總結需要真實客觀，不回避問題，勇于承認和改正錯誤,。總結是一個復盤自己的機會,，發(fā)現(xiàn)問題并改進自己,。以下是一些哲學思考的經(jīng)典名言和哲學家的思想,，讓我們一起思考人生的意義和價值,。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇一

數(shù)學源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學,。本文筆者認為應該從兩個方面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣:一是從數(shù)學學科特點分析出發(fā)。二是創(chuàng)設生活情景,激發(fā)興趣,。

數(shù)學源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學,。新課標給了我們新的課程理念,指出了課改的方向。我們只有適應新課程理念的要求,才能高質量地完成教學任務,才能更好地實現(xiàn)數(shù)學教學的培養(yǎng)目標,?！洞缶V》中明確指出:"數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際,加強實踐活動,使學生更好的理解和掌握數(shù)學基礎知識,能夠運用這些知識解決簡單的實際問題?！?/p>

數(shù)學是一門比較抽象的學科,。它往往以一些枯燥無味的數(shù)字、符號和抽象的概念,、公式等形式出現(xiàn),學生學起來很容易乏味,進而使學生產(chǎn)生厭學情緒,導致課堂教學猶如一潭死水,教學效果極為低下,。從數(shù)學學科本身的特點營造學生對學習的興趣會很枯燥,這就要求教師能創(chuàng)設適宜的教學情境,運用直觀新穎的教育手段,富于游戲性的學習方法,使學生覺得學習過程充滿樂趣。如在幾何知識的教學中,必須多提供相應的實物,、模型以及直觀圖,讓學生有條理、多角度地觀察,多感官協(xié)同地充分感知,增強對幾何形體的感性認識,加深對其形狀,、特征,、空間位置的感知、認識,、理解和記憶,。

如果能讓學生自己制作一些模型,在課堂上能應用他們自己制作的模型充當教具,既可以活躍課堂氣氛,又使所有學生產(chǎn)生一種親和力,。用自己或自己身邊最熟悉的人制作的東西在課堂上,在老師手中,幫助我們學習數(shù)學知識,其效果最佳。通過教具,、學具的操作,讓學生感悟數(shù)學就在我們的課桌上,在我們的手上,就在我們的身邊,能更大程度地提高學生學習的興趣,。在數(shù)學教學中,不僅是幾何知識學習,其他知識的學習也需要加強直觀、演示,、操作和實驗等,使學生對數(shù)學知識充分理解,。因為只有理解的東西,才能留下更深刻的記憶,也才能更好地運用。而現(xiàn)代教學媒體又為我們提供了更簡捷的方法,。

興趣是最好的老師,心理學家皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣,。”可見學生的學習興趣,是改變學生的學習狀態(tài),促使其積極主動的探求新知,從而得到全面發(fā)展的一個重要方面,。

俗話說:“親其師,言其道,。”愛是具有感染性的,。學生學習數(shù)學的興趣和毅力常以教師的情感力為轉移,。作為數(shù)學教師,只有把愛寓于數(shù)學教學之中,通過語言、動作,、表情,、姿態(tài)傳遞給學生,那么才會使學生體驗到親切、溫馨,、幸福的情感,。由此而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心態(tài),激起學生對數(shù)學的濃厚興趣,促使學生在積極向上的精神狀態(tài)中學習。只有這樣,才能創(chuàng)造一個寬松,、民主的課堂氣氛,才能激起學生的學習情感,堅定學習意志,進而形成積極的學習動機,。

數(shù)學教學活動要充分考慮學生的身心發(fā)展特點,教師要結合學生的生活經(jīng)驗及其已有知識設計出富有情感的活動,是他們有更多的機會從周圍熟悉的環(huán)境中學習和理解數(shù)學。數(shù)學可以根據(jù)新課本需要在課前安排一些有趣的活動,讓學生生在課前“玩”,從而激發(fā)學生對學習的興趣,為學生學習新知識做好鋪墊,。

適當?shù)囊蓡栐O計,觸目驚心的懸念設置等,都能激起學生強烈的求知欲望和認識興趣,而學生求知欲望的強弱,決定著學生獲取一時情趣的高低,同時更是一節(jié)課成敗的關鍵所在,。一個好的例子能使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和對新知的興趣感。這樣處理,不僅活躍了課堂氣氛,同時又激發(fā)了學生想要解決問題的強烈愿望,時時想躍躍欲試,欲擺不能,。這樣會達到意想不到的效果,。

教學過程是教師教和學生學的雙邊活動,只靠教師單方面的說教,而讓學生被動的受教,已成為陳舊的教學模式。而應讓學生進行一些抽象知識的直接接觸,在操作中激發(fā)思考,在充分參與活動的融合氣氛中感受實際,主動的獲取新知,。

可以通過教師的講解,教具的演示和學生的操作等方式學習,學生不僅輕松的學到了知識,而且活躍了思維,掌握了教學的學習方法,更有利他今后的學習,。

只有樂教,學生才能樂學,興趣是學習中行為驅動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活潑,、最強烈的心理因素,。而學生學習的興趣主要是靠教師改進教學方法,改革課堂結構通過教學知識本身激發(fā)。因此要善于挖掘教材中的“快樂因子”,力求教學內容新穎,教學方法靈活,教學形式活潑,使課堂情趣盎然,引人入勝,。會使有的學生睜大了好奇的眼睛,有的產(chǎn)生了驚疑或疑惑的目光,。這是,求知的欲望產(chǎn)生了,我就趁熱傳授下一個知識,。

我國大教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代心理學家認為兒童只有在無拘無束的時候,在輕松愉快的環(huán)境中,在民主的教育氣氛中加上靈活多樣的`教學活動,才有利對新知的獲取,促進思維的發(fā)展,拖進自身的知識視野,進而迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力的火花,。這就明確的告訴了我們要克服學生的厭學情緒,改變落后的教學現(xiàn)狀,就必須為學生創(chuàng)造一個愉快和諧的課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在這種愉快和諧的環(huán)境中積極主動的探求新知、增長智慧,從而得以全面發(fā)展,。

學生學習的成功靠動機的激發(fā),而對數(shù)學學習的成功心理,又能激發(fā)其強烈的求知欲,。因此,教學中必須面向全體,充分發(fā)揮學生的主體地位,把全體學生都擺入“學習主人”的位置上。教學過程中隨著知識的步步升入,問題練習的設計要有深度,啟發(fā)引導要研究目的性,、層次性和針對性,有目的的為學生創(chuàng)造一些愉快的能充分展示潛在能力的情境,讓人人都有成功的機會,人人都有機會享受到學習的快樂感,從而激發(fā)其強烈的求知欲,促使學生愛學數(shù)學,。

實踐證明,課程改革是教育改革的重要組成部分,每個教師都要認識到在課程改革中的作用,勤奮學習,不斷進行教改,為學生創(chuàng)造愉快和諧的課堂環(huán)境,使學生樂學、愛學,并在愉快環(huán)境中輕松愉快地,、積極主動的獲取新知識,。這樣,不但可以大大提高課堂效率,還極大的提高了學生的素質,使之成為真正具有高素質并適應現(xiàn)代化建設需要的合格人才。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇二

我們知道數(shù)學教育改革的核心是數(shù)學課程改革,，而數(shù)學課程改革的關鍵是數(shù)學課堂教學改革,。心理學家認為：學習興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和培養(yǎng)出來的,。數(shù)學課堂教學不但要關注備課,，講課和批改作業(yè)等教學環(huán)節(jié)，而且要研究如何在數(shù)學課堂中激發(fā)學生的數(shù)學興趣,。鑒于此,，本文將從數(shù)學課堂教學出發(fā)，淺談在情感教學環(huán)境中如何激發(fā)學生的數(shù)學興趣,。

維持學生的興奮狀態(tài)有人說：“教育不是居高臨下的教訓,，而應是平等的交流，什么時候,，學生與教師的眼光平視了,，我們的教育也就成功了一半?！蹦壳?，教師在課堂教學中的思維停留在“師者傳道授業(yè)解惑”——以教師為重心，以課堂教學為重心,，認為教師是主體,，是組織者，學生只能參與,、被動的接受,，致使教師在教學過程中不能體會學生的感受，不能體驗到學生對知識的無限追求,，導致學生的學習思維被禁錮,，無法提起興趣學習，拉開了師生之間的距離,；另外,，“學貴有疑，小疑則小進,，大疑則大進,。”目前許多教師還是串講串問,，牽著學生走,，講課時一味跟著自己的思維講授，沒有留給學生積極思維的空間,。因此,，應試教育向素質教育的轉變就是要將質疑引入課堂，教師要更新觀念,，明確提問不僅是教師的權利,，還應該讓學生在學習過程中由被動變?yōu)橹鲃樱伞白屛覍W”變?yōu)椤拔乙獙W”的學習態(tài)度,。那么,，教師備課時，就要以學生的興趣為出發(fā)點,，真心彎下腰來與學生平視,，熱愛、尊重,、理解和信任學生,，有意識的創(chuàng)設質疑氛圍，使學生因趣生疑,，因疑生奇,，因奇生智，才能發(fā)揮學生的主動性,，喚起學生的情感共鳴,。

激發(fā)學生的創(chuàng)新思維小學數(shù)學教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其現(xiàn)在新教材中安排了大量既適合小學學生的心理特征,，又適合學生動手操作的內容,，增強了教材的人文性和趣味性。法國著名教育家第斯多曾指出：“教學藝術不在于傳授的本領,，而在于激勵,、喚醒、鼓舞”,。教學中,，教師可以利用教材中可操作的內容,，指導學生利用生活中現(xiàn)有的硬紙，學具等做一些模型,，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念,，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。比如,，我們在講授三角形面積公式時,，先讓學生用硬紙片準備兩個完全相同的三角形,，然后在課堂上實際操作把它們拼成一個平行四邊形,，最后得出三角形的面積計算公式s=ah,讓學生不僅在大腦思維中接受理論性的結果，更要讓他們在感官上接受面積計算公式原來也不是很難,，進一步激發(fā)學生的思維，提高他們的數(shù)學興趣,，為下節(jié)課教學梯形面積公式的計算奠定了良好的基礎,。如此下去,，學生不僅能輕易地掌握知識內容，而且鍛煉了學生的動手操作能力,，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生學習的樂趣,。

提高學生用數(shù)學思想解決實際問題的能力數(shù)學問題來源于生活,，又應用于生活。小學課標不僅選材密切聯(lián)系生活實際,，而且要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊,，感受到數(shù)學的趣味,。比如，在講“列方程解應用題”這一課時,，我們可以設計“某班級要去當?shù)厮膫€景點游覽,，時間定為早上八點至下午六點，請你設計一個景點觀光計劃,，包括時間,、費用,、路線的安排等等?！苯處煾嬷獙W生在解決這個問題前,，需要了解景點之間的路線，各景點的門票及車型,，租車費用和乘車所花費的時間，游覽所需要的物品以及總費用,，然后計算出每個同學需要交納的費用等,。這樣就能把教材中缺少生活氣息的題材編制成學生感興趣的、貼近生活的題目,，讓學生能夠積極地投入學習生活中,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來解決實際問題的能力,。

活躍思維過程我們知道,，知識是思維活動的結果，又是我們進行思維的工具,。小學數(shù)學教學的重要任務之一就是訓練學生的思維,，只有有目的地挖掘教材中的思維因素，引導學生積極地開展思維活動,，才能提高學生學習數(shù)學的興趣,，培養(yǎng)和提高學生的思維能力。當然,，學生的成長環(huán)境不同,，思維能力不同，接受事物的能力也就不同,，因此我們教師在教學過程中,，要善于發(fā)現(xiàn)各個學生特點，因材施教,，培養(yǎng)數(shù)學興趣,，在數(shù)學基礎知識教學中，加強概念,、法則,、定律等過程的教學，加強學生初步的邏輯思維能力,，夯實基礎知識,，在掌握基礎知識的基礎上，培養(yǎng)學生由直觀到抽象的思維能力,，使學生在感性認識的基礎上得到理性飛躍,，學會發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，提高解決問題的能力,。

總之,，用情感教學培養(yǎng)和激發(fā)學生的數(shù)學興趣，依賴于教師的精心培養(yǎng)和細心呵護,，只要我們教師每堂數(shù)學課都能精心創(chuàng)設一些引人入勝的教學情景,，挖掘出一些數(shù)學趣味因素，從而使數(shù)學課堂高潮迭起,，妙趣橫生,，從根本上改善數(shù)學學習的枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數(shù)學的過程中感受到其樂融融,，從而達到“有趣,、快樂的數(shù)學”最佳境界。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇三

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力,，求知欲的原動力,，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求,、去實踐,、去發(fā)展。在數(shù)學教學中,，我們體會到,，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,，他們學習數(shù)學的興趣濃厚,，求知愿望強烈，數(shù)學素質會得到較快發(fā)展,。因此數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度,、學習情感入手，使學生由機械,、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造,、主動學習。通過近些年的教學探討,，我是從下面幾個方面努力去做的,。

一、以“愛”去保護學生學習數(shù)學的興趣,。

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人,，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者,、引導者,、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松,、和諧的課堂氛圍,，給學生以心理上的安全感。因此,，在教學中我努力做到尊重學生的異見,、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見,。鼓勵他們獨立思考,，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚,、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風,，如沐春雨,。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵,，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心,，而應給予啟發(fā)開導,。

我們都知道,，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算,。其實,，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學,。因為它不僅具有工具性,，而且還有較強的人文性,，與生活實際密切相關。在教學中,，我就靈活運用各種手段,，如形體語言，課件,、錄音錄像,，簡筆畫，故事表演等等,，再現(xiàn)教學內容,。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果,。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時,，我借助教學課件,，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課,，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識,，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中,，教師和學生很自然地找到了自己的角色,，學習效率很高。

每個學生是個不相同的個體,，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》,。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性,。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴,，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中,，尋找自我價值得體現(xiàn),，從而激發(fā)他們的學習的內驅動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神,。

在教學中,，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”,，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會,，盡好引導者的職責。如教學《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時,，簡算“1200÷500”一題,，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質,，在計算方法上不存在問題,，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來,。之后我組織同學交流結果：“商2余2不對,！應該商2余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多,。這時,，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點,，可以向對方提問,。一開始學生都有各自的.道理，但漸漸的,，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了,，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服,。在這個過程中，完全是學生們自己在討論,、交流,。事實證明，學習效果是極好的,。因為,，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們,。所以,，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內心需要。

教育之父赫爾馬特說過,，任何個體在獲取知識時,，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待,、探究和行動,。可見最后要真正獲取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動,。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時,，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學,，讓學生在實踐活動中,，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設數(shù)學活動課等形式,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內的事物,；在教學完《年,、月、日》知識時,，讓學生自己動手制作年的年歷,；在教完《長、正方形面積》時,，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關,，消除了對數(shù)學的厭倦感,，調動了學生學習數(shù)學的興趣,。

此外，心理學表明,，學習動機是可以遷移的?，F(xiàn)實中,，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動,、生產(chǎn)勞動,、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異,，因勢利導,，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調動了學生的學習興趣,，我們的教學將會事半功倍,。

【參考文獻】。

1,、張悅,，非智力因素影響[j].山西省年小學教師遠程全員培訓2011，07,，02,。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇四

一、以實踐活動中的“動”,，激發(fā)學生學習興趣,。

數(shù)學教學不能缺乏實踐操作，我們不能只考慮效果,，更重要的是注重學習過程,，注重思考發(fā)現(xiàn)的探索過程，注重學生思維的訓練,，注重學生間的合作交流,，注重學生天性興趣中“動”的利用?！凹埳系脕斫K覺淺,，絕知此事要躬行”，我們要為學生提供廣闊的動手空間,，教學呈現(xiàn)開放性和靈活性,，讓學生通過實踐來完成知識的進一步深化。例如：在上平行四邊形面積計算一課時,，我們若只注重知識的教學,，只要通過教師演示，讓學生明白可以把一個平行四邊形分成一個三角形和一個梯形,，通過平移轉化成一個長方形,，從而推導出平行四邊形的面積計算公式，然后進行各種有關面積計算題型的訓練,，學生一定會有較高的解題能力,。但這樣做學生真正得到發(fā)展了嗎,？本人在上這一課時，采取了讓學生動起來的方法,，讓學生小組合作,，利用剪刀、平行四邊形紙片等學具,，借助長方形面積的計算方法,，求這張平行四邊形紙片的面積，比一比,，那個小組的方法多,。由于要自己動手發(fā)現(xiàn)真理，他們積極性格外大,，探索的興趣更加濃厚,，很快的展開了活動，他們以五種方法創(chuàng)造性的完成了學習任務,，整堂課中學生表現(xiàn)出很強的求知欲與興趣,，他們也從真正意義上得到了發(fā)展。

二,、讓數(shù)學學習變得有趣的幾點建議

（一）了解兒童心理需求

兒童學習數(shù)學不同于成人,，要想創(chuàng)造孩子喜歡的課堂，就要諳熟兒童心理,，了解兒童需求,，把握兒童認知規(guī)律，形成良好的兒童數(shù)學教育觀,?！皟和逃睦韺W”可以幫助教育者有目的、有意識的了解兒童獨特的心理世界,，進而正確地處理教學中的各種矛盾和突發(fā)事件,，保護兒童幼稚的心靈；“兒童教育心理學”還能幫助教育者認識學習的內在過程,、特點和規(guī)律,，探索影響兒童學習的內部因素、外部影響,，進一步改進和完善教學方法,，形成有利于兒童發(fā)展的先進的教學特色。

（二）挖掘教材趣味因素

在現(xiàn)行教材中,，有的內容本身就充滿童趣，易于孩子學習,。有的內容則需要教師不斷挖掘教材中隱含的趣味因素，創(chuàng)造性地使用教材,，把數(shù)學內容變得生動,、具體、有趣。

（三）采用恰當?shù)慕虒W方法、手段

有的課規(guī)律性比較強，可以通過情景創(chuàng)設讓學生進行探究,；復習課要給足空間讓學生自主建構,；課堂上對模糊的問題采取爭辯的方式......因此,，教師要根據(jù)學習內容的特點,，采取不同的教學手段,、教學方法,。讓孩子在豐富多彩的學習方式中感受到數(shù)學有趣。

（四）永葆童心換位思考

如果我們以成人的眼光審視嚴謹系統(tǒng)的數(shù)學,，并以自己多年習慣了的學習方式將數(shù)學“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前,，將不被孩子認可，孩子也不能在數(shù)學的學習中感受到數(shù)學的美妙和樂趣。要想讓孩子感受到數(shù)學的有趣,，教師首先要被數(shù)學的魅力吸引,，并永葆一顆童心，從孩子的角度考慮問題,，在意課堂上孩子的“奇思妙想”,、“異想天開”。使孩子的童年學習生活充滿幸福,、充滿樂趣,！

（五）“營養(yǎng)、好吃”二者兼得

教學中不是單純的讓孩子享受到學習數(shù)學的樂趣,，同時要在學習的過程中,，抓住數(shù)學的本質,，使孩子在“好吃中享受有營養(yǎng)的數(shù)學”,。因此,，我們在教學中要處理好內容和形式之間的關系,。既不能脫離兒童的認知特點生硬的向孩子傳授數(shù)學知識，也不能為了迎合孩子的喜歡而降低內容的要求,，表面的浮華是不能讓孩子長久喜歡的，只有抓住數(shù)學的本質,，利用學科的魅力去吸引孩子才能起到好的效果,。

（六）循序漸進，由表及里

上面讓學生的數(shù)學學習變得有趣的“招”中,，是有遞進關系的,，是由表及里的，而孩子在數(shù)學學習中獲得成功的快樂,，應當是最高的追求,，我們在教學時要根據(jù)學生的年齡特點和學習內容循序漸進的進行,。

通過這些天的學習，我真正認識到小學數(shù)學教學中學情與教學之間的關系,。在教學中有效提高數(shù)學課堂教學的效率是我們教師永恒的追求,。有效的課堂應該能讓學生的個性得到張揚和心靈的放飛；有效的課堂是直面生活的,，它有廣闊的天地和融入生活的美好境界,；有效課堂是充滿智慧的，它有探究發(fā)現(xiàn)的啟迪和伴隨知識共生的智慧生成,，它沒有純粹只是知識的填鴨和灌輸,。 我個人認為要提高數(shù)學課堂的效率，學情分析是必不可少的環(huán)節(jié),，并且學情分析是關鍵切入點,。學情分析是教學設計系統(tǒng)中“影響學習系統(tǒng)最終設計”的重要因素之一，多數(shù)教師已從單一的教學內容的分析,，逐步將對學生的現(xiàn)實狀態(tài),、學習基礎等作為課堂教學設計的重要一環(huán)，納入到教學目標與預案設計的前期設置之中,。但很多老師對學情分析只停留在表面,，對學生現(xiàn)實狀態(tài)的分析處于模糊的一知半解狀態(tài)。課堂教學之前的前奏—學情分析應從以下入手：

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激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇五

作為一名教師，真正的教育教學能力,，主要不在于傳授知識,，而在于想方設法激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來,，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革很重要的一個方面就是改變學生的學習狀態(tài),，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感,、態(tài)度、價值觀,、能力等方面的發(fā)展,。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”,，享受到教學活動的樂趣,，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學,。因此,，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，從而保證施教活動的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學“時分的認識”前,，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時）,，小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快,?！鞍?？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了,，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際,，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢,？通過今天的.學習，小朋友一定能解開這個謎,?！边@下，學生們個個瞪大了小眼睛,，專心致志地投入到時分的認識之中,。把“要我學”變成了“我要學”。新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題,、理解問題,，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識,。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票,、利息,、保險、有獎儲蓄,、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題,，已日漸成為人們的常識，因此,，數(shù)學教學不能視而不見,，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了,。

學生學知識是為了用知識,。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學,，學數(shù)學有什么用,。因此在教學時,，我針對學生的年齡特點,、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際,，精心創(chuàng)設情境,，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力,。如在教學“1000以內數(shù)的認識”中我設計了讓學生數(shù)小方塊的情境,，引導學生自主數(shù)數(shù)，先一個一個地數(shù),，10個一是一十,；再十個十個數(shù)，10個十是一百,；最后當屏幕上出現(xiàn)雜亂無章的很多小方塊時,，學生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進行整理,，然后一百一百地數(shù),，10個百是一千。悄悄然經(jīng)歷了從復習到新知的引入,。然后花了一定的時間讓學生數(shù)數(shù),，借助計數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點，經(jīng)歷了數(shù)1000以內數(shù)的全部過程,，學生對1000以內數(shù)的有關概念掌握得比較好,。教學中，我時時關注學生數(shù)感的培養(yǎng),。所以利用各種素材發(fā)展學生的數(shù)感,，在數(shù)小棒之前，我先讓學生估計有多少根小棒,，學生估計了很多不同的數(shù),，很多同學很自然地想到1000。而當?shù)玫綔蚀_答案900時,，在學生一陣嘆息后,，馬上引導學生思考：你有什么辦法把它變成1000？學生意識到900與1000已經(jīng)很接近了,，只要再添上100就是1000,。接下來1000張紙、500粒綠豆,、1000粒綠豆,、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學生的估數(shù)意識、幫助學生建立數(shù)感,，而且進一步鞏固新知識,。

總之,，在教學中，經(jīng)常這樣有目的地訓練,，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要,，學數(shù)學的價值有多大,，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望,，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇六

《新課標》指出：“要正確認識學生個體差異,，因材施教,，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，要讓學生獲得成功的體驗,，樹立學好數(shù)學的自信心,。”教師要承認學生的個體差異,，也要相信自己的學生已經(jīng)具備了自學的能力,。因此，教師應大膽放手,，給學生一個自主探究的自學時間和空間,，這樣既能夠讓學生充分體驗學習過程，也能增強學生的學習興趣和自信心,，提高學習效率,。例如自學《三角形的面積》，學生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書,，而是會帶著問題進行自主探究,。學生會在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：“怎樣計算三角形的面積?在計算過程中應該注意什么問題?”學生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自學時就掌握了三角形面積公式,。自學檢測表明學生的自學是有效的,。在課堂上可以讓學生通過動手實踐、自主探索,、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程,。學生在自主探究的過程中提高了實踐能力,，形成了應用意識，為后續(xù)學習奠定了基礎,。

學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果,。“興趣是最好的老師”,，數(shù)學來源于現(xiàn)實,，也扎根于現(xiàn)實,，并且廣泛應用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學知識,，再把數(shù)學知識廣泛應用于現(xiàn)實生活,，必將激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。展示數(shù)學豐富的美育因素,，如形式美,、概括美、簡潔美,、對稱美,、辯證美等，這也是激發(fā)學生學習興趣的極好手段,。教師適時的表揚,、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價,，也是提高學生學習興趣的有效手段,。總之,，學生的學習興趣不是與生俱來的,，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣,，才能積極主動地探求新知,，培養(yǎng)和提高自學能力。

培養(yǎng)學生自學的意識和習慣,，引導學生學會自學,，教給學生自學的方法。

在數(shù)學自學的過程中,，如果只布置給學生自學的內容,，沒有相應的指導，是不可能達到預期的目標的,。一般的學生在自學時,，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務就罷了,。我認為在初始階段教師應該利用上課時間和學生一起自學,，教給學生自學的方法，引導學生學會自學,。在自學的過程中,，教師可以和學生一起來讀書。告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點,，應該標記哪些知識;要求學生多問“為什么?”并反復強化以形成一種意識;同時教師應出示具有啟發(fā)性的自學提示,。長期堅持下去，學生就能形成一定的自學能力,，也就可以將課堂上的自學轉移到課前的自學,，從而為探究新知做好已有知識經(jīng)驗準備，提供更充分的探究體驗時間,。

2數(shù)學自學能力培養(yǎng)方法,。

講授合適的學習方法，為自主學習創(chuàng)造條件,。

自主學習過程中,，學生面對的都是未知的數(shù)學知識，科學,、正確的學習方法,，往往能夠大幅度降低學生自主學習的難度。在這里,，我簡單談一談我的兩點經(jīng)驗：一是要養(yǎng)成預習的好習慣,。自主學習是一個反復的過程，不可能一次性的解決所有問題,，而預習則是自主學習的首要環(huán)節(jié),，因此，一定要讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣,。

對于小學數(shù)學的預習,，我主要強調四個字，即“讀,、思,、記、練”,，讀是指學生在預習過程中要認真,、細致的閱讀學習內容;思是指學生在預習過程中要認真思考、深入分析;記是指學生在預習過程中要針對不懂之處進行標識,、標記;練是指學生在預習過程中要進行一定的自我檢測,，提高自己的動手能力。二是要重視課內學習指導,。自學能力的培養(yǎng)并不是憑空而來的,，而是在一定的學習基礎上才能培養(yǎng)的，因此,，教師在進行課內教學時有意識的進行學習方法的指導，向學生演示數(shù)學學習規(guī)律，傳授解題方法,，讓學生逐漸掌握學習思路,。

合理創(chuàng)設情境，使學生愿學,。

在課堂教學中,，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣,，幫助學生理解教材內容,，加深印象，提高教學效率,，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng),，拓展思維，成為學習的主人,。例如“相遇問題”的教學,，一是要求學生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點;二是要求學生學會分析,、理解“相遇問題”的數(shù)量關系,，并掌握解題思路和方法。以前學的是一個物體的運動,，而現(xiàn)在是有兩個物體在運動,，有些學生對題中的術語如兩地、同時,、相向,、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清,，造成學習困難,。

我在教學時，借助多媒體技術創(chuàng)設了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā),，接著兩車相向而行,，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍,、發(fā)聲等手段,，讓運動過程由“靜”變“動”，使學生充分理解“兩地,、同時,、相向、相遇”的含義,，為后面計算方法的學習,，掃清了障礙,。這種借助現(xiàn)代信息技術，通過計算機生動,、形象,、直觀、科學地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情境,，化抽象為具體,，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學習氛圍,，調動學生的求知欲,，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備,，從心里愿意和老師及同學一道學習新知識,、掌握新知識。

3數(shù)學自學能力培養(yǎng)方法,。

講授合適的學習方法,，為自主學習創(chuàng)造條件。

自主學習過程中,，學生面對的都是未知的數(shù)學知識,，科學、正確的學習方法,，往往能夠大幅度降低學生自主學習的難度,。在這里，我簡單談一談我的兩點經(jīng)驗：一是要養(yǎng)成預習的好習慣,。自主學習是一個反復的過程,，不可能一次性的解決所有問題，而預習則是自主學習的首要環(huán)節(jié),，因此,，一定要讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。

對于小學數(shù)學的預習,，我主要強調四個字,，即“讀、思,、記,、練”，讀是指學生在預習過程中要認真,、細致的閱讀學習內容;思是指學生在預習過程中要認真思考,、深入分析;記是指學生在預習過程中要針對不懂之處進行標識、標記;練是指學生在預習過程中要進行一定的自我檢測,，提高自己的動手能力,。二是要重視課內學習指導,。自學能力的培養(yǎng)并不是憑空而來的，而是在一定的學習基礎上才能培養(yǎng)的,，因此,，教師在進行課內教學時有意識的進行學習方法的指導，向學生演示數(shù)學學習規(guī)律,，傳授解題方法，讓學生逐漸掌握學習思路,。

營造自學氛圍,，尋求自學樂趣。

興趣是最好的老師,，學生對于知識的主動學習,，來源于濃厚的興趣，將抽象的數(shù)學知識寓生動活潑的具體形象之中,，就容易引起學生學習的濃厚興趣,，取得事半功倍的效果。

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例如：學生對求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法容易混淆,，教學時,，我讓學生先預習最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的組成與球閥,，然后我在選兩個數(shù),、三個數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的題目,。讓學生從形式上區(qū)分求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的不同,，然后師生共同編成順口溜：最大公約乘左邊，最小公倍乘半圓;最大公約都能除,，最小公倍真特殊;兩個能除一直除，不能除的移下步;最后的商必須兩兩都是互質數(shù),。

4數(shù)學自學能力培養(yǎng)方法,。

分層指導訓練，使學生善學,。

由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同,，因此，教師應當考慮學生不同的特點,，進行分層訓練和指導,，盡可能地調動全體學生的積極性，使出色生“吃”得好,，讓后進生“吃”得飽,。我在教學中按照學生的實際情況和學習能力,，把學生分成三個層次，即上,、中,、下三層，其數(shù)量比為1：2：1,。前后座按比例組合成四人一組的學習小組,。依據(jù)教材內容和大綱要求，分別確定各層次學生的學習目標,。教學組織形式實行全班教學,，分層教學和個別指導相結合，采用多種教學方法和手段,，使各層次的學生在最近發(fā)展區(qū)自主學習,，得到發(fā)展，爭取進步,。

教學實踐證明,，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的,，學生有控制課堂的需求,，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生,、尊重學生,，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點,，以促進學生智能提高為核心,，把學生作為課堂的主人、學習的主人,，讓學生有足夠的時間看書,、質疑、操作,、觀察,、思考、討論,、練習,、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質,，從而更加主動地學習,，主動地發(fā)展。

了解學生,，精心設計學習流程,。

備課是每位教師上課前必做的一項工作,，是上好課的基礎和良好保證，任何一堂優(yōu)質課都是精心備課的結果,。新課程背景下教師圍繞“教什么,，怎么教，為什么這樣教”來備學生,、備教材,、備教法、備學法等,，這是一項復雜而又細致的工作,。學生是教學的對象，而備教材,、備教法、備學法都圍繞讓學生怎樣學會展開的,。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的實際水平的具體需要,，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務,。

“洋思教學”模式強調學生自學,，這就更也要了深入了解學生，內容包括他們的思想,、情緒,、知識和能力基礎、思維特點和思維水平,、學習方法,、愛好和對教學的期望等。在此基礎上,，確定自學目標,，同時進行自學指導?！把笏冀虒W”模式指出,，合理的自學目標，主要是理解知識,、培養(yǎng)能力,，至于抽象的情感態(tài)度與價值觀，主要靠教師的示范,、情感來滲透,。自學目標要準確、要具體,，主要解決本節(jié)課學生要學會什么的問題,。有了目標,，教師應提供給學生怎樣自學的方法，即自學指導,，主要解決學生怎么學,，在學習之后能干些什么的問題。只有深入了解學生后,，才能準確確定自學目標和相應的自學指導,，才能為課堂學習打下堅實的基礎。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇七

巧引妙導,。在講授新知識時,，如引導的好，如引入有趣的`例子,，既能增加趣味性,，又能滿足學生的好奇心，使學生感受到

學習

這里的多,，并非多講,，多練，搞滿堂灌題海戰(zhàn)術,。而是抓住數(shù)學問題中的一題多解,、多問，培養(yǎng)學生的探究能力,，激發(fā),、補短、相似性等方法解既能提高學生的綜合判斷,、推理等能力,，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學天地的廣闊,。

在教學,，適當?shù)脑O疑，可以激發(fā)學生的好奇心,，注意力和求和欲,。使學生處于積極的思維狀態(tài)。根據(jù)教學內容精心設計問題,，由啟示鋪墊到逐步放開,，層層深化。學生通過解答不斷思考、聯(lián)想,，進而釋疑,，這就能充分調動了學生的學習主動性，使學生享受到對未知探索的愉快,，煥發(fā)起學習興趣,。如：在講授等腰三角形定義時，學生自以為“無疑”,。實際上,，他們對于定義中的關鍵字眼“有”未必能夠深刻理解。因此,，教師可不失時機地設疑,，使之弄清含意。問：這里的“有”能否換成“只有”呢?學生就會產(chǎn)生兩種意見,。繼續(xù)問：有三邊相等的三角形叫等腰三角形嗎?通過反問,，學生再思考之后，兩種意見就能夠很快得到統(tǒng)一,。

另外,，數(shù)形結合，激發(fā)興趣,、以“誤”激趣、以愛激趣,、,、、激發(fā)興趣的方法是多種多樣的,，在工作中我們應根據(jù)學生情況,，靈活具體的處理問題，只有這樣才能使學生拿到打開數(shù)學之門的金鑰匙—興趣,。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇八

數(shù)學美不同于自然美,、藝術美。數(shù)學美主要表現(xiàn)為內在美,、邏輯美,、理智美。數(shù)學美是隱蔽的美,，深邃的美,，美在思想內容。要領悟數(shù)學美,，必須通過“抽象枯燥”的符號,、公式及定理等洞察其內部的數(shù)學思想，任何智能活動都少不了人的情感,，數(shù)學美是對數(shù)學對象融入情感的產(chǎn)物,。數(shù)學美育對激發(fā)學生的學習興趣,，有效掌握數(shù)學內容，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)造能力及體會數(shù)學的價值等方面都有積極的意義,。

從學生學習中的反映,，諸如“數(shù)學好玩”、“能使人動腦子”,、“數(shù)學有無窮的奧秘”等來分析,，他們已初步感受到數(shù)學美。但一般說來,，這些都是無意識的,。因此，需要教師利用教材的數(shù)學美去激發(fā)學生的學習動機與學習興趣,，讓他們積極地去感受數(shù)學美,，去追求數(shù)學美。在提出問題的時候,，教師應揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美,，以引起學生學習的好奇心;在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙,、新奇,，促使他們自覺地去掌握;在小結時，應讓學生體驗到數(shù)學和諧,、統(tǒng)一,、簡潔的美。這樣,，不僅可以減輕學生的負擔,，而且可以使他們感受數(shù)學知識結構的美妙。

“愛美之心,，人皆有之”,，在數(shù)學中逐漸進行“數(shù)學美”的滲透，不僅能激發(fā)學生的學習興趣,，而且還可以啟迪他們的思維,，開闊他們的視野。

教師要樹立積極向上的數(shù)學價值觀,，堅信認識問題,、解決問題的數(shù)學力量。教師的數(shù)學信仰從數(shù)學教學中自然地反映出來,，對學生有著不可估量的影響,。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識,、精湛的解釋,、嚴謹?shù)耐评怼⒅庇^的圖示,、優(yōu)美的板書,、歷史的出處與沿革，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學氣質,，這必然讓學生喜歡教師,，喜歡數(shù)學。

總之,，數(shù)學教學的宗旨是教會學生思考,，把培養(yǎng)有益的思考方式和應有的思考方法放在首位。這就要求教師在教學過程中,，不僅要鉆研教材,，研究教法，更要研究學法,，根據(jù)兒童的認知規(guī)律和思維特點,，精心創(chuàng)造出一種愉快的學習環(huán)境，歡悅的氣氛,，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,，激發(fā)學生的學習興趣，增強求知欲,。

文檔為doc格式,。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇九

興趣源自學生學習中思考和創(chuàng)造的實踐過程，教師是激發(fā)學生學習興趣的培養(yǎng)源,；把關愛獻給學生，把信心還給學生,，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎,；數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學，數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度,、學習情感入手,，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造,、主動學習,；他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈,，數(shù)學素質會得到較快發(fā)展,。

學習興趣；關愛；培養(yǎng),；信心

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力,，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣,，就會無止境地去追求,、去實踐、去發(fā)展,。在數(shù)學教學中,，我們體會到，凡是能積極,、主動地參與獲取知識過程的學生,，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈,，數(shù)學素質會得到較快發(fā)展,。因此數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手,，使學生由機械,、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習,。通過近些年的教學探討,，我是從下面幾個方面努力去做的。

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人,，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征,。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者,、引導者,、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松,、和諧的課堂氛圍,，給學生以心理上的安全感。因此,，在教學中我努力做到尊重學生的異見,、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見,。鼓勵他們獨立思考,，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚,、鼓勵為主,，使學生感覺到如坐春風,，如沐春雨。對能順利完成訓練的學生,，給予表揚和鼓勵,，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生,，也不能選擇批評,，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導,。

我們都知道,，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的.,。一提起數(shù)學課,，仿佛就是無休止的計算。其實,，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學,。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性,，與生活實際密切相關,。在教學中，我就靈活運用各種手段,，如形體語言,，課件、錄音錄像,，簡筆畫,，故事表演等等，再現(xiàn)教學內容,。引導學生涉境體味,，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時,，我借助教學課件,，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課,，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題,，接下來便主動地投入到探究學習中,，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高,。

每個學生是個不相同的個體,，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》,。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性,。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴,，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中,，尋找自我價值得體現(xiàn),，從而激發(fā)他們的學習的內驅動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神,。

在教學中,，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”,，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會,，盡好引導者的職責。如教學《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時,，簡算“1200÷500”一題,，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質,，在計算方法上不存在問題,，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來,。之后我組織同學交流結果：“商2 余2 不對,！應該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多,。這時,，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點,，可以向對方提問,。一開始學生都有各自的道理,，但漸漸的,，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了,，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服,。在這個過程中,，完全是學生們自己在討論,、交流,。事實證明,，學習效果是極好的,。因為,，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們,。所以,，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內心需要,。

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時,，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意,、期待、探究和行動,?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時,，建立一個開放似的課程體系,，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中,，增強學習數(shù)學的興趣,。我通過開設數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。在教學《統(tǒng)計知識》時,，讓學生統(tǒng)計學校內的事物；在教學完《年,、月,、日》知識時，讓學生自己動手制作2008 年的年歷,；在教完《長,、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關,，消除了對數(shù)學的厭倦感,，調動了學生學習數(shù)學的興趣。

此外,，心理學表明,，學習動機是可以遷移的。現(xiàn)實中,，對學習有厭倦的學生,，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動,、課外活動等興趣濃厚,，我們應因人而異，因勢利導,，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來,，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍,。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇十

創(chuàng)設良好的問題情境不僅能集中學生的注意力而且能激發(fā)學生的興趣和求知欲,。巧設提問，可以較好的發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,，調動學生參與課堂教學的積極性,。

在課堂上教師要根據(jù)學生的思維特點和認識能力，有計劃,、有目的地引導學生進行觀察,、分析、思考,，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律,，得出結論，使學生享受發(fā)現(xiàn)的樂趣,，激起學生強烈的學習興趣,，從而達到調動積極性的目的。

建立學習小組,，讓學生合作學習,，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習效率,。這節(jié)課小組合作的運用有助于學生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

1、實用性,。在教學過程中,，充分利用數(shù)學的實用能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，是非常必要的,，也是完全可能的,。生活中充滿著數(shù)學，一位數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題,，使學生感到數(shù)學就在自己身邊,，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望,。

2,、規(guī)律性。數(shù)學本身存在著一些有規(guī)律和誘人的奧秘,，教師在教學中要注意引導學生和總結規(guī)律,，激發(fā)學生的求知欲望。正如這節(jié)課中利用計算器運算發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

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激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇十一

摘 要：要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，就得把要學生學數(shù)學變成學生自己要學數(shù)學,，讓枯燥無味的數(shù)學變得“有趣,、有味、有惑”,。學習數(shù)學中簡單圖形的美,，使學生感到學習“有味”。通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的和諧美,，使學生感到學習數(shù)學“有趣”,。發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的殘缺美，提高學生分析問題的能力,，使學生感到學習數(shù)學也“有惑”,，激發(fā)學生想學習下去的欲望。

正 文：學習興趣是學生學習自覺的核心因素,，是學習動力的源泉,，是一種無形的力量，是學生學習的強化劑和學好數(shù)學的保證,。學生怕學數(shù)學,，甚至是討厭數(shù)學，癥結就在于對數(shù)學缺乏興趣,。要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，就得把要學生學數(shù)學變成學生自己要學數(shù)學，讓枯燥無味的數(shù)學變得“有趣,、有味,、有惑”。因而,，如何解決這一難題,，我認為利用數(shù)學中的美來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是一種行之有效的方法。

在教學中,，我一直都在探討這樣一些問題：如何用數(shù)學美來喚起學生學習數(shù)學的興趣,？數(shù)學究竟美在哪里？我認為：數(shù)學美在數(shù)量關系與空間形式上表現(xiàn)出來的簡單美,、和諧美和殘缺美,。法國數(shù)學家龐加萊說得十分中肯：“到底是什么使我們感到一種解法、一種證明的優(yōu)美呢,？那就是各部分間的和諧,、對稱與恰到好處的平衡?！蔽野l(fā)現(xiàn)若能在數(shù)學教學中引導學生體味其中的美,，特別是若能用數(shù)學美來解答數(shù)學問題，定能激發(fā)學生的學習欲望，大大提高學生學習的興趣,，以下是我的幾點嘗試：

1,、優(yōu)美的圖形總帶給人們美的享受。

如華東師大版初一數(shù)學（上）第一章p13第六題：請以給定的圖形（兩個圓,、兩個三角形,、兩條平行線）為構件，構思獨特且有意義的圖形,，并寫一兩句詼諧的解說詞。在教學中我讓學生先個人設計,，發(fā)揮想象,，并相互交流，然后對全班同學中的優(yōu)秀作品展示并評獎,。如“戰(zhàn)車”,、“風箏”、“夕陽夾山”,、“倒影入溪”等許多構思巧妙,、意義豐富的圖形加上詼諧的解說詞，讓同學們體會到成功的樂趣,。為用簡單的幾種幾何圖形也能 構成美麗的圖案而感到驚奇,，從而大大提高了學習數(shù)學的興趣。

2,、對稱均衡的數(shù)學圖案設計,，大大提高學生的審美水平和創(chuàng)造力。

對稱圖形的學習,，學生不僅僅是獲得了知識,，還獲得了美的享受，提高了分析問題的能力,?？陀^世界中存在著許許多多的對稱圖形，它們讓我們感受到數(shù)學世界的美好,。很多的對稱圖形是前人或現(xiàn)在的人們創(chuàng)造出來的,，其中的精品可以說是人類智慧的結晶，這些圖形裝點著我們生活的方方面面,，不僅使我們的審美水平和創(chuàng)造力得到了提高,，還使我們多了一條解決問題的思路，對于一些題目,，從對稱的角度去思考,，可以使問題得到巧妙的.解答。

數(shù)學學科從定義、定理,、公理,、性質、公式以及數(shù)學方法,、數(shù)學思想等方面來看,，表面看來是獨立且毫無聯(lián)系的知識之間都存在著必然的聯(lián)系。特別是由數(shù)學的對稱性,、統(tǒng)一性所表現(xiàn)出來的和諧性是一種實實在在的美,，既有利于減輕學生的學習負擔，又使學生感到學習數(shù)學有趣,。比如在教學華師版初一數(shù)學（下）等腰三角形一節(jié)中“等腰三角形三線合一”性質時,，在等腰三角形的三線（頂角的角平分線、底邊上的中線,、底邊上的高線）中,，知其一可說明另二。學生掌握這一定理也就容易多了,。又如在平行四邊形一章中,，幾種四邊形之間既有區(qū)別，又有著必然的聯(lián)系,。學生認識從一般的四邊形到平行四邊形到矩形,、菱形、正方形之間的變化過程,，對于學生認識幾種圖形,，減輕學習中的負擔有很重要的作用，同時學生發(fā)現(xiàn)了所有平行四邊形間的變化過程,、掌握這一類圖形間的區(qū)別與聯(lián)系,，也感到了學習樂趣。

總之,，數(shù)學總是美的,，數(shù)學是美的科學，追求數(shù)學美是數(shù)學發(fā)展的動力之一,，也是學生學習數(shù)學的動力,。數(shù)學本身從形式到內容都充滿了美，教師在教學中應充分挖掘和展示數(shù)學的美,，使學生在美的環(huán)境中愉快地學習,，從而提高學生的學習興趣。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇十二

課程基本理念指出：數(shù)學是人類的一種文化,，它的內容,、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。如果能充分地利用數(shù)學文化,，讓學生接受它的熏陶,，體會它的豐富價值，這對于激發(fā)學生的數(shù)學興趣和求知欲,，培養(yǎng)獨立觀察,、思考、解決問題的積極性和主動性以及創(chuàng)新精神和實踐能力都有積極的推動作用,。更重要的是,，學生通過數(shù)學文化的學習可以受到人格品行的教育。因此,，在課堂中,，我努力滲透數(shù)學文化，使數(shù)學課堂得以文化的潤澤,。在實踐中，本人做了以下一些工作：

一,、重視發(fā)揮數(shù)學教材的文化特性,。

西師版教材注重體現(xiàn)數(shù)學文化的價值，從一年級開始就以生動有趣,、易于閱讀的形式,，以“你知道嗎？”為題,，向學生介紹一些有關數(shù)學家的故事,、數(shù)學趣聞、數(shù)學發(fā)現(xiàn),、數(shù)學史的知識等等,，通過這些豐富多彩的內容的呈現(xiàn)，使學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要,，豐富學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識,，體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。教學時如果能充分利用好數(shù)學教材的文化特性,，讓學生切實領會到數(shù)學的`文化價值，就能激發(fā)學生的學習興趣,，喚發(fā)學生的學習熱情,，從而從心里真正喜歡上數(shù)學這個“美麗動人的王后”。

二,、切實提高自己的文化修養(yǎng),。

培養(yǎng)什么樣的人才很大程度上取決于老師的教育思想和教育行為。如果說數(shù)學需要“文化”，那么首先教師需要“文化”,。因此我要樹立以人為本的教育觀,，努力學習，并著眼于學生的終生學習的愿望和能力,，從學生的全面,、持續(xù)、和諧發(fā)展出發(fā)進行教學工作,。另外,，教師的文化底蘊是數(shù)學“文化”的保證，平時我多多請教進修校的吳平老師及我校的劉校長,、袁主任,，以此加強對教材的理解，對數(shù)學的理解,，對教學活動的組織,。“我一千次的確信,，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉,，就不能有學生的全面智力的發(fā)展（蘇霍姆林斯基語）?！边@就昭示著我們數(shù)學教育工作者要有“自來水”的精神,，不斷地吸取“源頭活水”，進行“過濾”后,，源源不斷地輸送給學生,。如聽三年級（上冊）《對稱圖形》一課時，課至結尾,，上課老師激情地說道：“同學們,，今天這節(jié)課，我們一起走進了‘對稱圖形’的世界,。其實,，大自然對于對稱的創(chuàng)造，還遠遠不止這些,。仰望蒼天,，俯瞰大地，有生命的地方,，何處沒有對稱的足跡,？看花叢中翩翩的蝴蝶、蜜蜂,，那翱翔天際的大雁,、白鴿,，那橫跨天空的彩虹、片片翻飛的落葉,，以至于我們每一個人,，每一張綻開的笑臉，你難道沒有感受到對稱的力量嗎……”伴隨著上課老師激情地描述,，展現(xiàn)在學生面前的,，是一幅幅大自然的杰作，學生沉浸在一幅幅美麗的圖畫中,，相信他們的思維已經(jīng)飛出了課堂,，飛向了遙遠的數(shù)學世界……整堂課中，從開始的“玩”對稱,、談話激趣到初步的“識”對稱,、體悟特征，再到引導學生“做”對稱,、深化體驗,，直至最后的“賞”對稱、提升認識,，四個環(huán)節(jié)可謂步步緊扣,，懸念疊起。無不體現(xiàn)出上課教師靈動,、慎思、智慧的一面,。本堂課結束后,，滿場聽課老師全體起立，掌聲經(jīng)久不息,。我相信,，上課學生的心靈將受到數(shù)學美的渲染。

注意凸顯數(shù)學課堂的文化屬性,。

數(shù)學有著它自己的豐厚的文化淵源,。然而，多少年來,，在學生的心目中,，在數(shù)學課堂里，數(shù)學總是與符號,、定理,、法則、記憶,、運算,、冷峻,、機械等聯(lián)系在一起，難學難教,、枯燥乏味一直成為阻礙學生學習數(shù)學的絆腳石,。事實上，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的,，而一味注重數(shù)學知識的傳遞,、數(shù)學技能的訓練，漠視數(shù)學本身所蘊含的鮮活的文化背景,，忽略了浸潤在數(shù)學發(fā)展演變過程中的人類不斷探索,、不斷發(fā)現(xiàn)的精神本質以及數(shù)學與生活千絲萬縷的聯(lián)系，顯然應看成造成這一現(xiàn)象的重要原因之一,。數(shù)學課堂教學就是要挖掘蘊藏在數(shù)學之中的豐富的文化資源,，實現(xiàn)其科學價值與人文價值的和諧統(tǒng)一，促進學生情感,、態(tài)度,、價值觀的可持續(xù)發(fā)展。

四,、注重加強數(shù)學活動的文化滲透,。

數(shù)學活動是數(shù)學教學的重要組成部分。開展豐富多彩的數(shù)學活動,，滲透數(shù)學文化,，對于豐富學生的精神生活，擴大學生的視野,，拓寬知識,，增長才干，發(fā)展學生的興趣,、愛好和特長,，提高學生學習數(shù)學的能力，發(fā)展數(shù)學才能,，有著積極的作用,。數(shù)學活動要適合學生的年齡特點，富有吸引力,，要靈活多樣,，生動活潑，在教學中,，我采取了以下幾種：1.游戲競賽,。結合數(shù)學課本的某些內容，適當開展一些游戲或競賽,，加深或拓寬學生的數(shù)學知識,，有利于訓練和發(fā)展學生的思維,，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。2.動手操作,。如指導學生制作學具,、游戲材料、拼擺圖形,、模型等等,，讓學生做一做、數(shù)一數(shù),、擺一擺,、折一折、畫一畫,、量一量,、貼一貼，既動手,，又動腦,，既鞏固和運用知識，又培養(yǎng)了能力,，發(fā)展了智力,。3.實踐應用。組織學生進行一些社會實踐,，收集常用數(shù)據(jù),，了解數(shù)學知識在社會生產(chǎn)和實際生活中的應用，向學生進行學習目的教育,，有利于提高學生學習數(shù)學的積極性和自覺性,。如組織學生進行社會調查、到操場實際測量,、做小營業(yè)員等,，既可拓寬學生的視野,，發(fā)展學生的愛好和興趣,，又能促進理論與實踐的結合，做到知識,、能力“雙豐收”,。4.講述故事。結合有關的數(shù)學知識,，可以講祖沖之與圓周率的故事,；講華羅庚從小認真學習、刻苦鉆研的故事,；講陳景潤摘取“數(shù)學王冠”的故事,。5.智力活動,。如“找規(guī)律，用規(guī)律”活動,，速算與巧算活動,。這些對提高學生的計算能力，訓練與發(fā)展學生的思維,，增長學生的智慧等等都大有補益,。

總之，數(shù)學文化應該走進小學數(shù)學課堂,，滲入實際的數(shù)學教學,，使學生在學習數(shù)學的過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴,，體會數(shù)學的文化品位,，更使學生學習數(shù)學學得有趣、有味,、有效,。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇十三

在高中數(shù)學課堂教學中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣是每一位數(shù)學教師應思考的問題,，這就要求教師轉變教育教學中的陳舊觀念,。教師是學生成長的幫助者、促進者,、服務者,，丟下師長的架子，真正成為學生的良師益友,。觀念的轉變,，決定行動的落實。教育是科學,，科學的追求在于求真,；教育是藝術，藝術的生命在于求新,。只有老師對這個事業(yè)的不懈追求,，才有與你共同成長的學生。

在現(xiàn)代的教學過程中,，學生是教學的主體,，教師需要作的是引導和規(guī)范。把課堂還給學生,，讓他們真正成為課堂教學的主人,。高中數(shù)學課堂應多采用設疑的方法，利用高中生的好勝心激發(fā)他們解決問題的欲望,，從中不斷挖掘他們的潛能,。經(jīng)常組織學生討論問題,，并且不斷增設重重障礙，為了搶先解決問題,，碰到障礙學生往往會對新知識有所渴求,，這樣就激發(fā)了他們的求知欲。有了求知欲 ,，對學習的興趣也就油然而生,。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解,，就是激發(fā)學習興趣的一個切入點,。

激疑是提出適當?shù)膯栴}，使學生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)生好奇心與求知欲,。恰當?shù)馁|疑問難,，能引起學生的注意力，誘導學習興趣,，使學生處于積極思維狀態(tài),。質疑是認知的起點，它能激發(fā)學生的積極性,，促進其對所學內容獨立思考,；而教師設疑，則更能使學生注意力集中,，思維活躍,，全身心投入到學習中來。精心創(chuàng)設質疑情境,，可有效地激發(fā)學生的學習熱情,。教學貴在設疑！設疑可激發(fā)學生的好奇心,，注意力和求知欲,，使學生處于積極的思維狀態(tài)。根據(jù)教學內容精心設計問題,，學生通過解答,，不斷思考、聯(lián)想,、進而釋疑,，從而充分調動了學生的學習主動性,！

競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段,，但競賽也得適量。過于頻繁的競賽不但會失去激勵的作用,，反而會制造緊張的氣氛,，加重學習負擔,，有損學生的身心健康。學習成績差的學生常因競賽失敗而喪失學習信心,。因此,，為使競賽能對大多數(shù)學生起到激勵作用，必須應注意競賽要適量,，選擇適當?shù)母傎惙绞?，使不同學生在競賽中都有獲勝的機會?？梢园茨芰Ψ纸M競賽,，也可鼓勵學生自己和自己競賽，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅,。

最好的興趣莫過于學生對所學材料本身具有一種內在興趣,，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和自信感。學生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為學習的主要任務,，使學生有可能把發(fā)現(xiàn)本身作為一種自我獎賞而推動自己的學習活動,。在數(shù)學課堂教學中，教師不能全盤灌輸,，要給學生以充分時間,，讓他們去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,。以學生為主,，教師為輔，在課堂上教師起組織引導合作的作用,，從而使學生體驗到學習數(shù)學的樂趣,。

高中數(shù)學題中的解法甚多，恰當?shù)厥褂靡活}多解對培養(yǎng)學生的非智力因素和智力因素都有好處,，可以使學生更深刻地理解課本知識,、熟練地掌握相應的解題方法和技巧，進而啟迪思維,，開發(fā)智力,，激發(fā)學習興趣。一題多解的目的是培養(yǎng)學生聯(lián)想思維和多向思維的能力,。要想一題多解,，必須從題目的條件和結論涉及到的數(shù)學概念，采用的推理,、論證方法等方面去思考,。在課堂上教師要用各種適當?shù)姆绞浇o學生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲,，使課堂更加生機盎然,。通過一題多解，不僅優(yōu)化了解題思路,，而且更重要的.是激發(fā)了學生的求知欲和興趣,，調動了學生思維的積極性，達到了點撥誘導,，鉆研不已的目的,。

人的認識規(guī)律都遵循從感性認識再上升到理性認識，高中數(shù)學新教材非常重視培養(yǎng)學生的動手能力,，許多問題都要求讓學生自己親身去動手操作實驗,，再根據(jù)實驗結果進行歸納總結，得出結論,，這樣不僅可培養(yǎng)他們的學習興趣,，而且對數(shù)學概念、公理,、定理等的體會更加深刻,。由于所學知識來自親手實踐，學生興趣盎然,，學習效果不言而喻,。動手實驗能直接刺激大腦進行積極思維，它不僅加深理解和活學活用了所學的知識,，還能通過親身實踐,，真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，(教學論文 )從而提高了學習興趣,。

既然存在學生間成績差距大的問題,，那么在課堂教學中要如何兼顧也成了教學難題。相信學生只有喜歡老師,，才會喜歡他所教的這門學科,。幫助每位學生樹立正確的學習觀，通過幫助他們設立相應的目標,，提出相應的希望,，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣,，相信自己能夠學好數(shù)學,，誘發(fā)他們的學習興趣。注重師生平等相待,、互相協(xié)作,、共同探索未知的過程,，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。對于優(yōu)生,，創(chuàng)造條件，鼓勵提出和發(fā)現(xiàn)問題,，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目,，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗成功的歡樂,，增進學習興趣,。對于中差生，注重他們上課中提出的每一個問題和建議,，讓他們拋卻心理負擔,，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續(xù)出現(xiàn)的成功中培養(yǎng)興趣,。

有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶,，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學活動,，通過師生互動,，生生互動，相互交流,，相互溝通,，相互理解，相互啟發(fā),，相互補充,，分享彼此的思考、見解和知識,，交流彼此的情感與理念,，豐富教學內容，求得新的發(fā)展,，從而達到共識,、共享、共進,，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展,，使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。調動學生學習的積極性,，提升學生學習數(shù)學的興趣,。

學生在數(shù)學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,，驅使他們向著第二次成功,、第三次成功……邁進，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣,。所以教師必須從學生實際出發(fā),，設計和創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生都參與進來,，進而鞏固學生學好數(shù)學的興趣,。讓學生知道各行各業(yè)中的廣泛應用和重要作用，可以鞏固他們的學習興趣,，使學生的學習興趣能保持下去,，從而獲得成功。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇十四

要想讓學生喜歡數(shù)學,，努力營造寬松和諧的課堂教學環(huán)境是極其重要的,。所謂寬松和諧的課堂教學環(huán)境就是民主的、外向的,、開放的,，應鼓勵學生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)甚至敢于批評爭論,，讓周圍環(huán)境成為激起學生靈感的場所,。有了寬松的創(chuàng)造空間，學生才能敢想敢說,，敢于標新立異,，創(chuàng)造潛能才能激發(fā)出來。

在學習數(shù)學的過程中,，學生如果獲得成功,，就會產(chǎn)生愉快的情緒。如果這種情況反復多次,，學習和愉快的情緒就會建立起穩(wěn)固的聯(lián)系,，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。反之,，在數(shù)學課堂上長期遭受挫折和失敗,，就會使學生對自己能否學好數(shù)學感到懷疑，并對數(shù)學產(chǎn)生恐懼心理,，失去學習信心,。這樣一來，學生對數(shù)學唯恐避之不及,，又有何興趣而言呢?因此,，在教學過程中,，教師要針對不同學業(yè)水平的學生，區(qū)別對待與要求,，力求使每個學生在學習過程中都有獲得成功的可能,，體驗成功的喜悅。

讓學生熟知并親近現(xiàn)實的生活,，讓數(shù)學走進學生視野,，讓生活進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變得具體,、生動,、直觀,，使學生感悟,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，讓學生學習生活中的數(shù)學,，使學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學存在的價值和意義,。教學中，我們教師要善于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會,，學會“數(shù)學的思考”,，要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習和理解數(shù)學，數(shù)學來自生活又應用于生活,，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系,。

在教學中，要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾,，教師單從語言上下功夫是不夠的,，還應充分利用直觀教學的手段。我們可以充分利用教材中易于學生動手操作的內容,，指導學生利用硬紙,、木條、鐵絲等材料,，制作一些簡易的幾何模型,，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，全面提高學生的數(shù)學素質,，并因此產(chǎn)生由此及彼的教學效果,，例如在幾何內容教學中，學生通過動手簡易制作,，能夠由簡單的實物想象出幾何圖形,，由幾何圖形想象出實物形狀。

再如,，教學中我們可以通過讓學生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形,、正方形,、正五邊形、正六邊形和圓,，然后引導大家觀察,、比較、判斷,。這樣的動手活動,，學生興趣很濃，既培養(yǎng)了學生對實物與圖形的認識能力,，又觸及到生活和生產(chǎn)實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題,，學生動手活動的內容也可以為講授新知識做準備和鋪墊。

所謂問題情境生活化,，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系,，讓學生親自體驗問題情境中的問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和逐步解決實際問題的能力,。教學中我們要求學生質疑,，教師得在教學過程中注意設疑，應在數(shù)學教學中強化學生的提問意識,，教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法,，應引導學生特別注意對具有挑戰(zhàn)性習題的理解。

如在“圓”第一課時的教學中提出：車輪為什么要做出圓形的?然后讓學生拿出提前準備好的一個圓形和一個方形的車輪模具在桌面上進行滾動,。學生發(fā)現(xiàn)圓形車輪在滾動時較平穩(wěn),，而方形車輪顛簸較大，從而得出圓的定義,。同時在日常數(shù)學教學活動中,，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，努力培養(yǎng)學生數(shù)學學習的自信心,，因為學生是否具有適宜的充分自信,，是影響其學習活動積極性和效果性的'必要條件。

心里學家皮亞杰認為：“智慧的開放是在手指上的,?！币虼耍覀円淖儌鹘y(tǒng)的教師講,，學生聽的被動的學習方式,，通過讓學生主動參與、親自實踐,、自主探索,、合作交流來進行多種形式的生動活潑的學習。在教學活動中,，學生不是消極被動的受教育者,，而是自覺積極的參與者,，是學習活動的主體。

樹立以人為本的教育思想,。教師在教育教學活動中,，要關心學生、愛護學生,，做到心中有學生,，要從思想、學習,、生活等多方面去關心愛護學生,，使學生感到溫暖，受到鼓舞,，這樣學生才會信賴你,。老師在與學生的交往中，要尊重學生的感情,，對學生一視同仁,。教師心中要隨時裝有學生,，時時關心他們,，利用課余時間與學生一起活動,。要敢于承認自己的不足，要常常與學生交心談心,，還學生一份自尊心，多給學生一點親和力,，這樣教師與學生就會建立起深厚的感情,。

總之，只有培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣,，激發(fā)他們強烈的學習欲望,，才能讓學生成為教學真正的主體，才能使教師教得輕松,，學生學得快樂,、主動，才能有效地提高課堂教學效率,，提高教學質量,。學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)，需要我們教師在教學中不斷探索,，不斷試驗,，有目的、有計劃的采用多種形式和方法培養(yǎng),。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇十五

興趣是一個人積極探究某種事物,，愛好某種活動的傾向,。每個教師都希望自己的學生在學習過程中有濃厚的興趣，也就是使學生懷著一種高漲的情緒,，進行學習和思考,。學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會專心聽講,，認真思考,，從而學到新的知識。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制,，而是激發(fā)學生的興趣”,。那么如何才能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲,，使學生愛好數(shù)學,，學好數(shù)學呢？下面我結合自己幾年的教學實踐,，談談我的體會,。

一、 以關愛來激發(fā)學生的學習興趣

正確的引導學生,，以表揚,、鼓勵為主，使學生感到春天般的溫暖,，似如親身父母,。學生喜歡你，喜歡上你的課,，不由自主地激發(fā)了學生的學習興趣,。在課堂上，一句不經(jīng)意的話,，一個不經(jīng)意的動作或眼神都會直接影響學生的心理,。記得有一次，我在教學《口算除法》時,，引導學生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你們是怎么口算的,？先小組討論，然后推舉一個同學發(fā)言,，經(jīng)過同學們一段時間的討論后,，有一組故意戲弄從不愛發(fā)言的楊坤代表發(fā)言。他站起來了,，但卻支吾了半天,，吞吞吐吐地小聲說了一些。這時其他同學坐不住了,，一些調皮的同學開始譏笑他,，學習好的同學也不耐煩的地埋怨他耽誤時間,，我看看楊坤同學他滿臉通紅，低著頭眼睛不敢再看老師和同學,。我走過去撫摸著他的肩膀,，親切地說：“沒關系，你能站起來發(fā)言,，哪怕說的聲音小了一些,，也不完全對，但老師也特別的高興,，這證明你和大家一樣努力學習了,，也說明你是很勇敢的”。慢慢地這位同學愛上了我,，喜歡上我的課,，一學年下來。期末測試考了64.5分,。我覺得在平時生活中,，我們不僅要關心學生的學習，還要關心學生生活中的困難及他們的身心健康,，這樣學生就喜歡你這個老師,，就喜歡上你的課，不由自主地就對這門課程產(chǎn)生興趣,，我們要多給學生關愛,，鼓勵,，還要給學生自信心,。因為關愛是激起學生學習興趣的情感基礎，以關愛,、鼓勵能激起學生學習興趣,。

二、 用形象生動的語言來激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學的教學內容比較抽象,、枯燥,、無味，它沒有語文那樣有生動的語言和動人的故事情節(jié),，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣,。因此，在數(shù)學課堂教學中,，要根據(jù)學生的年齡特點,，對客觀事物的好奇，愛動的心理特征,，以“激發(fā)興趣”為目的,，使學生不是在被動的聽數(shù)學,。而是對數(shù)學的學習充滿興趣。如我在教學生認1~9的數(shù)字時,，為了讓學生記住1~9數(shù)字的字形,，我自編了順口溜：“1像鉛筆，2像鴨子,，3像耳朵,，4像紅旗，5像稱鉤,，6像哨子,，7像鐮刀，8像葫蘆,，9像氣球”,。以此來幫助學生記住字形。

三,、 通過操作來激發(fā)學生的學習興趣

操作是學生獲取知識的重要途徑,，也是教學的有效手段之一。特別是低年級學生由于年齡較小,，好奇,、好動、愛模仿,。不如在教師的組織下人人都動,，如讓他們分一分、數(shù)一數(shù),、畫一畫,、擺一擺，拼一拼等等,，讓他們在動手操作中獲取新知識,。如我在教學“數(shù)的組成”時，我讓每個同學都拿7根小棒,，有的同學沒帶小棒就讓他們用水彩筆代替……大家拿出7根小棒,，把它們分成兩堆，可以怎樣分,？他們有的分成3和4,，有的分成2和5，又通過總結得出7可以分成1和6,，,1和6組成7,7可以分成2和5,，2和5 組成7,7可以分成3和4，3和4組成7。這樣通過動手操作,，把抽象的東西形象化,，從而掌握了7的組成，而且也培養(yǎng)了學生思維的有序性,，調動了學生思維的積極性,，激發(fā)了學生的學習興趣。

四,、 利用數(shù)學游戲來激發(fā)學生的學習興趣

根據(jù)數(shù)學學科的特點和小學生好動,、好奇、好勝的思維特點,，設置游戲活動,，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望,，讓學生注意力處于高度集中狀態(tài),，在游戲中學到知識發(fā)展能力，提高學習興趣,。例如,，在課堂訓練時，組織100分搶答游戲,，每題5分,，把全班同學分為4組，每組選2名學生做代表,。然后由教師提出問題,，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為勝,。學生在游戲中,，大腦處于高度興奮狀態(tài)，精力高度集中,，在不知不覺中學到了不少有用的知識,，并受到正確地數(shù)學思維方法的熏陶。又如：為了提高學生計算的準確性,，我引用了幫助小白兔找家的游戲，即：把寫有得數(shù)的多座小房子圖片貼在黑板上,，一群小白兔圖片的頭上有數(shù)學題,。老師再把游戲編成故事講給同學們聽。一群小白兔外出找食物,，在回家的路上迷了路,，誰能幫助小白兔找到自己的家？同學們聽了都爭先恐后的幫助小白兔找家，頓時課堂氣氛活躍起來,，大家積極動腦筋算題,，這樣使學生在游戲中進行了計算，提高了計算的準確性,，而又不使學生感到單調,、乏味，有力地激起了學生的學習興趣,。

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激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇十六

心理學研究表明,，求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機,，培養(yǎng)學生學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值。當學生意識到學習是他們達到某種重要目的的手段時,，他們就會產(chǎn)生求知欲和認識的興趣,。

1.在數(shù)學教學中，向學生介紹數(shù)學在科學,、生產(chǎn)和生活中廣泛應用的事例,，通過這些事例讓學生領悟到宇宙之大、粒子之微,、火箭之速,、化工之巧、地球之變,、生物之迷,、日月之繁，無處不用數(shù)學,，明確了數(shù)學在社會和現(xiàn)代科學發(fā)展中的重要作用,，學習數(shù)學的興趣自然隨之而來。

2.理解數(shù)學概念,，進行推理論證,，解答應用問題，都要廣泛應用邏輯的統(tǒng)一律,、矛盾律,、排中律等基本規(guī)律，并利用分析,、綜合,、演繹、歸納,、類比等重要思維方法,，它能養(yǎng)成人們從事確定的,、不矛盾的、有序的,、有依據(jù)的思維習慣,。在數(shù)學教學過程中，應讓學生切身體會到學習數(shù)學對于提高思維素質,，培養(yǎng)推理和想象能力的重要作用,，從而給學生樹立“學數(shù)學能使人更聰明”的觀念，以培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

二,、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

高明的教學之法,，關鍵的開竅之術,，在于“寓教于樂”。根據(jù)學生特點,，對教學內容進行加工處理,，并運用生動形象，妙趣橫生的語言表達出來,，才能使學生在領會知識的同時,，把學習數(shù)學的藝術美、科學美的興趣積極主動地調動起來,。

1.史料,、故事法。

數(shù)學史,、數(shù)學故事是學生學習興趣的搖籃,，它孕育著學生的好奇心和求知欲，有了這兩者,，我們的課堂就不會再枯燥乏味了,。教師可結合教材，在教學過程中,，適時恰當?shù)叵驅W生介紹一些數(shù)學史,、數(shù)學故事：從古埃及的土地丈量到幾何學的形成；從勾股定理到《九章算術》,；從終生勤奮好學的歐拉到才華橫溢的高斯,。一個個歷史境頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必會激勵學生追求真理,、努力上進,，提高學習數(shù)學的熱情。

2.創(chuàng)設問題情景法,。

瑞士心理學家皮亞杰等人的研究表明：當感性輸入的信息與人現(xiàn)有認識結構之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大。因此,，課堂教學中,，創(chuàng)設良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，例如：講授“正弦定理和余弦定理”這一節(jié)知識時,，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬,？不上山就測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離,？從而讓學生產(chǎn)生懸念,，急于要知道問題的結果，以便使學生一開始就對新問題的學習產(chǎn)生濃厚的興趣,。

3.競爭法,。

實踐表明，大多數(shù)人在競爭氛圍下的積極參與性遠遠高出平時,，因而在課堂上組織學生進行“一題多變”的設計問題比賽,，“一題多解”的解答問題比賽，讀背法則,、定義的接力比賽,，默寫公式比賽等，會對本來枯燥單調的數(shù)學內容在學生間相互競爭所產(chǎn)生的熱烈,，高昂的情緒氛圍中得到落實,，從而引發(fā)競爭意識，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

三,、變換教學形式，增強學生學習數(shù)學的興趣

除了在改進教學方法中培養(yǎng)學生的學習興趣,，還可以根據(jù)各類學生學習基礎的不同,，利用不同的教學形式來增強學生的學習興趣。

1.開展多媒體計算機的輔助教學,。

利用多媒體計算機輔助教學,，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，使學生一目了然地看到生動的函數(shù)變換,、曲線的坐標變化,、平面幾何圖形的重疊與旋轉、立體幾何圖形截面的形成,、空間圖形等等,。這對培養(yǎng)學生的學習興趣能起到很好的效果。

2.因材施教,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的'興趣,。

在數(shù)學學習上不搞一刀切,，對基礎差的學生講課時要注意淺顯易懂，對基礎好的學生則可寓理深刻一些,，布置的練習也要根據(jù)學生的學習情況分層次,，使每人學有所獲，有所進步,，同時要隨時注意根據(jù)學生反饋的信息,，調整自己的教學，以保持課堂上學生學習數(shù)學的興趣,。

四,、重視師生情感的培養(yǎng)，內化學生學習數(shù)學的興趣

正所謂“親其師”,，才能“信其道”,。情感教育的激勵功能對數(shù)學教學有不可忽視的功效，一個學生對一個教師的感情,，直接影響著這名學生對這位教師所教學科的情緒,。拋棄拒學生于千里之外的“師道尊嚴”，樹立對待學生的民主平等意識,，具有很好的師德,，從而打造為師者的良好的人格魅力,就會形成更加民主、和諧的師生關系,，從而內化為學生學習數(shù)學的興趣,。

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激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇十七

教學質量的好壞在于教師的精心設計,，而且教學質量的好壞也會影響學生的興趣和動力。

因此,，在每節(jié)課之前,，教師都要精心設計，優(yōu)化教學過程,，給學生帶來一堂高品質的課堂教學,，激發(fā)學生學習的興趣。

第三,，引導學生對所拼圖形的各部分間的關系進行分析;第四,，讓學生自由討論，總結三角形面積的計算公式,，然后教師引導學生進行分析總結歸納,，得出正確的三角形面積計算公式。

筆者的這種教學安排充分體現(xiàn)了學生的主體地位,，在輕松愉快的學習氛圍中,，學生參與的熱情高漲,，不但能夠快速理解、掌握三角形面積的計算公式,，同時還能活躍學生思維,，教學效果事半功倍,。

二,、利用游戲活動實施教學，提高學習的積極性,。

小學生年齡較小,，大都喜歡游戲活動，通過游戲活動不但可以在最短的時間內吸引學生的注意力,，而且可以讓學生通過游戲獲得樂趣,，加深學生對知識的印象，提高小學生們學習的積極性,。

例如,，在教學“十以內的加減法”時，可以將課堂教學轉化為游戲活動,，如“看電影”的游戲,。

給每一位學生發(fā)一張電影票，電影票上有兩道題,，第一道題的計算結果是座位號,，而第二道題的計算結果是座位排數(shù)，由教師充當檢票員,，讓計算正確的學生對號入座,，計算錯的學生需要再次計算。

采用這種游戲方式實施教學,，充分調動了學生的積極性,，激發(fā)了學生的參與興趣，提高了學生的計算水平,。

同時,，還可以讓學生感受到數(shù)學知識的應用廣泛，使他們認識到生活中處處有數(shù)學,，從而進一步激發(fā)了學生們的學習興趣,。

興趣來源于內心的求知欲和成就感，所以,，在激發(fā)學生求知欲的同時還要給學生提供親身體驗成功的機會,，增強學生成就感和自信心，進一步激發(fā)學生學習的興趣,。

數(shù)學本身具有較強的連貫性和系統(tǒng)性,，而且在學習過程中,，難免會遇到大大小小的挫折和困難，因此,，數(shù)學學習要講求循序漸進,，當學生解決一個又一個問題，克服一個又一個困難的時候,，學生的自信心和求知欲也就會越來越強,，最終越學越愛學，反之,，如果沒有體驗過成功,，學生的熱情和積極性就會被壓制。

比如,，在教學過程中,，教師可以開展一些數(shù)學知識競賽，鼓勵學生張揚自己的個性,，展示自己的聰明才智,，挖掘學生身上的閃光點，從思想上扭轉學生對數(shù)學枯燥乏味的印象,，在享受成功樂趣的同時體驗數(shù)學學習的`快樂,，激發(fā)學生學習的興趣。

因此,，在教學活動中,，教師要從學生的實際情況出發(fā)，將問題的難度分層,，讓每個層次的學生都有機會體驗成功帶來的樂趣,，給學生提供親身體驗成功的機會，增強學生的成就感和自信心,，促進課堂教學井然有序的開展,。

興趣是學生學習的動力，也是學生最好的老師,，親身實踐,，親自動手操作則是培養(yǎng)學生興趣的有效方法。

因此,，我們要積極開展實踐活動,，為學生創(chuàng)造更多的參與機會，讓學生獨立動手操作,，親身參與,，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱瑢崿F(xiàn)從“要我學”向“我要學”的積極轉變，使學生積極主動地參與到教學活動中,，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感,。

例如，在學習“平行四邊形面積的計算”這節(jié)課的時候,，教師可以將時間交給學生,，讓學生動手思考能否將平行四邊形轉化為之前學過的圖形，從而得出面積的計算公式,。

再如,，在學習“三角形的面積計算”這節(jié)課的時候，也可以讓學生自由討論,，思考能否將三角形轉化為之前學過的圖形,，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維能力，經(jīng)過動手實踐,，學生發(fā)現(xiàn)兩個一樣的三角形可以平成一個平行四邊形，從而以這個為線索,，并且向其中滲透平移思想和旋轉思想,，最終推導出三角形面積的計算公式。

通過動手實踐可以培養(yǎng)學生理性認識,，提高學生的實踐能力和思維能力,，激發(fā)學生學習興趣。

此外,，數(shù)學應用的廣泛性是其它學科難以匹敵的,，所以我們要注意課堂與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學的生活價值,，促進教學生活化,，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

例如,，在學習《圓柱,、圓錐的體積》這節(jié)課后，教師可以鼓勵學生測量一下魚缸中水的體積和花盆中泥土的體積;再如,，在學習計量單位后,，可以讓學生測量一下自己的身高和桌椅的長度、高度,。

一旦學生意識到數(shù)學在實際生活中的地位,，學生學習的熱情和積極性會更足。

總之,，在小學數(shù)學教學中,，教師要根據(jù)學生的年齡特點與認知規(guī)律，采用多樣化教學方式激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣,，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性與主動性,，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，拓展學生的數(shù)學思維,。

作者:李春芝單位:吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心校,。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇十八

數(shù)學課堂的枯燥無味,數(shù)學教師都有同感,傳統(tǒng)的應試教育,導致老師注重評價學習的結果,忽略了學生的學習過程,老師是課堂的主宰,學生被動的接受知識,課堂氣氛沉悶。我們如何讓學生象喜歡音體美課那樣喜歡數(shù)學課,是我們要解決的重要課題,。

數(shù)學課堂興趣激發(fā)

學生要想學好數(shù)學,就需要付出相當程度的腦力勞動,。因此,許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭惡。愛因斯坦曾說,“興趣是最好的老師”,。然而在傳統(tǒng)教學模式——滿堂灌的影響下,學生只是被動地與那些干巴巴的抽象數(shù)字打交道,毫無興趣可言,學生上到音體美課的時候就歡呼雀躍,興致勃勃,一上數(shù)學課無精打采的;為什么會有這兩種截然不同的表現(xiàn)呢?究其原因,可能會有以下的幾點:一是數(shù)學課上學生大都是正襟危坐,先聽老師講,再做大量的習題鞏固新知,。二是傳統(tǒng)的應試教育,導致老師注重評價學習的結果,忽略了學生的學習過程,老師是課堂的主宰,學生被動的接受知識,課堂氣氛沉悶。如何讓學生象喜歡音體美課那樣喜歡數(shù)學課呢?,我認為要從以下幾點入手,才能使我們的學生愛上數(shù)學課,。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦,。”因此,教師在組織教學時,應通過設置各種問題情境,激發(fā)學生的學習興趣,。

教學中如果以學生熟悉的生活為素材,創(chuàng)設一種模擬生活的情境,能使學生感到數(shù)學是可親可近的,在不知不覺中展開對數(shù)學問題的探索,。逐步產(chǎn)生求知的欲望。如教學“除法”時,我就創(chuàng)設了到商店購物的虛擬情境,讓學生動起來,。我把商場快報上的商品圖案和價格一一剪下來,當作商品發(fā)到四人小組里,然后讓學生購買商品,并算出能買多少件商品,要求在作業(yè)本上列出橫式,、豎式。比一比,誰列的算式最多,算得又對,誰就是大贏家,。學生們興奮起來,把課堂當超市,興致勃勃地邊選購商品,邊寫算式,非常認真,。我看到那積極參與的熱烈場面,連平時不愛寫作業(yè)的學生也積極地投入到活動之中。

根據(jù)小學生好動,好勝,好強的心理特點,在教學中可適當開展一些競賽和游戲活動,。如:口算大王比賽,登山奪紅旗比賽,小組對抗賽,“找朋友”“送信”等一系列活動,為學生創(chuàng)造展示自我,表現(xiàn)自我的機會,提高他們學習數(shù)學的興趣,。

心理學家皮亞杰指出,活動是認識的基礎,智慧是從動作開始的。只有讓學生自己經(jīng)歷新知的形成過程,不在教師的指令下默默接受,學生的知識和能力才能同時得到發(fā)展,動手操作活動,以動促思,能吸引學生主動參與知識的形成過程,積極進行探究,。例如:在教學角的初步認識時,我讓學生畫角,、做角、貼角,。從而突破了角的大小與邊的'長短沒有關系的難點,。這樣教學,既提高了學習興趣,又培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識。

這里的問題指學生迫切希望奪得解答的關于數(shù)學教學內容的疑問,。問題情境則是指在心氣未至食物刺激下學生形成認知中突然提出問題或接受教師提問,產(chǎn)生解決問題的強烈愿望,。這樣的情景不是教師在課堂教學中靈機一動想出來的,而是在備課時就應精心策劃的。比如在講相似三角形的時候,我們就可以給學生創(chuàng)設這樣的情境:給你一把20cm長的尺子,怎樣測量遠處一棵大樹的高度,或者怎樣測量當?shù)啬骋粫r間太陽的高度,。類似這樣的問題,學生心理上感覺既然是老師出的題就一定有解決辦法,于是學生就會調動起以往所學的知識進行分析判斷,。當然教師最好允許學生進行小組討論,因為這些討論往往容易使思維集中在一點上,更容易靠近或達到目標。教師一定要把握火候,適當?shù)亍⒅饾u地引入相似的原理但不出現(xiàn)概念,。在原理的幫助下,學生們便會順利達到目標,。這里還需要注意一點,就是一定要保證讓學生們自己體驗成功的快樂。假如快到終點了,教師為了節(jié)省時間就直接把答案告訴了學生,那前面的精心設計就會大打折扣,。所以一定要讓學生們自己得出答案,。假如學生在教師的引導下始終沒有達到這個目標,就要有一定補救措施——教師另行創(chuàng)造相似的問題,讓學生自己動手動腦,得到滿足。雖然后者效果不及前者,但畢竟能夠起到一定的彌補作用,。

心理學告訴我們,一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量,。課堂中的評價往往影響到學生繼續(xù)學習的積極性。評價得好,學生勁頭實足,思維空間擴大,對下一知識掌握得好,。評價不得體,學生會失去興趣,郁郁寡歡,。積極評價時不要吝嗇表揚。比如,學生發(fā)表了一個有創(chuàng)新的見解,教師可以豎豎大拇指,或者讓全班鼓鼓掌,。學生的回答不成熟時,教師可以這樣鼓勵:“你能再想一想嗎?能否說得更完美些”“誰愿意幫助他?”教師要避免直接否定的評價也要避免同學間的嘲笑,。總之,要調動學生更積極主動思維,敢發(fā)表自己的意見,回答問題時無后顧之憂,。

一說起數(shù)學老師,很多人的印象就是:古板,、嚴肅、不茍言笑,、嚴厲。為什么會有這樣的印象呢?其實原因就在于以往的數(shù)學教師只采用一種方式教學:講授法,。而且在講完后會布置鋪天蓋地的作業(yè),使得學生不得不兩耳不聞窗外事,一頭扎進數(shù)字堆里,。這不是講授法本身的錯誤,而是教師沒有意識到單一的方法會引起學生的厭惡情緒。因此,在現(xiàn)代數(shù)學課堂里,應該看到的是多種方式共存的局面,。這就需要教師放下架子,改掉以往一如數(shù)學本身嚴密性和邏輯性的嚴肅臉色,配合現(xiàn)代科技所提供的各種教學手段,試用各種教學方式,。前面提到的楊老師就是一個很好的例子,她讓學生走出了課堂,到生活中去尋找問題,從而避免了枯燥的演練,并取得了良好效果。上海長虹中學的周佩珠老師在講“同類項”時,則引入了“找同類項朋友”的游戲,學生們手持一張卡片去找與自己卡片為同類項的卡片持有者,找到了便坐下,被“擠”走的學生則去找自己的搭檔,學生們在愉快的氣氛中很快掌握了同類項,并且鍛煉了同學們之間的團結協(xié)作精神,。

除上述方法外,還可以通過趣味數(shù)學改變學生對于數(shù)學的態(tài)度等,。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇十九

數(shù)學是抽象的，但它終究是來源于客觀現(xiàn)實的,，是客觀事物之間量的關系的反映,，它的應用反過來又能指導改造客觀現(xiàn)實的實踐。因此,，社會生活生產(chǎn)的需要是學生學習數(shù)學興趣產(chǎn)生的源泉,。在中學數(shù)學教學中，教師可以有意識地向學生講述數(shù)學應用廣泛性的特點和數(shù)學在生活生產(chǎn)中的價值,，使學生明白數(shù)學是學習和研究現(xiàn)代科學技術必不可少的基本工具,。認識到學習數(shù)學這門學科的重要性，就會使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣有一個思想上的基礎，然后,，教師就可以從生活生產(chǎn)中學生感興趣的實際問題出發(fā),，將教學引入教學內容，從而引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

好奇心是學生主動觀察,、積極探索的強大動力，是學生學習數(shù)學興趣的先導,。在中學數(shù)學教學中,，教師可以把教學內容轉化為一些有趣的問題來吸引學生，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,。如利用一些有趣的數(shù)學典故或游戲來激起學生的好奇心和新鮮感,，使他們的求知欲在好奇心的驅動下由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,；或者經(jīng)常在教學中安排一些小競賽,，讓學生獲得成功的體驗，產(chǎn)生對數(shù)學學習的信心,，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,。

教師的人格、能力,、教學方法及其與學生的關系都會影響到學生學習數(shù)學的興趣,。在中學數(shù)學教學中，教師應善用自身的人格魅力來激發(fā)學生求知的欲望和熱愛數(shù)學學科的情感情趣,。我們教師有時一個貼切的比喻,、一段富有哲理的話，甚至一個眼神,、一個無聲的手勢都會像童話里的魔棒一樣,，使學生全神貫注，饒有興趣,；我們教師以自身飽滿的熱情,、強烈的求知欲及廣博的知識，帶領學生去探索數(shù)學世界的奧秘,，會對學生學習數(shù)學的興趣產(chǎn)生巨大影響,；師生間思想的碰撞、心靈的交流,、共同成長的生命歷程,，能點燃學生心中求知的火焰，使數(shù)學學習成為樂趣,。

好的數(shù)學問題情境能激發(fā)學生的認知需要,，調動學生的探索積極性,，激活學生學習數(shù)學的興趣。在中學數(shù)學教學中,，教師經(jīng)過充分準備,，精心創(chuàng)設一些數(shù)學問題情境，是激活學生學習數(shù)學興趣十分有效的途徑和方法,。良好的開端是成功的一半,，如果能夠在數(shù)學課堂上創(chuàng)設一個好的數(shù)學問題情境，讓學生懷著求知的欲望和愉悅的心情學習數(shù)學知識,，就會使學生變苦學為樂學,、變被動接受為主動探索，數(shù)學課堂就會充滿朝氣和活力,。

巧設懸念精設奇境,，可以使教學緊緊扣住學生的心弦，造成學生渴望知道真相的心理狀態(tài),，啟發(fā)學生積極思考,，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂效率,。正如孔子所言“不憤不啟不懈不發(fā)”,。在中學數(shù)學教學中，教師應巧妙地設置一些懸念,，精心創(chuàng)設一些奇異情境,，以激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲和新鮮感，使他們在心理上對數(shù)學知識處于一種“心憤憤,、口悱悱”的亢奮狀態(tài),，誘發(fā)出學生對數(shù)學學習的興趣。

激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,，還需要不斷改進教學方法和手段。因此,，我們老師應改變過去那種“教師講,，學生聽”；“教師寫,，學生抄”,；“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法,，以及學生學習負擔重的現(xiàn)狀,，根據(jù)課程標準要求和教材內容，結合班級學生實際,，不斷改進教學方法,，力爭做到在教學全過程都使學生感到有興趣,，從而達到最佳教學效果。同時,，充分利用多媒體計算機輔助教學,，以生動形象、豐富多彩的教學手段來激發(fā)和培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣,。

激發(fā)和培養(yǎng)中學生數(shù)學學習興趣的途徑和方法很多,，除上述之外，還需要我們教師在教學實踐中不斷留意和總結,，并使之有效結合實際情況而靈活運用,，方能取得良好的效果?？傊?，激發(fā)和培養(yǎng)中學生數(shù)學學習興趣，是促進學生主動學習的根本措施,，用興趣引導學生也是搞好中學數(shù)學教學的重要手段,。教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)中學生數(shù)學學習興趣，讓學生做探索和解決問題的主人,。

參考文獻：

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇二十

讓學生自主的參與教學活動是素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的基本體現(xiàn),。課堂教學中的素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的根本任務，就是落實學生的主體性,。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志,。只有學生在情感、思維,、動作等方面自主參與了教學活動,，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此,，學生能否自覺參與到教學活動中來,，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題,，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣,，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習,，無異與一種苦役,；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感,?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展,。作為教師,，要善于誘發(fā)學生的學習興趣,。

1、以生動的實例,，描述枯燥的概念,，使比較抽象的內容變得通俗形象。

數(shù)學知識原本就比較抽象,，不象語文具有描述性,，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性,。各種概念的描述既枯燥又無味,。要使抽象的內容變得具體、易懂,，就得從生活中挖掘素材,，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識,，來提高學生學習的興趣,。

例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”,，這個概念的描述不易理解,，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏,，酷暑炎熱,，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍,。瞧,，老師來了。師擺臂作走路狀,，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角,。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖,。這時老師立即一轉,，進入話題，老師說：“手臂這一擺,，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學概念,?！边@時，學生興趣正濃一定會想：擺臂,、蕩秋千怎么會同數(shù)學概念連在一起呢,？此時此刻,，思維的火花不點自燃。

2,、利用思辨問題或實驗結論作引導,。這樣既可激發(fā)學生的學習興趣又可啟發(fā)學生的思考。

有時學生所學的知識混淆不清,。在數(shù)學的很多概念中,，“0除外”這個概念學生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢,。為了讓學生更好的掌握“0不能作除數(shù)”和“分數(shù)的基本性質”,，又要激發(fā)學生的學習興趣，設計了一個等式,。首先教師說：“我知道3能等于0,。”學生齊聲說這是錯的,，教師出示連等式：3=======0學生認為3是不可能等于0的,，可是上面的等式正好說明了這個道理。3=0嗎,？學生的學習興趣猛增,，思維的神經(jīng)必然迅速工作，通過回憶,，判斷和推理,，最后得出正確的結論。

3,、提出矛盾的問題,，引起學生的疑惑。

有矛盾才會有進步,，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的.檢驗,。學生必然會尋找集結所在，這時就有了對知識的運用,。學生產(chǎn)生疑惑,，探求真理的愿望，也是激發(fā)學習興趣的手段之一,。

學生思維的積極性被調動起來了,，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事,。

4,、誘發(fā)求知欲。

學生的學習要有對知識的渴求,，也就是求知欲,。有了求知欲,，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求,，想對未知事物的了解,，是激發(fā)學習興趣的一個契點。

[1][2],。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇二十一

興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力,，是學生學習積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分,，它直接影響著學習效果,。因此，激發(fā)學生的數(shù)學興趣,，如何調動學生學習數(shù)學的積極性對搞好數(shù)學新教材的教學,，有著十分重要的意義。我認為具體方法有下面幾種：

和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎,，也是諸多人際關系中的主導因素,。師生關系好，學生愛老師,，就會“愛屋及烏”,，愛其所教的學科；因此在教學中教師應尊重學生人格,，尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神,，平等公正地對待每個學生。同時,，教學中教師親切和藹的表情,、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現(xiàn)教學過程中默契配合的最優(yōu)化,。

在初中數(shù)學教學中,，教師可結合學習內容講述諸如數(shù)學發(fā)展簡史、數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑,、數(shù)學家的成長過程和有關貢獻,、數(shù)學中某些結論的來歷名稱以幫助學生理解和記憶數(shù)學知識，還可有的放矢地講述一些趣味性強,、容易使學生產(chǎn)生強烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學典故,，不僅活躍了課堂氣氛，又令學生產(chǎn)生了愉快的學習心理,，自然意興盎然,、其樂無窮。

首先讓學生認識到學習數(shù)學這門學科的重要性，使他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣,，有一個思想上的基礎。因此,，教師在課堂教學中有意識地根據(jù)教材的特點講述數(shù)學在生產(chǎn)和生活中的價值和廣泛應用,，使學生明白數(shù)學是學習和研究現(xiàn)代科學和技術必不可少的基本工具。教材中的每一章引言課,，教師都可以根據(jù)教材內容,，從實際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。如,；負數(shù)概念引入后教師結合“閱讀與思考”的內容,，向學生生動地講述了中國是最早使用負數(shù)的國家這一歷史事實，在他們陶醉于我們祖先的偉大成就自豪感的同時,，激發(fā)了他們對數(shù)學占有的欲望,。

優(yōu)美的圖形總帶給人們美的享受。對稱均衡的數(shù)學圖案設計,，大大提高學生的審美水平和創(chuàng)造力,。對稱圖形的學習，學生不僅僅是獲得了知識,，還獲得了美的享受,，提高了分析問題的能力?？陀^世界中存在著許許多多的對稱圖形,，它們讓我們感受到數(shù)學世界的美好。很多的對稱圖形是前人或現(xiàn)在的人們創(chuàng)造出來的.,，其中的精品可以說是人類智慧的結晶,，這些圖形裝點著我們生活的方方面面，不僅使我們的審美水平和創(chuàng)造力得到了提高,，還使我們多了一條解決問題的思路,，對于一些題目，從對稱的角度去思考,，可以使問題得到巧妙的解答,。

初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數(shù)學上,，他們比較喜歡認識具體和形象的事物,。重計算，輕概念,，重記憶,，輕理解。如用“字母表示數(shù)”由于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性,，他們原有的對數(shù)的認識就感到不太適應,，所以教師根據(jù)這一思維特征對數(shù)學概念的引入法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學,，把教學內容處理成符合學生原有認識上的東西,，用以激發(fā)學生的學習興趣。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性,，不能監(jiān)用,，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯(lián)系，慎重考慮他們之間比較的科學性,。

數(shù)學學科從定義,、定理、公理,、性質,、公式以及數(shù)學方法、數(shù)學思想等方面來看,，表面看來是獨立且毫無聯(lián)系的知識之間都存在著必然的聯(lián)系,。特別是由數(shù)學的對稱性、統(tǒng)一性所表現(xiàn)出來的和諧性是一種實實在在的美,，既有利于減輕學生的學習負擔,，又使學生感到學習數(shù)學有趣。學生認識從一般的四邊形到平行四邊形到矩形,、菱形,、正方形之間的變化過程，對于學生認識幾種圖形,，減輕學習中的負擔有很重要的作用,，同時學生發(fā)現(xiàn)了所有平行四邊形間的變化過程、掌握這一類圖形間的區(qū)別與聯(lián)系,，也感到了學習樂趣,。

好奇是學生的天性，是人自發(fā)認識客觀事物的一種意向,。好奇心是創(chuàng)新的動力是創(chuàng)新意識的萌芽,。學生的好奇往往是表現(xiàn)在對一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺,，他們總愛問個為什么,，或者異想天開，教師要保護學生的好奇心,，激發(fā)求知欲,。這是學生主動觀察、思考探索事物的強大動力，是興趣的先導,。利用他們的好奇心,，教師把一些教學內容轉化為有趣的問題，吸引住學生,，從而激發(fā)他們的求知欲,。使他們的求知欲在好奇心的驅動下，由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài),，從而提高他們的學習興趣。

教師將相同類型的課后練習題一次布置給學生,，看誰列得既快又對,，教師作為平時成績給予打分，對答得快和對的學生進行鼓勵,。平時,，教師在教學中，特別注重師生間的感情交流,，培養(yǎng)他們學習上的爭強好勝心決不挫傷他們的學習積極性,。對待差生的作業(yè)，教師總是精心批改,，抱著滿腔熱情的期望分析錯誤的原因,，排除其學習的障礙，使其保持對數(shù)學學習的信心,，進而逐步產(chǎn)生對學習的興趣,。讓優(yōu)生和差生在數(shù)學上都有所進步，培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)生,，成立數(shù)學競賽輔導小組,，輔導數(shù)學差生，班級成立了幫差小組,。

總之,，興趣是學生學習數(shù)學的動力。數(shù)學本身從形式到內容都充滿了樂趣,，教師在教學中應充分挖掘和展示數(shù)學的美,，使學生在充滿樂趣的環(huán)境中愉快地學習，從而提高學生的學習興趣,。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇二十二

教師要加大情感投入,，建立融洽的師生關系，使學生“親其師,，信其道”,。通過適時地對學生進行激勵，積極創(chuàng)造愉快的學習氛圍，促使學生產(chǎn)生強烈的學習動機,。主要激勵措施有：

1,、期望著名的皮格馬列翁效應形象地詮釋了這一點。教師關愛每一位學生,，多用“我希望你……”,、“我相信你一定能……”、“你能夠……”的句式,，表達對每一位學生的期望,，必然使學生受到鼓舞，積極地參與到學習中去,。

2,、表揚表揚的力量永遠大于批評。教師只要多留心學生的閃光點,，多加表揚,，定能使學生興趣十足地學習生物這門學科。

3,、反饋激勵采用多種方式讓學生及時獲悉自己的學習情況,，及時給予肯定和鼓勵，使學生充滿學習的信心,。

4,、成功激勵成功動機是一種主要的學習動機，教師可以通過探究,、實驗等形式,，來激發(fā)學生的成功動機，幫助學生獲得較高的學習興趣,。

5,、重視學生自評和互評學生的自評和互評能促進學生潛能、個利用多種性創(chuàng)造性等方面的主動發(fā)展,，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,。

總之，只要教師有意識地發(fā)揮情感效應,，就能提高學生的非智力因素,，充分調動學生的學習興趣。