總結(jié)可以幫助我們分析已經(jīng)取得的成就,，激發(fā)自信心和動(dòng)力,。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和連貫性,，語(yǔ)句通順,，表達(dá)清晰,。"以下是一些總結(jié)的參考文獻(xiàn),，可以為你的寫作提供一些建議和指導(dǎo)。"
小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇一
幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育是為下世紀(jì)人才打下良好語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要教育手段,。為了讓幼兒更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ),，教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要掌握有效的教學(xué)方法，因材施教,，提高其質(zhì)量,，保證收到理想的效果。幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)與其他教學(xué)截然不同,，如果教師在教學(xué)中只按一般教學(xué)規(guī)律進(jìn)行生硬的灌輸,，讓幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,，忽視幼兒的年齡特征,，那這樣的教學(xué)不會(huì)取得成功，幼兒也會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒,，對(duì)英語(yǔ)感到厭煩，甚至于影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特征,，采取一系列有效的教學(xué)方法,，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，接受外來(lái)語(yǔ),，滿足其求知欲,。
1、引起興趣,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,。
興趣是學(xué)習(xí)的源泉。在英語(yǔ)教學(xué)中,，由于兒童年齡特征的影響,，幼兒的學(xué)習(xí)是憑興趣的，他們對(duì)喜歡的東西非常感興趣,，而對(duì)不喜歡的東西常常置之不理,。我們?cè)诮虒W(xué)中則要針對(duì)這一點(diǎn)。從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣入手,，使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)容興趣,。在日常生活中，我常常發(fā)現(xiàn)我班幼兒把一些廣告詞背得津津有味,，這是因?yàn)橛變簩?duì)電視廣告的形式感興趣,，使他們產(chǎn)生學(xué)的愿望，這樣就容易記住了,。所以,，在教學(xué)中，我常常把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成卡通圖片,，形象生動(dòng),，顏色鮮艷，以放電視的形式讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ),，這樣,，幼兒學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了,，掌握得非?？臁?fù)習(xí)時(shí)，讓幼兒配音的形式練習(xí)記單詞,，或者教師說(shuō)出單詞,，幼兒模仿其動(dòng)作,，讓幼兒在學(xué)中玩,，玩中學(xué),。其次,，觀看大哥哥姐姐的英語(yǔ)節(jié)目，激發(fā)他們的表演欲望,，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ),。興趣能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，借此挖掘幼兒的巨大潛力,。
2,、創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)幼兒積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),。
興趣與實(shí)踐相結(jié)合,，是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石。在英語(yǔ)教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)一定情景,，增強(qiáng)趣味性，讓幼兒參與活動(dòng),，是為了更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ),。因此，我要求幼兒根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,，自由創(chuàng)設(shè)情景,，使之在情景中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞“dance,、sing,、go”時(shí)，幼兒根據(jù)詞義,，自己做動(dòng)作,，創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)表演的情景，讓幼兒理解這幾個(gè)動(dòng)詞的意思,，這樣掌握起來(lái)就非常容易,。
3、寓教于樂(lè)，多進(jìn)行游戲,，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ),。
4、隨機(jī)教育,，拓展知識(shí),，滿足幼兒好奇心。
幼兒在日常生活中,，常常有這樣那樣的問(wèn)題,，他們的好奇心是沒(méi)有止境的，隨機(jī)教育往往會(huì)收到意想不到的效果,。對(duì)于幼兒的提問(wèn),，我總是盡量給他們一個(gè)圓滿的答復(fù)。他們常常會(huì)指著一些書本上沒(méi)有的東西問(wèn)是什么,？用英語(yǔ)怎么說(shuō),？這時(shí)，老師告訴他后,，他會(huì)自覺(jué),、主動(dòng)地聽，并牢牢記住,。用非正規(guī)教育,，可使幼兒在自然狀態(tài)和自我求知的趨動(dòng)下，獲得更多的英語(yǔ)知識(shí),。
5,、家園配合，提高效果,。
英語(yǔ)教學(xué)僅憑教師在幼兒園固定教學(xué)時(shí)間里學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還需要同家長(zhǎng)做好聯(lián)系工作，讓幼兒在家中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。針對(duì)這種情況,，我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一本英語(yǔ)聯(lián)系本，把每周所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容一一寫在本子上,，重難點(diǎn)記清告知家長(zhǎng),，這樣，家長(zhǎng)就根據(jù)本子上的內(nèi)容,，在家?guī)椭變簭?fù)習(xí)鞏固,、加深記憶，把幼兒的掌握情況反饋給教師,，促進(jìn)教師改進(jìn)方法,，提高教學(xué)水平,。這樣，有利于教師更深入全面地了解幼兒,，對(duì)幼兒的情況掌握更好,，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)完成得更加出色。
小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇二
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中,，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性,、積極性,，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng),，提供給幼兒一種自我探索,、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系,，師生雙方相互尊重,、相互信任、相互配合,、相互促進(jìn),。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景,，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題,。
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察,、感知,、操作、體驗(yàn),，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱,、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感,。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),，不搞花架子,。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解,、點(diǎn)撥總結(jié),，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取,。要在情境中給予幼兒充分表達(dá),、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì)，使他們成為活動(dòng)的主體,。
3.活動(dòng)操作法,。
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法,。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué),、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象,、智力活動(dòng),、體力活動(dòng)、練習(xí),、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力,，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法,。
1、正確施加壓力的方式,，讓孩子成功,。
我們怕孩子輸在起跑線上，我們擔(dān)心孩子落后別人,，于是我們給孩子施加壓力,，讓孩子學(xué)這學(xué)那，然而我們不知道我們這樣的方式給孩子帶來(lái)了什么,。
2,、吃飯時(shí)不要指責(zé)孩子好的行為習(xí)慣有利于孩子成長(zhǎng)。
一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：好習(xí)慣受益終身,，在對(duì)孩子進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候,，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念,，幫助孩子建立合理的生活制度是非常重要的。
3,、鼓勵(lì)和賞識(shí)孩子,，培養(yǎng)幼兒的自信心。
擁有自信心就等于擁有了成功的一半,，自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì),，是一種良好的心里品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難,、自強(qiáng)不息,、取得勝利的內(nèi)在動(dòng)力。
4,、幼兒喜歡效仿成人,。
注意你的一言一行幼兒的模仿能力非常的強(qiáng)，他們是天生的模仿專家,。教師,、家長(zhǎng)的一言一行都是幼兒的模仿對(duì)象，他們愛(ài)好新事物,，喜歡效仿成人的行為習(xí)慣,。
小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇三
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí),，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意:(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過(guò)程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問(wèn)要能起到引導(dǎo)幼兒思路,、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下,，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),，教師要及時(shí)予以開導(dǎo),、鼓勵(lì)，并給予幫助,。
2,、游戲法。
游戲法的目的是通過(guò)游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法,，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有:(1)有情節(jié)的游戲,，如看電影按票號(hào)坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲,，如聽鼓聲說(shuō)數(shù);(3)口頭游戲,，如數(shù)數(shù)歌;(4)競(jìng)賽游戲，如倒數(shù)比賽等,。
3,、歸納演繹法。
歸納法是借助已掌握的知識(shí),，概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規(guī)律,，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。通過(guò)這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力,，并能運(yùn)用之來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。如幼兒在認(rèn)識(shí)了三角形之后,，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過(guò)1,、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式。
其他方法(欣賞法,、觀察法,、談話法、歸納法,、演繹法,、情景法)。
4,、比較法,。
比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處,。按照比較的形式來(lái)分,，可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等)。比較法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意:(1)比較過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(wèn)(問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行),，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒積極思考,，努力發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納,。
小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇四
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式.
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性,、積極性,使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中.
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng),提供給幼兒一種自我探索、自我思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì).
注重建立民主,、和諧的師生關(guān)系,師生雙方相互尊重、相互信任,、相互配合,、相互促進(jìn).
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景,并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中,讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí).
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題,。
要讓幼兒身臨其境,在情境中觀察,、感知、操作,、體驗(yàn),在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱,、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感.
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,新奇的刺激容易引起幼兒的注意,容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),不搞花架子.
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解,、點(diǎn)撥總結(jié),以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括,、提取.要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),使他們成為活動(dòng)的主體.
3.活動(dòng)操作法,。
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料,引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法.
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué),、生理學(xué),、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象,、智力活動(dòng),、體力活動(dòng)、練習(xí),、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng),激發(fā)個(gè)人的心理潛力,使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法.
運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意,。
暗示必須要有明確的目的,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄?
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境,使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng).
暗示的內(nèi)容必須具體,使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果.
把握好暗示的時(shí)機(jī),使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化.
重視教學(xué)中教師行為,、觀念,、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用,發(fā)揮其積極影響,消除不利影響.
5.發(fā)現(xiàn)法,。
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,讓學(xué)生積極思考,獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法.
1寶貝!現(xiàn)在的你是一個(gè)美麗童話的開始,，以后的故事也許包容百味，但一定美不勝收,，有絢麗的晨曦,，也有風(fēng)有雨,，但一定有燦爛的陽(yáng)光迎接,。
2送一份春風(fēng)，借幾絲細(xì)雨,。給我親愛(ài)的寶貝,，愿你在春風(fēng)里如小草如春筍，茁壯成長(zhǎng),，一切愛(ài)你的人為你祝福祈禱,，祝福你健康成長(zhǎng)!
3寶寶，你要知道,，爸爸媽媽愿意把眸光神采送給你,，愿意把優(yōu)良的秉性和健康的體格賦予你,，把我們能給予的全部都給予你，所有的愛(ài)全縮寫在你的世界的眼眸,，愿我們的祝福是一種庇護(hù),，開一朵吉祥而燦爛的蓮花，而花中的你,，一定要快樂(lè),，健康，幸福!
4希望寶寶健健康康成長(zhǎng),。前途無(wú)量,，有一個(gè)美好的未來(lái)。
5你要努力學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取在期末考試成績(jī)更好更佳,，努力吧!堅(jiān)持就是勝利!
6什么時(shí)候都不要像蜜蜂那樣，把整個(gè)生命都拼在對(duì)別人的一蟄中,。極端的行為付出的是寶貴的生命,。
7謝謝你，寶貝!是你,，讓我們對(duì)博大精深的愛(ài)有了全方位的理解與闡釋,。只因心中充滿了愛(ài)，我們才會(huì)如此地?zé)釔?ài)生活,，熱愛(ài)身邊所有的人和事,，只因心中充滿了愛(ài)，我們才能如此地善待親人,，善待朋友,，善待那些素不相識(shí)的人。
8我能給予你生命,，但不能替你生活,。我能指導(dǎo)你如何做人，但不能為你所有的行為負(fù)責(zé),。我能傳授你學(xué)習(xí)的方法,，但不能替你學(xué)習(xí)。我能告訴你怎樣分辨是非,，但不能替你做出選擇,。我能為你奉獻(xiàn)濃濃的愛(ài)心，但不能強(qiáng)迫你照單全收,。
9早戀是只練不愛(ài),，青春期心里喜歡哪個(gè)男生，很正常，但不能對(duì)他說(shuō),，別人喜歡你,，也要學(xué)會(huì)尊重別人。
10盡管期中考的很差,，但我們?nèi)匀粚?duì)你充滿期待和信心,，相信你通過(guò)自己的努力和汗水，期末收獲更滿意的成績(jī),。還有一點(diǎn)小意見：以后我們?cè)贆z查作業(yè)時(shí),，希望能面帶微笑緞?dòng)韬献鳌Ｒ蟛桓?，希望能滿足,。
小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇五
由于兒童的個(gè)別差異性較大，歌曲中的歌詞,、旋律,、節(jié)奏上的難點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)不能讓所有孩子都得到掌握，幼兒對(duì)于歌曲細(xì)節(jié)的處理也會(huì)顯得粗糙,。在這種情況下,，教師可采用分句教唱的方法,，即教師范唱一句,，幼兒模仿一句，把歌曲中難唱的句子單獨(dú)抽出來(lái)重點(diǎn)教唱,。在這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)避免單調(diào)的重復(fù)練習(xí),。教師應(yīng)想辦法吸引幼兒，讓幼兒在愉快,、有興趣的情境下進(jìn)行練唱,，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的?？梢圆捎玫木毘姆椒ㄓ校河變哼叧叡硌?，邊唱邊用手拍歌曲的節(jié)奏，邊唱邊畫出歌曲的節(jié)奏,，邊唱邊用樂(lè)器為歌曲伴奏,，用游戲的方法練唱，用接唱的方法練唱等,。
小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇六
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中,，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式,。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中,。
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng),，提供給幼兒一種自我探索、自我思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系,，師生雙方相互尊重,、相互信任、相互配合,、相互促進(jìn),。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景,，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題,。
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察,、感知,、操作、體驗(yàn),，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱,、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感,。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解,、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括,、提取,。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),，使他們成為活動(dòng)的主體,。
3.活動(dòng)操作法。
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法,。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué),、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象,、智力活動(dòng),、體力活動(dòng)、練習(xí),、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力,，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法,。
運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意。
暗示必須要有明確的目的,，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境,，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng),。
暗示的內(nèi)容必須具體,，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。
把握好暗示的時(shí)機(jī),，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化,。
重視教學(xué)中教師行為、觀念,、態(tài)度,、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響,，消除不利影響,。
5.發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究,，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法,。
小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇七
音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù),，每首兒歌都有自己需要表達(dá)的內(nèi)容和情感,它們或高亢、或低沉,、或歡快、或抒情,那么如何能讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求,、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱,。使幼兒掌握聽的技巧，熟悉音樂(lè)的各種基本要素,。讓處于善于模仿期的孩子們對(duì)歌曲有了較為完整的藝術(shù)形象,從而激發(fā)了學(xué)唱歌曲,、想要表演的欲望。另外教師的范唱不僅要展示正確的唱歌技巧,，更重要的是應(yīng)該有對(duì)幼兒的真摯感情,，把幼兒當(dāng)成親切的聽眾。幼兒聽老師富有情感地唱自己喜愛(ài)的歌曲,，比聽聲樂(lè)技巧高超的歌唱家的演唱更加喜愛(ài),，倍感親切。
小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇八
教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，通常用一種或幾種教學(xué)方法,，通過(guò)制造和諧的課堂氣氛完成教學(xué)任務(wù)。選擇了正確的教學(xué)方法,，不僅能夠加強(qiáng)幼兒的自覺(jué)性,，還能夠大大提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。教師教學(xué)方法選用得當(dāng)與否,，直接關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成,。下面我們來(lái)詳細(xì)的講講幼兒教師需要掌握的教學(xué)方法。
一,、啟發(fā)式教學(xué),。
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式,。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索,、自我思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性,、積極性,，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。
注重建立民主,、和諧的師生關(guān)系,，師生雙方相互尊重,、相互信任、相互配合,、相互促進(jìn),。
二、情景教學(xué)法,。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體,、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景,，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中,，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
要讓幼兒身臨其境,，在情境中觀察,、感知、操作,、體驗(yàn),，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱、愛(ài)或恨,、喜悅或憤怒等情感,。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意,，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子,。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié),，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括,、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá),、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),，使他們成為活動(dòng)的主體。
三,、暗示教學(xué)法,。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué),、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)暗示,、聯(lián)想與想象,、智力活動(dòng),、體力活動(dòng)、練習(xí),、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力,，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法,。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化,。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境,，使幼兒在愉快,、輕松的氛圍中展開無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng),。
重視教學(xué)中教師行為、觀念,、態(tài)度,、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響,。
四,、發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究,，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法,。
五、活動(dòng)操作法,。
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料,，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。
文檔為doc格式,。
小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇九
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí)，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法,，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過(guò)程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問(wèn)要能起到引導(dǎo)幼兒思路,、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下,，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),，教師要及時(shí)予以開導(dǎo),、鼓勵(lì)，并給予幫助,。
2,、游戲法。
游戲法的目的是通過(guò)游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法,，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有：(1)有情節(jié)的游戲,，如看電影按票號(hào)坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲,，如聽鼓聲說(shuō)數(shù);(3)口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌;(4)競(jìng)賽游戲,，如倒數(shù)比賽等,。
3、歸納演繹法,。
歸納法是借助已掌握的知識(shí),，概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。通過(guò)這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，并能運(yùn)用之來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí),。如幼兒在認(rèn)識(shí)了三角形之后,，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過(guò)1、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式,。
其他方法(欣賞法,、觀察法、談話法,、歸納法,、演繹法、情景法),。
4,、比較法。
比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較,，找出相同和不同之處,。按照比較的形式來(lái)分，可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等),。比較法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)比較過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(wèn)(問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行),，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒積極思考,，努力發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納,。
5,、操作法。
幼兒的思維是具體形象的,，他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思維,。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果,，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力,。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習(xí),、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn),，所以一些新穎的,、有情節(jié)的,、變化的,、讓他們動(dòng)手的活動(dòng)，能夠引起他們的注意和興趣,。幼兒通過(guò)操作活動(dòng),，通過(guò)操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等),，并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料,，使他們都有操作的機(jī)會(huì)，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，這種活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,。操作法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件;(2)在幼兒動(dòng)手操作之前要對(duì)幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時(shí)間操作、觀察,、思考和探索;(4)操作過(guò)程中要觀察幼兒的操作情況并以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;(5)進(jìn)行結(jié)果討論,，幫助幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上整理歸納，明確概念,，向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化,。
6、講解演示法,。
講解演示法目的是通過(guò)教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù),、量、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),。講解演示法運(yùn)用過(guò)程中要注意：(1)演示的教具要直觀,，易于幼兒理解接受;(2)教師講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,，生動(dòng)形象，通俗易懂,。
一,、名稱：聽指令做動(dòng)作。
目標(biāo)：能判斷自己的位置,，并根據(jù)指令做出動(dòng)作,。
玩法：
1、幼兒排成5x6的方陣隊(duì)形,。
2,、引導(dǎo)幼兒觀察自己所在的是第幾行第幾列。
3,、開始游戲時(shí),，老師指出某一行或某一列的幼兒做動(dòng)作，如請(qǐng)第三行的小朋友學(xué)小貓走路等等,。
4,、反復(fù)游戲，游戲熟練后,，可請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)出指令,。
5、加大游戲難度,，可以指出隊(duì)列中的具體一位小朋友,，指定其做動(dòng)作，如請(qǐng)第二行第四個(gè)小朋友跳一跳,。
二,、名稱：找樹。
目標(biāo)：會(huì)比較3棵大樹的粗細(xì),。
玩法：
1,、老師和幼兒到戶外，指定3棵不同粗細(xì)的大樹,。
2,、幼兒一起邊拍手邊說(shuō)兒歌：眼睛看看看看，請(qǐng)到樹下站站,，快找快找快快找,。老師說(shuō)：請(qǐng)你跑到最粗的樹下摸摸它。
3,、變換指令,，如：請(qǐng)?zhí)阶罴?xì)的樹下錘錘它，請(qǐng)爬到不粗不細(xì)的樹下指指它等。
4,、游戲熟悉后,，可以請(qǐng)一位幼兒發(fā)出指令引導(dǎo)。
三,、名稱：跳的高,。
目標(biāo)：體驗(yàn)厚薄不同，練習(xí)跳躍能力,。
材料：地墊若干,。
玩法：
1、老師將不同數(shù)量的地墊撂在一起,，分別變成最厚的,、最薄的、不厚也不薄的,。
2,、幼兒輪流跳過(guò)每一撂地墊，并說(shuō)一說(shuō)跳不同厚薄的地墊時(shí)的感受,。
四,、名稱：找圖形。
目標(biāo)：鞏固認(rèn)識(shí)的圖形,。
材料：在戶外地面上畫出若干圖形(圓形,、三角形、正方形,、長(zhǎng)方形,、梯形等),，圖形可畫成不同大小,、不同樣式：大的直角三角形，小的等邊三角形等,。
玩法：
1,、請(qǐng)小朋友圍成1個(gè)大圓圈，邊拍手邊繞著大圈走,。
2,、老師隨時(shí)發(fā)出指令“跳著到大三角形中”幼兒立刻跳著到指定圖形中。
3,、依此反復(fù)游戲,。游戲熟悉后，可請(qǐng)幼兒作為發(fā)布指令者,。
五,、名稱：圖形賽跑。
目標(biāo)：理解圖形守恒。
材料：各種不同樣式的三角形,、梯形,、圓形、正方形,、長(zhǎng)方形等(如紅色的直角三角形,、黃色的等腰梯形等)。
玩法：
1,、幼兒圍成大圓圈,，身上任意貼一個(gè)圖形。
2,、邊拍手邊說(shuō)兒歌：各種圖形來(lái)賽跑,，看看現(xiàn)在讓誰(shuí)跑。老師說(shuō)：請(qǐng)三角形跑,。凡貼有三角形的幼兒立即繞著人圈外面跑,，跑一圈后回到原位。
3,、游戲反復(fù)進(jìn)行,，可變換指令、變換發(fā)指令的人,。
六,、名稱：你追我趕。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)8以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義,。
材料：8以內(nèi)數(shù)的實(shí)物卡,、點(diǎn)卡、數(shù)字卡等,。
玩法：
1,、幼兒身上貼上卡片，拉手圍成大圓圈,，1,、2報(bào)數(shù)。報(bào)1的小朋友站到2的后面,，分成里外圈,。
2、請(qǐng)出兩位外圈的小朋友,，分別是跑的人和追的人,，這兩位小朋友都要從大圓圈外面繞著跑。
3,、開始游戲時(shí),，跑的小朋友要跑到里圈其中一位小朋友的前面貼著他，要求是兩位小朋友身上的卡片數(shù)量是一樣的。若跑的小朋友被抓住了,，則要反過(guò)來(lái)去追剛才追他的小朋友,。若跑的小朋友沒(méi)被抓，貼人成功了,，則這三個(gè)人最外圈的那個(gè)小朋友要當(dāng)跑的人繼續(xù)被人追,。
4、游戲反復(fù)進(jìn)行,。
七,、名稱：夾包比賽。
目標(biāo)：會(huì)根據(jù)距離遠(yuǎn)近決定用什么方式,。
材料：沙包若干,。
玩法：
1、起點(diǎn)處擺放沙包的筐,，10米外畫一條紅線,。在紅線和起點(diǎn)中間的位置畫一條白線，作為終點(diǎn),。游戲路線是從起點(diǎn)處到紅線處再返回到白線處,。
2、游戲前,，老師為幼兒介紹規(guī)則：路線分為兩段,，一段要手拿著沙包跑、一段要沙包放在兩膝蓋間雙腳往前跳,。
3,、幼兒分成四組。幼兒可以商量討論本組的兩個(gè)動(dòng)作分別放在哪段路線進(jìn)行,，討論好后開始游戲,，最先按要求完成比賽的隊(duì)即為勝。
4,、游戲結(jié)束時(shí),，引導(dǎo)幼兒討論：怎樣安排動(dòng)作能更快的完成比賽。
八,、名稱：趕小豬。
目標(biāo)：能用小棒推動(dòng)小球跑動(dòng),，感知球體的特征,。
材料：報(bào)紙做出的彩色小球、彩色小棒,。
玩法：
1,、起點(diǎn)畫白線，終點(diǎn)畫紅線。
2,、每位幼兒一根小棒,、一個(gè)小球，用小棒敲打小球往前滾,，滾到終點(diǎn)為止,。
九、名稱：小青蛙跳荷葉,。
目標(biāo)：運(yùn)用跳遠(yuǎn)步伐游戲感知自然測(cè)量,。
材料：荷葉若干。
玩法：
1,、起點(diǎn)畫白線,，終點(diǎn)畫紅線。
2,、將幼兒分成兩組,，兩兩合作，一位小朋友跳荷葉,，一位小朋友根據(jù)跳的遠(yuǎn)近擺荷葉,，最后一位小朋友數(shù)一共跳了多少次。哪隊(duì)跳的速度快,，最先跳完就獲勝,。
3、討論跳的次數(shù)和跳的步伐大小的關(guān)系,。
十,、名稱：拋球。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)5以內(nèi)的相鄰數(shù),。
材料：紙球,。
玩法：
1、幼兒圍成圓圈,。由一位幼兒站在中間,，其它幼兒邊拍手邊說(shuō)兒歌：小球小球到這兒來(lái)，我來(lái)說(shuō)出相鄰數(shù),。
3,、游戲反復(fù)進(jìn)行。
小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇十
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,，選擇正確的教學(xué)方法是很重要的,，能夠大大的提高老師的上課效率，下面和教大家?guī)讉€(gè)有效的教學(xué)方法,。
1.啟發(fā)式教學(xué),。
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中,，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式,。
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng),，提供給幼兒一種自我探索、自我思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中,。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系,，師生雙方相互尊重,、相互信任、相互配合,、相互促進(jìn),。
2.情景教學(xué)法。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體,、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中,，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察,、感知,、操作、體驗(yàn),，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱,、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感,。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解,、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括,、提取,。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),，使他們成為活動(dòng)的主體,。
3.暗示教學(xué)法。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué),、生理學(xué),、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,，通過(guò)暗示,、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng),、體力活動(dòng),、練習(xí)、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng),，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法,。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
把握好暗示的時(shí)機(jī),，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境,，使幼兒在愉快,、輕松的氛圍中展開無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng)。
重視教學(xué)中教師行為,、觀念,、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用,，發(fā)揮積極影響,。
4.發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究,，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法,。
5.活動(dòng)操作法。
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料,，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法,。
如何吸引幼兒的注意力,。
1、上課時(shí),，生動(dòng)形象,。
上課時(shí)肢體語(yǔ)言多一些，表情豐富點(diǎn),。當(dāng)你講數(shù)字2時(shí),，它只是個(gè)2。孩子肯定會(huì)覺(jué)得枯燥,，沒(méi)意思,，不想聽。當(dāng)你說(shuō)小朋友們老師可以用2畫鴨子,。這樣孩子就被吸引了,。
2、口頭表?yè)P(yáng),。
上課時(shí),，有的聽，有的不聽,。幼師就應(yīng)該讓聽的帶動(dòng)不聽的,。誰(shuí)注意力集中，就當(dāng)著所有小朋友的面提出表?yè)P(yáng),。所有孩子都喜歡贊美的,。
3、實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì),。
孩子注意力時(shí)間短,，講著講著就沒(méi)有人聽了。這時(shí)應(yīng)該停下來(lái),，拿出孩子喜歡的貼貼畫,，給每人都貼上。這樣孩子認(rèn)為自己是好樣的,，這下肯定會(huì)聽課了,。
4、插個(gè)小游戲,。
游戲?yàn)橹?，用活?dòng)來(lái)吸引學(xué)生。孩子小,，很個(gè)性,，想不想聽得看心情。這時(shí)先停下來(lái),，一起來(lái)做做手指游戲,，調(diào)節(jié)孩子的心情,。心情好了自然想聽了。
5,、上課時(shí),，提問(wèn)題,。
講課時(shí)提出問(wèn)題,，讓孩子積極參入，從回答問(wèn)題中來(lái)配合幼師繼續(xù)講課,。
當(dāng)某個(gè)孩子出現(xiàn)注意力分散行為時(shí),，巧手教育提醒您，要裝作面向全體孩子提出問(wèn)題,，然后指名讓注意力分散的孩子回答,，當(dāng)他因不專心聽講而無(wú)法正確回答老師的提問(wèn)時(shí)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)他和其他孩子進(jìn)行教育,。
小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇十一
這類教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法,。
它主要包括：講授法、談話法,、討論法和讀書指導(dǎo)法,。
1、講授法,。
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實(shí)、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法,。
2、談話法,。
談話法,，又稱回答法。
它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法,。
其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題,，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí),。
3,、討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見和看法,，共同研討，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。
4,、讀書指導(dǎo)法。
讀書指導(dǎo)法是教師目的,、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法,。
這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法,。
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它主要包括演示法和參觀法,。
1、演示法,。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。
它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授,、談話,、討論等方法配合一起使用。
2,、參觀法,。
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界,、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所,，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法,。
這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能,、行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法,。
它主要包括練習(xí),、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。
1,、練習(xí)法,。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng),。
2,、實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料,，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法,。
3、實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）,。
小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇十二
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展,幼兒園教育教學(xué)水平有了明顯的提高,越來(lái)越多的幼兒教師傾向于運(yùn)用自身教學(xué)能力的建設(shè),不斷提高自身對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的駕馭能力,從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)水平的提高,。本文首先針對(duì)幼兒園教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述,進(jìn)而進(jìn)一步討論提高幼兒園教學(xué)水平的方法策略。
1.實(shí)踐練習(xí)法,。
這是一種通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境,，培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活能力和技能，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí),，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感的方法,。這種方法的特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)實(shí)生活，在生活事件,、生活活動(dòng)中，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì),，讓幼兒練習(xí),、實(shí)踐，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會(huì)行為,。實(shí)踐練習(xí)法是典型的做中學(xué)的方法,。如值日生、自我服務(wù),、力所能及的園內(nèi)公益勞動(dòng),、待人接物、解決矛盾和沖突等,。
幼兒園社會(huì)教育中的實(shí)踐練習(xí)法不同于一般意義上的生活活動(dòng)本身,。它蘊(yùn)涵了教育的目的和要求，有時(shí)它需要教師的引導(dǎo)和幫助,。不同的生活事件對(duì)不同年齡階段的幼兒有不同的價(jià)值,。選擇對(duì)幼兒具有興趣和挑戰(zhàn)性的生活活動(dòng)與事件是實(shí)踐練習(xí)法取得成效的重要前提。社會(huì)行為的實(shí)踐練習(xí)是一個(gè)從熟悉到熟練的連續(xù)不斷的過(guò)程,，對(duì)某些社會(huì)行為的練習(xí)將延續(xù)人的終身,。
2.調(diào)查法。
教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對(duì)社會(huì)環(huán)境,、社會(huì)事物及社會(huì)現(xiàn)象的相關(guān)問(wèn)題,，通過(guò)多種途徑和手段收集相關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行思考,、分析,，從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象存在的狀態(tài)，或是社會(huì)問(wèn)題的原因，或是社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系,。幼兒社會(huì)教育中的調(diào)查法,，主要是解決“是怎樣的”和“為什么是這樣的”等問(wèn)題。因此,，調(diào)查法是以問(wèn)題為先導(dǎo)的,。幼兒通過(guò)調(diào)查，對(duì)社會(huì)生活有了感性的和較為具體的認(rèn)識(shí),。因此,，調(diào)查法是幼兒社會(huì)教育的重要方法。幼兒參與的調(diào)查不同于成人的調(diào)查,。一方面在于調(diào)查的內(nèi)容是淺顯的,、易于發(fā)現(xiàn)的、與生活直接相關(guān)的,，蘊(yùn)涵的關(guān)系應(yīng)該是較為明了的,。另一方面是調(diào)查手段以視覺(jué)感性的手段為主，看,、問(wèn),、聽等是調(diào)查的重要方式。
3.參觀法,。
社會(huì)領(lǐng)域中的參觀法是指幼兒進(jìn)入一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景,，通過(guò)多種感官，感知社會(huì)現(xiàn)象的狀況,。社會(huì)領(lǐng)域的觀察法主要是針對(duì)一個(gè)或兩個(gè)社會(huì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行深入的觀察,，以視覺(jué)為主要感知渠道。即根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域教育的目的與任務(wù),，組織幼兒在園內(nèi)或園外的場(chǎng)所,，讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、思考而獲得新的社會(huì)知識(shí)與社會(huì)規(guī)范的教育方法,。它能使幼兒教育活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái),，通過(guò)身臨其境，耳聞目睹,，接觸社會(huì),，接受教育。參觀法的運(yùn)用必須服從教育目的,，根據(jù)教育的要求進(jìn)行,。參觀前教師的準(zhǔn)備工作是根據(jù)教育目的和要求確定參觀的地點(diǎn)、對(duì)象和進(jìn)行的步驟,，制訂好參觀的計(jì)劃,。參觀時(shí)要指導(dǎo)幼兒圍繞參觀目的進(jìn)行觀察感知,。參觀結(jié)束后，教師要幫助幼兒對(duì)參觀內(nèi)容作小結(jié),，使幼兒對(duì)參觀內(nèi)容有個(gè)概括性的了解,。
4.表演法。
教師有計(jì)劃,、有目的引導(dǎo)幼兒通過(guò)身態(tài)動(dòng)作,、語(yǔ)言及表情去體驗(yàn)、感受一定角色的情感和行為,，從而達(dá)到社會(huì)性—情感發(fā)展的目的,。一般應(yīng)有明確的主題。主題可以是幼兒商定的,，也可以是教師和幼兒共同確定的,。幼兒可根據(jù)這個(gè)主題自行確定或在教師的幫助下確定相應(yīng)的角色。幼兒園社會(huì)教育中的表演總是指向特定的發(fā)展目標(biāo),。教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和幼兒行為,、情感發(fā)展的實(shí)際狀況，確定表演的主題和相應(yīng)的角色,，并為幼兒表演創(chuàng)設(shè)或引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)特定的情景,，為幼兒的表演提供相關(guān)的材料。一般幼兒表演的主題來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活事件或藝術(shù)作品(文學(xué)作品,、電視等)。對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注,，有助于表演主題的豐富和生動(dòng),，也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望。
5.講解法,。
講解法是向幼兒說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的,、基本的知識(shí)和道理，讓幼兒了解規(guī)則及其意義,，使幼兒知道一些基本的事實(shí),，知道判斷事物的基本標(biāo)準(zhǔn)，即什么是對(duì)的,，什么是不對(duì)的,，應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做。講解法不是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)唯一的方法,，但是一種重要的方法,。教師對(duì)幼兒的講解不一定是全班的講解，還應(yīng)該包括小組的和個(gè)別的講解,。講解法的使用有一個(gè)基本的前提,，那就是依靠幼兒自己的探索和思考很難把握事實(shí)、道理或規(guī)則的本質(zhì)，或幼兒自己的探索和思考達(dá)成目的的時(shí)間代價(jià)過(guò)高,。教師的講解有助于降低幼兒理解的難度,，或使幼兒真正掌握相關(guān)的內(nèi)容。教師無(wú)視幼兒能力的過(guò)于深?yuàn)W的講解以及不顧幼兒興趣的過(guò)于重復(fù)的講解不利于幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí),。講解不是從道理到道理,，而是經(jīng)常需要例證。幼兒園社會(huì)教育中的講解應(yīng)該是感性的,、生動(dòng)的,、具體的，關(guān)注幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)的,。
6.談話法,。
談話法是教師與幼兒及幼兒和幼兒之間圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的思想和情感交流。語(yǔ)言交流是其核心的表現(xiàn)形式,。它經(jīng)常表現(xiàn)為教師和幼兒之間及幼兒和幼兒之間的相互提問(wèn),、對(duì)答。談話法在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的使用,，有助于幼兒表達(dá)對(duì)社會(huì)事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn),，有助于幼兒和教師之間分享思想和情感，也有助于幼兒形成一些正確的觀念,。教師的引導(dǎo)在談話過(guò)程中起著很重要的作用,。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話的話題，并表達(dá)自己的想法,，提出自己的疑問(wèn),，使談話圍繞教育活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行。話題可以是教師引起的,，也可以是幼兒提出的,，但任何話題一定要蘊(yùn)涵社會(huì)教育的目標(biāo)，并具有可談性,，即談話能夠深入下去,。一般說(shuō)來(lái)，話題與幼兒生活的關(guān)系越密切,，就越具有可談性,。談話可以在全班進(jìn)行，也可以在小組中進(jìn)行,?？筛鶕?jù)需要靈活組織。
7.討論法,。
討論法是指教師和幼兒圍繞某個(gè)論題進(jìn)行的思想碰撞或思想發(fā)散,。幼兒園社會(huì)教育中的討論有兩種性質(zhì),，一是價(jià)值沖突型的討論，如誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)等;二是多種求解可能型的,，如我們?nèi)绾螏椭嗌嫌新犃φ系K的小朋友,。這兩種討論的相同之處是都有一個(gè)討論過(guò)程。討論法的前提是有一個(gè)可討論的論題,，這個(gè)論題要么是存在價(jià)值沖突,，要么是有潛在的眾多可能性。不然討論難以展開和維持,。有時(shí),，討論變成了一般的談話，主要原因就是論題不適宜于討論,，不具有討論的特性,，因此，它不是真正意義上的論題,，而只是談話的話題,。在討論過(guò)程中，教師的首要作用是引導(dǎo),，而不是指導(dǎo),。教師參與幼兒的討論，應(yīng)少問(wèn),，多說(shuō),，即表達(dá)個(gè)人見解，以此引發(fā)幼兒表達(dá)個(gè)人見解,，應(yīng)在平等討論中潛移默化地影響幼兒,。
8.價(jià)值澄清法。
它是由l.e拉塞斯等人合著的《價(jià)值與教學(xué)》一書系統(tǒng)闡述的,。價(jià)值澄清理論的基本內(nèi)容是：每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀，而且每個(gè)人都依照自己的價(jià)值觀行事,。盡管價(jià)值是相對(duì)的,，個(gè)人的，是不能被他人灌輸?shù)?，但是有理智的人類?yīng)該有能力學(xué)會(huì)運(yùn)用“評(píng)價(jià)過(guò)程”進(jìn)行此法的運(yùn)用,。
幼兒在日常生活中通過(guò)與周圍人和事的接觸，逐漸形成較為穩(wěn)定的待人接物的態(tài)度,?！皟r(jià)值澄清”就是通過(guò)幼兒內(nèi)部心理活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值選擇、價(jià)值確定,，然后付諸于外部行動(dòng)的過(guò)程,。價(jià)值澄清有七個(gè)步驟：
(1)讓幼兒自由選擇價(jià)值,。
(2)讓幼兒從盡可能多的選擇內(nèi)容中選擇價(jià)值。
(3)讓幼兒對(duì)各種選擇過(guò)程及其后果進(jìn)行思考再做選擇,。
(4)讓幼兒珍惜和重視自己的選擇,。
(5)讓幼兒會(huì)公開表示自己的選擇，并求得大家認(rèn)可,。
(6)讓幼兒根據(jù)自己的選擇去行動(dòng),。
(7)讓幼兒重復(fù)自己的行動(dòng)并使之成為個(gè)人的生活方式。
使用價(jià)值澄清法,，應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒價(jià)值建立通過(guò)幼兒自身的內(nèi)部心理活動(dòng),、內(nèi)心情感體驗(yàn)，繼而進(jìn)行意志行動(dòng)這么一個(gè)過(guò)程,，一個(gè)由內(nèi)到外,，思想言行一致的幼兒主動(dòng)建構(gòu)價(jià)值的過(guò)程。它重視幼兒價(jià)值行為表現(xiàn)在公眾場(chǎng)合與個(gè)人獨(dú)處時(shí)都能保持一致,。但理論中最主要的不足在于它忽視了個(gè)體價(jià)值觀的確立必須在外部的教育條件下進(jìn)行才能取得效果,。對(duì)幼兒來(lái)講，他們很難靠自己建立價(jià)值觀,，而是依賴于外部教育或外部環(huán)境的刺激,，通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)才能內(nèi)化為自己的價(jià)值觀。因此確定價(jià)值的過(guò)程應(yīng)該是在教育的影響下引起幼兒內(nèi)部心理活動(dòng)矛盾沖突的過(guò)程,。價(jià)值澄清法有澄清應(yīng)答法,、價(jià)值表決法及價(jià)值排隊(duì)法等具體方法。
9.移情訓(xùn)練法,。
移情是設(shè)身處地地站在別人的位置上,，從別人的角度去體驗(yàn)別人的情感。移情訓(xùn)練就是通過(guò)故事,、情景表演及日常交談等形式,，使幼兒理解、分享別人的情緒情感體驗(yàn),，使幼兒在日后生活中,，對(duì)他人類似的情緒、情感會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣性的理解和分享,。培養(yǎng)幼兒的移情能力,，可形成幼兒早期社會(huì)性行為的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)。體察他人情緒,，理解他人情感,，分享他人的情緒情感并表現(xiàn)進(jìn)一步的關(guān)愛(ài)行為，需要有目的的教育過(guò)程,。移情訓(xùn)練的主要途徑有講故事,、編故事,、情境表演等。使用移情訓(xùn)練法首先要依據(jù)幼兒社會(huì)性情感發(fā)展需要,，選擇能夠符合幼兒年齡與認(rèn)識(shí)發(fā)展需要的情緒,、情感。其次,，移情發(fā)生建立在情緒識(shí)別與命名上,。老師要從情緒辨別與情緒命名入手進(jìn)行教育。第三,，移情發(fā)生還得利用幼兒的自我中心,，通過(guò)情感換位，讓幼兒以自己的情緒去理解他人情緒,，以自己的情感體驗(yàn)去理解他人的情感需要,。第四，移情訓(xùn)練中選擇移情對(duì)象應(yīng)變換身份,、性別,，以利于訓(xùn)練幼兒對(duì)各種不同的人物移情，擴(kuò)大移情對(duì)象,，使幼兒形成泛化的不受移情對(duì)象與自己關(guān)系影響的移情,。第五，移情訓(xùn)練法應(yīng)與情境演示法,、行為練習(xí)法等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。可以讓各種形式,、方法相輔相成而使移情訓(xùn)練達(dá)到最佳效果,。第六，移情訓(xùn)練不能只停留在對(duì)情緒的理解和分享上,，還應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為的教育,，引導(dǎo)幼兒用自己良好的社會(huì)行為去關(guān)心他人。值得一提的是,，教師的移情能力和對(duì)待移情訓(xùn)練的態(tài)度能影響幼兒的移情效果,。因此，教師使用移情訓(xùn)練法時(shí)自己也得投入真情,。
10.觀察學(xué)習(xí)法。
觀察學(xué)習(xí)由社會(huì)學(xué)習(xí)心理學(xué)家提出,。其代表人物班圖拉的核心思想就是觀察學(xué)習(xí),。通過(guò)模式模仿或觀察學(xué)習(xí)，個(gè)體直接學(xué)會(huì)新的行為模式,。幼兒通過(guò)觀察學(xué)習(xí)而獲得相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)識(shí)與行為的方法,，就是觀察學(xué)習(xí)法,。這種方法強(qiáng)調(diào)幼兒的主體作用，觀察學(xué)習(xí)法有三大優(yōu)越性：一是通過(guò)觀察,、模仿,、學(xué)習(xí)，幼兒可以立即學(xué)習(xí)新的行為模式,。二是通過(guò)觀察學(xué)習(xí),，可以激勵(lì)隱藏在內(nèi)心的行為傾向變?yōu)橥獠康膶?shí)際行動(dòng)。三是對(duì)行為模式的模仿可以改變,、消除或強(qiáng)化個(gè)體原有的行為模式,。社會(huì)心理學(xué)家對(duì)觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程具體分析為四個(gè)步驟，針對(duì)四個(gè)步驟對(duì)教師也有一些基本指導(dǎo)要求：
a注意,。幼兒注意被模仿的行為模式,。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)提供容易引起幼兒關(guān)注的行為模式。這種行為模式應(yīng)該有鮮明的特點(diǎn)或具有權(quán)威感等引人注目的特點(diǎn),。
b記憶,。在幼兒注意和觀察之后，腦中存入刺激留有表象記憶,。教師要給幼兒記憶的機(jī)會(huì),，模式出現(xiàn)停留時(shí)間長(zhǎng)一些，行為展示慢一些,，清楚一些,。
c行為復(fù)出。觀察并記住了新的行為模式,，在動(dòng)機(jī)作用下再現(xiàn)有關(guān)模式行為,。要使觀察到的模式表現(xiàn)為幼兒自己的行為需要驅(qū)動(dòng)力，因此教師應(yīng)該提供環(huán)境,，提供條件讓幼兒實(shí)踐觀察到的行為模式,，盡管最初只是粗略的近似的行為。
d強(qiáng)化或調(diào)節(jié),。模式行為經(jīng)常再現(xiàn),，需要受到強(qiáng)化刺激因素的影響。如果學(xué)習(xí)者看到模式行為受到他人獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞或自己的模仿行為出現(xiàn)受到獎(jiǎng)勵(lì),，這是正強(qiáng)化出現(xiàn),，會(huì)增強(qiáng)幼兒產(chǎn)生模式行為的欲望，反之就會(huì)減少產(chǎn)生模式行為,?！皬?qiáng)化或調(diào)節(jié)”這一步發(fā)揮作用依賴于個(gè)體對(duì)獎(jiǎng)、罰的態(tài)度,。在這一過(guò)程中,，教師應(yīng)對(duì)良好的模式行為給予積極的態(tài)度與評(píng)價(jià),，產(chǎn)生積極的強(qiáng)化。如果對(duì)于不良行為模式教師就應(yīng)設(shè)法抑制,，就應(yīng)把這種行為模式消除在內(nèi)部表象轉(zhuǎn)向外部行為的中介過(guò)程中,。
11.角色扮演法。
角色是指社會(huì)中有相應(yīng)職位,，承擔(dān)一定責(zé)任且遵守特定社會(huì)規(guī)范的個(gè)體,。角色扮演就是幼兒遵循角色要求和期望所表現(xiàn)出來(lái)的一系列行為。角色扮演法就是：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情境,，讓幼兒扮演一定的社會(huì)角色,，使幼兒表現(xiàn)與這一角色一致的且符合這一角色規(guī)范的社會(huì)行為，并在此過(guò)程中感受角色間的關(guān)系,，感知和理解他人的感受,、行為經(jīng)驗(yàn)，從而掌握自己承擔(dān)的角色所應(yīng)遵循的社會(huì)行為規(guī)范和道德要求,。斯托帕曾用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)兒童扮演角色的活動(dòng)對(duì)兒童道德行為發(fā)展的影響,。實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)角色扮演法訓(xùn)練的幼兒可以通過(guò)承擔(dān)某種角色,，了解角色行為特點(diǎn),，設(shè)身處地理解角色心情,，有利于利他行為的產(chǎn)生,。
“教育有法,，而無(wú)定法”,，這是教育方法的一個(gè)重要特點(diǎn)。教育方法的確定和選擇,，是依據(jù)教育過(guò)程本身所具有的規(guī)律性,，不是任意的,，需要老師發(fā)揮教育機(jī)智,，根據(jù)條件和需要,，對(duì)教育方法進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造，再加工,，靈活地藝術(shù)地運(yùn)用于教育實(shí)踐,。
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(一)問(wèn)題的提出,。
律動(dòng)，是指幼兒在音樂(lè)伴隨下,，有規(guī)律地做出富有韻律感,、節(jié)奏感的身體動(dòng)作。律動(dòng)教學(xué)在幼兒園的音樂(lè)教育中，是不可缺少的內(nèi)容之一,。因?yàn)樗粌H能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的敏感性,，而且能使幼兒得以和諧發(fā)展,、健康成長(zhǎng)。
長(zhǎng)期以來(lái),，幼兒園的律動(dòng)教學(xué)通常是把現(xiàn)成的作品教給幼兒,，很少發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,。教師所重視的是幼兒技能技巧的訓(xùn)練,。所采用的方法是“示范—模仿—練習(xí)”這樣一種機(jī)械模仿的固定模式。這種模式既忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受,，又忽視了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn),，還違背了音樂(lè)教育要盡音樂(lè)藝術(shù)之所能，發(fā)揮音樂(lè)之優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目的,。
面向未來(lái),，培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才是時(shí)代發(fā)展的需要，為“創(chuàng)造而教”已成為教育的目標(biāo)和口號(hào),。幼兒期是幼兒園創(chuàng)造力的萌芽期,，這已被許多測(cè)試研究所證明。音樂(lè)活動(dòng)本身也需要豐富的想象力和創(chuàng)造力,?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們以“幼兒園創(chuàng)造性律動(dòng)研究”為課題,，在如何讓幼兒創(chuàng)編律動(dòng)方面進(jìn)行了研究,。
(二)創(chuàng)造性律動(dòng)的教育價(jià)值。
“創(chuàng)造性律動(dòng)”是指讓幼兒在音樂(lè)的感染下,，身體隨著旋律的起伏自由地富于個(gè)性和創(chuàng)造性地做出符合音樂(lè)性質(zhì),、結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的身體動(dòng)作。這樣的身體動(dòng)作是在教師的引導(dǎo)下,，幼兒通過(guò)積極探索而創(chuàng)編出來(lái)的,。其中包括為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、創(chuàng)編模仿動(dòng)作,、舞蹈動(dòng)作及欣賞成品音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作等,。創(chuàng)造性律動(dòng)不僅有利于幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展，也能對(duì)他們身心的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響,。
1.促進(jìn)幼兒想象力,、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展。
音樂(lè)活動(dòng)往往離不開想象，而想象又是幼兒從音樂(lè)活動(dòng)中獲取快樂(lè)的重要途徑之一,。創(chuàng)造性律動(dòng)則更是一項(xiàng)需要豐富的想象力和獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),。在這樣的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)和與幼兒一起共同設(shè)計(jì)動(dòng)作的過(guò)程,，幼兒的想象力和獨(dú)創(chuàng)性會(huì)有較大提高,。如：請(qǐng)幼兒跟隨《玩具兵進(jìn)行曲》創(chuàng)編律動(dòng)，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)姿態(tài)各異的玩具形象,，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞,、活潑可愛(ài)的小動(dòng)物玩具、堅(jiān)強(qiáng)有力的變形金剛玩具,、有趣的小木偶玩具等,。單是一種木偶玩具，孩子們又能創(chuàng)編出千姿百態(tài)的木偶動(dòng)作,。孩子們會(huì)隨著音樂(lè)打開記憶的閘門,，展開想象的翅膀，創(chuàng)造出常常讓教師始料不及,、為之驚喜的新穎獨(dú)特的動(dòng)作,。經(jīng)常進(jìn)行這樣的活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒想象力,、創(chuàng)造力的發(fā)展是顯而易見的,。
2.促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。
幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一,，在這時(shí)期中,，富有情感性的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂(lè)作品,，參加各種音樂(lè)活動(dòng),，就越會(huì)逐步懂得愛(ài)、溫柔,、同情,、自豪、集體精神,、憎恨丑惡和追求美善,。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂(lè)作品,，了解音樂(lè)性質(zhì),，引起共鳴，激發(fā)情感,，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作,。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下欣賞了表現(xiàn)解放軍的進(jìn)行曲后便會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)解放軍的積極情感,，從而創(chuàng)編出各種解放軍的動(dòng)作。有時(shí)候一首好的音樂(lè)作品,，一次好的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒所產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感的影響,，甚至?xí)蔀槠浣K生的精神生活的寶貴財(cái)富。
3.促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,。
首先,，幼兒在創(chuàng)造性韻律活動(dòng)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，需要有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己身體的活動(dòng)狀況,，并需要有意識(shí)、有目的地控制和調(diào)節(jié)自己的身體活動(dòng),，使自己的身體活動(dòng)與音樂(lè)相一致,，使身體各部分的活動(dòng)相互協(xié)調(diào)一致。其次,，幼兒在理解和感受音樂(lè)時(shí)也需要不斷地想象和情感體驗(yàn),。第三，幼兒在創(chuàng)造性律動(dòng)的活動(dòng)中可以獲得來(lái)自教師,、同伴的各種評(píng)價(jià),，這些評(píng)價(jià)都會(huì)在個(gè)人的自信心、自尊心,、自我評(píng)價(jià)能力,、自我態(tài)度的形成方面起到至關(guān)重要的影響作用。
4.促進(jìn)幼兒交往合作能力的發(fā)展,。
音樂(lè)的重要功能之一就是提供人際交往的機(jī)會(huì),，滿足人的交往需要，人們可以通過(guò)音樂(lè)彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系,。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中,，一個(gè)完善的律動(dòng)往往是在多名幼兒的共同創(chuàng)造的基礎(chǔ)上形成的，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè),，而且使幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè),。在欣賞成品音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，有時(shí)需要根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)幼兒想象不同的角色創(chuàng)編動(dòng)作,，同時(shí)由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔(dān)任不同的角色，在相互交往的過(guò)程中完成律動(dòng),。這種成人與幼兒,，幼兒與幼兒之間的音樂(lè)交往，可以給幼兒提供大量人際交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn),。在這些結(jié)構(gòu)的音樂(lè)交往活動(dòng)中,，幼兒與人交往的需要和信心也得到不斷加強(qiáng),。
綜上所述，創(chuàng)造性律動(dòng)的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在：發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)的能力,，發(fā)展借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)的能力,，提高幼兒身心協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。與此同時(shí),，創(chuàng)造性律動(dòng)還能滿足幼兒對(duì)身體活動(dòng)的需要,，參與音樂(lè)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探索的需要，想象聯(lián)想思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要以及交流合作的需要等,，為幼兒身心健康發(fā)展提供必要的外部條件,。
在創(chuàng)造性律動(dòng)研究的過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐論證,，總結(jié)出如下教學(xué)方法,，以供廣大教師參考。
1.替換法,。
替換是指用一種新的動(dòng)作替換掉原有律動(dòng)中部分或全部動(dòng)作,，這一方法適合于初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編動(dòng)作的小、中班幼兒,。它能調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的積極性,，增加幼兒學(xué)習(xí)的新鮮感，使幼兒在整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)中輕松自如,。此方法一般用兩課時(shí)進(jìn)行較好,。第一課時(shí)，教師可教給幼兒一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓幼兒模仿,。第二課時(shí),，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的動(dòng)作替換某一樂(lè)段(樂(lè)句)原有動(dòng)作。如我園設(shè)計(jì)的小班創(chuàng)造性律動(dòng)《大貓小貓》,，音樂(lè)為aba三段體結(jié)構(gòu),，a段表現(xiàn)大貓，b段表現(xiàn)小貓,。第一課時(shí),，教師做大貓，幼兒做小貓,，并在教師帶領(lǐng)下按音樂(lè)節(jié)奏拍手,。第二課時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒想象小貓除了拍手還可以做什么,，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出新的動(dòng)作替換原有拍手動(dòng)作,。
2.聯(lián)想法。
聯(lián)想是指由一種動(dòng)作想到另一種動(dòng)作的心理過(guò)程,。在使用這一方法時(shí),，可先用教師示范一種動(dòng)作,，再啟發(fā)幼兒根據(jù)這種動(dòng)作所表達(dá)的內(nèi)容、方法等進(jìn)行聯(lián)想,、創(chuàng)編相關(guān)的動(dòng)作,，也可以由個(gè)別幼兒示范。如創(chuàng)編《彩帶舞》律動(dòng)時(shí),，一位幼兒想出了向前甩彩帶的方法,，教師就抓住時(shí)機(jī)讓幼兒根據(jù)動(dòng)作方位變化進(jìn)行聯(lián)想，啟發(fā)幼兒想出上,、下,、左、右等不同方位甩彩帶的方法,。再如創(chuàng)編《兒童樂(lè)園》律動(dòng)時(shí),，一位幼兒想出了蕩秋千的動(dòng)作，教師啟發(fā)幼兒根據(jù)律動(dòng)的主題想出其他兒童樂(lè)園游玩的動(dòng)作,，如“翹翹板”、“轉(zhuǎn)椅”等,。這種方法的運(yùn)用,，可使幼兒的創(chuàng)造思路更加清晰，創(chuàng)編的動(dòng)作更加豐富,。
3.類比法,。
類比法是指把陌生的對(duì)象與熟悉的對(duì)象比較，為幼兒提供創(chuàng)編線索,。教師可引導(dǎo)幼兒將性質(zhì)相同的音樂(lè)進(jìn)行比較,。如在創(chuàng)編《花環(huán)舞》的動(dòng)作時(shí)，可啟發(fā)幼兒回憶以前學(xué)過(guò)的舞蹈中哪一首音樂(lè)和現(xiàn)在聽到的音樂(lè)比較相似,。教師也可引導(dǎo)幼兒將性質(zhì)不同的音樂(lè)進(jìn)行比較,。如將《進(jìn)行曲》與《搖籃曲》進(jìn)行比較，從而啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出節(jié)奏感強(qiáng),、有精神的動(dòng)作,。
4.匹配法。
匹配法是指幼兒在熟悉音樂(lè)性質(zhì)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，教師將律動(dòng)內(nèi)容以故事的形式出現(xiàn),，幫助幼兒理清動(dòng)作順序并根據(jù)情節(jié)線索創(chuàng)編系列相關(guān)動(dòng)作，將動(dòng)作與音樂(lè)恰當(dāng)匹配,。此法適合于具有創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)和一定舞蹈動(dòng)作詞匯的中,、大班幼兒。如我園設(shè)計(jì)的大班創(chuàng)造性律動(dòng)《過(guò)年》就采用了此法,。第一步,，教師將根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出的動(dòng)作情節(jié)提供給幼兒：“過(guò)年了,，一群小朋友一路小跑來(lái)到了夫子廟看花燈。他們左看看,、右看看,、前面看看、后面看看,，看到了許多非常漂亮,、有趣的燈，高興地跳起舞來(lái),?！钡诙剑龑?dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)創(chuàng)編動(dòng)作,。第三步,，將完整動(dòng)作與音樂(lè)匹配，使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中愉快地掌握動(dòng)作,。
5.遷移法,。
遷移是指先行掌握的基本動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)后繼的其他學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。一些研究與事實(shí)都說(shuō)明幼兒的前學(xué)習(xí)不僅有可能而且有必要進(jìn)行遷移,。模仿遷移就是由此及彼,、觸類旁通的過(guò)程。如當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)了新疆舞基本動(dòng)作后,，教師有意識(shí)地選擇一些不同的新疆舞風(fēng)格的樂(lè)曲,，讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，啟發(fā)幼兒將學(xué)會(huì)的新疆舞基本動(dòng)作加以組合遷移到新的音樂(lè)中去,。
6.變化法,。
變化是指用一種動(dòng)作變化出幾種動(dòng)作，有意識(shí)地在幼兒活動(dòng)中注入“變化”的因素,，才能使幼兒的思維富有彈性,，具有靈活性、變通性,。變化的關(guān)鍵是幫助幼兒掌握變化的規(guī)律,，幼兒掌握一種動(dòng)作后，可讓幼兒根據(jù)這種動(dòng)作變化出許多相似的動(dòng)作,。如幼兒學(xué)會(huì)原地走“三步”后,，可啟發(fā)幼兒將“三步”作些變化，向前走,、向后退,，轉(zhuǎn)圈走，加入手的動(dòng)作走等,。隨著創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)的積累,，幼兒逐步體會(huì)到：可以通過(guò)改變動(dòng)作的姿態(tài),、節(jié)奏、幅度,、力度,、方向創(chuàng)編出許多新的動(dòng)作。
7.借鑒法,。
借鑒法是指在別人創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展,，使動(dòng)作更加優(yōu)美完善。如我園設(shè)計(jì)的韻律活動(dòng)《生日樹》,，教師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編生日禮物動(dòng)作時(shí)就采用了此法,。這種方法不僅使幼兒的創(chuàng)造性得到發(fā)展，而且使幼兒體會(huì)到與同伴合作取得成功所帶來(lái)的快樂(lè),。
8.組合法,。
組合是指將兩個(gè)以上的動(dòng)作組合在一起，形成一組新的動(dòng)作,。在組合動(dòng)作時(shí),，教師首先要幫助幼兒掌握順序規(guī)律，如在創(chuàng)編律動(dòng)《哆唻咪》中,，我們先讓幼兒熟悉音樂(lè),，再讓幼兒自下而上按樂(lè)句創(chuàng)編動(dòng)作，最后將動(dòng)作組合與音樂(lè)匹配,。這樣創(chuàng)編的動(dòng)作，不僅便于記憶,，而且顯得連貫協(xié)調(diào),。在組合動(dòng)作時(shí)，還可啟發(fā)幼兒根據(jù)角色形象,、情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編,，如大班韻律活動(dòng)《愛(ài)麗斯夢(mèng)游玩具王國(guó)》，教師根據(jù)樂(lè)曲回旋多的結(jié)構(gòu),，設(shè)計(jì)出與之相呼應(yīng)的“愛(ài)麗斯—木偶—愛(ài)麗斯—小喇叭—愛(ài)麗斯—公雞”等角色,，將主題動(dòng)作與變化動(dòng)作用交替的方式進(jìn)行組合，這樣的組合既有整體感,，又有利于幼兒創(chuàng)編和掌握,。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)幼兒創(chuàng)造性律動(dòng)的研究，我們體會(huì)到,，讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作,，不僅使幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解,、表現(xiàn)和動(dòng)作技能得到提高,，而且大大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,，使幼兒的素質(zhì)得到了全面的提高,。
小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇十三
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式,。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索,、自我思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性,、積極性,，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。
注重建立民主,、和諧的師生關(guān)系,，師生雙方相互尊重、相互信任,、相互配合,、相互促進(jìn)。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體,、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中,，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察,、感知,、操作、體驗(yàn),，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱,、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感,。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲,；在內(nèi)容上要有實(shí)用性,，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解,、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括,、提取,。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),，使他們成為活動(dòng)的主體,。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué),、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)暗示,、聯(lián)想與想象,、智力活動(dòng)、體力活動(dòng),、練習(xí),、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng),，激發(fā)個(gè)人的心理潛力,，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
把握好暗示的時(shí)機(jī),，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化,。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快,、輕松的氛圍中展開無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng),。
重視教學(xué)中教師行為、觀念,、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用,，發(fā)揮積極影響,。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,，讓學(xué)生積極思考,，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法,。
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料,，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法,。
小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇十四
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式,。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中,。
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索,、自我思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
注重建立民主,、和諧的師生關(guān)系,，師生雙方相互尊重、相互信任,、相互配合,、相互促進(jìn)。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體,、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中,，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題。
要讓幼兒身臨其境,，在情境中觀察,、感知、操作,、體驗(yàn),，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱、愛(ài)或恨,、喜悅或憤怒等情感,。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,，新奇的刺激容易引起幼兒的注意,，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),，不搞花架子,。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié),，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括,、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá),、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),，使他們成為活動(dòng)的主體,。
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料,，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué),、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象,、智力活動(dòng),、體力活動(dòng),、練習(xí),、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng),，激發(fā)個(gè)人的心理潛力,，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意,。
暗示必須要有明確的目的,，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快,、輕松的氛圍中展開無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng),。
暗示的內(nèi)容必須具體,，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果,。
把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
重視教學(xué)中教師行為,、觀念,、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用,，發(fā)揮其積極影響,，消除不利影響。
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究,，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法,。
小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇十五
教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通常用一種或幾種教學(xué)方法,，通過(guò)制造和諧的課堂氣氛完成教學(xué)任務(wù),。選擇了正確的教學(xué)方法，不僅能夠加強(qiáng)幼兒的自覺(jué)性,，還能夠大大提高幼兒學(xué)習(xí)的效率,。教師教學(xué)方法選用得當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成,。下面我們來(lái)詳細(xì)的講講幼兒教師需要掌握的教學(xué)方法,。
一、啟發(fā)式教學(xué),。
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中,，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式,。
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng),，提供給幼兒一種自我探索、自我思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中,。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系,，師生雙方相互尊重,、相互信任、相互配合,、相互促進(jìn),。
二,、情景教學(xué)法。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體,、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中,，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察,、感知,、操作、體驗(yàn),，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱,、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感,。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解,、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括,、提取,。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),，使他們成為活動(dòng)的主體,。
三、暗示教學(xué)法,。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué),、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象,、智力活動(dòng),、體力活動(dòng)、練習(xí),、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng),，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法,。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化,。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境,，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng),。
重視教學(xué)中教師行為,、觀念、態(tài)度,、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用,，發(fā)揮積極影響。
四,、發(fā)現(xiàn)法,。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,，讓學(xué)生積極思考,，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法,。
五,、活動(dòng)操作法。
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料,，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法,。
小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇十六
從事幼兒園和小學(xué)教師工作多年，對(duì)于這個(gè)職業(yè)有太多的感悟和心得,。在教育的道路上,，我擔(dān)心著孩子們的成長(zhǎng)，并以自己的職業(yè)生涯為依據(jù),，從不同的角度去探討和思考教學(xué)方法和教育理念,。
第二段：重視幼教。
幼兒是一個(gè)有個(gè)性和思想的個(gè)體,，而不是機(jī)器,。作為幼兒教師，應(yīng)該重視幼教,，注重培養(yǎng)兒童主體意識(shí),，讓他們?cè)谔剿髦凶灾鲗W(xué)習(xí),，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)到好的培養(yǎng)目的,。在實(shí)行幼教時(shí),，應(yīng)該量身設(shè)計(jì)教育機(jī)會(huì)，讓孩子在感性的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的認(rèn)知和思維方式,。
第三段：小學(xué)教育的思考,。
小學(xué)教育應(yīng)該從以孩子為中心的角度出發(fā)，是教育者的職責(zé),。教育教師應(yīng)該掌握小學(xué)生的心理和理解,，讓孩子們能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,。同時(shí),，我們也應(yīng)該注意到，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有不可預(yù)知性和多變性,，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。
第四段：如何利用課堂資源。
利用課堂資源,，能夠極大地提高教學(xué)效果,。有效地利用現(xiàn)代科技手段、以及各種資料和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等資源,，教師能夠穿越小學(xué)生這個(gè)別樣的領(lǐng)域,，創(chuàng)造出真正有用的課堂體驗(yàn)。我們應(yīng)該有不斷的學(xué)習(xí)意識(shí),，不斷更新知識(shí),，不斷提升自己的教育水平。
第五段：教育工作的反思,。
在教育過(guò)程中,，我們應(yīng)該有思考的意識(shí)。不能僅停留在教育上級(jí)規(guī)定的教學(xué)程序中,，應(yīng)該以個(gè)人的實(shí)踐為依據(jù),，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)和監(jiān)測(cè)評(píng)估，以提高教育質(zhì)量,。同時(shí),，作為教師，還要與家長(zhǎng)溝通,，進(jìn)一步了解和引導(dǎo)孩子,，讓他們合理地分配時(shí)間，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展,。
結(jié)論,。
無(wú)論是幼兒園還是小學(xué),，教育都需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為每個(gè)人施以濟(jì)世益,、益生之道,。只有從思想上高度重視，從經(jīng)驗(yàn)上汲取教育的精華,，才能在教育道路上走的更加精彩,，帶領(lǐng)更多的孩子駛向幸福。
