每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真制定教案,。教案編寫需要教師仔細(xì)思考每一個環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)順序,。以下是一些創(chuàng)新性教案的范例,，希望能夠激發(fā)大家的教學(xué)靈感和創(chuàng)造力。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇一

年級：一年級,。

設(shè)計者：陳健麗,。

教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)性目標(biāo)：認(rèn)識長度單位“厘米”,，建立“1厘米”的長度觀念,，數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識厘米,。

發(fā)展性目標(biāo)：通過實踐活動，用不同的方法測量物體的長度,，產(chǎn)生測量工具和測量單位的需要,，并把“厘米”帶入生活中。重難點分析1）測量工具的產(chǎn)生需要,；2）“1厘米”長度觀念的建立,。

教學(xué)準(zhǔn)備1）學(xué)帶：直尺繩子文具用品2）師備：圖片橡皮擦積木火柴盒實物投影儀。

教學(xué)過程：

一故事引入,，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識厘米》,。

2）引入沒量原來床的長度，所以買不成,。（板書：量長度）,。

二實踐活動，統(tǒng)一測量工具,。

1）學(xué)生活動：想辦法,，量一量課桌面有多長？（4人小組活動）,。

2）小組匯報用什么方法量,，量的結(jié)果怎樣。

3）引導(dǎo)思考：為什么他們說的數(shù)不一樣,？

4）就地概括：如果用同樣的工具來量,，結(jié)果才會一樣。

三觀察活動,，認(rèn)識測量工具--直尺,。

1）引導(dǎo)觀察：觀察你手中的尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2）學(xué)生觀察并匯報觀察結(jié)果,。

四認(rèn)識厘米，建立“1厘米”的長度觀念,。

1）師指出從0到1這一段是1厘米,，從1到2也是1厘米；

2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長度嗎,？

3）找一找比一比,，什么東西的長度是1厘米？

4）量一量：你的文具用品的長度,。

五新知鞏固練習(xí),。

1）看圖說物品的長度（出示鉛筆曲別針釘子圖）。

2）先估計以下物品的'長度,，再量一量,。（出示橡皮擦積木火柴盒）,。

3）剪繩子活動（1）剪出1厘米長的繩子；

（2）剪出4厘米長的繩子,；

（3）剪出10厘米長的繩子,。

六發(fā)散練習(xí)。

七課外活動找一找長度為10厘米以內(nèi)的物品,，并比一比它們誰的長度長,。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇二

《認(rèn)識厘米》這節(jié)課,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,積極調(diào)動學(xué)生參與,使學(xué)生各種感官全方位參與本節(jié)課活動,把所學(xué)知識與實踐相結(jié)合,使學(xué)生的心智得到發(fā)展,較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。下面我先談一下對這節(jié)課的一點想法,。

首先,這節(jié)課在教學(xué)過程中,從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā),在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學(xué),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維能力。但有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在本節(jié)課中,教師注重將主動權(quán)放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生操作、思考,、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,。從“一小段童話故事”開始,引入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量“扶手”長度的過程，引導(dǎo)學(xué)生參與測量活動,學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法,。接著,老師提出問題：為什么測量的結(jié)果不同,？使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性,進(jìn)而老師引導(dǎo)學(xué)生觀察幾乎每天都用的尺子,從尺子上認(rèn)識長度單位厘米,建立1厘米的空間觀念,再用厘米量物體的長度。

在學(xué)生認(rèn)識尺的時候,先是讓學(xué)生說說在尺上看到了什么,。認(rèn)識1厘米的時候,先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米,再聯(lián)系生活實際找一找,想一想哪些物體長1厘米,。這些活動都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗。在此基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生嘗試測量藍(lán)紙條的`長度,并通過交流掌握測量較短物品長度的方法,。學(xué)生在活動中體驗了知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程,思維能力得到發(fā)展,。

其次,這節(jié)課教師一直圍繞童話故事展開教學(xué),整個數(shù)學(xué)過程,特別是用厘米量這一環(huán)節(jié)不單純依賴教師的講解示范,而更多的是由學(xué)生的實踐活動來獲得,滲透了實踐出真知的思想和培養(yǎng)了實踐能力,。在教學(xué)完用厘米量物體的長度過程中,教師通過和學(xué)生討論,解決了尺子量物體的過程中可能出項的諸多問題。

從這整個教學(xué)過程,老師所創(chuàng)設(shè)的情境,，選擇的教具,、學(xué)具等等都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實中,使學(xué)生感到親切、有趣,使教學(xué)活動更富有生氣和活力,。

最后,從這節(jié)課的教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計了的教學(xué)內(nèi)容,，著力于培養(yǎng)認(rèn)識厘米,會用尺子測量物體,。在處理教材時,既發(fā)揮了課本的示范作用,但又不盲從課本,創(chuàng)造性地處理教材,。

課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也有值得商討的地方。這節(jié)課教師只是單純的在完成教學(xué)目標(biāo),整個教學(xué)過程中沒有能很好的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于生活,扎根于生活,應(yīng)用于生活,。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運用數(shù)學(xué)的意識,。最后可設(shè)計一個開放性的教學(xué)內(nèi)容,激活學(xué)生的思維,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo),。在學(xué)習(xí)的過程中,老師啟發(fā)說：這張桌子的長度是多少呢？你能想辦法量一量嗎,？這樣的一個導(dǎo)入就是一個開放式的設(shè)計,注重解決問題策略的多樣性,答案不唯一,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。認(rèn)識1厘米時,老師先講解0到1是1厘米,1到2也是1厘米,然后讓學(xué)生在尺子上找找,還有幾刻度到幾刻度之間的長度也表示1厘米的？這也是一個開放式的提問,結(jié)果學(xué)生思維活躍,有說2-3,、4-5,、6-7等等,學(xué)生的答案多種多樣,有助于加深學(xué)生對1厘米的認(rèn)識。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇三

教學(xué)內(nèi)容：

第66頁的全我3,，完成第66頁的“做一做”,，和練習(xí)十七的第4―8題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生進(jìn)步掌握“認(rèn)識長度單位厘米”

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí),。

指名板演。

在尺子上指出2厘米,、4厘米,。

二、新授,。

例3,。

量一量下面紙條的長度。

（圖見書本）,。

本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的,。

要讓學(xué)生量出紙條的長度，在量之前,，師要向?qū)W生說明量的主法,。量時要把紙條左邊的端點對準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線，然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米,。提誤碼“這紙條是幾厘米,？指名學(xué)生回答。

根據(jù)師的示范,，再讓學(xué)生操作一遍,。

師注意學(xué)生在量的過程中的.步驟和重點處。

三,、鞏固練習(xí),。

第66頁“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長厘米,。

師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方,？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米,？先讓學(xué)生按照步驟量出長度,。并指名學(xué)生板演過程,。

讓每個學(xué)生都實際操作一遍，師要注意學(xué)生量的方法是否正確,，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正,。

三、作業(yè),。

1,、課堂作業(yè)：第5、7,、8題,。

2、課外作業(yè)：5―8題,。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇四

這個星期教學(xué)了《厘米和米的認(rèn)識》,，主要是用尺子量課本、鉛筆盒,、可桌的長度等,，這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣,、很好玩……,。可是在作業(yè)中,，常會碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹高5厘米”,、“小紅的身高130米”、“床長2厘米”……這樣的錯誤,。學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯誤,，主要原因在于沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象。長度單位這個概念,，二年級的學(xué)生第一次接觸,，對于什么東西是厘米、米呢,，學(xué)習(xí)之前可能聽說過,，可究竟一厘米有多長，一米有多長,，學(xué)生并不十分清楚,。所以，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視計量單位觀念的形成,，并將這方面的要求落到實處,。

《厘米和米》這部分教學(xué)內(nèi)容的難點是建立1厘米、1米的表象。根據(jù)我的觀察,，很多孩子之所以在這部分有欠缺，主要就是開始接觸長度概念時,，沒建立好直觀印象,，而要讓孩子建立好這種表象，操作是最好的辦法,。所以在實際教學(xué)中,，要讓學(xué)生通過看一看、比一比,、量一量等實踐活動,，了解1米和1厘米有多長，從生活中常見的物體入手,，讓學(xué)生通過觀察和比較,。所以，在教學(xué)中我讓他們先用眼睛觀察1厘米,，再閉眼睛想1厘米的長度,，最后睜開眼睛用手指比劃1厘米的長度。根據(jù)對1厘米的印象估計自己的手指,、手掌,、文具盒、橡皮,、練習(xí)本等的長度是幾厘米,。在建立1米的表象時，主要是利用張開雙臂比劃1米的長度,，除此之外,，我還用米尺測測1米到學(xué)生身體的哪個部位，有到脖子的,、有到胸的,、有到嘴巴的等。于是學(xué)生們也知道了自己的身高是1米多一些,，也是100多厘米,。最終聯(lián)系大人的身高，讓學(xué)生明白了大人的身高一般都是2米不到,、1米多,，那么門必須比人高，床必須比人的身高還要長,，這樣的門大家都能進(jìn)出,、這樣的床大家都能睡。經(jīng)過這樣的實踐活動，使學(xué)生用身高作為參照物,，不太可能再出現(xiàn)：床長2厘米的的錯誤,，當(dāng)我出示“大樹高4厘米”的糾錯題時，學(xué)生們早已笑的前仰后合,，用手指比劃著4厘米長,，說：“大樹才這么高，還沒一張葉子長呢,?！笨磥韺W(xué)生對于1厘米和1米的表象建立已經(jīng)很清晰了。通過這樣的練習(xí),，學(xué)生對長度單位有了正確的選擇和使用,，正確率將會大大提高。

課堂上,，教師要讓學(xué)生將身邊的事物與學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來,，為學(xué)生提供一個能去實踐、去體會,、去感悟,、去思考的平臺，讓學(xué)生們在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)知識,。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇五

第一節(jié)是黃山實驗小學(xué)的張**老師執(zhí)教,。張老師導(dǎo)入得十分自然，從猜謎語入手,，然后導(dǎo)入故事,。整節(jié)課前半部分十分流暢，各個環(huán)節(jié)銜接得也很好,。教師教態(tài)自然,，親切，能很好地調(diào)動整個課堂氣氛,。從認(rèn)識幾厘米開始,，課堂秩序稍微有點混亂，在認(rèn)識幾厘米時,，可以用課件展示一下尺子,，讓學(xué)生在上面找出不同的幾厘米。在自主練習(xí)環(huán)節(jié),，測量練習(xí)本的長和寬時,，師應(yīng)稍微點一下課本的長和寬，這樣孩子們就不容易混淆了,。一堂課總結(jié)完后,，時間已到,，然后再出示拓展練習(xí)，有點畫蛇添足的感覺,。

第二節(jié)是明集小學(xué)的左**老師執(zhí)教,。左老師的導(dǎo)入別出心裁，直接讓孩子們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長,。（學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法,，可能有的用尺量，有的用“拃“量,，有的用數(shù)學(xué)書量,，有的用鉛筆量,，還有的用文具盒）通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性從而導(dǎo)入新課,。中間一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著尺子在講臺上展示怎樣測量物體的長度，這個地方次序有點混亂,。最后展示各種各樣的尺子,，可把此環(huán)節(jié)放到認(rèn)識尺子這個地方。一堂課下來,，幾乎沒看見教室的笑臉,。我覺得，親切自然的教態(tài)對孩子們的互動也起著很好的作用,。

第三節(jié)課是開發(fā)區(qū)三小的劉**老師執(zhí)教,。本課的教學(xué)讓學(xué)生建立1厘米的表象是個難點，厘米是個抽象的概念,，小學(xué)生的形象思維還未成熟,，抽象思維還未形成，來看看劉老師是怎么做到讓學(xué)生認(rèn)識1厘米的,。在學(xué)生認(rèn)識尺的時候,，先是讓學(xué)生說說在尺上看到了什么？認(rèn)識1厘米時,，先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米,，老師再講解0到1是1厘米，1到2也是1厘米,，然后讓學(xué)生在尺子上找找,，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也表示1厘米的？這也是一個開放式的提問,，結(jié)果學(xué)生思維活躍,，有說2-3、4-5,、6-7等等,，學(xué)生的答案多種多樣,，有助于加深學(xué)生對1厘米的認(rèn)識。緊接著,，劉老師出示1厘米長的小棒,，告訴學(xué)生，這個小棒的長度是1厘米,，再讓學(xué)生用食指和拇指“掐”小棒,，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長,。接著劉老師讓學(xué)生輕輕地抽出小棒,，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長1厘米,。這個充滿創(chuàng)意的設(shè)計讓厘米這個抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長,，抽出小棒后，學(xué)生對1厘米又有了進(jìn)一步的認(rèn)識。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。劉老師沒有就此止步,，而是讓學(xué)生動手,，再找一找生活中長1厘米的物體,，通過這樣一個動手操作的過程，學(xué)生對厘米的認(rèn)識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認(rèn)識,。尤為值得我們學(xué)習(xí)的是學(xué)生所有對厘米的認(rèn)識都是在學(xué)生親自參與的過程中學(xué)習(xí)到的,。這樣習(xí)得的知識對學(xué)生來說是不容易忘記的,。教學(xué)效果較好,，學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇六

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對長,、短的概念有了初步的認(rèn)識,，并會直觀比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識厘米初步建立1厘米的長度觀念．使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度,。

本節(jié)課有以下幾個特點：

1,、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程,。

周老師通過讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體的長度,，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測量的是同一長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,，所以量得的數(shù)量不同；二是雖然測量的是不同長度,，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,，量得的數(shù)量可能相同,。由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性,。但費時較多,，建議根據(jù)實際情況，只讓學(xué)生用不同的物品作計量單位去測量同一長度,，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,，把教學(xué)的重點放到后面厘米的教學(xué)上。

2,、通過多種方式幫助學(xué)生建立厘米的長度觀念,。

認(rèn)識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道長度單位的'名稱,，更重要的是讓學(xué)生了解每個長度單位的實際長度,，能夠在實際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生看一看比一比,、量一量,、剪一剪、估一估,、等實踐活動,，讓學(xué)生建立起以厘米的長度觀念,。

3,、注重對學(xué)生估測意識的培養(yǎng)。

教師在學(xué)生積累了一定的實際測量經(jīng)驗后,，給他們提供了先估測再實測的練習(xí),，讓學(xué)生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略,，培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長度的意識。

存在的問題：

這節(jié)課一開始認(rèn)識1厘米的時候,，老師介紹0→1是1厘米，這里學(xué)生的學(xué)習(xí)很順利,，進(jìn)而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學(xué)習(xí)，老師讓學(xué)生找找哪里也是1厘米,？學(xué)生找到1-2厘米，3-4厘米都是1厘米,。我覺得老師可以問一下：這里的起點還是0刻度線嗎,？這樣一問學(xué)生會引起注意，這樣對下面的判斷很有幫助,。因為練習(xí)題有一道題目不是從0刻度線開始測量，讓學(xué)生判斷這個測量方法對不對,？學(xué)生的印象就是從0刻度線開始量,，所以我覺得上面問一下很有幫助。

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厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇七

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第3頁，練習(xí)一,。

第1—3題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中體會建立統(tǒng)一長度單位必要性,，知道長度單位的作用,。

2、認(rèn)識長度單位厘米,，初步建立一厘米的理念,，知道1厘米的長度單位。教學(xué)準(zhǔn)備：尺教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,。

老師：過了一個假期，在教家里做了哪些有益的活動,，如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來,。

讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會提出不同的想法,，老師不作評價,。老師：要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。

二,、出示直尺。

師：我們測量物體的長度時經(jīng)常用直尺來量。

1,、首先老師說明尺上“0”是表示起點,，就象我們在賽跑時，從起點開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線,。

問：一厘米有多長呢,？請同學(xué)們在自己的尺上用手指一指，指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長,。

問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬,。問：在尋找1百米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、用手比畫。

用手指在尺上量一量感知1厘米有多長,，在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長度,。

5、用厘米量,。

同學(xué)們都懂了1厘米有多,，3厘米有多長，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長,。

老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正,。

三、練習(xí),。

練習(xí)一,。

第1—3題。

1,、填一填,，第一題。

2,、量紙條,，拿一張紙條，先估計3厘米大約多長,，再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù),。

3、量實物,。

如課本,、練習(xí)本等。

四,、布置作業(yè)：設(shè)計思路：

本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對教材做了大膽處理,，體現(xiàn)了“用教材教的'思想”,。

首先，采用情境,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

其次,，從學(xué)生的實踐活動入手，認(rèn)識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念,，通過指,、認(rèn)、量,、說,、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識厘米,，建立長度單位的過程,，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣,。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步認(rèn)識長度單位“米”，知道1米=100厘米,。

2,、通過估計一些物體的長度，形成初步的估計意識,。

3,、在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣,，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣,。

4、在具體的測量活動中,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題,。

生1：1米=1oo厘米嗎?

生2：尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢?

師：是啊,，怎么說的不一樣呢?米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識,。(板書課題：米的認(rèn)識)。

二,、自主探索,，

(一)認(rèn)識1米的長度,。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了厘米，那一厘米有多長?在你的印象中1米有多長?比劃一下,。

生：想,。

師：想一想,，用米尺來量1米的長度時,，為了保證精確，應(yīng)該注意什么?

生：要把米尺拉直,，手要握住住兩端,，不能握住太多。

那我們一起來試試：

(1)每個小朋友手中有一個米尺,，請你輕輕的拉齊米尺的兩端,，(示范)這時你兩臂之間的距離是多少?手臂不要動，手指輕輕一松,，放掉米尺,，看一看，你兩臂伸開的距離就是米,。再試一試,，同桌合作，一個比量,，一個用尺子量,。

(2)測量幾步為1米。

(3)誰來告訴老師,，1米有多長?

生：手臂,，3步的長了來表示。

(二)感知一米的高度,。

師：看,，象這樣把米尺豎著放，從地面到墻上的哪個位置的高度是1米?

請大家估計一下,，從老師腳底到哪個位置的高度是1米?1米正好到老師的腰部(師站在米尺前量),。你覺得1米能到你身體的哪個地方呢?同桌兩人合作，用米尺量一量,。

生：一米的高度是相同的,。

(三)聯(lián)系生活。

師：我們認(rèn)清了1米,，你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎?

(屏幕的寬,，黑板的寬，門的寬,，桌子的寬,，課桌的寬等),。

師：我們量一量自己估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(請兩名代表分別量一量),。

(四)聯(lián)系估測,。

生：手臂伸開的長度差不多是1米，量一量就能估計出來了,，我們剛才步測3歩大約1米,，我們可以走一走，看大約有幾個3步,，就有多少米,。

師：小朋友們剛才說的都非常好，這樣看來,，我們身上又多了好幾把尺子呢,。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測量一下吧!可以怎樣測量，請在空格內(nèi)打?qū)μ枴?/p>

師：通過聯(lián)系,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：估計較短物體的長度,，可以用手測量，估計較長的物體的長度，可以用步測更合適。

(五)米和厘米的關(guān)系,。

師：同學(xué)們剛才在用軟尺的時候,，有沒有新的發(fā)現(xiàn)?

師：仔細(xì)觀察軟尺，上面都有什么?

生：有數(shù)字0-100，有刻度。

師：確實是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn),。

出示課件。

(1)領(lǐng)生觀察,，課件出示刻度：0,、10、20……100cm,。

100cm(1米),。

有什么發(fā)現(xiàn)?

生：我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米,，100厘米就等于1米,。

師：我們在生活中如果善于觀察，善于思考就會有很多的發(fā)現(xiàn),。板書：1米=100厘米,。

師：米可以用字母m表示，這個式子還可以怎樣寫?

1m=100cm,。

師：阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米?現(xiàn)在能解決了嗎?

生：1米和100厘米相等的,，一樣長,。

(2)認(rèn)讀刻度。

我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系,，那么軟尺上的刻度會讀嗎?

課件出示：0—30cm,。

0—42cm。

20—40cm,。

三,。自主應(yīng)用。

師：刻度讀熟了,，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系,。

1。現(xiàn)在看看誰的反應(yīng)快,。我說長度，你打手勢,。

2,。穿越隧道。

迷惑隧道,。連一連,。

課桌的長比1米少得多。

鉛筆的長比1米多得多,。

教室的長比1米多一些,。

信心隧道。連一連,。

課桌的長28米,。

鉛筆的長10厘米。

教室的長1米30厘米,。

四.課堂小結(jié),。這節(jié)課你有什么收獲?

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇九

我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識厘米》?！罢J(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容,。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,，使學(xué)生在觀察,，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能,。

“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始,。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考,，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性,，從而引入刻度尺,，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看,、猜,、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度,，并進(jìn)行測量,。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米,、分米,、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米,，初步建立1厘米的長度觀念,。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

2,、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力,，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

3,、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作,、觀察、分析,、討論,、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力,，估測能力,，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度,，學(xué)會用尺量物體長度的方法,。(依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在：認(rèn)識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度,、一柞的長度,。)。

教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念,。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平,。)(體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。)。

二,、說學(xué)法,。

1、學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺,，從自己的尺上可以看出1厘米,。

2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,，要求他們獨立思考,、小組合作、動手操作,，嘗試用不同的方法解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識,，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗,。

三、說教法,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點突破難點,，我設(shè)計了以下教法,。

2、動手操作,。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,，是學(xué)習(xí)的主人。七,、八歲的兒童好奇,，好動，有較強的求知欲,，但注意力不能持久,。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程,，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置,。

四,、說教具學(xué)具。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點，本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺,、20厘米長的直尺,、圖釘、小正方體等,，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米,，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。

五,、說教學(xué)過程,。

根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的`實際，充分利用多媒體計算機輔助教學(xué),，讓學(xué)生運用觀察,、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,，創(chuàng)設(shè)一種寬松,、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展,。具體的教學(xué)程序安排如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，誘發(fā)興趣,。(用時3分鐘)。

首先電腦顯示,。教師激趣：“今天,，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí),，有一天,，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行,，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量,，但答案不一,。學(xué)生感到疑惑之時，引出“課題：認(rèn)識厘米”,。

二,、自主參與，探索新知,。(用時16分鐘),。

新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。

第一塊：感知1厘米,。分4部教學(xué),。

(1)認(rèn)識尺子。

多媒體顯示一把放大的直尺,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點,，認(rèn)識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù),，厘米(cm),，使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。

(2)認(rèn)識1厘米,。

讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米,，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究,，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時電腦顯示這些線段,。

(3)建立1厘米的表象。

先讓學(xué)生用手比畫1厘米,，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體,。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉,。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

(4)認(rèn)識幾厘米,。

讓學(xué)生知道2厘米,、4厘米有多長呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認(rèn)的方法,。滲透量長度的方法。

第二塊：學(xué)習(xí)測量方法,。分3部教學(xué),。

(1)量小棒長度，掌握測量方法,。

我讓學(xué)生獨立測量,，再全班討論，互相啟發(fā),，嘗試得出如何測量物體的長度,，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上,，在讓學(xué)生當(dāng)小評委：

[這樣既有利于學(xué)生的主動參與,，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神,。](2)矯正測量方法,。

 在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評委：

師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度,，深深感到尺子的作用,，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動,，請小朋友們當(dāng)評委,。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十

教學(xué)設(shè)計思想：

通過親自觀察及測量，使學(xué)生掌握1米,、1厘米的實際長度,，掌握他們之間的進(jìn)率，使學(xué)生建立起1米,、1分米,、1厘米這些長度單位的觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米,、厘米。知道1米,、1厘米的實際長度,。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的方法,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察與操作能力,。

教學(xué)重點：使學(xué)生掌握1米、1厘米的實際長度,。掌握它們之間的進(jìn)率,，使學(xué)生建立起1米、1厘米這些長度單位的觀念,。

教學(xué)媒體：尺子,、課件。

教學(xué)意圖：

1,、激發(fā)學(xué)生的興趣,，感悟測量同一物體的長度標(biāo)準(zhǔn)要一致。

2,、讓學(xué)生體驗到要得到相同的測量結(jié)果,，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

3,、借助課件認(rèn)識尺子,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

二、新課,。

(一)量一量,。

1、請同學(xué)們量一量課桌的長度,，可以選擇鉛筆,、數(shù)學(xué)書、橡皮等不同的工具來測量,。

2,、匯報測量結(jié)果。

提問：量同一條邊,，為什么結(jié)果不一樣呢?

(二)認(rèn)識尺子,。

1、講：量較短的物體的長度,，常常要以厘米作單位,。

2、觀察你的尺子,，說說尺子上有哪些數(shù)?

3,、比一比，每相鄰的兩個數(shù)中間都一樣長嗎?

4,、在你的尺子上指出1厘米的長度,。

5、課件出示一幅尺子,，來進(jìn)行學(xué)習(xí),。

(1)從尺子“0”刻度到“1”刻度之間的長度就是1厘米。

(2)讓學(xué)生從尺子上找到0和1刻度,，用兩個手指捏住看看1厘米有多長?觀察一下,，手上的什么部分大約是1厘米。

(3)“cm”是厘米的符號,。1cm就是1厘米,。

在你的尺子上指出2cm、5cm,、10cm的長度。

(4)做練習(xí),。

手掌寬()厘米,。

一乍長()厘米。

臂長()厘米,。

(5)說說還有那些物體長1厘米?

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識測量長度要用長度單位,，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度,。

2,、在實際的測量與交流中，了解測量方法的多樣性,，初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手操作能力和空間想象能力,，并在實際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重難點：

1、認(rèn)識厘米這個長度單位,，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法,。

2、學(xué)會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度,。

3,、加強學(xué)生觀察和操作等活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用尺,、米尺,、實物投影儀、多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：

師：（教師出示兩支長短明顯不同的鉛筆）問：這兩支鉛筆哪支長些,？哪支短些,？

生：作答。教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：物體有長有短,。

生：好,。（動手量。）,。

師：誰來說說你是怎樣量的,？

生：我用數(shù)學(xué)書量的，課桌比三本數(shù)學(xué)書的長度短一點,。

生：課桌有四支鉛筆長,。

生：桌子有兩個文具盒那么長。

生：我用尺子量的,，有53厘米,。

生：我用作業(yè)本量的,，有兩個作業(yè)本那么長。

生：因為我們量的工具不一樣,，結(jié)果就不一樣了,。

生：作答。

好,，今天我們就來學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長度》,。板書課題。

二,、合作探究,，發(fā)現(xiàn)新知：

（一）認(rèn)識直尺。

師：出示直尺,，問：這是什么,？

生：尺子。

師：對,，這是直尺,，是測量長度的工具。拿出你們手中的直尺,，看看,，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論,。

師：誰來說說,，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺,。

生：尺子上有一些長線和短線,，還有數(shù)字和cm。

師：你觀察得真仔細(xì),。誰知道這些長長短短的線叫什么嗎,？

生：叫刻度線。

師：你怎么知道的,？

生：我問過姐姐的,。

師：你真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子。對,，這些線叫刻度線,。找一找，這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的,。

生：0和第一根線是對著的,。

生：1刻度線。

師：真棒,，數(shù)字5對的長刻度線就叫什么?7呢,？

生：5刻度線。7刻度線,。

師：相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格,。,比較一下每一大格的長度怎樣？

生：每一個大格的長度相等,。

師：數(shù)一數(shù),，你的尺子上有幾個大格？

生：有10個大格,。

（二）認(rèn)識1厘米,。

生：不知道。

生：1厘米,。

生：從5到6是1厘米,。

生：從1到2是1厘米。

師：看著自己的尺子說一說:從幾刻度線到幾刻度線的長度是1厘米,。從“0刻度線到“4”刻度線有幾大格,，是幾厘米？這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線,。同桌互相說說,。

（三）感知1厘米的實際長度。

生：我的手指寬度大約是1厘米,。

師：（多媒體課件顯示）,。呵呵,這個重大發(fā)現(xiàn)有價值嗎?

生：有，我能看它記住1厘米的實際長度,。

師：真會動腦子,。1厘米有這么長(手勢比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗證一下）。

（四）量長度,。

生：小棒大約有4厘米,。

生：小棒大約有6厘米。

生：小棒大約有5厘米,。

師：你能量出它的長度來驗證嗎,？試試看。把你量的方法說給同桌聽聽,。

師：誰來說說,，你是怎樣量好的？

生：（到前面邊說邊演示）我是這樣量的,，尺子和小棒的左邊對整齊,，小棒的右邊對著尺子的4和5之間，小棒長大約4厘米,。

生：我把小棒的一端對著0,，另一端對著5,，小棒長是5厘米。

生：我把小棒的一端對著2,，另一端對著7,，7減2是5，小棒長5厘米,。

師：為了便于比較,，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法,？為什么,？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）。

生：我同意第二種,。因為從0到5才是5厘米,。第一種0前面沒有刻度，不能量出那一部分的長度,。

生：第二種也可以,，但容易讀錯。

師：說得好,，剛才都是那些孩子猜對了,？

師：誰能說說怎樣用直尺量物體的長度？

生：用0刻度線對著物體的一端,，物體的另一端對著幾就是幾厘米,。

三、應(yīng)用提高,。

（一）自主探究,。

1、量鉛筆,。

師：小朋友會量物體的長度了,，想不想知道你的鉛筆的長度？

生：想,。

師：選出你手中最長的一枝鉛筆,，先估計一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌,，并說說你是怎么量的,。

師：剛才你們量的時候遇到困難了嗎？

生：我的尺子沒有那么長,。

生：一次量不完,，要量兩次。

師：你能說說你是怎樣量的嗎？

生：我是這樣量的,。先把鉛筆的一端對著0刻度線,，量到直尺的右端10厘米處時，我在鉛筆上作上記號,把記號對著0刻度線再量,。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度,。我的鉛筆長12厘米,。

2、量數(shù)學(xué)書的長度,。

師：還想量嗎,？

生：想。

師：這一次量數(shù)學(xué)書,，先猜一猜,，數(shù)學(xué)書大約有多長？再量一量,。

師：誰量出來了,？說說你是怎么量的？

生：我先量了一次,，看看剩下的與第一次量的差不多,，我就知道大約是20厘米。

生：數(shù)學(xué)書長21厘米,。我是這樣量的,，先把數(shù)學(xué)書的一端對著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號,把記號對著0刻度線再量,。再作上記號,，再量。把三次的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度,。

師：真能干,。

師小結(jié)：當(dāng)尺子不夠長時，量一次后,，在直尺的右端作上記號,順便寫上量的數(shù)字,，再量。把幾次量的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度,。

（二）小組合作,。

師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看,，并說出量出的長度,。有時間的孩子可以自由選擇物體量。

師：想一想，剛才我們量的這些物體你認(rèn)為是長還是短,？

生：短,。

師：那你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：用直尺可以量較短的物體,。

生：用厘米作單位可以量較短的物體,。

師：說得好，量較短的物體我們用厘米作單位,。

四,、交流評價。

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，各小組交流一下你有什么收獲,、感想，你的表現(xiàn)如何,，并且把你的收獲和感想告訴大家,。

生：我知道1厘米有一個手指的寬度。

生：我知道量物體的長度要用直尺,。

生：我知道量物體要把它的一端對準(zhǔn)0刻度線,。

生：我知道用厘米作單位可以量較短的物體。

生：…………,。

師：測量物體的長度是生活,、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，只要我們善于動手,，多觀察,，多思考，測量長度的問題就難不到我們,。

文檔為doc格式,。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十二

課本1頁到3頁內(nèi)容。

1,、通過看一看,、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米,，初步建立1厘米的表象,。

2、通過學(xué)生的觀察,、探究等學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解,。

重點：建立1厘米的長度概念,。

難點：能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù),。

教具：多媒體課件、米尺,。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺,。

1、故事引入：在古時候,，想知道物體的長度不是件容易的事情,。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題,。下面請認(rèn)真看老師板書課題,，并把課題齊讀兩遍。

2,、口述并出示目標(biāo)：

（1）,、通過看一看、比一比,、量一量等實踐活動我能認(rèn)識長度單位厘米。

（2）,、通過學(xué)習(xí)我能學(xué)會測量方法的多樣性,。

過渡語：你們有信心學(xué)會嗎？同學(xué)們非常自信,，老師也相信你們,。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢？下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo),。

認(rèn)真看課本第1-3頁內(nèi)容,，重點看書中的情境圖。思考并討論：

1,、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種,？你們的測量結(jié)果一樣嗎？為什么,？

2,、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示,？可以記作什么,？（自學(xué)5分鐘后，小對子進(jìn)行交流并口頭展示,。）,。

1、看一看（自學(xué)探究）,。

生認(rèn)真地看書自學(xué),，師巡視,，督促人人認(rèn)真地看書。

2,、議一議（小對子交流）,。

1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種,？你們的`測量結(jié)果一樣嗎,？為什么？

2,、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么,？可以用哪個字母來表示？可以記作什么,？針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題對子間進(jìn)行討論交流,。教師在學(xué)生交流時巡視，觀察小對子交流情況,，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒,，促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。

3.說一說（針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報展示）,。

學(xué)生匯報時有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時給予補充,，在展示完之后，給與評價或獎勵,。

4.知識歸納：

（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度,，會因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測量結(jié)果不同。在測量物體的長度時,，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。

用知識解決實際問題的能力怎么樣呢,？下面請看我們今天的闖關(guān)題,，比一比誰發(fā)言最積極，誰解決問題的能力最強,！

第二關(guān)：我能快速填出答案,。（展示要求：指名回答。）,。

1,、量比較短的物體，可以用（）做單位,。

2,、厘米可以用字母（）來表示。1厘米記作（）,。

3,、我的橡皮厚大約是（）厘米,。

4、圖釘?shù)拈L大約是（）厘米,。

第三關(guān)：你能在米尺上找到刻度線嗎,？（內(nèi)容見同步課件）要求：獨立完成后再整合答案。

（1）在測量物體的長度時,，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。

（2）厘米是比較小的長度單位,，可以用“cm”來表示,。1厘米記作1cm。

這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒,，下面我們就用今天所學(xué)的知識來比賽做作業(yè),。

1、完成課本第2頁的1,、2小題,。

測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同,，結(jié)果就不同—,，統(tǒng)一長度單位厘米cm。

量比較短的物體,，可以用“厘米”作單位。

課本4頁到5頁內(nèi)容,。

1,、會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。

2,、會分辨什么是線段,。

教學(xué)重難點：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。

教具：多媒體課件,、米尺,。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

1,、談話引入,。

同學(xué)們，你媽媽和老師比,，誰高,？誰矮？

高多少,？矮多少,？比劃一下,。你能知道具體高多少，矮多少嗎,？

“高多少”,，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位來進(jìn)行測量,。那如何進(jìn)行測量呢今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知道,。

2、口述并出示目標(biāo)：

（1）,、通過學(xué)習(xí)我會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）,。

（2）通過學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線段。

過渡語：你們有信心學(xué)會嗎,？同學(xué)們非常自信,，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢,？下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo),。

認(rèn)真看課本第4-5頁內(nèi)容，重點看書中的情境圖,。思考并討論：

1,、你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項,？

2,、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后,，可以看作什么,？

（自學(xué)4分鐘后，小對子進(jìn)行交流并口頭展示,。）,。

1、看一看（自學(xué)探究）,。

生認(rèn)真地看書自學(xué),，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書,。

2,、議一議（小對子交流）。

（1）你是如何估計并測量橡皮長度的,？測量時要注意哪些事項,？

（2）測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后,，可以看作什么,？

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子,，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念,。

能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用厘米量比較短的物體的長度,，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力,，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

情感態(tài)度目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,。

2、以發(fā)展為本,，營造民主,、平等、友好,、和諧的課堂氛圍,，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、團結(jié)合作的意識和創(chuàng)新精神,。

教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度,。

教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念,，掌握用厘米做單位的測量方法。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、學(xué)生尺、長方形紙條,、小棒等。

教學(xué)過程：

一,、故事引入,，激發(fā)興趣。

小朋友,，你們能幫小螞蟻們解決這個問題嗎,？怎樣才能知道扶手有多長呢？

生：用尺子量,。

師：用尺子量,，這確實是個好辦法，那你們有尺子嗎,？

生：有,！

二,、合作學(xué)習(xí)，探究新知,。

（一）觀察尺,。

1、讓學(xué)生觀察尺子,，仔細(xì)瞧瞧,，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下,。

2,、指名交流，相機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識尺子上有數(shù)字,、刻度線,、“0”刻度、1大格,，理解“0”表示起點的意思,。

3、當(dāng)學(xué)生說到尺子上有“cm”時,，介紹“cm”表示厘米,，厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們來認(rèn)識厘米,。（板書：認(rèn)識厘米）,。

（二）感知1厘米。

1,、師：那你們知道1厘米有多長嗎,？我們來聽聽小螞蟻的介紹（課件介紹一厘米的概念）。

2,、找一找,，你能在尺子上找到1厘米嗎？（學(xué)生找一找,，指一指）,。

3、指名上臺說一說,、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒,？

生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。（學(xué)生邊說邊指）,。

4,、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實就是什么？（一大格）。

5,、除了從0刻度到1刻度是1厘米外,，你們還能找到不同的1厘米嗎？

生1：從1刻度到2刻度是1厘米,。

生2：從2刻度到3刻度也是1厘米,。

……。

6,、比一比,，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看,，1厘米長嗎,？閉上眼睛想象一下1厘米有多長。

師：1厘米很短,，所以我們一般用厘米來測量比較短的物體,。

7、找一找,，生活當(dāng)中哪些物體的長度大約是1厘米,？（生舉例、課件展示：圖釘,、牙齒,、小正方體、小紐扣……）,。

（三）感知幾厘米,。

1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格,，那2厘米有多長,，你能在尺上找一找嗎？（學(xué)生在尺子上找一找）,。

2,、2厘米是從哪兒到哪兒？

生：2厘米是從0刻度到2刻度,。

師：有不同想法的嗎,？

生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。

……,。

師：你們怎么能找到這么多2厘米的,？你們有什么法寶嗎,？

生：2厘米其實就是2大格,。

指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎,？

不管從哪兒到哪兒,，5厘米就是幾大格,？

5、你還想知道幾厘米的長度,，指名說一說,。

把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看,。

（四）量一量,。

1、猜一猜紙條有多長,。（學(xué)生猜一猜,、估一估）。

2,、課件展示量紙條的方法,，學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)。

3,、學(xué)生自己動手嘗試量紙條,。

4、集體交流用尺子量紙條的方法,。

（紙條的左端對齊0刻度線,，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著刻度幾,，就是幾厘米,。）。

5,、唱一唱,。

《測量小兒歌》。

小朋友要牢記,，

物體要放平,。

用尺子兩物體，

左端要和0對齊,，

右端指向刻度幾,，

物體就是幾厘米。

師：同學(xué)們,，既然我們已經(jīng)學(xué)會測量物體的長度了,，那現(xiàn)在是時候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長度了,。

1,、量一量扶手的長度。

（1）學(xué)生動手量一量。

（2）指名上臺展示測量的方法,。

2,、闖關(guān)游戲。

（1）第一關(guān)：眼明手快（填一填）,。

（2）第二關(guān)：火眼金睛（判斷測量的方法對嗎,？為什么？）,。

第三關(guān)：心靈手巧（同桌合作量出長方形的長和寬）,。

這里長方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米,。

四,、回顧全課，總結(jié)延伸,。

同學(xué)們,，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲,？還有什么問題嗎,？

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十四

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識,，并會直觀比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,，體會統(tǒng)一長度單位的必要性,，認(rèn)識厘米初步建立1厘米的長度觀念．使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

本節(jié)課有以下幾個特點：

1,、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程,。

高老師通過讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體的長度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測量的是同一長度,，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,，所以量得的`數(shù)量不同；二是雖然測量的是不同長度,，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突,，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性,。但費時較多，建議根據(jù)實際情況,，只讓學(xué)生用不同的物品作計量單位去測量同一長度,，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,，把教學(xué)的重點放到后面厘米的教學(xué)上。

2,、通過多種方式幫助學(xué)生建立厘米的長度觀念。

認(rèn)識長度單位,，不僅要讓學(xué)生知道長度單位的名稱,，更重要的是讓學(xué)生了解每個長度單位的實際長度，能夠在實際生活中應(yīng)用,。本節(jié)課通過讓學(xué)生看一看比一比,、量一量、剪一剪,、估一估,、等實踐活動，讓學(xué)生建立起以厘米的長度觀念,。

3,、注重對學(xué)生估測意識的培養(yǎng)。

教師在學(xué)生積累了一定的實際測量經(jīng)驗后,，給他們提供了先估測再實測的練習(xí),，讓學(xué)生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略,，培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長度的意識,。

存在的問題：

1、課堂教學(xué)語言不夠藝術(shù),，以后要注意聲調(diào)的輕重緩急,，抑揚頓挫，盡可能的吸引學(xué)生的注意,。

2,、課堂調(diào)控能力、組織能力還有待于進(jìn)一步加強,，有時候課堂紀(jì)律也是教學(xué)效果的保證,。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十五

課本1頁到3頁內(nèi)容。

1,、通過看一看,、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米,，初步建立1厘米的表象,。

2、通過學(xué)生的觀察,、探究等學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中,，建立起對長度單位的理解。

重點：建立1厘米的長度概念,。

難點：能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù),。

教具：多媒體課件、米尺,。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺,。

1、故事引入：在古時候,，想知道物體的長度不是件容易的事情,。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題,。下面請認(rèn)真看老師板書課題,，并把課題齊讀兩遍。

2,、口述并出示目標(biāo)：

（1）,、通過看一看、比一比,、量一量等實踐活動我能認(rèn)識長度單位厘米,。

（2）、通過學(xué)習(xí)我能學(xué)會測量方法的多樣性,。

過渡語：你們有信心學(xué)會嗎,？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們,。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢,？下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

認(rèn)真看課本第1-3頁內(nèi)容,，重點看書中的情境圖,。思考并討論：

1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種,？你們的測量結(jié)果一樣嗎,？為什么？

2,、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么,？可以用哪個字母來表示？可以記作什么,？（自學(xué)5分鐘后,，小對子進(jìn)行交流并口頭展示。）,。

1,、看一看（自學(xué)探究）,。

生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視,，督促人人認(rèn)真地看書,。

2、議一議（小對子交流）,。

1,、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結(jié)果一樣嗎,？為什么？

2,、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么,？可以用哪個字母來表示？可以記作什么,？針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的`問題對子間進(jìn)行討論交流,。教師在學(xué)生交流時巡視，觀察小對子交流情況,，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒,，促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。

3.說一說（針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報展示）,。

學(xué)生匯報時有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時給予補充,，在展示完之后，給與評價或獎勵,。

4.知識歸納：

（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度,，會因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測量結(jié)果不同。在測量物體的長度時,，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。

用知識解決實際問題的能力怎么樣呢,？下面請看我們今天的闖關(guān)題,，比一比誰發(fā)言最積極，誰解決問題的能力最強,！

第二關(guān)：我能快速填出答案,。（展示要求：指名回答。）,。

1,、量比較短的物體，可以用（）做單位,。

2,、厘米可以用字母（）來表示,。1厘米記作（）。

3,、我的橡皮厚大約是（）厘米,。

4、圖釘?shù)拈L大約是（）厘米,。

第三關(guān)：你能在米尺上找到刻度線嗎,？（內(nèi)容見同步課件）要求：獨立完成后再整合答案。

（1）在測量物體的長度時,，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。

（2）厘米是比較小的長度單位,，可以用“cm”來表示,。1厘米記作1cm。

這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒,，下面我們就用今天所學(xué)的知識來比賽做作業(yè),。

1、完成課本第2頁的1,、2小題,。

測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同,，結(jié)果就不同—,，統(tǒng)一長度單位厘米cm。

量比較短的物體,，可以用“厘米”作單位,。

課本4頁到5頁內(nèi)容。

1,、會用刻度尺測量物體的長度（限整厘米）,。

2、會分辨什么是線段,。

教學(xué)重難點：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）,。

教具：多媒體課件、米尺,。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺,。

1、談話引入,。

同學(xué)們,，你媽媽和老師比，誰高,？誰矮,？

高多少,？矮多少？比劃一下,。你能知道具體高多少,，矮多少嗎？

“高多少”,，“矮多少”其實是在比較人體的長度,，這就要使用長度單位來進(jìn)行測量。那如何進(jìn)行測量呢今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知道,。

2,、口述并出示目標(biāo)：

（1）、通過學(xué)習(xí)我會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）,。

（2）通過學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線段,。

過渡語：你們有信心學(xué)會嗎？同學(xué)們非常自信,，老師也相信你們,。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢,？下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo),。

認(rèn)真看課本第4-5頁內(nèi)容，重點看書中的情境圖,。思考并討論：

1,、你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項,？

2,、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后,，可以看作什么,？

（自學(xué)4分鐘后，小對子進(jìn)行交流并口頭展示,。）,。

1、看一看（自學(xué)探究）,。

生認(rèn)真地看書自學(xué),，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書,。

2,、議一議（小對子交流）。

（1）你是如何估計并測量橡皮長度的,？測量時要注意哪些事項,？

（2）測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別,？毛線被拉直后，可以看作什么,？

針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題對子間進(jìn)行討論交流,。教師在學(xué)生交流時巡視，觀察小對子交流情況,，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒,，促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。

3.說一說（針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報展示）,。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十六

課本p3,，例2，練習(xí)一1,、2,、3。

1,、認(rèn)識尺子并知道尺子的作用,，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）

2,、讓學(xué)生通過看一看,，比一比，量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米,，初步建立1厘米的長度觀念,。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識,。

初步建立1厘米的長度觀念。

尺子,、圖釘,、紙條等

1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位,，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量,。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確,、方便地表示物體的長度,，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2,、介紹認(rèn)識尺子,。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度,，可以用尺來量,。

[設(shè)計意圖]：介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。

（一）,、認(rèn)識厘米

1、投影出示厘米尺,，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度,，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2,、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度,。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子,，量一量圖釘大約有多少長,。”

學(xué)生活動,，教師巡視指導(dǎo),。

交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

3,、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度,，在看另一端對著幾。

4,、請小朋友量一量自己的手指,，看哪個手指的寬大約是1厘米,？

學(xué)生活動,，同桌交流。

5,、鞏固1厘米的表象,。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等,。

6,、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的,？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體,。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

（二）,、用厘米量

1,、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度,。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條,。注意測量的方法要正確。

2,、學(xué)生測量紙條,。教師巡視，加強個別指導(dǎo),。

3,、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法,。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中,，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。

1,、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長,。量好后同桌交流檢查,。

2、4人小組合作,，每人分別量出3厘米,、5厘米、7厘米,、10厘米……給大家看,。教師個別指導(dǎo)。

3,、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長,，橡皮的長等,。

[設(shè)計意圖]：學(xué)生在各種實踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象,。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實際問題,，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,，形成相應(yīng)的長度觀念,。

3．初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力,。

4．在活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、尺子、小棒等,。

教學(xué)過程,。

一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性,。

（一）介紹“1拃”的長度,。

1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎,？

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”）,，學(xué)生親自動手體會“1拃”。

（二）學(xué)生測量,。

學(xué)生動手測量課桌長有幾拃,？指生匯報。

（三）匯報交流,。

1．學(xué)生匯報測量結(jié)果,。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．討論:,。

（1）量的都是課桌的長,，為什么測量結(jié)果不一樣呢？

（因為有的同學(xué)手大,，有的同學(xué)手小,，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）,。

（2）當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致,，那該怎么辦呢,？

（四）統(tǒng)一長度單位,。

1．學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果。

2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位,，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）,。

（五）了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法,?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度,。

（一）認(rèn)識尺子,。

平時我們測量物體長度時要使用什么工具啊,？課件出示尺子圖,，同時請同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察,，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么,？結(jié)合課件進(jìn)行說明。

1．刻度線,。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線,，刻度線很整齊，排列得很均勻,。

2．?dāng)?shù)字,。

（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么,？（起點）,。

（2）結(jié)合課件加以說明,，測量時，一般以“0”作為起點開始測量,。其他的數(shù)字是尺子的刻度,，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。

3．長度單位的表示符號,。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米,，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用,，用英文字母表示為“cm”,。（板書：厘米cm）。

（1）你知道1厘米是多長嗎,？請你在直尺上找出1厘米,。

（2）學(xué)生匯報找法。（0～1之間,、2～3之間,、3～4之間??的長度,。）學(xué)生回答時結(jié)合課件進(jìn)行,。

（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米,。

3．感知1厘米的實際長度,。

（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度,。

（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米,，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L,。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

（三）測量較短物體的長度,。

1．測量紙條的`長度,。

（1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。

（2）學(xué)生分組測量紙條的長度,，教師巡視,，糾正不正確的測量方法。

（3）指生說一說是怎樣測量的,？測量時要注意什么,？

2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端,，再看紙條的右端對著幾,，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米,。

3．動手測量小棒的長度,，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。

三,、練習(xí)中鞏固新知,。

（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”,，適當(dāng)補充）,。

1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）,。

問：鉛筆的長度有幾個1厘米,？

2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）,。

問：橡皮的長度有幾個1厘米,？

3．讀小刀的長度。（0～5厘米）,。

問：小刀的長度有幾個1厘米,？

4．讀小棒的長度。（3～12厘米）,。

問：小棒的長度有幾個1厘米,？

（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）,。

先讓學(xué)生估計物體的長度,，再進(jìn)行測量物體的長度。

（三）量一量,。（課件出示教材第8頁第2題）,。

測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量,，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn),。

四、小結(jié)中談收獲,。

今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么,？你有什么收獲？

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十八

1,、 使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子,，認(rèn)識刻度尺，認(rèn)識長度單位厘米,，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認(rèn)識，認(rèn)識厘米,。學(xué)會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法,。

2,、 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力,。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。

3,、 充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系,。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強同學(xué)間的合作意識,。

建立1厘米的長度觀念,，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度,。

建立1厘米的長度觀念,，掌握用厘米做單位的測量方法。

教具準(zhǔn)備：小棒,、直尺,、布尺、多媒體課件,、學(xué)具袋

一,、用童話故事開頭，吸引學(xué)生的`注意力,。引出問題

2,、 學(xué)生匯報。

3,、 師：那奇怪了,，同樣長的扶手為什么會量出的結(jié)果不一樣呢,？為什么,？

那如果我們要得出一個具體統(tǒng)一的答案,，可以用什么來測量,？大聲告訴老師,。

4,、 下面我們就一起來認(rèn)識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺,，拿出來看一看，你們在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）

5,、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件,。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾,？0我們以前學(xué)過,，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結(jié)：在尺子上0對準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點,，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識厘米》,。板書，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么,？cm表示什么,？厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么,？出示課件,。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志cm，那我們今天就一起來認(rèn)識厘米,。板書（數(shù)字,、cm、長短不同的線）

二,、小組合作在動手操作中主動探究

1,、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶?，他們給小橋涂上了五彩的顏色,，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢,？咱們聽聽小精靈是怎么說的,？出示課件。這段有多長,？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎,？行不行？同桌之間可以互相交流交流,。那同學(xué)們在仔細(xì)看看,，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學(xué)生指出,。

指著課件提問：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么?。吭瓉戆?，尺子上的每一個大格啊就是一厘米,。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識,。

2,、 找一找

（2）下面同學(xué)們閉上眼睛想一想，一厘米有多長??？

（3）好了，同學(xué)們,，剛才咱們認(rèn)識了一厘米,，那2厘米、3厘米,、幾厘米又有多長呢,？

三、鞏固

1,、出示課件,，學(xué)生判斷，對的舉對牌,，錯的舉錯牌,。（看仔細(xì)了，請評委亮牌,。,，請人說為什么正確）

2、剛才螞蟻王國的測量比賽結(jié)束了,，那同學(xué)們你們想不想也舉行一個測量比賽呀,？請同學(xué)們拿出學(xué)具袋,。

四、總結(jié),。

今天我們認(rèn)識了厘米,，還學(xué)會了用厘米量。（板書）同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色,，那老師還想請你們幫一個忙,，行不行啊,？錢幾天老師做衣服的時候啊,，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎,？這樣量呢,？那你們有什么好辦法啊,？剛才同學(xué)們都大膽的展開了想象,，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺,，還發(fā)明了各種卷尺,，那我們平時在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進(jìn)行測量。那今天下去后,，請同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長，下節(jié)課我們再來交流,。

認(rèn)識厘米,、用厘米量

0刻度線：起點

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十九

1、知識與技能：

（1）認(rèn)識刻度尺,，初步認(rèn)識長度單位厘米cm,，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

（2）初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度,，并通過估測,，形成初步的估測意識。

2,、過程與方法：

經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

3,、情感態(tài)度和價值觀：

在測量活動中,，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真的習(xí)慣,。

教學(xué)重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度。

教學(xué)難點：用度尺測量物體長度的正確方法,。

課件,、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等,。

1.情景導(dǎo)入,。

提出問題。

教師：同學(xué)們,，比一比這兩本書,，哪本長，哪本短呢,？兩本書到底有多長,，有多短呢？大家想不想知道,？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個問題,。

課件出題圖片。

2.探究新知學(xué)習(xí)第2頁例1.提出問題：

a同學(xué)們,，你們知道我們的課桌有多長嗎,？小組討論。

b交流匯報：剛才同學(xué)們想了很多方法,，大多用鉛筆,、鉛筆盒、課本做為工作測量,。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度,。

c動手操作，合作完成,。

匯報：相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長,，老師的三拃長。因為選用的是不同的手,，結(jié)果一定會是不同的,。

歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量,。學(xué)習(xí)第3頁例2,。

a請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么,？

拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘,、田字格本，小組合作,，共同操作,。學(xué)習(xí)第3頁例3,。

a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的長度,，然后動手操作量一量,。b請一名同學(xué)上前操作，看看是否正確,，然后同學(xué)評議,。

教師：一定要把彩紙的左端對準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數(shù)字上,，就是幾厘米,。

3.課堂練習(xí)。

學(xué)完測量的`方法和注意的事項,，讓學(xué)生試著測量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體,。教師提出要求：

a正確準(zhǔn)確的測量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮,、小刀等）b先獨立測量后小組交流,。

c小組合作探究。師巡視指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放,，物體的左端要對準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升,。

1,、用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子,，鞏固提升也是由易到難的安排,。

2、課件出示兩種測量方法,，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測量的方法,。

課堂小結(jié),。

a提問:這節(jié)課你學(xué)到了什么？b教師總結(jié),。

1,、厘米是最小的長度單位，在里面尺上,，每相鄰兩個數(shù)之間是1厘米,。

2、用厘米作單位測量物體時,，要把直尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端,，再看物體的右端對著刻度幾,，就是幾厘米。

板書,。

2.認(rèn)識1厘米從刻度0到刻度13.認(rèn)識幾厘米,。

4.把尺子上的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對著數(shù)字幾,，就是幾厘米,。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇二十

我在教學(xué)長度單位《厘米的認(rèn)識》這部分知識時，考慮到學(xué)生初次接觸,，因此教學(xué)重點是掌握“1厘米”的實際長度,，使學(xué)生建立起單位長度的觀念，《認(rèn)識厘米》教學(xué)反思,。

（一）抓住重點,，認(rèn)識“1厘米”。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識,。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點,，首先來認(rèn)識,。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

1,、估一估,，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具,，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測,，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實際測量，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

2,、看一看。通過觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺,，認(rèn)識1厘米的長度,。

3,、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來,。

總之，在“厘米”概念的教學(xué)中,，利用量,、看、找等環(huán)節(jié),，使學(xué)生在操作,、實踐中獲得感性認(rèn)識，在頭腦中切實,、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念,。

（二）運用遷移，認(rèn)識“幾厘米”,。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后,，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識“幾厘米”。使學(xué)生在觀察,、比較,、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識。這樣設(shè)計,，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,。

（三）學(xué)會測量,，實際應(yīng)用。

認(rèn)識了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后,，教會學(xué)生用尺子進(jìn)行測量，使學(xué)生掌握了長度單位的實際應(yīng)用方法,，同時也理解了掌握長度單位,、掌握測量長度的方法的意義。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實踐中主動去探索,，主動去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想,。利用多種形式,、手段,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力,。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)識客觀世界的科學(xué)方法,，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo),。

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厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇二十一

1,、在實踐活動中認(rèn)識長度單位厘米,，初步建立1厘米的長度觀念。

2,、結(jié)合實際經(jīng)歷不同的方法測量物體長度的過程,，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量較短物體的長度（限整厘米）,，能估計一些物體的長度,，形成初步的估計意識。

3,、初步認(rèn)識線段,，會畫線段，并能量出它的長度,。

4,、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

認(rèn)識1厘米有多長,，用厘米做單位測量比較短的物體。

用直尺進(jìn)行測量,。

教具：各種尺子,，一些比較短的實物如新鉛筆、橡皮,、電池,、易拉罐、小玩具汽車,、吸管等,，課件。

學(xué)具：1厘米,，5厘米,，10厘米的紙棒，每人一把學(xué)生尺,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課:。

（播放幻燈片講述故事：阿福的新衣,。）,。

師：這是怎么回事呢？

生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長,。師：怎樣就能避免這樣的問題呢,？

生：讓徒弟自己去量。

師：你是說,，量身體和做衣服都用一個標(biāo)準(zhǔn)是嗎,？

生：把師傅的手畫下來，比著做衣服,。

師：你也是都用師傅的手這一個標(biāo)準(zhǔn)去測量就不會出現(xiàn)上面的問題了,。

生：用尺子去量。

師：你懂得真多,，以前的人們?yōu)榱藴y量的方便,，確定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也就是長度單位,，從而發(fā)明了專門用于測量的工具---尺子,。你見過什么樣的尺子啊,？對,，有皮尺，卷尺,，米尺,，折尺，還有我們用的學(xué)生尺（展示各種尺子）這節(jié)課我們就通過認(rèn)識學(xué)生尺,，來學(xué)習(xí)一個比較小的長度單位--------厘米（板書課題：厘米的認(rèn)識）,。

二、自主合作,，探究新知：

生：我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù),。

師：都有哪些數(shù)啊,？從哪一個數(shù)開始的',。師：我們以前學(xué)過0表示什么意思？

生：0表示沒有,。

師：在這里0表示測量的起點,。

生：尺子上有線，這些線有長有短。

師：對,，這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面,？

師：你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個字母,？

生：cm。

師：cm是厘米的國際單位符號,。師：你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎,？

師：現(xiàn)在，我們就一起來仔細(xì)地看看我們的尺子,。0到1之間的一段是1厘米,，你還看出那一段是1厘米。

生：尺子上1和2之間的長度是1厘米,。

生：尺子上15和16之間的長度也是1厘米,。生：尺子上20和19之間的長度還是1厘米。

（課件：1厘米）,。

師：同學(xué)們都知道1厘米的長度了,。你能從老師發(fā)給你的學(xué)具中找到長1厘米的東西嗎？

生找1厘米的小管,。

師：在尺子上比一比,，看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生：食指,。

師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長度大約是1厘米,？

生：?

師：為什么從0到5是5厘米呢？

生：因為是5小段,。

師：你用手比劃一下5厘米大約多長,？你能從學(xué)具中找個5厘米長的東西嗎？

師：對,，彩色的小棒,。

4、學(xué)習(xí)測量：

師：現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識幾厘米了,，你想用直尺自己測量物體嗎,？好，請拿出學(xué)具白色小棒,，自己測量一下它的長度,，（學(xué)生動手測量，教師巡視）,。

師：誰愿意到前面把你的測量過程展示給同學(xué)們,？

生：我量的是10厘米。

生：我量的不到10厘米。

師：為什么他倆量的不一樣,？請你仔細(xì)觀察一下,，說說你的看法。師：量東西的時候,，物體的一端一般要對準(zhǔn)0刻度,。測量數(shù)學(xué)課本，學(xué)生展示過程,。

5,、學(xué)習(xí)線段。

師：同學(xué)們用直尺自己畫一條線段,，不要告訴同桌是幾厘米,，讓他測量一下，看他測量的對不對,。

三,、利用游戲，應(yīng)用知識,。

仿照幸運52中的看商品猜價格欄目做“猜長度,，贏獎品”的游戲。

師：老師有幾件物品,，每個小組派一個代表上來摸,，摸到什么，你估一下它的長度,，組員可以給他出主意,，然后拿回去一起測量，看哪個小組量的準(zhǔn),，估得也準(zhǔn),，就能贏得獎品。生估計,，測量,。

（課件出示物品的準(zhǔn)確長度）。

四,、借助故事,，檢測知識。

師：有一天,，蟋蟀和蟈蟈兩個好朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽,，跳完了之后，他倆都認(rèn)為自己贏了,，請你來當(dāng)小裁判,，看看到底誰跳得遠(yuǎn),。（課件：用斷尺測量的練習(xí)）。

五,、小結(jié),。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？課后請用今天學(xué)習(xí)的知識,，從你家里找?guī)准矬w測量一下它們的長度，并記錄下來和大家一起分享,。教學(xué)反思：

本節(jié)課我首先是通過認(rèn)識1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個環(huán)節(jié)來讓學(xué)生建立了1厘米的表象，然后又讓學(xué)生充分認(rèn)識了5厘米,，測量了10厘米的長度,，這也是為了讓學(xué)生在估計物體的長度時有自己的依據(jù)，不胡亂猜測,，通過游戲環(huán)節(jié)我覺得這一目標(biāo)達(dá)成的不錯,。不足之處就是沒有讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，從而對統(tǒng)一長度單位的必要性認(rèn)識不夠充分,，如果時間允許,，建議先讓學(xué)生用不同的方法和手段去動手測量，那樣效果會更好一些,。