通過寫心得體會(huì)可以加強(qiáng)對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的反思和思考,，提高學(xué)習(xí)和工作的效果,。寫心得體會(huì)要注意語言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確,，避免使用模糊詞匯和術(shù)語,。以下是一些精心挑選的心得體會(huì)范文,，希望能給大家提供思路和啟示。

語文愛好者的語文課心得體會(huì)篇一

3月21日,，我有幸參加了赤壁市小學(xué)語文課題研究活動(dòng),，成為了赤壁市小語青研中心的一員。整個(gè)活動(dòng)下來,，很受感動(dòng),。感動(dòng)市教育局周青、江清秀兩位教研員對(duì)小語工作的執(zhí)著與孜孜不倦,，感動(dòng)課題組長(zhǎng)們對(duì)小語工作的艱辛付出,，感動(dòng)小語工作者們的敬業(yè)精神與無私奉獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí),，使我對(duì)我們的語文課題有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí),，對(duì)今后的語文課堂教學(xué)也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),。

活動(dòng)中，江老師的精彩主持,，兩位老師的片段教學(xué),，三位組長(zhǎng)有針對(duì)性的課題階段性總結(jié)，以及其他教師代表發(fā)言,，都給我留下了深刻的印象,。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學(xué)能力,。

通過這次活動(dòng),，我明白課題研究不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來的，它需要科學(xué)理論做依據(jù),，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐，這就迫使我們教師自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí),，研究,。聽了幾位課題組長(zhǎng)的總結(jié)發(fā)言，我知道了：在課題研究前期,，在課題主持人的組織下,，通過聽講座，了解模式的框架;然后在教研組活動(dòng)上,，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料,，案例。還要查閱斯霞,、崔巒等專家的學(xué)術(shù)著作,，這些都極大地豐富了參與者的知識(shí)量，提高了自身素質(zhì),。隨著理論素養(yǎng)的提升,，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。

二,、課題的研究氛圍很好,。

三個(gè)多小時(shí)的參與，學(xué)習(xí),，一點(diǎn)都不覺得累,，反而直到結(jié)束了還意猶未盡。我慶幸,，能成為課題組研究成員之一,，能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)伍中來。就拿我們“低年級(jí)語文教學(xué)目標(biāo)與方法”來說,，對(duì)于一篇課文課時(shí)劃分的研究,，需要我們課題組通過備課，說課，聽課,，評(píng)課,，反復(fù)地進(jìn)行討論、分析,。在階段匯報(bào)會(huì)上,，聽取課題組成員的意見，認(rèn)真修改才提煉出適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)劃分,。在這里,，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對(duì)青語會(huì)成員的耐心指導(dǎo)。聽組長(zhǎng)邱輝說：每當(dāng)她遇到困惑時(shí),，兩位教研員就會(huì)親自對(duì)她進(jìn)行指導(dǎo),，給她指點(diǎn)迷津，使我她如沐春風(fēng),，增強(qiáng)工作的信心,，認(rèn)真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索,，研究工作才得以順利開展，取得預(yù)期的研究成果,。

三,、課題研究活動(dòng)的實(shí)踐會(huì)讓我成為思考者。

加入了小語青研會(huì),，使我真正的體會(huì)到世上無難事,，只怕有心人。留意課堂教學(xué)中的小小細(xì)節(jié),，從日常教育教學(xué)點(diǎn)滴事情做起,，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn),，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話,、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)之中,，做到細(xì)微深處見真情,。我相信，在課題研究活動(dòng)的過程中,，我與我的同仁們一定會(huì)共同成長(zhǎng),。就讓我們?cè)谡n題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力，增強(qiáng)自信,，提高自己,，服務(wù)學(xué)生,。

語文愛好者的語文課心得體會(huì)篇二

這次來聽楊老師講課的人可真多?？礂罾蠋熌蔷o張的樣子,，我們就知道這堂課非比尋常，也都增添了幾分懼怕,，幾分緊張,。我呢！更是忐忑不安,，一連好幾個(gè)問題都被“小神童”——向伊明同學(xué)搶走了,，根本沒我的份，只能坐著等下一個(gè)機(jī)會(huì)了,?！皨寢屜聧徚耍闹惺謫蕷?，你該如何勸慰媽媽重新振作起來呢,？”馬上一只只手舉了起來，我也舉起手來,，一位同學(xué)又把我的答案說了出去，老師怎么不叫我呢,？看來,，今天我是沒有“發(fā)言權(quán)”了。想到這,，我不禁有點(diǎn)灰心,。要知道，為了今天這堂課,，我連電視都沒看,，在電腦上查資料查了好幾個(gè)小時(shí)呢！什么時(shí)候我這樣用功過,？楊老師似乎對(duì)同學(xué)們的答案還不太滿意,，還在耐心地等待更好的發(fā)言?？擅鲾[著,，好的勸慰的話都說了，還有什么,？我又思索起來：媽媽下崗了,，下崗了還可以再上崗呀！難道不是嗎,？于是我充滿自信地舉起了手,?！昂茫銇碚f,！”楊老師把話筒給了我,，我激動(dòng)極了，用顫抖的聲音說：“媽媽,，其實(shí)失敗并不可怕,，可怕的是失敗后再也爬不起來，您下崗了,，那么您可不可以再找一份工作呢,？當(dāng)然可以。您不要覺得工作難找,，俗話說“世上無難事,，只怕有心人”，只要我們堅(jiān)持不懈地去尋找,，就一定會(huì)找比以前更好的工作,！”“謝謝你的勸說，說得真好,，媽媽很感動(dòng),。”楊老師很肯定地表揚(yáng)我,，一邊用鼓勵(lì)的眼光注視著我,。頓時(shí)，全班同學(xué)向我投來了贊許的目光,。我心里別提有多高興了,！

課后，老師說我們今天的表現(xiàn)非常好,，今天所有在課堂上發(fā)言過的都獎(jiǎng)勵(lì)一本作文本,，并且全班同學(xué)今天都不用做家庭作業(yè)，我們大家別提有多高興了,！

后來老師又說：“今天一些很少在課堂上發(fā)言的女同學(xué)也發(fā)言了,，像：米晗、曾婷,、孫微芬~~~等等,！”

我聽到老師表揚(yáng)我，心中高興的“開花”了,！

你們說,，這節(jié)語文課，我能不能忘呢,？

語文愛好者的語文課心得體會(huì)篇三

語文課是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“中職”）學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課,、文化課的基礎(chǔ),，也是他們將來完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。學(xué)好語文,，能夠促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)好各科知識(shí),，不僅有利于他們掌握職業(yè)技能，還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質(zhì),，這對(duì)他們將來的工作和發(fā)展,，都具有重要的意義。因此,，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí),，必須加強(qiáng)語文教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ),。

然而,，實(shí)際情況并不盡如人意，在客觀上,，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于普通高中特別是重點(diǎn)高中的學(xué)生,；有許多學(xué)生小學(xué)、初中階段沒有打好語文基礎(chǔ),，有許多本該在小學(xué)階段就解決的問題都未能解決,，如漢語拼音的拼讀規(guī)則、漢字書寫的筆順,、基本的閱讀能力,、寫作能力等等都未能學(xué)好，有的學(xué)生在義務(wù)教育階段除了課文和練習(xí)題,，什么課外書都沒讀過，知識(shí)面狹窄,，理解和想象能力都十分有限,，他們對(duì)學(xué)習(xí)語文是既無基礎(chǔ)又無興趣。面對(duì)這種情況,，希望他們學(xué)好語文,、學(xué)精語文，難度相當(dāng)大,。

不僅如此,，一些中職生及其家長(zhǎng)主觀上也有輕視語文學(xué)習(xí)的傾向，他們認(rèn)為既然選擇了職業(yè)學(xué)校,，學(xué)好專業(yè)技能非常重要,，而語文課只是讀書、識(shí)字,、寫作文,，對(duì)以后從事技能工作,，沒有多大幫助，學(xué)好學(xué)壞不要緊,。甚至有些學(xué)生對(duì)學(xué)校為何開設(shè)語文課都不理解——有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就干脆說：電腦玩得好,，何必學(xué)語文。

此外,，當(dāng)前的中職語文課程本身也有許多不足之處,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

目前，還沒有統(tǒng)一的中職語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”,，沒有明確的中職語文教學(xué)目標(biāo),。我們?cè)诮虒W(xué)中是重視向?qū)W生傳授語文知識(shí)，還是重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,？是重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,，還是培養(yǎng)基本素質(zhì)？是側(cè)重于專業(yè)語文教學(xué),，還是以培養(yǎng)學(xué)生的高職高考語文應(yīng)試能力為主,？以上這些問題目前還沒有明確且科學(xué)的結(jié)論，廣大語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要么憑自己的喜好和興趣開展教學(xué),，要么參照普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué),；課程目標(biāo)的模糊，極大地制約了中職語文教學(xué)的發(fā)展,。

沒有統(tǒng)一的中職語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”和明確的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)內(nèi)容就無法確定，廣大語文教師在教學(xué)中就回會(huì)感到無法操作,，學(xué)校無法選用合適的教材,，老師教什么，怎么教,，也沒有一定之規(guī),，隨意性比較大；自然,，教學(xué)效果也就無法得到保證,。

在普通高中全面實(shí)行新課標(biāo)、新教材,，課程改革開展得如火如荼的今天,，提倡個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)方式，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)等等教學(xué)理念已經(jīng)深入人心,。相反,，中職語文教育界卻顯得比較沉悶,，無論是教學(xué)理論研究，還是課程,、教材開發(fā)都比較緩慢,，大有普通高中教學(xué)改革之附庸的嫌疑。從而,，嚴(yán)重束縛了中職語文教學(xué)的發(fā)展,。

普通高中課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),，從傳統(tǒng)的過分關(guān)注結(jié)果,、面向“過去”的終結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)轉(zhuǎn)向注重過程，面向“未來”,、重在發(fā)展的形成性評(píng)價(jià),。中職語文教學(xué)沒有高考指揮棒的干擾，本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評(píng)價(jià),；然而,，當(dāng)前的中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，以試卷,、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況,，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)過程，無形中降低了中職語文教學(xué)的效果,。

由于文化課和專業(yè)課的關(guān)系,，中職教育以專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主，作為文化課之一的語文課的教學(xué)時(shí)數(shù)減少了,。在這種情況下,，如果中職教育簡(jiǎn)單照搬普通高中的教材教法，將無法完成既定的職業(yè)語文教學(xué)任務(wù),，其教學(xué)效果也可想而知,。以上種種情況表明：中職語文課程必須改革。這既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì),，也是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求,。那么,，如何改革當(dāng)前的語文教學(xué)呢,？要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，全面改革中職語文課程,，切實(shí)為中等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)：

美國教育家布盧姆說過：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果,。”制定和確立明確的教學(xué)目標(biāo),，有利于明確教學(xué)方向,，落實(shí)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求,；有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略；有利于合理有序的組織教學(xué)過程,；有利于開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià),；從而有效地保證了教學(xué)效果?！坝行У慕逃加跍?zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么,？”（美國教育家布盧姆語）中職語文教學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù),，制定中職語文教學(xué)目標(biāo),，一方面要依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的階段性特點(diǎn)；另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向,，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā),，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用,。同時(shí),，要從中職生的實(shí)際語文基礎(chǔ)、語文能力出發(fā),，針對(duì)他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,、興趣低的實(shí)情，降低學(xué)習(xí)的難度,，制定出符合中職生職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo),。

。

教無定法,，但是有規(guī)律可循,。古今中外的語文教育學(xué)者研究、探討,、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法,，尤其是我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)；倡導(dǎo)自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)理念、教學(xué)原則,，為語文教學(xué)法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據(jù),，使普通高中語文課程改革、教法學(xué)法的研究蓬勃開展起來,?！八街梢怨ビ瘛保新氄Z文教學(xué)應(yīng)該積極,、認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒普通高中語文教學(xué)研究的成果,、理論，并聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，研究,、形成一套具有職教特色的語文教學(xué)方法。

由于許多中職生初中語文的基礎(chǔ)不好,，致使語文學(xué)習(xí)興趣缺失,，聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：（1）在公開場(chǎng)合不能也不敢大膽,、有序,、有理的表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法；（2）不能認(rèn)真,、專注的傾聽別人的講話,，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說話的主要意思；（3）方言濃重,，普通話水平較低,。

面對(duì)這種狀況，簡(jiǎn)單介紹聽說的基本知識(shí),，介紹交談的基本方法和技巧,，幾乎無法進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的口語交際能力。中職語文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練：（1）全面推廣普通話,，要求學(xué)生說準(zhǔn),、說好普通話，平時(shí)用普通話交流,；（2）認(rèn)真傾聽是美德,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注的傾聽別人的講話的習(xí)慣,，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力,，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí),，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī),；（3）以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境,，進(jìn)行聽說訓(xùn)練,。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會(huì)感到有話可說,，有話會(huì)說,，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大,，從而起到事半工倍的效果,；同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得,。

一手好字就是一個(gè)人的名片,。廣大中職生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說話和書寫能力。然而,，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力實(shí)在太差了,，寫的字不僅不規(guī)范、美觀,，還七扭八斜,，令人無法辨識(shí)，而且寫字速度也很慢,。因此,，中職語文課程應(yīng)該開設(shè)寫字、書法等課程,，讓每個(gè)都學(xué)生練成一手好字,，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件,。

強(qiáng)化應(yīng)用寫作,，培養(yǎng)從業(yè)技能。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,。但是,，中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語文等文化課教學(xué)是副業(yè),，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù),。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的時(shí)候，中職語文教學(xué)不能夠簡(jiǎn)單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法,。而首先應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系,，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法：從學(xué)生的專業(yè)課程的角度,，開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程,，如文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程；商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程等等,，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能,。

書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進(jìn)行一次談心,，能夠提升人的精神境界,。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語文具有人文性,，“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。在職業(yè)語文教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神呢,？最好的辦法就是提倡開卷有益,，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀?！罢n外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分,。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高,、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物,。”學(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余,，能夠自由,、輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈,，豐富自己的精神世界,，提高自己的文化品位，不僅勞逸結(jié)合,，張弛有度,；培養(yǎng)中職生語文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實(shí)現(xiàn),。在推薦課外讀物的時(shí)候最好與專業(yè)課教師合作,，起到主副互補(bǔ)，共同發(fā)展的效用,。

課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測(cè)的作用,。”評(píng)價(jià)方式不改,，教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破,。評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師,、學(xué)校和課程的發(fā)展,，中職語文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式,，積極倡導(dǎo)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià),，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，肯定學(xué)生的努力,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展,，社會(huì)對(duì)中職生的要求也在改變，中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念,、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀,，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好,、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。

語文愛好者的語文課心得體會(huì)篇四

近期,，我參加華龍區(qū)組織的小學(xué)語文,。

教學(xué)。

公開課活動(dòng),，聆聽不同老師的課,，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感陶醉,。

邵老師在講《搭石》時(shí),，通過簡(jiǎn)介什么是搭石，使學(xué)生在最短的時(shí)間感知到了課文中的更多信息和情感,，也就意味著學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。

二、自主識(shí)字,，輕松識(shí)記,。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。祝老師在講《貓》中的生字時(shí),，采用“開火車”和“小老師領(lǐng)讀”的游戲方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,，提高識(shí)字效率,，又能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量,。

三,、

書寫規(guī)范美觀,，板書設(shè)計(jì)美觀。

如《貓》一課,，板書設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形,，所有內(nèi)容圍繞“古怪”、“淘氣”板書,，和課文很相稱,；《搭石》和《長(zhǎng)城》板書層次分明、簡(jiǎn)練,，邏輯性強(qiáng),。

四、教師教態(tài)自然大方,。

三位老師面部表情親切,、自然大方，恰當(dāng)?shù)奈⑿?，使人感覺親近,。手勢(shì)簡(jiǎn)練、明確,，運(yùn)用自然,，毫不矯揉造作，促進(jìn)了師生間積極的情感交流,，更利于教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行,。

五、教師語言組織能力強(qiáng),。

三位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,、適時(shí)、到位,，老師評(píng)價(jià)語言豐富,，適時(shí)、到位,，那些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣,，聽起來順耳、自然,，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞,、激勵(lì)。在以后自己的課堂上,，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言,。

六、注重語文朗讀,，理解課文內(nèi)容,。

好文章是用來讀的,，無論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑,。邵老師在講《搭石》一課時(shí),，趁學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)了那感人的品質(zhì)，感到心潮澎湃時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生激情練讀,，要求讀出感情。并通過指名讀,，齊讀等形式,，使學(xué)生1在反復(fù)的誦讀中切實(shí)受到強(qiáng)烈的感染，同時(shí)也體現(xiàn)了分層次要求,。在自讀自悟,，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，再來充分感受感人事例,，正是水到渠成，畫龍點(diǎn)睛,。最后,，她再讓學(xué)生用激動(dòng)而自豪的語氣反復(fù)朗讀，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。

七,、注重合作探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以“學(xué)”為主,。

教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生,，側(cè)重學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本,，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會(huì)感悟其中包含的情感,。“你能讀一讀嗎,？”“你讀出了什么,？”“請(qǐng)你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)隨處可見。

三位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”,。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí),。我深深的體會(huì)到作為一名語文教師,，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書,，不斷豐富自己,。這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中,，我會(huì)努力上好每一節(jié)課,，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

通過這次學(xué)習(xí),，我對(duì)自己制定了如下努力方向：

1,、做個(gè)有心人，平時(shí)要多讀書,、多思考,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其是知識(shí)方面的積累和課堂語言的錘煉,。

2、要在備課上下真功夫,。自己先對(duì)文本真的有自己的認(rèn)識(shí)和感受,，然后再根據(jù)學(xué)生的情況，確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法,。

3,、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo)，真正明確每節(jié)課的知識(shí)的,、能力的,、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個(gè)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo),，以及具體的實(shí)施方式方法,。

4、注意輔助教學(xué)手段的應(yīng)用,，多媒體使用要合理恰當(dāng),。

總之，這次聽課活動(dòng),，不僅是享受,，也是一種提高，不光是聽課,，也是在發(fā)現(xiàn)自己,，反思自己，在反思中教學(xué),，在教學(xué)中成長(zhǎng),，今后我會(huì)用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。

語文愛好者的語文課心得體會(huì)篇五

加入平樂鄉(xiāng)學(xué)校這個(gè)大家庭，學(xué)校為了使我們每一個(gè)青年教師能盡快成長(zhǎng)起來成為教學(xué)的能手,。學(xué)校特別組織了有經(jīng)驗(yàn)的教師為我們所有的青年教師上了兩堂示范課,。

在聽完鄧榮富老師一年級(jí)的語文課之后，我感觸很深,，就本堂課談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)：

1,、浮華退去，盡顯山區(qū)課堂教學(xué)的本色,。

40分鐘的課堂沒有大起大落,，這對(duì)于山區(qū)的孩子來說更能接受這樣的課堂教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，從而淡化了課件的輔助作用,，華麗的課件被幾張圖片所代替，五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書聯(lián)系所代替,，真正彰顯了課堂的本色,。

2、高效是課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),。

鄧?yán)蠋煹谋咎谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著高效,，注重提高課堂效率尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。上課直接解決字詞,，沒有拖沓,。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確,，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人,，融入到課堂，跟著老師的步驟走,。

3,、語言具有藝術(shù)的魅力。

人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù),，誰能將它演譯得好,，就能抓住學(xué)生的心。鄧?yán)蠋熀吞@可親的語言,，收放自如,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，鄧?yán)蠋熣n堂語言簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確,，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。鄧?yán)蠋熃虒W(xué)《小小竹排江中游》這一課時(shí),，她讓學(xué)生一邊觀察圖畫,，一邊聽老師介紹，那自然親切,、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,、聲情并茂的語言把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了整篇課文的情節(jié)之中,、大家仿佛都走進(jìn)了一副美麗的畫卷中。

聽完潘少榮老師在四年級(jí)上的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的語文課,，讓我看到了語文教學(xué)的魅力,，古詩并不是那樣的枯燥無味，而是一種享受,。就本堂課談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)：

1,、一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言,。

還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界,，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀,，也才能更深入地理解文意,。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上,，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章,，可以形成自己的能力,，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力,，所以在課堂上,，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上,，都將讀貫穿始終,，讓學(xué)生通過讀來感受、理解,。

2,、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍,。

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑,。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì),，或課前播放歌曲,，或課前進(jìn)行語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣,，緊緊地吸引住學(xué)生,，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

3,、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià),，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià),，是師生交流的一種有效方式,，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望,。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法,、過程,、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),。這次活動(dòng)中,，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上,，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言,、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神,、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià),。在讓學(xué)生朗讀時(shí)有一名學(xué)生讀的非常好,，潘老師用語言激勵(lì),，讓學(xué)生更加自信，我想,，這個(gè)孩子一生會(huì)記住的!

4,、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余,。

教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的,。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦,，他是教師成其為教師的基本資格,。可以說，潘老師的語文課讓我們看到了教學(xué)基本功的深厚,，具有一定的人文底蘊(yùn),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受著古詩的獨(dú)特魅力。

總之,，這次聽課,，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長(zhǎng),。

語文愛好者的語文課心得體會(huì)篇六

課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,，課堂教學(xué)面貌煥然一新。因此,，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式,，成為我們?cè)谡n改中的研究的重點(diǎn)，現(xiàn)就這方面淺談一下自己的體會(huì)：

新課程不斷促進(jìn)教師從知識(shí)的傳授者,、灌輸者,、擁有者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者,、合作者,；不斷促進(jìn)教師從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者,、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者,、激勵(lì)者、服務(wù)者,。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。新課程還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化,，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。在課堂上,，我改變了教師一人講，把傳授知識(shí)作為自己最重要的工作,，而是注重讓學(xué)生親自去感悟,、親自去體驗(yàn)，把時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生活動(dòng)起來,，通過自己讀書、討論,、思考學(xué)習(xí)到知識(shí),，學(xué)習(xí)到方法。

是學(xué)生自己的精神需要,，它就會(huì)成為一種歡快的,、愉悅的活動(dòng)，學(xué)生的體驗(yàn)就是幸福的,，樂學(xué)才是一種可持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為,。我個(gè)人認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，樂于學(xué)習(xí)。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)要使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中,，并經(jīng)過自己的思維活動(dòng)獲得知識(shí)。

在平時(shí)的教學(xué)中,，我根據(jù)不同題材的課文，不同的課堂類型,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和生活實(shí)際,，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容,、不同的教學(xué)目標(biāo)，努力使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有一定的收獲,。

課程改革是一場(chǎng)文化的變革,，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,，不是一般的拓展知識(shí)面,，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新,。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀,。

做為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展,，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,，尊重學(xué)生，相信學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議,，大膽地評(píng),，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本,、以讀為本,、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí),。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切,、和諧、活躍的氣氛,；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng),。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如,，接受,、探索,、模仿,、體驗(yàn)等,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,，在解決問題中學(xué)習(xí)。

總之,，我更深刻地認(rèn)識(shí)到了課改的必要性,、急迫性，更加了解了課改的一些內(nèi)容,，談了一些自己的看法,。在今后的實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫教學(xué)日記,、教學(xué)案例、教育隨筆等,；努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧,、師生互動(dòng),、生動(dòng)活潑的新面貌。

語文愛好者的語文課心得體會(huì)篇七

一,、我要寫”“樂于寫”是學(xué)習(xí)寫作的基本規(guī)律,，是須臾不可少的學(xué)習(xí)情感。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)更應(yīng)始終把“我要寫”“樂于寫”作為第一位的任務(wù),，必須著力培養(yǎng)學(xué)生“我要寫”“樂于寫”的書面表達(dá)習(xí)慣,，使學(xué)生達(dá)到“需之切”“樂其業(yè)”的境界。

了解學(xué)生,，知道他們有哪些生活經(jīng)歷體驗(yàn),，引導(dǎo)他們寫出來。的實(shí)質(zhì)就是把自己想說的話寫下來,，寫作過程就是利用內(nèi)部語言思維,、表達(dá)的過程。先說后寫是開始學(xué)習(xí)寫作的好方法,，這是學(xué)習(xí)使用內(nèi)部語言構(gòu)思寫作的過程,。就是到了高年級(jí)也應(yīng)該有適量的先說后寫,。

一條是生活習(xí)作,，從寫“放膽文”開始,，寫自己的生活，所見,、所說,、所聽、所想,，養(yǎng)成經(jīng)常寫的.習(xí)慣,。另一條是系統(tǒng)習(xí)作訓(xùn)練，從三年級(jí)開始,，也從寫放膽文開始,，逐步學(xué)習(xí)一些寫作方法和技巧，逐步學(xué)會(huì)觀察,、學(xué)會(huì)習(xí)作,，把自己的習(xí)作寫得好一些，更好一些,。通過這兩條線的訓(xùn)練,，養(yǎng)成“有內(nèi)容”“會(huì)寫作”的習(xí)慣。

讀寫結(jié)合”就是“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，就是在大量閱讀中學(xué)習(xí)寫作。

大量閱讀既可以培養(yǎng)和提高閱讀能力,，也能潛移默化地培養(yǎng)和提高寫作能能力,，更能塑造人格。

《課標(biāo)》中指出：第二學(xué)段的要求是運(yùn)用“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂,。”第三學(xué)段是“改自己的習(xí)作,，并主動(dòng)與他人交換修改,，”，第四學(xué)段的要求是“能與他人交流寫作心得,，互相評(píng)改作文,，以分享感受，溝通見解,?！闭故窘涣骷瓤梢源龠M(jìn)學(xué)生“樂于寫”，又可以評(píng)價(jià)出真實(shí)的寫作能力,。至于寫一篇作文式的考試最好在高年級(jí)進(jìn)行,，而且要與平時(shí)作文結(jié)合起來全面評(píng)價(jià),。一篇作文定輸贏的做法不利于小學(xué)生的發(fā)展。習(xí)作就是習(xí)作,，是自己練習(xí)寫作,。決不能拿“作文選”作為衡量學(xué)生習(xí)作水平的標(biāo)準(zhǔn)。要承認(rèn)差異,，不搞一刀切,。多做縱向比較，只要學(xué)生努力了,，進(jìn)步了,，寫出來的作文說清楚了自己的意思，就應(yīng)該是他自己的好作文,。做橫向比較時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞同伴的習(xí)作,，學(xué)習(xí)同伴的習(xí)作，承認(rèn)自己的差距,，樹立信心提高自己,。

《課標(biāo)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思,。能根據(jù)日常生活需要,，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！薄案鱾€(gè)年段相互聯(lián)系,，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo),?！睆母麟A段目標(biāo)上看，寫作教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則,?！皩W(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略,，”在具體的教學(xué)過程中不要超越階段性特征,，要從情感出發(fā)，以興趣為先導(dǎo),，以生活為源泉,，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn),。另外,，三維目標(biāo)互相滲透，融為一體,，具有整體性,，寫作教學(xué)自身也具有的整體性，不要把寫作教學(xué)分的支離破碎,，那樣會(huì)“按下葫蘆起來瓢”——顧此失彼,，要以激趣——積累——思考——表達(dá)——交流為主線促進(jìn)寫作水平整體提高,。再其次,，寫作能力與識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、口語交際能力,、綜合實(shí)踐能力等一起構(gòu)能了語文能力，同為語文素養(yǎng),，所以要整體考慮他們之間聯(lián)系,，以大語文觀進(jìn)行寫作教學(xué)，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

語文愛好者的語文課心得體會(huì)篇八

近日,，我對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),，我對(duì)語文課程的性質(zhì)與地位,；語文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路,；課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí),。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向,。

一,、正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,。語文又是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

二,、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以名言警句,、優(yōu)秀詩文,、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）,?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,。擴(kuò)展自己的閱讀面,，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂?duì)于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢,？在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀,、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法,。

1、名言警句背誦

名言警句用簡(jiǎn)短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等,。因?yàn)樗容^短,，容易背誦，而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂,，所以深受同學(xué)們的喜愛,。鑒于此，可以組織進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng),。

2,、古詩文誦讀

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，我們五年級(jí)古詩文誦讀篇目的要求,，怎樣讓學(xué)生[!--randomword.4--]的古詩文誦讀做到扎實(shí)有效,？可以結(jié)合本校提出的讀優(yōu)秀詩文的活動(dòng)有效開展。

3,、中外經(jīng)典品讀

對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量,，則主要利用學(xué)校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,，定期開展讀書交流會(huì)，檢查學(xué)生的閱讀情況,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí),，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德,、智、體,、美的和諧發(fā)展,。”為此在教學(xué)活動(dòng)中，可以有意識(shí)地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德,。

通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多,，中華語文博大精深,，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人,？對(duì)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí),，切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思,，在反思中成長(zhǎng)！

教學(xué)如同做人,，都是一門藝術(shù),，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí),、反思總結(jié),。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高,，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí),，用專業(yè)理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài),，暑假里又學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),。雖然是又一次的學(xué)習(xí),，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材,；要重視教學(xué)反思,、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

2,、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn),，教法上有那些變化,，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式,；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

2,、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化,，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式,；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進(jìn)行,。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能,。而此次學(xué)習(xí)我對(duì)這一功能有了簡(jiǎn)單的體會(huì)：

教學(xué)目的的新構(gòu)想,，教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個(gè)孩子的天分,培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石,教師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展,、多元化的素質(zhì),。新課程所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性,應(yīng)將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資源和財(cái)富,并進(jìn)行有效的挖掘和利用,。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價(jià)值觀念等,。

在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下幾點(diǎn)作法：

一,、 加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

二,、注重學(xué)生的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣,。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實(shí),，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。

四、語文生活化,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定。我們常常見到的是,，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì),。

出處 m.sevw.cn

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì),，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信,，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心,，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己,，時(shí)刻看到自己,、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己,。

語文愛好者的語文課心得體會(huì)篇九

本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開篇文章,。這組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口,，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷,。本篇課文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家季羨林先生的作品,，具有不同凡響的人文價(jià)值,。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理,，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中,，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的教育,。

我看了鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課,，看后頗有收獲。鄧愛香老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí),，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心,，從“奇麗”的景色,，“奇特”的民族兩個(gè)方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風(fēng)景,，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界,。本節(jié)課教學(xué)中鄧?yán)蠋煄е鴮W(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神,，我也仿佛置身于其中被深深地感染了,。回顧一下這一節(jié)課的教學(xué),，也帶給我很多啟示,。

在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩進(jìn)一步加深同學(xué)們理解“人人為我，我為人人”的思想境界,。整堂課下來,，劉老師課堂氣氛緊湊，圖文結(jié)合,，同學(xué)們興趣盎然,，帶著愉快的心情學(xué)完了這篇課文，讓我深深的知道高年級(jí)的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味,，讓我對(duì)語文種滿了信心,。

教學(xué)設(shè)計(jì)卻各顯特點(diǎn)，可謂精彩紛呈,。其中我最欣賞的有三節(jié)課,，分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》,，梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》,。

首先，林老師優(yōu)美動(dòng)聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，讓我耳目一新,、陶醉其中，相信全場(chǎng)聽課的教師和同學(xué)也與我有同感,。同時(shí),，我深為林老師所任教班級(jí)的孩子感到驕傲和榮幸，因?yàn)槁犃掷蠋熤v課一定是一種美的享受,，所以聽課率應(yīng)該是很高的,。此時(shí)我看到林老師的簡(jiǎn)介，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎(jiǎng)呢,！

第二個(gè)亮點(diǎn),，是林老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí)，巧妙地把生字的書寫重難點(diǎn)編成了兒歌，聽起來朗朗上口,，而且突出了每個(gè)生字的書寫技巧和具體要求,，非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教：一點(diǎn)一橫長(zhǎng),，點(diǎn)壓豎中線,，撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎,、橫折鉤”要扁寬,，“撇折、點(diǎn)”藏里面,。瞧,，經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法,，這樣的教法多有趣也多有效?。?/p>

第三個(gè)亮點(diǎn),，是隨文理解詞語意思,，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低年級(jí)孩子對(duì)詞語的理解是有限的,，怎樣突破這些難解字詞呢,？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法,。比如“陸續(xù),、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個(gè)詞語,，本是比較空洞難解的,，但經(jīng)過直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活,、繁衍的情景,，使得孩子們自主領(lǐng)會(huì)到了這些詞語的意思，而且通過造句,、朗讀進(jìn)一步加深理解,，起到了事半功倍的作用，效果非常理想,。

還有其他老師一些課堂的精彩,，在此就不一一列舉。此次前往,，真是不虛此行??！

金秋十月，是個(gè)不一樣的十月,，迎來了“七彩語文杯”第五屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的勝利舉行,；迎來了全國小學(xué)語文教育界眾多著名的教育專家；迎來了全國各地選送的優(yōu)秀參賽選手,；迎來了全國各地不辭勞苦,、懷著拳拳之心前來認(rèn)真學(xué)習(xí)的老師們。

有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進(jìn)入會(huì)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),，我特別珍惜這樣的機(jī)會(huì),。在這兩天半的時(shí)間里，我認(rèn)真聆聽,，收獲頗豐。

本次賽課以識(shí)字,、寫字為主要研究主題,，無論是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還是中高年級(jí)的閱讀教學(xué)均要體現(xiàn)“識(shí)字寫字”。來自全國各地的39名教師參與了比賽,，分ab兩個(gè)賽場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行,。賽場(chǎng)精彩迭起，高潮不斷,，給了前來觀摩的所有一線語文教師不少啟示,。

識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),，如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識(shí)字寫字的要求,，山東的劉鳳玲老師執(zhí)教的《學(xué)棋》一課就是一個(gè)很好的范例。一是關(guān)注主體情感,。從低年級(jí)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)出發(fā),，通過故事、游戲等情境設(shè)置激發(fā)興趣,，幫助學(xué)生自能識(shí)字,、快樂識(shí)字，使喜歡學(xué)習(xí)漢字,、主動(dòng)識(shí)寫愿望的生長(zhǎng)有了土壤,；二是強(qiáng)化方法過程。保證課堂上學(xué)生動(dòng)筆寫字的時(shí)間,，并進(jìn)行認(rèn)真的示范和較為到位的'指導(dǎo),。從整體布局到基本筆畫，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“讀貼——臨寫——對(duì)照——修正”的過程,，層層推進(jìn),，步步深入,。三是適度滲透文化。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧,，引領(lǐng)學(xué)生品味漢字之妙,，感受漢字的形體之美，豐富了識(shí)字寫字教學(xué)的內(nèi)涵,。四是重視習(xí)慣培養(yǎng),。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生把字寫得規(guī)范,、端正、整潔,。

中年段應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字,，主動(dòng)識(shí)字，養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的好習(xí)慣,。山東曲得洪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)學(xué)生探究漢字文化的興趣,。其中包括字理的分析，漢字的演變過程,，漢字的本意,、引申義等。本課在生字“恭”的教學(xué)處理上,，承載著厚重的漢字學(xué),，教師先展示了恭字的甲骨文寫法，在繪聲繪色的析形中幫助學(xué)生了解恭敬是發(fā)自內(nèi)心,，傳遞了中國漢字以行表義的特點(diǎn),。

高年級(jí)段最值得一提的是來自江蘇連云港的馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》一課，他充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,。同時(shí)書寫指導(dǎo)能體現(xiàn)年段要求，不僅要寫好單個(gè)字,，還要學(xué)會(huì)行款整齊的寫好幾行字,。

短短的兩天半的學(xué)習(xí)，收獲頗豐,。這些老師的課堂為我們第一課時(shí)的教學(xué)提供了一個(gè)模仿的“影子”,，也為今后在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和書寫提供了良好的借鑒。

語文愛好者的語文課心得體會(huì)篇十

首先語文教學(xué)的延伸與拓展不能離開語文課程的性質(zhì),，不能背離語文課程的基本理念,、基本要素，不能離開聽說讀寫的任何一項(xiàng),，同時(shí)擺正好文本與延伸之間的關(guān)系,，但在實(shí)際的教學(xué)中,，我們卻容易忽視這些基本要求。有的老師為了擴(kuò)大課堂的容量,，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，延伸與拓展的空間開得過大,，背離了語文學(xué)科的基本理念,，脫離了文本，使一節(jié)語文課變成了一盤大雜燴,，忽視了學(xué)生原有的基礎(chǔ)和接受消化的能力,。

我認(rèn)為，要想延伸和拓展語文教育,，需要立足語文教材,，同時(shí)更需要突破語文教材，教材本身的內(nèi)容是有限的,，它只給學(xué)生或教師提供了一個(gè)好的經(jīng)驗(yàn)或者說是案例,。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀,、文字識(shí)別等能力都是通過教材基礎(chǔ)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的，通過教材上的內(nèi)容,，能夠讓學(xué)生掌握基本的語文能力,，這就是我所講的語文學(xué)習(xí)要立足教材。

誠然任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和延伸都是離不開教材的,，要想拓展和延伸語文教學(xué),，則需要從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況,，因材施教,。在此，教師需要關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容,。

一是每個(gè)學(xué)生都是長(zhǎng)短板,，他們個(gè)體之間是存在很大差異的，教師可以結(jié)合學(xué)生這些思維差異點(diǎn),，多去設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。學(xué)生興趣是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)內(nèi)容或目標(biāo)設(shè)計(jì)要能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如建設(shè)多層次多元化訓(xùn)練項(xiàng)目,，教學(xué)方式的趣味性培育等。

二是拓展和延伸并不是無限度的,，而是要把握好度,，因此課堂拓展延伸重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注文本內(nèi)容的深入理解和把握上,，不要做過于夸張，這樣不僅會(huì)影響到語文教學(xué)本體,，同時(shí)還會(huì)喧賓奪主,。比如在網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展的當(dāng)下，很多教師會(huì)將語文與其他學(xué)科融合,，在實(shí)踐中常常忽略了語文教學(xué)根本,，語文課堂不能與思想政治課堂和藝術(shù)課堂劃等號(hào)。語文本身具有很強(qiáng)包容性,，但是同樣其自身的特色也是非常明顯的,。語文教學(xué)要以學(xué)生為本，要重視學(xué)生語文知識(shí)的掌握,、語文能力的培養(yǎng),，以及對(duì)學(xué)生精神的熏陶感染。語文課堂教學(xué),，應(yīng)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為目的,，把教材與生活融為一體，溝通課堂內(nèi)外,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

鑒于課堂時(shí)空的局限,，一節(jié)課我們應(yīng)選準(zhǔn)一個(gè)角度,、一個(gè)方面進(jìn)行延伸拓展。比如作家方面的延伸,、文體方面的延伸,、專題方面的延伸、寫作技能方面的延伸,，有的放矢,，不能信馬由韁，隨意擴(kuò)大范圍,，面面俱到,，以致于過猶不及。

三是語文課堂教學(xué)中,，教師要把握好延伸拓展的方式,。教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。語文課堂教學(xué)延伸拓展的方式,，應(yīng)有助于學(xué)生形成這種新型學(xué)習(xí)方式,。因此延伸拓展的方式應(yīng)體現(xiàn)層次化。語文教學(xué)歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生的信息收集,、處理,、分析、解決等能力,，從而實(shí)現(xiàn)更好的交流和合作,。前文所提每個(gè)人的能力大小是有差異的，因此為了體現(xiàn)能力目標(biāo)的要求,，為了關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性,，教師在語文教學(xué)中進(jìn)行延伸拓展時(shí)可采取分層次要求的方式，將所拓展的內(nèi)容按能力層次的要求分類,，允許不同層次的學(xué)生自主選擇材料或者選擇同伴進(jìn)行探究,。這樣可以體現(xiàn)“多一把尺子，就多了一批好學(xué)生”的評(píng)價(jià)理念,。同時(shí)為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

延伸拓展的方式可結(jié)合現(xiàn)代科技手段,。隨著信息技術(shù)的普及發(fā)展,，在語文教學(xué)中已經(jīng)不再那么傳統(tǒng)和枯燥，相反教師們通過多媒體資源等讓語文內(nèi)容更加多彩地呈現(xiàn)出來,，通過各種教學(xué)視頻,、ppt等形式讓語文內(nèi)容能夠更加形象、靈活的呈現(xiàn)出來,，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠激發(fā)他們更好的想象力,，開闊視野,。語文教師在備課時(shí)，一定要做到心中有教材,，心中有學(xué)生,，心中有設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中,，注重語文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心的特點(diǎn),，把握好拓展延伸的內(nèi)容和方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，溝通各種教育資源,，拓寬學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo),。

要想實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的延伸與拓展,，還需要突破語文課堂的局限,。課堂學(xué)習(xí)只能是一部分，它是提升語文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)階梯,，更是豐富學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑,。語文學(xué)習(xí)具有兼容性和開放性，這就給教學(xué)者提供了外延和拓展的契機(jī),，通過結(jié)合外部資源,，從而讓學(xué)生能夠接觸更廣泛的信息內(nèi)容，通過綜合對(duì)比,、延伸,、拓展等提升學(xué)生思維空間，提升閱讀量,，發(fā)展閱讀理解能力,。對(duì)語文教學(xué)實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”,，要將語文課堂內(nèi)容與課堂外內(nèi)容融合,，要善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并分析解決問題,。

語文愛好者的語文課心得體會(huì)篇十一

20xx年3月28日—29日,，在景洪市東風(fēng)俱樂部隆重舉行中國教育夢(mèng)——海峽兩岸小學(xué)名師好課堂語文教學(xué)觀摩活動(dòng)，我很榮幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng),，真是讓我受益匪淺,，感想頗多，也讓我對(duì)語文課堂有了更全面的認(rèn)識(shí),。

這次語文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)既有特級(jí)教師的精彩授課,，又有專家獨(dú)到的講座，都給人留下了深刻的印象,。無論是高子陽老師的《秦兵馬俑》和吳勇老師的《習(xí)作指導(dǎo)(舌尖上的滋味)》,，還是姜樹華校長(zhǎng)的《小木偶的故事》以及吳敏而老師的《繞道而行》，近距離觀看名師上課,，聆聽名師教誨,，一睹名師風(fēng)采。聽后令我心靈震撼,，讓我感受到教師可以如此多角度的授課,，學(xué)生可以輕松的學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也感知到自己教學(xué)中的不足,。

她們對(duì)教材的準(zhǔn)確把握,，教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語言的豐富生動(dòng),，無不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng),。

此外，專家們的教學(xué)讓我深深認(rèn)識(shí)到一堂精彩的語文課還必須要層次清晰,，各部分要能很好銜接,，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次,，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn),、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí),，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問題顯得尤為重要,，這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三,，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，能把握住文本中最值得帶領(lǐng)學(xué)生推敲的字詞、句子,，然后巧妙地將這些語句整合在課堂教學(xué)中,，真正做到潤(rùn)物細(xì)無聲。

在此次教學(xué)中,，讓我印象深刻的是姜樹華校長(zhǎng)的.示范課《小木偶的故事》,，在教學(xué)中，姜校長(zhǎng)都是讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，他先讓學(xué)生交流童話,，用簡(jiǎn)短的一句或兩句話描述這個(gè)故事，簡(jiǎn)單了解課文后,，出示文中相關(guān)的“人物圖片”,，讓學(xué)生“自由排列”，并講出理由和敘述故事情節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和敘述,、歸納能力。在課堂即將結(jié)束時(shí),，讓學(xué)生想象，“假如時(shí)光倒流,，小木偶有了小女巫給的這些表情,，在遇到小紅狐它們，它會(huì)用什么表情面對(duì)?”課文結(jié)束,，出示三個(gè)題目“小木偶的故事”,、“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”、“小木偶的眼淚”，學(xué)生談自己喜歡的題目,，學(xué)生的答案千奇百怪,，但充滿了童趣，我們?cè)谙旅骜雎?，都融入了情境中,，大家都有一個(gè)感受“人不能只有一種表情”。

吳敏而老師的講座“課文與課外閱讀的結(jié)合”讓我深思自己的教學(xué),，她主張?jiān)陂喿x課中,，要放手讓學(xué)生自讀、自學(xué),，教師之協(xié)助學(xué)生了解抽象概念;參與教學(xué)活動(dòng)不說明,，即只給予學(xué)生知道，不深入講解;只安排素材,、時(shí)間,，不過多干涉學(xué)生如何學(xué)習(xí)。我覺得很接近我的教學(xué)理念,，在我的教學(xué)中,，我慢慢嘗試這種方法的應(yīng)用，不僅是閱讀課,，平時(shí)的一般教學(xué),，我也讓學(xué)生自己讀課文，找出疑難之處,，讓其他學(xué)生討論回答,，今天的課文《再見了，親人》,，是關(guān)于朝鮮志愿軍回國,，與朝鮮人民告別的場(chǎng)景，我只帶領(lǐng)學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容,，然后出示正文,，讓他們“自問自答”，學(xué)生提出的問題,，有些超出了我的預(yù)想,，其他同學(xué)的答案也讓我吃驚，這時(shí),，我想起吳敏而老師的一句話“老師與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),，就是聊天，就是分享”,，瞬間醍醐灌頂,，我為什么課前就把課堂中的一切都設(shè)想好,，教學(xué)時(shí)只讓學(xué)生按我的思路走，我也可以跟著學(xué)生的思路走啊?只在走彎時(shí)指導(dǎo)一下就行,。

這次的聽課,，還有一個(gè)共同點(diǎn)，就是每節(jié)課,，老師都讓學(xué)生讀一讀,、寫一寫、說一說,，讓我認(rèn)識(shí)到在課堂中,，讀、寫,、說要結(jié)合在一起,。

通過此次活動(dòng)，我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,，深厚的教學(xué)功底,，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，這些是我們年輕的教師需要去認(rèn)真學(xué)習(xí)的,。在今后的教學(xué)過程中,，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，以謙虛的態(tài)度面對(duì)課堂教學(xué),。希望經(jīng)過磨練,，使我的教學(xué)能力能夠有所提高。

語文愛好者的語文課心得體會(huì)篇十二

今年我選修了大學(xué)人文語文,，在認(rèn)真聽完了周金聲老師的每一堂課后,，使我對(duì)于人文和科學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于中國傳統(tǒng)文化有了更完整,，更全面的了解和感悟,。下面就是我對(duì)人文語文學(xué)習(xí)的總結(jié)和心得。

首先,，我想從教育的本質(zhì)和大學(xué)教育的宗旨來了解大學(xué)人文語文存在的價(jià)值和意義,。我一直認(rèn)為教育的本質(zhì)是完善一個(gè)人，即“取長(zhǎng)補(bǔ)短”,，而非“揚(yáng)長(zhǎng)避短”,，去充分發(fā)掘人的潛力，認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值,，即“天生我才必有用”,，“大學(xué)之道，在明明德,，在親民,，在止于至善”。所以,，大學(xué)教育更重要的是加強(qiáng)通識(shí)教育,，并非專業(yè)教育，是為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，而不像高中時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的共性,。這正是人文語文存在的大背景，大前提和大環(huán)境,。通過我的學(xué)習(xí)感受,，人文語文的存在，是作為大學(xué)教育的重要組成部分和必要環(huán)節(jié),。

然后,，人文語文帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了中國文學(xué)史上的經(jīng)典名著，如：《周易》,、《離騷》,、《中庸》、《大學(xué)》,、《論語》,、《老子》，學(xué)習(xí)了中國文化的奇葩——漢字文化,，書法藝術(shù),，對(duì)聯(lián)藝術(shù)，這極大的培養(yǎng)了我們當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于祖國文化的熱愛,，也增強(qiáng)了我們的愛國情操和文化責(zé)任感,，而且，人文語文讓我從哲學(xué)的角度去審視我的世界觀,，人生觀,，價(jià)值觀的。正如周國平在《各自的朝圣路》中講到的“哲學(xué)所提到的任務(wù)都是不可能完成的,，包括這一個(gè)任務(wù)：‘認(rèn)識(shí)你自己’!”我以為,，世界觀是大我的存在，人生觀是小我的存在,，而價(jià)值觀就是人的大我與小我之間的抉擇,。而人文語文所提倡的“以人為本”和“人文精神”，就幫助我認(rèn)識(shí)了“我自己”,，即傾聽自我心靈深處的呼聲和需求,，學(xué)會(huì)去愛人，去關(guān)心人,，達(dá)到對(duì)個(gè)人和社會(huì)的終極關(guān)懷,。

最后,，我個(gè)人覺得，人們無意中忽略或不愿承認(rèn)一個(gè)事實(shí),，即“一切即哲學(xué),，哲學(xué)即一切”，所以原本沒有所謂的“科學(xué)”與“人文”,，因?yàn)槿说拇嬖诒旧砭褪且粋€(gè)活生生的立體空間,，教育也應(yīng)該是一個(gè)全面的、綜合的,、統(tǒng)一的過程,，只是人們主觀的分為“科學(xué)”和“人文”。而且,，毛主席早在的《整頓黨的作風(fēng)》一文中指出：“哲學(xué)則是關(guān)于自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的概括和總結(jié)”,，只是科學(xué)重視理性分析，人文重視感性認(rèn)識(shí),，但是兩者的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是相同的,。

在“重理輕文”的今天，我覺得人文語文讓我們理工科學(xué)生體驗(yàn)了中國傳統(tǒng)文化和人文語文的魅力和智慧,，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)和人文的回歸,，因?yàn)楦行缘慕K點(diǎn)是理性，理性的終點(diǎn)是感性,，哲學(xué)則是最高的智慧,，也是兩者的終極目標(biāo)。

最后,，我想起了當(dāng)代中國的國學(xué)大師季羨林先生所畢生追求的人生哲學(xué)和治學(xué)態(tài)度—“故君子尊德性而道問學(xué),，致廣大而盡精微，極高明而道中庸,?！蔽矣X得，這就是人文語文教會(huì)我們應(yīng)有的生活態(tài)度,，愿諸君與吾共勉之,。

語文愛好者的語文課心得體會(huì)篇十三

一個(gè)星期四的早上，楊老師興沖沖地走進(jìn)教室,，對(duì)同學(xué)們說,；明天早上，我們要進(jìn)行一次口語交際,，內(nèi)容是———自我介紹”,。

演講的前一天，楊老師讓同學(xué)們回去寫好草稿,，以備演講,。

第二天早上,，同學(xué)們有的在練習(xí)嗓子，有的現(xiàn)在才寫稿,，還有的在大聲喧鬧,。我也不甘示弱，正在埋頭修改作文 ,。

時(shí)間過得很快，"叮鈴鈴,。叮鈴鈴””上課鈴聲響了,。楊老師走進(jìn)教室，教室里立刻雅雀無聲,。接著楊老師發(fā)話了,，說："口語交際正式開始?！?/p>

不一會(huì)兒,，一個(gè)同學(xué)舉手了，教室里立刻響起一片排山倒海的掌聲,。雖然我不認(rèn)識(shí)他,，但他那種勇敢。大膽的作風(fēng)仍值得俺去學(xué)習(xí),。

他快步向講臺(tái)走去,，他那急沖沖的樣子，好像在害怕什么似的,。

他站在講臺(tái)上,，開始演講了，同學(xué)們聚精會(huì)神地聽著,。

那位同學(xué)說,；"我叫什么（名字早忘得一干二凈了）……我演講完畢，謝謝大家,?！边@時(shí)，教室里又響起一片雷鳴般的掌聲,。

接著又一個(gè)同學(xué)舉手了,。他上去時(shí)好像也很緊張。演講時(shí),，他左手拿稿紙,，右手拿話簡(jiǎn)，兩只手在不停地發(fā)抖,，說話的速度也加快了,，好像有十萬天兵天將在追殺他那樣,，非常緊張，總想快點(diǎn)讀完,。過了一會(huì)兒,，他演講完了，他好像變得很開心,，不太緊張了,。

時(shí)間一分一秒地過去了，上臺(tái)演講的人也一個(gè)一個(gè)地演講完了,。

"我演講完畢,，謝謝大家?！边@時(shí),，教室里響起一片震耳欲聾的掌聲，在教室里面回蕩,。

"叮鈴鈴,。叮鈴鈴”，放學(xué)鈴聲響了,，我非常高興,。因?yàn)槲颐靼琢艘粋€(gè)道理；做什么事都要大膽地去面對(duì),。我受益非淺,！

語文愛好者的語文課心得體會(huì)篇十四

我們的老師講課很有趣，大家都很愛聽,，特別是綜合活動(dòng)課最有趣,。每當(dāng)老師教我們學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我們都聽得津津有味,。

記得那天又上綜合活動(dòng)課,，內(nèi)容有猜字謎，說歇后語等,。老師一說猜字謎,，同學(xué)們就興致勃勃，精神抖擻,。我們先學(xué)習(xí)猜字謎,。老師先說了第一個(gè)字謎，“畫時(shí)圓,，寫時(shí)方,，冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)?！蔽覀冞吢犨叡葎?，大家爭(zhēng)先恐后地報(bào)出答案?？啥急焕蠋熞灰环穸?。我冥思苦想了幾個(gè)都覺得不對(duì)，這時(shí),，有個(gè)同學(xué)站起來說：“日”,。

老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，并給我們分析了為什么是這個(gè)字,，經(jīng)老師一分析,，我們才恍然大悟。接著,，老師又出了下一題：“千字頭，木字腰,，太陽出來往下照,，人人都說好味道?！边@謎面一出,，我一下就想到了，是“香”字,，我把手舉得高高的,，大聲說出答案。老師夸我了不起,，我開心極了,。隨后，老師又連出了好幾個(gè)謎語讓我們猜,，我覺得每個(gè)字謎都很難,。看看同學(xué),，有的皺眉思索;有的抓耳撓腮;有的交頭接耳,。沒過一會(huì)兒，大家就七嘴八舌地嚷嚷開了,。

頓時(shí),，教室里人聲鼎沸。老師邊聽邊提示,，笑眼觀看同學(xué)興趣盎然地討論著,。沒過三五分鐘，沉浸在謎語世界里的同學(xué)紛紛走出了迷宮。一連串的謎語全被解了,。成功的喜悅洋溢在每個(gè)人的臉上,。

下課鈴聲響了，我們還沉浸在有趣的字謎中不能自拔呢!