教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要產(chǎn)物,，它是教學(xué)的框架和指南,。要編寫一份完美的教案,，需要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí),，確保教學(xué)過程的流暢和教學(xué)效果的達(dá)到。教案的編寫要求全面,、細(xì)致和具體,，以下是小編為大家整理的一些教案實(shí)例，供大家探討學(xué)習(xí),。

蘇教版語文教案全冊(cè)篇一

1,、認(rèn)識(shí)本課生字，正確,、工整地書寫漢字,。

2,、通過朗讀詞串，認(rèn)識(shí),、了解常見的各種水果,，并用自身喜歡的方式識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)習(xí)生字,、積累語言。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

教師：

1,、準(zhǔn)備本課生字卡片。

2,、有條件的可準(zhǔn)備時(shí)下市場(chǎng)上有的水果,，或教學(xué)掛圖、課件,。

3,、輕快的兒童音樂。

同學(xué)：可以帶一樣自身喜歡的水果,。

教學(xué)時(shí)間,。

1～2課時(shí)。

教學(xué)過程,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

1、教師談話：小朋友,，水果王國里有數(shù)不清的水果,，你們想和它們交朋友嗎?

2、出示水果,，提問：小朋友認(rèn)識(shí)它們嗎?

3,、同學(xué)說說認(rèn)識(shí)哪些水果。

4,、過渡：今天,，我們就到水果王國里去和水果娃娃們交個(gè)朋友吧。出示課文中水果的圖片,。

二,、出示課件或?qū)嵨铮J(rèn)識(shí)水果,。

1,、分成小組,，各組發(fā)1～2種水果。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察水果的形狀,、顏色,，聞聞氣味，再選一種喜歡的說給同桌聽,。

2,、品嘗水果，再說說味道如何,。

3,、課文中有哪些水果你不認(rèn)識(shí)?請(qǐng)同學(xué)介紹一下。

三,、學(xué)習(xí)生字詞,。

1、借助拼音讀詞串,，注意讀準(zhǔn)字音,，生字要多讀幾遍。

2,、同桌互查認(rèn)字情況,。

3、集體檢查讀詞串,。指名讀,，齊讀。

4,、做“找朋友”游戲,，在游戲中檢查同學(xué)對(duì)生字讀得是否準(zhǔn)確。

5,、反復(fù)誦讀詞串,，注意讀出節(jié)奏。

6,、競(jìng)賽讀,，可橫著讀，也可豎著讀,。

四,、擴(kuò)展練習(xí)。

1,、請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看看今天認(rèn)識(shí)的字,，有什么發(fā)現(xiàn)?

2、提問：它們?yōu)槭裁炊际恰澳尽迸?

3,、提問：還有哪些字是木字旁?

4,、請(qǐng)同學(xué)再看看,，還有哪些字有相同的特點(diǎn)?(帶“艸”的字)。

五,、寫字教學(xué),。

1、再讀詞串,，把要求寫的字找出來讀一讀,。

2、讀課后要求寫的10個(gè)字,，想想哪些字難記,。

3、啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的方法或自身想方法記住這些字,。

4,、指導(dǎo)書寫。

(1)仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置,，說說該怎樣布置,。

(2)教師示范寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“棗”,、“紫”,、“萄”、“橙”,。

(3)同學(xué)自身寫,。

注意：提醒同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

六,、完成作業(yè),。

1、練習(xí)說話：我喜歡吃什么水果,，因?yàn)椤?/p>

2,、把課后3題的句子填寫完整并讀一讀,。

蘇教版語文教案全冊(cè)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、用不同的方法理解“鏡頭”、“絡(luò)繹不絕”,、“相容相安”,、“截然不同”的意思，同時(shí)在句子中體會(huì)“安然,、安靜”的不同含義,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容,。

3、在閱讀中通過尋找描寫動(dòng)物的動(dòng)詞感受動(dòng)物之間友愛相處的溫暖,，初步感悟人與人之間也應(yīng)該和諧相處,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1,、師：在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中,，都經(jīng)歷過許許多多愛的故事。我們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L(zhǎng),，我們?cè)趷鄣臏嘏懈惺芸鞓?，感受生命的意義。同樣,，在動(dòng)物王國里,，也有這樣的愛，雖然它們不會(huì)用言語來表達(dá),，但它們以自己的方式去愛,。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇感人的課文,。

2,、板書課題：無言的愛。

3,、師：誰來讀這句話,。出示：最近有兩組鏡頭不僅有趣，而且非常感人,。

(個(gè)別讀齊讀),。

師：這句話中有一個(gè)詞語“鏡頭”，為了弄清它的意思,，老師查了詞典,，詞典中有3個(gè)解釋，請(qǐng)你結(jié)合句子,，選擇正確的義項(xiàng),。(出示解釋，理解“鏡頭”),。

4,、指名回答，讀解釋,。

5,、師：課文冠以這些畫面，這些充滿情趣的鏡頭為——無言的愛(出示課題)。

二,、整體感知：

1,、師：通過預(yù)習(xí)，你們知道課文具體描寫了幾組充滿情趣的鏡頭?

板書：鏡頭一,、鏡頭二,。

2、師：打開書本,，自由輕聲讀課文,，想一想：這兩組鏡頭分別講了什么?可以借助這樣的填空說一說。

出示填空：

四只小狗滿院子亂跑,，母狗繞圈狂叫,，花貓銜來小狗，喂奶,。

麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥,，共同銜草造窩，不分彼此,，喂養(yǎng)兒女,。

3、學(xué)生自由輕聲讀,，準(zhǔn)備填空,。

4、交流,、板書：

師：這兩組鏡頭里出現(xiàn)了：

板書：小狗,、母狗、花貓,。

板書：麻雀,、大鳥。

三,、精讀課文：

1,、過渡：動(dòng)物之間的愛是無言的，但鏡頭是有聲的,，這兩組鏡頭就很好的記錄下了這些動(dòng)物之間的愛,。讓我們?cè)俅巫x課文2、3,、4小節(jié),，思考：鏡頭中的哪些畫面感動(dòng)了你?用“——”劃出相關(guān)的句子,。

2,、交流。

鏡頭一：

師：讓我們一起先來關(guān)注第一組鏡頭。在這組鏡頭中,，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)畫面?

3,、交流，出示句子：

不料花貓見狀,，竟飛奔而去,，把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長(zhǎng)身子躺下,，讓四只小狗吸它的奶,。(指名朗讀，2人),。

4,、師：花貓和4只小狗毫無血緣關(guān)系，但花貓竟——,，把——,，自己——讓——?；ㄘ埌?只小狗當(dāng)作是自己的孩子,，還讓它們吸它的奶，花貓的行為是感人的,，也是出乎眾人的意料,，是所有人都沒有想到的，課文中用了一個(gè)字——“竟”(媒體把“竟”變紅)(再一起讀),。

5,、師：那么，花貓究竟看到了什么呢?讀讀上文,，來說一說,。

出示：

花貓看見，竟飛奔而去,，把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里,，自己拖長(zhǎng)身子躺下，讓四只小狗吸它的奶,。(生個(gè)別答),。

6、出示句子：

4只小狗滿院子亂跑,，母狗急得在樹下繞圈狂叫,，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆,。母狗的叫聲更見焦慮,，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。

7,、師：4只小狗剛學(xué)會(huì)走路就滿院子亂跑,，這可急壞了它們的母親，你看母狗——,。

(板書：繞圈狂叫)好像在喊——,，可是小狗卻——，聽見了像——,，散開去往草叢里鉆,。這可如何是好，母狗不住地用了,，想掙脫套著它的繩子,，可怎么也——，只能干著急,，母狗的叫聲更見——(齊讀),。

8、師：不料花貓見狀,，竟——生讀：飛奔而去,。

再快一點(diǎn)，否則小狗寶寶就要找不到了,?；ㄘ堮R上——生讀：飛奔而去，

把四只亂跑的小狗——生讀：一個(gè)個(gè)銜到狗窩里,。

溫柔一點(diǎn),，不要傷了寶寶們?；ㄘ埌阉闹粊y跑的小狗——生讀：一個(gè)個(gè)銜到狗窩里,，

自己——生讀：拖長(zhǎng)身子躺下，讓四只小狗吸它的奶,。

9,、師：此時(shí)，4只小狗把花貓當(dāng)作母親,，乖乖的不跑了,。花貓安詳?shù)厥┱怪笎邸?/p>

(板書：施展母愛)而此時(shí)的母狗無法近前,，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙?，它也就安靜下來了。

10,、體會(huì)句子中的詞語：

母狗無法近前,，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙?，它也就安靜下來了。

你能結(jié)合文章內(nèi)容說說“安然”“安靜”能否相互調(diào)換嗎?

學(xué)生交流,，(齊讀鏡頭一的內(nèi)容)。

11,、師：小結(jié)：母狗從繞圈狂叫,、焦慮到安靜下來的情緒變化使我們感到它母性的愛;而花貓更是以自己的行動(dòng)表現(xiàn)出了它對(duì)4只小狗不分界線的愛。

12,、師：事有湊巧,，那天剛好是母親節(jié)，那時(shí)專門歌頌?zāi)赣H的節(jié)日,，主持人看到這組鏡頭,，說：(出示：今天是母親節(jié)，到底誰是母親呢?)話語簡(jiǎn)短但不失風(fēng)趣,，節(jié)目里傳出一片溫馨的笑聲,，所有的人都被這動(dòng)物之間無言的愛所感動(dòng)了。

鏡頭二：

1,、過渡：鏡頭二中讓你感動(dòng)的地方又是什么呢?

2,、學(xué)生讀課文，交流：

1)出示：奇怪的是4只父母鳥來去銜草,，造的卻是同一個(gè)窩!

師評(píng)價(jià)：是啊,，這兩種不同的鳥兒卻在為建造它們共同的家園而忙碌著，它們要同處一窩,，共同生活,。(板書：同處一窩)。

2)師：這種狀況從未見過,，真是奇怪!但更讓人驚奇的是：

出示：兩只體態(tài),、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥,，但相容相安,、從不互侵互斗。

理解：“截然不同”——文中是指(麻雀和大鳥的體態(tài),、羽毛一點(diǎn)也不一樣,。)。

師評(píng)價(jià)：雖然他們長(zhǎng)相不同,，是完全不同的兩種鳥,，但它們卻能同處一窩，平平安安,，從來不你斗我,，我斗你,，這就是——(板書：相容相安)，你看,，作者用了“相容相安,，從不互侵互斗”一正一反的詞語，把兩種鳥和諧相處的意思表達(dá)得十分貼切,。

師：它們不分彼此,，也就是說——(板書：不分彼此)。

對(duì)于這個(gè)片段,，文章還了詳細(xì)地描述了麻雀喂食比自己體積大好多的幼鳥的情景,。

4)媒體出示：

體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食,，把麻雀連嘴帶頭都含在自己口中,，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出,，沒有一點(diǎn)痛苦的樣子,，次次都是如此。(個(gè)別讀),。

學(xué)生交流回答：麻雀把大鳥的孩子當(dāng)成自己的孩子,，麻雀愛它們……。

3,、師：大家說的真好,，帶著你們的一份感動(dòng)，一起有感情地朗讀這句話,。

出示：一天,，主人……招待大家。

5,、師問：同學(xué)們,，這個(gè)場(chǎng)景其實(shí)寫的是“鄰里觀鳥”，作者選取這個(gè)鏡頭,，他想說明什么?(生交流),。

6、師：兩種不同的鳥都能這樣相親相愛,，我們?nèi)祟愡€分什么你我呢?這是主人發(fā)自肺腑的感慨,，這是主人出自真心的行動(dòng)。

四,、升華情感：

2,、媒體出示：

鏡頭中深深打動(dòng)了我，它讓我感悟到,。(課文中,、同學(xué)間,、鄰里間、看到的,、聽到的……),。

3、交流,。

評(píng)價(jià)：這是你的閱讀體會(huì),。你真正明白了作者寫這篇文章的用意。

這是我們每一個(gè)人的美好愿望,。

對(duì)啊,，動(dòng)物尚且如此,，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該互幫互助,，和諧相處。

4,、師：最后,，讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中用心體會(huì)這一份無言的愛。

媒體出示一首小詩：

愛是最美好的語言,。

愛是正大無私的奉獻(xiàn),。

我們都在愛心中孕育生長(zhǎng)。

再把愛的芬芳灑播到了四方,。

我們要在愛心中大聲地歌唱,。

再把愛的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上。

愛會(huì)帶給你無限溫暖,。

也會(huì)帶給你快樂和健康,。

整體板書：

母狗繞圈狂叫。

鏡頭一小狗,。

花貓施展母愛,。

無言的愛。

麻雀同處一窩,。

鏡頭二相容相安,。

大鳥不分彼此。

蘇教版語文教案全冊(cè)篇三

1,、能有感情地朗讀課文,，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著,、賭氣,、沮喪”等。

2,、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(心理描寫,、動(dòng)作描寫)的語句,，通過多種形式的朗讀和說話練習(xí)，加強(qiáng)感受,，積累語言,，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。

3,、以讀悟?qū)?，以寫促悟，讀寫結(jié)合,，遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫,，展開想象，練習(xí)寫幾句描寫兒子心理活動(dòng)的語段,。

4,、體會(huì)母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn),、自強(qiáng)自立等樂觀積極的生活體驗(yàn),。

設(shè)計(jì)意圖。

于是,，我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對(duì)生活的體驗(yàn),。另外，作為選讀課文,，我們還應(yīng)該透過課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法,。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè),，閱讀不得法,，尤其是重要的一個(gè)?！?/p>

他還說：“惟有特別注重方法,，才會(huì)收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要,，但是尤其重要的是怎樣讀,，怎樣寫。對(duì)于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答,，就算不得注重了方法,。”

此課時(shí)教學(xué),，我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計(jì)實(shí)施的,。

預(yù)習(xí)要求。

借助字典讀通課文,，嘗試?yán)斫庑略~,。

課前朗誦：有關(guān)母愛的詩歌,。

【教學(xué)流程】。

一,、課題導(dǎo)入,。

1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》,，今天我們?cè)賮韺W(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事,。板書，讀課題(正音),。

二,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知,。

1,、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，不會(huì)讀,、難讀的記下來,。

2、檢查：

1)看大家讀得這么認(rèn)真,，我就相信大家不檢查了,。

2)寫在小組的本子上，全班反饋,，請(qǐng)小老師教,。

3)在預(yù)習(xí)時(shí)按照剝豆前、中,、后給課文分了段,，把結(jié)果跟大家說說。

指名——(怎么想的呢),。

三,、導(dǎo)讀重點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練,。

2,、導(dǎo)語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對(duì)待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書：母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認(rèn)真,、執(zhí)著),。

3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會(huì)母愛細(xì)膩,。

(1)看到這里,，老師產(chǎn)生問題了,，你們有疑問嗎?

(3)選擇一個(gè)點(diǎn)，用上“母親剝豆時(shí)之所以————————是因?yàn)椤睂懸痪?，有時(shí)間可以寫上兩句,。(交流3位——評(píng)價(jià)：瞻前顧后、小心翼翼,、無微不至),。

(4)朗讀訓(xùn)練體會(huì)母愛。

導(dǎo)：母親的心理是復(fù)雜的,，該怎么讀,，才能讀出媽媽的心理變化呢?

(5)說說“瞻前顧后”的意思。

4,、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補(bǔ)寫兒子心理活動(dòng),。

(1)師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個(gè)怎么樣的兒子?用什么詞語概括?

賽前：自信、大氣板書：按(朗讀感悟,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話),。

賽中：認(rèn)真、執(zhí)著板書：手不停歇,。

賽后：輕松,、坦然板書：量笑。

(2)小組學(xué)習(xí)單(讓我們一起來學(xué)習(xí))：

賽前,、賽中,、賽后選擇一處說說兒子當(dāng)時(shí)的心理想法(獨(dú)立思考——小組交流)。

(4)最后僅僅是母親贏了嗎?兒子贏在哪里?(找到有力證據(jù)讀讀,，并談?wù)劺碛?,。

四、提升明理,。

1,、從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信,、認(rèn)真,、執(zhí)著，面對(duì)失敗的坦然讓母親欣慰不已,，對(duì)于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?母親不但看到了一個(gè)懂事,、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的兒子,，還讓她收獲了教育孩子的哲理,。這次沒有失敗者，只有“雙贏”(齊讀)。

3,、溫室里長(zhǎng)不成參天大樹的,，讓我們對(duì)母親說：——。

4,、背下這段話,，作為我們共勉語句。

四,、拓展延伸,。

畢淑敏簡(jiǎn)介推薦課外閱讀文章《藍(lán)蘿卜》、《兒子,，我為什么打你》,。

蘇教版語文教案全冊(cè)篇四

學(xué)生視角：

“草船”是什么樣的船?為什么文章中用了“借”箭?整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過,、結(jié)果怎樣?生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思,，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容,，分清事物的前因后果,。

教師思考：

課文是根據(jù)我國古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中,，諸葛亮與周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),，才知過人,。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折,，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙,，中心突出,。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，課內(nèi)外結(jié)合,，長(zhǎng)文短教。

重點(diǎn)：從“草船借箭”中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因,，體會(huì)他的神機(jī)妙算,。

設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教,，讀中感悟,。

信息資料：

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

2,、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料,。

3、船模型及相關(guān)的演示材料,。

教學(xué)要求：

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐?、知天知地的杰出才?認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體,、顧大局的寬廣胸懷。

2,、幫助學(xué)生分清事情的前因后果,，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3,、學(xué)會(huì)本課的生字生詞,。

4、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

方法一：

理由：全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,，條理清楚,，重點(diǎn)突出。

程序：

一,、提示課題,，點(diǎn)出“借”字。

據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?哪個(gè)字是題目的中心詞?全文突出哪能個(gè)字?

二,、理出脈絡(luò),，圍繞“借”字。

a“借箭”的原因是什么?

b“借箭”的經(jīng)過怎樣?

c“借箭”的結(jié)果如何?

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,，然后組織討論,。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。

三,、掌握重點(diǎn),，突出“借”字。

“借箭”的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干,。

a,、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道?

b、等到什么時(shí)候才去開船借箭?為什么等到這個(gè)時(shí)候?

c,、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?

d,、“借箭”時(shí),，諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說明什么?

e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么?

(原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧,，回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

蘇教版語文教案全冊(cè)篇五

學(xué)用字詞句,、寫好鋼筆字、讀讀背背,、口語交際,、學(xué)寫毛筆字。

口語交際和寫字,。

三課時(shí),。

1、第一部分,。

（1）四人小組自由朗讀六個(gè)詞語,。

（2）不認(rèn)識(shí)的字可以在小組內(nèi)請(qǐng)教同學(xué)或老師，也可以查字典,。

（3）連讀詞語,，想象畫面，了解詞義,。

小組學(xué)習(xí)：首先觀察題中的畫面,，想象情境，感知詞義的優(yōu)美意境,。然后憑借熟字推想詞語的意思和所描繪的情境,。

（4）讀詞語，選一個(gè)你喜歡的詞語,，說說詞語所描繪的優(yōu)美意境,。

2、第二部分,。

（1）觀察插圖想像情境,。

（2）熟讀詞語，練習(xí)與畫面連線,。

（3）教師指導(dǎo),，巡視糾正。

3,、第三部分。

（1）看圖,，想想圖中畫了些什么,。

（2）四人小組練習(xí)看圖說詞語。

（3）小組交流比賽詞語,。

1,、認(rèn)識(shí)要寫得字，想想是什么結(jié)構(gòu)的字。

生：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,。

師：左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn),？

2、咱們還是看看“小小建議”吧：左部收,，右部放,，撇要縮，捺要伸,。

3,、在田字格里觀察這三個(gè)字，注意間架結(jié)構(gòu)和布局,。

4,、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿,，巡視指導(dǎo),。

展示鋼筆字寫得好的同學(xué)的作品。

1,、讀背詞語,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說說圖上都畫了些什么,。

（2）朗讀課文《做一片美的葉子》,，體會(huì)葉子和大樹的關(guān)系也正如一個(gè)人和社會(huì)群體的關(guān)系，感受其中蘊(yùn)含的哲理,。

（3）多次連續(xù)詞語,，體會(huì)詞語的整齊美和節(jié)奏美。在誦讀中了解詞語之間的聯(lián)系和意思,。

2,、讀背古詩《夜書所見》。

（1）帶讀全詩,。

（2）看圖,，說說兩個(gè)小孩在干什么，你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚,。

（3）熟讀成誦,。

生：閉氣凝神，陶冶情操,。

生：熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化,。

2、同學(xué)們說的有道理,，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)“橫”,。

指導(dǎo)：橫有長(zhǎng)橫和短橫之分,。

3、教師書寫長(zhǎng)橫和短橫,。指導(dǎo)運(yùn)筆方法,。

（1）長(zhǎng)橫：筆畫稍長(zhǎng)，左低右高,，略帶斜勢(shì),，起筆較重，中腰略細(xì),。向左上逆鋒起筆,，旋即轉(zhuǎn)向右下稍按，以中鋒向右行筆,，至收筆處頓筆回鋒,，藏鋒收筆。

（2）學(xué)生練習(xí)寫長(zhǎng)橫,。

（3）短橫：起筆輕快,，可順鋒入紙，向右行筆,，漸行漸按,，至收筆處稍頓縮鋒收筆。寫時(shí)略帶仰勢(shì),。

學(xué)生練習(xí)寫短橫,。

課前準(zhǔn)備：最近讀的書，摘抄書的作者,，主要內(nèi)容和精彩片段,。

1、教師談話：我們?cè)谂c大家講話或聽別人講話時(shí),，要注意什么,？

2、仔細(xì)看插圖,，四人小組討論,。

3、小組交流：組織語言時(shí)注意語句通順,，條理清楚,，聲音響亮，速度適中,。聽別人發(fā)言,，要精神集中，注意禮貌,。

5,、把你們?cè)谧x書過程中所了解的書的作者、主要內(nèi)容,，摘錄的精彩片段,，用自己的話說給大家聽。

6,、同學(xué)們開始組織語言,，努力講得語句通順，條理清楚,，聲音響亮,，速度適中。

8,、學(xué)生評(píng)議,。

蘇教版語文教案全冊(cè)篇六

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫“飛”,、“馬”、“鳥”三個(gè)字,，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“”,，和五個(gè)偏旁“”

2、能正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,。

1,、學(xué)會(huì)本課的生字。

2,、能正確流利地朗讀課文,，背誦課文。

1,、了解有關(guān)影子的一些知識(shí),。

2、分清前,、后,、左、右這幾個(gè)方向,。

1,、找一個(gè)陽光燦爛的日子，師生共同在操場(chǎng)上做”踩影子”的游戲.

2,、影子這課的多媒體課件,。

第一課時(shí),。

同學(xué)們，上次老師帶你們?cè)诓賵?chǎng)上做了踩影子的游戲,。誰知道什么時(shí)候會(huì)有影子呢,？(學(xué)生可能會(huì)說：在太陽底下會(huì)有影子；燈光下會(huì)有影子,；月光下會(huì)有影子等,。)。

3,、大家講得都對(duì),，你們看一輪紅日當(dāng)空照，地上有一棟高大的建筑物,，旁邊有一影子,。(板書：影子)。

課件出示：

4,、(用紅筆畫出”影”的”彡”)這個(gè)新偏旁叫“三撇兒”,，它多像建筑物工地上的影子啊。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《影子》,。

同學(xué)們,，你們想了解有關(guān)“影子”的哪些知識(shí)呢？帶著這個(gè)問題,，自己讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

1,、再讀課文，想想為什么影子有時(shí)在前,，有時(shí)在后,，有時(shí)在左，有時(shí)在右,？(課件出示太陽在小朋友前面,，影子就在后面。太陽在左邊,，影子在右邊,。幫助學(xué)生理解太陽和人的位置變化了，影子也隨著變化),。

出自 m.sevw.cn

2,、在掛圖上找一找，小朋友的前后，左,、右各是什么,？

3、聯(lián)系實(shí)際分小組說一說,。

我的前面是(),，我的后面是(),，我的左面是(),，我的右邊是()。

4,、為什么說影子是“小黑狗”“好朋友”呢,？

(利用課件演示：只要太陽照著，這個(gè)小朋友無論走到哪,，影子都得隨他前后左右),。

1、圖上這個(gè)小朋友的表情是怎樣的,？(微笑,，活潑的)。

他為什么會(huì)“笑”?(他很喜歡影子陪著他把影子當(dāng)成了好朋友),。

2,、自己讀一讀，注意你也像圖中的小朋友一樣,，喜歡影子,，笑瞇瞇地讀一讀。

3,、同桌對(duì)讀,，比比誰讀得好。

4,、全班有感情地齊讀,。

5、(出示配樂課件,，圖為文中活動(dòng)插圖,，音樂基調(diào)活潑)。

看圖表演讀,，熟練的試看背下來,。

第二課時(shí)。

1,、抽讀生字卡,。

2、同桌互相檢查字音,。

1,、說說有哪些記字形的方法,。

2、小組合作用不同的方法記憶字形,。

蘇教版語文教案全冊(cè)篇七

媽送“我”一只小鳥,，“我”非常喜歡，“我”把它養(yǎng)在籠子里,，可是小鳥不吃不喝,。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭(zhēng)，“我”決心放小鳥回家,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí),、理解課文；

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，

3.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語,。

教學(xué)重難點(diǎn)：懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類,。

教法學(xué)法：朗讀想象,。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí),。

一,、激趣導(dǎo)入，提出問題,。

課前談話：小朋友們,，我們來猜一個(gè)謎語：“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀,，從早到晚忙不停,，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥,。）猜出了嗎？喜歡小燕子嗎,？為什么,？今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題,。

讀了課題,，你有什么問題？（學(xué)生自由提問）。

二,、探究學(xué)習(xí),。

（一）初讀課文。

1,、讀課文,，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍,，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來,。——生自由讀課文,，師巡視,。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友,，你們認(rèn)識(shí)嗎？

出示：姑媽綠色嘴巴羽毛籠子著急叫喚焦急決心誰來讀讀,？——我們一起來讀一讀,。

3、自由讀課文,。

（二）學(xué)習(xí)生字,。

1、出示,。

羽閃非常定找決拍,。

2、指名讀生字,。

3,、齊讀。

4,、寫字指導(dǎo),。

三、布置作業(yè),。

1,、抄寫生字、詞語,。

2,、熟讀課文。

第二課時(shí),。

一,、提出問題。

讀了課文，你想知道些什么,？

二,、探究學(xué)習(xí)。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下,？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上,。

（3）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎,？一生讀,，其他生一起讀。

（4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠,?！拔医o他食吃，給他水喝,，可他一動(dòng)也不動(dòng),，可把我急壞了”

（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎,？請(qǐng)你來讀,。

（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎,？

2,、學(xué)習(xí)第二、第三自然段,。

（1）突然,，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了,？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié),。

（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥,，兩只鳥,。你們聽到了什么,？（隨機(jī)放上大鳥的畫）,。

（3）這時(shí)候小鳥會(huì)說些。

（4）大鳥會(huì)說些什么,？

（5）小朋友會(huì)想些什么？

（6）我想請(qǐng)你們找你們的好朋友,，組成三人小組,，商量一下，誰當(dāng)小鳥,，當(dāng)鳥媽媽,，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好,，很快就能分配好角色,，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

3,、學(xué)習(xí)第四自然段,。

（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天,，飛向大自然”邊取出小鳥,，放飛小鳥。

（2）小朋友,，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么,？小朋友還會(huì)說些什么？

（3）多么美好的一幕呀,，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通,，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,，齊讀。

三,、拓展延伸,，保護(hù)小鳥。

1,、小鳥回到了大自然會(huì)干些什么呢,？先讓學(xué)生同桌討論，再指名回答,。

2,、教師小結(jié)學(xué)生的回答情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育,。

3,、練習(xí)：說一說。

（）的羽毛（）的眼睛（）的頭發(fā)（）的嘴巴,。

蘇教版語文教案全冊(cè)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過觀察圖片,、閱讀文字感受故事的有趣,，讓學(xué)生了解《我的野生動(dòng)物朋友》這本書。

情感目標(biāo)：提高課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。在閱讀的過程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂，閱讀的樂趣,。

能力目標(biāo)：在教學(xué)中,，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,、想象能力,，形成初步的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解《我的野生動(dòng)物朋友》這本書,，激發(fā)閱讀的欲望,。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。

課前三分鐘(劉明心同學(xué)主持)：同學(xué)們,，今天的課前3分鐘我們圍繞“你最近都讀了哪些書?的感受又是什么呢?”來談一談,。(學(xué)生自由交流談讀書感受，劉明心隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),。)總結(jié)：看來同學(xué)們從書中已經(jīng)汲取了許多營(yíng)養(yǎng),。希望大家今后再接再厲，讓書成為我們的朋友,。課前3分鐘到此結(jié)束,，請(qǐng)老師上課。

教學(xué)過程一,、談話導(dǎo)入,。

師：孩子們，讀書,，是一個(gè)陪伴我們長(zhǎng)大的話題,，它的涓涓細(xì)流最終能夠匯成一片浩瀚，正所謂腹有詩書氣自華,，閱讀使我們了解了大千世界的奇妙,，也使我們的人生充滿靈氣、充滿智慧,。

師：19世紀(jì)末,，杰出的法布爾先生捧出了一部《昆蟲記》，世界響起了一片贊嘆之聲,，并且這片贊嘆聲響徹了100多年,，直到今天!在21世紀(jì)的今天,，有一個(gè)小女孩兒，她被稱為非洲原野上的精靈,，她能聽懂動(dòng)物的語言,，她是誰?請(qǐng)看——播放ppt2：視頻。

師：《我的野生動(dòng)物朋友》出版后立即在小讀者中風(fēng)行,，并為大人們所喜愛,，很快譯成德、日,、英等文字流傳,，成為全球的暢銷書。板書：推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》,，本節(jié)課老師向大家推薦閱讀的是——生齊讀課題《我的野生動(dòng)物朋友》,。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1,、師：說到野生動(dòng)物,，誰來向大家介紹一種你最喜愛的野生動(dòng)物?找兩生交流。

師：老師看同學(xué)們搜集了不少資料,，在這里就不一一交流了,，課后可以互相交流。

2,、師：你讀過哪些有關(guān)動(dòng)物的書籍或文章?找二三個(gè)學(xué)生交流,。

師：看來，同學(xué)們對(duì)動(dòng)物的世界已有了一定的了解,，相信,，這節(jié)課你會(huì)有更多的收獲!

三、整體感知(略讀指導(dǎo)),。

1、讀封面：

師：“每一個(gè)讀過《我的野生動(dòng)物朋友》這本書的人,，都會(huì)受到靈魂的震撼”,。想看嗎?大家看，老師把這本書帶來了,。

師：拿到一本好書,，首先印入你眼簾的就是——生答：封面，常言道：看書看皮,，看報(bào)看題,。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛,。貼板書：讀封面(ppt3書的封面),。

出示封面：

(1)告訴大家,，通過看封面，你看到了什么?書名——《我的野生動(dòng)物朋友》,。

師：書名是整本書的凝煉,。

(2)在封面中除了書名還看到什么?生說：這本書的作者——蒂皮?德格雷，圖是阿蘭?德格雷和茜爾雅?羅伯特,。師：他們是蒂皮的爸爸媽媽,，都是野生動(dòng)物的愛好者。

ppt4作者簡(jiǎn)介：找一生讀書上的作者簡(jiǎn)介,，其他學(xué)生看大屏幕,。(法國小女孩蒂皮，1990年出生于非洲納米比亞,。她從小跟拍攝野生動(dòng)物的父母在叢林長(zhǎng)大,，與野象相親，同鴕鳥共舞,，變色龍,、牛蛙、豹子,、獅子,、狒狒……一個(gè)個(gè)給她帶來奇趣、歡樂,、驚險(xiǎn),、幻想，以至皮肉之苦,，最終都成為她的朋友,。10歲的小蒂皮回到法國巴黎寫下了這本書《我的野生動(dòng)物朋友》)。

師：高明的封面的設(shè)計(jì)是書的內(nèi)容的概括延伸,，讓人一眼就愛上了他,。

師：封面上還看到了什么?一幅照片。我們先來看看封面上的這張珍貴的照片,。ppt5,。

(3)觀察圖片，想象說話,，提出疑問,。

a蒂皮騎在鴕鳥背上，感覺怎樣?你從哪兒看出來的?

b猜猜看,，蒂皮騎在鴕鳥背上最想干什么?

學(xué)生自由猜測(cè),。

(4)知道嗎?鴕鳥要是奔跑起來，那可是世界上跑得最快的鳥了,。蒂皮就喜歡騎在鴕鳥背上在非洲大叢林中狂奔,。

(5)此時(shí),，你有什么想問的嗎?

(蒂皮為什么敢騎在鴕鳥背上?)。

(6)進(jìn)一步了解作者,。

a過渡：是啊!鴕鳥是最不容易親近的野生動(dòng)物之一了,，它一看到人撒腿就跑，更別提讓人騎在它的背上了,，而小蒂皮卻坐得如此開心,，為什么呢?我們來看蒂皮說的話。

b出示作者的話：

ppt6：a：所有我認(rèn)識(shí)的女孩子都是家養(yǎng)的,，只有我例外,。我是野生的。我生活在非洲叢林,，野生動(dòng)物就像我家里人一樣,。

b：我的天賦就是與動(dòng)物相親，我會(huì)跟動(dòng)物說話,，用眼睛跟動(dòng)物交流,。

c先自己讀一讀，好,，誰來讀?

d從她說的話中,，你感受到這是個(gè)什么樣的女孩?

2、讀簡(jiǎn)介：

師：在沒有看一本書之前,，想馬上知道整本書寫什么,，你有好辦法嗎?貼板書：讀簡(jiǎn)介。

師：對(duì),，先讀簡(jiǎn)介,，這是一個(gè)很不錯(cuò)的讀書方法。簡(jiǎn)介對(duì)于讀者來說,，如同暢游書海的指南針,，能帶領(lǐng)我們小讀者更快地走進(jìn)書里，走進(jìn)作者的精神世界,。簡(jiǎn)介在哪兒呢?(它一般在封面內(nèi)側(cè)或第一頁,，有些書也有可能在封底，這本書的內(nèi)容簡(jiǎn)介就在封底,。)ppt7顯示本書簡(jiǎn)介，找一生讀,。

3,、讀目錄：

出示目錄，猜測(cè)故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀興趣,。

(2)(ppt8展示目錄)自己讀一讀目錄中都有哪些內(nèi)容?

(3)師：同學(xué)們有沒有注意觀察這本書的目錄中包含了多少個(gè)小故事?生答,，師側(cè)板書：29個(gè)。我們可以根據(jù)目錄選擇自己最喜歡,、最想一睹為快的故事,。

4、讀插圖,。

師：(ppt10：邊自動(dòng)播放精美圖片,，邊解說)插圖并不是每頁都有的，而是在表現(xiàn)故事中心或者描寫主要人物或者是展現(xiàn)重要情節(jié)時(shí),，才會(huì)配上恰當(dāng)?shù)膱D片,。所以我們拿到一本書時(shí)，不僅要讀文字,，還要看看插圖帶給我們的精彩,。因?yàn)樽x懂書中的插圖也是讀懂一本書的方法之一。貼板書：讀插圖,。

(1)我們先來欣賞這四個(gè)故事旁的珍貴照片吧!ppt11(四幅圖配故事名字),，找一生讀四個(gè)故事的名字。

(2)先自己觀察圖片,，猜想情節(jié),，然后在小組內(nèi)交流：從這些圖片中你讀懂了些什么?

師指板書小結(jié)：

剛才，通過讀封面,、讀簡(jiǎn)介,、讀目錄、讀插圖,，我們對(duì)這本書有了一個(gè)大概的印象,。應(yīng)該說，這些都是我們初次接觸一本書時(shí),，常用的一種略讀的讀書方法,。

寫板書：略讀。

四,、精讀,，指導(dǎo)閱讀片段。

(一)指導(dǎo)閱讀片段《阿布,，我的大象哥哥》,，感受人與動(dòng)物和諧相處的樂趣。

ppt12：

阿布,，我的大象哥哥,。

豹子很危險(xiǎn)，但我照樣跟它玩。

同狒孩兒難舍難分,。

溫柔的小獅子——穆法薩,。

這四個(gè)故事中，大家最想讀哪一個(gè)故事?那好,，少數(shù)服從多數(shù),，咱們就先來閱讀《阿布，我的大象哥哥》,。

ppt13視頻聽故事《阿布,，我的大象哥哥》片段。

師：邊聽邊想：這個(gè)故事中你覺得哪兒特別有趣?聽后,，生自由交流,。

ppt14圖片、文字【片段一】有一次,，我脫掉了尿布和鞋子,，用腳尖走路，盡量不要讓路上的泥團(tuán)把腳丫弄痛,。阿布跟在我后面,，像一個(gè)乖孩子!媽媽說，它好像也是用腳尖走路,，小心翼翼,，怕把我踩著了。

師：自己讀一讀,，體會(huì)有趣在哪兒?

生自由描述,。

師：阿布是誰呀?它到底有多大，多高,，多重呢?

生比劃,、猜測(cè)、描述,，師補(bǔ)充,。

師：就是這么一個(gè)龐大的阿布卻跟在十個(gè)月的小不點(diǎn)后面用腳尖走路，多有趣啊!同學(xué)們齊讀這段話,，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面,。

生一邊讀一邊想象。

師：邊讀邊想象,，多好的閱讀方法呀!貼板書：邊讀邊想象,。

現(xiàn)在誰愿意來演演?(指名扮演阿布和蒂皮)。

師模擬采訪阿布：

阿布,，你干嗎走得這樣小心翼翼呀?

阿布,，你這么大，這么重，用腳尖走路多吃力呀!趕快放下腳掌吧!

你為什么對(duì)蒂皮這么好呀?

師：此時(shí)你們有什么想說的嗎?

ppt15圖片,、文字【片段二】阿布很優(yōu)秀，是我的朋友,，兄弟,，我愛它。我們只要在一起,，就會(huì)覺得很高興,，很幸福。當(dāng)我坐在它的頭上,，雙腿搭在它的兩只大耳朵上的時(shí)候,，我真不知道世上還有沒有比這更快活的時(shí)候。

師：自由讀一讀這段話,，你仿佛看到了什么?

生描述,。

師：多快樂呀!除了爬到它頭上，蒂皮還會(huì)爬到阿布的哪兒?

師：阿布的鼻子可長(zhǎng)了,，瞧!(出示圖片)ppt16,，蒂皮坐在它鼻子上玩什么呢?

學(xué)生想象猜測(cè)。

師：多有趣啊!一起讀讀這段話,，一邊讀一邊想象那有趣的畫面,，相信你一定也會(huì)感到快樂、幸福,。

生齊讀,。

師：蒂皮和阿布的感情多深厚呀!怪不得蒂皮叫阿布為哥哥呢!

(二)欣賞《同狒孩兒難舍難分》故事片段。(看時(shí)間,，這個(gè)環(huán)節(jié)自由支配,。)。

下面咱們一起去看看蒂皮同狒孩兒間發(fā)生什么故事吧?ppt17,。

五,、課后延伸，閱讀揭秘,。

同學(xué)們,，蒂皮不光和阿布、狒孩兒是好朋友,，她和各種野生動(dòng)物都相處得非常友好,，你想知道他們相處的秘訣嗎?瞧!蒂皮說了ppt18：生齊讀：(要跟野生動(dòng)物溝通，僅僅有膽量有愛還是不夠的,，還需要一些魔力的,。)那魔力到底來自何方?答案就在這本書里，你有信心找到這神奇的魔力嗎?那課后盡情地去閱讀去尋找吧!

孩子們，愿你們每讀一本書都帶著熱情和虔誠去讀,，因?yàn)?，總有一種感動(dòng)會(huì)觸動(dòng)我們的心靈。

六,、課堂小檢測(cè)：下面咱們來進(jìn)行一下課堂小檢測(cè),。

1、本節(jié)課老師推薦閱讀的書名是(),，作者是(),。

2、這本書是由()個(gè)小故事組成,，里面有()多幅插圖,，其中，你感興趣的故事是(),。

3,、本節(jié)課，你學(xué)到的讀書方法有(),。

板書設(shè)計(jì)：

《我的野生動(dòng)物朋友》,。

蒂皮?德格雷。

讀封面,。

讀簡(jiǎn)介,。

略讀讀目錄。

讀插圖,。

精讀邊讀邊想象,。

蘇教版語文教案全冊(cè)篇九

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求，并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的觀點(diǎn),。蘇教版小學(xué)語文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處,，把語文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容編入了教材，并形成了一套自成體系的序列,。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)習(xí)慣篇的教學(xué)說說個(gè)人想法,。

何謂習(xí)慣呢？從字面上講,，所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的,、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚,。（見《現(xiàn)代漢語詞典》第１３４８頁）就個(gè)人而言,，習(xí)慣乃是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。

哲學(xué)家認(rèn)為：人的最基本的活動(dòng)有兩種,，一是外顯的實(shí)踐活動(dòng),，二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動(dòng),，這二者辯證統(tǒng)一。因此,，習(xí)慣應(yīng)包括可聞,、可見的外在行為，以及指導(dǎo)和支配行為的相對(duì)不變的內(nèi)在的思維模式,。一個(gè)人在遇到問題時(shí),，自然要調(diào)用自己的已有的與問題具有相似性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（即相似塊），然后再通過具體有序的操作來解決,。所以，好的習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下,，經(jīng)過反復(fù)歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動(dòng)再現(xiàn),。這其中，符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系,、相輔相成,。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面的建構(gòu)入手。

先說符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問題,。列寧說過：規(guī)律就是聯(lián)系,，就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢,？張光鑒先生認(rèn)為：思維規(guī)律是每個(gè)人根據(jù)自己在社會(huì)中獲得的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn),，在大腦中建構(gòu)、儲(chǔ)存起來的相似塊,，去對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物或所要解決的問題進(jìn)行推理,、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手,，然后才去認(rèn)識(shí)事物運(yùn)動(dòng)的相似,、結(jié)構(gòu)的相似、聯(lián)系的相似,，才能認(rèn)識(shí)到事物千變?nèi)f化中那些相對(duì)不變的本質(zhì),，從而達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)?！断嗨普摗吩鞔_指出：一般說來,，應(yīng)從事物的兩個(gè)主要關(guān)系去認(rèn)識(shí)和掌握它的本質(zhì)：一個(gè)是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)相似過程去認(rèn)識(shí)它；一個(gè)是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來認(rèn)識(shí)它,。（以上請(qǐng)參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社１９９２年版第３０頁和第２１頁）總之,，符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道,。

接下來說說操作技能的建構(gòu)問題,。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明：一個(gè)人有意識(shí)的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的,，是一種通過大腦的高級(jí)神經(jīng)控制和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的、合乎內(nèi)外要求,、有正常次序的運(yùn)動(dòng),，是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第１１１次北京香山會(huì)議的報(bào)告中指出：人對(duì)不熟悉和沒有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的反應(yīng)時(shí)間約為２～３秒,，最快也不少于１秒,，但只要經(jīng)過幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成了初步的習(xí)慣,，反應(yīng)的時(shí)間就能縮短到１０００微秒左右,，就能使反應(yīng)速度提高１００倍以上。由此可見,，人們對(duì)事物愈是熟悉,、習(xí)慣的程度越高，反應(yīng)速度或解決問題就越快,，動(dòng)作就越準(zhǔn)確,。這也就是鋼琴家、舞蹈家,、運(yùn)動(dòng)員為什么要對(duì)彈奏的樂曲,、舞蹈動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的各種動(dòng)作要進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí),，以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因,。關(guān)于此，科學(xué)家,、文學(xué)家,、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家,、化學(xué)家也不會(huì)例外,，他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動(dòng)手能力以及閱讀,、檢索文獻(xiàn)資料的能力,。沒有熟怎能生巧呢？沒有長(zhǎng)期艱苦的鍛煉,，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力，要有所發(fā)現(xiàn),、有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造，那只能是紙上談兵了,。因此我們認(rèn)為,，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個(gè)由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過程,。在外顯認(rèn)知階段，人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解決新的問題,，必然要從自己的記憶倉庫中調(diào)用大量的相似塊來跟問題的解決方向,、目標(biāo)、環(huán)節(jié),，進(jìn)行相似激活,、相似選擇、相似匹配,、相似創(chuàng)造,。在最初階段，由于需要調(diào)用的信息量比較大,，處理的時(shí)間長(zhǎng),，必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對(duì)較慢。但經(jīng)過了無數(shù)次的相似重復(fù),，大腦就會(huì)產(chǎn)生易化和募集效應(yīng)，就會(huì)使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知,，形成快速反應(yīng)通道,，使反應(yīng)的過程定型化、自動(dòng)化,、快捷化,。章太炎先生說：學(xué)患其不習(xí)，既習(xí)矣患其不博,，既博矣患其不精,。偶有所得不可以為智，猶要自視若愚,，愚三次,，智三次，學(xué)始有成,。章太炎先生在這里所說的習(xí)和愚三次,，智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，而學(xué)始有成則是說習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果,?？梢栽O(shè)想：當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時(shí)候，此人也就學(xué)始有成了,，也就是我們所說的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了,。

明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后，隨之而來的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題了?，F(xiàn)代教育理論和長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們,，習(xí)慣具有非常鮮明的特征,，我們?cè)诮虒W(xué)中必須予以高度重視。

第一,，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性,，持之以恒。

筆者一直認(rèn)為：習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅(jiān)持不懈,。從知識(shí)到智慧,，由技能到習(xí)慣，絕非一日之功,。許多人之所以能夠在說話時(shí)出口成章,，滔滔不絕，并不是他們認(rèn)真,、仔細(xì)地考慮了如何組織主,、謂、賓語的結(jié)果,；演奏家之所以能夠用樂器奏出優(yōu)美的旋律,，也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時(shí),，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺,。這種高度自動(dòng)化的習(xí)慣反應(yīng)是長(zhǎng)期實(shí)踐、多次相似重復(fù)運(yùn)動(dòng)的必然,。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事,，我們必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓,，抓反復(fù),，一絲不茍，持之以恒,。許多語文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事,，但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事。稍有懈怠,，便會(huì)走樣,，甚至是半途而廢。

第二,，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣形成的兩重性,，揚(yáng)善棄惡。

任何事物都具有二重性,，習(xí)慣也不例外,，既有使人受益終身的好習(xí)慣，也有遺誤終身的壞習(xí)慣,。因此,，我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),，隨時(shí)注意抵制不良習(xí)慣的滋生。好習(xí)慣如不能長(zhǎng)期堅(jiān)持,，勢(shì)必會(huì)由壞的習(xí)慣來取代,。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成，必然歸于懶散,；工細(xì)的習(xí)慣不能形成,，必將變得粗疏。其實(shí),，人人都有本能的嗜欲和惰性,，而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時(shí)的嗜欲,，迎合人的惰性,。所以人們常會(huì)明知不對(duì)和無益，卻硬是要身不由己地去做,，久而久之,，不良習(xí)慣就自然形成了。相反,，許多可以受用終身,，影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣，既不能滿足人的一時(shí)嗜欲,，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成,，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲,，克服、戰(zhàn)勝天生的惰性,，自覺接受一定規(guī)矩的約束,，愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練，甚至要長(zhǎng)期堅(jiān)持與自己過不去,。我們說,，人既有個(gè)體的本性(個(gè)性)，又有類的本性(社會(huì)性),。一般人都有從眾的心理傾向,。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識(shí)，那就會(huì)成為一種風(fēng)氣,、習(xí)俗,。家有家風(fēng)，族有族風(fēng),，班有班風(fēng),，校有校風(fēng),，風(fēng)氣一旦形成，就會(huì)反過來影響個(gè)人的成長(zhǎng),。這就是環(huán)境對(duì)人的影響,。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境，而應(yīng)當(dāng)一起努力,，從我做起,，掃歪風(fēng)，樹正氣,，營(yíng)造一個(gè)有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境,。

第三，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性,，固本培元,。

習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的,，是一點(diǎn)一滴的積累,。我們必須做個(gè)有心人，從大處著眼,，從小處著手,。我們所說的從大處著眼，就是要從習(xí)慣對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮,。王爾德指出：起初是我們?cè)斐闪?xí)慣,，后來是習(xí)慣造成我們。所謂從小處著手,，就是從不起眼的小事抓起,，以小見大。對(duì)此,，蘇教版小學(xué)語文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解,。他說：

語文教學(xué)的出路何在？我看還是要眼睛向下,，固本培元,。起點(diǎn)不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實(shí),，要求一定要嚴(yán)格,。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字、寫字,、朗讀,、背誦、作文等訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上,。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來,。

這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事，殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實(shí)現(xiàn)的,，不去抓這些小事,，素質(zhì)教育只能是一句空話。（請(qǐng)參見張慶著《我的小學(xué)語文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁）

最后,，我們以蘇教版小學(xué)語文教材二年級(jí)下冊(cè)為例,，具體說說如何操作的問題。

這一冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一是勤,；第二是主動(dòng)識(shí)字,。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化,。需要特別說明的是：對(duì)于側(cè)重操作層面的內(nèi)容,，除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外，也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu),，而對(duì)側(cè)重思想意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容,，除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外，同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí),。

比如勤一項(xiàng),，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的,。你看,，不論是什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法,，它首先是將數(shù)以萬計(jì)的字（現(xiàn)象）按照一定的規(guī)格（或按照偏旁部首,、或按照音序、或按筆畫數(shù)量,、或按照字形特征）進(jìn)行分類；其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行單元或?qū)哟危ū热缱中?、注音,、釋義等）的分析；最后是以舉例的方式,，在分類分析之后,，將其進(jìn)行綜合優(yōu)化，以便于使用者遷移運(yùn)用,，解決問題,。所以，從某種意義上說，讀懂字典的過程是一個(gè)領(lǐng)悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過程,。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查,，即形成操作技能的問題。關(guān)于這一步的教學(xué),，特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一,，要讓學(xué)生明確為什么要？教學(xué)中,，我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)與實(shí)際的閱讀高度相似的情境,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)字典這位不開口老師的功能和魅力，讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會(huì)的道理,。第二,，要通過實(shí)際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找,、檢索的步驟,、方法。正如陸放翁所說的那樣：紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行,。許多方法是在實(shí)踐中掌握的，光說不練那是假把式,。第三,，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式,，不斷強(qiáng)化字典隨身,，只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要?jiǎng)邮址环囊庾R(shí),。堅(jiān)持這樣做,，久而久之，勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成,。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異,，我們就不再一一贅述了。

有的東西看起來并不起眼,，但它卻一輩子有用,；有的東西一時(shí)有用，但它卻一輩子無用,。諸如勤,、主動(dòng)識(shí)字之類的習(xí)慣大概都屬于前者。

蘇教版語文教案全冊(cè)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力的目標(biāo)：

(1)默讀課文用簡(jiǎn)要的圖示表達(dá)課文內(nèi)容,。(從感性思維到理性思維的訓(xùn)練)。

(2)復(fù)述養(yǎng)蜂人一年四季天南海北趕花忙的情形，培養(yǎng)口語表達(dá)能力和閱讀理解能力,。

(3)根據(jù)段落大意說主要內(nèi)容,。(單元訓(xùn)練重點(diǎn)。),。

2,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：感受理解養(yǎng)蜂人的辛苦生活,，體會(huì)“只有人趕花，沒有花趕人”這一中心句的含義,。

教學(xué)過程：

課前談話：同學(xué)們,，今天我們?cè)谶@里上課，大家都挺高興的,，我相信,，通過我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時(shí)光,。(雖然教師努力用親切的語言來緩解學(xué)生對(duì)環(huán)境的陌生感和一定的緊張度,，但是由于光線、位置,、聽課老師等原因,，感覺學(xué)生還是有一些放不開。),。

一,、運(yùn)用詞語，回顧課文,。

2,、請(qǐng)你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。(培養(yǎng)聯(lián)系課文運(yùn)用詞語的能力,，并引出下面的學(xué)習(xí),。)。

養(yǎng)蜂人千里迢迢來到延安趕槐花,。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花,。

(原以為學(xué)生很快能說到詩情畫意這個(gè)詞語，但是連續(xù)叫了三個(gè)學(xué)生都沒說到這個(gè)詞,，這是因?yàn)閷?duì)這個(gè)詞學(xué)生沒有具體的感知,，沒有形成表象的經(jīng)驗(yàn),，所以當(dāng)然不會(huì)運(yùn)用,。)。

過渡：養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段,，就是寫這方面的內(nèi)容,。同桌互相合作著讀一讀，一個(gè)同學(xué)讀寫作者的話,，一個(gè)同學(xué)讀寫?zhàn)B蜂人的話,，說一說你讀后的感受。(學(xué)生缺乏傾聽的能力,，他們的注意力還沒有被牽引到學(xué)習(xí)上來,，致使這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段,，有的在讀課文的第二段,，指導(dǎo)老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長(zhǎng),，這個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng),。)。

二,、研讀課文,，理解文本。

反饋?zhàn)x的效果,，讓學(xué)生說感受,。師：你最想說什么?(從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā)，確立學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,，讓他們充分地說,，又不失教師的引導(dǎo)地位，引出寫作者感受的那句話,，使教學(xué)流程更加順暢,。)。

1,、研讀課文,，找重點(diǎn)句。

原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,，而又是這樣的充滿詩情畫意!

2,、深入文本，理解艱辛和詩情畫意,。

(1)艱辛是顯而易見的,，如果有人問你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的,，你能有條理地說一說嗎?請(qǐng)你再次默讀課文,，老師為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表,，請(qǐng)你根據(jù)什么時(shí)候，什么地方趕什么花來填一填,。然后再來說一說,。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來說。如果你讀懂了,，請(qǐng)用圖來表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活,。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來填寫圖表，師生合作完成,，注意糾正錯(cuò)別字,。

學(xué)生認(rèn)真讀第三段，一邊讀,，教師一邊指導(dǎo),，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到上面來畫循環(huán)圖。

交流,。你能看著圖表來說一說養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎?在學(xué)生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里,。(學(xué)生說的時(shí)候，缺少好詞好句,，而且讓學(xué)生看著圖表上,，學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了，說的過程成了毫無感情色彩的機(jī)械訓(xùn)練,，效果很差,。學(xué)生雖然能把過程說清楚，但缺少對(duì)養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗(yàn),。),。

蘇教版語文教案全冊(cè)篇十一

1.齊讀課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第八次》。

2.【課件出示詞語】這些是課后習(xí)題3中的詞語,，誰能響亮地讀一讀?

3.有兩組反義詞藏在這里面,，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(板書反義詞)朗讀。

4.看著這兩組詞語,，我們一起來回憶一下這個(gè)故事,。(教師簡(jiǎn)述故事內(nèi)容)。

蘇教版語文教案全冊(cè)篇十二

1,、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容,，通過比較閱讀提高審美情趣。

2,、過程和方法：學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命的情感,。

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句,。

理解課文的最后一句話的含義,。

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文,，圈點(diǎn)生字詞,。勾畫出文中不理解的`句子，提出疑難問題,。

教師：準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事),，安排學(xué)生作準(zhǔn)備?？捎枚嗝襟w輔助教學(xué),。

整體感悟課文內(nèi)容。

培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的情感。

課時(shí)安排：二課時(shí),。

導(dǎo)入,。

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情,。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過程中一直都沐浴著親情,。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯,、看電視,、聊天，等等,。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事,。

蘇教版語文教案全冊(cè)篇十三

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫,，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,。

2、初步了解一些象形字的來歷,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

3、有感情地朗讀兒歌,，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感,。

重點(diǎn)。

能認(rèn)識(shí)本課的生字,，并能在田字格內(nèi)正確,、美觀地書寫。

難點(diǎn),。

能有感情地朗讀兒歌,，并能想象相應(yīng)的畫面，陶冶情操,。

教學(xué)模式,。

教具。

錄音機(jī),。

教學(xué)方法,。

聽、說,、讀,、寫、背,。

教學(xué)步驟,。

教師活動(dòng)。

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入。

（1）出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖,，這是什么,？

（2）出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖，這是什么,？

（3）出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖,，這又是什么？

（4）依次出現(xiàn)“泉水,、河川,、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),。

3,、有時(shí)他們需要把看到的東西,、遇到的事情記下來，可那時(shí)還沒出現(xiàn)文字,，這怎么辦呢,？我們的祖先非常勤勞、聰明,、能干,，于是他們想出一個(gè)辦法，把看到的東西照樣子畫下來,。

教學(xué)步驟。

4,、展示掛圖,。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字,，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的,，是我國最早的一種造字方法。

5,、為了便于書寫,，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字,。點(diǎn)撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船,，船也叫什么？小船就叫什么,？

（2）竹子就是“竹“,，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲,。齊讀,，分小組讀。

（3）從泉里流出來的水就是,？齊讀兩遍,。

（4）顯而易見，這就是石頭,，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲,，指名讀，開火車讀,。

（5）古時(shí)候河流也叫“川”,，讀一讀。

二,、加深記憶,。

1,、學(xué)生自由讀書，體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生,，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的,。

2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處,？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的,？

（1）學(xué)生互相討論，交流,。

（2）指名說,，互相補(bǔ)充。

3,、讀一讀生字和表右面一行的詞語,。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音,，找到“石頭,、竹子、燕子”詞中的輕聲,。

第二課時(shí),。

三、教學(xué)生字,。

1,、顯示：舟竹石川燕。

（1）讀準(zhǔn)字的字音,，前4個(gè)生字都是翹舌音,。

（2）帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀,。

“川指的是河流,，河流也叫“河川”。讀一讀,。

我國四川省的“川”就是這個(gè)“川”,，想一想，通過這個(gè)名字,，你知道那里什么多,？

教學(xué)步驟。

2,、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”,，跟老師讀一讀。

這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分？記一記,。

3,、其他的生字你有什么好辦法記住它？

4,、看課后生字筆順表,，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順,。教師點(diǎn)撥筆畫較多的字,。

四、指導(dǎo)寫字,。

1,、仔細(xì)觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀,？

2,、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo),。

3,、老師范寫生字,，學(xué)生描紅,。

4、學(xué)生仿影,，描紅,，老師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì),。

識(shí)字3,。

適時(shí)出示生字卡。

蘇教版語文教案全冊(cè)篇十四

教法：

1.自讀點(diǎn)撥法：結(jié)合學(xué)習(xí)過程,，點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章,，感悟文章的寫作技巧。

2.情境設(shè)置法：利用視頻和圖片,，給學(xué)生以情境感,，引領(lǐng)學(xué)生感受勃朗峰景色之美。

學(xué)法：

1.閱讀品味法：通過反復(fù)研讀與細(xì)致品味等活動(dòng),，深入文本,，感受這篇游記的獨(dú)特魅力。

2.合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，小組合作,，充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)游記的語言和技法。

蘇教版語文教案全冊(cè)篇十五

同學(xué)們,，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示)。

1.誦讀詩歌,，品味語言,。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好,。

1.指名朗讀課文,，其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時(shí)評(píng)價(jià),，并訂正錯(cuò)誤,，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。

2.聽讀課文,。

3.齊讀課文,。

學(xué)生自由朗讀課文，注音語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文,。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1,、詩中“山”和“海”的含義是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”,，“癡想”的'原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊,，鐵青著臉”?

生自學(xué)，師巡視了解情況,。

師指名回答后,，明確：

1.小時(shí)候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！薄ｉL(zhǎng)大后,，領(lǐng)悟了媽媽所說的海,，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難,，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗?！吧侥沁吺呛,！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度,。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受,。“我”爬上山頂,，本以為能看見大海,，結(jié)果望見的依然是山，大失所望,，沮喪極了,，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng),。

4.詩人確信遠(yuǎn)方有海,。理想，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰,?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干,，變得充實(shí)而有活力,。

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,，如大海,、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,，如你的偶像,、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫出你對(duì)見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后的激動(dòng)心情,。

學(xué)生獨(dú)立寫作,，老師巡視了解情況。

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分,。

蘇教版語文教案全冊(cè)篇十六

1.理解內(nèi)容,，感悟中心，揣摩詞語,。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,，誦讀課文。

3.聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)剬?duì)人生的感悟,。

初一學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)很深刻,，因此本課采用整體感知,、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié),，層層深入,，并采用講故事、引名言等方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容,，感悟中心,。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對(duì)人生的理解,。

教學(xué)方法：導(dǎo),、學(xué)、練,。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué),。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

(—)整體感悟,。

1.精心導(dǎo)入(放音樂《命運(yùn)》輕微播放),。

同學(xué)們，中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》,，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事,。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著,。她感人的事跡,，感動(dòng)了醫(yī)生,，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人,，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命,，但她勇敢的面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡,，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng),。

我們今天給大家介紹的文章《生命，生命》,，作者杏林子從小病魔纏身,，_和精神都受到了極大的`折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命,，反而更強(qiáng)烈的呼喚生命,，她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼,。讓我們共同品味作者的文章,，感受作者的心靈。

蘇教版語文教案全冊(cè)篇十七

1.教師：孩子們,，蜘蛛,，我們經(jīng)常可以看到,，多普通,、多不起眼啊!它是怎么讓幾乎失去信心的王子重新振作起來的呢?請(qǐng)大家慢慢地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文第3自然段,，想一想這究竟是一只怎樣的蜘蛛?可以在課文中圈一圈,，劃一劃你認(rèn)為重要的一些詞句。

2.一讀：這是一只怎樣的蜘蛛?

3.根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解感悟,，教師及時(shí)板書,。

4.二讀，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)第四句話：【課件出示語句】“就這樣結(jié)了斷,，斷了結(jié),，一連結(jié)了七次,，都沒有結(jié)成,。”

(2)比較“結(jié)了斷,，斷了結(jié)”和“斷了結(jié),，結(jié)了斷”的異同，體會(huì)次序變化的作用,。(“斷了結(jié),，結(jié)了斷”讓人感覺總是蜘蛛結(jié)網(wǎng)總是失敗,，沒有希望成功了;“結(jié)了斷，斷了結(jié)”就說明這只蜘蛛并沒有灰心,，堅(jiān)持不懈,。)。

(3)分組朗讀句子,，齊讀句子,。

雖然蜘蛛結(jié)網(wǎng)還沒有成功，但是我們一樣感受到了蜘蛛怎樣的精神?

(4)小結(jié)閱讀方法：讀書應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞反復(fù)品味,，寫作文也要在用詞上多花點(diǎn)心思,，動(dòng)點(diǎn)腦筋。

5.三讀：找關(guān)聯(lián),，回歸文本,。

(1)蜘蛛結(jié)網(wǎng)是一個(gè)很普通的現(xiàn)象，在生活中,，很少有人專心地看蜘蛛一遍又一遍不停地結(jié)網(wǎng),，那為什么布魯斯會(huì)注意到，并且長(zhǎng)時(shí)間地去觀察這只小蜘蛛呢?(都是七戰(zhàn)七敗,，有著共同的遭遇),。

(2)根本原因是什么呢?【課件出示語句】“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心,?！?/p>

現(xiàn)在讀完了第三自然段，我們?cè)賮硐胍幌?，“幾乎”不能刪去還有沒有別的理由?

教師引導(dǎo)：一個(gè)完全失去信心的人是萬念俱灰的,，不會(huì)再去關(guān)注身邊的人和事。正是因?yàn)椴剪斔箾]有完全失去信心,，他才會(huì)從無意中看到的這只小蜘蛛身上受到啟發(fā),，看到希望。所以,，面對(duì)困難,、面對(duì)敵人，取得勝利的真正的力量往往來自于我們自己,，來源于我們的內(nèi)心,。(齊讀句子)。

6.小結(jié)閱讀方法：讀書時(shí)應(yīng)該經(jīng)常把前后文聯(lián)系起來,，這樣會(huì)對(duì)一些重點(diǎn)詞,、重點(diǎn)句子有更清晰的理解、更深刻的感悟,。

7.指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在,，讓我們用布魯斯的眼睛再來看看眼前這只堅(jiān)持不懈的小蜘蛛,。(齊讀第三自然段)。

學(xué)習(xí)第四自然段,。

1.引讀課文：看著眼前的這一幕,，布魯斯感動(dòng)極了，他——,。

2.王子會(huì)怎么想?會(huì)說些什么?

3.教師情境渲染,，以情激情：【課件出示第四自然段】(齊讀)。

——是啊,，布魯斯王子心想：蜘蛛都能干第八次,，難道我堂堂一個(gè)王子還不如一只小小的蜘蛛嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

——作為王子,，難道我真的要放棄抗?fàn)?，眼睜睜地看著國土淪喪、國家滅亡嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來,，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

——難道我真的能忍心看著我的人民家破人亡,、背井離鄉(xiāng)嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

3.教師：是的,，布魯斯喊出是信心,，是決心，是堅(jiān)持不懈的精神!

學(xué)習(xí)第五自然段,。

1.信心百倍的布魯斯是怎么做的呢?【課件出示第五自然段】指讀,。

2.在第八次戰(zhàn)斗前，布魯斯做了哪些事情?你覺得哪件事最重要,、最關(guān)鍵?為什么?(“動(dòng)員”最重要,，因?yàn)闆]有信心的軍隊(duì)即使人數(shù)再多也沒有戰(zhàn)斗力，也不可能戰(zhàn)勝敵人,。),。

4.現(xiàn)在你們就是布魯斯，請(qǐng)你寫一份動(dòng)員書,，一定要能鼓起人們必勝的信心和勇氣,。

5.交流動(dòng)員書，指導(dǎo)演講,。

此刻,，你心情怎樣?再次朗讀。

蘇教版語文教案全冊(cè)篇十八

課文先寫蜜蜂繁忙采蜜的景象,，并通過養(yǎng)蜂工的口,，贊揚(yáng)了蜜蜂沒命干活的精神;接著寫?zhàn)B蜂工一年四季的艱辛;最后用養(yǎng)蜂工的話“只能人趕花，不能讓花等人”,，點(diǎn)出題意,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，了解課文概要;(知識(shí)和能力)。

2,、通過課文講解,，教給“由篇落實(shí)段，由段落實(shí)句,，由句落實(shí)詞”的閱讀方法;(過程和方法),。

3、了解養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙,，不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí),，懂得“只能人趕花，不能讓花等人”,，學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂觀精神,。(情感態(tài)度和價(jià)值觀)。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入揭題,。

1、課件出示“趕”：請(qǐng)同學(xué)們看這一個(gè)字,，說說給你的感受;誰能給它找個(gè)朋友?

2,、課件出示“花”：再來看一個(gè)字，也來說說給你的感受;也給它找個(gè)朋友?

3,、讀題：同學(xué)們,，這就是我們今天要學(xué)的課文，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀下課題?

二,、一讀,，整體感知。

同學(xué)們,，接下來就請(qǐng)帶上你們的感受去讀讀課文吧,，注意，如果遇到陌生的或比較難讀難記的字就多讀幾遍,，讀完一遍后請(qǐng)站起來再讀,。

同學(xué)們，讀了課文之后,，你有什么感受要說的嗎?

總結(jié)對(duì)話：艱辛(板書),。

三、二讀,，尋找重點(diǎn),。

四,、三讀，感受艱辛,。

圍繞重點(diǎn)段,，你能從哪些句子中特別感受養(yǎng)蜂人的這種艱辛的生活呢?請(qǐng)你找出來，用心地讀一讀,。

預(yù)設(shè)(課件出示重點(diǎn)句)：

1,、我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停,，天南海北,，哪里花開就往哪里趕。

那么課文是怎么寫出了他們這種天南海北,、哪里開花就往哪里趕的生活的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,，并找出有關(guān)句子。

課件出示養(yǎng)蜂路線圖,。

2,、我們養(yǎng)蜂人，逢年過節(jié)也難得和家人團(tuán)聚,。為啥來著?咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,，惟恐誤了花時(shí)。

3,、干上這路活,，只能人趕花，不能讓花等人!

五,、四讀,，感受詩意。

原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,，那么就讓我們帶著這樣的一種感受,，有感情地朗讀這三個(gè)自然段?(課件出示音樂和相關(guān)圖片。),。

出示中心句:原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿詩情畫意,。

理解什么是詩情畫意?

為什么他們會(huì)覺得是詩情畫意呢?

教師點(diǎn)撥并形成總結(jié)：養(yǎng)蜂人天南海北地奔波，了解了各地的風(fēng)土人情,，欣賞到了美麗的風(fēng)光;常年穿行于繁花之中,，置身于美麗溫馨的環(huán)境里;養(yǎng)蜂人趕花采蜜，為人們提供蜂蜜,，他們的工作是有意義的,。

六、聽詩、總結(jié)全文,。

是啊,，養(yǎng)蜂人的生活是如此艱辛，又是如此地詩情畫意,，今天,，老師寫了一首詩來贊他們,，請(qǐng)聽——《贊歌獻(xiàn)給養(yǎng)蜂人》(詩句略),。

(課件出示內(nèi)容與背景音樂，教師激情朗誦,。),。