通過總結(jié),，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和不足,，為進一步提升做好準備,。寫總結(jié)的時候,，我們應該把握好篇幅和層次,，避免內(nèi)容過于零散或者雜亂無章,。下面是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文,，供大家參考,。

數(shù)學教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用篇一

（遼寧省撫順市撫順縣峽河九年一貫制學校）,。

摘要：小組學習模式是課改下引導學生進行主動學習的有效方式之一,，也是貫徹落實課改基本理念的重要方式。因此,，在初中數(shù)學教學過程中,，教師要認真學習小組學習模式的核心思想，要做好實施該模式的準備工作,，并有效地應用到數(shù)學課堂的改革環(huán)節(jié)中,，進而在提高數(shù)學課堂效率的同時，也為學生合作能力的提高以及數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎,。

關(guān)鍵詞：小組學習,；初中數(shù)學；準備工作,。

近年來,，小組學習模式被應用到各個學科的課堂當中，該模式不僅貫徹落實了課改基本理念,，而且對調(diào)動學生的主動性,，沖擊傳統(tǒng)課堂的弊端等方面都起著非常重要的作用。所以,，在新課程改革下,，我們要正確地認識小組學習模式在數(shù)學課堂應用中的價值，要立足于教材,，從學生的學習特點出發(fā)，高效地將該模式應用到數(shù)學課堂之中,，從而為學生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎,。

一、何謂小組學習模式,。

所謂的小組學習模式是指讓學生以小組為單位,，在小組成員的獨立思考、合作交流中掌握知識,，拓展思維,，進而確保教學目標最大化實現(xiàn)的活動過程。

二,、如何做好小組學習實施前的準備工作,。

1.全面了解學生，有效進行分組。

素質(zhì)教育下學生既是一切教育教學活動的主體,，也是一切教育教學活動的出發(fā)點和落腳點,。所以，在實施小組學習模式的過程中,，我們要在全面了解學生的基礎上對學生進行有效的分組,，除了要考慮學生的學習能力之外，還要考慮按照“同組異質(zhì),，異組同質(zhì)”的原則將學生分成不同的小組,，以確保課堂能夠面向全體學生，促使學生真正成為課堂的主人,。

2.深入挖掘教材,，有效選擇內(nèi)容。

隨著小組學習模式的深入實施,，我們越來越能感受到并不是所有的教學內(nèi)容都是適合小組學習模式的,，也就是說，在小組學習模式的實施過程中,，我們首先要對小組學習的內(nèi)容進行選擇,，要避免出現(xiàn)“注重形式，忽略實質(zhì)”的現(xiàn)象,，要認真分析教材,，選擇有效的小組學習內(nèi)容，進而真正提高數(shù)學課堂效率,。

3.合理安排時間,，發(fā)揮學生主體。

所謂的合理安排時間主要是指學生以小組為單位學習的時間和教師講解,、點撥的時間比,。在該模式實施的過程中，我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象,，即：學生在小組學習還沒有結(jié)果的時候匆匆給出答案或者是停止小組學習；還有一種現(xiàn)象,，即：學生完成任務之后,，在小組內(nèi)進行閑聊等現(xiàn)象的出現(xiàn)。這兩種現(xiàn)象造成的直接因素就是時間上的搭配不均,，所以,，在實施的過程中，教師要合理安排時間,，要充分發(fā)揮學生的主體性,，以確保高效課堂的順利實現(xiàn),。

總之，在實施小組學習模式之前,，我們首先要做好上述的準備工作,，這樣才能為學生健全的發(fā)展做好基礎性工作。

三,、如何有效開展小組學習模式,。

一直以來，不論是平時的練習題講評還是試卷講評,，呈現(xiàn)的'都是教師一講到底的模式,，這是嚴重不利于“以生為本”教學理念的貫徹落實的，也是不利于學生學習效率的提高,。而且學生對待習題的態(tài)度就是看“對號”,，其他的就是等待著講解。這樣的現(xiàn)象是不利于檢測作用的實現(xiàn)的,。所以,，在習題講評中，我們要以小組為單位引導學生對相關(guān)試題進行互評,，這樣不僅能夠讓學生明確自身有待提高的地方,，而且對學生學習質(zhì)量的提高也起著非常重要的作用。

對比學習是指讓學生將相似的內(nèi)容放在一起進行學習,，然后,，在尋找異同點的過程中掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容，這樣的過程不僅能夠滲透類比思想,，而且對學生自主學習能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用,。所以，我們可以借助小組學習模式來進行對比學習模式,，以確保學生在自主探究中找到輕松地掌握基本的知識點,。

例如，在教學“圓和圓的位置關(guān)系”時,，我引導小組與“點與圓的位置關(guān)系”以及“直線與圓的位置關(guān)系”三者進行對比學習,，引導學生找到三種位置關(guān)系中的相同點和不同點，比如,，點與圓有三種關(guān)系，即圓外,、圓上,、圓內(nèi)；直線與圓的位置關(guān)系,，即：相離,、相交、相切三種；而圓與圓之間的位置關(guān)系則是：相離,、相切,、相交、內(nèi)切,、內(nèi)含五種等,。引導學生進行對比，這樣不僅能夠幫助學生掌握相關(guān)定義,，而且對本節(jié)課效率的提高也起著非常重要的作用,。

總之，作為新時期的數(shù)學教師,，我們要認真學習小組學習模式的核心思想,，要有效地做好各方面的工作，以確保小組學習模式的價值得到最大化實現(xiàn),，同時,，也確保學生的數(shù)學素養(yǎng)得到大幅度提高。

參考文獻：

陸肄,。小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，（19）,。

數(shù)學教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用篇二

摘要：初中數(shù)學作為義務教育中一門重要的基礎性學科,，不僅要教給學生一定的數(shù)學知識，還需要發(fā)展學生的思維能力,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,、實踐能力，提高他們對數(shù)學的學習興趣,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。為了達到這些目標，為了實現(xiàn)初中數(shù)學教學的最大價值,，就應該在教學中應用合作學習模式,，在課前、課堂,、課后三個階段讓學生進行合作學習,，全方面地提高學生的綜合素質(zhì)。

在科技日益飛速發(fā)展的今天,，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學研究或者實驗,，或者是大的工程建設等等，都不可能由一個人獨立完成,，都離不開集體的合作,，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好,。所以，教育界越來越注重對學生合作能力的培養(yǎng),，對于初中數(shù)學而言,，在其教學中應用合作學習模式，是當前教育前景下對初中數(shù)學教學的必然要求,，也是發(fā)揮其最大有效性的方法,。《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探究、合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式,?！痹诔踔袛?shù)學教學中應用合作學習模式是大勢所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑.

隨著教育理念的深入發(fā)展,，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn),，新的教學方法和教育理念正在不斷地進入人們的視野。對于初中數(shù)學而言,，傳統(tǒng)的機械式教學已遠不能滿足當前的需要,，所以，亟須新方法的出現(xiàn),。初中生不像小學生那樣在課堂上難以集中注意力,，但也并不如高中生那樣能夠長時間接受機械性的學習方式。在這樣的狀況下,，就提出了合作學習模式,，讓學生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團隊精神與合作意識,，幫助他們學好數(shù)學,，學會學習。如此,，才能有助于學生人格的塑造,，有助于他們?nèi)松^、價值觀的形成,，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人,。在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式，這是當今教育前景下的必要之舉,，是為了實現(xiàn)數(shù)學學科最大有效性的必要方法,。

在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式并非一件簡單的事，若要將其落實到實際,，就應該采取以下策略：

1.課前合作,，激發(fā)興趣。

課前合作是指學生根據(jù)課程要求,，以分工合作的方式,，在課前完成學習任務，對接下來課堂上要學習的知識先進行了解,。這種方式通常是把整體任務劃分為若干個小任務,，再把一個個小任務分配給團隊中的成員，大家可以合理安排自己的時間,，完成任務,。例如，人教版初中數(shù)學課會學習“數(shù)據(jù)的收集,、整理與描述”,為了這節(jié)課的學習內(nèi)容,，首先要進行社會調(diào)查，收集資料,，這個離不開同學之間的合作,。老師可以將學生分為若干小組，給每個小組安排任務,，小組成員一起做調(diào)查,，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學習使用,。這樣,，學生會更感興趣，樂于去做,，而且課前就經(jīng)歷過合作,，那么在課堂上就會合作得更好。

2.課堂合作,，共同學習,。

課堂學習離不開合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學知識,，要想學習別的方面,，提升自己的綜合素質(zhì)，就應該同學之間合作學習,。老師可以在課堂上要求學生以學習要求為基礎,，小組成員之間互相討論研究，合作完成學習任務,。應注意的是,，小組合作時，一定要分工明確,，既要認真傾聽他人的意見,，也要敢于提出自己的見解,。例如，人教版初中數(shù)學教材會學到“因式分解”,對同一個“因式”進行“分解”有很多種方法,，而且方法有優(yōu)有劣,，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的`方法,。如果單靠自己,，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧,，聚沙成塔,，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果,，共同學習,，共同進步。

3.課后合作,，交流溝通,。

對于數(shù)學學習而言，課后的鞏固工作特別重要,，因為課堂上就算聽懂了,，但是要想掌握好這節(jié)課的知識，還是需要大量的課后總結(jié),、課后練習,。每個人的領悟能力都不一樣，學完后,，獲得的感悟,、經(jīng)驗等也都不同，為了共同進步,，就應該要大家一起合作交流,，分享自己的經(jīng)驗，取長補短,。例如,，人教版初中數(shù)學教材中有一課是“命題、定理,、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學課,，與普通的數(shù)學課程不一樣，它計算方面的知識比較少,，更多的還是關(guān)于文字方面的,，學完這節(jié)課后，相信每位學生也都會有屬于自己的感觸，比如,，有的學生對證明方法有了較好的掌握,；有的學生對一些規(guī)律、定義等有了更深的理解,；每個人的收獲都不同,，把這些都綜合到一起，彼此學習,，就一定可以共同進步.

合作學習這種教學模式是融目標教學、嘗試教學,、成功教育為一體的教學模式,，對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標、教師傳授為主要特征的教學模式進行了改革,，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上,，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們做學習的主人,。在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式,，可以讓學生學好數(shù)學，從而學會學習,，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神,，提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

沈兵,。課堂教學之學生能力培養(yǎng).數(shù)學學習與研究,，（09）。

數(shù)學教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用篇三

小學生貪玩,控制不了自己去學習而更喜歡玩樂,這導致如果課堂沒有吸引力,那么課堂走神就會影響效率,。這個時候,老師要適當提問,提醒學生去主動學習,。而且,學生的思維和注意力也由此得到增強。

1.2讓學生更想?yún)⑴c學習,。

學生越參與課堂學習,課堂的教學效果就越好,。這個時候,提問就可以讓課堂上所有人的互動增加,而教學氣氛也由此帶動起來。顯而易見,這種教學能大大提高學生學習的興趣,幫助他們主動想?yún)⑴c到學習當中來,。

1.3使課堂氣氛活躍起來,。

眾所周知,數(shù)學不像語文、音樂等學科能給學生強烈的情感共鳴,它偏向于邏輯思維要求高,。而小學生在這個時候邏輯思維不夠強,喜歡奇特新鮮的事物,。假如能讓提問應用到課堂上,這將有利于讓課堂氣氛“活”起來。

2提問式教學存在的問題,。

2.1單調(diào)的模式,。

老師喜歡一對一,所以這樣提問會導致學生被動意識更強,也就很難讓學生在提問中增加學習的興趣。在這種單調(diào)的模式下,學生往往不肯主動去學習接受數(shù)學知識,從而導致課堂教學的效率大大降低,影響學生的學習成績和對知識的掌握理解,。

2.2沒有效果,。

這些現(xiàn)象的存在都會影響課堂教學的效果:一是老師不注意被提問的學生,卻注意批評精神不集中的其他學生;二是老師提問不恰當,比如打斷學生思考,提出過易或過難的問題,導致學生不想積極回答,情緒消極,。這些不良現(xiàn)象真的會產(chǎn)生嚴重的教學后果,就是讓學生的學習熱情不高漲,因而害怕在課堂之上回答問題,影響數(shù)學課程的開展,也影響學生學習的效果。

2.3忽略學生狀態(tài),。

理論上,學生回答提問好,老師就應該表揚,否則就批評,。但是事實上,往往老師不表揚表現(xiàn)好的學生,而對表現(xiàn)不佳的學生進行批評。就這樣,學生積極程度大大減少,從而出現(xiàn)不良的畏懼狀態(tài),。久而久之,學生的狀態(tài)就會越來越低下,注意力也會越來越不集中,導致學習效果越來越差,成績也就一落千丈了,。

3.1使問題有一定的針對性,具備重點和難點。

很多時候,老師不能隨便提問,應該看看如何能提高課堂教學的效率,。老師應該做到負責課程的全程靈活性和完整性,。開始,老師可以讓相關(guān)問題給學生來個課前小餐點,吸引學生對于課堂教學的注意力。比如,老師可以設計一些簡單的題目“20+10”“50-34”“15+33”等去為學生來個鋪墊式的回顧,。接下來,找出課程的重點和難點,就這兩個地方進行有必要的提問,爭取讓學生思考和關(guān)注課堂的教學過程,。比如,老師可以問學生“10+12是多少呢”“22-15是多少呢”“那么小朋友知道10+12-15是多少嗎”。還有,提問的內(nèi)容注意靈活和有目的,以便于課堂提問的.順利進展,。

3.2把握好提問的方式和時間,確保提問有效果,。

在課堂上,提問的方法有很多:有啟發(fā)式提問法,就是老師通過某些有趣的問題啟發(fā)學生的思維;有比較式提問法,就是把兩種性質(zhì)的事物放在一起比較,引起學生對問題的興趣;有繞道式提問法,即老師讓學生間接深入課程的中心,從而由表及里地去回答問題;有開放式提問方法,就是老師采用多樣化方式使學生回答問題;有分合法,把一個非常具有挑戰(zhàn)性的大問題拆分,有秩序地帶領學生解決問題。在多種提問方式同時應用的情況下,老師要注意把握好尺度,而且時間也要掌握恰當,因為只有這樣才能讓提問幫助課堂教學達到更好的效果,。比如,在數(shù)學題的轉(zhuǎn)折點,或剛上課的時候,又或者上課20分鐘后學生的積極性降低了,老師都可以用合適的提問幫助學生更加投入學習,。

3.3讓提問明確有保障。

在小學數(shù)學的教學中,問答并存向來經(jīng)久不衰,。老師在備課的時候既要明確目標,也要注意提問的正確性,避免學生反應出錯或不及時,。而且與此同時,老師應該在學生答對提問的時候注意表揚和鼓勵,這樣學生回答的積極性和主動性都會大大增加。不過若是回答錯誤,老師也要肯定一下他的主動行為和幫助他分析一下錯誤,這樣學生的數(shù)學知識就更加強大了,。

4結(jié)語,。

總而言之,為了尋求更好的教學方式,讓學生能擁有一個非常良好而且具有相當趣味的學習環(huán)境已經(jīng)大勢所趨,因為這樣會對學生的相關(guān)數(shù)學學習產(chǎn)生很大的幫助。不管怎么說,老師應該仔細思考一下,如何在課堂提問這一方面做到讓師生之間的互動性大大提高,畢竟這樣能讓教學質(zhì)量達到很大的改善,讓所有學生參與學習的興趣濃厚創(chuàng)造出來,從而激發(fā)學生的學習觀念,提高教學的效率,讓教學效果達到事半功倍,。

參考文獻,。

[1]魏建彬.巧妙提問引思考,適當點撥促探究——談小學數(shù)學提問教學藝術(shù)[j].教學管理與教育研究,(24).

[2]許麗麗.探討小學數(shù)學提問教學[j].新課程(中),(01).

[3]許紅華.基于提高小學數(shù)學課堂提問有效性的思考[j].小學生(中旬刊),2018(03).

數(shù)學教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用篇四

（湖北省宜昌市夷陵區(qū)鄧村鄉(xiāng)中心學校）。

摘要：合作學習在素質(zhì)教育中具有著重要的意義,，在初中數(shù)學教學中開展合作學習有利于培養(yǎng)學生的合作精神,、有利于提升學生主動學習的能力以及有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在初中數(shù)學教學中數(shù)學教師要采取具有針對性的措施,，諸如做好優(yōu)質(zhì)分組,、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境和教師要做好積極引導等，從而使合作學習發(fā)揮最大的作用,。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學,；合作學習；意義；實施策略,。

數(shù)學講求思維的縝密和邏輯的清晰,，因此，學生在學習數(shù)學中容易感到枯燥和乏味,，容易使數(shù)學課堂教學的有效性難以達到預期的目的,。初中數(shù)學課堂教學不僅僅是要注重教學的結(jié)果，還應當重視教學的過程,，使學生能夠在學習知識的同時學會學習,、懂得學習，從而為日后的學習打下良好的基礎,。在新課改中,，小組合作學習法被越來越多的教師應用到數(shù)學教學中，通過教學方式的轉(zhuǎn)變,，學生學習數(shù)學的興趣提高了，學習的積極性和主動性也得到了提升,。

一,、合作學習及其應用的意義。

合作學習（cooperativelearning）于20世紀70年代在美國興起,，并在70年代中期至80年代中期這一個世紀的研究探索中取得了實質(zhì)性的進展,，它是一種富有創(chuàng)意和實效的'教學理論與策略。將合作學習方法引入到教育教學中使教育的功能得到了進一步的提升,，在實現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中具有重要的意義,。

1.有利于培養(yǎng)學生的合作精神。采用小組合作學習方式使個人的學習擴展到集體的學習,，每一個小組為了獲得更好的成績除了需要小組自身的努力外,，還需要考慮到整個集體的情況。因此,，采取小組合作學習的教學方式可以使學生認識到個人與集體之間的重要關(guān)系,，通過長時間的磨合和交流，學生之間的合作能力會有一個很大的提升,。

2.有利于提升學生主動學習的能力,。在小組合作學習的過程中，由于集體成績同每一個人的努力和成績有著緊密的聯(lián)系,，因此,，對于一些不愛學習、不喜歡學習的同組成員來講,，為了能夠為小組的進步做出貢獻,，他們會主動或者在其他組員的監(jiān)督和激勵下轉(zhuǎn)變已有的學習方式，從而更好地參與到學習中，提高學習的積極性和主動性,。

1.要做到優(yōu)質(zhì)分組,。優(yōu)質(zhì)分組是小組合作學習開展的前提，在分組時教師需要考慮到不同學生之間學習的差異性,，從而使每個小組的成員在整體上達到平衡,，以利于之后各小組之間的公平競爭。在分組的人數(shù)上,，可以以四人一組,，也可以以五人或六人一組，分組的同時要指定每組的組長,，并按照周期輪流擔任,。

2.要創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境。對于初中數(shù)學課堂來講,，許多學生反映課堂氛圍比較沉悶,，而且很少有學生在課堂上積極對教師的教學進行反饋，即使聽不懂也不會主動舉手提問,。()此外,，由于課堂教學的課時有限，教師教學無法保障兼顧到每一個學生,，因材施教往往無法實現(xiàn),。

三、合作學習的效果評價,。

從合作技巧,、合作效果、合作是否愉快,、進步程度四個方面對合作小組和個人進行評分評獎,，并做好記錄，填寫在各小組的學習卡里,，也可以用喜訊的形式在班上公布或向家長報喜,，激勵學生再接再厲，更上一層樓,。評價可分層次進行：（1）學生的自我評價,。個人有什么收獲、經(jīng)驗或教訓,，都可以在小組或班上進行自我評價,；（2）小組與小組之間的相互評價，促進組內(nèi)的合作與組際之間的合理競爭,；（3）教師對小組或個人的評價,。一般以小組評價為主,，個體評價為輔；評分可以分為“達標分”和“進步分”兩種,，重在發(fā)展性的評價導向,，鼓勵人人達標，組組奪標成功,。

參考文獻：

[1]李序昌,。初中數(shù)學合作學習存在的問題及對策研究[j].成功：教育，（08）,。

[2]梁軍玲,。淺析初中數(shù)學合作學習有效的實施策略[j].新課程：上，2011（06）,。

數(shù)學教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用篇五

新課程強調(diào)學生是學習的主體,，希望我們教師擯棄傳統(tǒng)教的灌輸式教學模式，為此,，對學生學習模式的研究成為了當下重點課題,、筆者在教學過程中也在不斷地思考怎樣的學習模式比較適合初中數(shù)學教學，在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn),，上世紀60年代,，布魯納（jsbruner）“發(fā)現(xiàn)式學習”（discoveryleanling）非常好，能夠充分激發(fā)學生的學習主觀能動性,，主動地、創(chuàng)造性地學習數(shù)學規(guī)律,，整個教學過程,，學生不僅僅習得了知識、規(guī)律,，還在獲知過程中體驗了過程,、發(fā)展了能力，有效促進了學生自我教育能力的發(fā)展,，最終實現(xiàn)教是為了不教的學習目標,、本文結(jié)合具體的教學實例，就發(fā)現(xiàn)式學習在初中數(shù)學課堂教學中的應用進行探討,，望能有助于課堂教學實踐,。

1、保證了教學的質(zhì)量,，由于是學生的自主發(fā)現(xiàn),，所以有助于學生對知識的理解、記憶和長期保持,。

2,、長期地實施,，有助于學生學習習慣的養(yǎng)成，促使學生的外部學習動機向內(nèi)在的學習動機有效轉(zhuǎn)化,，最終實現(xiàn)學習力的正增長,。

3、有效地促進了學生思維的發(fā)展,，因為發(fā)現(xiàn)是基于一定的認知基礎才能發(fā)現(xiàn)的,，發(fā)現(xiàn)問題能力是在不斷發(fā)現(xiàn)的過程中能夠得以有效提升的。

下面筆者以《統(tǒng)計圖的選用》教學為例,，就發(fā)現(xiàn)式學習的課堂組織進行分析,。

1、教材分析,。

分析教材是提高發(fā)現(xiàn)式課堂教學效果的首要環(huán)節(jié),，《統(tǒng)計圖的選用》這節(jié)課的內(nèi)容是《數(shù)據(jù)在我們周圍（一）》其中的一個章節(jié)，其本身就有“發(fā)現(xiàn)”的意味,，教材在這節(jié)內(nèi)容的處理上也是從學生學過的幾個統(tǒng)計圖出發(fā)的,、以我國四次人口普查的結(jié)果載體，幫助學生有效回顧扇形,、條形,、折線這三種統(tǒng)計圖的`相關(guān)知識，總結(jié)和提煉三種統(tǒng)計圖具有怎樣的特點,、筆者認為人口普查與學生的距離不是很遠,，而且人口眾多是我國的一大特色，可以將其作為一個應用,，但是教學資源可以進一步擴展,，讓學生自己在課前在生活中尋找和發(fā)現(xiàn)，整節(jié)內(nèi)容完全可以設置成與學生的生活有關(guān),，內(nèi)容也較為新穎的情境,，有助于打開學生“發(fā)現(xiàn)”的閘門，借助于發(fā)現(xiàn)式學習模式進行課堂組織,，學生在課堂上經(jīng)歷“觀察,、比較、分析,、歸納,、交流”這樣幾個環(huán)節(jié)來獲取信息，“理解三種統(tǒng)計圖的不同特點”,。這一過程中有知識的發(fā)現(xiàn)與應用,，最終還促進學生統(tǒng)計觀念有效形成，學會了“根據(jù)具體問題的需要選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)”,。同時還培養(yǎng)了學生大膽嘗試,、自主探索的科學探究精神,，遇到問題不武斷，而是學會了根據(jù)信息作出適當?shù)耐茢嗯c決策,。

2,、教學環(huán)節(jié)設計。

（1）課前發(fā)現(xiàn)生活課前,，要求學生以學習小組為單位,，通過社會調(diào)查搜集到自己感興趣的問題進行數(shù)據(jù)整理。

（2）創(chuàng)設生活化情境設問引導學生發(fā)現(xiàn)情境1：出示小明的身高折線統(tǒng)計圖,。情境2：出示小明一天的時間安排條形統(tǒng)計圖,、情境3：出示小明一天的時間安排扇形統(tǒng)計圖、結(jié)合上述3個情境設置如下幾個問題,，引導學生有目的地觀察,，同時完成原有認知的復認。問題1：上述三個情境分別是什么圖,？表示什么,？你能得到什么信息？問題2：你從哪幅圖中,，能清楚地讀出小明一天睡覺的時間以及小明睡覺的時間占全天的百分比,？設計意圖：初步發(fā)現(xiàn)三種統(tǒng)計圖的特點，嘗試著從不同的統(tǒng)計圖中思考可以獲取怎樣不同的信息,、在問題的探討過程中,，可以以學習小組為單位進行合作學習，留足時間讓各個層次的學生都有溝通和交流的機會,，充分挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的潛力,，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣。

（3）“問題情境”驅(qū)動從統(tǒng)計表到統(tǒng)計圖的發(fā)現(xiàn)給學生提供建國以來我國共進行了5次人口普查的一張統(tǒng)計表,，引導學生自主發(fā)現(xiàn)信息，創(chuàng)設問題情境驅(qū)動學生的認知深化,。

（4）處理自己課前發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)課前要求學生觀察生活,，通過社會調(diào)查搜集到自己感興趣的問題進行數(shù)據(jù)整理、這個時候可以要求學生將自己發(fā)現(xiàn)并整理了的數(shù)據(jù)拿出來,，接著以小組為單位制作適當?shù)慕y(tǒng)計圖進行組間的交流,，比一比哪個小組制作的圖更清晰、明了,、設計意圖：課前學生自主調(diào)查發(fā)現(xiàn)了數(shù)據(jù),，再通過處理數(shù)據(jù)這個環(huán)節(jié)，給學生時間主動地觀察,、實踐與交流的平臺,，學生運用知識,、體驗與同伴合作、交流的樂趣,，增加了發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量,，同時培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

數(shù)學教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用篇六

開放式教學是根據(jù)學生個性發(fā)展的需求而進行的教學,，在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、引導思維,、啟迪智慧,、培養(yǎng)悟性,、培育創(chuàng)新精神上下功夫,，使課堂充滿生趣,，充滿孜孜不倦的探索,。

一．開放式教學的目的和作用

所謂“開放”,，包括數(shù)學教學內(nèi)容,、學生數(shù)學活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放,。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學,，在獲取數(shù)學知識的同時,，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領,，進而獲得終身受用的數(shù)學能力,、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學中,，讓學生能夠按各自不同的目的,、不同的選擇、不同的能力,、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展,，能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動，有進一步的發(fā)展機會,；能力較低者也能參與數(shù)學活動,，完成幾項特殊的任務。這個過程體現(xiàn)了教學目標的多元整合性,。使學生可以全面發(fā)展,。

二、開放教學手段,，使課堂教學網(wǎng)絡化

現(xiàn)代教育技術(shù)理論認為,，要全面實施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學陳舊的教學手段和簡單的教學技術(shù)在當今世界的多層次教學,、演示教學,、實驗教學等現(xiàn)代化課堂教學中就顯得力不從心,。計算機多媒體教學可以創(chuàng)設開放式的教學情景；使得教學情趣盈然,、豐富多彩,，符合青少年學生年齡特征和心理需要。

現(xiàn)代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺,，那么三小時后能保持70％,，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺,，則三小時后能保持72％,，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺,，則三小時后可保持85％,，三天后可保持信息量的65％，運用多媒體教學系統(tǒng)可以使學習者以交互方式進行學習,，有利于學生參與,，激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系,，調(diào)動學生的學習主動性和積極性,，使學生自覺地學習。計算機輔助教學可以引導學生觀察,、思考,、猜測和嘗試，對數(shù)學對象進行多重表征,，使學生深入理解數(shù)學知識,。通過數(shù)學實驗激發(fā)學生，創(chuàng)新靈感,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。同時可以節(jié)省教學時間，增加課堂信息密度,。

計算機的高分辨率的動態(tài)圖像演示功能和繪圖功能,，以及快速的大規(guī)模的數(shù)據(jù)處理能力為演示教學、實驗教學的改革提供了強有力的技術(shù)支持,。計算機多媒體教學是開發(fā)計算機應用，提高教學效率,，全面培養(yǎng)能力,，進行素質(zhì)教育的嶄新教學系統(tǒng)。計算機多媒體教學正是利用計算機與人“面對面”和人與機“交互性”的特點進行個別化教學,，及時反饋矯正,。能充分調(diào)動學習積極性,，解決學生群體的學習能力和進度的差異，提高教學效益,，在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮重要作用,，拓寬了開放式教學新渠道、新途徑,。

三,、開放教學方法，激趣導學

1,、巧創(chuàng)激趣情境,，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明,，精心創(chuàng)設各種教學情境,，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望,，調(diào)動學生學習的積極性和主動性,，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與,。

2,、運用探究式教學，使學生主動參與,。教學中,，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體,，根據(jù)教材提供的學習材料,，伴隨知識的發(fā)生、形成,、發(fā)展全過程進行探究活動,，教師著力引導多思考、多探索,，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中,，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲,。只有達到這樣的境地、才會真正實現(xiàn)主動參與。

3,、運用變式教學,，確保其參與教學活動的持續(xù)的熱情。變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度,、不同層次,、不同情形、不同背景的變式,，以暴露問題的本質(zhì)特征,，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學,，使一題多用,，多題重組，常給人以新鮮感,，能喚起學生的好奇心和求知欲,，因而能產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情,。

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數(shù)學教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用篇七

讓學生在“學”中“玩”,，在“玩”中“學”.初中數(shù)學的教學必須通過學生自主參加教學活動,、親身體驗，才能培養(yǎng)學生的數(shù)學技能,，促進學生的整體發(fā)展,，達到最終的初中數(shù)學教學目的.

在初中數(shù)學教學中，為了能夠較好地改善師生之間的關(guān)系組織教學活動是必要的.

教學活動的設計不僅要做到以教學重點為核心還要做到以學生為主體以適合學生發(fā)展為要求以能激發(fā)學生的興趣為目標.

如果教學活動的設計偏離了初中數(shù)學的教學重點,，那么就會造成數(shù)學教學“事倍功半”,，不僅浪費了學生的學習時間還會導致學生對數(shù)學失去了原有的興趣.

當然這也就決定了數(shù)學教學活動的設計不能千篇一律，需要依據(jù)不同的教學重點設計不同的教學活動,，學生和老師共同參與,，提高課堂教學效率.

二、以數(shù)學知識的發(fā)展為導向,。

可以通過教具或多媒體等工具的演示,，將數(shù)學知識的發(fā)展展現(xiàn)給學生，以數(shù)學知識的發(fā)展過程為導向,，讓學生明白所學知識中蘊藏的道理,，不僅能知其然還能知其所以然，深刻理解所學知識的本質(zhì)特征,，了解所學數(shù)學知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu).

三,、巧設數(shù)學問題，培養(yǎng)學生獨立思考能力?

在數(shù)學的學習過程中，思考重于一切.初中數(shù)學的教學中,，設計合適的數(shù)學問題，讓學生學會解除數(shù)學中的疑問,，才能更大程度地提高學生的數(shù)學水平.

學生不僅能通過問題將所學知識融會貫通還能提前思考理解即將要學習的數(shù)學知識.也就是說,，好的數(shù)學問題是貫穿整個數(shù)學教學中的主線，能讓數(shù)學教學達到事半功倍的效果.

教師在設計數(shù)學問題時,，應結(jié)合所授知識和學生能力,，讓學生在解決數(shù)學問題的過程中，樹立自信,，培養(yǎng)對數(shù)學的學習興趣,，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng).

四、總結(jié),。

讓學生參與到課堂教學中,，學會用所學數(shù)學知識解決實際生活問題，提高學生的數(shù)學知識水平和數(shù)學素養(yǎng).通過藝術(shù)的設計初中數(shù)學教學,，讓學生不再為繁重的數(shù)學作業(yè)而苦惱,，不再為解決不了的難題而煩心，深深愛上數(shù)學,，徜徉在數(shù)學的藝術(shù)之美中.

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數(shù)學教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用篇八

摘要：初中數(shù)學作為義務教育中一門重要的基礎性學科,，不僅要教給學生一定的數(shù)學知識,，還需要發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,、實踐能力,，提高他們對數(shù)學的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣,。為了達到這些目標,，為了實現(xiàn)初中數(shù)學教學的最大價值，就應該在教學中應用合作學習模式,，在課前,、課堂、課后三個階段讓學生進行合作學習,，全方面地提高學生的綜合素質(zhì),。

在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學研究或者實驗,，或者是大的工程建設等等,，都不可能由一個人獨立完成，都離不開集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好,。所以,，教育界越來越注重對學生合作能力的培養(yǎng)，對于初中數(shù)學而言,，在其教學中應用合作學習模式,，是當前教育前景下對初中數(shù)學教學的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法,?！读x務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探究,、合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學教學中應用合作學習模式是大勢所趨,，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑.

隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn),，新的教學方法和教育理念正在不斷地進入人們的視野,。對于初中數(shù)學而言，傳統(tǒng)的機械式教學已遠不能滿足當前的需要,，所以,，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學生那樣在課堂上難以集中注意力,，但也并不如高中生那樣能夠長時間接受機械性的學習方式,。在這樣的狀況下，就提出了合作學習模式,，讓學生相互之間彼此合作交流,，培養(yǎng)團隊精神與合作意識，幫助他們學好數(shù)學,，學會學習,。如此，才能有助于學生人格的塑造,，有助于他們?nèi)松^,、價值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人,。在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式,，這是當今教育前景下的必要之舉，是為了實現(xiàn)數(shù)學學科最大有效性的必要方法,。

在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式并非一件簡單的事,，若要將其落實到實際,，就應該采取以下策略：

1.課前合作，激發(fā)興趣,。

課前合作是指學生根據(jù)課程要求,，以分工合作的方式，在課前完成學習任務,，對接下來課堂上要學習的知識先進行了解,。這種方式通常是把整體任務劃分為若干個小任務，再把一個個小任務分配給團隊中的成員,，大家可以合理安排自己的時間，完成任務,。例如,，人教版初中數(shù)學課會學習“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學習內(nèi)容,，首先要進行社會調(diào)查,，收集資料，這個離不開同學之間的合作,。老師可以將學生分為若干小組,，給每個小組安排任務，小組成員一起做調(diào)查,，將收集到的資料拿到課堂上,，供這節(jié)課的學習使用。這樣,，學生會更感興趣,，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作,，那么在課堂上就會合作得更好,。

2.課堂合作，共同學習,。

課堂學習離不開合作,，老師能教授的只是固定的數(shù)學知識，要想學習別的方面,，提升自己的綜合素質(zhì),，就應該同學之間合作學習。老師可以在課堂上要求學生以學習要求為基礎,，小組成員之間互相討論研究,，合作完成學習任務。應注意的是,，小組合作時,，一定要分工明確,，既要認真傾聽他人的意見，也要敢于提出自己的見解,。例如,，人教版初中數(shù)學教材會學到“因式分解”,對同一個“因式”進行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣,，只有大家一起鉆研,，才可以尋找出最好的`方法。如果單靠自己,，是很難取得較好成果的,，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔,，滴水成海,，最終一定可以取得很好的成果，共同學習,，共同進步,。

3.課后合作，交流溝通,。

對于數(shù)學學習而言,，課后的鞏固工作特別重要，因為課堂上就算聽懂了,，但是要想掌握好這節(jié)課的知識,，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習,。每個人的領悟能力都不一樣,，學完后，獲得的感悟,、經(jīng)驗等也都不同,，為了共同進步，就應該要大家一起合作交流,，分享自己的經(jīng)驗,，取長補短。例如,，人教版初中數(shù)學教材中有一課是“命題,、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學課,，與普通的數(shù)學課程不一樣,，它計算方面的知識比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的,，學完這節(jié)課后,，相信每位學生也都會有屬于自己的感觸,，比如，有的學生對證明方法有了較好的掌握,；有的學生對一些規(guī)律,、定義等有了更深的理解；每個人的收獲都不同,，把這些都綜合到一起,，彼此學習，就一定可以共同進步.

合作學習這種教學模式是融目標教學,、嘗試教學,、成功教育為一體的教學模式，對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標,、教師傳授為主要特征的教學模式進行了改革,，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用,，讓他們做學習的主人。在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式,，可以讓學生學好數(shù)學,，從而學會學習，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神,，提高他們的綜合素質(zhì),。

參考文獻：

沈兵。課堂教學之學生能力培養(yǎng).數(shù)學學習與研究,，2011（09）,。

數(shù)學教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用篇九

“比較”指的是人腦把一些事物和現(xiàn)象放在一起進行對比的思維過程。這是一種常用的思維方式,，我們在生活,、工作、學習中經(jīng)常用到,。

比較有三個主要作用：1,、揭示某些事物的共性。世界上事物繁多,，有些事物沒有共同之處,，有些事物之間存在著某些共同的特點。有些時候,，我們需要知道這些事物的共同屬性,。通過對所要研究的事物進行比較，可以找出它們的共同點,。例如,、凸多面體概念的教學,。常常是先出示一些不同形狀的凸多面體，讓學生對它們進行比較,，找出它們的共同點,，抽象出凸多面體的定義。2,、揭示某些事物的不同點,。世界是一個相對的世界，絕對的事物是不存在的,。即便是非常相近的同類事物,，也有不同之處。有時候,，人們希望知道這些事物的不同點,。通過對這些事物的比較可以找出它們的不同點。例如,、等差數(shù)列和等比數(shù)列是兩個相似的概念,。如果把兩個定義放在一起進行比較，就可以發(fā)現(xiàn)它們的不同點,，就而把兩個概念區(qū)分開,。3、揭示某些事物之間的聯(lián)系,。事物和事物之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系,，有的顯而易見，有的深不可測,。然而,，當我們把這些事物放在一起加以比較之后，就有可能發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系,。

數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學,。說白了，就是研究與數(shù)學有關(guān)的事物之間的不同點,、相同點和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,。因此，在數(shù)學教學和數(shù)學學習中經(jīng)常使用到“比較”的方法,。

一,、定義概念。

數(shù)學的.特點是邏輯嚴謹,。在科學的數(shù)學體系中,，知識就像一根鏈條，前后環(huán)環(huán)相扣,，前面的知識是后面知識的基礎,，后面的知識是在前面知識的基礎上演繹而得到的,。演繹推理需要有一定的基礎，如果從后向前追溯推理的根據(jù),，那么總能夠找到一些沒有推理依據(jù)的數(shù)學知識,。這就是數(shù)學中的基本概念和基本規(guī)律。譬如,，幾何中的“點”,、“經(jīng)過三個不共線的點有且只有一個平面”、自然數(shù)中的“0”,。因為基本的概念和規(guī)律沒有推理的基礎,，所以，教學這些知識,，通常是先對一些特殊的事例進行比較,，找出它們的共同點，再概括出概念的定義或者歸納出規(guī)律,。例如,、教學“正數(shù)”的定義，可以先讓學生拿5,，1.5,，10，,，8848與0相比較，找出它們的共同特點：都大于0,。再引導學生概括出正數(shù)的定義：大于0的數(shù)叫做正數(shù),。

二、揭示規(guī)律,。

規(guī)律即事物的共性,。可以通過對具體例子的比較獲得,。如,，在中學一年級代數(shù)課中教學加法的交換律，可以先讓學生比較下面幾個算式,，找出它們的共同特點,，然后歸納出一般規(guī)律。

3+5=5+3,；

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1.5+3.3=3.3+1.5,；

……。

通過比較,，發(fā)現(xiàn)它們等號右邊的加式,，都是左邊的加式交換加數(shù)的位置得到的,。由此得到“兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置,，和不變”的規(guī)律,。

……；

與3,，3,，3，3,，……,；

的極限，以及這兩個數(shù)列和的極限,，再計算兩個常數(shù)列,。

1，1,，1,，1，……,；

與1.5,，1.5，1.5,，1.5,，……；

的極限,，以及這兩個數(shù)列和的極限,。最后讓學生對兩個實例加以比較，找出它們的共同點,，就而歸納出數(shù)列極限加法的運算法則：

[1][2][3],。

數(shù)學教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用篇十

在小學數(shù)學教學中，應用探究式教學方法,，目的在于調(diào)動學生的學習主動性,。從小培養(yǎng)他們的獨立探究能力，對他們今后的學習,，可以起到促進作用,。學生作為學習的主人，需要探究學習的鍛煉過程,，這樣他們才能夠積累一定的學習經(jīng)驗和技能,。

小學數(shù)學;探究式教學;問題情境。

積極實踐探究式教學，對于小學數(shù)學教學來說,，是一種非常有效的培養(yǎng)學生獨立學習能力的方法,。探究式教學并不是一種多么創(chuàng)新的教學方式，這是在以學生為中心理念提出以后,，圍繞這一理念而進行探索研究的重大發(fā)現(xiàn),。探究是圍繞著一定的問題進行搜集資料，整理思路的學習過程,。探究的前提是要有為什么,，提出了這樣為什么的問題，學生帶著好奇心和強烈的愿望尋找答案,。在實踐教學中,，小學生數(shù)學教師可以設計探究的主題，學生在探究過程中,，聯(lián)系已經(jīng)學過的知識,，啟發(fā)他們找到新的未學的知識。所以探究的過程實際上是一個新舊知識聯(lián)系,，形成知識網(wǎng)絡的過程,。接下來關(guān)于探究式學習，在小學數(shù)學中的應用,，筆者重點來談幾個方面,。

一、探究式學習需要一定的氛圍,，教師要重點打造適合探究的教學氣氛,。

什么樣的教學氣氛有助于學生的`探究欲望生成和探究行為的出現(xiàn)呢？那就是一個讓他們感覺到安全,，踏實平等,，可以自由發(fā)揮創(chuàng)新能力的教學氣氛。教師對學生的尊重非常重要,，讓學生感受到人性被尊重,，人和人之間是平等的他們在班級學習中,，會從心理上放松下來,。小學數(shù)學老師作為數(shù)學學習中的權(quán)威形象，學生會對老師充滿了敬畏之情,。教師要發(fā)揮學生對自己態(tài)度的優(yōu)勢,，給學生一些積極的心理暗示，主動的用自己發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛去影響學生,。在教學中難免會遇到一些問題,，也會出現(xiàn)一些失誤，教師和學生之間要密切溝通，聽取學生的反饋意見,，積極的進行改正,，所以，這樣的一種知錯能改的行為也會受到學生的肯定,，他們對老師的喜愛之情會與日俱增,。因此，關(guān)于教學情境氛圍的打造,，教師是主要發(fā)起者,，教師主動去影響學生，拉近與學生之間的心理距離,，這樣才能逐漸營造出更加和諧的師生關(guān)系和教學氛圍,。學生在這樣一種寬松的氛圍下，自然會表現(xiàn)出更多的不同觀點,，更多的創(chuàng)新視角,。

二、探究式教學對教師的要求,。

為了有效的開展探究式教學活動,，小學數(shù)學教師首先在思想觀念上要轉(zhuǎn)變以前的應試教育理念，用更新的素質(zhì)教育的理念指導整個教學,。長期在應試教育影響之下,，很多教師一時無法轉(zhuǎn)換思想觀念，認為最終學生還是得靠分數(shù)來選擇自己的學校,，因此,，我們還是要圍繞學生分數(shù)如何提高來開展教學。但是這樣的眼睛只盯著目標的做法,，實際上是短視的,，培養(yǎng)的學生更多的是只會考試的機器，學過的知識不知道怎么用,。對未知的領域沒有好奇之心,，沒有探索欲望，成了復讀機,，這樣的教育是失敗的,。所以，小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變這種錯誤的觀念,。當然,，探究式教學其實對老師提出的要求更高，以前只要認真?zhèn)湔n,，把預先安排的教學內(nèi)容精彩的呈現(xiàn)出來,，讓學生聽得懂就好,，教師承擔著最主要的將知識細化分解并給學生講清楚的作用。在新的素質(zhì)教育理念指導下,，探究式學習,，強調(diào)讓學生更多的去理解學習的過程，概念的生成過程,，讓學生自己去思考和推理,。因此，探究的問題如何設計,，探究的過程如何具體組織,，這些小學數(shù)學教師都缺乏經(jīng)驗，為了適應新的教學方式的要求,，教師必然要提高自己的業(yè)務水平,，只有這樣才能適應探究式教學的基本要求。教師可以通過向同行學習以及參加新教育方式培訓等來提高自己的水平,。如今在互聯(lián)網(wǎng)當中,，我們也可以找到很多的學習資源，這些資源大多是免費的,，在業(yè)余時間里,，教師可以觀看視頻或文字材料，從綜合的角度去提高自身的素質(zhì),。

三,、教師要科學設計探究問題情境。

探究是要圍繞著一定的問題來展開的,，問題的設計可以用抽象的語言傳遞給學生,，讓學生內(nèi)心當中對語言所描述的情境進行內(nèi)在的心理表征和轉(zhuǎn)譯。這樣的方式比較傳統(tǒng),、低效,，對于老師來說比較簡單，好操作,。然而,，這樣的問題提出方式，卻很難讓學生有探究的欲望,，所以,，在問題本身如何提出，如何呈現(xiàn)這些問題上,，教師要多下功夫,。例如,，可以創(chuàng)設情境的方式來描述問題,，學生有身臨其境的感覺，印象深刻，同時也能極大地促發(fā)他們的探究欲望,，為他們接下來的學習提供更多的動力,。情境的打造，并不一定需要多么復雜的設備和材料,，也不需要付出多少的時間,，有的時候只需要幾句話就可以?？傊?，在小學數(shù)學教學中，我們要積極開展探究式的教學活動,，這對于學生的創(chuàng)新能力發(fā)展,、自主學習能力的培養(yǎng)，都是非常有效的學習方法,。小學數(shù)學教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng),，為探究式教學的有效開展，創(chuàng)設條件,。在師生關(guān)系氛圍上,，也要注重平等和諧氛圍的構(gòu)建，這樣才能保證探究式學習的有效實施,。

數(shù)學教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用篇十一

數(shù)學是研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學,，它具有概念抽象、邏輯嚴密和應用廣泛的特性,。初中數(shù)學的教學目標是：“使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活,、參加生產(chǎn)和進一步學習所必須的代數(shù)、幾何的基礎知識和基本技能,，進一步培養(yǎng)運算能力,，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題,，并逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識,。培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點?！倍嗝襟w集視聽于一體,，用鮮明形象、圖文并茂,、影音交融的演示,，能促使學生的各種感官協(xié)調(diào)作用。結(jié)合數(shù)學的特性與多媒體的特點,，為更好地達到初中數(shù)學的教學目標,，將多媒體應用于初中數(shù)學教學,，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當教師能夠正確,、合理地選擇和恰當運用多媒體時,，能有效擴充信息，加大課堂容量,、節(jié)省教學時間,，提高教學效率。能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性,，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,。有利于呈現(xiàn)過程，突出教學重點,，突破難點,，引導學生克服學習障礙。有利于揭示規(guī)律,、拓展內(nèi)容,、使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度,、高效率地獲得數(shù)學知識,。培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)探究數(shù)學問題的能力，能發(fā)展學生思維,，進而促進創(chuàng)新教育的有效實施,。

(1)、運用多媒體,，有效提高學生思想品德素質(zhì),。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住時機,，對學生進行愛國主義教育,。例如：在《幾何》的多邊形教學課中，將五星紅旗上的五角星投影出來,，都是些美麗的幾何圖案,，讓同學們知道祖國不但繁榮昌盛，就連祖國的象征標志也美觀大方,。在《直角三角形》一課的教學中,，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來，讓學生知道我國的歷史悠久,，我們的知識是從書本里,、課堂上和生活中得到的，要成為二十一世紀的建設者,，我們的知識還遠遠不夠,，我們要共同努力,，發(fā)奮學習。從而滲透愛祖國,、愛社會主義、愛科學的思想教育,。

數(shù)學教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用篇十二

摘要：在大力推行素質(zhì)教育的背景下,，課程標準的新理念要求教師必須以生為本，尊重學生的主體地位,，使其在親身參與,、合作探究、教學互動中主動獲得數(shù)學知識與技能,。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設,；探究；發(fā)現(xiàn),；創(chuàng)新,；技能。

初中數(shù)學課程標準和新教材突出了對學生素質(zhì)的全面培養(yǎng),，所以真正有效的數(shù)學教學過程應該是：學生在教師的引導下主動地進行自主學習,、合作探究、感悟升華,，形成對數(shù)學知識的理解和有效的學習方法,，不斷獲得相應的數(shù)學知識和技能。而探究式教學模式恰恰合乎現(xiàn)代教育規(guī)律即重視學生自主學習的過程,，不僅能培養(yǎng)學生的自學能力,，也能讓學生體會到探究知識的樂趣，充分發(fā)揮師生共同參與教學活動的作用,，從而提高并保持學生的學習興趣,，提高課堂學習效率。本人在數(shù)學教學中對探究式課堂教學模式進行了探索和實踐,。

一,、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望,。

探究式教學模式要創(chuàng)設一種特殊的數(shù)學學習情境,，情境中的問題要設在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既不能太容易也不要很難,，讓學生跳一跳,，然后摘到“桃子”，也就是既要適合學生已有的知識水平和能力,，又需要一番努力才能解決,，找到對未知事物進行探究的方向,。只有這樣才能激發(fā)學生思考的積極性，才能有效地促進學生數(shù)學智力的發(fā)展,。所以問題情境所選擇的素材應盡量來源于與學生實際密切的生活中,，并且能反映一定的數(shù)學價值，讓學生在對實際問題的探索過程中,，更好地提高數(shù)學素質(zhì),。

探究式教學模式下，數(shù)學教師不要把教學課堂變成自己的表演舞臺,，應該激發(fā)學生獨立思考和探索的愿望,，設置的問題情境要具有挑戰(zhàn)性，提出具有一定思考度的系列問題引導學生進行自主探究,。通過開展“學習頭腦風暴”“與同學分享你的想法”等活動鼓勵學生進行互助交流,，引發(fā)思維碰撞，在觀點沖突和解決中提高創(chuàng)新意識與實踐能力,。例如,，在學習“有理數(shù)的`混合運算”時，教師可以根據(jù)學生原有的“同類項概念”和“合并同類項法則”,，設置以下問題：2-5x與10x是不是同類項呢,？為什么？怎樣計算5x+（1－2x）,？能否直接去掉小括號等疑問引起學生知識上的沖突,，從而激發(fā)思維的自覺性和探究的主動性。

二,、重視探究過程,，培養(yǎng)參與意識。

探究式教學的過程需要學生親身的實踐和參與,。要使學生逐步樹立參與意識,，最有效的方法是讓他們真正投入到學習活動的全過程中。因為“純邏輯的思維不可能告訴我們?nèi)魏谓?jīng)驗世界的知識,，現(xiàn)實世界的一切知識是始于經(jīng)驗并終于經(jīng)驗的”,。例如在學習《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，可以采用“調(diào)查―收集―整理―分析”的過程教學,，設置一個調(diào)查和統(tǒng)計中小學生上網(wǎng)狀況的問題,。目前，隨著電腦在城鎮(zhèn)居民生活中的普及,，中小學生對網(wǎng)絡非常感興趣,，可以讓他們調(diào)查本校中學生的上網(wǎng)狀況、同時對獲取這一狀況的數(shù)據(jù)進行分析，這樣聯(lián)系學生生活實際設置問題,，有利于吸引學生的參與度,，便于全體學生參與其中，使學生在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中理解和掌握基本的統(tǒng)計知識與技能,、統(tǒng)計思想和方法,，從而提高數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析能力。

三,、升華探究感悟,，提升學習能力。

通過積極主動地參與探究學習過程,，調(diào)動學生主動獲得相關(guān)的數(shù)學知識,，僅僅完成了某一部分教學內(nèi)容的知識目標,，要實現(xiàn)學習數(shù)學的能力目標和情感態(tài)度價值觀目標,，還需要關(guān)注學生的學習“感悟”，提升學生的終身學習能力,，學完某一部分具體知識后教師要緊密結(jié)合學生生活實際設計與之相關(guān)的問題,，幫助學生搞好延伸和升華。讓他們嘗試運用所學的知識解決身邊的問題,，把課本上的知識遷移到生活中加以運用,，給學生個性的發(fā)展留下必要的空間，使不同的學生學到不同的數(shù)學,，真正讓學生感受到學習數(shù)學的實效性和有用性,。

總之，在探究式教學中,，教師必須轉(zhuǎn)變觀念,，轉(zhuǎn)換師生角色，大膽放手,，充分相信學生,，為學生提供自主探究的舞臺，讓他們自主探究新知,，把“教數(shù)學”變成學生自主地“學數(shù)學”,。

參考文獻：

［1］張力瓊。初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的教學策略研究［d］,。西北師范大學,，2007.

［2］王曉華，張紅梅,。數(shù)學“探究式”教學模式初探［j］,。山東教育，2001（05）,。

（作者單位青海省湟中縣李家山中學）,。

數(shù)學教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用篇十三

摘要：隨著信息時代的到來,，教育領域也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)是先進的信息采集技術(shù),、媒體技術(shù)與課堂教學的完美融合,，使學生更加輕松地學習，使教學質(zhì)量有所提升,。以高中物理學科為例,，從高中物理教學的現(xiàn)狀入手，分析多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特點,，從而說明多媒體技術(shù)在物理教學中的應用,。

關(guān)鍵詞：高中物理教學；信息技術(shù),；優(yōu)勢特點,；實際應用。

在物理教學課堂上,，傳統(tǒng)的教學模式是以教師的講述為主,，而學生是被動地接受，教學質(zhì)量不高,，學習氛圍不濃厚,。新時期的教學模式以學生為主體，多媒體技術(shù)則是輔助教學的重要工具,，運用多媒體技術(shù)的圖片,、文字、影音等視覺效果強烈的特點,，讓學生更加真實地感受到物理學科的魅力,。

高中物理是一門將實驗和理論基礎結(jié)合在一起的學科，既包含了較多的規(guī)律,、定義,，同時還有復雜的物理實驗。但是物理課堂由于需要的資源多,，經(jīng)濟條件有限,，經(jīng)常會發(fā)生任務無法完成的現(xiàn)象。這種物理課堂現(xiàn)狀也阻礙了物理教學水平的提高,，提高學生的物理學習質(zhì)量和課堂效率是擺在物理教師面前的'一大問題,。

二、多媒體教學資源在物理課堂上的實際應用,。

1.培養(yǎng)學生學習物理的興趣和積極性,。

物理是一門研究物體的變化和運動現(xiàn)象的學科，()傳統(tǒng)的物理課堂上，只是生硬地講解物理定律和相關(guān)知識,，學生只能靠想象去接受知識,，但是多媒體教學資源卻可以讓靜態(tài)的定理變?yōu)閯討B(tài)的展示，多媒體的影音,、圖片可以輔助教學,，在大屏幕上模擬實驗的全過程，讓物理接近生活和現(xiàn)實,。

2.提升物理課堂效率,。

以前的物理教學課堂，教師的輔助工具只有黑板和粉筆,，以及課本的理論知識,，課堂氛圍枯燥無趣，學生的學習興趣不高,，成績提高較慢,，多媒體教學資源讓物理的教學更加直觀，將教學模型由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)立體的形象,，比如,，flash軟件就可以將物理實驗生動地演示出來,，還可以介紹重要物理人物的生平背景和相關(guān)資料,，為學生播放重要的影音資料，培養(yǎng)學生的物理情操,。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和進步,，多媒體技術(shù)在教育領域的應用也越來越廣泛，讓多媒體網(wǎng)絡技術(shù)更好地服務于物理教學課堂是需要教師深思的話題之一,，將多媒體資源與物理的理論知識相結(jié)合,，讓學生在學習物理定律的同時還要提升動手實驗能力，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和特點,，提高物理課堂的質(zhì)量,，進而為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理人才。

參考文獻：

陳建明,。對信息技術(shù)與高中物理課程整合的研究和思考［j］,。中國校外教育，（06）,。

（作者單位四川省綿陽市第三中學）,。

數(shù)學教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用篇十四

如今，現(xiàn)代教育技術(shù)越來多地被運用到課堂教學之中,。在數(shù)學教學中合理地運用多種媒體,，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以彌補傳統(tǒng)教學的局限性,，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性,，有效實現(xiàn)師生之間的互動。

1運用多媒體教學,，激發(fā)學生的興趣,。

在幾年的低年級數(shù)學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)低年級的學生往往集中注意力的時間很短,。他們在幼兒園習慣了以圖文并茂,、生動形象的故事形式進行學習，而小學階段的數(shù)學知識相對是系統(tǒng)的,、枯燥乏味的,。為了吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣,，筆者經(jīng)常利用多媒體把一個個的數(shù)學問題放在生動形象,、有聲有色的故事情境中進行教學。這樣的教學方式更符合低年級小朋友的心理特征,，也極大地調(diào)動了學生學習的積極性,。

例如，在教學“比較數(shù)的大小”一課時,，筆者創(chuàng)設了這樣一個故事情境:“在一個陽光明媚的下午,，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼,。一會兒,，沙灘上就來了很多的小動物，可是它們在吵什么呢?原來小松鼠,、大白兔都撿了一籃貝殼,。小松鼠數(shù)了數(shù)說:‘我撿了46個貝殼?！蟀淄脭?shù)了數(shù)說:‘我撿了38個,。’小松鼠說:‘我撿得多,?！蟀淄谜f:‘我撿得多?！碁┥系男游飩兏饔懈鞯睦?。到底誰撿得多呢?還是我們小朋友來給他們當一下裁判吧?”通過比較小動物之間拾貝殼的多少來教學比較數(shù)的大小的方法，極大地激發(fā)了學生的學習興趣,。

傳統(tǒng)教學中的一塊黑板,、一支粉筆的教學模式已經(jīng)遠遠不足以滿足現(xiàn)在的教學需求了,。傳統(tǒng)教學由于教學形式單一，很難發(fā)揮學生主動學習的積極性,。而多媒體教學則能有效地改進教師和學生之間的互動方式,，讓學生更多地參與到課堂中來，真正成為學習的主人,。

例如,，數(shù)學課堂上，有很多“認識圖形”的課是需要學生動手操作完成的,。上這樣的課之前,，教師要事先準備好教具和學具，但是往往單一的教具和學具并不能說服學生,。筆者曾經(jīng)執(zhí)教了蘇教版四年級下冊“三角形的認識”一課,，因為是公開課，所以經(jīng)過了反復試上,。在準備的過程中就為制作4cm,、5cm、6cm,、10cm的小棒而犯愁,，一開始想到用彩紙分別卷成4種不同長度的小棒，這個時候小棒的問題是解決了,，可是后來在操作的過程中卻出現(xiàn)了很大的誤差,。因為小棒稍微有點粗，學生用4cm,、6cm,、10cm三根小棒輕而易舉地圍成了三角形,，也就是說讓學生誤認為“當兩邊之和等于第三邊的時候也是可以圍成三角形的”,。這個時候，教師再滔滔不絕地強調(diào)這種情況在理論上是不能圍成三角形的,，學生難免不服,，這一次操作以失敗而告終。

后來,，在師傅和同行們的建議下,，考慮用竹簽、鐵絲,、細線……作為學具,，這些學具相對來說比較細，誤差較小,。最后,，筆者想到用小時候玩的“彩色簽子”(一種細長的小棒,，有很多種不同的顏色)來制作學具。這一次原以為萬無一失了,，學生在操作的時候還是比較順利的,，但是還是傳來了兩種聲音:有的學生認為“兩邊之和等于第三邊能圍成三角形”，也有的學生認為“兩邊之和等于第三邊不能圍成三角形”,。小棒雖然很細,，誤差很小，但是還是很難說服全部的學生,，這樣的課堂很顯然還是有遺憾的,。在實際操作中要避免絕對的誤差也是不可能的。

當傳統(tǒng)的教學用具不能完全解決操作中的誤差時,，多媒體動畫演示就起到了很大的作用,。在多媒體課件中，筆者制作了不同長度的小棒圍成三角形的三種情況,，其中最長的一根小棒是固定的,，而較短的兩根小棒是可以活動的，讓學生明確了當兩邊之和等于第三邊的時候是不能圍成三角形的,。整節(jié)課學生的興趣很濃厚,，由于在實際操作中存在分歧，所以對多媒體動畫演示時的結(jié)果尤為關(guān)注,，最后也突破了本課的重難點——“三角形三邊之間的關(guān)系”,。

3運用白板教學，實現(xiàn)課堂交互性,。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的.迅猛發(fā)展,，多媒體教學也逐漸呈現(xiàn)出了它的局限性。ppt課件是教師提前精心制作的,，課件中可以展示教師“預設”的資源,，卻不一定能體現(xiàn)課堂上學生的“生成”。因為學生的思維是開放的,、活躍的,，教師不可能預設出學生的每一種思考方式，總有很多“意外”生成,。這時,，交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代技術(shù)手段走進小學數(shù)學課堂，它不僅能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,，還能彌補多媒體教學中不足的地方,。

首先，白板教學是創(chuàng)設情境的有效手段,。交互式電子白板不僅有多媒體所具備的視頻,、播放等功能,，還可以隨時暫停，根據(jù)學生找到的信息進行圈圈,、畫畫,、復制、黏貼等,，喚起學生學習興趣的同時,，激發(fā)他們主動參與到學習活動和積極思考中來。

比如,，在教學“找規(guī)律”時,，筆者創(chuàng)設了下面的教學情境。

師:今天,，老師帶了一個故事給大家,，這個故事里蘊含著一些數(shù)學的道理，看看大家能不能觀察出來,。(把魔法數(shù)學故事屋中的一本《小刺猬的項鏈》以視頻,、動畫的形式插入白板課件中，教師可以在白板上一邊翻故事書,，一邊講述,，配上輕柔的音樂，在輕松愉快的氛圍中把學生帶進數(shù)學的課堂,。),。

故事說的是一只小刺猬，一天……,，來看一看他們各自穿成的項鏈吧!這是小刺猬的,，這時……，大象看到了……,，于是小動物們行動起來,，它們決定要給大象一個大大的驚喜。它們做了一條最最與眾不同的項鏈掛在了大象的脖子上,。(故事中小動物們帶的項鏈的顏色都是有一定的規(guī)律的,。)。

學生同桌討論,，集體交流，分別說一說有何規(guī)律,，白板操作演示(圈出學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，并復制黏貼在空白的地方，方便學生在接下來的學習中進行比較和分析),。

師:那這些項鏈共同的特點是什么呢?

板書:幾個為一組,，不斷重復出現(xiàn),。

小結(jié):正是這些圖形排列有規(guī)律，我們才能很快確定后面其中某個位置上是什么顏色,。

通過一個生動有趣的故事,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在故事中感受生活中的規(guī)律,，為本課的學習做好鋪墊,。

其次，利用電子白板,，可以改變單一的課堂訓練模式,，提高練習效率。

例如,，筆者在教學“認識多邊形”時,，就設置了下面的練習形式。

1)運用拖動功能,，將預設的問題或情境先隱藏起來,，根據(jù)教學需要隨機提取。拖出預先隱藏的蜜蜂蜂巢的圖片,，讓學生猜一猜蜂巢是由許多的幾邊形組成的?學生由于之前已經(jīng)有了認識四邊形,、五邊形的認知經(jīng)驗，很快猜出是六邊形,。然后教師拖出:由六條邊圍成的圖形是六邊形的定義,。

2)無限克隆和書寫功能，既節(jié)約了在黑板上一次次畫圖的時間,，又能將學生不同的答案一一呈現(xiàn)出來,。出示想想做做中的最后一題:“把下面的四邊形、五邊形,、六邊形都分成三角形,，最少能分成幾個?”因為分法不唯一，所以可以運用白板的無限克隆技術(shù)復制幾個圖形讓多個學生在白板上操作分一分,、畫一畫,，出現(xiàn)錯誤也可以用橡皮擦功能擦掉并及時糾正。

3)運用白板中現(xiàn)成的評價模板,，學生做完之后,，可以直接check答案的正確與否，方便又直接?，F(xiàn)代教育技術(shù)為師生,、生生互動構(gòu)筑了一座堅實的橋梁。有聲有色,、圖文并茂的教學方式讓小學生從單調(diào),、枯燥乏味的數(shù)學知識的學習中解放出來,，讓他們體會到數(shù)學課堂也是多姿多彩且趣味無窮的，為他們以后的學習奠定扎實的基礎,。所以,，教師有責任也有義務努力提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，從而提高數(shù)學課堂效率,。

數(shù)學教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用篇十五

在初中數(shù)學教學中,，由于學生個體的差異，數(shù)學基礎不同,，在學習中可能存在不同程度上的學習差異,。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，課堂是教師的一言堂,，照本宣科進行講解,，學生的學習興趣不高，長此以往,，將嚴重影響到數(shù)學學習成效,。基于此,，在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式,，將學生分為若干個小組，根據(jù)教師下達的學習任務合作解決,，可以有效提升數(shù)學教學成效,，培養(yǎng)學生良好的合作素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學邏輯思維創(chuàng)新能力,，為后續(xù)學習活動開展打下堅實的基礎,。由此看來，加強合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用研究尤為必要,，有助于為后續(xù)研究提供參考依據(jù),。

1.1教學定位不明確。

在初中數(shù)學教學中,，為了改善傳統(tǒng)教學模式中存在的缺陷和不足,，提升教學成效，應用合作學習模式是必然選擇,。由于數(shù)學學科自身特性,，知識較為抽象、復雜,，在學習中存在較大的難度,，這就造成了一系列的教學問題。就當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看,，教學定位不明確問題尤為典型,，主要是由于教師對合作學習的`認知和重視程度偏低，在實際教學中合作學習模式未能充分發(fā)揮原有作用,，即便迎合素質(zhì)教育改革要求應用合作學習模式,，仍然未能取得良好成效，教學定位出現(xiàn)偏差[1],。合作學習模式主要是強調(diào)學生在互動和交流中,，加強彼此間的合作，提升合作能力的同時,，掌握數(shù)學知識,。而教師在教學中仍然是以傳授數(shù)學知識，完成教學任務為主,。

1.2責任分工不明確,。

在初中數(shù)學教學中，應用合作學習模式,，將學生分為若干個小組,，根據(jù)不同的學習任務進行合作學習。但是,，由于學生對合作學習的認知水平不高,，加之缺乏教師的引導，在實際學習中未能將責任落實到小組每個成員身上,，或是合作學習的責任僅僅停留在某些學習成績較好的學生身上,，這就導致合作學習流于表面，未能充分發(fā)揮合作學習模式優(yōu)勢[2],。

1.3學生間合作不佳,。

初中數(shù)學教學中，合作學習模式應用需要根據(jù)學生的學習能力差異有針對性進行劃分,，確保每個小組成員可以高低水平搭配,，這樣在優(yōu)等生的帶領下，可以有效調(diào)動起小組學習氛圍,，平衡每個小組的綜合實力,，切實完成教師布置的學習任務。但是,，由于學生之前并未接觸過合作學習,，所以在實際學習活動開展中，學生各抒己見,，或是未能將自身所負責的任務有效落實,，導致小組合作不佳，嚴重影響到學習活動的開展。

1.4針對性指導不足,。

合作學習模式應用中,，小組成員的學習方向不明確，可能由于教師的疏于管理導致合作學習流于表面,，合作學習變?yōu)榱撕献髁奶?，交流的?nèi)容同學習無關(guān)。出現(xiàn)此類問題原因在于教師的針對性指導不足,，學生無從下手,，影響到學習成效。

為了確保是初中數(shù)學教學活動能夠有序開展,，應用合作學習模式前需要提高對合作學習理論的認知和了解,，充分掌握和熟悉合作學習的理論內(nèi)容。結(jié)合實際教學需要,，充分發(fā)揮合作學習模式的優(yōu)勢,，設計教學方案，下達合作學習任務,，組織合作學習活動有序開展,，為后續(xù)教學優(yōu)化和完善提供充分的參考依據(jù)[3]。

2.2確定小組成員目標和責任,。

在制定合作學習方案后,，教師應該根據(jù)學生的學習能力分為若干個小組，小組成員學習水平均衡,。根據(jù)實際教學內(nèi)容,，為每個小組成員下達學習目標和責任，落實到每個人的身上,，這樣可以有效調(diào)動起每個學生的學習積極性,，積極參與其中，促使合作學習工作高效開展,。

2.3優(yōu)化教學設計形式,。

在初中數(shù)學合作學習中，教師應該根據(jù)實際教學情況,，對教學設計形式進行動態(tài)優(yōu)化,，確保教學活動能夠高效開展。合作學習模式應用并非是盲目的迎合素質(zhì)教育改革需求,，而是需要針對復雜的數(shù)學知識組織合作學習活動,，過于簡單的的內(nèi)容，學生憑借自學能力即可完成,。

2.4制定合作學習評價系統(tǒng),。

教學評價在初中數(shù)學教學中同樣重要，主要是起到衡量數(shù)學合作學習模式應用成效，根據(jù)實際教學需求,，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來制定合作學習評價系統(tǒng),，對各個小組的合作學習任務完成情況進行評價，通過學生自評,、生生互評的方法,，最后由教師進行最后的評價和總結(jié),，優(yōu)化和改善教學方案,。

3結(jié)語。

綜上所述,，在素質(zhì)教育背景下,，初中數(shù)學教學應該注重傳統(tǒng)理論知識的同時，還應該提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng),，充分發(fā)揮合作學習模式優(yōu)勢，促使學生可以在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花，享受學習的快樂,，同時還可以鍛煉學生的邏輯思維能力,，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為后續(xù)教學活動有序開展打下堅實的基礎,。

參考文獻：