通過總結(jié),，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足,，為進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備,。寫總結(jié)的時(shí)候,，我們應(yīng)該把握好篇幅和層次,，避免內(nèi)容過于零散或者雜亂無章,。下面是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文,，供大家參考,。

數(shù)學(xué)教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇一

（遼寧省撫順市撫順縣峽河九年一貫制學(xué)校）,。

摘要：小組學(xué)習(xí)模式是課改下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方式之一,，也是貫徹落實(shí)課改基本理念的重要方式。因此,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式的核心思想，要做好實(shí)施該模式的準(zhǔn)備工作,，并有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的改革環(huán)節(jié)中,，進(jìn)而在提高數(shù)學(xué)課堂效率的同時(shí),，也為學(xué)生合作能力的提高以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí),；初中數(shù)學(xué),；準(zhǔn)備工作。

近年來,，小組學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的課堂當(dāng)中,，該模式不僅貫徹落實(shí)了課改基本理念，而且對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，沖擊傳統(tǒng)課堂的弊端等方面都起著非常重要的作用,。所以，在新課程改革下,，我們要正確地認(rèn)識(shí)小組學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的價(jià)值,，要立足于教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),，高效地將該模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂之中,，從而為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一,、何謂小組學(xué)習(xí)模式,。

所謂的小組學(xué)習(xí)模式是指讓學(xué)生以小組為單位，在小組成員的獨(dú)立思考,、合作交流中掌握知識(shí),，拓展思維，進(jìn)而確保教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)過程,。

二,、如何做好小組學(xué)習(xí)實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。

1.全面了解學(xué)生,，有效進(jìn)行分組,。

素質(zhì)教育下學(xué)生既是一切教育教學(xué)活動(dòng)的主體，也是一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。所以,，在實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式的過程中，我們要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組,，除了要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，還要考慮按照“同組異質(zhì),，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組,，以確保課堂能夠面向全體學(xué)生，促使學(xué)生真正成為課堂的主人,。

2.深入挖掘教材,，有效選擇內(nèi)容,。

隨著小組學(xué)習(xí)模式的深入實(shí)施，我們?cè)絹碓侥芨惺艿讲⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都是適合小組學(xué)習(xí)模式的,，也就是說,，在小組學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過程中，我們首先要對(duì)小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇,，要避免出現(xiàn)“注重形式,，忽略實(shí)質(zhì)”的現(xiàn)象，要認(rèn)真分析教材,，選擇有效的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容,，進(jìn)而真正提高數(shù)學(xué)課堂效率。

3.合理安排時(shí)間,，發(fā)揮學(xué)生主體,。

所謂的合理安排時(shí)間主要是指學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)的時(shí)間和教師講解、點(diǎn)撥的時(shí)間比,。在該模式實(shí)施的過程中,，我們常常看到這樣一種現(xiàn)象,，即：學(xué)生在小組學(xué)習(xí)還沒有結(jié)果的時(shí)候匆匆給出答案或者是停止小組學(xué)習(xí),；還有一種現(xiàn)象，即：學(xué)生完成任務(wù)之后,，在小組內(nèi)進(jìn)行閑聊等現(xiàn)象的出現(xiàn),。這兩種現(xiàn)象造成的直接因素就是時(shí)間上的搭配不均，所以,，在實(shí)施的過程中,，教師要合理安排時(shí)間，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn),。

總之，在實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式之前,，我們首先要做好上述的準(zhǔn)備工作,，這樣才能為學(xué)生健全的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。

三,、如何有效開展小組學(xué)習(xí)模式,。

一直以來，不論是平時(shí)的練習(xí)題講評(píng)還是試卷講評(píng),，呈現(xiàn)的'都是教師一講到底的模式,，這是嚴(yán)重不利于“以生為本”教學(xué)理念的貫徹落實(shí)的，也是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,。而且學(xué)生對(duì)待習(xí)題的態(tài)度就是看“對(duì)號(hào)”,，其他的就是等待著講解,。這樣的現(xiàn)象是不利于檢測(cè)作用的實(shí)現(xiàn)的。所以,，在習(xí)題講評(píng)中,，我們要以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)試題進(jìn)行互評(píng)，這樣不僅能夠讓學(xué)生明確自身有待提高的地方,，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也起著非常重要的作用,。

對(duì)比學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生將相似的內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后,，在尋找異同點(diǎn)的過程中掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容,，這樣的過程不僅能夠滲透類比思想，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用,。所以,，我們可以借助小組學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)模式，以確保學(xué)生在自主探究中找到輕松地掌握基本的知識(shí)點(diǎn),。

例如,，在教學(xué)“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)，我引導(dǎo)小組與“點(diǎn)與圓的位置關(guān)系”以及“直線與圓的位置關(guān)系”三者進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生找到三種位置關(guān)系中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，比如，點(diǎn)與圓有三種關(guān)系,，即圓外,、圓上、圓內(nèi),；直線與圓的位置關(guān)系,，即：相離、相交,、相切三種,；而圓與圓之間的位置關(guān)系則是：相離、相切,、相交,、內(nèi)切、內(nèi)含五種等,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,，這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)定義，而且對(duì)本節(jié)課效率的提高也起著非常重要的作用,。

總之,，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式的核心思想,，要有效地做好各方面的工作,，以確保小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值得到最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí),，也確保學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高,。

參考文獻(xiàn)：

陸肄。小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版,，（19）。

數(shù)學(xué)教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇二

摘要：初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,，不僅要教給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識(shí),，還需要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力,，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。為了達(dá)到這些目標(biāo),，為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值，就應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,，在課前,、課堂、課后三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，全方面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學(xué)研究或者實(shí)驗(yàn),，或者是大的工程建設(shè)等等,，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立完成，都離不開集體的合作,，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好,。所以，教育界越來越注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng),，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言,，在其教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前教育前景下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求,，也是發(fā)揮其最大有效性的方法,。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是大勢(shì)所趨,，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑.

隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn),，新的教學(xué)方法和教育理念正在不斷地進(jìn)入人們的視野,。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的需要,，所以,，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學(xué)生那樣在課堂上難以集中注意力,，但也并不如高中生那樣能夠長(zhǎng)時(shí)間接受機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式,。在這樣的狀況下，就提出了合作學(xué)習(xí)模式,，讓學(xué)生相互之間彼此合作交流,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。如此，才能有助于學(xué)生人格的塑造,，有助于他們?nèi)松^,、價(jià)值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義接班人,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,，這是當(dāng)今教育前景下的必要之舉，是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科最大有效性的必要方法,。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式并非一件簡(jiǎn)單的事,，若要將其落實(shí)到實(shí)際，就應(yīng)該采取以下策略：

1.課前合作,，激發(fā)興趣,。

課前合作是指學(xué)生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式,，在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù),，對(duì)接下來課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)先進(jìn)行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù),，再把一個(gè)個(gè)小任務(wù)分配給團(tuán)隊(duì)中的成員,，大家可以合理安排自己的時(shí)間，完成任務(wù),。例如,，人教版初中數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集,、整理與描述”,為了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,，收集資料,，這個(gè)離不開同學(xué)之間的合作。老師可以將學(xué)生分為若干小組,，給每個(gè)小組安排任務(wù),，小組成員一起做調(diào)查,，將收集到的資料拿到課堂上,，供這節(jié)課的學(xué)習(xí)使用。這樣,，學(xué)生會(huì)更感興趣,，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作,，那么在課堂上就會(huì)合作得更好,。

2.課堂合作，共同學(xué)習(xí),。

課堂學(xué)習(xí)離不開合作,，老師能教授的只是固定的數(shù)學(xué)知識(shí)，要想學(xué)習(xí)別的方面,，提升自己的綜合素質(zhì),，就應(yīng)該同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。老師可以在課堂上要求學(xué)生以學(xué)習(xí)要求為基礎(chǔ),，小組成員之間互相討論研究,，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)注意的是,，小組合作時(shí),，一定要分工明確，既要認(rèn)真傾聽他人的意見,，也要敢于提出自己的見解,。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材會(huì)學(xué)到“因式分解”,對(duì)同一個(gè)“因式”進(jìn)行“分解”有很多種方法,，而且方法有優(yōu)有劣,，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的`方法,。如果單靠自己,，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧,，聚沙成塔,，滴水成海,，最終一定可以取得很好的成果，共同學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,。

3.課后合作，交流溝通,。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,，課后的鞏固工作特別重要，因?yàn)檎n堂上就算聽懂了,，但是要想掌握好這節(jié)課的知識(shí),，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習(xí),。每個(gè)人的領(lǐng)悟能力都不一樣,，學(xué)完后，獲得的感悟,、經(jīng)驗(yàn)等也都不同,，為了共同進(jìn)步，就應(yīng)該要大家一起合作交流,，分享自己的經(jīng)驗(yàn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如,，人教版初中數(shù)學(xué)教材中有一課是“命題,、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學(xué)課,，與普通的數(shù)學(xué)課程不一樣,，它計(jì)算方面的知識(shí)比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的,，學(xué)完這節(jié)課后,，相信每位學(xué)生也都會(huì)有屬于自己的感觸，比如,，有的學(xué)生對(duì)證明方法有了較好的掌握,；有的學(xué)生對(duì)一些規(guī)律、定義等有了更深的理解,；每個(gè)人的收獲都不同,，把這些都綜合到一起，彼此學(xué)習(xí),，就一定可以共同進(jìn)步.

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是融目標(biāo)教學(xué),、嘗試教學(xué)、成功教育為一體的教學(xué)模式,，對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo),、教師傳授為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行了改革,，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們做學(xué)習(xí)的主人,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì),。

參考文獻(xiàn)：

沈兵,。課堂教學(xué)之學(xué)生能力培養(yǎng).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，（09）,。

數(shù)學(xué)教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇三

小學(xué)生貪玩,控制不了自己去學(xué)習(xí)而更喜歡玩樂,這導(dǎo)致如果課堂沒有吸引力,那么課堂走神就會(huì)影響效率,。這個(gè)時(shí)候,老師要適當(dāng)提問,提醒學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且,學(xué)生的思維和注意力也由此得到增強(qiáng),。

1.2讓學(xué)生更想?yún)⑴c學(xué)習(xí)。

學(xué)生越參與課堂學(xué)習(xí),課堂的教學(xué)效果就越好,。這個(gè)時(shí)候,提問就可以讓課堂上所有人的互動(dòng)增加,而教學(xué)氣氛也由此帶動(dòng)起來,。顯而易見,這種教學(xué)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們主動(dòng)想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

1.3使課堂氣氛活躍起來,。

眾所周知,數(shù)學(xué)不像語文,、音樂等學(xué)科能給學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴,它偏向于邏輯思維要求高。而小學(xué)生在這個(gè)時(shí)候邏輯思維不夠強(qiáng),喜歡奇特新鮮的事物,。假如能讓提問應(yīng)用到課堂上,這將有利于讓課堂氣氛“活”起來,。

2提問式教學(xué)存在的問題。

2.1單調(diào)的模式,。

老師喜歡一對(duì)一,所以這樣提問會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)意識(shí)更強(qiáng),也就很難讓學(xué)生在提問中增加學(xué)習(xí)的興趣,。在這種單調(diào)的模式下,學(xué)生往往不肯主動(dòng)去學(xué)習(xí)接受數(shù)學(xué)知識(shí),從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率大大降低,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)知識(shí)的掌握理解。

2.2沒有效果,。

這些現(xiàn)象的存在都會(huì)影響課堂教學(xué)的效果:一是老師不注意被提問的學(xué)生,卻注意批評(píng)精神不集中的其他學(xué)生;二是老師提問不恰當(dāng),比如打斷學(xué)生思考,提出過易或過難的問題,導(dǎo)致學(xué)生不想積極回答,情緒消極,。這些不良現(xiàn)象真的會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的教學(xué)后果,就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高漲,因而害怕在課堂之上回答問題,影響數(shù)學(xué)課程的開展,也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.3忽略學(xué)生狀態(tài),。

理論上,學(xué)生回答提問好,老師就應(yīng)該表揚(yáng),否則就批評(píng),。但是事實(shí)上,往往老師不表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生,而對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。就這樣,學(xué)生積極程度大大減少,從而出現(xiàn)不良的畏懼狀態(tài),。久而久之,學(xué)生的狀態(tài)就會(huì)越來越低下,注意力也會(huì)越來越不集中,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果越來越差,成績(jī)也就一落千丈了,。

3.1使問題有一定的針對(duì)性,具備重點(diǎn)和難點(diǎn)。

很多時(shí)候,老師不能隨便提問,應(yīng)該看看如何能提高課堂教學(xué)的效率,。老師應(yīng)該做到負(fù)責(zé)課程的全程靈活性和完整性,。開始,老師可以讓相關(guān)問題給學(xué)生來個(gè)課前小餐點(diǎn),吸引學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的注意力,。比如,老師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目“20+10”“50-34”“15+33”等去為學(xué)生來個(gè)鋪墊式的回顧。接下來,找出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),就這兩個(gè)地方進(jìn)行有必要的提問,爭(zhēng)取讓學(xué)生思考和關(guān)注課堂的教學(xué)過程,。比如,老師可以問學(xué)生“10+12是多少呢”“22-15是多少呢”“那么小朋友知道10+12-15是多少嗎”,。還有,提問的內(nèi)容注意靈活和有目的,以便于課堂提問的.順利進(jìn)展。

3.2把握好提問的方式和時(shí)間,確保提問有效果,。

在課堂上,提問的方法有很多:有啟發(fā)式提問法,就是老師通過某些有趣的問題啟發(fā)學(xué)生的思維;有比較式提問法,就是把兩種性質(zhì)的事物放在一起比較,引起學(xué)生對(duì)問題的興趣;有繞道式提問法,即老師讓學(xué)生間接深入課程的中心,從而由表及里地去回答問題;有開放式提問方法,就是老師采用多樣化方式使學(xué)生回答問題;有分合法,把一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的大問題拆分,有秩序地帶領(lǐng)學(xué)生解決問題,。在多種提問方式同時(shí)應(yīng)用的情況下,老師要注意把握好尺度,而且時(shí)間也要掌握恰當(dāng),因?yàn)橹挥羞@樣才能讓提問幫助課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。比如,在數(shù)學(xué)題的轉(zhuǎn)折點(diǎn),或剛上課的時(shí)候,又或者上課20分鐘后學(xué)生的積極性降低了,老師都可以用合適的提問幫助學(xué)生更加投入學(xué)習(xí),。

3.3讓提問明確有保障,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,問答并存向來經(jīng)久不衰。老師在備課的時(shí)候既要明確目標(biāo),也要注意提問的正確性,避免學(xué)生反應(yīng)出錯(cuò)或不及時(shí),。而且與此同時(shí),老師應(yīng)該在學(xué)生答對(duì)提問的時(shí)候注意表揚(yáng)和鼓勵(lì),這樣學(xué)生回答的積極性和主動(dòng)性都會(huì)大大增加,。不過若是回答錯(cuò)誤,老師也要肯定一下他的主動(dòng)行為和幫助他分析一下錯(cuò)誤,這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)就更加強(qiáng)大了。

4結(jié)語,。

總而言之,為了尋求更好的教學(xué)方式,讓學(xué)生能擁有一個(gè)非常良好而且具有相當(dāng)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)大勢(shì)所趨,因?yàn)檫@樣會(huì)對(duì)學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助,。不管怎么說,老師應(yīng)該仔細(xì)思考一下,如何在課堂提問這一方面做到讓師生之間的互動(dòng)性大大提高,畢竟這樣能讓教學(xué)質(zhì)量達(dá)到很大的改善,讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣濃厚創(chuàng)造出來,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,提高教學(xué)的效率,讓教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。

參考文獻(xiàn),。

[1]魏建彬.巧妙提問引思考,適當(dāng)點(diǎn)撥促探究——談小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)藝術(shù)[j].教學(xué)管理與教育研究,(24).

[2]許麗麗.探討小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)[j].新課程(中),(01).

[3]許紅華.基于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的思考[j].小學(xué)生(中旬刊),2018(03).

數(shù)學(xué)教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇四

（湖北省宜昌市夷陵區(qū)鄧村鄉(xiāng)中心學(xué)校）,。

摘要：合作學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育中具有著重要的意義，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,、有利于提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要采取具有針對(duì)性的措施，諸如做好優(yōu)質(zhì)分組,、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境和教師要做好積極引導(dǎo)等,，從而使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué),；合作學(xué)習(xí),；意義；實(shí)施策略,。

數(shù)學(xué)講求思維的縝密和邏輯的清晰,，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中容易感到枯燥和乏味,，容易使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性難以達(dá)到預(yù)期的目的,。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是要注重教學(xué)的結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的過程,，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、懂得學(xué)習(xí)，從而為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。在新課改中,，小組合作學(xué)習(xí)法被越來越多的教師應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了,，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了提升,。

一、合作學(xué)習(xí)及其應(yīng)用的意義,。

合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）于20世紀(jì)70年代在美國(guó)興起,，并在70年代中期至80年代中期這一個(gè)世紀(jì)的研究探索中取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的'教學(xué)理論與策略,。將合作學(xué)習(xí)方法引入到教育教學(xué)中使教育的功能得到了進(jìn)一步的提升,，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中具有重要的意義。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。采用小組合作學(xué)習(xí)方式使個(gè)人的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到集體的學(xué)習(xí),，每一個(gè)小組為了獲得更好的成績(jī)除了需要小組自身的努力外，還需要考慮到整個(gè)集體的情況,。因此,，采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體之間的重要關(guān)系，通過長(zhǎng)時(shí)間的磨合和交流,，學(xué)生之間的合作能力會(huì)有一個(gè)很大的提升,。

2.有利于提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,，由于集體成績(jī)同每一個(gè)人的努力和成績(jī)有著緊密的聯(lián)系，因此,，對(duì)于一些不愛學(xué)習(xí),、不喜歡學(xué)習(xí)的同組成員來講，為了能夠?yàn)樾〗M的進(jìn)步做出貢獻(xiàn),，他們會(huì)主動(dòng)或者在其他組員的監(jiān)督和激勵(lì)下轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)方式,，從而更好地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

1.要做到優(yōu)質(zhì)分組,。優(yōu)質(zhì)分組是小組合作學(xué)習(xí)開展的前提，在分組時(shí)教師需要考慮到不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異性,，從而使每個(gè)小組的成員在整體上達(dá)到平衡,，以利于之后各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。在分組的人數(shù)上,，可以以四人一組,，也可以以五人或六人一組，分組的同時(shí)要指定每組的組長(zhǎng),，并按照周期輪流擔(dān)任,。

2.要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境,。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂來講，許多學(xué)生反映課堂氛圍比較沉悶,，而且很少有學(xué)生在課堂上積極對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行反饋,，即使聽不懂也不會(huì)主動(dòng)舉手提問。()此外,，由于課堂教學(xué)的課時(shí)有限,，教師教學(xué)無法保障兼顧到每一個(gè)學(xué)生，因材施教往往無法實(shí)現(xiàn),。

三,、合作學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)。

從合作技巧,、合作效果,、合作是否愉快、進(jìn)步程度四個(gè)方面對(duì)合作小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)分評(píng)獎(jiǎng),，并做好記錄,，填寫在各小組的學(xué)習(xí)卡里，也可以用喜訊的形式在班上公布或向家長(zhǎng)報(bào)喜,，激勵(lì)學(xué)生再接再厲,，更上一層樓。評(píng)價(jià)可分層次進(jìn)行：（1）學(xué)生的自我評(píng)價(jià),。個(gè)人有什么收獲,、經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，都可以在小組或班上進(jìn)行自我評(píng)價(jià),；（2）小組與小組之間的相互評(píng)價(jià),，促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際之間的合理競(jìng)爭(zhēng)；（3）教師對(duì)小組或個(gè)人的評(píng)價(jià),。一般以小組評(píng)價(jià)為主,，個(gè)體評(píng)價(jià)為輔；評(píng)分可以分為“達(dá)標(biāo)分”和“進(jìn)步分”兩種,，重在發(fā)展性的評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，鼓勵(lì)人人達(dá)標(biāo)，組組奪標(biāo)成功,。

參考文獻(xiàn)：

[1]李序昌,。初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策研究[j].成功：教育，（08）,。

[2]梁軍玲,。淺析初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施策略[j].新課程：上，2011（06）。

數(shù)學(xué)教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇五

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，希望我們教師擯棄傳統(tǒng)教的灌輸式教學(xué)模式,，為此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的研究成為了當(dāng)下重點(diǎn)課題,、筆者在教學(xué)過程中也在不斷地思考怎樣的學(xué)習(xí)模式比較適合初中數(shù)學(xué)教學(xué),，在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，上世紀(jì)60年代,，布魯納（jsbruner）“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”（discoveryleanling）非常好,，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律,，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生不僅僅習(xí)得了知識(shí),、規(guī)律,，還在獲知過程中體驗(yàn)了過程、發(fā)展了能力,，有效促進(jìn)了學(xué)生自我教育能力的發(fā)展,，最終實(shí)現(xiàn)教是為了不教的學(xué)習(xí)目標(biāo)、本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例,，就發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討,，望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐。

1,、保證了教學(xué)的質(zhì)量,，由于是學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，所以有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,、記憶和長(zhǎng)期保持,。

2、長(zhǎng)期地實(shí)施,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促使學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效轉(zhuǎn)化,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力的正增長(zhǎng),。

3、有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)是基于一定的認(rèn)知基礎(chǔ)才能發(fā)現(xiàn)的,，發(fā)現(xiàn)問題能力是在不斷發(fā)現(xiàn)的過程中能夠得以有效提升的。

下面筆者以《統(tǒng)計(jì)圖的選用》教學(xué)為例,，就發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的課堂組織進(jìn)行分析,。

1、教材分析,。

分析教材是提高發(fā)現(xiàn)式課堂教學(xué)效果的首要環(huán)節(jié),，《統(tǒng)計(jì)圖的選用》這節(jié)課的內(nèi)容是《數(shù)據(jù)在我們周圍（一）》其中的一個(gè)章節(jié),，其本身就有“發(fā)現(xiàn)”的意味，教材在這節(jié)內(nèi)容的處理上也是從學(xué)生學(xué)過的幾個(gè)統(tǒng)計(jì)圖出發(fā)的,、以我國(guó)四次人口普查的結(jié)果載體,，幫助學(xué)生有效回顧扇形、條形,、折線這三種統(tǒng)計(jì)圖的`相關(guān)知識(shí),，總結(jié)和提煉三種統(tǒng)計(jì)圖具有怎樣的特點(diǎn)、筆者認(rèn)為人口普查與學(xué)生的距離不是很遠(yuǎn),，而且人口眾多是我國(guó)的一大特色,，可以將其作為一個(gè)應(yīng)用，但是教學(xué)資源可以進(jìn)一步擴(kuò)展,，讓學(xué)生自己在課前在生活中尋找和發(fā)現(xiàn),，整節(jié)內(nèi)容完全可以設(shè)置成與學(xué)生的生活有關(guān)，內(nèi)容也較為新穎的情境,，有助于打開學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的閘門,，借助于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂組織，學(xué)生在課堂上經(jīng)歷“觀察,、比較,、分析、歸納,、交流”這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來獲取信息,，“理解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)”。這一過程中有知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用,，最終還促進(jìn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念有效形成,，學(xué)會(huì)了“根據(jù)具體問題的需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)”。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生大膽嘗試,、自主探索的科學(xué)探究精神,，遇到問題不武斷，而是學(xué)會(huì)了根據(jù)信息作出適當(dāng)?shù)耐茢嗯c決策,。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

（1）課前發(fā)現(xiàn)生活課前,，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,，通過社會(huì)調(diào)查搜集到自己感興趣的問題進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化情境設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境1：出示小明的身高折線統(tǒng)計(jì)圖,。情境2：出示小明一天的時(shí)間安排條形統(tǒng)計(jì)圖,、情境3：出示小明一天的時(shí)間安排扇形統(tǒng)計(jì)圖、結(jié)合上述3個(gè)情境設(shè)置如下幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,，同時(shí)完成原有認(rèn)知的復(fù)認(rèn),。問題1：上述三個(gè)情境分別是什么圖？表示什么,？你能得到什么信息,？問題2：你從哪幅圖中，能清楚地讀出小明一天睡覺的時(shí)間以及小明睡覺的時(shí)間占全天的百分比,？設(shè)計(jì)意圖：初步發(fā)現(xiàn)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),，嘗試著從不同的統(tǒng)計(jì)圖中思考可以獲取怎樣不同的信息、在問題的探討過程中,，可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，留足時(shí)間讓各個(gè)層次的學(xué)生都有溝通和交流的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

（3）“問題情境”驅(qū)動(dòng)從統(tǒng)計(jì)表到統(tǒng)計(jì)圖的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生提供建國(guó)以來我國(guó)共進(jìn)行了5次人口普查的一張統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)信息,，創(chuàng)設(shè)問題情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知深化,。

（4）處理自己課前發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)課前要求學(xué)生觀察生活，通過社會(huì)調(diào)查搜集到自己感興趣的問題進(jìn)行數(shù)據(jù)整理,、這個(gè)時(shí)候可以要求學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)并整理了的數(shù)據(jù)拿出來,，接著以小組為單位制作適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行組間的交流，比一比哪個(gè)小組制作的圖更清晰,、明了,、設(shè)計(jì)意圖：課前學(xué)生自主調(diào)查發(fā)現(xiàn)了數(shù)據(jù)，再通過處理數(shù)據(jù)這個(gè)環(huán)節(jié),，給學(xué)生時(shí)間主動(dòng)地觀察,、實(shí)踐與交流的平臺(tái)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí),、體驗(yàn)與同伴合作,、交流的樂趣，增加了發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,。

數(shù)學(xué)教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇六

開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、引導(dǎo)思維,、啟迪智慧,、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣,，充滿孜孜不倦的探索,。

一．開放式教學(xué)的目的和作用

所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放,。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué),，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力,、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中,，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的,、不同的選擇、不同的能力,、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展,，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì),；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性,。使學(xué)生可以全面發(fā)展,。

二、開放教學(xué)手段,，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為,，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)手段和簡(jiǎn)單的教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué),、演示教學(xué),、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景,；使得教學(xué)情趣盈然,、豐富多彩，符合青少年學(xué)生年齡特征和心理需要,。

現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)僅依靠聽覺,，那么三小時(shí)后能保持70％，三天后僅能保持10％,；若僅依靠視覺,，則三小時(shí)后能保持72％,，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺,，則三小時(shí)后可保持85％,，三天后可保持信息量的65％，運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生參與,，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考,、猜測(cè)和嘗試，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行多重表征,，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí),。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生，創(chuàng)新靈感,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。同時(shí)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度,。

計(jì)算機(jī)的高分辨率的動(dòng)態(tài)圖像演示功能和繪圖功能,，以及快速的大規(guī)模的數(shù)據(jù)處理能力為演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持,。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用,，提高教學(xué)效率，全面培養(yǎng)能力,，進(jìn)行素質(zhì)教育的嶄新教學(xué)系統(tǒng),。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正是利用計(jì)算機(jī)與人“面對(duì)面”和人與機(jī)“交互性”的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，及時(shí)反饋矯正,。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，解決學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度的差異，提高教學(xué)效益,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用,，拓寬了開放式教學(xué)新渠道、新途徑,。

三,、開放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)

1,、巧創(chuàng)激趣情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與,。

2,、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與,。教學(xué)中,，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體,，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料,，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成,、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng),，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中,，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲,。只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與,。

3,、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情,。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度,、不同層次、不同情形,、不同背景的變式,，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法,。通過變式教學(xué),，使一題多用,，多題重組，常給人以新鮮感,，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,，因而能產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情,。

《開放式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。

數(shù)學(xué)教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇七

讓學(xué)生在“學(xué)”中“玩”,，在“玩”中“學(xué)”.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)必須通過學(xué)生自主參加教學(xué)活動(dòng),、親身體驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展,，達(dá)到最終的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠較好地改善師生之間的關(guān)系組織教學(xué)活動(dòng)是必要的.

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要做到以教學(xué)重點(diǎn)為核心還要做到以學(xué)生為主體以適合學(xué)生發(fā)展為要求以能激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo).

如果教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)偏離了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn),，那么就會(huì)造成數(shù)學(xué)教學(xué)“事倍功半”,，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了原有的興趣.

當(dāng)然這也就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能千篇一律，需要依據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生和老師共同參與,，提高課堂教學(xué)效率.

二、以數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展為導(dǎo)向,。

可以通過教具或多媒體等工具的演示,，將數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展展現(xiàn)給學(xué)生，以數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程為導(dǎo)向,，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏的道理,，不僅能知其然還能知其所以然，深刻理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征,，了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu).

三,、巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力?

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,，思考重于一切.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解除數(shù)學(xué)中的疑問,，才能更大程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

學(xué)生不僅能通過問題將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通還能提前思考理解即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí).也就是說,，好的數(shù)學(xué)問題是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主線,，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí),，應(yīng)結(jié)合所授知識(shí)和學(xué)生能力，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中,，樹立自信,，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

四,、總結(jié)。

讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,，學(xué)會(huì)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng).通過藝術(shù)的設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生不再為繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)而苦惱,，不再為解決不了的難題而煩心,，深深愛上數(shù)學(xué)，徜徉在數(shù)學(xué)的藝術(shù)之美中.

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

數(shù)學(xué)教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇八

摘要：初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,，不僅要教給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識(shí),，還需要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力,，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。為了達(dá)到這些目標(biāo),，為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值，就應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,，在課前,、課堂、課后三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，全方面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學(xué)研究或者實(shí)驗(yàn),，或者是大的工程建設(shè)等等,，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立完成，都離不開集體的合作,，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好,。所以，教育界越來越注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng),，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言,，在其教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前教育前景下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求,，也是發(fā)揮其最大有效性的方法,。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究,、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是大勢(shì)所趨,，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑.

隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn),，新的教學(xué)方法和教育理念正在不斷地進(jìn)入人們的視野,。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的需要,，所以,，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學(xué)生那樣在課堂上難以集中注意力,，但也并不如高中生那樣能夠長(zhǎng)時(shí)間接受機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式,。在這樣的狀況下，就提出了合作學(xué)習(xí)模式,，讓學(xué)生相互之間彼此合作交流,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。如此，才能有助于學(xué)生人格的塑造,，有助于他們?nèi)松^,、價(jià)值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義接班人,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,，這是當(dāng)今教育前景下的必要之舉，是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科最大有效性的必要方法,。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式并非一件簡(jiǎn)單的事,，若要將其落實(shí)到實(shí)際，就應(yīng)該采取以下策略：

1.課前合作,，激發(fā)興趣,。

課前合作是指學(xué)生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式,，在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù),，對(duì)接下來課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)先進(jìn)行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù),，再把一個(gè)個(gè)小任務(wù)分配給團(tuán)隊(duì)中的成員,，大家可以合理安排自己的時(shí)間，完成任務(wù)。例如,，人教版初中數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集,、整理與描述”,為了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,，收集資料,，這個(gè)離不開同學(xué)之間的合作。老師可以將學(xué)生分為若干小組,，給每個(gè)小組安排任務(wù),，小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上,，供這節(jié)課的學(xué)習(xí)使用,。這樣，學(xué)生會(huì)更感興趣,，樂于去做,，而且課前就經(jīng)歷過合作，那么在課堂上就會(huì)合作得更好,。

2.課堂合作，共同學(xué)習(xí),。

課堂學(xué)習(xí)離不開合作,，老師能教授的只是固定的數(shù)學(xué)知識(shí)，要想學(xué)習(xí)別的方面,，提升自己的綜合素質(zhì),，就應(yīng)該同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。老師可以在課堂上要求學(xué)生以學(xué)習(xí)要求為基礎(chǔ),，小組成員之間互相討論研究,，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)注意的是,，小組合作時(shí),，一定要分工明確，既要認(rèn)真傾聽他人的意見,，也要敢于提出自己的見解,。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材會(huì)學(xué)到“因式分解”,對(duì)同一個(gè)“因式”進(jìn)行“分解”有很多種方法,，而且方法有優(yōu)有劣,，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的`方法,。如果單靠自己,，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔,，滴水成海,，最終一定可以取得很好的成果，共同學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,。

3.課后合作，交流溝通,。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,，課后的鞏固工作特別重要，因?yàn)檎n堂上就算聽懂了,，但是要想掌握好這節(jié)課的知識(shí),，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習(xí),。每個(gè)人的領(lǐng)悟能力都不一樣,，學(xué)完后，獲得的感悟,、經(jīng)驗(yàn)等也都不同,，為了共同進(jìn)步，就應(yīng)該要大家一起合作交流,，分享自己的經(jīng)驗(yàn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如,，人教版初中數(shù)學(xué)教材中有一課是“命題,、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學(xué)課,，與普通的數(shù)學(xué)課程不一樣,，它計(jì)算方面的知識(shí)比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的,，學(xué)完這節(jié)課后,，相信每位學(xué)生也都會(huì)有屬于自己的感觸，比如,，有的學(xué)生對(duì)證明方法有了較好的掌握,；有的學(xué)生對(duì)一些規(guī)律、定義等有了更深的理解,；每個(gè)人的收獲都不同,，把這些都綜合到一起，彼此學(xué)習(xí),，就一定可以共同進(jìn)步.

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是融目標(biāo)教學(xué),、嘗試教學(xué),、成功教育為一體的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo),、教師傳授為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行了改革,，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們做學(xué)習(xí)的主人,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì),。

參考文獻(xiàn)：

沈兵,。課堂教學(xué)之學(xué)生能力培養(yǎng).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（09）,。

數(shù)學(xué)教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇九

“比較”指的是人腦把一些事物和現(xiàn)象放在一起進(jìn)行對(duì)比的思維過程,。這是一種常用的思維方式，我們?cè)谏?、工作,、學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到。

比較有三個(gè)主要作用：1,、揭示某些事物的共性,。世界上事物繁多，有些事物沒有共同之處,，有些事物之間存在著某些共同的特點(diǎn)。有些時(shí)候,，我們需要知道這些事物的共同屬性,。通過對(duì)所要研究的事物進(jìn)行比較，可以找出它們的共同點(diǎn),。例如,、凸多面體概念的教學(xué)。常常是先出示一些不同形狀的凸多面體,，讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行比較,，找出它們的共同點(diǎn)，抽象出凸多面體的定義,。2,、揭示某些事物的不同點(diǎn)。世界是一個(gè)相對(duì)的世界,，絕對(duì)的事物是不存在的,。即便是非常相近的同類事物，也有不同之處。有時(shí)候,，人們希望知道這些事物的不同點(diǎn),。通過對(duì)這些事物的比較可以找出它們的不同點(diǎn)。例如,、等差數(shù)列和等比數(shù)列是兩個(gè)相似的概念,。如果把兩個(gè)定義放在一起進(jìn)行比較，就可以發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn),，就而把兩個(gè)概念區(qū)分開,。3、揭示某些事物之間的聯(lián)系,。事物和事物之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系,，有的顯而易見，有的深不可測(cè),。然而,，當(dāng)我們把這些事物放在一起加以比較之后，就有可能發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),。說白了，就是研究與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物之間的不同點(diǎn),、相同點(diǎn)和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用到“比較”的方法,。

一,、定義概念。

數(shù)學(xué)的.特點(diǎn)是邏輯嚴(yán)謹(jǐn),。在科學(xué)的數(shù)學(xué)體系中,，知識(shí)就像一根鏈條，前后環(huán)環(huán)相扣,，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ),，后面的知識(shí)是在前面知識(shí)的基礎(chǔ)上演繹而得到的。演繹推理需要有一定的基礎(chǔ),，如果從后向前追溯推理的根據(jù),，那么總能夠找到一些沒有推理依據(jù)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就是數(shù)學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律,。譬如,，幾何中的“點(diǎn)”、“經(jīng)過三個(gè)不共線的點(diǎn)有且只有一個(gè)平面”,、自然數(shù)中的“0”,。因?yàn)榛镜母拍詈鸵?guī)律沒有推理的基礎(chǔ),，所以，教學(xué)這些知識(shí),，通常是先對(duì)一些特殊的事例進(jìn)行比較,，找出它們的共同點(diǎn)，再概括出概念的定義或者歸納出規(guī)律,。例如,、教學(xué)“正數(shù)”的定義，可以先讓學(xué)生拿5,，1.5,，10，,，8848與0相比較,，找出它們的共同特點(diǎn)：都大于0。再引導(dǎo)學(xué)生概括出正數(shù)的定義：大于0的數(shù)叫做正數(shù),。

二,、揭示規(guī)律。

規(guī)律即事物的共性,?？梢酝ㄟ^對(duì)具體例子的比較獲得。如,，在中學(xué)一年級(jí)代數(shù)課中教學(xué)加法的交換律,，可以先讓學(xué)生比較下面幾個(gè)算式，找出它們的共同特點(diǎn),，然后歸納出一般規(guī)律,。

3+5=5+3；

來自 m.sevw.cn

1.5+3.3=3.3+1.5,；

……,。

通過比較，發(fā)現(xiàn)它們等號(hào)右邊的加式,，都是左邊的加式交換加數(shù)的位置得到的。由此得到“兩個(gè)數(shù)相加,，交換加數(shù)的位置,，和不變”的規(guī)律。

……,；

與3,，3，3,，3,，……,；

的極限，以及這兩個(gè)數(shù)列和的極限,，再計(jì)算兩個(gè)常數(shù)列,。

1，1,，1,，1，……,；

與1.5,，1.5，1.5,，1.5,，……；

的極限,，以及這兩個(gè)數(shù)列和的極限,。最后讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)實(shí)例加以比較，找出它們的共同點(diǎn),，就而歸納出數(shù)列極限加法的運(yùn)算法則：

[1][2][3],。

數(shù)學(xué)教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)方法,，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。從小培養(yǎng)他們的獨(dú)立探究能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí),，可以起到促進(jìn)作用,。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，需要探究學(xué)習(xí)的鍛煉過程,，這樣他們才能夠積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能,。

小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);問題情境。

積極實(shí)踐探究式教學(xué),，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,，是一種非常有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的方法。探究式教學(xué)并不是一種多么創(chuàng)新的教學(xué)方式,，這是在以學(xué)生為中心理念提出以后,，圍繞這一理念而進(jìn)行探索研究的重大發(fā)現(xiàn)。探究是圍繞著一定的問題進(jìn)行搜集資料,，整理思路的學(xué)習(xí)過程,。探究的前提是要有為什么，提出了這樣為什么的問題,，學(xué)生帶著好奇心和強(qiáng)烈的愿望尋找答案,。在實(shí)踐教學(xué)中,，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)探究的主題，學(xué)生在探究過程中,，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),，啟發(fā)他們找到新的未學(xué)的知識(shí)。所以探究的過程實(shí)際上是一個(gè)新舊知識(shí)聯(lián)系,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程,。接下來關(guān)于探究式學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,，筆者重點(diǎn)來談幾個(gè)方面,。

一、探究式學(xué)習(xí)需要一定的氛圍,，教師要重點(diǎn)打造適合探究的教學(xué)氣氛,。

什么樣的教學(xué)氣氛有助于學(xué)生的`探究欲望生成和探究行為的出現(xiàn)呢？那就是一個(gè)讓他們感覺到安全,，踏實(shí)平等,，可以自由發(fā)揮創(chuàng)新能力的教學(xué)氣氛。教師對(duì)學(xué)生的尊重非常重要,，讓學(xué)生感受到人性被尊重,，人和人之間是平等的他們?cè)诎嗉?jí)學(xué)習(xí)中，會(huì)從心理上放松下來,。小學(xué)數(shù)學(xué)老師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的權(quán)威形象,，學(xué)生會(huì)對(duì)老師充滿了敬畏之情。教師要發(fā)揮學(xué)生對(duì)自己態(tài)度的優(yōu)勢(shì),，給學(xué)生一些積極的心理暗示,，主動(dòng)的用自己發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛去影響學(xué)生。在教學(xué)中難免會(huì)遇到一些問題,，也會(huì)出現(xiàn)一些失誤,，教師和學(xué)生之間要密切溝通，聽取學(xué)生的反饋意見,，積極的進(jìn)行改正,，所以，這樣的一種知錯(cuò)能改的行為也會(huì)受到學(xué)生的肯定,，他們對(duì)老師的喜愛之情會(huì)與日俱增,。因此，關(guān)于教學(xué)情境氛圍的打造,，教師是主要發(fā)起者,，教師主動(dòng)去影響學(xué)生,，拉近與學(xué)生之間的心理距離,，這樣才能逐漸營(yíng)造出更加和諧的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍,。學(xué)生在這樣一種寬松的氛圍下，自然會(huì)表現(xiàn)出更多的不同觀點(diǎn),，更多的創(chuàng)新視角,。

二、探究式教學(xué)對(duì)教師的要求,。

為了有效的開展探究式教學(xué)活動(dòng),，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先在思想觀念上要轉(zhuǎn)變以前的應(yīng)試教育理念，用更新的素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)整個(gè)教學(xué),。長(zhǎng)期在應(yīng)試教育影響之下,，很多教師一時(shí)無法轉(zhuǎn)換思想觀念，認(rèn)為最終學(xué)生還是得靠分?jǐn)?shù)來選擇自己的學(xué)校,，因此,，我們還是要圍繞學(xué)生分?jǐn)?shù)如何提高來開展教學(xué)。但是這樣的眼睛只盯著目標(biāo)的做法,，實(shí)際上是短視的,，培養(yǎng)的學(xué)生更多的是只會(huì)考試的機(jī)器，學(xué)過的知識(shí)不知道怎么用,。對(duì)未知的領(lǐng)域沒有好奇之心,，沒有探索欲望，成了復(fù)讀機(jī),，這樣的教育是失敗的,。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的觀念,。當(dāng)然,，探究式教學(xué)其實(shí)對(duì)老師提出的要求更高，以前只要認(rèn)真?zhèn)湔n,，把預(yù)先安排的教學(xué)內(nèi)容精彩的呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生聽得懂就好，教師承擔(dān)著最主要的將知識(shí)細(xì)化分解并給學(xué)生講清楚的作用,。在新的素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下,，探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生更多的去理解學(xué)習(xí)的過程,，概念的生成過程,，讓學(xué)生自己去思考和推理。因此,，探究的問題如何設(shè)計(jì),，探究的過程如何具體組織，這些小學(xué)數(shù)學(xué)教師都缺乏經(jīng)驗(yàn),，為了適應(yīng)新的教學(xué)方式的要求,，教師必然要提高自己的業(yè)務(wù)水平,，只有這樣才能適應(yīng)探究式教學(xué)的基本要求。教師可以通過向同行學(xué)習(xí)以及參加新教育方式培訓(xùn)等來提高自己的水平,。如今在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中,，我們也可以找到很多的學(xué)習(xí)資源，這些資源大多是免費(fèi)的,，在業(yè)余時(shí)間里,，教師可以觀看視頻或文字材料，從綜合的角度去提高自身的素質(zhì),。

三,、教師要科學(xué)設(shè)計(jì)探究問題情境。

探究是要圍繞著一定的問題來展開的,，問題的設(shè)計(jì)可以用抽象的語言傳遞給學(xué)生,，讓學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中對(duì)語言所描述的情境進(jìn)行內(nèi)在的心理表征和轉(zhuǎn)譯。這樣的方式比較傳統(tǒng),、低效,，對(duì)于老師來說比較簡(jiǎn)單，好操作,。然而,，這樣的問題提出方式，卻很難讓學(xué)生有探究的欲望,，所以,，在問題本身如何提出，如何呈現(xiàn)這些問題上,，教師要多下功夫,。例如，可以創(chuàng)設(shè)情境的方式來描述問題,，學(xué)生有身臨其境的感覺,，印象深刻，同時(shí)也能極大地促發(fā)他們的探究欲望,，為他們接下來的學(xué)習(xí)提供更多的動(dòng)力,。情境的打造，并不一定需要多么復(fù)雜的設(shè)備和材料,，也不需要付出多少的時(shí)間,，有的時(shí)候只需要幾句話就可以?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要積極開展探究式的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展,、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，都是非常有效的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng),，為探究式教學(xué)的有效開展，創(chuàng)設(shè)條件,。在師生關(guān)系氛圍上,，也要注重平等和諧氛圍的構(gòu)建，這樣才能保證探究式學(xué)習(xí)的有效實(shí)施,。

數(shù)學(xué)教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十一

數(shù)學(xué)是研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),，它具有概念抽象、邏輯嚴(yán)密和應(yīng)用廣泛的特性,。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會(huì)中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活,、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力,，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)?！倍嗝襟w集視聽于一體,，用鮮明形象、圖文并茂,、影音交融的演示,，能促使學(xué)生的各種感官協(xié)調(diào)作用。結(jié)合數(shù)學(xué)的特性與多媒體的特點(diǎn),，為更好地達(dá)到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，將多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題,。特別是當(dāng)教師能夠正確,、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體時(shí)，能有效擴(kuò)充信息,，加大課堂容量,、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率,。能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。有利于呈現(xiàn)過程，突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。有利于揭示規(guī)律,、拓展內(nèi)容,、使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度,、高效率地獲得數(shù)學(xué)知識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)探究數(shù)學(xué)問題的能力，能發(fā)展學(xué)生思維,，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施,。

(1)、運(yùn)用多媒體,，有效提高學(xué)生思想品德素質(zhì),。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住時(shí)機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,。例如：在《幾何》的多邊形教學(xué)課中，將五星紅旗上的五角星投影出來,，都是些美麗的幾何圖案,，讓同學(xué)們知道祖國(guó)不但繁榮昌盛，就連祖國(guó)的象征標(biāo)志也美觀大方,。在《直角三角形》一課的教學(xué)中,，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來，讓學(xué)生知道我國(guó)的歷史悠久,，我們的知識(shí)是從書本里,、課堂上和生活中得到的，要成為二十一世紀(jì)的建設(shè)者,，我們的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，我們要共同努力，發(fā)奮學(xué)習(xí),。從而滲透愛祖國(guó),、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育,。

數(shù)學(xué)教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十二

摘要：在大力推行素質(zhì)教育的背景下,，課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念要求教師必須以生為本，尊重學(xué)生的主體地位,，使其在親身參與,、合作探究,、教學(xué)互動(dòng)中主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè),；探究,；發(fā)現(xiàn)；創(chuàng)新,；技能,。

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材突出了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，所以真正有效的數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作探究,、感悟升華，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)方法,，不斷獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。而探究式教學(xué)模式恰恰合乎現(xiàn)代教育規(guī)律即重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，也能讓學(xué)生體會(huì)到探究知識(shí)的樂趣，充分發(fā)揮師生共同參與教學(xué)活動(dòng)的作用,，從而提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐,。

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望,。

探究式教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種特殊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,，情境中的問題要設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既不能太容易也不要很難,，讓學(xué)生跳一跳,，然后摘到“桃子”，也就是既要適合學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力,，又需要一番努力才能解決,，找到對(duì)未知事物進(jìn)行探究的方向。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性,，才能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智力的發(fā)展,。所以問題情境所選擇的素材應(yīng)盡量來源于與學(xué)生實(shí)際密切的生活中，并且能反映一定的數(shù)學(xué)價(jià)值,，讓學(xué)生在對(duì)實(shí)際問題的探索過程中,，更好地提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

探究式教學(xué)模式下,，數(shù)學(xué)教師不要把教學(xué)課堂變成自己的表演舞臺(tái),，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的愿望,，設(shè)置的問題情境要具有挑戰(zhàn)性，提出具有一定思考度的系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,。通過開展“學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴”“與同學(xué)分享你的想法”等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互助交流,，引發(fā)思維碰撞，在觀點(diǎn)沖突和解決中提高創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力,。例如,，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的`混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生原有的“同類項(xiàng)概念”和“合并同類項(xiàng)法則”,，設(shè)置以下問題：2-5x與10x是不是同類項(xiàng)呢,？為什么？怎樣計(jì)算5x+（1－2x）,？能否直接去掉小括號(hào)等疑問引起學(xué)生知識(shí)上的沖突,，從而激發(fā)思維的自覺性和探究的主動(dòng)性。

二,、重視探究過程,，培養(yǎng)參與意識(shí)。

探究式教學(xué)的過程需要學(xué)生親身的實(shí)踐和參與,。要使學(xué)生逐步樹立參與意識(shí),，最有效的方法是讓他們真正投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程中。因?yàn)椤凹冞壿嫷乃季S不可能告訴我們?nèi)魏谓?jīng)驗(yàn)世界的知識(shí),，現(xiàn)實(shí)世界的一切知識(shí)是始于經(jīng)驗(yàn)并終于經(jīng)驗(yàn)的”,。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí)，可以采用“調(diào)查―收集―整理―分析”的過程教學(xué),，設(shè)置一個(gè)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)中小學(xué)生上網(wǎng)狀況的問題,。目前，隨著電腦在城鎮(zhèn)居民生活中的普及,，中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常感興趣,，可以讓他們調(diào)查本校中學(xué)生的上網(wǎng)狀況、同時(shí)對(duì)獲取這一狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置問題,，有利于吸引學(xué)生的參與度，便于全體學(xué)生參與其中,，使學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程中理解和掌握基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)與技能,、統(tǒng)計(jì)思想和方法，從而提高數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析能力,。

三,、升華探究感悟，提升學(xué)習(xí)能力,。

通過積極主動(dòng)地參與探究學(xué)習(xí)過程,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),，僅僅完成了某一部分教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)“感悟”,，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)完某一部分具體知識(shí)后教師要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)與之相關(guān)的問題,，幫助學(xué)生搞好延伸和升華,。讓他們嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問題，把課本上的知識(shí)遷移到生活中加以運(yùn)用,，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展留下必要的空間,，使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性和有用性,。

總之,，在探究式教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念,，轉(zhuǎn)換師生角色,，大膽放手，充分相信學(xué)生,，為學(xué)生提供自主探究的舞臺(tái),，讓他們自主探究新知,，把“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生自主地“學(xué)數(shù)學(xué)”,。

參考文獻(xiàn)：

［1］張力瓊。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略研究［d］,。西北師范大學(xué),，2007.

［2］王曉華，張紅梅,。數(shù)學(xué)“探究式”教學(xué)模式初探［j］,。山東教育，2001（05）,。

（作者單位青海省湟中縣李家山中學(xué)）,。

數(shù)學(xué)教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十三

摘要：隨著信息時(shí)代的到來，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化,。多媒體技術(shù)是先進(jìn)的信息采集技術(shù),、媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí),，使教學(xué)質(zhì)量有所提升,。以高中物理學(xué)科為例，從高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀入手,，分析多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),，從而說明多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用,。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；信息技術(shù),；優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),；實(shí)際應(yīng)用。

在物理教學(xué)課堂上,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講述為主,，而學(xué)生是被動(dòng)地接受，教學(xué)質(zhì)量不高,，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚,。新時(shí)期的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)則是輔助教學(xué)的重要工具,，運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖片,、文字、影音等視覺效果強(qiáng)烈的特點(diǎn),，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到物理學(xué)科的魅力,。

高中物理是一門將實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)結(jié)合在一起的學(xué)科，既包含了較多的規(guī)律,、定義,，同時(shí)還有復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)。但是物理課堂由于需要的資源多,，經(jīng)濟(jì)條件有限,，經(jīng)常會(huì)發(fā)生任務(wù)無法完成的現(xiàn)象。這種物理課堂現(xiàn)狀也阻礙了物理教學(xué)水平的提高,，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率是擺在物理教師面前的'一大問題,。

二、多媒體教學(xué)資源在物理課堂上的實(shí)際應(yīng)用,。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性,。

物理是一門研究物體的變化和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的學(xué)科，()傳統(tǒng)的物理課堂上,，只是生硬地講解物理定律和相關(guān)知識(shí),，學(xué)生只能靠想象去接受知識(shí)，但是多媒體教學(xué)資源卻可以讓靜態(tài)的定理變?yōu)閯?dòng)態(tài)的展示,，多媒體的影音,、圖片可以輔助教學(xué)，在大屏幕上模擬實(shí)驗(yàn)的全過程,，讓物理接近生活和現(xiàn)實(shí),。

2.提升物理課堂效率。

以前的物理教學(xué)課堂,，教師的輔助工具只有黑板和粉筆,，以及課本的理論知識(shí),，課堂氛圍枯燥無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,，成績(jī)提高較慢,，多媒體教學(xué)資源讓物理的教學(xué)更加直觀，將教學(xué)模型由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)立體的形象,，比如,，flash軟件就可以將物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地演示出來，還可以介紹重要物理人物的生平背景和相關(guān)資料,，為學(xué)生播放重要的影音資料,，培養(yǎng)學(xué)生的物理情操。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛,，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地服務(wù)于物理教學(xué)課堂是需要教師深思的話題之一，將多媒體資源與物理的理論知識(shí)相結(jié)合,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理定律的同時(shí)還要提升動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，提高物理課堂的質(zhì)量,，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理人才,。

參考文獻(xiàn)：

陳建明。對(duì)信息技術(shù)與高中物理課程整合的研究和思考［j］,。中國(guó)校外教育,，（06）。

（作者單位四川省綿陽市第三中學(xué)）,。

數(shù)學(xué)教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十四

如今,，現(xiàn)代教育技術(shù)越來多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)之中,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多種媒體,，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng),。

1運(yùn)用多媒體教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在幾年的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，筆者發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生往往集中注意力的時(shí)間很短,。他們?cè)谟變簣@習(xí)慣了以圖文并茂、生動(dòng)形象的故事形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)是系統(tǒng)的,、枯燥乏味的,。為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，筆者經(jīng)常利用多媒體把一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)問題放在生動(dòng)形象,、有聲有色的故事情境中進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式更符合低年級(jí)小朋友的心理特征,，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

例如，在教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時(shí),，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境:“在一個(gè)陽光明媚的下午,，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼,。一會(huì)兒,，沙灘上就來了很多的小動(dòng)物，可是它們?cè)诔呈裁茨?原來小松鼠,、大白兔都撿了一籃貝殼,。小松鼠數(shù)了數(shù)說:‘我撿了46個(gè)貝殼?！蟀淄脭?shù)了數(shù)說:‘我撿了38個(gè),。’小松鼠說:‘我撿得多,?！蟀淄谜f:‘我撿得多?！碁┥系男?dòng)物們各有各的理,。到底誰撿得多呢?還是我們小朋友來給他們當(dāng)一下裁判吧?”通過比較小動(dòng)物之間拾貝殼的多少來教學(xué)比較數(shù)的大小的方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

傳統(tǒng)教學(xué)中的一塊黑板,、一支粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求了。傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)形式單一,，很難發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。而多媒體教學(xué)則能有效地改進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)方式，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

例如，數(shù)學(xué)課堂上,，有很多“認(rèn)識(shí)圖形”的課是需要學(xué)生動(dòng)手操作完成的,。上這樣的課之前，教師要事先準(zhǔn)備好教具和學(xué)具，但是往往單一的教具和學(xué)具并不能說服學(xué)生,。筆者曾經(jīng)執(zhí)教了蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課,，因?yàn)槭枪_課，所以經(jīng)過了反復(fù)試上,。在準(zhǔn)備的過程中就為制作4cm,、5cm、6cm,、10cm的小棒而犯愁,，一開始想到用彩紙分別卷成4種不同長(zhǎng)度的小棒，這個(gè)時(shí)候小棒的問題是解決了,，可是后來在操作的過程中卻出現(xiàn)了很大的誤差,。因?yàn)樾“羯晕⒂悬c(diǎn)粗，學(xué)生用4cm,、6cm,、10cm三根小棒輕而易舉地圍成了三角形，也就是說讓學(xué)生誤認(rèn)為“當(dāng)兩邊之和等于第三邊的時(shí)候也是可以圍成三角形的”,。這個(gè)時(shí)候,，教師再滔滔不絕地強(qiáng)調(diào)這種情況在理論上是不能圍成三角形的，學(xué)生難免不服,，這一次操作以失敗而告終,。

后來，在師傅和同行們的建議下,，考慮用竹簽,、鐵絲、細(xì)線……作為學(xué)具,，這些學(xué)具相對(duì)來說比較細(xì),，誤差較小。最后,，筆者想到用小時(shí)候玩的“彩色簽子”(一種細(xì)長(zhǎng)的小棒,，有很多種不同的顏色)來制作學(xué)具。這一次原以為萬無一失了,，學(xué)生在操作的時(shí)候還是比較順利的,，但是還是傳來了兩種聲音:有的學(xué)生認(rèn)為“兩邊之和等于第三邊能圍成三角形”,，也有的學(xué)生認(rèn)為“兩邊之和等于第三邊不能圍成三角形”,。小棒雖然很細(xì)，誤差很小,，但是還是很難說服全部的學(xué)生,，這樣的課堂很顯然還是有遺憾的。在實(shí)際操作中要避免絕對(duì)的誤差也是不可能的,。

當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)用具不能完全解決操作中的誤差時(shí),，多媒體動(dòng)畫演示就起到了很大的作用,。在多媒體課件中，筆者制作了不同長(zhǎng)度的小棒圍成三角形的三種情況,，其中最長(zhǎng)的一根小棒是固定的,，而較短的兩根小棒是可以活動(dòng)的，讓學(xué)生明確了當(dāng)兩邊之和等于第三邊的時(shí)候是不能圍成三角形的,。整節(jié)課學(xué)生的興趣很濃厚,，由于在實(shí)際操作中存在分歧，所以對(duì)多媒體動(dòng)畫演示時(shí)的結(jié)果尤為關(guān)注,，最后也突破了本課的重難點(diǎn)——“三角形三邊之間的關(guān)系”,。

3運(yùn)用白板教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂交互性,。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的.迅猛發(fā)展,，多媒體教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出了它的局限性。ppt課件是教師提前精心制作的,，課件中可以展示教師“預(yù)設(shè)”的資源,，卻不一定能體現(xiàn)課堂上學(xué)生的“生成”。因?yàn)閷W(xué)生的思維是開放的,、活躍的,，教師不可能預(yù)設(shè)出學(xué)生的每一種思考方式，總有很多“意外”生成,。這時(shí),，交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代技術(shù)手段走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，它不僅能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，還能彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中不足的地方,。

首先，白板教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段,。交互式電子白板不僅有多媒體所具備的視頻,、播放等功能，還可以隨時(shí)暫停,，根據(jù)學(xué)生找到的信息進(jìn)行圈圈、畫畫,、復(fù)制,、黏貼等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，激發(fā)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)和積極思考中來,。

比如，在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了下面的教學(xué)情境,。

師:今天,，老師帶了一個(gè)故事給大家，這個(gè)故事里蘊(yùn)含著一些數(shù)學(xué)的道理,，看看大家能不能觀察出來,。(把魔法數(shù)學(xué)故事屋中的一本《小刺猬的項(xiàng)鏈》以視頻、動(dòng)畫的形式插入白板課件中,，教師可以在白板上一邊翻故事書,，一邊講述，配上輕柔的音樂,，在輕松愉快的氛圍中把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂,。)。

故事說的是一只小刺猬,，一天……,，來看一看他們各自穿成的項(xiàng)鏈吧!這是小刺猬的，這時(shí)……,，大象看到了……,，于是小動(dòng)物們行動(dòng)起來，它們決定要給大象一個(gè)大大的驚喜,。它們做了一條最最與眾不同的項(xiàng)鏈掛在了大象的脖子上,。(故事中小動(dòng)物們帶的項(xiàng)鏈的顏色都是有一定的規(guī)律的。),。

學(xué)生同桌討論,，集體交流，分別說一說有何規(guī)律,，白板操作演示(圈出學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，并復(fù)制黏貼在空白的地方，方便學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中進(jìn)行比較和分析),。

師:那這些項(xiàng)鏈共同的特點(diǎn)是什么呢?

板書:幾個(gè)為一組,，不斷重復(fù)出現(xiàn)。

小結(jié):正是這些圖形排列有規(guī)律,，我們才能很快確定后面其中某個(gè)位置上是什么顏色,。

通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生在故事中感受生活中的規(guī)律,，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次,，利用電子白板,，可以改變單一的課堂訓(xùn)練模式,，提高練習(xí)效率,。

例如,，筆者在教學(xué)“認(rèn)識(shí)多邊形”時(shí)，就設(shè)置了下面的練習(xí)形式,。

1)運(yùn)用拖動(dòng)功能,，將預(yù)設(shè)的問題或情境先隱藏起來，根據(jù)教學(xué)需要隨機(jī)提取,。拖出預(yù)先隱藏的蜜蜂蜂巢的圖片,，讓學(xué)生猜一猜蜂巢是由許多的幾邊形組成的?學(xué)生由于之前已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，很快猜出是六邊形,。然后教師拖出:由六條邊圍成的圖形是六邊形的定義。

2)無限克隆和書寫功能,，既節(jié)約了在黑板上一次次畫圖的時(shí)間,，又能將學(xué)生不同的答案一一呈現(xiàn)出來。出示想想做做中的最后一題:“把下面的四邊形,、五邊形,、六邊形都分成三角形，最少能分成幾個(gè)?”因?yàn)榉址ú晃ㄒ?，所以可以運(yùn)用白板的無限克隆技術(shù)復(fù)制幾個(gè)圖形讓多個(gè)學(xué)生在白板上操作分一分,、畫一畫，出現(xiàn)錯(cuò)誤也可以用橡皮擦功能擦掉并及時(shí)糾正,。

3)運(yùn)用白板中現(xiàn)成的評(píng)價(jià)模板,，學(xué)生做完之后，可以直接check答案的正確與否,，方便又直接。現(xiàn)代教育技術(shù)為師生,、生生互動(dòng)構(gòu)筑了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁,。有聲有色、圖文并茂的教學(xué)方式讓小學(xué)生從單調(diào),、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中解放出來,，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂也是多姿多彩且趣味無窮的，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。所以,，教師有責(zé)任也有義務(wù)努力提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率,。

數(shù)學(xué)教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十五

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，由于學(xué)生個(gè)體的差異,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同,，在學(xué)習(xí)中可能存在不同程度上的學(xué)習(xí)差異。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，課堂是教師的一言堂，照本宣科進(jìn)行講解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，長(zhǎng)此以往,，將嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效?；诖?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組,，根據(jù)教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)合作解決,，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作素養(yǎng),，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維創(chuàng)新能力,，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此看來,，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究尤為必要,，有助于為后續(xù)研究提供參考依據(jù),。

1.1教學(xué)定位不明確,。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷和不足,，提升教學(xué)成效,，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是必然選擇。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身特性,，知識(shí)較為抽象,、復(fù)雜，在學(xué)習(xí)中存在較大的難度,，這就造成了一系列的教學(xué)問題,。就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)定位不明確問題尤為典型,，主要是由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的`認(rèn)知和重視程度偏低,，在實(shí)際教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式未能充分發(fā)揮原有作用,，即便迎合素質(zhì)教育改革要求應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，仍然未能取得良好成效,，教學(xué)定位出現(xiàn)偏差[1],。合作學(xué)習(xí)模式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)和交流中，加強(qiáng)彼此間的合作,，提升合作能力的同時(shí),，掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。而教師在教學(xué)中仍然是以傳授數(shù)學(xué)知識(shí),，完成教學(xué)任務(wù)為主。

1.2責(zé)任分工不明確,。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組,，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。但是，由于學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平不高,，加之缺乏教師的引導(dǎo),，在實(shí)際學(xué)習(xí)中未能將責(zé)任落實(shí)到小組每個(gè)成員身上，或是合作學(xué)習(xí)的責(zé)任僅僅停留在某些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生身上,，這就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于表面,，未能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)[2]。

1.3學(xué)生間合作不佳,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異有針對(duì)性進(jìn)行劃分，確保每個(gè)小組成員可以高低水平搭配,，這樣在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下,，可以有效調(diào)動(dòng)起小組學(xué)習(xí)氛圍，平衡每個(gè)小組的綜合實(shí)力,，切實(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),。但是，由于學(xué)生之前并未接觸過合作學(xué)習(xí),，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中,，學(xué)生各抒己見，或是未能將自身所負(fù)責(zé)的任務(wù)有效落實(shí),，導(dǎo)致小組合作不佳,，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

1.4針對(duì)性指導(dǎo)不足,。

合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中,，小組成員的學(xué)習(xí)方向不明確,，可能由于教師的疏于管理導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于表面，合作學(xué)習(xí)變?yōu)榱撕献髁奶?，交流的?nèi)容同學(xué)習(xí)無關(guān),。出現(xiàn)此類問題原因在于教師的針對(duì)性指導(dǎo)不足，學(xué)生無從下手,，影響到學(xué)習(xí)成效,。

為了確保是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠有序開展，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式前需要提高對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的認(rèn)知和了解,，充分掌握和熟悉合作學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容,。結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì),，設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，下達(dá)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展,，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化和完善提供充分的參考依據(jù)[3],。

2.2確定小組成員目標(biāo)和責(zé)任。

在制定合作學(xué)習(xí)方案后,，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為若干個(gè)小組,，小組成員學(xué)習(xí)水平均衡。根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,，為每個(gè)小組成員下達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任,，落實(shí)到每個(gè)人的身上，這樣可以有效調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，積極參與其中,，促使合作學(xué)習(xí)工作高效開展。

2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)形式,。

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中,，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化,，確保教學(xué)活動(dòng)能夠高效開展,。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用并非是盲目的迎合素質(zhì)教育改革需求，而是需要針對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，過于簡(jiǎn)單的的內(nèi)容,，學(xué)生憑借自學(xué)能力即可完成。

2.4制定合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng),。

教學(xué)評(píng)價(jià)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣重要,，主要是起到衡量數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用成效，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求,，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來制定合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng),，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),，通過學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的方法,，最后由教師進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)和總結(jié),，優(yōu)化和改善教學(xué)方案。

3結(jié)語,。

綜上所述,，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重傳統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí),，還應(yīng)該提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生可以在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花,，享受學(xué)習(xí)的快樂,，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：