一些瑣碎小事看似微不足道,，但它們也構(gòu)成了我們生活的一部分,。在寫總結(jié)之前,，先把過去一段時(shí)間的經(jīng)歷進(jìn)行分類整理,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

特殊教育教師的論文寫作指南篇一

很多人最容易產(chǎn)生倦怠的是工作,，這方面，在形成任何有效的應(yīng)付策略之前,，首先要對職業(yè)枯竭有明確的認(rèn)識和接受的態(tài)度,。我們應(yīng)認(rèn)識到自己在壓力之下所做出的反應(yīng)并不是個(gè)人能力差的表現(xiàn)，而是人人都可能會有的正常心理現(xiàn)象,。不要過于責(zé)備自己,，有時(shí)適度的壓力反而是進(jìn)步的原動力，正是有了壓力才會使工作充滿了刺激與干勁,，壓力是毒藥還是良藥都在我們自己的一念之間,，不妨將自己的思想做一個(gè)大轉(zhuǎn)變，化消極回避為積極運(yùn)用,，相信壓力反而是勝利成功的特效藥,。

及時(shí)傾訴。

我們在受到壓力威脅而產(chǎn)生倦怠情緒時(shí),，不妨與家人或親友同事一起討論目前壓力的情境,，把自己心理的癥結(jié)點(diǎn)說出來，不要悶在心中,，關(guān)心你的親友會給你一個(gè)懇切的建議,，在他們的幫助下確立更現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，以及對壓力的情境進(jìn)行重新的審視,。需要某些實(shí)際的幫助時(shí),，不妨求助于領(lǐng)導(dǎo)和同事。另外,，一些消極情感如憤怒,、恐懼、挫折等也應(yīng)及時(shí)傾吐,，以得到某種發(fā)泄,，這對舒緩壓力和緊張的情緒是非常必要的。

鍛煉和放松,。

注意勞逸結(jié)合,，足夠的睡眠，找理由休息,，將閑暇和各種娛樂活動作為工作的必要補(bǔ)充,。進(jìn)行適度的,、有節(jié)奏的鍛煉，持續(xù)5到30分鐘,，就能夠緩解倦怠,，換來舒暢而平穩(wěn)的心情。如果長期堅(jiān)持下去,，能夠有效地降低倦怠和抑郁感,。適時(shí)適當(dāng)?shù)男菁伲屔硇幕謴?fù),，也可藉此機(jī)會思考然后再重新出發(fā),。如果短期之內(nèi)沒有休假的機(jī)會，一些松弛方法,，如游泳,、做操、散步,、洗熱水澡,、聽音樂等也十分有效。

精油調(diào)節(jié),。

精油可以幫助人類消除疲勞,，而不是壓抑疲倦、倦怠的感覺,，使用羅勒,、天竺葵、肉豆蔻,、迷迭香,、百里香、馬郁蘭,、松樹等單一精油,，或混合2至3中精油進(jìn)行按摩,，可以撫慰身體,、洗滌心靈，讓人重新獲得能量,。用6滴天竺葵,、迷迭香、百里香或馬郁蘭精油進(jìn)行芳香泡澡,，可以振奮精油,。

出來單一精油植物，也可以改用復(fù)方精油：2滴丁香+2滴肉豆蔻精油+4滴其他類精油即可,。

上述精油都能減輕生理上的疲倦,，而迷迭香和羅勒還可以有效地減輕精神勞累,。

特殊教育教師的論文寫作指南篇二

從特殊學(xué)生角度加以分析，義務(wù)教育階段教學(xué)最終效應(yīng)分為兩點(diǎn)內(nèi)容,，第一點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生文化素養(yǎng)提升,，而第二點(diǎn)則為學(xué)生品德素養(yǎng)提升，特殊學(xué)校學(xué)生文化水平明顯低于普通小學(xué)學(xué)校學(xué)生文化水平,，弱智學(xué)校學(xué)生群體和隨班就讀學(xué)生群體中也會出現(xiàn)此類狀況,，從表面上來看是教師問題與學(xué)校自身問題，但透過現(xiàn)象看本質(zhì),，實(shí)際上是我國教育政策問題,。特殊教育工作是我國教育整體事業(yè)中的核心組成部分，特殊教育課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,、教材設(shè)計(jì)內(nèi)容,、教學(xué)方法設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)形式設(shè)計(jì)內(nèi)容等均與普通小學(xué)之間存在較大差異，所以應(yīng)按照特殊兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行設(shè)計(jì)方案優(yōu)化與積極整改,，使此類學(xué)生知識合理增長,，達(dá)成技能優(yōu)質(zhì)獲取、人格合理完善的主要教學(xué)目的,，成為社會所需的人才,。

特殊教育教師的論文寫作指南篇三

很多人問我：“你們特教老師怎么上課呢？”我說,，“是用兩只手和一顆心”,。的確，我們的老師就用這兩只手和一顆心,，為學(xué)生和知識之間架起溝通的橋梁,。讓學(xué)生從一無所知到知之甚少，從知之甚少到知之甚多,，這是一個(gè)過程,，也就在這樣的路上鋪滿了我們特教老師滿腔的熱忱。學(xué)生不懂,，五遍,，十遍，反反復(fù)復(fù)：用手語解釋不清,，用圖畫,、用演示，用盡各種可以想到的方法,，這是在課堂上,。在生活中，對那些生活能力比較弱的學(xué)生,，此時(shí)我們便又化作父母,，端飯倒水,、鋪床疊被、問寒問暖,，用真誠的心去溫暖著每個(gè)殘缺的生命,。

所以，在完成,。

教學(xué),。

任務(wù)的同時(shí)，我注意運(yùn)用各種方法對特殊孩子進(jìn)行思想教育,，幫助他們塑造完整的人格,，通過不厭其煩的講解和溝通，引導(dǎo)特殊學(xué)生樹立身殘志不殘的優(yōu)秀道德情操,。

一,、“一天又一天”---耐心是特教教師的立德之道。

在教育學(xué)生時(shí),，我始終把耐心作為自己行為的最高準(zhǔn)則,。讓孩子們在一點(diǎn)一滴的“轉(zhuǎn)變”中不斷成長。

進(jìn)入培智三班,，第一個(gè)認(rèn)識的學(xué)生便是陳碩,。對他印象深刻是源于那個(gè)“大”字的教學(xué)。

“陳碩,，看這里,，老師指的這個(gè)字念‘大’”！我邊描述邊示范地寫給他看,。一開始他連筆都握不住,，我只好用手握住他的手，教他握緊鉛筆,，手把手的帶他寫了個(gè)大大的“大”字,。第二次的時(shí)候陳碩倒是能拿住鉛筆了，但寫出的橫直接斜上去了,，那個(gè)豎撇連頭都沒出,，最后的一捺更是橫跨在了那個(gè)豎撇上了?？此麑懗蛇@個(gè)樣子,，我不禁耐心地糾正,，“陳碩,，這個(gè)橫你一定要寫平，這個(gè)豎撇是要出頭的,，尤其是這最后一捺,，是要連在橫和豎撇的交叉處的,。”再讓陳碩寫的時(shí)候,，他依然寫的亂七八糟,。

第二天一上課，我頓時(shí)暈菜了,，陳碩的本子上滿滿的兩大篇全是亂碼,。生氣之余，我只得又耐心地教了次“大”的寫法,。

第三天,，第四天，第五天……無論我怎樣示范怎樣教,，陳碩遞給我的都是滿篇的“涂鴉”,。

二、“伸出大拇指”——鼓勵是特教教師治學(xué)的良藥,。

特殊的孩子身心是特殊的,，但他們同樣渴望被尊重與理解。我時(shí)刻銘記：“教育需要愛心,，孩子渴望關(guān)愛”的信條,，在工作中做到“愛心、細(xì)心和耐心”,，多一些表揚(yáng),，少一些批評，幫助他們樹立自信的生活態(tài)度,。

有一次,，我們班成績最差的學(xué)生張浩，突然把他一年前的作業(yè)本帶給我看,，我隨手翻了一下,，其中有一頁保存的特別好，而那一頁上,，有我寫的“有進(jìn)步”三個(gè)字,。這說明，智障學(xué)生特別是后進(jìn)生更需要教師的表揚(yáng)與肯定,。一次鼓勵帶給他們的,，絕不是一時(shí)的滿足，而是一種巨大的動力,。從那以后,，我總是注意他優(yōu)秀的一面，并針對他的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，在教學(xué)中注重表揚(yáng),，一個(gè)學(xué)期以后,，他的成績有了明顯的提高。

作為一個(gè)特殊群體,，特殊孩子和正常孩子有很大的差別,，只要細(xì)心的觀察，總會找到好的教育方法,，在對他們嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上,，不妨適時(shí)的“伸出大拇指”，也許會收到意想不到的教育效果,。

三,、

含淚的微笑---特別的愛給特別的你。

特殊的孩子特殊的世界,，在他們的世界里,，可能飽含了更多的淚水，很多孩子因家庭的貧困,、生活的艱辛,，很少享受到和同齡孩子一樣的關(guān)愛。

有一次,，我去學(xué)校值班,，隨手把買來的零食放在了值班室的桌子上。我本打算在晚上孩子們看電視時(shí)分給他們吃,，可等我想起來時(shí)卻發(fā)現(xiàn)塑料袋已經(jīng)空了,。調(diào)查后確定有五個(gè)孩子都吃過，我生氣地問他們?yōu)槭裁闯源永锏牧闶?，“老師,，看到吃的，我就想吃,?！焙軉渭兊南敕ǎ瑔渭兊讲荒茉賳渭?，看到吃的就想吃,，人之常情。我的火氣一下子沒了,，心里反而酸酸的,，我開始耐心的給孩子們講道理，“未經(jīng)允許絕對不可以吃別人的東西,，不經(jīng)允許的拿,，和偷是同樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤。”過了一會兒,，一個(gè)孩子滿臉悔恨對我說：“老師,，我記住了,，我以后再也不偷了,。”我含淚微笑地?fù)肀Я怂?，“你能主動承認(rèn)錯(cuò)誤,，老師還是非常喜歡你的。下次想吃,，告訴老師,，老師一定會讓你吃?！焙⒆訁s哭的更傷心了,，我的心里也不是滋味。

親愛的孩子們,，我們知道,，由于各種原因，你們的成長之路走的異常艱辛,。但是你們并不孤獨(dú),，不止我們特教老師，還有很多人,，我們一直在你們身邊,，我們會牽著你們的手，陪著你們快樂地成長,。

可以說,，關(guān)心和愛護(hù)這些特殊兒童是全社會義不容辭的責(zé)任，不管人生的命運(yùn)如何不幸,，每一個(gè)孩子都享有受教育的權(quán)利,。而我們身上所肩負(fù)的不僅僅是社會帶給我們的責(zé)任，還有孩子背后家長無助的心,。從這種意義上講,，特教事業(yè)就是特別重要的事業(yè)，特別神圣的事業(yè),，特別需要愛心和責(zé)任心的事業(yè),。因此，我們特教教師應(yīng)該成為人人稱贊地慈母式教師,，人人敬佩的具有教育家風(fēng)度的教師,，做到了這一點(diǎn)，我們的學(xué)校就會成為特殊兒童溫馨的巢穴與港灣，從而影響這些孩子的一生,，我們也能夠?qū)Φ闷鹱约簭慕痰囊簧?。我也相信在所有人的共同努力下，我們特教夢,、中國夢終究也會實(shí)現(xiàn),！

作者簡介：關(guān)淑紅，女,，28歲,，中學(xué)二級教師。2011年3月起至今任教于景縣特殊教育學(xué)校,。

特殊教育教師的論文寫作指南篇四

在特殊教師行業(yè)的壓力越來越大的背景下,，社會各方都應(yīng)增加對特殊教育學(xué)校教師的尊重和理解，切實(shí)做到幫助教師緩解職業(yè)壓力和倦怠問題,。首先,，從學(xué)校層面，應(yīng)該采取有效措施來幫助教師減壓,，例如,，相應(yīng)減少每個(gè)教師所分配工作量，在教學(xué)之余組織輕松有趣的文娛活動師生共同參與等,，都有利于減緩教師職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠感,；再如，從社會和家庭層面,，家長可以和教師多進(jìn)行溝通,，來了解學(xué)生的具體情況并協(xié)助教師解決，這樣既能幫助教師了解學(xué)生,，也可以讓家長了解教師的難處,，更易獲得職業(yè)認(rèn)同感和滿足感。

由于當(dāng)前社會對特殊教育學(xué)校教師普遍存在較高期待,，從現(xiàn)實(shí)角度考慮,，應(yīng)將社會期待合理化。從政府層面,，政府應(yīng)該引導(dǎo)社會公眾更多的了解這個(gè)職業(yè)的特殊性,，知道教師的辛勤付出與能力和精力有限等情況，從而建立更為合理的社會期望值,，爭取在減輕教師職業(yè)壓力的同時(shí),，也符合社會新的期待值。同時(shí),，從教師自身層面,，也應(yīng)在工作之余,，努力提升自我的文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力等有效技能，以適應(yīng)實(shí)際需要,。

小學(xué)教師的.社會社會認(rèn)可度低,，收入水平不理想的問題一直存在，相較于高校教師薪資體系等的相對完善,，小學(xué)特殊教育教師的職業(yè)收入顯得不盡人意,。為了保持教師的工作熱情，減少由于薪資等引起的職業(yè)倦怠感,，教育部門應(yīng)合理規(guī)劃特殊教育教師的薪資水平,，在政策上給予更多的支持,。例如,，子女入學(xué)問題、養(yǎng)老保險(xiǎn)金問題等,，從實(shí)際入手,，增加教師的經(jīng)濟(jì)收入和保障，加強(qiáng)教師的職業(yè)安全感和認(rèn)同感,。

特殊教育教師的論文寫作指南篇五

通過數(shù)次分析和調(diào)查可以看出,，特殊教育教師對盲童教育基礎(chǔ)知識回答方面有所欠缺，所掌握知識含量較少,，其主要原因?yàn)?，聾童教育教師和弱智兒童教師以及盲童教師人數(shù)比例較不均衡，聾童教育教師人數(shù)較多,，弱智兒童教育人數(shù)較少,，而盲童教育教師人數(shù)則更少；還有就是特殊教育職前培訓(xùn)階段,，專業(yè)教育知識培養(yǎng)過程中,，聾教育專業(yè)和弱智教育專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)，盲童教育基礎(chǔ)知識此時(shí)僅以學(xué)生選修課形式產(chǎn)生,。

特殊學(xué)校教師職后培訓(xùn)工作機(jī)制有待完善,，應(yīng)從實(shí)際角度出發(fā)，加大職后培訓(xùn)力度,，完善特教教師培訓(xùn)機(jī)制,，提升教師教學(xué)水平的同時(shí)也能穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。特殊教育學(xué)校教師一般情況下均由普通小學(xué)調(diào)任,，而其余部分教師則由不景氣單位所調(diào)入,，所以校方和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對此類教師群體進(jìn)行職后訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)其基礎(chǔ)性特教能力,，循序漸進(jìn)的提高教師從事特教工作的水準(zhǔn)與能力,。

小學(xué)特殊教育學(xué)科設(shè)置環(huán)節(jié)中,，科學(xué)設(shè)置度和合理設(shè)置度均有所欠缺，特殊教育基本知識信息內(nèi)容中,，特教教師具體技能即為特殊教育職前培訓(xùn)重點(diǎn),，此時(shí)應(yīng)逐步加強(qiáng)弱智教育專業(yè)知識培訓(xùn)力度和聾童教育專業(yè)知識培訓(xùn)力度，在進(jìn)行盲童教育時(shí)應(yīng)更具針對性,。特殊化教育方案制定和特殊化教育方案制定尤為重要,，此時(shí)主要涵蓋了行為管理內(nèi)容、早期教育內(nèi)容和聽說訓(xùn)練內(nèi)容等,。

通過實(shí)踐調(diào)研,，結(jié)果顯示多數(shù)教師學(xué)歷均為中專，小部分特教教師為大專學(xué)歷,，剩余特教教師均為初中水平教師和高中水平教師,，大多數(shù)教師群體并未接受正規(guī)特殊教育培養(yǎng)和特殊教育培訓(xùn)，多數(shù)均為未獲取特教資格的教職人員,。需要注意的是,，發(fā)達(dá)國家特殊教育教師務(wù)必具備本科學(xué)歷或者本科以上學(xué)歷，只有滿足學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)后才能進(jìn)行后續(xù)特教任務(wù)執(zhí)行,，所以我們應(yīng)該從根本上提高特殊教育教師的內(nèi)在學(xué)歷層次,，以此為前提來深度落實(shí)特殊教育資格制度，上述內(nèi)容對穩(wěn)步促進(jìn)特教教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升具有深刻意義,。

特殊教育教師的論文寫作指南篇六

在特殊小學(xué)接受教育的小孩,，由于年紀(jì)較小且存在一定的生理或智力障礙，較之于普通小學(xué)生有其特殊之處,，因此教師在教育過程中存在諸多困難和隱患,。首先，在日常教學(xué)方面,，對于智力有障礙的孩子來說,，教學(xué)課程較為不同，教師需要花費(fèi)更多時(shí)間來備課和準(zhǔn)備,。同時(shí),，在教授時(shí)，也需要花費(fèi)更多的精力來讓孩子們理解,。其次,，在日常生活方面，對于有生理或心理缺陷的孩子,，教師往往需要更加專注的陪護(hù),，并解決各種突發(fā)狀況，且有時(shí)只能采取非常規(guī)處理,，這些都要求教師有非常的體力和能力,。最后,，由于孩子的特殊性，當(dāng)教師受到委屈時(shí)也只能自己承受,，很難采取正當(dāng)?shù)氖侄尉S權(quán),。

對于普通中小學(xué)教師來說，父母和社會往往只期待孩子在學(xué)業(yè)上能出類拔萃,，在生活上則顯得力所能及,，較為忽視。但是作為特殊學(xué)校的教師,，生活方面的困難往往更甚,。家庭和社會希望這些生來有缺陷的孩子能在特殊學(xué)校學(xué)會基礎(chǔ)常識的情況下，還能和正常學(xué)生一樣掌握相同的生存技能,。但現(xiàn)實(shí)情況往往并不盡如人意,，這些就都是社會期待與實(shí)際情況的出入，也讓教師倍感職業(yè)壓力,，更甚者,，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,，更加無法專注于教學(xué)工作,。同時(shí)，社會上很多人對于特殊教育教師存在一定程度上的誤解,，認(rèn)為他們與普通教師完全不同,，因此也容易產(chǎn)生更高的社會期待。

雖然特殊教育學(xué)校的教師工作量和工作壓力較之普通學(xué)校只會更甚,，但是我國的教師編制則有些不同,。特殊教育教師的薪資水平較普通學(xué)校教師低，且社會地位較低,，福利水平及制度不完善,，這些都是當(dāng)前的主要問題。繁重的工作量卻并不理想的經(jīng)濟(jì)收入,，難免讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠,，難以繼續(xù)保持工作狀態(tài)，從而也無法獲得工作的心理滿足感,。

特殊教育教師的論文寫作指南篇七

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí),，小學(xué)教育工作得到重視，特殊教育工作是整體小學(xué)教育過程中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié),，特殊教育觀念正在逐步發(fā)展與調(diào)整,，特殊學(xué)校管理是現(xiàn)代化教育所面臨的核心課題之一，其在一定程度上影響著特殊教育質(zhì)量與效率,，此時(shí)只有進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新,，才能促進(jìn)小學(xué)特殊教育事業(yè)發(fā)展,，而特殊教育教師發(fā)展也應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)，堅(jiān)持以人文本思想,，促進(jìn)特殊學(xué)校管理效能穩(wěn)步提升,。

眾所周知，教師專業(yè)中主要涵蓋了學(xué)科專業(yè)性內(nèi)容和教育專業(yè)性內(nèi)容等,，教育部門與機(jī)構(gòu)對教師任職提出了學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)要求,，教師務(wù)必具備教育知識和教育能力,，教育機(jī)構(gòu)陸續(xù)頒布了教師專門教育內(nèi)容與教育方案,。

一、現(xiàn)存問題,。

特殊教育教師群體中存在不合格教學(xué)人員和不稱職教學(xué)人員,，教師本體職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力相對較低,，特殊教育教師學(xué)歷起點(diǎn)較低，大專學(xué)歷以及大專以上學(xué)歷教師人員數(shù)量極少,，因?yàn)樘厥饨逃處熅蜆I(yè)體制尚未有力完善,，部分特殊教育教師在就業(yè)中便會遇到諸多困難，加之社會特殊教育基礎(chǔ)性支持力度不足,，致使大眾群體無法深度熟知特殊教育內(nèi)涵,，特殊教育教師因此不青睞于本專業(yè)工作就業(yè)，多數(shù)非特教專業(yè)出身教師躋身與此行業(yè)之中,，一般情況下由普校而來,，并未接受過相應(yīng)特教訓(xùn)練與培訓(xùn)。

因?yàn)槭艿教厥饨逃龓熧Y力量不足影響,，特教教師過往階段并未進(jìn)行特教培訓(xùn)與特教知識深度學(xué)習(xí),，任職過程中，僅能通過摸索來執(zhí)行教學(xué)任務(wù),，在一定程度上缺乏正規(guī)理論知識引導(dǎo),。繼續(xù)教育機(jī)會較少，即便增加繼續(xù)教育機(jī)會,，也會因?yàn)槔碚摶A(chǔ)薄弱而不能理解培訓(xùn)知識,，無法做到將理論與實(shí)踐有機(jī)融合。

通過數(shù)次分析和調(diào)查可以看出,，特殊教育教師對盲童教育基礎(chǔ)知識回答方面有所欠缺,，所掌握知識含量較少，其主要原因?yàn)?，聾童教育教師和弱智兒童教師以及盲童教師人數(shù)比例較不均衡,，聾童教育教師人數(shù)較多，弱智兒童教育人數(shù)較少,，而盲童教育教師人數(shù)則更少;還有就是特殊教育職前培訓(xùn)階段,，專業(yè)教育知識培養(yǎng)過程中,，聾教育專業(yè)和弱智教育專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)，盲童教育基礎(chǔ)知識此時(shí)僅以學(xué)生選修課形式產(chǎn)生,。

1.加大職后培訓(xùn)力度以至有效提升特教教師教學(xué)能力,。

特殊學(xué)校教師職后培訓(xùn)工作機(jī)制有待完善，應(yīng)從實(shí)際角度出發(fā),，加大職后培訓(xùn)力度,，完善特教教師培訓(xùn)機(jī)制，提升教師教學(xué)水平的同時(shí)也能穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量,。

特殊教育學(xué)校教師一般情況下均由普通小學(xué)調(diào)任,，而其余部分教師則由不景氣單位所調(diào)入，所以校方和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對此類教師群體進(jìn)行職后訓(xùn)練,，旨在培養(yǎng)其基礎(chǔ)性特教能力,，循序漸進(jìn)的提高教師從事特教工作的水準(zhǔn)與能力。

2.學(xué)科合理設(shè)置,。

小學(xué)特殊教育學(xué)科設(shè)置環(huán)節(jié)中,，科學(xué)設(shè)置度和合理設(shè)置度均有所欠缺，特殊教育基本知識信息內(nèi)容中,，特教教師具體技能即為特殊教育職前培訓(xùn)重點(diǎn),，此時(shí)應(yīng)逐步加強(qiáng)弱智教育專業(yè)知識培訓(xùn)力度和聾童教育專業(yè)知識培訓(xùn)力度，在進(jìn)行盲童教育時(shí)應(yīng)更具針對性,。特殊化教育方案制定和特殊化教育方案制定尤為重要,，此時(shí)主要涵蓋了行為管理內(nèi)容、早期教育內(nèi)容和聽說訓(xùn)練內(nèi)容等,。

通過實(shí)踐調(diào)研，結(jié)果顯示多數(shù)教師學(xué)歷均為中專,，小部分特教教師為大專學(xué)歷,，剩余特教教師均為初中水平教師和高中水平教師，大多數(shù)教師群體并未接受正規(guī)特殊教育培養(yǎng)和特殊教育培訓(xùn),，多數(shù)均為未獲取特教資格的教職人員,。

需要注意的是，發(fā)達(dá)國家特殊教育教師務(wù)必具備本科學(xué)歷或者本科以上學(xué)歷,，只有滿足學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)后才能進(jìn)行后續(xù)特教任務(wù)執(zhí)行,，所以我們應(yīng)該從根本上提高特殊教育教師的內(nèi)在學(xué)歷層次，以此為前提來深度落實(shí)特殊教育資格制度,，上述內(nèi)容對穩(wěn)步促進(jìn)特教教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升具有深刻意義,。

結(jié)束語。

從特殊學(xué)生角度加以分析,，義務(wù)教育階段教學(xué)最終效應(yīng)分為兩點(diǎn)內(nèi)容,，第一點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生文化素養(yǎng)提升,，而第二點(diǎn)則為學(xué)生品德素養(yǎng)提升，特殊學(xué)校學(xué)生文化水平明顯低于普通小學(xué)學(xué)校學(xué)生文化水平,，弱智學(xué)校學(xué)生群體和隨班就讀學(xué)生群體中也會出現(xiàn)此類狀況,，從表面上來看是教師問題與學(xué)校自身問題，但透過現(xiàn)象看本質(zhì),，實(shí)際上是我國教育政策問題,。

特殊教育工作是我國教育整體事業(yè)中的核心組成部分，特殊教育課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,、教材設(shè)計(jì)內(nèi)容,、教學(xué)方法設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)形式設(shè)計(jì)內(nèi)容等均與普通小學(xué)之間存在較大差異，所以應(yīng)按照特殊兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行設(shè)計(jì)方案優(yōu)化與積極整改,，使此類學(xué)生知識合理增長,，達(dá)成技能優(yōu)質(zhì)獲取、人格合理完善的主要教學(xué)目的,，成為社會所需的人才,。

特殊教育教師的論文寫作指南篇八

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著社會及家庭對于教師的期望值越來越高,，更多的來自社會各方面的壓力使得教師群體面對一個(gè)更加困難的局面,，在認(rèn)真教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生成人成才的同時(shí),，還要妥善處理好社會公眾的期待和合理排解自身的職業(yè)壓力和倦怠問題,。而特殊教育學(xué)校的老師則需要承受更大的壓力。由此似乎陷入了一個(gè)惡性循環(huán),，愈發(fā)普遍的職業(yè)倦怠等問題,，開始影響教師的正常教學(xué)工作，從而使孩子無法達(dá)到社會及家庭的各方面期望值,，循環(huán)往復(fù),。由此可見，我們應(yīng)切實(shí)關(guān)注教師群體尤其是特殊教育學(xué)校教師的職業(yè)倦怠問題,，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和排解,，形成一個(gè)良性的溝通和解決渠道，在認(rèn)真工作之余,，也為教師營造一個(gè)健康溫馨的區(qū)域,，更好地進(jìn)步。這樣,，特殊教育教師以充沛的精力,，更好地為孩子們服務(wù)。

特殊教育教師的論文寫作指南篇九

教師這個(gè)職業(yè)一直被社會所尊重，被認(rèn)為是光榮且神圣的職業(yè),。在這種光環(huán)之下,，我們應(yīng)該了解到，教師是一種高壓職業(yè),，教師的付出和壓力,，也應(yīng)該為社會所認(rèn)知。而小學(xué)特殊教育教師作為教師職業(yè)中較為特殊的存在,，其職業(yè)生涯中往往存在更大的職業(yè)壓力和倦怠,。為了更加透徹地了解到這個(gè)特殊教師群體的職業(yè)現(xiàn)狀及問題，我們對幾所特殊教育學(xué)校進(jìn)行了走訪和調(diào)查,，整理調(diào)查資料,，得出相應(yīng)結(jié)論，并提出相應(yīng)的解決措施,。

特殊教育教師的論文寫作指南篇十

摘要：

教育的本質(zhì)就是讓人學(xué)會做人,，學(xué)會做好人，做文明人,，做對社會有用的人,，教育的核心是培養(yǎng)人。教師要給智力特殊學(xué)生機(jī)會,，他們就會綻放;學(xué)生是花朵,，給他們陽光，他們就會燦爛,，或許他們的花期不同,。班主任要用愛的春風(fēng)去吹拂，無論怎樣的荊棘,，都會吹出濃濃的綠意,。

關(guān)鍵詞：

眾所周知，學(xué)生的優(yōu)秀,，往往能夠成就教師的優(yōu)秀,。但是，多年做班主任的經(jīng)歷,，讓我有了不一樣的感悟：那些優(yōu)秀的孩子固然需要教師的關(guān)愛教育，而那些身體尤其是智力特殊的孩子,，更需要教師真誠的微笑,，細(xì)微的呵護(hù)。他們表面看起來是“長不大”的孩子,。但這樣的孩子,，和那些優(yōu)秀的孩子一樣，有一顆高貴的靈魂,，更懂得感恩,，更能夠詮釋正能量的意義,。

一、友善的陽光,。

我班有個(gè)男生,，外貌和智力都不同于常人，眼睛努力地往外張著,，帶著大大的厚厚的眼鏡,，視線總是往斜上方看，游離于遠(yuǎn)方,，空空的樣子,。據(jù)說是他出生時(shí)，因?yàn)槿毖踝龈邏貉跖撨^了頭所致,。在我心里他是全校最文明,、最守紀(jì)、最誠實(shí)的學(xué)生,。只要是見到老師,，他總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑過來給老師敬禮問好，作為通校生他每天從不遲到,，是全校唯一一個(gè)天天上下學(xué)佩戴通校證的學(xué)生,。

他經(jīng)常主動幫助課代表發(fā)試卷、發(fā)報(bào)紙,，他經(jīng)常下課幫助老師送講課用的筆記本電腦,。尤其是上音樂課、上心理課他會去迎接老師,，一直接到辦公室把電腦給北到教室,。打掃完教室衛(wèi)生后他總是幫助其他同學(xué)把凳子從課桌上拿下來輕輕地?cái)[好。同學(xué)們都很喜歡他,，下課了,，在樓道里同學(xué)遇見他都會和他擊掌打招呼，無論男生還是女生,。對他來說,，重要的就是周邊的這些人啊，希望這些孩子一直這么善良地對他,。

二,、感恩的雨露。

他的每科作業(yè)無論如何也完不成,，除了寫得慢之外,，寫著寫著他會到處看，只要是上課不和別人說話，老師們也默許了他的做法,，因?yàn)檫@就是他的能力所至,。有時(shí)我會把他叫到我辦公室和他邊聊天邊輔導(dǎo)他作業(yè)，只要在我這里學(xué),，他會很認(rèn)真的寫好每一個(gè)字,，嘴和舌頭使著勁，態(tài)度很努力地樣子,，但是也會左顧右盼,，他的字寫的比較工整雖然有錯(cuò)別字，我會給他批上批語鼓勵他堅(jiān)持下去,，事后聽他媽媽說,，凡是我打批語的書法本，他都鄭重地收放起來,。由于他先天性因素和吃零食所致,，他身體協(xié)調(diào)性差，跑步往前搶,，很吃力的樣子,，但是他從來不耽誤上課間操或者撒謊不上操。

教學(xué)樓上的教師廁所我也特意為他開放,，避免他往返擁擠的辛苦和危險(xiǎn),。做操時(shí)他跟著其他同學(xué)的樣子模仿，蹦蹦跳跳比比畫畫,，雖然動作不到位,，方向不準(zhǔn)確但是他做的非常開心，非常自在,，大家樂于看他做操,，他是大家的開心寶。我也不會因此批評他,，因?yàn)樗α?。在輔導(dǎo)他作業(yè)時(shí)，我也會指導(dǎo)他幾個(gè)體育動作和我一起做鍛煉,，他愿意學(xué),，并且經(jīng)過一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)他的協(xié)調(diào)性進(jìn)步很大，動作做得很規(guī)范,、協(xié)調(diào),。在其他同學(xué)需要鍛煉時(shí)，我讓他給指導(dǎo)著,，他總是很高興地給他們做示范、數(shù)著數(shù)，一副教練員的樣子,。這學(xué)期他從來沒有因?yàn)楦忻暗⒄`上學(xué),，暑假后我發(fā)現(xiàn)他長高了、壯實(shí)了,。

三,、乍現(xiàn)的靈光。

有一次,，我在上思想品德課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)情景題,，“如果有同學(xué)不小心把菜湯灑在你的`新衣服上，你會怎么做”,，他站起來說：“寬容”,。我深感意外，他答對了,。我深知：“上帝還為這個(gè)可愛的孩子開著一扇窗”,。這次我發(fā)現(xiàn)他雖然上課有時(shí)到處看，但道理他能聽進(jìn)去,。生活中他也確實(shí)是這樣做的,，有同學(xué)會和他鬧著玩，也可能是出于欺負(fù)他玩的想法,，但他從來不給老師告狀,，也沒見他哭過，他的心里沒有煩惱,，屬于他的世界里充滿了陽光,。有時(shí)，別的同學(xué)違反紀(jì)律,，受到老師的批評時(shí),，他會在一旁樂的情不自禁，晃著頭摸著肚子笑出聲來,，一副天真燦爛的樣子,。他在回過頭來躺倒桌子上往后看時(shí)，發(fā)現(xiàn)我在后門監(jiān)視,，他會迅速坐好趴在座位上,，一副知錯(cuò)就改的樣子，但一會兒他還會轉(zhuǎn)過頭來看,。

期中考試結(jié)束,，八科他有七科不過十分，我單獨(dú)給他裝訂好讓他帶回家,，回來時(shí)他媽媽幫著他把試卷改好了,，我問他自己感覺考的咋樣,？他非常誠懇的樣子說：考的不好，我會繼續(xù)努力的,。他文明,、他寬容、他自信,、他健康,、他友善、他進(jìn)步,、他陽光,。我忽然覺得這些優(yōu)點(diǎn)不正是教師在極力培養(yǎng)的品質(zhì)嗎？他的狀態(tài)和他的表現(xiàn)讓我知足了,。教育的本質(zhì)是什么,，自古就有闡述?！兑捉?jīng)蒙卦》上說：“蒙以養(yǎng)正,，圣功也?！钡莱隽私逃闹粮吣繕?biāo)———養(yǎng)正教育,。“正”是什么,？是正氣,，也就是是道德修養(yǎng)?！洞髮W(xué)》的開篇說：“大學(xué)之道,，在明明德，在親民,，在止于至善,。”人格至善是教育思想的核心,，直至當(dāng)今社會處處倡導(dǎo)的“以人為根本”的價(jià)值理念,，仍滲透著對善的追求與向往。

總之,，教育的本質(zhì)就是讓人學(xué)會做人,，學(xué)會做好人，做文明人,，做對社會有用的人,，教育的核心是培養(yǎng)人。我無意中觸摸到教育本質(zhì)的邊緣,，懂得了學(xué)生是生命,，給他們機(jī)會,，他們就會綻放;學(xué)生是花朵，給他們陽光,，他們就會燦爛,，或許他們的花期不同。班主任要用愛的春風(fēng)去吹拂,，無論怎樣的荊棘，都會吹出濃濃的綠意,。

文檔為doc格式,。

特殊教育教師的論文寫作指南篇十一

伴隨著城市化的進(jìn)一步推進(jìn)，我國房地產(chǎn)市場飛速發(fā)展,。住宅管理專業(yè)化進(jìn)一步普及的今天,，我國物業(yè)管理也迎來空前規(guī)模。截止到底,，我國物業(yè)服務(wù)企業(yè)10.5萬家,、管理規(guī)模164.5億平方米、從業(yè)人員711萬,、年?duì)I業(yè)收入3500億元,，百強(qiáng)企業(yè)雖僅占行業(yè)企業(yè)總量的0.2%,但年?duì)I業(yè)總收入850億元，占全國物業(yè)服務(wù)企業(yè)年總營收的24.3%;管理面積32.18億平方米,，占全國物業(yè)管理總面積的19.5%.

然而,，不容忽視的是，我國物業(yè)管理中也存在著大量的問題,。物業(yè)管理相關(guān)法律法規(guī)不健全,，業(yè)主大會法律地位不明確，物業(yè)管理范圍界限模糊,，物業(yè)管理行為不規(guī)范,，導(dǎo)致物業(yè)管理服務(wù)糾紛層出不窮，嚴(yán)重影響社區(qū)穩(wěn)定,。

二,、我國物業(yè)管理的立法現(xiàn)狀。

我國目前并沒有一部調(diào)整城市物業(yè)管理法律規(guī)范的專門性法律,，有關(guān)物業(yè)管理的規(guī)則多散見于行政法規(guī),、部門規(guī)章、地方性法規(guī)以及地方政府規(guī)章,，物權(quán)法中也有所提及,。

6月8號國務(wù)院頒布了《物業(yè)管理?xiàng)l例》，該《條例》的頒布標(biāo)志著我國的物業(yè)管理正式進(jìn)入了法制化和規(guī)范化發(fā)展的新階段,。

為了提高城市物業(yè)管理服務(wù)水平,，規(guī)范物業(yè)服務(wù)市場秩序,，3月17日建設(shè)部頒布《物業(yè)管理企業(yè)資質(zhì)管理辦法》，并于11月26日更名為《物業(yè)服務(wù)企業(yè)資質(zhì)管理辦法》,。203月16日上午通過的《物權(quán)法》,，也對物業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容做了明確規(guī)定。經(jīng)國務(wù)院重新修訂的《物業(yè)管理?xiàng)l例》已于年10月1日正式實(shí)施,，新《條例》對規(guī)范城市物業(yè)管理和維護(hù)業(yè)主合法權(quán)益做了進(jìn)一步的完善,。

三、我國物業(yè)管理中存在的主要問題,。

（一）物業(yè)管理立法方面的不足,。

《物權(quán)法》是一部基本法，對調(diào)整物業(yè)管理法律關(guān)系具有較高效力,。但其對物業(yè)管理法律關(guān)系大多是原則性的規(guī)定,，缺乏可操作的規(guī)范，這使得對物業(yè)管理的規(guī)范更多的依賴于行政法規(guī),、部門規(guī)章,。為了配合國家相關(guān)法律的實(shí)施，各地方也積極制定地方法規(guī)和地方政府規(guī)章,。由于我國幅員遼闊,，各地區(qū)物業(yè)管理水平發(fā)展不一，再加上各地學(xué)者對物業(yè)管理的理解不同,，導(dǎo)致我國地方物業(yè)管理規(guī)范千差萬別,，參差不齊。對物業(yè)管理模式的界定上,，《物業(yè)管理?xiàng)l例》與《物權(quán)法》就出現(xiàn)了不一致,。《物權(quán)法》第八十一條業(yè)主可以自行管理建筑物及其附屬設(shè)施,，也可以委托物業(yè)服務(wù)企業(yè)或者其他管理人管理,。該條對物業(yè)管理模式做了明確規(guī)定。即業(yè)主可以自行管理建筑物及其附屬設(shè)施,，也可以委托物業(yè)服務(wù)企業(yè)或者其他管理人管理,。可見,，物權(quán)法至少規(guī)定了三種物業(yè)管理方式：業(yè)主自我管理方式業(yè)主委托物業(yè)服務(wù)企業(yè)管理的方式和業(yè)主委托其他管理人管理的方式,。

而《物業(yè)管理?xiàng)l例》第二條，在對物業(yè)管理定義時(shí),，直接認(rèn)定了業(yè)主委托物業(yè)管理企業(yè)是物業(yè)管理的唯一模式,。

該條說明，《物業(yè)管理?xiàng)l例》只適用于調(diào)整業(yè)主委托物管企業(yè)這一單一管理模式,，而無法調(diào)整《物權(quán)法》規(guī)定的另外兩種管理模式,。雖然,，企業(yè)主導(dǎo)下的物業(yè)管理模式更具專業(yè)性和效率，但在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū),，業(yè)主自主管理和委托第三方管理的模式已十分普遍,。《物業(yè)管理?xiàng)l例》的這一立法缺陷導(dǎo)致其他模式物業(yè)管理中的糾紛難以解決,。

（二）物業(yè)服務(wù)與政府公共服務(wù)邊界不清,。

《物權(quán)法》第七十三條建筑區(qū)劃內(nèi)的道路、綠地,、其他公共場所,、物業(yè)服務(wù)用房和公用設(shè)施，屬于業(yè)主共有,。該條對小區(qū)物業(yè)服務(wù)和公共場所、公用設(shè)施的產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了界定,。

物權(quán)法的這些規(guī)定,，也都是原則性的規(guī)定，遇到實(shí)際操作時(shí)根本無法實(shí)施,。從物業(yè)管理的實(shí)際狀況看,，對公共場所、公用設(shè)施邊界的界定十分模糊,。例如小區(qū)的水電供給設(shè)備是否為業(yè)主共有,？水電設(shè)備的維修與維護(hù)到底由誰承擔(dān)？現(xiàn)實(shí)是在現(xiàn)有物業(yè)管理模式下,，城市物業(yè)服務(wù)中包含了大量的本應(yīng)由政府提供的公共服務(wù)內(nèi)容,，有關(guān)政府部門以建筑區(qū)劃“紅線”為借口，規(guī)避了應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的公共服務(wù)責(zé)任,。物業(yè)管理的核心價(jià)值是保證保證建筑物及其設(shè)施的使用安全,，延長建筑物及其設(shè)施的其使用壽命，確保物業(yè)增值保值,。因此,，物業(yè)服務(wù)企業(yè)的重心應(yīng)放在物業(yè)公用設(shè)施的維修和維護(hù)上，而不是過多的承擔(dān)本應(yīng)由政府承擔(dān)的水電供給,，消防等政府壟斷的公共服務(wù)內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)是物業(yè)企業(yè)成了萬金油式的管家，掩蓋了政府公共服務(wù)的缺失,。

（三）業(yè)主自治制度不完善,。

物業(yè)管理?xiàng)l例規(guī)定，業(yè)主大會由全體業(yè)主組成,。業(yè)主大會作為權(quán)力機(jī)構(gòu),，對關(guān)系業(yè)主利益的事項(xiàng)進(jìn)行決議,。然而，對于業(yè)主大會的行為能力問題,，條例未做相應(yīng)規(guī)定,。業(yè)主大會不能以大會的名義對外實(shí)施法律行為，不能成為訴訟參與主體,，其民事法律地位得不到認(rèn)可,，成為一個(gè)有名無實(shí)的權(quán)利機(jī)關(guān)。

《物業(yè)管理?xiàng)l例》第十五條規(guī)定“業(yè)主委員會負(fù)責(zé)執(zhí)行業(yè)主大會的決定事項(xiàng)”.該條實(shí)際上界定了業(yè)主委員會是執(zhí)行機(jī)構(gòu),。業(yè)主委員會有權(quán)代表業(yè)主與物業(yè)服務(wù)企業(yè)簽訂物業(yè)管理合同,，依據(jù)《合同法》業(yè)主委員會成為合同一方當(dāng)事人，獨(dú)立承擔(dān)法律責(zé)任,。目前司法操作實(shí)踐看,，對于業(yè)主委員會是否存在訴訟主體資格的問題仍有較大爭議。最高法的司法解釋以及地方高院司法解釋基本上明確了業(yè)委會作為原告的訴訟主體資格,，但是,，由于業(yè)委會難以單獨(dú)承擔(dān)責(zé)任，對于業(yè)委會能否作為被告的問題,，各地規(guī)定不一.

由于業(yè)委會沒有獨(dú)立的'財(cái)產(chǎn),，所以它不能成為民事責(zé)任的主體，最終的責(zé)任有業(yè)主承擔(dān),。這就導(dǎo)致業(yè)委會享有民事權(quán)利卻不需要承擔(dān)民事義務(wù),，在一定程度上有可能使權(quán)利被濫用，損害業(yè)主的利益,。

四,、完善我國物業(yè)管理的對策建議。

（一）完善相關(guān)立法,。

1.依據(jù)《物權(quán)法》修改《物業(yè)管理?xiàng)l例》,。

物權(quán)法第八十一條規(guī)定：“對建設(shè)單位聘請的物業(yè)管理企業(yè)或者其他管理人，業(yè)主有權(quán)依法更換”.該條款說明業(yè)主可以選擇自主管理,，可以選擇專門的物業(yè)企業(yè)管理,，也可以選擇其他公司管理。對我國物業(yè)管理模式應(yīng)是多樣化的,，而不是《物業(yè)管理?xiàng)l例規(guī)定》的由物管公司管理的單一管理模式,。由于我國各地區(qū)物業(yè)發(fā)展水平不一，在城市化比較高的城鎮(zhèn)中心區(qū),，物管企業(yè)管理更具專業(yè)性,，也更有效率。而在那些物業(yè)發(fā)展水平相對緩慢的城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，自主管理更具優(yōu)勢,。這類地區(qū)大多數(shù)居民是農(nóng)村轉(zhuǎn)城鎮(zhèn)戶口,，部分業(yè)主還沒有適應(yīng)“購買服務(wù)”的消費(fèi)模式，致使不交,、拖交物業(yè)管理費(fèi)的現(xiàn)象十分普遍,。明確自主管理的合法性，對那些專業(yè)性不強(qiáng)的環(huán)衛(wèi),、綠化允許居民自主管理,，可以很好解決物管企業(yè)與業(yè)主的糾紛。因此,，重構(gòu)我國物業(yè)管理模式,，修改《物業(yè)管理?xiàng)l例》顯得尤為重要。

2.盡快出臺《物業(yè)管理法》,。

目前,，我國調(diào)整物業(yè)管理法律關(guān)系的規(guī)范立法層次都相對較低，相關(guān)規(guī)范散見于部門規(guī)章和行政法規(guī),。在物業(yè)管理發(fā)展迅速的背景下,，出臺專門的物業(yè)管理法尤為必要。

應(yīng)以現(xiàn)有的立法為基礎(chǔ),，吸收今年來從法律層面上對物業(yè)管理中存在的問題進(jìn)行具體規(guī)定，使其具有操作性.以立法的形式,，固定業(yè)主的權(quán)利與義務(wù),，明確業(yè)主大會和業(yè)委會的法律地位，物管公司的責(zé)任和義務(wù)的等內(nèi)容,。明確界定物業(yè)管理的范圍,，應(yīng)當(dāng)將是否由政府行政權(quán)壟斷作為判斷是否屬于物業(yè)管理范圍的主要依據(jù)。這樣一部專門調(diào)整物業(yè)管理的法律,，不僅提高了物業(yè)管理的立法層次,，而且使物管活動有法可依，解決之前立法的相關(guān)沖突,。

（二）明確業(yè)主大會和業(yè)委會的法律地位,。

由于業(yè)主組織缺乏合法的民事主體地位，業(yè)主無法充分行使權(quán)利,，承擔(dān)責(zé)任,，自身的利益無法維護(hù)，物業(yè)管理服務(wù)水平也無法得到提升,。有關(guān)業(yè)委會能否成為訴訟參與主體各地方爭論不一,。最高人民法院在208月20日給安徽省高級人民法院《關(guān)于金湖新村業(yè)主委員會是否具備民事訴訟主體請求一案的復(fù)函》中明確解釋：根據(jù)《民事訴訟法》第49條、最高人民法院《關(guān)于適用〈民事訴訟法〉若干問題的意見》第40條之規(guī)定，金湖新村業(yè)主委員會符合“其他組織”條件,，可以自己的名義提起訴訟.最高人民法院通過司法解釋形式規(guī)定業(yè)主委員會屬于民事訴訟法中規(guī)定的“其他組織”,即可以自己的名義提起訴訟,。缺乏明確民事法律主體資格的業(yè)主委員會無法獨(dú)立、有效的行使法律賦予其的權(quán)利,，行使權(quán)利受阻時(shí),，缺乏有效的司法救濟(jì)。另外,，因缺乏主體資格而不能成為被告,，業(yè)主對業(yè)委會違法的決議，也難以通過訴訟方式撤銷,。

另一方面,，應(yīng)設(shè)立業(yè)主共有資金。依據(jù)《物權(quán)法》第七十三條“建筑區(qū)劃內(nèi)的道路,、綠地,、其他公共場所、公用設(shè)施和物業(yè)服務(wù)用房,，屬于業(yè)主共有”.在明確了業(yè)委會的法律地位后,，可以將業(yè)主共有的財(cái)產(chǎn)登記在業(yè)委會的名下，公用部分的維護(hù)費(fèi)用由業(yè)委會財(cái)產(chǎn)支付,，公用部分的收益也歸屬于業(yè)委會,，由全體業(yè)主共有。設(shè)立業(yè)主共有資金,，可以進(jìn)一步理清在物業(yè)管理服務(wù)中各方的法律地位,，保障業(yè)主對物業(yè)共用部分的收益權(quán)，實(shí)現(xiàn)業(yè)主大會對物業(yè)服務(wù)費(fèi)用等業(yè)主共有資金的所有權(quán),、管理權(quán),，也便于業(yè)委會過錯(cuò)而需承擔(dān)法律責(zé)任進(jìn)行支付。

（三）建立物業(yè)管理糾紛解決的調(diào)解機(jī)制,。

近年來,，隨著我區(qū)城市化建設(shè)的不斷推進(jìn)，物業(yè)糾紛數(shù)量逐年遞增,。物業(yè)糾紛呈現(xiàn)出發(fā)生頻率高,、發(fā)生量較大、案件標(biāo)的小,、問題瑣碎糾纏,、持續(xù)時(shí)間長、容易引發(fā)群體性對抗等特征,。物業(yè)糾紛如果全部依靠司法途徑解決,，法院負(fù)擔(dān)大，程序復(fù)雜，造成司法資源的浪費(fèi),。在構(gòu)建社會主義和諧社會的倡導(dǎo)下,，以調(diào)解為主的人性化糾紛解決方式顯得很有必要。我國部分地區(qū)也在積極探索人民調(diào)解物業(yè)糾紛工作機(jī)制,，力爭將矛盾化解在初發(fā)之時(shí),。新疆自治區(qū)司法廳已起草了《自治區(qū)關(guān)于加強(qiáng)物業(yè)管理糾紛調(diào)解工作的意見（討論稿）》，在烏魯木齊市,、昌吉回族自治州,、克拉瑪依市三個(gè)地州市開展物業(yè)糾紛調(diào)解試點(diǎn)工作。物業(yè)糾紛調(diào)解機(jī)制成為解決民事糾紛,、防止矛盾激化的'第一道防線'.引入第三方調(diào)解物業(yè)糾紛,，將極大地減輕了當(dāng)事人的負(fù)擔(dān)，解放了審判資源,，促進(jìn)了問題解決,，維護(hù)了社會和諧，一舉多得,，效果明顯,。

（四）建立物業(yè)管理“黑名單”制度。

業(yè)主與物業(yè)服務(wù)企業(yè)的矛盾由來已久,，從物業(yè)投訴的情況看,，業(yè)主與物業(yè)公司矛盾的焦點(diǎn)在服務(wù)質(zhì)量上。我國目前已在政府采購,，食品安全等多領(lǐng)域建立了企業(yè)失信“黑名單”制度,，物業(yè)服務(wù)行業(yè)也亟待建立“黑名單”制度。將物業(yè)管理系統(tǒng)納入誠信評價(jià)體系,，針對投訴多、投訴之后整改效果不明顯的物業(yè)服務(wù)企業(yè),，物業(yè)管理處將其拉入物業(yè)管理系統(tǒng)“黑名單”,取消其從事物業(yè)管理服務(wù)的資質(zhì),。物業(yè)管理“黑名單”制度有效震懾不合規(guī)的物業(yè)服務(wù)企業(yè)，讓失信者寸步難行,，對提高物業(yè)服務(wù)企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量有很大幫助,。

參考文獻(xiàn)：

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特殊教育教師的論文寫作指南篇十二

近年來，隨著中央政策的出臺水利工程的建設(shè)取得了一些成績，但是在整個(gè)水利工程的建設(shè)和管理中暴露出來的問題也較多,。水利工程的建設(shè)是一項(xiàng)極其繁瑣并且浩大的工程,。多年以來，為確保整個(gè)水利工程在建設(shè)過程中能有好的質(zhì)量,，監(jiān)管部門出臺了很多措施,，但真正落到實(shí)處的卻很少。不穩(wěn)定因素的增多,，導(dǎo)致水利工程在實(shí)際的建設(shè)過程中管理難度相對較大,。水利工程建設(shè)不但包含項(xiàng)目的后期管理，還包括整個(gè)項(xiàng)目組成人員的整體素質(zhì)以及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),、施工,，水利工程的建設(shè)和管理是非常重要的。目前看,，我國的水利工程建設(shè)與管理過程中遇到的困難較大,，之所以會有這種問題的產(chǎn)生，筆者認(rèn)為需要認(rèn)真著手解決,，這對水利工程在建設(shè)與管理過程中遇到的項(xiàng)目認(rèn)識不完全,；監(jiān)督管理水利工程項(xiàng)目機(jī)制不完善等有重要聯(lián)系。筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)就遇到問題提出相應(yīng)的處理措施,，對今后工作有更加深刻的指導(dǎo)意義,。

1水利工程建設(shè)中的問題。

1.1項(xiàng)目管理機(jī)制不完善,、目標(biāo)不明確,。

水利工程涉及管理方面的問題最重要是工程質(zhì)量與安全問題。水利工程作為一項(xiàng)惠民工程,，質(zhì)量好壞直接關(guān)系老百姓的福祉安危,，好的質(zhì)量是保證水利事業(yè)為社會做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。管理機(jī)制不完善產(chǎn)生的主要原因是管理者的管理意識不強(qiáng),，管理效率低下,，水利工程項(xiàng)目建設(shè)速度快，但是沒辦法保證高質(zhì)量,，導(dǎo)致項(xiàng)目在管理中很被動,。此外，很多管理人員在水利工程建設(shè)施工過程中,，對管理的目標(biāo)認(rèn)識不清晰,，認(rèn)識的深度與廣度不夠，未能對管理目標(biāo)進(jìn)行很好的規(guī)劃,，對一些在水利工程建設(shè)過程中隱蔽性較強(qiáng)的工程,，更應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管,，保證水利工程的建設(shè)質(zhì)量，避免今后出現(xiàn)質(zhì)量問題,。

1.2登記法人負(fù)責(zé)制度不完善,。

水利工程項(xiàng)目法人責(zé)任制是指水利工程項(xiàng)目法人必須對于在建水利項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理高效管理，法人的職責(zé)包括,，資金的籌措,、工程的建設(shè)、項(xiàng)目管理等各個(gè)階段進(jìn)行綜合的管理,。合格的項(xiàng)目法人是水利工程能夠建設(shè)完備的第一步,，是每位職工利益的有效保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但當(dāng)前水利工程法人負(fù)責(zé)建設(shè)與管理制度方面存在很多問題，這些問題的主要體現(xiàn)就是項(xiàng)目建設(shè)和管理不夠規(guī)范化，甚至還存在一些水利工程建設(shè)項(xiàng)目中沒有項(xiàng)目法人的情況,，項(xiàng)目法人責(zé)任制度本身不完善,，這些造成的'負(fù)責(zé)主體并不是十分的具體,，為后期的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任承擔(dān)帶來很大風(fēng)險(xiǎn)。政府方面，替企業(yè)解決登記法人制度不完善的問題，造成資金,、建設(shè)、管理的不間斷性的發(fā)生,，所以登記法人負(fù)責(zé)制制度的不完善都會對水利工程建設(shè)與管理的順利進(jìn)行產(chǎn)生嚴(yán)重影響,。

1.3質(zhì)量監(jiān)督、檢查管理不嚴(yán)謹(jǐn),。

在水利施工現(xiàn)場中,，水利工程質(zhì)量的監(jiān)督、檢查管理是面對的重要問題,，工作人員嚴(yán)格按照管理規(guī)范?，F(xiàn)在大多的水利工程建設(shè)與管理都有監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)，檢查并不是嚴(yán)格或者未按照嚴(yán)格程序來定,。很多情況下,，在整個(gè)水利工程管理過程中，水利工程建設(shè)與管理出現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)行過程中不規(guī)范的情況非常普遍,。另外，水利工程質(zhì)量監(jiān)督,、檢查管理隊(duì)伍本身的問題,，水利工程建設(shè)與管理中進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)監(jiān)督和管理的人員應(yīng)具備資質(zhì)，但在實(shí)際工作中,，監(jiān)管人員并沒有達(dá)到項(xiàng)目本身所要求的資質(zhì),，因?yàn)楣芾黻?duì)伍人員的參差不齊,，知識與經(jīng)驗(yàn)的不協(xié)調(diào)等問題突出。未按照規(guī)范程序進(jìn)行監(jiān)管,，水利工程建設(shè)與管理的監(jiān)督程序并沒有被嚴(yán)格的執(zhí)行,，這都使得監(jiān)督機(jī)制的建立形同虛設(shè)。

2主要對策分析,。

2.1深化安全監(jiān)督管理體制改革,。

水利工程建設(shè)與管理過程中，將安全監(jiān)管責(zé)任落實(shí)到位,，對一些技術(shù)人員進(jìn)行安全知識的教育培訓(xùn),，切實(shí)落實(shí)安全目標(biāo)責(zé)任制，整個(gè)項(xiàng)目在施工前對所有人員進(jìn)行安全教育與培訓(xùn),。為有效杜絕安全事故的發(fā)生,，在施工過程中，進(jìn)行專門的施工安全檢查,，消除存在安全隱患的地方,，規(guī)范操作流程，避免不規(guī)范操作的發(fā)生,。培訓(xùn),、監(jiān)管以及責(zé)任的落實(shí)三者相輔相成，才能更加有效的落實(shí)安全監(jiān)督管理的主體責(zé)任,。

2.2加強(qiáng)質(zhì)量管理,，完善法律與責(zé)任制度。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，國家越來越重視水利工程建設(shè),，完善水利工程建設(shè)與管理法律責(zé)任制度已經(jīng)迫在眉睫，特別在建設(shè)社會主義法治社會的背景下,，法律制度的完善需要更多人的投入,，針對水利工程建設(shè)與管理中出現(xiàn)的問題，一是完善法人負(fù)責(zé)制,。法人在整個(gè)水利工程項(xiàng)目中起到十分重要的作用,，法人制度的完善可以抑制盲目負(fù)責(zé)問題的出現(xiàn)，不僅是對項(xiàng)目本身的負(fù)責(zé),，也是對于更多工作人員的負(fù)責(zé),。二是必須建立科學(xué)的考核制度，選用有知識,、有經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,。對于專業(yè)化的水利工程來說，建立科學(xué)合理的水利工程建設(shè)與管理體系對于項(xiàng)目的長遠(yuǎn)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義,。三是要對現(xiàn)行的規(guī)定進(jìn)行一次合理的梳理,，認(rèn)真審查每一項(xiàng)規(guī)定,，確保項(xiàng)目實(shí)施的法規(guī)和要求始終體現(xiàn)最科學(xué)的原則特征。

2.3嚴(yán)格管控水利工程成本,。

管控水利工程成本對水利工程建設(shè)與監(jiān)管非常重要,，嚴(yán)格管控工程成本，可以提高管理水平,，從水利工程建設(shè)的實(shí)際出發(fā),，制定合理的成本管控規(guī)章，為項(xiàng)目評估提供可靠依據(jù),。完善工程監(jiān)理管控成本,，在質(zhì)檢和監(jiān)督作用中發(fā)揮出重要作用。建立完整的項(xiàng)目內(nèi)控機(jī)制,，加大對水利工程項(xiàng)目的內(nèi)控機(jī)制,，加大工程成本的嚴(yán)格管控。對每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)核對,，為檢查工作帶來了一定方便。

特殊教育教師的論文寫作指南篇十三

在特殊教育學(xué)校工作的十幾年中,，有不少學(xué)生,、家長向我咨詢，反映助聽器不能幫助孩子對語音的接受,，有些學(xué)生不喜歡佩戴助聽器,，下課時(shí)常常將助聽器拿下，更有一些孩子,，在上課時(shí),，雖然戴著助聽器，但已將電池偷偷去掉,。不少學(xué)生表示外面的聲音太吵,，使其不愿意佩戴助聽器。

通過調(diào)查了解,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生佩戴的助聽器不能正常使用的因素有很多,，其主要原因有以下方面。

一,、適配的助聽器,。

(一)助聽器驗(yàn)配從業(yè)人員的專業(yè)能力難以滿足患者的需要。

選配適合的助聽器是保證聽力損失者可以進(jìn)行有效聽力補(bǔ)償?shù)氖滓獥l件,。但是如何能夠使每個(gè)聽力損失者都佩戴到適合的助聽器是一個(gè)非常不容易的事情,。助聽器驗(yàn)配是一個(gè)非常專業(yè)性的事情，需要專業(yè)人員來進(jìn)行,。聽力障礙者即使佩戴了助聽器,，也會因?yàn)槠洹百|(zhì)量”問題而難以滿足“需要”的問題，這是我們在助聽器佩戴問題中一個(gè)不容忽視的重要問題,。

(二)經(jīng)濟(jì)問題制約聽力障礙兒童選配適合的助聽器,。

即使我們有了專業(yè)人員可以滿足聽力障礙兒童助聽器驗(yàn)配服務(wù)上的需要，但是由于經(jīng)濟(jì)上的問題,，我們有很多聽力障礙兒童并沒有選配到合適的助聽器,。

二、助聽器佩戴后的早期干預(yù)問題,。

聽力障礙兒童早期干預(yù)的有效性,，受多種因素的制約。其中聽力障礙兒童聽力損傷程度,、性質(zhì),、補(bǔ)償效果、干預(yù)時(shí)間,、訓(xùn)練效果,、家庭經(jīng)濟(jì)能力、家長意愿及家長文化水平等多種因素都對兒童的干預(yù)產(chǎn)生重要影響,。

東北是中國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),，助聽器驗(yàn)配質(zhì)量、家長經(jīng)濟(jì)能力和康復(fù)意識及地區(qū)康復(fù)訓(xùn)練質(zhì)量都存在嚴(yán)重的問題,，所以,，在特殊教育學(xué)校的很多兒童即使佩戴了助聽器，但是其沒有經(jīng)過良好的聽力及語言訓(xùn)練,，也造成了聽力障礙兒童在助聽器佩戴上的問題,。

三、學(xué)校及家庭支持問題,。

(一)學(xué)校,。

特殊教育學(xué)校是特殊教育專業(yè)服務(wù)資源比較集中的機(jī)構(gòu)，有責(zé)任承擔(dān)起聽力障礙兒童在?；蛟诩彝ブ兄犜O(shè)備有效使用的義務(wù),。但是由于特殊教育學(xué)校管理、責(zé)任意識,、專業(yè)能力儲備等方面的制約,，缺乏有效管理聽力障礙兒童助聽器使用方法和手段。

1.管理的缺失,。學(xué)校教育管理者很少認(rèn)識到聽力障礙兒童助聽器使用管理是學(xué)校的責(zé)任,，也很少關(guān)注到聽力障礙兒童助聽器有效的使用問題。

2.缺乏有效的管理手段,、方法和設(shè)施,。助聽器有效使用管理是一個(gè)多方面協(xié)調(diào),，綜合性、系統(tǒng)性,、專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)性工作,，需要有專業(yè)的人員及相關(guān)設(shè)備才能進(jìn)行有效的管理。由于手段,、方法,、人員、設(shè)備的缺失,，即使有管理?xiàng)l例,，也是流于形式，不具備實(shí)質(zhì)意義,。

(二)家長,。

家長本應(yīng)在聽力障礙兒童助聽器使用上起主導(dǎo)作用，但因?yàn)槿狈ι鐣?、學(xué)校等方面的技術(shù)支持,，加之家長在專業(yè)知識及專業(yè)意識上的缺失，使他們在兒童自己使用助聽器方面缺乏有效幫助,，這也是聽力障礙兒童助聽器使用方面的重要問題,。

四、專業(yè)維護(hù)問題,。

助聽器是精密電子儀器,，其使用過程中需要按照要求嚴(yán)格遵守使用。但是在使用過程中,，由于缺乏專業(yè)維護(hù)方面的問題,，導(dǎo)致助聽器故障率較高，從而影響到兒童助聽器使用的效果和積極性,。

我在調(diào)查特殊教育學(xué)校(聾校)學(xué)生助聽器使用情況時(shí)也發(fā)現(xiàn),，助聽器的佩戴使學(xué)生感到不舒服、不滿意,，常會影響到助聽器的使用,，學(xué)生甚至?xí)芙^使用。臺灣楊雅惠先生根據(jù)中國臺灣和國外文獻(xiàn),，將助聽器影響使用者使用的影響因素整理如下：

1.功能不良：如,，電池沒電、耳模不夠密合,、連接管有水汽等,。

2.選配人員配置不當(dāng)：如，助聽器隨著科技的進(jìn)步，未能依照其數(shù)字設(shè)定,，進(jìn)一步地檢驗(yàn)助聽器的.適當(dāng)性,。

3.背景噪音的干擾：助聽器放大了語音，也放大了環(huán)境噪音,，造成聽障者使用的困擾,，也影響語音辨識能力;反饋音的干擾。

4.助聽器的費(fèi)用：如,，電池壽命太短，汰換費(fèi)用高,、耳模不合時(shí)需重做的費(fèi)用,、維修費(fèi)用高等。

5.聽障者對助聽器缺乏知能與敏銳度,，以至于無法適時(shí)的維護(hù)與修理,。

6.聽障者未具有正向的態(tài)度，以致受到外觀與標(biāo)記所困擾,。

因?yàn)殡m也受這些因素所困擾,，但更為重要的是教師、家長,、學(xué)生對助聽器的相關(guān)知識匱乏,，信息多來自助聽器銷售上的宣傳，普遍認(rèn)為只要佩戴上助聽器孩子就能聽到,，缺失聽覺康復(fù)過程,。

聽力障礙兒童助聽器有效使用是關(guān)乎聽力障礙兒童發(fā)展的重要問題，特殊教育學(xué)校(聾校)學(xué)生絕大多數(shù)都配有助聽器,，但是在具體使用過程中出現(xiàn)很多問題,，這些問題的出現(xiàn)影響了助聽器的使用效果，從而影響聽力障礙兒童的學(xué)習(xí)和生活,。我們應(yīng)積極探索解決方案以便為學(xué)生提供更大的助益,。

特殊教育教師的論文寫作指南篇十四

團(tuán)隊(duì)在企業(yè)中出現(xiàn)已有二十多年的歷史，在世界一級的著名大公司中,，團(tuán)隊(duì)已被認(rèn)為是提高組織運(yùn)行效率的可行方案,，它有助于組織更好地利用員工的才能，同時(shí)能夠?qū)ψ兓耐獠凯h(huán)境迅速反應(yīng),。然而,，這并不是說團(tuán)隊(duì)在組織中一經(jīng)建立，就會自動產(chǎn)生如上效果,。實(shí)踐中成功的企業(yè)團(tuán)隊(duì)并不是很多,。

針對現(xiàn)實(shí)中一些團(tuán)隊(duì)效率不足的原因，本文認(rèn)為應(yīng)從完善團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素和優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理兩方面著手加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

一,、完善團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素,。

在企業(yè)中，往往把一群工作人員,，或一個(gè)部門稱為“團(tuán)隊(duì)”,。當(dāng)所謂的“團(tuán)隊(duì)”并未帶來工作效率的大幅度提高時(shí)，人們可能就會歸結(jié)為團(tuán)隊(duì)的失效,。但實(shí)際上,，問題常常是這些所謂的“團(tuán)隊(duì)”只有團(tuán)隊(duì)之名，而缺乏團(tuán)隊(duì)之實(shí),。只有切實(shí)完善團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素,，才能建立真正的“團(tuán)隊(duì)”。

（一）建立共同的愿景和目的當(dāng)每個(gè)人考慮的是如何通過“團(tuán)隊(duì)”達(dá)到自己的目標(biāo),，而不是如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的“雙贏”,、只為完成工作而工作，而不是為更好地完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)而共同努力,，我們認(rèn)為,，他們?nèi)狈ぷ鳠崆椤２浑y想象,，這樣的團(tuán)隊(duì)很難成功,。

真正的團(tuán)隊(duì)首先要具有“內(nèi)在的工作熱情”這樣的特征。內(nèi)在的工作熱情很大程度上來自對利益關(guān)系的認(rèn)同,，而利益關(guān)系的認(rèn)同必須在明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)之后,。因?yàn)橹挥挟?dāng)團(tuán)隊(duì)成員知道團(tuán)隊(duì)要干什么和要干到什么程度以后，才能判斷這件事是否能夠成功,，自己是否能夠得到好處,。盡管無法告訴每一個(gè)人他們具體將得到什么，這個(gè)問題應(yīng)由企業(yè)的激勵制度去規(guī)定,，但至少可以讓他們認(rèn)為這是一項(xiàng)對自己很有益的事業(yè),。這樣才能使團(tuán)隊(duì)成員由衷地將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成個(gè)人的目標(biāo)，才能在工作中迸發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造激情和無盡潛力,。

由于人的需求不同,、動機(jī)不同、價(jià)值觀不同,、內(nèi)心的恐懼不同,，團(tuán)隊(duì)在組建之初，需要團(tuán)隊(duì)成員用大量時(shí)間和精力來討論和完善一個(gè)在集體層次和個(gè)體層次都能被接受的目標(biāo),，這一目標(biāo)一旦被全體成員接受,，就會起到航標(biāo)的作用,。每個(gè)人的工作是這一目標(biāo)的具體化。共同愿景和目的的建立,，能夠激發(fā)出人的“深層熱望”,，每個(gè)人不僅知道自己在做什么，還知道自己為什么要這么做時(shí),，這樣才能充分地發(fā)揮自己的潛力,，才能主動合作，團(tuán)隊(duì)也才能獲得協(xié)同效益,。

（二）塑造和諧的團(tuán)隊(duì)關(guān)系,。

在工作中，人們可能結(jié)成各種關(guān)系,，有些是不利于團(tuán)隊(duì)發(fā)展的,，如任人唯親、各占山頭等,，其結(jié)果就是工作中常常出現(xiàn)人為的阻力，幫派之爭常常左右重大的決議等等,，顯然這是不會帶來高績效的,。

真正團(tuán)隊(duì)的又一特征是“具有和諧平等、相互信任的人際關(guān)系”,。當(dāng)每個(gè)人表達(dá)自己的意見時(shí),，不必顧及到人際關(guān)系；每個(gè)人只需忠實(shí)于團(tuán)隊(duì),，而不需忠實(shí)于某個(gè)人時(shí),，大家才能相信團(tuán)隊(duì)中存在人人公平、平等的發(fā)展的機(jī)會,，才會將自己和團(tuán)隊(duì)緊密聯(lián)系在一起,。

塑造團(tuán)隊(duì)關(guān)系，就是將團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系調(diào)節(jié)到最佳值,。聯(lián)想對員工提出了“五多三少”的行為準(zhǔn)則,，多考慮別人的感受，少不分場合地訓(xùn)人,；多一點(diǎn)贊揚(yáng),，少一點(diǎn)風(fēng)涼話；多把別人往好處想,，少盯著別人的缺點(diǎn),；多問別人的困難；多一點(diǎn)微笑,，正是出于塑造和諧的團(tuán)隊(duì)關(guān)系的需要,。

（三）推行團(tuán)隊(duì)規(guī)范和嚴(yán)守紀(jì)律。

不少企業(yè)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，過于追求團(tuán)隊(duì)的親和力和人情味,，認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)之內(nèi)皆兄弟”,，而嚴(yán)明的團(tuán)隊(duì)紀(jì)律是有礙團(tuán)結(jié)。這就直接導(dǎo)致了管理制度的不完善,，或雖有制度但執(zhí)行不力,，形同虛設(shè)。比如說,，某個(gè)成員沒能按期保質(zhì)地完成某項(xiàng)工作或者是違反了某項(xiàng)具體的規(guī)定,，但他并沒有受到相應(yīng)的處罰，或是處罰根本無關(guān)痛癢,。從表面上看,，這個(gè)團(tuán)隊(duì)非常具有親和力，而事實(shí)上,，對問題的縱容或失之以寬會使這個(gè)成員產(chǎn)生一種“其實(shí)也沒有什么大不了”的錯(cuò)覺,，久而久之，貽患無窮,。

真正團(tuán)隊(duì)的又一特征是“具有嚴(yán)明,、公正的紀(jì)律或規(guī)范”。嚴(yán)明的紀(jì)律不僅是維護(hù)團(tuán)隊(duì)整體利益的需要,，在保護(hù)團(tuán)隊(duì)成員的根本利益方面也有著積極的意義,。有一個(gè)破窗理論：一個(gè)窗戶的玻璃被打破，而又得不到及時(shí)的修理,，就會有更多的人去打爛更多的玻璃,，最后所有人都成為受害者。

推行和貫徹團(tuán)隊(duì)規(guī)范,，重在及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正有悖于規(guī)范的行為,，并且應(yīng)當(dāng)糾正“紀(jì)律有礙團(tuán)結(jié)”的錯(cuò)誤觀念。誰是團(tuán)隊(duì)里最差的成員并不殘忍,，真正殘忍的是對成員存在的問題視而不見,，文過飾非，一味充當(dāng)老好人,。寬是害,，嚴(yán)是愛。對于這一點(diǎn),，每一個(gè)時(shí)刻直面競爭的團(tuán)隊(duì)都要有足夠的清醒認(rèn)識,。

（四）合理配置團(tuán)隊(duì)角色。

有一些人將團(tuán)隊(duì)精神理解為集體主義,，并簡單地與個(gè)人英雄主義對立起來,。這樣常常導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮被扭曲和湮沒,。而沒有個(gè)性，就意味著沒有創(chuàng)造,，這樣的團(tuán)隊(duì)只有簡單復(fù)制功能,，而不具備持續(xù)創(chuàng)新能力。其實(shí)團(tuán)隊(duì)不僅僅是人的集合,，更是能量的結(jié)合,。團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)不是要團(tuán)隊(duì)成員犧牲自我去完成一項(xiàng)工作，而是要充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的個(gè)體優(yōu)勢去做好這項(xiàng)工作,。

出自 m.sevw.cn

真正團(tuán)隊(duì)的又一特征是“充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的個(gè)體優(yōu)勢”,。團(tuán)隊(duì)的綜合競爭力來自于對團(tuán)隊(duì)成員專長的合理配置。只有營造一種適宜的氛圍：不斷地鼓勵和刺激團(tuán)隊(duì)成員充分展自我,，最大程度地發(fā)揮個(gè)體潛能,，團(tuán)隊(duì)才會迸發(fā)出如原子裂變般的能量。

最典型的團(tuán)隊(duì)當(dāng)屬運(yùn)動場上的球隊(duì),，每個(gè)球隊(duì)中需要具有不同技能的成員,。同樣，企業(yè)中團(tuán)隊(duì)也需要不同的角色配合,。例如以科技開發(fā)為目的的團(tuán)隊(duì)常常設(shè)計(jì)這樣的角色：信息收集員,，是與外部信息源聯(lián)結(jié)的紐帶。創(chuàng)新倡導(dǎo)者,，善于宣傳創(chuàng)新構(gòu)思，能與高層領(lǐng)導(dǎo)對話,。創(chuàng)新構(gòu)思產(chǎn)生者,，有良好的技術(shù)背景，喜歡解決前沿問題,，能夠綜合分析市場,、技術(shù)、生產(chǎn)等方面信息并提出解決挑戰(zhàn)性技術(shù)難題的新方法或新產(chǎn)品構(gòu)思,。技術(shù)難題解決者,，不一定有創(chuàng)新性，但有較高的專業(yè)修養(yǎng)和技術(shù)能力,。項(xiàng)目管理者,，具有較高的技術(shù)水平和管理能力，能夠全面把握創(chuàng)新項(xiàng)目的`整體運(yùn)行狀況,，隨時(shí)掌握市場需求變化和技術(shù)發(fā)展的新情況,，對創(chuàng)新項(xiàng)目的費(fèi)用和進(jìn)度，進(jìn)行有效控制,，并有能力在關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)上作出正確決策,，還要善于與創(chuàng)新人員溝通,，給予鼓勵，善于解決創(chuàng)新過程中的各種矛盾和沖突,。在挑選團(tuán)隊(duì)成員時(shí),，不僅要考慮候選人是否具有團(tuán)隊(duì)角色所需的技術(shù)才能，還要考慮其它,，如是否具有與團(tuán)隊(duì)精神相符的人格特征即考察他的人際相容性,、情緒穩(wěn)定性及責(zé)任意識等等。

二,、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理,。

完善團(tuán)隊(duì)要素是構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理則提高團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率的加速器,。

（一）管理手段綜合化,。

團(tuán)隊(duì)管理手段是多樣化的，有溝通,、協(xié)調(diào),、任務(wù)分配、目標(biāo)設(shè)定,、激勵,、教導(dǎo)、評價(jià),、適當(dāng)批評,、建議、授權(quán),、開會,、獎懲等手段，可以根據(jù)具體情況綜合采用,。例如,，在建立團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)和愿景、塑造良好團(tuán)隊(duì)關(guān)系時(shí),，一方面是宣傳團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況,、項(xiàng)目實(shí)施的艱辛、實(shí)施者的奉獻(xiàn)精神以及已取得成果等方面,，以使得團(tuán)隊(duì)成員能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的責(zé)任感與成就感,；另一方面，組織集體游玩或進(jìn)行一些拓展活動,，如跨越高空斷橋,、高空抓杠等，通過這些活動使大家增強(qiáng)自信,、打消了挫折感以及相信集體,、集體的智慧與團(tuán)隊(duì)的力量,。這樣很快就會看到團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)了凝聚力。

（二）管理內(nèi)容階段化,。

團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建要經(jīng)歷一個(gè)較長的過程一般為三年到五年,，要根據(jù)每一階段的團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)來確定不同的管理內(nèi)容。在形成期,，團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo),、成員之間的關(guān)系、共同規(guī)范尚未形成,。此時(shí)的管理內(nèi)容在于快速讓成員進(jìn)入團(tuán)隊(duì)狀況,，要讓成員理解個(gè)人的目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的相互依存性。在凝聚期,，本論文來源于（/）日常事務(wù)能正常運(yùn)作,，但主要的決策與問題，仍需要領(lǐng)導(dǎo)者的指示,。此時(shí)的管理內(nèi)容是挑選核心成員,，培養(yǎng)核心成員的能力，建立更廣泛的授權(quán)與更清晰的權(quán)責(zé)劃分,。在開放期,，允許成員提出不同的意見與看法，目標(biāo)由領(lǐng)導(dǎo)者制定轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)成員的共同愿景,。此時(shí)的管理內(nèi)容是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)自主能力,。在成熟期，團(tuán)隊(duì)爆發(fā)前所未有的潛能,，創(chuàng)造出非凡的成果,，并且能獲得很高的顧客滿意度。此時(shí)的管理內(nèi)容是保持成長的動力,，避免老化,。

（三）績效評定科學(xué)化,。

在團(tuán)隊(duì)中,，必須科學(xué)合理地對成員進(jìn)行績效評定。一般來講,，對團(tuán)隊(duì)績效的測評可以遵循如下的程序,，即首先要確定對團(tuán)隊(duì)層面的績效測評維度和對個(gè)體層面的績效測評維度，然后在測評維度的基礎(chǔ)上,，分解測評的關(guān)鍵要素,，最后再考慮如何用具體的測評指標(biāo)來衡量這些要素。這里具體介紹一種團(tuán)隊(duì)績效評定的方法,。

首先確定團(tuán)隊(duì)層面的績效測評,，采用“價(jià)值貢獻(xiàn)額”作為測評指標(biāo),。團(tuán)隊(duì)的價(jià)值貢獻(xiàn)額指的是團(tuán)隊(duì)當(dāng)期投入價(jià)值和當(dāng)期創(chuàng)造價(jià)值之和。當(dāng)期投入價(jià)值包括工資,，福利,，培訓(xùn)費(fèi)，科研經(jīng)費(fèi)等等,。當(dāng)期創(chuàng)造價(jià)值是企業(yè)當(dāng)期新增價(jià)值包括營業(yè)利潤,，投資收益以及虧損企業(yè)的減虧額&的一部分，企業(yè)當(dāng)期新增價(jià)值是科研,、生產(chǎn),、營銷各環(huán)節(jié)共同努力的結(jié)果，可以根據(jù)具體各環(huán)節(jié)的貢獻(xiàn)情況確定其貢獻(xiàn)系數(shù),，用企業(yè)當(dāng)期新增價(jià)值乘以團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)系數(shù)便得到了團(tuán)隊(duì)的當(dāng)期創(chuàng)造價(jià)值,。然后確定個(gè)體層面的績效測評，即測算團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人績效,。根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的工作表現(xiàn),，如地位、責(zé)任,、努力程度,、成果等確定每個(gè)人的價(jià)值分配系數(shù)，用團(tuán)隊(duì)的價(jià)值貢獻(xiàn)額乘以個(gè)人的價(jià)值分配系數(shù),，便得到了每個(gè)人的績效值,。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值貢獻(xiàn)額和個(gè)人的績效值，參考個(gè)人的要求,，設(shè)計(jì)出工資,、獎金、股金等的不同組合,，可以起到很好的激勵作用,。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)控制難度很大、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,，出現(xiàn)這樣那樣的偏差在所難免,，但只要堅(jiān)持以完善團(tuán)隊(duì)要素為本、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理為輔的原則,，勤于探索,，注重實(shí)效，大膽創(chuàng)新,，就一定能夠走出各種形式的誤區(qū),，從而真正培養(yǎng)出高效績的團(tuán)隊(duì)。

特殊教育教師的論文寫作指南篇十五

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速崛起,，市場對人才的需求量已逐漸呈現(xiàn)出飽和的趨勢,，與此同時(shí),，加之我國不斷加大對教育的投入，使得每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量呈指數(shù)遞增,，從而導(dǎo)致人才供大于需的不良現(xiàn)象,，由此引發(fā)的直接后果就是很多大學(xué)生找不到合適的工作，間接地限制了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力,，不利于中國夢的實(shí)現(xiàn),。因此，“大眾創(chuàng)業(yè),，萬眾創(chuàng)新”的新理念也隨之出現(xiàn),，而鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是一條行之有效的途徑，一方面其可以給經(jīng)濟(jì)注入新活力,，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)再發(fā)展,，有利于推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型；另一方面則可以解決大學(xué)生面臨的就業(yè)難等一系列問題[1],。然而通過對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析,，發(fā)現(xiàn)存在諸多阻礙其成功的因素，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的不足就是主要因素之一,。

一,、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系存在的不足。

通過對目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，發(fā)現(xiàn)其存在的不足主有四個(gè)方面：政府,、學(xué)校、企業(yè),、大學(xué)生自身[2],。

（一）政府方面的不足。

政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中所扮演的是一個(gè)扶持者的角色,，其對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的扶持主要表現(xiàn)在出臺相應(yīng)創(chuàng)業(yè)政策及其宣傳兩個(gè)方面,。雖然近年來政府加大了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的投入，也出臺了不少與之相關(guān)的優(yōu)惠政策,，完善了創(chuàng)業(yè)政策體系,，但是和國外一些發(fā)達(dá)國家相比，在落實(shí)的過程中依然存在較大差距,，導(dǎo)致的直接結(jié)果必然是收效甚微,。（二）學(xué)校方面的不足學(xué)校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中引導(dǎo)者,，起著灌輸創(chuàng)業(yè)知識和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的作用,。然而我國高效對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育體系還有待進(jìn)一步完善,，主要不足表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）課程資源匱乏,，且未能將其納入必修課范圍,，重視程度不夠；（2）師資隊(duì)伍不足,，師生互動較少,；（3）校企合作不夠密切，創(chuàng)業(yè)教育缺乏企業(yè)參與,。因此使很多對創(chuàng)業(yè)有想法的大學(xué)生得不到系統(tǒng),、科學(xué)的教育，致使大學(xué)生失去創(chuàng)業(yè)的積極性,。

（三）企業(yè)方面的不足,。

據(jù)調(diào)查，很多大學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過程中資金是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素之一,，且從我國目前針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的投入來看,，其主要來自于社會企業(yè)居多，但是從設(shè)立的基金規(guī)模來看,，卻是十分有限,。因此企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中的不足主要有兩個(gè)方面，一是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金投入不夠,，二是為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會有限,，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。

（四）大學(xué)生自身方面的不足,。

大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育體系中的主要主體,，是創(chuàng)業(yè)的踐行者，其自身的創(chuàng)業(yè)意愿及素質(zhì)如何,，直接決定著創(chuàng)業(yè)的成敗,。雖然大學(xué)生年輕有活力，具有思維活躍,、扎實(shí)的專業(yè)知識以及大膽的創(chuàng)新精神等優(yōu)勢,，但從一些創(chuàng)業(yè)失敗的例子中不難發(fā)現(xiàn)其依然存在諸如缺乏管理經(jīng)驗(yàn)、急于求成,、抗壓能力和心理素質(zhì)較差等方面不足,。

（一）政府層面的完善對策。

政府層面可根據(jù)其不足從兩個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)完善,，首先應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策體系,，積極學(xué)習(xí)并借鑒國外有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的高效做法，如增加相應(yīng)的政府創(chuàng)業(yè)職能部門和制定更加完善的法律法規(guī),，大力促進(jìn)和保障創(chuàng)業(yè)政策的真正落實(shí),，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系；其次應(yīng)加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳資金投入,，加大對大學(xué)生宣傳的深度和廣度,，務(wù)必使宣傳有實(shí)效。

（二）學(xué)校層面的.完善對策,。

首先在創(chuàng)業(yè)教育課程方面,，學(xué)校應(yīng)在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)知識的特點(diǎn),，靈活地將其與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,，提高大學(xué)生利用自身專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力；其次在創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍方面,，學(xué)校應(yīng)選拔具備多學(xué)科領(lǐng)用知識的老師任課,，在擴(kuò)張教師隊(duì)伍的同時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè),，做到教師數(shù)量和質(zhì)量雙重保障,；最后在校企合作方面，學(xué)?？沙浞掷眯Ｓ奄Y源,，定期邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友返校，以講座的形式給大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,，親身傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),，提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。

（三）企業(yè)層面的完善對策,。

任何企業(yè)都有承擔(dān)社會責(zé)任的義務(wù),，而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助就是社會責(zé)任的一種體現(xiàn)。針對企業(yè)方面的不足,，可從兩方面提出完善對策,，一是增加創(chuàng)業(yè)基金的投入，二是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的實(shí)踐機(jī)會和指導(dǎo),。

（四）大學(xué)生自身層面的完善對策大學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí),，應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì)，以面對創(chuàng)業(yè)失敗的打擊,；切勿急功近利,，應(yīng)清醒地認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)過程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識,；堅(jiān)持以實(shí)事求是,、腳踏實(shí)地作為創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)則，不斷拓寬自身的知識面,，積極主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理技能,，使自己成為一名綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)踐行者,。

參考文獻(xiàn)：

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特殊教育教師的論文寫作指南篇十六

論文摘要：在高職院校中，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，他們既對學(xué)校制定的各種獎勵措施沒有興趣，也對各種懲罰措施沒有壓力和緊迫感,。學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題普遍存在,。本文主要探討了高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足的原因，分析了提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要性及如何采取切實(shí)可行的措施和對策,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),，并學(xué)以致用,。

隨著我國高等教育結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整完善，高職教育得到前所未有的迅猛發(fā)展,，然而學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題在高職院校中卻普遍存在,。社會競爭加劇，就業(yè)壓力增大,，不乏出現(xiàn)“研究生,、本科生、高職生齊齊求職于招聘會”的情形[1],，用人單位的選擇,，就業(yè)市場的取舍，對高職生們提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,。如何提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,、學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力備受高職教育者的關(guān)注,。

一,、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足的原因。

內(nèi)部原因主要有：

1,、學(xué)習(xí)需要不明確,。許多高職生對社會了解不多，對未來的發(fā)展趨勢無法把握,，對自身的需求不能準(zhǔn)確界定,，當(dāng)他們感到所學(xué)知識不是自己生活所需時(shí)，就不會有學(xué)習(xí)動力,。

2,、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)缺失。許多高職生沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,，也不知道該如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,。學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,，目的不明確，不知道自己所學(xué)專業(yè)與社會發(fā)展以及人才市場的需求的關(guān)系,，從而無法對學(xué)習(xí)的價(jià)值和目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確地定位[2],。

3、對知識價(jià)值認(rèn)知迷茫,，學(xué)習(xí)功利性過分彰顯,。采取實(shí)用主義、功利主義的標(biāo)準(zhǔn),，追求短期目標(biāo)和物質(zhì)利益上實(shí)惠的個(gè)體性求實(shí)傾向,。以自我為中心的、利己的,、注重眼前利益的學(xué)習(xí)動機(jī)相當(dāng)明顯,，學(xué)生個(gè)人主義、利己主義思想快速滋長,，他們誤認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了尋得“熱”專業(yè),、求得高收入或者邁向更高的仕途[3]。

外在因素有：

1,、當(dāng)前影響最顯著的環(huán)境——互聯(lián)網(wǎng),。部分高職生把大部分課外時(shí)間用于上網(wǎng)，相當(dāng)一部分學(xué)生不同程度地沉迷于網(wǎng)絡(luò),，直接以學(xué)習(xí)為目的的上網(wǎng)的學(xué)生所占比例很少,。

2、家庭環(huán)境與社會環(huán)境,。家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的影響較為復(fù)雜,，家長的'期望值高未必能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但家長的期望值偏低以及對子女學(xué)習(xí)疏于關(guān)注往往又會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,。社會環(huán)境對高職生的影響則更為復(fù)雜和持久,，當(dāng)高職生通過專業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐了解到本專業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作狀況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和理想存在的較大差距時(shí),，就會對自己的事業(yè)前景感到悲觀,，從而降低自己的學(xué)習(xí)動力[3]。

二,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的對策,。

1、做好引導(dǎo)工作,，使學(xué)生盡早適應(yīng)新環(huán)境,。

高職學(xué)生對就讀的高職院校往往具有一定的偏見。學(xué)校應(yīng)盡早對高職學(xué)生做好引導(dǎo),，讓高職學(xué)生打消對就讀學(xué)校和專業(yè)的種種疑慮和不滿,，幫助學(xué)生意識到社會對于高職學(xué)生的需求量是很大的,，上高職院校一樣可以成才。學(xué)校一般應(yīng)在新生入學(xué)后正式上課之前進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的介紹,，可以邀請比較優(yōu)秀的高年級學(xué)生或是優(yōu)秀畢業(yè)生來與新生進(jìn)行交流,。鼓勵學(xué)生積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利度過學(xué)習(xí)適應(yīng)期,，盡早適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境[4],。

2、理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,。

要讓高職學(xué)生到人才市場,、企業(yè)事業(yè)單位中去,，讓學(xué)生了解用人單位對人才素質(zhì)的要求。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng),，把理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、注重理論聯(lián)系實(shí)際的能力。高?？梢越⑿?nèi)模擬訓(xùn)練系統(tǒng),，同時(shí)也可以尋找企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)場地，使企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場成為進(jìn)行教學(xué)的課堂,，以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要,，讓學(xué)生明白自己所學(xué)的專業(yè)對社會發(fā)展的作用，通過實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[3],。

3、注重因材施教,，培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

高職院校在課程設(shè)置之前要進(jìn)行社會需求調(diào)查、個(gè)體需求分析,、教學(xué)現(xiàn)狀分析,，要使設(shè)置的課程既能滿足高職學(xué)生的就業(yè)要求，又要適應(yīng)高職學(xué)生今后個(gè)人的發(fā)展,。在教學(xué)過程中,，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和探索精神,。以積極主動的心態(tài)融入教與學(xué)的活動中[4],。教師可設(shè)置問題情景，利用求知欲和好奇心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；也可開展有趣的活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,；還可利用間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)方法上要注重因材施教，追求實(shí)效,。面對層次不齊的學(xué)生,，嘗試采用分層教學(xué)的方式，例如：英語分為a,、b,、c三個(gè)等級。創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法,，讓學(xué)生能夠真正參與到學(xué)習(xí)中去,，體會到學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

4、營造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng),，引入獎懲激勵機(jī)制,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)環(huán)境對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力起著重要影響,。從學(xué)習(xí)認(rèn)識過程的外部條件來看,，其影響集中表現(xiàn)為校風(fēng)、教風(fēng)對學(xué)習(xí)的形成與改善的制約性學(xué)校要把校風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)放在一定的高度,，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，從而使他們能夠積極主動地去學(xué)習(xí)[5]。同時(shí)要引入獎懲激勵機(jī)制,，激勵是一種正強(qiáng)化,，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情有促進(jìn)作用，要善于運(yùn)用正強(qiáng)化選擇強(qiáng)化物培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。教師要善于運(yùn)用期待,、鼓勵、表揚(yáng),、肯定,、競賽等激勵手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到愉快的心理體驗(yàn),。

5,、注意及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有效的提高學(xué)習(xí)的主動性,。

要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，高職學(xué)生雖說在年齡上已是成人,，但在心理上還是不成熟的,，容易受到各種外界不良風(fēng)氣的影響而變的消極,，害怕吃苦，不愿受約束,。要讓學(xué)生認(rèn)識到,，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，用人單位看重的不再局限于文憑,，更看重的是能力,。同時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生明白學(xué)生的任務(wù)是要學(xué)好基礎(chǔ)知識,，掌握專業(yè)技能,，只有學(xué)好知識，打好基礎(chǔ),，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地[6],。高校在設(shè)立心理教育課程的同時(shí)，還要注重完善心理咨詢和輔導(dǎo),、教育工作,。教師們要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),，幫助他們解決心理上的障礙才能使學(xué)生心理環(huán)境得到凈化,、優(yōu)化，進(jìn)而使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

綜上所述，高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏是關(guān)系到高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題,。要根據(jù)學(xué)生的心理與發(fā)展需求來開展工作,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高教學(xué)效果,。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程洪榮,，程洪玲，劉澤林,。高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀調(diào)查及分析,。天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),，（6）。

[3]徐德華,。高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失的原因與對策,。中國培訓(xùn),，2009（8）。

[4]王彥林,。淺議高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā),。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（31）,。

[5]黃令,，吳偉國。構(gòu)建高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力機(jī)制的思考,。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),，2006（2）。

[6]屈克英,。高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),、歸因方式、自我效能感與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的相關(guān)研究,。成人教育,，2010（2）。

特殊教育教師的論文寫作指南篇十七

(一).來自社會的壓力.如今,隨著社會的發(fā)展,人們對教育重視的程度越來越高,望子成龍望女成凰更是每一個(gè)家長的迫切希望,因此高水平高質(zhì)量的教育成為家長們追求的目標(biāo).這一想法表現(xiàn)在行動上,無形中提高了對教師的要求.面對這一形勢,有的教師由于適應(yīng)得比較慢,加上自身知識更新的速度較慢,就形成了一種壓力.如果對這種壓力調(diào)整不好,時(shí)間一長,壓力加大,就會達(dá)到壓力的最高階段----倦怠,從而對教師個(gè)體產(chǎn)生負(fù)面影響.

(二).學(xué)生學(xué)情的復(fù)雜化.美國一項(xiàng)對教師的調(diào)查顯示,有四分之三的教師認(rèn)為學(xué)生紀(jì)律問題對他們實(shí)施教學(xué)產(chǎn)生很大影響,管教學(xué)生困難已成為教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要因素.在我國,這樣的情形同樣存在.隨著社會的發(fā)展,人們的人生觀價(jià)值觀道德觀都在發(fā)生著變化,不少傳統(tǒng)美德正在經(jīng)受著考驗(yàn)和沖擊,加上影視網(wǎng)絡(luò)書刊中不良信息的影響,使學(xué)生的思想認(rèn)識道德水準(zhǔn)常常發(fā)生偏差,這給教師的管理帶來一定的難度.同時(shí),我國絕大多數(shù)學(xué)校還未實(shí)現(xiàn)小班教學(xué),班級過大也在一定程度上加劇了管理的難度.在這種情況下,不少教師盡管花費(fèi)大量精力用在教學(xué)管理上,但有時(shí)收效甚微.教師自然會感到心力交瘁,難以適應(yīng),職業(yè)倦怠也就隨之而生.

(三)由于人際關(guān)系復(fù)雜,學(xué)校用人機(jī)制不健全,導(dǎo)致有些學(xué)校管理水平低下.有的人連做一個(gè)教師都不稱職,但卻靠著某種關(guān)系當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)甚至于更高的職務(wù),可以想象他們會把學(xué)校管理得怎么樣.在這種情況下,教師往往對學(xué)校管理工作表現(xiàn)出失望和無助,嚴(yán)重挫傷了他們的工作積極性.另外,由于權(quán)力失衡以及監(jiān)督機(jī)制的不健全,在事關(guān)教師切身利益的評先晉級考核等環(huán)節(jié)中,存在著人為的不公平因素,個(gè)別水平高有能力的教師往往因此而受挫,工作積極性受到壓抑,時(shí)間一長,職業(yè)倦怠必然產(chǎn)生.而且這一現(xiàn)象會產(chǎn)生連鎖反應(yīng),出現(xiàn)極大的負(fù)面效應(yīng),。

(四)欠科學(xué)的學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制也是造成教師職業(yè)倦怠的重要原因,。

眾多的研究發(fā)現(xiàn)，較少參與決策的人具有較高的倦怠感,。對學(xué)校出臺的各種內(nèi)部管理制度,，教師總是被動地去執(zhí)行，尊重的需要得不到滿足,，主觀能動性大大減弱,，內(nèi)在的積極性被削弱，倦怠感自然而然就產(chǎn)生,。

學(xué)校對教師欠科學(xué)的管理和考評制度,，尤其是與教師密切相關(guān)的職稱評定、教師聘任等,，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)字量化,，不僅加重了工作負(fù)擔(dān)，而且也干擾了教師的工作目標(biāo),，導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生,，使急功近利之風(fēng)在校園盛行。教師之間由于利益的驅(qū)動,，競爭變得十分激烈,，正常的合作交流明顯減少。教師間正常交往的減少，工作壓力的加大,，同事間的相互猜忌,，容易使教師個(gè)體產(chǎn)生壓抑、孤獨(dú),、焦慮的情緒,，加大了教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的幾率等等。

特殊教育教師的論文寫作指南篇十八

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的快速發(fā)展,，許多信息技術(shù)被引入圖書館的各項(xiàng)服務(wù)中去,，例如圖書館文獻(xiàn)資源的研究、開發(fā)利用及其傳播,，這無疑為圖書館建立高效的服務(wù)平臺和通道提供了發(fā)展契機(jī),。但許多地方圖書館對文獻(xiàn)資料的開發(fā)重視程度不夠，導(dǎo)致了大部分圖書館只是簡單地滿足當(dāng)?shù)鼐用竦淖罨镜男枨?，服?wù)難以升華到更高的層次,。即便是在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的縣市，也僅僅是在硬件設(shè)備上配置齊全,，而進(jìn)一步的資源利用和開發(fā)則難以企及,。在地方圖書館中，只有少數(shù)圖書館專門設(shè)置了電子閱覽室或網(wǎng)絡(luò)信息苑,，且其數(shù)字化服務(wù)功能并沒有得到延續(xù)性的開發(fā),，大多數(shù)局限在圖書館內(nèi)使用，而沒有延伸到社區(qū)或家庭,。另外,，大多數(shù)社區(qū)圖書館只承擔(dān)館藏圖書的外借流通職責(zé),，為社區(qū)居民讀者服務(wù)的內(nèi)容仍然停留在書刊借閱的傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目上,。

特殊教育教師的論文寫作指南篇十九

1.加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)。要加強(qiáng)律動教師的職業(yè)教育與培訓(xùn),，促進(jìn)律動教師的職業(yè)素養(yǎng)及內(nèi)涵建設(shè),。教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)需要經(jīng)過職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，使教師在上崗之前掌握相應(yīng)的教育知識與理念,，入職之后通過在職教育轉(zhuǎn)變角色,，增強(qiáng)職業(yè)感，強(qiáng)化知識,，提高教學(xué)技能,，成為一名合格的特殊教育律動教師。完善職業(yè)教育與培訓(xùn),，構(gòu)建完整的特殊教育教師培養(yǎng)體系,，有利于提高律動教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。

2.運(yùn)用專業(yè)語言藝術(shù)及手勢語,。律動教師的教學(xué)活動通常會涉及學(xué)生的形體和動作訓(xùn)練,，教師應(yīng)運(yùn)用專業(yè)語言藝術(shù)及手勢語，以取得良好的教學(xué)效果,。語言藝術(shù)包括口頭表達(dá)能力,、手勢表達(dá)能力和肢體語言表現(xiàn)力，專業(yè)的語言藝術(shù)能夠使教師更好地講解知識,、表達(dá)意思,、傳遞感情。在律動教學(xué)的動作教學(xué)中,，主要涉及動作的構(gòu)成,、動作的要點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)施方法和手段,，律動教師需要實(shí)現(xiàn)口語,、手勢語和肢體語言的相互配合，準(zhǔn)確表達(dá)意思,，生動形象地展示動作,。專業(yè)的語言藝術(shù)能夠增加學(xué)生對教學(xué)的興趣，啟發(fā)他們的思考,，激發(fā)他們的潛能,，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，切實(shí)提高教學(xué)效果,。

3.理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。特殊教育律動教師在日常的教學(xué)工作中,，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)特殊教育理論知識,，并切實(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)實(shí)踐活動中。理論知識是指導(dǎo)律動教師教學(xué)實(shí)踐活動的準(zhǔn)則,，律動教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的特殊教育理論知識,，了解特殊兒童的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用符合特殊兒童身心發(fā)展的教學(xué)方法與手段,，成為特殊兒童的知識傳授者,、技能培養(yǎng)者、道德培育者和良師益友,，提高教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)特殊兒童的成長與發(fā)展。

4.校本培訓(xùn)與自我發(fā)展并重,。特殊學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展校本培訓(xùn),，結(jié)合校內(nèi)外的各種優(yōu)勢資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)律動教師的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和內(nèi)涵建設(shè),。同時(shí),，律動教師應(yīng)當(dāng)注重自身發(fā)展，以積極的態(tài)度提升自我素質(zhì),，自覺更新教育教學(xué)理念,。律動教師可以通過校本培訓(xùn)、在職研修,、與他人溝通合作,、教學(xué)反思等途徑，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng),。

特殊兒童在身體和心理上有缺陷或障礙,，他們理應(yīng)受到更好的教育和更多的關(guān)注。律動教師作為特殊教育教師隊(duì)伍中的一員,，其職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè)直接關(guān)系到特殊兒童的成長和發(fā)展,，應(yīng)得到社會的廣泛關(guān)注，以及學(xué)校層面和教師個(gè)人的重視,，采取多種途徑加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè),，從而推動我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。

特殊教育教師的論文寫作指南篇二十

教師這個(gè)職業(yè)一直被社會所尊重,，被認(rèn)為是光榮且神圣的職業(yè),。在這種光環(huán)之下，我們應(yīng)該了解到,，教師是一種高壓職業(yè),，教師的付出和壓力，也應(yīng)該為社會所認(rèn)知,。而小學(xué)特殊教育教師作為教師職業(yè)中較為特殊的存在,，其職業(yè)生涯中往往存在更大的職業(yè)壓力和倦怠。為了更加透徹地了解到這個(gè)特殊教師群體的職業(yè)現(xiàn)狀及問題,，我們對幾所特殊教育學(xué)校進(jìn)行了走訪和調(diào)查,，整理調(diào)查資料，得出相應(yīng)結(jié)論,，并提出相應(yīng)的解決措施。

職業(yè)倦怠是指人們長期從事某一固定職業(yè)時(shí),，當(dāng)遭遇大的變故,、壓力，或者對本職業(yè)毫無興趣可言等情況時(shí),，不能正常的過渡工作情況的一種反應(yīng),，通常表現(xiàn)在語言。行為和態(tài)度等多個(gè)方面。專業(yè)上可以將職業(yè)倦怠的表現(xiàn)概括為情感耗竭,、人格解體和成就感低落等幾個(gè)方面,。

而具體到小學(xué)特殊教育教師這個(gè)職業(yè)，由于其更加特殊性,，所以針對其研究和探討更加具有實(shí)際意義,。縱觀國內(nèi)的相關(guān)研究,，我國在普通教育職業(yè)倦怠方面的研究比較多,，而特殊教育群體的職業(yè)壓力和倦怠研究顯得比較匱乏。已有的研究也偏向于描述性的書面研究,，還沒有較為全面的從職業(yè)壓力,，應(yīng)對措施等方面來探討特殊教師職業(yè)的相關(guān)現(xiàn)狀及問題。

據(jù)當(dāng)前的研究數(shù)據(jù)顯示,，國內(nèi)的特教群體普遍存在職業(yè)倦怠問題,，而官方提供的特殊教育學(xué)校教師的健康普查情況顯示，大部分的特殊教育學(xué)校教師都存在不同程度的心理壓力和隱患,，檢出率較普通學(xué)校教師高,。因此，本文通過調(diào)研獲取真實(shí)數(shù)據(jù),，找到相應(yīng)的解決措施,，緩解特殊教育教師的職業(yè)倦怠心理，創(chuàng)造更健康的工作環(huán)境,。

二,、小學(xué)特殊教育存在的問題。

1.教學(xué)難度大,。

在特殊小學(xué)接受教育的小孩,，由于年紀(jì)較小且存在一定的生理或智力障礙，較之于普通小學(xué)生有其特殊之處,，因此教師在教育過程中存在諸多困難和隱患,。首先，在日常教學(xué)方面,，對于智力有障礙的孩子來說,，教學(xué)課程較為不同，教師需要花費(fèi)更多時(shí)間來備課和準(zhǔn)備,。同時(shí),，在教授時(shí)，也需要花費(fèi)更多的精力來讓孩子們理解,。其次,，在日常生活方面,，對于有生理或心理缺陷的孩子，教師往往需要更加專注的陪護(hù),，并解決各種突發(fā)狀況,，且有時(shí)只能采取非常規(guī)處理，這些都要求教師有非常的體力和能力,。最后,，由于孩子的特殊性，當(dāng)教師受到委屈時(shí)也只能自己承受,，很難采取正當(dāng)?shù)氖侄尉S權(quán),。

2.社會認(rèn)可度低。

對于普通中小學(xué)教師來說,，父母和社會往往只期待孩子在學(xué)業(yè)上能出類拔萃,，在生活上則顯得力所能及，較為忽視,。但是作為特殊學(xué)校的'教師,，生活方面的困難往往更甚。家庭和社會希望這些生來有缺陷的孩子能在特殊學(xué)校學(xué)會基礎(chǔ)常識的情況下,，還能和正常學(xué)生一樣掌握相同的生存技能,。但現(xiàn)實(shí)情況往往并不盡如人意，這些就都是社會期待與實(shí)際情況的出入,，也讓教師倍感職業(yè)壓力,，更甚者，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,，更加無法專注于教學(xué)工作,。同時(shí)，社會上很多人對于特殊教育教師存在一定程度上的誤解,，認(rèn)為他們與普通教師完全不同,，因此也容易產(chǎn)生更高的社會期待。

3.薪資水平低,。

雖然特殊教育學(xué)校的教師工作量和工作壓力較之普通學(xué)校只會更甚,，但是我國的教師編制則有些不同。特殊教育教師的薪資水平較普通學(xué)校教師低,，且社會地位較低,，福利水平及制度不完善，這些都是當(dāng)前的主要問題,。繁重的工作量卻并不理想的經(jīng)濟(jì)收入,，難免讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，難以繼續(xù)保持工作狀態(tài),，從而也無法獲得工作的心理滿足感,。

三、措施,。

1.減輕教師負(fù)擔(dān),。

在特殊教師行業(yè)的壓力越來越大的背景下，社會各方都應(yīng)增加對特殊教育學(xué)校教師的尊重和理解,，切實(shí)做到幫助教師緩解職業(yè)壓力和倦怠問題,。首先，從學(xué)校層面,，應(yīng)該采取有效措施來幫助教師減壓,，例如，相應(yīng)減少每個(gè)教師所分配工作量,，在教學(xué)之余組織輕松有趣的文娛活動師生共同參與等,，都有利于減緩教師職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠感；再如,，從社會和家庭層面,，家長可以和教師多進(jìn)行溝通，來了解學(xué)生的具體情況并協(xié)助教師解決,，這樣既能幫助教師了解學(xué)生,，也可以讓家長了解教師的難處，更易獲得職業(yè)認(rèn)同感和滿足感,。

2.降低社會期望值,。

由于當(dāng)前社會對特殊教育學(xué)校教師普遍存在較高期待，從現(xiàn)實(shí)角度考慮,，應(yīng)將社會期待合理化,。從政府層面，政府應(yīng)該引導(dǎo)社會公眾更多的了解這個(gè)職業(yè)的特殊性,，知道教師的辛勤付出與能力和精力有限等情況,，從而建立更為合理的社會期望值，爭取在減輕教師職業(yè)壓力的同時(shí),，也符合社會新的期待值,。同時(shí)，從教師自身層面,，也應(yīng)在工作之余,，努力提升自我的文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力等有效技能，以適應(yīng)實(shí)際需要,。

3.加大經(jīng)濟(jì)投入,。

小學(xué)教師的社會社會認(rèn)可度低，收入水平不理想的問題一直存在,，相較于高校教師薪資體系等的相對完善,，小學(xué)特殊教育教師的職業(yè)收入顯得不盡人意,。為了保持教師的工作熱情，減少由于薪資等引起的職業(yè)倦怠感,，教育部門應(yīng)合理規(guī)劃特殊教育教師的薪資水平,，在政策上給予更多的支持。例如,，子女入學(xué)問題,、養(yǎng)老保險(xiǎn)金問題等，從實(shí)際入手,，增加教師的經(jīng)濟(jì)收入和保障,，加強(qiáng)教師的職業(yè)安全感和認(rèn)同感。

四,、結(jié)語,。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著社會及家庭對于教師的期望值越來越高,，更多的來自社會各方面的壓力使得教師群體面對一個(gè)更加困難的局面,，在認(rèn)真教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生成人成才的同時(shí),，還要妥善處理好社會公眾的期待和合理排解自身的職業(yè)壓力和倦怠問題,。而特殊教育學(xué)校的老師則需要承受更大的壓力。由此似乎陷入了一個(gè)惡性循環(huán),，愈發(fā)普遍的職業(yè)倦怠等問題,，開始影響教師的正常教學(xué)工作，從而使孩子無法達(dá)到社會及家庭的各方面期望值,，循環(huán)往復(fù),。由此可見，我們應(yīng)切實(shí)關(guān)注教師群體尤其是特殊教育學(xué)校教師的職業(yè)倦怠問題,，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和排解,，形成一個(gè)良性的溝通和解決渠道，在認(rèn)真工作之余,，也為教師營造一個(gè)健康溫馨的區(qū)域,，更好地進(jìn)步。這樣,，特殊教育教師以充沛的精力,，更好地為孩子們服務(wù)。