學會平衡工作和生活,，才能更好地享受生活的美好,。總結(jié)的核心在于對過去的經(jīng)歷進行梳理和總結(jié),。推薦閱讀以下總結(jié)的例子,，了解總結(jié)的要點和結(jié)構(gòu)。

數(shù)學教育工作者的六年級數(shù)學教學反思心得篇一

《比的應(yīng)用》是十一冊教材的內(nèi)容,，與前面學的比的知識密切相關(guān),。教材用配制稀釋液例題,，學生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗，因此在教學這一部分的內(nèi)容時,，我重組了教材,，創(chuàng)設(shè)情境讓學生感受到身邊的分配,，學有所得,，學有所用。

好的課題導入能引起學生的知識沖突,，打破學生的心理平衡,，激發(fā)學生的學習興趣,、好奇和求知欲，能引人入勝,，輝映全堂,。新課導入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題,，使學生切實體會到學習數(shù)學知識的必要性，從而積極主動地學習,。因此我創(chuàng)設(shè)了分練習本的情境。當然學生的回答比較多,，我適時點撥：平均分不夠合理，那該怎么分呢,？學生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)來分,。讓學生嘗試用學過的方法解決上述問題,。經(jīng)過對教材知識的挖掘,，并精心設(shè)計探究活動,，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，增加了學生探索問題,、研究問題的能力,。

新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式,，向自主探究的學習方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動,、發(fā)揮學生的主體性,。從這節(jié)課的教學過程來看，學生在引導下討論,、交流,、真正實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。同時設(shè)計了兩個活動,，讓學生親自交流合作,，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個過程,，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關(guān)重要的。

在如何使用教材這個問題上,，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想,，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題,，大量地從生活中就地取材,，提高了學生學習的興趣。同時增加了研究這樣一個知識點,，輔之以活動,，促進學生在活動中知識得以理解、內(nèi)化,。

不足：課堂結(jié)構(gòu)不緊湊,，導致練習中的部分題沒做完。解決的策略：教師的語言要再簡練,，環(huán)節(jié)設(shè)計要再推敲,，通過預(yù)習要了解學情。

數(shù)學教育工作者的六年級數(shù)學教學反思心得篇二

數(shù)學思考主要是通過三道例題進一步鞏固,，發(fā)展學生找規(guī)律的能力,，分步枚舉組合的能力和列表推理的能力。這里的規(guī)律的一般化表述是：以平面上幾個點為端點,，可以連多少條線段,。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問題，便于學生動手操作,，通過畫圖,，由簡到繁，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。解決這類問題的策略是,，由最簡單的情況入手，找出規(guī)律,，以簡馭繁,。這也是數(shù)學解決問題比較常用的方法之一。反思課堂教學,，我注重了以下幾點：

現(xiàn)代教學論認為,，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學數(shù)學教學過程來說,，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的,。一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中,，不斷地運用著各種思維方法和形式,，如比較、分析,、綜合,、抽象、概括,、判斷,、推理；另一方面,，在學習數(shù)學知識時,，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。

本節(jié)課我注重了數(shù)學思想方法的教學,，開課時,，出示一個點，問：可以連幾條線段,？學生不假思索的說：一條,。在片刻安靜之后，學生突然恍然大悟,，立刻反應(yīng)：不能連成線段,，因為線段有兩個端點……接著在黑板上又點一個點，問,，兩個點之間可以連幾條線段,？（一條）。在學生及其興奮的時候,，我不再一個一個添點,，而是一下點了8個點，問：8個點之間可以連多少條線段,？學生喊著8條,、10條……然后是相互的爭論，互不相讓,。在學生興奮的時候,，我說：究竟是幾條呢？給你們一個建議：在紙上畫一畫,、數(shù)一數(shù),。由于點比較多,，想一下子數(shù)清楚并不是一件容易的事。大約1分鐘之后,，我又說：點多了,，想比較快的數(shù)出可以連多少條線段不容易，怎么辦,？有的學生根據(jù)以前的學習經(jīng)驗,，想到先研究點比較少的情況，找到規(guī)律后,，再應(yīng)用規(guī)律研究點比較多的情況。在這里我給學生建議,，利用表格的形式記錄是否更清楚呢,？滲透了由難化易的數(shù)學思考方法。學生從2個點開始連線,，逐步經(jīng)歷連線過程,，隨著點數(shù)的增多，得出每次增加的線段數(shù)和總線段數(shù),，初步感知點數(shù),、增加的線段數(shù)和總線段數(shù)之間的聯(lián)系。讓學生經(jīng)歷豐富的連線過程后,，整體觀察和對比表格中的數(shù)據(jù),，從而進一步發(fā)現(xiàn)每次增加條數(shù)就是點數(shù)－1，接著讓學生在發(fā)現(xiàn)中提升規(guī)律,，從而解決復雜的問題,。學生不僅學到了點連線段的方法和知識，還體會到了研究數(shù)學問題的方法,，真是受益匪淺,。

學習數(shù)學的目的，不僅僅是應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決簡單的數(shù)學問題,，更重要的是滲透數(shù)學思想,，指導學生的研究的方法，使學生能夠應(yīng)用所學的方法,，自主的解決在學習和生活中遇到的更多的數(shù)學問題,，體會成功的喜悅，從而體會數(shù)學學習的重要性,。所以在教學數(shù)學思想時,，在引導學生研究了“以平面上幾個點為端點，可以連多少條線段”之后,，出示了練習十八的第3題：多邊形的內(nèi)角和,。在研究的時候,，為學生學生提供了畫有“三角形、四邊形,、五邊形……”的表格,，學生根據(jù)剛才研究的經(jīng)驗，以小組為單位研究其中蘊含的規(guī)律,。在交流的過程中,，學生說說自己是怎樣的研究的，為什么多邊形的內(nèi)角和是（邊數(shù)-2）×1800,。在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后還要學生反過來思考這樣的規(guī)律所形成的原因,。這樣的教學讓學生學會用數(shù)學思維方式去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能及創(chuàng)新精神,。并且讓學生學以致用,，靈活運用之前發(fā)現(xiàn)的連線問題的規(guī)律，解決新的數(shù)學問題,，培養(yǎng)學生遷移能力,。整個過程都在逐步地讓學生去體會化難為易的數(shù)學思想，更深刻的理解如何將數(shù)學問題化繁為簡,，運用數(shù)據(jù)學的不完全歸納法總結(jié)規(guī)律,、驗證規(guī)律并運用規(guī)律去解決較復雜的數(shù)學問題。

數(shù)學的這種抽象性,，使得有些孩子學習數(shù)學時,，會有困難。在研究數(shù)學規(guī)律的過程中,，可以為學生提供多種操作的手段,。可以是實物操作,、可以是在紙上的寫寫畫畫,，使學生在動手的過程中，將抽象的數(shù)學問題具體化,。在實際的觀察,、分析、提煉的過程中,，才能更深刻的理解問題的本質(zhì),，發(fā)現(xiàn)有價值的規(guī)律，從而也培養(yǎng)了學生的解決問題的能力,，滲透了問題研究的方法,。并且常年的實踐證明，孩子自己操作并從中有所得,，學生從實踐操作中找到規(guī)律,，同時也獲得發(fā)現(xiàn)規(guī)律后的快樂,。所以在教學中，根據(jù)學生的年齡的特點及數(shù)學知識的基礎(chǔ),，給學生充足的時間,，在圖中連線，將多邊形分割成若干個三角形,，根據(jù)三角形的內(nèi)角和來研究多邊形的內(nèi)角和,。在這個過程中，鼓勵學生多角度思考問題,，培養(yǎng)學生從不同角度去觀察問題,、解決問題，讓學生思維得到訓練,。

在教學設(shè)計的時候,，我關(guān)注了這些問題。但在實際教學的過程中,，由于學生的課堂生成是隨機的，在研究若干個點之間可以連多少條線段的過程中,，注重了學生的規(guī)律的總結(jié),，但是忽略了存在這種規(guī)律的原因。比如：”每增加一個點,，所增加的線段的條數(shù)就是點數(shù)－1”,，終于等到學生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，我就迫不及待的引導學生總結(jié)最終的規(guī)律,，而沒有引導學生反思一下,，為什么會有這樣的現(xiàn)象，使學生更清楚的理解規(guī)律,，進而進一步應(yīng)用規(guī)律靈活的解決后續(xù)遇到的各種數(shù)學問題,。這個失誤也說明，在公開課中,，教師還是沒有沉住氣,，仍然有走教案的跡象，我還要繼續(xù)不斷的修煉自己,，以使自己的駕馭課堂的感覺更游刃有余,。

數(shù)學教育工作者的六年級數(shù)學教學反思心得篇三

本次期末考試試題是從試題安排來看，對記憶力的題目考得相對較少,，比較注重檢測學生學習力與想象力結(jié)合的情況,。從內(nèi)容看,這份試題主要以數(shù)學新課程標準為依據(jù)，以課本為主,，是較基礎(chǔ)的一份試題,?；灸芸疾閷W生上學期以來所學的基礎(chǔ)知識，考查了學生應(yīng)用知識解決問題的能力,，還檢驗了學生個體的學習能力,，也就是解決實際問題的能力。

針對本班學生卷面答題的情況,，現(xiàn)對全班學生進行記算能力,、想象力和學習力三個方面進行分析。

（一）關(guān)于計算能力的試題分析,。

第一大題、仔細算一算,，95%的學生掌握,。出錯是由于不細心和沒有掌握計算技巧,。

（二）關(guān)于想象力的試題分析,。

題中考到想象力的題目有以下幾題,，目的是考察學生能否根據(jù)書中的題目進行發(fā)揮想象力,。

（1）判斷題第1小題。

（2）填空題第10,、13小題,。

（3）應(yīng)用題的第3小題。

從以上分析來看,，學生在空間想象這個題目考得比較理想,，可能由于在單元測試的時候已經(jīng)考過類似的題目，因此學生掌握比較理想,。相反的有些題目就考得不太理想,，例如填空題的第3小題，部分學生不會做了,，這說明學生想象力不夠豐富，不懂得一題多變的思維,。

（三）關(guān)于學習力的試題分析,。

關(guān)于考察學習力方面的試題，是本次考試中重中之重,。

試題中學習力答題的情況,。

（1）填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目，全隊率占38%,。

（2）判斷題第2、3小題,，全隊率占98%,。

（3）選擇題5,，全隊率占77%.

（4）計算題全隊率占95%.

（5）解決問題1,、2小題，全隊率占85%.

由于考察學習力的題目比較多,，學生做錯的題目不同，全對的人數(shù)比較少,，但就總體來說,，大部分學生基礎(chǔ)還是比較扎實的，根據(jù)分析圖可以看出學生的計算能力還須提高,。

反思一個學期的課題實驗工作,，我側(cè)重了對學生記憶力和想象力的輔導，沒有花更多的時間在學生學習力方面進行指導,，特別是后進生的輔導,，這也是導致學困生考得較差的原因。

1,、教師在教學中需要進一步認真的鉆研教材,，把握教材。教學中要營造更為寬松的教學氛圍,，要給學生創(chuàng)造情景,，提供機會，要求學生繼續(xù)用大聲朗讀概念,、例題和練習的方法指導學生讀書,，提高記憶力。

2,、運用思維導圖上課,，發(fā)揮出學生最好的想象力，充分利用思維導圖提高學生的想象力,。

3,、繼續(xù)做好冥想訓練和腹式呼吸的訓練，為學生的記憶力和想象力做好前提條件,，最終能確保達到更好的學習力,。

4、在練習中要加強審題能力的培養(yǎng),，計算時做到認真仔細，使學生學會舉一反三,，以便提高學生的學習力,。

5、要認真及時地做好學困生的教育、輔導工作,，要研究學生的年齡特點和學習特點,，從智力因素、非智力因素諸方面加強與學生的交流與溝通,，幫助他們樹立學好數(shù)學的信心,；要關(guān)注學困生的數(shù)學學習，有效利用輔導時間,，針對問題和不足,，強化知識講解和技能訓練，讓這部分學生真正聽懂,、學會,。

數(shù)學教育工作者的六年級數(shù)學教學反思心得篇四

數(shù)學活動是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，也就是讓學生從自己的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā),，經(jīng)過自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學結(jié)論的過程。充分利用學生的生活經(jīng)驗,，讓學生在生動具體的情境中主動學習,。

一、現(xiàn)代教學觀認為：教材處理的核心問題是從學科世界走向?qū)W生的生活世界,。當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,，數(shù)學才是活的，才是富有生命力的,，才能激發(fā)學生學習的興趣,。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學生運用直觀的“看”,、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長,，而有的學生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維,。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,，促進學生思維的發(fā)展。象這樣給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，學生在觀察中思考,，在思考中猜測，在操作中驗證,，在交流中發(fā)現(xiàn),，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動,，多向交流,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度,、思想,、方法，是一種探究的品質(zhì),，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響,，為學生的終身學習奠定了堅固的基礎(chǔ)。

二,、根據(jù)新課標的要求,，我們提出兩個層次的目標——基礎(chǔ)目標和發(fā)展目標?；A(chǔ)目標是對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度的要求,；發(fā)展目標是針對學生個性的發(fā)展、能力的提高而設(shè)計的,。我在自己的教學過程中這兩個層次的目標體現(xiàn)較好,，課堂教學以學生活動為中心，活動內(nèi)容切合學生需要,。恰當?shù)姆攀?，讓同學們自學，給予學生充分展示的機會,。例如,，在教學長方形、正方形的面積時,，我以小組為單位,，讓學生動手操作、探尋長方形的面積計算方法,?；顒舆^程具有自主性、創(chuàng)造性,、實踐性,、開放性，從而最大限度地尊重和保證了學生活動的主體性,、差異性,，使學生參與課程生成具有更大的創(chuàng)造性和主動性，這樣做及時擴展了教學內(nèi)容,，給予了學生創(chuàng)造,、展示的機會。學生的學習興趣被調(diào)動了起來,，自學的效果就格外的明顯,。這種做法,，改變了以往教學中強調(diào)接受學習，死記硬背,，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與,，樂于探究的學習方式,。

另外，創(chuàng)設(shè)了學生主體參與的民主氛圍,，和諧,、民主的師生關(guān)系是主體性得以實現(xiàn)的基本保證，因此,，我在課堂中常常與學生建立民主,、和諧的氣氛，這樣,，學生學習熱情很高,，積極性很強。

三,、 每次教學之前,，我充分的備好課，我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,，而備好課重要的一點是要備學生,。教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生,，用多種教學方法去感染學生,，促使他們喜愛數(shù)學，愿意學習數(shù)學,，比如,，在進行分數(shù)的初步認識教學中，我利用實物教學,，提高學生的學習興趣,；在進行長方形、正方形的面積的教學中,，我讓學生動手量,，畫等方法，提高學生的參與意識,。對待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽、吃夠,；對待中等生,，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時,，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等,；特別是對待差生學習積極性不高這方面,，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學習的信心,。教學之后，我基本做到每課后立即反思,，寫在教案上或?qū)懺诮炭茣?，及時總結(jié)自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點,，克服不足,，同時，積極學習有經(jīng)驗的張教師和白老師的優(yōu)秀經(jīng)驗,，聽他們對某一知識點的教學看法,，有什么教學中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學生的共同努力,，學生的成績有所提高,，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高,，一部分學生會積極主動的學習,。

因此，在今后的教學中,，還應(yīng)注重以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

第一,、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，即在興趣培養(yǎng)及習慣養(yǎng)成中體驗數(shù)學,。

第二,、在生動、具體的教學情境中感悟數(shù)學,。

1,、圍繞生活實際設(shè)計數(shù)學活動。

2,、在活動中實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變,。

第三、解讀教材,，在有機整合和知識重組中呈現(xiàn)數(shù)學,。

由此，我覺得新課程下的課堂教學,，充分體現(xiàn)了以人為本的教學理念,，教師應(yīng)是學生學習的設(shè)計師,、引路人，是課堂討論的平等參與者,。把學習的主動權(quán)交給學生,，當然還要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)平等,、民主,、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的情感,，這樣才能讓學生主動參與學習，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識,、掌握知識,、應(yīng)用知識。

數(shù)學教育工作者的六年級數(shù)學教學反思心得篇五

：教材第20－21頁例2,、第21頁“做一做”及第23頁練習五第4－7題,。

1、使學生能根據(jù)方向和距離,，在示意圖中確定物體的具體位置,。

2、使學生在解決問題的過程中,，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力,。

3、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值,。

：正確標出物體的準確位置,。

：掌握確定位置的方法。

：多媒體課件,，繪圖工具：直尺,、鉛筆、卡紙等,。

1．確定物體位置,，必須要哪些條件？

2．觀察下圖,，說一說,。（課件出示）。

1．創(chuàng)設(shè)情境問題,，展開問題探討,。

生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫出準確位置,。

2．出示下列文字：

b市位于a市北偏西30°方向,、距離a市200km,。c市在a市正北方，距離a市300km,。請你在例1的圖中標出b市,、c市的位置。

3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進一步學習確定位置,。

標出b市和c市的位置,。

（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應(yīng)該先畫什么,，再畫什么,？又該注意些什么呢？請小組同學互相說說,。

（2）交流匯報,。

生：因為圖上1厘米代表實際距離100千米，所以只需要在圖上畫出b市距離a市2厘米,，c市距離a市3厘米就可以了,。

（3）動手繪制b市和c市位置平面圖。

（4）展示各位學生繪制的平面圖,，交流繪圖體會,，點評繪圖效果。

（5）評價繪制的正確性,，如果平面圖有問題,，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置,。

訂正后交流：你們認為在確定這點在圖上的位置時,，應(yīng)注意什么？怎樣確定,？

這里要重點關(guān)注以下幾點：以誰為參照點,？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個方向旋轉(zhuǎn),？旋轉(zhuǎn)多少度,？如何表示“距a市200km”？鼓勵學生用自己喜歡的方式表示,。

（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時,，一般先確定角度，再確定圖上的距離,。

（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難,，你又是怎么克服的。

1．完成教材第21頁“做一做”。

2．選一選：課件呈現(xiàn)題目,。

3．課件呈現(xiàn)題目,。

在繪圖過程中，你有什么收獲,？

確定物體位置的兩個條件：方向和距離,。

1、確定方向,；

2,、量出角度；

3,、選好單位長度,；

4、確定距離,；

5,、畫出物體的位置；

6,、標出名稱。

興趣是最好的老師,，所以在每一次課堂教學設(shè)計時,，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學生的學習興趣。本課我從學生感興趣的探險入手,，通過對已知方向的判斷和理解,，使學生認識到準確的方向,，培養(yǎng)了學生的空間觀念,，發(fā)展了學生自主探究的能力和思維。

數(shù)學教育工作者的六年級數(shù)學教學反思心得篇六

充分利用學生的生活經(jīng)驗,，讓學生在生動具體的情境中主動學習,。數(shù)學活動是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程,，也就是讓學生從自己的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學結(jié)論的過程,。例如教學《比例的意義和性質(zhì)》時，我在新授前將設(shè)計這樣一段情境：同學們,，你們知道嗎,？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2,，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1,，人腳的長度與身高的比是1:7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后,，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了,，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎,？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容,，比例的意義和性質(zhì)。

反思二：

在活動中相互交流,，相互啟發(fā),，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂,。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時,，有的學生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長,，而有的學生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理,，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,，促進學生思維的發(fā)展,。象這樣給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，學生在觀察中思考,，在思考中猜測,，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn),，在閱讀中理解,，使課堂形成多方的互動，多向交流,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度,、思想,、方法，是一種探究的品質(zhì),，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響,，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。

反思三：

恰當?shù)姆攀肿詫W,，給予學生展示的機會,。在百分數(shù)的寫法教學中，我放手讓學生展開自學,?！跋雽懩膫€百分數(shù),，就寫哪個?！边@樣學生的學習興趣被調(diào)動了起來,，自學的效果就格外的明顯。這種做法,，改變了以往教學中強調(diào)接受學習,，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀,，倡導學生主動參與,，樂于探究的學習方式。再如：在教學比的各部分名稱時,，根據(jù)內(nèi)容簡單,，便于自學特點，放手讓學生自學,，培養(yǎng)了學生的自學能力,，體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是組織者,、合作者這一教學理念,。

反思四：

興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境,，激發(fā)學生主動探究新知的興趣,，誘發(fā)學生情感的孕育。在教學《百分數(shù)應(yīng)用》一課時,，我設(shè)計游戲環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境,，班上的學生自己利用道具錢幣,，根據(jù)自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時所能得到的利息,。

數(shù)學教育工作者的六年級數(shù)學教學反思心得篇七

本學期,，我繼續(xù)擔任六年級數(shù)學教學工作，認真學習教育教學理論,，從各方面嚴格要求自我,，用心向有經(jīng)驗的教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際狀況,，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃,，有組織,，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的提高，現(xiàn)對本學期教學工作作出幾點反思：

教材以數(shù)學課程標準為依據(jù),，吸收了教育學和心理學領(lǐng)域的最新研究成果,，致力于改變小學生的數(shù)學學習方式，在課堂中推進素質(zhì)教育,，力求體現(xiàn)三個面向的指導思想,。目的是使學生體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系；體會數(shù)學的價值,，增強理解數(shù)學和運用數(shù)學的信心,；初步學會應(yīng)用數(shù)學的思維方式去觀察，分析,，解決日常生活中的問題,；構(gòu)成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學精神,；獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學事實和必要的應(yīng)用技能,。

不但備學生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學生的實際,，設(shè)計課的類型,，擬定教學方法，認真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學后記,。注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展,，增強上課技能,，提高教學質(zhì)量。在課堂上我個性注意調(diào)動學生的用心性,，加強師生交流,，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得簡單,，學得愉快,，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的潛力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數(shù)學學習環(huán)境,，讓學生在獲得知識和技能的同時,，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,。

“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者,、指導者,、與參與者?！边@一觀念的確立,，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求,，學中有發(fā)現(xiàn),，學中有樂趣，學中有收獲,，這說明：設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間,、載體和途徑。

創(chuàng)新評價,，激勵促進學生全面發(fā)展

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況,，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改善教學的有力手段,。

既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些提高,，具備了什么潛力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,，提高學生學習數(shù)學的興趣,，促進學生的發(fā)展。虛心請教其他教師,。在教學上,，有疑必問,。在各個章節(jié)的學習上都用心征求其他教師的意見,，學習他們的方法，學習他們的優(yōu)點,，克服自我的不足,，并常常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見,，改善工作,。

布置作業(yè)有針對性,，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時,，認真分析并記錄學生的作業(yè)狀況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評,，并針對有關(guān)狀況及時改善教學方法,，做到有的放矢。

做好課后輔導工作,，注意分層教學

在課后,，為不一樣層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求,，同時加大了對后進生的輔導的力度,。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導,，更重要的是學生思想的輔導,，提高后進生的成績。最主要是先解決他們的心結(jié),，讓他們意識到學習的重要性和必要性,，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣,，后進生的轉(zhuǎn)化,，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。激發(fā)了他們的求知欲和上進心,，使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績,。

總之,，一學期的教學工作，既有成功的喜悅,，也有失敗的困惑,，雖然取得了必須的成績，但也存在不少的缺點,，如對新課改理念的學習和探討上,、信息基礎(chǔ)教育上、自我的教學經(jīng)驗及方法等方面有待提高,。本人今后將在教學工作中,，吸取別人的長處，彌補自我的不足,，力爭取得更好的成績,。

數(shù)學教育工作者的六年級數(shù)學教學反思心得篇八

為了做好六年級數(shù)學復習工作,，作為在教育第一線的六年級數(shù)學教師，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗,，找出切實可行的措施來提高學生的學習成績,，圓滿完成小學數(shù)學復習的全部任務(wù)。為此,，我提出以下幾點建議：

一,、學會把書本從厚教到薄書本上的知識有些比較零散，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路,，使學生見到題時不會產(chǎn)生“狗咬刺猬,，無從下嘴”的局面。比如：講復合應(yīng)用題時,，應(yīng)用題是一大難點,，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多,，這時我們就不應(yīng)只是就題論題,，而應(yīng)教給學生一些分析應(yīng)用題的方法。復合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種,，要么從已知條件出發(fā),，推導出最后的問題；要么從問題出發(fā),，推到最原始的已知條件,。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類,，然后教會學生找等量關(guān)系的方法,，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規(guī)律性知識去對待多種題目,，從而把課本從厚教到薄,。

二、還要把課本再從薄教到厚這是知識的擴展過程,。比如：還說復合應(yīng)用題,，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系,，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種,，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會學生解答不同類型的復合應(yīng)用題,。實現(xiàn)對知識的擴展過程,。再比如：幾何初步知識的復習,，課本上只出現(xiàn)了一些計算公式,，而推導過程表現(xiàn)得不太具體,。我們在復習這部分內(nèi)容時就應(yīng)該細講一下推導過程，把課本上的知識展開,。課本上出現(xiàn)的題較簡單,，或類型較少，而實際做題時發(fā)現(xiàn)學生好多題無法做,，這也許是沒把課本知識進行擴展的緣故,。

三、加強知識問的縱向聯(lián)系,，橫向,、縱向聯(lián)系相結(jié)合只有把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來，才會對知識有充分的掌握,。比如：應(yīng)用題的教學,，在初學過程中，縱向聯(lián)系比較突出,，分為整數(shù),、小數(shù)、分數(shù)幾大類分別講解,，而在12冊復習時橫向聯(lián)系比較突出,，如何把二者結(jié)合起來？我認為可在復習12冊時涉及到哪類應(yīng)用題,。就拿出初學這部分應(yīng)用題的課本進行縱向復習,。然后再復習12冊相關(guān)內(nèi)容。再比如：甲數(shù)是24,，甲,、乙兩數(shù)的比是3：2。求甲,、乙兩數(shù)之和,，我們可以列為24÷3×2+24（按份數(shù)解），也可以（按倍數(shù)解）,，還可以列為（按分數(shù)解）,，還可以列為（按比例分配），這樣就加強了知識間的橫向聯(lián)系,，把分數(shù),、份數(shù)、倍數(shù),、比例的知識結(jié)合起來,，既擴展了學生的視野。又鍛煉了學生從多角度思維問題的能力,。再比如：一些應(yīng)用題,，既可用算術(shù)方法解,，又可用方程解，可讓學生用多種方法解,，從多種角度加以分析,，加強兩種解法之間的聯(lián)系，在比較中讓學生選擇適合自己的方法去解決問題,。

四,、要保護“后進生”的自尊心，采取切實可行的措施提高“后進生”的學習成績首先應(yīng)保護好后進生的自尊心,。每次考試丟分最多的是后進生,，這部分學生的自尊心很強，也最容易受到傷害,。因此我們應(yīng)充分保護好這部分學生的自尊心,。這要求教師說話時注意不說一些挖苦、諷刺的話,，適當給予這部分學生一些鼓勵,。我們應(yīng)全面看待后進生，不管哪方面,，只要有進步,，就適當?shù)亟o予一些鼓勵，提高他們的自信心和學習興趣,。興趣是最好的老師,，這對后進生的進步有很大的幫助。

其次,，應(yīng)采取切實可行的措施提高后進生的成績,。老師對這部分學生課上應(yīng)該多提問，課下有針對性地進行輔導,，發(fā)現(xiàn)問題及時解決,。老師在布置作業(yè)時對后進生應(yīng)區(qū)別對待，那些難而深的題或練習讓尖子生去做,，對后進生訓練重點應(yīng)放在中等難度或簡單的題型上,，學生不可能一口吃成個胖子。

小升初考試已經(jīng)進入倒計時,，更要有條理,、有針對性地搞好六年級數(shù)學的復習工作，使學生圓滿地完成小學數(shù)學學習的全部任務(wù),。

數(shù)學教育工作者的六年級數(shù)學教學反思心得篇九

本節(jié)復習課仍然采用了從整體入手,，再分塊復習的方式進行復習。主要有以下幾點：

1、在復習的過程中,，不平均分配力量,，把主要的精力放在筆算方法和復習上面。

在復習過程中,，采用了對比復習的方式,，把計算方法相似和計算內(nèi)容放到一塊對比復習,，并且用表格這格這種形式使對比非常強烈，通過這樣的對比計算,，溝通所學知識的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助學生形成整體認知結(jié)構(gòu)。

2,、復習中還重視學練結(jié)合,。

在學生計算過程中歸納計算方法，把歸納的計算方法又及時用于計算過程,，這樣在練習中歸納,，把歸納的方法又用于解題練習,，既為學生計算方法的歸納提供了實踐操作的依據(jù)，能幫助學生更好地歸納計算方法,，同時通過對計算方法的應(yīng)用,，提高學生對計算方法的掌握水平,。

3,、復習時不但重視學生對計算方法的掌握，還強調(diào)學生對計算方法的選擇,。

在選擇估算方法時,，讓學生理解計算方法的選擇是與現(xiàn)實要求有密切的聯(lián)系，要根據(jù)不同的現(xiàn)實要求合理地選擇不同的計算方法,，提高學生的應(yīng)用意識。

數(shù)學教育工作者的六年級數(shù)學教學反思心得篇十

近幾年來,，我縣小學六年級數(shù)學質(zhì)量檢測題目的靈活性和綜合性較強,，針對此種情況，我和各位數(shù)學教師們采取了一些相對有效的措施，以有效的提高課堂教學質(zhì)量,；還根據(jù)學生的情況改進作業(yè)的布置,，以加強練習的針對性，適應(yīng)不同層次學生的學習水平和學習需求,，每周還對一周學習的內(nèi)容進行總結(jié)及練習,，強化新知的鞏固；還注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習品質(zhì),，加強競爭意識,；還加強了和家長的聯(lián)系，以取得家長的配合和支持等等,。實踐證明,，效果是不錯的，但還是通過檢測發(fā)現(xiàn)在教學中存在著一些問題,，例如：

1,、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看,，只是略有進步或進步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距。

2,、部分學生不善于動腦思考,，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍,，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手,；較復雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解,、分析題意來解答；應(yīng)用幾何知識解決實際問的能力差,。

3,、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。

（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成,。

表現(xiàn)為：在上學期畢業(yè)考試中要求列豎式計算的題有的學生最后算完忘記填寫橫式,；用遞等式計算的題過程完整；計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分數(shù),；漏數(shù)等,。（2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題,，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯,，讓我們感到很可惜,。（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查不會檢查,，明明錯誤在眼皮下卻看不出來,；有的學生是懶的檢查。

針對出現(xiàn)的問題,，我認真的進行了思考：

1,、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快,，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了,。我這兩年教過的后進生學習態(tài)度都比較認真，并不是調(diào)皮不干,，他們也努力了,，在家也完成作業(yè),，但是完成的質(zhì)量較差,，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學會了,，可是過幾天他又遺忘了,，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了,，補不過來,。

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2、部分學生不善于動腦思考,，被動接受知識的現(xiàn)象,，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外,，和我們教師的教學思想,、教學方法有一定關(guān)系。我們擔心學生不理解的知識,，往往要講的多一些,，這樣留給學生思考、質(zhì)疑時間就少了,，時間一長,，學生自主學習的愿望就不那么的強烈了。

3,、優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的,。但是一些審題的方法,、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時教給學生的,，要強調(diào)扎實。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍,，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1、對于學習落后的學生,，一定要讓他堅持達到老師提出的目的,，獨立地解答習題。有時候,，可以花兩三節(jié)課的時間讓他思考,，教師細心地指導他的思路，而習題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候,，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學習,。教育這樣的兒童，應(yīng)當比教育正常兒童百倍地細致,、耐心和富于同情心,。

2、學習先進的教育思想和教學理念,，在組織教學中,，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法,，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會,，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題，主動活潑的完成學習任務(wù),，并掌握一些基本的學習方法,。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現(xiàn)象,。

3,、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈,、持之以恒的精神和行之有效的方法,。如：培養(yǎng)學生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學（如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣）；培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力,，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因,，認真改錯，提高正確率,；每天的作業(yè)計時（做的時間,、檢查的時間）,，并取得家長的有力配合（簽字）等等。

4,、備課和教研再扎實深入,、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢,，盡最大努力作好教學工作,。

數(shù)學教育工作者的六年級數(shù)學教學反思心得篇十一

近兩年，我市小學六年級數(shù)學畢業(yè)試題的靈活性和綜合性較強,，針對此種情況,，我和我們六年級數(shù)學教師們采取了一些相對有效的措施：

1、加強集體教研——每周一早上一次大教研,，如：學習新“課標”,；研究現(xiàn)行教材的廣度、活度,；如何更好的把握教材等,；每節(jié)課前進行集體備課，做到質(zhì)疑,、解疑,、釋疑,。

2,、加強教學反思——寫好每節(jié)課的課后反思，反思自己的教學設(shè)計與課堂教學,，記錄自己的感受,、心得、評價與修訂,，總結(jié)積累教學經(jīng)驗,；寫好每單元的單元反思，反思本單元的得與失,，及今后的改進措施,，以有效的提高課堂教學質(zhì)量。

3,、根據(jù)學生的情況改進作業(yè)的布置,，施行了分層布置：優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題、后進生完成基礎(chǔ)的作業(yè)等,，以加強練習的針對性,，適應(yīng)不同層次學生的學習水平和學習需求，培養(yǎng)了學生的學習興趣,，加強了競爭意識,。

4,、加強了和家長的聯(lián)系，以取得家長的配合和支持等等,。

實踐證明,，效果是不錯的，但還是通過畢業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)在教學中存在著一些問題：

1,、學生良好的數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成,。

（1）部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：卷面中還是免不了有單純的計算錯誤,、抄錯數(shù)據(jù),、漏數(shù)、漏小數(shù)點,、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤,，要求簡算的不寫主要簡算過程，用遞等式計算的題過程不完整,；計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分數(shù)等,。

（2）部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：對題中提供的原始材料,、情境,、信息，不能耐心解讀,，稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響,。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒,，導致出錯,，讓我們感到很遺憾。

（3）部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成,。表現(xiàn)為：他們做完了題不知道檢查,，認為只要會做就是對的；有的學生不會檢查,，明明錯誤在眼皮下卻看不出來,；有的學生知道要檢查，也會檢查,，卻懶的檢查,，結(jié)果造成不該錯的也出錯。

2,、靈活運用所學知識解決實際問題的能力差,。表現(xiàn)為：平時對老師講過的題目會做，考試時題目稍加靈活變化就無從下手,；較復雜的應(yīng)用題不會分析量與量之間的關(guān)系,，不善于綜合性的運用知識解答問題,，稍復雜的分數(shù)或百分數(shù)應(yīng)用題不會找分率與分率對應(yīng)量，不會借助畫線段圖幫助理解,、分析題意來解答,；應(yīng)用幾何知識解決實際問題的能力差。

3,、每年在學困生身上付出的時間和精力是最多的,，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小或根本沒有進步,，和我們的預(yù)想有一定的差距,。

4、在教學中我們還有對知識的廣度不夠,，拓展知識的外延也不夠,。如，在前兩年畢業(yè)考試中都出現(xiàn)“奧數(shù)”類的試題,，學生無從下手,，說明我們忽視了“奧數(shù)”基本題型在課堂中合理、恰當?shù)臐B透,。

面對以上諸多問題,，我認真的進行了思考：

1、良好的數(shù)學學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,，有些是家庭教育造成的,，有些是學校教育造成的?？梢娖綍r的作業(yè)習慣,、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素,，不是臨考時想控制就能控制的，需要家長和數(shù)學教師一貫的關(guān)注,，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng),。

2、對與不能靈活運用所學知識解決實際問題的現(xiàn)象,，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識,、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想,、教學方法有一定關(guān)系,。我們擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些,，這樣留給學生思考,、質(zhì)疑的時間就少了,，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了,，反而依賴教師講解的愿望更強烈了,。

3、學困生之所以很難取得大的進步,，主要是他們對知識的遺忘速度特別快,，早上剛教過的內(nèi)容到下午可能就忘記了。這幾年我教過的'學困生學習都比較認真,、努力,，能認真聽課、完成作業(yè),，但質(zhì)量卻較差,。即使這會講會了，他也能快速的看似理解的改完,，可是過不了幾天就又遺忘了,，特別是到最后綜合練習的時候，堆積的知識更多,，難度更大,，補都補不過來。

4,、“奧數(shù)”知識的滲透,，不象一個知識點的學習，那么易理解,、掌握,，它需要較強的思維能力。因此,，在以往的教學中就顯得特薄弱,，透出了教中漏，學中失的現(xiàn)象,。

通過深刻反思平時的教學行為,，并查閱相關(guān)的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1,、加強學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成。

這一習慣的養(yǎng)成需要有堅持不懈,、持之以恒的精神和行之有效的方法,。在教學中要對學生加強書寫訓練，格式指導，培養(yǎng)自我檢驗,，自我評價,，并對自己作業(yè)中的錯題進行分析的能力。嚴格要求,，嚴格監(jiān)控,，盡量讓每個學生養(yǎng)成認真審題，縝密思考,，仔細計算,，自覺檢驗的良好習慣。六年級是學生學習階段的一個重要轉(zhuǎn)折,，應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵的時期努力培養(yǎng)學生的良好學習生活習慣,，一旦形成了良好習慣，就很容易進入自我學習的階段,，為學生的進一步發(fā)展提供了保證,。這種習慣一經(jīng)養(yǎng)成，不僅僅是對最后學生考試有幫助,，將會使學生受益終身,。

2、加強數(shù)學思維訓練,，更要加強數(shù)學知識的應(yīng)用,。

現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小,，學生遇到靈活一點的題目就不會做,。我們要根據(jù)教學內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學觀念,，用足,，用活教學資源，做到數(shù)學內(nèi)容生活化,，生活內(nèi)容數(shù)學化,。周玉仁教授說：問題是數(shù)學的心臟。兒童學習數(shù)學的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題,、提煉出數(shù)學模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程,。也就是說學習數(shù)學是為了應(yīng)用數(shù)學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環(huán)節(jié),。學生掌握數(shù)學知識并不難,，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。

3,、加強學困生的輔導工作,。

從本次畢業(yè)成績來看,，還有一小部分學生成績非常不理想。因此,，在日常的教學中,，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛,，根據(jù)學生認識的基礎(chǔ)進行因材施教,，充分調(diào)動各類學生的學習積極性，及時給予補缺補漏,，針對差異,，分層次教學，分層次輔導,，分層次布置作業(yè),，以保證所有的學生都能得到不同的發(fā)展，從而保證教育教學量的不斷提高,。

4,、加強備課和教研的再扎實深入、細致全面,，更要加強發(fā)揮集體的優(yōu)勢,，將“奧數(shù)”合理、適時的穿插于教學中,，盡最大努力作好教學工作,。

總之，我真誠地希望我們的數(shù)學教學能百尺竿頭,，更進一步,！這有賴于作為數(shù)學教師的我以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感,，在學習中探索,、在探索中實踐、在實踐中提升,。

數(shù)學教育工作者的六年級數(shù)學教學反思心得篇十二

德國教育家第斯多惠說過這樣一段話：如果使學生習慣于簡單地接受和被動地工作,，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學生的主動性,，任何方法都是好的,。反思整個教學過程，我認為這節(jié)課教學的成功之處有以下幾方面：

《國家數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學應(yīng)該是,，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。”縱觀整節(jié)課的教學,，從引入,、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材都是來自于學生的生活實際,，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊,。

2、解題方法“多樣化”《數(shù)學課程標準》中,，將“在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,，體驗解決問題策略的多樣性”列為發(fā)展性領(lǐng)域目標。而這一目標的實現(xiàn)除了依靠學生自身的生理條件和原有的認知水平以外,，還需要相應(yīng)的外部環(huán)境,。這節(jié)課上學生一共提出了5種解題方法，其中有3種是我們平時不常用的,，第5種是我也沒有想到的,。我從學生的需要出發(fā)及時調(diào)整了教案，讓每一個想發(fā)言的學生都能表達自己的想法,，盡管他們有些數(shù)學語言的運用還不太準確,，但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬松的氛圍下,，原本素不相識的師生在短短40分鐘的時間里就產(chǎn)生了情感上的交融,。學生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗，增強了學好數(shù)學的信心,，并產(chǎn)生進一步學好數(shù)學的愿望,。雖然后面還有兩個練習沒有來得及做，但我認為對一個問題的深入研究比盲目地做十道題收獲更大,，這種收獲不單單體現(xiàn)在知識上,，更體現(xiàn)在情感、態(tài)度與價值觀方面,。

數(shù)學教學改革,，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關(guān)系的變革,。在課堂教學當中,，要努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講,、學生聽的“注入式”教學模式,，教師應(yīng)成為學生學習數(shù)學的引導者、組織者和合作者,，學生成為學習的主人,?？v觀整個教學過程,，教師所說的話并不多,，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎,？”“說說看”等激勵和引導以外,，教師沒有任何過多的講解，有學生講不清楚,，教師也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚,？”當一次講不明白，需要再講一遍時,，教師也只是用肢體語言（用手勢指導學生看圖）引導學生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理,。學生能思考的，教師決不暗示,；學生能說出的,，教師決不講解；學生能解決的,，教師決不插手,。由于教師在課堂上適時的“隱”與“引”，為學生提供了施展才華的舞臺,，使他們真正成為科學知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者,，而不是簡單的被動的接受知識的容器。

（1）形式能否再開放一些,。

（2）優(yōu)生“吃好”了,，能否讓差生也“吃飽”《比的應(yīng)用》的教學反思。

“比的應(yīng)用”一課,，是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用,。通過讓學生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而操作,、表達,、探索、類推,、合作,、概括、創(chuàng)新及解決問題的能力,，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),。

1、力求改變以往的教學模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性,。

由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,學生有很多應(yīng)用機會,因此,課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的,。以此引人新課,使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際,。通過從生活實際引人按比例分配的.計算,并應(yīng)用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學的應(yīng)用性。

2,、注重學生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合,。

課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的,，根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程,，而且通過互相討論分析,，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助,、學習互補,、增強合作意識、提高了交往能力,。

3,、運用探究、研究式的方法,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。

在教學過程中，我發(fā)揮了教師的主導作用,，突出了學生的主體地位,，引導學生主動探究、研究,，獲取解決問題的各種方法,，為學生提供充足的時間、空間,、材料,，教學圍繞學生的學習活動展開。抓住寶貴時機引導學生理解新方法,，使新知識迎刃而解,。

4、評價方面,，重視了對學生的能力,、心理素質(zhì)的評價。如：小組之間互相質(zhì)疑方法是否合理,，學生積極參與,，很快問題越辯越明,。在本節(jié)課中我改變了原來由老師包辦評價的傾向，增加了學生自評,、互評,，使課堂氣氛民主、平等,、和諧,。有一點值得應(yīng)引起注意的是：在學生把知識點明朗化后，教師應(yīng)對本節(jié)課的重點給予及時的引導,，加深印象，引起學生的注意,。

數(shù)學教育工作者的六年級數(shù)學教學反思心得篇十三

上完《利息》,，這節(jié)課我覺得已經(jīng)完成了教學目的，但給我留下的啟示也很多,。

第一：上這節(jié)課之前,，我布置好了同學們?nèi)バ庞蒙缯{(diào)查利率和了解儲蓄的課外作業(yè)。課上同學們學習熱情很高,，都想把自己調(diào)查的內(nèi)容講給大家聽,，夏志冉同學把自己存錢的過程清楚地說給了同學們，同學們通過調(diào)查研究都明白了儲蓄的意義和方法,。同學們真正把自己投入到學習數(shù)學,、應(yīng)用數(shù)學知識的實踐中，使我明白了只有讓學生成為學習的主人,，才取得了成功,。

第二：當教學利息的計算時，同學們都正確的列出了計算利息的算式,，并得出了結(jié)果,，但當我問他們：“這就是應(yīng)該從銀行多支付的錢嗎？”他們都肯定的說是,，我知道了他們忽略了利息稅的計算,，當我再問起：“同學們，誰幫助家長計算過利息,？”同學們都紛紛搖了頭,。所以留作業(yè)時，我再一次留了每個同學幫父母實際計算一次利息,，同時強調(diào)了利息稅的存在,。

我從這節(jié)課中明白教學不應(yīng)該緊緊局限在課本當中，要從學生們的'實際出發(fā),，從現(xiàn)代社會的需要與變化出發(fā),，讓學生漸漸明白學習不但要有興趣,，還要經(jīng)常用之實踐，這樣活學活用,，更能促進學習的提高,。

數(shù)學教育工作者的六年級數(shù)學教學反思心得篇十四

一：《課程標準》指出：“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”,。充分利用學生的生活經(jīng)驗,，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數(shù)學活動是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程,，也就是讓學生從自己的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā),，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學結(jié)論的過程,。例如教學《比例的意義和性質(zhì)》時,，我在新授前將設(shè)計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎,？在我們的身上也有很多有趣的比,，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1,，人腳的長度與身高的比是1:7,。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后,，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了,，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎,？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容,，比例的意義和性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)時代氣息感強,，學生感興趣的分配利潤的問題,，引入課堂，教學內(nèi)容貼近生活,，使學生的學習活動更投入,。讓學生充分感受到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學,。

二：新課標積極倡導學生“主動參與,、樂于探究、勤于思考”,，以培養(yǎng)學生獲取知識,、分析和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)一定的教學情境,，學生通過思考,、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學,，獲得感性經(jīng)驗，進而理解所學知識,，完成知識創(chuàng)造過程,，同時也為學生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺,，由于學生的經(jīng)歷不同,，認識問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化,，使生生,、師生評價在價值觀上都得到了發(fā)展。在活動中相互交流,，相互啟發(fā),，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂,。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發(fā)展,。象這樣給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，學生在觀察中思考，在思考中猜測,，在操作中驗證,，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解,，使課堂形成多方的互動,，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用,，從而不僅僅是獲得知識,，更重要的是態(tài)度、思想,、方法,，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響,，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ),。

三：恰當?shù)姆攀肿詫W，給予學生展示的機會,。在比例的意義和基本性質(zhì)教學中,，我放手讓學生展開自學?！跋雽懩膫€比例,，就寫哪個,。”這樣學生的學習興趣被調(diào)動了起來,，自學的效果就格外的明顯,。這種做法，改變了以往教學中強調(diào)接受學習,，死記硬背,，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與,，樂于探究的學習方式,。再如：在教學比例的各部分名稱時，根據(jù)內(nèi)容簡單,，便于自學特點,，放手讓學生和比進行對比自學，培養(yǎng)了學生的自學能力,，體現(xiàn)了學生是學習的主體,，教師是組織者、合作者這一教學理念,。

四：興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向,。在教學過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生主動探究新知的興趣,，誘發(fā)學生情感的孕育,。在教學《數(shù)學廣角》一課時，我設(shè)計游戲環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)把小組中的每個同學當成一個抽屜的情境,，班上的學生自己利用道具書本，根據(jù)自己的想法進行合作交流,。

總之,，我們要常思考，常研究,，?？偨Y(jié)，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量,，課堂高效率,。

數(shù)學教育工作者的六年級數(shù)學教學反思心得篇十五

用方程解決生活中的問題，關(guān)鍵在于讓學生能正確尋找問題中的數(shù)量關(guān)系式,。掌握了數(shù)量關(guān)系式,，問題便可迎刃而解。問題是學生在以前的學習中缺乏這樣的訓練,，對如何分析數(shù)量關(guān)系沒有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗,，這給教學此內(nèi)容帶來了諸多不便，為此,，教者在學生的數(shù)量關(guān)系的分析上還要多花時間,，多幫助學生，磨刀不誤砍柴功,，為了能讓學生順利掌握新知,，教者始終把數(shù)量關(guān)系的訓練作為教學的主線貫穿在教學過程中。

教者復習了等式的性質(zhì)后,，出示了看圖列方程并解答的實際問題,，學生有了前面的學習基礎(chǔ)，很容易根據(jù)圖中表示的等量關(guān)系列出方程,，但這并不是教者的最終目的,，學生解答師生共同評價，在此老師向?qū)W生拋出了問題：你是根據(jù)什么關(guān)系來列方程的,？此時讓學生初步感受到數(shù)量關(guān)系對列方程解決問題的重要。

那么,，我們怎樣寫出數(shù)量關(guān)系式,？師出示第2題復習題根據(jù)條件，寫出數(shù)量關(guān)系式,。學生通過這次的練習后,，對解方程的已有了足夠的經(jīng)驗儲備，這時老師不失時機地出示例題,，讓學生探究解決問題的途徑,，學生便自然地想到了數(shù)量關(guān)系，那列方程便也是水到渠成的事了,。

另外,，在解決問題的過程中，教者還鼓勵學生從多角度對問題展開思考和研究,，并要求學生把方程解法和算術(shù)方法進行比較,，尋找之間的聯(lián)系和區(qū)別，重點要求學生不能列出諸如x=0.06+1.39（例7）這樣的方程，讓學生在小組交流中明白為什么不能這樣列,。

像學生在解答中出現(xiàn)36-x=2.5（練一練1）,、144x=1.5(練習二7)這樣的方程,教者應(yīng)給予肯定，但也要向?qū)W生講清這類方程用我們現(xiàn)在所學的等式性質(zhì)解決有一定困難,，只有以后進一步學習新的本領(lǐng)才能很容易解決這類,，在這里既有對學生獲得知識的肯定，也有善意的提醒和無聲的激勵,，為學生進一步努力學習留下思考的空間和探究的天地,。

數(shù)學教育工作者的六年級數(shù)學教學反思心得篇十六

本次六年級期末考試試題是從試題安排來看，對記憶力的題目考得相對較少,，比較注重檢測學生學習力與想象力結(jié)合的情況,。從內(nèi)容看，這份試題主要以數(shù)學新課程標準為依據(jù),，以課本為主,，是較基礎(chǔ)的一份試題?；灸芸疾閷W生上學期以來所學的基礎(chǔ)知識,，考查了學生應(yīng)用知識解決問題的能力，還檢驗了學生個體的學習能力,，也就是解決實際問題的能力,。

針對本班學生卷面答題的情況，現(xiàn)對全班學生進行記算能力,、想象力和學習力三個方面進行分析,。

（一）關(guān)于計算能力的試題分析。

第一大題,、仔細算一算,，95%的學生掌握。出錯是由于不細心和沒有掌握計算技巧,。

（二）關(guān)于想象力的試題分析,。

題中考到想象力的題目有以下幾題，目的是考察學生能否根據(jù)書中的題目進行發(fā)揮想象力,。

（1）判斷題第1小題,。

（2）填空題第10、13小題,。

（3）應(yīng)用題的第3小題,。

從以上分析來看，學生在空間想象這個題目考得比較理想,，可能由于在單元測試的時候已經(jīng)考過類似的題目,，因此學生掌握比較理想。相反的有些題目就考得不太理想，例如填空題的第3小題,，部分學生不會做了,，這說明學生想象力不夠豐富，不懂得一題多變的思維,。

（三）關(guān)于學習力的試題分析,。

關(guān)于考察學習力方面的試題，是本次考試中重中之重,。

試題中學習力答題的情況,。

（1）填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目，全隊率占38%,。

（2）判斷題第2,、3小題，全隊率占98%,。

（3）選擇題5,，全隊率占77%。

（4）計算題全隊率占95%,。

（5）解決問題1,、2小題，全隊率占85%,。

由于考察學習力的題目比較多,，學生做錯的題目不同，全對的人數(shù)比較少,，但就總體來說,，大部分學生基礎(chǔ)還是比較扎實的，根據(jù)分析圖可以看出學生的`計算能力還須提高,。

反思一個學期的課題實驗工作,，我側(cè)重了對學生記憶力和想象力的輔導，沒有花更多的時間在學生學習力方面進行指導,，特別是后進生的輔導，這也是導致學困生考得較差的原因,。

1,、教師在教學中需要進一步認真的鉆研教材，把握教材,。教學中要營造更為寬松的教學氛圍,，要給學生創(chuàng)造情景，提供機會,，要求學生繼續(xù)用大聲朗讀概念,、例題和練習的方法指導學生讀書，提高記憶力。

2,、運用思維導圖上課,，發(fā)揮出學生最好的想象力，充分利用思維導圖提高學生的想象力,。

3,、繼續(xù)做好冥想訓練和腹式呼吸的訓練，為學生的記憶力和想象力做好前提條件,，最終能確保達到更好的學習力,。

4、在練習中要加強審題能力的培養(yǎng),，計算時做到認真仔細,，使學生學會舉一反三，以便提高學生的學習力,。

5,、要認真及時地做好學困生的教育、輔導工作,，要研究學生的年齡特點和學習特點,，從智力因素、非智力因素諸方面加強與學生的交流與溝通,，幫助他們樹立學好數(shù)學的信心,；要關(guān)注學困生的數(shù)學學習，有效利用輔導時間,，針對問題和不足,，強化知識講解和技能訓練，讓這部分學生真正聽懂,、學會,。