環(huán)保意識是指人們對保護(hù)環(huán)境,、預(yù)防環(huán)境污染的意識和行動?？偨Y(jié)的語言要準(zhǔn)確,、簡潔，用詞恰當(dāng),、貼切,，注意語法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用。為了能更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的方法,，我們來看幾個(gè)范例,。
教師的讀書心得和建議篇一
在閱讀了書中的部分文章后我驚喜的發(fā)現(xiàn)，《給教師的建議》讀起來十分親切,，他的每條提議都與我們息息相關(guān),。不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā),，由一些常見的現(xiàn)象,、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭議的問題入手，獨(dú)具觀點(diǎn),，總能道出問題的癥結(jié)所在,，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我們有著指導(dǎo)和借鑒作用,。其中,，我感觸最深的有以下幾點(diǎn)：
讀書，讀書,，再讀書,。要把讀書當(dāng)做第一精神需要。而“終身教育,、終身學(xué)習(xí)”的思想,，自古有之,。我國早在孔子時(shí)代就有終身教育思想意識。近代,，著名教育家陶行知倡導(dǎo)終身教育,，他主張“活到老，干到老,，學(xué)到老,，用到老”。許多人說教師的壓力也是相當(dāng)大的,，應(yīng)付各種各樣的檢查,，開設(shè)多樣課題，搞教研,、進(jìn)修,、培訓(xùn)、評職稱,、提高教學(xué)質(zhì)量……忙了一天,，只想坐下來看看電視、聊聊天,，放松放松,，哪有時(shí)間讀書。但冷靜下來一想,，當(dāng)今世界,，科技突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪,，國際競爭日趨激烈,，人才資源在增強(qiáng)國力方面顯示出越來越重要的作用。我們能守著不變的知識教幾十年的書嗎當(dāng)然不能,。僅有不斷讀書,，不斷學(xué)習(xí)，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦,。
“知識就是力量，知識才是財(cái)富”,，“要給學(xué)生一滴水,，自我必須要有一桶水”。我們從小就開始理解教育,，學(xué)校教育使我們獲得的知識無疑會讓我們終身受益,，但不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需要。“當(dāng)今時(shí)代,，是要求人們必須終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,。學(xué)習(xí)一切反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識，學(xué)習(xí)做好工作所必須的一切知識,。知識挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻程度有目共睹,，每門學(xué)科都是學(xué)無止境。專業(yè)知識更新周期越來越短,，舊知識淘汰很快,，我們隨時(shí)面臨知識危機(jī)。新世紀(jì)教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),，崇尚學(xué)習(xí)我們不會落伍,。迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學(xué),，沒有就補(bǔ),，學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師補(bǔ)充更新專業(yè)知識的最好途徑。終身學(xué)習(xí)無疑是艱苦的,，同時(shí)也是歡樂的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)使人自強(qiáng),、讓人發(fā)展,、教人創(chuàng)新。教師要務(wù)實(shí)求真,，成為熱愛學(xué)習(xí),、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模；并將所學(xué)知識充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,，以人為本,，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會思考,，學(xué)會自我增長和應(yīng)用知識，學(xué)會懷疑和創(chuàng)新,。學(xué)然后知不足,，教然后知困”。教學(xué)過程既是教師教育學(xué)生的過程,，也是教師自我教育的過程,，教師在教與學(xué)之間循環(huán)發(fā)展。
孩子在成長過程中,，總不可避免地會犯這樣那樣的錯(cuò)誤,，作為班主任必須要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會,，因?yàn)槲覀兪墙處?，而不是警察。全國?yōu)秀班主任魏書生說過：“學(xué)生不管多么難教育,，畢竟是孩子,，其內(nèi)心深處必須有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的,。教育學(xué)生時(shí),，要力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣,，不讓學(xué)生怎樣,。而要力爭站在學(xué)生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣,，我們怎樣做才能更好,。這樣，學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他,，而是在幫忙他,。”
在教育中,，寬容比懲罰更具有力量,。學(xué)生是最需要被寬容的，無論他們有多么優(yōu)秀,，他們身上都免不了有這樣那樣的缺點(diǎn)或不足,，他們需要教師的寬容。而那些學(xué)習(xí)上有困難,，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的學(xué)生更需要我們教師的寬容,，需要我們教師耐心細(xì)致的工作。一些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差,，甚至有一些不良的行為習(xí)慣,，那種對學(xué)生的缺點(diǎn)不依不饒，動輒譏笑,、諷刺,、挖苦，或多或少會使學(xué)生產(chǎn)生一種失意心理,，自尊心受挫,，有些學(xué)生還會出現(xiàn)否定自我，學(xué)習(xí)信心下降,，自信不足,，出現(xiàn)自卑,，充滿敵意等行為。這時(shí),。善于寬容就意味著我們在教育教學(xué)過程中少犯錯(cuò)誤或不犯錯(cuò)誤,，減少教育遺憾。因?yàn)榻逃系腻e(cuò)誤對孩子的影響是終身的,。對稍有越軌行為的學(xué)生,，我們必須耐心地加以教育,，幫忙他們認(rèn)識錯(cuò)誤,，改正缺點(diǎn),，最終實(shí)現(xiàn)其人格的重塑和再造,。
所以，我認(rèn)為,，對于犯錯(cuò)的學(xué)生,，該批評的批評,，該教育的教育,，但最終,，我們還是應(yīng)當(dāng)以一顆寬容的心對待學(xué)生?！罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,，和對每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫,。懷著愛與悲憫，我們不放棄,，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,，我們沒有放棄,。”這話我們都應(yīng)當(dāng)深有感觸,。讀著書中的每條提議,，我對教師這一職業(yè)有了全新的認(rèn)識，也所以我會更踏實(shí)地走好這條路,，因?yàn)楣ぷ魇切腋５摹?/p>
教師的讀書心得和建議篇二
翻看蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,，讀來感受書中涉及到的教育學(xué)與心理學(xué)的許多道理，使我有瞬間解決心結(jié)的感覺,。如在開篇第一章‘請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生’時(shí)，他談到：教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這其實(shí)就是提醒我們老師要相信每一位學(xué)生，要盡其所能挖掘?qū)W生的潛能,，并變學(xué)生接受知識的過程是一種快樂的過程,。
我們總喜歡平等的對待每一個(gè)孩子，對他們的要求也總是一樣,，所以每次都會在某些學(xué)生犯錯(cuò)誤,，某些學(xué)生學(xué)不會知識時(shí)，生氣郁悶,，甚至在耐心再教育之后依然沒有進(jìn)步時(shí)忍不住咆哮,，抱怨怎么會有這么笨的學(xué)生，讀過第一篇之后忽然就不再糾結(jié),，“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一個(gè)相對的東西：對于一個(gè)學(xué)生來說,，‘五分’是成就的標(biāo)志，而對于另一個(gè)學(xué)生來說,，‘三分’就是了不起的成就”,，而作為教師的我們，一定要善于確定“每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,，如何使他的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展”才是教育技巧的非常重要的因素,。
再如書中還談到了思考的重要性：能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)業(yè)上落后,。同樣,，在第48條建議‘要思考，不要死記,！’中也提級了引導(dǎo)學(xué)生思考的重要性,。是的，教師的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考,，善于思考,，自己主動探究知識的能力啊，這一點(diǎn)是我平日里試圖努力嘗試的,，可操作起來需要花費(fèi)心思,，由于受一定惰性思想的影響，自己在平日里所下的工夫還是不夠的,，以后會加大這方面思考的力度,。
每天讀一點(diǎn)，進(jìn)步多一點(diǎn),！
教師的讀書心得和建議篇三
一口氣讀完李鎮(zhèn)西老師寫的《給教師的36條建議》這本書,，頓時(shí)有一種豁然開朗的感覺。讓平常在教學(xué),、在與家長的相處,、與孩子們的溝通,、與同事們的共事中的種種疑惑與不解有了自己的理解與看法。下面我就談?wù)勎覍@本書的淺見,。教師每天面對的都是一群孩子,，正因?yàn)槲覀兿嗵幍膶ο蟛煌詻Q定我們必須學(xué)會獨(dú)特的溝通方式,。面對這一群祖國的花朵,，到底怎樣與他們相處，怎樣溝通,、怎樣合理處理他們中出現(xiàn)的矛盾才能讓他們茁壯成長呢,？李鎮(zhèn)西老師說：“尊重”在人際關(guān)系中的意義是非凡的，人是有尊嚴(yán)的,，因此每個(gè)人都希望得到別人的尊重,。
如果再說得深刻一些，作為生活方式的民主,，其核心便是對人的尊重,。也就是說，尊重別人,，就是一種民主生活方式的體現(xiàn),。所以，在與學(xué)生的相處中,、或者在處理學(xué)生的各種“民事案件”時(shí),，一切以尊重為前提定會起到意想不到的效果。要管理好一個(gè)班級,，當(dāng)然要有班規(guī),，而且每個(gè)班都有班規(guī)，但從班規(guī)的制定到班規(guī)的實(shí)施中不同的老師,、不同的學(xué)生,、不同的班級往往處理得方式是不一樣的。那么怎樣才能讓一個(gè)班的班規(guī)約束班級個(gè)人的種種言行,，同時(shí)引領(lǐng)班級積極、陽光地向上呢,？李鎮(zhèn)西老師的班級是這樣的：班規(guī)不僅管班上的孩子,，還管班主任、管各科任老師,，違反班規(guī)者都必須按班規(guī)處理,。自古以來人們都說：“無以規(guī)矩，不能成方圓”,。在這,，班規(guī)也是規(guī)矩,，既然是一個(gè)班級，所以班級中的每個(gè)人都應(yīng)該遵守,，既然老師都能遵守了,，那么班級中的學(xué)生也自然不會做違反班規(guī)的事兒。這個(gè)班級必然是一個(gè)陽光向上,、帶著積極靈魂的班級,。要成為一個(gè)好老師，必須是一個(gè)有愛心并且民主的老師,。愛心和民主是李老師的教育觀念,。愛心才是教育的真正真諦，要有怎樣的愛心還必須學(xué)習(xí)有效的教育技巧和教育方法,。
總之,，讀完李老師的書，讓我的教育之路有了前行的方向,，我也會向著這道光亮繼續(xù)我的教育之路,。年輕教師《給老師的建議》讀后感一看見這本書的題目——《給老師的建議》，一瞥見作者又是蘇聯(lián)的教育家,，心中就不禁多了幾分敬仰,。蘇聯(lián)作為曾經(jīng)的社會主義大國，在教育領(lǐng)域有著獨(dú)到的見解和探索,，很值得我們年輕的教師賞析和學(xué)習(xí),。懷著這一份憧憬，抱著謙虛的態(tài)度,，認(rèn)真的把這一百條給老師的建議讀了個(gè)遍,，覺得很有一些感悟。
1,、學(xué)習(xí)的教育性方面首先表現(xiàn)為：用一種形象的說法來表達(dá),，就是在科學(xué)基礎(chǔ)課程這個(gè)整齊的樂隊(duì)里，要使每一個(gè)學(xué)生都找到自己喜愛的樂器和自己喜愛的旋律,。如果一個(gè)一個(gè)學(xué)橫沒有愛上一門具體的學(xué)科,，一個(gè)具體的科學(xué)知識的領(lǐng)域，那就沒有個(gè)性的智力充滿性和精神生活的豐富性,。
2,、你對年長的同事們的經(jīng)驗(yàn)研究和觀察的越多，你就越加需要要進(jìn)行自我觀察,、自我分析,、自我進(jìn)修和自我教育，在此基礎(chǔ)上,，你就會逐步形成自己的教育思想,。
3,、教育學(xué)，無論就教育的理論或者教育的實(shí)踐來說,，都還沒有對人的個(gè)性——對他的創(chuàng)造性力量和能力的培養(yǎng),，對理想、興趣和愛好的形成,，給予足夠的重視,。如果說在對年幼兒童的教育上的缺點(diǎn)還不是特別的顯眼，那么在對少年的看法上,，忽略人的個(gè)性則往往會造成嚴(yán)重的后果,。
4、我們深信：如果學(xué)生在少年期沒有遇到一位腦力勞動的真正的指導(dǎo)者,，那他就永遠(yuǎn)不能學(xué)會真正的思維,。
中職生的思想、觀念是客觀社會現(xiàn)實(shí)影響的產(chǎn)物,。他們的思想很潮流,，但是他們的思想不是很穩(wěn)定；他們要求進(jìn)步,，但是他們的毅力不足,；他們價(jià)值觀念多元化，但是理想信念淡化?，F(xiàn)在我們的身邊的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生,，構(gòu)成的主題是“學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生、品德上的后進(jìn)生和行為上的后進(jìn)生”,。他們中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體,。當(dāng)他們原有的美妙理想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了脫節(jié)，從而養(yǎng)育了逆反心理,。嚴(yán)重的失落感,、差強(qiáng)人意的學(xué)業(yè)成績、家庭的漠不關(guān)心,，加上缺乏合理正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會,，不少中職生就試圖通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨閬硗怀鲎晕业拇嬖冢O(shè)法引起別人對自己的關(guān)注,，以此獲得異常的自我滿足感,。
作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，肩上擔(dān)負(fù)的任務(wù)很重,。我們面對的中職學(xué)生正處在青春叛逆期，自我要求獨(dú)立性強(qiáng),，接受新生事物快,，但面對社會的多種誘惑,，缺乏理性的辨別能力，容易上當(dāng)受騙,，甚至誤入歧途,。所以我們學(xué)校旗幟鮮明地提出了從做人到成人的教育理念，幫助中職生明辨善惡,?！督o老師的建議》一本書中，第27條說到,，“讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡的事”,。就是讓書籍填充學(xué)生的課余時(shí)間，我覺得就是一個(gè)很好的辦法,。所以,，一方面，我們自我加壓,，不斷更新變革自我的教育思想和教育理念,，另一方面我們也關(guān)愛學(xué)生，讓其有所作為,，在關(guān)愛中成長,。
這學(xué)期，我讀了蘇霍姆林斯基編著的《給教師的建議》,，沒有讀完整,，但感受很多。作者的這個(gè)觀點(diǎn)：“對于學(xué)習(xí)上的差生,，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的,，----這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍,?！眰€(gè)人覺得有道理。蘇霍姆林斯基覺得最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍,，應(yīng)當(dāng)讓這些兒童的頭腦中盡可能多產(chǎn)生關(guān)于周圍世界和現(xiàn)象的疑問,，讓他們帶著問題來問為什么，在他們所讀的書籍里,，在他從周圍世界里所遇到的事物中,，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。用驚奇,、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮,、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣,。對照我的做法,。有一點(diǎn)以前絕沒有想到和采用過的手段就是：讓學(xué)生多閱讀,。而做得最多的方法就是一遍一遍地讓學(xué)生學(xué)會在課堂上沒有掌握的知識，這種做法和蘇霍姆林斯基所建議的方法恰好是背道而馳的,！認(rèn)為他們連課本上的知識都沒掌握,，更沒說是課外閱讀了。
我永遠(yuǎn)會記?。簝和膶W(xué)習(xí)越困難,，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。閱讀能教給他思考,，是防止死記硬背的最有力的手段。這本書是提升自身素養(yǎng)的好教材,。面對信息社會把傳統(tǒng)的“教給學(xué)生一碗水,，教師需要有一桶水”的標(biāo)準(zhǔn)提高到至少是一口不斷滲出新水的“井”的要求，已經(jīng)成了人們的共識,。那么,，如何在完成自己比較繁重的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，來提高教師自身的素養(yǎng)呢,？我們也可以從蘇霍姆林斯基的著作中找到答案：“如果教師引導(dǎo)最有才能的學(xué)生超出教學(xué)大綱的范圍,，那么集體的智力生活就會變得豐富多樣，從而影響到最差的學(xué)生也不甘落后,?！痹诟鶕?jù)自己的實(shí)踐和體會建議老師們，為了學(xué)生的健康發(fā)展,，不能墨守成規(guī),，密切注意“每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨(dú)特的道路，每一個(gè)兒童的聰明和才智都各有各的特點(diǎn)”,，這樣才能充分發(fā)揮孩子們的學(xué)習(xí)主動性,，根據(jù)自己的特點(diǎn)建構(gòu)起有自己特色的知識和能力體系。
教師的讀書心得和建議篇四
人無完人,，在工作中任何人都不可能做得完美,，那么關(guān)于教師呢。
本學(xué)期,，利用空閑時(shí)間我讀了《給教師的一百條新建議》,，收獲不小。
《給教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會贊美,，賞識,。這不禁使我想到：贊美和賞識他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。
教育中，總有這樣一些畫面,，學(xué)生的頑皮淘氣,，教師寬容笑對，節(jié)之有法;總有這樣一些畫面,，學(xué)生貪玩懶散，教師堅(jiān)持笑對,，培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫面,，學(xué)生心靈受傷，教師真誠笑對,，平等交流,，撫平創(chuàng)傷，點(diǎn)燃信心,，托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動,，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!
我們的學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富,、敏感的,，他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美賞識,，愿學(xué)生在教師們的贊美和賞識中長大,，愿老師們在贊美之中成熟、優(yōu)秀,。
讀著鄭杰的這一百條新建議,，我對自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識，“完整的人”,、“稱職的員工”,、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會是我求索路上不停的追求,。
教師的讀書心得和建議篇五
班以來在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷中,，我有幸參加了各類培訓(xùn)，聆聽了一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念,，比如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的"三三六"課堂教學(xué)模式等,，讓我心潮澎湃,，于是也在自己的教學(xué)中開始嘗試運(yùn)用這些模式?？梢欢螘r(shí)期下來,，我發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)了一些問題。
面對自己的迷途，我能找到返回教育本真的路嗎,？書中給出了很好的建議,，我決心嘗試！
1.靜下心來,。
書中提到：“靜下心來,，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人,，而最終受益的是你自己,。”那身為一名教師,，我要怎么做才能靜下心來呢,？書中明白的告之我：“靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè),，靜下心來與每個(gè)孩子對話,；靜氣就是要靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書,，靜下心來總結(jié)規(guī)律,，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己,；靜氣就是要靜得下來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒,，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義,?！笨磥砉Ψ蜻€是要放在平時(shí)教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“小事”上，只有在平時(shí)把這點(diǎn)滴“小事”做扎實(shí),，才能有自己的積淀,。
其中有一句話，我非常喜歡,，特別把它摘抄了下來,，放在辦公桌上作為自己的座右銘，在這里與大家分享：“教育是長期投資的事業(yè),，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度,，任何熱鬧的包裝、宣傳,、炒作,，都不能替代一天天的熏陶，一本本的作業(yè),，一句句的話語,?！?/p>
2.學(xué)會寬容。
寬容,，以前總以為自己還是有這點(diǎn)“美德”的,，至少我從未戴著有色眼鏡看待我的學(xué)生。但是讀了《給教師的一百條新建議》后,，才發(fā)現(xiàn)自己對寬容的定義是多么的狹窄,。你知道嗎？“如果我們凡事只認(rèn)為自己是正確的,，別人是錯(cuò)誤的,，如果我們不能同有不同見解、不同性格的人相處,；如果我們與任何特立獨(dú)行或標(biāo)新立異的人都無法溝通，那么我們還沒有學(xué)會寬容,。如果我們在教書時(shí),，只認(rèn)了教科書和大綱，卻容不得半點(diǎn)質(zhì)疑,；如果我們只守著自己習(xí)慣的教法,，借助于習(xí)慣的手段和方式，拒絕一切新的想法和創(chuàng)意,；如果我們聽了某些宣傳或說教,，認(rèn)為某種教育理論或政策就是惟一正確或惟一必須信守的，那么我們還是不寬容,。當(dāng)面對每一個(gè)有個(gè)體差異的孩子們時(shí),，如果我們只以個(gè)人的眼光去取舍，唯獨(dú)偏愛那些乖孩子,，排斥那些笨孩子,、臟孩子、調(diào)皮的孩子,、被父母遺棄的孩子,，那么我們尚不具備寬容精神?！碧炷?！原來我還離這份“美德”很遠(yuǎn)。如何學(xué)會寬容,，成為我目前最需要思考,，并加以踐行的問題。
3.恐懼但不害怕,。
害怕學(xué)生,，其實(shí)也是害怕自己,。套用一句流行語：“恐懼可以有”，但是不要害怕,。怎么做到不害怕,？《教學(xué)勇氣》中帕爾默老師給予我勇氣?！安灰ε隆?，可以有恐懼，但“不必置身心于恐懼之中,，可以在好奇,、希望、同感或誠實(shí)這些與我心的恐懼一樣真實(shí)的感受中教學(xué),?！碑?dāng)你非常熱愛你的工作時(shí)，擺脫困境的唯一途徑是深入地了解教學(xué),。面對教學(xué)中的困惑,，我們須知難而進(jìn)而非逃避，對其更好地理解和更得體地協(xié)調(diào),，這不僅僅是為了守住自己的靈魂,，更是為了愛護(hù)學(xué)生的心靈。
迷途,，何返,？我覺得最重要的是：無論前路如何，我要從小事做起,，重新找回我的教學(xué)勇氣,，重新點(diǎn)燃我的教學(xué)激情，忠實(shí)地為學(xué)生服務(wù),，用心來教,。
教師的讀書心得和建議篇六
《給教師的建議》這本書是在剛?cè)肼殨r(shí)，學(xué)校特意為我們這些新教師準(zhǔn)備的禮物,。一開始,，也只是把這些書拿回家放進(jìn)了書柜，沒有真正的去翻閱,。偶爾的一天,，有些空閑，拿出了這本書,，看了一點(diǎn),，突然感受到了學(xué)校在為我們準(zhǔn)備這些書的良苦用心。在之后的空暇時(shí)間里,，也就多翻翻這些書本,。在這本書中作者蘇霍姆林斯基一共談了一百條建議，如道家常般的每一句話是那么實(shí)在又那么在理,，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉,，就似乎是很多教師在教學(xué)生涯中曾經(jīng)碰到過的問題。
閱讀《給教師的建議》給了我很多的感觸,，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在,，都值得我們廣大教師不斷思考。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化,，但他的閃光的思想,、精練的語言，對今天的教育工作者來說,，絲毫不顯過時(shí),。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來,，常讀常新,，每次讀都有新的收獲與體驗(yàn)。
就說第一節(jié)吧,，作者在開頭就提出了一個(gè)至今令許多老師頭疼的問題：就是為什么早在—年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,，而到二,、三年級有時(shí)候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢,？這個(gè)問題不光是在作者所處的那個(gè)年代存在,，就是在當(dāng)今絲毫未見減少。說起這里面的原因,，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因,。那么造成這其中的原因到底是什么呢,？作者在提出問題后、直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里,，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故,。這句話說白了，就是我國的教育家孔子所提出的“因材施教”,。
應(yīng)該說,，這條教育原則，對每一個(gè)從事教育的人來說都是耳熟能詳,。我們在制定計(jì)劃時(shí)也經(jīng)常說,，不僅要備教材,，還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中,，有幾人能做到這一點(diǎn)呢,？要想“個(gè)別對待”“因材施教”，就必須對這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,，諸如其性格脾氣,、家庭背景、學(xué)習(xí)方式,、思維特點(diǎn)等等加以熟知,，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”,，要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的,。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù),。
書中還有一句話讓我印象很深：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請你注重,，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的,?！边@就集中體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想，他認(rèn)為教師的賞識是實(shí)現(xiàn)成功教育的核心所在,。實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn),，賞識教育讓自由、歡樂與愉快回歸課堂,，回歸孩子的一日生活,，賞識教育把自信、創(chuàng)造與成功,，帶給孩子,，還給孩子一個(gè)完整的自我。
學(xué)生再幼稚,，也有他的個(gè)人思想和感情,，有他獨(dú)特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個(gè)人魅力的對象,，更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈,，我們應(yīng)該多一份關(guān)愛,，多灑一份陽光，給那些“無藥可救”的“后進(jìn)生”,。對孩子傾注全部熱情,，和孩子平等相處，給他們親切感,、安全感和信賴感,。對那些學(xué)習(xí)困難者需要的不是失敗，而是別人的肯定,、老師的賞識和成功的體驗(yàn),。
細(xì)細(xì)想想，其實(shí)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),，他們迫切想得到的,，是老師的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰,，孩子們正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長,，成熟起來的。其實(shí)孩子們看起來最不值得愛的時(shí)候,，恰恰是他們最需要愛的時(shí)候,，假如我們討厭孩子，那么我們的教育還沒有開始,，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了,。書中還有許多貼近實(shí)際教學(xué)的建議，多讀多思考,，對我們的教育教學(xué)會有更多的幫助和啟示。
教師的讀書心得和建議篇七
每天面對著許許多多渴望知識的面孔,，心中真是驕傲和自豪,，喜歡自己的工作，喜歡看到孩子們渴求的目光,，但有時(shí)候看到調(diào)皮的孩子,、學(xué)習(xí)有困難的孩子，自己耐心的教育說服,，講解仍然不見成效時(shí)自己就會不自已的著急,，許多不經(jīng)大腦的話就會這么不經(jīng)意的說出口，以為學(xué)生不會記得,，讀過書之后才知道,，原來正是這些話讓學(xué)生原本美好的學(xué)習(xí)愿望一點(diǎn)點(diǎn)的消失。書上說這些話會讓學(xué)生漸漸對自己失去信心,，最基本的知識對他們來說也會變得復(fù)雜,，這樣的學(xué)生慢慢會對命運(yùn)妥協(xié),，漸漸習(xí)慣了一種想法“自己什么都不行”，我們的評價(jià)就像醫(yī)生的手術(shù)刀一樣,，很尖銳,、很鋒利，我們最好是慎用這些工具,，最好讓它多在盒子里放著,，而不要輕易使用。
作為老師我們都要記?。骸懊恳粋€(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué),。這種愿望像一顆耀眼的火星，照耀著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界,。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們,，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的,、粗暴的,、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅,?！?/p>
學(xué)生如何看待自己，決定著他的道德面貌,，而如何看待自己有時(shí)候是聽老師某一時(shí)刻片面的評價(jià),。我們的話也許會改變一個(gè)孩子一生，不要輕易的將心中的不好評價(jià)說出來,，好好呵護(hù)學(xué)生心中的自尊感,，每個(gè)人都需要精神的力量。我們是在傳授知識的同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行腦力勞動,，教會他們思考,、觀察、理解,，從腦力勞動的成果中感覺出自己的精神力量,。
作者說：“執(zhí)拗性格萬歲！我們應(yīng)該看到性格執(zhí)拗,、愛發(fā)脾氣的學(xué)生時(shí)要高興,，要容許學(xué)生對你的思想似乎抱著不信任的態(tài)度?！蔽腋杏|頗多,，在我們眼里那些無可救藥的孩子，性格不好的孩子，真的就是這樣了嗎,？我會自問自己有沒有同樣的感觸呢,？我們都喜歡看到溫順的、聽話的好孩子,，喜歡看到他們能井井有條的做著我們要求的所有,，可是這樣真的就是我們的最終目的嗎？這樣真的就是好的嗎,？如何正確的面對天真的孩子們,，如何對他們進(jìn)行正確的評價(jià)，如何調(diào)整好自己的心態(tài),，把樂觀的態(tài)度潛移默化的給我們的孩子,？這將是我一直追求要解決的問題。
活到老,，學(xué)到老,，讀書讓我不斷地充實(shí)自己，感覺心中有無限能量,。
繼續(xù)讀書,，繼續(xù)學(xué)習(xí)！
教師的讀書心得和建議篇八
蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,。他的著作《給教師的建議》,是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書籍,。書中作者以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心,，使人聽來毫無刻板,、說教之感。單是看看目錄,，“教師的時(shí)間從哪里來”“談?wù)剬筮M(jìn)生的工作”“怎樣檢查練習(xí)本”“興趣的秘密在哪里”“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的奧秘在哪里”等等,，就感覺到這本書不是枯燥的理論，而是從我們教師的身邊出發(fā),，探討一些常見的現(xiàn)象,，普遍的觀點(diǎn)，以及經(jīng)常遇到的棘手問題,，并提出了切實(shí)可行的方法,。全書皆為經(jīng)驗(yàn)之談,，讀來令人備感親切,、深受啟發(fā)。讀此書,，就好像這位教育大師針對教師的困惑和不解,，與我面對面的交流，給我指點(diǎn)迷津,，讓人有種豁然開朗的感覺,。
書中每一條談一個(gè)問題,，有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來，能開闊教師的眼界,，提高水平,。閱讀完《給教師的建議》之后，我感觸頗深,，我覺得這些經(jīng)驗(yàn)一定對我們教師有著很實(shí)用的指導(dǎo)和借鑒作用,。
這本書給我的最好的建議就是——閱讀。古人云：“開卷有益”,，“書籍是人類的朋友,，是人類進(jìn)步的階梯?！敝挥谐Ｗx書,、常思考，人才能不斷進(jìn)步,。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我更深刻理解到,，閱讀不僅是教師自己讀，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生讀,。
我們總在抱怨時(shí)間的流逝如水似箭,，每天的工作疲于應(yīng)付，總感覺時(shí)間不夠用,。有時(shí)為了一節(jié)公開課,，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識；有時(shí)為了寫一片論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間,。想起來真是可悲！
作為一名新時(shí)期的教師,，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí),。抽出時(shí)間來逐漸地，一步步的積累精神財(cái)富,、智力財(cái)富和教育的明智,。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,?！?/p>
讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書,，能使你的知識變得更豐富,，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”,。
如果教師只考慮怎樣迫使學(xué)生用更多的時(shí)間坐在那里摳教科書,，那么負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象是不可避免的。學(xué)生每天的生活都被各種學(xué)校功課塞得滿滿,，而給他留下的供他思考的時(shí)間微乎其微,，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，疲于奔命,，對學(xué)習(xí)本身也失去了興趣,。蘇霍姆林斯基指出：“想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間,?！比绾螢閷W(xué)生贏得自由自配的時(shí)間呢？明智的,、善于思考的教師會將他的每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,。蘇霍姆林斯基還指出：“培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星,，——這些都決定于教師,，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話,，那么閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要?！?/p>
學(xué)生上課時(shí)的注意力取決于他事先知道的一系列常識,，有了這些常識，他就會把毫無趣味的教材看成很有趣的教材,。所以,，要想讓學(xué)生專注于教材中的知識，教師就要推薦他們讀一些跟這些知識有關(guān)的有趣的書,，讓他們有一定常識的儲備,，這樣在講授教材時(shí)，就會觸動學(xué)生的思想,，積極地思考,，學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃了，他學(xué)起來也就輕松了,，而且這樣在課堂上掌握的知識是非常深刻的,，也就不用把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到課后復(fù)習(xí)上去，也就減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。所以,，“通過閱讀而做好準(zhǔn)備的注意力，是減輕學(xué)生腦力勞動的最主要的條件之一,?！边@樣也就為學(xué)生贏得了更多自由支配的時(shí)間，去發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維,。所以說,，學(xué)生的時(shí)間來自課堂，而歸根結(jié)底是來自于閱讀,。
教師要讓學(xué)生閱讀——出于愛好,、出于求知愿望的閱讀，而不是出于背誦和記憶的要求的閱讀,。閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地,。“教師要這樣來教育學(xué)生：造成一種風(fēng)氣,，使他們感到不學(xué)無術(shù),、對書籍冷眼相看是不道德的?！?/p>
蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了一百條“建議”,，這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事,，而且這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)教學(xué)中都會接觸到的實(shí)際問題,。書中的每一條建議，都充滿人生哲理和教育智慧,，通過讀此書,，收獲很多，但是如何讓這些收獲真正為自己的教育教學(xué)所用,，我想最主要還是要付出行動去實(shí)踐,。在實(shí)踐中不斷提高，在實(shí)踐中不斷思考,，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升,。而引領(lǐng)我們實(shí)踐的一盞明燈就是不斷讀書，只有讀書,，才能充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想,，才能讓我們贏得更多的時(shí)間去思考自己的教學(xué)。
教師的讀書心得和建議篇九
我閱讀了《給教師的建議》之后感到體會頗深,。就是為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生，而到二,、三年級有時(shí)候還會遇到落伍得無可救藥的,，因而教帥干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？這個(gè)問題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在,，就是在當(dāng)今,，絲毫未見減少。
說起這里面的原因,，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,，家長不配合,。而不是積極地從自己身上找原因,。那么造成這其中的原因到底是什么呢？蘇霍姆林斯基在提出問題后,，直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動的領(lǐng)域里,，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故,。這是我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的,。應(yīng)該說,，這條教育原則，對每一個(gè)從事教育的人來說都是非常熟悉的,。我們在制定計(jì)劃時(shí)也經(jīng)常說,，不僅要備教材，還要備學(xué)生,。而在實(shí)際的教育工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢,。
要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的,。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù),?？煽纯次覀冎車睦蠋煟袔兹四茏龅竭@一點(diǎn),，不同類型的學(xué)生上著同樣的課,，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè),，考著同樣的一張卷子,。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的,。試想，這樣下去,，怎會去個(gè)別對待,，怎會不產(chǎn)生差生呢？這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話,，搗亂紀(jì)律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了,，難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁,、精疲力盡了。
人們常言：教師要給學(xué)生一杯水,，自已要備一桶水,，而教師的這桶水必須是不斷更新的水?？晌覀兌荚谡f著“教師的時(shí)間哪里來,？教師和所有人一樣，要做家務(wù),，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師,，即使讀書也是疲于應(yīng)付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān),。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,。因此,，作為一名教師，加強(qiáng)自己的學(xué)識修養(yǎng),，對任教學(xué)科有深刻的研究,，掌握各科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)要能擴(kuò)展學(xué)生的視野,，揭示人生的真諦,，成為傳授文化科學(xué)知識的先行者，成為青少年一代步入社會生活的引路人,。
讓我們銘記這些“建議”,，讓它成為我們工作中的航標(biāo)燈！
雖然我已經(jīng)不是剛剛走出學(xué)校的新教師,，但是在這近十年的教育工作中,，我確實(shí)遇到很多困惑問題，時(shí)常感到苦惱異常,。當(dāng)拿到學(xué)校給我們統(tǒng)一購買的《給教師的建議》一書時(shí),，里面的一條條建議就像一場及時(shí)雨,，滋潤著我的心田，它就像與我面對面一樣,，針對我在教學(xué)中遇到的的苦惱與困惑娓娓道來,，讀完此書有一種讓我茅塞頓開的感覺。
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為什么同時(shí)的教學(xué),，同樣的老師,，同樣的環(huán)境，有的學(xué)生可以輕輕松松的把知識完美的掌握了,，有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會,，現(xiàn)在我終于明白原來是因?yàn)槲覜]有好好根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異而備課，沒有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么,，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓每一個(gè)學(xué)生在我的教學(xué)中都各有所獲。原來就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課,，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動,，使有些學(xué)生無法學(xué)有所獲。正是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟,。
在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,，我真的經(jīng)常都發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，一晝夜確實(shí)也只有24小時(shí)，而我們每天一來到就給滿滿的工作給包圍了,，每天總是備課,、上課、訓(xùn)練,、寫反思等,，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去,，可收獲卻不大,。于是，我迫不及待地閱讀了蘇霍姆林斯基的這條寶貴的建議,，迫切想要往下尋求答案,。
他在這里給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷的讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河,。而且我們讀書不能只是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,。看看一些優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒的讀書,，不斷補(bǔ)充他們的知識的大海的營養(yǎng)，這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量,。是什么促使他們在繁忙的工作之余堅(jiān)持讀書閱讀呢,？愛學(xué)生，為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,，許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連,。正是這樣的情感，讓他們在24小時(shí)中做出了比別人多幾倍的事情,，讓24小時(shí)孕育了無數(shù)新的想法,，也出現(xiàn)了許多奇跡,。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，他的風(fēng)采吸引了在場的所有老師,。
當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的,！”感動之余,，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,，手機(jī)版可老天總是最公平的,，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，之所以有差距,，問題出在態(tài)度上,，抱怨時(shí)間不夠的老師們往往只是一位在抱怨，卻并沒有真正抓緊時(shí)間去做任何一件事情,，同時(shí)也是因?yàn)槲覀冇袝r(shí)候只是人品時(shí)間溜走,，而并沒有好好的儲存這是時(shí)間里面的能量。對于那些經(jīng)常讀書積累只是能量的老師來說,，時(shí)間每過去一年,，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小,。
讀到這些建議,，突然很懊惱自己的消極,，一直抱怨工作太忙，時(shí)間太少,，而忽略了讀書,，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟這一簡單的道理,。曾經(jīng)雄心壯志的想過,，要完善自己，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由,。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書,，為什么不能在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn)，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)反思,，反思一下自己的教學(xué),，積累一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)常我就在哪里想著這些事情,，而時(shí)間真如流水一樣溜走了,。
讀完了《給教師的建議》，我不時(shí)地反思自己,，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的工作方法,，應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中。俗話說：“活到老,，學(xué)到老”,，作為一名新時(shí)期的教師，應(yīng)當(dāng)主動地去學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識,，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展,，才能提高自己的素質(zhì),。
教師的讀書心得和建議篇十
開學(xué)初，收到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一份厚厚的禮物,，幾本好書,，其中有一本是《給教師的100條建議》 ，一個(gè)學(xué)期都在慢慢品位蘇霍姆林斯基的《給教師的'建議》,，這是一本30年教育實(shí)踐和教育理論的書,，書中的一個(gè)個(gè)案例吸引著我，一句句通過實(shí)踐總結(jié)出來的理論再次震撼著我,，給我的教育教學(xué)帶來深深地思考,。其中有一篇文章是《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》，教育素養(yǎng)包括很多方面，我認(rèn)為最重要的應(yīng)該是專業(yè)方面的素養(yǎng),，教師應(yīng)該知道你的專業(yè)學(xué)科最復(fù)雜的問題是什么,，你的專業(yè)學(xué)科最前沿的問題是什么，你的專業(yè)學(xué)科核心內(nèi)容是什么,，學(xué)生應(yīng)該掌握最基本的技能是什么,，這樣教師才能超越教材，成為真正的教育能手,。想一想自己剛?cè)谓痰膸啄昀?，認(rèn)真地按照教科書把要講述的東西準(zhǔn)備好，甚至把講述的內(nèi)容和邏輯順序都記住,，記在一個(gè)小小的紙單上,，生怕把哪個(gè)內(nèi)容知識點(diǎn)忘掉，結(jié)果我把教材內(nèi)容講完了,，而學(xué)生卻一點(diǎn)興趣沒有,，對知識也似懂非懂的，現(xiàn)在我意識到我把更多的注意力關(guān)注在自己思維和教材內(nèi)容上,，卻把學(xué)習(xí)的主角——學(xué)生丟在一邊,。
蘇霍姆林斯基說“這是因?yàn)樘幱诮處熥⒁庵行牡闹皇墙滩模皇墙逃^程的各種細(xì)節(jié),，教師使足力氣去回想講述的過程,，他的全部注意力都集中在自己的思考的教材內(nèi)容上,，學(xué)生要領(lǐng)會這樣的講述是非常困難的,，他的講述也缺乏情感，兒童就不會感興趣,，而在沒有興趣的地方也就沒有不隨意識記,，這是教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)非常微妙而又非常重要的特征?！?/p>
當(dāng)我意識到這一點(diǎn),，我開始整理地理專業(yè)教材，關(guān)注地理前沿?zé)狳c(diǎn)問題,，研究地理核心內(nèi)容,，尋找地理最基本的地理學(xué)習(xí)技能，這樣思路慢慢地展開,，課堂不僅僅局限在教材上,，而是抓住地理核心，更多地關(guān)注學(xué)生的思維和想法,。教育素養(yǎng)的另一個(gè)重要方面就是要有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ),。課堂是老師和學(xué)生交流的過程，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、關(guān)心的眼神,，一句激勵(lì)的話語“這次做得很好”,，一個(gè)肢體的動作，拍拍肩,，握一下手,，如果老師不能和學(xué)生有心靈的接觸，那么孩子們就難以和你達(dá)成共識,，無法對你,、對你的學(xué)科感興趣。
“教師素養(yǎng)很大程度上取決于,，教師是否善于在兒童的腦力勞動和體力勞動過程中,，在游戲、參觀,、課外休息時(shí)間內(nèi)觀察兒童,，以及怎樣把觀察結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對兒童施加個(gè)別影響的方式和方法，對于兒童的認(rèn)識首先是由觀察開始的,?！笨赡芤灿泻芏嘟處熞灿泻臀乙粯拥睦Щ螅蔷褪俏矣^察孩子,，可是有時(shí)還是不能明白他們的想法和做法,，大學(xué)里也學(xué)過心理學(xué)，可是在實(shí)際中卻得不到應(yīng)用,，理論是理論,，實(shí)踐是實(shí)踐，也曾迷茫過,，直到看過中學(xué)生心理書時(shí),，才明白孩子在不同年齡段有不同的心理，他們的言語表達(dá)方式,，行為方式,，思維方式都和成年人不一樣，大學(xué)的心理學(xué)是比較寬泛的,，當(dāng)你的教育對象發(fā)生變化時(shí),，你得了解他們的心理和行為。
于是開始潛心鉆研中學(xué)生心理方面的書籍,，慢慢地也能理解孩子們有時(shí)很反常的行為,，其實(shí)是證明自己的成長，老師需要用一顆寬容的心去對待他們的叛逆,、情緒,，甚至不違反大原則的過錯(cuò)。獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書,、再讀書,。我的人生字典里多了“讀書”兩個(gè)字，多了“思考”兩個(gè)字,，讀書應(yīng)該成為教師的精神需要,。記得一個(gè)教師曾說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”,。
讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心,。這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”?！坝腥苏f‘沒時(shí)間讀書’,，關(guān)鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴語，我完全贊成,，并深有同感,。
蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,?！?/p>
教師的讀書心得和建議篇十一
黨的十七屆四中全會提出了建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的命題，作為一名中學(xué)政治教師,，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀是必然要求,，做一名學(xué)習(xí)型的人民教師是其應(yīng)有之義。暑期再次手捧被教育界奉為經(jīng)典的蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,，在很多方面我深有感觸,。其中，受益最大的無疑是教師要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷的獲取知識,，不斷的提高自身,。書中主要有三條建議涉及到：第七條知識——既是目的,，也是手段;第八條關(guān)于獲取知識;第十八條怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識。這些建議就象一盞盞指路明燈,，給我們指明了學(xué)習(xí)的方向,。
“書到用時(shí)方恨少”，想想真有道理,。體現(xiàn)在做事上,，經(jīng)常是臨時(shí)“抱佛腳”：有時(shí)為了一節(jié)公開課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識;有時(shí)為了寫一篇論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間,。想起來真是可悲!有人說：要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,，但一桶水如不添加,，也有用盡的時(shí)候?！皢柷牡们迦缭S,，為有源頭活水來”。讀書就是源頭,，讀書是活水,。俗話說：“活到老，學(xué)到老”,，讀書不是為了應(yīng)付,，作為一名新時(shí)期的教師，我們更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí),，只有這樣,，才能贏得學(xué)生的尊重，才能無愧于人民教師這個(gè)光榮的稱號,。
結(jié)合閱讀體會,，我認(rèn)為，新時(shí)期教師應(yīng)樹立以下三種學(xué)習(xí)觀：
一是樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀,。無論何時(shí)何地,，無論多忙，無論多累,，每天都擠出一點(diǎn)時(shí)間來學(xué)習(xí),，這就是《給教師的建議》這本書給我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師,。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且，對每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”是的,，教師只有樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，才能適應(yīng)這個(gè)日新月異的知識社會,，才能滿足學(xué)科教學(xué)的需求,，適應(yīng)新課改的需要,。
二是樹立實(shí)踐的學(xué)習(xí)觀?！凹埳系脕斫K覺淺,，絕知此事要躬行”，俗話也說：實(shí)踐出真知,。在《知識---既是目的,，也是手段》建議中，蘇霍姆林斯基提到要使學(xué)生的知識不要成為最終目的,，而要成為手段;不要讓知識變成不動的,、死的“行裝”，而要使它們在學(xué)生的腦力勞動中,、在集體的精神生活中,、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富交流的生動的,、不斷的過程中活起來,。在我看來，教師要做到不再讓學(xué)生死記硬背記住知識,，使學(xué)生的知識活起來,，就應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用所會的知識來探究新的知識,，讓學(xué)生享受到創(chuàng)造的樂趣,，運(yùn)用知識的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更好,，能力也會大大增強(qiáng),，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不厭學(xué),。所以,，樹立實(shí)踐的學(xué)習(xí)觀對教師的教育教學(xué)過程至關(guān)重要。
三是樹立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀,。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,。對于教師來說，同樣如此,。為了讓教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)享受的過程,，教師就需要對教學(xué)方式方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，才能吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如蘇霍姆林斯基在《關(guān)于獲取知識》建議中講的“獲取知識——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理,、解答疑問,。你要盡量使你的學(xué)生看到,、感覺到、觸摸到他們不懂的東西,，使他們面前出現(xiàn)疑問,。如果你能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半,?！钡龅竭@一點(diǎn)并不那么簡單。教師需要在備課的時(shí)候,，除了對教材進(jìn)行深思熟慮外,，還要創(chuàng)設(shè)問點(diǎn)，把握分寸：哪些東西要講,，而哪些東西則留著不要講完,，從而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而教學(xué)過程中方式方法的創(chuàng)新和大膽嘗試是教師需要學(xué)會的,。
教師的讀書心得和建議篇十二
剛做教師時(shí),，就聽說過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，平時(shí)也經(jīng)?？吹交蚵牭教K霍姆林斯基的關(guān)于教育的只言片語,，卻從來沒有機(jī)會整個(gè)系統(tǒng)的讀到這本書。其實(shí)也明白當(dāng)老師就要讀書,、讀書,、再讀書，然而平時(shí)的忙碌卻讓我感慨長人偌大的世界放不下一張安靜的書桌,。
有幸憑借云舒寫的平臺,，讓我利碎片化的時(shí)間終于認(rèn)認(rèn)真真地讀了一本完整的書。首先是打卡的方式從外界監(jiān)督這我把十二講認(rèn)真聽完并反復(fù)聽以加深理解,，作出詳細(xì)的筆記,，并隨時(shí)寫下自己的心得，對全書有了整體的把握,，而且我也切實(shí)感覺到蘇霍姆林斯基的確是教育思想的集大成者,。
他提出的要把青少年培養(yǎng)成全面和諧發(fā)展的人以及對全面發(fā)展的論述和我們現(xiàn)在提出教育的“立德樹人”的全面發(fā)展的人的理論是一致的，把教育變成一種需要,，讓他們成為社會進(jìn)步的積極參者,。
當(dāng)我終于完成十二講的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，感覺對自我是一種超越,，第一次相信自己原來真的可以忙里偷閑,，利用碎片的時(shí)間去完成專業(yè)的閱讀。
當(dāng)我收到云舒寫的獎勵(lì)《給教師的建議》實(shí)體書時(shí),，我就更加如饑似渴地閱讀這本書,，原來云舒寫的導(dǎo)讀給了我思維的框架與整體的感知,，并激發(fā)了我閱讀整本書的欲望。而打開散發(fā)著墨香的紙質(zhì)書時(shí),，更像是走入了生動鮮活的課堂,。
他一百條建議，每條談一個(gè)問題,，生動的實(shí)際事例與精辟的理論分析相結(jié)合,，很多都能拿來指導(dǎo)自己的教學(xué)。既可以通讀,，也可以分章隨時(shí)閱讀,，根據(jù)書中內(nèi)容指導(dǎo)實(shí)踐，解決問題,，是活的教育,，不愧是學(xué)校生活的百科全書。
這樣我每天不管多忙總要細(xì)細(xì)地品讀半個(gè)小時(shí),，感覺思考頗多,，也收獲頗多，不僅品味到了閱讀的妙處,，最重要的是養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,。
在讀到“教師的時(shí)間從哪里來?”這個(gè)章節(jié)，感覺書中提到的老師的生活現(xiàn)狀一下子戳到了我的痛處,，而書中的指導(dǎo)方法又像是為我開出的良藥,。
我懂得教師的時(shí)間從不間斷地閱讀、借鑒他人,、做好規(guī)劃,、隨時(shí)記錄和培養(yǎng)自律中來。
1,、不間斷地讀書,，讀書，讀書,，再讀書,。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物,。讓閱讀成為自己學(xué)習(xí)生活職業(yè)和工作的底色,。持之以恒的閱讀，不為某次備課而讀,，要為知識的渴求而獨(dú)讓教師的背景更加寬廣,，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
2,、學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn),，移植他人的教育思想,。從學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)教師的長處,，拒絕照搬別人的操作模式,。比如老師的精彩，要關(guān)注其精彩設(shè)計(jì)背后的學(xué)情,，這個(gè)老師的背景以及這種背景折射出的先進(jìn)理念,，多觀關(guān)注移植其中的思想，向他人學(xué)習(xí)可以加快接近本質(zhì)的步伐,。
3,、做好工作計(jì)劃，遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期規(guī)劃相統(tǒng)一,。避免碎片化方式的備課,，授課要提高效率，節(jié)約時(shí)間,。
4,、隨時(shí)記錄自己的感受和體會，記錄可以促進(jìn)我們思考,，減少問題反復(fù)出現(xiàn),，從而提高效率。適時(shí)的總結(jié),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，更可以提高效率。不間斷的反思可以讓我們走向成熟,。
5,、培養(yǎng)自律：要將碎片花的時(shí)間用于閱讀，處理好工作和生活時(shí)間的主次矛盾,，按照腦力勞動的難度進(jìn)行工作安排,，提高效率。自律是走向成功的催化劑,，養(yǎng)成嚴(yán)格的自律習(xí)慣,，不僅是對自己負(fù)責(zé)，更是對自己的學(xué)生及他人負(fù)責(zé),。
讀“知識既是目的也是手段”的相關(guān)知識,，我深刻地體會到，知識不是靜止的,，用已有的知識去獲取新知識,，既是知識遷移的過程，也是知識轉(zhuǎn)化的過程!
知識源自何處:從閱讀中來,，從知識的運(yùn)用中來,，從對你有實(shí)踐的不斷反思中來獲取知識意味著發(fā)現(xiàn)真理,，解答疑問。授人以魚不如授人以漁,。教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識是最高的教學(xué)技巧,，即教是為了不教!
老師應(yīng)通過設(shè)計(jì)問題任務(wù)讓學(xué)生對效果有真實(shí)的感受，從而在情境過程中獲得知識,。我就反思自己的課堂是不是使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種思考活動,，從而有利于獲取知識，我反思自己的課堂是不是結(jié)論的太多,，思考的太少,，是不是達(dá)到了學(xué)生思考的積極性，使知識在運(yùn)用中得到發(fā)展,。
讀“學(xué)習(xí)知識要思考,，不要死記”的相關(guān)章節(jié)，我有懂的：真正學(xué)會知識的標(biāo)志是會用知識,。
在閱讀教學(xué)中為幫助理解課文,，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練,，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念和定義,。教師在課堂上要能夠喚醒學(xué)生的儲備知識與教要學(xué)習(xí)的新知識有機(jī)結(jié)合，然后在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的同時(shí),，把新知識轉(zhuǎn)化為新的儲備。
讓學(xué)生思考知識的來龍去脈,，運(yùn)用遠(yuǎn)比直接告訴知識本身和結(jié)論更重要,。要讓已有的知識成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，這樣學(xué)生積累的知識就會越來越多,，援助力就會越來越足,，他們在學(xué)習(xí)新知識，鍛煉新能力的時(shí)候就不費(fèi)力氣,，這才是一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。
讀到“了解學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提”的內(nèi)容時(shí)，我反思自己平是上課是不是展示自我的更多,，而關(guān)注學(xué)生的少一些,。
課是點(diǎn)燃求知欲和道德信念的火把的第一顆火星。一個(gè)好的教師,，好就好在能夠察覺課的發(fā)展情況,，能正好從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā)，按照此時(shí)此刻唯一正確的道路走下去。
高效課堂就是根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情,，真正解決學(xué)生真實(shí)的問題,。真正能駕馭教育過程的高手，是用學(xué)生的眼光來讀教科書的,。我現(xiàn)在開始反思,，我的這節(jié)課解決學(xué)生的問題了嗎?還是只是完成了我“自以為”的教學(xué)任務(wù)。
在讀“獨(dú)立閱讀與獨(dú)立思考”這一章節(jié)時(shí),，我懂得了更注重通過獨(dú)立閱讀來滿足學(xué)生多方面的智力興趣,，并使他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的鉆研,。
獨(dú)立閱讀是課標(biāo)的要求,，也是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素之一。學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，就是注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語感,。獨(dú)立思考就是使細(xì)微思考成為名符其實(shí)的腦力勞動,，使思維有明確的目的。以獨(dú)立閱讀促進(jìn)獨(dú)立思考,，讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立的思考,，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，又通過小組分享彼此產(chǎn)生思維的碰撞,，在碰撞的過程中,，學(xué)生不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。
在自讀課中,，老師要敢放手確實(shí)讓學(xué)生自讀,，老師中要有自己的角色定位。閱讀材料的編寫是實(shí)現(xiàn)滋補(bǔ)的一種形式,。就內(nèi)容而言,，不同課文的課堂環(huán)節(jié)是不一樣的，教師搭臺需要功夫,。群文閱讀課篩選材料是一個(gè)難點(diǎn),，需要大量的閱讀和背景知識做支撐。
閱讀“教師的專業(yè)閱讀”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,，讓我懂得：做語文教師不僅要讀專業(yè)的文學(xué)方面的書,，還要多讀、廣讀,、深度進(jìn)行有計(jì)劃,、有涵養(yǎng)的閱讀。
首先要讀馬列政治方面的書，形成自己的世界觀,，人生觀,，與現(xiàn)在教育的立德樹人是一致的，提升自己的政治素養(yǎng),。并且閱讀要有廣度,，要讀3本新書:專業(yè)學(xué)科的書，榜樣成長的書,，人的心理的書,。讀書的興趣要深厚，面要廣,，并且要有孜孜以求的態(tài)度,。
我也深刻地意識到自己的專業(yè)閱讀還不夠，文學(xué)類的多,，而教育類的少,。自己的閱讀也是有趣隨意的多，專業(yè)深刻有難度的少,。王蒙說:我主張讀一點(diǎn)費(fèi)勁的書,，讀一點(diǎn)還有點(diǎn)不太習(xí)慣的書，讀一點(diǎn)需要查資料,，請教他人,，與師長朋友討論切磋的書。
作為教師,，除了讀有趣的書,，還要讀一點(diǎn)嚴(yán)肅的書;除了讀爆料的奇跡的發(fā)泄的書，更要讀科學(xué)邏輯分析有創(chuàng)新有藝術(shù)勇氣的書;除了讀順流而下的書,，更需要讀攀援而上,，須掂量掂量的書;除了讀大白話朗誦體、講座體的書,，還要讀有書院氣息的書,，古漢語的書,，外文的書,，大部頭的書;除了讀駕輕就熟的書,，還要讀一些過去讀的少，不是還讀不上十分鐘就哈哈大笑或擊節(jié)嘆賞,，而是一時(shí)半會兒也找不準(zhǔn)感覺的書,。
總之，在碎片化的時(shí)間,，更要進(jìn)行有涵養(yǎng)性的專業(yè)閱讀,，比如要了解更多的教育教學(xué)的書,，積累教學(xué)方法的書，能升華文化底蘊(yùn)的經(jīng)典的書,，還要讀與教材相關(guān)的書,，提高教學(xué)技能，讀名師成長的書,，讀出教學(xué)的藝術(shù),，讀名家教育的專著，讀出教師的智慧,，作為語文老師,，還要讀現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)經(jīng)典，讀出教師的意人生,。
最后,，作為一名教師不僅自己成為一名閱讀者，更要做閱讀的代言人,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀的推廣者,，做學(xué)生閱讀的引路人和同行者，做學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者和陪伴者,。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的條件與氛圍，教會學(xué)生閱讀,，給學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),，幫主學(xué)生做好長遠(yuǎn)和近期的閱讀，于是在我們班還成立了“思辨讀寫工作坊”將課堂教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合,?？傊乙眢w力行,，從閱讀整本書開始讓書籍點(diǎn)亮自己的教育人生的同時(shí),，讓書籍以歡樂的激情去充實(shí)學(xué)生年輕的心靈，占據(jù)學(xué)生青年的時(shí)代,。
以上就是我讀《教師的建議》最深切的感受,，當(dāng)然讀書的最大意義在于改變豐富自己，所以我會把閱讀當(dāng)成我每日的必修課,，當(dāng)成我生命的一部分,，且讀且教，且教且讀,。
教師的讀書心得和建議篇十三
前不久,，每天抽出一些時(shí)間來閱讀美國教育界知名作家安奈特·l·布魯肖的《給教師的101條建議》。書中給教師提出了101條建議,，每一條建議闡述了一個(gè)問題：有生動的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析，有益于教師開闊眼界，感受頗深,。就以下幾點(diǎn)談?wù)勎业氖斋@：
課堂上須有一個(gè)紀(jì)律體系,，即一套規(guī)章制度，一旦有學(xué)生違反了其中一條,，須接受相應(yīng)的處理,。這個(gè)處理結(jié)果并不是教師在學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)臨時(shí)決定的，相反,，它受到的恰恰是最初制定的紀(jì)律體系的約束,。所以我們要建立一套有效的課堂紀(jì)律體系，并不斷地完善,，讓每一位學(xué)生知道我們上的每一堂課除了在學(xué)習(xí)知識外,，還有一套規(guī)章制度，讓他們從小就知道做任何事都要按章程辦,。
我們每一位老師在上課前一般都會精心備課,，寫教案。教案中一般都會寫出明確而又合理的教學(xué)目的,。但是往往到上課,，我們又會忘記告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。向?qū)W生簡單陳述一下本節(jié)課的教學(xué)目的,，可以幫助他們明確自己到底應(yīng)該學(xué)些什么,。如每節(jié)課開始時(shí)，告訴他們,，“猜猜看,，在今天的課上能學(xué)到什么？好吧,，讓我來告訴你們,。”只有這樣,，我們才會知道自己要教什么,，學(xué)生們才會知道要學(xué)什么。
向?qū)W生祝賀生日,；帶著笑容迎接學(xué)生走進(jìn)教室,；向?qū)W習(xí)任務(wù)完成比較好的學(xué)生提出表揚(yáng)；詢問學(xué)生的愛好和興趣這些可以隨時(shí)提醒我們記起那些容易被忽略的事,。多做幾件這樣的小事,，學(xué)生們會因此有很大不同，而我們自然也會有所收獲,。
清醒地認(rèn)識到自己的影響力,，認(rèn)識到自己將影響別人的生活,；記住自己“最喜歡的老師”和“最不喜歡的老師”；一生的激勵(lì),，建立一個(gè)“我與眾不同”文件夾,；讓學(xué)生知道失敗是學(xué)習(xí)的良機(jī)，不放棄任何一個(gè)孩子在這些影響力中,，其中一生的激勵(lì)對學(xué)生們來說比起知識更需要,。我們傳授給學(xué)生的知識是重要的，但對他們的激勵(lì)才能真正改變他們的一生,。受到激勵(lì)的人將會有更大的成就,，只有知識而無激勵(lì)，一個(gè)人將一事無成,。書中結(jié)束部分,，講了一個(gè)一位老師如何不知不覺地改變了一個(gè)學(xué)生的生活的例子，這讓我不禁聯(lián)想到我以前學(xué)校曾承擔(dān)一個(gè)關(guān)于“激勵(lì)教育”的國家級研究課題,，每年都列出了學(xué)校許多類似的成功案例,。的確，影響力是永不消散的教師魅力,。這本書帶給我的思考的地方還有很多很多,，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而是為我打開了一扇門,，從而使我對教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,！
教師的讀書心得和建議篇十四
現(xiàn)在教育，依然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的意義,。
書上說：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富,。共產(chǎn)主義教育的明智,，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?！?/p>
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的,。譯者根據(jù)我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,，另從其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界,，提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書仍有一百條,，統(tǒng)稱《給教師的建議》,。書中每一條談一個(gè)問題，有生動的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來，它讓我明白了一個(gè)道理,，原來學(xué)生該這樣教,。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn)。
書中提到一個(gè)問題：教師的時(shí)間從哪里來,，一晝夜只有24小時(shí)?。〈_實(shí),，做教師的都知道,，每天必須做的幾件事：備課，上課,，改作業(yè),，課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書搞科研,。帶著這個(gè)問題,，我閱讀到書中所寫：怎樣進(jìn)行呢？這就是讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，你就要讀學(xué)術(shù)著作,。是啊,！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識，只不過是入門的常識,，在科學(xué)知識的大海里,，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟,。讀了這些,，我茅塞頓開，教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的,。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水,，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的,！
我覺得，我們的許多研究論著,，往往宏觀的原理性的論述多,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的可行性則基本缺席，這也是許多人不大看重社科研究論著的一個(gè)原因,。這本書給我的第一個(gè)強(qiáng)烈感受,，就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，問題意識,，憂患意識流淌于字里行間,，而一個(gè)個(gè)社會現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動的事例，則支撐起了這種問題意識,，使全書血肉豐滿,，鮮活，充實(shí),，激起你對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注,，激起你對現(xiàn)實(shí)的思考，并在這種關(guān)注思考中,，令你得以專注地讀下去,，而絕無某些政治思想讀物的空洞，蒼白之嫌,，生動的點(diǎn),，概括的面，點(diǎn)面結(jié)合,，具體生動,。
書中提到有關(guān)閱讀的事，蘇氏認(rèn)為不要因?yàn)楹⒆映煽儾?，而不讓他閱讀，恐怕會影響了他的學(xué)習(xí)成績,。相反,，一個(gè)孩子如果不加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，是不能提高學(xué)習(xí)成績的,。我認(rèn)為,，功夫在詩外，中國的古人已講過,，這是極有道理的,。閱讀,，是建立在實(shí)踐上的。現(xiàn)在的一些教師和家長還是沒有改變自己的看法,，認(rèn)為看課外書會影響學(xué)習(xí)成績,，于是禁止讓孩子看這些。其實(shí)恰好相反,，沒有了閱讀,，孩子一味沉浸在做習(xí)題的單調(diào)中，他是提不起學(xué)習(xí)的興趣的,，也是不能提高學(xué)習(xí)的能力的,。沒有了閱讀，孩子對人生,，對社會的看法就顯得過于單純,，如果因?yàn)榘l(fā)生一點(diǎn)不益于他們的事，他們便不能自拔,，想不出解決的方法,。因此，閱讀近者是對閱讀能力甚至學(xué)習(xí)能力都是一個(gè)飛越,，遠(yuǎn)者則能夠進(jìn)入這個(gè)大環(huán)境中,，在環(huán)境中變得通達(dá)，從而產(chǎn)生對人生的種種感悟,。古人云：三日不讀書,，面目可憎。何其憎也,，乃不堪一睹也,。
對于學(xué)習(xí)中的作業(yè)，書中認(rèn)為首先要做好前期工作,，盡量減少不該有的錯(cuò)誤,，讓孩子一寫就正確。有人認(rèn)為先讓孩子嘗試,，嘗試不成功是沒有關(guān)系的,，孩子能夠在一次一次失敗中接受教訓(xùn)。但蘇氏不這樣認(rèn)為,。他說作業(yè)批改已經(jīng)不是目的,，只是定期檢查便可。這種說法卻是讓現(xiàn)在一直扎在作業(yè)堆里不能自拔的教師們一個(gè)很大的啟發(fā)的,。作業(yè)固然要改,，但要注重效率，講究方法,，讓改作業(yè)發(fā)揮最大的成效才是最重要的,。
《給教師的建議》里對時(shí)下父母們還是非?？粗氐姆?jǐn)?shù)作了非常科學(xué)的分析,?？上КF(xiàn)在大部分的家長甚至教師還是一直把分?jǐn)?shù)放在第一位，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就是學(xué)習(xí)好,，分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生,。于是剝奪了孩子雙休日的休息權(quán)利，讓他們參加這樣那樣的學(xué)習(xí)班,，進(jìn)行這種那種的培訓(xùn),。有些家長即使有些猶豫，但最終抵不住別人家的孩子個(gè)個(gè)都往往學(xué)習(xí)班時(shí)去,。正像一個(gè)同事所說的那樣：如果不參加學(xué)習(xí)班,，肯定比不上人家。
書中還描述：母親和父親打心眼里關(guān)心兒童的成功和失敗,，他們就逐漸懂得了尊重兒童好好學(xué)習(xí)的愿望這門很微妙的學(xué)問,。同時(shí)，在學(xué)前期進(jìn)行一些教學(xué),，還可以防止家長們產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的想法,，即認(rèn)為“只要逼得緊一些”，就能使兒童在學(xué)習(xí)上得“高分”,。我們力求使父母們懂得：對學(xué)業(yè)成績的評定,，并不反映對兒童道德面貌的評定。違背了這一點(diǎn),，會給兒童帶來很深的痛苦,，有時(shí)候甚至摧殘他的心靈。我們認(rèn)為,，不能容忍把一切都?xì)w結(jié)為一條簡單化的結(jié)論——好分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生,，沒有得到“應(yīng)得”的分?jǐn)?shù)就意味著這個(gè)學(xué)生“不夠格”。在這種奇怪的,、缺乏教育學(xué)常識的觀點(diǎn)里,，沒有把人看成是多種特征、品質(zhì),、才能和愛好的和諧的統(tǒng)一體,。
這本書已經(jīng)出版了幾十年了，但現(xiàn)在的家長們老師們竟還是依然故我地抓分?jǐn)?shù),。這樣的應(yīng)試教育是要付出代價(jià)的。這種代價(jià),，有的已經(jīng)顯現(xiàn)出來,，比如信仰的缺失,，比如道德的淪喪，比如文化的沒落,。這是很可怕的,，甚至是很可悲的。
經(jīng)常說以人為本,，但現(xiàn)在何嘗真的“以人為本”了呢,？教育就是培養(yǎng)人，就應(yīng)該以人為本,，這是理所當(dāng)然的,。但現(xiàn)在的教育偏失了方向，好像更注重某種功利,。這種功利,，讓一些教師和家長忘記了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比,，人家孩子考試考得怎樣,。其實(shí)，正像書中所說的那樣,，考個(gè)90分對有些孩子來說可能是一種退步,，但對有些孩子來說就會是一種大進(jìn)步?？傊?，尊重差異，立足人本,，那才是最重要的育人觀,。
所以讀了這本書，我想給自己,，也給我的同行朋友們說一句：讀書吧,，朋友！
教師的讀書心得和建議篇十五
認(rèn)真拜讀了由蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林撕基撰寫的《給教師的建議》,，感到本書中提到的問題多是教師在平時(shí)的教學(xué)過程中遇到的一些問題,，它通過一個(gè)又一個(gè)生動的確實(shí)際事例及精辟的理論分析加以解惑，讓人心曠神怡,。
爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科
每個(gè)老師多在盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣,，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科。能做到這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是一件引以為榮的事,。如果在學(xué)校里沒有一種學(xué)科教師來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛,，那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)。學(xué)校里這種對學(xué)習(xí)和知識無動于衷，沒有為自己找到任何感興趣的事情的學(xué)生就越多,那么,，教師們就越不可能有自己的學(xué)生,，就很難把酷愛知識的火花從自己心里移植到學(xué)生的心里。
在學(xué)生對待知識的態(tài)度上,，最令人苦惱和感到擔(dān)憂的,，就是這種無動于衷的精神，學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,，考不及格,，這并不可怕，而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度,。當(dāng)我讀到這里不由地使我想起了在我教育的學(xué)生中也有一個(gè)非常類似的學(xué)生,。他對于老師的教育與批評和同學(xué)的幫助多無動于衷，一副無所謂的態(tài)度,，學(xué)習(xí)成績落后,，上課不認(rèn)真聽講，影響同學(xué)學(xué)習(xí),，甚止要欺負(fù)同學(xué)和老師頂嘴,。心理極不健康。針對這個(gè)學(xué)生的情況,，我按照書上的提示,，我先尋找他對那件事感興趣，因?yàn)樗豢赡軐θ魏问露嗖桓信d趣的,。
教育,，他是滿口答應(yīng)認(rèn)真上課，不欺負(fù)同學(xué),。在教育中我也不急于安排,，而是根據(jù)這個(gè)同學(xué)愛唱流行歌曲的優(yōu)勢安排了一個(gè)關(guān)于數(shù)量的比賽，果然不出意料他詼諧的動作,，較多的數(shù)量贏得了同學(xué)的掌聲,，大家多爭著和他一組。通過這個(gè)活動把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來,，使他在某件事,、某種活動中把自己的知識顯示出來，表現(xiàn)出自己和自己的人格,。觸動他在集體中的人與人的關(guān)系,。體驗(yàn)到聽從教師的教育及與同學(xué)和睦相處的成功與喜悅。
這個(gè)事例是我在看了《給教師的建議》這本書后,，根據(jù)自己實(shí)際的教育問題,，依靠他的理論分析進(jìn)行的由理論到時(shí)間的嘗試,，效果很好，對我的教育促進(jìn)很大,。同時(shí)也感到我們不光要看這本書,，有些好的方法可以在平時(shí)的教學(xué)中去實(shí)踐，好的建議可以去做如：建議教師寫教學(xué)日記,。我從教12年，我從來多不寫教學(xué)日記,，也感覺到損失了多少珍貴的財(cái)富呀,，我決心從本學(xué)期開始撰寫我的教育日記。
教師的讀書心得和建議篇十六
讀了《給教師一生的建議》一書,，我受益匪淺,，在今后的工作中我想我會運(yùn)用書中的知識不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展,。書中用了很多的事例和體會,，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基一生的經(jīng)驗(yàn)積累，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)讀書感悟,。
作為一名教師,，發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課,、上課,、批改作業(yè)、寫反思等,，可說到收獲卻不大,。有時(shí)為了一節(jié)公開課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關(guān)的圖片和知識,；有時(shí)為了寫一篇論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。鄭杰在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就必須要讀書、讀書,、再讀書,。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要博覽群書,，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考,。
“教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,?！币煌八绮惶砑?，也有用盡的時(shí)候。作為一名教師,，應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,，贏得自身的發(fā)展,。只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識,，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，吸取他人之長來補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力,。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加,，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn),，要想自己成為一名真正合格的教師,，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長,。因此,，教師必須不斷讀書學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn),，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識,、教學(xué)方法和教學(xué)手段,，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績,。
知識是需要時(shí)時(shí)更新的,，老的東西總會被淘汰的。教師肩負(fù)著教書育人的重任,，如果教師不能經(jīng)常的更新知識結(jié)構(gòu),，不能對新知識保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起,，在學(xué)生眼里成為“老古董”,。這樣教師在學(xué)生眼里就失去了威信，而威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈,。知識越豐富,，講起課來內(nèi)容就越生動有趣、海闊天空,，教師的魅力在于通過活化了知識的積淀,，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性,、修養(yǎng)、風(fēng)度,、氣質(zhì),、幽默感，對人的尊重態(tài)度,，以及對真理的追求與敬畏,。
讀完這本書后，我心情久久不能平靜,，它猶如一面鏡子,，映照出了自己在教學(xué)中的很多不足。也讓我知道了一個(gè)人只有不停地讀書,，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想,。所以讓我們所有的老師都來熱愛讀書吧！為自己訂一個(gè)終身學(xué)習(xí)的計(jì)劃,，為自己的.教育教學(xué)工作服務(wù),。
教師的讀書心得和建議篇十七
看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺,，要想做一個(gè)好老師,，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情,，來感化每一個(gè)學(xué)生,，挖掘他們的巨大潛能。
我要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生,，學(xué)生的心靈都是美好的,、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生,，不管這個(gè)學(xué)生是誰,，不管這個(gè)學(xué)生成績?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長相如何,、性格如何,，我都要公平地，全心全意地愛他們,。為什么呢,？當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛的力量對一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要,。我總是不愿意自己被老師忽視,、遺忘,，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,，證明給大家看,，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,，作為老師,，是不能忽視這一點(diǎn)的。
首先,，我要學(xué)會研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受,，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望,、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。
課堂的四十五分鐘之前，我應(yīng)該怎樣做呢,？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么,？最重要的是什么？最難教的是什么,？學(xué)生最易接受的是什么,？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”
“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,、完善,，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢,？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢,？別人的為什么好呢？好在哪里,？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件,，我有什么應(yīng)變措施呢,？”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對待，作好充分的思考與準(zhǔn)備,，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果,。作好這一步,，是至關(guān)重要的,，好的開始是成功的一半。
課堂的四十五分鐘之間,，是我開始展示自己才識的時(shí)候了,。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,，不僅給自己帶來信心,，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí),，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變,。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,，從他們的眼神、表情,、聲音和動作,，來判斷自己的講本資.課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)生是否專心上課,，精神狀態(tài)是否良好,，直接影響到我的教學(xué)效果，所以,，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí),，我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛,，讓大家活躍起來；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們,；當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題，我又難以解答時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做,；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn),；當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做呢；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生,；我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢,？……總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào),、融洽,、輕松、互動的氣氛,，在這種氛圍下,，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的,、學(xué)習(xí)的,、思考的、創(chuàng)造的,、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步,。
我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí),，我要主動地與他們交流探討合作,，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神。集體的力量與智慧是偉大的,。課堂的四十五分鐘之后,，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋，而且,，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題,。教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件很多,，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累,；偶發(fā)事件的解決,，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智,、應(yīng)變能力的高低,。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,，還要進(jìn)行教學(xué)的研究,。
教學(xué)水平的提高，是在不斷的問題解決中提高,。圍繞問題的解決而進(jìn)行研究,，，把普遍的問題、個(gè)別的問題進(jìn)行分類總結(jié),，并且把一些值得研究的問題上升為課題,，把問題做大、做細(xì),、做真,，眼光高遠(yuǎn)、與時(shí)俱進(jìn)地看待問題,。在一邊教學(xué)的同時(shí),，一邊搞教研，不斷的學(xué)習(xí),，堅(jiān)持不懈地鉆研,。
教師的讀書心得和建議篇十八
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！币槐竞脮?，如一盞明燈，啟迪人的智慧,，如一縷清風(fēng),，滌蕩人的靈魂?！督o教師的建議》就是這樣的一本好書,。它猶如一泓清泉，清新甘甜,，沁人心脾,；與它相伴，猶如良師益友時(shí)時(shí)在側(cè),。這是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，專門為中小學(xué)教師寫的教育著作,。盡管今天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比,，已經(jīng)發(fā)生很大的變化。但書中閃光的思想,，精煉的語言,，對教育工作者來說絲毫不顯過時(shí)。書中生動的事例,、鮮明的觀點(diǎn),、樸素的語言、熾熱的情感,，讓每一位教師讀來都能感同身受,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴，而后縈繞于心,、深思反省,。
我初為人師時(shí),，這本書就是學(xué)校全體教師共讀的一本書。好書不厭百回讀,，如今再讀時(shí),，感觸頗深，收獲頗豐,，反思良多,，受益匪淺。
一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課,，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》,，這節(jié)課精彩到讓聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師都忘了做記錄,，大家像學(xué)生一樣屏息靜氣地聽講,。課后，鄰校教師問這位歷史教師：“您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課,？不止一個(gè)小時(shí)吧,？”這位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，總的來說,，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課得,。不過,，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘,。”怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢,？讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多地空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正式由于他們持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充他們的知識的大海,。
一晝夜只有24小時(shí)，每天備,、講,、改、輔幾乎占用了我在校的很多時(shí)間,，總感覺時(shí)間不夠用,，經(jīng)常要加班。最怕上公開課,，花了很長時(shí)間備課,、磨課、研討,，公開課上得還是感覺不太理想,。書中提到的歷史教師的每一節(jié)課都是終生備課，終生備好每一節(jié)課,。于漪老師說：“我上了一輩子深感遺憾的課,。”我想作為一名青年教師,，要有終生備好每一節(jié)課,，每一節(jié)都是終生備課的堅(jiān)持。要給學(xué)生一杯水,，自己就要有一桶水,，那就要不斷補(bǔ)充自己的知識大海。讀書,，常常抱怨工作事情太多,，沒時(shí)間讀書。反思己過,，我想我們不是沒有時(shí)間讀書,，而是讀書的欲望不強(qiáng)，讀書的習(xí)慣不好,，讀書的堅(jiān)持不夠。教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)輕車熟路,、游刃有余，就需要持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充自己的知識的儲備能量,，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡、用之不竭,。
有時(shí)候教師被一些沒有必要的文牘壓得透不過氣來,。但是也有另一種情形，就是在批評“官僚主義的文牘作風(fēng)”的熱潮找那個(gè),，某些教師得出結(jié)論說：任何計(jì)劃都沒有必要去寫,。這兩種說法都不正確，有助于工作的計(jì)劃還是應(yīng)當(dāng)寫的,。對小學(xué)各年級的教師來說,，制訂一份管用好幾年的遠(yuǎn)景計(jì)劃是很重要的。遠(yuǎn)景計(jì)劃是一個(gè)重要的努力目標(biāo),，教師可以每年翻閱和思考這個(gè)綱領(lǐng),，來檢查自己的工作：什么已經(jīng)做到，什么還有待去做,。根據(jù)遠(yuǎn)景計(jì)劃完成的情況,，可以判斷學(xué)生的知識質(zhì)量。每一個(gè)教師還應(yīng)當(dāng)寫課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃,。課題計(jì)劃是根據(jù)教學(xué)大綱分配給課題的時(shí)數(shù),，包括好幾節(jié)課的一種計(jì)劃。課題計(jì)劃只適用于不大的課題,。課題計(jì)劃里,，寫明每節(jié)課上講授什么和怎樣講授，應(yīng)當(dāng)避免把演講,、講述得內(nèi)容做長篇大論的書面抄錄,。教師要講給學(xué)生的知識應(yīng)當(dāng)裝在教師的頭腦里，不需要做詳盡的筆錄,。課題計(jì)劃是一種教學(xué)論上的預(yù)見和根據(jù),，而不是詳盡的講稿。計(jì)劃里只應(yīng)當(dāng)寫上對教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工的東西,，在寫課題計(jì)劃的筆記本里,，有必要在頁邊上留些空白的地方，以便在遇到未能預(yù)見到的偏離計(jì)劃的情況時(shí),，對原計(jì)劃做必要的修改,。擔(dān)任班主任的教師，還要寫一份教育工作計(jì)劃,。
反思自己日常教學(xué),，課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃都是參照中心學(xué)校下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度表，沒有設(shè)置自己的課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃,。更不用說遠(yuǎn)景計(jì)劃了,，當(dāng)班主任時(shí)也沒有撰寫教育工作計(jì)劃,。通過這次再次學(xué)習(xí)，我想在今后的教育教學(xué)工作要制定符合實(shí)際校情,、學(xué)情的課時(shí)計(jì)劃,、課題計(jì)劃，還有班主任教育工作計(jì)劃,。更重要的是制訂遠(yuǎn)景計(jì)劃,，并及時(shí)跟進(jìn)、調(diào)整,。
蘇霍姆林斯基說：“我建議每一位教師都來寫教師日記,。”蘇霍姆林斯基寫書時(shí),，他記日記已經(jīng)記了32年,。當(dāng)他作為一個(gè)小學(xué)教師剛剛踏進(jìn)校門，開始自己的教育生涯的第一天,，就有一件事引起他的深思,。他的村子里有一位醫(yī)生，大家都說這個(gè)醫(yī)生是個(gè)性情古怪的人,。他發(fā)現(xiàn)這位性情古怪的醫(yī)生給剛?cè)胍荒昙壍暮⒆觽兞可砀吆腕w重的時(shí)候,，會把所有的數(shù)據(jù)詳細(xì)地抄錄下來。蘇霍姆林斯基跟醫(yī)生交談起來,，翻閱了醫(yī)生的記錄,。他驚奇地發(fā)現(xiàn)這位醫(yī)生寫這種記錄已經(jīng)寫了27年。蘇霍姆林斯基問醫(yī)生說：“這些記錄對您有什么用處呢,？”醫(yī)生回答道：“啊,，這是一件很有趣的事。請看,，27年來,，孩子們的身高平均增長4.5厘米?！痹诋?dāng)時(shí),，還沒有任何人想到過兒童身體加速成長的問題。這位醫(yī)生得了重病,，便把記錄交給了蘇霍姆林斯基,。這樣，蘇霍姆林斯基從學(xué)校工作的第一天起,，就開始記錄關(guān)于兒童身高,、體重和他們的智力發(fā)展情況的資料。
教師記日記有助于集中思想,，對某一個(gè)問題進(jìn)行深入思考,。教師日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄,，在日常工作中就可以記,。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年,、20年甚至30年的教師日記,，是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師,，都有他自己的體系,、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。如果有高超技巧的,、有創(chuàng)造性的教師,，在結(jié)束他的一生時(shí)，把自己在常年勞動和探索中所體會到的一切都帶進(jìn)了墳?zāi)?，那會損失多少珍貴的財(cái)富?。?/p>
蘇霍姆林斯基從作為一名小學(xué)教師剛剛踏進(jìn)校門,，開始自己的教育生涯的第一天就寫教師日記,，一記就記了32年。如果不來北京學(xué)習(xí),，如果沒有任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí),，如果不是每一天都要寫教育反思日記，我想我可能終其一生都沒有寫教師日記,。這將會是教師生涯中多大的缺憾,，我不敢想象。
讀一本好書,，如與偉人面對面對話,；讀一本好書，是對自我的一場反思,；讀一本好書,，是自我的一次再出發(fā)。蘇霍姆林斯基說：“對一個(gè)教師來說,，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛,，沒有精神財(cái)富的儲備?！薄督o教師的建議》是一本好書,，還有很多問題值得我們細(xì)細(xì)思考。我覺得它對于提高我自身的素質(zhì)和教育藝術(shù)都有很大的幫助,。最后,，我用于漪老師的話說：“一輩子學(xué)做教師,。”
教師的讀書心得和建議篇十九
近期,，我拜讀了這本教育專著,，作者沒有華麗的辭藻，沒有高調(diào)的闊論,，但卻說的很真誠實(shí)在,，可以說是條條經(jīng)典，用來指導(dǎo)我們實(shí)際的教學(xué),，具有導(dǎo)向性的作用,，對我感觸很深，對指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐受益匪淺,。
第二十一條建議“興趣的`秘密何在”是談興趣的,，關(guān)于興趣，我們當(dāng)老師的,，有太多的話要說,，誰都知道，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),，是學(xué)生掌握知識的動力,。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)生活，恐怕抱怨最多的就是,，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣,，自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問題,。在這里,，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議，首先我們要將課上得有趣,，何為有趣,？就是：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,，對面前展示的正理感到驚奇甚至震驚,；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲,。這種對課的描述很令人向往，說實(shí)話,，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣,，也是不可能的,。那么,，這樣說有什么意義呢，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn),，那就是對知識的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。學(xué)生沒有興趣,，我想作為老師我們首先要自問一下，你自己對所講的知識有興趣嗎,，你有沒有想過辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣？在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。所以在這里，我想到這一條建議更多地是促使我們思考,，教師如何保持對知識的興趣,，并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感，只有我們首先做到了,，才會去激發(fā)學(xué)生的興趣,，才會不去做傷害學(xué)生心靈的事，才不會對任何事情漠不關(guān)心,。
蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》猶如一泓清泉,，清爽甘甜，沁人心脾;又仿佛一面鏡子,，時(shí)刻映照著自己;又象慈祥師長,，不斷地給我們以指引。站得越高,，才能看得更遠(yuǎn),。在以后的教育教學(xué)工作中，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)這100條建議,，用它來指導(dǎo)自己的工作,。
教師的讀書心得和建議篇二十
透過參加這次學(xué)校讀書活動，我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》這本書,，雖然相隔的時(shí)代迥異,，但大師思想的精華卻依然大放光彩，再次將此次讀書心得匯報(bào)如下,，給教師的推薦讀書心得,。
能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事,。
感悟：很多時(shí)候,，我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某煽儾荒苁刮覀儩M意，沒有到達(dá)我們想要他到達(dá)的合格或者優(yōu)秀,，――也許,，他也曾努力過，或者至少嘗試過,。
我們教師就應(yīng)認(rèn)識到,，同一知識，有些學(xué)生是接近然后到達(dá),，有些是到達(dá)然后超越,，有些是用很快的時(shí)間就能到達(dá)，有些則需要你的再三的期盼與忍耐：對不一樣的兒童來說,，這是不相同的,。
如果學(xué)生沒有在掌握知識的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費(fèi)了,。無效勞動――這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn),。
感悟：這句話太重要也太可怕了，因?yàn)樵谖业恼n堂上,，有多少時(shí)候是在進(jìn)行著群眾性的無效勞動,，有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無效勞動，又有多少學(xué)生最后厭倦了這種無效勞動而不再“勞動”,，只是木然地存在在那里,！
那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且,，總的來說，對每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來備課的,。但是，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘?！?/p>
感悟：“讀書,，每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,?！蔽艺J(rèn)為：讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書，教育者就應(yīng)把視野放得異常開闊,，有必要把哲學(xué),、美學(xué)、宗教,、心理學(xué),、文學(xué)、最新科技理論著作納入自我的必讀書目中,。
在學(xué)校工作的30年,，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項(xiàng)重要的秘密――也能夠說是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級和高年級，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后,、成績不良的現(xiàn)象,，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地持續(xù)在記憶里,，到達(dá)終生牢記的程度。
不妨設(shè)想一下,，我們蓋一座漂亮的樓房,，但是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離,，磚頭也在脫落,；人們每一天都忙于消除工程中的毛病，但是始終處在樓房倒塌的威脅之下,。許多四至十年級的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中：他們在蓋樓房,，但是墻基在裂縫。
感悟：我是一個(gè)高年級的數(shù)學(xué)教師,，也深深地體會到,，許多落后的學(xué)生并不是智力不好，而是基礎(chǔ)沒有打好,。只要認(rèn)真的輔導(dǎo),，他們是完全能夠趕上去的。
我們必須要做到：把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地持續(xù)在記憶里,，到達(dá)牢記終生的程度,。
教師的讀書心得和建議篇二十一
讀書是由譯者根據(jù)蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基所著的《給教師的一百條建議》所編寫，其中還融合了蘇氏的其他著作的精彩條目,，并根據(jù)我國的實(shí)際情況和需要,，著就了這本《給教師的建議》，文章事例生動,，理論精辟,，見解獨(dú)到，可讀性極強(qiáng)。
文章一共介紹了100條給教師的建議,，其中有幾條讓我印象最為深刻,，讓我迫不及待想和大家分享一下。
其中第2條——教師的時(shí)間從哪里來,？一晝夜只有24小時(shí),。
我想每位老師聽到別人形容教師放假時(shí)間長，工作內(nèi)容輕松時(shí),，都會感到很無奈,，只有真正做教師的人才能體會到其中的辛酸。備課,，上課,，批改作業(yè)等事情讓老師的時(shí)間安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，尤其是當(dāng)班主任的同事,，在備課時(shí)總會有各種事情被打擾,，于是書中介紹了一位歷史老師，結(jié)束了一個(gè)觀點(diǎn),，備課并不是一朝一夕的事,，每一節(jié)課都是用一輩子的時(shí)間準(zhǔn)備的，這種準(zhǔn)備就是讀書,，每天不斷地讀書,，讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,，隨著教師的知識儲備越來越長,，量變就會變成質(zhì)變，在教書的過程中越來越得心應(yīng)手,，正如作者所言：“教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多的溪流來滋養(yǎng)它，要使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水,。”
其次,，第33條——給剛參加學(xué)校工作的教師幾點(diǎn)建議,。
作者總結(jié)了一條非常重要的真理：“無論年輕的時(shí)候充滿了的多么熱烈而緊張的勞動，但是在這個(gè)時(shí)期里,，總還是能夠找到時(shí)間,，來逐漸的，一步一步地積累我們地精神財(cái)富——教育是明智的,?！彼猿弥贻p,，我們需要做的事有很多。首先必須點(diǎn)滴地積累作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智,，為了成為一個(gè)真正的教育者,，就必須在整個(gè)一生中努力掌握科學(xué)共產(chǎn)主義的理論，用馬克思列寧主義世界觀的精神教育自己,，要使共產(chǎn)主義的理想通過多種多樣的,，具有深刻個(gè)性的特征從每個(gè)不同的獨(dú)立個(gè)體中體現(xiàn)出來，最后,，年輕的朋友們,，每個(gè)月要有三本書，學(xué)科方面,，榜樣人物以及關(guān)于人的心靈的書,，這會讓你在教書育人的過程中，不光傳授知識,，更能充盈學(xué)生的思維和心靈,。教育者要具備一種對美麗的精細(xì)的感覺，要在創(chuàng)造美的勞動跟人有精神交往,。
