總結(jié)是對取得的成績,、遇到的困難和解決的問題進行梳理和總結(jié)的一種方法?？紤]到讀者和目標的定位,；范文中的寫作技巧和語言表達可以為我們寫好一篇總結(jié)提供一些借鑒和參考。
小學(xué)四年級語文教學(xué)方法篇一
一,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生探索欲望。
小學(xué)生自主,、合作,、探索性學(xué)習方式是在問題情境之中的學(xué)習，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境,，就成為這一方式能否有效的前提條件,。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展,。
學(xué)生學(xué)習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程,，它可以引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展,。如：我在教《番茄太陽》這一課時，當我一板書出課題后就向?qū)W生提出這樣幾個問題：番茄和太陽有什么關(guān)聯(lián)?“番茄太陽”作為課文題目為什么要加上引號?我讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文,。
同學(xué)們經(jīng)過一番閱讀與思考,，討論與分析，他們很快就有了答案,。有的說：番茄和太陽形狀上都是圓的;有的說：它們的顏色都是紅的,。有的說：在爸爸的眼里是把太陽比作番茄，所以要把題目加上引號;有的說：在盲姑娘的心中番茄就是太陽,，所以要加上引號,。
最后，我適時地點撥到：那么在作者“我”的眼里“番茄太陽”像什么呢?結(jié)果大家都搶著回答：就像盲姑娘的笑臉,。通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè),，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。
如此同時,，我們還利用多媒體課件展示,，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境,，從而產(chǎn)生提出問題,，解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習成功的快樂體驗,，增強求知欲和自信心,，進而促進身心的全面發(fā)展,。
二,、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
學(xué)習資源是學(xué)習過程中最重要的要素之一,。提供什么樣的資源,，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略,。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段,，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用,，淡化其“裝飾”效應(yīng),，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探索過程，獲得理智和情感體驗,，但不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品位,。
在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用,。但教師在設(shè)計或選用課件時,，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚;其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟,。
三,、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新,。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的潛能;在課堂教學(xué)中,，學(xué)生主動參與學(xué)習過程,、實踐過程，他們是課堂學(xué)習的主人,，而教師的作用是隱性的,，是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后,，學(xué)生就要進行大量的自主探索,。
同時可以選擇自己喜歡的學(xué)習方式，如自己獨立學(xué)習,，也可以與他人合作,，與老師交流……如我在教《番茄太陽》這一課中，當同學(xué)們還沉浸在回答完作者情感變化原因的興奮之中時,，我又趁機拋出一個問題：現(xiàn)在請大家用自己喜歡的學(xué)習方式,，學(xué)習課文后回答作者眼中的盲姑娘——“明明”又是個怎樣的孩子?請用課文中關(guān)鍵詞語來回答,。
我剛一說完，同學(xué)們,，有的在高聲朗讀,，有的在竊竊私語，有的在互相討論,，有的在邊默讀邊思考,，……課堂上的學(xué)習氣氛非常濃厚。當在我交流反饋時,，絕大部分同學(xué)都能回答出盲姑娘——“明明”是一個(聰明,、漂亮、好問)的好孩子,。
我認為這樣的課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生了解有關(guān)知識,，完成了學(xué)習任務(wù)，而且真正把學(xué)習的自主權(quán)還給了學(xué)生,，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,。這說明，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)設(shè)獨立思考,、自主探索的時間和空間,，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的,。
但是,，對那些差生的學(xué)習情況不容忽略，也要予以關(guān)愛,，進行協(xié)調(diào),，對他們遇到的個別問題要進行個別解決，以此促進差生的學(xué)習進程,，讓全班同學(xué)都有不同程度的收獲和發(fā)展,，都能分享收獲學(xué)習成果的喜悅。
四,、鼓勵學(xué)生用心研讀課文,，激蕩語文課堂的情感浪花。
情感是語文課堂的靈魂,，也是語文課堂的氣之所在,。每篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者感活動的外觀和升華,。
研讀就是要扣住教材中的情感因素,，準確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗,、情感與課文交融在一起,，從而實現(xiàn)教師情、學(xué)生情,、作者情的情感交融,，和諧共振。
小學(xué)四年級語文教學(xué)方法篇二
小學(xué)生對具體的感性的事物感知能力強,，形象思維較強,，抽象思維不足,，尤其是對有聲有色的新事物接受很快,。教師要善于抓住小學(xué)生這一心理特點，設(shè)計具體,、形象的情境進行新課導(dǎo)入,，可以迅速激起學(xué)生的興趣,，激起學(xué)生情感的投入，引發(fā)學(xué)生的積極思考。例如,，在學(xué)習秋天的雨一課時，我制作了秋雨視頻教學(xué)情境導(dǎo)入新課,。一場秋雨夾雜著萬紫千紅的樹葉飄入學(xué)生的眼簾;接著,，金黃色的稻穗、紅彤彤的蘋果,、紫色的秋葡萄頓時呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，并配以深情的音樂詩《秋之歌》朗誦。這其中的聲音,、圖片,、動畫、實物等教學(xué)資源的有機整合,，把學(xué)生帶入了如醉如癡的秋天雨景中,，學(xué)生不由自主地被視頻中優(yōu)美的情境所吸引。從而為新課的開始打下了良好的基礎(chǔ),。
二,、閱讀感悟。
小學(xué)生語言積累的一個重要途徑就是要多閱讀,，從不斷的閱讀中感悟文中的語言技巧,，感悟文章的寓意，從而有助于提升自己的語文素養(yǎng),。其中,，閱讀的方法有很多，有默讀、誦讀,、精讀,、略讀、泛讀,、悟讀等,，教師要根據(jù)作品的特點和教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生運用適當?shù)姆椒ㄟM行閱讀,，以便很好地提高學(xué)生的閱讀能力和感悟能力,。朱熹曾說過：“書讀百遍，其義自見,?！睆娬{(diào)的就是平時閱讀的重要性。
小學(xué)語文教學(xué)中有很多需要閱讀的課文和書籍,，教師就要結(jié)合閱讀的課文和書籍,，布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生有目的地,、有針對性地閱讀,，并感悟其中的語言特色，品味作品揭示的道理,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，使他們從中體驗閱讀的樂趣。閱讀還可以增進學(xué)生的情感體驗,，得到美的熏陶;尤其是一些圖文并茂的作品和書籍,，更能開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操,，提升學(xué)生的品味,，引發(fā)學(xué)生的思考。
三,、突出主體,。
小學(xué)語文新課程標準指出：小學(xué)語文課程具有豐富的人文，它對學(xué)生的精神影響巨大,、深遠,。學(xué)生的理解和感受又是多元化的，因此,，我們需要突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生主動接受語文的熏陶感染，讓學(xué)生積極體驗學(xué)習的過程,，從而獲得獨特的感悟,。這就需要教師調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，把過去重視教師的“教書授知”變成引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習”，變學(xué)生被動學(xué)習為主動學(xué)習,，變刻苦學(xué)習為快樂學(xué)習,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會獨立思考,，學(xué)會自主學(xué)習、合作學(xué)習,，學(xué)會探究學(xué)習,。
因此，作為教師,，要根據(jù)學(xué)生的個性特點,，尊重學(xué)生，保護學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、敢于質(zhì)疑,、敢于創(chuàng)新的精神;做到分層教學(xué)，因材施教,。筆者總是采用賞識教育的方式激勵學(xué)生,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，尊重和保護學(xué)生的每一次發(fā)言,，自己不隨意發(fā)表見解和評價,。
學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們不是完美的人,，身上有這樣那樣的不足,，但他們總有值得肯定的地方，我們要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有價值的地方,。四,、實踐體驗小學(xué)語文學(xué)科的特點之一是實踐性強，我們要通過課內(nèi)課外等多種途徑來提高學(xué)生的語文實踐能力,，在實踐中讓學(xué)生體會并掌握語文的特點和規(guī)律,。每一學(xué)期，筆者都會布置一定量的實踐活動,，主要想通過形式多樣的實踐活動,，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，檢查學(xué)生對語文知識的掌握程度,，使他們在寓教于樂中不斷,、豐富自己的語文知識，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。
例如開展“拍照片,，找錯字”“辦手抄報”“閱讀之星評比”“成語接龍比賽”等一系列活動,。總之,，小學(xué)語文教學(xué)實效性的提升是一個老而常新的課題,，只有恰當運用科學(xué)的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣,，使學(xué)生積極主動參與教學(xué),，體驗教學(xué)，感悟教學(xué),，實踐教學(xué),，小學(xué)語文教學(xué)的明天就一定會更美好!
相關(guān)的具體做法：
1.五遍讀書法。
熟話說“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，這就是要強調(diào)書要多看，多讀,，并非真的要讀百遍,、看萬卷。不過,，一篇文章如果能多讀幾遍,，學(xué)習效果會更好。特別是,，同學(xué)們使用的語文課本上的文章,，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多,，而有的文章讀十遍尚覺得少?，F(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”，以供同學(xué)們參考,。
第一遍：上課前對老師要講的課文先預(yù)習一遍,。
第二遍：課后，把課文再認真的研讀,，并把老師講過的內(nèi)容復(fù)習一遍,。
第三遍：學(xué)完一個單元后，從單元第一課到單元最后一課仔細的看一邊遍,。
第四遍：是當一本書全學(xué)完后,，結(jié)合教師的復(fù)習指導(dǎo)，把整本書再讀一遍,。
第五遍：也是最后一遍,，即在考試前幾天,，與學(xué)習筆記和平時的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍,，復(fù)習老師在課堂上講的重點,、難點。
2.寫讀書筆記和制作卡片,。
首先,，最好一則筆記記一個問題，內(nèi)容思想等可多些幾則,，不要混在一起,，這樣便于整理和以后使用。其次,，一個故事,、一句話、一個數(shù)據(jù),、一段議論,，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文,、歪曲愿意,，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
小學(xué)四年級語文教學(xué)方法篇三
在閱讀教學(xué)中,，基本的對話就是教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學(xué)生個人,，而不是我們教師。要讓學(xué)生自己閱讀,、自己會閱讀,。所以我每天利用午讀時間來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先讓學(xué)生感受到教師和學(xué)生是平等的,，時時刻刻感受到教師在與他們一起閱讀,。
二、激發(fā)興趣,，變被動為主動,。
興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣,，學(xué)生才能變被動為主動,，自覺地投入到書的海洋中去遨游。一般說來,，學(xué)生對某科的學(xué)習目的是能夠明確的,，問題是小學(xué)生的自制力較差,，教師進行閱讀目的教育時，學(xué)生就“熱”一下,，過一段時間,，又“冷”了，這時我覺得就應(yīng)該適時調(diào)動學(xué)生思維的主動性,。一是當學(xué)生認為對課文內(nèi)容理解得差不多,，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題,。
如教學(xué)《搭石》第四自然段時,，經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個面對面同時走到溪邊…才相背而行,。問：這樣的舉動讓你感受到什么?生談感受,。接著問：這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?二是就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題;三是當學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài),，不愿思考問題時,，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣;四是當學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時,。學(xué)生有了學(xué)習興趣,，就能積極主動地學(xué)習。如小學(xué)四年級上冊學(xué)了《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”,，后來學(xué)生對成語很感興趣,，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學(xué)生來揣摩成語的意思,，結(jié)果收到了很好的效果,。
三、指導(dǎo)閱讀,，授之以“漁”
教會學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀,。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求學(xué)生先理解每字的意思,，然后通解一句之意,，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法,。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段,。如教學(xué)《觀潮》第3、4自然段時,，先讓學(xué)生細讀課文,，想象畫面。再請同學(xué)們有感情地朗讀課文第三,、四自然段,，寫潮來時的聲音和形狀,，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣,，學(xué)生才會設(shè)身處地,、入境入情地讀書。這樣學(xué)生既理解了內(nèi)容,，體會了感情,，又領(lǐng)悟和學(xué)習了作者表情達意的方法。其次是指導(dǎo)速讀,。在現(xiàn)代社會當中,，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。
作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀,，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解,，這樣學(xué)生們就能用最少的時間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸,?？梢赃x擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報刊、書籍,，經(jīng)常開展閱讀課外活動,，有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)完《幸福是什么》后,，搜集了有關(guān)幸福的名言,，如：徐特立的“想不付出任何代價而得到幸福，那是神話”;果戈理的“如果有一天,，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I,，我就會認為自己是世界上最幸福的人了。
四,、重視朗讀,，讀出“其義”
五、讀寫結(jié)合,，提高閱讀與寫作的能力。
讀寫結(jié)合,，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律,。讀可豐富詞匯、積累語言,，為寫奠定基礎(chǔ);反之,，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性,、積極性,，能提高讀的質(zhì)量,。為此，每學(xué)期,，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記,，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句,、段,，甚至篇。同時指導(dǎo)學(xué)生出黑板報,、寫隨筆,，要求主題突出，內(nèi)容豐富,，這就勢必讓學(xué)生自覺地進行課外閱讀,，廣泛地收集所需要的材料。
小學(xué)四年級語文教學(xué)方法篇四
小學(xué)四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文知識儲備,，正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好時期,。
1、重視課外閱讀積累,。
閱讀教學(xué)的教學(xué)素材不應(yīng)該只關(guān)注教材的內(nèi)容,。教師在利用好教科書的前提下，需要合理的引導(dǎo)學(xué)生去主動搜集資料,，閱讀課外文章,，進而提升他們的閱讀能力。比如,，教師在講解生詞,、生字的過程中，可以使用相關(guān)生活經(jīng)驗或者淺顯易懂的例子來讓學(xué)生理解字詞的含義;在開展“叩響詩歌大門”綜合性學(xué)習時,，引導(dǎo)學(xué)生搜集他們喜歡的詩歌;在講解“人物描寫一組”時,，可以指導(dǎo)學(xué)生讀簡版《西游記》或者《水滸傳》等，指導(dǎo)學(xué)生摘抄印象深刻的內(nèi)容,，并且簡單做讀書筆記,。這樣以來，既能讓他們拓寬自己的知識面,，還可以促進他們寫作技巧的提升,，實現(xiàn)閱讀能力的提升。
2,、設(shè)計有效的閱讀形式,。
教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，需要應(yīng)用靈活多樣的形式,。為了讓學(xué)生獲得美的享受和思想上的熏陶,，教師需要對文章的重點和精華部分進行示范性的閱讀,。如果文章中含有比較難理解或者負責的段落，教師需要的使用領(lǐng)讀的方法來引導(dǎo)學(xué)生讀順,、讀通,，讓學(xué)生才不同的聲色和聲調(diào)上了解文章的結(jié)構(gòu)和層次。對于自然多較多,、篇幅較長的課文,，教師可以指導(dǎo)班級學(xué)生進行連續(xù)讀。為了讓學(xué)生能夠快速理清文章脈絡(luò)和其中的線索,，并且提取其中的關(guān)鍵詞語和句子,，教師可以讓學(xué)生進行默讀，并且細心品味句子,。
同時,，也可以使用小聲自讀的方式讓學(xué)生感受描寫生動、語句優(yōu)美,、含義深遠,、畫面集中的地方。對于故事情節(jié)和對話居多的文章,，可以應(yīng)用分角色朗讀的形式,，進而體會人物內(nèi)心情感，理解文章內(nèi)容,。對于精彩語段,、詩歌、警句,，可以使用齊讀的方式,，進而活躍氣氛、激發(fā)靈感,、強化記憶,。閱讀的方式有很多，教師需要因材施教,，并且選用合理的閱讀方式,，進而讓學(xué)生讀通、讀熟,、讀懂,，進而在閱讀文章中收獲知識。
3,、重視“寫”的訓(xùn)練。
在小學(xué)語文四年級教材中,，不僅具有豐富的內(nèi)容,，同時還有精美規(guī)范的語言,，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。但是需要明確的是：閱讀教學(xué)中所說的“寫”和寫作教學(xué)中的“寫”具有不同的內(nèi)涵,。閱讀中的“寫”指的是根據(jù)課文的語言形式和思想內(nèi)容而寫出的片段性的感想,，屬于一種練筆，這種練筆耗時少,、收獲大,、目標明確，一方面能夠促進學(xué)生對文章內(nèi)容的把握,，另一方面可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的深度理解,，并且把握文章中的語言形式。所以,，這樣的“寫”,，“言之有情”，“言之有物”,，同時和“讀”相得益彰,。
比如在講解《觸摸春天》的過程中，手指悄悄的合攏,，攏住了蝴蝶,，她的臉上充滿驚訝，這個時候,，她會想些什么呢?她想說什么呢?他的眼前是什么樣的影像?教師可以抓住此處的語言空白,，讓學(xué)生動筆寫，進而進入課文的語境當中,，道出文中人物的心理獨白,，進而激發(fā)學(xué)生的激情和思維的花火，水到渠成的體會到此時作者的內(nèi)心世界,，并且把握好文章中向往光明和生活美好的主題,。能夠應(yīng)用這種教學(xué)方式的課文有許多，教師需要抓住文章中心內(nèi)容,，并且融洽的,、合理的加入“寫”的訓(xùn)練，讓閱讀教學(xué)更上一層樓,。
小學(xué)四年級語文教學(xué)方法篇五
我這里所說的計劃,，不是寫在紙上，給領(lǐng)導(dǎo)檢查的計劃,，而是針對學(xué)生實際情況而擬定的切實可行的施行方案,。復(fù)習前，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況，找出學(xué)生沒有掌握的知識,。在復(fù)習的時候,，我首先會依據(jù)教材，不超出,、不縮減教材的知識范圍;其次既重視對知識的復(fù)習,，有重視能力的培養(yǎng);再次要注意把握重點，突出難點,，科學(xué)設(shè)計復(fù)習內(nèi)容,，合理安排復(fù)習時間，做到有的放矢,，避免盲目性和平均使用力量;最后還要注意復(fù)習內(nèi)容全面完整,，復(fù)習方法的靈活多樣。這就是我在復(fù)習期間擬定的計劃,，在復(fù)習的時候,，完全根據(jù)這幾點原則去做。
2,、做好學(xué)生的思想工作,。
愛玩是孩子的天性，四年級的孩子都是十歲左右,，個個都是特別愛玩的年齡,，讓他們不玩比登天還難。但是,，復(fù)習的時候一般來說就是半個月左右,，這段時間還是要孩子少玩多學(xué)。每次開始進行復(fù)習的時候,，我就會問學(xué)生一個簡單的問題,，同學(xué)們是想現(xiàn)在邊玩邊學(xué)，學(xué)也沒有學(xué)好,，玩也沒有玩痛快,，還是想現(xiàn)在認認真真復(fù)習，暑假的時候才痛痛快快玩呢?這個問題問過我教過的所有學(xué)生,，他們的回答都是一致的,，那就是好好復(fù)習，暑假痛痛快快玩,。
回答雖然肯定,，聲音也特別響亮，但真正做到還是需要老師跟家長的監(jiān)督才行,。復(fù)習的時候,，我教育學(xué)生,，端正學(xué)習態(tài)度，樹立必勝信心;我會告訴學(xué)生,，學(xué)習是逆水行舟,，不進則退;我會鼓勵學(xué)生，克服畏難情緒,，讓他們知道困難是彈簧，你強他就弱的道理,。整個復(fù)習階段,，我對學(xué)生做到了多表揚，少批評,，多鼓勵,，少指責，讓他們養(yǎng)成自覺復(fù)習的習慣,，讓他們在充滿自信中學(xué)習,。
3、提高學(xué)生復(fù)習的興趣,。
“興趣是最好的老師”我不記得這句話是誰說的,，但我知道這句話是真理。所以在復(fù)習的時候,，提高學(xué)生復(fù)習的興趣是我復(fù)習時候花費最多精力的事情,。上復(fù)習課的時候，我把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,，提高他們復(fù)習的興趣,。記得復(fù)習日積月累的時候，我讓全班學(xué)生讀日積月累,，又讓全班學(xué)生背日積月累,，一起讀和背都是聲音洪亮，流利極了,。我高興地表揚了他們,，孩子們也個個面露得意的神情。
后來,，我分組背誦,，每個組的學(xué)生也是興致勃勃，個個都想自己那個組能得到老師的夸獎,，8個小組背誦都很不錯,，又得到我的夸獎，他們表現(xiàn)得更加神氣十足,。最后,，我讓學(xué)生比賽默寫,，男同學(xué)一組，女同學(xué)一組,，看哪組同學(xué)成績優(yōu)異,。男、女同學(xué)各選派一個代表,，在黑板上默寫,，其余的同學(xué)在家庭作業(yè)本上默寫，默寫得快的同學(xué)還有一分獎勵,，看誰得分高,。
學(xué)生聽我說完，就積極行動起來,，生怕自己那組落后,。25分鐘以后，很多學(xué)生就把默寫的本子交給了組長,，我告訴組長,，錯一個字扣一分，快下課的時候,，比賽結(jié)果出來了,，女同學(xué)取勝，贏得師生熱烈的掌聲鼓勵,。乘著他們興致勃勃的時候,，我還布置了家庭作業(yè)，讓他們在日記中學(xué)習運用日積月累的句子,，運用得好的同學(xué)的日記明天早讀課的時候,，讀給全班同學(xué)聽。這樣一來,，日積月累的復(fù)習就算完成了,，效果也很好，期末考試的時候,，我班大部分學(xué)生的日積月累考試題目都是滿分,。
4、重視基礎(chǔ)知識和基本技能的落實,。
俗話說“萬丈高樓平地起”,，有了扎實的基礎(chǔ)，才能筑成牢固的高樓大廈,。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ),，小學(xué)語文更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以,，語文復(fù)習必須重視基礎(chǔ)知識和基本技能的落實,。在復(fù)習的時候,，我努力做到內(nèi)容的全面完整。小學(xué)語文每個單元都有詞語盤點,，這就是重點詞語,，復(fù)習的時候，我讓學(xué)生自己找出學(xué)習的時候沒有掌握的詞語,，然后找出平時愛錯的詞語,，現(xiàn)在認真寫幾遍，學(xué)會為止,。等他們認為自己全部學(xué)會了,，我就聽寫，檢查一下到底掌握了多少,。
大部分學(xué)生都掌握得不錯，有個別沒有聽寫對的詞,，回家再復(fù)習一下,，然后讓家長給聽寫。如果學(xué)生能按照我的要求做好,，字詞的知識也能好好掌握了,。這僅僅是掌握基礎(chǔ)知識，還遠遠不夠,，在復(fù)習的課堂上,，我還會促進學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，讓他們用詞語造句,，選詞填空,，寫出近義詞和反義詞，多音字組詞等等,。用這些方法全面復(fù)習字詞句篇,，并且在此基礎(chǔ)上，進行聽說讀寫的系統(tǒng)訓(xùn)練,，促進學(xué)生的觀察,、思維、理解和表達能力的進一步提高,。最后,，還會引導(dǎo)學(xué)生尋找知識的規(guī)律，歸納復(fù)習的方法,，從而落實基本技能,，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠全面提高。
5,、復(fù)習資料的選用,。
現(xiàn)在的復(fù)習資料到處都有買,，可以說是鋪天蓋地，有的老師會讓學(xué)生買一本資料,，然后復(fù)習的時候就每天做一點,。我認為這樣的方法雖然省事，但不是最好的方法,。因為有的資料超出教材范圍,，有的資料胡編亂造，就算有些資料比較好,，卻也不一定符合所教班級學(xué)生的實際情況,，所以對于這些資料，還是不能盲目崇拜,，一味拿來,，而是要根據(jù)班上學(xué)生的實際情況，精心挑選,，重新編排,。
復(fù)習的時候，緊扣教材復(fù)習基礎(chǔ)知識,，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基本上,，挑選符合教學(xué)大綱的要求，以教材為基礎(chǔ),，切合學(xué)生的學(xué)習實際的復(fù)習資料給學(xué)生適當練習,，這才有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。我沒有讓學(xué)生買資料,，但我自己卻買了一些資料,，復(fù)習的時候，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況,，選編出來給學(xué)生練習,。有時候，我還會上網(wǎng)查一些資料,，把我認為好的打印出來,，讓學(xué)生練習。因為我復(fù)習的資料不多,，又是精挑細選的,，基本上是學(xué)生在四年級必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，所以學(xué)生寫這樣的練習都很樂意,。學(xué)生樂學(xué),，自然效果就好。
6,、搞好作文的復(fù)習,。
作文教學(xué)是重點,，也是難點。在復(fù)習的時候,，我特別重視讓學(xué)生進行作文的訓(xùn)練,。小學(xué)生作文，歸納起來也就是幾個方面,，寫人,，記事，寫景,，寫物,。復(fù)習的時候，我讓學(xué)生反復(fù)寫這幾方面的作文,，寫好以后反復(fù)修改,，力爭做到語句通順，描寫生動形象,，不管是寫人還是寫事,，都要讓事實說話。寫作方法上,，我告訴學(xué)生，有很多的方法,，現(xiàn)在你們先學(xué)好一種方法,，歸納起來就是一句話，開頭緊扣題目,，中間具體描寫詳細,，結(jié)尾照應(yīng)開頭。為了讓學(xué)生弄清楚這樣的寫作方法,，我會寫下水作文,。
我的下水作文，一般情況下,，不用深思熟慮,，為了提高學(xué)生寫作文的興趣，我會讓學(xué)生說題目,，寫誰,、寫他那些方面?例如，我們這個學(xué)期有個單元的作文,，題目是《我敬佩的人》,，當復(fù)習到寫人的作文的時候，我就告訴學(xué)生,，上課的時候,，同學(xué)們寫了《我敬佩的人》,，現(xiàn)在同學(xué)們想想，還可以把敬佩這個中心詞改成其它什么詞?聽到我的問題,，學(xué)生就七嘴八舌地回答起來,，有的說可以改成喜歡，題目就變成《我喜歡的人》;有的說可以改成愛,，題目就成了《我愛的人》;有的說可以改成羨慕,，題目就成了《我羨慕的人》……我把同學(xué)們說的題目都寫在黑板上，贊揚他們改得好,，他們的興致也越來越高,。
當他們不在舉手回答的時候，我問：“同學(xué)們想讓老師用教你們的方法寫篇作文嗎?”“想,?！边@異口同聲的回答特別響亮。我又問：“那寫什么?寫誰呢?”聽了我的話,，他們七嘴八舌地議論開了,。班長站起來說：“老師，我們班的同學(xué)都喜歡你,，就寫你吧,，題目就是《我喜歡的老師》?！卑嚅L說完以后,，我就問學(xué)生：“同學(xué)們同意班長的提議嗎?”又是異口同聲地回答：“同意?！本瓦@樣,，我用孩子們的口氣，當堂說了一篇下水作文,。先緊扣題目,，告訴喜歡的人是老師。然后每段的開頭一句話,，點出這段要寫的內(nèi)容,。
依次是喜歡老師的嘴，用事實寫出為什么喜歡老師的嘴;接著寫了喜歡老師的眼睛,，用事實說明喜歡的原因;然后寫喜歡老師的心,，也用事實說明為什么喜歡。說到這里的時候,，下課鈴響了,，我對同學(xué)們說：“沒有時間了，可以結(jié)束了，同學(xué)們自己能寫好結(jié)尾吧,。希望同學(xué)們回家以后用老師教的方法,，寫好這篇作文?！钡诙?，我檢查學(xué)生寫的日記，有的學(xué)生比我說的下水作文還好,，對我的觀察也很仔細,，對我所做的事情也是津津樂道。后來,，我還讓學(xué)生喜歡寫誰就寫誰,，一定要用事實說話，把事實寫具體,。復(fù)習寫事,、寫景、寫物的作文也是一樣,，我這樣做,，只是為了告訴學(xué)生，別怕寫作文,，寫作文就是把自己看到的,，想到的，遇到的事情寫出來,。經(jīng)過這樣的復(fù)習,，大部分學(xué)生都能提高自己寫作文的水平。
小學(xué)四年級語文教學(xué)方法篇六
改革小學(xué)語文課堂教學(xué)措施,，首先就是教師要學(xué)會尊重小學(xué)生的身心與個性特點，將學(xué)生看作是教學(xué)過程當中的絕對主體,，用正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生注意力集中,。比如，教師在課堂導(dǎo)入的階段,，可以采用一些學(xué)生感興趣的話題與內(nèi)容作為牽引,，首先激發(fā)起學(xué)生的興趣，然后再找準切入點,，帶學(xué)生進入教學(xué)內(nèi)容,。在興趣的支配下，學(xué)生的注意力自然而然地就會集中起來,，相比于強行扭轉(zhuǎn)其行為來說,，學(xué)生的能動性能高，這能夠有效保證課堂教學(xué)的有效性,。同時,，教師還可以為學(xué)生推薦一些課外語文讀物,，一方面拓寬其知識接受范圍，另一方面引導(dǎo)他們進行語文知識能力應(yīng)用實踐,，并在實踐過程當中,，不斷提高對語文學(xué)習的興趣與自信心。
(二)調(diào)整授課策略,。
為了充分調(diào)動小學(xué)生在語文課堂上積極性和主動性,，語文教師要重視自身授課方式的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，時刻保持學(xué)生在語文課堂上的注意力和學(xué)習熱情,。首先,，在課前備課階段，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣偏好和教材內(nèi)容進行精心的備課,，選擇學(xué)生喜聞樂見,、易于接受的教學(xué)方法和教學(xué)形式。
其次,，在教學(xué)階段教師要重視授課方法的優(yōu)化與選擇加小組教學(xué),、游戲教學(xué)、兒歌教學(xué)等都可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，給學(xué)生更多展示個性和表現(xiàn)的空間確保課堂教學(xué)目標的順利實現(xiàn),。例如，在小學(xué)語文識字教學(xué)中一首麻字歌：“一點一橫長,，一撇下西洋,，西洋兩棵樹，搓繩數(shù)它強,?！焙鸵皇撞钭指瑁骸巴嵫蛭矔龉ぃ瑢W(xué)習成績真不行,?！弊寣W(xué)生很容易記住了兩個字的拼寫而且不容易遺忘。
(三)讓學(xué)生掌握教學(xué)主動權(quán),。
在小學(xué)語文課堂上,，每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習習慣,、知識偏好,、學(xué)習態(tài)度都存在很大的不同。教師標準化,、統(tǒng)一化的教學(xué)難以滿足每個學(xué)生語文學(xué)習的個性化需求,。教師在語文課堂上只有做到了“以學(xué)生為中心”將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，堅持“因材施教”,才能確保小學(xué)語文教學(xué)的針對性和有效性。
例如,，在進行生字,、生詞的語文復(fù)習課上教師單純對學(xué)生進行一遍遍的聽寫是不合理的，應(yīng)當讓學(xué)生自己找出學(xué)習中的難點然后按照相關(guān)標準把學(xué)生進行分組,，學(xué)生以小組的形式開展新一輪的復(fù)習和記憶再設(shè)計出一些有針對性的自測題,，在小組內(nèi)部實現(xiàn)自我檢測與自我提升，這對教學(xué)效率的提升將是非常有幫助的,。
(四)加大對學(xué)生語文知識應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)力度,。
語文來源與生活，更要回歸于生活,，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識切實地應(yīng)用到生活中,，才是語文教學(xué)的根本目的，所以在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,，教師必須要加大對學(xué)生語文知識應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)力度,，這樣才能從根本上促進教學(xué)的有效性提升。為了能夠達到這個目的,，教師一方面要拉近課堂教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離,，設(shè)置實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂中盡可能多地進行語文知識應(yīng)用實踐,，另一方面還要指導(dǎo)學(xué)生在實際的生活中,，自己進行語文知識應(yīng)用，例如,，看書讀報,、寫日記，根據(jù)自己的興趣進行詩詞收集等等,。
語文學(xué)習的五大原則：
1,、循序漸進。
語文學(xué)習應(yīng)注重基礎(chǔ),，不能急于求成,。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進,。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字,，每周能熟練的背幾首詩,，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著,。
2,、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢,?！笆熳x”，要做到“三到”：心到,、眼到,、口到?！熬肌?，要善于質(zhì)疑問難，最終解決問題,。
3,、自求自得。
端正讀書的態(tài)度,，就是不要為讀書而讀書,，應(yīng)當把所學(xué)的知識加以吸收，變成自己的東西,，做到讀寫結(jié)合,。
4、博研結(jié)合,。
一是要廣泛閱讀,，二是精讀，二者不能缺一,，又要有機結(jié)合,。
5、語文學(xué)習的外延與生活的外延相等,。
注意觀察日常的生活,，在生活中領(lǐng)悟語文，把語文學(xué)習帶出課堂,。
小學(xué)四年級語文教學(xué)方法篇七
作為一名小學(xué)語文教師,，我對干擾學(xué)生的閱讀生活的種種復(fù)雜交錯的因素也充滿了好奇，迫切地希望通過檢驗自己在以往教學(xué)之中研究的效果,，以便于在教學(xué)實踐中更好地服務(wù)于我的學(xué)生,。帶著這些疑問和滿心的期待，我對小學(xué)語文四年級的有效閱讀教學(xué)策略問題進行闡釋,。
一,、實施“多元閱讀計劃”
筆者所在的四年級同學(xué)的閱讀生活面貌讓我意識到，以前在教學(xué)中我經(jīng)常用求同思維去對待孩子們,，努力尋找共同點,，以使教學(xué)更加有效,。然而，孩子們實際的閱讀生活是如此多樣化,，制訂多元的閱讀計劃,，才能真正讓每一個孩子的閱讀生活更愜意。以下筆者對班級里的小a,、小b和小c的閱讀進行多元的指導(dǎo)策略實例分析：
小a閱讀時間不夠用,，可以在重塑習慣的同時，酌情減輕課業(yè)負擔,，給予應(yīng)有的閱讀時間,，保障孩子的正常精神需求;小b的閱讀缺乏自主性，但習慣良好,，可采用閱讀的任務(wù)驅(qū)動策略,，帶著探求的問題自主選擇閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀選擇力;小c對閱讀內(nèi)容的需求深入一般的學(xué)生,，可讓他在班級里起到引領(lǐng),、指導(dǎo)的作用，推薦書籍,、策劃讀書活動,、組織討論，活躍閱讀生活的形式,，也使他揚長避短,，發(fā)揮特有的長處。
閱讀生活是屬于孩子自己的生活,，多元閱讀計劃的構(gòu)想源自于“以生為本”的思想,，它應(yīng)該成為我們進一步保障兒童閱讀生活質(zhì)量的保障。
二,、營造“綠色閱讀生態(tài)”
從孩子們對閱讀生活的不滿中,，可以看到，孩子對自己的時間是沒有什么支配權(quán)的,。分析孩子一天的時間安排,，在學(xué)校里孩子們的時間被切割成了無數(shù)的小塊，上課的40分鐘,，下課的10分鐘,，中午休息的1個小時?；丶液?，父母安排了孩子的時間，寫作業(yè),、練鋼琴,、上輔導(dǎo)班等等，仍然是若干時間段,。孩子們的思緒也在這支離破碎的時間段里被分散,，很難有整塊整塊的時間任思想自由馳騁，反而,，孩子們的頭腦成了教材,、教師的“跑馬場”。
要提高孩子們的閱讀生活質(zhì)量,，固化“閱讀課程”可能是更好的辦法,。在學(xué)校里指導(dǎo)整本書如何閱讀?指導(dǎo)如何在浩如煙海的書籍里尋找需要讀的書?指導(dǎo)更有效的閱讀交流?在學(xué)校里給出應(yīng)有的時間，劃分應(yīng)有的課時,，讓孩子好好讀書,。
當農(nóng)民們擺脫面朝黃土天的姿態(tài)，運用拋秧的方式提高收成時,，我對書籍推薦也有了新的思考,。
尊重兒童閱讀能力生長的自然規(guī)律，給予兒童應(yīng)有的生長空間,，閱讀生活的狀況也許會比我現(xiàn)在這樣安排好得多!
四年級小學(xué)生的閱讀能力是存在差異的,，有的學(xué)生閱讀時非常專注、閱讀速度快,，理解能力強;而有的學(xué)生閱讀時難以集中思想,，閱讀速度慢，理解能力弱,。但是,，在為期半年的研究中，我突然意識到,，閱讀能力并不是判斷閱讀生活水平最主要的因素,。因為，對每一個孩子閱讀生活的評價必須立足于這個孩子本身,，也就是不應(yīng)該把孩子們做橫向的比較,，而是自己與自己做縱向的比較：不應(yīng)該希望所有的孩子都達到同一個高度，而要考慮讓每一個孩子在閱讀上都有進步;不應(yīng)該苛求孩子從通過閱讀一定會取得什么成績,，而要充分尊重孩子在閱讀中的豐富體驗,。
有的孩子在閱讀生活中增長知識，有的孩子在閱讀生活中忘一記煩惱,，有的孩子在閱讀生活中提高能力,，有的孩子在閱讀生活中娛樂放松，這都是閱讀生活的自然狀態(tài),，閱讀本身就有豐富的功能,，所以,，尊重閱讀能力的內(nèi)在差異，才能更好的促進閱讀生活,。
三,、尊重兒童閱讀個性,。
“我國的教育傳統(tǒng)崇尚循序漸進,，強調(diào)兒童的規(guī)范,，不太注重兒童天性的發(fā)揮?！?《教育走向生本》郭思樂)這種教育傳統(tǒng)在現(xiàn)實中有著根深蒂固的力量,。因此，我認為對閱讀生活的關(guān)照還要將“個性”擺在突出的位置,。
美國克萊恩在《天天.天才-—重視你與孩子們本來的學(xué)習樂趣》中說：“最佳的學(xué)習方法是先做后辨認,，或是一邊做一邊辨認”，我借用這個觀點,，對閱讀生活的指導(dǎo)應(yīng)該將思路轉(zhuǎn)為“先讀后指導(dǎo)”,，達到“不指導(dǎo)而讀”的境界。
以b同學(xué)為例,，他的閱讀生活受外界控制的成分特別多,，長此以往,，造成他缺少閱讀的個性,。而造成這一后果的原因就在于閱讀生活指導(dǎo)者們沒有將學(xué)生放在閱讀的主體地位上。像b同學(xué)這樣一個本身素質(zhì)很不錯的孩子,，如果換一種閱讀指導(dǎo)的方法,，讓他自己充分選擇閱讀資料，充分表達,，指導(dǎo)者順勢而為的點撥,，可能狀況會截然不同,。
再以c同學(xué)的故事為例，他的閱讀氛圍遠遠超出老師建議的范圍,，他的思維的靈活度,，知識面的廣泛讓我看到一個富有創(chuàng)造力的孩子的形象,。他不守常規(guī)卻有自己的規(guī)則,，他不太勤奮卻有足夠的創(chuàng)意,。從他的身上，我們每一個老師都要看到自己教育的局限性,，如何給每個孩子足夠的空間,，讓他盡可能地健康成長，是我必須深入研究的課題,，也是在今后的閱讀指導(dǎo)中要努力追求的境界。
四,、增進同伴閱讀交往,。
a，b,，c三位同學(xué)都曾提到，同伴間關(guān)于閱讀的交流為他們的閱讀生活增添了許多樂趣,。而有教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道,，孩子們之間的討論常常顯得非常幼稚，但是,，他們彼此卻覺得樂趣無窮,，這是因為孩子有孩子的認識規(guī)律，成人有成人的認識規(guī)律;孩子有孩子的視角,，成人有成人的理解;孩子更多地用情感來理解,，成人更多地用理智來思考。我意識到這樣的差別之后,，開始明白同伴之間的閱讀交流對于孩子持續(xù),、有興趣地閱讀有多么重要的作用。也意識到更好地開展讀書交流會,，拓展讀書交流的空間是需要教師不斷探索的,。
總之，每一個孩子都是獨特的生命體,，他們的閱讀生活就是他們心靈世界的照片,，當我走近他們時，一種驚異,、一種感受,、甚至一種震撼之中，充斥著我的心靈,。讓我深深地感慨：閱讀生活的煩惱,，需要更理性的關(guān)照,，需要有效的策略,。
小學(xué)四年級語文教學(xué)方法篇八
1,、定期布置學(xué)生課后積累生詞。
針對小學(xué)生認字上千的教學(xué)目標,，在課堂教學(xué)的同時,，教師也應(yīng)要求學(xué)生最好課后的查找和積累工作，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。比如我們學(xué)習到了"迫不及待"這個成語,，教師就可以要求學(xué)生課后查找成語字典找出與他意思相近的成語，并做好積累,，這樣不僅僅可以幫助學(xué)生認識更多的字,，還可以幫助學(xué)生區(qū)分清楚成語之間的區(qū)別和差異。
2,、課堂遇生詞現(xiàn)場讓學(xué)生查閱,。
在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力上，教師可以讓學(xué)生們上課查閱在課堂的學(xué)習過程中遇到的生字詞,，并當堂做好記錄,。這樣做，不僅可以加深學(xué)生對于生詞的印象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時的的動手能力,。教導(dǎo)他們在遇到困難時，可以首先靠自己解決問題,。
3,、閱讀課堂上要求學(xué)生上臺朗讀。
針對提高學(xué)生朗讀能力的問題,，教師可以采用在閱讀課上讓學(xué)生們站在講臺上與同學(xué)分享最近閱讀到的好文章,，并且說出對于文章的大概的讀后感。這樣強制的要求,，一方面可以加強學(xué)生重視朗讀,，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的口語能力和表達能力。
4,、設(shè)讀書角,，推薦學(xué)生出色書籍。
在班級內(nèi)部,，設(shè)立一個讀書角,，讓學(xué)生們主動地分享出色的書籍，并且做到每周換讀,，讓學(xué)生們多閱讀書籍的目的不僅在于提高學(xué)生的認知度,，還在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣。良好的閱讀習慣有利于學(xué)生語文的學(xué)習。
5,、要求學(xué)生閱讀出色范文并仿寫,。
對于讓學(xué)生們都感到頭疼的寫作，我在這里提出的一個方法是,，按照出色的范文去仿寫,，對于沒有什么寫作素材的小學(xué)生來說，最好的學(xué)習寫作的方法就是按照好的作文去模仿,，包括修辭手法的應(yīng)用和情感的表達技巧,。
6、定立語文課堂規(guī)矩,、嚴格執(zhí)行,。
在語文課堂上，定立語文課堂規(guī)矩的目的在于規(guī)范課堂紀律,，讓學(xué)生們以一種更加認真地態(tài)度去對待語文課堂，比如,，教師可以讓曠課的學(xué)生下節(jié)課做好在全班背誦課文的準備,。這樣做，還可以起到教育學(xué)生的效果,。
7,、多媒體放映與課文有關(guān)的視頻。
小學(xué)語文課堂的教學(xué)除了以上幾種教學(xué)方法外,，還有使用多媒體教學(xué)的方法,，在課文是比較生動有趣的故事時，教師就可以上網(wǎng)查找影視視頻在課堂上放給學(xué)生看,，一來可以很好地吸引學(xué)生的興趣,，二來也可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習的內(nèi)容。
小學(xué)四年級語文教學(xué)方法篇九
現(xiàn)代教學(xué)論認為,，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習是兩個轉(zhuǎn)化過程，一是由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化;二是有學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化,。這種轉(zhuǎn)化過程只有以學(xué)生為主體,，在教師的積極引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。沒有學(xué)習主體的積極參與是沒有辦法學(xué)會數(shù)學(xué)的,。因此,，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試,、假設(shè),、操作、探究和分析等一系列活動，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習的心向,，使學(xué)習數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求和追求,。
在“一位數(shù)除兩位數(shù)，除整百整十數(shù)”的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生口算“60÷3=15÷3=”有了“容易算”的體驗后,，再把學(xué)生組織在高一級的除法題“60÷4=60÷2=60÷3=80÷2=”。在學(xué)習中,，我多次組織學(xué)生進行猜想活動,，并不在于學(xué)生是否能猜想出正確的結(jié)果、結(jié)論,、重要的是通過猜想活動有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力,，并使學(xué)生從中學(xué)到探究知識規(guī)律的科學(xué)方法。從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“84÷3=75÷5=84÷2=45÷3=”的多種計算方法,。而學(xué)生對口算的感悟過程是思維不斷深入,，不斷發(fā)展的過程，是主動建構(gòu)自己知識結(jié)構(gòu)的過程,，學(xué)生享受到探索活動的樂趣,，對枯燥無味的口算產(chǎn)生了濃厚興趣。因此,，我認為在進行數(shù)學(xué)規(guī)律探知教學(xué)中,，教師一定要大膽地讓學(xué)生進行猜想。
讓生活走進課堂,。
有學(xué)生熟知的喜聞樂見的例子,，就替代枯燥的例題;能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習的，就不單單只是灌輸;有模仿再現(xiàn)實際應(yīng)用的練習,，就引進課堂,，與書本練習題配合使用，總之,，“從生活中來,，到生活中去”。比如在講“表面積”這節(jié)課的時候,，當講解完了基本的知識之后,，就可以給學(xué)生提出問題：1、如果我們要做一個長,、寬,、高分別為x、y,、z的盒子,，至少需要一張面積多大的紙?2、一間屋子的長、寬,、高分別為x,、y、z,，要對房屋進行裝修,，已知每桶涂料可以裝修，至少需要多少桶涂料?問學(xué)生這兩種題目的答案分別是什么,，是否一樣,。應(yīng)該會有算錯的同學(xué)，那么就要引導(dǎo)他們,，在我們的日常生活中,，裝修房間刷涂料的時候地板是不用的，所以題目2和題目1的解法是不一樣的,。
小學(xué)四年級語文教學(xué)方法篇十
數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科,，它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所謂的工具性,，自然也就是體現(xiàn)在它的實踐方面,。小學(xué)四年級學(xué)生，雖然較一,、二年級懂事,，但是終究還是孩子,，活潑好動是孩子的天性,。老師需要了解這點，懂得利用他們的這種特征,，為課堂教學(xué)服務(wù),，才會真的有利于學(xué)生的學(xué)習和成長。也就是說,，老師應(yīng)該讓學(xué)生有動手操作的機會,，在“動”中學(xué)習。一個真正的高效課堂,，就需要展示學(xué)生真實的學(xué)習過程,，這種真實性該如何展示，當然是用實踐了,，因為“實踐是檢驗真理的標準”,。所以，在實際教學(xué)中,，老師需要注重提高學(xué)生的實踐操作能力,，多給他們動手的機會，讓身體和大腦一起運動，這樣才會達到事半功倍的效果,。
例如,，北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材中有一課是《認識方程》，這是學(xué)生開始接觸方程的第一步,，這時教得好,，學(xué)生今后對這方面才會熟稔。對于這個陌生的東西,，老師在給學(xué)生講課時,，就可以從他們的興趣出發(fā)，多給他們自己動手的機會,，在實踐中進行學(xué)習,。比如給他們20根木棒，分成兩堆,，一堆14根,，一堆6根，要想讓兩邊達到平衡,，一樣多,，該加多少根。老師可以讓學(xué)生將這個“多少”視為“x”,，然后問他們下一步該怎么做,。引導(dǎo)他們列出“6+x=14”這個方程。因為前期有自己動手操作這個環(huán)節(jié),，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了,，下面的學(xué)習對他們而言，關(guān)注度自然也會上升,。通過這樣的教學(xué)方法,，讓小學(xué)四年級學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)課。
數(shù)學(xué)“讀”百遍,，其義自現(xiàn),。
古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn),?！边@句話說明了“讀”的重要性，在很多人眼里,，認為“讀”是語文,、英語這些語言學(xué)科、或者說文科性學(xué)科的特色,，而像數(shù)學(xué)這樣的理科性學(xué)科,，是需要大量做題的,，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”才可以真的學(xué)好。這種傳統(tǒng)觀念非常不對,，凡事都沒有絕對,，語文也可以通過做題提升學(xué)習能力，同理,，數(shù)學(xué)也可以通過“讀”進行學(xué)習,。很多學(xué)生不會做題，就是因為對題目不熟,，沒懂它的意思,，不知道該從何下手。針對這樣的情況,，老師可以讓學(xué)生“讀”數(shù)學(xué),，多讀幾遍，自然就明白是什么意思了,。這時,，再對其進行學(xué)習，自然是水到渠成,，輕松簡單很多,。
例如，北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材中會學(xué)到《線與角》,，這是一課比較難學(xué)的內(nèi)容,，而且內(nèi)容比較復(fù)雜繁瑣，對于四年級學(xué)生而言,，學(xué)習過程相對而言也比較吃力,。會發(fā)現(xiàn)他們有很多知識都看不懂，不明白到底是什么意思,。在這一課,，會對“線”有一些初步認識,，會學(xué)到“平移與平行”,、“相交與垂直”、“旋轉(zhuǎn)與角”,，還有“角的度量”以及“畫角”等,，總之內(nèi)容很多，而且還是不容易理解的,。老師這時候要鼓勵學(xué)生多“讀”,，那樣才會明白這些名詞都是什么意思，該怎么學(xué),。如果單純地只靠做題,，認為多做就能學(xué)好,，根本不可能。這一課還不像別的,，通過做題可以熟能生巧,，這么龐雜的內(nèi)容，要是沒有很好的理解,，真的無法學(xué)好,。相反，如果學(xué)生“讀”得多了,，其義自現(xiàn),，豁然開朗地明白了它的意思，那么學(xué)好這一課不在話下,。通過這樣的教學(xué)方法,，提高小學(xué)四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué),。
小學(xué)四年級語文教學(xué)方法篇十一
隨著新課程的改革與實施,，現(xiàn)代教育中教師所扮演的角色成為一個值得探討的話題，這個問題也是長期以來的熱點問題,。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下,，教學(xué)模式的滯后性已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展的需求，尤其是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,，更應(yīng)該順應(yīng)新課程的要求,，改變觀念，轉(zhuǎn)換角色,。隨著素質(zhì)教育的推行,，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，對形成的傳統(tǒng)觀念進行修正,，重視對學(xué)生能力,、創(chuàng)新及態(tài)度的培養(yǎng)。教師要杜絕一味地在課堂中講,，學(xué)生只是聽的填鴨式教學(xué),。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，而教師對課堂進行主導(dǎo),。通過對多種教學(xué)方法的應(yīng)用，使課堂教學(xué)多樣化,。學(xué)生通過自己探索,、操作、討論,、交流等形式,，不但可以使課堂氣氛變得活躍,，學(xué)生也更愿意參與到教學(xué)中來。所以,，對于小學(xué)四年級教學(xué)而言,，教師應(yīng)該放手，把主體地位還給學(xué)生,，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習知識,，在玩樂中學(xué)習，促進其全面的發(fā)展,。此外,，師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對于教師而言,，應(yīng)該是一個具有賞識,、和諧、寬容的師者,，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍,，讓學(xué)生保持良好的心情，有利于促進其學(xué)習,。
建立豐富生動的課堂,。
學(xué)習氛圍對學(xué)生的學(xué)習效果有很大的影響，生動,、活潑的課堂也是多數(shù)學(xué)生喜歡的課堂氛圍,，在學(xué)習中有玩樂，在玩樂中進行學(xué)習,，不自覺地就能學(xué)習到知識,，這是最為理想的學(xué)習方式。在此過程中,，教師與學(xué)生都能感受到愉快,，有效地避免了學(xué)習的枯燥與勞累。建立生動活潑的課堂,，可以利用先進的多媒體教學(xué)手段,，利用聲音、圖像,、文字,、視頻等教學(xué)資源,，有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)資源的局限,，在多媒體教學(xué)過程中，利用色彩,、形象,、動感等技巧,，極大地吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習的興趣,，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的,。
設(shè)置猜疑。
數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科,，要鼓勵學(xué)生猜疑,。在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于設(shè)置猜疑,，這對學(xué)生的思維,、視野及創(chuàng)新意識、能力的培養(yǎng)非常有利,。如,，在教學(xué)中，教師可以設(shè)置猜疑環(huán)節(jié),，讓學(xué)生將自己的所想,、所猜大膽地表達出來，對學(xué)生進行鼓勵,，沒有批評,，這樣學(xué)生的各種想法都會表達出來，答案也五花八門,，促進了學(xué)生思維的發(fā)散,，也能夠使課堂的氛圍變得活躍。在長期的教學(xué)實踐中,，教師會逐漸發(fā)現(xiàn),，通過各種開放、靈活的聯(lián)系,，讓學(xué)生用猜疑對實際問題進行解決,，可以對其知識進行鞏固和深化。一來可以使學(xué)生的思維變得活躍,，二來能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,。
小學(xué)四年級語文教學(xué)方法篇十二
閱讀教學(xué)對小學(xué)生而言，排除干擾,、專心致志的習慣尤其重要,。而這種習慣又必須靠教師堅持不懈地設(shè)法運用一定控制手段，調(diào)動其視覺,、形象,、聲音、動作等多種感官參加,，以限制其注意力的分散,，逐步促進專一讀書習慣的形成,。
比如讀一讀、演一演,、畫一畫,、唱一唱、比一比等,，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面,，感受美的形象,，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個性特長,，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達方式,，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺,。為此,，對二年級學(xué)生，就應(yīng)教育他們聽課,、預(yù)習乃至讀課外書,，在所讀文章開頭、行間,，運用文字或固定的閱讀符號,，學(xué)習圈點批劃。例如：可以通過查字典給生字注音,，給難詞注釋,、擴詞;標標小節(jié);劃劃重點、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個小問號,。運用邊讀邊批注的閱讀方法,，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維,，又可以加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解,。
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二、訓(xùn)練勤學(xué)好問的習慣,。
學(xué)問學(xué)問,，一學(xué)二問是靠勤學(xué)好問得來的。因此,，對二年級學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習,、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書本,、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,，能先自行釋疑解惑的習慣,。
l,、運用舊知識聯(lián)系問題。
當學(xué)生遇到難理解的詞語時,，教師可先讓他們聯(lián)系課文,，回憶舊知來自行解決。
2,、抓住學(xué)生疑問的閃光點,，適時啟發(fā)。
有一次我教“覺”這個新字,，讀音是“jue”,，感覺的覺。有位學(xué)生舉手了,，他說這個字讀“jiao”睡覺的覺,。學(xué)生便產(chǎn)生疑惑，到底是誰的讀音對呢?我問他怎么知道的,，他說查了《新華字典》知道的,。我表揚他會通過查字典學(xué)習了。然后再請他查字典找到那個字,，請他再仔細看看,，結(jié)果他說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個字還有一個讀音,，就是jue,。”我說：“這個字就是多音字,，一個字有一個或兩個讀音,。字典對每個多音字都有詳細的介紹，大家有疑問可以問問字典這個不說話的老師,?！币恍瞧诤螅覀儼嗪芏鄬W(xué)生都學(xué)會了查字典,，而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典,，要是多音字應(yīng)把每個音都弄清楚。這樣閱讀的目標明確了,，閱讀的效果才能提高,。
三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習慣。
小學(xué)生都有求知欲旺盛的特點,，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中,，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領(lǐng)域,。因此訓(xùn)練二年級學(xué)生廣泛閱讀課外書的習慣,，對他今后閱讀習慣的形成，起著重要的奠基作用,。
1,、課外閱讀興趣的培養(yǎng)。
閱讀興趣的產(chǎn)生,，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要,。當學(xué)生原有的認知水平無法適應(yīng)社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學(xué)生的新的閱讀需要,。由于二年級學(xué)生本身的認知面狹窄,，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確地認識自己,，因此教師必須通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要,。
2、豐富課外閱讀的內(nèi)容,。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,，教師可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物,，如童話,、寓言、故事,、兒歌,、童謠、古詩等,。以課堂為紐帶,，在語文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題,，使學(xué)生體會到：課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口,，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中,，以篇帶片,，擴大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,。
以某篇作品為基點,，向同類作品擴展,。學(xué)到寫春天的課文，就大量地擴充關(guān)于春天的短文,、兒歌,、古詩。這樣閱讀的內(nèi)容多了,，對春天的認識也深刻了,。教師還要有計劃地、經(jīng)常性地組織故事會,、古詩背誦比賽,，檢查課外閱讀效果,，利用讀書會介紹適宜的讀物,，并安排固定時間為之創(chuàng)造自由閱讀的條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴,。
四,、養(yǎng)成閱讀積累的習慣。
語文的學(xué)習是很難做到一蹴而就的,，它是一個長期積累的過程,，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累,，便談不上培養(yǎng)良好的語感,，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學(xué)不好語文,。從二年級開始就應(yīng)該注重閱讀的積累,，日積月累，不會做詩也會吟,。古詩背誦是很重要的一個板塊,，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我讓學(xué)生們準備了一本《小浪花》,，把平時看書時遇到的好詞好句記到這個本子里,，不會寫的字用拼音代寫，并定期檢查,，比一比誰摘的好詞好句多,，誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了,，學(xué)習材料儲存于大腦,，就會成為學(xué)生終身營養(yǎng)。
小學(xué)四年級語文教學(xué)方法篇十三
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的習慣,。閱讀教學(xué),，實際上是以閱讀文章為主，將字,、詞,、句、段,、篇,、聽、說,、讀,、寫融為一體的綜合訓(xùn)練。因此,，閱讀教學(xué)的重心應(yīng)放在“讀”字上,，(包括朗讀和默讀)以讀為本，以讀代講,，以讀促進,。課堂上應(yīng)盡可能多的保證學(xué)生的讀書時間，盡可能增加學(xué)生的讀書機會,，創(chuàng)設(shè)各種讀書環(huán)境,，讓學(xué)生自由地讀，充分地讀,，有感情地讀,，使學(xué)生讀出情(感情)，讀出意(意境),，讀出味(品味),，讀出神(神韻)，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生勾、畫,、圈,、點、批,，以筆助思的習慣,。
以筆助思,，即培養(yǎng)學(xué)生的動手習慣，發(fā)展學(xué)生的思維,。在教學(xué)中,，要強化“不動筆墨不讀書”的意識。一是在閱讀過程中,，要求學(xué)生用筆在文中的重要或關(guān)鍵字句上圈,、點、勾,、畫,、批。二是在讀的過程中,，摘錄佳詞妙句,。三是會查工具書，除了自覺查閱字,、詞典外,，還應(yīng)學(xué)會查閱圖書目錄和參考資料,。勾,、畫、圈,、點,、批不僅在課內(nèi)要求，而且在課外要求,，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習慣和能力,。
二、循序漸進,，由淺入深,。
合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平,，過深會挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，過淺容易導(dǎo)致他們浮躁,，因此,，我在教學(xué)中遵循“循序漸進”的原則。現(xiàn)在的二年級是我從一年級跟班上的,，一年級時上閱讀課文只要求學(xué)生借助拼音讀懂一句話,，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚,、鼓勵,。二年級時,，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話,，而且要準確地斷句,，有一定的感情，且能用自己的話較準確地表述一句話的含義,。
二年級時我便提出更高的要求,，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章,。能夠理解句與句之間的聯(lián)系,。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階,，不同時期提出不同的要求,，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,，以致理解全篇內(nèi)容,。
三、讀練結(jié)合,，切實進行語言文字訓(xùn)練,。
對低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味,，設(shè)計靈活多樣的練習,。特別是一詞多義的練習，讓他們明白同個詞在不同的句子里意思也不同,。其次以說代寫,，融口語訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看圖畫說,，用詞語說,，想象說，聯(lián)系實際生活說等等,。如在教學(xué)二年級課文《淺水洼里的小魚》最后一個環(huán)節(jié)里,，我進行了兩個拓展訓(xùn)練：1.出示海底世界畫面，說說小魚會對小男孩說些什么?2.如果你看到了一種受傷的動物,，你會怎么做?這樣,，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維,，培養(yǎng)了他們的說話能力,，又把問題引申到實際生活中。
另外是讀寫結(jié)合,，如我在教學(xué)二年級詩歌《聽聽,，秋的聲音》的時候,，我就讓學(xué)生模仿詩歌的句式，寫一節(jié)或多小節(jié),，也可以以秋天為主題,，寫聲音以外的內(nèi)容。既是模仿,，又不拘泥于形式,。主要目的是讓學(xué)生通過寫秋天的詩，以詩歌感性的語言,，天馬行空的想象來表達自己對秋的美妙感受,。曾記得劉江濤同學(xué)這樣寫道：聽聽，秋的聲音,，小青蛙趕緊挖洞,，“呱呱”，準備舒舒服服地睡大覺,。還記得方正蕭寫道：秋的聲音,，在山坡上，在樹林里,，在大地的每個角落里,。看來,，只要我們閱讀引導(dǎo)到位,，便可收到意想不到的效果。
高段的練筆形式則是多樣,，如仿寫，續(xù)寫,，擴寫,，縮寫，改寫等等,，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)練筆,。曾記得三月份在觀課趙建全老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》的時候，給學(xué)生留下的作業(yè)是：以“假如小女孩來到我們中間”寫一片斷,。這樣一下子打開學(xué)生的想象之門,，給他們提供了一個練筆的好機會。
四,、在閱讀教學(xué)中抓住異點,，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)涵,。
在教學(xué)《媽媽的賬單》這課時,，我就設(shè)計了一個判斷題,，以引發(fā)求異。媽媽給兒子彼得欠款的賬目上寫下的都是0芬尼,，你同意嗎?為什么?結(jié)果,，同意的說明的理由不同，不同意的寫出了不同的錢數(shù),，10萬芬尼,、100萬芬尼。,。,。。,。,。可以說是異彩紛呈,。經(jīng)過一番討論交流,，學(xué)生終于明白了0芬尼的含義：母愛無私、無價,。
五,、巧用錯誤資源，加深對字詞句的理解,。
《鳥的天堂》中有“應(yīng)接不暇”一詞,，在聽寫時，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生把“暇”字寫成了目字旁,。是什么原因呢?我馬上找出這個詞所在的句子：“我注意的看著,，眼皮應(yīng)接不暇，看清楚了這只,，又錯過了那只,，看見了那只，另一只又飛起來了,?！痹谶@個句子中，“應(yīng)接不暇”的意思是眼睛來不及看,，由于該詞與“看”有關(guān)系,，所以學(xué)生就跟眼睛有關(guān)系，把它寫成了目字旁,。
找到“錯因”之后,，我就幫學(xué)生糾正。我先讓學(xué)生在字典中查出“暇”字的意思,。學(xué)生由此得知“暇”意思是“空閑”,?？煽闯觯跋尽备澳俊睕]任何關(guān)系,，而是跟時間有關(guān),，因此是“日”字旁。接下來我讓學(xué)生造句,，用“應(yīng)接不暇”造一個跟“看”無關(guān)的句子,。學(xué)生興趣很濃，說了不少符合要求的句子,，如“開學(xué)報名那天,，班主任老師應(yīng)接不暇?！薄皝砩痰曩I東西的人很低多,，賣東西的叔叔有點應(yīng)接不暇了?！?。。,。,。。,。通過查字典,、造句這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅掌握了“暇”字的寫法,，而且真正懂得了“應(yīng)接不暇”的意思,。看來,，錯誤也是一種寶貴的教學(xué)資源,。
六、注意評價的適當性,。
教師評價的作用是很大的，一句挖苦諷刺,，就會給學(xué)生的心靈留下傷疤,，一個熱情的目光、鼓勵的微笑又可以點燃學(xué)生心靈深處的星星之火,，把學(xué)生從“黑暗”帶到“光明”,。因此在閱讀教學(xué)中要注意適時適當評價。我們班上的胡紹朋同學(xué)每次讀課文錯字連篇,，南腔北調(diào),，常常引起學(xué)生的哄堂大笑,，他自己也是窘態(tài)百出。遇到這種情況我沒有批評他,，下課后,，我把他叫一邊，讓他重新讀了一遍,，讀錯的字進行糾正,，并鼓勵了他一番，第二天一上課我讓他重新讀了一遍,，這一次他只讀錯了幾個字,，有幾個學(xué)生發(fā)出了笑聲，但大部分學(xué)生為他的進步而贊嘆,。借著這個機會,，我便“狠狠地”表揚了他一番，讓他在同學(xué)間樹立起自信心,，并鼓勵他課余時間多向老師和同學(xué)們請教,，一個星期下來，他便有了明顯的進步和提高,。
七,、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。
想提高閱讀能力,，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的,。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找書看,。在教學(xué)中,，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答,?？墒牵l(fā)動學(xué)生又把疑難解決了,。曾記得我們班劉兢煒向我提出這樣一個問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲,，它自己卻不會粘住，是什么原因?”沒想到竟把我問住了,，我連忙發(fā)動學(xué)生,，說：“你們想想吧!看誰能想出來?”劉雨昕回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住,?！?/p>
我問她是怎么知道的，她說是在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。正是因為學(xué)生多看課外書,，才豐富了科學(xué)知識,。在教學(xué)中，我們也常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語,，可見,，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此,，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑,。
小學(xué)四年級語文教學(xué)方法篇十四
識字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主,，剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生,，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識字,，新課程把識字教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點,。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點,，有目的地調(diào)動他們的識字興趣,，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力,?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索,。
教學(xué)中,，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字,。生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感,，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明,，利用多媒體課件進行識字教學(xué),，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度,，促進了思維的正遷移,，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望,。
兒童時代充滿了幻想,，最喜歡聽動聽的故事，此時,，老師在學(xué)到一個生字時，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過程叫種,。再如：問,，有人聽到門外有動靜，他就開口問一問,。
有些字筆畫繁多,，學(xué)生識記有難度，如果把這些字分解開來,，就一目了然,。如朝，可分成十日十月,；霜可分為雨,、木、目,。有些字既可以分解,，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記住,，如熱字,，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
漢字中有許多字在字音,、字形方面都很相像,，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢,？可以用歸類法學(xué)習,，就是把這些字寫出來進行比較。如：扁,、遍,、編、篇,、騙,、偏這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音,、字形,、字義上的比較，再組詞,，就易記住了,。
猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字,，很多都可成為一則謎語,，寓教于樂,，不失為一種好的識字法。如：一口咬去牛尾巴,。日月相伴是明字,。
學(xué)習一個生字，要教會學(xué)生分析字型,，從音到型,，如蝦字，左右結(jié)構(gòu),，左邊是蟲字旁,，右邊是下字，它是形聲字,。如乙字,，筆畫名稱為橫折彎勾，獨體字,。長期分析字型,，使學(xué)生養(yǎng)成習慣，看到生字便會分析,，對掌握漢字有一定的好處,。
有些生字可利用換偏旁變成一個新字。如：十加口字旁念葉,，加單人旁念什,。還可以通過畫畫教學(xué)生字，借助實物識字,，動作演示識字,，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自覺性,、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力,。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動力,。教師在教學(xué)前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書生字,。對一些有爭議的字要查閱資料進行探究,。
教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā),，開展實踐活動,。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字,。如舉辦娃娃超市,、動物運動會,、秋天的田野、我當小導(dǎo)游,、逛商店等活動,，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通,，使兒童盡快從我的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息,，擴展想象和思維的空間,。因此，當學(xué)生掌握了識字方法,，樂于識字,，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字,。
總之,，小小漢字，奧妙無窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象,，實踐,，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,。
小學(xué)四年級語文教學(xué)方法篇十五
小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習能力發(fā)展的重要階段,。教師在教學(xué)過程中需要了解并掌握以下基本理念：
(2)對低段年級來講，學(xué)習活動應(yīng)以口語活動為主;,。
(4)應(yīng)采用能調(diào)動多項感官參與的活動,，以有利于小學(xué)生英語學(xué)習，如tpr活動;,。
(5)設(shè)計讀寫活動時盡可能選擇小學(xué)生已經(jīng)能夠流暢進行口語表達的話題;,。
(7)學(xué)習策略訓(xùn)練對小學(xué)生來講同樣重要;。
(9)快樂,、輕松的課堂活動有助于形成小學(xué)生喜歡的課堂氛圍,。
小學(xué)四年級語文教學(xué)方法篇十六
我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，必須把握以下幾點：
第一,，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材,。
第二,，要堅持把定向觀察與隨機觀察有機地結(jié)合起來。
第三,，要引導(dǎo)學(xué)生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理,，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的,，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹?/p>
第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進行交流,，相互補充,，以強化對生活原型的再認識。
(二)從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手,，幫助學(xué)生積累語言材料,，開拓寫作的思路。
第一,，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉,。
第二，運用統(tǒng)一的“閱讀卡”,。要求學(xué)生對文章中的精彩片段,，妙詞佳句，成語格言,，及時摘抄,，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣,。
第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合,。定向?qū)ｎ}閱讀,，就是要求學(xué)生閱讀的書籍(或文章)與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào),，以提高閱讀和作文的即時效率,。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。
(三)抓小練筆積累,，減緩作文訓(xùn)練的坡度,。
有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力,，光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠遠不夠的,，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆,，抓小練筆積累,，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度,。
(四)拓寬訓(xùn)練的時空，適當增加作文的訓(xùn)練量,。
從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看,，教師給學(xué)生的思維時間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個現(xiàn)狀,，教師必須創(chuàng)造條件,，拓寬訓(xùn)練的時空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景,。
小學(xué)四年級語文教學(xué)方法篇十七
1,、教師指導(dǎo)默讀、朗讀,。讀是語文學(xué)習最重要、最常用的閱讀訓(xùn)練,。也是學(xué)生體會中心思想,、理解課文感情、培養(yǎng)口語表達的重要途徑,。小學(xué)六年級的閱讀教學(xué)依然要重視對朗讀訓(xùn)練的要求,，一般都在課堂的最開始進行,。教師可以根據(jù)教材要求，讓學(xué)生自主閱讀和思考,，在朗讀中理解課文內(nèi)容，增強預(yù)感,，體會文章情感,。
朗讀的重點是提升學(xué)生的知識積累和感情積累，讓學(xué)生在朗讀過程中充分加入自己的感情,。此外,，應(yīng)注意并不是所有的段落和句子都適合有感情的朗讀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點部分,。
對于六年級學(xué)生,，教師應(yīng)著重提升其默讀速度。默讀比朗讀的速度更快,，可以鍛煉學(xué)生的思維,，培養(yǎng)其邊讀邊思考的良好習慣。教師需要通過默讀訓(xùn)練來提升學(xué)生的默讀能力,，在課堂上給學(xué)生充足的時間,，循序漸進的提升其默讀速度，訓(xùn)練過程不應(yīng)流于形式,，急于求成,。比如,，小學(xué)課文《匆匆》的第一個課后題要求是：有感情的朗讀課文。筆者認為應(yīng)首先讓學(xué)生自己小聲閱讀,，弄清楚文中的新詞新句;而后教師應(yīng)大體的介紹作者的寫作背景,，文章的時代背景，這可以促進學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,。
然后可以讓學(xué)生依照自己對文章的理解進行有感情的閱讀(教師不必預(yù)先范讀,，這種順序容易局限學(xué)生的自讀思路，不利于學(xué)生發(fā)揮自己的理解);最后,，教師范讀,，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)缺點，再次富有感情的閱讀課文,。
2,、精讀課文，積累詞句,。語句訓(xùn)練時精讀課文的重要內(nèi)容,。教師要給學(xué)生講解詞句的具體意識，并結(jié)合想象和聯(lián)想,，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,，同時積累好詞佳句，提升其文字運用能力,。
3,、精讀課文，體會文章情感,。理解文章內(nèi)容是閱讀教學(xué)的核心,。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文章的文體特點和內(nèi)容,，利用課前導(dǎo)語和課后習題來引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,，使其體會原作者想要表達的情感思想。精讀可以采用以下幾種方法：第一,，結(jié)合重點語句來分析文章中心思想,。
第二，聯(lián)系生活實際進行閱讀,，深入思考并展開想象和聯(lián)想,，從而進一步對文章的主旨進行分析和歸納，理解全文的條理思路,。第三,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，充分投入到文章的情境中去，把自己的感情納入文章的情節(jié)和人物當中去,，了解主要人物的喜怒哀樂和命運[3],。
在體會文章思想感情和內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習意識,，讓學(xué)生能夠自主進行課文學(xué)習,，并通過自主思考和小組交流得出結(jié)論，教師可以對于關(guān)鍵部分進行點撥和指導(dǎo),，不能用現(xiàn)成的結(jié)論來替代學(xué)生的自主思考,。與此同時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個人體驗和理解,，允許學(xué)生有自己的看法,。使其在閱讀教學(xué)中敢于質(zhì)疑問難。
4,、精讀課文,，領(lǐng)悟手法。學(xué)生通過閱讀聯(lián)系,，既要理解中心思想,，體會作者情感，還要理解作者寫作和表情達意的手法,。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生以下兩點：第一，學(xué)會基本的說明方法;教師在讓學(xué)生自己總結(jié)整理基本的說明方法之外,，還應(yīng)讓學(xué)生體會到在運用了以上的手法后,，文章的內(nèi)容有哪些異同。
第二,，“體會內(nèi)涵深刻的句子”的閱讀手法,。教師通過上下文內(nèi)容，結(jié)合自身生活經(jīng)驗,，通過閱讀相似的文章來體會文章內(nèi)容,。在閱讀中需要著重講授重點語句在表情達意上的作用。
略讀課文不同于精讀課文,。第一,，在內(nèi)容上略讀課文的要求更低，只需要抓住文章中心,、難點即可,，學(xué)生通過略讀抓住文章的主題內(nèi)容，并不要求理解具體詞句,，學(xué)生需要做到就是對文章“略知一二”,。第二，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主略讀,，使其應(yīng)用在精讀中學(xué)習到的方法和知識,，自己理解課文,。具體的流程是：首先讓學(xué)生自主思考、閱讀,、交流,，大概理解文章內(nèi)容;而后教師拋出一兩個核心問題，引導(dǎo)學(xué)生互相交流和討論,，使學(xué)生大膽輕松的去探索,、創(chuàng)新，激發(fā)其課堂閱讀興趣,。
結(jié)論：綜上所訴,，教學(xué)并沒有固定的教學(xué)方法。隨著科技的飛速發(fā)展和信息社會的不斷進步,，語文閱讀教學(xué)的策略也增添全新的內(nèi)容,，身為小學(xué)語文教師，應(yīng)不斷的提升自我能力,，對閱讀教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新,。
小學(xué)四年級語文教學(xué)方法篇十八
漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成,，學(xué)生在漢語拼音的學(xué)習中存在著一定的困難,，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過就忘或者根本不想學(xué)習的問題，對此,，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要,。所謂課程導(dǎo)入，指教師在漢語拼音教學(xué)之前,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源，如游戲,、故事,、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍,，提升學(xué)生的學(xué)習欲望,。
不僅如此，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性,，如此才能消除學(xué)生在漢語拼音學(xué)習中普遍存在的隔閡感,。因而，教師在漢語拼音教學(xué)中要廣泛開發(fā)生活元素,，使課程教學(xué)富有生活氣息,，就以《jqx》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學(xué)的時候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素,。又如,，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式，飄揚的紅旗與p格外相似,，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素,。
2、利用事物圖片,，開展圖音教學(xué),。
拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音,、義三者的結(jié)合,，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具,，本身并不具別意義,，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字,，作為學(xué)生拼音學(xué)習的輔助工作,，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片,，以滿足小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習心理,。
就以《aoe》的學(xué)習為例，這是學(xué)生接觸的最早的漢語拼音,，教師在教學(xué)中可以借助圖片來開展,，比如，小紅每天早上要練聲：啊啊啊,，然后配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音,，與大公雞喔喔叫的聲音相近,，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，公雞一叫ooo;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同,，教師可以說：山下一群鵝，鵝,、鵝,、鵝，曲項向天歌,，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式,，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習中的作用，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習心理，教學(xué)效果相當不錯,。
3,、編寫歌謠歌謠，提升學(xué)習樂趣,。
一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語拼音學(xué)習中最為常見的問題,，很多小學(xué)生對漢語拼音記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形,，比如知道m(xù)的讀音,，卻不知道如何書寫，或者會寫出f,，卻忘記了如何發(fā)音,，因而，教師需要強化學(xué)生的漢語拼音記憶,，切實提升其拼音學(xué)習效果,。對此，歌謠有著很多的教學(xué)價值,，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現(xiàn)出來,，從而輔助學(xué)生記憶。
比如在字母nm的教學(xué)中,，教師就可以從字母的外形出發(fā),，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n,，兩個橋洞念座m,。除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來,，制作相應(yīng)的歌謠,，仍然以《bpmf》的教學(xué)為例，我制作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡,，坡上有著大石佛,，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我,，既朗朗上口,，又生動直觀。
4,、開展動手實踐,，深化拼音記憶。
教學(xué)實踐表明,，課堂活動相比于單純的知識教學(xué)而言,，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度,，也具有更好的教學(xué)效果。因此,，在漢語拼音的教學(xué)中,，教師還要經(jīng)常性地開展一些動手實踐活動，這不僅是深化學(xué)生拼音知識記憶的必然手段,，也是落實學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié),。對此，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管,，然后在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來,，比如,，用細繩將m折疊出來，用小木棍和細繩擺出b,、p,、d等字母，此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛玩好動的心理,，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習中出現(xiàn)開小差的情形,，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識,，是素質(zhì)教育的重要途徑,。
