教案的編寫應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，使之符合教學(xué)內(nèi)容的要求。在編寫教案時(shí),，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí),。通過學(xué)習(xí)這些教案范文，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng),。

教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇一

1,、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴,、說話),。

2,、cai課件展示公雞打鳴,、黃葉紛紛往下落,、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語言,。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,，請同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧!

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,，使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,，容易理解。

1,、自讀課文,。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),，特別是生字的音,，遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句詩讀通。

2,、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,，并領(lǐng)讀,。

3、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

(1)你如果釣到大魚,，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈,。(注意輕聲音節(jié)),。

(2)古老的“三葉蟲”化石,，鑲嵌在喜馬拉雅山巔,。(注意名稱連讀),。

(3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音),。

(4)正確流利的讀詩句,，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言,。用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

1,、自瀆體會(huì),，哪一種大自然的語言你最感興趣。

2,、互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo),。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)),。

(第二小節(jié)),。

這時(shí)學(xué)生興趣高漲,，急不可待想讀書,。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言,。

(3)自由練讀、指名朗讀,、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

(第三小節(jié)),。

(2)學(xué)生練讀、指名朗讀,。

(第四節(jié)),。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,，這種漫長的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

(1)指名試讀,，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”,。

(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知,，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感,，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,，體會(huì)感情。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來練讀,，比比看誰讀得好。

(2)其實(shí)大自然的語言到處都有,，它們千奇百怪，妙不可言,，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn),。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩,。

(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。

好的語文教學(xué),，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對大自然感興趣,，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。

教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇二

1.熟讀課文,，多角度理解課文表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。

2.把我朗讀技巧,，學(xué)會(huì)通過語氣、節(jié)奏的變化把握語言所表達(dá)的感情,。

3.探究本文的語言特點(diǎn)，了解什么是“對稱句”“回環(huán)句”并品味,。

1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。

2.探究本文的語言特點(diǎn),，了解什么是“對稱句”“回環(huán)句”并品味,。

1．給下列加點(diǎn)的字注音,。

熬過（）分歧（）霎時(shí)（）水波粼粼（）,。

2．根據(jù)課文內(nèi)容,，在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（1）大塊小塊的新綠地鋪著,。

（2）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她的兒子,；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他的父親,。

（3）我想拆散一家人，分成兩路,，,，終不愿意,。

3．改正下列句子中的錯(cuò)別字,。

（1）樹枝上的嫩芽兒也蜜了。（）,。

（2）不過,，一切都取絕于我,。（）。

（3）我決定委曲兒子了,。（）。

（4）兒子雖然很胖,，畢競幼小，自然也很輕,。（）。

4.下列各句中加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）,。

a.中國足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的,，這需要各方的共同努力。

b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖,，贏得了觀眾的一致好評(píng),。

c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界,，它對人的影響是潛移默化的。

d.鄧稼先作為一個(gè)國內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家,，在公開場合便銷聲匿跡了,。

5.文中“有的濃,，有的淡”中的“濃”意思是（）,。

a.氣味或味道很重,。

b.液體或氣體中所含的某種成分多,。

c.這里指顏色深。

d.程度深,。

6.用一句話概括本文的內(nèi)容。

探究點(diǎn)一：本文通過一件平凡的小事,，揭示了什么主題？

探究點(diǎn)二：文中的景物描寫有何作用,？

背上的加起來,，就是整個(gè)世界,。”這句話的深刻含義,？

7.朗讀下列語句,，標(biāo)注朗讀重音，體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵,。

（1）她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣,。

去了。但是春天總算來了,。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬,。

（3）一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大,，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣,。

8.找出文中對稱的句子，讀一讀,，說說你的發(fā)現(xiàn),。

9.下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì),？

我說：“走大路,。”

出自 m.sevw.cn

（母親）變了主意：“還是走小路吧！”

本文擬一個(gè)標(biāo)題,，并說說你的理由。

教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)過程：

（第一課時(shí)）。

1,、幻燈片出示蝴蝶圖片,。師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀,？看到這些蝴蝶,，你最想說的是什么呢,？生說。

2,、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎,？

1,、教師配樂示范讀課文,。

2,、生談聽完后的初步感受。

1,、明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的'生字,，把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

（2）自由讀課文,，注意讀錯(cuò)的句子要重讀,，直到讀通為止,。

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡回指導(dǎo)。

3,、檢查自學(xué)效果,。

（1）出示新詞語,，指名認(rèn)讀，全班齊讀,。

（2）理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解,，也可以結(jié)合文章中的語言理解,。

4,、開火車一人一句朗讀課文,，檢查是否讀得正確,、流利,。

1,、認(rèn)讀本課生字,，找找生字的形近字,，也可以說句子,。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,，如“嚷盈”等字。

1,、寫下你用心感受的體驗(yàn)。

2,、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇四

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí),。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的一五教案一等獎(jiǎng),，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

1、背誦五首詩詞曲,，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。

2．體會(huì)詩歌所描繪的意境,。

1．領(lǐng)會(huì)詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

3課時(shí)

劉禹錫(772—846),，字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,，失敗后,，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴,。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史,，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州,，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他,。

白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌,。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何,。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎,。亦知合被才名折，二十三年折太多,?！?/p>

蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家,、書畫家。字子瞻,，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對王安石新法而求外職,，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,，為宋代最杰出的作家，詩,、詞,、文,、書,、畫,、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆,，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一,。其詩清新豪健,，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,。其詞于風(fēng)格,、體制上皆有創(chuàng)變,，清雄曠放之作尤新人耳目,，詞開豪放一派,，對后代很有影響,。有《東坡樂府》,。

張養(yǎng)浩(1270—1329),，字希孟,，號(hào)云莊,，元代著名散曲家,。自幼好學(xué),，上自儒家經(jīng)典,，下至諸子百家,，唐詩、宋詞,、筆記小說，無所不讀,，又詩賦,、文章無所不能,，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間,，“寄傲山林，縱情詩酒”,，創(chuàng)作了大量詩文散曲。

在中國古代文學(xué)中,，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起,。到了元代，另一種新興的體裁是曲,。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲,。散曲沒有動(dòng)作、說白,，便于清唱，包括套曲和小令,。套曲由若干曲子組成,，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限,，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲,。

第一課時(shí)

一、引入

由千古唐詩引入

二,、品讀詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

2、自由朗讀，直至背誦

3,、請同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受,。

4、提供背景及相關(guān)材料,，重新研讀詩歌。

5,、師生品讀詩句,。沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春,。“沉舟”“病樹”為詩人自喻,。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在,。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理,，喻新生事物不可抗拒。

6,、自由有感情品讀這首詩。

三,、品讀詩歌《赤壁》。

1,、指名朗讀《赤壁》

2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧

3,、思考探究：

(1),、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

參考：沙里沉埋著鐵戟,，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物,、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉,，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起,。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜,，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物,。從而為下文鋪墊。

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟,。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展,。只要有機(jī)遇,，相信自己總會(huì)有所作為,，顯示出一種逼人的英氣,。

4、齊讀背誦這首詩,。

5,、研讀《題烏江亭》,，輔佐加深對《赤壁》的理解,。

四、背誦前兩首詩,，當(dāng)堂默寫。

五,、布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲,，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞,。

2、繼續(xù)熟背詩歌,。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二,、品讀詩歌《過零丁洋》。

1,、集體朗讀《過零丁洋》。

2,、介紹賞析詩歌的注意點(diǎn)

第一通語言,，明意象,。

１,、注意動(dòng)詞,、形容詞,、疊音詞、象聲詞等,；2、注意語序,；3、語言特點(diǎn),。主要有：清新，即用語新穎,，不落俗套；平淡,，即不加修飾，平白易懂,；絢麗，即詞藻富麗,、有文采；明快,，即斬釘截鐵，一語破的,；含蓄，即不直接敘述,，而曲折傾訴，言此而意彼,；簡潔，即干凈利落，言簡意賅,。4、意象,。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體,。我們從景物的特征入手,，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義,，如梅、竹,、菊、柳,、蓬、鳥,、子規(guī)、月,、雨、流水等,。

第二悟情感，析主旨

1,、結(jié)合詩人生活的時(shí)代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè),、報(bào)效國家；憂國憂民,、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難,、痛苦,。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負(fù),，但是詩人們的清高,、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠,，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬,、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁,、悲憤。羈旅思鄉(xiāng),、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好,；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思?xì)w,、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適,；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗,、社會(huì)的腐敗,。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿,，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非,、蘊(yùn)含哲理等。

第三看風(fēng)格,，辨手法

１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷,、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同,，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的'格調(diào),、氣派和趣味,，這就形成了作品的不同風(fēng)格,。

２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式

借景抒情：融情于景,、情景交融等。托物言志：有些情感,，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上,。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人,、事的評(píng)價(jià)來諷喻時(shí)事，表達(dá)情感,。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間,，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托,、起興、比喻,、夸張,、擬人等手法的作用,。

3,、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩歌,。（汪思琪）

修辭手法,；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析

4,、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充

5、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例,。

如蘇武,、岳飛、鄧世昌,、朱自清、聞一多等等,。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求,。)

6,、有感情吟誦這首詩,。

三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》,。

1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》

2,、請同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）

3、介紹詞的相關(guān)知識(shí),，解題并提供背景

《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等,。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,，兄弟七年沒有見面了,。

4、播放音頻,，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍,。

5、師生品讀

明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài),。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理,。)既然月宮回不去，還不如在人間,。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度,。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動(dòng),，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下,，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?由己推人,，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的,。用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安,，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光,。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。

6,、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞,，談?wù)勀銓μK軾的認(rèn)識(shí)？

四,、布置作業(yè)

1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》

2,、背誦詩詞

第三課時(shí)

一、背誦前四首詩詞

二,、講解曲的知識(shí)

三,、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。

1,、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀,。

2、思考探究,。

(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?

(2),、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

結(jié)合后兩句來理解，對國計(jì)民生的憂慮,。

(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由,。

3,、背誦本曲

四,、小結(jié)

五,、熟讀詩詞曲五首

六,、課堂檢測

1、默寫名句

2、品析名句,。

(1)、沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春。

(2),、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬,。

(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青,。

(4),、但愿人長久,，千里共嬋娟。

(5),、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土,。

古詩詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成,，教師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法,，并注意示范、指導(dǎo),。基于這樣的想法,，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞,。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,，參與討論,，其中時(shí)有精彩賞析,。

教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇五

1、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解詞語的意思。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,，積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

1,、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,，積累好詞佳句,。教具：投影、小黑板教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解詞語的意思,。

2,、初讀課文,，理清文章的脈絡(luò),。

3,、朗讀課文。教學(xué)過程：

對,。它就是燕子。請同學(xué)們看圖,，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1,、燕子）。

1,、讀生字組詞,，注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、選擇正確的讀音,。

3,、提出不理解的詞語。

4,、說出下列詞語的近義詞、反義詞,。近義詞：

俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）。

生機(jī)—（生氣）掠過—（拂過）反義詞：

偶爾—（經(jīng)常）增添—（減少）,。

俊俏—（丑陋）機(jī)靈—（死板）。

組詞,。

?。ǎ┣危ǎn（）拂（）倦（）,。

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）,。

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）,。

符（）譜（）沾（）添（）奏（）。

附（）普（）粘（）填（）湊（）,。

1,、“燕”上半部分不是草字頭。

“聚”下半部分不是水,。

“稻”與禾有關(guān)指導(dǎo)書寫,。

作業(yè)：

1,、寫生字詞。

2,、熟讀課文,。

1,、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn),。

2,、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法,。

3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

4,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。摘抄積累句子。教學(xué)過程：

1,、圖上畫的是什么季節(jié)？

3,、圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子,？小燕子在圖中起什么作用？

學(xué)生充分討論之后,，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象,。

在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,，請同學(xué)們小聲讀書,，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的,，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來,、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的,。

（一）學(xué)習(xí)第一段,。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學(xué)來讀第一段,。

學(xué)生朗讀的同時(shí),，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問題,，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn),，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛,，又寫了燕子輕快的翅膀,，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”,。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象,。）,。

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序,。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴,；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子,。

（板書：羽毛翅膀尾巴）。

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好,？

（“光滑漂亮”,、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好,，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利?。）?/p>

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）,。

回答這個(gè)問題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的,、翅,。

膀是美的,、尾巴也是美的,，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象,。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維,，得出正確的答案,。

（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思,，用在這句話中非常形象生動(dòng),。）。

（板書：湊成燕子）,。

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白,。很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體,，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起,，它承上啟下,，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段,。

（板書：活潑機(jī)靈）。

（二）學(xué)習(xí)第二段,。

活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了,，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學(xué)讀課文的第二自然段,，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物,。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來,。

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書,。

（板書：雨風(fēng)柳草葉花）。

請同學(xué)們齊讀第二段,，體會(huì)春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨,。風(fēng)吹拂著柳絲。草,、葉,、花聚攏來，形成了春天,?！闭埻瑢W(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較,，討論哪句話寫得更好,。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀,，促使學(xué)生自己分辨,。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨,、風(fēng)、柳絲,、草、葉,、花等，提問什么樣的雨,、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳,、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩,、姿態(tài)、數(shù)量,，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了,。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn),，比單純的“雨”要好得多,。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解,。

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛,，花草芬芳，充滿了生機(jī),。）。

（板書：趕集）,。

在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了,，為什么說“為春天增添了生趣”呢,？

指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞,，很有生氣，很有情趣,。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣,，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了,，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”,。

（板書：生趣）。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，練習(xí)背誦,。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦：第一句寫季節(jié),、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳,；第三句寫草、葉,、花；第四句寫燕子,。

教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了,，為春光增添了許多生趣,。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢,？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

（三）學(xué)習(xí)第三段,。

認(rèn)真看書上是怎樣寫的,，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn),。

（快,、美）,。

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的,。

找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書,。

（板書：掠,、叫,、飛、橫掠,、沾）。

填空,，練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快,、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣,。

在微風(fēng)中，在陽光中,，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著,，有的由這邊的稻田上,，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊,；有的（）過湖面,，尾尖偶爾（）了一下水面,，就看到波紋一圈一圈地（）開去,。

（四）學(xué)習(xí)第四段,。

上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美,。請同學(xué)們觀察停在電線上的燕子,，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）,。

提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察,，用書上的話來回答問題,。

（這多么像正待演奏的曲譜啊?！白V出一支正待演奏的春天的贊歌,。”）,。

為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上,。”這個(gè)“落”字用“?！眮泶婧貌缓?？

（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來了。）,。

（板書：落）,。

教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”,，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫,，然后讓學(xué)生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解,，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜,，小燕子是跳動(dòng)的音符,，從而感受自然之美，春天之美,。

（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦,。

1、總結(jié)全文,，理解課文的中心思想。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來,，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美,；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美,。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利悾哺猩?，使人們感受到春天的勃勃生機(jī),，充滿活力,。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。

（板書：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）,。

2、有感情地朗讀課文,，結(jié)合板書背誦課文。

1,、燕子外形飛行停歇。

教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇六

《彩虹》是一篇富有情趣的課文,，作者用富有童趣的語言寫了“我”看到雨停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹，把它想象成一座橋,，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣,，通過留個(gè)問句巧妙相連，呈現(xiàn)出一個(gè)純真爛漫的想象世界,，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

全文共四個(gè)自然段,，開頭巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考,。隨后三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，以親切的稱謂開始,，用反問句方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法,，之后又是一個(gè)加強(qiáng)語氣的問句“你高興嗎？”要指導(dǎo)學(xué)生讀好分句之間的停頓,，并試著讀出問句的語氣,，同時(shí)積累“蕩來蕩去、飄啊飄”等詞語,。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“虹、著”等12個(gè)生字,。

2、會(huì)寫“那,、著”等7個(gè)字。

3,、認(rèn)識(shí)偏旁：衣字旁“衤”。

（二）能力目標(biāo),。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，

（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力及對事物有正確的情感態(tài)度,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字,，理解重點(diǎn)詞語和練習(xí)朗讀,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文,，注意讀好長句子,。

第一課時(shí),。

1、猜謎引出課題并板書,。

2、指導(dǎo)讀課題,，學(xué)習(xí)生字“虹”,，講述“虹”的由來。

1,、課件出示第一自然段，引讀“雨停了——天上有一座美麗的橋”,。

2,、初步試讀長句子,。

依次“一座橋/一座美麗的橋/天上有一座美麗的橋/雨停了,，天上有一座美麗的橋”，引導(dǎo)學(xué)生讀好長句子,。

（出示：下雨了，天上的彩虹像________）,。

4,、比較“座、—,、坐”,。（選詞填空：（）下、（）位,、（）好、一（）山）,。

1、有一個(gè)小姑娘,，看見了美麗的彩虹，可高興了,。她會(huì)想到些什么呢？自讀第二段,。

2,、識(shí)記第二段的生字,，學(xué)寫“高興”。

（1）（課件出示：澆,、提、灑,、挑）。

學(xué)生自己練讀,，小老師帶讀,，齊讀。

（2）這4個(gè)字,，分別來自兩個(gè)不同的家族,，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了嗎,？

根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)總結(jié)三點(diǎn)水旁與提手旁的字與什么有關(guān),，再讀4個(gè)字,。

（3）這4個(gè)字還可以做動(dòng)作呢,！誰愿意上臺(tái)來表演,？

（4）學(xué)寫“著”。練習(xí)書寫“著”字,。師生游戲互動(dòng),，老師做動(dòng)作，學(xué)生猜“著”的朋友,。

（提著、拿著,、笑著……）。

小結(jié)：“著”字常常跟在動(dòng)詞后面,，表示這個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行,。

（5）生字寶寶和大家交上了朋友,，可高興了,。出示詞語“高興”,，齊讀,，強(qiáng)調(diào)“興”的后鼻音,。

（5）指導(dǎo)書寫“高”“興”兩個(gè)生字。

有步驟地引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),、中線上的筆畫,、“高”字兩個(gè)“口”的特點(diǎn)。

教師范寫,，學(xué)生書空，提示“興”字的點(diǎn)和撇都要寫好,。

3、練讀長句子,，讀好第二段。

（1）學(xué)生自讀,。

（2）這段課文里，你發(fā)現(xiàn)了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),？（逗號(hào)和問號(hào)）看見它們，我們都要停一停,。

今天，老師還帶來了新的符號(hào)朋友,。（出示間隔符）它叫間隔符，看見它的時(shí)候,，我們也要停一停。

（3）（課件出示第二段第一句,，標(biāo)上間隔符）指名讀，評(píng)價(jià),。

（4）我們來挑戰(zhàn)這個(gè)最長的句子吧?。ǔ鍪镜诙蔚诙洌?。

指名讀，教師指導(dǎo),，必要時(shí)示范，和學(xué)生一起讀,。

（5）出示最后一句，指名讀,，大組讀,。

（6）這一段里，還有很多問號(hào)呢,！我們一起來讀一讀好嗎？（師生合作讀）,。

4、回顧第二段,，體會(huì)小姑娘的可愛。

教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇七

1,、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美,。

2、培養(yǎng)尊老愛幼,、珍惜親情,、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

整體感知課文內(nèi)容,，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美；

培養(yǎng)尊老愛幼,、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量,。

多媒體課件（自制）,，預(yù)習(xí),，掃清字詞障礙。

１,、多媒體，歌曲《讓愛住我家》,，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽了這首歌,，你有什么感受？

學(xué)生自由發(fā)言,。

１、聽讀課文,。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語,、句子。

２,、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀,，也可以默讀,。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍,。

３,、小組互助，交流感悟,。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語,、句子,。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情,。

４,、全班交流,、親情共賞。

分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親,，對母親的身體健康提出積極的建議,，而不是順?biāo)浦邸Ｄ赣H因?yàn)橄嘈艃鹤?，尊重兒子的意見,，所以順從。我如果只帶著妻子,、兒子出來散步,，把老人孤零零的丟在家里，會(huì)讓老人很孤獨(dú),、寂寞,。最后一句說明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情,。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了,。

（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子?！彼X得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),，這句話寫出了孩子的天真可愛,。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣,。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話,，我們都笑了，為散步增添了很多快樂,。

（3）、“我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子,；我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親,；妻子呢，在外面,，她總是聽我的?！?/p>

引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情,？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人,，家人都信任他,。這里面包含著母子情、父子情,、夫妻情,。

（4）、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長,。我說:“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?！?/p>

引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧,，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親,，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧,！”——走小路孩子感興趣,，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹,。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情感,，有一種濃濃的人情美,。

（5）,、“到了一處，我蹲下來,，背起母親,；妻子也蹲下來,，背起兒子……”

引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,，多么幸福,、溫馨的親情。

（6）,、我和妻子都慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心,，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界,。

引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢,、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個(gè)世界？”

同學(xué)暢所欲言：

a,、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?/p>

b,、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,，所以走得慢慢的。

c,、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。

d,、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快,，顯得不耐煩,。不能體現(xiàn)濃濃親情,。

e,、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心,，世界將會(huì)變得更美好。

老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親,，一邊是未成年的孩子,，他們都需要我們的照顧和關(guān)心,。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任,；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人,，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來,，所以對于一個(gè)國家,，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后,、繼往開來的歷史責(zé)任,。文章的結(jié)尾,，用象征的手法,，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,，意蘊(yùn)更深刻,。把親情推及得更廣泛的境界,。

（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡要指導(dǎo),，通過學(xué)生試讀,、老師范讀,、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美,。）,。

總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常,，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼,，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖,，是一首歡快的親情曲,，是一篇美妙的親情詩,。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情,。

幸福的家庭往往都有相同的幸福,。親情無處不在,，他不僅僅在思念部之中,，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個(gè)人的家中,、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水,，淡如煙,，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛,，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情,?？墒?，這份是永恒的,。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),，用善良的心去體會(huì),。

學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

全班交流,。

（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣,，敢于披露真情實(shí)感,。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,，懂得關(guān)愛家庭,。）。

老師也有故事要講,。

我們對親情有說不完的故事,，講不完的細(xì)節(jié),。生活本就是這樣美好、溫馨,。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文,，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫下來,。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情,。

你也可以寫一首反映親情的小詩,。你也可以寫一段話來呼喚親情。

學(xué)生動(dòng)筆3分鐘,。交流展示5分鐘,。

教師準(zhǔn)備一首小詩〈父親的叮嚀〉,。

２,、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來,，以后的語文課大家交流,。

讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情,！

教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇八

1,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力,，學(xué)習(xí)想象描寫,。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容,。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛美好事物的思想感情,。

1、重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分,。

2,、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述,。

教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或cai課件,。

一、導(dǎo)入,。

新課,，揭示課題,。

同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象?

教師揭示課題：16,。荷花。

二,、觀察掛圖、了解圖意,。

1,、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖,。

2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

三,、初讀課文，拼讀生字,。

1,、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

2、學(xué)生自學(xué),，勾畫,。

3、檢查自學(xué)情況,。

4、指名初讀課文,。

四,、圖文結(jié)合,，講讀課文。

2,、綜合學(xué)生的回答,，圍繞聞看想這一順序組織教學(xué),。

(1)學(xué)習(xí)1自然段,。

a、指名朗讀,。

b,、一......就......這個(gè)詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)),。

c、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊),。

(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。

默讀課文并討論：

a,、我跑到荷花池邊,，看到了一幅什么景象?

b,、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

c,、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?

d,、作者描寫荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關(guān)詞語,。

e,、在2自然段中,，哪些詞語用得好,，把荷花寫活了?

f、面對滿池美麗的荷花,，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?

g、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢?

講述：課文前三段描寫了荷花的香、多,、美。

指導(dǎo)朗讀。

(3)學(xué)習(xí)4,、5自然段。

a,、從哪些詞看出是作者的想象?

b、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,，面前起了什么變化?

c、我仿佛變成了荷花以后,，蜻蜓和小魚有什么表示?

d,、讓學(xué)生合理想象,。

e、默讀4自然段,，看共有幾句話,，可分為幾層意思?

小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會(huì)兒,，才回到現(xiàn)實(shí)中來。

(4)齊讀課文最后一段,。

五、指名讀全文,，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象,。

六、回顧全文，理清思路,。

教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇九

課本108頁至110頁的內(nèi)容,。

1,、理解課文內(nèi)容,，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài),。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思,。

2、能夠準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、想象和體會(huì)一池荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇美妙,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”,；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。

1,、理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2,、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。

[教具安排],。

教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī),。

[教學(xué)過程]。

一,、接導(dǎo)入新課,，揭示教學(xué)目的,。

（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書課題,，學(xué)生齊讀課題）。

（二）請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香，賞花姿,，贊花美,，想花舞）,。

（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文,，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。

二,、學(xué)文,。

（一）第一段,。

1,、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑,？

2,、小結(jié)：作者知道荷花開了,，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情,？（板書：趕緊）。

3,、學(xué)生齊讀第一自然段,。

（二）第二段,。

1,、作者跑到荷花池邊看到了什么,？請同學(xué)們自讀第二自然段,，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子,。

2、荷葉,。

（3）用現(xiàn)實(shí)做類比,，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,，有感情朗讀第一句話,。

（1）荷葉很美，荷花更美,，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài),？

（2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花,。

（3）請生上臺(tái)指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵,。

（5）學(xué)生讀——說理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀,。半開的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀,，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了,，里面這嫩黃色的是什么呢,？（小蓮蓬）可愛嗎,，那些詞寫出了它的可愛呢,？花骨朵：花骨朵像什么,？（后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)撥）,。

（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美,，讓我們一起讀一讀吧,。

4,、冒,。

（1）么美的荷花,，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的,？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）。

（2）“冒”可以換成“長”嗎,？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng),？（這個(gè)問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）,。

（3）是呀,，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,，它們的生命力真旺盛,。（請生有感情朗讀這句話）,。

5,、想象：

（1）瞧,，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢,，誰來當(dāng)當(dāng)它們,，用手?jǐn)[出它們的.姿態(tài),。

（2）請生上臺(tái)做動(dòng)作,。

（3）還有什么姿態(tài)呢,？請生上臺(tái)做動(dòng)作,。

（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界,，仿佛會(huì)說些什么,？

（5）生想象,。

（6）師：誰愿意贊美她們,？生贊美,。

（三）第三段,。

1,、師范讀第三自然段,，請生讀這一段。

3,、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧,！有感情朗讀這一自然段,。

（四）第四段,。

2,、學(xué)生想象,。

3、荷花太美了,，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友,，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢,。

三、總結(jié),。

今天，我們跟著作者聞了花香,，賞了花姿，贊了花美,，想了花舞,，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美,。

四,、作業(yè)布置（任選其一）。

（一）小報(bào),。

（二）收集小詩,。

（三）畫一幅荷花的畫。

（四）背課文,。

教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇十

1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象,。

2,、交流學(xué)習(xí)什么是搭石,、

3,、交流搭石給人留下的印象,、

三，引導(dǎo)質(zhì)疑,，自主尋美、

1,、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、

2,、默讀2—4自然段，尋找美麗風(fēng)景,、

3,、交流所尋風(fēng)景,，相機(jī)板書：整走讓背……過……,。

四，深入體會(huì),，品味搭石,、

（依據(jù)學(xué)情,，重點(diǎn)感悟）,。

1,、一行人走石圖、

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子,，正音,、

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)走石圖的美,、

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，深入體會(huì)畫面的美,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,、

（5）變換文字的排列,，讀出詩的韻味,、

（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),，配樂情境引讀、

（7）解疑,，回扣搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景、

2,、背老人過石圖,。

假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事、

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀,、正音：伏,、

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面,、

（4）再次回扣搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，引讀,、

五,，激發(fā)想象,，訓(xùn)練表達(dá),、

1、展開想象,，試著用假如，總是,，人們把這看成理所當(dāng)然的事寫一句話、

2,、寫話交流,、

3、升華情感,，又一次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,、

六，總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,、

擺

整21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然,。

讓

背……過,。

教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇十一

《河中石獸》是語文版七年級(jí)下冊第七單元的第一篇文章,，它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡練,，層次清晰，故事性,、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法,。這對我們理解課文有很大的幫助,。當(dāng)然,，本文對初一的學(xué)生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo),，幫助學(xué)生積累文言字詞,，理解課文內(nèi)容,。教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力,。

(1)積累文言詞匯,，掌握古漢語的意義和用法,。

(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。

(3)品味文章的寫作特色,。

2、過程與方法,。

在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯,，理解文章內(nèi)容,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

(1)理解“實(shí)踐出真知”的道理,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：積累文言詞匯,，掌握古漢語的意義和用法。

2,、難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知的道理,。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí),。

一、情景導(dǎo)入,。

從前,，有一條河邊有座寺廟,。一天,，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后,，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章,，就知道是上游)石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,，從中找出答案,。

二、新知探究,。

1,、作者簡介：

紀(jì)昀，字曉嵐,。乾隆十九年(1754)進(jìn)士,。學(xué)問淵博,，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊,。釋放回京后,，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》,，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等,。

2、朗讀課文,。

(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙,。

(2)再次朗讀,，讀出句中停頓。

(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語,，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章,。

(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來，小組合作探究,。

三,、交流展示。

請學(xué)生翻譯課文,。

四,、綜合運(yùn)用,。

1、通假字,。

曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具,。

2、古今異義,。

(1)二石獸并沉焉,。

古義：一起今義：并列。

(2)閱十余歲,。

古義：經(jīng)歷今義：閱讀,。

(3)是非木柿,。

古義：這今義：判斷動(dòng)詞,。

(4)蓋石性堅(jiān)重,。

古義：發(fā)語詞，因?yàn)榻窳x：有遮蔽作用的器物,。

(5)但知其一,。

古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻,。

(6)爾輩不能究物理,。

古義：客觀事物的道理,，規(guī)律今義：一種學(xué)科,。

(7)河干,。

古義：岸，水邊今義：水分不足,，干燥。

3,、一詞多義,。

去：豈有為暴漲攜之去離開,。

相去甚遠(yuǎn)已距離。

為：豈能為暴漲攜之去被,，介詞。

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為,，動(dòng)詞,。

眾服為確論認(rèn)為，動(dòng)詞,。

如：如是再嚙像,。

如其言按照。

之：

聞之笑曰代詞,，代順流而下尋找石獸這件事。

沿河求之代詞,，代石獸,。

一老河兵聞之代詞,，代“求之地中”這種觀點(diǎn),。

當(dāng)求之于上流代詞，代石頭,。

其反激之力結(jié)構(gòu)助詞,，的。

至石之半結(jié)構(gòu)助詞,，的,。

求之下流代詞,，代石獸,。

求之地中代詞,，代石獸。

然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞,，的,。

4,、詞類活用,。

棹：名詞用作動(dòng)詞船槳，劃(船),。

暴漲：動(dòng)詞用作名詞,，洪水。

五,、整合提升。

復(fù)述故事,。

六、檢測鞏固,。

完成課后思考與練習(xí)一,。

第二課時(shí),。

一,、情景導(dǎo)入,。

概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入),。

二,、新知探究,。

1,、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一)。

2,、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

三,、交流展示。

2,、在尋找石獸的問題上,，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

廟僧：

第一種：沒考慮流水,、石獸、泥沙的關(guān)系,。

第二種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙;,。

講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水,。

所以他們都犯了脫離實(shí)際,、主觀臆斷的錯(cuò)誤,。

老河兵：則根據(jù)石性,、沙性和流水反激力等物理屬性,，以及三者之問的關(guān)系,，作出正確的判斷。既有理論又有實(shí)踐,，準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系,，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸,。

四、綜合運(yùn)用,。

分析寺僧,、講學(xué)家,、老河兵的代表的三種態(tài)度,。

寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度。

講學(xué)家：空談事理,，脫離實(shí)際——代表據(jù)理臆斷的態(tài)度。

老河兵：從實(shí)際出發(fā),，綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度。

五,、整合提升。

歸納本文的主旨：

本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事,，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一,，不知其二，僅根據(jù)自己的.一知半解就作出主觀判斷,，而要具體問題具體分析，實(shí)事求是,，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，不能主觀臆斷,。

六,、檢測鞏固,。

課文闡述的事理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

1,、不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;,。

2、更不能主觀臆斷,，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律,。

3,、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理,。

教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇十二

1,、學(xué)會(huì)“找,、到,、知,、沒,、關(guān)、合”6個(gè)字;會(huì)認(rèn)“哪,、枕、被,、窩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,。

2、正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

3、通過課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí),。

1、正確掌握本課生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。

兩課時(shí),。

第一課時(shí),。

1,、學(xué)習(xí)本課生字詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文,。

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。

1、(板書：夢,。)小朋友們平時(shí)睡覺愛做夢嗎?你都做過什么樣的夢?學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自由發(fā)言,。

2、夢從哪里來?又到哪里去呢?有一位小朋友冬冬特別想知道這個(gè)問題?你們想知道嗎?讓我們大家一起去找夢吧!(板書課題),。

3、學(xué)生齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知。

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音或問問小伙伴,。

2,、學(xué)生在文中圈畫生字，讀一讀,。

3、同桌互讀,，互相正音。

4,、四人小組的小組長當(dāng)小老師帶讀生字卡片。

5,、游戲鞏固：遍地開花。

6,、把生字寶寶送回課文里，你還會(huì)讀嗎?練習(xí)把課文讀正確,。

三、精讀課文,，朗讀感悟。

1,、夜深了，冬冬準(zhǔn)備休息了,。他眼睛剛一閉上,，就做了一串串甜甜的美夢。你們猜一猜他做了什么夢?同桌互相說一說,。

2、教師相機(jī)范讀,，這是多么美的夢啊!誰也想做一個(gè)甜甜的夢,，讀一讀課文,。

3、指名試讀,，大家共同評(píng)議。(學(xué)生練讀,、教師指導(dǎo)讀、男女生賽讀,、齊讀。)。

4,、大家的夢都好美呀!可是我一醒來,，夢就去了,，多可惜呀!誰再來讀一讀,。

5、指名讀,，教師指導(dǎo)范讀,，小組賽讀,。

四,、齊讀課文。

五,、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫,。

學(xué)生自己識(shí)記生字“找”,。

指名生分析“找”字的字形結(jié)構(gòu)。

仔細(xì)觀察“找”字在田字格中的位置,，說一說在書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方?

師示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫生字,，再與范字作比較。師選出寫得較好的字全班展示,。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)本課生字詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3,、通過課文的'學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

正確,、流利地背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

多種形式認(rèn)讀生字,。

二、指導(dǎo)背誦,。

1、邊讀邊想象你在夢中都看到了什么,。

2、朗讀時(shí)要注意停頓和重音,。

3、學(xué)生自由練讀,，指名讀，小組讀,，齊讀，還可以試著背誦,。

4、請生自由背誦,。

5、你最想在夢里夢見什么?

四,、自主識(shí)字,，指導(dǎo)寫字,。

1、游戲,，鞏固識(shí)字,。

2,、出示“寫一寫”中的生字，同桌間互相用好辦法記住字型,。

3,、說說這些字該怎樣寫才好看。

4,、教師范寫,。

5、學(xué)生自由描紅,，全班共同評(píng)議,。

板書設(shè)計(jì)：

9、找夢,。

夢來了,，夢去了，

夢從哪里來?又到哪里去?

在枕頭里?在被窩中?

一合眼,，夢就又來了,。

教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇十三

2.把握詩歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性;,。

3.理清詩歌中詩人情感變化的線索,，背誦全詩。

領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情,。

誦讀,、討論。

1課時(shí),。

一,、新課導(dǎo)入。

中國有很多特色文化,，而“酒”文化就是其中之一,。在中國文學(xué)史上，詩與酒相從相隨,，詩人與酒之間似乎有一種不解之緣,。古來文人騷客，憑酒賦詩,，留下多少名篇佳句,。

曹操：“對酒當(dāng)歌，人生幾何?”“何以解憂?唯有杜康?！?/p>

王維：“勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

杜甫：“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?/p>

李白：“抽刀斷水水更流,，舉杯銷愁愁更愁?！?/p>

劉禹錫：“今日聽君歌一曲,，暫憑杯酒長精神?！?/p>

然而,，其中飲酒詩做得最好，也是最多的,，恐怕要推詩仙李太白了,。

杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠,。天子呼來不上船,，自稱臣是酒中仙?！痹谄洹恫灰姟分?，杜甫還用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括李白的一生,。

可見，酒似乎與李白的一生緊密相連,。今天,，就讓我們一起來欣賞他的這首勸酒詩《將進(jìn)酒》。

二,、整體感知,。

過渡：學(xué)習(xí)詩歌的方法，重在誦讀,。通過誦讀,，我們才能感受到詩歌的音樂美和節(jié)奏美;通過誦讀，我們才能用我們的情感和心聲去感受詩人的情感和心聲,。

下面,，我們就來聽聽著名演員濮存昕是如何用他的聲音來詮釋李白含蘊(yùn)于《將進(jìn)酒》一詩中的情感的。

播放錄音。(點(diǎn)評(píng)：濮存昕的朗誦,，帶有明顯的表演性質(zhì),，雖非盡善盡美，但他對詩歌的節(jié)奏與情感的把握還是很不錯(cuò)的),。

在我們剛才的聽讀過程中,，濮存昕的朗誦在節(jié)奏和語調(diào)上有什么特點(diǎn)?

明確：在節(jié)奏和語調(diào)上有一個(gè)快慢高低的變化起伏過程。

為什么會(huì)有這樣的變化與起伏?

明確：源于情感的變化與起伏,。

那么,，詩人的情感又經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展變化過程呢?

板書：情感發(fā)展。

下面請大家把你們的音腔打開,，把你們的情感釋放出來,，我們一起來把《將進(jìn)酒》朗誦一遍。在誦讀的過程中,，請大家用你們敏銳的直覺感知一下,，詩人的情感經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過程。

如果不能,，學(xué)生自由誦讀,，然后可以同桌之間討論，擬出作者情感發(fā)展線索,。(3分鐘),。

三、課文分析,。

悲傷,。

包括哪些句子?(前四句)。

詩人“悲傷”什么?(韶光易逝,，人生短暫),。

這種“韶光易逝”“人生短暫”的悲傷是如何體現(xiàn)出來的?

黃河水的“不復(fù)回”，表現(xiàn)韶光易逝,。

以水來表現(xiàn)時(shí)光短暫,。(《論語》：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜,。),。

頭發(fā)“朝如青絲暮成雪”，表現(xiàn)人生短暫,。

在表現(xiàn)“悲”的時(shí)候,，運(yùn)用了哪些手法呢?(夸張、比喻,、對比),。

還有一種手法。詩人通過對黃河這一自然景物的描寫，渲染出一種悲傷的氣氛,，寄寓了詩人的情思,。這樣的手法是?(起興?！犊兹笘|南飛》：“孔雀東南飛,，五里一徘徊?！?,。

小結(jié)：詩歌前四句，綜合運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法,，表現(xiàn)了詩人對韶光易逝,，人生短暫的感傷。那么,，誦讀時(shí)應(yīng)該用什么樣的語調(diào)?(如課后誦讀提示所言：前兩句有挾天風(fēng)海雨而來之勢,，故慷慨有之。但詩人這里是慷慨生悲——沉郁)(單讀,，點(diǎn)評(píng)),。

那么，作者在文中一直感傷下去了嗎?

歡悅(灑脫),。

你是怎么看出詩人并沒有把對人生短暫的感傷繼續(xù)下去的?

明確：“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對月?！?/p>

這一句表現(xiàn)的是怎樣的人生態(tài)度?

明確：及時(shí)行樂,。

過渡：有詩云：“一杯清酒聚知音，半生相知有幾人,?！比缃瘢粨从严嗑墼谝黄?，正好開懷暢飲,，故而要“烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯”,。(夸張，表現(xiàn)友人相聚之樂)所以,，這一個(gè)小節(jié),，表現(xiàn)的情感應(yīng)該是?(關(guān)鍵詞)。

板書：歡悅(或?yàn)⒚摶驓g樂),。

那么,，這一小節(jié)應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀?(慷慨激昂，讀出歡悅與灑脫勁)(齊讀)。

不經(jīng)意中,，哪一個(gè)句子被大家重讀了?(“天生我材必有用”),。

“天生我材必有用”是什么意思?你認(rèn)為這一句包含哪些含義?

1.表現(xiàn)出詩人充分的自信，從“必”可以看出,。表現(xiàn)出詩人儒家的那種渴望積極用世的心情,。正所謂：“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海,?！蹦敲矗譃楹尾粸檫@樣一個(gè)充滿希望的未來而舉杯痛飲呢?即使破費(fèi)千金又算得了什么——“千金散盡還復(fù)來”!這又是一個(gè)高度自信的驚人之句,，能驅(qū)使金錢卻又不被金錢所驅(qū)使,，足令天下的凡夫俗子咋舌啊。

2.結(jié)合當(dāng)時(shí)詩人的生活背景,，詞句也暗示了詩人的懷才不遇,。

小結(jié)：但無論是自信，還是自傷懷才不遇,。我想,，這也許都會(huì)是李白飲酒的一個(gè)誘因吧。

過渡：(教師讀勸酒過程)中間是勸酒的過程,，引出勸酒辭,。(學(xué)生齊讀勸酒辭的內(nèi)容)。

教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇十四

1,、因聲求氣,，誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容,。

2,、吟詠詩韻，注意詩歌的韻律,，通過聲音的輕重緩急高低變化等來表達(dá)情感,。

3、把握詩歌的感情基調(diào),，理清詩人思想感情的變化,，背誦全詩。

1,、在聆聽經(jīng)典,、自我感悟、探究合作中逐步掌握誦讀要領(lǐng),。

2,、在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人跌宕起伏的感情變化,。

1、體會(huì)詩人借著酒興,，淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣,。

2、探究詩意,，認(rèn)識(shí)李白跳出前人窠臼,，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來,，在勸酒放歌中,，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生融入詩境，吟詠詩韻,。

教學(xué)重難點(diǎn),。

因聲求氣，誦讀全詩,。在聆聽經(jīng)典,、自我感悟、探究合作中把握對詩歌得體的誦讀,，在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人跌宕起伏的感情變化,。

引導(dǎo)學(xué)生融入詩境，吟詠詩韻,，認(rèn)識(shí)到李白在勸酒放歌中,，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨,。

教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇十五

從介紹作者導(dǎo)入新課,。使學(xué)生通過了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷，體會(huì)詩歌的感情,。

作者簡介,。

毛澤東，是一位偉大的政治家,、思想家,、軍事家，無產(chǎn)階級(jí)革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人,，同時(shí),，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心的詩篇,，對鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情,，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞,，顯示了博大的胸襟,，豪邁的氣魄，廣闊的意境,，讀起來讓人熱血沸騰,，精神奮發(fā)。

教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇十六

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長,。分享了《背影》教案,，方便大家更好學(xué)習(xí)。

我今天所說課的篇目是《背影》,，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文,。

一、新大綱對初中語文閱讀教學(xué)的要求,。

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一,、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和思路,，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力,。二,、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段,。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法,。四,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等,。

二,、課文特點(diǎn)及在教材中的地位。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實(shí)的手法,，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人,。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文,，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1,、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,，關(guān)注父母的生活與情感,。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌缘木庉嬎枷胧歉鶕?jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系,，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感,。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力,，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3,、新教材注意到了第一冊的特殊的地位,，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位,，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的`指導(dǎo),、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的,。

三,、學(xué)生情況分析。

我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,，因而較為深沉,，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,，對這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求。

四,、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn),。

根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為,。

1,、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。

2,、理解關(guān)鍵語句的含義,。

3,、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4,、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,，主動(dòng)為父母分憂解難。

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2,、3。

課文2,、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn),。

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用,。

“教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語),，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同,，首先,，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次,，這個(gè)例子本身也很重要,。因此，一方面,，我們要將這一例子用好用足用得其所,，另一方面，我們還不能得意而忘言,，得魚而忘荃,，可以說，“言”“荃”更為重要,。

“整體閱讀,，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),，在處理教材時(shí),，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,，并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解,。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀,、討論、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影,，播放錄音等媒體,。

六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

1,、用普通話正確地朗讀。

2,、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法,。

3、對基本語料的積累,。

4,、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí),。

第一課時(shí),。

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練,，語匯積累,，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握,。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、導(dǎo)入，激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動(dòng),，最令你感動(dòng)的是什么?

(第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí),，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求),。

二、朗讀訓(xùn)練,。

1,、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)。

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來。

2,、正音練習(xí)(幻燈出示,，見附一)。

教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍,。

3,、朗讀。

1,、2段一組同學(xué)讀,，3、4段二組同學(xué)讀,，5段全班同學(xué)讀,，6段三組同學(xué)讀。

(朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一,，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然,，還是切實(shí)去改變,，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化,，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語,，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀,。),。

三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練,。

1,、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注,。

批注要點(diǎn),。

1)、詞語：不能理解的用橫線,，認(rèn)為用得好的用框框,。

2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。

3),、有疑問的地方,，用括號(hào)再加問號(hào)。

4),、用雙豎線和單豎線劃分文章層次,。

(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,，不能做太高的要求,，能夠有所批注，不論對錯(cuò)都是可貴的),。

2,、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范,，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息),。

3,、詞匯積累——課堂練習(xí)二。

(寫完后對照課本,，找出寫錯(cuò)的字并改正),。