環(huán)保意識(shí)是指人們對(duì)保護(hù)環(huán)境、預(yù)防環(huán)境污染的意識(shí)和行動(dòng),?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,，用詞恰當(dāng),、貼切,，注意語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用。為了能更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的方法,，我們來(lái)看幾個(gè)范例。

教師的讀書(shū)心得和建議篇一

在閱讀了書(shū)中的部分文章后我驚喜的發(fā)現(xiàn),，《給教師的建議》讀起來(lái)十分親切,，他的每條提議都與我們息息相關(guān)。不是講一些生硬的大道理,，而是從教師的身邊出發(fā),，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,，獨(dú)具觀點(diǎn),，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在,，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我們有著指導(dǎo)和借鑒作用,。其中,，我感觸最深的有以下幾點(diǎn)：

讀書(shū)，讀書(shū),，再讀書(shū),。要把讀書(shū)當(dāng)做第一精神需要。而“終身教育,、終身學(xué)習(xí)”的思想,，自古有之。我國(guó)早在孔子時(shí)代就有終身教育思想意識(shí),。近代,，著名教育家陶行知倡導(dǎo)終身教育，他主張“活到老,，干到老,，學(xué)到老，用到老”,。許多人說(shuō)教師的壓力也是相當(dāng)大的,，應(yīng)付各種各樣的檢查，開(kāi)設(shè)多樣課題,，搞教研,、進(jìn)修、培訓(xùn),、評(píng)職稱(chēng),、提高教學(xué)質(zhì)量……忙了一天，只想坐下來(lái)看看電視,、聊聊天,，放松放松，哪有時(shí)間讀書(shū),。但冷靜下來(lái)一想,，當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn),，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪,，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才資源在增強(qiáng)國(guó)力方面顯示出越來(lái)越重要的作用,。我們能守著不變的知識(shí)教幾十年的書(shū)嗎當(dāng)然不能,。僅有不斷讀書(shū)，不斷學(xué)習(xí)，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦,。

“知識(shí)就是力量，知識(shí)才是財(cái)富”,，“要給學(xué)生一滴水,，自我必須要有一桶水”。我們從小就開(kāi)始理解教育,，學(xué)校教育使我們獲得的知識(shí)無(wú)疑會(huì)讓我們終身受益,，但不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需要?！爱?dāng)今時(shí)代,，是要求人們必須終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。學(xué)習(xí)一切反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識(shí),，學(xué)習(xí)做好工作所必須的一切知識(shí),。知識(shí)挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻程度有目共睹，每門(mén)學(xué)科都是學(xué)無(wú)止境,。專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新周期越來(lái)越短,，舊知識(shí)淘汰很快，我們隨時(shí)面臨知識(shí)危機(jī),。新世紀(jì)教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),，崇尚學(xué)習(xí)我們不會(huì)落伍。迎接知識(shí)挑戰(zhàn),，不懂就學(xué),，沒(méi)有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師補(bǔ)充更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最好途徑,。終身學(xué)習(xí)無(wú)疑是艱苦的,，同時(shí)也是歡樂(lè)的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)使人自強(qiáng),、讓人發(fā)展,、教人創(chuàng)新。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)求真,，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模；并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,，以人為本,，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)和應(yīng)用知識(shí),，學(xué)會(huì)懷疑和創(chuàng)新,。學(xué)然后知不足,，教然后知困”。教學(xué)過(guò)程既是教師教育學(xué)生的過(guò)程,，也是教師自我教育的過(guò)程,，教師在教與學(xué)之間循環(huán)發(fā)展。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,，總不可避免地會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤,，作為班主任必須要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,，給他們改正的機(jī)會(huì),，因?yàn)槲覀兪墙處煟皇蔷?。全?guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不管多么難教育,，畢竟是孩子，其內(nèi)心深處必須有一個(gè)廣闊的世界,，而世界必然是假惡丑與真善美并存的,。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面,，讓學(xué)生怎樣,，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里,，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣,，我們?cè)鯓幼霾拍芨谩＿@樣,，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他,，而是在幫忙他?！?/p>

在教育中,，寬容比懲罰更具有力量。學(xué)生是最需要被寬容的,，無(wú)論他們有多么優(yōu)秀,，他們身上都免不了有這樣那樣的缺點(diǎn)或不足，他們需要教師的寬容,。而那些學(xué)習(xí)上有困難,，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的學(xué)生更需要我們教師的寬容，需要我們教師耐心細(xì)致的工作,。一些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差,，甚至有一些不良的行為習(xí)慣，那種對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不依不饒，動(dòng)輒譏笑,、諷刺,、挖苦，或多或少會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種失意心理,，自尊心受挫,，有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)否定自我，學(xué)習(xí)信心下降,，自信不足,，出現(xiàn)自卑，充滿(mǎn)敵意等行為,。這時(shí),。善于寬容就意味著我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中少犯錯(cuò)誤或不犯錯(cuò)誤，減少教育遺憾,。因?yàn)榻逃系腻e(cuò)誤對(duì)孩子的影響是終身的,。對(duì)稍有越軌行為的學(xué)生，我們必須耐心地加以教育,，幫忙他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，改正缺點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)其人格的重塑和再造,。

所以,，我認(rèn)為，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生,，該批評(píng)的批評(píng),，該教育的教育，但最終,，我們還是應(yīng)當(dāng)以一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生,。“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫,。懷著愛(ài)與悲憫,，我們不放棄，絕不放棄,。讓我們專(zhuān)著的神情告訴所有人,，我們沒(méi)有放棄?！边@話(huà)我們都應(yīng)當(dāng)深有感觸,。讀著書(shū)中的每條提議,，我對(duì)教師這一職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，也所以我會(huì)更踏實(shí)地走好這條路,，因?yàn)楣ぷ魇切腋５摹?/p>

教師的讀書(shū)心得和建議篇二

翻看蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,，讀來(lái)感受書(shū)中涉及到的教育學(xué)與心理學(xué)的許多道理，使我有瞬間解決心結(jié)的感覺(jué),。如在開(kāi)篇第一章‘請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生’時(shí),，他談到：教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣,。這其實(shí)就是提醒我們老師要相信每一位學(xué)生,，要盡其所能挖掘?qū)W生的潛能，并變學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程是一種快樂(lè)的過(guò)程,。

我們總喜歡平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,，對(duì)他們的要求也總是一樣，所以每次都會(huì)在某些學(xué)生犯錯(cuò)誤,，某些學(xué)生學(xué)不會(huì)知識(shí)時(shí),，生氣郁悶，甚至在耐心再教育之后依然沒(méi)有進(jìn)步時(shí)忍不住咆哮,，抱怨怎么會(huì)有這么笨的學(xué)生,，讀過(guò)第一篇之后忽然就不再糾結(jié)，“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一個(gè)相對(duì)的東西：對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，‘五分’是成就的標(biāo)志,，而對(duì)于另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，‘三分’就是了不起的成就”,，而作為教師的我們,，一定要善于確定“每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展”才是教育技巧的非常重要的因素,。

再如書(shū)中還談到了思考的重要性：能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后。同樣,，在第48條建議‘要思考,，不要死記！’中也提級(jí)了引導(dǎo)學(xué)生思考的重要性,。是的,，教師的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考,，自己主動(dòng)探究知識(shí)的能力啊,，這一點(diǎn)是我平日里試圖努力嘗試的,，可操作起來(lái)需要花費(fèi)心思，由于受一定惰性思想的影響,，自己在平日里所下的工夫還是不夠的,，以后會(huì)加大這方面思考的力度。

每天讀一點(diǎn),，進(jìn)步多一點(diǎn),！

教師的讀書(shū)心得和建議篇三

一口氣讀完李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《給教師的36條建議》這本書(shū)，頓時(shí)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。讓平常在教學(xué),、在與家長(zhǎng)的相處、與孩子們的溝通,、與同事們的共事中的種種疑惑與不解有了自己的理解與看法,。下面我就談?wù)勎覍?duì)這本書(shū)的淺見(jiàn)。教師每天面對(duì)的都是一群孩子,，正因?yàn)槲覀兿嗵幍膶?duì)象不同,，所以決定我們必須學(xué)會(huì)獨(dú)特的溝通方式。面對(duì)這一群祖國(guó)的花朵,，到底怎樣與他們相處,，怎樣溝通、怎樣合理處理他們中出現(xiàn)的矛盾才能讓他們茁壯成長(zhǎng)呢,？李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“尊重”在人際關(guān)系中的意義是非凡的,，人是有尊嚴(yán)的，因此每個(gè)人都希望得到別人的尊重,。

如果再說(shuō)得深刻一些,，作為生活方式的民主，其核心便是對(duì)人的尊重,。也就是說(shuō),，尊重別人，就是一種民主生活方式的體現(xiàn),。所以,，在與學(xué)生的相處中、或者在處理學(xué)生的各種“民事案件”時(shí),，一切以尊重為前提定會(huì)起到意想不到的效果,。要管理好一個(gè)班級(jí)，當(dāng)然要有班規(guī),，而且每個(gè)班都有班規(guī),，但從班規(guī)的制定到班規(guī)的實(shí)施中不同的老師、不同的學(xué)生,、不同的班級(jí)往往處理得方式是不一樣的,。那么怎樣才能讓一個(gè)班的班規(guī)約束班級(jí)個(gè)人的種種言行,，同時(shí)引領(lǐng)班級(jí)積極、陽(yáng)光地向上呢,？李鎮(zhèn)西老師的班級(jí)是這樣的：班規(guī)不僅管班上的孩子,，還管班主任、管各科任老師,，違反班規(guī)者都必須按班規(guī)處理,。自古以來(lái)人們都說(shuō)：“無(wú)以規(guī)矩，不能成方圓”,。在這,，班規(guī)也是規(guī)矩，既然是一個(gè)班級(jí),，所以班級(jí)中的每個(gè)人都應(yīng)該遵守，既然老師都能遵守了,，那么班級(jí)中的學(xué)生也自然不會(huì)做違反班規(guī)的事兒,。這個(gè)班級(jí)必然是一個(gè)陽(yáng)光向上、帶著積極靈魂的班級(jí),。要成為一個(gè)好老師,，必須是一個(gè)有愛(ài)心并且民主的老師。愛(ài)心和民主是李老師的教育觀念,。愛(ài)心才是教育的真正真諦,，要有怎樣的愛(ài)心還必須學(xué)習(xí)有效的教育技巧和教育方法。

總之,，讀完李老師的書(shū),，讓我的教育之路有了前行的方向，我也會(huì)向著這道光亮繼續(xù)我的教育之路,。年輕教師《給老師的建議》讀后感一看見(jiàn)這本書(shū)的題目——《給老師的建議》,，一瞥見(jiàn)作者又是蘇聯(lián)的教育家，心中就不禁多了幾分敬仰,。蘇聯(lián)作為曾經(jīng)的社會(huì)主義大國(guó),，在教育領(lǐng)域有著獨(dú)到的見(jiàn)解和探索，很值得我們年輕的教師賞析和學(xué)習(xí),。懷著這一份憧憬,，抱著謙虛的態(tài)度，認(rèn)真的把這一百條給老師的建議讀了個(gè)遍,，覺(jué)得很有一些感悟,。

1、學(xué)習(xí)的教育性方面首先表現(xiàn)為：用一種形象的說(shuō)法來(lái)表達(dá),，就是在科學(xué)基礎(chǔ)課程這個(gè)整齊的樂(lè)隊(duì)里，要使每一個(gè)學(xué)生都找到自己喜愛(ài)的樂(lè)器和自己喜愛(ài)的旋律,。如果一個(gè)一個(gè)學(xué)橫沒(méi)有愛(ài)上一門(mén)具體的學(xué)科，一個(gè)具體的科學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域,，那就沒(méi)有個(gè)性的智力充滿(mǎn)性和精神生活的豐富性,。

2、你對(duì)年長(zhǎng)的同事們的經(jīng)驗(yàn)研究和觀察的越多,，你就越加需要要進(jìn)行自我觀察,、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育,，在此基礎(chǔ)上,，你就會(huì)逐步形成自己的教育思想。

3,、教育學(xué),，無(wú)論就教育的理論或者教育的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，都還沒(méi)有對(duì)人的個(gè)性——對(duì)他的創(chuàng)造性力量和能力的培養(yǎng),，對(duì)理想,、興趣和愛(ài)好的形成，給予足夠的重視,。如果說(shuō)在對(duì)年幼兒童的教育上的缺點(diǎn)還不是特別的顯眼,，那么在對(duì)少年的看法上，忽略人的個(gè)性則往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果,。

4,、我們深信：如果學(xué)生在少年期沒(méi)有遇到一位腦力勞動(dòng)的真正的指導(dǎo)者，那他就永遠(yuǎn)不能學(xué)會(huì)真正的思維,。

中職生的思想,、觀念是客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)影響的產(chǎn)物。他們的思想很潮流,，但是他們的思想不是很穩(wěn)定,；他們要求進(jìn)步，但是他們的毅力不足,；他們價(jià)值觀念多元化,，但是理想信念淡化。現(xiàn)在我們的身邊的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生,，構(gòu)成的主題是“學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生,、品德上的后進(jìn)生和行為上的后進(jìn)生”。他們中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體,。當(dāng)他們?cè)械拿烂罾硐肱c殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了脫節(jié),，從而養(yǎng)育了逆反心理。嚴(yán)重的失落感,、差強(qiáng)人意的學(xué)業(yè)成績(jī),、家庭的漠不關(guān)心,，加上缺乏合理正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，不少中職生就試圖通過(guò)逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨閬?lái)突出自我的存在,，設(shè)法引起別人對(duì)自己的關(guān)注,，以此獲得異常的自我滿(mǎn)足感。

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師,，肩上擔(dān)負(fù)的任務(wù)很重,。我們面對(duì)的中職學(xué)生正處在青春叛逆期，自我要求獨(dú)立性強(qiáng),，接受新生事物快,，但面對(duì)社會(huì)的多種誘惑，缺乏理性的辨別能力,，容易上當(dāng)受騙,，甚至誤入歧途。所以我們學(xué)校旗幟鮮明地提出了從做人到成人的教育理念,，幫助中職生明辨善惡,。《給老師的建議》一本書(shū)中,，第27條說(shuō)到，“讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡的事”,。就是讓書(shū)籍填充學(xué)生的課余時(shí)間,，我覺(jué)得就是一個(gè)很好的辦法。所以,，一方面,，我們自我加壓，不斷更新變革自我的教育思想和教育理念,，另一方面我們也關(guān)愛(ài)學(xué)生,，讓其有所作為，在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng),。

這學(xué)期,，我讀了蘇霍姆林斯基編著的《給教師的建議》，沒(méi)有讀完整,，但感受很多,。作者的這個(gè)觀點(diǎn)：“對(duì)于學(xué)習(xí)上的差生，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的,，----這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣,，變得更加遲鈍?！眰€(gè)人覺(jué)得有道理,。蘇霍姆林斯基覺(jué)得最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍,，應(yīng)當(dāng)讓這些兒童的頭腦中盡可能多產(chǎn)生關(guān)于周?chē)澜绾同F(xiàn)象的疑問(wèn)，讓他們帶著問(wèn)題來(lái)問(wèn)為什么,，在他們所讀的書(shū)籍里,，在他從周?chē)澜缋锼龅降氖挛镏校瑧?yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西,。用驚奇,、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱,，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣,。對(duì)照我的做法。有一點(diǎn)以前絕沒(méi)有想到和采用過(guò)的手段就是：讓學(xué)生多閱讀,。而做得最多的方法就是一遍一遍地讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí),，這種做法和蘇霍姆林斯基所建議的方法恰好是背道而馳的！認(rèn)為他們連課本上的知識(shí)都沒(méi)掌握,，更沒(méi)說(shuō)是課外閱讀了,。

我永遠(yuǎn)會(huì)記住：兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,，是防止死記硬背的最有力的手段,。這本書(shū)是提升自身素養(yǎng)的好教材。面對(duì)信息社會(huì)把傳統(tǒng)的“教給學(xué)生一碗水,，教師需要有一桶水”的標(biāo)準(zhǔn)提高到至少是一口不斷滲出新水的“井”的要求,，已經(jīng)成了人們的共識(shí)。那么,，如何在完成自己比較繁重的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí),，來(lái)提高教師自身的素養(yǎng)呢？我們也可以從蘇霍姆林斯基的著作中找到答案：“如果教師引導(dǎo)最有才能的學(xué)生超出教學(xué)大綱的范圍,，那么集體的智力生活就會(huì)變得豐富多樣,，從而影響到最差的學(xué)生也不甘落后?！痹诟鶕?jù)自己的實(shí)踐和體會(huì)建議老師們,，為了學(xué)生的健康發(fā)展，不能墨守成規(guī),，密切注意“每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨(dú)特的道路,，每一個(gè)兒童的聰明和才智都各有各的特點(diǎn)”，這樣才能充分發(fā)揮孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根據(jù)自己的特點(diǎn)建構(gòu)起有自己特色的知識(shí)和能力體系,。

教師的讀書(shū)心得和建議篇四

人無(wú)完人,，在工作中任何人都不可能做得完美，那么關(guān)于教師呢,。

本學(xué)期,，利用空閑時(shí)間我讀了《給教師的一百條新建議》，收獲不小,。

《給教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會(huì)贊美,，賞識(shí)。這不禁使我想到：贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德,。

教育中,，總有這樣一些畫(huà)面，學(xué)生的頑皮淘氣,，教師寬容笑對(duì),，節(jié)之有法;總有這樣一些畫(huà)面，學(xué)生貪玩懶散,，教師堅(jiān)持笑對(duì),，培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫(huà)面，學(xué)生心靈受傷,，教師真誠(chéng)笑對(duì),，平等交流，撫平創(chuàng)傷,，點(diǎn)燃信心,，托起希望……總有這樣一些畫(huà)面讓我們感動(dòng)，讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地為之贊美!

我們的學(xué)生年齡雖小,，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的,，他們更需要教師的贊美,，需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美賞識(shí)，愿學(xué)生在教師們的贊美和賞識(shí)中長(zhǎng)大,，愿老師們?cè)谫澝乐谐墒?、?yōu)秀。

讀著鄭杰的這一百條新建議,，我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí),，“完整的人”、“稱(chēng)職的員工”,、“理性的教育者”,、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。

教師的讀書(shū)心得和建議篇五

班以來(lái)在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷中，我有幸參加了各類(lèi)培訓(xùn),，聆聽(tīng)了一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念,，比如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”,，杜郎口中學(xué)的"三三六"課堂教學(xué)模式等,，讓我心潮澎湃，于是也在自己的教學(xué)中開(kāi)始嘗試運(yùn)用這些模式,?？梢欢螘r(shí)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)了一些問(wèn)題,。

面對(duì)自己的迷途,，我能找到返回教育本真的路嗎？書(shū)中給出了很好的建議,，我決心嘗試,！

1.靜下心來(lái)。

書(shū)中提到：“靜下心來(lái),，受益的是學(xué)生,，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己,?！蹦巧頌橐幻處煟乙趺醋霾拍莒o下心來(lái)呢,？書(shū)中明白的告之我：“靜下心來(lái)備每一堂課,，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話(huà),；靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn),，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律,，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式,，以便更好地超越自己；靜氣就是要靜得下來(lái)細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒,，品嘗其中的樂(lè)趣,，品味其中的意義?！笨磥?lái)功夫還是要放在平時(shí)教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“小事”上,，只有在平時(shí)把這點(diǎn)滴“小事”做扎實(shí)，才能有自己的積淀,。

其中有一句話(huà),，我非常喜歡，特別把它摘抄了下來(lái)，放在辦公桌上作為自己的座右銘,，在這里與大家分享：“教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè),，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，任何熱鬧的包裝,、宣傳,、炒作，都不能替代一天天的熏陶,，一本本的作業(yè),，一句句的話(huà)語(yǔ)?！?/p>

2.學(xué)會(huì)寬容,。

寬容，以前總以為自己還是有這點(diǎn)“美德”的,，至少我從未戴著有色眼鏡看待我的學(xué)生,。但是讀了《給教師的一百條新建議》后，才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)寬容的定義是多么的狹窄,。你知道嗎,？“如果我們凡事只認(rèn)為自己是正確的，別人是錯(cuò)誤的,，如果我們不能同有不同見(jiàn)解,、不同性格的人相處；如果我們與任何特立獨(dú)行或標(biāo)新立異的人都無(wú)法溝通,，那么我們還沒(méi)有學(xué)會(huì)寬容,。如果我們?cè)诮虝?shū)時(shí)，只認(rèn)了教科書(shū)和大綱,，卻容不得半點(diǎn)質(zhì)疑,；如果我們只守著自己習(xí)慣的教法，借助于習(xí)慣的手段和方式,，拒絕一切新的想法和創(chuàng)意,；如果我們聽(tīng)了某些宣傳或說(shuō)教，認(rèn)為某種教育理論或政策就是惟一正確或惟一必須信守的,，那么我們還是不寬容。當(dāng)面對(duì)每一個(gè)有個(gè)體差異的孩子們時(shí),，如果我們只以個(gè)人的眼光去取舍,，唯獨(dú)偏愛(ài)那些乖孩子，排斥那些笨孩子,、臟孩子,、調(diào)皮的孩子、被父母遺棄的孩子，那么我們尚不具備寬容精神,?！碧炷模≡瓉?lái)我還離這份“美德”很遠(yuǎn),。如何學(xué)會(huì)寬容,，成為我目前最需要思考，并加以踐行的問(wèn)題,。

3.恐懼但不害怕,。

害怕學(xué)生，其實(shí)也是害怕自己,。套用一句流行語(yǔ)：“恐懼可以有”,，但是不要害怕。怎么做到不害怕,？《教學(xué)勇氣》中帕爾默老師給予我勇氣,。“不要害怕”,，可以有恐懼,，但“不必置身心于恐懼之中，可以在好奇,、希望,、同感或誠(chéng)實(shí)這些與我心的恐懼一樣真實(shí)的感受中教學(xué)?！碑?dāng)你非常熱愛(ài)你的工作時(shí),，擺脫困境的唯一途徑是深入地了解教學(xué)。面對(duì)教學(xué)中的困惑,，我們須知難而進(jìn)而非逃避,，對(duì)其更好地理解和更得體地協(xié)調(diào)，這不僅僅是為了守住自己的靈魂,，更是為了愛(ài)護(hù)學(xué)生的心靈,。

迷途，何返,？我覺(jué)得最重要的是：無(wú)論前路如何,，我要從小事做起，重新找回我的教學(xué)勇氣,，重新點(diǎn)燃我的教學(xué)激情,，忠實(shí)地為學(xué)生服務(wù)，用心來(lái)教,。

教師的讀書(shū)心得和建議篇六

《給教師的建議》這本書(shū)是在剛?cè)肼殨r(shí),，學(xué)校特意為我們這些新教師準(zhǔn)備的禮物,。一開(kāi)始，也只是把這些書(shū)拿回家放進(jìn)了書(shū)柜,，沒(méi)有真正的去翻閱,。偶爾的一天，有些空閑,，拿出了這本書(shū),，看了一點(diǎn)，突然感受到了學(xué)校在為我們準(zhǔn)備這些書(shū)的良苦用心,。在之后的空暇時(shí)間里,，也就多翻翻這些書(shū)本。在這本書(shū)中作者蘇霍姆林斯基一共談了一百條建議,，如道家常般的每一句話(huà)是那么實(shí)在又那么在理,，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就似乎是很多教師在教學(xué)生涯中曾經(jīng)碰到過(guò)的問(wèn)題,。

閱讀《給教師的建議》給了我很多的感觸,，可以說(shuō)他的一些教育方法和理念不論是過(guò)去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考,。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有很大的變化,，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),，絲毫不顯過(guò)時(shí)。它像與教師面對(duì)面一樣,，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái),，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗(yàn),。

就說(shuō)第一節(jié)吧,，作者在開(kāi)頭就提出了一個(gè)至今令許多老師頭疼的問(wèn)題：就是為什么早在—年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,，而到二,、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢,？這個(gè)問(wèn)題不光是在作者所處的那個(gè)年代存在,，就是在當(dāng)今絲毫未見(jiàn)減少。說(shuō)起這里面的原因,，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,，家長(zhǎng)不配合。而不是積極地從自己身上找原因,。那么造成這其中的原因到底是什么呢,？作者在提出問(wèn)題后、直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專(zhuān)哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。這句話(huà)說(shuō)白了，就是我國(guó)的教育家孔子所提出的“因材施教”,。

應(yīng)該說(shuō),，這條教育原則，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)都是耳熟能詳,。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō),，不僅要備教材，還要備學(xué)生,。而在實(shí)際的教育工作中,，有幾人能做到這一點(diǎn)呢？要想“個(gè)別對(duì)待”“因材施教”,，就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,，諸如其性格脾氣、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式,、思維特點(diǎn)等等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣”，要做到這一點(diǎn),，確實(shí)不是很容易的,。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧,，掌握一定的教育藝術(shù),。

書(shū)中還有一句話(huà)讓我印象很深：“請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請(qǐng)你注重，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,。缺少這種力量教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的,。”這就集中體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基賞識(shí)教育的思想,，他認(rèn)為教師的賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)成功教育的核心所在,。實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)教育讓自由,、歡樂(lè)與愉快回歸課堂,，回歸孩子的一日生活,，賞識(shí)教育把自信、創(chuàng)造與成功,，帶給孩子,，還給孩子一個(gè)完整的自我。

學(xué)生再幼稚,，也有他的個(gè)人思想和感情,，有他獨(dú)特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個(gè)人魅力的對(duì)象,，更不是被動(dòng)等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈,，我們應(yīng)該多一份關(guān)愛(ài)，多灑一份陽(yáng)光,，給那些“無(wú)藥可救”的“后進(jìn)生”,。對(duì)孩子傾注全部熱情，和孩子平等相處,，給他們親切感,、安全感和信賴(lài)感。對(duì)那些學(xué)習(xí)困難者需要的不是失敗,，而是別人的肯定,、老師的賞識(shí)和成功的體驗(yàn)。

細(xì)細(xì)想想,，其實(shí)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),，他們迫切想得到的，是老師的理解和幫助,，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰,，孩子們正是通過(guò)不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)，成熟起來(lái)的,。其實(shí)孩子們看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候,，恰恰是他們最需要愛(ài)的時(shí)候，假如我們討厭孩子,，那么我們的教育還沒(méi)有開(kāi)始,，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。書(shū)中還有許多貼近實(shí)際教學(xué)的建議,，多讀多思考,，對(duì)我們的教育教學(xué)會(huì)有更多的幫助和啟示。

教師的讀書(shū)心得和建議篇七

每天面對(duì)著許許多多渴望知識(shí)的面孔,，心中真是驕傲和自豪,，喜歡自己的工作，喜歡看到孩子們渴求的目光,，但有時(shí)候看到調(diào)皮的孩子,、學(xué)習(xí)有困難的孩子,，自己耐心的教育說(shuō)服，講解仍然不見(jiàn)成效時(shí)自己就會(huì)不自已的著急,，許多不經(jīng)大腦的話(huà)就會(huì)這么不經(jīng)意的說(shuō)出口,，以為學(xué)生不會(huì)記得，讀過(guò)書(shū)之后才知道,，原來(lái)正是這些話(huà)讓學(xué)生原本美好的學(xué)習(xí)愿望一點(diǎn)點(diǎn)的消失。書(shū)上說(shuō)這些話(huà)會(huì)讓學(xué)生漸漸對(duì)自己失去信心,，最基本的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也會(huì)變得復(fù)雜,，這樣的學(xué)生慢慢會(huì)對(duì)命運(yùn)妥協(xié)，漸漸習(xí)慣了一種想法“自己什么都不行”,，我們的評(píng)價(jià)就像醫(yī)生的手術(shù)刀一樣,，很尖銳、很鋒利,，我們最好是慎用這些工具,，最好讓它多在盒子里放著，而不要輕易使用,。

作為老師我們都要記?。骸懊恳粋€(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)。這種愿望像一顆耀眼的火星,，照耀著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界,。他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人,。這顆火星很容易被尖刻的,、粗暴的、冷淡的,、不信任的態(tài)度所熄滅,。”

學(xué)生如何看待自己,，決定著他的道德面貌,，而如何看待自己有時(shí)候是聽(tīng)老師某一時(shí)刻片面的評(píng)價(jià)。我們的話(huà)也許會(huì)改變一個(gè)孩子一生,，不要輕易的將心中的不好評(píng)價(jià)說(shuō)出來(lái),，好好呵護(hù)學(xué)生心中的自尊感，每個(gè)人都需要精神的力量,。我們是在傳授知識(shí)的同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行腦力勞動(dòng),，教會(huì)他們思考、觀察,、理解,，從腦力勞動(dòng)的成果中感覺(jué)出自己的精神力量,。

作者說(shuō)：“執(zhí)拗性格萬(wàn)歲！我們應(yīng)該看到性格執(zhí)拗,、愛(ài)發(fā)脾氣的學(xué)生時(shí)要高興,，要容許學(xué)生對(duì)你的思想似乎抱著不信任的態(tài)度?！蔽腋杏|頗多,，在我們眼里那些無(wú)可救藥的孩子，性格不好的孩子,，真的就是這樣了嗎,？我會(huì)自問(wèn)自己有沒(méi)有同樣的感觸呢？我們都喜歡看到溫順的,、聽(tīng)話(huà)的好孩子,，喜歡看到他們能井井有條的做著我們要求的所有，可是這樣真的就是我們的最終目的嗎,？這樣真的就是好的嗎,？如何正確的面對(duì)天真的孩子們，如何對(duì)他們進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),，如何調(diào)整好自己的心態(tài),，把樂(lè)觀的態(tài)度潛移默化的給我們的孩子？這將是我一直追求要解決的問(wèn)題,。

活到老,，學(xué)到老，讀書(shū)讓我不斷地充實(shí)自己,，感覺(jué)心中有無(wú)限能量,。

繼續(xù)讀書(shū)，繼續(xù)學(xué)習(xí),！

教師的讀書(shū)心得和建議篇八

蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,。他的著作《給教師的建議》,是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍。書(shū)中作者以“建議”的新穎形式,，懇切地與讀者談心,，使人聽(tīng)來(lái)毫無(wú)刻板、說(shuō)教之感,。單是看看目錄,，“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”“怎樣檢查練習(xí)本”“興趣的秘密在哪里”“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的奧秘在哪里”等等，就感覺(jué)到這本書(shū)不是枯燥的理論,，而是從我們教師的身邊出發(fā),，探討一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，普遍的觀點(diǎn)，以及經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題,，并提出了切實(shí)可行的方法,。全書(shū)皆為經(jīng)驗(yàn)之談，讀來(lái)令人備感親切,、深受啟發(fā),。讀此書(shū)，就好像這位教育大師針對(duì)教師的困惑和不解,，與我面對(duì)面的交流,，給我指點(diǎn)迷津，讓人有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。

書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái),，能開(kāi)闊教師的眼界,，提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后,，我感觸頗深,，我覺(jué)得這些經(jīng)驗(yàn)一定對(duì)我們教師有著很實(shí)用的指導(dǎo)和借鑒作用。

這本書(shū)給我的最好的建議就是——閱讀,。古人云：“開(kāi)卷有益”,，“書(shū)籍是人類(lèi)的朋友，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,?！敝挥谐Ｗx書(shū)、常思考,，人才能不斷進(jìn)步,。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我更深刻理解到，閱讀不僅是教師自己讀,，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生讀,。

我們總在抱怨時(shí)間的流逝如水似箭，每天的工作疲于應(yīng)付,，總感覺(jué)時(shí)間不夠用,。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí),；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！

作為一名新時(shí)期的教師,，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí),。抽出時(shí)間來(lái)逐漸地，一步步的積累精神財(cái)富,、智力財(cái)富和教育的明智,。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū),。”

讀《給教師的建議》,，我想對(duì)自己及老師們說(shuō)一句：讀書(shū),，能使你的知識(shí)變得更豐富，若干年以后,，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”,。

如果教師只考慮怎樣迫使學(xué)生用更多的時(shí)間坐在那里摳教科書(shū)，那么負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象是不可避免的,。學(xué)生每天的生活都被各種學(xué)校功課塞得滿(mǎn)滿(mǎn),，而給他留下的供他思考的時(shí)間微乎其微，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,，疲于奔命,，對(duì)學(xué)習(xí)本身也失去了興趣。蘇霍姆林斯基指出：“想克服負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象,，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間,。”如何為學(xué)生贏得自由自配的時(shí)間呢,？明智的,、善于思考的教師會(huì)將他的每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界。蘇霍姆林斯基還指出：“培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài),，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星,，——這些都決定于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位,。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話(huà)，那么閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要,?！?/p>

學(xué)生上課時(shí)的注意力取決于他事先知道的一系列常識(shí),，有了這些常識(shí)，他就會(huì)把毫無(wú)趣味的教材看成很有趣的教材,。所以,，要想讓學(xué)生專(zhuān)注于教材中的知識(shí)，教師就要推薦他們讀一些跟這些知識(shí)有關(guān)的有趣的書(shū),，讓他們有一定常識(shí)的儲(chǔ)備,，這樣在講授教材時(shí)，就會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的思想,，積極地思考,，學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃了，他學(xué)起來(lái)也就輕松了,，而且這樣在課堂上掌握的知識(shí)是非常深刻的,，也就不用把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到課后復(fù)習(xí)上去，也就減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。所以,，“通過(guò)閱讀而做好準(zhǔn)備的注意力，是減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最主要的條件之一,?！边@樣也就為學(xué)生贏得了更多自由支配的時(shí)間，去發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維,。所以說(shuō)，學(xué)生的時(shí)間來(lái)自課堂,，而歸根結(jié)底是來(lái)自于閱讀,。

教師要讓學(xué)生閱讀——出于愛(ài)好、出于求知愿望的閱讀,，而不是出于背誦和記憶的要求的閱讀,。閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛(ài)好的最重要的發(fā)源地?！敖處熞@樣來(lái)教育學(xué)生：造成一種風(fēng)氣,，使他們感到不學(xué)無(wú)術(shù)、對(duì)書(shū)籍冷眼相看是不道德的,?！?/p>

蘇霍姆林斯基在書(shū)中給我們提供了一百條“建議”，這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例,，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事,，而且這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)教學(xué)中都會(huì)接觸到的實(shí)際問(wèn)題。書(shū)中的每一條建議,，都充滿(mǎn)人生哲理和教育智慧,，通過(guò)讀此書(shū)，收獲很多，但是如何讓這些收獲真正為自己的教育教學(xué)所用,，我想最主要還是要付出行動(dòng)去實(shí)踐,。在實(shí)踐中不斷提高，在實(shí)踐中不斷思考,，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升,。而引領(lǐng)我們實(shí)踐的一盞明燈就是不斷讀書(shū)，只有讀書(shū),，才能充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們贏得更多的時(shí)間去思考自己的教學(xué),。

教師的讀書(shū)心得和建議篇九

我閱讀了《給教師的建議》之后感到體會(huì)頗深,。就是為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,，而到二,、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的，因而教帥干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢,？這個(gè)問(wèn)題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在,，就是在當(dāng)今，絲毫未見(jiàn)減少,。

說(shuō)起這里面的原因,，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長(zhǎng)不配合,。而不是積極地從自己身上找原因,。那么造成這其中的原因到底是什么呢？蘇霍姆林斯基在提出問(wèn)題后,，直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專(zhuān)哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。這是我國(guó)古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教,，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的,。應(yīng)該說(shuō)，這條教育原則,，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)都是非常熟悉的,。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō)，不僅要備教材,，還要備學(xué)生,。而在實(shí)際的教育工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢。

要做到這一點(diǎn),，確實(shí)不是很容易的,。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù),?？煽纯次覀冎?chē)睦蠋煟袔兹四茏龅竭@一點(diǎn),，不同類(lèi)型的學(xué)生上著同樣的課,，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè),，考著同樣的一張卷子,。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。試想,，這樣下去,，怎會(huì)去個(gè)別對(duì)待，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢,？這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽(tīng)話(huà),，搗亂紀(jì)律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了,，難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁,、精疲力盡了。

人們常言：教師要給學(xué)生一杯水,，自已要備一桶水,，而教師的這桶水必須是不斷更新的水?？晌覀兌荚谡f(shuō)著“教師的時(shí)間哪里來(lái),？教師和所有人一樣，要做家務(wù),，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師,，即使讀書(shū)也是疲于應(yīng)付,，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書(shū)中就給我們指明了方向：讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。因此，作為一名教師,，加強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),，對(duì)任教學(xué)科有深刻的研究，掌握各科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵,。教學(xué)時(shí)要能擴(kuò)展學(xué)生的視野,，揭示人生的真諦,，成為傳授文化科學(xué)知識(shí)的先行者，成為青少年一代步入社會(huì)生活的引路人,。

讓我們銘記這些“建議”,，讓它成為我們工作中的航標(biāo)燈！

雖然我已經(jīng)不是剛剛走出學(xué)校的新教師,，但是在這近十年的教育工作中,，我確實(shí)遇到很多困惑問(wèn)題，時(shí)常感到苦惱異常,。當(dāng)拿到學(xué)校給我們統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)的《給教師的建議》一書(shū)時(shí),，里面的一條條建議就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我的心田,，它就像與我面對(duì)面一樣,，針對(duì)我在教學(xué)中遇到的的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，讀完此書(shū)有一種讓我茅塞頓開(kāi)的感覺(jué),。

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為什么同時(shí)的教學(xué),，同樣的老師，同樣的環(huán)境,，有的學(xué)生可以輕輕松松的把知識(shí)完美的掌握了,，有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì)，現(xiàn)在我終于明白原來(lái)是因?yàn)槲覜](méi)有好好根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異而備課,，沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么,，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生在我的教學(xué)中都各有所獲,。原來(lái)就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課,，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng)，使有些學(xué)生無(wú)法學(xué)有所獲,。正是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟,。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。作為一名教師,，我真的經(jīng)常都發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，一晝夜確實(shí)也只有24小時(shí),，而我們每天一來(lái)到就給滿(mǎn)滿(mǎn)的工作給包圍了,，每天總是備課、上課,、訓(xùn)練,、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過(guò)去,，可收獲卻不大,。于是，我迫不及待地閱讀了蘇霍姆林斯基的這條寶貴的建議,，迫切想要往下尋求答案,。

他在這里給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河,。而且我們讀書(shū)不能只是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?？纯匆恍﹥?yōu)秀的教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒的讀書(shū)，不斷補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海的營(yíng)養(yǎng),，這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量,。是什么促使他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦鄨?jiān)持讀書(shū)閱讀呢？愛(ài)學(xué)生,，為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,，許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連。正是這樣的情感,，讓他們?cè)?4小時(shí)中做出了比別人多幾倍的事情,，讓24小時(shí)孕育了無(wú)數(shù)新的想法，也出現(xiàn)了許多奇跡,。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，他的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。

當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的,！”感動(dòng)之余,，我也豁然開(kāi)朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,，手機(jī)版可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),，之所以有差距,，問(wèn)題出在態(tài)度上,，抱怨時(shí)間不夠的老師們往往只是一位在抱怨，卻并沒(méi)有真正抓緊時(shí)間去做任何一件事情,，同時(shí)也是因?yàn)槲覀冇袝r(shí)候只是人品時(shí)間溜走,，而并沒(méi)有好好的儲(chǔ)存這是時(shí)間里面的能量。對(duì)于那些經(jīng)常讀書(shū)積累只是能量的老師來(lái)說(shuō),，時(shí)間每過(guò)去一年,，學(xué)校教科書(shū)這一滴水，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小,。

讀到這些建議,，突然很懊惱自己的消極，一直抱怨工作太忙,，時(shí)間太少,，而忽略了讀書(shū)，忽略了我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理,。曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò)，要完善自己,，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由,。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書(shū)，為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗(yàn),，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣?xiě)一天的教學(xué)反思,，反思一下自己的教學(xué)，積累一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是經(jīng)常我就在哪里想著這些事情,，而時(shí)間真如流水一樣溜走了。

讀完了《給教師的建議》,，我不時(shí)地反思自己,，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的工作方法，應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中,。俗話(huà)說(shuō)：“活到老,，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師,，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,，才能提高自己的素質(zhì)。

教師的讀書(shū)心得和建議篇十

開(kāi)學(xué)初,，收到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一份厚厚的禮物,，幾本好書(shū),，其中有一本是《給教師的100條建議》 ，一個(gè)學(xué)期都在慢慢品位蘇霍姆林斯基的《給教師的'建議》,，這是一本30年教育實(shí)踐和教育理論的書(shū),，書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例吸引著我，一句句通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的理論再次震撼著我,，給我的教育教學(xué)帶來(lái)深深地思考,。其中有一篇文章是《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》，教育素養(yǎng)包括很多方面,，我認(rèn)為最重要的應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)方面的素養(yǎng),，教師應(yīng)該知道你的專(zhuān)業(yè)學(xué)科最復(fù)雜的問(wèn)題是什么，你的專(zhuān)業(yè)學(xué)科最前沿的問(wèn)題是什么,，你的專(zhuān)業(yè)學(xué)科核心內(nèi)容是什么,，學(xué)生應(yīng)該掌握最基本的技能是什么，這樣教師才能超越教材,，成為真正的教育能手,。想一想自己剛?cè)谓痰膸啄昀铮J(rèn)真地按照教科書(shū)把要講述的東西準(zhǔn)備好,，甚至把講述的內(nèi)容和邏輯順序都記住,，記在一個(gè)小小的紙單上，生怕把哪個(gè)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)忘掉,，結(jié)果我把教材內(nèi)容講完了,，而學(xué)生卻一點(diǎn)興趣沒(méi)有，對(duì)知識(shí)也似懂非懂的,，現(xiàn)在我意識(shí)到我把更多的注意力關(guān)注在自己思維和教材內(nèi)容上,，卻把學(xué)習(xí)的主角——學(xué)生丟在一邊。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“這是因?yàn)樘幱诮處熥⒁庵行牡闹皇墙滩?，而不是教育過(guò)程的各種細(xì)節(jié),，教師使足力氣去回想講述的過(guò)程，他的全部注意力都集中在自己的思考的教材內(nèi)容上,，學(xué)生要領(lǐng)會(huì)這樣的講述是非常困難的,，他的講述也缺乏情感，兒童就不會(huì)感興趣,，而在沒(méi)有興趣的地方也就沒(méi)有不隨意識(shí)記,，這是教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)非常微妙而又非常重要的特征?！?/p>

當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn),，我開(kāi)始整理地理專(zhuān)業(yè)教材，關(guān)注地理前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，研究地理核心內(nèi)容,，尋找地理最基本的地理學(xué)習(xí)技能，這樣思路慢慢地展開(kāi),，課堂不僅僅局限在教材上,，而是抓住地理核心，更多地關(guān)注學(xué)生的思維和想法,。教育素養(yǎng)的另一個(gè)重要方面就是要有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ),。課堂是老師和學(xué)生交流的過(guò)程，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,、關(guān)心的眼神,，一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)“這次做得很好”,，一個(gè)肢體的動(dòng)作，拍拍肩，握一下手,，如果老師不能和學(xué)生有心靈的接觸，那么孩子們就難以和你達(dá)成共識(shí),，無(wú)法對(duì)你,、對(duì)你的學(xué)科感興趣。

“教師素養(yǎng)很大程度上取決于,，教師是否善于在兒童的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)過(guò)程中,，在游戲、參觀,、課外休息時(shí)間內(nèi)觀察兒童,，以及怎樣把觀察結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對(duì)兒童施加個(gè)別影響的方式和方法，對(duì)于兒童的認(rèn)識(shí)首先是由觀察開(kāi)始的,?！笨赡芤灿泻芏嘟處熞灿泻臀乙粯拥睦Щ螅蔷褪俏矣^察孩子,，可是有時(shí)還是不能明白他們的想法和做法,，大學(xué)里也學(xué)過(guò)心理學(xué)，可是在實(shí)際中卻得不到應(yīng)用,，理論是理論,，實(shí)踐是實(shí)踐，也曾迷茫過(guò),，直到看過(guò)中學(xué)生心理書(shū)時(shí),，才明白孩子在不同年齡段有不同的心理，他們的言語(yǔ)表達(dá)方式,，行為方式,，思維方式都和成年人不一樣，大學(xué)的心理學(xué)是比較寬泛的，當(dāng)你的教育對(duì)象發(fā)生變化時(shí),，你得了解他們的心理和行為,。

于是開(kāi)始潛心鉆研中學(xué)生心理方面的書(shū)籍，慢慢地也能理解孩子們有時(shí)很反常的行為,，其實(shí)是證明自己的成長(zhǎng),，老師需要用一顆寬容的心去對(duì)待他們的叛逆、情緒,，甚至不違反大原則的過(guò)錯(cuò),。獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū),、再讀書(shū),。我的人生字典里多了“讀書(shū)”兩個(gè)字，多了“思考”兩個(gè)字,，讀書(shū)應(yīng)該成為教師的精神需要,。記得一個(gè)教師曾說(shuō)過(guò)：“只讀兩本書(shū)（教材、教參）的教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”,。

讀書(shū)可以提升自己的教育的愛(ài)心和社會(huì)的良心,。這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”?！坝腥苏f(shuō)‘沒(méi)時(shí)間讀書(shū)’,，關(guān)鍵還是他不想讀書(shū)……”這樣的讀書(shū)箴語(yǔ)，我完全贊成,，并深有同感,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū),?！?/p>

教師的讀書(shū)心得和建議篇十一

黨的十七屆四中全會(huì)提出了建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的命題，作為一名中學(xué)政治教師,，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀是必然要求,，做一名學(xué)習(xí)型的人民教師是其應(yīng)有之義。暑期再次手捧被教育界奉為經(jīng)典的蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,，在很多方面我深有感觸,。其中，受益最大的無(wú)疑是教師要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷的獲取知識(shí),，不斷的提高自身。書(shū)中主要有三條建議涉及到：第七條知識(shí)——既是目的,，也是手段;第八條關(guān)于獲取知識(shí);第十八條怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí),。這些建議就象一盞盞指路明燈,，給我們指明了學(xué)習(xí)的方向。

“書(shū)到用時(shí)方恨少”,，想想真有道理,。體現(xiàn)在做事上，經(jīng)常是臨時(shí)“抱佛腳”：有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課,，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫(xiě)一篇論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!有人說(shuō)：要給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水,。這話(huà)固然有道理,，但一桶水如不添加,，也有用盡的時(shí)候?！皢?wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)”。讀書(shū)就是源頭,，讀書(shū)是活水,。俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”,，讀書(shū)不是為了應(yīng)付,，作為一名新時(shí)期的教師，我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí),，只有這樣,，才能贏得學(xué)生的尊重，才能無(wú)愧于人民教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào),。

結(jié)合閱讀體會(huì),，我認(rèn)為，新時(shí)期教師應(yīng)樹(shù)立以下三種學(xué)習(xí)觀：

一是樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀,。無(wú)論何時(shí)何地,，無(wú)論多忙，無(wú)論多累,，每天都擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),，這就是《給教師的建議》這本書(shū)給我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”是的,，教師只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀,，才能適應(yīng)這個(gè)日新月異的知識(shí)社會(huì)，才能滿(mǎn)足學(xué)科教學(xué)的需求,，適應(yīng)新課改的需要,。

二是樹(shù)立實(shí)踐的學(xué)習(xí)觀?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行”，俗話(huà)也說(shuō)：實(shí)踐出真知,。在《知識(shí)---既是目的,，也是手段》建議中，蘇霍姆林斯基提到要使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的,，而要成為手段;不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的,、死的“行裝”，而要使它們?cè)趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中,、在集體的精神生活中,、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的,、不斷的過(guò)程中活起來(lái),。在我看來(lái)，教師要做到不再讓學(xué)生死記硬背記住知識(shí),，使學(xué)生的知識(shí)活起來(lái),，就應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用所會(huì)的知識(shí)來(lái)探究新的知識(shí),，讓學(xué)生享受到創(chuàng)造的樂(lè)趣,，運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更好,，能力也會(huì)大大增強(qiáng),，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不厭學(xué),。所以,，樹(shù)立實(shí)踐的學(xué)習(xí)觀對(duì)教師的教育教學(xué)過(guò)程至關(guān)重要。

三是樹(shù)立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀,。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，同樣如此。為了讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)享受的過(guò)程,，教師就需要對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新,，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。正如蘇霍姆林斯基在《關(guān)于獲取知識(shí)》建議中講的“獲取知識(shí)——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理,、解答疑問(wèn)。你要盡量使你的學(xué)生看到,、感覺(jué)到,、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn),。如果你能做到這一點(diǎn),，事情就成功了一半?！钡龅竭@一點(diǎn)并不那么簡(jiǎn)單,。教師需要在備課的時(shí)候,，除了對(duì)教材進(jìn)行深思熟慮外,，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)點(diǎn)，把握分寸：哪些東西要講,，而哪些東西則留著不要講完,，從而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而教學(xué)過(guò)程中方式方法的創(chuàng)新和大膽嘗試是教師需要學(xué)會(huì)的,。

教師的讀書(shū)心得和建議篇十二

剛做教師時(shí),，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū)，平時(shí)也經(jīng)?？吹交蚵?tīng)到蘇霍姆林斯基的關(guān)于教育的只言片語(yǔ),，卻從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)整個(gè)系統(tǒng)的讀到這本書(shū)。其實(shí)也明白當(dāng)老師就要讀書(shū),、讀書(shū),、再讀書(shū)，然而平時(shí)的忙碌卻讓我感慨長(zhǎng)人偌大的世界放不下一張安靜的書(shū)桌,。

有幸憑借云舒寫(xiě)的平臺(tái),，讓我利碎片化的時(shí)間終于認(rèn)認(rèn)真真地讀了一本完整的書(shū)。首先是打卡的方式從外界監(jiān)督這我把十二講認(rèn)真聽(tīng)完并反復(fù)聽(tīng)以加深理解,，作出詳細(xì)的筆記,，并隨時(shí)寫(xiě)下自己的心得，對(duì)全書(shū)有了整體的把握,，而且我也切實(shí)感覺(jué)到蘇霍姆林斯基的確是教育思想的集大成者,。

他提出的要把青少年培養(yǎng)成全面和諧發(fā)展的人以及對(duì)全面發(fā)展的論述和我們現(xiàn)在提出教育的“立德樹(shù)人”的全面發(fā)展的人的理論是一致的,，把教育變成一種需要，讓他們成為社會(huì)進(jìn)步的積極參者,。

當(dāng)我終于完成十二講的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),，感覺(jué)對(duì)自我是一種超越，第一次相信自己原來(lái)真的可以忙里偷閑,，利用碎片的時(shí)間去完成專(zhuān)業(yè)的閱讀,。

當(dāng)我收到云舒寫(xiě)的獎(jiǎng)勵(lì)《給教師的建議》實(shí)體書(shū)時(shí)，我就更加如饑似渴地閱讀這本書(shū),，原來(lái)云舒寫(xiě)的導(dǎo)讀給了我思維的框架與整體的感知,，并激發(fā)了我閱讀整本書(shū)的欲望。而打開(kāi)散發(fā)著墨香的紙質(zhì)書(shū)時(shí),，更像是走入了生動(dòng)鮮活的課堂,。

他一百條建議，每條談一個(gè)問(wèn)題,，生動(dòng)的實(shí)際事例與精辟的理論分析相結(jié)合,，很多都能拿來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。既可以通讀,，也可以分章隨時(shí)閱讀,，根據(jù)書(shū)中內(nèi)容指導(dǎo)實(shí)踐，解決問(wèn)題,，是活的教育,，不愧是學(xué)校生活的百科全書(shū)。

這樣我每天不管多忙總要細(xì)細(xì)地品讀半個(gè)小時(shí),，感覺(jué)思考頗多,，也收獲頗多，不僅品味到了閱讀的妙處,，最重要的是養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?”這個(gè)章節(jié)，感覺(jué)書(shū)中提到的老師的生活現(xiàn)狀一下子戳到了我的痛處,，而書(shū)中的指導(dǎo)方法又像是為我開(kāi)出的良藥,。

我懂得教師的時(shí)間從不間斷地閱讀、借鑒他人,、做好規(guī)劃,、隨時(shí)記錄和培養(yǎng)自律中來(lái)。

1,、不間斷地讀書(shū),，讀書(shū)，讀書(shū),，再讀書(shū),。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)做饑餓者的食物。讓閱讀成為自己學(xué)習(xí)生活職業(yè)和工作的底色,。持之以恒的閱讀,，不為某次備課而讀，要為知識(shí)的渴求而獨(dú)讓教師的背景更加寬廣,，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,。

2、學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn),，移植他人的教育思想,。從學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處，拒絕照搬別人的操作模式,。比如老師的精彩,，要關(guān)注其精彩設(shè)計(jì)背后的學(xué)情，這個(gè)老師的背景以及這種背景折射出的先進(jìn)理念,，多觀關(guān)注移植其中的思想,，向他人學(xué)習(xí)可以加快接近本質(zhì)的步伐。

3,、做好工作計(jì)劃,，遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期規(guī)劃相統(tǒng)一。避免碎片化方式的備課,，授課要提高效率,，節(jié)約時(shí)間,。

4,、隨時(shí)記錄自己的感受和體會(huì)，記錄可以促進(jìn)我們思考,，減少問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn),，從而提高效率。適時(shí)的總結(jié),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，更可以提高效率。不間斷的反思可以讓我們走向成熟,。

5,、培養(yǎng)自律：要將碎片花的時(shí)間用于閱讀，處理好工作和生活時(shí)間的主次矛盾,，按照腦力勞動(dòng)的難度進(jìn)行工作安排,，提高效率。自律是走向成功的催化劑,，養(yǎng)成嚴(yán)格的自律習(xí)慣,，不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé),，更是對(duì)自己的學(xué)生及他人負(fù)責(zé)。

讀“知識(shí)既是目的也是手段”的相關(guān)知識(shí),，我深刻地體會(huì)到,，知識(shí)不是靜止的，用已有的知識(shí)去獲取新知識(shí),，既是知識(shí)遷移的過(guò)程,，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程!

知識(shí)源自何處:從閱讀中來(lái)，從知識(shí)的運(yùn)用中來(lái),，從對(duì)你有實(shí)踐的不斷反思中來(lái)獲取知識(shí)意味著發(fā)現(xiàn)真理,，解答疑問(wèn)。授人以魚(yú)不如授人以漁,。教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)是最高的教學(xué)技巧,，即教是為了不教!

老師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題任務(wù)讓學(xué)生對(duì)效果有真實(shí)的感受，從而在情境過(guò)程中獲得知識(shí),。我就反思自己的課堂是不是使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種思考活動(dòng),，從而有利于獲取知識(shí)，我反思自己的課堂是不是結(jié)論的太多,，思考的太少,，是不是達(dá)到了學(xué)生思考的積極性，使知識(shí)在運(yùn)用中得到發(fā)展,。

讀“學(xué)習(xí)知識(shí)要思考,，不要死記”的相關(guān)章節(jié)，我有懂的：真正學(xué)會(huì)知識(shí)的標(biāo)志是會(huì)用知識(shí),。

在閱讀教學(xué)中為幫助理解課文,，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練,，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念和定義,。教師在課堂上要能夠喚醒學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)與教要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有機(jī)結(jié)合，然后在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題的同時(shí),，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為新的儲(chǔ)備。

讓學(xué)生思考知識(shí)的來(lái)龍去脈,，運(yùn)用遠(yuǎn)比直接告訴知識(shí)本身和結(jié)論更重要,。要讓已有的知識(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，這樣學(xué)生積累的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越多,，援助力就會(huì)越來(lái)越足,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)，鍛煉新能力的時(shí)候就不費(fèi)力氣，這才是一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

讀到“了解學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提”的內(nèi)容時(shí),，我反思自己平是上課是不是展示自我的更多，而關(guān)注學(xué)生的少一些,。

課是點(diǎn)燃求知欲和道德信念的火把的第一顆火星,。一個(gè)好的教師，好就好在能夠察覺(jué)課的發(fā)展情況,，能正好從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā),，按照此時(shí)此刻唯一正確的道路走下去。

高效課堂就是根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情,，真正解決學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題,。真正能駕馭教育過(guò)程的高手，是用學(xué)生的眼光來(lái)讀教科書(shū)的,。我現(xiàn)在開(kāi)始反思,，我的這節(jié)課解決學(xué)生的問(wèn)題了嗎?還是只是完成了我“自以為”的教學(xué)任務(wù)。

在讀“獨(dú)立閱讀與獨(dú)立思考”這一章節(jié)時(shí),，我懂得了更注重通過(guò)獨(dú)立閱讀來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生多方面的智力興趣,，并使他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行深入的鉆研。

獨(dú)立閱讀是課標(biāo)的要求,，也是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素之一,。學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，就是注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感。獨(dú)立思考就是使細(xì)微思考成為名符其實(shí)的腦力勞動(dòng),，使思維有明確的目的,。以獨(dú)立閱讀促進(jìn)獨(dú)立思考，讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立的思考,，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，又通過(guò)小組分享彼此產(chǎn)生思維的碰撞，在碰撞的過(guò)程中,，學(xué)生不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

在自讀課中,，老師要敢放手確實(shí)讓學(xué)生自讀,，老師中要有自己的角色定位。閱讀材料的編寫(xiě)是實(shí)現(xiàn)滋補(bǔ)的一種形式,。就內(nèi)容而言,，不同課文的課堂環(huán)節(jié)是不一樣的，教師搭臺(tái)需要功夫,。群文閱讀課篩選材料是一個(gè)難點(diǎn),，需要大量的閱讀和背景知識(shí)做支撐,。

閱讀“教師的專(zhuān)業(yè)閱讀”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，讓我懂得：做語(yǔ)文教師不僅要讀專(zhuān)業(yè)的文學(xué)方面的書(shū),，還要多讀,、廣讀、深度進(jìn)行有計(jì)劃,、有涵養(yǎng)的閱讀,。

首先要讀馬列政治方面的書(shū)，形成自己的世界觀,，人生觀,，與現(xiàn)在教育的立德樹(shù)人是一致的，提升自己的政治素養(yǎng),。并且閱讀要有廣度,，要讀3本新書(shū):專(zhuān)業(yè)學(xué)科的書(shū)，榜樣成長(zhǎng)的書(shū),，人的心理的書(shū),。讀書(shū)的興趣要深厚，面要廣,，并且要有孜孜以求的態(tài)度,。

我也深刻地意識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)閱讀還不夠，文學(xué)類(lèi)的多,，而教育類(lèi)的少,。自己的閱讀也是有趣隨意的多，專(zhuān)業(yè)深刻有難度的少,。王蒙說(shuō):我主張讀一點(diǎn)費(fèi)勁的書(shū),，讀一點(diǎn)還有點(diǎn)不太習(xí)慣的書(shū)，讀一點(diǎn)需要查資料,，請(qǐng)教他人,，與師長(zhǎng)朋友討論切磋的書(shū)。

作為教師,，除了讀有趣的書(shū),，還要讀一點(diǎn)嚴(yán)肅的書(shū);除了讀爆料的奇跡的發(fā)泄的書(shū)，更要讀科學(xué)邏輯分析有創(chuàng)新有藝術(shù)勇氣的書(shū);除了讀順流而下的書(shū),，更需要讀攀援而上,，須掂量掂量的書(shū);除了讀大白話(huà)朗誦體、講座體的書(shū),，還要讀有書(shū)院氣息的書(shū),，古漢語(yǔ)的書(shū)，外文的書(shū)，大部頭的書(shū);除了讀駕輕就熟的書(shū),，還要讀一些過(guò)去讀的少,，不是還讀不上十分鐘就哈哈大笑或擊節(jié)嘆賞，而是一時(shí)半會(huì)兒也找不準(zhǔn)感覺(jué)的書(shū),。

總之,，在碎片化的時(shí)間，更要進(jìn)行有涵養(yǎng)性的專(zhuān)業(yè)閱讀,，比如要了解更多的教育教學(xué)的書(shū),，積累教學(xué)方法的書(shū)，能升華文化底蘊(yùn)的經(jīng)典的書(shū),，還要讀與教材相關(guān)的書(shū),，提高教學(xué)技能，讀名師成長(zhǎng)的書(shū),，讀出教學(xué)的藝術(shù),，讀名家教育的專(zhuān)著，讀出教師的智慧,，作為語(yǔ)文老師,，還要讀現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)經(jīng)典，讀出教師的意人生,。

最后,，作為一名教師不僅自己成為一名閱讀者，更要做閱讀的代言人,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀的推廣者,，做學(xué)生閱讀的引路人和同行者，做學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者和陪伴者,。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的條件與氛圍,，教會(huì)學(xué)生閱讀，給學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),，幫主學(xué)生做好長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期的閱讀,，于是在我們班還成立了“思辨讀寫(xiě)工作坊”將課堂教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合?？傊?，我要身體力行，從閱讀整本書(shū)開(kāi)始讓書(shū)籍點(diǎn)亮自己的教育人生的同時(shí),，讓書(shū)籍以歡樂(lè)的激情去充實(shí)學(xué)生年輕的心靈,，占據(jù)學(xué)生青年的時(shí)代。

以上就是我讀《教師的建議》最深切的感受,，當(dāng)然讀書(shū)的最大意義在于改變豐富自己，所以我會(huì)把閱讀當(dāng)成我每日的必修課，當(dāng)成我生命的一部分,，且讀且教,，且教且讀。

教師的讀書(shū)心得和建議篇十三

前不久,，每天抽出一些時(shí)間來(lái)閱讀美國(guó)教育界知名作家安奈特·l·布魯肖的《給教師的101條建議》,。書(shū)中給教師提出了101條建議，每一條建議闡述了一個(gè)問(wèn)題：有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，有益于教師開(kāi)闊眼界，感受頗深,。就以下幾點(diǎn)談?wù)勎业氖斋@：

課堂上須有一個(gè)紀(jì)律體系,，即一套規(guī)章制度，一旦有學(xué)生違反了其中一條,，須接受相應(yīng)的處理,。這個(gè)處理結(jié)果并不是教師在學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)臨時(shí)決定的，相反,，它受到的恰恰是最初制定的紀(jì)律體系的約束,。所以我們要建立一套有效的課堂紀(jì)律體系，并不斷地完善,，讓每一位學(xué)生知道我們上的每一堂課除了在學(xué)習(xí)知識(shí)外,，還有一套規(guī)章制度，讓他們從小就知道做任何事都要按章程辦,。

我們每一位老師在上課前一般都會(huì)精心備課,，寫(xiě)教案。教案中一般都會(huì)寫(xiě)出明確而又合理的教學(xué)目的,。但是往往到上課,，我們又會(huì)忘記告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。向?qū)W生簡(jiǎn)單陳述一下本節(jié)課的教學(xué)目的,，可以幫助他們明確自己到底應(yīng)該學(xué)些什么,。如每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，告訴他們,，“猜猜看,，在今天的課上能學(xué)到什么？好吧,，讓我來(lái)告訴你們,。”只有這樣,，我們才會(huì)知道自己要教什么,，學(xué)生們才會(huì)知道要學(xué)什么,。

向?qū)W生祝賀生日；帶著笑容迎接學(xué)生走進(jìn)教室,；向?qū)W習(xí)任務(wù)完成比較好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng),；詢(xún)問(wèn)學(xué)生的愛(ài)好和興趣這些可以隨時(shí)提醒我們記起那些容易被忽略的事。多做幾件這樣的小事,，學(xué)生們會(huì)因此有很大不同,，而我們自然也會(huì)有所收獲。

清醒地認(rèn)識(shí)到自己的影響力,，認(rèn)識(shí)到自己將影響別人的生活,；記住自己“最喜歡的老師”和“最不喜歡的老師”；一生的激勵(lì),，建立一個(gè)“我與眾不同”文件夾,；讓學(xué)生知道失敗是學(xué)習(xí)的良機(jī)，不放棄任何一個(gè)孩子在這些影響力中,，其中一生的激勵(lì)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)比起知識(shí)更需要,。我們傳授給學(xué)生的知識(shí)是重要的，但對(duì)他們的激勵(lì)才能真正改變他們的一生,。受到激勵(lì)的人將會(huì)有更大的成就,，只有知識(shí)而無(wú)激勵(lì)，一個(gè)人將一事無(wú)成,。書(shū)中結(jié)束部分,，講了一個(gè)一位老師如何不知不覺(jué)地改變了一個(gè)學(xué)生的生活的例子，這讓我不禁聯(lián)想到我以前學(xué)校曾承擔(dān)一個(gè)關(guān)于“激勵(lì)教育”的國(guó)家級(jí)研究課題,，每年都列出了學(xué)校許多類(lèi)似的成功案例,。的確，影響力是永不消散的教師魅力,。這本書(shū)帶給我的思考的地方還有很多很多,，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而是為我打開(kāi)了一扇門(mén),，從而使我對(duì)教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),！

教師的讀書(shū)心得和建議篇十四

現(xiàn)在教育，依然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的意義,。

書(shū)上說(shuō)：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展,，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。共產(chǎn)主義教育的明智,，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己,。”

《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的,。譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要,，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,，另從其他著作里選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充,，全書(shū)仍有一百條,，統(tǒng)稱(chēng)《給教師的建議》,。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來(lái)，它讓我明白了一個(gè)道理,，原來(lái)學(xué)生該這樣教,。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)。

書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái),，一晝夜只有24小時(shí)?。〈_實(shí),，做教師的都知道,，每天必須做的幾件事：備課，上課,，改作業(yè),，課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研,。帶著這個(gè)問(wèn)題,，我閱讀到書(shū)中所寫(xiě)：怎樣進(jìn)行呢？這就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，你就要讀學(xué)術(shù)著作,。是啊,！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門(mén)學(xué)科里,，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些,，我茅塞頓開(kāi),，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水,，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的,！

我覺(jué)得，我們的許多研究論著,，往往宏觀的原理性的論述多,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的可行性則基本缺席，這也是許多人不大看重社科研究論著的一個(gè)原因,。這本書(shū)給我的第一個(gè)強(qiáng)烈感受,，就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，問(wèn)題意識(shí),，憂(yōu)患意識(shí)流淌于字里行間,，而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例，則支撐起了這種問(wèn)題意識(shí),，使全書(shū)血肉豐滿(mǎn),，鮮活，充實(shí),，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注,，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，并在這種關(guān)注思考中,，令你得以專(zhuān)注地讀下去,，而絕無(wú)某些政治思想讀物的空洞，蒼白之嫌,，生動(dòng)的點(diǎn),，概括的面，點(diǎn)面結(jié)合,，具體生動(dòng),。

書(shū)中提到有關(guān)閱讀的事，蘇氏認(rèn)為不要因?yàn)楹⒆映煽?jī)差,，而不讓他閱讀,，恐怕會(huì)影響了他的學(xué)習(xí)成績(jī),。相反，一個(gè)孩子如果不加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練,，是不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)的,。我認(rèn)為，功夫在詩(shī)外,，中國(guó)的古人已講過(guò),，這是極有道理的。閱讀,，是建立在實(shí)踐上的?，F(xiàn)在的一些教師和家長(zhǎng)還是沒(méi)有改變自己的看法，認(rèn)為看課外書(shū)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī),，于是禁止讓孩子看這些。其實(shí)恰好相反,，沒(méi)有了閱讀,，孩子一味沉浸在做習(xí)題的單調(diào)中，他是提不起學(xué)習(xí)的興趣的,，也是不能提高學(xué)習(xí)的能力的,。沒(méi)有了閱讀，孩子對(duì)人生,，對(duì)社會(huì)的看法就顯得過(guò)于單純,，如果因?yàn)榘l(fā)生一點(diǎn)不益于他們的事，他們便不能自拔,，想不出解決的方法,。因此，閱讀近者是對(duì)閱讀能力甚至學(xué)習(xí)能力都是一個(gè)飛越,，遠(yuǎn)者則能夠進(jìn)入這個(gè)大環(huán)境中,，在環(huán)境中變得通達(dá)，從而產(chǎn)生對(duì)人生的種種感悟,。古人云：三日不讀書(shū),，面目可憎。何其憎也,，乃不堪一睹也,。

對(duì)于學(xué)習(xí)中的作業(yè)，書(shū)中認(rèn)為首先要做好前期工作,，盡量減少不該有的錯(cuò)誤,，讓孩子一寫(xiě)就正確。有人認(rèn)為先讓孩子嘗試,，嘗試不成功是沒(méi)有關(guān)系的,，孩子能夠在一次一次失敗中接受教訓(xùn),。但蘇氏不這樣認(rèn)為。他說(shuō)作業(yè)批改已經(jīng)不是目的,，只是定期檢查便可,。這種說(shuō)法卻是讓現(xiàn)在一直扎在作業(yè)堆里不能自拔的教師們一個(gè)很大的啟發(fā)的。作業(yè)固然要改,，但要注重效率,，講究方法，讓改作業(yè)發(fā)揮最大的成效才是最重要的,。

《給教師的建議》里對(duì)時(shí)下父母?jìng)冞€是非?？粗氐姆?jǐn)?shù)作了非常科學(xué)的分析,?？上КF(xiàn)在大部分的家長(zhǎng)甚至教師還是一直把分?jǐn)?shù)放在第一位，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就是學(xué)習(xí)好,，分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生,。于是剝奪了孩子雙休日的休息權(quán)利，讓他們參加這樣那樣的學(xué)習(xí)班,，進(jìn)行這種那種的培訓(xùn),。有些家長(zhǎng)即使有些猶豫，但最終抵不住別人家的孩子個(gè)個(gè)都往往學(xué)習(xí)班時(shí)去,。正像一個(gè)同事所說(shuō)的那樣：如果不參加學(xué)習(xí)班,，肯定比不上人家。

書(shū)中還描述：母親和父親打心眼里關(guān)心兒童的成功和失敗,，他們就逐漸懂得了尊重兒童好好學(xué)習(xí)的愿望這門(mén)很微妙的學(xué)問(wèn),。同時(shí)，在學(xué)前期進(jìn)行一些教學(xué),，還可以防止家長(zhǎng)們產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的想法,，即認(rèn)為“只要逼得緊一些”，就能使兒童在學(xué)習(xí)上得“高分”,。我們力求使父母?jìng)兌茫簩?duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定,，并不反映對(duì)兒童道德面貌的評(píng)定。違背了這一點(diǎn),，會(huì)給兒童帶來(lái)很深的痛苦,，有時(shí)候甚至摧殘他的心靈。我們認(rèn)為,，不能容忍把一切都?xì)w結(jié)為一條簡(jiǎn)單化的結(jié)論——好分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生,，沒(méi)有得到“應(yīng)得”的分?jǐn)?shù)就意味著這個(gè)學(xué)生“不夠格”。在這種奇怪的、缺乏教育學(xué)常識(shí)的觀點(diǎn)里,，沒(méi)有把人看成是多種特征,、品質(zhì)、才能和愛(ài)好的和諧的統(tǒng)一體,。

這本書(shū)已經(jīng)出版了幾十年了,，但現(xiàn)在的家長(zhǎng)們老師們竟還是依然故我地抓分?jǐn)?shù)。這樣的應(yīng)試教育是要付出代價(jià)的,。這種代價(jià),，有的已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，比如信仰的缺失,，比如道德的淪喪,，比如文化的沒(méi)落。這是很可怕的,，甚至是很可悲的,。

經(jīng)常說(shuō)以人為本，但現(xiàn)在何嘗真的“以人為本”了呢,？教育就是培養(yǎng)人,，就應(yīng)該以人為本，這是理所當(dāng)然的,。但現(xiàn)在的教育偏失了方向，好像更注重某種功利,。這種功利,，讓一些教師和家長(zhǎng)忘記了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比,，人家孩子考試考得怎樣,。其實(shí)，正像書(shū)中所說(shuō)的那樣,，考個(gè)90分對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)可能是一種退步,，但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就會(huì)是一種大進(jìn)步?？傊?，尊重差異，立足人本,，那才是最重要的育人觀,。

所以讀了這本書(shū)，我想給自己,，也給我的同行朋友們說(shuō)一句：讀書(shū)吧,，朋友！

教師的讀書(shū)心得和建議篇十五

認(rèn)真拜讀了由蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林撕基撰寫(xiě)的《給教師的建議》，感到本書(shū)中提到的問(wèn)題多是教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題,，它通過(guò)一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的確實(shí)際事例及精辟的理論分析加以解惑,，讓人心曠神怡。

爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科

每個(gè)老師多在盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣,，使他們?nèi)朊缘乜釔?ài)這門(mén)學(xué)科,。能做到這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是一件引以為榮的事。如果在學(xué)校里沒(méi)有一種學(xué)科教師來(lái)爭(zhēng)取學(xué)生的思想和心靈的氣氛,，那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開(kāi)發(fā),。學(xué)校里這種對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有為自己找到任何感興趣的事情的學(xué)生就越多,那么,，教師們就越不可能有自己的學(xué)生,，就很難把酷愛(ài)知識(shí)的火花從自己心里移植到學(xué)生的心里。

在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上,，最令人苦惱和感到擔(dān)憂(yōu)的,，就是這種無(wú)動(dòng)于衷的精神，學(xué)生在某一門(mén)學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,，考不及格,，這并不可怕，而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度,。當(dāng)我讀到這里不由地使我想起了在我教育的學(xué)生中也有一個(gè)非常類(lèi)似的學(xué)生,。他對(duì)于老師的教育與批評(píng)和同學(xué)的幫助多無(wú)動(dòng)于衷，一副無(wú)所謂的態(tài)度,，學(xué)習(xí)成績(jī)落后,，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，影響同學(xué)學(xué)習(xí),，甚止要欺負(fù)同學(xué)和老師頂嘴,。心理極不健康。針對(duì)這個(gè)學(xué)生的情況,，我按照書(shū)上的提示,，我先尋找他對(duì)那件事感興趣，因?yàn)樗豢赡軐?duì)任何事多不感興趣的,。

教育,，他是滿(mǎn)口答應(yīng)認(rèn)真上課，不欺負(fù)同學(xué),。在教育中我也不急于安排,，而是根據(jù)這個(gè)同學(xué)愛(ài)唱流行歌曲的優(yōu)勢(shì)安排了一個(gè)關(guān)于數(shù)量的比賽，果然不出意料他詼諧的動(dòng)作,，較多的數(shù)量贏得了同學(xué)的掌聲,，大家多爭(zhēng)著和他一組。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來(lái)，使他在某件事,、某種活動(dòng)中把自己的知識(shí)顯示出來(lái),，表現(xiàn)出自己和自己的人格。觸動(dòng)他在集體中的人與人的關(guān)系,。體驗(yàn)到聽(tīng)從教師的教育及與同學(xué)和睦相處的成功與喜悅,。

這個(gè)事例是我在看了《給教師的建議》這本書(shū)后，根據(jù)自己實(shí)際的教育問(wèn)題,，依靠他的理論分析進(jìn)行的由理論到時(shí)間的嘗試,，效果很好，對(duì)我的教育促進(jìn)很大,。同時(shí)也感到我們不光要看這本書(shū),，有些好的方法可以在平時(shí)的教學(xué)中去實(shí)踐，好的建議可以去做如：建議教師寫(xiě)教學(xué)日記,。我從教12年,，我從來(lái)多不寫(xiě)教學(xué)日記，也感覺(jué)到損失了多少珍貴的財(cái)富呀,，我決心從本學(xué)期開(kāi)始撰寫(xiě)我的教育日記,。

教師的讀書(shū)心得和建議篇十六

讀了《給教師一生的建議》一書(shū)，我受益匪淺,，在今后的工作中我想我會(huì)運(yùn)用書(shū)中的知識(shí)不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí),、以發(fā)展。書(shū)中用了很多的事例和體會(huì),，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基一生的經(jīng)驗(yàn)積累,，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)讀書(shū)感悟。

作為一名教師,，發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課,、上課,、批改作業(yè)、寫(xiě)反思等,，可說(shuō)到收獲卻不大,。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關(guān)的圖片和知識(shí),；有時(shí)為了寫(xiě)一篇論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。鄭杰在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就必須要讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū),。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書(shū)的興趣,，要博覽群書(shū)，善于對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容深入地思考,。

“教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水?！币煌八绮惶砑?，也有用盡的時(shí)候。作為一名教師,，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，贏得自身的發(fā)展,。只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí),，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力,。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加,，新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn),，要想自己成為一名真正合格的教師,，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng),。因此,，教師必須不斷讀書(shū)學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn),，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識(shí),、教學(xué)方法和教學(xué)手段,，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績(jī),。

知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的,，老的東西總會(huì)被淘汰的。教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重任,，如果教師不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu),，不能對(duì)新知識(shí)保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳,，教師就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里成為“老古董”,。這樣教師在學(xué)生眼里就失去了威信,，而威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。知識(shí)越豐富,，講起課來(lái)內(nèi)容就越生動(dòng)有趣,、海闊天空，教師的魅力在于通過(guò)活化了知識(shí)的積淀,，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性,、修養(yǎng)、風(fēng)度,、氣質(zhì),、幽默感，對(duì)人的尊重態(tài)度,，以及對(duì)真理的追求與敬畏,。

讀完這本書(shū)后，我心情久久不能平靜,，它猶如一面鏡子,，映照出了自己在教學(xué)中的很多不足。也讓我知道了一個(gè)人只有不停地讀書(shū),，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng),，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想,。所以讓我們所有的老師都來(lái)熱愛(ài)讀書(shū)吧,！為自己訂一個(gè)終身學(xué)習(xí)的計(jì)劃，為自己的.教育教學(xué)工作服務(wù),。

教師的讀書(shū)心得和建議篇十七

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師,，不但但是知識(shí)上的給予,，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生,，挖掘他們的巨大潛能。

我要樹(shù)立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生,，學(xué)生的心靈都是美好的,、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生,，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何,，我都要公平地,，全心全意地愛(ài)他們。為什么呢,？當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,，我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視,、遺忘,，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,，證明給大家看,，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,，作為老師,，是不能忽視這一點(diǎn)的。

首先,，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望,、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。

課堂的四十五分鐘之前，我應(yīng)該怎樣做呢,？以下這些問(wèn)題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么,？最重要的是什么？最難教的是什么,？學(xué)生最易接受的是什么,？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”

“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,、完善,，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢,？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢,？別人的為什么好呢？好在哪里,？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受,？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢,？”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待,，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果。作好這一步,，是至關(guān)重要的,，好的開(kāi)始是成功的一半。

課堂的四十五分鐘之間,，是我開(kāi)始展示自己才識(shí)的時(shí)候了,。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,，不僅給自己帶來(lái)信心,，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí),，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變,。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,，從他們的眼神、表情,、聲音和動(dòng)作,，來(lái)判斷自己的講本資.課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

學(xué)生是否專(zhuān)心上課，精神狀態(tài)是否良好,，直接影響到我的教學(xué)效果,，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們,；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛,，讓大家活躍起來(lái),；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們,；當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題,，我又難以解答時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做,；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí),，我又該如何改進(jìn)；當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做呢,；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生,；我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢,？……總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào),、融洽,、輕松、互動(dòng)的氣氛,，在這種氛圍下,，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的,、學(xué)習(xí)的,、思考的、創(chuàng)造的,、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步,。

我要愛(ài)我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí),，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作,，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神。集體的力量與智慧是偉大的,。課堂的四十五分鐘之后,，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋，而且,，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問(wèn)題,。教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件很多,，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累,；偶發(fā)事件的解決,，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智,、應(yīng)變能力的高低,。所以,，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后，還要進(jìn)行教學(xué)的研究,。

教學(xué)水平的提高,，是在不斷的問(wèn)題解決中提高。圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行研究,，,，把普遍的問(wèn)題、個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結(jié),，并且把一些值得研究的問(wèn)題上升為課題,，把問(wèn)題做大、做細(xì),、做真,，眼光高遠(yuǎn)、與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題,。在一邊教學(xué)的同時(shí),，一邊搞教研，不斷的學(xué)習(xí),，堅(jiān)持不懈地鉆研,。

教師的讀書(shū)心得和建議篇十八

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！币槐竞脮?shū),，如一盞明燈，啟迪人的智慧,，如一縷清風(fēng),，滌蕩人的靈魂?！督o教師的建議》就是這樣的一本好書(shū),。它猶如一泓清泉，清新甘甜,，沁人心脾,；與它相伴，猶如良師益友時(shí)時(shí)在側(cè),。這是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,，專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)教師寫(xiě)的教育著作,。盡管今天的教育形勢(shì)與蘇霍姆林斯基寫(xiě)書(shū)的年代相比,，已經(jīng)發(fā)生很大的變化,。但書(shū)中閃光的思想，精煉的語(yǔ)言，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)絲毫不顯過(guò)時(shí),。書(shū)中生動(dòng)的事例,、鮮明的觀點(diǎn)、樸素的語(yǔ)言,、熾熱的情感,，讓每一位教師讀來(lái)都能感同身受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴,，而后縈繞于心、深思反省,。

我初為人師時(shí),，這本書(shū)就是學(xué)校全體教師共讀的一本書(shū)。好書(shū)不厭百回讀,，如今再讀時(shí),，感觸頗深，收獲頗豐,，反思良多,，受益匪淺。

一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課,，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》,，這節(jié)課精彩到讓聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、老師都忘了做記錄,，大家像學(xué)生一樣屏息靜氣地聽(tīng)講,。課后，鄰校教師問(wèn)這位歷史教師：“您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課,？不止一個(gè)小時(shí)吧,？”這位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，總的來(lái)說(shuō),，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課得,。不過(guò),，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘,。”怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢,？讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多地空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正式由于他們持之以恒地讀書(shū),，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,。

一晝夜只有24小時(shí)，每天備,、講,、改、輔幾乎占用了我在校的很多時(shí)間,，總感覺(jué)時(shí)間不夠用,，經(jīng)常要加班。最怕上公開(kāi)課,，花了很長(zhǎng)時(shí)間備課,、磨課、研討,，公開(kāi)課上得還是感覺(jué)不太理想,。書(shū)中提到的歷史教師的每一節(jié)課都是終生備課，終生備好每一節(jié)課,。于漪老師說(shuō)：“我上了一輩子深感遺憾的課,。”我想作為一名青年教師,，要有終生備好每一節(jié)課,，每一節(jié)都是終生備課的堅(jiān)持。要給學(xué)生一杯水,，自己就要有一桶水,，那就要不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)大海。讀書(shū),，常常抱怨工作事情太多,，沒(méi)時(shí)間讀書(shū)。反思己過(guò),，我想我們不是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),，而是讀書(shū)的欲望不強(qiáng),，讀書(shū)的習(xí)慣不好，讀書(shū)的堅(jiān)持不夠,。教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)輕車(chē)熟路、游刃有余,，就需要持之以恒地讀書(shū),，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡,、用之不竭。

有時(shí)候教師被一些沒(méi)有必要的文牘壓得透不過(guò)氣來(lái),。但是也有另一種情形,，就是在批評(píng)“官僚主義的文牘作風(fēng)”的熱潮找那個(gè)，某些教師得出結(jié)論說(shuō)：任何計(jì)劃都沒(méi)有必要去寫(xiě),。這兩種說(shuō)法都不正確，有助于工作的計(jì)劃還是應(yīng)當(dāng)寫(xiě)的,。對(duì)小學(xué)各年級(jí)的教師來(lái)說(shuō),，制訂一份管用好幾年的遠(yuǎn)景計(jì)劃是很重要的。遠(yuǎn)景計(jì)劃是一個(gè)重要的努力目標(biāo),，教師可以每年翻閱和思考這個(gè)綱領(lǐng),，來(lái)檢查自己的工作：什么已經(jīng)做到，什么還有待去做,。根據(jù)遠(yuǎn)景計(jì)劃完成的情況,，可以判斷學(xué)生的知識(shí)質(zhì)量。每一個(gè)教師還應(yīng)當(dāng)寫(xiě)課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃,。課題計(jì)劃是根據(jù)教學(xué)大綱分配給課題的時(shí)數(shù),，包括好幾節(jié)課的一種計(jì)劃。課題計(jì)劃只適用于不大的課題,。課題計(jì)劃里,，寫(xiě)明每節(jié)課上講授什么和怎樣講授，應(yīng)當(dāng)避免把演講,、講述得內(nèi)容做長(zhǎng)篇大論的書(shū)面抄錄,。教師要講給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)當(dāng)裝在教師的頭腦里，不需要做詳盡的筆錄,。課題計(jì)劃是一種教學(xué)論上的預(yù)見(jiàn)和根據(jù),，而不是詳盡的講稿。計(jì)劃里只應(yīng)當(dāng)寫(xiě)上對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工的東西,，在寫(xiě)課題計(jì)劃的筆記本里,，有必要在頁(yè)邊上留些空白的地方，以便在遇到未能預(yù)見(jiàn)到的偏離計(jì)劃的情況時(shí)，對(duì)原計(jì)劃做必要的修改,。擔(dān)任班主任的教師,，還要寫(xiě)一份教育工作計(jì)劃。

反思自己日常教學(xué),，課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃都是參照中心學(xué)校下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度表,，沒(méi)有設(shè)置自己的課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。更不用說(shuō)遠(yuǎn)景計(jì)劃了,，當(dāng)班主任時(shí)也沒(méi)有撰寫(xiě)教育工作計(jì)劃,。通過(guò)這次再次學(xué)習(xí)，我想在今后的教育教學(xué)工作要制定符合實(shí)際校情,、學(xué)情的課時(shí)計(jì)劃,、課題計(jì)劃，還有班主任教育工作計(jì)劃,。更重要的是制訂遠(yuǎn)景計(jì)劃,，并及時(shí)跟進(jìn)、調(diào)整,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教師日記,。”蘇霍姆林斯基寫(xiě)書(shū)時(shí),，他記日記已經(jīng)記了32年,。當(dāng)他作為一個(gè)小學(xué)教師剛剛踏進(jìn)校門(mén)，開(kāi)始自己的教育生涯的第一天,，就有一件事引起他的深思,。他的村子里有一位醫(yī)生，大家都說(shuō)這個(gè)醫(yī)生是個(gè)性情古怪的人,。他發(fā)現(xiàn)這位性情古怪的醫(yī)生給剛?cè)胍荒昙?jí)的孩子們量身高和體重的時(shí)候,，會(huì)把所有的數(shù)據(jù)詳細(xì)地抄錄下來(lái)。蘇霍姆林斯基跟醫(yī)生交談起來(lái),，翻閱了醫(yī)生的記錄,。他驚奇地發(fā)現(xiàn)這位醫(yī)生寫(xiě)這種記錄已經(jīng)寫(xiě)了27年。蘇霍姆林斯基問(wèn)醫(yī)生說(shuō)：“這些記錄對(duì)您有什么用處呢,？”醫(yī)生回答道：“啊,，這是一件很有趣的事。請(qǐng)看,，27年來(lái),，孩子們的身高平均增長(zhǎng)4.5厘米?！痹诋?dāng)時(shí),，還沒(méi)有任何人想到過(guò)兒童身體加速成長(zhǎng)的問(wèn)題,。這位醫(yī)生得了重病，便把記錄交給了蘇霍姆林斯基,。這樣,，蘇霍姆林斯基從學(xué)校工作的第一天起，就開(kāi)始記錄關(guān)于兒童身高,、體重和他們的智力發(fā)展情況的資料,。

教師記日記有助于集中思想，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考,。教師日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn),，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記,。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉,。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記,，是一筆巨大的財(cái)富,。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系,、自己的教育學(xué)修養(yǎng),。如果有高超技巧的、有創(chuàng)造性的教師,，在結(jié)束他的一生時(shí)，把自己在常年勞動(dòng)和探索中所體會(huì)到的一切都帶進(jìn)了墳?zāi)?，那?huì)損失多少珍貴的財(cái)富?。?/p>

蘇霍姆林斯基從作為一名小學(xué)教師剛剛踏進(jìn)校門(mén),，開(kāi)始自己的教育生涯的第一天就寫(xiě)教師日記,，一記就記了32年。如果不來(lái)北京學(xué)習(xí),，如果沒(méi)有任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí),，如果不是每一天都要寫(xiě)教育反思日記，我想我可能終其一生都沒(méi)有寫(xiě)教師日記,。這將會(huì)是教師生涯中多大的缺憾,，我不敢想象。

讀一本好書(shū),，如與偉人面對(duì)面對(duì)話(huà),；讀一本好書(shū)，是對(duì)自我的一場(chǎng)反思,；讀一本好書(shū),，是自我的一次再出發(fā),。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛,，沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)備,。”《給教師的建議》是一本好書(shū),，還有很多問(wèn)題值得我們細(xì)細(xì)思考,。我覺(jué)得它對(duì)于提高我自身的素質(zhì)和教育藝術(shù)都有很大的幫助。最后,，我用于漪老師的話(huà)說(shuō)：“一輩子學(xué)做教師,。”

教師的讀書(shū)心得和建議篇十九

近期,，我拜讀了這本教育專(zhuān)著,，作者沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有高調(diào)的闊論,，但卻說(shuō)的很真誠(chéng)實(shí)在,，可以說(shuō)是條條經(jīng)典，用來(lái)指導(dǎo)我們實(shí)際的教學(xué),，具有導(dǎo)向性的作用,，對(duì)我感觸很深，對(duì)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐受益匪淺,。

第二十一條建議“興趣的`秘密何在”是談興趣的,，關(guān)于興趣，我們當(dāng)老師的,，有太多的話(huà)要說(shuō),，誰(shuí)都知道，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),，是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力,。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)生活，恐怕抱怨最多的就是,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,，自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問(wèn)題,。在這里,，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議，首先我們要將課上得有趣,，何為有趣,？就是：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,，對(duì)面前展示的正理感到驚奇甚至震驚,；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲,。這種對(duì)課的描述很令人向往,，說(shuō)實(shí)話(huà)，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣,，也是不可能的,。那么，這樣說(shuō)有什么意義呢,，我覺(jué)得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn),，那就是對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星,，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度,。學(xué)生沒(méi)有興趣，我想作為老師我們首先要自問(wèn)一下,，你自己對(duì)所講的知識(shí)有興趣嗎,，你有沒(méi)有想過(guò)辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣？在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑?huà)：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。所以在這里，我想到這一條建議更多地是促使我們思考,，教師如何保持對(duì)知識(shí)的興趣,，并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感，只有我們首先做到了,，才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)不去做傷害學(xué)生心靈的事,，才不會(huì)對(duì)任何事情漠不關(guān)心,。

蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》猶如一泓清泉，清爽甘甜,，沁人心脾;又仿佛一面鏡子,，時(shí)刻映照著自己;又象慈祥師長(zhǎng)，不斷地給我們以指引,。站得越高,，才能看得更遠(yuǎn)。在以后的教育教學(xué)工作中,，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這100條建議,，用它來(lái)指導(dǎo)自己的工作,。

教師的讀書(shū)心得和建議篇二十

透過(guò)參加這次學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)，我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》這本書(shū),，雖然相隔的時(shí)代迥異,，但大師思想的精華卻依然大放光彩，再次將此次讀書(shū)心得匯報(bào)如下,，給教師的推薦讀書(shū)心得,。

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事,。

感悟：很多時(shí)候，我們不滿(mǎn)意的學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某煽?jī)不能使我們滿(mǎn)意,，沒(méi)有到達(dá)我們想要他到達(dá)的合格或者優(yōu)秀,，――也許，他也曾努力過(guò),，或者至少?lài)L試過(guò),。

我們教師就應(yīng)認(rèn)識(shí)到，同一知識(shí),，有些學(xué)生是接近然后到達(dá),，有些是到達(dá)然后超越，有些是用很快的時(shí)間就能到達(dá),，有些則需要你的再三的期盼與忍耐：對(duì)不一樣的兒童來(lái)說(shuō),，這是不相同的。

如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,，那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了,。無(wú)效勞動(dòng)――這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)。

感悟：這句話(huà)太重要也太可怕了,，因?yàn)樵谖业恼n堂上,，有多少時(shí)候是在進(jìn)行著群眾性的無(wú)效勞動(dòng)，有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無(wú)效勞動(dòng),，又有多少學(xué)生最后厭倦了這種無(wú)效勞動(dòng)而不再“勞動(dòng)”,，只是木然地存在在那里！

那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且，總的來(lái)說(shuō),，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。但是，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘?！?/p>

感悟：“讀書(shū),，每一天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,?！蔽艺J(rèn)為：讀書(shū)不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書(shū)，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書(shū),，教育者就應(yīng)把視野放得異常開(kāi)闊,，有必要把哲學(xué)、美學(xué),、宗教,、心理學(xué)、文學(xué),、最新科技理論著作納入自我的必讀書(shū)目中,。

在學(xué)校工作的30年，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來(lái)是一項(xiàng)重要的秘密――也能夠說(shuō)是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級(jí)和高年級(jí),，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后,、成績(jī)不良的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候,，沒(méi)有把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地持續(xù)在記憶里,，到達(dá)終生牢記的程度。

不妨設(shè)想一下,，我們蓋一座漂亮的樓房,，但是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離,，磚頭也在脫落,；人們每一天都忙于消除工程中的毛病，但是始終處在樓房倒塌的威脅之下,。許多四至十年級(jí)的語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中：他們?cè)谏w樓房,，但是墻基在裂縫。

感悟：我是一個(gè)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師,，也深深地體會(huì)到,，許多落后的學(xué)生并不是智力不好,，而是基礎(chǔ)沒(méi)有打好,。只要認(rèn)真的輔導(dǎo)，他們是完全能夠趕上去的,。

我們必須要做到：把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地持續(xù)在記憶里,，到達(dá)牢記終生的程度,。

教師的讀書(shū)心得和建議篇二十一

讀書(shū)是由譯者根據(jù)蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基所著的《給教師的一百條建議》所編寫(xiě)，其中還融合了蘇氏的其他著作的精彩條目,，并根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況和需要,，著就了這本《給教師的建議》，文章事例生動(dòng),，理論精辟,，見(jiàn)解獨(dú)到，可讀性極強(qiáng),。

文章一共介紹了100條給教師的建議,，其中有幾條讓我印象最為深刻，讓我迫不及待想和大家分享一下,。

其中第2條——教師的時(shí)間從哪里來(lái),？一晝夜只有24小時(shí)。

我想每位老師聽(tīng)到別人形容教師放假時(shí)間長(zhǎng),，工作內(nèi)容輕松時(shí),，都會(huì)感到很無(wú)奈，只有真正做教師的人才能體會(huì)到其中的辛酸,。備課,，上課，批改作業(yè)等事情讓老師的時(shí)間安排的滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng),，尤其是當(dāng)班主任的同事,，在備課時(shí)總會(huì)有各種事情被打擾，于是書(shū)中介紹了一位歷史老師,，結(jié)束了一個(gè)觀點(diǎn),，備課并不是一朝一夕的事，每一節(jié)課都是用一輩子的時(shí)間準(zhǔn)備的,，這種準(zhǔn)備就是讀書(shū),，每天不斷地讀書(shū)，讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,，隨著教師的知識(shí)儲(chǔ)備越來(lái)越長(zhǎng)，量變就會(huì)變成質(zhì)變,，在教書(shū)的過(guò)程中越來(lái)越得心應(yīng)手,，正如作者所言：“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多的溪流來(lái)滋養(yǎng)它,，要使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水。”

其次,，第33條——給剛參加學(xué)校工作的教師幾點(diǎn)建議,。

作者總結(jié)了一條非常重要的真理：“無(wú)論年輕的時(shí)候充滿(mǎn)了的多么熱烈而緊張的勞動(dòng)，但是在這個(gè)時(shí)期里,，總還是能夠找到時(shí)間,，來(lái)逐漸的，一步一步地積累我們地精神財(cái)富——教育是明智的,?！彼猿弥贻p，我們需要做的事有很多,。首先必須點(diǎn)滴地積累作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智,，為了成為一個(gè)真正的教育者，就必須在整個(gè)一生中努力掌握科學(xué)共產(chǎn)主義的理論,，用馬克思列寧主義世界觀的精神教育自己,，要使共產(chǎn)主義的理想通過(guò)多種多樣的，具有深刻個(gè)性的特征從每個(gè)不同的獨(dú)立個(gè)體中體現(xiàn)出來(lái),，最后,，年輕的朋友們，每個(gè)月要有三本書(shū),，學(xué)科方面,，榜樣人物以及關(guān)于人的心靈的書(shū)，這會(huì)讓你在教書(shū)育人的過(guò)程中,，不光傳授知識(shí),，更能充盈學(xué)生的思維和心靈。教育者要具備一種對(duì)美麗的精細(xì)的感覺(jué),，要在創(chuàng)造美的勞動(dòng)跟人有精神交往,。