教案能夠梳理教學(xué)內(nèi)容，提供了教學(xué)的藍(lán)圖和框架,。教案的編寫要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考慮，提供個(gè)性化教學(xué),。教案是教師為備課和授課而制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃,，它可以幫助教師規(guī)劃教學(xué)過程,，確保教學(xué)的有序進(jìn)行,。編寫教案的過程需要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和針對(duì)性,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？教案的編寫需要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以下是小編為大家收集的教案范例,，僅供參考,，大家一起來學(xué)習(xí)吧,。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇一

對(duì)本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì),、重難點(diǎn),、目標(biāo),、教學(xué)過程、教學(xué)方法,、手段等方面）,。

《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫,，贊美了我國璀璨的古代藝術(shù),。由于這篇課文對(duì)壁畫所作的描繪都是比較優(yōu)美的。所以我在教學(xué)的過程中,，主要采用了欣賞為主的教學(xué)方法,，從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫時(shí)所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲?，F(xiàn)在我就來談?wù)勎以诒咎谜n教學(xué)中的一點(diǎn)感受.

這篇課文的中的第二自然段中，對(duì)于塑像的介紹是：“最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有手掌大,?！睂?duì)于后者，學(xué)生的理解還比較容易,，因?yàn)榭梢酝ㄟ^觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度,。但是對(duì)于“九層樓那么高”這個(gè)概念要學(xué)生一下子去想像就比較困難了,，所以我就用三層樓高的教學(xué)樓作例子，“同學(xué)們,，如果我們的教學(xué)樓是一尊佛像,，你站在它的面前你會(huì)有什么樣的感受呢,？”學(xué)生很快反應(yīng)說“很高”,、“很大”、“雄偉”于是我又引導(dǎo)說：“我們的教學(xué)樓只有三層樓,，那么請(qǐng)你想像一下,，站在一尊比我們教學(xué)樓再高二倍的佛像面前,，那時(shí)的感受又會(huì)如何呢？”接下來,，我自己朗讀課文,，讓學(xué)生閉上眼睛想像,。當(dāng)同學(xué)睜開雙眼時(shí)，我又問：“剛才你看到了什么呢,？”學(xué)生的想像力讓我佩服,，有同學(xué)說：“我剛才爬上了塑像,，站在了佛像的頂上，向下眺望,，發(fā)現(xiàn)所有的一切都變得十分渺小,?！薄班?，那種心境一定比站在一望無際的大海上遠(yuǎn)眺更開闊吧！”“我站在那個(gè)佛腳下,，很努力地向上看,，卻好像都看不到佛頂,！”“哦？是嗎,？當(dāng)時(shí)你有什么感受呢,？”“我感覺佛像十分雄偉,，而且我在想,，古代人是怎么把這尊佛像造出來的？”“嗯,！是啊,，我們古代的勞動(dòng)人民是如此的偉大和充滿智慧,！那就請(qǐng)你們再讀一讀這個(gè)自然段！”這次的朗讀由于學(xué)生的感情得到的激發(fā),，所以在朗讀時(shí)也加入了他們對(duì)課文的理解,，情感更為豐富,。雖然這一段并非本文的重點(diǎn)段落,，但是我認(rèn)為如果在此時(shí)能夠事先激發(fā)學(xué)生的感情，為后文做好鋪墊,，對(duì)于整篇課文內(nèi)容的理解和情感的培養(yǎng)都是有好處的,。

這節(jié)課明顯的缺陷：（并分析原因）,。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇二

看到學(xué)生們的這種反應(yīng)，我非常高興,，我笑著對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們感到時(shí)間短,，說明你們已經(jīng)愛上了我的語文課了,，希望你們以后能更喜歡哦.......",。

這堂課我讓學(xué)生兩個(gè)人一組分角色朗讀讀太陽和士兵的某一次對(duì)話,，并討論這次對(duì)話的內(nèi)容和體會(huì)到什么思想感情,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)了起來。他們的朗讀很有感情,，討論也很激烈,。最后,，我讓學(xué)生談?wù)勀阆雽?duì)東方第一哨的解放軍戰(zhàn)士說什么時(shí)，學(xué)生更是興奮,，都舉起了小手,，就像雨后的春筍........

看到學(xué)生臉上洋溢的快樂幸福，我也感到了從所未有的滿足,。我知道,，我的目的達(dá)到了--激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

文檔為doc格式,。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇三

這篇課文是根據(jù)美國作家亨里德*房龍《圣經(jīng)的故事》改寫的,。而學(xué)生對(duì)于《圣經(jīng)的故事》很陌生,，課前要讓學(xué)生查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》,，也可以讀一讀《圣經(jīng)的故事》收錄的文章,。另外還要讓學(xué)生了解以色列的歷史與文化,，在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本篇課文,。

選編課文的目的：使學(xué)生了解圣經(jīng)故事中這一著名的傳說，體會(huì)大衛(wèi)熱愛祖國,、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法,。因此在教學(xué)時(shí),，一面體會(huì)課文表達(dá)的思想,，一面要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,，力求做到語文教學(xué)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。注意語言的積累與感悟,，教會(huì)學(xué)生學(xué)語言,、用語言,，加強(qiáng)語文與實(shí)踐的聯(lián)系,。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇四

1.通過復(fù)述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,。

2.感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情,。

3.初步了解神話故事的特點(diǎn)。

二,、教學(xué)重點(diǎn),。

1.大膽而新奇的想像,。

2.對(duì)人類誕生的喜悅感,。

三、課前準(zhǔn)備,。

學(xué)生：熟讀課文,，熟悉故事情節(jié),。

教師：投影儀,。

四、教學(xué)設(shè)計(jì),。

（一）導(dǎo)入課文。

在奇幻的神話世界里,，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么,，人,，是從哪里來的?對(duì)這個(gè)有趣的話題,，今天我們再看看遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的,。

（二）復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,。

1.學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié),。

2.投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,，討論整理歸納,，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié),。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說,，學(xué)習(xí)篩選信息,，并鍛煉歸納、概括能力,。實(shí)施前要做好指導(dǎo),，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充,。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏,，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

3.討論：a．女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b．你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī),、經(jīng)過做另一種推測,，說給大家聽聽,。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,，要通過對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白,，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋,。但是，人類又想要探求自身起源,，所以,，只好借助于想像來解決這個(gè)問題了,，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn),。試想，沒有了這種想像,，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以，這種想像力,、創(chuàng)造意識(shí),，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個(gè)討論題,，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,，合理即可,?？梢韵人娜诵〗M討論,，選出想像奇特、合理的在全班交流,。

（三）探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感,。

1.討論：說說你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí),。

2.跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子,，討論交流一下自己的感受,。

對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí),，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn),。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識(shí)。

教師最后明確：女媧是本篇的核心人物,，她是神通廣大的“神”,，但是她也有人的孤獨(dú)感,。她走在莽莽榛榛的原野上,，感到“在這天地之間,，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,，讓它生氣蓬勃起來才好”,。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑,，她會(huì)假裝生氣,，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類,。她得到了做母親的天倫之樂,，她忙忙碌碌,，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人,，她有人的情感，人的心態(tài),，人的智慧,，人的生活體驗(yàn),。從她身上,，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的,，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的,。

對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方,。對(duì)課文中有關(guān)語句,，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后,，不由得滿心歡喜,，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的,，她的笑,，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感,。二是這種喜悅感,，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”,；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談,，如有了人類,，大自然才有了生氣，蓬勃起來,；有了人類,，女媧不再寂寞,、孤獨(dú),；有了人類,，世間也就有了溫馨,，有了愛,，更重要的是,，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴,，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等,。

3.比較《女媧造人》與《伊甸園里》,，拓展思維空間,。

[討論]：在我們中國,，有女媧造人的美麗神話,；在西方,，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》),。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由,。

討論這個(gè)問題,，學(xué)生可以拓寬思維角度,，從文章情節(jié)的想像,、文章結(jié)構(gòu)、語言,、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,，但是最后教師可以讓學(xué)生明白,，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說,，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,，對(duì)美好生活的向往等等,。這都屬于人類文化寶庫的一部分,，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

（四）教師總結(jié)：

女媧造人,，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,，也使我們感受到生而為人的自豪,。今天,，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域,，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅,。

（五）布置作業(yè),。

1.摘抄課文中優(yōu)美的詞語,。

2.閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,，關(guān)于人類起源的資料。

課后反思：按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，豐富學(xué)生的聯(lián)想,、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,，發(fā)展個(gè)性,，健全人格,。為此,，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練,。

成功之處：

1,、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。

首先，選的文章是神話傳說,，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的,。

其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴,，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來,，再由師以“人,，是從哪里來的？對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的,？”幾個(gè)問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致,。

2、將競爭機(jī)制引入課堂,。以講故事,，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識(shí),。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流,，以點(diǎn)帶面,，全體參與,，讓學(xué)生在競爭中各有所得。

3,、聯(lián)想,、想象能力的遷移,。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌,，躍躍欲試,，每個(gè)小組都熱火朝天,，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇,，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮,，學(xué)生潛能得到極大挖掘,。

4,、有教育機(jī)智。當(dāng)天,，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇,，僅留下上課的這個(gè)班不能去,，學(xué)生們老大不高興,，又加上突然下雨，天氣很冷,，學(xué)生冒雨跑到階梯教室,。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭,，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱,。氣氛一下活躍起來,。

不足之處：

1,、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念,。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行,。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃,，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時(shí),，我卻因?yàn)槭枪_課而打斷學(xué)生的表演,。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演,，但已影響了學(xué)生的情緒,。沒有很好貫徹“以學(xué)論教,，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念,。

2,、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了,？”這個(gè)問題時(shí),，學(xué)生的回答豐富多彩,，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生,，我沒能給予肯定,，只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠,，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較窄,。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò),，可我沒能充分贊賞。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,。

在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí),，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式,，直接過渡,，給學(xué)生心理上造成缺憾,。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇五

1.學(xué)習(xí)生字詞,，掌握“琥珀,、松脂,、晌午、澎湃,、黏稠”等詞語,，理解詞語的意思,。

2.了解琥珀的形成過程及作者的想象依據(jù)，體會(huì)它的奇異之處,，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘,、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

3.有感情的朗讀課文,，體會(huì)文章語言的特點(diǎn),，背誦課文的最后一段。

教學(xué)重,、難點(diǎn),。

1.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，激發(fā)學(xué)生的探索精神,。

教學(xué)課時(shí),。

兩課時(shí),。

教學(xué)過程。

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,。

今天,，我們要學(xué)習(xí)一篇說明文，也可稱科學(xué)小品,。大家知道琥珀是什么嗎,？琥珀是一種淡黃色或紅褐色的裝飾品，燃燒時(shí)有香氣,，還具有科學(xué)價(jià)值,。那么它是怎樣形成的呢？為什么又稱為“奇異”的呢,？讓我們一起來看課文,。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)本課的生字,、新詞。

1.學(xué)生默讀課文,，畫出生字詞,。注意珀、脂,、湃的讀音,。注意澎湃、黏稠的字形,。

2.理解詞語的意思：約摸,、颯颯、熱辣辣,、前俯后仰,、化石、黏稠,、推測,。

三,、整體感知,。

2.琥珀形成的條件是什么,？學(xué)生總結(jié)交流。

（1）必須是炎熱的夏季,，必須是老松樹,，這樣才會(huì)滴下較多的松脂。

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（2）必須是蜘蛛撲過來的那一剎那,，不然只包一個(gè)昆蟲,，或者一個(gè)沒有。

（3）樹林的不遠(yuǎn)必須有海,，這樣地質(zhì)變遷時(shí)才會(huì)形成化石,。

（4）必須要很長時(shí)間。

3.琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,？找出文中的句子,。

4.琥珀有什么價(jià)值？

課文最后一個(gè)自然段說了它的價(jià)值,，我們可以從琥珀中獲得很多關(guān)于遠(yuǎn)古的事情,。

四、課堂小結(jié),。

這節(jié)課我們簡單了解了,，琥珀的形成過程和價(jià)值，可是為什么說是“奇異”的呢,？我們下節(jié)課再說,。

第二課時(shí)。

一,、回顧初讀內(nèi)容,。

2.課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？（形成,、發(fā)現(xiàn),、樣子和價(jià)值）。

3.想想為什么將這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”,？

二,、深入學(xué)習(xí)課文。

1.通過琥珀的樣子,，琥珀的形成,，感受文中的奇異。重點(diǎn)語句：“在那塊透明的琥珀里到好幾圈黑色圓環(huán)”

2.通過學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)過程以及科學(xué)家們的推測,，感受琥珀的奇異,。

三、揣摩寫作特點(diǎn)。

這篇課文與你學(xué)過的說明文在寫法上有什么不同,？交流體會(huì),。（語言生動(dòng)形象，富有人,。

情味）本單元習(xí)作就是讓寫一篇說明文,，可借鑒本文的寫作方法。

四,、課堂小結(jié),。

想象和推測要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空想象,。要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神,。

板書設(shè)計(jì)。

松脂球形成,。

形成過程,。

松脂球變成化石罕見的化石。

奇異的琥珀,。

海灘發(fā)現(xiàn)琥珀科學(xué)的推測,。

想象依據(jù)。

琥珀的形態(tài),。

教學(xué)反思,。

學(xué)生對(duì)于一種新事物比較感興趣，抓好這一點(diǎn)很關(guān)鍵,，能使課堂教學(xué)順利進(jìn)行,。還要利用本說明文語言生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，使學(xué)生了解說明文的特點(diǎn),，應(yīng)該留給學(xué)生自由思考的空間,，本堂課導(dǎo)入很好，學(xué)生很感興趣,，注意力集中,。缺憾是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),，不干預(yù)學(xué)生思維,，還有就是應(yīng)當(dāng)趁此機(jī)會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)，做拓展訓(xùn)練來鞏固課文,。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇六

1,、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，通過多種方法,，理解并積累“琥珀,、颯颯地,、翻騰怒吼,、拂拭,、粘稠”等詞語,。

2,、熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示,，簡要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。

3,、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”,，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1,、熟讀并背誦課文的最后一節(jié),，能夠根據(jù)提示，簡要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。

2,、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”,，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情,。

教學(xué)媒體多媒體課件。

課前學(xué)生準(zhǔn)備1,、通讀課文標(biāo)小節(jié)號(hào),，讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，對(duì)不解詞語查字典,。

2、思考：聯(lián)系課文內(nèi)容說說,，什么是琥珀,。

教學(xué)流程。

一,、預(yù)習(xí)反饋,，學(xué)習(xí)最后一節(jié)，了解琥珀的外形：

1,、讀詞語,，讀準(zhǔn)字音：

約摸颯颯澎湃粘稠。

撣撣翅膀拂拭滲出前俯后仰埋沒,。

2,、出示：琥珀（圖片）。

板書：琥珀,。

（1）回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,，誰能聯(lián)系課文內(nèi)容來說說，琥珀是什么,？

（2）教師總結(jié)：課文告訴我們琥珀是松脂球經(jīng)過上萬年后形成的化石,。

強(qiáng)調(diào)：化石。

板書：松脂化石上萬年,。

3,、今天我們學(xué)習(xí)的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀,。

板書奇異的（補(bǔ)全課題）,。

4、這究竟是一塊怎樣的琥珀,，它又奇異在哪里呢,？讓我們看看課文是怎么對(duì)它進(jìn)行近距離描寫的。

出示：

在那塊透明的琥珀里面,，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著,。我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎,，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán),。從那塊琥珀,，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事，并且可以知道,，在遠(yuǎn)古時(shí)代,，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

（1）指名讀,，結(jié)合生活實(shí)際理解“粘稠”

板書：看見想象推測知道,。

看見：（在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著,。我們可以看見他們身上的每一根毫毛,。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）,。

師總結(jié)：作者的描寫由遠(yuǎn)及近,，觀察得可真仔細(xì)呀。

想象：（它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎,。）,。

推測：（發(fā)生在一萬年前的故事。）,。

知道：（在遠(yuǎn)古時(shí)代,，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了,。）,。

（3）同桌兩個(gè)人一起再來讀讀，課文的最后一小節(jié),，然后結(jié)合課文內(nèi)容來說說,，這塊琥珀給了你怎樣的感受。

師總結(jié)點(diǎn)題：這多年,，保存得那樣完好無損,，通過它還可以來推測一萬年前發(fā)生的故事，并且知道在遠(yuǎn)古時(shí)代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種,，這塊琥珀可真是奇異呀,！

板書：保存完好。

（4）根據(jù)提示的四個(gè)詞語,，試著來背背這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容,。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇七

《我們上路了》是北師大語文教材六年級(jí)下冊第八單元“告別童年”的第一課.這是一首現(xiàn)代兒童詩。作者用一群孩子的口吻,，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路,，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅(jiān)定信心,，勇往直前,，腳踏實(shí)地地去開辟屬于自己的人生之路,。

這首現(xiàn)代詩歌，內(nèi)容淺顯,，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解,。學(xué)生對(duì)詩句理解的難點(diǎn)是詩中象征手法的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)我只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥,。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1,、準(zhǔn)確,、流利有感情地朗讀課文。

2,、通過自讀感悟,，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思,，了解象征手法,。

3、了解詩歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情,。

4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作,。

理解詩句,，體會(huì)詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感,、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！币虼嗽谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本,，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終,，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng),，如感知、探究,、感悟等,，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知,、在讀中探究,、在讀中感悟、在讀中有得,。學(xué)習(xí)詩歌的最好方式是有感情地朗讀,，在對(duì)詩歌的音節(jié)美的感受中,，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。學(xué)生通過自讀感悟,，交流討論,，能夠理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法,，體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情,。教學(xué)時(shí)我采用范讀、指名讀,、齊讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

學(xué)生則采用“讀一讀,，說一說，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f”自己對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,，以及對(duì)詩歌表達(dá)的情感的體會(huì),?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口。并能仿照詩歌的形式,，創(chuàng)作同一類題材的小詩,，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補(bǔ)寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。

這節(jié)課,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境,，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。課堂氣氛活躍,，學(xué)生能積極回答問題。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生感悟體驗(yàn),、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情,。

存在問題：

1,、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。

2,、學(xué)生寫作時(shí)間不夠充足,，應(yīng)再合理安排時(shí)間。

在今后的詩歌教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，不斷提高學(xué)生的朗讀水平,，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇八

這節(jié)課結(jié)束了,，我有這么幾點(diǎn)想法：

1,、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂,、不僅要研究教法更要研究學(xué)法,。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆,。

2,、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣,，必須充分的了解學(xué)生,，這就要求我們老師一定要走下講臺(tái)，多和學(xué)生交流,，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么,，想要什么，反感什么,，“有的”才能“放矢”,。

3、語文教學(xué),，貴在讀,。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”,，因此,，老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文，也許一開始是強(qiáng)迫的,，只要堅(jiān)持一段時(shí)間,，相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀,，學(xué)好語文就不在話下了,。

4、教師必須充分熟知文章,，能從各個(gè)角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨,。只有這樣才能更好地駕馭課堂,。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：1,、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù),。2、復(fù)述故事過程,。3,、有感情地朗讀課文。

（二）,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,。

（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀,、朗讀,、理解、想象能力,。

二,、學(xué)法引導(dǎo)。

（一）,、教師教法：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重,、難點(diǎn),。

（二）、學(xué)生學(xué)法：看,、讀,、思、畫,、議,、交流。

三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)。

（一）,、教學(xué)重點(diǎn)：1,、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2,、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù),。

（二）、教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù),。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖,。

（一）,、回顧舊知，導(dǎo)入新課,。

1,、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）,。

2,、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：

要知道在世界上,，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇,，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過的痕跡,，這究竟是怎么一回事呢,？下面我們就來看看這個(gè)有趣的故事吧。

（二）,、精讀課文,，深入探究。

1,、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2-9自然段）,。

（1）、課件出示有聲動(dòng)畫--松脂球形成的過程(學(xué)生觀看動(dòng)畫),。

（2）,、看后，教師問：你覺得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢,？

學(xué)生自由朗讀課文2-9自然段,，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。

（3）,、小組討論,、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助,。

（4）,、全班匯報(bào)交流。

學(xué)生讀出相關(guān)句子,，教師點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）,。

（5）,、師：請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫太陽的,？太陽光熱辣辣的,，這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢,？（指名讀相關(guān)句子）。

指名讀相關(guān)句子,，出示課件,，理解句子。

（7）,、分角色讀2-9自然段,，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過程。

（1）,、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了,，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石,，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程,。

（3）、學(xué)生匯報(bào),，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說教師邊隨機(jī)出示課件）,。

指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長的變化過程：“幾十年、幾百年,、幾千年,、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了?！薄坝质菐浊赀^去了,，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來,，”“水把森林淹沒了,，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面,。

（4）,、[課件出示動(dòng)畫--松脂球化石的形成過程]。

b,、出示松脂球化石的形成過程的動(dòng)畫課件,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。

3,、簡單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過程,。

（出示課件，指名反饋）,。

4,、復(fù)述故事過程,。

先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述,，然后完成下面說一說的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）,。

a、琥珀是由松脂球變成,，推測出（）,。

b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛,，推測出（）,。

c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán),，推測出（）,。

d、琥珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測出(),。

5,、學(xué)習(xí)了解琥珀的科學(xué)價(jià)值部分（18自然段）。

a,、教師導(dǎo)入,，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀最后一段。

b,、默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值,？

c、指名反饋后,，出示課件,。

d、齊讀最后一句,。

（三）,、談收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么,？

（學(xué)生自由發(fā)言,，教師及時(shí)給予一定評(píng)價(jià)）。

（四）,、總結(jié)全文,。

（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過程,，如：恐龍,、大象等。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇十

教學(xué)內(nèi)容分析：這是語文s版第十二冊第一篇精讀課文,，這篇課文取材于我國先秦時(shí)期主要記錄古代神話,、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)》,。課文講的是在上古時(shí)代，中國鬧過一次大水災(zāi),，那時(shí),，大地一片汪洋，民不聊生,。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇,，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物--息壤,，敢退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事后,，派火神殺死了鯀,。鯀死后，尸體三年都沒腐爛,。一天,，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志,，完成拯救人類的事業(yè),。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底制服,。

《鯀禹治水》是一篇神話故事,，想象奇特，構(gòu)思巧妙,，文字通俗易懂,。詳細(xì)敘述了鯀禹治水的具體過程。

一開始,，我便以故事“禹的出生”來吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對(duì)神話的了解,，過渡到課文中來,。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自讀感悟,、提問、合作探究,。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象,，發(fā)展學(xué)生的求異思維,、創(chuàng)新思維及想象能力,。

從觀看圖片入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒,，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊,；而對(duì)課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容,，了解大意打下了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生分步驟自學(xué)課文,，使學(xué)習(xí)的過程目標(biāo)準(zhǔn)確,，且由淺入深有序進(jìn)行。雖然高年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,，但教師的引導(dǎo)是永遠(yuǎn)不可或缺的,，它是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的決定因素有自學(xué)就必定有反饋，在反饋中互動(dòng)交流,，了解學(xué)情,，并于重、難點(diǎn)處加以指導(dǎo),、強(qiáng)調(diào),，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上有一定的提升。組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段并概括斷意,，使學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個(gè)整體的清晰認(rèn)識(shí),，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,，在次觀看受災(zāi)畫面，感受人們的苦難,。在理解與體會(huì)的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容。學(xué)生朗讀課文第3自然段,，再次了解鯀治水的方法與過程,，體會(huì)鯀治水所做的努力。引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)天帝的冷酷無情,，練習(xí)有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容,。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容,，緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句,，通過品析、理解，體會(huì)鯀的善良,、富有正義,、勇于犧牲的崇高品質(zhì)，與天帝的無情與冷酷形成鮮明對(duì)比,，使學(xué)生于潛移默化中受到真,、善、美的熏陶教育,。通過課堂小結(jié),，感受其精神品質(zhì)。

在最后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話,。從《三過家門而不入》中這一情節(jié)，寫片斷,。學(xué)生們的積極性很高,，都爭先恐后的發(fā)言，把自己擴(kuò)寫好的故事與大家分享,，這一點(diǎn)我很欣慰，但是美中不足的是學(xué)生們的口頭表達(dá)還存在不少問題,，如：口頭語較多,、肢體動(dòng)作不自然。最重要的是對(duì)于大膽合理的想象把握,、運(yùn)用的不好,，由于時(shí)間的關(guān)系而我又沒能及時(shí)正確的進(jìn)行指導(dǎo)，不免存有遺憾,。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇十一

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課題。

《比的應(yīng)用》,。

作者及工作單位,。

馮小龍洛南縣寺耳鎮(zhèn)華員伍仙小學(xué)。

教材分析,。

《比的應(yīng)用》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)第十一冊第三單元49頁的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，已掌握簡單分?jǐn)?shù)乘,、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,，把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)實(shí)際問題的一個(gè)課例,，掌握了《比的應(yīng)用》的解題方法，不僅能有效地解決實(shí)際生活,、現(xiàn)實(shí)工作中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題,，也為以后學(xué)習(xí)“比例”奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的意義,，比的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的意義等知識(shí)后,，能將知識(shí)融會(huì)貫通,，能將平均分與不--------平均分份數(shù)的知識(shí)聯(lián)系和應(yīng)用起來，使學(xué)生完全能找到按比例分配的方法,。教師只起到啟發(fā),，點(diǎn)撥和深化引導(dǎo)的作用。

教學(xué)目標(biāo),。

1,、運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題；

2,、在探索學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生掌握按比例分配問題的特征,，能運(yùn)用按比例分配的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

能運(yùn)用比的意義解決按一定比例進(jìn)行分配的實(shí)際問題,。

教學(xué)過程。

一,、復(fù)習(xí)引入：

學(xué)生匯報(bào)：（略）,。

在日常生活中，很多分配問題都不能平均分配,，剛才你們說的按人數(shù)的比去分,，就是我們今天要學(xué)習(xí)的比的應(yīng)用，也可以說是按比例分配,。板書課題：（比--------的應(yīng)用）,。

指出：按比例分配就是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來分配。

三,、

探索新知,。

你會(huì)怎樣做這道題？

提問：多找學(xué)生說說,，要求說出每步算出來的是什么,。

學(xué)生回答后，老師板書：解法1：總份數(shù)1+4=5。

每份是500÷5=100（毫升）,。

濃縮液有100×1=100（毫升）,。

水有100×4=400（毫升）。

解法2：總份數(shù)1+4=5,。

濃縮液有500×1/5=100（毫升）,。

水有500×4/5=400（毫升）。

答：濃縮液有100毫升,，水有400毫升,。

這道題做得對(duì)不對(duì)呢？我們怎么檢驗(yàn),？

--------,。

是否是1:4。

強(qiáng)調(diào)：檢驗(yàn)是我們解決問題的重要環(huán)節(jié),，他能告訴我們自己的解答是否正確,，能幫助我們養(yǎng)成對(duì)自己做的每一件事都認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

老師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法：首先看清題里的條件給的是哪幾個(gè)量的比再看題中給的量是否是這幾個(gè)量的和,，而后在選擇合適的計(jì)算方法,。并養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

四,、鞏固練習(xí)：出示練習(xí)題（49頁做一做）,。

讀題后，學(xué)生獨(dú)立做,，二人板演。

老師集體訂正,，要求說出每步算出的是什么,。

教師問：如果題中給的條件有幾個(gè)量的“比”，而“和”沒有直接給出,，怎么辦？

學(xué)生回答后，老師出示練習(xí)十二第5題,。

--------,。

學(xué)生思考，120厘米是這個(gè)長方體的什么,？是一個(gè)（長+寬+高）嗎,？應(yīng)該先怎么做？

學(xué)生回答后,，老師小結(jié),。板書：3+2+1=6。

120÷4=30（厘米）。

30÷6=5（厘米）5×3=15（厘米）5×2=10（厘米）5×1=5（厘米）15×10×5=7500（平方厘米）,。

五,、拓展練習(xí)。

小張,、小王和小李合伙買彩票,，結(jié)果他們中了一個(gè)二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金金額為9000元,。獎(jiǎng)金應(yīng)該怎樣分配最合理,？（有的說平均分，有的說按出資多少去分）,。

六,、課堂小結(jié)。

六全課小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

通過今天七、布置作業(yè)練習(xí)十二1,。

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六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇十二

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一,?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。

歷史發(fā)展中的樂譜,，人類記錄音樂創(chuàng)造了多種多樣的記普法,。力圖準(zhǔn)確地記錄下來音樂的'各種要素。

師彈琴向生問好,。

生聽向師問好,。

情感交流。

準(zhǔn)備上課,。

1,、師介紹影片《音樂之聲》。

2,、請(qǐng)生說說影片《音樂之聲》的感想,，并談?wù)剬?duì)自己印象最深的是什么,。

3、播放《音樂之聲》插曲————《doremi》,。

4,、師彈琴，生唱,。

1,、聽師介紹影片《音樂之聲》的背景。

2,、師生共同討論交流,。

3、聆聽《音樂之聲》插曲————《doremi》,。

4,、生聽琴哼唱。

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一,?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。

師彈琴向生再見,。

生聽琴向師再見,。

情感交流。

準(zhǔn)備下課,。

老師彈琴向?qū)W生問好,。

學(xué)生聽向老師問好。

情感交流,。

準(zhǔn)備上課,。

1、播放《doremi》,。

2,、師彈琴。

3,、師生同唱歌譜。

4,、師彈琴,。

5、播放歌曲錄音伴奏,。

1,、聆聽歌曲《doremi》。

2,、生聽琴試唱歌譜,。

3,、師生同唱歌譜。

4,、

a唱中文,。

b唱英文。

5,、跟錄音伴奏唱,。

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一,。

師彈琴向生再見。

生聽琴向師再見,。

情感交流,。

準(zhǔn)備下課。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇十三

2,、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)言而有信說到做到和賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的重要,，初步建立法制觀念,，在生活中要言而有信、說到做到,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示，體會(huì)句子的意思,，進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。

4,、學(xué)習(xí)本課認(rèn)識(shí)生字一個(gè),，會(huì)寫生字三個(gè)，掌握詞語八個(gè),。

教學(xué)重點(diǎn),。

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信,，說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1,、演示文稿,；2,、動(dòng)畫《南門立木》,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí),。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)言而有信,、說到做到和商法分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要,，初步建立法制觀念,。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第三題的提示體會(huì)句子的意思,。進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信，說到做到和賞罰分明,、嚴(yán)格執(zhí)法的重要,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1,、演示文稿2,、動(dòng)畫《南門立木》。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,。

1、播放動(dòng)畫《南門立木》的故事,。同學(xué)們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事,，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢,？生活中有沒有類似這樣的小故事呢,？今天我們學(xué)完了這篇課文大家就明白了。

2,、齊讀課題。

二,、學(xué)習(xí)新課,。

（一）初讀課文,，整體感知。

1,、自讀課文,，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。

2,、想一想：課文寫了一件什么事,。

3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事,。

（二）細(xì)讀課文,，感悟理解。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題,，進(jìn)行讀書,、體會(huì)、交流,。

（1）商鞅為什么要南門立木,？

（2）開始人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法？

（3）之后商鞅是怎么做的,？

（4）商鞅南門立木有什么影響和作用,？

先讓學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)行合作交流,，然后進(jìn)行全班交流匯報(bào),。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇十四

學(xué)生視角：

“草船”是什么樣的船？為什么文章中用了“借”箭,？整個(gè)故事發(fā)生在原因,、經(jīng)過、結(jié)果怎樣,？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思,，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容,，分清事物的前因后果,。

教師思考：

課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中,，諸葛亮與周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折,，人物形象鮮活,，人物關(guān)系微妙,，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心,，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，課內(nèi)外結(jié)合，長文短教,。

重點(diǎn)：從“草船借箭”中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因,，體會(huì)他的神機(jī)妙算。

設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)外結(jié)合,，長文短教,，讀中感悟。

信息資料：

1,、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料,。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料,。

3,、船模型及相關(guān)的演示材料。

教學(xué)要求：

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功,，是因?yàn)樗哂兄约褐恕⒅熘氐慕艹霾拍?；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體,、顧大局的寬廣胸懷。

2,、幫助學(xué)生分清事情的前因后果,，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3,、學(xué)會(huì)本課的生字生詞,。

4、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

方法一：

理由：全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,，條理清楚，重點(diǎn)突出,。

程序：

一,、提示課題，點(diǎn)出“借”字。

據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容,？哪個(gè)字是題目的中心詞,？全文突出哪能個(gè)字？

二,、理出脈絡(luò),，圍繞“借”字,。

a“借箭”的'原因是什么？

b“借箭”的經(jīng)過怎樣,？

c“借箭”的結(jié)果如何,？

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落,。

三,、掌握重點(diǎn)，突出“借”字,。

“借箭”的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

a,、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作,？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？

b,、等到什么時(shí)候才去開船借箭,？為什么等到這個(gè)時(shí)候？

c,、把船停在哪里,？怎樣停的？為什么,？

d、“借箭”時(shí),，諸葛亮表現(xiàn)怎樣,？說明什么,？

e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么,？

（原因：知天---預(yù)測準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧,，回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方,。

知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑,，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊,。

表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀,、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言,、行動(dòng)的對(duì)比,，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范,，反襯出周瑜氣量狹窄,，妒能忌賢，不顧抗曹大局,，一心想刁難,，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

四,、復(fù)述鞏固,，抓住“借”字。

五,、演讀欣賞,，體會(huì)“借”字。

方法二：

理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”,，這是貫穿在文中的主要線索,。

程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí),，

練習(xí)分清前因后果,，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇十五

《明天更輝煌》是獻(xiàn)給香港回歸之日的一首贊歌,，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮,、鼓舞的濃濃深情，字里行間無不流露著作者那顆熾熱的愛國之心,。孩子們對(duì)這份沉痛的香港的過去血淚史,，沒多大感受，所以了解,、收集香港的過去，在課前和課中都顯得很有必要,。我對(duì)本文的設(shè)計(jì)是這樣的：

第一,，課前，錄音機(jī)播放了《七子之歌——澳門》,教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)朗讀了《有生之日責(zé)當(dāng)盡,，寸土怎能屬他人》,，謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給香港回歸十周年，國人牢記百年之恥!我自己傾情融入了詩歌情境,，所以語言飽含深情,，對(duì)作者的描寫充盈著贊美與敬佩，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛國”氣息,，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈愿望,，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

第二,，鼓勵(lì)大膽誦讀、張揚(yáng)個(gè)性,。學(xué)習(xí)本文當(dāng)以誦讀為主,，自讀自悟，老師要大膽放手,，給出足夠的時(shí)間,，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法,，自己把課文讀懂,。這樣會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感，這種愉悅感不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá),，提高思維的深刻性,，而且可以使學(xué)生將讀書視為一種享受，一種精神上的追求，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成不斷讀書,，終身讀書的習(xí)慣,。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇十六

這是一首現(xiàn)代詩，飽含著豐富的情感和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息,，在教學(xué)的過程中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀中體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本及文本作者之間的對(duì)話,，從而讓學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到有效提升。

這篇課文本應(yīng)兩個(gè)課時(shí)完成,，可為了趕進(jìn)度,，我把第一與第二小節(jié)的品讀調(diào)到了第一課時(shí)，結(jié)果造成了品讀第二小節(jié)時(shí)較簡單,、粗糙,，朗讀的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生的感悟時(shí)間不夠充足,，許多理應(yīng)讓學(xué)生自己理解的東西成了老師的講解,，以至于影響了課堂教學(xué)中學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練。因此,，本節(jié)課中學(xué)生基本技能的訓(xùn)練是不到位的,。也就是說，我把這一課上成了“生米飯”,，真是后悔死了,。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇十七

光陰似箭，任時(shí)光飛逝,，我辛勤工作,，驀回首，點(diǎn)滴作法涌上心頭,，存在的問題還需努力解決,。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

俗話說,，“磨刀不誤砍柴功”,。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的,。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯(cuò),，這是為什么呢?首先,，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí),。有人說,，聰明與否，在于是否思考,。這是很關(guān)鍵的,，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。方法多，但要適用,，易行,，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持,。

根據(jù)新課程改革的精神,，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究,、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性,。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,，真正做到與時(shí)俱進(jìn),。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講,，自主感悟;時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見,，盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果,。

由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊,。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,，因材施教,，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如,，在書寫方面,，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,，要求行款整齊，字跡工整,，并努力克服錯(cuò)別字,，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進(jìn)行了大力更正,。又如,，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的.變換,，對(duì)病句的修改,，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近,、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力.

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,，而成績差的學(xué)生又常常“吃不了”,。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃,。不然,，都會(huì)有意見的。我常常用的方法,，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題,，使之能夠有所為,。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這方法十分有效,，來期還將大力推廣應(yīng)用,。

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元,。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,，我都進(jìn)行檢測，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題,，及時(shí)解決,。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握,，并能運(yùn)用,。由于抓好了章節(jié)過關(guān),，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇十八

《安塞腰鼓》是蘇教版六年級(jí)語文上冊第四單元中一篇課文,，是陜西作家劉成章先生的名篇,。這篇課文文質(zhì)兼美，語言激情澎湃,，鏗鏘有力,，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句,，含義深刻,，發(fā)人深思?！鞍踩摹笔顷儽备咴赜械牡赜蛭幕F(xiàn)象,，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)，而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān),，具有濃郁的地方特色,，這對(duì)于不熟悉、不了解這一民間藝術(shù)的我們這里的六年級(jí)學(xué)生來說,，要想透徹理解文本的全部內(nèi)涵,，是有一定難度的。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：看腰鼓表演的視頻,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；跟隨視頻范讀,，反復(fù)朗讀課文精彩段落，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,；品味貫穿于文章始終的修辭,、想象，感悟作者字里行間流露出的對(duì)中華民族不屈不撓精神的贊頌,。

這堂課的教學(xué),，我認(rèn)為有幾處是較為成功的：

新課導(dǎo)入，我播放了“安塞腰鼓的頻,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“安塞腰鼓”,，感受安塞腰鼓的豪放和火烈，學(xué)生一下子感覺安塞腰鼓近了,。之后讓學(xué)生聆聽一段配樂朗讀,，隨著誦讀者抑揚(yáng)頓挫的朗讀，學(xué)生們感受著生命的激越,，課堂氛圍完全為腰鼓聲所感染了,。在這樣的氛圍中，在掃除完生字新詞的障礙后,，我請(qǐng)學(xué)生們齊讀課文,。令人欣喜的是，他們的朗讀是多么的到位,，哪段該平和,，哪段該激昂，哪段該舒緩……簡直可以用“聲情并茂”來形容,。我心中暗喜,，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。恰當(dāng)?shù)那榫?，點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)熱情,，深化了學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的理解。

精讀環(huán)節(jié)中,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)落在品味語句,。學(xué)生自主朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句,。識(shí)別排比句,、比喻句，品讀排比句,、比喻句及意味深長的語句,，體味其中的氣勢、節(jié)奏和激情,，在朗讀感知,。通過朗讀品味，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，更主要的是，讓學(xué)生自主朗讀品味中得到語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,，充分感悟到了文章的魅力,，感受到了文章的語言美、音樂美,、人物美,、情感美，從而培養(yǎng)和提升了學(xué)生的審美能力,。

當(dāng)然這堂課的教學(xué),，還存在一些不足之處。比如在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié),，我的形式過于單一,，朗讀指導(dǎo)還不夠充分,，如對(duì)重音、語調(diào)的指導(dǎo)只停留于示范,，而沒有具體指導(dǎo),，效果不是很好！這篇文章所傳達(dá)的內(nèi)涵,，確實(shí)也不是這個(gè)年齡段的孩子能夠真正理解的,。對(duì)主題的探究還不夠，沒有引導(dǎo)學(xué)生從多角度更深入的探究,。所以,，課文雖然上完了，我也把自己的了解傳達(dá)給學(xué)生了,?？墒俏覅s沒有把握，學(xué)生真正領(lǐng)悟了多少,。這是在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方,。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇十九

1、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán),、無辜,、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，了解“將軍與孤女”的故事,，并試著講給別人聽,。

3、能夠憑借具體語言材料,，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

1,、通過朗讀,、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟,。

2,、補(bǔ)充音像資料，渲染情感,。

3,、欣賞影片《將軍與孤女》，撰寫讀后感,，使課本文章,、影片場景,、學(xué)生感受相互融合，相互溝通,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)人物感情，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情,。

憑借具體語言材料,，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸,、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神,，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望,。

要求學(xué)生能聯(lián)系課文,，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。

學(xué)生了解聶榮臻,，搜集美穗子的資料,；教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程,。

1,、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片，學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解,。

2,、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”,，使學(xué)生在頭腦中形成疑問,。

3、教師板書課題,，學(xué)生一起書空,。

1、學(xué)生自由讀文,，想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事,。

2、學(xué)生交流,。

3,、學(xué)生默讀課文，用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，了解軍民搶救小姑娘的過程。

（1）播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯,，教師解說,。

（2）學(xué)生自讀第一至第四自然段，看看自己能讀懂什么。

（3）學(xué)生側(cè)重時(shí)間,、地點(diǎn),、環(huán)境,、起因和八路軍的仁義等方面的交流,。

2、自讀第五,、第六自然段，圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的,，從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開討論，讀懂文章,，體會(huì)感情,。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話語走進(jìn)人物內(nèi)心,。（2）課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片,，學(xué)習(xí)第六自然段的寫法，抓住人物的神情,、動(dòng)作,、語言進(jìn)行再創(chuàng)作。

3,、抓住聶將軍深明大義的言語，了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)（1）在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義,、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義,。（2）在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。（3）引入日軍殺害中國人民的圖畫和數(shù)字,，理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思,。

4,、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合,，再現(xiàn)重逢過程。

（1）感情朗讀美穗子的信件。

（2）學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場面,，重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思，感受和平的可貴,。

（3）播放重逢感恩的畫面，教師解說,，介紹,。

1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷,，充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí),。

2,、教師結(jié)語：將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花，愿和平永駐,，是中日人民共同的心聲,。

第二課時(shí)。

一,、播放電影《將軍與孤女》,，學(xué)生觀看后寫觀后感。

二,、交流觀后感,。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇二十

1、自主合作學(xué)習(xí)的課堂是高效的課堂,。在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)之前,，在課堂上不管我問什么問題,，學(xué)生都閉口不言,，默不作聲。我再三啟發(fā)學(xué)生也不為所動(dòng),；可在現(xiàn)在的課堂上,，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課,，學(xué)生熱情高漲,，每個(gè)問題，學(xué)生都能大膽發(fā)言,，而且口齒伶俐,，理解到位。同樣是一節(jié)課,，為什么差別這么大,？我想，在合作學(xué)習(xí)的課堂上,，利用一系列科學(xué),、規(guī)范、有效的考核方法,，是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有效保證,；另外，學(xué)生之間的交流更是起到了關(guān)鍵的作用,。

2,、給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，是理解課文的前提,。當(dāng)時(shí)間倉促,，來不及讓學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下,，學(xué)習(xí)效果極差，對(duì)課文的理解還是只停留在表面,，這樣的一節(jié)課下來,，孩子們一知半解，老師的心情也極為糟糕,。在不斷的試驗(yàn)中,，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生言之有物、言之有序,，必須給他們充足的預(yù)習(xí)時(shí)間,。這一節(jié)課，我是指導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)稿的安排一步步進(jìn)行預(yù)習(xí)。在巡視中間我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)課文理解到位,，答案準(zhǔn)確,，這比原來的`教學(xué)方式取得的效果好多了。

3,、教師的思想還需轉(zhuǎn)變。在自主學(xué)習(xí)的課堂，老師不可避免地犯了共性問題,，總想多說多講,，結(jié)果占用了不少時(shí)間,，在我的課堂也是如此,，因?yàn)橹v的過多，結(jié)果占用了學(xué)生時(shí)間,，整節(jié)課總感覺慌慌張張的,，進(jìn)行字詞檢測時(shí),，占用了學(xué)生三分鐘的課間時(shí)間,。如果,，我能把握好教材,，少講而讓學(xué)生多練,，那么這一節(jié)課的時(shí)間安排應(yīng)該是恰到好處的,。

4,、語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂,。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)交流，更應(yīng)該注意課堂上的讀書聲,。這節(jié)課,，我本來安排學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞后再次以小組為單位分段讀課文，可還是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，這一環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,。因?yàn)檎n文讀得的少了，也導(dǎo)致后面的“再讀課文,，理清思路”,、“細(xì)讀課文,，理解內(nèi)容”這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展緩慢,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉。這樣的效果當(dāng)然不夠理想,。

改進(jìn)意見,。

1、接受各位老師建議,，我們的語文精讀課的兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行大膽改進(jìn),，第一課時(shí)只完成“初讀課文，解決字詞”,、“再讀課文,，理清層次”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的所有內(nèi)容，即先預(yù)習(xí)然后馬上進(jìn)行交流展示。第二課時(shí)則集中精力完成“細(xì)讀課文,，理解內(nèi)容”,、“品讀感悟，感情升華”,、“質(zhì)疑解疑”這些環(huán)節(jié),，這樣讓每一節(jié)課更有針對(duì)性，同時(shí)也把學(xué)習(xí)任務(wù)分解開,，更有利于節(jié)省時(shí)間,。

2、小組考核機(jī)制需再完善,。

3,、教師在課堂上要盡量注意走下講臺(tái)，少講甚至不講,。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇二十一

《明天更輝煌》是獻(xiàn)給香港回歸之日的一首贊歌,，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情,，字里行間無不流露著作者那顆熾熱的愛國之心,。結(jié)合本單元的主題-----愛我中華，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課,，激發(fā)起學(xué)生的愛國之情,。不管香港被分割多久,，它都是祖**親的一部分,，香港的發(fā)展與繁榮離不開祖國的幫助，是全國人民對(duì)香港的關(guān)心和愛護(hù),，才使香港有了今日的輝煌,。

六年級(jí)語文教師的教案設(shè)計(jì)和反思篇二十二

生：我在這里度過了童年的時(shí)光，我特別喜歡校園,。

師：喜歡校園的哪些方面呢?

生：校園里綠化得很美,，有很多果樹，還有四季常青的松柏樹,，特別是夏天和秋天,，校園里有各種鮮花。

生：我喜歡校園里很多體育設(shè)施,。如：聯(lián)合器械架,，攀登架，單,、雙杠等等,。我可愛在這兒活動(dòng)了,。

師：除了以上同學(xué)們說的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施，最讓你們留戀的是什么?

生：在校園里我們搞了許多有意義,、有趣的活動(dòng),，都給我們留下了美好的回憶。

師：是的,，我們都熱愛這座校園,，在作文中就要表達(dá)出這種情感，也就是這篇作文的中心思想,。(板書：一,、中心思想)。

師：我們描述校園必須按一定的順序,，你們是怎么思考的?

生：我以進(jìn)校的路線來寫校園的各個(gè)地方,。如：進(jìn)了校門走上甬道，來到操場,，然后進(jìn)入教學(xué)樓,。

師：思路很清楚。

生：老師,，我按校園的各個(gè)方面分類寫行嗎?

師：當(dāng)然可以,，你說說看。

生：我常常站在四樓窗口俯瞰校園,。我按這樣的順序：首先映入眼簾的`是操場的景物和同學(xué)們活動(dòng)的情況,，再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那么生機(jī)勃勃，有特色,，最后寫我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系,。

師：很好，無論按怎樣的順序,，都要注意各段之間的銜接,。

(板書：二、敘述要有條理),。

師：文章的思路有了條理,，是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問題?

生：應(yīng)該考慮詳寫和略寫的問題。

師：是的,。文章中要有一兩處細(xì)致描寫,，其它方面略寫，文章就既完整又詳細(xì)得當(dāng)了,。下面我們來共同研究一下詳寫部分。

生：重點(diǎn)描述的地方也要有一定的順序,。

師：很好,。首先要確定“立足點(diǎn)”，也就是觀察點(diǎn)，然后按方位描述景物,，并在字里行間表達(dá)自己的情感,。

現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)練寫一個(gè)詳寫片斷。

〔板書：三,、詳細(xì)描寫(重點(diǎn)段落),。

(一)確定立足點(diǎn)。

(二)按方位描述,。

(三)表達(dá)真情實(shí)感〕,。

生：寫片斷后談：我走出教學(xué)樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐,。夏天,，那茂密的枝葉遮住了陽光，我們在樹蔭下跳皮筋,，做游戲,。再往前走，有幾棵石榴樹,，結(jié)的石榴又紅又大,，真想摘下一個(gè)嘗嘗鮮。不,，那是集體的財(cái)富,。接待室的兩側(cè)的柿子樹更引人注目，在這金秋季節(jié),，深綠色的葉子中透著紅,，紅中閃著亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像火焰一般,。走近一看,，一個(gè)個(gè)熟透的柿子，墜在樹上,，把樹枝都?jí)簭澚?。這一棵棵高大的樹木，把我們的校園裝點(diǎn)得多美呀!

生：教學(xué)樓里有幾個(gè)專用教室,，我特別喜歡四樓的計(jì)算機(jī)教室,。這里全是先進(jìn)設(shè)備。地上鋪著木紋地板革,，看上去是那么柔和,、舒服。抬頭望去,，嗬,，一盞盞圓形花紋吊燈,，鑲嵌在屋頂。平視教室,，數(shù)十臺(tái)中華學(xué)習(xí)機(jī)和“310”機(jī)整整齊齊地排成兩列長隊(duì),。瞧，正中的那臺(tái)就是我用的,。雪白的外殼,，紅色的鍵盤，打開顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲,。在這里上課真是一種享受,。

教師總結(jié)：幾位同學(xué)寫的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時(shí),，不僅寫景物,，還要寫出人的生活，要有生活氣息,。