溝通與協(xié)作能力是我們在工作中必不可少的素質(zhì),?？偨Y(jié)應(yīng)該具備客觀,、準(zhǔn)確、簡潔,、有深度的特點(diǎn),。下面列舉了一些寫作總結(jié)時常見的錯誤和應(yīng)注意的問題。
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇一
閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式,，它是人們獲取知識的基本途徑之一,。閱讀具有快捷傳播知識、加深理解,、提供范例,、培養(yǎng)認(rèn)知能力等功效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,。不少老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是老師多講解,，學(xué)生要多做題,，課本被當(dāng)成了教師的講解材料和學(xué)生的練習(xí)冊，對課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠,。學(xué)生也沒有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,，學(xué)習(xí)中若有問題，也往往直接問老師,，很少通過鉆研課本來尋找思路,。
本課題研究的第一個目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力,，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。
本課題研究的另一目的是想通過課題研究,，讓老師體會到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性,，從而更有效地利用教材;同時，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,，突出學(xué)生的主體地位,。
二、國內(nèi)研究的現(xiàn)狀分析,。
從網(wǎng)上查找到的資料可以看出,，目前，有一部分中學(xué)比較注重開展對中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究,，小學(xué)雖然也有教師對此問題比較關(guān)注,，能看到一些老師寫的理論文章，但在我所聽到的各種級別的數(shù)學(xué)公開課上,，還很少看到有教師能夠把這個問題在課堂教學(xué)中有效體現(xiàn)出來,。實(shí)際上，與其他學(xué)習(xí)方式相比,，數(shù)學(xué)閱讀具有“有助于規(guī)范學(xué)生語言,，加深其對數(shù)學(xué)思想方法的理解，養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣,，培養(yǎng)其自學(xué)能力”等特點(diǎn),，應(yīng)該說，是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié),，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認(rèn)真研究的一個問題,。同時我也認(rèn)為，提高學(xué)生的閱讀能力,，符合現(xiàn)代“終身教育,，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。但是，由于在小學(xué)階段,，老師總感覺學(xué)生年齡小,，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差,，不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知,，該閱讀的時候不是被教師代替就是電腦課件代替,，學(xué)生讀的機(jī)會少,，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒有機(jī)會讀書,，課堂上往往是學(xué)生聽的多,，而讀的少。這種教學(xué)現(xiàn)狀,，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，不能形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。目前小學(xué)生使用的教材,，是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和年齡特征來組織編寫的，編寫過程中,，一定是考慮了學(xué)生的接受能力,，小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以,，利用現(xiàn)行教材開展閱讀教學(xué),，完成是可能的。
三,、本課題研究的主要內(nèi)容,。
閱讀內(nèi)容的選擇研究：如教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、公式的推導(dǎo)過程,、數(shù)學(xué)知識,、單元小結(jié)、算法指導(dǎo)等,。
閱讀措施的選擇研究：如課內(nèi)讀和課外讀,。課內(nèi)讀主要有：對概念的閱讀。對公式的閱讀和對數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀,。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,，讀課外書等。
相關(guān)研究：教學(xué)設(shè)計形式的研究,、課堂教學(xué)組織形式的研究,、閱讀效果評價方式的研究和閱讀教學(xué)與其他教學(xué)形式想結(jié)合的研究。
課題的可行性分析,。
1,、學(xué)校從20xx年開始啟動校本教研活動,，經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)和摸索，我們已經(jīng)積累了一些開展話題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。
2.人員結(jié)構(gòu),。以市級骨干教師牽頭，教科室指導(dǎo)組織實(shí)施,，以校骨干教師,、特級教師和一線青年教師為主要研究力量。
課題負(fù)責(zé)人：汪尊明,，男,，市級骨干教師，本科學(xué)歷,，小學(xué)高級教師,，教導(dǎo)處副主任;。
參與研究人員：
徐勇,，男,，小學(xué)高級教師，大專學(xué)歷,，數(shù)學(xué)教研組長;,。
孫玉峰，男,，小學(xué)一級教師,，大專學(xué)歷，團(tuán)支部書記;,。
張巾巾,，女，小學(xué)一級教師,，大專學(xué)歷,，
鄧秀梅，女,，小學(xué)特級教師,，大專學(xué)歷。
3.資料準(zhǔn)備,。學(xué)校圖書館查閱相關(guān)書籍和雜志;在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料,。
4.經(jīng)費(fèi)保障。向?qū)W校爭取經(jīng)支持,。
四,、階段性安排。
第一階段：課題申報、論證與調(diào)查階段,，時間：20xx年8月-20xx年9月;,。
第二階段：課題實(shí)踐階段，時間：20xx年9-20xx年6月;,。
第三階段：總結(jié)提升形成模式階段,，時間：20xx年7-20xx年9月。
五,、研究方法,。
本課我們定位為行動研究，以實(shí)踐研究為主要研究手段,。我們的指導(dǎo)思想是“立足校本,，在學(xué)中做,，在做中求發(fā)展,。”
六,、研究人員及分工,。
汪尊明：負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、指導(dǎo),、實(shí)踐與總結(jié),。
徐勇：負(fù)責(zé)高年級的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。
孫玉峰：負(fù)責(zé)高年級的課堂教學(xué)實(shí)踐研究,。
鄧秀梅：負(fù)責(zé)低年級的課堂教學(xué)實(shí)踐研究,。
張巾巾：負(fù)責(zé)中年級的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。
七,、本課題研究的成果顯示,。
1、具有可操作性的課堂教學(xué)實(shí)例;(用錄像形式呈現(xiàn)),。
2,、實(shí)踐教師結(jié)合自己的實(shí)踐寫出。
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：綜合應(yīng)用小數(shù)運(yùn)算,，觀察物體等知識解決實(shí)際問題,。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用知識解決奧運(yùn)會比賽項(xiàng)目的數(shù)學(xué)問題,，提高計算能力,。
難點(diǎn)：靈活解決問題和位置的猜測。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主探究能力，而且他們的觀察能力,、思維能力,、表達(dá)能力也都相比低年級上了一個新臺階，再加上天性的好奇心,，促使他們喜歡去探索知識,，喜歡邊做、邊想,、邊用的模式來參與學(xué)習(xí)活動,。有興趣就會有學(xué)習(xí)的動力，豐富的課堂內(nèi)容才能吸引他們的目光,。
教材分析：
在近三屆奧運(yùn)會比賽中,，我國體育代表團(tuán)均取得了優(yōu)異的成績。在數(shù)學(xué)好玩單元安排“奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)”這一內(nèi)容,，不僅能使學(xué)生綜合運(yùn)用小數(shù)運(yùn)算,、估算、觀察物體等知識解決實(shí)際問題,，也使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課前資料的收集,，也能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,、主動交流問題、嘗試解決問題,。通過個體行動,、小組討論、綜合知識運(yùn)用,，真正去體會數(shù)學(xué)的“好玩”處,！
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、欣賞奧運(yùn),。
比一比：欣賞奧運(yùn)會精彩項(xiàng)目片段,，并把自己知道的項(xiàng)目報出來，看誰報的多,。
導(dǎo)入課題：奧運(yùn)中的數(shù)學(xué),。
二、金榜導(dǎo)入,，引入學(xué)習(xí),。
1、課件出示近三屆奧運(yùn)金牌榜,，引導(dǎo)學(xué)生感受國家的體育事業(yè)的優(yōu)秀成績,。
拋出問題：“奧運(yùn)會中有沒有學(xué)過的數(shù)學(xué)知識呢,？”
2、介紹田徑明星：劉翔,，他是2004年110米欄奧運(yùn)會冠軍,，欣賞當(dāng)時奪冠時刻，感受精彩,，捕捉數(shù)學(xué)問題,。
問題一結(jié)全前三名的比賽成績，計算出他們分別相差多少秒,？（先回顧知識,，后獨(dú)立完成）“計算進(jìn)要注意哪些問題呢？”給學(xué)生一個知識方向的搜索,，回憶并明確所用到的知識,。（學(xué)生板演，發(fā)現(xiàn)問題,，對照知識,，糾正錯誤）最后明確：小數(shù)的加減，小數(shù)點(diǎn)要對齊,，也就是相同的數(shù)位要對齊,。
問題二根據(jù)上個問題的計算結(jié)果，判斷以下兩副圖哪副符合當(dāng)時的比賽情境（學(xué)生先思考,，再小組內(nèi)交流，并總結(jié)出判斷的方法）,。明確：“相差的時間越小,，相差的距離也就越小”。
問題三通過口算算出劉翔的成績和奧運(yùn)會記錄相差多少秒,？鞏固學(xué)生的小數(shù)加減,，強(qiáng)化記憶。
3,、介紹跳水冠軍何沖,，欣賞何沖的高難度的跳水動作，感受成績的來之不易,，并公布前五跳的成績,，制造問題。
問題一最后一跳前,，何沖領(lǐng)先秦凱多少分,？（通過對信息中落后和領(lǐng)先的理解，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化問題的方法,，感受數(shù)學(xué)不同的條件,，所用的運(yùn)算也會有所不同,，強(qiáng)化認(rèn)真審題的習(xí)慣）。
問題二結(jié)合最后一跳的成績,，用自己的方法去判斷三人的名次順序,。（小組合作分析解決問題，說明自己的判斷方法,，對比發(fā)現(xiàn)方法的優(yōu)劣,，感受數(shù)學(xué)的策略多元化）通過相差分?jǐn)?shù)的累積和領(lǐng)先分?jǐn)?shù)與落后分?jǐn)?shù)的對比，可以快速判斷出三人的順序,。
4,、認(rèn)識女奧運(yùn)冠軍郭文b，通過視頻了解比賽規(guī)則,，感受運(yùn)動員的強(qiáng)大心理素質(zhì)和自我控制能力,。通過成績的變化，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題,。
問題一前七槍落后0.2環(huán),，請根據(jù)八九槍的成績判斷郭落后還是領(lǐng)先？（學(xué)生先獨(dú)立完成,，后交流并對比各自方法,，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法）有的同學(xué)選擇加總分再相減來判斷；有的先觀察成績,，找出相同成績和不同成績,，發(fā)現(xiàn)只需計算不同成績的即可，從而更快更準(zhǔn)確的確定結(jié)果,。
問題二給出郭最后一槍成績,，判斷格貝維拉最后一槍至少打多少環(huán)才能奪冠？（先請同學(xué)們理解兩個問題：一個是怎樣才能奪冠?二是至少的意思是什么,？學(xué)生先小組交流自己的理解再統(tǒng)一認(rèn)識,，對比同學(xué)們的見解，確定正確的思路和計算方法）奪冠可以是并列的,，所以這個至少就是指格貝維拉要打一個能剛好和郭文b總成績一樣的環(huán)數(shù)即可,，即最低限度是多少環(huán)才能滿足并列冠軍。結(jié)合之前領(lǐng)先0.5環(huán)的優(yōu)勢,，所以格貝維拉只需打出10.3環(huán)即可并冠軍,。
問題三格貝維拉最后一槍只打了8.8環(huán)，如何確定兩人最終相差的環(huán)數(shù),？（結(jié)合跳水問題的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生思考交流完成作答）通過最后一槍的成績差，再對比之前的相差環(huán)數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生正確理解及準(zhǔn)確列式,。
問題四感受賽場,，判斷位置。（學(xué)生發(fā)揮想象力,，利用所學(xué)判斷結(jié)果）,。
三、體驗(yàn)感悟,，升華認(rèn)識,。
分享感悟，引導(dǎo)學(xué)生重新定位對數(shù)學(xué)課的認(rèn)識,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力之處。
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇三
《學(xué)前教育學(xué)》作為學(xué)前教育專業(yè)的必修主干課程,，是以《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》,、《學(xué)前心理。
學(xué)》《教育學(xué)》等基本理論及最新研究成果為基礎(chǔ),，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想,，全面。
理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律,，以達(dá)到提升學(xué)生教育理論素養(yǎng)素質(zhì),，形成運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)。
是理論性與實(shí)踐際,，分析教育現(xiàn)象,，解決教育問題的能力為教學(xué)目標(biāo)的一門教育應(yīng)用學(xué)科，性并舉的基礎(chǔ)理論課程,。本課程在我院開設(shè)已有幾十年的歷史,。
本課程最初稱為《幼兒教育學(xué)》，是根據(jù)國家教育委員會頒布的《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計,。
日制學(xué)前教育專業(yè)缺乏適宜的《學(xué)前教育學(xué)》教材的現(xiàn)狀，我們根據(jù)高職院校全日制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要,，以構(gòu)建高職高專層次學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)科體系為目標(biāo),，初步對《學(xué)前教育學(xué)》課程進(jìn)行了涉及教材、教學(xué)方式,、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)手段等領(lǐng)域的改革，努力構(gòu)建完整的課程體系,。
學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能初步掌握了本學(xué)科較為系統(tǒng)的知識和理論,；
學(xué)會用所學(xué)的理論。
能知識去評價教育教學(xué)活動,；能用所學(xué)的理論知識去觀察,、分析教學(xué)現(xiàn)象和幼兒學(xué)習(xí)活動,。
幫助學(xué)生了解幼兒教育實(shí)際，培養(yǎng)他們熱愛幼教事業(yè)的思想,，學(xué)會審視,、分析當(dāng)前幼兒教育。
~~,。
實(shí)踐中的問題,。具備從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力。
二．課程沿革,。
多年來,，我們根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，積極進(jìn)行課程改革研究,，在完善課程體系,、選用合使該適的教材、改革實(shí)踐教學(xué)和充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段等方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索,，課程的建設(shè)取得了明顯的教改成果,，使該學(xué)科成為一門受到學(xué)生喜愛的學(xué)科。
1,、注意教學(xué)內(nèi)容的更新,，構(gòu)建相對完善的學(xué)科體系。
學(xué)前教育學(xué)是一門相對年輕的學(xué)科,，由于建國以來我國長期實(shí)行兩級師范教育體制,，專。
科層次的學(xué)前教育學(xué)的教材建設(shè)相對來說是一個空白,。
鑒于這一情況,，我們根據(jù)高職學(xué)生的在教學(xué)中不斷地嘗試、探,。
性和豐富性,，夯實(shí)了學(xué)生的教育理論基礎(chǔ)。
2,、堅持理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)原則,，積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。
生的直接經(jīng)驗(yàn),，并鼓勵學(xué)生提出問題,，在課堂上通過師生、生生討論的形式來幫助學(xué)生學(xué)以,。
致用,。
3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,，使課堂教學(xué)的質(zhì)量有了大幅度的提高,。
教學(xué)中,，我們非常注意利用現(xiàn)代教學(xué)手段，經(jīng)過學(xué)習(xí),、培訓(xùn),，目前我們所有主講教師及。
了解最新輔導(dǎo)教師均能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)制作精美的課件,，教師們還常常上網(wǎng)瀏覽信息,，教改動態(tài)和教育研究成果，并充分利用其他的現(xiàn)代教育手段如錄像,、錄音等設(shè)備,，播放專家的講座、幼兒園課堂教學(xué)實(shí)錄等,，使課堂教學(xué)的形式更加多樣化,，內(nèi)容更具趣味性、直觀性,，大大提高了課堂教學(xué)的效率,，并取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)踐充分證明,，我們在教學(xué)中的種種改革和探索是富有成效的,，得到了校內(nèi)外專家。
充實(shí)完善自己的一致肯定,，在學(xué)生中產(chǎn)生了較好的反響,。教師們也在教學(xué)改革中不斷進(jìn)步，的知識結(jié)構(gòu),，整個學(xué)科隊伍整體素質(zhì)得到了較大的提升,。
分專業(yè)教學(xué)用書的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前本課程發(fā)展的實(shí)際狀況,，通過有機(jī)整合與大膽的嘗試,，創(chuàng)造性地構(gòu)建起了以基本原理為根基以注重實(shí)踐運(yùn)用為目標(biāo)的內(nèi)容體系。
解當(dāng)今幼兒園發(fā)展的新動態(tài),，了解社會對幼兒教育的新需求,，根據(jù)學(xué)生個性不同、就業(yè)需求不同給予不同滿足,，體現(xiàn)課程設(shè)計的開放性。
~~,。
針對幼兒教育實(shí)踐中的突出問題結(jié)合教育理論進(jìn)行合理的分析,，提出實(shí)際的解決辦法，并較好地處理了本課程與其他實(shí)踐課程的關(guān)系,；以提高學(xué)生教育實(shí)踐能力,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。
三、教學(xué)目標(biāo),。
職業(yè)能力,。
目標(biāo)觀察能力。
專業(yè)知識目標(biāo),。
專業(yè)技能目標(biāo),。
價值取向目標(biāo)。
了解觀察的基本要求,、方法,，把握兒童的心理特點(diǎn)和身。
學(xué)會觀察和分析一個教育活動中幼兒發(fā)展行為的表現(xiàn),，探討并能提出教育對,。
策。
熱愛尊重幼兒,，樹立科學(xué)的兒童發(fā)展觀和教育,。
觀。
社會交往,。
能力,。
心發(fā)展規(guī)律，形成對幼兒行為敏銳的觀察力,。了解與幼兒及家長交往基本,。
要求。
1,、在見習(xí)實(shí)習(xí)中觀察幼兒園教師在各,。
種教育場景中與幼兒交往的情景，掌握幼兒教師的教育,、交往技巧,。
2、創(chuàng)設(shè)場景,，初步體驗(yàn)與幼兒,、家長。
溝通的技巧,。
1,、分析一個教育活動計劃的構(gòu)成要素。
和內(nèi)涵要求,。
力,、反思、評價能力。
了解幼兒園課程要素的構(gòu)成和內(nèi)容,，學(xué)習(xí)掌握幼兒園教學(xué),、游戲、一日活動的組織方法與要求,，理解幼兒園班級管理的要求,。
認(rèn)真思考、質(zhì)疑的品質(zhì),、學(xué)習(xí)表達(dá)和交流研討,，初步形成教育實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)能力。
與兒童學(xué)習(xí)的關(guān)系,，反思和評價教師的教育技巧和實(shí)踐能力,。
3、觀摩和參與實(shí)訓(xùn)半日活動,，學(xué)習(xí)幼兒園班級管理和半日生活的組織內(nèi)容,。
與要求。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力及評價能力教育資源的利用能,。
力綜合應(yīng)用,。
了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和規(guī)劃要。
求,。
了解家園合作,、社區(qū)合作的意義和方。
法,。
理解幼兒園教育目。
形成科學(xué)的環(huán)境,。
觀,。
形成生態(tài)學(xué)視野下的大教育觀。
例,，學(xué)習(xí)評價家園合作,、社園合作的方。
法,。
調(diào)查一個幼兒園幼兒。
“四育”發(fā)展的形成專業(yè)基礎(chǔ)理,。
~~,。
能力,。
標(biāo)、發(fā)展內(nèi)容和實(shí)施途徑,、工作評價的要求,，初步形成幼兒園教育工作及其規(guī)律的認(rèn)識,。
情況,，學(xué)習(xí)分析評價幼兒園教育現(xiàn)象，形成運(yùn)用理論分析解決實(shí)際教育問題,。
能力,。
論及職業(yè)素質(zhì)。
知識延伸及學(xué)習(xí)拓展能力,。
了解學(xué)前教育思想發(fā)展史,、主要教育理論流派及其思想主旨理念、了解國際上著名的幼兒園課程模式與當(dāng)前的園本課程研究,。
愛,。
擴(kuò)大專業(yè)視野，提升專業(yè)理論素,。
養(yǎng),。
四、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排知識模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時,。
章次第一章第二章,。
課程內(nèi)容緒論。
講授學(xué)時,。
64,。
實(shí)踐學(xué)時。
第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章第十一章,。
幼兒園班級管理和幼兒行為輔導(dǎo),。
早期親子教育。
544436554,。
12,。
212332。
~~,。
合計5418,。
總學(xué)時。
五,、教學(xué),、實(shí)踐環(huán)境與教具設(shè)備的設(shè)計。
1.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境與條件：實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)主要在于為學(xué)生聯(lián)系可以觀摹和實(shí)。
習(xí)的教育實(shí)踐基地,。目前,，我們建立的實(shí)踐基地有。
摩室,，滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的需要,。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及資源：目前，本課程實(shí)行多媒體教學(xué),，擁有一套相對完整的多媒體,。
教學(xué)資料，對于提供教學(xué)效果具有積極的意義,。學(xué)院也購買了一套清華同方知網(wǎng),，并有專門的電腦中心，學(xué)生可以隨時上網(wǎng)查閱專業(yè)信息,、為學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供支持,。
同時，學(xué)生還可,。
以通過電子郵件,、qq與教師進(jìn)行經(jīng)常性的交流，及時消除自己在學(xué)習(xí)上遇到的一些問題和,。
困惑,。
除了到托幼機(jī)構(gòu)的真實(shí)教學(xué)環(huán)境見習(xí)、實(shí)習(xí)以外,，還充分利用校內(nèi)的兒童心理觀察室,、幼兒游戲模擬式、蒙臺梭利工作室,、奧爾夫音樂實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)場所,，讓學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)技能。
（2）將校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來,。
進(jìn)來”傳經(jīng)送寶或開展座談,，開闊學(xué)生的視野。
六,、教學(xué)反思：
~~,。
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇四
專業(yè)：生物教育。
準(zhǔn)考證號：010109105180導(dǎo)師：程雙懷,。
摘要:本文是對“生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計采用情境導(dǎo)入、資料分析,、合作探究,、啟發(fā)式教學(xué),、圖片展示、討論交流和概念圖等方式,。創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課,；在探究過程中。
總結(jié),。
出生態(tài)系統(tǒng)的概念,；通過資料分析、合作學(xué)習(xí)和概念圖,，形成生態(tài)系統(tǒng)組成的有關(guān)概念；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考生物之間吃與被吃的關(guān)系,，引出食物鏈和食物網(wǎng)及相關(guān)知識,；通過進(jìn)一步探究，得出“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”的結(jié)論,；通過引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈,，播放人類活動破壞生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例的課件，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,，幫助學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識,。希望通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，能夠使學(xué)生獲得重要的生物學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力,、自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)交流能力,、分析問題解決問題的思維能力和環(huán)保意識,。
關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計;生態(tài)系統(tǒng);合作探究;自主學(xué)習(xí);概念圖。
1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象分析,。
1.1教材內(nèi)容分析,。
本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》（新課標(biāo)〃人教版）七年級上冊第一單元第二章第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”中的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系之后進(jìn)行的,；是認(rèn)識人與環(huán)境對立統(tǒng)一的關(guān)系,、建立生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)的前提；也是學(xué)習(xí)后面單元內(nèi)容的知識基礎(chǔ)[1],。本節(jié)教材主要介紹了生態(tài)系統(tǒng)的概念,、組成，食物鏈和食物網(wǎng),，生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力,，形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識等內(nèi)容,。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念,、組成,，了解食物鏈和食物網(wǎng)，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的,，認(rèn)識生物和生物圈與人類的關(guān)系,，確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識,，并且樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn),。由于本節(jié)教材敘述性內(nèi)容較多，知識性比較強(qiáng),，屬于“概念學(xué)習(xí)”的課型,，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略和方法,，比如注重問題情境的創(chuàng)設(shè),、學(xué)生活動、探究性學(xué)習(xí),、啟發(fā)式教學(xué)和歸納式學(xué)習(xí)等,，注重教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相統(tǒng)一，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提高自主學(xué)習(xí)的能力,，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。
1.2學(xué)情分析,。
初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺,，生物知識有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)掌握了生物特征及生物與環(huán)境的相互影響,，這些都為本課的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。生態(tài)系統(tǒng)是一個比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生理解這一概念,，教師可以與學(xué)生共同分析一個具體生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境間的相互關(guān)系,；課中的一些知識點(diǎn)，如：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力等難以理解掌握,，需要學(xué)生進(jìn)行知識遷移和綜合分析,。新課標(biāo)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,，所以在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的差異性,，從學(xué)生的主體性出發(fā),，注重增加學(xué)生感興趣的實(shí)例,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣養(yǎng)成,，并且在和諧的氛圍中探究完成教學(xué)任務(wù),，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),，學(xué)有所獲。
2.1知識目標(biāo),。
（3）明確人作為消費(fèi)者,，也是生態(tài)系統(tǒng)的一員，應(yīng)該注重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)學(xué)原理,。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
3.1教學(xué)重點(diǎn),。
（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成（2）正確書寫并分析食物鏈。
4課時分配：2課時5課前準(zhǔn)備,。
5.1教師的教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的圖片或資料,、生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料；制作好本課的多媒體教學(xué)課件,；準(zhǔn)備組織和引導(dǎo)活動；將學(xué)生分組（每四人一組）,，并且安排學(xué)生活動,。
5.2學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集生態(tài)系統(tǒng)組成和環(huán)境受到破壞的圖文資料；以小組為單位對一個地域（池塘或農(nóng)田）內(nèi)的生物,、各生物間的關(guān)系及影響這些生物生存的因素進(jìn)行調(diào)查,，調(diào)查結(jié)果整理后供上課討論時用；記錄一天中所吃的食物種類,。
6教學(xué)理念,。
本節(jié)課本著體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念和課程改革提出的“自主,、探究、合作”的學(xué)習(xí)理念,，力求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)原理和環(huán)保教育[2]。課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，也要關(guān)注學(xué)生的主體作用,，同時也要倡導(dǎo)“因材施教”的理念。
7教學(xué)策略,。
以往教師通常采用直接講述法來完成教學(xué)活動,，這樣不利于學(xué)生理解掌握知識，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升,。所以本節(jié)課主要運(yùn)用探究式教學(xué)法,、啟發(fā)式教學(xué)法和引導(dǎo)法為主,，輔以講授法、提問法和討論法,，并且應(yīng)用概念圖策略加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解,，在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，充分利用多媒體,，將抽象的概念和理論變得形象、生動,，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí),，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，通過觀察思考,、自主探究、分析討論和表達(dá)交流得出結(jié)論,，并且構(gòu)建自己的知識體系,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
8教學(xué)實(shí)施過程,。
8.1課程導(dǎo)入,。
教師開場利用多媒體播放優(yōu)美的音樂和各色各樣的生態(tài)系統(tǒng)畫面，并提出下面三個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的相互影響,，那么,，同學(xué)們能根據(jù)自己的理解，說說生物與環(huán)境之間有著怎樣的關(guān)系嗎,？（2）各個生態(tài)系統(tǒng)有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn),？（3）用自己的語言概述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉實(shí)例,。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論并回答之前提出的三個問題,；學(xué)生分組討論并回答總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念；教師認(rèn)真的傾聽學(xué)生的回答并給予適當(dāng)點(diǎn)評,；最后教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié),，引出生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng),。列舉實(shí)例：一片樹林,，一塊農(nóng)田，一片草原,，一個湖泊等等,，都可以看做一個個生態(tài)系統(tǒng)。
上述設(shè)計旨在學(xué)生通過解決問題來獲得知識,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)的能力,，并且加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解,。
環(huán)節(jié)過渡：（教師提問）那么同學(xué)們想一想，這些生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的呢,？
8.3生態(tài)系統(tǒng)的組成,。
學(xué)生觀察、討論和分析后,，可以總結(jié)出：在生態(tài)系統(tǒng)中,，植物能夠通過光合作用制造有機(jī)物，這些有機(jī)物不僅養(yǎng)活了植物自身,，還為動物的生存提供食物,，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者,；動物不能自己制造有機(jī)物,，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做消費(fèi)者,；細(xì)菌和真菌將有機(jī)物分解成簡單的物質(zhì),，歸還土壤，供植物重新利用,，因而稱為分解者,。教師分別讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演（生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者）,，讓學(xué)生更好的理解三者的作用和它們之間相互依存的關(guān)系。之后教師提問：“有了生產(chǎn)者,、消費(fèi)者和分解者等生物,，是不是就可以構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)？是不是還缺少什么部分,？”,，提問后用多媒體播放生態(tài)系統(tǒng)的圖片，以利于學(xué)生思考,，最后教師和學(xué)生一起總結(jié)出：生態(tài)系統(tǒng)的組成還包括非生物部分,，如陽光、空氣,、水等,。教師用多媒體出示一個未完成的概念圖（關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的組成），讓學(xué)生完成,。并要求學(xué)生完成書中27頁的練習(xí)1（3分鐘內(nèi)）,。
教師講述：在生態(tài)系統(tǒng)的組成中，我們學(xué)習(xí)了動物和植物間是相互依存的關(guān)系,，那么,，下面我們來探究一下植物與動物間的關(guān)系,。教師播放有關(guān)動物和植物之間關(guān)系的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生分析,、討論動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系并讓學(xué)生小組合作嘗試著完成課本25頁的“觀察與思考”,，然后用課件展示正確的4連接圖，引出食物鏈的概念：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系形成了食物鏈,；并且列舉生活中的實(shí)例,。之后讓學(xué)生討論以下兩個探究問題：（1）連接的食物鏈有多少條?它們是互不相關(guān)的嗎？（2）假如蛇的數(shù)量大量減少,，那些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化,？發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生數(shù)食物鏈,，小組討論蛇的數(shù)量減少對其他生物數(shù)量的影響,。學(xué)生探究討論，可以總結(jié)出：各食物鏈之間是緊密聯(lián)系,、相互影響的,，并且食物鏈中某一生物數(shù)量的變化會引起其他生物的數(shù)量發(fā)生相應(yīng)的變化。教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)引出食物網(wǎng)的概念：一個生態(tài)系統(tǒng)中,，許多條食物鏈交錯連接,，形成食物網(wǎng)。教師補(bǔ)充數(shù)食物鏈條數(shù)的方法：從綠色植物數(shù)起,，按箭頭指向依次下去,，直到最高的生物級別，而不能中途停止,。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置,？根據(jù)課前準(zhǔn)備中記錄的一天所吃的食物種類，寫出每一種食物的組成成分分別來自哪一種動物或植物,，對于動物,，請接著列出它們的食物。在另一張紙上寫出這些生物的名稱,，想一想這些生物還能吃哪些生物,，或被哪些生物所吃，把那些生物的名稱也寫上,，并用箭頭連成一個食物網(wǎng),。探究結(jié)果：可以看出我們?nèi)祟愖约涸谑澄锞W(wǎng)中處于最高位置。
上述設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力,、學(xué)生小組間合作學(xué)習(xí)的能力,；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成；通過探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和科學(xué)探究精神的培養(yǎng),。
8.5生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力,。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們想一想，隨著時間的推移,，生態(tài)系統(tǒng)會發(fā)生怎樣的變化,，它是否穩(wěn)定呢？并探究以下兩個問題：（1）在草原上,，當(dāng)雨量充沛,、氣候適宜時，草木生長得十分繁茂,，由于有了充足的食物,，兔的數(shù)量急劇增加。兔的數(shù)量會不會無限制地增加呢,？（2）在草場上適度放牧,，草場會由于牧草的不斷生長而基本維持原狀，但如果放養(yǎng)的牲畜太多了,，草場會發(fā)生哪些變化呢,？學(xué)生探究、討論后回答,。教師根據(jù)學(xué)生的回答,，將探究問題的結(jié)果補(bǔ)充完整：（1）兔的數(shù)量不會無限制的增加，因?yàn)楫?dāng)兔的數(shù)量增加時,，食物就會缺乏,，天敵也會增加，兔的數(shù)量就會減少,，又引起草木的繁茂,，以此循環(huán)下去。（2）如果草場上放養(yǎng)的牲畜太多,，就會嚴(yán)重破壞草場植被，再也長不出草來,，最后造成土地沙化,。在學(xué)生理解后，教師和學(xué)生一起總結(jié)出：在生態(tài)系統(tǒng)中,，各種生物的數(shù)量雖然在不斷的變化,，但是在一般情況下，是保持相對穩(wěn)定的,；這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力,，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，如果外界干擾超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞,。
5學(xué)生認(rèn)真觀察插圖,，分析討論后得出結(jié)論：（1）有毒物質(zhì)會在人體內(nèi)積累而不易排出，最終危害人類的安全,。（2）因?yàn)榄h(huán)境中的有毒物質(zhì)具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,、不易分解的特性，會在生物體內(nèi)積累而不易排出,，并隨著營養(yǎng)級的升高而不斷積累[4],。教師播放生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實(shí)例的課件，并列舉一些實(shí)例,，比如：生活在南極洲的企鵝體內(nèi)發(fā)現(xiàn)ddt,、日本的水俁事件。學(xué)生觀看課件,，小組討論,、交流，并列舉身邊類似的實(shí)例,。教師總結(jié)：人類活動會通過食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng),，而人類位于食物網(wǎng)的最高位置，這樣有毒物質(zhì)最終會積累在人體中,，從而危害到人類自身,。所以，同學(xué)們要從現(xiàn)在做起,、從自己做起,，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)自然環(huán)境,，以實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展,。最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行環(huán)保倡議：將垃圾扔進(jìn)垃圾桶,、減少塑料袋的使用,、將舊電池放入回收箱里、不使用一次性筷子等等,。
教師提示本節(jié)課的知識內(nèi)容已經(jīng)學(xué)完了,，先讓學(xué)生根據(jù)課本和筆記，回顧所學(xué)的內(nèi)容,，學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié),，并讓學(xué)生淺談通過此課的學(xué)習(xí)，自己的收獲,、體會,。學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行歸納總結(jié)。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。
此小結(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)歸納的能力和語言表達(dá)能力,，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng),。
1,、生態(tài)系統(tǒng)的定義：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體,。
2,、生態(tài)系統(tǒng)的組成。
（1）生物部分：生產(chǎn)者（植物）,。
消費(fèi)者（動物）,。
分解者（細(xì)菌、真菌等）（2）非生物部分：陽光,、空氣,、水等。
3,、食物鏈和食物網(wǎng),。
（1）食物鏈：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系。（2）食物網(wǎng)：多條食物鏈交錯連接所形成,。
6,、課堂小結(jié)。
10作業(yè)布置,。
（1）完成課后練習(xí),。
2、3,。
6（2）閱讀課后補(bǔ)充的短文：林業(yè)工人的新任務(wù)（28頁）,，并寫一篇讀后感（字?jǐn)?shù)不限）。
（3）做一個課外探究：模仿生物實(shí)驗(yàn)室中的水族箱,，根據(jù)學(xué)過的生態(tài)系統(tǒng)的知識,，自己動手做一個水族箱，加深對生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識,。
11教學(xué)評價與反思,。
總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好,，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的課程改革精神,，按照原先的設(shè)計意圖完成了教學(xué)任務(wù),，在教學(xué)過程中，教師倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué),、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和概念圖策略,，結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生分析資料,、討論和交流,；學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)思維活躍、積極自動地參與活動,，并且能夠聯(lián)系生活實(shí)際,，做的學(xué)以致用；所以在知識,、能力和情感價值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo),。
本節(jié)課中教師提出的問題有較強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性，學(xué)生通過分析,、思考就可以回答出來,，并且經(jīng)過構(gòu)建形成自己的知識體系。
但是在某些細(xì)節(jié)方面還需改進(jìn),，新課標(biāo)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生,，注重知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，所以,，在課堂上教師不僅要組織好學(xué)生的活動,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要多留心學(xué)生,，注重因材施教,，多傾聽學(xué)生的回答和發(fā)言，對于學(xué)生的一些不完整的表述,，教師要及時的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。另外教師不應(yīng)該嚴(yán)守原先的教學(xué)設(shè)計，而應(yīng)該根據(jù)課堂上的實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變來更好的完成教學(xué)活動,。要使所學(xué)的知識能夠應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，多多聯(lián)系生活中的事物,。
參考文獻(xiàn),。
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇五
1、通過本課實(shí)踐活動,，使學(xué)生初步了解一些常見的安全預(yù)防及遇險應(yīng)急常識,，掌握一些險情的自救方法與技能。
2,、通過安全教育的學(xué)習(xí),，提高學(xué)生生存自救能力,。
3、提高學(xué)生的安全防范意識,，珍惜生命,，回報社會；教育學(xué)生臨危不懼,、互相幫助,、救人危難、意志堅強(qiáng),、百折不撓的精神,。
1、了解常見的非法侵害防范常識及應(yīng)急常識,。
2,、了解防火安全常識，并能在火場自救逃生,。
3,、能辯識常見的交通標(biāo)志，了解交通安全常識,。
4,、了解衛(wèi)生防病常識。
5,、提高心理素質(zhì),，學(xué)會緊急情況下自救技能。
6,、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。
集體活動、分組管理,、小組活動和個人演練相結(jié)合,。
講解法、演示法,、討論法,、實(shí)踐操作法等。
滅火器,、防火疏散通道,、交通標(biāo)志牌、火警標(biāo)志牌,、保護(hù)墊,、安全帶、消防訓(xùn)練塔等,。
一,、課前準(zhǔn)備:,。
工具材料：15個滅火器，20個火警和交通標(biāo)志牌,，安全教育噴繪牌若干，1.7米高特制跳臺一個,。
二,、導(dǎo)語：
俗話說“水火無情”，是說水災(zāi)火災(zāi)給人類生命和財產(chǎn)造成不可估量的損失,，讓我們沒有安全感,。那么，類似的災(zāi)害可不可以預(yù)防,？如果災(zāi)難發(fā)生了,，能不能采取有效的'自救應(yīng)急措施，把災(zāi)難降低到最小程度,？答案是肯定的,。我們安全教育課，就是讓同學(xué)們了解一些安全常識,，學(xué)會一些應(yīng)急自救措施，最大程度地保護(hù)生命和財產(chǎn)安全，樹立安全意識,，以預(yù)防為主,，拒災(zāi)難于千里之外,。
三,、安全指導(dǎo)：
1,、遵守課堂秩序,，聽從老師指揮,。
2、演練中嚴(yán)格按照程序操作,，互相保護(hù)。
3,、高樓逃生演練時,，一定要求系好安全帶。
四,、活動組織：
（一）三警電話：
中小學(xué)生遇到災(zāi)難發(fā)生時,，不提倡當(dāng)英雄，應(yīng)以安全自救為主,；自救的方法有：逃跑,、呼喊、煙火求救,、報警、野外求救字樣sos等。
三警電話：110,、119,、120,。
三警電話接通后,，應(yīng)講清地點(diǎn),、案情或?yàn)?zāi)害事故情況等，如歹徒正在行兇,，應(yīng)注意自身安全,。火警或急救應(yīng)在路口引導(dǎo)消防車和救護(hù)車,。
教法,、學(xué)法：
通過三警電話的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解110,、119,、120報警電話是特種專用電話，讓學(xué)生認(rèn)識到撥打三警電話戲耍取樂的嚴(yán)重后果,。
（二）防火安全常識與應(yīng)急訓(xùn)練：
1,、野外火災(zāi)事故預(yù)防：
（1）不在草木繁茂的山林用火,；
（2）上山掃墓時應(yīng)注意防火,；
（3）不亂扔煙頭；
（4）不亂扔礦泉水瓶,；
（5）燃放鞭炮應(yīng)注意防火,。
2、家庭防火：
（1）家中不放置易燃易爆危險品,；
（2）家庭裝修應(yīng)使用不燃性材料或經(jīng)阻燃處理的材料,；
（3）保持室內(nèi)過道、樓梯暢通,；
（4）家庭用電,、用氣、驅(qū)蚊等注意防火,；
（5）家庭應(yīng)自備滅火器,，并掌握使用方法。
3、公共場所和高樓預(yù)防火災(zāi)：
（1）公共場所和高樓應(yīng)制訂防火逃生方案,，并進(jìn)行演練,；
（2）防止人為縱火；
（3）安全通道應(yīng)保持暢通,；
（4）高樓各層應(yīng)有消防設(shè)備和逃生器材,。
教法、學(xué)法：
采用分組討論方法,，讓學(xué)生了解野外,、家庭、高樓和公共場所應(yīng)如何預(yù)防火災(zāi),。
4,、火災(zāi)應(yīng)急常識：
（1）滅火的方法：
火焰初起時應(yīng)用滅火器、沙土,、濕毯子等物品覆蓋滅火,；
電器、油等著火不可直接用水滅火,。
（2）滅火器的使用方法（小型干粉abc滅火器）：
a,、適用范圍：油、電子儀器,、文物,、圖書等物品的初起火災(zāi)；
b,、使用方法：
應(yīng)距離燃燒物5米處放置好滅火器,，拔出保險銷，一手在上一手在下,，將噴嘴對準(zhǔn)火源處,，握住開啟手柄噴干粉滅火。
c,、滅火器的使用方法訓(xùn)練：每名學(xué)生按使用方法實(shí)際操作訓(xùn)練一次,。
5、火場逃生訓(xùn)練：
（1）火場逃生的方法：
a,、火災(zāi)初起時,，可披上濕衣服、濕毛毯等低姿勢沖出火場,；
b,、出現(xiàn)濃煙時，應(yīng)用濕毛巾捂住嘴鼻逃生,；
c,、衣服著火可撕脫衣服,，用手或物體撲打；也可倒地打滾滅火,；
d,、高樓發(fā)生火災(zāi)時應(yīng)走安全通道，不可乘坐電梯,；
e,、大火風(fēng)箏；封住安全通道時,，可用繩子,、窗簾、床單等物系成長繩往樓下逃生,；
g,、煙氣從門縫進(jìn)入時，可將濕毛巾濕衣服,、濕毛毯等物品擋好,；
h、樓下著火也可到樓頂避火,、求救,。
（2）火場逃生訓(xùn)練：
a、模擬火場逃生訓(xùn)練：用舞臺發(fā)煙器發(fā)出煙霧,，學(xué)生用濕毛巾捂住嘴鼻進(jìn)入安全通道逃生,。
b、樓上繩索逃生訓(xùn)練：在消防訓(xùn)練塔下鋪好保護(hù)墊,，學(xué)生登上消防訓(xùn)練塔,，讓學(xué)生在消防訓(xùn)練塔上系好安全帶后，手腳并用,，從樓上向樓下逃生訓(xùn)練,。
（3）學(xué)生分小組競賽。
教法,、學(xué)法：
這部分內(nèi)容采用演示法,、實(shí)踐操作法,，通過學(xué)習(xí),，掌握火災(zāi)應(yīng)急常識并能在火場自救逃生。在演練過程中提高學(xué)生的心理素質(zhì),，培養(yǎng)合作精神,。
6、火災(zāi)應(yīng)急“十要”
（1）要早撲火,。
（2）要早抱警,。
（3）要先撲火,，后搬財物。
（4）要沉著冷靜,。
（5）要仔細(xì)判斷,果敢決策,。
（6）要注意鄰室起火。
（7）要掌握正確的逃生要領(lǐng),。
（8）要屏住呼吸,。
（9）要掩口鼻。
（10）要隔離煙火,。
（三）交通安全常識：
1,、交通安全標(biāo)志的識別：學(xué)習(xí)20種交通安全標(biāo)志，然后分小組進(jìn)行競賽,。
2,、交通安全十項(xiàng)注意：
（1）遵守交通規(guī)則；
（2）行人應(yīng)走斑馬線,、天橋,、地下通道等；
（3）乘車應(yīng)系好安全帶,，關(guān)好車門,，車停止后從車的右側(cè)車門下車；
（4）乘車時不把手,、頭伸出車體外,，不往車外拋物、吐痰等,；
（5）不乘坐無牌,、無證或破舊老化的車、船等,；
（6）不進(jìn)入交通管制區(qū),；
（7）乘車時應(yīng)尊老愛幼。
（8）乘坐飛機(jī),、火車,、汽車、輪船,、軌道機(jī)車等要聽從管理人員的指揮和引導(dǎo),；
（9）在規(guī)定的站點(diǎn)候車、下車,；
（10）排隊購票,。
3、交通安全十大危險：
（1）突然橫穿馬路,；
（2）在馬路上踢球,、瘋打鬧,；
（3）比賽追逐機(jī)動車輛、自行車等,；
（4）鉆,、爬欄桿，不走人行天橋和地下通道,；
（5）在汽車后面或底下玩,，未發(fā)現(xiàn)汽車啟動或倒車；
（6）下車后不看清同向有無來車,，即猛跑過馬路,；
（7）不走人行橫道而走在機(jī)動車道上；
（8）過馬路時對車速判斷不準(zhǔn),，想在汽車到達(dá)前過馬路,；
（9）在汽車夾縫中穿行；
（10）在住宅區(qū)內(nèi)不注意車速快的汽車,。
教法,、學(xué)法：
這部分內(nèi)容采用了講解法、討論法,、競賽法等形式研討,，使學(xué)生能識別常見的交通標(biāo)志，認(rèn)識到違規(guī)的危險性,，了解交通安全常識,，提高安全意識。
（四）其它安全常識：（在教室墻上掛著噴繪內(nèi)容）,。
1,、非法侵害防范常識；
2,、衛(wèi)生防病常識,；
3、遇險應(yīng)急常識,。
教法,、學(xué)法：
這部分內(nèi)容是用噴繪板掛在墻上，學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)過程了解這些常識,。
（五）心理素質(zhì)訓(xùn)練（信任背摔）：
1,、信任背摔方法：
由6名學(xué)生組成3小組，兩名同學(xué)相對,，雙手搭在對方的肩上,，并抓緊,，3個小組緊排在一起,，承擔(dān)從高臺上后倒的同學(xué),。
在高臺上（高臺的高度與學(xué)生的肩同高）有教師或教練指導(dǎo)學(xué)生往后背倒，要求后倒時要直,，不能歪著倒或斜著倒,。
2、學(xué)生分組訓(xùn)練,，每人至少訓(xùn)練三次,。
教法、學(xué)法：
心理素質(zhì)訓(xùn)練培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神,、團(tuán)隊意識及身體自控能力和膽量,。
采用自評、互評,、教師評價相結(jié)合的方法,，根據(jù)實(shí)踐操作過程及效果進(jìn)行評價,。
1,、學(xué)生在組內(nèi)交流,、談體會,。
2,、教師總結(jié)：
本課只是安全教育內(nèi)容的一小部分,，還有很多安全教育的知識,，希望同學(xué)們能去研究,。
這一課同學(xué)們表現(xiàn)的都很勇敢,，了解了一些安全知識,，學(xué)會了一些自救的本領(lǐng)，但老師希望你們都用不上,，因?yàn)閼?yīng)急自救是亡羊補(bǔ)牢,，是沒有辦法的辦法，這一課老師真正想教給你們的是要時刻樹立安全意識,，防患于未然,，只有牢固樹立安全意識，才能確保我們的安全,，才能幸福的生活,。
教法、學(xué)法：
采用討論法按小組交流,，最后派代表交流,。在交流過程中加深理解達(dá)到升華的效果。
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇六
1,、熟悉校園,，老師，同學(xué),。熟悉班級上課形式,。
2,、學(xué)習(xí)十二字行為規(guī)范要求，為以后養(yǎng)成良好的行規(guī)習(xí)慣打基礎(chǔ),。
教學(xué)重點(diǎn),。
1、知道學(xué)校的名稱和自己是一年級幾班的學(xué)生，知道教室的位置。
2,、向老師,、同學(xué)介紹自己的姓名及自己的特長、愛好。
教學(xué)難點(diǎn),。
1,、整體認(rèn)知“十二字行為規(guī)范”
2,、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)介紹自己認(rèn)識新朋友。
一,、談話揭題,。
1,、小朋友們好！歡迎大家來到大張莊小學(xué)讀書,，我是這個學(xué)校的老師，我姓李,，大家可以叫我“李老師”（請同學(xué)齊聲向老師問好,，老師也應(yīng)答“小朋友們好,！”或“你們好,！”
二,、認(rèn)識校名,、年級、班級,。
全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校,。我們這所學(xué)校的校名誰知道,？（請學(xué)生回答）。
1,、出示帶有拼音的校名小黑板,。
2、教師按拼音正確地把校名念一遍,，請學(xué)生跟老師念,，請個別同學(xué)念。
3,、教師邊畫邊講年級與班級,。
4、說一說,。
我是（）小學(xué)（）年級（）班的小學(xué)生,。
三、
自我介紹,。
我們這個班有這么多小朋友,。大家今后要一起學(xué)習(xí)，一起生活,，一起玩耍,，我們要互相認(rèn)識。
1,、老師示范自我介紹,。
我的名字叫什么？我最喜歡什么,？
2,、學(xué)生輪流說。
紅花獎勵做得好的同學(xué),。
第二環(huán)節(jié)認(rèn)識我們的學(xué)校,。
到教室外站隊，按高矮順序排隊,，依次排座位,。
一、學(xué)習(xí)要求：
1,、通過參觀校園,，感受到名校園的美，生活在其中的快樂,。
2,、在參觀過程中，熟悉校園環(huán)境,，了解校園常規(guī),，爭做名校園的名學(xué)生,。
二、學(xué)習(xí)過程：練習(xí)集合：
剛才大家在教室的表現(xiàn)真好,，現(xiàn)在老師想帶你們?nèi)⒓有@,，大家想去嗎？
1,、學(xué)習(xí)集隊,。（要求：快、靜,、齊）,、請女孩子安靜地由矮至高排一列縱隊，男同學(xué)靜坐觀看,。
3,、孩子離座按要求排隊。
1,、聽到“齊步走”的口令,，大家安靜地向前行走，不說話,，注意對齊前面,、旁邊的小朋友。
2,、下樓梯時要向右走,，（老師說明原因）不跑步，不從扶手上滑下去,，要注意安全,。
3、走到樓梯的最后一級臺階時,，第一排學(xué)生要停下來稍作停留，以保證隊伍的整齊有序,。
組織學(xué)生上廁所,。
1、幫助學(xué)生認(rèn)識男女廁所,，說明要求：下課后要抓緊時間上廁所,；上完廁所后要洗手；不在廁所周圍玩耍,。
2,、讓學(xué)生上廁所。
（四）參觀校園,。
1,、認(rèn)識白線,，注意上下樓梯靠右行。
2,、見到老師問好,，有禮貌。
3,、校園文化,、樓道文化，評比欄和宣傳欄,。
4,、參觀辦公室，告訴學(xué)生喊“報告”,，老師同意才能進(jìn),。
5、參觀飲水處,，學(xué)會飲用方法,。不洗手、不擠不插隊,、不亂扔,、不用嘴巴直接含，節(jié)約用水不浪費(fèi),。
6,、參觀廁所，清楚要求,。認(rèn)清標(biāo)志,，手紙入簍，不在廁所攀爬瘋打聊天,。
7,、參觀操場和體育樂園,，明確要求,。不準(zhǔn)自己進(jìn)入，要有老師安排帶入,。所有運(yùn)動器械需在教師同意及教師看護(hù)下接觸,。
四、放學(xué)訓(xùn)練,。
1,、整理好自己抽屜和座位附近垃圾，依次扔入垃圾簍，把椅子放入桌內(nèi),。
2,、集合整隊。做到“快靜齊”,?？诹睢安徽f話，把手牽,，安靜走到巷子口,，大家一起說再見?！?/p>
3,、行進(jìn)中“沿白線，靠右行”,。
第三環(huán)節(jié)我們這樣上學(xué),。
一、現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎樣做一名合格的,、優(yōu)秀的小學(xué)生,。
二、了解“十二字行為規(guī)范”
請同學(xué)們向后看黑板上的十二個字,。會認(rèn)讀的同學(xué)讀給大家聽師帶領(lǐng)大家齊讀逐字講解,，初步感知全班再次齊讀。
三,、演示導(dǎo)行部分口令靜息,。
請座好——頭正、身直,、肩平,、腳并攏學(xué)習(xí)課間操向前伸手向后仰頭向左彎腰。
向右伸手配音樂練習(xí),。
第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌《我會做》,。
一、出示兒歌,。
《我會做》,。
進(jìn)學(xué)校，笑一笑,，右邊走路不亂跑。校園教室真美麗,，紙屑入袋才干凈,。上課座正不亂動，先聽再說不插嘴，耳聽眼看舉手說,，發(fā)言站直聲響亮,。可見常把筆盒看,，鉛筆橡皮在不在,。放學(xué)之前站路隊，不說話,，把手牽,。安靜走到巷子口，大家一起說再見,。只要同學(xué)都做好,，我們班級人人夸，每天我都要做到,，三好學(xué)生我來當(dāng),。
二、師范讀,，講解,。
三、師帶讀,，學(xué)生跟讀,，配動作。
四,、嘗試背誦記憶,。
五、將抽象的要求編成具體的兒歌,，形象生動,，直接導(dǎo)行，幫助孩子記憶并形成習(xí)慣,。再次練習(xí)站隊,，準(zhǔn)備站隊——教室門口整隊——下樓，校門口整隊——門外一年級放學(xué)區(qū)內(nèi)集體再見,。
我的名字是??,。
我們的學(xué)校是道明外國語學(xué)校。
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇七
生命是一個沉重的話題,，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的,。本文的作者冰心用形象的比喻表達(dá)作者對生命的體悟，啟發(fā)我們認(rèn)識生命的本質(zhì)和人生的意義,。本文以“一江春水”一棵小樹“為例,，接上揭示生命的生長，壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則,，同時表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神,。只有真正感受了，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來,。在這篇文章中,，作者不說”生命是什么”，而說“生命象什么”用心感受自己的生命,，由此感悟出深刻的道理,。初三學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻,，學(xué)習(xí)本文,，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗(yàn),，不論粗糙或細(xì)膩,，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學(xué)中有得,。
1,、知識目標(biāo)：初步理解、評價,、鑒賞文學(xué)作品,；能學(xué)會相互合作、相互傾聽,，并有條理,、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生的感悟。
2,、能力目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法,，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生的有益啟示,；通過品味富有表現(xiàn)力的語言,，多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。
3,、情感,、目標(biāo)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣,；獲取親身參與探究的體驗(yàn),，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)閱讀的要求,；學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，本課采用整體感知,、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié),，層層深入,，課堂設(shè)計以學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔,，加以各種形式的閱讀設(shè)計,，并結(jié)合說話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn),，并能聯(lián)系生活實(shí)際,，獲得對人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力,。
1、生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)“生命”的名言,；
圍繞“生命”的主題,，舉出一個實(shí)例。
2,、教師課前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實(shí)際多角度地選取有關(guān)對“生命”的感悟的內(nèi)容,，設(shè)計幾個有梯度的主問題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。
（一）情境導(dǎo)入
師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命,，生命》
意志倒下的時候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚(yáng)起
你若有一個不屈的靈魂
腳下,，就會有一片堅實(shí)的土地
無論走向何方
都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你
從別人那里
我們認(rèn)識了自己
師：1、但人的生命卻只有兩萬多天,，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫,！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇,，我們可以選擇堅強(qiáng),、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱,、逃避和悲傷,，甚至是死亡,。
2、簡介作者：冰心（感受她對生命的理解,，從中你會得到哪些體驗(yàn),？）
（二）整體感知
朗讀
師：請大聲朗讀課文，要求
（1）讀準(zhǔn)字音,；
（2）自主探究：文章寫了生命象什么,？領(lǐng)悟生命的本質(zhì)和生命的規(guī)律（提示：可抓住文中的詞語概括）
生：大聲朗讀課文，歸納結(jié)構(gòu)概括課文的內(nèi)容,。（并由此形成板書）
（學(xué)生初步整體感知課文,，理解課文的內(nèi)容，）
（三）研讀賞析
選讀
師：作者說生命象“一江春水”一棵小樹”你認(rèn)為有沒有道理,，你更贊同那一個說法,，說說自己的認(rèn)識。
生：暢所欲言------
師：（過渡）這篇文章所以如此震撼我們,，是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻,，而深刻的思想，又靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn),。
尋讀
生：合作探究（四人一小組）,，討論回答（推薦小組中的代表發(fā)言，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了,。）
生：“快樂勇敢”寫出----
“享樂”是----,；
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng),；
-------
教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力,、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的，也才使文章顯得更為生動,，朗讀時特別應(yīng)注意,。
師：朗讀指導(dǎo)：注意把握朗讀技巧
（1）注意語速、語調(diào),、停頓,、重音。
（2）理解內(nèi)容,，有表情地加以朗讀,。
生：自由朗讀；指名學(xué)生范讀并評議,；著重討論朗讀時對重音的把握,；再齊讀感受作者的情感。
師：通過朗讀,，我們感受了作者的情感,，那么由生命你還聯(lián)想到什么,？仿寫“生命象------”
（生：生命像小說，不在于長而在于精,。
生命中要有夢,，活得精彩、充實(shí)才有生命,。
生命像品茶,，品味時，有時有淡淡的苦味,；有時有淡淡的清香。
生命像浪花,，有風(fēng)平浪靜,，也有驚濤駭浪。
生命像路,，有時平坦,，有時崎嶇，這樣才繽紛,。
生命像火把,，應(yīng)該使勁燃燒。
生命像蠟燭,，都很短暫,。
生命像萬里長城，沒有止境,。
生命像一場戲,，有悲歡離合也有喜怒哀樂。
生命如同父母的愛,，應(yīng)該學(xué)會珍惜生命,，懂得愛的真諦。）
過渡：無論怎樣微弱的生命,，都具有不可思議的生命力,，作者從小的自然現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時,，她對生命的思考也由此展開,。
研討
師：從文中找出作者對生命的幾點(diǎn)思考？最能表達(dá)課文主題思想的是那一句或哪幾句
生：齊讀最后三段,，加以歸納概括,，并由此形成板書。
[這是作者對自然現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié),，也是教學(xué)文本內(nèi)容的整體完成]
（四）體驗(yàn)反思
師：1,、讀罷全文,，你感受到什么？請聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識,。
生：生命只有一次,，應(yīng)好好珍惜；
人總是要死的,，選擇死亡的方式可以不同,；
生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩,。
（學(xué)生的回答,，沒有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系，還有的學(xué)生就直接談?wù)n前摘錄的有關(guān)生命的名句,，這個問題的設(shè)計就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實(shí)際生活的意義,，而學(xué)生自身對生命的感悟要進(jìn)一步深入挖掘也受到阻礙。由此,，教師做了引導(dǎo),，以激發(fā)學(xué)生“說”的欲望）
師：引導(dǎo)
請用下列格式說話：“我感受到，生命因?yàn)椤利悺?，再?lián)系到生活實(shí)際,。
示范：我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾,，但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)?，終于“扼住了命運(yùn)的咽喉”。
生：思維非?；钴S,，回答時語言表達(dá)非常精美。
（生：我感受到生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而美麗,，張海迪阿姨下半身不遂,，但她頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)帲遁喴紊系膲簟烦闪思钋嗄晟线M(jìn)的明燈,。
我感受到生命因?yàn)橛袩o限的價值而美麗,，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。
我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗,，像居里夫人,，一生都奉獻(xiàn)于發(fā)明上。
我感受到生命因?yàn)橹藶闃范利?，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去,。等
（五）總結(jié)概括
師：文章可以結(jié)束，但生命的長河永無止境,。每當(dāng)夜深時,，我合上眼睛,，眼前總會浮現(xiàn)這樣一幅幅圖景：魯迅在夜里一邊咳嗽，一邊寫文章,，昏暗的燈光下,，發(fā)出內(nèi)心的《吶喊》；卡夫卡徹夜寫完自傳體小說《判決》,，完成與自己靈魂的對話,；普魯斯特從35歲到死，生活在暗室中,，門窗緊閉,，房間里點(diǎn)著蠟燭，《追憶似水年華》成為他唯一的安慰,。這是一群孤獨(dú)的人,，這又是一群靈魂飽滿的人。對于我們來說,，我們的青春的生命不必像他們那樣有太重的負(fù)荷。我想說的只是,，哪怕我們的世界變得越來越小,，越來越平庸，也別讓我們的生命之花枯萎,，別讓我們的精神之花凋謝,。
（六）布置作業(yè)
以“由生命聯(lián)想到……”為范圍，結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓ι母惺?；題目自擬,；體裁不限。
（七）板書設(shè)計
生命象春水
談生命生命的本質(zhì),，生命的規(guī)律
生命象小樹
[板書設(shè)計主要以突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和閱讀的方式,，可以使復(fù)雜內(nèi)容簡單化、明確化,，把感性東西理性化,，學(xué)生容易接受和理解，幫助學(xué)生提高分析,、歸納,、感悟的能力。
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)（上）,。
【學(xué)習(xí)目的與要求】,。
通過本章的學(xué)習(xí)，掌握教學(xué),、教學(xué)模式,、教學(xué)原則,、教學(xué)組織形式的概念，了解教學(xué)的基本任務(wù),、教學(xué)活動的本質(zhì)特征,、教學(xué)模式的分類、教學(xué)原則應(yīng)遵循的要求,、班級授課制的主要特征與評價,，以及教學(xué)組織形式改革的趨勢。
第一節(jié),。
教學(xué)的意義與任務(wù),。
一、教學(xué)的定義,。
所渭教學(xué)．乃是教師教,、學(xué)牛學(xué)的統(tǒng)一活動。在這個活動中,，學(xué)生不但掌握了一定的知識和技能,，同時，身心獲得了一定的發(fā)展,，并形成了一定的思想品德,。在學(xué)校教育活動中。教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成,，主要是憑借教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)的,。
二、教學(xué)的任務(wù),。
(一)關(guān)于教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)表述,。
先前我國理論界關(guān)于教學(xué)任務(wù)的研究，主要是在學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教學(xué)論和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。傳統(tǒng)的關(guān)于教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識,，主要概括為以下三個方面：
(1)傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。
(2)在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力和體力,。
(3)在這個活動過程中培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì),。
(二)近些年以來我國關(guān)于教學(xué)任務(wù)的不同表述。
目前,，在國內(nèi)由國家教育行政部門推行的以及由各種學(xué)術(shù)團(tuán)體發(fā)起的課程與教學(xué)改革中,，在任務(wù)和目標(biāo)的表述上做了許多改革，表現(xiàn)之一就是不再恪守國內(nèi)的傳統(tǒng),，采用了類似發(fā)達(dá)國家的方式,，將思想感情和能力的培養(yǎng)置于教學(xué)任務(wù)中居前的位置，同時將學(xué)習(xí)知識的任務(wù)放在靠后的位置。顯然,，這樣的變化,，意在改變長期來在我國中小學(xué)教學(xué)活動中過于強(qiáng)調(diào)知識，以至忽視了思想感情和能力培養(yǎng)的傾向,。
第二節(jié),。
教學(xué)活動的本質(zhì)及模式。
一,、關(guān)于教學(xué)活動本質(zhì)的界說,。
教學(xué)活動對學(xué)生來說是一種認(rèn)識活動，因此它應(yīng)該服從人類認(rèn)識活動的一般規(guī)律,，如認(rèn)識是人腦的反映,，認(rèn)識過程是一個從感性到理性。再由理性到實(shí)踐的過程的規(guī)律等等,。教學(xué)活動作為一種相對獨(dú)立的認(rèn)識活動,，既要受到這些認(rèn)識規(guī)律的制約，又表現(xiàn)出了它自己獨(dú)特的特征,。教學(xué)活動就其本質(zhì)而言,，是一種特殊的認(rèn)識活動。
(一)教學(xué)認(rèn)識過程是一種學(xué)生的認(rèn)識過程,。
在基礎(chǔ)教育階段,，教學(xué)認(rèn)識主要指中小學(xué)生的認(rèn)識，這是教學(xué)認(rèn)識最具決定性的特征,，下面幾條特征也要受到這一決定性特征的制約。
(二)教學(xué)認(rèn)識過程是一種間接性的認(rèn)識過程,。
學(xué)生的認(rèn)識在總體上是去認(rèn)識人類已知的事物,，在認(rèn)識的對象和方式上都具有間接性的特點(diǎn)：
首先，認(rèn)識的對象是間接的,。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不是本人親身獲得的,，而是現(xiàn)成的、前人的認(rèn)識結(jié)果,，主要表現(xiàn)為書本知識和理論知識,。是數(shù)十年、數(shù)百年,、數(shù)千年問由前人逐漸積累起來的,，經(jīng)過長期、反復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)的真理性知識,。
其次,，認(rèn)識的方式是間接的。學(xué)生不是直接同事物打交道去獲得對于事物的認(rèn)識，而是通過讀書,、聽講,、觀察等方式接受現(xiàn)成的知識，然后通過作業(yè),、實(shí)驗(yàn)等方式應(yīng)用,。
由于教學(xué)認(rèn)識的這種間接性，使得教學(xué)活動獲得了在一般認(rèn)識活動中所沒有的巨大優(yōu)越性,，這就是教學(xué)認(rèn)識的高效率,，學(xué)生可以在短短的幾年時間掌握人類幾千年認(rèn)識結(jié)果中最重要最有價值的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)指出,，教學(xué)活動雖然是以間接認(rèn)識為主,，卻不等于無視直接經(jīng)驗(yàn)。而且,，是否善于利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，是否能夠?qū)㈤g接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，或者與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,，對于教學(xué)活動的成功是舉足輕重的,。
(三)教學(xué)認(rèn)識過程是一種在教師領(lǐng)導(dǎo)下的認(rèn)識過程。
在教學(xué)活動中,，學(xué)生的認(rèn)識是在教師領(lǐng)導(dǎo)之下進(jìn)行的,，學(xué)生的任何學(xué)習(xí)活動都不可能沒有教師的指導(dǎo)而孤立存在。教師的領(lǐng)導(dǎo)作用的發(fā)揮必須注意以下兩點(diǎn)：承認(rèn)學(xué)生的主體地位,，領(lǐng)導(dǎo)的方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的,。
(四)教學(xué)認(rèn)識過程是一種有教育性的認(rèn)識過程。
教學(xué)是教育活動的主要途徑,。任何歷史時期,，任何國家和社會的教育都會將自己的根本利益及其要求體現(xiàn)在教育目的中，教學(xué)認(rèn)識必然要為某種教育目的的實(shí)現(xiàn)服務(wù),。因此,，教學(xué)認(rèn)識的教育性不能夠像其他認(rèn)識活動中那樣偶然地、自發(fā)地發(fā)揮作用,，而是成為經(jīng)常的,、自覺的追求，成為必須有意識,、花力氣去實(shí)現(xiàn)的東西,。教師必須努力保證教學(xué)認(rèn)識的內(nèi)容和形式、過程和方法都與教育目標(biāo)方向一致,，必須努力使得學(xué)生從教學(xué)認(rèn)識中產(chǎn)生的情感,、形成的價值觀等是積極的,、向上的，是與社會要求和教育目的相一致的,。
三,、
教學(xué)模式,。
(一)教學(xué)模式的概念,。
按照一般的意義，模式是某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式,。根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)模式的研究和相應(yīng)的定義,，教學(xué)模式的概念可以這樣表述：以某種教學(xué)理論為指導(dǎo),，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的,、比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式,。教學(xué)模式是認(rèn)識和把握教學(xué)活動多樣性的關(guān)鍵。
(二)教學(xué)模式的種類,。
由于研究者的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)不同,，對于教學(xué)模式的分類也十分多樣，有些比較注重模式的概括性,，有些則更注重模式的具體差別,。
1．關(guān)于教學(xué)模式的概括化研究。
我國有的學(xué)者指出,，教學(xué)模式的具體形式雖然多種多樣,，但從根本持征上，大致可以概括為三種類別,，即師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識的模式,，教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的模式，折衷于兩者之間的教學(xué)模式,。
2．關(guān)于教學(xué)模式的全面化的研究,。
在西方，關(guān)于教學(xué)模式的研究最為全面,、完整，最有代表性,，從而影響也最為廣泛的是美國學(xué)者喬伊斯和韋爾的成果,，這些成果集中反映在《教學(xué)模式》一書中。在這本關(guān)于教學(xué)模式的專著中,，他們提出了信息加工類,、個人類、社會類,、行為修正類4類教學(xué)模式,，共有25種：
信息加工類的教學(xué)模式包括：概念獲得模式、歸納思維模式、探究訓(xùn)練模式,、先行組織概念模式,、記憶模式、認(rèn)知發(fā)展模式,、生物科學(xué)探究模式,。
個人類的教學(xué)模式包括：非指導(dǎo)性教學(xué)模式、群辯法模式,、意識訓(xùn)練模式,。
社會類教學(xué)模式包括：課堂會議模式、直率性訓(xùn)練模式,、群體調(diào)查研究模式,、角色扮演模式、法理學(xué)探究模式,、研究室訓(xùn)練模式,、社會探究模式、社會模擬模式,。
行為修正類教學(xué)模式包括：相倚性管理模式,、通過操作方法的自我控制模式、訓(xùn)練模式,、掌握學(xué)習(xí)模式,、減輕緊張模式、脫敏模式,、使教與學(xué)的特點(diǎn)相適應(yīng)的模式,。
第三節(jié)。
教學(xué)原則,。
一,、教學(xué)原則的概念。
教學(xué)原則是根據(jù)教育,、教學(xué)目的,，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。一般地說,，教學(xué)活動越是能夠符合教學(xué)原則,，教學(xué)活動就越是容易成功。反之,，教學(xué)活動越是脫離教學(xué)原則的要求,，教學(xué)活動就越是可能失敗。
二,、介紹幾種教學(xué)原則體系,。
(一)我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系,。
目前我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系，是在前蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)的原則體系基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,，其中基本的有五條即下面討論中的前面五條,，但其內(nèi)容已由我國教學(xué)理論和實(shí)際工作者結(jié)合我國的教學(xué)實(shí)踐有所發(fā)展，并補(bǔ)充了一些新的原則,。
1．直觀性原則,。
指根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生用自己的感官直接感知學(xué)習(xí)對象,。是針對教學(xué)中詞,、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的,。一般說,，直觀的具體手段有以下三種：實(shí)物直觀、模象直觀,、語言直觀,。
在教學(xué)中貫徹直觀性教學(xué)原則，對于教師有以下基本要求：
(1)要恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段,。
(2)直觀是手段而不是目的,。
(3)要在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)識。
2．啟發(fā)性原則(啟發(fā)自覺性原則,、自覺性原則),。
指在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí),，以達(dá)成對所學(xué)知識的理解和掌握,。是為了將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的。
在教學(xué)活動中貫徹啟發(fā)性原則,，對于教師有以下基本要求：
(1)激發(fā)學(xué)生的積極思維,。
(2)確立學(xué)生的主體地位。
(3)建立民主平等的師生關(guān)系,。
3．系統(tǒng)性原則(循序漸進(jìn)原則),。
指教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫,、有系統(tǒng)地進(jìn)行,。是為了處理好教學(xué)活動的順序、學(xué)科課程的體系,、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的,。
在教學(xué)中貫徹這一原則,，對于教師有以下要求：
(1)按照教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))的順序教學(xué),。
(2)教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺人深,、由簡到繁,。
(3)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。
4．鞏固性原則,。
指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí),，使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠牢固地掌握和保存。是為了處理好教學(xué)中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的,。
在教學(xué)中貫徹這一原則,，對于教師有以下基本要求：
(1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固。
(2)保證鞏固的科學(xué)性,。
(3)鞏固的具體方式要多樣化,。
(4)保證學(xué)生的身心健康。
5．量力性原則(可接受性原則),。
指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平,。是為了防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。
在教學(xué)中貫徹這一原則,，對于教師有以下基本要求：
(1)重視學(xué)生的年齡特征,。
(2)了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)。
(3)恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度,。
6．思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則,。
指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行。是為了將教學(xué)中科學(xué)知識的傳授學(xué)習(xí)與思想品德教育統(tǒng)一起來而提出的,。
在教學(xué)活動中貫徹這一原則,，對于教師有以下要求：
(1)堅持正確的方向。
(2)嚴(yán)格遵守職業(yè)道德,。
(3)實(shí)事求是,。
(4)講究教學(xué)藝術(shù)。
7．理論聯(lián)系實(shí)際原則,。
指教學(xué)活動要把理論知識與生活和社會實(shí)踐結(jié)合起來,。是為了解決和防止理論脫離實(shí)際,、書本脫離現(xiàn)實(shí)而提出的,。
在教學(xué)活動中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：
(1)重視理論知識的教學(xué),。
(2)注重在聯(lián)系實(shí)際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力,。
(3)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)當(dāng)從多方面入手。首先,，應(yīng)當(dāng)盡可能廣泛地讓學(xué)生接觸社會生活的各個方面,；其次,，應(yīng)當(dāng)盡可能地結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)；最后．應(yīng)當(dāng)注重中小學(xué)生發(fā)展的實(shí)際,。
(4)幫助學(xué)生總結(jié)收獲,。
8．因材施教原則。
指教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個別差異,。是為了處理好集體教學(xué)與個別教學(xué),、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個別差異而提出的。
在教學(xué)中貫徹這一原則,，對于教師有以下要求：
(1)充分了解學(xué)生,。
(2)尊重學(xué)生的差異。
(3)面向每一個學(xué)生,。
第四節(jié),。
教學(xué)的組織形式。
一,、教學(xué)組織形式的概念,。
教學(xué)組織形式是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的統(tǒng)一。教學(xué)組織形式所要解決的問題,，就是教師以什么樣的形式將學(xué)生組織起來,，通過什么樣的形式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)活動按照什么樣的程序展開,，教學(xué)時間如何分配和安排等問題,。
二、班級授課制及其意義,。
(一)班級授課制的由來及發(fā)展,。
目前在世界范圍內(nèi)，最普遍采用的教學(xué)組織形式是班級授課制,。在古代教育中,，無論在東方還是西方，教學(xué)組織形式主要是個別教學(xué),，即使孔子"弟子三千,，賢人七十"，仍然是通過個別教學(xué)進(jìn)行教育的,，每個弟子之間在原有程度,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度上各不相同,，沒有一致的要求和規(guī)定,。工業(yè)革命之后，社會提出了普及義務(wù)教育的要求，教育的規(guī)模和效率都必須擴(kuò)大和提高,，個別教學(xué)因無法滿足這樣的需求,，表觀出明顯的不適應(yīng)，于是班級授課制應(yīng)運(yùn)而生,。
(二)班級授課制的主要特征。
班級授課制的特征主要包括三個方面,，有人用班,、課、時三個字來概括,。
班：把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級,，即同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和程度大致相同，并且人數(shù)固定,，教師同時對整個班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué),。
課：把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動,，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分,，分量不大，大致平衡,，彼此連續(xù)而又相對完整,，這每小部分內(nèi)容和教學(xué)活動，就叫做一"課",，一課接著一課地進(jìn)行教學(xué),。
時：把每一"課"規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間里進(jìn)行。單位時間可以是50分鐘,、45分鐘或30分鐘,，但都是統(tǒng)一的和固定的。課與課之間有一定的間歇和休息,。
(四)對班級授課制的評價,。
1．班級授課制的優(yōu)越性。
(1)班級授課制使得教學(xué)獲得了巨大的效率,，一位教師同時向幾十個學(xué)生教學(xué),，使得教育的普及成為可能。
(2)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,，便于有計劃地教學(xué)活動,，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。
(3)由于學(xué)生是按照年齡和程度編成班級,，水平接近,，有利于他們之間的互相交流和啟發(fā)。
可以說,，沒有班級授課制,，就會影響義務(wù)教育的普及,。因?yàn)樗哂羞@樣一些突出的優(yōu)越性，盡管不斷受到批評和加以改革,，仍然表現(xiàn)出長久的生命力,，而且許多改革實(shí)際上是對于班級授課制的發(fā)展，而不是徹底的否定,。
2．班級授課制的局限性,。
(1)不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生比較多地是接受教師所傳授的現(xiàn)成知識,。
(2)為學(xué)生提供的實(shí)踐性學(xué)習(xí),、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會比較缺乏，因此不利于學(xué)生多方面的發(fā)展,。
(3)不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的多樣化,，比較固定化，缺少靈活性,。
(4)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,，難以適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教,。
(5)每個學(xué)生實(shí)際上分別地對教師負(fù)責(zé),，彼此之間沒有分工與合作，因此學(xué)生的互相交流和啟發(fā)難以保證,。由于具有這樣一些局限性,，人們一直在致力于班級授課制的改革。
三,、教學(xué)組織形式的改革,。
近代以來，班級授課制成為中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式,，但人們并沒有停止有關(guān)新的教學(xué)組織形式的探索,。而這些探索又相當(dāng)集中地圍繞著對于班級授課制的改革展開，人們一直在努力,，試圖在保持克服班級授課制優(yōu)越性的同時能夠有效地克服它的局限性,。
(一)分層教學(xué)(分組教學(xué)、能力分組),。
分層教學(xué),，是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué),。在西方一些國家尤其是美國十分流行,。一般在中學(xué)，有些學(xué)校在小學(xué)高年級實(shí)行。
1．分層類型,。
通常在每一年級有a,、b、c,、d,、e五個水平，a組為最高,，b組次之,，余此類推。就一般情況而言,，a組和d組人數(shù)都比較少，大多數(shù)學(xué)生在b,、c兩組,。在美國20世紀(jì)80年代的合流運(yùn)動(mainstream)之后，弱智學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校與正常學(xué)生一同學(xué)習(xí),，許多學(xué)校的e組實(shí)際是這些學(xué)生,。還有一些學(xué)校只有二或三個等級。
2．分層依據(jù),。
以美國部分州為例,，主要依據(jù)智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成就,、教師意見,、家長意見決定。
3．分層范圍,。
通常在主要科目實(shí)行分層,。比如，數(shù)學(xué),、英語,、科學(xué)、社會,。
4．分層管理,。
一般實(shí)行彈性機(jī)制，分層不是固定的,，每學(xué)期或每學(xué)年要進(jìn)行調(diào)整,，層次變化的主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如進(jìn)步顯著,，可以上調(diào),，學(xué)習(xí)吃力，則可以下調(diào)。
因?yàn)槭前凑湛颇糠纸M,，實(shí)際上所有科目都在a組或所有科目都在d組的學(xué)生很少,，多數(shù)學(xué)生是不同的科目在不同層次的組中學(xué)習(xí)。
優(yōu)點(diǎn)是由于增加了智力測驗(yàn)和成績作為依據(jù),，同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級授課制條件下更為整齊,，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都更加便利。
由于不同科目各自分組,，能夠比較好地適應(yīng)學(xué)生的興趣和差異,。
缺點(diǎn)是在管理上比較復(fù)雜。
(二)小組合作學(xué)習(xí),。
小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式,，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機(jī)制,，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn),，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)組織形式。
小組合作學(xué)習(xí)的基本要素包括以下幾個方面,。
1．組間同質(zhì),，組內(nèi)異質(zhì)。
通常由4～6名在性別,、學(xué)業(yè)成績,、個性特征、家庭及社會背景等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成,。由于在每個小組內(nèi)體現(xiàn)了合理差異,，從而在全班各小組之間形成了大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體,，使各小組在大致公平的前提下進(jìn)行合理競爭,。同時，由于組內(nèi)各成員之間在各方面的差異與互補(bǔ),，又有利于各小組成員之間互助性合作活動的開展,，最終促進(jìn)組內(nèi)每個成員的認(rèn)知、社會交往,、個性和積極情感的全面提高,。
2．設(shè)立小組目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)為小組而不是個人設(shè)立,。這樣,，改變了班級授課制條件下教學(xué)偏重競爭的課堂氣氛，形成合理的組內(nèi)互教互助,、組際公平競爭的良性機(jī)制,。而對小組目標(biāo),，全體小組成員會形成一個"利益共同體"。每個學(xué)生能夠體會到：一個人的成功并非真正的成功,，只有在小組的其他成員也達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下,，自己才能達(dá)到目標(biāo)。學(xué)習(xí)不再是自己的事,。因此,，成績好、能力強(qiáng)的,，會積極幫助其他組員,，學(xué)習(xí)較差的，由于集體榮譽(yù)感和自尊心也會盡自己最大努力學(xué)習(xí),，盡量使所在小組不因自己失敗而被拖后腿,。這樣，小組成員彼此之間的關(guān)系是榮辱與共的相互依賴關(guān)系,。
3．實(shí)施小組評價與獎勵的機(jī)制,。
與小組目標(biāo)的設(shè)立相互聯(lián)系的，是小組合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的動力源泉,。在小組獎勵面前，每個小組成員都盡力為集體的成功而工作,，積極承擔(dān)集體義務(wù),，從而推動小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。保證以小組為單位實(shí)施評價,，使得小組成員之間不是你輸我贏的關(guān)系,，而是大家輸或大家贏。這種機(jī)制可以有效地調(diào)節(jié)小組合作,，促進(jìn)成員爭取小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。
4．個人責(zé)任的明確。
在小組合作學(xué)習(xí)中,，每個人都必須為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，學(xué)習(xí)成效的大小同個人是否盡責(zé)直接聯(lián)系在一起。要在兩方面確保責(zé)任到個人：
(1)通過將小組任務(wù)分解到個人,，或全班任務(wù)先分解到小組,，再分解到個人的方法，使組內(nèi)每個成員都承擔(dān)了小組任務(wù)中的特定部分,，一個人完不成承擔(dān)的任務(wù),，不僅會影響自己的成功，也會對小組或全班完成任務(wù)帶來不利影響,。
(2)在單元檢查,、小測驗(yàn)和競賽中,，不再允許依靠組內(nèi)其他成員的幫助來證明個人掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度,，每個組員必須靠自己力量獨(dú)立完成測驗(yàn),。統(tǒng)計小組總體成績之前要先計算個人成績。
5．均等的成功機(jī)會,。
在小組合作學(xué)習(xí)中,，只要自己努力，有同伴之間的幫助,，每個學(xué)生都可以做得很好,，成功的機(jī)會是均等的。小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常采用"個體提高分"的計分方式：個體本次測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)比上次測驗(yàn)高出來的分?jǐn)?shù),。
在發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育各階段已經(jīng)普遍實(shí)行,，許多國家在教育法中規(guī)定的每班學(xué)生人數(shù)。通常在15～25人之間,。近年來,，我國的一些大城市也開始了小班教學(xué)的嘗試。小班教學(xué)是社會和義務(wù)教育發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物,，是為了滿足社會成員對于教育公平性,、公正性的進(jìn)一步要求：不僅享有受教育的權(quán)利，而且得到高質(zhì)量的教育,?？梢灶A(yù)見，在今后幾十年內(nèi),，小班教學(xué)會成為我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢之一,。
從發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)來看，實(shí)行小班教學(xué)有幾個問題應(yīng)當(dāng)給予注意：
1.取消教師分科任教或延緩教師分科年限,。在多數(shù)實(shí)行小班教學(xué)的國家和地區(qū),，通常采取教師包班的方式，而不是分科任教,。在小學(xué)階段尤其普遍,，甚至在一些班額仍然較大的國家和地區(qū)如日本和我國臺灣，在小學(xué)也是教師包班,。在小學(xué)階段,，各門課程的文化科學(xué)知識都是基礎(chǔ)性的，具有合格學(xué)歷的小學(xué)教師完全能夠勝任,。教師包班,，為教師了解每個學(xué)生提供了分科任教所無法比擬的便利，也為教師有針對性地對每個學(xué)生因材施教創(chuàng)造了分科任教條件下難以得到的充分條件,。發(fā)達(dá)國家之所以先后將班級授課制改為小班教學(xué),，正是立足于學(xué)生發(fā)展所做的選擇,。
在我國部分地區(qū)的小學(xué)，還存在著復(fù)式教學(xué),。復(fù)式教學(xué)是指把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班級,，采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式,，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式,。在復(fù)式教學(xué)中，教師為某個年級學(xué)生授課稱為直接教學(xué),，同時布置其他年級學(xué)生從事各種作業(yè)和練習(xí)稱為間接教學(xué)或自動作業(yè),。
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】。
轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn
1,、識記教學(xué)的定義,。
2、識記教學(xué)的任務(wù),。
3,、領(lǐng)會教學(xué)活動的本質(zhì)。
4,、識記教學(xué)模式的概念及分類,。
5、識記教學(xué)原則的概念,。
6,、識記直觀性原則、啟發(fā)性原則,、系統(tǒng)性原則、鞏固性原則,、量力性原則,、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則,、因材施教原則的含義,，并領(lǐng)會貫徹這些原則對教師的要求。
7,、識記教學(xué)組織形式的概念,。
8、識記班級授課制的特征,，領(lǐng)會對班級授課制的評價,。
9、領(lǐng)會教學(xué)組織形式改革的趨勢,。
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇九
幼兒性別教育不僅包括幼兒性生理（生命起源,、懷孕與出生過程,、生殖器官、身體結(jié)構(gòu)和特征,、兩性差異的認(rèn)識）方面的知識,，也包含心理方面（性別角色的認(rèn)識與發(fā)展、愛與情感的建立）,，以及社會發(fā)展（兩性交往互動,、家庭的初步認(rèn)識、性別保護(hù)和性別尊重）,。因此這次活動的設(shè)計主要是通過科學(xué),、社會教育的形式，讓幼兒認(rèn)識生命,，愛惜生命,，感恩父母。
大自然是一部真實(shí),、豐富的百科全書,，蘊(yùn)藏著巨大的生命資源。自然界的生活是直觀的,、具體的,、現(xiàn)實(shí)的、豐富的,，是目的,、意義與價值的源泉。因此這次活動通過讓幼兒參觀周圍環(huán)境,，了解周圍大自然中的各種生命現(xiàn)象,，滿足幼兒的好奇心和求知欲，感受生命的美好,，萌發(fā)幼兒珍惜生命,、愛護(hù)生命，保護(hù),、尊重各種生命的情感,。
1、在戶外參觀過程中,，幼兒感受到植物和動物都是有生命的,，每個生命都是來之不易的。
2,、幼兒了解有生命的物體是不斷生長變化的,，生長過程中會遇到各種阻礙，生命是脆弱的,。
3,、初步萌發(fā)幼兒的生命保護(hù)意識,，保護(hù)身邊的花草樹木、鳥獸魚蟲,，珍惜生命,。
1、幼兒園有種植園和飼養(yǎng)區(qū),，幼兒具有種植蔬菜和飼養(yǎng)動物的經(jīng)驗(yàn),。
2、關(guān)于動植物的圖片,、動植物生長變化的片段視頻,。
1、觀看圖片,，認(rèn)識有生命的事物,。
播放兩組圖片，一組是有生命的物體,，一組是無生命的物體,，讓幼兒觀察比較兩組圖片的異同。在這一環(huán)節(jié)中,，幼兒初步感知有生命體和無生命體的特征,，并加以區(qū)分。
2,、觀看視頻,，了解生命的生長變化。
播放植物的種植—發(fā)芽—生長—開花—結(jié)果—枯萎過程,，以及動物的生長繁殖視頻,。
幼兒討論：植物和動物分別是怎樣成長的，它們在成長過程中會遇到哪些阻礙呢,？（了解生命成長的不容易）
1,、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)觀察,。
幼：······
2,、到幼兒園的花園觀察,，滲透保護(hù)花草,、動物的感情。
組織幼兒觀察花園里都有哪些植物,、動物,。
師：小朋友們，你們覺得花園美嗎,？為什么呢,？
幼：······
師：因?yàn)橛懈鞣N各樣的花朵,、小草，還有小鳥,、蝴蝶等等,，讓我們的花園很美麗。所以我們不可以摘花兒,，隨意踐踏小草,，不能傷害小動物。愛惜每一個生命,，即使它是很微小的,。
小朋友們，今天我們看了圖片,、視頻,，還在戶外尋找觀察植物、動物,，了解到了這些植物和動物都是有生命的物體,。他們在適宜的環(huán)境中努力成長，就跟小朋友們一樣,，在父母親人的照顧下慢慢長大,。我們要小心呵護(hù)每一個的生命，即使它很微不足道,，像周圍的小花,、小草、螞蟻等等,。
讓幼兒在家里種植喜歡的植物,，或者飼養(yǎng)一只小動物。將植物或動物的成長過程,、幼兒的照料過程記錄下來,。感受生命的成長，培養(yǎng)對生命的尊重和熱愛,。
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十
培育健康心靈,，守護(hù)生命陽光。
1,、通過本次班會,，旨在教育學(xué)生明確：生命只有一次，生命彌足珍貴,，應(yīng)該珍視自己的生命,，學(xué)會對生命負(fù)責(zé)。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：自然界的每一個生命都是獨(dú)特的,、平等的,；人類應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、珍惜資源,，對自然中的一切生命負(fù)責(zé),。
3、掌握一些基本的交通安全知識,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生表演才能,，挖掘?qū)W生的潛能,。
班級學(xué)生單純,、善良,、熱情，對于大自然有一種出于內(nèi)心的熱愛,，但尚未上升到理性的認(rèn)識,；同時班中的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,，耐挫力弱,，并且隨著年齡的增長，安全教育,、生命教育對于他們顯然尤為重要,。全班學(xué)生對于參加本次主題班會熱情非常高漲，前期積極準(zhǔn)備,、籌劃,。
1、教師查找資料,、收集故事,、班內(nèi)失去父親的孩子準(zhǔn)備講他父親的故事，訴說對父親的思念,。
2,、制作相關(guān)多媒體課件。（身懷六甲婦女的圖片,、各行各業(yè)的人物圖片）
3,、主持人準(zhǔn)備串聯(lián)詞,。每小組準(zhǔn)備一個與生命有關(guān)的節(jié)目,。（內(nèi)容由教師審核后確定）
4,、活動場地設(shè)計，板面設(shè)計,。
（一）宣布活動開始
甲：生命對于我們來說只有一次,。
乙：生命之花美麗而多彩。
合：xx中學(xué)初一年級“培育健康心靈,，守護(hù)生命陽光”主題班會現(xiàn)在開始,。
（二）生命的誕生
（1）甲：我們來自于哪里？將來離開學(xué)校將走向哪里,？請看下面兩組圖片,。
（2）課件出示身懷六甲婦女圖片、各行各業(yè)的人物圖片,。
（3）學(xué)生組內(nèi)交流我來自哪里,，將來打算從事什么行業(yè)。
〔評析：通過看圖片使學(xué)生明白自己來自于父母,，將來要走上社會,，從事各行各業(yè)?！?/p>
﹙三﹚生命的可貴
﹙1﹚乙：生命一旦逝去將永不返回,，每個人的生命只有一次。
﹙2﹚甲：聽xxx同學(xué)朗誦生命可貴的文章,。
﹙3﹚乙：人是世界的主宰,，人的生命可貴，請看組圖《生命》,?？戳四阌惺裁锤惺埽?/p>
﹙5﹚學(xué)生談?wù)摽炊唐母惺堋?/p>
〔評析：喚起同學(xué)們深切的情感體驗(yàn),，樹立生命的意義和存在的責(zé)任,。〕
﹙四﹚珍愛生命
﹙1﹚甲：生命是可貴的,，在日常生活中我們應(yīng)怎樣保護(hù)自我,，珍愛生命？請看小品《過馬路》,。
﹙2﹚乙：大江,，大河是危險的地方，我們應(yīng)不應(yīng)該獨(dú)自到哪里去玩呢,？請看短劇《大江,，大河是危險的地方》。
（3）甲：5.12汶川地震給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在讓我們一起來看一個短片,。
（學(xué)生討論當(dāng)?shù)卣饋砼R時應(yīng)該怎么辦,？）
﹙3﹚班主任總結(jié)本次活動
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十一
1.使學(xué)生了解“119”“110”“120”“122”等求助電話的作用和撥打的注意事項(xiàng).
2.使學(xué)生掌握撥打求助電話的方法，學(xué)會幫助他人,，救助自己.
1.如何正確撥打求助電話,；
2.清楚認(rèn)識謊報和胡亂撥打求助電話的嚴(yán)重后果.
多媒體課件、卡片,、電話機(jī),。
一、課間導(dǎo)入,，揭示課題.
1,、孩子們，你們喜歡交朋友嗎,？今天,，老師帶大家去認(rèn)識一位新朋友，請看——（課件,。
出示小朋友圖片）學(xué)生看圖.他叫小明,，誰來和他打個招呼？請全班孩子一起和新朋友打個招呼.（咱班的孩子真有禮貌,、真熱情.）,。
2.師：今天，小明一個人在家.（播放課件：小偷出現(xiàn)）哎呀,，小明有危險了,，該怎。
么辦哪,？趕快幫咱們的朋友想想辦法吧,！
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)貼出：盡快撥打“110”）這個辦法真英明.對,，“110”
就是一種緊急求助電話,，那該怎么撥打呢？今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)：求助電話幫大忙（板書課題,，學(xué)生齊讀課題）。
二,、自主探究,。
（一）撥打110。
1.在如此緊急的情況下,，我們該如何撥打緊急電話呢,？哪位孩子愿意幫小明給警察叔,。
叔打電話？
2.嘗試撥打：請你來撥打這個電話,，其余的孩子請仔細(xì)聽,，看這樣撥打，能讓警察,。
叔叔及時趕來救小明嗎？（指名嘗試撥打110,，其他學(xué)生仔細(xì)傾聽,，發(fā)現(xiàn)問題，獲得新知.）,。
3.教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo),，并在黑板上貼出卡片：注意事項(xiàng)（詳細(xì)地址、簡述情況）.
1）關(guān)注學(xué)生的表情,、語氣,，提醒學(xué)生說出撥打的電話號碼.
2）若撥打電話的學(xué)生，沒有說清詳細(xì)的地址,，師：這樣我們能及時趕到嗎,？追問：為。
什么,？（沒有說清具體的地址）對,，一定要說清具體的地點(diǎn)、單元,、樓層,、門牌.
3）指名撥打緊急電話，教師與生配合表演.
4）勇敢,、聰明的孩子撥打了110之后,，結(jié)果怎么樣呢？讓我們一起來看看吧?。ㄕn件,。
播放小偷被抓的片段），師：正因?yàn)橛辛四銈冞@些智多星的幫忙,，小偷被捕了.聽?。ㄕn件播放掌聲）這掌聲是送給英勇的警察叔叔的，也是送給咱們班助人的小勇士的.看來,，撥打110向警察局求助來抓小偷還真管用.
（二）了解其余的求助電話及其作用.
1.過渡：通過剛才的學(xué)習(xí),，小朋友們知道了撥打110向“警察局”報警，可以“抓住,。
2.指名說,，教師隨機(jī)貼出：119,、120、122,、急救中心,、消防隊、撲滅火災(zāi),、救護(hù)傷病員,、處理交通事故.
3、鞏固練習(xí)：設(shè)置情境,，請生判斷該撥打哪個求助電話,？向哪里求助？a.我上街去,，
看見兩車相撞了,，幸好沒有人受傷.b.老奶奶乘坐公交車暈倒了，其余的乘客真為她著急,。
?。?？,？請學(xué)生來假設(shè)生活中可能出現(xiàn)的緊急情況，其余學(xué)生判斷：該撥打哪個號碼求助,？
4,、孩子們，緊急情況又發(fā)生了.看,，（課件出示火災(zāi)圖片）加工廠的主人肯定很傷心,、很難過，咱們幫幫他吧,！像這樣的情況該撥打什么電話呢,？學(xué)生說：撥打119.
5,、指名嘗試撥打119,，評價.
6,、出示結(jié)果：接到這位勇敢的孩子的求助電話,，結(jié)果怎么樣呢？（課件出示：消防車,。
聲音及消防隊員滅火圖片）消防員叔叔迅速趕到火災(zāi)現(xiàn)場,，相信這場大火會迅速撲滅,！謝謝咱班熱心助人的孩子.
（三）撥打120,。
1.過渡：小朋友,，生活中的意外隨時都有可能發(fā)生，你們看（課件出示：車禍圖）,。
3.請生上臺,，表演撥打.點(diǎn)撥,，評價.（并指出，同時這件事情也給我們提了個醒,，
平時過馬路時一定要特別小心.）,。
4.出示撥打后的結(jié)果.（課件播放消防車聲）這位叔叔得到及時的救助，感謝兩位孩子?。ㄋ模┬〗Y(jié)：（指著板書）看來,，要正確呼叫緊急電話：就要盡快撥打、說清詳細(xì)地址或環(huán)境特征,，還要簡要地說清事情發(fā)生的情況,，這樣才能及時得到救助.
三、情景模擬,。
1.過渡：孩子們,，生活中的意外實(shí)在太多了,，看（課件出示圖片）,，這些人多么需要你們的幫助，趕快幫幫他們吧,！選擇一副圖片,，幫助圖片中的小朋友求助.
2.學(xué)生同桌之間內(nèi)自由練習(xí)，教師巡視,，相機(jī)指導(dǎo)：要說清詳細(xì)地址.
3.請生上臺進(jìn)行情景表演,，其他學(xué)生注意傾聽.
4.學(xué)生評價.
5、師小結(jié).
四.讀兒歌,，鞏固求助電話知識.（視時間靈活而定）,。
五、撥打緊急電話的注意事項(xiàng),。
1,、師：孩子們，關(guān)于求助電話,，有幾點(diǎn)老師可得提醒你：（課件逐條出示）110,、119、120,、122等求助電話,，隨時、隨地使用任何通訊工具都可以免費(fèi)撥打.
目前,，我國有部分城市已經(jīng)將119,、110、122等求助電話統(tǒng)一為110,，以方便市民撥打.即使在信號全無的地方,，“110”能一撥就通.
謊報和胡亂撥打110,、119、120,、122等求助電話是違法行為,，要負(fù)法律責(zé)任.
2、為什么謊報和胡亂撥打這些求助電話會有這么嚴(yán)重的后果呢,？（生自由發(fā)表意見）師小結(jié)：謊報和隨意撥打求助電話會耽誤許多寶貴的時間,，會誤了大事，所以千萬不要隨意撥打.（板書：千萬不要隨意撥打）,。
六,、談收獲孩子們，通過今天的學(xué)習(xí)你們一定收獲不小吧,，能談?wù)勀愕氖斋@嗎,？
七、總結(jié),。
孩子們,，在這愉快的40分鐘里，你們不僅知道了撥打110向警察報警,，可以快速抓住壞蛋,；撥打119向消防隊報警，可以及時地?fù)錅缁馂?zāi),；撥打120向急救中心求助,，可以使病人或傷者得到及時的治療，還掌握了正確呼叫緊急電話的方法,，老師真為你們感到驕傲.老師相信,，通過今天的學(xué)習(xí)，你們一定能成為自救和救助他人的好孩子,！
八,、作業(yè)。
查一查：你還知道哪些求助電話,？它們分別起什么作用,？撥打時要注意些什么？（視時間而定,，還可請生談?wù)劥蛩悴捎檬裁捶椒ㄈネ瓿勺鳂I(yè)..）,。
演練設(shè)計。
1,、“做一做”
（1）和小伙伴合作,，練習(xí)撥打電話的求助技能.
（2）大家都記清楚了嗎？表演看看,，鞏固記憶.
2,、“寫一寫”
（1）在課堂上書寫并反饋交流.
（2）督促學(xué)生在實(shí)際生活中落實(shí)行為要求.
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十二
學(xué)校開展“五心”教育,，開展體驗(yàn)教育，實(shí)踐育人,，從而不斷增強(qiáng)未成年人以忠孝,、仁愛、誠信為核心內(nèi)容的社會主義榮辱觀,、道德觀,。以此來提高未成年人的社會責(zé)任感，構(gòu)建和諧互助的人與人關(guān)系,?！拔逍慕逃笔侵浮爸倚墨I(xiàn)給祖國、愛心獻(xiàn)給社會,、誠心獻(xiàn)給他人,、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己”的教育系列活動,。為確保此項(xiàng)工作有效開展,，現(xiàn)制定如下工作計劃：
一、與日常工作相結(jié)合,，使“五心教育”無時不在,、無處不在,。
學(xué)校是為學(xué)生提倡優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的,，讓學(xué)生充分體會到教師的“關(guān)心”和“愛心”，用我們自身工作上的行動成為“五心”教育的感染力量和表率,，使五心教育通過學(xué)校教師隊伍向?qū)W生無時不在,，無處不在地傳遞開。
二,、與精神文明,、熱愛偉大祖國、文明學(xué)校相結(jié)合,。
學(xué)校組織相關(guān)活動,，更進(jìn)一步確保“五心教育”工作落到實(shí)處,，例如：組織敬老愛幼活動,，健康老人評選活動，家庭互助互幫活動,、熱愛偉大祖國詩歌朗誦活動等,。利用中學(xué)生團(tuán)員的力量，使學(xué)校五心教育活動的推動力量得到更大的保證,。作為中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)團(tuán)員,，他們身上蕩漾著青春的氣息,，是感染社會的最強(qiáng)力量之一，組織他們參與到“五心教育”中來,，讓他們的行動牽動學(xué)?！拔逍摹苯逃顒拥捻樌_展。
三,、利用多種形式,，加大“五心教育”的宣傳力度，營造倡導(dǎo)“五心”的社會氛圍,。
例如：制作及編寫一些五心教育有關(guān)的宣傳品和文字,，在校園內(nèi)張貼及傳播，定期出版與五心有關(guān)的板報等,。
四,、結(jié)合各種節(jié)日，開展相關(guān)的五心教育活動,，如“十一國慶節(jié)”將進(jìn)行熱愛祖國的宣傳和活動,。
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十三
1、感受和表現(xiàn)歌曲《粉刷匠》的活潑快樂及詼諧情趣,。
2,、能大膽地根據(jù)歌詞內(nèi)容與同伴合作表演，體驗(yàn)協(xié)調(diào)一致的和諧感,。
3,、知道要從小就做個勤勞的孩子。
4,、能唱準(zhǔn)曲調(diào),，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱,。
5,、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲《粉刷匠》,。
歌曲動畫《粉刷匠》,。
一、欣賞圖片：粉刷匠,。
1,、教師：看！這個新朋友是誰呀,？他在干什么,？
2、小結(jié)：粉刷匠在把新房子刷得很漂亮。
二,、在游戲中學(xué)唱歌曲,。
1、教師：粉刷匠一邊刷一邊還唱著好聽的歌曲呢,。
2,、教師范唱歌曲。（配上相應(yīng)的動作和夸張的表情）,。
3,、教師：粉刷匠刷了房子的哪里？粉刷的時候刷子像什么,？最后粉刷匠的鼻子怎樣了,？
4、教師可以用歌詞來對幼兒的回答做個總結(jié),。
5,、重點(diǎn)引領(lǐng)孩子做一做“哎呦！我的小鼻子變呀變了樣”這一句的幽默與開心,、可愛,。
6、教師：現(xiàn)在老師做粉刷匠,，你們做新房子,，我們開始刷房子嘍。（幼兒一人做房子造型,，教師表演唱）,。
7、幼兒兩兩做房子,，教師表演唱,，提醒幼兒注意傾聽,。
8,、邀請部分幼兒做粉刷匠，和教師一起表演,。
9,、分角色表演唱。（一半幼兒做房子,，一半幼兒做粉刷匠,，第二次交換角色。）,。
三,、完整學(xué)唱歌曲，感受歌曲的幽默、可愛,。
1,、教師：今天我們玩了小小粉刷匠的游戲，粉刷匠的歌曲你們會唱了嗎,？用好聽的聲音唱出來吧,。
2、幼兒跟隨琴聲演唱歌曲,。
3,、幼兒戴上“粉刷匠帽”進(jìn)行表演唱。
音樂活動《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲,，她以活潑,、風(fēng)趣的曲調(diào)和輕松、幽默的歌詞相結(jié)合,，描繪了小小粉刷匠愉快勞動的情景,。韻律清晰明快，歌詞淺顯易懂,，適合中班孩子的年齡和心里特征,。為了使教學(xué)活動能夠達(dá)到寓教于樂的學(xué)習(xí)效果，我這樣組織了教學(xué)：首先利用粉刷匠的圖片來吸引幼兒,，以此來創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，主動參與的欲望,。然后,，在“小小粉刷匠”的游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)做房子或粉刷匠,，在教師一遍遍的范唱中,，感受歌曲的旋律和歌詞內(nèi)容，從而自然而然地學(xué)會了這首歌曲,。最后讓孩子隨著音樂一起揮動手中的小刷子,，給房子進(jìn)行粉刷。從一個小房子到一個大房子,，在游戲中感知音樂的同時也讓孩子體會到了勞動的樂趣,。
通過這次活動，我得到以下啟示：
1,、把主動權(quán)交給孩子,。
在活動中，為了讓孩子學(xué)會這首歌,，我多次讓孩子唱,，激發(fā)不同的情感去唱，來體驗(yàn)這首歌中的滑稽，輕快的情景,。但是發(fā)現(xiàn)在這個過程中,，我一直帶著孩子們唱，我的聲音一直非常的大,，其實(shí)孩子們都已經(jīng)學(xué)會了,，我可以聲音輕一點(diǎn)，讓孩子聲音大一點(diǎn),，主動權(quán)交給他們,。
2、評價單一,。
一個活動的好壞,，還缺不了多元化的評價。而在活動中,，我也針對孩子的回答進(jìn)行了評價,，但大多是集體評價，也比較單一,。在活動中多一點(diǎn)個別評價,，比如在孩子刷墻壁時，對他們進(jìn)行不一樣的評價,，如：你的房子刷的真漂亮,，啊，你里面都刷了……相信這樣的評價,，幼兒的興趣會更高,。
3、教學(xué)動作再夸張一點(diǎn),。
好的教學(xué)活動,，也需要教師的教態(tài)。教態(tài)也包括語言和肢體,。而粉刷匠,，需要用動作來表現(xiàn)粉刷匠的滑稽幽默的風(fēng)格。課堂上我還是放不開,，如果我放的更開得話,，可能活動的效果還會更好。
文檔為doc格式,。
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十四
1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣,，樂意與同伴游戲,。
2、初步感知空間方位概念，能用前,、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置,，提升辨別能力和語言表達(dá)能力。
3,、學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位,，理解物體前后方位的相對性、可變性,、連續(xù)性,。
活動重點(diǎn)：初步感知空間方位概念，能用前,、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置,，提升辨別和語言表達(dá)能力。
活動難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位,，理解物體前后方位的相對性,。
活動準(zhǔn)備：人手一份操作材料（兔子、企鵝,、青蛙,、鴨子）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（房子道具,、玩偶等）,。
師：“小朋友，現(xiàn)在我們來做一個游戲,，當(dāng)老師說到一個詞時請你說出它的相反詞,。”
教師依次說出大小,、上下,、長短、高矮,、前后,。
1、師：“小朋友,，剛才的游戲,，我們最后說到了哪個相反詞？”
師：“小朋友,，你知道在我們身體上有哪些器官,、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的后面,？”
幼兒自由回答,，教師及時作出肯定或更正,。
小結(jié)：我們身體前面有鼻子、眼睛,、嘴巴,，我們的身體后面有屁股。
2,、師：“請小朋友仔細(xì)觀察一下,，除了我們的身體器官、部位外,，你的身體前面還有什么,？”
（幼兒自由回答）。
師：“你的身體后面還有什么,？”
（幼兒自由回答）,。
師：“咦，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面,，可是老師說一體機(jī)在老師的后面,，為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化？誰來說一說,？”
（發(fā)散幼兒思維,，自由回答）。
小結(jié)：原來我們面對的方向不一樣,，所以我們前后的物體也不一樣,，物體的前后是有相對性的。
3,、師：“現(xiàn)在聽老師說名稱,，請小朋友說出它們在你的前還是后?？凑l說的又快又對,。”（如：教師說鋼琴,，幼兒回答前）,。
1、師：“請兩位小朋友說一說你的前面坐著誰,？你的后面坐著誰,？”
2、師：“請小朋友告訴老師,，xx的前面是誰,？后面是誰？”
（幼兒自由回答）,。
師：“請小朋友看一看在你前面的這座房子,，它的前面有誰,？房子的后面有誰,？”
師：“看一看后面的那座房子,，它的前面有誰？房子后面有誰,？”
（教師將前面的房子調(diào)換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰,？房子的后面有誰？”
師：“為什么房子前后的小動物發(fā)生了位置的變化,？有誰說一說,？”
小結(jié)：原來房子面對的方向不一樣，所以房子前后的小動物就會發(fā)生變化,。物體的前后是有可變性的,。
3、師：“現(xiàn)在小動物都跑來要跟小朋友做游戲,，邀請小朋友根據(jù)要求幫助小動物站好隊,。”
教師說出動物名稱所在位置,，幼兒操作,。如：企鵝面對自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子,，鴨子的后面是青蛙,，小兔在青蛙后面。
師：“隊伍要有變化了,，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）,。”（教師變換動物站隊的次序,，引導(dǎo)幼兒操作）,。
師：“現(xiàn)在請所有的小動物向后轉(zhuǎn)，請問青蛙的前面是誰,？后面是誰,？（教師說出前后讓幼兒說出動物名稱）?！?/p>
師：“現(xiàn)在請企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面,。（教師變換要求，重復(fù)練習(xí)）”
1,、幼兒變換位置,，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性。
師：“現(xiàn)在我們一起玩一個變變變的游戲,。請小朋友聽清老師的,。
要求快速說出他們的相應(yīng)位置,。”
問其中一名幼兒前后各是誰,？變換座位后再問前后各是誰,？反復(fù)幾次游戲。
師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了,？”
小結(jié)：中心發(fā)生了變化,，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動的過程中還具有連續(xù)性,。
2,、師：“請小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面,?！?/p>
師：“面向老師向前一步走，向后退一步”,。
師：“請小朋友按要求站成兩列,，請xx站在老師的前面，xx站在xx的后面,，xx站在xx的后面,，xx站在xx的前面xx的后面?！?/p>
師：“其他小朋友迅速站在xx的后面,，現(xiàn)在請小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十五
認(rèn)識平面圖形（綜合實(shí)踐課）,。
任教班級：啟智四班（一年級）,。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固平面圖形（長方形、正方形,、三角形,、圓形）。
課型綜合實(shí)踐課,。
1,、知識目標(biāo)：在操作活動中使學(xué)生直觀認(rèn)識長方形、正方形,、三角形,、圓形，能根據(jù)他們的特征從具體的情景中識別這些圖形,，感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在,。
2、能力目標(biāo)：通過觀察,、實(shí)物辨別,、操作,、游戲等活動培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語言表達(dá)的能力,、動手操作能力,。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂是有趣的,，生活中處處都有數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極情感,。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：四種平面圖形的區(qū)分及特征辨別。
1,、通過看,、找、認(rèn),、畫,、拼等手段，增強(qiáng)感性認(rèn)識,。
2,、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生在實(shí)踐操作活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí),。借助多媒體課件的動畫演示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，加深對這些圖形的認(rèn)識,。
3、課前穩(wěn)定情緒,，多利用獎勵措施吸引學(xué)生注意力,，盡量將課件演示內(nèi)容活動情境化（用操作活動來幫助理解課件內(nèi)容）。
課件演示法,、情境創(chuàng)設(shè)法,、游戲法、代幣法（獎勵刺激）,。
多媒體課件,、立體圖形實(shí)物若干、圖形紙制品若干,、學(xué)具（數(shù)數(shù)棒）,、獎勵用品若干。
活動一：變魔術(shù),。
在講桌上一字排開四種物體共4個,，用紙盒圍在講桌上,，用蓋印章的方法，在紙上用物體變出平面圖形,，展示給學(xué)生,。
師：誰知道怎么變出來的？誰想來??？
一名學(xué)生上來變魔術(shù)，出示印好的圖形,，下面學(xué)生猜由什么物體印的,，初步鞏固三角形，正方形,，圓形,，長方形（也可分組讓所有學(xué)生都參與動手的過程）。
師：老師想知道,，同學(xué)們還記得這些圖形的名字嗎,？讓我們一起來回憶一下吧！
（設(shè)計意圖：此活動利用學(xué)生的好奇心設(shè)計了一個由立體圖形變出平面圖形的魔術(shù),，導(dǎo)入新課,，意在激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情。）,。
活動二：記記畫畫,。
教師出示紙制圖形、實(shí)物,，結(jié)合課件演示,，讓學(xué)生通過感觀回顧三角形、正方形,、長方形,、圓形的名稱既特征，識記圖形特征的同時帶學(xué)生一起說話練習(xí),，并帶學(xué)生書空,，畫一畫每個圖形。
活動三：折,、剪,，圖形互變。
教師演示課件,，結(jié)合紙制圖形,，讓學(xué)生來辨認(rèn)圖形，同時也變化形式，輪流讓學(xué)生辯認(rèn),，加強(qiáng)學(xué)生辨別四種圖形的能力,。
（變化形式：用課件演示，將正方形對角剪開和水平線剪開后,，讓學(xué)生辨認(rèn)剪開后的圖形,，同時也可實(shí)物操作讓學(xué)生辨認(rèn)。）,。
活動四：找朋友,。
準(zhǔn)備：教師邊講邊用課件演示，并且先示范一次,，讓學(xué)生清楚活動操作程序后開始,。
1、分發(fā)給學(xué)生圖形紙片,，讓學(xué)生找到黑板上相對應(yīng)的圖形并粘貼上去,。輪流讓學(xué)生找朋友。
2,、事先在墻上張貼好幾種圖形，并空缺一些,，空出的部分讓學(xué)生從盒子里的各個圖形中挑出相對應(yīng)的補(bǔ)到墻上,！
（設(shè)計目的：此活動在培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力的同時，使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形的特征,，鞏固提高學(xué)生對四種圖形的辨認(rèn)能力,。）。
活動五：擺圖形,。
1,、用小棒擺出正方形、長方形,、三角形,。
課件先演示一遍擺法，教師再在黑板上用貼的形式示范一次,，接著讓學(xué)生用小棒自己嘗試,，也可讓學(xué)生上講臺擺，其它同學(xué)在桌子上擺,，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo),。
2、用圖形擺成小人用正方形,、長方形,、三角形、圓形擺放成一個小人。
（說明：此活動對啟智學(xué)生而言,，難度較大,，課堂上一時學(xué)不會，視課堂情況靈活處理,。如果課堂完成困難,，可另做練習(xí)課，或者安排作業(yè)：給學(xué)生每人發(fā)放一個禮品袋,，袋內(nèi)裝有平面圖形若干,，用里面的圖形拼擺出一個小人）。
（設(shè)計目的：通過動手?jǐn)[的操作活動,，鞏固所學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的同時也是對各學(xué)生課堂知識掌握情況的檢驗(yàn)，為下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊,。）,。
回顧所學(xué)內(nèi)容（三角形、正方形,、長方形,、圓形），帶領(lǐng)學(xué)生再次認(rèn)識各個圖形,?？偨Y(jié)課堂學(xué)生表現(xiàn)，進(jìn)行食物獎勵,。
教學(xué)設(shè)計思路：本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術(shù)”形式,，吸引學(xué)生的注意力，從而自覺融入課堂,。整堂課圍繞活動展開,，將“教學(xué)活動化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的數(shù)學(xué)”作為課堂教學(xué)的理念,。通過豐富多樣的活動,，讓學(xué)生在活動中學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。同時,，借助多媒體課件的動畫演示，直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生觀察,，既富趣味性又具生動性,。注重讓學(xué)生通過操作活動親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，突破本課重,、難點(diǎn),，將知識生活化,，切合智力障礙孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十六
在教育信息化日益深入發(fā)展的今天,，要想作為一名合格的教師,，不僅需要具備較高的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng),，同時還需要具備一定的教育技術(shù)素養(yǎng),。
教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的能力,、意識,、態(tài)度和責(zé)任。其中,，意識,、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效,；能力是外顯的,，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法,。由于教師的教育技術(shù)素養(yǎng)是通過教育技術(shù)能力來體現(xiàn)的,，所以在此次中小學(xué)教師全員培訓(xùn)中以“教育技術(shù)能力”的提高為中心，來設(shè)計,、安排培訓(xùn)的目標(biāo),、內(nèi)容和方法。
在以往的教學(xué)改革中,，曾經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段,、教學(xué)方法進(jìn)行過多次變革和試驗(yàn),，但其結(jié)果并不盡如人意；近幾年來,，隨著信息化環(huán)境的改善,，又開展了許多有意義的教學(xué)改革研究項(xiàng)目，取得了一批值得推廣的研究成果,。但是從全國來看,，形勢并不樂觀，從教育信息化的投入/產(chǎn)出比來分析,，可以看出績效是相當(dāng)?shù)偷?。究其原因，影響教育信息化的根本因素不是硬件投入不足,、也不是教學(xué)資源缺乏,，而是廣大教師對于教育技術(shù)的基本理論和方法了解得太少，對信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的理解有偏差，不知道如何正確地把信息技術(shù)與自己所教的課程有機(jī)地結(jié)合起來,。因此,，對教師進(jìn)行教育技術(shù)基本理論與方法的培訓(xùn)，是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑,。
教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)理論的核心,，是指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合的依據(jù)。在《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》中,，教學(xué)設(shè)計的理論與方法貫穿始終,，形成培訓(xùn)的主線。這一點(diǎn)構(gòu)成了教育技術(shù)能力培訓(xùn)的特點(diǎn),，也是與以往信息技術(shù)培訓(xùn)有所不同的分界線,。在實(shí)施培訓(xùn)的過程中，一定要抓住“教學(xué)設(shè)計”這條主線,，才能順利達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo),；也只有以“教學(xué)設(shè)計”為核心，才能有效地提高教師的教育技術(shù)能力,。
教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析,，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程,。它以學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法,，調(diào)查,、分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo),，建立解決問題的步驟,，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源，實(shí)施并評價其結(jié)果,，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化,。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求,，確定教學(xué)設(shè)計要解決的實(shí)際問題,。比如是對一門課程（或一個單元）的設(shè)計，還是對一節(jié)課的設(shè)計,，還是對一個主題活動的設(shè)計,。然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析,、教學(xué)對象（學(xué)習(xí)者）的分析,、教學(xué)策略的選擇,、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計,、教學(xué)評價的設(shè)計,，形成完整的教學(xué)設(shè)計方案,。然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評價,、修正。
作為學(xué)科教師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該首先對自己所承擔(dān)的課程進(jìn)行總體設(shè)計,，即進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計,，提出這門課程的目標(biāo)體系,，標(biāo)出適合課堂教學(xué)的知識單元和適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)（進(jìn)行主題活動）的知識單元，然后分別進(jìn)行基于課堂教學(xué)的設(shè)計（課堂教學(xué)設(shè)計）和基于主題活動的設(shè)計（自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計）,。只有這樣,，才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,，科學(xué)地安排教學(xué)全過程,，真正提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量；而不只是孤立地設(shè)計一些觀摩課或公開課,，擺擺樣子,。
在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)中，因只有50課時,，所以只能要求被培訓(xùn)的教師重點(diǎn)完成一節(jié)信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計方案,，并選擇、加工或開發(fā)這個方案中所需要的媒體和資源,。通過這項(xiàng)真實(shí)任務(wù)的完成,，使被培訓(xùn)的教師初步了解教學(xué)設(shè)計的基本方法，促進(jìn)對信息技術(shù)與課程整合過程的認(rèn)識,。
教師通過參加培訓(xùn),，將初步了解教學(xué)設(shè)計的理念,，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的方法，在完成學(xué)習(xí)任務(wù),、形成學(xué)習(xí)成果的過程中,，體會教育技術(shù)對教學(xué)的支持作用，加深對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識,；在任務(wù)驅(qū)動,、師生互動、自主學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí)的過程中,，體驗(yàn)信息化環(huán)境下新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的變化。
由教育部師范司組織審定的兩套培訓(xùn)教材都提供了大量的資源,、案例,、模板和量表，為學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計提供了極大的方便,。資源部分包含了大量文本材料和多媒體材料,，為受培訓(xùn)的教師提供學(xué)習(xí)的支持；通過案例分析,，可以使受培訓(xùn)的教師得到啟發(fā),，加深對教學(xué)設(shè)計的理解；培訓(xùn)教材中提供的模板,，可以使受培訓(xùn)的教師比較容易地進(jìn)入教學(xué)設(shè)計過程,，在做中學(xué),，在實(shí)踐中逐步提高,；書中的量表給出了不同類型的評價樣板,，為受培訓(xùn)的教師在教育新理念指導(dǎo)下的教學(xué)評價設(shè)計提供了參照,。
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑,，可以采取集中培訓(xùn),、分散培訓(xùn),、校本培訓(xùn)等不同的方式進(jìn)行,。集中培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是可以排除干擾,，在短時間內(nèi)高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù),；不足之處是受訓(xùn)教師沒有充足的時間消化培訓(xùn)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。分散培訓(xùn)可以利用雙休日上課,，平時完成培訓(xùn)作業(yè),。每周培訓(xùn)一個單元，有利于教師的消化吸收,，又不耽誤教學(xué)工作,；前提是當(dāng)?shù)乇仨氂泻细竦呐嘤?xùn)教師,，能夠指導(dǎo)學(xué)科教師的學(xué)習(xí),；而且,，培訓(xùn)的時間拉長,，對培訓(xùn)工作的組織有一定的難度。校本培訓(xùn)可以聯(lián)系本學(xué)校的實(shí)際，把培訓(xùn)和教研結(jié)合在一起,，既有利于教師的提高,，又有利于學(xué)校工作的改進(jìn),。校本培訓(xùn)是一種好的培訓(xùn)形式，但是必須要具備有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師才能有所收獲,。
不論采取哪種培訓(xùn)方式,，都要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)密組織,，以教學(xué)設(shè)計為核心,，以信息技術(shù)為支撐，以真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動，小組合作完成,。通過培訓(xùn),，不僅使學(xué)科教師的教育技術(shù)能力得到提高，而且對新的教育理念和新的教學(xué)方式加深理解,，運(yùn)用于自己的教學(xué)工作中,。
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十七
這是一首溫馨、柔和的音樂作品,，歌曲旋律比較工整,，音域跨度適合小班年齡段的幼兒。小雨和小草的選材貼近幼兒生活,，容易喚起幼兒以往的生活經(jīng)驗(yàn),。但是原歌曲中小雨和小草是每句交替出現(xiàn)的，容易造成幼兒的記憶負(fù)擔(dān),，并且造成游戲中角色交換的困難,。因此設(shè)計者在保留原曲旋律的基礎(chǔ)上，對歌詞進(jìn)行了改編,，前兩句唱小雨,，后兩句唱小草，并且根據(jù)3-4歲幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)重新填詞,。改編后的歌曲,，適合小班幼兒與爸爸媽媽邊唱邊游戲。
1,、初步熟悉歌曲《小雨和小草》的旋律和歌詞,。
2、借助教師的語言提示,，能邊做動作邊唱出最后一句“朋友朋友你真好”,。
3、在親子游戲過程中,，體會撓癢癢和擁抱的快樂,。
1、帶著寶寶們熱身《小手爬》,。
2,、觀看視頻，幫助幼兒熟悉歌曲,。
3,、邊聽歌曲邊加入小雨的動作。
4,、邊聽歌曲邊加入小草的動作,。
5,、增加抱抱的動作。
6,、學(xué)唱最后一句“朋友朋友你真好”,。
7、幼兒嘗試隨音樂變換動作,，并能唱出歌曲的最后一句,。
8、嘗試替換最后的動作,。
9,、開心游戲。
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十八
這部作品人物美,、故事美，正因如此它在世界上擁有眾多讀者,。今天我們只欣賞了它最生動的幾個情節(jié),，最主要的幾個人物，最美的幾處景致,，它還有更廣泛,、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長,，文學(xué)修養(yǎng)的提高,，再過半年，一年,，五年,，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會有更多,、更深的感受,！
最后，老師送給同學(xué)們一段話：
世界上最動人的皺眉是讀書苦思時的剎那,；
世界上最舒展的一刻是讀書時那會心的微笑,；
讓我們拿起書，以書為伴,，暢游在多姿多彩的課外閱讀中,，讓課外閱讀成為我們終生的承諾！
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十九
1,、引導(dǎo)學(xué)生懂得自己的成長離不開家長,、老師、社會關(guān)愛的道理,，體會得到他人關(guān)愛的快樂和幸福,，擁有感恩惜福的健康心態(tài),。
2、引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí),、生活的機(jī)會,，孝敬父母，勤奮學(xué)習(xí),，服務(wù)社會,。
3、使學(xué)生不僅有感恩的想法,，更要落實(shí)到自己的行動中,。
重點(diǎn)：通過活動，使學(xué)生形成感恩的意識,；
難點(diǎn)：如何投入真摯飽滿的熱情,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的波瀾，如何使學(xué)生不僅有感恩的想法,，更有感恩的行動,。
1、花生,。
2,、花生成長的課件。
３,、感動中國孟佩杰的視頻,。
4、歌曲《感恩的心》,。
一,、品嘗花生，懂得珍惜,。
活動一：
２．看花生知生成（播放課件）,。
師：是農(nóng)民在春天播下了種子，精心管理,，種子也拼命吸收陽光雨露和土壤中的各種營養(yǎng),，終于種子發(fā)芽了，它把自己的根深深地扎進(jìn)土里,，努力生長,。可是不久嫩葉上就長出了蟲子,，農(nóng)民又要忙著除草,、捉蟲……就這樣日復(fù)一日，在１５０天后,，花生終于成熟了,。
３．同學(xué)們,，品嘗了花生的味道，了解了花生的成長,，你想說點(diǎn)什么呢,？
二、師小結(jié)揭題：
不僅僅是花生,，我們所吃的糧食,，都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的。讓我們一起對農(nóng)民伯伯說聲：“謝謝農(nóng)民伯伯,！”
1．學(xué)生交流：
生１：父母,。
生２：爺奶姥爺們。
生３：教師們（還有食堂,、宿舍的教師）,。
生４：同學(xué)們。
生５：接送我們上學(xué)的校車司機(jī)們,。
生６：生病時為我們治病的醫(yī)生護(hù)士們,。
四、案例啟發(fā),，知道感恩。
活動二：情景劇表演（學(xué)生表演）（師板書：案例啟發(fā),，知道感恩）,。
２．啟發(fā)明理：預(yù)設(shè)：同學(xué)們笑了，為什么呢,？
生交流：
生１：這樣的情景是否曾發(fā)生在你的身上呢,？又留給我們怎樣的思考呢？
生１：李若寧做得不對,，她不應(yīng)該隨便對媽媽發(fā)脾氣,，難道她沒看到媽媽生病了嗎？她太沒有禮貌了,，一點(diǎn)也不尊重媽媽,。
生２：媽媽生病了，李若寧應(yīng)該學(xué)著去照顧媽媽,，而不應(yīng)該因?yàn)閶寢寷]給她做飯就沖媽媽發(fā)火,，這樣，媽媽得多傷心呀,！
生３：李若寧沒想到媽媽也會難過嗎,？媽媽天天給她做飯，今天只是因?yàn)樘y受了,，如果我是李若寧,，我就應(yīng)該理解媽媽,，應(yīng)該問問媽媽吃沒吃飯，然后給媽媽買點(diǎn)飯,。因?yàn)閶寢寪畚?，我也得愛媽媽?/p>
生４：這里的媽媽太傷心了，沒給孩子做飯,，她心里肯定特別難過,，她多內(nèi)疚呀？孩子沒吃飯就上學(xué)了,，她得多惦記呀,？唉，做媽媽真難,。
（預(yù)設(shè)：師評價一下學(xué)生的發(fā)言：同學(xué)們發(fā)言很積極）,。
過渡：我們看到，一個小小的情景劇引起了我們這么多的思考,，我想,，曾經(jīng)有過這樣經(jīng)歷的同學(xué)一定知道自己錯了，也知道以后該怎么做了,。但,，下面的這個真實(shí)的故事，會更加觸動我們的`心,。
五,、榜樣示范，學(xué)會感恩,。
（師播放視頻）（師板書：榜樣示范,，學(xué)會感恩）。
六,、活動延伸,，情感升華。
師：親愛的同學(xué)們,，我們今天的課就要結(jié)束了,，但我們感恩的行動卻剛剛開始，它將伴隨我們一生,。讓我們從現(xiàn)在開始,，學(xué)會珍惜，學(xué)會表達(dá)愛,，學(xué)會感恩,，讓我們共同譜寫一曲感恩的樂章！師播放《感恩的心》,，生慢慢離開教室,。
教育專家的教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)?：1,、知道學(xué)校的名稱和自己是一年級幾班的學(xué)生。
2,、初步學(xué)會大膽地向老師,、同學(xué)介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛好,。
3,、懂得要尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生見到老師,、同學(xué)主動問好的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行禮貌教育,，學(xué)會禮貌用語,；能作自我介紹，學(xué)會說完整的句子,。
教學(xué)難點(diǎn)?：讓學(xué)生初步認(rèn)識到怎樣做一個好學(xué)生,，引起他們的興趣和欲望。
教學(xué)過程?：
一,、談話揭題,。
小朋友們，從今天開始,，你們有兩個名字,，一個是自己的姓名，另一個就是大家共同的名字,，那就是——小學(xué)生（出示帶拼音的課題）。跟老師讀“我是小學(xué)生了”,。當(dāng)了小學(xué)生,，說明你們已經(jīng)長大，能懂得更多的道理,，能學(xué)生更多的本領(lǐng),，這是光榮的。
二,、認(rèn)識校名,、年級、班級,。
開學(xué)第一天,，大哥哥大姐姐把小紅花戴在你的胸前，這說明,，全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校,。我們這所學(xué)校的校名誰知道,？（請學(xué)生回答）。
1,、出示帶有拼音的校名小黑板,。
3、教師邊畫邊講年級與班級,。
4,、說一說：
我是（??）小學(xué)（?）年級（?）的學(xué)生。
誰能看著小黑板,，看著圖連起來大聲,、清楚地說一遍？（請預(yù)先準(zhǔn)備好的學(xué)生講）,。
三,、自我介紹。
我們這個班有（?）小朋友,。大家今后要一起學(xué)習(xí),、一起生活、一起玩耍,，那就得互相認(rèn)識一下,。
1、示范引路,。
誰來介紹一下自己的姓名,，家住哪里？（請先預(yù)習(xí)過的學(xué)生示范,，教師評議）,。
2、介紹愛好,。
（1）起來介紹,。
現(xiàn)在請小朋友把自己的姓名、家住哪里,，自己喜歡什么連起來講給全班小朋友聽,。講的時候人要站正，聲音要響亮,，說話要清楚,，用普通話講。（請預(yù)先準(zhǔn)備好的同學(xué)先講,，教師評議）,。
（2）“開頭車”介紹，比比哪列火車開得好。
4,、課堂小結(jié),。
四、說,、演,、練，體會情感,。
1,、報名說一說。
2,、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行表演。
五,、課堂總結(jié),。
今天，我們知道了自己是××學(xué)校.一（×）班的小學(xué)生,，在學(xué)校里,，老師教我們學(xué)文化，學(xué)做人的道理,，老師愛小朋友,，小朋友也愛老師。我們每天見到老師都要問好,，同學(xué)之間也要講文明,、講禮貌，團(tuán)結(jié)在一起快樂地學(xué)習(xí),。
