一些瑣碎小事看似微不足道，但它們也構(gòu)成了我們生活的一部分,。在寫(xiě)總結(jié)之前,，先把過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷進(jìn)行分類(lèi)整理。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇一

很多人最容易產(chǎn)生倦怠的是工作,，這方面,，在形成任何有效的應(yīng)付策略之前，首先要對(duì)職業(yè)枯竭有明確的認(rèn)識(shí)和接受的態(tài)度。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己在壓力之下所做出的反應(yīng)并不是個(gè)人能力差的表現(xiàn),，而是人人都可能會(huì)有的正常心理現(xiàn)象,。不要過(guò)于責(zé)備自己，有時(shí)適度的壓力反而是進(jìn)步的原動(dòng)力,，正是有了壓力才會(huì)使工作充滿(mǎn)了刺激與干勁,，壓力是毒藥還是良藥都在我們自己的一念之間，不妨將自己的思想做一個(gè)大轉(zhuǎn)變,，化消極回避為積極運(yùn)用,，相信壓力反而是勝利成功的特效藥。

及時(shí)傾訴,。

我們?cè)谑艿綁毫ν{而產(chǎn)生倦怠情緒時(shí),，不妨與家人或親友同事一起討論目前壓力的情境，把自己心理的癥結(jié)點(diǎn)說(shuō)出來(lái),，不要悶在心中,，關(guān)心你的親友會(huì)給你一個(gè)懇切的建議，在他們的幫助下確立更現(xiàn)實(shí)的目標(biāo),，以及對(duì)壓力的情境進(jìn)行重新的審視,。需要某些實(shí)際的幫助時(shí)，不妨求助于領(lǐng)導(dǎo)和同事,。另外,，一些消極情感如憤怒、恐懼,、挫折等也應(yīng)及時(shí)傾吐,，以得到某種發(fā)泄,，這對(duì)舒緩壓力和緊張的情緒是非常必要的。

鍛煉和放松。

注意勞逸結(jié)合,，足夠的睡眠,，找理由休息,，將閑暇和各種娛樂(lè)活動(dòng)作為工作的必要補(bǔ)充,。進(jìn)行適度的、有節(jié)奏的鍛煉,，持續(xù)5到30分鐘,，就能夠緩解倦怠，換來(lái)舒暢而平穩(wěn)的心情,。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,，能夠有效地降低倦怠和抑郁感。適時(shí)適當(dāng)?shù)男菁?，讓身心恢?fù),，也可藉此機(jī)會(huì)思考然后再重新出發(fā),。如果短期之內(nèi)沒(méi)有休假的機(jī)會(huì)，一些松弛方法,，如游泳,、做操、散步,、洗熱水澡,、聽(tīng)音樂(lè)等也十分有效。

精油調(diào)節(jié),。

精油可以幫助人類(lèi)消除疲勞,，而不是壓抑疲倦、倦怠的感覺(jué),，使用羅勒,、天竺葵、肉豆蔻,、迷迭香,、百里香、馬郁蘭,、松樹(shù)等單一精油,，或混合2至3中精油進(jìn)行按摩，可以撫慰身體,、洗滌心靈，讓人重新獲得能量,。用6滴天竺葵,、迷迭香、百里香或馬郁蘭精油進(jìn)行芳香泡澡,，可以振奮精油,。

出來(lái)單一精油植物，也可以改用復(fù)方精油：2滴丁香+2滴肉豆蔻精油+4滴其他類(lèi)精油即可,。

上述精油都能減輕生理上的疲倦,，而迷迭香和羅勒還可以有效地減輕精神勞累。

特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇二

從特殊學(xué)生角度加以分析,，義務(wù)教育階段教學(xué)最終效應(yīng)分為兩點(diǎn)內(nèi)容,，第一點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生文化素養(yǎng)提升，而第二點(diǎn)則為學(xué)生品德素養(yǎng)提升,，特殊學(xué)校學(xué)生文化水平明顯低于普通小學(xué)學(xué)校學(xué)生文化水平,，弱智學(xué)校學(xué)生群體和隨班就讀學(xué)生群體中也會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)狀況，從表面上來(lái)看是教師問(wèn)題與學(xué)校自身問(wèn)題,，但透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，實(shí)際上是我國(guó)教育政策問(wèn)題,。特殊教育工作是我國(guó)教育整體事業(yè)中的核心組成部分，特殊教育課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,、教材設(shè)計(jì)內(nèi)容,、教學(xué)方法設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)形式設(shè)計(jì)內(nèi)容等均與普通小學(xué)之間存在較大差異，所以應(yīng)按照特殊兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行設(shè)計(jì)方案優(yōu)化與積極整改,，使此類(lèi)學(xué)生知識(shí)合理增長(zhǎng),，達(dá)成技能優(yōu)質(zhì)獲取、人格合理完善的主要教學(xué)目的,，成為社會(huì)所需的人才,。

特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇三

很多人問(wèn)我：“你們特教老師怎么上課呢？”我說(shuō),，“是用兩只手和一顆心”,。的確，我們的老師就用這兩只手和一顆心,，為學(xué)生和知識(shí)之間架起溝通的橋梁,。讓學(xué)生從一無(wú)所知到知之甚少，從知之甚少到知之甚多,，這是一個(gè)過(guò)程,，也就在這樣的路上鋪滿(mǎn)了我們特教老師滿(mǎn)腔的熱忱。學(xué)生不懂,，五遍,，十遍，反反復(fù)復(fù)：用手語(yǔ)解釋不清,，用圖畫(huà),、用演示，用盡各種可以想到的方法,，這是在課堂上,。在生活中，對(duì)那些生活能力比較弱的學(xué)生,，此時(shí)我們便又化作父母,，端飯倒水、鋪床疊被,、問(wèn)寒問(wèn)暖,，用真誠(chéng)的心去溫暖著每個(gè)殘缺的生命。

所以,，在完成,。

教學(xué)。

任務(wù)的同時(shí),，我注意運(yùn)用各種方法對(duì)特殊孩子進(jìn)行思想教育,，幫助他們塑造完整的人格,，通過(guò)不厭其煩的講解和溝通，引導(dǎo)特殊學(xué)生樹(shù)立身殘志不殘的優(yōu)秀道德情操,。

一,、“一天又一天”---耐心是特教教師的立德之道。

在教育學(xué)生時(shí),，我始終把耐心作為自己行為的最高準(zhǔn)則,。讓孩子們?cè)谝稽c(diǎn)一滴的“轉(zhuǎn)變”中不斷成長(zhǎng)。

進(jìn)入培智三班,，第一個(gè)認(rèn)識(shí)的學(xué)生便是陳碩,。對(duì)他印象深刻是源于那個(gè)“大”字的教學(xué)。

“陳碩,，看這里,，老師指的這個(gè)字念‘大’”！我邊描述邊示范地寫(xiě)給他看,。一開(kāi)始他連筆都握不住,，我只好用手握住他的手，教他握緊鉛筆,，手把手的帶他寫(xiě)了個(gè)大大的“大”字,。第二次的時(shí)候陳碩倒是能拿住鉛筆了，但寫(xiě)出的橫直接斜上去了,，那個(gè)豎撇連頭都沒(méi)出,，最后的一捺更是橫跨在了那個(gè)豎撇上了?？此麑?xiě)成這個(gè)樣子,，我不禁耐心地糾正，“陳碩,，這個(gè)橫你一定要寫(xiě)平，這個(gè)豎撇是要出頭的,，尤其是這最后一捺,，是要連在橫和豎撇的交叉處的?！痹僮岅惔T寫(xiě)的時(shí)候,，他依然寫(xiě)的亂七八糟。

第二天一上課,，我頓時(shí)暈菜了,，陳碩的本子上滿(mǎn)滿(mǎn)的兩大篇全是亂碼。生氣之余,，我只得又耐心地教了次“大”的寫(xiě)法,。

第三天,，第四天，第五天……無(wú)論我怎樣示范怎樣教,，陳碩遞給我的都是滿(mǎn)篇的“涂鴉”,。

二、“伸出大拇指”——鼓勵(lì)是特教教師治學(xué)的良藥,。

特殊的孩子身心是特殊的,，但他們同樣渴望被尊重與理解。我時(shí)刻銘記：“教育需要愛(ài)心,，孩子渴望關(guān)愛(ài)”的信條,，在工作中做到“愛(ài)心、細(xì)心和耐心”,，多一些表?yè)P(yáng),，少一些批評(píng)，幫助他們樹(shù)立自信的生活態(tài)度,。

有一次,，我們班成績(jī)最差的學(xué)生張浩，突然把他一年前的作業(yè)本帶給我看,，我隨手翻了一下,，其中有一頁(yè)保存的特別好，而那一頁(yè)上,，有我寫(xiě)的“有進(jìn)步”三個(gè)字,。這說(shuō)明，智障學(xué)生特別是后進(jìn)生更需要教師的表?yè)P(yáng)與肯定,。一次鼓勵(lì)帶給他們的,，絕不是一時(shí)的滿(mǎn)足，而是一種巨大的動(dòng)力,。從那以后,，我總是注意他優(yōu)秀的一面，并針對(duì)他的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，在教學(xué)中注重表?yè)P(yáng),，一個(gè)學(xué)期以后，他的成績(jī)有了明顯的提高,。

作為一個(gè)特殊群體,，特殊孩子和正常孩子有很大的差別，只要細(xì)心的觀(guān)察,，總會(huì)找到好的教育方法,，在對(duì)他們嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，不妨適時(shí)的“伸出大拇指”,，也許會(huì)收到意想不到的教育效果,。

三,、

含淚的微笑---特別的愛(ài)給特別的你。

特殊的孩子特殊的世界,，在他們的世界里,，可能飽含了更多的淚水，很多孩子因家庭的貧困,、生活的艱辛,，很少享受到和同齡孩子一樣的關(guān)愛(ài)。

有一次,，我去學(xué)校值班,，隨手把買(mǎi)來(lái)的零食放在了值班室的桌子上。我本打算在晚上孩子們看電視時(shí)分給他們吃,，可等我想起來(lái)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)塑料袋已經(jīng)空了,。調(diào)查后確定有五個(gè)孩子都吃過(guò)，我生氣地問(wèn)他們?yōu)槭裁闯源永锏牧闶?，“老師,，看到吃的，我就想吃,?！焙軉渭兊南敕ǎ瑔渭兊讲荒茉賳渭?，看到吃的就想吃,，人之常情。我的火氣一下子沒(méi)了,，心里反而酸酸的,，我開(kāi)始耐心的給孩子們講道理，“未經(jīng)允許絕對(duì)不可以吃別人的東西,，不經(jīng)允許的拿,，和偷是同樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤?！边^(guò)了一會(huì)兒,，一個(gè)孩子滿(mǎn)臉悔恨對(duì)我說(shuō)：“老師，我記住了,，我以后再也不偷了?！蔽液瑴I微笑地?fù)肀Я怂?，“你能主?dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，老師還是非常喜歡你的,。下次想吃,，告訴老師,，老師一定會(huì)讓你吃?！焙⒆訁s哭的更傷心了,，我的心里也不是滋味。

親愛(ài)的孩子們,，我們知道,，由于各種原因，你們的成長(zhǎng)之路走的異常艱辛,。但是你們并不孤獨(dú),，不止我們特教老師，還有很多人,，我們一直在你們身邊,，我們會(huì)牽著你們的手，陪著你們快樂(lè)地成長(zhǎng),。

可以說(shuō),，關(guān)心和愛(ài)護(hù)這些特殊兒童是全社會(huì)義不容辭的責(zé)任，不管人生的命運(yùn)如何不幸,，每一個(gè)孩子都享有受教育的權(quán)利,。而我們身上所肩負(fù)的不僅僅是社會(huì)帶給我們的責(zé)任，還有孩子背后家長(zhǎng)無(wú)助的心,。從這種意義上講,，特教事業(yè)就是特別重要的事業(yè)，特別神圣的事業(yè),，特別需要愛(ài)心和責(zé)任心的事業(yè),。因此，我們特教教師應(yīng)該成為人人稱(chēng)贊地慈母式教師,，人人敬佩的具有教育家風(fēng)度的教師,，做到了這一點(diǎn)，我們的學(xué)校就會(huì)成為特殊兒童溫馨的巢穴與港灣,，從而影響這些孩子的一生,，我們也能夠?qū)Φ闷鹱约簭慕痰囊簧Ｎ乙蚕嘈旁谒腥说墓餐ο?，我們特教?mèng),、中國(guó)夢(mèng)終究也會(huì)實(shí)現(xiàn)！

作者簡(jiǎn)介：關(guān)淑紅,，女,，28歲，中學(xué)二級(jí)教師。2011年3月起至今任教于景縣特殊教育學(xué)校,。

特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇四

在特殊教師行業(yè)的壓力越來(lái)越大的背景下,，社會(huì)各方都應(yīng)增加對(duì)特殊教育學(xué)校教師的尊重和理解，切實(shí)做到幫助教師緩解職業(yè)壓力和倦怠問(wèn)題,。首先,，從學(xué)校層面，應(yīng)該采取有效措施來(lái)幫助教師減壓,，例如,，相應(yīng)減少每個(gè)教師所分配工作量，在教學(xué)之余組織輕松有趣的文娛活動(dòng)師生共同參與等,，都有利于減緩教師職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠感,；再如，從社會(huì)和家庭層面,，家長(zhǎng)可以和教師多進(jìn)行溝通,，來(lái)了解學(xué)生的具體情況并協(xié)助教師解決，這樣既能幫助教師了解學(xué)生,，也可以讓家長(zhǎng)了解教師的難處,，更易獲得職業(yè)認(rèn)同感和滿(mǎn)足感。

由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)特殊教育學(xué)校教師普遍存在較高期待,，從現(xiàn)實(shí)角度考慮,，應(yīng)將社會(huì)期待合理化。從政府層面,，政府應(yīng)該引導(dǎo)社會(huì)公眾更多的了解這個(gè)職業(yè)的特殊性,，知道教師的辛勤付出與能力和精力有限等情況，從而建立更為合理的社會(huì)期望值,，爭(zhēng)取在減輕教師職業(yè)壓力的同時(shí),，也符合社會(huì)新的期待值。同時(shí),，從教師自身層面,，也應(yīng)在工作之余，努力提升自我的文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力等有效技能,，以適應(yīng)實(shí)際需要,。

小學(xué)教師的.社會(huì)社會(huì)認(rèn)可度低，收入水平不理想的問(wèn)題一直存在,，相較于高校教師薪資體系等的相對(duì)完善,，小學(xué)特殊教育教師的職業(yè)收入顯得不盡人意。為了保持教師的工作熱情,，減少由于薪資等引起的職業(yè)倦怠感,，教育部門(mén)應(yīng)合理規(guī)劃特殊教育教師的薪資水平，在政策上給予更多的支持。例如,，子女入學(xué)問(wèn)題、養(yǎng)老保險(xiǎn)金問(wèn)題等,，從實(shí)際入手,，增加教師的經(jīng)濟(jì)收入和保障，加強(qiáng)教師的職業(yè)安全感和認(rèn)同感,。

特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇五

通過(guò)數(shù)次分析和調(diào)查可以看出,，特殊教育教師對(duì)盲童教育基礎(chǔ)知識(shí)回答方面有所欠缺，所掌握知識(shí)含量較少,，其主要原因?yàn)?，聾童教育教師和弱智兒童教師以及盲童教師人數(shù)比例較不均衡，聾童教育教師人數(shù)較多,，弱智兒童教育人數(shù)較少,，而盲童教育教師人數(shù)則更少；還有就是特殊教育職前培訓(xùn)階段,，專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中,，聾教育專(zhuān)業(yè)和弱智教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)，盲童教育基礎(chǔ)知識(shí)此時(shí)僅以學(xué)生選修課形式產(chǎn)生,。

特殊學(xué)校教師職后培訓(xùn)工作機(jī)制有待完善,，應(yīng)從實(shí)際角度出發(fā)，加大職后培訓(xùn)力度,，完善特教教師培訓(xùn)機(jī)制,，提升教師教學(xué)水平的同時(shí)也能穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。特殊教育學(xué)校教師一般情況下均由普通小學(xué)調(diào)任,，而其余部分教師則由不景氣單位所調(diào)入,，所以校方和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)此類(lèi)教師群體進(jìn)行職后訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)其基礎(chǔ)性特教能力,，循序漸進(jìn)的提高教師從事特教工作的水準(zhǔn)與能力,。

小學(xué)特殊教育學(xué)科設(shè)置環(huán)節(jié)中，科學(xué)設(shè)置度和合理設(shè)置度均有所欠缺,，特殊教育基本知識(shí)信息內(nèi)容中,，特教教師具體技能即為特殊教育職前培訓(xùn)重點(diǎn)，此時(shí)應(yīng)逐步加強(qiáng)弱智教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)力度和聾童教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)力度,，在進(jìn)行盲童教育時(shí)應(yīng)更具針對(duì)性,。特殊化教育方案制定和特殊化教育方案制定尤為重要，此時(shí)主要涵蓋了行為管理內(nèi)容,、早期教育內(nèi)容和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容等,。

通過(guò)實(shí)踐調(diào)研，結(jié)果顯示多數(shù)教師學(xué)歷均為中專(zhuān)，小部分特教教師為大專(zhuān)學(xué)歷,，剩余特教教師均為初中水平教師和高中水平教師,，大多數(shù)教師群體并未接受正規(guī)特殊教育培養(yǎng)和特殊教育培訓(xùn)，多數(shù)均為未獲取特教資格的教職人員,。需要注意的是,，發(fā)達(dá)國(guó)家特殊教育教師務(wù)必具備本科學(xué)歷或者本科以上學(xué)歷，只有滿(mǎn)足學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)后才能進(jìn)行后續(xù)特教任務(wù)執(zhí)行,，所以我們應(yīng)該從根本上提高特殊教育教師的內(nèi)在學(xué)歷層次,，以此為前提來(lái)深度落實(shí)特殊教育資格制度，上述內(nèi)容對(duì)穩(wěn)步促進(jìn)特教教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升具有深刻意義,。

特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇六

在特殊小學(xué)接受教育的小孩,，由于年紀(jì)較小且存在一定的生理或智力障礙，較之于普通小學(xué)生有其特殊之處,，因此教師在教育過(guò)程中存在諸多困難和隱患,。首先，在日常教學(xué)方面,，對(duì)于智力有障礙的孩子來(lái)說(shuō),，教學(xué)課程較為不同，教師需要花費(fèi)更多時(shí)間來(lái)備課和準(zhǔn)備,。同時(shí),，在教授時(shí)，也需要花費(fèi)更多的精力來(lái)讓孩子們理解,。其次,，在日常生活方面，對(duì)于有生理或心理缺陷的孩子,，教師往往需要更加專(zhuān)注的陪護(hù),，并解決各種突發(fā)狀況，且有時(shí)只能采取非常規(guī)處理,，這些都要求教師有非常的體力和能力,。最后，由于孩子的特殊性,，當(dāng)教師受到委屈時(shí)也只能自己承受,，很難采取正當(dāng)?shù)氖侄尉S權(quán)。

對(duì)于普通中小學(xué)教師來(lái)說(shuō),，父母和社會(huì)往往只期待孩子在學(xué)業(yè)上能出類(lèi)拔萃,，在生活上則顯得力所能及，較為忽視,。但是作為特殊學(xué)校的教師,，生活方面的困難往往更甚,。家庭和社會(huì)希望這些生來(lái)有缺陷的孩子能在特殊學(xué)校學(xué)會(huì)基礎(chǔ)常識(shí)的情況下，還能和正常學(xué)生一樣掌握相同的生存技能,。但現(xiàn)實(shí)情況往往并不盡如人意,，這些就都是社會(huì)期待與實(shí)際情況的出入，也讓教師倍感職業(yè)壓力,，更甚者,，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，更加無(wú)法專(zhuān)注于教學(xué)工作,。同時(shí)，社會(huì)上很多人對(duì)于特殊教育教師存在一定程度上的誤解,，認(rèn)為他們與普通教師完全不同,，因此也容易產(chǎn)生更高的社會(huì)期待。

雖然特殊教育學(xué)校的教師工作量和工作壓力較之普通學(xué)校只會(huì)更甚,，但是我國(guó)的教師編制則有些不同,。特殊教育教師的薪資水平較普通學(xué)校教師低，且社會(huì)地位較低,，福利水平及制度不完善,，這些都是當(dāng)前的主要問(wèn)題。繁重的工作量卻并不理想的經(jīng)濟(jì)收入,，難免讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠,，難以繼續(xù)保持工作狀態(tài)，從而也無(wú)法獲得工作的心理滿(mǎn)足感,。

特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇七

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí),，小學(xué)教育工作得到重視，特殊教育工作是整體小學(xué)教育過(guò)程中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié),，特殊教育觀(guān)念正在逐步發(fā)展與調(diào)整,，特殊學(xué)校管理是現(xiàn)代化教育所面臨的核心課題之一，其在一定程度上影響著特殊教育質(zhì)量與效率,，此時(shí)只有進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新,，才能促進(jìn)小學(xué)特殊教育事業(yè)發(fā)展，而特殊教育教師發(fā)展也應(yīng)及時(shí)跟進(jìn),，堅(jiān)持以人文本思想,，促進(jìn)特殊學(xué)校管理效能穩(wěn)步提升。

眾所周知,，教師專(zhuān)業(yè)中主要涵蓋了學(xué)科專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容和教育專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容等,，教育部門(mén)與機(jī)構(gòu)對(duì)教師任職提出了學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)要求，教師務(wù)必具備教育知識(shí)和教育能力,，教育機(jī)構(gòu)陸續(xù)頒布了教師專(zhuān)門(mén)教育內(nèi)容與教育方案,。

一,、現(xiàn)存問(wèn)題。

特殊教育教師群體中存在不合格教學(xué)人員和不稱(chēng)職教學(xué)人員,，教師本體職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力相對(duì)較低,，特殊教育教師學(xué)歷起點(diǎn)較低，大專(zhuān)學(xué)歷以及大專(zhuān)以上學(xué)歷教師人員數(shù)量極少,，因?yàn)樘厥饨逃處熅蜆I(yè)體制尚未有力完善,，部分特殊教育教師在就業(yè)中便會(huì)遇到諸多困難，加之社會(huì)特殊教育基礎(chǔ)性支持力度不足,，致使大眾群體無(wú)法深度熟知特殊教育內(nèi)涵,，特殊教育教師因此不青睞于本專(zhuān)業(yè)工作就業(yè)，多數(shù)非特教專(zhuān)業(yè)出身教師躋身與此行業(yè)之中,，一般情況下由普校而來(lái),，并未接受過(guò)相應(yīng)特教訓(xùn)練與培訓(xùn)。

因?yàn)槭艿教厥饨逃龓熧Y力量不足影響,，特教教師過(guò)往階段并未進(jìn)行特教培訓(xùn)與特教知識(shí)深度學(xué)習(xí),，任職過(guò)程中，僅能通過(guò)摸索來(lái)執(zhí)行教學(xué)任務(wù),，在一定程度上缺乏正規(guī)理論知識(shí)引導(dǎo),。繼續(xù)教育機(jī)會(huì)較少，即便增加繼續(xù)教育機(jī)會(huì),，也會(huì)因?yàn)槔碚摶A(chǔ)薄弱而不能理解培訓(xùn)知識(shí),，無(wú)法做到將理論與實(shí)踐有機(jī)融合。

通過(guò)數(shù)次分析和調(diào)查可以看出,，特殊教育教師對(duì)盲童教育基礎(chǔ)知識(shí)回答方面有所欠缺,，所掌握知識(shí)含量較少,，其主要原因?yàn)?，聾童教育教師和弱智兒童教師以及盲童教師人數(shù)比例較不均衡，聾童教育教師人數(shù)較多,，弱智兒童教育人數(shù)較少,，而盲童教育教師人數(shù)則更少;還有就是特殊教育職前培訓(xùn)階段，專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中,，聾教育專(zhuān)業(yè)和弱智教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ),，盲童教育基礎(chǔ)知識(shí)此時(shí)僅以學(xué)生選修課形式產(chǎn)生。

1.加大職后培訓(xùn)力度以至有效提升特教教師教學(xué)能力,。

特殊學(xué)校教師職后培訓(xùn)工作機(jī)制有待完善,，應(yīng)從實(shí)際角度出發(fā)，加大職后培訓(xùn)力度,，完善特教教師培訓(xùn)機(jī)制,，提升教師教學(xué)水平的同時(shí)也能穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量,。

特殊教育學(xué)校教師一般情況下均由普通小學(xué)調(diào)任，而其余部分教師則由不景氣單位所調(diào)入,，所以校方和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)此類(lèi)教師群體進(jìn)行職后訓(xùn)練,，旨在培養(yǎng)其基礎(chǔ)性特教能力，循序漸進(jìn)的提高教師從事特教工作的水準(zhǔn)與能力,。

2.學(xué)科合理設(shè)置,。

小學(xué)特殊教育學(xué)科設(shè)置環(huán)節(jié)中，科學(xué)設(shè)置度和合理設(shè)置度均有所欠缺,，特殊教育基本知識(shí)信息內(nèi)容中,，特教教師具體技能即為特殊教育職前培訓(xùn)重點(diǎn)，此時(shí)應(yīng)逐步加強(qiáng)弱智教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)力度和聾童教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)力度,，在進(jìn)行盲童教育時(shí)應(yīng)更具針對(duì)性,。特殊化教育方案制定和特殊化教育方案制定尤為重要，此時(shí)主要涵蓋了行為管理內(nèi)容,、早期教育內(nèi)容和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容等。

通過(guò)實(shí)踐調(diào)研,，結(jié)果顯示多數(shù)教師學(xué)歷均為中專(zhuān),，小部分特教教師為大專(zhuān)學(xué)歷，剩余特教教師均為初中水平教師和高中水平教師,，大多數(shù)教師群體并未接受正規(guī)特殊教育培養(yǎng)和特殊教育培訓(xùn),，多數(shù)均為未獲取特教資格的教職人員。

需要注意的是,，發(fā)達(dá)國(guó)家特殊教育教師務(wù)必具備本科學(xué)歷或者本科以上學(xué)歷,，只有滿(mǎn)足學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)后才能進(jìn)行后續(xù)特教任務(wù)執(zhí)行，所以我們應(yīng)該從根本上提高特殊教育教師的內(nèi)在學(xué)歷層次,，以此為前提來(lái)深度落實(shí)特殊教育資格制度,，上述內(nèi)容對(duì)穩(wěn)步促進(jìn)特教教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升具有深刻意義。

結(jié)束語(yǔ),。

從特殊學(xué)生角度加以分析,，義務(wù)教育階段教學(xué)最終效應(yīng)分為兩點(diǎn)內(nèi)容，第一點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生文化素養(yǎng)提升,，而第二點(diǎn)則為學(xué)生品德素養(yǎng)提升,，特殊學(xué)校學(xué)生文化水平明顯低于普通小學(xué)學(xué)校學(xué)生文化水平，弱智學(xué)校學(xué)生群體和隨班就讀學(xué)生群體中也會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)狀況,，從表面上來(lái)看是教師問(wèn)題與學(xué)校自身問(wèn)題,，但透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)際上是我國(guó)教育政策問(wèn)題,。

特殊教育工作是我國(guó)教育整體事業(yè)中的核心組成部分,，特殊教育課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,、教材設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)形式設(shè)計(jì)內(nèi)容等均與普通小學(xué)之間存在較大差異,，所以應(yīng)按照特殊兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行設(shè)計(jì)方案優(yōu)化與積極整改,，使此類(lèi)學(xué)生知識(shí)合理增長(zhǎng)，達(dá)成技能優(yōu)質(zhì)獲取,、人格合理完善的主要教學(xué)目的,，成為社會(huì)所需的人才。

特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇八

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),，隨著社會(huì)及家庭對(duì)于教師的期望值越來(lái)越高,，更多的來(lái)自社會(huì)各方面的壓力使得教師群體面對(duì)一個(gè)更加困難的局面，在認(rèn)真教學(xué),、輔導(dǎo)學(xué)生成人成才的同時(shí),，還要妥善處理好社會(huì)公眾的期待和合理排解自身的職業(yè)壓力和倦怠問(wèn)題。而特殊教育學(xué)校的老師則需要承受更大的壓力,。由此似乎陷入了一個(gè)惡性循環(huán),，愈發(fā)普遍的職業(yè)倦怠等問(wèn)題，開(kāi)始影響教師的正常教學(xué)工作,，從而使孩子無(wú)法達(dá)到社會(huì)及家庭的各方面期望值,，循環(huán)往復(fù)。由此可見(jiàn),，我們應(yīng)切實(shí)關(guān)注教師群體尤其是特殊教育學(xué)校教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題,，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和排解，形成一個(gè)良性的溝通和解決渠道,，在認(rèn)真工作之余,，也為教師營(yíng)造一個(gè)健康溫馨的區(qū)域，更好地進(jìn)步,。這樣,，特殊教育教師以充沛的精力，更好地為孩子們服務(wù),。

特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇九

教師這個(gè)職業(yè)一直被社會(huì)所尊重,，被認(rèn)為是光榮且神圣的職業(yè)。在這種光環(huán)之下,，我們應(yīng)該了解到,，教師是一種高壓職業(yè)，教師的付出和壓力,，也應(yīng)該為社會(huì)所認(rèn)知,。而小學(xué)特殊教育教師作為教師職業(yè)中較為特殊的存在，其職業(yè)生涯中往往存在更大的職業(yè)壓力和倦怠,。為了更加透徹地了解到這個(gè)特殊教師群體的職業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題,，我們對(duì)幾所特殊教育學(xué)校進(jìn)行了走訪(fǎng)和調(diào)查,，整理調(diào)查資料，得出相應(yīng)結(jié)論,，并提出相應(yīng)的解決措施,。

特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇十

摘要：

教育的本質(zhì)就是讓人學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做好人,，做文明人,，做對(duì)社會(huì)有用的人，教育的核心是培養(yǎng)人,。教師要給智力特殊學(xué)生機(jī)會(huì),，他們就會(huì)綻放;學(xué)生是花朵，給他們陽(yáng)光,，他們就會(huì)燦爛,，或許他們的花期不同。班主任要用愛(ài)的春風(fēng)去吹拂,，無(wú)論怎樣的荊棘,，都會(huì)吹出濃濃的綠意。

關(guān)鍵詞：

眾所周知,，學(xué)生的優(yōu)秀,，往往能夠成就教師的優(yōu)秀。但是,，多年做班主任的經(jīng)歷，讓我有了不一樣的感悟：那些優(yōu)秀的孩子固然需要教師的關(guān)愛(ài)教育,，而那些身體尤其是智力特殊的孩子,，更需要教師真誠(chéng)的微笑，細(xì)微的呵護(hù),。他們表面看起來(lái)是“長(zhǎng)不大”的孩子,。但這樣的孩子，和那些優(yōu)秀的孩子一樣,，有一顆高貴的靈魂,，更懂得感恩，更能夠詮釋正能量的意義,。

一,、友善的陽(yáng)光。

我班有個(gè)男生,，外貌和智力都不同于常人,，眼睛努力地往外張著，帶著大大的厚厚的眼鏡,，視線(xiàn)總是往斜上方看,，游離于遠(yuǎn)方,，空空的樣子。據(jù)說(shuō)是他出生時(shí),，因?yàn)槿毖踝龈邏貉跖撨^(guò)了頭所致,。在我心里他是全校最文明、最守紀(jì),、最誠(chéng)實(shí)的學(xué)生,。只要是見(jiàn)到老師，他總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑過(guò)來(lái)給老師敬禮問(wèn)好,，作為通校生他每天從不遲到,，是全校唯一一個(gè)天天上下學(xué)佩戴通校證的學(xué)生。

他經(jīng)常主動(dòng)幫助課代表發(fā)試卷,、發(fā)報(bào)紙,，他經(jīng)常下課幫助老師送講課用的筆記本電腦。尤其是上音樂(lè)課,、上心理課他會(huì)去迎接老師,，一直接到辦公室把電腦給北到教室。打掃完教室衛(wèi)生后他總是幫助其他同學(xué)把凳子從課桌上拿下來(lái)輕輕地?cái)[好,。同學(xué)們都很喜歡他,，下課了，在樓道里同學(xué)遇見(jiàn)他都會(huì)和他擊掌打招呼,，無(wú)論男生還是女生,。對(duì)他來(lái)說(shuō)，重要的就是周邊的這些人啊,，希望這些孩子一直這么善良地對(duì)他,。

二、感恩的雨露,。

他的每科作業(yè)無(wú)論如何也完不成,，除了寫(xiě)得慢之外，寫(xiě)著寫(xiě)著他會(huì)到處看,，只要是上課不和別人說(shuō)話(huà),，老師們也默許了他的做法，因?yàn)檫@就是他的能力所至,。有時(shí)我會(huì)把他叫到我辦公室和他邊聊天邊輔導(dǎo)他作業(yè),，只要在我這里學(xué)，他會(huì)很認(rèn)真的寫(xiě)好每一個(gè)字,，嘴和舌頭使著勁,，態(tài)度很努力地樣子，但是也會(huì)左顧右盼，他的字寫(xiě)的比較工整雖然有錯(cuò)別字,，我會(huì)給他批上批語(yǔ)鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去,，事后聽(tīng)他媽媽說(shuō)，凡是我打批語(yǔ)的書(shū)法本,，他都鄭重地收放起來(lái),。由于他先天性因素和吃零食所致，他身體協(xié)調(diào)性差,，跑步往前搶?zhuān)艹粤Φ臉幼?，但是他從?lái)不耽誤上課間操或者撒謊不上操。

教學(xué)樓上的教師廁所我也特意為他開(kāi)放,，避免他往返擁擠的辛苦和危險(xiǎn),。做操時(shí)他跟著其他同學(xué)的樣子模仿，蹦蹦跳跳比比畫(huà)畫(huà),，雖然動(dòng)作不到位,，方向不準(zhǔn)確但是他做的非常開(kāi)心，非常自在,，大家樂(lè)于看他做操,，他是大家的開(kāi)心寶。我也不會(huì)因此批評(píng)他,，因?yàn)樗α?。在輔導(dǎo)他作業(yè)時(shí)，我也會(huì)指導(dǎo)他幾個(gè)體育動(dòng)作和我一起做鍛煉,，他愿意學(xué),，并且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)他的協(xié)調(diào)性進(jìn)步很大，動(dòng)作做得很規(guī)范,、協(xié)調(diào),。在其他同學(xué)需要鍛煉時(shí)，我讓他給指導(dǎo)著,，他總是很高興地給他們做示范、數(shù)著數(shù),，一副教練員的樣子,。這學(xué)期他從來(lái)沒(méi)有因?yàn)楦忻暗⒄`上學(xué)，暑假后我發(fā)現(xiàn)他長(zhǎng)高了,、壯實(shí)了,。

三、乍現(xiàn)的靈光,。

有一次,，我在上思想品德課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)情景題，“如果有同學(xué)不小心把菜湯灑在你的`新衣服上，你會(huì)怎么做”,，他站起來(lái)說(shuō)：“寬容”,。我深感意外，他答對(duì)了,。我深知：“上帝還為這個(gè)可愛(ài)的孩子開(kāi)著一扇窗”,。這次我發(fā)現(xiàn)他雖然上課有時(shí)到處看，但道理他能聽(tīng)進(jìn)去,。生活中他也確實(shí)是這樣做的,，有同學(xué)會(huì)和他鬧著玩，也可能是出于欺負(fù)他玩的想法,，但他從來(lái)不給老師告狀,，也沒(méi)見(jiàn)他哭過(guò)，他的心里沒(méi)有煩惱,，屬于他的世界里充滿(mǎn)了陽(yáng)光,。有時(shí)，別的同學(xué)違反紀(jì)律,，受到老師的批評(píng)時(shí),，他會(huì)在一旁樂(lè)的情不自禁，晃著頭摸著肚子笑出聲來(lái),，一副天真燦爛的樣子,。他在回過(guò)頭來(lái)躺倒桌子上往后看時(shí)，發(fā)現(xiàn)我在后門(mén)監(jiān)視,，他會(huì)迅速坐好趴在座位上,，一副知錯(cuò)就改的樣子，但一會(huì)兒他還會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看,。

期中考試結(jié)束,，八科他有七科不過(guò)十分，我單獨(dú)給他裝訂好讓他帶回家,，回來(lái)時(shí)他媽媽幫著他把試卷改好了,，我問(wèn)他自己感覺(jué)考的咋樣？他非常誠(chéng)懇的樣子說(shuō)：考的不好,，我會(huì)繼續(xù)努力的,。他文明、他寬容,、他自信,、他健康、他友善,、他進(jìn)步,、他陽(yáng)光。我忽然覺(jué)得這些優(yōu)點(diǎn)不正是教師在極力培養(yǎng)的品質(zhì)嗎？他的狀態(tài)和他的表現(xiàn)讓我知足了,。教育的本質(zhì)是什么,，自古就有闡述?！兑捉?jīng)蒙卦》上說(shuō)：“蒙以養(yǎng)正,，圣功也?！钡莱隽私逃闹粮吣繕?biāo)———養(yǎng)正教育,。“正”是什么,？是正氣,，也就是是道德修養(yǎng)?！洞髮W(xué)》的開(kāi)篇說(shuō)：“大學(xué)之道,，在明明德，在親民,，在止于至善,。”人格至善是教育思想的核心,，直至當(dāng)今社會(huì)處處倡導(dǎo)的“以人為根本”的價(jià)值理念,，仍滲透著對(duì)善的追求與向往。

總之,，教育的本質(zhì)就是讓人學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)做好人，做文明人,，做對(duì)社會(huì)有用的人,，教育的核心是培養(yǎng)人。我無(wú)意中觸摸到教育本質(zhì)的邊緣,，懂得了學(xué)生是生命,，給他們機(jī)會(huì)，他們就會(huì)綻放;學(xué)生是花朵,，給他們陽(yáng)光,，他們就會(huì)燦爛，或許他們的花期不同,。班主任要用愛(ài)的春風(fēng)去吹拂，無(wú)論怎樣的荊棘,，都會(huì)吹出濃濃的綠意,。

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特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇十一

伴隨著城市化的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)飛速發(fā)展,。住宅管理專(zhuān)業(yè)化進(jìn)一步普及的今天,，我國(guó)物業(yè)管理也迎來(lái)空前規(guī)模。截止到底,，我國(guó)物業(yè)服務(wù)企業(yè)10.5萬(wàn)家,、管理規(guī)模164.5億平方米、從業(yè)人員711萬(wàn),、年?duì)I業(yè)收入3500億元,，百?gòu)?qiáng)企業(yè)雖僅占行業(yè)企業(yè)總量的0.2%,但年?duì)I業(yè)總收入850億元，占全國(guó)物業(yè)服務(wù)企業(yè)年總營(yíng)收的24.3%;管理面積32.18億平方米,，占全國(guó)物業(yè)管理總面積的19.5%.

然而,，不容忽視的是，我國(guó)物業(yè)管理中也存在著大量的問(wèn)題,。物業(yè)管理相關(guān)法律法規(guī)不健全,，業(yè)主大會(huì)法律地位不明確，物業(yè)管理范圍界限模糊,，物業(yè)管理行為不規(guī)范,，導(dǎo)致物業(yè)管理服務(wù)糾紛層出不窮，嚴(yán)重影響社區(qū)穩(wěn)定,。

二,、我國(guó)物業(yè)管理的立法現(xiàn)狀。

我國(guó)目前并沒(méi)有一部調(diào)整城市物業(yè)管理法律規(guī)范的專(zhuān)門(mén)性法律,，有關(guān)物業(yè)管理的規(guī)則多散見(jiàn)于行政法規(guī),、部門(mén)規(guī)章、地方性法規(guī)以及地方政府規(guī)章,，物權(quán)法中也有所提及,。

6月8號(hào)國(guó)務(wù)院頒布了《物業(yè)管理?xiàng)l例》，該《條例》的頒布標(biāo)志著我國(guó)的物業(yè)管理正式進(jìn)入了法制化和規(guī)范化發(fā)展的新階段,。

為了提高城市物業(yè)管理服務(wù)水平,，規(guī)范物業(yè)服務(wù)市場(chǎng)秩序，3月17日建設(shè)部頒布《物業(yè)管理企業(yè)資質(zhì)管理辦法》,，并于11月26日更名為《物業(yè)服務(wù)企業(yè)資質(zhì)管理辦法》,。203月16日上午通過(guò)的《物權(quán)法》，也對(duì)物業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容做了明確規(guī)定,。經(jīng)國(guó)務(wù)院重新修訂的《物業(yè)管理?xiàng)l例》已于年10月1日正式實(shí)施,，新《條例》對(duì)規(guī)范城市物業(yè)管理和維護(hù)業(yè)主合法權(quán)益做了進(jìn)一步的完善。

三,、我國(guó)物業(yè)管理中存在的主要問(wèn)題,。

（一）物業(yè)管理立法方面的不足,。

《物權(quán)法》是一部基本法，對(duì)調(diào)整物業(yè)管理法律關(guān)系具有較高效力,。但其對(duì)物業(yè)管理法律關(guān)系大多是原則性的規(guī)定,，缺乏可操作的規(guī)范，這使得對(duì)物業(yè)管理的規(guī)范更多的依賴(lài)于行政法規(guī),、部門(mén)規(guī)章,。為了配合國(guó)家相關(guān)法律的實(shí)施，各地方也積極制定地方法規(guī)和地方政府規(guī)章,。由于我國(guó)幅員遼闊,，各地區(qū)物業(yè)管理水平發(fā)展不一，再加上各地學(xué)者對(duì)物業(yè)管理的理解不同,，導(dǎo)致我國(guó)地方物業(yè)管理規(guī)范千差萬(wàn)別,，參差不齊。對(duì)物業(yè)管理模式的界定上,，《物業(yè)管理?xiàng)l例》與《物權(quán)法》就出現(xiàn)了不一致,。《物權(quán)法》第八十一條業(yè)主可以自行管理建筑物及其附屬設(shè)施,，也可以委托物業(yè)服務(wù)企業(yè)或者其他管理人管理,。該條對(duì)物業(yè)管理模式做了明確規(guī)定。即業(yè)主可以自行管理建筑物及其附屬設(shè)施,，也可以委托物業(yè)服務(wù)企業(yè)或者其他管理人管理,。可見(jiàn),，物權(quán)法至少規(guī)定了三種物業(yè)管理方式：業(yè)主自我管理方式業(yè)主委托物業(yè)服務(wù)企業(yè)管理的方式和業(yè)主委托其他管理人管理的方式,。

而《物業(yè)管理?xiàng)l例》第二條，在對(duì)物業(yè)管理定義時(shí),，直接認(rèn)定了業(yè)主委托物業(yè)管理企業(yè)是物業(yè)管理的唯一模式,。

該條說(shuō)明,，《物業(yè)管理?xiàng)l例》只適用于調(diào)整業(yè)主委托物管企業(yè)這一單一管理模式,，而無(wú)法調(diào)整《物權(quán)法》規(guī)定的另外兩種管理模式,。雖然，企業(yè)主導(dǎo)下的物業(yè)管理模式更具專(zhuān)業(yè)性和效率,，但在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū),，業(yè)主自主管理和委托第三方管理的模式已十分普遍?！段飿I(yè)管理?xiàng)l例》的這一立法缺陷導(dǎo)致其他模式物業(yè)管理中的糾紛難以解決,。

（二）物業(yè)服務(wù)與政府公共服務(wù)邊界不清。

《物權(quán)法》第七十三條建筑區(qū)劃內(nèi)的道路,、綠地,、其他公共場(chǎng)所,、物業(yè)服務(wù)用房和公用設(shè)施，屬于業(yè)主共有,。該條對(duì)小區(qū)物業(yè)服務(wù)和公共場(chǎng)所、公用設(shè)施的產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了界定,。

物權(quán)法的這些規(guī)定,，也都是原則性的規(guī)定，遇到實(shí)際操作時(shí)根本無(wú)法實(shí)施,。從物業(yè)管理的實(shí)際狀況看,，對(duì)公共場(chǎng)所、公用設(shè)施邊界的界定十分模糊,。例如小區(qū)的水電供給設(shè)備是否為業(yè)主共有,？水電設(shè)備的維修與維護(hù)到底由誰(shuí)承擔(dān)？現(xiàn)實(shí)是在現(xiàn)有物業(yè)管理模式下,，城市物業(yè)服務(wù)中包含了大量的本應(yīng)由政府提供的公共服務(wù)內(nèi)容,，有關(guān)政府部門(mén)以建筑區(qū)劃“紅線(xiàn)”為借口，規(guī)避了應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的公共服務(wù)責(zé)任,。物業(yè)管理的核心價(jià)值是保證保證建筑物及其設(shè)施的使用安全,，延長(zhǎng)建筑物及其設(shè)施的其使用壽命，確保物業(yè)增值保值,。因此,，物業(yè)服務(wù)企業(yè)的重心應(yīng)放在物業(yè)公用設(shè)施的維修和維護(hù)上，而不是過(guò)多的承擔(dān)本應(yīng)由政府承擔(dān)的水電供給,，消防等政府壟斷的公共服務(wù)內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)是物業(yè)企業(yè)成了萬(wàn)金油式的管家，掩蓋了政府公共服務(wù)的缺失,。

（三）業(yè)主自治制度不完善,。

物業(yè)管理?xiàng)l例規(guī)定，業(yè)主大會(huì)由全體業(yè)主組成,。業(yè)主大會(huì)作為權(quán)力機(jī)構(gòu),，對(duì)關(guān)系業(yè)主利益的事項(xiàng)進(jìn)行決議。然而,，對(duì)于業(yè)主大會(huì)的行為能力問(wèn)題,，條例未做相應(yīng)規(guī)定。業(yè)主大會(huì)不能以大會(huì)的名義對(duì)外實(shí)施法律行為,，不能成為訴訟參與主體,，其民事法律地位得不到認(rèn)可，成為一個(gè)有名無(wú)實(shí)的權(quán)利機(jī)關(guān),。

《物業(yè)管理?xiàng)l例》第十五條規(guī)定“業(yè)主委員會(huì)負(fù)責(zé)執(zhí)行業(yè)主大會(huì)的決定事項(xiàng)”.該條實(shí)際上界定了業(yè)主委員會(huì)是執(zhí)行機(jī)構(gòu),。業(yè)主委員會(huì)有權(quán)代表業(yè)主與物業(yè)服務(wù)企業(yè)簽訂物業(yè)管理合同,，依據(jù)《合同法》業(yè)主委員會(huì)成為合同一方當(dāng)事人，獨(dú)立承擔(dān)法律責(zé)任,。目前司法操作實(shí)踐看,，對(duì)于業(yè)主委員會(huì)是否存在訴訟主體資格的問(wèn)題仍有較大爭(zhēng)議。最高法的司法解釋以及地方高院司法解釋基本上明確了業(yè)委會(huì)作為原告的訴訟主體資格,，但是,，由于業(yè)委會(huì)難以單獨(dú)承擔(dān)責(zé)任，對(duì)于業(yè)委會(huì)能否作為被告的問(wèn)題,，各地規(guī)定不一.

由于業(yè)委會(huì)沒(méi)有獨(dú)立的'財(cái)產(chǎn),，所以它不能成為民事責(zé)任的主體，最終的責(zé)任有業(yè)主承擔(dān),。這就導(dǎo)致業(yè)委會(huì)享有民事權(quán)利卻不需要承擔(dān)民事義務(wù),，在一定程度上有可能使權(quán)利被濫用，損害業(yè)主的利益,。

四,、完善我國(guó)物業(yè)管理的對(duì)策建議。

（一）完善相關(guān)立法,。

1.依據(jù)《物權(quán)法》修改《物業(yè)管理?xiàng)l例》,。

物權(quán)法第八十一條規(guī)定：“對(duì)建設(shè)單位聘請(qǐng)的物業(yè)管理企業(yè)或者其他管理人，業(yè)主有權(quán)依法更換”.該條款說(shuō)明業(yè)主可以選擇自主管理,，可以選擇專(zhuān)門(mén)的物業(yè)企業(yè)管理,，也可以選擇其他公司管理。對(duì)我國(guó)物業(yè)管理模式應(yīng)是多樣化的,，而不是《物業(yè)管理?xiàng)l例規(guī)定》的由物管公司管理的單一管理模式,。由于我國(guó)各地區(qū)物業(yè)發(fā)展水平不一，在城市化比較高的城鎮(zhèn)中心區(qū),，物管企業(yè)管理更具專(zhuān)業(yè)性,，也更有效率。而在那些物業(yè)發(fā)展水平相對(duì)緩慢的城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū),，自主管理更具優(yōu)勢(shì),。這類(lèi)地區(qū)大多數(shù)居民是農(nóng)村轉(zhuǎn)城鎮(zhèn)戶(hù)口，部分業(yè)主還沒(méi)有適應(yīng)“購(gòu)買(mǎi)服務(wù)”的消費(fèi)模式,，致使不交,、拖交物業(yè)管理費(fèi)的現(xiàn)象十分普遍。明確自主管理的合法性,，對(duì)那些專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的環(huán)衛(wèi),、綠化允許居民自主管理，可以很好解決物管企業(yè)與業(yè)主的糾紛,。因此,，重構(gòu)我國(guó)物業(yè)管理模式,，修改《物業(yè)管理?xiàng)l例》顯得尤為重要。

2.盡快出臺(tái)《物業(yè)管理法》,。

目前,，我國(guó)調(diào)整物業(yè)管理法律關(guān)系的規(guī)范立法層次都相對(duì)較低，相關(guān)規(guī)范散見(jiàn)于部門(mén)規(guī)章和行政法規(guī),。在物業(yè)管理發(fā)展迅速的背景下,，出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的物業(yè)管理法尤為必要。

應(yīng)以現(xiàn)有的立法為基礎(chǔ),，吸收今年來(lái)從法律層面上對(duì)物業(yè)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體規(guī)定，使其具有操作性.以立法的形式,，固定業(yè)主的權(quán)利與義務(wù),，明確業(yè)主大會(huì)和業(yè)委會(huì)的法律地位，物管公司的責(zé)任和義務(wù)的等內(nèi)容,。明確界定物業(yè)管理的范圍,，應(yīng)當(dāng)將是否由政府行政權(quán)壟斷作為判斷是否屬于物業(yè)管理范圍的主要依據(jù)。這樣一部專(zhuān)門(mén)調(diào)整物業(yè)管理的法律,，不僅提高了物業(yè)管理的立法層次,，而且使物管活動(dòng)有法可依，解決之前立法的相關(guān)沖突,。

（二）明確業(yè)主大會(huì)和業(yè)委會(huì)的法律地位,。

由于業(yè)主組織缺乏合法的民事主體地位，業(yè)主無(wú)法充分行使權(quán)利,，承擔(dān)責(zé)任,，自身的利益無(wú)法維護(hù)，物業(yè)管理服務(wù)水平也無(wú)法得到提升,。有關(guān)業(yè)委會(huì)能否成為訴訟參與主體各地方爭(zhēng)論不一,。最高人民法院在208月20日給安徽省高級(jí)人民法院《關(guān)于金湖新村業(yè)主委員會(huì)是否具備民事訴訟主體請(qǐng)求一案的復(fù)函》中明確解釋?zhuān)焊鶕?jù)《民事訴訟法》第49條、最高人民法院《關(guān)于適用〈民事訴訟法〉若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第40條之規(guī)定,，金湖新村業(yè)主委員會(huì)符合“其他組織”條件,，可以自己的名義提起訴訟.最高人民法院通過(guò)司法解釋形式規(guī)定業(yè)主委員會(huì)屬于民事訴訟法中規(guī)定的“其他組織”,即可以自己的名義提起訴訟。缺乏明確民事法律主體資格的業(yè)主委員會(huì)無(wú)法獨(dú)立,、有效的行使法律賦予其的權(quán)利,，行使權(quán)利受阻時(shí)，缺乏有效的司法救濟(jì),。另外,，因缺乏主體資格而不能成為被告，業(yè)主對(duì)業(yè)委會(huì)違法的決議,，也難以通過(guò)訴訟方式撤銷(xiāo),。

另一方面,，應(yīng)設(shè)立業(yè)主共有資金。依據(jù)《物權(quán)法》第七十三條“建筑區(qū)劃內(nèi)的道路,、綠地,、其他公共場(chǎng)所、公用設(shè)施和物業(yè)服務(wù)用房,，屬于業(yè)主共有”.在明確了業(yè)委會(huì)的法律地位后,，可以將業(yè)主共有的財(cái)產(chǎn)登記在業(yè)委會(huì)的名下，公用部分的維護(hù)費(fèi)用由業(yè)委會(huì)財(cái)產(chǎn)支付,，公用部分的收益也歸屬于業(yè)委會(huì),，由全體業(yè)主共有。設(shè)立業(yè)主共有資金,，可以進(jìn)一步理清在物業(yè)管理服務(wù)中各方的法律地位,，保障業(yè)主對(duì)物業(yè)共用部分的收益權(quán)，實(shí)現(xiàn)業(yè)主大會(huì)對(duì)物業(yè)服務(wù)費(fèi)用等業(yè)主共有資金的所有權(quán),、管理權(quán),，也便于業(yè)委會(huì)過(guò)錯(cuò)而需承擔(dān)法律責(zé)任進(jìn)行支付。

（三）建立物業(yè)管理糾紛解決的調(diào)解機(jī)制,。

近年來(lái),，隨著我區(qū)城市化建設(shè)的不斷推進(jìn)，物業(yè)糾紛數(shù)量逐年遞增,。物業(yè)糾紛呈現(xiàn)出發(fā)生頻率高,、發(fā)生量較大、案件標(biāo)的小,、問(wèn)題瑣碎糾纏,、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、容易引發(fā)群體性對(duì)抗等特征,。物業(yè)糾紛如果全部依靠司法途徑解決,，法院負(fù)擔(dān)大，程序復(fù)雜,，造成司法資源的浪費(fèi),。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的倡導(dǎo)下，以調(diào)解為主的人性化糾紛解決方式顯得很有必要,。我國(guó)部分地區(qū)也在積極探索人民調(diào)解物業(yè)糾紛工作機(jī)制,，力爭(zhēng)將矛盾化解在初發(fā)之時(shí)。新疆自治區(qū)司法廳已起草了《自治區(qū)關(guān)于加強(qiáng)物業(yè)管理糾紛調(diào)解工作的意見(jiàn)（討論稿）》,，在烏魯木齊市,、昌吉回族自治州、克拉瑪依市三個(gè)地州市開(kāi)展物業(yè)糾紛調(diào)解試點(diǎn)工作。物業(yè)糾紛調(diào)解機(jī)制成為解決民事糾紛,、防止矛盾激化的'第一道防線(xiàn)'.引入第三方調(diào)解物業(yè)糾紛,，將極大地減輕了當(dāng)事人的負(fù)擔(dān)，解放了審判資源,，促進(jìn)了問(wèn)題解決,，維護(hù)了社會(huì)和諧，一舉多得,，效果明顯,。

（四）建立物業(yè)管理“黑名單”制度。

業(yè)主與物業(yè)服務(wù)企業(yè)的矛盾由來(lái)已久,，從物業(yè)投訴的情況看,，業(yè)主與物業(yè)公司矛盾的焦點(diǎn)在服務(wù)質(zhì)量上。我國(guó)目前已在政府采購(gòu),，食品安全等多領(lǐng)域建立了企業(yè)失信“黑名單”制度,，物業(yè)服務(wù)行業(yè)也亟待建立“黑名單”制度。將物業(yè)管理系統(tǒng)納入誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系,，針對(duì)投訴多、投訴之后整改效果不明顯的物業(yè)服務(wù)企業(yè),，物業(yè)管理處將其拉入物業(yè)管理系統(tǒng)“黑名單”,取消其從事物業(yè)管理服務(wù)的資質(zhì),。物業(yè)管理“黑名單”制度有效震懾不合規(guī)的物業(yè)服務(wù)企業(yè)，讓失信者寸步難行,，對(duì)提高物業(yè)服務(wù)企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量有很大幫助,。

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特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇十二

近年來(lái)，隨著中央政策的出臺(tái)水利工程的建設(shè)取得了一些成績(jī),，但是在整個(gè)水利工程的建設(shè)和管理中暴露出來(lái)的問(wèn)題也較多,。水利工程的建設(shè)是一項(xiàng)極其繁瑣并且浩大的工程。多年以來(lái),，為確保整個(gè)水利工程在建設(shè)過(guò)程中能有好的質(zhì)量,，監(jiān)管部門(mén)出臺(tái)了很多措施，但真正落到實(shí)處的卻很少,。不穩(wěn)定因素的增多,，導(dǎo)致水利工程在實(shí)際的建設(shè)過(guò)程中管理難度相對(duì)較大。水利工程建設(shè)不但包含項(xiàng)目的后期管理，還包括整個(gè)項(xiàng)目組成人員的整體素質(zhì)以及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),、施工,，水利工程的建設(shè)和管理是非常重要的。目前看,，我國(guó)的水利工程建設(shè)與管理過(guò)程中遇到的困難較大,，之所以會(huì)有這種問(wèn)題的產(chǎn)生，筆者認(rèn)為需要認(rèn)真著手解決,，這對(duì)水利工程在建設(shè)與管理過(guò)程中遇到的項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不完全,；監(jiān)督管理水利工程項(xiàng)目機(jī)制不完善等有重要聯(lián)系。筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)就遇到問(wèn)題提出相應(yīng)的處理措施,，對(duì)今后工作有更加深刻的指導(dǎo)意義,。

1水利工程建設(shè)中的問(wèn)題。

1.1項(xiàng)目管理機(jī)制不完善,、目標(biāo)不明確,。

水利工程涉及管理方面的問(wèn)題最重要是工程質(zhì)量與安全問(wèn)題。水利工程作為一項(xiàng)惠民工程,，質(zhì)量好壞直接關(guān)系老百姓的福祉安危,，好的質(zhì)量是保證水利事業(yè)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。管理機(jī)制不完善產(chǎn)生的主要原因是管理者的管理意識(shí)不強(qiáng),，管理效率低下,，水利工程項(xiàng)目建設(shè)速度快，但是沒(méi)辦法保證高質(zhì)量,，導(dǎo)致項(xiàng)目在管理中很被動(dòng),。此外，很多管理人員在水利工程建設(shè)施工過(guò)程中,，對(duì)管理的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰,，認(rèn)識(shí)的深度與廣度不夠，未能對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行很好的規(guī)劃,，對(duì)一些在水利工程建設(shè)過(guò)程中隱蔽性較強(qiáng)的工程,，更應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，保證水利工程的建設(shè)質(zhì)量,，避免今后出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題,。

1.2登記法人負(fù)責(zé)制度不完善。

水利工程項(xiàng)目法人責(zé)任制是指水利工程項(xiàng)目法人必須對(duì)于在建水利項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理高效管理,，法人的職責(zé)包括,，資金的籌措、工程的建設(shè),、項(xiàng)目管理等各個(gè)階段進(jìn)行綜合的管理,。合格的項(xiàng)目法人是水利工程能夠建設(shè)完備的第一步,，是每位職工利益的有效保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但當(dāng)前水利工程法人負(fù)責(zé)建設(shè)與管理制度方面存在很多問(wèn)題,，這些問(wèn)題的主要體現(xiàn)就是項(xiàng)目建設(shè)和管理不夠規(guī)范化,，甚至還存在一些水利工程建設(shè)項(xiàng)目中沒(méi)有項(xiàng)目法人的情況，項(xiàng)目法人責(zé)任制度本身不完善,，這些造成的'負(fù)責(zé)主體并不是十分的具體,，為后期的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任承擔(dān)帶來(lái)很大風(fēng)險(xiǎn)。政府方面,，替企業(yè)解決登記法人制度不完善的問(wèn)題,，造成資金、建設(shè),、管理的不間斷性的發(fā)生,，所以登記法人負(fù)責(zé)制制度的不完善都會(huì)對(duì)水利工程建設(shè)與管理的順利進(jìn)行產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

1.3質(zhì)量監(jiān)督,、檢查管理不嚴(yán)謹(jǐn),。

在水利施工現(xiàn)場(chǎng)中，水利工程質(zhì)量的監(jiān)督,、檢查管理是面對(duì)的重要問(wèn)題,，工作人員嚴(yán)格按照管理規(guī)范。現(xiàn)在大多的水利工程建設(shè)與管理都有監(jiān)督檢查環(huán)節(jié),，檢查并不是嚴(yán)格或者未按照嚴(yán)格程序來(lái)定,。很多情況下，在整個(gè)水利工程管理過(guò)程中,，水利工程建設(shè)與管理出現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中不規(guī)范的情況非常普遍,。另外,，水利工程質(zhì)量監(jiān)督,、檢查管理隊(duì)伍本身的問(wèn)題，水利工程建設(shè)與管理中進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)監(jiān)督和管理的人員應(yīng)具備資質(zhì),，但在實(shí)際工作中,，監(jiān)管人員并沒(méi)有達(dá)到項(xiàng)目本身所要求的資質(zhì)，因?yàn)楣芾黻?duì)伍人員的參差不齊,，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的不協(xié)調(diào)等問(wèn)題突出,。未按照規(guī)范程序進(jìn)行監(jiān)管，水利工程建設(shè)與管理的監(jiān)督程序并沒(méi)有被嚴(yán)格的執(zhí)行,，這都使得監(jiān)督機(jī)制的建立形同虛設(shè),。

2主要對(duì)策分析。

2.1深化安全監(jiān)督管理體制改革,。

水利工程建設(shè)與管理過(guò)程中,，將安全監(jiān)管責(zé)任落實(shí)到位，對(duì)一些技術(shù)人員進(jìn)行安全知識(shí)的教育培訓(xùn)，切實(shí)落實(shí)安全目標(biāo)責(zé)任制,，整個(gè)項(xiàng)目在施工前對(duì)所有人員進(jìn)行安全教育與培訓(xùn),。為有效杜絕安全事故的發(fā)生，在施工過(guò)程中,，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的施工安全檢查,，消除存在安全隱患的地方，規(guī)范操作流程,，避免不規(guī)范操作的發(fā)生,。培訓(xùn)、監(jiān)管以及責(zé)任的落實(shí)三者相輔相成,，才能更加有效的落實(shí)安全監(jiān)督管理的主體責(zé)任,。

2.2加強(qiáng)質(zhì)量管理，完善法律與責(zé)任制度,。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，國(guó)家越來(lái)越重視水利工程建設(shè)，完善水利工程建設(shè)與管理法律責(zé)任制度已經(jīng)迫在眉睫,，特別在建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)的背景下,，法律制度的完善需要更多人的投入，針對(duì)水利工程建設(shè)與管理中出現(xiàn)的問(wèn)題,，一是完善法人負(fù)責(zé)制,。法人在整個(gè)水利工程項(xiàng)目中起到十分重要的作用，法人制度的完善可以抑制盲目負(fù)責(zé)問(wèn)題的出現(xiàn),，不僅是對(duì)項(xiàng)目本身的負(fù)責(zé),，也是對(duì)于更多工作人員的負(fù)責(zé)。二是必須建立科學(xué)的考核制度,，選用有知識(shí),、有經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。對(duì)于專(zhuān)業(yè)化的水利工程來(lái)說(shuō),，建立科學(xué)合理的水利工程建設(shè)與管理體系對(duì)于項(xiàng)目的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義,。三是要對(duì)現(xiàn)行的規(guī)定進(jìn)行一次合理的梳理，認(rèn)真審查每一項(xiàng)規(guī)定,，確保項(xiàng)目實(shí)施的法規(guī)和要求始終體現(xiàn)最科學(xué)的原則特征,。

2.3嚴(yán)格管控水利工程成本。

管控水利工程成本對(duì)水利工程建設(shè)與監(jiān)管非常重要,，嚴(yán)格管控工程成本,，可以提高管理水平，從水利工程建設(shè)的實(shí)際出發(fā),，制定合理的成本管控規(guī)章,，為項(xiàng)目評(píng)估提供可靠依據(jù),。完善工程監(jiān)理管控成本，在質(zhì)檢和監(jiān)督作用中發(fā)揮出重要作用,。建立完整的項(xiàng)目?jī)?nèi)控機(jī)制,，加大對(duì)水利工程項(xiàng)目的內(nèi)控機(jī)制，加大工程成本的嚴(yán)格管控,。對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)核對(duì),，為檢查工作帶來(lái)了一定方便。

特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇十三

在特殊教育學(xué)校工作的十幾年中,，有不少學(xué)生,、家長(zhǎng)向我咨詢(xún)，反映助聽(tīng)器不能幫助孩子對(duì)語(yǔ)音的接受,，有些學(xué)生不喜歡佩戴助聽(tīng)器,，下課時(shí)常常將助聽(tīng)器拿下，更有一些孩子,，在上課時(shí),，雖然戴著助聽(tīng)器，但已將電池偷偷去掉,。不少學(xué)生表示外面的聲音太吵,，使其不愿意佩戴助聽(tīng)器。

通過(guò)調(diào)查了解,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生佩戴的助聽(tīng)器不能正常使用的因素有很多,，其主要原因有以下方面。

一,、適配的助聽(tīng)器,。

(一)助聽(tīng)器驗(yàn)配從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)能力難以滿(mǎn)足患者的需要。

選配適合的助聽(tīng)器是保證聽(tīng)力損失者可以進(jìn)行有效聽(tīng)力補(bǔ)償?shù)氖滓獥l件,。但是如何能夠使每個(gè)聽(tīng)力損失者都佩戴到適合的助聽(tīng)器是一個(gè)非常不容易的事情,。助聽(tīng)器驗(yàn)配是一個(gè)非常專(zhuān)業(yè)性的事情，需要專(zhuān)業(yè)人員來(lái)進(jìn)行,。聽(tīng)力障礙者即使佩戴了助聽(tīng)器,，也會(huì)因?yàn)槠洹百|(zhì)量”問(wèn)題而難以滿(mǎn)足“需要”的問(wèn)題,，這是我們?cè)谥?tīng)器佩戴問(wèn)題中一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題,。

(二)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題制約聽(tīng)力障礙兒童選配適合的助聽(tīng)器。

即使我們有了專(zhuān)業(yè)人員可以滿(mǎn)足聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器驗(yàn)配服務(wù)上的需要,，但是由于經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題,，我們有很多聽(tīng)力障礙兒童并沒(méi)有選配到合適的助聽(tīng)器。

二,、助聽(tīng)器佩戴后的早期干預(yù)問(wèn)題,。

聽(tīng)力障礙兒童早期干預(yù)的有效性,，受多種因素的制約。其中聽(tīng)力障礙兒童聽(tīng)力損傷程度,、性質(zhì),、補(bǔ)償效果、干預(yù)時(shí)間,、訓(xùn)練效果,、家庭經(jīng)濟(jì)能力、家長(zhǎng)意愿及家長(zhǎng)文化水平等多種因素都對(duì)兒童的干預(yù)產(chǎn)生重要影響,。

東北是中國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),，助聽(tīng)器驗(yàn)配質(zhì)量、家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)能力和康復(fù)意識(shí)及地區(qū)康復(fù)訓(xùn)練質(zhì)量都存在嚴(yán)重的問(wèn)題,，所以,，在特殊教育學(xué)校的很多兒童即使佩戴了助聽(tīng)器，但是其沒(méi)有經(jīng)過(guò)良好的聽(tīng)力及語(yǔ)言訓(xùn)練,，也造成了聽(tīng)力障礙兒童在助聽(tīng)器佩戴上的問(wèn)題,。

三、學(xué)校及家庭支持問(wèn)題,。

(一)學(xué)校,。

特殊教育學(xué)校是特殊教育專(zhuān)業(yè)服務(wù)資源比較集中的機(jī)構(gòu)，有責(zé)任承擔(dān)起聽(tīng)力障礙兒童在?；蛟诩彝ブ兄?tīng)設(shè)備有效使用的義務(wù),。但是由于特殊教育學(xué)校管理、責(zé)任意識(shí),、專(zhuān)業(yè)能力儲(chǔ)備等方面的制約,，缺乏有效管理聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用方法和手段。

1.管理的缺失,。學(xué)校教育管理者很少認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用管理是學(xué)校的責(zé)任,，也很少關(guān)注到聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器有效的使用問(wèn)題。

2.缺乏有效的管理手段,、方法和設(shè)施,。助聽(tīng)器有效使用管理是一個(gè)多方面協(xié)調(diào)，綜合性,、系統(tǒng)性,、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性工作，需要有專(zhuān)業(yè)的人員及相關(guān)設(shè)備才能進(jìn)行有效的管理,。由于手段,、方法、人員,、設(shè)備的缺失,，即使有管理?xiàng)l例,，也是流于形式，不具備實(shí)質(zhì)意義,。

(二)家長(zhǎng),。

家長(zhǎng)本應(yīng)在聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用上起主導(dǎo)作用，但因?yàn)槿狈ι鐣?huì),、學(xué)校等方面的技術(shù)支持,，加之家長(zhǎng)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)意識(shí)上的缺失，使他們?cè)趦和约菏褂弥?tīng)器方面缺乏有效幫助,，這也是聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用方面的重要問(wèn)題,。

四、專(zhuān)業(yè)維護(hù)問(wèn)題,。

助聽(tīng)器是精密電子儀器,，其使用過(guò)程中需要按照要求嚴(yán)格遵守使用。但是在使用過(guò)程中,，由于缺乏專(zhuān)業(yè)維護(hù)方面的問(wèn)題,，導(dǎo)致助聽(tīng)器故障率較高，從而影響到兒童助聽(tīng)器使用的效果和積極性,。

我在調(diào)查特殊教育學(xué)校(聾校)學(xué)生助聽(tīng)器使用情況時(shí)也發(fā)現(xiàn),，助聽(tīng)器的佩戴使學(xué)生感到不舒服、不滿(mǎn)意,，常會(huì)影響到助聽(tīng)器的使用,，學(xué)生甚至?xí)芙^使用。臺(tái)灣楊雅惠先生根據(jù)中國(guó)臺(tái)灣和國(guó)外文獻(xiàn),，將助聽(tīng)器影響使用者使用的影響因素整理如下：

1.功能不良：如,，電池沒(méi)電、耳模不夠密合,、連接管有水汽等,。

2.選配人員配置不當(dāng)：如，助聽(tīng)器隨著科技的進(jìn)步,，未能依照其數(shù)字設(shè)定,，進(jìn)一步地檢驗(yàn)助聽(tīng)器的.適當(dāng)性。

3.背景噪音的干擾：助聽(tīng)器放大了語(yǔ)音,，也放大了環(huán)境噪音,，造成聽(tīng)障者使用的困擾，也影響語(yǔ)音辨識(shí)能力;反饋音的干擾,。

4.助聽(tīng)器的費(fèi)用：如,，電池壽命太短,，汰換費(fèi)用高,、耳模不合時(shí)需重做的費(fèi)用,、維修費(fèi)用高等。

5.聽(tīng)障者對(duì)助聽(tīng)器缺乏知能與敏銳度,，以至于無(wú)法適時(shí)的維護(hù)與修理,。

6.聽(tīng)障者未具有正向的態(tài)度，以致受到外觀(guān)與標(biāo)記所困擾,。

因?yàn)殡m也受這些因素所困擾,，但更為重要的是教師、家長(zhǎng),、學(xué)生對(duì)助聽(tīng)器的相關(guān)知識(shí)匱乏,，信息多來(lái)自助聽(tīng)器銷(xiāo)售上的宣傳，普遍認(rèn)為只要佩戴上助聽(tīng)器孩子就能聽(tīng)到,，缺失聽(tīng)覺(jué)康復(fù)過(guò)程,。

聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器有效使用是關(guān)乎聽(tīng)力障礙兒童發(fā)展的重要問(wèn)題，特殊教育學(xué)校(聾校)學(xué)生絕大多數(shù)都配有助聽(tīng)器,，但是在具體使用過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題,，這些問(wèn)題的出現(xiàn)影響了助聽(tīng)器的使用效果，從而影響聽(tīng)力障礙兒童的學(xué)習(xí)和生活,。我們應(yīng)積極探索解決方案以便為學(xué)生提供更大的助益,。

特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇十四

團(tuán)隊(duì)在企業(yè)中出現(xiàn)已有二十多年的歷史，在世界一級(jí)的著名大公司中,，團(tuán)隊(duì)已被認(rèn)為是提高組織運(yùn)行效率的可行方案,，它有助于組織更好地利用員工的才能，同時(shí)能夠?qū)ψ兓耐獠凯h(huán)境迅速反應(yīng),。然而,，這并不是說(shuō)團(tuán)隊(duì)在組織中一經(jīng)建立，就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生如上效果,。實(shí)踐中成功的企業(yè)團(tuán)隊(duì)并不是很多,。

針對(duì)現(xiàn)實(shí)中一些團(tuán)隊(duì)效率不足的原因，本文認(rèn)為應(yīng)從完善團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素和優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理兩方面著手加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),。

一,、完善團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素。

在企業(yè)中,，往往把一群工作人員,，或一個(gè)部門(mén)稱(chēng)為“團(tuán)隊(duì)”。當(dāng)所謂的“團(tuán)隊(duì)”并未帶來(lái)工作效率的大幅度提高時(shí),，人們可能就會(huì)歸結(jié)為團(tuán)隊(duì)的失效,。但實(shí)際上，問(wèn)題常常是這些所謂的“團(tuán)隊(duì)”只有團(tuán)隊(duì)之名,，而缺乏團(tuán)隊(duì)之實(shí),。只有切實(shí)完善團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素,，才能建立真正的“團(tuán)隊(duì)”。

（一）建立共同的愿景和目的當(dāng)每個(gè)人考慮的是如何通過(guò)“團(tuán)隊(duì)”達(dá)到自己的目標(biāo),，而不是如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的“雙贏(yíng)”,、只為完成工作而工作，而不是為更好地完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)而共同努力,，我們認(rèn)為,，他們?nèi)狈ぷ鳠崆椤２浑y想象,，這樣的團(tuán)隊(duì)很難成功,。

真正的團(tuán)隊(duì)首先要具有“內(nèi)在的工作熱情”這樣的特征。內(nèi)在的工作熱情很大程度上來(lái)自對(duì)利益關(guān)系的認(rèn)同,，而利益關(guān)系的認(rèn)同必須在明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)之后,。因?yàn)橹挥挟?dāng)團(tuán)隊(duì)成員知道團(tuán)隊(duì)要干什么和要干到什么程度以后，才能判斷這件事是否能夠成功,，自己是否能夠得到好處,。盡管無(wú)法告訴每一個(gè)人他們具體將得到什么，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)由企業(yè)的激勵(lì)制度去規(guī)定,，但至少可以讓他們認(rèn)為這是一項(xiàng)對(duì)自己很有益的事業(yè),。這樣才能使團(tuán)隊(duì)成員由衷地將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成個(gè)人的目標(biāo)，才能在工作中迸發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造激情和無(wú)盡潛力,。

由于人的需求不同,、動(dòng)機(jī)不同、價(jià)值觀(guān)不同,、內(nèi)心的恐懼不同,，團(tuán)隊(duì)在組建之初，需要團(tuán)隊(duì)成員用大量時(shí)間和精力來(lái)討論和完善一個(gè)在集體層次和個(gè)體層次都能被接受的目標(biāo),，這一目標(biāo)一旦被全體成員接受,，就會(huì)起到航標(biāo)的作用。每個(gè)人的工作是這一目標(biāo)的具體化,。共同愿景和目的的建立,，能夠激發(fā)出人的“深層熱望”，每個(gè)人不僅知道自己在做什么,，還知道自己為什么要這么做時(shí),，這樣才能充分地發(fā)揮自己的潛力，才能主動(dòng)合作,，團(tuán)隊(duì)也才能獲得協(xié)同效益,。

（二）塑造和諧的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。

在工作中，人們可能結(jié)成各種關(guān)系,，有些是不利于團(tuán)隊(duì)發(fā)展的,，如任人唯親、各占山頭等,，其結(jié)果就是工作中常常出現(xiàn)人為的阻力,，幫派之爭(zhēng)常常左右重大的決議等等,，顯然這是不會(huì)帶來(lái)高績(jī)效的,。

真正團(tuán)隊(duì)的又一特征是“具有和諧平等、相互信任的人際關(guān)系”,。當(dāng)每個(gè)人表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí),，不必顧及到人際關(guān)系；每個(gè)人只需忠實(shí)于團(tuán)隊(duì),，而不需忠實(shí)于某個(gè)人時(shí),，大家才能相信團(tuán)隊(duì)中存在人人公平、平等的發(fā)展的機(jī)會(huì),，才會(huì)將自己和團(tuán)隊(duì)緊密聯(lián)系在一起,。

塑造團(tuán)隊(duì)關(guān)系，就是將團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系調(diào)節(jié)到最佳值,。聯(lián)想對(duì)員工提出了“五多三少”的行為準(zhǔn)則,，多考慮別人的感受，少不分場(chǎng)合地訓(xùn)人,；多一點(diǎn)贊揚(yáng),，少一點(diǎn)風(fēng)涼話(huà)；多把別人往好處想,，少盯著別人的缺點(diǎn),；多問(wèn)別人的困難；多一點(diǎn)微笑,，正是出于塑造和諧的團(tuán)隊(duì)關(guān)系的需要,。

（三）推行團(tuán)隊(duì)規(guī)范和嚴(yán)守紀(jì)律。

不少企業(yè)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中,，過(guò)于追求團(tuán)隊(duì)的親和力和人情味,，認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)之內(nèi)皆兄弟”，而嚴(yán)明的團(tuán)隊(duì)紀(jì)律是有礙團(tuán)結(jié),。這就直接導(dǎo)致了管理制度的不完善,，或雖有制度但執(zhí)行不力，形同虛設(shè),。比如說(shuō),，某個(gè)成員沒(méi)能按期保質(zhì)地完成某項(xiàng)工作或者是違反了某項(xiàng)具體的規(guī)定，但他并沒(méi)有受到相應(yīng)的處罰，或是處罰根本無(wú)關(guān)痛癢,。從表面上看,，這個(gè)團(tuán)隊(duì)非常具有親和力，而事實(shí)上,，對(duì)問(wèn)題的縱容或失之以寬會(huì)使這個(gè)成員產(chǎn)生一種“其實(shí)也沒(méi)有什么大不了”的錯(cuò)覺(jué),，久而久之，貽患無(wú)窮,。

真正團(tuán)隊(duì)的又一特征是“具有嚴(yán)明,、公正的紀(jì)律或規(guī)范”。嚴(yán)明的紀(jì)律不僅是維護(hù)團(tuán)隊(duì)整體利益的需要,，在保護(hù)團(tuán)隊(duì)成員的根本利益方面也有著積極的意義,。有一個(gè)破窗理論：一個(gè)窗戶(hù)的玻璃被打破，而又得不到及時(shí)的修理,，就會(huì)有更多的人去打爛更多的玻璃,，最后所有人都成為受害者。

推行和貫徹團(tuán)隊(duì)規(guī)范,，重在及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正有悖于規(guī)范的行為,，并且應(yīng)當(dāng)糾正“紀(jì)律有礙團(tuán)結(jié)”的錯(cuò)誤觀(guān)念。誰(shuí)是團(tuán)隊(duì)里最差的成員并不殘忍,，真正殘忍的是對(duì)成員存在的問(wèn)題視而不見(jiàn),，文過(guò)飾非，一味充當(dāng)老好人,。寬是害,，嚴(yán)是愛(ài)。對(duì)于這一點(diǎn),，每一個(gè)時(shí)刻直面競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)都要有足夠的清醒認(rèn)識(shí),。

（四）合理配置團(tuán)隊(duì)角色。

有一些人將團(tuán)隊(duì)精神理解為集體主義,，并簡(jiǎn)單地與個(gè)人英雄主義對(duì)立起來(lái),。這樣常常導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮被扭曲和湮沒(méi)。而沒(méi)有個(gè)性,，就意味著沒(méi)有創(chuàng)造,，這樣的團(tuán)隊(duì)只有簡(jiǎn)單復(fù)制功能，而不具備持續(xù)創(chuàng)新能力,。其實(shí)團(tuán)隊(duì)不僅僅是人的集合,，更是能量的結(jié)合。團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)不是要團(tuán)隊(duì)成員犧牲自我去完成一項(xiàng)工作,，而是要充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)去做好這項(xiàng)工作,。

出自 m.sevw.cn

真正團(tuán)隊(duì)的又一特征是“充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)”,。團(tuán)隊(duì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于對(duì)團(tuán)隊(duì)成員專(zhuān)長(zhǎng)的合理配置。只有營(yíng)造一種適宜的氛圍：不斷地鼓勵(lì)和刺激團(tuán)隊(duì)成員充分展自我,，最大程度地發(fā)揮個(gè)體潛能,，團(tuán)隊(duì)才會(huì)迸發(fā)出如原子裂變般的能量。

最典型的團(tuán)隊(duì)當(dāng)屬運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的球隊(duì),，每個(gè)球隊(duì)中需要具有不同技能的成員,。同樣，企業(yè)中團(tuán)隊(duì)也需要不同的角色配合,。例如以科技開(kāi)發(fā)為目的的團(tuán)隊(duì)常常設(shè)計(jì)這樣的角色：信息收集員,，是與外部信息源聯(lián)結(jié)的紐帶。創(chuàng)新倡導(dǎo)者,，善于宣傳創(chuàng)新構(gòu)思,，能與高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話(huà),。創(chuàng)新構(gòu)思產(chǎn)生者,，有良好的技術(shù)背景，喜歡解決前沿問(wèn)題,，能夠綜合分析市場(chǎng),、技術(shù)、生產(chǎn)等方面信息并提出解決挑戰(zhàn)性技術(shù)難題的新方法或新產(chǎn)品構(gòu)思,。技術(shù)難題解決者,，不一定有創(chuàng)新性，但有較高的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和技術(shù)能力,。項(xiàng)目管理者,，具有較高的技術(shù)水平和管理能力，能夠全面把握創(chuàng)新項(xiàng)目的`整體運(yùn)行狀況,，隨時(shí)掌握市場(chǎng)需求變化和技術(shù)發(fā)展的新情況,，對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的費(fèi)用和進(jìn)度，進(jìn)行有效控制,，并有能力在關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)上作出正確決策,，還要善于與創(chuàng)新人員溝通，給予鼓勵(lì),，善于解決創(chuàng)新過(guò)程中的各種矛盾和沖突,。在挑選團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，不僅要考慮候選人是否具有團(tuán)隊(duì)角色所需的技術(shù)才能,，還要考慮其它,，如是否具有與團(tuán)隊(duì)精神相符的人格特征即考察他的人際相容性、情緒穩(wěn)定性及責(zé)任意識(shí)等等,。

二,、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理,。

完善團(tuán)隊(duì)要素是構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理則提高團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率的加速器,。

（一）管理手段綜合化,。

團(tuán)隊(duì)管理手段是多樣化的，有溝通,、協(xié)調(diào),、任務(wù)分配、目標(biāo)設(shè)定,、激勵(lì),、教導(dǎo)、評(píng)價(jià),、適當(dāng)批評(píng),、建議、授權(quán),、開(kāi)會(huì),、獎(jiǎng)懲等手段，可以根據(jù)具體情況綜合采用,。例如,，在建立團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)和愿景、塑造良好團(tuán)隊(duì)關(guān)系時(shí),，一方面是宣傳團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況,、項(xiàng)目實(shí)施的艱辛、實(shí)施者的奉獻(xiàn)精神以及已取得成果等方面,，以使得團(tuán)隊(duì)成員能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的責(zé)任感與成就感,；另一方面，組織集體游玩或進(jìn)行一些拓展活動(dòng),，如跨越高空斷橋,、高空抓杠等，通過(guò)這些活動(dòng)使大家增強(qiáng)自信,、打消了挫折感以及相信集體,、集體的智慧與團(tuán)隊(duì)的力量。這樣很快就會(huì)看到團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)了凝聚力,。

（二）管理內(nèi)容階段化,。

團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程一般為三年到五年，要根據(jù)每一階段的團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)來(lái)確定不同的管理內(nèi)容,。在形成期,，團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)、成員之間的關(guān)系,、共同規(guī)范尚未形成,。此時(shí)的管理內(nèi)容在于快速讓成員進(jìn)入團(tuán)隊(duì)狀況,，要讓成員理解個(gè)人的目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的相互依存性。在凝聚期,，本論文來(lái)源于（/）日常事務(wù)能正常運(yùn)作,，但主要的決策與問(wèn)題，仍需要領(lǐng)導(dǎo)者的指示,。此時(shí)的管理內(nèi)容是挑選核心成員,，培養(yǎng)核心成員的能力，建立更廣泛的授權(quán)與更清晰的權(quán)責(zé)劃分,。在開(kāi)放期,，允許成員提出不同的意見(jiàn)與看法，目標(biāo)由領(lǐng)導(dǎo)者制定轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)成員的共同愿景,。此時(shí)的管理內(nèi)容是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)自主能力,。在成熟期，團(tuán)隊(duì)爆發(fā)前所未有的潛能,，創(chuàng)造出非凡的成果,，并且能獲得很高的顧客滿(mǎn)意度。此時(shí)的管理內(nèi)容是保持成長(zhǎng)的動(dòng)力,，避免老化,。

（三）績(jī)效評(píng)定科學(xué)化,。

在團(tuán)隊(duì)中,，必須科學(xué)合理地對(duì)成員進(jìn)行績(jī)效評(píng)定。一般來(lái)講,，對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的測(cè)評(píng)可以遵循如下的程序,，即首先要確定對(duì)團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效測(cè)評(píng)維度和對(duì)個(gè)體層面的績(jī)效測(cè)評(píng)維度，然后在測(cè)評(píng)維度的基礎(chǔ)上,，分解測(cè)評(píng)的關(guān)鍵要素,，最后再考慮如何用具體的測(cè)評(píng)指標(biāo)來(lái)衡量這些要素。這里具體介紹一種團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)定的方法,。

首先確定團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效測(cè)評(píng),，采用“價(jià)值貢獻(xiàn)額”作為測(cè)評(píng)指標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的價(jià)值貢獻(xiàn)額指的是團(tuán)隊(duì)當(dāng)期投入價(jià)值和當(dāng)期創(chuàng)造價(jià)值之和,。當(dāng)期投入價(jià)值包括工資,，福利，培訓(xùn)費(fèi),，科研經(jīng)費(fèi)等等,。當(dāng)期創(chuàng)造價(jià)值是企業(yè)當(dāng)期新增價(jià)值包括營(yíng)業(yè)利潤(rùn)，投資收益以及虧損企業(yè)的減虧額&的一部分,，企業(yè)當(dāng)期新增價(jià)值是科研,、生產(chǎn),、營(yíng)銷(xiāo)各環(huán)節(jié)共同努力的結(jié)果，可以根據(jù)具體各環(huán)節(jié)的貢獻(xiàn)情況確定其貢獻(xiàn)系數(shù),，用企業(yè)當(dāng)期新增價(jià)值乘以團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)系數(shù)便得到了團(tuán)隊(duì)的當(dāng)期創(chuàng)造價(jià)值,。然后確定個(gè)體層面的績(jī)效測(cè)評(píng)，即測(cè)算團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人績(jī)效,。根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的工作表現(xiàn),，如地位、責(zé)任,、努力程度,、成果等確定每個(gè)人的價(jià)值分配系數(shù)，用團(tuán)隊(duì)的價(jià)值貢獻(xiàn)額乘以個(gè)人的價(jià)值分配系數(shù),，便得到了每個(gè)人的績(jī)效值,。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值貢獻(xiàn)額和個(gè)人的績(jī)效值，參考個(gè)人的要求,，設(shè)計(jì)出工資,、獎(jiǎng)金、股金等的不同組合,，可以起到很好的激勵(lì)作用,。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)控制難度很大、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,，出現(xiàn)這樣那樣的偏差在所難免,，但只要堅(jiān)持以完善團(tuán)隊(duì)要素為本、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理為輔的原則,，勤于探索,，注重實(shí)效，大膽創(chuàng)新,，就一定能夠走出各種形式的誤區(qū),，從而真正培養(yǎng)出高效績(jī)的團(tuán)隊(duì)。

特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇十五

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速崛起,，市場(chǎng)對(duì)人才的需求量已逐漸呈現(xiàn)出飽和的趨勢(shì),，與此同時(shí)，加之我國(guó)不斷加大對(duì)教育的投入,，使得每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量呈指數(shù)遞增,，從而導(dǎo)致人才供大于需的不良現(xiàn)象，由此引發(fā)的直接后果就是很多大學(xué)生找不到合適的工作,，間接地限制了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力,，不利于中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。因此,，“大眾創(chuàng)業(yè),，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新理念也隨之出現(xiàn),，而鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是一條行之有效的途徑，一方面其可以給經(jīng)濟(jì)注入新活力,，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)再發(fā)展,，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型；另一方面則可以解決大學(xué)生面臨的就業(yè)難等一系列問(wèn)題[1],。然而通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析,，發(fā)現(xiàn)存在諸多阻礙其成功的因素，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的不足就是主要因素之一,。

一,、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系存在的不足。

通過(guò)對(duì)目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，發(fā)現(xiàn)其存在的不足主有四個(gè)方面：政府,、學(xué)校、企業(yè),、大學(xué)生自身[2],。

（一）政府方面的不足。

政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中所扮演的是一個(gè)扶持者的角色,，其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的扶持主要表現(xiàn)在出臺(tái)相應(yīng)創(chuàng)業(yè)政策及其宣傳兩個(gè)方面,。雖然近年來(lái)政府加大了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的投入，也出臺(tái)了不少與之相關(guān)的優(yōu)惠政策,，完善了創(chuàng)業(yè)政策體系,，但是和國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在落實(shí)的過(guò)程中依然存在較大差距,，導(dǎo)致的直接結(jié)果必然是收效甚微,。（二）學(xué)校方面的不足學(xué)校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中引導(dǎo)者，起著灌輸創(chuàng)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的作用,。然而我國(guó)高效對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育體系還有待進(jìn)一步完善,，主要不足表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）課程資源匱乏,，且未能將其納入必修課范圍，重視程度不夠,；（2）師資隊(duì)伍不足,，師生互動(dòng)較少；（3）校企合作不夠密切,，創(chuàng)業(yè)教育缺乏企業(yè)參與,。因此使很多對(duì)創(chuàng)業(yè)有想法的大學(xué)生得不到系統(tǒng)、科學(xué)的教育,，致使大學(xué)生失去創(chuàng)業(yè)的積極性,。

（三）企業(yè)方面的不足,。

據(jù)調(diào)查，很多大學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素之一,，且從我國(guó)目前針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的投入來(lái)看,，其主要來(lái)自于社會(huì)企業(yè)居多，但是從設(shè)立的基金規(guī)模來(lái)看,，卻是十分有限,。因此企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中的不足主要有兩個(gè)方面，一是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金投入不夠,，二是為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限,，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。

（四）大學(xué)生自身方面的不足,。

大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育體系中的主要主體,，是創(chuàng)業(yè)的踐行者，其自身的創(chuàng)業(yè)意愿及素質(zhì)如何,，直接決定著創(chuàng)業(yè)的成敗,。雖然大學(xué)生年輕有活力，具有思維活躍,、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及大膽的創(chuàng)新精神等優(yōu)勢(shì),，但從一些創(chuàng)業(yè)失敗的例子中不難發(fā)現(xiàn)其依然存在諸如缺乏管理經(jīng)驗(yàn)、急于求成,、抗壓能力和心理素質(zhì)較差等方面不足,。

（一）政府層面的完善對(duì)策。

政府層面可根據(jù)其不足從兩個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)完善,，首先應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策體系,，積極學(xué)習(xí)并借鑒國(guó)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的高效做法，如增加相應(yīng)的政府創(chuàng)業(yè)職能部門(mén)和制定更加完善的法律法規(guī),，大力促進(jìn)和保障創(chuàng)業(yè)政策的真正落實(shí),，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系,；其次應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳資金投入,，加大對(duì)大學(xué)生宣傳的深度和廣度，務(wù)必使宣傳有實(shí)效,。

（二）學(xué)校層面的.完善對(duì)策,。

首先在創(chuàng)業(yè)教育課程方面，學(xué)校應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上,，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)的特點(diǎn),，靈活地將其與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提高大學(xué)生利用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力；其次在創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍方面,，學(xué)校應(yīng)選拔具備多學(xué)科領(lǐng)用知識(shí)的老師任課,，在擴(kuò)張教師隊(duì)伍的同時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè),，做到教師數(shù)量和質(zhì)量雙重保障,；最后在校企合作方面，學(xué)?？沙浞掷眯Ｓ奄Y源,，定期邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友返校，以講座的形式給大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,，親身傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。

（三）企業(yè)層面的完善對(duì)策,。

任何企業(yè)都有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的義務(wù),，而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助就是社會(huì)責(zé)任的一種體現(xiàn)。針對(duì)企業(yè)方面的不足,，可從兩方面提出完善對(duì)策,，一是增加創(chuàng)業(yè)基金的投入，二是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo),。

（四）大學(xué)生自身層面的完善對(duì)策大學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的同時(shí),，應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì)，以面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的打擊,；切勿急功近利,，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),；堅(jiān)持以實(shí)事求是,、腳踏實(shí)地作為創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)則，不斷拓寬自身的知識(shí)面,，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理技能,，使自己成為一名綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)踐行者。

參考文獻(xiàn)：

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特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇十六

論文摘要：在高職院校中,，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，他們既對(duì)學(xué)校制定的各種獎(jiǎng)勵(lì)措施沒(méi)有興趣，也對(duì)各種懲罰措施沒(méi)有壓力和緊迫感,。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題普遍存在。本文主要探討了高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的原因,，分析了提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性及如何采取切實(shí)可行的措施和對(duì)策,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、善于學(xué)習(xí),，并學(xué)以致用,。

隨著我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整完善，高職教育得到前所未有的迅猛發(fā)展,，然而學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題在高職院校中卻普遍存在,。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，就業(yè)壓力增大,，不乏出現(xiàn)“研究生,、本科生、高職生齊齊求職于招聘會(huì)”的情形[1],，用人單位的選擇,，就業(yè)市場(chǎng)的取舍，對(duì)高職生們提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,。如何提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,、學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力備受高職教育者的關(guān)注,。

一,、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的原因。

內(nèi)部原因主要有：

1,、學(xué)習(xí)需要不明確,。許多高職生對(duì)社會(huì)了解不多，對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)無(wú)法把握,，對(duì)自身的需求不能準(zhǔn)確界定,，當(dāng)他們感到所學(xué)知識(shí)不是自己生活所需時(shí)，就不會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

2,、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)缺失。許多高職生沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,，也不知道該如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,。學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，目的不明確,，不知道自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)發(fā)展以及人才市場(chǎng)的需求的關(guān)系,，從而無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值和目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確地定位[2]。

3,、對(duì)知識(shí)價(jià)值認(rèn)知迷茫,，學(xué)習(xí)功利性過(guò)分彰顯。采取實(shí)用主義,、功利主義的標(biāo)準(zhǔn),，追求短期目標(biāo)和物質(zhì)利益上實(shí)惠的個(gè)體性求實(shí)傾向。以自我為中心的、利己的,、注重眼前利益的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相當(dāng)明顯,，學(xué)生個(gè)人主義、利己主義思想快速滋長(zhǎng),，他們誤認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了尋得“熱”專(zhuān)業(yè),、求得高收入或者邁向更高的仕途[3]。

外在因素有：

1,、當(dāng)前影響最顯著的環(huán)境——互聯(lián)網(wǎng),。部分高職生把大部分課外時(shí)間用于上網(wǎng)，相當(dāng)一部分學(xué)生不同程度地沉迷于網(wǎng)絡(luò),，直接以學(xué)習(xí)為目的的上網(wǎng)的學(xué)生所占比例很少,。

2、家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境,。家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響較為復(fù)雜,，家長(zhǎng)的'期望值高未必能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但家長(zhǎng)的期望值偏低以及對(duì)子女學(xué)習(xí)疏于關(guān)注往往又會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。社會(huì)環(huán)境對(duì)高職生的影響則更為復(fù)雜和持久,，當(dāng)高職生通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐了解到本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作狀況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和理想存在的較大差距時(shí),，就會(huì)對(duì)自己的事業(yè)前景感到悲觀(guān),，從而降低自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。

二,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的對(duì)策,。

1、做好引導(dǎo)工作,，使學(xué)生盡早適應(yīng)新環(huán)境,。

高職學(xué)生對(duì)就讀的高職院校往往具有一定的偏見(jiàn)。學(xué)校應(yīng)盡早對(duì)高職學(xué)生做好引導(dǎo),，讓高職學(xué)生打消對(duì)就讀學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的種種疑慮和不滿(mǎn),，幫助學(xué)生意識(shí)到社會(huì)對(duì)于高職學(xué)生的需求量是很大的，上高職院校一樣可以成才,。學(xué)校一般應(yīng)在新生入學(xué)后正式上課之前進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的介紹,，可以邀請(qǐng)比較優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生或是優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)與新生進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,，幫助學(xué)生順利度過(guò)學(xué)習(xí)適應(yīng)期,，盡早適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

2,、理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

要讓高職學(xué)生到人才市場(chǎng),、企業(yè)事業(yè)單位中去,，讓學(xué)生了解用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng),，把理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、注重理論聯(lián)系實(shí)際的能力。高?？梢越⑿?nèi)模擬訓(xùn)練系統(tǒng),，同時(shí)也可以尋找企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，使企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)成為進(jìn)行教學(xué)的課堂,，以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要,，讓學(xué)生明白自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3],。

3、注重因材施教,，培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

高職院校在課程設(shè)置之前要進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)查、個(gè)體需求分析,、教學(xué)現(xiàn)狀分析,，要使設(shè)置的課程既能滿(mǎn)足高職學(xué)生的就業(yè)要求，又要適應(yīng)高職學(xué)生今后個(gè)人的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和探索精神,。以積極主動(dòng)的心態(tài)融入教與學(xué)的活動(dòng)中[4],。教師可設(shè)置問(wèn)題情景，利用求知欲和好奇心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；也可開(kāi)展有趣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,；還可利用間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)方法上要注重因材施教,，追求實(shí)效,。面對(duì)層次不齊的學(xué)生，嘗試采用分層教學(xué)的方式,，例如：英語(yǔ)分為a,、b、c三個(gè)等級(jí),。創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法,，讓學(xué)生能夠真正參與到學(xué)習(xí)中去,，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使學(xué)生變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

4、營(yíng)造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng),，引入獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力起著重要影響,。從學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程的外部條件來(lái)看,，其影響集中表現(xiàn)為校風(fēng)、教風(fēng)對(duì)學(xué)習(xí)的形成與改善的制約性學(xué)校要把校風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)放在一定的高度,，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，從而使他們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)[5]。同時(shí)要引入獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制,，激勵(lì)是一種正強(qiáng)化,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情有促進(jìn)作用，要善于運(yùn)用正強(qiáng)化選擇強(qiáng)化物培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。教師要善于運(yùn)用期待,、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),、肯定,、競(jìng)賽等激勵(lì)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到愉快的心理體驗(yàn),。

5,、注意及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有效的提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，高職學(xué)生雖說(shuō)在年齡上已是成人,，但在心理上還是不成熟的,，容易受到各種外界不良風(fēng)氣的影響而變的消極,，害怕吃苦,，不愿受約束。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,，用人單位看重的不再局限于文憑，更看重的是能力,。同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生明白學(xué)生的任務(wù)是要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，只有學(xué)好知識(shí),，打好基礎(chǔ)，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地[6],。高校在設(shè)立心理教育課程的同時(shí)，還要注重完善心理咨詢(xún)和輔導(dǎo),、教育工作,。教師們要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，幫助他們解決心理上的障礙才能使學(xué)生心理環(huán)境得到凈化,、優(yōu)化,，進(jìn)而使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

綜上所述,，高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏是關(guān)系到高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。要根據(jù)學(xué)生的心理與發(fā)展需求來(lái)開(kāi)展工作,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果,。

參考文獻(xiàn)：

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特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇十七

(一).來(lái)自社會(huì)的壓力.如今,隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)教育重視的程度越來(lái)越高,望子成龍望女成凰更是每一個(gè)家長(zhǎng)的迫切希望,因此高水平高質(zhì)量的教育成為家長(zhǎng)們追求的目標(biāo).這一想法表現(xiàn)在行動(dòng)上,無(wú)形中提高了對(duì)教師的要求.面對(duì)這一形勢(shì),有的教師由于適應(yīng)得比較慢,加上自身知識(shí)更新的速度較慢,就形成了一種壓力.如果對(duì)這種壓力調(diào)整不好,時(shí)間一長(zhǎng),壓力加大,就會(huì)達(dá)到壓力的最高階段----倦怠,從而對(duì)教師個(gè)體產(chǎn)生負(fù)面影響.

(二).學(xué)生學(xué)情的復(fù)雜化.美國(guó)一項(xiàng)對(duì)教師的調(diào)查顯示,有四分之三的教師認(rèn)為學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題對(duì)他們實(shí)施教學(xué)產(chǎn)生很大影響,管教學(xué)生困難已成為教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要因素.在我國(guó),這樣的情形同樣存在.隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)道德觀(guān)都在發(fā)生著變化,不少傳統(tǒng)美德正在經(jīng)受著考驗(yàn)和沖擊,加上影視網(wǎng)絡(luò)書(shū)刊中不良信息的影響,使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)道德水準(zhǔn)常常發(fā)生偏差,這給教師的管理帶來(lái)一定的難度.同時(shí),我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校還未實(shí)現(xiàn)小班教學(xué),班級(jí)過(guò)大也在一定程度上加劇了管理的難度.在這種情況下,不少教師盡管花費(fèi)大量精力用在教學(xué)管理上,但有時(shí)收效甚微.教師自然會(huì)感到心力交瘁,難以適應(yīng),職業(yè)倦怠也就隨之而生.

(三)由于人際關(guān)系復(fù)雜,學(xué)校用人機(jī)制不健全,導(dǎo)致有些學(xué)校管理水平低下.有的人連做一個(gè)教師都不稱(chēng)職,但卻靠著某種關(guān)系當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)甚至于更高的職務(wù),可以想象他們會(huì)把學(xué)校管理得怎么樣.在這種情況下,教師往往對(duì)學(xué)校管理工作表現(xiàn)出失望和無(wú)助,嚴(yán)重挫傷了他們的工作積極性.另外,由于權(quán)力失衡以及監(jiān)督機(jī)制的不健全,在事關(guān)教師切身利益的評(píng)先晉級(jí)考核等環(huán)節(jié)中,存在著人為的不公平因素,個(gè)別水平高有能力的教師往往因此而受挫,工作積極性受到壓抑,時(shí)間一長(zhǎng),職業(yè)倦怠必然產(chǎn)生.而且這一現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng),出現(xiàn)極大的負(fù)面效應(yīng)。

(四)欠科學(xué)的學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制也是造成教師職業(yè)倦怠的重要原因,。

眾多的研究發(fā)現(xiàn),，較少參與決策的人具有較高的倦怠感。對(duì)學(xué)校出臺(tái)的各種內(nèi)部管理制度,，教師總是被動(dòng)地去執(zhí)行,，尊重的需要得不到滿(mǎn)足，主觀(guān)能動(dòng)性大大減弱,，內(nèi)在的積極性被削弱,，倦怠感自然而然就產(chǎn)生。

學(xué)校對(duì)教師欠科學(xué)的管理和考評(píng)制度,，尤其是與教師密切相關(guān)的職稱(chēng)評(píng)定,、教師聘任等，過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)字量化,，不僅加重了工作負(fù)擔(dān),，而且也干擾了教師的工作目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生,，使急功近利之風(fēng)在校園盛行,。教師之間由于利益的驅(qū)動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)變得十分激烈,，正常的合作交流明顯減少,。教師間正常交往的減少，工作壓力的加大,，同事間的相互猜忌,，容易使教師個(gè)體產(chǎn)生壓抑、孤獨(dú),、焦慮的情緒,，加大了教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的幾率等等,。

特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇十八

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多信息技術(shù)被引入圖書(shū)館的各項(xiàng)服務(wù)中去,，例如圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的研究,、開(kāi)發(fā)利用及其傳播，這無(wú)疑為圖書(shū)館建立高效的服務(wù)平臺(tái)和通道提供了發(fā)展契機(jī),。但許多地方圖書(shū)館對(duì)文獻(xiàn)資料的開(kāi)發(fā)重視程度不夠,，導(dǎo)致了大部分圖書(shū)館只是簡(jiǎn)單地滿(mǎn)足當(dāng)?shù)鼐用竦淖罨镜男枨螅?wù)難以升華到更高的層次,。即便是在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的縣市,，也僅僅是在硬件設(shè)備上配置齊全，而進(jìn)一步的資源利用和開(kāi)發(fā)則難以企及,。在地方圖書(shū)館中,，只有少數(shù)圖書(shū)館專(zhuān)門(mén)設(shè)置了電子閱覽室或網(wǎng)絡(luò)信息苑，且其數(shù)字化服務(wù)功能并沒(méi)有得到延續(xù)性的開(kāi)發(fā),，大多數(shù)局限在圖書(shū)館內(nèi)使用，而沒(méi)有延伸到社區(qū)或家庭,。另外,，大多數(shù)社區(qū)圖書(shū)館只承擔(dān)館藏圖書(shū)的外借流通職責(zé)，為社區(qū)居民讀者服務(wù)的內(nèi)容仍然停留在書(shū)刊借閱的傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目上,。

特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇十九

1.加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn),。要加強(qiáng)律動(dòng)教師的職業(yè)教育與培訓(xùn)，促進(jìn)律動(dòng)教師的職業(yè)素養(yǎng)及內(nèi)涵建設(shè),。教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)需要經(jīng)過(guò)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn),，使教師在上崗之前掌握相應(yīng)的教育知識(shí)與理念，入職之后通過(guò)在職教育轉(zhuǎn)變角色,，增強(qiáng)職業(yè)感,，強(qiáng)化知識(shí)，提高教學(xué)技能,，成為一名合格的特殊教育律動(dòng)教師,。完善職業(yè)教育與培訓(xùn)，構(gòu)建完整的特殊教育教師培養(yǎng)體系,，有利于提高律動(dòng)教師的職業(yè)素養(yǎng),，促進(jìn)我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展。

2.運(yùn)用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言藝術(shù)及手勢(shì)語(yǔ),。律動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)通常會(huì)涉及學(xué)生的形體和動(dòng)作訓(xùn)練,，教師應(yīng)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言藝術(shù)及手勢(shì)語(yǔ)，以取得良好的教學(xué)效果,。語(yǔ)言藝術(shù)包括口頭表達(dá)能力,、手勢(shì)表達(dá)能力和肢體語(yǔ)言表現(xiàn)力,，專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)能夠使教師更好地講解知識(shí)、表達(dá)意思,、傳遞感情,。在律動(dòng)教學(xué)的動(dòng)作教學(xué)中，主要涉及動(dòng)作的構(gòu)成,、動(dòng)作的要點(diǎn)和難點(diǎn),、實(shí)施方法和手段，律動(dòng)教師需要實(shí)現(xiàn)口語(yǔ),、手勢(shì)語(yǔ)和肢體語(yǔ)言的相互配合,，準(zhǔn)確表達(dá)意思，生動(dòng)形象地展示動(dòng)作,。專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)能夠增加學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣,，啟發(fā)他們的思考，激發(fā)他們的潛能,，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高教學(xué)效果,。

3.理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,。特殊教育律動(dòng)教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)特殊教育理論知識(shí),，并切實(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,。理論知識(shí)是指導(dǎo)律動(dòng)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)則，律動(dòng)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的特殊教育理論知識(shí),，了解特殊兒童的學(xué)習(xí)需求,，運(yùn)用符合特殊兒童身心發(fā)展的教學(xué)方法與手段，成為特殊兒童的知識(shí)傳授者,、技能培養(yǎng)者,、道德培育者和良師益友，提高教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)特殊兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展,。

4.校本培訓(xùn)與自我發(fā)展并重。特殊學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展校本培訓(xùn),，結(jié)合校內(nèi)外的各種優(yōu)勢(shì)資源,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)律動(dòng)教師的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和內(nèi)涵建設(shè),。同時(shí),，律動(dòng)教師應(yīng)當(dāng)注重自身發(fā)展，以積極的態(tài)度提升自我素質(zhì)，自覺(jué)更新教育教學(xué)理念,。律動(dòng)教師可以通過(guò)校本培訓(xùn),、在職研修、與他人溝通合作,、教學(xué)反思等途徑,，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。

特殊兒童在身體和心理上有缺陷或障礙,，他們理應(yīng)受到更好的教育和更多的關(guān)注,。律動(dòng)教師作為特殊教育教師隊(duì)伍中的一員，其職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè)直接關(guān)系到特殊兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展,，應(yīng)得到社會(huì)的廣泛關(guān)注,，以及學(xué)校層面和教師個(gè)人的重視，采取多種途徑加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè),，從而推動(dòng)我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展,。

特殊教育教師的論文寫(xiě)作指南篇二十

教師這個(gè)職業(yè)一直被社會(huì)所尊重，被認(rèn)為是光榮且神圣的職業(yè),。在這種光環(huán)之下,，我們應(yīng)該了解到，教師是一種高壓職業(yè),，教師的付出和壓力,，也應(yīng)該為社會(huì)所認(rèn)知。而小學(xué)特殊教育教師作為教師職業(yè)中較為特殊的存在,，其職業(yè)生涯中往往存在更大的職業(yè)壓力和倦怠。為了更加透徹地了解到這個(gè)特殊教師群體的職業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題,，我們對(duì)幾所特殊教育學(xué)校進(jìn)行了走訪(fǎng)和調(diào)查,，整理調(diào)查資料，得出相應(yīng)結(jié)論,，并提出相應(yīng)的解決措施,。

職業(yè)倦怠是指人們長(zhǎng)期從事某一固定職業(yè)時(shí)，當(dāng)遭遇大的變故,、壓力,，或者對(duì)本職業(yè)毫無(wú)興趣可言等情況時(shí)，不能正常的過(guò)渡工作情況的一種反應(yīng),，通常表現(xiàn)在語(yǔ)言,。行為和態(tài)度等多個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)上可以將職業(yè)倦怠的表現(xiàn)概括為情感耗竭,、人格解體和成就感低落等幾個(gè)方面,。

而具體到小學(xué)特殊教育教師這個(gè)職業(yè)，由于其更加特殊性，所以針對(duì)其研究和探討更加具有實(shí)際意義,?？v觀(guān)國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究,，我國(guó)在普通教育職業(yè)倦怠方面的研究比較多,，而特殊教育群體的職業(yè)壓力和倦怠研究顯得比較匱乏。已有的研究也偏向于描述性的書(shū)面研究,，還沒(méi)有較為全面的從職業(yè)壓力,，應(yīng)對(duì)措施等方面來(lái)探討特殊教師職業(yè)的相關(guān)現(xiàn)狀及問(wèn)題。

據(jù)當(dāng)前的研究數(shù)據(jù)顯示,，國(guó)內(nèi)的特教群體普遍存在職業(yè)倦怠問(wèn)題,，而官方提供的特殊教育學(xué)校教師的健康普查情況顯示，大部分的特殊教育學(xué)校教師都存在不同程度的心理壓力和隱患,，檢出率較普通學(xué)校教師高,。因此，本文通過(guò)調(diào)研獲取真實(shí)數(shù)據(jù),，找到相應(yīng)的解決措施,，緩解特殊教育教師的職業(yè)倦怠心理，創(chuàng)造更健康的工作環(huán)境,。

二,、小學(xué)特殊教育存在的問(wèn)題。

1.教學(xué)難度大,。

在特殊小學(xué)接受教育的小孩,，由于年紀(jì)較小且存在一定的生理或智力障礙，較之于普通小學(xué)生有其特殊之處,，因此教師在教育過(guò)程中存在諸多困難和隱患,。首先，在日常教學(xué)方面,，對(duì)于智力有障礙的孩子來(lái)說(shuō),，教學(xué)課程較為不同，教師需要花費(fèi)更多時(shí)間來(lái)備課和準(zhǔn)備,。同時(shí),，在教授時(shí)，也需要花費(fèi)更多的精力來(lái)讓孩子們理解,。其次,，在日常生活方面，對(duì)于有生理或心理缺陷的孩子,，教師往往需要更加專(zhuān)注的陪護(hù),，并解決各種突發(fā)狀況，且有時(shí)只能采取非常規(guī)處理，這些都要求教師有非常的體力和能力,。最后,，由于孩子的特殊性，當(dāng)教師受到委屈時(shí)也只能自己承受,，很難采取正當(dāng)?shù)氖侄尉S權(quán),。

2.社會(huì)認(rèn)可度低。

對(duì)于普通中小學(xué)教師來(lái)說(shuō),，父母和社會(huì)往往只期待孩子在學(xué)業(yè)上能出類(lèi)拔萃,，在生活上則顯得力所能及，較為忽視,。但是作為特殊學(xué)校的'教師,，生活方面的困難往往更甚。家庭和社會(huì)希望這些生來(lái)有缺陷的孩子能在特殊學(xué)校學(xué)會(huì)基礎(chǔ)常識(shí)的情況下,，還能和正常學(xué)生一樣掌握相同的生存技能,。但現(xiàn)實(shí)情況往往并不盡如人意，這些就都是社會(huì)期待與實(shí)際情況的出入,，也讓教師倍感職業(yè)壓力,，更甚者，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,，更加無(wú)法專(zhuān)注于教學(xué)工作,。同時(shí)，社會(huì)上很多人對(duì)于特殊教育教師存在一定程度上的誤解,，認(rèn)為他們與普通教師完全不同,，因此也容易產(chǎn)生更高的社會(huì)期待。

3.薪資水平低,。

雖然特殊教育學(xué)校的教師工作量和工作壓力較之普通學(xué)校只會(huì)更甚,，但是我國(guó)的教師編制則有些不同。特殊教育教師的薪資水平較普通學(xué)校教師低,，且社會(huì)地位較低，福利水平及制度不完善,，這些都是當(dāng)前的主要問(wèn)題,。繁重的工作量卻并不理想的經(jīng)濟(jì)收入，難免讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠,，難以繼續(xù)保持工作狀態(tài),，從而也無(wú)法獲得工作的心理滿(mǎn)足感。

三,、措施,。

1.減輕教師負(fù)擔(dān)。

在特殊教師行業(yè)的壓力越來(lái)越大的背景下，社會(huì)各方都應(yīng)增加對(duì)特殊教育學(xué)校教師的尊重和理解,，切實(shí)做到幫助教師緩解職業(yè)壓力和倦怠問(wèn)題,。首先，從學(xué)校層面,，應(yīng)該采取有效措施來(lái)幫助教師減壓,，例如，相應(yīng)減少每個(gè)教師所分配工作量,，在教學(xué)之余組織輕松有趣的文娛活動(dòng)師生共同參與等,，都有利于減緩教師職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠感；再如,，從社會(huì)和家庭層面,，家長(zhǎng)可以和教師多進(jìn)行溝通，來(lái)了解學(xué)生的具體情況并協(xié)助教師解決,，這樣既能幫助教師了解學(xué)生,，也可以讓家長(zhǎng)了解教師的難處，更易獲得職業(yè)認(rèn)同感和滿(mǎn)足感,。

2.降低社會(huì)期望值,。

由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)特殊教育學(xué)校教師普遍存在較高期待，從現(xiàn)實(shí)角度考慮,，應(yīng)將社會(huì)期待合理化,。從政府層面，政府應(yīng)該引導(dǎo)社會(huì)公眾更多的了解這個(gè)職業(yè)的特殊性,，知道教師的辛勤付出與能力和精力有限等情況,，從而建立更為合理的社會(huì)期望值，爭(zhēng)取在減輕教師職業(yè)壓力的同時(shí),，也符合社會(huì)新的期待值,。同時(shí)，從教師自身層面,，也應(yīng)在工作之余,，努力提升自我的文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力等有效技能，以適應(yīng)實(shí)際需要,。

3.加大經(jīng)濟(jì)投入,。

小學(xué)教師的社會(huì)社會(huì)認(rèn)可度低，收入水平不理想的問(wèn)題一直存在,，相較于高校教師薪資體系等的相對(duì)完善,，小學(xué)特殊教育教師的職業(yè)收入顯得不盡人意。為了保持教師的工作熱情,，減少由于薪資等引起的職業(yè)倦怠感,，教育部門(mén)應(yīng)合理規(guī)劃特殊教育教師的薪資水平,，在政策上給予更多的支持。例如,，子女入學(xué)問(wèn)題,、養(yǎng)老保險(xiǎn)金問(wèn)題等，從實(shí)際入手,，增加教師的經(jīng)濟(jì)收入和保障,，加強(qiáng)教師的職業(yè)安全感和認(rèn)同感。

四,、結(jié)語(yǔ),。

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)及家庭對(duì)于教師的期望值越來(lái)越高,，更多的來(lái)自社會(huì)各方面的壓力使得教師群體面對(duì)一個(gè)更加困難的局面,，在認(rèn)真教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生成人成才的同時(shí),，還要妥善處理好社會(huì)公眾的期待和合理排解自身的職業(yè)壓力和倦怠問(wèn)題,。而特殊教育學(xué)校的老師則需要承受更大的壓力。由此似乎陷入了一個(gè)惡性循環(huán),，愈發(fā)普遍的職業(yè)倦怠等問(wèn)題,，開(kāi)始影響教師的正常教學(xué)工作，從而使孩子無(wú)法達(dá)到社會(huì)及家庭的各方面期望值,，循環(huán)往復(fù),。由此可見(jiàn)，我們應(yīng)切實(shí)關(guān)注教師群體尤其是特殊教育學(xué)校教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題,，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和排解,，形成一個(gè)良性的溝通和解決渠道，在認(rèn)真工作之余,，也為教師營(yíng)造一個(gè)健康溫馨的區(qū)域,，更好地進(jìn)步。這樣,，特殊教育教師以充沛的精力,，更好地為孩子們服務(wù)。