總結(jié)不僅能夠鞏固經(jīng)驗(yàn)，還能夠?yàn)槲磥?lái)的發(fā)展提供指導(dǎo)。怎樣寫一篇簡(jiǎn)潔明了的感謝信,？以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,，供大家參考學(xué)習(xí)。

高中歷史教學(xué)反思篇一

為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在教學(xué)中我以學(xué)生的共同參與作為教學(xué)方法選擇的目標(biāo)。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中,，越注重學(xué)生的實(shí)踐參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)越豐富多彩,，就越能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展,。在新課改的實(shí)踐中，我嘗試著教學(xué)活動(dòng)形式的改變,，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主,，而是力求發(fā)動(dòng)盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)過程，例如閱讀和討論兩種方法在講課中頻繁的運(yùn)用,。

讓學(xué)生閱讀教材,，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的一項(xiàng)重要措施，它改變了教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,，為學(xué)生提供了一種能動(dòng)地完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，獲得自身體驗(yàn)的可能，但在操作過程中存在著明顯的差異：有時(shí)在讓學(xué)生閱讀教材前,，先提出幾個(gè)問題,；有時(shí)在學(xué)生閱讀完畢后提出問題；在這些問題的逆向影響下,，學(xué)生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上,，他們?cè)谝褜W(xué)過和剛閱讀過的內(nèi)容中進(jìn)行檢索并進(jìn)行積極的分析、比較等思維活動(dòng),，逐步得出正確結(jié)論,。在閱讀教學(xué)中，單純閱讀，不提出問題的方法應(yīng)該摒棄,，因?yàn)樗荒芤饘W(xué)生的注意,，學(xué)生仍處于被動(dòng)狀態(tài)之中。問題的設(shè)置能使學(xué)生產(chǎn)生懸念,、質(zhì)疑等積極的心理活動(dòng),，保持他們學(xué)習(xí)發(fā)展的可能，所以應(yīng)予提倡,。而問題的選擇,，則受知識(shí)水平分類的制約，對(duì)于不同層次的知識(shí),，老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)應(yīng)充分考慮,。運(yùn)用這一策略可以發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的最大可能性，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)造精神,，對(duì)學(xué)生思維的廣度,、深度、獨(dú)立性,、敏捷性和邏輯性等各項(xiàng)品質(zhì)的訓(xùn)練效果都很明顯,。

另外在高中歷史必修1的探究課教學(xué)中，我則采取“分組活動(dòng)”的教學(xué)形式,?！胺纸M活動(dòng)”是合作式學(xué)習(xí)和歷史課堂探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，在探究知識(shí),、培養(yǎng)能力上兩者兼顧,。課堂上學(xué)生不用改變班級(jí)座位，就可以組成小組,。學(xué)生先自學(xué),，而后爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，講課文知識(shí),，講補(bǔ)充材料，教師引導(dǎo)著學(xué)生講,，看似很“亂”,，但傳統(tǒng)的觀念被拋棄，整個(gè)課堂氣氛和諧,，變過去的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程,。學(xué)生依據(jù)教材、主動(dòng)搜集資料等等,，這種探究性學(xué)習(xí)過程,，營(yíng)造了一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。老師只是在學(xué)生自學(xué),、自講的基礎(chǔ)上,，適時(shí)適度地點(diǎn)撥，真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,。

“分組活動(dòng)”方式講究的是“先學(xué)后導(dǎo)”,。課堂教學(xué)從學(xué)生自學(xué)開始，然后由教師因勢(shì)利導(dǎo),、設(shè)置問題,，學(xué)生則在信息加工、討論取舍,、歸納整理等過程中獲得新知,，增強(qiáng)能力，完成情感體驗(yàn)和品德升華,。在這種探究中,，先形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的多向交流,，接著教師在雙基落實(shí)和反饋的過程中加以點(diǎn)撥,、指導(dǎo)和適時(shí)的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì),，組織學(xué)生鞏固所了解,、掌握的新知，并能運(yùn)用新知解決一些問題,。

探究課的“分組活動(dòng)”教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，有效地提高了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)質(zhì)量,，開拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自由想象和動(dòng)手實(shí)踐的空間，充分地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,，使學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作能力,，而這一切正是課程改革所要求達(dá)到的目標(biāo)。

在課程改革中嘗試進(jìn)行高中歷史教學(xué)方式的改變,，對(duì)學(xué)生水平有一定的要求,，剛開始時(shí)課堂上可能花時(shí)間較多，因此不能操之過急,，應(yīng)循序漸進(jìn),，逐步提高,；而對(duì)教師則提出了把握教學(xué)過程的全局、知識(shí)廣博,、應(yīng)變能力強(qiáng)等很高的要求,，是對(duì)教師素質(zhì)的一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。由此可見,，教師首先要改變舊的教育觀念,，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，這樣才能進(jìn)行課程改革,。在新一輪課程改革中只要我們堅(jiān)持不懈,，從易到難，大膽嘗試,，不斷反思,，我們的教學(xué)一定能有更高質(zhì)更高效的改變。

高中歷史教學(xué)反思篇二

由于本人多年擔(dān)任高三歷史教學(xué),，剛接手高一教學(xué)時(shí),，頗感困惑。新教材以專題形式的編寫體例,、新穎獨(dú)特的史學(xué)觀點(diǎn)都給我們教師以耳目一新的感受,。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們有很多難處,，時(shí)常感到一節(jié)課的內(nèi)容難于按時(shí)完成,，上課往往是忙于趕進(jìn)度，無(wú)法很好地完成新課標(biāo)所要求的教學(xué)任務(wù),，學(xué)生也抱怨課堂教學(xué)內(nèi)容太多,、教學(xué)速度太快、知識(shí)跨度太大,，難以記憶和理解,。造成這種情況的原因固然是多方面的，有新課程本身存在的問題,，有學(xué)生的史實(shí)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上的問題,，也有教師的教學(xué)理念問題，但最為關(guān)鍵的還是課堂教學(xué)的策略定位問題,，即課堂教學(xué)的有效性問題,。我在落實(shí)學(xué)校“四程序,、八環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)和集體備課過程中不斷反思，著手從以下兩方面努力,、并在教學(xué)中不斷實(shí)踐,。

在實(shí)行新課改后，高一年級(jí)的歷史課堂教學(xué)要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢?特別是文理分科后,，我認(rèn)為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位問題,。在新課程的教學(xué)大綱中，有許多教學(xué)內(nèi)容,，包括我們以前認(rèn)定的重點(diǎn)主干知識(shí),，現(xiàn)在都被冠以“了解”、“知道”,、“感受”,、“課外閱讀”等要求，一些章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中還有“要求全體學(xué)生掌握”,、“大部分學(xué)生掌握和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生掌握”的層次性教學(xué)目標(biāo),。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)不能定位太高,，要根據(jù)新課標(biāo)的具體要求和高一學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平及實(shí)際的教學(xué)時(shí)間來(lái)確定課堂教學(xué)的具體目標(biāo),。如在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成,、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起,，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展?！逼浯巫⒁獾健昂?jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求,，進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢(shì)”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn),，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容,，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討,。在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起是有主次,、輕重之分的，歐共體,、日本,、中國(guó)是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的,，是可以略講的,；而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。對(duì)歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí),、共同討論得以完成,。這樣的目標(biāo)定位適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，能有效促進(jìn)學(xué)生在課堂上自主探索,，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。而事實(shí)上高一學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平,、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目的的限制,，不愿意也不可能花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去探索,，因此，我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位,，實(shí)施有效的課堂教學(xué)目標(biāo),，這是提高課堂教學(xué)效益的基本前提。

1.有效地選擇教學(xué)的重難點(diǎn),。

我認(rèn)為對(duì)高一學(xué)生的課堂要求是大致性地了解歷史知識(shí)的全貌,，跨越式地理解重大歷史事件，而不必將知識(shí)面拓展得太寬,、知識(shí)點(diǎn)挖掘得太深,。在不違背新課程基本要求的前提下，根據(jù)課時(shí)安排,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),，突出重點(diǎn)內(nèi)容,，使學(xué)生易于接受，提高課堂的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果,。在必修一專題一中國(guó)古代的政治制度里,，分封制和宗法制既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn),，我認(rèn)為在課堂上只需引導(dǎo)學(xué)生了解它們的大致情況,，掌握它們的主要特點(diǎn)和影響，以便學(xué)生集中有限的時(shí)間和精力加以落實(shí),。而對(duì)它們的具體內(nèi)容,、產(chǎn)生原因和發(fā)展過程這些繁雜的內(nèi)容可一筆帶過，甚至不予考慮,。否則,，即使教師詳細(xì)分析了，學(xué)生也很難做到持久記憶,，不僅沒有實(shí)際效果,，反而會(huì)使學(xué)生沖淡對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。所以在處理課堂教學(xué)內(nèi)容,、確定教學(xué)范圍時(shí),，我們要根據(jù)高一年級(jí)歷史教學(xué)的實(shí)際情況，有的放矢地加以選擇,，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性,。

2.有效地確定教學(xué)難度,。

新教材內(nèi)容跳越性大、觀點(diǎn)新,、理論性強(qiáng)，給高一學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)不少的困難,。學(xué)生經(jīng)常抱怨記不住,，理解不了，運(yùn)用不上,，學(xué)習(xí)效果很差,。這就說明我們的課堂教學(xué)內(nèi)容難度太大，超越了學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平,，因此在課堂教學(xué)中降低難度,，將重點(diǎn)主干知識(shí)盡可能簡(jiǎn)化，一些深?yuàn)W的難點(diǎn)內(nèi)容沒有必要挖掘得很深,、很細(xì),，讓學(xué)生了解大體狀況、理解主要含義就可以了,。例如,，必修一專題一以介紹中國(guó)古代政治制度為主，我就根據(jù)新課標(biāo)的要求只要求學(xué)生記住幾個(gè)主要王朝的重要政治制度的重點(diǎn)內(nèi)容,，如秦漢王朝開創(chuàng)的中央集權(quán)制度,，只要求學(xué)生掌握皇帝制度、中央官制,、郡縣制度的主要職能和歷史影響,，而對(duì)三公九卿的各個(gè)職位的具體職能及其相互關(guān)系、西漢初的郡國(guó)并行制度等就不作要求,。唐朝的三省六部制只讓學(xué)生掌握其運(yùn)行機(jī)制及其影響,，對(duì)它所產(chǎn)生的原因，六部的具體分工及其相互關(guān)系不再提起,。這樣既可以大大降低課堂教學(xué)的難度,，便于學(xué)生理解和掌握，又可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,，提升一節(jié)課的教學(xué)效率,，使課堂教學(xué)更具有效性。

總之,，新教材教學(xué)中,，我們教師的教學(xué)理念需要不斷更新。我們?cè)诩訌?qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),，也更要加強(qiáng)集體備課,，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。

高中歷史教學(xué)反思篇三

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，以及高中學(xué)生在高中階段該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

首先,，由于我校高中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，所以在教學(xué)中應(yīng)把握初中、高中歷史教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別,，做好知識(shí)的銜接,。

我覺得初、高中歷史知識(shí)的聯(lián)系體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1,、初高中新課標(biāo)都注重新觀點(diǎn),、新成果在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的理念,。

2,、初高中新課標(biāo)都著力情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，如愛國(guó)主義,、革命英雄主義培養(yǎng),，體現(xiàn)歷史教學(xué)的教育性特點(diǎn)。

3,、初高中新課標(biāo)都注重教法,、學(xué)法的培養(yǎng)。

1,、初中歷史教學(xué)重知識(shí)系統(tǒng)性的建構(gòu),，高中歷史教學(xué)重專題研討。

2,、初中歷史教學(xué)重歷史知識(shí)的傳授,，高中歷史教學(xué)偏重能力的培養(yǎng)。

4,、初中歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)本學(xué)科知識(shí)的理解,，高中歷史教學(xué)更注重跨學(xué)科的綜合性。

5,、初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的非智力因素開發(fā)較多,，高中歷史教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)。

1,、教學(xué)過程中適當(dāng)回顧和補(bǔ)充通史知識(shí),。

2、適當(dāng)補(bǔ)充感性材料,，使理性知識(shí)豐滿起來(lái),。

3、改變初中歷史教學(xué)中死記硬背現(xiàn)象，加強(qiáng)探究課的教學(xué),，使學(xué)生在潛移默化中理解知識(shí),。

4、教學(xué)與時(shí)政緊密聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生用理性的思維詮釋身邊的國(guó)內(nèi)外大事,，增強(qiáng)責(zé)任感和歷史使命感。

5,、改變教學(xué)方法,，更多的讓學(xué)生參與,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進(jìn)人高中后,，學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階,。新的教材、新的教學(xué)要求,，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān),。有的學(xué)生在初中時(shí)學(xué)得蠻不錯(cuò),，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，可是到高中后,，卻很不適應(yīng),，聽不懂，學(xué)不會(huì),，成績(jī)甚至出現(xiàn)不及格,，高掛紅燈。

1,、提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì),。

（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī),。由于學(xué)生的個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要,。有人有旺盛的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,，正是如此,，如升學(xué)、就業(yè),、興趣,、愛好、榮譽(yù),、地位,、求知欲、事業(yè),、前途等都是,。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如樹立遠(yuǎn)大理想,；參加各種競(jìng)賽,，挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望,；看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì),，從而增強(qiáng)自信，經(jīng)受挫折,，要有不甘失敗和屈辱的精神,。

（2）學(xué)習(xí)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系,，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途,，才提高學(xué)習(xí)成績(jī),，所以一定要鉆進(jìn)書海”去,；把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識(shí)分析解決出問題時(shí),，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

（3）學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度,。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí),。善于控制自己,，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵?？刂坪图s束自己的行動(dòng)，控制不需要的想法和情緒,，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來(lái),，這點(diǎn)是尤為重要的。

2,、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。結(jié)合我校提出的“3﹢x”教學(xué)模式，我覺得應(yīng)從以下方面入手：

（1）預(yù)習(xí),。

在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀,，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解,，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點(diǎn),、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力,，又為聽課鋪平了道路,，形成期待老師解析的心理定勢(shì)；這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力,。

（2）聽課,。

a、做好課前準(zhǔn)備,。精神上的準(zhǔn)備十分重要,。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件,。

b,、集中注意力。思想開小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽講,，靠意志來(lái)排除干擾,。

c、認(rèn)真觀察,、積極思考,。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性,，緊跟老師講課的思路,，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得,，會(huì)比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好,。

d、充分理解,、掌握方法,。

e、抓住老師講課的重點(diǎn),。有的同學(xué)在聽課,，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的,，開頭,，往往寥寥數(shù)語(yǔ)．但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽課,，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚,。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示,。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分,。

f、做好課堂筆記,。像我們歷史學(xué)習(xí),，課堂筆記很重要，便于日后復(fù)習(xí),。筆記記憶法,，也是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記,，一份永恒的筆錄,，可以克服大腦記憶方面的限制,。俗語(yǔ)說，好記憶不如爛筆頭,，因此為了充分理解和消化,，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳,、眼,、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí),。

g,、回家通過老師布置的作業(yè)再次加深記憶，循環(huán)復(fù)習(xí),。

總的來(lái)說,，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可用如下此歌謠來(lái)概括：課前要預(yù)習(xí)，聽課易人腦,。溫故才知新,，歧義見分曉。自學(xué)新內(nèi)容,，要把重點(diǎn)找,。問題列出來(lái)，聽課有目標(biāo),。聽課要專心,，努力排干擾。扼要做筆記,，動(dòng)腦多思考。課后須復(fù)習(xí),，回憶第一條,。看書要深思,，消化細(xì)咀嚼,。重視做作業(yè)，切勿照搬抄,。編織知識(shí)網(wǎng),，簡(jiǎn)潔又明了。

3,、發(fā)展智力,，提高能力。

（1）發(fā)展觀察力,。觀察是掌握知識(shí),，搞好學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),，也是成才的必要條件。聰明,，即耳聰目明,，接聽力強(qiáng)，視力強(qiáng),，實(shí)指觀察力強(qiáng),，掌握科學(xué)的觀察方法，要有明確的目的和周密的計(jì)劃,、靈活應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方法,。

（2）提高記憶能力。對(duì)于學(xué)習(xí)歷史來(lái)說,，記憶是基礎(chǔ),，在記憶的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用知識(shí)解題。一切智慧的根源都在于記憶,。記憶的原理是隨時(shí)間變化的,，在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了,。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復(fù)習(xí),。選擇最佳的時(shí)間段進(jìn)行記憶，由于每個(gè)人的情況不同而無(wú)法作一個(gè)絕對(duì)的定論,。但是掌握好時(shí)間安排是提高記憶能力永遠(yuǎn)不變的真理,。為了同遺忘作斗爭(zhēng)，正確安排復(fù)習(xí)時(shí)間便是選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間段了,。

a,、及時(shí)復(fù)習(xí)。把識(shí)記過的材料再拿來(lái)識(shí)記,，使之鞏固,。其生理基礎(chǔ)是對(duì)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系不斷強(qiáng)化，使它的痕跡進(jìn)一步鞏固,。由于遺忘是先快后慢的,，因此復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進(jìn)行,。

b,、在時(shí)間和量上合理安排復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明：相對(duì)集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容,，記憶效果好,。但也要適當(dāng)分散，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間過于集中容易發(fā)生干擾,；過于分散容易發(fā)生遺忘,。

c,、另外，自己總結(jié),，摸索最佳記憶方法,，只要是適合自己的就是最好的方法。如特征記憶,；歌決記憶,；形象記憶；比較記憶,；聯(lián)想記憶等,。

嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，努力做一名優(yōu)秀的歷史教師。

高中歷史教學(xué)反思篇四

歷史雖然作為一門考試升學(xué)的科目,，但是我們不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史,。歷史是人類過去的活動(dòng)，紛繁復(fù)雜,、豐富多彩,，它是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的記憶，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族,，一覺醒來(lái),，他們就不明白自我是誰(shuí)了。

歷史科是一門綜合學(xué)科,，資料廣泛,，包括政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、文化等各個(gè)方面,。歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于人尤其是對(duì)于世界觀,、人生觀、價(jià)值觀正在構(gòu)成中的青少年學(xué)生更加重要,。中華民族歷來(lái)重視歷史學(xué)習(xí),，歷史學(xué)家司馬遷說：“有國(guó)者，不能夠不知《春秋》”,；偉大領(lǐng)袖毛澤東熟讀二十四史,。古人說得更好：“學(xué)史使人明智”,，確實(shí)如此，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史在認(rèn)識(shí)社會(huì),、決定社會(huì)問題等方面的獨(dú)特作用,，認(rèn)識(shí)到歷史很重要，學(xué)習(xí)歷史不只是高考的需要,，更是提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑,。

實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重,，興趣是最好的老師,，是打開智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,。努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要好處，它能夠幫忙學(xué)生進(jìn)一步明確歷史學(xué)習(xí)的社會(huì)好處,，喚起學(xué)習(xí)歷史的熱情,，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1,。針對(duì)教材的枯燥無(wú)味,，教師在備課時(shí)要多搜集相關(guān)的歷史小故事，盡量選用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國(guó)歷史文化,，傳遞人文精神，樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操,，老師講的簡(jiǎn)單,，學(xué)生們學(xué)的簡(jiǎn)單，何樂而不為呢,！

2,。恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境,，把遠(yuǎn)的拉近把虛的變實(shí),，把抽象的變具體，制作優(yōu)秀課件,、剪輯影像資料,，豐富學(xué)生的試聽感受，渲染愉悅的課堂氛圍,，吸引學(xué)生注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3。在歷史教學(xué)中,，提問是十分重要的一種教學(xué)手段,，它與課堂氣氛的關(guān)系很大,。有提問而又得當(dāng)，就會(huì)使課堂氣氛活躍,，學(xué)生注意力集中,，并處于用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，往往一堂課的重點(diǎn)部分透過一到兩個(gè)高質(zhì)量的提問就能解決,。而這一到兩個(gè)提問往往能將課堂氣氛推向高潮,，所以教師在課后的教學(xué)反思中把自我精心設(shè)計(jì)的這一到兩個(gè)提問記下來(lái)，日積月累,，就會(huì)從中悟出提問的技巧,。

期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館,。

只要能起到好的教學(xué)效果,，不一樣的教學(xué)模式都能夠嘗試一下。

俗話說“愛屋及烏”,。不論什么課程,，如果學(xué)生喜歡這位老師，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣,；也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，務(wù)必在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境,。老師要尊重學(xué)生,，要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，和學(xué)生多溝通,，多交流,，尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”,。老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，點(diǎn)亮學(xué)生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自我的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友,，建立起相互信任、尊重,、幫忙、團(tuán)結(jié),、友愛,、共同進(jìn)步的良好關(guān)系,。學(xué)生親其師,，才能信其道,，樂其道。在教學(xué)活動(dòng)中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，師生心理相容能提高教學(xué)效果,。

總之，針對(duì)目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課沒有用,，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實(shí)際,，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育,，教育時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,、學(xué)用結(jié)合原則，闡述歷史課的實(shí)用性和有效性,，以提高學(xué)生的潛力為教學(xué)中心,，若長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”,、“越有用越想學(xué)”的境界,，這也是其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

高中歷史教學(xué)反思篇五

教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),、思考,、解決問題的一種做法，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、進(jìn)行分析與再理解的過程,，以使教學(xué)向更正確的方向努力。教學(xué)思考貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)層面,。它既有教學(xué)內(nèi)容的思考，也有教學(xué)方式方法的思考,，既有常規(guī)課的思考,，既有教師通過自我感受而進(jìn)行的思考，也有借學(xué)生質(zhì)疑來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的思考,。

所以做好教學(xué)思考大有好處好處,。可以發(fā)現(xiàn)不足,，查找原因,，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)逐步完善,，不斷提高,。將教學(xué)中的光輝處進(jìn)行總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使教學(xué)過程更加的精彩紛呈,。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的思考,，可以更好地了解學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和互動(dòng)性,。也可以通過對(duì)自身行為剖析,，可以更加理性地認(rèn)識(shí)自我，從而更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，最大限度地體現(xiàn)自身價(jià)值。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,，存在諸多無(wú)法預(yù)知的因素,，課后思考不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教學(xué),，而思考過程本身又能有效地提高教師研究能力,。有助于實(shí)踐智慧的生成。

(一)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在歷史教學(xué)中,，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的史實(shí)之外,，適當(dāng)傳達(dá)一些歷史學(xué)的概念和方法也非常必要。而且,，歷史教學(xué)的核心應(yīng)當(dāng)是發(fā)展學(xué)生對(duì)于歷史問題的思考能力和學(xué)習(xí)方法,。

要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史教師就要了解歷史教學(xué)研究的動(dòng)態(tài),，加強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)理論的研習(xí),。隨著課程改革的啟動(dòng)，歷史教學(xué)理論與實(shí)踐的研究更加趨于活躍,，成果迭出,。如，余偉民主編的《歷史教育展望》,、聶幼犁主編的《歷史課程與教學(xué)論》,、趙亞夫主編的“歷史新課程研究系列叢書”、白月橋的《歷史教學(xué)問題探討》等著作都有參考價(jià)值,。此外,，《歷史教學(xué)》雜志開辟的“中學(xué)歷史課程改革及教材編寫”以及“關(guān)注新課改”等欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念也有幫助。

(二)豐富本學(xué)科專業(yè)學(xué)識(shí)

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)思考,，至關(guān)重要,。歷史教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀史學(xué)名著和史家學(xué)術(shù)論文,。比如,，教古代歷史，只讀幾本通史類的書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“至少要讀斷代史,，而且是內(nèi)容豐富,，評(píng)價(jià)較高的斷代史著作。像講魏晉之前,，至少就應(yīng)該細(xì)讀《魏晉南北朝史》”。此外,，還可以從現(xiàn)代一些杰出的史學(xué)家,，如顧頡剛、陳垣,、陳寅恪,、傅斯年、錢穆,、郭沫若等人傳世的學(xué)術(shù)論文中,，精選若干篇研讀。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的史學(xué)名著,，不但可以提高專業(yè)素養(yǎng),，了解學(xué)科研究前沿，而且從中可以學(xué)到提出問題,、分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

(一)案例研究

課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例,；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例,。除了思考自己的教學(xué)案例之外，研究他人的案例,，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史教師的典型案例也很重要,。近年，特級(jí)教師劉宗華與北京師范大學(xué)歷史教學(xué)法前輩孫恭恂教授合作,，共同撰寫了《劉宗華歷史教學(xué)藝術(shù)與研究》(山東教育出版社)一書,，前者談自己的教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),，后者則運(yùn)用教育理論來(lái)闡釋其教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值,，理論與實(shí)際相得益彰。還有更多發(fā)表在報(bào)刊上的優(yōu)秀教學(xué)案例,，應(yīng)及時(shí)研讀,，從中受到啟迪。

(二)研討課

研討課作為一種課型，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、較豐富的活動(dòng),。特別是同事互助研討，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互研討、觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。研討課，教師具有最佳的研究條件,。當(dāng)然,，課后，聽課教師應(yīng)與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)歷史教師教學(xué)思考能力的提升,。

(三)課后小結(jié)與思考札記

課后小結(jié)與思考札記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考,、困惑以及針對(duì)問題所采取的解決問題的方法及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審視自己的教學(xué)行為、總結(jié)教學(xué)所得經(jīng)驗(yàn),，以便有利于以后的教學(xué)實(shí)踐,。過去，人們往往重視課前的備課,，對(duì)于課后的小結(jié)與思考,，則較少關(guān)注。

(四)對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的思考

教師可適當(dāng)安排多種形式的歷史研習(xí)活動(dòng),，例如,，課堂討論、辯論,；撰寫歷史小論文,、歷史人物小傳、歷史題材的社會(huì)調(diào)查報(bào)告,；搜集整理多種類型的歷史資料,；編演小歷史劇等。根據(jù)新課標(biāo)理念,，以下幾種方法切實(shí)可行,。

1．課堂討論,、辯論，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。

普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)提出了一系列教學(xué)活動(dòng)建議,，其中特別強(qiáng)調(diào)開展課堂討論和社會(huì)調(diào)查，而討論和調(diào)查都需要通過合作學(xué)習(xí)才能解疑,。合作學(xué)習(xí)的研究表明,，合作能有效調(diào)動(dòng)所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智,，激發(fā)高度的求異思維,，從而創(chuàng)造性地解決問題。

如關(guān)于戊戌變法的性質(zhì),，筆者在教學(xué)中跳出教材觀點(diǎn)的束縛,，設(shè)置新的問題情境“有人認(rèn)為戊戌變法是一次失敗了的資產(chǎn)階級(jí)革命,，對(duì)此你有何看法?”新的問題激發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)了同學(xué)們對(duì)戊戌變法性質(zhì)的熱烈討論。又比如對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)問題,，教學(xué)中先投映出恩格斯和列寧評(píng)價(jià)拿破侖的兩段話(恩格斯認(rèn)為拿破侖在德國(guó)是革命的代表,，是舊的封建社會(huì)的摧毀人；而列寧認(rèn)為拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最終變成了帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)),，激化學(xué)生的認(rèn)知矛盾,，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探討恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否定拿破侖,，正確認(rèn)識(shí)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重性,，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法。

博物館,、互聯(lián)網(wǎng),、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式,，搜集整理相關(guān)的資料,，擬定討論方案和發(fā)言提綱，做好課堂討論的準(zhǔn)備,。

2．撰寫歷史小論文是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，也是歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。它包括寫作歷史小論文,、歷史人物小傳,、歷史題材的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，制作歷史模型,、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動(dòng),，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力,、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力,、動(dòng)手與動(dòng)腦的綜合能力,。

3．編演歷史劇。參與歷史課本劇的排演可以將對(duì)歷史的理解與對(duì)歷史學(xué)習(xí)的情趣完整地結(jié)合起來(lái),。通過教師的精心安排指導(dǎo),，的確能促成發(fā)展并提升學(xué)生歷史思維的預(yù)期目標(biāo)。畢竟學(xué)生通過主動(dòng)閱讀理解史料,、編寫劇本,、掌握角色在情境中的扮演，學(xué)習(xí)相當(dāng)主動(dòng),，收獲自然豐富!其實(shí)歷史劇的趣味性不僅表現(xiàn)在有趣的臺(tái)詞,，滑稽的動(dòng)作，更在同學(xué)間互助研究劇情發(fā)展的可能性上所體會(huì)出來(lái)的心得,。

4．考試,。歷史考試是學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式，主要形式包括筆試和口試,，運(yùn)用這些考試形式時(shí),，要注意其科學(xué)性、有效性和多樣性的統(tǒng)一,。新課程改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能,。

5．學(xué)習(xí)檔案,。通過建立歷史學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià),。高中階段每個(gè)學(xué)生都應(yīng)建立完整的學(xué)習(xí)檔案,。歷史學(xué)習(xí)檔案一般由教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同建設(shè),。檔案內(nèi)容主要包括：考試成績(jī),、歷史習(xí)作、調(diào)查報(bào)告,、歷史制作,、歷史學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)等,。建立歷史學(xué)習(xí)檔案,，有利于對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評(píng)價(jià),。

1．思考時(shí)除了思考一般性的教學(xué)問題之外,，應(yīng)注意突出對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的思考,。除了依據(jù)教師自身的思考、感受以及同行的意見開展思考之外,，要注意搜集并利用學(xué)生的反饋,、感受和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。

2．思考不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處,，也要注意指出本次教學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問題,、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過程中的缺陷。并就這些問題就做出自己的思考,，重在通過分析,、找出問題的癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的方法,。

3．思考要突出重點(diǎn),。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象,。但理論的總結(jié)又要注意語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)明,，并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據(jù)來(lái)論證，不要長(zhǎng)篇大論地引用他人文章,，或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做宏觀的理論闡述,。

高中歷史教學(xué)反思篇六

新課程改革進(jìn)行地如火如荼,，教學(xué)模式也隨之一改再改,，日見豐富。

新課程,、新標(biāo)準(zhǔn),、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，建立起一種學(xué)生本位的新模式,。

如何在歷史教學(xué)中破陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,，從而得到鍛煉,，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng),、思想教育三位一體,，是每個(gè)新老教師苦苦思索、探索,、甚至頭疼的事情,。

認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐，許多教師在這個(gè)思想指導(dǎo)下在教學(xué)中嘗試改革,，出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),、興趣小組等各種行之有效的新方法，但也有不少教師走向了片面化,，走進(jìn)了教學(xué)誤區(qū),，這里我想簡(jiǎn)單地談一下。

教學(xué)中,，許多老師認(rèn)為要開展多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),，往往忽略了學(xué)生的實(shí)際能力，不考慮教材的實(shí)際,，于是上課從頭到尾,，都是各種各樣的活動(dòng)：討論、辯論,、觀察,、分析……忙得學(xué)生焦頭爛額，一會(huì)兒要抬頭看錄像,，一會(huì)兒又要展開辯論,，而真正留給學(xué)生思考的時(shí)間很少。

于是各種問題接踵而來(lái),，懶的學(xué)生是一點(diǎn)事情也沒有,，而想動(dòng)腦筋的學(xué)生感覺忙不過來(lái)。

還有的老師是由于上面要求上課時(shí)開展活動(dòng),，于是下面推廣開來(lái),，根本不結(jié)合本地本校實(shí)際，把別人的東西生搬硬套,，與課堂脫軌,，與學(xué)生分離，只重形式不講結(jié)果,，忽略了具體對(duì)象,、環(huán)境等。

設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單時(shí)學(xué)生輕易就找出了答案,，就會(huì)產(chǎn)生驕傲自滿情緒,，漸漸會(huì)對(duì)參與活動(dòng)失去興趣，對(duì)以后的教學(xué)產(chǎn)生不良后果,，而設(shè)計(jì)復(fù)雜時(shí),，學(xué)生自己解決不了，難免會(huì)垂頭喪氣,，對(duì)以后的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,。

雖然說我們要培養(yǎng)學(xué)生的心理耐挫能力，但一個(gè)難題接著一個(gè)難題,，對(duì)這些人生經(jīng)歷不多的孩子來(lái)說,，容易使他們失去自信心,。

因此不論是過于簡(jiǎn)單還是過于復(fù)雜設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，就必然使大部分學(xué)生閑置,，局限了參與課堂教學(xué)的學(xué)生,，不能使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，也就談不上達(dá)到預(yù)期的效果,。

因此在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的智力水平,、要適合學(xué)生的特點(diǎn);注意參考教材實(shí)際、符合教學(xué)規(guī)律;注意難易程度的搭配,、挖掘,，爭(zhēng)取把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，否則,，脫離了對(duì)象(學(xué)生)的一切活動(dòng)都是無(wú)用功,。

歷史教材編寫的都是一些沒有爭(zhēng)議的廣泛論證的基本史實(shí)、基本史論,，依據(jù)的是科學(xué)性的原理,，當(dāng)然，歷史上存在著許多有爭(zhēng)議的問題,，但這些史實(shí)史論都是編寫教材者的謹(jǐn)慎選擇后編入的,，基本上代表了大部分史學(xué)家的看法，具有科學(xué)性,。

而有些教師在上課時(shí)追求標(biāo)新立異,，通過活動(dòng)得出的結(jié)論有別于教科書甚至相反，把少數(shù)人的意見當(dāng)作真知灼見,，甚至于出現(xiàn)為希特勒翻案,，為江青平.反等問題,，忽視否定了基本史論,、基本史實(shí)。

對(duì)學(xué)生的各種看法,、新意見一律贊同,，喪失了科學(xué)性、原則性,，甚至于對(duì)學(xué)生從文學(xué)作品,、電視電影作品中得來(lái)的印象表示支持，忘記了自己所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù),。

只要有新意,、創(chuàng)意，不管科學(xué)性,，甚至于對(duì)神話傳說中夸大的成分也不加以糾正,，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為為歷史就是電視、電影,、神話故事中所講的那個(gè)樣子,，對(duì)歷史教材產(chǎn)生迷惘，不信任的態(tài)度,。

區(qū)別不了真實(shí)的歷史與小說中的歷史;另一方面很可能對(duì)發(fā)育成長(zhǎng)的中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,，產(chǎn)生錯(cuò)誤的史學(xué)觀、人生觀,、世界觀,，達(dá)不到學(xué)史使人明智,，以史為鑒的目的。

因此，一方面活動(dòng)的開展能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面教師要依據(jù)科學(xué)性原則,，對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行分析、開導(dǎo),、糾正,，使老師成為一個(gè)真正的引導(dǎo)者,。

在歷史教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)比較系統(tǒng)性的專題研究,，或者是需要大量史料來(lái)證明的東西，因此需要學(xué)生去探究,。

一開始時(shí)學(xué)生積極性很高，精神抖擻地搜集資料,，搞一些調(diào)查研究,，對(duì)課本、教師所提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑。

但由于時(shí)間,、精力的關(guān)系,，再加上對(duì)搜集資料,，查找文獻(xiàn)的水平有限，又缺乏老師及時(shí)有效的引導(dǎo),，自然研究的不夠?qū)Ｔ?，得出的結(jié)論不能令人信服，甚至最后不了了之,，只留下一些疑問和懸念,。

這反而影響了學(xué)生本來(lái)對(duì)歷史問題的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性的把握,。

清晰的歷史脈絡(luò),、歷史問題反而變得含糊不清，影響了學(xué)習(xí)效果,。

因此,，“虎頭蛇尾”在活動(dòng)課中千萬(wàn)要不得，要做到有始有終,，明確目標(biāo),，堅(jiān)持不懈才能真正掌握真理。

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，不少歷史教師都對(duì)原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,，也有一些人形成了一種意識(shí)：即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂教學(xué),，而把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音,，課堂氛圍好，氣氛活躍,。

于是課堂教學(xué)中有意無(wú)意地走向了庸俗化,，片面追求課堂里的熱鬧,，使本來(lái)井然有序的課堂變成了一盤散沙,，最終的結(jié)果是把老師從教學(xué)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護(hù)者、監(jiān)管者,。

在這樣的意識(shí)指導(dǎo)下必然會(huì)沖淡教學(xué)的主題,，把有組織、有內(nèi)涵,、有目的,、探求知識(shí)的課堂變成了類似于放牛羊的牧場(chǎng)，盲無(wú)目的,、放任自流,，甚至為了迎合學(xué)生出現(xiàn)了低級(jí)趣味。

自己上課時(shí)感覺把學(xué)生調(diào)動(dòng)得很積極,，氛圍好,，而最終的學(xué)習(xí)效果卻是一塌糊涂，甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方,，對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)一無(wú)所知,，能夠培養(yǎng)的能力一無(wú)所有。

這樣的活動(dòng)要了又有何用,，多了又有何益,。

也就是說活動(dòng)中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動(dòng)的本質(zhì),，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又要?jiǎng)佣行А?/p>

在歷史教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要使用靈活多樣的教學(xué)方式，把抽象的內(nèi)容直觀化,，使歷史課堂豐富多彩,。

使用各種教具如投影、歷史掛圖,、實(shí)物,、幻燈、錄音機(jī),、vcd等等,。

在信息時(shí)代這些材料日新月異，也日漸豐富,。

于是不少教師就產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)誤區(qū),，認(rèn)為材料越多越好。

出現(xiàn)了課堂上僅僅是一些歷史資料的堆砌,。

沒有體系,，沒有系統(tǒng),，只是一盤散沙，甚至于教師忽略自己點(diǎn)撥指導(dǎo)者的身份,，僅僅將大量的事實(shí),、材料、圖片羅列,。

與此同時(shí),，學(xué)生獲得了大量的感性材料，以及自己的一些理性認(rèn)識(shí),，至于正確與否卻不得而知了,。

而教師忽略講解的同時(shí)往往容易造成學(xué)生自身認(rèn)知的誤區(qū)，對(duì)已形成的錯(cuò)誤看法沒有及時(shí)糾正,，長(zhǎng)此以往就無(wú)法正確理解問題,、分析問題、解決問題,，那么又將從何談起去解決實(shí)際生活中的困難?因此,，采用靈活多樣的教學(xué)方式并不意味著教師就要“下崗”，反而對(duì)教師本身的素質(zhì)提出了更高的要求,，如何選取典型的材料,，如何把握住材料與論點(diǎn)之間的鏈條，如何挖掘材料內(nèi)在的靈魂等都成為更高層次教師的必備條件,。

簡(jiǎn)單的理念講解只會(huì)空泛,，而簡(jiǎn)單的羅列材料只會(huì)使學(xué)生變得具體而缺乏深度。

所以二者如何結(jié)合,，比例如何,，選取的時(shí)機(jī)等都成為值得教師研究探討的問題。

最佳的組合,、最經(jīng)典的講解,、最有效的方式才能達(dá)到最終的目的。

研究性學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)成為一種嶄新的教學(xué)模式后不少教師都在嘗試使用,，但也存在不少問題。

從理論上來(lái)講,，研究性學(xué)習(xí)確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的深化理解,。

但這只是一種方法和手段,，并不能“草木皆兵”，每時(shí)每刻都想著要研究,。

因?yàn)檫^分熱衷于這種專題式的研究必然影響基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,。

同時(shí),，學(xué)生的時(shí)間有限，這種學(xué)習(xí)方法分散了學(xué)生大量的精力,，搞不好會(huì)一業(yè)興百業(yè)廢,。

歷史教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行專題研究，使其充分地發(fā)揮在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)的作用,，從大局著想,，為重點(diǎn)服務(wù),，才能更具有生命力,，在教改中立足于不敗之地。

以往的教學(xué)都是要學(xué)生學(xué),，如今都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué),，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，不少教師誤解了這一觀點(diǎn),。

也就是把過去的填鴨式的教學(xué)變成開放式的教學(xué),，但一不小心過了頭，變成由學(xué)生從講到尾,。

學(xué)生講故事,、分析人物、事件,、討論問題,、進(jìn)行辯論等，一切全部由學(xué)生包攬,。

誠(chéng)然歷史教學(xué)中有不少存在分歧的地方,，教師的一言堂容易使學(xué)生思維狹隘，學(xué)生的自由發(fā)揮使他們思維活躍,，形成自己獨(dú)特的見解,。

這時(shí)就需要在旁邊做“高人”指點(diǎn)，撥云見日,。

在這時(shí)教師要起畫龍點(diǎn)睛的作用,，切切不能袖手旁觀，聽由學(xué)生發(fā)表自己的謬論,，相互爭(zhēng)的面紅耳赤,，或敷衍了事輕輕帶過，使雙方都意識(shí)不到自己的不足，容易走向極端化,，甚至引發(fā)個(gè)人矛盾。

因此如何在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥學(xué)生,，如何在學(xué)生卡殼時(shí)幫他們理清思路，指明方向就很有藝術(shù)性,，如何在評(píng)論時(shí)使學(xué)生做到心服口服，做到有理有據(jù)等,，這都需要教師課前的充分準(zhǔn)備以及課堂上的靈活應(yīng)變。

開放性的教學(xué)提出要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，于是有不少老師誤解了這一點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生的積極性就是積極動(dòng)口,、動(dòng)手,，這必然有動(dòng)腦的過程,。

于是多樣化的方法最終被簡(jiǎn)化為一種方式——提問。

雙邊活動(dòng)中不斷地提問,，根本不考慮學(xué)生的承受能力,，也不給予學(xué)生思考的空間,，要不就是非常簡(jiǎn)單的問答式，甚至于是一些非常低級(jí)的問題,。

告訴學(xué)生看某一段落然后找出答案之類,。

一堂課下來(lái)問了無(wú)數(shù)個(gè)問題,，而有價(jià)值的卻沒有一個(gè)，以致于學(xué)生失去上課的興趣,，提不起回答的勁，這樣的雙邊活動(dòng)怎能有效,。

確實(shí),，問答式是開放式教學(xué)中一個(gè)重要方法,，但課前設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該對(duì)問題的深度、難度等諸多方面進(jìn)行綜合考慮,，切不可濫而不精,。

另一方面,，開放式教學(xué)也還有許多其他各種方法,，如參觀博物館,、編寫歷史小論文,、講歷史小典故,、討論、辯論等等,。

我們要從各個(gè)不同角度鍛煉學(xué)生，不可以偏概全,，只見樹木，不見森林,。

現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，各種各樣的教具如錄音機(jī),、投影、電腦等被運(yùn)用于教學(xué)上,，但如何運(yùn)用卻是非常復(fù)雜的問題。

而許多老師知識(shí)簡(jiǎn)單的認(rèn)為要把各種手段用上才能體現(xiàn)現(xiàn)代教育,，于是幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的在課本上能找出的問題也堂而皇之的寫在投影上;而powerpoint,、flash,、authorware等課件的制作沒有實(shí)質(zhì)，只是把原來(lái)寫在黑板上的板書照搬照套到課件上,，用另一種手段,、方式來(lái)體現(xiàn)相同的內(nèi)容。

多了不少麻煩不說,，還不見得比原來(lái)的效果好，本來(lái)是為了在教學(xué)中把課上得更豐富,、生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更佳,，不能為了用教具而用教具,。

只講手段,，純粹為用而用，等于沒用,。

當(dāng)然,，在歷史教學(xué)中還存在許多其他的誤區(qū)，限于時(shí)間和篇幅,，這里就不一一列舉了,。

總之,，學(xué)有學(xué)的誤區(qū)，教有教的誤區(qū),，身為師者,，我們首先要做的是走出自己的誤區(qū),，帶著孩子們走出他們的誤區(qū),，以及教會(huì)他們?nèi)绾尾徊饺胝`區(qū),，這,，才是真正的為師之道,。

高中歷史教學(xué)反思篇七

摘要：在教學(xué)活動(dòng)中,，教學(xué)反思是非常重要的，做好教學(xué)反思能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定的完善和更正,，能夠更好地提高老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。主要探討了在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用教學(xué)反思的辦法,。

在高中歷史中,，老師將知識(shí)傳授給學(xué)生的過程便是教學(xué)過程，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,，這些問題的出現(xiàn)會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，所以，老師必須及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思,，了解其中存在的不足并進(jìn)行完善,。

一,、在上課之前做好教學(xué)反思，能夠保證歷史教學(xué)的有效性,。

很多老師在高中歷史教學(xué)的時(shí)候目的性不強(qiáng),，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候連貫性也不夠，計(jì)劃性問題缺失,，這也直接導(dǎo)致了很多老師教學(xué)的時(shí)候沒有一定的目的，教學(xué)內(nèi)容沒有中心,，甚至有些時(shí)候還會(huì)跑題，講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,，老師也會(huì)過多地表述自己的一些想法，沒有考慮到教學(xué)的實(shí)際需要,，也沒有重視學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位,。所以,，老師在上課前有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的反思，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課中存在的一些問題,，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目的進(jìn)行明確,，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，這樣能夠更好地提高自己的教學(xué)效率,。

二、在課堂教學(xué)中進(jìn)行信息的反饋,，提高教學(xué)本身的針對(duì)性。

很多老師在教學(xué)的時(shí)候只是一味地進(jìn)行知識(shí)的講解,，對(duì)課堂反饋的重視程度不夠，很少會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)或者交流,，這就導(dǎo)致了老師無(wú)法真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的`實(shí)際情況來(lái)對(duì)自己的不足進(jìn)行一定的完善,，教學(xué)的針對(duì)性非常的差,，高中歷史教學(xué)的效率提高也非常的緩慢,。老師在教學(xué)中,，可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些課堂提問或者是進(jìn)行小測(cè)試,，這樣,，老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候會(huì)更加的及時(shí)，并且可以根據(jù)學(xué)生的不足之處開展教學(xué),，這樣教學(xué)本身的針對(duì)性會(huì)大大的提高,，高中歷史課堂的效率也會(huì)有明顯的提高。

三,、在課堂教學(xué)結(jié)束之后,，反思自己的教學(xué)方法,。

由于老師經(jīng)歷和個(gè)性方面存在一定的差異，所以教學(xué)思想和教學(xué)方法都有一定的區(qū)別,，教學(xué)方法的不同會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效果的不同,。只有老師的教學(xué)方法學(xué)生能夠接受，那么教學(xué)的效率才會(huì)真正的提高,。老師在教學(xué)完成后應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，看其是否能夠真正滿足學(xué)生的需要,，不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或者不足,，采取措施進(jìn)行完善，只有這樣,，老師的教學(xué)效果才會(huì)真正的優(yōu)化,。

四,、重視多元化評(píng)價(jià)，更好地和學(xué)生進(jìn)行交流,。

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生才是主體，所以,，老師在教學(xué)的時(shí)候必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，盡量地滿足學(xué)生的實(shí)際需要。但是老師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候,，往往會(huì)比較主觀,，而多元化評(píng)價(jià)方式能夠改變這種情況,，能夠更加全面地反饋老師的教學(xué)情況，通過多元化的評(píng)價(jià)方式,，老師更加容易發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足,。在使用多元化評(píng)價(jià)方式的時(shí)候，老師可以采取問卷調(diào)查的方式,，也可以直觀地和學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的一些看法和建議,，老師必須虛心接受,，絕對(duì)不能打擊報(bào)復(fù)，這對(duì)自身教學(xué)效率的提高是沒有任何作用的,。

在高中歷史教學(xué)的時(shí)候,，老師及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思,，能夠幫助老師改變教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)歷史教學(xué)有效性的提高是非常有利的,，能夠幫助老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，提高教學(xué)的針對(duì)性，是符合高中歷史教學(xué)發(fā)展需要的,。

參考文獻(xiàn)：

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高中歷史教學(xué)反思篇八

要教好歷史,，就要讓學(xué)生喜愛歷史,，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣,。如何讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣,，這一直以來(lái)是每位歷史教師研究的問題,。

作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科,，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式,，取得一定成效,。那么,，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性,，深入扎實(shí)的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢？下面,，謹(jǐn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,。教師是學(xué)生心靈的耕耘者,，教課就要教到學(xué)生的心上,，須在撥動(dòng)學(xué)生上下功夫,。因此，了解和分析學(xué)生情況,，有針對(duì)性地教對(duì)于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

我班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極,，上課氣氛活躍,，但是數(shù)量相對(duì)較少,。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好,。在教學(xué)過程中,，結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn),，我選擇最為適合學(xué)生的教法,，因材施教,，“備教法的同時(shí)備學(xué)生”,。

備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，因此,，我每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，充分利用internet的優(yōu)勢(shì),，在網(wǎng)上搜索尋找資料,，借鑒教法,。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，努力擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué),，如將ppt制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中,，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容?？傊瑹o(wú)論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng),，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備,，認(rèn)真詳實(shí)的備課，才能讓教師教的輕松,、學(xué)生學(xué)得愉快,。

課前備課、書寫教案固然重要,，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高,。

我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來(lái),，這樣不但能夠融合成更加完美的方案,，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題,，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn),，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短,，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的,、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng),，由一名“經(jīng)驗(yàn)型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快,、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師,。

高中歷史教學(xué)反思篇九

為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，在教學(xué)中我以學(xué)生的共同參與作為教學(xué)方法選擇的目標(biāo),。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，越注重學(xué)生的實(shí)踐參與,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)越豐富多彩，就越能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展,。在新課改的實(shí)踐中,，我嘗試著教學(xué)活動(dòng)形式的改變，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主，而是力求發(fā)動(dòng)盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)過程,，例如閱讀和討論兩種方法在講課中頻繁的運(yùn)用。

讓學(xué)生閱讀教材,，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的一項(xiàng)重要措施,，它改變了教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，為學(xué)生提供了一種能動(dòng)地完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，獲得自身體驗(yàn)的可能,，但在操作過程中存在著明顯的差異：有時(shí)在讓學(xué)生閱讀教材前,，先提出幾個(gè)問題；有時(shí)在學(xué)生閱讀完畢后提出問題,；在這些問題的逆向影響下，學(xué)生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上,，他們?cè)谝褜W(xué)過和剛閱讀過的內(nèi)容中進(jìn)行檢索并進(jìn)行積極的分析、比較等思維活動(dòng),，逐步得出正確結(jié)論。在閱讀教學(xué)中,，單純閱讀,，不提出問題的方法應(yīng)該摒棄,，因?yàn)樗荒芤饘W(xué)生的注意，學(xué)生仍處于被動(dòng)狀態(tài)之中,。問題的設(shè)置能使學(xué)生產(chǎn)生懸念,、質(zhì)疑等積極的心理活動(dòng)，保持他們學(xué)習(xí)發(fā)展的可能,，所以應(yīng)予提倡,。而問題的選擇,，則受知識(shí)水平分類的制約，對(duì)于不同層次的知識(shí),，老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)應(yīng)充分考慮,。運(yùn)用這一策略可以發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的最大可能性,，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)造精神,，對(duì)學(xué)生思維的廣度,、深度,、獨(dú)立性,、敏捷性和邏輯性等各項(xiàng)品質(zhì)的訓(xùn)練效果都很明顯,。

另外在高中歷史必修1的探究課教學(xué)中,，我則采取“分組活動(dòng)”的教學(xué)形式,?！胺纸M活動(dòng)”是合作式學(xué)習(xí)和歷史課堂探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，在探究知識(shí)、培養(yǎng)能力上兩者兼顧,。課堂上學(xué)生不用改變班級(jí)座位，就可以組成小組,。學(xué)生先自學(xué)，而后爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,，講課文知識(shí),，講補(bǔ)充材料，教師引導(dǎo)著學(xué)生講,，看似很“亂”，但傳統(tǒng)的觀念被拋棄,，整個(gè)課堂氣氛和諧，變過去的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程,。學(xué)生依據(jù)教材、主動(dòng)搜集資料等等,，這種探究性學(xué)習(xí)過程,，營(yíng)造了一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。老師只是在學(xué)生自學(xué),、自講的基礎(chǔ)上，適時(shí)適度地點(diǎn)撥,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,。

“分組活動(dòng)”方式講究的是“先學(xué)后導(dǎo)”,。課堂教學(xué)從學(xué)生自學(xué)開始，然后由教師因勢(shì)利導(dǎo),、設(shè)置問題,，學(xué)生則在信息加工,、討論取舍、歸納整理等過程中獲得新知,，增強(qiáng)能力，完成情感體驗(yàn)和品德升華,。在這種探究中，先形成學(xué)生與學(xué)生,、教師與學(xué)生的多向交流，接著教師在雙基落實(shí)和反饋的過程中加以點(diǎn)撥,、指導(dǎo)和適時(shí)的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì),，組織學(xué)生鞏固所了解,、掌握的新知，并能運(yùn)用新知解決一些問題,。

探究課的“分組活動(dòng)”教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效地提高了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,、學(xué)習(xí)質(zhì)量，開拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自由想象和動(dòng)手實(shí)踐的空間，充分地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,，使學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究,，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作能力,，而這一切正是課程改革所要求達(dá)到的目標(biāo)。

在課程改革中嘗試進(jìn)行高中歷史教學(xué)方式的改變,，對(duì)學(xué)生水平有一定的要求,，剛開始時(shí)課堂上可能花時(shí)間較多,，因此不能操之過急，應(yīng)循序漸進(jìn),，逐步提高,；而對(duì)教師則提出了把握教學(xué)過程的全局,、知識(shí)廣博、應(yīng)變能力強(qiáng)等很高的要求,，是對(duì)教師素質(zhì)的一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn),。由此可見，教師首先要改變舊的教育觀念,，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,，這樣才能進(jìn)行課程改革。在新一輪課程改革中只要我們堅(jiān)持不懈,，從易到難,，大膽嘗試，不斷反思,，我們的教學(xué)一定能有更高質(zhì)更高效的改變,。

在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)過程中,，很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中難以對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行明確，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏計(jì)劃性和連貫性的相關(guān)要求,，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過程較為盲目,。教學(xué)內(nèi)容的選擇也都是以教師的主觀興趣作為主要選擇標(biāo)準(zhǔn),，從而導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)嚴(yán)重的“跑題”問題,。歷史教師在講解各種知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一般都是大量論述自我觀點(diǎn)或者態(tài)度,，不能結(jié)合實(shí)際教材來(lái)進(jìn)行教學(xué),，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以受到重視,。高中歷史教師首先要做好教學(xué)內(nèi)容的反思工作,，在上課之前要對(duì)教學(xué)過程中可能存在的問題進(jìn)行分析,，并采取相應(yīng)的措施加以解決,，明確每一階段的教學(xué)目的，堅(jiān)持教材內(nèi)容的指導(dǎo)作用,，合理對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì),，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定一定的基礎(chǔ),。例如教師在對(duì)“甲午中日站爭(zhēng)”進(jìn)行講解時(shí),，首先要明確相關(guān)章節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目的，即讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果,，并對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中所簽訂的不平等條約進(jìn)行了解,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)英勇抗戰(zhàn)的精神,，從而提升整個(gè)教學(xué)過程的有效性，能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排,。

很多教師在高中歷史教學(xué)過程中很難認(rèn)識(shí)到對(duì)各種課堂教學(xué)信息進(jìn)行反饋的重要性,，缺乏與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)或者溝通,，從而導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題進(jìn)行反饋，導(dǎo)致教師不能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,、及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,。還要強(qiáng)化整個(gè)高中歷史教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，提升歷史教學(xué)效率,。[2]高中歷史教師可以通過課堂小測(cè)試或者提問等環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生回答問題的狀況進(jìn)行科學(xué)理性的分析,，對(duì)整的教學(xué)課堂進(jìn)行反思,，對(duì)于學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)，教師要進(jìn)行一定的強(qiáng)化教學(xué),，從而提升整個(gè)教學(xué)效率,。

不同的高中歷史教師采取的教學(xué)方法存在不同之處,，因此，產(chǎn)生的教學(xué)效果也各不相同,。教學(xué)方法并不存在好壞之分,，主要是看教師如何對(duì)教學(xué)方法實(shí)施改進(jìn),，能否突出學(xué)生的主體地位,，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中存在的問題能否加以重視等。優(yōu)化高中歷史教學(xué)方法需要教師能夠在課程結(jié)束后對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思,，并且及時(shí)總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中存在的種種問題以及不合理的地方,，制定并完善新的教學(xué)方法以及教學(xué)策略。[3]例如教師在講解“工業(yè)革命”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，可以利用多媒體等教學(xué)工具展示工業(yè)革命產(chǎn)生的生產(chǎn)工具，利用圖片以及影像資料等給學(xué)生提供相對(duì)直接的視覺感受,，從而讓他們對(duì)工業(yè)革命產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí),。

學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體,，所有教學(xué)活動(dòng)的安排都要突出這一主體地位,，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)需求的導(dǎo)向作用,。高中歷史教師在開展各種教學(xué)活動(dòng)時(shí),，大都是根據(jù)自身角度來(lái)對(duì)教學(xué)過程以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),，從而導(dǎo)致整個(gè)評(píng)價(jià)過于主觀,，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響,。對(duì)于這種問題,，教師要在今后的教學(xué)過程中使用多元評(píng)價(jià)的方法,，并堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)原則,，從而獲取更多可信度高、全面科學(xué)的信息,，給教學(xué)反思活動(dòng)提供一定的資料數(shù)據(jù)，有利于教師對(duì)各種教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整,，滿足實(shí)際的教學(xué)需求。教師在利用多元評(píng)價(jià)方法時(shí),，可以通過學(xué)生與教師的交流,、學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng),、調(diào)查問卷等方法來(lái)對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行收集,，并對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提出自己的建議,，從而讓今后的高中歷史教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和目的性,。

高中歷史教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工程,，教師在講解不同的歷史知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),，還要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)民族自豪感,、對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展,。高中歷史教學(xué)過程中的教學(xué)反思要求教師必須要能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng),，對(duì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并采取相應(yīng)的措施加以解決,，從而保證歷史教學(xué)任務(wù)順利完成。[4]通過對(duì)現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)活動(dòng)的分析,，教師在實(shí)際教學(xué)過程中受到自我主觀性的影響較為嚴(yán)重,，所以，在今后的教學(xué)過程中,，要將整個(gè)教學(xué)反思分為三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，并且采用全面科學(xué)的分析方法,，在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)上提升自我教學(xué)魅力,，從而保證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的動(dòng)力和智力支持,。

高中歷史教學(xué)反思篇十

美國(guó)學(xué)者波斯納提出,，教師成長(zhǎng)的規(guī)律是“閱歷+反思=成長(zhǎng)”。教師經(jīng)常不停地進(jìn)行教學(xué)反思,，駕馭課堂的才干就會(huì)不時(shí)提高,，后續(xù)教學(xué)行為會(huì)越來(lái)越合理,，學(xué)生的自動(dòng)生成就會(huì)不時(shí)取代主動(dòng)接受，就會(huì)取得越來(lái)越理想的教學(xué)效果,。

政治課是一門時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科,。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試,，要把最新的時(shí)政與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展,，樹立社會(huì)責(zé)任感。

思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理,，學(xué)生卻不能真正體會(huì),。一般情況下我都采取鏈?zhǔn)皆O(shè)問的方式,，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)問題的深入探究來(lái)弄清楚知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,。如當(dāng)講到“我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到資金困難”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)處置”的疑問,，學(xué)生通過剖析其中的道理，加深對(duì)問題的理解和思考,。但是聽了趙平老師的課后,，我覺得我的課堂上學(xué)生的參與度還不算廣，有一部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有興趣,，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒有達(dá)到預(yù)想中的效果,，我的課堂上依然缺少學(xué)生之間思維的碰撞。

政治課的學(xué)科特點(diǎn)要求記憶的內(nèi)容比較多,，學(xué)生如果僅限于課堂學(xué)習(xí)而不在課下及時(shí)溫習(xí)就會(huì)很快遺忘,，下節(jié)課就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)銜接不上的情況,，所以政治課的記憶落實(shí)很重要。而現(xiàn)實(shí)情況又是學(xué)生幾乎沒有時(shí)間在課下完成有次的記憶及復(fù)習(xí)聽了趙老師的課后,，依據(jù)政治課的學(xué)科特點(diǎn),，我打算在以后的課堂教學(xué)中這樣去做：

第一,，在原有的備課講課的基礎(chǔ)上繼續(xù)下大功夫，爭(zhēng)取高效完成教學(xué)任務(wù),。這樣在課堂上可以節(jié)省時(shí)間,，以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間趁熱打鐵，記憶剛剛學(xué)過的內(nèi)容,；抓好課前提問,。每個(gè)班的政治兩節(jié)課距離兩天左右，所以每堂課前的溫習(xí)很重要，我在每節(jié)課前精心準(zhǔn)備檢測(cè)題,，上課前用投影儀打出來(lái),，讓同窗們照著溫習(xí)。這樣通過上課和溫習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶,。

第二,，習(xí)題課事先將學(xué)生分組，每一個(gè)小組都有相應(yīng)的既定任務(wù),。由學(xué)生根據(jù)存在的問題想辦法解決,。用小組合作的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

第三,，第一節(jié)課課前五分鐘由一名學(xué)生介紹并簡(jiǎn)要分析一則熱點(diǎn)時(shí)政。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維及表達(dá)能力,。這項(xiàng)工作我以前曾經(jīng)嘗試過,，但均沒有堅(jiān)持下去,。趙老師的課堂上一名學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演講讓我有很大的觸動(dòng)——長(zhǎng)期堅(jiān)持才會(huì)有效果。

高中歷史教學(xué)反思篇十一

當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響,，備戰(zhàn)了一年的09年高三歷史教學(xué)也宣告結(jié)束,。隨著09高考的漸行漸遠(yuǎn)，高三這一年的緊張與快樂,、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味;這一年歷史教學(xué)的得與失,，成與敗也時(shí)常讓我深思?，F(xiàn)我將我的做法、得失拿出來(lái)哂哂,。

一,、眼中有高考。

高考是學(xué)生考,，但離不了老師的引導(dǎo),、指導(dǎo)，所以要讓學(xué)生考得好,，首先老師引得好，“引”的關(guān)鍵是老師時(shí)時(shí)眼中有高考,，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：

1.合理安排高考復(fù)習(xí)時(shí)間為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間,，在高二下期的后半期(大致五一節(jié)后)開始上《中國(guó)古代史》，這樣可以在國(guó)慶節(jié)前完成新課教學(xué),。接下來(lái)是按慣例進(jìn)行的三輪復(fù)習(xí)，這一定要與市三次診斷考試時(shí)間相吻合,。三輪復(fù)習(xí)做到一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪狠抓提高,，對(duì)于第三輪復(fù)習(xí)，“調(diào)整(心態(tài)),、鞏固(基礎(chǔ))、充實(shí)(補(bǔ)漏),、提高(能力)”的八字方針,，對(duì)學(xué)生心態(tài)與成績(jī)提高效果不錯(cuò),。最后的十天尤其不能放松,，學(xué)生須“回歸基礎(chǔ),，回歸教材”。

2.整理研究高考試題08高考結(jié)束后,，我們注意收集各地高考試題,，并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類分章整理，仔細(xì)研究試題特點(diǎn),，做到心中有高考,、心中有試題,。在教學(xué)過程中，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)出使用,，這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對(duì)高考不再那么恐懼;同時(shí)還可排出一些剛考過的考點(diǎn),，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。我覺得我們更應(yīng)該關(guān)注上海,、廣東高考?xì)v史卷，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ),、能力性強(qiáng)，著眼課改,、導(dǎo)向性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí),、人文特點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向,。

3.比對(duì)分析高考考綱高考考綱出來(lái)之前,，要全面復(fù)習(xí)遍地開花,。09年初高考考綱出來(lái)之后，仔細(xì)分析并與前兩年的考綱,、題型示例認(rèn)真比對(duì),，找到其中的變與不變的地方,，通過研讀大綱明確今年歷史科體現(xiàn)的高考考題思想,。這樣在平時(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中就可以幫助學(xué)生全面理解和把握考點(diǎn),，了解高考試卷的分布,，做到有的放矢,。

4.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)，以歷史知識(shí)去解讀熱點(diǎn),，編制熱點(diǎn)小專題。不過,，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯,。因此,，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握,。

5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作備戰(zhàn)高考這里的團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì),，更包括教師與學(xué)生的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。與備課組的教師共同研究,、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考;與學(xué)生多溝通,，對(duì)學(xué)生多幫助,，多留時(shí)間給學(xué)生，大家齊心協(xié)力奔高考,。

二,、學(xué),、練為高考,。

為了讓學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把知識(shí)爛熟于心,，還要讓學(xué)生把知識(shí)用得得心應(yīng)手,。

1.夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

對(duì)于近幾年的高考,，高考對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。那么,，如何吃透課本呢?我覺得，一是要將課本讀“薄”,，在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下,，有選擇,、有針對(duì)地將課本里大量的閱讀文字(楷體字)和不少孤立,、靜態(tài)的陳述性語(yǔ)句,，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度,。二是將課本讀通,，充分利用課本的目錄，探求章目,、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,，做到融會(huì)貫通,，深化理解;同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。同時(shí),，我們也編制了按章節(jié)排列的知識(shí)體系圖表,，按專題排列的知識(shí)體系圖表,，不過這些都是填空型的,，在一章復(fù)習(xí)前或后，一個(gè)專題的復(fù)習(xí)前或后,，讓學(xué)生填寫,，有利于梳理開始遺忘的知識(shí)體系和對(duì)幫助學(xué)生將散亂的知識(shí)整理歸類。

2.編制考前檢測(cè)題單元檢測(cè)題到處都可以買到或找到,。而針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度或市區(qū)考試內(nèi)容要求以及自己學(xué)生情況的的試題就不多,，所以,，有針對(duì)性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步,，試題形式與高考題相同,，檢測(cè)時(shí)間控制在40分鐘左右,。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套,，集中訓(xùn)練，效果很好,。

3.考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點(diǎn)多,，綜合的月考、學(xué)科的單元考,、專題考,，似乎一個(gè)都不能少。但我認(rèn)為學(xué)科檢測(cè)在日常應(yīng)減少一些,，以增加學(xué)生閱讀教材,、領(lǐng)悟知識(shí)的時(shí)間,。這一屆高三我把練習(xí)主要放在每一次大考之前集中訓(xùn)練，一般有3——5套題。這樣可以進(jìn)行強(qiáng)度訓(xùn)練,、一個(gè)階段知識(shí)的綜合訓(xùn)練,、時(shí)間分配訓(xùn)練等,。

三.心中有學(xué)生,。

1.賞識(shí)、尊重學(xué)生與直屬校比較,，我們算是二流的學(xué)校;與理科生比較起來(lái),，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生,。整理知識(shí)體系、記住該記的知識(shí)點(diǎn),、有不錯(cuò)思維能力和解題能力對(duì)他們來(lái)說都不是一件容易的事,。所以賞識(shí)學(xué)生的微小進(jìn)步,，理解學(xué)生的一次次的失敗,，會(huì)讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂與興趣,，所以他們會(huì)雖餒戰(zhàn)餒敗,，但餒敗餒戰(zhàn)，直到最后勝利,。

2.關(guān)心,、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績(jī)中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識(shí),，化解遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);差一點(diǎn)的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。所以,，老師要多呆在辦公室,，多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室,，多陪陪學(xué)生,，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難,，也可以與學(xué)生聊聊天。

以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做,，并沒有談及學(xué)科知識(shí)教學(xué)方面,、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西?；叵脒^去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進(jìn),，也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處,。

1.研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠,。在對(duì)08年高考試題分析時(shí),，我們比較關(guān)注上海,、廣東高考?xì)v史卷,，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強(qiáng),，著眼課改,、導(dǎo)向性強(qiáng),，貼近現(xiàn)實(shí),、人文特點(diǎn)等,，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向,。但過度的重視,、訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不太適應(yīng)本地高考試題,。

2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤,。比如09高考試題中的選擇題,，看似簡(jiǎn)單,，應(yīng)該全是教材上的，但學(xué)生掌握不牢,，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出,，得分不高。

3.引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ),，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情,。

教書這條道路，育人這種職業(yè),，需要更多的思想和行動(dòng),，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!

高中歷史教學(xué)反思篇十二

人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是公式公理的解說與運(yùn)用,其實(shí)不然,數(shù)學(xué)課堂也有其自身特的魅力,以下是我平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),。

一,、明確數(shù)學(xué)思想,構(gòu)建數(shù)學(xué)思維,。

隨著教育對(duì)學(xué)生綜合能力要求的提升以及各個(gè)學(xué)科間的知識(shí)滲透更加深入和普遍,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想,用數(shù)學(xué)的眼光去看待世界。對(duì)于教師來(lái)說,他不僅要能“做”,而且需要教會(huì)學(xué)生去“做”,這就要求教師不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力,而且更應(yīng)該有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體理解從而構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維,。

二,、尊重學(xué)生的思想,理解個(gè)體差異。

以往教育觀點(diǎn)老是忽視學(xué)生的認(rèn)知情感,把學(xué)生當(dāng)作承受知識(shí)的容器,不斷增加新知識(shí),同時(shí)又要鞏固舊知識(shí),導(dǎo)致新舊積壓,新的學(xué)不好,舊的學(xué)不扎實(shí),。同時(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差異也是顯而易見的,同樣的一塊地里的莊稼也有高低之分,學(xué)生也是如此,作為教師,不僅要善于播種施肥,更重要的是要理解學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展空間和發(fā)展的動(dòng)力,不能顧此失彼,這才是真正的以人為本。

三,、應(yīng)用心理戰(zhàn)術(shù),從教入手。

所謂從教入手,最重要的就是課堂導(dǎo)入,因?yàn)閷?dǎo)入新課不僅是新的教學(xué)活動(dòng)的開始,也是對(duì)舊的教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和概括,好的導(dǎo)入往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生興趣盎然,對(duì)新知識(shí)的渴望也更高,教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然就進(jìn)行的更加順暢,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰(j.piaget)認(rèn)為“:一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”,。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類型、教學(xué)目標(biāo)各不相同,導(dǎo)入的方法也沒有固定的章法可循,。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)幾種常用的課堂導(dǎo)入方法談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

1.矛盾激趣,。

矛盾即問題,思維始于疑問,在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者有趣的故事,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,起到啟示誘導(dǎo)的作用,。在教授等差數(shù)列求和公式時(shí),一位教師講了一個(gè)小故事:德國(guó)的“數(shù)學(xué)王子”高斯,讀小學(xué)時(shí),老師出了一道算術(shù)題1+2+3+…+100=?,老師剛讀完題目,高斯就在他的小黑板上寫出了答案5050,而其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)挨個(gè)相加呢。那么,高斯怎么會(huì)算的這么快呢?正在學(xué)生百思不得其解時(shí),老師引出了要講的等差數(shù)列求和方法的內(nèi)容,。

2.重點(diǎn),、難點(diǎn)設(shè)疑,。

教材中有些內(nèi)容既枯燥乏味,又艱澀難懂。如數(shù)列的極限概念及無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念既抽象,又是難點(diǎn),。為了更好地講解本課內(nèi)容,一位教師在教學(xué)時(shí)插入了一段“關(guān)于分牛傳說析疑”的故事,。傳說古代印度有一位老人,臨終前留下遺囑,要把19頭牛分給三個(gè)兒子,。老大分總數(shù)的1/2,老二分總數(shù)的1/4,老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī),牛被視為神靈,不能宰殺,只能整頭分,先人的遺囑更必須無(wú)條件遵從,。老人死后,三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,卻計(jì)無(wú)所出,最后決定訴諸官府。官府一籌莫展,便以“清官難斷家務(wù)事”為由,一推了之,。鄰村智叟知道了,說“:這好辦!我有一頭牛借給你們,。這樣,總共就有20頭牛,。老大分1/2可得10頭;老二分1/4可得5頭;老三分1/5可得4頭你等三人共分去19頭牛,剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過,后來(lái)人們?cè)跉J佩之余總帶有一絲疑問。老大似乎只該分9.5頭,最后他怎么竟得了10頭呢?這樣,不僅提高了學(xué)生的探究熱情,也給教師的導(dǎo)入新課創(chuàng)造了良好的時(shí)機(jī),無(wú)形之中將學(xué)生帶入自己設(shè)計(jì)的教學(xué)情境之中,。另外教學(xué)中也要重視教學(xué)的延續(xù)性,一堂課的好壞不僅僅體現(xiàn)再前奏合過程,結(jié)尾也同樣重要,也就是我們所謂的升華階段,。

曲盡而意存,課完而回味無(wú)窮,。在一堂課結(jié)束時(shí),根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性,承上啟下地提出新的問題,一方面可以將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),同時(shí)又可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望,為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備,。我國(guó)章回體小說就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì),每當(dāng)故事發(fā)展到高潮,事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候,讀者急切地盼望故事的結(jié)局,而作者卻以“欲知后事如何,且聽下回分解”結(jié)尾,迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂教學(xué)如此,則二者必有異曲同工之妙。

課堂教學(xué)作為一門無(wú)形的藝術(shù),有其自身的發(fā)揮空間,如何把握住學(xué)生的心理與知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn),才是萬(wàn)變不離其“宗”,只要教師用心,科學(xué)地將教育教學(xué)規(guī)律應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)之中,讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)里,感受知識(shí)與人文的魅力,課堂教學(xué)必將煥發(fā)迷人的色彩,。

四,、理性與感性疊加,完善學(xué)生的情知模式。

言傳身教不只是傳遞知識(shí)和技能,其實(shí)更重要的是一種人文的關(guān)懷,情感的共鳴,傳遞者站在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)者感受以往失敗的挫折感,同時(shí)也有成功的成就感,這樣的教育才更加有真實(shí)性,在不知不覺中讓學(xué)生進(jìn)入到理想的情景中,品嘗人生的酸甜苦辣,再失敗與成功中崛起,再理性與感性中升華,。

不管是數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他學(xué)科,我們的教學(xué)都不能僅僅停留在已有的基礎(chǔ)之上,認(rèn)識(shí)教育的新規(guī)律并適時(shí)地將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中,這樣我們的教學(xué)才更有成效,教育的投入才能真正變?yōu)閷W(xué)生的成就,古人云,學(xué)而時(shí)習(xí)之,做為新時(shí)期的教育工作者理當(dāng)為了教學(xué)而學(xué)習(xí)新的理論知識(shí),當(dāng)然也要時(shí)“思”之,。

高中歷史教學(xué)反思篇十三

教師為了教學(xué)有效性的提升,，進(jìn)行教學(xué)反思,，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和一些思想深入思考,，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問題，然后再到解決問題的各種方法,，我們把這一過程叫教學(xué)反思,。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義,，并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要組成,。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料,，《教育學(xué)》中說：“反思的思考對(duì)象就是自己的職業(yè),，對(duì)自己現(xiàn)在所從事的活動(dòng)和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治觥！蹦敲唇虒W(xué)反思就是教師對(duì)自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考,，對(duì)于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動(dòng)以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析,。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的,，更是重要的,，能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。

實(shí)踐對(duì)于任何一種職業(yè)都是重要的,，因?yàn)樽鍪裁淳涂坷碚撌遣恍械?，那是紙上談兵而已。新課改要求歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思,，這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升,。都說“實(shí)踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說明了實(shí)踐的重要。一位教育學(xué)家曾說：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,，而在于用心教了多少年書,?！边@說明，解決問題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”,，只要是用心，在新課改的大背景下,，通過反思自己的教育活動(dòng),，教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進(jìn)步,，提升教育素養(yǎng)。

一個(gè)教師的實(shí)踐能力只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間體驗(yàn)和積累才會(huì)得到,，也正如波斯納所說的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”,，其實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是有很多方法的，可以寫課后感,、教案,、教學(xué)筆記等,，反思?xì)v史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習(xí)慣,，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)成為一種教學(xué)札記,，可以一個(gè)學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動(dòng)的不足和可以繼續(xù)用下去的方式,。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣，會(huì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平,。

歷史教師師在教學(xué)反思過程中能夠更深地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方面的不足,，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念,，使自己的教育視野得到更大發(fā)展,。在歷史的教學(xué)反思中,，教師要吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的理論水平,，使知識(shí)更加專業(yè)化,，并且發(fā)現(xiàn)過去所忽視的教學(xué)問題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華,。這就叫“我思故我新”。

2.教師對(duì)參與教科研究更加感興趣,。

在教學(xué)反思的過程中,，將教學(xué)反思記錄下來(lái)就是一種很好的方法,，這可以作為教學(xué)研究的資料,，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享,。這樣我們就不會(huì)覺得做這種歷史教學(xué)活動(dòng)反思是無(wú)用功，便會(huì)積極參與到教科研究中去,，這樣更會(huì)使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，最終形成良性循環(huán),。

出自 m.sevw.cn

在新課改背景下,，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格,，教師可以通過反思來(lái)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識(shí)演繹到藝術(shù)的高度來(lái)加以理解,，教學(xué)反思會(huì)使教師在教學(xué)方式和理念上成長(zhǎng)并跨越。

高中歷史教學(xué)反思篇十四

何謂教學(xué)反思?簡(jiǎn)言之,，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題的一種行為,，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過程,，以使教學(xué)向更合理的方向努力,。正值期末之際,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出不足之處,，尋求新學(xué)年的對(duì)策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

針對(duì)高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，首先將教材內(nèi)容問題化,。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程,，就需要將教材問題化,。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”,；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解,；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí),，并生成更多,、更深層的問題,。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu),，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的,，因此在教某部分知識(shí)時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。

過去一學(xué)年來(lái),，教學(xué)時(shí),，我注意利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,，或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng),，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先,，我要選取那些最實(shí)用,，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料,、事例真實(shí)可信,，能夠逐步展開并深化和升華主題,，增強(qiáng)表達(dá)效果。其次,，采取生動(dòng)活潑,，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,，使他們樂學(xué)愛聽,。

在教學(xué)中，我往往做到一切從實(shí)際出發(fā),，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力,，將課本知識(shí)重新組織,，整合,，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂,，收到了良好的教學(xué)效果,。

教材是死的，人是活的,，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的教學(xué),，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué),。

總之，社會(huì)在發(fā)展變化,，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性,，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,，以適應(yīng)社會(huì)的需要,。

高中歷史教學(xué)反思篇十五

當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響，緊張而又充實(shí)的高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)漸進(jìn)尾聲，這一個(gè)學(xué)期以來(lái)的歷史教學(xué)的得與失,，成與敗常讓我反思,，高三這一學(xué)期的緊張與快樂,、疲憊與幸福,，成功與失敗一直相伴而行，卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味,；現(xiàn)我將我的做法,、得失拿出來(lái)哂哂。

高考是學(xué)生考,，但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo),，所以要讓學(xué)生考得好,，首先老師引得好,，“引”的關(guān)鍵是老師時(shí)時(shí)眼中有高考,，事事圍繞高考轉(zhuǎn),。我們的做法是：

1.合理安排高考復(fù)習(xí)時(shí)間。

為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間,，在學(xué)期初,，我就結(jié)合以往高三輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，按市統(tǒng)考要求,，擬定了三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃,，力爭(zhēng)做到一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪狠抓提高,，對(duì)于第三輪復(fù)習(xí),，“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）,、充實(shí)（補(bǔ)漏）,、提高（能力）”的八字方針,，逐步提高學(xué)生成績(jī)及能力。

2.研究高考收集高考試題,。

12高考結(jié)束后,，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類分章整理,，仔細(xì)研究試題特點(diǎn),，做到心中有高考,、心中有試題。在教學(xué)過程中,，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)出使用,，這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度,，對(duì)高考不再那么恐懼,；同時(shí)還可排出一些剛考過的考點(diǎn),，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān),。

3.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)，以歷史知識(shí)去解讀熱點(diǎn),，編制熱點(diǎn)小專題。不過,，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯,。因此,，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握,。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作備戰(zhàn)高考,。

這里的團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì),，更包括教師與學(xué)生的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考,；與學(xué)生多溝通,，對(duì)學(xué)生多幫助,，多留時(shí)間給學(xué)生,，大家齊心協(xié)力奔高考,。

為了讓學(xué)生考好,，就要讓學(xué)生把知識(shí)爛熟于心,，還要讓學(xué)生把知識(shí)用得得心應(yīng)手。

1.夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí),。

一是要將課本讀“薄”,，在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱,、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇,、有針對(duì)地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語(yǔ)句,，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，提高備考的效度。

二是將課本讀通,，充分利用課本的目錄,，探求章目,、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,，做到融會(huì)貫通，深化理解,；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí),，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.有針對(duì)性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步,，試題形式與高考題相同,，檢測(cè)時(shí)間控制在40分鐘左右,。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套，集中訓(xùn)練,，()效果很好,。

3.考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點(diǎn)多，綜合的月考,、學(xué)科的單元考,、專題考,，似乎一個(gè)都不能少。但我認(rèn)為學(xué)科檢測(cè)在日常應(yīng)減少一些,，以增加學(xué)生閱讀教材,、領(lǐng)悟知識(shí)的時(shí)間,。

1.賞識(shí),、尊重學(xué)生。

與直屬校比較,，我們算是二流的學(xué)校,；與理科生比較起來(lái)，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生,。整理知識(shí)體系,、記住該記的知識(shí)點(diǎn),、有不錯(cuò)思維能力和解題能力對(duì)他們來(lái)說都不是一件容易的事,。所以賞識(shí)學(xué)生的微小進(jìn)步，理解學(xué)生的一次次的失敗,，會(huì)讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂與興趣,。

2.關(guān)心,、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，成績(jī)好的學(xué)生需要在難度,、能力上有更高的跨越；成績(jī)中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識(shí)，化解遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn),；差一點(diǎn)的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),。所以,，老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室,，多陪陪學(xué)生,，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難，也可以與學(xué)生聊聊天,。

以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做，并沒有談及學(xué)科知識(shí)教學(xué)方面,、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西,?；叵脒^去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進(jìn),，也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處。

1.研究高考方向雖然是花了很大力氣,，但還不是很夠,。

2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠,，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤,。學(xué)生的做題習(xí)慣,，規(guī)范性不強(qiáng),。

3.引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情,。

總之教書育人,，需要更多的思想和行動(dòng)，任重而道遠(yuǎn),！

高中歷史教學(xué)反思篇十六

這課內(nèi)容是第二冊(cè)必修教材的第一課,，所以在設(shè)計(jì)教案和學(xué)案的過程中要從全盤考慮，首先讓學(xué)生從目錄看起,，把握本冊(cè)書的全局,，努力做到理清線索，把握思路，宏觀掌控,。這樣形成了目錄部分的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個(gè)時(shí)期：古代,、近代和現(xiàn)代;兩個(gè)地區(qū)：中國(guó)和世界。發(fā)展規(guī)律：古代經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主,，近代由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明發(fā)展;其次,，引導(dǎo)學(xué)生看第一單元前言，使學(xué)生明白：古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門：農(nóng)業(yè),、手工業(yè),、商業(yè),。農(nóng)業(yè)在古代經(jīng)濟(jì)中的地位和特點(diǎn);農(nóng)業(yè)與手工業(yè)和商業(yè)之間的關(guān)系,。古代出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)政策及影響。

有許多學(xué)生對(duì)歷史朝代不甚清楚,，所以需要教師再次呈現(xiàn)古代中國(guó)的發(fā)展線索：

公元前21世紀(jì)前：原始社會(huì),。

約公元前20xx-公元前476年奴隸社會(huì)：夏、商,、西周,、春秋。

戰(zhàn)國(guó),、秦,、漢時(shí)期：封建社會(huì)的初步形成;。

專制主義中央集權(quán)制度建立,，統(tǒng)一的多民族國(guó)家形成,。

三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：封建國(guó)家分裂和民族融合出現(xiàn)高潮。

隋唐時(shí)期：封建社會(huì)的繁榮(政治,、經(jīng)濟(jì),、文化、民族,、外交),。

宋元時(shí)期：封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展和民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)時(shí)期。

明清時(shí)期：統(tǒng)一的多民族國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展和封建社會(huì)由盛而衰,。

以此讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與政治之間的關(guān)系：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,，以把握各個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的線索脈絡(luò)。讓學(xué)生課前閱讀,，做好預(yù)習(xí),，再上課，效果就會(huì)好多了,。

高中歷史教學(xué)反思篇十七

伴隨新一輪課改的`進(jìn)行,，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和全面提高人文素養(yǎng)的新課程理念全面推行。作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式,，取得必須成效,。那么，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性,，深入扎實(shí)的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢,？下方，謹(jǐn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勛晕业囊恍┓此肌?/p>

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者,，教課就要教到學(xué)生的心上,，須在撥動(dòng)學(xué)生心弦上下功夫。因此,，了解和分析學(xué)生狀況,，有針對(duì)性地教對(duì)于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

由于我校地處城郊結(jié)合處,，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較用心，上課氣氛活躍,，但是數(shù)量相對(duì)較少,。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好。在教學(xué)過程中,，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn),，我選取最為適合學(xué)生的教法，弱化知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)硬輸灌,，強(qiáng)調(diào)分析問題解決問題的各項(xiàng)潛力,，因材施教，“備教法的同時(shí)備學(xué)生”,。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性,，因此,，我每一天都花費(fèi)超多的時(shí)光在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，我仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等,，充分利用internet的優(yōu)勢(shì),，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法,。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段,，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆,、一張嘴的教學(xué)模式,。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué),，如將ppt制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中,，大大活化了課堂教學(xué)資料,，可謂聲色并茂,、圖文并舉。目前我正在用心探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作,，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用,，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見,，作為新時(shí)代的教師掌握必須的信息技術(shù)還是很必要的,。此外，學(xué)生課堂活動(dòng)也是我常用的教學(xué)手段之一,，如歷史辯論,、歷史小短劇等?？傊?，無(wú)論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng)，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備,，認(rèn)真詳實(shí)的備課,，才能讓教師教的簡(jiǎn)單、學(xué)生學(xué)得愉快,。

課前備課,、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思,，進(jìn)行二次備課,，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高,。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)。

在上《社會(huì)主義制度的確立》一課時(shí),，說到當(dāng)時(shí)實(shí)施的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì),，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我讓他們展示課前搜集的糧票,、布票,、錢幣等。這項(xiàng)活動(dòng)一開始備課時(shí)并未思考到,，是課后反思進(jìn)行二次備課時(shí)才設(shè)計(jì)的,，再次試教后效果十分好。透過課后反思活動(dòng),，我由此而悟到一點(diǎn)：拓展是一塊十分重要的資料,，如何設(shè)計(jì)好拓展練習(xí)，如何緊扣課文資料,，讓學(xué)生把知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行多元的思維訓(xùn)練,，是以后的備課中就應(yīng)值得關(guān)注的,。可見透過教學(xué)反思,、及時(shí)反饋改善是十分重要的,。

眾所周知，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問題或突如其來(lái)的插曲,，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單提問,、課堂的一次突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn),。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生,，他們有敏銳的思維、豐富的想象,，有必須的觀察力,、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想,，而且我們的教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料決定的,。課后的教學(xué)反思則在必須程度上會(huì)讓你持續(xù)可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),，并彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái),，讓教師及時(shí)回顧自我的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際狀況,，對(duì)自我的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,，透過反思,、體會(huì)和感悟，就能夠?qū)Ρ竟?jié)課做出正確的評(píng)價(jià),，能夠找到反饋的信息,，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué),、更合理,，從而更用心、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

同時(shí),，我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來(lái),，這樣不但能夠融合成更加完美的方案,，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在必須程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題,，從而幫忙自我總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn),，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短,，構(gòu)成一套能準(zhǔn)確決定教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng),，由一名“經(jīng)驗(yàn)型教師”成為“反思型教師”,，一名讓自我教的簡(jiǎn)單愉快,、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單愉快的好教師,。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。新課程對(duì)歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求,，教師要透過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自我,。隨著科技的發(fā)展,，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),，完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu),。所以務(wù)必樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)不斷完善,，才能與時(shí)俱進(jìn),，成為一名合格的歷史教師。

高中歷史教學(xué)反思篇十八

新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí),，超越自我的批判精神從來(lái)都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力,。反思我們相對(duì)落后地區(qū)（其實(shí)差距很大）歷史學(xué)科的教學(xué),，仍有諸多需要解決的問題。

新課程突出文明史觀的地位,，現(xiàn)代化史觀,、全球史觀（整體史觀）、社會(huì)史觀,、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視,，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動(dòng)搖了嗎？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對(duì)很多年青教師來(lái)講是必須解決的問題,。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級(jí)斗爭(zhēng)史觀—革命史觀）,，那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么？難道神學(xué)史觀,、宿命論史觀,、英雄是史觀、實(shí)用主義史觀不會(huì)抬頭,？我們堅(jiān)守的意識(shí)形態(tài)陣地能放棄嗎,？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后,，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系,。當(dāng)然，我們需要和而不同的開放意識(shí),，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識(shí),、放眼世界的全球意識(shí)、辨證思維的歷史意識(shí),、多元?jiǎng)?chuàng)新的發(fā)展意識(shí),、前車之鑒的成長(zhǎng)意識(shí)和論從史出的證據(jù)意識(shí)，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的,，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人,。

由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，相當(dāng)一部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺,，淡化其核心指導(dǎo)地位,，往往抓住教材不放，并輔之以教輔資料,，結(jié)果教學(xué)呆板,，思路狹窄，拓展有限,，沒有深度,。但對(duì)教材的整體把握尤為關(guān)鍵，大到一個(gè)模塊,，小到一節(jié)課,、一個(gè)問題,。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：（1）處理好新舊教材的關(guān)系，要特別重視新教材增加的內(nèi)容,，新教材中沒有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄,。（2）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，教師必須吃透每節(jié)課的重,、難點(diǎn)，拓展有度,。（3）不能死扣教材,，中學(xué)歷史教科書是歷史高考命題的核心資源，但高考命題也會(huì)重視其他各類命題資源（歷史類資源,、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源,、非歷史類資源），對(duì)其進(jìn)行開發(fā)與利用,。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源、學(xué)校圖書館,、歷史音像資料,、家庭,、社區(qū),、歷史遺存、校本課程,、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源,。（4）靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視教師用書的引導(dǎo)作用,，在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際（學(xué)生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇,。

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流,。作為教師首先要積極響應(yīng),，至少掌握一兩種新模式,，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中，在這一過程中,，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系,，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究,、合作交流、個(gè)性創(chuàng)新,。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法,，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法,，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇,，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說改革就六神無(wú)主,，或者飄飄欲仙,，必須腳踏實(shí)地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合,。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段,，不能隨便拿一個(gè)課件，照“件”宣讀一節(jié)課,，這樣肯定不行,，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點(diǎn)：（1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）,；（2）取舍有度,，切忌濫用課件，華而不實(shí),。在學(xué)習(xí)中積累,，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法,，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要弘揚(yáng)和培育民族精神，形成社會(huì)責(zé)任感,，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀,，樹立不斷完善自我，為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的崇高人生理想,。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo),，首先教師要有崇高的理想和社會(huì)責(zé)任感，熱愛教育事業(yè),，在教學(xué)中要走出知識(shí)文化的狹隘圈子,，站在文明的高度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊(yùn)涵的民族精神,，糾正多元文化交流中存在的錯(cuò)誤觀念和短視意識(shí),，不能看著學(xué)生成為道德成長(zhǎng)中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀,、價(jià)值觀中快樂成長(zhǎng),。要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，在自我意識(shí)膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要（事實(shí)上被忽視了）,，這是我們歷史教師責(zé)無(wú)旁貸的使命。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)是歷史課程不變的真理,，也是歷史教師永恒的追求,。