總結(jié)可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并給予解決問(wèn)題的思路和方法。如何提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，成為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者,？下面是一些實(shí)用的建議,，希望可以為大家提供一些思路,。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思,。
2,、有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情,。
3、結(jié)合討論課后2題,，理解課文側(cè)面烘托的寫作方法,。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情,。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法,。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課,。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么,？（公路,、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么,？看后,，你有什么想法或疑問(wèn)？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎,？（2）真的是三里路嗎,？（3）真的有桃園嗎？）,。
既然大家有這么多疑問(wèn),，你們想不想去看個(gè)究竟,？（板書課題：信任）。
二,、初讀課文,，整體感知。
1,、自讀課文,，讀完后，把結(jié)果告訴老師,。
2,、匯報(bào)初讀所獲。
3,、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事,？（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子,，自覺(jué)付錢的故事,。）。
三,、重點(diǎn)感悟,。
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1、作者寫這篇文章的目的是什么,？默讀課文,，找出文章的中心句。
（在那兒,，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅,。）。
2,、看看文中那些語(yǔ)句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情,？
學(xué)生自學(xué)，畫有關(guān)的語(yǔ)句,，寫體會(huì),。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流,。
（1）“告示”（簡(jiǎn)明,、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園,。）,。
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里?！保┻@段話你體會(huì)到什么,？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣,？你為什么感到高興,？（為桃園主人的信任而感到高興。）,。
（3）自采桃子,。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林,，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣,？
（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受,？你最想干什么呢,？
現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢,？
（“沁人心脾”是什么感覺(jué),？作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)？“饞涎欲滴”是什么意思,？你感受到了嗎,？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀,。
指名讀,。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎,？誰(shuí)愿意再來(lái)讀這一句?！俺恋榈椤钡膽?yīng)該怎樣讀呢,？為什么？）,。
從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢,？
（4）無(wú)人看管的錢箱。
“我掏出錢包,，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓,。”從這句話中體會(huì)到了什么哪,？
（5）文章中多次提到狗和貓,，找到有關(guān)句子，畫出來(lái)讀一讀，體會(huì)到了什么,？（講側(cè)面烘托的寫作方法,。）。
四,、進(jìn)一步升華中心,。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅,，所以,，當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭,，久久地注視著那片果林,，那間小屋，那間小屋,，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄,。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著,？你體會(huì)到了作者什么樣的心情,？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂(lè)范讀,，學(xué)生配樂(lè)齊讀,。
師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方,？
五,、拓展延伸：
你嘗到過(guò)被人信任的喜悅嗎？（討論交流）,。
六,、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的,，你有過(guò)被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎,？課下寫一寫。
附板書：
信任,。
留言,。
信任被信任的喜悅。
自采桃子,。
錢箱,。
貓、狗（主人熱情）,。
（側(cè)面烘托）,。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇二
教學(xué)要點(diǎn)：
1．理解課文,，使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想,。
2．學(xué)認(rèn)生字7個(gè),，學(xué)寫10個(gè)，聯(lián)系課文理解和積累詞語(yǔ)“有教無(wú)類,、因材施教,、和顏悅色”等詞語(yǔ)。
3．繼續(xù)練習(xí)在自讀中作批注筆記,，展開討論,，引導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記。
第一課時(shí),。
一,、預(yù)習(xí)課文要求。
1．自讀課文,，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字,，把課文讀通、讀順,。
2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題,。
二、導(dǎo)入新課,。
1．出示“孔子”的畫像,，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書“孔子”,。
2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子,。
3．過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生,。
4．板書課題：“孔子和學(xué)生”,，齊讀課題。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人,？為什么人們稱他為偉大的教育家呢,？
三、理解課文,。
1．帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考,，邊圈點(diǎn),。
2．全班交流，說(shuō)出自己的看法,。
3．引導(dǎo)學(xué)生了解課文中孔子教育學(xué)生不分高低貴賤,，一視同仁，理解“有教無(wú)類”一詞。
引導(dǎo)學(xué)生了解孔子與子夏對(duì)話時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行不同的教育,，理解“因材施教”一詞,。
4．小組交流討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
5．小組匯報(bào)交流情況,，將疑難問(wèn)題全班交流,。
四、作業(yè)：采集孔子的言語(yǔ),，摘錄自己喜歡的,。
第二課時(shí)。
一,、把自己摘錄的孔子名言小組交流,，談?wù)勛约簩?duì)它的理解。
二,、用一句話說(shuō)說(shuō)自己對(duì)孔子的認(rèn)識(shí),。
三、拓展思考：
如果你是孔子的學(xué)生,，你想對(duì)他說(shuō)什么,？
四、讀名言警句,，試著背下來(lái),。
1．子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之,，其不善者而改之?！边@句話表明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度,。
2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子,，聞道有先后,，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已,?！边@句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”的特征，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),。
五,、讀課文，做摘錄筆記,。教師指導(dǎo)后進(jìn)生,，學(xué)生之間相互交流評(píng)議,。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇三
課題：第四課《信任》。
教學(xué)內(nèi)容：講解課文一詞語(yǔ),。
知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”中要求掌握的“柵,、駛、蔭,、穎,、誠(chéng)、饞,、涎,、翼”等生字。（2）掌握“行駛,、跳躍,、新穎、醒目,、沉浸,、幽默、樸實(shí),、真誠(chéng),、沁人心脾、饞涎欲滴,、小心翼翼,、聯(lián)想、信任”等常用詞語(yǔ),。
過(guò)程與方法：（1）生字要會(huì)讀,，會(huì)寫，了解其寫法和意義會(huì)組詞（2）掌握詞語(yǔ)的意義和用法,，能夠模仿造句,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：我們需要信任，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)信任別人,，感受被人信任的快樂(lè)感覺(jué),。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用和知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合,。
教學(xué)方法：以引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論、回答為主,，講解法為輔,，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更清晰,、深刻。
學(xué)習(xí)方式：思考評(píng)價(jià)法,、自主探究法,、合作交流法。
教學(xué)用具：教科書,，詞典,。
教學(xué)過(guò)程：
進(jìn)入新課：課題是《信任》，讓學(xué)生解釋信任的意思,，進(jìn)行情感滲透,，并進(jìn)入新課。
教學(xué)活動(dòng)：
教師活動(dòng)：1,、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課,。
2、組織教學(xué),。
3,、展示教學(xué)目標(biāo)，板書課題,。
4,、講解詞語(yǔ)并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,、模仿造句,。
5、糾正學(xué)生詞語(yǔ)讀音和造句的錯(cuò)誤,。
6,、課后小結(jié)，布置作業(yè),。
學(xué)生活動(dòng)：1,、回答老師提出的問(wèn)題。
2,、朗讀詞語(yǔ)并記錄詞語(yǔ)意義,。
3、模仿造句,。
講授新課：
生字學(xué)習(xí):柵（柵欄）駛（駕駛）,。
蔭（樹蔭）穎（新穎）。
誠(chéng)（真誠(chéng)）饞（嘴饞）,。
涎（饞涎）翼（小心翼翼）,。
詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：
行駛：前行駛動(dòng)。
例：汽車行駛不要太快,。
跳躍：跳動(dòng),，躍動(dòng),。
例：孩子們開心的跳躍起來(lái)。
新穎：新奇,，與平常不同,。
例：想法新穎，設(shè)計(jì)新穎,。
醒目：引人注目,，容易看清。
例：我們班的板報(bào)非常醒目,。
先生：a丈夫b舊時(shí)指老師c現(xiàn)多是對(duì)男士的尊稱,。例：我小姨的先生。
沉浸：比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中,。
例：我沉浸在記憶中,。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
例：幽默的人,，幽默的笑話,，黑色幽默。
樸實(shí)：質(zhì)樸誠(chéng)實(shí),。
例：穿著樸實(shí),，樸實(shí)的話。
真誠(chéng)：真實(shí)誠(chéng)懇,，真心待人,。
例：真誠(chéng)的道謝，真誠(chéng)對(duì)待,，真誠(chéng)的微笑,。
沁人心脾：形容某一活動(dòng)給人清新、舒適的感覺(jué),。
例：春風(fēng)中的花香,，使我沁人心脾。
饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物,。
例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴,。
小心翼翼：非常小心。
例：過(guò)馬路時(shí)一定要小心翼翼,。
盡管：不必考慮別的,，放心去做。
例：有事盡管說(shuō),，有問(wèn)題盡管提,。
聯(lián)想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念,。
例：她的長(zhǎng)發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子,。
信任：相信而敢于托付。
例：我還是很信任你,。
課堂小結(jié)：同學(xué)們,，今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)還有什么問(wèn)題？現(xiàn)在提出來(lái),。個(gè)別詞語(yǔ)一定要注意書寫筆畫，不要出錯(cuò),。
布置作業(yè)：詞語(yǔ)每個(gè)抄寫五遍,，
三個(gè)造句,。
板書設(shè)計(jì)：
課題,。
生字（組詞）詞語(yǔ)：解釋。
造句：
課后反思：
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇四
在教學(xué)過(guò)程中,，我一直朝著“教好功課,，愛護(hù)學(xué)生,，以身作則，努力學(xué)習(xí)”這個(gè)方向不斷努力,。期間,，我就深深地體會(huì)到：教學(xué)任務(wù)圓滿完成的關(guān)鍵之一，是老師和學(xué)生能夠建立一種互尊互愛,、配合協(xié)調(diào)的師生關(guān)系,。而這種師生關(guān)系的建立，關(guān)鍵就在于老師能否盡快贏得學(xué)生的信任和愛戴,。那么,，如何能夠盡快做到這一點(diǎn)呢？下面,，我就以我的親身體驗(yàn)來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題,。
（一）首先要愛學(xué)生。
古人云：“愛人者,，人恒愛之,；敬人者，人恒敬之,?！币箤W(xué)生尊敬您，您首先要熱愛學(xué)生,。老師對(duì)學(xué)生的愛就好象一種巨大的教育力量,，老師用這把愛的鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，才能使學(xué)生樂(lè)于接受老師的教誨,。早在很久以前我就有這種感覺(jué)：學(xué)生對(duì)老師給予他們的愛,，反應(yīng)是很靈敏的,；而且他們還會(huì)用自己的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)老師的愛，以報(bào)答老師對(duì)他們的關(guān)切,。師生工作植根于愛,，是我能與學(xué)生融洽相處的奧妙之一。也正像某人說(shuō)過(guò)的：“一個(gè)人若不對(duì)他的事業(yè)產(chǎn)生熱愛,，便無(wú)法干好這事業(yè),。”正因?yàn)槲覑劢處熯@一職業(yè),，愛學(xué)生這一心情,，使我與學(xué)生之間的關(guān)系和諧，大大地促進(jìn)了我的教育教學(xué)工作,，使學(xué)生樂(lè)于接受我的教育,。可見,，愛學(xué)生是贏得學(xué)生信任與愛戴的前提條件,。
這里我舉一個(gè)例子：我的班上有一位特殊的學(xué)生，他的智力發(fā)展水平與平常的學(xué)生是不一樣的,，所以,，他在學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。不過(guò),，我并沒(méi)有因此而厭惡他,，反而，我以更多的愛去關(guān)心他,，愛護(hù)他,。我經(jīng)常在課余的時(shí)間和他談?wù)勗挘P(guān)心他在學(xué)習(xí)的遇到的問(wèn)題,，指導(dǎo)他解決的方法,，鼓勵(lì)他要以男子漢的勇氣去努力，克服在學(xué)習(xí)上遇到的困難,，爭(zhēng)取早日取得進(jìn)步,！就這樣，在老師每天的不時(shí)關(guān)心下,，這位學(xué)生從原來(lái)的不愛上課發(fā)展到現(xiàn)在開始喜歡上我的課,，喜歡參與到課堂的游戲活動(dòng)中。比起以前的情況來(lái)說(shuō),，這已是一個(gè)很大的跨步,。
但是，愛學(xué)生并不能盲目地愛學(xué)生，我們愛學(xué)生應(yīng)與合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合,，在愛中寓嚴(yán),，在嚴(yán)中注愛，準(zhǔn)確地把握“愛與嚴(yán)”的分寸,。無(wú)論對(duì)孩子有多“愛”也好,，也要有“嚴(yán)”的要求。
（二）其次,，要有良好的道德修養(yǎng),，作學(xué)生的表率。
老師的優(yōu)良品德和模范行為,，耳濡目染,，潛移默化地發(fā)揮著感召的作用，如無(wú)聲的命令鞭策學(xué)生不懈進(jìn)取,，能使學(xué)生在迷惘中獲得啟迪。在今個(gè)月就發(fā)生了這樣的一件事：冬天的一個(gè)早上,，負(fù)責(zé)保潔課室的學(xué)生遲遲沒(méi)來(lái),，我眼看快要上早讀了，于是便拿起掃把打掃課室,。一開始,，學(xué)生沒(méi)有什么反應(yīng)；過(guò)了一會(huì)兒,，有幾個(gè)學(xué)生走過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師,，讓我來(lái)幫你吧！”我高興地贊許了他們,。不一會(huì)兒,，有幾個(gè)學(xué)生又拿來(lái)了垃圾籮，主動(dòng)地把垃圾裝起來(lái),。很快地,，教室便打掃得干干凈凈。當(dāng)值日的同學(xué)回來(lái)時(shí),，在他一旁的同學(xué)紛紛批評(píng)他不負(fù)責(zé)任……這件事給我很大感觸：身教重于言教,；喊破嗓子，不如做出榜樣,。老師的思想作風(fēng),、言談舉止、衣著打扮等,，往往在日常生活中成為孩子們最真實(shí),、最直觀的教材。因此，我堅(jiān)持處處從“為人師表”的高度嚴(yán)格要求自己,，時(shí)時(shí)作學(xué)生的表率,，從而逐漸贏得學(xué)生的信任與愛戴。
（三）還要有扎實(shí)的,、全面的知識(shí)和能力,。
老師的知識(shí)和教學(xué)能力，直接關(guān)系到教師在學(xué)生中的威信,。在這方面,，我始終抱著邊教邊學(xué)，虛心請(qǐng)教,，不斷改進(jìn),，大膽嘗試的態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)的。首先,，我自己認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù),，加上深入細(xì)致地鉆研教材，專心備好課,；其次,，虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，學(xué)習(xí)他們的講課藝術(shù),，精練的語(yǔ)言,，淳淳善誘的方法，加上自己的融會(huì)貫通,，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的能力,。自從我上好第一堂公開課以后，我也明顯地感覺(jué)到我已初步地獲得學(xué)生對(duì)我的信任與喜愛,。但接下來(lái),，我并沒(méi)有自我陶醉，而是更加努力地去干好工作,，從而在教學(xué)上不斷地獲得學(xué)生的認(rèn)同與協(xié)助,。
（四）最后是要有良好的心理素質(zhì)。
有沒(méi)有良好的心理素質(zhì)是能否做好工作的前提條件,。首先,，老師在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候都要保持良好的精神狀態(tài)。教學(xué)和教育的工作是繁瑣的,，難免會(huì)有挫折與困難,，但無(wú)論如何，我都會(huì)控制自己的情緒,，不讓自己把個(gè)人情緒帶進(jìn)課堂,。因此,，我總是要求自己要以飽滿的熱情、溫和的態(tài)度出現(xiàn)在學(xué)生面前,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上,、輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。其次,，老師要理智,，善于控制自己的情緒，切忌“熱處理”,。一個(gè)班五十二人,，上課的時(shí)候什么事情也可能發(fā)生：互相爭(zhēng)執(zhí)、不守紀(jì)律,、搞小動(dòng)作等等諸如此類的事情……碰到這些事情發(fā)生時(shí),，我先克制自己幾秒鐘，告訴自己：我要冷靜,！然后再想想：大聲斥罵學(xué)生無(wú)益于教育,。接下來(lái)，我就用目光提示他們停止小動(dòng)作,，把問(wèn)題壓到課后才處理,。雖然這樣看起來(lái)，好像失去所謂的“老師的威嚴(yán)”,，但得到的卻是好的教育效果,。還有,，老師本身的興趣與愛好也能有效地教育和影響學(xué)生,。關(guān)心和了解學(xué)生的興趣、愛好,、特長(zhǎng)是通向他們心靈的捷徑,，借此去接近學(xué)生，所產(chǎn)生的教學(xué)效果是無(wú)法估量的,。
通過(guò)教育和教學(xué)學(xué)生,，我深深地體會(huì)到：一個(gè)老師要想做好班級(jí)工作和教學(xué)工作，其基本和關(guān)鍵是在于這位老師是否具有能夠吸引,、影響學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)和修養(yǎng),。古人云：“其身正，不令而行,；其身不正,，雖令而不從?！蔽沂冀K牢記古人的教誨,，向做一個(gè)深受學(xué)生信任和愛戴的老師的目標(biāo)不斷努力,。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇五
教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠,、沁人心脾,、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音,；通過(guò)查字典了解“沁人心脾,、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思,。
2,、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事,。
3,、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想,。
教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義,。
教學(xué)難點(diǎn)：能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
教學(xué)課時(shí)：1,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課理清脈絡(luò)。
導(dǎo)入新課,。
檢查預(yù)習(xí)：
1）“信任”什么意思,？（相信而敢于托付。）,。
2）課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí),？
小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人,，雙方互相信任,。
板書：信任。
桃園主人客人,。
雙方是怎樣信任,？信任給人帶來(lái)怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文,。學(xué)習(xí)2--6節(jié),。
二、出示填空：屋前有一張木桌,，桌上幾只竹籃,，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友,，歡迎您,。每籃桃子五元錢,，（）自己采，然后把錢（）箱子里,，祝您愉快,！
你從這張紙條中獲得哪些信息？
三,、以讀代講,。
2、正因?yàn)橛斜舜说男湃?，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅--,。
當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付,，盡管一旁沒(méi)人,，錢箱旁只躺著--。
四,、創(chuàng)設(shè)情境,。
1、復(fù)述,。
2,、學(xué)習(xí)第8節(jié)。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思,。
2,、有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情,。
3,、結(jié)合討論課后2題,，理解課文側(cè)面烘托的寫作方法,。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情,。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法,。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課,。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么,？（公路,、告示）這個(gè)告示,，告訴了我們了什么？看后,，你有什么想法或疑問(wèn),？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎,？（3）真的有桃園嗎,？）。
既然大家有這么多疑問(wèn),，你們想不想去看個(gè)究竟,？（板書課題：信任）。
二,、初讀課文,，整體感知。
1,、自讀課文,，讀完后，把結(jié)果告訴老師,。
2,、匯報(bào)初讀所獲。
3,、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事,？（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子,，自覺(jué)付錢的故事,。）。
三,、重點(diǎn)感悟,。
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1、作者寫這篇文章的目的是什么,？默讀課文,，找出文章的中心句。
（在那兒,，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅,。）。
2,、看看文中那些語(yǔ)句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情,？
學(xué)生自學(xué)，畫有關(guān)的語(yǔ)句,，寫體會(huì),。小組交流,，以小組為單位全班進(jìn)行交流。
（1）“告示”（簡(jiǎn)明,、準(zhǔn)確,、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。）,。
（2）木桌上的留言,。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里?！保┻@段話你體會(huì)到什么,？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣,？你為什么感到高興,？（為桃園主人的信任而感到高興。）,。
（3）自采桃子,。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林,，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣,？
（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受,？你最想干什么呢,？
現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢,？
（“沁人心脾”是什么感覺(jué),？作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)？“饞涎欲滴”是什么意思,？你感受到了嗎,？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀,。
指名讀,。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎,？誰(shuí)愿意再來(lái)讀這一句,?！俺恋榈椤钡膽?yīng)該怎樣讀呢,？為什么？）,。
從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢,？
（4）無(wú)人看管的錢箱,。
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓,?！睆倪@句話中體會(huì)到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓,，找到有關(guān)句子,，畫出來(lái)讀一讀，體會(huì)到了什么,？（講側(cè)面烘托的寫作方法,。）。
四,、進(jìn)一步升華中心,。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅,，所以,，當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭,，久久地注視著那片果林,，那間小屋，那間小屋,，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄,。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著,？你體會(huì)到了作者什么樣的心情,？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂(lè)范讀,，學(xué)生配樂(lè)齊讀,。
師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方,？
五,、拓展延伸：
你嘗到過(guò)被人信任的喜悅嗎？（討論交流）,。
六,、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的,，你有過(guò)被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎,？課下寫一寫。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇七
教學(xué)內(nèi)容：講解課文一詞語(yǔ)。
知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”中要求掌握的“柵,、駛,、蔭、穎,、誠(chéng),、饞、涎,、翼”等生字,。（2）掌握“行駛、跳躍,、新穎,、醒目、沉浸,、幽默,、樸實(shí)、真誠(chéng),、沁人心脾,、饞涎欲滴、小心翼翼,、聯(lián)想,、信任”等常用詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：（1）生字要會(huì)讀,，會(huì)寫,，了解其寫法和意義會(huì)組詞（2）掌握詞語(yǔ)的意義和用法，能夠模仿造句,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：我們需要信任,，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)信任別人，感受被人信任的快樂(lè)感覺(jué),。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意義和用法,。
教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用和知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。
教學(xué)方法：以引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論,、回答為主，講解法為輔,，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更清晰,、深刻,。
學(xué)習(xí)方式：思考評(píng)價(jià)法、自主探究法,、合作交流法,。
教學(xué)用具：教科書,，詞典。
教學(xué)過(guò)程：
進(jìn)入新課：課題是《信任》,，讓學(xué)生解釋信任的意思，進(jìn)行情感滲透,，并進(jìn)入新課,。
教學(xué)活動(dòng)：
教師活動(dòng)：
1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課,。
2,、組織教學(xué),。
3,、展示教學(xué)目標(biāo)，板書課題,。
4,、講解詞語(yǔ)并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,、模仿造句,。
5、糾正學(xué)生詞語(yǔ)讀音和造句的錯(cuò)誤,。
6,、課后小結(jié)，布置作業(yè),。
學(xué)生活動(dòng)：1,、回答老師提出的問(wèn)題。
2,、朗讀詞語(yǔ)并記錄詞語(yǔ)意義,。
3、模仿造句,。
講授新課：
生字學(xué)習(xí):柵（柵欄）駛（駕駛）,。
蔭（樹蔭）穎（新穎）。
誠(chéng)（真誠(chéng)）饞（嘴饞）。
涎（饞涎）翼（小心翼翼）,。
詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：
行駛：前行駛動(dòng),。
例：汽車行駛不要太快。
跳躍：跳動(dòng),，躍動(dòng),。
例：孩子們開心的跳躍起來(lái)。
新穎：新奇,，與平常不同,。
例：想法新穎，設(shè)計(jì)新穎,。
醒目：引人注目,，容易看清。
例：我們班的板報(bào)非常醒目,。
先生：a丈夫b舊時(shí)指老師c現(xiàn)多是對(duì)男士的尊稱,。例：我小姨的先生。
沉浸：比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中,。
例：我沉浸在記憶中,。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
例：幽默的人,，幽默的笑話,，黑色幽默。
樸實(shí)：質(zhì)樸誠(chéng)實(shí),。
例：穿著樸實(shí),，樸實(shí)的話。
真誠(chéng)：真實(shí)誠(chéng)懇,，真心待人,。
例：真誠(chéng)的道謝，真誠(chéng)對(duì)待,，真誠(chéng)的微笑,。
沁人心脾：形容某一活動(dòng)給人清新、舒適的感覺(jué),。
例：春風(fēng)中的花香,，使我沁人心脾。
饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物,。
例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴,。
小心翼翼：非常小心。
例：過(guò)馬路時(shí)一定要小心翼翼,。
盡管：不必考慮別的,，放心去做,。
例：有事盡管說(shuō)，有問(wèn)題盡管提,。
聯(lián)想：由于某人或某事物,、概念而想起其他人或事物、概念,。
例：她的長(zhǎng)發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子,。
信任：相信而敢于托付。
例：我還是很信任你,。
課堂小結(jié)：同學(xué)們,，今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)還有什么問(wèn)題,？現(xiàn)在提出來(lái),。個(gè)別詞語(yǔ)一定要注意書寫筆畫，不要出錯(cuò),。
布置作業(yè)：詞語(yǔ)每個(gè)抄寫五遍,，
三個(gè)造句。
板書設(shè)計(jì)：
課題,。
生字（組詞）詞語(yǔ)：解釋,。
造句：
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇八
動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)被全世界公認(rèn)為21世紀(jì)最有前途的新興文化業(yè)。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)速度很快,，對(duì)比其他產(chǎn)業(yè)來(lái)看,，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展周期相對(duì)比較短，而且具有很強(qiáng)的爆發(fā)性,。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)因其自身特性,，不僅產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度大，而且投資回報(bào)高,，非常重要的是,，動(dòng)畫片在語(yǔ)言上可以忽略國(guó)界的限制，所以動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)本身就具備著超強(qiáng)的市場(chǎng)潛力與經(jīng)濟(jì)回報(bào),。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的其他產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度比較大,。
一、動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是爆發(fā)性成長(zhǎng)的新興產(chǎn)業(yè)
動(dòng)畫發(fā)展到今天,，早己經(jīng)不是一門藝術(shù)或者技術(shù),，它融合了教育、游戲,、玩具,、藝術(shù)等等各行各業(yè)為一體，可以稱得上是一個(gè)綜合型的產(chǎn)業(yè),，一條完整的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈從前期的期刊圖書出版一直到其相關(guān)的音像制品,、電子游戲,、教育軟件的開發(fā)與傳播，最后到到玩具,、文具,、包裝、服裝等衍生產(chǎn)品的開發(fā),、經(jīng)營(yíng)與銷售,，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)擁有著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的全部特征，具有非常完整的產(chǎn)業(yè)鏈,，目前己經(jīng)成為許多國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn),。目前，世界很多國(guó)家尤其是在美國(guó),、日本,、歐洲等國(guó)家，動(dòng)畫都已經(jīng)成為文化領(lǐng)域中重要的支柱產(chǎn)業(yè),。美國(guó)是當(dāng)今世界上最大的動(dòng)畫生產(chǎn)和動(dòng)畫產(chǎn)品輸出國(guó),，每年動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)及其衍生產(chǎn)品年產(chǎn)值達(dá)50多億美元。提到動(dòng)畫品牌,，美國(guó)的迪斯尼公司堪稱全球動(dòng)畫業(yè)最成功的典范,，迪斯尼是一家擁有完美產(chǎn)業(yè)鏈的大型跨國(guó)公司，年銷售額達(dá)到200多億美元,，對(duì)于迪斯尼公司來(lái)說(shuō),，在這20年的時(shí)間里，只要貼上迪斯尼的標(biāo)簽,，即使是最平淡的電影也能夠獲得理想的票房收入,。這是多么’驚人的品牌效應(yīng)！日本可以說(shuō)是僅次于美國(guó)的第二大動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)國(guó),，每年年的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)總額度可達(dá)到2萬(wàn)億日元,，在日本已經(jīng)成為僅次于旅游業(yè)的第二大支柱產(chǎn)業(yè)。
二,、高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題與原因
隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展以及大眾娛樂(lè)業(yè)的繁榮,，使全球動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了前所未有的蓬勃發(fā)展時(shí)期，中國(guó)的動(dòng)畫業(yè)也隨著世界的大潮流迅速發(fā)展,。
技術(shù)占領(lǐng)動(dòng)畫教學(xué)的比重過(guò)大導(dǎo)致設(shè)計(jì)理念的缺乏,。動(dòng)畫片包括2dcg動(dòng)畫和3dcg動(dòng)畫。從90年代開始cg技術(shù)便大量運(yùn)用到動(dòng)畫制作中,，而引入cg技術(shù)后,，傳統(tǒng)的動(dòng)畫制作流程被拋棄，動(dòng)畫工作者先繪制出底稿再掃描進(jìn)電腦,，在電腦上上色最后直接合成影像,，或者直接在繪圖板上繪制底稿,，于是傳統(tǒng)的手繪設(shè)計(jì)部分逐漸被便捷的科技手段所代替，而以往的動(dòng)畫設(shè)計(jì)者除了具備創(chuàng)意和靈活的思維方式以外,，還必須有堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ),，對(duì)美學(xué)文化具有深刻的體會(huì)及認(rèn)識(shí)，才能創(chuàng)作出生動(dòng)而富有內(nèi)涵的動(dòng)畫作品,。但伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,，似乎動(dòng)畫設(shè)計(jì)已經(jīng)不再只是以往美術(shù)專業(yè)人士的專利，越來(lái)越多不具備繪畫基礎(chǔ)和審美能力的人群也可以利用一定的科技手段涉獵動(dòng)畫設(shè)計(jì),，而網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)今社會(huì)最快捷的傳播平臺(tái),，為各個(gè)層面的動(dòng)畫愛好者提供了便捷的推廣途徑，于是大量只有創(chuàng)意而不具備美感的動(dòng)畫作品迅速充斥在動(dòng)畫市場(chǎng)上,。當(dāng)然,，喜愛并愿意從事動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作的人越來(lái)越多，從積極意義上來(lái)說(shuō),，對(duì)中國(guó)動(dòng)畫的發(fā)展是有利的,；但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上看來(lái),，如果從事動(dòng)畫設(shè)計(jì)沒(méi)有一定的'審美能力,，動(dòng)畫作品不能夠被大眾甚至世界所認(rèn)可，那么對(duì)于中國(guó)動(dòng)畫業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō),，就減緩了中國(guó)動(dòng)畫設(shè)計(jì)前進(jìn)的腳步,，從而影響了中國(guó)動(dòng)畫設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
模式尚處在探索之中,，缺乏一定的系統(tǒng)性和針對(duì)性,，需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累，才能培養(yǎng)有效的專業(yè)性人才,。
三,、解決動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中問(wèn)題的途徑
1.美學(xué)思想對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)具有指導(dǎo)作用。美學(xué)是從人對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系出發(fā),，以藝術(shù)作為主要對(duì)象,，研究美、丑,、崇高等審美范疇和人的審美意識(shí),，美感經(jīng)驗(yàn)，以及美的創(chuàng)造,、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué),。美學(xué)是以對(duì)美的本質(zhì)及其意義的研究為主題的學(xué)科。美學(xué)是哲學(xué)的一個(gè)分支,。研究的主要對(duì)象是藝術(shù),，因此被稱為“美的藝術(shù)的哲學(xué)”,。從設(shè)計(jì)角度來(lái)說(shuō)，美學(xué)思想無(wú)論是在平面設(shè)計(jì),、建筑設(shè)計(jì),、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等等各個(gè)領(lǐng)域都有著決定性的指導(dǎo)作用,，在日常生活中,，美是每個(gè)人都會(huì)去追求的精神享受。由于人們所處的社會(huì)地位,、文化素質(zhì),、文化習(xí)俗、思考方式,、生活習(xí)慣,、價(jià)值觀念等不同而產(chǎn)生不同的審美觀念。單從某一形式條件來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)事物或者一個(gè)視覺(jué)形象時(shí),，對(duì)于美或丑的感覺(jué)在大多數(shù)人中間會(huì)存在一種基本上相通的共識(shí),。所以說(shuō)，只要設(shè)計(jì)作品的受眾是人,，那么就都要遵循一個(gè)原理,，就是都要符合人們的審美觀，都要是美的,，都要符合美學(xué)原理中的形式美法則,，而動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品同樣服務(wù)于人們的娛樂(lè)生活，由此可見,，探討形式美的法則,，是所有設(shè)計(jì)學(xué)科共通的課題，在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中,，形式美法則同樣具有著決定性重要的作用,。
《動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看,。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇九
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)論文:在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，并提出自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新理念,，因而必須把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心,。新的課程準(zhǔn)編排的新教材，具有開放性和靈活性,，它為教師提供了創(chuàng)造新的教學(xué)形式拓展新的教學(xué)內(nèi)容的空間,，為師生的共同再創(chuàng)造留有較大的余地,。
教學(xué)方法是為教學(xué)宗旨服務(wù)的。素質(zhì)教育必須要有適應(yīng)素質(zhì)教育的方法,，語(yǔ)文教師常言教無(wú)定法,，任何一篇課文，任何一節(jié)課存在著各不相同的種種教法,。但無(wú)論何種教法,，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生全體發(fā)展,，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,。在教學(xué)實(shí)踐中，我以把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人為自己的教學(xué)準(zhǔn)則,，進(jìn)行學(xué)習(xí)形式的探究，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),，使他們學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得快樂(lè)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給他們,。學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。
一、自主探究,，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)空間,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校,、家庭、社會(huì)等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)不應(yīng)將學(xué)生的視野和情感束縛于課堂內(nèi),，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì),，走進(jìn)生活,，將課堂上蘊(yùn)育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探索，進(jìn)行語(yǔ)文系列實(shí)踐活動(dòng),。生活是個(gè)大課堂它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育,。在教學(xué)我們?nèi)绻幸獾匕熏F(xiàn)代社會(huì)生活中的一些生活場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，那么她的教育效果比單純說(shuō)教的效果不知要好上多少倍。
例如《獅子和鹿》一課的教學(xué)任務(wù)完成后,，我讓學(xué)生續(xù)寫課文,。由于這篇課文故事性強(qiáng)，教育意義很深,，故此,，學(xué)生寫作熱情高漲，想象奇特,，感情深刻,。在他們的續(xù)文中，闡明了美麗的外表不一定是有用的,，雖然外表不漂亮,，卻很實(shí)用的道理。并鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn),。通過(guò)課堂的延續(xù),，學(xué)生的心靈得到了凈化。
再如：學(xué)完《黃山奇石》這篇課文后,，學(xué)生們被那些惟妙惟肖,，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進(jìn)了景色秀麗神奇的黃山,，也似乎并不是閱讀課文,，而是站在黃山的一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美的欣賞著那些奇石,。此時(shí)此刻,，他們已對(duì)黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢(shì)利導(dǎo),，對(duì)孩子們說(shuō)：同學(xué)們,，讀完這篇課文，你再去游黃山,，你一定會(huì)更喜愛黃山,，也一定更會(huì)欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看,，課下讓我們?cè)偃チ私恻S山,，把書中沒(méi)有介紹過(guò)的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字,，再畫一畫,，然后我們進(jìn)行小組展示交流。這樣，很自然的就給孩子提供了自主探究,，合作交流的機(jī)會(huì),，同時(shí)小組間也自然形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了,，有的請(qǐng)教家長(zhǎng),，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長(zhǎng)一起上網(wǎng)他們搜集了不少資料,，有的介紹飛來(lái)石,，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴,，有的介紹煉丹石,，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來(lái)錄像帶放映實(shí)踐活動(dòng)的參與,，使它們不僅對(duì)課本知識(shí)有了更深刻的理解,，而且每一位學(xué)生真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。這樣的教學(xué),，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，所以這樣的教學(xué)不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材,，更使學(xué)生的情操得到了熏陶,。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是實(shí)踐,，教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力,。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)給予學(xué)生廣闊的實(shí)踐空間,，讓孩子們讓孩子們大膽地去想,，大膽地去做,，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。
《畫楊桃》講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情,。我根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫成個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑,。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象,，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀的實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是,，不要輕易下結(jié)論。老師說(shuō)的那段話含義深刻，它是理解全文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，這段話并要求背誦。即：提起楊桃,，大家都很熟悉,。但是，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。因此,，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的',。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到什么樣的就畫成什么樣。
教學(xué)前,，我拿來(lái)實(shí)物楊桃讓孩子門去觀察,，前后左右去看，然后去說(shuō)一說(shuō)你看楊桃是什么樣子的,？由此理解同一個(gè)楊桃從不同角度看形狀也不一樣,。然后把自己的體會(huì)及看到的楊桃畫一畫，果然出現(xiàn)了不一樣的畫面,，更奇怪的是有的竟畫成五角星,。當(dāng)時(shí)我抓住這一情況故意發(fā)出疑問(wèn)，露出不解神情,。
師：這是為什么呢,？楊桃怎么畫成五角星的樣子？
生：我知道,，把楊桃畫成五角星的樣子,，是因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)和我們坐的位置不同，觀察的角度不一樣,，所以畫的就不一樣,。
師：你真了不起，懂得從不同角度去看問(wèn)題,。
這樣很自然過(guò)渡到這段話,，屏幕出示，使學(xué)生很容易明白這段話內(nèi)涵的深刻道理,。
在教學(xué)中,，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手畫,，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的興趣,，通過(guò)體驗(yàn)性活動(dòng)讓學(xué)生獲得真實(shí)感受,，為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ)。這樣要比老師干巴巴地直接講道理效果更佳,。
課后我還布置學(xué)生回家自由選擇一物觀察,，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的探索精神,，進(jìn)而強(qiáng)化了教學(xué)目的,。
三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，擴(kuò)展思維,。
學(xué)起于思，思源于疑,，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)開始的,。陶行知先生有過(guò)這樣的詩(shī)句發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)因此,，教師善于激發(fā)學(xué)生追本溯源的興趣,，點(diǎn)燃對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題的好奇之火,，幫助他們樹立主動(dòng)探索,，獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決,，不要讓學(xué)生存在依賴思想，學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),，往往提不到點(diǎn)子上,，教師應(yīng)給啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情,，使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺(jué)自愿的心理渴望,，漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì)了提問(wèn)，使他們達(dá)到愛問(wèn),，更善問(wèn),，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)探究者,，學(xué)習(xí)也變得其樂(lè)無(wú)窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：這條小魚在乎！男孩一邊回答,，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海,。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎,，這條也在乎,！還有這一條、這一條,、這一條在這段話中,，像這一條反復(fù)用了幾次，針對(duì)這種形式,，我引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),，有的問(wèn)：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問(wèn)：為什么文中重復(fù)這一條,，不說(shuō)所有條呢,？有的問(wèn)：省略號(hào)代表什么,？從孩子們提出的問(wèn)題可以看出,，他們進(jìn)行了思考，真正領(lǐng)悟到小男孩保護(hù)動(dòng)物的堅(jiān)定態(tài)度,，然后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流,。這些問(wèn)題，他們自己能提出來(lái),，自己也解決得很好,。
因此,，教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生充分的閱讀,、討論,、理解,，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的提出問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題，在主動(dòng)探究的實(shí)踐過(guò)程中掌握新知,。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于教學(xué)論文在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文,，希望對(duì)你有幫助！
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十
你是否聽說(shuō)過(guò)超順磁效應(yīng)（superparamagneticeffect）,？這是一種限制可用硬盤的大小的理論,，（比如，不能超過(guò)120g等）,。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),，就是當(dāng)磁盤上的磁體區(qū)變得太小時(shí)，它們將不能在室溫下保持磁的正確方向,，就會(huì)產(chǎn)生空比特,。空比特=丟失的數(shù)據(jù)=無(wú)用的存儲(chǔ),。因此,，研究磁存儲(chǔ)的科學(xué)家和工程師都在尋找新的解決方法。至少目前為止,，還沒(méi)有解決超順磁效應(yīng),。因此，硬盤工程師分析了目前驅(qū)動(dòng)的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在的硬盤所使用的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)采用的是縱向記錄方式,。打個(gè)比方，硬盤好象一個(gè)平臺(tái),，上面有很多很小的多米諾骨牌,，每塊骨牌代表一個(gè)比特的信息。在縱向記錄方式下,，每塊骨牌都是按磁力的南北級(jí)一塊接一塊的平行放置在磁盤平面上,。當(dāng)每比特?cái)?shù)據(jù)靠得越來(lái)越近，就可能發(fā)生超順磁現(xiàn)象,。
解決方法：垂直記錄,。
正如您所期待的，磁盤使用在垂直記錄方式下與縱向記錄方式下是不同的,。垂直記錄方式下磁頭更加出色,，因?yàn)樗墓ぷ鞣秶 ６?，另人吃驚的是,，垂直式與縱向方式相比具有更好的容錯(cuò)性。
在水平記錄方式下,，每個(gè)數(shù)據(jù)位的南北磁極與臨近數(shù)據(jù)位的南北級(jí)相互吸引和排斥,。但是,，在垂直記錄方式下，南北級(jí)垂直向上或向下,，就解決了磁極之間的沖突問(wèn)題,，減少了空數(shù)據(jù)位的數(shù)量。新舊兩種方式的另外一個(gè)不同點(diǎn)就是數(shù)據(jù)位下面軟件底層的疊加,。這個(gè)新的平層提高了硬盤磁頭讀寫的可靠性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),，這個(gè)新的層陰陽(yáng)級(jí)更為穩(wěn)定,，避免造成硬盤系統(tǒng)不穩(wěn)定。
對(duì)于您來(lái)說(shuō)垂直記錄有何意義呢,？如果只需增加少量成本就能獲得10倍存儲(chǔ)容量的話您會(huì)怎么想,？垂直存儲(chǔ)方式，做為數(shù)據(jù)位擺放方式改變的產(chǎn)物（當(dāng)然也有其他方面的一些改進(jìn)）將有可能將現(xiàn)有存儲(chǔ)能力提高十倍,。不過(guò)這些新的磁盤最終也會(huì)碰到超順磁效應(yīng),，但是科研專家們已經(jīng)在全力開發(fā)新一代磁盤了。
垂直磁盤已在市場(chǎng)上出現(xiàn),，如果你不知道它的存在,，說(shuō)明這些磁盤設(shè)計(jì)得有多么巧妙：這些磁盤只改變了記錄方式，但依然能用于現(xiàn)有接口,，也就是說(shuō)你也可以在現(xiàn)有系統(tǒng)中加入這樣的磁盤,。例如，您可以購(gòu)買一塊帶有并行或者串行ata接口的希捷momentus5400磁盤,。
日立公司制作了一些短片解釋垂直記錄技術(shù),。如果你有flash，可以看到這個(gè)三分鐘的短片,。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十一
1,、學(xué)會(huì)本課的生字。
2,、理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ),。
3、學(xué)會(huì)寫摘錄筆記,。
發(fā)展性目標(biāo),。
1、知道雖各有優(yōu)點(diǎn),，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理,。
2、了解孔子教育思想的現(xiàn)實(shí)意義,。
教學(xué)過(guò)程,。
一,、導(dǎo)入新課。
1,、大家還記不記得在上一篇課文中,，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像,。
2,、為什么要拜孔子呢？（請(qǐng)同學(xué)回答,，并順勢(shì)引出對(duì)孔子的介紹）,。
3、這么偉大的一位萬(wàn)世之師,，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的,？答：想。
二,、整體感知,。
1、好,，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》（用多媒體出示課題）,。
2、自讀課文,，邊讀邊思考,，圈點(diǎn)問(wèn)題，有不懂的地方畫出來(lái),，可以在旁邊寫上字,；自學(xué)生字。
3,、請(qǐng)學(xué)生提問(wèn),，老師將問(wèn)題整理歸類。
4,、帶著這些問(wèn)題,，我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀一下這篇課文。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀,，臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委,，看他們讀的對(duì)不對(duì)。
5,、評(píng)論一下,，引出生字的學(xué)習(xí)，用多媒體出示本課生字，請(qǐng)同學(xué)們讀幾遍,，糾正發(fā)音,。
三、分析課文,，解決問(wèn)題,。
1、什么是有教無(wú)類,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)字面意思試著解釋一下,。老師評(píng)價(jià)后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無(wú)類,？答：2,、3句。
2,、什么是因材施教？請(qǐng)同學(xué)解釋一下,，老師指正,。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教？答：2,、3段,。（從而引出對(duì)2、3段的研究）,。
3,、請(qǐng)大家看一下，在孔子和子夏對(duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,？答：4個(gè),。他們分別叫什么名字啊,？答：顏回,、子貢、子路,、子張,。（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書）,。
4,、在第二段中，孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià),？答：信用好,，聰明，勇敢,，嚴(yán)謹(jǐn)莊重,。隨著學(xué)生的回答,，用多媒體一一出示或板書）。
5,、孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn),，孔子跟他們相比，感覺(jué)自己怎么樣??？答：不及他們。
6,、聽到孔子這么說(shuō),，子夏很迷惑，“既然他們都各有長(zhǎng)處,，而且比您還要了不起,，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢？”大家是不是也有同樣的疑問(wèn)呢,？那就讓我們跟子夏一起去問(wèn)問(wèn)孔老先生,，看看能不能解除我們的疑惑。問(wèn)明白的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴老師,，孔子和你們說(shuō)了些什么,？答：……（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點(diǎn)部分）,。
7,、就2、3段的內(nèi)容,，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,，使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。
8,、下面請(qǐng)大家一起來(lái)做一個(gè)游戲,，三人一組，討論交流,，分別說(shuō)出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，大家一定要根據(jù)平時(shí)的觀察，實(shí)事求是的說(shuō)出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),。（討論后,，老師請(qǐng)3-4組同學(xué)來(lái)回答）。
10,、大家的想法非常好,，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來(lái)看看他是怎么說(shuō)的：（出示大屏幕）“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,，其不善者而改之?！饼R讀,、分組讀、個(gè)人讀,。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)本句的理解,，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生了解句意,。再讀,。各自背，同位互相檢查,。
12,、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下，孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么,，請(qǐng)大家用兩個(gè)詞概括,。答：有教無(wú)類，因材施教,。
13、孔子不但受到學(xué)生的敬重,，也受到后人的尊敬,，被稱為“萬(wàn)事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢,？請(qǐng)大家齊讀第四段,，找出原因。答：一……（第一句）,，二……（第二句）,。
14、孔子桃李滿天下,，第一點(diǎn)不難理解,。那么為什么說(shuō)他對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢？四人一組,，討論一下,，看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說(shuō)明,，例如不同年齡的人上不同的年級(jí),，學(xué)不同的東西，體現(xiàn)了因材施教等）。
16,、整體回顧四,、學(xué)寫摘錄筆記現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來(lái)，我們繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記,，找出你們自己喜歡的詞語(yǔ),、句子，寫到本子上,，如果你對(duì)有關(guān)孔子的知識(shí)感興趣,，也可以抄下來(lái)，另外,，老師課上講過(guò)的有關(guān)名句,，也可以記下來(lái)。
五,、作業(yè),。
1、生字一個(gè)四遍,，組兩個(gè)詞,。
2、背過(guò)“三人行……”
3,、如果你是孔子的學(xué)生,，你想對(duì)他說(shuō)什么？把想說(shuō)的話寫下來(lái),。
六,、板書。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十二
知道食物可以生吃和熟吃,。觀察,、比較生、熟食物的不同,，能根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，并能就實(shí)驗(yàn)中遇到的困難思考解決的對(duì)策，及時(shí)記錄,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,。培養(yǎng)學(xué)生小組合作、自主探究精神和樹立正確的衛(wèi)生觀,。
觀察比較生,、熟馬鈴薯、了解生與熟的不同,。
通過(guò)觀察能描述生,、熟食物的變化,。
1．給每組學(xué)生準(zhǔn)備一份生、熟馬鈴薯,、水果刀,。
2．準(zhǔn)備酒精燈、石棉網(wǎng),、火柴,、燒杯、水,、鐵匙,、玉米等器材。
3．設(shè)計(jì)一張觀察記錄紙,，以記錄玉米粒到玉米花的變化過(guò)程,。
4．準(zhǔn)備爆玉米花圖片、玉米餅圖片,。
一,、激發(fā)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們,，今天老師請(qǐng)你們吃美味佳肴,，高興嗎?
生：高興。
師：請(qǐng)同學(xué)們看這里,，這是什么?
生：?。窟@是生肉片,，生肉片不能吃,。
師：生肉片不能吃，為什么?
生：不好吃,。
生：生肉有細(xì)菌，不能吃,。
師：我們應(yīng)該怎么吃?
生：煮熟或炒著吃,。
師：有些食物煮熟后才好吃，而有的食物生吃味道更好,。今天我們一起來(lái)觀察生的食物和熟的食物,，看看哪些同學(xué)觀察到的最多。(板書課題,。)
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)兒童好吃的心理,，教師提出請(qǐng)同學(xué)們吃美味佳肴，不但活躍了課堂氣氛,，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生肉不能吃的原因,。）
二,、自主探究，學(xué)會(huì)感知
1．生食和熟食,。
（出示果盤,，內(nèi)裝有蘋果、桔子,、西紅柿,、豆角、黃瓜,、茄子,、黃豆。）
師：請(qǐng)同學(xué)們看看你們的桌子上放的是什么,。請(qǐng)你們給它們分分類,，說(shuō)說(shuō)哪些食物生吃好吃，哪些食物要熟吃才好吃,?？茨慕M分得又準(zhǔn)又快。
（1）小組討論并記錄,。
（2）小組匯報(bào),。
師：你們是怎樣給這些食物分類的？
生：我們把豆角,、茄子,、黃豆分為一類，它們不能生吃,；蘋果,、桔子、西紅柿,、黃瓜可以生吃,。
生：我們認(rèn)為豆角、茄子,、黃豆分為一類,，不能生吃；蘋果,、桔子分為一類,，因?yàn)樗鼈兛梢陨裕欢骷t柿和黃瓜既可以生吃也能熟吃,，我們把它們又分為一類,。
師：你們觀察得很認(rèn)真，說(shuō)得很全面?，F(xiàn)在兩個(gè)小組有了爭(zhēng)議,，其他小組是怎樣想的`呢,？
生：我們認(rèn)為茄子也能生吃，我以前就吃過(guò)沒(méi)有長(zhǎng)大的茄子,，還有點(diǎn)甜,。我認(rèn)為應(yīng)該把茄子也分在第三類里。
（小組討論后回答,。）
生：我們平時(shí)吃茄子都是煮熟后吃的,，我們想茄子熟吃才有營(yíng)養(yǎng)。所以應(yīng)該把茄子分在煮熟后才能吃的一類中,。
（設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生準(zhǔn)備了各種生的食物和熟的食物,，還有既能生吃也能熟吃的食物，讓學(xué)生給這些食物分類,。在分類中使學(xué)生了解可以生吃的食物和必須熟吃的食物,。）
2．觀察比較生、熟馬鈴薯,。
師：生的食物做成熟食后會(huì)有哪些變化呢,？（出示生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯。）
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師拿的是什么,？
生：土豆,。
師：它的學(xué)名叫什么？
生：馬鈴薯,。
師：老師給各組同學(xué)準(zhǔn)備了生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯各一個(gè),，現(xiàn)在我們來(lái)比較一下生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有什么不同。
師：你們要用什么辦法觀察呢,？（小組討論并匯報(bào),。）
生：我們先用手摸一摸，看看它的軟硬,，再用鼻子聞一聞它的氣味,。
生：我們還可以用眼睛看一看它是什么顏色的。
生：我們還可以嘗一嘗,。
師：對(duì)我們還可以用舌頭嘗一嘗它們的味道,。同學(xué)們能夠運(yùn)用感官來(lái)觀察馬鈴薯，說(shuō)明同學(xué)們掌握了科學(xué)的觀察方法,。那么就請(qǐng)同學(xué)們觀察并把觀察結(jié)果記錄在表中。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)不但使學(xué)生運(yùn)用了以前所學(xué)到的觀察方法,，也能讓學(xué)生更全面地觀察到馬鈴薯生熟的特點(diǎn),。）
出示觀察的要求：
看看馬鈴薯的大小變化。
摸摸馬鈴薯的軟硬,。
把馬鈴薯切開,，觀察里面的變化,。
嘗嘗馬鈴薯的味道。（小組同學(xué)們認(rèn)真觀察,，教師巡視指導(dǎo),。小組匯報(bào)。）
師：你們觀察到了什么,？
生：我們首先用手摸一摸馬鈴薯,，感覺(jué)生的馬鈴薯比較硬，熟的很軟,；用刀切開馬鈴薯,，熟的馬鈴薯聞起來(lái)很香，而生的馬鈴薯有點(diǎn)生氣味,，我說(shuō)不清,。
生：生的馬鈴薯聞起來(lái)有點(diǎn)淀粉的氣味。
生：對(duì),，就是淀粉的氣味,。嘗一嘗，生的不好吃,，熟的很香,，還有點(diǎn)甜。切的時(shí)候,，生的很脆有響聲,，熟的很好切。
師：你們還觀察到了什么,？
生：我們看到熟的馬鈴薯顏色是黃色的,，生的有點(diǎn)發(fā)白，好像還有點(diǎn)花紋似的,。
師：生的馬鈴薯煮熟后大小有變化嗎,？
生：我發(fā)現(xiàn)馬鈴薯煮熟后有點(diǎn)膨脹，變大了,。
生：不知道,。
師：讓老師告訴你們吧，馬鈴薯含有淀粉,，煮熟了的馬鈴薯營(yíng)養(yǎng)易吸收有助于消化,。
3．從玉米粒到玉米花。
師：老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一樣食物,。（出示玉米粒,。）
師：玉米從生到熟會(huì)有哪些變化？用什么方法能把玉米變熟呢,？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，講出多種辦法,。）
生：煮著吃。
生：爆玉米花,。
生：還可以烤著吃,。（出示幻燈：玉米餅和玉米花的圖片。）
師：玉米有這么多的吃法,，讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察玉米從生到熟的變化過(guò)程吧,！
操作指導(dǎo)：
放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)裝置,，練習(xí)使用酒精燈,。
置于火上烤。手拿在小勺塑料柄上,，在酒精燈外焰上加熱,。
師：由于時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇實(shí)驗(yàn)方法來(lái)觀察,。 （小組討論,，全都選擇用火烤。老師講解水煮方法,。）
師：看來(lái)同學(xué)們很愛吃玉米花,。
生：是。
師：那我們今天就自己動(dòng)手用酒精燈做一次玉米花,，好嗎,？
生：好！
師：實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)注意些什么呢,？
1．注意實(shí)驗(yàn)安全,。
2．取用食物時(shí)，請(qǐng)使用鑷子,。
3．實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以參考書上的方法,。
4．注意觀察玉米的變化過(guò)程。
5．注意使用酒精燈,，按要求操作,。
6．注意觀察和記錄。
（分組實(shí)驗(yàn),。教師巡視指導(dǎo),。小組匯報(bào)。）
師：你們觀察到了什么,，玉米是怎樣變熟的,？哪個(gè)小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
生：我們把小勺放在酒精燈火焰的外焰上，把玉米放到勺中,，用筷子不斷攪拌，玉米慢慢膨脹,，聞到了香味兒,，一會(huì)就變成了玉米花。吃起來(lái)也很香,。
師：看來(lái)同學(xué)們很善于觀察和思考,，能把玉米變熟的過(guò)程說(shuō)得這樣完整。
三,、鞏固延伸,，聯(lián)系實(shí)際
師：這堂課我們觀察了生的食物和熟的食物?？梢陨缘亩酁樗?；既可以生吃又可以熟吃的多是蔬菜；不宜生吃的多為肉類,。由于時(shí)間的關(guān)系,，這堂課我們就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們思考食物煮熟后還有哪些好處,。下課,。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng),，才能換來(lái)幸福生活,。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng),，才能換來(lái)幸福生活,。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
一,、激發(fā)興趣,、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,，你們喜歡聽歌嗎,？現(xiàn)在老師讓大家聽一首歌，聽完之后告訴大家這首歌里唱的是誰(shuí)？（學(xué)生聽后回答）你們對(duì)螞蟻有什么了解,？今天我們學(xué)的一篇課文就與小螞蟻有關(guān)系,，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）。
二,、初讀課文,、整體感知。
1,、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一件什么事?。浚ń處熍錁?lè)范讀課文）聽完之后告訴大家這個(gè)故事講了一件什么事,？（學(xué)生回答）,。
3、自由朗讀,。（要求：讀準(zhǔn)字音,，不多字，不少字,。）,。
4、指名檢讀,。（自我評(píng)價(jià)——指名評(píng)價(jià)）,。
三、理解課文,、指導(dǎo)朗讀,。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,，邊讀邊想：這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié),？（學(xué)生回答,，教師指名學(xué)生板書“夏天”和“冬天”）,。
2、夏天,，你們有什么感覺(jué),？（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“夏天真熱,。”）這么熱的天氣,，小螞蟻在做什么,？它為什么要搬糧食呢？（指導(dǎo)朗讀第一段,、板書“勤勞”）,。
3、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)一句完整的話。
4,、正當(dāng)小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時(shí)候,，被誰(shuí)看到了？指導(dǎo)學(xué)生理解“自由自在”,。（指導(dǎo)朗讀第二段,、板書“懶惰”）。
5,、時(shí)間一天天的過(guò)去，一轉(zhuǎn)眼冬天到了,，你們聽這是什么聲音,？（播放“風(fēng)聲”）冬天刮這么大的西北風(fēng)，你是什么感覺(jué),？這么冷的天氣,，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么啊,？（指導(dǎo)朗讀第三段,，板書“幸福”和“痛苦”）,。
6,、通讀全文，做到聲情并茂,。
四,、動(dòng)畫配音、指導(dǎo)背誦,。
老師給大家準(zhǔn)備了《螞蟻和蟈蟈》的動(dòng)畫片,，可是沒(méi)有聲音。同學(xué)們,，你們?cè)敢猱?dāng)一個(gè)配音演員,，給這部動(dòng)畫片配音嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生邊看動(dòng)畫片,，邊配音,。利用配音的形式幫助學(xué)生背誦課文。）,。
五,、師生小結(jié)、發(fā)散思維,。
1,、課文學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們都學(xué)會(huì)了什么,？都懂得了什么,？（教師指導(dǎo)學(xué)生利用板書總結(jié)課文）。
3,、是啊,，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造得來(lái)的。老師衷心地希望同學(xué)們從小愛勞動(dòng),，因?yàn)閯趧?dòng)最光榮?，F(xiàn)在老師送給大家一首歌——《勞動(dòng)最光榮》。希望同學(xué)們做一個(gè)愛學(xué)習(xí),，愛勞動(dòng)的好孩子?。ń處熝莩枨秳趧?dòng)最光榮》）。
板書設(shè)計(jì)：
夏天,。
螞蟻和蟈蟈,。
冬天。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十四
英語(yǔ)教育在教學(xué)中一直處于重要的地位,隨著社會(huì)的發(fā)展,教育的不斷改革和優(yōu)化,小學(xué)英語(yǔ)教育在小學(xué)教育發(fā)展中需要將核心素養(yǎng)進(jìn)行融入,通過(guò)教學(xué)方式和教育方法進(jìn)行不斷推進(jìn),提高綜合素質(zhì)教育,。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高有一定影響,雖然在教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在一定的教學(xué)問(wèn)題,影響著教學(xué)的效率和對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),目前,教師需要采取積極的態(tài)度,在進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí),將教學(xué)方式和思路進(jìn)行探究,找出一條適合小學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的路子,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生全面化的發(fā)展,。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,。
1.教學(xué)方向不清晰,。
教學(xué)的方向往往會(huì)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展,作為小學(xué)英語(yǔ)教師,在教學(xué)中要注意教學(xué)目的明確,教學(xué)計(jì)劃清晰,課堂上將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳授給學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中,存在著教學(xué)方向不清晰的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了課堂質(zhì)量,導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力降低,在進(jìn)行教學(xué)方向規(guī)劃時(shí),很多教師主要依賴教參,沒(méi)有從學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)水平出發(fā),制定的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要,對(duì)于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)都沒(méi)有進(jìn)行重視,因此,忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)方法不明確,教學(xué)方向清楚的現(xiàn)象比較多。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高,。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)首先是語(yǔ)言的學(xué)習(xí),在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行展開,才可以將英語(yǔ)學(xué)好,。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性應(yīng)該從學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,因?yàn)樾枰幸欢ㄔ~匯量,需要在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒄n堂的氣氛進(jìn)行烘托,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí),一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)比較弱,對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的抵觸,學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高,。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo),主要是通過(guò)引導(dǎo)的作用,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一般為教學(xué)的主體,課堂教學(xué)理論居多,忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,因此造成了課堂氣氛不活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
3.教師教育方式存在不足,。
對(duì)于教學(xué)而言,教師往往扮演著非常重要的角色,在教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用,規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,很多教師仍然在使用,教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)是比較重視的,這就存在對(duì)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)良進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生比較關(guān)心,對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在教育態(tài)度上會(huì)出現(xiàn)偏頗,還有一部分年輕的教師,剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少,教學(xué)能力相對(duì)較低,。此外,還有一部分教師年齡偏大,對(duì)先進(jìn)教學(xué)思想接受程度較低,導(dǎo)致了教學(xué)方式和教學(xué)觀念比較陳舊,這些都不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.通過(guò)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生素質(zhì),。
對(duì)于進(jìn)入小學(xué)年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言,教育引導(dǎo)性需要占一定的比重,小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),而且身心發(fā)育并不成熟,需要教師們的呵護(hù),。學(xué)校教師可以通過(guò)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,清晰教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)培養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度教學(xué),尤其是學(xué)生在遇到一些疑難問(wèn)題的時(shí)候,不想進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),教師需要進(jìn)行良好的心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題,結(jié)合具體的案例進(jìn)行講解,通過(guò)示范的作用教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率起到一定作用。例如在學(xué)習(xí)外研社三年級(jí)“whereismycar?”這一課時(shí),需要用到課桌,、地圖之類的單詞,因此,教師在進(jìn)行教學(xué)的.同時(shí),進(jìn)行內(nèi)容規(guī)劃,對(duì)學(xué)生的遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行分析,通過(guò)多人討論,、小組討論和課堂交流互動(dòng)大的方式將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣進(jìn)行提升。增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)意識(shí),看看小汽車到底是在哪里,在地圖上還是在課桌上,讓小學(xué)生通過(guò)圖片進(jìn)行講述,每個(gè)學(xué)生講述一種看見小汽車的方式,學(xué)生就會(huì)對(duì)這些單詞進(jìn)行理解,通過(guò)這種方式,教師將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行很好的引入,。
2.德育作為教育學(xué)生的重點(diǎn),。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生思想品德的教育建設(shè),做到德育兼?zhèn)?。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,需要將英語(yǔ)教材進(jìn)行閱讀,將閱讀中產(chǎn)生的生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí),加強(qiáng)詞匯量,這是學(xué)習(xí)中的一部分,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要將思想品德融入,將一些重要的英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行梳理和歸類,例如在外研社小學(xué)三年級(jí)一課“myfamily”的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家庭在我們心目中的位置,將自己作為家庭中的一員,具有重要的作用,體現(xiàn)中國(guó)的“家和萬(wàn)事興”的理念,通過(guò)這種學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德,團(tuán)結(jié)自己的家庭,培養(yǎng)學(xué)生的思想道德方面的修養(yǎng)。
3.示范性教學(xué)加強(qiáng)良好習(xí)慣學(xué)習(xí),。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的榜樣,具有一定的示范作用,也是加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素,教師的形象和示范都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的影響,。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),要注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),將良好的形象展示在學(xué)生面前,通過(guò)自身素質(zhì)的提高和對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到示范的作用,學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),通過(guò)教師的發(fā)音和對(duì)詞匯以及課文的理解進(jìn)行學(xué)習(xí),教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求需要不斷提高,通過(guò)自身示范作用給學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣,教師用何種方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法具有一定的推進(jìn)作用,對(duì)于這些英語(yǔ)單詞和詞組應(yīng)該如何記憶,教師可以示范性教學(xué),或者生動(dòng)靈活的肢體方式加以展示,這樣更有利于學(xué)生的記憶,這樣的教學(xué)方式非常有利于學(xué)生養(yǎng)成這種記憶方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.優(yōu)化教學(xué)方案,。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)范圍和能力,在教學(xué)中需要將核心素養(yǎng)作為重要的培養(yǎng)方式,將教學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,優(yōu)化教學(xué)方案,。學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)外的知識(shí)的同時(shí),需要了解國(guó)外的文化,在實(shí)際的教學(xué)中,需要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)讓小學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以先教育學(xué)生學(xué)習(xí)的一些基本的國(guó)外禮儀,在學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行整體的鞏固,然后通過(guò)角色的扮演,讓學(xué)生融入其中,比如在相互見面的時(shí)候,需要說(shuō)“nicetomeetyou”,這些對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的,這種教學(xué)方式具有一定的優(yōu)化作用,不僅讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,還對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活有一定作用,學(xué)生不論是在校內(nèi)還是校外都可以通過(guò)這種禮貌性的介紹,學(xué)習(xí)英語(yǔ),。當(dāng)然,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程,需要從語(yǔ)境上進(jìn)行打造,這就需要學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和交流,還需要通過(guò)課下的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流,。
學(xué)生并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,生活在一個(gè)集體中,需要學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué),同時(shí)也需要家長(zhǎng)的教學(xué)配合,在家庭中可以營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生活化概念,將課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)作用于實(shí)際的生活中,對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提高有一定作用。
三,、加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一定的對(duì)策,。
1.語(yǔ)境環(huán)境具有重要性。
語(yǔ)境環(huán)境是良好課堂氛圍的開端,在進(jìn)行語(yǔ)境設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)學(xué)生良好融入語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)具有重要意義,。以往的英語(yǔ)教學(xué)基本都是對(duì)典型詞組進(jìn)行梳理和單詞進(jìn)行造句,這樣的教學(xué)方式相對(duì)比較單一,很多學(xué)生在課堂中比較沉默,學(xué)習(xí)興趣不足,這就需要教師營(yíng)造一定的語(yǔ)境,建設(shè)一個(gè)和諧美好的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)感受到愉悅,達(dá)到素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如,在課堂中,教師可以進(jìn)行詞組造句游戲法,將詞組或者句子或者單詞寫在卡片上,通過(guò)音樂(lè)的伴奏,然后讓學(xué)生一對(duì)一的做游戲,拿到卡片的說(shuō)中文意思,看卡片內(nèi)容的說(shuō)英文,這樣不但學(xué)習(xí)了單詞和句子,還通過(guò)游戲的方式迎合了小學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn),通過(guò)這種語(yǔ)境的設(shè)置,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也提高了學(xué)生綜合能力學(xué)習(xí),。
2.“寓情于景”進(jìn)行教學(xué),。
情景相容的教學(xué)方式一直是英語(yǔ)教學(xué)中需要進(jìn)行加強(qiáng)的,尤其是在課堂中,學(xué)生可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)單詞意思的理解。隨著社會(huì)的發(fā)展,信息化的教學(xué)方式越來(lái)越多的融入情景教學(xué)中,教師可以通過(guò)多媒體的制作將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂展示,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一種體驗(yàn)感,加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高了教學(xué)的效率,。教育的意義不再局限于書本,而是通過(guò)多媒體進(jìn)行播放,有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。
3.加強(qiáng)課堂反饋。
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,需要將教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反饋,及時(shí)合理的提出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,因?yàn)閭€(gè)性的差異會(huì)存在不同的問(wèn)題,這就需要進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),通過(guò)一定的學(xué)習(xí)反饋,建立學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系,學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己身邊的同學(xué),也可以通過(guò)這種方式針對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和改正,加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流,有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),。
結(jié)語(yǔ),。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門重要的學(xué)科,在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題,需要教師進(jìn)行核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),通過(guò)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,建立情境設(shè)置,加強(qiáng)課堂反饋等一系列的方式進(jìn)行加強(qiáng),這對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的興趣都有積極的作用,促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十五
1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2,、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容,，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會(huì)作者綠化祖國(guó),、改造自然的豪情壯志,。
3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。
能讀出綠化祖國(guó),、改造自然的壯志豪情,。
錄音機(jī)、掛圖,。
兩課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
我國(guó)人民歷來(lái)有在春天種草,、植樹造林的習(xí)慣,，為此，專門設(shè)立這個(gè)節(jié)日----植樹節(jié),。
今天,，我們學(xué)習(xí)一首描寫少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的詩(shī)歌。
二,、初讀指導(dǎo),。
1、聽課文錄音,。
2,、自學(xué)生字詞。
（1）默讀課文,，畫出不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞。
（2）會(huì)讀寫生字,。
（3）聯(lián)系上下文,，理解詞語(yǔ)的意思。
锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂,。
3,、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片,。
（2）指名分節(jié)讀課文,，理解詞語(yǔ)意思。
荒山野嶺：沒(méi)有人煙的山嶺,。
锨鎬：勞動(dòng)工具,。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
枝繁葉茂：指樹木長(zhǎng)勢(shì)好,。
咆哮：形容水奔騰轟鳴,。
4、討論：
全文可分幾部分,？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn),？
第一部分：（第1節(jié)）寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。
第二部分：（第2-7節(jié)）寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝,，使動(dòng)物有了家園,，讓環(huán)境變得美麗,。
第三部分：（第8節(jié)）“我們”要綠化祖國(guó)山山嶺嶺的決心。
文章首尾呼應(yīng),。
三,、指導(dǎo)寫字。
鼠：筆劃較多,，注意順序,、間架。
描紅,、臨寫,。
一、復(fù)習(xí),。
指名分解讀課文,，要求讀正確，讀流利,。
二,、精讀訓(xùn)練。
1,、出示第一部分,。
（1）自由讀。
（2）討論：你讀懂了什么,？
（3）想象：同學(xué)們是怎樣到荒山野嶺進(jìn)行植樹活動(dòng)的？
（4）“春光染綠我們雙腳”這行詩(shī)句,，你是怎么理解的,？
（5）怎樣讀好這一節(jié)？自己試一試,。（讀出愉快,、自豪的語(yǔ)氣）。
2,、第二部分,。
（1）自由讀第2~~7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容,？（熱鬧的植樹場(chǎng)面,，美好的遐想）。
（2）指名讀第2節(jié),，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,。（熱火朝天）。
指名朗讀,，表現(xiàn)同學(xué)們勞動(dòng)的干勁,。
锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng)，
奏響了植樹歌謠,；
清水/嘩嘩流淌,。
滋潤(rùn)著/顆顆樹苗。
（3）講解植樹造林與水土保持的關(guān)系,。
（4）默讀第3~~7節(jié),，思考：
植樹活動(dòng)給荒山野嶺帶來(lái)了什么變化？
交流,。
板書：黃山披綠坡動(dòng)物有家園環(huán)境變美麗,。
（5）討論：
你覺(jué)得哪些詩(shī)句寫得好？為什么,？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)偶,、擬人等手法的運(yùn)用,，寫出了荒山換新顏的喜人景象,，寫出了動(dòng)物無(wú)憂無(wú)慮的情景,，寫出了人們生活的歡樂(lè)、安寧）,。
（6）指導(dǎo)朗讀第3~~7節(jié),。
聽課文錄音,。
自由練習(xí)。
“開火車”朗讀,。
評(píng)議,。
3,、第三部分,。
（1）齊讀。
（2）這節(jié)在全文起什么作用,？（呼應(yīng)開頭,，點(diǎn)名主題深化中心）。
（哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開頭,，寫出了荒山的變化,，表現(xiàn)出植樹意義之大？）,。
三,、練習(xí)背誦,。
1、引讀助背,。
2,、跟錄音輕聲背。
3,、配樂(lè)齊誦,。
四、作業(yè)：默讀課文,，想象荒山植樹后的美好景象,，寫一段話。
枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密樹叢,。
搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波蕩漾,。
要求：1、自擬題目,。
2,、層次清、語(yǔ)言美,、盡量用上所提供的詞語(yǔ),。
荒山野嶺。
荒山披綠裝,。
動(dòng)物有家園（首尾呼應(yīng)）,。
環(huán)境變美麗。
青山碧嶺,。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十六
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語(yǔ),。
2,、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容,，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會(huì)作者綠化祖國(guó),、改造自然的豪情壯志,。
3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)：
三,、教學(xué)難點(diǎn)：
能讀出綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情,。
四,、教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、掛圖,。
五,、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
六,、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí),。
（一）談話導(dǎo)入。
我國(guó)人民歷來(lái)有在春天種草,、植樹造林的習(xí)慣,，為此，專門設(shè)立這個(gè)節(jié)日----植樹節(jié),。
今天,，我們學(xué)習(xí)一首描寫少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的詩(shī)歌。
（二）初讀指導(dǎo),。
1,、聽課文錄音。
2,、自學(xué)生字詞,。
（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞,。
（2）會(huì)讀寫生字。
（3）聯(lián)系上下文,，理解詞語(yǔ)的意思,。
锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂。
3,、檢查自學(xué)效果,。
（1）出示生字卡片。
（2）指名分節(jié)讀課文,，理解詞語(yǔ)意思,。
荒山野嶺：沒(méi)有人煙的山嶺。
锨鎬：勞動(dòng)工具,。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋,。
枝繁葉茂：指樹木長(zhǎng)勢(shì)好。
咆哮：形容水奔騰轟鳴。
4,、討論：
全文可分幾部分,？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
第一部分：（第1節(jié)）寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍,。
第二部分：（第2-7節(jié)）寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝,，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得美麗,。
第三部分：（第8節(jié)）“我們”要綠化祖國(guó)山山嶺嶺的決心,。
文章首尾呼應(yīng)。
（三）指導(dǎo)寫字,。
鼠：筆劃較多,，注意順序、間架,。
描紅,、臨寫。
第二課時(shí),。
（一）復(fù)習(xí),。
指名分解讀課文，要求讀正確,，讀流利,。
（二）精讀訓(xùn)練。
1,、出示第一部分,。
（1）自由讀。
（2）討論：你讀懂了什么,？
（3）想象：同學(xué)們是怎樣到荒山野嶺進(jìn)行植樹活動(dòng)的,？
（4）“春光染綠我們雙腳”這行詩(shī)句，你是怎么理解的,？
（5）怎樣讀好這一節(jié),？自己試一試。（讀出愉快,、自豪的語(yǔ)氣）,。
2、第二部分,。
（1）自由讀第2~~7節(jié),，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容,？（熱鬧的植樹場(chǎng)面,，美好的遐想）。
（2）指名讀第2節(jié)，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,。（熱火朝天）,。
指名朗讀，表現(xiàn)同學(xué)們勞動(dòng)的干勁,。
锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng),，
奏響了植樹歌謠；
清水/嘩嘩流淌,。
滋潤(rùn)著/顆顆樹苗,。
（3）講解植樹造林與水土保持的關(guān)系。
（4）默讀第3~~7節(jié),，思考：
植樹活動(dòng)給荒山野嶺帶來(lái)了什么變化,？
交流。
板書：黃山披綠坡動(dòng)物有家園環(huán)境變美麗,。
（5）討論：
你覺(jué)得哪些詩(shī)句寫得好,？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)偶,、擬人等手法的運(yùn)用,，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動(dòng)物無(wú)憂無(wú)慮的情景,，寫出了人們生活的歡樂(lè),、安寧）。
（6）指導(dǎo)朗讀第3~~7節(jié),。
聽課文錄音,。
自由練習(xí)。
“開火車”朗讀,。
評(píng)議,。
3、第三部分,。
（1）齊讀,。
（2）這節(jié)在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭,，點(diǎn)名主題深化中心）,。
（哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化,，表現(xiàn)出植樹意義之大,？）。
（三）練習(xí)背誦,。
1,、引讀助背。
2、跟錄音輕聲背,。
3,、配樂(lè)齊誦。
（四）作業(yè)：默讀課文,，想象荒山植樹后的美好景象,，寫一段話。
枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密樹叢,。
搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波蕩漾,。
要求：
1、自擬題目,。
2,、層次清、語(yǔ)言美,、盡量用上所提供的詞語(yǔ)。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)知目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì),。
2．技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力，體會(huì)句子的深層含義,。
3．情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體會(huì)到信任與被信任的喜悅,。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文,，體會(huì)信任與被人信任的喜悅之情,。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法,。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入,。
（桃園主人信任客人,，客人信任主人,；雙方互相信任）。
（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林,，自己摘桃子,，自覺(jué)付錢的故事。）,。
二,、深入學(xué)習(xí)。
1.這次采摘桃子,，作者最深的感受是什么,？默讀課文,，畫出文章的中心句。
（在那兒,，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）,。
2.學(xué)習(xí)1-2自然段,。
重點(diǎn)體會(huì)告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎,，眼看就要失去方向時(shí),，紅箭頭又出現(xiàn)了,?！保ǜ媸九频脑O(shè)置贏得去果園的客人的信任,，體現(xiàn)了果園主人的精心設(shè)計(jì)和細(xì)心）,。
3、學(xué)習(xí)第3自然段,。
屋前有一張木桌,，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條,，上面寫著：“朋友,，歡迎您，每籃桃子五元錢,，盡管自己采,，然后把錢放在箱子里,。祝您愉快,！”
（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？
（a．把“我們”當(dāng)作朋友,；b.讓“我們”自己采桃子自己付錢,；c.信任“我們”）。
（2）從這張紙條上,，你看到了一個(gè)怎樣的主人,？
（熱情，有禮貌,，信任客人,，友好。）,。
（3）讓我們以主人的語(yǔ)氣,，把這張紙條讀一讀。
4,、學(xué)習(xí)第4-6自然段,。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林,，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣,？下面就請(qǐng)小狗為大家?guī)罚瑢W(xué)們齊讀第4,、5,、6自然段,，來(lái)體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣。
（1）（“沁人心脾”是什么意思,？沁,，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適,?！梆捪延巍笔鞘裁匆馑迹肯?，口水,。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎,？）,。
（2）從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？（我掏出錢包,，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓,。）。
（3）文章中多次提到狗和貓,，你們能體會(huì)到了什么,？（果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善,，相信每一位客人,。課文通過(guò)對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫,，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì),。）。
（4）請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中描寫果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)的句子,？我們從中又可以體會(huì)到什么,？
（說(shuō)明桃園雖無(wú)人看管，但主人護(hù)理得很好,，可見付出了很多勞動(dòng),，主人很勤勞）。
三,、品讀結(jié)尾,，學(xué)習(xí)第7-9自然段。
（相信來(lái)到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅,。）,。
四、拓展延伸，激情發(fā)散,，表達(dá)感悟,。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人,，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷,，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么,？同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下,。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十八
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《小露珠》一文,。課文寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程,，以及小動(dòng)物、植物對(duì)小露珠的喜愛,，表現(xiàn)了小露珠外表美,，心靈更美，贊揚(yáng)了大自然的和諧,、融洽和美麗,。這是一篇童話，生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借,；并且融科學(xué)知識(shí)、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。
本課的教學(xué)流程我是這樣安排的：
1,、圖文結(jié)合,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
本環(huán)節(jié)是對(duì)上節(jié)課的回顧,。新課伊始,，教師深情敘述小露珠的形成過(guò)程，同時(shí)動(dòng)畫出示小露珠形成圖,，再現(xiàn)它由出現(xiàn)到“越來(lái)越大,，越來(lái)越亮”的形象。學(xué)生邊看圖邊想象,，如臨其境,，如見其形，進(jìn)入文中所描繪的美好意境,。
2,、形象演示，感悟品味。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)朗讀知道青蛙,、蟋蟀,、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明,、像珍珠那么圓潤(rùn)”,，相機(jī)展示鉆石、水晶,、珍珠的實(shí)物圖片,，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，從而感悟小露珠外形美,。并通過(guò)朗讀體會(huì)三種小動(dòng)物“蹦”,、“跳”、“爬”活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性,。
3,、讀中體會(huì)，內(nèi)化積累,。
本環(huán)節(jié)教學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“光彩熠熠”,、“生機(jī)勃勃”和重點(diǎn)語(yǔ)句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口。讓學(xué)生在朗讀中感受小露珠把美麗帶給大家,，從而感悟它的心靈美,。
4、啟迪想象,，情感升華,。
本環(huán)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生想象：如果你就是向日葵,，白楊樹,，喇叭花，看到小露珠要走了,，你想說(shuō)什么,？并通過(guò)朗讀體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是憑借對(duì)課文的朗讀感悟,，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠,，感悟小露珠美化萬(wàn)物、無(wú)私奉獻(xiàn),、無(wú)怨無(wú)悔的品格,。
課文的2—4自然段描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景。為了讓學(xué)生了解小動(dòng)物喜歡小露珠的原因,，感悟它的外形美,，我課件出示鉆石,、水晶、珍珠的實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對(duì)比觀察,，學(xué)生從畫面上看到鉆石的閃亮動(dòng)人,、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似,，有了感性認(rèn)識(shí),。從而抓住了小露珠的特點(diǎn)，感悟到了它的外形美,。
課文第六自然段寫植物因?yàn)樾÷吨槎@得更精神,、更美麗。如何讓學(xué)生明白植物喜歡小露珠的原因,，感悟它的心靈美,、內(nèi)在美，我覺(jué)得這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,。因此在教學(xué)中,，我采用“以讀代講”的教學(xué)方法。因?yàn)樾÷吨榈牡絹?lái),，植物們更顯生機(jī),，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧,。在學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,，出示與這段文字描寫相對(duì)應(yīng)的多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,，邊想象畫面,，從圖片上學(xué)生能直觀地看到小露珠給植物帶來(lái)的美。瞧,，太陽(yáng)公公出來(lái)后,，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋潤(rùn)下,，草更青了,，葉更綠了，花更艷了,。小露珠讓花草樹木變得“格外精神”，顯得“更加生機(jī)勃勃”,。陽(yáng)光下的小露珠能給植物帶來(lái)“精神”,、“生機(jī)”和“美麗”，那么植物當(dāng)然也喜歡小露珠,。其實(shí),，這也就告訴學(xué)生小露珠有滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中品出了味,，悟出了情,，也就能感受到小露珠把美麗帶給大家，從而感悟出小露珠的心靈美,。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),。因此，在課堂中,，我會(huì)把更多的時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，想象文中所描繪的美好意境,，感悟大自然的和諧,、融洽和美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的情感,，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷提高自身的語(yǔ)文能力。
本節(jié)課的亮點(diǎn)就是在教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)的兩處說(shuō)話訓(xùn)練,。
第一處是引導(dǎo)學(xué)生用二、三,、四自然段的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生：“小露珠這么美麗,，真是人見人愛呀,！其他動(dòng)物看見了，都忍不住要稱贊,，你能幫他們贊美小露珠嗎,？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象發(fā)揮創(chuàng)造性，這樣學(xué)生的思路就會(huì)被打開,，各種各樣的小動(dòng)物都成了小露珠的好朋友,，從而明白小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，同時(shí)對(duì)動(dòng)物們的活動(dòng)特點(diǎn)也有了更多的了解,。新課標(biāo)指出：應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文本身的體驗(yàn),、理解，對(duì)于語(yǔ)文本身的感悟,、思考,。教學(xué)中,，我借助語(yǔ)言文字構(gòu)建學(xué)生與作者對(duì)話的平臺(tái)，想作者所想,，感作者所感,，意作者所意。這樣,，語(yǔ)文的思維就在老師的有機(jī)引導(dǎo)與無(wú)機(jī)浸潤(rùn)中漸漸定格于學(xué)生心中,。
第二處說(shuō)話訓(xùn)練是在教學(xué)第七小節(jié)，小露珠變成水蒸氣離去時(shí),，植物們與之深情告別的這一段,。這段的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,。教學(xué)中通過(guò)播放多媒體動(dòng)畫,，讓學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹,，喇叭花,，看到小露珠要走了，會(huì)說(shuō)些什么,？讓學(xué)生插上想象的翅膀,，有一個(gè)全面盤活語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)并提取、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪,，很好體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的工具性和人文性的統(tǒng)一。
以上是我對(duì)《小露珠》一文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思,，不當(dāng)之處還請(qǐng)批評(píng)指正,。謝謝大家！
