不斷總結(jié)的人，能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧,，不斷提升自己的能力,。在總結(jié)中，要注重詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和用語(yǔ)的規(guī)范性,，使其更具說(shuō)服力,。希望大家能從這些范文中找到適合自己的寫(xiě)作思路和表達(dá)方式。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇一

在化學(xué)教學(xué)中,，教師語(yǔ)言規(guī)范,、準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格地訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng),。教學(xué)語(yǔ)言在字斟句酌,、符合學(xué)科知識(shí)的前提下，還應(yīng)精練,、豐富,、生動(dòng)活潑，又有幽默感,，這樣可以活躍課堂氣氛,，減少學(xué)生疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo),。我在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo),，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，使他們能積極,、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué),。學(xué)生剛接觸化學(xué),，會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn),。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ),、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂,、枯燥乏味,，往往把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”，有可能會(huì)使原有的興趣消失,。為此我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō),，談聞名世界的中國(guó)四大發(fā)明……使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言,，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具,，并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

2.精講多練,，提高教學(xué)效率,。

所謂精講，指既要配合教材內(nèi)容,，又要面向全體學(xué)生,?！熬本褪且黄浦攸c(diǎn),，帶過(guò)一般,，設(shè)疑破難,，創(chuàng)造思維情境,?！熬殹笔庆柟讨R(shí)的途徑之一,，練要練到點(diǎn)子上,，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中,，掌握所學(xué)知識(shí),。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐,，以達(dá)到真正掌握知識(shí),、舉一反三的目的。初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容龐雜,，如若把這些知識(shí)孤立地講,，往往會(huì)事倍功半。但如果抓住了它們的內(nèi)在聯(lián)系,，區(qū)別異同,，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò),，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果,。在教學(xué)中，通過(guò)觀察學(xué)生的表情,、舉動(dòng)以及接受效果,，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn),、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方,，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通,，才能更好地提高教學(xué)效率,。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是抓好初中化學(xué)教學(xué)的有效途徑,。

教學(xué)中我反對(duì)“黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn),，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試教學(xué),。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化,，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對(duì)分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí),，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷,，認(rèn)真做好記錄,，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,。

教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者,，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,，因此教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上,。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性,，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力,，是否帶著一種高漲的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇二

第三學(xué)年直接為高考服務(wù),，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練,。高考閱讀試題的答案雖然是開(kāi)放性的,，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容,、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制,。因此，必須要求學(xué)生依題意答題,，并且總結(jié)出一套解題“程序”,，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化,。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說(shuō)是高三學(xué)年的主要任務(wù),。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀,，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起,。

就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式,。其基本流程可分四個(gè)步驟：(1)明確問(wèn)題,，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性,、綜合性的問(wèn)題為閱讀定向,，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索，篩選目標(biāo)信息,。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集,、分析、綜合,、提煉和重組;(3)切磋問(wèn)難,，提高閱讀效能。分小組討論,、研究,，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量,。由學(xué)生主體發(fā)言,，其他同學(xué)補(bǔ)充,、反駁、完善,，教師評(píng)價(jià),。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)會(huì)很多,，師生問(wèn)答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定,，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問(wèn)方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由,，再詢問(wèn)老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見(jiàn),，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論,。

當(dāng)然,，這些程序和方法的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里,，教師不再是知識(shí)倉(cāng)庫(kù),、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員,、協(xié)助者和合作伙伴,，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開(kāi)放,、民主,、寬容、合作,、平等的教學(xué)心態(tài),。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極，樂(lè)于探索;潛心研讀,，獨(dú)立思考;質(zhì)疑問(wèn)難,，互動(dòng)合作;善于發(fā)現(xiàn),，注重總結(jié),。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇三

1、語(yǔ)法翻譯法是一種通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則和詞匯,，并且按照規(guī)則用本國(guó)語(yǔ)和目的語(yǔ)進(jìn)行互譯來(lái)教授語(yǔ)言的方法,。

2、教學(xué)過(guò)程,。

閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語(yǔ)法/語(yǔ)言點(diǎn)——書(shū)面回答——理解性問(wèn)題,。

3、原則和技巧,。

原則：(1)書(shū)面語(yǔ)很重要,，重視寫(xiě)作和閱讀,。

(2)熟記語(yǔ)法規(guī)則和單詞。

(3)教師的絕對(duì)權(quán)威,。

(4)本族語(yǔ)的中介作用,。

技巧：(1)書(shū)面翻譯/互譯。

(2)閱讀理解性問(wèn)答,。

(3)演繹法講解語(yǔ)法規(guī)則,。

(4)填空、背誦,、造句,、作文等。

4,、評(píng)價(jià)：

(1)使用方便,。

(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)多于語(yǔ)言技能掌握。

(3)改良式的語(yǔ)法翻譯法：彌補(bǔ)口語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,、重視交際能力的培養(yǎng),、重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二,、直接法,。

1、直接法是一種通過(guò)實(shí)物,、圖畫(huà),、動(dòng)作、表情等手段把外語(yǔ)和其對(duì)應(yīng)的意思直接聯(lián)系,，從而達(dá)到直接理解和直接應(yīng)用的外語(yǔ)教學(xué)法,。

2、教學(xué)步驟,。

用目的語(yǔ)講解——提問(wèn)——回答,。

用歸納法教語(yǔ)法：例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。

原則：(1)先聽(tīng)說(shuō)后書(shū)面語(yǔ)言,。

(2)通過(guò)有意義的上下文來(lái)學(xué)習(xí)單詞和句子,。

(3)禁止使用本族語(yǔ)翻譯。

(4)自我更正來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí),。

技巧：大聲朗讀,、問(wèn)答練習(xí)、自我更正,、會(huì)話,、填空、聽(tīng)寫(xiě)段落,、畫(huà)圖講解,、實(shí)物演示等,。

4、評(píng)價(jià)：

(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用,，有利于聽(tīng)說(shuō),。

(2)學(xué)習(xí)用外語(yǔ)思考，重視語(yǔ)言的交際作用,。

(3)排斥本國(guó)語(yǔ),，有時(shí)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)解釋?zhuān)蛘呓忉尣磺宄?/p>

(4)對(duì)教師口語(yǔ)、教學(xué)技能要求高,。

三,、聽(tīng)說(shuō)法。

1,、聽(tīng)說(shuō)法是一種運(yùn)用句型操練形式學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法,。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)。

2,、教學(xué)步驟,。

原則：(1)教師示范，學(xué)生模仿,。

(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯,。

(3)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過(guò)程，教師的正確肯定有助于強(qiáng)化正確的語(yǔ)言習(xí)慣,。

(4)本族語(yǔ)控制到最低限度,。

技巧：背誦對(duì)話，擴(kuò)展練習(xí),，鏈?zhǔn)教釂?wèn),，替換練習(xí)、回答提問(wèn),、對(duì)話,、轉(zhuǎn)換練習(xí)等。

4,、評(píng)價(jià)：

(1)《英語(yǔ)900句》,、《靈格風(fēng)教材》。

(2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力,。

(3)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,，讀寫(xiě)跟上”

四,、交際法,。

1、交際法就是把運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行有意義交際作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法,。

交際法有時(shí)稱為功能法或意念法,。

交際法的最大特征是它對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和能同等重視,。學(xué)習(xí)不僅要知道語(yǔ)言規(guī)則的用法，還必須學(xué)會(huì)交際,。

2,、示例。

(2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí)：抽出圖片——猜測(cè)前后內(nèi)容,。

(3)設(shè)置生活背景進(jìn)行交際：按照角色身份,、年齡、地位,、性別說(shuō)出不同的內(nèi)容,。

原則：(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義，而不是結(jié)構(gòu),。

(2)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)的能力).

(3)教學(xué)一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生嘗試交際,。

(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(5)流利性與可接受性是教語(yǔ)言的主要目標(biāo),。

技巧：(1)利用真實(shí)材料,。

(2)重新安排打亂順序的句子。

(3)語(yǔ)言游戲(信息差等),。

(4)小組討論,，解決難題。

(5)角色扮演,。

4,、評(píng)價(jià)：交際法的運(yùn)用可使學(xué)生更好地掌握目的語(yǔ)的形式、意義和功能,。

五,、靜授法。

1,、靜授法,，就是指教師在課堂上盡可能沉默，從而促使學(xué)生盡可能多地活用語(yǔ)言的方法,。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972),，其特征是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來(lái),。

三種假設(shè)：(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西,，學(xué)習(xí)會(huì)取得良好效果。

(2)學(xué)習(xí)時(shí)有圖片等實(shí)物輔助,，效果會(huì)更好,。

(3)學(xué)習(xí)的材料必須實(shí)用。

2,、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號(hào),，發(fā)出一個(gè)聲音,，然后教師不出聲地指著圖上的一個(gè)個(gè)符號(hào)，監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音,。

(2)教師也許發(fā)出一個(gè)單詞聲音,，讓學(xué)生猜測(cè)包含在這個(gè)單詞發(fā)音里的符號(hào)。教鞭可用來(lái)表示重讀,、停頓和語(yǔ)調(diào),。

(3)教師聽(tīng)學(xué)生發(fā)音，重新示范或叫另一個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)音,。

原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知,，即按一定的邏輯順序介紹語(yǔ)言要素，教服從于學(xué),。

(2)學(xué)生需要學(xué)會(huì)互相依賴和依靠自己,。

(3)如果學(xué)生自己能做的，教師仍替他們做,，學(xué)生的獨(dú)立能力就得不到培養(yǎng),。

(4)沉默是一種手段。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性,。

(5)錯(cuò)誤對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的,。

(6)在教學(xué)的初期階段，教師需要幫助學(xué)生取得進(jìn)步而不是馬上達(dá)到完善,。

技巧：(1)聲音——顏色圖;,。

(2)教師的沉默;。

(3)同伴的更正;,。

(4)各種小棍;,。

(5)單詞圖表;。

(6)自我更正手勢(shì),。

4,、評(píng)價(jià)：

靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法。非常重視人的整體性,，人的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

六,、暗示法。

1,、暗示法,，就是指利用人的無(wú)意識(shí)和非理性因素進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的方法，由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫(v)提出的，他認(rèn)為大多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在氣氛輕松,、注意力集中的狀態(tài)下,。暗示法最典型特征是在教學(xué)過(guò)程中伴有背景音樂(lè),，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的作用,。

2、示例,。

整堂課分為三個(gè)階段：

第一階段稱為口頭復(fù)習(xí),。前次學(xué)習(xí)的材料被用來(lái)充當(dāng)討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈,。第二階段,，引進(jìn)新材料并展開(kāi)討論。這包括看一遍新對(duì)話材料和用本國(guó)語(yǔ)翻譯,，然后討論重要的語(yǔ)法和詞匯,。第三階段一開(kāi)始，所有對(duì)話停止一兩分鐘,。師生一起聽(tīng)錄音機(jī)播放的音樂(lè),，聽(tīng)了幾段音樂(lè)后，老師在音樂(lè)背景下朗讀或背誦新課文,，學(xué)生一邊看著課本一邊聽(tīng)音樂(lè),。在兩段音樂(lè)之間有一陣沉默，然后教師要求學(xué)生合起課本聽(tīng)一遍,。

3,、原則和技巧。

原則：(1)在輕松,、舒適的環(huán)境下,，學(xué)習(xí)方可得到促進(jìn)。

(2)教師要努力提高學(xué)生的自信心,，使他們覺(jué)得自己是成功的學(xué)習(xí)者,。

(3)當(dāng)學(xué)生的注意力主要放在交際過(guò)程時(shí)，學(xué)生將學(xué)得更好,。

(4)教師應(yīng)容忍學(xué)生出錯(cuò),，讓學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中改正錯(cuò)誤。

(5)在游戲的氣氛中,，學(xué)生的注意力放在語(yǔ)言的運(yùn)用上,。

技巧：(1)課室布置充滿藝術(shù)氣氛;。

(2)肯定正面暗示;,。

(3)視聽(tīng)相結(jié)合;,。

(4)選擇一個(gè)新的形象;。

(5)角色扮演;。

(6)分二次放音樂(lè)(第一次學(xué)生看著課本,，注意語(yǔ)法;第二學(xué)生合上課本,，注意聽(tīng)內(nèi)容)。

4,、評(píng)價(jià)：

暗示法在減少學(xué)生焦慮,，提供良好學(xué)習(xí)氣氛方面做了有益的嘗試。建議語(yǔ)言教師在借鑒該法之前,，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感的氣氛,，以便提高教學(xué)效果。

七,、全身反應(yīng)法,。

1、全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse),，也叫領(lǐng)悟法(comprehensionapproach),，是一種把言語(yǔ)和行為聯(lián)系在一起的語(yǔ)言教學(xué)方法，該法通過(guò)身體各部分的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。由美國(guó)j.阿須(jamesasher)提出的,。全身反應(yīng)法與心理學(xué)的記憶部分的痕跡理論關(guān)系密切。該理論認(rèn)為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強(qiáng)度越大,，記憶聯(lián)系就越強(qiáng),，所學(xué)的東西也就越容易回憶起來(lái)。記憶方式有多種,，有死記硬背,、也有通過(guò)行為動(dòng)作。根據(jù)研究,，結(jié)合動(dòng)作的記憶的成功可能性是最大的,。阿須也吸收了人道主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，重視情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用,。他提出的活動(dòng),，可減少學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)立一種肯定式氣氛,，從而有助于學(xué)習(xí),。

2、示例,。

在課堂上,，教師用英語(yǔ)發(fā)出指令，讓學(xué)生一聽(tīng)到英語(yǔ)指令就作出相應(yīng)的動(dòng)作,。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從慢到快,，從一組詞過(guò)渡到一個(gè)句子或一段話。

原則：(1)目的語(yǔ)的意義可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)傳達(dá),，通過(guò)學(xué)生的各種反應(yīng)以刺激記憶過(guò)程,。

(2)教師運(yùn)用命令來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為。

(3)學(xué)生通過(guò)觀察以及自身的演示來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。

(4)教學(xué)法中最重要的是使學(xué)生獲得成功感,，這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進(jìn)學(xué)習(xí)。

(5)口頭語(yǔ)言應(yīng)比書(shū)面語(yǔ)言重要,。

技巧：(1)用目的語(yǔ)發(fā)出各種指令指導(dǎo)學(xué)生行為;,。

(2)角色轉(zhuǎn)換(a命令b或b命令a);,。

(3)動(dòng)作系列,。

4、評(píng)價(jià)：

它強(qiáng)調(diào)初期階段專(zhuān)門(mén)進(jìn)行聽(tīng)力理解訓(xùn)練,，該法使得學(xué)生對(duì)教師用目的語(yǔ)發(fā)出的各項(xiàng)指令進(jìn)行傾聽(tīng)和反應(yīng),，使學(xué)生覺(jué)得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上,，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高,。該法較多地在初級(jí)階段使用(如兒童、初中,、成人入門(mén)階段等),。

八、群體商談法,。

1,、群體商談法，是一種新型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法,。學(xué)習(xí)者按照教師布置的任務(wù),，分成幾組交談。教師站在學(xué)生身后,，隨時(shí)提供幫助,，最后把錄音內(nèi)容重放。群體商談法也叫人道法,，即該法把學(xué)生看作整體的人,，關(guān)心其情感領(lǐng)域、語(yǔ)言知識(shí)和行為技能,。

2,、示例：

首先問(wèn)候和自我介紹，接著教師陳述該課的目標(biāo)及要求,，然后學(xué)生形成一個(gè)圓圈,，用外語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話,。學(xué)生可先用本國(guó)語(yǔ)和旁邊同學(xué)交換信息，教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語(yǔ),，然后由學(xué)生重復(fù),。接著再叫另一個(gè)學(xué)生講，并把話錄在錄音機(jī)里,。最后,，教師要求學(xué)生談出各自對(duì)此學(xué)習(xí)的感受。

原則：(1)當(dāng)學(xué)生具備安全感時(shí)才會(huì)學(xué)得最好,。

(2)教師不站在課堂前面,，就會(huì)減低學(xué)生的受威脅感，從而促進(jìn)師生之間的相互作用,。

(3)教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,。

(4)教師對(duì)學(xué)生咨詢，這表明他們確實(shí)在傾聽(tīng)學(xué)生并理解學(xué)習(xí),。

(5)在小組里,，學(xué)生可以感覺(jué)到一種集體感，既可以互相學(xué)習(xí),，也可以向教師學(xué)習(xí),。

技巧：(1)錄下學(xué)生對(duì)話;。

(2)翻譯成目的語(yǔ);,。

(3)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié);,。

(4)不斷重復(fù);。

(5)小組討論,。

4,、評(píng)價(jià)：

它強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人道性和互動(dòng)性,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇四

1,、教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進(jìn)行,，對(duì)師生提出的基本要求,。

2、教師要熟練掌握口令技巧,。

3,、教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場(chǎng)地器材和學(xué)生的實(shí)際情況合理地分組教學(xué),。

4,、分組教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組,，適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組,，安排教材轉(zhuǎn)換順序時(shí),，應(yīng)照顧體弱組和女子組。

5,、教師要選政治思想好,，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，讓他在課中起到助手作用,。

二,、講解技巧。

1,、講解準(zhǔn)備要充分,，要認(rèn)真分析講解的內(nèi)容，明確講解的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)要加以提示或停頓,。

2、講解過(guò)程要條理清楚,、邏輯嚴(yán)密,、結(jié)構(gòu)完整,、層次分明,。

3、講解針對(duì)性要強(qiáng),，要根據(jù)學(xué)生的年齡,、性別、興趣,、認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行講解,。

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4、注意語(yǔ)言技巧的運(yùn)用,，如語(yǔ)速適當(dāng),、語(yǔ)音清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、生動(dòng)有趣,、語(yǔ)調(diào)親切、抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng),、音量適中,、富有變化。

5,、第五,，注意講解與示范技巧合理配合。

6,、注意人體語(yǔ)言機(jī)能的運(yùn)用,，以引起學(xué)生注意,，并提高記憶效果。

三,、動(dòng)作示范技巧,。

1、動(dòng)作示范要正確,、規(guī)范,、優(yōu)美，通過(guò)示范幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念;,。

5,、教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和動(dòng)作的難易程度，注意示范動(dòng)作的速度和節(jié)奏;,。

6,、示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時(shí)進(jìn)行必要的講解,，使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合地接受知識(shí),，對(duì)于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。

講解時(shí),，對(duì)性格內(nèi)向,，平時(shí)參加活動(dòng)少的學(xué)生，語(yǔ)言應(yīng)緩和一些,，多以鼓勵(lì)為主,，講解時(shí)應(yīng)更細(xì)致。對(duì)性格外向,，特別愛(ài)運(yùn)動(dòng),，能力較強(qiáng)的學(xué)生，語(yǔ)言可專(zhuān)業(yè)化一些,。除了對(duì)學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言上要有一定靈活性外,，對(duì)教材的處理也應(yīng)有較大的靈活性。教學(xué)語(yǔ)言除了要豐富,、靈活,、有創(chuàng)造性，求實(shí)也是十分重要的,。對(duì)問(wèn)題的闡述要實(shí)事求是,，不要言過(guò)其實(shí)，用真心的話,、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言取得學(xué)生的信任感,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇五

重內(nèi)容的講解，輕教材的運(yùn)用,。在應(yīng)試教育的影響下,，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集,，致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本。教師在教學(xué)中,，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽(tīng)得懂,、學(xué)得會(huì)，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中“會(huì)學(xué)”,。實(shí)際上,，教科書(shū)通過(guò)正文和例題，并結(jié)合使用圖表,，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、特點(diǎn)、要求的分析,。會(huì)使用教材的學(xué)生,，往往在認(rèn)識(shí)上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法,。同時(shí),，教科書(shū)還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問(wèn)題，探索一題多解(證)和一題多用,。

重機(jī)械的“題型分類(lèi)”,，輕知識(shí)系統(tǒng)的歸納。目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類(lèi)式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練,。其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類(lèi)型、硬套解題方法,，對(duì)變換形式的問(wèn)題便束手無(wú)策。在素質(zhì)教育下,，應(yīng)教會(huì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié),。實(shí)踐證明，凡是成績(jī)出色的學(xué)生,，總是能系統(tǒng)地說(shuō)出學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng),，在解決問(wèn)題時(shí)，往往能進(jìn)行縱向,、橫向的聯(lián)系,，從而靈活地處理問(wèn)題。

重知識(shí)的傳授,，輕教學(xué)的靈活多變,。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板的教學(xué)方法,，只注重知識(shí)的灌輸,，不注意教學(xué)教法的改革,。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實(shí)、嘩眾取寵,。其實(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法,，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然,、淺顯易懂,，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研,，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績(jī)的方法,，都應(yīng)不斷地研究和探索。

重結(jié)果,，輕過(guò)程數(shù)學(xué),。教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念,、公式,、定理、法則的提出過(guò)程,，知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程,，解題思路的探索過(guò)程，更要重視知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程的展示,。在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下，不少教師認(rèn)為,，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念,、定理、公式記熟,。誠(chéng)然,，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，上述做法可能對(duì)暫時(shí)的考試成績(jī)有用,，但對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇六

新課標(biāo)中已經(jīng)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使生活實(shí)際和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),，從學(xué)生的生活中已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)出發(fā),，創(chuàng)建有趣、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從實(shí)際生活中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題,，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,、具體化。只有這樣,，才能有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，有利于學(xué)生的發(fā)展。

例如:在引入對(duì)數(shù)的概念時(shí)可用“一張紙對(duì)折20次能否比珠穆朗瑪峰高?”;引入排列的概念時(shí)可用“五個(gè)人排成一排照相有多少種不同的排法”;“兩點(diǎn)確定一條直線”早就被不懂?dāng)?shù)學(xué)的木工師傅在彈墨線時(shí)得到應(yīng)用;房屋屋頂支架,、自行車(chē)三角架,、三角板等都是應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性。

借用建模提高感悟,。

教學(xué)中通過(guò)建模,，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際問(wèn)題的需求中產(chǎn)生的，這就需要數(shù)學(xué)建模,，數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)一樣有著悠久的歷史,。在古老的數(shù)學(xué)模型里有歐幾里得幾何、化學(xué)中的元素周期表,、還有物理學(xué)的牛頓萬(wàn)有引力定律,、麥克斯偉方程組等全是數(shù)學(xué)建模的典范。當(dāng)今時(shí)代,，在計(jì)算機(jī)的幫助下,，生態(tài)、地質(zhì),、航空等方面數(shù)學(xué)建模都有了更廣泛的應(yīng)用,。

因此，從客觀上講,，要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高科技人才,、數(shù)學(xué)建模是一個(gè)必不可少的重要途徑，時(shí)代賦予數(shù)學(xué)建模更加重要的意義,。在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)建模,，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查顯示,，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模表現(xiàn)出很大興趣，同時(shí)也極大程度地提高了學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)興趣,。在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出更濃厚的興趣,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇七

隨著新課改的實(shí)施,，初中化學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn),，注重初中生的主體地位,，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)情境,，使初中生得到充分的鍛煉。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī),，缺乏對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng),，不利于初中生的健康成長(zhǎng)。同時(shí),，由于部分化學(xué)教師以自我為中心,，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生對(duì)化學(xué)課堂感到厭煩,。在新時(shí)期,，初中化學(xué)教師需要進(jìn)行深刻的思考和有效的改革，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo),，運(yùn)用多種教學(xué)手段,，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，激發(fā)初中生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂模式,。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略,，希望給初中化學(xué)教學(xué)提供參考,。

一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣,。

初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該掌握多種教學(xué)手段，善于營(yíng)造輕松愉悅的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,，讓初中生在化學(xué)課堂既能夠?qū)W到知識(shí),，又能夠收獲到快樂(lè)。同時(shí),，教師還要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的重視程度,，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲,，真正實(shí)現(xiàn)新的課程教學(xué)模式。比如,，在講初中化學(xué)“氧氣”時(shí),，這節(jié)內(nèi)容主要包括氧氣的性質(zhì)和氧氣的化學(xué)反應(yīng)兩部分，在教課時(shí)需要介紹化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理,，讓初中生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化,，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。因此,，我進(jìn)行了不斷地創(chuàng)新和嘗試,，首先向初中生介紹氧氣的物理性質(zhì)，通過(guò)給學(xué)生演示和觀看電子課件的方式,，讓學(xué)生通過(guò)觀察帶火星的木條,、硫、鋁等物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象,，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì),。這樣可以讓初中生感受到化學(xué)是有趣的，能夠自主的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中,。然后,，我讓學(xué)生去探究總結(jié)，得出氧氣物理變化和化學(xué)變化之間的區(qū)別,，再詳細(xì)講解化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),，進(jìn)而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的分析，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其基本特征,，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺(tái)桌面上擺上沒(méi)有標(biāo)簽的兩瓶氣體,，一瓶是空氣,，一瓶是氧氣，并提問(wèn)學(xué)生如何區(qū)別,。

二,、借助多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的多元化,。

社會(huì)在進(jìn)步,，科技在發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中教學(xué)中得到了普及,，越來(lái)越多的初中教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，提高了課堂教學(xué)效率，也真正實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的目標(biāo),。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),，一方面可以有效拓寬教學(xué)范圍，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的延伸,，另一方面還能夠彰顯時(shí)代特色,，打造現(xiàn)代化的化學(xué)課堂。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要把握好度,，切記夸大多媒體的作用，根據(jù)實(shí)際學(xué)情選擇教學(xué)方案，以全面提高初中生的化學(xué)素養(yǎng),。比如在講初中化學(xué)“愛(ài)護(hù)水資源”時(shí),，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解世界和我國(guó)的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì),，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。此外,，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊的報(bào)刊,、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息，并對(duì)所得信息進(jìn)行加工,、整理,。對(duì)此，在新課導(dǎo)入時(shí),，我首先利用多媒體給學(xué)生播放了我國(guó)的各大水系和地球上的水資源分布等,，讓學(xué)生對(duì)水資源有深刻的認(rèn)識(shí)。然后,，我引導(dǎo)學(xué)生思考：我們每天都要喝水,，你能說(shuō)出水對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)有哪些用途嗎?這時(shí)學(xué)生都積極地參與互動(dòng)，有的說(shuō)水可以解渴,，有的說(shuō)水可以用來(lái)灌溉,，有的說(shuō)水可以做飯，還有的說(shuō)水可以洗衣服,，等等,。這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的答案符合實(shí)際即可,。

三,、結(jié)合初中生日常生活，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性,。

初中化學(xué)與日常生活緊密相連,，對(duì)學(xué)生的生活具有指導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)必須要貼近學(xué)生的日常生活,，設(shè)計(jì)具有生活化的課堂,，提高實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，鼓勵(lì)初中生自主實(shí)驗(yàn),，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力,。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：化學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，還要為學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活做鋪墊,，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生德,、智、體,、美全面發(fā)展,。比如在講“燃燒和滅火”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是圍繞課題讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理,，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活,。教學(xué)難點(diǎn)是燃燒條件的探究;認(rèn)識(shí)滅火的原理并應(yīng)用于解決實(shí)際生活問(wèn)題,。因此，我這樣引入新課：同學(xué)們都知道我們?nèi)祟?lèi)利用燃燒的反應(yīng)已有幾十萬(wàn)年了,。你知道燃燒的條件嗎?今天我們就來(lái)研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理,。然后，我會(huì)跟學(xué)生一起進(jìn)行燃燒的實(shí)驗(yàn),，滿足學(xué)生的需求,，并讓學(xué)生回憶“燒不壞手帕”實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋手帕燒不壞的原因,。接下來(lái),，我會(huì)給學(xué)生講解一些生活化的知識(shí)：燃燒的現(xiàn)象有利有弊，當(dāng)我們方法不當(dāng)時(shí)就會(huì)造成火災(zāi),，所以我們要學(xué)會(huì)滅火的技能,。那么，哪些方法可以滅火呢?這樣的教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納的能力,，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用,。

四、設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí),，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ),。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是組成初中化學(xué)新課程的關(guān)鍵,。良好的化學(xué)課堂練習(xí)不僅能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ),，還能夠優(yōu)化師生關(guān)系，提高初中生對(duì)化學(xué)的喜愛(ài)程度,。在設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)時(shí)需要注意問(wèn)題的難易程度,，如果問(wèn)題過(guò)難會(huì)打擊初中生的學(xué)習(xí)積極性，不利于初中生的思維發(fā)散,。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單會(huì)讓初中生不重視,，不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此,，我在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)會(huì)進(jìn)行不斷的嘗試和改進(jìn),，選擇具有針對(duì)性和差異化的練習(xí)內(nèi)容,，面向全體初中生，促進(jìn)初中生共同進(jìn)步,。比如講完初中化學(xué)“溶解度”,，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)了豐富多樣的課堂練習(xí)題。對(duì)于化學(xué)上等生,，我給他們提出一些具有挑戰(zhàn)性和邏輯性的問(wèn)題，如：25℃時(shí),，5克水最多能溶解物質(zhì)a2克;20℃時(shí),，25克水最多能溶解物質(zhì)b10克。如果在24℃的相同溫度下,，a與b的溶解度(sa和sb)的關(guān)系是什么?對(duì)于化學(xué)下等生,，我給他們選擇教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，如影響溶解度的因素有哪些?哪些做法能夠改變固體物質(zhì)的溶解度?總之,，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,，化學(xué)教師要注重學(xué)生的主體性，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念,，積極構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，才能夠在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，達(dá)到統(tǒng)籌兼顧,、學(xué)以致用,、寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇八

高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性兼工具性的學(xué)科,，實(shí)驗(yàn)在其中的重要作用和地位不言而喻,，它不僅能為抽象、機(jī)械的化學(xué)方程式增光添彩,，而且還能化枯燥,、單一的化學(xué)反應(yīng)為具體、生動(dòng),。高中階段的學(xué)生,，雖已具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也能自主理解和解釋一些一般的化學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的反應(yīng)或者現(xiàn)象,，但是即便是這樣,，教師為了節(jié)省時(shí)間和藥品而單純地“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”的做法依然是不可取的，這不僅不利于學(xué)生觀察能力,、動(dòng)手能力的培養(yǎng),，而且對(duì)于學(xué)生的化學(xué)興趣和熱情也是一種扼殺。

相信每一個(gè)化學(xué)老師都有這樣的期望：自己在臺(tái)上自信,、自如地演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，成功地完成實(shí)驗(yàn),，并宣布結(jié)果。而學(xué)生在臺(tái)下,，個(gè)個(gè)都是格外的熱情和積極,，眼睛里更是流露出了渴望、崇拜,、躍躍欲試的眼神和神情,。然而在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際中，或是由于教學(xué)課時(shí)有限,，或是由于學(xué)校條件限制,，教師總會(huì)根據(jù)教學(xué)課時(shí)的多少情況，選擇性地做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn),，甚至于不做,。

筆者所在的學(xué)校，條件有限,，雖然有實(shí)驗(yàn)室,，但是無(wú)論是材料還是器具上都不很充裕，基本上很少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),。然而一些理論知識(shí)點(diǎn)多,，課時(shí)有限的內(nèi)容，學(xué)生似乎只能是死記硬背了,。筆者在教學(xué)中做了很多嘗試,，發(fā)現(xiàn)借助多媒體動(dòng)畫(huà)講解實(shí)驗(yàn)非常有效。不僅給予學(xué)生新鮮感,，吸引學(xué)生注意力,，而且還能幫助學(xué)生綜合、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn),，提高學(xué)生的綜合知識(shí)和應(yīng)用能力,。

二、關(guān)于教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用,。

教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)行為,，一位語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣,，充滿激情的教師,，相信沒(méi)有一位學(xué)生能夠抗拒。很多教師都明白教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于教學(xué)效果的改善作用,，但是也存在這樣的困難,，那就是幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言,，需要適當(dāng)?shù)念}材和機(jī)遇,。如果教育內(nèi)容和生活貼近,，尋找有趣的言辭和例子非常容易，反之,，就難了,。針對(duì)這樣的情況，筆者并沒(méi)有放棄對(duì)于幽默教學(xué)語(yǔ)言魅力的追尋,。課下,，我常會(huì)和學(xué)生聊天，了解他們最近都在玩什么,，關(guān)注什么;在網(wǎng)絡(luò)上搜索最近較為流行的語(yǔ)言,、詞匯等等，在和學(xué)生相處或是教學(xué)中,，使用一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，這樣不僅能拉進(jìn)師生之間的距離,，而且還能為化學(xué)課堂創(chuàng)造一點(diǎn)幽默感和閃光點(diǎn),，吸引學(xué)生的注意力和興趣。

三,、關(guān)于化學(xué)口訣的編排,。

人們常說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)理科中的文科,，這一點(diǎn),，我深信不疑。先不說(shuō)化學(xué)教學(xué)中有很多的物質(zhì)狀態(tài),、顏色,、性能和密密麻麻、堆積如山的化學(xué)方程式需要學(xué)生記憶的,，再加上其他學(xué)科的學(xué)習(xí)要花費(fèi)的時(shí)間,，學(xué)生想要牢記這些知識(shí)確實(shí)很可怕。這時(shí),，如若我們教師能在教學(xué)中為這些知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)一些方便理解記憶的化學(xué)口訣,，或者教給學(xué)生復(fù)雜方程式的推導(dǎo)過(guò)程，相信能夠有效地幫助學(xué)生減輕記憶的痛苦,，廣受歡迎,。

四、關(guān)于吸睛互動(dòng)的技巧,。

在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中,，相信每一位教師都可能會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：教師拋出問(wèn)題，學(xué)生則是低下頭,，祈求著不要叫我,。而當(dāng)教師自問(wèn)自答之后,，學(xué)生則一臉輕松地抬起頭來(lái)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，教師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,，都應(yīng)該明確這一點(diǎn)，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),，要備學(xué)生,，了解學(xué)生想要知道什么，對(duì)什么感興趣,，這樣才能備出能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)設(shè)計(jì);在教學(xué)中,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，引入生活實(shí)例或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的參與和討論等,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇九

雖然新的高中物理教學(xué)大綱把利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力,、獨(dú)立思考能力,、探索精神提高到了重要地位，但是在應(yīng)試教育的大背景下,，高中物理教學(xué)仍然重灌輸,、輕啟發(fā)，重理論,、輕實(shí)驗(yàn),。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

(一)指導(dǎo)思想,。

由于教育觀念嚴(yán)重固化,，實(shí)驗(yàn)課程難以達(dá)到應(yīng)有教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果成了應(yīng)付考試的工具,。[2]有些教師為了提高所謂的教學(xué)效率,，促使學(xué)生快速把握實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)，甚至放棄讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行“講實(shí)驗(yàn)”,，讓學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”。有些教師即使讓學(xué)生做了實(shí)驗(yàn),，也沒(méi)能達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的,。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只是被動(dòng)接受者，科學(xué)探究能力不受重視,。因?yàn)榻處煱阎饕τ迷诹艘?guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能上,，根本不關(guān)心所用的實(shí)驗(yàn)方法，以及相關(guān)的其他科學(xué)技能，學(xué)生只掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)卻并未學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的思路與方法,，而且大部分實(shí)驗(yàn)是以考試為導(dǎo)向,，致使學(xué)生解決創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的能力不足，教學(xué)效果事倍功半,。

有些教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)才安排實(shí)驗(yàn)教學(xué),，仍采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生模仿教師完成實(shí)驗(yàn),，沒(méi)有足夠的動(dòng)手時(shí)間與思考空間,。教師采用如此的教學(xué)模式，不僅忽視了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí),、形成技能的重要作用,，更忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)重結(jié)果輕過(guò)程,，既沒(méi)有養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，又沒(méi)有學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的科學(xué)方法。

(三)教學(xué)條件,。

很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器配置存在很多問(wèn)題,。比如，儀器配置種類(lèi)較少,，導(dǎo)致分組實(shí)驗(yàn)儀器配置套數(shù)不能滿足分組實(shí)驗(yàn)要求;實(shí)驗(yàn)儀器配置過(guò)程存在缺陷，教學(xué)實(shí)際需求和配備計(jì)劃不銜接;儀器維修不及時(shí)或者儀器閑置;教師開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不良,。以上問(wèn)題的存在,，既有資金缺乏的原因，又有管理疏忽的原因,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇十

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)的第一步,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步.激發(fā)動(dòng)機(jī)是體驗(yàn)式教學(xué)的起始階段,，對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)有指向,、維持、強(qiáng)化的功能.認(rèn)知源于感知,，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望來(lái)源于情境之中,，情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，只有給學(xué)生設(shè)計(jì)感興趣的生活情境,，才能吸引住學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)動(dòng)機(jī)。

如學(xué)習(xí)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)》時(shí),，為了引出遺傳的第二個(gè)基本定律――自由組合定律,，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家都熟悉的問(wèn)題情境.我們班里的同學(xué)有好多有姐姐或弟弟、妹妹的，雖然父母相同,，但是卻存在著很大的差異,，每一個(gè)孩子既有爸爸的一些特征，又與媽媽有很多的相似的地方,，這是為什么呢?在生物的傳宗接代中,，親代的性狀按什么規(guī)律傳遞給后代的呢?通過(guò)課堂實(shí)踐來(lái)看，帶著這樣的問(wèn)題去學(xué)習(xí),，學(xué)生有強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)欲望,，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生的思維共鳴,，學(xué)生會(huì)急于通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)揭開(kāi)問(wèn)題的真相,。

二、提出問(wèn)題促進(jìn)參與積極體驗(yàn),。

讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，積極體驗(yàn)，這是體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo).學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲得主要依靠與實(shí)際的聯(lián)系或直觀感知,，也可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成.知識(shí)源于行動(dòng),，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生親身實(shí)踐,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，將學(xué)習(xí)內(nèi)容放在問(wèn)題中，放在情境中,，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)的積極性,，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力.學(xué)習(xí)《滲透作用的原理》時(shí)，我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際提出了一些生活中的問(wèn)題：平時(shí)家里會(huì)吃涼拌黃瓜,，為什么放鹽之后,，盤(pán)子里會(huì)有水分滲出呢?這些水分是從什么地方來(lái)的呢?為什么青菜放到水里會(huì)變得硬挺飽滿呢?口渴特別厲害的時(shí)候，喝鹽水解渴還是喝淡水解渴呢?為什么?這些生活中比較常見(jiàn)的問(wèn)題,，也許平時(shí)并沒(méi)有引起注意,，現(xiàn)在結(jié)合生物學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題已經(jīng)成為生物學(xué)需要研究的學(xué)問(wèn),。

三,、深入分析問(wèn)題促成領(lǐng)悟。

學(xué)生通過(guò)情境,、問(wèn)題和實(shí)踐對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地體驗(yàn)后,，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)形成初步地感知，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生感悟,，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu).認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)地認(rèn)識(shí)而在大腦中形成的結(jié)構(gòu)體系,，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)對(duì)知識(shí)形成一定的感知并進(jìn)行感悟后，自然而然就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一定的認(rèn)知，對(duì)這一認(rèn)知進(jìn)行轉(zhuǎn)化和融合之后,，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu).但是學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)畢竟是有限的,，可以通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生彼此交換體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),，相互借鑒,，能使學(xué)生獲得更全面深入的體驗(yàn).

如學(xué)習(xí)《植物體細(xì)胞雜交》時(shí)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程我進(jìn)行了這樣的安排,，準(zhǔn)備馬鈴薯,、番茄、合成的地下結(jié)馬鈴薯地上結(jié)番茄的三張圖片,，讓學(xué)生思考第三張圖片有可能嗎?如果讓你去完成這項(xiàng)科學(xué)任務(wù),，你打算怎么做?問(wèn)題一出學(xué)生就感到很有趣，興致一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái),，通過(guò)分析問(wèn)題,，討論交流，學(xué)生提出了四種方案：異花授粉,、基因轉(zhuǎn)移,、人工誘變、嫁接,，但是在下一步的方案分析中,，學(xué)生進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論，對(duì)于每種方案都一一否定.這一過(guò)程中,，學(xué)生完成了對(duì)已學(xué)知識(shí)的梳理和應(yīng)用.那么我們?cè)撛趺醋瞿?一時(shí)之間課堂被卡住了,，這時(shí)我稍微點(diǎn)撥，能否將兩種植物的基因集中在一個(gè)植物的細(xì)胞中,，從而讓其發(fā)育成植株.學(xué)生又進(jìn)行了思考與討論，很快就有同學(xué)進(jìn)行結(jié)論的展示,，問(wèn)題得到了解決,，學(xué)生們長(zhǎng)舒了一口氣.教學(xué)中可以看出，學(xué)生自始至終都保持著一種科學(xué)探究的精神,，尤其對(duì)方案的可行性進(jìn)行論證時(shí),，更是想盡辦法，在這樣的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻,，同時(shí)又得到了很好的情感體驗(yàn).

四、合作交流深刻分析解決問(wèn)題,。

體驗(yàn)內(nèi)化階段是體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵階段,，如何將知識(shí)內(nèi)化為自身的觀念，是教學(xué)時(shí)考慮的主要問(wèn)題.可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)內(nèi)化，從而加深對(duì)知識(shí)的理解,，解決實(shí)際問(wèn)題.教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)進(jìn)行交流,，在合作中加深對(duì)知識(shí)的理解.同時(shí)在交流中展示自己的見(jiàn)解和聽(tīng)取別人的看法時(shí),，有助于自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行完善，從而反思自己認(rèn)識(shí)中存在的偏頗,，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

如教學(xué)《基因的表達(dá)》時(shí),，因?yàn)樯婕暗母拍畋容^多，難度比較大,，很多學(xué)生對(duì)這些難懂的概念一籌莫展,，既使讓學(xué)生進(jìn)行討論交流也沒(méi)有任何效果.為了把這些抽象的概念形象化，我特別制作了多媒體課件.在課件中,，將堿基排列成的長(zhǎng)鏈換成大樓設(shè)計(jì)圖紙;然后送到印刷廠翻印,，這個(gè)過(guò)程就是基因表達(dá)中的“轉(zhuǎn)錄”環(huán)節(jié);這些轉(zhuǎn)錄過(guò)的圖紙被送到施工工地，施工隊(duì)長(zhǎng)按照?qǐng)D紙說(shuō)明,，將一個(gè)一個(gè)工人進(jìn)行有序排隊(duì);再運(yùn)來(lái)一些特定的材料,，排成一定形狀，這就是基因表達(dá)中的“翻譯”.這樣這些“工人”可以開(kāi)始施工了,，基因的表達(dá)就完整表現(xiàn)出來(lái).在此基礎(chǔ)上學(xué)生再進(jìn)行討論交流,，就可以加深對(duì)基因表達(dá)的認(rèn)識(shí)，掌握其中的概念.

五,、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋調(diào)節(jié)引導(dǎo)拓展,。

評(píng)價(jià)是激活學(xué)生思維得的力措施和方法，決定了學(xué)生體驗(yàn)的方向,，是體驗(yàn)的最終結(jié)果.反饋應(yīng)貫穿于整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中,，我們可以根據(jù)反饋的結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式方法，然后再進(jìn)行引導(dǎo)拓展.教學(xué)過(guò)程中要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也能使學(xué)生以更開(kāi)放的思路來(lái)拓展知識(shí).

如教學(xué)《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》時(shí)，對(duì)于有關(guān)“水”的內(nèi)容,，教學(xué)中學(xué)生通過(guò)探究討論能夠理解細(xì)胞中水的存在形式和作用.就在這時(shí),，出現(xiàn)了一個(gè)不和諧的聲音，說(shuō)現(xiàn)在水這樣缺乏,，水的作用又這么大,，那傣族的潑水節(jié)是不是得取消呀.面對(duì)這一突然出現(xiàn)的問(wèn)題，我沒(méi)有生氣,，反而好好的表?yè)P(yáng)了一番.說(shuō)敢于提出疑問(wèn)是一種最大的進(jìn)步,，那么我們就深層的認(rèn)識(shí)一下“水”的含義.同學(xué)們通過(guò)討論明白了水不僅是我們賴以生存的自然資源,，還有著深刻的文化內(nèi)涵.通過(guò)這樣的教學(xué)，開(kāi)拓了學(xué)生的思路.我們不能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題置之不理或刻意回避,，那樣就會(huì)錯(cuò)失一些很好的教學(xué)機(jī)會(huì),，只有經(jīng)過(guò)辨析、改錯(cuò)的過(guò)程才能開(kāi)闊學(xué)生的思維,，才能進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸,，讓課堂生成更豐富.

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇十一

l.受應(yīng)試教育的影響，對(duì)歷史學(xué)科的重視不足,。

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的陰霾下,，不少學(xué)校、家長(zhǎng)乃至學(xué)生把歷史學(xué)科視為“副科”,，設(shè)置課程時(shí),。歷史學(xué)科的課時(shí)數(shù)很有限，歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往很難全部完成,。這就帶來(lái)連鎖反應(yīng)：教師為了完成教學(xué)任務(wù),，教法上倉(cāng)促簡(jiǎn)單，敷衍對(duì)待,，扼殺了部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,。有些學(xué)校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神，過(guò)早地進(jìn)行文理分科,，報(bào)考文科的學(xué)生相對(duì)較少,，成績(jī)也相對(duì)較低，在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生更是數(shù)量有限,。

2.對(duì)歷史教材使用不恰當(dāng),，學(xué)生缺乏質(zhì)疑意識(shí)的教育。

高中歷史教學(xué)中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況,。教材中的結(jié)論只是教材編寫(xiě)者對(duì)史實(shí)的解讀,，具有時(shí)代性和主觀性.所以必須有質(zhì)疑的精神一些教師不僅自己設(shè)有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，不允許學(xué)生質(zhì)疑,，既導(dǎo)致課堂教學(xué)的索然無(wú)味,，又不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一,，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)。

由于高考指揮棒的作用,，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容僅僅局限于考試這個(gè)單一的工具,，而對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性等評(píng)價(jià)不夠重視,，歷史學(xué)科的育人功能,、歷史教育的真正價(jià)值無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)。

1.創(chuàng)新理念,，樹(shù)立正確的教育觀,。

歷史教學(xué)因其包含的人文情懷，可以成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,。歷史是一種基礎(chǔ)知識(shí),，是一部社會(huì)的教科書(shū)，以史為鑒可以通古今之變,，知社會(huì)之興衰,，重視歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生成為有信仰、有理想,、有精神的人,。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡。所以歷史正是各學(xué)科的交匯點(diǎn)所在,。因此歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地,。教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與歷史知識(shí)探究的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積累歷史知識(shí),，發(fā)揮想象力,，勇敢地提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

2.利用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)的感染力,。

在歷史教學(xué)中，生動(dòng)形象的類(lèi)比,、深入淺出的解釋,、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。組織各種形式的課內(nèi)外活動(dòng),，如考察歷史古跡、歷史問(wèn)題專(zhuān)題研究編演歷史劇等方式,，可開(kāi)闊學(xué)生視野,，培養(yǎng)其對(duì)歷史的興趣，使學(xué)習(xí)的過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)展自我能力,，學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)方法的過(guò)程?，F(xiàn)代教育技術(shù),，主要是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，極大地豐富了歷史課程的教學(xué)形式,。它可以活躍課堂氣氛,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也可以更好地詮釋教材內(nèi)容,，拓寬知識(shí)范圍,。當(dāng)歷史知識(shí)以動(dòng)態(tài)的視頻、歷史影像,、課程設(shè)計(jì)等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),，學(xué)生的興奮點(diǎn)一下子就會(huì)被激發(fā)，枯燥的歷史會(huì)一下子變得生動(dòng)有趣,。通過(guò)對(duì)歷史情境的營(yíng)造,，學(xué)生可以用眼、耳,、心感知?dú)v史長(zhǎng)河中的社會(huì)巨變,，朝代更迭，“身臨其境”地感知?dú)v史,，更為充分地理解歷史,。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合極大地推動(dòng)了高中歷史教學(xué)的有效性,，營(yíng)造了一個(gè)師生共學(xué),、共享的和諧課堂。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)和人文精神,。

教學(xué)不僅僅是講課,，課堂上老師應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造表達(dá)思想、釋放情感的機(jī)會(huì),。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，孟子云：“盡信《書(shū)》，則不如無(wú)《書(shū)》,?！币鼋滩奶幚斫滩模瑥暮暧^上,、學(xué)習(xí)方法原理上處理對(duì)待教材,，這樣才能做到科學(xué)理性地面對(duì)教材。現(xiàn)今的中學(xué)歷史教材在過(guò)去的基礎(chǔ)上吸收了國(guó)外教材編寫(xiě)的特點(diǎn),，引入史料,，加入插圖，更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,。

但是教師不應(yīng)止步于此,。教師應(yīng)在下工夫把教材吃透的基礎(chǔ)上，對(duì)其內(nèi)容做到合理取舍,，以大歷史的眼光,，從文明演進(jìn)、全球,、現(xiàn)代化進(jìn)程甚至社會(huì)心態(tài)發(fā)展等各個(gè)角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容;在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。比如在如何看待辛亥革命的問(wèn)題上,，可提供不同角度的資料讓學(xué)生質(zhì)疑,、討論，使學(xué)生明白有多種觀點(diǎn)的存在,，但是要做到有依有據(jù),，不能信口開(kāi)河，嘩眾取寵,。對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是最高目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),，可以加深對(duì)歷史上以人為本,、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界;認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性,，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng),，汲取人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果,，形成開(kāi)放的世界意識(shí)。歷史內(nèi)容一般都與人文價(jià)值有關(guān)系,，反映的是人文情感,，所以在課堂上要有意識(shí)地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力,。

4.建立多元評(píng)價(jià)體系,。

建立完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是歷史教學(xué)改革中的重要一環(huán)，通過(guò)建立多維的評(píng)價(jià)體系可促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，提高學(xué)生的全面素質(zhì),。教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，拓寬評(píng)價(jià)渠道,，不以考試為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，而從學(xué)生對(duì)史料的處理能力、對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力,、對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的應(yīng)用能力等方面進(jìn)行全方位的考察,。

5.教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的其他能力,。

歷史是一門(mén)知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué)，需要一定的識(shí)記能力,。沒(méi)有記憶就沒(méi)有知識(shí),，也談不上運(yùn)用知識(shí)的能力，更談不上用唯物史觀分析歷史問(wèn)題,，揭示本質(zhì),，必須以記憶帶動(dòng)思維.以思維促進(jìn)記憶，不可偏廢,。當(dāng)然提高記憶能力不是要學(xué)生死記硬背,，而是通過(guò)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，在潛移默化中加深記憶,。只有真正理解了知識(shí)點(diǎn)所闡述的內(nèi)容,，將教材上的知識(shí)變成自己的思維.才能牢固地記憶，形成良好的記憶循環(huán)鏈條,。所以在教學(xué)中,，需要通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和重復(fù)練習(xí)不斷加強(qiáng)學(xué)生此方面的能力，提高對(duì)歷史知識(shí)的駕馭能力,。無(wú)論是從歷史教學(xué)的要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長(zhǎng)需要出發(fā),，高中歷史學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力，真正提高學(xué)生的歷史思維能力,。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自主認(rèn)知探究,，使得學(xué)生的論述能力在實(shí)踐中形成發(fā)展，還能提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。不過(guò)這個(gè)過(guò)程要滲透在歷史教學(xué)課堂的內(nèi)外,，需要師生不斷地實(shí)踐方可達(dá)成。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇十二

受中考,、高考影響,，初中及高一歷史、地理這樣的“小學(xué)科”普遍不被學(xué)生重視,，這極大地影響著課堂教學(xué)的效果,。如何創(chuàng)新地理教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率,。下面小編分享如何創(chuàng)新地理教學(xué)方法,，提高學(xué)習(xí)效率的方法。

通過(guò)調(diào)查研究,，我了解到,，地理學(xué)科教學(xué)效果不好，不是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不會(huì)，而是因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué),，不去學(xué),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)效果能否達(dá)成的關(guān)鍵性因素,。受中考,、高考影響，初中及高一歷史,、地理這樣的“小學(xué)科”普遍不被學(xué)生重視，這極大地影響著課堂教學(xué)的效果,，也極大地挫傷著這些學(xué)科教師的積極性,。那么，如何擺脫這種困境呢?下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê透邢搿?/p>

一,、挖掘教材的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中,，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。例如：在講《全球性大氣環(huán)流》這一節(jié)之前,，我先給學(xué)生講述了一個(gè)關(guān)于二戰(zhàn)期間，英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律,，不僅成功躲避了德國(guó)法西斯的空襲,，還用大霧作掩護(hù)對(duì)德軍進(jìn)行反擊，使德軍損失慘重的小故事,。再如講述“洋流”一節(jié)時(shí),，我舉了二戰(zhàn)時(shí)的兩個(gè)例子：一是德國(guó)的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的情況下，順利通過(guò)了由英軍嚴(yán)守的直布羅陀海峽,，往返于大西洋和地中海之間,，從后方給英軍以沉重的打擊。這是怎么回事呢?英軍也很納悶,，在嚴(yán)密的監(jiān)視下,，敵人竟從后方出現(xiàn)了;二是英國(guó)有一名海軍少尉所在的軍艦在非洲西北部的海域遭到攻擊，當(dāng)艦沉沒(méi)之時(shí)他寫(xiě)了一封信塞進(jìn)一個(gè)酒瓶里塞上塞子,，拋到海里,，原來(lái)這封信是寫(xiě)給他妻子的。五十年后有人在英格蘭西南部的海灘上拾到了這個(gè)瓶子并按瓶子上的地址找到了已是老太婆的少尉的妻子,，這只瓶子在海灘上何以漂流了五十年奇跡般漂到了英國(guó),，這又是怎么回事呢?由這兩個(gè)故事引入了“洋流”的概念及其成因，并解釋了上述兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生興趣激增,，思維也變得活躍起來(lái),。此時(shí)我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)枴班嵑蜌v次下西洋都選擇在冬季出發(fā)，夏季返回”這又是為什么?提示：結(jié)合南亞季風(fēng)氣候進(jìn)行思考,。學(xué)生很快就理解了北印度洋季節(jié)環(huán)流的特點(diǎn),。

教學(xué)中巧用詩(shī)歌和諺語(yǔ)，深入淺出地解釋地理現(xiàn)象,。比如在講垂直地帶性時(shí)可以引入“人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開(kāi)”和“一山又四季，十里不同天”;講對(duì)流雨時(shí)用“東邊日頭西邊雨,，道是無(wú)情卻有情”,。講氣候和天氣現(xiàn)象的內(nèi)容，運(yùn)用諺語(yǔ)來(lái)判斷天氣變化,，如“旱東風(fēng),，雨祖宗”，“早霞不出門(mén),，晚霞行千里”,，來(lái)說(shuō)明一天中的天氣變化。講到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)時(shí),，用農(nóng)諺來(lái)說(shuō)明農(nóng)時(shí)：可用“清明前后,，種瓜種豆”，“過(guò)了驚螫節(jié),，種田不用歇”,，“棗發(fā)芽，種棉花”等來(lái)說(shuō)明農(nóng)業(yè)的季節(jié)性,。再如：小麥的種植不同地區(qū)時(shí)間的差別：華北地區(qū)“白露早,，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)”;到了江南地區(qū)則為“霜降早,，小雪遲,，立冬種麥正當(dāng)時(shí)”;到了華南地區(qū)則為“立冬早，大雪遲,，小雪種麥正當(dāng)時(shí)”;說(shuō)明緯度位置不同的差異,，這樣學(xué)生既蕩漾在知識(shí)的海洋里，又陶醉在優(yōu)美的詩(shī)畫(huà)中,。

二,、利用多媒體教學(xué)，把抽象的內(nèi)容具體化,。

三,、利用課堂教學(xué)改革,，提高學(xué)生探究的積極性。

在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)時(shí),，為了使學(xué)生對(duì)寶鋼,、鞍鋼這兩大鋼鐵工業(yè)的區(qū)位因素有一個(gè)深入的了解，可創(chuàng)設(shè)這樣一組問(wèn)題情境：寶鋼和鞍鋼是我國(guó)大型鋼鐵工業(yè)基地,，一個(gè)位于東北遼寧省,，一個(gè)位于華東上海市，兩者在資源條件這個(gè)區(qū)位因素上有什么不同?這就進(jìn)一步涉及一個(gè)問(wèn)題,，為什么在資源缺少的沿海地區(qū)布局這樣的一個(gè)大型鋼鐵工業(yè)基地?上海是一個(gè)特大城市,，寶鋼的布局需要考慮哪些環(huán)境要素?從環(huán)境、資源,、水源角度考慮,，上海寶鋼為什么布局在城市的北部，且瀕臨長(zhǎng)江?從市場(chǎng)和資源這兩個(gè)區(qū)位因素考慮,，你認(rèn)為寶鋼今后的發(fā)展方向是什么?這樣以教學(xué)實(shí)踐作為切入點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究,、主動(dòng)實(shí)踐，從而使學(xué)生興趣,、研究能力得到培養(yǎng),。

地理教材中許多內(nèi)容都存在一定的爭(zhēng)議，教師也可以有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生辯論,，學(xué)生在辯論中體驗(yàn)不同觀點(diǎn)的碰撞,，可充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮好教師的應(yīng)變作用,，促進(jìn)學(xué)生輕松、愉快地掌握地理知識(shí),。如：在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”時(shí),，關(guān)于人地關(guān)系可以設(shè)計(jì)這樣的辯題組織學(xué)生就相關(guān)論點(diǎn)進(jìn)行辯論，如：正方的觀點(diǎn)為,，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理環(huán)境可協(xié)調(diào)發(fā)展”,，反方的觀點(diǎn)為，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理環(huán)境不能協(xié)調(diào)發(fā)展”,。再如：在發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境發(fā)生沖突時(shí),，發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境哪個(gè)優(yōu)先?正方的觀點(diǎn)為，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)先于環(huán)境保護(hù)”,，反方的觀點(diǎn)為,，“環(huán)境保護(hù)優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。

四、通過(guò)交流互動(dòng),，活躍課堂氣氛,。

課堂上有些學(xué)生總會(huì)提出一些意想不到的問(wèn)題，我會(huì)很認(rèn)真地去聆聽(tīng),，與他們交流,。這些環(huán)節(jié)往往會(huì)激活課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生情緒,，師生對(duì)答精妙處,，學(xué)生還會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑聲，極大地活躍課堂氣氛,，增強(qiáng)教師的親和力,，進(jìn)而會(huì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，喜歡學(xué)習(xí)的熱情,，慢慢地學(xué)生很喜歡上地理課,，這是我從前不曾想到的。

五,、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,，融洽師生之間情感。

親其師方能信其道,，為此,，我利用課余時(shí)間，主動(dòng)與學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的學(xué)生交流,。由于時(shí)間的局限,，雖然對(duì)每個(gè)學(xué)生接觸次數(shù)不是很多，但老師對(duì)他的關(guān)注,，會(huì)使學(xué)生受到感動(dòng),，從而對(duì)老師產(chǎn)生信任，并愛(ài)上你所教的學(xué)科,。如班上有這樣兩名同學(xué)：在班里默默無(wú)聞,，不調(diào)皮、不冒尖,、思維較慢,，成績(jī)不好，屬于不太受關(guān)注的學(xué)生,，,。我我?guī)状握宜麄冋勑模o他們以鼓勵(lì),，使他們逐漸對(duì)地理課產(chǎn)生了興趣,，學(xué)習(xí)成績(jī)也一點(diǎn)點(diǎn)提高上來(lái),，后來(lái)，有位同學(xué)地理成績(jī)竟擠到了全班的前列,。他們?cè)谡n堂上眼神不再茫然,，而是透露著渴求，流露出靈動(dòng),。

還有一些重理輕文的同學(xué),，他們聰明好動(dòng)，就是不愛(ài)學(xué)地理,，我多次找他們談話,。開(kāi)始時(shí)，他們明確表示就是不想學(xué)地理,，學(xué)了也沒(méi)用,，我耐心地給他們糾正認(rèn)識(shí)，更重要的是通過(guò)與他們交流,，互相取得了信任,，建立了較深的感情，他們也因此能夠接受老師提出的學(xué)習(xí)建議,，完成學(xué)習(xí)任務(wù),，成績(jī)也有很大提高。有位同學(xué)曾在短短的期末一個(gè)多月的時(shí)間里,，將成績(jī)由原來(lái)的不及格提高到了80多分。

通過(guò)一段時(shí)間的努力,，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上了地理課,，也喜歡我這個(gè)地理老師。在期末考試中,，我所教的班級(jí)均取得了同類(lèi)同系列年級(jí)第一的好成績(jī),。在近一年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,，通過(guò)精心的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，“小學(xué)科”也一樣可以教得精彩，學(xué)得愉快,，也一樣會(huì)取得最佳的教學(xué)效果,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇十三

歷史課是一門(mén)綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目,，其學(xué)科的特點(diǎn)具有很鮮明的過(guò)去性,。歷史是人類(lèi)過(guò)去的活動(dòng)，紛繁復(fù)雜,、豐富多彩,，但它是過(guò)去的人和事,，無(wú)法重現(xiàn)在人們眼前，如果傳授方法不得當(dāng),，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味,、昏昏欲睡的感覺(jué)。因此要提高歷史課堂教學(xué)效率,，必須充分利用課堂45分鐘時(shí)間,，通過(guò)教師自身素質(zhì)的展示，多種教學(xué)方式的設(shè)計(jì),，多媒體技術(shù)的運(yùn)用等手段,，把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染,，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑,、形象鮮明，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，從而提高課堂教學(xué)效率。

一,、教師自身素質(zhì)的展示,。

教師的自身素質(zhì)包括思想修養(yǎng)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)和教學(xué)技能素質(zhì)三個(gè)方面,。在課堂上,，教師可以通過(guò)形象語(yǔ)言的使用、豐富情感的流露,、教學(xué)圖片的設(shè)計(jì)等來(lái)展示教師自身的素質(zhì),，以達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)效率的目的。

1,、教學(xué)中形象語(yǔ)言的使用,。

在課堂教學(xué)中，教師所面對(duì)的都是十多歲的青少年學(xué)生,，他們的知識(shí)面不寬,，語(yǔ)言詞匯的積累也很有限。因此,，教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)該注意口語(yǔ)化,、通俗化，盡量避免使用生僻的詞匯和晦澀的語(yǔ)言,，能適當(dāng)使用形象性的語(yǔ)言表述手段,，使教學(xué)過(guò)程充滿感情色彩，效果就大不一樣,。

2,、教學(xué)中豐富情感的流露,。

歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉,，而目前有些中學(xué)歷史教材限于篇幅,，把原來(lái)生動(dòng)的史實(shí)濃縮成抽象枯燥的概念，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)的同時(shí),，受到強(qiáng)烈的思想教育，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露,，當(dāng)然課堂上教師的語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化,。在講哥倫布航海之后,，我還對(duì)哥倫布航行日記和其他有關(guān)資料進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。其中有：大西洋上飄忽不定的綠草,、閃爍不停的燈光,，部下強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒乃至反抗，"印第安人"的相貌,、生活等等,，這樣的描述，加之教師忽而激動(dòng)忽而憤怒,，忽而慢條斯理,，忽而激情高亢，仿佛把學(xué)生帶到哥倫布的航船上和探索者一起在大西洋上航行,，共享"發(fā)現(xiàn)新大陸"的喜悅,，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師講課之中了。

教師妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言,，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),、喜怒哀樂(lè)的感情色彩,，輔之以形象生動(dòng)的教學(xué)圖片,，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，喚起強(qiáng)烈的求知欲望,，從而提高教學(xué)效果是有益的，教師的教學(xué)能"俘虜"學(xué)生的全部思維,，完全"占領(lǐng)"他們的心靈,，使之達(dá)到欲罷不能的境界，這是符合教育規(guī)律的,。

二,、新穎教學(xué)方式的設(shè)計(jì),。

在歷史教學(xué)中，如何才能優(yōu)化教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)的技藝呢?首先,，應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道,。博采眾"法",，廣泛吸收，注意儲(chǔ)存各種教學(xué)方法的信息,，仔細(xì)研究其中的異同,，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái)，亦即"教學(xué)有法",。其次,，"教無(wú)定法"，教學(xué)方法不能一成不變,，要因人,、因課、因境而異,。所謂"因人而異",，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異,。如有的歷史教師,，演講能力強(qiáng)，講課時(shí)聲情并茂,，"情境教學(xué)法"能使其達(dá)到爐火純青的境地;而有一些教師則善于使用圖表,、幻燈、錄相,、彩圖等多種立體教學(xué)手段,，結(jié)合啟發(fā)、提問(wèn),、歸納講解等教學(xué)方法,。總之,，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和使用,，要注意揚(yáng)已之長(zhǎng)，避己之短,。所謂"因課而異"即因歷史教學(xué)內(nèi)容而異,。根據(jù)內(nèi)容與形式的關(guān)系，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式，自然也就應(yīng)該采取不同的教學(xué)形式,。如在講授新知識(shí)時(shí),，可主要采用講述、講解,、講讀,、講演法等;在導(dǎo)入新課和鞏固新課、課后練習(xí)中則可用談話法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn),，對(duì)課文中理解和運(yùn)用部分等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心講解、分析,，而對(duì)非重要內(nèi)容和一般性史實(shí)介紹則用講述法,。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應(yīng)慷慨激昂,，進(jìn)行生動(dòng)的描述和演講,。如遇較為復(fù)雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法,、綱要法,、聯(lián)系對(duì)比法、演示法等,。所謂"因境而異",，即因教學(xué)情境而異。隨著教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)環(huán)境的不同,，教師也應(yīng)施以不同的教法。如教師課前準(zhǔn)備了電教手段(錄音,、錄像,、投影等)，但恰巧遭遇停電或機(jī)器故障,，教師就應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,，或采用"激將法"，啟發(fā)讀朗好的學(xué)生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結(jié)合歷史課本中豐富的插圖進(jìn)行講解,，或在小黑板上進(jìn)行圖表法演示,。總之,，優(yōu)化教學(xué)方法要善于學(xué)習(xí),，博采眾"法"之長(zhǎng),，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容,、不同對(duì)象、不同情境而采用相應(yīng)的教法,，最后形成適合自己特點(diǎn)的一套完整,、科學(xué),、行之有效的教學(xué)方法。

三,、指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)明確外因通過(guò)內(nèi)因起作用,。

教學(xué)過(guò)程中的師生雙方，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體;學(xué)生的主觀動(dòng)因是內(nèi)因,，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是外因。內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因是變化的條件,，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。根據(jù)內(nèi),、外因這種關(guān)系,，教學(xué)方法的優(yōu)化，就不只是指教師的"教"法的優(yōu)化,，還應(yīng)包括學(xué)生"學(xué)"法的優(yōu)化,。

所謂教法，是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，向?qū)W生發(fā)送信息、傳授知識(shí)的方式方法;所謂學(xué)法,，就是學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本規(guī)律,、基本方法。教應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué),。就歷史學(xué)科來(lái)說(shuō),，具體講就是教師在課堂上讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用相應(yīng)教學(xué)方法及手段,，充分發(fā)揮歷史課生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì),，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合,，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的參與狀態(tài),，從而使他們從"要學(xué)"變?yōu)?會(huì)學(xué)"。教學(xué)中力求注意歷史學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的滲透和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,，努力改進(jìn)歷史課教法以適應(yīng)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)法,，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)和馬克思主義的基本觀點(diǎn)以及記憶、分析,、綜合,、比較、概括史實(shí)的方法和能力?？傊?，在歷史教學(xué)中，教師的教法必須著眼于學(xué)生的學(xué)法,，只有達(dá)到學(xué)生"會(huì)學(xué)"境界的教法才是好教法,。"外因通過(guò)內(nèi)因起作用"，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)歷史濃厚的興趣進(jìn)而掌握了歷史課的學(xué)法,，教法的實(shí)施才能產(chǎn)生預(yù)期的效應(yīng),。

當(dāng)然，關(guān)于如何提高歷史課堂教學(xué)效率的方法與技巧有許多,，作為一名年輕的歷史教師,，我還需不斷地努力，不斷地提高,，多向前輩,，同仁請(qǐng)教，使自己的教育,、教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇十四

一、家長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變,。

三年級(jí)的家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)改變,。他們不能再像一二年級(jí)的警察一樣盯著和控制，所以孩子會(huì)覺(jué)得很累,。也會(huì)很煩人,。這時(shí)候，父母就得半撐半放,。例如,，在一、二年級(jí),，他們可能會(huì)督促孩子每天做功課,。在三年級(jí)，讓孩子們督促自己,。如果孩子做不到,，就讓孩子承擔(dān)后果。例如,，一年級(jí)和二年級(jí)的家長(zhǎng)可以提供幫助,。孩子檢查作業(yè)，從三年級(jí)開(kāi)始不妨讓孩子自己檢查,。

二,、家長(zhǎng)心態(tài)的轉(zhuǎn)變,。

三年級(jí)的家長(zhǎng)不能再像一、二年級(jí)的家長(zhǎng)那樣著急,，對(duì)孩子的錯(cuò)誤大吼大叫，或者對(duì)孩子苛刻不講理,。除了那些關(guān)心孩子的人,，他們還不如耐心，做孩子的朋友,，傾聽(tīng)孩子的聲音,。學(xué)習(xí)之余，更要關(guān)注孩子的身心健康,，帶孩子去運(yùn)動(dòng),、讀書(shū)、看世界,，拓寬孩子的認(rèn)知和精神世界,。

三、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,。

三年級(jí)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣,，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣,，檢查作業(yè)的習(xí)慣,，仔細(xì)閱讀和背書(shū)的習(xí)慣，睡覺(jué)的習(xí)慣早起早起,，按時(shí)鍛煉的習(xí)慣,，以及自己打包學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。習(xí)慣,。習(xí)慣養(yǎng)成,，受益終生。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇十五

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于：讓書(shū)本的知識(shí)變得生動(dòng),、活潑起來(lái),。學(xué)生一直以來(lái)都是學(xué)習(xí)的主體部分，教師一定要擅長(zhǎng)使用各類(lèi)教學(xué)的方法來(lái)刺激學(xué)生,，限度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活方面的感受,，將課本死板的知識(shí)和學(xué)生的生活有機(jī)融合，更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)深度,，激發(fā)起學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力,。這樣，在激發(fā)起學(xué)生思維的同時(shí)還能限度促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率提高,。

一年級(jí)閱讀方法

通過(guò)適當(dāng),、科學(xué),、合理的方法，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)對(duì)文章進(jìn)行理解,，可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生活的感受，讓學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程當(dāng)中得到更多的經(jīng)驗(yàn),。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中,，教師還要掌握好讓課本“活”起來(lái)的辦法，讓學(xué)生可在閱讀教學(xué)中體會(huì)到課本中的真實(shí)場(chǎng)景,，通過(guò)聯(lián)想掌握好文章的情感,。

在新課標(biāo)中已明確指出了語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，也是我們國(guó)家的國(guó)語(yǔ)教學(xué)課,。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)資源中,，實(shí)踐機(jī)會(huì)并不太多，因此作為小學(xué)的語(yǔ)文教師,，要盡量去接觸語(yǔ)文的教學(xué)資源,，通過(guò)實(shí)踐的活動(dòng)讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多積累語(yǔ)文方面的素材,，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感并提高他們的思維能力,。

為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀點(diǎn)，新課標(biāo)提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求,，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,，教師要構(gòu)建起相應(yīng)觀，讓學(xué)生閱讀量,、閱讀范圍都得到延展,。可采用探究方法,，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)問(wèn)題的方法提出,，讓學(xué)生從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的探究者。學(xué)生通過(guò)閱讀去發(fā)現(xiàn),、分析并解決問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的巧妙遷移。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,，教師要盡可能去幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容,，同時(shí)結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對(duì)性的閱讀方法，對(duì)重點(diǎn)閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別,。如果我們不事先對(duì)閱讀教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,，那學(xué)生自己無(wú)法判斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),，這樣會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間,，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法掌握有用的知識(shí)點(diǎn),，閱讀教學(xué)效率就會(huì)大大降低。

所以教師一定要對(duì)這些閱讀教材進(jìn)行對(duì)比,、分析,，分清重點(diǎn)與普通點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍,，如此才可突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。對(duì)閱讀重點(diǎn)確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定，教師要將這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)價(jià)值作充分的講解,，只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點(diǎn)內(nèi)容,，學(xué)生才可容易掌握其他內(nèi)容,。

書(shū)沒(méi)有讀通是無(wú)法進(jìn)行講課的,，書(shū)沒(méi)有讀熟也是無(wú)法開(kāi)始講課的。但是當(dāng)前的實(shí)際情況是有很大一部分教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀課文做整體的掌握,。我們看到學(xué)生一開(kāi)始通讀文章,，對(duì)課文還未完全熟悉，甚至對(duì)部分生詞,、句子還無(wú)法流暢閱讀,，教師就要求學(xué)生說(shuō)出讀文章的感受。從表面上分析,，這樣似乎可提高教學(xué)效率,，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏，但實(shí)際要想獲得效果就是一定不能急,。

如果教師不注意學(xué)生的整體感受,，造成學(xué)生無(wú)法很好感受到作者的意思，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的閱讀能力,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。因此在閱讀文章時(shí)，有重點(diǎn)段落和中心語(yǔ)句,，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要從重點(diǎn)進(jìn)行切入,，由關(guān)鍵詞出發(fā)展開(kāi)教學(xué)。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時(shí)候,，教師要圍繞西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，引入一些問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,，可極大提升教學(xué)效果,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇十六

在新課改的指引下,近年來(lái),語(yǔ)文教改異常活躍,,。

教學(xué),。

方法,。

探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)和活力,。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)方法技巧,，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

腳踏實(shí)地,理性設(shè)置課堂,。

在新課改的指引下,近年來(lái),語(yǔ)文教改異?；钴S,教學(xué)方法探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)和活力,。在一些優(yōu)質(zhì)課,、觀摩課上,很熱鬧,很煽情,學(xué)生也很主動(dòng),學(xué)生的主體地位似乎得到了不同程度的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在教師的“引導(dǎo)”下回答出一個(gè)個(gè)問(wèn)題,課堂氣氛活躍,。但教師所講的絕大部分內(nèi)容,所提出的絕大部分問(wèn)題,都是,。

的編者或是某些“權(quán)威人士”以及教參上的觀點(diǎn),教師把這些觀點(diǎn)拿來(lái)設(shè)計(jì)成幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生在課堂上思考、討論以得到那些現(xiàn)成的觀點(diǎn),。有時(shí),學(xué)生回答不出教師預(yù)定的答案,教師就不厭其煩地啟發(fā),、誘導(dǎo),直到學(xué)生回答出那個(gè)既定的答案為止,。而在這其中,教師沒(méi)有提出自己對(duì)課文的理解,也不敢在課堂上大膽陳述自己的觀點(diǎn),一切按既定的問(wèn)題和答案進(jìn)行,缺乏自身對(duì)教材的理性思考,這些教學(xué)與其說(shuō)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,倒不如說(shuō)是給教師提供了一個(gè)作秀的舞臺(tái),。這樣的教學(xué)無(wú)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本身,都是一種損害。因此,我們必須腳踏實(shí)地地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué),開(kāi)展真正適合高中教學(xué)的,、深挖教材的,、傾向于理性思考的發(fā)現(xiàn)式語(yǔ)文探究課,。

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。

任何一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng),，關(guān)鍵在于教師是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特長(zhǎng),。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，千萬(wàn)不要武斷地認(rèn)為這些特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),，繼而想盡一切辦法壓制它。筆者覺(jué)得,，這樣做的結(jié)果只能是適得其反,，不但制止不了，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理?，F(xiàn)在有不少學(xué)生都是“電腦高手”,，玩游戲、上網(wǎng)聊天是一流,。這時(shí)候,，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己制作網(wǎng)頁(yè)，上網(wǎng)與同齡學(xué)生探討一些文學(xué)上有爭(zhēng)議的問(wèn)題,，既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力,，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

在演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)都是教師教,，學(xué)生學(xué),，往往是教師“唱獨(dú)角戲”，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生感到厭煩,，枯燥無(wú)味。要改變這種教學(xué)效果,，最佳的方法是讓學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容的情節(jié),，展示學(xué)生的風(fēng)采。如在《皇帝的新裝》一文的教學(xué)中,，筆者讓學(xué)生分別扮演皇帝,、大臣、騙子等角色,，上臺(tái)依據(jù)課文內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)表演一出話劇,，一演完,，學(xué)生馬上就能抓住了人物的性格特點(diǎn),，并能適當(dāng)分析人物形象。在語(yǔ)文教學(xué)中,，只有教師善于把握“好”“樂(lè)”,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才會(huì)收到事半功倍的效果,。

鉆研教材,，尋找教學(xué)的突破口。

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問(wèn)的方式灌輸知識(shí)給學(xué)生,，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問(wèn),，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識(shí)。這主要是教師忽視了教材的鉆研,、尋找教學(xué)的突破口這個(gè)重要環(huán)節(jié),。教師在備課時(shí)，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外,，還要了解自己的學(xué)生,，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識(shí)點(diǎn)，并輔之以恰當(dāng),、多樣的教學(xué)手段,，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是單純地想幾個(gè)問(wèn)題來(lái)提醒學(xué)生注意,。例如,。

散文。

《荷塘月色》,、《故都的秋》等的教學(xué),，要側(cè)重其特點(diǎn)和感情，通過(guò)聲情并茂的朗讀和教學(xué),，使學(xué)生理解,。

文章。

的內(nèi)涵,。而在,。

議論文。

的教學(xué)中,，教師要針對(duì)中學(xué)生好動(dòng),、愛(ài)爭(zhēng)辯的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)論性的問(wèn)題,，在議論中把握文章的要求,，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。在教師的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生討論逐漸深入,，最終形成了對(duì)文章的理解。在教學(xué)《失街亭》時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：街亭失守是馬稷之過(guò)嗎?問(wèn)題一提出,，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場(chǎng)別開(kāi)生面的,。

辯論,。

會(huì)

另外，教師還可采取情景,。

教育,。

的方式，讓學(xué)生通過(guò)想象,，設(shè)想在一個(gè)特定的時(shí)間,、地點(diǎn)、場(chǎng)合自己能做些什么,，會(huì)有什么樣的感情,，然后說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，再與課文相對(duì)照,，體會(huì)文章的特點(diǎn),，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過(guò)學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問(wèn)題,，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn),、重點(diǎn)問(wèn)題。

精心構(gòu)思,，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問(wèn)題,。

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入,，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化,、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此,。如：提問(wèn)—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法,。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級(jí),、年齡,，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題和提問(wèn)的方式。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是具有提示性,、隱蔽性,、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一,。所謂提示性,，是教師的提問(wèn)要切合教材的要求，具有可感,、直觀的特點(diǎn);問(wèn)題的隱蔽性,，是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀,、思考得出答案;問(wèn)題的答案要具有可創(chuàng)造性,，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材,，在自己的學(xué)習(xí),、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)。

應(yīng)考探究性閱讀,。

第三學(xué)年直接為高考服務(wù),，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練,。高考閱讀試題的答案雖然是開(kāi)放性的,，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容,、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制,。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且,。

總結(jié),。

出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化,、規(guī)范化,。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說(shuō)是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然,，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀,，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。

就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō),，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式,。其基本流程可分四個(gè)步驟：(1)明確問(wèn)題，確立閱讀目標(biāo),。用有一定涵蓋性,、綜合性的問(wèn)題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索,，篩選目標(biāo)信息,。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析,、綜合,、提煉和重組;(3)切磋問(wèn)難，提高閱讀效能,。分小組討論,、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評(píng)價(jià),，反饋閱讀質(zhì)量,。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充,、反駁,、完善，教師評(píng)價(jià),。

在這種課堂教學(xué)中,，學(xué)生的提問(wèn)會(huì)很多，師生問(wèn)答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定,，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以,，學(xué)生正確的提問(wèn)方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由，再詢問(wèn)老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見(jiàn),，要進(jìn)一步質(zhì)疑,，再討論。

當(dāng)然，這些程序和方法的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求,。在這里,，教師不再是知識(shí)倉(cāng)庫(kù)、權(quán)威和真理裁判官,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員,、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力,、組織協(xié)理能力和開(kāi)放,、民主、寬容,、合作,、平等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極,，樂(lè)于探索;潛心研讀,，獨(dú)立思考;質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)合作;善于發(fā)現(xiàn),，注重總結(jié),。

科學(xué)地給學(xué)生留作業(yè)，注重思維的培養(yǎng),。

現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多,，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè),，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步,，但是要學(xué)會(huì)科學(xué)地留作業(yè),，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子,，讓學(xué)生做完后交上來(lái),，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生們反感,，而且沒(méi)什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要工具,，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了,，可以很好地記憶課堂的知識(shí)。

教育是以人為本的,，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的,。如今的高中語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過(guò)程中，除了廣大語(yǔ)文教師的積極探索和嘗試之外,，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制予以高度完善,，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從而為語(yǔ)文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境,。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，優(yōu)化課堂教學(xué)。

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)課本只是課堂的一小部分,，很多老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課本,，跟著課本走，沒(méi)有擴(kuò)展其他課外的知識(shí),，一味地死板地講授課本上的文字知識(shí),，講臺(tái)下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見(jiàn)學(xué)生有什么興趣,。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的,，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上,。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,，不管對(duì)與錯(cuò)，都是可以激活課堂的,，有時(shí)候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉,。語(yǔ)文是與生活息息相關(guān)的，把課堂搬到課外,，無(wú)疑會(huì)令絕大部分學(xué)生感興趣的,，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛,。人文教學(xué),，就是要以學(xué)生為本，不僅要傳授知識(shí),，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生思維,。

教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識(shí),，樹(shù)立新的教學(xué)理念,。

實(shí)施有效的課程教學(xué)之前，必須擁有好的教育理念,。新舊課程體系對(duì)教育理念予以了傳承和創(chuàng)新,。為了使新課程體系的有效實(shí)施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對(duì)新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高,。為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的新目標(biāo),，任課老師需要對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高,，對(duì)教育理念進(jìn)行透徹了解，從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的目的,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇十七

由于初中歷史教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題,，所以一定要及時(shí)解決，初中生的特點(diǎn)和思維每個(gè)教師都很清楚,，既不能對(duì)他們逼得太嚴(yán),，也不能完全放任他們不管，否則就會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降,，初中歷史前后關(guān)聯(lián)不是很緊密,，沒(méi)有很強(qiáng)的邏輯性和可推理性，每一節(jié)課都是獨(dú)立的,，所以教師必須把這些都講的十分清楚,，讓學(xué)生能夠自己總結(jié)自己主動(dòng)背誦，關(guān)于初中歷史教學(xué)有以下幾點(diǎn)技巧：

1,、借助多媒體制作課件,。

很多教師在教學(xué)時(shí)不習(xí)慣用多媒體進(jìn)行教學(xué)，他們更喜歡把一些知識(shí)點(diǎn)和一節(jié)課的重要內(nèi)容寫(xiě)到黑板上,，讓學(xué)生有時(shí)間做筆記,，需要補(bǔ)充的內(nèi)容教師會(huì)找很多資料，在補(bǔ)充時(shí)翻閱資料給學(xué)生念,，讓學(xué)生做筆記,，這樣會(huì)大大浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)楹芏嘈枰a(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)需要教師查閱很多資料,，而且這些知識(shí)點(diǎn)也往往不在同一本書(shū)上,，上課時(shí)教師必須攜帶除了課本之外的很多書(shū)籍來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的完善補(bǔ)充，而且教師在念需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生為了更快的記完這些內(nèi)容都不會(huì)在腦子里有一點(diǎn)印象,，還有很多情況下學(xué)生會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字,，這在考試時(shí)也會(huì)造成不必要的失分，如果用多媒體制作課件,，這種問(wèn)題就會(huì)大大減少,，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師可以把需要補(bǔ)充的知識(shí)實(shí)現(xiàn)錄入到課件中,，不用隨身攜帶很多課本,，而且這種方法可以讓學(xué)生看著內(nèi)容進(jìn)行筆記的記錄，他們?cè)趯?xiě)的同時(shí)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)讀一遍,，這樣那些知識(shí)就會(huì)在他們的腦海中有一點(diǎn)印象,，也能夠杜絕他們出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況，多媒體放映的課件字體更加規(guī)范更清晰,，能夠讓學(xué)生毫不費(fèi)力就看清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，而且多媒體放映的課件教師可以適當(dāng)插入一些圖畫(huà)，能夠把學(xué)生更快的吸引到課堂中,，讓他們的注意力更加集中,。

2、在各個(gè)歷史朝代中穿插小故事,。

初中歷史課本中每一節(jié)課幾乎都會(huì)有兩個(gè)以上的朝代出現(xiàn),，不管是農(nóng)耕措施，或者是變法改革還是人民的起義,，每個(gè)朝代都會(huì)有,，為了讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，課本往往會(huì)把這些朝代的相同的時(shí)間編到同一課中,，這在拓寬學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，也增加了難度，學(xué)生沒(méi)辦法清楚地說(shuō)出每個(gè)朝代所對(duì)應(yīng)的事,，而且很容易混淆,，教師可以在講課時(shí)遇到很多朝代同時(shí)出現(xiàn)可以適當(dāng)加入一些與當(dāng)時(shí)朝代有關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生更容易記住那個(gè)朝代的特征,，通過(guò)朝代的特征來(lái)分析那個(gè)朝代的政治經(jīng)濟(jì)方針,，以及當(dāng)時(shí)君主的治國(guó)思想，這樣就能夠結(jié)合思想推出措施,，降低學(xué)生在記憶中的難度,。

3、對(duì)每單元的知識(shí)都做一次總結(jié)和梳理,。

前文中多次提到過(guò)初中歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)特別散,，很多零碎的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，學(xué)生很難進(jìn)行系統(tǒng)地記憶,，所以教師在每一單元教學(xué)完成之后應(yīng)該把一單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向和縱向的總結(jié),，讓學(xué)生有清晰的脈絡(luò)，如果教師不做這個(gè)工作,，學(xué)生也很難完成知識(shí)點(diǎn)的整理,，因?yàn)槌踔猩€沒(méi)有很豐富的歷史知識(shí)，讓他們進(jìn)行總結(jié)還有一定的難度,，教師有很多了解和心得,，總結(jié)起來(lái)毫不費(fèi)力，而且更加有條理性,，所以在每單元學(xué)習(xí)完成之后教師可以進(jìn)行總結(jié),，然后再讓學(xué)生進(jìn)行記憶，就會(huì)簡(jiǎn)單的多,。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)歷史這門(mén)學(xué)科有一定的難度,，有的學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)歷史的方法，所以在記憶和做題方面經(jīng)常會(huì)犯很多錯(cuò)誤,，教師不僅要在教學(xué)方式方面進(jìn)行努力,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的輔導(dǎo)時(shí)也要有技巧，而且歷史的學(xué)習(xí)在學(xué)生升入高中之后也會(huì)學(xué)習(xí),，所以更要在初中打好基礎(chǔ),。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇十八

在英語(yǔ)教學(xué)中，用母語(yǔ)教外語(yǔ)是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法,，但這種方法使少兒在用英語(yǔ)時(shí),，往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序，這樣,，少兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)就跟不上正常的語(yǔ)速,，影響其英語(yǔ)水平的提高，如“西瓜”用英語(yǔ)怎么說(shuō)?少兒在理解英語(yǔ)時(shí)都先介入漢語(yǔ),，所以,，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，借助手勢(shì),、表情,、動(dòng)作、情景幫助幼兒理解,，并堅(jiān)持同樣的手段,，使少兒習(xí)慣這些手勢(shì)加英語(yǔ)的意思。

2.針對(duì)少兒年齡特點(diǎn),、興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內(nèi)容,。

少兒3--6歲的這一年齡階段，為學(xué)前期,，學(xué)前期是少兒語(yǔ)言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,。少兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題，由近及遠(yuǎn),，由易到難,，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其內(nèi)容可包括：動(dòng)物,、玩具,、顏色、數(shù)字,、食物等等,，可先在3—4歲年齡段教簡(jiǎn)單的單詞，到4—6歲的年齡段再進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué),，如先學(xué)習(xí)pear(梨子),、cat(小貓),、banana(香蕉)等單詞讀音后，再由易至難,，提升至短語(yǔ)及口語(yǔ)對(duì)話：givemeapear,，please!(請(qǐng)給我一個(gè)梨子),、itisadog(它是一只小狗),，讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習(xí)。

游戲是少兒生活中不可缺少的一部分,。對(duì)少兒年齡特點(diǎn)及愛(ài)玩的天性,，教師可有針對(duì)性地、靈活地將—些新穎,、有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),。“興趣是最好的老師”,，教師可以充分利用英語(yǔ)游戲,、歌曲、童謠,、繪畫(huà)等多種形式動(dòng)靜結(jié)合,，激發(fā)少兒想學(xué)英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)的興趣,。如：學(xué)習(xí)顏色單詞,。讓參加游戲的學(xué)生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學(xué)生碰面用“yellowyellow/blueblue……,，youaremine…”猜拳,，錯(cuò)誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進(jìn)行,，最后成為長(zhǎng)龍的“頭頭”者為游戲的勝利者,。這樣，將趣味性融人教學(xué)中,，讓少兒高興地投入到游戲中的同時(shí),，既學(xué)到了口語(yǔ)的交流對(duì)話，又培養(yǎng)了少兒開(kāi)朗的性格和主動(dòng)團(tuán)結(jié)他人的品格,。

4.及時(shí)糾正少兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤,，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

少兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,，由于少兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善,，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法,，因而產(chǎn)生語(yǔ)言錯(cuò)誤是很自然現(xiàn)象,，有時(shí)口形不對(duì),，有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中,，當(dāng)少兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，教師不要重復(fù)幼兒的錯(cuò)誤，不要給予強(qiáng)化,，以免引起少兒錯(cuò)誤的模仿,，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤,，應(yīng)該細(xì)心觀察,，找出導(dǎo)致語(yǔ)言錯(cuò)誤的原因，用委婉,、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來(lái)區(qū)別發(fā)音的正確與錯(cuò)誤,，及時(shí)糾正口誤，鼓勵(lì)少兒大膽發(fā)音,，而平時(shí)教師也應(yīng)多表?yè)P(yáng),，多鼓勵(lì)幼兒，讓少兒體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉悅,，從而,，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

5.注重趣味性,，將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中,。

不管什么人學(xué)英語(yǔ)，學(xué)過(guò)之后不復(fù)習(xí)就會(huì)忘記,，這就要求教師在日常教學(xué)生活中,，在學(xué)過(guò)之后，及時(shí)讓他們復(fù)習(xí),。通過(guò)復(fù)習(xí),，既提高少兒聽(tīng)覺(jué)的感受能力，使之辨別出語(yǔ)音的細(xì)小變化,，區(qū)別正確和錯(cuò)誤的發(fā)音,，又訓(xùn)練少兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)讓少兒掌握單詞的發(fā)音,，同時(shí)可將隨機(jī)提問(wèn),、師生問(wèn)答、角色表演,、游戲等多種有趣味的形式,，貫穿于復(fù)習(xí)中，以減少?gòu)?fù)習(xí)的機(jī)械與乏味。

6.日常生活中的語(yǔ)言培養(yǎng),。

少兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得的多數(shù)知識(shí)和技能與他們的日常生活密切相關(guān),。因此，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),，讓少兒說(shuō)出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)),，如：吃飯時(shí)說(shuō)出碗、菜的單詞,，以及各種周?chē)挛锏拿Q,，將隨機(jī)教育滲透到教學(xué)中。但是少兒的認(rèn)讀能力與口語(yǔ)水平各不相同,，有的能大膽發(fā)音讀詞,，有的則不敢張口發(fā)音，這就要求教師對(duì)于能力較弱的少兒,，多一些關(guān)心和親近，有意地請(qǐng)他們發(fā)言,，創(chuàng)設(shè)情境,，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)音，而對(duì)于能力較強(qiáng)的少兒,，可以向他們提出更高的要求,，如請(qǐng)他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠,，讓他們表演英語(yǔ)情景劇等,。總之,，英語(yǔ)教學(xué)必須遵循少兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,，注重少兒為主體，教師為主導(dǎo)的原則,，并開(kāi)展具有針對(duì)性,、趣味性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓少兒真正積極地參與到活潑,、生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)!

二、教學(xué)原則,。

1.孩子具備各種能力入手,。

少兒開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實(shí)際上,，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，有他們自己的世界，擅長(zhǎng)按照他們自己的方式理解周?chē)氖挛铮⑶抑辽僖呀?jīng)學(xué)會(huì)了一門(mén)語(yǔ)言,。另外,，他們學(xué)習(xí)的積極性通常都很高。少兒認(rèn)知發(fā)展水平不僅取決于年齡,，同時(shí)也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激,。當(dāng)孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當(dāng)作“空罐子”時(shí),，少兒英語(yǔ)教學(xué)的一種困境就會(huì)產(chǎn)生,。形成這種教學(xué)困境的.原因在于：設(shè)計(jì)任務(wù)或活動(dòng)僅僅從成人的觀點(diǎn)出發(fā)，而沒(méi)有反映孩子的世界,。這種情況就使得孩子無(wú)法接近這些任務(wù)和活動(dòng),，但并不說(shuō)明他們不能完成此類(lèi)活動(dòng)。那么,，教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界,，設(shè)計(jì)適合他們水平的任務(wù)和活動(dòng)。

gardner認(rèn)為,，人有七種不同的或者說(shuō)相互交叉的智力,，即：語(yǔ)言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力,、視覺(jué)/空間智力,、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力,、人際智力和自我智力,。因此，少兒英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì),，使每個(gè)孩子都能夠充分參與,，不斷進(jìn)步。除了智力因素之外,，少兒英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材和輔助材料必須在視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)上適當(dāng)平衡，從而使具備不同優(yōu)點(diǎn)的孩子都有展示其所長(zhǎng)的機(jī)會(huì),。

由于孩子認(rèn)知水平的限制,，他們可能還未意識(shí)到語(yǔ)言是一個(gè)系統(tǒng)。因此,，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要借助話題(topics)以形成目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境,。這些話題應(yīng)該有意義、有趣和具有可參與性,，同時(shí)也必須在孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和思維范疇之內(nèi),。

2.鼓勵(lì)交際互助,。

學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在談到孩子的一般性發(fā)展時(shí),，皮亞杰(piaget)認(rèn)為,，孩子所接受的社會(huì)互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大地影響他本身成長(zhǎng)發(fā)展的速度。維果茨基(vygotsky)的最近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強(qiáng)調(diào)了高質(zhì)量的交往互動(dòng),，如成人引導(dǎo)下的互動(dòng)或與優(yōu)于自身的同齡人的互動(dòng)至關(guān)重要,。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”，喻示孩子在建造自已知識(shí)和能力大廈的過(guò)程中,，他人的引導(dǎo)和幫助如同腳手架一樣必不可少,。halliday也支持互動(dòng)的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“母語(yǔ)以及第二和第三語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程,，同時(shí)也是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流?！?/p>

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇十九

以語(yǔ)言傳遞為主的方法有：講授法,、談話法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法,；以直觀感知為主的方法有：演示法和參觀法;以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法有：練習(xí)法,、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法;最后一類(lèi)是以情感陶冶為主的方法：欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法,。

看到一堆的方法是不是都暈了？

別急,，我們整理一下,。

先從宏觀上進(jìn)行歸納，這些方法總共分為了四大類(lèi),，分別是語(yǔ)言傳遞類(lèi),、直觀感知類(lèi)、實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)和情感陶冶類(lèi)的,，我們可以把這四個(gè)分類(lèi)簡(jiǎn)化為四個(gè)字：說(shuō),、看、做和感,。語(yǔ)言傳遞主要是靠說(shuō)的,，直觀感知是靠看的，實(shí)際訓(xùn)練主要是靠做,，也就是行動(dòng)的,，而情感陶冶則是主要是靠感受的。

這樣這四個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)立馬就記住了吧,！

第一個(gè)主要靠說(shuō)的語(yǔ)言傳遞的方法,，課堂里面說(shuō)話的人有哪些?就是老師和學(xué)生，而根據(jù)老師和學(xué)生說(shuō)話程度的不同又細(xì)分四種方法:。

第一種是以老師說(shuō)為主的方法,，是講授法,，這種方法是以老師為主體的;。

第三種方法學(xué)生的成分更多了,，是學(xué)生與學(xué)生之間在說(shuō),，就是討論法;。

第四種方法則是完全以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的一種方法,，就是讀書(shū)指導(dǎo)法，它指的是老師教給學(xué)生讀書(shū)的方法,，學(xué)生根據(jù)這種方法進(jìn)行閱讀,，再進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)方式。

以上就是對(duì)以說(shuō)為主的語(yǔ)言傳遞法里面的四種方法的梳理,。

第二類(lèi)是以看為主的方法,，比較簡(jiǎn)單，主要是兩種,，演示法和參觀法,，這個(gè)可以根據(jù)地點(diǎn)來(lái)分，在教室里看的,，老師演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，老師展示的實(shí)物和教具等等,，都屬于演示法,。而參觀法則是走出教室，去到現(xiàn)場(chǎng)看的方法,，這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)可以是一些自然景觀,，也可以是博物館等等的.地方。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定,。

第三類(lèi)方法以做為主,。做下練習(xí)，就是練習(xí)法,，做個(gè)實(shí)驗(yàn),，是實(shí)驗(yàn)法。后面兩個(gè)實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法,，主要是看有沒(méi)有理論依據(jù)來(lái)區(qū)分,，實(shí)習(xí)是將理論付諸于實(shí)踐的過(guò)程，因此有理論依據(jù),，而實(shí)踐則強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中獲取知識(shí),，是沒(méi)有理論支撐的,。

在理清了這些方法之間的邏輯關(guān)系之后，記下這些方法就輕松多了,，接下來(lái)還需要多做題來(lái)感受具體的出題方式,，靈活運(yùn)用即可。

以上介紹了我國(guó)中小學(xué)常用的,，希望對(duì)各位考生有所幫助,。