溝通與協(xié)作能力是我們?cè)诠ぷ髦斜夭豢缮俚乃刭|(zhì)?？偨Y(jié)應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,、有深度的特點(diǎn),。下面列舉了一些寫作總結(jié)時(shí)常見的錯(cuò)誤和應(yīng)注意的問題。
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式,，它是人們獲取知識(shí)的基本途徑之一,。閱讀具有快捷傳播知識(shí)、加深理解、提供范例,、培養(yǎng)認(rèn)知能力等功效,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。不少老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是老師多講解,，學(xué)生要多做題,，課本被當(dāng)成了教師的講解材料和學(xué)生的練習(xí)冊(cè)，對(duì)課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠,。學(xué)生也沒有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,，學(xué)習(xí)中若有問題，也往往直接問老師,，很少通過鉆研課本來尋找思路,。
本課題研究的第一個(gè)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力,，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
本課題研究的另一目的是想通過課題研究,，讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性,，從而更有效地利用教材;同時(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，突出學(xué)生的主體地位,。
二、國內(nèi)研究的現(xiàn)狀分析,。
從網(wǎng)上查找到的資料可以看出,，目前，有一部分中學(xué)比較注重開展對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究,，小學(xué)雖然也有教師對(duì)此問題比較關(guān)注,，能看到一些老師寫的理論文章，但在我所聽到的各種級(jí)別的數(shù)學(xué)公開課上,，還很少看到有教師能夠把這個(gè)問題在課堂教學(xué)中有效體現(xiàn)出來,。實(shí)際上，與其他學(xué)習(xí)方式相比,，數(shù)學(xué)閱讀具有“有助于規(guī)范學(xué)生語言,，加深其對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解，養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣,，培養(yǎng)其自學(xué)能力”等特點(diǎn),，應(yīng)該說，是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié),，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)問題,。同時(shí)我也認(rèn)為,，提高學(xué)生的閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育,，終身學(xué)習(xí)”的教育思想,。但是，由于在小學(xué)階段,，老師總感覺學(xué)生年齡小,，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差,，不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知,，該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)少,，甚至一節(jié)課,，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)讀書，課堂上往往是學(xué)生聽的多,，而讀的少,。這種教學(xué)現(xiàn)狀,，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，不能形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。目前小學(xué)生使用的教材,，是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征來組織編寫的,，編寫過程中,，一定是考慮了學(xué)生的接受能力,，小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的,。所以,，利用現(xiàn)行教材開展閱讀教學(xué)，完成是可能的,。
三,、本課題研究的主要內(nèi)容。
閱讀內(nèi)容的選擇研究：如教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念,、公式的推導(dǎo)過程,、數(shù)學(xué)知識(shí)、單元小結(jié),、算法指導(dǎo)等,。
閱讀措施的選擇研究：如課內(nèi)讀和課外讀。課內(nèi)讀主要有：對(duì)概念的閱讀,。對(duì)公式的閱讀和對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀,。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，讀課外書等,。
相關(guān)研究：教學(xué)設(shè)計(jì)形式的研究,、課堂教學(xué)組織形式的研究、閱讀效果評(píng)價(jià)方式的研究和閱讀教學(xué)與其他教學(xué)形式想結(jié)合的研究,。
課題的可行性分析,。
1、學(xué)校從20xx年開始啟動(dòng)校本教研活動(dòng),，經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)和摸索,，我們已經(jīng)積累了一些開展話題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.人員結(jié)構(gòu),。以市級(jí)骨干教師牽頭,，教科室指導(dǎo)組織實(shí)施，以校骨干教師,、特級(jí)教師和一線青年教師為主要研究力量,。
課題負(fù)責(zé)人：汪尊明，男,，市級(jí)骨干教師,，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師,，教導(dǎo)處副主任;,。
參與研究人員：
徐勇，男,，小學(xué)高級(jí)教師,，大專學(xué)歷，數(shù)學(xué)教研組長;,。
孫玉峰,，男，小學(xué)一級(jí)教師,，大專學(xué)歷,，團(tuán)支部書記;。
張巾巾,，女,，小學(xué)一級(jí)教師，大專學(xué)歷,，
鄧秀梅,，女，小學(xué)特級(jí)教師,，大專學(xué)歷,。
3.資料準(zhǔn)備。學(xué)校圖書館查閱相關(guān)書籍和雜志;在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料,。
4.經(jīng)費(fèi)保障,。向?qū)W校爭(zhēng)取經(jīng)支持,。
四、階段性安排,。
第一階段：課題申報(bào),、論證與調(diào)查階段，時(shí)間：20xx年8月-20xx年9月;,。
第二階段：課題實(shí)踐階段,，時(shí)間：20xx年9-20xx年6月;。
第三階段：總結(jié)提升形成模式階段,，時(shí)間：20xx年7-20xx年9月,。
五、研究方法,。
本課我們定位為行動(dòng)研究,，以實(shí)踐研究為主要研究手段。我們的指導(dǎo)思想是“立足校本,，在學(xué)中做,，在做中求發(fā)展?！?/p>
六,、研究人員及分工。
汪尊明：負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃,、指導(dǎo),、實(shí)踐與總結(jié)。
徐勇：負(fù)責(zé)高年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究,。
孫玉峰：負(fù)責(zé)高年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究,。
鄧秀梅：負(fù)責(zé)低年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。
張巾巾：負(fù)責(zé)中年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究,。
七,、本課題研究的成果顯示。
1,、具有可操作性的課堂教學(xué)實(shí)例;(用錄像形式呈現(xiàn)),。
2、實(shí)踐教師結(jié)合自己的實(shí)踐寫出,。
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：綜合應(yīng)用小數(shù)運(yùn)算,，觀察物體等知識(shí)解決實(shí)際問題。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力,。
情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用知識(shí)解決奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的數(shù)學(xué)問題,，提高計(jì)算能力,。
難點(diǎn)：靈活解決問題和位置的猜測(cè)。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主探究能力,，而且他們的觀察能力,、思維能力、表達(dá)能力也都相比低年級(jí)上了一個(gè)新臺(tái)階,，再加上天性的好奇心，促使他們喜歡去探索知識(shí),，喜歡邊做,、邊想、邊用的模式來參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。有興趣就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，豐富的課堂內(nèi)容才能吸引他們的目光。
教材分析：
在近三屆奧運(yùn)會(huì)比賽中,，我國體育代表團(tuán)均取得了優(yōu)異的成績,。在數(shù)學(xué)好玩單元安排“奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)”這一內(nèi)容，不僅能使學(xué)生綜合運(yùn)用小數(shù)運(yùn)算,、估算,、觀察物體等知識(shí)解決實(shí)際問題，也使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過課前資料的收集，也能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,、主動(dòng)交流問題,、嘗試解決問題。通過個(gè)體行動(dòng),、小組討論,、綜合知識(shí)運(yùn)用，真正去體會(huì)數(shù)學(xué)的“好玩”處,！
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一,、欣賞奧運(yùn)。
比一比：欣賞奧運(yùn)會(huì)精彩項(xiàng)目片段,，并把自己知道的項(xiàng)目報(bào)出來,，看誰報(bào)的多。
導(dǎo)入課題：奧運(yùn)中的數(shù)學(xué),。
二,、金榜導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí),。
1,、課件出示近三屆奧運(yùn)金牌榜,，引導(dǎo)學(xué)生感受國家的體育事業(yè)的優(yōu)秀成績。
拋出問題：“奧運(yùn)會(huì)中有沒有學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,？”
2,、介紹田徑明星：劉翔，他是2004年110米欄奧運(yùn)會(huì)冠軍,，欣賞當(dāng)時(shí)奪冠時(shí)刻,，感受精彩，捕捉數(shù)學(xué)問題。
問題一結(jié)全前三名的比賽成績,，計(jì)算出他們分別相差多少秒？（先回顧知識(shí)，后獨(dú)立完成）“計(jì)算進(jìn)要注意哪些問題呢,？”給學(xué)生一個(gè)知識(shí)方向的搜索,，回憶并明確所用到的知識(shí),。（學(xué)生板演,，發(fā)現(xiàn)問題,，對(duì)照知識(shí),，糾正錯(cuò)誤）最后明確：小數(shù)的加減,，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，也就是相同的數(shù)位要對(duì)齊,。
問題二根據(jù)上個(gè)問題的計(jì)算結(jié)果,，判斷以下兩副圖哪副符合當(dāng)時(shí)的比賽情境（學(xué)生先思考，再小組內(nèi)交流,，并總結(jié)出判斷的方法）,。明確：“相差的時(shí)間越小，相差的距離也就越小”,。
問題三通過口算算出劉翔的成績和奧運(yùn)會(huì)記錄相差多少秒,？鞏固學(xué)生的小數(shù)加減，強(qiáng)化記憶,。
3,、介紹跳水冠軍何沖，欣賞何沖的高難度的跳水動(dòng)作,，感受成績的來之不易,，并公布前五跳的成績，制造問題,。
問題一最后一跳前,，何沖領(lǐng)先秦凱多少分？（通過對(duì)信息中落后和領(lǐng)先的理解,，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化問題的方法,，感受數(shù)學(xué)不同的條件，所用的運(yùn)算也會(huì)有所不同,，強(qiáng)化認(rèn)真審題的習(xí)慣）,。
問題二結(jié)合最后一跳的成績,，用自己的方法去判斷三人的名次順序。（小組合作分析解決問題,，說明自己的判斷方法,，對(duì)比發(fā)現(xiàn)方法的優(yōu)劣，感受數(shù)學(xué)的策略多元化）通過相差分?jǐn)?shù)的累積和領(lǐng)先分?jǐn)?shù)與落后分?jǐn)?shù)的對(duì)比,，可以快速判斷出三人的順序,。
4、認(rèn)識(shí)女奧運(yùn)冠軍郭文b，通過視頻了解比賽規(guī)則，感受運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)大心理素質(zhì)和自我控制能力,。通過成績的變化,，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題。
問題一前七槍落后0.2環(huán),，請(qǐng)根據(jù)八九槍的成績判斷郭落后還是領(lǐng)先,？（學(xué)生先獨(dú)立完成，后交流并對(duì)比各自方法,，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法）有的同學(xué)選擇加總分再相減來判斷,；有的先觀察成績，找出相同成績和不同成績,，發(fā)現(xiàn)只需計(jì)算不同成績的即可,，從而更快更準(zhǔn)確的確定結(jié)果。
問題二給出郭最后一槍成績,，判斷格貝維拉最后一槍至少打多少環(huán)才能奪冠,？（先請(qǐng)同學(xué)們理解兩個(gè)問題：一個(gè)是怎樣才能奪冠?二是至少的意思是什么？學(xué)生先小組交流自己的理解再統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，對(duì)比同學(xué)們的見解,，確定正確的思路和計(jì)算方法）奪冠可以是并列的，所以這個(gè)至少就是指格貝維拉要打一個(gè)能剛好和郭文b總成績一樣的環(huán)數(shù)即可,，即最低限度是多少環(huán)才能滿足并列冠軍,。結(jié)合之前領(lǐng)先0.5環(huán)的優(yōu)勢(shì)，所以格貝維拉只需打出10.3環(huán)即可并冠軍,。
問題三格貝維拉最后一槍只打了8.8環(huán),，如何確定兩人最終相差的環(huán)數(shù)？（結(jié)合跳水問題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生思考交流完成作答）通過最后一槍的成績差,，再對(duì)比之前的相差環(huán)數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生正確理解及準(zhǔn)確列式。
問題四感受賽場(chǎng),，判斷位置,。（學(xué)生發(fā)揮想象力，利用所學(xué)判斷結(jié)果）,。
三,、體驗(yàn)感悟，升華認(rèn)識(shí),。
分享感悟,，引導(dǎo)學(xué)生重新定位對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力之處,。
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《學(xué)前教育學(xué)》作為學(xué)前教育專業(yè)的必修主干課程，是以《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》,、《學(xué)前心理,。
學(xué)》《教育學(xué)》等基本理論及最新研究成果為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想,，全面,。
理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律，以達(dá)到提升學(xué)生教育理論素養(yǎng)素質(zhì),，形成運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí),。
是理論性與實(shí)踐際，分析教育現(xiàn)象,，解決教育問題的能力為教學(xué)目標(biāo)的一門教育應(yīng)用學(xué)科,，性并舉的基礎(chǔ)理論課程。本課程在我院開設(shè)已有幾十年的歷史,。
本課程最初稱為《幼兒教育學(xué)》,，是根據(jù)國家教育委員會(huì)頒布的《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計(jì)。
日制學(xué)前教育專業(yè)缺乏適宜的《學(xué)前教育學(xué)》教材的現(xiàn)狀,，我們根據(jù)高職院校全日制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要,，以構(gòu)建高職高專層次學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)科體系為目標(biāo)，初步對(duì)《學(xué)前教育學(xué)》課程進(jìn)行了涉及教材,、教學(xué)方式,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等領(lǐng)域的改革,，努力構(gòu)建完整的課程體系,。
學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能初步掌握了本學(xué)科較為系統(tǒng)的知識(shí)和理論,；
學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論。
能知識(shí)去評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng),；能用所學(xué)的理論知識(shí)去觀察,、分析教學(xué)現(xiàn)象和幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。
幫助學(xué)生了解幼兒教育實(shí)際,，培養(yǎng)他們熱愛幼教事業(yè)的思想,，學(xué)會(huì)審視、分析當(dāng)前幼兒教育,。
~~。
實(shí)踐中的問題,。具備從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力,。
二．課程沿革。
多年來,，我們根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),，積極進(jìn)行課程改革研究，在完善課程體系,、選用合使該適的教材,、改革實(shí)踐教學(xué)和充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段等方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索，課程的建設(shè)取得了明顯的教改成果,，使該學(xué)科成為一門受到學(xué)生喜愛的學(xué)科,。
1、注意教學(xué)內(nèi)容的更新,，構(gòu)建相對(duì)完善的學(xué)科體系,。
學(xué)前教育學(xué)是一門相對(duì)年輕的學(xué)科，由于建國以來我國長期實(shí)行兩級(jí)師范教育體制,，專,。
科層次的學(xué)前教育學(xué)的教材建設(shè)相對(duì)來說是一個(gè)空白。
鑒于這一情況,，我們根據(jù)高職學(xué)生的在教學(xué)中不斷地嘗試,、探。
性和豐富性,，夯實(shí)了學(xué)生的教育理論基礎(chǔ),。
2、堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)原則,，積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué),。
生的直接經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，在課堂上通過師生,、生生討論的形式來幫助學(xué)生學(xué)以,。
致用。
3,、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,，使課堂教學(xué)的質(zhì)量有了大幅度的提高。
教學(xué)中,，我們非常注意利用現(xiàn)代教學(xué)手段,，經(jīng)過學(xué)習(xí)、培訓(xùn),，目前我們所有主講教師及,。
了解最新輔導(dǎo)教師均能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)制作精美的課件，教師們還常常上網(wǎng)瀏覽信息,，教改動(dòng)態(tài)和教育研究成果,，并充分利用其他的現(xiàn)代教育手段如錄像、錄音等設(shè)備,，播放專家的講座,、幼兒園課堂教學(xué)實(shí)錄等，使課堂教學(xué)的形式更加多樣化,，內(nèi)容更具趣味性,、直觀性，大大提高了課堂教學(xué)的效率,，并取得了較好的教學(xué)效果,。
教學(xué)實(shí)踐充分證明，我們?cè)诮虒W(xué)中的種種改革和探索是富有成效的,，得到了校內(nèi)外專家,。
充實(shí)完善自己的一致肯定，在學(xué)生中產(chǎn)生了較好的反響,。教師們也在教學(xué)改革中不斷進(jìn)步,，的知識(shí)結(jié)構(gòu)，整個(gè)學(xué)科隊(duì)伍整體素質(zhì)得到了較大的提升,。
分專業(yè)教學(xué)用書的內(nèi)容,，結(jié)合當(dāng)前本課程發(fā)展的實(shí)際狀況，通過有機(jī)整合與大膽的嘗試,，創(chuàng)造性地構(gòu)建起了以基本原理為根基以注重實(shí)踐運(yùn)用為目標(biāo)的內(nèi)容體系,。
解當(dāng)今幼兒園發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)對(duì)幼兒教育的新需求,，根據(jù)學(xué)生個(gè)性不同,、就業(yè)需求不同給予不同滿足，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的開放性,。
~~,。
針對(duì)幼兒教育實(shí)踐中的突出問題結(jié)合教育理論進(jìn)行合理的分析,，提出實(shí)際的解決辦法，并較好地處理了本課程與其他實(shí)踐課程的關(guān)系,；以提高學(xué)生教育實(shí)踐能力,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三,、教學(xué)目標(biāo),。
職業(yè)能力。
目標(biāo)觀察能力,。
專業(yè)知識(shí)目標(biāo),。
專業(yè)技能目標(biāo)。
價(jià)值取向目標(biāo),。
了解觀察的基本要求,、方法，把握兒童的心理特點(diǎn)和身,。
學(xué)會(huì)觀察和分析一個(gè)教育活動(dòng)中幼兒發(fā)展行為的表現(xiàn)，探討并能提出教育對(duì),。
策,。
熱愛尊重幼兒，樹立科學(xué)的兒童發(fā)展觀和教育,。
觀,。
社會(huì)交往。
能力,。
心發(fā)展規(guī)律,，形成對(duì)幼兒行為敏銳的觀察力。了解與幼兒及家長交往基本,。
要求,。
1、在見習(xí)實(shí)習(xí)中觀察幼兒園教師在各,。
種教育場(chǎng)景中與幼兒交往的情景,，掌握幼兒教師的教育、交往技巧,。
2,、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，初步體驗(yàn)與幼兒,、家長,。
溝通的技巧。
1,、分析一個(gè)教育活動(dòng)計(jì)劃的構(gòu)成要素,。
和內(nèi)涵要求,。
力,、反思,、評(píng)價(jià)能力。
了解幼兒園課程要素的構(gòu)成和內(nèi)容,，學(xué)習(xí)掌握幼兒園教學(xué),、游戲,、一日活動(dòng)的組織方法與要求，理解幼兒園班級(jí)管理的要求,。
認(rèn)真思考、質(zhì)疑的品質(zhì),、學(xué)習(xí)表達(dá)和交流研討,，初步形成教育實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)能力。
與兒童學(xué)習(xí)的關(guān)系,，反思和評(píng)價(jià)教師的教育技巧和實(shí)踐能力,。
3、觀摩和參與實(shí)訓(xùn)半日活動(dòng),，學(xué)習(xí)幼兒園班級(jí)管理和半日生活的組織內(nèi)容,。
與要求。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力及評(píng)價(jià)能力教育資源的利用能,。
力綜合應(yīng)用,。
了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和規(guī)劃要。
求,。
了解家園合作,、社區(qū)合作的意義和方,。
法,。
理解幼兒園教育目,。
形成科學(xué)的環(huán)境,。
觀,。
形成生態(tài)學(xué)視野下的大教育觀,。
例,，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)家園合作,、社園合作的方。
法,。
調(diào)查一個(gè)幼兒園幼兒,。
“四育”發(fā)展的形成專業(yè)基礎(chǔ)理。
~~,。
能力,。
標(biāo)、發(fā)展內(nèi)容和實(shí)施途徑,、工作評(píng)價(jià)的要求,，初步形成幼兒園教育工作及其規(guī)律的認(rèn)識(shí),。
情況,，學(xué)習(xí)分析評(píng)價(jià)幼兒園教育現(xiàn)象，形成運(yùn)用理論分析解決實(shí)際教育問題,。
能力,。
論及職業(yè)素質(zhì),。
知識(shí)延伸及學(xué)習(xí)拓展能力。
了解學(xué)前教育思想發(fā)展史,、主要教育理論流派及其思想主旨理念,、了解國際上著名的幼兒園課程模式與當(dāng)前的園本課程研究。
愛,。
擴(kuò)大專業(yè)視野,，提升專業(yè)理論素。
養(yǎng),。
四,、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)。
章次第一章第二章,。
課程內(nèi)容緒論,。
講授學(xué)時(shí)。
64,。
實(shí)踐學(xué)時(shí),。
第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章第十一章。
幼兒園班級(jí)管理和幼兒行為輔導(dǎo),。
早期親子教育,。
544436554,。
12。
212332,。
~~,。
合計(jì)5418。
總學(xué)時(shí),。
五,、教學(xué)、實(shí)踐環(huán)境與教具設(shè)備的設(shè)計(jì),。
1.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境與條件：實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)主要在于為學(xué)生聯(lián)系可以觀摹和實(shí),。
習(xí)的教育實(shí)踐基地。目前,，我們建立的實(shí)踐基地有,。
摩室，滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的需要,。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及資源：目前,，本課程實(shí)行多媒體教學(xué)，擁有一套相對(duì)完整的多媒體,。
教學(xué)資料,，對(duì)于提供教學(xué)效果具有積極的意義。學(xué)院也購買了一套清華同方知網(wǎng),，并有專門的電腦中心,，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱專業(yè)信息、為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供支持,。
同時(shí),，學(xué)生還可。
以通過電子郵件,、qq與教師進(jìn)行經(jīng)常性的交流,，及時(shí)消除自己在學(xué)習(xí)上遇到的一些問題和。
困惑,。
除了到托幼機(jī)構(gòu)的真實(shí)教學(xué)環(huán)境見習(xí),、實(shí)習(xí)以外，還充分利用校內(nèi)的兒童心理觀察室,、幼兒游戲模擬式,、蒙臺(tái)梭利工作室、奧爾夫音樂實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,，讓學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)技能,。
（2）將校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來。
進(jìn)來”傳經(jīng)送寶或開展座談,，開闊學(xué)生的視野,。
六,、教學(xué)反思：
~~。
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
專業(yè)：生物教育,。
準(zhǔn)考證號(hào)：010109105180導(dǎo)師：程雙懷,。
摘要:本文是對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)采用情境導(dǎo)入,、資料分析、合作探究,、啟發(fā)式教學(xué),、圖片展示、討論交流和概念圖等方式,。創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課,；在探究過程中。
總結(jié),。
出生態(tài)系統(tǒng)的概念,；通過資料分析、合作學(xué)習(xí)和概念圖,，形成生態(tài)系統(tǒng)組成的有關(guān)概念,；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考生物之間吃與被吃的關(guān)系，引出食物鏈和食物網(wǎng)及相關(guān)知識(shí),；通過進(jìn)一步探究,，得出“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”的結(jié)論；通過引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈,，播放人類活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例的課件,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，幫助學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí),。希望通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，能夠使學(xué)生獲得重要的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力,、自主學(xué)習(xí)能力,、表達(dá)交流能力、分析問題解決問題的思維能力和環(huán)保意識(shí),。
關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì);生態(tài)系統(tǒng);合作探究;自主學(xué)習(xí);概念圖,。
1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象分析。
1.1教材內(nèi)容分析,。
本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》（新課標(biāo)〃人教版）七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”中的內(nèi)容,，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系之后進(jìn)行的；是認(rèn)識(shí)人與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,、建立生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)的前提,；也是學(xué)習(xí)后面單元內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)[1],。本節(jié)教材主要介紹了生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成,，食物鏈和食物網(wǎng),，生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng),、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)等內(nèi)容,。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成,，了解食物鏈和食物網(wǎng),，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，認(rèn)識(shí)生物和生物圈與人類的關(guān)系,，確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng),、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并且樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn),。由于本節(jié)教材敘述性內(nèi)容較多,，知識(shí)性比較強(qiáng)，屬于“概念學(xué)習(xí)”的課型,，因此,，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略和方法，比如注重問題情境的創(chuàng)設(shè),、學(xué)生活動(dòng),、探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)和歸納式學(xué)習(xí)等,，注重教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相統(tǒng)一,，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)的能力,，從而很好地完成教學(xué)任務(wù),。
1.2學(xué)情分析。
初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺,，生物知識(shí)有限,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)掌握了生物特征及生物與環(huán)境的相互影響，這些都為本課的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)比較抽象的概念,，為了幫助學(xué)生理解這一概念，教師可以與學(xué)生共同分析一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境間的相互關(guān)系,；課中的一些知識(shí)點(diǎn),，如：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力等難以理解掌握,，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和綜合分析,。新課標(biāo)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生,，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,，所以在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的差異性,，從學(xué)生的主體性出發(fā),，注重增加學(xué)生感興趣的實(shí)例,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣養(yǎng)成,，并且在和諧的氛圍中探究完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)有所獲,。
2.1知識(shí)目標(biāo)。
（3）明確人作為消費(fèi)者,，也是生態(tài)系統(tǒng)的一員,，應(yīng)該注重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)學(xué)原理。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.1教學(xué)重點(diǎn),。
（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成（2）正確書寫并分析食物鏈,。
4課時(shí)分配：2課時(shí)5課前準(zhǔn)備。
5.1教師的教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的圖片或資料,、生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料,；制作好本課的多媒體教學(xué)課件；準(zhǔn)備組織和引導(dǎo)活動(dòng),；將學(xué)生分組（每四人一組）,，并且安排學(xué)生活動(dòng)。
5.2學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集生態(tài)系統(tǒng)組成和環(huán)境受到破壞的圖文資料,；以小組為單位對(duì)一個(gè)地域（池塘或農(nóng)田）內(nèi)的生物,、各生物間的關(guān)系及影響這些生物生存的因素進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果整理后供上課討論時(shí)用,；記錄一天中所吃的食物種類,。
6教學(xué)理念,。
本節(jié)課本著體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念和課程改革提出的“自主,、探究、合作”的學(xué)習(xí)理念,，力求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)原理和環(huán)保教育[2]。課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，也要關(guān)注學(xué)生的主體作用,，同時(shí)也要倡導(dǎo)“因材施教”的理念。
7教學(xué)策略,。
以往教師通常采用直接講述法來完成教學(xué)活動(dòng),，這樣不利于學(xué)生理解掌握知識(shí)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升,。所以本節(jié)課主要運(yùn)用探究式教學(xué)法,、啟發(fā)式教學(xué)法和引導(dǎo)法為主，輔以講授法,、提問法和討論法,，并且應(yīng)用概念圖策略加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解，在教學(xué)中以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，充分利用多媒體，將抽象的概念和理論變得形象,、生動(dòng),，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3],，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過觀察思考,、自主探究,、分析討論和表達(dá)交流得出結(jié)論,，并且構(gòu)建自己的知識(shí)體系,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
8教學(xué)實(shí)施過程,。
8.1課程導(dǎo)入。
教師開場(chǎng)利用多媒體播放優(yōu)美的音樂和各色各樣的生態(tài)系統(tǒng)畫面,，并提出下面三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的相互影響，那么,，同學(xué)們能根據(jù)自己的理解,，說說生物與環(huán)境之間有著怎樣的關(guān)系嗎？（2）各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn),？（3）用自己的語言概述生態(tài)系統(tǒng)的概念,，并列舉實(shí)例。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論并回答之前提出的三個(gè)問題,；學(xué)生分組討論并回答總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念,；教師認(rèn)真的傾聽學(xué)生的回答并給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；最后教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié),，引出生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi),，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng),。列舉實(shí)例：一片樹林,，一塊農(nóng)田，一片草原,，一個(gè)湖泊等等,，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
上述設(shè)計(jì)旨在學(xué)生通過解決問題來獲得知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)的能力,，并且加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。
環(huán)節(jié)過渡：（教師提問）那么同學(xué)們想一想,，這些生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的呢,？
8.3生態(tài)系統(tǒng)的組成,。
學(xué)生觀察、討論和分析后,，可以總結(jié)出：在生態(tài)系統(tǒng)中,，植物能夠通過光合作用制造有機(jī)物,，這些有機(jī)物不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動(dòng)物的生存提供食物，因此,，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者,；動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們直接或間接地以植物為食,，因而叫做消費(fèi)者,；細(xì)菌和真菌將有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的物質(zhì)，歸還土壤,，供植物重新利用,，因而稱為分解者。教師分別讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演（生產(chǎn)者,、消費(fèi)者和分解者）,，讓學(xué)生更好的理解三者的作用和它們之間相互依存的關(guān)系。之后教師提問：“有了生產(chǎn)者,、消費(fèi)者和分解者等生物,，是不是就可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)？是不是還缺少什么部分,？”,，提問后用多媒體播放生態(tài)系統(tǒng)的圖片，以利于學(xué)生思考,，最后教師和學(xué)生一起總結(jié)出：生態(tài)系統(tǒng)的組成還包括非生物部分,，如陽光、空氣,、水等,。教師用多媒體出示一個(gè)未完成的概念圖（關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的組成），讓學(xué)生完成,。并要求學(xué)生完成書中27頁的練習(xí)1（3分鐘內(nèi)）,。
教師講述：在生態(tài)系統(tǒng)的組成中,，我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物和植物間是相互依存的關(guān)系,，那么，下面我們來探究一下植物與動(dòng)物間的關(guān)系,。教師播放有關(guān)動(dòng)物和植物之間關(guān)系的多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系并讓學(xué)生小組合作嘗試著完成課本25頁的“觀察與思考”,，然后用課件展示正確的4連接圖,，引出食物鏈的概念：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系形成了食物鏈,；并且列舉生活中的實(shí)例,。之后讓學(xué)生討論以下兩個(gè)探究問題：（1）連接的食物鏈有多少條?它們是互不相關(guān)的嗎,？（2）假如蛇的數(shù)量大量減少,，那些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化,？學(xué)生數(shù)食物鏈,，小組討論蛇的數(shù)量減少對(duì)其他生物數(shù)量的影響。學(xué)生探究討論,，可以總結(jié)出：各食物鏈之間是緊密聯(lián)系,、相互影響的，并且食物鏈中某一生物數(shù)量的變化會(huì)引起其他生物的數(shù)量發(fā)生相應(yīng)的變化,。教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)引出食物網(wǎng)的概念：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,，許多條食物鏈交錯(cuò)連接，形成食物網(wǎng),。教師補(bǔ)充數(shù)食物鏈條數(shù)的方法：從綠色植物數(shù)起,，按箭頭指向依次下去，直到最高的生物級(jí)別,，而不能中途停止,。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置？根據(jù)課前準(zhǔn)備中記錄的一天所吃的食物種類,，寫出每一種食物的組成成分分別來自哪一種動(dòng)物或植物,，對(duì)于動(dòng)物，請(qǐng)接著列出它們的食物,。在另一張紙上寫出這些生物的名稱，想一想這些生物還能吃哪些生物,，或被哪些生物所吃,，把那些生物的名稱也寫上，并用箭頭連成一個(gè)食物網(wǎng),。探究結(jié)果：可以看出我們?nèi)祟愖约涸谑澄锞W(wǎng)中處于最高位置,。
上述設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、學(xué)生小組間合作學(xué)習(xí)的能力,；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,；通過探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和科學(xué)探究精神的培養(yǎng),。
8.5生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們想一想，隨著時(shí)間的推移，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化,，它是否穩(wěn)定呢,？并探究以下兩個(gè)問題：（1）在草原上，當(dāng)雨量充沛,、氣候適宜時(shí),，草木生長得十分繁茂，由于有了充足的食物,，兔的數(shù)量急劇增加,。兔的數(shù)量會(huì)不會(huì)無限制地增加呢？（2）在草場(chǎng)上適度放牧,，草場(chǎng)會(huì)由于牧草的不斷生長而基本維持原狀,，但如果放養(yǎng)的牲畜太多了，草場(chǎng)會(huì)發(fā)生哪些變化呢,？學(xué)生探究,、討論后回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答,，將探究問題的結(jié)果補(bǔ)充完整：（1）兔的數(shù)量不會(huì)無限制的增加,，因?yàn)楫?dāng)兔的數(shù)量增加時(shí)，食物就會(huì)缺乏,，天敵也會(huì)增加,，兔的數(shù)量就會(huì)減少，又引起草木的繁茂,，以此循環(huán)下去,。（2）如果草場(chǎng)上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)植被,，再也長不出草來,，最后造成土地沙化。在學(xué)生理解后,，教師和學(xué)生一起總結(jié)出：在生態(tài)系統(tǒng)中,，各種生物的數(shù)量雖然在不斷的變化，但是在一般情況下,，是保持相對(duì)穩(wěn)定的,；這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的,，如果外界干擾超過了這個(gè)限度,，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。
5學(xué)生認(rèn)真觀察插圖,，分析討論后得出結(jié)論：（1）有毒物質(zhì)會(huì)在人體內(nèi)積累而不易排出,，最終危害人類的安全,。（2）因?yàn)榄h(huán)境中的有毒物質(zhì)具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特性,，會(huì)在生物體內(nèi)積累而不易排出,，并隨著營養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累[4]。教師播放生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實(shí)例的課件,，并列舉一些實(shí)例,，比如：生活在南極洲的企鵝體內(nèi)發(fā)現(xiàn)ddt、日本的水俁事件,。學(xué)生觀看課件,，小組討論、交流,，并列舉身邊類似的實(shí)例,。教師總結(jié)：人類活動(dòng)會(huì)通過食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)，而人類位于食物網(wǎng)的最高位置,，這樣有毒物質(zhì)最終會(huì)積累在人體中,，從而危害到人類自身。所以,，同學(xué)們要從現(xiàn)在做起,、從自己做起，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng),、保護(hù)自然環(huán)境,，以實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。最后,，教師和學(xué)生一起進(jìn)行環(huán)保倡議：將垃圾扔進(jìn)垃圾桶,、減少塑料袋的使用、將舊電池放入回收箱里,、不使用一次性筷子等等,。
教師提示本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)學(xué)完了，先讓學(xué)生根據(jù)課本和筆記,，回顧所學(xué)的內(nèi)容,，學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，并讓學(xué)生淺談通過此課的學(xué)習(xí),，自己的收獲、體會(huì),。學(xué)生自由發(fā)言,，進(jìn)行歸納總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。
此小結(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)歸納的能力和語言表達(dá)能力,，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,。
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
1,、生態(tài)系統(tǒng)的定義：在一定地域內(nèi),，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。
2,、生態(tài)系統(tǒng)的組成,。
（1）生物部分：生產(chǎn)者（植物）。
消費(fèi)者（動(dòng)物）,。
分解者（細(xì)菌,、真菌等）（2）非生物部分：陽光、空氣,、水等,。
3、食物鏈和食物網(wǎng),。
（1）食物鏈：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,。（2）食物網(wǎng)：多條食物鏈交錯(cuò)連接所形成。
6,、課堂小結(jié),。
10作業(yè)布置。
（1）完成課后練習(xí),。
2,、3。
6（2）閱讀課后補(bǔ)充的短文：林業(yè)工人的新任務(wù)（28頁）,，并寫一篇讀后感（字?jǐn)?shù)不限）,。
（3）做一個(gè)課外探究：模仿生物實(shí)驗(yàn)室中的水族箱，根據(jù)學(xué)過的生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí),，自己動(dòng)手做一個(gè)水族箱,，加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
11教學(xué)評(píng)價(jià)與反思,。
總體來說,，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體,、以教師為主導(dǎo)的課程改革精神,，按照原先的設(shè)計(jì)意圖完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中,，教師倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和概念圖策略,，結(jié)合多媒體展示,，引導(dǎo)學(xué)生分析資料,、討論和交流；學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)思維活躍,、積極自動(dòng)地參與活動(dòng),，并且能夠聯(lián)系生活實(shí)際，做的學(xué)以致用,；所以在知識(shí),、能力和情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課中教師提出的問題有較強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性,，學(xué)生通過分析,、思考就可以回答出來，并且經(jīng)過構(gòu)建形成自己的知識(shí)體系,。
但是在某些細(xì)節(jié)方面還需改進(jìn),，新課標(biāo)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,，所以,，在課堂上教師不僅要組織好學(xué)生的活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且要多留心學(xué)生,，注重因材施教，多傾聽學(xué)生的回答和發(fā)言,，對(duì)于學(xué)生的一些不完整的表述,，教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。另外教師不應(yīng)該嚴(yán)守原先的教學(xué)設(shè)計(jì),，而應(yīng)該根據(jù)課堂上的實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變來更好的完成教學(xué)活動(dòng),。要使所學(xué)的知識(shí)能夠應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的實(shí)例,，多多聯(lián)系生活中的事物,。
參考文獻(xiàn),。
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過本課實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生初步了解一些常見的安全預(yù)防及遇險(xiǎn)應(yīng)急常識(shí),，掌握一些險(xiǎn)情的自救方法與技能,。
2,、通過安全教育的學(xué)習(xí),，提高學(xué)生生存自救能力。
3,、提高學(xué)生的安全防范意識(shí),，珍惜生命，回報(bào)社會(huì),；教育學(xué)生臨危不懼,、互相幫助、救人危難,、意志堅(jiān)強(qiáng),、百折不撓的精神。
1,、了解常見的非法侵害防范常識(shí)及應(yīng)急常識(shí),。
2、了解防火安全常識(shí),，并能在火場(chǎng)自救逃生。
3,、能辯識(shí)常見的交通標(biāo)志，了解交通安全常識(shí)。
4、了解衛(wèi)生防病常識(shí),。
5,、提高心理素質(zhì),，學(xué)會(huì)緊急情況下自救技能,。
6、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。
集體活動(dòng)、分組管理,、小組活動(dòng)和個(gè)人演練相結(jié)合。
講解法,、演示法、討論法,、實(shí)踐操作法等。
滅火器、防火疏散通道、交通標(biāo)志牌、火警標(biāo)志牌、保護(hù)墊、安全帶,、消防訓(xùn)練塔等。
一、課前準(zhǔn)備:,。
工具材料：15個(gè)滅火器,，20個(gè)火警和交通標(biāo)志牌，安全教育噴繪牌若干,，1.7米高特制跳臺(tái)一個(gè),。
二、導(dǎo)語：
俗話說“水火無情”,，是說水災(zāi)火災(zāi)給人類生命和財(cái)產(chǎn)造成不可估量的損失,，讓我們沒有安全感。那么,，類似的災(zāi)害可不可以預(yù)防,？如果災(zāi)難發(fā)生了，能不能采取有效的'自救應(yīng)急措施,，把災(zāi)難降低到最小程度,？答案是肯定的。我們安全教育課,，就是讓同學(xué)們了解一些安全常識(shí),，學(xué)會(huì)一些應(yīng)急自救措施，最大程度地保護(hù)生命和財(cái)產(chǎn)安全,，樹立安全意識(shí)，以預(yù)防為主,，拒災(zāi)難于千里之外,。
三、安全指導(dǎo)：
1,、遵守課堂秩序,，聽從老師指揮。
2,、演練中嚴(yán)格按照程序操作,，互相保護(hù)。
3,、高樓逃生演練時(shí),，一定要求系好安全帶。
四,、活動(dòng)組織：
（一）三警電話：
中小學(xué)生遇到災(zāi)難發(fā)生時(shí),，不提倡當(dāng)英雄,，應(yīng)以安全自救為主,；自救的方法有：逃跑,、呼喊、煙火求救,、報(bào)警,、野外求救字樣sos等。
三警電話：110,、119,、120。
三警電話接通后,，應(yīng)講清地點(diǎn),、案情或?yàn)?zāi)害事故情況等，如歹徒正在行兇,，應(yīng)注意自身安全,。火警或急救應(yīng)在路口引導(dǎo)消防車和救護(hù)車,。
教法,、學(xué)法：
通過三警電話的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解110,、119,、120報(bào)警電話是特種專用電話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到撥打三警電話戲耍取樂的嚴(yán)重后果,。
（二）防火安全常識(shí)與應(yīng)急訓(xùn)練：
1,、野外火災(zāi)事故預(yù)防：
（1）不在草木繁茂的山林用火；
（2）上山掃墓時(shí)應(yīng)注意防火,；
（3）不亂扔煙頭,；
（4）不亂扔礦泉水瓶；
（5）燃放鞭炮應(yīng)注意防火,。
2,、家庭防火：
（1）家中不放置易燃易爆危險(xiǎn)品；
（2）家庭裝修應(yīng)使用不燃性材料或經(jīng)阻燃處理的材料,；
（3）保持室內(nèi)過道,、樓梯暢通；
（4）家庭用電,、用氣,、驅(qū)蚊等注意防火,；
（5）家庭應(yīng)自備滅火器,，并掌握使用方法,。
3,、公共場(chǎng)所和高樓預(yù)防火災(zāi)：
（1）公共場(chǎng)所和高樓應(yīng)制訂防火逃生方案，并進(jìn)行演練,；
（2）防止人為縱火；
（3）安全通道應(yīng)保持暢通；
（4）高樓各層應(yīng)有消防設(shè)備和逃生器材,。
教法,、學(xué)法：
采用分組討論方法,，讓學(xué)生了解野外、家庭、高樓和公共場(chǎng)所應(yīng)如何預(yù)防火災(zāi),。
4,、火災(zāi)應(yīng)急常識(shí)：
（1）滅火的方法：
火焰初起時(shí)應(yīng)用滅火器,、沙土、濕毯子等物品覆蓋滅火,；
電器,、油等著火不可直接用水滅火。
（2）滅火器的使用方法（小型干粉abc滅火器）：
a,、適用范圍：油,、電子儀器、文物,、圖書等物品的初起火災(zāi),；
b、使用方法：
應(yīng)距離燃燒物5米處放置好滅火器,，拔出保險(xiǎn)銷,，一手在上一手在下，將噴嘴對(duì)準(zhǔn)火源處,，握住開啟手柄噴干粉滅火,。
c、滅火器的使用方法訓(xùn)練：每名學(xué)生按使用方法實(shí)際操作訓(xùn)練一次,。
5,、火場(chǎng)逃生訓(xùn)練：
（1）火場(chǎng)逃生的方法：
a、火災(zāi)初起時(shí),，可披上濕衣服,、濕毛毯等低姿勢(shì)沖出火場(chǎng)；
b,、出現(xiàn)濃煙時(shí),，應(yīng)用濕毛巾捂住嘴鼻逃生；
c,、衣服著火可撕脫衣服,，用手或物體撲打；也可倒地打滾滅火,；
d,、高樓發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)走安全通道，不可乘坐電梯,；
e,、大火風(fēng)箏,；封住安全通道時(shí)，可用繩子,、窗簾、床單等物系成長繩往樓下逃生,；
g,、煙氣從門縫進(jìn)入時(shí)，可將濕毛巾濕衣服,、濕毛毯等物品擋好,；
h、樓下著火也可到樓頂避火,、求救,。
（2）火場(chǎng)逃生訓(xùn)練：
a、模擬火場(chǎng)逃生訓(xùn)練：用舞臺(tái)發(fā)煙器發(fā)出煙霧,，學(xué)生用濕毛巾捂住嘴鼻進(jìn)入安全通道逃生,。
b、樓上繩索逃生訓(xùn)練：在消防訓(xùn)練塔下鋪好保護(hù)墊,，學(xué)生登上消防訓(xùn)練塔,，讓學(xué)生在消防訓(xùn)練塔上系好安全帶后，手腳并用,，從樓上向樓下逃生訓(xùn)練,。
（3）學(xué)生分小組競(jìng)賽。
教法,、學(xué)法：
這部分內(nèi)容采用演示法,、實(shí)踐操作法，通過學(xué)習(xí),，掌握火災(zāi)應(yīng)急常識(shí)并能在火場(chǎng)自救逃生,。在演練過程中提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)合作精神,。
6,、火災(zāi)應(yīng)急“十要”
（1）要早撲火。
（2）要早抱警,。
（3）要先撲火,，后搬財(cái)物。
（4）要沉著冷靜,。
（5）要仔細(xì)判斷,果敢決策,。
（6）要注意鄰室起火。
（7）要掌握正確的逃生要領(lǐng),。
（8）要屏住呼吸,。
（9）要掩口鼻,。
（10）要隔離煙火。
（三）交通安全常識(shí)：
1,、交通安全標(biāo)志的識(shí)別：學(xué)習(xí)20種交通安全標(biāo)志,，然后分小組進(jìn)行競(jìng)賽。
2,、交通安全十項(xiàng)注意：
（1）遵守交通規(guī)則,；
（2）行人應(yīng)走斑馬線、天橋,、地下通道等,；
（3）乘車應(yīng)系好安全帶，關(guān)好車門,，車停止后從車的右側(cè)車門下車,；
（4）乘車時(shí)不把手、頭伸出車體外,，不往車外拋物,、吐痰等；
（5）不乘坐無牌,、無證或破舊老化的車,、船等；
（6）不進(jìn)入交通管制區(qū),；
（7）乘車時(shí)應(yīng)尊老愛幼,。
（8）乘坐飛機(jī)、火車,、汽車,、輪船、軌道機(jī)車等要聽從管理人員的指揮和引導(dǎo),；
（9）在規(guī)定的站點(diǎn)候車,、下車；
（10）排隊(duì)購票,。
3,、交通安全十大危險(xiǎn)：
（1）突然橫穿馬路；
（2）在馬路上踢球,、瘋打鬧,；
（3）比賽追逐機(jī)動(dòng)車輛、自行車等,；
（4）鉆,、爬欄桿，不走人行天橋和地下通道,；
（5）在汽車后面或底下玩,，未發(fā)現(xiàn)汽車啟動(dòng)或倒車,；
（6）下車后不看清同向有無來車，即猛跑過馬路,；
（7）不走人行橫道而走在機(jī)動(dòng)車道上,；
（8）過馬路時(shí)對(duì)車速判斷不準(zhǔn)，想在汽車到達(dá)前過馬路,；
（9）在汽車夾縫中穿行,；
（10）在住宅區(qū)內(nèi)不注意車速快的汽車。
教法,、學(xué)法：
這部分內(nèi)容采用了講解法、討論法,、競(jìng)賽法等形式研討,，使學(xué)生能識(shí)別常見的交通標(biāo)志，認(rèn)識(shí)到違規(guī)的危險(xiǎn)性,，了解交通安全常識(shí),，提高安全意識(shí)。
（四）其它安全常識(shí)：（在教室墻上掛著噴繪內(nèi)容）,。
1,、非法侵害防范常識(shí)；
2,、衛(wèi)生防病常識(shí),；
3、遇險(xiǎn)應(yīng)急常識(shí),。
教法,、學(xué)法：
這部分內(nèi)容是用噴繪板掛在墻上，學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)過程了解這些常識(shí),。
（五）心理素質(zhì)訓(xùn)練（信任背摔）：
1,、信任背摔方法：
由6名學(xué)生組成3小組，兩名同學(xué)相對(duì),，雙手搭在對(duì)方的肩上,，并抓緊，3個(gè)小組緊排在一起,，承擔(dān)從高臺(tái)上后倒的同學(xué),。
在高臺(tái)上（高臺(tái)的高度與學(xué)生的肩同高）有教師或教練指導(dǎo)學(xué)生往后背倒，要求后倒時(shí)要直,，不能歪著倒或斜著倒,。
2、學(xué)生分組訓(xùn)練,，每人至少訓(xùn)練三次,。
教法,、學(xué)法：
心理素質(zhì)訓(xùn)練培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及身體自控能力和膽量,。
采用自評(píng),、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,，根據(jù)實(shí)踐操作過程及效果進(jìn)行評(píng)價(jià),。
1、學(xué)生在組內(nèi)交流,、談體會(huì),。
2、教師總結(jié)：
本課只是安全教育內(nèi)容的一小部分,，還有很多安全教育的知識(shí),，希望同學(xué)們能去研究。
這一課同學(xué)們表現(xiàn)的都很勇敢,，了解了一些安全知識(shí),，學(xué)會(huì)了一些自救的本領(lǐng)，但老師希望你們都用不上,，因?yàn)閼?yīng)急自救是亡羊補(bǔ)牢,，是沒有辦法的辦法，這一課老師真正想教給你們的是要時(shí)刻樹立安全意識(shí),，防患于未然,，只有牢固樹立安全意識(shí)，才能確保我們的安全,，才能幸福的生活,。
教法、學(xué)法：
采用討論法按小組交流,，最后派代表交流,。在交流過程中加深理解達(dá)到升華的效果。
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1,、熟悉校園,，老師，同學(xué),。熟悉班級(jí)上課形式,。
2、學(xué)習(xí)十二字行為規(guī)范要求,，為以后養(yǎng)成良好的行規(guī)習(xí)慣打基礎(chǔ),。
教學(xué)重點(diǎn)。
1,、知道學(xué)校的名稱和自己是一年級(jí)幾班的學(xué)生,，知道教室的位置,。
2、向老師,、同學(xué)介紹自己的姓名及自己的特長,、愛好。
教學(xué)難點(diǎn),。
1,、整體認(rèn)知“十二字行為規(guī)范”
2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。
教學(xué)過程,。
第一環(huán)節(jié)介紹自己認(rèn)識(shí)新朋友。
一,、談話揭題,。
1、小朋友們好！歡迎大家來到大張莊小學(xué)讀書,，我是這個(gè)學(xué)校的老師,，我姓李，大家可以叫我“李老師”（請(qǐng)同學(xué)齊聲向老師問好，老師也應(yīng)答“小朋友們好,！”或“你們好！”
二、認(rèn)識(shí)校名、年級(jí),、班級(jí)。
全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校。我們這所學(xué)校的校名誰知道,？（請(qǐng)學(xué)生回答）,。
1,、出示帶有拼音的校名小黑板。
2,、教師按拼音正確地把校名念一遍，請(qǐng)學(xué)生跟老師念,，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)念,。
3,、教師邊畫邊講年級(jí)與班級(jí),。
4,、說一說,。
我是（）小學(xué)（）年級(jí)（）班的小學(xué)生,。
三,、
自我介紹。
我們這個(gè)班有這么多小朋友,。大家今后要一起學(xué)習(xí),，一起生活，一起玩耍,，我們要互相認(rèn)識(shí),。
1、老師示范自我介紹。
我的名字叫什么,？我最喜歡什么,？
2、學(xué)生輪流說,。
紅花獎(jiǎng)勵(lì)做得好的同學(xué)。
第二環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校,。
到教室外站隊(duì),，按高矮順序排隊(duì)，依次排座位,。
一,、學(xué)習(xí)要求：
1、通過參觀校園,，感受到名校園的美,，生活在其中的快樂。
2,、在參觀過程中,，熟悉校園環(huán)境，了解校園常規(guī),，爭(zhēng)做名校園的名學(xué)生,。
二、學(xué)習(xí)過程：練習(xí)集合：
剛才大家在教室的表現(xiàn)真好,，現(xiàn)在老師想帶你們?nèi)⒓有@,，大家想去嗎？
1,、學(xué)習(xí)集隊(duì),。（要求：快、靜,、齊）,、請(qǐng)女孩子安靜地由矮至高排一列縱隊(duì)，男同學(xué)靜坐觀看,。
3,、孩子離座按要求排隊(duì)。
1,、聽到“齊步走”的口令,，大家安靜地向前行走，不說話,，注意對(duì)齊前面,、旁邊的小朋友。
2,、下樓梯時(shí)要向右走,，（老師說明原因）不跑步,，不從扶手上滑下去，要注意安全,。
3,、走到樓梯的最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，第一排學(xué)生要停下來稍作停留,，以保證隊(duì)伍的整齊有序,。
組織學(xué)生上廁所。
1,、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)男女廁所,，說明要求：下課后要抓緊時(shí)間上廁所；上完廁所后要洗手,；不在廁所周圍玩耍,。
2、讓學(xué)生上廁所,。
（四）參觀校園,。
1、認(rèn)識(shí)白線,，注意上下樓梯靠右行,。
2、見到老師問好,，有禮貌,。
3,、校園文化,、樓道文化，評(píng)比欄和宣傳欄,。
4,、參觀辦公室，告訴學(xué)生喊“報(bào)告”,，老師同意才能進(jìn),。
5、參觀飲水處,，學(xué)會(huì)飲用方法,。不洗手、不擠不插隊(duì)、不亂扔,、不用嘴巴直接含,，節(jié)約用水不浪費(fèi)。
6,、參觀廁所,，清楚要求,。認(rèn)清標(biāo)志,，手紙入簍，不在廁所攀爬瘋打聊天,。
7,、參觀操場(chǎng)和體育樂園,，明確要求。不準(zhǔn)自己進(jìn)入,，要有老師安排帶入,。所有運(yùn)動(dòng)器械需在教師同意及教師看護(hù)下接觸。
四,、放學(xué)訓(xùn)練,。
1、整理好自己抽屜和座位附近垃圾,，依次扔入垃圾簍,，把椅子放入桌內(nèi)。
2,、集合整隊(duì),。做到“快靜齊”?？诹睢安徽f話,，把手牽，安靜走到巷子口，大家一起說再見,?！?/p>
3、行進(jìn)中“沿白線,，靠右行”,。
第三環(huán)節(jié)我們這樣上學(xué)。
一,、現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎樣做一名合格的,、優(yōu)秀的小學(xué)生。
二,、了解“十二字行為規(guī)范”
請(qǐng)同學(xué)們向后看黑板上的十二個(gè)字,。會(huì)認(rèn)讀的同學(xué)讀給大家聽?zhēng)煄ьI(lǐng)大家齊讀逐字講解，初步感知全班再次齊讀,。
三,、演示導(dǎo)行部分口令靜息。
請(qǐng)座好——頭正,、身直,、肩平、腳并攏學(xué)習(xí)課間操向前伸手向后仰頭向左彎腰,。
向右伸手配音樂練習(xí),。
第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌《我會(huì)做》。
一,、出示兒歌,。
《我會(huì)做》。
進(jìn)學(xué)校,，笑一笑,，右邊走路不亂跑。校園教室真美麗,，紙屑入袋才干凈,。上課座正不亂動(dòng)，先聽再說不插嘴,，耳聽眼看舉手說,，發(fā)言站直聲響亮?？梢姵０压P盒看,，鉛筆橡皮在不在。放學(xué)之前站路隊(duì),，不說話,，把手牽,。安靜走到巷子口，大家一起說再見,。只要同學(xué)都做好,，我們班級(jí)人人夸，每天我都要做到,，三好學(xué)生我來當(dāng),。
二、師范讀,，講解,。
三、師帶讀,，學(xué)生跟讀,，配動(dòng)作。
四、嘗試背誦記憶。
五,、將抽象的要求編成具體的兒歌，形象生動(dòng),，直接導(dǎo)行,，幫助孩子記憶并形成習(xí)慣,。再次練習(xí)站隊(duì)，準(zhǔn)備站隊(duì)——教室門口整隊(duì)——下樓,，校門口整隊(duì)——門外一年級(jí)放學(xué)區(qū)內(nèi)集體再見,。
我的名字是??。
我們的學(xué)校是道明外國語學(xué)校,。
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
生命是一個(gè)沉重的話題,，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。本文的作者冰心用形象的比喻表達(dá)作者對(duì)生命的體悟,，啟發(fā)我們認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和人生的意義,。本文以“一江春水”一棵小樹“為例，接上揭示生命的生長,，壯大和衰老的普遍規(guī)律,，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神,。只有真正感受了,，讀者的心靈才會(huì)與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中,，作者不說”生命是什么”,，而說“生命象什么”用心感受自己的生命,，由此感悟出深刻的道理。初三學(xué)生對(duì)人生,、生命的感悟還不會(huì)深刻,，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考,，并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn),，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對(duì)人生的感悟,，做到各人學(xué)中有得,。
1、知識(shí)目標(biāo)：初步理解,、評(píng)價(jià),、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會(huì)相互合作,、相互傾聽,，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟,。
2,、能力目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,，獲得對(duì)人生的有益啟示,；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵,。
3,、情感、目標(biāo)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,，提高文化品位和審美情趣,；獲取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺探究意識(shí),，激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)閱讀的要求；學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，本課采用整體感知,、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié),，層層深入,，課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔,，加以各種形式的閱讀設(shè)計(jì),，并結(jié)合說話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn),，并能聯(lián)系生活實(shí)際,，獲得對(duì)人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力,。
1、生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)“生命”的名言,；
圍繞“生命”的主題,，舉出一個(gè)實(shí)例。
2,、教師課前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實(shí)際多角度地選取有關(guān)對(duì)“生命”的感悟的內(nèi)容,，設(shè)計(jì)幾個(gè)有梯度的主問題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。
（一）情境導(dǎo)入
師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命,，生命》
意志倒下的時(shí)候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚(yáng)起
你若有一個(gè)不屈的靈魂
腳下,，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地
無論走向何方
都會(huì)有無數(shù)雙眼睛跟隨著你
從別人那里
我們認(rèn)識(shí)了自己
師：1、但人的生命卻只有兩萬多天,，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫,！但是在如此短暫的人生中,，我們可以面臨許多選擇,，我們可以選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂,，也可以選擇脆弱,、逃避和悲傷，甚至是死亡,。
2,、簡(jiǎn)介作者：冰心（感受她對(duì)生命的理解，從中你會(huì)得到哪些體驗(yàn),？）
（二）整體感知
朗讀
師：請(qǐng)大聲朗讀課文,，要求
（1）讀準(zhǔn)字音；
（2）自主探究：文章寫了生命象什么,？領(lǐng)悟生命的本質(zhì)和生命的規(guī)律（提示：可抓住文中的詞語概括）
生：大聲朗讀課文,，歸納結(jié)構(gòu)概括課文的內(nèi)容,。（并由此形成板書）
（學(xué)生初步整體感知課文，理解課文的內(nèi)容,，）
（三）研讀賞析
選讀
師：作者說生命象“一江春水”一棵小樹”你認(rèn)為有沒有道理,，你更贊同那一個(gè)說法，說說自己的認(rèn)識(shí),。
生：暢所欲言------
師：（過渡）這篇文章所以如此震撼我們,，是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想,，又靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語言來表現(xiàn),。
尋讀
生：合作探究（四人一小組），討論回答（推薦小組中的代表發(fā)言,，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了,。）
生：“快樂勇敢”寫出----
“享樂”是----；
“沖破”,、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng),；
-------
教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的,，也才使文章顯得更為生動(dòng),，朗讀時(shí)特別應(yīng)注意。
師：朗讀指導(dǎo)：注意把握朗讀技巧
（1）注意語速,、語調(diào),、停頓、重音,。
（2）理解內(nèi)容,，有表情地加以朗讀。
生：自由朗讀,；指名學(xué)生范讀并評(píng)議,；著重討論朗讀時(shí)對(duì)重音的把握；再齊讀感受作者的情感,。
師：通過朗讀,，我們感受了作者的情感，那么由生命你還聯(lián)想到什么,？仿寫“生命象------”
（生：生命像小說,，不在于長而在于精。
生命中要有夢(mèng),，活得精彩,、充實(shí)才有生命。
生命像品茶,，品味時(shí),，有時(shí)有淡淡的苦味,；有時(shí)有淡淡的清香。
生命像浪花,，有風(fēng)平浪靜,，也有驚濤駭浪。
生命像路,，有時(shí)平坦,，有時(shí)崎嶇，這樣才繽紛,。
生命像火把,，應(yīng)該使勁燃燒。
生命像蠟燭,，都很短暫,。
生命像萬里長城，沒有止境,。
生命像一場(chǎng)戲,，有悲歡離合也有喜怒哀樂。
生命如同父母的愛,，應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜生命,，懂得愛的真諦。）
過渡：無論怎樣微弱的生命,，都具有不可思議的生命力,，作者從小的自然現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時(shí),，她對(duì)生命的思考也由此展開,。
研討
師：從文中找出作者對(duì)生命的幾點(diǎn)思考？最能表達(dá)課文主題思想的是那一句或哪幾句
生：齊讀最后三段,，加以歸納概括,，并由此形成板書。
[這是作者對(duì)自然現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié),，也是教學(xué)文本內(nèi)容的整體完成]
（四）體驗(yàn)反思
師：1,、讀罷全文，你感受到什么,？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
生：生命只有一次,，應(yīng)好好珍惜,；
人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同,；
生命是寶貴的,，應(yīng)該活得精彩,。
（學(xué)生的回答，沒有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系,，還有的學(xué)生就直接談?wù)n前摘錄的有關(guān)生命的名句,，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實(shí)際生活的意義，而學(xué)生自身對(duì)生命的感悟要進(jìn)一步深入挖掘也受到阻礙,。由此,，教師做了引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生“說”的欲望）
師：引導(dǎo)
請(qǐng)用下列格式說話：“我感受到,，生命因?yàn)椤利悺?，再?lián)系到生活實(shí)際。
示范：我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗,，著名作曲家貝多芬又瞎又聾,，但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)帲K于“扼住了命運(yùn)的咽喉”,。
生：思維非?；钴S，回答時(shí)語言表達(dá)非常精美,。
（生：我感受到生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而美麗,，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)?，而《輪椅上的?mèng)》成了激勵(lì)青年上進(jìn)的明燈,。
我感受到生命因?yàn)橛袩o限的價(jià)值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個(gè)極好的例子,。
我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗,，像居里夫人，一生都奉獻(xiàn)于發(fā)明上,。
我感受到生命因?yàn)橹藶闃范利?，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。等
（五）總結(jié)概括
師：文章可以結(jié)束,，但生命的長河永無止境,。每當(dāng)夜深時(shí)，我合上眼睛,，眼前總會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅幅圖景：魯迅在夜里一邊咳嗽,，一邊寫文章，昏暗的燈光下,，發(fā)出內(nèi)心的《吶喊》,；卡夫卡徹夜寫完自傳體小說《判決》，完成與自己靈魂的對(duì)話；普魯斯特從35歲到死,，生活在暗室中,，門窗緊閉，房間里點(diǎn)著蠟燭,，《追憶似水年華》成為他唯一的安慰,。這是一群孤獨(dú)的人，這又是一群靈魂飽滿的人,。對(duì)于我們來說,，我們的青春的生命不必像他們那樣有太重的負(fù)荷。我想說的只是,，哪怕我們的世界變得越來越小,，越來越平庸，也別讓我們的生命之花枯萎,，別讓我們的精神之花凋謝,。
（六）布置作業(yè)
以“由生命聯(lián)想到……”為范圍，結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的感受,；題目自擬,；體裁不限。
（七）板書設(shè)計(jì)
生命象春水
談生命生命的本質(zhì),，生命的規(guī)律
生命象小樹
[板書設(shè)計(jì)主要以突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和閱讀的方式,，可以使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化,，把感性東西理性化,，學(xué)生容易接受和理解，幫助學(xué)生提高分析,、歸納,、感悟的能力。
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)（上）,。
【學(xué)習(xí)目的與要求】,。
通過本章的學(xué)習(xí)，掌握教學(xué),、教學(xué)模式,、教學(xué)原則、教學(xué)組織形式的概念,，了解教學(xué)的基本任務(wù),、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征、教學(xué)模式的分類,、教學(xué)原則應(yīng)遵循的要求,、班級(jí)授課制的主要特征與評(píng)價(jià)，以及教學(xué)組織形式改革的趨勢(shì),。
第一節(jié),。
教學(xué)的意義與任務(wù)。
一,、教學(xué)的定義,。
所渭教學(xué)．乃是教師教、學(xué)牛學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng),。在這個(gè)活動(dòng)中,，學(xué)生不但掌握了一定的知識(shí)和技能，同時(shí),，身心獲得了一定的發(fā)展,，并形成了一定的思想品德。在學(xué)校教育活動(dòng)中,。教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成,，主要是憑借教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。
二,、教學(xué)的任務(wù),。
(一)關(guān)于教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)表述。
先前我國理論界關(guān)于教學(xué)任務(wù)的研究,，主要是在學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教學(xué)論和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。傳統(tǒng)的關(guān)于教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，主要概括為以下三個(gè)方面：
(1)傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。
(2)在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力和體力,。
(3)在這個(gè)活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。
(二)近些年以來我國關(guān)于教學(xué)任務(wù)的不同表述,。
目前,，在國內(nèi)由國家教育行政部門推行的以及由各種學(xué)術(shù)團(tuán)體發(fā)起的課程與教學(xué)改革中，在任務(wù)和目標(biāo)的表述上做了許多改革,，表現(xiàn)之一就是不再恪守國內(nèi)的傳統(tǒng),，采用了類似發(fā)達(dá)國家的方式，將思想感情和能力的培養(yǎng)置于教學(xué)任務(wù)中居前的位置,，同時(shí)將學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)放在靠后的位置,。顯然，這樣的變化,，意在改變長期來在我國中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中過于強(qiáng)調(diào)知識(shí),，以至忽視了思想感情和能力培養(yǎng)的傾向。
第二節(jié),。
教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)及模式,。
一、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的界說。
教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),，因此它應(yīng)該服從人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一般規(guī)律,，如認(rèn)識(shí)是人腦的反映，認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)從感性到理性,。再由理性到實(shí)踐的過程的規(guī)律等等,。教學(xué)活動(dòng)作為一種相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，既要受到這些認(rèn)識(shí)規(guī)律的制約,，又表現(xiàn)出了它自己獨(dú)特的特征,。教學(xué)活動(dòng)就其本質(zhì)而言，是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),。
(一)教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是一種學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程,。
在基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)認(rèn)識(shí)主要指中小學(xué)生的認(rèn)識(shí),，這是教學(xué)認(rèn)識(shí)最具決定性的特征,，下面幾條特征也要受到這一決定性特征的制約。
(二)教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是一種間接性的認(rèn)識(shí)過程,。
學(xué)生的認(rèn)識(shí)在總體上是去認(rèn)識(shí)人類已知的事物,，在認(rèn)識(shí)的對(duì)象和方式上都具有間接性的特點(diǎn)：
首先，認(rèn)識(shí)的對(duì)象是間接的,。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不是本人親身獲得的,，而是現(xiàn)成的、前人的認(rèn)識(shí)結(jié)果,，主要表現(xiàn)為書本知識(shí)和理論知識(shí),。是數(shù)十年、數(shù)百年,、數(shù)千年問由前人逐漸積累起來的,，經(jīng)過長期、反復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)的真理性知識(shí),。
其次,，認(rèn)識(shí)的方式是間接的。學(xué)生不是直接同事物打交道去獲得對(duì)于事物的認(rèn)識(shí),，而是通過讀書,、聽講、觀察等方式接受現(xiàn)成的知識(shí),，然后通過作業(yè),、實(shí)驗(yàn)等方式應(yīng)用。
由于教學(xué)認(rèn)識(shí)的這種間接性,，使得教學(xué)活動(dòng)獲得了在一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)中所沒有的巨大優(yōu)越性,，這就是教學(xué)認(rèn)識(shí)的高效率,，學(xué)生可以在短短的幾年時(shí)間掌握人類幾千年認(rèn)識(shí)結(jié)果中最重要最有價(jià)值的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)指出,，教學(xué)活動(dòng)雖然是以間接認(rèn)識(shí)為主,，卻不等于無視直接經(jīng)驗(yàn)。而且,，是否善于利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，是否能夠?qū)㈤g接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，或者與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的成功是舉足輕重的。
(三)教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是一種在教師領(lǐng)導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程,。
在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是在教師領(lǐng)導(dǎo)之下進(jìn)行的，學(xué)生的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都不可能沒有教師的指導(dǎo)而孤立存在,。教師的領(lǐng)導(dǎo)作用的發(fā)揮必須注意以下兩點(diǎn)：承認(rèn)學(xué)生的主體地位,，領(lǐng)導(dǎo)的方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的。
(四)教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是一種有教育性的認(rèn)識(shí)過程,。
教學(xué)是教育活動(dòng)的主要途徑,。任何歷史時(shí)期，任何國家和社會(huì)的教育都會(huì)將自己的根本利益及其要求體現(xiàn)在教育目的中,，教學(xué)認(rèn)識(shí)必然要為某種教育目的的實(shí)現(xiàn)服務(wù),。因此，教學(xué)認(rèn)識(shí)的教育性不能夠像其他認(rèn)識(shí)活動(dòng)中那樣偶然地,、自發(fā)地發(fā)揮作用,，而是成為經(jīng)常的、自覺的追求,，成為必須有意識(shí),、花力氣去實(shí)現(xiàn)的東西。教師必須努力保證教學(xué)認(rèn)識(shí)的內(nèi)容和形式,、過程和方法都與教育目標(biāo)方向一致,，必須努力使得學(xué)生從教學(xué)認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生的情感、形成的價(jià)值觀等是積極的,、向上的,，是與社會(huì)要求和教育目的相一致的。
三,、
教學(xué)模式,。
(一)教學(xué)模式的概念。
按照一般的意義,，模式是某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式,。根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)模式的研究和相應(yīng)的定義,，教學(xué)模式的概念可以這樣表述：以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的,，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的,、比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。教學(xué)模式是認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)多樣性的關(guān)鍵,。
(二)教學(xué)模式的種類,。
由于研究者的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)不同，對(duì)于教學(xué)模式的分類也十分多樣,，有些比較注重模式的概括性,，有些則更注重模式的具體差別。
1．關(guān)于教學(xué)模式的概括化研究,。
我國有的學(xué)者指出,，教學(xué)模式的具體形式雖然多種多樣，但從根本持征上,，大致可以概括為三種類別,，即師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)的模式，教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式,，折衷于兩者之間的教學(xué)模式,。
2．關(guān)于教學(xué)模式的全面化的研究。
在西方,，關(guān)于教學(xué)模式的研究最為全面,、完整，最有代表性,，從而影響也最為廣泛的是美國學(xué)者喬伊斯和韋爾的成果,，這些成果集中反映在《教學(xué)模式》一書中。在這本關(guān)于教學(xué)模式的專著中,，他們提出了信息加工類,、個(gè)人類、社會(huì)類,、行為修正類4類教學(xué)模式,，共有25種：
信息加工類的教學(xué)模式包括：概念獲得模式、歸納思維模式,、探究訓(xùn)練模式,、先行組織概念模式、記憶模式,、認(rèn)知發(fā)展模式,、生物科學(xué)探究模式。
個(gè)人類的教學(xué)模式包括：非指導(dǎo)性教學(xué)模式,、群辯法模式,、意識(shí)訓(xùn)練模式,。
社會(huì)類教學(xué)模式包括：課堂會(huì)議模式、直率性訓(xùn)練模式,、群體調(diào)查研究模式,、角色扮演模式、法理學(xué)探究模式,、研究室訓(xùn)練模式,、社會(huì)探究模式、社會(huì)模擬模式,。
行為修正類教學(xué)模式包括：相倚性管理模式,、通過操作方法的自我控制模式、訓(xùn)練模式,、掌握學(xué)習(xí)模式,、減輕緊張模式、脫敏模式,、使教與學(xué)的特點(diǎn)相適應(yīng)的模式。
第三節(jié),。
教學(xué)原則,。
一,、教學(xué)原則的概念,。
教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的,，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求,。一般地說，教學(xué)活動(dòng)越是能夠符合教學(xué)原則,，教學(xué)活動(dòng)就越是容易成功,。反之，教學(xué)活動(dòng)越是脫離教學(xué)原則的要求,，教學(xué)活動(dòng)就越是可能失敗,。
二、介紹幾種教學(xué)原則體系,。
(一)我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系,。
目前我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系，是在前蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)的原則體系基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,，其中基本的有五條即下面討論中的前面五條,，但其內(nèi)容已由我國教學(xué)理論和實(shí)際工作者結(jié)合我國的教學(xué)實(shí)踐有所發(fā)展，并補(bǔ)充了一些新的原則,。
1．直觀性原則,。
指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要,，讓學(xué)生用自己的感官直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。是針對(duì)教學(xué)中詞,、概念,、原理等理論知識(shí)與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。一般說,，直觀的具體手段有以下三種：實(shí)物直觀,、模象直觀、語言直觀,。
在教學(xué)中貫徹直觀性教學(xué)原則,，對(duì)于教師有以下基本要求：
(1)要恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。
(2)直觀是手段而不是目的,。
(3)要在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),。
2．啟發(fā)性原則(啟發(fā)自覺性原則、自覺性原則),。
指在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性,，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,。是為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的,。
在教學(xué)活動(dòng)中貫徹啟發(fā)性原則，對(duì)于教師有以下基本要求：
(1)激發(fā)學(xué)生的積極思維,。
(2)確立學(xué)生的主體地位,。
(3)建立民主平等的師生關(guān)系。
3．系統(tǒng)性原則(循序漸進(jìn)原則),。
指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù),、連貫,、有系統(tǒng)地進(jìn)行。是為了處理好教學(xué)活動(dòng)的順序,、學(xué)科課程的體系,、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的,。
在教學(xué)中貫徹這一原則,，對(duì)于教師有以下要求：
(1)按照教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))的順序教學(xué)。
(2)教學(xué)必須由近及遠(yuǎn),、由淺人深,、由簡(jiǎn)到繁,。
(3)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整,。
4．鞏固性原則。
指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí),，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠牢固地掌握和保存,。是為了處理好教學(xué)中獲取新知識(shí)與保持舊知識(shí)之間的矛盾而提出的。
在教學(xué)中貫徹這一原則,，對(duì)于教師有以下基本要求：
(1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固,。
(2)保證鞏固的科學(xué)性。
(3)鞏固的具體方式要多樣化,。
(4)保證學(xué)生的身心健康,。
5．量力性原則(可接受性原則)。
指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平,。是為了防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的,。
在教學(xué)中貫徹這一原則，對(duì)于教師有以下基本要求：
(1)重視學(xué)生的年齡特征,。
(2)了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn),。
(3)恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。
6．思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則,。
指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行,。是為了將教學(xué)中科學(xué)知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)與思想品德教育統(tǒng)一起來而提出的。
在教學(xué)活動(dòng)中貫徹這一原則,，對(duì)于教師有以下要求：
(1)堅(jiān)持正確的方向,。
(2)嚴(yán)格遵守職業(yè)道德,。
(3)實(shí)事求是。
(4)講究教學(xué)藝術(shù),。
7．理論聯(lián)系實(shí)際原則,。
指教學(xué)活動(dòng)要把理論知識(shí)與生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來,。是為了解決和防止理論脫離實(shí)際,、書本脫離現(xiàn)實(shí)而提出的,。
在教學(xué)活動(dòng)中貫徹這一原則,，對(duì)于教師有以下要求：
(1)重視理論知識(shí)的教學(xué),。
(2)注重在聯(lián)系實(shí)際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力,。
(3)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)當(dāng)從多方面入手,。首先，應(yīng)當(dāng)盡可能廣泛地讓學(xué)生接觸社會(huì)生活的各個(gè)方面,；其次,，應(yīng)當(dāng)盡可能地結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)；最后．應(yīng)當(dāng)注重中小學(xué)生發(fā)展的實(shí)際,。
(4)幫助學(xué)生總結(jié)收獲,。
8．因材施教原則。
指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個(gè)別差異,。是為了處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué),、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè)別差異而提出的。
在教學(xué)中貫徹這一原則,，對(duì)于教師有以下要求：
(1)充分了解學(xué)生,。
(2)尊重學(xué)生的差異。
(3)面向每一個(gè)學(xué)生,。
第四節(jié),。
教學(xué)的組織形式。
一,、教學(xué)組織形式的概念,。
教學(xué)組織形式是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一。教學(xué)組織形式所要解決的問題,，就是教師以什么樣的形式將學(xué)生組織起來,，通過什么樣的形式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)按照什么樣的程序展開,，教學(xué)時(shí)間如何分配和安排等問題,。
二、班級(jí)授課制及其意義,。
(一)班級(jí)授課制的由來及發(fā)展,。
目前在世界范圍內(nèi)，最普遍采用的教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制,。在古代教育中,，無論在東方還是西方，教學(xué)組織形式主要是個(gè)別教學(xué),，即使孔子"弟子三千,，賢人七十"，仍然是通過個(gè)別教學(xué)進(jìn)行教育的,，每個(gè)弟子之間在原有程度,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度上各不相同，沒有一致的要求和規(guī)定,。工業(yè)革命之后,，社會(huì)提出了普及義務(wù)教育的要求，教育的規(guī)模和效率都必須擴(kuò)大和提高,，個(gè)別教學(xué)因無法滿足這樣的需求,，表觀出明顯的不適應(yīng),，于是班級(jí)授課制應(yīng)運(yùn)而生,。
(二)班級(jí)授課制的主要特征。
班級(jí)授課制的特征主要包括三個(gè)方面,，有人用班,、課、時(shí)三個(gè)字來概括,。
班：把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí),，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和程度大致相同，并且人數(shù)固定,，教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué),。
課：把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動(dòng),，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分,，分量不大，大致平衡,，彼此連續(xù)而又相對(duì)完整，這每小部分內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng),，就叫做一"課",，一課接著一課地進(jìn)行教學(xué),。
時(shí)：把每一"課"規(guī)定在統(tǒng)一的單位時(shí)間里進(jìn)行。單位時(shí)間可以是50分鐘,、45分鐘或30分鐘,，但都是統(tǒng)一的和固定的,。課與課之間有一定的間歇和休息。
(四)對(duì)班級(jí)授課制的評(píng)價(jià),。
1．班級(jí)授課制的優(yōu)越性,。
(1)班級(jí)授課制使得教學(xué)獲得了巨大的效率，一位教師同時(shí)向幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，使得教育的普及成為可能,。
(2)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,，便于有計(jì)劃地教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué),。
(3)由于學(xué)生是按照年齡和程度編成班級(jí),，水平接近，有利于他們之間的互相交流和啟發(fā),。
可以說,，沒有班級(jí)授課制，就會(huì)影響義務(wù)教育的普及,。因?yàn)樗哂羞@樣一些突出的優(yōu)越性,，盡管不斷受到批評(píng)和加以改革，仍然表現(xiàn)出長久的生命力,，而且許多改革實(shí)際上是對(duì)于班級(jí)授課制的發(fā)展,，而不是徹底的否定。
2．班級(jí)授課制的局限性,。
(1)不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮,，學(xué)生比較多地是接受教師所傳授的現(xiàn)成知識(shí)。
(2)為學(xué)生提供的實(shí)踐性學(xué)習(xí),、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較缺乏,，因此不利于學(xué)生多方面的發(fā)展,。
(3)不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的多樣化，比較固定化,，缺少靈活性。
(4)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,，難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教,。
(5)每個(gè)學(xué)生實(shí)際上分別地對(duì)教師負(fù)責(zé),，彼此之間沒有分工與合作,，因此學(xué)生的互相交流和啟發(fā)難以保證,。由于具有這樣一些局限性，人們一直在致力于班級(jí)授課制的改革,。
三,、教學(xué)組織形式的改革,。
近代以來，班級(jí)授課制成為中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式,，但人們并沒有停止有關(guān)新的教學(xué)組織形式的探索,。而這些探索又相當(dāng)集中地圍繞著對(duì)于班級(jí)授課制的改革展開，人們一直在努力,，試圖在保持克服班級(jí)授課制優(yōu)越性的同時(shí)能夠有效地克服它的局限性,。
(一)分層教學(xué)(分組教學(xué)、能力分組),。
分層教學(xué),，是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué),。在西方一些國家尤其是美國十分流行,。一般在中學(xué)，有些學(xué)校在小學(xué)高年級(jí)實(shí)行,。
1．分層類型,。
通常在每一年級(jí)有a、b,、c,、d、e五個(gè)水平,，a組為最高,，b組次之，余此類推,。就一般情況而言,，a組和d組人數(shù)都比較少，大多數(shù)學(xué)生在b,、c兩組,。在美國20世紀(jì)80年代的合流運(yùn)動(dòng)(mainstream)之后，弱智學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校與正常學(xué)生一同學(xué)習(xí),，許多學(xué)校的e組實(shí)際是這些學(xué)生,。還有一些學(xué)校只有二或三個(gè)等級(jí)。
2．分層依據(jù),。
以美國部分州為例，主要依據(jù)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù),、學(xué)習(xí)成就,、教師意見、家長意見決定,。
3．分層范圍,。
通常在主要科目實(shí)行分層。比如,，數(shù)學(xué),、英語、科學(xué),、社會(huì),。
4．分層管理。
一般實(shí)行彈性機(jī)制,，分層不是固定的,，每學(xué)期或每學(xué)年要進(jìn)行調(diào)整，層次變化的主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，比如進(jìn)步顯著,，可以上調(diào)，學(xué)習(xí)吃力,，則可以下調(diào),。
因?yàn)槭前凑湛颇糠纸M,，實(shí)際上所有科目都在a組或所有科目都在d組的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生是不同的科目在不同層次的組中學(xué)習(xí),。
優(yōu)點(diǎn)是由于增加了智力測(cè)驗(yàn)和成績作為依據(jù),，同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級(jí)授課制條件下更為整齊,，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都更加便利。
由于不同科目各自分組,，能夠比較好地適應(yīng)學(xué)生的興趣和差異,。
缺點(diǎn)是在管理上比較復(fù)雜,。
(二)小組合作學(xué)習(xí),。
小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式,，以小組為主體，以小組成員合作性活動(dòng)為機(jī)制,，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn),，以小組成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)組織形式。
小組合作學(xué)習(xí)的基本要素包括以下幾個(gè)方面,。
1．組間同質(zhì),，組內(nèi)異質(zhì)。
通常由4～6名在性別,、學(xué)業(yè)成績,、個(gè)性特征、家庭及社會(huì)背景等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成,。由于在每個(gè)小組內(nèi)體現(xiàn)了合理差異,，從而在全班各小組之間形成了大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體,，使各小組在大致公平的前提下進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng),。同時(shí)，由于組內(nèi)各成員之間在各方面的差異與互補(bǔ),，又有利于各小組成員之間互助性合作活動(dòng)的開展,，最終促進(jìn)組內(nèi)每個(gè)成員的認(rèn)知、社會(huì)交往,、個(gè)性和積極情感的全面提高,。
2．設(shè)立小組目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)為小組而不是個(gè)人設(shè)立,。這樣,，改變了班級(jí)授課制條件下教學(xué)偏重競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛，形成合理的組內(nèi)互教互助,、組際公平競(jìng)爭(zhēng)的良性機(jī)制,。而對(duì)小組目標(biāo)，全體小組成員會(huì)形成一個(gè)"利益共同體",。每個(gè)學(xué)生能夠體會(huì)到：一個(gè)人的成功并非真正的成功,，只有在小組的其他成員也達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，自己才能達(dá)到目標(biāo),。學(xué)習(xí)不再是自己的事,。因此,，成績好、能力強(qiáng)的,，會(huì)積極幫助其他組員，學(xué)習(xí)較差的,，由于集體榮譽(yù)感和自尊心也會(huì)盡自己最大努力學(xué)習(xí),，盡量使所在小組不因自己失敗而被拖后腿。這樣,，小組成員彼此之間的關(guān)系是榮辱與共的相互依賴關(guān)系,。
3．實(shí)施小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制。
與小組目標(biāo)的設(shè)立相互聯(lián)系的,，是小組合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的動(dòng)力源泉,。在小組獎(jiǎng)勵(lì)面前，每個(gè)小組成員都盡力為集體的成功而工作,，積極承擔(dān)集體義務(wù),，從而推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。保證以小組為單位實(shí)施評(píng)價(jià),，使得小組成員之間不是你輸我贏的關(guān)系,，而是大家輸或大家贏。這種機(jī)制可以有效地調(diào)節(jié)小組合作,，促進(jìn)成員爭(zhēng)取小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。
4．個(gè)人責(zé)任的明確。
在小組合作學(xué)習(xí)中,，每個(gè)人都必須為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，學(xué)習(xí)成效的大小同個(gè)人是否盡責(zé)直接聯(lián)系在一起。要在兩方面確保責(zé)任到個(gè)人：
(1)通過將小組任務(wù)分解到個(gè)人,，或全班任務(wù)先分解到小組,，再分解到個(gè)人的方法，使組內(nèi)每個(gè)成員都承擔(dān)了小組任務(wù)中的特定部分,，一個(gè)人完不成承擔(dān)的任務(wù),，不僅會(huì)影響自己的成功，也會(huì)對(duì)小組或全班完成任務(wù)帶來不利影響,。
(2)在單元檢查,、小測(cè)驗(yàn)和競(jìng)賽中，不再允許依靠組內(nèi)其他成員的幫助來證明個(gè)人掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度,，每個(gè)組員必須靠自己力量獨(dú)立完成測(cè)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)小組總體成績之前要先計(jì)算個(gè)人成績,。
5．均等的成功機(jī)會(huì),。
在小組合作學(xué)習(xí)中,，只要自己努力，有同伴之間的幫助,，每個(gè)學(xué)生都可以做得很好,，成功的機(jī)會(huì)是均等的。小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常采用"個(gè)體提高分"的計(jì)分方式：個(gè)體本次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)比上次測(cè)驗(yàn)高出來的分?jǐn)?shù),。
在發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育各階段已經(jīng)普遍實(shí)行,，許多國家在教育法中規(guī)定的每班學(xué)生人數(shù)。通常在15～25人之間,。近年來,，我國的一些大城市也開始了小班教學(xué)的嘗試。小班教學(xué)是社會(huì)和義務(wù)教育發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物,，是為了滿足社會(huì)成員對(duì)于教育公平性,、公正性的進(jìn)一步要求：不僅享有受教育的權(quán)利，而且得到高質(zhì)量的教育,?？梢灶A(yù)見，在今后幾十年內(nèi),，小班教學(xué)會(huì)成為我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)之一,。
從發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)來看，實(shí)行小班教學(xué)有幾個(gè)問題應(yīng)當(dāng)給予注意：
1.取消教師分科任教或延緩教師分科年限,。在多數(shù)實(shí)行小班教學(xué)的國家和地區(qū),，通常采取教師包班的方式，而不是分科任教,。在小學(xué)階段尤其普遍,，甚至在一些班額仍然較大的國家和地區(qū)如日本和我國臺(tái)灣，在小學(xué)也是教師包班,。在小學(xué)階段,，各門課程的文化科學(xué)知識(shí)都是基礎(chǔ)性的，具有合格學(xué)歷的小學(xué)教師完全能夠勝任,。教師包班,，為教師了解每個(gè)學(xué)生提供了分科任教所無法比擬的便利，也為教師有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教創(chuàng)造了分科任教條件下難以得到的充分條件,。發(fā)達(dá)國家之所以先后將班級(jí)授課制改為小班教學(xué),，正是立足于學(xué)生發(fā)展所做的選擇。
在我國部分地區(qū)的小學(xué),，還存在著復(fù)式教學(xué),。復(fù)式教學(xué)是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童合編在一個(gè)班級(jí)，采用直接教學(xué)和布置,、完成作業(yè)輪流交替的方式,，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式,。在復(fù)式教學(xué)中，教師為某個(gè)年級(jí)學(xué)生授課稱為直接教學(xué),，同時(shí)布置其他年級(jí)學(xué)生從事各種作業(yè)和練習(xí)稱為間接教學(xué)或自動(dòng)作業(yè),。
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】。
轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn
1,、識(shí)記教學(xué)的定義,。
2、識(shí)記教學(xué)的任務(wù),。
3、領(lǐng)會(huì)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì),。
4,、識(shí)記教學(xué)模式的概念及分類。
5,、識(shí)記教學(xué)原則的概念,。
6、識(shí)記直觀性原則,、啟發(fā)性原則,、系統(tǒng)性原則、鞏固性原則,、量力性原則,、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則,、因材施教原則的含義,，并領(lǐng)會(huì)貫徹這些原則對(duì)教師的要求。
7,、識(shí)記教學(xué)組織形式的概念,。
8、識(shí)記班級(jí)授課制的特征,，領(lǐng)會(huì)對(duì)班級(jí)授課制的評(píng)價(jià),。
9、領(lǐng)會(huì)教學(xué)組織形式改革的趨勢(shì),。
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
幼兒性別教育不僅包括幼兒性生理（生命起源,、懷孕與出生過程、生殖器官,、身體結(jié)構(gòu)和特征,、兩性差異的認(rèn)識(shí)）方面的知識(shí),，也包含心理方面（性別角色的認(rèn)識(shí)與發(fā)展、愛與情感的建立），以及社會(huì)發(fā)展（兩性交往互動(dòng)、家庭的初步認(rèn)識(shí),、性別保護(hù)和性別尊重）,。因此這次活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是通過科學(xué),、社會(huì)教育的形式,，讓幼兒認(rèn)識(shí)生命,，愛惜生命，感恩父母。
大自然是一部真實(shí),、豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的生命資源,。自然界的生活是直觀的,、具體的、現(xiàn)實(shí)的,、豐富的,，是目的、意義與價(jià)值的源泉,。因此這次活動(dòng)通過讓幼兒參觀周圍環(huán)境，了解周圍大自然中的各種生命現(xiàn)象,，滿足幼兒的好奇心和求知欲,，感受生命的美好，萌發(fā)幼兒珍惜生命,、愛護(hù)生命,，保護(hù)、尊重各種生命的情感,。
1,、在戶外參觀過程中，幼兒感受到植物和動(dòng)物都是有生命的,，每個(gè)生命都是來之不易的,。
2、幼兒了解有生命的物體是不斷生長變化的,，生長過程中會(huì)遇到各種阻礙,，生命是脆弱的。
3,、初步萌發(fā)幼兒的生命保護(hù)意識(shí),，保護(hù)身邊的花草樹木、鳥獸魚蟲,，珍惜生命,。
1、幼兒園有種植園和飼養(yǎng)區(qū),，幼兒具有種植蔬菜和飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn),。
2、關(guān)于動(dòng)植物的圖片,、動(dòng)植物生長變化的片段視頻,。
1,、觀看圖片，認(rèn)識(shí)有生命的事物,。
播放兩組圖片,，一組是有生命的物體，一組是無生命的物體,，讓幼兒觀察比較兩組圖片的異同,。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒初步感知有生命體和無生命體的特征,，并加以區(qū)分,。
2、觀看視頻,，了解生命的生長變化,。
播放植物的種植—發(fā)芽—生長—開花—結(jié)果—枯萎過程，以及動(dòng)物的生長繁殖視頻,。
幼兒討論：植物和動(dòng)物分別是怎樣成長的,，它們?cè)诔砷L過程中會(huì)遇到哪些阻礙呢？（了解生命成長的不容易）
1,、種植區(qū),、飼養(yǎng)區(qū)觀察。
幼：······
2,、到幼兒園的花園觀察,，滲透保護(hù)花草、動(dòng)物的感情,。
組織幼兒觀察花園里都有哪些植物,、動(dòng)物。
師：小朋友們,，你們覺得花園美嗎,？為什么呢？
幼：······
師：因?yàn)橛懈鞣N各樣的花朵,、小草，還有小鳥,、蝴蝶等等,，讓我們的花園很美麗。所以我們不可以摘花兒,，隨意踐踏小草,，不能傷害小動(dòng)物。愛惜每一個(gè)生命,，即使它是很微小的,。
小朋友們,，今天我們看了圖片、視頻,，還在戶外尋找觀察植物,、動(dòng)物，了解到了這些植物和動(dòng)物都是有生命的物體,。他們?cè)谶m宜的環(huán)境中努力成長,，就跟小朋友們一樣，在父母親人的照顧下慢慢長大,。我們要小心呵護(hù)每一個(gè)的生命,，即使它很微不足道，像周圍的小花,、小草,、螞蟻等等。
讓幼兒在家里種植喜歡的植物,，或者飼養(yǎng)一只小動(dòng)物,。將植物或動(dòng)物的成長過程、幼兒的照料過程記錄下來,。感受生命的成長,，培養(yǎng)對(duì)生命的尊重和熱愛。
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
培育健康心靈,，守護(hù)生命陽光,。
1、通過本次班會(huì),，旨在教育學(xué)生明確：生命只有一次,，生命彌足珍貴，應(yīng)該珍視自己的生命,，學(xué)會(huì)對(duì)生命負(fù)責(zé),。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：自然界的每一個(gè)生命都是獨(dú)特的,、平等的,；人類應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、珍惜資源,，對(duì)自然中的一切生命負(fù)責(zé),。
3、掌握一些基本的交通安全知識(shí),。
4,、培養(yǎng)學(xué)生表演才能，挖掘?qū)W生的潛能,。
班級(jí)學(xué)生單純,、善良,、熱情，對(duì)于大自然有一種出于內(nèi)心的熱愛,，但尚未上升到理性的認(rèn)識(shí),；同時(shí)班中的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，耐挫力弱,，并且隨著年齡的增長,，安全教育、生命教育對(duì)于他們顯然尤為重要,。全班學(xué)生對(duì)于參加本次主題班會(huì)熱情非常高漲,，前期積極準(zhǔn)備、籌劃,。
1,、教師查找資料、收集故事,、班內(nèi)失去父親的孩子準(zhǔn)備講他父親的故事,，訴說對(duì)父親的思念。
2,、制作相關(guān)多媒體課件,。（身懷六甲婦女的圖片、各行各業(yè)的人物圖片）
3,、主持人準(zhǔn)備串聯(lián)詞,。每小組準(zhǔn)備一個(gè)與生命有關(guān)的節(jié)目。（內(nèi)容由教師審核后確定）
4,、活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì),，板面設(shè)計(jì)。
（一）宣布活動(dòng)開始
甲：生命對(duì)于我們來說只有一次,。
乙：生命之花美麗而多彩,。
合：xx中學(xué)初一年級(jí)“培育健康心靈，守護(hù)生命陽光”主題班會(huì)現(xiàn)在開始,。
（二）生命的誕生
（1）甲：我們來自于哪里,？將來離開學(xué)校將走向哪里,？請(qǐng)看下面兩組圖片,。
（2）課件出示身懷六甲婦女圖片、各行各業(yè)的人物圖片,。
（3）學(xué)生組內(nèi)交流我來自哪里,，將來打算從事什么行業(yè),。
〔評(píng)析：通過看圖片使學(xué)生明白自己來自于父母,，將來要走上社會(huì),，從事各行各業(yè)?！?/p>
﹙三﹚生命的可貴
﹙1﹚乙：生命一旦逝去將永不返回,，每個(gè)人的生命只有一次。
﹙2﹚甲：聽xxx同學(xué)朗誦生命可貴的文章,。
﹙3﹚乙：人是世界的主宰,，人的生命可貴，請(qǐng)看組圖《生命》,?？戳四阌惺裁锤惺埽?/p>
﹙5﹚學(xué)生談?wù)摽炊唐母惺堋?/p>
〔評(píng)析：?jiǎn)酒鹜瑢W(xué)們深切的情感體驗(yàn),，樹立生命的意義和存在的責(zé)任,。〕
﹙四﹚珍愛生命
﹙1﹚甲：生命是可貴的,，在日常生活中我們應(yīng)怎樣保護(hù)自我,，珍愛生命？請(qǐng)看小品《過馬路》,。
﹙2﹚乙：大江,，大河是危險(xiǎn)的地方，我們應(yīng)不應(yīng)該獨(dú)自到哪里去玩呢,？請(qǐng)看短劇《大江,，大河是危險(xiǎn)的地方》。
（3）甲：5.12汶川地震給我們留下了深刻的印象,，現(xiàn)在讓我們一起來看一個(gè)短片,。
（學(xué)生討論當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)應(yīng)該怎么辦？）
﹙3﹚班主任總結(jié)本次活動(dòng)
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.使學(xué)生了解“119”“110”“120”“122”等求助電話的作用和撥打的注意事項(xiàng).
2.使學(xué)生掌握撥打求助電話的方法,，學(xué)會(huì)幫助他人,，救助自己.
1.如何正確撥打求助電話；
2.清楚認(rèn)識(shí)謊報(bào)和胡亂撥打求助電話的嚴(yán)重后果.
多媒體課件,、卡片,、電話機(jī)。
一,、課間導(dǎo)入,，揭示課題.
1、孩子們,，你們喜歡交朋友嗎,？今天，老師帶大家去認(rèn)識(shí)一位新朋友，請(qǐng)看——（課件,。
出示小朋友圖片）學(xué)生看圖.他叫小明,，誰來和他打個(gè)招呼？請(qǐng)全班孩子一起和新朋友打個(gè)招呼.（咱班的孩子真有禮貌,、真熱情.）,。
2.師：今天，小明一個(gè)人在家.（播放課件：小偷出現(xiàn)）哎呀,，小明有危險(xiǎn)了,，該怎。
么辦哪,？趕快幫咱們的朋友想想辦法吧,！
（教師根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)貼出：盡快撥打“110”）這個(gè)辦法真英明.對(duì),，“110”
就是一種緊急求助電話，那該怎么撥打呢,？今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)：求助電話幫大忙（板書課題，學(xué)生齊讀課題）,。
二,、自主探究,。
（一）撥打110,。
1.在如此緊急的情況下,，我們?cè)撊绾螕艽蚓o急電話呢？哪位孩子愿意幫小明給警察叔,。
叔打電話,？
2.嘗試撥打：請(qǐng)你來撥打這個(gè)電話，其余的孩子請(qǐng)仔細(xì)聽,，看這樣撥打，能讓警察,。
叔叔及時(shí)趕來救小明嗎,？（指名嘗試撥打110，其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，發(fā)現(xiàn)問題,，獲得新知.）,。
3.教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，并在黑板上貼出卡片：注意事項(xiàng)（詳細(xì)地址,、簡(jiǎn)述情況）.
1）關(guān)注學(xué)生的表情、語氣,，提醒學(xué)生說出撥打的電話號(hào)碼.
2）若撥打電話的學(xué)生,，沒有說清詳細(xì)的地址，師：這樣我們能及時(shí)趕到嗎,？追問：為,。
什么？（沒有說清具體的地址）對(duì),，一定要說清具體的地點(diǎn),、單元、樓層,、門牌.
3）指名撥打緊急電話,，教師與生配合表演.
4）勇敢、聰明的孩子撥打了110之后,，結(jié)果怎么樣呢,？讓我們一起來看看吧！（課件,。
播放小偷被抓的片段）,，師：正因?yàn)橛辛四銈冞@些智多星的幫忙，小偷被捕了.聽?。ㄕn件播放掌聲）這掌聲是送給英勇的警察叔叔的,，也是送給咱們班助人的小勇士的.看來，撥打110向警察局求助來抓小偷還真管用.
（二）了解其余的求助電話及其作用.
1.過渡：通過剛才的學(xué)習(xí),，小朋友們知道了撥打110向“警察局”報(bào)警,，可以“抓住。
2.指名說,，教師隨機(jī)貼出：119,、120、122,、急救中心,、消防隊(duì)、撲滅火災(zāi),、救護(hù)傷病員,、處理交通事故.
3、鞏固練習(xí)：設(shè)置情境，請(qǐng)生判斷該撥打哪個(gè)求助電話,？向哪里求助,？a.我上街去，
看見兩車相撞了,，幸好沒有人受傷.b.老奶奶乘坐公交車暈倒了,，其余的乘客真為她著急,。
?。?？,？請(qǐng)學(xué)生來假設(shè)生活中可能出現(xiàn)的緊急情況，其余學(xué)生判斷：該撥打哪個(gè)號(hào)碼求助,？
4,、孩子們，緊急情況又發(fā)生了.看,，（課件出示火災(zāi)圖片）加工廠的主人肯定很傷心、很難過,，咱們幫幫他吧,！像這樣的情況該撥打什么電話呢？學(xué)生說：撥打119.
5,、指名嘗試撥打119,，評(píng)價(jià).
6,、出示結(jié)果：接到這位勇敢的孩子的求助電話，結(jié)果怎么樣呢,？（課件出示：消防車,。
聲音及消防隊(duì)員滅火圖片）消防員叔叔迅速趕到火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，相信這場(chǎng)大火會(huì)迅速撲滅,！謝謝咱班熱心助人的孩子.
（三）撥打120。
1.過渡：小朋友,，生活中的意外隨時(shí)都有可能發(fā)生,，你們看（課件出示：車禍圖）,。
3.請(qǐng)生上臺(tái)，表演撥打.點(diǎn)撥,，評(píng)價(jià).（并指出,，同時(shí)這件事情也給我們提了個(gè)醒，
平時(shí)過馬路時(shí)一定要特別小心.）,。
4.出示撥打后的結(jié)果.（課件播放消防車聲）這位叔叔得到及時(shí)的救助,，感謝兩位孩子！（四）小結(jié)：（指著板書）看來,，要正確呼叫緊急電話：就要盡快撥打,、說清詳細(xì)地址或環(huán)境特征，還要簡(jiǎn)要地說清事情發(fā)生的情況,，這樣才能及時(shí)得到救助.
三、情景模擬,。
1.過渡：孩子們,，生活中的意外實(shí)在太多了，看（課件出示圖片）,，這些人多么需要你們的幫助,，趕快幫幫他們吧！選擇一副圖片,，幫助圖片中的小朋友求助.
2.學(xué)生同桌之間內(nèi)自由練習(xí),，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)：要說清詳細(xì)地址.
3.請(qǐng)生上臺(tái)進(jìn)行情景表演,，其他學(xué)生注意傾聽.
4.學(xué)生評(píng)價(jià).
5,、師小結(jié).
四.讀兒歌，鞏固求助電話知識(shí).（視時(shí)間靈活而定）,。
五,、撥打緊急電話的注意事項(xiàng)。
1,、師：孩子們,，關(guān)于求助電話，有幾點(diǎn)老師可得提醒你：（課件逐條出示）110,、119,、120、122等求助電話,，隨時(shí),、隨地使用任何通訊工具都可以免費(fèi)撥打.
目前，我國有部分城市已經(jīng)將119,、110,、122等求助電話統(tǒng)一為110,，以方便市民撥打.即使在信號(hào)全無的地方，“110”能一撥就通.
謊報(bào)和胡亂撥打110,、119,、120、122等求助電話是違法行為,，要負(fù)法律責(zé)任.
2,、為什么謊報(bào)和胡亂撥打這些求助電話會(huì)有這么嚴(yán)重的后果呢？（生自由發(fā)表意見）師小結(jié)：謊報(bào)和隨意撥打求助電話會(huì)耽誤許多寶貴的時(shí)間,，會(huì)誤了大事,，所以千萬不要隨意撥打.（板書：千萬不要隨意撥打）。
六,、談收獲孩子們,，通過今天的學(xué)習(xí)你們一定收獲不小吧，能談?wù)勀愕氖斋@嗎,？
七,、總結(jié)。
孩子們,，在這愉快的40分鐘里,，你們不僅知道了撥打110向警察報(bào)警，可以快速抓住壞蛋,；撥打119向消防隊(duì)報(bào)警,，可以及時(shí)地?fù)錅缁馂?zāi)；撥打120向急救中心求助,，可以使病人或傷者得到及時(shí)的治療,，還掌握了正確呼叫緊急電話的方法，老師真為你們感到驕傲.老師相信,，通過今天的學(xué)習(xí),，你們一定能成為自救和救助他人的好孩子！
八,、作業(yè),。
查一查：你還知道哪些求助電話？它們分別起什么作用,？撥打時(shí)要注意些什么,？（視時(shí)間而定，還可請(qǐng)生談?wù)劥蛩悴捎檬裁捶椒ㄈネ瓿勺鳂I(yè)..）,。
演練設(shè)計(jì),。
1、“做一做”
（1）和小伙伴合作,，練習(xí)撥打電話的求助技能.
（2）大家都記清楚了嗎,？表演看看,，鞏固記憶.
2、“寫一寫”
（1）在課堂上書寫并反饋交流.
（2）督促學(xué)生在實(shí)際生活中落實(shí)行為要求.
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)校開展“五心”教育,，開展體驗(yàn)教育,，實(shí)踐育人，從而不斷增強(qiáng)未成年人以忠孝,、仁愛,、誠信為核心內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀、道德觀,。以此來提高未成年人的社會(huì)責(zé)任感,，構(gòu)建和諧互助的人與人關(guān)系?！拔逍慕逃笔侵浮爸倚墨I(xiàn)給祖國,、愛心獻(xiàn)給社會(huì)、誠心獻(xiàn)給他人,、孝心獻(xiàn)給父母,、信心留給自己”的教育系列活動(dòng)。為確保此項(xiàng)工作有效開展,，現(xiàn)制定如下工作計(jì)劃：
一,、與日常工作相結(jié)合,，使“五心教育”無時(shí)不在,、無處不在。
學(xué)校是為學(xué)生提倡優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的,，讓學(xué)生充分體會(huì)到教師的“關(guān)心”和“愛心”,，用我們自身工作上的行動(dòng)成為“五心”教育的感染力量和表率，使五心教育通過學(xué)校教師隊(duì)伍向?qū)W生無時(shí)不在,，無處不在地傳遞開,。
二、與精神文明,、熱愛偉大祖國,、文明學(xué)校相結(jié)合。
學(xué)校組織相關(guān)活動(dòng),，更進(jìn)一步確?！拔逍慕逃惫ぷ髀涞綄?shí)處，例如：組織敬老愛幼活動(dòng),，健康老人評(píng)選活動(dòng),，家庭互助互幫活動(dòng)、熱愛偉大祖國詩歌朗誦活動(dòng)等,。利用中學(xué)生團(tuán)員的力量,，使學(xué)校五心教育活動(dòng)的推動(dòng)力量得到更大的保證,。作為中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)團(tuán)員，他們身上蕩漾著青春的氣息,，是感染社會(huì)的最強(qiáng)力量之一,，組織他們參與到“五心教育”中來，讓他們的行動(dòng)牽動(dòng)學(xué)?！拔逍摹苯逃顒?dòng)的順利開展,。
三、利用多種形式,，加大“五心教育”的宣傳力度,，營造倡導(dǎo)“五心”的社會(huì)氛圍。
例如：制作及編寫一些五心教育有關(guān)的宣傳品和文字,，在校園內(nèi)張貼及傳播,，定期出版與五心有關(guān)的板報(bào)等。
四,、結(jié)合各種節(jié)日,，開展相關(guān)的五心教育活動(dòng)，如“十一國慶節(jié)”將進(jìn)行熱愛祖國的宣傳和活動(dòng),。
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1,、感受和表現(xiàn)歌曲《粉刷匠》的活潑快樂及詼諧情趣,。
2,、能大膽地根據(jù)歌詞內(nèi)容與同伴合作表演,，體驗(yàn)協(xié)調(diào)一致的和諧感,。
3,、知道要從小就做個(gè)勤勞的孩子,。
4,、能唱準(zhǔn)曲調(diào),，吐字清晰,，并能大膽的在集體面前演唱,。
5、借助圖譜記憶歌詞,、學(xué)習(xí)歌曲《粉刷匠》,。
歌曲動(dòng)畫《粉刷匠》。
一,、欣賞圖片：粉刷匠,。
1、教師：看,！這個(gè)新朋友是誰呀,？他在干什么？
2,、小結(jié)：粉刷匠在把新房子刷得很漂亮,。
二,、在游戲中學(xué)唱歌曲。
1,、教師：粉刷匠一邊刷一邊還唱著好聽的歌曲呢,。
2、教師范唱歌曲,。（配上相應(yīng)的動(dòng)作和夸張的表情）,。
3、教師：粉刷匠刷了房子的哪里？粉刷的時(shí)候刷子像什么？最后粉刷匠的鼻子怎樣了？
4,、教師可以用歌詞來對(duì)幼兒的回答做個(gè)總結(jié),。
5,、重點(diǎn)引領(lǐng)孩子做一做“哎呦,！我的小鼻子變呀變了樣”這一句的幽默與開心,、可愛。
6,、教師：現(xiàn)在老師做粉刷匠,，你們做新房子,，我們開始刷房子嘍,。（幼兒一人做房子造型,，教師表演唱）,。
7、幼兒兩兩做房子,，教師表演唱，提醒幼兒注意傾聽,。
8,、邀請(qǐng)部分幼兒做粉刷匠，和教師一起表演,。
9,、分角色表演唱。（一半幼兒做房子,，一半幼兒做粉刷匠,，第二次交換角色。）,。
三,、完整學(xué)唱歌曲，感受歌曲的幽默,、可愛,。
1、教師：今天我們玩了小小粉刷匠的游戲,，粉刷匠的歌曲你們會(huì)唱了嗎,？用好聽的聲音唱出來吧,。
2,、幼兒跟隨琴聲演唱歌曲,。
3、幼兒戴上“粉刷匠帽”進(jìn)行表演唱,。
音樂活動(dòng)《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲,，她以活潑、風(fēng)趣的曲調(diào)和輕松,、幽默的歌詞相結(jié)合,，描繪了小小粉刷匠愉快勞動(dòng)的情景。韻律清晰明快,，歌詞淺顯易懂,，適合中班孩子的年齡和心里特征。為了使教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到寓教于樂的學(xué)習(xí)效果,，我這樣組織了教學(xué)：首先利用粉刷匠的圖片來吸引幼兒,，以此來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，主動(dòng)參與的欲望,。然后，在“小小粉刷匠”的游戲中,，引導(dǎo)幼兒學(xué)做房子或粉刷匠,，在教師一遍遍的范唱中，感受歌曲的旋律和歌詞內(nèi)容,，從而自然而然地學(xué)會(huì)了這首歌曲,。最后讓孩子隨著音樂一起揮動(dòng)手中的小刷子，給房子進(jìn)行粉刷,。從一個(gè)小房子到一個(gè)大房子,，在游戲中感知音樂的同時(shí)也讓孩子體會(huì)到了勞動(dòng)的樂趣。
通過這次活動(dòng),，我得到以下啟示：
1,、把主動(dòng)權(quán)交給孩子。
在活動(dòng)中,，為了讓孩子學(xué)會(huì)這首歌,，我多次讓孩子唱，激發(fā)不同的情感去唱,，來體驗(yàn)這首歌中的滑稽,，輕快的情景。但是發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過程中,，我一直帶著孩子們唱,，我的聲音一直非常的大,，其實(shí)孩子們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，我可以聲音輕一點(diǎn),，讓孩子聲音大一點(diǎn),，主動(dòng)權(quán)交給他們。
2,、評(píng)價(jià)單一,。
一個(gè)活動(dòng)的好壞，還缺不了多元化的評(píng)價(jià),。而在活動(dòng)中,，我也針對(duì)孩子的回答進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但大多是集體評(píng)價(jià),，也比較單一,。在活動(dòng)中多一點(diǎn)個(gè)別評(píng)價(jià)，比如在孩子刷墻壁時(shí),，對(duì)他們進(jìn)行不一樣的評(píng)價(jià),，如：你的房子刷的真漂亮，啊,，你里面都刷了……相信這樣的評(píng)價(jià),，幼兒的興趣會(huì)更高。
3,、教學(xué)動(dòng)作再夸張一點(diǎn),。
好的教學(xué)活動(dòng)，也需要教師的教態(tài),。教態(tài)也包括語言和肢體,。而粉刷匠，需要用動(dòng)作來表現(xiàn)粉刷匠的滑稽幽默的風(fēng)格,。課堂上我還是放不開,，如果我放的更開得話，可能活動(dòng)的效果還會(huì)更好,。
文檔為doc格式,。
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣,，樂意與同伴游戲,。
2、初步感知空間方位概念,，能用前,、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別能力和語言表達(dá)能力,。
3,、學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位,，理解物體前后方位的相對(duì)性、可變性,、連續(xù)性,。
活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知空間方位概念，能用前,、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置,，提升辨別和語言表達(dá)能力,。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位,，理解物體前后方位的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一份操作材料（兔子,、企鵝,、青蛙、鴨子）,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（房子道具,、玩偶等）。
師：“小朋友,，現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲,，當(dāng)老師說到一個(gè)詞時(shí)請(qǐng)你說出它的相反詞?！?/p>
教師依次說出大小,、上下、長短,、高矮,、前后。
1,、師：“小朋友,，剛才的游戲，我們最后說到了哪個(gè)相反詞,？”
師：“小朋友,，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面,？有哪些器官是在我們身體的后面,？”
幼兒自由回答，教師及時(shí)作出肯定或更正,。
小結(jié)：我們身體前面有鼻子,、眼睛、嘴巴,，我們的身體后面有屁股,。
2,、師：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，除了我們的身體器官,、部位外,，你的身體前面還有什么？”
（幼兒自由回答）,。
師：“你的身體后面還有什么,？”
（幼兒自由回答）。
師：“咦,，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面,，可是老師說一體機(jī)在老師的后面，為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化,？誰來說一說,？”
（發(fā)散幼兒思維，自由回答）,。
小結(jié)：原來我們面對(duì)的方向不一樣,，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對(duì)性的,。
3,、師：“現(xiàn)在聽老師說名稱，請(qǐng)小朋友說出它們?cè)谀愕那斑€是后,?？凑l說的又快又對(duì)?！保ㄈ纾航處熣f鋼琴,，幼兒回答前）。
1,、師：“請(qǐng)兩位小朋友說一說你的前面坐著誰,？你的后面坐著誰？”
2,、師：“請(qǐng)小朋友告訴老師,，xx的前面是誰？后面是誰,？”
（幼兒自由回答）,。
師：“請(qǐng)小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰,？房子的后面有誰,？”
師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰,？房子后面有誰,？”
（教師將前面的房子調(diào)換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰,？房子的后面有誰？”
師：“為什么房子前后的小動(dòng)物發(fā)生了位置的變化,？有誰說一說,？”
小結(jié)：原來房子面對(duì)的方向不一樣，所以房子前后的小動(dòng)物就會(huì)發(fā)生變化,。物體的前后是有可變性的,。
3、師：“現(xiàn)在小動(dòng)物都跑來要跟小朋友做游戲,，邀請(qǐng)小朋友根據(jù)要求幫助小動(dòng)物站好隊(duì),。”
教師說出動(dòng)物名稱所在位置,，幼兒操作,。如：企鵝面對(duì)自己站在最前面,，企鵝的后面是鴨子,，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面,。
師：“隊(duì)伍要有變化了,，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）?！保ń處熥儞Q動(dòng)物站隊(duì)的次序,，引導(dǎo)幼兒操作）。
師：“現(xiàn)在請(qǐng)所有的小動(dòng)物向后轉(zhuǎn),，請(qǐng)問青蛙的前面是誰,？后面是誰？（教師說出前后讓幼兒說出動(dòng)物名稱）,?！?/p>
師：“現(xiàn)在請(qǐng)企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。（教師變換要求,，重復(fù)練習(xí)）”
1,、幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性,。
師：“現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)變變變的游戲,。請(qǐng)小朋友聽清老師的。
要求快速說出他們的相應(yīng)位置,?！?/p>
問其中一名幼兒前后各是誰？變換座位后再問前后各是誰,？反復(fù)幾次游戲,。
師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了,？”
小結(jié)：中心發(fā)生了變化，所以前后的事物也就發(fā)生了變化,。當(dāng)人或事物向前或向后移動(dòng)的過程中還具有連續(xù)性,。
2、師：“請(qǐng)小朋友輕輕起立站在椅子前面,，現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面,。”
師：“面向老師向前一步走,，向后退一步”,。
師：“請(qǐng)小朋友按要求站成兩列，請(qǐng)xx站在老師的前面,，xx站在xx的后面,，xx站在xx的后面，xx站在xx的前面xx的后面,?！?/p>
師：“其他小朋友迅速站在xx的后面，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師到外面休息一下吧,！”
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
認(rèn)識(shí)平面圖形（綜合實(shí)踐課）,。
任教班級(jí)：?jiǎn)⒅撬陌啵ㄒ荒昙?jí)）。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固平面圖形（長方形,、正方形,、三角形、圓形）,。
課型綜合實(shí)踐課,。
1、知識(shí)目標(biāo)：在操作活動(dòng)中使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方形,、正方形,、三角形、圓形,，能根據(jù)他們的特征從具體的情景中識(shí)別這些圖形,，感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在。
2,、能力目標(biāo)：通過觀察,、實(shí)物辨別、操作,、游戲等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生初步觀察,、想象和語言表達(dá)的能力、動(dòng)手操作能力。
3,、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂是有趣的,，生活中處處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極情感,。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：四種平面圖形的區(qū)分及特征辨別。
1,、通過看,、找、認(rèn),、畫,、拼等手段，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),。
2,、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí),。借助多媒體課件的動(dòng)畫演示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí),。
3、課前穩(wěn)定情緒,，多利用獎(jiǎng)勵(lì)措施吸引學(xué)生注意力，盡量將課件演示內(nèi)容活動(dòng)情境化（用操作活動(dòng)來幫助理解課件內(nèi)容）,。
課件演示法,、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法,、代幣法（獎(jiǎng)勵(lì)刺激）,。
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干,、圖形紙制品若干,、學(xué)具（數(shù)數(shù)棒）、獎(jiǎng)勵(lì)用品若干,。
活動(dòng)一：變魔術(shù),。
在講桌上一字排開四種物體共4個(gè)，用紙盒圍在講桌上,，用蓋印章的方法,，在紙上用物體變出平面圖形，展示給學(xué)生。
師：誰知道怎么變出來的,？誰想來?。?/p>
一名學(xué)生上來變魔術(shù),，出示印好的圖形,，下面學(xué)生猜由什么物體印的，初步鞏固三角形,，正方形,，圓形，長方形（也可分組讓所有學(xué)生都參與動(dòng)手的過程）,。
師：老師想知道,，同學(xué)們還記得這些圖形的名字嗎？讓我們一起來回憶一下吧,！
（設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)利用學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)了一個(gè)由立體圖形變出平面圖形的魔術(shù),，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情,。）,。
活動(dòng)二：記記畫畫。
教師出示紙制圖形,、實(shí)物,，結(jié)合課件演示，讓學(xué)生通過感觀回顧三角形,、正方形,、長方形、圓形的名稱既特征,，識(shí)記圖形特征的同時(shí)帶學(xué)生一起說話練習(xí),，并帶學(xué)生書空，畫一畫每個(gè)圖形,。
活動(dòng)三：折,、剪，圖形互變,。
教師演示課件,，結(jié)合紙制圖形，讓學(xué)生來辨認(rèn)圖形,，同時(shí)也變化形式,，輪流讓學(xué)生辯認(rèn)，加強(qiáng)學(xué)生辨別四種圖形的能力,。
（變化形式：用課件演示,，將正方形對(duì)角剪開和水平線剪開后,，讓學(xué)生辨認(rèn)剪開后的圖形，同時(shí)也可實(shí)物操作讓學(xué)生辨認(rèn),。）,。
活動(dòng)四：找朋友。
準(zhǔn)備：教師邊講邊用課件演示,，并且先示范一次,，讓學(xué)生清楚活動(dòng)操作程序后開始。
1,、分發(fā)給學(xué)生圖形紙片,，讓學(xué)生找到黑板上相對(duì)應(yīng)的圖形并粘貼上去。輪流讓學(xué)生找朋友,。
2,、事先在墻上張貼好幾種圖形，并空缺一些,，空出的部分讓學(xué)生從盒子里的各個(gè)圖形中挑出相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)到墻上,！
（設(shè)計(jì)目的：此活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形的特征,，鞏固提高學(xué)生對(duì)四種圖形的辨認(rèn)能力,。）。
活動(dòng)五：擺圖形,。
1,、用小棒擺出正方形、長方形,、三角形,。
課件先演示一遍擺法，教師再在黑板上用貼的形式示范一次,，接著讓學(xué)生用小棒自己嘗試,，也可讓學(xué)生上講臺(tái)擺，其它同學(xué)在桌子上擺,，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
2,、用圖形擺成小人用正方形,、長方形、三角形,、圓形擺放成一個(gè)小人,。
（說明：此活動(dòng)對(duì)啟智學(xué)生而言，難度較大,，課堂上一時(shí)學(xué)不會(huì),，視課堂情況靈活處理。如果課堂完成困難，可另做練習(xí)課,，或者安排作業(yè)：給學(xué)生每人發(fā)放一個(gè)禮品袋,，袋內(nèi)裝有平面圖形若干，用里面的圖形拼擺出一個(gè)小人）,。
（設(shè)計(jì)目的：通過動(dòng)手?jǐn)[的操作活動(dòng),，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)也是對(duì)各學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn),，為下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。）,。
回顧所學(xué)內(nèi)容（三角形,、正方形、長方形,、圓形）,，帶領(lǐng)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)各個(gè)圖形?？偨Y(jié)課堂學(xué)生表現(xiàn),，進(jìn)行食物獎(jiǎng)勵(lì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術(shù)”形式,，吸引學(xué)生的注意力,，從而自覺融入課堂,。整堂課圍繞活動(dòng)展開,，將“教學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)”作為課堂教學(xué)的理念,。通過豐富多樣的活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。同時(shí)，借助多媒體課件的動(dòng)畫演示,，直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生觀察,，既富趣味性又具生動(dòng)性,。注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，突破本課重,、難點(diǎn),，將知識(shí)生活化，切合智力障礙孩子的認(rèn)知特點(diǎn),。
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在教育信息化日益深入發(fā)展的今天,，要想作為一名合格的教師,，不僅需要具備較高的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng),，同時(shí)還需要具備一定的教育技術(shù)素養(yǎng),。
教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的能力、意識(shí),、態(tài)度和責(zé)任。其中,，意識(shí),、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效,；能力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干,；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法,。由于教師的教育技術(shù)素養(yǎng)是通過教育技術(shù)能力來體現(xiàn)的,，所以在此次中小學(xué)教師全員培訓(xùn)中以“教育技術(shù)能力”的提高為中心，來設(shè)計(jì),、安排培訓(xùn)的目標(biāo),、內(nèi)容和方法。
在以往的教學(xué)改革中,，曾經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行過多次變革和試驗(yàn),，但其結(jié)果并不盡如人意,；近幾年來,，隨著信息化環(huán)境的改善,，又開展了許多有意義的教學(xué)改革研究項(xiàng)目，取得了一批值得推廣的研究成果,。但是從全國來看，形勢(shì)并不樂觀,，從教育信息化的投入/產(chǎn)出比來分析,，可以看出績效是相當(dāng)?shù)偷?。究其原因,，影響教育信息化的根本因素不是硬件投入不足、也不是教學(xué)資源缺乏,，而是廣大教師對(duì)于教育技術(shù)的基本理論和方法了解得太少,，對(duì)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的理解有偏差，不知道如何正確地把信息技術(shù)與自己所教的課程有機(jī)地結(jié)合起來,。因此,，對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)基本理論與方法的培訓(xùn)，是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑,。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)理論的核心，是指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合的依據(jù),。在《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》中，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法貫穿始終,，形成培訓(xùn)的主線。這一點(diǎn)構(gòu)成了教育技術(shù)能力培訓(xùn)的特點(diǎn),，也是與以往信息技術(shù)培訓(xùn)有所不同的分界線,。在實(shí)施培訓(xùn)的過程中,，一定要抓住“教學(xué)設(shè)計(jì)”這條主線,，才能順利達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)；也只有以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為核心,，才能有效地提高教師的教育技術(shù)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析,，提出解決問題的最佳方案,，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ),，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查,、分析教學(xué)中的問題和需求,，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟,，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，實(shí)施并評(píng)價(jià)其結(jié)果,，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化,。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求,，確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問題,。比如是對(duì)一門課程（或一個(gè)單元）的設(shè)計(jì),，還是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì),。然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析,、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對(duì)象（學(xué)習(xí)者）的分析,、教學(xué)策略的選擇,、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì),、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià),、修正,。
作為學(xué)科教師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該首先對(duì)自己所承擔(dān)的課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì),，即進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì),，提出這門課程的目標(biāo)體系，標(biāo)出適合課堂教學(xué)的知識(shí)單元和適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)（進(jìn)行主題活動(dòng)）的知識(shí)單元,，然后分別進(jìn)行基于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)（課堂教學(xué)設(shè)計(jì)）和基于主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)（自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)）,。只有這樣，才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,，科學(xué)地安排教學(xué)全過程,，真正提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量；而不只是孤立地設(shè)計(jì)一些觀摩課或公開課,，擺擺樣子,。
在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)中，因只有50課時(shí)，所以只能要求被培訓(xùn)的教師重點(diǎn)完成一節(jié)信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，并選擇,、加工或開發(fā)這個(gè)方案中所需要的媒體和資源。通過這項(xiàng)真實(shí)任務(wù)的完成,，使被培訓(xùn)的教師初步了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法,，促進(jìn)對(duì)信息技術(shù)與課程整合過程的認(rèn)識(shí)。
教師通過參加培訓(xùn),，將初步了解教學(xué)設(shè)計(jì)的理念,，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，在完成學(xué)習(xí)任務(wù),、形成學(xué)習(xí)成果的過程中,，體會(huì)教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用，加深對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí),；在任務(wù)驅(qū)動(dòng),、師生互動(dòng),、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的過程中,，體驗(yàn)信息化環(huán)境下新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的變化,。
由教育部師范司組織審定的兩套培訓(xùn)教材都提供了大量的資源,、案例,、模板和量表,，為學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了極大的方便,。資源部分包含了大量文本材料和多媒體材料,，為受培訓(xùn)的教師提供學(xué)習(xí)的支持；通過案例分析,，可以使受培訓(xùn)的教師得到啟發(fā),，加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解；培訓(xùn)教材中提供的模板，可以使受培訓(xùn)的教師比較容易地進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)過程,，在做中學(xué),，在實(shí)踐中逐步提高；書中的量表給出了不同類型的評(píng)價(jià)樣板,，為受培訓(xùn)的教師在教育新理念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提供了參照,。
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑，可以采取集中培訓(xùn),、分散培訓(xùn),、校本培訓(xùn)等不同的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是可以排除干擾,，在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù),；不足之處是受訓(xùn)教師沒有充足的時(shí)間消化培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,。分散培訓(xùn)可以利用雙休日上課,，平時(shí)完成培訓(xùn)作業(yè)。每周培訓(xùn)一個(gè)單元,，有利于教師的消化吸收,，又不耽誤教學(xué)工作；前提是當(dāng)?shù)乇仨氂泻细竦呐嘤?xùn)教師,，能夠指導(dǎo)學(xué)科教師的學(xué)習(xí),；而且，培訓(xùn)的時(shí)間拉長,，對(duì)培訓(xùn)工作的組織有一定的難度,。校本培訓(xùn)可以聯(lián)系本學(xué)校的實(shí)際，把培訓(xùn)和教研結(jié)合在一起,，既有利于教師的提高,，又有利于學(xué)校工作的改進(jìn)。校本培訓(xùn)是一種好的培訓(xùn)形式,，但是必須要具備有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師才能有所收獲,。
不論采取哪種培訓(xùn)方式，都要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),、嚴(yán)密組織,，以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，以信息技術(shù)為支撐,，以真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng),，小組合作完成。通過培訓(xùn),，不僅使學(xué)科教師的教育技術(shù)能力得到提高,，而且對(duì)新的教育理念和新的教學(xué)方式加深理解,，運(yùn)用于自己的教學(xué)工作中。
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這是一首溫馨,、柔和的音樂作品,，歌曲旋律比較工整，音域跨度適合小班年齡段的幼兒,。小雨和小草的選材貼近幼兒生活,，容易喚起幼兒以往的生活經(jīng)驗(yàn)。但是原歌曲中小雨和小草是每句交替出現(xiàn)的,，容易造成幼兒的記憶負(fù)擔(dān),，并且造成游戲中角色交換的困難。因此設(shè)計(jì)者在保留原曲旋律的基礎(chǔ)上,，對(duì)歌詞進(jìn)行了改編,，前兩句唱小雨，后兩句唱小草,，并且根據(jù)3-4歲幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)重新填詞,。改編后的歌曲，適合小班幼兒與爸爸媽媽邊唱邊游戲,。
1、初步熟悉歌曲《小雨和小草》的旋律和歌詞,。
2,、借助教師的語言提示，能邊做動(dòng)作邊唱出最后一句“朋友朋友你真好”,。
3,、在親子游戲過程中，體會(huì)撓癢癢和擁抱的快樂,。
1,、帶著寶寶們熱身《小手爬》。
2,、觀看視頻,，幫助幼兒熟悉歌曲。
3,、邊聽歌曲邊加入小雨的動(dòng)作,。
4、邊聽歌曲邊加入小草的動(dòng)作,。
5,、增加抱抱的動(dòng)作。
6,、學(xué)唱最后一句“朋友朋友你真好”,。
7,、幼兒嘗試隨音樂變換動(dòng)作，并能唱出歌曲的最后一句,。
8,、嘗試替換最后的動(dòng)作。
9,、開心游戲,。
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
這部作品人物美、故事美,，正因如此它在世界上擁有眾多讀者,。今天我們只欣賞了它最生動(dòng)的幾個(gè)情節(jié)，最主要的幾個(gè)人物,，最美的幾處景致,，它還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘,。隨著年齡的增長,，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過半年,，一年,，五年，再讀這部書,，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多,、更深的感受！
最后,，老師送給同學(xué)們一段話：
世界上最動(dòng)人的皺眉是讀書苦思時(shí)的剎那,；
世界上最舒展的一刻是讀書時(shí)那會(huì)心的微笑；
讓我們拿起書,，以書為伴,，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓課外閱讀成為我們終生的承諾,！
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1,、引導(dǎo)學(xué)生懂得自己的成長離不開家長、老師,、社會(huì)關(guān)愛的道理,，體會(huì)得到他人關(guān)愛的快樂和幸福，擁有感恩惜福的健康心態(tài),。
2,、引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)、生活的機(jī)會(huì),，孝敬父母,，勤奮學(xué)習(xí),，服務(wù)社會(huì)。
3,、使學(xué)生不僅有感恩的想法,，更要落實(shí)到自己的行動(dòng)中。
重點(diǎn)：通過活動(dòng),，使學(xué)生形成感恩的意識(shí),；
難點(diǎn)：如何投入真摯飽滿的熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的波瀾,，如何使學(xué)生不僅有感恩的想法,，更有感恩的行動(dòng)。
1,、花生,。
2、花生成長的課件,。
３,、感動(dòng)中國孟佩杰的視頻。
4,、歌曲《感恩的心》,。
一、品嘗花生,，懂得珍惜,。
活動(dòng)一：
２．看花生知生成（播放課件）。
師：是農(nóng)民在春天播下了種子,，精心管理，種子也拼命吸收陽光雨露和土壤中的各種營養(yǎng),，終于種子發(fā)芽了,，它把自己的根深深地扎進(jìn)土里，努力生長,?？墒遣痪媚廴~上就長出了蟲子，農(nóng)民又要忙著除草,、捉蟲……就這樣日復(fù)一日,，在１５０天后，花生終于成熟了,。
３．同學(xué)們,，品嘗了花生的味道，了解了花生的成長,，你想說點(diǎn)什么呢,？
二,、師小結(jié)揭題：
不僅僅是花生，我們所吃的糧食,，都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的,。讓我們一起對(duì)農(nóng)民伯伯說聲：“謝謝農(nóng)民伯伯！”
1．學(xué)生交流：
生１：父母,。
生２：爺奶姥爺們,。
生３：教師們（還有食堂、宿舍的教師）,。
生４：同學(xué)們,。
生５：接送我們上學(xué)的校車司機(jī)們。
生６：生病時(shí)為我們治病的醫(yī)生護(hù)士們,。
四,、案例啟發(fā)，知道感恩,。
活動(dòng)二：情景劇表演（學(xué)生表演）（師板書：案例啟發(fā),，知道感恩）。
２．啟發(fā)明理：預(yù)設(shè)：同學(xué)們笑了,，為什么呢,？
生交流：
生１：這樣的情景是否曾發(fā)生在你的身上呢？又留給我們?cè)鯓拥乃伎寄兀?/p>
生１：李若寧做得不對(duì),，她不應(yīng)該隨便對(duì)媽媽發(fā)脾氣,，難道她沒看到媽媽生病了嗎？她太沒有禮貌了,，一點(diǎn)也不尊重媽媽,。
生２：媽媽生病了，李若寧應(yīng)該學(xué)著去照顧媽媽,，而不應(yīng)該因?yàn)閶寢寷]給她做飯就沖媽媽發(fā)火,，這樣,，媽媽得多傷心呀,！
生３：李若寧沒想到媽媽也會(huì)難過嗎？媽媽天天給她做飯,，今天只是因?yàn)樘y受了,，如果我是李若寧，我就應(yīng)該理解媽媽,，應(yīng)該問問媽媽吃沒吃飯,，然后給媽媽買點(diǎn)飯。因?yàn)閶寢寪畚?，我也得愛媽媽?/p>
生４：這里的媽媽太傷心了,，沒給孩子做飯，她心里肯定特別難過,，她多內(nèi)疚呀,？孩子沒吃飯就上學(xué)了，她得多惦記呀,？唉，做媽媽真難,。
（預(yù)設(shè)：師評(píng)價(jià)一下學(xué)生的發(fā)言：同學(xué)們發(fā)言很積極）,。
過渡：我們看到，一個(gè)小小的情景劇引起了我們這么多的思考,，我想,，曾經(jīng)有過這樣經(jīng)歷的同學(xué)一定知道自己錯(cuò)了，也知道以后該怎么做了,。但，下面的這個(gè)真實(shí)的故事,，會(huì)更加觸動(dòng)我們的`心,。
五、榜樣示范,，學(xué)會(huì)感恩,。
（師播放視頻）（師板書：榜樣示范，學(xué)會(huì)感恩）,。
六,、活動(dòng)延伸，情感升華,。
師：親愛的同學(xué)們，我們今天的課就要結(jié)束了,，但我們感恩的行動(dòng)卻剛剛開始,，它將伴隨我們一生。讓我們從現(xiàn)在開始,，學(xué)會(huì)珍惜,，學(xué)會(huì)表達(dá)愛，學(xué)會(huì)感恩,，讓我們共同譜寫一曲感恩的樂章,！師播放《感恩的心》,，生慢慢離開教室。
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)?：1,、知道學(xué)校的名稱和自己是一年級(jí)幾班的學(xué)生,。
2、初步學(xué)會(huì)大膽地向老師,、同學(xué)介紹自己的姓名,、家庭住址及自己的愛好。
3,、懂得要尊敬老師,、團(tuán)結(jié)同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生見到老師,、同學(xué)主動(dòng)問好的習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行禮貌教育，學(xué)會(huì)禮貌用語,；能作自我介紹,，學(xué)會(huì)說完整的句子。
教學(xué)難點(diǎn)?：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到怎樣做一個(gè)好學(xué)生,，引起他們的興趣和欲望,。
教學(xué)過程?：
一、談話揭題,。
小朋友們,，從今天開始，你們有兩個(gè)名字,，一個(gè)是自己的姓名,，另一個(gè)就是大家共同的名字，那就是——小學(xué)生（出示帶拼音的課題）,。跟老師讀“我是小學(xué)生了”,。當(dāng)了小學(xué)生，說明你們已經(jīng)長大,，能懂得更多的道理,，能學(xué)生更多的本領(lǐng)，這是光榮的,。
二,、認(rèn)識(shí)校名、年級(jí),、班級(jí),。
開學(xué)第一天，大哥哥大姐姐把小紅花戴在你的胸前，這說明,，全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校,。我們這所學(xué)校的校名誰知道？（請(qǐng)學(xué)生回答）,。
1,、出示帶有拼音的校名小黑板。
3,、教師邊畫邊講年級(jí)與班級(jí),。
4、說一說：
我是（??）小學(xué)（?）年級(jí)（?）的學(xué)生,。
誰能看著小黑板,，看著圖連起來大聲、清楚地說一遍,？（請(qǐng)預(yù)先準(zhǔn)備好的學(xué)生講）,。
三、自我介紹,。
我們這個(gè)班有（?）小朋友,。大家今后要一起學(xué)習(xí)、一起生活,、一起玩耍,，那就得互相認(rèn)識(shí)一下。
1,、示范引路,。
誰來介紹一下自己的姓名，家住哪里,？（請(qǐng)先預(yù)習(xí)過的學(xué)生示范,，教師評(píng)議）。
2,、介紹愛好,。
（1）起來介紹。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把自己的姓名,、家住哪里,，自己喜歡什么連起來講給全班小朋友聽。講的時(shí)候人要站正,，聲音要響亮,，說話要清楚，用普通話講,。（請(qǐng)預(yù)先準(zhǔn)備好的同學(xué)先講，教師評(píng)議）,。
（2）“開頭車”介紹,，比比哪列火車開得好,。
4、課堂小結(jié),。
四,、說、演,、練,，體會(huì)情感。
1,、報(bào)名說一說,。
2、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行表演,。
五、課堂總結(jié),。
今天,，我們知道了自己是××學(xué)校.一（×）班的小學(xué)生，在學(xué)校里,，老師教我們學(xué)文化,，學(xué)做人的道理，老師愛小朋友,，小朋友也愛老師,。我們每天見到老師都要問好，同學(xué)之間也要講文明,、講禮貌,，團(tuán)結(jié)在一起快樂地學(xué)習(xí)。
