心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人內(nèi)心世界的一次釋放和表達(dá)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，但要注意保持自己的獨(dú)立思考,。在這份心得體會(huì)集合中,，小編為大家推薦了一些精彩的文章,，希望能夠給大家提供一些啟示,。

小組合作的心得體會(huì)篇一

淺談體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”

根據(jù)有效合作學(xué)習(xí)特點(diǎn),，按照“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則來(lái)分組,，每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力,、性別,、個(gè)性、興趣,、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行合理搭配,，以此來(lái)保證組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性和組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性,。如：在教學(xué)中,，一般我們根據(jù)學(xué)生的四列橫隊(duì)（或者四路縱隊(duì)）把學(xué)生分成四個(gè)大組,，這樣的分組只適應(yīng)學(xué)習(xí)同一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如做游戲,，分小組400-600米自然地形跑,，但帶有技術(shù)性的項(xiàng)目，我一般按人數(shù)要求來(lái)分組,，如二人一組籃球傳球技術(shù)學(xué)習(xí),，四人一組足球傳球練習(xí)，6-8人一組迎面接力等,；分組時(shí)學(xué)生既可以自由結(jié)合,，也可以教師引導(dǎo)結(jié)合，此時(shí)教師還得隨時(shí)關(guān)注游離在組外的學(xué)生,，這些學(xué)生往往自身原因,，許多小組“不歡迎”，被“拒之合作大門(mén)門(mén)之外”,，此時(shí)教師盡快“牽線搭橋”,，讓這些人歸隊(duì)，此外,，教師還得盡量考慮合作的每組中有的活潑好動(dòng)的,，有文靜內(nèi)秀的；或者有的是學(xué)習(xí)上較好的學(xué)生,，有的是學(xué)習(xí)困難者……在教學(xué)活動(dòng)中教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)靈活確定合作的組別，讓每個(gè)學(xué)生參與到合作中去,，享受合作帶來(lái)的樂(lè)趣,。

教師開(kāi)始運(yùn)用小組合作時(shí)，應(yīng)改先從小問(wèn)題著手,，由小小組合作開(kāi)始逐步過(guò)度到大范圍合作學(xué)習(xí),，從二人到四人再到七八人的合作，在實(shí)踐中提升合作的質(zhì)量,，逐漸形成規(guī)范的,、生動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)。教師不要擔(dān)心合作過(guò)程會(huì)花去過(guò)多的時(shí)間,，拖延教學(xué),，影響效果，殊不知“磨刀不誤砍柴功”,，此時(shí)要保證學(xué)生合作練習(xí),、主動(dòng)參與、探究交流表現(xiàn)的時(shí)間,，讓學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口、的交互合作中感受體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的真正樂(lè)趣,，這種方式遠(yuǎn)比教師中斷學(xué)生的合作討論,，由老師或個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生說(shuō)出他們的感受要強(qiáng)的多，學(xué)生獲得的對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的感受,、體驗(yàn),、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、對(duì)學(xué)習(xí)方式的感悟也將是截然不同的,，作為體育教師我們絕不能因小失大,。另外，在小組表演,、展示中我們應(yīng)盡可能讓不同程度,、不同特長(zhǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能充分地發(fā)揮,，尤其是激發(fā)所謂學(xué)習(xí)困難者的興趣和自信,，使多數(shù)學(xué)生能很好地完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，并逐漸擴(kuò)大合作面,，從而提升合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和有效性,。

體育中的很多項(xiàng)目需要合作學(xué)習(xí)，而學(xué)生本身就是一種很好的教學(xué)資源,，因此體育課堂上的生生之間的合作常見(jiàn)不鮮,。每個(gè)學(xué)生獲取受教育的機(jī)會(huì)多、渠道廣,，他們身上都具有一定的信息,，我們老師應(yīng)很好地利用這種財(cái)富、智慧,、資源,，創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、相互幫助,、相互交流,、共同進(jìn)步的氣氛，共同完成每堂課的教學(xué)目標(biāo),。采用師生合作的形式,，首先要建立新型的師生關(guān)系。體育新課程推崇一種開(kāi)放的,、“合作伙伴”式的師生關(guān)系,，正如美國(guó)教育學(xué)家多爾說(shuō)的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。由此看來(lái),，老師和學(xué)生是互相合作的一方,，平等參與式和合作互補(bǔ)式都是良好的方式,。

在合作學(xué)習(xí)中，需要教師的正確組織,、指導(dǎo)與協(xié)調(diào),。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師很有必要參與其中,，了解情況,，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，及時(shí)扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長(zhǎng)說(shuō)了算的局面,，有時(shí)還可以直接參與到小組的討論中去,，這對(duì)于體育課中的合作學(xué)習(xí)顯得尤為突出。久而久之,，組內(nèi)學(xué)生會(huì)越來(lái)越感到自身在小組合作中的價(jià)值,；合作、探究的興趣也會(huì)愈來(lái)愈濃厚,。相反如果教師放任自由,，小組合作過(guò)程容易偏離中心，這時(shí)的合作學(xué)習(xí)成了形式主義,，既浪費(fèi)時(shí)間又丟了合作的本質(zhì),。

在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)做為主要指標(biāo),。在課堂討論中,，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,；在學(xué)業(yè)成績(jī)上,，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個(gè)人成績(jī)做為學(xué)習(xí)小組成員平時(shí)成績(jī)。這種捆綁式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有利于學(xué)生加強(qiáng)小組合作,，達(dá)到共同提高的目的,。

另外,，在小組合作,、分組表現(xiàn)中，教師應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點(diǎn),，多一些激勵(lì),，少一些否定和各組間誰(shuí)好誰(shuí)不好的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生側(cè)面間接地感到自己與他人(組)的距離,，認(rèn)識(shí)到不足,，明確努力的方向。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,，發(fā)現(xiàn)合作討論結(jié)束后的分組表現(xiàn)過(guò)程很容易造成各個(gè)小組間的小集體主義傾向,，不利于各組間的交流,，這時(shí)教師合理貼切的評(píng)價(jià)會(huì)起到很好的協(xié)調(diào)作用。

小組合作的心得體會(huì)篇二

本人自實(shí)行小組合作教學(xué)以,經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的摸索和探究,，取得了一些點(diǎn)滴的進(jìn)步,，所以在這里略做總結(jié)，和大家共饗,。

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組,，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)、能力,、性格等方面的差異建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì),，組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。

學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn),，他們就越是能積極主動(dòng),、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力,，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績(jī),，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)是有重要意義的與只有班集體競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加下自己的教師,，更容易把教師當(dāng)作激勵(lì)者而接納教師,，無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。

小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及成果：

《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說(shuō)道：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的,，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生,。

作為一個(gè)年輕的中學(xué)英語(yǔ)教師，我在自己的 教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：面對(duì)著眼前四十多人一個(gè)班的學(xué)生們,，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí),，課堂中游戲的快樂(lè)體驗(yàn)和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容,，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面,。過(guò)去一年中，我通過(guò)到外校聽(tīng)課觀摩以及與其他教師的交流,，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師普遍面臨的問(wèn)題,。 對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考,，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐,。起初，我試用同桌練習(xí)的方式（pair work）,，讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中同桌進(jìn)行操練,。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好,，但是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人,，形式單一,，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí),。這樣一來(lái),，全班變成了四人為一組。無(wú)形中,，一個(gè)原本看起來(lái)規(guī)模很大的班級(jí),，演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了。四人小組中,，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué),，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),。在四人一組的小集體中,，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能,，充分展示自己掌握的知識(shí)技能,。然后，在小組間討論,，進(jìn)行活動(dòng)時(shí),，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己。這樣一來(lái),，從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō),，每個(gè)學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高,。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn),，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。

者得到同學(xué)的幫助意見(jiàn),。通過(guò)交流,，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹(shù)立 了自信,。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我,，體驗(yàn)到了成功的喜悅！

合作是人類(lèi)相互作用的基本形式之一,，是人類(lèi)誰(shuí)會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的,。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處,，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)人工智能的有效方式,。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容,，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了,，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此,，每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生間互幫互助，互相合作,。學(xué)生在交流信息,，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng),。

1,、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格,、才能傾向,、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色,，如組長(zhǎng),，記錄員等,。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。

2,、明確任務(wù),。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo),，用很短的時(shí)間,，協(xié)調(diào)合作的方法,，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣,，積極實(shí)踐,、動(dòng)手操作的習(xí)慣等,。

3,、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,， 人人嘗試成功的喜悅,，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的,，相反會(huì)加劇兩極分化,，優(yōu)生更優(yōu),，差生更差,。活動(dòng)中,，每人要各司其職,。既是學(xué)習(xí)的參與者,，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作,，快樂(lè)學(xué)習(xí),。在有限的時(shí)間內(nèi),，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

4,、合理評(píng)價(jià),，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性

評(píng)價(jià)應(yīng)以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù),，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過(guò)程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo),。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì),、喚醒與鼓舞,。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的,。通過(guò)多種鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心,、積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí),，其他各組通過(guò)舉手討論評(píng)價(jià),，然后老師點(diǎn)評(píng),，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情況記錄工作,。根據(jù)各組記錄情況,，教師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出：最佳默契小組,、最佳潛力小組,、最佳表演小組等等,。努力做到各組都有獎(jiǎng),，保持小組合作的積極性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向,。

我們班在做紀(jì)錄時(shí),，采用星星累積法,，到一定數(shù)量可以升級(jí),，采用節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計(jì)法,，還采用“小組連坐制” （即一人犯錯(cuò)連累全組）,，并把衛(wèi)生,、紀(jì)律工作加進(jìn)去,，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，還增強(qiáng)了小組的凝聚力,。

度好的學(xué)生能積極參與,，很好活動(dòng),；而部分學(xué)生不能很好的與別人交流,，膽怯,，羞澀或以旁觀者的身份自居,，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果,。

雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多,，外向的學(xué)生積極踴躍,，基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多,。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾,，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn),，漸漸地他們對(duì)于一切語(yǔ)言活動(dòng)都漠不關(guān)心,。學(xué)習(xí)參與度不均衡長(zhǎng)期下去會(huì)造成沉默不語(yǔ)者學(xué)習(xí)失去信心，上課走神,，教學(xué)的裂痕。

學(xué)生對(duì)于所討論的話題了解不夠深入,，在討論時(shí)無(wú)話可說(shuō),?；蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流,，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開(kāi)展，失去了小組合作的初衷,。 針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的低效現(xiàn)象現(xiàn)給予一定應(yīng)對(duì)策略：

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用,，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實(shí)踐中,，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時(shí)性,，教師對(duì)成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮,，應(yīng)在小組內(nèi)再分組,，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動(dòng)內(nèi)容,?？紤]小組成員的水平差異,，使小組間形成橫向比較的公正性,。

小組活動(dòng)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任,，共同完成任務(wù)和分享討論成果,。但在實(shí)際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與的情況,。因此,，建立有效的,、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效,。

首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量,；讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì),，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī),。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作,，在角色分配中,，每個(gè)小組可以民主推選組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長(zhǎng),，以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性,，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。我們可以通過(guò)分發(fā)表格（如下），使每位組員清楚自己的任務(wù),，并努力使本組的活動(dòng)獲得好評(píng),。

小組合作的心得體會(huì)篇三

在我區(qū)課程改革不斷推進(jìn)中,，就是要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命，學(xué)生要建立學(xué)習(xí)小組,，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),。

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅充分發(fā)揮了師生間,、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神,，進(jìn)而促使小組之間合作,、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量,，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

一,、建立小組合作學(xué)習(xí),，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

在互助,、合作的學(xué)習(xí)中，增進(jìn)了彼此之間的感情交流，會(huì)使學(xué)生相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,，這有利班級(jí)管理，營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛,，每個(gè)同學(xué)都融入集體中,，增強(qiáng)集體意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神,。

二、建立小組合作學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

建立小組合作學(xué)習(xí),，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，使課堂氣氛充滿激情和自由,，在小組合作學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過(guò)程中,，學(xué)生的思維呈開(kāi)放狀態(tài),，不同程度的思維相互碰撞,，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花,，從而開(kāi)闊學(xué)生思路,，同時(shí)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解,，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流,，正確的、錯(cuò)誤的、全面的,、片面的、簡(jiǎn)單的,、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中,。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求知,、向善,、愛(ài)美的潛能，使他們積極主動(dòng),，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這樣的教學(xué)觀念影響下,，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中,，用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量,，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

問(wèn)題是教學(xué)的核心,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問(wèn)題中心”的心理參與探究的過(guò)程,。沒(méi)有問(wèn)題就不能為學(xué)生探究知識(shí)提供自主參與的目標(biāo)，難以激起學(xué)生的探究欲望,。教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造合適的問(wèn)題情境，這要求教師要根據(jù)教材特點(diǎn),、認(rèn)知對(duì)象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問(wèn)題情境,。從而使問(wèn)題蘊(yùn)含在情境中,，讓學(xué)生感到新穎,、困惑，以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情,，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)注入活力,。

新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境,，營(yíng)造一種探究的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論,、共同探究,，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。問(wèn)題情境的設(shè)置要求我們?cè)诮虒W(xué)中,，應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的,、寬松的、和諧的課堂氣氛,。學(xué)生在心情愉快,，精神振奮，沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易打開(kāi)思維的閘門(mén),，萌發(fā)創(chuàng)造力,。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確，必須適合每位學(xué)生參與,，使學(xué)生能?chē)@實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性,。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問(wèn)題的解決方法，而且在探求知識(shí)的過(guò)程加深了他們對(duì)知識(shí)的理解,、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度,，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,、自學(xué)能力,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,。

在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí),，合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù),，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)成員都帶著極大的熱情,，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益,，各抒己見(jiàn)，人人各盡其能,，這樣的問(wèn)題就迎刃而解,，這樣為每個(gè)同學(xué)提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為發(fā)展學(xué)生合作品質(zhì),，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，首先學(xué)生通過(guò)自學(xué),，如有疑問(wèn),，然后在學(xué)習(xí)小組里面進(jìn)行互學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性;有利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng),。這樣這種小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,，知識(shí)形成的過(guò)程,。有人通過(guò)研究表明，學(xué)生通過(guò)自學(xué),，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象極為深刻，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記,。

總之,，建立小組合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作，這個(gè)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，集體主義精神,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力,，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,。

小組合作的心得體會(huì)篇四

我在上一學(xué)年有幸到李xx、xx縣xx中學(xué)去觀摩了他們的小組合作教學(xué)模式,。給我的印象是：震撼,！很有成效。我也在網(wǎng)上收看了一些小組合作模式視頻,，和書(shū)籍,、博客。使我拋棄了以往的看法，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式是值得推廣地,。但要想有成效必須師生統(tǒng)一思想、步調(diào)一致,、共同努力,，絕非一朝一夕能夠成功。

我覺(jué)得我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)模式各班參差不齊,，效果不好的原因可能有以下幾個(gè)方面：

1,、學(xué)校應(yīng)該制定一套成熟的、可操作性強(qiáng)的各學(xué)科小組合作模式,，一套對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理,、考核、獎(jiǎng)勵(lì)方案,。而非各老師自行摸索,，各班、各科步調(diào)不一,。

2,、學(xué)校是否可以單獨(dú)對(duì)課改年級(jí)老師進(jìn)行單獨(dú)考核和政策傾斜。如可否對(duì)課改年級(jí)同學(xué)科

3,、對(duì)各老師小組合作模式培訓(xùn)（無(wú)論是理論上的還是實(shí)際操作模式方面）都有待加強(qiáng),，我有時(shí)都覺(jué)得小組合作模式必須呈現(xiàn)的規(guī)定動(dòng)作，我腦海里是模糊的,。以致上課模式,，隨心所欲、前后不一,，到最后就是雜亂無(wú)章,。

4、對(duì)各班學(xué)生小組合作模式的培訓(xùn)有待加強(qiáng),。特別是各小組長(zhǎng)的培訓(xùn),。沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的,，最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有效果的,。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練,。每一個(gè)人都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置,，或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)角色如討論的形式、集體展示的要求,、移動(dòng)的要求,、小組發(fā)言的要求等，各班不統(tǒng)一。最起碼各班的各學(xué)科要統(tǒng)一,。合作學(xué)習(xí),，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間,，學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

5,、思想是行動(dòng)的指南。老師們要統(tǒng)一思想,，落實(shí)行動(dòng),，把小組合作模式理念真正貫徹到每節(jié)課堂中.。平時(shí)要認(rèn)真的編寫(xiě)好學(xué)案,，用好學(xué)案,。要全面的備課特別是備學(xué)生、備討論問(wèn)題,。

6,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍不到位，家長(zhǎng)督促不到位,；也可能是學(xué)科作業(yè)較多,，等其他原因。

7,、某些課沒(méi)必要用小組模式,，某些問(wèn)題根本沒(méi)有討論的價(jià)值。如果課課都合作,、都討論,，那樣會(huì)使小組合作模式流于形式，反而適得其反,。

我個(gè)人覺(jué)得自己應(yīng)做好這幾點(diǎn)：

1,、我無(wú)法阻擋教育浪潮，就只有主動(dòng)接受而非被動(dòng),。無(wú)法改變家長(zhǎng)教育觀念,，就改進(jìn)管理措施。多學(xué)習(xí),、多觀摩,、多交流互相促進(jìn)，從思想上,、行動(dòng)上統(tǒng)一起來(lái),。

2,、每一天課前多構(gòu)思一下上課環(huán)節(jié)、思路,。課后多反思一下上課的得失,。以更好指導(dǎo)下一節(jié)課。

3,、多走進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)他們的聲音,，以更好推進(jìn)分組模式；關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,，以建立平等和諧的師生合作關(guān)系。

4,、上課的小組合作教學(xué)與下課的個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,，這樣教學(xué)效果可能會(huì)好些。

以上言論,、觀點(diǎn)僅代表我個(gè)人的粗淺看法,，如有不對(duì)請(qǐng)大家批評(píng)指正，耽擱大家的時(shí)間,，感謝大家的聆聽(tīng),！

小組合作的心得體會(huì)篇五

作為新課程教育理念載體之一的小組合作學(xué)習(xí)方式，隨著課改的不斷深入,，猶如陣陣春風(fēng)飛遍了城鄉(xiāng)課堂,。這種以自律性、合作性與探究性為基本特征的小組合作學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)模式的重要改革,，收到了意想不到的效果,。

人才培養(yǎng)模式改革，要求我們從傳統(tǒng)教學(xué)模式,、學(xué)習(xí)模式,、管理模式等方面改革入手，探索出一條與傳統(tǒng)的封閉式校園教學(xué),、組班教學(xué)不同的人才培養(yǎng)模式的新路子,。從開(kāi)放教育學(xué)生的實(shí)際看，僅靠傳統(tǒng)的教育模式組織教學(xué)活動(dòng),，不僅教學(xué)形式單調(diào),，缺乏活力，而且不適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,。傳統(tǒng)的組班教學(xué),，忽視了學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平,、學(xué)習(xí)能力等方面的差異,，而開(kāi)放教育的學(xué)員恰恰在這些方面存在著較大的差異；傳統(tǒng)的教學(xué)模式重教而輕學(xué)，重群體學(xué)習(xí)而輕個(gè)性特點(diǎn),。建立各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)小組,，靈活地組織小組教學(xué)，就是從開(kāi)放教育學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象知識(shí)基礎(chǔ),、智力水平、學(xué)習(xí)能力的差異,，乃至于工作環(huán)境,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異,，組織富有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng),，這也是因材施教教育理論在開(kāi)放教育試點(diǎn)中的具體運(yùn)用。

小組教學(xué),，除了適應(yīng)開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的特點(diǎn)之外,，也適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。我們知道,，建立學(xué)習(xí)小組,，開(kāi)展小組教學(xué)，正適合他們的學(xué)習(xí)要求,，既有效地解決了他們的問(wèn)題,，又為他們集中寶貴的時(shí)間有效地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

開(kāi)放教育的教學(xué)模式改革的重點(diǎn),，就是從以教師,、課堂、書(shū)本為中心,，轉(zhuǎn)移到在小組條件下,，利用小組，以學(xué)生自主學(xué)習(xí),、個(gè)別學(xué)習(xí)為中心,。個(gè)別化學(xué)習(xí)往往缺少師生之間、同學(xué)之間的相互作用過(guò)程,，缺少必要的學(xué)習(xí)氛圍和情感交流,，學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)恰恰彌補(bǔ)了這方面的不足，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面素質(zhì)很有裨益,。

（一）小組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

小組教學(xué)就是指將2人或2人以上的學(xué)生編成一個(gè)小組,，以各小組為單位共同學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式可以有效地彌補(bǔ)集體教學(xué)的某些不足,，給予教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面密切接觸,、相互交流的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，是培養(yǎng)健全人格,、促使個(gè)體社會(huì)化的有效途徑。小組教學(xué)有它自身的優(yōu)越性：

1有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，如形成態(tài)度,，培養(yǎng)鑒別能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系,。

2有利于開(kāi)展項(xiàng)目或作業(yè)活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技能（如問(wèn)題解決和決策）能得到較充分發(fā)展。

3有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力,。通過(guò)向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理,，學(xué)生還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)。因此,，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

4在小組內(nèi),，學(xué)生之間較易進(jìn)行不同經(jīng)驗(yàn)和想法的交流,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的心理壓力相對(duì)減少,，每個(gè)人發(fā)言和活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)增加,，個(gè)人意見(jiàn)的交換變得十分容易，因此,，可以相互確認(rèn),、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)，形成團(tuán)體性思考和創(chuàng)造,，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有益處的,。

5教師能及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，并能及時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo),。教師此時(shí)是作為小組成員之一,，在心理上與學(xué)生是平等的關(guān)系，這樣更有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

（二）小組教學(xué)的缺點(diǎn)

當(dāng)然了,，小組教學(xué)也存在著它的局限性。如教學(xué)組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備比較困難,，稍有疏忽就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果,、教師的發(fā)言時(shí)機(jī)和時(shí)間長(zhǎng)度不易控制，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或準(zhǔn)備不充分的教師容易出現(xiàn)長(zhǎng)篇大論的情況,，而這對(duì)于師生之間,、學(xué)生之間的相互作用是不利的,、要使小組所有成員都積極參與活動(dòng)又不至變成無(wú)意義的閑談?dòng)幸欢ǖ碾y度、教學(xué)進(jìn)度不容易控制等等,。

小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué),、彼此之間交流信息的過(guò)程,，也是互愛(ài)互助、情感交流,、心理溝通的過(guò)程,。不僅如此，研究性學(xué)習(xí)還把小組合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境,，使人與人之間的交流在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行,，人際交往、交流就更具多維性和交互性,。

小組合作讓學(xué)生能夠獲得類(lèi)似科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能,，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。集體研究是現(xiàn)代科學(xué)研究的主要方式,，當(dāng)今的科學(xué)研究大多都要組成課題或項(xiàng)目小組,，由小組成員分工合作，共同完成課題或項(xiàng)目,。

從人際交往和互動(dòng)方式看,，在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，小組合作表現(xiàn)為在教師統(tǒng)一調(diào)控下組內(nèi)互動(dòng),，組內(nèi)同學(xué)互相幫助,，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，同學(xué)交流和溝通大多眼于認(rèn)知范圍之內(nèi),。研究性學(xué)習(xí),，既要與組內(nèi)同學(xué)交往，還要與同伴一起同其他人員交往,，交流也不限于認(rèn)知領(lǐng)域,，還有情感、態(tài)度,、技能的溝通,。教師不再是交際的發(fā)動(dòng)者、調(diào)控者,，而是學(xué)生的伙伴和交往的對(duì)象,，主要提供咨詢和建議。研究性學(xué)習(xí)中的小組合作從形式到內(nèi)容都是對(duì)"作為課堂教學(xué)技術(shù)"的小組合作的突破和拓展,。

小組合作的心得體會(huì)篇六

開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”以來(lái),，盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難,，走了許多的彎路，但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力,，學(xué)生發(fā)生較大變化,，我收獲頗多。現(xiàn)將自開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下：

一,、階段性成果

1,、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣,。原來(lái)的課堂,，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái)，很多中下游學(xué)生缺乏自信心,，面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì),，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng),，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大,。而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，每個(gè)成員都帶有極大的熱情,，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益,，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能,，這樣問(wèn)題就變得容易解決,。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心,。

2,、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí),，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言,，充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平，對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育,，大大提高了學(xué)生的組織能力,。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解,、彼此信任,，進(jìn)行交流,，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,，同學(xué)之間建立起一種融洽,、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。

4,、學(xué)生的膽量增大了,。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，很多原來(lái)內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì),，他們找到了自身的價(jià)值,，自信心增強(qiáng)，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解,，各方面的能力有所增強(qiáng),。

二、具體的做法

1,、學(xué)生課上展風(fēng)采,。通過(guò)向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路,，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,，針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分，我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求,，要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查,，起到督促作用，保證能順利完成展示,。同時(shí),，對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過(guò)此活動(dòng),，同學(xué)們的自信心增強(qiáng),。

3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí),。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在學(xué)生的世界中,，這種需求特別強(qiáng)烈,。”小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái),。在教學(xué)中,，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué),、四人小組交流,、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論,、師生間的討論等,。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教，也有當(dāng)“小老師”的欲望,。在這種合作中,，學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中,，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào),，如何傾聽(tīng)別人發(fā)言，如何補(bǔ)充,。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少,、距離近，學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)更多,，思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)更多,、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí),，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

三,、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及困惑

1,、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,，但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一,，還需教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。

2,、小組合作討論時(shí),，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題,。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝},，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們,。

3,、學(xué)生的知識(shí)水平不同,，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊,。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,，展示自己的欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來(lái)壓力,。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色,。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多,，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

4,、由于時(shí)間較緊,，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問(wèn)題的研究還不夠細(xì)致,。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，我一直在想：怎樣讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)的好?我認(rèn)真地思索著，并翻閱了大量的資料,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo),。高效課堂要求師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面,，而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考,，是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以,，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整：

1.教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問(wèn)題,，對(duì)于學(xué)案中的a、b,、c,、d不同等級(jí)的問(wèn)題，要細(xì)化到個(gè)人,，好,、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象,，使不同的學(xué)生有不同的收獲,，避免了組內(nèi)沖突問(wèn)題，更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神,。

2.對(duì)于課堂上合作,、交流、展示環(huán)節(jié)時(shí),，我先不分配任務(wù),，而是讓他們對(duì)每個(gè)問(wèn)題都參與討論。等給予一定的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù),。這樣就避免了有的小組只討論本組的問(wèn)題而不過(guò)問(wèn)其他組的問(wèn)題,。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車(chē)”行為。

3.教會(huì)學(xué)生小組合作的技能,。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒,，隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),，積極認(rèn)真的思考問(wèn)題,。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確,、有效的合作方法,，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助,。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí),，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力,，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論,、交流學(xué)習(xí)時(shí),，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方,，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn),；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完,，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn),；碰到分歧或困難,，要心平氣和,，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論,。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果,。

4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒(méi)有必要的評(píng)價(jià),，就無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控,，勢(shì)必造成課堂的放任自流。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng),。六個(gè)小組，兩兩小組互相打分,，在課堂上小組間與小組間競(jìng)爭(zhēng),，學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來(lái),，小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈,，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

綜上所述,，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式,，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討,、嘗試和研究,，以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率,。

小組合作的心得體會(huì)篇七

分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi),，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹(shù)立信心,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略,。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于,，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力,。其實(shí),，在以前，我在班級(jí)里也實(shí)行小組合作學(xué)習(xí),，但是往往落于形式,，小組長(zhǎng)不知道怎么組織組員討論,，全班交流的擔(dān)子總是落到優(yōu)生的頭上，一節(jié)課看起來(lái)熱熱鬧鬧,，課后學(xué)生并沒(méi)有到達(dá)老師想要的效果,，小組評(píng)價(jià)只能激起學(xué)生一時(shí)的興趣，時(shí)間長(zhǎng)了,，組員們也不在乎小組評(píng)價(jià),。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣,，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊,，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解,，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話,，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距,，而且會(huì)越來(lái)越大,，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從,，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的,，人云亦云,。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),，無(wú)論需要不需要，都要討論,，片面追求熱鬧的課堂氣氛,，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄,，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣,，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響,，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力,。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來(lái)想的是要“1+1”大于2,，出現(xiàn)了上述問(wèn)題,，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了,。

因此,，分組合作學(xué)習(xí),，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

這次我們學(xué)校這樣有針對(duì)性的組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，給大家?guī)?lái)了更深的思考,，學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí)，小組應(yīng)該怎樣合作分工,，在組內(nèi)交流時(shí),，應(yīng)該如何交流，小組長(zhǎng)在組內(nèi)到底起到了什么作用,，在全班交流時(shí),，講的小組應(yīng)該如何發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他小組聽(tīng)又該如何聽(tīng),。這些問(wèn)題都在學(xué)生課堂行為規(guī)范里面,，為學(xué)生們一一解答。

分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作,。小組的建設(shè)就是一個(gè)小集體的建設(shè),，如何建立他們的集體榮譽(yù)感，如何建立他們的風(fēng)格,，如何將他們的風(fēng)格引導(dǎo)向更積極的方向,，如何評(píng)價(jià)他們的合作結(jié)果，這些都大有道理,。

在這其中,，小組長(zhǎng)的作用非常重要，這也需要老師的引導(dǎo)和培訓(xùn),，小組長(zhǎng)可以幫助老師管理課下紀(jì)律,，發(fā)現(xiàn)分析學(xué)生問(wèn)題，幫助老師指導(dǎo)后進(jìn)生,，幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,，鼓勵(lì)小組競(jìng)爭(zhēng)等等。

小組的特色不一,，所以合作和展示成果的風(fēng)格和方式也大可不一樣,。同時(shí)，學(xué)科不同,，學(xué)習(xí)方式也千差萬(wàn)別,。所以小組合作要想運(yùn)用的好,，要依靠各科教師對(duì)自己學(xué)科的深入認(rèn)識(shí)，各位班主任對(duì)學(xué)生的深入培訓(xùn)和引導(dǎo),，還有小組長(zhǎng)積極有效的引導(dǎo),。

小荷才露尖尖角，我們要把握好時(shí)機(jī),，踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來(lái),。

小組合作的心得體會(huì)篇八

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一,。但是在實(shí)踐過(guò)程中,，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致操作上流于形式,，實(shí)效性不強(qiáng),。

來(lái)自 m.sevw.cn

1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,，不具備合作的心向和傾向性,，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),，學(xué)生之間不能做到相互了解對(duì)方,，信任對(duì)方，并進(jìn)行清晰正確地交流,；當(dāng)產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí),，不能很好地解決矛盾沖突。

2,、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性,，不管出示什么問(wèn)題，都要學(xué)生合作討論,，似乎只有讓學(xué)生合作討論,，才能解決問(wèn)題。而每一次的合作討論都是急急開(kāi)場(chǎng),，又匆匆收?qǐng)?，學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，更何談進(jìn)行合作討論了,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。

3,、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，成了一言堂,，在反饋時(shí)聽(tīng)到最多的是：我認(rèn)為……我的意見(jiàn)是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流,。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，思維的敏捷性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

4,、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃,、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí),，教師無(wú)法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辨別,、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助。

由此可見(jiàn),，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)已是我們教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行,。那么,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì),。

一,、巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望,。

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程,，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師巧設(shè)懸念,，精心設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了,，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確,，急需和別人交流，聽(tīng)取別人意見(jiàn)的欲望,，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境,，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài),。

如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這一課時(shí)，我一開(kāi)始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過(guò)學(xué)校門(mén)口的車(chē)輛,，學(xué)生興趣較高,，個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員，在說(shuō)開(kāi)始后,，同學(xué)們是一會(huì)兒看,，一會(huì)兒記，弄得手忙腳亂,。5分鐘后,，學(xué)生匯報(bào)出來(lái)的數(shù)據(jù)是各不相同，抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，我就立即問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢,？”同學(xué)們一下子議論開(kāi)了，有的說(shuō)我看了這輛,，就忘了那輛,；有的說(shuō)，邊看邊記我忙不過(guò)來(lái)了……抓住這個(gè)契機(jī),，我就及時(shí)提問(wèn)：“那你們有沒(méi)有更好的辦法呢,？”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀！經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論,，最后達(dá)成一致意見(jiàn),，以小組合作的方式進(jìn)行，每人統(tǒng)計(jì)一種車(chē)輛,。針對(duì)學(xué)生提出的建議,，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),，學(xué)生的興趣高漲,，收到了較好的效果。

二,、創(chuàng)造條件,，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍。

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式,，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn),，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。例如：在教學(xué)“三角形面積”時(shí),，我出示了三個(gè)形狀各異的三角形,，有直角三角形，銳角三角形,，鈍角三角形,。問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，老師說(shuō)這些三角形的面積都是相等的,，你們同意嗎,？”學(xué)生有的說(shuō)：“不同意?！庇械恼f(shuō)：“同意,。”

我又問(wèn)：“為什么,？”學(xué)生紛紛舉手闡明理由,，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等,?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù),，面積是相等的,。”同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見(jiàn)解,。接著我又問(wèn)：“那你們能不能猜想一下,，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢,？請(qǐng)同學(xué)們幾人一組互相討論,，然后用你們自己的辦法去證明?！睂W(xué)生互相討論動(dòng)手操作,，通過(guò)剪、拼,、量等方法,，各自有了結(jié)論，交流匯報(bào),，得出了三角形的面積公式,。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法,，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì),，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言,，相互啟發(fā),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛,，形成了教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高,。

小組合作的心得體會(huì)篇九

隨著新課改的不斷深化,，追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效,，已成為廣大教師的共識(shí),。一方面，高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本手段之一,，學(xué)生自主性的高度發(fā)展，是教師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動(dòng)力,。另一方面,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué)，而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性?，F(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)淺談一下我的思考和看法,。

采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式，教師把課堂還給學(xué)生,，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,，學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案,，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小組長(zhǎng)積極給組員分配任務(wù),，因?yàn)樾〗M評(píng)比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備,。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，全班每個(gè)人為了在課堂上展示自己，都會(huì)自主看教材，查閱資料,，請(qǐng)教同學(xué),。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求,。在教學(xué)中,，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高,，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué),、情境教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué),、情境教學(xué)模式,，在講知識(shí)的時(shí)候，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,，設(shè)置一些問(wèn)題,，讓學(xué)生在情境中帶著問(wèn)題去思考，去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料,，初步感知基礎(chǔ)知識(shí);再去與小組的其他成員,、老師進(jìn)行合作探究，然后進(jìn)行交流展示,、成果共享,，從而加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解;最后上升到理論高度,，可以發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,。在共同努力下，學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點(diǎn),、看法和答案,，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情,，提高了學(xué)習(xí)興趣,。與此同時(shí)，教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去運(yùn)用語(yǔ)文,，感悟生活。學(xué)生在不知不覺(jué)中運(yùn)用了知識(shí),，提高了實(shí)踐能力和參與能力,，加深了對(duì)于教材知識(shí)的掌握和運(yùn)用。利用導(dǎo)學(xué)案，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺(tái),，讓他們盡情發(fā)揮,，放飛智慧，放飛夢(mèng)想,，以促使他們的成長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值的和諧發(fā)展,。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,，小組成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系,，才能以誠(chéng)相待,、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的復(fù)興得失,，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力,。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想,，而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì),，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾,，成員要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問(wèn)題,，目標(biāo)是一致的,，大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議是對(duì)事不對(duì)人,，始終保持團(tuán)結(jié),。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異,，讓學(xué)生敢想,、敢說(shuō)、敢干,，對(duì)不同意見(jiàn)的學(xué)生采取尊重,、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度,，決不強(qiáng)制,、苛求、壓制學(xué)生,，對(duì)那些獨(dú)特的新穎的見(jiàn)解和觀點(diǎn),，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),。正如教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。”從而把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地,。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是老師用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)學(xué)得怎么樣,，達(dá)到了什么程度。這種評(píng)價(jià)方式,，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高,。在新課程理念下，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想,、基本原則的確立,，到評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)方式方法的采用等,，一切都要以是否有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn),。據(jù)此，我總結(jié)并運(yùn)用了“走進(jìn)生活”這一欄目,，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)文相聯(lián)系,，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生貼近生活,，走近實(shí)際,，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)思考,，使學(xué)生在一個(gè)自我的評(píng)價(jià)體系中,，主動(dòng)參與，得到鍛煉,，再加上教師的指導(dǎo)和幫助,，大大提高了學(xué)生的參與熱情，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,，老師既輕松又勞累,。所謂輕松,，是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了。但“打鐵先要自身硬”,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識(shí)和觀念,，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊,，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),，變以教師為中心為以學(xué)生為中心,，變以知識(shí)為中心為以能力為中心，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)最大限度地放給學(xué)生,，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空,。為此語(yǔ)文老師應(yīng)有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)、掌握課堂藝術(shù),、因勢(shì)利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，必須根據(jù)語(yǔ)文課自身的特點(diǎn)，苦練本領(lǐng),，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在情趣橫溢,、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí),。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的好奇心和探索精神以及思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在這一過(guò)程中,，教師是導(dǎo)演,，學(xué)生是主演，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

同時(shí),，有這么幾個(gè)問(wèn)題希望和同事們一起商討：一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案;二：導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題;三,、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成,。

以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)踐中的一些思考,，雖然還很膚淺,，但畢竟已經(jīng)走出了第一步，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn),。

小組合作的心得體會(huì)篇十

夏老師跟我說(shuō)讓我在這次班主任論壇上發(fā)個(gè)言,，說(shuō)實(shí)在的每個(gè)興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方法都會(huì)有所不同，如果要找一找它們的共性,，這就比較難,。每個(gè)老師在指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)的過(guò)程中，都會(huì)積累自己的方法,，沒(méi)有什么可比性,。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)。

我們都知道,，如果你要真正帶好一個(gè)興趣小組,，就要花大量的時(shí)間和精力。但有時(shí)投入跟產(chǎn)出是不能成正比的,。除了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,，自己不斷地探索創(chuàng)新外,，也不能一味地閉門(mén)造車(chē)。例如：在這次頭腦奧林匹克比賽中,，同音樂(lè)組一樣我也在早在暑假里就開(kāi)始了準(zhǔn)備,，只不過(guò)我所做的準(zhǔn)備是單槍匹馬的做的，為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟,。最為重要的是,，一開(kāi)始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法，集中兩個(gè)人的思維,。之所以與朝暉初中的黃老師合作,，就是因?yàn)槲覀冎g沒(méi)有利益的競(jìng)爭(zhēng)，可以毫無(wú)保留的分析,。為了做這只船,，我還請(qǐng)杭州市青少年活動(dòng)中的施澤民老師來(lái)指導(dǎo)。

所以我想,，很多時(shí)候做事情不是一個(gè)人就能依靠自己的智慧能完成的,。必要的時(shí)候還是可以請(qǐng)一些比自己強(qiáng)，甚至是專家來(lái)指導(dǎo),。當(dāng)然,，專家的指導(dǎo)有時(shí)你也只能做為參考。就像我剛才所說(shuō)的杭州青少年活動(dòng)中心的施澤民老師的指導(dǎo),，我也只是參考了他的部分意見(jiàn),，我覺(jué)得不合理的，也就不用了,。

科技比賽,，同其他的比賽可能不太一樣，如果說(shuō)要找一個(gè)相似的,，那我覺(jué)得就是體育比賽,。有很多的內(nèi)容，也都是競(jìng)技型的,。一是要找冷門(mén),，二是要講戰(zhàn)術(shù)?？萍急荣惷慷昃陀邪舜箢?lèi)比賽,，每個(gè)學(xué)校可以選擇其中的四類(lèi)比賽,。比如智能機(jī)器人比賽,、頭腦奧林匹克比賽，就是偏冷型的,。就可以最大限度地避開(kāi)一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn),、運(yùn)氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展,，從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個(gè)年頭了,，這些冷門(mén)的項(xiàng)目，現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門(mén)了,。

就拿智能機(jī)器人比賽來(lái)說(shuō),，從開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過(guò)四屆，前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一,，但去年到了銀河后我們只拿了個(gè)團(tuán)體第二,，賽后我自我分析找出不了少的原因，冷門(mén)不冷也算是其中一條吧,。講戰(zhàn)術(shù),，就是指根據(jù)比賽的要求和項(xiàng)目分類(lèi)合理調(diào)配好學(xué)生在你這個(gè)團(tuán)隊(duì)中所處的位置。比如無(wú)線電測(cè)向比賽,，簡(jiǎn)單說(shuō)它可以分為三個(gè)項(xiàng)目,，這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向。再細(xì)小到你上報(bào)比賽名單時(shí)也是有講究的,，因?yàn)樗梢栽谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生在外場(chǎng)比賽時(shí)的出發(fā)順序,，我們知道，什么比賽都是先比的吃虧,，然無(wú)線電比賽是先比后比吃虧,。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的吃魚(yú)吃中間的道理是一樣的。

20xx年,，我新進(jìn)銀河時(shí),，從未上過(guò)科學(xué)課，也不曉得什么是探究式教學(xué),。到學(xué)校的第一年,，幾個(gè)德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個(gè)興趣小組外,，也沒(méi)有什么進(jìn)步,。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在，我已經(jīng)感覺(jué)不一樣了?，F(xiàn)在我愿意花更多的時(shí)間做好教學(xué)的準(zhǔn)備,。也越來(lái)越體會(huì)到科學(xué)探究在本門(mén)學(xué)科中的重要性。由此,，我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練改進(jìn)的重要方面,。很多的項(xiàng)目都可以將探究活動(dòng)貫徹進(jìn)去，如om,、電子百拼,、無(wú)線電,、機(jī)器人等等。

不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果,，更重要的是能提高學(xué)生對(duì)興趣活動(dòng)的熱情的持續(xù)性,。目前，我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力,。

xx年,，第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長(zhǎng)沙參加全國(guó)無(wú)線電測(cè)向比賽。xx年,，我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時(shí)間專門(mén)到上海崇明的各個(gè)學(xué)?？疾爝^(guò)頭腦奧林匹克這個(gè)項(xiàng)目，回來(lái)后在區(qū)首屆科技節(jié)開(kāi)幕式上作了匯報(bào)表演,。xx年,，到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)校科技館的建設(shè),。xx年,，到廣州參加全國(guó)無(wú)線電測(cè)向的培訓(xùn)。杭州的幾個(gè)機(jī)器人公司的老總也比較熟悉,。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺(tái)的會(huì)員,，如果省里有一些無(wú)線電比賽，省協(xié)會(huì)的秘書(shū)長(zhǎng)也少不了要我們幫忙,。這里我并不是想炫耀自己出去過(guò)多少次,，走過(guò)多遠(yuǎn)。而是指這樣的活動(dòng)對(duì)于自己在做科技興趣小組這件事上,，可以看得比別人遠(yuǎn)些,，思維可以打得更開(kāi)闊些。如果有這樣的機(jī)會(huì)能去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí),，建議大家不要錯(cuò)過(guò),，也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。

學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)的次數(shù)越多取得的效果越好,。而很多學(xué)?；蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒(méi)有收獲的。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn),，但也反映出興趣小組的梯隊(duì)建設(shè)的重要性,。為了不讓興趣小組的鏈條段掉，我們每年可以從三年級(jí)開(kāi)始選拔一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生加入,。由高年級(jí)同學(xué)先帶他們,，等他們掌握一定技能時(shí)再由他們帶同一年級(jí)新加入的同學(xué)。當(dāng)然，這是我理想中的一個(gè)興趣小組建設(shè)方式,。

但是由于我們比賽項(xiàng)目多,，科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門(mén)學(xué)科。眾多的原因,，使我的這一想法還遲遲不能啟動(dòng),。一些科技活動(dòng)像車(chē)輛模型,，有時(shí)要花費(fèi)家長(zhǎng)一定數(shù)量的費(fèi)用,。大部分學(xué)生家長(zhǎng)能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生,。我希望學(xué)校能全額資助他參加,，不讓有學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題而被擋在科技活動(dòng)外。

現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個(gè)別”的層面上,。這個(gè)“個(gè)別”是指學(xué)生,，也是指老師。我們學(xué)?，F(xiàn)在做得最好的就是“書(shū)香文化”的建設(shè),。每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)統(tǒng)一的書(shū)柜，這樣的氛圍,，不僅會(huì)影響到學(xué)生,，也會(huì)影響到老師?？采叫W(xué)是無(wú)線電測(cè)向的傳統(tǒng)學(xué)校,，他們學(xué)校有一個(gè)無(wú)線電測(cè)向俱樂(lè)部，幾乎每個(gè)老師都會(huì)無(wú)線電測(cè)向,，而且他們會(huì)定期組織教師到外面開(kāi)展測(cè)向活動(dòng),。有了這樣一個(gè)氛圍，何愁搞不好興趣小組呢,。就拿我們學(xué)校的科技來(lái)講,，也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度，可以以科普教育活動(dòng)為專題,，形成有主題,、有特色的系列活動(dòng)。充分利用植樹(shù)節(jié),、愛(ài)鳥(niǎo)周,、世界環(huán)境日、科技節(jié)等特定節(jié)日,，開(kāi)展全校性的大型科技活動(dòng),。與“書(shū)香文化”等學(xué)校特色結(jié)合，開(kāi)展科技“六個(gè)一”活動(dòng)，即讀一本科普書(shū)籍,、觀看一部科普影視,、參觀一次科技展覽、參加一次科技競(jìng)賽和活動(dòng),、完成一件科技小制作,、撰寫(xiě)一篇科技小論文等。達(dá)到活動(dòng)普及化,、項(xiàng)目多樣化,、效果社會(huì)化的教育目的，也為我們興趣小組活動(dòng)奠定基礎(chǔ),，輸送人材,。

小組合作的心得體會(huì)篇十一

自從10月以來(lái)，學(xué)校響應(yīng)縣打造“生·動(dòng)”課堂號(hào)召,，在班級(jí)中以小組的形式進(jìn)行“自學(xué)——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式,。這一個(gè)多月來(lái)，小組的合作也有了初步的雛形?，F(xiàn)在我就對(duì)我班的小組建設(shè)的現(xiàn)狀和遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與反饋,。

1.小組長(zhǎng)責(zé)任制。

自10月中旬,，我校為打造“生·動(dòng)”課堂,，形成小組后，我就在班級(jí)中制定了小組長(zhǎng)責(zé)任制度,。每組固定一名小組長(zhǎng)與副組長(zhǎng),，無(wú)論在課上亦或是課后小組長(zhǎng)都有責(zé)任監(jiān)督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，個(gè)人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀(jì)律狀況,。副組長(zhǎng)既是助手也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,，當(dāng)小組長(zhǎng)出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況，則由副組長(zhǎng)頂替小組長(zhǎng)職務(wù),，并實(shí)行小組長(zhǎng)權(quán)利,。

顯然，這一個(gè)月來(lái)的成果還是可以看得見(jiàn)的,。下課時(shí)分,，只要提醒小組長(zhǎng)做好自己的責(zé)任，小組長(zhǎng)便能很好的履行職責(zé),。教師的事情也會(huì)相對(duì)的減少,，不用事事包攬。現(xiàn)在唯一還會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題是有部分任課老師不會(huì)在課后進(jìn)行提醒,，導(dǎo)致小組長(zhǎng)也會(huì)忘記自己職責(zé)的時(shí)候,。

2.小組討論的概況

既然是進(jìn)行小組合作的教育,，那么當(dāng)然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時(shí),，我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進(jìn)行過(guò)教研指導(dǎo)的小組合作模式,。讓學(xué)生在討論時(shí)，全體起立,。討論完成的小組則可以坐下?，F(xiàn)在我們一年級(jí)由于年齡小，且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí),，很多習(xí)慣方面也有一定的問(wèn)題,。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)為基底,。在一個(gè)問(wèn)題的處理上,，讓小組成員發(fā)言,，其他同學(xué)傾聽(tīng)的同時(shí)也思考,。比如出現(xiàn)一幅圖，左邊有3只小雞,，右邊有4只小雞,。這樣的圖一出現(xiàn)，大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進(jìn)行解決問(wèn)題,。此時(shí)我就會(huì)讓孩子們先說(shuō)一說(shuō),，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞,，合起來(lái)一共是7只小雞,，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進(jìn)行計(jì)算,，但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準(zhǔn)確的表達(dá)出算式的意義,。因而就會(huì)有混淆概念的時(shí)候，尤其當(dāng)我們學(xué)習(xí)減法之后,，對(duì)于某一個(gè)算式中使用7-1=6,，還是用7-6=1來(lái)解決問(wèn)題，就會(huì)很值得探討,，所以必須讓孩子們能夠用語(yǔ)言說(shuō)出算式的意義,，這一步很重要，也很有必要,。而如今這種小組中的說(shuō)一說(shuō),，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會(huì)的還能先聽(tīng)后說(shuō),，以及可以讓小組成員教著說(shuō),。

1.小組長(zhǎng)的培養(yǎng)刻不容緩。

小組長(zhǎng)既是一個(gè)小組的核心人物，那么對(duì)于小組長(zhǎng)的培養(yǎng)就至關(guān)重要了,。首先在小組長(zhǎng)的選擇上就是一個(gè)難題,。這個(gè)同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅，且有一定的管理能力,，自控力以及魄力,。能同時(shí)做到這些的同學(xué)并不多見(jiàn)，寥寥無(wú)幾,。所以在小組長(zhǎng)的選擇上也是慎之又慎,。實(shí)在有一些小組的組長(zhǎng)沒(méi)能同時(shí)滿足這些條件時(shí)，只能安排上一個(gè)可以與組長(zhǎng)互補(bǔ)的副組長(zhǎng),?？杉词惯@樣小組的建設(shè)還是非常有困難的。如當(dāng)組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)的意見(jiàn)不合時(shí),；如小組長(zhǎng)的表現(xiàn)沒(méi)有副組長(zhǎng)更好時(shí),，留之無(wú)用，卻又棄之可惜,。所以緊迫的需要進(jìn)行小組長(zhǎng)的培養(yǎng)與培訓(xùn),。

2.小組討論中的諸多問(wèn)題

小組的呈現(xiàn)，既要有領(lǐng)導(dǎo)也要有分工,。領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然有小組長(zhǎng)勝任,，而這個(gè)分工問(wèn)題也是一個(gè)比較特殊棘手的問(wèn)題。單單由小組長(zhǎng)進(jìn)行分工還會(huì)遇到不少問(wèn)題,，在這一個(gè)多月的時(shí)間里均由教師參與到其中進(jìn)行分工,，這樣的時(shí)間一開(kāi)始是不夠的，但教師參與過(guò)分工后,，學(xué)生自然而然的也能進(jìn)行一些模擬分工問(wèn)題,。但課堂上的時(shí)間消耗就會(huì)過(guò)多。一年級(jí)的學(xué)生合作有時(shí)并不是合作,，而只是告訴,。這種“告訴”據(jù)有提前性，從而阻斷其他學(xué)生的思考,，而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨(dú)秀”,，那么分工或者合作的目的很顯然就沒(méi)有達(dá)成。并且學(xué)生課堂討論中的時(shí)候,，有這樣自說(shuō)自話的,，也有“兩耳不聞窗外事”的，造成最后小組的討論也沒(méi)有能夠順利進(jìn)行,。

這一個(gè)多月的小組合作建設(shè)有那么一點(diǎn)點(diǎn)的成就,，當(dāng)然也仍然存在著諸多的問(wèn)題,。接下來(lái)我們還要多學(xué)習(xí)多討論，努力將班級(jí)中的小組合作,，建設(shè)成有用的,，有效果的合作。

小組合作的心得體會(huì)篇十二

小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中有其優(yōu)點(diǎn)：從形式上看,，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài),，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，平等了學(xué)生之間的距離,，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。從學(xué)習(xí)過(guò)程看,，在小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的討論,、操作,、交流的內(nèi)容，每一個(gè)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí),，能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展,。為了解決新的復(fù)雜問(wèn)題需要提出多種可供選擇的方案時(shí)，學(xué)生間的合作往往勝過(guò)個(gè)人的努力;在決定任務(wù)和評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見(jiàn)往往更有效,。小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性,，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，自覺(jué)地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法,。

我們現(xiàn)在正處于實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探索階段,，所以我認(rèn)為，在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

小組合作是一種開(kāi)放性,、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否則就會(huì)流于形式,。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問(wèn)題時(shí),，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值,。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,，提出一些問(wèn)題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,，可是,，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對(duì)教師提出的問(wèn)題討論開(kāi)來(lái)---“好,，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況,。”這是一種情況,，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí),，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒(méi)有合作實(shí)效的情況,。

而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式,。只要我們正確運(yùn)用,，合理調(diào)控，我相信師生之間,，生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力,，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升,。總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶,，通過(guò)相互探討,，不斷反思、校正,，才能逐步走向成熟,。我們?cè)趯?shí)施時(shí)總感覺(jué)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,，因而在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的理解的同時(shí)，還應(yīng)該做好以下幾方面的工作：1,、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),。2、教給學(xué)生合作技能,。3,、發(fā)展學(xué)生自主能力。4,、善察學(xué)生合作需要,。5、共同鎖定合作目標(biāo),。6,、注重教師自身參與。

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,，能將教材及教師的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過(guò)程,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來(lái),。但在探索嘗試過(guò)程中,，有許多方面還有待于進(jìn)一步深入研究。如：學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會(huì)進(jìn)步,，那么對(duì)學(xué)得快的學(xué)生來(lái)說(shuō),，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響自身的發(fā)展,。但我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭,，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法,。

1、有利于面向全體學(xué)生,。

小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件,，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),，不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從,，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,，人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具，人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽,，人人做學(xué)習(xí)的主人,，在小組合作學(xué)習(xí)中,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)生自己學(xué)習(xí),，互助活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2,、有利于大面積提高教學(xué)效率,。

小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不得不處于“旁聽(tīng)”地位的被動(dòng)狀況,，為各層次學(xué)生的普遍參與提供機(jī)會(huì),、創(chuàng)造條件。合作小組中,，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)成員都能自由表述自己的意見(jiàn),，這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā)，情感的相互感染,、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評(píng)價(jià),，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要,。在這種寬松自由的氛圍中,，學(xué)生理解新知、解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng),，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高,。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,。

現(xiàn)代社會(huì),、科技高度發(fā)展，它要求人們進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),，更需要人們進(jìn)行廣泛的合作,，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo),，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此,，小組成員之間必須相互了解,、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)行交流,，互相幫助和支持,，同伴之間建立起一種融洽、友愛(ài)的伙伴關(guān)系,，許多學(xué)生在與同伴的交往活動(dòng)中,，逐步學(xué)會(huì)了如何有效地表述自己的觀點(diǎn),，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),，從而形成團(tuán)結(jié),、合作、相互尊重,、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng),。

4、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展,。

學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體,，只有在交往中，其主體性的發(fā)展才能得到真正實(shí)現(xiàn),。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑,。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己，逐漸學(xué)會(huì)以自身為尺度,，客觀地評(píng)價(jià)他人,，從而也形成符合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，提高自我調(diào)控的能力,。同時(shí),，群體中的認(rèn)同、理解,，將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識(shí),，使自身向更完善的方向發(fā)展。

5,、有利于建立新型的師生關(guān)系,、同學(xué)關(guān)系。

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們,，課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系,，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師,，而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促使學(xué)生思維敏捷，易于點(diǎn)燃心智火花和靈感,。

小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)教師置于學(xué)生之中,，在與學(xué)生討論、交流中,，在師生易位的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感交流,?！坝H其師，信其道”,。學(xué)生對(duì)教師親近引發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科的興趣和愛(ài)好,，促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到肯學(xué),、愛(ài)學(xué),。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí),，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際,，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進(jìn)步過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力,。

小組合作的心得體會(huì)篇十三

小組合作的心得體會(huì)要怎么寫(xiě)，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,？根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),，參考優(yōu)秀的小組合作的心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍，下面分享【小組合作的心得體會(huì)精選3篇】,，供你選擇借鑒,。

運(yùn)用小組合作之后，我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了,。比如數(shù)學(xué)的試卷講評(píng)課,。原來(lái)自己一個(gè)人講，從第一題到最后一題,，題題不落,，就怕學(xué)生有不會(huì)的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)很不耐煩,，無(wú)法滿足所有學(xué)生的需要,。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問(wèn)?？墒切〗M合作講解試卷就解決了這個(gè)難題,。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)單的題會(huì)講解的很詳細(xì)，小組里都不會(huì)了,，還可以組間講解,。這樣不會(huì)的題一定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，教師再講,，事半功倍,。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問(wèn)題的能力，組織管理小組成員的能力,。小組間的競(jìng)爭(zhēng),，小組內(nèi)的互幫互助，團(tuán)隊(duì)意識(shí),，集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高,。小組捆綁評(píng)價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠。班級(jí)中極少有破罐子破摔的學(xué)生,，因?yàn)槊總€(gè)小組都在努力,，每個(gè)小組都不放棄，誰(shuí)會(huì)輕言放棄啊?班上有個(gè)男生,，基礎(chǔ)很差,，成績(jī)也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強(qiáng),，小組合作的春風(fēng)對(duì)他而言真是成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。剛進(jìn)班時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不及格，在小組長(zhǎng)和其他組員的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下,，只要有發(fā)言的機(jī)會(huì),，他就會(huì)高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌,，漸漸的他的信心建立起來(lái),，期末考試成績(jī)居然達(dá)到優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為榜樣,，特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力,。合作的魅力真的是無(wú)窮的。

我認(rèn)為合作不僅是學(xué)習(xí)方式,，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo),。學(xué)生在討論時(shí)應(yīng)該相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，這也是人際交往必備的素質(zhì),。只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià),，唯我獨(dú)尊,，是現(xiàn)在孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,，不僅影響討論效果,，還無(wú)法使討論深入。因此,，要通過(guò)教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽,，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作,。再次，要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作,。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào),，更要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià),。比如，師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等,。這樣,，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂(lè)于參小組合作之我的困惑和疑問(wèn)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來(lái)代替教師講,，給人耳目一新的感覺(jué),。教師只在關(guān)鍵時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)?？墒俏遗囵B(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意,，不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過(guò)頭,，要么就是思路不清晰,，到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個(gè)小老師真的很困難,。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過(guò)不斷的指導(dǎo),，長(zhǎng)期的熏陶,，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化,。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進(jìn),，使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)。

這學(xué)期,，我根據(jù)總課題組研究方案,，積極開(kāi)展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項(xiàng)研究，在課堂上,，小組合作有了鮮活的生命力,，小組分工明確，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂(lè)趣?，F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)如下：

一、實(shí)驗(yàn)方法,。

1.學(xué)習(xí)理論確定目標(biāo),。

一開(kāi)始,，我們根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)要求，精心編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)方案,，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序,、正常開(kāi)展。通過(guò)學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》,，以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,，確定開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、學(xué)生合作方式、學(xué)生積極性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)體制等的研究,。

2.定期研討促進(jìn)提高,。

課題研究的主陣地在課堂。課題研究實(shí)施以來(lái),，我們就把課堂研究作為重點(diǎn),，在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)期間課題組每位老師始終堅(jiān)持兩周開(kāi)展一次公開(kāi)研討的課堂教學(xué)活動(dòng),，再進(jìn)行集中研討，利用集中研討的時(shí)間,，針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),，開(kāi)展評(píng)課、教學(xué)反思交流,、集體備課等活動(dòng),。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1.確定分組方法,。

分組時(shí)我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定,，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,，通常為四人一小組。通過(guò)分組活動(dòng)我們得出了一個(gè)結(jié)論：混合編組的形式比較好,，小組成員能夠互補(bǔ),。

(1)小組中好、中,、差的學(xué)生,，不同特長(zhǎng)的學(xué)生混合編組。按照每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力,，分配給他們不同的任務(wù),，使這些同學(xué)有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而有不同特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一起，還有利于提高學(xué)習(xí)的效率,，有助于學(xué)生的全面發(fā)展,。

(2)男生、女生混合編組,。因?yàn)槟信硖攸c(diǎn)不同,，觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的角度也不同,，有利于互補(bǔ)。

2.選定學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

選擇好有價(jià)值,、最有利于開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能,，提高學(xué)習(xí)效率,。在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比較適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

(1)有新舊知識(shí)銜接的內(nèi)容,。

(2)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容;,。

(3)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容;。

(4)“開(kāi)放性”問(wèn)題;,。

(5)需要學(xué)生操作實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)容,。

3.探索合作方式。

小組合作學(xué)習(xí)的方式,，打破了過(guò)去那種全體學(xué)生面向黑板,，教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式的束縛，讓幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起,，面對(duì)面地合作交流,、共同提高。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探索合作學(xué)習(xí)的方法,。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法,，形成統(tǒng)一觀點(diǎn);合作分工進(jìn)行實(shí)踐操作、探求結(jié)論;學(xué)生與學(xué)生之間的相互輔導(dǎo),。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4.正確進(jìn)行評(píng)價(jià),。

正確的評(píng)價(jià)對(duì)每一位學(xué)生都有激勵(lì)促進(jìn)作用,，對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)中通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)結(jié)論：

(4)教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)為主,，教師要幫助,、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問(wèn)題,，并尋找改進(jìn)的辦法。

三,、存在問(wèn)題與努力方向存在問(wèn)題：

1.理論水平不夠,。實(shí)驗(yàn)老師所掌握的理論知識(shí)不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;。

2.學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的影響短時(shí)間難以克服;,。

3.缺乏足夠的研究時(shí)間,，實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好實(shí)驗(yàn),，又要趕教學(xué)進(jìn)度;,。

4.班級(jí)人數(shù)太多，分小組教學(xué)時(shí),，各組間的交流機(jī)會(huì)少;,。

5.小組合作討論內(nèi)容是否有價(jià)值;因?yàn)榧ち业挠懻摚騺y了授課計(jì)劃,，拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)等,。

6.學(xué)生個(gè)體差異體永遠(yuǎn)是合作的障礙。安排組長(zhǎng)組織合作學(xué)習(xí),，但少數(shù)后進(jìn)生他們不善于傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言,，不在乎別的同學(xué)在說(shuō)什么，不愿意思考問(wèn)題,，對(duì)小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性,，影響自主性的培養(yǎng)。

7.有的教師思想尚未解放,，課堂教學(xué)未能大膽放手,，牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。

8.在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí),，如何提高教師們的理論水平,，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。

努力方向：

1.今后我們依然要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神,，借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，加大教研力度，鉆研新教材,，探索新的切實(shí)可行的教學(xué)方法,。

2.要樹(shù)立教育要面向全體學(xué)生的思想，極大地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之所長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,。

3.要繼續(xù)進(jìn)行自主探究,、合作學(xué)習(xí)的有效性研究,，使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。

4.繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究,。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我們還處于摸索階段，因此,，在下一階段的工作中,，通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)國(guó),、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)材料,，提高自己駕馭這種新課堂的能力，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法,。

總之，我們課題組將繼續(xù)注重收集多方面的資料和信息,，在他人研究的基礎(chǔ)上，從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手,，去探索出一套真正的,、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新模式,。

隨著新學(xué)年的到來(lái),，我們課改組的教學(xué)工作也進(jìn)入了第二學(xué)期。經(jīng)過(guò)課改組全體教師的辛勤工作與努力,，上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績(jī),，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了將課改更好地深入貫徹下去,，現(xiàn)在將上學(xué)期課改過(guò)程中存在的問(wèn)題作如下總結(jié),，以便我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

一,、存在的幾個(gè)問(wèn)題,。

1、小組內(nèi)不能有效互動(dòng),?？赡苁且婚_(kāi)始，學(xué)生比較害羞,，有些不能主動(dòng)的表達(dá),。

2、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不均衡,。結(jié)合小組實(shí)際,，小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致,。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,。要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式,，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見(jiàn),，不會(huì)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià),，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病,。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入,。在交流時(shí),，要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

4,、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位,。在合作學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子,，他們的潛能得到了發(fā)揮,，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,，參與性主動(dòng)性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無(wú)形中失去了思考,、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

5、課堂秩序混亂,，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,，聽(tīng)不清究竟誰(shuí)的思維不嚴(yán)密，誰(shuí)的思維缺少條理性。

二,、方法指導(dǎo),。

1、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,，需要教育指導(dǎo),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)指出：教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用，成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想,。同時(shí),，小組合作學(xué)習(xí)做為一種實(shí)現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的重要手段，必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能，需要培養(yǎng)訓(xùn)練,。

小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式,，也是一種學(xué)習(xí)技能。技能不是天生就有的,，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練，使合作學(xué)習(xí)流于形式,。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢?我作如下探索：1、示范作用,。2,、反饋調(diào)控。

3,、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，需要強(qiáng)化養(yǎng)成。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶,，通過(guò)相互探討,，不斷反思、校正,，才能逐步走向成熟,。

小組合作的心得體會(huì)篇十四

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,?！薄,！靶〗M合作學(xué)習(xí)” 恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí),、交往,、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。要想切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,，需要選好合作內(nèi)容,，并在分組分工、合作技能,、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行引導(dǎo)教育,在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上,，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐,，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”,，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個(gè)體的作用,，使群體的力量更加強(qiáng)大,。小組成員群策群力，共同探索,，共同研究,，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此,，在合作過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣,。

即每一個(gè)學(xué)生懂得按照老師的要求，在組長(zhǎng)的安排下認(rèn)真地參與小組的活動(dòng),，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下,，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成度努力。

如蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)中,，在摸球?qū)嶒?yàn)前,，我就讓小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，誰(shuí)摸球，誰(shuí)記錄,，誰(shuí)數(shù)次數(shù),，誰(shuí)監(jiān)督等，讓每一個(gè)學(xué)生明白自己的任務(wù),，同時(shí)還提出看哪一組完成得又快又好,，這樣，大家就會(huì)為著同一個(gè)目標(biāo)而努力,。從而讓摸球?qū)嶒?yàn)順利進(jìn)行,。

在開(kāi)始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn),，各抒己見(jiàn),，眾說(shuō)紛紜，因此,，我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：(一)認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,，不打岔，不插嘴;(二)聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn),，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用筆記下來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;(三)聽(tīng)后思考，哪里說(shuō)得好,，還有哪些不足,，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息,、反思評(píng)價(jià)的能力,。這樣，學(xué)生才會(huì)在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中,，產(chǎn)生智慧的火花,，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

由于學(xué)生的自身思維方式和所處的文化環(huán)境,、家庭背景不同，在合作學(xué)習(xí)中存在著一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)多,，一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)少,。因此，我常深入到小組中,，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望,，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的勇氣，把一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題讓他們說(shuō),，并給予肯定和鼓勵(lì),，條件允許時(shí)還在全班學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使一些基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱,、不善言談的學(xué)生也有參與,、表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心,。

“沒(méi)有規(guī)矩,，不成方圓”。盡管合作學(xué)習(xí)是小組化學(xué)習(xí),，人數(shù)不多,，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論,。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死,，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由,，而是通過(guò)一定的紀(jì)律要求,，讓學(xué)生在合作中活而不亂。

的問(wèn)題,，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性,、矛盾性的問(wèn)題,，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題。因此,，在實(shí)踐中要合理選擇合作的時(shí)機(jī),。

1、獨(dú)立思考后

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人”,，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)也是如此,。合作能提升人的能力，能形成集體的智慧,，但應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提,，進(jìn)行有針對(duì)性的討論，有目的性的討論,，出現(xiàn)問(wèn)題后,，不要急于組織或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間,，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論,。平時(shí)我們經(jīng)常看到老師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí),，也沒(méi)有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度,，學(xué)生有沒(méi)有困難，而是一會(huì)兒就看看表,，有時(shí)間的話就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論,，沒(méi)有時(shí)間的話，一聲令下,，討論就要嘎然而止,，哪怕學(xué)生沒(méi)有討論完，哪怕學(xué)生正討論得激烈,，教師也全然不顧,，這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無(wú)自主，也根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,，不能算是真正意義上的合作,。因此，我認(rèn)為一定要給足時(shí)間,、做好調(diào)控,，這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透,，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣,，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

“學(xué)源于思,，而思源于疑,。”小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索,、常有創(chuàng)新,。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問(wèn)題，并設(shè)法解決問(wèn)題,，從而加深對(duì)知識(shí)的理解,，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻,。

如教學(xué)“年、月,、日”一課之前,，我布置了一道預(yù)習(xí)題：小紅今年10歲,，過(guò)了10個(gè)生日，小紅的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過(guò)了三個(gè)生日,，請(qǐng)想一想,，小冬今年幾歲?學(xué)生看了題，有的草率地說(shuō)：“3歲”,。有的馬上產(chǎn)生疑問(wèn)：“妹妹10歲,，哥哥怎么會(huì)才3歲呢?”有的甚至問(wèn)老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò)了。疑惑之際,，我說(shuō)：題目沒(méi)錯(cuò),，小冬到今年確實(shí)才過(guò)了三個(gè)生日，為什么會(huì)有這樣情況呢?請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“年,、月,、日”這部分內(nèi)容，小組內(nèi)部先進(jìn)行探究,，看哪一組先得出其中的奧秘,。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，去合作討論,，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索,、合作解決問(wèn)題的求知欲望。

數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作才能發(fā)現(xiàn),，如：各種平面圖形的面積公式,，圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系等等，這時(shí)僅憑個(gè)人的才智是不夠的,，需挖掘集體智慧,，才能集思廣益，達(dá)成目標(biāo),。

如,，我在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算公式”時(shí)，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的三角形(銳角三角形,、鈍角,、直角三角形中任選一種)。上課后,，讓學(xué)生拿出三角形,，提問(wèn)：你能用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成另外一個(gè)圖形嗎?在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，把自己發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,，同時(shí)找出哪些圖形是學(xué)過(guò)的;在此基礎(chǔ)上提問(wèn)：這個(gè)新拼成的圖形面積和原來(lái)的三角形面積存在著什么關(guān)系?學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察,、小組討論，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的平面圖形的面積公式初步推導(dǎo)出三角形面積公式,。這樣,，學(xué)生在動(dòng)手操作,、合作研究中，找到了規(guī)律,，領(lǐng)略了合作探究的魅力,，提高了解決問(wèn)題的能力。

“開(kāi)放性”問(wèn)題其解題策略不唯一,，答案不唯一,，而一個(gè)人的思考能力畢竟有限，很難多角度地去思考,，須群策群力才能展示出各種策略和結(jié)論,。

整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)小組活而不亂，每個(gè)同學(xué)積極投入,，都想讓自己小組找到更多的解題方法,，在“找”的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都在相互交流,、相互學(xué)習(xí),、相互促進(jìn)。

總之,，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué),、共同提高,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。我們應(yīng)加強(qiáng)研究,，努力探索,，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí),，也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式,，替代其他的學(xué)習(xí)方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用,，我們要及時(shí)了解學(xué)生的需求,，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,。

小組合作的心得體會(huì)篇十五

隨著新課堂的開(kāi)展,，我參與了學(xué)校的生本新課堂實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與反思,，我開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),，提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的教學(xué)效果,。

小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng),，通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體,，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,。

(一)小組學(xué)合作習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí),、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì),。

在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友,，一起學(xué)習(xí),，一起活動(dòng)。使學(xué)生感覺(jué)自己難以離開(kāi)這個(gè)群體,，從而培養(yǎng)了他們的合群性,。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

(二)小組學(xué)合作習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的好品質(zhì),。

要想適應(yīng)社會(huì),，能與別人密切交往，其中重要的一點(diǎn)就是對(duì)他人能熱心幫助,，真誠(chéng)相待,。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲,，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助,，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件,。

(三)小組學(xué)合作習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性,、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解,，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),，具有社會(huì)交往能力的開(kāi)放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類(lèi)人才的有效途徑,，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言,、思維及膽量的訓(xùn)練,。通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往,，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解,。

(四)小組學(xué)合作習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)

促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?！靶枰獫M足論”認(rèn)為,，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活,，主要的需要是自尊和歸屬,。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇,。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件,，使之在小組中相互交流，彼此尊重,，共同分享成功的快樂(lè),，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我,，他們的主體地位被大大地肯定與提高,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(五)小組學(xué)合作習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率

在問(wèn)答式的課堂教學(xué)中,，老師提出問(wèn)題時(shí),，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考;二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作學(xué)習(xí),，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正;不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考,、討論找到問(wèn)題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使組內(nèi)的每一位學(xué)生都樹(shù)立起集體中心意識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高,，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn),。

在實(shí)際教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我也遇到一些操作起來(lái)有很大難度的問(wèn)題,，我的困惑主要有：

困惑一：成績(jī)好的'學(xué)生是小組活動(dòng)的權(quán)威

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，但是往往容易走向極端，成績(jī)好的學(xué)生什么都說(shuō)了算,，成績(jī)中等或較差的學(xué)生依賴嚴(yán)重,，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生之間無(wú)法友好相處。

目前的對(duì)策：第一，要合理組建小組,。組建學(xué)習(xí)小組時(shí),，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，力求使“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”,，將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣分好的小組在一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)保持相對(duì)穩(wěn)定,，但不能一成不變,，一段時(shí)間后，組際間成員應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整,，以擴(kuò)大合作面。第二,，組內(nèi)要進(jìn)行合理分工,。每組應(yīng)設(shè)立組長(zhǎng)、主持人,、匯總?cè)?、發(fā)言人各一名，并且每周組內(nèi)崗位輪換一次,。第三,，要建立合作規(guī)則。如交流前要獨(dú)立思考,，形成自己的想法;成績(jī)好的學(xué)生后發(fā)表意見(jiàn);別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)要尊重對(duì)方.注意傾聽(tīng);要敢于質(zhì)疑,，敢于爭(zhēng)辯等。第四,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，讓學(xué)生在合作中既尊重、理解和欣賞他人,，又能得到他人的尊重,、理解和欣賞。

困惑二：合作過(guò)濫忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

有些課堂合作過(guò)濫,，整堂課學(xué)生幾乎都在合作學(xué)習(xí),。但一堂課合作交流的次數(shù)多了，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就少了,，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將被削弱。

目前的對(duì)策：教學(xué)內(nèi)容有的適于合作交流,，有的適于自主探究,，有的適于教師講解，教師要從教材出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，選擇適宜的教學(xué)方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),。

雖然有很多的困惑，但我也嘗試著不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，在新課堂的路上不斷探索，收獲成功,，收獲成長(zhǎng),。

小組合作的心得體會(huì)篇十六

第一段：介紹合作小組的背景和目的（200字）。

合作小組是指由多個(gè)成員組成的團(tuán)隊(duì),，共同合作完成一項(xiàng)任務(wù)或達(dá)成一定目標(biāo),。合作小組能夠促進(jìn)成員之間的協(xié)作和溝通，提高工作效率和質(zhì)量,。在合作小組中,，每個(gè)成員都有各自的責(zé)任和任務(wù)，需要相互合作和支持,，才能達(dá)到團(tuán)隊(duì)的目標(biāo),。通過(guò)合作小組，我們可以學(xué)習(xí)到很多團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)和技能,，這對(duì)我們今后的工作和生活中無(wú)疑是非常重要的,。

第二段：合作小組的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)（200字）。

合作小組的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分發(fā)揮每個(gè)成員的潛力和優(yōu)勢(shì),，各盡所能,，互相學(xué)習(xí)和借鑒。在合作小組中,，成員可以共同思考問(wèn)題,，相互交流想法，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題,，使得每個(gè)問(wèn)題都能夠得到更全面和深入的解決,。

然而，合作小組也存在一些劣勢(shì),。首先,，合作小組需要成員之間的相互信任和理解，否則容易發(fā)生誤解和沖突,。其次,，合作小組往往會(huì)出現(xiàn)一些組織和計(jì)劃上的問(wèn)題，需要成員之間的大量溝通和協(xié)商,，否則會(huì)導(dǎo)致進(jìn)度滯后和團(tuán)隊(duì)氛圍不佳,。

第三段：合作小組中的問(wèn)題及解決方法（300字）。

在合作小組中，我們遇到了許多問(wèn)題,，如分工不明確,、溝通不暢、意見(jiàn)不一致等,。為了解決這些問(wèn)題,，我們采取了以下措施：

首先，我們明確了每個(gè)成員的職責(zé)和任務(wù),，并建立了有效的溝通渠道,。每個(gè)成員都知道自己應(yīng)該做什么，可以把問(wèn)題及時(shí)地反饋給團(tuán)隊(duì),。為了提高溝通效果,，我們采用了多種溝通方式，包括面對(duì)面交流,、以及線上的討論和匯報(bào),。

其次，我們注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作意識(shí)的培養(yǎng),。我們定期舉行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的了解和信任,。在工作中,，我們鼓勵(lì)成員之間相互幫助和支持，共同解決問(wèn)題,。并且,，我們及時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)評(píng)估和反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，改進(jìn)工作方法和流程,。

通過(guò)我們合作小組的努力和改進(jìn)，我們?cè)谌蝿?wù)的完成和團(tuán)隊(duì)合作方面都取得了一定的成果,。首先,，我們按時(shí)完成了任務(wù)，并且達(dá)到了預(yù)期的質(zhì)量要求,。其次,，在合作過(guò)程中，我們互相學(xué)習(xí)和借鑒了很多經(jīng)驗(yàn)和技能,，提高了自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),。

在合作小組中，我也有了很多體會(huì)和收獲,。首先,，我意識(shí)到合作是很重要的，一個(gè)人的力量是有限的，只有與他人合作,，才能發(fā)揮出最大的潛力,。其次，團(tuán)隊(duì)合作需要時(shí)間和耐心,，每個(gè)成員都要有明確的目標(biāo)和任務(wù),，相互信任和支持。最后,，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都是不可或缺的,，我們應(yīng)該尊重和珍惜每個(gè)人的貢獻(xiàn)和意見(jiàn)，共同成長(zhǎng)和發(fā)展,。

第五段：對(duì)合作小組的建議和總結(jié)（200字）,。

在合作小組中，我們應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作意識(shí)的培養(yǎng),，建立一個(gè)良好的溝通和協(xié)作機(jī)制,。同時(shí)，我們也應(yīng)該從團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)和沉淀經(jīng)驗(yàn),，不斷改進(jìn)和提高,。我希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中，能夠更加注重團(tuán)隊(duì)合作,，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,，為團(tuán)隊(duì)的成功做出更大的貢獻(xiàn)。

小組合作的心得體會(huì)篇十七

xx省太古侯城中學(xué)主要是小組的合作學(xué)習(xí)為校園的主題文化特色,，以七年級(jí)數(shù)學(xué)《有理數(shù)》為示范課向我們介紹了如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力,，結(jié)合我自己的感受，主要談?wù)勔韵氯齻€(gè)板塊,。

1,、小組建設(shè)。

尊重自愿,，雙向選擇,，整體協(xié)調(diào)—組員和組長(zhǎng)有雙向選擇的權(quán)利，組員選擇組長(zhǎng)的原則：選擇認(rèn)為最能幫助本小組的組長(zhǎng),，同時(shí)要征求組長(zhǎng)的意見(jiàn),，是否同意收自己為組員。組長(zhǎng)一旦確定后,，組長(zhǎng)需選擇一個(gè)最得力的助手—副組長(zhǎng),，原則是能幫住自己協(xié)調(diào)組員。組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的搭配,，老師需做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)節(jié),，如男女搭配,，性格互補(bǔ)，學(xué)科優(yōu)勢(shì),，強(qiáng)弱結(jié)合,。組長(zhǎng)和組員選定后，,，需嚴(yán)格明確幫扶對(duì)象和合作關(guān)系,，由組長(zhǎng) 和副組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，其合作關(guān)系主要分為三層：

（1）一級(jí)合作—兩個(gè)小組的討論,。

（2）二級(jí)合作—小組成員的討論,。

（3）三級(jí)合作—組長(zhǎng)之間的討論，在這個(gè)過(guò)程中需培養(yǎng)組長(zhǎng)兩方面的能力,，一是自我能力,，包括自我強(qiáng)大，自我管理,，自我激勵(lì)等能力,；二是管理能力，包括檢查,、幫扶,、監(jiān)督、指導(dǎo),，協(xié)調(diào)發(fā)言,，組織合作，組員展示等能力,。

2,、小組合作,。

舊知識(shí)—溫故互查,，相互復(fù)述，指出對(duì)方的問(wèn)題,。

新知識(shí)—老師給予目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和學(xué)前指導(dǎo),，展示自學(xué)指導(dǎo)，小組成員相互交流,、合作,，互相提出問(wèn)題，指出問(wèn)題,，來(lái)完成任務(wù),，避免老師直接進(jìn)入課堂講授灌輸模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。最后,，學(xué)生自己總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn),，并能坐到相互復(fù)述。最后,，進(jìn)入課堂練習(xí),。在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組員可以向組長(zhǎng)建議如何組織小組活動(dòng),，以及小組活動(dòng)存在的問(wèn)題,，同時(shí)監(jiān)督組長(zhǎng)，提升自我,。

3,、小組評(píng)價(jià)。

在小組評(píng)價(jià)這塊,，其評(píng)價(jià)的方式多元化,，反饋的形式多樣化。評(píng)價(jià)方式主要有以下幾種：

（1）每一小題完成后,，可以自我評(píng)價(jià)自我激勵(lì),，自我記錄。

（2）通過(guò)積極合作卡,，加分,，獎(jiǎng)勵(lì)等形式實(shí)現(xiàn)小組評(píng)價(jià)。

（3）作業(yè)通過(guò)課堂批改和課后批改兩種形式得到有效的反饋和評(píng)價(jià),。

課堂作業(yè)—黑板展示,，小組抽查，面批,，組批等形式,，力求及時(shí)有效

課后作業(yè)—力求覆蓋面廣，同時(shí)注意訓(xùn)練內(nèi)容的層次性,。必做題—人人做,，選做題—作業(yè)速度快的同學(xué)來(lái)完成，思考題—學(xué)有余力的同學(xué)來(lái)完成,，訓(xùn)練的方式要像考試一樣,，使得考試常態(tài)化，形成緊張,、真實(shí),、有序的高效課堂。

（4）通過(guò)周評(píng)價(jià),、月評(píng)價(jià)促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng),，使學(xué)生們感到成功，達(dá)到提高教學(xué)成績(jī)的目的,。

洋思人創(chuàng)立了以“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu),，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與,，發(fā)言活躍,，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少,，只是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔,，指導(dǎo)，釋疑,。凡學(xué)生通過(guò)自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容就大膽地不教,，學(xué)生的主體地位，合作精神,，和探究能力得到充分的體現(xiàn),。

下面我以八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《從分?jǐn)?shù)到分式》這一課來(lái)簡(jiǎn)單的總結(jié)一下他們的教學(xué)模式：

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

時(shí)間為1分鐘左右,。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開(kāi)始就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向,。從而促進(jìn)了學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)去探索,，追求。

2,、出示自學(xué)指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

時(shí)間約6分鐘左右,。他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細(xì),，包含了自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求,。在這一環(huán)節(jié)中,，每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué),，教師巡視,，不提示,，不說(shuō)話,，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3,、檢查學(xué)生自學(xué)的效果,。

讓中差生尤其是后進(jìn)生用黑板演示或口答的形式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行操作。時(shí)間約5—8分鐘,。這環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題,。若后進(jìn)生做對(duì)了,，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了,。若后進(jìn)生做錯(cuò)了,，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因,，引導(dǎo)更正,，歸納。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了出洋思課堂教學(xué)“兵”教“兵”的一種有效的“教法”,。也起到了相當(dāng)好的一種效果,。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練,。

布置和督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)并批改部分學(xué)生作業(yè),。時(shí)間不少于15分鐘。其目的是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),。作業(yè)分必做題,、選做題和思考題，力求讓各個(gè)層次的學(xué)生都能吃飽,。我看了幾個(gè)學(xué)生的作業(yè),，特別規(guī)范，幾乎是一個(gè)人寫(xiě)的,，我想老師在作業(yè)規(guī)范上下了很大的功夫,，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

說(shuō)到洋思的教學(xué),，我不得不說(shuō)的“四清”,，堂堂清，日日清,，周周清 ,，月月清。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”,、“今日事今日畢”,。

道理說(shuō)起來(lái)并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去,，實(shí)在是難,，很難。洋思的教學(xué)理念“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn),。

洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,。為了小組的榮譽(yù),，課上,，無(wú)論是自學(xué)、討論,，還是知識(shí)檢測(cè),，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查,，毫不馬虎,；課后，對(duì)堂堂清不了學(xué)生,，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé),，例題、習(xí)題,、單詞,，一一助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了,，兩次,、三次一般經(jīng)過(guò)“二清”、“三清”,，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”,，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”,。

以上是我的一點(diǎn)感悟,，希望自己在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷深入實(shí)踐，將本次培訓(xùn)的理論經(jīng)驗(yàn)逐步滲透到自己的課堂教學(xué)中,，提高自己的課堂效率,，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，成為深受學(xué)生喜歡的老師,！

小組合作的心得體會(huì)篇十八

“合作”,，一個(gè)被我們忽視的詞匯，它包含著多么重要的教學(xué)理念呀,！我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始,，讓我們的學(xué)生向大雁學(xué)習(xí)合作。實(shí)際上,，教師的一切課堂行為,，都是發(fā)生在學(xué)生——同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上,，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī),、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力,，學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展的和社會(huì)化所必須具備的條件,。生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí),，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)是從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā),，巧妙的運(yùn)用了生生之間的互動(dòng),。在者一過(guò)程中，教師不再是工作者,，而成了合作者,；教師與學(xué)生原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系，變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系,。

新課程改革提出“開(kāi)放式教學(xué)”,，并指出“開(kāi)放式教學(xué)”的組織形式應(yīng)該是在縮小傳統(tǒng)班級(jí)授課規(guī)模的.同時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí),、網(wǎng)絡(luò)教學(xué),、研究性學(xué)習(xí)、個(gè)別教學(xué),、反思性教學(xué)等各種方式改造傳統(tǒng)的班級(jí)授課制,，以便給予每一位同學(xué)充分參與課堂教學(xué)和進(jìn)行自我反思的機(jī)會(huì)。這里指出的小組學(xué)習(xí)就是一種可以普遍運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的合作學(xué)習(xí)方式,。這種合作學(xué)習(xí)的方式,，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，閱讀能力,，實(shí)現(xiàn)分工合作,，促進(jìn)主動(dòng)自學(xué)。

學(xué)生在合作小組中學(xué)習(xí),、生活,、工作。成員之間相互交流,，互相尊重,，既充滿溫情與友愛(ài)，有充滿互助和競(jìng)爭(zhēng),。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足自己影響別人的需求,，同時(shí)又通過(guò)相互關(guān)心而滿足歸屬感。當(dāng)學(xué)生在一起合作融洽,、工作出色是,，他們得到的更多，工作得更愉快,，這樣就是團(tuán)結(jié)互助得精神氛圍得以形成,。

從本質(zhì)而言，合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更擴(kuò)展為一種生活方式,，學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì),，同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，在一起交流,，在一起玩耍,，你幫我拿個(gè)東西，我借你一支鉛筆,，你幫我弄懂一道題目,，我和你一起玩?zhèn)€游戲。這些看似不經(jīng)意的接觸,，只要我們老師引導(dǎo)好,，就能形成一種良好的風(fēng)氣，是同學(xué)們沉浸在愉快的互助,、合作,、交流的氛圍中。

合作教育理論認(rèn)為,，學(xué)生的發(fā)展來(lái)自于合作,，同伴間的積極互動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的意義，平等,、互幫互助,、合作的同伴關(guān)系，能最大限度的激活學(xué)生的內(nèi)在的機(jī)能,，發(fā)揮他們的聰明才智,，形成獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神,，激發(fā)強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí),、創(chuàng)造與社會(huì)積極性。

合作學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)為主體,，使學(xué)生會(huì)學(xué),、樂(lè)學(xué)，而且使學(xué)習(xí)愛(ài)同學(xué),、愛(ài)集體,，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、社交技能,，從而使學(xué)生素質(zhì)全面提高,。作為教師，只要我們不斷努力,，提高自身掌握課堂的能力,，和引導(dǎo)幫助學(xué)生的技巧,，就可以大膽的放手，讓學(xué)生自己去嘗試合作,，讓他們?cè)诤献髦?，做學(xué)習(xí)的主人。讓我們與孩子一同進(jìn)步,，一起長(zhǎng)大,，向大雁一樣向著我們的理想起飛,！

小組合作的心得體會(huì)篇十九

合作小組是我們?cè)趯W(xué)校和工作環(huán)境中常常會(huì)遇到的一種形式,。在一個(gè)合作小組中，每個(gè)成員扮演著不同的角色,，共同努力完成一個(gè)共同的目標(biāo),。通過(guò)多次參與合作小組，我深刻地體會(huì)到了合作小組的重要性,，并收獲到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

協(xié)調(diào)合作是一個(gè)成功的合作小組的關(guān)鍵。我們需要通過(guò)有效的溝通和交流,，明確分工和責(zé)任,。在合作的初期，我曾經(jīng)遇到過(guò)困惑和矛盾,，但通過(guò)大家共同探討和解決,，我們逐漸建立了起良好的合作關(guān)系。在合作小組中,，每個(gè)成員都應(yīng)該充分表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法,，尊重和理解其他成員的觀點(diǎn)，才能維持良好的協(xié)作氛圍,。

在合作小組中,，互相支持起著關(guān)鍵的作用。當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),，互相間的鼓勵(lì)和幫助能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)的力量,，從而戰(zhàn)勝困難，取得成功,。曾有一次,，我們合作小組面臨著一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，大家克服了個(gè)人的困惑和困難,，相互鼓勵(lì),，最終成功完成了任務(wù)。這樣的經(jīng)歷讓我深刻意識(shí)到,，相互支持和鼓勵(lì)是一個(gè)成功合作小組不可或缺的因素,。

合作小組中的成員來(lái)自不同的背景和個(gè)性，他們的看法和方法可能存在分歧和不同。在合作中,，理解和包容是必不可少的,。遇到不同的意見(jiàn)時(shí)，我們需要傾聽(tīng)并尊重,，嘗試?yán)斫馄溆^點(diǎn)的來(lái)源和理由,。通過(guò)接納不同的意見(jiàn)，我們可以從多個(gè)角度思考問(wèn)題,，提高團(tuán)隊(duì)的整體創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力,。

通過(guò)多次參與合作小組，我學(xué)到了許多關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的知識(shí)和技巧,。在今后的學(xué)習(xí)和工作中,，我打算繼續(xù)運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，與他人建立良好的合作關(guān)系,，共同完成更多的目標(biāo),。同時(shí)，我也會(huì)不斷在溝通,、協(xié)調(diào)和支持方面進(jìn)一步提升自己,，以更好地適應(yīng)未來(lái)的合作環(huán)境。

總結(jié)：

通過(guò)協(xié)調(diào)合作,、互相支持,、理解和包容，我在合作小組中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步,。合作小組不僅僅是完成任務(wù)的手段,，更是一個(gè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體智慧的重要平臺(tái)。通過(guò)合作小組的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我相信自己能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地與他人合作,，共同創(chuàng)造更大的價(jià)值。

小組合作的心得體會(huì)篇二十

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、交際能力和合作精神,，提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生多方面的能力,。如果我們能從這個(gè)角度來(lái)理解和把握合作學(xué)習(xí),，那么，學(xué)科學(xué)習(xí)將成為教師和學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)快樂(lè)的創(chuàng)造性活動(dòng),。

2,、要用動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展變化的觀點(diǎn)實(shí)施合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方法,，有其自身的基本理念,，如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學(xué)習(xí)目的”等,，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須遵循和把握的,，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定。

3,、要重新定位教師角色,，創(chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境

在合作學(xué)習(xí)中，教師要以一個(gè)積極主動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作者,、學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)合作者的角色,，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”,，建立新型的師生關(guān)系,。教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定要堅(jiān)持以人為本的思想,，創(chuàng)設(shè)一種安全寬容的教學(xué)環(huán)境,，還學(xué)生以真正的思維自由的空間。

我們必須在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作,，否則,，就會(huì)使合作流于形式。整個(gè)課堂貌似熱鬧,，實(shí)則雜鬧無(wú)序,，導(dǎo)致效率低下，這與合作學(xué)習(xí)的理念是背道而馳的,。

1,、做好科學(xué)合理的分組

每個(gè)學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn),、生活環(huán)境,、興趣愿望和能力特點(diǎn)等都存在著差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢(shì)和不足,。實(shí)施合作學(xué)習(xí),，分組恰當(dāng)與否，在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量,。

2,、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師,，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能,。比如：在小組分工學(xué)習(xí)時(shí),，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力,，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),，保證任務(wù)的順利完成；在小組討論,、交流學(xué)習(xí)時(shí),，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方,，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完,，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn),；碰到分歧或困難，要心平氣和,，學(xué)會(huì)反思,，建設(shè)性的解決問(wèn)題。

1,、學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題

數(shù)學(xué)課非常適宜開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@當(dāng)中學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題很多。

2,、值得爭(zhēng)辯,、探討、質(zhì)疑的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考,，善于運(yùn)用發(fā)散性思維,、批判性思維，既敢于提出自己的意見(jiàn),，也勇于接受別人的批評(píng),；既敢于堅(jiān)持真理，也勇于修正錯(cuò)誤,；在完成任務(wù)中,，敢于創(chuàng)新。

3,、個(gè)人無(wú)法完成的復(fù)雜問(wèn)題

數(shù)學(xué)課教材增加了許多探究與實(shí)踐內(nèi)容,，而且考試內(nèi)容也越來(lái)越貼近學(xué)生生活實(shí)際，更具靈活和開(kāi)放性,。受思維能力,、知識(shí)水平和社會(huì)交往能力的限制，單個(gè)的學(xué)生個(gè)體是無(wú)法完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),，這就可以要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

1,、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)中，每次開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展,。對(duì)活動(dòng)開(kāi)展順利的小組，及時(shí)予以表?yè)P(yáng),；對(duì)角色分工不清,，討論混亂無(wú)序的小組，幫助學(xué)生明確角色,，使他們盡快進(jìn)入有效的討論,；對(duì)討論偏離主題的小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn),、及時(shí)制止,，將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。

2,、把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

我們要善于觀察學(xué)生的合作需要,，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。一般來(lái)說(shuō),，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué),，而較復(fù)雜,、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,。在學(xué)生思維受阻時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),；在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；在問(wèn)題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪,，思路得到開(kāi)闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí),。

3,、建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中，教師要在時(shí)間許可的情況下,，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)，及時(shí)地用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們的發(fā)言,，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可,，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性,。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)交往的重要形式,，要想開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，并不是一朝一夕所能解決的,，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到,。我們應(yīng)不斷的改進(jìn)教學(xué)策略，積累經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,，這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì),，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義。

小組合作的心得體會(huì)篇二十一

第一段：介紹合作小組的背景和目的（200字）,。

合作小組在現(xiàn)代教育中被廣泛運(yùn)用,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在我的學(xué)校,，我們也組建了合作小組,，每個(gè)小組由五名學(xué)生組成。為期一個(gè)學(xué)期的合作小組活動(dòng)結(jié)束了,，我們對(duì)這次合作的經(jīng)歷和收獲有了深刻的體會(huì),。

第二段：分享合作小組中的困難和挑戰(zhàn)（300字）。

在合作小組中,，我們遇到了很多困難和挑戰(zhàn),。首先，由于每個(gè)人的個(gè)性和思維方式不同,，我們?cè)谝庖?jiàn)交流和決策上經(jīng)常產(chǎn)生分歧,，導(dǎo)致討論陷入僵局。其次,，有些組員處理問(wèn)題的方式不夠成熟,，導(dǎo)致合作小組的效率下降。最后,，時(shí)間管理成為我們的一大難題,，任務(wù)分工不清，導(dǎo)致很多工作都是臨時(shí)抱佛腳完成,。面對(duì)這些問(wèn)題,，我們始終保持著積極的心態(tài)，并不斷嘗試尋找解決方案,。

第三段：總結(jié)合作小組中的收獲和成長(zhǎng)（300字）,。

盡管我們?cè)诤献餍〗M中遇到了很多困難，但我們也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。首先,，我們學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn),，了解到多樣性對(duì)于問(wèn)題的解決是非常重要的。其次,，我們逐漸培養(yǎng)了良好的溝通和協(xié)作能力,，學(xué)會(huì)了如何面對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突并尋找解決辦法。最重要的是,，我們意識(shí)到集體的力量是無(wú)窮的,，只有團(tuán)結(jié)合作才能取得更好的成績(jī)。我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)也發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)思維的力量比個(gè)人能力更強(qiáng)大,，合作小組的每個(gè)成員都能帶來(lái)獨(dú)特的想法和才能,。通過(guò)合作小組的經(jīng)歷，我們的成長(zhǎng)不僅限于學(xué)術(shù)方面,，還涵蓋了人際交往,、領(lǐng)導(dǎo)能力和時(shí)間管理等各個(gè)方面。

第四段：展望未來(lái)的合作小組活動(dòng)（200字）,。

合作小組的經(jīng)驗(yàn)讓我們深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的重要性,。我們希望在未來(lái)的合作小組活動(dòng)中能夠運(yùn)用我們所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和技巧，更好地面對(duì)各種挑戰(zhàn),。我們計(jì)劃在時(shí)間管理上做更細(xì)致的規(guī)劃,，避免臨時(shí)抱佛腳的情況發(fā)生，并加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的協(xié)作和溝通,。我們還計(jì)劃利用每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),，更好地分工合作，提高效率,。我們相信,，在未來(lái)的合作小組活動(dòng)中，我們能夠進(jìn)一步提升自己的能力和技巧,。

第五段：總結(jié)合作小組的意義和價(jià)值（200字）。

通過(guò)合作小組活動(dòng),，我們不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí),，還培養(yǎng)了合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。合作小組為我們創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境,，讓我們能夠真正理解合作和協(xié)作的重要性,。通過(guò)與他人合作，我們不僅學(xué)會(huì)了從不同角度思考問(wèn)題,，還培養(yǎng)了應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的能力,。合作小組的經(jīng)歷將對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，幫助我們更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境,。

綜上所述,，在合作小組中,，我們雖然遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但我們也從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng),。通過(guò)合作小組,，我們培養(yǎng)了合作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神,，這將對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響,。我們希望能夠在未來(lái)的合作小組活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)展自己的能力，并將這些能力運(yùn)用到更廣闊的領(lǐng)域中,。