在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

在教授認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，我提出問(wèn)題：“你能用自己的方法量一量課桌有多長(zhǎng)嗎,？”小朋友們開(kāi)始動(dòng)手測(cè)量,。結(jié)束后全班集體交流：

——我用直尺量的，大約7把尺長(zhǎng),。（我讓課前準(zhǔn)備直尺的,，所以大多數(shù)小朋友選用這種方法。但他們不認(rèn)識(shí)測(cè)量單位,，所以只能這樣說(shuō),。）。

——我用數(shù)學(xué)書量的,，大約5本,。（好方法，但是說(shuō)的卻不夠完整）,。

——我用手量的,，大約9下。（他知道這個(gè)意思,，表達(dá)的卻不是很好,，應(yīng)該是9拃長(zhǎng),。）。

……,。

讓他們實(shí)際動(dòng)手操作了,，所以小朋友們都有話想說(shuō),，而且不一樣的方法,。

在介紹測(cè)量工具時(shí)，先讓他們仔細(xì)觀察直尺上面有些什么,。他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)字和小豎線,。接著我就介紹，這些小豎線叫做刻度,。其實(shí)直尺上還有個(gè)地方你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢,。“cm,！”“厘米,！”各種聲音都出來(lái)了,，只認(rèn)識(shí)漢字，不認(rèn)識(shí)字母,?！翱潭?到刻度1，這么長(zhǎng)是1厘米,?！蔽疫呎f(shuō)邊用手在黑板上比劃（黑板上是課前畫好一把放大的直尺的一部分）。你能找出其他刻度之間也是1厘米長(zhǎng)嗎,？有兩個(gè)小朋友舉手，站起來(lái)回答正確,。我狠狠的表?yè)P(yáng)了他,。還有誰(shuí)知道嗎？這次舉手的人明顯增多了,，在前一個(gè)小朋友的提示下,，他們能仿照著說(shuō)出來(lái)。“你們能用手在自己的直尺上指出2厘米,、5厘米有多長(zhǎng)嗎？同桌之間說(shuō)一說(shuō),?！鳖D時(shí)班里人聲鼎沸，同桌討論的聲音此起彼伏,，不一會(huì),，班級(jí)里安靜了，他們都說(shuō)好了,，都指出來(lái)了,。真是一群聰明的孩子！

有了前面測(cè)量的基礎(chǔ),，例2,、例3的教授就很簡(jiǎn)單，孩子們一眼就能看出鉛筆刀和紅色線段的長(zhǎng)度,，并能填寫完整,。

前面的幾道例題讓孩子們自己動(dòng)手操作，自己探索發(fā)現(xiàn),，掌握的很牢固,，后面的作業(yè)也完成的很順利。不過(guò),，由于時(shí)間關(guān)系,，今天的課時(shí)任務(wù)沒(méi)有完成。但我并不擔(dān)心,，反倒有些欣慰,。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，他們喜歡用直尺去測(cè)量身邊的物體,，并且能夠準(zhǔn)確的測(cè)出結(jié)果,。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

學(xué)生對(duì)于厘米的的概念應(yīng)該比較熟悉，如常見(jiàn)的學(xué)生尺,，三角板等都帶有厘米刻度,，學(xué)生也用尺子量過(guò)簡(jiǎn)單的圖形的長(zhǎng)度。所以剛開(kāi)始學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí)看起來(lái)并不難,。而對(duì)于米的認(rèn)識(shí)就有一定的困難,，米雖然是基本的長(zhǎng)度單位，但是學(xué)生接觸的比較少,，缺乏這方面的以驗(yàn),，盡管在課堂上我找了專門的米尺讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)，比一比，試一試,，量一量,，說(shuō)一說(shuō)等，了解一些簡(jiǎn)單的知識(shí)如：

1米=（）厘米,，500厘米=（）米等還行,，

遇到稍復(fù)雜的單位如：媽媽身高1（米）60（厘米）可以，媽媽身高160（）,，

好多學(xué)生都填米,，對(duì)于米的單位長(zhǎng)度的表象還是很模糊，所以米,、厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位中的一個(gè)難點(diǎn),，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的,。我認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí),，必須從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生在對(duì)自己比較熟悉的物品的長(zhǎng)度,，高度等有了感性的認(rèn)識(shí)后,，初步建立米和厘米的表象。

如量自己的數(shù)學(xué)課本封面的長(zhǎng)和寬,，鉛筆盒面的長(zhǎng),、寬，橡皮的一個(gè)面的長(zhǎng),、寬,，自己的身高、爹媽的身高,，書包的邊長(zhǎng),，課桌面的長(zhǎng)和寬，課桌的高,，教室門的長(zhǎng)和寬,，黑板的長(zhǎng)和寬等等，這樣在學(xué)生經(jīng)歷了大量的感知之后,，頭腦中便初步形成了米和厘米長(zhǎng)度的表象,，在使用這兩個(gè)單位時(shí)就會(huì)正確無(wú)誤。

要求估計(jì)的內(nèi)容只要是估計(jì)的數(shù)字,，不是測(cè)量的,，誤差大小都給算對(duì)！這對(duì)于幫助學(xué)生盡快建立米和厘米的長(zhǎng)度單位的表象有很大幫助,。

總之,，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,，不僅要借助學(xué)生熟悉的事物，還要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手,，多動(dòng)口,，多動(dòng)腦，多估計(jì)豐富學(xué)生的實(shí)踐以驗(yàn),，在積累中形成以長(zhǎng)度單位的表象,。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

厘米和米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量知識(shí)的基礎(chǔ),。認(rèn)識(shí)厘米和米，不只是為了讓學(xué)生知道這些單位的名稱以及它們之間的進(jìn)率,，更重要的是通過(guò)多種活動(dòng),，幫助學(xué)生建立清晰的1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并應(yīng)用到具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)中去,。

主要教學(xué)厘米的認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生初步建立1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。首先設(shè)計(jì)了量課桌長(zhǎng)度的活動(dòng),。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位,，還不會(huì)用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。因此,，學(xué)生可能會(huì)用身體的某個(gè)部位來(lái)量,，也可能會(huì)選用鉛筆、數(shù)學(xué)書等作為工具來(lái)量,。這樣,，各人選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果也不完全相同,。通過(guò)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用厘米作單位測(cè)量比較長(zhǎng)的物體時(shí)費(fèi)時(shí),、費(fèi)力，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位的心理需求,。教學(xué)時(shí),，可以先啟發(fā)學(xué)生思考：如果用厘米作單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度或教室門的高度，你覺(jué)得有什么不方便,？在充分交流的基礎(chǔ)上,，告訴學(xué)生：量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，通常用米作單位,。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)試著說(shuō)一說(shuō),，再出示米尺，說(shuō)明：這是米尺,，它的長(zhǎng)度是1米,。同事要求學(xué)生看著米尺比劃1米的長(zhǎng)度，實(shí)際感受1米有多長(zhǎng)。然后通過(guò)找出長(zhǎng)度大約是1米的物體,，進(jìn)一步豐富對(duì)1米實(shí)際長(zhǎng)度的感知,。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)厘米和米的充分認(rèn)識(shí)，在課下我讓學(xué)生回家以后和父母一起測(cè)量家中的物體的長(zhǎng)度,，通過(guò)整合訓(xùn)練,，多數(shù)的學(xué)生建立了厘米和米的長(zhǎng)度單位觀念，從而形成了完整的知識(shí)體系,。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

厘米和米是長(zhǎng)度單位中最基礎(chǔ)的單位,，也是最容易理解和掌握的。在目標(biāo)中的體現(xiàn)建立厘米和米的表象,，能根據(jù)實(shí)際情況估測(cè)生活中的物體,。知道單位間的關(guān)系并進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

在集體備課和研課的時(shí)候,，厘米和米是最易接受的,，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不難。但是在教學(xué)中高估了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，于是在教學(xué)中我采取慢進(jìn)入的方式,。所有的知識(shí)接受都需要過(guò)程，對(duì)于建立1厘米的表象找到標(biāo)準(zhǔn)：食指的寬度大約1厘米,。每節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,，通過(guò)了兩三節(jié)課的強(qiáng)化，發(fā)現(xiàn)很多孩子能夠很快速的比劃出1厘米長(zhǎng)度,。

對(duì)于米的教學(xué)采用活潑的課堂方式：制造矛盾沖突,，探索米的長(zhǎng)度。

1.師生比賽,，引出米,。

師：請(qǐng)一位同學(xué)用直尺來(lái)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度（示范當(dāng)直尺測(cè)量不夠了如何接著量），我等到同學(xué)量到黑板中間的時(shí)候再量,，讓一讓你們,，好不好？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后,，非常積極）,。

同學(xué)們熱情高漲，呼之欲出的理由,，生說(shuō)老師拿的尺子長(zhǎng),，侯同學(xué)直尺短，不公平,。反復(fù)追問(wèn)幾次,，全班達(dá)成共識(shí)：尺子的長(zhǎng)短不一樣,。

師：如果讓你們選，你們用哪個(gè),？

生：長(zhǎng)一點(diǎn)的,。

總結(jié)：直尺是用來(lái)量短一點(diǎn)的物體，長(zhǎng)的就不方便了,，我們需要找更長(zhǎng)一點(diǎn)的尺子：米尺,。今天來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米。

2.建立1米表象,，估測(cè)實(shí)物,。

米尺的長(zhǎng)度就是1米，認(rèn)真觀察長(zhǎng)度,，找到實(shí)物,。

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子找到和他們息息相關(guān)的事物時(shí)非常感興趣,，都具有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。我想在以后的教學(xué)中要多滲入數(shù)學(xué)文化,，找到感興趣的,，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

兩個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)選,，對(duì)本節(jié)課深有領(lǐng)悟：在課堂上孩子的積極性不高,，問(wèn)題不在學(xué)生，而在于教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，精準(zhǔn)到每句和學(xué)生的對(duì)話及過(guò)渡語(yǔ),。而這樣巧教的功夫如何更快得到，通過(guò)大家的視頻找到適合教材,、適合學(xué)生,、適合自己的語(yǔ)言和方式，就能提高很多,，和名師對(duì)接,，能找到知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)上的準(zhǔn)確用語(yǔ)，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用,。

創(chuàng)新——就是在懂的情況下再創(chuàng)造，盲目的空想是浪費(fèi)時(shí)間,。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

我在教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí),，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度,，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念,，《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思,。

（一）抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”,。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以,，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),，首先來(lái)認(rèn)識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、估一估，量一量,。給學(xué)生提供學(xué)具,，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

2、看一看,。通過(guò)觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度，教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思》,。

3,、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái),。

總之，在“厘米”概念的教學(xué)中,，利用量,、看、找等環(huán)節(jié),，使學(xué)生在操作,、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí),，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念,。

（二）運(yùn)用遷移,，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后,，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。使學(xué)生在觀察,、比較,、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì),，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

(三)學(xué)會(huì)測(cè)量,，實(shí)際應(yīng)用,。認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后,，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量,，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位,、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

隨著課程改革的不斷深入,，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念,，嘗試著新方法，課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平,。

1,、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定。

在出現(xiàn)課題后提問(wèn)：“看到《認(rèn)識(shí)厘米》這個(gè)課題,，你想知道什么,？”學(xué)生思考后提出，生1：為什么要認(rèn)識(shí)厘米,？生2：認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用,？生3：1厘米有多長(zhǎng)？生4：用厘米怎樣去量,？生5：這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng),？生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)新知,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

2、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”,。

（1）學(xué)生充分觀察尺子,，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線（刻度線）,，厘米,；

（3）以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度，有從刻度0開(kāi)始量起,、有從刻度1開(kāi)始量起,、有從刻度2開(kāi)始量起、有從刻度4開(kāi)始量起等,。在這一環(huán)節(jié),，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動(dòng)中,，關(guān)注學(xué)生的情感,，營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，教師的角色由“傳道,、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí),，他們敢說(shuō)敢做，真正成為課堂的主人,，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作,、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí),，個(gè)性得到了發(fā)展,，各方面的能力得到了提高。

3,、用教材而不是教教材,。

教材不等于課程，教材只是課程的一部分,，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,。于是，我結(jié)合生活實(shí)際,，在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開(kāi)端有磨損或折斷的情況下,，怎樣去量,？”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)小組討論探究出測(cè)量的方法,，注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力,。

2、在學(xué)生從尺子上找出1厘米,、2厘米,、4厘米這一環(huán)節(jié)時(shí)，采用的是“問(wèn)答式”,，而沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生提問(wèn),，學(xué)生答。

3,、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié),，學(xué)生出現(xiàn)了。

（1）從刻度0到刻度10,，紙條長(zhǎng)度10厘米,；

（2）從刻度1到刻度11，紙條長(zhǎng)度10厘米,；

（3）從刻度3到刻度13,，紙條長(zhǎng)度10厘米；

（4）從刻度6到刻度16,，紙條長(zhǎng)度10厘米,；……。

在學(xué)生答出紙條長(zhǎng)度是10厘米后,，我問(wèn)到：你們?cè)趺粗赖?？學(xué)生紛紛說(shuō)是通過(guò)數(shù)尺子上的大格知道的?！斑€有簡(jiǎn)單的方法嗎,？”問(wèn)題提出后卻沒(méi)有留給學(xué)生充分觀察,、思考的時(shí)間,，而是有老師一句“用終點(diǎn)刻度減去起點(diǎn)刻度就等于實(shí)際長(zhǎng)度”一帶而過(guò)。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

厘米和米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始,，是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量知識(shí)的基礎(chǔ),。認(rèn)識(shí)厘米和米，不只是為了讓學(xué)生知道這些單位的名稱以及它們之間的進(jìn)率,，更重要的是通過(guò)多種活動(dòng),，幫助學(xué)生建立清晰的1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并應(yīng)用到具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)中去,。

主要教學(xué)厘米的認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生初步建立1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,。首先設(shè)計(jì)了量課桌長(zhǎng)度的活動(dòng)。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位,，還不會(huì)用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。因此，學(xué)生可能會(huì)用身體的某個(gè)部位來(lái)量,，也可能會(huì)選用鉛筆,、數(shù)學(xué)書等作為工具來(lái)量。這樣,，各人選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同,，導(dǎo)致測(cè)量的'結(jié)果也不完全相同。通過(guò)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用厘米作單位測(cè)量比較長(zhǎng)的物體時(shí)費(fèi)時(shí),、費(fèi)力,，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位的心理需求。教學(xué)時(shí),，可以先啟發(fā)學(xué)生思考：如果用厘米作單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度或教室門的高度,，你覺(jué)得有什么不方便？在充分交流的基礎(chǔ)上,，告訴學(xué)生：量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度,，通常用米作單位。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)試著說(shuō)一說(shuō),，再出示米尺,，說(shuō)明：這是米尺，它的長(zhǎng)度是1米,。同事要求學(xué)生看著米尺比劃1米的長(zhǎng)度,，實(shí)際感受1米有多長(zhǎng)。然后通過(guò)找出長(zhǎng)度大約是1米的物體,，進(jìn)一步豐富對(duì)1米實(shí)際長(zhǎng)度的感知,。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)厘米和米的充分認(rèn)識(shí)，在課下我讓學(xué)生回家以后和父母一起測(cè)量家中的物體的長(zhǎng)度,，通過(guò)整合訓(xùn)練,，多數(shù)的學(xué)生建立了厘米和米的長(zhǎng)度單位觀念，從而形成了完整的知識(shí)體系,。

認(rèn)識(shí)厘米和米教學(xué)反思篇告別了一年級(jí),，我們的孩子升入了二年級(jí)，本以為這些孩子就像自己精心培育了一年的幼苗,，已經(jīng)有了自己成長(zhǎng)的能力,，可是有些課卻讓我感覺(jué)他們的生活經(jīng)驗(yàn)是那么少，他們要想學(xué)會(huì)自己“走路”，還需要教師的幫助,、引導(dǎo),。

學(xué)習(xí)厘米、米這一單元,，雖然孩子們能夠很好地用尺子,，但是他們中的大部分孩子從來(lái)就沒(méi)關(guān)心過(guò)尺子上的刻度，所以學(xué)習(xí)這部分知識(shí),，特別是建立厘米,、米的表象特別困難，如果沒(méi)有實(shí)物,，憑空想象,，那真得是很難，教學(xué)中,，我讓學(xué)生觀察尺子上的1厘米,、1米有多長(zhǎng)，進(jìn)而聯(lián)系生活,，尋找周圍大約1厘米,、1米的物體，同時(shí)多讓學(xué)生動(dòng)手操作,，量自己的文具,，課本的長(zhǎng)度，讓學(xué)生能體驗(yàn)厘米,、米在生活的運(yùn)用,。這樣使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的現(xiàn)實(shí),，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。盡管這樣，但在運(yùn)用中許多孩子還是弄不清該用什么作單位,，比如：旗桿長(zhǎng)約14（厘米）,，身高123（米），針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤,，我布置了學(xué)生回家動(dòng)手量量自己的身高,，多觀察生活，多思考,。漸漸學(xué)生能夠準(zhǔn)確地給不同的物體帶合適的單位名稱了,。

學(xué)習(xí)這一單元,，我體會(huì)到重視從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)觀察、估計(jì)、想象,，在活動(dòng)中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)概念的理解就會(huì)比較深刻,，抽象概括的能力也會(huì)逐步提高,。而重視應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),，能使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中,，思維得到鍛煉，情感得以升華,，創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

厘米和米是長(zhǎng)度單位中最基礎(chǔ)的單位，也是最容易理解和掌握的,。在目標(biāo)中的體現(xiàn)建立厘米和米的表象,，能根據(jù)實(shí)際情況估測(cè)生活中的物體。知道單位間的關(guān)系并進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,。

在集體備課和研課的時(shí)候,，厘米和米是最易接受的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不難,。但是在教學(xué)中高估了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，于是在教學(xué)中我采取慢進(jìn)入的方式。所有的知識(shí)接受都需要過(guò)程,，對(duì)于建立1厘米的表象找到標(biāo)準(zhǔn)：食指的寬度大約1厘米,。每節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，通過(guò)了兩三節(jié)課的強(qiáng)化,，發(fā)現(xiàn)很多孩子能夠很快速的比劃出1厘米長(zhǎng)度,。

對(duì)于米的教學(xué)采用活潑的課堂方式：制造矛盾沖突，探索米的長(zhǎng)度,。

1.師生比賽,，引出米。

師：請(qǐng)一位同學(xué)用直尺來(lái)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度（示范當(dāng)直尺測(cè)量不夠了如何接著量）,，我等到同學(xué)量到黑板中間的時(shí)候再量,，讓一讓你們，好不好,？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后,，非常積極）。

同學(xué)們熱情高漲,，呼之欲出的理由,，生說(shuō)老師拿的尺子長(zhǎng),，侯同學(xué)直尺短，不公平,。反復(fù)追問(wèn)幾次,，全班達(dá)成共識(shí)：尺子的長(zhǎng)短不一樣。

師：如果讓你們選,，你們用哪個(gè),？

生：長(zhǎng)一點(diǎn)的。

總結(jié)：直尺是用來(lái)量短一點(diǎn)的物體,，長(zhǎng)的就不方便了,，我們需要找更長(zhǎng)一點(diǎn)的尺子：米尺。今天來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米,。

2.建立1米表象,，估測(cè)實(shí)物。

米尺的長(zhǎng)度就是1米,，認(rèn)真觀察長(zhǎng)度,，找到實(shí)物。

我發(fā)現(xiàn),，當(dāng)孩子找到和他們息息相關(guān)的事物時(shí)非常感興趣,，都具有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。我想在以后的教學(xué)中要多滲入數(shù)學(xué)文化,，找到感興趣的,，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

兩個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)選,，對(duì)本節(jié)課深有領(lǐng)悟：在課堂上孩子的積極性不高,，問(wèn)題不在學(xué)生，而在于教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，精準(zhǔn)到每句和學(xué)生的對(duì)話及過(guò)渡語(yǔ),。而這樣巧教的功夫如何更快得到，通過(guò)大家的視頻找到適合教材,、適合學(xué)生,、適合自己的語(yǔ)言和方式，就能提高很多,，和名師對(duì)接,，能找到知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)上的準(zhǔn)確用語(yǔ)，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用,。

創(chuàng)新——就是在懂的情況下再創(chuàng)造，盲目的空想是浪費(fèi)時(shí)間,。

范文隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋€(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn),。我們?cè)撛?.....