總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、遇到的困難和解決的問(wèn)題進(jìn)行梳理和總結(jié)的一種方法,?？紤]到讀者和目標(biāo)的定位；范文中的寫作技巧和語(yǔ)言表達(dá)可以為我們寫好一篇總結(jié)提供一些借鑒和參考,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇一

一,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望,。

小學(xué)生自主,、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí),，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，就成為這一方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的,，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如：我在教《番茄太陽(yáng)》這一課時(shí),，當(dāng)我一板書出課題后就向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：番茄和太陽(yáng)有什么關(guān)聯(lián)?“番茄太陽(yáng)”作為課文題目為什么要加上引號(hào)?我讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課文,。

同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番閱讀與思考，討論與分析,，他們很快就有了答案,。有的說(shuō)：番茄和太陽(yáng)形狀上都是圓的;有的說(shuō)：它們的顏色都是紅的。有的說(shuō)：在爸爸的眼里是把太陽(yáng)比作番茄,，所以要把題目加上引號(hào);有的說(shuō)：在盲姑娘的心中番茄就是太陽(yáng),，所以要加上引號(hào)。

最后,，我適時(shí)地點(diǎn)撥到：那么在作者“我”的眼里“番茄太陽(yáng)”像什么呢?結(jié)果大家都搶著回答：就像盲姑娘的笑臉,。通過(guò)這樣問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望,。

如此同時(shí),，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景,，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境,，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn),，增強(qiáng)求知欲和自信心,，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

二,、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一,。提供什么樣的資源,，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略,。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段,，“因材選媒”,，突出多媒體的輔助作用,，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探索過(guò)程,，獲得理智和情感體驗(yàn),，但不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。

在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué),，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可估量的作用,。但教師在設(shè)計(jì)或選用課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的,，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，即以學(xué)生為本,，發(fā)揮學(xué)生的潛能;在課堂教學(xué)中,，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程,，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人,，而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,。教師在提供了一些豐富的素材后,，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。

同時(shí)可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí),，也可以與他人合作，與老師交流……如我在教《番茄太陽(yáng)》這一課中，當(dāng)同學(xué)們還沉浸在回答完作者情感變化原因的興奮之中時(shí),，我又趁機(jī)拋出一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)課文后回答作者眼中的盲姑娘——“明明”又是個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)用課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)回答。

我剛一說(shuō)完,，同學(xué)們,，有的在高聲朗讀，有的在竊竊私語(yǔ),，有的在互相討論,，有的在邊默讀邊思考，……課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚,。當(dāng)在我交流反饋時(shí),，絕大部分同學(xué)都能回答出盲姑娘——“明明”是一個(gè)(聰明、漂亮,、好問(wèn))的好孩子,。

我認(rèn)為這樣的課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，而且真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這說(shuō)明,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考,、自主探索的時(shí)間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí),、自己質(zhì)疑并解疑的,。

但是，對(duì)那些差生的學(xué)習(xí)情況不容忽略,，也要予以關(guān)愛(ài),，進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)他們遇到的個(gè)別問(wèn)題要進(jìn)行個(gè)別解決,，以此促進(jìn)差生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,，讓全班同學(xué)都有不同程度的收獲和發(fā)展，都能分享收獲學(xué)習(xí)成果的喜悅,。

四,、鼓勵(lì)學(xué)生用心研讀課文，激蕩語(yǔ)文課堂的情感浪花,。

情感是語(yǔ)文課堂的靈魂,，也是語(yǔ)文課堂的氣之所在。每篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴生者,，是作者感活動(dòng)的外觀和升華,。

研讀就是要扣住教材中的情感因素,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn),、情感與課文交融在一起，從而實(shí)現(xiàn)教師情,、學(xué)生情,、作者情的情感交融，和諧共振,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇二

小學(xué)生對(duì)具體的感性的事物感知能力強(qiáng),，形象思維較強(qiáng)，抽象思維不足,，尤其是對(duì)有聲有色的新事物接受很快,。教師要善于抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體,、形象的情境進(jìn)行新課導(dǎo)入,，可以迅速激起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生情感的投入,，引發(fā)學(xué)生的積極思考,。例如,，在學(xué)習(xí)秋天的雨一課時(shí),，我制作了秋雨視頻教學(xué)情境導(dǎo)入新課。一場(chǎng)秋雨夾雜著萬(wàn)紫千紅的樹(shù)葉飄入學(xué)生的眼簾;接著,，金黃色的稻穗,、紅彤彤的蘋果、紫色的秋葡萄頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，并配以深情的音樂(lè)詩(shī)《秋之歌》朗誦,。這其中的聲音、圖片,、動(dòng)畫,、實(shí)物等教學(xué)資源的有機(jī)整合，把學(xué)生帶入了如醉如癡的秋天雨景中,，學(xué)生不由自主地被視頻中優(yōu)美的情境所吸引,。從而為新課的開(kāi)始打下了良好的基礎(chǔ)。

二,、閱讀感悟,。

小學(xué)生語(yǔ)言積累的一個(gè)重要途徑就是要多閱讀，從不斷的閱讀中感悟文中的語(yǔ)言技巧,，感悟文章的寓意,，從而有助于提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。其中，閱讀的方法有很多,，有默讀,、誦讀、精讀,、略讀,、泛讀、悟讀等,，教師要根據(jù)作品的特點(diǎn)和教學(xué)要求,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀，以便很好地提高學(xué)生的閱讀能力和感悟能力,。朱熹曾說(shuō)過(guò)：“書讀百遍,，其義自見(jiàn)?！睆?qiáng)調(diào)的就是平時(shí)閱讀的重要性,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多需要閱讀的課文和書籍，教師就要結(jié)合閱讀的課文和書籍,，布置一些閱讀任務(wù),，讓學(xué)生有目的地、有針對(duì)性地閱讀,，并感悟其中的語(yǔ)言特色,，品味作品揭示的道理，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，使他們從中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,。閱讀還可以增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到美的熏陶;尤其是一些圖文并茂的作品和書籍,，更能開(kāi)闊學(xué)生的視野,，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的品味,，引發(fā)學(xué)生的思考,。

三、突出主體,。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語(yǔ)文課程具有豐富的人文,，它對(duì)學(xué)生的精神影響巨大、深遠(yuǎn),。學(xué)生的理解和感受又是多元化的,，因此，我們需要突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生主動(dòng)接受語(yǔ)文的熏陶感染,，讓學(xué)生積極體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，從而獲得獨(dú)特的感悟。這就需要教師調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),，把過(guò)去重視教師的“教書授知”變成引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”,，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變刻苦學(xué)習(xí)為快樂(lè)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí),。

因此,，作為教師，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，尊重學(xué)生,，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神;做到分層教學(xué),，因材施教,。筆者總是采用賞識(shí)教育的方式激勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，尊重和保護(hù)學(xué)生的每一次發(fā)言,，自己不隨意發(fā)表見(jiàn)解和評(píng)價(jià),。

學(xué)生畢竟是學(xué)生,，他們不是完美的人，身上有這樣那樣的不足,，但他們總有值得肯定的地方,，我們要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有價(jià)值的地方。四,、實(shí)踐體驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng),，我們要通過(guò)課內(nèi)課外等多種途徑來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)并掌握語(yǔ)文的特點(diǎn)和規(guī)律,。每一學(xué)期,，筆者都會(huì)布置一定量的實(shí)踐活動(dòng)，主要想通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,，檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度,，使他們?cè)谠⒔逃跇?lè)中不斷、豐富自己的語(yǔ)文知識(shí),，提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

例如開(kāi)展“拍照片，找錯(cuò)字”“辦手抄報(bào)”“閱讀之星評(píng)比”“成語(yǔ)接龍比賽”等一系列活動(dòng),?？傊W(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的提升是一個(gè)老而常新的課題,，只有恰當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué),，體驗(yàn)教學(xué),，感悟教學(xué)，實(shí)踐教學(xué),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的明天就一定會(huì)更美好!

相關(guān)的具體做法：

1.五遍讀書法,。

熟話說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,，這就是要強(qiáng)調(diào)書要多看,，多讀，并非真的要讀百遍,、看萬(wàn)卷,。不過(guò)，一篇文章如果能多讀幾遍,，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,。特別是，同學(xué)們使用的語(yǔ)文課本上的文章,，大多是精品,，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺(jué)得少?，F(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”,，以供同學(xué)們參考。

第一遍：上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍,。

第二遍：課后,，把課文再認(rèn)真的研讀，并把老師講過(guò)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍,。

第三遍：學(xué)完一個(gè)單元后,，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。

第四遍：是當(dāng)一本書全學(xué)完后,，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo),，把整本書再讀一遍,。

第五遍：也是最后一遍，即在考試前幾天,，與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合,，把課本粗略的翻看一遍，復(fù)習(xí)老師在課堂上講的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

2.寫讀書筆記和制作卡片。

首先,，最好一則筆記記一個(gè)問(wèn)題,，內(nèi)容思想等可多些幾則，不要混在一起,，這樣便于整理和以后使用,。其次，一個(gè)故事,、一句話,、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論,，不論大小均可寫成讀書筆記,。但決不能肢解原文、歪曲愿意,，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇三

在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師,。要讓學(xué)生自己閱讀,、自己會(huì)閱讀。所以我每天利用午讀時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，首先讓學(xué)生感受到教師和學(xué)生是平等的,，時(shí)時(shí)刻刻感受到教師在與他們一起閱讀。

二,、激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng),。

興趣是最好的老師,，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng),，自覺(jué)地投入到書的海洋中去遨游,。一般說(shuō)來(lái),，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問(wèn)題是小學(xué)生的自制力較差,，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí),，學(xué)生就“熱”一下，過(guò)一段時(shí)間,，又“冷”了,，這時(shí)我覺(jué)得就應(yīng)該適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多,，沒(méi)有什么可想的時(shí)候,，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題。

如教學(xué)《搭石》第四自然段時(shí),，經(jīng)常到山里的人,，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)面對(duì)面同時(shí)走到溪邊…才相背而行。問(wèn)：這樣的舉動(dòng)讓你感受到什么?生談感受,。接著問(wèn)：這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?二是就提出有點(diǎn)撥作用,，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題;三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問(wèn)題時(shí),，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題,，以激發(fā)他們探討的興趣;四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)了《語(yǔ)文園地二》中的成語(yǔ)故事“胸有成竹”，后來(lái)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)很感興趣,，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語(yǔ)故事來(lái)讀,，讀完后讓學(xué)生來(lái)揣摩成語(yǔ)的意思，結(jié)果收到了很好的效果,。

三,、指導(dǎo)閱讀，授之以“漁”

教會(huì)學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀,。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意,，又通解一章之意,，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段,。如教學(xué)《觀潮》第3,、4自然段時(shí)，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，想象畫面,。再請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文第三,、四自然段，寫潮來(lái)時(shí)的聲音和形狀,，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語(yǔ)句,。這樣，學(xué)生才會(huì)設(shè)身處地,、入境入情地讀書,。這樣學(xué)生既理解了內(nèi)容，體會(huì)了感情,，又領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法,。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中,，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要,。

作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解,，這樣學(xué)生們就能用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息,。再次是注重課外延伸?？梢赃x擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報(bào)刊,、書籍，經(jīng)常開(kāi)展閱讀課外活動(dòng),，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,。如我教學(xué)完《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言,，如：徐特立的“想不付出任何代價(jià)而得到幸福,，那是神話”;果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn),，我就會(huì)認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了,。

四、重視朗讀,，讀出“其義”

五,、讀寫結(jié)合，提高閱讀與寫作的能力,。

讀寫結(jié)合,，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯,、積累語(yǔ)言,，為寫奠定基礎(chǔ);反之,，寫對(duì)讀又有促進(jìn)作用,，能提高讀的自覺(jué)性,、積極性，能提高讀的質(zhì)量,。為此,，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記,，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞,、句、段,，甚至篇,。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、寫隨筆,，要求主題突出,，內(nèi)容豐富，這就勢(shì)必讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀,，廣泛地收集所需要的材料,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇四

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好時(shí)期,。

1,、重視課外閱讀積累。

閱讀教學(xué)的教學(xué)素材不應(yīng)該只關(guān)注教材的內(nèi)容,。教師在利用好教科書的前提下,，需要合理的引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)搜集資料，閱讀課外文章,，進(jìn)而提升他們的閱讀能力,。比如，教師在講解生詞,、生字的過(guò)程中,，可以使用相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)或者淺顯易懂的例子來(lái)讓學(xué)生理解字詞的含義;在開(kāi)展“叩響詩(shī)歌大門”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集他們喜歡的詩(shī)歌;在講解“人物描寫一組”時(shí),，可以指導(dǎo)學(xué)生讀簡(jiǎn)版《西游記》或者《水滸傳》等,，指導(dǎo)學(xué)生摘抄印象深刻的內(nèi)容，并且簡(jiǎn)單做讀書筆記,。這樣以來(lái),，既能讓他們拓寬自己的知識(shí)面，還可以促進(jìn)他們寫作技巧的提升,，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升,。

2,、設(shè)計(jì)有效的閱讀形式。

教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中,，需要應(yīng)用靈活多樣的形式,。為了讓學(xué)生獲得美的享受和思想上的熏陶，教師需要對(duì)文章的重點(diǎn)和精華部分進(jìn)行示范性的閱讀,。如果文章中含有比較難理解或者負(fù)責(zé)的段落,，教師需要的使用領(lǐng)讀的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀順、讀通,，讓學(xué)生才不同的聲色和聲調(diào)上了解文章的結(jié)構(gòu)和層次,。對(duì)于自然多較多、篇幅較長(zhǎng)的課文,，教師可以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)讀,。為了讓學(xué)生能夠快速理清文章脈絡(luò)和其中的線索，并且提取其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀,，并且細(xì)心品味句子。

同時(shí),，也可以使用小聲自讀的方式讓學(xué)生感受描寫生動(dòng),、語(yǔ)句優(yōu)美、含義深遠(yuǎn),、畫面集中的地方,。對(duì)于故事情節(jié)和對(duì)話居多的文章，可以應(yīng)用分角色朗讀的形式,，進(jìn)而體會(huì)人物內(nèi)心情感,，理解文章內(nèi)容,。對(duì)于精彩語(yǔ)段,、詩(shī)歌、警句,，可以使用齊讀的方式,，進(jìn)而活躍氣氛,、激發(fā)靈感、強(qiáng)化記憶,。閱讀的方式有很多,，教師需要因材施教，并且選用合理的閱讀方式,，進(jìn)而讓學(xué)生讀通,、讀熟、讀懂,，進(jìn)而在閱讀文章中收獲知識(shí),。

3,、重視“寫”的訓(xùn)練。

在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中,，不僅具有豐富的內(nèi)容,，同時(shí)還有精美規(guī)范的語(yǔ)言，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,。但是需要明確的是：閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“寫”和寫作教學(xué)中的“寫”具有不同的內(nèi)涵,。閱讀中的“寫”指的是根據(jù)課文的語(yǔ)言形式和思想內(nèi)容而寫出的片段性的感想,，屬于一種練筆,，這種練筆耗時(shí)少、收獲大,、目標(biāo)明確,，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深度理解,，并且把握文章中的語(yǔ)言形式,。所以，這樣的“寫”,，“言之有情”,，“言之有物”，同時(shí)和“讀”相得益彰,。

比如在講解《觸摸春天》的過(guò)程中,，手指悄悄的合攏，攏住了蝴蝶,，她的臉上充滿驚訝,，這個(gè)時(shí)候，她會(huì)想些什么呢?她想說(shuō)什么呢?他的眼前是什么樣的影像?教師可以抓住此處的語(yǔ)言空白,，讓學(xué)生動(dòng)筆寫,，進(jìn)而進(jìn)入課文的語(yǔ)境當(dāng)中，道出文中人物的心理獨(dú)白,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的激情和思維的花火,，水到渠成的體會(huì)到此時(shí)作者的內(nèi)心世界，并且把握好文章中向往光明和生活美好的主題,。能夠應(yīng)用這種教學(xué)方式的課文有許多,，教師需要抓住文章中心內(nèi)容，并且融洽的,、合理的加入“寫”的訓(xùn)練,，讓閱讀教學(xué)更上一層樓。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇五

我這里所說(shuō)的計(jì)劃,，不是寫在紙上,，給領(lǐng)導(dǎo)檢查的計(jì)劃,，而是針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況而擬定的切實(shí)可行的施行方案。復(fù)習(xí)前,，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，找出學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候,，我首先會(huì)依據(jù)教材,，不超出、不縮減教材的知識(shí)范圍;其次既重視對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí),，有重視能力的培養(yǎng);再次要注意把握重點(diǎn),，突出難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容,，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間,，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量;最后還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容全面完整,，復(fù)習(xí)方法的靈活多樣,。這就是我在復(fù)習(xí)期間擬定的計(jì)劃，在復(fù)習(xí)的時(shí)候,，完全根據(jù)這幾點(diǎn)原則去做,。

2、做好學(xué)生的思想工作,。

愛(ài)玩是孩子的天性,，四年級(jí)的孩子都是十歲左右，個(gè)個(gè)都是特別愛(ài)玩的年齡,，讓他們不玩比登天還難,。但是，復(fù)習(xí)的時(shí)候一般來(lái)說(shuō)就是半個(gè)月左右,，這段時(shí)間還是要孩子少玩多學(xué),。每次開(kāi)始進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，我就會(huì)問(wèn)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，同學(xué)們是想現(xiàn)在邊玩邊學(xué),，學(xué)也沒(méi)有學(xué)好，玩也沒(méi)有玩痛快,，還是想現(xiàn)在認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí),，暑假的時(shí)候才痛痛快快玩呢?這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)我教過(guò)的所有學(xué)生，他們的回答都是一致的,，那就是好好復(fù)習(xí),，暑假痛痛快快玩。

回答雖然肯定,，聲音也特別響亮,，但真正做到還是需要老師跟家長(zhǎng)的監(jiān)督才行,。復(fù)習(xí)的時(shí)候，我教育學(xué)生,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，樹(shù)立必勝信心;我會(huì)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是逆水行舟,，不進(jìn)則退;我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,，克服畏難情緒，讓他們知道困難是彈簧,，你強(qiáng)他就弱的道理,。整個(gè)復(fù)習(xí)階段，我對(duì)學(xué)生做到了多表?yè)P(yáng),，少批評(píng),，多鼓勵(lì)，少指責(zé),，讓他們養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)诔錆M自信中學(xué)習(xí),。

3,、提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”我不記得這句話是誰(shuí)說(shuō)的,，但我知道這句話是真理,。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣是我復(fù)習(xí)時(shí)候花費(fèi)最多精力的事情,。上復(fù)習(xí)課的時(shí)候,，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高他們復(fù)習(xí)的興趣,。記得復(fù)習(xí)日積月累的時(shí)候,，我讓全班學(xué)生讀日積月累，又讓全班學(xué)生背日積月累,，一起讀和背都是聲音洪亮,，流利極了。我高興地表?yè)P(yáng)了他們,，孩子們也個(gè)個(gè)面露得意的神情,。

后來(lái)，我分組背誦,，每個(gè)組的學(xué)生也是興致勃勃,，個(gè)個(gè)都想自己那個(gè)組能得到老師的夸獎(jiǎng)，8個(gè)小組背誦都很不錯(cuò),，又得到我的夸獎(jiǎng),，他們表現(xiàn)得更加神氣十足,。最后，我讓學(xué)生比賽默寫,，男同學(xué)一組,，女同學(xué)一組，看哪組同學(xué)成績(jī)優(yōu)異,。男,、女同學(xué)各選派一個(gè)代表，在黑板上默寫,，其余的同學(xué)在家庭作業(yè)本上默寫,，默寫得快的同學(xué)還有一分獎(jiǎng)勵(lì)，看誰(shuí)得分高,。

學(xué)生聽(tīng)我說(shuō)完,，就積極行動(dòng)起來(lái)，生怕自己那組落后,。25分鐘以后,，很多學(xué)生就把默寫的本子交給了組長(zhǎng)，我告訴組長(zhǎng),，錯(cuò)一個(gè)字扣一分,，快下課的時(shí)候，比賽結(jié)果出來(lái)了,，女同學(xué)取勝,，贏得師生熱烈的掌聲鼓勵(lì)。乘著他們興致勃勃的時(shí)候,，我還布置了家庭作業(yè),，讓他們?cè)谌沼浿袑W(xué)習(xí)運(yùn)用日積月累的句子，運(yùn)用得好的同學(xué)的日記明天早讀課的時(shí)候,，讀給全班同學(xué)聽(tīng),。這樣一來(lái)，日積月累的復(fù)習(xí)就算完成了,，效果也很好,，期末考試的時(shí)候，我班大部分學(xué)生的日積月累考試題目都是滿分,。

4,、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。

俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”,，有了扎實(shí)的基礎(chǔ),，才能筑成牢固的高樓大廈。語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，所以,，語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候,，我努力做到內(nèi)容的全面完整,。小學(xué)語(yǔ)文每個(gè)單元都有詞語(yǔ)盤點(diǎn)，這就是重點(diǎn)詞語(yǔ),，復(fù)習(xí)的時(shí)候,，我讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有掌握的詞語(yǔ)，然后找出平時(shí)愛(ài)錯(cuò)的詞語(yǔ),，現(xiàn)在認(rèn)真寫幾遍,，學(xué)會(huì)為止。等他們認(rèn)為自己全部學(xué)會(huì)了,，我就聽(tīng)寫,，檢查一下到底掌握了多少。

大部分學(xué)生都掌握得不錯(cuò),，有個(gè)別沒(méi)有聽(tīng)寫對(duì)的詞,，回家再?gòu)?fù)習(xí)一下，然后讓家長(zhǎng)給聽(tīng)寫,。如果學(xué)生能按照我的要求做好,，字詞的知識(shí)也能好好掌握了。這僅僅是掌握基礎(chǔ)知識(shí),，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在復(fù)習(xí)的課堂上,，我還會(huì)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，讓他們用詞語(yǔ)造句，選詞填空,，寫出近義詞和反義詞,，多音字組詞等等。用這些方法全面復(fù)習(xí)字詞句篇,，并且在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的系統(tǒng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的觀察,、思維,、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。最后,，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)的規(guī)律,，歸納復(fù)習(xí)的方法，從而落實(shí)基本技能,，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠全面提高,。

5,、復(fù)習(xí)資料的選用。

現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料到處都有買,，可以說(shuō)是鋪天蓋地,，有的老師會(huì)讓學(xué)生買一本資料，然后復(fù)習(xí)的時(shí)候就每天做一點(diǎn),。我認(rèn)為這樣的方法雖然省事,，但不是最好的方法。因?yàn)橛械馁Y料超出教材范圍,，有的資料胡編亂造,，就算有些資料比較好，卻也不一定符合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，所以對(duì)于這些資料,，還是不能盲目崇拜，一味拿來(lái),，而是要根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況,，精心挑選，重新編排,。

復(fù)習(xí)的時(shí)候,，緊扣教材復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本上,，挑選符合教學(xué)大綱的要求,，以教材為基礎(chǔ)，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際的復(fù)習(xí)資料給學(xué)生適當(dāng)練習(xí),，這才有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。我沒(méi)有讓學(xué)生買資料，但我自己卻買了一些資料,，復(fù)習(xí)的時(shí)候,，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選編出來(lái)給學(xué)生練習(xí),。有時(shí)候,，我還會(huì)上網(wǎng)查一些資料，把我認(rèn)為好的打印出來(lái),，讓學(xué)生練習(xí),。因?yàn)槲覐?fù)習(xí)的資料不多，又是精挑細(xì)選的,，基本上是學(xué)生在四年級(jí)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，所以學(xué)生寫這樣的練習(xí)都很樂(lè)意。學(xué)生樂(lè)學(xué)，自然效果就好,。

6,、搞好作文的復(fù)習(xí)。

作文教學(xué)是重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我特別重視讓學(xué)生進(jìn)行作文的訓(xùn)練,。小學(xué)生作文,，歸納起來(lái)也就是幾個(gè)方面，寫人,，記事,，寫景，寫物,。復(fù)習(xí)的時(shí)候,，我讓學(xué)生反復(fù)寫這幾方面的作文，寫好以后反復(fù)修改,，力爭(zhēng)做到語(yǔ)句通順,，描寫生動(dòng)形象，不管是寫人還是寫事,，都要讓事實(shí)說(shuō)話,。寫作方法上，我告訴學(xué)生,，有很多的方法,，現(xiàn)在你們先學(xué)好一種方法，歸納起來(lái)就是一句話,，開(kāi)頭緊扣題目,，中間具體描寫詳細(xì)，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,。為了讓學(xué)生弄清楚這樣的寫作方法，我會(huì)寫下水作文,。

我的下水作文,，一般情況下，不用深思熟慮,，為了提高學(xué)生寫作文的興趣,，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)題目，寫誰(shuí),、寫他那些方面?例如,，我們這個(gè)學(xué)期有個(gè)單元的作文，題目是《我敬佩的人》，當(dāng)復(fù)習(xí)到寫人的作文的時(shí)候,，我就告訴學(xué)生,，上課的時(shí)候，同學(xué)們寫了《我敬佩的人》,，現(xiàn)在同學(xué)們想想,，還可以把敬佩這個(gè)中心詞改成其它什么詞?聽(tīng)到我的問(wèn)題，學(xué)生就七嘴八舌地回答起來(lái),，有的說(shuō)可以改成喜歡,，題目就變成《我喜歡的人》;有的說(shuō)可以改成愛(ài)，題目就成了《我愛(ài)的人》;有的說(shuō)可以改成羨慕,，題目就成了《我羨慕的人》……我把同學(xué)們說(shuō)的題目都寫在黑板上,，贊揚(yáng)他們改得好，他們的興致也越來(lái)越高,。

當(dāng)他們不在舉手回答的時(shí)候,，我問(wèn)：“同學(xué)們想讓老師用教你們的方法寫篇作文嗎?”“想?！边@異口同聲的回答特別響亮,。我又問(wèn)：“那寫什么?寫誰(shuí)呢?”聽(tīng)了我的話，他們七嘴八舌地議論開(kāi)了,。班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我們班的同學(xué)都喜歡你，就寫你吧,，題目就是《我喜歡的老師》,。”班長(zhǎng)說(shuō)完以后,，我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們同意班長(zhǎng)的提議嗎?”又是異口同聲地回答：“同意,。”就這樣,，我用孩子們的口氣,，當(dāng)堂說(shuō)了一篇下水作文。先緊扣題目,，告訴喜歡的人是老師,。然后每段的開(kāi)頭一句話，點(diǎn)出這段要寫的內(nèi)容,。

依次是喜歡老師的嘴,，用事實(shí)寫出為什么喜歡老師的嘴;接著寫了喜歡老師的眼睛，用事實(shí)說(shuō)明喜歡的原因;然后寫喜歡老師的心,，也用事實(shí)說(shuō)明為什么喜歡,。說(shuō)到這里的時(shí)候,，下課鈴響了，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)有時(shí)間了,，可以結(jié)束了,，同學(xué)們自己能寫好結(jié)尾吧。希望同學(xué)們回家以后用老師教的方法,，寫好這篇作文,。”第二天,，我檢查學(xué)生寫的日記,，有的學(xué)生比我說(shuō)的下水作文還好，對(duì)我的觀察也很仔細(xì),，對(duì)我所做的事情也是津津樂(lè)道,。后來(lái)，我還讓學(xué)生喜歡寫誰(shuí)就寫誰(shuí),，一定要用事實(shí)說(shuō)話,，把事實(shí)寫具體。復(fù)習(xí)寫事,、寫景,、寫物的作文也是一樣，我這樣做,，只是為了告訴學(xué)生,，別怕寫作文，寫作文就是把自己看到的,，想到的,，遇到的事情寫出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的復(fù)習(xí),，大部分學(xué)生都能提高自己寫作文的水平,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇六

改革小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)措施，首先就是教師要學(xué)會(huì)尊重小學(xué)生的身心與個(gè)性特點(diǎn),，將學(xué)生看作是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的絕對(duì)主體,，用正確的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意力集中。比如,，教師在課堂導(dǎo)入的階段,，可以采用一些學(xué)生感興趣的話題與內(nèi)容作為牽引，首先激發(fā)起學(xué)生的興趣,，然后再找準(zhǔn)切入點(diǎn)，帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容,。在興趣的支配下,，學(xué)生的注意力自然而然地就會(huì)集中起來(lái),，相比于強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)其行為來(lái)說(shuō)，學(xué)生的能動(dòng)性能高,，這能夠有效保證課堂教學(xué)的有效性,。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生推薦一些課外語(yǔ)文讀物,，一方面拓寬其知識(shí)接受范圍,，另一方面引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)能力應(yīng)用實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中,，不斷提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與自信心,。

(二)調(diào)整授課策略。

為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極性和主動(dòng)性,，語(yǔ)文教師要重視自身授課方式的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新,，時(shí)刻保持學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的注意力和學(xué)習(xí)熱情。首先,，在課前備課階段,，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣偏好和教材內(nèi)容進(jìn)行精心的備課，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),、易于接受的教學(xué)方法和教學(xué)形式,。

其次，在教學(xué)階段教師要重視授課方法的優(yōu)化與選擇加小組教學(xué),、游戲教學(xué),、兒歌教學(xué)等都可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生更多展示個(gè)性和表現(xiàn)的空間確保課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),。例如,，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中一首麻字歌：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇下西洋,，西洋兩棵樹(shù),，搓繩數(shù)它強(qiáng)?！焙鸵皇撞钭指瑁骸巴嵫蛭矔?huì)做工,，學(xué)習(xí)成績(jī)真不行?！弊寣W(xué)生很容易記住了兩個(gè)字的拼寫而且不容易遺忘,。

(三)讓學(xué)生掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)偏好,、學(xué)習(xí)態(tài)度都存在很大的不同,。教師標(biāo)準(zhǔn)化,、統(tǒng)一化的教學(xué)難以滿足每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。教師在語(yǔ)文課堂上只有做到了“以學(xué)生為中心”將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，堅(jiān)持“因材施教”,才能確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和有效性,。

例如，在進(jìn)行生字,、生詞的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上教師單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行一遍遍的聽(tīng)寫是不合理的,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)然后按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生以小組的形式開(kāi)展新一輪的復(fù)習(xí)和記憶再設(shè)計(jì)出一些有針對(duì)性的自測(cè)題,，在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)自我檢測(cè)與自我提升,，這對(duì)教學(xué)效率的提升將是非常有幫助的。

(四)加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度,。

語(yǔ)文來(lái)源與生活,，更要回歸于生活，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)切實(shí)地應(yīng)用到生活中,，才是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的,，所以在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師必須要加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度,，這樣才能從根本上促進(jìn)教學(xué)的有效性提升,。為了能夠達(dá)到這個(gè)目的，教師一方面要拉近課堂教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離,，設(shè)置實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容,，讓學(xué)生能夠在課堂中盡可能多地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐，另一方面還要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活中,，自己進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用,，例如，看書讀報(bào),、寫日記,，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行詩(shī)詞收集等等。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五大原則：

1,、循序漸進(jìn),。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成,。每天制定好計(jì)劃,，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個(gè)字,，每周背幾首詩(shī)能認(rèn)真的練幾十個(gè)字,，每周能熟練的背幾首詩(shī)，看幾篇文章,，每學(xué)期讀一本名著,。

2,、熟讀精思。

把記憶和理解緊密結(jié)合起來(lái),，兩者不可偏廢?！笆熳x”,，要做到“三到”：心到、眼到,、口到,。“精思”,，要善于質(zhì)疑問(wèn)難,，最終解決問(wèn)題。

3,、自求自得,。

端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書,，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收,，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合,。

4,、博研結(jié)合。

一是要廣泛閱讀,，二是精讀,，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合,。

5,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。

注意觀察日常的生活,，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶出課堂。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇七

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，我對(duì)干擾學(xué)生的閱讀生活的種種復(fù)雜交錯(cuò)的因素也充滿了好奇,，迫切地希望通過(guò)檢驗(yàn)自己在以往教學(xué)之中研究的效果，以便于在教學(xué)實(shí)踐中更好地服務(wù)于我的學(xué)生,。帶著這些疑問(wèn)和滿心的期待,，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的有效閱讀教學(xué)策略問(wèn)題進(jìn)行闡釋。

一,、實(shí)施“多元閱讀計(jì)劃”

筆者所在的四年級(jí)同學(xué)的閱讀生活面貌讓我意識(shí)到,，以前在教學(xué)中我經(jīng)常用求同思維去對(duì)待孩子們,，努力尋找共同點(diǎn)，以使教學(xué)更加有效,。然而,，孩子們實(shí)際的閱讀生活是如此多樣化，制訂多元的閱讀計(jì)劃,，才能真正讓每一個(gè)孩子的閱讀生活更愜意,。以下筆者對(duì)班級(jí)里的小a、小b和小c的閱讀進(jìn)行多元的指導(dǎo)策略實(shí)例分析：

小a閱讀時(shí)間不夠用,，可以在重塑習(xí)慣的同時(shí),，酌情減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，給予應(yīng)有的閱讀時(shí)間,，保障孩子的正常精神需求;小b的閱讀缺乏自主性,，但習(xí)慣良好，可采用閱讀的任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略,，帶著探求的問(wèn)題自主選擇閱讀內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀選擇力;小c對(duì)閱讀內(nèi)容的需求深入一般的學(xué)生，可讓他在班級(jí)里起到引領(lǐng),、指導(dǎo)的作用,，推薦書籍、策劃讀書活動(dòng),、組織討論,，活躍閱讀生活的形式，也使他揚(yáng)長(zhǎng)避短,，發(fā)揮特有的長(zhǎng)處,。

閱讀生活是屬于孩子自己的生活，多元閱讀計(jì)劃的構(gòu)想源自于“以生為本”的思想,，它應(yīng)該成為我們進(jìn)一步保障兒童閱讀生活質(zhì)量的保障,。

二、營(yíng)造“綠色閱讀生態(tài)”

從孩子們對(duì)閱讀生活的不滿中,，可以看到,，孩子對(duì)自己的時(shí)間是沒(méi)有什么支配權(quán)的。分析孩子一天的時(shí)間安排,，在學(xué)校里孩子們的時(shí)間被切割成了無(wú)數(shù)的小塊,，上課的40分鐘，下課的10分鐘,，中午休息的1個(gè)小時(shí),。回家后，父母安排了孩子的時(shí)間,，寫作業(yè),、練鋼琴、上輔導(dǎo)班等等,，仍然是若干時(shí)間段,。孩子們的思緒也在這支離破碎的時(shí)間段里被分散，很難有整塊整塊的時(shí)間任思想自由馳騁,，反而,，孩子們的頭腦成了教材、教師的“跑馬場(chǎng)”,。

要提高孩子們的閱讀生活質(zhì)量，固化“閱讀課程”可能是更好的辦法,。在學(xué)校里指導(dǎo)整本書如何閱讀?指導(dǎo)如何在浩如煙海的書籍里尋找需要讀的書?指導(dǎo)更有效的閱讀交流?在學(xué)校里給出應(yīng)有的時(shí)間,，劃分應(yīng)有的課時(shí)，讓孩子好好讀書,。

當(dāng)農(nóng)民們擺脫面朝黃土天的姿態(tài),，運(yùn)用拋秧的方式提高收成時(shí)，我對(duì)書籍推薦也有了新的思考,。

尊重兒童閱讀能力生長(zhǎng)的自然規(guī)律,，給予兒童應(yīng)有的生長(zhǎng)空間，閱讀生活的狀況也許會(huì)比我現(xiàn)在這樣安排好得多!

四年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力是存在差異的,，有的學(xué)生閱讀時(shí)非常專注,、閱讀速度快，理解能力強(qiáng);而有的學(xué)生閱讀時(shí)難以集中思想,，閱讀速度慢,，理解能力弱。但是,，在為期半年的研究中,，我突然意識(shí)到，閱讀能力并不是判斷閱讀生活水平最主要的因素,。因?yàn)?，?duì)每一個(gè)孩子閱讀生活的評(píng)價(jià)必須立足于這個(gè)孩子本身，也就是不應(yīng)該把孩子們做橫向的比較,，而是自己與自己做縱向的比較：不應(yīng)該希望所有的孩子都達(dá)到同一個(gè)高度,，而要考慮讓每一個(gè)孩子在閱讀上都有進(jìn)步;不應(yīng)該苛求孩子從通過(guò)閱讀一定會(huì)取得什么成績(jī)，而要充分尊重孩子在閱讀中的豐富體驗(yàn),。

有的孩子在閱讀生活中增長(zhǎng)知識(shí),，有的孩子在閱讀生活中忘一記煩惱，有的孩子在閱讀生活中提高能力，有的孩子在閱讀生活中娛樂(lè)放松,，這都是閱讀生活的自然狀態(tài),，閱讀本身就有豐富的功能，所以,，尊重閱讀能力的內(nèi)在差異,，才能更好的促進(jìn)閱讀生活。

三,、尊重兒童閱讀個(gè)性,。

“我國(guó)的教育傳統(tǒng)崇尚循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)兒童的規(guī)范,，不太注重兒童天性的發(fā)揮,。”(《教育走向生本》郭思樂(lè))這種教育傳統(tǒng)在現(xiàn)實(shí)中有著根深蒂固的力量,。因此,，我認(rèn)為對(duì)閱讀生活的關(guān)照還要將“個(gè)性”擺在突出的位置。

美國(guó)克萊恩在《天天.天才-—重視你與孩子們本來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣》中說(shuō)：“最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn),，或是一邊做一邊辨認(rèn)”,，我借用這個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)閱讀生活的指導(dǎo)應(yīng)該將思路轉(zhuǎn)為“先讀后指導(dǎo)”,，達(dá)到“不指導(dǎo)而讀”的境界,。

以b同學(xué)為例，他的閱讀生活受外界控制的成分特別多,，長(zhǎng)此以往,，造成他缺少閱讀的個(gè)性。而造成這一后果的原因就在于閱讀生活指導(dǎo)者們沒(méi)有將學(xué)生放在閱讀的主體地位上,。像b同學(xué)這樣一個(gè)本身素質(zhì)很不錯(cuò)的孩子,，如果換一種閱讀指導(dǎo)的方法，讓他自己充分選擇閱讀資料,，充分表達(dá),，指導(dǎo)者順勢(shì)而為的點(diǎn)撥，可能狀況會(huì)截然不同,。

再以c同學(xué)的故事為例,，他的閱讀氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師建議的范圍，他的思維的靈活度,，知識(shí)面的廣泛讓我看到一個(gè)富有創(chuàng)造力的孩子的形象,。他不守常規(guī)卻有自己的規(guī)則，他不太勤奮卻有足夠的創(chuàng)意,。從他的身上,，我們每一個(gè)老師都要看到自己教育的局限性，如何給每個(gè)孩子足夠的空間，讓他盡可能地健康成長(zhǎng),，是我必須深入研究的課題,，也是在今后的閱讀指導(dǎo)中要努力追求的境界。

四,、增進(jìn)同伴閱讀交往,。

a，b,，c三位同學(xué)都曾提到,，同伴間關(guān)于閱讀的交流為他們的閱讀生活增添了許多樂(lè)趣。而有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道,，孩子們之間的討論常常顯得非常幼稚,，但是，他們彼此卻覺(jué)得樂(lè)趣無(wú)窮,，這是因?yàn)楹⒆佑泻⒆拥恼J(rèn)識(shí)規(guī)律,，成人有成人的認(rèn)識(shí)規(guī)律;孩子有孩子的視角，成人有成人的理解;孩子更多地用情感來(lái)理解,，成人更多地用理智來(lái)思考。我意識(shí)到這樣的差別之后,，開(kāi)始明白同伴之間的閱讀交流對(duì)于孩子持續(xù),、有興趣地閱讀有多么重要的作用。也意識(shí)到更好地開(kāi)展讀書交流會(huì),，拓展讀書交流的空間是需要教師不斷探索的,。

總之，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的生命體,，他們的閱讀生活就是他們心靈世界的照片,，當(dāng)我走近他們時(shí)，一種驚異,、一種感受,、甚至一種震撼之中，充斥著我的心靈,。讓我深深地感慨：閱讀生活的煩惱,，需要更理性的關(guān)照，需要有效的策略,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇八

1,、定期布置學(xué)生課后積累生詞。

針對(duì)小學(xué)生認(rèn)字上千的教學(xué)目標(biāo),，在課堂教學(xué)的同時(shí),，教師也應(yīng)要求學(xué)生最好課后的查找和積累工作，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如我們學(xué)習(xí)到了"迫不及待"這個(gè)成語(yǔ),，教師就可以要求學(xué)生課后查找成語(yǔ)字典找出與他意思相近的成語(yǔ),，并做好積累，這樣不僅僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字,，還可以幫助學(xué)生區(qū)分清楚成語(yǔ)之間的區(qū)別和差異,。

2、課堂遇生詞現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生查閱,。

在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力上,，教師可以讓學(xué)生們上課查閱在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的生字詞，并當(dāng)堂做好記錄,。這樣做,，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于生詞的印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)的的動(dòng)手能力,。教導(dǎo)他們?cè)谟龅嚼щy時(shí),，可以首先靠自己解決問(wèn)題。

3,、閱讀課堂上要求學(xué)生上臺(tái)朗讀,。

針對(duì)提高學(xué)生朗讀能力的問(wèn)題，教師可以采用在閱讀課上讓學(xué)生們站在講臺(tái)上與同學(xué)分享最近閱讀到的好文章,，并且說(shuō)出對(duì)于文章的大概的讀后感,。這樣強(qiáng)制的要求，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生重視朗讀,，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和表達(dá)能力,。

4、設(shè)讀書角,，推薦學(xué)生出色書籍,。

在班級(jí)內(nèi)部，設(shè)立一個(gè)讀書角,，讓學(xué)生們主動(dòng)地分享出色的書籍,，并且做到每周換讀，讓學(xué)生們多閱讀書籍的目的不僅在于提高學(xué)生的認(rèn)知度,，還在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

5,、要求學(xué)生閱讀出色范文并仿寫,。

對(duì)于讓學(xué)生們都感到頭疼的寫作，我在這里提出的一個(gè)方法是,，按照出色的范文去仿寫,，對(duì)于沒(méi)有什么寫作素材的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，最好的學(xué)習(xí)寫作的方法就是按照好的作文去模仿，包括修辭手法的應(yīng)用和情感的表達(dá)技巧,。

6,、定立語(yǔ)文課堂規(guī)矩、嚴(yán)格執(zhí)行,。

在語(yǔ)文課堂上,，定立語(yǔ)文課堂規(guī)矩的目的在于規(guī)范課堂紀(jì)律，讓學(xué)生們以一種更加認(rèn)真地態(tài)度去對(duì)待語(yǔ)文課堂,，比如,，教師可以讓曠課的學(xué)生下節(jié)課做好在全班背誦課文的準(zhǔn)備。這樣做,，還可以起到教育學(xué)生的效果,。

7、多媒體放映與課文有關(guān)的視頻,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)除了以上幾種教學(xué)方法外,，還有使用多媒體教學(xué)的方法，在課文是比較生動(dòng)有趣的故事時(shí),，教師就可以上網(wǎng)查找影視視頻在課堂上放給學(xué)生看,，一來(lái)可以很好地吸引學(xué)生的興趣，二來(lái)也可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇九

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程,，一是由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化;二是有學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過(guò)程只有以學(xué)生為主體,，在教師的積極引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn),。沒(méi)有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的。因此,，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性,，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè),、操作,、探究和分析等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向,，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求和追求,。

在“一位數(shù)除兩位數(shù)，除整百整十?dāng)?shù)”的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生口算“60÷3=15÷3=”有了“容易算”的體驗(yàn)后,，再把學(xué)生組織在高一級(jí)的除法題“60÷4=60÷2=60÷3=80÷2=”,。在學(xué)習(xí)中，我多次組織學(xué)生進(jìn)行猜想活動(dòng),，并不在于學(xué)生是否能猜想出正確的結(jié)果,、結(jié)論、重要的是通過(guò)猜想活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力,，并使學(xué)生從中學(xué)到探究知識(shí)規(guī)律的科學(xué)方法,。從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“84÷3=75÷5=84÷2=45÷3=”的多種計(jì)算方法。而學(xué)生對(duì)口算的感悟過(guò)程是思維不斷深入,，不斷發(fā)展的過(guò)程,，是主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生享受到探索活動(dòng)的樂(lè)趣,，對(duì)枯燥無(wú)味的口算產(chǎn)生了濃厚興趣,。因此，我認(rèn)為在進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律探知教學(xué)中,，教師一定要大膽地讓學(xué)生進(jìn)行猜想,。

讓生活走進(jìn)課堂。

有學(xué)生熟知的喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子,，就替代枯燥的例題;能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的,，就不單單只是灌輸;有模仿再現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，就引進(jìn)課堂,，與書本練習(xí)題配合使用,，總之，“從生活中來(lái),，到生活中去”,。比如在講“表面積”這節(jié)課的時(shí)候，當(dāng)講解完了基本的知識(shí)之后,，就可以給學(xué)生提出問(wèn)題：1,、如果我們要做一個(gè)長(zhǎng)、寬,、高分別為x,、y、z的盒子,，至少需要一張面積多大的紙?2,、一間屋子的長(zhǎng)、寬,、高分別為x,、y、z,，要對(duì)房屋進(jìn)行裝修,，已知每桶涂料可以裝修,，至少需要多少桶涂料?問(wèn)學(xué)生這兩種題目的答案分別是什么，是否一樣,。應(yīng)該會(huì)有算錯(cuò)的同學(xué),，那么就要引導(dǎo)他們，在我們的日常生活中,，裝修房間刷涂料的時(shí)候地板是不用的,，所以題目2和題目1的解法是不一樣的。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科,，它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),。所謂的工具性，自然也就是體現(xiàn)在它的實(shí)踐方面,。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,，雖然較一、二年級(jí)懂事,，但是終究還是孩子,，活潑好動(dòng)是孩子的天性。老師需要了解這點(diǎn),，懂得利用他們的這種特征,，為課堂教學(xué)服務(wù)，才會(huì)真的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。也就是說(shuō),，老師應(yīng)該讓學(xué)生有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在“動(dòng)”中學(xué)習(xí),。一個(gè)真正的高效課堂,，就需要展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種真實(shí)性該如何展示,，當(dāng)然是用實(shí)踐了,，因?yàn)椤皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”。所以,，在實(shí)際教學(xué)中，老師需要注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,，多給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì),，讓身體和大腦一起運(yùn)動(dòng)，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。

例如,，北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有一課是《認(rèn)識(shí)方程》，這是學(xué)生開(kāi)始接觸方程的第一步,，這時(shí)教得好,，學(xué)生今后對(duì)這方面才會(huì)熟稔,。對(duì)于這個(gè)陌生的東西，老師在給學(xué)生講課時(shí),，就可以從他們的興趣出發(fā),，多給他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),。比如給他們20根木棒,，分成兩堆，一堆14根,，一堆6根,，要想讓兩邊達(dá)到平衡，一樣多,，該加多少根,。老師可以讓學(xué)生將這個(gè)“多少”視為“x”，然后問(wèn)他們下一步該怎么做,。引導(dǎo)他們列出“6+x=14”這個(gè)方程,。因?yàn)榍捌谟凶约簞?dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了,，下面的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言,，關(guān)注度自然也會(huì)上升。通過(guò)這樣的教學(xué)方法,，讓小學(xué)四年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)課,。

數(shù)學(xué)“讀”百遍，其義自現(xiàn),。

古人云：“書讀百遍,，其義自現(xiàn)?！边@句話說(shuō)明了“讀”的重要性,，在很多人眼里，認(rèn)為“讀”是語(yǔ)文,、英語(yǔ)這些語(yǔ)言學(xué)科,、或者說(shuō)文科性學(xué)科的特色，而像數(shù)學(xué)這樣的理科性學(xué)科,，是需要大量做題的,，通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”才可以真的學(xué)好。這種傳統(tǒng)觀念非常不對(duì),，凡事都沒(méi)有絕對(duì),，語(yǔ)文也可以通過(guò)做題提升學(xué)習(xí)能力，同理,，數(shù)學(xué)也可以通過(guò)“讀”進(jìn)行學(xué)習(xí),。很多學(xué)生不會(huì)做題,，就是因?yàn)閷?duì)題目不熟，沒(méi)懂它的意思,，不知道該從何下手,。針對(duì)這樣的情況，老師可以讓學(xué)生“讀”數(shù)學(xué),，多讀幾遍,，自然就明白是什么意思了。這時(shí),，再對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí),，自然是水到渠成，輕松簡(jiǎn)單很多,。

例如,，北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到《線與角》，這是一課比較難學(xué)的內(nèi)容,，而且內(nèi)容比較復(fù)雜繁瑣,，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)而言也比較吃力,。會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多知識(shí)都看不懂,，不明白到底是什么意思。在這一課,，會(huì)對(duì)“線”有一些初步認(rèn)識(shí),，會(huì)學(xué)到“平移與平行”、“相交與垂直”,、“旋轉(zhuǎn)與角”,，還有“角的度量”以及“畫角”等，總之內(nèi)容很多,，而且還是不容易理解的,。老師這時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生多“讀”，那樣才會(huì)明白這些名詞都是什么意思,，該怎么學(xué),。如果單純地只靠做題，認(rèn)為多做就能學(xué)好,，根本不可能,。這一課還不像別的，通過(guò)做題可以熟能生巧,，這么龐雜的內(nèi)容,，要是沒(méi)有很好的理解,，真的無(wú)法學(xué)好,。相反,，如果學(xué)生“讀”得多了，其義自現(xiàn),，豁然開(kāi)朗地明白了它的意思,，那么學(xué)好這一課不在話下。通過(guò)這樣的教學(xué)方法,，提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十一

隨著新課程的改革與實(shí)施,，現(xiàn)代教育中教師所扮演的角色成為一個(gè)值得探討的話題,，這個(gè)問(wèn)題也是長(zhǎng)期以來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下,，教學(xué)模式的滯后性已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展的需求,，尤其是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該順應(yīng)新課程的要求,，改變觀念,，轉(zhuǎn)換角色。隨著素質(zhì)教育的推行,，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,，對(duì)形成的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行修正，重視對(duì)學(xué)生能力,、創(chuàng)新及態(tài)度的培養(yǎng),。教師要杜絕一味地在課堂中講，學(xué)生只是聽(tīng)的填鴨式教學(xué),。把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，而教師對(duì)課堂進(jìn)行主導(dǎo),。通過(guò)對(duì)多種教學(xué)方法的應(yīng)用,，使課堂教學(xué)多樣化。學(xué)生通過(guò)自己探索,、操作,、討論、交流等形式,，不但可以使課堂氣氛變得活躍,，學(xué)生也更愿意參與到教學(xué)中來(lái)。所以,，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)教學(xué)而言,，教師應(yīng)該放手，把主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)知識(shí),，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí),，促進(jìn)其全面的發(fā)展。此外,，師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,，對(duì)于教師而言，應(yīng)該是一個(gè)具有賞識(shí),、和諧,、寬容的師者，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生保持良好的心情,，有利于促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

建立豐富生動(dòng)的課堂,。

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響,，生動(dòng)、活潑的課堂也是多數(shù)學(xué)生喜歡的課堂氛圍,，在學(xué)習(xí)中有玩樂(lè),，在玩樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不自覺(jué)地就能學(xué)習(xí)到知識(shí),，這是最為理想的學(xué)習(xí)方式,。在此過(guò)程中，教師與學(xué)生都能感受到愉快,，有效地避免了學(xué)習(xí)的枯燥與勞累,。建立生動(dòng)活潑的課堂，可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,，利用聲音,、圖像、文字,、視頻等教學(xué)資源,，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源的局限，在多媒體教學(xué)過(guò)程中,，利用色彩,、形象、動(dòng)感等技巧,，極大地吸引學(xué)生的注意力,，提高其學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的,。

設(shè)置猜疑,。

數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科,，要鼓勵(lì)學(xué)生猜疑。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要善于設(shè)置猜疑,，這對(duì)學(xué)生的思維、視野及創(chuàng)新意識(shí),、能力的培養(yǎng)非常有利。如,，在教學(xué)中,，教師可以設(shè)置猜疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的所想,、所猜大膽地表達(dá)出來(lái),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，沒(méi)有批評(píng),，這樣學(xué)生的各種想法都會(huì)表達(dá)出來(lái),，答案也五花八門，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)散,，也能夠使課堂的氛圍變得活躍,。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn),，通過(guò)各種開(kāi)放,、靈活的聯(lián)系，讓學(xué)生用猜疑對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決,，可以對(duì)其知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化,。一來(lái)可以使學(xué)生的思維變得活躍，二來(lái)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十二

閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言,，排除干擾、專心致志的習(xí)慣尤其重要,。而這種習(xí)慣又必須靠教師堅(jiān)持不懈地設(shè)法運(yùn)用一定控制手段,，調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、形象,、聲音,、動(dòng)作等多種感官參加，以限制其注意力的分散,，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成,。

比如讀一讀、演一演,、畫一畫,、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音,，欣賞美的畫面，感受美的形象,，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,，使閱讀成為賞心悅目的享受,，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。為此,，對(duì)二年級(jí)學(xué)生,，就應(yīng)教育他們聽(tīng)課,、預(yù)習(xí)乃至讀課外書,，在所讀文章開(kāi)頭,、行間,，運(yùn)用文字或固定的閱讀符號(hào),，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃,。例如：可以通過(guò)查字典給生字注音,，給難詞注釋,、擴(kuò)詞;標(biāo)標(biāo)小節(jié);劃劃重點(diǎn),、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個(gè)小問(wèn)號(hào),。運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起來(lái),，活躍思維,，又可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

來(lái)自 m.sevw.cn

二,、訓(xùn)練勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，一學(xué)二問(wèn)是靠勤學(xué)好問(wèn)得來(lái)的,。因此,，對(duì)二年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課,，還是輔導(dǎo)課外閱讀,，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,，能先自行釋疑解惑的習(xí)慣,。

l、運(yùn)用舊知識(shí)聯(lián)系問(wèn)題,。

當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)時(shí),，教師可先讓他們聯(lián)系課文,，回憶舊知來(lái)自行解決。

2,、抓住學(xué)生疑問(wèn)的閃光點(diǎn),，適時(shí)啟發(fā)。

有一次我教“覺(jué)”這個(gè)新字,，讀音是“jue”,，感覺(jué)的覺(jué)。有位學(xué)生舉手了,，他說(shuō)這個(gè)字讀“jiao”睡覺(jué)的覺(jué),。學(xué)生便產(chǎn)生疑惑，到底是誰(shuí)的讀音對(duì)呢?我問(wèn)他怎么知道的,，他說(shuō)查了《新華字典》知道的。我表?yè)P(yáng)他會(huì)通過(guò)查字典學(xué)習(xí)了,。然后再請(qǐng)他查字典找到那個(gè)字,，請(qǐng)他再仔細(xì)看看，結(jié)果他說(shuō)：“老師,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字還有一個(gè)讀音,，就是jue?！蔽艺f(shuō)：“這個(gè)字就是多音字,，一個(gè)字有一個(gè)或兩個(gè)讀音。字典對(duì)每個(gè)多音字都有詳細(xì)的介紹,，大家有疑問(wèn)可以問(wèn)問(wèn)字典這個(gè)不說(shuō)話的老師,。”一星期后,，我們班很多學(xué)生都學(xué)會(huì)了查字典,，而且平時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字總喜歡查查字典，要是多音字應(yīng)把每個(gè)音都弄清楚,。這樣閱讀的目標(biāo)明確了,，閱讀的效果才能提高。

三,、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣,。

小學(xué)生都有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中,，而愿意通過(guò)廣泛地閱讀開(kāi)闊自己的視野,，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練二年級(jí)學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣,，對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成,，起著重要的奠基作用,。

1、課外閱讀興趣的培養(yǎng),。

閱讀興趣的產(chǎn)生,，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知水平無(wú)法適應(yīng)社會(huì)和教育向他們提出的要求時(shí),，就會(huì)引起學(xué)生的新的閱讀需要,。由于二年級(jí)學(xué)生本身的認(rèn)知面狹窄，他們不認(rèn)為自己知識(shí)的缺乏,，還不能正確地認(rèn)識(shí)自己,，因此教師必須通過(guò)多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。

2,、豐富課外閱讀的內(nèi)容,。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以選擇一些通俗易懂,、瑯瑯上口的讀物,，如童話、寓言,、故事,、兒歌、童謠,、古詩(shī)等,。以課堂為紐帶，在語(yǔ)文教學(xué)中,，經(jīng)常利用教材以外知識(shí)火花來(lái)引爆課文中出現(xiàn)的問(wèn)題,，使學(xué)生體會(huì)到：課文只是微微地打開(kāi)了一個(gè)通往知識(shí)世界的窗口，以激勵(lì)其閱讀的興趣,。在具體教學(xué)中,，以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,。

以某篇作品為基點(diǎn)，向同類作品擴(kuò)展,。學(xué)到寫春天的課文,，就大量地?cái)U(kuò)充關(guān)于春天的短文、兒歌,、古詩(shī),。這樣閱讀的內(nèi)容多了，對(duì)春天的認(rèn)識(shí)也深刻了,。教師還要有計(jì)劃地,、經(jīng)常性地組織故事會(huì),、古詩(shī)背誦比賽，檢查課外閱讀效果,，利用讀書會(huì)介紹適宜的讀物,，并安排固定時(shí)間為之創(chuàng)造自由閱讀的條件，把自己最喜愛(ài)的課外讀物介紹給自己的伙伴,。

四,、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒(méi)有積累,，便談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文,。從二年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該注重閱讀的積累,，日積月累，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟,。古詩(shī)背誦是很重要的一個(gè)板塊,，其次積累一些自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,。我讓學(xué)生們準(zhǔn)備了一本《小浪花》,，把平時(shí)看書時(shí)遇到的好詞好句記到這個(gè)本子里，不會(huì)寫的字用拼音代寫,，并定期檢查,，比一比誰(shuí)摘的好詞好句多，誰(shuí)又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里,。記得多了,，學(xué)習(xí)材料儲(chǔ)存于大腦，就會(huì)成為學(xué)生終身營(yíng)養(yǎng),。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十三

1,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的習(xí)慣。閱讀教學(xué),，實(shí)際上是以閱讀文章為主,，將字、詞,、句,、段,、篇、聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫融為一體的綜合訓(xùn)練,。因此,，閱讀教學(xué)的重心應(yīng)放在“讀”字上，(包括朗讀和默讀)以讀為本,，以讀代講,，以讀促進(jìn)。課堂上應(yīng)盡可能多的保證學(xué)生的讀書時(shí)間,，盡可能增加學(xué)生的讀書機(jī)會(huì),，創(chuàng)設(shè)各種讀書環(huán)境，讓學(xué)生自由地讀,，充分地讀,，有感情地讀，使學(xué)生讀出情(感情),，讀出意(意境),，讀出味(品味)，讀出神(神韻),，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。

2、培養(yǎng)學(xué)生勾,、畫,、圈、點(diǎn),、批,，以筆助思的習(xí)慣。

以筆助思,，即培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中,，要強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書”的意識(shí),。一是在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生用筆在文中的重要或關(guān)鍵字句上圈,、點(diǎn),、勾,、畫、批,。二是在讀的過(guò)程中,，摘錄佳詞妙句。三是會(huì)查工具書,，除了自覺(jué)查閱字,、詞典外，還應(yīng)學(xué)會(huì)查閱圖書目錄和參考資料,。勾,、畫、圈,、點(diǎn),、批不僅在課內(nèi)要求，而且在課外要求,，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣和能力,。

二、循序漸進(jìn),，由淺入深,。

合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平,，過(guò)深會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致他們浮躁,，因此,，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的原則?，F(xiàn)在的二年級(jí)是我從一年級(jí)跟班上的,，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求學(xué)生借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思,，我便予以表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí),，我便要求學(xué)生不僅能讀懂,、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地?cái)嗑?，有一定的感情,，且能用自己的話較準(zhǔn)確地表述一句話的含義。

二年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求,，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話,，甚至一篇文章,。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情,。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階,，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之,，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,，以致理解全篇內(nèi)容。

三,、讀練結(jié)合,，切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

對(duì)低段學(xué)生而言,，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的推敲和品味,，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)。特別是一詞多義的練習(xí),，讓他們明白同個(gè)詞在不同的句子里意思也不同,。其次以說(shuō)代寫，融口語(yǔ)訓(xùn)練和思想品德為一體,。比如可以看圖畫說(shuō),，用詞語(yǔ)說(shuō)，想象說(shuō),，聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)等等,。如在教學(xué)二年級(jí)課文《淺水洼里的小魚》最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展訓(xùn)練：1.出示海底世界畫面,，說(shuō)說(shuō)小魚會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么?2.如果你看到了一種受傷的動(dòng)物,，你會(huì)怎么做?這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，啟發(fā)了他們的思維,，培養(yǎng)了他們的說(shuō)話能力，又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中,。

另外是讀寫結(jié)合,，如我在教學(xué)二年級(jí)詩(shī)歌《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的時(shí)候,，我就讓學(xué)生模仿詩(shī)歌的句式,，寫一節(jié)或多小節(jié)，也可以以秋天為主題,，寫聲音以外的內(nèi)容,。既是模仿，又不拘泥于形式。主要目的是讓學(xué)生通過(guò)寫秋天的詩(shī),，以詩(shī)歌感性的語(yǔ)言,，天馬行空的想象來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋的美妙感受。曾記得劉江濤同學(xué)這樣寫道：聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，小青蛙趕緊挖洞，“呱呱”,，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué),。還記得方正蕭寫道：秋的聲音，在山坡上,，在樹(shù)林里,，在大地的每個(gè)角落里?？磥?lái),，只要我們閱讀引導(dǎo)到位，便可收到意想不到的效果,。

高段的練筆形式則是多樣,，如仿寫，續(xù)寫,，擴(kuò)寫,，縮寫，改寫等等,，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)練筆,。曾記得三月份在觀課趙建全老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，給學(xué)生留下的作業(yè)是：以“假如小女孩來(lái)到我們中間”寫一片斷,。這樣一下子打開(kāi)學(xué)生的想象之門,，給他們提供了一個(gè)練筆的好機(jī)會(huì)。

四,、在閱讀教學(xué)中抓住異點(diǎn),，開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)涵,。

在教學(xué)《媽媽的賬單》這課時(shí),，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)判斷題,，以引發(fā)求異,。媽媽給兒子彼得欠款的賬目上寫下的都是0芬尼，你同意嗎?為什么?結(jié)果,，同意的說(shuō)明的理由不同,，不同意的寫出了不同的錢數(shù)，10萬(wàn)芬尼、100萬(wàn)芬尼,。,。。,。,。?？梢哉f(shuō)是異彩紛呈,。經(jīng)過(guò)一番討論交流，學(xué)生終于明白了0芬尼的含義：母愛(ài)無(wú)私,、無(wú)價(jià),。

五、巧用錯(cuò)誤資源,，加深對(duì)字詞句的理解,。

《鳥(niǎo)的天堂》中有“應(yīng)接不暇”一詞，在聽(tīng)寫時(shí),，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生把“暇”字寫成了目字旁,。是什么原因呢?我馬上找出這個(gè)詞所在的句子：“我注意的看著，眼皮應(yīng)接不暇,，看清楚了這只,，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只,，另一只又飛起來(lái)了,。”在這個(gè)句子中,，“應(yīng)接不暇”的意思是眼睛來(lái)不及看,，由于該詞與“看”有關(guān)系，所以學(xué)生就跟眼睛有關(guān)系,，把它寫成了目字旁,。

找到“錯(cuò)因”之后，我就幫學(xué)生糾正,。我先讓學(xué)生在字典中查出“暇”字的意思,。學(xué)生由此得知“暇”意思是“空閑”?？煽闯?，“暇”跟“目”沒(méi)任何關(guān)系，而是跟時(shí)間有關(guān),，因此是“日”字旁,。接下來(lái)我讓學(xué)生造句,，用“應(yīng)接不暇”造一個(gè)跟“看”無(wú)關(guān)的句子。學(xué)生興趣很濃,，說(shuō)了不少符合要求的句子,，如“開(kāi)學(xué)報(bào)名那天，班主任老師應(yīng)接不暇,?！薄皝?lái)商店買東西的人很低多，賣東西的叔叔有點(diǎn)應(yīng)接不暇了,?！薄?。,。。,。,。通過(guò)查字典、造句這兩個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生不僅掌握了“暇”字的寫法,，而且真正懂得了“應(yīng)接不暇”的意思?？磥?lái),，錯(cuò)誤也是一種寶貴的教學(xué)資源。

六,、注意評(píng)價(jià)的適當(dāng)性,。

教師評(píng)價(jià)的作用是很大的，一句挖苦諷刺,，就會(huì)給學(xué)生的心靈留下傷疤,，一個(gè)熱情的目光、鼓勵(lì)的微笑又可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的星星之火,，把學(xué)生從“黑暗”帶到“光明”,。因此在閱讀教學(xué)中要注意適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。我們班上的胡紹朋同學(xué)每次讀課文錯(cuò)字連篇,，南腔北調(diào),，常常引起學(xué)生的哄堂大笑，他自己也是窘態(tài)百出,。遇到這種情況我沒(méi)有批評(píng)他,，下課后，我把他叫一邊,，讓他重新讀了一遍,，讀錯(cuò)的字進(jìn)行糾正,，并鼓勵(lì)了他一番,，第二天一上課我讓他重新讀了一遍,，這一次他只讀錯(cuò)了幾個(gè)字，有幾個(gè)學(xué)生發(fā)出了笑聲,，但大部分學(xué)生為他的進(jìn)步而贊嘆,。借著這個(gè)機(jī)會(huì)，我便“狠狠地”表?yè)P(yáng)了他一番,，讓他在同學(xué)間樹(shù)立起自信心,，并鼓勵(lì)他課余時(shí)間多向老師和同學(xué)們請(qǐng)教，一個(gè)星期下來(lái),，他便有了明顯的進(jìn)步和提高,。

七、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣,。

想提高閱讀能力,，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué),，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找書看,。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題,，教師也一時(shí)難于解答,。可是,，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了,。曾記得我們班劉兢煒向我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)，它自己卻不會(huì)粘住,，是什么原因?”沒(méi)想到竟把我問(wèn)住了,，我連忙發(fā)動(dòng)學(xué)生，說(shuō)：“你們想想吧!看誰(shuí)能想出來(lái)?”劉雨昕回答說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住,。?/p>

我問(wèn)她是怎么知道的,，她說(shuō)是在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書上看到的,。正是因?yàn)閷W(xué)生多看課外書，才豐富了科學(xué)知識(shí),。在教學(xué)中,，我們也常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn),，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí),。因此,，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十四

識(shí)字能力是閱讀能力的基礎(chǔ),。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，一開(kāi)始接觸的就是大量的,、抽象的歸類識(shí)字,，新課程把識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地識(shí)字,，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),，有目的地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑,，培養(yǎng)識(shí)字能力,。基于這樣的認(rèn)識(shí),，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索,。

教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件,，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字,。生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué),。實(shí)踐證明,，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程,，減輕了記憶的強(qiáng)度,，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略,，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望,。

兒童時(shí)代充滿了幻想，最喜歡聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的故事,，此時(shí),，老師在學(xué)到一個(gè)生字時(shí)，可以和學(xué)生一起討論給字編故事,，如：把禾苗栽在土中的過(guò)程叫種,。再如：?jiǎn)枺腥寺?tīng)到門外有動(dòng)靜,，他就開(kāi)口問(wèn)一問(wèn),。

有些字筆畫繁多，學(xué)生識(shí)記有難度,，如果把這些字分解開(kāi)來(lái),，就一目了然,。如朝，可分成十日十月,；霜可分為雨,、木、目,。有些字既可以分解,，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義,，那就更易記住,，如熱字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱,。

漢字中有許多字在字音,、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn),，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢,？可以用歸類法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較,。如：扁,、遍、編,、篇,、騙、偏這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn),，可對(duì)這些字進(jìn)行字音,、字形、字義上的比較,，再組詞,，就易記住了。

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲,。中國(guó)漢字,，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè),，不失為一種好的識(shí)字法,。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是明字,。

學(xué)習(xí)一個(gè)生字,，要教會(huì)學(xué)生分析字型，從音到型,，如蝦字,，左右結(jié)構(gòu),，左邊是蟲(chóng)字旁，右邊是下字,，它是形聲字,。如乙字，筆畫名稱為橫折彎勾,，獨(dú)體字,。長(zhǎng)期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,，看到生字便會(huì)分析,，對(duì)掌握漢字有一定的好處。

有些生字可利用換偏旁變成一個(gè)新字,。如：十加口字旁念葉,，加單人旁念什。還可以通過(guò)畫畫教學(xué)生字,，借助實(shí)物識(shí)字,，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫添加等,。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和趣味性,，培養(yǎng)識(shí)字能力,。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)前盡量做好每課的生字卡片,。老師在課堂上用工整的楷體板書生字,。對(duì)一些有爭(zhēng)議的字要查閱資料進(jìn)行探究。

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā),，從兒童的興趣出發(fā),，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬,、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字,。如舉辦娃娃超市、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì),、秋天的田野,、我當(dāng)小導(dǎo)游、逛商店等活動(dòng),，活動(dòng)是兒童生活的一部分,，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從我的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息,，擴(kuò)展想象和思維的空間,。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法,，樂(lè)于識(shí)字,，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字,。

總之,，小小漢字，奧妙無(wú)窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),，鼓勵(lì)學(xué)生想象,，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十五

小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要階段。教師在教學(xué)過(guò)程中需要了解并掌握以下基本理念：

(2)對(duì)低段年級(jí)來(lái)講,，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以口語(yǔ)活動(dòng)為主;,。

(4)應(yīng)采用能調(diào)動(dòng)多項(xiàng)感官參與的活動(dòng)，以有利于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí),，如tpr活動(dòng);,。

(5)設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)時(shí)盡可能選擇小學(xué)生已經(jīng)能夠流暢進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的話題;。

(7)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生來(lái)講同樣重要;,。

(9)快樂(lè),、輕松的課堂活動(dòng)有助于形成小學(xué)生喜歡的課堂氛圍。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十六

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí),，必須把握以下幾點(diǎn)：

第一,，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。

第二,，要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理,，將“源”建“庫(kù)”,，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹?/p>

第四,，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流,，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí),。

(二)從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手,，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫作的思路,。

第一,，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。

第二,，運(yùn)用統(tǒng)一的“閱讀卡”,。要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段，妙詞佳句,，成語(yǔ)格言,，及時(shí)摘抄，分類整理,，并寫上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

第三,，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合,。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書籍(或文章)與語(yǔ)文教材的單元閱讀,、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調(diào),，以提高閱讀和作文的即時(shí)效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料,。

(三)抓小練筆積累,，減緩作文訓(xùn)練的坡度。

有了生活素材和語(yǔ)言材料的積累還不夠,，要提高學(xué)生的作文能力,，光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文能力是靠多練練出來(lái)的,。練的最有效的形式就是小練筆,，抓小練筆積累，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度,。

(四)拓寬訓(xùn)練的時(shí)空,，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量。

從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,，教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限,，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十七

1、教師指導(dǎo)默讀,、朗讀,。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要、最常用的閱讀訓(xùn)練,。也是學(xué)生體會(huì)中心思想,、理解課文感情、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的重要途徑,。小學(xué)六年級(jí)的閱讀教學(xué)依然要重視對(duì)朗讀訓(xùn)練的要求,，一般都在課堂的最開(kāi)始進(jìn)行。教師可以根據(jù)教材要求,，讓學(xué)生自主閱讀和思考,，在朗讀中理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)感,，體會(huì)文章情感,。

朗讀的重點(diǎn)是提升學(xué)生的知識(shí)積累和感情積累，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中充分加入自己的感情,。此外,，應(yīng)注意并不是所有的段落和句子都適合有感情的朗讀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分,。

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)著重提升其默讀速度,。默讀比朗讀的速度更快,，可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其邊讀邊思考的良好習(xí)慣,。教師需要通過(guò)默讀訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的默讀能力,，在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間，循序漸進(jìn)的提升其默讀速度,，訓(xùn)練過(guò)程不應(yīng)流于形式,，急于求成。比如,，小學(xué)課文《匆匆》的第一個(gè)課后題要求是：有感情的朗讀課文,。筆者認(rèn)為應(yīng)首先讓學(xué)生自己小聲閱讀，弄清楚文中的新詞新句;而后教師應(yīng)大體的介紹作者的寫作背景,，文章的時(shí)代背景,，這可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

然后可以讓學(xué)生依照自己對(duì)文章的理解進(jìn)行有感情的閱讀(教師不必預(yù)先范讀，這種順序容易局限學(xué)生的自讀思路,，不利于學(xué)生發(fā)揮自己的理解);最后,，教師范讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn),，再次富有感情的閱讀課文,。

2、精讀課文,，積累詞句,。語(yǔ)句訓(xùn)練時(shí)精讀課文的重要內(nèi)容。教師要給學(xué)生講解詞句的具體意識(shí),，并結(jié)合想象和聯(lián)想,，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累好詞佳句,，提升其文字運(yùn)用能力,。

3、精讀課文,，體會(huì)文章情感,。理解文章內(nèi)容是閱讀教學(xué)的核心。教師在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)文章的文體特點(diǎn)和內(nèi)容,，利用課前導(dǎo)語(yǔ)和課后習(xí)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，使其體會(huì)原作者想要表達(dá)的情感思想,。精讀可以采用以下幾種方法：第一,，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)分析文章中心思想。

第二,，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行閱讀,，深入思考并展開(kāi)想象和聯(lián)想，從而進(jìn)一步對(duì)文章的主旨進(jìn)行分析和歸納,，理解全文的條理思路,。第三，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，充分投入到文章的情境中去,，把自己的感情納入文章的情節(jié)和人物當(dāng)中去，了解主要人物的喜怒哀樂(lè)和命運(yùn)[3],。

在體會(huì)文章思想感情和內(nèi)容的過(guò)程中,，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行課文學(xué)習(xí),，并通過(guò)自主思考和小組交流得出結(jié)論,，教師可以對(duì)于關(guān)鍵部分進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo),，不能用現(xiàn)成的結(jié)論來(lái)替代學(xué)生的自主思考。與此同時(shí),，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和理解,，允許學(xué)生有自己的看法。使其在閱讀教學(xué)中敢于質(zhì)疑問(wèn)難,。

4,、精讀課文，領(lǐng)悟手法,。學(xué)生通過(guò)閱讀聯(lián)系,，既要理解中心思想，體會(huì)作者情感,，還要理解作者寫作和表情達(dá)意的手法,。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)會(huì)基本的說(shuō)明方法;教師在讓學(xué)生自己總結(jié)整理基本的說(shuō)明方法之外,，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到在運(yùn)用了以上的手法后,，文章的內(nèi)容有哪些異同。

第二,，“體會(huì)內(nèi)涵深刻的句子”的閱讀手法,。教師通過(guò)上下文內(nèi)容，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)閱讀相似的文章來(lái)體會(huì)文章內(nèi)容,。在閱讀中需要著重講授重點(diǎn)語(yǔ)句在表情達(dá)意上的作用。

略讀課文不同于精讀課文,。第一,，在內(nèi)容上略讀課文的要求更低，只需要抓住文章中心,、難點(diǎn)即可,，學(xué)生通過(guò)略讀抓住文章的主題內(nèi)容，并不要求理解具體詞句,，學(xué)生需要做到就是對(duì)文章“略知一二”。第二,，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主略讀,，使其應(yīng)用在精讀中學(xué)習(xí)到的方法和知識(shí)，自己理解課文,。具體的流程是：首先讓學(xué)生自主思考,、閱讀、交流,，大概理解文章內(nèi)容;而后教師拋出一兩個(gè)核心問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生互相交流和討論,，使學(xué)生大膽輕松的去探索、創(chuàng)新,，激發(fā)其課堂閱讀興趣,。

結(jié)論：綜上所訴，教學(xué)并沒(méi)有固定的教學(xué)方法,。隨著科技的飛速發(fā)展和信息社會(huì)的不斷進(jìn)步,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略也增添全新的內(nèi)容，身為小學(xué)語(yǔ)文教師,，應(yīng)不斷的提升自我能力,，對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十八

漢語(yǔ)拼音作為輔助漢字讀音的工具,，由抽象的羅馬字母組成,，學(xué)生在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過(guò)就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，對(duì)此,，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。所謂課程導(dǎo)入,，指教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)之前,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源,，如游戲,、故事、問(wèn)題等,，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

不僅如此,，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性,，如此才能消除學(xué)生在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。因而,，教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要廣泛開(kāi)發(fā)生活元素,，使課程教學(xué)富有生活氣息，就以《jqx》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來(lái)的雨傘極為相似,，我在j教學(xué)的時(shí)候,，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如,，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式,，飄揚(yáng)的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素,。

2,、利用事物圖片,，開(kāi)展圖音教學(xué)。

拼音教學(xué)應(yīng)該注重形,、音,、義三者的結(jié)合，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果,。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具,，本身并不具別意義，此時(shí),，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字,，作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作，并且,，為漢字配上鮮明直觀的圖片,，以滿足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

就以《aoe》的學(xué)習(xí)為例,，這是學(xué)生接觸的最早的漢語(yǔ)拼音,，教師在教學(xué)中可以借助圖片來(lái)開(kāi)展，比如,，小紅每天早上要練聲：啊啊啊,，然后配上一個(gè)小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音,，與大公雞喔喔叫的聲音相近,，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，公雞一叫ooo;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同,，教師可以說(shuō)：山下一群鵝，鵝,、鵝,、鵝，曲項(xiàng)向天歌,，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式,，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò),。

3、編寫歌謠歌謠,，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中最為常見(jiàn)的問(wèn)題,，很多小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音記憶不深刻,，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形,，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫,，或者會(huì)寫出f,，卻忘記了如何發(fā)音，因而,，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的漢語(yǔ)拼音記憶,，切實(shí)提升其拼音學(xué)習(xí)效果。對(duì)此,，歌謠有著很多的教學(xué)價(jià)值,，教師可以將漢語(yǔ)拼音的知識(shí)以歌謠的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而輔助學(xué)生記憶,。

比如在字母nm的教學(xué)中,，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋,，一個(gè)橋洞念做n,，兩個(gè)橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外,，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來(lái),，制作相應(yīng)的歌謠，仍然以《bpmf》的教學(xué)為例,，我制作了如下的歌謠：太陽(yáng)出來(lái)爬山坡,，坡上有著大石佛，我用手來(lái)摸一摸,，大佛大佛保佑我,，既朗朗上口，又生動(dòng)直觀,。

4,、開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐，深化拼音記憶,。

教學(xué)實(shí)踐表明,，課堂活動(dòng)相比于單純的知識(shí)教學(xué)而言，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度,，也具有更好的教學(xué)效果,。因此，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中,，教師還要經(jīng)常性地開(kāi)展一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),，這不僅是深化學(xué)生拼音知識(shí)記憶的必然手段，也是落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié),。對(duì)此,，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管,，然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀,，利用手工的工具將之折疊出來(lái),，比如，用細(xì)繩將m折疊出來(lái),，用小木棍和細(xì)繩擺出b,、p、d等字母,，此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理,，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開(kāi)小差的情形，還能有效地培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí),，是素質(zhì)教育的重要途徑。