總結(jié)能幫助我們回顧成功的原因和失敗的教訓(xùn)，為以后的行動(dòng)提供借鑒,?？偨Y(jié)時(shí)應(yīng)避免重復(fù)和啰嗦,，要言之有物,，抓住重點(diǎn),。讓我們一起來(lái)看看下面這些總結(jié)范文,，相信對(duì)大家會(huì)有很大的幫助,。

數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇一

讓數(shù)學(xué)生活化,，體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,，父母包辦太多,，學(xué)生生活實(shí)踐少積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也少，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,，又服務(wù)于實(shí)踐,，所以教學(xué)中我們要幫助學(xué)生依靠自己在實(shí)踐活動(dòng)中所取得的直接經(jīng)驗(yàn)理解和掌握所要學(xué)習(xí)的抽象概念和原理，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性,。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法,。

一、注重在實(shí)踐中收集信息,。

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí),，小學(xué)生往往會(huì)孤立來(lái)看，即使日常生活中經(jīng)常用到的知識(shí),，也會(huì)感到陌生,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在,。例如，讓學(xué)生到超市調(diào)查商品的價(jià)格,，了解家庭成員的年齡,，學(xué)校各班級(jí)人數(shù)，自己在不同年齡段的身高,、體重，列車時(shí)間表等相關(guān)信息為課堂教學(xué)提供依據(jù),。

二,、用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐活動(dòng),，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。如教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算后，讓學(xué)生測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬,，計(jì)算出教室的'面積,。如果給教室地面鋪上磚，需要多少塊,？讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案,，提高學(xué)生對(duì)面積的理解和面積計(jì)算的綜合運(yùn)用能力。

三,、組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，突出重難點(diǎn)。

教學(xué)中光憑一張嘴、一支粉筆是不行的,，教師要組織有效的教學(xué)活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，提高分析和解決問(wèn)題的能力,。(教學(xué)論文)如通過(guò)擺小棒加強(qiáng)學(xué)生對(duì)湊十法的理解；測(cè)量圓的周長(zhǎng)和半徑,，發(fā)現(xiàn)圓周率,；通過(guò)剪拼將梯形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形推導(dǎo)出梯形面積公式。

四,、在活動(dòng)中激發(fā)矛盾,，提高學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生注意力比較分散,，興趣教學(xué)是解決這個(gè)問(wèn)題的重要方法,。教學(xué)可能性的大小時(shí)，我設(shè)計(jì)了摸球比賽,。每個(gè)盒子里放10個(gè)球,，一號(hào)盒子里放10個(gè)白球，二號(hào)盒子里放10個(gè)黃球,，每組派3個(gè)同學(xué)摸球,，摸到白球多的那個(gè)組獲勝。通過(guò)比賽結(jié)果學(xué)生判斷這是個(gè)不平等的比賽,，然后讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)明比賽的不公平性,，引出可能性的大小。那該如何設(shè)計(jì)使比賽公平呢,？層層引入加深學(xué)生對(duì)可能性大小的理解,。

五、上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課,。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課把數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練從課內(nèi)向課外拓展延伸,，使學(xué)生有大量的時(shí)間進(jìn)行操作應(yīng)用，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力必得到更好的發(fā)展,，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,。活動(dòng)課一定要體現(xiàn)“活”,，用豐富多彩的形式把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的活動(dòng),，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性,，積極參與到活動(dòng)課中,。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以快速培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、思維的能力,，能豐富學(xué)生生活,，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生受到思想教育,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇二

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化,。多媒體技術(shù)是先進(jìn)的信息采集技術(shù),、媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí),，使教學(xué)質(zhì)量有所提升,。以高中物理學(xué)科為例，從高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀入手,，分析多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),，從而說(shuō)明多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué),；信息技術(shù),；優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)；實(shí)際應(yīng)用,。

在物理教學(xué)課堂上,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講述為主，而學(xué)生是被動(dòng)地接受,，教學(xué)質(zhì)量不高,，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。新時(shí)期的教學(xué)模式以學(xué)生為主體,，多媒體技術(shù)則是輔助教學(xué)的重要工具，運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖片,、文字,、影音等視覺(jué)效果強(qiáng)烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到物理學(xué)科的魅力,。

高中物理是一門(mén)將實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)結(jié)合在一起的學(xué)科,，既包含了較多的規(guī)律、定義,，同時(shí)還有復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn),。但是物理課堂由于需要的資源多,，經(jīng)濟(jì)條件有限，經(jīng)常會(huì)發(fā)生任務(wù)無(wú)法完成的現(xiàn)象,。這種物理課堂現(xiàn)狀也阻礙了物理教學(xué)水平的提高,，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率是擺在物理教師面前的'一大問(wèn)題。

二,、多媒體教學(xué)資源在物理課堂上的實(shí)際應(yīng)用,。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。

物理是一門(mén)研究物體的變化和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的學(xué)科,，()傳統(tǒng)的物理課堂上,，只是生硬地講解物理定律和相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只能靠想象去接受知識(shí),，但是多媒體教學(xué)資源卻可以讓靜態(tài)的定理變?yōu)閯?dòng)態(tài)的展示,，多媒體的影音、圖片可以輔助教學(xué),，在大屏幕上模擬實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,，讓物理接近生活和現(xiàn)實(shí)。

2.提升物理課堂效率,。

以前的物理教學(xué)課堂,，教師的輔助工具只有黑板和粉筆，以及課本的理論知識(shí),，課堂氛圍枯燥無(wú)趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)提高較慢,，多媒體教學(xué)資源讓物理的教學(xué)更加直觀,，將教學(xué)模型由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)立體的形象，比如,，flash軟件就可以將物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地演示出來(lái),，還可以介紹重要物理人物的生平背景和相關(guān)資料，為學(xué)生播放重要的影音資料,，培養(yǎng)學(xué)生的物理情操,。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛,，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地服務(wù)于物理教學(xué)課堂是需要教師深思的話題之一,，將多媒體資源與物理的理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理定律的同時(shí)還要提升動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),，提高物理課堂的質(zhì)量，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理人才,。

參考文獻(xiàn)：

陳建明,。對(duì)信息技術(shù)與高中物理課程整合的研究和思考［j］,。中國(guó)校外教育，（06）,。

（作者單位四川省綿陽(yáng)市第三中學(xué)）,。

數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇三

【內(nèi)容摘要】為了符合信息時(shí)代新形勢(shì)下教育改革和發(fā)展的迫切需要,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)方式比較適應(yīng)以紙張為載體的印刷時(shí)代,當(dāng)紙張載體向網(wǎng)絡(luò)載體發(fā)展時(shí),網(wǎng)絡(luò)成了人們信息獲取、傳輸,、存儲(chǔ)和處理的重要工具,仍沿用傳統(tǒng)的,、一成不變的教與學(xué)方式,必將桎枯我們的教育事業(yè)。

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式,、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

現(xiàn)代化的教育,，離不開(kāi)現(xiàn)代化的教育技術(shù)，而教育技術(shù)的現(xiàn)代化又有賴于現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用,。

我們?nèi)绾纬浞职l(fā)揮信息技術(shù)的作用,，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)能夠以和諧的狀態(tài)出現(xiàn)在課堂上，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程真正達(dá)到有機(jī)整合,，讓學(xué)生自然而然地接受,，使形、聲,、色渾然一體,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象,、具有強(qiáng)烈感染力的情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí),，從而提高教學(xué)效果,。

下面就此談?wù)勎业囊恍┐譁\體會(huì)。

一,、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度,，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。

它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿??！毙W(xué)生大多活潑,、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短,，喜歡多變,、寬松的教學(xué)環(huán)境。

靜態(tài)的文字,、課本及教師的口語(yǔ)則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求,，他們?cè)诎察o的教室里，往往找不到自己的位置,，認(rèn)為老師是演員,，自己是觀眾，是旁觀者,。

因此,，思想容易開(kāi)小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果,。

而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)聲,、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以其新穎性、趣味性吸引學(xué)生的注意力,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境,，不斷給學(xué)生以新的刺激,，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái),。

二,、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性,，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)度的,，對(duì)數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解,。

而事實(shí)上,，無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比畫(huà),，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容,，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作,，便可以輕松解決問(wèn)題,，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，化抽象為具體，達(dá)到突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的目的,，起到事半功倍的教學(xué)效果。

三,、發(fā)揮多媒體的材料處理功能,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為貼近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,，經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中,。

很多時(shí)候，如果直接將客觀事物擺在學(xué)生面前,，雖然做到了教學(xué)的直觀,，但不利于教學(xué)的展開(kāi)——因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，現(xiàn)實(shí)生活并不等于數(shù)學(xué),。

因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中需要對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，這樣才能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念,。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)角,、直線、長(zhǎng)方形,、正方形等平面圖形知識(shí),，由于這些圖形在實(shí)際生活中并不獨(dú)立存在，而是物體的一部分,，學(xué)生無(wú)法真正感受它（例如教師發(fā)給學(xué)生一張長(zhǎng)方形的紙,，實(shí)際上學(xué)生拿到的'是一個(gè)“長(zhǎng)方體”），這樣就不利于學(xué)生科學(xué)概念的形成,。

這時(shí)就可以發(fā)揮多媒體的材料處理功能,。

教學(xué)時(shí)，在屏幕上展示一些側(cè)面是長(zhǎng)方形的物體,，并告訴學(xué)生這些物體的側(cè)面都是長(zhǎng)方形,，接著運(yùn)用多媒體的“擦除”功能，將每個(gè)物體保留一個(gè)側(cè)面,，其余各側(cè)面的邊線,、顏色、圖案都擦去,。

這樣,，“長(zhǎng)方形”的表象就很好地建立在學(xué)生的頭腦里了，讓學(xué)生科學(xué)地掌握了“長(zhǎng)方形”的數(shù)學(xué)概念。

又如,，在《圓的畫(huà)法》的教學(xué)中,，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓,，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。

接下來(lái),，將畫(huà)圓的步驟分解展示給學(xué)生,，使學(xué)生獲得畫(huà)圓的完整信息。

這樣,，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫(huà)圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng),。

借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái),，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系,，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

四,、發(fā)揮多媒體的演示功能。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),，教師在課件中先出示了三次分蘋(píng)果圖：第一次出示4個(gè)蘋(píng)果,，然后應(yīng)用課件把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè),？第二次出示2個(gè)蘋(píng)果,，然后應(yīng)用課件把2個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,，問(wèn)每份有幾個(gè),？第三次出示1個(gè)蘋(píng)果,，然后應(yīng)用課件把1個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè),？教師根據(jù)學(xué)生的回答,，用課件演示結(jié)果,。

通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)是人類在生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的，同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)的意義，積累了分?jǐn)?shù)的數(shù)感,。

再如在學(xué)生學(xué)習(xí)了求圖形的周長(zhǎng)后,，教師出示如下圖所示的操場(chǎng)平面示意圖。

教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生獨(dú)立思考這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是指哪里,，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖形的周長(zhǎng)包括哪些線條,，最后再用多媒體演示一下這個(gè)圖形的周長(zhǎng)——在課件中利用“擦除”效果,，用紅粗線繞操場(chǎng)周圍“跑”一圈。

多媒體的演示在此用來(lái)突出顯示學(xué)生的想法,，幫助學(xué)生加深對(duì)“周長(zhǎng)”的理解,。

五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能,。

信息技術(shù)不僅為教師教學(xué)提供演示性支持,，更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直接支持。

上網(wǎng)學(xué)習(xí)正在成為學(xué)生課外和課內(nèi)學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式,。

如教學(xué)《幾何形體的體積計(jì)算》一課,，一部分學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱,、圓錐的體積后，想要知道球體等其他形體的體積是怎么計(jì)算的,。

這是教師在課堂上一時(shí)半刻無(wú)法解決的問(wèn)題,。

這時(shí)教師就可鼓勵(lì)這些學(xué)生課外上網(wǎng)查找這方面的知識(shí)。

這樣教學(xué),，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望,，而且久而久之，上網(wǎng)學(xué)習(xí)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的選擇,，從而使他們的學(xué)習(xí)空間得到拓展,、學(xué)習(xí)能力得到提高。

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：當(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)以后,，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字的框框里,，不要讓教育的“四墻”把他跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)，因?yàn)樵谑澜绲膴W秘中,，包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉,。

六、發(fā)揮多媒體的反饋評(píng)價(jià)功能,。

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng),，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分,，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決,。

而且,，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。

然而,，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,，教師難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

運(yùn)用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),。

如在課件制作時(shí),，應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時(shí),，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物，同時(shí)播放一至五秒鐘的掌聲,；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時(shí),，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。

這種新的評(píng)價(jià)方式,，能調(diào)節(jié)課堂氣氛,，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解積極性要高,。

通過(guò)反饋,，他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足,，促使他們自我激勵(lì),，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)驅(qū)力,。

總之,，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，再為教學(xué)提供更多的方便的同時(shí),，也為教師提出了更高的要求,，每位教師應(yīng)成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者,，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用,，擴(kuò)充新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

要達(dá)到這個(gè)目的,，必須終身不斷地為自己“充電”,，充分了解現(xiàn)代化技術(shù)中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力,，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇四

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂,、有聲有色,、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容,，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，更好地體現(xiàn)新課程的理念，更能促進(jìn)課堂教學(xué)改革,。下面就《圓的認(rèn)識(shí)》一課探討如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合,。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了學(xué)生傳統(tǒng)的課堂模式。

《圓的認(rèn)識(shí)》一課概念性較強(qiáng),，通過(guò)設(shè)計(jì)專題站,，為學(xué)生提供了系統(tǒng)全面的知識(shí)，促進(jìn)了多方面知識(shí)的有機(jī)整合,。專題站的設(shè)計(jì)改變了原有教材的線性的呈現(xiàn)方式,，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà),、聲音等多種呈現(xiàn)方式,，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)提供了平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能,。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生根據(jù)自身的能力和愛(ài)好利用網(wǎng)絡(luò)選擇喜歡的課題進(jìn)行自主研究。

i．利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作交流,。

《圓的認(rèn)識(shí)》一課通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入后，教師將學(xué)生的提問(wèn),，歸納整理成三個(gè)學(xué)習(xí)指南,，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地,、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息和收集需要的信息,。學(xué)生有的研究畫(huà)圓方法，有的研究圓的特征,，有的研究圓各部分的.名稱,，然后進(jìn)行交流，在交流中共同分享學(xué)習(xí)資源,，交流經(jīng)驗(yàn),。生生互動(dòng)，師生互動(dòng),，達(dá)成共識(shí),。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),，教師的教學(xué)重點(diǎn)放在如何有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。

2．動(dòng)手操作突破難點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),。

新課程提出，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,，為進(jìn)一步突破難點(diǎn),，讓學(xué)生或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)，或動(dòng)手折,、畫(huà),、量，并進(jìn)行交流,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到如何測(cè)量沒(méi)有標(biāo)出圓心的圓的直徑的方法時(shí),，教師還可讓學(xué)生上臺(tái)演示操作方法，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),。

3．突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互,。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維過(guò)程,，也培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、過(guò)關(guān)練習(xí),，體現(xiàn)了人機(jī)交流，特別到了第三關(guān),，通過(guò)網(wǎng)上交流的形式,，性格比較內(nèi)向的學(xué)生消除了面對(duì)面交流的膽怯心理，大膽地利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的意見(jiàn),，形成自己的解題思路,。同時(shí)，又能汲取其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)而在知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知上都有所進(jìn)步,。

課后延伸興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展,。

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程,，學(xué)生的知識(shí)不光是通過(guò)傳授，更是在教師或?qū)W習(xí)伙伴的幫助下,，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得,。課后，學(xué)生根據(jù)教師的安排,，繼續(xù)開(kāi)展一些有實(shí)際意義的小課題研究,，如讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)，并制成作品進(jìn)行發(fā)布等,，把學(xué)生的興趣延伸到課外,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下,，思維變得活躍起來(lái)，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格,。他們一方面積極思考,，闡述自己的見(jiàn)解，另一方面利用信息技術(shù)積極參與協(xié)作學(xué)習(xí),，分析,、判斷、評(píng)價(jià)和吸納他人的見(jiàn)解,。學(xué)生的學(xué)習(xí)地位改變了,，他們成了學(xué)習(xí)的主人，有了自己的思想,，自主建構(gòu)著自己的知識(shí)體系,。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了靈性,，既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了信息素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏,。

數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇五

1.1課程時(shí)間短。微課的教學(xué)形式和內(nèi)容主要通過(guò)計(jì)算機(jī),、網(wǎng)絡(luò),、軟件、視頻,、拍攝器材等來(lái)實(shí)現(xiàn),，電子商務(wù)教學(xué)也主要是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以視頻作為教學(xué)輔助手段,，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。微課的上課時(shí)間一般在5－8分鐘，微課將上課時(shí)間控制在8分鐘之內(nèi),，能夠使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中集中注意力,，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率,。

1.2課程內(nèi)容少。與傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)相比,，微課在教學(xué)過(guò)程中涉及的問(wèn)題十分集中,，能夠有效表達(dá)教學(xué)的主題。微課在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更為簡(jiǎn)練,，避免過(guò)多,、過(guò)雜的內(nèi)容分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，能夠使學(xué)生有效參與到教學(xué)過(guò)程中,。

1.3課程資源容量小,。微課在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中所涉及到的視頻和相關(guān)資料的容量一般較小，而且其主要內(nèi)容都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的形式進(jìn)行傳播的,，這就能夠有效保證技校電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生能夠更加方便的觀看課例和教學(xué)課件等,。也能夠?qū)㈦娮由虅?wù)的教學(xué)內(nèi)容保存到手機(jī)、電腦等客戶端,，使學(xué)生能夠反復(fù)觀看,、學(xué)習(xí)和思考。

1.4課程資源使用方便,。微課在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中,，內(nèi)容和主題是十分完整的，通過(guò)對(duì)教案的分析能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的課件和素材,。而且微課更能反映出技校教師的綜合教學(xué)水平,，通過(guò)有效采納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，可以將老師制作好的微課和素材制作成電子商務(wù)教學(xué)資源包,，使得技工學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量能夠進(jìn)一步得到優(yōu)化。

2.1普及力度較小,。雖然微課自產(chǎn)生以來(lái)不斷得到應(yīng)用和發(fā)展,，但是從現(xiàn)階段電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中來(lái)看，其普及的力度較小,，只有在具備條件的一些技校才在電子商務(wù)教學(xué)中引入微課教學(xué),，而且在這些學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)中也并沒(méi)有將微課教學(xué)成為教學(xué)常用的方法。很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中只是進(jìn)行微課教學(xué)的試點(diǎn),，因此微課在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用力度需要不斷強(qiáng)化,。

2.2學(xué)校重視程度低。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,，很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有充分重視到微課教學(xué)的重要性,，認(rèn)為微課教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成的一種簡(jiǎn)單教學(xué)模式。而且由于現(xiàn)階段微課教學(xué)在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用程度較低,，技校的教師并沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中全面引入微課教學(xué)模式,，因此其在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)的過(guò)程中未能積極采用微課教學(xué)的形式和方法,，其主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展對(duì)技校教師和學(xué)生形成了長(zhǎng)期的不利影響，使其接受新教學(xué)模式的.能力大大下降,。

2.3相關(guān)配套設(shè)施不完善,。微課教學(xué)是在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展背景下產(chǎn)生的，微課教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中需要借助于先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施,。但現(xiàn)階段我國(guó)大部分技校在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面顯得十分滯后,，難以有效更新教學(xué)設(shè)備，使得微課教學(xué)難以真正引入到技校電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中,，因此我國(guó)技校電子商務(wù)教學(xué)目前仍然以單純的課本,、黑板、投影等教學(xué)手段為主,。所以,，相關(guān)配套設(shè)施的不完善也是造成微課在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題的重要原因之一。

3.1構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺(tái),。根據(jù)資料顯示,，學(xué)生集中注意力高效學(xué)習(xí)的時(shí)間僅為8分鐘左右，一旦超過(guò)這一時(shí)間范圍就會(huì)使學(xué)生難以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),。事實(shí)表明,，微課教學(xué)視頻的時(shí)間如果超過(guò)5分鐘就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩,。所以,，電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的微課設(shè)計(jì)不能超過(guò)8分鐘，最好控制在3－5分鐘,，這樣才能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。而且，如果微課教學(xué)設(shè)計(jì)的較為復(fù)雜不僅會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和資源而且會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量,。因此,，要根據(jù)電子商務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等來(lái)構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3.2從更深層次上開(kāi)發(fā)微課教學(xué),。電子商務(wù)課程具有自身的開(kāi)放性特征,，而且微課教學(xué)也屬于開(kāi)放性的教學(xué)資源，這就對(duì)微課教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)放性提出了重要的要求,。只有具備開(kāi)放性才能有效促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展,，使相關(guān)的教學(xué)軟件不斷得到升級(jí)，有效傳播電子商務(wù)教學(xué)知識(shí),。因此,，必須要從更深層次上開(kāi)發(fā)微課教學(xué)，使得更多的教師能夠充分應(yīng)用微課進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)，將微課教學(xué)的課程視頻代碼進(jìn)行更深層次上的開(kāi)放,，將微課平臺(tái)分享到微博,、微信及空間中，使更多人能夠關(guān)注和了解電子商務(wù)的相關(guān)教學(xué)知識(shí),，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高其在電子商務(wù)方面的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.3完善微課教學(xué)的相關(guān)設(shè)備,。工欲善其事必先利其器,，在技校電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中要想有效充分使用微課教學(xué)手段，必須要全面完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備,，這也是提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)技校全面發(fā)展的重要要求,。要在校園中現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上改善和添加更好的教學(xué)設(shè)備，提高多媒體的上網(wǎng)速度,，同時(shí)要優(yōu)化學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò),，以微信、微博等形式向?qū)W生實(shí)時(shí)傳遞電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,，使得學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠及時(shí)接收到電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)知識(shí),，同時(shí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高微課教學(xué)的效果,。

3.4提高微課教學(xué)的吸引力,。電子商務(wù)任課教師要不斷擴(kuò)大微課對(duì)學(xué)生的影響力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的積極性,，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,，主要是要擴(kuò)大微課在教學(xué)引導(dǎo)方面的能力。在教學(xué)過(guò)程中單純依靠微課平臺(tái)可能在短時(shí)間吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但是時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)使得學(xué)生失去興趣,，會(huì)對(duì)電子商務(wù)教學(xué)產(chǎn)生一定的不利影響?？梢栽陔娮由虅?wù)教學(xué)過(guò)程中要引入相關(guān)的小游戲等,，增加電子商務(wù)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生和教師能夠在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中形成良性互動(dòng),。因此提高微課教學(xué)的吸引力是發(fā)揮其在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用效果的重要舉措。

4.總結(jié),。

在電子商務(wù)教學(xué)中使用微課教學(xué)的方法能夠最大程度上豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式,，能夠有效提高電子商務(wù)教學(xué)的效果，因此必須要對(duì)電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的微課教學(xué)給予充分的重視,。本文的研究能夠在一定程度上提高微課在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用程度,，使得各技校在實(shí)施電子商務(wù)教學(xué)的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量，并為我國(guó)教育事業(yè)的改革貢獻(xiàn)力量,。

數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇六

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育較重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)的難度在經(jīng)過(guò)幾次改編之后都降低了很多,，重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展上，將知識(shí)在縱向上的深度要求轉(zhuǎn)變到了對(duì)知識(shí)的橫向思維發(fā)展上,。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家古樂(lè)福特的學(xué)說(shuō),，發(fā)散思維，是以扎實(shí)而豐富的基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù),，不拘泥常規(guī),、常法、而善變,、開(kāi)拓,，從多角度、多方向,、多層次觀察思考,、想象和探求多種解答的思維方式。

計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂會(huì)因多媒體的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑易懂得多了。特別是在幾何圖形課,，應(yīng)用題課等課的表現(xiàn)更加突出,。教師在教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)的多媒體的作用，豐富課堂,，突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),，使學(xué)生通過(guò)演示所揭示的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，透過(guò)文字看影象又從現(xiàn)象看本質(zhì),，在教學(xué)手段上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維是符合要求的。

計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用是顯而易見(jiàn)的,，但在充分使用的過(guò)程中及得到的效果來(lái)看,，它又走入了一些誤區(qū)。

一,、將計(jì)算機(jī)的功用提得太高,，依賴性過(guò)大，有畫(huà)蛇添足之嫌,。

計(jì)算機(jī)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂,，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，恰當(dāng)?shù)氖褂眠@一教學(xué)手段則成為了一個(gè)需要考慮的問(wèn)題,。從計(jì)算機(jī)在教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展過(guò)程來(lái)看,，教師都是在經(jīng)過(guò)業(yè)余培訓(xùn)逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)在課堂上大多只起到了板書(shū)的作用,，將公式規(guī)則書(shū)寫(xiě)在顯示屏上,，讓學(xué)生來(lái)讀;或在設(shè)計(jì)中只是單純的用為練習(xí)來(lái)用時(shí)，花哨的圖片,、噪雜的聲效,，這并不能在教學(xué)中產(chǎn)生任何的美感，顯得繁鎖復(fù)雜得多了,，正因?yàn)槿绱?，由于操作的不熟練更加容易在課堂上顯得手忙腳亂的，沒(méi)有章法,。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的性質(zhì)來(lái)說(shuō),，要求教師在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里，用最簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言,，使學(xué)生明白一個(gè)解決問(wèn)題的方法,，學(xué)會(huì)即定的數(shù)學(xué)規(guī)則法則。它的邏輯性,、流暢性,、目的性都要求教師將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，那么在計(jì)算機(jī)在這方面的應(yīng)用之中,，就只是為了解決在某一個(gè)難點(diǎn)上突出它的強(qiáng)大的作用,，而不是為了使用計(jì)算機(jī)而和計(jì)算機(jī)，相信如果是不是為了這個(gè)目的,，只會(huì)降低計(jì)算機(jī)的功用,，出現(xiàn)蛇畫(huà)添足可笑場(chǎng)面。

出于對(duì)于學(xué)科和負(fù)責(zé),，每一位教師在使用計(jì)算機(jī)這一輔助手段時(shí),，要分析好知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在難點(diǎn)的突破上要充分考慮到手段的使用,。計(jì)算機(jī)以其形象直觀的展現(xiàn)事物的本質(zhì)而受到青睞,，那么在有關(guān)低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)，行程相遇問(wèn)題的應(yīng)用題,，幾何圖形轉(zhuǎn)換,，圖形公式的推導(dǎo)等等上都有很大的作用。只有在教學(xué)上將計(jì)算機(jī)用到了恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，就?huì)起來(lái)事半功倍的效果,。

二,、課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中,，流程過(guò)于僵硬,，不利于課堂的多變性,。

每一堂課每一位教師都需要備好課再步入課堂，教案則是對(duì)于一節(jié)還沒(méi)有進(jìn)行的課的預(yù)設(shè),，但不是每一堂課就會(huì)按照每位老師所設(shè)計(jì)的那樣照章而下,，因此在某些細(xì)節(jié)上就會(huì)產(chǎn)生許多的變動(dòng),，教師會(huì)引勢(shì)利導(dǎo),，隨機(jī)應(yīng)變，改變一定的教學(xué)方法進(jìn)行某方面的加深或擴(kuò)展，更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收,。

同樣,，課件是教師為了教學(xué)而設(shè)計(jì)的,，在流程上就會(huì)是預(yù)先設(shè)想好而制作出來(lái)的，那么在遇到課堂新出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí),，就會(huì)要求教師在設(shè)計(jì)時(shí),，要考慮到課件的開(kāi)放性。在課件設(shè)計(jì)時(shí),，多采用交互式的設(shè)計(jì),，在整個(gè)課件中，不需要將課的全部都用課件制作出來(lái),，只要將對(duì)于課堂中突破難點(diǎn)的地方作為一個(gè)小節(jié)設(shè)計(jì)出來(lái)放在重點(diǎn)部分，再就是開(kāi)放題的設(shè)計(jì),，對(duì)于開(kāi)放題目,，就不會(huì)有即定的答案，那么就只要題目和開(kāi)放題設(shè)計(jì)上要求學(xué)生常握方法的難點(diǎn),，其它部分可以用粉筆完成的,，就在黑板上完成，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，黑板上的交流更具有交互性,。

計(jì)算機(jī)引入課堂對(duì)于教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的教學(xué)里程碑，具有劃階段的意義,。傳統(tǒng)教學(xué)在它的歷史上也有著獨(dú)到之點(diǎn),，在引入計(jì)算機(jī)的教學(xué)中并不能掘棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，傳統(tǒng)教學(xué)中用手工制作的教具已經(jīng)不再存在了,，都用新式教具或者是計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)所代替，傳統(tǒng)教學(xué)在表示形式上都著總在于口說(shuō),，那么發(fā)展到現(xiàn)在,，就可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的語(yǔ)言能力。比如：編應(yīng)用題,，在認(rèn)識(shí)應(yīng)用題的題型之后,，讓學(xué)生來(lái)編應(yīng)用題就會(huì)更深入的讓學(xué)生了解此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，可以在計(jì)算機(jī)上給出一點(diǎn)實(shí)物或作出一些與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的假設(shè),，再讓學(xué)生說(shuō),，老師補(bǔ)充說(shuō)，這樣的話,，在十分輕松的氛圍下就會(huì)讓學(xué)生常握應(yīng)用題,。傳統(tǒng)教學(xué)中都有著許多好的經(jīng)驗(yàn),，只要與現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生十分好的效果。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)是一個(gè)改革,，它所產(chǎn)生的作用是深遠(yuǎn)的，只要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用了這一技術(shù),，它會(huì)使我們的教學(xué)更加的有效果,，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流。

數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇七

新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述：文言文,，作為中華民族傳統(tǒng)文化,、人文精神的積淀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情結(jié),，提升藝術(shù)品位,，加強(qiáng)精神素養(yǎng)，有著舉足輕重的作用,。初中文言文教學(xué)要“重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化”,，“要有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情”，“要有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)”,。

初中語(yǔ)文教材中精選的文言文是前人留給我們的財(cái)富,，是文質(zhì)兼美的瑰寶。選入初中語(yǔ)文課本的古代詩(shī)文,，是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的精華,，是中華文明的歷史積淀，有著豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,。作為一名語(yǔ)文教師,，怎樣幫助學(xué)生很好地去吸收這些良好的養(yǎng)分呢？在教學(xué)實(shí)踐中,，巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué),，是提高教學(xué)效果的一條有效途徑。

一,、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“智力活動(dòng)就是在情緒高漲的氛圍里進(jìn)行的,。這種氛圍會(huì)給教學(xué)帶來(lái)好處,，同時(shí)也有助于完成教學(xué)任務(wù)?！眲?chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境是成功的教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)和藝術(shù)媒介,。教學(xué)媒體是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，多媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ),，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,。因此,，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古文教學(xué)時(shí),，努力通過(guò)圖,、文、聲等多種功能,，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知愿望,。

如教學(xué)《詩(shī)經(jīng),？蒹葭》時(shí)，課前五分鐘,，我便打開(kāi)計(jì)算機(jī),，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂(lè)曲,，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氛圍的感染下,，產(chǎn)生了學(xué)好古文的強(qiáng)烈愿望，大大提高了課堂教學(xué)效率,，使教學(xué)成為具有吸引力的有趣而有意義的活動(dòng)。

二,、介紹作家背景,，幫助理解課文。

學(xué)習(xí)古文,，需要了解作者,、時(shí)代背景。在介紹背景時(shí),，要運(yùn)用正確的立場(chǎng),、觀點(diǎn)、方法,，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,。但是，學(xué)生往往容易忽視教師枯燥的沒(méi)有感染力的介紹,。那么運(yùn)用多媒體,，則能使你的教學(xué)如魚(yú)得水，使學(xué)生深入了解作家,、文章背景,，為很好地理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

如教學(xué)《小石潭記》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中,，我把柳宗元的基本情況用課件的形式展示出來(lái),，讓學(xué)生介紹，然后讓學(xué)生指出哪一些是?？嫉闹R(shí)點(diǎn),，記住重要內(nèi)容，并且結(jié)合課件作進(jìn)一步解釋,，柳宗元寫(xiě)本文時(shí)因曾參加王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)失敗被貶為永州司馬,，他政治上不得志，心情抑郁,，用游山玩水來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶,。為理解文章中第二節(jié)寫(xiě)“心樂(lè)之”，第四節(jié)卻寫(xiě)“悄愴幽遞”,，這種復(fù)雜又前后矛盾的心情,，離開(kāi)了寫(xiě)作背景很難理解。

三,、突破字詞教學(xué),，提高學(xué)習(xí)效率。

文言文生字詞數(shù)量多,，難以掌握,。借助多媒體?？商岣邔W(xué)習(xí)效率,。例如，在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí),，我把十幾個(gè)生字詞打在幻燈片上,，先讓學(xué)生不帶拼音讀，然后出示拼音再讀,，齊讀,，自由讀，檢查讀,，讀一個(gè)“飛入”一個(gè)拼音,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四,、靜心聆聽(tīng)范讀,，激起朗讀興趣。

文言文始終應(yīng)該“讀”字當(dāng)先,，要熟讀成誦,，在朗讀中領(lǐng)悟直至背誦。中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，他們對(duì)文字生疏,，沒(méi)有文言文語(yǔ)感,，且無(wú)停頓斷句常識(shí)。要學(xué)好文言文,，先過(guò)語(yǔ)言關(guān),，就是把“讀”字?jǐn)[在首位。當(dāng)然,，朗讀的形式隨機(jī)而定,。默讀、吟讀,、唱讀,；個(gè)人讀、集體讀,、角色讀,，不一而足。但我認(rèn)為,，在教學(xué)中范讀是必不可少的,。借用名家的朗讀或者教師、學(xué)生之前精心準(zhǔn)備錄制好的朗讀帶在多媒體上播放,，既能指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，進(jìn)而讀出作者的思想感情,；還可通過(guò)反復(fù)朗讀去領(lǐng)悟文本，讓學(xué)生有身臨其境的感受,，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,，提高文言文課堂教學(xué)的效果,，語(yǔ)文論文《淺談在文言文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用》,。

如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)運(yùn)用多媒體中的音響功能，讓學(xué)生靜心地聆聽(tīng)了一遍課文錄音,。在傾聽(tīng)中,，讓學(xué)生感受朗誦的節(jié)奏，了解文本朗誦的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),，把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣,。課前的標(biāo)準(zhǔn)范讀，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。

五、掌握字詞翻譯，降低學(xué)習(xí)難度,。

學(xué)習(xí)文言文難點(diǎn)是字詞句的翻譯,，以前無(wú)論是自己一字一句的講解，還是采取讓學(xué)生先預(yù)習(xí)翻譯,，教師再講解方法,，都沒(méi)有多好的效果，學(xué)生一看到學(xué)這部分知識(shí)就愁眉苦臉,，差一點(diǎn)的學(xué)生甚至完全放棄,，原因是知識(shí)點(diǎn)太多，內(nèi)容太乏味,。怎樣解決這一難題,？運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣,，重點(diǎn)字詞句一目了然,。

例如在教學(xué)韓愈的《師說(shuō)》這篇課文時(shí)．我用紅紅的楓葉作powerpoint兩側(cè)的背景，把課文每一段的重點(diǎn)字詞打在一張幻燈片上,，接著把該段的重點(diǎn)句,、難翻譯的句子打上，在展示字詞的時(shí)候,，美麗的背景也能激起學(xué)生的興趣,，此時(shí)先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及參考書(shū)解釋大屏幕上的字詞。學(xué)生目標(biāo)明確,，興趣盎然,，個(gè)別難點(diǎn)也能積極討論。再提問(wèn)解釋,，都爭(zhēng)先恐后地?fù)尨?，句子的翻譯也是如此。這個(gè)方法教學(xué)文言文,，既省時(shí)省力,，效果又好。

六,、朗讀聲情并茂,，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

繪聲繪色地朗讀,，在語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的作用,，它有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容，使學(xué)生更加深入地體會(huì)課文的思想感情,，提高學(xué)生的朗讀技巧,，全面和諧地發(fā)展學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦的能力。而教師的范讀很少能收到良好效果,。實(shí)踐證明,，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，聲情并茂地配樂(lè)朗讀,，能豐富學(xué)生感知,，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力,。如在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí),，一方面利用多媒體展示歐陽(yáng)修在醉翁亭與眾賓客飲酒的情景，另一方面又播放出配樂(lè)朗讀《醉翁亭記》,，聲情并茂的朗讀,，有時(shí)如涓涓細(xì)流，淌入學(xué)生的心田,，有時(shí)如大江東去,，激情澎湃，有時(shí)如高山流水錯(cuò)落跌宕,，給學(xué)生一種多姿多彩的流動(dòng)美,。真正實(shí)現(xiàn)從“知之者”向“樂(lè)知者”的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

七,、積累文言詞匯，提高教學(xué)質(zhì)量,。

許多學(xué)生認(rèn)為文言文難學(xué),，很大一部分原因是不理解文言字、詞,、句的意思,。因此，積累文言詞匯,、了解古代文化常識(shí)是學(xué)好文言文的基礎(chǔ),。積累是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語(yǔ)言積累”這個(gè)問(wèn)題,。例如在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“在閱讀中積累詞語(yǔ),?！痹诘诙W(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,?！钡谌龑W(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果,。”可見(jiàn),，重視文言詞匯的積累,，這是當(dāng)前古文教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。

教學(xué)中可利用多媒體把所學(xué)古文內(nèi)容制作成幻燈片,，教師把文中需要積累掌握的重點(diǎn)文言詞匯劃出來(lái),，先讓學(xué)生結(jié)合課文注釋自讀，然后學(xué)生分組討論交流不理解的字句,，組內(nèi)解決不了的班內(nèi)討論交流,，最后教師在屏幕上把先前劃出來(lái)的文言詞匯的意義一一展示出來(lái)。在前兩步的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽地復(fù)述課文內(nèi)容,。這樣，學(xué)生看得一目了然,，記得清清楚楚,，聽(tīng)得明明白白。與傳統(tǒng)的古文教學(xué)相比,，省時(shí),、直觀。

八,、閱讀寫(xiě)作拓展,，增強(qiáng)學(xué)生能力。

課文拓展經(jīng)常需借助圖片,、視頻,、

數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)課堂。

實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),，沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng),，創(chuàng)新就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水,?！督虒W(xué)大綱》中明確強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走近生活,，親近自然,，通過(guò)“看一看”、“摸一摸”,、“搭一搭”等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。那么,，如何讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂？筆者結(jié)合十多年來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷,，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,。

出處 m.sevw.cn

一、注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),。

書(shū)本知識(shí)是人們的認(rèn)知成果,，是被前人證明了的一種規(guī)律性的知識(shí)，即從生動(dòng)豐富,、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)世界中選擇出來(lái)的,，抽象概括了的東西。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師只重視書(shū)本知識(shí)的傳授,，卻沒(méi)有把書(shū)本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),，卻不會(huì)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,，造成了知識(shí)與生活、能力的脫節(jié),，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象,、不容易理解，對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣,。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)即教師在教學(xué)中,，要把課堂與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),。教師要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生的生活資源，教會(huì)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái),，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體直觀的'知識(shí)，給數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生動(dòng)的內(nèi)容和形象的反映,，把困難變?yōu)槿菀?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)到新的知識(shí),。

教師引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本走向生活,，把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)了學(xué)生的理解,，而且引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)展和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維能力,。

二,、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

小學(xué)階段的學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生,，往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),，只有通過(guò)親自動(dòng)手操作，才能獲得直接的經(jīng)驗(yàn),，理解書(shū)本知識(shí),。而數(shù)學(xué)具有高度抽象性，需要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué),，往往是教師在講臺(tái)上講解，而沒(méi)有注重學(xué)生的動(dòng)手操作,。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上的,。”一語(yǔ)道出了動(dòng)手操作的重要性,。而創(chuàng)造靈感也來(lái)自于兒童的手指尖,。因此，數(shù)學(xué)課堂上,，教師要結(jié)合教學(xué)知識(shí),，為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手,、眼觀和耳聽(tīng),，進(jìn)行畫(huà)圖、擺棒等操作,，觀察,、分析和比較，然后進(jìn)行抽象和概括,，能深入地理解和懂得概念,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女占了大多數(shù),，部分獨(dú)生子女驕橫,、任性、自私,、獨(dú)立自主能力差,，不會(huì)傾聽(tīng)別人、欣賞別人和接受別人,，(教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)中不會(huì)相互合作,。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出,，以往長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向,、被動(dòng)、缺少自信,、恭順……自然也窒息了人的創(chuàng)造性,。而“生生互動(dòng)”教學(xué)方法，對(duì)于減輕師生的負(fù)擔(dān),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和增進(jìn)教學(xué)效果,，具有重要的指導(dǎo)意義?！吧?dòng)”是指學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)調(diào)性,、充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，還能提高學(xué)生相互交流的能力,、培養(yǎng)合作實(shí)踐的精神和促進(jìn)學(xué)生心理全面健康地發(fā)展,。因此，“生生互動(dòng)”是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要教學(xué)方法,。

在“生生互動(dòng)”教學(xué)中,，教師要做到科學(xué)、合理地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，首先知道每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等特點(diǎn),，然后再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組學(xué)習(xí),。如，個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生要與個(gè)性比較隨和、善于協(xié)調(diào)的學(xué)生分在一組,；興趣,、愛(ài)好基本相同，交往比較密切的學(xué)生分在一組,；學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生與學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生分在一組,，而且每個(gè)小組成員內(nèi)成績(jī)好、中,、差的學(xué)生都應(yīng)該有,，以便學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生,，幫助解答疑惑,，起到小教師的作用。例如,，在教學(xué)六年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí),，為了探究圓的周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系，我以四人小組為單位,，學(xué)生由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù),，兩人合作測(cè)量直徑，一人用計(jì)算器計(jì)算圓的周長(zhǎng)與直徑的比值,，第四個(gè)人把相關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來(lái),，然后看看有什么發(fā)現(xiàn)。各個(gè)小組通過(guò)討論交流后,，一致發(fā)現(xiàn),，任意一個(gè)圓的周長(zhǎng)與它的直徑的比值在一個(gè)固定的數(shù)（圓周率）。這樣,，學(xué)生分工協(xié)作,，做到人人有事做，個(gè)個(gè)口,、心,、腦并用，既增強(qiáng)了合作的意識(shí),，培養(yǎng)了合作能力,，掌握了知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生間交流,、交往的能力,。

四、豐富學(xué)生的課外活動(dòng),。

課外活動(dòng)又稱第二渠道,，指教學(xué)計(jì)劃之外，以學(xué)生實(shí)踐為主的教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展,，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想,，提高意識(shí),，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力,。目前,，一些學(xué)校和老師越來(lái)越重視課外活動(dòng)，成為教育教學(xué)體系中不可缺少的組成部分,。為此,，教師要根據(jù)書(shū)本中的內(nèi)容積極開(kāi)展課外活動(dòng)，組織學(xué)生到農(nóng)村,、工廠進(jìn)行參觀,、測(cè)量等課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解所學(xué)的知識(shí),，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)創(chuàng)新,。例如，在教學(xué)三年級(jí)《設(shè)計(jì)校園》一課時(shí),，我組織學(xué)生參觀本校校園,，讓學(xué)生觀察各種建筑物、操場(chǎng),、綠化帶等設(shè)施的位置,，學(xué)生十分認(rèn)真，非?；钴S,，互相討論。然后,，向?qū)W生出示校園示意圖,，向?qū)W生提問(wèn)：應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備、綠化上面你有什么見(jiàn)解,、操場(chǎng)的大小或形狀如何和你還有哪些設(shè)想,？最后，讓學(xué)生利用手中的畫(huà)筆來(lái)設(shè)計(jì)自己的校園,，展示每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)圖,，進(jìn)行交流,。這樣，通過(guò)課外活動(dòng),，學(xué)生細(xì)心觀察,，認(rèn)真思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,，大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí),，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,，還設(shè)計(jì)出了自己滿意的校園,。

“實(shí)踐才能出真知”?？傊?，讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能把枯燥,、單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥?、豐富,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生輕松理解書(shū)本知識(shí),，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,；不僅能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題,，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí),。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是我們教師新的教學(xué)實(shí)踐,、新的教學(xué)反思,、新的教學(xué)感悟。我們要更新觀念,，不斷摸索,、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，給教育教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力,。

數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇九

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)）,。

摘要：在初中政治課堂教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，讓學(xué)生能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)初中政治的信心,，進(jìn)而能夠提高初中政治課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主創(chuàng)新能力,。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的充滿積極性，讓學(xué)生在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)，因此針對(duì)激勵(lì)理論而進(jìn)行了相應(yīng)的研究,。

數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十

課堂實(shí)施激勵(lì)理論主要是為了滿足學(xué)生的心理需求,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。由于初中政治教學(xué)中主要是理論式的知識(shí)內(nèi)容,，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到枯燥，失去學(xué)習(xí)政治的動(dòng)力,，因此這就要求教師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì),，在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有足夠的信心和熱情投入到政治學(xué)習(xí)中,，所以激勵(lì)理論的教學(xué)方法對(duì)于政治課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的作用,。

在實(shí)施激勵(lì)理論的過(guò)程中，該怎樣把激勵(lì)理論很好地融合在初中政治課堂中,，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)政治的信心和熱情,，為了能夠很好地實(shí)施激勵(lì)理論可以遵循以下幾個(gè)原則：首先是區(qū)別性原則，每個(gè)學(xué)生都是不同的,，他們之間都有著區(qū)別,，因此在政治課堂上實(shí)施激勵(lì)理論的時(shí)候一定要注重不同學(xué)生之間的差異，必須考慮周全把所有的學(xué)生都囊括過(guò)來(lái),，以每個(gè)同學(xué)的特性為出發(fā)點(diǎn)來(lái)實(shí)施,，根據(jù)不同學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)和滿足，這樣才能把激勵(lì)理論的效果實(shí)施到最好,；還要遵循適當(dāng)性原則,，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)時(shí)間段學(xué)生的心理和生理需求,，把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間,。教師在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于觀察學(xué)生的進(jìn)步，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美,，讓學(xué)生能夠受到鼓舞,；其次就是平等性原則，教師作為政治課堂上的主要引導(dǎo)者和主導(dǎo)者,，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響很大,，所以教師在課堂上實(shí)施激勵(lì)理論的時(shí)候一定要體現(xiàn)出平等性的原則，對(duì)待每個(gè)學(xué)生的態(tài)度和激勵(lì)方式都要平等對(duì)待,，要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，不要偏袒或者冷漠個(gè)別學(xué)生，還有在對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)罰政策上也要平等公平對(duì)待,，能夠做到有的放矢,，讓學(xué)生在這一過(guò)程中能夠很好地保持自己的心態(tài),；最后就是物質(zhì)與精神激勵(lì)相聯(lián)系的原則，在初中政治課堂上進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候,，一定要把物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合,，精神激勵(lì)能夠讓學(xué)生在心理上得到信心，能夠很好地滿足學(xué)生自身的`精神需求,；適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性,，比如教師獎(jiǎng)勵(lì)的筆記本和獎(jiǎng)狀等各種物質(zhì)激勵(lì)，有形的物質(zhì)能夠發(fā)揮很好的作用,。

在初中政治課堂上實(shí)施激勵(lì)理論主要的目的就是為了能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所有實(shí)施激勵(lì)理論可以有以下幾個(gè)方面的意義,。

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在教育的過(guò)程中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì),，這樣就會(huì)把學(xué)生的動(dòng)力不斷地激發(fā)出來(lái),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。由于政治學(xué)科的特殊性,，教材內(nèi)容大都是理論性的知識(shí)，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒,，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,，這時(shí)候教師適當(dāng)激勵(lì)就能夠很好地把學(xué)生帶回到學(xué)習(xí)的軌道上來(lái),，這樣就能夠很好地滿足學(xué)生的身心需求,，對(duì)政治學(xué)習(xí)保持充分的積極性，提高政治學(xué)習(xí)的熱情,。

2.拉近教師與學(xué)生之間的距離,。

教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候需要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這一過(guò)程中,，學(xué)生能夠感受到教師的熱情和耐心,，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到教師的親切感，從而對(duì)教師的好感不斷增加,。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候,，能夠很好地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在受到教師的激勵(lì)之后,，能夠受到鼓舞,，在教學(xué)的過(guò)程中能夠積極認(rèn)真地投入政治課堂中，并且在交流的過(guò)程中教師的知識(shí)面也在不斷地拓寬,，對(duì)于教師在政治課堂上的教學(xué)方案和方法的創(chuàng)新都能夠有所幫助,。

教育領(lǐng)域中激勵(lì)理論的運(yùn)用比較廣泛,，由于初中階段學(xué)生的身心發(fā)展需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能夠使學(xué)生樹(shù)立政治學(xué)習(xí)的信心,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十一

激勵(lì)是組織行為學(xué)的核心問(wèn)題,，自20世紀(jì)二三十年代以來(lái)，心理學(xué)家,、管理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家就從不同的角度研究了怎樣激勵(lì)的問(wèn)題,，提出了許多理論。我國(guó)一些企業(yè)在這方面已有不少研究成果,。下面就雙因素論,、歸因論、行為改造激勵(lì)理論在應(yīng)用型本科教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì),。

一,、注意專業(yè)學(xué)習(xí)本身的激勵(lì)。

美國(guó)心理學(xué)家赫茲伯格認(rèn)為：激勵(lì)因素有兩種不同類型,，一類是促使人們產(chǎn)生不滿的因素,，大都與外部環(huán)境有關(guān)，如“企業(yè)政策制度”,、“監(jiān)督”,、與主管關(guān)系”、“工作條件”等,。他認(rèn)為這類因素處理不當(dāng),，會(huì)導(dǎo)致員工的不滿；滿足這些需要?jiǎng)t只能防止員工產(chǎn)生不滿情緒,，卻不能激發(fā)其積極性,。他認(rèn)為這類因素如同一個(gè)人不慎跌了一跤擦破皮一樣，及時(shí)用藥消毒以防止發(fā)炎并盡快恢復(fù),，但不能改善健康,。這類因素又稱“保健因素“。激勵(lì)因素的另一類是使人們感到滿意的因素,，一般是由工作本身產(chǎn)生的,，如“工作本身的興趣和挑戰(zhàn)性“、“工作上的成就感”,、“工作中得到認(rèn)可和贊賞”等,，稱為激勵(lì)因素。這些因素的改善,，往往能給員工很大激勵(lì),，產(chǎn)生工作的滿意感,，有助于充分、有效,、持久地調(diào)動(dòng)員工的積極性,。這位老師由此得到啟發(fā)：自己對(duì)學(xué)生提出的一條條要求，有助于改善學(xué)生的“外部環(huán)境”,，解決“保健因素”有關(guān)問(wèn)題,，使學(xué)生沒(méi)有“不滿意”，而要使學(xué)生“滿意”,，還必須在專業(yè)學(xué)習(xí)本身下功夫,，才能使學(xué)生受到激勵(lì)。這位老師了解到,，學(xué)生在上《文書(shū)工作與檔案管理》課前,，已上過(guò)《大學(xué)語(yǔ)文》、《公文寫(xiě)作》,、《秘書(shū)學(xué)》等課程,，這些課程有不少內(nèi)容相互重復(fù)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到厭煩,。同時(shí),，同學(xué)們認(rèn)為老師講得多、學(xué)生實(shí)訓(xùn)少,，缺乏身臨其境的體驗(yàn),。這些問(wèn)題的存在影響學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的本身感受到快樂(lè)和激勵(lì)。這位老師關(guān)于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，教學(xué)大綱的建議得到了學(xué)院支持,，重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容得到了整合：新建了秘書(shū)實(shí)訓(xùn)室，有的教學(xué)內(nèi)容老師邊講,、學(xué)生邊做,；還組織學(xué)生直接參與一些校內(nèi)外的秘書(shū)工作。這些做法順應(yīng)了應(yīng)用型本科教學(xué)自身的規(guī)律,，有利于學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)本身體驗(yàn)到興趣和挑戰(zhàn)，受到學(xué)生歡迎,。

二,、做好失敗歸因的引導(dǎo)。

在應(yīng)用型本科學(xué)生中,，有部分學(xué)生認(rèn)為自己是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)低才進(jìn)了這類院校的',，有種失敗的自卑感，如果有的課程一時(shí)趕不上或感到吃力,，再遇考試成績(jī)不好,，更感到“恢”,。

1.如果學(xué)習(xí)的人把失敗歸因于腦子笨、能力低這樣一些穩(wěn)定的內(nèi)因,，這樣失敗后則不能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者今后努力行為的堅(jiān)持性,。

2.如果把失敗歸因于自己學(xué)習(xí)不夠努力這個(gè)相對(duì)不穩(wěn)定的內(nèi)因，則可能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為的堅(jiān)持性,。

3.如果把失敗歸因于不穩(wěn)定的外因（如：考前生?。瑒t學(xué)習(xí)者不一定會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性,，而且能堅(jiān)持努力行為,。

4.如果把失敗歸因于學(xué)習(xí)任務(wù)重、太難等穩(wěn)定外因,，則可能會(huì)降低學(xué)習(xí)者自信心,，減弱動(dòng)機(jī)和行為的堅(jiān)持性。

上面所說(shuō)的那位老師,，把學(xué)生“基礎(chǔ)差”,、“素質(zhì)差”這些相對(duì)不穩(wěn)定的內(nèi)因說(shuō)成是穩(wěn)定的內(nèi)因，不僅不利于增強(qiáng)學(xué)生努力行為的堅(jiān)持性,，相反,，如果不斷的加強(qiáng)，還容易使有的同學(xué)“破罐子破摔”,。這位老師在認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題后,，積極引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)不穩(wěn)定的外因，在學(xué)習(xí)努力程度上下功夫,，提高了努力行為的堅(jiān)持性,，學(xué)生自覺(jué)性逐漸有了提高。

三,、運(yùn)用強(qiáng)化改造行為,。

美國(guó)哈佛大學(xué)斯金納教授十分重視人的行為的結(jié)果對(duì)行為的反作用。他認(rèn)為,，當(dāng)行為的結(jié)果有利于個(gè)體時(shí),，這種行為就有可能重復(fù)出現(xiàn)，行為的頻率就會(huì)增加,。這種狀態(tài)在心理學(xué)中被稱為強(qiáng)化,。能影響行為頻率的刺激物即稱為強(qiáng)化物。人們可以通過(guò)控制強(qiáng)化物來(lái)控制行為,，求得員工行為的改造,。

有位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師借鑒這些理論有以下做法：

1.正強(qiáng)化――用某種有吸引力的結(jié)果，使學(xué)生好的行為重復(fù)出現(xiàn),。如上課時(shí)有的同學(xué)不喜歡發(fā)言,，為鼓勵(lì)大家發(fā)言,，老師在平時(shí)成績(jī)考核中定了發(fā)言加分辦法，凡發(fā)言者,，那怕只講一句話也有可能得到加分,，使發(fā)言的人慢慢多起來(lái)。這位老師不僅認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),，還認(rèn)真批改學(xué)生的課堂筆記,，當(dāng)同學(xué)們看到自己本子上的一行行用紅筆寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)受到鼓舞。

2.負(fù)強(qiáng)化――預(yù)先告知某種不合要求的行為或不良績(jī)效可能的后果,，使學(xué)生避免不符合要求的行為,，以免發(fā)生令人不愉快的事件，從而使學(xué)生按所要求的方式行事,。

3.自然消退――對(duì)學(xué)生的某種行為不予理睬,，以表示對(duì)該行為某種程度的否定，如課堂討論時(shí),，有的同學(xué)為了引起同學(xué)們的注意,，說(shuō)了些雖未失原則，但品位不高的逗趣話,，老師可不予理睬,。

4.懲罰――以某種帶有強(qiáng)制性的或威脅性的結(jié)果來(lái)制造一種令人不快的環(huán)境或取消現(xiàn)在的令人愉快和滿意的條件，以表示對(duì)某一不符合要求的行為的否認(rèn),，從而消除這種行為重復(fù)發(fā)生的可能性,，不過(guò)這種方式應(yīng)慎用、少用,。

以上強(qiáng)化方式,，有利于促使學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。

數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十二

摘要：在小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中,，科學(xué)正確地運(yùn)用多媒體技術(shù),，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性,，還能夠讓課堂教學(xué)更加形象化,，把抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為直觀的視聽(tīng)感受，從而讓小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升,。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)建議。

首先,，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)整合。小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)有自身鮮明的特點(diǎn),，音樂(lè)教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念,，聯(lián)系課本內(nèi)容,，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)谑褂秒娮咏滩娜鏿pt開(kāi)展教學(xué)時(shí),，要將網(wǎng)絡(luò)中選取的素材和課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái),，堅(jiān)持在以課本為主的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的視野。

其次,，多媒體的運(yùn)用能夠提高課堂教學(xué)效率,。小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)色彩以及聲音較為敏感，我們?cè)谝髮W(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中可以很好地依靠多媒體技術(shù)的音畫(huà)結(jié)合功能,，讓學(xué)生被直觀美麗的畫(huà)面以及悠揚(yáng)的旋律所吸引,，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直接的感受音樂(lè),。通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行擴(kuò)展,，營(yíng)造一個(gè)音畫(huà)并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中,，潛移默化的受到啟發(fā),。

最后，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學(xué)觀念,。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù),，利用多媒體教學(xué)資源對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷優(yōu)化，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。另外,，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也要求教師應(yīng)該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，了解現(xiàn)代教育觀念,，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自己的教學(xué)能力,。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用建議,。

（一）營(yíng)造音樂(lè)氛圍,。

營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心,，從而更好地吸引學(xué)生的注意力,。小學(xué)階段的學(xué)生如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng),，因此我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景,。就如同新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力所在,。我們應(yīng)該要科學(xué)的使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)營(yíng)造出聲樂(lè)兼?zhèn)涞囊魳?lè)課堂環(huán)境,，讓音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)得以提升，不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。比如說(shuō)我們?cè)诮淌凇洞簛?lái)了》這一樂(lè)曲的過(guò)程中,，可以讓學(xué)生首先視聽(tīng)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的錄音,，隨著音樂(lè)聲的響起，再向?qū)W生播放春天的畫(huà)面,，當(dāng)學(xué)生看到綠色的草地,、滿山的野花、飛翔的小鳥(niǎo),、藍(lán)藍(lán)的天空,，隨著音樂(lè)而流淌的小溪，孩子們自然就會(huì)對(duì)春天產(chǎn)生一種美麗的向往,。利用這種方式學(xué)生對(duì)《春來(lái)了》這首樂(lè)曲的理解就更加容易,，很快的就可以進(jìn)入到春天美麗的意境之中。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣,。

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，其展示出的自然美麗的畫(huà)面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)我們?cè)诼?tīng)賞《鐵匠波爾卡》這首樂(lè)曲時(shí),，我們按照課本中樂(lè)曲所描繪的內(nèi)容來(lái)制作多媒體動(dòng)畫(huà),，編制成ppt課件。首先要求幾名學(xué)生上臺(tái)表演出他們心中鐵匠的形象,，再伴隨著樂(lè)曲的音樂(lè)進(jìn)入課堂,。此時(shí)向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的視頻，視頻中朝陽(yáng)慢慢升起,，森林中非常寂靜,，不一會(huì)兒有小鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，各種小動(dòng)物在草地上玩耍,，這一幕美麗的景象讓同學(xué)們都陶醉其中,，好像他們自己就成為了期間的小動(dòng)物在歡樂(lè)的玩耍。當(dāng)我們第二次播放這一樂(lè)曲時(shí),，我們要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論,，將自己想象出的內(nèi)容和小組同學(xué)進(jìn)行交流，很多學(xué)生的音樂(lè)與之前畫(huà)面的啟發(fā)之下,，都紛紛的開(kāi)始隨著音樂(lè)節(jié)奏而模仿打鐵,、拉風(fēng)箱的動(dòng)作。學(xué)生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來(lái),，也將他們自己對(duì)樂(lè)曲的理解展示在我的面前,，整節(jié)課的氣氛非常活躍,，學(xué)生在玩中學(xué),、樂(lè)中學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到,。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際。

音樂(lè)聽(tīng)賞主要和器樂(lè)欣賞,、戲曲聽(tīng)賞,、樂(lè)曲聽(tīng)賞等內(nèi)容息息相關(guān),，關(guān)系到從古至今各種樂(lè)曲的音色及特點(diǎn),。那么教師應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得最好的音樂(lè)欣賞效果呢？利用多媒體技術(shù),，像學(xué)生播放電視中著名交響樂(lè)隊(duì)的演奏視頻,，學(xué)生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂(lè)帶給他們的震撼,，雖然學(xué)生并不會(huì)了解各種樂(lè)器的基本特征,，但是可以從視頻中聽(tīng)出不同樂(lè)器所發(fā)出的聲音。例如說(shuō)我們?cè)谛蕾p《義勇軍進(jìn)行曲》的過(guò)程中,，就可以用多媒體設(shè)備播放現(xiàn)場(chǎng)演奏版,、天安門(mén)升旗儀式直播版、奧運(yùn)會(huì)冠軍頒獎(jiǎng)版以及合唱版等不同的版本,，讓學(xué)生感受這些不同版本之間的差別,，讓他們一邊聽(tīng)的同時(shí)放映出抗戰(zhàn)時(shí)的英雄片段，我認(rèn)為這樣開(kāi)展教學(xué)的效果絕對(duì)要比單純的讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),，講述愛(ài)國(guó)故事好得多,，學(xué)生不僅身臨其境的感受到樂(lè)曲帶給他們的情感體驗(yàn)，同時(shí)又開(kāi)闊了他們的視野,，豐富了他們的知識(shí),。

（四）激發(fā)學(xué)生共鳴。

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的一個(gè)主要內(nèi)容,，它是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng),、感知音樂(lè)，從而理解音樂(lè),，提高其感受美,、鑒賞美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈,、陶冶情操,、提高音樂(lè)的審美力，有著非常重要的作用,。我們應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的接觸音樂(lè)作品,，從而讓他們更快的增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的欣賞能力,，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力,。比如說(shuō)我們?cè)诮淌谝魳?lè)童話《龜兔賽跑》的過(guò)程中,，利用多媒體圖像展示來(lái)向?qū)W生介紹這首作品的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作背景以及人物故事,，之后簡(jiǎn)要的說(shuō)明單簧管和大管這兩種樂(lè)器的基本特征,，讓學(xué)生聆聽(tīng)單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂(lè)，同時(shí)利用多媒體播放出直觀的形象來(lái)讓學(xué)生對(duì)這兩種樂(lè)器有一個(gè)基本的了解,，讓他們從音樂(lè)中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂(lè)器演奏的,。

三、結(jié)語(yǔ),。

綜上所述,，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用不但能夠提升課堂教學(xué)效率,，降低教師的教學(xué)壓力,，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮,，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生喜歡音樂(lè),、愿意參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)音樂(lè)課堂氛圍更加活躍,，學(xué)生的音樂(lè)感知能力和審美能力也得到了切實(shí)的提高,。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘文俊.巧用信息技術(shù)讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命力dd小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[j].小學(xué)時(shí)代，20xx,，（11）.

[2]姜瑩.多媒體視域下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)談[j].教師,，20xx，（05）.

數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十三

摘要：在科學(xué)界,，類比推理較為常見(jiàn),，經(jīng)常利用此方法來(lái)進(jìn)行研究推理，在教學(xué)中也不例外,，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，類比推理更是運(yùn)用廣泛。類比推理方法的前提是兩種對(duì)象部分有共同屬性,，由特殊點(diǎn)向特殊點(diǎn)推理,，通過(guò)類比推理考核學(xué)生研究的深度、思維散發(fā)情況和觀察的仔細(xì)程度,。類比作用對(duì)高中數(shù)學(xué)實(shí)踐有著巨大的聯(lián)系,，它指引著學(xué)生探索問(wèn)題學(xué)會(huì)用全新的思維和方式，本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法,、邏輯分析法,、例證法等著重解析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中類比推理的重要性和類比推理如何運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,。

關(guān)鍵詞：類比推理探索應(yīng)用高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

數(shù)學(xué)是利用符號(hào)語(yǔ)言研究數(shù)量,、結(jié)構(gòu),、變化以及空間模型等概念的一門(mén)學(xué)科。數(shù)學(xué),，作為人類思維的表達(dá)形式,，反映了人們積極進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩?duì)完美境界的追求,。在新的課改下,，人們更注重教學(xué)中的創(chuàng)新，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)創(chuàng)新的習(xí)慣也更受到人們的關(guān)注,。我們應(yīng)該充分運(yùn)用類比推理的方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在掌握基本的知識(shí)上,，探索新的問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處和解題方法。類比推理對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著深刻的.意義,，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力,，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理方法去思考問(wèn)題。

一,、類比推理對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,。

(1)開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生要耐心思考,、自主去解決問(wèn)題,。拿數(shù)列來(lái)舉例子，理解了等差數(shù)列,、等比數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和的公式之后,，就可以學(xué)習(xí)等差數(shù)列、等比數(shù)列與一次函數(shù),、指數(shù)函數(shù)的關(guān)系,。由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)“相似”知識(shí)章節(jié)的時(shí)候可以運(yùn)用類比推理的方法來(lái)自主解題作答,。由于高中數(shù)學(xué)帶有一定的復(fù)雜性,，而且難度相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)跨越性很大，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)需要教師指導(dǎo),，在學(xué)生遇到?jīng)]法解決的難題為他們撥開(kāi)迷霧,。

(2)幫助學(xué)生探索新結(jié)論。

類比推理為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和探索新結(jié)論作了鋪墊,，例如,，在求空間問(wèn)題這一知識(shí)點(diǎn)上,，我們就用平面的所學(xué)到的知識(shí)類比到空間上，再通過(guò)三維思維方式去想象構(gòu)造出空間的點(diǎn),、線,、面、角之間的聯(lián)系,，從平面結(jié)論中推理出空間結(jié)論,，由此可見(jiàn)，運(yùn)用類比推理的方式有助于學(xué)生探索新的結(jié)論,，帶動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,，同時(shí)也讓學(xué)生的思維得到了拓展，不僅僅局限于課堂上教師所講授的基本內(nèi)容,，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng),。

數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十四

隨著我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)力量的`進(jìn)步,培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才已成為高校教學(xué)領(lǐng)域的緊迫任務(wù),讓學(xué)生成為適合國(guó)家發(fā)展和企業(yè)需要的有用人才,、有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者和實(shí)用型人才,成為目前教學(xué)工作的主要目的.

作者：李怡作者單位：山東省淄博市技師學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年,，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：

數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十五

建構(gòu)主義教學(xué)理論和行為心理學(xué)都明確地告訴我們：人總是要借助直觀的、動(dòng)態(tài)的表象去理解和認(rèn)識(shí)抽象的,、靜止的事物,，這種認(rèn)知方式與生俱來(lái)，且要伴隨一生.初中生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的重要時(shí)期,，借助直觀形象發(fā)展抽象思維是一種必然選擇.初中數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容直觀不足抽象有余,，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以讓學(xué)生形成深刻的感性認(rèn)識(shí)，阻礙著學(xué)生通過(guò)理解,、感知,、操作、思維等心理活動(dòng)形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu).微課技術(shù)打破了教學(xué)時(shí)空限制,，將文字?jǐn)⑹龅亩ɡ?、定義衍化為精彩的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了直觀媒體信息的交互傳輸,，動(dòng)靜結(jié)合,，聲形并茂，有利于學(xué)生以豐富的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行深度思考.比如七年級(jí)下冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”與十幾歲學(xué)生的生活經(jīng)歷幾乎沒(méi)有交集,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)只能是機(jī)械地記憶.應(yīng)用微課技術(shù),，我們收集社會(huì)上大量有關(guān)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的信息和資料制作成微課視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生仿佛置身其中,，進(jìn)而在學(xué)生的腦海中建立起豐富的感性認(rèn)識(shí).在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生的直觀概念清晰，對(duì)于設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷,、收集整理數(shù)據(jù)以及繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖等方面的學(xué)習(xí)自然得心應(yīng)手.

二,、以微課技術(shù)引領(lǐng)自主合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的行為詮釋.受教學(xué)課時(shí)和教學(xué)條件的限制,，初中數(shù)學(xué)課堂還無(wú)法構(gòu)建一個(gè)完全開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練自然難以盡如人意，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).微課技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái),，學(xué)生可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,，主動(dòng)去收集并分析自己感興趣的信息和資料.或以微課網(wǎng)絡(luò)資源下的人機(jī)互動(dòng)、人際互動(dòng),，開(kāi)展教學(xué)問(wèn)題的小組合作討論,、操作、交流等系列合作探究活動(dòng),，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)交鋒,，在信息的同時(shí)交互、異時(shí)交互中形成正確的判定,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生以信息獲取、處理和交流表達(dá)為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)能力.教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí),，我們引導(dǎo)學(xué)生利用“中國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”“數(shù)學(xué)教育聯(lián)盟”“中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)”“初中數(shù)學(xué)資料庫(kù)”等網(wǎng)絡(luò)微課資源,，自主進(jìn)行本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容解讀,、重難點(diǎn)分析,、鞏固練習(xí)等學(xué)習(xí)資料的查閱篩選，在對(duì)相關(guān)知識(shí)自主深化理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組合作探究,，完成對(duì)知識(shí)的全面掌握和相關(guān)能力的初步形成.微課技術(shù)為把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生創(chuàng)造了條件,，有了網(wǎng)絡(luò)微課資源的支撐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了有源之水,、有本之木.

三,、以微課技術(shù)密切聯(lián)系社會(huì)生活，突出教學(xué)應(yīng)用價(jià)值,。

新課程立足于“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的基本理念,，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來(lái)源于生活，又要運(yùn)用于生活”.這就要求初中數(shù)學(xué)教師克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)于基礎(chǔ),、弱于應(yīng)用,，強(qiáng)于答案、弱于動(dòng)手,，強(qiáng)于考試,、弱于創(chuàng)造的弊端,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注意運(yùn)用微課技術(shù)讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里接觸,、了解和掌握數(shù)學(xué)鮮活,、現(xiàn)實(shí)的一面，展示教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,，組織,、提煉學(xué)生熟悉的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找教學(xué)契機(jī),，把應(yīng)用意識(shí)貫穿于整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建之中.使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受生活的豐富多彩,，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和應(yīng)用價(jià)值.在學(xué)習(xí)“三視圖”時(shí)，我們以微課技術(shù)讓學(xué)生“親臨”天空呼嘯而起的戰(zhàn)機(jī),、車間里工人制作的零件,、建筑工地巍然矗立的高樓等現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，并利用翻轉(zhuǎn),、定格,、超鏈接等功能，揭示數(shù)學(xué)與生產(chǎn),、生活的緊密聯(lián)系,，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.學(xué)生通過(guò)微課的瀏覽更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)和能力的應(yīng)用性遷移和融合.

微課技術(shù)變革了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥,，為學(xué)生在寓教于樂(lè)中更好地獲取知識(shí)、提高能力創(chuàng)造了有利條件.我們要以新課程理念為指導(dǎo),，以推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨,，潛心于微課的設(shè)計(jì)、編制和開(kāi)發(fā),，在教學(xué)信息的多元交互傳播中把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的表象統(tǒng)一起來(lái),，強(qiáng)力推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升.

作者:高冉單位:江蘇省南京育英第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十六

新課改提出了更多更新的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),，也將更多的教學(xué)方法擺到了教師面前,，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐去理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，已經(jīng)成為越來(lái)越多教師所重視的方法,。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作而言,，更是如此。實(shí)際動(dòng)手操作,，往往能夠事半功倍,，無(wú)論是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,，都具有重要意義,。本文將從四個(gè)方面，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的注意事項(xiàng)以及意義,。

一,、注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程,，不僅重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獲取，更加強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的過(guò)程,。孩子們的天性是活潑好動(dòng)的,，對(duì)于周遭的任何事物都充滿了好奇心，都想去看一看,、碰一碰,。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該抓住孩子們的這一特性，根據(jù)學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)他們動(dòng)手去實(shí)際操作,，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能更加全面地掌握課本上的知識(shí),。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，以他們感興趣的內(nèi)容和方式引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手，成功率必然會(huì)大為提升,，動(dòng)手實(shí)踐的效果也會(huì)翻倍,。學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)，是他們接觸其他事物和知識(shí)的基礎(chǔ),，有了這個(gè)基礎(chǔ)，他們就能擁有理解的參照,，特別是在理解數(shù)學(xué)這樣一門(mén)抽象思維要求較高的課程時(shí),，通常小學(xué)生都存在一定的理解困難。如長(zhǎng)度單位,，米,、分米和毫米，每個(gè)的大致概念為多少,，每?jī)烧咧g的差別大概幾何,，這些如果只有教師單一的講解，告訴他們換算方法,，學(xué)生們是難以有效領(lǐng)悟的,。相反，教師如果能讓學(xué)生用直尺去量一量課本,、橡皮和米粒等他們平常所能接觸到的具體事物,，從而就能對(duì)這些長(zhǎng)度有一個(gè)大致的了解,。

二、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

在小學(xué)階段,，學(xué)生們的思維依舊以具象思維為主，他們的邏輯思維處于不斷的成長(zhǎng)之中,，抽象思維部分多數(shù)情況下還需要通過(guò)與具體的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系才能運(yùn)轉(zhuǎn),。數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)使得小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，更加要借助一些具體的圖像和工具才能理解,，更需要通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作才能掌握,。更重要的是，在運(yùn)用實(shí)際動(dòng)手操作讓學(xué)生們掌握知識(shí)的同時(shí),，也能讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效的鍛煉和提高,。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，就需要認(rèn)識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐引入數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值,，有意識(shí)地在課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生去動(dòng)手,，讓他們參與到動(dòng)手活動(dòng)中，同時(shí),，恰當(dāng)?shù)赜枰砸龑?dǎo),，讓他們思考操作中的各種問(wèn)題和解決方法。游戲就是小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐操作的一個(gè)重要手段,。在輕松愉快的游戲環(huán)境中,，學(xué)生的動(dòng)手積極性能夠充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，快樂(lè)學(xué)習(xí),。游戲中,，學(xué)生們的審美觀念和創(chuàng)造力都能夠得到鍛煉，他們發(fā)揮想象力去完成游戲中自己分配的角色任務(wù),，在實(shí)踐中探索和進(jìn)步,，各方面的操作能力也相應(yīng)得到大幅提升。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

課堂上的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)一些是學(xué)生個(gè)人就足以完成，但還有很多是需要同學(xué)們相互合作才能一起完成,。毫無(wú)疑問(wèn),，在無(wú)意間也會(huì)讓他們的合作意識(shí)得到鍛煉，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是極為有利的,。畢竟,，人是一種社會(huì)動(dòng)物，不可能脫離群體而獨(dú)自生存。這一點(diǎn)作為成人的我們是深有體會(huì),，但對(duì)于小學(xué)生而言,，他們并不了解，需要我們的教師予以引導(dǎo),，動(dòng)手活動(dòng)就是一個(gè)很好的方式,。特別是在一些以小組為單位進(jìn)行的活動(dòng)中，學(xué)生們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)都能得到培養(yǎng),，有利于他們從小養(yǎng)成合作的觀念,。當(dāng)然，這種合作意識(shí)的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的幾次動(dòng)手實(shí)踐就足以實(shí)現(xiàn),，而是一項(xiàng)系統(tǒng)的任務(wù),。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在每學(xué)期的課前設(shè)計(jì)上，就需要對(duì)本班級(jí)課堂動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整體的規(guī)劃和安排,，有個(gè)明確的目標(biāo)和實(shí)施步驟,。在實(shí)際的課堂教學(xué)上，更是要根據(jù)學(xué)生們的具體情況,，因材施教,，及時(shí)調(diào)整個(gè)別學(xué)生可能的突發(fā)情況，不能完全照著制定的方案走,，而要照顧學(xué)生的特殊性,。在操作中，既做到全面把握,，又得兼顧個(gè)體差異,。

四、豐富學(xué)生的課外活動(dòng),。

學(xué)生的.課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和支持,，不僅對(duì)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)有利，還能鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力,，能夠?qū)崿F(xiàn)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的效果,。數(shù)學(xué)教師如果能夠?qū)?dòng)手實(shí)踐活動(dòng)引入教學(xué)，在課堂動(dòng)手實(shí)踐和課外動(dòng)手實(shí)踐兩個(gè)主要方面實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)并進(jìn),，就能夠最大限度地發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的上述效果，也豐富學(xué)生們的課外生活,。寓教于樂(lè)是許多研究者和專家所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和模式,，動(dòng)手實(shí)踐就是這樣的一種。

五,、結(jié)束語(yǔ),。

對(duì)于處于啟蒙階段的小學(xué)生而言，他們的思維都處于起步階段，需要我們通過(guò)各種有效的方式加以引導(dǎo),。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言更是一種較為艱澀的課程,，如果我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，以各種具體可感的形式傳授他們具體可感的內(nèi)容,，想必他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都會(huì)大大改善,。在安排和設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)之時(shí)，教師不僅需要考慮課堂上的動(dòng)手活動(dòng),，還應(yīng)注意課堂之外的活動(dòng),，兩方面著力才能取得最大化的效果。

數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十七

“現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉,，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的歸宿,。任何數(shù)學(xué)概念都可以在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型3只要細(xì)心地觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn),，到處都是數(shù)學(xué)”,。然而，正是在這樣一種理念的指引下,，我們重新審視了現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué),，卻驚異地發(fā)現(xiàn)：時(shí)至今日，教材中隨處可見(jiàn)的仍然是“修一條水渠……”,、“加工一批零件……”等嚴(yán)重脫離了學(xué)生生活實(shí)際的“經(jīng)典”應(yīng)用題,。學(xué)生既不知所學(xué)的數(shù)學(xué)“從何而來(lái)”，更不知將“走向何處”,。他們每天只是在反復(fù)的“類化”訓(xùn)練中習(xí)得機(jī)械的解題技能,，而一旦面15g真實(shí)的、源于生活的問(wèn)題情境,，他們往往束手無(wú)策,，更別說(shuō)通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)他們“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解答日常生活中的問(wèn)題,，進(jìn)而形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神”了。

基于以上認(rèn)識(shí),，我們提出“應(yīng)用題教學(xué)‘生活化”’的理論設(shè)想,，試圖通過(guò)將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際,、并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣,，并讓他們?cè)谘芯楷F(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解,、學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué),。

現(xiàn)行教材中的不少應(yīng)用題，由于嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際,，學(xué)生既無(wú)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)或模型可供參照,，更無(wú)法透徹把握這類問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，這給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難,。教學(xué)時(shí),，我們從具體內(nèi)容情節(jié)上作了一些調(diào)整：

如第七冊(cè)“歸一應(yīng)用題”一節(jié)，教材選用的是“一輛汽車3小時(shí)行120千米,。照這樣的速度,，5小時(shí)行多少千米?”我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)將例題進(jìn)行了改編：“張老師買(mǎi)4支鋼筆用去20元，照這樣計(jì)算,，買(mǎi)7支用去多少元?”由于“要知道買(mǎi)7支鋼筆需多少錢(qián),，必須先知道鋼筆的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答這一問(wèn)題時(shí),，他們則顯得更為得心應(yīng)手,。

二、應(yīng)用題表述多樣化,。

在“改造”內(nèi)容的同時(shí),，我們對(duì)應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式也作了一些有益的探索：一改過(guò)去應(yīng)用題“純文字化”的表述模式，有機(jī)地將表格,、漫畫(huà),、情境圖、．?dāng)?shù)據(jù)單等引進(jìn)應(yīng)用題教學(xué),。如教學(xué)求平均數(shù)應(yīng)用題時(shí),，我們盡量選取日常生活中常見(jiàn)的一些圖表或數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合表格來(lái)研究諸如某一星期的平均氣溫,、某班學(xué)生的平均身高等等,。更多時(shí)候，我們還將應(yīng)用題以“圖文并茂”的形式呈現(xiàn)出來(lái),。使原本枯燥,、乏味的應(yīng)用題變得活潑了、生動(dòng)‘了,，易于學(xué)生接受,，也符合了學(xué)生的'思維特點(diǎn)。

我們的應(yīng)用題教學(xué)曾給學(xué)生展示了這樣一個(gè)誤區(qū),，那就是任何數(shù)學(xué)問(wèn)題,，它都．具有完整的結(jié)構(gòu)：包括“適量”的條件、“唯一”的答案,、相對(duì)“程式化”的數(shù)量關(guān)系等,。我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而現(xiàn)實(shí)生活中“真實(shí)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題并非如此,。恰恰相反,，幾乎沒(méi)有哪一個(gè)問(wèn)題擁有的條件是恰好的，問(wèn)題答案有時(shí)也并不唯一,。針對(duì)這一情況,，我們對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)作了一些大膽拓展，試圖以具有開(kāi)放結(jié)構(gòu),、富于真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代現(xiàn)行教材中“封閉”的應(yīng)用題,，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

1．結(jié)構(gòu)不良的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

一方面，可以提供條件不足的應(yīng)用題,，讓學(xué)生在分析問(wèn)題的同時(shí)學(xué)會(huì)捕捉欠缺的條件,，然后自己去搜集并予解答。比如“給我們班每位同學(xué)都做一條底6分米,，高2分米的紅領(lǐng)巾,，共需多少面?料?”解答這一問(wèn)題時(shí)還需知道“全班的人數(shù)”，這一數(shù)據(jù)就可以讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)情況自己去搜集,。

另一方面,，還可以提供一些純條件或純問(wèn)題的應(yīng)用，讓學(xué)生自己根據(jù)條件或問(wèn)題自由展開(kāi)聯(lián)想,，發(fā)散思考,。如“六年級(jí)有男生150人，女生250人,，由此你可以得出什么結(jié)論,？”再比如“要求全校共有多少名學(xué)生，我們需要知道那些數(shù)據(jù)呢,？”顯然,，第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行分析：可以通過(guò)全校男、女生人’數(shù)來(lái)求解,；也可以通過(guò)每班人數(shù),、每個(gè)年級(jí)人數(shù)或其它一些數(shù)據(jù)來(lái)解答。有效地培’養(yǎng)了學(xué)生收集,、處理信息的能力,，并給學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題提供了某種真實(shí)的參照。

2．?dāng)?shù)據(jù)“盈余”的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

其一是條件過(guò)剩應(yīng)用題,。這樣的應(yīng)用題要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題中的數(shù)據(jù)學(xué)會(huì)正確的判斷,，并作出合理的取舍，以培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。