在總結(jié)心得體會(huì)的過程中，我們還能夠梳理出自己的思路和邏輯,，提高自己的表達(dá)和寫作能力,。在寫心得體會(huì)時(shí),，可以適當(dāng)借鑒經(jīng)典范文和優(yōu)秀案例,，以提升自己的寫作水平,。以下是小編為大家整理的一些感人肺腑的心得體會(huì)范文,，讓我們一起感受人生的真諦,。

教育工作者分享教學(xué)心得體會(huì)篇一

4.12日，有幸聆聽了任教授的分享式教學(xué)研討會(huì),，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則,，有一些收獲,，也有一些困惑,。

在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子,，只不過,，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式,，對于學(xué)生來說,，有很多的好處，它的前景是美好的,。

首先,，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生,，學(xué)生是課堂的主要角色,，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了提出問題,，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問題,，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚,，增強(qiáng)了合作探究的能力，對于學(xué)生的表達(dá)能力不無裨益,。

其次,，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)補(bǔ)充,，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問題,，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步。

最后,，這種教學(xué)方式,，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂,。他必須用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的課堂機(jī)智，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言,，來引導(dǎo)學(xué)生在“無序”中走向“有序”,，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的,。

是的,，學(xué)生需要的才是最好的,。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂的事情。然而,，對于這種教學(xué)形式,，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我覺得只能是取其精華,，借鑒使用,。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學(xué)來說是不現(xiàn)實(shí)的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí),，博采眾長,，因?yàn)榻虩o定法。但是適合自己的,，適合學(xué)生的才是最好的,。對于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西,，對于具體的文本內(nèi)容,，具體到每一篇文章如何實(shí)踐，依然模糊不清,。例如：學(xué)生提出的問題如果沒有價(jià)值性,，而對于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的,，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之,，當(dāng)我們無法解決困惑的時(shí)候，盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向,。不過,，對于任何有益的教學(xué)方式，都值得欣賞和學(xué)習(xí),，這確實(shí)需要一個(gè)過程,。

許多事情，是有人在做,，才會(huì)存在,。而許多事情，是有人在思考,，才會(huì)存在的更好,。教無止境，學(xué)無止境,，一邊學(xué)習(xí),，一邊思考，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！?/p>

教育工作者分享教學(xué)心得體會(huì)篇二

在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上,，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子,，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化,。這種教學(xué)方式，對于學(xué)生來說,，有很多的好處,，它的前景是美好的。

首先,，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色,，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)了提出問題，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問題,，并且能夠快樂的分享自己的成果,，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚,，增強(qiáng)了合作探究的能力,，對于學(xué)生的表達(dá)能力不無裨益。

其次,，它能夠讓學(xué)生自信,，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)補(bǔ)充,，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步,。

最后，這種教學(xué)方式,，對于教師提出了更高的要求,，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂,。他必須用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的課堂機(jī)智,，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導(dǎo)學(xué)生在“無序”中走向“有序”,，而不至于使學(xué)生偏離了方向,，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。

是的，學(xué)生需要的才是最好的,。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂的事情,。然而，對于這種教學(xué)形式,，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,，我覺得只能是取其精華，借鑒使用,。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學(xué)來說是不現(xiàn)實(shí)的,。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長,，因?yàn)榻虩o定法,。但是適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的,。對于這種教學(xué)形式,，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內(nèi)容,，具體到每一篇文章如何實(shí)踐,，依然模糊不清。例如：學(xué)生提出的問題如果沒有價(jià)值性,，而對于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法,，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之,，當(dāng)我們無法解決困惑的時(shí)候,，盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過,，對于任何有益的教學(xué)方式,，都值得欣賞和學(xué)習(xí)，這確實(shí)需要一個(gè)過程,。

許多事情,，是有人在做，才會(huì)存在,。而許多事情,，是有人在思考，才會(huì)存在的更好,。教無止境,，學(xué)無止境，一邊學(xué)習(xí),，一邊思考,，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋,！?/p>

教育工作者分享教學(xué)心得體會(huì)篇三

4月12日，在縣委招待所大禮堂,，我有幸聽到了來自xx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來的新課程模式――分享式教學(xué),。三位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了兩堂不同學(xué)科的課程。

兩位教師的這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，在整個(gè)教學(xué)過程中,，教師只是向?qū)W生們教授合作、交流,、學(xué)習(xí)的方法,，而對于課文中的字、詞,、句、段只字未提,，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué),、交流、匯報(bào),，以達(dá)到學(xué)通課文的目的,。整堂做到了有序、有趣,、有效,，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí),、樂于思考,、積極展示。教師們創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,，大膽放手，讓學(xué)生自行探知,，做學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果,。

教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教,，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo),?！苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師,，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”,，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長的機(jī)能,。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂,，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

“會(huì)自學(xué),、會(huì)討論,、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要組成部分,，對提高課堂效率,、保證質(zhì)量非常重要，但是課下平時(shí)要下足功夫,。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起,，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的能力不是一天就能形成的，它是在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練,、培養(yǎng)起來的,，又是在學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力要貫穿著整個(gè)教學(xué)過程,。

在聽完這兩堂課后，我有一些疑問：

一,、在這種課堂模式中,，學(xué)生在自學(xué)中如果有沒有學(xué)透的知識(shí)怎么辦？誰來幫他解決,？

教育工作者分享教學(xué)心得體會(huì)篇四

4月12日,，有幸聆聽了任教授的分享式教學(xué)研討會(huì)，并且觀摩了兩節(jié)課,，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則,，有一些收獲，也有一些困惑,。

在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上,，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子，只不過,，我們并沒有如此的系統(tǒng)化,。這種教學(xué)方式，對于學(xué)生來說,，有很多的好處,，它的前景是美好的。

首先,，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，把課堂還給了學(xué)生,，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)了提出問題,，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果,，這樣的形式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，增強(qiáng)了合作探究的能力,，對于學(xué)生的表達(dá)能力不無裨益,。

其次，它能夠讓學(xué)生自信,，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問題,，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧同取得一定的進(jìn)步,。

最后，這種教學(xué)方式,，對于教師提出了更高的要求,，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂,。他必須用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的課堂機(jī)智,，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導(dǎo)學(xué)生在“無序”中走向“有序”,，而不至于使學(xué)生偏離了方向,，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。

是的,，學(xué)生需要的才是最好的,。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂的事情。然而,，對于這種教學(xué)形式,，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我覺得只能是取其精華,，借鑒使用,。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學(xué)來說是不現(xiàn)實(shí)的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí),，博采眾長,，因?yàn)榻虩o定法,。但是適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的,。對于這種教學(xué)形式,，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內(nèi)容,，具體到每一篇文章如何實(shí)踐,，依然模糊不清。例如：學(xué)生提出的問題如果沒有價(jià)值性,，而對于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問題如何解決呢,？如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫的結(jié)合呢,？有些文章是需要學(xué)生精讀品味的,，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢？總之,，當(dāng)我們無法解決困惑的時(shí)候,，盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過,，對于任何有益的教學(xué)方式,，都值得欣賞和學(xué)習(xí)，這確實(shí)需要一個(gè)過程,。

許多事情,，是有人在做，才會(huì)存在,。而許多事情,，是有人在思考，才會(huì)存在的更好,。教無止境,，學(xué)無止境，一邊學(xué)習(xí),，一邊思考,，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！?/p>

教育工作者分享教學(xué)心得體會(huì)篇五

4月12日,，在縣委招待所大禮堂,，我有幸聽到了來自xx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來的新課程模式――分享式教學(xué)。三位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了兩堂不同學(xué)科的課程,。

兩位教師的這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是向?qū)W生們教授合作,、交流,、學(xué)習(xí)的方法,，而對于課文中的字、詞,、句,、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué),、交流,、匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)通課文的目的,。整堂做到了有序,、有趣、有效,，課堂中,，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)、樂于思考,、積極展示,。教師們創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,，大膽放手,，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的.主人,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，才能有好的教學(xué)效果。

教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教,，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo),?！苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師,，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”,，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子,，本身具有萌發(fā)生長的機(jī)能,。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。

“會(huì)自學(xué),、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言,、會(huì)傾聽”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要組成部分,，對提高課堂效率,、保證質(zhì)量非常重要，但是課下平時(shí)要下足功夫,。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起,，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的能力不是一天就能形成的，它是在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練,、培養(yǎng)起來的,，又是在學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力要貫穿著整個(gè)教學(xué)過程,。

在聽完這兩堂課后，我有一些疑問：

教育工作者分享教學(xué)心得體會(huì)篇六

為人師這么多年,，關(guān)于我這位老師心得分享都好久前想給大家寫了,，一直到現(xiàn)在才能靜下心來寫出我的感語?；仡欁约鹤哌^的教學(xué)之路,，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在,。我有幾點(diǎn)老師心得分享成長感悟與大家分享：

教師是一份平靜的職業(yè),，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績,。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰(zhàn),，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做,，這樣不但會(huì)鍛煉自己,，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機(jī)會(huì),。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神,，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來告訴我們,，我們就已經(jīng)很落伍了,。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方,，只要不斷學(xué)習(xí),，去吸收時(shí)代的、別人的,、科學(xué)的,、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，就會(huì)成功,。

要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師,，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài),。因?yàn)楦卸?，你才有愛心，才?huì)愛生活,，愛從事的工作,；有了愛心，才能長智慧,，有了愛心,，你才會(huì)努力，才會(huì)勤奮,，才會(huì)反思,，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長……現(xiàn)在回顧自己的成長歷程,，我覺得自己所付出的一切都源于感恩,，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作,，用愛心回報(bào)社會(huì),。

美國教育心理學(xué)家波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能是膚淺的知識(shí),。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇,、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思,。作為日常的教學(xué)，近年來我常常用這樣的幾個(gè)問題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課,，我投入激情了嗎?對教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測嗎?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來教這節(jié)課,，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)?反思的深度,，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度?；钴S在教壇上的大師們,，其實(shí)也是反思的高手，也是通過一步步的成長,，才成為今日的“明星”,。

作為一個(gè)老師,，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事,，反思一切可以反思的東西,。同時(shí)，要邊反思,，邊記錄,，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例,。

者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步,，把工作做細(xì)、做好,。做到心中有目標(biāo),，眼中有孩子，處處有教育,，營造健康向上,、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。

除了做好本職的工作之外,，更要兼顧好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作,。這個(gè)學(xué)期我接管電教工作，我覺得是領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái),，雖然有的方面我不是很懂,，但是我每次都很虛心的像杭舒虹老師請教。對于新來的幾位教師上傳新聞,、建立自己的工作室,、備課的格式與要求等等，我也是積極的指引,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修改,。經(jīng)常到班級(jí)里查看電腦的安全性，提醒老師注意維護(hù)自己班級(jí)的電腦,，盡量不要瀏覽一些安全性不高的網(wǎng)站,。總之,，我會(huì)盡我所能,、用心的做好領(lǐng)導(dǎo)安排給我的這份工作。

人的智力是不等的,，有差距的,，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的,。用統(tǒng)一的眼光看不同的`孩子是不對的,。要用不同的尺子來量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長處,。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子,，那樣你滿眼基本上都是差的孩子?？鬃拥茏尤?，賢者才七十二。愛因斯坦小學(xué)呆頭呆腦,，學(xué)校開除,；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等,，不善長哲學(xué)”,。沒有想到開了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師,。孩子的發(fā)展有快有慢,，我們怎能憑孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢?,！

學(xué)海無涯,，藝無止境。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為,，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思,。這應(yīng)該成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。以上是我個(gè)人在成長過程中的一點(diǎn)做法和體會(huì),，不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正,。

“教師人生”要求教師不再把教育僅僅當(dāng)作一門職業(yè)、一個(gè)手段,、一項(xiàng)工作,、一件事情來看待、來處理,，而是當(dāng)作自己人生的一部分來對待,、來體驗(yàn)、來充實(shí),、來完善,。

“教師人生”需要生命的活力，需要生命的激情,，需要生命的靈動(dòng)。

“教師人生”需要感動(dòng)。感動(dòng)自己,，感動(dòng)學(xué)生,，感動(dòng)家長，感動(dòng)社會(huì),，感動(dòng)中國,，感動(dòng)未來。

當(dāng)然,，“教師人生”還需要責(zé)任,，需要體驗(yàn)教育的快樂，感受教育的幸福,。教師之服飾：不修邊幅,，不符合教師的形象要求；不懂禮儀,，不合教師的職業(yè)規(guī)范,。

吊帶衫、露臍裝也許性感動(dòng)人,，但應(yīng)遠(yuǎn)離學(xué)校和教室,；黃頭發(fā)、雞冠發(fā)嫵媚可人,，但應(yīng)該移開教師的頭上,。

教師之語言：教師的語言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙,、細(xì)膩,、唯美、豪邁,；教師的語言是一種知識(shí)更是一種思想,，深邃、練達(dá),、智慧,、仁愛。

教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,，二者相比,，微笑更平和、溫和,，更可愛,。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛,，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意的微笑的教師,，則令學(xué)生敬愛,。

以上就是我個(gè)人的心得望對大家有幫助，一起學(xué)習(xí)一起努力,。

教育工作者分享教學(xué)心得體會(huì)篇七

20__年秋期,，我有幸去河南師范大學(xué)參加一個(gè)多月的河南省初中數(shù)學(xué)名師培訓(xùn)。

在這次學(xué)習(xí)中,，我受益匪淺,，更是初步認(rèn)識(shí)、了解到一個(gè)新的教育理念——分享式教學(xué),。

任景業(yè)專家講的是《尋找適合人的天性的教學(xué)方式——分享式教學(xué)理論與實(shí)踐》,。分享學(xué)習(xí)過程中的思考和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長﹑享受認(rèn)同與尊重的愉悅過程,。也就是在教學(xué)中,，從問題出發(fā)，讓學(xué)生思考,，并展示﹑交流﹑分享自己想法的一種教學(xué)方法,。

所謂分享式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生經(jīng)過感知,、質(zhì)疑、探究,、創(chuàng)新,，得出思考成果，然后在全班進(jìn)行分享的一種教學(xué)方式,。旨在促進(jìn)學(xué)生思考的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生經(jīng)過交流分享和思維碰撞,，擦出火花,，萌生靈感，加深對知識(shí)的理解和掌握,，提高自身的價(jià)值和成就感,，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，最常見的課堂形式大概有兩種：一是,，教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受;二是,，教師提問,，學(xué)生回答，師生互動(dòng),。分享式教學(xué)探討的是第三種方式,，就是學(xué)生之間的交流互動(dòng),。

提出分享式教學(xué)的原因包括：分享式教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的需求;分享式教學(xué)有利于自主高效的學(xué)習(xí);分享式教學(xué)順應(yīng)孩子的天性。

分享式教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：教師啟發(fā)—學(xué)生探究—小組交流—成果分享—反饋評(píng)定,。

分享式教學(xué)最主要側(cè)重兩點(diǎn)：一是激發(fā)思考的積極性;二是提升學(xué)習(xí)的成就感,。學(xué)生只有積極主動(dòng)思考了，才能更好地培養(yǎng)他們分析解決問題的能力和敢于質(zhì)疑的精神,。而且通過分享，彼此可以交流心得體會(huì),，激發(fā)靈感,，開闊思路，取長補(bǔ)短,，共同進(jìn)步;彼此不再陌生,，不再是孤立的個(gè)體，而是思維的碰撞和貫通,。而且,，分享可以使人在不斷獲得成就感的過程中保持前進(jìn)的腳步。

如何實(shí)施分享式教學(xué)呢?分享式教學(xué)應(yīng)該做到問題由學(xué)生提出,，方法由學(xué)生探究,，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。其中包括:1.構(gòu)建分享課堂規(guī)則;2.問題提出的指導(dǎo)策略;3.思考動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略;4.小組合作的構(gòu)建和指導(dǎo)策略;5.全班分享的指導(dǎo)策略;6.評(píng)講的跟進(jìn)策略,。

分享式教學(xué)在操作中有幾處關(guān)鍵點(diǎn),，即“意識(shí)前移，人人參與,，教師讓座,，參與無錯(cuò)?！?/p>

在實(shí)施分享式教學(xué)前,，要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)過程中要參與分享,，要樹立參與分享的意識(shí),。我們都知道“不在其位，不謀其政”的道理,，要讓學(xué)生能夠參與到分享的過程,，有可分享的內(nèi)容，需要學(xué)生先有思考成果,，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前就帶著分享的意識(shí),，帶著任務(wù)和職責(zé)投入到學(xué)習(xí)的過程中。

要讓學(xué)生人人參與分享,。人人都有投機(jī)心理,，人人都會(huì)分外關(guān)注自己的事情,，當(dāng)分享不能成為每個(gè)人必須完成的任務(wù)時(shí)，人們會(huì)抱有投機(jī)心理“反正老師不會(huì)叫到我”,，而影響思維的投入,。

讓學(xué)生有分享的成果，需要學(xué)生自己來思考,，自己來創(chuàng)造,。為此，老師要讓位,。在告之式的課堂上,，學(xué)生沒有思考，或在問題引導(dǎo)下一步一引的課堂上,，學(xué)生的思考空間很小,，學(xué)生在分享時(shí)很難有積極的表現(xiàn)。

分享式教學(xué)關(guān)注學(xué)生是否產(chǎn)生了新的觀念,，是否與別人分享自己的思考,，而不在于思考的對錯(cuò)。杜郎口的課堂中學(xué)生參與度高的原因就在于有“參與無錯(cuò)”的課堂文化,。分享式教學(xué),，由問題出發(fā)，讓學(xué)生思考,，并讓學(xué)生展示,、交流、分享自己想法,。一節(jié)課就是這樣由若干個(gè)“問題——思考——分享”的單元組成的,。教師最關(guān)鍵的是封口，少說,。教學(xué)中最關(guān)鍵的是“分享”環(huán)節(jié),。還學(xué)生把想法說出來、給大家分享的權(quán)力,。

“分享”這一環(huán)節(jié),，從形式上看也是分享式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同點(diǎn)。

(1)學(xué)習(xí)效率問題：分享式教學(xué)應(yīng)當(dāng)能有效促進(jìn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí),。美國學(xué)者埃德加.戴爾(edgardale)提出的“學(xué)習(xí)金字塔(coneoflearning)”或“經(jīng)驗(yàn)之塔”,，可以說明這個(gè)道理，分享是把自己的思考說給別人聽,，效果比聽講,、視聽要好的多。

有人擔(dān)心這樣的教學(xué)會(huì)影響成績?，F(xiàn)在從理論和實(shí)踐上來看,，這種擔(dān)心是多余的,。

(2)是學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的可行的途徑。我們教學(xué)是讓孩子聰明的,，有人說人惟一聰明的途徑就是和別人多交流,。因?yàn)樵诤蛣e人交流中才能學(xué)到別人是怎么思考問題的，才能形成良好的思維結(jié)構(gòu),。

(3)能培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，嘗到學(xué)習(xí)的幸福和快樂,。商界有言,，只有把產(chǎn)品變成商品才能帶來財(cái)富，學(xué)習(xí)一樣,，只有把你的想法分享給大家，才能體會(huì)到思考的價(jià)值,。這又有助于自信心的形成,。

(4)有助于平等、民主,、自由課堂文化的形成,。要分享他們的智慧，心中就要有他人,，要理解,、認(rèn)可和欣賞他人的創(chuàng)造，這有助于民主,、平等,、自由的課堂文化的營造。

如,，成都市泡桐樹小學(xué)(天府校區(qū))的老師在第一節(jié)分享熱身課上提煉出來的幾個(gè)關(guān)鍵詞語有：“平等,、誠實(shí)、尊重,、開放,、大度”。

(5)教師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的快樂,。這一條是最主要的。一項(xiàng)改革不能推行下去,，主要有三條：理念不認(rèn)可,，方法不實(shí)用，行動(dòng)無效果,。分享式教學(xué)把課堂給學(xué)生了,，老師教的輕松了,，順了孩子的天性，學(xué)生學(xué)的快樂了,，這是得到大家認(rèn)可的主要原因,。

分享式教學(xué)更幫我們提出了如何處理學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的方法，那就是“讓優(yōu)生更優(yōu),，讓差生保底”,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。分享式教學(xué)更能明確的體現(xiàn)出這一特點(diǎn),，所以,，分享式教學(xué)是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。讓我們一起運(yùn)用這一新的教學(xué)理念,，讓學(xué)生更好的發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

教育工作者分享教學(xué)心得體會(huì)篇八

3月19日，在縣玉沙小學(xué),，有幸聽到了來至宜昌天問小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來的新課程模式——分享式教學(xué),。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程。

這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，整個(gè)教學(xué)過程中,，教師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作、交流,、學(xué)習(xí)的方法,，課文中的字、詞,、句,、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué),、交流,、匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)通課文的目的,。整堂做到了有序,、有趣、有效,，課堂中,，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)、樂于思考、積極展示,。

創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手,，讓學(xué)生自行探知,，做學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，才能有好的教學(xué)效果,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予,，而在于相機(jī)誘導(dǎo),。”教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、導(dǎo)師,，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”,，是有機(jī)的種子,，本身具有萌發(fā)生長的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂,，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

“會(huì)自學(xué),、會(huì)討論,、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分,，對提高課堂效率,、保證質(zhì)量非常重要，平時(shí)要下足功夫,。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起,，學(xué)生的自覺能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練,、逐步培養(yǎng)起來的,，又是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí),，培養(yǎng)自覺能力要貫徹整個(gè)教學(xué)過程,。

聽完三堂課后，心中難免有些疑問：

1,、這種課堂模式中,，如何落實(shí)學(xué)生自學(xué)中沒有學(xué)透的知識(shí)？

日,，有幸聆聽了任教授的分享式教學(xué)研討會(huì),，并且觀摩了兩節(jié)課,，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲,，也有一些困惑,。

在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子,，只不過,，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式,，對于學(xué)生來說,，有很多的好處，它的前景是美好的,。

首先,，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生,，學(xué)生是課堂的主要角色,，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了提出問題,，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問題,，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚,，增強(qiáng)了合作探究的能力，對于學(xué)生的表達(dá)能力不無裨益,。

其次,，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)補(bǔ)充,，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問題,，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步。

最后,，這種教學(xué)方式,，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂,。他必須用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的課堂機(jī)智，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導(dǎo)學(xué)生在“無序”中走向“有序”,，而不至于使學(xué)生偏離了方向,，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。

是的,，學(xué)生需要的才是最好的,。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂的事情。然而,，對于這種教學(xué)形式,，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我覺得只能是取其精華,，借鑒使用,。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學(xué)來說是不現(xiàn)實(shí)的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí),，博采眾長,，因?yàn)榻虩o定法,。但是適合自己的,，適合學(xué)生的才是最好的,。對于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西,，對于具體的文本內(nèi)容,，具體到每一篇文章如何實(shí)踐，依然模糊不清,。例如：學(xué)生提出的問題如果沒有價(jià)值性,，而對于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的,，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之,，當(dāng)我們無法解決困惑的時(shí)候,，盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向,。不過，對于任何有益的教學(xué)方式,，都值得欣賞和學(xué)習(xí),，這確實(shí)需要一個(gè)過程。

許多事情,，是有人在做,，才會(huì)存在。而許多事情,，是有人在思考,，才會(huì)存在的更好。教無止境，學(xué)無止境,，一邊學(xué)習(xí),，一邊思考，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋,！?/p>

教育工作者分享教學(xué)心得體會(huì)篇九

12月27日,，我參加了深圳福田區(qū)“汪穎(小學(xué)數(shù)學(xué))教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變特色教師工作室”復(fù)習(xí)課型展示與交流活動(dòng)。杜郎口中學(xué)副校長任景業(yè)老師做了有關(guān)分享式教學(xué)的講座,，學(xué)習(xí)了獨(dú)特的教學(xué)理念：意識(shí)前移,、人人參與、教師讓座,、參與無錯(cuò),，我也深深記住了分享式教學(xué)的前提是我們老師理解、欣賞,、認(rèn)可學(xué)生,。

接著，聽了天健小學(xué)張老師上了一節(jié)全新方式的復(fù)習(xí)試卷講評(píng)課,，這是節(jié)真正把分享式教學(xué)付諸實(shí)踐的成功課例,，給了我不小的震撼。這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、課前,，學(xué)生針對考試試卷，完成《錯(cuò)題分析預(yù)習(xí)紙》,，要求寫出錯(cuò)誤步驟及答案,、正確步驟及結(jié)果，并進(jìn)行錯(cuò)因分析,。

2,、教師整體分析進(jìn)步與不足之處。

3,、小組交流個(gè)別不懂的或出錯(cuò)率高的題目,，分享獨(dú)特的解題方法和策略。

4,、各小組選取一題在黑板向全班講解,。

5、重點(diǎn)題目練習(xí)考評(píng),。

整節(jié)課老師只有寥寥數(shù)語,，把課堂、講臺(tái)實(shí)實(shí)在在地開放給了學(xué)生,，每個(gè)小組的兩_在講臺(tái)上分工協(xié)作,，畫圖,、分析、板書,、總結(jié),、提問，儼然一個(gè)個(gè)小教授,，能把一道題講得清楚,、透徹，這得經(jīng)過多嚴(yán)密的思維過程呀!他們還能用自己的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)提醒同學(xué),，這又是多么寶貴的學(xué)習(xí)資源呀!

之后,，現(xiàn)場老師與任校長積極互動(dòng)，我聽到了一些老師獨(dú)特,、大膽的教學(xué)嘗試,，如以自由組織小組形式訂正試卷、學(xué)生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等,，讓我有眼前一亮的感覺,。任校長及時(shí)、機(jī)智,、一針見血的互動(dòng)更另我情緒高漲,，內(nèi)心也充滿著嘗試的激情與對美好的憧憬。

靜下心來,，好好想了想應(yīng)該怎樣在我自己的學(xué)生中實(shí)施“分享式教學(xué)”呢?要真正操作起來,，我還是有以下幾點(diǎn)顧慮和疑惑：

4、怎樣制定出詳細(xì)的實(shí)施方案與評(píng)價(jià)機(jī)制?

教育工作者分享教學(xué)心得體會(huì)篇十

20xx年x月xx日,，我有幸參加了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教研學(xué)習(xí),。我從中學(xué)到了很多理論知識(shí)，進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考,、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí),，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一是“課堂公關(guān)”能力,。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下,，在教學(xué)中激勵(lì),、喚醒學(xué)生的主體意識(shí),，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn),、小組競爭,、個(gè)別座談等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂,，我提高”“我的課堂我做主”等思想,，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想,，答案讓學(xué)生先說,。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力,。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中,，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái),，讓課堂充滿魅力,。教師必須減少語言密度，精講教學(xué)重點(diǎn),，必須根據(jù)教材內(nèi)容,，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣,，寓教于情,，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。

三是“指導(dǎo)催變”能力,，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師,，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo),，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障,。

因此,，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心,；老師在講臺(tái)上自我陶醉,，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法,，不包辦,，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了,！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”,、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”,。要充分尊重學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。

學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié),，要求老師對教材要有很深層次的理解,、對知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解,，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的簡單羅列,，然后“灌”給學(xué)生。

而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于,，把新知識(shí)點(diǎn)“問題化”,，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個(gè)小問題點(diǎn)解決后,，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成,、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案,，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能,，把知識(shí)問題化，即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本,，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí),，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程,，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題,、解決實(shí)際問題的能力。由此可見,，學(xué)案的實(shí)施,，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了,，實(shí)則不然,，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的！倒是原來的“滿堂灌”,，才是真正意義上的“懶”了,。

課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問,，“放羊式”,；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對答案,，“灌輸式”,。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語,、演示實(shí)驗(yàn),、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),，對難度較大的傾向性問題給予精講,，要畫龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破,，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情,，進(jìn)行二次備課。

另外,，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”,，這種模式在講評(píng)課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂于討論,，喜歡輕松活潑課堂的心理特點(diǎn),，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過板演,、解析,、點(diǎn)評(píng)、提問,、討論等形式使問題暴露,，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié),，不一定只是計(jì)算題,，還可以是選擇,、填空,。因?yàn)檫@類問題暴露不明顯，通過出錯(cuò)學(xué)生板演,、解析,，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、提問,、討論能較好地解決問題。

“兵教兵”講評(píng)方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求,。對教師來說,，第一,，課前要進(jìn)行更詳盡的備課,，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn),、出錯(cuò)人,，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題,、補(bǔ)救題,，進(jìn)行方法提煉等,。第二,，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好,，但耗時(shí)較多,，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問,、啟發(fā),、提煉，盡量少講,，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題,，對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn),、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備,。

對學(xué)生而言,，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生,。做題時(shí)能認(rèn)真對待,，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽講,，這樣一來學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來了,。第二，學(xué)生樂學(xué),，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音,，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三,，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問題的能力,。

1、圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣教材,，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí),。

2,、設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

3、問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性,，梯度性,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn),，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行,，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行,，思考的不深,、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法,，學(xué)會(huì)看書,、學(xué)會(huì)自學(xué)。

教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一,，要為學(xué)生做好舊知識(shí)的鋪墊,。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。

第二,，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄,，讓學(xué)生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

教育工作者分享教學(xué)心得體會(huì)篇十一

12月27日,，我參加了深圳福田區(qū)“汪穎（小學(xué)數(shù)學(xué)）教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變特色教師工作室”復(fù)習(xí)課型展示與交流活動(dòng),。杜郎口中學(xué)副校長任景業(yè)老師做了有關(guān)分享式教學(xué)的講座，學(xué)習(xí)了獨(dú)特的教學(xué)理念：意識(shí)前移,、人人參與,、教師讓座、參與無錯(cuò),，我也深深記住了分享式教學(xué)的前提是我們老師理解,、欣賞、認(rèn)可學(xué)生,。

接著,，聽了天健小學(xué)張老師上了一節(jié)全新方式的復(fù)習(xí)試卷講評(píng)課，這是節(jié)真正把分享式教學(xué)付諸實(shí)踐的成功課例,，給了我不小的震撼,。這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、課前,，學(xué)生針對考試試卷,，完成《錯(cuò)題分析預(yù)習(xí)紙》，要求寫出錯(cuò)誤步驟及答案,、正確步驟及結(jié)果,，并進(jìn)行錯(cuò)因分析。

2,、教師整體分析進(jìn)步與不足之處,。

3、小組交流個(gè)別不懂的或出錯(cuò)率高的題目,，分享獨(dú)特的解題方法和策略,。

4、各小組選取一題在黑板向全班講解,。

5,、重點(diǎn)題目練習(xí)考評(píng)。

整節(jié)課老師只有寥寥數(shù)語,，把課堂,、講臺(tái)實(shí)實(shí)在在地開放給了學(xué)生，每個(gè)小組的兩三個(gè)的代表在講臺(tái)上分工協(xié)作,，畫圖,、分析、板書,、總結(jié),、提問，儼然一個(gè)個(gè)小教授，能把一道題講得清楚,、透徹,，這得經(jīng)過多嚴(yán)密的思維過程呀！他們還能用自己的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)提醒同學(xué),，這又是多么寶貴的學(xué)習(xí)資源呀,！

之后，現(xiàn)場老師與任校長積極互動(dòng),，我聽到了一些老師獨(dú)特,、大膽的教學(xué)嘗試，如以自由組織小組形式訂正試卷,、學(xué)生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等,，讓我有眼前一亮的感覺。任校長及時(shí),、機(jī)智,、一針見血的互動(dòng)更另我情緒高漲,，內(nèi)心也充滿著嘗試的激情與對美好的憧憬,。

教育工作者分享教學(xué)心得體會(huì)篇十二

在二十一世紀(jì)的今天，我們的教育對象——幼兒,，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,，而今優(yōu)越的社會(huì)條件，特殊的家庭位置,，使孩子們存在著自私,、孤僻、任性,，獨(dú)占心強(qiáng),、以自我為中心、不合群,、合作意識(shí)差等問題,。

如果你是一個(gè)有心人，幼兒園里常常能目睹這樣的情景：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗,；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩,，也不愿把它讓給別的小朋友玩。有些孩子往往毫不客氣地拆掉伙伴搭建的積木,，按自己的意愿設(shè)想搭建,，無視別人的存在、別人的勞動(dòng)成果,。幼兒的這些行為都是自我中心的外在表現(xiàn),。由于是獨(dú)生子女，是家庭中許多成人關(guān)懷、照顧的唯一對象,，從而養(yǎng)成了他們樂意接受別人的東西,，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會(huì)領(lǐng)域中指出：教育孩子與人交往,，學(xué)習(xí)互助,、合作和分享，有同情心等,。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)需要,，我們作為幼兒教師，應(yīng)積極利用幼兒園的集體活動(dòng)來幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”,，消退自我中心心態(tài),，促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展。通過學(xué)習(xí)分享可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂的事情,，教育幼兒心中有他人,，愿與人分享，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ),。

“分享”是幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛,，相互關(guān)心，愛別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn),，所謂分享,，是指將自己喜愛的，愛別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn),，所謂分享,，是指將自己喜愛的物品，美好的情感體驗(yàn)及勞動(dòng)成果與他人共享的過程,，它是幼兒個(gè)體親近群體,，克服自我中心的有力手段。要想使幼兒真正認(rèn)識(shí)“分享”的意義,，必須先對幼兒進(jìn)行關(guān)心別人,，愛別人的思想品德教育。為此,，我們設(shè)計(jì)了一系列的教育活動(dòng),，從教育幼兒愛身邊最親密的人開始。如：“三八”節(jié)為媽媽制作一樣禮物,，為媽媽做一件事,，平時(shí)關(guān)心幫助比自己小的幼兒，主動(dòng)向老師詢問小朋友為什么沒來等,，并通過故事,、情境表演,、歌曲等形式來教育幼兒。同時(shí)還開展了親子活動(dòng),，把家長請到幼兒園和孩子一起游戲,，使幼兒從感情上認(rèn)識(shí)什么是分享，怎樣與別人分享,，懂得只有和大家共同游戲,，共同分享快樂，才是真正的快樂,。

日常生活中,，我們教師對待生活、對待周圍人的態(tài)度都會(huì)對幼兒產(chǎn)生影響,。因此在平時(shí),，我們處處做有心人，常常有意識(shí)地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽,，讓他們一起快樂,、一起憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享,；慢慢的,，幼兒也會(huì)把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事,、有時(shí)甚至?xí)淹砩献龅膲糁v給大家聽,，讓大家一起感受體驗(yàn)她當(dāng)時(shí)的情緒,。

奧特曼”,，對一銘說：“這個(gè)奧特曼現(xiàn)在是我的了，如果你想玩,，該怎么辦,？”“問你借唄！”他毫不猶豫的回答,?！翱墒牵也唤枘阃?，你現(xiàn)在心里怎么樣?。俊蔽覕[出一副趾高氣昂的樣子,，一銘想了想說：“我會(huì)很難過,。”“那你們大家呢,？”“我會(huì)很難過,，老師……”孩子們你一句我一句,。“一銘,，你看,，小朋友現(xiàn)在心里都和你一樣很難過，你知道為什么嗎,？”一銘不說話了,，他拿過“奧特曼”塞到小朋友的手中，大伙兒高興地和他一起玩了起來,。孩子們在短時(shí)間內(nèi)接觸到了兩種角色,，體驗(yàn)到了羨慕時(shí)地迫不及待、被人拒絕時(shí)的失望,、與人分享時(shí)的滿足感等多種內(nèi)在的`情感,，從而擺脫了自我這一中心，提高了自我意識(shí)的水平,，正如霍夫曼所指出的那樣,，移情是親社會(huì)行為的推動(dòng)力。因此,，我們成人應(yīng)善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態(tài),，從而來培養(yǎng)幼兒合作、互助,、分享等一系列親社會(huì)行為,。

班上幼兒有辦“生日會(huì)”的需求時(shí)，我們與家長配合把“生日會(huì)”辦成一個(gè)“分享會(huì)”,，在“生日會(huì)”上蛋糕,、飲料、糖果等成為小朋友共同分享的物品,。教師還利用“生日會(huì)”的過程有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì),，讓大家唱完生日歌，說完祝詞之后,，請“小壽星”簡要談?wù)劤砷L中值得分享的故事,，然后請“小壽星”為大家分生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時(shí)刻,，在這一時(shí)刻大家分享食物,，體會(huì)著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。

通過隨機(jī)教育,，幼兒在反復(fù)的教育訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成了樂于與他人分享的好習(xí)慣,，懂得了做任何事情自己不可能永遠(yuǎn)都排在第一位，進(jìn)而逐漸做到了遇事要想到別人,。

在角色游戲中,，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)進(jìn)行游戲,，以角色的身份要求自己完成游戲，角色游戲可以培養(yǎng)幼兒分享和謙讓的行為,，在小班時(shí)組織幼兒開展“大家一起玩”的游戲,，在游戲中為幼兒提供一輛玩具車和若干大小不一的餅干，并向孩子們提出當(dāng)有“客人”來“娃娃家”做客時(shí),，“媽媽”,、“爸爸”、“寶寶”應(yīng)當(dāng)怎樣分配這些玩具和餅干,？在幼兒游戲的過程中,，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)分享，把玩具車送給客人玩,，把小餅干留給自己,，讓幼兒在語言表達(dá)的同時(shí)分享行為也能隨之產(chǎn)生。

在玩圖書館的游戲時(shí),，我準(zhǔn)備了數(shù)量不多的圖書,，見一些幼兒拿到圖書，一些幼兒沒有拿到圖書,，我就問拿到書的孩子“別的小朋友沒有書看怎么辦,？”讓幼兒通過思考，自覺產(chǎn)生分享的語言和行為,。有的幼兒說：“把這本書給他看吧,！”并將書遞給沒有的孩子，有的則說：“我們一起看吧,！”過后,，我抓住這一教育時(shí)機(jī)問他們：“和小朋友一起看書高興嗎”？并進(jìn)一步強(qiáng)化：“有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對,，你看因?yàn)槟惆褕D書讓給小朋友看,，所以你們在一起看書才那么高興，你真了不起”,，以后類似的情景發(fā)生后，我都注意及時(shí)強(qiáng)化,，使幼兒在今后的交往中能自覺產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)和行為,，同時(shí)我還特別注意評(píng)價(jià)時(shí)的語氣、語調(diào),，強(qiáng)化時(shí)注意重點(diǎn)針對行為本身而不是針對本人,，這樣幼兒才能產(chǎn)生積極的分享行為。

讓幼兒在實(shí)際的生活中控制自己的情感,，不是件容易的事,。特別是當(dāng)和個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí),，就易沖動(dòng)，從而做出和語言上不統(tǒng)一的行為,，為了強(qiáng)化幼兒的正確行為變被動(dòng)為主動(dòng)自覺的行為,，使其真正在任何時(shí)候都能與別人分享。我們還開展了一些具體的活動(dòng),，如：元宵節(jié)我們和幼兒一起做元霄,，煮元霄，當(dāng)香噴噴的元霄出現(xiàn)在幼兒面前時(shí),，孩子們瞪著大眼睛,，望著元霄，但沒有一個(gè)去吃,，而是請老師和阿姨先品嘗,，并送給其他班的小朋友吃。放學(xué)后家長來接,，孩子們第一件事就是報(bào)告“我們今天吃了自己做的元霄”,，那神態(tài)仿佛做了一件最了不起的事。我們結(jié)合主題,，觀察叔叔阿姨們的辛苦勞動(dòng),，帶領(lǐng)孩子們自己種植：施肥、松土,、澆水,，看著自己種的種子發(fā)芽、開花,、結(jié)果,，孩子們別提有多高興呢？我們還幫助食堂剝毛豆,、鵪鶉蛋,，幫助小班弟弟妹妹穿衣服等等。通過開展這些活動(dòng),，不僅使幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的快樂,，產(chǎn)生勞動(dòng)的愿望，學(xué)習(xí)簡單的勞動(dòng)技能,，而且使幼兒懂得了勞動(dòng)者的辛苦,。并由此產(chǎn)生尊敬、熱愛勞動(dòng)人民,，體諒父母,、長輩的情感。分享活動(dòng)是打開獨(dú)生子女個(gè)性弱點(diǎn)的突破口,，它以生動(dòng)活潑的方式為幼兒所樂于接受,，使幼兒對人對事產(chǎn)生積極的態(tài)度和情感的體驗(yàn),。

實(shí)踐證明：教育在幼兒身上的作用是明顯的,，通過教育孩子們已真正學(xué)會(huì)分享，并能用自己的語言和實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來,，我們只有通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒,，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望,，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定、自覺,；在客觀上建立合理的分享規(guī)則,，使幼兒的分享行為更加規(guī)范、有序,，才能讓幼兒最終自覺產(chǎn)生分享行為,，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

分享行為是一種綜合性行為,，也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面,。我們可以通過有目的的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛,。這樣,，對于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義,。

教育工作者分享教學(xué)心得體會(huì)篇十三

教學(xué)比武是一種交流經(jīng)驗(yàn),、提高教學(xué)水平的有效方式。近日,，我參與了一次教學(xué)比武活動(dòng),，并從中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和深刻的體會(huì)。以下是我對這次活動(dòng)的總結(jié)與反思,。

教學(xué)比武不僅僅是一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),，更是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長的過程。通過和其他老師的交流與觀摩,，我們能夠了解到其他教師的教學(xué)方法和授課策略,，并從中獲取靈感和啟示。同時(shí),，我們也能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，思考如何改進(jìn)自己的教學(xué)方式和提高教學(xué)效果,。

第三段：教學(xué)比武的價(jià)值與意義,。

教學(xué)比武作為一種專業(yè)教師間的交流和互動(dòng)方式,，對于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量和教師素質(zhì)具有重要的價(jià)值和意義,。通過比武活動(dòng),，教師們可以直接面對面地交流經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)心得,，增進(jìn)了解與友誼,。同時(shí)，這種比武形式也能夠激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力,，激勵(lì)他們不斷提升自己的教學(xué)能力,。

在這次教學(xué)比武活動(dòng)中,，我有幸觀摩了其他老師的課堂授課。他們的教學(xué)風(fēng)格各有不同,，但都給我留下了深刻的印象,。我在觀摩中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，比如在課堂管理上的不夠嚴(yán)格,，信息傳遞不夠清晰等。在參與交流討論環(huán)節(jié)時(shí),，我積極與其他老師進(jìn)行了深入的交流，向他們請教了一些問題,，并聽取了他們的建議,。通過這次交流與學(xué)習(xí)，我不僅獲得了新的教學(xué)技巧和方法,，還深刻感受到了合作和分享的力量,。

第五段：改進(jìn)與展望。

教學(xué)比武活動(dòng)不僅是對過去的總結(jié)與反思,，更是對未來的規(guī)劃和展望。我意識(shí)到自己仍有許多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方,，需要不斷提升自己的專業(yè)水平。因此,，我計(jì)劃參加更多的教學(xué)培訓(xùn)和研討會(huì)，進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)視野,，學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)理念和方法,，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù),。

在教育改革發(fā)展的今天，教學(xué)比武已經(jīng)成為一種主流的教學(xué)交流方式,。它可以有效地促進(jìn)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展,，提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),。通過分享心得與體會(huì)，教師們能夠相互啟發(fā),、相互促進(jìn),，從而不斷提高自身的教學(xué)能力與水平。我相信,，在今后的工作中,，我會(huì)繼續(xù)保持對教學(xué)比武的關(guān)注和參與，不斷發(fā)掘和提升自己的潛力,，更好地為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)力量,。

教育工作者分享教學(xué)心得體會(huì)篇十四

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少,、十分重要的環(huán)節(jié),。備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和課堂效率。明白到備課的重要性,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工,。雖然辛苦,，但事實(shí)證明是值得的。針對小學(xué)生愛動(dòng),、人數(shù)過多的特點(diǎn),，整個(gè)教學(xué)過程我都以“趣”來貫穿教學(xué)始終。因?yàn)榕d趣是最好的老師,。當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí),，他們學(xué)得最好。這樣課堂教學(xué)中學(xué)生總是興趣盎然,、精神飽滿,，課堂氣氛活躍,。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言,，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文,，就要讓學(xué)生喜愛語文,，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。為此,，在教學(xué)中,，我非常注重增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，比如盡量多講一些文化生活故事,，課堂語言力求簡潔明快,，生動(dòng)活潑，幽默風(fēng)趣,，經(jīng)常運(yùn)用豐富多彩的直觀教學(xué)用具,，引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，開展與語文有關(guān)的各種有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)……通過種種方式,，讓學(xué)生更加了解語文,，更加喜歡學(xué)習(xí)語文。

注重拓展學(xué)生的知識(shí)視野,。

我深知語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,，只有學(xué)生對知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,，我開展多種豐富多彩的語文活動(dòng)：

1,、優(yōu)秀書籍的閱讀。通過老師推薦,，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,，學(xué)生閱讀量增加的同時(shí)，必然收獲了許多東西,。

2,、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的`增多,。

3、開展各種語文活動(dòng)。如辯論,、演講,、小表演等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長了知識(shí),，訓(xùn)練了動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手的能力,。

因材施教,，教好每一個(gè)學(xué)生。

因?yàn)檎Z文學(xué)科的特殊情況,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大,，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。因此，絕對不能忽視,。為此,，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo),。

教育工作者分享教學(xué)心得體會(huì)篇十五

3月19日,，在xxx小學(xué)，有幸聽到了來至xxxxx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來的新課程模式——分享式教學(xué),。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程,。

這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過程中,，教師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作,、交流、學(xué)習(xí)的方法,，課文中的字,、詞、句,、段只字未提,，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流,、匯報(bào),，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序,、有趣,、有效,，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí),、樂于思考,、積極展示。

創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,，大膽放手，讓學(xué)生自行探知,，做學(xué)習(xí)的主人,，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予,，而在于相機(jī)誘導(dǎo),。”教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、導(dǎo)師,，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的.社會(huì)的“生活體”,，是有機(jī)的種子,，本身具有萌發(fā)生長的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂,，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。

“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論,、會(huì)發(fā)言,、會(huì)傾聽”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對提高課堂效率,、保證質(zhì)量非常重要,，平時(shí)要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起,，學(xué)生的自覺能力不是一朝一夕形成的,，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來的,，又是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的,。同時(shí)，培養(yǎng)自覺能力要貫徹整個(gè)教學(xué)過程,。

聽完三堂課后,，心中難免有些疑問：

1,、這種課堂模式中，如何落實(shí)學(xué)生自學(xué)中沒有學(xué)透的知識(shí),？

教育工作者分享教學(xué)心得體會(huì)篇十六

教學(xué)展示是教師教育教學(xué)過程中非常重要的一環(huán),，它能夠有效地檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，并向教師提供了一個(gè)互相交流和分享心得的機(jī)會(huì),。近日,，我參加了學(xué)校組織的一次教學(xué)展示分享活動(dòng)，不僅親自感受到了教學(xué)展示的力量,，還從中受益匪淺,，深感其重要性。

首先,，教學(xué)展示是教師自我成長的機(jī)會(huì),。通過教學(xué)展示，教師能夠自我審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果,。在展示過程中,，我認(rèn)真觀察了其他老師的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足之處,，比如講解過程中的語言表達(dá)不夠清晰,，學(xué)生的參與度不高等等。同時(shí),，也看到了其他老師的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的扎實(shí)性和教學(xué)過程的生動(dòng)活潑等等。這讓我深刻地意識(shí)到了自己中還存在的問題,，并激發(fā)了我進(jìn)一步研究和提高教學(xué)的欲望,。

出處 m.sevw.cn

其次，教學(xué)展示可以促進(jìn)教師之間的交流與合作,。教學(xué)展示不僅是展示個(gè)人的教學(xué)成果,，更是給教師們提供了相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)展示的過程中,，我看到了其他老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)施的方法,，從中學(xué)到了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我還和其他老師進(jìn)行了深入的交流,，共同探討了教學(xué)中遇到的問題和解決的辦法,，這不僅拓寬了教學(xué)思路，更加豐富了教學(xué)方法,。通過與其他老師的互動(dòng),，我感到自己受益匪淺，拓寬了自己的視野,，對于今后的教學(xué)工作有了更加明確的方向和目標(biāo),。

再次,，教學(xué)展示可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)展示不僅是教師展示教學(xué)過程的機(jī)會(huì),，也是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),。在教學(xué)展示的活動(dòng)中，我看到了其他老師精心指導(dǎo)下的學(xué)生們,，他們自信而流利地展示自己所學(xué)的知識(shí),，展示出了自己的才華和潛力。這讓我感到非常欣慰和驕傲,，也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到,，教師的工作不只是傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì),，為他們的未來奠定良好的基礎(chǔ),。

最后，教學(xué)展示可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在教學(xué)展示的活動(dòng)中,，學(xué)生們不僅是被觀看的對象，也是參與活動(dòng)的主體,。通過展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生們得到了認(rèn)可和激勵(lì),，增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。在我所觀察到的學(xué)生展示中，他們對于所學(xué)的知識(shí)都有了深入的理解和運(yùn)用,，對于展示的內(nèi)容充滿了熱情和自豪感,。這讓我深深地認(rèn)識(shí)到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，是教師教育教學(xué)工作中非常重要的一環(huán),，而教學(xué)展示正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效途徑。

總而言之,，教學(xué)展示是教師教育教學(xué)過程中必不可少的一環(huán),，它不僅是教師自我成長的機(jī)會(huì)，也是教師之間相互交流和分享心得的機(jī)會(huì),。通過教學(xué)展示,，教師們能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，學(xué)習(xí)到其他老師的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境,。教學(xué)展示也能夠展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。因此,，我們要充分重視教學(xué)展示的作用,，不斷提高自己的展示能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)和條件,。

教育工作者分享教學(xué)心得體會(huì)篇十七

第一段：引言（200字）,。

讀書是一種特別有益的活動(dòng)，它可以開拓思維,，豐富知識(shí),。在教育教學(xué)中，讀書也扮演著重要的角色,。教師通過讀書,，不僅可以拓寬自身知識(shí)面，還可以將讀書的收獲分享給學(xué)生,，從而提升教學(xué)質(zhì)量,。本文將探討教學(xué)讀書分享的心得體會(huì)。

第二段：教師讀書的重要性（200字）,。

教師是學(xué)生的示范和引導(dǎo)者,，他們的知識(shí)背景和素養(yǎng)對學(xué)生的影響不可忽視。讀書是教師提升自身素質(zhì)和能力的重要途徑之一,。通過讀書,，教師可以了解各種教學(xué)理論和方法論，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,。同時(shí),，讀書還能增強(qiáng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提高課堂內(nèi)容的廣度和深度,，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和變化,。

第三段：教師分享讀書心得的意義（200字）。

教師分享讀書心得,，對學(xué)生來說意義重大,。首先，教師的分享可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,、思考和分享。其次,，通過分享,，教師可以讓學(xué)生更好地理解書中的內(nèi)容，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。最重要的是,，教師的分享可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提高他們對知識(shí)的主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的積極性,。

要進(jìn)行有效的教學(xué)讀書分享,，首先教師需要選擇合適的書籍,，并善于挑選其中有深度、有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行分享,。其次,，教師在進(jìn)行分享時(shí)要把握好度，不僅要注重內(nèi)容的豐富性,，還要注重時(shí)間的掌控,，在保證學(xué)生接受的同時(shí)，不使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,。再次,，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如講解,、討論,、活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度,。另外,，教師還應(yīng)該充分傾聽學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)性成長,。

第五段：結(jié)尾（300字）,。

通過教學(xué)讀書分享，教師不僅可以提高自身的教學(xué)水平,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)能力,。教師的分享可以幫助學(xué)生更好地理解書中的內(nèi)容，拓寬知識(shí)視野,，并激發(fā)他們對知識(shí)的熱愛和探索的欲望。因此,，教師應(yīng)該重視讀書,，并將其中的精華知識(shí)分享給學(xué)生，讓他們在閱讀中得到啟發(fā)和感悟,，助力他們的成長和發(fā)展,。同時(shí)，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀,，倡導(dǎo)讀書分享的文化,，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有在讀書與分享的雙重引領(lǐng)下,，教育教學(xué)才能達(dá)到更高的境界,，培養(yǎng)更多有才華和品質(zhì)的人才。