為了保障事情或工作順利,、圓滿進(jìn)行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏,。

教學(xué)方案設(shè)計(jì) 教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇一

2,、品味精美的語(yǔ)言，揣摩作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

3,、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,，保護(hù)大自然的意識(shí),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

整體感知文章，理清文章思路,，反復(fù)誦讀,，體會(huì)作者的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

欣賞品位文章的語(yǔ)言,，在欣賞和品位中受到情感的熏陶,、思想的啟迪。

【教學(xué)方法】

情境教學(xué)法,、討論法,、探究法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí),。

【教學(xué)手段】

多媒體,。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

二,、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí),，掃清文字障礙：

⑴你能讀準(zhǔn)下列紅字的讀音嗎?

⑵根據(jù)所給的解釋說(shuō)出詞語(yǔ),。

2、聽(tīng)朗讀錄音,，思考問(wèn)題：

⑴作者在山中都訪問(wèn)了哪些朋友?

⑵(按照順序找)他是怎樣稱(chēng)呼這些朋友的?

三,、探究

1,、賞析交流：

⑴靜心默讀,，大膽想象,。你最喜歡山中的哪位朋友?

⑵交流：

①請(qǐng)你飽含感情地朗讀。

②然后說(shuō)說(shuō)你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么,，得到怎樣的啟示,。

2、探索活動(dòng)：(小組討論)

⑴作者為什么要把進(jìn)山看風(fēng)景稱(chēng)為“山中訪友”呢?

⑵這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情?

3,、體驗(yàn)反思：

尋找美,、體驗(yàn)美與作者心靈對(duì)話。

四,、拓展延伸

放飛心靈,，為您的自然朋友寫(xiě)幾句贈(zèng)言。

教學(xué)方案設(shè)計(jì) 教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：本學(xué)期,，我又接了小班,，剛?cè)雸@的孩子，難免有個(gè)別哭鬧,。不但自己哭得很累,，而且還影響其他幼兒的情緒。針對(duì)這種情況,，我準(zhǔn)備開(kāi)展這個(gè)活動(dòng),，讓幼兒喜愛(ài)幼兒園，體會(huì)到幼兒園的樂(lè)趣,。

1.認(rèn)識(shí)并熟悉幼兒園的環(huán)境,，培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)幼兒園的情感；

2.培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)老師的情感,，并愿意和其他小朋友友好相處,；

3.培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的性格,。

1．有關(guān)《幼兒園真快樂(lè)》的視頻,；

2．好香甜的餅干，玩好玩的各種玩具,，看好看的圖書(shū),；

3．《幼兒園像我家》的音樂(lè)。

1.初步感知幼兒園的環(huán)境,，引發(fā)喜歡幼兒園的情感,；

2.能以愉快的情感參與活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒園生活的快樂(lè),。

1.幼兒觀看《幼兒園真快樂(lè)》的視頻,，里面有老師和小朋友一起唱歌做游戲的畫(huà)面，還有和小朋友玩各種玩具的畫(huà)面,，讓幼兒感受幼兒園的快樂(lè),！

2.通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的游戲,，組織幼兒參觀園內(nèi)的主要場(chǎng)所。

（1）教師當(dāng)司機(jī),，請(qǐng)幼兒坐上小火車(chē),。教師帶領(lǐng)幼兒一起念兒歌；“小汽車(chē),，笛笛笛,，跑到東，跑到西,，跑到各個(gè)地方玩玩去”

（2）帶領(lǐng)幼兒開(kāi)著火車(chē),，參觀園內(nèi)活動(dòng)室、舞蹈室,、閱覽室,、戶外操場(chǎng)等。

a.到活動(dòng)室玩一玩有趣的玩具,。

b.到舞蹈室和哥哥姐姐一起學(xué)跳舞蹈,。

教學(xué)方案設(shè)計(jì) 教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇三

、

北師大基礎(chǔ)教育版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第28-29頁(yè),。

這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法,，以及對(duì)乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的算法,。

本節(jié)課主要通過(guò)“電影院”這一學(xué)生熟悉的生活情境,，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力,；

讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動(dòng)中,，拓展學(xué)生的思維，體驗(yàn)算法策略的多樣化,，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的算法,。

我班學(xué)生思維活躍，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲,；并具有一定的獨(dú)立思考、合作交流的能力,，以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力,；能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,；

已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,，對(duì)處理乘法的進(jìn)位，也有一定的經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進(jìn)一步的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的算法,。

1,、知識(shí)與技能。

（1）結(jié)合“電影院”的具體情境,。進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的計(jì)算方法,。

（2）對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計(jì)算,。（3）能解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,。2、過(guò)程與方法,。

（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考,、比較分析、歸納總結(jié),、與人交流,、合作學(xué)習(xí)的能力。

（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力,。

（3）在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過(guò)程中，獲得積極的,、豐富的情感體驗(yàn),，感知數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣,。

（2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能幫助我們更好地解決生活中的一些問(wèn)題,，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課最喜歡看的電影是什么,？在哪里看的,？

師揭題：今天我們就去電影院發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。板書(shū)：電影院

二,、自主探索,、學(xué)習(xí)新知1、觀察情景圖,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

1）課件播放情景圖,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出圖中的數(shù)學(xué)信息有500人,，共有21排座位,，每排可坐26人,。

2）讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：a、電影院的座位夠嗎,？b,、這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位？

2,、自主探索,、解決問(wèn)題1）估算“電影院的座位夠嗎？”

讓學(xué)生獨(dú)立思考后在班內(nèi)反饋,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的思考過(guò)程,，只要學(xué)生講的合理就給以肯定。2）計(jì)算

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就算求解“這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位,？”列式：21×26=

a,、學(xué)生獨(dú)立思考，并把自己的思考過(guò)程記錄在練習(xí)本上,。

師進(jìn)行巡視指導(dǎo),，特別針對(duì)一些用豎式計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，讓他們注意乘法時(shí)的進(jìn)位,。b,、小組內(nèi)交流、討論算法,。

c,、班內(nèi)反饋估計(jì)學(xué)生出現(xiàn)的答案有：1、26×20=52026×1=26520+26=546

2,、26×21=26×3×7=78×7=5463,、豎式計(jì)算

重點(diǎn)對(duì)豎式計(jì)算進(jìn)行匯報(bào)。讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，并在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中,，讓學(xué)生掌握有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。

引導(dǎo)學(xué)生完整答題21×26=546（個(gè)）答：這個(gè)電影院一共有546個(gè)座位,。3）揭題

讓學(xué)生仔細(xì)觀察今天的乘法豎式,，思考今天和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出今天學(xué)習(xí)的是用豎式計(jì)算有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法師進(jìn)行板書(shū)：電影院-兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的乘法

三,、鞏固練習(xí),、拓展運(yùn)用1、讓學(xué)生計(jì)算24×28

1）學(xué)生獨(dú)立完成后讓學(xué)生在班內(nèi)反饋,，重點(diǎn)讓學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算過(guò)程,，班內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行判斷。

2）學(xué)生匯報(bào)后，讓班內(nèi)所有學(xué)生同位間說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程,。2,、計(jì)算15×3635×43

1）讓學(xué)生同位間進(jìn)行比賽做題，同位的兩位學(xué)生每人選擇不同的題目進(jìn)行計(jì)算,。

2）學(xué)生同位交換,，相互檢查，并讓對(duì)方講出計(jì)算過(guò)程,，自己進(jìn)行判斷,。3）班內(nèi)反饋對(duì)做正確的學(xué)生給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

3,、解決課本29頁(yè)第3題1）讓學(xué)生仔細(xì)審題,，找出題目的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題,。2）學(xué)生獨(dú)立完成題目,。

3）班內(nèi)反饋32×23=736（名）答：共有736名運(yùn)動(dòng)員參加。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出算式的意義和計(jì)算的過(guò)程,。

對(duì)做對(duì)的學(xué)生給以鼓勵(lì),。四、班內(nèi)匯報(bào)總結(jié)1,、談?wù)勛约航裉斓氖斋@,，可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是自己學(xué)習(xí)方法,。

2,、評(píng)價(jià)自己所在小組和自己今天的表現(xiàn)如何？五,、作業(yè)布置：做課本29頁(yè)第2,、4、題六,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

電影院

——兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的乘法

21×26=546（個(gè)）

1,、26×20=52026×1=26520+26=5462、26×21=26×3×7=78×7=546

3,、豎式計(jì)算

答：這個(gè)電影院一共有546個(gè)座位,。

教學(xué)方案設(shè)計(jì) 教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇四

唐朝有一位詩(shī)人 叫做孟郊，他寫(xiě)了一首非常有名的詩(shī)歌《游子吟》,，同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子 吟》)

在唐代詩(shī)壇上,，孟郊并不是很有名的大詩(shī)人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦,，因?yàn)檫@首詩(shī)歌頌了人類(lèi)最偉大最無(wú)私的情感——母愛(ài),。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的散文：《秋天的懷念》。

看到文章的題目,，同學(xué)們想知道什么?(生可能提出：1,、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?2、為什么是秋天的懷念?3,、他有什么值得作者去懷念的?)

1,、 整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，整體感知課文,。

完成課前思考題：

那花——

那人——

那段經(jīng)歷——

2,、 激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(世上只有媽媽好)朗讀,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望 。

回答課前思考題：那花——菊花

那人——母親

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓,，母親病逝

史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人,。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案

3、疏通文章結(jié)構(gòu)

線索——看花,，3次

1),、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)

2),、第二次：母親要帶我去,，我答應(yīng)了，母親不能同去

3),、第三次：和妹妹一起去

1,、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶我去看花?

2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

(1),當(dāng)我答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?

什么時(shí)候? ——喜出望外

好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起

煩不煩! ——絮絮叨叨

(2)品味語(yǔ)言

1,、找一找

這篇文章老師讀后深受感動(dòng),，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來(lái),，并于小組討論為什么受感動(dòng),。

2、說(shuō)一說(shuō)

我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了,，誰(shuí)來(lái)讀一讀,，把你的感受表達(dá)出來(lái)?

1)、教師示范：喜歡某句,，給人什么感覺(jué),，描寫(xiě)手法是,。。,。

(復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法：肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)——本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表 現(xiàn)得淋漓盡致)

2),、學(xué)生討論

明確：如：⑴母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉 寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的,，看著我,。(默默承受、忍耐著我的 粗暴無(wú)理)

⑵“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,，我推著你去走走,。”她總是這么說(shuō),。 (多次要帶我去看花,，母親希望看花能讓我熱愛(ài)生活，心情愉快一些,，不再絕望,。用心良苦的母愛(ài))

⑶母親喜歡花,，可自從我癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了。(母親愛(ài)花,，她是個(gè)熱愛(ài)生活的人,，可是為了我，沒(méi)有精力和心情再養(yǎng)花)

⑷母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活……”(撲，抓,，兩個(gè)動(dòng)作,，體現(xiàn)了母親想讓我離開(kāi)絕望，讓我必須好好活下去,。)

⑸母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(“擋”,，擋住的不是落葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒)

⑹我的回答已經(jīng)讓她 喜出望外了。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起,。(能讓孩子出去散散心,，母親非常高興，希望我開(kāi)心和快樂(lè),。)

⑺她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感,。她又 悄悄地出去了,。(覺(jué)得自己粗心，對(duì)自己說(shuō)的話很敏感,，怕兒子傷心)

⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(母親臨終時(shí)仍掛念著孩子)

3,、速讀第三部分,思考,討論:

(1)、母親為什么不能陪我去看花了?

(2),、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?

(3),、能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?

4、男女生重讀第四部分,思考,討論:

(1),、“我”懂得了什么?

(2),、由末段的花,你聯(lián)想到什么?

母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖，助他走上了成功之路,，如今的他,，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開(kāi)得很燦爛,。

我們同學(xué)理解了史鐵生,，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人,，我們本來(lái)也許是充滿同情,，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰?，活出了生命的高貴,。人生的道路很漫長(zhǎng)，當(dāng)苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候,，我們也應(yīng)該好好活,，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛(ài)我們的親人和朋友,。課后,，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《 我與地壇》,，相信你一定會(huì)有更多的收獲!

秋天的懷念

史鐵生

那花——菊花 1,、

那人——母親 線索：看花 2,、

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝 3,、

教學(xué)方案設(shè)計(jì) 教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇五

課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩,。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì),。

課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)我的觀察,、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過(guò)孩子的做法和我開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈,。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn),，積累語(yǔ)言,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì),，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

１,、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)給予,、試探,、心意,、祝福、甜蜜,、擔(dān)心,、寬裕,、前夕、提醒,、興高采烈,、暗示、猜測(cè),、立即,、卡片、盼望,、顯然,、擁抱,、仁愛(ài)、同情,、體貼等詞語(yǔ),。

２、有感情地朗讀課文,。

３,、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情,。

４,、積累語(yǔ)言

１、通過(guò)媽媽感情的變化,，體會(huì)金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì)。

２,、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話,。

布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料,。

一,、激趣導(dǎo)入

１、展示一些圣誕節(jié)的圖片,，播放圣誕節(jié)的音樂(lè),。

２、介紹一下你了解的圣誕節(jié),。

３,、同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)給予樹(shù)嗎,？（師板書(shū)課題）,，你能想象出給予樹(shù)是什么樣的嗎？它又有什么作用呢,？

給予樹(shù)是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢,？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。

二,、初讀課文

１,、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞,。

２、自由讀課文,，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子,。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào),。

３,、檢查讀書(shū)情況：

⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀,，指名讀,，齊讀鞏固）

⑵出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀,，齊讀）

⑶提出不理解的詞句,，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

⑷根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)情況,，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀,。

４、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀,，也可以和同座合作讀）,，看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào),，再有感情地朗讀體會(huì),。

三、布置作業(yè)

練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文,。

一,、復(fù)習(xí)檢查

１、讀下面的詞語(yǔ)：

沉默不語(yǔ),、如愿以?xún)?、仁?ài)、體貼,。

２,、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

二,、理解課文

１,、學(xué)生默讀課文，用──畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,，再讀一讀，體會(huì)體會(huì),。

２,、指名讀出所畫(huà)的句子并出示：

⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

⑵這個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良,、仁愛(ài)、同情和體貼,，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>

３,、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：

⑴金吉婭為什么沉默不語(yǔ),？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段,。

⑵那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以?xún)數(shù)模?/p>

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段,。

用～～畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子,，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報(bào)交流后,，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段,。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。

三,、拓展訓(xùn)練

１,、小練筆：

替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話。

２,、給父母親或朋友送上自己的祝福,。

四、總結(jié)全文

學(xué)生有感情地朗讀全文,。

教學(xué)方案設(shè)計(jì) 教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng),，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。

2.聯(lián)系生活實(shí)際,，舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn),。

3.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的作用,，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用,。

能力目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)，并立志在仿生學(xué)方面鉆研,、創(chuàng)新,、有所成就。

情感目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)生活息息相關(guān),，并養(yǎng)成愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)生物、好好學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的良好品質(zhì),。

2.通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生在以后樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程,。

2.昆蟲(chóng)與人類(lèi)生活的聯(lián)系,，生物科技在生物發(fā)展中的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過(guò)觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程,。

2.了解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程,。

教學(xué)方法

討論、競(jìng)賽,、啟發(fā),、誘導(dǎo)等

教具準(zhǔn)備

昆蟲(chóng)多樣性及家蠶生殖發(fā)育過(guò)程的多媒體課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師：同學(xué)們,，在我們生活的環(huán)境中,，有郁郁蔥蔥的森林，一望無(wú)際的草原,，絢麗多彩的奇花異草,，還有種類(lèi)繁多的飛禽走獸……在我們腳下的土壤中，生活著螻蛄,、蚯蚓,、鼴鼠等動(dòng)物，以及大量的微生物和植物的根系,。下面我們來(lái)一起了解一下昆蟲(chóng)的世界,，看看自己是否能從中找出一些問(wèn)題來(lái)。

(教師播放有關(guān)昆蟲(chóng)多樣性的多媒體課件)

教師：多媒體放映結(jié)束了,，哪位同學(xué)能描述一下剛才的畫(huà)面?

學(xué)生：剛才畫(huà)面上出現(xiàn)了辛勤的蜜蜂,，飛舞的蜻蜓、蝴蝶,，還有蚊子,、蒼蠅……我覺(jué)得它們都屬于昆蟲(chóng)。

教師追問(wèn)：你如何判斷它們都屬于昆蟲(chóng)?

學(xué)生：它們和蝗蟲(chóng)一樣,，身體可以分為頭,、胸、腹三部分;頭部有一對(duì)觸角,，一對(duì)復(fù)眼和一個(gè)口器;胸部有三對(duì)足,，一般有2對(duì)翅膀。這些都屬于昆蟲(chóng)的主要特征,。

教師：很好!通過(guò)以前的學(xué)習(xí),，我們知道昆蟲(chóng)是地球上種類(lèi)和數(shù)量最多的動(dòng)物，種類(lèi)超過(guò)100萬(wàn)種,，幾乎在地球表面的任何地方都有分布,，與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。昆蟲(chóng)也是無(wú)脊椎動(dòng)物中唯一會(huì)飛的動(dòng)物,。那么,，這種會(huì)飛的無(wú)脊椎動(dòng)物我們了解多少呢?同學(xué)們請(qǐng)看屏幕上的問(wèn)題，思考并討論：

(屏幕內(nèi)容如下：)

1.冬季幾乎看不見(jiàn)蚊子,、蒼蠅,，為什么春暖花開(kāi)的季節(jié)蚊蠅就多起來(lái)了?

2.食用物品中，如何就長(zhǎng)出了“肉蟲(chóng)子”

3.在太陽(yáng)地下翩翩起舞的蝴蝶是由“毛毛蟲(chóng)”變的,?！懊x(chóng)”是從哪兒來(lái)的?它怎么會(huì)變成蝴蝶呢?

4.“旱極而蝗”大家如何來(lái)解釋?為什么在潮濕、陰暗的角落中,，蚊子就比較多?

學(xué)生：夏季天氣比較炎熱,，適合蚊蠅生活;冬季天氣寒冷，蚊蠅就被凍死了,，所以冬季我們看不到蚊蠅,。

學(xué)生：在食用物品的制作中，不小心被播進(jìn)去了蟲(chóng)卵,，所以有時(shí)候就長(zhǎng)出了“肉蟲(chóng)子”,。

學(xué)生：“旱極而蝗”的意思是天氣干旱了，很長(zhǎng)時(shí)間不下雨的話就會(huì)鬧蝗災(zāi),。

………

教師：同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平對(duì)上述問(wèn)題作了回答,，那么，大家的回答是否正確呢?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，也許有些問(wèn)題,，你們就明白了。

板書(shū)：第二節(jié)昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育

教師：我們這節(jié)課的重要內(nèi)容是學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育,，我們以可愛(ài)的蠶寶寶來(lái)分析說(shuō)明,。我們先來(lái)看一段影片。

(教師播放有關(guān)家蠶生殖發(fā)育的多媒體課件,。并回答以下問(wèn)題)

1.在家蠶的生殖和發(fā)育過(guò)程中,，經(jīng)歷了幾次“風(fēng)雨的洗禮”?

2.家蠶是通過(guò)哪種生殖方式繁殖后代?你能簡(jiǎn)單的介紹這種生殖方式的特點(diǎn)是什么嗎?

3.根據(jù)日常生活中的觀察，你發(fā)現(xiàn)了還有哪些動(dòng)物與家蠶的生殖方式相似的?

教師：大家根據(jù)剛才所觀看的內(nèi)容,，是否能回答出以上的問(wèn)題呢?

學(xué)生：家蠶是通過(guò)有性生殖來(lái)繁殖后代,，雄蛾和雌蛾通過(guò)交尾使卵受精，最終受精卵發(fā)育成新個(gè)體,。

學(xué)生：家蠶的一生經(jīng)歷了四個(gè)階段,，卵、幼蟲(chóng),、蛹,、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期，幼蟲(chóng)階段是需要我們喂養(yǎng)的。

學(xué)生：有很多動(dòng)物都和家蠶的生殖方式和發(fā)育過(guò)程一樣,，比如：蜜蜂,、菜粉蝶、蚊,、蠅等昆蟲(chóng),。

教師：同學(xué)們回答的非常正確。我們請(qǐng)哪一位同學(xué)總結(jié)一下,，好嗎?

學(xué)生：家蠶通過(guò)有性生殖方式產(chǎn)生后代,。在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中，它的幼蟲(chóng)與成蟲(chóng)在形態(tài),、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差異性都很大,，一生經(jīng)歷了卵、幼蟲(chóng),、蛹,、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期，比如幼蟲(chóng)身體柔軟具有體節(jié),，在胸腹部有8對(duì)足,，主要以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象;而成蟲(chóng)有三對(duì)足,，兩對(duì)翅,，不取食，幾乎不能飛,。

教師：你回答的太好了,，像家蠶這樣的發(fā)育過(guò)程我們生物學(xué)上就稱(chēng)為完全變態(tài)發(fā)育。

板書(shū)：

一,、家蠶的生殖和發(fā)育——變態(tài)發(fā)育

1.定義——在發(fā)育過(guò)程中要經(jīng)歷了卵,、幼蟲(chóng)、蛹,、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期,，幼蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲(chóng)的顯著不同，這樣的發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為完全變態(tài)發(fā)育,。

2.例如：蜜蜂,、菜粉蝶、蚊,、蠅等

教師：我國(guó)養(yǎng)蠶已經(jīng)有很悠久的歷史了,。最早的養(yǎng)蠶應(yīng)該追溯到黃帝的妻子——了，她是第一個(gè)學(xué)著開(kāi)始養(yǎng)蠶,、絲的人,。自公元551年養(yǎng)蠶技術(shù)開(kāi)始傳到歐洲,，在此以后的1000多年里，大量的中國(guó)絲織品西運(yùn),，由此便形成了世界聞名的絲綢之路,。所以說(shuō)，小小的蠶不僅同文明緊密相連,，同時(shí)促進(jìn)了中外文化的交流,。蠶還經(jīng)常被文人墨客引入試文。唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”這句話，用蠶的默默吐絲行為贊揚(yáng)了一大批甘于奉獻(xiàn)的人,。不過(guò),，我要對(duì)此詩(shī)句稍作改動(dòng)，因?yàn)樾Q雖然絲吐盡了,，但并未死亡,，只是化為蛹了，所以古人說(shuō)法是錯(cuò)誤的,，應(yīng)該改為““春蠶化蛹絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”。

教師：好了,，家蠶的學(xué)習(xí)就暫時(shí)告一段落,，下面我們來(lái)了解一些其他昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程。

(教師播放蝗蟲(chóng)發(fā)育的多媒體片)

1.你從下面這幅圖發(fā)現(xiàn)了一些新東西嗎?

2.它的發(fā)育過(guò)程和蠶的相同嗎?

3.你還知道哪些生物有與此相似的發(fā)育過(guò)程?

學(xué)生：蝗蟲(chóng)的發(fā)育和家蠶是不同的,。由受精卵孵出的幼蟲(chóng),，形態(tài)和生活習(xí)性都非常相似，只是身體較小,，生殖器官也沒(méi)有發(fā)育成熟,，僅有很小的翅膀。它的一生中也出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象,，共蛻皮5次,。發(fā)育過(guò)程中，只經(jīng)歷了卵,、若蟲(chóng),、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期，不經(jīng)過(guò)蛹期,。

學(xué)生：和蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程類(lèi)似的還有蟋蟀,、螳螂、蟈蟈等,。

教師：像蝗蟲(chóng)這樣的發(fā)育過(guò)程,，經(jīng)歷了卵,、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期,，我們稱(chēng)之為不完全變態(tài)發(fā)育,。

板書(shū)：

二、其他昆蟲(chóng)的發(fā)育——不完全變態(tài)

1.定義——個(gè)體發(fā)育經(jīng)歷卵,、若蟲(chóng),、成蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程

2例如：蟋蟀、螳螂等

教師：通過(guò)對(duì)完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的學(xué)習(xí),，我們知道了它們之間的區(qū)別,。哪位同學(xué)告訴大家“態(tài)”指什么意思?

學(xué)生：通過(guò)對(duì)此，我認(rèn)為“態(tài)”指的是形態(tài),。在蠶的發(fā)育過(guò)程中,，幼蟲(chóng)和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全不同，而蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程其形態(tài)改變的不明顯,，小蝗蟲(chóng)和大蝗蟲(chóng)的“長(zhǎng)相“相似,。

教師：非常好，理解了“態(tài)”的含義,，對(duì)于完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育就更容易理解,。課前，我們所提出的幾個(gè)問(wèn)題你了解了嗎?

教師：我們這節(jié)課主要以家蠶和蝗蟲(chóng)為例,，學(xué)習(xí)了昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育,。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，昆蟲(chóng)是以有性生殖的方式進(jìn)行繁殖的,，它的發(fā)育過(guò)程可根據(jù)形態(tài)的變化分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育兩種,。有些昆蟲(chóng)對(duì)人類(lèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是有害的，而有的則是有利,，也促進(jìn)了中外文明史的發(fā)展,。

教學(xué)方案設(shè)計(jì) 教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇七

1、準(zhǔn)確把握句中的停頓,。

2,、正確進(jìn)行翻譯。

同上,。

1,、幾個(gè)句子的停頓。

2,、幾個(gè)用法特殊的詞,。

3、 幾個(gè)難句的大意,。

1,、掌握下列字的讀音及意思：

隸,、扳、謁,、邑,、稱(chēng)、泯,、矣,、焉、耶

2,、朗讀課文,，畫(huà)出文中不清楚停頓的句子。

古人說(shuō)：“吾生也有涯,，而知也無(wú)涯,。”這句千古名言,，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦,。它告訴我們,，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),，才能與時(shí)俱進(jìn),，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之,，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童,、一個(gè)天才,，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷(xiāo)蝕成一個(gè)庸才,、甚至蠢材,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永,，就是這樣一個(gè)典型的例證,。

指名朗讀，師生共同指正,。

由學(xué)生提出,，師生共同指正。

學(xué)生齊聲朗讀,。

可能出現(xiàn)的句子停頓(可根據(jù)需要投影)：

⑴ 仲永/生五年

⑵ 借旁近/與之,，即/書(shū)詩(shī)四句,，并/自為其名

⑶ 其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意

⑷ 自是/指物做詩(shī)/立就,，其文理/皆有/可觀者

⑸ 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

⑹ 日扳仲永/環(huán)謁于邑人

⑺ 余聞之也/久

⑻ 其/受之天也,，賢于材人/遠(yuǎn)矣

請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正,。

全班齊讀全文,。

提問(wèn)：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品,，來(lái)給大家談?wù)?

(學(xué)生講述)

(投影)

王安石：字介甫,，號(hào)半山，江西臨川人,，北宋政治家,、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一,。 本文選自《臨川先生文集》,。

(教師)講述：本文是一篇隨筆。

(投影)隨筆,，即隨手筆錄,，不拘一格。是散文的一種,。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn),。短小活潑，意境雋永,。

(教師)提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

明確：哀傷,，嘆息。表達(dá)了作者的感情,。

(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn),，自由朗讀課文一遍。

1,、學(xué)生自由誦讀,。

2、學(xué)生自讀課文：

利用課文注釋和工具書(shū),、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),，掌握大意。

教師補(bǔ)充課文注釋?zhuān)?幻燈)

⑴ 理解幾個(gè)用法特殊的詞：

① “即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞,，寫(xiě),。

② “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天,。

③ “邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞,，對(duì)……感到驚奇,。

④ “稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待,。

⑤ “父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞,，認(rèn)為有利。

⑵ 理解幾個(gè)詞語(yǔ)：

① “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng),。

② “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng),。

③ “或以錢(qián)幣乞之”或：有的人。

④ 邑人：同縣的人,。

⑤ “從先人還家”從：跟從,。

⑥ “前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。

⑦ “卒之為眾人”卒：最終,。眾：普通,。

⑧ “如此之賢也”賢：(有)才能。

⑨ “且為眾人”且：尚且,。

⑩ “固眾人”固：本來(lái),。

⑶ 理解下列句式：

① “不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ),，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí),。

② “還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家,。

③ “受之天也”省略句，省略了介詞,，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的,。

學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥,。

3,、檢測(cè)自讀效果：

四個(gè)大組口答競(jìng)賽。

(要求學(xué)生合上書(shū)本)

(幻燈)

⑴ 朗讀下列句子,，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：

① 借旁近與之,，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名

② 其詩(shī)以養(yǎng)父母,、收族為意

③ 自是指物做詩(shī)立就,，其文理皆有可觀者

④ 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣

⑵ 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

① 父異焉

② 其文理皆有可觀者

③ 稍稍賓客其父

④ 或以錢(qián)幣乞之

⑤ 環(huán)謁于邑人

⑧ 泯然眾人矣

⑦ 賢于材人遠(yuǎn)矣

⑧ 則其受于人者不至也

4,、翻譯課文：

要求一人一句,，注意詞義正確

5、初步感知課文：

掌握了文章大意之后,，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?

(學(xué)生回答)

本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事,，流露出了作者的惋惜之情,。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課,，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí),。

1、抄寫(xiě)文下注釋一遍

2,、熟讀課文,，背誦最后一段

1、理解作者的思想觀點(diǎn),。

2,、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

3,、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,。

同上。

教學(xué)目標(biāo)2,、3,。

思考文后練習(xí)一。

(投影)

1,、方仲永的天資過(guò)人,，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。

2,、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

3,、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?用原句回答,。你還有什么新的,、獨(dú)到的見(jiàn)解嗎?

4、最后一段作者講了什么道理?

明確：

1,、“忽啼求之”;“即書(shū)詩(shī)四句”;“指物作詩(shī)立就,，其文理皆有可觀者”。

2,、第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人

第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退

第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人

3,、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來(lái)說(shuō),，原因是“其受于人者不至”,。

4、天資好的人,，沒(méi)有得到良好的教育,，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育,，連普通人都趕不上了,。

講述)文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語(yǔ)言尤為精練,。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過(guò)程及原因,，僅用了158個(gè)字，沒(méi)有一句廢話,，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力,。

例：

1、“世隸耕”：三字交代了身份,、家世,，是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資,，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景,。

2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài),。

請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘,。

(學(xué)生討論)自由發(fā)表意見(jiàn)，明確：

1,、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞,，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上,。

2,、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言?xún)烧Z(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

3,、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利,、愚昧無(wú)知的形象。

4,、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因,。

5,、第二段敘事：僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。

6,、結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深,，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn),。

以上,，教師可摘要啟發(fā)講解。

(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段,，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)?說(shuō)說(shuō)你的依據(jù),。再想想：作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢?

明確：方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫(xiě);理由略;詳寫(xiě)這一階段,，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素;另一方面,，正是在這個(gè)時(shí)期,，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也,，……,，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子,，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性,。

(投影)你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話,，讀了文章后,，有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后,，又有什么感受和啟發(fā)?

學(xué)生自由發(fā)言,。

本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系,。

由此看來(lái)，人的成長(zhǎng),，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí),，最終也變成了普通人一樣,。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí),，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到,。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì),，好好學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人,。

1,、完成文后練習(xí)三

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條,。

教學(xué)方案設(shè)計(jì) 教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇八

1,、（出示cai課件）同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一段錄像,，請(qǐng)看大屏幕,！

2、從錄像中你看到了什么,？

3,、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順,、善良,。狼：兇殘、狡猾,。）

4,、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)介資料）

（狼：哺乳動(dòng)物,，犬科,，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,，冬季往往集合成群,，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一,。有時(shí)也傷害人類(lèi),，毛皮可以做成大衣、褥,、帽,。）

5、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文,。學(xué)習(xí)后,，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

6,、大屏幕出示課題,，齊讀課題。

1,、讀準(zhǔn)字音,。

2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。

3,、把你感受最深的部分多讀一讀,，在旁邊寫(xiě)出自己的感受。

1、讀準(zhǔn)字音,。

練習(xí)：（課件出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音,。

2、說(shuō)出你感受最深的部分,，發(fā)表各自的見(jiàn)解,。

1、出示閱讀思考提示：

思考題１：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,？結(jié)果怎樣,？

思考題２：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

2,、分組交流討論,。

3、學(xué)生匯報(bào)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)的知識(shí),。

4,、追問(wèn)：什么原因是森林寵兒造成這樣的結(jié)果的？

（cai課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡,，加上疾病流行,，鹿群數(shù)量急別下降。）

5,、追問(wèn)思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂＿@個(gè)故事告訴我們什么道理呢,？

（cai課件展示：狼是森林的保護(hù)者,。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定,。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡,。）

6,、這篇課文通過(guò)鹿、狼,、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢,？

（大屏幕展示：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系,。）

1、大屏幕出示《蛇與莊稼》,、《塞翁失馬》的故事,。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？

（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的,?！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn),。）

2,、你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),。

3,、出示cai課件，拓展知識(shí),。

1,、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 環(huán)保小報(bào)的形式向家人,、朋友宣傳環(huán)保知識(shí),。

2、看看你身邊還有這樣的例子嗎,？讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們,。

教學(xué)方案設(shè)計(jì) 教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇九

１、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn),，背誦第三自然段,。

２、學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn),，仿寫(xiě)一段話,。

３、感情朗讀,，感受火燒云的景色美,，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

按提綱背誦第三自然段,。

抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像,，嘗試寫(xiě)一段話,。

一,、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

二,、嘗試學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段

１,、激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)：

⑴ 嘗試題：

① 自由朗讀第三自然段：

了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

② 嘗試背誦這一段,。

⑵ 學(xué)生嘗試練習(xí),。

⑶ 指名背誦：

交流學(xué)習(xí)方法,，揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

⑷ 小結(jié)學(xué)法,，抓住特點(diǎn)完整提綱,。

⑸ 第二次嘗試：

按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦（指名背,、齊背）,。

２、小結(jié)學(xué)法,，并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn),。

三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn),，指導(dǎo)感情朗讀

１,、出示投影：

觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣,。

⑴ 嘗試題：

① 自由朗讀第４～６自然段,。

② 火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)。

③ 說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的,。

⑵ 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),，進(jìn)行四人組討論,。

⑶ 交流學(xué)習(xí)過(guò)程：

一會(huì)兒 過(guò)了兩三秒鐘 馬

變化快 忽然 形狀變化多 狗

一轉(zhuǎn)眼 （靜態(tài)──動(dòng)態(tài)） 獅子

⑷ 指導(dǎo)有感情的朗讀,。

２、小結(jié)：

再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

四,、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫(xiě)一段話

１,、千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢,？展開(kāi)想像你想嘗試描繪這美麗的景象嗎,？

嘗試題（任選一題）：

⑴ 抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn),，寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程,。

⑵ 抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒的句式仿照第三自然段寫(xiě)一段話,。

２,、學(xué)生嘗試寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo),。

（指名寫(xiě)在投影片上）

３,、投影反饋，訂正,。

五,、課堂小結(jié)（略）

教學(xué)方案設(shè)計(jì) 教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十

課后說(shuō)課

《鞋匠的兒子》是一篇演說(shuō)辭，主要圍繞林肯的三段話展開(kāi)描述,。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，演說(shuō)辭這類(lèi)題材比較陌生，是第一次接觸,，還要在林肯的演說(shuō)中感悟他的思想,，難度頗高。上課前自己感覺(jué)準(zhǔn)備地差不多了,，但是課上下來(lái)以后,，卻是讓我感觸頗多。以下是我對(duì)這堂課的幾點(diǎn)看法：

大家都知道,，調(diào)動(dòng)課堂氣氛是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些有爭(zhēng)議性的話題讓學(xué)生去討論,，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中激起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

例如：《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線，參議員態(tài)度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲,，學(xué)習(xí)過(guò)程中,，就可以緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說(shuō),，從而體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的`思維，激發(fā)學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情趣,，學(xué)生朗讀能力提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！币虼嗽诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維和陶冶情感,。

有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言的重要手段，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用,。并且,，不同學(xué)生對(duì)和意境的體味是不同的。

在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的,。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,，千萬(wàn)不要強(qiáng)求一致。

在教學(xué)《鞋匠的兒子》時(shí),，我運(yùn)用各種朗讀方式先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,，感知課文內(nèi)容，又隨機(jī)指名學(xué)生朗讀,，及時(shí)地指出其中不足并予以正音,，接著我范讀課文，用深情并茂地朗讀感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望,，最后，讓學(xué)生再細(xì)讀一遍,，說(shuō)說(shuō)已經(jīng)讀懂了什么,，還有什么沒(méi)有讀懂。學(xué)生從中感悟到了林肯的思想感情，體會(huì)了林肯當(dāng)時(shí)的心情,。

在《鞋匠的兒子》一文的教學(xué)中,，我讓學(xué)生自己去讀，去理解,，去思考,，遇到問(wèn)題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的,、想到的,、悟到的說(shuō)出來(lái)。這堂課中,，我經(jīng)常讓學(xué)生自由讀課文,，要求學(xué)生讀后說(shuō)出通過(guò)讀明白了什么？

不明白什么,？從林肯的話中,，你感悟到林肯是個(gè)什么樣的人？參議員的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變,？我通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生通過(guò)思考,，逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

課雖然結(jié)束了，有遺憾也有收獲,。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，我將在不斷反思與探索中學(xué)習(xí)。

教學(xué)方案設(shè)計(jì) 教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十一

１,、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力,。

２、學(xué)生正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法,。

３,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

４,、背誦課文,。

１、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一,、二,。

２、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙,，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法,。

指導(dǎo)預(yù)習(xí),、解題、介紹作者,、掃除語(yǔ)言障礙,、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分,。

我國(guó)古代有很多名人,，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。

板書(shū)課題后,，解題,、簡(jiǎn)介作者：

口技，屬雜技的一種,，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝,。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊,，俗稱(chēng)“隔壁戲”,。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán),，明末清初福建晉江人,。清順治六年（公元１６４９年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》,、《湖舫存稿》、《海漁篇》等,?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉?shī)〉自序》的一部分。

１,、,，給下面的字注音，并寫(xiě)出它們?cè)谡n文中的意思,。

吠（狗叫） 叱（大聲責(zé)罵） 傾（斜） 頃（短時(shí)間）

２,、認(rèn)真閱讀課文注釋?zhuān)谧g課文。

３,、思考“思考一,、二題”。

１,、教師范讀課文,。

（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏,、表情）

２,、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,、理解字和詞的含義,。

３、齊讀課文,。

４,、理解課文中的疑難詞語(yǔ)：

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論,。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”,、“欠伸”、“囈語(yǔ)”,、“屏障”,、“側(cè)目”、“作作索索”,、“力拉崩倒”,、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”,、“施”,、“畢”、“絕”,、“意”,、“曳”、“指”,、“名”,。

５、掌握活用的詞：

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類(lèi),，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中,，可靈活用為另一類(lèi)的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化,，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化,。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講,，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可,。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講,。

“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞）,，作“擅長(zhǎng)”講,。

“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說(shuō)出”講,。

“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞）,，作“舉行宴會(huì)”講。

６,、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ),，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）：

“一時(shí)”，同時(shí),。

“忽”,，“忽然”突然發(fā)生。

“既而”兩事相繼發(fā)生,。

“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生,。

“少頃”、“俄而”,、“未幾”,，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

７,、出示本文古今異義詞,，由學(xué)生比較古今不同含義：

“會(huì)”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽(tīng)見(jiàn)） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）

８,、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~：

一（個(gè)）人 一（張）桌 一（把）椅

一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個(gè)）兒

百千（個(gè)）人 百千（條）犬 百（只）手

百（條）舌 百（張）口

９,、講讀課文第一部分（第一段）,。

⑴ 先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正：

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人,。善：善于,，擅長(zhǎng)。者：代詞,，代藝人,。

“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席,，宴請(qǐng)賓客,。會(huì)：副詞，恰值,，正好,。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕,，表演口技的藝人,，坐在圍幕里,。于：介詞，在,。廳事：廳堂,、大廳。

“一桌……一撫尺而已”,。里面僅有一張桌子,、一把椅子、一把扇子和一塊醒木,?！岸选北硎尽皟H有”的語(yǔ)氣助詞。

“眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”,。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周?chē)?，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍,，全場(chǎng)都靜悄悄的,，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞,，只,，僅。寂然：寂,、寂靜,。然，形容詞詞尾,。表示“……的樣子”,。嘩：喧鬧，聲大而雜亂,。

⑵ 提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么內(nèi)容,？

此段寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

“善”字貫通全篇,，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼,。“于廳事之東北角施八尺屏障”,，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌,、一椅、一扇,、一撫尺”,，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字,，極力渲染道具簡(jiǎn)單,，以襯托后面藝人技藝的高超,。“滿座寂然”,、“無(wú)敢嘩者”,，寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。

１０,、學(xué)生熟讀,，背誦第一部分。

繼續(xù)研習(xí)課文二,、三部分,。

１、指名學(xué)生朗讀第２段,。

２,、學(xué)生翻譯第２段，然后師生訂正：

“遙聞深巷中犬吠,，便有婦人驚覺(jué)欠伸,，其夫囈語(yǔ)。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒,，打呵欠，伸懶腰,。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn),。巷：胡同,、里弄。吠：狗叫,。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái),。

“既而兒醒，大啼,。夫亦醒,。婦撫兒乳，兒含乳啼,，婦拍而嗚之,。又一大兒醒，絮絮不止”,。過(guò)了一會(huì)兒,，小兒子醒了,，大聲啼哭,。丈夫也醒了,。婦人拍著小兒子，給他喂奶,，孩子含著奶頭還在哭,，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺(jué),。另一個(gè)大兒子也醒了,，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞,，表示一事過(guò)去不久又有一事,，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思,。啼：放聲哭,。亦：副詞，也,。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞,，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,，奶頭,。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

“當(dāng)是時(shí),，婦手拍兒聲,，口中嗚聲，兒含乳啼聲,，大兒初醒聲,，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā),，眾妙畢備,。”這時(shí)候,，婦人用手拍小兒子的聲音,，哼著哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲,，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音,，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出,，各種維妙維肖的聲響全都有了,。當(dāng)：值，在,。是：此,，這,。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無(wú)不伸頸,，側(cè)目,，微笑，默嘆,，以為絕妙”,。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看,，微笑著,，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了,。以為,，認(rèn)為是。妙絕：“絕”,，極,，副詞，引伸為少有的,，沒(méi)有人能趕得上,。

３、提問(wèn)：在這一段中,，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景,？

學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景,。先寫(xiě)院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,，這是引起本段后文所寫(xiě)一系列聲音的緣由?！氨阌袐D人驚覺(jué)欠伸”,，“便”是時(shí)間副詞，寫(xiě)出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”,，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小,?！凹榷鴥盒眩筇?。夫亦醒”寫(xiě)一會(huì)兒后,，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳,，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,，絮絮不止”的聲音。至此,，表演出了一家大小相繼醒來(lái),，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,，由簡(jiǎn)到繁,。“婦手拍兒聲,，口中嗚聲,，兒含乳啼聲，大兒初醒聲,，夫叱大兒聲”,，五種聲音一時(shí)齊發(fā),，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮,。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”,。不久“兒醒,，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”,?！皨D撫兒乳，兒含乳啼,，婦拍兒?jiǎn)柚?，又引起“又一大兒醒，絮絮不止,?！?/p>

４、指名學(xué)生朗讀第３段,。

５,、學(xué)生翻譯第３段，然后師生訂正：

“未幾,，夫齁有起,，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A倒,，婦夢(mèng)中咳嗽,。賓客意少舒，稍稍正坐,?！睕](méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了,，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了,。隱約聽(tīng)到有老鼠（出來(lái)活動(dòng)），悉悉索索作響,。有盆碗一類(lèi)東西被打翻,，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍?，慢慢地坐端正了。未幾,，時(shí)間副詞,，沒(méi)有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒,。

６,、提問(wèn)：這一段，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景,？

學(xué)生回答后,，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景?！拔磶住边@一時(shí)間副詞,，承接上段描寫(xiě)表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間,，“夫齁聲起,，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn),，由大轉(zhuǎn)小,，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜,?！拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜,。全家都已入睡,，老鼠才敢出穴活動(dòng),；室內(nèi)非常安靜,，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音,。（這是以動(dòng)襯靜）。

７,、指名學(xué)生朗讀第４段。

８,、學(xué)生翻譯第４段,，然后師生訂正：

“忽一人大呼‘火起’,，夫起大呼,，婦亦起大呼。兩兒齊哭,。”忽然有人大喊“起火啦”,，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊,，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái),。

“俄而百千人大呼,，百千兒哭，百千犬吠,。中間力拉崩倒之聲,，火爆聲，呼呼風(fēng)聲,，百千齊作；又夾百千求救聲,，曳屋許許聲，搶奪聲,，潑水聲。凡所應(yīng)有,，無(wú)所不有。雖人有百手,，手有百指，不能指其一端,；人有百口，口有百舌,，不能名其一處也”。一會(huì),，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫,。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲,，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái),；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí),，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,，往外搶奪東西的聲音,，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的,。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手,，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭,，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊?，一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方,。百千：是虛詞,，極言其多,。作：起，這里是響起來(lái)的意思,。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”,、“不”兩個(gè)否定詞連用,，表肯定,。

“于是眾賓客無(wú)不變色離席,，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走”,。這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色,，離開(kāi)座位，個(gè)個(gè)捋起袖子,，露出手臂,，兩條腿直發(fā)抖,，幾乎都想搶先逃走,。“奮”：本義盡全力舉起的意思,。這里可譯成“捋、挽”,。“走”：逃跑,。

９、講析第４段,。

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,。

這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然,，出人意料,，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰,，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”,，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多,，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響,?！岸矶北頃r(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,，遠(yuǎn)近街鄰被驚起,，大人駭呼,，小兒哭叫，狗也驚吠,。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第二層次：火勢(shì)猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）,。

房屋倒塌,，火聲爆響,，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷,、猛烈。

第三層：緊張救火的聲響,。（又百千求救聲……潑水聲）。

“中間”,、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出,，突出了失火,、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮,。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火,、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超,。

１０、指名學(xué)生朗讀第５段,。

１１、學(xué)生翻譯第５段,，然后師生共同訂正：

“忽然撫尺一下,，群響畢絕,。撤屏視之，一人,、一桌、一椅,、一扇,、一撫尺而已?！焙鋈?，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒(méi)有了,。撤掉圍幕一看,，（里邊）只有一個(gè)人,、一張桌子、一把椅子,、一把扇子、一塊醒木罷了,。畢：完全。絕：斷,，停止,。之：代指圍幕里邊,。

１２,、提問(wèn)：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具,？（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）

這樣既與第一段呼應(yīng)，寫(xiě)出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單,，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超,。

提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作？這些描寫(xiě)有什么作用（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）,。

有以下幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作：

⑴ 寫(xiě)口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不伸頸,、側(cè)目,、微笑,、默嘆”,，表現(xiàn)出聽(tīng)眾專(zhuān)注傾聽(tīng)的神態(tài)，深被口技表演所吸引,。

⑵ 寫(xiě)口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“意少舒,，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒,。

⑶ 寫(xiě)口技表演失火,、救火緊張場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不變色離席,，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”,。表現(xiàn)出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽(tīng)口技表演,，好像身在火場(chǎng),，驚駭恐懼,。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),，作者緊密結(jié)合口技表演，寫(xiě)出聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采,。

１,、完成課后練習(xí)一、二,。

２,、熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦（課后背誦全文）,。

教學(xué)方案設(shè)計(jì) 教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十二

1、通過(guò)學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因,。

2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上,，了解托物寓意的寫(xiě)法,。

3,、通過(guò)多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感,，逐步加深對(duì)課文的理解,，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

1,、有步驟的誦讀訓(xùn)練,。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因,。

托物寓意的寫(xiě)法。

多媒體課件制作,、增加教學(xué)的直觀性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

】

1,、朗讀課文,，掃除文字障礙。

2,、試著分析文章的結(jié)構(gòu),。

戰(zhàn)國(guó)時(shí),，楚國(guó)有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦,。他對(duì)春申君說(shuō)：您聽(tīng)說(shuō)過(guò)千里馬嗎?有一匹千里馬，已過(guò)拉車(chē)年齡,。有一天,，它拉著鹽車(chē)上太行山,，蹄子蹬直,，膝蓋彎屈,，尾巴下垂,，皮膚潰爛，汗水四濺,，它實(shí)在拉不動(dòng)了,。這時(shí)伯樂(lè)遇上了它，愛(ài)憐地?fù)崦?，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上,。于是,，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴,，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因?yàn)樗吹讲畼?lè)了解自己啊!如今我被困在地方上已經(jīng)很久了,，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣,，為您仰天嘶鳴嗎?

故事中受困的千里馬因遇到伯樂(lè)而煥發(fā)了青春。現(xiàn)在,，我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》，它將告訴我們,，伯樂(lè)對(duì)于千里馬是多么的重要!

教師板書(shū)課題,。

韓愈唐代文學(xué)家,、思想家,，字退之,。唐宋八大家之首,。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈,、柳宗元,、歐陽(yáng)修,、王安石、蘇洵,、蘇軾、蘇轍,、曾鞏)

這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí),，韓愈初登仕途,，很不得志。他曾三次上書(shū)宰相要求提拔重用,。很可惜有著憂天下之心的他,，終未被采納,。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當(dāng)權(quán),，政治黑暗，有才能之士不受重視,，所以他有伯樂(lè)不常有之嘆。

說(shuō)──古代的一種議論體裁,，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn);寫(xiě)法十分靈活，可以敘事,，可以議論,，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理;講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近,。

祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無(wú)馬邪(yé)

教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字,。

采用多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀,，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練,。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音,，讀得要響亮、流暢,、沉穩(wěn)。

朗讀提示：

世有/伯樂(lè),，然后有/千里馬,。千里馬/常有,，而伯樂(lè)/不常有,。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手,，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱(chēng)也,。

馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也,。是馬也，雖有/千里之能,，食不飽,，力不足,，才美/不外見(jiàn),，且欲與常馬等 /不可得，安求/其能/千里也?

策之/不以其道,，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意,，執(zhí)策而/臨之，曰：天下/無(wú)馬!嗚呼!其/真無(wú)馬邪?其真/不知馬也,。

1,、教師提出討論題，學(xué)生分組討論,。

⑴ 第一段文字說(shuō)明了什么?伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用,。

⑵ 是不是世上先有伯樂(lè),，然后才有千里馬呢?課文中作者寫(xiě)世有伯樂(lè),，然后有千里馬是為了強(qiáng)調(diào)了什么?

強(qiáng)調(diào)了伯樂(lè)的重要──伯樂(lè)能識(shí)馬，如果不被伯樂(lè)識(shí)別,，千里馬就會(huì)被埋沒(méi)。

⑶ 第二段說(shuō)明了什么?

分析千里馬被埋沒(méi)的原因,，進(jìn)一步說(shuō)明，千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè),，無(wú)法施展才華,。

⑷ 文中那些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?

食不飽，力不足,，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得,。

⑸ 第三段主要內(nèi)容是什么?

不是天下無(wú)千里馬,，而是不識(shí)馬。

⑹ 本段中通過(guò)那些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)飼馬者的淺薄愚妄?

策之不以其道,，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之,，曰：天下無(wú)馬!

⑺ 本段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心?

其真不知馬也這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心,。

2,、學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁指導(dǎo),。

3、在此基礎(chǔ)上,，再讀課文，要求讀得流暢,，語(yǔ)氣,、重音、停頓和速度得當(dāng)。

同桌間互相聽(tīng)讀;指名學(xué)生朗讀;全班學(xué)生齊讀,。

1、三段文字都用一個(gè)也字收住,，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?

──無(wú)限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷,。

2,、作者所說(shuō)的食馬者,、伯樂(lè),、千里馬僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎?

──食馬者比喻不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。

──伯樂(lè)比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者,。

──千里馬比喻人才,。

3、揭示托物寓意的寫(xiě)法,。

本文采用了托物寓意的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法賦所托之物以某種象征意義,，含蓄地表達(dá)作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才,，以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主。類(lèi)似的文章我們還學(xué)過(guò)《在山的那邊》,、《行道樹(shù)》等,。這種寫(xiě)法的顯著特點(diǎn)是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折,、深沉,、儲(chǔ)蓄，能激發(fā)人們的想像,。

4、學(xué)生讀課文,，要求讀出文章的意味和情趣,，鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫,，聲情并茂。

造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因?yàn)榻y(tǒng)治者的愚昧無(wú)知,，那么在春光明媚的新世紀(jì),，你覺(jué)得社會(huì)需要什么類(lèi)型的人才?怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能?

伯樂(lè)不常有 不以千里稱(chēng)也 (無(wú)限痛惜)

食馬者無(wú)知 安求其能千里也 (憤怒譴責(zé))

天下無(wú)馬 其真不知馬也 (深刻嘲諷)

教學(xué)方案設(shè)計(jì) 教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十三

今天和朋友一起吃飯，當(dāng)談到學(xué)生課堂聽(tīng)課注意力很難集中時(shí),，朋友便聊到他小時(shí)候聽(tīng)評(píng)書(shū)的事情,。他說(shuō)他小時(shí)候最?lèi)?ài)聽(tīng)評(píng)書(shū)，像《楊家將》,、《隋唐演義》等,，一聽(tīng)就是半個(gè)多小時(shí)，興趣盎然,，從不感覺(jué)厭倦,，而且還基本上能將當(dāng)天聽(tīng)到的評(píng)述內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，這讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生了思考,。

兒時(shí)聽(tīng)評(píng)書(shū)也曾是我的最?lèi)?ài),，那時(shí)感覺(jué)評(píng)書(shū)內(nèi)容生動(dòng)有趣,，在表演藝術(shù)家口中更是被表現(xiàn)得抑揚(yáng)頓挫,，引人入勝，所以聽(tīng)時(shí)注意力格外集中,，聽(tīng)后印象也格外深刻，總感覺(jué)那是一種享受。課堂教學(xué)固然不是評(píng)書(shū)表演,，但課本中的文章又何嘗不是篇篇精彩？難道我們就不能讓學(xué)生們享受我們的課堂,？

“只要是學(xué)生喜歡的，學(xué)生就一定能接受”,中華書(shū)局祝安順老師在評(píng)價(jià)兒童國(guó)學(xué)教育時(shí)說(shuō),。的確，現(xiàn)在的小學(xué)課堂,，雖然有各種先進(jìn)的多媒體設(shè)備，途徑拓寬了,，但課堂的趣味性卻似乎并沒(méi)有多大的提升，學(xué)生上課的興趣同樣提高不起來(lái),，關(guān)鍵就在于我們所設(shè)計(jì)的課堂只關(guān)注到了課堂的知識(shí)性，只想到該傳授孩子哪些知識(shí),，而忽略了該如何傳授，忘記了“興趣是最好的老師”.高效課堂的打造,，()也是為了提高孩子的興趣，讓學(xué)生們感受到課堂是他們參與活動(dòng)和展示的舞臺(tái),，在興趣中自主合作、交流,、探究。

究竟該怎樣提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣呢,？我感覺(jué)可通過(guò)以下幾方面著手：

備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。備課時(shí)備“學(xué)案”,即學(xué)生學(xué)習(xí)的教案,，從學(xué)生的學(xué)入手,。老師要換位思考：“我”是學(xué)生，“我”會(huì)對(duì)這篇文章的哪個(gè)方面感興趣,。這個(gè)興趣就是我們這堂課教學(xué)的突破口,。備課中,，要以怎樣讓學(xué)生感興趣為主線，注重每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的方法,，力求做到課堂教學(xué)方法和知識(shí)性,、趣味性的統(tǒng)一。為了提高學(xué)生的興趣,，我們還可以搜集大量的相關(guān)資料來(lái)依托。

尊重學(xué)生的人格,，尊重學(xué)生的感受，學(xué)生在課堂上才會(huì)愿意參與,，愿意表達(dá)。課堂上學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,，往往會(huì)有不同的見(jiàn)解，有的可能比較稚嫩,、有的可能比較極端,，老師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的見(jiàn)解，因?yàn)檫@些見(jiàn)解的背后跟這個(gè)學(xué)生的興趣取向是不可分的，有因才有果,。尊重學(xué)生的見(jiàn)解,，就等于尊重了學(xué)生的興趣,。但一些極端的、偏差的理解,，我們也不能將錯(cuò)就錯(cuò)，還應(yīng)當(dāng)循循善誘,，在肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確思考。

不同題材的課文,，老師可以運(yùn)用不同的形式來(lái)上課,。如：《長(zhǎng)城》、《威尼斯小艇》可以通過(guò)培養(yǎng)小導(dǎo)游的形式來(lái)教學(xué),；《巨人的花園》,、《小木偶的故事》等童話故事可以通過(guò)表演的形式來(lái)教學(xué)；像《橋》,、《金色的魚(yú)鉤》則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來(lái)感悟；《觀潮》,、《火燒圓明園》則可以借助一些視頻資料來(lái)教學(xué),；復(fù)習(xí)課甚至可以通過(guò)游戲的方式來(lái)教學(xué)……不同類(lèi)型的課，應(yīng)當(dāng)采用不同的方式,，精心設(shè)計(jì),，學(xué)生的興趣才不會(huì)枯竭。

教雖無(wú)定法,，但只要圍繞著學(xué)生的興趣展開(kāi)備課,、教學(xué),，那么你的課堂也一定會(huì)變得豐富多彩,，學(xué)生一定會(huì)被你的課堂深深吸引,！小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)新方法小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)初探論文小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境價(jià)值談

教學(xué)方案設(shè)計(jì) 教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十四

1、知識(shí)與技能：通過(guò)欣賞葫蘆工藝品,，了解葫蘆由制作工藝,、形狀、圖案,、色彩表現(xiàn)的造型美、藝術(shù)美,。了解葫蘆工藝品制作工藝特點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和欣賞力，人是葫蘆工藝品對(duì)美化環(huán)境陶冶情操的作用,。

2,、過(guò)程與方法：充分運(yùn)用圖片、視頻課件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，讓學(xué)生感受葫蘆工藝品的文化價(jià)值和魅力,。

3、德育目標(biāo)：通過(guò)欣賞,、交流,、評(píng)述，了解葫蘆工藝品的制作工藝,，感受中國(guó)民間傳統(tǒng)文化的博大精深,。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,，培養(yǎng)熱愛(ài)民間藝術(shù)的情感，將民間葫蘆工藝品發(fā)揚(yáng)光大,。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)葫蘆工藝品制作工藝的認(rèn)識(shí)及表述。

一,、課前交流激起興趣

1,、出示禮物,，生談對(duì)葫蘆的認(rèn)識(shí)

我們平時(shí)可以用葫蘆做什么,？

2,、了解吉祥寓意,，引入課題

二、學(xué)習(xí)欣賞制作工藝深入了解工藝特點(diǎn)

1,、出示制作工藝的名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)名稱(chēng)猜測(cè)可能的制作方法,。

2,、在以上基礎(chǔ)上,，學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)知識(shí),。

3,、交流學(xué)習(xí)成果

（1）實(shí)物展示,，學(xué)生通過(guò)區(qū)分實(shí)物，了解天然葫蘆,、針劃葫蘆、刀刻葫蘆,、彩繪葫蘆4種簡(jiǎn)單的制作工藝。

（2）拓展引入山東聊城的刀刻葫蘆取得的成就,，引發(fā)學(xué)生對(duì)民間工藝的興趣,，激發(fā)自豪感。

（3）投影與視頻展示,，學(xué)習(xí)勒扎,、范制等比較抽象的制作工藝。

（4）教師親自動(dòng)手示范,，制作烙畫(huà)葫蘆，生在觀看過(guò)程中了解烙畫(huà)葫蘆工藝,。

（5）課堂小結(jié),，簡(jiǎn)單總結(jié)葫蘆制作工藝。

三、學(xué)以致用,，創(chuàng)作體驗(yàn)

1、教師示范制作彩繪葫蘆,，學(xué)生了解制作方法。

2,、教師提出制作要求、學(xué)生了解注意事項(xiàng)

3,、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指點(diǎn),。

4、學(xué)生優(yōu)秀成果展示,。

四、拓展課外資源,，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。