通過總結(jié),，我們可以更好地總結(jié)和概括出關(guān)鍵點(diǎn),，使之更易于理解和傳播。積極用專業(yè)術(shù)語語言,，以提高總結(jié)的準(zhǔn)確性和專業(yè)度,。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文,，希望對大家有所幫助,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o論在意義上,，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念抽象,，學(xué)生初次學(xué)習(xí)會感到困難。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,，是單元教材的“核心”,，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。教材一方面注意通過直觀的出現(xiàn)大量學(xué)生熟悉的各種實(shí)物和圖形,；另一方面增加學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生在積累大量的感性材料的基礎(chǔ)上,，逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，著重使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的初步概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。本節(jié)課的重點(diǎn)是初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一,，教學(xué)難點(diǎn)是初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),；理解了平均分的含義,，具有了平均分的操作能力。在實(shí)際生活中，有的學(xué)生也許聽過幾分之一,，但他們不理解分?jǐn)?shù)的含義,。因此，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),，讓學(xué)生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識,。

由于分?jǐn)?shù)是學(xué)生開始認(rèn)識的一種新數(shù)，因此在教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活聯(lián)系緊密的情境,，多聯(lián)系實(shí)際，多舉實(shí)例,，同時注意引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作,，加強(qiáng)感性認(rèn)識，為以后學(xué)生在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍打好基礎(chǔ),。

1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活,。

我首先通過借助學(xué)生喜歡的喜洋洋與懶洋洋分蛋糕的情境引入教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要比較公平的分物體必須要“平均分”,，當(dāng)出現(xiàn)把1塊蛋糕平均分成兩份時,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用自然數(shù)解決不了，從而引出學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。這樣學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活中，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2,、讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

新課標(biāo)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要把課堂還給學(xué)生,。因此我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了1/2之后，就讓學(xué)生動手折1/2,，接著在學(xué)習(xí)1/4的時候,，直接讓學(xué)生動手自己探究1/4，再認(rèn)識幾分之一時,，我相信學(xué)生的能力,，直接讓他們自己去想分?jǐn)?shù)，說分?jǐn)?shù),，說意義,。課后檢測也表明這樣的教學(xué)組織有利于學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3,、給學(xué)生提供廣闊的時間和空間,，充分體現(xiàn)“動手操作、自主探索與合作交流”為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。

（1）給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料：圓,、長方形、正方形,。利用學(xué)具的直觀性特點(diǎn),，組織學(xué)生折一折、涂一涂,，在直觀操作中體會幾分之一的意義,。

（2）促使探究活動的開展和深化。讓學(xué)生通過實(shí)踐操作,、觀察,、思考、歸納,，經(jīng)歷探索新知的過程,，體會探索成功的喜悅，并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探索過程引向深入,。

1,、在把握教材方面，通過教學(xué)感覺自己還是把握的不太準(zhǔn)確,，雖然也是讓學(xué)生通過圖形演示反復(fù)的理解和說分?jǐn)?shù)的含義,，但是在語言引導(dǎo)中沒有抓住關(guān)鍵字去引導(dǎo)學(xué)生去理解，而且教學(xué)語言也不夠精練,，總之學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容還是理解的不是很透徹,。

2、在學(xué)具準(zhǔn)備方面,，我預(yù)設(shè)的不夠充分,，比如在學(xué)生折了二分之一后，動手涂出其中的二分之一,，由于圓形紙片太大,，學(xué)生年齡偏小，涂的時候很浪費(fèi)時間,，大部分學(xué)生都沒有涂完,，這樣給學(xué)生對二分之一的認(rèn)識造成視覺上的錯誤。如果設(shè)計成直接讓學(xué)生將分?jǐn)?shù)寫在二分之一的地方或者四分之一的地方,，效果會好一些,，因?yàn)椴粌H節(jié)省了時間,，還讓學(xué)生練習(xí)了書寫分?jǐn)?shù)。

3,、在教學(xué)設(shè)計上的欠缺,，在設(shè)計教學(xué)過程時，我只是認(rèn)真翻閱了課本和教參,，都是先認(rèn)識二分之一,，后認(rèn)識四分之一，接著知識遷移到再認(rèn)識幾分之一,，因此在設(shè)計中我也是按照這樣的過程去設(shè)計的,，但是在實(shí)際教學(xué)中就感覺知識脫節(jié)，教學(xué)不連貫,。因此在設(shè)計教學(xué)時,，應(yīng)該多分析教材，創(chuàng)造性的設(shè)計知識連貫,、完整,、全面的教學(xué)過程。

4,、教學(xué)評價及教學(xué)語言方面,，通過教學(xué)，我感覺這方面是我目前最欠缺的方面之一,，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性比較強(qiáng)，因此要求教師語言也一定要嚴(yán)謹(jǐn),，但是整節(jié)課下來,，回顧自己在教學(xué)中所說的每一句話，真的感覺有用的很少,，反而沒用的居多,。首先教學(xué)語言方面，平時教學(xué)中可能自己對自己要求不夠嚴(yán)格,，總認(rèn)為把握住教學(xué)重難點(diǎn),，讓學(xué)生學(xué)懂，至于教學(xué)時如何表述無關(guān)重要,，但是實(shí)際教學(xué)并非如此,，自己的口誤會給學(xué)生產(chǎn)生知識上的誤解。在教學(xué)評價方面,，由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，而且還習(xí)慣于一二年級的那種評價方式，現(xiàn)在面對三年級的學(xué)生,，如何評價感到有點(diǎn)束手無策,，但是又認(rèn)為課堂中沒有激勵性的評價學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣,，總之本節(jié)課回顧自己的評價語言，感覺除了“坐好”,，“你真聰明”,，“比比誰坐的最好”這些，就沒有其他的了,，但是這些評價語言,，仔細(xì)分析，不但沒什么效果,，反而覺得使用太頻繁,，給人很煩的感覺。

5,、板書設(shè)計,，反思本節(jié)課的板書，太過單調(diào),，重點(diǎn)內(nèi)容沒有突出,，分?jǐn)?shù)的名稱以及圖片沒有出現(xiàn)在板書上。

6,、教學(xué)機(jī)智,，課堂生成資源需要教師機(jī)智的去處理，因而教學(xué)機(jī)智對于教師也很重要,，本節(jié)課有很多我沒有預(yù)設(shè)到的,，最主要的就是學(xué)生的互動，設(shè)計教學(xué)時我認(rèn)為我設(shè)計了學(xué)生最喜歡的喜洋洋與懶洋洋的情境,，同時又設(shè)計了一些動手的環(huán)節(jié),，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情應(yīng)該不錯，但實(shí)際教學(xué)中并非如此,，學(xué)生回答問題不積極,，回答時聲音也不洪亮，因此,，我很著急,，不斷的讓學(xué)生“聲音洪亮的再來一遍”，或者課堂中稍微停頓讓學(xué)生“坐好,，仔細(xì)聽”,，這樣不僅延誤了教學(xué)時間，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣也沒有真正調(diào)動起來,，可見面對課堂生成的各種現(xiàn)象,，教師應(yīng)急中生智合理的去處理，這樣教學(xué)才能夠順利進(jìn)行,。

7,、鞏固練習(xí),，本節(jié)課的練習(xí)是在匆忙中草草進(jìn)行的，由于前面的教學(xué)占用了很多時間,，練習(xí)只是我引導(dǎo)學(xué)生說了說,，也沒有達(dá)到練習(xí)的效果，因此在以后的教學(xué)中要合理把握教學(xué)時間,，給練習(xí)留有練的時間,，使練習(xí)真正達(dá)到鞏固新知的目的。

8,、全課總結(jié),，由于時間的緣故，總結(jié)知識也是草草了事,，沒有讓學(xué)生多說一說,，多回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1,、繼續(xù)深入研究教材,，學(xué)習(xí)課標(biāo)，熟話說“學(xué)無止盡”,，確實(shí)如此,，一天不學(xué)習(xí)就感覺自己落后于別人，因此我繼續(xù)堅持每天備課時認(rèn)真的研究教材與教參,，以及深入了解學(xué)生,，結(jié)合多方面創(chuàng)造性的使用教材，必須做到每節(jié)課都能把握教材的重難點(diǎn),，合理的分配教學(xué)時間,，順利的完成教學(xué)任務(wù)。

2,、加強(qiáng)教學(xué)語言的錘煉，適時合理的使用教學(xué)評價語言,，通過教學(xué)我深刻的認(rèn)識到自己在這方面的不足,，因而，我決定在平時的教學(xué)中不斷摸索學(xué)習(xí),，嚴(yán)格要求自己,，爭取做到課課理用精煉的語言讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)學(xué)的知識，并且巧妙的利用評價,，使學(xué)生學(xué)的輕松,，學(xué)的愉快。

3,、精心設(shè)計教學(xué),，教學(xué)設(shè)計關(guān)系到整節(jié)課教學(xué)的成敗,，所以，我在設(shè)計教學(xué)時一定要做到考慮全面,，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力等等，設(shè)計重點(diǎn)突出,，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的合理的教學(xué)過程,。

4、合理安排教學(xué)時間,，教學(xué)時間如若安排不合理,，就完不成教學(xué)任務(wù)，所以在以后的教學(xué)中我嚴(yán)格,、合理的安排自己的教授每一部分知識的時間,，比如嚴(yán)格控制導(dǎo)入利用多長時間，授新,、操作,、練習(xí)又分別用多長時間等等。

5,、學(xué)會教學(xué)中急中生智,，合理處理教學(xué)生成資源，教學(xué)機(jī)智不是一朝一夕就可以練就的,，這需要日積月累,，需要不斷的總結(jié)研究，不斷的學(xué)習(xí)參考,，雖然這方面能力的練就需要大量時間,，大量精力，但我會盡自己所能不斷努力,。

這次講課比賽雖然已經(jīng)結(jié)束,，但是在我心中還是留下深深的遺憾，雖然之前我也是盡力準(zhǔn)備,，但實(shí)際教學(xué)中還是有太多的不如意,。不過通過這些不如意，我深刻的明白了自己還有哪方面的缺陷,，自己教學(xué)中還存在著什么問題,，在以后的教學(xué)和工作中，我會帶著這些問題繼續(xù)完善自己的教學(xué),，朝著“更好”的方向不斷努力,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

經(jīng)過連續(xù)兩年的高三教學(xué)工作后，我開始投入到高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中,。平時也研讀教材,，探討過新環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué),，但是如何將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中，如何落實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性,，調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，成為我平時數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個課題。白板技術(shù)的應(yīng)用,，為攻克這一問題增添了催化劑,，推動數(shù)學(xué)課堂逐漸走向動態(tài)的課堂。也是我對新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一次很好的反思,。

這節(jié)課存在很大的計算量,，如果讓學(xué)生在課堂進(jìn)行計算，就會減少思維量,，減少解題的數(shù)量,。如果只做分析，不求解又達(dá)不到訓(xùn)練的目的,，同時也失去了這一部分內(nèi)容的特點(diǎn),。為了解決這一問題，我將常規(guī),、典型的習(xí)題留作學(xué)生課前預(yù)習(xí)題,。實(shí)踐表明，學(xué)生很重視這次展示,，做得非常認(rèn)真,，達(dá)到了預(yù)期的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生可以自主完成的內(nèi)容要大膽放手,，讓學(xué)生親自解決，從而帶來問題解決的成功感,。

“數(shù)學(xué)是思維的體操”,。思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}可激發(fā)學(xué)生的探索欲望,，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端,，它能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)一堂有實(shí)效的數(shù)學(xué)課應(yīng)讓學(xué)生的思維得到廣度,，深度的發(fā)展,。這節(jié)課是直線與橢圓位置關(guān)系的復(fù)習(xí)，但僅停留在這一層面,，學(xué)生的思維開闊不起來,。為了促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展,，我設(shè)計了讓學(xué)生類比直線與橢圓位置關(guān)系探究直線與雙曲線位置關(guān)系。學(xué)生通過探究即找到了共性的方法又發(fā)現(xiàn)了差異的所在,。在解決橢圓中點(diǎn)弦問題時,，讓學(xué)生主動去比較曾做過的雙曲線的中點(diǎn)弦的問題。只有讓學(xué)生自己去體驗(yàn),，感受,，發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生，發(fā)展的過程,，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系,、豐富，且富于變化的一面,，才有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為學(xué)生樹立數(shù)學(xué)發(fā)展過程的數(shù)學(xué)思想,。

以往數(shù)學(xué)教學(xué)一根粉筆講到底,，缺少生動性，很難讓數(shù)學(xué)課堂動起來,。如今白板技術(shù)的應(yīng)用,，能給學(xué)生提供數(shù)學(xué)動態(tài)的演示過程。在整合直線與橢圓位置關(guān)系時,，我應(yīng)用白板輕松的將直線動起來,。讓學(xué)生切身的體會到位置關(guān)系的變化，充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想,。教師對問題的設(shè)計體現(xiàn)于問題的呈現(xiàn)方式,。好的問題呈現(xiàn)方式對問題的求解，學(xué)生思維的拓展能起到事半功倍的作用,。在探究直線與雙曲線位置關(guān)系的判定時,，我采用了連線題的形式，將直線方程與橢圓方程,，直線方程與雙曲線方程分別聯(lián)立后消去y得到關(guān)于x的方程,，讓學(xué)生區(qū)分哪個是橢圓的，哪個是雙曲線的,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同,，進(jìn)一步探究產(chǎn)生不同的原因，再去探究直線與雙曲線位置關(guān)系的判定方法,。在探究“點(diǎn)差法”求中點(diǎn)弦問題應(yīng)注意的事項(xiàng)時,，我設(shè)計了“找不足”的問題。讓學(xué)生找錯，改錯,，最后應(yīng)用幾何畫板演示軌跡,，讓學(xué)生切身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，分析,，解決的過程,。學(xué)習(xí)始于疑問，通過適當(dāng)?shù)膯栴}情境,，引出需要研究的數(shù)學(xué)問題,，然后通過觀察，思考,，猜想,，探究等活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，通過親身實(shí)踐，主動思維,，積極參與,，經(jīng)歷不斷地從具體到抽象，從特殊到一般的抽象概括活動來理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，打下堅實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),。

動態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了的思維,、情感發(fā)展的空間,。但本節(jié)課仍存在很多不足之處和需要改進(jìn)的問題。教學(xué)中能關(guān)注到學(xué)生情感變化,，但安慰,，鼓勵的語言沒能跟上，在對學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)要豐富自己的語言,。應(yīng)用電子技術(shù)的能力有待進(jìn)一步熟練,。在真正解放學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的真正的主人上力度還不夠,。學(xué)生能總結(jié)的,，能發(fā)現(xiàn)的，而在教學(xué)時無意中又搶了學(xué)生的角色,。所以今后要進(jìn)一步提高認(rèn)識,，在平時課堂上盡量多地放手讓給學(xué)生去做、去活動,、去完成,，讓學(xué)生體會到他們是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而完成知識的轉(zhuǎn)化，變書本的知識,、老師的知識成為自己的知識。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

4月中旬,，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動,。本次活動的主會場在中心小學(xué)舉行，而看課活動的主要形式——同課異構(gòu),，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺,。經(jīng)過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風(fēng)采,，從她們身上學(xué)到了備課,、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距,。

看課中,，自我的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達(dá)較高的層次”一向縈繞這我,，而這些思考,，也一向伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧,，所以縣上王教師和我鎮(zhèn)的張教師同上的數(shù)學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多,。為了更好的說明上頭的兩個問題,，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自我不成熟的見解,。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,，提高我們的備課上課本事呢？

即：多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),、突出教學(xué)的重點(diǎn),、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn),。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際,。

解決策略。

1,、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。——課前調(diào)研,。

2,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！?zhǔn)切入點(diǎn),。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生對新知探究的需要,。所以這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、有價值的,、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略：

1,、有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境,。

2、美麗的童話情境,。

3,、思維認(rèn)知沖突的問題情境。

4,、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境,。

5、源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”,。所以，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考,、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的思想,、方法，創(chuàng)造性地解決問題,。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn),。

解決策略：

1、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要,。

2,、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,，鼓勵獨(dú)立思考,、交流,、質(zhì)疑、共同討論,，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情,。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境,，有明確的探究目標(biāo),，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題,。

4、在“組內(nèi)異質(zhì),、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,，實(shí)行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期構(gòu)成的——有的人起控制作用,，有的人則處于從屬地位狀況,，讓每個同學(xué)都有機(jī)會樹立形象，給每個人供給發(fā)展提高,、改變自我的機(jī)會,。

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,，數(shù)學(xué)基本本事是建好大廈的保證,。所以,，知識必須到位,，本事必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭,。當(dāng)然,，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)地調(diào)整和豐富,，不能盲目地打基礎(chǔ)，構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面,。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實(shí)踐本事的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中,。”

解決策略：

1,、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識定好位,，打好樁。

2,、根據(jù)數(shù)學(xué)知識的縱向發(fā)展,，幫忙學(xué)生將它連成“知識鏈”；經(jīng)過橫向溝通,，幫忙學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”,；再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉，構(gòu)成立體的知識模塊,。

課堂教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下有組織,、有步驟、有計劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動和智力活動過程,。提高它的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃,，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生,，有效開發(fā)資源,。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證,。

課堂教學(xué)活動是應(yīng)對著不一樣個性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程,。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè),。所以，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成,。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,，寬容接納來自學(xué)生的生成，機(jī)智篩選課堂生成,，從而到達(dá)巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,。

1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生,。

有效開發(fā)資源適時準(zhǔn)確評價,。

2、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認(rèn)識生成,。

機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成,。

以上是我對如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見解，我想,，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn),；基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)；教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn),；學(xué)生思維活躍一點(diǎn),；教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會“高”,！而我們的教師也會“名”！

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動的兩種基本形式,，是兩種基本的圖形變換,。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法,，感知它們的作用,，并幫助學(xué)生建：空間概念。這節(jié)課有兩個教學(xué)內(nèi)容：平移的概念和平移的距離,。這是一節(jié)有動感內(nèi)容的教學(xué),。而概念較難辨析。所以比較特殊,。根據(jù)這些特點(diǎn),，這節(jié)課的設(shè)計注意了以下幾個問題。

平移是日常生活中最常見的運(yùn)動現(xiàn)象,，隨處可見。所以教學(xué)平移應(yīng)盡量與日常生活結(jié)合,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，豐富想象。讓學(xué)生在生活化教學(xué)中感知和認(rèn)識物體的平移,。

平移這個教學(xué)內(nèi)容本身就是活動的,，要使學(xué)生較好地理解平移的概念。必須動于操作,、觀察實(shí)驗(yàn),、建立模型。所以教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合低年級兒童的有趣情景（如螞蟻搬家）,。應(yīng)設(shè)計多些可操作的活動內(nèi)容,，讓學(xué)生在小組合作、個人動手操作驗(yàn)證和思考分析等一系列的教學(xué)活動中,。感悟平移現(xiàn)象,、體驗(yàn)平移含義、獲得平移概念,。在課堂組織活動活動時,。應(yīng)注意處理好活動目的與活動內(nèi)容的關(guān)系，每—個活動內(nèi)容的設(shè)計‘要有明確的目的,。同時要注意活動中學(xué)生認(rèn)識問題,。達(dá)到目的過程設(shè)計，不要使每個活動太“急功近利”地達(dá)到目的,，因?yàn)檫@樣會壓縮學(xué)生認(rèn)識問題,、思考問題的過程,，使學(xué)生掌握研究問題習(xí)慣于單一性、簡單化,。例如本節(jié)一開始為學(xué)生認(rèn)識平移,，指引學(xué)生作模擬實(shí)踐，領(lǐng)悟物體運(yùn)動形式的多樣性之后,，再設(shè)計有意實(shí)踐,，針對“平移”操作后，歸納出平移的特點(diǎn),。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)平移的知識,，深入扎實(shí)，又懂得與別的運(yùn)動形式比較,、判斷,。

這節(jié)課設(shè)計了很多概念認(rèn)知的矛盾沖突，使學(xué)生在討論,、爭論,、思考中從正、反角度對比地認(rèn)識平移,，這樣的認(rèn)知更自主,、更深刻。如日常生活或問題情境中很多現(xiàn)象：工作中的升降機(jī),、奔馳中的小火車……這種物體直線移動而方向沒變的現(xiàn)象叫們什么好呢（學(xué)生既動腦筋思考又動口討論）,？書從桌面掉下地是什么現(xiàn)象？球沿直線向前滾是不是平移,？螞蟻的房子移動,，停在屋頂?shù)暮鯓右苿樱屏硕噙h(yuǎn),？把平移與旋轉(zhuǎn),、滾動，擺動等對比學(xué)習(xí),。整節(jié)課學(xué)生在活動,、在討論、爭辯中越觀察越明了,、越對比越分清,、越討論越清晰。這些討論,，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主探索性,，認(rèn)識問題的多向性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

在搞活課堂教學(xué),，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探索的同時，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練,，絕不能為了活,、熱鬧而忽視“雙基”教學(xué)。在雙基教中,，說話教學(xué)尤其重要,。二年級的學(xué)生年紀(jì)還小，語言表達(dá)水平還不高,，在學(xué)習(xí)活動和討論中,。要注意加強(qiáng)學(xué)生語言的表達(dá)能力和生活化的指引，提高學(xué)生的說話水平,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

“除法的初步認(rèn)識——平均分”是表內(nèi)除法（一）中的基礎(chǔ)內(nèi)容,，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生今后利用平均分解決生活中實(shí)際問題的關(guān)鍵,。本課主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義,，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的意義,。

學(xué)生首次接觸“除法”這個概念,，對于低年級小學(xué)生來說，確實(shí)是一個教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。如何引導(dǎo)學(xué)生由“平均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念,，就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn),。

在教學(xué)設(shè)計上,，突出了從“平均分”的含義把學(xué)生引入到“除法”的含義上來。在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)目標(biāo)上,，緊緊圍繞“平均分”這個概念,，通過具體情境體會“平均分”這個概念的含義。利用小組分不同數(shù)量的花生,，體會平均分在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，同時也體會到什么是平均分。初步讓學(xué)生在分花生的過程中體會如何進(jìn)行平均分,。在學(xué)生知道了什么是平均分的概念后,，指導(dǎo)學(xué)生把不是平均分的小組改成平均分。體會到平均分就是需要把所有的物體都分完,。

體會到什么是平均分,，再組織學(xué)生探究平均分的方法。設(shè)計了把36顆花生平均放在3個盤子里,，每個盤子里放多少個,？因?yàn)閿?shù)量太多學(xué)生不容易操作,，所以本環(huán)節(jié)只讓學(xué)生說你想怎樣進(jìn)行操作，談想法,。在這里孩子們給出了各種的分法,，有一個一個的放在每個盤子里，有2個2格的放,，有3個3個的放,，有4個4個的放，有5個5個的放,，還有10個10個的放,，同學(xué)們都說了自己操作的理由。通過操作,、交流進(jìn)一步體會：無論怎樣分,，只要分的結(jié)果是每份同樣多，都是平均分,。

為了加深學(xué)生對平均分的理解,，在課的最后設(shè)計了一道思考題；把12個圓片平均分成幾份,，有幾種不同的分法,。使學(xué)生通過份數(shù)的變化，觀察分的結(jié)果,，得出結(jié)論：分的份數(shù)多,，沒分的個數(shù)就少：分的份數(shù)少，沒分的個數(shù)就少多,，使學(xué)生深刻體會“平均分”,，為認(rèn)識除法積累豐富的知識。為學(xué)生營造探索的空間,。

在教學(xué)中緊緊抓住了低年級小學(xué)生好奇這一心理特征,，將教學(xué)圖示利用課件展示給了學(xué)生，突出了把平均分的概念教學(xué)置入生動具體的情境之中的編寫意圖,。在實(shí)踐訓(xùn)練的過程中,，充分利用實(shí)物圖形來引導(dǎo)學(xué)生想象，增加了教學(xué)的趣味性,，吸引了學(xué)生的注意力,，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念,，教學(xué)中讓學(xué)生利用手中的學(xué)具,，動手?jǐn)[一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作手段,，進(jìn)行知識間的轉(zhuǎn)化,。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動參與,、主動探究以及小組合作交流等多項(xiàng)學(xué)習(xí)方式,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

本課的教學(xué)重點(diǎn)是會正確的讀數(shù)、寫數(shù),。在教學(xué)時我結(jié)合本班的實(shí)際情況,，把該內(nèi)容分成2課時教學(xué)。由于學(xué)生對萬以上的數(shù)位順序表還沒有完全熟練,，所以在課堂中我花了10分鐘的時間幫助孩子鞏固萬以上的數(shù)位順序表,。只有學(xué)生熟練地記住數(shù)位順序表，才能順利地學(xué)習(xí)讀數(shù),、寫數(shù),。在教學(xué)讀數(shù)時，我還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生分級,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四位一級,，從最高位讀起，每一級的讀法都和個級一樣,，讀完億級在后面加個億字,，讀完萬級在后面加個萬字。

師：同學(xué)們,，今天我們來玩摸球游戲,。

（教師讓多個學(xué)生上來摸球，摸的都是白色的,。）,。

生：都是白球。

師：為什么每次都能摸到白球,？

生：因?yàn)楹凶永锟赡苋前浊?，所以,，每次都能摸到白球?/p>

（教師打開盒子,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全部是白色的。）,。

師：這說明了什么呢,？只可能出現(xiàn)一種情況，不可能出現(xiàn)別的情況,，這種現(xiàn)象我們把它叫做：一定性,。

教師板書：一定。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

片段：這里介紹一位老師在處理算法多樣化時的一個教學(xué)片段：（教材背景介紹：蘇教版二年級下冊第21頁“千以內(nèi)數(shù)比較大小”，教材在編排上,，已考慮到了算法多樣化,，因此，呈現(xiàn)了多種比較方法,。）,。

情景導(dǎo)入后，教師問：312和285比,，哪個大,？你是怎么比的？小組交流一下,。

（學(xué)生交流后）師：匯報一下你們交流的結(jié)果,。

生1：我們小組是這樣比的，百位和百位比,，3比2大,，所以，312比285大,。

生2：我們也是這樣比的,，312的百位上是3，而285百位上是2,，3比2大,，所以，312比285大,。

師：還有不同方法嗎,？

（學(xué)生不理解）教師補(bǔ)充：先數(shù)哪一個數(shù)？

終于有一個學(xué)生舉手：我們是先數(shù)285,，然后是286,、287……311、312,，312在285的后面,，所以，312比285大,。

（教師聽了很高興,，大大表揚(yáng)了一番。）,。

師：小朋友們再想一想,，285和312都和哪個數(shù)比較接近？

生：300,。

師：那我們還可以怎樣比呢,？

（有幾個學(xué)生舉手）生：我向，285比300小，312比300大,，所以,，312應(yīng)該比285大。

（為了鞏固戰(zhàn)果,，這位教師又請了幾個學(xué)生重復(fù)這種方法,，然后，出示寫有這三種方法的小黑板,，讓學(xué)生照著上面齊讀,。）。

反思：聽完后,，我就在思考：課堂中,，對于學(xué)生沒提出的方法，教師是否有必要再補(bǔ)充呢,？倡導(dǎo)方法多樣化的意義究竟是什么呢,？新的國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)，不僅要重視創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)與計算的必要性,，……而且還要尊重學(xué)生的個性，鼓勵算法多樣化……,。

算法多樣化是指計算方法的多樣化,，即對同一個問題運(yùn)用不同的方法來解決，是針對過去教學(xué)中只有一種算法的弊端提出來的,。例如口算,，往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制),，這樣很容易忽略個別差異,，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的,?？梢哉f，鼓勵算法多樣化是在教學(xué)中促進(jìn)每個學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個有效途徑,。按照這樣的教學(xué),，不僅可以有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,，而且有利于因材施教,，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能,。這樣的教學(xué)不但使得每個學(xué)生都有成功的愉悅,，而且能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。它是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法,，同時在群體多樣化時,，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法,。

看來,，實(shí)施的前提是尊重學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到他應(yīng)有的發(fā)展,。所以,，我認(rèn)為在課堂中，對于學(xué)生想到的方法,，應(yīng)鼓勵他們多說,，大膽表達(dá)自己的想法，并允許他們選擇自己喜歡的方法解決問題,，但同時我認(rèn)為,，教師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行方法的優(yōu)化，比較出最方便簡潔的方法,。對于教材中已展示出的,，但學(xué)生沒想到的，應(yīng)該分兩種情況去考慮：第一種,，學(xué)生提供的方法中,，沒有包含這種簡便的方法，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出這種方法：第二種,，學(xué)生提供的方法中,，已經(jīng)包含了那些好方法，教師就沒必要再去花時間介紹其他的方法,。上面的案例中,，學(xué)生想到的這種方法就是一個既實(shí)用又簡單的比較方法，它對于以后比較多位數(shù)的大小是有幫助的,，教師就應(yīng)該乘勝追擊,，重點(diǎn)突出這種方法就可以了，何必花那么大的力氣去引導(dǎo)學(xué)生呢,？弄不好還可能造成以后在比較方法上的誤區(qū)：認(rèn)為老師介紹的肯定是最好的方法,，學(xué)生可能就用這兩種方法比較了。

案例2：中看不中用——這樣的小組討論有效嗎,？

片段：下面是一節(jié)三年級的數(shù)學(xué)課：“面積與周長的練習(xí)活動課”

師：(與學(xué)生共同做了幾道鞏固練習(xí)后,，出示：16個正方形最多可拼成幾種長方形？)你知道能拼成幾種不同的長方形嗎,？現(xiàn)在請大家拿出紙片,，前后4人為一組,，大家討論一下。

生：(30％的學(xué)生先表現(xiàn)出遲疑,，但很快開始拿出準(zhǔn)備好的若干正方形紙片,，4人結(jié)成小組，有40％的學(xué)生未與他人討論,，自己操作,；10％的學(xué)生漠不關(guān)心；20％的學(xué)生雖有討論,，但未具體申明自己的原因,，仍保持自己的觀點(diǎn))。

此時教師快速巡視前排兩組,，回到講臺,，整理一下教具，2分鐘后示意結(jié)束討論,，請學(xué)生舉手回答問題(代表自己而不是小組),。

主體地位與話語數(shù)量并非是一對絕對相等的概念。其原因在于課堂討論存在的前提是給學(xué)生自主思考,、相互交流的機(jī)會,，而不僅僅在于時間量的簡單占有。正如上述案例中,，大部分的討論小組并沒有出現(xiàn)思想的碰撞,、激烈的爭辯，反而卻有學(xué)生表現(xiàn)出些許倦怠,、懶散,。對整個教學(xué)過程的進(jìn)行而言，討論沒有影響教師思路的走向,，或者說,，它僅起到完成教師既定思路的輔助作用。

上面案例中的學(xué)生所出現(xiàn)的表現(xiàn),，其實(shí)在我們的課堂上也是經(jīng)常會出現(xiàn)的,，可總結(jié)成以下三種狀態(tài)：第一種情況是討論時，學(xué)生只會說,，不會聽,；第二種情況學(xué)生之間互相推委，都不愿說,；第三種情況是少數(shù)學(xué)生在說,，多數(shù)人只是充充場面。

如何改變這些狀況,，我作了一些嘗試,，一方面,，我注意訓(xùn)練學(xué)生，比如培養(yǎng)他們會說,，包括先思考后說,，在小組內(nèi)小聲說,，全班交流時大聲說,，培養(yǎng)他們學(xué)會聽別人發(fā)言，學(xué)會等他人講完后再補(bǔ)充自己的意見,，學(xué)會邊聽邊思考,，同時還要學(xué)會贊賞別人，當(dāng)然,，作為教師首先要作好榜樣,，學(xué)會欣賞學(xué)生的發(fā)言。我覺得這幾點(diǎn)還是相當(dāng)重要的,，特別是低年級的孩子,，我們一定要讓他們養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。除了訓(xùn)練學(xué)生以外,，我們老師自己也要注意這樣幾點(diǎn)：首先要端正一種認(rèn)識,，即放手讓學(xué)生自學(xué)、討論不等于放任自流,。其次學(xué)生討論時教師也要發(fā)揮自己的作用,。要把自己當(dāng)成小組中的一員，以平等的身份參與討論,，當(dāng)學(xué)生不愿開口時,，給予及時鼓勵，增強(qiáng)其信心,；當(dāng)問題難度大,，小組成員一籌莫展時，給予點(diǎn)撥誘導(dǎo),；當(dāng)雙方爭得面紅耳赤,、互不相讓，局面處于僵持狀態(tài)時,，給予巧妙化解,；總之，教師要作為“引線人”和“及時雨”,，以組員的身份參與討論并給學(xué)生提供及時的幫助,，使小組討論順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。所以,，我們說小組討論不是服務(wù)于教學(xué)形式的豐富與多樣化,，它本身就是一種形式，要服務(wù)于我們的教學(xué)目的,。

現(xiàn)代教學(xué)觀提出,，“受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的具體的現(xiàn)實(shí)個體，尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格不僅是真正教育的條件,，而且是教育根本目的的內(nèi)在規(guī)定性,。”所以,，我們的教學(xué)應(yīng)從關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注教學(xué)的本質(zhì)做起，不作表面文章,，不搞表面形式,，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會真正煥發(fā)出異樣的風(fēng)采,！

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

“簡單的統(tǒng)計”根據(jù)新課標(biāo)的基本理念,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用；初步學(xué)會制作一些含有百分?jǐn)?shù)的簡單的統(tǒng)計表,；認(rèn)識條形統(tǒng)計圖,、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用，并學(xué)習(xí)制作一些簡單的統(tǒng)計圖,；學(xué)會對統(tǒng)計圖表進(jìn)行一些簡單的分析,，受到國情教育；能從報刊,、雜志,、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中,，有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息,，經(jīng)歷收集、整理,、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,。在教學(xué)實(shí)施的過程中，,，為使學(xué)習(xí)方式得到根本上的改變,，筆者作了一些有益的嘗試，現(xiàn)將其中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：

數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供觀察和操作的機(jī)會,，使他們感到數(shù)學(xué)有趣。如在教學(xué)折線統(tǒng)計圖時,，課的開始我先出示了一個病人的體溫記錄折線統(tǒng)計圖,，讓學(xué)生觀察并回答：這個病人能出院了嗎,？你從圖上了解到了什么？這副圖告訴我們折線統(tǒng)計圖有什么特點(diǎn)和作用,？通過這樣一種與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題形式,，讓課堂貼近學(xué)生生活，學(xué)生的興趣是濃厚的,，學(xué)生在生活中的體驗(yàn)也是充分的,，本來枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣了。

在引導(dǎo)觀察圖表的過程中,，提出問題,，讓學(xué)生自己探索畫法,，因?yàn)閷W(xué)生在解決問題的過程中已經(jīng)掌握了一些特點(diǎn),，教師再適時提出問題進(jìn)行點(diǎn)撥，完全發(fā)揮學(xué)生的主動性,，通過學(xué)生的觀察,、交流，自然而然地發(fā)現(xiàn)了繪制圖表的方法,。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí),，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識改造客觀世界是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題，學(xué)用結(jié)合,，學(xué)以致用,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和能力。我在教學(xué)完了本單元的知識后,，布置了一道實(shí)踐作業(yè),，要學(xué)生統(tǒng)計一周的氣溫變化情況，以每晚的天氣預(yù)報為準(zhǔn),，先繪制統(tǒng)計表,，再繪制成條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。這樣不僅充分培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,，又使他們充分認(rèn)識到：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的,。

總之，本節(jié)課最大的收獲是通過教學(xué)形成了對該類知識點(diǎn)的教學(xué)模式：觀察統(tǒng)計圖表—探索畫法—制作統(tǒng)計圖表—分析統(tǒng)計圖表解決問題,。

由于在教學(xué)統(tǒng)計表時過高的估計了學(xué)生的能力,，急于求成，學(xué)生在繪制時對“合計”一攔的位置把不準(zhǔn),，出現(xiàn)了一些錯誤,。在以后的教學(xué)中要吃透教材,，備好學(xué)生，掌握學(xué)生的知識生發(fā)點(diǎn),，把握教材的難點(diǎn)和學(xué)生易混淆的地方,，提高數(shù)學(xué)活動的參與面，特別要照顧到差生,，使全班學(xué)生都有所發(fā)展,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

我們知道有什么樣的教學(xué)觀，就會有什么樣的教學(xué)行為,。

出處 m.sevw.cn

這也充分說明了適應(yīng)新課程的關(guān)鍵是樹立正確的教學(xué)觀,。

那么應(yīng)樹立怎樣的教學(xué)觀呢?某日的試卷的講評課上，對一道選擇題學(xué)生的兩種不同的態(tài)度,，使我對有價值的數(shù)學(xué)有了更進(jìn)一步的理解,。

對于這道選擇題，師生共同利用直接法,，根據(jù)已知條件推出結(jié)論,。

然后從選項(xiàng)中選出正確的答案，接著指出其它選項(xiàng)的錯誤所在,。

對其中一個選項(xiàng)的錯誤分析,，我是這樣說的：此選項(xiàng)敘述不清，指代不明,，所以錯誤,。

同時針對此種現(xiàn)象，我也說了在中考,、高考等正規(guī)數(shù)學(xué)考試中不會出現(xiàn)上述問題,，此選項(xiàng)的設(shè)計沒有價值。

對于我的觀點(diǎn),，有的同學(xué)點(diǎn)頭認(rèn)可,，也有的同學(xué)表情茫然，甚至還有要求再一次解釋錯誤原因,。

通過一學(xué)期自己的學(xué)習(xí),，與同事的討論、反思,。

認(rèn)清了在我的教育教學(xué)中,，把傳授與考試有關(guān)的知識作為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，這一狹隘的教學(xué)觀,。

在當(dāng)今社會中,，在部分家長與學(xué)生中，甚至像我這樣的教師中，這種狹隘的教學(xué)觀是有一定的市場的,。

但從一些學(xué)生的一臉茫然中折射出現(xiàn)代及未來學(xué)生需要的真正有價值數(shù)學(xué)的含義,。

首先有價值的數(shù)學(xué)知識應(yīng)是針對性很強(qiáng)的知識，即應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所需要的,，是為解決學(xué)生在認(rèn)識中產(chǎn)生的困惑,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的知識。

如上例中部分同學(xué)要求對錯誤選項(xiàng)的再分析,。

其次有價值的數(shù)學(xué)是指學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)起來的分析問題,、解決問題的能力，以及形成的良好的個性品質(zhì),。

第三有價值的數(shù)學(xué)是指知識所承載的規(guī)律,、方法、思想,、觀點(diǎn)等內(nèi)涵,。

第四有價值的數(shù)學(xué)是指通過前三個途徑的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展,，這也是新的教學(xué)觀,。

通過以上分析可知,，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

在內(nèi)容的選擇上應(yīng)多聯(lián)系生活，特別是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情,，以此來引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

另外多關(guān)注學(xué)生各方面的需要,，在課堂上多給學(xué)生展示自我觀點(diǎn),、個性特長的機(jī)會。

利用生與生之間,、師生之間多角度的相互溝通達(dá)成共識,，促進(jìn)師生的發(fā)展。

在知識的獲取中,，充分挖掘知識的現(xiàn)實(shí)意義,，知識的豐富內(nèi)涵，知識間的相互聯(lián)系,，以此來促進(jìn)學(xué)生如何認(rèn)知,、如何思考、如何學(xué)習(xí),。

同時也設(shè)計一些開放式的問題,，使不同層次的學(xué)生都能從自身的層面出發(fā)去尋找適合自己的正確答案，進(jìn)而使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

經(jīng)過一學(xué)期的辛苦努力,，我們一年級師生共同迎來了期中考試,。本次試卷分五部分：填一填，口算,，數(shù)字排序,，列式計算，解決問題,。從總體來看試卷覆蓋面很廣,，題量較少，分值分配合理,難易程度適中,，能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況,。

（一）主要成績。

學(xué)生對于100以內(nèi)的口算掌握較好,。

（二）存在問題,。

1、填一填：這種題型是學(xué)生的弱項(xiàng),，失分很多,。

第1小題的第一格，全班同學(xué)出錯,，原因是雖然有提過,，但并沒有引起學(xué)生的重視，后三格個別同學(xué)還是沒能掌握,，特別是這些文字多的題目,，很多孩子不愿去讀，更不想動腦筋思考,，應(yīng)著重對個別同學(xué)加以輔導(dǎo),。

第2、4,、7小題,，還有部分學(xué)生總是每能認(rèn)真審題，思考,，導(dǎo)致熟悉的題目也出現(xiàn)許多錯誤,。

第5小題，要天思考過程,，全班只有一個學(xué)生會填,，其余的不是意思沒理解，就是會說不會寫,，有些孩子在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的計算后,，就忘了十幾減幾的算法了,。

第8小題，還有個別學(xué)生不會做,，有部分是粗心,。

2．口算：

最后一個40=（）-4，有個別學(xué)生不理解,，還有一些填36,，沒有檢查，錯的比較多,。

有些學(xué)生沒有看清題意,，從小到大排了，還有一些粗心的,，掉數(shù)了,，還有就是做好沒有再看看，查查,。

4．列式計算：

第1小題,，個別同學(xué)計算結(jié)果出錯。

第2小題,，個別學(xué)生列式錯誤,，主要是粗心。

5.解決問題：

第2小題,，好多孩子都出現(xiàn)錯誤,，原因是懶惰，粗心,。

從失敗中找教訓(xùn),，在教訓(xùn)中求發(fā)展，綜觀我們這次考試的情況來看,，我制定以下改進(jìn)措施：

1、經(jīng)常舉行口算,、計算,、等單項(xiàng)競賽，以提高學(xué)生的計算能力,。

2,、在教學(xué)時要多注意知識的前后聯(lián)系，用最少的時間獲得最有效的結(jié)果,，這樣也就可以避免考前沒提醒學(xué)生也不容易忘記,。

3、加強(qiáng)對學(xué)生讀題能力的訓(xùn)練,，學(xué)會自己讀題,、審題。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度,，逐步養(yǎng)成良好的分析問題,、解決問題的習(xí)慣。

5,、教會學(xué)生檢查的方法,，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

6,、讓學(xué)生意識到自己的薄弱點(diǎn),，不要盲目自信，要謙虛,。

7,、數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實(shí)際應(yīng)用,，在解決實(shí)際問題中感受數(shù)學(xué)的價值,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識,、解決問題的能力,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，以學(xué)生為本,，創(chuàng)新教學(xué)形式,，從其本質(zhì)來講就是要在教學(xué)過程中，以學(xué)生為教學(xué)主體,，遵循學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)識基礎(chǔ),，依據(jù)教材內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)可的,、和諧互動的教學(xué)氛圍內(nèi),，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題,，并在質(zhì)疑問題中進(jìn)行思考,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生有所獲得，教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，以便讓學(xué)生在交往與溝通活動中學(xué)有所得。為此,，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，要遵循學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)識水平，面向全體學(xué)生改進(jìn)教學(xué)方法方式,，以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所成,。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生正襟危坐,，“師動生不動”,。時至今日，學(xué)生有其自身的個性特點(diǎn),、活潑好動,，思維活躍，接受新生事物快,，愛好探究,，就是在學(xué)習(xí)的過程中有情緒的波動和認(rèn)真學(xué)習(xí)時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn),，筆者覺得要在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的這些特點(diǎn),，與學(xué)生進(jìn)行情感、情緒上的互動,，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動向,，確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì)。筆者在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》這節(jié)課時,，筆者用多媒體投影一個多邊形,，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形,，然后讓學(xué)生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義,。于是，學(xué)生的好奇心來了,，開始先是竊竊私語,，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢,？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形,，但不見得是三角形。于是,，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形,，要把握了兩個要素：首先，是三條線段,；其次，要看能否圍成封閉圖形,，筆者重復(fù)了這句話,。然后，告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形,、銳角三角形和直角三角型之分,。隨后,，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型,。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生參與其中,，而且氣氛活躍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,；這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生加深了對銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形特征的認(rèn)識，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質(zhì)高效課堂,。

新時代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體,，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識,，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時,，由于學(xué)生對數(shù)格子缺乏適當(dāng)?shù)姆椒?，所以大多?shù)學(xué)生對數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚,，致使學(xué)生不能準(zhǔn)確計算的數(shù)推導(dǎo)出三角形的面積,。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時機(jī)地啟發(fā),，同時對學(xué)生進(jìn)行適時的學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥,、指導(dǎo)：同學(xué)們，請你們想一下能否把我們學(xué)過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮,，也就是說,，將三角形細(xì)化成多個原先學(xué)過的圖形，然后用已知的圖形推導(dǎo)三角形的面積呢,？筆者的提示,，學(xué)生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調(diào)動起來,，學(xué)生之間開始了互動交流和相互切磋,。不一會，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的,，也有的學(xué)生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分,，分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)１８０°的話,，是不是就會成為平行四邊形呢,。經(jīng)過如此三番的提示,、引導(dǎo)和學(xué)生的努力探究，這樣的教學(xué)不但使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式,，同時也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維,。

新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師面向全體學(xué)生構(gòu)建和諧互動課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,，從而實(shí)現(xiàn)課堂師生之間,、生生之間多邊互動，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦以便學(xué)生掌握知識,。在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時,，筆者從學(xué)生感興趣的摸球游戲作為課堂導(dǎo)入的開始：在一個紙袋內(nèi)裝有一紅二白３個乒乓球，先后讓５名學(xué)生分別從中隨意的取出一個球,，并且連續(xù)摸３次,。隨后，教師在黑板上進(jìn)行了分析：學(xué)生摸球結(jié)果無外乎３種可能,，一是全是紅球,，二是兩白一紅，三是全是白球,。學(xué)生認(rèn)可了筆者的分析,，隨后筆者又提出問題：你認(rèn)為上述哪３種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么,？這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望和激情,，此時，同學(xué)們互動交流的氛圍起來了,，學(xué)生積極交流的課堂氣氛活躍,，并在交流中逐步進(jìn)行探究，最終讓學(xué)生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘,。以上教學(xué)氛圍的創(chuàng)建,，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

教數(shù)學(xué)十年,，有些教學(xué)內(nèi)容教了好幾遍，但是每當(dāng)重新教這些內(nèi)容的時候,，都有不同的收獲：有備課時品出的新鮮味道,，也有聽課時嘗到的獨(dú)特滋味，更有教學(xué)時學(xué)生給的不一樣的調(diào)味方式,。套用《論語》里面的名句：“溫故而知新,，不亦樂乎！”

記得在學(xué)太極拳的時候,，老師在教我們每招每式的時候,，不僅講這招的動作要領(lǐng)，還要講解這招的作用,，是用來進(jìn)攻對方的那個方位,，還是用來防御對方的某個招式,。在某次備課時,，我突然想到,，教學(xué)生數(shù)學(xué)就象教他們打拳,。每一個系統(tǒng)的章節(jié)就是一套嚴(yán)密的“武術(shù)套路”,，我們不僅要讓他們知道這個“套路”的來龍去脈（能幫助我們解決什么問題）,，還要教他們學(xué)會每一個招式（知識點(diǎn)）,，并告訴他們這些招式的作用及使用方式,，對方出什么招,，我們得對什么招（看到這道題,，就得想到用什么方法來處理），還得帶他們操練幾遍（做練習(xí)）鞏固所學(xué)技能,，最后還得有實(shí)戰(zhàn)演練（考試或?qū)嵙?xí)作業(yè)）,；在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)生要面對各種各樣的對手，他們要學(xué)會靈活應(yīng)用這些“招式”來制服“對方”,，從而不斷增長見識,，提高功力。當(dāng)我把這些想法告訴學(xué)生和家長時,，發(fā)現(xiàn)他們能接受這種觀點(diǎn),，這樣數(shù)學(xué)學(xué)起來挺快樂的?？晌彝蝗挥窒氲搅?，給人一杯水，自己要有一桶水,，想想自己,，雖然有一桶水，但桶的容積還比較小,?？磥磉€要加強(qiáng)修煉，提高自己的“功力”,，向“數(shù)林高手”的目標(biāo)進(jìn)發(fā),。

在一次聽課中，我聽到了“數(shù)學(xué)是一種語言”的說法,，開始覺得有些新奇,，但仔細(xì)一想，卻很有感觸，不得不佩服這種說法的高明,。語言是我們?nèi)粘贤ǖ墓ぞ?，促進(jìn)我們互相理解，它應(yīng)該通俗,，易懂,。數(shù)學(xué)是一種語言，說明她就在我們生活的周邊（事實(shí)也是如此,，我們細(xì)心觀察,，隨時都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子），說明她有通俗易懂的一面（不是所有的數(shù)學(xué)知識都那么高深莫測,，我相信大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都是容易讓人理解的,，只要你選對正確的表達(dá)方式），說明她是溝通的工具（我認(rèn)為數(shù)學(xué)促進(jìn)了人類與大自然客觀世界的溝通,，讓我們進(jìn)一步了解客觀規(guī)律,，并按客觀規(guī)律辦事）。把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種語言來教,，就要求我們數(shù)學(xué)老師進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的本質(zhì),，并把本質(zhì)的東西用通俗易懂的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生容易接受,；讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué),，覺得數(shù)學(xué)不再的高深莫測難以接近；讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)有樂趣不乏味,，愿意走近她研究她,。其實(shí)，“把本質(zhì)規(guī)律的東西用通俗易懂的方式展示出來”,，談何容易,！這需要很深的功力，也是我追求的目標(biāo),！

最近,，在和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)向量。向量是數(shù)學(xué)中一個很神奇的東西,，沒有運(yùn)算,，向量就是一個指示路標(biāo)，但一旦我們給她賦予了運(yùn)算之后,，她展示了不可思議的力量,。這在教學(xué)過程中我不斷的體會到。在向?qū)W生展示運(yùn)用向量解決各種原來認(rèn)為挺復(fù)雜的題目而向量卻簡潔有效的解決了的時候,，我常常會感嘆：向量又“兵不血刃”解決了問題,。向量是解決數(shù)學(xué)問題的一把利刃，其實(shí)數(shù)學(xué)也是一把解決各種自然、生活,、社會問題的利刃,。在開始介紹向量數(shù)量積的時候，我們課本的引例是物理中功的定義,，功是一個標(biāo)量（數(shù)量）,，而力和位移是矢量（向量），兩個向量在一定的規(guī)則下變成一個數(shù)量,，由此我們數(shù)學(xué)上定義了“數(shù)量積”這個概念，這是一個“神來之筆”,，在接下來的學(xué)習(xí)中我們確實(shí)真真切切地感受到了這一筆的“神奇”,。課堂上我就感慨了一句：數(shù)學(xué)就是一把寶刀，當(dāng)物理需要解決某個問題的時候,，我們就遞上一把鋒利的刀把它刷刷解決了,。當(dāng)下，有個學(xué)生（應(yīng)該是個物理高手,，呵呵）就說了,，老師，數(shù)學(xué)應(yīng)該是個“磨刀石”,，物理解決問題時它已經(jīng)有“刀”了,，數(shù)學(xué)是把這把“刀”磨得更加的鋒利、好用,！一想,，還真是！學(xué)生的比喻也很貼切,，給了我不一樣的看問題的方式,。數(shù)學(xué)是人們在各個領(lǐng)域認(rèn)識自然規(guī)律的有力武器，當(dāng)人們在某個問題徘徊時,，數(shù)學(xué)就會以自己獨(dú)特的方式帶他們突破瓶頸,，進(jìn)入更深層次的領(lǐng)域，這一點(diǎn)在科技高速發(fā)展的今天將會越來越明顯,。這又讓我想到了,，數(shù)學(xué)是“磨刀石”的話，那我們就要教學(xué)生怎么“磨刀”,，就是怎么用數(shù)學(xué)的眼光來看待所遇到的問題——在各個自然學(xué)科中,，我們會遇到各種各樣的的問題，當(dāng)我們把它們的主要信息抽象出來后,，我們不妨用相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型結(jié)合本學(xué)科的知識進(jìn)行研究,，相信這樣會有意向不到的效果。有句話我很贊賞(原話記不全了，但大體意思理解了)：當(dāng)你忘掉所有數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)之后剩下的關(guān)于數(shù)學(xué)的東西,，那才是真正的數(shù)學(xué),！這些數(shù)學(xué)的東西就是數(shù)學(xué)的思想方法，也是我們老師要交給學(xué)生最主要的東西,！

寫到這,，我突然想到了：數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)！她有各種各樣的表象,，不同的人有不同的理解,，同一個人在不同的時期也有不同的體會。這正是數(shù)學(xué)既平凡又偉大的地方,，也是她高深莫測的地方,。聯(lián)想到“佛”，我想沒有人知道真正的“佛”是什么樣的,，不同的人心中的“佛”也不一樣,，同一個人在不同時期看到的“佛”也不一樣。

此時,，突然有一種很強(qiáng)烈的感覺在腦中回蕩：敬畏數(shù)學(xué),！作為數(shù)學(xué)的一名傳播者，越走近數(shù)學(xué),，我就對數(shù)學(xué)越加的敬畏,！我對我的傳播工作更加的謹(jǐn)慎，我要盡力把正確的有效的數(shù)學(xué)知識以恰當(dāng)合理的方式傳授給學(xué)生,，讓他們享受到數(shù)學(xué)給他們學(xué)習(xí)生活帶來的樂趣,。若學(xué)生聽完我的數(shù)學(xué)課后，有如此的感覺,，我無憾矣,！

我的亂彈亂唱，只博一樂,，不足掛齒,。同行好友若有高見，歡迎“拋磚”,！

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

本課主要是幫助學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,，來解決生活中的簡單實(shí)際問題。在能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上,，提出了“至少”和“最多”這兩個問題,，在計算出余數(shù)后，還要進(jìn)一步思考,，要求更高了,。在教學(xué)過程中,，改變了以例題、示范,、講解為主的教學(xué)方式,，而是運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓學(xué)生自己找出條件,、提出問題,、獨(dú)立思考解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中,，使之在自主探索和合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合的過程中,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,，促進(jìn)學(xué)生主動,、活潑地發(fā)展。

本節(jié)課的不足是：

1,、學(xué)生在練習(xí)時探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算,，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對,。

2、在理解“最多”,、至少“的意思時還存在一定的難度,，所以不會寫答。所以在課上應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動探索的空間,，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動,，這樣學(xué)生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些,。

3,、在解決具體的實(shí)際問題時，學(xué)生不知道什么情況下商要加1,，什么情況下不加1,。這是需要根據(jù)具體情況來確定的，可能是因?yàn)槎昙壓⒆幽挲g小,，生活經(jīng)驗(yàn)少的原因吧,，所以有些困難。需要在教師的引導(dǎo)下,，慢慢積累,，慢慢學(xué)習(xí)。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

我始終有一個感覺,，自己對課堂如何把握,、對怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果,、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著一些問題。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),，來不得半點(diǎn)虛假,，是什么就是什么。課堂上要放手讓學(xué)生去想,，有些問題需要合作學(xué)習(xí),，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時間和空間,。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由。其?shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時間和空間,，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛拥?，他們喜歡“玩”,，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,，課堂紀(jì)律得不到保證,。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度，教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課教學(xué)反思》,。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程,、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng),，做小動作,、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué),。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心,，解題時書寫不夠規(guī)范,。課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做,。雖然經(jīng)過一年苦口婆心的教育,，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的,，紀(jì)律也好了些,，希望在最后的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變,。

教師要以身作則,，要求學(xué)生做到的,，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會看樣,，他們很會關(guān)注老師怎么做,，以前我有聽過學(xué)生說“老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到”,。是啊,，教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌颍韬隽藢W(xué)生,，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,，要言而有信，說到做到,。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求,，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

方方面面的問題都有待改善，我相信它也將成為一種強(qiáng)大的動力,，激勵我前進(jìn),。我會和學(xué)生一起，不斷努力,，爭取更好的成績。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十五

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念,，對于三年級的學(xué)生來說它也是一個非常抽象的概念,。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上,。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,。基于這一認(rèn)識,，我在設(shè)計中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù),，注重引導(dǎo)學(xué)生在故事中理解平均數(shù)的含義，在比較,、觀察中把握平均數(shù)的特征,，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問題，了解它的價值,。這節(jié)課我注重了以下幾個方面：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

通過故事引導(dǎo)學(xué)生展開交流,、思考,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值與魅力,。在學(xué)生的討論中,，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求,。

二,、探究學(xué)習(xí)，理解平均數(shù)意義和歸納求平均數(shù)的方法,。

三,、練習(xí)有坡度，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,。

練習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是必須的,，但新課程的背景下，練習(xí)也要注入新的內(nèi)涵,，在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時,，努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。第一個層次是鞏固新知求平均數(shù),，通過先估計再驗(yàn)證的方法使學(xué)生感知平均數(shù)的區(qū)間,，從中滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法；第二個層次是通過計算4個人的平均分而只給出3個數(shù)據(jù),，目的讓學(xué)生進(jìn)一步感受計算平均數(shù)時,，總數(shù)要與份數(shù)相對應(yīng)；第三個層次是課件設(shè)計通天河橫截面圖,，讓學(xué)生直觀辨別平均數(shù)是一個虛擬數(shù),。

四、拓展延伸,，讓數(shù)學(xué)回歸生活,。

課堂小結(jié)時，給教師表現(xiàn)打分及計算平均分再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識,；體現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實(shí)信息的反饋,；作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。

五,、不足與遺憾之處,。

一是在學(xué)生合作交流的細(xì)節(jié)上還要落到實(shí)處。教學(xué)中在小組合作,、同桌討論之前缺少足夠的獨(dú)立思考的時間,，學(xué)生在小組合作中參與的程度還不完全均衡。這就需要我們教師在今后教學(xué)中要對小組合作給予必要的組織和引導(dǎo),，面向全體,，關(guān)注個別差異,，注重組際之間的評價，把合作學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)落到實(shí)處,，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的協(xié)調(diào)互助,、共同發(fā)展；二是教師對課堂中的生成問題處理不夠靈活,。教學(xué)中我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求,，因勢利導(dǎo)，讓我們的教學(xué)富有靈性,；三是教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本,，本節(jié)課中缺少對學(xué)生潤物細(xì)無聲的人文感染，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，注重對學(xué)生的人文思想教育,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十六

1、易想好算,，降低了難度,，正確率高。

2,、便于知識的類化,。

3、對于以后還有遷移的空間,。

4,、有利于后面的要學(xué)的筆算兩三位數(shù)除以一位數(shù)。當(dāng)然學(xué)完后還需要加強(qiáng)練習(xí),，形成技能才行,。兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）教后反思：

1、應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,。

三年級的學(xué)生他們還是以形象思維為主，如我在結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景提出一個問題,，學(xué)生列出算式后,，讓學(xué)生借助實(shí)物擺一擺，在這個擺的過程中讓學(xué)生體會到要先分整筒的,，每班只能分得2整筒,，還有1整筒就只能折開來分，既然折開了那就和2個單個的合起來再分,。有了這個1個整筒折開的直接經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生嘗試用豎式計算，學(xué)生對十位上余下的數(shù)要和個位上的數(shù)合起來再接著除,，就有了直觀的理解,，從而自然而然地納入原有的知識結(jié)構(gòu),，形成一定的技能。

2,、應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn),。

在兩份教案中，我都安排了口算算出52÷2,，以為既然能口算了就必定能列豎式,。其實(shí)這是大錯特錯，能口算只是學(xué)生平時的生活經(jīng)驗(yàn),，要想從生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，還有一定的距離，需要尊重學(xué)生的基礎(chǔ),，在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生的思維,，更需要老師智慧地使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提升。

商末尾有0的除法,，

在計算方法上沒有新內(nèi)容,，只是末尾0的處理，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié),，為了突出重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，我安排獨(dú)立探究,、交流驗(yàn)證、歸納概括三個層次進(jìn)行：教學(xué)例11時,，先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，嘗試探究。在試算中學(xué)生有可能會出現(xiàn)幾種情況,。組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,。得到正確商后，針對難點(diǎn)展開討論：（1）哪一步可以省略,？（2）個位上的0可以不寫嗎,？使學(xué)生明確個位上的0是0除以任何不是0的數(shù)得0，添0起到補(bǔ)位的作用,。試一試讓學(xué)生試算后討論“除到百位上的數(shù)正好除盡后面0怎么辦”引導(dǎo)學(xué)生將例11與試一試比較討論概括得出：一個數(shù)除多位數(shù),，當(dāng)被除數(shù)前面的數(shù)除盡，末尾有0時,，有幾個0商末尾就補(bǔ)上幾個0,。此處在具體實(shí)施時，我沒有問學(xué)生商末尾的0可以不寫嗎？從正反兩個方面來對比驗(yàn)證得出商的末尾寫0起到占位的作用,。

例2的教學(xué)仍按上述三個層次進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,，在關(guān)鍵處設(shè)問：除到十位正好除盡，個位上不是0,，但比除數(shù)小,，怎么辦？通過討論得出,，不必再除下去,，只要在商的個位上寫0，被除數(shù)十位上的數(shù)就是余數(shù),，然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩道例題說說商末尾有0的幾種情況,，在第二組試一試中邊計算、邊議論,、邊小結(jié),、邊鞏固，歸納出計算方法,，從而突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。由于我在前面沒有讓深入讓學(xué)生說商末尾有0的情況,，所以在總結(jié)的時候?qū)W生就說不到點(diǎn)子上,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十七

正確理解題意是能否解決問題的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生更快更好地理解題意,。今天在教學(xué)第一道例題時,，我用課件展示：“金色的秋天來到了，小朋友們到郊外去游玩,，4個小朋友正一起追趕著一只美麗的蝴蝶,，還有2個小朋友在干嘛呢？原來她們正在觀察草地上的昆蟲呢,？那么一共有多少個小朋友呢,？隨即出現(xiàn)了大括號和問號?！毙∨笥褟膭赢嬛泻芸炖斫饬祟}意,，正確列出了算式，同時也明確了大括號和問號所表示的意義,。

二、要讓學(xué)生明確要求的問題,。

明確所要求的問題是能否正確解決問題的關(guān)鍵,，因此在教學(xué)例題時，除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察，還注重讓學(xué)生去找到問號,，知道要求什么,。因?yàn)樵趫D畫式解決問題中，問題的答案都是清楚地展示在學(xué)生面前的,，如書上的“向日葵”圖,，它不但清楚地展示了兩個條件——原來有7個向日葵，已經(jīng)摘下了3個,，圖上還有問題的答案（有4個還沒有摘下）,。學(xué)生因?yàn)橛小耙粓D兩式”的基礎(chǔ)，答案往往有二種：7-3=47-4=3,，所以,，讓學(xué)生明確問題就顯得尤為重要。明確了問題后,，讓學(xué)生再把條件和問題結(jié)合圖畫說一說,，如：原來有7個向日葵，摘下了3個,，還剩幾個,。這樣做的話，學(xué)生就會少出現(xiàn)這樣的錯誤了,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

在教學(xué)過程中,，要注重將學(xué)生帶入具體的情境中觀察圖意,、找出問題、解決問題,，同時還得關(guān)注學(xué)生敘述題意時的語言表達(dá)能力,。我查閱了一些資料，上面說具體操作是先讓優(yōu)秀學(xué)生說,，然后是中等學(xué)生,，最后是稍差一些學(xué)生模仿說。這樣一節(jié)課下來,，大部分孩子都能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題,、敘述題意以及最后列出算式了。不過對于這部分比較復(fù)雜知識,，還需要多多練習(xí),。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十八

俗話說：“百聞不如一見”。單純的數(shù)學(xué)知識往往比較枯燥乏味,，學(xué)生會沒有興趣和激情,。因此要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，給出一些新鮮的,、生動的,、有趣的、真實(shí)的問題讓學(xué)生解答,，讓他產(chǎn)生解決問題的需要,。例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時教師可以從生活實(shí)際出發(fā)、假設(shè)一個生活場景：××商店掛著一則商業(yè)廣告,，所有商品一律“八折”優(yōu)惠,。有一種原標(biāo)價為120元的衣服，老師想買這件衣服,，你幫老師算算,，應(yīng)付人民幣多少元？又如在教學(xué)“比例尺”時,，我把一張中國地圖發(fā)給學(xué)生,，提問：你想到哪個地方去旅游，知道它離我們有多遠(yuǎn)嗎,？頓時,，學(xué)生的積極性調(diào)動起來，教師及時點(diǎn)撥,，起到了水道渠成的作用,。

教師通過認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系,，根據(jù)需要設(shè)計多媒體課件,，使學(xué)生手眼腦齊動，不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的興趣,，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知,。如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課,，因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生年齡小,，雖然有“用錢才能買到東西”這一簡單意識，但對人民幣各種票面認(rèn)識不全,，對人民幣的商品功能和在社會中的作用體會不夠,，傳統(tǒng)的方法是教師和學(xué)生每人都要準(zhǔn)備各種票面的人民幣先讓學(xué)生認(rèn)識各種票面，然后再進(jìn)行簡單計算,。這樣用真幣來學(xué)習(xí),，一來不安全，給家長帶來負(fù)擔(dān),；二來不衛(wèi)生,，會影響學(xué)生的身心健康,。用模擬人民幣，但配套教具尚未出臺,。用多媒體課件教學(xué)，會受到事半功倍的效果,。教學(xué)時,，多媒體課件先展示生活中的購物、乘車購票,、存錢的場景圖,，同時配上畫外音，引入新課,，讓學(xué)生很容易地體會了人民幣的功能和在生活中的作用,，然后大屏幕再展示各種面值的人民幣，讓學(xué)生認(rèn)識,，接著再讓學(xué)生分類,，用課件展示分類的過程和結(jié)果，最后進(jìn)行簡單換算,。這樣教師講得少了,，學(xué)生思考得多了，教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者,，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c,，學(xué)生在這種新的教學(xué)模式中，輕松地接受了新知識,。

真正的快樂莫過于希望的實(shí)現(xiàn)和努力的成功,。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，使學(xué)生在參與獲取過程中,，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與獲取知識的全過程,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中艱辛勞苦的同時,，通過積極的教學(xué)評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂,，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果,，獲得心理上極大的滿足，從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動力,。教師正確的評價也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素,。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子,，"這是幾個手指,？”,，小孩憋了半天才答道：“三個?！崩蠋煕]有指責(zé)他說錯了,，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數(shù)對了,?！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力,，收到了意想不到的效果,。可見,，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，以表揚(yáng)和鼓勵為主，對每個問題,、每個學(xué)生的評價不可輕易否定,，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異,，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一進(jìn)步。例如有的學(xué)生用課余時間完成了書上帶＊的習(xí)題或思考題,，就及時在課堂上表揚(yáng)鼓勵,，稱贊他們愛學(xué)習(xí)，能自覺學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,，往往對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動力,，教師不要過多的指責(zé)他們不努力,、不認(rèn)真學(xué)，對他們既要曉之以理,，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步,，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨,，只要你能不斷努力,，一定會學(xué)得很出色?！敝挥羞M(jìn)行正確,、科學(xué)的評價，才能使學(xué)生從評價中受到知識鼓舞,，得到力量,，勇于前進(jìn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)若只考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素,，勢必會造成“學(xué)而無樂”的結(jié)果,。為此，注重教學(xué)中認(rèn)知線和情感線的雙線結(jié)合,，情知互動,，才能達(dá)到“學(xué)樂俱得”的最佳效應(yīng)。平等,、民主的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教學(xué)的前提。只有以平等,、民主的態(tài)度,、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生,，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師,、尊重老師，使學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，正所謂“親其師而信其道”,。當(dāng)學(xué)生講出很有創(chuàng)意的解題方法時，甲老師說：“這也算對的,?！币依蠋熯@樣說：“你的想法真是妙極了！我們大家都沒有想到,，要謝謝你給大家提供了這么好的方法,。”學(xué)生無疑是喜歡乙老師,，因?yàn)樗恼n堂用語體現(xiàn)了平等,、民主的師生關(guān)系。另外,，老師的一舉手,、一投足、一顰一笑都會感染學(xué)生,，使學(xué)生情感愉悅,，精神振奮。特別是上課時,，老師站在講臺上,，慈祥的面容、微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒,。

孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”實(shí)在是道出了樂學(xué)的重要意義,。如果我們堅持不懈地在引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)上下功夫,，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必將會迎來一個新天地。