溝通與協(xié)作能力是我們在工作中必不可少的素質(zhì),?？偨Y(jié)應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確、簡潔,、有深度的特點,。下面列舉了一些寫作總結(jié)時常見的錯誤和應(yīng)注意的問題,。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇一

閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式,，它是人們獲取知識的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識,、加深理解,、提供范例、培養(yǎng)認知能力等功效,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,。不少老師和學(xué)生都認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是老師多講解，學(xué)生要多做題,，課本被當(dāng)成了教師的講解材料和學(xué)生的練習(xí)冊,，對課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠。學(xué)生也沒有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,，學(xué)習(xí)中若有問題，也往往直接問老師,，很少通過鉆研課本來尋找思路,。

本課題研究的第一個目的是讓學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力,，增強學(xué)生獨立獲取知識的能力。

本課題研究的另一目的是想通過課題研究,，讓老師體會到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性,，從而更有效地利用教材;同時，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,，突出學(xué)生的主體地位,。

二、國內(nèi)研究的現(xiàn)狀分析,。

從網(wǎng)上查找到的資料可以看出,，目前，有一部分中學(xué)比較注重開展對中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究,，小學(xué)雖然也有教師對此問題比較關(guān)注,，能看到一些老師寫的理論文章，但在我所聽到的各種級別的數(shù)學(xué)公開課上,，還很少看到有教師能夠把這個問題在課堂教學(xué)中有效體現(xiàn)出來,。實際上，與其他學(xué)習(xí)方式相比,，數(shù)學(xué)閱讀具有“有助于規(guī)范學(xué)生語言,，加深其對數(shù)學(xué)思想方法的理解,，養(yǎng)成其獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力”等特點,，應(yīng)該說,，是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認真研究的一個問題,。同時我也認為,，提高學(xué)生的閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育,，終身學(xué)習(xí)”的教育思想,。但是，由于在小學(xué)階段,，老師總感覺學(xué)生年齡小,，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差,，不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知,，該閱讀的時候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機會少,，甚至一節(jié)課,，學(xué)生沒有機會讀書，課堂上往往是學(xué)生聽的多,，而讀的少,。這種教學(xué)現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，不能形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力,。目前小學(xué)生使用的教材，是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和年齡特征來組織編寫的,，編寫過程中，一定是考慮了學(xué)生的接受能力,，小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的,。所以，利用現(xiàn)行教材開展閱讀教學(xué),，完成是可能的,。

三、本課題研究的主要內(nèi)容,。

閱讀內(nèi)容的選擇研究：如教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念,、公式的推導(dǎo)過程、數(shù)學(xué)知識、單元小結(jié),、算法指導(dǎo)等,。

閱讀措施的選擇研究：如課內(nèi)讀和課外讀。課內(nèi)讀主要有：對概念的閱讀,。對公式的閱讀和對數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀,。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，讀課外書等,。

相關(guān)研究：教學(xué)設(shè)計形式的研究,、課堂教學(xué)組織形式的研究、閱讀效果評價方式的研究和閱讀教學(xué)與其他教學(xué)形式想結(jié)合的研究,。

課題的可行性分析,。

1、學(xué)校從20xx年開始啟動校本教研活動,，經(jīng)過兩年的實驗和摸索,，我們已經(jīng)積累了一些開展話題研究的實踐經(jīng)驗。

2.人員結(jié)構(gòu),。以市級骨干教師牽頭,，教科室指導(dǎo)組織實施，以校骨干教師,、特級教師和一線青年教師為主要研究力量,。

課題負責(zé)人：汪尊明，男,，市級骨干教師，本科學(xué)歷,，小學(xué)高級教師,，教導(dǎo)處副主任;。

參與研究人員：

徐勇,，男,，小學(xué)高級教師，大專學(xué)歷,，數(shù)學(xué)教研組長;,。

孫玉峰，男,，小學(xué)一級教師,，大專學(xué)歷，團支部書記;,。

張巾巾,，女，小學(xué)一級教師，大專學(xué)歷,，

鄧秀梅,，女，小學(xué)特級教師,，大專學(xué)歷,。

3.資料準(zhǔn)備。學(xué)校圖書館查閱相關(guān)書籍和雜志;在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料,。

4.經(jīng)費保障,。向?qū)W校爭取經(jīng)支持。

四,、階段性安排,。

第一階段：課題申報、論證與調(diào)查階段,，時間：20xx年8月-20xx年9月;,。

第二階段：課題實踐階段，時間：20xx年9-20xx年6月;,。

第三階段：總結(jié)提升形成模式階段,，時間：20xx年7-20xx年9月。

五,、研究方法,。

本課我們定位為行動研究，以實踐研究為主要研究手段,。我們的指導(dǎo)思想是“立足校本,，在學(xué)中做，在做中求發(fā)展,?！?/p>

六、研究人員及分工,。

汪尊明：負責(zé)課題的規(guī)劃,、指導(dǎo)、實踐與總結(jié),。

徐勇：負責(zé)高年級的課堂教學(xué)實踐研究,。

孫玉峰：負責(zé)高年級的課堂教學(xué)實踐研究。

鄧秀梅：負責(zé)低年級的課堂教學(xué)實踐研究,。

張巾巾：負責(zé)中年級的課堂教學(xué)實踐研究,。

七、本課題研究的成果顯示,。

1,、具有可操作性的課堂教學(xué)實例;(用錄像形式呈現(xiàn))。

2、實踐教師結(jié)合自己的實踐寫出,。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：綜合應(yīng)用小數(shù)運算,，觀察物體等知識解決實際問題。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力,。

情感目標(biāo)：使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重,、難點：

重點：運用知識解決奧運會比賽項目的數(shù)學(xué)問題,，提高計算能力。

難點：靈活解決問題和位置的猜測,。

學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生已經(jīng)具有較強的自主探究能力,，而且他們的觀察能力、思維能力,、表達能力也都相比低年級上了一個新臺階,，再加上天性的好奇心，促使他們喜歡去探索知識,，喜歡邊做,、邊想、邊用的模式來參與學(xué)習(xí)活動,。有興趣就會有學(xué)習(xí)的動力,，豐富的課堂內(nèi)容才能吸引他們的目光。

教材分析：

在近三屆奧運會比賽中,，我國體育代表團均取得了優(yōu)異的成績,。在數(shù)學(xué)好玩單元安排“奧運中的數(shù)學(xué)”這一內(nèi)容，不僅能使學(xué)生綜合運用小數(shù)運算,、估算,、觀察物體等知識解決實際問題，也使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課前資料的收集,，也能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,、主動交流問題、嘗試解決問題,。通過個體行動,、小組討論、綜合知識運用,，真正去體會數(shù)學(xué)的“好玩”處,！

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、欣賞奧運。

比一比：欣賞奧運會精彩項目片段,，并把自己知道的項目報出來,，看誰報的多。

導(dǎo)入課題：奧運中的數(shù)學(xué),。

二,、金榜導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí),。

1,、課件出示近三屆奧運金牌榜，引導(dǎo)學(xué)生感受國家的體育事業(yè)的優(yōu)秀成績,。

拋出問題：“奧運會中有沒有學(xué)過的數(shù)學(xué)知識呢,？”

2、介紹田徑明星：劉翔,，他是2004年110米欄奧運會冠軍,，欣賞當(dāng)時奪冠時刻，感受精彩,，捕捉數(shù)學(xué)問題,。

問題一結(jié)全前三名的比賽成績，計算出他們分別相差多少秒,？（先回顧知識,，后獨立完成）“計算進要注意哪些問題呢？”給學(xué)生一個知識方向的搜索,，回憶并明確所用到的知識,。（學(xué)生板演，發(fā)現(xiàn)問題,，對照知識,，糾正錯誤）最后明確：小數(shù)的加減，小數(shù)點要對齊,，也就是相同的數(shù)位要對齊,。

問題二根據(jù)上個問題的計算結(jié)果，判斷以下兩副圖哪副符合當(dāng)時的比賽情境（學(xué)生先思考,，再小組內(nèi)交流,，并總結(jié)出判斷的方法）。明確：“相差的時間越小,，相差的距離也就越小”,。

問題三通過口算算出劉翔的成績和奧運會記錄相差多少秒？鞏固學(xué)生的小數(shù)加減,，強化記憶,。

3,、介紹跳水冠軍何沖，欣賞何沖的高難度的跳水動作,，感受成績的來之不易,，并公布前五跳的成績，制造問題,。

問題一最后一跳前,，何沖領(lǐng)先秦凱多少分？（通過對信息中落后和領(lǐng)先的理解,，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化問題的方法,，感受數(shù)學(xué)不同的條件，所用的運算也會有所不同,，強化認真審題的習(xí)慣）,。

問題二結(jié)合最后一跳的成績，用自己的方法去判斷三人的名次順序,。（小組合作分析解決問題,，說明自己的判斷方法，對比發(fā)現(xiàn)方法的優(yōu)劣,，感受數(shù)學(xué)的策略多元化）通過相差分數(shù)的累積和領(lǐng)先分數(shù)與落后分數(shù)的對比,，可以快速判斷出三人的順序。

4,、認識女奧運冠軍郭文b,，通過視頻了解比賽規(guī)則，感受運動員的強大心理素質(zhì)和自我控制能力,。通過成績的變化,，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題。

問題一前七槍落后0.2環(huán),，請根據(jù)八九槍的成績判斷郭落后還是領(lǐng)先,？（學(xué)生先獨立完成，后交流并對比各自方法,，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法）有的同學(xué)選擇加總分再相減來判斷,；有的先觀察成績，找出相同成績和不同成績,，發(fā)現(xiàn)只需計算不同成績的即可,，從而更快更準(zhǔn)確的確定結(jié)果。

問題二給出郭最后一槍成績,，判斷格貝維拉最后一槍至少打多少環(huán)才能奪冠？（先請同學(xué)們理解兩個問題：一個是怎樣才能奪冠?二是至少的意思是什么,？學(xué)生先小組交流自己的理解再統(tǒng)一認識,，對比同學(xué)們的見解,，確定正確的思路和計算方法）奪冠可以是并列的，所以這個至少就是指格貝維拉要打一個能剛好和郭文b總成績一樣的環(huán)數(shù)即可,，即最低限度是多少環(huán)才能滿足并列冠軍,。結(jié)合之前領(lǐng)先0.5環(huán)的優(yōu)勢，所以格貝維拉只需打出10.3環(huán)即可并冠軍,。

問題三格貝維拉最后一槍只打了8.8環(huán),，如何確定兩人最終相差的環(huán)數(shù)？（結(jié)合跳水問題的經(jīng)驗,，學(xué)生思考交流完成作答）通過最后一槍的成績差,，再對比之前的相差環(huán)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解及準(zhǔn)確列式,。

問題四感受賽場,，判斷位置。（學(xué)生發(fā)揮想象力,，利用所學(xué)判斷結(jié)果）,。

三、體驗感悟,，升華認識,。

分享感悟，引導(dǎo)學(xué)生重新定位對數(shù)學(xué)課的認識,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力之處。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇三

《學(xué)前教育學(xué)》作為學(xué)前教育專業(yè)的必修主干課程,，是以《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》,、《學(xué)前心理。

學(xué)》《教育學(xué)》等基本理論及最新研究成果為基礎(chǔ),，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想,，全面。

理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律,，以達到提升學(xué)生教育理論素養(yǎng)素質(zhì),，形成運用理論聯(lián)系實。

是理論性與實踐際,，分析教育現(xiàn)象,，解決教育問題的能力為教學(xué)目標(biāo)的一門教育應(yīng)用學(xué)科，性并舉的基礎(chǔ)理論課程,。本課程在我院開設(shè)已有幾十年的歷史,。

本課程最初稱為《幼兒教育學(xué)》，是根據(jù)國家教育委員會頒布的《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計,。

日制學(xué)前教育專業(yè)缺乏適宜的《學(xué)前教育學(xué)》教材的現(xiàn)狀,，我們根據(jù)高職院校全日制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要,，以構(gòu)建高職高專層次學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)科體系為目標(biāo)，初步對《學(xué)前教育學(xué)》課程進行了涉及教材,、教學(xué)方式,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等領(lǐng)域的改革,，努力構(gòu)建完整的課程體系,。

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能初步掌握了本學(xué)科較為系統(tǒng)的知識和理論；

學(xué)會用所學(xué)的理論,。

能知識去評價教育教學(xué)活動,；能用所學(xué)的理論知識去觀察、分析教學(xué)現(xiàn)象和幼兒學(xué)習(xí)活動,。

幫助學(xué)生了解幼兒教育實際,，培養(yǎng)他們熱愛幼教事業(yè)的思想，學(xué)會審視,、分析當(dāng)前幼兒教育,。

~~。

實踐中的問題,。具備從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力,。

二．課程沿革。

多年來,，我們根據(jù)高職學(xué)生的特點,，積極進行課程改革研究，在完善課程體系,、選用合使該適的教材,、改革實踐教學(xué)和充分運用多媒體教學(xué)手段等方面進行了有益的嘗試和探索，課程的建設(shè)取得了明顯的教改成果,，使該學(xué)科成為一門受到學(xué)生喜愛的學(xué)科,。

1、注意教學(xué)內(nèi)容的更新,，構(gòu)建相對完善的學(xué)科體系,。

學(xué)前教育學(xué)是一門相對年輕的學(xué)科，由于建國以來我國長期實行兩級師范教育體制,，專,。

科層次的學(xué)前教育學(xué)的教材建設(shè)相對來說是一個空白。

鑒于這一情況,，我們根據(jù)高職學(xué)生的在教學(xué)中不斷地嘗試,、探。

性和豐富性,，夯實了學(xué)生的教育理論基礎(chǔ),。

2,、堅持理論與實踐結(jié)合的教學(xué)原則，積極改進實踐教學(xué),。

生的直接經(jīng)驗，并鼓勵學(xué)生提出問題,，在課堂上通過師生,、生生討論的形式來幫助學(xué)生學(xué)以。

致用,。

3,、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使課堂教學(xué)的質(zhì)量有了大幅度的提高,。

教學(xué)中,，我們非常注意利用現(xiàn)代教學(xué)手段，經(jīng)過學(xué)習(xí),、培訓(xùn),，目前我們所有主講教師及。

了解最新輔導(dǎo)教師均能熟練運用多媒體技術(shù)制作精美的課件,，教師們還常常上網(wǎng)瀏覽信息,，教改動態(tài)和教育研究成果，并充分利用其他的現(xiàn)代教育手段如錄像,、錄音等設(shè)備,，播放專家的講座、幼兒園課堂教學(xué)實錄等,，使課堂教學(xué)的形式更加多樣化,，內(nèi)容更具趣味性、直觀性,，大大提高了課堂教學(xué)的效率,，并取得了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)實踐充分證明,，我們在教學(xué)中的種種改革和探索是富有成效的,，得到了校內(nèi)外專家。

充實完善自己的一致肯定,，在學(xué)生中產(chǎn)生了較好的反響,。教師們也在教學(xué)改革中不斷進步，的知識結(jié)構(gòu),，整個學(xué)科隊伍整體素質(zhì)得到了較大的提升,。

分專業(yè)教學(xué)用書的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前本課程發(fā)展的實際狀況,，通過有機整合與大膽的嘗試,，創(chuàng)造性地構(gòu)建起了以基本原理為根基以注重實踐運用為目標(biāo)的內(nèi)容體系,。

解當(dāng)今幼兒園發(fā)展的新動態(tài)，了解社會對幼兒教育的新需求,，根據(jù)學(xué)生個性不同,、就業(yè)需求不同給予不同滿足，體現(xiàn)課程設(shè)計的開放性,。

~~,。

針對幼兒教育實踐中的突出問題結(jié)合教育理論進行合理的分析，提出實際的解決辦法,，并較好地處理了本課程與其他實踐課程的關(guān)系,；以提高學(xué)生教育實踐能力,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

三、教學(xué)目標(biāo),。

職業(yè)能力,。

目標(biāo)觀察能力,。

專業(yè)知識目標(biāo),。

專業(yè)技能目標(biāo),。

價值取向目標(biāo),。

了解觀察的基本要求、方法,，把握兒童的心理特點和身。

學(xué)會觀察和分析一個教育活動中幼兒發(fā)展行為的表現(xiàn),，探討并能提出教育對,。

策。

熱愛尊重幼兒,，樹立科學(xué)的兒童發(fā)展觀和教育,。

觀。

社會交往,。

能力,。

心發(fā)展規(guī)律，形成對幼兒行為敏銳的觀察力。了解與幼兒及家長交往基本,。

要求,。

1、在見習(xí)實習(xí)中觀察幼兒園教師在各,。

種教育場景中與幼兒交往的情景,，掌握幼兒教師的教育、交往技巧,。

2,、創(chuàng)設(shè)場景，初步體驗與幼兒,、家長。

溝通的技巧,。

1,、分析一個教育活動計劃的構(gòu)成要素。

和內(nèi)涵要求,。

力,、反思、評價能力,。

了解幼兒園課程要素的構(gòu)成和內(nèi)容,，學(xué)習(xí)掌握幼兒園教學(xué)、游戲,、一日活動的組織方法與要求,，理解幼兒園班級管理的要求。

認真思考,、質(zhì)疑的品質(zhì),、學(xué)習(xí)表達和交流研討，初步形成教育實踐能力和合作學(xué)習(xí)能力,。

與兒童學(xué)習(xí)的關(guān)系,，反思和評價教師的教育技巧和實踐能力。

3,、觀摩和參與實訓(xùn)半日活動,，學(xué)習(xí)幼兒園班級管理和半日生活的組織內(nèi)容。

與要求,。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力及評價能力教育資源的利用能,。

力綜合應(yīng)用。

了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和規(guī)劃要,。

求,。

了解家園合作、社區(qū)合作的意義和方。

法,。

理解幼兒園教育目,。

形成科學(xué)的環(huán)境。

觀,。

形成生態(tài)學(xué)視野下的大教育觀,。

例，學(xué)習(xí)評價家園合作,、社園合作的方,。

法。

調(diào)查一個幼兒園幼兒,。

“四育”發(fā)展的形成專業(yè)基礎(chǔ)理,。

~~。

能力,。

標(biāo),、發(fā)展內(nèi)容和實施途徑、工作評價的要求,，初步形成幼兒園教育工作及其規(guī)律的認識,。

情況，學(xué)習(xí)分析評價幼兒園教育現(xiàn)象,，形成運用理論分析解決實際教育問題,。

能力。

論及職業(yè)素質(zhì),。

知識延伸及學(xué)習(xí)拓展能力,。

了解學(xué)前教育思想發(fā)展史、主要教育理論流派及其思想主旨理念,、了解國際上著名的幼兒園課程模式與當(dāng)前的園本課程研究,。

愛。

擴大專業(yè)視野,，提升專業(yè)理論素,。

養(yǎng)。

四,、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排知識模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時,。

章次第一章第二章。

課程內(nèi)容緒論,。

講授學(xué)時,。

64。

實踐學(xué)時,。

第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章第十一章,。

幼兒園班級管理和幼兒行為輔導(dǎo),。

早期親子教育。

544436554,。

12,。

212332。

~~,。

合計5418,。

總學(xué)時。

五,、教學(xué),、實踐環(huán)境與教具設(shè)備的設(shè)計。

1.實踐性教學(xué)環(huán)境與條件：實踐性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)主要在于為學(xué)生聯(lián)系可以觀摹和實,。

習(xí)的教育實踐基地,。目前，我們建立的實踐基地有,。

摩室,，滿足校內(nèi)實踐教學(xué)的需要。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及資源：目前,，本課程實行多媒體教學(xué)，擁有一套相對完整的多媒體,。

教學(xué)資料,，對于提供教學(xué)效果具有積極的意義。學(xué)院也購買了一套清華同方知網(wǎng),，并有專門的電腦中心,，學(xué)生可以隨時上網(wǎng)查閱專業(yè)信息、為學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供支持,。

同時,，學(xué)生還可。

以通過電子郵件,、qq與教師進行經(jīng)常性的交流,，及時消除自己在學(xué)習(xí)上遇到的一些問題和。

困惑,。

除了到托幼機構(gòu)的真實教學(xué)環(huán)境見習(xí),、實習(xí)以外，還充分利用校內(nèi)的兒童心理觀察室,、幼兒游戲模擬式,、蒙臺梭利工作室、奧爾夫音樂實驗室等實訓(xùn)場所,，讓學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)技能,。

（2）將校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來。

進來”傳經(jīng)送寶或開展座談，開闊學(xué)生的視野,。

六,、教學(xué)反思：

~~。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇四

專業(yè)：生物教育,。

準(zhǔn)考證號：010109105180導(dǎo)師：程雙懷,。

摘要:本文是對“生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計采用情境導(dǎo)入,、資料分析,、合作探究、啟發(fā)式教學(xué),、圖片展示,、討論交流和概念圖等方式。創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課,；在探究過程中,。

總結(jié)。

出生態(tài)系統(tǒng)的概念,；通過資料分析,、合作學(xué)習(xí)和概念圖，形成生態(tài)系統(tǒng)組成的有關(guān)概念,；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考生物之間吃與被吃的關(guān)系,，引出食物鏈和食物網(wǎng)及相關(guān)知識；通過進一步探究,，得出“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”的結(jié)論,；通過引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，播放人類活動破壞生態(tài)系統(tǒng)實例的課件,，對學(xué)生進行環(huán)保教育,，幫助學(xué)生形成保護生態(tài)系統(tǒng)的意識。希望通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，能夠使學(xué)生獲得重要的生物學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力,、表達交流能力,、分析問題解決問題的思維能力和環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計;生態(tài)系統(tǒng);合作探究;自主學(xué)習(xí);概念圖,。

1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象分析,。

1.1教材內(nèi)容分析。

本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》（新課標(biāo)〃人教版）七年級上冊第一單元第二章第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”中的內(nèi)容,，是在學(xué)生認識了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系之后進行的,；是認識人與環(huán)境對立統(tǒng)一的關(guān)系,、建立生態(tài)學(xué)基本觀點的前提；也是學(xué)習(xí)后面單元內(nèi)容的知識基礎(chǔ)[1],。本節(jié)教材主要介紹了生態(tài)系統(tǒng)的概念,、組成，食物鏈和食物網(wǎng),，生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力,，形成保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識等內(nèi)容,。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念,、組成，了解食物鏈和食物網(wǎng),，認同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的,，認識生物和生物圈與人類的關(guān)系，確立保護生態(tài)系統(tǒng),、保護環(huán)境的意識,，并且樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。由于本節(jié)教材敘述性內(nèi)容較多,，知識性比較強,，屬于“概念學(xué)習(xí)”的課型，因此,，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略和方法,，比如注重問題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生活動,、探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)和歸納式學(xué)習(xí)等,，注重教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相統(tǒng)一,，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)的能力,，從而很好地完成教學(xué)任務(wù),。

1.2學(xué)情分析。

初一學(xué)生形象思維發(fā)達而抽象思維欠缺,，生物知識有限,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)掌握了生物特征及生物與環(huán)境的相互影響，這些都為本課的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。生態(tài)系統(tǒng)是一個比較抽象的概念,，為了幫助學(xué)生理解這一概念，教師可以與學(xué)生共同分析一個具體生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境間的相互關(guān)系,；課中的一些知識點,，如：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力等難以理解掌握,，需要學(xué)生進行知識遷移和綜合分析。新課標(biāo)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生,，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”,，所以在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，從學(xué)生的主體性出發(fā),，注重增加學(xué)生感興趣的實例,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動,，促進學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣養(yǎng)成,，并且在和諧的氛圍中探究完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),，學(xué)有所獲,。

2.1知識目標(biāo)。

（3）明確人作為消費者,，也是生態(tài)系統(tǒng)的一員,，應(yīng)該注重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)學(xué)原理。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、實事求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3教學(xué)重點和難點。

3.1教學(xué)重點,。

（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成（2）正確書寫并分析食物鏈,。

4課時分配：2課時5課前準(zhǔn)備。

5.1教師的教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的圖片或資料,、生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料,；制作好本課的多媒體教學(xué)課件；準(zhǔn)備組織和引導(dǎo)活動,；將學(xué)生分組（每四人一組）,，并且安排學(xué)生活動。

5.2學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集生態(tài)系統(tǒng)組成和環(huán)境受到破壞的圖文資料,；以小組為單位對一個地域（池塘或農(nóng)田）內(nèi)的生物,、各生物間的關(guān)系及影響這些生物生存的因素進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果整理后供上課討論時用,；記錄一天中所吃的食物種類,。

6教學(xué)理念。

本節(jié)課本著體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念和課程改革提出的“自主、探究,、合作”的學(xué)習(xí)理念,，力求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，利用課堂教學(xué)對學(xué)生進行生態(tài)學(xué)原理和環(huán)保教育[2]。課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，也要關(guān)注學(xué)生的主體作用,，同時也要倡導(dǎo)“因材施教”的理念。

7教學(xué)策略,。

以往教師通常采用直接講述法來完成教學(xué)活動,，這樣不利于學(xué)生理解掌握知識，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升,。所以本節(jié)課主要運用探究式教學(xué)法,、啟發(fā)式教學(xué)法和引導(dǎo)法為主，輔以講授法,、提問法和討論法,，并且應(yīng)用概念圖策略加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解，在教學(xué)中以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，充分利用多媒體，將抽象的概念和理論變得形象,、生動,，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3],，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，通過觀察思考、自主探究,、分析討論和表達交流得出結(jié)論,，并且構(gòu)建自己的知識體系，從而達到教學(xué)目標(biāo),。

8教學(xué)實施過程,。

8.1課程導(dǎo)入。

教師開場利用多媒體播放優(yōu)美的音樂和各色各樣的生態(tài)系統(tǒng)畫面,，并提出下面三個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的相互影響,，那么,，同學(xué)們能根據(jù)自己的理解,，說說生物與環(huán)境之間有著怎樣的關(guān)系嗎,？（2）各個生態(tài)系統(tǒng)有什么共同點和不同點？（3）用自己的語言概述生態(tài)系統(tǒng)的概念,，并列舉實例。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論并回答之前提出的三個問題,；學(xué)生分組討論并回答總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念,；教師認真的傾聽學(xué)生的回答并給予適當(dāng)點評,；最后教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，引出生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi),，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng),。列舉實例：一片樹林，一塊農(nóng)田,，一片草原,，一個湖泊等等，都可以看做一個個生態(tài)系統(tǒng),。

上述設(shè)計旨在學(xué)生通過解決問題來獲得知識,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)的能力，并且加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解,。

環(huán)節(jié)過渡：（教師提問）那么同學(xué)們想一想,，這些生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的呢？

8.3生態(tài)系統(tǒng)的組成,。

學(xué)生觀察,、討論和分析后，可以總結(jié)出：在生態(tài)系統(tǒng)中,，植物能夠通過光合作用制造有機物,，這些有機物不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動物的生存提供食物,，因此,，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者；動物不能自己制造有機物,，它們直接或間接地以植物為食,，因而叫做消費者；細菌和真菌將有機物分解成簡單的物質(zhì),，歸還土壤,，供植物重新利用，因而稱為分解者,。教師分別讓同學(xué)們進行角色扮演（生產(chǎn)者,、消費者和分解者），讓學(xué)生更好的理解三者的作用和它們之間相互依存的關(guān)系,。之后教師提問：“有了生產(chǎn)者,、消費者和分解者等生物，是不是就可以構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng),？是不是還缺少什么部分,？”，提問后用多媒體播放生態(tài)系統(tǒng)的圖片,，以利于學(xué)生思考,，最后教師和學(xué)生一起總結(jié)出：生態(tài)系統(tǒng)的組成還包括非生物部分,，如陽光、空氣,、水等,。教師用多媒體出示一個未完成的概念圖（關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的組成），讓學(xué)生完成,。并要求學(xué)生完成書中27頁的練習(xí)1（3分鐘內(nèi)）,。

教師講述：在生態(tài)系統(tǒng)的組成中，我們學(xué)習(xí)了動物和植物間是相互依存的關(guān)系,，那么,，下面我們來探究一下植物與動物間的關(guān)系。教師播放有關(guān)動物和植物之間關(guān)系的多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生分析,、討論動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系并讓學(xué)生小組合作嘗試著完成課本25頁的“觀察與思考”，然后用課件展示正確的4連接圖,，引出食物鏈的概念：生產(chǎn)者和消費者之間吃與被吃的關(guān)系形成了食物鏈,；并且列舉生活中的實例。之后讓學(xué)生討論以下兩個探究問題：（1）連接的食物鏈有多少條?它們是互不相關(guān)的嗎,？（2）假如蛇的數(shù)量大量減少,，那些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化,？學(xué)生數(shù)食物鏈,，小組討論蛇的數(shù)量減少對其他生物數(shù)量的影響。學(xué)生探究討論,，可以總結(jié)出：各食物鏈之間是緊密聯(lián)系,、相互影響的，并且食物鏈中某一生物數(shù)量的變化會引起其他生物的數(shù)量發(fā)生相應(yīng)的變化,。教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)引出食物網(wǎng)的概念：一個生態(tài)系統(tǒng)中,，許多條食物鏈交錯連接，形成食物網(wǎng),。教師補充數(shù)食物鏈條數(shù)的方法：從綠色植物數(shù)起,，按箭頭指向依次下去，直到最高的生物級別,，而不能中途停止,。

教師引導(dǎo)學(xué)生進一步探究：我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置？根據(jù)課前準(zhǔn)備中記錄的一天所吃的食物種類,，寫出每一種食物的組成成分分別來自哪一種動物或植物,，對于動物,，請接著列出它們的食物,。在另一張紙上寫出這些生物的名稱,，想一想這些生物還能吃哪些生物，或被哪些生物所吃,，把那些生物的名稱也寫上,，并用箭頭連成一個食物網(wǎng)。探究結(jié)果：可以看出我們?nèi)祟愖约涸谑澄锞W(wǎng)中處于最高位置,。

上述設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力,、學(xué)生小組間合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,；通過探究性學(xué)習(xí),，促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。

8.5生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力,。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們想一想,，隨著時間的推移，生態(tài)系統(tǒng)會發(fā)生怎樣的變化,，它是否穩(wěn)定呢,？并探究以下兩個問題：（1）在草原上，當(dāng)雨量充沛,、氣候適宜時,，草木生長得十分繁茂，由于有了充足的食物,，兔的數(shù)量急劇增加,。兔的數(shù)量會不會無限制地增加呢？（2）在草場上適度放牧,，草場會由于牧草的不斷生長而基本維持原狀,，但如果放養(yǎng)的牲畜太多了，草場會發(fā)生哪些變化呢,？學(xué)生探究,、討論后回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答,，將探究問題的結(jié)果補充完整：（1）兔的數(shù)量不會無限制的增加,，因為當(dāng)兔的數(shù)量增加時，食物就會缺乏,，天敵也會增加,，兔的數(shù)量就會減少，又引起草木的繁茂,，以此循環(huán)下去,。（2）如果草場上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴(yán)重破壞草場植被，再也長不出草來,，最后造成土地沙化,。在學(xué)生理解后，教師和學(xué)生一起總結(jié)出：在生態(tài)系統(tǒng)中,，各種生物的數(shù)量雖然在不斷的變化,，但是在一般情況下，是保持相對穩(wěn)定的,；這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力,，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，如果外界干擾超過了這個限度,，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞,。

5學(xué)生認真觀察插圖，分析討論后得出結(jié)論：（1）有毒物質(zhì)會在人體內(nèi)積累而不易排出,，最終危害人類的安全,。（2）因為環(huán)境中的有毒物質(zhì)具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特性,，會在生物體內(nèi)積累而不易排出,，并隨著營養(yǎng)級的升高而不斷積累[4]。教師播放生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實例的課件,，并列舉一些實例,，比如：生活在南極洲的企鵝體內(nèi)發(fā)現(xiàn)ddt、日本的水俁事件,。學(xué)生觀看課件,，小組討論、交流,，并列舉身邊類似的實例,。教師總結(jié)：人類活動會通過食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)，而人類位于食物網(wǎng)的最高位置,，這樣有毒物質(zhì)最終會積累在人體中,，從而危害到人類自身。所以,，同學(xué)們要從現(xiàn)在做起,、從自己做起，保護生態(tài)系統(tǒng),、保護自然環(huán)境,，以實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。最后,，教師和學(xué)生一起進行環(huán)保倡議：將垃圾扔進垃圾桶,、減少塑料袋的使用,、將舊電池放入回收箱里、不使用一次性筷子等等,。

教師提示本節(jié)課的知識內(nèi)容已經(jīng)學(xué)完了,，先讓學(xué)生根據(jù)課本和筆記，回顧所學(xué)的內(nèi)容,，學(xué)生進行自我小結(jié)，并讓學(xué)生淺談通過此課的學(xué)習(xí),，自己的收獲,、體會。學(xué)生自由發(fā)言,，進行歸納總結(jié),。教師對學(xué)生的發(fā)言進行點評和適當(dāng)?shù)难a充。

此小結(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)歸納的能力和語言表達能力,，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,。

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

1,、生態(tài)系統(tǒng)的定義：在一定地域內(nèi),，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。

2,、生態(tài)系統(tǒng)的組成,。

（1）生物部分：生產(chǎn)者（植物）。

消費者（動物）,。

分解者（細菌,、真菌等）（2）非生物部分：陽光、空氣,、水等,。

3、食物鏈和食物網(wǎng),。

（1）食物鏈：生產(chǎn)者和消費者之間吃與被吃的關(guān)系,。（2）食物網(wǎng)：多條食物鏈交錯連接所形成。

6,、課堂小結(jié),。

10作業(yè)布置。

（1）完成課后練習(xí),。

2,、3。

6（2）閱讀課后補充的短文：林業(yè)工人的新任務(wù)（28頁）,，并寫一篇讀后感（字數(shù)不限）,。

（3）做一個課外探究：模仿生物實驗室中的水族箱,，根據(jù)學(xué)過的生態(tài)系統(tǒng)的知識，自己動手做一個水族箱,，加深對生態(tài)系統(tǒng)的認識,。

11教學(xué)評價與反思。

總體來說,，本節(jié)課的教學(xué)效果較好,，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的課程改革精神,，按照原先的設(shè)計意圖完成了教學(xué)任務(wù),，在教學(xué)過程中，教師倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),、啟發(fā)式教學(xué),、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和概念圖策略，結(jié)合多媒體展示,，引導(dǎo)學(xué)生分析資料,、討論和交流；學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)思維活躍,、積極自動地參與活動,，并且能夠聯(lián)系生活實際，做的學(xué)以致用,；所以在知識,、能力和情感價值觀方面都達到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課中教師提出的問題有較強的針對性和啟發(fā)性,，學(xué)生通過分析,、思考就可以回答出來，并且經(jīng)過構(gòu)建形成自己的知識體系,。

但是在某些細節(jié)方面還需改進,，新課標(biāo)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”,，所以,，在課堂上教師不僅要組織好學(xué)生的活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且要多留心學(xué)生,，注重因材施教，多傾聽學(xué)生的回答和發(fā)言,，對于學(xué)生的一些不完整的表述,，教師要及時的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮并作適當(dāng)?shù)难a充。另外教師不應(yīng)該嚴(yán)守原先的教學(xué)設(shè)計,，而應(yīng)該根據(jù)課堂上的實際情況隨機應(yīng)變來更好的完成教學(xué)活動,。要使所學(xué)的知識能夠應(yīng)用于現(xiàn)實生活,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的實例，多多聯(lián)系生活中的事物,。

參考文獻,。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇五

1、通過本課實踐活動,，使學(xué)生初步了解一些常見的安全預(yù)防及遇險應(yīng)急常識,，掌握一些險情的自救方法與技能。

2,、通過安全教育的學(xué)習(xí),，提高學(xué)生生存自救能力。

3,、提高學(xué)生的安全防范意識,，珍惜生命,，回報社會,；教育學(xué)生臨危不懼、互相幫助,、救人危難,、意志堅強、百折不撓的精神,。

1,、了解常見的非法侵害防范常識及應(yīng)急常識。

2,、了解防火安全常識,，并能在火場自救逃生。

3,、能辯識常見的交通標(biāo)志,，了解交通安全常識。

4,、了解衛(wèi)生防病常識,。

5、提高心理素質(zhì),，學(xué)會緊急情況下自救技能,。

6、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

集體活動,、分組管理、小組活動和個人演練相結(jié)合,。

講解法,、演示法,、討論法、實踐操作法等,。

滅火器,、防火疏散通道、交通標(biāo)志牌,、火警標(biāo)志牌,、保護墊、安全帶,、消防訓(xùn)練塔等,。

一、課前準(zhǔn)備:,。

工具材料：15個滅火器,，20個火警和交通標(biāo)志牌，安全教育噴繪牌若干,，1.7米高特制跳臺一個,。

二、導(dǎo)語：

俗話說“水火無情”,，是說水災(zāi)火災(zāi)給人類生命和財產(chǎn)造成不可估量的損失,，讓我們沒有安全感。那么,，類似的災(zāi)害可不可以預(yù)防,？如果災(zāi)難發(fā)生了，能不能采取有效的'自救應(yīng)急措施,，把災(zāi)難降低到最小程度,？答案是肯定的。我們安全教育課,，就是讓同學(xué)們了解一些安全常識,，學(xué)會一些應(yīng)急自救措施，最大程度地保護生命和財產(chǎn)安全,，樹立安全意識,，以預(yù)防為主，拒災(zāi)難于千里之外,。

三,、安全指導(dǎo)：

1、遵守課堂秩序,，聽從老師指揮,。

2、演練中嚴(yán)格按照程序操作,，互相保護,。

3,、高樓逃生演練時，一定要求系好安全帶,。

四,、活動組織：

（一）三警電話：

中小學(xué)生遇到災(zāi)難發(fā)生時，不提倡當(dāng)英雄,，應(yīng)以安全自救為主,；自救的方法有：逃跑、呼喊,、煙火求救,、報警、野外求救字樣sos等,。

三警電話：110,、119、120,。

三警電話接通后,，應(yīng)講清地點、案情或災(zāi)害事故情況等,，如歹徒正在行兇,，應(yīng)注意自身安全,?；鹁蚣本葢?yīng)在路口引導(dǎo)消防車和救護車。

教法,、學(xué)法：

通過三警電話的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解110、119,、120報警電話是特種專用電話,，讓學(xué)生認識到撥打三警電話戲耍取樂的嚴(yán)重后果。

（二）防火安全常識與應(yīng)急訓(xùn)練：

1,、野外火災(zāi)事故預(yù)防：

（1）不在草木繁茂的山林用火,；

（2）上山掃墓時應(yīng)注意防火；

（3）不亂扔煙頭,；

（4）不亂扔礦泉水瓶,；

（5）燃放鞭炮應(yīng)注意防火。

2,、家庭防火：

（1）家中不放置易燃易爆危險品,；

（2）家庭裝修應(yīng)使用不燃性材料或經(jīng)阻燃處理的材料；

（3）保持室內(nèi)過道,、樓梯暢通,；

（4）家庭用電,、用氣、驅(qū)蚊等注意防火,；

（5）家庭應(yīng)自備滅火器,，并掌握使用方法。

3,、公共場所和高樓預(yù)防火災(zāi)：

（1）公共場所和高樓應(yīng)制訂防火逃生方案,，并進行演練；

（2）防止人為縱火,；

（3）安全通道應(yīng)保持暢通,；

（4）高樓各層應(yīng)有消防設(shè)備和逃生器材。

教法,、學(xué)法：

采用分組討論方法,，讓學(xué)生了解野外、家庭,、高樓和公共場所應(yīng)如何預(yù)防火災(zāi),。

4、火災(zāi)應(yīng)急常識：

（1）滅火的方法：

火焰初起時應(yīng)用滅火器,、沙土,、濕毯子等物品覆蓋滅火,；

電器,、油等著火不可直接用水滅火。

（2）滅火器的使用方法（小型干粉abc滅火器）：

a,、適用范圍：油,、電子儀器、文物,、圖書等物品的初起火災(zāi),；

b、使用方法：

應(yīng)距離燃燒物5米處放置好滅火器,，拔出保險銷,，一手在上一手在下，將噴嘴對準(zhǔn)火源處,，握住開啟手柄噴干粉滅火。

c,、滅火器的使用方法訓(xùn)練：每名學(xué)生按使用方法實際操作訓(xùn)練一次。

5,、火場逃生訓(xùn)練：

（1）火場逃生的方法：

a,、火災(zāi)初起時，可披上濕衣服,、濕毛毯等低姿勢沖出火場；

b,、出現(xiàn)濃煙時，應(yīng)用濕毛巾捂住嘴鼻逃生,；

c、衣服著火可撕脫衣服,，用手或物體撲打,；也可倒地打滾滅火；

d,、高樓發(fā)生火災(zāi)時應(yīng)走安全通道,，不可乘坐電梯,；

e,、大火風(fēng)箏,；封住安全通道時，可用繩子,、窗簾、床單等物系成長繩往樓下逃生,；

g、煙氣從門縫進入時,，可將濕毛巾濕衣服,、濕毛毯等物品擋好；

h,、樓下著火也可到樓頂避火,、求救,。

（2）火場逃生訓(xùn)練：

a、模擬火場逃生訓(xùn)練：用舞臺發(fā)煙器發(fā)出煙霧,，學(xué)生用濕毛巾捂住嘴鼻進入安全通道逃生,。

b、樓上繩索逃生訓(xùn)練：在消防訓(xùn)練塔下鋪好保護墊,，學(xué)生登上消防訓(xùn)練塔,，讓學(xué)生在消防訓(xùn)練塔上系好安全帶后，手腳并用,，從樓上向樓下逃生訓(xùn)練,。

（3）學(xué)生分小組競賽。

教法,、學(xué)法：

這部分內(nèi)容采用演示法,、實踐操作法，通過學(xué)習(xí),，掌握火災(zāi)應(yīng)急常識并能在火場自救逃生,。在演練過程中提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)合作精神,。

6、火災(zāi)應(yīng)急“十要”

（1）要早撲火,。

（2）要早抱警,。

（3）要先撲火，后搬財物,。

（4）要沉著冷靜,。

（5）要仔細判斷,果敢決策。

（6）要注意鄰室起火,。

（7）要掌握正確的逃生要領(lǐng),。

（8）要屏住呼吸。

（9）要掩口鼻,。

（10）要隔離煙火,。

（三）交通安全常識：

1、交通安全標(biāo)志的識別：學(xué)習(xí)20種交通安全標(biāo)志,，然后分小組進行競賽,。

2、交通安全十項注意：

（1）遵守交通規(guī)則,；

（2）行人應(yīng)走斑馬線,、天橋、地下通道等；

（3）乘車應(yīng)系好安全帶,，關(guān)好車門,，車停止后從車的右側(cè)車門下車；

（4）乘車時不把手,、頭伸出車體外,，不往車外拋物、吐痰等,；

（5）不乘坐無牌,、無證或破舊老化的車、船等,；

（6）不進入交通管制區(qū),；

（7）乘車時應(yīng)尊老愛幼。

（8）乘坐飛機,、火車,、汽車、輪船,、軌道機車等要聽從管理人員的指揮和引導(dǎo),；

（9）在規(guī)定的站點候車、下車,；

（10）排隊購票,。

3、交通安全十大危險：

（1）突然橫穿馬路,；

（2）在馬路上踢球,、瘋打鬧；

（3）比賽追逐機動車輛,、自行車等,；

（4）鉆、爬欄桿,，不走人行天橋和地下通道,；

（5）在汽車后面或底下玩，未發(fā)現(xiàn)汽車啟動或倒車,；

（6）下車后不看清同向有無來車,，即猛跑過馬路；

（7）不走人行橫道而走在機動車道上,；

（8）過馬路時對車速判斷不準(zhǔn)，想在汽車到達前過馬路,；

（9）在汽車夾縫中穿行,；

（10）在住宅區(qū)內(nèi)不注意車速快的汽車。

教法、學(xué)法：

這部分內(nèi)容采用了講解法,、討論法,、競賽法等形式研討，使學(xué)生能識別常見的交通標(biāo)志,，認識到違規(guī)的危險性,，了解交通安全常識，提高安全意識,。

（四）其它安全常識：（在教室墻上掛著噴繪內(nèi)容）,。

1、非法侵害防范常識,；

2,、衛(wèi)生防病常識,；

3,、遇險應(yīng)急常識。

教法,、學(xué)法：

這部分內(nèi)容是用噴繪板掛在墻上,，學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)過程了解這些常識。

（五）心理素質(zhì)訓(xùn)練（信任背摔）：

1,、信任背摔方法：

由6名學(xué)生組成3小組,，兩名同學(xué)相對,，雙手搭在對方的肩上，并抓緊,，3個小組緊排在一起,，承擔(dān)從高臺上后倒的同學(xué)。

在高臺上（高臺的高度與學(xué)生的肩同高）有教師或教練指導(dǎo)學(xué)生往后背倒,，要求后倒時要直，不能歪著倒或斜著倒,。

2,、學(xué)生分組訓(xùn)練，每人至少訓(xùn)練三次,。

教法,、學(xué)法：

心理素質(zhì)訓(xùn)練培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神、團隊意識及身體自控能力和膽量,。

采用自評,、互評、教師評價相結(jié)合的方法,，根據(jù)實踐操作過程及效果進行評價,。

1、學(xué)生在組內(nèi)交流,、談體會,。

2、教師總結(jié)：

本課只是安全教育內(nèi)容的一小部分,，還有很多安全教育的知識,，希望同學(xué)們能去研究。

這一課同學(xué)們表現(xiàn)的都很勇敢,，了解了一些安全知識,，學(xué)會了一些自救的本領(lǐng)，但老師希望你們都用不上,，因為應(yīng)急自救是亡羊補牢,，是沒有辦法的辦法，這一課老師真正想教給你們的是要時刻樹立安全意識,，防患于未然,，只有牢固樹立安全意識，才能確保我們的安全,，才能幸福的生活,。

教法、學(xué)法：

采用討論法按小組交流,，最后派代表交流,。在交流過程中加深理解達到升華的效果。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇六

1,、熟悉校園,，老師，同學(xué),。熟悉班級上課形式,。

2、學(xué)習(xí)十二字行為規(guī)范要求,，為以后養(yǎng)成良好的行規(guī)習(xí)慣打基礎(chǔ),。

教學(xué)重點。

1,、知道學(xué)校的名稱和自己是一年級幾班的學(xué)生,，知道教室的位置,。

2,、向老師,、同學(xué)介紹自己的姓名及自己的特長、愛好,。

教學(xué)難點,。

1、整體認知“十二字行為規(guī)范”

2,、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)介紹自己認識新朋友,。

一,、談話揭題。

1,、小朋友們好,！歡迎大家來到大張莊小學(xué)讀書，我是這個學(xué)校的老師,，我姓李,，大家可以叫我“李老師”（請同學(xué)齊聲向老師問好，老師也應(yīng)答“小朋友們好,！”或“你們好,！”

二、認識校名,、年級,、班級。

全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校,。我們這所學(xué)校的校名誰知道,？（請學(xué)生回答）。

1,、出示帶有拼音的校名小黑板,。

2、教師按拼音正確地把校名念一遍,，請學(xué)生跟老師念,，請個別同學(xué)念。

3,、教師邊畫邊講年級與班級,。

4、說一說,。

我是（）小學(xué)（）年級（）班的小學(xué)生,。

三,、

自我介紹。

我們這個班有這么多小朋友,。大家今后要一起學(xué)習(xí),，一起生活，一起玩耍,，我們要互相認識,。

1、老師示范自我介紹,。

我的名字叫什么,？我最喜歡什么,？

2,、學(xué)生輪流說,。

紅花獎勵做得好的同學(xué)。

第二環(huán)節(jié)認識我們的學(xué)校,。

到教室外站隊,，按高矮順序排隊，依次排座位,。

一,、學(xué)習(xí)要求：

1、通過參觀校園,，感受到名校園的美,，生活在其中的快樂,。

2、在參觀過程中，熟悉校園環(huán)境,，了解校園常規(guī)，爭做名校園的名學(xué)生,。

二、學(xué)習(xí)過程：練習(xí)集合：

剛才大家在教室的表現(xiàn)真好,，現(xiàn)在老師想帶你們?nèi)⒓有@,，大家想去嗎？

1,、學(xué)習(xí)集隊,。（要求：快、靜,、齊）,、請女孩子安靜地由矮至高排一列縱隊，男同學(xué)靜坐觀看,。

3,、孩子離座按要求排隊。

1,、聽到“齊步走”的口令,，大家安靜地向前行走，不說話，注意對齊前面,、旁邊的小朋友,。

2、下樓梯時要向右走,，（老師說明原因）不跑步,，不從扶手上滑下去，要注意安全,。

3,、走到樓梯的最后一級臺階時，第一排學(xué)生要停下來稍作停留,，以保證隊伍的整齊有序,。

組織學(xué)生上廁所。

1,、幫助學(xué)生認識男女廁所,，說明要求：下課后要抓緊時間上廁所；上完廁所后要洗手,；不在廁所周圍玩耍,。

2、讓學(xué)生上廁所,。

（四）參觀校園,。

1、認識白線,，注意上下樓梯靠右行。

2,、見到老師問好,，有禮貌。

3,、校園文化,、樓道文化，評比欄和宣傳欄,。

4,、參觀辦公室，告訴學(xué)生喊“報告”,，老師同意才能進,。

5、參觀飲水處,，學(xué)會飲用方法,。不洗手、不擠不插隊、不亂扔,、不用嘴巴直接含,，節(jié)約用水不浪費。

6,、參觀廁所,，清楚要求。認清標(biāo)志,，手紙入簍,，不在廁所攀爬瘋打聊天。

7,、參觀操場和體育樂園,，明確要求。不準(zhǔn)自己進入,，要有老師安排帶入,。所有運動器械需在教師同意及教師看護下接觸。

四,、放學(xué)訓(xùn)練,。

1、整理好自己抽屜和座位附近垃圾,，依次扔入垃圾簍,，把椅子放入桌內(nèi)。

2,、集合整隊,。做到“快靜齊”?？诹睢安徽f話,，把手牽，安靜走到巷子口,，大家一起說再見,。”

3,、行進中“沿白線,，靠右行”。

第三環(huán)節(jié)我們這樣上學(xué),。

一,、現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎樣做一名合格的、優(yōu)秀的小學(xué)生,。

二,、了解“十二字行為規(guī)范”

請同學(xué)們向后看黑板上的十二個字,。會認讀的同學(xué)讀給大家聽師帶領(lǐng)大家齊讀逐字講解，初步感知全班再次齊讀,。

三,、演示導(dǎo)行部分口令靜息。

請座好——頭正,、身直,、肩平、腳并攏學(xué)習(xí)課間操向前伸手向后仰頭向左彎腰,。

向右伸手配音樂練習(xí),。

第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌《我會做》。

一,、出示兒歌,。

《我會做》。

進學(xué)校,，笑一笑,，右邊走路不亂跑。校園教室真美麗,，紙屑入袋才干凈,。上課座正不亂動，先聽再說不插嘴,，耳聽眼看舉手說,，發(fā)言站直聲響亮?？梢姵０压P盒看,，鉛筆橡皮在不在。放學(xué)之前站路隊,，不說話,，把手牽。安靜走到巷子口,，大家一起說再見。只要同學(xué)都做好,，我們班級人人夸,，每天我都要做到，三好學(xué)生我來當(dāng),。

二,、師范讀，講解,。

三,、師帶讀,，學(xué)生跟讀，配動作,。

四,、嘗試背誦記憶。

五,、將抽象的要求編成具體的兒歌,，形象生動，直接導(dǎo)行,，幫助孩子記憶并形成習(xí)慣,。再次練習(xí)站隊，準(zhǔn)備站隊——教室門口整隊——下樓,，校門口整隊——門外一年級放學(xué)區(qū)內(nèi)集體再見,。

我的名字是??。

我們的學(xué)校是道明外國語學(xué)校,。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇七

生命是一個沉重的話題,，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同的。本文的作者冰心用形象的比喻表達作者對生命的體悟,，啟發(fā)我們認識生命的本質(zhì)和人生的意義,。本文以“一江春水”一棵小樹“為例，接上揭示生命的生長,，壯大和衰老的普遍規(guī)律,，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神,。只有真正感受了,，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中,，作者不說”生命是什么”,，而說“生命象什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理,。初三學(xué)生對人生,、生命的感悟還不會深刻，學(xué)習(xí)本文,，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考,，并能獲得對自身的情感體驗，不論粗糙或細膩,，只要能談出自己對人生的感悟,，做到各人學(xué)中有得。

1,、知識目標(biāo)：初步理解,、評價,、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會相互合作,、相互傾聽,，并有條理、有創(chuàng)意地表達自己對人生的感悟,。

2,、能力目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,，獲得對人生的有益啟示,；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗生命的真正內(nèi)涵,。

3,、情感,、目標(biāo)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀,，提高文化品位和審美情趣,；獲取親身參與探究的體驗,，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)閱讀的要求,；學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點,，本課采用整體感知,、研讀賞析、體驗反思的教學(xué)環(huán)節(jié),，層層深入,，課堂設(shè)計以學(xué)生自主探究為主，教師點撥為輔,，加以各種形式的閱讀設(shè)計,，并結(jié)合說話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊,，并能聯(lián)系生活實際，獲得對人生獨有的情感體驗和有益啟示,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力,。

1、生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)“生命”的名言,；

圍繞“生命”的主題,，舉出一個實例。

2,、教師課前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實際多角度地選取有關(guān)對“生命”的感悟的內(nèi)容,，設(shè)計幾個有梯度的主問題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。

（一）情境導(dǎo)入

師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命,，生命》

意志倒下的時候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急

垂下頭顱

只是為了讓思想揚起

你若有一個不屈的靈魂

腳下,，就會有一片堅實的土地

無論走向何方

都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們認識了自己

師：1、但人的生命卻只有兩萬多天,，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫,！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇,，我們可以選擇堅強,、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱,、逃避和悲傷,，甚至是死亡。

2,、簡介作者：冰心（感受她對生命的理解,，從中你會得到哪些體驗？）

（二）整體感知

朗讀

師：請大聲朗讀課文,，要求

（1）讀準(zhǔn)字音,；

（2）自主探究：文章寫了生命象什么？領(lǐng)悟生命的本質(zhì)和生命的規(guī)律（提示：可抓住文中的詞語概括）

生：大聲朗讀課文,，歸納結(jié)構(gòu)概括課文的內(nèi)容,。（并由此形成板書）

（學(xué)生初步整體感知課文，理解課文的內(nèi)容,，）

（三）研讀賞析

選讀

師：作者說生命象“一江春水”一棵小樹”你認為有沒有道理,，你更贊同那一個說法，說說自己的認識,。

生：暢所欲言------

師：（過渡）這篇文章所以如此震撼我們,，是因為思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想,，又靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn),。

尋讀

生：合作探究（四人一小組），討論回答（推薦小組中的代表發(fā)言,，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了,。）

生：“快樂勇敢”寫出----

“享樂”是----,；

“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強,；

-------

教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力,、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使文章顯得更為生動,，朗讀時特別應(yīng)注意,。

師：朗讀指導(dǎo)：注意把握朗讀技巧

（1）注意語速、語調(diào),、停頓,、重音。

（2）理解內(nèi)容,，有表情地加以朗讀,。

生：自由朗讀；指名學(xué)生范讀并評議,；著重討論朗讀時對重音的把握,；再齊讀感受作者的情感。

師：通過朗讀,，我們感受了作者的情感,，那么由生命你還聯(lián)想到什么？仿寫“生命象------”

（生：生命像小說,，不在于長而在于精,。

生命中要有夢，活得精彩,、充實才有生命,。

生命像品茶，品味時,，有時有淡淡的苦味,；有時有淡淡的清香。

生命像浪花,，有風(fēng)平浪靜,，也有驚濤駭浪。

生命像路,，有時平坦,，有時崎嶇，這樣才繽紛,。

生命像火把,，應(yīng)該使勁燃燒。

生命像蠟燭，都很短暫,。

生命像萬里長城,，沒有止境。

生命像一場戲,，有悲歡離合也有喜怒哀樂。

生命如同父母的愛,，應(yīng)該學(xué)會珍惜生命,，懂得愛的真諦。）

過渡：無論怎樣微弱的生命,，都具有不可思議的生命力,，作者從小的自然現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時,，她對生命的思考也由此展開,。

研討

師：從文中找出作者對生命的幾點思考？最能表達課文主題思想的是那一句或哪幾句

生：齊讀最后三段,，加以歸納概括,，并由此形成板書。

[這是作者對自然現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié),，也是教學(xué)文本內(nèi)容的整體完成]

（四）體驗反思

師：1,、讀罷全文,，你感受到什么,？請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ι恼J識。

生：生命只有一次,，應(yīng)好好珍惜,；

人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同,；

生命是寶貴的,，應(yīng)該活得精彩。

（學(xué)生的回答,，沒有與具體生活實際相聯(lián)系,，還有的學(xué)生就直接談?wù)n前摘錄的有關(guān)生命的名句，這個問題的設(shè)計就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實際生活的意義,，而學(xué)生自身對生命的感悟要進一步深入挖掘也受到阻礙,。由此，教師做了引導(dǎo),，以激發(fā)學(xué)生“說”的欲望）

師：引導(dǎo)

請用下列格式說話：“我感受到,，生命因為……而美麗”，再聯(lián)系到生活實際。

示范：我感受到生命因為自強不息而美麗,，著名作曲家貝多芬又瞎又聾,，但他自強不息與命運抗?fàn)帲K于“扼住了命運的咽喉”,。

生：思維非?；钴S，回答時語言表達非常精美,。

（生：我感受到生命因為頑強拼搏而美麗,，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗?fàn)?，而《輪椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈,。

我感受到生命因為有無限的價值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子,。

我感受到生命因為奮斗而美麗,，像居里夫人，一生都奉獻于發(fā)明上,。

我感受到生命因為助人為樂而美麗,，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。等

（五）總結(jié)概括

師：文章可以結(jié)束,，但生命的長河永無止境,。每當(dāng)夜深時，我合上眼睛,，眼前總會浮現(xiàn)這樣一幅幅圖景：魯迅在夜里一邊咳嗽,，一邊寫文章，昏暗的燈光下,，發(fā)出內(nèi)心的《吶喊》,；卡夫卡徹夜寫完自傳體小說《判決》，完成與自己靈魂的對話,；普魯斯特從35歲到死,，生活在暗室中，門窗緊閉,，房間里點著蠟燭,，《追憶似水年華》成為他唯一的安慰。這是一群孤獨的人,，這又是一群靈魂飽滿的人,。對于我們來說，我們的青春的生命不必像他們那樣有太重的負荷,。我想說的只是,，哪怕我們的世界變得越來越小,，越來越平庸，也別讓我們的生命之花枯萎,，別讓我們的精神之花凋謝,。

（六）布置作業(yè)

以“由生命聯(lián)想到……”為范圍，結(jié)合實際談?wù)勀銓ι母惺?；題目自擬,；體裁不限。

（七）板書設(shè)計

生命象春水

談生命生命的本質(zhì),，生命的規(guī)律

生命象小樹

[板書設(shè)計主要以突出課文的重點內(nèi)容和閱讀的方式,，可以使復(fù)雜內(nèi)容簡單化、明確化,，把感性東西理性化，學(xué)生容易接受和理解,，幫助學(xué)生提高分析,、歸納、感悟的能力,。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)（上）,。

【學(xué)習(xí)目的與要求】。

通過本章的學(xué)習(xí),，掌握教學(xué),、教學(xué)模式、教學(xué)原則,、教學(xué)組織形式的概念,，了解教學(xué)的基本任務(wù)、教學(xué)活動的本質(zhì)特征,、教學(xué)模式的分類,、教學(xué)原則應(yīng)遵循的要求、班級授課制的主要特征與評價,，以及教學(xué)組織形式改革的趨勢,。

第一節(jié)。

教學(xué)的意義與任務(wù),。

一,、教學(xué)的定義。

所渭教學(xué)．乃是教師教,、學(xué)牛學(xué)的統(tǒng)一活動,。在這個活動中，學(xué)生不但掌握了一定的知識和技能,，同時,，身心獲得了一定的發(fā)展，并形成了一定的思想品德。在學(xué)校教育活動中,。教育目的的實現(xiàn)和教育任務(wù)的完成,，主要是憑借教學(xué)活動實現(xiàn)的。

二,、教學(xué)的任務(wù),。

(一)關(guān)于教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)表述。

先前我國理論界關(guān)于教學(xué)任務(wù)的研究,，主要是在學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教學(xué)論和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的,。傳統(tǒng)的關(guān)于教學(xué)任務(wù)的認識，主要概括為以下三個方面：

(1)傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,。

(2)在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力和體力,。

(3)在這個活動過程中培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。

(二)近些年以來我國關(guān)于教學(xué)任務(wù)的不同表述,。

目前,，在國內(nèi)由國家教育行政部門推行的以及由各種學(xué)術(shù)團體發(fā)起的課程與教學(xué)改革中，在任務(wù)和目標(biāo)的表述上做了許多改革,，表現(xiàn)之一就是不再恪守國內(nèi)的傳統(tǒng),，采用了類似發(fā)達國家的方式，將思想感情和能力的培養(yǎng)置于教學(xué)任務(wù)中居前的位置,，同時將學(xué)習(xí)知識的任務(wù)放在靠后的位置,。顯然，這樣的變化,，意在改變長期來在我國中小學(xué)教學(xué)活動中過于強調(diào)知識,，以至忽視了思想感情和能力培養(yǎng)的傾向。

第二節(jié),。

教學(xué)活動的本質(zhì)及模式,。

一、關(guān)于教學(xué)活動本質(zhì)的界說,。

教學(xué)活動對學(xué)生來說是一種認識活動,，因此它應(yīng)該服從人類認識活動的一般規(guī)律，如認識是人腦的反映,，認識過程是一個從感性到理性,。再由理性到實踐的過程的規(guī)律等等。教學(xué)活動作為一種相對獨立的認識活動,，既要受到這些認識規(guī)律的制約,，又表現(xiàn)出了它自己獨特的特征。教學(xué)活動就其本質(zhì)而言,，是一種特殊的認識活動,。

(一)教學(xué)認識過程是一種學(xué)生的認識過程,。

在基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)認識主要指中小學(xué)生的認識,，這是教學(xué)認識最具決定性的特征,，下面幾條特征也要受到這一決定性特征的制約。

(二)教學(xué)認識過程是一種間接性的認識過程,。

學(xué)生的認識在總體上是去認識人類已知的事物,，在認識的對象和方式上都具有間接性的特點：

首先，認識的對象是間接的,。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不是本人親身獲得的,，而是現(xiàn)成的、前人的認識結(jié)果,，主要表現(xiàn)為書本知識和理論知識,。是數(shù)十年、數(shù)百年,、數(shù)千年問由前人逐漸積累起來的,，經(jīng)過長期、反復(fù)的實踐檢驗的真理性知識,。

其次，認識的方式是間接的,。學(xué)生不是直接同事物打交道去獲得對于事物的認識,，而是通過讀書、聽講,、觀察等方式接受現(xiàn)成的知識,，然后通過作業(yè)、實驗等方式應(yīng)用,。

由于教學(xué)認識的這種間接性,，使得教學(xué)活動獲得了在一般認識活動中所沒有的巨大優(yōu)越性，這就是教學(xué)認識的高效率,，學(xué)生可以在短短的幾年時間掌握人類幾千年認識結(jié)果中最重要最有價值的內(nèi)容,。應(yīng)當(dāng)指出，教學(xué)活動雖然是以間接認識為主,，卻不等于無視直接經(jīng)驗,。而且，是否善于利用學(xué)生的直接經(jīng)驗,，是否能夠?qū)㈤g接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗,，或者與學(xué)生的直接經(jīng)驗聯(lián)系起來，對于教學(xué)活動的成功是舉足輕重的,。

(三)教學(xué)認識過程是一種在教師領(lǐng)導(dǎo)下的認識過程,。

在教學(xué)活動中,，學(xué)生的認識是在教師領(lǐng)導(dǎo)之下進行的，學(xué)生的任何學(xué)習(xí)活動都不可能沒有教師的指導(dǎo)而孤立存在,。教師的領(lǐng)導(dǎo)作用的發(fā)揮必須注意以下兩點：承認學(xué)生的主體地位,，領(lǐng)導(dǎo)的方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的。

(四)教學(xué)認識過程是一種有教育性的認識過程,。

教學(xué)是教育活動的主要途徑,。任何歷史時期，任何國家和社會的教育都會將自己的根本利益及其要求體現(xiàn)在教育目的中,，教學(xué)認識必然要為某種教育目的的實現(xiàn)服務(wù),。因此，教學(xué)認識的教育性不能夠像其他認識活動中那樣偶然地,、自發(fā)地發(fā)揮作用,，而是成為經(jīng)常的、自覺的追求,，成為必須有意識,、花力氣去實現(xiàn)的東西。教師必須努力保證教學(xué)認識的內(nèi)容和形式,、過程和方法都與教育目標(biāo)方向一致,，必須努力使得學(xué)生從教學(xué)認識中產(chǎn)生的情感、形成的價值觀等是積極的,、向上的,，是與社會要求和教育目的相一致的。

三,、

教學(xué)模式,。

(一)教學(xué)模式的概念。

按照一般的意義,，模式是某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式,。根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)模式的研究和相應(yīng)的定義，教學(xué)模式的概念可以這樣表述：以某種教學(xué)理論為指導(dǎo),，以一定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的,，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式,。教學(xué)模式是認識和把握教學(xué)活動多樣性的關(guān)鍵,。

(二)教學(xué)模式的種類。

由于研究者的出發(fā)點和關(guān)注點不同,，對于教學(xué)模式的分類也十分多樣,，有些比較注重模式的概括性，有些則更注重模式的具體差別,。

1．關(guān)于教學(xué)模式的概括化研究,。

我國有的學(xué)者指出,，教學(xué)模式的具體形式雖然多種多樣，但從根本持征上,，大致可以概括為三種類別,，即師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識的模式，教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的模式,，折衷于兩者之間的教學(xué)模式,。

2．關(guān)于教學(xué)模式的全面化的研究。

在西方,，關(guān)于教學(xué)模式的研究最為全面,、完整，最有代表性,，從而影響也最為廣泛的是美國學(xué)者喬伊斯和韋爾的成果,，這些成果集中反映在《教學(xué)模式》一書中。在這本關(guān)于教學(xué)模式的專著中,，他們提出了信息加工類,、個人類、社會類,、行為修正類4類教學(xué)模式,，共有25種：

信息加工類的教學(xué)模式包括：概念獲得模式、歸納思維模式,、探究訓(xùn)練模式、先行組織概念模式,、記憶模式,、認知發(fā)展模式,、生物科學(xué)探究模式,。

個人類的教學(xué)模式包括：非指導(dǎo)性教學(xué)模式,、群辯法模式,、意識訓(xùn)練模式。

社會類教學(xué)模式包括：課堂會議模式,、直率性訓(xùn)練模式,、群體調(diào)查研究模式、角色扮演模式,、法理學(xué)探究模式,、研究室訓(xùn)練模式、社會探究模式,、社會模擬模式,。

行為修正類教學(xué)模式包括：相倚性管理模式,、通過操作方法的自我控制模式,、訓(xùn)練模式、掌握學(xué)習(xí)模式,、減輕緊張模式、脫敏模式,、使教與學(xué)的特點相適應(yīng)的模式。

第三節(jié),。

教學(xué)原則,。

一,、教學(xué)原則的概念,。

教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求,。一般地說,，教學(xué)活動越是能夠符合教學(xué)原則，教學(xué)活動就越是容易成功,。反之,，教學(xué)活動越是脫離教學(xué)原則的要求，教學(xué)活動就越是可能失敗,。

二,、介紹幾種教學(xué)原則體系。

(一)我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系,。

目前我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系,，是在前蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)的原則體系基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其中基本的有五條即下面討論中的前面五條,，但其內(nèi)容已由我國教學(xué)理論和實際工作者結(jié)合我國的教學(xué)實踐有所發(fā)展,，并補充了一些新的原則。

1．直觀性原則,。

指根據(jù)教學(xué)活動的需要,，讓學(xué)生用自己的感官直接感知學(xué)習(xí)對象。是針對教學(xué)中詞,、概念,、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。一般說,，直觀的具體手段有以下三種：實物直觀,、模象直觀、語言直觀,。

在教學(xué)中貫徹直觀性教學(xué)原則,，對于教師有以下基本要求：

(1)要恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段,。

(2)直觀是手段而不是目的,。

(3)要在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認識。

2．啟發(fā)性原則(啟發(fā)自覺性原則,、自覺性原則)。

指在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性,，使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí),，以達成對所學(xué)知識的理解和掌握。是為了將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的,。

在教學(xué)活動中貫徹啟發(fā)性原則,，對于教師有以下基本要求：

(1)激發(fā)學(xué)生的積極思維。

(2)確立學(xué)生的主體地位,。

(3)建立民主平等的師生關(guān)系,。

3．系統(tǒng)性原則(循序漸進原則),。

指教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫,、有系統(tǒng)地進行,。是為了處理好教學(xué)活動的順序、學(xué)科課程的體系,、科學(xué)理論的體系,、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的。

在教學(xué)中貫徹這一原則,，對于教師有以下要求：

(1)按照教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))的順序教學(xué),。

(2)教學(xué)必須由近及遠、由淺人深,、由簡到繁,。

(3)根據(jù)具體情況進行調(diào)整。

4．鞏固性原則,。

指在教學(xué)中要不斷地安排和進行專門的復(fù)習(xí),，使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠牢固地掌握和保存。是為了處理好教學(xué)中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的,。

在教學(xué)中貫徹這一原則,，對于教師有以下基本要求：

(1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固。

(2)保證鞏固的科學(xué)性,。

(3)鞏固的具體方式要多樣化,。

(4)保證學(xué)生的身心健康。

5．量力性原則(可接受性原則),。

指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平,。是為了防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。

在教學(xué)中貫徹這一原則,，對于教師有以下基本要求：

(1)重視學(xué)生的年齡特征,。

(2)了解學(xué)生發(fā)展的具體特點。

(3)恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度,。

6．思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則,。

指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進行。是為了將教學(xué)中科學(xué)知識的傳授學(xué)習(xí)與思想品德教育統(tǒng)一起來而提出的,。

在教學(xué)活動中貫徹這一原則,，對于教師有以下要求：

(1)堅持正確的方向。

(2)嚴(yán)格遵守職業(yè)道德,。

(3)實事求是,。

(4)講究教學(xué)藝術(shù)。

7．理論聯(lián)系實際原則。

指教學(xué)活動要把理論知識與生活和社會實踐結(jié)合起來,。是為了解決和防止理論脫離實際,、書本脫離現(xiàn)實而提出的。

在教學(xué)活動中貫徹這一原則,，對于教師有以下要求：

(1)重視理論知識的教學(xué),。

(2)注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力。

(3)聯(lián)系實際應(yīng)當(dāng)從多方面入手,。首先,，應(yīng)當(dāng)盡可能廣泛地讓學(xué)生接觸社會生活的各個方面；其次,，應(yīng)當(dāng)盡可能地結(jié)合本地區(qū)的特點,；最后．應(yīng)當(dāng)注重中小學(xué)生發(fā)展的實際。

(4)幫助學(xué)生總結(jié)收獲,。

8．因材施教原則,。

指教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個別差異。是為了處理好集體教學(xué)與個別教學(xué),、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個別差異而提出的,。

在教學(xué)中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：

(1)充分了解學(xué)生,。

(2)尊重學(xué)生的差異,。

(3)面向每一個學(xué)生。

第四節(jié),。

教學(xué)的組織形式,。

一、教學(xué)組織形式的概念,。

教學(xué)組織形式是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的統(tǒng)一,。教學(xué)組織形式所要解決的問題，就是教師以什么樣的形式將學(xué)生組織起來,，通過什么樣的形式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系,，教學(xué)活動按照什么樣的程序展開，教學(xué)時間如何分配和安排等問題,。

二,、班級授課制及其意義。

(一)班級授課制的由來及發(fā)展,。

目前在世界范圍內(nèi),，最普遍采用的教學(xué)組織形式是班級授課制。在古代教育中,，無論在東方還是西方,，教學(xué)組織形式主要是個別教學(xué)，即使孔子"弟子三千,，賢人七十",，仍然是通過個別教學(xué)進行教育的，每個弟子之間在原有程度,、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)進度上各不相同，沒有一致的要求和規(guī)定,。工業(yè)革命之后,，社會提出了普及義務(wù)教育的要求，教育的規(guī)模和效率都必須擴大和提高,，個別教學(xué)因無法滿足這樣的需求,，表觀出明顯的不適應(yīng)，于是班級授課制應(yīng)運而生,。

(二)班級授課制的主要特征,。

班級授課制的特征主要包括三個方面，有人用班,、課,、時三個字來概括。

班：把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級,，即同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和程度大致相同,，并且人數(shù)固定，教師同時對整個班集體進行同樣內(nèi)容的教學(xué),。

課：把教學(xué)內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段,、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分,，分量不大,，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整,，這每小部分內(nèi)容和教學(xué)活動,，就叫做一"課"，一課接著一課地進行教學(xué),。

時：把每一"課"規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間里進行,。單位時間可以是50分鐘、45分鐘或30分鐘,，但都是統(tǒng)一的和固定的,。課與課之間有一定的間歇和休息。

(四)對班級授課制的評價,。

1．班級授課制的優(yōu)越性,。

(1)班級授課制使得教學(xué)獲得了巨大的效率,，一位教師同時向幾十個學(xué)生教學(xué)，使得教育的普及成為可能,。

(2)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,，便于有計劃地教學(xué)活動，循序漸進地開展教學(xué),。

(3)由于學(xué)生是按照年齡和程度編成班級,，水平接近，有利于他們之間的互相交流和啟發(fā),。

可以說,，沒有班級授課制，就會影響義務(wù)教育的普及,。因為它具有這樣一些突出的優(yōu)越性,，盡管不斷受到批評和加以改革，仍然表現(xiàn)出長久的生命力,，而且許多改革實際上是對于班級授課制的發(fā)展,，而不是徹底的否定。

2．班級授課制的局限性,。

(1)不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮,，學(xué)生比較多地是接受教師所傳授的現(xiàn)成知識。

(2)為學(xué)生提供的實踐性學(xué)習(xí),、探索性學(xué)習(xí)的機會比較缺乏,，因此不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

(3)不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的多樣化,，比較固定化,，缺少靈活性。

(4)強調(diào)統(tǒng)一性,，難以適應(yīng)學(xué)生的個別差異,，不利于因材施教。

(5)每個學(xué)生實際上分別地對教師負責(zé),，彼此之間沒有分工與合作,，因此學(xué)生的互相交流和啟發(fā)難以保證。由于具有這樣一些局限性,，人們一直在致力于班級授課制的改革,。

三、教學(xué)組織形式的改革,。

近代以來,，班級授課制成為中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式，但人們并沒有停止有關(guān)新的教學(xué)組織形式的探索,。而這些探索又相當(dāng)集中地圍繞著對于班級授課制的改革展開,，人們一直在努力,，試圖在保持克服班級授課制優(yōu)越性的同時能夠有效地克服它的局限性。

(一)分層教學(xué)(分組教學(xué),、能力分組),。

分層教學(xué)，是將學(xué)生按照智力測驗分數(shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組,，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)。在西方一些國家尤其是美國十分流行,。一般在中學(xué),，有些學(xué)校在小學(xué)高年級實行。

1．分層類型,。

通常在每一年級有a,、b、c,、d,、e五個水平，a組為最高,，b組次之,，余此類推。就一般情況而言,，a組和d組人數(shù)都比較少,，大多數(shù)學(xué)生在b、c兩組,。在美國20世紀(jì)80年代的合流運動(mainstream)之后,，弱智學(xué)生進入普通學(xué)校與正常學(xué)生一同學(xué)習(xí)，許多學(xué)校的e組實際是這些學(xué)生,。還有一些學(xué)校只有二或三個等級,。

2．分層依據(jù)。

以美國部分州為例,，主要依據(jù)智力測驗分數(shù),、學(xué)習(xí)成就、教師意見,、家長意見決定,。

3．分層范圍。

通常在主要科目實行分層,。比如,，數(shù)學(xué)、英語,、科學(xué),、社會,。

4．分層管理。

一般實行彈性機制,，分層不是固定的,，每學(xué)期或每學(xué)年要進行調(diào)整，層次變化的主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，比如進步顯著,，可以上調(diào)，學(xué)習(xí)吃力,，則可以下調(diào),。

因為是按照科目分組，實際上所有科目都在a組或所有科目都在d組的學(xué)生很少,，多數(shù)學(xué)生是不同的科目在不同層次的組中學(xué)習(xí),。

優(yōu)點是由于增加了智力測驗和成績作為依據(jù)，同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級授課制條件下更為整齊,，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都更加便利,。

由于不同科目各自分組，能夠比較好地適應(yīng)學(xué)生的興趣和差異,。

缺點是在管理上比較復(fù)雜,。

(二)小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式,，以小組為主體,，以小組成員合作性活動為機制，以小組目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn),，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)組織形式,。

小組合作學(xué)習(xí)的基本要素包括以下幾個方面。

1．組間同質(zhì),，組內(nèi)異質(zhì),。

通常由4～6名在性別、學(xué)業(yè)成績,、個性特征,、家庭及社會背景等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成。由于在每個小組內(nèi)體現(xiàn)了合理差異,，從而在全班各小組之間形成了大體均衡,、可資比較的小組聯(lián)合體，使各小組在大致公平的前提下進行合理競爭,。同時,，由于組內(nèi)各成員之間在各方面的差異與互補，又有利于各小組成員之間互助性合作活動的開展,，最終促進組內(nèi)每個成員的認知,、社會交往,、個性和積極情感的全面提高。

2．設(shè)立小組目標(biāo),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)為小組而不是個人設(shè)立,。這樣，改變了班級授課制條件下教學(xué)偏重競爭的課堂氣氛,，形成合理的組內(nèi)互教互助,、組際公平競爭的良性機制。而對小組目標(biāo),，全體小組成員會形成一個"利益共同體",。每個學(xué)生能夠體會到：一個人的成功并非真正的成功，只有在小組的其他成員也達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下,，自己才能達到目標(biāo)。學(xué)習(xí)不再是自己的事,。因此,，成績好、能力強的，會積極幫助其他組員,，學(xué)習(xí)較差的,，由于集體榮譽感和自尊心也會盡自己最大努力學(xué)習(xí)，盡量使所在小組不因自己失敗而被拖后腿。這樣，小組成員彼此之間的關(guān)系是榮辱與共的相互依賴關(guān)系,。

3．實施小組評價與獎勵的機制,。

與小組目標(biāo)的設(shè)立相互聯(lián)系的,，是小組合作學(xué)習(xí)得以順利進行的動力源泉。在小組獎勵面前,，每個小組成員都盡力為集體的成功而工作,，積極承擔(dān)集體義務(wù),，從而推動小組合作學(xué)習(xí)順利進行,。保證以小組為單位實施評價,，使得小組成員之間不是你輸我贏的關(guān)系,，而是大家輸或大家贏,。這種機制可以有效地調(diào)節(jié)小組合作,，促進成員爭取小組目標(biāo)的實現(xiàn)。

4．個人責(zé)任的明確,。

在小組合作學(xué)習(xí)中,，每個人都必須為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，學(xué)習(xí)成效的大小同個人是否盡責(zé)直接聯(lián)系在一起,。要在兩方面確保責(zé)任到個人：

(1)通過將小組任務(wù)分解到個人,，或全班任務(wù)先分解到小組，再分解到個人的方法,，使組內(nèi)每個成員都承擔(dān)了小組任務(wù)中的特定部分，一個人完不成承擔(dān)的任務(wù),，不僅會影響自己的成功，也會對小組或全班完成任務(wù)帶來不利影響。

(2)在單元檢查,、小測驗和競賽中,，不再允許依靠組內(nèi)其他成員的幫助來證明個人掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、達成教學(xué)目標(biāo)的程度，每個組員必須靠自己力量獨立完成測驗。統(tǒng)計小組總體成績之前要先計算個人成績。

5．均等的成功機會,。

在小組合作學(xué)習(xí)中,，只要自己努力，有同伴之間的幫助,，每個學(xué)生都可以做得很好,，成功的機會是均等的,。小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常采用"個體提高分"的計分方式：個體本次測驗的分數(shù)比上次測驗高出來的分數(shù)。

在發(fā)達國家基礎(chǔ)教育各階段已經(jīng)普遍實行,，許多國家在教育法中規(guī)定的每班學(xué)生人數(shù),。通常在15～25人之間。近年來,，我國的一些大城市也開始了小班教學(xué)的嘗試,。小班教學(xué)是社會和義務(wù)教育發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是為了滿足社會成員對于教育公平性,、公正性的進一步要求：不僅享有受教育的權(quán)利,，而且得到高質(zhì)量的教育,?？梢灶A(yù)見，在今后幾十年內(nèi),，小班教學(xué)會成為我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢之一,。

從發(fā)達國家的經(jīng)驗來看,，實行小班教學(xué)有幾個問題應(yīng)當(dāng)給予注意：

1.取消教師分科任教或延緩教師分科年限。在多數(shù)實行小班教學(xué)的國家和地區(qū),，通常采取教師包班的方式,，而不是分科任教。在小學(xué)階段尤其普遍,，甚至在一些班額仍然較大的國家和地區(qū)如日本和我國臺灣,，在小學(xué)也是教師包班。在小學(xué)階段,，各門課程的文化科學(xué)知識都是基礎(chǔ)性的,，具有合格學(xué)歷的小學(xué)教師完全能夠勝任。教師包班,，為教師了解每個學(xué)生提供了分科任教所無法比擬的便利,，也為教師有針對性地對每個學(xué)生因材施教創(chuàng)造了分科任教條件下難以得到的充分條件,。發(fā)達國家之所以先后將班級授課制改為小班教學(xué),，正是立足于學(xué)生發(fā)展所做的選擇。

在我國部分地區(qū)的小學(xué),，還存在著復(fù)式教學(xué),。復(fù)式教學(xué)是指把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班級，采用直接教學(xué)和布置,、完成作業(yè)輪流交替的方式,，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。在復(fù)式教學(xué)中,，教師為某個年級學(xué)生授課稱為直接教學(xué),，同時布置其他年級學(xué)生從事各種作業(yè)和練習(xí)稱為間接教學(xué)或自動作業(yè)。

【學(xué)習(xí)要點】,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

1,、識記教學(xué)的定義。

2,、識記教學(xué)的任務(wù),。

3、領(lǐng)會教學(xué)活動的本質(zhì),。

4,、識記教學(xué)模式的概念及分類。

5,、識記教學(xué)原則的概念,。

6、識記直觀性原則,、啟發(fā)性原則,、系統(tǒng)性原則,、鞏固性原則、量力性原則,、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則,、理論聯(lián)系實際原則、因材施教原則的含義,，并領(lǐng)會貫徹這些原則對教師的要求,。

7、識記教學(xué)組織形式的概念,。

8,、識記班級授課制的特征，領(lǐng)會對班級授課制的評價,。

9,、領(lǐng)會教學(xué)組織形式改革的趨勢。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇九

幼兒性別教育不僅包括幼兒性生理（生命起源,、懷孕與出生過程,、生殖器官、身體結(jié)構(gòu)和特征,、兩性差異的認識）方面的知識,，也包含心理方面（性別角色的認識與發(fā)展、愛與情感的建立）,，以及社會發(fā)展（兩性交往互動,、家庭的初步認識、性別保護和性別尊重）,。因此這次活動的設(shè)計主要是通過科學(xué),、社會教育的形式，讓幼兒認識生命,，愛惜生命,，感恩父母。

大自然是一部真實,、豐富的百科全書,，蘊藏著巨大的生命資源。自然界的生活是直觀的,、具體的,、現(xiàn)實的、豐富的,，是目的,、意義與價值的源泉。因此這次活動通過讓幼兒參觀周圍環(huán)境,，了解周圍大自然中的各種生命現(xiàn)象,，滿足幼兒的好奇心和求知欲,，感受生命的美好,，萌發(fā)幼兒珍惜生命,、愛護生命，保護,、尊重各種生命的情感,。

1、在戶外參觀過程中,，幼兒感受到植物和動物都是有生命的,，每個生命都是來之不易的。

2,、幼兒了解有生命的物體是不斷生長變化的,，生長過程中會遇到各種阻礙，生命是脆弱的,。

3,、初步萌發(fā)幼兒的生命保護意識，保護身邊的花草樹木,、鳥獸魚蟲,，珍惜生命。

1,、幼兒園有種植園和飼養(yǎng)區(qū),，幼兒具有種植蔬菜和飼養(yǎng)動物的經(jīng)驗。

2,、關(guān)于動植物的圖片,、動植物生長變化的片段視頻。

1,、觀看圖片,，認識有生命的事物。

播放兩組圖片,，一組是有生命的物體,，一組是無生命的物體，讓幼兒觀察比較兩組圖片的異同,。在這一環(huán)節(jié)中,，幼兒初步感知有生命體和無生命體的特征，并加以區(qū)分,。

2,、觀看視頻，了解生命的生長變化,。

播放植物的種植—發(fā)芽—生長—開花—結(jié)果—枯萎過程,，以及動物的生長繁殖視頻,。

幼兒討論：植物和動物分別是怎樣成長的，它們在成長過程中會遇到哪些阻礙呢,？（了解生命成長的不容易）

1,、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)觀察,。

幼：······

2,、到幼兒園的花園觀察，滲透保護花草,、動物的感情,。

組織幼兒觀察花園里都有哪些植物、動物,。

師：小朋友們,，你們覺得花園美嗎？為什么呢,？

幼：······

師：因為有各種各樣的花朵、小草,，還有小鳥,、蝴蝶等等，讓我們的花園很美麗,。所以我們不可以摘花兒,，隨意踐踏小草，不能傷害小動物,。愛惜每一個生命，即使它是很微小的,。

小朋友們,，今天我們看了圖片,、視頻,，還在戶外尋找觀察植物、動物,，了解到了這些植物和動物都是有生命的物體。他們在適宜的環(huán)境中努力成長，就跟小朋友們一樣,，在父母親人的照顧下慢慢長大,。我們要小心呵護每一個的生命，即使它很微不足道,，像周圍的小花,、小草、螞蟻等等,。

讓幼兒在家里種植喜歡的植物,，或者飼養(yǎng)一只小動物,。將植物或動物的成長過程,、幼兒的照料過程記錄下來。感受生命的成長,，培養(yǎng)對生命的尊重和熱愛,。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十

培育健康心靈，守護生命陽光,。

1,、通過本次班會，旨在教育學(xué)生明確：生命只有一次,，生命彌足珍貴,，應(yīng)該珍視自己的生命，學(xué)會對生命負責(zé),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生認識：自然界的每一個生命都是獨特的、平等的,；人類應(yīng)該保護環(huán)境,、珍惜資源，對自然中的一切生命負責(zé),。

3,、掌握一些基本的交通安全知識。

4,、培養(yǎng)學(xué)生表演才能,，挖掘?qū)W生的潛能。

班級學(xué)生單純,、善良,、熱情，對于大自然有一種出于內(nèi)心的熱愛,，但尚未上升到理性的認識,；同時班中的學(xué)生大多是獨生子女，耐挫力弱，并且隨著年齡的增長,，安全教育,、生命教育對于他們顯然尤為重要。全班學(xué)生對于參加本次主題班會熱情非常高漲,，前期積極準(zhǔn)備,、籌劃。

1,、教師查找資料,、收集故事、班內(nèi)失去父親的孩子準(zhǔn)備講他父親的故事,，訴說對父親的思念,。

2、制作相關(guān)多媒體課件,。（身懷六甲婦女的圖片,、各行各業(yè)的人物圖片）

3、主持人準(zhǔn)備串聯(lián)詞,。每小組準(zhǔn)備一個與生命有關(guān)的節(jié)目,。（內(nèi)容由教師審核后確定）

4、活動場地設(shè)計,，板面設(shè)計,。

（一）宣布活動開始

甲：生命對于我們來說只有一次。

乙：生命之花美麗而多彩,。

合：xx中學(xué)初一年級“培育健康心靈,，守護生命陽光”主題班會現(xiàn)在開始。

（二）生命的誕生

（1）甲：我們來自于哪里,？將來離開學(xué)校將走向哪里,？請看下面兩組圖片。

（2）課件出示身懷六甲婦女圖片,、各行各業(yè)的人物圖片,。

（3）學(xué)生組內(nèi)交流我來自哪里，將來打算從事什么行業(yè),。

〔評析：通過看圖片使學(xué)生明白自己來自于父母,，將來要走上社會，從事各行各業(yè),?！?/p>

﹙三﹚生命的可貴

﹙1﹚乙：生命一旦逝去將永不返回，每個人的生命只有一次,。

﹙2﹚甲：聽xxx同學(xué)朗誦生命可貴的文章,。

﹙3﹚乙：人是世界的主宰,，人的生命可貴，請看組圖《生命》,?？戳四阌惺裁锤惺埽?/p>

﹙5﹚學(xué)生談?wù)摽炊唐母惺堋?/p>

〔評析：喚起同學(xué)們深切的情感體驗,，樹立生命的意義和存在的責(zé)任,。〕

﹙四﹚珍愛生命

﹙1﹚甲：生命是可貴的,，在日常生活中我們應(yīng)怎樣保護自我,，珍愛生命？請看小品《過馬路》,。

﹙2﹚乙：大江,，大河是危險的地方，我們應(yīng)不應(yīng)該獨自到哪里去玩呢,？請看短劇《大江,，大河是危險的地方》,。

（3）甲：5.12汶川地震給我們留下了深刻的印象,，現(xiàn)在讓我們一起來看一個短片。

（學(xué)生討論當(dāng)?shù)卣饋砼R時應(yīng)該怎么辦,？）

﹙3﹚班主任總結(jié)本次活動

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十一

1.使學(xué)生了解“119”“110”“120”“122”等求助電話的作用和撥打的注意事項.

2.使學(xué)生掌握撥打求助電話的方法,，學(xué)會幫助他人，救助自己.

1.如何正確撥打求助電話,；

2.清楚認識謊報和胡亂撥打求助電話的嚴(yán)重后果.

多媒體課件,、卡片、電話機,。

一,、課間導(dǎo)入，揭示課題.

1,、孩子們,，你們喜歡交朋友嗎？今天,，老師帶大家去認識一位新朋友,，請看——（課件。

出示小朋友圖片）學(xué)生看圖.他叫小明,，誰來和他打個招呼,？請全班孩子一起和新朋友打個招呼.（咱班的孩子真有禮貌、真熱情.）,。

2.師：今天,，小明一個人在家.（播放課件：小偷出現(xiàn)）哎呀，小明有危險了，該怎,。

么辦哪,？趕快幫咱們的朋友想想辦法吧！

（教師根據(jù)學(xué)生的回答,，相機貼出：盡快撥打“110”）這個辦法真英明.對,，“110”

就是一種緊急求助電話，那該怎么撥打呢,？今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)：求助電話幫大忙（板書課題，學(xué)生齊讀課題）,。

二,、自主探究。

（一）撥打110,。

1.在如此緊急的情況下,，我們該如何撥打緊急電話呢？哪位孩子愿意幫小明給警察叔,。

叔打電話,？

2.嘗試撥打：請你來撥打這個電話，其余的孩子請仔細聽,，看這樣撥打,，能讓警察。

叔叔及時趕來救小明嗎？（指名嘗試撥打110，其他學(xué)生仔細傾聽,，發(fā)現(xiàn)問題，獲得新知.）,。

3.教師相機點撥指導(dǎo)，并在黑板上貼出卡片：注意事項（詳細地址,、簡述情況）.

1）關(guān)注學(xué)生的表情,、語氣，提醒學(xué)生說出撥打的電話號碼.

2）若撥打電話的學(xué)生,，沒有說清詳細的地址,，師：這樣我們能及時趕到嗎？追問：為,。

什么,？（沒有說清具體的地址）對，一定要說清具體的地點,、單元,、樓層,、門牌.

3）指名撥打緊急電話，教師與生配合表演.

4）勇敢,、聰明的孩子撥打了110之后,，結(jié)果怎么樣呢？讓我們一起來看看吧?。ㄕn件,。

播放小偷被抓的片段），師：正因為有了你們這些智多星的幫忙,，小偷被捕了.聽?。ㄕn件播放掌聲）這掌聲是送給英勇的警察叔叔的，也是送給咱們班助人的小勇士的.看來,，撥打110向警察局求助來抓小偷還真管用.

（二）了解其余的求助電話及其作用.

1.過渡：通過剛才的學(xué)習(xí),，小朋友們知道了撥打110向“警察局”報警，可以“抓住,。

2.指名說,，教師隨機貼出：119、120,、122,、急救中心、消防隊,、撲滅火災(zāi),、救護傷病員、處理交通事故.

3,、鞏固練習(xí)：設(shè)置情境，請生判斷該撥打哪個求助電話,？向哪里求助,？a.我上街去，

看見兩車相撞了,，幸好沒有人受傷.b.老奶奶乘坐公交車暈倒了,，其余的乘客真為她著急。

?。,。?？請學(xué)生來假設(shè)生活中可能出現(xiàn)的緊急情況,，其余學(xué)生判斷：該撥打哪個號碼求助？

4,、孩子們,，緊急情況又發(fā)生了.看,，（課件出示火災(zāi)圖片）加工廠的主人肯定很傷心、很難過,，咱們幫幫他吧,！像這樣的情況該撥打什么電話呢？學(xué)生說：撥打119.

5,、指名嘗試撥打119,，評價.

6、出示結(jié)果：接到這位勇敢的孩子的求助電話,，結(jié)果怎么樣呢,？（課件出示：消防車。

聲音及消防隊員滅火圖片）消防員叔叔迅速趕到火災(zāi)現(xiàn)場,，相信這場大火會迅速撲滅,！謝謝咱班熱心助人的孩子.

（三）撥打120。

1.過渡：小朋友,，生活中的意外隨時都有可能發(fā)生,，你們看（課件出示：車禍圖）。

3.請生上臺,，表演撥打.點撥,，評價.（并指出，同時這件事情也給我們提了個醒,，

平時過馬路時一定要特別小心.）,。

4.出示撥打后的結(jié)果.（課件播放消防車聲）這位叔叔得到及時的救助，感謝兩位孩子?。ㄋ模┬〗Y(jié)：（指著板書）看來,，要正確呼叫緊急電話：就要盡快撥打、說清詳細地址或環(huán)境特征,，還要簡要地說清事情發(fā)生的情況,，這樣才能及時得到救助.

三、情景模擬,。

1.過渡：孩子們,，生活中的意外實在太多了，看（課件出示圖片）,，這些人多么需要你們的幫助,，趕快幫幫他們吧！選擇一副圖片,，幫助圖片中的小朋友求助.

2.學(xué)生同桌之間內(nèi)自由練習(xí),，教師巡視，相機指導(dǎo)：要說清詳細地址.

3.請生上臺進行情景表演,，其他學(xué)生注意傾聽.

4.學(xué)生評價.

5,、師小結(jié).

四.讀兒歌,，鞏固求助電話知識.（視時間靈活而定）。

五,、撥打緊急電話的注意事項,。

1、師：孩子們,，關(guān)于求助電話,，有幾點老師可得提醒你：（課件逐條出示）110、119,、120,、122等求助電話，隨時,、隨地使用任何通訊工具都可以免費撥打.

目前,，我國有部分城市已經(jīng)將119、110,、122等求助電話統(tǒng)一為110,，以方便市民撥打.即使在信號全無的地方，“110”能一撥就通.

謊報和胡亂撥打110,、119,、120、122等求助電話是違法行為,，要負法律責(zé)任.

2,、為什么謊報和胡亂撥打這些求助電話會有這么嚴(yán)重的后果呢？（生自由發(fā)表意見）師小結(jié)：謊報和隨意撥打求助電話會耽誤許多寶貴的時間,，會誤了大事,，所以千萬不要隨意撥打.（板書：千萬不要隨意撥打）。

六,、談收獲孩子們,，通過今天的學(xué)習(xí)你們一定收獲不小吧，能談?wù)勀愕氖斋@嗎,？

七、總結(jié),。

孩子們，在這愉快的40分鐘里,，你們不僅知道了撥打110向警察報警,，可以快速抓住壞蛋,；撥打119向消防隊報警,，可以及時地撲滅火災(zāi)；撥打120向急救中心求助,，可以使病人或傷者得到及時的治療,，還掌握了正確呼叫緊急電話的方法,，老師真為你們感到驕傲.老師相信，通過今天的學(xué)習(xí)，你們一定能成為自救和救助他人的好孩子,！

八,、作業(yè)。

查一查：你還知道哪些求助電話,？它們分別起什么作用？撥打時要注意些什么？（視時間而定，還可請生談?wù)劥蛩悴捎檬裁捶椒ㄈネ瓿勺鳂I(yè)..）,。

演練設(shè)計,。

1、“做一做”

（1）和小伙伴合作,，練習(xí)撥打電話的求助技能.

（2）大家都記清楚了嗎,？表演看看,，鞏固記憶.

2,、“寫一寫”

（1）在課堂上書寫并反饋交流.

（2）督促學(xué)生在實際生活中落實行為要求.

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十二

學(xué)校開展“五心”教育,，開展體驗教育，實踐育人,，從而不斷增強未成年人以忠孝,、仁愛、誠信為核心內(nèi)容的社會主義榮辱觀,、道德觀,。以此來提高未成年人的社會責(zé)任感，構(gòu)建和諧互助的人與人關(guān)系,?！拔逍慕逃笔侵浮爸倚墨I給祖國、愛心獻給社會,、誠心獻給他人,、孝心獻給父母、信心留給自己”的教育系列活動,。為確保此項工作有效開展,，現(xiàn)制定如下工作計劃：

一,、與日常工作相結(jié)合，使“五心教育”無時不在,、無處不在,。

學(xué)校是為學(xué)生提倡優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的，讓學(xué)生充分體會到教師的“關(guān)心”和“愛心”,，用我們自身工作上的行動成為“五心”教育的感染力量和表率,，使五心教育通過學(xué)校教師隊伍向?qū)W生無時不在，無處不在地傳遞開,。

二,、與精神文明、熱愛偉大祖國,、文明學(xué)校相結(jié)合。

學(xué)校組織相關(guān)活動,，更進一步確?！拔逍慕逃惫ぷ髀涞綄嵦帲纾航M織敬老愛幼活動,，健康老人評選活動,，家庭互助互幫活動、熱愛偉大祖國詩歌朗誦活動等,。利用中學(xué)生團員的力量,，使學(xué)校五心教育活動的推動力量得到更大的保證。作為中國共產(chǎn)主義青年團團員,，他們身上蕩漾著青春的氣息,，是感染社會的最強力量之一，組織他們參與到“五心教育”中來,，讓他們的行動牽動學(xué)?！拔逍摹苯逃顒拥捻樌_展。

三,、利用多種形式,，加大“五心教育”的宣傳力度，營造倡導(dǎo)“五心”的社會氛圍,。

例如：制作及編寫一些五心教育有關(guān)的宣傳品和文字,，在校園內(nèi)張貼及傳播，定期出版與五心有關(guān)的板報等,。

四,、結(jié)合各種節(jié)日，開展相關(guān)的五心教育活動,，如“十一國慶節(jié)”將進行熱愛祖國的宣傳和活動,。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十三

1,、感受和表現(xiàn)歌曲《粉刷匠》的活潑快樂及詼諧情趣。

2,、能大膽地根據(jù)歌詞內(nèi)容與同伴合作表演,，體驗協(xié)調(diào)一致的和諧感。

3,、知道要從小就做個勤勞的孩子,。

4、能唱準(zhǔn)曲調(diào),，吐字清晰,，并能大膽的在集體面前演唱。

5,、借助圖譜記憶歌詞,、學(xué)習(xí)歌曲《粉刷匠》。

歌曲動畫《粉刷匠》,。

一,、欣賞圖片：粉刷匠。

1,、教師：看,！這個新朋友是誰呀？他在干什么,？

2,、小結(jié)：粉刷匠在把新房子刷得很漂亮。

二,、在游戲中學(xué)唱歌曲,。

1、教師：粉刷匠一邊刷一邊還唱著好聽的歌曲呢,。

2,、教師范唱歌曲。（配上相應(yīng)的動作和夸張的表情）,。

3,、教師：粉刷匠刷了房子的哪里？粉刷的時候刷子像什么,？最后粉刷匠的鼻子怎樣了,？

4、教師可以用歌詞來對幼兒的回答做個總結(jié),。

5,、重點引領(lǐng)孩子做一做“哎呦！我的小鼻子變呀變了樣”這一句的幽默與開心,、可愛,。

6,、教師：現(xiàn)在老師做粉刷匠，你們做新房子,，我們開始刷房子嘍,。（幼兒一人做房子造型，教師表演唱）,。

7,、幼兒兩兩做房子，教師表演唱,，提醒幼兒注意傾聽,。

8、邀請部分幼兒做粉刷匠,，和教師一起表演,。

9、分角色表演唱,。（一半幼兒做房子,，一半幼兒做粉刷匠，第二次交換角色,。）。

三,、完整學(xué)唱歌曲,，感受歌曲的幽默、可愛,。

1,、教師：今天我們玩了小小粉刷匠的游戲，粉刷匠的歌曲你們會唱了嗎,？用好聽的聲音唱出來吧,。

2、幼兒跟隨琴聲演唱歌曲,。

3,、幼兒戴上“粉刷匠帽”進行表演唱。

音樂活動《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲,，她以活潑,、風(fēng)趣的曲調(diào)和輕松、幽默的歌詞相結(jié)合,，描繪了小小粉刷匠愉快勞動的情景,。韻律清晰明快，歌詞淺顯易懂,，適合中班孩子的年齡和心里特征,。為了使教學(xué)活動能夠達到寓教于樂的學(xué)習(xí)效果,，我這樣組織了教學(xué)：首先利用粉刷匠的圖片來吸引幼兒，以此來創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，主動參與的欲望。然后,，在“小小粉刷匠”的游戲中,，引導(dǎo)幼兒學(xué)做房子或粉刷匠，在教師一遍遍的范唱中,，感受歌曲的旋律和歌詞內(nèi)容,，從而自然而然地學(xué)會了這首歌曲。最后讓孩子隨著音樂一起揮動手中的小刷子,，給房子進行粉刷,。從一個小房子到一個大房子，在游戲中感知音樂的同時也讓孩子體會到了勞動的樂趣,。

通過這次活動,，我得到以下啟示：

1、把主動權(quán)交給孩子,。

在活動中,，為了讓孩子學(xué)會這首歌，我多次讓孩子唱,，激發(fā)不同的情感去唱,，來體驗這首歌中的滑稽，輕快的情景,。但是發(fā)現(xiàn)在這個過程中,，我一直帶著孩子們唱，我的聲音一直非常的大,，其實孩子們都已經(jīng)學(xué)會了,，我可以聲音輕一點，讓孩子聲音大一點,，主動權(quán)交給他們,。

2、評價單一,。

一個活動的好壞,，還缺不了多元化的評價。而在活動中,，我也針對孩子的回答進行了評價,，但大多是集體評價，也比較單一。在活動中多一點個別評價,，比如在孩子刷墻壁時,，對他們進行不一樣的評價，如：你的房子刷的真漂亮,，啊,，你里面都刷了……相信這樣的評價，幼兒的興趣會更高,。

3,、教學(xué)動作再夸張一點。

好的教學(xué)活動,，也需要教師的教態(tài),。教態(tài)也包括語言和肢體。而粉刷匠,，需要用動作來表現(xiàn)粉刷匠的滑稽幽默的風(fēng)格,。課堂上我還是放不開，如果我放的更開得話,，可能活動的效果還會更好,。

文檔為doc格式。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十四

1,、體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣,，樂意與同伴游戲。

2,、初步感知空間方位概念,，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置,，提升辨別能力和語言表達能力。

3,、學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位,，理解物體前后方位的相對性、可變性,、連續(xù)性,。

活動重點：初步感知空間方位概念，能用前,、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置,，提升辨別和語言表達能力。

活動難點：學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位,，理解物體前后方位的相對性,。

活動準(zhǔn)備：人手一份操作材料（兔子、企鵝,、青蛙,、鴨子）,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（房子道具、玩偶等）,。

師：“小朋友,，現(xiàn)在我們來做一個游戲，當(dāng)老師說到一個詞時請你說出它的相反詞,?！?/p>

教師依次說出大小、上下,、長短,、高矮、前后,。

1,、師：“小朋友，剛才的游戲,，我們最后說到了哪個相反詞,？”

師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官,、部位是在我們身體的前面,？有哪些器官是在我們身體的后面？”

幼兒自由回答,，教師及時作出肯定或更正,。

小結(jié)：我們身體前面有鼻子、眼睛,、嘴巴,，我們的身體后面有屁股。

2,、師：“請小朋友仔細觀察一下,，除了我們的身體器官、部位外,，你的身體前面還有什么,？”

（幼兒自由回答）。

師：“你的身體后面還有什么,？”

（幼兒自由回答）,。

師：“咦，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)一體機在小朋友的前面,，可是老師說一體機在老師的后面,，為什么一體機位置發(fā)生了變化？誰來說一說？”

（發(fā)散幼兒思維,，自由回答）,。

小結(jié)：原來我們面對的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣,，物體的前后是有相對性的,。

3、師：“現(xiàn)在聽老師說名稱,，請小朋友說出它們在你的前還是后,。看誰說的又快又對,?！保ㄈ纾航處熣f鋼琴，幼兒回答前）,。

1,、師：“請兩位小朋友說一說你的前面坐著誰？你的后面坐著誰,？”

2,、師：“請小朋友告訴老師，xx的前面是誰,？后面是誰,？”

（幼兒自由回答）。

師：“請小朋友看一看在你前面的這座房子,，它的前面有誰,？房子的后面有誰？”

師：“看一看后面的那座房子,，它的前面有誰,？房子后面有誰？”

（教師將前面的房子調(diào)換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰,？房子的后面有誰,？”

師：“為什么房子前后的小動物發(fā)生了位置的變化？有誰說一說,？”

小結(jié)：原來房子面對的方向不一樣，所以房子前后的小動物就會發(fā)生變化,。物體的前后是有可變性的,。

3、師：“現(xiàn)在小動物都跑來要跟小朋友做游戲,，邀請小朋友根據(jù)要求幫助小動物站好隊,。”

教師說出動物名稱所在位置，幼兒操作,。如：企鵝面對自己站在最前面,，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙,，小兔在青蛙后面,。

師：“隊伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）,?！保ń處熥儞Q動物站隊的次序，引導(dǎo)幼兒操作）,。

師：“現(xiàn)在請所有的小動物向后轉(zhuǎn),，請問青蛙的前面是誰？后面是誰,？（教師說出前后讓幼兒說出動物名稱）,。”

師：“現(xiàn)在請企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面,。（教師變換要求,，重復(fù)練習(xí)）”

1、幼兒變換位置,，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性,。

師：“現(xiàn)在我們一起玩一個變變變的游戲。請小朋友聽清老師的,。

要求快速說出他們的相應(yīng)位置,。”

問其中一名幼兒前后各是誰,？變換座位后再問前后各是誰,？反復(fù)幾次游戲。

師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了,？”

小結(jié)：中心發(fā)生了變化,，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動的過程中還具有連續(xù)性,。

2,、師：“請小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進桌子里面站在椅子的后面,?！?/p>

師：“面向老師向前一步走，向后退一步”,。

師：“請小朋友按要求站成兩列,，請xx站在老師的前面,，xx站在xx的后面，xx站在xx的后面,，xx站在xx的前面xx的后面,。”

師：“其他小朋友迅速站在xx的后面,，現(xiàn)在請小朋友跟隨老師到外面休息一下吧,！”

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十五

認識平面圖形（綜合實踐課）。

任教班級：啟智四班（一年級）,。

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固平面圖形（長方形,、正方形、三角形,、圓形）,。

課型綜合實踐課。

1,、知識目標(biāo)：在操作活動中使學(xué)生直觀認識長方形,、正方形、三角形,、圓形,，能根據(jù)他們的特征從具體的情景中識別這些圖形，感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在,。

2,、能力目標(biāo)：通過觀察、實物辨別,、操作,、游戲等活動培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語言表達的能力,、動手操作能力,。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂是有趣的,，生活中處處都有數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極情感。

教學(xué)重,、難點：四種平面圖形的區(qū)分及特征辨別,。

1、通過看,、找,、認、畫,、拼等手段,，增強感性認識。

2,、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景,，使學(xué)生在實踐操作活動中體驗學(xué)習(xí)。借助多媒體課件的動畫演示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對這些圖形的認識,。

3,、課前穩(wěn)定情緒，多利用獎勵措施吸引學(xué)生注意力,，盡量將課件演示內(nèi)容活動情境化（用操作活動來幫助理解課件內(nèi)容）,。

課件演示法、情境創(chuàng)設(shè)法,、游戲法,、代幣法（獎勵刺激）。

多媒體課件,、立體圖形實物若干,、圖形紙制品若干、學(xué)具（數(shù)數(shù)棒）,、獎勵用品若干,。

活動一：變魔術(shù)。

在講桌上一字排開四種物體共4個,，用紙盒圍在講桌上,，用蓋印章的方法，在紙上用物體變出平面圖形,，展示給學(xué)生,。

師：誰知道怎么變出來的？誰想來??？

一名學(xué)生上來變魔術(shù)，出示印好的圖形,，下面學(xué)生猜由什么物體印的,，初步鞏固三角形，正方形,，圓形,，長方形（也可分組讓所有學(xué)生都參與動手的過程）。

師：老師想知道,，同學(xué)們還記得這些圖形的名字嗎,？讓我們一起來回憶一下吧,！

（設(shè)計意圖：此活動利用學(xué)生的好奇心設(shè)計了一個由立體圖形變出平面圖形的魔術(shù)，導(dǎo)入新課,，意在激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情,。）。

活動二：記記畫畫,。

教師出示紙制圖形,、實物，結(jié)合課件演示,，讓學(xué)生通過感觀回顧三角形,、正方形、長方形,、圓形的名稱既特征,，識記圖形特征的同時帶學(xué)生一起說話練習(xí)，并帶學(xué)生書空,，畫一畫每個圖形,。

活動三：折、剪,，圖形互變,。

教師演示課件，結(jié)合紙制圖形,，讓學(xué)生來辨認圖形,，同時也變化形式，輪流讓學(xué)生辯認,，加強學(xué)生辨別四種圖形的能力,。

（變化形式：用課件演示，將正方形對角剪開和水平線剪開后,，讓學(xué)生辨認剪開后的圖形,，同時也可實物操作讓學(xué)生辨認。）,。

活動四：找朋友,。

準(zhǔn)備：教師邊講邊用課件演示，并且先示范一次,，讓學(xué)生清楚活動操作程序后開始,。

1、分發(fā)給學(xué)生圖形紙片,，讓學(xué)生找到黑板上相對應(yīng)的圖形并粘貼上去,。輪流讓學(xué)生找朋友。

2,、事先在墻上張貼好幾種圖形,，并空缺一些,，空出的部分讓學(xué)生從盒子里的各個圖形中挑出相對應(yīng)的補到墻上！

（設(shè)計目的：此活動在培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力的同時,，使學(xué)生進一步理解平面圖形的特征,，鞏固提高學(xué)生對四種圖形的辨認能力。）,。

活動五：擺圖形。

1,、用小棒擺出正方形,、長方形、三角形,。

課件先演示一遍擺法,，教師再在黑板上用貼的形式示范一次，接著讓學(xué)生用小棒自己嘗試,，也可讓學(xué)生上講臺擺,，其它同學(xué)在桌子上擺，教師進行個別輔導(dǎo),。

2,、用圖形擺成小人用正方形、長方形,、三角形,、圓形擺放成一個小人。

（說明：此活動對啟智學(xué)生而言,，難度較大,，課堂上一時學(xué)不會，視課堂情況靈活處理,。如果課堂完成困難,，可另做練習(xí)課，或者安排作業(yè)：給學(xué)生每人發(fā)放一個禮品袋,，袋內(nèi)裝有平面圖形若干,，用里面的圖形拼擺出一個小人）。

（設(shè)計目的：通過動手擺的操作活動,，鞏固所學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的同時也是對各學(xué)生課堂知識掌握情況的檢驗，為下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊,。）,。

回顧所學(xué)內(nèi)容（三角形、正方形,、長方形,、圓形）,，帶領(lǐng)學(xué)生再次認識各個圖形?？偨Y(jié)課堂學(xué)生表現(xiàn),，進行食物獎勵。

教學(xué)設(shè)計思路：本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術(shù)”形式,，吸引學(xué)生的注意力,，從而自覺融入課堂。整堂課圍繞活動展開,，將“教學(xué)活動化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的數(shù)學(xué)”作為課堂教學(xué)的理念。通過豐富多樣的活動,，讓學(xué)生在活動中學(xué),，充分實現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時,，借助多媒體課件的動畫演示,，直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生觀察，既富趣味性又具生動性,。注重讓學(xué)生通過操作活動親身體驗學(xué)習(xí)過程,，突破本課重、難點,，將知識生活化,，切合智力障礙孩子的認知特點。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十六

在教育信息化日益深入發(fā)展的今天,，要想作為一名合格的教師,，不僅需要具備較高的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng),，同時還需要具備一定的教育技術(shù)素養(yǎng),。

教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實際問題的能力,、意識,、態(tài)度和責(zé)任。其中,，意識,、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術(shù)的成效,；能力是外顯的,，它體現(xiàn)了教師運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。由于教師的教育技術(shù)素養(yǎng)是通過教育技術(shù)能力來體現(xiàn)的,，所以在此次中小學(xué)教師全員培訓(xùn)中以“教育技術(shù)能力”的提高為中心,，來設(shè)計、安排培訓(xùn)的目標(biāo),、內(nèi)容和方法,。

在以往的教學(xué)改革中，曾經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)手段,、教學(xué)方法進行過多次變革和試驗，但其結(jié)果并不盡如人意,；近幾年來,，隨著信息化環(huán)境的改善，又開展了許多有意義的教學(xué)改革研究項目,，取得了一批值得推廣的研究成果。但是從全國來看,，形勢并不樂觀,，從教育信息化的投入/產(chǎn)出比來分析，可以看出績效是相當(dāng)?shù)偷?。究其原因,，影響教育信息化的根本因素不是硬件投入不足、也不是教學(xué)資源缺乏,，而是廣大教師對于教育技術(shù)的基本理論和方法了解得太少,，對信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的理解有偏差，不知道如何正確地把信息技術(shù)與自己所教的課程有機地結(jié)合起來,。因此,，對教師進行教育技術(shù)基本理論與方法的培訓(xùn)，是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑,。

教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)理論的核心,，是指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合的依據(jù)。在《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》中,，教學(xué)設(shè)計的理論與方法貫穿始終,，形成培訓(xùn)的主線。這一點構(gòu)成了教育技術(shù)能力培訓(xùn)的特點,，也是與以往信息技術(shù)培訓(xùn)有所不同的分界線,。在實施培訓(xùn)的過程中，一定要抓住“教學(xué)設(shè)計”這條主線,，才能順利達成培訓(xùn)目標(biāo),；也只有以“教學(xué)設(shè)計”為核心，才能有效地提高教師的教育技術(shù)能力。

教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析,，提出解決問題的最佳方案,，使教學(xué)效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ),，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點和方法，調(diào)查,、分析教學(xué)中的問題和需求,，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟,，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源,，實施并評價其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達到優(yōu)化,。

在進行教學(xué)設(shè)計的時候,，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計要解決的實際問題,。比如是對一門課程（或一個單元）的設(shè)計,，還是對一節(jié)課的設(shè)計，還是對一個主題活動的設(shè)計,。然后進行教學(xué)目標(biāo)的分析,、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對象（學(xué)習(xí)者）的分析,、教學(xué)策略的選擇,、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計,、教學(xué)評價的設(shè)計,，形成完整的教學(xué)設(shè)計方案。然后進行教學(xué)實踐和評價,、修正,。

作為學(xué)科教師，在實際教學(xué)中應(yīng)該首先對自己所承擔(dān)的課程進行總體設(shè)計,，即進行課程教學(xué)設(shè)計,，提出這門課程的目標(biāo)體系，標(biāo)出適合課堂教學(xué)的知識單元和適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)（進行主題活動）的知識單元,，然后分別進行基于課堂教學(xué)的設(shè)計（課堂教學(xué)設(shè)計）和基于主題活動的設(shè)計（自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計）,。只有這樣，才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,，科學(xué)地安排教學(xué)全過程,，真正提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量；而不只是孤立地設(shè)計一些觀摩課或公開課，擺擺樣子,。

在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)中,，因只有50課時，所以只能要求被培訓(xùn)的教師重點完成一節(jié)信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計方案,，并選擇,、加工或開發(fā)這個方案中所需要的媒體和資源。通過這項真實任務(wù)的完成,，使被培訓(xùn)的教師初步了解教學(xué)設(shè)計的基本方法,，促進對信息技術(shù)與課程整合過程的認識。

教師通過參加培訓(xùn),，將初步了解教學(xué)設(shè)計的理念,，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的方法，在完成學(xué)習(xí)任務(wù),、形成學(xué)習(xí)成果的過程中,，體會教育技術(shù)對教學(xué)的支持作用，加深對信息技術(shù)與課程整合的認識,；在任務(wù)驅(qū)動,、師生互動、自主學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗信息化環(huán)境下新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的變化,。

由教育部師范司組織審定的兩套培訓(xùn)教材都提供了大量的資源,、案例、模板和量表,，為學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計提供了極大的方便,。資源部分包含了大量文本材料和多媒體材料，為受培訓(xùn)的教師提供學(xué)習(xí)的支持,；通過案例分析,，可以使受培訓(xùn)的教師得到啟發(fā)，加深對教學(xué)設(shè)計的理解,；培訓(xùn)教材中提供的模板,，可以使受培訓(xùn)的教師比較容易地進入教學(xué)設(shè)計過程，在做中學(xué),，在實踐中逐步提高,；書中的量表給出了不同類型的評價樣板，為受培訓(xùn)的教師在教育新理念指導(dǎo)下的教學(xué)評價設(shè)計提供了參照,。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑,，可以采取集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等不同的方式進行,。集中培訓(xùn)的優(yōu)點是可以排除干擾,，在短時間內(nèi)高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)；不足之處是受訓(xùn)教師沒有充足的時間消化培訓(xùn)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)負擔(dān)較重,。分散培訓(xùn)可以利用雙休日上課，平時完成培訓(xùn)作業(yè),。每周培訓(xùn)一個單元,，有利于教師的消化吸收，又不耽誤教學(xué)工作,；前提是當(dāng)?shù)乇仨氂泻细竦呐嘤?xùn)教師,，能夠指導(dǎo)學(xué)科教師的學(xué)習(xí)；而且,，培訓(xùn)的時間拉長,，對培訓(xùn)工作的組織有一定的難度。校本培訓(xùn)可以聯(lián)系本學(xué)校的實際,，把培訓(xùn)和教研結(jié)合在一起,，既有利于教師的提高，又有利于學(xué)校工作的改進,。校本培訓(xùn)是一種好的培訓(xùn)形式,，但是必須要具備有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師才能有所收獲。

不論采取哪種培訓(xùn)方式,，都要加強領(lǐng)導(dǎo),、嚴(yán)密組織，以教學(xué)設(shè)計為核心,，以信息技術(shù)為支撐,，以真實的任務(wù)驅(qū)動，小組合作完成,。通過培訓(xùn),，不僅使學(xué)科教師的教育技術(shù)能力得到提高，而且對新的教育理念和新的教學(xué)方式加深理解,，運用于自己的教學(xué)工作中,。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十七

這是一首溫馨、柔和的音樂作品,，歌曲旋律比較工整,，音域跨度適合小班年齡段的幼兒。小雨和小草的選材貼近幼兒生活,，容易喚起幼兒以往的生活經(jīng)驗,。但是原歌曲中小雨和小草是每句交替出現(xiàn)的,，容易造成幼兒的記憶負擔(dān)，并且造成游戲中角色交換的困難,。因此設(shè)計者在保留原曲旋律的基礎(chǔ)上,，對歌詞進行了改編，前兩句唱小雨,，后兩句唱小草,，并且根據(jù)3-4歲幼兒的認知特點重新填詞。改編后的歌曲,，適合小班幼兒與爸爸媽媽邊唱邊游戲,。

1、初步熟悉歌曲《小雨和小草》的旋律和歌詞,。

2,、借助教師的語言提示，能邊做動作邊唱出最后一句“朋友朋友你真好”,。

3,、在親子游戲過程中，體會撓癢癢和擁抱的快樂,。

1,、帶著寶寶們熱身《小手爬》。

2,、觀看視頻,，幫助幼兒熟悉歌曲。

3,、邊聽歌曲邊加入小雨的動作,。

4、邊聽歌曲邊加入小草的動作,。

5,、增加抱抱的動作,。

6,、學(xué)唱最后一句“朋友朋友你真好”。

7,、幼兒嘗試隨音樂變換動作,，并能唱出歌曲的最后一句。

8,、嘗試替換最后的動作,。

9、開心游戲,。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十八

這部作品人物美,、故事美,，正因如此它在世界上擁有眾多讀者。今天我們只欣賞了它最生動的幾個情節(jié),，最主要的幾個人物,，最美的幾處景致，它還有更廣泛,、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘,。隨著年齡的增長，文學(xué)修養(yǎng)的提高,，再過半年,，一年，五年,，再讀這部書,，相信同學(xué)們一定會有更多、更深的感受,！

最后,，老師送給同學(xué)們一段話：

世界上最動人的皺眉是讀書苦思時的剎那；

世界上最舒展的一刻是讀書時那會心的微笑,；

讓我們拿起書,，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中,，讓課外閱讀成為我們終生的承諾,！

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十九

1、引導(dǎo)學(xué)生懂得自己的成長離不開家長,、老師,、社會關(guān)愛的道理，體會得到他人關(guān)愛的快樂和幸福,，擁有感恩惜福的健康心態(tài),。

2、引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí),、生活的機會,，孝敬父母，勤奮學(xué)習(xí),，服務(wù)社會,。

3、使學(xué)生不僅有感恩的想法,，更要落實到自己的行動中,。

重點：通過活動，使學(xué)生形成感恩的意識,；

難點：如何投入真摯飽滿的熱情,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的波瀾,，如何使學(xué)生不僅有感恩的想法，更有感恩的行動,。

1,、花生。

2,、花生成長的課件,。

３、感動中國孟佩杰的視頻,。

4,、歌曲《感恩的心》。

一,、品嘗花生,，懂得珍惜。

活動一：

２．看花生知生成（播放課件）,。

師：是農(nóng)民在春天播下了種子,，精心管理，種子也拼命吸收陽光雨露和土壤中的各種營養(yǎng),，終于種子發(fā)芽了,，它把自己的根深深地扎進土里，努力生長,?？墒遣痪媚廴~上就長出了蟲子，農(nóng)民又要忙著除草,、捉蟲……就這樣日復(fù)一日,，在１５０天后，花生終于成熟了,。

３．同學(xué)們,，品嘗了花生的味道，了解了花生的成長,，你想說點什么呢,？

二、師小結(jié)揭題：

不僅僅是花生,，我們所吃的糧食,，都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的,。讓我們一起對農(nóng)民伯伯說聲：“謝謝農(nóng)民伯伯,！”

1．學(xué)生交流：

生１：父母。

生２：爺奶姥爺們,。

生３：教師們（還有食堂,、宿舍的教師）,。

生４：同學(xué)們。

生５：接送我們上學(xué)的校車司機們,。

生６：生病時為我們治病的醫(yī)生護士們,。

四、案例啟發(fā),，知道感恩,。

活動二：情景劇表演（學(xué)生表演）（師板書：案例啟發(fā)，知道感恩）,。

２．啟發(fā)明理：預(yù)設(shè)：同學(xué)們笑了,，為什么呢？

生交流：

生１：這樣的情景是否曾發(fā)生在你的身上呢,？又留給我們怎樣的思考呢,？

生１：李若寧做得不對，她不應(yīng)該隨便對媽媽發(fā)脾氣,，難道她沒看到媽媽生病了嗎,？她太沒有禮貌了，一點也不尊重媽媽,。

生２：媽媽生病了,，李若寧應(yīng)該學(xué)著去照顧媽媽，而不應(yīng)該因為媽媽沒給她做飯就沖媽媽發(fā)火,，這樣,，媽媽得多傷心呀！

生３：李若寧沒想到媽媽也會難過嗎,？媽媽天天給她做飯,，今天只是因為太難受了，如果我是李若寧,，我就應(yīng)該理解媽媽,，應(yīng)該問問媽媽吃沒吃飯，然后給媽媽買點飯,。因為媽媽愛我,，我也得愛媽媽。

生４：這里的媽媽太傷心了,，沒給孩子做飯,，她心里肯定特別難過，她多內(nèi)疚呀,？孩子沒吃飯就上學(xué)了,，她得多惦記呀？唉,，做媽媽真難,。

（預(yù)設(shè)：師評價一下學(xué)生的發(fā)言：同學(xué)們發(fā)言很積極）,。

過渡：我們看到，一個小小的情景劇引起了我們這么多的思考,，我想,，曾經(jīng)有過這樣經(jīng)歷的同學(xué)一定知道自己錯了，也知道以后該怎么做了,。但,，下面的這個真實的故事，會更加觸動我們的`心,。

五,、榜樣示范，學(xué)會感恩,。

（師播放視頻）（師板書：榜樣示范,，學(xué)會感恩）。

六,、活動延伸,，情感升華。

師：親愛的同學(xué)們,，我們今天的課就要結(jié)束了,，但我們感恩的行動卻剛剛開始，它將伴隨我們一生,。讓我們從現(xiàn)在開始,，學(xué)會珍惜，學(xué)會表達愛,，學(xué)會感恩,，讓我們共同譜寫一曲感恩的樂章！師播放《感恩的心》,，生慢慢離開教室,。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇二十

教學(xué)目標(biāo)?：1、知道學(xué)校的名稱和自己是一年級幾班的學(xué)生,。

2,、初步學(xué)會大膽地向老師、同學(xué)介紹自己的姓名,、家庭住址及自己的愛好,。

3、懂得要尊敬老師,、團結(jié)同學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生見到老師、同學(xué)主動問好的習(xí)慣。

教學(xué)重點：進行禮貌教育,，學(xué)會禮貌用語；能作自我介紹,，學(xué)會說完整的句子,。

教學(xué)難點?：讓學(xué)生初步認識到怎樣做一個好學(xué)生，引起他們的興趣和欲望,。

教學(xué)過程?：

一,、談話揭題。

小朋友們,，從今天開始,，你們有兩個名字，一個是自己的姓名,，另一個就是大家共同的名字,，那就是——小學(xué)生（出示帶拼音的課題）。跟老師讀“我是小學(xué)生了”,。當(dāng)了小學(xué)生,，說明你們已經(jīng)長大，能懂得更多的道理,，能學(xué)生更多的本領(lǐng),，這是光榮的。

二,、認識校名,、年級、班級,。

開學(xué)第一天,，大哥哥大姐姐把小紅花戴在你的胸前，這說明,，全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校,。我們這所學(xué)校的校名誰知道？（請學(xué)生回答）,。

1,、出示帶有拼音的校名小黑板。

3,、教師邊畫邊講年級與班級,。

4、說一說：

我是（??）小學(xué)（?）年級（?）的學(xué)生,。

誰能看著小黑板,，看著圖連起來大聲、清楚地說一遍？（請預(yù)先準(zhǔn)備好的學(xué)生講）,。

三,、自我介紹。

我們這個班有（?）小朋友,。大家今后要一起學(xué)習(xí),、一起生活、一起玩耍,，那就得互相認識一下,。

1、示范引路,。

誰來介紹一下自己的姓名,，家住哪里？（請先預(yù)習(xí)過的學(xué)生示范,，教師評議）,。

2、介紹愛好,。

（1）起來介紹,。

現(xiàn)在請小朋友把自己的姓名、家住哪里,，自己喜歡什么連起來講給全班小朋友聽,。講的時候人要站正，聲音要響亮,，說話要清楚,，用普通話講。（請預(yù)先準(zhǔn)備好的同學(xué)先講,，教師評議）,。

（2）“開頭車”介紹，比比哪列火車開得好,。

4,、課堂小結(jié)。

四,、說,、演、練,，體會情感,。

1、報名說一說,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，進行表演。

五,、課堂總結(jié),。

今天，我們知道了自己是××學(xué)校.一（×）班的小學(xué)生,，在學(xué)校里,，老師教我們學(xué)文化，學(xué)做人的道理,，老師愛小朋友,，小朋友也愛老師,。我們每天見到老師都要問好,，同學(xué)之間也要講文明、講禮貌,，團結(jié)在一起快樂地學(xué)習(xí),。