編寫教案要注重思想深度和教學(xué)過程的合理安排，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。教案編寫要考慮到教學(xué)環(huán)境和條件的限制,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可行性。以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助大家更好地編寫教案。大家一起來學(xué)習(xí)吧,！
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇一
1.熟讀課文,，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會文章的深層意蘊(yùn),。
2.把我朗讀技巧,，學(xué)會通過語氣、節(jié)奏的變化把握語言所表達(dá)的感情,。
3.探究本文的語言特點(diǎn),，了解什么是“對稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.熟讀課文,，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會文章的深層意蘊(yùn),。
2.探究本文的語言特點(diǎn),，了解什么是“對稱句”“回環(huán)句”并品味。
1．給下列加點(diǎn)的字注音,。
熬過（）分歧（）霎時(shí)（）水波粼粼（）,。
2．根據(jù)課文內(nèi)容，在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語,。
（1）大塊小塊的新綠地鋪著,。
（2）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她的兒子,；我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽從他的父親。
（3）我想拆散一家人,，分成兩路,，，終不愿意,。
3．改正下列句子中的錯(cuò)別字,。
（1）樹枝上的嫩芽兒也蜜了。（）,。
（2）不過,，一切都取絕于我,。（）。
（3）我決定委曲兒子了,。（）,。
（4）兒子雖然很胖，畢競幼小,，自然也很輕,。（）。
4.下列各句中加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）,。
a.中國足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的,，這需要各方的共同努力。
b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖,，贏得了觀眾的一致好評,。
c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界，它對人的影響是潛移默化的,。
d.鄧稼先作為一個(gè)國內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家,，在公開場合便銷聲匿跡了。
5.文中“有的濃,，有的淡”中的“濃”意思是（）,。
a.氣味或味道很重。
b.液體或氣體中所含的某種成分多,。
c.這里指顏色深,。
d.程度深。
6.用一句話概括本文的內(nèi)容,。
探究點(diǎn)一：本文通過一件平凡的小事,，揭示了什么主題？
探究點(diǎn)二：文中的景物描寫有何作用,？
背上的加起來,，就是整個(gè)世界?！边@句話的深刻含義,？
7.朗讀下列語句，標(biāo)注朗讀重音,，體會句子的豐富內(nèi)涵,。
（1）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣,。
去了,。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
（3）一霎時(shí),，我感到了責(zé)任的重大,，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
8.找出文中對稱的句子,，讀一讀,，說說你的發(fā)現(xiàn)。
9.下面兩句話,，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì),？
我說：“走大路?！?/p>
（母親）變了主意：“還是走小路吧,！”
本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由,。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇二
1,、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美,。
2,、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情,、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量,。
整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美,；
培養(yǎng)尊老愛幼,、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量,。
多媒體課件（自制），預(yù)習(xí),，掃清字詞障礙,。
１、多媒體,，歌曲《讓愛住我家》,，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽了這首歌,，你有什么感受,？
學(xué)生自由發(fā)言。
１,、聽讀課文,。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語、句子,。
２,、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀,，也可以默讀,。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
３、小組互助，交流感悟,。文中讓你最感動的有哪些細(xì)節(jié)、詞語,、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
４,、全班交流,、親情共賞,。
分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親,，對母親的身體健康提出積極的建議,，而不是順?biāo)浦?。母親因?yàn)橄嘈艃鹤?，尊重兒子的意見,，所以順從,。我如果只帶著妻子,、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里,，會讓老人很孤獨(dú),、寂寞。最后一句說明“我”和母親關(guān)系和諧,，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情,。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。
（2）他兒子說的話很可愛,。他說：“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子?！彼X得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣,。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂,。聽了孩子的話，我們都笑了,，為散步增添了很多快樂,。
（3）、“我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子,；我的兒子還小,，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢,，在外面,，她總是聽我的?！?/p>
引導(dǎo)：為什么一家人都會聽“我”的,？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨,，平日“我”就是一個(gè)講原則的人,，家人都信任他。這里面包含著母子情,、父子情,、夫妻情。
（4）,、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長,。我說:“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧,。”
引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問題上,，母親和兒子發(fā)生分歧,，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親,，很孝順,。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣,，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛,、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感,，有一種濃濃的人情美,。
（5）、“到了一處,，我蹲下來,，背起母親；妻子也蹲下來,，背起兒子……”
引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情,。
（6）,、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很小心,，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。
引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重,，但我和妻子要走得很慢、很小心,？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個(gè)世界？”
同學(xué)暢所欲言：
a,、背上的一老一小可別摔著,。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?/p>
b,、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,，所以走得慢慢的。
c,、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景,。
d、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心,。如果走得很快,，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情,。
e,、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好,。
老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親,，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心,。所以從表面上看,，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看,，這里的“我和妻子”代表著中年人,，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來,，所以對于一個(gè)國家,，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,，用象征的手法,，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻,。把親情推及得更廣泛的境界,。
（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀,、老師范讀,、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）,。
總結(jié)：一家人在田野上散步,，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,，也沒有什么可奇怪的,。可作者卻有一雙慧眼,，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲,，是一篇美妙的親情詩,。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會這份熱鬧感人感動的親情,。
幸福的家庭往往都有相同的幸福,。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中,，也不僅僅在莫懷戚的家中,；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中,。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水,，淡如煙,，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是,，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),，用善良的心去體會,。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
全班交流,。
（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來,，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感,。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,，懂得關(guān)愛家庭。）,。
老師也有故事要講,。
我們對親情有說不完的故事，講不完的細(xì)節(jié),。生活本就是這樣美好、溫馨,。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文,，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫下來。
你可以以“親情”為話題,，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情,。
你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情,。
學(xué)生動筆3分鐘,。交流展示5分鐘。
教師準(zhǔn)備一首小詩〈父親的叮嚀〉,。
２,、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來，以后的語文課大家交流,。
讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇三
1,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力,，學(xué)習(xí)想象描寫。
2,、學(xué)會本課的生字新詞,，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
3,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情,。
1,、重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。
2,、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述,。
教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或cai課件。
一,、導(dǎo)入,。
新課，揭示課題,。
同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題：16,。荷花。
二,、觀察掛圖,、了解圖意。
1,、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖,。
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察,。
三,、初讀課文，拼讀生字,。
1,、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?
2、學(xué)生自學(xué),，勾畫,。
3、檢查自學(xué)情況,。
4,、指名初讀課文。
四,、圖文結(jié)合,，講讀課文。
2,、綜合學(xué)生的回答,，圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。
(1)學(xué)習(xí)1自然段,。
a,、指名朗讀,。
b、一......就......這個(gè)詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)),。
c,、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)。
(2)學(xué)習(xí)2,、3自然段,。
默讀課文并討論：
a、我跑到荷花池邊,，看到了一幅什么景象?
b,、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?
c、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?
d,、作者描寫荷花時(shí),，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關(guān)詞語。
e,、在2自然段中,，哪些詞語用得好，把荷花寫活了?
f,、面對滿池美麗的荷花,，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?
g、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢?
講述：課文前三段描寫了荷花的香、多,、美,。
指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)4,、5自然段,。
a、從哪些詞看出是作者的想象?
b,、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,，面前起了什么變化?
c、我仿佛變成了荷花以后,，蜻蜓和小魚有什么表示?
d,、讓學(xué)生合理想象。
e,、默讀4自然段,，看共有幾句話，可分為幾層意思?
小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,，仿佛變成了一朵荷花,，過了好一會兒,，才回到現(xiàn)實(shí)中來。
(4)齊讀課文最后一段,。
五,、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀,，展開想象,。
六、回顧全文,，理清思路,。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)過程：
（第一課時(shí)）。
1,、幻燈片出示蝴蝶圖片,。師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀,？看到這些蝴蝶,，你最想說的是什么呢？生說,。
2,、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎？
1,、教師配樂示范讀課文,。
2、生談聽完后的初步感受,。
1,、明確自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)注拼音的'生字,，把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍,。
（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀,，直到讀通為止,。
2、學(xué)生自學(xué),，教師巡回指導(dǎo),。
3、檢查自學(xué)效果,。
（1）出示新詞語,，指名認(rèn)讀，全班齊讀,。
（2）理解詞語的意思,?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解,。
4,、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確,、流利,。
1、認(rèn)讀本課生字,，找找生字的形近字,，也可以說句子。
2,、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,，如“嚷盈”等字。
1,、寫下你用心感受的體驗(yàn),。
2、積累文中自己喜歡的詞語或句子,。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇五
《彩虹》是一篇富有情趣的課文,，作者用富有童趣的語言寫了“我”看到雨停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹，把它想象成一座橋,，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去,。本文以對話的語氣,，通過留個(gè)問句巧妙相連，呈現(xiàn)出一個(gè)純真爛漫的想象世界,，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
全文共四個(gè)自然段,，開頭巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引發(fā)思考。隨后三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,，以親切的稱謂開始,，用反問句方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法，之后又是一個(gè)加強(qiáng)語氣的問句“你高興嗎,？”要指導(dǎo)學(xué)生讀好分句之間的停頓,，并試著讀出問句的語氣，同時(shí)積累“蕩來蕩去,、飄啊飄”等詞語,。
（一）知識目標(biāo)：
1,、認(rèn)識“虹、著”等12個(gè)生字,。
2,、會寫“那、著”等7個(gè)字,。
3,、認(rèn)識偏旁：衣字旁“衤”。
（二）能力目標(biāo),。
正確,、流利、有感情地朗讀課文,，
（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力及對事物有正確的情感態(tài)度,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
二,、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字,，理解重點(diǎn)詞語和練習(xí)朗讀。
三,、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文,，注意讀好長句子。
第一課時(shí),。
1,、猜謎引出課題并板書。
2,、指導(dǎo)讀課題,，學(xué)習(xí)生字“虹”，講述“虹”的由來,。
1,、課件出示第一自然段，引讀“雨停了——天上有一座美麗的橋”,。
2,、初步試讀長句子。
依次“一座橋/一座美麗的橋/天上有一座美麗的橋/雨停了,，天上有一座美麗的橋”,，引導(dǎo)學(xué)生讀好長句子。
（出示：下雨了,，天上的彩虹像________）,。
4、比較“座,、—,、坐”,。（選詞填空：（）下、（）位,、（）好,、一（）山）。
1,、有一個(gè)小姑娘,，看見了美麗的彩虹，可高興了,。她會想到些什么呢,？自讀第二段。
2,、識記第二段的生字,，學(xué)寫“高興”。
（1）（課件出示：澆,、提,、灑、挑）,。
學(xué)生自己練讀,，小老師帶讀，齊讀,。
（2）這4個(gè)字,，分別來自兩個(gè)不同的家族，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了嗎,？
根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)總結(jié)三點(diǎn)水旁與提手旁的字與什么有關(guān)，再讀4個(gè)字,。
（3）這4個(gè)字還可以做動作呢,！誰愿意上臺來表演？
（4）學(xué)寫“著”,。練習(xí)書寫“著”字,。師生游戲互動，老師做動作,，學(xué)生猜“著”的朋友。
（提著,、拿著,、笑著……）。
小結(jié)：“著”字常常跟在動詞后面,，表示這個(gè)動作正在進(jìn)行,。
（5）生字寶寶和大家交上了朋友,，可高興了。出示詞語“高興”,，齊讀,，強(qiáng)調(diào)“興”的后鼻音。
（5）指導(dǎo)書寫“高”“興”兩個(gè)生字,。
有步驟地引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),、中線上的筆畫、“高”字兩個(gè)“口”的特點(diǎn),。
教師范寫,，學(xué)生書空，提示“興”字的點(diǎn)和撇都要寫好,。
3,、練讀長句子，讀好第二段,。
（1）學(xué)生自讀,。
（2）這段課文里，你發(fā)現(xiàn)了什么標(biāo)點(diǎn)符號,？（逗號和問號）看見它們,，我們都要停一停。
今天,，老師還帶來了新的符號朋友,。（出示間隔符）它叫間隔符，看見它的時(shí)候,，我們也要停一停,。
（3）（課件出示第二段第一句，標(biāo)上間隔符）指名讀,，評價(jià),。
（4）我們來挑戰(zhàn)這個(gè)最長的句子吧！（出示第二段第二句）,。
指名讀,，教師指導(dǎo)，必要時(shí)示范,，和學(xué)生一起讀,。
（5）出示最后一句，指名讀,，大組讀,。
（6）這一段里，還有很多問號呢！我們一起來讀一讀好嗎,？（師生合作讀）,。
4、回顧第二段,，體會小姑娘的可愛,。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇六
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識,。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的一五教案一等獎(jiǎng),，僅供參考,，歡迎大家閱讀。
1,、背誦五首詩詞曲,，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。
2．體會詩歌所描繪的意境,。
1．領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境,。
3課時(shí)
劉禹錫(772—846)，字夢得,。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,，失敗后，一再遭貶,。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴,。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史,，北歸京師,，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易,。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他,。
白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾,，命壓人頭不奈何,。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎,。亦知合被才名折,，二十三年折太多,。”
蘇軾(1037—1101),，北宋文學(xué)家、書畫家,。字子瞻,，號東坡居士。神宗時(shí)因反對王安石新法而求外職,，任杭州通判,。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,，合稱“三蘇”,。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家,，詩,、詞、文,、書,、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就,。其文汪洋恣肆,，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一,。其詩清新豪健,，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,。其詞于風(fēng)格,、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目,，詞開豪放一派,，對后代很有影響。有《東坡樂府》,。
張養(yǎng)浩(1270—1329),，字希孟，號云莊,，元代著名散曲家,。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典,，下至諸子百家,，唐詩,、宋詞、筆記小說,，無所不讀,，又詩賦、文章無所不能,，尤長于散曲,。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林,，縱情詩酒”,，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學(xué)中,，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),，而且又有詞的興起。到了元代,，另一種新興的體裁是曲,。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲,。散曲沒有動作,、說白，便于清唱,，包括套曲和小令,。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位,。小令以一支為限,，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲,。
第一課時(shí)
一,、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》
2,、自由朗讀,，直至背誦
3、請同學(xué)自由發(fā)言,，談?wù)勛x后感受,。
4、提供背景及相關(guān)材料,，重新研讀詩歌,。
5、師生品讀詩句,。沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春,。“沉舟”“病樹”為詩人自喻,。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷,。此句蘊(yùn)含生活哲理,，喻新生事物不可抗拒。
6,、自由有感情品讀這首詩。
三,、品讀詩歌《赤壁》,。
1、指名朗讀《赤壁》
2,、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧
3,、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟,，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨,。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,，常會被無情的時(shí)光銷蝕掉,，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起,。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物,。從而為下文鋪墊。
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟,。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展,。只要有機(jī)遇,，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣,。
4,、齊讀背誦這首詩,。
5、研讀《題烏江亭》,，輔佐加深對《赤壁》的理解,。
四、背誦前兩首詩,，當(dāng)堂默寫,。
五、布置作業(yè)
1,、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲,，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞,。
2,、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時(shí)
一,、檢查背誦
二,、品讀詩歌《過零丁洋》。
1,、集體朗讀《過零丁洋》,。
2、介紹賞析詩歌的注意點(diǎn)
第一通語言,，明意象,。
１、注意動詞,、形容詞,、疊音詞、象聲詞等,；2,、注意語序；3,、語言特點(diǎn),。主要有：清新，即用語新穎,，不落俗套,；平淡，即不加修飾,，平白易懂,；絢麗，即詞藻富麗,、有文采,；明快,，即斬釘截鐵，一語破的,；含蓄,，即不直接敘述，而曲折傾訴,，言此而意彼,；簡潔，即干凈利落,，言簡意賅,。4、意象,。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體,。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感,。明確特殊意象的含義，如梅,、竹,、菊、柳,、蓬,、鳥、子規(guī),、月,、雨、流水等,。
第二悟情感,，析主旨
1、結(jié)合詩人生活的時(shí)代及詩人的身世來理解主旨2,、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè),、報(bào)效國家；憂國憂民,、關(guān)心民生疾苦,；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難、痛苦,。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負(fù),，但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁,、遭人排擠,，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn),，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例,。其特點(diǎn)大多是憂郁,、悲憤,。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類,。愛情類：歌頌愛情的美好,；反對封建禮教對青年男女壓迫,；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適,；寄情山水的情趣,，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗,。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿,，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝,、感物是人非,、蘊(yùn)含哲理等。
第三看風(fēng)格，辨手法
１,、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷,、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同,，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的'格調(diào),、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格,。
２,、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式
借景抒情：融情于景、情景交融等,。托物言志：有些情感,，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上,。包括象征手法,。借古諷今：借對歷史上人、事的評價(jià)來諷喻時(shí)事,，表達(dá)情感,。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間,，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示,、象征或修辭的運(yùn)用。襯托,、起興,、比喻,、夸張,、擬人等手法的作用。
3,、指名學(xué)生上臺賞析詩歌,。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,；名句的賞析
4,、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充
5、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例,。
如蘇武,、岳飛、鄧世昌,、朱自清,、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,，不宜作統(tǒng)一要求,。)
6,、有感情吟誦這首詩。
三,、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》,。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》
2,、請同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）
3,、介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名,，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等,。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,，兄弟七年沒有見面了,。
4、播放音頻,，讓學(xué)生聽讀一遍,，跟讀一遍。
5,、師生品讀
明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài),。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,，(借神話傳說中的仙女相比,，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理,。)既然月宮回不去,，還不如在人間,。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度,。)敘述作者身世感慨和矛盾心理,。
月影移動,，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗,。承上啟下,，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了,。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,，自古以來沒有完美無缺的,。用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里,，也能共享這美好的月光,。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,，結(jié)合本詞,，談?wù)勀銓μK軾的認(rèn)識？
四,、布置作業(yè)
1,、推薦學(xué)生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時(shí)
一,、背誦前四首詩詞
二,、講解曲的知識
三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》,。
1,、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀,。
2,、思考探究。
(1),、這首曲劃分為幾個(gè)層次?
(2),、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來理解，對國計(jì)民生的憂慮,。
(3),、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3,、背誦本曲
四,、小結(jié)
五、熟讀詩詞曲五首
六,、課堂檢測
1,、默寫名句
2、品析名句,。
(1),、沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春,。
(2)、東風(fēng)不與周郎便,，銅雀春深鎖二喬,。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青,。
(4),、但愿人長久，千里共嬋娟。
(5),、傷心秦漢經(jīng)行處,，宮闕萬間都作了土。
古詩詞教學(xué)人物,，個(gè)人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成,，教師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法,，并注意示范,、指導(dǎo)?；谶@樣的想法,，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞,。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,，參與討論，其中時(shí)有精彩賞析,。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇七
課本108頁至110頁的內(nèi)容,。
1、理解課文內(nèi)容,，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子,；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思,。
2,、能夠準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、想象和體會一池荷花的美麗,，體會大自然的神奇美妙,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”,；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
1,、理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2,、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。
[教具安排],。
教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī)。
[教學(xué)過程],。
一,、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的,。
（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》,。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）,。
（二）請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香，賞花姿,，贊花美,，想花舞）。
（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文,，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美,。
二、學(xué)文,。
（一）第一段,。
1、指名讀,，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑,？
2、小結(jié)：作者知道荷花開了,，他想看荷花的心情是多么急切呀,，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）,。
3,、學(xué)生齊讀第一自然段。
（二）第二段,。
1,、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學(xué)們自讀第二自然段,，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2,、荷葉,。
（3）用現(xiàn)實(shí)做類比,，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,，有感情朗讀第一句話,。
（1）荷葉很美，荷花更美,，荷花是什么樣的,？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
（2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,，其余在圖上找對應(yīng)荷花,。
（3）請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵,。
（5）學(xué)生讀——說理由——師點(diǎn)評——有感情朗讀,。半開的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢,！全開的：花瓣全展開了,，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎,，那些詞寫出了它的可愛呢,？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)撥）,。
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美,，讓我們一起讀一讀吧。
4,、冒,。
（1）么美的荷花，這么美的荷葉,，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的,？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）。
（2）“冒”可以換成“長”嗎,？為什么,？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)？（這個(gè)問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）,。
（3）是呀,，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛,。（請生有感情朗讀這句話）,。
5、想象：
（1）瞧,，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢,，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的.姿態(tài),。
（2）請生上臺做動作,。
（3）還有什么姿態(tài)呢,？請生上臺做動作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界,，仿佛會說些什么,？
（5）生想象。
（6）師：誰愿意贊美她們,？生贊美,。
（三）第三段。
1,、師范讀第三自然段,，請生讀這一段。
3,、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧,！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段,。
2,、學(xué)生想象。
3,、荷花太美了,，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢,。
三,、總結(jié)。
今天,，我們跟著作者聞了花香,，賞了花姿，贊了花美,，想了花舞,，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四,、作業(yè)布置（任選其一）,。
（一）小報(bào)。
（二）收集小詩,。
（三）畫一幅荷花的畫,。
（四）背課文。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇八
1,、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴,、說話)。
2,、cai課件展示公雞打鳴,、黃葉紛紛往下落,、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語言,。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,，請同學(xué)們自己讀讀書,，去發(fā)現(xiàn)吧!
展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解,。
1,、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句詩讀通,。
2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,，并領(lǐng)讀,。
3、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句,。
(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈,。(注意輕聲音節(jié)),。
(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔,。(注意名稱連讀),。
(3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音),。
(4)正確流利的讀詩句,，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。
1、自瀆體會,，哪一種大自然的語言你最感興趣,。
2,、互動交流、點(diǎn)撥指導(dǎo),。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)),。
(第二小節(jié))。
這時(shí)學(xué)生興趣高漲,，急不可待想讀書,。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機(jī),，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文,，內(nèi)化了語言,。
(3)自由練讀、指名朗讀,、結(jié)合點(diǎn)評,。
(第三小節(jié))。
(2)學(xué)生練讀,、指名朗讀,。
(第四節(jié))。
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,，這種漫長的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合,，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。
(1)指名試讀,，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”,。
(3)指名試讀,、點(diǎn)評指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知,，在讀中有所捂,，在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會了獨(dú)立思考,，體會感情,。
(1)賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。
(2)其實(shí)大自然的語言到處都有,，它們千奇百怪,，妙不可言，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn),。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩,。
(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言,。
好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對大自然感興趣,，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇九
1,、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解詞語的意思。
2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
3,、理解課文內(nèi)容,，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,，積累好詞佳句,。教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解詞語的意思,。
2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
1、理解課文內(nèi)容,，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
2,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,，積累好詞佳句。教具：投影,、小黑板教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思,。
2,、初讀課文，理清文章的脈絡(luò),。
3,、朗讀課文。教學(xué)過程：
對,。它就是燕子,。請同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角,。（板書：1,、燕子）。
1,、讀生字組詞,，注意讀準(zhǔn)字音。
2,、選擇正確的讀音,。
3、提出不理解的詞語,。
4,、說出下列詞語的近義詞、反義詞,。近義詞：
俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）,。
生機(jī)—（生氣）掠過—（拂過）反義詞：
偶爾—（經(jīng)常）增添—（減少）。
俊俏—（丑陋）機(jī)靈—（死板）,。
組詞,。
俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）,。
峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）,。
駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）。
符（）譜（）沾（）添（）奏（）,。
附（）普（）粘（）填（）湊（）,。
1、“燕”上半部分不是草字頭。
“聚”下半部分不是水,。
“稻”與禾有關(guān)指導(dǎo)書寫,。
作業(yè)：
1、寫生字詞,。
2,、熟讀課文。
1,、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2,、學(xué)習(xí)按一定順序,、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3,、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4,、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。摘抄積累句子,。教學(xué)過程：
1、圖上畫的是什么季節(jié),？
3,、圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子,？小燕子在圖中起什么作用,？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說,。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,，請同學(xué)們小聲讀書,，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形,、燕子從哪里來,、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
（一）學(xué)習(xí)第一段,。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的,。請一位同學(xué)來讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么,？回答了這個(gè)問題,，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn),，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛,，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴,。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”,。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）,。
學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了,，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛,；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴,；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。
（板書：羽毛翅膀尾巴）,。
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好,？
（“光滑漂亮”、“俊俏”,、“剪刀似的”這些詞用得好,，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利悺＃?/p>
（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）,。
回答這個(gè)問題時(shí),，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅,。
膀是美的,、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象,。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維,，得出正確的答案。
（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用,?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動,。）,。
（板書：湊成燕子）。
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀,，哪句好一看就會明白,。很明顯書上的句子寫得好,，因?yàn)樗蜗蟆⑸鷦?、具體,，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起,，它承上啟下,，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段,。
（板書：活潑機(jī)靈）,。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子,，在春天里從南方飛來了,，那是一種怎樣的情景呢？
請一位同學(xué)讀課文的第二自然段,，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物,。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。
根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書,。
（板書：雨風(fēng)柳草葉花）。
請同學(xué)們齊讀第二段,，體會春天的景色之美,。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲,。草,、葉、花聚攏來,，形成了春天?！闭埻瑢W(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較,，討論哪句話寫得更好。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀,，促使學(xué)生自己分辨,。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨,、風(fēng),、柳絲、草,、葉,、花等,，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng),、什么樣的柔柳,、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩,、姿態(tài),、數(shù)量，非常生動形象,。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了,。
“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn),，比單純的“雨”要好得多,。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解,。
（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來,。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳,，充滿了生機(jī),。）。
（板書：趕集）,。
在這百花爭艷的季節(jié)里,，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢,？
指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞,，很有生氣，很有情趣,。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣,，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了,，使得春天更有生趣,，所以說是“增添了生趣”。
出處 m.sevw.cn
（板書：生趣）,。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦：第一句寫季節(jié),、細(xì)雨,；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草,、葉,、花,；第四句寫燕子。
教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了,，為春光增添了許多生趣,。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段,。
（三）學(xué)習(xí)第三段,。
認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn),。
（快,、美）。
課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的,。
找同學(xué)回答,，教師抓住重點(diǎn)詞板書。
（板書：掠,、叫,、飛、橫掠,、沾）,。
填空，練習(xí)背誦,，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快,、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣,。
在微風(fēng)中,，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過,，唧唧地（）著,，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊,；有的（）過湖面,，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去,。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
上一段描寫了燕子飛行的美,，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美,。請同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么,？（出示相關(guān)圖片）,。
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察,，用書上的話來回答問題。
（這多么像正待演奏的曲譜啊,?！白V出一支正待演奏的春天的贊歌?！保?。
為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上,?！边@個(gè)“落”字用“停”來代替好不好,？
（不好,。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞帲胬p巧的動作形象地表現(xiàn)出來了,。）,。
（板書：落）。
教師指導(dǎo)學(xué)生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”,，把小燕子比作“音符”,？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解,，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯,，電線作譜，小燕子是跳動的音符,，從而感受自然之美,，春天之美。
（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段,，試著背誦,。
1、總結(jié)全文,，理解課文的中心思想,。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美,，動態(tài)美,；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美,。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī),，充滿活力,。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。
（板書：動態(tài)美靜態(tài)美）。
2,、有感情地朗讀課文,，結(jié)合板書背誦課文。
1,、燕子外形飛行停歇,。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇十
知識與技：學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力,。
過程與方法：走進(jìn)詩人的情感世界,，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵,。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化,。
學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力,。
走進(jìn)詩人的情感世界,，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵,。
2課時(shí),。
探究法、誦讀法,、創(chuàng)設(shè)意境法,。
多媒體輔助教學(xué)。
（一）導(dǎo)入：
一千多年前,，我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳,，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓,，今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動人的旋律,。
（二）賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧,。
思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的,？
1,、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā),。
明確：側(cè)面描寫,。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用,；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象,，卻能收到以少勝多的功效。
舉例強(qiáng)化：……秦氏有好女,，自名為羅敷,。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅,?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷,，脫帽著帩頭。耕者忘其犁,，鋤者忘其鋤,。來歸相怨怒，但坐觀羅敷,。
2,、第二次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲進(jìn)行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道,，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱,，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。
（1）總結(jié)運(yùn)用比喻,、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果,。
（2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲,?！?/p>
明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效,。
（3）“東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白?！彼\(yùn)用的寫作手法,？
明確：側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果,，樂聲已停,，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中,。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙,。
（三）理解詩歌的思想內(nèi)涵。
思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好,，對樂曲有這樣深刻的感悟,？
明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才,；
傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意,；年輕貌美--年長色衰；門庭若市--獨(dú)守空船,；昔日歡笑--今日心酸,。
思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？
明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識,！
思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些,？
明確：都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州,；都是出類拔萃的人才；一個(gè)因年長色衰而嫁商人,，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,，過著冷落凄涼的寂寞生活,。
思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,！”
這是千古傳誦的名句,，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲,。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義,。）,。
（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕?！?/p>
描寫方法：側(cè)面描寫,。
思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎,？
（五）小結(jié),。
（六）課后作業(yè)（任選一題）：
1,、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感,，你能想出一些嗎,？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》,、《穎師彈琴》,、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）,。
2、“相逢何必曾相識,！”你還知道哪些這樣的故事,？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘,、抒情為一體的文字,。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇十一
我們每個(gè)人都有一些自己的生活習(xí)慣，有的是好習(xí)慣,，有的是壞習(xí)慣,。好的習(xí)慣應(yīng)發(fā)揚(yáng)，壞習(xí)慣就要改正,。如果你有某些壞習(xí)慣,，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習(xí)慣。
板書：改改你的壞習(xí)慣,。
二,、新授部分。
1.看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床,，洗瀨完畢,，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯,，小紅說：“媽媽,，我不餓，我不吃,?！闭f完就上學(xué)去了。中午放學(xué)小紅一進(jìn)家門就看見桌上放著她平時(shí)最愛吃的紅燒排骨,，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來,，一直吃到不能再吃為止，下午上學(xué)的路上開始胃疼,，晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)她最不愛吃的醬茄子,，小紅只吃了兩口就不吃了。
師問：誰能說說不衛(wèi)生的習(xí)慣還有哪些生答：師板書：
師問：你有這方面的壞習(xí)慣嗎你準(zhǔn)備怎樣改正。
小結(jié)學(xué)法：(略),。
2.觀看課堂劇《小明的100分》,。
(大意：)老師說今天的數(shù)學(xué)卷子，我已初步看了一遍,，現(xiàn)在發(fā)還給你們,，我公布正確答案，要求同學(xué)們對照標(biāo)準(zhǔn)答案自行打分,。小明左右一看沒有注意,，忙把填空中的錯(cuò)誤答案改正過來，打上100分,。這節(jié)課結(jié)束時(shí)老師說：“同學(xué)們,，老師是在做一個(gè)誠實(shí)測驗(yàn)，如果你有不誠實(shí)的表現(xiàn)要改正,。
看幻燈出示的問題,，同桌討論后回答：
(1)小明這是一種什么壞習(xí)慣。
(2)不誠實(shí),、欺騙老師這屬于哪種壞習(xí)慣,。
(3)還有哪些習(xí)慣是人際交往中的壞習(xí)慣。
(4)如果你有這其中的壞習(xí)慣,，你打算怎么辦,。
3.觀看課堂劇：《客人來了》故事大意：張叔拿來一盒禮品到小立家做客,，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話,。小立打開禮品盒，發(fā)現(xiàn)里面有她愛吃的蛋糕,，就吃了起來,，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。
看幻燈：出示題：
(1)故事中小立有哪些壞習(xí)慣,。
(2)這是哪方面的壞習(xí)慣,。
(3)還有哪些是家庭生活中的壞習(xí)慣。
(4)如果你有打算怎么辦,。
用剛才學(xué)習(xí)前兩個(gè)內(nèi)容的方法自學(xué),，小組討論，派一人回答,。
4.說說你或你發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)有哪些日常生活中的其它不良生活習(xí)慣,，你的`改正措施。
三,、總結(jié),。
1.問：通過這節(jié)的學(xué)習(xí),，你懂得了什么。
2.師總結(jié)：
每個(gè)人都會不同程度地存在某種或某些不良習(xí)慣,。只要大家從小勇于認(rèn)識和承認(rèn)自己的不良習(xí)慣,，并下決心糾正，就能不斷進(jìn)步,，健康成長,。
明日復(fù)明日，明日何其多,。我生待明日,，萬事成蹉跎。
師講解,，大家齊讀,。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
2．學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因,；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義,。
教學(xué)方法：
1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意,。
2．研討法：就重點(diǎn)問題先個(gè)體思考,，再小組討論，后大組交流,。
另有比較法,、以寫促讀法等。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇十三
1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法,。
2．品味語言特點(diǎn),，幽默傳神，極富表現(xiàn)力,。
情節(jié)曲折有致,，敘事一波三折。
一課時(shí),。
發(fā)蔫(nian1)擅長(shan4)綽號(chuo4),。
刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)。
發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1),。
戳(chuo1)瓢(piao2),。
發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。
擅長：在某方面有特長,。
闊綽：排場大,，生活奢侈,。
天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣,，不用針線制作,，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文,、話語等)沒有一點(diǎn)破綻,。
發(fā)怔：發(fā)呆。
大名鼎鼎：形容名聲很大,。鼎鼎：盛大的樣子,。
中國歷代的史書，大多只給帝王將相,、偉人名人立傳,，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書,。讀了兩篇短文,，相信你會受到啟迪。
作者簡介,。
馮驥才(1942～),，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,，生于天津,。從小喜愛美術(shù)、文學(xué),、音樂和球類活動,。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù),、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣,，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室,，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作,，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員,，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職,。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》,、《啊!》,。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》,，中篇小說《啊!》,、《神鞭》,，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說,。部分作品已被譯成英,、法、德,、日,、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長,。注意選取新穎的視角,，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫,，開掘生活的底蘊(yùn),，咀嚼人生的滋味。
提問：刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)?-,。
學(xué)生討論,、交流。
明確：
刷子李和泥人張都是俗世奇人,，他們都拿手擅長的行當(dāng),，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。
學(xué)生自由朗讀,，并做適當(dāng)圈畫、批點(diǎn),，或復(fù)述故事,。
兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃厚的戲劇性,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)行表演,。學(xué)生演出后，評選出最佳劇本和最佳演員,。
提示：
課本劇中要突出主要人物,，安排好地點(diǎn)，設(shè)計(jì)好舞臺提示,，處理好臺詞,。
文中有一些傳神的字句，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味,。
提問：
品味下面的語句,。揣摩語氣、語調(diào)和重音,，研討括號里的問題,。
1．有絕活的,，吃葷，亮堂,，站在大街中央,；沒能耐的，吃素,，發(fā)蔫,，靠邊站著。
(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)?),。
2．這一套可不是誰家定的.,，它地地道道是碼頭上的一種活法。
(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?),。
3．手藝道上的人,，捏泥人的“泥人張”排第一。而且,，有第一,，沒第二，第三差著十萬八千里,。
(作者說泥人張的手藝“有第一,，沒第二，第三差著十萬八千里”,，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?),。
4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了,。
(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字,，試著將它換成其他的動詞，看看表達(dá)效果有什么不同,。),。
學(xué)生討論、交流,。
明確：
第1句,，句式上運(yùn)用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道,、佩服,。第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”,，寫出人們的生存方法,，“地地道道”也強(qiáng)調(diào)了人要生存，就要有絕活,。第3句,，作者并沒有太夸張,，這里運(yùn)用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超,，無與倫比,。第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰,。如將“找”換成其他的動詞“玩”,、“叫”等，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了,。
文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個(gè)奇人,，人物性格鮮明。
提問：“手藝人靠的是手,，手上就必得有絕活”,，“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”揣摩這些話,，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下,，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,，分小組展開討論或辯論,。
學(xué)生討論、交流,。
明確：
在作者看來,，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人,、不靠人,。但在今天的社會環(huán)境中，我們做事,、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作,，共同探求,，共同發(fā)展。
1．說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講,，讓同學(xué)們聽聽,。
學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，互相交流,。
2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書,，推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等等,。
本文以兩位手藝人(刷子李,、泥人張)的高超手藝為話題,。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧,。情節(jié)雖然簡單,，但安排得曲折有致，敘事一波三折,。語言本色樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力,。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇十四
2.把握詩歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性;,。
3.理清詩歌中詩人情感變化的線索,，背誦全詩。
領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情,。
誦讀,、討論。
1課時(shí),。
一,、新課導(dǎo)入。
中國有很多特色文化,，而“酒”文化就是其中之一,。在中國文學(xué)史上，詩與酒相從相隨,，詩人與酒之間似乎有一種不解之緣,。古來文人騷客，憑酒賦詩,，留下多少名篇佳句,。
曹操：“對酒當(dāng)歌，人生幾何?”“何以解憂?唯有杜康,?！?/p>
王維：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人,?！?/p>
杜甫：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),?！?/p>
李白：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！?/p>
劉禹錫：“今日聽君歌一曲,，暫憑杯酒長精神?！?/p>
然而,，其中飲酒詩做得最好，也是最多的,，恐怕要推詩仙李太白了,。
杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠,。天子呼來不上船,，自稱臣是酒中仙?！痹谄洹恫灰姟分?，杜甫還用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括李白的一生,。
可見,，酒似乎與李白的一生緊密相連。今天,，就讓我們一起來欣賞他的這首勸酒詩《將進(jìn)酒》,。
二、整體感知,。
過渡：學(xué)習(xí)詩歌的方法,，重在誦讀。通過誦讀,，我們才能感受到詩歌的音樂美和節(jié)奏美;通過誦讀,，我們才能用我們的情感和心聲去感受詩人的情感和心聲。
下面,，我們就來聽聽著名演員濮存昕是如何用他的聲音來詮釋李白含蘊(yùn)于《將進(jìn)酒》一詩中的情感的,。
播放錄音。(點(diǎn)評：濮存昕的朗誦,，帶有明顯的表演性質(zhì),，雖非盡善盡美，但他對詩歌的節(jié)奏與情感的把握還是很不錯(cuò)的),。
在我們剛才的聽讀過程中，濮存昕的朗誦在節(jié)奏和語調(diào)上有什么特點(diǎn)?
明確：在節(jié)奏和語調(diào)上有一個(gè)快慢高低的變化起伏過程,。
為什么會有這樣的變化與起伏?
明確：源于情感的變化與起伏,。
那么，詩人的情感又經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展變化過程呢?
板書：情感發(fā)展。
下面請大家把你們的音腔打開,，把你們的情感釋放出來,，我們一起來把《將進(jìn)酒》朗誦一遍。在誦讀的過程中,，請大家用你們敏銳的直覺感知一下,，詩人的情感經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過程。
如果不能,，學(xué)生自由誦讀,，然后可以同桌之間討論，擬出作者情感發(fā)展線索,。(3分鐘),。
三、課文分析,。
悲傷,。
包括哪些句子?(前四句)。
詩人“悲傷”什么?(韶光易逝,，人生短暫),。
這種“韶光易逝”“人生短暫”的悲傷是如何體現(xiàn)出來的?
黃河水的“不復(fù)回”，表現(xiàn)韶光易逝,。
以水來表現(xiàn)時(shí)光短暫,。(《論語》：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜,。),。
頭發(fā)“朝如青絲暮成雪”，表現(xiàn)人生短暫,。
在表現(xiàn)“悲”的時(shí)候,，運(yùn)用了哪些手法呢?(夸張、比喻,、對比),。
還有一種手法。詩人通過對黃河這一自然景物的描寫,，渲染出一種悲傷的氣氛,，寄寓了詩人的情思。這樣的手法是?(起興,?！犊兹笘|南飛》：“孔雀東南飛，五里一徘徊,?！?,。
小結(jié)：詩歌前四句，綜合運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法,，表現(xiàn)了詩人對韶光易逝,，人生短暫的感傷。那么,，誦讀時(shí)應(yīng)該用什么樣的語調(diào)?(如課后誦讀提示所言：前兩句有挾天風(fēng)海雨而來之勢,，故慷慨有之。但詩人這里是慷慨生悲——沉郁)(單讀,，點(diǎn)評),。
那么，作者在文中一直感傷下去了嗎?
歡悅(灑脫),。
你是怎么看出詩人并沒有把對人生短暫的感傷繼續(xù)下去的?
明確：“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對月?！?/p>
這一句表現(xiàn)的是怎樣的人生態(tài)度?
明確：及時(shí)行樂,。
過渡：有詩云：“一杯清酒聚知音，半生相知有幾人,?！比缃瘢粨从严嗑墼谝黄?，正好開懷暢飲,，故而要“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”,。(夸張,，表現(xiàn)友人相聚之樂)所以，這一個(gè)小節(jié),，表現(xiàn)的情感應(yīng)該是?(關(guān)鍵詞),。
板書：歡悅(或?yàn)⒚摶驓g樂)。
那么,，這一小節(jié)應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀?(慷慨激昂,，讀出歡悅與灑脫勁)(齊讀)。
不經(jīng)意中,，哪一個(gè)句子被大家重讀了?(“天生我材必有用”),。
“天生我材必有用”是什么意思?你認(rèn)為這一句包含哪些含義?
1.表現(xiàn)出詩人充分的自信，從“必”可以看出,。表現(xiàn)出詩人儒家的那種渴望積極用世的心情,。正所謂：“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海,?！蹦敲?，又為何不為這樣一個(gè)充滿希望的未來而舉杯痛飲呢?即使破費(fèi)千金又算得了什么——“千金散盡還復(fù)來”!這又是一個(gè)高度自信的驚人之句，能驅(qū)使金錢卻又不被金錢所驅(qū)使,，足令天下的凡夫俗子咋舌啊。
2.結(jié)合當(dāng)時(shí)詩人的生活背景,，詞句也暗示了詩人的懷才不遇,。
小結(jié)：但無論是自信，還是自傷懷才不遇,。我想,，這也許都會是李白飲酒的一個(gè)誘因吧。
過渡：(教師讀勸酒過程)中間是勸酒的過程,，引出勸酒辭,。(學(xué)生齊讀勸酒辭的內(nèi)容)。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字,，其中綠線里的8個(gè)二會字只讀不寫;認(rèn)識新偏旁衣字旁,，理解由生字組成的詞語。
3,、能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨,，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志,、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì),。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀,，一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀,。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字詞，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
教學(xué)難點(diǎn)：在文字中理解,、感悟主人公形象。
教具準(zhǔn)備：詞卡多媒體課件,。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí),。
第二課時(shí),。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志,、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì),。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀,，一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，了解字詞掌握情況,，初步感知課文大意。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，下面打開聽寫本,，我們一起來聽寫詞語,，看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了。
洪水治理偉大百姓,。
師：我們一起檢查一下,。你們認(rèn)為自己全對的請舉手，真不錯(cuò),，下課組長把聽寫本收起來,，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!
二、朗讀課文,，感悟課文,。
1、親歷洪水之災(zāi),，了解主人公治水的緣由(精讀第一段),。
師指導(dǎo)：多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水。指導(dǎo)朗讀1,、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2,、誰能把洪水讀得再兇猛嗎?3、多可怕的洪水呀!……再讀,，突出滔滔,。把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀。
師：誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水,。
師：學(xué)生讀,，通過你的朗讀,，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!
(放洪水錄像)。
師：看到這,，你想說點(diǎn)什么呢?
師：是呀,，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死多少條生命,，老百姓沒有東西吃,，沒有地方住，到處流浪,，老百姓太可憐了，這個(gè)詞你能讀好它嗎?重讀無家可歸,。
師：想到老百姓的生活如此悲慘,，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來讀!配音點(diǎn)名讀,。
剛才我們一邊讀,，一邊想，讀得真有感情!讀書就應(yīng)該這樣,，把句子的意思讀出來,，把心里的感受讀出來。我們再來讀一遍,。(齊讀第一小節(jié),。)。
3,、看到這滔滔的洪水,，老百姓悲慘的生活，身為部落領(lǐng)袖的大禹會怎么想呢?(板書：治理洪水)把他的決心讀出來!
出示：禹下決心要治理洪水,。
(二)身臨治水現(xiàn)場,，感悟主人公崇高境界(品讀第2、3自然段),。
你能用為了治理洪水,，禹先，再,，最后,。的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。
解讀1：大禹的勇敢頑強(qiáng),、一心為民,。
預(yù)設(shè)1生：千山萬水，他走了許多的路,。鞋子磨破了,。
師1：他爬的山多嗎?他過的河多嗎?這就叫千山萬水,。誰來讀。
師2：真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬,，每條河都要過,，這就叫——讀：走遍了——(千山萬水)生讀。
師3：多不容易呀,，可是只有走遍了千山萬水,，才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!
師：你還從哪個(gè)詞體會到大禹治水的不容易的?
預(yù)設(shè)2生：千辛萬苦從這個(gè)詞你看出了什么?
師：在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦,，他到底吃了哪些苦呢?
師1：大禹吃的苦多嗎?指導(dǎo)千辛萬苦,。
師2：是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎?(自由讀、指名讀吃盡了千辛萬苦),。
師3：大禹吃這樣的苦,，受這樣的罪，是一天嗎?兩天嗎?是啊,，整整十三年啊,，漫長的十三年，他就這樣一天又一天,，一月又一月,，一年又一年的治水，大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦,。
預(yù)設(shè)3生：九座大山九條大河特別的多,。
預(yù)設(shè)4生：挖通劈??
師：同學(xué)們，這么多大山,，這么多大河,，是挖掘機(jī)挖嗎?是啊，古時(shí)候可沒有挖掘機(jī),，這大河,、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)。
預(yù)設(shè)5生：仔細(xì)地察看,。
大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細(xì)地察看,。(練讀)。
師小結(jié)：治水如此艱難,，難道他就不覺得苦嗎?因?yàn)樗恍南胫?治好洪水,，讓老百姓早點(diǎn)過上好日子)，只要一想到老百姓,，再苦再累,，他也是——下決心要治理洪水。此時(shí)此刻，你覺得大禹是個(gè)什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受,，你來讀,。
解讀2：大禹的聰明才智。
那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后,，他又采用了什么方法呢?
師小結(jié)：大禹不僅是個(gè)勇敢頑強(qiáng)的人,，而且是這么一個(gè)有智慧的人，這樣的大禹,，你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié),。
同學(xué)們，讓我們把禹的壯舉永留心間,，背誦第二小節(jié),。(點(diǎn)擊課件)點(diǎn)名背。
解讀3：大禹舍小家顧大家,。
1,、大禹在治水的這么多年中，發(fā)生了很多動人的故事,，(出示圖片)課文中就給我們講了一個(gè)三過家門而不入的故事，同學(xué)們快讀讀看!
2,、誰能把它填一填嗎?
禹在外治水()年,，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進(jìn)去看一看,。禹的兒子()多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
3,、誰愿意讀一讀,。
師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?
師3：是的，沒有人不愛自己的家,，更沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子,，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓，一心想著——治水,，他不能耽擱一分鐘,，他只有將深深的父愛埋藏到心底，多么偉大的人啊!
6,、帶著你的感受齊讀這一小節(jié),。配音讀。
(三)百姓安定,，代代相傳大禹名(略讀第四自然段),。
是的，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,，一直流傳到今天,，而且還會一代又一代流傳下去,，這就是----代代相傳!此時(shí)此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。
小朋友,，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,，永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水!
四、拓展延伸,。
大禹的精神代代相傳,，在當(dāng)今社會，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多,，最后滾動英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森,，全心全意為人民服務(wù)的雷鋒，病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿,，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓,，他們的故事也會代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。
附板書設(shè)計(jì)：
15,、大禹治水,。
吃盡了千辛萬苦。
治理洪水走遍了千山萬水制服洪水,。
三過家門而不入,。
jiaoxuesuibi/100842/。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇十六
1,、因聲求氣,，誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容,。
2,、吟詠詩韻，注意詩歌的韻律,，通過聲音的輕重緩急高低變化等來表達(dá)情感,。
3、把握詩歌的感情基調(diào),，理清詩人思想感情的變化,，背誦全詩。
1,、在聆聽經(jīng)典,、自我感悟、探究合作中逐步掌握誦讀要領(lǐng),。
2,、在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人跌宕起伏的感情變化。
1、體會詩人借著酒興,，淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣,。
2、探究詩意,，認(rèn)識李白跳出前人窠臼,，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來,，在勸酒放歌中,，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生融入詩境，吟詠詩韻,。
教學(xué)重難點(diǎn),。
因聲求氣，誦讀全詩,。在聆聽經(jīng)典,、自我感悟、探究合作中把握對詩歌得體的誦讀,，在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人跌宕起伏的感情變化,。
引導(dǎo)學(xué)生融入詩境，吟詠詩韻,，認(rèn)識到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘,，抒發(fā)多種人生感慨,。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇十七
從介紹作者導(dǎo)入新課。使學(xué)生通過了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷,，體會詩歌的感情,。
作者簡介。
毛澤東,，是一位偉大的政治家,、思想家、軍事家,，無產(chǎn)階級革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人,，同時(shí)，他又是一位偉大的詩人,。他一生寫下了很多震撼人心的詩篇,，對鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞,，顯示了博大的胸襟,，豪邁的氣魄，廣闊的意境,，讀起來讓人熱血沸騰,，精神奮發(fā)。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇十八
《河中石獸》是語文版七年級下冊第七單元的第一篇文章,，它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說,。本文語言簡練，層次清晰,，故事性,、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。
學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí),，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法,。這對我們理解課文有很大的幫助,。當(dāng)然，本文對初一的學(xué)生來說還是有一定難度的,，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo),，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容,。教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識與能力。
(1)積累文言詞匯,，掌握古漢語的意義和用法,。
(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。
(3)品味文章的寫作特色,。
2,、過程與方法。
在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯,，理解文章內(nèi)容,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
(1)理解“實(shí)踐出真知”的道理,。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、重點(diǎn)：積累文言詞匯,，掌握古漢語的意義和用法,。
2、難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知的道理,。
課時(shí)安排：2課時(shí),。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一,、情景導(dǎo)入,。
從前，有一條河邊有座寺廟,。一天,，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后,，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章,，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案,。
二,、新知探究。
1,、作者簡介：
紀(jì)昀,，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士,。學(xué)問淵博,，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士,。因獲罪遣戍烏魯木齊,。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官,，編定《四庫全書總目提要》,，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等,。
2,、朗讀課文,。
(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍,，做到朗讀無障礙。
(2)再次朗讀,，讀出句中停頓,。
(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章,。
(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來,，小組合作探究,。
三、交流展示,。
請學(xué)生翻譯課文,。
四、綜合運(yùn)用,。
1,、通假字。
曳鐵鈀“鈀”同“耙”,，平整土地的農(nóng)具,。
2、古今異義,。
(1)二石獸并沉焉,。
古義：一起今義：并列。
(2)閱十余歲,。
古義：經(jīng)歷今義：閱讀,。
(3)是非木柿。
古義：這今義：判斷動詞,。
(4)蓋石性堅(jiān)重,。
古義：發(fā)語詞，因?yàn)榻窳x：有遮蔽作用的器物,。
(5)但知其一,。
古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻,。
(6)爾輩不能究物理,。
古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學(xué)科,。
(7)河干,。
古義：岸，水邊今義：水分不足,，干燥,。
3、一詞多義,。
去：豈有為暴漲攜之去離開,。
相去甚遠(yuǎn)已距離。
為：豈能為暴漲攜之去被,，介詞,。
必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞,。
眾服為確論認(rèn)為,，動詞,。
如：如是再嚙像。
如其言按照,。
之：
聞之笑曰代詞,，代順流而下尋找石獸這件事。
沿河求之代詞,，代石獸,。
一老河兵聞之代詞，代“求之地中”這種觀點(diǎn),。
當(dāng)求之于上流代詞,，代石頭。
其反激之力結(jié)構(gòu)助詞,，的,。
至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的,。
求之下流代詞,，代石獸。
求之地中代詞,，代石獸,。
然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞，的,。
4,、詞類活用。
棹：名詞用作動詞船槳,，劃(船),。
暴漲：動詞用作名詞，洪水,。
五,、整合提升。
復(fù)述故事,。
六,、檢測鞏固。
完成課后思考與練習(xí)一,。
第二課時(shí),。
一、情景導(dǎo)入,。
概括文章主要內(nèi)容,。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入),。
二,、新知探究,。
1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一),。
2,、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?
三,、交流展示,。
2、在尋找石獸的問題上,，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?
廟僧：
第一種：沒考慮流水,、石獸、泥沙的關(guān)系,。
第二種：只考慮到了流水,，沒有考慮到石獸和泥沙;。
講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水,。
所以他們都犯了脫離實(shí)際、主觀臆斷的錯(cuò)誤,。
老河兵：則根據(jù)石性,、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問的關(guān)系,，作出正確的判斷,。既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系,，所以他提出了正確的辦法,，找到了石獸。
四,、綜合運(yùn)用,。
分析寺僧、講學(xué)家,、老河兵的代表的三種態(tài)度,。
寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度。
講學(xué)家：空談事理,，脫離實(shí)際——代表據(jù)理臆斷的態(tài)度,。
老河兵：從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度,。
五,、整合提升。
歸納本文的主旨：
本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事,，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能只知其一,，不知其二，僅根據(jù)自己的.一知半解就作出主觀判斷,，而要具體問題具體分析,，實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知,，不能主觀臆斷,。
六、檢測鞏固,。
課文闡述的事理對我們平時(shí)的生活,、學(xué)習(xí)有什么啟示?
1、不能片面地理解,，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;,。
2、更不能主觀臆斷,，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律,。
3、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,，不可做空頭理論家的哲理,。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇十九
1、能夠認(rèn)真漂亮的書寫本課六個(gè)生字,，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語,。
2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。
3,、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程,。
4、能有簡單的語言概括文章的主要內(nèi)容,。
5,、學(xué)習(xí)作者說明方法的準(zhǔn)確性。
6,、欣賞科學(xué)家假想的故事,，感受科學(xué)家假想的有理有據(jù)。
教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片;學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料,、搜集黃河象化石的資料,。
第一課時(shí)。
一、交流資料導(dǎo)入,。
1,、師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。
關(guān)于化石你有哪些了解?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料),。
2、出示黃河象化石的圖片,。你知道這是什么化石嗎?對,，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料,，其他學(xué)生注意傾聽,，及時(shí)補(bǔ)充。),。
3,、看來同學(xué)們在課前都認(rèn)真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課黃河象,。(板書課題)一起來讀讀課題。這是一篇科普散文,，這樣的`文章我們在課前搜集相關(guān)的資料是非常重要的,。
二、檢查預(yù)習(xí),。
2,、我們本課一共有六個(gè)字要求大家會寫。打開寫字課本,。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個(gè)?，F(xiàn)在我們看一看這六個(gè)字按結(jié)構(gòu)分可以分為幾組?先來看左中右結(jié)構(gòu)的這三個(gè)字你認(rèn)為在寫的時(shí)候應(yīng)注意些什么?左右結(jié)構(gòu)的呢?最不好寫的要數(shù)半包圍結(jié)構(gòu)的這個(gè)腐爛的腐字，跟老師一起先寫一下,。好拿起筆把,，按我們剛才說的再來寫一寫這六個(gè)字。與你預(yù)習(xí)時(shí)寫的比一比,，是不是有了明顯的進(jìn)步,。
4、好下面我們打開書,，我請同學(xué)們來讀課文,，其他同學(xué)注意傾聽一他讀得準(zhǔn)確嗎?二思考課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容?(指名讀文)。
三,、初讀課文,，整體感知。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇二十
一、教材分析：
二,、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能：
2,、整體感知課文，體會文章主旨,。
3,、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言,。
(二)過程與方法：
1,、反復(fù)誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深,。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：
珍愛親情,，理解父母，感恩父母,，孝敬父母,，關(guān)心他人。
三,、教學(xué)重點(diǎn)：
體會文中四次對背影的描寫及其作用,，人物描寫手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情,。
四,、教學(xué)難點(diǎn)：
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情,。
五,、課前準(zhǔn)備：制作課件。
六,、教學(xué)課時(shí)的安排：二課時(shí),。
七、教學(xué)步驟：
第一課時(shí),。
主要內(nèi)容：整體感知課文,。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
(一)入題：(課件投影：播放歌曲《父親》),。
師：世界上,，有許多愛包圍著我們，有些愛是細(xì)致的,，有些愛是厚重的.;有些愛和風(fēng)細(xì)雨,，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛,、夫妻之間的愛,、子女的愛,、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛(板書《背影》),。
(二)走近作者：
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí),，……”
(三)寫作背景。
下面,，就讓我們走近作者,，走進(jìn)《背影》,。
二,、檢查預(yù)習(xí)：
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：
2,、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：
三,、整體感知課文。
(一)朗讀課文,。
1,、聽課文錄音《背影》。
2,、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文,。
(二)思考問題討論問題：
1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別),。
2,、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)),。
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?
祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別,。
4,、全文共寫到父親幾次背影的?
以“背影”為線索組織材料，
第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影,。
第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影,。
第三次(在第6段)：父子分手惜別背影,。
第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影,。
4,、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)。
讓學(xué)生齊讀課文第六段,。
5、自由發(fā)言：讀了這段,，你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么?
四,、小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計(jì),。
1.完成課后習(xí)題“一1”
2.熟讀課文,，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由,。
六,、板書設(shè)計(jì)：
四第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影父疼子。
次第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影背,。
描第三次(在第6段)：父子分手惜別背影影子愛父,。
寫第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影。
教育工作者教案一等獎(jiǎng)篇二十一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1,、通過比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2,、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
1,、通過比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2,、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情。
【課前自學(xué),、課中交流】,。
《背影》是一支愛之曲，情之歌,。她曾使多少人魂?duì)繅衾@,，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,，一種細(xì)致入微,、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1,、言行中看父親,。
a縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情,，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛,。
b本文的語言是十分樸實(shí)的,，特別是父親的話，雖然不多,，卻含義豐富,。請問：父親一共說了幾句話？找出來并體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情,。
2,、細(xì)節(jié)中悟父愛。
父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些,。我要去,，他不肯，只好讓他去,。我看見他戴著帽子,，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊,，探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上月臺,，就不容易了,。他用手攀著上面，腳向上縮,；他身子微傾,，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚流下來了,。
父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,，他不肯,，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺,，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。
比較閱讀,，問：你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動你,，為什么？
3,、感動中談父愛,。
“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章,?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親,。你也一定被父親深深地打動過,，也許是一次送別，也許是一次談話,，也許是一個(gè)眼神,，也許是一份特別的'禮物……請你敘述一次讓你最為感動的事。
【課堂小結(jié)】：
教師贈言：
同學(xué)們,，世間的愛千萬種,，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切,，但帶不走父母的愛,。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程,。如果你們對父母,、親人心存感激，就趁他們還健在的時(shí)候,，趁他們還愛著我們并能接受我們的愛的時(shí)候,，珍惜這份愛并好好地表達(dá)出來吧。哪怕只是一句輕輕的問候,，一個(gè)淺淺的微笑,，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關(guān)親情,，有關(guān)愛,，老師沒有確切的答案給你們,，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們,，希望引出你們對家人愛的“玉”來,。
【課后反思】。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我的收獲和困惑是：
