堅(jiān)持是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和夢(mèng)想的關(guān)鍵，只有堅(jiān)持不懈,，才能收獲成功,。避免使用口語(yǔ)化的詞匯和表達(dá)方式，保持正式和專業(yè)性,。以下是一些優(yōu)秀的案例,，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

教育研究人員的教學(xué)反思篇一

隨著新課程改革的施行,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越被重視.但是從初中升入高中時(shí),，學(xué)生的能力已經(jīng)出現(xiàn)了差距.如果統(tǒng)一的按照一種能力水平去教學(xué)，去評(píng)價(jià)學(xué)生,，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：能力基礎(chǔ)稍差的,，接受起來(lái)比較困難.而能力基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生接受比較快，感覺(jué)又太簡(jiǎn)單,，沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性.這樣一來(lái),，會(huì)形成基礎(chǔ)好的學(xué)生能力提不上去，而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生會(huì)越來(lái)越?jīng)]有信心.

課堂是教學(xué)的主要環(huán)節(jié),，學(xué)生進(jìn)入高中階段在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的;對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好,，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的.尤其是普通高中，學(xué)生素質(zhì)參差不齊,，又存在能力差異,，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大，這勢(shì)必對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響.導(dǎo)致學(xué)生兩級(jí)分化非常嚴(yán)重.要解決這一矛盾就必須做到“因材施教,，循序漸進(jìn)”的原則,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而使各個(gè)層面上的學(xué)生成績(jī)都有所提高.

分層教學(xué),，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式,，更是一種教學(xué)思想,，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)性差異的,，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展,，學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開(kāi)發(fā)的教育資源”.它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”,，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué).基礎(chǔ)教育積極推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,，是提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的客觀要求.實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個(gè)大轉(zhuǎn)變,，要以提高全體國(guó)民的素質(zhì)為目標(biāo),，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本,，以因材施教為方法.

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,，教師首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀非常了解，這樣才能準(zhǔn)確分組.可以通過(guò)使用一套難易適中的題目對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn),，然后按照學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行分組,，這里三組或四組較好，組別過(guò)多不好進(jìn)行調(diào)度,，組別過(guò)少又不能體現(xiàn)分組的意義,，所以要適中.當(dāng)然還要考慮到學(xué)生的自尊心是否受到傷寒，在這方面得讓學(xué)生感覺(jué)是為了他們學(xué)習(xí)成績(jī)好,，千萬(wàn)不能刺激到學(xué)生,，對(duì)心理上有想法的學(xué)生要多說(shuō)教，也可以做出微調(diào).對(duì)學(xué)生的分層應(yīng)由老師掌握,，不宜對(duì)學(xué)生公開(kāi),，防止優(yōu)生自滿、差生自卑,，盡量保護(hù)低層次學(xué)生的自尊心.對(duì)學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，要隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化,，鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展.

分層教學(xué)中的分層是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,，是成績(jī)差異的分層，而不是人格的分層.了解差異,，要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解,，內(nèi)容包括學(xué)生的智能,、技能、心理,、數(shù)學(xué)成績(jī)、在學(xué)校表現(xiàn),、家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析,，分類歸檔.在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成a(好),、b(中)、c(滯后)3個(gè)層次,，讓教師了解每個(gè)學(xué)生在某一階段所處的層次，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生,，真正使學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性.在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要尊重學(xué)生的需要,、興趣和能力，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各項(xiàng)知識(shí)的同時(shí),，找到自己最喜愛(ài)的部分,，并可在這部分知識(shí)上超出課本最基本的要求，這是符合個(gè)性全面發(fā)展規(guī)律的.

學(xué)生是教學(xué)的主體,，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合,，在提問(wèn)過(guò)程當(dāng)中要有層次、有針對(duì)的進(jìn)行提問(wèn),，注意內(nèi)容的難度和坡度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平,，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平,，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo).各層次的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是各層次學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到的,，這樣才能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用.備課時(shí)應(yīng)根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問(wèn),，技能訓(xùn)練,，應(yīng)注意層次和梯度.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后,，教師在備課時(shí)便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課,，在備課的過(guò)程中,，對(duì)組別不同的同學(xué)分別提出不同的要求,，達(dá)到什么樣的程度必須在備課時(shí)體現(xiàn)出來(lái).這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到目標(biāo)明確,，不至于使分層教學(xué)留于形式.

為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層上課后對(duì)作業(yè)的要求也是不同的,，層次不同的學(xué)生在完成作業(yè)的難度和量上要有所不同,，不能一個(gè)模式,，更不能學(xué)生做不了就鄙視,、打擊學(xué)生,，并且在實(shí)踐過(guò)程中，還可以對(duì)學(xué)生的組別進(jìn)行調(diào)整,，讓學(xué)生自己找到自己的位置，在此基礎(chǔ)上加以提高.

在教學(xué)中,，學(xué)生并不是聽(tīng)了就懂，懂了就會(huì),，會(huì)了就對(duì)，所以課下對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié).在課堂上我對(duì)學(xué)生實(shí)行分層授課后,，在課外的輔導(dǎo)方面可以讓學(xué)生成績(jī)好的輔導(dǎo)成績(jī)差的，這樣既能讓學(xué)生感到競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，又能在相互合作的基礎(chǔ)上找到適合自己學(xué)習(xí)的好方法,，以此來(lái)提高各層次上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，另外，教師自己可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)和幫扶,，讓學(xué)生感到危機(jī)和負(fù)擔(dān).分層測(cè)驗(yàn),。

課堂技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇,，題型應(yīng)由易到難成階梯形.為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，測(cè)驗(yàn)是用得最多的一種方式.可以采用試題分類的試卷,，供學(xué)生自己選擇,，使不同的學(xué)生在考試的過(guò)程中都能將自己的水平發(fā)揮出來(lái),，并在此基礎(chǔ)上若能做出更高層次的題目，則就是一種突破,，要好好表?yè)P(yáng)其進(jìn)步.

對(duì)不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)有所區(qū)別,，對(duì)于a層次的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)采用激勵(lì)評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)他們努力向高一層次發(fā)展，對(duì)b,、c層次的學(xué)生所取得進(jìn)步應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià),，高標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)要求，促使他們更加努力奮進(jìn).

分層次教學(xué)是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法,，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件,，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍提高.基礎(chǔ)教育積極推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,，是提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的客觀要求.實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個(gè)大轉(zhuǎn)變,，要以提高全體國(guó)民的素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨,，以育人為根本，以因材施教為方法.課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,，學(xué)科類課程教學(xué)中的問(wèn)題不解決，活動(dòng)類課程就不能正常組織,，“面向全體”、“促進(jìn)全面發(fā)展”就是一句空話.分層次教學(xué)所要解決的問(wèn)題,，正是從最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上,，解決“教育目標(biāo)的短視性”,、“教育對(duì)象的局限性”和“教育內(nèi)容的片面性”，是實(shí)施素質(zhì)教育首先必須解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.

教育研究人員的教學(xué)反思篇二

如何上好健康教育課,，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知,、情、意,，是一項(xiàng)重要的研究課題,。源于實(shí)踐，用于實(shí)踐,，經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索,、總結(jié),、思考,、調(diào)整,，我逐漸形成了以下的思路和想法：

從心理學(xué)的角度來(lái)看,，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式,，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)健康方面知識(shí)的學(xué)生,，我在第一堂課里以生活中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。從夢(mèng)到星座,，從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”，引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)節(jié)情緒,；形成良好性格,；學(xué)會(huì)與人交往等,，同時(shí)說(shuō)明這些也是健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視,，闡明心理健康教育課的意義和目的,，并讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),，也為以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了很好的基礎(chǔ),。

健康教育課成功與否,，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度,。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的`表現(xiàn)，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”,。

（1）心靈感悟：在課堂上,，我經(jīng)常會(huì)給同學(xué)們同齡人的“故事”,。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的,，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法,。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，也在審視自己,。

（2）自我開(kāi)放：如果健教教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,，作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì)真實(shí)地表達(dá)自己,、安全地探索自己。不過(guò)作為一名健教教師,，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度,。

以上是我在健康教育課的教學(xué)中,，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的幾點(diǎn)看法和做法。當(dāng)然,，要真正上好健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用,，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決,；要真正做好學(xué)生心理健康教育事業(yè),，還有很長(zhǎng)一段路要走，還需要更多,、更強(qiáng)關(guān)注學(xué)生健康的力量。

教育研究人員的教學(xué)反思篇三

這一學(xué)年,，在教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)及幫助下，我走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文,，在一次次的鍛煉中，我真切的看到了自己的成長(zhǎng),。在自己的課堂上，真切的感受到了智慧火花的撞擊,。教育教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步。

在教學(xué)中,，我力求給孩子一個(gè)充滿智慧的語(yǔ)文課堂,。

1,、語(yǔ)文是一個(gè)情感的產(chǎn)物,，在課堂上,，作為一個(gè)語(yǔ)文老師,，就應(yīng)該讓學(xué)生富有情感。在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)富有激情的老師才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在學(xué)習(xí)中充滿動(dòng)力,，在品味中充滿感悟。

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《美麗的窗花》這篇課文時(shí),，我用多媒體制作了窗花消融的現(xiàn)象,，讓孩子們?cè)谠?shī)句中感受到小作者在窗花消失時(shí)的那種渴盼的心里,，指導(dǎo)孩子們體會(huì)，理解,，感悟,，朗讀……孩子們個(gè)個(gè)情趣飽滿，津津有味的朗讀,，背誦。當(dāng)你看見(jiàn)孩子們學(xué)得快樂(lè)極了,，你會(huì)幸福無(wú)比，感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的,。在研修中,，我聽(tīng)了《烏鴉喝水》這節(jié)課，給我留下了深刻的印象,。學(xué)習(xí)中,，學(xué)生接觸到了兩組形近字,，“鳥(niǎo)”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁,；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁。

由此,，我想到,，相信孩子，才會(huì)收獲更大的驚喜,。

2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī),，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢,？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù),，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。把課文內(nèi)容用自己的“三字歌”來(lái)展示是我一直實(shí)踐的,，孩子只有讀懂，理解透徹才能夠把課文轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言,。課堂上的展示,，無(wú)疑讓教材成了孩子們課下復(fù)習(xí)的資料。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”,！

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光,！

教育研究人員的教學(xué)反思篇四

課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為“遺憾的藝術(shù)”,，每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病,，下課結(jié)束,，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見(jiàn)。再優(yōu)秀的教師,，再成功的教學(xué),，也難掩瑕疵，所以教師必須對(duì)自我的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思,。自我反思既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),，是提高教學(xué)效益的重要途徑,，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,，能夠獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越,。進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思,，要能夠從以下幾方面入手,。

（1）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),。每堂課總有成功之處,，教師要做教學(xué)的有心人,，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,，有助于教師構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格。

（2）查找失敗的原因,。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善,，教學(xué)實(shí)踐多么成功,，也不可能十全十美，難免有疏漏之處,，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來(lái),，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析,，查找根源，尋求對(duì)策,，以免重犯,，使教學(xué)日臻完善,。

（3）記錄學(xué)生情景,。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái),，以利有針對(duì)性改善教學(xué),。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解,，?？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路,，及時(shí)記錄在案,，師生相互學(xué)習(xí),，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

教師要深入地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論,，并自覺(jué)地運(yùn)用理論反思自我的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自我的教學(xué)活動(dòng),，在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化,、并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺(jué)到“山窮水盡疑無(wú)路”,、“柳暗花明又一村”，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界,。沒(méi)有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，是不能登堂入室,、到達(dá)高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書,，每一天不間斷地讀書”，“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大?！?，他認(rèn)為，這樣,，“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”,，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯,。

教師之間,，多開(kāi)展相互聽(tīng)課,、觀摩活動(dòng),，不但能夠避免閉目塞聽(tīng),、孤芳自賞而成為“井底之蛙”,，并且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚,。只要有可能,，不要放過(guò)聽(tīng)課的機(jī)會(huì),，不要放過(guò)一些細(xì)節(jié),。除了要多爭(zhēng)取觀摩別人的課堂教學(xué),，還要研究特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄,，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法,、語(yǔ)言表達(dá),、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情景,、教學(xué)效果等各方面,，客觀、公正評(píng)價(jià)其得失,。教師對(duì)所聽(tīng)和觀摩的每一堂課都要研究,、思考,、探討，并用以反思自我的教學(xué),，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu),、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新,。

教育研究人員的教學(xué)反思篇五

轉(zhuǎn)眼間,，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)這門課已經(jīng)接近一個(gè)學(xué)期,，雙周課雖然少了很多課時(shí),，但是有很多的收獲與反思。

首先現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興起的學(xué)科,，主要是運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的媒體技術(shù)融入到實(shí)際教學(xué)中。所謂教育技術(shù),，就是在實(shí)際生活和教育教學(xué)中采取的一切方法和手段的總和。不管是在日常生活還是在學(xué)習(xí)中,，不管是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是學(xué)習(xí)實(shí)際的操作技能的過(guò)程中的所有的傳遞知識(shí)技能的方法,。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，也使學(xué)生很好地把握信息的獲得,、分析,、應(yīng)用,，真正做到尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式,，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué),、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并舉的局面，為真正實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的`教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造了客觀條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展和廣泛普及有利于改善現(xiàn)代教學(xué)的組織形式和教學(xué)模式,，促使媒體化組合教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式,、網(wǎng)絡(luò)化合作學(xué)習(xí)模式的形成,。

在我學(xué)習(xí)這門課程的過(guò)程中,，出勤保障度很高,。主要是在上課時(shí)聽(tīng)老師講課，完成課后作業(yè)中把握知識(shí)的應(yīng)用,。在其余的課后時(shí)間,，很少會(huì)形成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)情況,，或者說(shuō)基本上不會(huì)在課后去花時(shí)間學(xué)習(xí)本課程的更多知識(shí)。

對(duì)于這門課程知識(shí)的學(xué)習(xí),，雖然不能達(dá)到融會(huì)貫通,，但是總體來(lái)說(shuō)對(duì)自己也是有幫助的。通過(guò)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí),，從我個(gè)人的方面對(duì)課程有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)并不只是包括現(xiàn)代的教育手段,，還包括現(xiàn)代的教育理念,，教育方法,，教育體系各個(gè)方面，以及它們之間的整體有機(jī)的結(jié)合,。

總體來(lái)說(shuō)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)自己并不是很努力,，但畢竟自己也有所收獲,，因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)時(shí)也是帶著興趣的。在興趣之外還有考試,，在復(fù)習(xí)這段時(shí)間會(huì)盡量多熟悉教材,，了解知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)這門課程之后要對(duì)其知識(shí)有個(gè)整體的把握,。努力爭(zhēng)取到一個(gè)好的期末成績(jī),，證明自己有所得,。

最后,，感謝老師一直很認(rèn)真的備課,、講課,，您辛苦了。

教育研究人員的教學(xué)反思篇六

《論美》——17世紀(jì)著名散文家弗蘭西斯·培根的經(jīng)典之作,。全文只有五百多字，卻將“美貌與美德相結(jié)合,，才是真正的美”這一真理淋漓地展現(xiàn)在讀者眼前。但在備課前,，很多老師都對(duì)我說(shuō)，要真正上好這一課其實(shí)并不容易,。黑格爾曾評(píng)價(jià)培根，說(shuō)他“擁有著豐富的閱歷,，高度的想象，他的著作中充滿了最美妙,、最聰明的議論?！薄八脑挸１蝗思乙秊楦裱浴薄Ｒ虼宋以趥湔n時(shí),，確立的教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)品味這些有哲理性的格言句子，把握文章的主旨,。在試講時(shí)，我選用了一下五句句子,，讓學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)品味：

1，最高的美是畫家所無(wú)法表現(xiàn)的,，因?yàn)樗请y于直觀的,。2，美是不能制定規(guī)范的,，創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇，而不是公式,。3，晚秋的秋色是最美好的,。4，有些老人顯得很可愛(ài),，因?yàn)樗麄兊?作風(fēng)優(yōu)雅而美。5,，美猶如盛夏的水果,，是容易腐爛而難保持的。

一節(jié)課,，幾乎用了三分之二的時(shí)間，我都在讓同學(xué)們分組討論,，品味這五句話的內(nèi)涵及寓意。這節(jié)試講課結(jié)束后,，我總體的感覺(jué)就是：我似乎已將這五句話從課文中分解出來(lái)，單單從語(yǔ)言,，甚至語(yǔ)法的角度去分析,，沒(méi)有一種駕馭文章的整體性,。此時(shí),，師傅給我的建議是：可以從作者的論證角度入手，將句子的品味融會(huì)于寫作框架,，即作者通過(guò)哪幾句有哲理意味的句子來(lái)論證“把美的行貌與美的德行結(jié)合起來(lái)才是真正的美”這一主旨。于是，我用重新設(shè)置了這一環(huán)節(jié),，將第一自然段的第一句：“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗”加了進(jìn)來(lái)并引發(fā)學(xué)生對(duì)“何為樸素背景”的思考,。

在這個(gè)品味句子的過(guò)程中所列出的句子涵蓋了每一自然段作者向要表達(dá)分論點(diǎn)的關(guān)鍵性語(yǔ)句，并且在第二次試講中,，我注意到了句子的品味與整篇文章的關(guān)聯(lián)，從而把握住了文章的整體性,。但是,，這第二次試講也并沒(méi)有想象中的成功,。我在結(jié)尾處的拓展練習(xí)中，設(shè)置的是“名人論美”,，即選取幾位名人對(duì)美的看法的句子，抽掉其中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?、填充。但課堂的反響并不如我所愿,，原以為可以激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言深入品味的興趣，但卻不成功,。

思考與聯(lián)想,，并感悟真正的美。

我恍然大悟,，其實(shí)這也正是語(yǔ)文教學(xué)真正意義的所在。語(yǔ)文,，它不應(yīng)該是應(yīng)試的八股文，語(yǔ)文教學(xué)最大的職責(zé)是一種人文精神的傳授,，是啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、懂得生活,，并以一種更廣闊的視野,，帶有自己的思考態(tài)度去學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生,，有自己的思辨，用自己的心靈去感悟,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)的能力。正式上課的時(shí)候,，同學(xué)們的發(fā)言非常踴躍，他們迫不及待的要發(fā)表自己對(duì)“人造美女”,，對(duì)“美”的看法，何為真正的美,，已沁入他們的心靈,。為人師,，就是要點(diǎn)亮心燈,，打開(kāi)塵封的寶藏，營(yíng)造出平穩(wěn)的心境,，真正的課堂是師生智慧與靈性的對(duì)話，是放飛心靈,、生成思想的睿智,，是心靈與心靈的會(huì)晤，正如德國(guó)教育家斯普朗格指出：“教育決非單純的文化傳遞,，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的喚醒,，這是教育的核心所在,?！?/p>

這次公開(kāi)課,，我受益匪淺,，感謝所有來(lái)聽(tīng)課的老師對(duì)我的指導(dǎo)，作為一名新教師,，作為一名語(yǔ)文教師，我要學(xué)的還很多,，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)不能脫離整體、脫離生活。烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的人格,，就是教師的一切?！苯處熑烁竦男纬桑块L(zhǎng)期的閱讀,、學(xué)習(xí)與自我探求。我將在自己今后的教學(xué)實(shí)踐中,，不斷努力、不斷探索,，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),！

教育研究人員的教學(xué)反思篇七

以往使我擔(dān)心：課堂亂哄哄能出質(zhì)量？但今日,，我認(rèn)為生本是“好東西”,，生本使我們教師教師解放，生本使課堂簡(jiǎn)單,，生本激活了課堂。

1,、在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中采取小組合作。各年級(jí)中識(shí)字是學(xué)習(xí)重點(diǎn),，但每課的'生字及生詞學(xué)習(xí)，教師逐一檢查費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,、又耽誤其它資料的學(xué)習(xí)，所以在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，可放手讓四人小組合作學(xué)習(xí)并檢查,。先是讓四人互讀,、互查,、再由讀得最正確的同學(xué)當(dāng)教師教會(huì)出錯(cuò)的同學(xué),，此舉省時(shí)又省力,！又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性,、進(jìn)取性、主動(dòng)性,！

2、讀課文時(shí)采取小組合作,、互相學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督效果顯著,！朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)綜合本事體現(xiàn)之一，是聽(tīng)說(shuō)讀寫的重要基礎(chǔ),！在讀中能解決好多好多問(wèn)題；也是心理素質(zhì)好地體現(xiàn),，要想學(xué)生生動(dòng)、活潑,，抓朗讀沒(méi)錯(cuò)！所以,，讀好課文至關(guān)重要,，但要想人人都讀好,，教師一一指導(dǎo)并糾正，時(shí)間不允許,，也不可能做到,，所以每四人小組中就選出一個(gè)讀得比較好的組長(zhǎng)，有組長(zhǎng)指導(dǎo)檢查,，效果會(huì)大大提高,！

3、口語(yǔ)交際中少不了小組合作交流,。

口語(yǔ)交際中組內(nèi)互說(shuō)、互學(xué),、互相指導(dǎo)必不可少！先在小組內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)交流,，選出說(shuō)得好的有代表性的學(xué)生來(lái)展示,，給大家做示范,，十分重要。這樣既給小組內(nèi)的學(xué)生一個(gè)很好的提示,、啟發(fā)作用，又給無(wú)話可說(shuō),、不明白該從何說(shuō)起的學(xué)生一個(gè)模子，所以小組合作在口語(yǔ)交際中作用無(wú)法比擬,！

4,、作文課上的小組互評(píng)，合作學(xué)習(xí)會(huì)把作文課推向更高一個(gè)層次,。“作文不厭百回改”,。改是作文課的新層次。教師的改是一方面,，但最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改，才是作文的最終目的,。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，小組互評(píng),、互改、互相學(xué)習(xí)尤為重要,！能夠先教給學(xué)生這次作文修改的幾個(gè)環(huán)節(jié)及修改方法，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,，修改同學(xué)的作文,，在互改互評(píng)中,，汲取營(yíng)養(yǎng)，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短,，其作用不言而喻。

此外,，在課文中出現(xiàn)特殊問(wèn)題，也可臨時(shí)決定采取小組討論,，給予學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解,，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)取主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),，能做到多思、多說(shuō),。這樣，既能保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行,，活而不亂，又能促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。所以在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣進(jìn)行了著重培養(yǎng),。

1,。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解。

關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,，用親切的眼神,、細(xì)微的動(dòng)作,、熱情的贊語(yǔ)感染他們,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽(tīng)講,、用心思考、回答時(shí),，我就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，這時(shí)學(xué)生們笑得十分甜,，師生情感濃濃,，學(xué)生學(xué)得十分開(kāi)心,。認(rèn)真傾聽(tīng)——這個(gè)好習(xí)慣,，就在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng),。

2。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,，發(fā)展學(xué)生合作交流的本事。

課堂上我會(huì)根據(jù)教學(xué)資料的特點(diǎn),，經(jīng)常組織學(xué)生經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，輪流當(dāng)小教師,，并大膽放手，讓小教師給同學(xué)們講解,，提出自我的意見(jiàn)，并及時(shí)幫忙同學(xué)糾正錯(cuò)誤,，對(duì)負(fù)職責(zé)的小教師加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng),，當(dāng)小教師的同學(xué)由于有一種榮譽(yù)感，講得十分認(rèn)真，下頭聽(tīng)的同學(xué)有一種新鮮感,、好奇感，也聽(tīng)得十分認(rèn)真,，因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性被充分調(diào)動(dòng)了,。傾聽(tīng)的習(xí)慣也在不經(jīng)意間養(yǎng)成了。

3,。實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,。

很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講,，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,，還屢教不改,，我覺(jué)得這可能是由于平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的,。當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待上課認(rèn)真聽(tīng)和不認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)待好習(xí)慣和不良習(xí)慣,，沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多,。所以，我在教學(xué)中注意觀察,，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言時(shí),，就及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，讓大家以他為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)他,，并且給予不一樣層次的獎(jiǎng)品，首先是小星星,，得十顆小星星就能夠得到一個(gè)小紅花,，累計(jì)五個(gè)小紅花就獎(jiǎng)一面紅旗,，一個(gè)人的欲望是無(wú)限的,，這樣不一樣層次的獎(jiǎng)勵(lì),，能夠激勵(lì)他無(wú)限制地努力而換取更高層次的獎(jiǎng)品,。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，則及時(shí)指出,，必要時(shí)還警告他，如果再這樣,，教師就不喜歡你，不給你畫漂亮的小星星,，更嚴(yán)重的我覺(jué)得有必要嚴(yán)肅批評(píng)，或者與其父母溝通一齊教育,。這樣，學(xué)生的好習(xí)慣在教師的激勵(lì)和嚴(yán)格要求中得到了培養(yǎng),。

認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言是一種好習(xí)慣、一種良好素質(zhì)的表現(xiàn),，他不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的提高,。

教育研究人員的教學(xué)反思篇八

新課程實(shí)施的目標(biāo)是必須讓新課程進(jìn)入所有的學(xué)校,、所有的教室和所有的課堂。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要依靠自上而下的行政宣傳貫徹,，同時(shí)還需要依靠自下而上的校本研究，在兩種機(jī)制互動(dòng)的過(guò)程中,，校本研究起著更主動(dòng)積極的作用,。校本研究為教師專業(yè)發(fā)展插上翅膀,，為學(xué)校的快速發(fā)展點(diǎn)燃引擎。

一.關(guān)于校本研究,。

校本文化是指學(xué)校的`一種傳統(tǒng)的育人的環(huán)境。校本文化包括辦學(xué)目標(biāo),、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等隱性文化,，還包括校園環(huán)境、校容校貌,、文體活動(dòng)等顯性文化,。校本文化一旦形成，會(huì)凝聚成無(wú)形的巨大的力量,，它幾乎滲透于學(xué)校的所有活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)校的全體成員有著巨大的作用,，如原來(lái)的安莊一中就有較好的校本文化。我們雖然辦學(xué)條件相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很好,，但標(biāo)牌警示精心設(shè)計(jì)規(guī)劃：“請(qǐng)講普通話”“說(shuō)普通話從我做起”“普通話是校園的語(yǔ)言”“項(xiàng)項(xiàng)工作講規(guī)范”等等，從強(qiáng)化,、內(nèi)化到同化，達(dá)到很好的潛教育效果,。

校本特色是學(xué)校的品牌,，是學(xué)校吸引家長(zhǎng)的地方,，是家長(zhǎng)慕名而來(lái)的理由。當(dāng)前有很多學(xué)校都打出自己的特色牌：外語(yǔ)牌,、信息技術(shù)牌,、藝術(shù)牌,、體育牌等,。

學(xué)校的真正發(fā)展必須通過(guò)校本教研去研究學(xué)校自己所面臨的問(wèn)題，把學(xué)校的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為校本科研來(lái)自主解決,。當(dāng)校本科研存在著認(rèn)識(shí)和知識(shí)不足、力不從心的時(shí)候,，就得通過(guò)校本培訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)和解決,。校本教研、校本科研,、校本培訓(xùn)三位一體的結(jié)合和良性發(fā)展，就形成了學(xué)校的教研文化,，成為學(xué)校文化傳統(tǒng)的一部分。而無(wú)論是老教師還是新進(jìn)入學(xué)校的教師,，一旦處在這種環(huán)境中就會(huì)自覺(jué)的去學(xué)習(xí),、研究、工作和專業(yè)化成長(zhǎng),。

教育研究人員的教學(xué)反思篇九

在二年級(jí)的單元投擲教學(xué)中,，讓我受益匪淺,。由于上課的教學(xué)對(duì)象是水平一學(xué)生,，他們自控能力和認(rèn)知能力都比較差，因此,，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮,，遵循循序漸進(jìn)的原則,，圍繞單元投擲教學(xué)目標(biāo),，三節(jié)課的主要內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)陌才牛矗焊鞣N方式的投的動(dòng)作：投準(zhǔn),、投遠(yuǎn)等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上,，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣,、身心準(zhǔn)備——培養(yǎng)興趣,、自創(chuàng)投擲——積極實(shí)踐、提煉真知——活躍情趣,、滲透教學(xué)——驗(yàn)收評(píng)價(jià)、創(chuàng)導(dǎo)合作——均衡發(fā)展,、身心放松六個(gè)階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神,。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果,，良好的課堂導(dǎo)入,，學(xué)生的參與熱情會(huì)立即高漲,，而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生積極影響,。在導(dǎo)入過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn),，采用了富有情趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松,、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報(bào)紙,，學(xué)生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準(zhǔn)備活動(dòng)，這一切看起來(lái)都是那樣的自然和諧,。

“行是知之始，知是行之成”——實(shí)踐出真知,。在小學(xué)體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念,，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新,。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”,，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性,、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味,，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐,，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法,。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù),，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動(dòng)作,，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性,，實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中,，學(xué)生的多次示范，教師的重點(diǎn)提示,，充分營(yíng)造了濃厚的民主氛圍,，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念,。

這節(jié)課中最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了分層教學(xué)法,，以不同的投擲起點(diǎn)來(lái)挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn),，給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自己;給相對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅,，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傮w來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋,，引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài),，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”,，又能讓希望生“吃得好”,，還能讓中等生再提高,，使學(xué)生在求知中感受樂(lè)趣。在這節(jié)課中,，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破,，也有助于改革體育教學(xué)模式,，作為第一線體育老師的我,，還將繼續(xù)努力。

教育研究人員的教學(xué)反思篇十

新的美術(shù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課分成“造型表現(xiàn)”,、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”四個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域,。其中“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生感受各種材料的物性，進(jìn)行創(chuàng)意,、設(shè)計(jì)、工藝制作等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力和提高審美趣味,。

今天我給五年級(jí)學(xué)生上了“美麗的家園”一課，學(xué)生反應(yīng)積極,，很快就投入到創(chuàng)作的熱情中。讓我深深感到新課標(biāo)精神煥發(fā)的作用,。

這節(jié)課我是這樣上的：

綜合運(yùn)用和諧教育、合作教育,、認(rèn)知發(fā)展、電腦創(chuàng)作等教學(xué)策略,。

強(qiáng)調(diào)兒童思維發(fā)展，不超越兒童認(rèn)知水平,，并創(chuàng)設(shè)情景,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)“家園美”的內(nèi)涵和表達(dá)方式。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的和諧整體發(fā)展,，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中智力因素和情感因素相互滲透，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用電腦技術(shù)進(jìn)行集體創(chuàng)作,，把審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),、環(huán)境意識(shí),、科技意識(shí)滲入教學(xué)中。

師生之間密切合作，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性。

欣賞激趣活動(dòng)-----想象構(gòu)思活動(dòng)------小組分工合作活動(dòng)-------自評(píng)互評(píng)總結(jié)活動(dòng),。

在各活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

如在教學(xué)程序(1)中觀看具有地方特色的“家園”圖片,，師提問(wèn)：“你看到的是什么家園?說(shuō)說(shuō)你最感興趣的部分,，為什么?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓細(xì)節(jié)描述。

教學(xué)程序(2)中想象構(gòu)思“家園”,，加深美感體驗(yàn),，了解多元化藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。

教學(xué)程序(3)中讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)美術(shù)表現(xiàn)形式的主體要素,，解決構(gòu)圖問(wèn)題,，解決分工合作的問(wèn)題,。教師讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽，要賽出風(fēng)格,，賽出水平。在這個(gè)程序中學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情非常高。

教學(xué)程序(5)中讓學(xué)生按評(píng)價(jià)要求自評(píng)和他評(píng),，改變以往教師一人給分習(xí)慣。

在這一節(jié)課里,，我是按照新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)完成的。因?yàn)檫@是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)及培養(yǎng)創(chuàng)新精神的.需要,。

以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本理念,，“以人為本”的教育思想,也體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中如何以學(xué)生發(fā)展為中心,建立新型的師生關(guān)系,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。使教師在教學(xué)活動(dòng)中不再處于核心地位,而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,去幫助學(xué)生更加主動(dòng)的探索,提升綜合能力,。

多媒體運(yùn)用，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段,。它以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ),，集多功能于一身,，能靈活,、深入地表現(xiàn)事物的特征,，打破時(shí)空局限，化抽象為具象,，具有動(dòng)態(tài)、直觀,、形象化的特點(diǎn)。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)事物有一定的塑造能力,，這個(gè)學(xué)段學(xué)生的審美認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算期，開(kāi)始脫離以自我為中心的思考方式能了解別人的觀點(diǎn),。

同樣是這套教材,，記得以前我上這課是帶一些圖片或以前學(xué)生優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞，完了講解一些構(gòu)圖知識(shí),，教授一些景物的表現(xiàn)技法，就讓學(xué)生投入到創(chuàng)作中,。這時(shí)候往往基礎(chǔ)好的學(xué)生比較容易把創(chuàng)意表達(dá)出來(lái),，但基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)不知往那里下筆好,，一籌莫展,。

我們?cè)谡J(rèn)同新的教學(xué)模式時(shí),，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法也不能全盤否定。

教師課堂中心論的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，是建立在以學(xué)科課程目標(biāo)教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授確起到不容置疑的作用,。問(wèn)題是現(xiàn)代教育認(rèn)識(shí)到，單憑傳授知識(shí)已無(wú)法滿足人的能力發(fā)展的需要,，因而更多去關(guān)注學(xué)習(xí)主體的研究,，把教師的實(shí)際價(jià)值作用推到完全被否定或忽略的位置,，這樣一來(lái)就會(huì)使教學(xué)陷入另一誤區(qū)。

學(xué)生僅靠個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),、能力而獲取知識(shí),，并無(wú)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向，更談不上知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,，學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化提升，學(xué)習(xí)效能的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)等科學(xué)學(xué)習(xí)方法要求,，假如把沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次低的兒童投入到自發(fā)學(xué)習(xí)方式中,，他們的學(xué)習(xí)效能是可想而知的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要一定的目標(biāo)指向和教師指導(dǎo)的,。

現(xiàn)在我執(zhí)行新課標(biāo)的理論依據(jù)是：

教學(xué)中認(rèn)知系統(tǒng)是一個(gè)可控系統(tǒng)，具有明確的控制目標(biāo),。

它主要通過(guò)教師的“教”來(lái)控制學(xué)生的“學(xué)”，因而具有雙重性,。

一方面老師通過(guò)教的活動(dòng)控制整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)的信息輸入，另一方面取決于學(xué)生對(duì)接受,、加工,、轉(zhuǎn)化狀況的控制,。具體地說(shuō)教師的“導(dǎo)”為主,，通過(guò)層層深入,、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)不斷調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中所反饋的信息，以求獲得最佳效率,。

學(xué)生間的互教、互學(xué),、互相交流評(píng)價(jià)可使他們不斷了解別人的觀點(diǎn),，不斷進(jìn)行自我調(diào)整。

把教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)信息交流的過(guò)程,。

我相信，以現(xiàn)代化教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo),，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐轉(zhuǎn)變我的教學(xué)觀念是可以做到的。

教育研究人員的教學(xué)反思篇十一

本年度我校教師在上級(jí)教育部門和總校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確指引下,，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，堅(jiān)持以教育教學(xué)質(zhì)量為中心,，強(qiáng)化教育教學(xué)研究和常規(guī)管理，深入實(shí)行改革,，執(zhí)行教育行政的各種準(zhǔn)則,、理論,、規(guī)章,、制度，繼續(xù)深入師德培養(yǎng),，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，調(diào)動(dòng)全體教師、學(xué)生的積極性和高度熱情,，發(fā)揚(yáng)光大優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng),、學(xué)風(fēng)，上下一致,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題,，全面提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本校實(shí)際,，現(xiàn)就以上開(kāi)展情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的主導(dǎo)作用。

上學(xué)期,，領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整，作為一名新?lián)蔚奈襾?lái)說(shuō),，由于本人經(jīng)驗(yàn)欠缺,，所以一時(shí)摸不著頭緒，但是通過(guò)學(xué)習(xí),，我們主動(dòng)提高了各領(lǐng)導(dǎo)人物的業(yè)務(wù)管理水平，我們還經(jīng)常請(qǐng)教一些兄弟學(xué)校的校長(zhǎng),，學(xué)習(xí)一些好的經(jīng)驗(yàn)和有效的管理方法。我們經(jīng)常帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，學(xué)習(xí)學(xué)校管理,，學(xué)習(xí)外校先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高理論水平和管理能力,。

這學(xué)期以來(lái)，我們領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)一致,。上學(xué)期初，領(lǐng)導(dǎo)深入分析學(xué)校的教學(xué)情況,，制訂出各項(xiàng)工作計(jì)劃，規(guī)章制度做到有章可循,，心中有數(shù),。教務(wù)處能指導(dǎo)教師制訂出切合本班實(shí)際的班務(wù)計(jì)劃，行之有效的班級(jí)工作計(jì)劃,，并熱心幫助,、指導(dǎo)年輕教師工作，大膽進(jìn)行了課堂教學(xué)嘗試,。一學(xué)年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的直接指導(dǎo)下,，全校教師業(yè)務(wù)能力及教學(xué)熱心有所提高，教學(xué)風(fēng)氣等方面也受到上級(jí)和周邊村民群眾的肯定和好評(píng),。我校領(lǐng)導(dǎo)班子有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度責(zé)任感，每天都是早到校,、晚離校，以校為家,，因?yàn)榻處熒?，任?wù)大,，所以領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課,，了解教學(xué)動(dòng)態(tài),，掌握了教學(xué)第一手材料，為課堂教學(xué)做好了依據(jù),，在領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，教師相互聽(tīng)課已蔚然成風(fēng),，大家實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問(wèn)題，相互發(fā)表意見(jiàn),，交流困惑,，共同提高了教研組的凝聚力和研討能力,。

二、重視隊(duì)伍建設(shè),，培養(yǎng)優(yōu)秀師資。

師資力量的雄厚與薄弱,，直接影響學(xué)校的教學(xué)水平。一年來(lái),，我校注重對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè),。首先加強(qiáng)了對(duì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的監(jiān)督,，開(kāi)展教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入師德培養(yǎng),。在教師隊(duì)伍中,，也或多或少存在一些問(wèn)題，個(gè)別教師性格開(kāi)朗,，加上一心想向外調(diào),，對(duì)教學(xué)沒(méi)興趣,。因此一年來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的深入談心了解，個(gè)別進(jìn)行了思想教育,，從而使個(gè)別教師樹(shù)立起正確人生觀,、價(jià)值觀，明確肩負(fù)責(zé)任,，真正做到為人師表，教書育人,。我們還鼓勵(lì)教師自學(xué),，為老師提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使青年教師迅速成為教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人,。

在教師管理上,，學(xué)校把教師的管理制度落到實(shí)處，堅(jiān)持考勤制度,，出勤與績(jī)效工資直接掛鉤,，杜絕了以前班級(jí)缺人及教師上班時(shí)間外出娛樂(lè)休閑、談笑逗留等不良現(xiàn)象,。此項(xiàng)制度的實(shí)施使學(xué)校涌現(xiàn)出了大批愛(ài)崗敬業(yè)的、以校為家的老師,。

三、加強(qiáng)德育工作,，建設(shè)文明校風(fēng),。

德育是五育之首，本學(xué)年度我校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，專門制訂了學(xué)校德育工作計(jì)劃，并開(kāi)展一系列活動(dòng)進(jìn)行德育教育,。

1、通過(guò)校會(huì)、主題班,、隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展各種教育：

2、堅(jiān)持升旗儀式,，在國(guó)旗下進(jìn)行五愛(ài)教育。

3,、充分利用紀(jì)念日對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育;。

4,、優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比制度中把學(xué)生德育作為評(píng)比的一項(xiàng)內(nèi)容;。

5,、要求教師認(rèn)真上好品德社會(huì)課，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)細(xì)致耐心做好后進(jìn)生,、頑皮生的轉(zhuǎn)化工作。

6,、充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的作用，開(kāi)展各種活動(dòng),，以紅領(lǐng)巾廣播站為陣地，開(kāi)展主題教育,、慰問(wèn)活動(dòng)，切實(shí)進(jìn)行德育教育,。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,。我們通過(guò)抓教研、教改和教學(xué)常規(guī),，提高教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)學(xué)初，我們召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議,，共同商定一學(xué)期中的教研組活動(dòng),，并把活動(dòng)落到實(shí)處。

1,、積極開(kāi)展了教研活動(dòng),。全體教師參與聽(tīng)課和研討交流,，并就教學(xué)中的問(wèn)題探討出解決辦法，真正起到了教研的作用,。

2,、教學(xué)常規(guī)是教師開(kāi)展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則,，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證,，因此,，我們始終抓實(shí)抓好,，重點(diǎn)做了幾點(diǎn)工作：

(2)、做好學(xué)籍管理工作;,。

(6)、九月二十日左右，我們?yōu)榱藢⑿碌恼n程理念帶進(jìn)課堂,，所以特別邀請(qǐng)買躍燕老師到我校為我們的教師上樣板課，讓我校的教師積極學(xué)習(xí)先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練的授課形式。

五,、加強(qiáng)家訪和安全管理工作,。

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系,，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育步調(diào),，統(tǒng)一學(xué)校與家庭教育對(duì)學(xué)生的要求，共同做好學(xué)生的教育工作,，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展;為加強(qiáng)學(xué)校管理,，增強(qiáng)師生的安全意識(shí),，確保學(xué)生的人身安全，我們加強(qiáng)了家訪和安全管理工作,。

1,、及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，就學(xué)生要注意的學(xué)習(xí),、安全等,，要求家長(zhǎng)管理教育孩子，加強(qiáng)了學(xué)校與家庭,、社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)校的教育親合力,。

2、做好家訪工作,。家訪是班主任工作的重要環(huán)節(jié),，也是學(xué)校教學(xué)的重要手段,，學(xué)校要求每學(xué)期各班主任必須全面家訪一次。我校采用了走訪,、電話訪的方式,，嚴(yán)格家訪內(nèi)容要求，要求做好家訪記錄,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步或退步,、曠課,、學(xué)習(xí)上有較大困難,，產(chǎn)生畏學(xué)情緒等情況的，及時(shí)進(jìn)行家訪,，使得家庭與學(xué)校保持緊密聯(lián)系,。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全管理工作,。安全教育,，刻不容緩,。我校一年來(lái)利用升旗儀式及班會(huì)課、品德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,，結(jié)合社會(huì)安全事故和當(dāng)?shù)氐陌踩录?，教育學(xué)生以防范為主,，做到安全第一,，構(gòu)建安全無(wú)事故的和諧校園,。

教育研究人員的教學(xué)反思篇十二

建設(shè)和諧社會(huì)和諧學(xué)?！鞍踩谝弧保@是大家的共識(shí),，學(xué)校教育把安全放在頭等位置是十分必要的,。最近，頒布的《中小學(xué)管理規(guī)范》把“安全管理”列為學(xué)?；A(chǔ)管理,。安全教育是學(xué)?！鞍踩芾怼钡暮诵?，提高師生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力是學(xué)校安全教育的主要任務(wù),。要抓好學(xué)生的安全教育,，重要的是抓好班級(jí)安全教育,。班級(jí)安全教育要從小事做起,，對(duì)學(xué)生曉之以理,，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行,，循循善誘,，潛移默化,。

首先,，曉之以理，從小事中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),。

我們總有這樣的體會(huì)：現(xiàn)在的學(xué)生難教,。是的,，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物并不比成人少,，并容易受到社會(huì)大氣候的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育常常在社會(huì)不良?xì)夥罩酗@得蒼白無(wú)力,。如何抵制這些消極影響呢,？必須注重從學(xué)生的日常小事入手,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,，在小事中挖掘安全教育的材料。

（1）從聽(tīng)到的小事中讓學(xué)生懂得遵章守紀(jì)與安全同在,。

我們?cè)谌粘Ｉ钪锌倳?huì)聽(tīng)到這樣那樣的事兒,，其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料,，如果我們善于發(fā)現(xiàn),、挖掘,，學(xué)生會(huì)很容易接受教育。如：組織學(xué)生平時(shí)注意收集廣播,、電視,、生活中聽(tīng)到的安全事故,，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。對(duì)學(xué)生收集的材料和體會(huì),，進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，并張貼宣傳,，給學(xué)生以安全警示教育。

（2）從看到的小事中讓學(xué)生懂得文明與安全同行,。

眼睛是我們接受信息的重要途徑,，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料,。安全隱患不可根除，也時(shí)時(shí)在我們身邊,，我們要做的就是防患于未然,。鏡頭一,、鏡頭二的情況就經(jīng)常在學(xué)校出現(xiàn),，鏡頭二的后果就比較嚴(yán)重,。利用發(fā)生在學(xué)生身邊的鏡頭一，班主任可在班隊(duì)活動(dòng)課上讓學(xué)生討論：假如有同學(xué)踩著了這位女同學(xué),，后果會(huì)怎樣,？假如那時(shí)是全校集會(huì)，這位女同學(xué)會(huì)怎樣,？假如你當(dāng)時(shí)就在這位女同學(xué)的身邊,，你會(huì)怎樣做,？假如你是這位女同學(xué),，你會(huì)怎么辦,？假如那位男同學(xué)的頭撞到墻角上后果會(huì)怎樣？學(xué)生在討論中,，逐步認(rèn)識(shí)到不文明的活動(dòng)潛在許多危險(xiǎn)，進(jìn)而提高防范發(fā)生類似安全事故的意識(shí),。

組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見(jiàn)所聞編成小報(bào)張貼于班級(jí)或?qū)W校的櫥窗里,，讓學(xué)生得到警示教育，并提高安全防范意識(shí),。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò),，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,，而在于喚醒、激勵(lì),、鼓舞,。我們通過(guò)學(xué)生身邊的小事喚醒學(xué)生對(duì)安全事故的重視與防范。

其次,，動(dòng)之以情,，在小事中提高學(xué)生自我保護(hù)能力,。

提高學(xué)生的自我保護(hù)能力是學(xué)生安全教育的重要內(nèi)容,。有研究表明,，體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力,、形成技能的最好途徑。學(xué)生安全教育,，教師只是一味地反復(fù)叮囑或是訓(xùn)斥,，而沒(méi)有真正讓學(xué)生去體驗(yàn),、去感受,，那么學(xué)生是無(wú)法形成良好的技能的,。學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng),，也應(yīng)從小事入手,，在小事中讓學(xué)生體驗(yàn).

教育研究人員的教學(xué)反思篇十三

環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)前世界面臨的最重大的問(wèn)題之一。它主要源于人類對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞,，而對(duì)環(huán)境的損害行為又與人們對(duì)環(huán)境缺乏正確的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系。因此,，加強(qiáng)環(huán)境教育,，使初中學(xué)生提高環(huán)境意識(shí),、正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀,，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)和觀念,，并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧,。本文就《生物學(xué)》中的環(huán)境教育的教學(xué)策略談幾點(diǎn)看法,。

主要是指教學(xué)方法與態(tài)度，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,，教學(xué)取向等,。在環(huán)境教育中適宜推行“進(jìn)步”型教師的教學(xué)風(fēng)格,，即教師作為教育經(jīng)驗(yàn)的向?qū)?，提供給學(xué)生綜合話的內(nèi)容，注重創(chuàng)新思維,，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá),，以幽默機(jī)智來(lái)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，讓學(xué)生處于主動(dòng)的角色,，通過(guò)發(fā)現(xiàn),、探究而獲得知識(shí)和技能。

1,、綜合性環(huán)境保護(hù)涉及自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科的所有領(lǐng)域,，所以,，環(huán)境教育應(yīng)重視綜合——分析——綜合的思維方式,，盡可能與各相關(guān)學(xué)科結(jié)合，形成對(duì)知識(shí)的整體性,、全面性的認(rèn)識(shí),。如理解酸雨問(wèn)題就要綜合化學(xué),、生物、地理等知識(shí),。

2,、創(chuàng)新性在課堂思維方式上要讓學(xué)生反常規(guī)思維、克服定勢(shì),，用創(chuàng)新思維去辨析普遍存在的錯(cuò)誤觀念,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的變通性,。如引導(dǎo)學(xué)生摒棄徹底消滅有害生物的觀點(diǎn)。1967年聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織提出了ipm概念,，強(qiáng)調(diào)要把有害生物種群控制在經(jīng)濟(jì)危害水平以下,，而不是將這些物種消滅,。因?yàn)檫@不僅有利與維持生態(tài)平衡，保護(hù)獨(dú)特的基因庫(kù),，還可以將有害生物“物盡所用”。比如說(shuō)從家蠅的體內(nèi)提取抗菌肽等,。

宜多采用“互動(dòng)式”的活動(dòng)課形式突出活動(dòng)性和開(kāi)發(fā)性,。要盡量選擇學(xué)生身邊存在的真實(shí)的環(huán)境,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題多種角度,、多種形式的思考,，探索考察,，發(fā)現(xiàn)所要掌握的概念,、觀點(diǎn)或應(yīng)有的態(tài)度，解決問(wèn)題的途徑,，進(jìn)而確立正確的環(huán)境論理。

如用“頭腦風(fēng)暴”法探討問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性,。例如何才能既保護(hù)環(huán)境,，又防治害蟲?學(xué)生會(huì)想出許多點(diǎn)子——以蟲治蟲,、微生物治蟲,、以光治蟲,、育林治蟲、天敵治蟲等,。又如用“角色扮演”法授權(quán)學(xué)生去處理具有爭(zhēng)議性的環(huán)境問(wèn)題,，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題,?；顒?dòng)首先要把某一環(huán)境問(wèn)題的個(gè)案展示出來(lái),，讓全班同學(xué)分成若干小組，不同的小組分別代表不同的角色和觀點(diǎn)。如大量工業(yè)廢水直接排入某河流而造成嚴(yán)重的水污染,，就此問(wèn)題進(jìn)行角色扮演記者、群眾,、工廠老板、環(huán)保人士等各抒己見(jiàn),，探討解決問(wèn)題的途徑,。環(huán)境教育的教學(xué)方法很多,，演講法,，談話法，實(shí)驗(yàn)法,，參觀法,，實(shí)習(xí)法,，調(diào)查法,，內(nèi)容豐富多彩,。我們可根據(jù)具體的內(nèi)容選擇合適的方法,，并將各種方法優(yōu)化組合，形成一種科學(xué)方法體系,。

常采用“事例分析——形成概念——實(shí)踐應(yīng)用”的認(rèn)知模式，在事例的選擇上宜多采用“近距離內(nèi)容”,。

1、在時(shí)間上,，選最近發(fā)生的事例,，說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題“就發(fā)生在昨天和今天”給學(xué)生一種震撼,。如沙塵暴襲擊了北京城,，給人們的生活,、生產(chǎn)帶來(lái)很大的損失，這主要的人們過(guò)度開(kāi)發(fā)利用森林,，草地資源造成土壤沙化而引起的,。

2,、在空間上選用近距離的事例,，說(shuō)明環(huán)境污染“近在眼前”,。如太湖水質(zhì)持續(xù)惡化,，藻類植物大量繁殖，太湖銀魚產(chǎn)量急劇下降,，說(shuō)明水體遭到嚴(yán)重的富營(yíng)養(yǎng)化,。

3、善于“路邊拾數(shù)”做到“心中有數(shù)”用最新科學(xué)數(shù)據(jù)說(shuō)明環(huán)境污染的嚴(yán)重危害,，善于收集并分析老百姓常講的諺語(yǔ)，順口溜等,，增加環(huán)境教育的人文性,。如我國(guó)大運(yùn)河南段居民的順口溜“50年代淘米洗菜,，60年代水質(zhì)變壞，70年代魚蝦絕代,，80年代不能洗馬桶蓋”實(shí)際上也是許多河道受嚴(yán)重污染的真實(shí)寫照,。

4,、在課堂語(yǔ)言中盡量增加趣味性,，如地球在“發(fā)燒”——溫室效應(yīng)和海平面上升,，“空中死神”——酸雨等等,，平時(shí)要注意收集和創(chuàng)造幽默的語(yǔ)句,。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)跨越時(shí)空,，使“遠(yuǎn)在天邊”的問(wèn)題縮短到“近在眼前”,，讓學(xué)生以直觀的方法獲得間接的經(jīng)驗(yàn),，易于理解和掌握,。如可播放歌曲《太湖美》作為“水污染”一課的引言，然而歌曲中展現(xiàn)的美好情景已成過(guò)去,，太湖已是我國(guó)目前污染最嚴(yán)重的水域之一,。利用cai課件創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,，在“保護(hù)動(dòng)物多樣性”的課堂上,，課件中插入歌曲《有一個(gè)女孩》(講述一個(gè)女大學(xué)生為保護(hù)丹頂鶴殉身的故事)并用背景“沼澤地”,、“飛翔的丹頂鶴”來(lái)渲染,。這種集文字,，圖象，動(dòng)畫,，聲音,，音樂(lè)于一體的教學(xué)媒體能使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴,。

目前獲得信息的渠道很多，可利用internet使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí),，如在《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站，網(wǎng)頁(yè),，還可利用校園網(wǎng)查閱資料,，與同學(xué)協(xié)同制作環(huán)保宣傳網(wǎng)頁(yè)等。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)時(shí)機(jī),，要關(guān)注每一個(gè)重大紀(jì)念日,，“有機(jī)”就“可乘”，抓住契機(jī)及時(shí)教育,，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入學(xué)生頭腦中,。3月22日“世界水日”教育學(xué)生要“飲水思源”，6月5日“世界環(huán)境日”告訴學(xué)生要關(guān)注全球環(huán)境狀況和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的危害,。

教育研究人員的教學(xué)反思篇十四

現(xiàn)行教材中的許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的,。這時(shí)候若光靠教師講解,，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景,，化難為易,，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)《北京》,，要求學(xué)生說(shuō)清楚天安門廣場(chǎng)上東,、南、西,、北四個(gè)方位的建筑物,，這對(duì)于大多從未去過(guò)北京，方位概念又模糊的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，是有一定難度的,。

這時(shí)，教師用多媒體課件展示天安門廣場(chǎng)四周的景物,，學(xué)生有了真切感受,，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

我針對(duì)這個(gè)目標(biāo)，精心計(jì)了導(dǎo)入和朗讀過(guò)程。導(dǎo)入效果出乎地預(yù)料得好,。

教育研究人員的教學(xué)反思篇十五

最近一段時(shí)間,，我突然感覺(jué)班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒,，這一點(diǎn)讓我覺(jué)得非常苦惱,。因?yàn)樽约河X(jué)得在平時(shí)的教學(xué)中付出的努力也不少,，但為何還會(huì)出現(xiàn)這種情況呢。剛開(kāi)始自己一直在尋找原因，后來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后發(fā)現(xiàn),，這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生,，有一部分的責(zé)任還在于我自身,。在平時(shí)的教學(xué)中,，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后不問(wèn)原因的批評(píng)指責(zé),。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng),，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上,，久而久之,，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣,，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去,。所以基于以上的教訓(xùn),，下面就是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思,。

一、找到適合與學(xué)生交流的手段與方式,。

我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生,，把親切,、信任、尊重,、友好的情感傳遞給學(xué)生,。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng),，少批評(píng),，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂(lè),，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性,。

不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該因材施教,，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性,，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),。實(shí)行分層評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可從以下幾方面開(kāi)展。

(1)課堂活動(dòng)記錄評(píng)價(jià),。

最簡(jiǎn)單易行,，而行之有效的：一是按學(xué)號(hào)順序安排學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，限時(shí)間,、范圍,，逐日進(jìn)行。同時(shí),，由科代表做好評(píng)價(jià)記錄,。不同能力的學(xué)生按不相同的標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià)記錄，隨堂點(diǎn)評(píng),，以利發(fā)展,。二是，以學(xué)習(xí)小組為單位給參加各項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分累積,，每月由學(xué)生評(píng)出最佳小組,，給予激勵(lì)，使他們體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感,。

(2)作業(yè)評(píng)價(jià),。

布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對(duì)于拼寫差的學(xué)生,，布置單詞抄默寫,、聽(tīng)寫作業(yè);對(duì)于語(yǔ)法差的，布置語(yǔ)法練習(xí)或翻譯句子的作業(yè);口語(yǔ)弱的編寫對(duì)話作業(yè);對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生,，布置高于其能力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇,。對(duì)于完成得好的作業(yè)分類收集成冊(cè)展示，以鼓勵(lì)保持良好的作業(yè)習(xí)慣,，對(duì)成績(jī)提高起到較好的激勵(lì)作用,。

(3)考試評(píng)價(jià)。

正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能,。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最害怕考試,。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性,，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度,，制定出不同的層次要求。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”,，多方位,、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，合作達(dá)標(biāo),，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展,。

三、定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng),。

通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽,、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽,、課本劇表演賽,、手抄報(bào)比賽、演講比賽,，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四,、點(diǎn)石成金,，自主學(xué)習(xí)。

眾所周知,，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事,。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái),。其實(shí),，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識(shí),，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”,。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證,。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的,。古人云：授人以魚,，不如授人以漁。因此,，我們的英語(yǔ)教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞,，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該是教練員,、資源提供者,、激勵(lì)者和觀眾，把課堂還給學(xué)生,。因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的,，而不是教師教會(huì)的?！敝挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書的訓(xùn)練,，才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì),，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系,，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,，不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課,，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。在反思中實(shí)施教學(xué)從而不斷地完善自己,。爭(zhēng)取在教學(xué)中取得優(yōu)秀的成績(jī)，作一名優(yōu)秀的教師,。

教育研究人員的教學(xué)反思篇十六

當(dāng)我回頭看自己上過(guò)的課,，發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)的課堂教學(xué)案例已經(jīng)隨著時(shí)間的流逝而淡忘了,，即便打開(kāi)曾經(jīng)苦思冥想,、精心設(shè)計(jì)過(guò)的教學(xué)筆記,，也不能夠再現(xiàn)出種種讓我欣喜、讓我回味的片段,。而將目光凝聚于教案后的教后記時(shí),，倒回憶起了課上的種種成功與失敗。這讓我有了些許的安慰,！即便有時(shí)也會(huì)因?yàn)槠渲械臒┈嵍欢认胼z筆,，但感受到了學(xué)校和自己的周圍都洋溢著濃郁的反思氛圍，我們這些站在三尺講臺(tái)上并不年輕的老師還是堅(jiān)持寫了下去,，并或多或少的積累了一些備課的經(jīng)驗(yàn),。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明,、博學(xué)、善于思考,、熱愛(ài)知識(shí)的人,，教育教學(xué)工作反思?！薄盀榱耸箤W(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光,，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋,。”為此,，自畢業(yè)以來(lái)我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí),，先后取得了專科和本科學(xué)歷,，豐富了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念,，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力不斷提高。

在教育教學(xué)工作中,，我對(duì)待每一位學(xué)生都傾注愛(ài)心,，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，用自己的真情感動(dòng)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生用寬容的眼光看待，對(duì)學(xué)生盡心盡責(zé),，贏得了學(xué)生的信任和愛(ài)戴,，因此學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，我平時(shí)注重因材施教,，努力提優(yōu)輔差。在每學(xué)期初,，就確定了班級(jí)里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生,，充分利用放學(xué)后的時(shí)間和家庭教育相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo)，使這些學(xué)生的生的成績(jī)都有不同程度的進(jìn)步,。我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),，又注重落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式,，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，促進(jìn)課堂教學(xué)效益，提高了學(xué)生的成績(jī),。

教學(xué)是教師最重要的工作,，而主方向是課堂教學(xué)改革。學(xué)生喜歡民主,、平等型的課堂,，期待得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念,，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、參與者,、引導(dǎo)者、合作者,。因此,，營(yíng)造民主、平等,，放得開(kāi),、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所,，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力,。

我深知，作為一名教師,，必須要一種開(kāi)放的心態(tài)全面理解,、把握課程，以科學(xué),、民主的精神組織實(shí)施課程,，先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)、調(diào)整教育實(shí)踐,，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式,，讓學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究,，用科學(xué)理論武裝自己，才能真正的勝任肩負(fù)的使命,。平時(shí)里,，我經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專著和報(bào)刊，上網(wǎng)了解教育動(dòng)態(tài)和教育信息,，使自己的研究水平不斷提升,。

教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察,、傾聽(tīng)和交流。例如：在教學(xué)立體圖形時(shí),，我讓學(xué)生分組動(dòng)手制作多面體的展開(kāi)圖,，在學(xué)生制作時(shí)，我巡視各組的制作過(guò)程,，并不時(shí)地參與到他們的制作過(guò)程中去,，在和他們的交流中我了解了他們制作時(shí)的所思所想。個(gè)別存在的問(wèn)題個(gè)別解決。在講如何判斷正方體的表面展開(kāi)圖時(shí),，我先是聽(tīng)學(xué)生們的方法,，然后讓幾個(gè)有代表性、思維方法好的學(xué)生進(jìn)行講解,。這樣,，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴,，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流,。

教材不等于教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,，是廣泛的,，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,。例題：關(guān)于利息和利息稅的問(wèn)題，我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題,，讓學(xué)生課前到信用社去詢問(wèn)和調(diào)查,，課堂上同學(xué)們展示了自己的調(diào)查結(jié)果，用實(shí)例引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué),?！边@段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，了解他們已知的，分析他們未知的,，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的,、教學(xué)方法。例如：立體圖形這一節(jié)接近實(shí)際生活,。我在了解學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上,，讓他們自己總結(jié)，相互交流他們對(duì)立體圖形的感受，自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形,，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景,。這樣避免了教師一味的講解，學(xué)生一味的記憶,。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí),。

在以后教學(xué)工作中,，本人還要多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步,，不斷完善，提高自己教育教學(xué)能力,。

講究一個(gè)“思”字,，就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中,，就課堂教學(xué)而言,，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”,，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”,；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效,；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念,；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等,；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平,，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主人,。反思自己教學(xué)行為,，對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作,。

教育研究人員的教學(xué)反思篇十七

有效特殊教學(xué)是近幾年被普校提的比較多的一個(gè)新的教育理念,，然而這一理論也正在被特殊教育工作者所關(guān)注。今天,，有幸聽(tīng)到北師大特教專家肖非教授,，為我們這批國(guó)培人員從理論的高度闡釋了在特殊學(xué)校打造有效教學(xué)的一些研究情況及教學(xué)程序,、教學(xué)模式等等，深感榮幸,。

這節(jié)課主要是從五個(gè)方面來(lái)談的,。一是什么叫有效教學(xué);二是有效教學(xué)的相關(guān)理論;三是有效教學(xué)的相關(guān)研究;四是有效課堂教學(xué)哪里來(lái);五是關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。

什么是有效教學(xué)這一塊,，肖非教授選取了國(guó)內(nèi)幾個(gè)具有代表性的觀點(diǎn)：

臺(tái)灣學(xué)者蔡慶文等認(rèn)為,，教師為達(dá)成學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，基于自我信念并采取的各種有利于提升教學(xué)功效的方法,、行為,、步驟后，而能促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的績(jī)效程度;張碧娟認(rèn)為,，教學(xué)有效性是教師為完成教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)時(shí)所表現(xiàn)出的有效教學(xué)行為，這些行為能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效;蔡麗華認(rèn)為,，教師在教學(xué)各方面表現(xiàn)績(jī)效,，及達(dá)成學(xué)校教育目標(biāo)的程度。

從有效教學(xué)的概念可以看出理解課堂教學(xué)有效性應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：

首先,，課堂教學(xué)有效性的主體是課堂教學(xué)活動(dòng),，而非某個(gè)教師和學(xué)生等個(gè)人。

其次,，課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,，也是一個(gè)漸臻佳境的過(guò)程。

再次,，我們對(duì)于課堂教學(xué)是否有效即是否具有有效性的認(rèn)知與評(píng)判,，最初的感知點(diǎn)與最終的評(píng)判對(duì)象,，不是課堂教學(xué)活動(dòng)的別的方面,，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,，即學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,。

最后，課堂教學(xué)有效性是在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的積極屬性以及實(shí)現(xiàn)能力,，具有目標(biāo)性，那些與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的能力不是課堂教學(xué)有效性。

在這堂課中肖非教授還談到了特殊教育有效教學(xué)的四種模式,，這四種模式指的是：閱讀教學(xué)示范中心、直接教學(xué),、同伴指導(dǎo),、合作學(xué)習(xí)模式，這四種模式是經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)證明的四個(gè)增進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有效方法策略,。

肖非教授還在授課時(shí)向每位學(xué)員提出了新的要求：那就是特校教師要成為教材的設(shè)計(jì)者,。針對(duì)教授提出的要求，我有幾點(diǎn)反思：一是要想擔(dān)當(dāng)起教材的設(shè)計(jì)者這一重任，必須有著廣闊而深厚的專業(yè)知識(shí)作為積淀;二是把特教工作看成是一份神圣的事業(yè)去完成;三是改變現(xiàn)有的思想觀念,，用新的教育觀念做支撐,。

教育研究人員的教學(xué)反思篇十八

九年級(jí)語(yǔ)文中考前期復(fù)習(xí)教學(xué)似乎不太盡人意。主觀與客觀原因太多,，在此只是粗略地談幾點(diǎn),，或許能引起自我或同事一些啟發(fā)。

一,、分冊(cè)復(fù)習(xí)只是走馬觀花,，沒(méi)有落到實(shí)處。

一個(gè)單元一般是安排一周的時(shí)光,，一個(gè)單元有四到五篇課文,。平均每個(gè)單元用時(shí)兩到三節(jié)課。第一節(jié)讀課文,，做三件事：1,、課文主題;2、文章特色;3,、重點(diǎn)段落,。第二節(jié)做練習(xí)，做三件事：1,、做同步練習(xí);2,、校正答案并記憶;3、疑難講解,。

當(dāng)然整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主,，但很多學(xué)生一節(jié)課連幾篇課文都讀不完，就是完成了三件事,，學(xué)生好像對(duì)課文還是不熟悉,。第二節(jié)時(shí)做練習(xí)時(shí)全是翻書做的，幾個(gè)生字詞注音都不會(huì),，更不要說(shuō)釋義了,，還有做閱讀理解時(shí)總依靠答案，有的學(xué)生甚至到了沒(méi)有答案就不能下筆的地步了,，看來(lái)以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了,。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背，對(duì)以前學(xué)過(guò)的最基本的語(yǔ)文知識(shí)都不記得了,。如此現(xiàn)狀給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難,。

復(fù)習(xí)給人的感覺(jué)就是走馬觀花，作用不太大,?？磥?lái)在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，每個(gè)單元不一樣課文就應(yīng)有所側(cè)重，在去年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)光,，我想不會(huì)錯(cuò)的,。另外還要在反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練,、反復(fù)教解題技巧和方法上作文章了,。再就是哪怕一節(jié)課少做一點(diǎn)事，但務(wù)必要讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)落實(shí),。

二,、教師備課只是大致設(shè)想，沒(méi)有思考周全,。

一節(jié)課效果是不是很好,，和教師是否作好充分的準(zhǔn)備有很關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備,。這就需要老師在課前花更多的時(shí)光與精力,，首先教材自我是否熟悉，過(guò)程設(shè)計(jì)是否合理,，練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型,，重點(diǎn)是否把握，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納,，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了,，這些都需要思考。不然的話,，很多都可能成為一句空話,。

還有，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時(shí),，教會(huì)或幫忙學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)很重要,。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課，根本不思考其他的事,，結(jié)果是許多很重要的事沒(méi)完成,，而那篇課文也沒(méi)有記住，做了很多無(wú)用功,。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜歡動(dòng)腦筋,，更談不上歸納學(xué)習(xí)了，在讀書時(shí)從不拿筆,，只動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦,，致使復(fù)習(xí)方法呆板,，效率極其低下,。

從以上的現(xiàn)象來(lái)看,，教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識(shí)點(diǎn)歸納在一齊，用試卷印出來(lái)發(fā)給學(xué)生記憶,，還有就是幫忙學(xué)生把需要?dú)w納的知識(shí)要點(diǎn)交給學(xué)生,，讓他們學(xué)會(huì)歸納。這些都是教師在備課時(shí)要思考的,，如果思考不周全,，學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大。

三,、作文教學(xué)中只是流于形式,，缺乏整體規(guī)劃。

作文訓(xùn)練都是自我的一套做法,。資料,、時(shí)光、批改等都沒(méi)有交流統(tǒng)一,，布置幾個(gè)作文題目隨便讓學(xué)生寫寫,。如此下去只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。

其實(shí)在作文上,，就應(yīng)根據(jù)中考作文要求,，認(rèn)真進(jìn)行有計(jì)劃地訓(xùn)練，在主題,、選材,、立意、結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言,、書寫上，還有不一樣體裁,，個(gè)性是記敘文和一事一議的作文上就應(yīng)加大訓(xùn)練量,。再就是教幾種公式作文、背幾個(gè)典型作文材料,、記幾句優(yōu)美句子,，能讓學(xué)生在作文時(shí)用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn)。

作文時(shí)個(gè)性要求學(xué)生書寫要工整,、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范;作文前期訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生把作文體裁限定死,，防止學(xué)生一開(kāi)始就寫成了“四不象”的文章。在批改和評(píng)講作文時(shí)就應(yīng)及時(shí),。

由于時(shí)光倉(cāng)促,，思考不是很細(xì)致，總結(jié)不是很全面,，思路不是很清晰,，分析不是很透徹,，雖然很零亂，但說(shuō)明在思考教學(xué),，思考質(zhì)量,，重視效果。真心期望在以后的教學(xué)中,，能摒棄不就應(yīng)出現(xiàn)的問(wèn)題,，促使以后的教學(xué)能有所改觀。有不對(duì)之處,，還望各位大蝦能指點(diǎn)一二!