué)生對一位小數(shù)有了一定的認(rèn)識，但時至今日學(xué)生難免會有所遺忘,，為此,，在第一個環(huán)節(jié)，我借助米尺讓學(xué)生認(rèn)識一位小數(shù),，并在此基礎(chǔ)上去認(rèn)識兩位小數(shù),、三位小數(shù)....這種無形遷移，不但利于新知識的研究,，而且使本來跨度較大的分段的教學(xué)融合為一體,，從而可以更具體、更有效地幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義,。

在第二個“探索兩位小數(shù)”環(huán)節(jié)時,，教學(xué)安排上主要有兩個特點：

一是利用米尺強(qiáng)化用“米”作單位的分?jǐn)?shù)表示1厘米或幾厘米的思考過程,，引導(dǎo)學(xué)生由1分米是十分之一米想到1厘米是百分之一米，由1厘米是百分之一米想到幾厘米是百分之幾米,，幫助他們在一系列的數(shù)學(xué)思考中,，突破“用百分之幾米表示幾厘米”這一學(xué)習(xí)難點。

二是讓學(xué)生及時的進(jìn)行觀察,、比較,、歸納。在把1厘米和幾厘米改寫成用米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)后,，我要求學(xué)生觀察,、比較寫出的分?jǐn)?shù)和小數(shù)有什么共同點，并及時總結(jié)出：“這些兩位小數(shù)都表示百分之幾”,。這樣的歸納,，使小數(shù)的認(rèn)識過程更加順暢。

第三個環(huán)節(jié)探索三位小數(shù)時,，主要是注意給學(xué)生留出更多獨立思考,、自主探索的空間。引導(dǎo)學(xué)生由兩位小數(shù)類推出三位小數(shù),，在類推中逐步明確三位小數(shù)的含義,。

第四個環(huán)節(jié)概括小數(shù)意義時，我引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、比較的基礎(chǔ)上抽象概括出小數(shù)的意義,，并注意引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展已有的認(rèn)識，幫助他們相對完整的掌握小數(shù)的意義,。

在實踐運(yùn)用環(huán)節(jié)中,，我根據(jù)學(xué)生的知識接受程度的不同為他們設(shè)計了三個不同發(fā)展層次的練習(xí)，由易到難,、有具體到抽象,，有利于學(xué)生從不同角度不斷體驗、理解小數(shù)的意義,。不足之處：

1,、備課時，備得不夠充分,，導(dǎo)致課堂上的ppt出現(xiàn)三次明顯的錯誤,，我有些猶豫、有些慌張,，沒有靈活的處理好,，這說明教學(xué)機(jī)智不足。

2,、歸納小數(shù)的意義是本節(jié)課的重難點,，按照我們備課組的設(shè)想,，要想突破重難點，就是要給學(xué)生留有充足的時間交流討論的,，但我恰恰在這方面沒有做好,，流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在最后一題中理解出現(xiàn)了一些困難,。

3,、口誤較多，語言不夠精煉,，課堂調(diào)控能力還有待提高。一直都是老師在講,，沒有注重給時間學(xué)生自己探討,，違背新課改的目的。

3,、沒有與學(xué)生進(jìn)行互動,，也沒有讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,上課太死板，沒有新意,，沒有充分的讓學(xué)生們進(jìn)行思考,。導(dǎo)致這節(jié)課很難分辨學(xué)生是否已經(jīng)掌握新知識。

4,、在課堂上有的內(nèi)容重復(fù)過多,，練習(xí)過多，應(yīng)減少不必要的內(nèi)容,，多空出時間讓學(xué)生提出問題,，和同學(xué)及老師一起探討。把握好與同學(xué)之間的交流,，讓學(xué)生自己在探索中掌握新知識,。

以上是我的一些粗略的反思，當(dāng)然我還有很多不成熟的地方,，在今后的教學(xué)中我會改正自己的不足,，根據(jù)教學(xué)情況對學(xué)生做出最適合他們的教學(xué)方式，也希望各位老師能給予批評指正,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇五

獲得更為重要的實踐性知識,。實踐性知識是指以實踐者的生活史(包括作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、作為教師的實踐經(jīng)驗,、重要他人,、重要事件)為背景，在長時間的教育教學(xué)中,，通過反思,、感悟,、體驗而逐漸積累而成的富有個性的教育實踐的見解與創(chuàng)意。它實質(zhì)地主導(dǎo)著教師的教育教學(xué)行為,，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的關(guān)鍵,。而這類知識的獲得，因為其特有的個體性,、情境性,、開放性和探索性特征，要求教師通過自我實踐的反思和訓(xùn)練才能得到和確認(rèn),，靠他人的給予似乎是不可能的,。

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗反思。相反,，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,，那么、即使是有“的教學(xué)經(jīng)驗,，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非??善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,，否則就不可能有什么改進(jìn)?！彼肋h(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上,。

促進(jìn)教師發(fā)展。思成功之舉,，課堂教學(xué)每每會出現(xiàn)成功之舉,，要認(rèn)真體會教學(xué)的成功之處，從中受到啟發(fā),，及時記錄,，作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)能力,。思失敗之筆，課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失,，學(xué)生的性格各異,，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方,，一旦有失誤也要立即記錄下來,，以免重蹈覆轍。反思能催人奮進(jìn),，在教學(xué)中,，一旦教師熟悉教材，特別容易陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實踐中,，處在經(jīng)驗性思維定勢,、書本定勢,、權(quán)威定勢和惰性教學(xué)之中。因此,，開展教學(xué)反思,，加強(qiáng)教師自我評估和自律學(xué)習(xí)對教師主體的發(fā)展特別重要。

激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,?！敖倘缓蠖А保粩喟l(fā)現(xiàn)一個個陌生的我,，從而促使自己拜師求教,，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程,。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式,。

反思是一種手段，反思后則奮進(jìn),。存在問題就整改,，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華,，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,，敢于和善于突破、超越自我,，不斷地向高層次邁進(jìn),。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望,。你可能倚著窗口,，遙望星空，夜不能寐,。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征,，你就有可能形成個性化的教學(xué)模式。多進(jìn)行教學(xué)反思,，久而久之,，這些點滴的經(jīng)驗教訓(xùn)和體會，便成為一個完整的體系——教學(xué)規(guī)律,，這對我們教育工作者乃至所有善于總結(jié)經(jīng)驗的人,，都是提高自身素質(zhì)的有效途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)。

總之,，教師教學(xué)題目多多,，如何進(jìn)一步提高教師教學(xué)效率,，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，強(qiáng)化自身的教師教學(xué)藝術(shù)水平,，針對不同的學(xué)生因材施教,，都需要教師在教學(xué)中不斷探索，不斷熟悉,，及時總結(jié)反思,，再到實踐中去完善進(jìn)步。我們應(yīng)該在“新課改”精神的指導(dǎo)下,，不斷更新教學(xué)理念,，以適應(yīng)新時代的要求。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇六

《方程的意義》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,，概念教學(xué)是一種理論教學(xué),，往往會顯得枯燥無味，但同時它又是一種基礎(chǔ)教學(xué),，是以后學(xué)習(xí)更深一層知識,，解決更多實際問題的知識支撐，因此我們應(yīng)該重視概念教學(xué)的開放性,，自主性與概念形成的自然性,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,，使學(xué)生通過觀察,、操作、歸納,、類比,、猜測、交流,、反思等活動,，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

《方程的意義》這節(jié)課與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系,，因此在課始,，采用學(xué)生生活中常見的蹺蹺板游戲，讓學(xué)生感受到類似于天平的“相等”和“不等”。這樣在結(jié)合天平感受這種關(guān)系以及最終體會到方程中“相等”的關(guān)系時,，學(xué)生就會感受水到渠成,。

因為五年級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了高年級，是有一定的學(xué)習(xí)能力的,。所以,，認(rèn)識方程中，我選擇了放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué),。并給出了一定的自學(xué)提綱：（1）是方程,，我的例子還有。（2）不是方程（可以舉例）,。（3）我還知道,。這里學(xué)生自學(xué)時是帶著自己例子進(jìn)行思辨性的自學(xué)，所以感覺學(xué)生理解的還是比較的透徹的,，在交流哪些不是方程時,，學(xué)生理解了等式、不等式,、方程之間的關(guān)系：方程一定是等式,，等式不一定是方程，不等式一定不是方程等等,。

根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系列出方程也是本節(jié)課的重點之一,。同時，這點也是后續(xù)列方程解決實際問題的一個基礎(chǔ),。所以在出示實際問題列出方程時，我總是追問：你是怎么想的,？讓學(xué)生感受到搞清數(shù)量之間的關(guān)系是正確列出方程的前提條件,。

另外，在練習(xí)的設(shè)計上,，增加一些思維的難度和挑戰(zhàn)也是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個常態(tài)化的工作,。

當(dāng)然這節(jié)課還存在一些問題，比如對等式的突出得不夠,，學(xué)生“說”的訓(xùn)練不夠,，應(yīng)該給學(xué)生更多的表述的機(jī)會。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇七

本課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合具體情境,，體會小數(shù)的意義與特征,，并結(jié)合具體的購物環(huán)境能認(rèn)、讀,、寫簡單的小數(shù),。

通過本課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。由于本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù),，因此在教學(xué)過程中我認(rèn)為首先讓學(xué)生讀懂商品標(biāo)價牌是購物必需的知識技能,。又由于新年剛剛結(jié)束,，學(xué)生都有一些壓歲錢，購物是三年級學(xué)生最熟悉的情境,。因此一上課我就創(chuàng)設(shè)了購物的情境,，并出示商品的價格：筆記本3．50元，讓學(xué)生說說這本筆記本是幾元幾角,，這是理解小數(shù)的'意義,。在認(rèn)、讀,、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程中,，都是以學(xué)生已有的“元、角,、分”的經(jīng)驗為背景進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生學(xué)起來比較輕松，易于接受,。會用元,、角、分說明用小數(shù)表示的商品價格,，是理解小數(shù)意義的一個標(biāo)志,。認(rèn)、讀,、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程,，都是以學(xué)生已有的“元、角,、分”的經(jīng)驗為背景,，并在具體情境中進(jìn)行。從課堂上看,，大部分學(xué)生掌握的比較好,，因為他們在實際生活中已具備一定的生活經(jīng)驗，老師在教學(xué)中再加以指導(dǎo),，學(xué)習(xí)起來就比較輕松容易,，而且整個課堂氣氛也非常的熱烈，但也有個別學(xué)生存在一些問題,。比如：16.85讀作十六點八十五,一張一角和一個五分寫成1.5元,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇八

加法計算對于一年級學(xué)生來說都具有一定的計算能力，因為大多數(shù)學(xué)生都上過學(xué)前班或幼兒園大班,，對于10以內(nèi)的加法,，他們已經(jīng)很熟練了。但是學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算,。在數(shù)學(xué)中,，加法是一種常用的計算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法,，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然,，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，但是,，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次,。因此,，本節(jié)課教學(xué)的重難點是：理解加法的意義，掌握5以內(nèi)的加法及計算,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心,。在本課中注重了以下幾個方面：

1,、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，力求使課堂體現(xiàn)生活化,，數(shù)學(xué)化,，趣味化。如：在做一做中,，讓學(xué)生用今天所學(xué)知識說一說算式所表示的意思（看算式說情境）,。從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，豐富了學(xué)生對加法的認(rèn)識,，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致,。

2,、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“3+1=4”的計算方法時,，變老師講學(xué)生聽,，讓學(xué)生先獨立思考，再動手?jǐn)[小棒,。然后全班交流,，針對學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法,。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話,，提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣,。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來及提出數(shù)學(xué)問題等。

不足之處：

1,、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng),。

2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練,。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計算方法）較好地與同學(xué)交流,，在今后教學(xué)中我會先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識,、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題,，使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法。

3,、在課堂中,，可以通過巧妙的語音語調(diào)來吸引學(xué)生的注意力，而不是一味高調(diào),。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇九

以人為本是新課標(biāo)的基本理念,在這一理念指引下,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展,教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí),既要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)的不同理解,又要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成果,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要結(jié)合一些生活情境,因為現(xiàn)實生活中也蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息。本節(jié)課中,我不僅注重了讓學(xué)生體驗比例在生活中的應(yīng)用,更注重了“數(shù)學(xué)化”和“生活化”的結(jié)合,整節(jié)課處處透出濃濃的生活味,。

這節(jié)概念課不是對知識的簡單復(fù)述和再現(xiàn),而是通過我的“再創(chuàng)造”,為學(xué)生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動過程,。教材是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的.一個文本,我們要根據(jù)學(xué)生和自己的情況,對教材進(jìn)行靈活的處理。我對本節(jié)教材進(jìn)行了“再思考”“再開發(fā)”和“再創(chuàng)造”,真正實現(xiàn)了變“教教材”為“用教材”,。達(dá)到活學(xué)活用的效果,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十

給我留下最深印象的當(dāng)然要屬吳老師《比的意義》這節(jié)課，她獨特的視角與解讀,，讓我印象深刻,。讓我們一起走進(jìn)吳老師的課堂，感受她的數(shù)學(xué)教學(xué)理念與實踐,。

1,、抓住數(shù)學(xué)核心概念，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“比的意義”,。

關(guān)于比你還想知道什么,？比是什么？比有什么用,？用在什么地方,？比到底是什么東西（比是小數(shù)嗎,？）。

從學(xué)生的配糖水來研究,，1:2,你畫出來,，糖占多少份，水占多少份?

生：糖占1份,，水占2份,。糖比水少1份、糖是水的二分之一,。

糖增加到2份,，水的份數(shù)怎樣就還是1：2？一份和兩份之比,?？梢哉f：水的份數(shù)是糖的2倍，或者糖的份數(shù)是梨水的二分之一,。還可以說：糖和水的關(guān)系就是1：2的關(guān)系,。

出處 m.sevw.cn

認(rèn)識比。比的樣子,，比號,，比的前項和后項。為什么不能反過來,？生：因為有順序,。

練習(xí)中，吳老師借助“師生比”,、思考“你能給吳校長什么建議”,、不斷讓學(xué)生體會：“比是一把尺子”，“比可以進(jìn)行比較”,，“比可以幫助判斷”,。

2、利用學(xué)生原始問題,，引導(dǎo)學(xué)生在問題串中引發(fā)思考,、質(zhì)疑。給學(xué)生充分的思考空間,。

吳老師上課的素材從學(xué)生生活中接觸到的.配飲料的配比關(guān)系引入,，你想怎么配就怎么配，孩子說1:2,，作為有生活經(jīng)驗的老師們都知道,，這樣的配法太濃,，吳老師并沒有阻止學(xué)生,，并問：感覺水有點甜,？生:加水，加多少水,？學(xué)生盡情思考表達(dá),，感受水在不斷變化，在變化中又感知了不變的1:2比例關(guān)系,，理解了比的意義,。

課堂中，學(xué)生不斷產(chǎn)生思維的火花,、思想的碰撞,，同時對“比”的理解也更深入。接著,，已有對份,、倍、分?jǐn)?shù)的認(rèn)知,，吳老師加強(qiáng)學(xué)生對比的深入認(rèn)識,，并將這幾者的聯(lián)系有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)生開放性的板書將知識串聯(lián)在一起,，又通過精心設(shè)計的幾道練習(xí)題,，讓學(xué)生感受到生活中多種形式的比，更感受到：比其實就是研究數(shù)量關(guān)系之間的一種倍數(shù)關(guān)系,。

3,、敢于超越，聆聽同行聲音,，整合設(shè)計,，引導(dǎo)學(xué)生和教師思考概念本質(zhì)。

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞說:“解決數(shù)學(xué)問題,，我們必須一再地變化它,，重新敘述它，變換它,，直至最終成功地找到某些有用的東西為止,。在數(shù)學(xué)上，張奠宙老先生認(rèn)為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教材中把兩個數(shù)相除,，又叫兩個數(shù)的比”作為定義,，是舍本逐末?！氨取钡母拍畎l(fā)展有一個過程：1同類量的簡單倍數(shù)比較,，如甘蔗飲料的配方——2同類量的復(fù)雜比，如樹高與其影長之比,，具有函數(shù)背景——3不同類量的比較,，具有量綱,，如速度——4從“量”到“數(shù)”，引出兩個無量綱的數(shù)的比,。

因此吳老師作為數(shù)學(xué)課標(biāo)編寫組的成員,，對比的本質(zhì)有了自己的思考,并融入到自己的課堂中，教學(xué)中不急于給出定義,，也不停留在口頭上的反復(fù)強(qiáng)調(diào),，而是讓學(xué)生感悟比的本質(zhì)。先講清比是一種“關(guān)系”,，再處理比的結(jié)果——比值,，也就是多少倍。倍數(shù)關(guān)系,，度量都是“比”的概念性理解,，除法是“比”的程序性理解。凸顯“比”的概念本質(zhì),。

一天的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束,，但我的思考并未停止，好的課堂標(biāo)準(zhǔn)是什么?是師生間的分享,，生生間的分享,，是教師抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，揮灑創(chuàng)作,，是學(xué)生站在課堂的最中央,，聽到他們生命的拔節(jié)聲，還如初戀一樣,，讓人著迷與沉醉,。由此我不斷告誡自己，在未來的道路上不斷學(xué)習(xí),，你若盛開,，蝴蝶自來。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十一

語言是思維的外殼,。天真爛漫的孩子是怎么想的,，只有通過他們的說才能反映出來。為此,，在進(jìn)行整除意義的教學(xué)時,，首先讓學(xué)生獨立研究（即自主探究），通過自己動手分一分,、想一想,，然后再小組合作交流彼此的想法、分法,，求同存異,，最后通過爭論得出正確結(jié)論,。這樣的方法正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。

玩,，是孩子的天性，讓孩子在玩耍中,；輕松地獲取知識是極好的學(xué)習(xí)途徑,。因此，在約數(shù)和倍數(shù)的概念建立之后,，組織學(xué)生做游戲,，在游戲中找具體數(shù)的倍數(shù)和約數(shù)，從中體會,、感悟知識的內(nèi)涵與外延,。這正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的重視學(xué)生的情感體驗，重視學(xué)生的體會,、感悟,。同時也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的趣味性和無窮魅力。

古人云,，親其師則信其道,。我覺得當(dāng)今的教育也是如此。老師只有不斷增強(qiáng)與學(xué)生的親和力,，學(xué)生才能樂意跟著學(xué)習(xí),。為此，在學(xué)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)之前,，我組織學(xué)生編號時,，把自己也編入學(xué)生之列，并與學(xué)生共同游戲,，置身于學(xué)生當(dāng)中,，使學(xué)生感受到教師就是他們的朋友，就是他們中的一員,，這也正體現(xiàn)了師生平等的新理念,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十二

葉瀾教授曾說過，一個教師寫一輩子教案不一定會成為名師,，但如果認(rèn)真寫—年反思則有可能成為名師,。這句話不難理解，因為有反思才會有提升和改善,，才能用自己已有的經(jīng)驗指導(dǎo)未來的教學(xué)行動,，促進(jìn)自身的專業(yè)成長，其意義不可謂不大,。

首先,，教學(xué)反思有助于教師實踐的專業(yè)化提升,。我們都知道，若想要改善自己的教學(xué)實踐,，必須要把外部的理論內(nèi)化為自己的認(rèn)知和經(jīng)驗,；若想糾正自己某些不好的教學(xué)習(xí)慣，如固化思維,，需要不斷去強(qiáng)化自己的認(rèn)知,，刻意提醒自己去留心關(guān)注。這種內(nèi)化,、強(qiáng)化的過程就是學(xué)習(xí),、反思的過程。因此,，教師必須善于反思,、堅持反思。只有養(yǎng)成反思的習(xí)慣,，才能改變很多慣性思維,，讓教學(xué)能力再上一個臺階。

同時,，一堂課教下來,，是否達(dá)到了自己的預(yù)期、自己堅持的教學(xué)理念與實際教學(xué)之間是否存在出入,、有哪些經(jīng)驗或者教訓(xùn)等,，所有這些問題，在反思的過程中,，我們也可以反過來向書本“請教”,，可以與同事、同行切磋,，借鑒他人的智慧來撥開心中的迷霧,。

歸根結(jié)底，教師要敢于懷疑自我,、否定自我,，敢于并善于突破自我、超越自我,。教學(xué)反思一方面對科學(xué)的教學(xué)理念,、行之有效的教學(xué)方法予以充分肯定，以此不斷豐富自己的教學(xué)閱歷,；另一方面又是自我剖析,、不斷找出理論與實踐尚有沖突的地方，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)實踐的過程,。

其次,，教學(xué)反思有助于提升教學(xué)實踐的合理性。教學(xué)實踐是否合理,，體現(xiàn)在是否符合科學(xué)規(guī)律,、是否符合教育的本質(zhì)、是否遵循了學(xué)生的心理特征,、是否符合學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要,，以及是否滿足社會需求等方方面面。這些都需要通過不斷地反思和實踐來驗證,。

我們可以發(fā)現(xiàn),，如果教學(xué)反思能關(guān)注并解答以上這些問題,，那么,，所謂教學(xué)，雖然出發(fā)點是“教”,，但落腳點卻在“學(xué)”上,，也就是說從教師主體走向?qū)W生主體。這樣的反思非常有意義,，因為它關(guān)注到了教育的本質(zhì)——讓教學(xué)更加關(guān)注人的因素,、挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)等,。這些恰恰是教育者們的共同追求,。如果能夠做到如此“潤物細(xì)無聲”的教育，是值得我們欽佩和贊嘆的,。

最后,，教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師從“教學(xué)者”向“教育家”轉(zhuǎn)型。如果教師在日常的教學(xué)中,，能認(rèn)真鉆研自己的教學(xué)所得,，敏銳捕捉值得探討的教學(xué)現(xiàn)象，并用研究的眼光去審視理論與實踐之間的矛盾,，其教學(xué)技能自然而然會得到提升,，從而實現(xiàn)自我教育、自我成長,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十三

教學(xué)反思對與我們每一個任課教師來說并不陌生了,，備課上課與反思是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。任何一個教師,，不論其教學(xué)能力如何,，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，教學(xué)反思有著其現(xiàn)實的意義：

通過教學(xué)反思，教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念,，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動,。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo),，自我批評的能力,。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學(xué)診斷糾錯創(chuàng)新,。能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要,，逐步成長學(xué)會教學(xué)。從"操作型"教師隊伍中走出來,，走向科研合理型,。從教師的培養(yǎng)角度看，教師反思不失為一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑,。作為教師變革與創(chuàng)新的手段,，提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)教育最優(yōu)化,。

通過教學(xué)反思的研究,，解決理論與實踐脫節(jié)的問題，構(gòu)建理論與實踐結(jié)合的橋梁,。將反思理論指導(dǎo)實踐,，融于實踐，反過來,，通過實踐的檢驗進(jìn)一步提升理論,。

通過教學(xué)反思，提高教師的教學(xué)科研意識,。良好的教學(xué)素質(zhì)要求教師必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究,，對教學(xué)中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注，并把他們作為自己的教學(xué)研究對象,，是當(dāng)代教師應(yīng)具備的素質(zhì),。一個經(jīng)常地并自覺地對自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題,，越是發(fā)現(xiàn)問題,，就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問題。

通過教學(xué)反思,，能整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,。教學(xué)反思不單是指向個人的，它也可以指向團(tuán)體,。如說課聽課與評課都可以是團(tuán)體的,。

教學(xué)反思，不僅要求確立學(xué)生的主題性地位，更重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,。教學(xué)在讓學(xué)生主體性充分發(fā)揮的同時,，教師的主題性先得到發(fā)展。教學(xué)反思,，要求將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一,，教學(xué)反思不僅要"照亮別人"更應(yīng)"完善自己"，因此,，教學(xué)反思是教師自我成長的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十四

“比的意義”為九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。這部分內(nèi)容通常是安排在小學(xué)的最后階段進(jìn)行教學(xué)的,。由于比與分?jǐn)?shù)有密切聯(lián)系,，把比的一些最基礎(chǔ)知識提前放在分?jǐn)?shù)除法中教學(xué)既加強(qiáng)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以為以后學(xué)習(xí)其他方面的知識以及比例的知識打下較好的基礎(chǔ),。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容將對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

反思：

為了較好實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),，在這節(jié)課中遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線的原則,，在不輕視知識結(jié)論的前提下，重視知識的形成過程,。讓學(xué)生在積極主動,、愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新知、培養(yǎng)能力,。教學(xué)中我想著力突現(xiàn)以下兩點：

1,、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)問題是來源于生活,，而又應(yīng)用于生活中的,。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程”,。本節(jié)課中提供盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。例如：新課引入中，讓學(xué)生通過做米飯中米量和水量的關(guān)系的對比,，然后引出課題,，使學(xué)生平時的生活經(jīng)驗有了一個展示的舞臺，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,。通過提供典型材料,，讓學(xué)生說說自己對這些比的理解，既有助于了解學(xué)情,，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點,，也有助于學(xué)生分辨差比與倍比的區(qū)別。為新課的教學(xué)搭橋鋪路,，我欣喜地看到學(xué)生話多了,，興趣濃了。教學(xué)比的意義時,，是讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)的比的例子,，再讓學(xué)生概括比的意義，緊接著又讓同桌學(xué)生互說年齡的比身高的比,；在鞏固練習(xí)這一部分,，又設(shè)計了關(guān)于年級足球賽中獲獎牌情況的問題以及有關(guān)明明家基本情況的聯(lián)系實際的開放題。

2,、讓學(xué)生探究,、發(fā)現(xiàn)新知。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,。如何讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,？教師除了要營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外,，更重要的是要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,，給他們提供自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈”,。本節(jié)課中,，師生共同概括出比的意義、認(rèn)識了比各部分的名稱,、明確了比與除法的關(guān)系后,，提出了如下問題：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比的意義,、各部分名稱以及比與除法的關(guān)系，大家回顧一下這些知識,，想一想,，你有什么發(fā)現(xiàn)或有什么疑問請?zhí)岢鰜砼c大家一起探討?！痹O(shè)想是通過學(xué)生獨立思考,、合作探究，發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出新知：比的后項不能是0以及比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。事實上,，在實際教學(xué)中，提出上述問題后,，學(xué)生思維非?；钴S，不僅探索出新知,，還提出了“體育比分與我們現(xiàn)在所學(xué)的比有什么關(guān)系”等問題,，學(xué)生的創(chuàng)造性、探索精神得到了提升,。

3,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生,、生生之間的多邊活動,，教學(xué)效果的好與壞，都是以學(xué)生是否參與,，參與多少決定的,，因此在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生動手、動腦,、動口,，多種感官參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動中來，真正成為學(xué)習(xí)的小主人,。在教學(xué)比的各部分名稱及比同分?jǐn)?shù)與除法的區(qū)別時,，安排學(xué)生自學(xué)知識，讓學(xué)生自學(xué)其內(nèi)容,，掌握知識,，并通過交流、理解進(jìn)行匯報各人的收獲,，然后再進(jìn)行一些練習(xí)性題目的訓(xùn)練,，這樣不僅使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),，有力地調(diào)整學(xué)生思維的積極性和主動性，還使學(xué)生的思維實現(xiàn)兩個飛躍：一次是從感性到理性的飛躍,；一次是從理性到實踐的飛躍,。

4、設(shè)計開放性練習(xí),，拓展學(xué)生思維,。課堂因為開放，才能激活學(xué)生的思維,，才能促使學(xué)習(xí)資源的生成,、才會有學(xué)生創(chuàng)造的欲望與創(chuàng)造成果的展示。有關(guān)足球比賽的題目和最后的開放題,，引起了學(xué)生極大的興趣,。這些題生活氣息濃厚，學(xué)生有很強(qiáng)的親切感,。利用開放題充分發(fā)展學(xué)生的個性特長,，進(jìn)行因材施教，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展,，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和靈活地選擇合適信息處理實際問題的能力,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十五

課前讓學(xué)生開展找身邊的分?jǐn)?shù)活動。生活是豐富多彩的,，他們采來的“果子”也是豐富多彩的,，然后回到課堂交流擴(kuò)大“果子效益”。當(dāng)然開放策略也指學(xué)生之間的交流與探討的的開放,，課時給學(xué)生提供交流與探討的機(jī)會和場所,。學(xué)生便會暢所欲言，積極參與學(xué)習(xí)探究活動,。如在學(xué)生學(xué)會百分號的寫法時,，我讓學(xué)生試著寫10個百分號，當(dāng)大部分學(xué)生還未寫完,，就突然襲擊讓學(xué)生停下來,，讓學(xué)生根據(jù)自己寫的百分號的個數(shù)說一句有關(guān)百分?jǐn)?shù)的話。

生1：我寫了四個百分號,，

生2：我寫的百分號的個數(shù)占了老師規(guī)定的個數(shù)的百分之五十,。你們猜猜我寫了幾個？

生3：我寫了7/10,。生4：我110%,，在不知不覺中學(xué)生既掌握了百分號的寫法和意義，又啟迪了思維,。

小數(shù)除法的意義和計算方法的學(xué)習(xí),，是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法的意義,、整數(shù)除法的計算法則以及商不變的性質(zhì)等的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此,，在教學(xué)這部分知識時,，我注意引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的整數(shù)知識遷移到小數(shù)學(xué)習(xí)中，注意讓學(xué)生區(qū)分小數(shù)除法與整數(shù)除法不同的地方,，這樣的.設(shè)計,，使學(xué)生易于掌握小數(shù)除法知識，同時,，還培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,。在教學(xué)中，我聯(lián)系日常生活中的具體實例：如：“買奶粉”,、“買掃把”等事例,，讓學(xué)生在解決實際問題中，通過學(xué)生計算,、觀察,、比較、回憶,、討論,、交流得出整數(shù)除法的意義和整數(shù)除法計算的方法，然后,，讓學(xué)生根據(jù)整數(shù)除法的意義的歸納過程,，總結(jié)出小數(shù)除法的意義,，又根據(jù)整數(shù)除法計算的方法去類推出小數(shù)除法的計算方法，并找出小數(shù)除法與整數(shù)除法的異同,，加深對小數(shù)除法計算方法的理解,。

在教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時,，教師雖然注意與整數(shù)除法進(jìn)行對比,，讓學(xué)生找出了異同點：異的就是：小數(shù)除法中被除數(shù)和商帶有小數(shù)點,，而整數(shù)除法沒有小數(shù)點。同的就是：都從高位除起,，除到哪一位就在哪一位上面寫商,，余數(shù)要比除數(shù)小。但共同的還有一點沒有讓學(xué)生總結(jié)出來,，就是：當(dāng)余數(shù)不夠除時，要把較小的一個單位上的數(shù)落下,，與前一個較大單位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)再除,。

在對商的小數(shù)點位置的教學(xué)處理中做得比較好。我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點的位置對齊的特點,，并引導(dǎo)理解其中道理：當(dāng)整數(shù)部分還有余數(shù)時,，要與十分位的數(shù)結(jié)合起來再除,，這時結(jié)合起來的數(shù)表示的是幾個十分之一，除得的商就是幾個十分之一,，這樣,，商的小數(shù)點就點在十分位前，商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點的位置正好對齊,。

在這節(jié)課中,，教師教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，學(xué)生練習(xí)時間比較少,，學(xué)生對新知的掌握情況沒有得到及時反饋,，學(xué)生對所學(xué)知識沒有得到及時強(qiáng)化和鞏固。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)更加刻苦鉆研教材,，熟悉教材，加快上課節(jié)奏,，同時,，注意使用激勵性語言，及時表揚(yáng)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十六

《比的意義》是人教版小學(xué)六年級上冊第三單元分?jǐn)?shù)除法中第三節(jié)“比和比的應(yīng)用”里的內(nèi)容?！侗鹊囊饬x》屬于起始課,，是學(xué)生第一次接觸到“比”的知識，將為學(xué)生學(xué)習(xí)百分比,、比例等后續(xù)知識奠定基礎(chǔ),，因此十分重要。現(xiàn)將我執(zhí)教這節(jié)課的情況反思如下：

1,、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情境,，有效激發(fā)了學(xué)生興趣，并對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義思想教育,。本節(jié)課教材中的情境圖是楊利偉在“神舟五號”飛船上展示聯(lián)合國國旗和中國國旗的圖片,。因為考慮到“神五”飛天距離現(xiàn)在時間較長，而“天宮一號”發(fā)射成功剛剛發(fā)生,，孩子們都知道,。于是我在課始播放了“天宮一號”發(fā)射的視頻，視屏播放后學(xué)生的情緒高漲,，自豪與喜悅之情溢于言表,，甚至不由自主的鼓起掌來。這時候我趁勢提出了一個問題“此刻,，你的心情是怎樣的”,，學(xué)生都爭著,、搶著說，“自豪”,、“驕傲”,、“激動”……愛國主義情感油然而生。然后再導(dǎo)到“神五”和楊利偉就十分自然,，學(xué)生也樂于接受了,。

2、在生活情境中辨析,、理解知識,。為了讓學(xué)生明白“比”與分?jǐn)?shù)、除法三者之間的關(guān)系,，我用課件展示了兩足球隊比賽中,，比分為2:0的情境，提問“這個比和我們今天學(xué)的比一樣嗎,？”學(xué)生通過思考和交流發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別,，一個是比倍關(guān)系，一個是比差關(guān)系,。隨后,，我又提出了一個問題“其實2:0本身就告訴了我們它和我們今天學(xué)習(xí)的比不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？”,。學(xué)生經(jīng)過引導(dǎo)說出：“比的后項相當(dāng)于除法中的除數(shù)，分?jǐn)?shù)中的分母,，不能為0,。所以2:0和今天學(xué)的比不一樣?！边@個環(huán)節(jié)通過辨析,，更加深了學(xué)生對比的意義的理解。目的還不僅于此,，接下來我又問道：“比的后項相當(dāng)于除法的除數(shù),，分?jǐn)?shù)的分母，那后項呢,，比號呢,？”自然過渡到比較除法、比,、分?jǐn)?shù)三者間的關(guān)系上,。由于是學(xué)生自己生發(fā)的問題，學(xué)生的探究欲和求知欲一下子被調(diào)動起來,，學(xué)生學(xué)的主動,，議的熱烈，效果極好,。

3,、層層遞進(jìn)式練習(xí)，節(jié)節(jié)高升的鞏固,。新知學(xué)完后,，我設(shè)計了三道課堂練習(xí)，第一道是最基本的比,、除法,、分?jǐn)?shù)三者形式互換題目，所有的學(xué)生都能回答,，滿足了學(xué)生的成就感,，激起學(xué)生繼續(xù)練習(xí)的欲望。第二道是一道辨析題,，小明身高1米,，爸爸173厘米，二人的身高比是1:173對嗎,？大多數(shù)學(xué)生都能很容易發(fā)現(xiàn)不對,，并且通過思考說出二人正確的身高比。這道題主要目的是在辨析,、討論的過程中認(rèn)識到同類量的比單位要一致,。第三題是一道實踐題，三杯糖水,，第一杯糖和水的比是1:20,，第二杯糖和水的比是1:25，第三杯糖20克,，水100克,，哪一杯糖水最甜？我先讓學(xué)生比較第一杯和第二杯,，學(xué)生通過思考交流理解了兩個比的意義后很快得出第一杯甜的結(jié)論,。第三杯糖水出示后，讓學(xué)生分析第三杯糖水的比應(yīng)該是多少,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第三杯糖水的配置比與第二杯相同,，最終得出第一杯糖水最甜。三道題由易到難,，逐層遞進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，滿足了不同層次學(xué)生的需要。同時三道題目形式多樣,，有填空,，有討論，有實踐,，而且切近學(xué)生生活,，讓學(xué)生感受的所學(xué)知識的現(xiàn)實價值，而且有效調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,。

4,、立足生活實際，拓展提升認(rèn)識,。做完課后小結(jié),，我提出了這樣一個問題“既然除法和分?jǐn)?shù)都表示相除關(guān)系，那人們?yōu)槭裁催€要創(chuàng)造比呢,？”學(xué)生的思維一下子被打開了,。回答這個問題,，我依然立足生活,，用蜂蜜奶茶的配置連比，讓學(xué)生感受到比能同時表示多個數(shù)量之間的關(guān)系的獨特功能,，讓學(xué)生感受的數(shù)學(xué)知識的魅力,，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識的欲望。

這節(jié)課教學(xué)還有很多不足之處,，例如時間把握不好,，課始在創(chuàng)設(shè)情境這個環(huán)節(jié)占用的時間過多，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)顯得急促,，尤其是在課堂練習(xí)環(huán)節(jié),，給學(xué)生思考和探究的時間太少，影響了學(xué)生對知識的深入理解,。在以后的教學(xué)中要更加注重整體把握課堂,，研讀教材，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十七

我聽了一節(jié)《人體中的奧秘――比》的教學(xué),。一節(jié)課聽下來，比較不理想,，課放的不開,，扶的太牢，重點沒有把握好,。比是學(xué)生初次接觸比的知識的第一個內(nèi)容,。能否透徹理解比的意義,，對以后有關(guān)比知識的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用,。又為以后學(xué)習(xí)比例及相關(guān)知識打下基礎(chǔ),。可以說這節(jié)內(nèi)容在整個比的知識中占有舉足輕重的地位,。我結(jié)合自己的課談幾點感想：

,。

我對這節(jié)數(shù)學(xué)課所要學(xué)習(xí)的比在引入階段不夠?qū)掗?。例如出示趙凡身體各部分長度讓學(xué)生看信息后,，讓學(xué)生提問題并列式，我只強(qiáng)調(diào)了誰是誰的幾分之幾或幾倍是比,，對學(xué)生提出的有關(guān)減法問題不予理睬,，其實，比表示的是兩個數(shù)相除的關(guān)系,，是兩個量眾多關(guān)系中的一種,，如果將其放在兩個數(shù)量之間關(guān)系的大背景中，可以幫助學(xué)生更好的理解比的意義,。

,。

比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較，表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系,。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比,。一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾和一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，像這樣相比的兩個量是相同的都屬于同類量的比,。例如,，在教學(xué)第二個紅點時，是把比的意義進(jìn)行了擴(kuò)充,，也正是這節(jié)課的難點和重點,。為什么說這是對比的意義的擴(kuò)充呢？除了同類量可以相比以外,，根據(jù)實際應(yīng)用的需要,，不同類量也可以相比。比如路程和時間的比等,。當(dāng)然,，不同類量的比，必須有關(guān)聯(lián)才行,，這樣,，比值就可以用來表示一個另一個量。比如：工作總量和時間的比就是效率,，總價和單價的比就是數(shù)量,。為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識，我應(yīng)該再提供一些數(shù)量讓學(xué)生用比描述兩個量之間的關(guān)系來充實這個知識點，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義,。同時,，還可以讓學(xué)生體會用比描述兩個數(shù)量之間關(guān)系具有簡潔性。

通過這次調(diào)研聽課,，我感覺到自己需要挖掘課本的知識還很多,。作為數(shù)學(xué)老師，我們不僅僅要認(rèn)真地上好每一堂數(shù)學(xué)課,，還要在這個“好”字上下下功夫,，怎樣才能給學(xué)生上出真實有效學(xué)生又喜歡的數(shù)學(xué)課?要多琢磨，要多學(xué)習(xí),，這樣才能欣賞到屬于自己的那片絢麗景色,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十八

1.“比的意義”這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活,，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué),，這一教學(xué)理念。本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實際出發(fā),，由“人體中的數(shù)學(xué)”引出課題,，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知背景,，設(shè)計形象而又蘊(yùn)含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境,，在開放性問題情境中，學(xué)生思維活躍,，并積極主動地從多角度去思考問題,，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)比的意義的時候,，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認(rèn)知,，所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生明確：對兩個數(shù)量進(jìn)行比較,，可以用除法，也可以用比的方法,，即誰是誰的幾倍或幾分之幾,，又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學(xué)時間,，也使學(xué)生初步理解了比的意義,，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。

2.放手讓學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念,。例如：在教學(xué)比的各部分名稱時,，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學(xué)特點,，放手讓學(xué)生自學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行思考、討論,、交流,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展了課堂的寬度,，同時也使教學(xué)重點得到強(qiáng)化,。

3.鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作交流這一教學(xué)理念也得到充分體現(xiàn)。例如：在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點時,，教師課前為學(xué)生設(shè)計了比較的表格,，先讓學(xué)生自己填寫，再分組討論,，使同學(xué)們在活動中相互交流,，相互啟發(fā)，相互鼓勵,，共同體驗成功的快樂,，與此同時，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存,，相互轉(zhuǎn)化,。

4.在以后的'教學(xué)中要注意時間的把控，學(xué)生討論是充分了,，但是,，學(xué)生的練習(xí)時間就有一定的問題，沒有時間完成,?？磥恚膛c學(xué)生的書面練習(xí)之間還得下功夫去進(jìn)行時間的把握,，使自己的以后教學(xué)做的更好,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十九

：反思認(rèn)知概括的是一個非常復(fù)雜的、綜合性的認(rèn)知過程,，這個認(rèn)知過程,，在我們的日常教學(xué)中相當(dāng)重要,。本文就反思認(rèn)知在西藏區(qū)生物教育中的運(yùn)用和意義做一些探討。

：藏區(qū)高中生物教學(xué);反思認(rèn)知;運(yùn)用意義,。

在心理學(xué)理論上,，反思認(rèn)知這個概念也被翻譯為“元認(rèn)知”，有“反審認(rèn)知,、反省認(rèn)知,、解悟認(rèn)知”等意思，也可以說是對“認(rèn)知的認(rèn)知”,。也就是說,，這種認(rèn)知的對象是認(rèn)識主題自身的認(rèn)知活動系統(tǒng)，因此它是反思性的,。從認(rèn)知知識的角度來看,，這在學(xué)習(xí)中的認(rèn)識活動、認(rèn)知過程,、認(rèn)知結(jié)果等方面,，獲得關(guān)于認(rèn)知的知識。從認(rèn)知體驗的角度來看,，認(rèn)知過程中,，我們能體驗到認(rèn)知的樂趣或痛苦，也有可能是一種情感的體驗,；另外,，元認(rèn)知還可以說是自我認(rèn)知活動的監(jiān)控，只有不斷調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知活動,，才能達(dá)到預(yù)期的認(rèn)知目標(biāo),。所以，反思認(rèn)知概括的是一個非常復(fù)雜的,、綜合性的認(rèn)知過程,，這個認(rèn)知過程，在我們的日常教學(xué)中相當(dāng)重要,。本文就反思認(rèn)知在西藏區(qū)生物教育中的運(yùn)用和意義做一些探討,。

就知識學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生領(lǐng)會到對自身認(rèn)知的反思對提升學(xué)習(xí)的重要性,。高中生物教學(xué)本身是有一定難度的,，而且對于藏區(qū)學(xué)生來講，由于漢語水平也有一定的局限,，所以,，相對漢族學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的難度就更大,。所以,，在教學(xué)過程中,，重視提醒學(xué)生對自身認(rèn)知活動本身的反思，是很重要的,。比如,，在關(guān)于生物學(xué)發(fā)展的三個階段的相關(guān)知識講解中，對于什么是描述性生物學(xué),、實驗生物學(xué)和分子生物學(xué),，老師通過對概念的解釋，讓學(xué)生理解這三個概念的意思,。這時候,，老師就應(yīng)該讓學(xué)生反思一下，自己是否理解到位,，是否能舉例說明,。這就是對認(rèn)知本身有一個認(rèn)識，這種認(rèn)識的意義在于,，要對自己認(rèn)識和理解知識的程度,、方式、效果等方面去考察自身,，而不是被動地接受知識,。即便老師講描述性生物學(xué)、實驗生物學(xué)和分子生物學(xué)等概念講很多遍,，如果學(xué)生自己沒有自己的理解，只能生硬地,、甚至是死記硬背地強(qiáng)化記憶,，這種學(xué)習(xí)是最不牢靠的。所以,，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思自己的認(rèn)知（學(xué)習(xí)）,，才能幫助他們真正掌握學(xué)習(xí)的要義，即學(xué)會學(xué)習(xí),。

就認(rèn)知體驗來講,，學(xué)生要從學(xué)習(xí)中獲得快樂，或者感受到學(xué)習(xí)的艱辛,，克服艱辛之后的快感,，這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。就生物課程來講,，由于課程內(nèi)容本身較有難度,，而且需要計算、實驗等以佐證理論的闡發(fā),，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在一個系統(tǒng)的認(rèn)知過程中不斷螺旋式上升,。這個上升過程伴隨著學(xué)生一系列認(rèn)知體驗的產(chǎn)生,。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績總是無法提高，根本原因之一還在于他們沒有從認(rèn)知過程中獲得美好的體驗,，因而失去了對學(xué)習(xí)的喜愛,，沒有主動性。在藏區(qū)高中的生物教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，幫助他們獲得認(rèn)知體驗。比如,，關(guān)于細(xì)胞遺傳的問題,，我們都知道細(xì)胞遺傳物質(zhì)只能是dna，病毒的遺傳物質(zhì)可以是dna或者rna,。這里必須讓學(xué)生清楚,，是“或者”，也就是說病毒遺傳物質(zhì)只能是這一個或者那一個,，不能說一種病毒同時是dna和rna,。常見的rna病毒有hiv病毒、sars病毒,，煙草花葉病毒,，禽流感病毒和脊髓灰質(zhì)炎病毒；常見的dna病毒有所有的噬菌體等,。對于這樣的知識點,，學(xué)生的認(rèn)知還是停留在理論層面的。為了幫助獲得認(rèn)知的體驗,，要在知識傳授基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的教學(xué)方法來幫助學(xué)生獲得認(rèn)知體驗,、增強(qiáng)認(rèn)知體驗。比如,，采用實驗的方式,、討論的方式、觀察的方式,，以此來幫助學(xué)生撥開知識的迷霧,，認(rèn)識到問題的本質(zhì)。搞清楚知識點,，克服認(rèn)知困難,，透徹理解知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，才能在具體問題的分析和解決中事半功倍,。就生物課程來講,，知識點都是以一定的圖像、數(shù)據(jù),、實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行理論的解釋和介紹,，學(xué)生的認(rèn)知需要調(diào)動所有的認(rèn)識器官,，這個過程學(xué)生能夠體會到認(rèn)知的快樂。特別是經(jīng)過刻苦努力克服了認(rèn)知困難之后的那種認(rèn)知體驗,，是最能夠給予學(xué)生自我激勵和信心塑造的,。所以，重視和學(xué)生分享認(rèn)知體驗,，強(qiáng)化學(xué)生對自我認(rèn)知體驗的把握,，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性的重要手段,。對于藏區(qū)學(xué)生而言,，這方面的工作更加重要。

特別是有意識地監(jiān)控自我的認(rèn)知活動,，不斷調(diào)節(jié)認(rèn)知的方向,、過程和用力程度，努力爭取各種有利條件輔助認(rèn)知的完成,，是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要法寶每個人的認(rèn)識活動只有自己能夠很好地控制,，比如有些學(xué)生對實驗非常感興趣，他總是希望通過實驗來幫助理解知識,；有些學(xué)生對數(shù)字和計算感興趣,，在計算中能夠很好地理解知識；有些學(xué)生則對圖像等感興趣,，比如對氨基酸等通過圖形他們就能很好地掌握,。所以，每個學(xué)生可能在認(rèn)知方面具有差異,，這種差異導(dǎo)致我們在教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)生的狀況,，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和調(diào)整。比如,，關(guān)于細(xì)胞膜的作用（1.控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。2.將細(xì)胞與外界環(huán)境分割開,。3.進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流,。）這個內(nèi)容，我們是可以通過一定的輔助實驗來幫助學(xué)生認(rèn)識的,，同時,，也可以將實驗進(jìn)行圖形的模擬，這樣更加形象生動,，能讓學(xué)生更好地理解,。

認(rèn)知有時候具有惰性，也可能具有某種傾向性,，但是學(xué)習(xí)過程中可能會遇到一些認(rèn)知的困難,，比如有些概念很難進(jìn)行數(shù)據(jù)演示,，有些知識可能教學(xué)的實驗設(shè)備無法完整呈現(xiàn)，諸如分離細(xì)胞器的方法———差速離心法的理解和掌握,，有些學(xué)生就不容易理解,。這種情況就需要老師幫助學(xué)生采用多種方式方法來認(rèn)知。反思認(rèn)知在教學(xué)中具有非常重要的實踐意義,，很多教育學(xué)心理學(xué)家對此有過專門闡述,。可以說,，掌握了這一理論在教學(xué)中的實踐性,，則能夠更好地把握學(xué)生的狀況，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程,，一次提高教學(xué)有效性,。只有充分克服認(rèn)知困難，充分理解認(rèn)知活動,，自由調(diào)節(jié)認(rèn)知過程,，才能讓學(xué)習(xí)輕松自在而且效率提升。這是一個實踐課題,，需要在教學(xué)實際工作不斷地強(qiáng)化和完善,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇二十

本課教學(xué)內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第43～44頁比的意義。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計算方法,，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。高年級學(xué)生具有一定的閱讀,、理解能力和自學(xué)能力,，所以在教學(xué)時，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究,、探索,、討論、總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程的教學(xué)，是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,，學(xué)生之間的交往互動和共同發(fā)展的過程。整個教學(xué)過程形成一個動態(tài)的教學(xué)活動主體,，在這一動態(tài)的教學(xué)活動中,，沒有教師強(qiáng)塞得知識，本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實際出發(fā)，由神州5,、6,、7號發(fā)射引出課題，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活,，貼近學(xué)生的認(rèn)知背景,，設(shè)計形象而又蘊(yùn)含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境，在開放性問題情境中,，學(xué)生思維活躍,，并積極主動地從多角度去思考問題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”,。在學(xué)習(xí)比的意義的時候,，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以以上面的例子采用“導(dǎo),、撥”的方法的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生從加設(shè)的表格中找比,，引導(dǎo)學(xué)生明確：對兩個數(shù)量進(jìn)行比較，可以用除法,，也可以用比的方法,，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比,，加深了學(xué)生理解了比的意義,，在開放性問題情境中體驗了知識的形成。整個教學(xué)過程本著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索,，獨立思考，合作交流等活動,，獲得了成功的體驗,，鍛煉了克服困難的意志，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了充分的發(fā)揮,，同時也樹立了自信心,。

在課堂教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程。自學(xué)是學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的一種有效的途徑,，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師要留給學(xué)生一定的自學(xué)時間,，讓他們在寬松、自由的探索空間中發(fā)現(xiàn)新知，探究新知并掌握新知,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。如在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時,，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式,，因為自學(xué)課本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑,。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀,、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容,，充分相信學(xué)生,，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索,、討論,、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,，有利于學(xué)生思維發(fā)展,，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，不講授，讓學(xué)生借助教材,、板書,、計算機(jī)課件的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),，并讓學(xué)生在匯報中思維的火花得到碰撞，思維的靈感得到迸發(fā),，也完成了知識的傳授,。

一堂課下來，感覺不足之處還有很多,，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位,。像在教學(xué)比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比,，強(qiáng)調(diào)的還不夠,，使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不是很深刻。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇二十一

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)除法的意義,、分?jǐn)?shù)的意義,，以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，掌握了分?jǐn)?shù)乘除法的計算方法，會解答分?jǐn)?shù)乘法實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

比,、除法和分?jǐn)?shù)之間有著一定的聯(lián)系，在除法中,，比的前項相當(dāng)于除法中的被除數(shù),，比的后項相當(dāng)于除數(shù)，比號相當(dāng)于除號,；在分?jǐn)?shù)中,，比的前項相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，比的后項相當(dāng)于分母,，比號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線,。在教學(xué)中，我首先出示一道除法算式2÷3=2/3,，然后指出這個算式也可以寫成2：3=2/3,，從而直觀地讓學(xué)生觀察到除法、比和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,。在此基礎(chǔ)上再聯(lián)系除法和分?jǐn)?shù)的意義,，如：2÷3表示2是3的幾分之幾或3是2的幾倍；3小時行60千米,，算式60÷3既表示每小時行多少千米,，又表示路程和時間的比是60：3；男生的人數(shù)是女生的2/3,，也表示男生和女生人數(shù)的比是2：3,。通過這樣的教學(xué)，只有了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，才能讓學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來,，有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

使學(xué)生明確足球比賽中的3：2與我們所學(xué)比的知識的區(qū)別,。知道比賽中的比是相差關(guān)系,，而我們所學(xué)的比是相除的關(guān)系。不足之處：在教學(xué)比的意義時,，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比,，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻,，導(dǎo)致個別同學(xué)出現(xiàn)比的順序顛倒的現(xiàn)象,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇二十二

比的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計算方法,，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系,。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比,，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念,，舉例說明比值的求法,，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，著重說明兩點：（1）比值的表示法,，通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示,，有的是用整數(shù)表示,。（2）比的后項不能是0。本課的教學(xué)重點是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法,、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,；教學(xué)難點是理解比的意義。

學(xué)生是在學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計算方法,，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。高年級學(xué)生具有一定的閱讀,、理解能力和自學(xué)能力,，所以在教學(xué)時，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究,、探索,、討論、總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力,。

課后，我對情境的使用產(chǎn)生了很多迷惑,，不知怎樣使用情境來抽象出比,，什么是抽象出，怎樣抽象出,，生活及生活中的數(shù)是真實存在的,，而文字的描述是抽象的，也就是通過生活情境來認(rèn)知比的存在及它存在的意義,。

今天這節(jié)課情境很多,，并不是利用再利用的問題，問題是讓學(xué)生通過對這些生活情境的運(yùn)用明白,，哦,！生活中的這些倍數(shù)關(guān)系,、量與量之間的相除關(guān)系都可以用比來表示，課后我又閱讀了教學(xué)用書,，書中提到“由生活情境中抽象出比的概念,，使學(xué)生感受到刻畫兩個量之間的數(shù)量關(guān)系，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在,?！庇纱宋蚁氲皆谇榫车倪\(yùn)用引出比的意義后讓學(xué)生多舉一些生活中的比來體會比在生活中的廣泛存在，就如在舉例中學(xué)生會提到比賽場上分?jǐn)?shù)之比,，加以比較也會讓學(xué)生明白生活中的比是兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,、兩個量相除的關(guān)系，這也應(yīng)該算是我們所要研究的課題的體現(xiàn)吧,，運(yùn)用生活中的比幫助學(xué)生直觀的認(rèn)識比,、應(yīng)用比，學(xué)生的大量實例會感染其他學(xué)生體會到生活中的比,，從而達(dá)到課題目標(biāo)的實現(xiàn),。

一堂課下來，感覺不足之處還有很多,，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位,。像在教學(xué)比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比,，強(qiáng)調(diào)的還不夠,，使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻；還有因為時間原因,，習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙,。總之,，還有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn),。