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化學教學方法改進篇一

相比于物理和生物,，高中化學對于學生們實際能力的考察范圍更加全面——他既需要學生們對于各種反應式以及化學藥劑的性質熟練記憶,，同時也要求學生們具有優(yōu)秀的計算能力以及實驗設計能力,。因此,，我們教師在高中化學的教學過程中,，也應當更加注意對于學生能力的全方位培養(yǎng),，而不是僅僅基于考點,，對課本內容進行生硬的講解。同時,，在已經全面進入信息化時代的現(xiàn)在,，我們教師所掌握的教學資源已經不再局限于書本和教學周刊,，依托多媒體技術，我們所能夠利用的教學資源相比從前已經有了極大的豐富,。最重要的是,，我們教師應當緊跟時代的步伐，及時轉變教學觀念,，不斷改進個人教學方法,。

一、把握好教學節(jié)奏,，注重循序漸進,。

然而這并不是意味著我們在教學過程中就應當完全跟著課本進度走，我們同樣可以對于當前教學內容進行適當?shù)耐卣?，并通過觀察學生是否了解來決定是否對其進行更進一步的講解,。打個比方，在進行氯氣及其相關內容的教學時,，就適當?shù)奶崆耙肓艘恍┯嘘P有機物的內容,，但并未進行深入講解。一方面是當前的教學并未進行到需要講解有機物的階段,，此時花費過多時間未免有些喧賓奪主,，其次是當前學生們的精力主要放在無機化學上，他們對于有機化學的內容并未系統(tǒng)了解,。我在此時進行拓展,，主要是為了拓寬學生們的知識面，引起其進一步學習的興趣,，同時也是為了讓他們對于整個高中化學的教學體系有一定的了解,，以此來合理安排自己的預習和復習進度。

二,、合理利用多媒體技術,。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)今的化學課程已經不再局限于對課本知識的枯燥講解,，而是可以利用多媒體技術,，使我們的課堂內容極大的豐富?；瘜W作為一門自然科學類學科,，在教學過程當中，實驗教學是不可或缺的一個環(huán)節(jié),，通過實驗,，我們能夠直觀的表現(xiàn)出各種物質所具有的特征。然而，由于某些化學試劑本身就具有著一定程度的危險性,，再加上學校的經費有限,，很多化學實驗難以在課堂上直接進行，更不用說讓學生們自己動手進行操作,。然而,，利用多媒體技術，在課堂上播放實驗流程視頻,，就能夠讓這個問題迎刃而解：網絡上有著大多數(shù)高中化學實驗的教學視屏,，同時也擁有著大量趣味實驗的相關視頻。通過播放視頻,，我們不僅僅能夠向同學們驗證課本中的實驗結果,，同時也可以針對實驗過程進行詳細解讀，指出和糾正其中存在的一些錯誤,。

例如,，在進行焰色反應的教學時，由于在教室內使用明火本身就具有著相當?shù)奈ｋU性,，加上上課時間是在白天,，學生們很難直接通過觀察區(qū)分出不同金屬焰色反應的差別，所以我選擇了使用多媒體進行教學,。通過播放不同種金屬在燃燒中產生的不同反應結果的視屏,，我向學生們直接展示了焰色反應的實際表現(xiàn)，同時向同學們解釋為什么實驗視頻中所體現(xiàn)出的實驗結果和課本介紹的略有不同,。這樣做,，既能夠向同學們展示實驗，也在很大程度上減少了安全隱患,。同時,，高中化學中，分子的結構往往是以一種立體的形式存在的,，這也就意味著我們通過板書很難表現(xiàn)出如同一氯甲烷一類的擁有多種結構式但卻沒有相對應的異構體的原理,，但是利用多媒體進行展示，這種知識點的介紹就會變得簡單很多,。

三,、將化學教學與生活實際向結合，揭示二者之間的聯(lián)系,。

化學是一門在實際生活中得到了廣泛使用的應用型學科,，可以說我們的生活中處處都有著化學知識。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁,，又比如肥皂的本質脂質等等,，如果仔細觀察,，就會發(fā)現(xiàn)我們課本中所介紹的很多知識，在我們的生活中就會有著直觀的體現(xiàn),。讓同學們觀察鐵離子和銅離子的最簡單方式不是在教室里放兩個金屬塊等它們自己氧化,，而是讓他們直接去觀察衛(wèi)生間中的鐵銹和銅綠,。生活中處處有化學,，我們教師不應當將學校知識和生活常識獨立割裂開，相反,，我們應當主動帶領引導學生們去尋找這兩者之間的聯(lián)系,。

同時，書本上的知識本質上是一種抽象的,、概念性的知識,，很多情況下，僅憑閱讀課本,，很難直接理解事物的本質,，在這種時候，我們教師可以用生活中的常識和情況對其進行類比,，例如化學中的平衡問題,，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對其進行類比。通過類比法,，我們能夠使抽象的概念具體化,，有利于學生們對于知識的接受和理解。

結語,。

高中化學的教學無論如何都無法脫離為了高考培養(yǎng)學生們知識和能力的功利性,，這也就意味著，我們教師一切教學,，都應當為了學生們最終在高考中獲得盡可能高的成績而努力,。創(chuàng)新教學并不是讓我們對應試教育不屑一顧，正相反,，知識的積累對于學生們而言是必須的,。所有的創(chuàng)新教學都應當建立在培養(yǎng)學生們知識和能力的前提下。我們教師應當不斷探究創(chuàng)新教學和傳統(tǒng)教學方式之間的關系,，在兩種教學方式之中取得適當?shù)钠胶狻?/p>

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化學教學方法改進篇二

內容摘要：

初中數(shù)學中列方程解應用題是一個重要內容,，但學生遇到這種問題大多無從入手，本文從如何找等量關系,；如何巧解一題多解題,；如何類比聯(lián)想，訓練相似思維,；如何例題生活化,，提高學生的學習興趣，表揚激勵，加強引導等幾個方面進行敘述,，初步探索列方程解應用題的教學方法,。

關鍵詞：

全日制義務教育《數(shù)學課程標準》在總體目標中指出，通過義務教育階段的數(shù)學學習,，學生能夠初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題,，增強應用數(shù)學的意識,。數(shù)學應用與數(shù)學本身不可分割。數(shù)學是以人的社會生活需要作為研究對象,，使用數(shù)和形以及其它符號來抽象表達的一門科學,，數(shù)學失去應用就像植物失去水分一樣，枯萎甚至死亡,。正如數(shù)學家拉普拉斯所說：“數(shù)學是一種手段,，而不是目的，是人們?yōu)榻鉀Q科學問題而必須精通的一種工具,?！?/p>

初中數(shù)學中列方程解應用題就是“數(shù)學應用”的一個重要方面，也是一個直接的體現(xiàn),。但是在實際教學中,，我發(fā)現(xiàn)，學生們大都非?！芭隆币姷綉妙},。在每次學過一類方程后，緊接著進行應用題教學時,，都會聽到學生們的滿腹牢騷：“怎么又是應用題呀,？真煩…”.在考試中，凡是解答題中的應用題,，也大都是空著不做,。方程是初中代數(shù)中的主要內容之一，列方程解應用題在教學中既是重點又是難點,。教師感到難教,，學生感到難學，但是這部分知識對培養(yǎng)學生分析問題解決問題,，發(fā)展學生思維能力是十分重要的,。從近幾年的中考試題看，列方程解應用題型的試題出現(xiàn)在試卷上,，其目的是考查學生分析問題和解決問題的能力,。列方程解應用題就是將已知量與未知量的關系列成等式,，通過解方程求出未知量的過程，即通過建立數(shù)學模型解決實際問題,。因此,，如何提高列方程解應用題的教學質量的確是每位教者應該不斷探索和研究的課題。下面就此談談我在教學中的`粗淺體會,。

一,、要找準等量關系。

首先,，學生之所以“怕”應用題,，其本質原因是讀不懂題,，弄不清題目中的數(shù)量關系,，在教學中除了訓練學生的理解能力以外，更重要的是幫助學生掌握找等量關系的方法,。列方程解應用題的關鍵在于找準等量關系,。這對教與學來說都是難點和重點。首先教師要強調和引導學生理解題意,，分析題中所求的數(shù)量關系,，善于找出隱含在題中的等量關系，其次要注重介紹找等量關系的途徑,。如：

（一）巧用數(shù)形結合思想,，找出等量關系。

把數(shù)量關系的精確刻畫與空間形式的形象直觀密切結合,，調用代數(shù)與幾何的雙面工具,，揭示問題的深層結構，達到解決問題的目的,，就是數(shù)形結合思想,。

1.找出題中所含的主要等量關系，合理運用線示法,。

分析：本題涉及速度,、時間、路程三種量,。其中甲,、乙的速度及所用的時間不同，所走路程相等,。因此路程相等是該題的主要等量關系,，運用圖線，把已知和未知條件間的數(shù)量關系,，用線性圖表示出來,，則等量關系可一目了然,。

解：設乙每小時走x千米（如下圖）。

解略,。

2.借助圖形使等量關系形象化,。

分析：此題未知量較隱蔽，且同一數(shù)量又多次被用到,，對它進行分析綜合相當困難,，如轉化為右圖，則一目了然,。這樣利用再造想象和感知來支持思維,，是解復合應用題經常采用的方法之一。

我國著名數(shù)學家華羅庚曾有吟唱：數(shù)缺形時少直覺,，形少數(shù)時難入微,，數(shù)形結合百般好，隔離分家萬事休,。解決數(shù)學問題時,，追求數(shù)與形的和諧統(tǒng)一性，常常會產生意想不到的解法,，不落俗套,，這就是創(chuàng)造?？梢?，加強數(shù)形結合訓練，學生既享受到數(shù)學的和諧之美,，又培養(yǎng)了思維的創(chuàng)造性,。數(shù)形結合是開發(fā)大腦綜合思維能力的有效方法。

（二）牢記計算公式,，根據(jù)公式來找等量關系,。

這種方法一般適用于幾何應用題，教師要讓學生牢記周長公式,、面積公式,、體積公式等，然后根據(jù)公式來解決問題,。例如上面的例題中就應用到了長方形的周長公式,。另外，對于銷售問題中的利潤,、利潤率公式（商品利潤=商品售價―商品進價,；商品利潤率=）和增長率公式：第2次增長后的量=a?（1+x）2也經常用到。

商品利潤=商品售價―商品進價=商品原價×80%―商品進價,。

解：設原價為x,。

售價為x×80%,進價為1600元,，

利潤為x×80%―1600。

商品8折出售的利潤率為,。

根據(jù)題意得：=10%,。

若原來為a,平均增長率是x,增長后的量為b。

則第2次增長后的量是a?（1+x）2……,。

這就是重要的增長率公式,。

解：設增長率為x。

根據(jù)題意得：5000（1+x）2=7200,。

x1=0.2x2=-2.2,。

經檢驗x2=-2.2不符題意舍去。

答：增長率為0.2.

通過利用已有公式,，只要在題中找到公式中相應的量,，就很容易列出方程，因此,，牢記公式,，也是我們解決列方程解應用題的一個行之有效的方法,。

二,、巧妙分析一題多解題。

人們從不同角度去看同一事物,，常常得到不同的印象,，得到不同的啟發(fā)，產生不同的看法,，從而極大地豐富了人的認識,，發(fā)展了思維的廣闊性。

分析：本題中有兩個未知數(shù),。若設初一年級種x棵,，那么初二年級種1.5x棵。因此相等關系是“初二年級（初一年級的1.5倍）-初一年級=75”,于是可列出方程：1.5x-x=75;同時也可以設初二年級種x棵,，但對比第一種方法要稍微復雜一些,。這兩種方法無論設那個未知數(shù)為x,都要設另一個為間接未知數(shù)，那么就需要找到其中一個較簡單的相等關系來設這個未知數(shù),，例如本題中的“初二年級是初一年級植樹棵樹的1.5倍”.另一個相等關系用來列出方程,。

另外，在學習了二元一次方程組后,，我們也可以設這兩個未知數(shù)分別為x,、y,分別利用兩個相等關系列出方程組，從而解答,。

一題多解訓練,，就是教師引導學生從不同角度去觀察一個數(shù)學問題,，使學生產生不同的體驗，形成不同的解法,，進而極大豐富學生的想象空間,，培養(yǎng)思維的廣闊性。

三,、類比聯(lián)想,，訓練相似思維。

相似思維就是從一個事物的性質變化規(guī)律,，去研究和發(fā)現(xiàn)另一有相似性事物的性質和變化規(guī)律,，從而尋找解決問題的方法，相似思維需要聯(lián)想,，而類比的方法是聯(lián)想的一種重要有效的途徑,。

經分析得出：可以把工作量問題按照行程問題一樣處理，另有工程問題,、水流問題都與行程問題基本一致,。這樣，只要掌握了行程問題的等量關系,，就可以類比的解決工程問題了,。

四、例題生活化,，提高學生的學習興趣,。

新課標十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”,不僅要求選材必須密切聯(lián)系學生生活實際,，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供觀察和操作的機會”,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊,，感受到數(shù)學的趣味和作用,，會用數(shù)學的方法、數(shù)學的思維解決問題,，并從中體驗到數(shù)學的魅力,。孔子曰：“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者,。”“興趣是最好的老師,?！痹诮虒W中，教師應該注意教材的趣味性,，把調動學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生的興趣作為一項重要內容,。對學生來說，看起來很繁瑣的題一定很難,，情境不熟悉的也不容易理解,，因此，在教學過程中,，可設置一些貼近生活,，生動有趣便于理解的例題。例如“雞兔同籠”問題：籠子里有雞和兔,，一共有22個頭,，70條腿，雞和兔各有幾只,？或把應用題編成兒歌,，這樣學生讀起來容易也比較有興趣。

例：一隊敵兵一群狗,，人頭狗頭七十六,，二百條腿齊步走，多少敵兵多少狗,？

又如：

巍巍古寺在山林,，不知寺內幾多僧。三百六十四只碗,，看看用盡不差爭,。

三人共食一碗飯，四人共吃一碗羹,。請問先生名算者，算來寺內幾多僧,。

五,、表揚激勵，加強引導,。

適時的表揚與鼓勵對一個學生的作用多大,，可謂魔力無比。在教學中,，我經常用“好”,、“完全準確”、“真聰明”,、“真了不起”,、“嘴真巧”、“概括得真好”,、“想得真周到”等美麗的字眼不定期表揚和引導學生,，使學生像一個永不泄氣的皮球,。這樣，學生的學習興趣濃,，學習效率高,，潛力也得到充分的挖掘。

總之“教學有法,，但無定法,，貴在得法”.在教學中，我們應該根據(jù)學生的實際,，教材的特點,，靈活運用教學的方法，增強教學藝術的感染力和吸引力,，從而激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲望,，變“要我學”為“我要學”,變“苦學”為“樂學”,使學生得以生動活潑主動地發(fā)展，擺脫“怕”應用題的困擾,。

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參考文獻：

1.首都師范大學數(shù)學系組編《中學數(shù)學教學教程》,，科學出版社版。

2.《培養(yǎng)數(shù)學思維》,。

3.《數(shù)學周報》,。

化學教學方法改進篇三

蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動,，就會帶來疲倦,。”因此,，教師在加強學法指導的同時,，還要注意不斷激發(fā)學生學習興趣，使他們有學英語,、說英語的欲望,。興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲,。古人云：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習,，它是學好英語的首要條件。

作為英語學習者,，必須模仿已有的東西,，不經歷到位的模仿的"創(chuàng)新"意味著錯誤。創(chuàng)新源于模仿，模仿是學習英語的基礎,，模仿是創(chuàng)新的基礎,。只有在你通過模仿，真正掌握了英語的靈魂,、精髓,，然后，才可能談到自己的語言風格,。說到模仿我們一般想到的是發(fā)音,，確實純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看,。要突破語音關,，首先要明白單個音素的發(fā)法。在此基礎上把握連讀,、略讀等口語表達時最常發(fā)生的語音現(xiàn)象,，進而聯(lián)系語調和節(jié)奏，聯(lián)系時最好模仿原聲錄音,，有條件的.還可錄下自己的發(fā)音,，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足,。發(fā)音不好,，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以,，要不惜一切代價刻苦模仿,，掌握好每一個音素，千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂,，這個關攻不下,，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說,，“我沒有什么特別之處,，外國人怎么說，我就怎么說,，外國人怎么寫，我就怎么寫,?！闭f到底，學英語就是模仿那種腔,，那種調兒,，那種味兒。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心,、細心和恒心,，才會有進步。

我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限,，他們學習語言的主要環(huán)境就是課堂,，所以我們絕不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成,，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習,。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢,，組織并設計好workinpairs,、readandspeakout、groupdiscussion和interview等各種口語活動,，創(chuàng)設一個近似真實的語言環(huán)境,，用與日常生活相關的小對話，如起居,、節(jié)假日,、生日聚會、拜訪,、打電話,、看病，購物,、游泳,、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習,，在娛樂中獲益,。有的學生想要在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必會去積極準備,，把生活引入課堂,，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不再感受英語,，鍛煉英語,，突破口語屏障。

俗話說：“一分耕耘一分收獲”,。語言學習是一個緩慢,、長期的過程，學生永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾個星期,、幾個月內就能學好英語,。越學到最后越需要更多的努力,，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天都要面臨無數(shù)次的失敗,，要承受許多心理和生理壓力,。此時此刻，學生最需要的不是教師的專業(yè)知識或者一道題的標準答案,，而是點亮他們心中的希望,，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去,，幫助他們明確目標,，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊,，樹立信心,，從而以一定的心理優(yōu)勢積極地投入到學習活動中去。具體的說,，就是把生活和課堂教學結合起來,，用格言勵志、幽默和笑話驅散,、減輕學生的痛苦和壓力,，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快感,，從而淡忘學習所帶的緊張和疲勞,。

化學教學方法改進篇四

在進行教學的途中，要依據(jù)教材以及學生的特點進行教學方式的制定,。在理論教學中,，穿插實驗教學，利用多種方式實現(xiàn)理論與實踐的結合,，在制定教學方式的過程中,，要遵循以下幾個要求：

(一)教學方式符合學科特點。

化學是一門實用性較強的學科,，在生活中的應用也是非常高,，學好化學在很多危急時刻可以起到很大的作用。在進行高中化學教學過程中,，要根據(jù)化學本身的特點進行教學,，化學的很多知識都使從實踐中得來的，課堂教學要培養(yǎng)學生的動手能力,，運用實驗課堂教學幫助學生理解知識[1],。

(二)重視教學方式的啟發(fā)性。

無論在教學中使用哪種方式,，都要重視教學方式的啟發(fā)性，引導學生對生活中發(fā)生的現(xiàn)象進行思考，有助于學生形成思考的習慣,。教師要重視對學生思想的引導,，鼓勵下學生進行自我思考，進行問題探究,。

(三)教學方式依據(jù)教材特點,。

化學教學在課堂教學中，除了引導學生對生活中的現(xiàn)象進行思考以外,，教學方式也要依據(jù)教材的特點進行教學,。教學方式不管怎么改變，都不能脫離教材,，教師要對教材內容進行深入理解,，使教學活動的開展更具有針對性。

(四)考慮學生的實際情況與特點,。

教師在進行教學的過程中,，要對學生的學習能力以及情況有著充分的了解，根據(jù)學生的特點對教學方式進行改變,。學生在進行學習時,，接受速度有快有慢，在制定教學方法的過程中,，要充分考慮學生的特點進行教學,，保證完成教學任務的同時還要保證教學質量。

化學教學方法改進篇五

自然科學的思想和研究方法是在科學家們長期的科學實踐中,，逐步摸索,、積累、形成和發(fā)展起來的,，是人類智慧的結晶,。他們的思想方法、研究方法和創(chuàng)造思維,，具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中,。化學發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)的過程,，為化學科學方法教學提供生動而豐富的材料,，使學生更全面而系統(tǒng)地體會科學方法。

中學化學教材中涉及如拉瓦錫,、盧瑟福,、侯德榜、門捷列夫等眾多中外化學家,，他們所運用的科學研究方法和精妙絕倫的實驗構思,，為我們提供了取之不盡的科學方法教學素材,。例如，盧瑟福的原子結構行星模型很好地解釋了,。粒子散射實驗,，標志著人類認識原子結構的征程邁進了一大步。他所采用的實驗,、模型的科學方法給學生留下了深刻的印象,。又如，在學習“質量守恒定律”時,，可以提供這樣的素材：17世紀時,，英國化學家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發(fā)現(xiàn)加熱后質量增加了,，他得出結論,，反應后物質質量增加。事隔百年后,，法國化學家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實驗,，他發(fā)現(xiàn)密閉時稱量反應前后質量不變。

結合教學內容介紹化學發(fā)展史上科學家研究化學問題的科學方法,，作為學生學習的范例,，引導學生在學習過程中去仿效、去運用,。從化學發(fā)展史中吸取化學思維,、化學方法的精髓。

二,、根據(jù)初中生認知特點進行科學方法教學,。

初中是學生接觸化學的起始年級。從學生學習和運用科學方法的角度考慮,，完全要遵循由感性到理性,、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過程,，這一過程也體現(xiàn)了科學方法本身的層次性,。指導學生進行科學探究的過程中，要讓學生理解科學既是知識體系,，更是研究過程,。掌握科學知識，理解科學過程,，才能形成良好的科學品質和科學素養(yǎng),。同時，學生要遵循循序漸進的原則,，不能按科學研究的要求來要求學生,，否則學生會因達不到要求而失去興趣,。

1.通過知識教學滲透科學方法教學。

初中階段的學生對于科學方法的應用處于一種自發(fā)的,、無意識的狀態(tài)下,，完全是靠教師在知識教學的過程中潛移默化的滲透在其中的。尤其是在化學教學的初始階段,，如果直接將各種科學方法以顯性的形式教給學生，并要求他們機械識記,，學生不但難以理解,，而且會失去學習的興趣。因此,，教師首先應根據(jù)教學內容確定科學方法的教學目標,，在教學中要想方設法創(chuàng)設情境，在學生不經意間引入某種科學方法,，誘導學生自主能動地去了解和運有科學方法,，真正把握某種科學方法的精髓。將科學方法教學的內容滲透在知識教學中,，使學生在獲得知識的同時掌握方法,。在化學基本概念和基本理論的建立、發(fā)展,，元素及其化合物性質的不斷完善和應用過程中,，以及各知識點相關聯(lián)的地方，往往蘊含著豐富的科學方法,。因此抓住知識和方法的結合點是通過知識教學滲透方法教育的關鍵,。

2.促進知識網絡的形成。

化學知識涉及的面寬且量大,，內容分散,，需要記憶的知識點很多。而中學生的心理特點是好奇心強,、易沖動,、學習的韌性與持久性欠缺，要達到激發(fā)學生興趣,、掌握知識,、培養(yǎng)能力的目的，在教學過程中建立知識網絡,、使學習更具持續(xù)性和連貫性具有重要的意義,。因此，化學科學方法教學可以讓學生充分掌握幾種認知規(guī)律,，建立一個知識網絡,。

為了系統(tǒng)掌握所學元素化合物知識,，就必須找出各種元素的單質、化合物之間的內在聯(lián)系,，并根據(jù)這些知識體系,，建立一個完整的網絡，從而將單一的知識系統(tǒng)化,、網絡化,，以便牢固掌握。而基本理論的學習則要善于聯(lián)系實際,，在實際運用過程中將所獲得的一些知識串起來,，進行整理，從而形成固有的規(guī)律,。

三,、通過實驗探究強化科學方法教學。

在實驗教學中進行滲透是科學方法教學的一個重要途徑,，實驗中經常要用到各種科學方法,，實驗的過程也往往是科學研究過程的縮影，實驗探究更是科學探究在化學教學中的具體化,，是化學教學中最常見,、最主要的探究法。

例如,，對燃燒條件的探究,、紫色石蕊小花為什么變紅的探究是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物等等實驗探究中就體現(xiàn)了實驗條件控制的方法,。由于科學方法的培養(yǎng)是在具體的活動中進行的,，學生就能在運用科學方法的實踐中體驗和領悟科學方法，這些對科學方法的認識也就能動態(tài)地存儲在學生的意識中,。

化學教學方法改進篇六

社會的不斷發(fā)展,，對學校教育提出了更高的要求，培養(yǎng)學生的能力應放在首要地位,，化學教學對解決這一問題起著非常重要的作用,，但是由于諸多原因，給化學教學造成了一定的困難,，尤其是農村中學的化學教學受到了較大的影響,，那些來自農村的學生認為學化學無益，在化學的教學過程中顯得非常的被動和消極,。因此,，為使農村中學的教育也能適應新形勢下教育的要求，培養(yǎng)出多元智能型和發(fā)展型人才，這就要求教師在教學中要善于采用和挖掘一些新的教學方法,。

一,、建立和諧的師生關系。

和諧的關系是一個萬能調節(jié)器,，它能夠縮短師生間的距離,，使師生間建立起良好的情感，有了良好的情感,，可讓學生的思想得到穩(wěn)定,，并且能保持良好的情緒，達到彼此信任和尊重,，形成一種和諧的氛圍,，學生的心中將會產生一種強大的學習動力，主動參與到學習中來,，否則，學生對學習就會厭倦,，反感,，甚至產生心理障礙和逆反心理，再者,，教師愛護和關心學生是開啟學生心靈的金鑰匙,，是培養(yǎng)學生學習興趣的妙藥，教學中建立良好的師生關系,，尊重學生,，能保證教學任務的圓滿完成。例如,，在實驗教學中,，有的學生畏手畏腳;有的學生手忙腳亂;有的學生稀里糊涂;有的學生躲躲閃閃。為此,，教師不要訓斥,，要因人點撥，循循善誘,，不能一棍子打死,。對畏懼的學生應熱情鼓勵，講清注意事項,，消除多余的顧慮;對手忙腳亂的學生,，要特別提醒他們注意安全，嚴格規(guī)范他們的實驗操作,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正：對于躲躲藏藏的學生,，也不能加以打擊，要給他們講清道理,，以理服人;對于稀里糊涂的學生,，更不能埋怨,，要熱情地幫助他們，使他們能順利地完成實驗,。

二,、加強提問。

提問,，是學生獲取知識,，思維得到拓展的重要手段，通過提問,，學生能將自己心中的謎團解開,，學到的知識能得以升華，大凡不愛提問的學生,，思維能力和想象能力都較差,，學到的知識也很僵化，因此,，教師在上課時,，要鼓勵學生提問，同時教師還要根據(jù)課題的內容,，學生的實際予以啟發(fā),，觸動發(fā)他們的內心世界，讓學生的思維發(fā)生碰撞,，進發(fā)出美麗的火花,。如：在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，提出問題：在生活中,，化學在哪些方面使世界變得絢麗多彩?在哪些方面化學讓自己有很深的觸動?在化學科學的領域中該怎么做?……問題一出,，同學們爭相回答：我要發(fā)明一種廉價的催化劑，讓水分解得到氫氣和氧氣,，解決人類的燃料;我要發(fā)明一種航天器,，使人們都能到太空開心一游;我要發(fā)明一種新藥,，消除絕癥病人的痛苦，使病人得以康復;我要發(fā)明一種耐水服，讓消防員穿上,，避免火的傷害……,，學生的思維活躍起來了,，也開闊了,，增強了學生對化學的學習興趣。

三,、把握程序,。

教學程序的安排要合理、靈活，避免公式化,，老一套,。在教學過程中，緊緊抓住學生,，讓學生圍繞教師的指揮棒轉動,，這就是宗旨。因此教師應根據(jù)每節(jié)課的內容,，尋求一種合理的教學程序,，做到凝而不死，散而不亂,?；瘜W本身就是生活現(xiàn)象的體現(xiàn)，知識性強,，趣味性濃,，能充分調動起學生學習的積極性，因此,，教師在教學過程中要善于抓住這一學科特點進行教學,。

1、引入新課,。

好的引入，能很好激發(fā)學生學習的興趣和動機,，使學生的思維緊緊地吸附在教學內容上,。例如：在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，一開始,，便向學生展示：一只小貓安然無恙地蹲在下面燒有火的地板上;一只放有鳥的籠浸沒在水中,，小鳥仍然蹦蹦跳跳，快活之極……等課件,，一下就將學生的積極性調動起來了,，同學們的思維一下就融入到化學世界中，達到了“首映效應”,。

2,、創(chuàng)設情景。

創(chuàng)設一個好的教學情景,，有利于學生主動學習,、發(fā)展、求知欲的形成,。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時,，為了讓學生直觀地了解一氧化碳的毒性，詢問學生的生活體驗，并講述了學校某班的六位女生,，冬天在房間里用蜂窩煤爐取暖時,，險些中毒身亡，這樣學生就急于想知道一氧化碳為什么會使人中毒,，從而創(chuàng)設了一種求知氛圍,，使學生產生強烈的求知欲。

3,、探求知識,。

課堂教學的中心就是探求知識，是學生在教師的指導下,，獲取知識,，主動質疑解疑，相互合作,，共同提高的過程,。該過程中，教師不要將學生束縛死,，應該留給學生一定的空間,，大膽放手，讓學生提出假設,，提出問題,，設計實驗方案，集思廣益,，尊重學生創(chuàng)造精神,。例如：在教學《燃燒和滅火》一節(jié)時，引導學生列舉平時見到的燃燒現(xiàn)象,，并說出日常生活中是怎樣滅火的,，于是學生在教師的引導下，根據(jù)提出的問題,，學習新知識,，收到了好的學習效果，提高了學生探求知識的能力,。

4,、活動探究。

就是在教材知識的基礎上,，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力,、動手能力，獲取新知識的重要手段,。例如：在學生明白了燃燒的概念以后,，教師讓學生演示燃燒的鎂帶放入盛有二氧化碳的集氣瓶中,，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，思考該現(xiàn)象是不是燃燒,，這會引起學生極大的興趣,。學生就會積極思考，激烈討論,，以極大的求知熱情尋求其他實驗的合理方案,，這樣學生的思維得到了活化，素質也得到了提高,。

5,、反思評價。

反思評價,，是學生的知識得以固化的重要過程,，學生在學習中或多或少將存在一定問題，因此,，教師要對照學習目標制訂多種方案,，解決矯正學生存在的問題，其中,，練習是這一過程的重要途徑,，不但可使學生獲得的知識受到檢驗，得到鞏固,，還可使學生學過的化學知識得到活化,，產生遷移。對提高學生思維能力,，語言表達能力,，探究能力，起著非常重要的作用,，同時還是檢驗教學效果的主要手段;課堂內練重點內容，課外練系統(tǒng)知識,，練易錯,、易忘、易混淆的知識點,。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時,，出示習題：實驗室有氧氣和二氧化碳兩瓶氣體，能用幾種方法鑒別它們?學生根據(jù)學過的二氧化碳化學性質用了四種方法進行鑒別,，并進行了實驗操作,，這樣，學生學的知識既得到了鞏固,，同時知識又轉化成了能力,。

好的教學方法,，是搞好課堂教學的基礎和前提。和諧的氛圍,，合理的教學程序,，新穎的引發(fā)，可以使整個教學過程形成一個統(tǒng)一的整體,，教師的主導和學生的主體也能得到充分的體現(xiàn),，學生各方面的能力也能得到很好的提高，在教學中教師既不能包辦課堂,，更不能居高臨下,，但也不能完全否定自己的主導地位，要更好地把握“教為主導,，學為主體,，練習為主線”的原則。

化學教學方法改進篇七

任何一個物理概念都具有比其定義描述的更為豐富的內容,，深刻理解物理概念須有許多物理事實為基礎,。這是因為概念既然是從許多物理現(xiàn)象中抽象出來的，就不能脫離這些實際去抽象,、簡單地理解它,，必須充分闡明概念本身的物理意義。首先,，教師應講清說明概念的關鍵字眼,。如“勻速直線運動”的概念，即“任何相等的時間內,，物體通過的位移都相等”,。這里的“任何”就是關鍵字眼。其次就是通過相近概念的比較來闡明物理意義,。如“平均結合能”與“結合能”這兩個概念,，結合能是指把原子拆散成單獨的核子時克服核子力做功所需要的能量，即自由核子結合成原子核的過程中所放出的能量;平均結合能則是把原子核分解成單獨核子時每個核子平均放出的能量,。雖然“平均結合能”只在“結合能”基礎上加了“平均”二字,，但二者的物理意義卻有著較大的差別。由此可見,，概念的全部含義并不在定義的教學文字形式中,，而在于物質運動的表現(xiàn)形式中。教師應該引導學生從各種不同形式的物質運動中把相近的概念進行分析,、比較,，全面深入地理解概念。另外對物理量概念要講清其定義式,、物理單位,。有些物理量概念就是通過數(shù)學公式來定義的,，因此講清其定義式就能闡明其本質意義。例如：沖量i=f-t,，反映的就是力對時間的積累效應,。然而有些物理量的定義式只作為一種計算方法或測量方法和步驟，并不反映概念的全部含義,。如電阻的定義式：r=u/i,，并不意味著r與u成正比，r與i成反比,，而應由電阻定律r=pl/s來反映物質電性能的一種屬性,。它由物質本身來決定。

化學教學方法改進篇八

首先,，要以互動式代替封閉式教學,。所謂互動式，就是把“以教師為主導”變成“以學生為主導”,，老師可以根據(jù)提前設計好的問題與學生現(xiàn)場進行互動,，打破以往一人講大家聽的模式。在授課過程中老師要設身處地的站在學生的角度看問題,，把講解與交流,、對話結合起來，使授課過程成為相互溝通,、雙向交流的過程,。通過這種互動式教學，加深學生對老師傳播知識的理解,，使學生與老師形成心靈共鳴,，進而把學生的興奮點引領到老師講授的地理課上來。其次,，要精心設計提問,，啟發(fā)學生思維。教師要針對學生的實際,，課前精心地設計提問,，引導學生向正確的方向靠攏。要選擇重點,、學生關注度比較高的問題，問題的設計要科學,，準確,，不能模棱兩可，比如有教師問:“空氣上升會怎樣?”“山的背面是什么?”等這樣的問題就不是很明確,。還要選擇重點,、學生關注度比較高的問題,，這有利于學生提出自己的觀點，快速的`融入到授課內容中來,。同時要注意提問的方式,，避免簡單的毫無意義的填空式的提問。還要留給學生足夠的討論,、思考的時間,，如果學生自己能得出正確的結論，就不要摳字眼,，摳標準答案,，盡量用他們自己的語言表達。對于個別學生存在的問題,，讓學生通過討論解決,，對于普遍不能解決的問題，則要用“啟發(fā)式”的方法解決,。第三,，要堅持教學形式多樣化。德國著名的教育家第斯多惠說:“我們認為教學的藝術不在于傳授本領,，而在于激勵,、喚醒、鼓舞,?！币虼耍诮虒W中,，我們不僅要使課堂教學靈活,，還可以設計一些課外活動，包括游戲,、實地考察,、社會調查等，讓學生主動參與教學活動,。生活中,，時時處處有地理。老師可以結合當?shù)氐牡乩砬闆r來進行教學,，也可以讓學生結合自己居住地區(qū)的地貌特征,、外出旅游地區(qū)的風土人情等為大家進行具體的介紹，增強學生對地理知識的直觀感受,，使學生能夠更真實,、有效地接受相對枯燥的地理知識。老師要鼓勵學生多動腦,，積極思考,，使學習的過程充滿樂趣,，寓枯燥知識的掌握于豐富多彩的實踐過程中。

二,、充分運用現(xiàn)代化教學手段,，增加學生的學習興趣。

“一本書,、一張嘴,、一只筆”是最古老、最基本的教學形式,。隨著社會的發(fā)展,，科技的進步和多媒體系統(tǒng)的廣泛應用，地理課也應該與時俱進,，利用好多媒體現(xiàn)代化教學手段,。多媒體教學推動了傳統(tǒng)的教學方式的變革，體現(xiàn)了時代特色,。利用好多媒體現(xiàn)代化教學,，首先是要精心設計課件。要通過對文本,、聲音,、圖形、圖象,、動畫等的綜合處理,，編制出精確的講授課件，從而創(chuàng)造出一個圖文并茂,，有聲有色,，生動逼真的講授環(huán)境，為教師授課的順利實施提供形象的表達工具,。實踐證明,，一個優(yōu)質的課件代表了一個優(yōu)秀教師的水平。其次要處理好文與圖的關系,，既要圖文并茂,，又不能以海量信息淹沒主體，沖淡授課重點,。特別是不能以課件演示取代教師授課,，教師仍然是課堂教學的主導者。第三要注重開發(fā)學生潛能,，通過直觀新穎的情景演示調動學生求知的自覺性和主動性,，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合。達到豐富授課內容，活躍課堂氛圍的目的,。總之,，增進學生學習興趣,，改進教學方法，是我們每一個教師義不容辭的責任,。我們要在教學實踐中努力學習,、積極嘗試、勇于探索,、不斷提高,，將我們的地理教育教學水平提高到。

化學教學方法改進篇九

新課程的開發(fā),還了教育本來的面目:自由,、開放,、活潑、創(chuàng)新.教育要擺脫帶著腳銬跳舞的.束縛,這給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇,要求教師必須轉變角色,改進教學方法,與時俱進,開拓創(chuàng)新,繼承發(fā)展,適應時代的呼喚,、課改的潮流.我結合高中數(shù)學教學,談談對新課程標準下數(shù)學教學的一些認識.

作者：王英作者單位：行唐縣第一中學,河北,行唐,050600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(23)分類號：g63關鍵詞：

化學教學方法改進篇十

摘要：計算機課是中職教育的主要課程之一，中職計算機教育的專業(yè)性和實踐性很強,，學生在就業(yè)市場上具有一定的競爭力,。但現(xiàn)代社會分工越來越細，對計算機人才的要求也越來越高,，受教學觀念老化,、教學方法滯后等因素的影響，中職計算機教育已難以適應時代發(fā)展的需要,，學生也很難掌握必需的工作技能,，社會適應性亟待提高。

關鍵詞：社會適應性;中職計算機教學;教學方法,。

一,、信息技術。

隨著信息技術的不斷發(fā)展,，計算機的應用范圍也日益擴大,，對于中職計算機專業(yè)的學生來說，這既是機遇,，也是挑戰(zhàn),。一方面，社會對計算機人才的需求很旺盛,，就業(yè)有保障;另一方面,，中職計算機教學還存在著不少與社會發(fā)展相脫節(jié)的問題，學生的社會適應性不強。與普通高校相比,，中職計算機教育的專業(yè)性和實踐性更強,，但教學方法較為單一，學生的實踐操作能力也有待提高,。因此,，為增強學生的社會適應性和競爭力，應努力改進教學方法,，提高中職計算機教學水平,。

中職計算機教學中亟待解決的問題教學方法滯后，難以適應實際教學的需要在中職計算機教學中,，有的教師仍熱衷于通過板書講解和傳遞計算機知識,，有的教師沒有充分認識到多媒體教學的優(yōu)勢和計算機應用專業(yè)的特點，在教學過程中習慣于灌輸知識,，而忽視了學生的接受能力,。這樣一來就挫傷了學生的學習積極性和主動性。此外,，有的教師沒有積極轉變教學觀念,，教學方式比較傳統(tǒng)，師生之間很少互動,，教學也缺乏針對性和有效性,，學生很難從課堂上獲取所需的知識，教學效果自然大打折扣,。

(二)教學內容空泛,，難以滿足社會對計算機應用人才的要求。

當前,，在中職計算機教育中,，教學內容比較空泛，學生學到的多是一些全局性或系統(tǒng)性的知識,，可發(fā)展點較少,。與計算機技術實際包含的知識點相比，中職計算機課程上所學到的知識過于抽象,，學生難以理解,，也無法把握重點，計算機應用和實踐效果較差,，難以適應社會的需要,。

(三)實踐課程匱乏，難以有效提高學生的實踐操作能力,。

計算機課的'實踐性很強,，合格的計算機應用人才通常都是實踐操作的佼佼者。在當前的中職計算機課程上，受教學條件等多種因素的影響,，學生的實踐課程很少,，教師對實踐課程也不夠重視，學生的實際操作能力較差,。

(一)綜合應用多種教學手段,。

為了改進計算機教學方法，應在充分利用現(xiàn)有資源的基礎上制定出有助于培養(yǎng)學生學習興趣的教學方案,，綜合應用多種教學手段進行教學。在教學過程中,，除了講述計算機基礎知識之外,，鼓勵學生多動手，多操作,，切實增強自己的實踐能力;充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,，應用多種教學方法和手段創(chuàng)建教學情境，營造良好的學習氛圍,，化抽象為具體,，用形象生動的語言講解計算機理論知識;制定合理的教學目標，滿足學生個性發(fā)展的需要,，切實提高學生的學習效率,。

(二)增強教學內容與實際應用的關聯(lián)性。

為了使中職計算機專業(yè)的學生成為社會需要的實用性人才,，提高其市場競爭力,，在教學內容上應與實際應用接軌，以社會實際需要為出發(fā)點制定相應的教學方案,。大量的教學實踐證明,，這是增強學生社會適應性的關鍵。在平時教學中要將理論知識與實踐相結合,，鼓勵和指導學生應用所學知識解決實際問題,，努力提升自己的計算機技能，為日后步入社會做好準備,。

(三)鼓勵學生進行創(chuàng)新,，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新有助于知識的良性循環(huán),，學生在發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的過程中可以加深對所學知識的理解,，也鍛煉了自己的思維能力，拓寬了視野,。教師在計算機教學中要積極進行引導,，鼓勵學生進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮個人力量的作用。

(四)努力提高教師的教學水平,。

計算機專業(yè)知識更新速度很快,，應用性較強。為了增強學生的社會適應性,，計算機教師應不斷學習,，及時更新自己的知識體系，提高自己的專業(yè)技術水平,，積極總結和探索適應社會需要的教學方法,，不斷豐富課堂教學內容，提高學生的計算機知識水平和應用能力,，做到與時俱進,。教師的教學能力和教學水平提高了，學生的學習效果才有保障,。

總結：

綜上所述,，在中職計算機教學中要積極轉變教學觀念，努力改進教學手段,，靈活運用多種教學方法,，提高學生的學習效率，培養(yǎng)其學習計算機知識的興趣,。在課程設置上要與社會接軌,，制定教學方案時要以社會的實際需要為出發(fā)點，充分利用現(xiàn)有的教學資源,，營造良好的學習氛圍,。同時還要多開設實踐課程，提高學生的實際操作能力,，增強其社會適應性,，為日后成才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳占軍.改進中職計算機教學方法,，提高學生的社會適應性[j].(2).

[2]田馳.淺談中職計算機教學方法與策略[j].科技創(chuàng)新導報,，(01).

[3]王成勇.改進中職計算機教學方法，提高學生社會適應性[j].時代教育,，2013(8).

化學教學方法改進篇十一

從而影響了教學效果;因此,，教學改革中，在理論內容講活,、講透的基礎上應加強實踐教學,，并采用靈活多樣的教學方法和手段，制定并執(zhí)行統(tǒng)一的課程標準,，采用多元化的考評方式,。

《成本會計》課程內容,，在助理會計師資格考試中占有很重要的份額，它又是高職會計專業(yè)的職業(yè)核心能力課程之一,。

該課程在企業(yè)財務會計實踐中,，實用性和技能性很強。

因此,，《成本會計》課程教學效果的好壞,，關系到會計專業(yè)學生的培養(yǎng)質量，關系到會計學生初級會計資格的通過率,，關系到學生的就業(yè),，關系到以后學生再學習和工作的潛力。

因此,，分析《成本會計》課程區(qū)別于其它會計課程的特點,，挖掘成本會計教學中存在的問題，加強《成本會計》課程教學改革是一項任重而道遠的任務,。

《成本會計》課程是高職會計專業(yè)繼《基礎會計》《財務會計》課程之后的又一門職業(yè)核心能力課程，《成本會計》課程與其它會計課程相比,，具有理論性強,、系統(tǒng)性強和操作性強的特點，具體表現(xiàn)在以下幾個方面,。

1.課程內容系統(tǒng)性較強,。

《基礎會計》《財務會計》課程，每個知識模塊之間的關聯(lián)性度不大,，如：貨幣資金的核算,、固定資產的核算、長期股權投資的核算由于不同的資產有著不同的特點,，在核算時無論是會計科目的設置還是會計分錄的編制各有其自己的特點,，彼此之間的關聯(lián)性不大。

《成本會計》課程有其自身的特點,，各部分內容環(huán)環(huán)相扣,，要素費用的分配所計算出來的數(shù)據(jù)要傳遞給輔助生產費用，輔助生產費用歸集來的費用又要分配給制造費用,、管理費用,，進而才能歸集出本月的生產費用，才能在完工產品與在產品之間分配,。

這也就意味著以上環(huán)節(jié)中的任何一環(huán)計算有誤的話,，都無法正確地計算出產品成本來。

2.計算量大,，分配方法多,，公式多,。

《成本會計》課程在教學中涉及到分配方法的內容很多，如：要素費用分配中包括原材料費用的分配,、燃料費用的分配,、工資薪酬的分配、輔助生產費用的歸集與分配,、制造費用的歸集與分配等,。

而每個要素費用分配都有五、六種分配方法,，不同企業(yè)生產的產品,，由于每個企業(yè)的規(guī)模不同，管理的要求也不同,，在選擇分配方法時會有一定的差別,。

生產費用在完工產品和在產品分配時有七種分配方法，并且每種分配方法都有自己的使用范圍,。

在成本核算時,，由于企業(yè)生產工藝流程、組織方式和管理要求不同,，同一個企業(yè)在不同時期內對成本資料的要求也會用差別,，這樣就會在品種法、分批法,、分步法,、定額法等方法中做出不同的選擇，這些方法計算量大,、公式多,，不同的方法之間有一定的區(qū)別又有一定的相似性。

學生在初次學習時,，由于只注重具體方法的學習,，很容易導致總體把握不準，應用起來也比較困難,。

3.表格多,，計算錯綜復雜。

《基礎會計》《財務會計》課程的特點是經濟業(yè)務發(fā)生后根據(jù)原始憑證,，編制記賬憑證,，經濟業(yè)務中涉及的計算量較小，主要訓練學生編制會計分錄的能力,。

而《成本會計》課程,，由于計算量較大，僅僅根據(jù)最原始的單據(jù)很難做出正確的憑證,，所以往往通過編制表格的方式來完成大量,、錯綜復雜的計算,。

1.教學內容的設置偏重于理論。

雖然,，近幾年各種高職高專成本會計教材層出不窮,，但是從內容上來看基本上都是以制造業(yè)成本核算為主線，即：成本會計核算基本知識———要素費用的核算———生產費用在完工產品與在產品之間的分配———產品成本計算方法,。

在內容體系上,，每一部分內容首先是大量的理論知識做鋪墊，然后是核算舉例,，涉及到實踐的內容很少,，給學生的感覺就是在運用各種不同的分配方法進行計算，似乎脫離了會計實際工作,。

2.教學方法和教學手段單一,。

《成本會計》課程在教學中，大多數(shù)教師仍然是按照課本教學體系內容,，以講授為主,，適當?shù)匾肷贁?shù)案例。

在教學手段上,，大多數(shù)教師采用板書和教學課件相結合,。

隨著高職會計學生招生數(shù)量的增加，教師的工作量加大,，采用更多新穎的教學方法和教學手段的較少，無法調動學生學習本門課程的積極性,，導致學生學習興趣不大,，甚至有厭學情緒。

3.不同教師間課程標準執(zhí)行難以統(tǒng)一,。

目前,，大多數(shù)高職院校都制定了課程標準，課程標準在執(zhí)行的時候,，由于不同授課教師的責任心不同,，具體教學內容處理方式不同，教學效果會有一定的差異,。

4.教學考評方式不夠靈活,。

由于受各方面條件的限制，目前成本會計課程考評方式,，仍是以期末閉卷考試為主,，輔助以平時成績。

閉卷考試的弊端是讓學生在考前臨時抱佛腳,，不管有沒有理解,，能應付考試就行了,。

這種考核方式導致學生考試過后就會忘記所學內容，不利于學生各項實踐技能的培養(yǎng)和綜合素質的提高,。

1.將理論內容講透,、講活，加強實踐環(huán)節(jié),。

在《成本會計》課程中計算和習題占了很大比例,，但是要培養(yǎng)學生后續(xù)學習的能力和工作潛力，理論教學內容是必不可少的,。

因此,，在講述理論內容時，盡可能將復雜的問題簡單化,，將抽象的問題具體化,，將生僻的問題生活化。

加強實踐教學,，在《成本會計》課程教學中可采用課堂提出問題———學生回答———教師點評,，課后習題、模擬企業(yè)操作等形式,。

這三種形式,，可以相互配合，交叉進行,。

每周布置學生做一次課后習題,，這樣可以使學生及時復習所學內容;每月布置一次模擬實驗，模擬企業(yè)操作把學生置身于會計實務工作過程當中,，這樣可以加深學生對成本會計理論知識的理解和掌握,。

2.采用多種教學方法和教學手段。

在進行模擬企業(yè)實驗時,，可以讓學生在會計綜合實訓室里,，操作會計軟件來完成。

在教學手段的選擇上,，也不僅局限于某種形式,。

可以加深學生對不同情況下約當量的印象，以便更好的掌握該知識點;在模擬企業(yè)實驗時,，盡可能采用完全仿真的實訓單據(jù),，可以增加學生對原始憑證的感性認識。

出自 m.sevw.cn

總之,，應根據(jù)不同的教學內容,，選擇適當?shù)慕虒W方法和手段，從而達到提高教學效果的目的,。

3.制定課程標準,，強化實施,。

制定并執(zhí)行統(tǒng)一的《成本會計》課程標準，可以提高教師的教學水平,，縮小不同班級教學質量的差異,。

在制定課程標準過程中，教師之間要經常交流,，以便制定的課程標準切實可行,。

在執(zhí)行課程標準過程中，學校相關部門要加強督導,，并將其作為教師教學質量考核的重要內容,。

根據(jù)教學對象的不同，課程標準也要適時調整,，在每一輪教學完成之后,，教師之間應及時反饋教學中遇到的問題，對原有的課程標準進行定期完善和修訂,。

此外,，教師要經常研討，加強交流,，定期到企業(yè)掛職鍛煉,，不斷探索新的教學方法和教學手段，提高自身業(yè)務能力和綜合水平,，不斷縮小由于教師個體差異導致的教學質量差異,。

4.采用多元化的考評方式。

傳統(tǒng)的《成本會計》課程考核分值分配情況是：平時成績20%,，期末考試成績80%,。

課程改革后，考核方式采用多元化的過程考核,。

模擬企業(yè)實驗占20%,，可以借助于財務軟件,，讓學生在電腦上操作，根據(jù)每位學生的操作情況和實訓正確率,，軟件會自動評分;期末考試占30%,，主要考核學生對這門課程的整體掌握情況。

過程考核之間彼此獨立又環(huán)環(huán)相扣,，通過過程考核,，可以激發(fā)學生學習的興趣，達到提高教學質量的目標,。

參考文獻：

[1]萬俊敏,，曾雁.《成本會計》教學改革實踐探析[j].行政事業(yè)資產與財務,，(9).

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[5]蘇蓉.對分層教學在高職成本會計課程應用中的思考[j].企業(yè)研究，2013(18).

化學教學方法改進篇十二

小學科學課程標準指出:任何創(chuàng)新活動都具在獨特性,、新穎性和效用性三大特點,所以,創(chuàng)新活動對創(chuàng)新者的素質有一定的'要求.因此,作為小學科學教師應在科學教學中注意學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

作者：劉廣貴作者單位：江蘇省金湖縣前鋒鎮(zhèn)淮勝小學刊名：教師英文刊名：teacher年,，卷(期)：2010“”(18)分類號：關鍵詞：

化學教學方法改進篇十三

任何教學過程總是在一定的情境中進行的，良好的情境能使人產生良好的情緒,，良好的情緒能使人反應敏捷,、思路開闊。特別是生動有趣的情境能調動學生的學習興趣,，使學生的情緒變?yōu)閯訖C力量,，激發(fā)學生的求知欲。形象逼真的物理情境能引導學生集中注意,，培養(yǎng)學生的觀察力,，增強他們的記憶。這就要求物理教師本身有較高的業(yè)務素質,，對物理概念的來龍去脈,，對物理學知識間的聯(lián)系，對物理學發(fā)展史上生動有趣的史實有所了解,。(1)做好演示實驗,。這是因為學生對實驗儀器抱有新鮮感，并且演示的物理現(xiàn)象往往是學生在日常生活中不易引起注意的現(xiàn)象,，而且演示實驗還能排除非本質因素的干擾,，揭示反映物理現(xiàn)象的本質特征，且清晰明確,、便于觀察,。(2)介紹生動有趣的物理史實。在物理概念教學中,，講述物理學發(fā)展史上有趣的事例,，一方面可以調動學生的學習興趣，另一方面可借題引入概念,。(3)提一些有啟發(fā)性的問題,，以此引導學生觀察，調動學生思維,。

化學教學方法改進篇十四

摘要：企業(yè)重視成本核算,，強化成本會計管理，提高盈利能力是提升國內國際競爭力的重要保障。高校成本會計教學需要結合社會發(fā)展需求,，不斷創(chuàng)新教學方法,，革新教學模式，提升他們的就業(yè)競爭力,，培養(yǎng)和造就更多的高素質應用型人才,。

我國已經建立起相對完善的社會主義市場經濟體制，中國融入世界的步伐不斷加快,，中國經濟對世界的影響力不斷增強,，企業(yè)也面臨更多的國際競爭。企業(yè)在不斷拓展市場,、創(chuàng)新發(fā)展的同時,，重視成本核算，強化成本會計管理,，最大限度地降低企業(yè)的經營成本,，提升市場競爭力，提高企業(yè)盈利能力,，對人才提出了更多更高的要求,。成本會計課程教學需要結合社會發(fā)展需求，不斷改革教學方法和模式,，讓學生能夠得到更好地鍛煉,，熟悉工作環(huán)境，強化應用實踐技能,，提升他們的就業(yè)競爭力,，培養(yǎng)和造就更多的高素質應用型人才。

一,、不斷優(yōu)化完善人才標準評價體系,。

人才培養(yǎng)目標和評價標準是教學的主要依據(jù)，更是教學改革的根本,。每個高校在教學實踐和改革中,，其根本目的是服務人才培養(yǎng)，適應社會發(fā)展需要,，確保教學能夠讓學生掌握最新的知識和技能,，能夠快速適應現(xiàn)代社會和市場經濟發(fā)展需要，滿足企業(yè)用人單位不斷變化和提升的標準,。成本會計專業(yè)教學改革需要認真研究院校的人才培養(yǎng)目標,，準確把握人才評價標準,，以目標和標準來確定改革的方向和途徑,，真正以教學改革來推動高校人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質量，推動教育改革,，服務社會經濟發(fā)展需要,。既要重視教學革新，注重教學模式革新,，更應認真研究人才培養(yǎng)目標,，尤其是能夠深入社會實際，走進企業(yè)工作實際,，全面把握人才需求變化,，準確定位社會人才標準，以此來不斷調整教學目標,，不斷創(chuàng)新教學手段,。讓學生能夠隨時掌握最新的市場發(fā)展動向，掌握最新的應用技能,，實現(xiàn)學校教學與社會發(fā)展的準確接軌,，每個學生能夠在高校更好地學習，得到有效指導和鍛煉,，快速適應社會發(fā)展需要,。成本會計教學革新首先是標準和思想革新，高校不斷革新人才目標和評價標準,，教師積極轉變教學思想,，才能真正指導自己的教學實踐，努力推動教學改革,，以完善的人才標準評價體系來指導教學改革,，以先進的教學理念保障教學革新方向。

二,、以品種法為重點革新優(yōu)化教學內容體系,。

教學改革不是一蹴而就的，不可能一下子實現(xiàn)脫胎換骨,，是一個不斷轉變的過程,，需要不斷從傳統(tǒng)內容方法體系中尋求蛻變。不斷解放思想,，努力改變教學指導理念,，重視品種方法的應用實踐，對傳統(tǒng)的教學內容體系進行有效改革和完善,，確保教學內容能夠適應社會發(fā)展實際,，讓學生掌握最新的成本會計內容，確保學生能夠在校期間學到最為全面的知識和能力,，能夠根據(jù)社會發(fā)展需要獲取知識素養(yǎng)和能力結構,。成本會計教學的內容相對特殊，有著自己的明顯特征，是會計專業(yè)教學的重要內容,，也是保障成本審核準確性和科學性的重要方式,。教學過程中，每個教師需要認真研究品質方法,，分批量研究成本會計內容,，劃分好相應的步驟，以此來對學生進行有效指導,，并讓學生在學習過程中逐步建立起相應的知識結構體系,，不斷完善知識和能力素養(yǎng)。在教學實踐過程中,，結合學生專業(yè)學習和行業(yè)發(fā)展實際,，充分了解和掌握行業(yè)生產的基本要素，分析在實際生產過程中產生的相關成本費用,，并能夠計算出相對應的空間費用,，以及行業(yè)中與之相關的其他方面的生產需求，將其作為最為基本的審核費用,。同時,，根據(jù)市場發(fā)展實際，立足企業(yè)所屬的行業(yè)體系,，尤其是從市場競爭和企業(yè)盈利層面進行分析,，核算不同的費用標準，融入其中的輔助支持分為,。另外,，每個企業(yè)的生產實際不同，在制造過程中會消耗不同的能源,、資源以及設備損耗,。以此來確保教學內容體系的完善性和時效性，保障教學質量和人才培養(yǎng)質量,。

三,、以信息化和網絡化應用推動教學模式改革。

隨著信息化技術應用的不斷拓展,，會計信息化發(fā)展越來越快,，成本會計應用各種信息化軟件處理和分析數(shù)據(jù)更加方便、快捷,、直觀,，以信息化技術應用推動高校會計教學改革，更能夠幫助學生掌握相應的信息技術,，服務學生未來的工作發(fā)展,。網絡已經滲透到社會生活生產的各個方面,，并表現(xiàn)出前所未有的優(yōu)勢。以信息化應用來改革傳統(tǒng)的教學方法和模式,，改進和創(chuàng)新教學手段，提升課堂教學效率,，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和綜合能力,，讓學生學習更加高效，也為學生提供更為豐富的學習資源和最新的會計應用技能,。同時,，實現(xiàn)課堂教學與網絡課堂的融合，課堂教學引入更多微課教學,，搜集相關的教學內容,，讓每個學生能夠在課堂上通過網絡得到更多教師的資源和授課內容，豐富課堂教學內容和形式,。同時,，構建課外網絡在線學習交流平臺，每個學生在課外有更多的學習和實踐機會,，會遇到更多的學習問題,，也能夠帶來更多的學習資源。網絡課堂能夠讓師生打破時空限制,，隨時隨地進行溝通與交流,，師生互動更加方便快捷。同時,，結合各種成本會計相關的新問題,、新現(xiàn)象，以及各種有利于學生學習和實踐的新資源,，讓學生能夠得到最為及時的指導和鍛煉,，真正提升學生學習和實踐的積極性，培養(yǎng)高素質應用型會計人才,?？傊虒W改革永無止境,，成本會計教學需要結合社會發(fā)展需求,，不斷創(chuàng)新教學方法，革新教學模式,，以培養(yǎng)高素質人才為目標,，以教學革新為突破口，提升教學質量和人才培養(yǎng)質量,，推動學生就業(yè)和高?？沙掷m(xù)發(fā)展,。

參考文獻：

[2]王曉燕.以三維實踐驅動成本會計教學改革[j].科技風.2011(04).

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化學教學方法改進篇十五

包括課程內容項目化,，學習過程工作化;以案例教學為主要手段，實施“做中學,、做中教”的教學模式;采用合作式教學法,，注重對學生綜合能力培養(yǎng);合理設計評價方法，強化學生綜合素質的培養(yǎng),。

“成本會計”是高職會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,，在會計專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，其教學模式的創(chuàng)新對提高學生專業(yè)技能與綜合素質有著舉足輕重的作用,。

真正實現(xiàn)“課程內容與職業(yè)標準對接,、教學過程與生產過程對接”，將學生的素質,、知識,、能力培養(yǎng)融為一體，從而提高學生會計專業(yè)素養(yǎng)和水平,。

(一)教材內容碎片化,，學科體系突出。

教材是教師教學組織,、學生自主學習的重要資源,，是圍繞課程目標的知識與技能的有效組合，教材內容的組織形式必須適應不同層次人才培養(yǎng)的目標與要求,。

依據(jù)本科,、高職、中職不同的人才培養(yǎng)目標,，同一門課程教材的呈現(xiàn)形式應當存在差異,。

近年來，高職院校極力推動各類課程改革,，努力推行“教,、學、做”一體化的教學方式,，盡力突破教材學科體系的色彩,，重新編寫適應高職人才培養(yǎng)的教材。

然而,，將本科,、高職、中職的“成本會計”課程教材進行對比分析,，可以發(fā)現(xiàn)本科,、高職,、中職的“成本會計”課程的教材基本上大同小異，編排的順序基本都是成本會計概述,、費用要素歸集與分配,、成本計算方法概述、品種法,、分批法,、分步法、成本計算的輔助方法,、成本分析等,。

如果僅從教材的編排內容進行比較分析,，一時難以分清哪一本教材更適合高職學生,，其中的差異只在于本科教材側重理論描述，案例相對少一些;高職教材理論描述少一些,，案例相對充實一點;中職教材介紹各種生產費用歸集與分配的方法相對少一些,。

從而使學生在學習過程中感覺各章節(jié)內容銜接性不夠，不能完全適應高職教育采用項目化教學,、案例教學,、基于工作過程教學等教學方法的需要。

(二)費用分配方法多樣化,，主次難以分清,。

無法根據(jù)企業(yè)成本計算的`實際需要，合理選擇企業(yè)適當?shù)纳a費用歸集與分配方法及成本計算方法,。

化學教學方法改進篇十六

針對傳統(tǒng)教學模式中的存在這些問題,，筆者認為，可以從以下幾個方面進行改進：

1.從教學觀念上進行改變,。

從思想觀念打破傳統(tǒng)成本會計教學方式,，使教學模式發(fā)生實質性變化。

（1）教學形式由演繹法向歸納法教學轉變,。所謂演繹法,，是從理論出發(fā)，到實踐結束,，就是先講理論,，然后再把理論引入到實踐中去；所謂歸納法,，是先講實踐,，然后再由實踐引出理論。這種方法變化就是由“要我學”轉變成“我要學”,，其實質就是激發(fā)學生學習的積極性,。

（2）授課內容上由強調章節(jié)講解到強調綜合講解的轉變,。分章講解容易造成知識的脫節(jié)，學生很難將知識理順,，不能達到前后貫通,。綜合講解可以提高學生解決實際問題的能力。

（3）改變傳統(tǒng)的講課邏輯,。傳統(tǒng)講課,，遵循邏輯性，因此側重了理論講解,。筆者認為,，應打破這一傳統(tǒng)觀念，提倡任務教學模式,，讓學生明白上這一節(jié)課的任務是什么,。這樣，目的明確,，可以激發(fā)學生的興趣,，同時又培養(yǎng)了學生解決實踐問題的能力。

（4）從教學目標上看,，由模仿型向創(chuàng)造型轉變,。傳統(tǒng)教學模式是學生模仿老師去做。筆者認為,，可以讓學生自己去做,，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,，然后嘗試如何解決問題,。這種方式也可以叫做由傳授型向探索型轉變。

2.加強實踐教學,，做到從實踐中來再到實踐中去,，改善實踐教學措施。

在改善實踐教學措施過程中,，一定要根據(jù)不同的教學內容和特定的教學目的,，對實踐教學形式進行選擇和使用，以取得最佳教學效果,。實現(xiàn)實踐教學內容與形式的最佳組合,，是實踐教學形式和教學效果達到高度統(tǒng)一的前提和基礎。

（1）建立職成本會計理論教學和實踐教學同步進行的教學模式,。注重以完成成本會計教學內容,、以教學目的為出發(fā)點，將實踐教學的各種形式和手段，在成本會計理論教學的事前,、事中和事后進行廣泛有效的應用,。

（2）通過“請進來”、“走出去”的方法,，使學生能夠更好地了解社會,、認識社會，以便將來能夠更好地適應社會,、服務于社會,。具體做法是：為了使學生將課堂上學到的書本知識盡快地轉化為服務于社會的一種能力，學校應定期從有關廠礦企業(yè)聘請有實際工作經驗的“一線”財會人員,，來學校給學生講授會計實驗課,。同時，利用寒暑假時間讓學生深入廠礦企業(yè)的財會部門調研實習,，實習結束,，每位學生將自己的收獲以調查報告形式在同學之間交流，以增強學生的實際應用能力和綜合素質,。

（3）力求實踐教學形式和效果的高度統(tǒng)一,。目前,，成本會計實踐教學普遍采用的形式和手段有校內模擬實訓,、校外單位實習、單元練習,、撰寫論文等,；但是，情景教學,、演示教學,、案例教學、社會調查,、課題設計等實踐教學形式和手段尚未得到廣泛有效采用,，必須加強這些形式和手段在成本會計實踐教學中的應用。

（4）積極開展“多層次”,、“多環(huán)節(jié)”的實踐性會計教學法,。所謂多層次、多環(huán)節(jié)實踐性會計教學法,，就是指在會計專業(yè)教學過程中的不同層次,、不同環(huán)節(jié)增加與之相適應的會計技能訓練，以便提高實踐性教學的質量,。這種方法是針對目前會計專業(yè)課程由淺入深,，由低級向高級，即初級會計,、中級會計,、高級會計這種現(xiàn)實存在的層次結構而提出來的,。多環(huán)節(jié)是指在同一層次的不同階段開展與之相對應的會計實際技能訓練，具體的做法是會計專業(yè)的大學生在校期間的會計實踐性訓練由三個主要層次和同一層次的多個環(huán)節(jié)組成,。

化學教學方法改進篇十七

講授新的物理概念,，是研究新的物理現(xiàn)象，要盡可能用演示實驗以發(fā)展學生必要的感性認識,。教師的演示實驗做到什么程度,、要求是什么、演示多久才合適,，要看學生對研究對象的基本特征是否都看清楚了,，能不能過目不忘，是否一經提及就能在腦海里閃現(xiàn),。切不可使學生一看了事,，回憶起來印象模糊。因為觀念是形成概念的真實基礎,，概念是對頭腦的觀念作抽象而成,。學生的觀念不清，就失去了形成概念的依據(jù),。為什么同一教師,，同一演示，有的學生形成了概念,，而有的沒有呢?問題不在客觀的同一演示,，而在于各人頭腦里建立的觀念發(fā)生了差異。因此,，教師在演示時不只要求學生認真觀察,，而且還不能忽略教師本身所用語言以及其它因素的作用。在充分發(fā)展學生感性認識的基礎上,，教師應該切忌向學生強輸硬灌,，而主要是向學生交待物理的思想方法，培養(yǎng)學生的物理思維,，由學生用自己的語言對頭腦里形成的物理概念下定義,。