教案是教師教學(xué)的重要工具之一,，可以幫助教師更好地組織教學(xué),。教案編寫需要注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的簡明性,，避免冗長和啰嗦。良好的教案編寫能夠有助于教學(xué)效果的提高,，以下是一些教案范文，供大家參考借鑒,。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇一

《認(rèn)識厘米》這節(jié)課,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,積極調(diào)動學(xué)生參與,使學(xué)生各種感官全方位參與本節(jié)課活動,把所學(xué)知識與實踐相結(jié)合,使學(xué)生的心智得到發(fā)展,較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。下面我先談一下對這節(jié)課的一點想法。

首先,這節(jié)課在教學(xué)過程中,從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā),在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學(xué),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維能力,。但有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在本節(jié)課中,教師注重將主動權(quán)放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生操作,、思考、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,。從“一小段童話故事”開始,引入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量“扶手”長度的過程,，引導(dǎo)學(xué)生參與測量活動,學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法。接著,老師提出問題：為什么測量的結(jié)果不同？使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性,進(jìn)而老師引導(dǎo)學(xué)生觀察幾乎每天都用的尺子,從尺子上認(rèn)識長度單位厘米,建立1厘米的空間觀念,再用厘米量物體的長度,。

在學(xué)生認(rèn)識尺的時候,先是讓學(xué)生說說在尺上看到了什么,。認(rèn)識1厘米的時候,先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米,再聯(lián)系生活實際找一找,想一想哪些物體長1厘米。這些活動都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗,。在此基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生嘗試測量藍(lán)紙條的`長度,并通過交流掌握測量較短物品長度的方法。學(xué)生在活動中體驗了知識的產(chǎn)生,、發(fā)展的過程,思維能力得到發(fā)展,。

其次,這節(jié)課教師一直圍繞童話故事展開教學(xué),整個數(shù)學(xué)過程,特別是用厘米量這一環(huán)節(jié)不單純依賴教師的講解示范,而更多的是由學(xué)生的實踐活動來獲得,滲透了實踐出真知的思想和培養(yǎng)了實踐能力。在教學(xué)完用厘米量物體的長度過程中,教師通過和學(xué)生討論,解決了尺子量物體的過程中可能出項的諸多問題,。

從這整個教學(xué)過程,老師所創(chuàng)設(shè)的情境,，選擇的教具、學(xué)具等等都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實中,使學(xué)生感到親切,、有趣,使教學(xué)活動更富有生氣和活力,。

最后,從這節(jié)課的教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計了的教學(xué)內(nèi)容，著力于培養(yǎng)認(rèn)識厘米,會用尺子測量物體,。在處理教材時,既發(fā)揮了課本的示范作用,但又不盲從課本,創(chuàng)造性地處理教材,。

課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也有值得商討的地方。這節(jié)課教師只是單純的在完成教學(xué)目標(biāo),整個教學(xué)過程中沒有能很好的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于生活,扎根于生活,應(yīng)用于生活,。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運用數(shù)學(xué)的意識,。最后可設(shè)計一個開放性的教學(xué)內(nèi)容,激活學(xué)生的思維,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中,老師啟發(fā)說：這張桌子的長度是多少呢,？你能想辦法量一量嗎,？這樣的一個導(dǎo)入就是一個開放式的設(shè)計,注重解決問題策略的多樣性,答案不唯一,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。認(rèn)識1厘米時,老師先講解0到1是1厘米,1到2也是1厘米,然后讓學(xué)生在尺子上找找,還有幾刻度到幾刻度之間的長度也表示1厘米的,？這也是一個開放式的提問,結(jié)果學(xué)生思維活躍,有說2-3,、4-5、6-7等等,學(xué)生的答案多種多樣,有助于加深學(xué)生對1厘米的認(rèn)識,。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇二

教案點評：

導(dǎo)入時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度,，隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。

教學(xué)認(rèn)識厘米時,，先讓學(xué)生發(fā)揮想象,，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識過程,。

量小棒長度時,，老師放開手讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，探索方法,，有利于調(diào)動學(xué)生積極性,；然后教師以規(guī)范的動作,，標(biāo)準(zhǔn)的測量方法量給學(xué)生看,，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對比,，使學(xué)生在對比中產(chǎn)生頓悟,，從而掌握量的要領(lǐng),；最后再親自實踐,，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深,，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過程。

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厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇三

年級：一年級,。

設(shè)計者：陳健麗,。

教學(xué)目標(biāo),。

基礎(chǔ)性目標(biāo)：認(rèn)識長度單位“厘米”,，建立“1厘米”的長度觀念,，數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識厘米,。

發(fā)展性目標(biāo)：通過實踐活動，用不同的方法測量物體的長度，產(chǎn)生測量工具和測量單位的需要,，并把“厘米”帶入生活中,。重難點分析1）測量工具的產(chǎn)生需要；2）“1厘米”長度觀念的建立,。

教學(xué)準(zhǔn)備1）學(xué)帶：直尺繩子文具用品2）師備：圖片橡皮擦積木火柴盒實物投影儀,。

教學(xué)過程：

一故事引入，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識厘米》,。

2）引入沒量原來床的長度,，所以買不成。（板書：量長度）,。

二實踐活動,，統(tǒng)一測量工具。

1）學(xué)生活動：想辦法,，量一量課桌面有多長,？（4人小組活動）。

2）小組匯報用什么方法量,，量的結(jié)果怎樣,。

3）引導(dǎo)思考：為什么他們說的數(shù)不一樣？

4）就地概括：如果用同樣的工具來量,，結(jié)果才會一樣,。

三觀察活動，認(rèn)識測量工具--直尺,。

1）引導(dǎo)觀察：觀察你手中的尺子,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2）學(xué)生觀察并匯報觀察結(jié)果,。

四認(rèn)識厘米，建立“1厘米”的長度觀念,。

1）師指出從0到1這一段是1厘米,，從1到2也是1厘米,；

2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長度嗎？

3）找一找比一比,，什么東西的長度是1厘米,？

4）量一量：你的文具用品的長度。

五新知鞏固練習(xí),。

1）看圖說物品的長度（出示鉛筆曲別針釘子圖）,。

2）先估計以下物品的'長度，再量一量,。（出示橡皮擦積木火柴盒）,。

3）剪繩子活動（1）剪出1厘米長的繩子；

（2）剪出4厘米長的繩子,；

（3）剪出10厘米長的繩子,。

六發(fā)散練習(xí)。

七課外活動找一找長度為10厘米以內(nèi)的物品,，并比一比它們誰的長度長,。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇四

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第3頁，練習(xí)一,。

第1—3題,。

教學(xué)目標(biāo)：

出自 m.sevw.cn

1、在具體的情境中體會建立統(tǒng)一長度單位必要性,，知道長度單位的作用,。

2、認(rèn)識長度單位厘米,，初步建立一厘米的理念,，知道1厘米的長度單位。教學(xué)準(zhǔn)備：尺教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,。

老師：過了一個假期，在教家里做了哪些有益的活動,，如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來,。

讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會提出不同的想法,，老師不作評價,。老師：要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。

二,、出示直尺,。

師：我們測量物體的長度時經(jīng)常用直尺來量。

1,、首先老師說明尺上“0”是表示起點,，就象我們在賽跑時,，從起點開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。

問：一厘米有多長呢,？請同學(xué)們在自己的尺上用手指一指,，指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長。

問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬,。問：在尋找1百米的過程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3,、用手比畫,。

用手指在尺上量一量感知1厘米有多長，在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長度,。

5,、用厘米量。

同學(xué)們都懂了1厘米有多,，3厘米有多長,，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長。

老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正,。

三,、練習(xí)。

練習(xí)一,。

第1—3題,。

1、填一填,，第一題,。

2、量紙條,，拿一張紙條,，先估計3厘米大約多長，再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù),。

3,、量實物。

如課本,、練習(xí)本等,。

四、布置作業(yè)：設(shè)計思路：

本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對教材做了大膽處理,，體現(xiàn)了“用教材教的'思想”,。

首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

其次,，從學(xué)生的實踐活動入手，認(rèn)識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念,，通過指,、認(rèn)、量,、說,、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識厘米,，建立長度單位的過程,，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣,。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇五

教學(xué)內(nèi)容：

第66頁的全我3,，完成第66頁的“做一做”，和練習(xí)十七的第4―8題,。

教學(xué)目的：

使學(xué)生進(jìn)步掌握“認(rèn)識長度單位厘米”

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)。

指名板演,。

在尺子上指出2厘米,、4厘米。

二,、新授,。

例3。

量一量下面紙條的長度,。

（圖見書本）,。

本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的。

要讓學(xué)生量出紙條的長度,，在量之前,，師要向?qū)W生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線,，然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米,。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學(xué)生回答,。

根據(jù)師的示范,，再讓學(xué)生操作一遍。

師注意學(xué)生在量的過程中的.步驟和重點處。

三,、鞏固練習(xí),。

第66頁“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長厘米,。

師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方,？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米,？先讓學(xué)生按照步驟量出長度,。并指名學(xué)生板演過程。

讓每個學(xué)生都實際操作一遍,，師要注意學(xué)生量的方法是否正確,，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。

三,、作業(yè),。

1、課堂作業(yè)：第5,、7,、8題。

2,、課外作業(yè)：5―8題,。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇六

第一節(jié)是黃山實驗小學(xué)的張**老師執(zhí)教。張老師導(dǎo)入得十分自然,，從猜謎語入手,，然后導(dǎo)入故事。整節(jié)課前半部分十分流暢,，各個環(huán)節(jié)銜接得也很好,。教師教態(tài)自然，親切,，能很好地調(diào)動整個課堂氣氛,。從認(rèn)識幾厘米開始，課堂秩序稍微有點混亂,，在認(rèn)識幾厘米時,，可以用課件展示一下尺子，讓學(xué)生在上面找出不同的幾厘米,。在自主練習(xí)環(huán)節(jié),，測量練習(xí)本的長和寬時，師應(yīng)稍微點一下課本的長和寬,，這樣孩子們就不容易混淆了,。一堂課總結(jié)完后,，時間已到，然后再出示拓展練習(xí),，有點畫蛇添足的感覺,。

第二節(jié)是明集小學(xué)的左**老師執(zhí)教。左老師的導(dǎo)入別出心裁,，直接讓孩子們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長,。（學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法，可能有的用尺量,，有的用“拃“量,，有的用數(shù)學(xué)書量,，有的用鉛筆量,，還有的用文具盒）通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性從而導(dǎo)入新課。中間一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著尺子在講臺上展示怎樣測量物體的長度,，這個地方次序有點混亂,。最后展示各種各樣的尺子，可把此環(huán)節(jié)放到認(rèn)識尺子這個地方,。一堂課下來,，幾乎沒看見教室的笑臉。我覺得,，親切自然的教態(tài)對孩子們的互動也起著很好的作用,。

第三節(jié)課是開發(fā)區(qū)三小的劉**老師執(zhí)教。本課的教學(xué)讓學(xué)生建立1厘米的表象是個難點,，厘米是個抽象的概念,，小學(xué)生的形象思維還未成熟，抽象思維還未形成,，來看看劉老師是怎么做到讓學(xué)生認(rèn)識1厘米的,。在學(xué)生認(rèn)識尺的時候，先是讓學(xué)生說說在尺上看到了什么,？認(rèn)識1厘米時,，先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米，老師再講解0到1是1厘米,，1到2也是1厘米,，然后讓學(xué)生在尺子上找找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也表示1厘米的,？這也是一個開放式的提問,，結(jié)果學(xué)生思維活躍，有說2-3,、4-5,、6-7等等,，學(xué)生的答案多種多樣，有助于加深學(xué)生對1厘米的認(rèn)識,。緊接著,，劉老師出示1厘米長的小棒，告訴學(xué)生,，這個小棒的長度是1厘米,，再讓學(xué)生用食指和拇指“掐”小棒，讓學(xué)生說一說,，兩指間的距離是多長,。接著劉老師讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離,，并相互說一說這是長1厘米,。這個充滿創(chuàng)意的設(shè)計讓厘米這個抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長，抽出小棒后,，學(xué)生對1厘米又有了進(jìn)一步的認(rèn)識,。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。劉老師沒有就此止步,，而是讓學(xué)生動手,，再找一找生活中長1厘米的物體，通過這樣一個動手操作的過程,，學(xué)生對厘米的認(rèn)識不再停留在1厘米上,，而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認(rèn)識。尤為值得我們學(xué)習(xí)的是學(xué)生所有對厘米的認(rèn)識都是在學(xué)生親自參與的過程中學(xué)習(xí)到的,。這樣習(xí)得的知識對學(xué)生來說是不容易忘記的,。教學(xué)效果較好，學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇七

這個星期教學(xué)了《厘米和米的認(rèn)識》,，主要是用尺子量課本、鉛筆盒,、可桌的長度等,，這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣,、很好玩……,。可是在作業(yè)中,，常會碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹高5厘米”,、“小紅的身高130米”、“床長2厘米”……這樣的錯誤,。學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯誤,，主要原因在于沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象,。長度單位這個概念，二年級的學(xué)生第一次接觸,，對于什么東西是厘米,、米呢，學(xué)習(xí)之前可能聽說過,，可究竟一厘米有多長,，一米有多長，學(xué)生并不十分清楚,。所以,，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視計量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實處,。

《厘米和米》這部分教學(xué)內(nèi)容的難點是建立1厘米,、1米的表象。根據(jù)我的觀察,，很多孩子之所以在這部分有欠缺,，主要就是開始接觸長度概念時，沒建立好直觀印象,，而要讓孩子建立好這種表象，操作是最好的辦法,。所以在實際教學(xué)中,，要讓學(xué)生通過看一看、比一比,、量一量等實踐活動,，了解1米和1厘米有多長，從生活中常見的物體入手,，讓學(xué)生通過觀察和比較,。所以，在教學(xué)中我讓他們先用眼睛觀察1厘米,，再閉眼睛想1厘米的長度,，最后睜開眼睛用手指比劃1厘米的長度,。根據(jù)對1厘米的印象估計自己的手指、手掌、文具盒,、橡皮、練習(xí)本等的長度是幾厘米,。在建立1米的表象時,，主要是利用張開雙臂比劃1米的長度，除此之外,，我還用米尺測測1米到學(xué)生身體的哪個部位,，有到脖子的,、有到胸的、有到嘴巴的等,。于是學(xué)生們也知道了自己的身高是1米多一些,，也是100多厘米。最終聯(lián)系大人的身高,，讓學(xué)生明白了大人的身高一般都是2米不到,、1米多，那么門必須比人高,，床必須比人的身高還要長,，這樣的門大家都能進(jìn)出、這樣的床大家都能睡,。經(jīng)過這樣的實踐活動,，使學(xué)生用身高作為參照物，不太可能再出現(xiàn)：床長2厘米的的錯誤,，當(dāng)我出示“大樹高4厘米”的糾錯題時,，學(xué)生們早已笑的前仰后合，用手指比劃著4厘米長,，說：“大樹才這么高,，還沒一張葉子長呢?！笨磥韺W(xué)生對于1厘米和1米的表象建立已經(jīng)很清晰了,。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對長度單位有了正確的選擇和使用,，正確率將會大大提高,。

課堂上，教師要讓學(xué)生將身邊的事物與學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來,，為學(xué)生提供一個能去實踐,、去體會、去感悟,、去思考的平臺,，讓學(xué)生們在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)知識。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo)：

出自 m.sevw.cn

1．結(jié)合實際問題,，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念,。

3．初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）,。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力,。

4．在活動中,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心,，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法,。

教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、尺子,、小棒等。

教學(xué)過程,。

一,、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

（一）介紹“1拃”的長度,。

1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖,，這樣測量出的長度一致嗎？

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”）,，學(xué)生親自動手體會“1拃”,。

（二）學(xué)生測量。

學(xué)生動手測量課桌長有幾拃,？指生匯報,。

（三）匯報交流。

1．學(xué)生匯報測量結(jié)果,。并說說你有什么發(fā)現(xiàn),？

2．討論:。

（1）量的都是課桌的長,，為什么測量結(jié)果不一樣呢？

（因為有的同學(xué)手大,，有的同學(xué)手小,，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）,。

（2）當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致,，那該怎么辦呢？

（四）統(tǒng)一長度單位,。

1．學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果,。

2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）,。

（五）了解古代人測量物體的方法,。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法?？戳松厦娴娜鶊D,，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn),，用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。

（一）認(rèn)識尺子,。

平時我們測量物體長度時要使用什么工具?。空n件出示尺子圖,，同時請同學(xué)們拿出直尺,，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么,？結(jié)合課件進(jìn)行說明,。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線,，刻度線很整齊,，排列得很均勻。

2．?dāng)?shù)字,。

（1）尺子上的數(shù)字中,，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點）,。

（2）結(jié)合課件加以說明,，測量時，一般以“0”作為起點開始測量,。其他的數(shù)字是尺子的刻度,，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。

3．長度單位的表示符號,。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米,，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用,，用英文字母表示為“cm”,。（板書：厘米cm）。

（1）你知道1厘米是多長嗎,？請你在直尺上找出1厘米,。

（2）學(xué)生匯報找法。（0～1之間,、2～3之間,、3～4之間??的長度。）學(xué)生回答時結(jié)合課件進(jìn)行,。

（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米,。

3．感知1厘米的實際長度。

（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度,。

（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米,，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米,。

（三）測量較短物體的長度,。

1．測量紙條的`長度。

（1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法,。

（2）學(xué)生分組測量紙條的長度,，教師巡視，糾正不正確的測量方法,。

（3）指生說一說是怎樣測量的,？測量時要注意什么？

2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法,。

邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端,，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米,，也就是幾個1厘米,。

3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果,。

三,、練習(xí)中鞏固新知。

（一）讀物體的長度,。（課件播放教材第4頁“做一做”,，適當(dāng)補(bǔ)充）。

1．讀鉛筆的長度,。（0～8厘米）,。

問：鉛筆的長度有幾個1厘米？

2．讀橡皮的長度,。（0～4厘米）,。

問：橡皮的長度有幾個1厘米？

3．讀小刀的長度,。（0～5厘米）。

問：小刀的長度有幾個1厘米,？

4．讀小棒的長度,。（3～12厘米）。

問：小棒的長度有幾個1厘米,？

（二）估測,。（課件出示教材第8頁第1題）。

先讓學(xué)生估計物體的長度,，再進(jìn)行測量物體的長度,。

（三）量一量,。（課件出示教材第8頁第2題）。

測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度,，再測量,，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

四,、小結(jié)中談收獲,。

今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲,？

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇九

1,、在實踐活動中，認(rèn)識刻度尺,，認(rèn)識長度單位“厘米”,，初步建立。

2,、結(jié)合實際,，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一,。

長度單位的必要性,，并能用刻度尺正確測量物體的長度。

3,、估計一些物體的長度,，形成初步的估計意識。

4,、在具體的測量活動中,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體驗合,。

作學(xué)習(xí)的樂趣,，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】,。

認(rèn)識厘米,，體會厘米的實際意義，會進(jìn)行簡單的計算和測量,；了解,。

測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一單位的必要性,。

【難點】,。

體會厘米的實際意義，建立“1厘米”的長度觀念。

【教學(xué)突破】,。

以故事“阿福的新衣”引入,，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)一長度單位的必要性，然后在尋找1厘米長度的物體的活動中體會1厘米的實際意義,，學(xué)會對物體的測量方法,。

【教具準(zhǔn)備】。

課件,、尺子,，測量用的紙條。

【教學(xué)關(guān)鍵】,。

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律,，建立1厘米的長度觀念。

【教學(xué)過程】,。

一,、導(dǎo)入課題，快樂學(xué)習(xí),。

師：今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭赢嬈?，講的是一個叫阿福。

的人在做衣服的時候鬧笑話了,，大家想知道是什么笑話嗎,？讓我們。

來看一下吧,。

二,、研討學(xué)習(xí)，動腦思考,。

（學(xué)生看完動畫）,。

師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶,，想想這是為什么呢,？

小組先討論一下，一會兒發(fā)言,。（小組討論）,。

生：師傅的手大，徒弟的手小,，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長,。

師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？

生：應(yīng)該用同一個人的手去量,，應(yīng)該用尺子去量。

師：對，我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果,，只有用同樣的'標(biāo)準(zhǔn)去量才能避免,。

出現(xiàn)這樣的情況。

三,、講解學(xué)習(xí),，動手實踐。

師：請同學(xué)們拿出尺子認(rèn)識一下,；請大家摸一摸,，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什,。

么,？和同位交流一下。（學(xué)生觀察后匯報,，教師課件演示,，讓學(xué)生了解尺子。

的結(jié)構(gòu)）,。

生：在尺子上有很多數(shù)字,。（課件在尺子上出示0、1,、2,、3等數(shù)）。

師：對,，有數(shù),。同學(xué)們讀一讀（生自由讀）。

生：數(shù)字是按照由小到大排列的,。

師：你們看,，尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾？

生：是0,。

師：0我們以前已經(jīng)認(rèn)識了,，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么,？（課件閃爍“0”）,。

生：尺子上的0表示起點。

師：對,，0對著的這根長刻度線就表示起點,，我們給它取個名字，叫0,。

刻度（板書）,。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：尺子上還有很多線，有的長有的短,。

生：尺子上還有字母cm,。

師：線叫刻度線，cm就表示厘米,。厘米是一種常用的長度單位,，它一。

般用來測量較短物體的長度,，今天我們就來認(rèn)識它吧,。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）,。

四,、加深認(rèn)識，建立1厘米的空間觀念,。

師：把食指放到0刻度線上,，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度,。

就是1厘米,。同學(xué)們用手從0摸到1，感覺一下,，每相鄰兩條最長,。

師：剛才我們認(rèn)識了1厘米，那從2到3,，從3到4,，從6到7，從9到,。

10是幾厘米,？（課件展示不同長度，讓學(xué)生說出長度是幾厘米）,。

師：從這里,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們每一大格都是1厘米長,。

師:對,，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實,，每一小格的長度也可,。

以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認(rèn)識,。

師：剛才,，我們了解了1厘米是多長,，下面我們找一找，比一比,，在我們,。

身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學(xué)生們找,，測量)。

師：伸出你的左手,，用右手拿尺子,，將手指一個個的放在尺子了，看一下,。

哪個手指的寬度大約是1厘米,？用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學(xué)生比劃大姆指的寬度為1厘米）,。

師：同學(xué)們知道1厘米的長度了,，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有。

多長嗎,？（生試著回答）,。

師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘,。

米,。

從0——7；從0——10,；那么從2——8是幾厘米,？為什么是6厘米？生：有6個大格,。

師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎,？（學(xué)生找，師巡視）,。

師：（強(qiáng)調(diào)從數(shù)字幾——數(shù)字幾）數(shù)一下有幾個大格就是幾厘米,。

師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離,。

生：（生先估再答）12厘米,。

師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長,？

（生估計并回答：20厘米）,。

師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現(xiàn)在我。

們知道了師傅和徒弟一拃的長度,，你想不想知道你的一拃有多長,？自己量一下,，同位之間交流。（生測量并匯報）,。

師：（總結(jié)一邊示范一邊介紹）測量物體長度時,，先把物體放平，一般將物體,。

的左邊和0刻度線對齊,，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米,。

師：老師這里有一些藍(lán)紙條,，不知道他們的長度，你們可以幫老師量一下,。

嗎,？（兩人一組測量）。

生積極測量,，回答,，然后再測量（白紙條、紅紙條）,。

五,、拓展。

師：如果要量桌子的寬,，又沒帶尺子,，怎么辦呢？

（生想辦法并發(fā)言,，用拃,、指）。

師：今天我們認(rèn)識了厘米,，學(xué)會了用厘米量,，同學(xué)們表現(xiàn)都非常出色，老,。

生：可以用紙條繞手腕一圈,，然后量出紙條的長度就可以了。

生：也可用繩子先量手腕一圈,，再來量繩子的長度,。

生：可用軟尺。

師：對呀,！大家真聰明,，其實測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢,。

慢學(xué)習(xí),。

六,、練習(xí)測量。

剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會看尺子了,，現(xiàn)在我們分組利用尺子來量一量,。

（1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面,。

上,，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組,。

合作的好,、找的準(zhǔn)。（教師巡視）,。

（2）誰想代表你組來說一說？那組有補(bǔ)充,？（訂書釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度?/p>

紐扣的寬度、水彩筆的寬度,、正方體的長度,、柳葉的寬度??）。

七,、評價總結(jié),。

說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么？（生積極回答）這節(jié)課同學(xué)們聽講認(rèn)真,，回答問題積極,，表現(xiàn)非常出色。

【課后作業(yè)】,。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十

教學(xué)內(nèi)容來源：義務(wù)教育教科書（人教版）,，二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識厘米、用厘米量”,。

設(shè)計者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù)：

1,、在實踐活動中，體會并認(rèn)識長度單位厘米,，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位,；能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量,。

2,、“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程,，用問題情景引起學(xué)生的思考,，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性,，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位,，并通過看,、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象,。能估計一些物體的長度,，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米,、米,、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ),。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度,，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度,，在生活中找出大約1厘米的物體,，進(jìn)一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長度,。教量長度時,，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流,，掌握量長度的基本方法,。教學(xué)畫指定長線段時，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法,。

3,、學(xué)情分析：通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識,，并會直觀比較一些物體的長短,。并且二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度,。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的,，表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長,，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量,。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段,，來建立1厘米長度的表象,，聯(lián)系生活實際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí),，讓學(xué)生動手操作,，動腦思考。本節(jié)課的主要知識,，認(rèn)識手中尺子的刻度線,，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí),。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,。

教學(xué)目標(biāo)：

出自 m.sevw.cn

1,、認(rèn)識長度單位，建立1厘米的表象,，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）,。

2、初步體會測量單位的必要性,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識,。

3,、探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識,。

教學(xué)難點：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度,。

評價任務(wù):,。

1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實際長度,，從刻度尺上找出指定的幾厘米,。

2、會用學(xué)生用尺量出一些物體的長度,?！窘虒W(xué)過程】。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，師生交流引入。

今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，想不想聽一下,。故事是這樣的：從前有個裁縫師,，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服,，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝,。有一天，一位老人找他做衣服,，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄,，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記,。過了幾天衣服做好了,，那位老人來取衣服，在試衣服的時候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截,，這怎么回事,？徒弟當(dāng)時委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯呀,，但衣服怎么會小了,？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度,，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分,。（課件演示）,。

二、探究新知,。

1,、介紹認(rèn)識尺子。

你們都見過什么樣的尺子,？你仔細(xì)觀察過尺子嗎,？

（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識,。

（2）全班進(jìn)行交流,。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示,，認(rèn)識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的,，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點,。量較短的物體,，可以用厘米作單位,。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm,。

2,、認(rèn)識長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長,？：那么你知道1厘米是多長嗎,？請你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”,，從刻度0到1,，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）,。

師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米,，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米,。

交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm,。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度,。

師：“請小朋友拿出自己的尺子,，想一想，那些物體的長度大約是1厘米,?！保▽W(xué)生交流后，課件演示）,。

師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米,，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米,？（3）認(rèn)識幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn),？生：有幾大格,，就是幾厘米。

在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度,。（課件演示）,。

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長,？（2）量一量：一支鉛筆有多長,？

（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度,，再看另一端對著幾,。就是幾厘米。（課件演示）（2）請學(xué)生再測量一次。

（3）估一估,，這幅畫的長是多少,？（課件演示）。

（4）量一量,。用正確的方法量出這幅畫的長是多少,。（課件演示）。

三,、方法應(yīng)用,。

1、用直尺量一量,，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米,。

2、量一量,，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少,。

3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,，先估一估,，再量一量有多長。

4,、判斷題,。（課件演示）。

四,、課堂總結(jié),。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲,？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎,？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決,。（請生回答）。

五,、課堂檢測,。

一、我會填,。

10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=,。

1、尺子上的一大格里有個小格.

2,、（）個大格是1厘米,？（）個小格是1厘米.

3,、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5,，橡皮長度是（）厘米,？

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

出自 m.sevw.cn

知識目標(biāo)：使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識長度單位厘米,，初步建立1厘米的長度觀念,。

能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用厘米量比較短的物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動手操作的能力,，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度目標(biāo)：

1,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

2,、以發(fā)展為本,，營造民主、平等,、友好,、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個性,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、團(tuán)結(jié)合作的意識和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念,，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度,。

教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法,。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺,、長方形紙條,、小棒等。

教學(xué)過程：

一,、故事引入，激發(fā)興趣,。

小朋友,，你們能幫小螞蟻們解決這個問題嗎？怎樣才能知道扶手有多長呢,？

生：用尺子量,。

師：用尺子量,，這確實是個好辦法，那你們有尺子嗎,？

生：有,！

二、合作學(xué)習(xí),，探究新知,。

（一）觀察尺。

1,、讓學(xué)生觀察尺子,，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么,？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下,。

2、指名交流,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識尺子上有數(shù)字,、刻度線、“0”刻度,、1大格,，理解“0”表示起點的意思。

3,、當(dāng)學(xué)生說到尺子上有“cm”時,，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個長度單位,，這節(jié)課我們來認(rèn)識厘米,。（板書：認(rèn)識厘米）。

（二）感知1厘米,。

1,、師：那你們知道1厘米有多長嗎？我們來聽聽小螞蟻的介紹（課件介紹一厘米的概念）,。

2,、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎,？（學(xué)生找一找,，指一指）。

3,、指名上臺說一說,、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒？

生回答：從0刻度到1刻度是1厘米,。（學(xué)生邊說邊指）,。

4,、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實就是什么？（一大格）,。

5,、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎,？

生1：從1刻度到2刻度是1厘米,。

生2：從2刻度到3刻度也是1厘米。

……,。

6,、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長,，舉出來看一看,，1厘米長嗎？閉上眼睛想象一下1厘米有多長,。

師：1厘米很短,，所以我們一般用厘米來測量比較短的物體。

7,、找一找,，生活當(dāng)中哪些物體的長度大約是1厘米？（生舉例,、課件展示：圖釘,、牙齒、小正方體,、小紐扣……）,。

（三）感知幾厘米。

1,、師：剛才我們知道了1厘米是1大格,，那2厘米有多長，你能在尺上找一找嗎,？（學(xué)生在尺子上找一找）,。

2、2厘米是從哪兒到哪兒,？

生：2厘米是從0刻度到2刻度,。

師：有不同想法的嗎？

生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米,。

……,。

師：你們怎么能找到這么多2厘米的？你們有什么法寶嗎？

生：2厘米其實就是2大格,。

指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎,？

不管從哪兒到哪兒,，5厘米就是幾大格？

5,、你還想知道幾厘米的長度,，指名說一說。

把你想知道的自己先估計一下,，再拿著尺比劃給同桌看一看,。

（四）量一量。

1,、猜一猜紙條有多長,。（學(xué)生猜一猜、估一估）,。

2,、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí),。

3,、學(xué)生自己動手嘗試量紙條。

4,、集體交流用尺子量紙條的方法,。

（紙條的左端對齊0刻度線，把尺子與紙條放平,，再看紙條的右端對著刻度幾,，就是幾厘米。）,。

5,、唱一唱。

《測量小兒歌》,。

小朋友要牢記,，

物體要放平。

用尺子兩物體,，

左端要和0對齊,，

右端指向刻度幾，

物體就是幾厘米,。

師：同學(xué)們,，既然我們已經(jīng)學(xué)會測量物體的長度了，那現(xiàn)在是時候幫小螞蟻的忙,，測量一下小橋扶手的長度了,。

1,、量一量扶手的長度。

（1）學(xué)生動手量一量,。

（2）指名上臺展示測量的方法,。

2、闖關(guān)游戲,。

（1）第一關(guān)：眼明手快（填一填）,。

（2）第二關(guān)：火眼金睛（判斷測量的方法對嗎？為什么,？）,。

第三關(guān)：心靈手巧（同桌合作量出長方形的長和寬）。

這里長方形的寬是接近4厘米,，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米,。

四、回顧全課,，總結(jié)延伸,。

同學(xué)們，通過本堂課的學(xué)習(xí),，你們有哪些收獲,？還有什么問題嗎？

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十二

教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第1——3頁,，認(rèn)識厘米,。

教材及學(xué)情分析：

教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長的活動,，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長，通過交流使學(xué)生體會到測量五題的長度有不同的方法,，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同,，”從而使學(xué)生認(rèn)識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,，認(rèn)識厘米,，學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進(jìn)行估計，在練習(xí)活動中,，讓學(xué)生估計和測量學(xué)習(xí)用品的長度,。學(xué)生對物體的長短有了初步認(rèn)識，但對物體的具體長度是多少并不了解,，在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少,，更少參加測量的活動。

教學(xué)目標(biāo)：

出自 m.sevw.cn

1。讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程,，知道量比較短的物體可以用厘米作單位,，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度,，能夠正確測量物體的長度,。

2。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中,，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重難點：建立1厘米的長度概念。掌握用學(xué)生尺量長度的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人一把尺子,，一塊新橡皮，一支新鉛筆,，教師準(zhǔn)備課件及直尺,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎,？好,，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度,。

學(xué)生匯報測量結(jié)果,。

質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會不一樣呢？（測量所用的工具不同）,。

小結(jié)：對了,，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具,。你知道這種工具是什么嗎,？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量,。

二,、自主探究，合作交流,。

（一）認(rèn)識尺,。

2、學(xué)生匯報，老師介紹,。（投影出示：尺子）,。

（1）許多數(shù)：我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的,？

（從小到大）都從幾開始,？（0）這里的0表示什么呢？（起點）,。

（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線,，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0,，它就叫做0刻度,。“cm”代表“厘米”,?！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體,。

3,、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識厘米。（板書：厘米cm）,。

（1）師：你們想知道1厘米有多長嗎,？

指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。

問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎,？從2到3這兩個刻度之間是多長呢,？

（2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米,？

2．體驗1厘米有多長,。

（1）仔細(xì)觀察1厘米的長度，并用手比劃一下,，再記在腦子里,。

師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）,。

師課件展示書上三個例子,。

（2）親身體驗：

談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢,？

請學(xué)生說一說,。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看,。

師：那5厘米你能找出來嗎,？（學(xué)生自己找）,。

1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的,。（從0開始,，到5刻度）。

（三）用尺子量,。

1,、師：下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎,？（出示書上例2圖）,。

提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）,。

你怎么知道的,？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）,。

師：說得真好，那線段呢,？2—3名學(xué)生說一說怎樣看出來的,。

師：我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的啊,？

（從0刻度開始,，到什么刻度就是幾厘米）。

這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）,。

問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎,？為什么？

2,、動手測量,。

師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎,？

課件出示藍(lán)和紅兩條線段,。學(xué)生自己動手測量。

師提醒：在線段的上面標(biāo)上長度,。（展示2—3名學(xué)生的測量結(jié)果）,。

提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的,？

師：同學(xué)們真了不起,，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。

（從0刻度開始,，尺子放正,?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?/p>

3,、估計和測量,。

（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時候我們量的物體不是正好幾厘米,。就像這樣的兩條線段,。（多媒體出示兩條線段）。

讓學(xué)生先看圖回答,。師指出大約的意思,。

（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。

出示課件,，學(xué)生看圖填空,。集體交流核對。

（3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米,，你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎,？（2—3名匯報）。

師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計,，然后再測量出它的.長度大約是幾厘米,。（每組一種）,。

學(xué)生獨立完成,，同桌互相比較交流,。再匯報。

三,、總結(jié)提升,，自我建構(gòu)。

如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長,，你覺得方便嗎,？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行,。

作業(yè)設(shè)計：用直尺測量家中較短物體的長度,。

教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動手操作,，討論交流等學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生認(rèn)識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察,、測量等活動,，掌握了測量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測量時有兩個問題,，一是動作太慢,，二是操作不標(biāo)準(zhǔn),，還要加強(qiáng)練習(xí)。

厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十三

投影片,，紙條,、小棒、各種尺子,、釘子,、圖釘?shù)?/p>

1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條,、釘子等物體和自己的課桌比一比,，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長,，8根小紙條那么長……）

2．教師談話：同學(xué)們說得都對,，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果,，我們需要有統(tǒng)一的測量工具,，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長,，但也不知道用什么單位,，課桌到底有多長．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認(rèn)識厘米,、用厘米量）

4．師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時,，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國際上,，都用字母cm來表示．板書：cm）

師：請同學(xué)們拿出尺子,，找到刻度“0”，從刻度0到1,，這中間的長度就是1厘米．

師：好好看看,，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想,，1厘米有多長．

問：找找看,，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍,，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑,、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度,、橡皮的厚度……）

在尺子上找一找,，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案,，如：從刻度0到刻度2是2厘米,；從刻度1到刻度3是2厘米,；從刻度5到刻度7是2厘米…）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長,？從哪兒到哪兒是5厘米長,？（匯報）

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn),？

（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米,；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米,；3．是幾厘米,，這幾厘米里就有幾個1厘米．）

嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的小棒）

師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長,？

問：測量的結(jié)果是多少,？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法）,，使學(xué)生鑒別出正確的量法．

1．基本練習(xí)

每人拿出一根細(xì)繩,，分別量出3厘米，5厘米,，和相鄰的同學(xué)比一比,，看有什么發(fā)現(xiàn)？

2．發(fā)展性練習(xí)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家有什么收獲,，還有什么問題嗎？

1．回家后,，以厘米位為單位,，量一量一些你喜歡的物體的長度．