為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學作業(yè)設計方案 教學作業(yè)設計課題篇一

自主合作學習教師引導。

1,、會認鳳等2個生字。

2,、正確流利有感情的朗讀課文,。感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

認讀生字,、正確流利的朗讀課文,。

生字卡片、多媒體課件,。

一,、談話導入

每年清明節(jié)前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節(jié)日──潑水節(jié),。節(jié)日那天,，傣家人身穿節(jié)日的盛裝，敲著象牙鼓,，劃著龍船來到聚集地,，他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水向人們潑灑,，為人們祝福,。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。

今天,，我們課文中描述的潑水節(jié),，卻是一次與眾不同的,、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節(jié)。他到底特殊在哪里呢?我們一起來學習課文,。

二,、初讀、讀通課文

1,、采用自己喜歡的方式自由讀課文,，可以大聲讀，和同桌一起讀,，也可以離開座位找自己的伙伴讀,。

(要求讀準字音，不加字漏字)

2,、指名讀,。

(其他同學做文明聽眾，注意他的字音讀準沒有,，若你聽到有不準的,，你起來教一教他)

三、再讀,、理解課文

1,、再次自讀課文，邊讀邊想,，為什么這次潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?

2、學生討論交流,。

(因為敬愛的周總理和他們一起過潑水節(jié))

3,、學習第三段，帶著問題朗讀：

(1)自由讀第三段,。

(2你能用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎?

(3)理解四面八方從四面八方趕來說明了什么?

(4)指導朗讀,，你能把這熱鬧的場面讀出來嗎?

4、看圖,，理解第四段：

傣族人民都因為能和周總理一起過潑水節(jié)而笑容滿面,。也鼓勵學生笑容滿面的來讀這一段。

5,、朗讀體會第五段,。

6、啟發(fā)想象,，進行說話訓練：

周總理把水潑到老年人身上,，祝愿他們──

周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們──

周總理把水潑到孩子們身上,，祝愿他們──

四,、教師小結(jié),，布置作業(yè)

請同學們課后有感情的朗讀6～8段，下一節(jié)課我們進行朗讀擂臺賽,。

五,、板書設計

11、難忘的潑水節(jié)

傣族人民高興

(和周總理一起過潑水節(jié))

準備工作

周總理的樣貌,、神態(tài)

潑水的過程

第二課時

自主合作學習教師引導,。

1、學寫本課12個生字,。

2,、對周總理和人民心連心有一定的認識。對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受,。

正確書寫生字,，感知課文。

多媒體課件,、生字卡片,。

一、復習導入

1,、用開火車,、抽讀、猜謎等游戲方式復習生字,。

2,、有感情的朗讀課文。

3,、向你的`同桌說說為什么1961年的潑水節(jié)是令人難忘的,。

二、課文延伸

1,、我國是一個多民族國家,，每個民族都有自己的民族風情。哪位同學能向我們介紹一下你知道的少數(shù)民族的民族風情,。

2,、學生介紹。

(學生知道的可能不多,，教師可以引導著介紹幾種)

3,、交流閱讀體會。

三,、識字,、寫字

1、識字：

(1)出示要求認識的和要求會寫的生字,，讓學生想辦法記住字型,。

(2)指名學生向大家介紹記字方法,。

(3)用組詞的方法，幫助理解字義,。

2,、寫字：

(1)讓學生仔細觀察田字格中的范字，并說說哪些字容易寫錯,，哪些字不容易寫好,。

(2)老師有重點的進行范寫指導。

(3)學生書寫,，教師巡回指導,。

四、完成課后練習我會填,，鼓勵學生積累自己喜歡的詞句

五,、小結(jié)、作業(yè)設置

把學會的生字組上詞寫一寫,。

六,、板書設計

教學作業(yè)設計方案 教學作業(yè)設計課題篇二

1、通過學習課文,，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處,，增強環(huán)保意識。

2,、學會本課要求會認,、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字,。會正確,、規(guī)范的書寫生字。

3,、培養(yǎng)學生認字和寫字能力。培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力,。

重點：認字和寫字是本課的教學重點,。

難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文,。

生字卡片,、多媒體

一、 情境導入

同學們,，你們怎么稱呼我？我是你們的老師，你是我的學生，每天咱們都在一起學習生活，在課堂上我們一起學習生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理,，一起感受大自然的美麗,。在下課的時候老師會給你們安排點任務,。這點任務就是我們平常說的布置作業(yè),。認識生字（布置）還可以說布置什么,？造句。

前幾天,，老師就布置一項作業(yè)是到大自然中去找春天,。誰能說說你從哪里找到了春天？

二、初讀認字：

1,、 今天,，我們就來學習一篇發(fā)生在春天里的小故事,。板書課題。

看到課題，你想知道一些什么問題呢,？

同學們想知道的可真不少,。那么，特別的作業(yè)到底是什么呢,？有什么特別呢,？那我們到課文里去找答案吧！

2,、師：開書94 頁,，自己試著讀讀課文,，如果遇到不認識的字怎么辦,？

同學們真了不起，會用這么多識字方法！下面,，就請同學們用你喜歡方法讀課文，要讀準字音，讀通句子。在讀書的過程中,，如果能把剛才提的問題找出答案,，能讀出點什么，那就說明你是個會讀書的好孩子,。

三,、精讀品味：

1、剛才同學們讀的真認真,，說說誰布置了一項什么特別的作業(yè),？

師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢,？

師：咱們來讀讀第一自然段,。

師：把春天帶到教室里，于老師布置的作業(yè)真是特別，同學們,，如果要你把春天帶到學校來,，你會帶什么來呢？

2,、師：同學們這么喜歡春天的花草,，書上的小同學也是的，他們也帶來了許多“春天”,。他們帶了什么,？（課件出示2）?誰來讀讀同學們帶來的春天？（認識：插）你是怎樣記住這個字的,。

從這段話可以看出什么,。從那個詞能看出春天多？能不能用它造個句子,？這段話最后面的6個小點是什么呢,，它省略的什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么,？你帶著對春天喜歡的感情讀讀這段話,。

抽生讀，集體讀,。

3,、聽了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了許多的花草,。,！課文當中還有同學帶來了什么？板書：小麗 一幅畫 （課件出示3）

抽生讀,?？吹叫←悗淼拇禾焓且环狡匠３５漠嫞懒崃崾窃趺凑f的,？玲玲感到怎么了,？為什么感到奇怪呢？不但玲玲這么想,，周圍的同學都這么想,，同學們都怎么想呢？（奇怪）是什么意思,？你能不能帶著奇怪的語氣來讀讀這句話呢,？

小麗為什么帶來一幅畫呢，齊讀小麗的話,。（認識：摘）看到漂亮的玉蘭花,，她為什么沒有摘,？板書：愛護花木

分角色朗讀這部分

小麗這么愛護花木，老師是怎么做的,，“贊許”是么意思,？

4、還有同學帶來了什么呢,？（課件4）抽生讀,。小蜜蜂是用什么帶來的？（認識：玻璃）小蜜蜂是什么樣子的,？老師問小龍這是你找到的春天嗎，小龍是怎么說的,？（理解“展示”并造句）從中能看出什么,？

聽了他們的回答，看了他們展示的作業(yè),，老師滿意嗎,。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話,。（抽生讀,，集體讀）

5、這些展示的作業(yè),，你認為誰的作業(yè)最特別呀,？那么為什么大家都認為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌討論一下,。

四,、引申感悟

1 、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的,、最好的,，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事,，以后他們一定會改正的,。 如果老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現(xiàn),？（照出來,、唱出來、說出來,、畫下來……）

2 通過同學們的精彩發(fā)言,，我們都感覺到你對春天的喜愛，對大自然的喜愛,。下面我們來欣賞一下春天大自然的美景,。

你看到了什么,？（小草、小花,、樹,、小動物……）這是咱們家鄉(xiāng)寶貴的天然資源和人文資源，如果要給它們寫一句公益廣告詞,，你會寫什么,？

3、小結(jié)：同學們說得真不錯,！我們愛春天,，愛我們生活的家園，就應該愛護大自然里的動物和植物,，呵護大自然的山山水水,，一草一木，一鳥一獸,。這樣我們才能有一個溫馨整潔舒心的生活空間,。

五、推薦作業(yè)

今天,，老師也布置一項特別的作業(yè),，用你喜歡的方式：表達出你對一個小的動物、一個季節(jié),、一棵小草,，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧,！

教學作業(yè)設計方案 教學作業(yè)設計課題篇三

時維九月,，丹桂飄香。9月11日晚上,，溫州市小學數(shù)學教師與溫州溫州大學城附屬學校教育集團校長陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺,，陳加倉老師向我們分享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設計的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們許多指引,，也讓我們對于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學生與教師,、學生與學業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的認識。

陳加倉老師首先提出強化作業(yè)設計的兩個關(guān)鍵,，第一個關(guān)鍵是提高課堂教學質(zhì)量,，第二是提升學生核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個關(guān)鍵,，我們就需要知道為什么抓住這兩個關(guān)鍵,，就可以強化作業(yè)設計呢？.我認為,，沒有在課堂教學關(guān)鍵處發(fā)力,，會造成課堂拖拉,，擠占學生做作業(yè)的時間；在課堂教學關(guān)鍵處沒有發(fā)力,，會造成學生對知識理解與掌握不夠,，也是作業(yè)多的原因之一。這些因素都會影響學生的作業(yè)完成情況,。其次,，一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼,。所以強化作業(yè)設計的關(guān)鍵還是在于課堂教學的質(zhì)量,。

針對上面強化作業(yè)設計的關(guān)鍵點，加倉老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設計的6點建議,，我想這六點建議,，對于我們學校的學生而言，就需要設計分層作業(yè),，因為教學過程中布置作業(yè)是必不可少的.，教師布置作業(yè)是為了學生可以更好的鞏固上課學習到的知識,、訓練自學能力,、發(fā)展開闊思維，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分,，都是相同的作業(yè),，就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產(chǎn)生差異,，這樣就忽略了學生的差異性,。因此，在“”政策下更需要教師布置分層作業(yè),，那教師在教學過程中,，應該了解每個學生的實際情況，制定適合每個同學的作業(yè)程度,，這樣分層作業(yè)對于良好的教學就會有著非常關(guān)鍵的作用,，既可以更好的輔助教師教學，又可以增加學生對數(shù)學學習的信心和興趣,。只有這樣,，面對多樣化的作業(yè)，孩子們也會輕松自愿的接受,，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業(yè),。

那么如何設計分層作業(yè)呢，通過查閱資料讓我明白,，首先,，教師應該了解每個學生對學習程度,，據(jù)此將學生分為三個層次，逐一進行布置作業(yè),，在教學過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學生,，要做到一視同仁。其次,，要對學習進度慢的學生加以鼓勵和及時的給予評價,。讓優(yōu)秀的學生有壓力，讓一般的學生對學習有著自信和信心,。根據(jù)學生的學習情況,，我們可以將作業(yè)分為3層：①基礎層：基礎較差，接受能力不強,，積極性不高,，成績較差。②提高層：沒有太高自我學習能力,，思維能力比較好,，有一定的上進心，成績中等的學生,。③發(fā)展層：知識接受能力強,，基礎扎實，成績優(yōu)秀,。在今后的教學中,，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實踐。

時間過得很快,，加倉老師的分享已經(jīng)結(jié)束,，但是我對“雙減”政策下的教學與作業(yè)設計的思考才剛剛開始，如何讓處于不同水平,、不同層次的學生都能體驗到數(shù)學學習的樂趣,？如何保證各個層次的學生都可以得到更好的發(fā)展？如何在提高學生的自我發(fā)展同時,，老師的教學質(zhì)量也能逐漸提高,，更好的完成教學目標？這是需要我在接下來的教學學習中不斷探索追求的,。

希望在今后的教學中,，我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香！

教學作業(yè)設計方案 教學作業(yè)設計課題篇四

親愛的同學們：

祝賀你已經(jīng)順利度過小學一年級的學習生活,。接下來,，你們即將迎來豐富多彩的暑假生活，多么讓人期待呀,！為了讓這個假期過得快樂而充實,，快來看看充滿趣味,、充滿體驗和成長的暑假特色實踐作業(yè)吧！期待大家在體驗中不斷收獲與成長,。

1.課外閱讀：參考老師提供的書單,，每天課外閱讀至少30分鐘，也可以自己挑選3本課外書進行閱讀,，做好閱讀記錄,。開學后向大家推薦一本喜歡的書。

假期課外讀物推薦《成為你自己》《格林童話》《安徒生童話》《鼴鼠的月亮河·注音版（全3冊）》《明天要遠足》花婆婆方素珍原創(chuàng)繪本館,、《狐貍列那的故事》《嘟嘟和巴豆系列》《美麗的夢想》[德]米歇爾·紹伯著,、《魔奇魔奇樹》齊藤隆介著《一年級大個子二年級小個子》《小豬唏哩呼嚕》《沒頭腦和不高興》《中外神話傳說》《笨狼的故事》湯素蘭《成語故事精選》《中國童話故事精選》《文字的奧秘》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《恐龍的溫馨故事》《你看起來好像很好吃》《我是霸王龍》等家長可根據(jù)喜好選,。

2.背誦古詩詞,、名言、成語,。背誦古詩詞和名言至少各15首,，成語100個。（請家長為孩子做好記錄,，抄寫暑假背過的古詩詞和名言到記錄本上）

3.原創(chuàng)3條環(huán)保標語,。

4.練字：每天在米字美工紙上練字。

5.日積月累：自定內(nèi)容寫話15篇（印象最深的暑假生活,，每篇不少于5句話60字）。

6.注意個人衛(wèi)生：保持早晚刷牙,、晚上洗腳,、飯前便后洗手、整理床鋪等好行為,。

電影：《大鬧天宮》《你看起來很好吃》《三個強盜》《查理和巧克力工廠》《小鹿斑比》

電視節(jié)目：《芝麻開門》《漢字英雄》《螞蟻都大象》《一年級》《漫話天下》

1.每天確保一小時的鍛煉時間,。可以自己跳跳繩,、踢踢毽子,、做做操；也可以和爸爸媽媽一起晨跑,；有條件的還可以打乒乓球等,。要求借用父母的手機拍下來或者錄下來，分享到班級微信群里,。

2.學一樣才藝,。

3.學做家務（學會拖地、洗菜,、洗碗,、打掃房間,、淘米并用電飯煲燒飯等）；孝心服務為父母服務一次（如洗腳,、按摩等）,。

注：可將以上活動采用圖片加文字的.形式做成成長畫冊。

1.觀賞一次夕陽西下的美景,，看一看變幻莫測的火燒云,。

2.和爸爸媽媽一起數(shù)一數(shù)星星，比一比誰的眼力強,，看到的星星多,。

3.找一窩搬家的螞蟻，看一看它們的搬家路線圖,。

4.看一看夏日里的小狗有什么特點,，弄清它們?yōu)槭裁蠢鲜巧熘囝^。

5.看看夜晚能否在草地上發(fā)現(xiàn)一只螢火蟲,。

9月1日（農(nóng)歷7月22）,，帶上暑假作業(yè)及《綜合素質(zhì)評價手冊》來報道（暑假作業(yè)要有家長的簽名和批閱），未帶暑假作業(yè)的同學推遲報道時間,。

最后,，祝愿親愛的同學們假期注意安全，快樂健康成長,，學習進步,！祝愿各位家長，工作順心,，萬事如意,！

教學作業(yè)設計方案 教學作業(yè)設計課題篇五

為進一步落實“雙減”政策，全面貫徹“以生為本”的教育理念,，實驗中學準確把握作業(yè)的性質(zhì)與功能,，探索過程性評價和發(fā)展性評價有機結(jié)合，促使學生養(yǎng)成預習,、整理,、鞏固和糾錯反思的好習慣，提升學習效率,，形成具有實驗特色的作業(yè)體系,。從“作業(yè)完成時間、校本作業(yè),、分層作業(yè),、實踐作業(yè)”四方面改變學生作業(yè)，整體規(guī)劃并控制各學科的校內(nèi)校外作業(yè)量，保持學生可持續(xù)學習的能力和水平,。

如何合理地布置作業(yè),，控制作業(yè)完成時間，這對教師有了更高的要求,。讓學生每天的作業(yè)少而精,，訓練目標明確，是一個不小的挑戰(zhàn),。對此,，實驗中學設計了一塊“實驗中學作業(yè)公示欄”放置在黑板上方，每日統(tǒng)計展示各科作業(yè)內(nèi)容與完成時間,，合理把控每日作業(yè)量與所用時間,。

學生是完成作業(yè)的主體，教師是設計和評價作業(yè)的主要負責人,。教師要研究作業(yè)設計和布置的適切性,，提高運用作業(yè)改進教學、保持學習興趣和促進學生學習的能力,。

獨特的校本作業(yè),，一直是實驗中學的特色教學形式。在調(diào)查分析學生學習現(xiàn)狀的基礎上,，針對當天課堂教學內(nèi)容設計適合的作業(yè),，并要求各教研組長給予指導、組織研討不斷提高校本作業(yè)的質(zhì)量,。這樣的作業(yè)形式也要求教師要做到多讀多看多學,，用最有用的素材，立足于學校大多數(shù)學生的總體學習水平選擇最具代表性的題型提供給學生,，做到精講精練,。教師也可以在設計校本作業(yè)的過程中不斷提升自己，真正達到教學相長,。

分層作業(yè)

在教學中，作業(yè)布置是為了讓學生更好地鞏固掌握課堂中所學到的知識,，但由于學生個體之間有差異,，教師在布置作業(yè)中簡單地使用同一種作業(yè)，難以兼顧到學生在學習中形成的差異性,，沒有做到因材施教的教育原則,。因此，學校積極倡導根據(jù)學生掌握情況布置分層作業(yè),，從校本作業(yè)出發(fā),，根據(jù)每位學生掌握知識的水平與能力，設計不同層次的作業(yè)，供學生自由自愿選擇完成,，更好地調(diào)動學生的學習積極性和主動性,，有利于學生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，培養(yǎng)學生的毅力,，使學生可以成為學習路上的主導者,。

實踐作業(yè)

在國家“雙減”政策的推進下，學生擁有了更多可支配的課余時間,，參與各類活動,。為了讓學生對所學知識有更進一步的了解，提高學生的動手能力,，分析能力,，想象力等，各學科設計了與課堂相關(guān)的實踐作業(yè)以動態(tài)的形式激活學生的主體意識,，讓學生自主地選擇作業(yè)完成方式,，時間，方法,，呈現(xiàn)形式等,，獨立動腦動手完成任務。

語文名著閱讀注重過程指導,，老師根據(jù)整本書的閱讀規(guī)劃布置相應的閱讀任務,，設計學習活動，并給予支架和指導,，同時定期開設閱讀指導課,、交流課、匯報課,，激發(fā)學生閱讀的興趣,，幫助學生理解名著閱讀的意義，讓閱讀真正地發(fā)生,，從而提高作業(yè)效率,，提升學生的語文素養(yǎng)。

以知識鏈接和遷移為依托的思維導圖,，在歷史的聯(lián)系中感受歷史的進步與發(fā)展,；以鄉(xiāng)土資源的挖掘和設計為支撐的文創(chuàng)設計，在對家鄉(xiāng)的贊嘆中領(lǐng)略家國之美,。

教學作業(yè)設計方案 教學作業(yè)設計課題篇六

初中語文國培反思與展望初中語文國培反思與展望

通過北京大學中小學教師培訓平臺長時間的培訓,，感慨良多，受益匪淺,。

通過這次培訓,，我看到了國家對教育的重視，看到了新課程改革美好的前景。因而提高了思想,，心靈也得到凈化,。受考評制度的影響，我平時的語文教學也存在功利性,，一切為了分數(shù),，一切為了考學，成績不理想時鬧情緒,，在一定程度上忽視了學生能力和興趣的培養(yǎng),，教學效果不夠理想。聽了各位教授的課后,，我開始重新思考語文教學的意義,，從長遠考慮，老師面對的不僅僅是學生的現(xiàn)在,，更是學生的一生,，所以我們必須培養(yǎng)學生的能力，不能培育高分低能的人,。功利如浮云,，不能為了外在的物質(zhì)，影響了學生的前途,。

通過這次培訓,，對學生我注重了對他們語文學科興趣的培養(yǎng)。課堂上,，將問題分層設置,，調(diào)度好不同水平的學生的積極性，讓他們敢說,，能說,，會說。讓學生參加語文綜合實踐活動,，明白語文就是生活,，生活也是語文，語文無處不在的道理,。提高了學生學習語文的熱情,。

通過學習，我學到了很多知識,，開闊了眼界，拓寬了視野,?？晌抑溃瑑H僅學到知識還遠遠不夠，不能當兩只腳的書櫥,，應該將學到的知識內(nèi)化,，吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西,，學有所有,，指導自己的教學實踐，這樣才能在不斷的學習中進步,，取得更大的成就,。以后的教學中，我一定會努力將這次培訓學到的知識,，運用到教學第一線,，在實踐中創(chuàng)造出獨屬于自己的教學方法。

通過這次培訓,，我開始重視情感投入,。我明白沒有愛的教育是殘缺的教育。以前我以為,，只要學識淵博,，出口成章，下筆成文,，讓學生心生佩服,，學生自然會效仿，會努力學習,?？墒沁@次學習卻讓我改變了以前的看法。現(xiàn)在,，我開始有意識的關(guān)注學生,，詢問他們的生活，在意他們的情緒,，和他們做朋友,，拉近彼此的距離，讓自己走近學生,，讓學生走近自己,，師生關(guān)系和諧融洽，何愁達不到師生同心,，黃土變金的教學效果,。心靈的碰撞產(chǎn)生的火花，是世上最美的教育,。

要想教好語文,，自己必須先學好語文,。一個人語文水平的高低，要以“讀書”為先,，多讀書,，有才情，才能“腹有詩書氣自華”,。人說外修修身,，內(nèi)修修心。我會注重自己的內(nèi)修,，汲取中外經(jīng)典名著的營養(yǎng),，滋養(yǎng)自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘,，為學生做好為人師的榜

樣,。讓學生也多閱讀，提高語文文學素養(yǎng),?！白x萬卷書，行萬里路”,，讀書與實踐結(jié)合,，才能一步步走向成功。

在學科課程專家和指導教師引領(lǐng)下,，積極展開學科教學案例分析和問題研討,，實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng),，更利于調(diào)動廣大教師參與培訓的主動性和積極性,，發(fā)揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結(jié)合起來,，通過專家與教師的互動交流,，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性,。此次培訓為我以后的教學指明了方向,，幫我更新了教育理念。對于“后進生“的認識,，我以前有所誤區(qū),，聽了教授的報告后，改進了我之前的認識,。后進生的形成有三個原因：學習基礎差,、行為習慣差、家庭教育差,。前兩者不是差的原因,，而是差的結(jié)果,，他們都是可以通過教師的努力而改變的。所以從某個意義上講沒有絕對的差生,。

我認識了許多仰慕的專家，還接觸了許多優(yōu)秀的同行,，他們中有全國優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎獲得者,，有經(jīng)常在語文教育教學雜志上發(fā)表文章的老師。在與他們的交流中,，我不僅學到了許多教育教學方面的經(jīng)驗,，更被他們愛崗敬業(yè)的精神所感動。此次培訓鍛煉了我的意志品質(zhì),。我平時的語文教學任務繁重,，很少有機會到處參加培訓。而有些培訓是搞形式主義,，沒有實質(zhì)性作用,。這次培訓我認真聽講座，寫心得體會,，寫教學設計與反思,，作業(yè)按時按質(zhì)完成，撰寫日志,、總結(jié),、論文，參與研修論壇等,，讓我感覺到了學習的充實與快樂,。培訓讓我認識到了語文和生活的關(guān)系，語文來源于生活,，生活中處處有語文,。培訓學習，為我的語文教學奠定了實戰(zhàn)基礎,，我會學習老師們的經(jīng)驗,，理論聯(lián)系實際，因材施教,，讓我的語文教學錦上添花,。此次培訓大大拓寬了我的視野。通過這次培訓,，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限,，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作,，如果孩子固守陳舊僵化的理念,，那將是一件多么可怕的事情,！我們培養(yǎng)的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識,，還需要我們了解學生成長需求,，創(chuàng)造各種有利于學生成長的條件。培訓使我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道,、授業(yè),、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”,、“指導者”,、“促進者”、“研究者”,、“開發(fā)者”,、“協(xié)作者”、“參與者”,、“學習者”等多元角色,。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),，以適應新課程理念下的教育教學活動,，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者,、教學實踐的反思者,。

以往的語文課堂完全是程式化的，以傳授知識為目的,，聽講,、記憶、回答題目是學生的

任務,，老師只需在規(guī)定的時間內(nèi)講授完規(guī)定的教學內(nèi)容,，一切教學活動都在老師預設的框架內(nèi)展開，學天生了接受知識的容器,。在聽專家講座與交換中使我明白了,，若想真正讓學生動起來，必須教師要在課前做充分的預備工作,，把課堂可能發(fā)生的種種情形預設出來,，把每個細節(jié)，沒個環(huán)節(jié)都要設計的周到,，才不至于在課上浪費大量的無必要時間,，比我們教師滔滔不絕的講效果要好很多，課堂氣氛也能活躍起來,，學生更愛學了,，愛好有了,，效力固然就高了。此次培訓與以往的教師培訓不同,，不單單在理論上有根據(jù),、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論,，找到焦點,，進行操縱。我知道了語文教學要從學生學習的三個維度——知識與能力,、進程與方法、情感態(tài)度價值觀展開,；要提倡自主,、合作、探究的學習方式,；要培養(yǎng)學生的利用能力,、審美能力、探究能力,；要突出學生的主體地位,，重視學生的學習進程，增進學生的全面發(fā)展,。這些新視角新理念新思惟,，正在更新著已成定勢的舊的教育教學觀念。在先進理論指導下的實踐勢必取得豐富成果,。

教學行為的轉(zhuǎn)變,。對每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的熟悉,。在平常工作中面對龐大的班級學生數(shù),，面對堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那末些個落后生,，教師已忙得不可開交,，談何天天仔細備課，認真研究教材,，平常課堂教學的有效性內(nèi)心來講實在讓人堪憂,。我們應理論結(jié)合實際，在平常工作中根據(jù)本身工作量在學期初為自己制定好工作目標,，如細致備多少節(jié)課,，進行多少節(jié)課堂教學研究等。簡而言之,，就是有選擇性地進行教學研究,，保證在有限的教學時間中做到充分利用,。可謂：量不在多,，貴在精,。我想這樣一種教學行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上應用到我們的實際工作中,，才能讓學生取得更為有效的教學,。教研方法的更新。一直以來,，校公然課的展開一直是我們進行教學教研的重要方法,。幾位老師的課堂教學展現(xiàn)，不但讓我對如何課堂改革有了更為深入的理解,，也讓我熟悉到在平常教學教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求,。我們應與時俱進，在展開學校公然教學評比的基礎上結(jié)合實際有選擇性地加強課后反思和相互評課的實踐練習,，更為深入地做好教研方法的更新,，也為我們展開更有效的教學打好基礎。

作為語文教師的`我面對以推動素質(zhì)教育為核心的新課程時,，真懷疑憑自己這點學識能否自若地駕馭新課程的教學,，能否真正自覺地把新課程的理念滲透到實實在在的教學進程中，能否頂住考試和成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕藴实闹髁饔^念的沖擊,。我問自己：你瀏覽了多少本中外經(jīng)典著作,？你能背誦出多少篇首膾炙人口、經(jīng)久不衰的優(yōu)美詩文,？你能出口成章,、提筆成篇嗎？你的知識面能應付得了信息如此暢通的今天的學生的海闊天空的提問嗎,？你有扎實雄

厚的語文基礎知識和廣博的文化常識嗎,？面對一篇陌生的文章，你能快速讀完并正確掌控主旨,、思路和特點嗎,？你能以高雅不俗的氣質(zhì)和睿智幽默的談吐征服自己的學生嗎？面對這些題目,，我不由酡顏心跳,，忐忑不安。的確,，我欠缺太多太多的適應新課改的學養(yǎng)和能力啊,，不學習、不讀書、不研究,，就趕不上新課改的步伐,，要落伍要淘汰啊,！開卷有益,，充電要緊啊,！

通過此次培訓,，我心里也產(chǎn)生了很多的困惑，在提倡課改的今天,，我們是否是都預備好了來迎接新課改呢,？以分數(shù)成績升學率為標準的教育大環(huán)境能否發(fā)生實質(zhì)性改變？教育部分評價學校,，校長評價教師,，教師評價學生，高校錄取新生,，社會衡量人才??這一系列的標準能否完全發(fā)生改變？學校能否給語文教師提供充足的讀書時間和寬松的工作環(huán)境,？我們希冀這一切發(fā)生可喜的變化,，我們都來迎接新課改，適應新課改,，實踐新課改,，收獲新課改吧！

最后,，經(jīng)過此次培訓,，我熟悉到每位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者,，做一個課改的積極實施者,。經(jīng)過學習，也讓我更加深入地體會到學習的重要性,，只有不斷的學習,，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力,，新課程改革之花才會開得更加燦爛,。通過這次培訓，我認識到了語文教育的重要性,，提高了思想和能力,。另外，我意識到作為一名教師應積極主動吸納當今新的技術(shù)，以書為載體,，活到老學到老,，以愛的滲透為激活點，抓住學生的心靈,，提高課堂的教學效果,。教學的路還很長，我會在提高自身素質(zhì)的基礎上,，勤練業(yè)務,，為教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。

教學作業(yè)設計方案 教學作業(yè)設計課題篇七

1．思想教育目標

通過學習課文,，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處,，增強環(huán)保意識。

2．知識要求

學會本課要求會認,、會寫的字,，能用學過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與 “作”的不同,，會正確,、規(guī)范的書寫生字。

3．能力要求

（1）培養(yǎng)學生認字和寫字能力,。

（2）培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力,。

重點：認字和寫字是本課的教學重點。

難點：通過讀文體會真實的情感,，有感情朗讀課文,。

今天我上的是這篇課文的第一課時，所以我的教學重點就放在了用學過的識字方法自覺識字,；區(qū)分“昨”與“作”的不同,，并進行正確、規(guī)范的書寫,；基本做到將課文讀通讀順,，感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的`第一層意思：書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同？特別在什么地方,？

師：小朋友,，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語,？

生：作業(yè),。

師：平舌音發(fā)的真標準，其他小朋友跟他讀一讀,。（生齊讀）

師：現(xiàn)在,，請小朋友們看老師寫這個詞,，請仔細看，用心記,，因為,，這是我們要學會寫的字。

（師范寫,，生看,，接著書空說筆順）

師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁,。那么,，我們平時都做了些什么作業(yè)呢？

生：抄詞語,、做口算,、畫畫……

師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè),。

（板書：特別的,，齊讀）

師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢,？

生：“特別的作業(yè)”是什么呢,？

師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧,！翻開書34 頁,，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字,，請用我們學過的方法認識它,。

（生自學,，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字,，問身邊的小伙伴）

師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現(xiàn)在請聽老師讀,，檢查你是否認對了,，并請認真聽聽你還不認識的字。

（師范讀,，巡視,，生聽）

師：現(xiàn)在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了,。

（生與生互動檢查,，教師巡視）

師：小朋友們檢查得很認真，現(xiàn)在,，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文,。

（師隨機抽讀，檢查讀音）

師：檢驗小朋友們的時候到了，老師現(xiàn)在把詞語寶寶一個一個請上黑板,，你們能認出它們來嗎,？

生：能！

師：請看第一個,。（板書）

生（紛紛舉手）：昨天,！

師：好，平舌音的“昨”很標準,，再看下一個,。（板書）

生：手指！

師：小朋友們都認識了詞語寶寶了,，現(xiàn)在我們男女生來比一比,，看誰讀得最標準。

（男生女生比賽,，輪讀詞語）

師：詞語寶寶都認識了,，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了,，火車司機在哪里,？

生：火車司機在這里！

（開火車,，抽讀生字卡片）

師：字寶寶很高興,，小朋友們都認識它們了，現(xiàn)在,，讓我們把它們送回家睡覺吧,！

（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）

師：生字讀熟了,，課文我們就能讀得更通順了,，現(xiàn)在，老師想請小朋友們一起讀讀課文,，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特別的作業(yè),，到底是什么呢？

（生齊讀）

生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學校來,。

師：說對了,，你是從課文什么地方讀出來的呢？

生：第一自然段,。

師：把話說完整,，好嗎？再說一次,。

生：我是從第一自然段讀出來的,。

師：真能干,，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段,。

（生讀）

師：老師布置的作業(yè)真是特別,，小朋友們，如果要你把春天帶到學校來,，你會帶什么來呢,？

生：我會帶來一朵雪白的梨花。

生：我會畫美麗的桃花,。

生：我會照相,，把相片帶來。

師：小朋友們這么喜歡春天,，書上的小朋友也是的,，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么,？誰的作業(yè)最好呢,？我們下節(jié)課將繼續(xù)學習。

現(xiàn)在,，請小朋友幫老師一個忙,。有個字寶寶很調(diào)皮，（出示“作”）它換了一件衣服,，就變成另外一個字寶寶藏起來了,，你能幫我找出來嗎？

（生舉手,，老師開始點數(shù),，舉手的學生越來越多）

生：是“昨”。

師：它怎么換衣服的呢,？

生：它把單人旁換成了日字旁,。

師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢,？

生：我們寫作業(yè),，是人在寫,，所以是單人旁,；昨天是時間，所以是日字旁,。

師：你真聰明,。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家,？

（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫）

小朋友們觀察地很仔細,，現(xiàn)在,，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去,。

（生寫字,，師提醒寫字姿勢，寫完下課）

教學作業(yè)設計方案 教學作業(yè)設計課題篇八

新理念下的小學數(shù)學作業(yè)必須積極設計形式多樣,、具有童心童趣,、符合小學生年齡特征和生活實際的數(shù)學作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的主體意識,，激發(fā)學生學習熱情和創(chuàng)新意識,，讓學生“愿做”、“愛做”,、“樂做”,，成為作業(yè)的主人,學習的主人,從而達到逐步改善學生學習方式的目標。如何設計多樣化的作業(yè)形式呢,？我以我的教學實踐和學習體會,，談以下幾點看法。

人的身心發(fā)展存在個別差異性,，這直接導致了人的能力的層次差異,。因而，在教學中,，我們要發(fā)現(xiàn)個別差異,，做到因材施教，有的放矢,。在布置作業(yè)時,，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類，必做題是基礎知識,，要求全體同學都會,，而選做題則根據(jù)實際情況，課堂時間等,，精選設計作業(yè)題,，在數(shù)量上有彈性，不搞一刀切,，給學生一個自主選擇,，協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，由學生自主選擇完成,。例如：在學習《長方體和正方體的表面積》一課時,，通過剪開長方體和正方體盒子，理解“表面積”的定義后,，呈現(xiàn)兩個例題分別計算長方體和正方體的表面積,，這對優(yōu)秀生來說該知識在認識了長,、寬、高的時候就已經(jīng)能獨立解決了,。因此我在設計作業(yè)時分為以下三層：學困生掌握長方體表面積的計算方法,，能正確的計算基本圖形就可以了，如課本的第2,、3題,，中等生要能運用所學知識解決一些簡單的問題，能夠正確能計算魚缸,、手提袋等的.用料,，直接進入課本4、5題的練習,，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面,、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類的問題，并嘗試計算雨水管,、火柴盒之類的特殊物體的表面積,。根據(jù)不同層次的學生設計練習題，學生可以根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè),。注意了學生之間存在的差異性,。所以設計作業(yè)時，不但要使智力水平相對較差的學生也能著手解決,，品嘗成功的喜悅,，而且要為智力水平較好的學生提供充分施展才華的空間，使他們解決問題的水平都得到相應的提高,。

“興趣是最好的老師”,，新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的,、感興趣的事物,，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”作業(yè)設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā),，設計具有童趣性的數(shù)學作業(yè),，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生有一種飽滿的熱情,，積極主動地參與其中,。

數(shù)學來源于生活，生活又是學生學習數(shù)學的場所,，也是學生運用數(shù)學知識解決實際問題的用武之地,。為此,，在進行作業(yè)設計時,，創(chuàng)設生活化的情境,，結(jié)合對實際問題的解決，能促使學生嘗試從數(shù)學的角度運用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的方法,，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值,，使學生認識到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學,，并逐步培養(yǎng)用學生數(shù)學的眼光觀察生活,、分析問題的能力。

數(shù)學作業(yè)不應受學科的限制,，應加強學科間的聯(lián)系,。因此作業(yè)時可讓學生動手進行一些小制作，作一些小研究,，以此引導學生探索,。如：在學習《長方體和正方體的表面積》一課之前，布置學生如下作業(yè)：請你能給家中的長方體物品穿上漂亮的外衣好嗎?學生會動手進行大量的操作,，在這一過程中,，使學生體會到了表面積的含義。這樣既調(diào)動了學生學習的興趣,，又培養(yǎng)了學生動手操作的能力,。再如：在學習了《軸對稱圖形》一課后，組織學生收集了大量的葉子,，并要求學生自行設計,，創(chuàng)作一幅美麗的軸對稱樹葉貼畫。這樣的作業(yè)給了學生一個展示自我才能的空間,，充分發(fā)揮了學生的想象力,、創(chuàng)造力和審美能力。一舉多得,，何樂而不為?

當然,，數(shù)學作業(yè)的設計除以上情形外，還有很多的類型,，如準備性作業(yè),，資料收集性作業(yè)，數(shù)學日記的撰寫,，小調(diào)查報告等,，同時各類型的作業(yè)也并不是截然分開的，而是彼此包蘊的,，只有善于布置形式多樣的作業(yè),，才能使課內(nèi)、課外融為一個整體,，使預習,、鞏固,、拓展三段式作業(yè)的布置渾然一體，自然天成,，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本,，而是富有色彩、充滿情趣的,，多元的花樣復合體,。使它能夠最大限度的使學生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力,，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷,，使學生的知、情,、意,、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展，數(shù)學素養(yǎng)得到全面提升,。

教學作業(yè)設計方案 教學作業(yè)設計課題篇九

北京師范大學出版社第二冊教材第六單元“愛護”第二課《特別的作業(yè)》

１,、教材分析：

《特別的作業(yè)》這篇課文講的是老師留下一項別開生面的作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學校來,。第二天,，大家紛紛交來桃花、桑葉,、柳枝等作業(yè),，雖說這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事,。小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫,，受到大家的稱贊。

故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的,。我們應當做自覺愛護花草樹木的人,。

２、學情分析：

一年級學生已經(jīng)有了保護大自然的意識,，但具體還不知應該怎樣做,。本課的教學內(nèi)容很適合這個年齡階段的孩子，文中的小麗保護大自然的做法正是孩子們學習的榜樣,。

３,、指導思想：

本課教學本著以學生為主體的原則，教學中融入多媒體課件演示,、聽歌曲等多種形式,，使學生在快樂中學習，培養(yǎng)學生愛護大自然、保護大自然的情感,。

４,、設計理念：

播放有關(guān)春天美景圖片的多媒體課件，導入本課,，幫助學生快速投入本課的學習,；教學中,，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位,，通過引導學生朗讀感悟，理解課文內(nèi)容,，指導學生用實際行動愛護大自然,、保護大自然。最后,，播放歌曲,，讓學生在歌聲中結(jié)束學習，使本課的學習在學生的腦海中留下深刻的印象,。

１,、知識與技能：

（1）認讀“作、業(yè)”等14個生字,，會寫“作,、業(yè)”等8個生字。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，進一步了解人與自然應該怎樣和睦相處,。

２,、過程與方法：

（1）借助拼音等方法讀生字的音。

（2）通過比較,，聯(lián)系學生的生活實際,，幫助學生理解句子的意思，懂得熱愛大自然就應該像小麗一樣,，不傷害花草樹木,，做自覺愛護花草樹木的人。

３,、情感,、態(tài)度與價值觀：

（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增強環(huán)保意識,。

（2）激發(fā)學生熱愛自然,、保護自然的情感。

４、現(xiàn)代教學手段的應用：

（1）通過播放有關(guān)春天的美景圖片,，將學生引入春天,，快速進入本課的學習。

（2）通過播放歌曲《春天在哪里》,，激發(fā)學生熱愛大自然,、保護大自然的情感。

１,、認字14個,，寫字8個。

２,、理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情趣。

注意句與句的聯(lián)系,，通過理解詞語讀懂每句話,。

１、多媒體制作的有關(guān)春天美景的課件,。

２,、多毀體課件《特別的作業(yè)》課文朗讀內(nèi)容。

３,、歌曲《春天在哪里》,。

（一）、懸念導入：

１,、多媒體播放春天的美景圖片,，感受春天的美麗。

２,、師：春天到了,，老師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學校來,。第二天,，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉,，有的拿著細細的柳枝,，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們,，小麗怎么會沒完成作業(yè)呢,？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎,？ 別著急,，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè),。

３、板書課題,，學生跟著書空,。

４、看到這個題目,，你有什么問題要問嗎,？（學生提問）

學生提問后，老師總結(jié)學生的問題：

（1）“特別”是什么意思,？

（2）“特別的作業(yè)”是誰做的,？

（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？

５,、孩子們,，你們想知道的問題可真不少,。告訴你們吧,，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧,。

（二）,、初讀課文，學文識字

１,、多媒體演示課文內(nèi)容,，學生認真聽，了解大意,。

２,、學生自由讀課文，畫出不認識的字詞,。

３,、在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢,？誰來介紹介紹好辦法,？

４、學生采用上面的方法小組合作學習,，認識課文中的生字新詞,。

５、多媒體出示生字新詞,，檢查學生的識字情況,。

６、同桌互讀課文,，要求做到“四不”：不讀錯字,，不丟字,，不添字，不重復,。

（三）,、理解課文

１、再讀課文,，給自然段標號,。

２、通過自己讀課文,，剛才提出的問題,，你們找到答案了嗎？

反饋：

（1）”特別”是什么意思,？（與眾不同）

（2）“特別的作業(yè)”是誰做的,？（小麗）

（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）

３,、同學們的問題解決了,。可是,，老師還有一個問題不明白,。同學們能幫我一起解決嗎？老師的.問題是：為什么大家認為小麗的作業(yè)最好,？

學生分組討論：小麗畫的畫很美,，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞,。（板書：關(guān)愛生命,、愛護花草）

４、你認為小麗的作業(yè)和其他同學的作業(yè)有什么地方一樣,？又有什么地方不同呢,？

學生回答后，教師總結(jié)：

相同點：都愛春天

不同點：愛法不同,，同學們摘花折枝是在破壞春天,，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛護春天,，她最懂得怎么去愛,。

（四）、聽音樂,，感受春天的美,。

１、多媒體播放歌曲《春天在哪里》,。

２,、聽后填空：（ ）的春天

３,、看到這么美的春天，我們應該怎么做呢,？

學生發(fā)言得出：愛護花草樹木從我做起,。

４、你想對小花,、小草,、小鳥……說些什么呢？

５,、學了這篇課文,，我們知道了任何花草樹木都是有生命的，我們應該尊重它們的生命,，做自覺愛護花草樹木的人,。同學們，你們還能想出什么好辦法,，完成這項作業(yè)呢,？

（用攝像機和照相機把春天的景色拍下來，帶到教室給大家看,；也可以寫一首贊美春天的小詩,，讀給大家聽,；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽,。）

師：看來，你們已經(jīng)成為愛護大自然的小衛(wèi)士了,。

（五）,、擴展延伸

你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎,？

板書設計：

特別的作業(yè)

一幅玉蘭花的畫

↓

關(guān)愛生命,、愛護花草

↓

（ ）的春天

八、教學反思：

本課教學本著以學生為主體的原則,，教學中融入多媒體課件演示,、聽歌曲等多種形式，使學生在快樂中學習,，培養(yǎng)學生愛護大自然,、保護大自然的情感。 多媒體手段的使用讓課堂增色不少,，歌聲不斷,、笑聲不斷、驚喜不斷,，學習顯得更加有趣,。但是,，對學生進行熱愛大自然、保護大自然的教育不能只停留在感知認識上,，更應該在具體的實際行動中指導學生,，真真正正使學生成為自覺愛護花草樹木的人。

教學作業(yè)設計方案 教學作業(yè)設計課題篇十

1,、朗讀課文,，學習生字14個認讀生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)孩子們保護自然的意識。

朗讀課文,，學習生字14個認讀生字,。

理解“特別的作業(yè)”，引導學生感悟愛護花木,，遵守制度,。

一、目標導學

1,、談話：美麗的春天到了,，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧!如果老師布置一項作業(yè)(板書“作業(yè)”)，讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾?，并且要把找到的春天帶回教室里,，想一想：你會帶來什么作業(yè)?

這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望,，學生能積極參與進來,，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導,。

2,、過渡走進故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的`學生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢?

二,、自主學習,、合作探究

在這個教學環(huán)節(jié)中，自主學習,、合作探究穿插 進行

1,、自讀課文，學習生字,，初步感知課文內(nèi)容,。

通過學生自己拼讀音節(jié)讀課文,，標自然段序號，學生字詞,，培養(yǎng)學生的自主學習能力,。

2、交流學習效果,。

通過小組交流,、同桌互相檢測學習效果、教師提問,，全班交流,、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)，引導學生學習生字課文,，體會課文隱藏的思想感情,。

3、指導有感情的朗讀課文,，進一步引導學生學習體會課文隱藏的思想感情,，并培養(yǎng)孩子們良好的語感。

三,、達標訓練升華主題

1,、開火車讀生字，同桌比賽讀文,，進一步鞏固學習效果,，深化重難點的學習。

2,、思考：學完此文,，你懂得了什么?引導學生受到文本的啟發(fā)，懂得愛護大自然,，愛護花草樹木。

四,、堂清檢測

設計了給生字注音,、造句、思考題,，緊扣課堂教學重難點,，檢測學習效果。

紅紅的桃花

特別的作業(yè) 細細的柳枝 愛護大自然

嫩嫩的桑葉 愛護花草樹木

,。.....

一幅畫著玉蘭花的畫

教學作業(yè)設計方案 教學作業(yè)設計課題篇十一

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的知識內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎的,。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系,，以及以數(shù)x1,、x2為根的一元二次方程的求方程模型,。然后通過4個例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡化一些計算的知識。

1．學生已學習用求根公式法解一元二次方程,。

2．本課的教學對象是九年級學生,，學生對事物的認

識多是直觀、形象的,，他們所注意的多是事物外部的,、直接的、具體形象的特征,。

3．在教學初始,，出示一些學生所熟悉和感興趣的東西，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們在現(xiàn)代化的教學模式和傳統(tǒng)的教學模式相結(jié)合的基礎上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系,。

1,、知識目標：要求學生在理解的基礎上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式，能運用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知數(shù),，會求一元二次方程兩個根的倒數(shù)和與平方數(shù),，兩根之差。

2,、能力目標：通過韋達定理的教學過程,，使學生經(jīng)歷觀察、實驗,、猜想,、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展推理能力,，能有條理地,、清晰地闡述自己的觀點，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。

3,、情感目標：通過情境教學過程，激發(fā)學生的求知欲望,，培養(yǎng)學生積極學習數(shù)學的態(tài)度,。體驗數(shù)學活動中充滿著探索與創(chuàng)造，體驗數(shù)學活動中的成功感,，建立自信心,。

1、重點：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系,。

2,、難點：讓學生從具體方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系，并用語言表述，以及由一個已知方程求作新方程,，使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系,，比較抽象，學生真正掌握有一定的難度,，是教學的難點,。

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系如果ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1，x2,，那么x1+x2= ,，x1x2= 。

問題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中,，a,、b、c的作用嗎,？ ①二次項系數(shù)a是否為零,，決定著方程是否為二次方程； ②當a≠0時,，b=0,，a、c異號,，方程兩根互為相反數(shù),； ③當a≠0時，△=b-4ac可判定根的情況,； ④當a≠0,，b-4ac≥0時，x1+x2=,，x1x2=,。⑤當a≠0，c=0時,，方程必有一根為0,。

學生學習活動評價設計：

本節(jié)課充分讓學生分析、觀察,、提高了學生的歸納能力及推理論證的能力,。

1．一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導是在求根公式的基礎上進行。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系,，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記,，為進一步使用打下基礎,。

2．以一元二次方程根與系數(shù)的.關(guān)系的探索與推導，向?qū)W生展示認識事物的一般規(guī)律，提倡積極思維,，勇于探索的精神,，借此鍛煉學生分析、觀察,、歸納的能力及推理論證的能力

3．一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系,，在中考中多以填空，選擇,，解答題的形式出現(xiàn),，考查的頻率較高，也常與幾何,、二次函數(shù)等問題結(jié)合考查,，是考試的熱點，它是方程理論的重要組成部分,。

4．使學生體會解題方法的多樣性,，開闊解題思路，優(yōu)化解題方法,，增強擇優(yōu)能力,。力求讓學生在自主探索和合作交流的過程中進行學習，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗,，教師應注意引導,。

教學作業(yè)設計方案 教學作業(yè)設計課題篇十二

在傳統(tǒng)應試教育下的語文作業(yè)存在很多缺陷，作業(yè)形式單一,，內(nèi)容重復,，面向全體學生，常常是從字,、詞,、句、篇這四個方面進行布置,，抄寫生字新詞,，查查字典，抄抄解釋,，學學語法,，造幾個句子，做做課后練習冊,，一個單元寫二,、三篇小練筆和一篇作文，再做幾套試卷,，重復地抄抄寫寫,，這些作業(yè)全部都不分青紅皂白每次寫在白紙上，像這樣單調(diào)乏味的作業(yè)極大地降低了學生學習的積極性，限制了學生的主動性,、探究性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學生對語文學習,、語文作業(yè)感到厭煩,，一提筆就頭疼，一寫作文就壓力山大,，形成一種被迫學習的狀態(tài),。而且作業(yè)考查的也多是訓練學生對字詞、語法,、修辭等的積累與應用,，更大程度上是知識的積累，這種作業(yè)重視的是知識的死記硬背,，強調(diào)地是不斷的重復練習,，缺少知識的靈活運用，非常不利于學生實際能力的培養(yǎng),，學生也只能是單方面地被動接受,，缺少主動性、探究性和突破性,，好學生吃不飽,，學困生吃不了，應試訓練色彩濃厚,，無法激發(fā)學生的學習興趣,，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展,。

今天我們所進行的有關(guān)語文創(chuàng)新作業(yè)設計的小課題研究,，就是為了解決以上問題而進行的，在這一年的實踐過程中,，有收獲也存在問題,。

收獲：

老師能夠從思想上認識到傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，積極參與語文創(chuàng)新作業(yè)的設計,，作業(yè)不再是傳統(tǒng)的.聽說讀寫,，不再是死記硬背的積累與應用，也不再是優(yōu)秀生,、學困生一刀切,。能夠從多學科、多能力,、多方面出發(fā),，設計形式多樣,，訓練學生思維,、動口,、動手相結(jié)合的作業(yè)，從而激發(fā)學生學習語文的興趣,，讓學生感受到祖國語言文字的魅力,，像興趣小組制作遨游漢字王國課件，像學生小組街頭搞錯別字的調(diào)查研究,；像與遠方廣州小朋友的通信,；像仿寫小詩、寫微型劇本,；像做風箏,、放風箏、寫風箏,；像一起說相聲,、一起表演課本劇,；像畫古詩畫,、草原風光圖；像尋找美文配樂,、尋找古詩視頻,；像每周的課外閱讀、互讀等等,，學生體會到不同風格,、不同形式、不同程度的語文作業(yè)給他們所帶來的新鮮感,，完成作業(yè)的熱情也有了極大的提高,，語文創(chuàng)新作業(yè)的效果也日漸體現(xiàn)。

反思存在的問題：

因我校學生多為進城務工子女,，家庭環(huán)境不是特別好,，全班能夠按照老師要求認真完成作業(yè)的只有三分之一，還有三分之一是必須在家長的幫助或督促下才能完成,，另外三分之一屬于學困生,，完成創(chuàng)新作業(yè)的能力就比較差，不能達到全員完成,，因而只能按學生的學習能力的不同分層次布置作業(yè),，導致的結(jié)果是優(yōu)秀生越來越好，學困生的差距越來越大,，尤其是那些有點難度的,、動手能力強的作業(yè),，有些家長也不支持，不給孩子提供必要的可操作平臺,。

希望在今后的教學中,，我們能夠做到因地制宜地進行語文作業(yè)的創(chuàng)新設計，切實把提高學生語文學習能力,、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)作為出發(fā)點,，讓孩子在主動、探究,、創(chuàng)新的語文作業(yè)中成長起來,，早日成為祖國的棟梁之材！

教學作業(yè)設計方案 教學作業(yè)設計課題篇十三

《英語課程標準》提出：教學活動不應僅限于課堂,，而應延伸到課堂之外的學習和生活中,，英語課外作業(yè)就是對課堂教學的有效延伸。新課程標準指導下的課堂教學方式已發(fā)生了深刻的變革,，課外作業(yè)作為教學流程的一個重要環(huán)節(jié),，如果再沿襲傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”,、“三練習”,；拘于書本、讀寫,、限于室內(nèi)的作業(yè)形式,，顯然是有悖于新課程的。下面就結(jié)合本節(jié)課,，談談我對作業(yè)設計的看法,。

設計課外作業(yè)，既要做到為內(nèi)化知識,，發(fā)展能力服務,，又要為活躍學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力服務,。因此,，我在設計本節(jié)課作業(yè)時，就將課程目標與作業(yè)設計有效的結(jié)合起來了,。本節(jié)課的教學目的是：學會用現(xiàn)在進行時介紹照片,。主題十分貼近學生的生活，于是我設計了這樣的`作業(yè)要求：找找一年級你剛?cè)雽W時的活動照片,，和同學么談論照片上的你們正在做的事情,，共同回憶自己的成長經(jīng)歷。學生們都十分期待看到自己小時候的樣子,，更想聽聽同學們對自己的評價,，因此大家對下節(jié)課上將要進行的匯報已經(jīng)是拭目以待了,。

人的五個手指長短不齊，更何況是學習呢,。教師必須承認學生間的差異,。教師在布置作業(yè)時，同樣也要考慮到學生的個體差異性,，量體裁衣,，為學生提供形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，并引導學生自主選擇,。本節(jié)課我設計了三種類型的作業(yè)：a：模仿課文，描述課文中的圖片,；b：根據(jù)自己的照片,，運用本課句型描述正在發(fā)生的事情；c：根據(jù)自己的照片,，創(chuàng)編對話或短文,，描述自己的童年生活。學生自主選擇來完成這一作業(yè),。令我驚奇是,，學生對自己的能力都有著正確的評價，每個人都能找到適合自己的作業(yè),，甚至有幾個我認為比較頑皮的“學困生”也選擇了b項,，且高效地完成了。

英語是一門交際性語言,，脫離了生活語言就沒有了意義,。不但在課堂上我們要設計情景性的交際活動來引導學生使用語言，更重要的是要將語言還原于生活,，讓學生在生活中運用語言進行交際,。在本節(jié)課第一模塊的作業(yè)設計中，我就考慮到了語言的交際性,，設計了這樣的作業(yè)任務：新來的外教老師很想了解中國學生的日常生活,，你們是否可以講六年的學習生活中的某一件趣事，寫成email的形式,，還可以附上照片,，發(fā)給david老師呢？讓他更多的了解中國的孩子們,，把我們的快樂也帶給加拿大的孩子們,，好嗎？大家聽了我的命題后,，沒有了像以往布置完作文時的惆悵,，而是很開心的答應了。我將david的郵箱地址寫在黑板上,，還說下周四前發(fā)到就行,，孩子們甚至開心的跳了起來說：“太好了！”大家仿佛真的要完成一次跨文化的交流了似地,，各個信誓旦旦,。

一次教學活動，引發(fā)了我對作業(yè)設計的思考,?？吹胶⒆觽儗π碌淖鳂I(yè)形式的期待，我的思緒將不再停息,?；c時間，動點心思,，讓學生在寫作業(yè)時也能綻放笑臉,，全情投入，這就是我思考的目標,。

教學作業(yè)設計方案 教學作業(yè)設計課題篇十四

根據(jù)學生的掌握情況或能力狀況,，教師可以選擇有一定層次性的習題。對于同一道習題,，可以進行分層設計,，提出不同的解題要求，讓學生根據(jù)自己的能力進行解決,。例如,，有這樣一道題：用12個棱長是1厘米的正方體，拼成一個長方體,，可以怎么拼?求出這個長方體的體積與表面積,。a層次：找出一種方案即可。(可以操作學具)b層次：找出所有的方案,。(最好畫出圖形)c層次：找出所有方案并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。教師可以讓學困生完成a層次的要求，進而嘗試b層次的要求,，如有能力還可挑戰(zhàn)c層次的要求,。其他學生則可根據(jù)自身能力進行選擇完成。

對于一組練習,，教師可由易到難進行編排,，基礎題可以讓學困生做，而其他學生可以選做或不做,，中等難度與較難的習題,，其他學生必做,，學困生可以嘗試去做，并可以對解答情況進行對比,。以下以”圓的面積“一課為例進行練習的分層設計,。難度為★的一組習題：1.圓桌的面是直徑為1.8米的圓，它的面積是多少?2.畫一個半徑是2厘米的圓,，并求出它的面積,。難度為★★的一組習題1.草地上有一只羊被拴在一個木樁上，繩長2米,，它大約能吃到多少平方米的草?2.用一根15.7厘米長的鐵絲,，最大能圍一個面積為多少平方厘米的圓?難度系數(shù)為★★★的一組習題：如圖，已知小正方形的面積是15平方厘米,，求圓的面積是多少?

針對教學診斷進行選擇

通常情況下,，練習也可以起到一定的反饋作用。教師可以設計相關(guān)的習題來診斷相關(guān)內(nèi)容的教學效果,，或者是學生就某一問題的掌握情況及思維圖譜。例如,，在“長方體的認識”這課的練習中,，教師可以設置這樣一道習題來了解學生對長方體相關(guān)表象與幾何直觀掌握的情況。如右圖,，一只螞蟻要從長方體的一個頂點a沿著長方體的棱爬到另一個頂點b,。

(1)請用筆描出爬行路程的一條路線。

(2)找一找,，像這樣的最短路線一共有xx條,。在對長方體的認識中，學生對長方體的幾何直觀是否已經(jīng)明晰地建立起來,，將直接影響他的觀察視角,，也就是對大部分學生來說找出看得見的4條路徑都沒問題，而還有看不見的兩條路徑能否找到是解決問題的關(guān)鍵,，這就很清晰地反饋出教師的教學效果與學生的掌握情況了,。

恰當處理習題

習題的處理對每一位教師來說是一項不得不去做的技術(shù)活。在教材與相應的練習冊中有著大量的習題,，通過適當?shù)奶幚砜梢允咕毩暤男Ч谩?/p>

(一)融入趣味

“數(shù)學好玩”應該是學習數(shù)學的最高境界,。平常，學生在作業(yè)中除了應付,，基本上沒有趣味可言,。所以，教師在處理習題時,，也應關(guān)注學生的感受,，讓練習好玩一點,。例如，在“分數(shù)除法”的練習中,，教材中有一道題教師進行了恰當處理，使題目變得有趣味性,。師：同學們,，我們來玩一個心靈魔術(shù)。你們想一個分數(shù),，我能把它猜出來,。只要你把所想的數(shù)除以2—3再除以3—4的得數(shù)告訴我就可以了。玩了幾次之后,，學生便發(fā)現(xiàn)：老師,，我明白了，原來除以2—3再除以3—4,，就是把我們想的分數(shù)擴大了兩倍,，老師你只要把我們說的得數(shù)再除以2就可以了。學生在學習數(shù)學時的興奮,、頓悟與樂趣,，將逐漸積淀為學習數(shù)學的良好情感，這遠比學生考一個好的分數(shù)對其在數(shù)學學科成長與發(fā)展的意義與價值要大得多,。

(二)注重方法

好的習題表述題意應簡潔明了,，不能故弄玄虛。而涉及的.相關(guān)的計算,，難易程度也要適當,。例如，人教版教材六年級上冊第65頁有這樣一道習題：小東有一輛自行車,，車輪的直徑大約是66厘米,如果每分鐘轉(zhuǎn)100周,，從家到學校的路程是20xx米，大約需要多少分鐘?題目初看很好,，把圓形中所學的知識在生活中得到很好應用,。可這道題一算起來就非常煩瑣,，課堂上大量的時間就耗在計算上了,。所以對于這樣的習題，教師得提前進行適當處理：一可以改變具體的數(shù)據(jù);二可改變解答要求,，比如只要列出算式或者寫出解題思路即可,。其實很多像算體積、面積、表面積之類的練習,，有時只要寫明方法就可以了,。這樣，練習的重點抓住了,，時間節(jié)省了,，效益也提高了。

(三)一題多變

對于稍難的習題,，有時學生一遍做下來,，錯誤率很高或者不會做的學生很多，哪怕教師細致分析了,，仍有部分學生不能很好地理解與掌握,。像這樣的習題，教師就很有必要進行二度開發(fā),。如人教版教材五年級上冊第26頁的思考題,。教師在學生解題并講解之后，可再補充(1)××的爸爸也去了,，他最后付了22.5元,問他停了多少時間?(2)××的爸爸在那停了7小時,要付多少錢呢?像這樣進行變式訓練之后,，一開始做錯的學生也獲得了一次重新做對的機會。當大部分學生再次體驗成功之后來一個逆向的思考,，這樣的頭腦風暴對學生思維與解決問題能力的提升有著極大的推動作用,。

(四)關(guān)注聯(lián)系

數(shù)學的學習強調(diào)知識間的相互聯(lián)系，有句話說得好“：知識不在于多而在于聯(lián),。”學生所學的知識能互相聯(lián)系相互貫通,，這樣建立起來的知識結(jié)構(gòu)就更加牢固,。所以在復習鞏固階段，對習題的處理與設置,，就要更加注重讓學生在解決一個具體問題時,，把所學的知識串聯(lián)起來，既起到復習鞏固的作用,，又能讓學生獲得新的收獲,。例如，在“2,、3,、5倍數(shù)特征”這一內(nèi)容的練習課上，教師可以設置這樣的習題：同時是2,、3,、5倍數(shù)的最小三位數(shù)是xx，最大三位數(shù)是xx。

在解決這道習題時,，教師一方面要讓學生考慮2,、3、5倍數(shù)的特征是什么,，同時可以讓學生發(fā)現(xiàn)因為存在2和5的倍數(shù),，那這個三位數(shù)末尾必定是0，再根據(jù)3的倍數(shù)的特征來確定具體的數(shù),。既復習了舊知識,，又獲得了一種解決問題的策略。

有時一道好的習題,，可以促使學生積極思考,，可以訓練學生一種思維方式，形成良好的解題策略,，也可以牽連出一大片相關(guān)的數(shù)學知識,，起到很好的復習作用等等。由此看來,，作業(yè)未必需要很多,，關(guān)鍵還是通過對作業(yè)題的選擇與處理來提高習題的質(zhì)量。學生作業(yè)題的質(zhì)量高了,，練習的效果肯定好,，并可以切實減輕學生不必要的課業(yè)負擔，提高教學的效益,。同時改變長期以來存在于大部分教師身上的不良作業(yè)觀念,，改善作業(yè)效益低下的狀況及延伸出來的與其相關(guān)種種教學問題。