每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思 厘米和米的教學(xué)目標(biāo)篇一

一,、用好10厘米,，為米做鋪墊：

二年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到長(zhǎng)度單位，并且只認(rèn)識(shí)了厘米,，由于在厘米的教學(xué)中,，教師們都很注意對(duì)1厘米表象的建立，所以學(xué)生對(duì)1厘米的理解和掌握比較到位,。認(rèn)識(shí)了厘米,，緊接著就認(rèn)識(shí)米，眾所周知,，1米等于100厘米,，而100厘米相對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較抽象的,，教師若把1米等于100厘米的知識(shí)直接灌輸,，不利于學(xué)生真正的理解他們之間的關(guān)系，如果教師能夠讓學(xué)生對(duì)10厘米的長(zhǎng)度有個(gè)明確的表象,，學(xué)生在頭腦中有個(gè)10厘米的大概長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)后,，教師引導(dǎo)學(xué)生用10個(gè)10厘米長(zhǎng)的紙條在黑板上貼成一個(gè)長(zhǎng)紙條，學(xué)生有了10個(gè)10是100的認(rèn)識(shí),，他們能夠認(rèn)識(shí)到這個(gè)長(zhǎng)紙條是100厘米,，這是教師再揭示100厘米的長(zhǎng)度又有個(gè)新的名稱，叫做1米,，學(xué)生就能夠清晰的認(rèn)識(shí)到100厘米構(gòu)成了1米,，1米就等于100厘米。這樣一來(lái),，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位——米,，有掌握了米和厘米之間的進(jìn)率,，更重要的是，學(xué)生們獲取了米這個(gè)單位的形成過(guò)程,。

二,、用好10厘米，滲透1分米：

教學(xué)中,，讓學(xué)生通過(guò)看10厘米的長(zhǎng)度,、閉上眼想10厘米的長(zhǎng)度、用手比10厘米的長(zhǎng)度等一系列的活動(dòng)后,，教師注重了10厘米表象的建立,，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中有了10厘米的大概長(zhǎng)度，也明白了10厘米的含義,，即10個(gè)1厘米,，這些活動(dòng)都為了三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)1分米做好了滲透，只不過(guò)此時(shí)沒(méi)有揭示1分米的概念罷了,，其實(shí)1分米的表象,、厘米和分米的關(guān)系，學(xué)生都已經(jīng)理解了,。雖然分米的認(rèn)識(shí)不是二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,，但是作為教師，就應(yīng)該從整體上把握教材,，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性,，訓(xùn)練學(xué)生的思維，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù),，而不是“鐵路警察,，各管一段”。

三,、用好10厘米,，估測(cè)有標(biāo)尺：

學(xué)生既然認(rèn)識(shí)了厘米和米，就要對(duì)生活中的一些長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè),，雖然在估測(cè)的過(guò)程中,，允許學(xué)生有誤差，一般來(lái)說(shuō),，教師也會(huì)給一個(gè)估測(cè)的取值范圍,，但是，我覺(jué)得學(xué)生在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，應(yīng)該盡量的準(zhǔn)確一些,。學(xué)生在二年級(jí)階段，只認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位----厘米和米，由于這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度相差比較大,，一般的學(xué)生在估單位時(shí)不會(huì)出錯(cuò),，而面對(duì)生活中的一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，尤其是幾厘米和十幾厘米的物體,，這時(shí)要估測(cè)它們的長(zhǎng)度,，學(xué)生們的誤差就比較大,，因?yàn)閷W(xué)生只有1厘米的表象,，如果教師注重了10厘米表象的建立，學(xué)生就可以把10厘米長(zhǎng)度當(dāng)個(gè)標(biāo)尺,，首先去判斷所給物體是比10厘米長(zhǎng),，還是比10厘米短，判斷出大概的范圍后,，再進(jìn)行估測(cè),，這樣一來(lái)，估測(cè)的準(zhǔn)確性就會(huì)大大的提高,。

由此可見(jiàn),，在教學(xué)厘米和米的過(guò)程中，教師除了要加強(qiáng)對(duì)1厘米和1米表象的建立,，還要注重對(duì)10厘米長(zhǎng)度的表象建立,，這正是“巧用10厘米，一舉而三得”,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思 厘米和米的教學(xué)目標(biāo)篇二

在教學(xué)中,，我們常會(huì)碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹(shù)高10厘米?！薄靶∶鞯纳砀?20米,。”……學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,，主要原因在于沒(méi)有對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象,。長(zhǎng)度單位這個(gè)概念，二年級(jí)的學(xué)生第一次接觸,，對(duì)于什么東西是厘米,、米只有一個(gè)模糊的概念，學(xué)習(xí)以前可能是從未聽(tīng)說(shuō)過(guò),，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)學(xué)生確實(shí)有點(diǎn)困難,。這樣的例子從另一個(gè)側(cè)面提醒我們，對(duì)于這樣的空間想象能力方面,，學(xué)生還是比較薄弱,，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視計(jì)量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實(shí)處，在教學(xué)長(zhǎng)度單位厘米和米時(shí),，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)新知的理解,，形成自己的體驗(yàn),。我覺(jué)得做到以下幾點(diǎn)比較重要。

一,、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)——建立表象

1,、體驗(yàn)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，可以通過(guò)下面的活動(dòng)展開(kāi),。

量一量,。讓學(xué)生選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量課桌的長(zhǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么量同一物體,，而結(jié)果卻不同?”使學(xué)生體驗(yàn)線段的長(zhǎng)度是可以度量的,，但需要相同的測(cè)量工具，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,?？匆豢础Ｍㄟ^(guò)觀察直尺,，直觀感知1厘米的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米，并且知道從刻度0到刻度1之間就是1厘米,。再讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度也是1厘米，加強(qiáng)對(duì)1厘米的感受,。畫(huà)一畫(huà),。讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫(huà)出1厘米的線段，再次直觀感知1厘米,。比一比,。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體，放在左手大拇指和食指之間,，然后抽掉小正方體,，左手手指不要?jiǎng)樱匆豢?厘米的長(zhǎng)度,，再比出1厘米,，最后用直尺量一量或把小正方體塞進(jìn)去驗(yàn)證一下，比的長(zhǎng)度是不是大約1厘米,。估一估,。給學(xué)生提供長(zhǎng)1厘米左右的學(xué)具,，讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進(jìn)行估測(cè)，再讓學(xué)生用尺子量一量,。找一找,。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,。記一記,。閉上眼睛想一想,，1厘米有多長(zhǎng)。

2,、體驗(yàn)1米到底有多長(zhǎng),，可以安排下面的活動(dòng)。

看一看,。直觀感受1米的長(zhǎng)度,。量一量,。量出哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米,。比一比。兩手把米尺拉直,，手的位置不動(dòng),，把米尺放掉，看看1米的長(zhǎng)度,。再把眼睛閉起來(lái)想想1米的長(zhǎng)度,，最后睜開(kāi)眼睛，用手再次比畫(huà)出1米的長(zhǎng)度,。排一排,。排1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，每?jī)扇碎g保持一腳的距離,，看看大約排幾個(gè)人,。走一走。自然,、均勻地走1米長(zhǎng)的一段路,，數(shù)數(shù)大約要走幾步。

這樣教學(xué),，把教材上“靜止?fàn)顟B(tài)”的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)生成”的活動(dòng)情境,，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對(duì)新知的體驗(yàn),，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,。

二、在估測(cè)中認(rèn)識(shí)——形成概念

1厘米,、1米的概念比較抽象,，學(xué)生容易遺忘,。為了使學(xué)生更好地建立概念，可讓學(xué)生嘗試?yán)米约褐w上的某些大約長(zhǎng)是1厘米,、1米的部位或?qū)W習(xí)用品,、生活用品中的1厘米、1米來(lái)幫助記憶,。如學(xué)生大拇指的寬大約是1厘米;小指第二個(gè)關(guān)節(jié)的長(zhǎng)大約是1厘米;二年級(jí)學(xué)生腳到胸口的距離大約是1米,，記住這些“身體尺”，對(duì)建立1厘米,、1米的長(zhǎng)度概念或進(jìn)行估測(cè)都大有益處,。

估測(cè)是對(duì)事物的整體把握，是對(duì)事物數(shù)量的直覺(jué)判斷,。估測(cè)與數(shù)的認(rèn)識(shí),、量的計(jì)量相配合，能加深學(xué)生對(duì)數(shù)的理解,，增強(qiáng)靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力,。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽估測(cè),，比較各自的估測(cè)結(jié)果,，交流各自的估測(cè)策略，展示每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特想法,，相互借鑒,，不斷提高學(xué)生的估測(cè)能力。

估測(cè)不是信口胡說(shuō),。因此,，估測(cè)一條線段長(zhǎng)幾厘米，一般不要讓學(xué)生隨便報(bào)出幾厘米,，而是要求他們想一想用什么工具,、方法可以幫助估測(cè)。比如,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用小手指尖到手腕的距離大約是10厘米來(lái)和這一條線段比較,，從而得出更加合理的結(jié)果。教學(xué)中,，教師除了注意挖掘?qū)W生身邊的生活資源,，如身體上的其他部位或周圍的其他物品進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量,，增加估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)外,，還要充分運(yùn)用教材所提供的練習(xí)題。要把估測(cè)的結(jié)果與實(shí)際測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行比較,，找出估測(cè)與實(shí)際測(cè)量的誤差,，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力,。

三、在應(yīng)用中拓展——理解概念

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解還應(yīng)與實(shí)際測(cè)量緊密結(jié)合起來(lái),。測(cè)量是教學(xué)難點(diǎn),。如果教師直接向?qū)W生講解測(cè)量的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)輕松順利,，但考慮到一些學(xué)生已經(jīng)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度,，因此可嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量，然后交流,、討論,，總結(jié)測(cè)量的方法。用直尺量物體的長(zhǎng)度,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：從尺的一端開(kāi)始量,，而沒(méi)有用直尺上的0刻度線與所量物體的一端(起點(diǎn))對(duì)齊;不會(huì)靈活使用直尺，不知道直尺上任何一個(gè)刻度都可以作為測(cè)量物體長(zhǎng)度的起點(diǎn),。另外,，在量的過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)直尺的控制不夠自如,。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，充分講解,，悉心指導(dǎo),，讓學(xué)生切實(shí)掌握測(cè)量方法。把尺的邊與物體的邊靠近著平行擺放,，而尺的0刻度線要對(duì)齊物體邊的一端,。學(xué)生在進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，既可以豐富感性認(rèn)識(shí),，又能加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物帶有很大的形象性,，只要提供較多的具體事例,，使他們?cè)谒季S過(guò)程中積累起豐富的感性材料，就可以幫助他們逐步學(xué)會(huì)抽象出數(shù)學(xué)概念的方法,?；谶@種狀況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童觀察力顯得尤為重要,。在培養(yǎng)兒童觀察力的過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象，而且要透過(guò)現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì),。要指導(dǎo)他們逐漸懂得看問(wèn)題應(yīng)該從什么角度看,。同時(shí),，要教會(huì)他們特別注意進(jìn)行分析、比較,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思 厘米和米的教學(xué)目標(biāo)篇三

在教學(xué)中,，我們常會(huì)碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹(shù)高10厘米?！薄靶∶鞯纳砀?20米,。”……學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,，主要原因在于沒(méi)有對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象,。長(zhǎng)度單位這個(gè)概念，二年級(jí)的學(xué)生第一次接觸,，對(duì)于什么東西是厘米,、米只有一個(gè)模糊的概念，學(xué)習(xí)以前可能是從未聽(tīng)說(shuō)過(guò),，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)學(xué)生確實(shí)有點(diǎn)困難,。這樣的例子從另一個(gè)側(cè)面提醒我們，對(duì)于這樣的空間想象能力方面,，學(xué)生還是比較薄弱，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視計(jì)量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實(shí)處,，在教學(xué)長(zhǎng)度單位厘米和米時(shí)，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程,，讓學(xué)生用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)新知的理解,，形成自己的體驗(yàn),。我覺(jué)得做到以下幾點(diǎn)比較重要,。

一、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)——建立表象

1,、體驗(yàn)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,，可以通過(guò)下面的活動(dòng)展開(kāi)。

量一量,。讓學(xué)生選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量課桌的長(zhǎng),，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么量同一物體，而結(jié)果卻不同?”使學(xué)生體驗(yàn)線段的長(zhǎng)度是可以度量的,，但需要相同的測(cè)量工具,，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性?？匆豢?。通過(guò)觀察直尺，直觀感知1厘米的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米,，并且知道從刻度0到刻度1之間就是1厘米。再讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度也是1厘米,，加強(qiáng)對(duì)1厘米的感受。畫(huà)一畫(huà),。讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫(huà)出1厘米的線段,，再次直觀感知1厘米。比一比,。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體,，放在左手大拇指和食指之間，然后抽掉小正方體,，左手手指不要?jiǎng)樱匆豢?厘米的長(zhǎng)度,，再比出1厘米,，最后用直尺量一量或把小正方體塞進(jìn)去驗(yàn)證一下，比的長(zhǎng)度是不是大約1厘米,。估一估,。給學(xué)生提供長(zhǎng)1厘米左右的學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進(jìn)行估測(cè),，再讓學(xué)生用尺子量一量,。找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,。記一記,。閉上眼睛想一想,，1厘米有多長(zhǎng)。

2,、體驗(yàn)1米到底有多長(zhǎng),，可以安排下面的活動(dòng)。

看一看,。直觀感受1米的長(zhǎng)度,。量一量。量出哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米,。比一比,。兩手把米尺拉直，手的位置不動(dòng),，把米尺放掉,，看看1米的長(zhǎng)度。再把眼睛閉起來(lái)想想1米的長(zhǎng)度,，最后睜開(kāi)眼睛,，用手再次比畫(huà)出1米的長(zhǎng)度。排一排,。排1米長(zhǎng)的隊(duì)伍,，每?jī)扇碎g保持一腳的距離，看看大約排幾個(gè)人,。走一走,。自然、均勻地走1米長(zhǎng)的一段路,，數(shù)數(shù)大約要走幾步,。

這樣教學(xué)，把教材上“靜止?fàn)顟B(tài)”的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)生成”的活動(dòng)情境,，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，形成對(duì)新知的體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,。

二,、在估測(cè)中認(rèn)識(shí)——形成概念

1厘米、1米的概念比較抽象,，學(xué)生容易遺忘,。為了使學(xué)生更好地建立概念，可讓學(xué)生嘗試?yán)米约褐w上的某些大約長(zhǎng)是1厘米,、1米的部位或?qū)W習(xí)用品,、生活用品中的1厘米、1米來(lái)幫助記憶。如學(xué)生大拇指的寬大約是1厘米;小指第二個(gè)關(guān)節(jié)的長(zhǎng)大約是1厘米;二年級(jí)學(xué)生腳到胸口的距離大約是1米,，記住這些“身體尺”,，對(duì)建立1厘米、1米的長(zhǎng)度概念或進(jìn)行估測(cè)都大有益處,。

估測(cè)是對(duì)事物的整體把握,，是對(duì)事物數(shù)量的直覺(jué)判斷。估測(cè)與數(shù)的認(rèn)識(shí),、量的計(jì)量相配合,，能加深學(xué)生對(duì)數(shù)的理解，增強(qiáng)靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力,。在教學(xué)中,，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽估測(cè)，比較各自的估測(cè)結(jié)果,，交流各自的估測(cè)策略,，展示每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特想法，相互借鑒,，不斷提高學(xué)生的估測(cè)能力,。

估測(cè)不是信口胡說(shuō)。因此,，估測(cè)一條線段長(zhǎng)幾厘米,，一般不要讓學(xué)生隨便報(bào)出幾厘米，而是要求他們想一想用什么工具,、方法可以幫助估測(cè),。比如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用小手指尖到手腕的距離大約是10厘米來(lái)和這一條線段比較,，從而得出更加合理的結(jié)果,。教學(xué)中，教師除了注意挖掘?qū)W生身邊的生活資源,，如身體上的其他部位或周圍的其他物品進(jìn)行估計(jì),、測(cè)量，增加估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)外,，還要充分運(yùn)用教材所提供的練習(xí)題,。要把估測(cè)的結(jié)果與實(shí)際測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行比較，找出估測(cè)與實(shí)際測(cè)量的誤差,，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力。

三,、在應(yīng)用中拓展——理解概念

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解還應(yīng)與實(shí)際測(cè)量緊密結(jié)合起來(lái),。測(cè)量是教學(xué)難點(diǎn)。如果教師直接向?qū)W生講解測(cè)量的方法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)輕松順利,，但考慮到一些學(xué)生已經(jīng)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度,，因此可嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量，然后交流,、討論,，總結(jié)測(cè)量的方法。用直尺量物體的長(zhǎng)度,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：從尺的一端開(kāi)始量,，而沒(méi)有用直尺上的0刻度線與所量物體的一端(起點(diǎn))對(duì)齊;不會(huì)靈活使用直尺，不知道直尺上任何一個(gè)刻度都可以作為測(cè)量物體長(zhǎng)度的起點(diǎn),。另外,，在量的過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)直尺的控制不夠自如,。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，充分講解，悉心指導(dǎo),，讓學(xué)生切實(shí)掌握測(cè)量方法,。把尺的邊與物體的邊靠近著平行擺放，而尺的0刻度線要對(duì)齊物體邊的一端,。學(xué)生在進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以豐富感性認(rèn)識(shí),，又能加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解,。

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物帶有很大的形象性，只要提供較多的具體事例,，使他們?cè)谒季S過(guò)程中積累起豐富的感性材料,，就可以幫助他們逐步學(xué)會(huì)抽象出數(shù)學(xué)概念的方法?；谶@種狀況,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童觀察力顯得尤為重要。在培養(yǎng)兒童觀察力的過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象,，而且要透過(guò)現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)。要指導(dǎo)他們逐漸懂得看問(wèn)題應(yīng)該從什么角度看,。同時(shí),，要教會(huì)他們特別注意進(jìn)行分析、比較,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思 厘米和米的教學(xué)目標(biāo)篇四

1,。根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念,，注意通過(guò)折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作中進(jìn)行自主探索和師生,、生生互動(dòng)交流,，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

2,。在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源,，它是滿足所有七年級(jí)學(xué)生最基本的知識(shí)內(nèi)容,，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況。因此,，本節(jié)課突出了課程資源的開(kāi)發(fā),，即對(duì)原有例題作了補(bǔ)充(如例2)，又增加了反饋練習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在議練活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用角平平分線性質(zhì)解決問(wèn)題,，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念,。

3,。本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，這是基于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,，有實(shí)踐背景,，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操作探究，因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，注意突出學(xué)生活動(dòng),，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過(guò)動(dòng)手度量、折紙等活動(dòng),，探索角平分線的性質(zhì);②表述活動(dòng)：用文字語(yǔ)言,、圖形語(yǔ)言、符合語(yǔ)言表述角平分線性質(zhì),，并互動(dòng)說(shuō)理證明;③應(yīng)用活動(dòng)：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用;④拓展活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課的知識(shí),，對(duì)線段的軸對(duì)稱性進(jìn)行探索。

4,。教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語(yǔ)言敘述,，并沒(méi)有給出符號(hào)語(yǔ)言的表述,，由于我校的學(xué)生在第二章,、第五章學(xué)習(xí)時(shí),，已經(jīng)接觸了符號(hào)語(yǔ)言的敘述，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理,。因此在這里,，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語(yǔ)言結(jié)合圖形語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，并且對(duì)性質(zhì)進(jìn)行了說(shuō)理,，同時(shí)在對(duì)性質(zhì)說(shuō)理以及例1的解答中,，教師都給出了規(guī)范的證明過(guò)程，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，又為后面學(xué)習(xí)證明(一),、(二)、(三)打下基礎(chǔ),。

5,。評(píng)價(jià)方式根據(jù)新課程的評(píng)價(jià)理念，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng),，是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說(shuō)理,，是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并注意在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì),。(華東師大版教材七年級(jí)(下)第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時(shí))成功之處：我用一句話來(lái)說(shuō)明本節(jié)課中我的成功之處,，那就是：“仰望星空，腳踏實(shí)地”,。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí),，是關(guān)于方法的知識(shí)”，本節(jié)課我圍繞“方法比知識(shí)更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀,，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破;使學(xué)生從知識(shí)技能到思想方法上都得到培養(yǎng);讓學(xué)生在帶著問(wèn)題自讀教材中學(xué)會(huì)閱讀;在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)的探索和歸納;在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維,，從而使能力目標(biāo)得以達(dá)成，也使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破,。

為了真正讓學(xué)習(xí)知識(shí)落到實(shí)處,，我又在每得出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)給出專項(xiàng)練習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練;再分別以a、b,、c三個(gè)水平層次進(jìn)行分層練習(xí),，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，使知識(shí)目標(biāo)順利達(dá)成,，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。不足之處：反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有兩個(gè)地方需要改進(jìn),，第一個(gè)地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言的教學(xué),，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的同學(xué)不太容易理解，反思之后我覺(jué)得：如果老師先把第一個(gè)性質(zhì)的符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化示范出來(lái),，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完成后兩個(gè)性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會(huì)更好,，教學(xué)難點(diǎn)更容易突破。第二個(gè)地方是小組合作環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時(shí),，主要還是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，成績(jī)較差的學(xué)生就只是看和做助手的份,。如果我改成每個(gè)小組都定成績(jī)較差的那個(gè)學(xué)生為發(fā)言人,，使他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后成績(jī)較好的一名學(xué)生為補(bǔ)充發(fā)言人,，及時(shí)補(bǔ)充和完善小組得到的結(jié)論,，可能更能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾,，才能不斷地改進(jìn)、完善教學(xué),，不斷地提高教學(xué)水平,。仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理,，讓我苦苦地思考,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思 厘米和米的教學(xué)目標(biāo)篇五

這是一節(jié)抽象的概念課--“倍的認(rèn)識(shí)”,，整個(gè)過(guò)程教師花時(shí)不多，但學(xué)生學(xué)得充實(shí)快樂(lè),。也許正是遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，符合了學(xué)生的心理特征。

一,、給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的，可以是教師提供,，也可以是學(xué)生提供,，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究,。教師首先要理解教材,，深入挖掘教材的內(nèi)在意義。教師應(yīng)本著“源于教材高于教材”的理念,，以教材所提供的為藍(lán)本進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)改進(jìn),。因此,，我以美麗的大森林為背景，設(shè)計(jì)了更生動(dòng)更符合二年級(jí)孩子心理特征的情境,。在碧綠碧綠的草地上先出示兩種動(dòng)物(2只猴子,，6只小鴨子)，在原有知識(shí)(比多,，比少)的基礎(chǔ)上,，引入一個(gè)新的概念—“倍”的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中,，教師順其自然，出示了4只青蛙,，8條小魚(yú),，12只小鳥(niǎo)……，引導(dǎo)學(xué)生在情景中探索,，在操作中感知,，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)“倍”的理解已經(jīng)比較透徹了。

二,、關(guān)注師生間的平等對(duì)話

教師不僅是組織者和引導(dǎo)者,，而且是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴和真誠(chéng)的朋友。好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該善于營(yíng)造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景,，一種平等的對(duì)話情景,。課堂教學(xué)就是在這樣的情景中所進(jìn)行的“對(duì)話”，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流,，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。在對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神個(gè)體展現(xiàn)在教師面前,。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程,，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是一種“共享”。

本節(jié)課的教師時(shí)而充當(dāng)“聽(tīng)眾”,，時(shí)而充當(dāng)“長(zhǎng)者”,，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽(tīng)、交流,、探索,。用“誰(shuí)聽(tīng)明白了，請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺,，把我的意思講給大家聽(tīng)”“不要說(shuō)出答案,，用學(xué)具擺一擺，悄悄把想法告訴給我,?！苯o學(xué)生設(shè)置障礙,，加深對(duì)知識(shí)的理解，給學(xué)生最有實(shí)效的評(píng)價(jià)…同時(shí),，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)向,，在預(yù)設(shè)中生成，在生成中變化,。新課標(biāo)要求課堂給學(xué)生適度的開(kāi)放,，但也給教師提出了更多的要求，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體,，發(fā)揮教師的主動(dòng)作用,，尊重個(gè)體的價(jià)值取向，遵循教學(xué)規(guī)律,，這些將永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)進(jìn)入用心境界的先決條件,。

當(dāng)然，本課還存在很多的不足,，如教師的課堂調(diào)控能力還應(yīng)加強(qiáng),，需要自身不斷的努力提高。新的課程改革給教師一個(gè)全新的舞臺(tái),，也對(duì)我們提出了更高的要求,。不斷的探索實(shí)踐，我們才能走得更遠(yuǎn)

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思 厘米和米的教學(xué)目標(biāo)篇六

興趣是學(xué)生最好的老師,，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙,。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)",。下面,，我談?wù)勗诮虒W(xué)3和4的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一,、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生動(dòng)的生活情景,，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。因此，在教學(xué)中,，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí),。例如：教3和4的組成時(shí)，在講完后,，我請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái),，每人發(fā)一個(gè)數(shù)字，教師說(shuō)組成4的兩人是好朋友,，學(xué)生就兩人手牽手的成為了好朋友,，也可以組成4的兩人是好朋友，這樣不僅讓學(xué)生很快掌握3,、4的組成,，還可以進(jìn)行思想教育，同學(xué)之間互相團(tuán)結(jié),、友愛(ài),。

二、以猜為動(dòng)力,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

眾所周知,，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么,，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理,，我多次采用"估一估 ,，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高,。如在教學(xué)時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子,，左手有幾個(gè),，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加,、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊,。

三、自學(xué)互學(xué),，在合作交流中感受快樂(lè)

“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比缃?，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,，課堂上學(xué)生唱“主角”,，教師只是一個(gè)“配角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考,、探究,、交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感,、態(tài)度,、思維等方面。我多次采用"猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高。

學(xué)生的思維是靈活的,，關(guān)鍵是老師怎么調(diào)動(dòng),。本課教學(xué)我通過(guò)各種各樣的活動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生“活”起來(lái),，師生一起進(jìn)行闖關(guān),，感覺(jué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和無(wú)窮魅力。

四,、在比賽中增長(zhǎng)信心,，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心,、自尊心強(qiáng),，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分 表現(xiàn),，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣,，勝不驕,，敗不餒。如在教學(xué)中我以小組為單位,，學(xué)生紀(jì)律好,、回答問(wèn)題好等都可以為小組"得紅旗"，小組的紅旗最多的每人一朵小紅花,，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快,，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思 厘米和米的教學(xué)目標(biāo)篇七

一、教育教學(xué)中的得：

(一)能制定正確教學(xué)目標(biāo):平時(shí)教學(xué)中,，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，更注重初三(4)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)我校實(shí)際情況,，我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高,，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績(jī),，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求,，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念,、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí),，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法,。通過(guò)努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)均有所提高,。

(二)寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過(guò)程中:為了完成初三兩本書(shū)的教學(xué)任務(wù),，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中,。從初三開(kāi)始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié),。復(fù)習(xí)了與初三知識(shí)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)知識(shí),，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí),。如在講特殊的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題,，求|1-√3|+1-tan60°+(tan30°)°的值，這時(shí)就復(fù)習(xí)了絕對(duì)值,、零次冪等基礎(chǔ)知識(shí),。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí)、提問(wèn),、小測(cè)驗(yàn)中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一,、初二等知識(shí)點(diǎn)。這樣做能使初一,、初二等已學(xué)過(guò)的重要知識(shí)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn),，可以減少遺忘率。

(三)編寫(xiě)切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》,、《堂堂練》,、《試題寶典》、《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》等學(xué)習(xí)資料，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》基礎(chǔ)知識(shí)偏少,，較難的題目偏多,，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高,、偏深,，脫離學(xué)生的實(shí)際，也不符合中考的學(xué)習(xí)要求,。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題,。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練,，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練,，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

(四)注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正:由于初三(4)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異特別大,，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),，分層次,、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平,。因此我在課堂教學(xué)中,，注重了解學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn),，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么,。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題,，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求,。

二、教學(xué)工作的失:

(一)錯(cuò)誤的估計(jì)了初三(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，樂(lè)觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正?；模Y(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路,。

(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象,，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%,。

(三)沒(méi)有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒(méi)有真正落到實(shí)處,。有時(shí)對(duì)存在問(wèn)題講道理多了,，具體輔導(dǎo)工作少了.(四)測(cè)驗(yàn)及模擬考試注重了對(duì)學(xué)生的得分情況分析，對(duì)學(xué)生知識(shí)缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析,，少了針對(duì)性的評(píng)講,，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。(五)在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，課堂教學(xué)的容量總是很小,，教學(xué)效果不大。

三,、今后的教學(xué)思路:

(一)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(二)融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，誠(chéng)心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。

(三)健全學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，注重抓盲點(diǎn),,，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

(四)切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作,。對(duì)后進(jìn)生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測(cè)驗(yàn)及模擬考試中成績(jī)不理想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析,，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

(五)繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

(六)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn),，改正過(guò)去工作的不足，虛心學(xué)習(xí),，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力,，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思 厘米和米的教學(xué)目標(biāo)篇八

本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中,，使學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到喜歡的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué),。但經(jīng)過(guò)反思，意識(shí)到在操作的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：

一,、沒(méi)能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的空間,，學(xué)生的思想的閃光點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。

二、不能最大面積地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，參與的程度不夠,。

三、問(wèn)題的引入：如果能利用具有實(shí)際意義的背景引入會(huì)使學(xué)生更有興趣去研究,，也可以調(diào)整課堂知識(shí)比較單調(diào)的的不足;

四,、例題的研究：以現(xiàn)在學(xué)生的能力足可以將例題解決，我想要是講幾個(gè)例題一起交給學(xué)生去研究,，研究解決的方法和各個(gè)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，由學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)每種情況應(yīng)如何做，應(yīng)注意什么問(wèn)題,，這樣會(huì)給學(xué)生更大的思維空間,，也有利于知識(shí)的理解和掌握。

五,、練習(xí)的方式：練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣,不僅可以編制題組進(jìn)行訓(xùn)練,也可以總結(jié)題形之后,由學(xué)生自己進(jìn)行編題,這樣不僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu),同時(shí)也有助于學(xué)生的思維能力的提高,從根本上改進(jìn)計(jì)算不準(zhǔn)確的不足,也能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地，也是新課程實(shí)施的基本途徑,。新課程要求的教學(xué)改革,，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想,，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來(lái),，是教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)成為師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,。改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于思考,，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，通過(guò)質(zhì)疑,、調(diào)查,、嘗試、研究,、體驗(yàn)的活動(dòng),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的,、生動(dòng)活潑地,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性為宗旨。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要,，將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué),。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣,，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn),，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué),、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍,。教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性,，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性,，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的獨(dú)立能力,。努力實(shí)現(xiàn)通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)“為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)什么,、如何學(xué)習(xí)”的問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)自我計(jì)劃,、自我調(diào)整,、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察,、自我審視,、自我調(diào)節(jié);對(duì)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié),、自我評(píng)價(jià),、自我補(bǔ)救。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控,，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思 厘米和米的教學(xué)目標(biāo)篇九

思之則活,，思活則深,，思深則透,，思透則新，思新則進(jìn),。反思自己的教學(xué)行為,，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧,、分析和審視,，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng),，提升自我發(fā)展能力,，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值,。下面就《合并同類項(xiàng)》第二課時(shí)作以下反思,。

《合并同類項(xiàng)》這二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)法則及其運(yùn)用,。

一,、從教學(xué)設(shè)計(jì)上反思

1、注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

課堂引入是通過(guò)提出現(xiàn)實(shí)生活申的分類問(wèn)題,，如果有一罐硬幣,，(分別為一角，五角,，一元)你會(huì)如何去數(shù)呢?這樣把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),，再通過(guò)問(wèn)題，在日常生活中,，你發(fā)現(xiàn)哪些事物也需要分類?能舉出例子嗎?生活中處處有分類的存在,，那在數(shù)學(xué)中也有分類嗎?激發(fā)學(xué)生的求知欲，使探究新知成為學(xué)生的自覺(jué)行為,。

2,、注重知識(shí)形成的探索過(guò)程

新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平上，從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，通過(guò)小組討論,，把一些實(shí)物進(jìn)行分類，從而引出同類項(xiàng)這個(gè)概念,。并通過(guò)練習(xí),、游戲、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)同類項(xiàng),，掌握合并同類項(xiàng)法則,。在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和學(xué)生的合作交流能力,。

3,、注重學(xué)生的自我反思

學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲不僅有基本知識(shí)與技能，還有過(guò)程與方法,，以及情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。課堂小結(jié)的設(shè)計(jì),，意在使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識(shí)。

二,、教學(xué)效果上的反思

1,、重視學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注個(gè)性發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中,，教師提出問(wèn)題充分讓學(xué)生自己觀察,、自己發(fā)現(xiàn)、自已描述,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流,，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲,，使學(xué)生學(xué)得輕松偷快,，這樣，師生之間形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。

2,、注重學(xué)生能力培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)了同類項(xiàng)的概念后,，進(jìn)行了一個(gè)游戲。游戲是這樣的,，一學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單項(xiàng)式后,，指定一位同學(xué)回答它的兩個(gè)同類項(xiàng)。要求出題同學(xué)盡可能使自己的題目與眾不同,。最后請(qǐng)回答正確的同學(xué)向大家介紹寫(xiě)一個(gè)單項(xiàng)式同類項(xiàng)的經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生自行編題是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它可以改變一味由教師出題的程式化做法,，并由編題學(xué)生指定某位同學(xué)回答,，可使學(xué)生透徹理解知識(shí)，活躍了學(xué)生的思維,，同時(shí)通過(guò)變式訓(xùn)練,，在自主探索和合作交流的過(guò)程申,，既讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、提高識(shí)別能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

另外,，在課堂小結(jié)中,，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)的感受，交流學(xué)習(xí)的體會(huì),，包括知識(shí)與方法的收獲,，探究與合作交流的體驗(yàn)等。訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力和表達(dá)能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思 厘米和米的教學(xué)目標(biāo)篇十

怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率,，這是每一位數(shù)學(xué)老師都關(guān)注的問(wèn)題,。但往往有很多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會(huì)陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開(kāi),，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心,，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的,。通過(guò)不斷學(xué)習(xí),，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法,，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無(wú)味,，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力,。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

1,、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說(shuō)的好“教材鉆的有多透有多深,，教學(xué)方法就有多新有多活”,。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材,。在研究教材的同時(shí)研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難,，找最佳突破口,，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗(yàn)是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來(lái)的,。

2,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，組織調(diào)控好課堂活動(dòng),。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別,，復(fù)習(xí)的量大,，練習(xí)的內(nèi)容多,，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的工作,。因?yàn)閷W(xué)生的注意力不夠持久,，如果教師在教學(xué)中語(yǔ)言生硬直白、缺少情感渲染,，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富,，就是問(wèn)、答,、寫(xiě),、練，一輪又一輪,，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味,，也容易疲勞，怎么能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢?久而久之,，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心,，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動(dòng)組織教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常有必要的,。在每一次活動(dòng)前都要講清要求,，使每個(gè)學(xué)生聽(tīng)清要求，必要時(shí)做出示范,。老師沒(méi)講清楚學(xué)生聽(tīng)不明白就會(huì)出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象,，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的情況,，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn),，樹(shù)立榜樣。

3,、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì),?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而且要確立一條清晰的主線,，用這一根線把各個(gè)環(huán)節(jié)串起來(lái),，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體，流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧與統(tǒng)一。

4,、能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生多動(dòng)手,。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)了，一會(huì)兒就忘了;看了,，就記住了;動(dòng)手操作了,，就理解了?！睂W(xué)生的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展,。手是腦的老師，說(shuō)過(guò)百遍,，不如手做一遍,。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的，是高效的,。而多數(shù)老師在課堂上覺(jué)得這樣讓學(xué)生動(dòng)手去做太耽誤時(shí)間,，不如我自己演示來(lái)的快。這是非常錯(cuò)誤的教學(xué)思想,。

5,、加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和相互協(xié)作,，達(dá)到共同提高的目的,。利用集體備課、教研組活動(dòng),、課題實(shí)驗(yàn)組活動(dòng)等校本培訓(xùn)形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺(tái),。對(duì)每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大家在一起說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)想,，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又容易操作的形式,，取長(zhǎng)補(bǔ)短相互借鑒，達(dá)到共同提高的目的,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思 厘米和米的教學(xué)目標(biāo)篇十一

這節(jié)課是在學(xué)完正,、反比例、一次函數(shù),，認(rèn)識(shí)了一元二次方程之后的二次函數(shù)的第一節(jié)課,，從課本的體系來(lái)看，這節(jié)課明顯是要讓學(xué)生明白什么是二次函數(shù),，能區(qū)別二次函數(shù)與其他函數(shù)的不同,，能深刻理解二次函數(shù)的一般形式，并能初步理解實(shí)際問(wèn)題中對(duì)定義域的限制。

但是如果光從這些知識(shí)點(diǎn)上來(lái)講這節(jié)課,，其實(shí)很簡(jiǎn)單,，學(xué)生在原有知識(shí)的儲(chǔ)備基礎(chǔ)上很容易遷移和接受這些知識(shí)，那么這節(jié)課還有什么好設(shè)計(jì)的呢?

重新思索教材的編寫(xiě)意圖,，發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，由此引出了二次函數(shù)，我才意識(shí)其實(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)際上應(yīng)該放在“經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過(guò)程,，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn),，從而形成定義”上，有了這個(gè)認(rèn)識(shí),，一切變得簡(jiǎn)單了!

整節(jié)課的流程可以這樣概括：學(xué)生感興趣的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題——引出學(xué)過(guò)的一次函數(shù)——復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的所有函數(shù)形式——設(shè)問(wèn)：有沒(méi)有新的函數(shù)形式呢?——探索新的問(wèn)題——形成關(guān)系式——是函數(shù)嗎?——是學(xué)過(guò)的函數(shù)嗎?——探索出新的函數(shù)形式——概括新函數(shù)形式的特點(diǎn)——將特點(diǎn)公式化——形成二次函數(shù)定義——有練習(xí)鞏固定義特點(diǎn)——返回實(shí)際問(wèn)題討論實(shí)際問(wèn)題對(duì)自變量的限制——提出新的問(wèn)題,，深入討論——課堂的小結(jié)，這樣設(shè)計(jì)一氣呵成,，感覺(jué)上無(wú)拖沓生硬之處,，最關(guān) 鍵的是我認(rèn)為這符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，是容易讓學(xué)生理解和接受的,。

對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的選擇,，我將4個(gè)問(wèn)題整和于同一個(gè)實(shí)際背景下，這樣設(shè)計(jì)既能引起學(xué)生興趣,，也盡量減少學(xué)生審題的時(shí)間,，顯得非常有層次性，這些實(shí)際問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂的始終,，使整個(gè)課堂有渾然天成的感覺(jué),。

對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，仍然采取了不重復(fù)的原則性,，盡量做到每題針對(duì)一個(gè)問(wèn)題,，并進(jìn)行及時(shí)的小結(jié)，也遵循了從開(kāi)放到封閉的原則,，達(dá)到了良好的效果,。

對(duì)于最后討論題的設(shè)計(jì)和提出，是我在進(jìn)行了整個(gè)一章的單元備課后發(fā)現(xiàn),，我們其實(shí)對(duì)二次函數(shù)的最值問(wèn)題是不講的,，但是不講并不代表一點(diǎn)都不會(huì)涉及到，其中用到的思想方法還是相當(dāng)重要的,，在圖象的觀察中也具有了重要的地位,，再加上這個(gè)問(wèn)題在進(jìn)行了前面的實(shí)際問(wèn)題的解答之后是呼之欲出的：多種樹(shù)——想提高產(chǎn)量——多種幾棵好呢?，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)探索性的問(wèn)題：假如你是果園的主人,，你準(zhǔn)備多種幾棵?注意這里我并沒(méi)有提出最大最小值的問(wèn)題,，但是所有的學(xué)生都能理解到,，這是數(shù)學(xué)的魅力。這個(gè)問(wèn)題的提出是整節(jié)課的一個(gè)高潮和精華,，是學(xué)生學(xué)完二次函數(shù)定義之后,，綜合利用函數(shù)的基本知識(shí)，代數(shù)式的知識(shí)和一元二次方程的知識(shí)進(jìn)行的思考,，因而他們的想法和說(shuō)法,，不論對(duì)錯(cuò)，不論全面還是有所偏頗,，其中都涉及到了重要的數(shù)學(xué)思想方法,，而這些恰恰是非常重要的。事實(shí)證明學(xué)生的思維真的是非?；钴S的,，你要你給了足夠的空間，他們總能從各方各面進(jìn)行思考和解釋,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思 厘米和米的教學(xué)目標(biāo)篇十二

1,、心理素質(zhì)方面

面對(duì)那么多聽(tīng)課的教師，孩子們和往常一樣,，積極的思考，大膽的表達(dá)自己不同的想法,，看到孩子們的自信和飽滿的精神狀態(tài),，我為他們高興?？墒亲约耗?一開(kāi)始就自亂陣腳,，看到學(xué)生在黑板上畫(huà)的40°角，腦子一熱,，心里想：怎么和我讓他們嘗試畫(huà)的角度數(shù)一樣呢?其實(shí)第一次嘗試是讓畫(huà)30°角的,，第二次嘗試才讓畫(huà)40°角，可當(dāng)時(shí)一迷,，也忘記了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角尺各個(gè)角的度數(shù),，就讓學(xué)生先嘗試畫(huà)40°的了，第二次再畫(huà)30°的角,，后來(lái)也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了三角尺各個(gè)角的度數(shù),，但是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得亂了。

心理素質(zhì)是人整體素質(zhì)的重要組成部分,。心理素質(zhì)的好壞直接能影響一個(gè)人的生活質(zhì)量和工作效率,。多年來(lái)，只要有人聽(tīng)課,，特別是有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng),，沒(méi)有一節(jié)課講的讓人滿意。每次講課之后就會(huì)痛很久，不過(guò)這次,，我沒(méi)有痛的感覺(jué),，知道了自己的毛病在哪里，我很高興,。

我總是對(duì)孩子們說(shuō)：“你能行”“你是最棒的”“我相信你”,，就這幾句話讓很多孩子自信起來(lái)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿了希望,。我為什么不可以這樣勉勵(lì)自己呢?我真的相信,，只要我堅(jiān)持不懈的努力，各方面的素質(zhì)都會(huì)提高,，我的數(shù)學(xué)課一定能達(dá)到優(yōu)質(zhì),、高效的效果。

2,、問(wèn)題設(shè)置方面

在課堂上,，面對(duì)教師提的問(wèn)題，孩子們不去積極的思考,，或者出現(xiàn)孩子們的回答脫離了教學(xué)的核心,，答非所問(wèn)，那一定是教師所提的問(wèn)題出現(xiàn)了問(wèn)題,。在《角的畫(huà)法》這節(jié)課中,，我設(shè)置了這樣一個(gè)這樣的問(wèn)題“用三角尺還能畫(huà)出那些角?”一個(gè)孩子說(shuō)：“可以畫(huà)出銳角、直角,、鈍角,、平角、周角,?！碑?dāng)時(shí)我一聽(tīng)，懵了,，怎么這么回答啊,，咋不是“30°、60°,、90°,、45°”呢?孩子們也在下面吵開(kāi)了，有的說(shuō)用三角尺不能畫(huà)周角,，有的說(shuō)可以畫(huà)周角,。我當(dāng)時(shí)也想不到用三角尺怎么拼出一個(gè)周角，就很奇怪的問(wèn)孩子們?cè)趺串?huà),，孩子們肯定受到我表情的影響,，陷入了沉默,。最后只好對(duì)孩子們說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題我們下去再說(shuō),，就敷衍過(guò)去了,。出現(xiàn)這個(gè)意外，就是我的問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng),，不夠具體,，結(jié)果出現(xiàn)了孩子們的回答不是預(yù)設(shè)的結(jié)果。如果這樣問(wèn)：“用三角尺還可以直接畫(huà)出那些度數(shù)的角?”我想就不會(huì)節(jié)外生枝了,。

課堂的提問(wèn)一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì),，提出的問(wèn)題要明確具體,，才能使孩子們明確思維的方向。這些以前都知道,，但僅僅是知道,，沒(méi)有感悟，而今天課堂上的這個(gè)意外,，讓我悟到了：課堂的提問(wèn)也是一門(mén)學(xué)問(wèn),，更是一門(mén)藝術(shù)。你問(wèn)得好,，問(wèn)的巧,，教學(xué)就有效，孩子們的思維也能得到發(fā)展,，使孩子們變得聰明，反之,，就會(huì)阻礙孩子們的發(fā)展,。

3、課堂生成方面

課堂的生成可分為預(yù)設(shè)生成和非預(yù)設(shè)生成,，非預(yù)設(shè)生成是指在課堂的師生互動(dòng)中,，學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)的思維成果和學(xué)生開(kāi)展操作獲得的結(jié)論等,，是教師預(yù)先所沒(méi)有料到的;簡(jiǎn)單地說(shuō),，就是指教師預(yù)設(shè)之外而又有意義的學(xué)習(xí)生成。在《角的畫(huà)法》一課中,，在畫(huà)完40°角,，小組交流畫(huà)法之后，我讓學(xué)生匯報(bào),。有個(gè)孩子說(shuō)了這樣一種畫(huà)法：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn),，量角器的中心點(diǎn)與這個(gè)點(diǎn)重合,，在0刻度線和40°的地方點(diǎn)上點(diǎn)，然后連線,，畫(huà)出40°的角,。他這種畫(huà)法結(jié)果是正確的，可是與教材中畫(huà)角的步驟不符合,，雖然我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)思考的孩子,，但卻不敢肯定孩子的畫(huà)法。后來(lái)在研討中,，這也成為一個(gè)研討的焦點(diǎn),。有的教師認(rèn)為這樣做也可以，有的教師認(rèn)為這樣的畫(huà)法是不規(guī)范的,。

課后我查閱了資料,，又在網(wǎng)上請(qǐng)教了一些教師。最后認(rèn)定：這樣畫(huà)角是可以的,。只是我當(dāng)時(shí)在課堂上沒(méi)有抓住時(shí)機(jī),，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｈ绻耶?dāng)時(shí)肯定孩子的畫(huà)法,，并告訴孩子：“其實(shí)你這樣畫(huà),，和書(shū)上的畫(huà)法是一樣的，你先確定的第一個(gè)點(diǎn)是射線的端點(diǎn),，也就是角的頂點(diǎn),，對(duì)準(zhǔn)0刻度線和40刻度的這兩個(gè)點(diǎn)確定了兩條射線，也就是角的兩條邊的位置,。只是書(shū)上先畫(huà)了一條射線,，而你是先通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)，確定了射線的位置后,，才畫(huà)射線的,。這樣一分析，把孩子的思維和教材上的畫(huà)法做了一個(gè)對(duì)接,，使孩子們?cè)趯?duì)角的認(rèn)識(shí)上又有了更深刻的理解,。

這個(gè)生成之所以處理的不到位，其實(shí)是教師在專業(yè)知識(shí)方面的欠缺,?？磥?lái)，要學(xué)習(xí)的東西還很多,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思 厘米和米的教學(xué)目標(biāo)篇十三

《認(rèn)識(shí)幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義,。“幾”指的是一共是多少,，“第幾”指的是事物的順序,，是其中的某一個(gè),。“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,，而使用“第幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此,，兩者很容易發(fā)生混淆,。學(xué)生判斷一共有幾個(gè)并不難，指出第幾個(gè)必須考慮應(yīng)從哪個(gè)方位數(shù)起,，要難得多,，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，年齡偏小,，方位感還較差,，對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來(lái)還有一定的困難。在教學(xué)中,，我們應(yīng)通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”,。

1、教材的主題圖是排隊(duì)買(mǎi)票的情境呈現(xiàn),，而場(chǎng)景是靜態(tài)的,，缺乏動(dòng)態(tài)性。我不拘泥于教材的束縛,，“我創(chuàng)設(shè)了過(guò)渡語(yǔ)：帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買(mǎi)票，你們看,，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買(mǎi)票了,。”這一情境,，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育,。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛,。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用,。接著我又創(chuàng)設(shè)第二個(gè)情境---照“全家福”,，自然引出“做一做”的第二題,，由于課前學(xué)生對(duì)左右都有了初步的感知,，對(duì)于這些問(wèn)題解答還是比較出色的。在我的鼓勵(lì)下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再一次高漲,。

2、為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，我又特意安排了點(diǎn)燈籠游戲這一環(huán)節(jié)：從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠,，從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠，反復(fù)練習(xí),，這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中,，提升了自己的思維，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果,，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)幾和第幾”。

在幾和第幾的教學(xué)中,，也有一些不足之處,，在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò)，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多,，后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：

第一：在課堂教學(xué)中我只注重講解，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快些,，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí),。

第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠,，學(xué)生可能只涂了第四個(gè),。

第三：當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系,。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。第四,，做完練習(xí)后,，其實(shí)我還可以有效地拓展開(kāi)來(lái)，比如說(shuō)：?jiǎn)枌W(xué)生，我們的教室在第幾層啊,，我們的教學(xué)樓一共有幾樓?你們家住在第幾層之類的話,，這樣也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中是無(wú)處不在的這個(gè)道理。