心得體會(huì)是一種反思和深化思考的過(guò)程,，可以幫助我們更深入地理解和應(yīng)用知識(shí),。如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。小編收集了一些精心編寫(xiě)的心得體會(huì),，希望能給大家提供一些寫(xiě)作思路和參考,。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇一

為了提高我校教學(xué)質(zhì)量,，今天下午，學(xué)校在文體中心舉行了“20xx-20xx學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)”,，很多優(yōu)秀的老師代表發(fā)言,，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)。

重陽(yáng)首先分享了自己的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，她把班里的每項(xiàng)任務(wù)都細(xì)化到每個(gè)人,，大到每天的值日班長(zhǎng)，小到擦玻璃窗臺(tái)的學(xué)生和負(fù)責(zé)檢查的同學(xué),。對(duì)于教學(xué),，她比較注重培養(yǎng)孩子的興趣，比如早讀找學(xué)生領(lǐng)讀或采取比賽的方法,。她經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子,，給孩子正面積極的鼓勵(lì)，孩子們很喜歡她,，還喜歡上她的課,。由于孩子的基礎(chǔ)比較薄弱,，所以在教學(xué)生字時(shí)都是從拼音開(kāi)始的，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。對(duì)于作業(yè),，她建議給作業(yè)本包一個(gè)書(shū)皮，這樣不容易磨損。她還比較注重培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě),，多閱讀。

劉娟對(duì)她們班的孩子主要采取嚴(yán)格管理的辦法,，這樣布置的學(xué)習(xí)任務(wù)才會(huì)事半功倍,，立竿見(jiàn)影。作業(yè),、課堂新學(xué)習(xí)的生字詞都是日日清,、堂堂清。她們班的座位是一個(gè)優(yōu)等生帶一個(gè)差生,，可以進(jìn)行一幫一，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),。她們班的成績(jī)是兩極分化比較大,，她深入了解了后進(jìn)生的家庭，發(fā)現(xiàn)他們大部分是單親家庭,，所以她今后將會(huì)更關(guān)注孩子們情感方面的問(wèn)題,。

黃素芝老師在課堂上比較注重培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)習(xí)慣。上天賜給我們兩個(gè)耳朵,、兩只眼睛,，而唯獨(dú)賜給我們一張嘴，那是為了讓我們管好自己的嘴巴,。在課堂上,，她注重讓教學(xué)慢下來(lái)，不求速度,，只求差生不掉隊(duì),。孩子學(xué)習(xí)新知的時(shí)候往往是先入為主，所以我們?cè)诮淌谛轮獣r(shí)一定要是正確的,、清晰的,。我們要把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，理清教學(xué)思路,，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松又容易接受,。

趙秀坡老師平時(shí)比較注重培養(yǎng)孩子們的閱讀和寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě),、多讀,、多摘抄好詞好句。李艷老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師,，她覺(jué)得讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課是最重要的,，她跟學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)喜歡夸自己，是學(xué)生崇拜自己，從而覺(jué)得跟著李艷老師是一件比較幸運(yùn)的事,。在教學(xué)中,，李艷老師喜歡調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如分層作業(yè),、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生周末沒(méi)書(shū)面作業(yè),、給作業(yè)劃分等級(jí)等等。她每節(jié)課都留幾分鐘進(jìn)行總結(jié),，使走神的學(xué)生牢記本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。她經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的辦法，并評(píng)出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),、優(yōu)秀小組長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),。在期末的時(shí)候還進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，講課的時(shí)候由一篇課文延伸到一類文章的分析方法,。

欽欽也贊同嚴(yán)格管班,，先給學(xué)生樹(shù)立威信。然后結(jié)合學(xué)生的心理特征,，創(chuàng)設(shè)有意思的故事境,，吸引孩子們的注意力，用擬人化的語(yǔ)言,，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)新知,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的想法,，學(xué)會(huì)根據(jù)情境圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題,。對(duì)于后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)主要在于平時(shí),，學(xué)習(xí)過(guò)的新知都進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),。李麗總結(jié)的很到位：抓住課堂，贏在平時(shí),。她平時(shí)就比較注重調(diào)控課堂,，等完全靜下來(lái)才開(kāi)始講課，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和學(xué)生的課堂習(xí)慣的培養(yǎng),。一節(jié)課結(jié)束時(shí)出幾道題進(jìn)行檢查,，易錯(cuò)易混點(diǎn)嚴(yán)格把關(guān)。

俊方說(shuō)的一句話我很感動(dòng)：做學(xué)生生命中的貴人,。我們要做一個(gè)負(fù)責(zé)人的教師,，興趣和分?jǐn)?shù)同樣重要，平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生,。在課前要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：書(shū),、鋼筆,、練習(xí)本、直尺,。改作業(yè)是你了解學(xué)生學(xué)情的時(shí)候,，所以作業(yè)一定要全批全改，必要的時(shí)候面批,。在班里可以做一個(gè)評(píng)價(jià)表,，給學(xué)生分成四大組，獲勝的一組每個(gè)人都蓋一個(gè)小印章,。

小楠也是一個(gè)很有方法的英語(yǔ)老師,，她每次吃完早飯就直接進(jìn)班看早讀。由于學(xué)生剛到校很沒(méi)精神,，她有一個(gè)小方法就是讓所有學(xué)生都站起來(lái),，讀書(shū)聲音洪亮的學(xué)生就可以坐下，這樣學(xué)生的精神頭就很足了,。有時(shí)候她還讓學(xué)生自己領(lǐng)讀,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中午午托的時(shí)候,，她會(huì)找個(gè)別學(xué)生單獨(dú)談話，拉近師生關(guān)系,。對(duì)于鼓勵(lì),，她還有個(gè)小方法：大家表現(xiàn)都很好，老師給你們打80分,，如果你們的聲音能更洪亮些,，老師就給你們打100分，你們想得到100分嗎,？學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。下午補(bǔ)差，小楠是連著第三節(jié)課一起上的,，當(dāng)天的內(nèi)容過(guò)關(guān)一個(gè)走一個(gè),。

任老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的老師，她把補(bǔ)差主要放在了中等生的身上,，事半功倍,。她覺(jué)得成全別人就是成全自己，她們班有兩名學(xué)生都考上了鄭州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,。在平時(shí)她比較注重上好每一節(jié)課,，講好每一道題，把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn),，定好學(xué)習(xí)目標(biāo),。她要求學(xué)生每道題都要寫(xiě)出解題思路,，改學(xué)習(xí)資料的時(shí)候，先改學(xué)習(xí)好的,，再讓他們改其他學(xué)生的,，這樣很節(jié)省時(shí)間。在期末考試的時(shí)候,，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)膶?duì)手,，讓他們比，分?jǐn)?shù)高的有獎(jiǎng)勵(lì),。在平時(shí)注重做好和家長(zhǎng)的溝通,，希望家長(zhǎng)理解與支持我們的工作。

今天的經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)我收獲頗多,，學(xué)到了很多管理和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與方法,，對(duì)我今后的教學(xué)很有幫助。我們學(xué)校的老師都很用心,，希望在新的學(xué)期里,，我有新的收獲與成長(zhǎng)。

今天,，我們學(xué)校教務(wù)處對(duì)上學(xué)年的教學(xué)在文體中心進(jìn)行了一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),。會(huì)上，老師們各抒已見(jiàn),，發(fā)表自己的教學(xué)見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn),。老師們的發(fā)言句句都很實(shí)在，體現(xiàn)了老師的`無(wú)私奉獻(xiàn)精神,，老師們也毫不保留的把自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)和大家一起分享,。

老師的職責(zé)就是教書(shū)育人，一個(gè)老師如果不把心用在教學(xué)上,，那就毀了學(xué)生的前途,，從今天的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上可以看出我們的老師是多么的用心。很多老師都說(shuō)要向課堂四十分鐘要質(zhì)量,，在課堂上把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配好,，前十幾分鐘，學(xué)生的注意力比較集中,，不管從那個(gè)方面來(lái)說(shuō),，學(xué)生的記憶力是最好的，掌握好這個(gè)時(shí)間,，讓學(xué)生把難點(diǎn)學(xué)好,、把知識(shí)分析透徹。學(xué)生的作業(yè)分配,，學(xué)生的作業(yè)能在課堂上完成的就在課堂上來(lái)完成,，課外盡量少布置作業(yè),。

低年級(jí)的老師說(shuō)：“學(xué)生要養(yǎng)成好的習(xí)慣，如果沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)生今后的學(xué)習(xí),，可能就會(huì)受到很大的影響，如果學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)生想改過(guò)來(lái)就很難,，所以，低年級(jí)學(xué)生一定要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

我記得趙老師說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是這樣的,，我是教語(yǔ)文的，我感覺(jué),，語(yǔ)文最重要的就是寫(xiě)作和閱讀,，趙老師舉了一個(gè)例子：我有個(gè)學(xué)生寫(xiě)作文，剛開(kāi)始的時(shí)候,，他只寫(xiě)了一百多個(gè)字兒,，我讓他堅(jiān)持一直這樣寫(xiě)下去，一年過(guò)去了三年級(jí)的學(xué)生,，他能寫(xiě)六百多字的作文,，另外，還要讓學(xué)生多閱讀,，語(yǔ)文知識(shí)靠的是知識(shí)的積累,，只有多讀、多看,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷地提高,。趙老師用寫(xiě)作和閱讀來(lái)上語(yǔ)文課,，成績(jī)也是提升的相當(dāng)快,。

有的老師說(shuō)：“老師要做學(xué)生一生當(dāng)中的貴人”，這句話我想了很久,，老師就應(yīng)該是學(xué)生一生當(dāng)中的貴人,。我們都說(shuō)：“一個(gè)人在困難的時(shí)候，站出來(lái)幫助你的人就是你的貴人,，貴人不是天天都有的”,，我們就是學(xué)生一生當(dāng)中的貴人，我們教育學(xué)生的每一句話,，都有可能改變學(xué)生一生的命運(yùn),。

時(shí)間過(guò)得很快，一位位老師的發(fā)言,，都是那樣的通俗易懂,，每一位老師都把自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)和大家一起分享,，老師們?cè)谡n堂上上好每一節(jié)課，教學(xué)生做好每一道題,。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇二

一,、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小,、天性活潑,、愛(ài)動(dòng)貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差,。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度,，，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差,，時(shí)不時(shí)的會(huì)亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的,，嘁嘁喳喳小聲說(shuō)話的，交頭接耳左顧右盼的,，故意起哄喧嘩的??,。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路,，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施,，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。因此,，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課的坐姿,、語(yǔ)言等,，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣,，教師絕不能置之不理,，采取置若罔聞、視而不見(jiàn),、聽(tīng)之任之放棄的態(tài)度,，這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話,。沒(méi)有課堂紀(jì)律的保證,，教學(xué)就是一句空話。

二,、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫,。

現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸,、懶惰滋生,。由于他們年齡小,，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng),，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的好習(xí)慣,，設(shè)計(jì)問(wèn)題注意層次，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生的思維,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意回答?？茖W(xué)告訴我們,，每個(gè)人的潛能開(kāi)發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開(kāi)發(fā),。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí),，學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)迸發(fā)出來(lái)，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)得以矯正,。

三,、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫。

眾所周知,，教有法無(wú)定法,，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要,，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來(lái)鉆研教材和教法,，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況,，針對(duì)學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法,，教師還需要在自身的語(yǔ)言修養(yǎng)上下功夫,，多一點(diǎn)幽默,，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn),，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的,，這就要求教師必須不斷的變換方式方法,，來(lái)引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受,，樹(shù)立信心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的,。

四,、課堂有效教。

課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬(wàn)象,，需要我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際不斷摸索,。知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中,，對(duì)不時(shí)期,，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考,，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí)，形成能力,。在本課中,，有所體現(xiàn)。例如,，掌握正確的“坐,、立、行”姿勢(shì),，坐,，立，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分,，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,，是日常生活中的身體活動(dòng)。

如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì),，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài),，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康,，也會(huì)給生活,，學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐,，立,，行并不陌生，但不一定姿勢(shì)都正確,，也不完全了解正確的坐,，立，行姿勢(shì)的要求。因此,，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間,，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性,，做了全面考慮,，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí),，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu),，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì),。

1,、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略。

師生互動(dòng)的可行性,。

低年級(jí)小朋友特別依賴教師,，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn),。在教學(xué)中,，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩，一起跳,，時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊,，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠,。例如，在跳躍教學(xué)的起初,，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”,、“石頭”“布”動(dòng)作后，就提議說(shuō)：“小朋友,，跟老師一起來(lái)玩一玩,，好嗎？”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,，與老師一起盡情地玩起來(lái),。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái),，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉,，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習(xí)的目的。

語(yǔ)言交流的合理性,。

教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí),，提問(wèn)是要注意方法的,。我認(rèn)為,，比較直觀,。

的、形象的,、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢,，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí),，技能的掌握奠定基礎(chǔ),。例如，在統(tǒng)一“剪刀”,、“石頭”“布”時(shí),，沈老師問(wèn)：“小朋友，剪刀怎么做呀,？”“對(duì),，這樣做！”學(xué)生會(huì)后,，他做了石頭的動(dòng)作,，接著問(wèn)：“這是什么呢？”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下,，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱,。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作，而是問(wèn)：“那布是怎么做的,？”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動(dòng)作的積累,，因此，稍做思考與對(duì)比,，能夠想象起“布”的具體動(dòng)作,。再如，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段,，沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友,，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’,、‘布’時(shí),，我們是用腳跳的，那么,，你知道,，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的？”（學(xué)生交流：青蛙,、袋鼠,、蛤蟆、兔子等）“小朋友，你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物,，你能像它們一樣跳嗎,？（行）你們自己先去試試吧！”沈老師通過(guò)比較直觀,、生活化的語(yǔ)言,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練,，玩一玩,，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作,，顯得比較有效,。

競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性。

他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別,，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值,，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ),。

一節(jié)課是否有效,，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課,。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉,，都是必不可少的,。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì),，對(duì)課堂的掌握,，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生,、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果,。

所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),，是上課有效的前提,。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè),、不需要備課,。相反,，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了,。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件,；能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋,。這就需要教師深入鉆研教材,，改變傳統(tǒng)的備課模式,，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先,，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材,，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想,、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案,。

其次,，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu),、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”,，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義,，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,，并采取相應(yīng)的對(duì)策,。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè),。

有效生成,。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的,、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究,。時(shí)間一久,，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái),。

走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個(gè)月了,，每天面對(duì)著那些無(wú)知而又純真的面孔，有時(shí)候讓人哭笑不得,。

我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒,，也不知從何時(shí)起就開(kāi)始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽(tīng)講打,，作業(yè)不做打,，不聽(tīng)老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時(shí)間就有百分之五十的時(shí)間在體罰學(xué)生,。回過(guò)頭來(lái)想想自己的教學(xué)方法有著很大的問(wèn)題,。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注,，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢,？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用,，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的學(xué)生卻不能一打再打,，更多的應(yīng)該是鼓勵(lì),。

我們班有個(gè)學(xué)困生他不怎么交作業(yè)，剛開(kāi)始不了解情況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對(duì)他進(jìn)行了幾次提法,，但是在以后的交作業(yè)中一直不見(jiàn)他的作業(yè),。突然有一次他交作業(yè)了,，這是難能可貴的,，就給他的本子畫(huà)上小紅花，我們的小紅花是獎(jiǎng)勵(lì)給作業(yè)好的,。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇三

3月19日,，在xxx小學(xué)，有幸聽(tīng)到了來(lái)至xxxxx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式——分享式教學(xué),。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程,。

這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作,、交流、學(xué)習(xí)的方法,，課文中的字,、詞、句,、段只字未提,，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流,、匯報(bào),，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序,、有趣,、有效，課堂中,，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí),、樂(lè)于思考,、積極展示。

創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,，大膽放手，讓學(xué)生自行探知,，做學(xué)習(xí)的主人,，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教者之為教,，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo),?！苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師,，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”,，他們是活生生的.社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子,，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能,。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。

“會(huì)自學(xué),、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言,、會(huì)傾聽(tīng)”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分,，對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要,，平時(shí)要下足功夫,。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起，學(xué)生的自覺(jué)能力不是一朝一夕形成的,，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練,、逐步培養(yǎng)起來(lái)的，又是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的,。同時(shí),，培養(yǎng)自覺(jué)能力要貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

聽(tīng)完三堂課后,，心中難免有些疑問(wèn)：

1,、這種課堂模式中，如何落實(shí)學(xué)生自學(xué)中沒(méi)有學(xué)透的知識(shí),？

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇四

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié),，它對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量,、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。在我多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,，我深刻地體會(huì)到了教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值和意義,。本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

首先,，教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段,。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足和弱項(xiàng),，這就促使教師反思教學(xué)方法和策略,，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。尤其是通過(guò)與同行的交流和研討,，我可以不斷吸納其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧,，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格和方法，使自己的教學(xué)更加高效和有效果,。

其次,，教學(xué)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性的重要工具。通過(guò)評(píng)價(jià),，我可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度,，進(jìn)而制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方法,，針對(duì)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)差異,，個(gè)別化地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性,。同時(shí),，教學(xué)評(píng)價(jià)的要點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)也能讓學(xué)生更清楚地知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,，提高學(xué)習(xí)效果,。

此外，教學(xué)評(píng)價(jià)是有效提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段,。通過(guò)評(píng)價(jià),，我可以了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難度,，提高教學(xué)質(zhì)量,。同時(shí)，評(píng)價(jià)還可以幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，采取?duì)其個(gè)性化的教學(xué)方式和措施,，有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

最后,，教學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要手段,。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反思能力。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋和指導(dǎo),，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),，發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí),。在教學(xué)中，我還提供各種學(xué)習(xí)資源和途徑,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探索,，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作中持續(xù)不斷地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我提升,。

綜上所述,，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師和學(xué)生的發(fā)展都具有重要的意義和作用。教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)不斷提高教學(xué)水平,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性,，有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)生則可以通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)和自我反思能力,，提高自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí),。因此，我們應(yīng)該充分重視教學(xué)評(píng)價(jià),，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和方式,，為促進(jìn)教育教學(xué)的質(zhì)量和效果作出更大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇五

現(xiàn)代教育已經(jīng)不再是單純的知識(shí)傳授,，而是更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),。作為教師，我們不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。在這樣的努力中，分享自己的教學(xué)心得,，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用,，本文就該主題展開(kāi)討論。

分享教學(xué)心得,，可以促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展,。在分享的過(guò)程中，教師會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處,，進(jìn)而進(jìn)行反思和改進(jìn),。同時(shí)，也能夠從其他教師的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法和技巧，提高自己的教學(xué)水平,。分享教學(xué)心得,，可以讓教師拓寬視野，不再孤兒?jiǎn)胃?，具備更加開(kāi)放的心態(tài)去接受挑戰(zhàn),，逐步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)用技能。

分享教學(xué)心得,，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量,。通過(guò)分享教學(xué)心得，教師可以將自己教學(xué)中的成功案例與學(xué)生分享,，從而讓學(xué)生更加深入地理解知識(shí)點(diǎn),，并且提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師可以適時(shí)地通過(guò)分享一些學(xué)習(xí)技巧和方法,，讓學(xué)生掌握更加科學(xué)和有效的學(xué)習(xí)方法，在提高學(xué)生實(shí)際效果的同時(shí),，也提高了教師的授課成效,。

要想有效地分享教學(xué)心得，建立一個(gè)良好的機(jī)制和平臺(tái)非常必要,?？梢酝ㄟ^(guò)定期的教研活動(dòng)，組織教師分享自己的教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn),。教研活動(dòng)可以采取各種形式,，例如開(kāi)展課堂觀摩、互相聽(tīng)課,、課題研究等等,，讓教師可以充分交流和溝通，相互促進(jìn),。從大到校園的機(jī)制中營(yíng)造一個(gè)愉悅、創(chuàng)意,、激情和高效的教育氛圍,。

段落五：個(gè)人體驗(yàn)。

我覺(jué)得在自己的教學(xué)生涯中,，分享教學(xué)心得是必須經(jīng)歷的一部分,。通過(guò)和同事互相交流經(jīng)驗(yàn)，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足之處,，也受益于同事的經(jīng)驗(yàn)和教導(dǎo),。在分享的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何更好地準(zhǔn)備教案，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如何在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性和需求,。這些都是我在自己的教學(xué)中所感受到的，也是我從同事身上學(xué)到的,。通過(guò)分享教學(xué)心得,，我感受到了教學(xué)工作的進(jìn)步與變化，更加努力地去拓寬自己的專業(yè)視野,，掌握更多實(shí)用的技能和經(jīng)驗(yàn),。

結(jié)語(yǔ)。

分享教學(xué)心得是獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常有效的途徑,。在教學(xué)中,，我們應(yīng)該充分發(fā)掘經(jīng)驗(yàn)，積極地去分享,、交流,、借鑒，相互學(xué)習(xí),、相互提高,，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)和富有成效的教學(xué)環(huán)境,。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇六

在現(xiàn)代教育中,，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的一環(huán)。教學(xué)評(píng)價(jià)是指通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的分析和判斷,，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和量化的過(guò)程,。教學(xué)評(píng)價(jià)有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，提升教學(xué)效果,。在我參與教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)歷中，我獲得了一些寶貴的心得體會(huì),。

首先,，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，更重要的是幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)和提升能力,。作為評(píng)價(jià)的主體，教師需要通過(guò)評(píng)價(jià)的過(guò)程了解學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況,，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。而學(xué)生作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是對(duì)自身學(xué)習(xí)的促進(jìn)和提高,。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，教師和學(xué)生的角色都不可或缺,，彼此合作、相互借鑒,，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

其次，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)需要綜合多種方法,。教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅依賴于單一的考試或測(cè)評(píng),，而應(yīng)該結(jié)合多種評(píng)價(jià)手段。通過(guò)考試和測(cè)評(píng)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，但只有通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)以及與學(xué)生的交流,，才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和問(wèn)題所在。此外,，教學(xué)評(píng)價(jià)還可以包括學(xué)生作品的評(píng)價(jià),、小組討論的評(píng)價(jià)等。多種評(píng)價(jià)方法的結(jié)合可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，為教師提供更準(zhǔn)確的參考,，幫助學(xué)生更全面地發(fā)展自己的能力。

再次,，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都不同，因此在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不能一概而論,。教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異,，采用不同的評(píng)價(jià)手段和標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)生可能擅長(zhǎng)書(shū)面表達(dá),，而另一些學(xué)生可能善于口頭表達(dá),，針對(duì)不同的學(xué)生，教師可以采取個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式,，使得評(píng)價(jià)更貼近學(xué)生的實(shí)際情況,，更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

最后,，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的參與和反饋,。評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)判，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的過(guò)程,，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提出自己對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)方法的看法,，教師可以結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)學(xué)生的參與和反饋,，教學(xué)評(píng)價(jià)可以更加公正,、客觀，也更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

綜上所述,，教學(xué)評(píng)價(jià)是教育中的重要環(huán)節(jié),，對(duì)于提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，我明白了教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程,，需要綜合多種評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,，注重學(xué)生的參與和反饋,。只有在教師和學(xué)生共同努力下，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo),，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì),。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇七

教學(xué)評(píng)價(jià)，作為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán),，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,，我深刻體會(huì)到了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性,，也積累了一些心得體會(huì)。

首先,，評(píng)價(jià)要客觀公正,。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)人員應(yīng)該做到客觀公正,，不受個(gè)人情感和偏見(jiàn)的影響,。評(píng)價(jià)內(nèi)容要具體明確，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要公開(kāi)透明,，讓受評(píng)教師能夠清楚地了解自己的不足之處,，以便及時(shí)改進(jìn)。同時(shí),，評(píng)價(jià)結(jié)果也應(yīng)該是可量化的,，使得評(píng)價(jià)結(jié)果能夠被用來(lái)作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。

其次,，評(píng)價(jià)要綜合全面,。教學(xué)評(píng)價(jià)不能只從一個(gè)角度出發(fā)，而應(yīng)該綜合考慮教師的教學(xué)效果,、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面。只有全面評(píng)價(jià),，才能更準(zhǔn)確地了解教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足,，為教學(xué)改進(jìn)提供有力的支持,。

第三，評(píng)價(jià)要及時(shí)反饋,。教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅停留在評(píng)價(jià)的結(jié)果上,，更重要的是要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給受評(píng)教師，讓教師能夠明確自己的不足之處,，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施,。及時(shí)的反饋可以幫助教師調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果,，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,。

第四，評(píng)價(jià)要注重學(xué)生參與,。教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果,，更應(yīng)該考慮到學(xué)生的主體地位。學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋不僅可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。因此,，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),，應(yīng)該注重學(xué)生的參與，讓他們能夠積極參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中,，發(fā)表自己的看法和建議,。

最后，評(píng)價(jià)要持續(xù)改進(jìn),。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教師和學(xué)生的一種監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制,，更是對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的反思和不斷改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)持續(xù)改進(jìn),，教師可以逐步提高教學(xué)質(zhì)量,，使得教學(xué)活動(dòng)更加富有創(chuàng)新性和有效性。同時(shí),，評(píng)價(jià)本身也應(yīng)該是一個(gè)不斷改進(jìn)的過(guò)程,，根據(jù)實(shí)際需要不斷調(diào)整評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)不同階段,、不同學(xué)科的教學(xué)要求,。

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán),。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),，我們應(yīng)該做到客觀公正、綜合全面,、及時(shí)反饋,，注重學(xué)生參與,，并持續(xù)改進(jìn)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn),。只有這樣,，我們才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇八

在二十一世紀(jì)的今天,，我們的教育對(duì)象——幼兒，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,，而今優(yōu)越的社會(huì)條件,，特殊的家庭位置，使孩子們存在著自私,、孤僻,、任性，獨(dú)占心強(qiáng),、以自我為中心,、不合群、合作意識(shí)差等問(wèn)題,。

如果你是一個(gè)有心人,，幼兒園里常常能目睹這樣的情景：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩,，也不愿把它讓給別的小朋友玩,。有些孩子往往毫不客氣地拆掉伙伴搭建的積木，按自己的意愿設(shè)想搭建,，無(wú)視別人的存在,、別人的勞動(dòng)成果。幼兒的這些行為都是自我中心的外在表現(xiàn),。由于是獨(dú)生子女,，是家庭中許多成人關(guān)懷、照顧的唯一對(duì)象,，從而養(yǎng)成了他們樂(lè)意接受別人的東西,，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會(huì)領(lǐng)域中指出：教育孩子與人交往,，學(xué)習(xí)互助,、合作和分享，有同情心等,。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)需要,，我們作為幼兒教師，應(yīng)積極利用幼兒園的集體活動(dòng)來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”,，消退自我中心心態(tài),，促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展,。通過(guò)學(xué)習(xí)分享可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂(lè)的事情，教育幼兒心中有他人,，愿與人分享,，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

“分享”是幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛(ài),，相互關(guān)心,，愛(ài)別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，所謂分享,，是指將自己喜愛(ài)的,，愛(ài)別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，所謂分享,，是指將自己喜愛(ài)的物品,，美好的情感體驗(yàn)及勞動(dòng)成果與他人共享的過(guò)程，它是幼兒個(gè)體親近群體,，克服自我中心的有力手段,。要想使幼兒真正認(rèn)識(shí)“分享”的意義，必須先對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)心別人,，愛(ài)別人的思想品德教育,。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的教育活動(dòng),，從教育幼兒愛(ài)身邊最親密的人開(kāi)始,。如：“三八”節(jié)為媽媽制作一樣禮物,，為媽媽做一件事,，平時(shí)關(guān)心幫助比自己小的幼兒,，主動(dòng)向老師詢問(wèn)小朋友為什么沒(méi)來(lái)等,，并通過(guò)故事,、情境表演,、歌曲等形式來(lái)教育幼兒,。同時(shí)還開(kāi)展了親子活動(dòng),，把家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園和孩子一起游戲,，使幼兒從感情上認(rèn)識(shí)什么是分享,，怎樣與別人分享，懂得只有和大家共同游戲,，共同分享快樂(lè),，才是真正的快樂(lè)。

日常生活中,，我們教師對(duì)待生活,、對(duì)待周圍人的態(tài)度都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此在平時(shí)，我們處處做有心人,，常常有意識(shí)地把自己看到的或聽(tīng)到的一些較有意義的事講給幼兒聽(tīng),，讓他們一起快樂(lè)、一起憂傷,，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享,；慢慢的，幼兒也會(huì)把家中所發(fā)生的一些高興的事,、傷心的事,、有時(shí)甚至?xí)淹砩献龅膲?mèng)講給大家聽(tīng)，讓大家一起感受體驗(yàn)她當(dāng)時(shí)的情緒,。

奧特曼”，對(duì)一銘說(shuō)：“這個(gè)奧特曼現(xiàn)在是我的了,，如果你想玩,，該怎么辦？”“問(wèn)你借唄,！”他毫不猶豫的回答,。“可是,，我不借你玩,，你現(xiàn)在心里怎么樣啊,？”我擺出一副趾高氣昂的樣子,，一銘想了想說(shuō)：“我會(huì)很難過(guò)?！薄澳悄銈兇蠹夷?？”“我會(huì)很難過(guò)，老師……”孩子們你一句我一句,?！耙汇懀憧?，小朋友現(xiàn)在心里都和你一樣很難過(guò),，你知道為什么嗎？”一銘不說(shuō)話了,，他拿過(guò)“奧特曼”塞到小朋友的手中,，大伙兒高興地和他一起玩了起來(lái)。孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)接觸到了兩種角色,，體驗(yàn)到了羨慕時(shí)地迫不及待,、被人拒絕時(shí)的失望、與人分享時(shí)的滿足感等多種內(nèi)在的`情感,，從而擺脫了自我這一中心,，提高了自我意識(shí)的水平,，正如霍夫曼所指出的那樣，移情是親社會(huì)行為的推動(dòng)力,。因此,，我們成人應(yīng)善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態(tài)，從而來(lái)培養(yǎng)幼兒合作,、互助,、分享等一系列親社會(huì)行為。

班上幼兒有辦“生日會(huì)”的需求時(shí),，我們與家長(zhǎng)配合把“生日會(huì)”辦成一個(gè)“分享會(huì)”,，在“生日會(huì)”上蛋糕、飲料,、糖果等成為小朋友共同分享的物品,。教師還利用“生日會(huì)”的過(guò)程有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，讓大家唱完生日歌,，說(shuō)完祝詞之后,，請(qǐng)“小壽星”簡(jiǎn)要談?wù)劤砷L(zhǎng)中值得分享的故事，然后請(qǐng)“小壽星”為大家分生日蛋糕,，這是小朋友共同期待的時(shí)刻,，在這一時(shí)刻大家分享食物，體會(huì)著過(guò)生日者快樂(lè)的心情以及由分享帶來(lái)的樂(lè)趣,。

通過(guò)隨機(jī)教育,，幼兒在反復(fù)的教育訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成了樂(lè)于與他人分享的好習(xí)慣，懂得了做任何事情自己不可能永遠(yuǎn)都排在第一位,，進(jìn)而逐漸做到了遇事要想到別人,。

在角色游戲中，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)進(jìn)行游戲,，以角色的身份要求自己完成游戲,，角色游戲可以培養(yǎng)幼兒分享和謙讓的行為，在小班時(shí)組織幼兒開(kāi)展“大家一起玩”的游戲,，在游戲中為幼兒提供一輛玩具車和若干大小不一的餅干,，并向孩子們提出當(dāng)有“客人”來(lái)“娃娃家”做客時(shí)，“媽媽”,、“爸爸”,、“寶寶”應(yīng)當(dāng)怎樣分配這些玩具和餅干？在幼兒游戲的過(guò)程中,，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)分享,，把玩具車送給客人玩，把小餅干留給自己，讓幼兒在語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)分享行為也能隨之產(chǎn)生,。

在玩圖書(shū)館的游戲時(shí),，我準(zhǔn)備了數(shù)量不多的圖書(shū)，見(jiàn)一些幼兒拿到圖書(shū),，一些幼兒沒(méi)有拿到圖書(shū),，我就問(wèn)拿到書(shū)的孩子“別的小朋友沒(méi)有書(shū)看怎么辦？”讓幼兒通過(guò)思考,，自覺(jué)產(chǎn)生分享的語(yǔ)言和行為,。有的幼兒說(shuō)：“把這本書(shū)給他看吧！”并將書(shū)遞給沒(méi)有的孩子,，有的則說(shuō)：“我們一起看吧,！”過(guò)后，我抓住這一教育時(shí)機(jī)問(wèn)他們：“和小朋友一起看書(shū)高興嗎”,？并進(jìn)一步強(qiáng)化：“有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對(duì),，你看因?yàn)槟惆褕D書(shū)讓給小朋友看，所以你們?cè)谝黄鹂磿?shū)才那么高興,，你真了不起”，以后類似的情景發(fā)生后,，我都注意及時(shí)強(qiáng)化,，使幼兒在今后的交往中能自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)和行為，同時(shí)我還特別注意評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),，強(qiáng)化時(shí)注意重點(diǎn)針對(duì)行為本身而不是針對(duì)本人，這樣幼兒才能產(chǎn)生積極的分享行為,。

讓幼兒在實(shí)際的生活中控制自己的情感,，不是件容易的事。特別是當(dāng)和個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí),，就易沖動(dòng),，從而做出和語(yǔ)言上不統(tǒng)一的行為，為了強(qiáng)化幼兒的正確行為變被動(dòng)為主動(dòng)自覺(jué)的行為,，使其真正在任何時(shí)候都能與別人分享,。我們還開(kāi)展了一些具體的活動(dòng)，如：元宵節(jié)我們和幼兒一起做元霄,，煮元霄,，當(dāng)香噴噴的元霄出現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，孩子們瞪著大眼睛,，望著元霄,，但沒(méi)有一個(gè)去吃，而是請(qǐng)老師和阿姨先品嘗，并送給其他班的小朋友吃,。放學(xué)后家長(zhǎng)來(lái)接,，孩子們第一件事就是報(bào)告“我們今天吃了自己做的元霄”，那神態(tài)仿佛做了一件最了不起的事,。我們結(jié)合主題,，觀察叔叔阿姨們的辛苦勞動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們自己種植：施肥,、松土,、澆水，看著自己種的種子發(fā)芽,、開(kāi)花,、結(jié)果，孩子們別提有多高興呢,？我們還幫助食堂剝毛豆,、鵪鶉蛋，幫助小班弟弟妹妹穿衣服等等,。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng),，不僅使幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，產(chǎn)生勞動(dòng)的愿望,，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能,，而且使幼兒懂得了勞動(dòng)者的辛苦。并由此產(chǎn)生尊敬,、熱愛(ài)勞動(dòng)人民,，體諒父母、長(zhǎng)輩的情感,。分享活動(dòng)是打開(kāi)獨(dú)生子女個(gè)性弱點(diǎn)的突破口,，它以生動(dòng)活潑的方式為幼兒所樂(lè)于接受，使幼兒對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生積極的態(tài)度和情感的體驗(yàn),。

實(shí)踐證明：教育在幼兒身上的作用是明顯的,，通過(guò)教育孩子們已真正學(xué)會(huì)分享，并能用自己的語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來(lái),，我們只有通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒,，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定,、自覺(jué),；在客觀上建立合理的分享規(guī)則，使幼兒的分享行為更加規(guī)范,、有序,，才能讓幼兒最終自覺(jué)產(chǎn)生分享行為,，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

分享行為是一種綜合性行為,，也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面,。我們可以通過(guò)有目的的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿足以及人與人之間的溫暖和愛(ài),。這樣,，對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來(lái)做一個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義,。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇九

xx日,，有幸聆聽(tīng)了任教授的分享式教學(xué)研討會(huì)，并且觀摩了兩節(jié)課,，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則,，有一些收獲，也有一些困惑,。

在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上,，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子，只不過(guò),，我們并沒(méi)有如此的系統(tǒng)化,。這種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，有很多的好處,，它的前景是美好的。

首先,，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生,，學(xué)生是課堂的主要角色,，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題,，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問(wèn)題,，并且能夠快樂(lè)的分享自己的成果，這樣的形式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚,，增強(qiáng)了合作探究的能力，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力不無(wú)裨益,。

其次,，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)補(bǔ)充,，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步,。

最后，這種教學(xué)方式,，對(duì)于教師提出了更高的要求,，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來(lái)組織課堂,。他必須用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的`課堂機(jī)智,，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)構(gòu)建自己的課堂語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)序”中走向“有序”,，而不至于使學(xué)生偏離了方向,，教師對(duì)于課堂的駕馭能力是非常重要的。

是的,，學(xué)生需要的才是最好的,。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂(lè)的事情。然而,，對(duì)于這種教學(xué)形式,，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我覺(jué)得只能是取其精華,，借鑒使用,。全盤的“拿來(lái)主義”對(duì)于我們目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng),，因?yàn)榻虩o(wú)定法。但是適合自己的,，適合學(xué)生的才是最好的,。對(duì)于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西,，對(duì)于具體的文本內(nèi)容,，具體到每一篇文章如何實(shí)踐，依然模糊不清,。例如：學(xué)生提出的問(wèn)題如果沒(méi)有價(jià)值性,，而對(duì)于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問(wèn)題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的,，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之,，當(dāng)我們無(wú)法解決困惑的時(shí)候，盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向,。不過(guò),，對(duì)于任何有益的教學(xué)方式,，都值得欣賞和學(xué)習(xí)，這確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程,。

許多事情,，是有人在做，才會(huì)存在,。而許多事情,，是有人在思考，才會(huì)存在的更好,。教無(wú)止境,，學(xué)無(wú)止境，一邊學(xué)習(xí),，一邊思考,，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！?/p>

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇十

教學(xué)評(píng)價(jià)改革是當(dāng)前課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，也是現(xiàn)代教學(xué)研究中一個(gè)令人關(guān)注的研究課題,。尤其是隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，人們對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的研究又呈現(xiàn)出了新的態(tài)勢(shì),。探討這些新的動(dòng)向與發(fā)展特點(diǎn),，對(duì)于我們把握現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)，有效進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的改革,，推動(dòng)新課改的深入實(shí)施,，具有重要意義。

隨著研究的深入,，越來(lái)越多的研究者認(rèn)為,，真正意義上的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。為此,，有價(jià)值的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是以學(xué)習(xí)者的主體作用為基礎(chǔ),，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)中新知與舊知的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的應(yīng)用,、遷移，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式中的過(guò)程和體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)中主體情感,、態(tài)度和價(jià)值觀等指標(biāo)的重要影響等。與此同時(shí),，采用人本與發(fā)展的模式來(lái)理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系,，是當(dāng)前教育理念的核心，即尊重個(gè)體和個(gè)體差異,，因材施教,，實(shí)現(xiàn)全面教育,，為個(gè)體的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,，相應(yīng)地,，新的評(píng)價(jià)理念應(yīng)運(yùn)而生。

1.評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程,。

評(píng)價(jià)不是完成某種任務(wù),，而是一種持續(xù)的過(guò)程；評(píng)價(jià)被用來(lái)輔助教育學(xué)主要的,、本質(zhì)的,、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。

2.評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息,、洞察力和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn),，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)‘評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的,，其目的在于提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉,；評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的,。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展,。

評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境和需要,，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異性，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值,。

(二)如何理解新課程的評(píng)價(jià)觀,。

1.要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能在教學(xué)評(píng)價(jià)的初創(chuàng)階段，人們主要強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)的區(qū)分和選拔功能,，評(píng)價(jià)主要被用來(lái)鑒定,、區(qū)分兒童，其目的是“挑選適合教育的兒童”,。這種教學(xué)評(píng)價(jià)比較關(guān)注的是教學(xué)結(jié)果,，對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)則重視不夠。實(shí)際上,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)興趣的濃淡,、學(xué)習(xí)處理的優(yōu)劣,、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等，均會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐中,，都注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的“激勵(lì)”功能,，其目的是創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教學(xué)情境，以便真正做到區(qū)別和進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),，以實(shí)現(xiàn)因材施教,。這時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)已不再是為了選拔和甄別，不是“挑選適合教育的兒童”,，而是發(fā)揮其激勵(lì)作用,，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況，并通過(guò)分析指導(dǎo),，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。從這個(gè)意義上講，評(píng)價(jià)是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的不再是“為了證明”,，而是“為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”。

2.要注重評(píng)價(jià)的全面性,。

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期里,，人們對(duì)教學(xué)效果的檢查一直采用的是“學(xué)業(yè)成績(jī)”檢查。而學(xué)業(yè)成績(jī)則主要是指學(xué)生對(duì)各門學(xué)科知識(shí)的掌握程度和質(zhì)量,，屬于認(rèn)知領(lǐng)域中的一個(gè)部分,。這種單純就知識(shí)質(zhì)量檢查評(píng)定的做法，固然從某種程度或某一側(cè)面上也能起到了解教學(xué)效果,、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,，然而，即使這種做法力求盡可能的真實(shí),、客觀和公正,，它仍然帶有很大的片面性。這主要是因?yàn)?，教學(xué)要達(dá)成的日標(biāo)是多方面的,，并不僅限于知識(shí)技能的掌握，還應(yīng)包括過(guò)程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀等各個(gè)方面的目標(biāo),。特別是在當(dāng)今社會(huì)，由于“全面發(fā)展”的人才觀己被普遍接受,，社會(huì)生活的劇烈變革亦要求個(gè)人多方面發(fā)展,。基于這種觀點(diǎn),，在當(dāng)前的課程改革中，不少教育工作者提出,，教學(xué)評(píng)價(jià)絕不應(yīng)當(dāng)停留在過(guò)去單純檢查知識(shí)質(zhì)量的階段,，主張對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)活動(dòng)的全部領(lǐng)域和各個(gè)方面,，甚至包括學(xué)生身體的發(fā)育,、心理健康狀況等，進(jìn)行全面的綜合評(píng)定,。這—‘點(diǎn)也逐漸在世界各國(guó)獲得認(rèn)可,。

3.要重視自我評(píng)價(jià)的作用。

現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)就是重視自我評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用,，力求將自我評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。教學(xué)評(píng)價(jià)在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，是作為給教師,、學(xué)牛施加影響的外部力量發(fā)揮作用的,，故不提倡白我評(píng)價(jià)。這一錯(cuò)誤做法,，容易在評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間形成緊張,、對(duì)立的關(guān)系。這樣既影響了評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行,，也使評(píng)價(jià)工作不夠全面,，反映的情況也不夠深入，這種做法也忽視了評(píng)價(jià)的最終日的,，即提高評(píng)價(jià)對(duì)象的工作效率與質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)重視和發(fā)揮被評(píng)價(jià)者的f1覺(jué)性和積極性，被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員,，并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng),，既提高了被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與,、自我反思,、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程,，也有助于被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果,，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展,。

評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程,。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象、又是評(píng)價(jià)的主體,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)等方式和家長(zhǎng)以及其他有關(guān)人員的參與。學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，能夠更深刻地認(rèn)識(shí)自己的不足,，能夠更自覺(jué)地達(dá)到老師的要求,。同時(shí)，發(fā)展性評(píng)價(jià)改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)白評(píng),、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為老師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)、社會(huì)共同積極參與的交互活動(dòng),。不同的評(píng)價(jià)主體,，從各自不同的角度小發(fā)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著獨(dú)特的作用,。老師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求,；家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)反映了家庭、社會(huì)對(duì)下一代成長(zhǎng)的期待,，往往能提供教師看不到的東西,；學(xué)生之間的互評(píng)，使他們通過(guò)評(píng)價(jià)他人來(lái)反省自己,、提高自己,。這種多元主體參與的開(kāi)放互動(dòng)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了以人為本的評(píng)價(jià)思想。能激發(fā)學(xué)生的主體精神,，促使每一個(gè)學(xué)生最大可能的發(fā)展,。

5.評(píng)價(jià)方式多樣化。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的方式上以紙筆考試為主,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要通過(guò)單元測(cè)驗(yàn),、期中考試等方式實(shí)現(xiàn)。而這些考試又多以知識(shí)與技能為核心,，重點(diǎn)考查學(xué)生知識(shí)的掌握情況與技能的熟練程度,。對(duì)科學(xué)的頂禮膜拜，使人盲目地認(rèn)為量化就是客觀,、科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?代名詞，于是追求客觀化,、量化成為傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的顯著特點(diǎn),。但是，在以量化的方式描述,、評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)會(huì)表現(xiàn)出僵化,、簡(jiǎn)單化和表面化的特點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)性和豐富性,、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),、學(xué)生的努力和進(jìn)步及學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，都被拒于一組組分?jǐn)?shù)之外,。新課程強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)形式多樣的評(píng)價(jià)方式,，將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，即除了紙筆測(cè)試等量化方法外,，還要注意運(yùn)用面談,、行為觀察、行為記錄,、成長(zhǎng)記錄袋,、學(xué)習(xí)日記和情景測(cè)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)操作等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。通過(guò)報(bào)告表的形式全面,、客觀,、深入、清晰,、真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生這一評(píng)價(jià)對(duì)象各方面的特點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程,，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。

這樣一方面,，學(xué)生參與對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,、結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，既是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的回顧,、總結(jié),，也是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的過(guò)程,，在這一過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面,，通過(guò)這種檔案袋的方法,，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面的發(fā)展也能作出比較合理的評(píng)價(jià),。

6.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。

新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要體現(xiàn)共性,，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性,；不僅要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過(guò)程。評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和積極性,。新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)正從過(guò)分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià),，是面向“過(guò)去”的評(píng)價(jià),；關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向“未來(lái)”,、重在發(fā)展的評(píng)價(jià),。新課程的評(píng)價(jià)重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生,、教師和學(xué)校在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià),，雖然簡(jiǎn)單易操作,，但只是從答案本身去評(píng)價(jià)，不可能使學(xué)生注重科學(xué)探究的過(guò)程,，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣,，不利于良好思維品質(zhì)的形成，甚至還扼殺了學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性,。只有關(guān)注過(guò)程,，評(píng)價(jià)才可以是多角度的，評(píng)價(jià)才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),，包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣,、基礎(chǔ)知識(shí)的接受應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力,、自信心,、創(chuàng)新意識(shí)、審美等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展,。只有關(guān)注過(guò)程,，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題,、做出的努力以及獲得的進(jìn)步,，這樣才省可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用,。與此同時(shí),，也只有在關(guān)注過(guò)程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,、科學(xué)的探究精神,，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),、價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”,、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展,。

7.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。

多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力,，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式,、不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色,。因此世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題,，而是存在誰(shuí)哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題。學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”,，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、出色的,。這樣的學(xué)生觀一旦形成,，就使得教師樂(lè)于對(duì)每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望,，并樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià),、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能,。同時(shí)，評(píng)價(jià)也應(yīng)天注學(xué)生的個(gè)體差異,。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維的一個(gè)重要原因是個(gè)體差異的客觀性,，因此，評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)差異性,。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中,，同一個(gè)目標(biāo)要求全班每一個(gè)學(xué)生都整齊劃一地達(dá)標(biāo)，結(jié)果使“學(xué)困生吃不了,，優(yōu)等生吃不飽”,。新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)的那種完全按一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)難要求學(xué)生的做法，讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)孩子的個(gè)性都能得到充分張揚(yáng),，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律、生理特點(diǎn),。這種做法勇敢地克服了“一刀切“的弊端,，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識(shí),、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展,，這樣的教學(xué)目標(biāo)具有個(gè)性化,、彈性化的特點(diǎn)。但教師應(yīng)有效地控制使用這種方法,，否則,，容易使學(xué)困生出現(xiàn)惰性和懈怠，進(jìn)而擴(kuò)大優(yōu)等生和學(xué)困生的差距,。

8.評(píng)價(jià)方法情境化,。

評(píng)價(jià)方法情境化指的是要在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的自然環(huán)境下進(jìn)行評(píng)價(jià)。它可以真實(shí),、全面,、自然、客觀地反映被評(píng)價(jià)者個(gè)人的情況,。這種評(píng)價(jià)方法模糊了課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的界限,，把評(píng)價(jià)有限地融人日常教學(xué)中，這意味著教學(xué)和評(píng)價(jià)的“一體兩面”,。其中專題作業(yè)作為情境化評(píng)價(jià)的重要形式,，可在乎時(shí)堅(jiān)持運(yùn)用。例如,，學(xué)習(xí)了初步統(tǒng)計(jì)之后,，可以讓學(xué)生考查一下策十字路口東西向車流和南北向車流的情況，通過(guò)計(jì)算單位時(shí)間內(nèi)的車流量來(lái)確定紅綠燈時(shí)間的長(zhǎng)短,，從而最大限度地調(diào)節(jié)汽車的通行率,。這種專題作業(yè)的形式一方面可以較真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，同時(shí)又可以評(píng)價(jià)在活動(dòng)中學(xué)生所表現(xiàn)出的解決問(wèn)題的方法,、態(tài)度,、情感、意志等品質(zhì),，架起學(xué)?；顒?dòng)和社會(huì)活動(dòng)之間的橋梁。

9.評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化,。

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果,，更要注重學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)程是靜態(tài)的,，終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)心的是最終日標(biāo)達(dá)成與否,，主要目的是確定不同學(xué)生各自能達(dá)到的不同水準(zhǔn)或等級(jí)，并給予權(quán)威性的判斷證明,，這種評(píng)價(jià)的判斷容易在師生間引起焦慮和抵觸情緒,。采取形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生綜合能力的形成過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控式評(píng)價(jià),，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn),，可取得的成績(jī)以及所反映出的情感,、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià),，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感,，培養(yǎng)合作精神,。形成性評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；終結(jié)性評(píng)價(jià)每學(xué)期期末進(jìn)行階段性評(píng)價(jià),，畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評(píng),。應(yīng)把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì),，其目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展,。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教官教學(xué)活動(dòng)之中，使評(píng)價(jià)的實(shí)施日?；?、通俗化。

（一）新課程教學(xué)評(píng)價(jià)不是以教為主,，而是以學(xué)為主傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo)核心，是知識(shí)的傳播者和灌輸者,。因此教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是教師,，評(píng)價(jià)的內(nèi)容圍繞教師的教展開(kāi)，評(píng)價(jià)教師確定的教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度是否合適,、選擇的教學(xué)媒體是否適合所選助教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象等,。新課程改革提倡以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象必然從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者,，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)能力等,。在此指導(dǎo)思想下，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是學(xué)生,，評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)化成是否有利于學(xué)生的學(xué),，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境及是否能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)等。顯而易見(jiàn),，對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是圍繞著學(xué)生制訂的,。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)集中體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)要求制訂符合素質(zhì)教育要求的,、多元的,、促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)方案,，要求不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)際中〔特別是農(nóng)村學(xué)校),，雖然上面有評(píng)價(jià)方案,，在具體到學(xué)校評(píng)價(jià)的時(shí)候，各校又省著自己的標(biāo)準(zhǔn),，因此同樣的評(píng)價(jià)結(jié)果,，它的實(shí)質(zhì)卻可能相差很遠(yuǎn)。一年一度的教師考核,，是對(duì)教師過(guò)去一年工作的評(píng)價(jià),，其結(jié)果直接決定教師的晉級(jí)及聘用，而其中學(xué)生成績(jī)的比重仍是相當(dāng)大,，有的學(xué)校甚至為了便于操作,，干脆以學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)決定教師的考核結(jié)果。在關(guān)系到切身利益的時(shí)候,，多數(shù)教師只好選擇“上面考什么,，我就教什么”。這也在一定程度上使得課程改革步履艱難,，教材雖然改了,，教法仍是老一套。

更新傳統(tǒng)的教育觀和評(píng)價(jià)觀,，確立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的生本化教育觀和評(píng)價(jià)觀,，是實(shí)施以生本化為取向的新課程評(píng)價(jià)的首要任務(wù)?；A(chǔ)教育改革所帶來(lái)的教育觀念的轉(zhuǎn)變是多方面的,，從學(xué)生全面發(fā)展的角度講，需要關(guān)注和確立以下幾個(gè)方面的教育觀念：一是學(xué)校的首要任務(wù)是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,；二是教學(xué)從本質(zhì)上講是一種以對(duì)話、交流,、合作等為基礎(chǔ)的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng),；三是教師是研究者、創(chuàng)造者,，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,、幫助者；四是學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的,、具有發(fā)展?jié)撃艿?、有自身?dú)特性的完整的人。與之相適應(yīng),，在新課程評(píng)價(jià)中也要確立以學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)理念：一是面向每一個(gè)學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中受益,；二是充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，理解,、尊重,、信任每一個(gè)學(xué)生，縮小相互之間的差距,，提升學(xué)生的價(jià)值,；三是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,；四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的整體性評(píng)價(jià)。

(二)新課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),。

在以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系中,，評(píng)價(jià)方法一般是換集、整理和分析學(xué)習(xí)者的有關(guān)信息,，用來(lái)證明教學(xué)的效果,；并且以知識(shí)為核心，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,。這種評(píng)價(jià)方法的問(wèn)題是,，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好壞，固然與教師的教密切相關(guān),，然而也不能排除如下因素：課堂集體式的教學(xué)形式,，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)肯定會(huì)影響對(duì)所灌輸?shù)闹R(shí)的接受能力,。課堂集體授課的形式，還不能適用于具有各種不同認(rèn)知特性的學(xué)習(xí)者,，這是因?yàn)橛械膶W(xué)習(xí)者善于形象思維,，而另一些學(xué)習(xí)者則長(zhǎng)于抽象思維；有些學(xué)習(xí)者喜歡聽(tīng)教師講解,，而有的學(xué)習(xí)者更愿意獨(dú)立思考,，自己學(xué)習(xí)；有的學(xué)習(xí)者記憶能力很強(qiáng),，而另一些學(xué)習(xí)者強(qiáng)于推理,；有的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,，而另一些學(xué)習(xí)者卻必須依靠教師指導(dǎo),，另外，學(xué)習(xí)者的個(gè)性,、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都會(huì)影響教師的教學(xué)效果,。

新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的有很大的不同：

1.教學(xué)目標(biāo)。

(1)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)的要求及學(xué)生的實(shí)際,，制訂出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

(2)目標(biāo)要符合基礎(chǔ)教育課程改革中提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)理念,，重點(diǎn)突出，表述明確具體,，操作性強(qiáng),。

(3)目標(biāo)可以通過(guò)出示課題、引入新課或課堂小結(jié)等途徑加以說(shuō)明,，并在教學(xué)過(guò)程中始終緊扣目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué),。

(1)科學(xué)性與教育性。講述和解答問(wèn)題正確清楚,，無(wú)科學(xué)性和邏輯性錯(cuò)誤,。注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的教育性，教書(shū)育人,。結(jié)合教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義,、愛(ài)國(guó)主義、思想品德,、價(jià)值觀與科學(xué)方法教育,。

(2)培養(yǎng)性與創(chuàng)新性。重視教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)性,、發(fā)展性,，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

(3)重點(diǎn),、難點(diǎn)明確。在教學(xué)中突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn),，抓住關(guān)鍵，做到課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)重點(diǎn),，講評(píng)不忘重點(diǎn),，練習(xí)安排緊扣重點(diǎn)，板書(shū)設(shè)計(jì)標(biāo)出重點(diǎn),，歸納小結(jié)點(diǎn)出重點(diǎn),。對(duì)難點(diǎn)注意分散，創(chuàng)設(shè)突破難點(diǎn)的情境與措施，如事例,、演示實(shí)驗(yàn),、制作教具與掛圖、利用多媒體課件等,，化難為易,，引導(dǎo)學(xué)生思維。

(4)難度,、密度恰當(dāng)合理,。難度以課程標(biāo)推(或教學(xué)大綱)為依據(jù)，符合學(xué)生實(shí)際,。密度力求合理,，內(nèi)容安排恰當(dāng)，分量適中,。

3.教學(xué)方法,。

(1)教學(xué)要注重過(guò)程體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,，讓學(xué)生摘清知識(shí)的來(lái)龍去脈，遵循從感性到理性,、從具體到抽象,、從已知到未知的原則。論證推理合乎邏輯,，富有啟發(fā)性,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探究。教師要提供充分的條件,，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生提出問(wèn)題,、猜想與假設(shè),，制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù),，分析與論證,、評(píng)估,，交流與合作,，將科學(xué)探究與知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

(3)適時(shí)反饋調(diào)節(jié)。教師要在課堂提問(wèn)、板演,、練習(xí),、討論及操作中,，及時(shí)搜集信息,，適時(shí)地給學(xué)生以點(diǎn)撥指導(dǎo)，并據(jù)此調(diào)節(jié)教學(xué)速度或改變教學(xué)方法,。

(4)當(dāng)堂訓(xùn)練,。每堂課根據(jù)課型要求,，有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練時(shí)間，并及時(shí)進(jìn)行反饋矯正,，提倡基本知識(shí)和技能教學(xué)要求當(dāng)堂達(dá)標(biāo),，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。

4.教學(xué)基本功,。

(1)教態(tài)自然和藹,。交流。

(2)語(yǔ)言生動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn),。用普通話,。表述推確，邏輯性強(qiáng),，有節(jié)奏感,，有激情，富有啟發(fā)性,。

(3)板書(shū)板畫(huà)規(guī)范,。綱目清楚，設(shè)計(jì)合理,。字體工整,，畫(huà)圖準(zhǔn)確。

(4)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)恰到好處,。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件,、教具、學(xué)具等手段發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生理解,、掌握鋼識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

(5)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng),。能獨(dú)立熟練地操作演示實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì),、改造實(shí)驗(yàn),，并能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，及時(shí)排除實(shí)驗(yàn)故障。

(6)應(yīng)變能力強(qiáng),。能根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整節(jié)奏,、內(nèi)容、方法,。能妥善處理好課堂中的偶發(fā)事件,。

5.教學(xué)效果。

(1)思維空間大,。課堂上留有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思考,、探索問(wèn)題，思維活躍,，效果好,。

(2)學(xué)生參與度高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有充分的討論,、交流,、活動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,。

[3)目標(biāo)達(dá)成度高,。通過(guò)課堂教學(xué)，知識(shí)與技能要求得到落實(shí),，概念的形成與規(guī)律的建立過(guò)程得到體驗(yàn),，科學(xué)方法得到有效滲透，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀得到提升,，當(dāng)堂檢測(cè)效果好，課堂教學(xué)效率高,。

通過(guò)以上的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法,、教學(xué)基本功到教學(xué)效果都面面俱到.并注重培養(yǎng)學(xué)生的參與能力和動(dòng)手能力,，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，自然能達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

(三)一堂好課的基本要求,。

1.有意義。

在這節(jié)課中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的,。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；再進(jìn)—步是鍛煉了他的能力,；冉往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的積極的情感體驗(yàn),，使他產(chǎn)生進(jìn)一歲學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步,，在這個(gè)過(guò)程中他會(huì)越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西，學(xué)生上課以前和下課以后是不是有了變化,，沒(méi)有變化就沒(méi)有意義,。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道丁,，那何必再上這個(gè)課呢?所以第一點(diǎn)是有意義的課,，也就是說(shuō)，它是一節(jié)扎實(shí)的課,。

2.有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這堂課下來(lái),，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的,、中間的,、閑難的，他們有多少效率,；二是效率的高低,，有的高一些，有的低一些,，但如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課,。從這個(gè)意義看亡,，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程中,，大家都有事情嚴(yán),，通過(guò)你的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化,，整個(gè)課堂是充實(shí)的,。

3.有生成性。

這節(jié)課不完全是項(xiàng)設(shè)的,，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的,、情感的、智慧的,、思維的,、能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程,，氣氛活躍,。在這個(gè)過(guò)程中既有資源的生成,，又有道程狀態(tài)的生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課,。

4.常態(tài)件,。

我們受公開(kāi)課的影響太深，當(dāng)有人聽(tīng)課的時(shí)候,，容易犯的毛病是淮備過(guò)度,。教師課前很辛若、學(xué)生很興奮,，到了課堂上成了把難備好的東西拿出來(lái)表演,。當(dāng)然，課前的難備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值,，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，這個(gè)空間需要有思維的碰撞,、相應(yīng)的討論,，最后在這個(gè)過(guò)程中師生相互生成許多新的東西。但這樣的價(jià)值被忽略了,。為了讓大家淡化公開(kāi)課的概念,，至少不去說(shuō)“公開(kāi)課”，只有“研討課”,。不管誰(shuí)坐在你的教室里聽(tīng)課,，你都要夯若元人，你是為孩子,、為學(xué)生上課,，不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的，要“無(wú)他人”,，所以我把這樣的課稱為平實(shí)的課(平平常常,、實(shí)實(shí)在在的課)。這種課是平時(shí)都能上的課,，而不是很劣人幫你被各,，然后才能上的表演課。

5.有缺憾,。

深不可能十全十美,，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾的,，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo),。要把公開(kāi)課上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的日標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的,，這樣的頂設(shè)給教師增加了很多的心理壓力,，作了大量的準(zhǔn)備,，最后的效果卻出不了“彩”。生活巾的課本來(lái)就是有缺憾的,、有待完善的,，這樣的課稱為真實(shí)的課。

扎實(shí),、充實(shí)、豐實(shí),、平實(shí),、真實(shí)，說(shuō)起來(lái)好像很容易,，真正做到卻很難,，但正是在這樣一個(gè)追求的過(guò)程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高,，心胸也變得博大志來(lái),，也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇十一

4.12日,，有幸聆聽(tīng)了任教授的分享式教學(xué)研討會(huì),，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則,，有一些收獲,，也有一些困惑。

在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上,，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子,，只不過(guò)，我們并沒(méi)有如此的系統(tǒng)化,。這種教學(xué)方式,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多的好處,，它的前景是美好的,。

首先，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，把課堂還給了學(xué)生,，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題,，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問(wèn)題，并且能夠快樂(lè)的分享自己的成果,，這樣的形式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚,，增強(qiáng)了合作探究的能力，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力不無(wú)裨益,。

其次,，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)補(bǔ)充,，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步。

最后,，這種教學(xué)方式,，對(duì)于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來(lái)組織課堂,。他必須用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的課堂機(jī)智，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)構(gòu)建自己的課堂語(yǔ)言,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)序”中走向“有序”,，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對(duì)于課堂的駕馭能力是非常重要的,。

是的,，學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂(lè)的事情,。然而,，對(duì)于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,，我覺(jué)得只能是取其精華,，借鑒使用。全盤的“拿來(lái)主義”對(duì)于我們目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的,。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，因?yàn)榻虩o(wú)定法,。但是適合自己的,，適合學(xué)生的才是最好的。對(duì)于這種教學(xué)形式,，我們只是了解了表面的東西,，對(duì)于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實(shí)踐,，依然模糊不清,。例如：學(xué)生提出的問(wèn)題如果沒(méi)有價(jià)值性,，而對(duì)于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問(wèn)題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的,，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之,，當(dāng)我們無(wú)法解決困惑的時(shí)候，盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向,。不過(guò),，對(duì)于任何有益的教學(xué)方式，都值得欣賞和學(xué)習(xí),，這確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程,。

許多事情，是有人在做,，才會(huì)存在,。而許多事情,，是有人在思考,，才會(huì)存在的更好。教無(wú)止境,，學(xué)無(wú)止境,，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考,，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋,！?/p>

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇十二

在信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的課程開(kāi)設(shè)已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(zhǎng)起來(lái)的信息技術(shù)教師,，我目睹了這十幾年來(lái),，信息技術(shù)這門課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無(wú)比的欣喜和自豪,。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)無(wú)論理論方面還是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，需要我學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我把一些零散的個(gè)人看法和心得,，來(lái)向大家匯報(bào)交流,，不當(dāng)之處望批評(píng)指正。

課堂作為教學(xué)的主陣地,，更是學(xué)生獲取知識(shí)做人求真的主戰(zhàn)場(chǎng),。對(duì)于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解,，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí),，完善課堂教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂,，是需要我們不斷探索的課題,。

新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等、積極,、探索的互動(dòng)過(guò)程,；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

概括地說(shuō)：以教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,。以教師適時(shí)的點(diǎn)撥,，搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生走向前臺(tái)講知識(shí),、講方法、講規(guī)律,、質(zhì)疑難,、破疑惑，做勇敢?小先生?,。對(duì)學(xué)生個(gè)體的言行現(xiàn)給予評(píng)定價(jià)值,。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度,、交往環(huán)境,、思維狀態(tài)、情緒反映,、生成狀態(tài)等,。學(xué)生展示的內(nèi)容；評(píng)價(jià)的方式是多方面的：自評(píng),、同學(xué)評(píng),、小組評(píng)、老師評(píng)等,；評(píng)價(jià)的形式有語(yǔ)言表述,、文字表達(dá)等；評(píng)價(jià)過(guò)程又有過(guò)程和終結(jié)兩種,。評(píng)價(jià)不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)評(píng)價(jià),，而是細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn),、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫,。評(píng)價(jià)要做到：一是評(píng)價(jià)要適時(shí)。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵(lì),，可以幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難,，嘗試到勝利的歡樂(lè)；二是評(píng)價(jià)要客觀,，避免使用言過(guò)其實(shí)的語(yǔ)言,應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓勵(lì)性,；三是不能打壓、責(zé)備,、挖苦,、簡(jiǎn)單行事。

在我們聽(tīng)課時(shí),，時(shí)常覺(jué)得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著,。不時(shí)聽(tīng)到有節(jié)奏的“啪、啪,、啪”鼓掌聲和“你真棒,！”“你真聰明,！”等的贊揚(yáng)聲,，一節(jié)課，往往掌聲不斷,，贊聲不絕,。剛開(kāi)始，覺(jué)得很新鮮,，時(shí)間長(zhǎng)了,，令人生厭?？纯磳W(xué)生,，被表?yè)P(yáng)者，無(wú)動(dòng)于衷,，有時(shí)覺(jué)得表?yè)P(yáng)來(lái)得實(shí)在太容易,，有時(shí)感到莫名其妙；贊美的同學(xué)有口無(wú)心,，鼓掌也隨心所欲,。得到的小獎(jiǎng)品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎(jiǎng)品太廉價(jià)。

不錯(cuò),，好孩子是“夸”出來(lái)的,，但賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步,，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn),。對(duì)學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴(yán)格要求,，姑息遷就,，甚至回避缺點(diǎn)，回避問(wèn)題,，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià),。造成學(xué)生的是非觀念模糊。降低和歪曲了事實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)性,，使被評(píng)價(jià)者獲取錯(cuò)誤信息,，同時(shí)也混淆了其他學(xué)生的視聽(tīng)。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,；適時(shí)的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生合作學(xué)習(xí)加溫,；恰到好處的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生探究學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn),，走向更高,。所以，評(píng)價(jià)到位,、適時(shí),、恰當(dāng)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地自主合作,、探究學(xué)習(xí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見(jiàn),，加上教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn),，就能把學(xué)生的思維引向深入，就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。適當(dāng)?shù)?評(píng)?才是認(rèn)真地?學(xué)?的先機(jī),。

學(xué)，指學(xué)習(xí)形式,，研究通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式才可以使課堂效率達(dá)到最優(yōu)化,。

在新課堂的構(gòu)建過(guò)程中，我們一直進(jìn)行著?自主互助學(xué)習(xí)型課堂?的研究,，在這方面應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)取得了不少的成果,，在我們的課堂上,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)以及成果展示都形成了一定的程式和規(guī)范,，取得了較好的效果。在我們現(xiàn)在的課堂上,，從學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，再到針對(duì)個(gè)人解決不了的問(wèn)題通過(guò)小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展示,，這些都形成了一定的學(xué)習(xí)規(guī)范,，作為教師，我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)所要研究的是怎樣采取更有效的,、更適合的學(xué)習(xí)方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，使課堂教學(xué)達(dá)到比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習(xí)的學(xué)堂,，并盡量縮小兩極分化,，使每個(gè)學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現(xiàn)在要研究的重點(diǎn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇十三

12月27日,，我參加了深圳福田區(qū)“汪穎（小學(xué)數(shù)學(xué)）教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變特色教師工作室”復(fù)習(xí)課型展示與交流活動(dòng),。杜郎口中學(xué)副校長(zhǎng)任景業(yè)老師做了有關(guān)分享式教學(xué)的講座，學(xué)習(xí)了獨(dú)特的教學(xué)理念：意識(shí)前移,、人人參與,、教師讓座、參與無(wú)錯(cuò),，我也深深記住了分享式教學(xué)的前提是我們老師理解,、欣賞、認(rèn)可學(xué)生,。

接著,，聽(tīng)了天健小學(xué)張老師上了一節(jié)全新方式的復(fù)習(xí)試卷講評(píng)課,，這是節(jié)真正把分享式教學(xué)付諸實(shí)踐的成功課例,，給了我不小的震撼。這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、課前,，學(xué)生針對(duì)考試試卷，完成《錯(cuò)題分析預(yù)習(xí)紙》,，要求寫(xiě)出錯(cuò)誤步驟及答案,、正確步驟及結(jié)果，并進(jìn)行錯(cuò)因分析,。

2,、教師整體分析進(jìn)步與不足之處。

3、小組交流個(gè)別不懂的或出錯(cuò)率高的題目,，分享獨(dú)特的解題方法和策略,。

4、各小組選取一題在黑板向全班講解,。

5,、重點(diǎn)題目練習(xí)考評(píng)。

整節(jié)課老師只有寥寥數(shù)語(yǔ),，把課堂,、講臺(tái)實(shí)實(shí)在在地開(kāi)放給了學(xué)生，每個(gè)小組的兩三個(gè)的代表在講臺(tái)上分工協(xié)作,，畫(huà)圖,、分析、板書(shū),、總結(jié),、提問(wèn)，儼然一個(gè)個(gè)小教授,，能把一道題講得清楚,、透徹，這得經(jīng)過(guò)多嚴(yán)密的思維過(guò)程呀,！他們還能用自己的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)提醒同學(xué),，這又是多么寶貴的學(xué)習(xí)資源呀！

之后,，現(xiàn)場(chǎng)老師與任校長(zhǎng)積極互動(dòng),，我聽(tīng)到了一些老師獨(dú)特、大膽的教學(xué)嘗試,，如以自由組織小組形式訂正試卷,、學(xué)生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等，讓我有眼前一亮的感覺(jué),。任校長(zhǎng)及時(shí),、機(jī)智、一針見(jiàn)血的互動(dòng)更另我情緒高漲,，內(nèi)心也充滿著嘗試的激情與對(duì)美好的憧憬,。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇十四

教學(xué)是一項(xiàng)極度艱巨的任務(wù)，無(wú)論身處于哪個(gè)教育階段,，都必須積極探索學(xué)科特性,，挖掘?qū)W生潛力，并逐漸進(jìn)步,。為此,，在教學(xué)的過(guò)程中,，針對(duì)本人的教學(xué)特點(diǎn)、授課風(fēng)格和實(shí)際教學(xué)效果,，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)和教學(xué)評(píng)價(jià),。今天我想分享幾點(diǎn)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的體會(huì)。

【第一段：加強(qiáng)教師的自我認(rèn)知和調(diào)整】,。

教師是不斷成長(zhǎng)和更新的職業(yè),，為不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要加強(qiáng)自己的自我認(rèn)知和調(diào)整,。從正視教師的錯(cuò)誤開(kāi)始,，教師可以診斷錯(cuò)誤原因，完成糾錯(cuò)和調(diào)整,。時(shí)刻站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題,，意識(shí)到問(wèn)題，才能開(kāi)展相應(yīng)的調(diào)整和更漂亮的添加,。此外,，教師也能為學(xué)生打開(kāi)絕妙的課堂，激勵(lì)學(xué)生去探究成長(zhǎng)的奧妙,。我們之所以不能看到自己的問(wèn)題,，往往是因?yàn)槲覀兿拗屏艘曇埃處焸儜?yīng)該積極拓寬和更新眼界,。

【第二段：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性】,。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn),，英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性是非常關(guān)鍵的,。激勵(lì)學(xué)生是教師教學(xué)中最大的挑戰(zhàn)之一，但在紛繁的教育中,，如何激勵(lì)學(xué)生,、讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化中國(guó)，并完成“玩耍-探究-創(chuàng)新”的體驗(yàn)是最難的,。因此,，教師應(yīng)該化解學(xué)生的心理壓力，避免創(chuàng)造過(guò)高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),，激勵(lì)學(xué)生改變角度,，理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言掌握的本質(zhì)。平衡好“要給得多,，要求得宜”的關(guān)系，讓學(xué)生自覺(jué)地疏導(dǎo),、感官地學(xué)習(xí),。

【第三段：課程內(nèi)容的更新與持續(xù)的迭代】,。

教學(xué)內(nèi)容的更新是不斷發(fā)展和更新的教育趨勢(shì)，反映了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和知識(shí)要求,，也尊重了學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步,。關(guān)注國(guó)際化和語(yǔ)言文化多元化的課程體系，注重獨(dú)特性和實(shí)用性,。不僅要使學(xué)生了解語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)化,，還要使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行溝通交流，進(jìn)一步把學(xué)習(xí)聯(lián)系到真實(shí)生活中,。

【第四段：完善教學(xué)手段,，豐富教學(xué)形式】。

教學(xué)中的教學(xué)形式和手段緊密相關(guān),。課堂以外的學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)的方式等都要與時(shí)俱進(jìn)。嘗試教學(xué)相同或相似的教學(xué)內(nèi)容,，采用不同的教學(xué)方式和手段,，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)?？梢圆捎枚喾N手段豐富教學(xué)內(nèi)容,，例如：展示多媒體教具、采取小組會(huì)議,、情境模擬,、角色扮演和實(shí)驗(yàn)等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。

【第五段：不斷審視教學(xué)效果,，從改善中提升教育質(zhì)量】。

教學(xué)效果是教學(xué)活動(dòng)的精髓與產(chǎn)出,。通過(guò)教師和學(xué)生的不斷反饋和檢驗(yàn),，檢驗(yàn)教學(xué)效果，然后只有不停地關(guān)注教學(xué)效果,，找到存在的問(wèn)題點(diǎn),，并加以改善和調(diào)整，才可能持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果和生活成果,。

【總結(jié)】。

作為一名教育工作者,，處于每個(gè)階段的教師,，都需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新和提高,。評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)是一個(gè)相對(duì)全面,、系統(tǒng)化的過(guò)程，教師們應(yīng)該探索使用品質(zhì)評(píng)估和教學(xué)錄音,、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法,，并完善自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育觀。在教育面前應(yīng)該像靈活的,、積極的,、不畏懼的學(xué)習(xí)者，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)積累和教育智慧,。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)體驗(yàn)和教育反思,，教師可以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并創(chuàng)造一個(gè)更加和諧,、積極,、富有良好教育氛圍的校園。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇十五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程,，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！币虼?，新課程下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo),，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能,，注重評(píng)價(jià)方式的多元化，充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方式的作用,，協(xié)調(diào)各種評(píng)價(jià)手段的關(guān)系,，從整體而又多元的角度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過(guò)程的情感,、態(tài)度,、和價(jià)值觀等，逐步形成關(guān)注學(xué)生健康全面成長(zhǎng)的多元性評(píng)價(jià)體系,。教師要努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言,、溫和的表情、期待的目光,、寬容的態(tài)度來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡,，進(jìn)而享受成功的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量,；通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,，明確努力的方向，形成對(duì)自己的鞭策,；通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)融切師生關(guān)系,，加強(qiáng)師生的溝通和理解，進(jìn)行心與心的撞擊,，使學(xué)生能“親其師而近其道”,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià),。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式,，收集能夠反應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料?！泵科诮Y(jié)束的考試是必要的,，能夠檢查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)出學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。但不能用一張?jiān)嚲韥?lái)給學(xué)生的一學(xué)期學(xué)習(xí)定性,。學(xué)生在一學(xué)期甚至整個(gè)小學(xué)階段所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)通過(guò)比較完整的成長(zhǎng)記錄袋來(lái)記錄,。這樣能夠比較全面,、真實(shí)地表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況,，學(xué)生的個(gè)性在記錄袋中可以得到很好的展示,。例如：給學(xué)生建一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，開(kāi)學(xué)初,，就開(kāi)始收集每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況,，先對(duì)上學(xué)期的情況作個(gè)簡(jiǎn)單的分析，看看假期中有沒(méi)有進(jìn)步,，然后將每個(gè)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),，有突出的地方加以記錄。（小進(jìn)步,、學(xué)生的個(gè)人反思,、一段時(shí)間的作業(yè)完成情況等）到學(xué)期結(jié)束，讓每個(gè)學(xué)生看看自己的記錄袋中都有些什么內(nèi)容,，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合原則。教師在一學(xué)期的結(jié)束都會(huì)根據(jù)這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和最后的考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次客觀的評(píng)價(jià),，而評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)盡可能全面地,、公正地反應(yīng)學(xué)生這學(xué)期在情感,、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的成長(zhǎng),。依據(jù)這個(gè)要求就必須將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),，對(duì)學(xué)生這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果加以分析，在素質(zhì)報(bào)告書(shū)中客觀地描述學(xué)生各方面的情況,。例如：學(xué)期結(jié)束,，給學(xué)生這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況打等級(jí)（優(yōu)、良,、一般）,，我不只看最后的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，而是將這學(xué)期的課堂作業(yè),、作文,、綜合實(shí)踐和成長(zhǎng)記錄袋中記錄的情況綜合起來(lái)，加以分析,，最后根據(jù)細(xì)則得去學(xué)生的等級(jí),。

新課程標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià),、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合,。”多元評(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式,，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用,。教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒(méi)有掌握,，更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力,，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法,，持之以恒的耐心,，甚至是永不言敗的勇氣。教師評(píng)價(jià),、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)的融合能使學(xué)生從多方面來(lái)把握自己的現(xiàn)狀,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信,，有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我在教學(xué)《螳螂捕蟬》時(shí),，組織學(xué)生用表演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容,。學(xué)生表演時(shí)背好了臺(tái)詞，順利地完成了表演，但由于學(xué)生初次上臺(tái)表演,，神態(tài)不太自然,，扮演各個(gè)角色的學(xué)生還忍不住露出了笑意，不能完全進(jìn)入角色,。表演完后,，我先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)一說(shuō)表演時(shí)的感受,，對(duì)所演人物的理解接著又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng),，較全面地指出了表演中的成功和不足之處,。因此,，在閱讀教學(xué)中，在自評(píng)的基礎(chǔ)上,，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià),，可以開(kāi)展同桌互評(píng)，小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。如朗讀,、背誦、作業(yè),，可以開(kāi)展互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方法,。“你覺(jué)得自己做的怎么樣,？”“你認(rèn)為他做的怎樣,？”“好在那里？”“如果是你,，應(yīng)該怎么做,？”“還有那些要改的，怎么改,？”從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),，在評(píng)價(jià)中提高評(píng)價(jià)能力，全面發(fā)展素質(zhì),。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必需尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，學(xué)生的發(fā)展是多元化的，因此需要多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生,、鼓舞學(xué)生,，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的潛能,，開(kāi)啟學(xué)生的心智,。讓學(xué)生在一種始終寬松、和諧、民主,、發(fā)展的評(píng)價(jià)空間里與老師,、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合,，不斷獲得成功的體驗(yàn),，并在成功中走向成功。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇十六

教育教學(xué)中,，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié),。它對(duì)于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都有著至關(guān)重要的影響。在我的教學(xué)生涯中,，我深刻體會(huì)到了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性,，也積累了一些心得體會(huì)。

第一段：教學(xué)評(píng)價(jià)的定義和目的,。

教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行客觀,、科學(xué)、系統(tǒng),、多樣化地收集,、加工、分析和解釋的過(guò)程,。它的目的是為了考察教學(xué)過(guò)程的效果,，判斷教學(xué)成果的是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量,，同時(shí)為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供必要依據(jù),。

教學(xué)評(píng)價(jià)主要分為兩種，一種是形式評(píng)價(jià),，主要是從教學(xué)過(guò)程中獲取的反映教學(xué)的效果的客觀數(shù)據(jù),。另一種是評(píng)估性評(píng)價(jià)，也就是期末考試,、學(xué)生作品評(píng)選等的評(píng)價(jià),，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師的作用是重大的,。首先,，教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而調(diào)整自己的教學(xué)方法,，提高自己的教學(xué)水平,。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題,，從而通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。最后,，教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的意義也是非常重要的,。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)情況和成果,，從而了解自己的學(xué)習(xí)功效,。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,，并引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題,、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。最后,，教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，從而更好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和提高效率。

第五段：教學(xué)評(píng)價(jià)的不足和改進(jìn),。

教學(xué)評(píng)價(jià)雖然起到了重要的作用,，但也存在不足。比如,，有時(shí)候評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)容易出現(xiàn)偏頗、失衡,，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不客觀,；還有就是很多學(xué)生只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，忽略了評(píng)價(jià)過(guò)程,，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的意義降低,。因此，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和流程,，加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵(lì),，更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，和提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí),，是我們需要重點(diǎn)努力達(dá)到的目標(biāo),。

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中不可或缺,，它影響著教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果和結(jié)局,。教師和學(xué)生應(yīng)該高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，不斷提高自身的教學(xué),、學(xué)習(xí)水平，從而更好的推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇十七

20__年秋期,，我有幸去河南師范大學(xué)參加一個(gè)多月的河南省初中數(shù)學(xué)名師培訓(xùn),。

在這次學(xué)習(xí)中，我受益匪淺,，更是初步認(rèn)識(shí),、了解到一個(gè)新的教育理念——分享式教學(xué)。

任景業(yè)專家講的是《尋找適合人的天性的教學(xué)方式——分享式教學(xué)理論與實(shí)踐》,。分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和經(jīng)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)﹑享受認(rèn)同與尊重的愉悅過(guò)程。也就是在教學(xué)中,，從問(wèn)題出發(fā),，讓學(xué)生思考，并展示﹑交流﹑分享自己想法的一種教學(xué)方法,。

所謂分享式教學(xué),，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)感知,、質(zhì)疑,、探究、創(chuàng)新,，得出思考成果,，然后在全班進(jìn)行分享的一種教學(xué)方式。旨在促進(jìn)學(xué)生思考的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流分享和思維碰撞，擦出火花,，萌生靈感,，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高自身的價(jià)值和成就感,，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力,。

來(lái)自 m.sevw.cn

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，最常見(jiàn)的課堂形式大概有兩種：一是,，教師講授,，學(xué)生被動(dòng)接受;二是，教師提問(wèn),，學(xué)生回答,，師生互動(dòng)。分享式教學(xué)探討的是第三種方式,，就是學(xué)生之間的交流互動(dòng),。

提出分享式教學(xué)的原因包括：分享式教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的需求;分享式教學(xué)有利于自主高效的學(xué)習(xí);分享式教學(xué)順應(yīng)孩子的天性。

分享式教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：教師啟發(fā)—學(xué)生探究—小組交流—成果分享—反饋評(píng)定,。

分享式教學(xué)最主要側(cè)重兩點(diǎn)：一是激發(fā)思考的積極性;二是提升學(xué)習(xí)的成就感,。學(xué)生只有積極主動(dòng)思考了,，才能更好地培養(yǎng)他們分析解決問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑的精神。而且通過(guò)分享,，彼此可以交流心得體會(huì),，激發(fā)靈感，開(kāi)闊思路,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步;彼此不再陌生，不再是孤立的個(gè)體,，而是思維的碰撞和貫通,。而且，分享可以使人在不斷獲得成就感的過(guò)程中保持前進(jìn)的腳步,。

如何實(shí)施分享式教學(xué)呢?分享式教學(xué)應(yīng)該做到問(wèn)題由學(xué)生提出,，方法由學(xué)生探究，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái),。其中包括:1.構(gòu)建分享課堂規(guī)則;2.問(wèn)題提出的指導(dǎo)策略;3.思考動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略;4.小組合作的構(gòu)建和指導(dǎo)策略;5.全班分享的指導(dǎo)策略;6.評(píng)講的跟進(jìn)策略,。

分享式教學(xué)在操作中有幾處關(guān)鍵點(diǎn)，即“意識(shí)前移,，人人參與,，教師讓座，參與無(wú)錯(cuò),?！?/p>

在實(shí)施分享式教學(xué)前，要讓學(xué)生知道,，學(xué)習(xí)過(guò)程中要參與分享，要樹(shù)立參與分享的意識(shí),。我們都知道“不在其位,，不謀其政”的道理，要讓學(xué)生能夠參與到分享的過(guò)程,，有可分享的內(nèi)容,，需要學(xué)生先有思考成果，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前就帶著分享的意識(shí),，帶著任務(wù)和職責(zé)投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,。

要讓學(xué)生人人參與分享。人人都有投機(jī)心理,，人人都會(huì)分外關(guān)注自己的事情,，當(dāng)分享不能成為每個(gè)人必須完成的任務(wù)時(shí)，人們會(huì)抱有投機(jī)心理“反正老師不會(huì)叫到我”,，而影響思維的投入,。

讓學(xué)生有分享的成果,，需要學(xué)生自己來(lái)思考，自己來(lái)創(chuàng)造,。為此,，老師要讓位。在告之式的課堂上,，學(xué)生沒(méi)有思考,，或在問(wèn)題引導(dǎo)下一步一引的課堂上，學(xué)生的思考空間很小,，學(xué)生在分享時(shí)很難有積極的表現(xiàn),。

分享式教學(xué)關(guān)注學(xué)生是否產(chǎn)生了新的觀念，是否與別人分享自己的思考,，而不在于思考的對(duì)錯(cuò),。杜郎口的課堂中學(xué)生參與度高的原因就在于有“參與無(wú)錯(cuò)”的課堂文化。分享式教學(xué),，由問(wèn)題出發(fā),，讓學(xué)生思考，并讓學(xué)生展示,、交流,、分享自己想法。一節(jié)課就是這樣由若干個(gè)“問(wèn)題——思考——分享”的單元組成的,。教師最關(guān)鍵的是封口,，少說(shuō)。教學(xué)中最關(guān)鍵的是“分享”環(huán)節(jié),。還學(xué)生把想法說(shuō)出來(lái),、給大家分享的權(quán)力。

“分享”這一環(huán)節(jié),，從形式上看也是分享式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同點(diǎn),。

(1)學(xué)習(xí)效率問(wèn)題：分享式教學(xué)應(yīng)當(dāng)能有效促進(jìn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)。美國(guó)學(xué)者埃德加.戴爾(edgardale)提出的“學(xué)習(xí)金字塔(coneoflearning)”或“經(jīng)驗(yàn)之塔”,，可以說(shuō)明這個(gè)道理,，分享是把自己的思考說(shuō)給別人聽(tīng)，效果比聽(tīng)講,、視聽(tīng)要好的多,。

有人擔(dān)心這樣的教學(xué)會(huì)影響成績(jī)。現(xiàn)在從理論和實(shí)踐上來(lái)看,，這種擔(dān)心是多余的,。

(2)是學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的可行的途徑。我們教學(xué)是讓孩子聰明的,，有人說(shuō)人惟一聰明的途徑就是和別人多交流,。因?yàn)樵诤蛣e人交流中才能學(xué)到別人是怎么思考問(wèn)題的,，才能形成良好的思維結(jié)構(gòu)。

(3)能培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,，嘗到學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)。商界有言,，只有把產(chǎn)品變成商品才能帶來(lái)財(cái)富,，學(xué)習(xí)一樣，只有把你的想法分享給大家,，才能體會(huì)到思考的價(jià)值,。這又有助于自信心的形成。

(4)有助于平等,、民主,、自由課堂文化的形成。要分享他們的智慧,，心中就要有他人,，要理解、認(rèn)可和欣賞他人的創(chuàng)造,，這有助于民主,、平等、自由的課堂文化的營(yíng)造,。

如,，成都市泡桐樹(shù)小學(xué)(天府校區(qū))的老師在第一節(jié)分享熱身課上提煉出來(lái)的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)有：“平等、誠(chéng)實(shí),、尊重,、開(kāi)放、大度”,。

(5)教師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。這一條是最主要的,。一項(xiàng)改革不能推行下去，主要有三條：理念不認(rèn)可,，方法不實(shí)用,，行動(dòng)無(wú)效果。分享式教學(xué)把課堂給學(xué)生了,，老師教的輕松了,，順了孩子的天性，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)了,，這是得到大家認(rèn)可的主要原因,。

分享式教學(xué)更幫我們提出了如何處理學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的方法,，那就是“讓優(yōu)生更優(yōu)，讓差生保底”,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。分享式教學(xué)更能明確的體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，所以,，分享式教學(xué)是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的,。讓我們一起運(yùn)用這一新的教學(xué)理念，讓學(xué)生更好的發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用,。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇十八

12月27日,，我參加了深圳福田區(qū)“汪穎(小學(xué)數(shù)學(xué))教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變特色教師工作室”復(fù)習(xí)課型展示與交流活動(dòng)。杜郎口中學(xué)副校長(zhǎng)任景業(yè)老師做了有關(guān)分享式教學(xué)的講座,，學(xué)習(xí)了獨(dú)特的教學(xué)理念：意識(shí)前移,、人人參與、教師讓座,、參與無(wú)錯(cuò),，我也深深記住了分享式教學(xué)的前提是我們老師理解、欣賞,、認(rèn)可學(xué)生,。

接著，聽(tīng)了天健小學(xué)張老師上了一節(jié)全新方式的復(fù)習(xí)試卷講評(píng)課,，這是節(jié)真正把分享式教學(xué)付諸實(shí)踐的成功課例,，給了我不小的震撼。這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、課前,，學(xué)生針對(duì)考試試卷，完成《錯(cuò)題分析預(yù)習(xí)紙》,，要求寫(xiě)出錯(cuò)誤步驟及答案,、正確步驟及結(jié)果，并進(jìn)行錯(cuò)因分析,。

2,、教師整體分析進(jìn)步與不足之處。

3,、小組交流個(gè)別不懂的或出錯(cuò)率高的題目,，分享獨(dú)特的解題方法和策略。

4、各小組選取一題在黑板向全班講解,。

5,、重點(diǎn)題目練習(xí)考評(píng)。

整節(jié)課老師只有寥寥數(shù)語(yǔ),，把課堂,、講臺(tái)實(shí)實(shí)在在地開(kāi)放給了學(xué)生，每個(gè)小組的兩_在講臺(tái)上分工協(xié)作,，畫(huà)圖,、分析、板書(shū),、總結(jié),、提問(wèn)，儼然一個(gè)個(gè)小教授,，能把一道題講得清楚,、透徹，這得經(jīng)過(guò)多嚴(yán)密的思維過(guò)程呀!他們還能用自己的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)提醒同學(xué),，這又是多么寶貴的學(xué)習(xí)資源呀!

之后,，現(xiàn)場(chǎng)老師與任校長(zhǎng)積極互動(dòng)，我聽(tīng)到了一些老師獨(dú)特,、大膽的教學(xué)嘗試,，如以自由組織小組形式訂正試卷、學(xué)生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等,，讓我有眼前一亮的感覺(jué),。任校長(zhǎng)及時(shí)、機(jī)智,、一針見(jiàn)血的互動(dòng)更另我情緒高漲,，內(nèi)心也充滿著嘗試的激情與對(duì)美好的憧憬。

靜下心來(lái),，好好想了想應(yīng)該怎樣在我自己的學(xué)生中實(shí)施“分享式教學(xué)”呢?要真正操作起來(lái),，我還是有以下幾點(diǎn)顧慮和疑惑：

4、怎樣制定出詳細(xì)的實(shí)施方案與評(píng)價(jià)機(jī)制?

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇十九

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。”這種教學(xué)的理念與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有較大的不同,，因此教學(xué)評(píng)價(jià)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,。如何通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，促使教師更好地理解和貫徹新課程,，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展,，就成為新課程實(shí)施之后一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。本文就這方面的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐闡述如下,。

1,、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)盡量采用質(zhì)性研討，減少主觀的定量評(píng)價(jià),。新課程標(biāo)準(zhǔn)推出時(shí)間不久,，各級(jí)部門對(duì)新課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容,、方法研究不多,，時(shí)間不長(zhǎng)需要在實(shí)踐中不斷研討。因此對(duì)新課程的課堂教學(xué)宜用“是什么”的態(tài)度去研究,，暫時(shí)不宜用“怎么樣”的態(tài)度去評(píng)價(jià),。我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)盡量不采用量表來(lái)對(duì)教師的課堂進(jìn)行打分，而采用質(zhì)性研討的方式,，與執(zhí)教者進(jìn)行教學(xué)的研究商議,，鼓勵(lì)教師大膽改進(jìn)教學(xué)，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

2,、采用先進(jìn)電教手段和網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用同伴互助的形式,，加大研討的深度,。傳統(tǒng)的教研由于時(shí)空的限制，造成研討的時(shí)間不夠充分,，觀點(diǎn)碰撞引發(fā)的思考不夠深入,。而且面對(duì)面的交流，教師的意見(jiàn)難以充分表達(dá)，使教研的質(zhì)量打了折扣,。教師平常的教學(xué)是單兵作戰(zhàn),，同伴間缺乏相互的支持和借鑒，因此造成好的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法及時(shí)得到推廣,。根據(jù)現(xiàn)狀,，我們借助電教手段來(lái)改善。用數(shù)碼攝錄機(jī)把教師的典型課例錄下,，執(zhí)教者可以不斷反復(fù)觀看,，和同事研討，直觀重現(xiàn)的評(píng)課效果會(huì)更好,。同時(shí)我們借助網(wǎng)絡(luò)資源,，在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)專區(qū)，交流聽(tīng)課的感受和對(duì)課堂教學(xué)的理解,。網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì),，使教師們可以在線隨時(shí)隨地的發(fā)表意見(jiàn)，充分思考之后回應(yīng)意見(jiàn),，可以用書(shū)面語(yǔ)言較準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意見(jiàn)和贊賞,，最新的教學(xué)心得和體會(huì)能與同伴分享，教學(xué)資源的及時(shí)共享成為了現(xiàn)實(shí),。

3,、摒棄一些非本原性標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)化的測(cè)評(píng)體系,。一段時(shí)間,，一些老師把教學(xué)研討課看作是表演課，把新課程提倡的“自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)”絕對(duì)、僵硬,、機(jī)械地看成是學(xué)生在堂上自由學(xué)習(xí),，看成必須有若干時(shí)間的小組討論，必須有多媒體電教手段的使用等等,。因此在一些課堂上,，課室變成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生動(dòng)輒七嘴八舌地圍在一起嚷嚷;教師的教學(xué)被學(xué)生牽著鼻子走,，老師一味鼓勵(lì),，不敢指出學(xué)生的錯(cuò)誤;用軟件演示代替教師講授，這樣的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了新課程所提倡的狀態(tài),。為此我們提出教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該摒除一些非本原性的標(biāo)準(zhǔn),，如過(guò)多使用多媒體教學(xué)手段,、小組交流等等，用課堂教學(xué)的本原性標(biāo)準(zhǔn)建立一套能使教師易于理解和操作的策略,，真正促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高和新課標(biāo)的施行,。這套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是要讓課堂呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的狀態(tài)，做到真正以生為本,。

(1)指導(dǎo)自學(xué)，形成習(xí)慣,。學(xué)生自學(xué),，既是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始,。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué),，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,。像“這篇課文有點(diǎn)難,，看誰(shuí)能自己讀懂,，說(shuō)出文章的內(nèi)容,。”,、“看誰(shuí)能在讀書(shū)中提出有價(jià)值的問(wèn)題和看法”,、“這課的內(nèi)容很有趣,，課前可以查查有關(guān)的一些資料，上課時(shí)向同學(xué)們介紹,?！钡葘W(xué)習(xí)建議的提出激發(fā)起學(xué)生自學(xué)的興趣和欲望。教會(huì)學(xué)生利用字典,、課文插圖,、課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等工具和手段,，用自學(xué)本記錄自己的收獲,、疑問(wèn)和感受，嘗試解決課后的一些問(wèn)題和習(xí)題,。學(xué)生通過(guò)自學(xué)提出的有價(jià)值的問(wèn)題或獨(dú)特的感受,，教師要像批改作業(yè)一樣閱讀，及時(shí)的予以表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),，總結(jié)并推廣這些好的學(xué)習(xí)方法。

(2)反饋學(xué)情,，靈活調(diào)整,。新課程的課堂教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，這樣才能使教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的幫助,。動(dòng)態(tài)生成的課堂需要在課上先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，通過(guò)“自學(xué)中你有什么問(wèn)題?”“通過(guò)你的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?”等問(wèn)題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,，根據(jù)學(xué)生所反應(yīng)出來(lái)的情況,，調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)，而不要把教案看成是“雷打不動(dòng)”的計(jì)劃,，無(wú)視學(xué)生的基礎(chǔ)而仍然“照本宣科”,。這樣的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的價(jià)值并感受成功，這樣的環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)自悟的能力,，又節(jié)省了教師新授的時(shí)間,，一舉兩得。

(3)總體把握,，放手探究,。學(xué)生課前自學(xué)的情況我們無(wú)法預(yù)知，學(xué)生在自學(xué)時(shí)提出來(lái)的問(wèn)題也難以一一在堂上解答,，學(xué)生的個(gè)性化感悟和見(jiàn)解也不可能全部匯報(bào),。這就需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總體把握，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處要肯花時(shí)間,，放手讓學(xué)生探究，而對(duì)一些可以由學(xué)生自己解決或?qū)儆趥€(gè)別學(xué)生的問(wèn)題就可放手,。不然,，勢(shì)必造成要不就是時(shí)間不夠，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù),，要不就是探究,、討論流于形式，匆匆走過(guò)場(chǎng),，失去應(yīng)有的價(jià)值,。這里要注意放手不是“自流”，無(wú)論是學(xué)生個(gè)體或小組的自主探究都應(yīng)在教師精心設(shè)計(jì)下進(jìn)行,，在學(xué)生探究的過(guò)程中,，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注，給予必要的指引,，充分發(fā)揮好組織者,、引導(dǎo)者、合作者的身份,，使學(xué)生的自主探究真正富有成效,。

(4)創(chuàng)設(shè)情境,，強(qiáng)化綜合。要想提高課堂效率,，就得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，除了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣之外，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的良好情境也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。這里的情境可能是語(yǔ)文教學(xué)的感情氛圍,，可能是數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題情境，也可能是科學(xué)課的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),。教師還可利用競(jìng)賽,、表演、游戲等形式,，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外,，設(shè)計(jì)情景性強(qiáng)的作業(yè),，讓學(xué)生覺(jué)得想寫(xiě)、愿做,，并與他們的生活實(shí)踐結(jié)合,，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，注重課后延伸,，這必然促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高,。

這種教學(xué)上的策略，有助于教師理解和操作,，也有助于評(píng)價(jià)者根據(jù)策略來(lái)與執(zhí)教者研討,，緊扣“自主、合作,、探究”這條主線,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，會(huì)使課堂教學(xué)中一些非本原性標(biāo)準(zhǔn)的干擾降低,，突出新課程的三維目標(biāo),。

4、要對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的發(fā)展做出指導(dǎo),。

對(duì)教師不但要分析當(dāng)前教學(xué)的優(yōu)劣,，指出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見(jiàn),。同時(shí),，也要分析教師的個(gè)性、氣質(zhì),、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng),、發(fā)展的潛力,，應(yīng)該尊重教師的個(gè)性，針對(duì)不同教師的特點(diǎn),，給予個(gè)別化的指導(dǎo),。要幫助教師運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)、新理論歸納,、提升課堂教學(xué)行為,，剖析課堂教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)教師完善,、固化符合新理念的教學(xué)行為,，改造不太符合教學(xué)新發(fā)展的教學(xué)行為，丟棄不符合教學(xué)規(guī)律的種種做法,。同時(shí)對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)能力發(fā)展提出建議,，幫助教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。這才真正為教師的發(fā)展服務(wù),，把教師教學(xué)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的可能有機(jī)結(jié)合,，從而促使教師自覺(jué)規(guī)劃自己的專業(yè)化發(fā)展。

教師教學(xué)能力的指導(dǎo)可以著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先是教師對(duì)教材的分析解讀能力,。只有秉承一定的教育理念,，才能對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化分析與解讀，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)人文光彩,，體現(xiàn)執(zhí)教者的風(fēng)格,。如對(duì)《統(tǒng)計(jì)》一課，有位老師在課堂上,，讓同學(xué)們統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)以及聽(tīng)課老師的生日,、愛(ài)好、穿著,、個(gè)人愛(ài)好,、屬相等，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值,，同時(shí)也很好地掌握了統(tǒng)計(jì)的基本方法,，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這就是教師對(duì)教材的獨(dú)特解讀,。

其次是課堂教學(xué)的組織調(diào)控能力,。它包括了課堂中有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課堂動(dòng)態(tài)生成的把握,、學(xué)生知識(shí)面拓展和學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)等,，要引導(dǎo)教師不斷提高在動(dòng)態(tài)生成課堂中的組織調(diào)控能力，就要培養(yǎng)教師的學(xué)生意識(shí),，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,，不斷積累教學(xué)機(jī)智,。比如一位老師在教學(xué)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬,、高時(shí),，讓孩子們分組量一量身邊的一些長(zhǎng)方體的“長(zhǎng)、寬,、高”,。當(dāng)有一個(gè)小組異想天開(kāi)說(shuō)：“我們組打算量教室的長(zhǎng)寬高?！苯處煵坏珱](méi)有制止,，還鼓勵(lì)他們說(shuō)：“那就請(qǐng)用你們的方法試試吧?！边@個(gè)組的學(xué)生用步估測(cè)出了長(zhǎng)和寬,，用教室墻角的長(zhǎng)雞毛撣，舉起做上記號(hào)的方式量出了教室的高,。教師能根據(jù)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀況,，動(dòng)態(tài)生成出符合學(xué)習(xí)實(shí)際的新教案，孩子們由此綻放出令人難以置信的創(chuàng)造熱情與生命智慧,，教師的組織駕馭能力在此得到了充分的體現(xiàn)。

再次是教學(xué)之后的反思總結(jié)能力,。教師在教學(xué)之后,，善于反思自己教學(xué)的得失，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的存在問(wèn)題,，并積累教學(xué)案例,，總結(jié)規(guī)律，提升教學(xué)理論和實(shí)踐水平,。像我校的一位語(yǔ)文教師,，學(xué)生考試中反應(yīng)出想象能力較差，她沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生,，而是反思自己的課堂教學(xué),，發(fā)覺(jué)平常教學(xué)對(duì)此忽略了。在下個(gè)學(xué)年的教學(xué)中,，她在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)了續(xù)寫(xiě),、擴(kuò)寫(xiě)等的想象思維訓(xùn)練，使學(xué)生的想象能力得到了提高,。

最后是教師的課程開(kāi)發(fā)能力,。新課程要求教師能有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，能開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)輔助的教學(xué)材料,，大膽進(jìn)行教材的開(kāi)掘,。這也需要學(xué)校予以指導(dǎo)和鼓勵(lì),。比如，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合,，校本課程的開(kāi)發(fā),，社會(huì)教育資源的運(yùn)用等都是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。教師只有不斷根據(jù)課程開(kāi)發(fā)出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源,，教學(xué)能力才真正得到發(fā)展,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為評(píng)課者與執(zhí)教者平等交流的平臺(tái),，對(duì)教師教學(xué)能力的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,。以我校為例，過(guò)去我們的全校教研課,，是由專家評(píng)課,，其余教師沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在評(píng)課時(shí)執(zhí)教者,、專家與其他教師平等對(duì)話,，有時(shí)甚至意見(jiàn)相左，大家各自發(fā)表看法,。還有老師會(huì)把雙方的發(fā)言觀點(diǎn)進(jìn)行比較,，結(jié)合自己的教學(xué)談對(duì)新課程的思考。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)多元化了,，教師們對(duì)課堂教學(xué)的研究和思考走向深層次,。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇二十

在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子,，只不過(guò),，我們并沒(méi)有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，有很多的好處，它的前景是美好的,。

首先,，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生,，學(xué)生是課堂的主要角色,，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題,，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問(wèn)題,，并且能夠快樂(lè)的分享自己的成果，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚,，增強(qiáng)了合作探究的能力,，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力不無(wú)裨益。

其次,，它能夠讓學(xué)生自信,，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)補(bǔ)充,，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步,。

最后，這種教學(xué)方式,，對(duì)于教師提出了更高的要求,，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來(lái)組織課堂,。他必須用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的課堂機(jī)智,，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)構(gòu)建自己的課堂語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)序”中走向“有序”,，而不至于使學(xué)生偏離了方向,，教師對(duì)于課堂的駕馭能力是非常重要的。

是的,，學(xué)生需要的才是最好的,。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂(lè)的事情。然而,，對(duì)于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,，我覺(jué)得只能是取其精華,，借鑒使用。全盤的“拿來(lái)主義”對(duì)于我們目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的,。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，因?yàn)榻虩o(wú)定法,。但是適合自己的,，適合學(xué)生的才是最好的。對(duì)于這種教學(xué)形式,，我們只是了解了表面的東西,，對(duì)于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實(shí)踐，依然模糊不清,。例如：學(xué)生提出的問(wèn)題如果沒(méi)有價(jià)值性,，而對(duì)于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問(wèn)題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的,，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之,，當(dāng)我們無(wú)法解決困惑的時(shí)候，盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向,。不過(guò),，對(duì)于任何有益的教學(xué)方式，都值得欣賞和學(xué)習(xí),，這確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程,。

許多事情，是有人在做,，才會(huì)存在,。而許多事情，是有人在思考,，才會(huì)存在的更好,。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境,，一邊學(xué)習(xí),，一邊思考，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋,！?/p>

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)分享篇二十一

隨著教育體系的不斷完善,，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教育的重要方面之一。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教育質(zhì)量的反映,，也是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)和改進(jìn),。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性,，并在此分享我的心得體會(huì),。

第一段：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有效工具。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的一種有效工具,，它不僅可以評(píng)估學(xué)生的知識(shí)和技能,，還可以幫助教師了解自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我經(jīng)常使用各種教學(xué)評(píng)價(jià)方式,，如考試、作業(yè),、小組活動(dòng)和口頭評(píng)價(jià)等,。通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式,，我可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，也可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,，使教學(xué)更有效,。

第二段：教學(xué)評(píng)價(jià)需要科學(xué)和公正。

教學(xué)評(píng)價(jià)需要科學(xué)和公正的方法,。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,，教師不能只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,。同時(shí),，評(píng)價(jià)需要客觀和公正，不能存在主觀性和不公平的現(xiàn)象,。為了使評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)和公正,，我經(jīng)常采用多種評(píng)價(jià)方式，并盡可能的減少評(píng)價(jià)中的個(gè)體差異,，以達(dá)到公正評(píng)價(jià)的目的,。

第三段：教學(xué)評(píng)價(jià)需要注意引導(dǎo)和激勵(lì)。

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的工具,，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的手段,。在評(píng)價(jià)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì),。例如,，通過(guò)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)的具體分析和提醒，能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況,，并在以后的學(xué)習(xí)中有所改進(jìn)和提升,。同時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我提高。

第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)需要與教學(xué)相結(jié)合,。

教學(xué)評(píng)價(jià)需要與教學(xué)相結(jié)合,，形成教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。在我的教學(xué)中,，我經(jīng)常將評(píng)價(jià)的結(jié)果與教學(xué)內(nèi)容和方法相結(jié)合，并及時(shí)反饋給學(xué)生和自己,。這不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和方法,，也可以幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí),，評(píng)價(jià)的結(jié)果也可以成為教學(xué)的重要參考和依據(jù),，使教學(xué)更加科學(xué)和有效。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

總之,，教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié),。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該科學(xué)和公正，并注意引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生,。同時(shí),，教學(xué)評(píng)價(jià)也需要與教學(xué)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)的良性循環(huán),。在今后的教學(xué)中,，我將進(jìn)一步提高自身的評(píng)價(jià)水平，積極創(chuàng)新和探索教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和手段,，為學(xué)生成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻(xiàn),。