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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇一

一,、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

一年級(jí)的兒童非常的天真可愛,，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要,。教師就是學(xué)生的表率,，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止，一年級(jí)教師尤其要注意,，去愛每一個(gè)學(xué)生,。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你,，都喜歡你,。

二、寓教于趣,，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

一年級(jí)的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌,、跳舞,，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn)。因此,，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲,，開火車,，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍,、表演,、游戲中學(xué)到知識(shí)，使到課堂氣氛更加生動(dòng)活潑,，提高學(xué)習(xí)的效果,。

三、注意運(yùn)用生動(dòng)形象化的教學(xué)語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

一年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡,，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下,，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

四,、善于表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，喚醒學(xué)習(xí)需要,，使學(xué)生獲得成功感,。

美國(guó)哲學(xué)家約翰·杜威曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“人類本質(zhì)里深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性”。的確,，在每個(gè)人的心靈深處,，都希望獲得別人的贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),，不希望受到別人的批評(píng)和不重視,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇二

只要學(xué)生感覺到自己在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，就會(huì)在這種美好的體驗(yàn)中產(chǎn)生繼續(xù)努力的愿望，從而更加自覺地主動(dòng)學(xué)習(xí),。教師務(wù)必做到：學(xué)生能自己探索的知識(shí),，就放手讓他們自己探索，學(xué)生自己能獲取的知識(shí)就盡量讓他們自己去經(jīng)歷,。學(xué)生在探索過(guò)程中有困難時(shí),，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生感到知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的,，是自己“創(chuàng)造”出來(lái)的,，從而使其體會(huì)成功。

如教學(xué)“教學(xué)十幾減幾”時(shí),，讓學(xué)生擺小棒自主探索16-9的算法。有的學(xué)生是從16根小棒里1根1根的減,，減到最后還剩下7根;有的學(xué)生把16分成10和6,，10-9=1，1+6=7;有的學(xué)生把9分成6和3,，16-6=10,，10-3=7;有的學(xué)生想到用加法算減法，即9+7=16,，所以16-9=7,。這些算法都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生探索的成果,，應(yīng)當(dāng)加以贊賞和肯定,，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，以便獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)和自信心,，保持自主探索的熱情,。

二、拓展教材,，激發(fā)情感,。

1.用故事、史料激發(fā)學(xué)生的情感好聽故事是孩子的天性,，有趣的故事往往能集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望。所以,，課堂上能把教學(xué)內(nèi)容與有趣的故事相結(jié)合,，無(wú)疑能達(dá)到事半功倍的效果。例如,，在講解平面直角坐標(biāo)系時(shí),，教師可以先講解數(shù)學(xué)家笛卡兒發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程：據(jù)說(shuō)，當(dāng)?shù)芽▋禾稍诖采响o靜思考如何確定事物的位置時(shí),，發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上,，蜘蛛迅速地爬過(guò)去把它捉住,。他恍然大悟：“啊!可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置啊!”然后再引入正題――我們?nèi)绾卫镁W(wǎng)格來(lái)表示物體所在位置。這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)了,。

2.用身邊的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。如果教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊的事物聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，這無(wú)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,，在講軸對(duì)稱圖形時(shí),，可采集一些呈軸對(duì)稱的樹葉，讓學(xué)生在感嘆大自然的神奇同時(shí),，增加對(duì)數(shù)學(xué)親切感,，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如講到黃金分割點(diǎn)時(shí),，教師可以指出播音員往往不是處于屏幕正中間,，而是在整個(gè)屏幕的黃金分割點(diǎn)位置，因?yàn)檫@樣視覺效果最佳;許多模特的身材之所以好,，那是因?yàn)樗悄氀鬯谖恢檬钦麄€(gè)身高的黃金分割點(diǎn),。通過(guò)這樣的事例讓學(xué)生對(duì)黃金分割點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，這一知識(shí)點(diǎn)自然就深入到學(xué)生心中,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇三

形象化是直觀性原則的直接體現(xiàn),。直觀教學(xué)能使學(xué)生易于接受、理解和掌握知識(shí),。教學(xué)時(shí),，教師要盡量運(yùn)用形式多樣的實(shí)物、掛圖,、圖形,、學(xué)具、動(dòng)畫,、有趣的游戲,、生動(dòng)的故事以及現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，還有多媒體課件,，通過(guò)直觀,、形象、靈活多變地呈現(xiàn)教學(xué)素材,，變枯燥乏味的“例題式”教學(xué),，為充滿童趣的“直觀式”教學(xué)。例如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，我先用多媒體出示有規(guī)律排列的彩旗,、燈籠,、星星，讓學(xué)生找出規(guī)律,，下一個(gè)是什么圖形,。在了解了有規(guī)律的排列之后，讓學(xué)生自己用學(xué)具按照一定規(guī)律擺出幾組圖形,。然后,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊有規(guī)律的事物,，這樣,，讓學(xué)生在興趣中，在生活中認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律,，初步感受規(guī)律的運(yùn)用,，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這種形象具體的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成就感,，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)化,。

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā),。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥,、無(wú)味,，它沒有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。那么在教學(xué)中,，教師就要錘煉自己的語(yǔ)言，讓自己的語(yǔ)言變得生動(dòng),，來(lái)吸引學(xué)生的注意力,。在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我把兒歌引用進(jìn)來(lái),，教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆,，2像鴨子，3像耳朵,，4像彩旗,，5像鉤子，6像口哨,，7像鐮刀,，8像花生，9像豆芽?！币源藖?lái)幫助學(xué)生記住字形,。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩,，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去,，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)氛圍情境化,。

將學(xué)生帶到一定的情境中,，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的情境,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的,。教師作為組織者,、引導(dǎo)者、參與者,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，如游戲情境、生活情境,、故事情境,、活動(dòng)情境、競(jìng)技情境,、問(wèn)題情境,，和學(xué)生一起觀察、一起思考,、一起活動(dòng),、一起感受。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,，在熟悉的生活中,，在笑聲中，圓滿地完成教學(xué)任務(wù),。這樣,，學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和數(shù)學(xué)的魅力,。

用靈活多變的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們不難理解低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒,。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),，采用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué),，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,。如通過(guò)講故事,、設(shè)問(wèn)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，用電化教學(xué),、直觀教具,、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問(wèn),、練習(xí)形式多樣化等方法,，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行,。這樣經(jīng)常變換教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持新鮮感,，從而更愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇四

數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,，對(duì)課堂氛圍,，學(xué)生集中精力，進(jìn)入主角的速度要求尤其高,，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ),，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó),，并且能承上啟下，溫故知新,，激起學(xué)習(xí)欲望,，又能聯(lián)系以前知識(shí),，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。

一,、用懸念導(dǎo)入,。

在導(dǎo)入新課時(shí),，教者巧設(shè)懸念,，精心設(shè)疑,，建立“憤”,、“緋”情境,，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo),，使情,、知交融到達(dá)最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除,，經(jīng)過(guò)計(jì)算后,，學(xué)生回答：“能!”之后老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù),，先自己計(jì)算一下能不能被3整除,，然之后考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù),，看老師不用計(jì)算,，能不能迅速?zèng)Q定出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除,。這時(shí),，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師,。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被3整除,，學(xué)生們感到十分驚訝。之后,，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算,，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了,。此時(shí),，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二,、巧用遷移,。

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng),，新知是舊知的發(fā)展和深入,。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果,。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí),，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),，路上遇到一位賣月餅的老爺爺,，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水,。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅?zāi)軌?，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅,，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆,，每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人,。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆,，每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎樣寫呢?這下便難住了悟空和八戒。那里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事,，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡,，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知,。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

三,、借用教具導(dǎo)入,。

兒童的世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物,、圖畫等教具，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力,。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾,、五角星,、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角,。在教學(xué)“比的好處”時(shí),，老師出示一面國(guó)旗，滿懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們,，今年10月1日是我們中華人民共和國(guó)成立55周年,。這是一面國(guó)旗，它的長(zhǎng)是3分米,，寬是2分米”,。然后再引出比的好處。那里,，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育,，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí),，美麗的國(guó)旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶,。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多,，如講故事,。猜謎語(yǔ)、做游戲,、聽音樂等,。教學(xué)有法，教無(wú)定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo),，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅,、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué),、善學(xué),、樂學(xué),。

我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn),，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺,。我的教育思想,、教學(xué)觀念,、等都得到了更新，而且我的教學(xué)方法,、教學(xué)手法,、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。現(xiàn)就將本次培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)如下：

一,、思想靈魂得到了洗禮,。

多年的教學(xué)歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠,，我已不知從什么時(shí)候開始,，就老是愛抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教難管，卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè),。所以對(duì)待教育教學(xué)工作常帶有厭倦感,，心態(tài)老是失衡?？赏ㄟ^(guò)這次培訓(xùn),，聽了專家們的觀點(diǎn)，使我的心靈受到了震憾,，靈魂得到了凈化,，思想認(rèn)識(shí)得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作,。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑,。“愛”是教育的支點(diǎn),，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學(xué)生,，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

教師要想給學(xué)生一滴水,，自己就必須具備一桶水,。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡,，教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足,，專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們闡述深?yuàn)W的理論知識(shí),，講得通俗易懂,，讓我們深受啟發(fā)。面對(duì)著一群群渴求知識(shí)的學(xué)生,，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣,。讓我對(duì)如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論,，更讓我體會(huì)到了進(jìn)行終身學(xué)習(xí),，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必要性。冰凍三尺非一日之寒,，我們教師只有不斷地學(xué)習(xí),，不斷地完善，不斷地提升,，才能滿足社會(huì)的需求,，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè),。

三,、有效課堂的建構(gòu)。

通過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí),，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí),。面對(duì)著新課程、新理念,，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念,，采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,。

有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo),，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中,、課后,，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ),，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn),，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng),。教師設(shè)問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題,，教師引發(fā)討論,，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力。

有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂,。教師要使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化,，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁,，形成合作、探究解決,，并以問(wèn)題為核心,，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,，訓(xùn)練的問(wèn)題是要目標(biāo)化,，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià),。

四,、積極參加調(diào)教活動(dòng)和聽優(yōu)秀老師的觀摩課。

培訓(xùn)時(shí),，專家們的講述,，環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出,，過(guò)渡自然,，使我深受啟發(fā)，爭(zhēng)取在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)習(xí)題,，用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了新課改的理念“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”,。貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，學(xué)生更樂意接受。

通過(guò)參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，確實(shí)使我大開眼界,，從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西,，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí),、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，不斷豐富解決問(wèn)題的策略,，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷,、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識(shí),。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì),。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力,。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。

3,、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

二,、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終,。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差,，他們有的可能連書本都不拿出來(lái)或不翻開,，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話,，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí),，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,，提問(wèn)要有均勻性,，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的,。

三,、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,。

1、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。

2,、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較、綜合。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)展,。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者,、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),，發(fā)展能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力,，突出小學(xué)生的特點(diǎn),，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力,，信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式,，適時(shí)適度使用信息技術(shù),，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用,。

興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力,，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的,。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動(dòng),、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。大家都知道小孩子對(duì)故事,、童話、動(dòng)物都非常感興趣,，因此把教材中的問(wèn)題編成童話,、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公,，使學(xué)生身處擬人化的世界“投其好而行之”,。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺的而非理性的,，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,，甚至是錯(cuò)誤的,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以,，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析,、解決實(shí)際問(wèn)題,，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把問(wèn)題情境生活化,，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往,、互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵(lì)者、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),，發(fā)展能力,。

總之，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往,，體驗(yàn)情感，提高能力,，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇五

1,、講授法,。

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí),、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

2,、談話法,。

談話法又稱回答法，它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法,。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題,，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí),。

3,、演示法。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授,、談話、討論等方法配合一起使用,。

4,、練習(xí)法。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng),。

5、課堂討論法,。

討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見和看法，共同研討,，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

6,、動(dòng)手操作法,。

動(dòng)手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料,，通過(guò)操作,，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法,。

7、啟發(fā)法,。

啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答,、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn),。所以說(shuō),，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法,。也就是說(shuō),，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,，都是啟發(fā)式教學(xué)法,，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法,。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力,。

1.深入了解，準(zhǔn)確把握,。

這里所指的充分了解包括兩個(gè)方面：

一方面是對(duì)學(xué)生的充分了解,。注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng),，我們首先要關(guān)注的是學(xué)生。學(xué)生的年齡特點(diǎn),、學(xué)生已有的知識(shí)水平,，這些都是準(zhǔn)確審題的前提條件;另一方面是對(duì)教材的充分了解。一道題目從設(shè)計(jì)到解答,，知識(shí)之間的前后承接是要注意的一點(diǎn)。當(dāng)把一道題目出示在學(xué)生面前時(shí),，教師首先要了解這道題中到底蘊(yùn)含了哪些知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生解答該題是否已具備必要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)支撐，這就需要教師對(duì)整個(gè)學(xué)段教材,，最起碼對(duì)某個(gè)年級(jí)段教材內(nèi)容要有了解,。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。

小學(xué)生做題往往沒有檢查的好習(xí)慣,，這就特別需要教師進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生體會(huì)到檢查的好處，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),，形成一種氛圍,。檢查也算是一種對(duì)于審題的最后補(bǔ)救吧。

小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)的審題能力,。

3.多鼓勵(lì)多疏導(dǎo),，增強(qiáng)學(xué)生意志力。

數(shù)學(xué)教師不管是不是班主任,，同樣肩負(fù)著教育重?fù)?dān),。因此，在平時(shí)教學(xué)中也要進(jìn)行相應(yīng)的思想教育,，特別是意志力的培養(yǎng)方面,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中多搞些有趣但需要耐心的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的意志,，克服畏難情緒,，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。

提高學(xué)生的識(shí)字量,。

小學(xué)低年級(jí)的孩子剛踏進(jìn)小學(xué)的大門,，由于他們年齡小，識(shí)字少,，無(wú)查字典的能力,，根據(jù)這些情況，教師可在平時(shí)的教學(xué)中,，積累一些經(jīng)常出現(xiàn)的字(如：長(zhǎng),、短,、高、矮,、多,、少等)。在開學(xué)初和家長(zhǎng)共同努力,，制作一些簡(jiǎn)單的生字卡片,，利用閑暇時(shí)間教孩子認(rèn)識(shí)這些字，從而避免學(xué)生在經(jīng)常認(rèn)不著字的情況下養(yǎng)成審題惰性的不良習(xí)慣,。

在題目邊做批注,。

要想讓學(xué)生按照您的要求去讀題審題，那就要有一套監(jiān)控學(xué)生的手段,。平時(shí)我要求學(xué)生在讀題時(shí),，把題目中的重點(diǎn)詞語(yǔ)圈畫出來(lái)，比如,，多得多,、少一些、少得多,、多一些等一系列詞,，這樣有助于學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行思考和分析。而我們看到他們畫的重點(diǎn)詞和標(biāo)注,，就可以知道他們是怎樣想的,，即使題做錯(cuò)了，也知道他們分析到底錯(cuò)在了哪里,，是不是認(rèn)真分析了,，這樣老師就可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的情況就會(huì)一目了然,。

培養(yǎng)學(xué)生讀題的習(xí)慣,。

上課時(shí)，每遇到一個(gè)新題型,，都不要急于讓學(xué)生做題,，而是要讓學(xué)生把題目反復(fù)讀幾遍，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從讀題中知道了什么,，這道題讓我們求什么?它屬于什么樣的類型?做這類題的步驟是什么?做題時(shí)應(yīng)該注意什么?時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生自然就會(huì)在做題前想一想，并主動(dòng)思考了,。

要有針對(duì)性的觀察,。

低年級(jí)題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力,，教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有針對(duì)性的觀察命題的能力。進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力,。

在低年級(jí)的課堂上,，教師在學(xué)生讀圖時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，避免使學(xué)生的注意力集中在一些無(wú)關(guān)的信息上,。教師在學(xué)生觀察主題圖時(shí)可以這樣導(dǎo)入：小朋友,，這幅畫美嗎?在這幅美麗的圖畫中，有哪些小動(dòng)物呢?這就直接把學(xué)生的注意力引向主要的信息,，以便在教師指導(dǎo)下通過(guò)進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點(diǎn)和關(guān)系,。在課堂上,，教師自己的教學(xué)語(yǔ)言首先要簡(jiǎn)練明確，對(duì)學(xué)生的觀察要求要指向清晰，盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價(jià)值的信息中去,。慢慢地,，學(xué)生就能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察畫面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,。

要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

學(xué)生生活在信息豐富的社會(huì)里，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源,。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活,、利用,、調(diào)整,、提升的過(guò)程，是自己對(duì)生活現(xiàn)象的解讀,。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，數(shù)學(xué)中許多數(shù)量關(guān)系都能夠在學(xué)生的生活中找到原型。對(duì)以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的問(wèn)題,，在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面以后，教師還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解圖意,。

比如,，在“認(rèn)識(shí)人民幣”單元里，有很多問(wèn)題都是通過(guò)場(chǎng)景圖呈現(xiàn)各種信息的,。教師在教學(xué)中就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生買賣物品的生活體驗(yàn)來(lái)收集信息,，解決問(wèn)題。

如何提高數(shù)學(xué)審題能力,。

幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的信息,。

在低年級(jí)的小學(xué)生中，很多人對(duì)于解決問(wèn)題產(chǎn)生恐懼的心理,，因?yàn)樾W(xué)生在審題的時(shí)候常常只看到了題目表面的信息,，但是卻找不到題目中隱藏著的信息，所以就難以掌握解決問(wèn)題的關(guān)鍵,。因此,，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)題目中隱含的重要線索，從而培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,。

例如：有一道題目,，“我們班男生有20個(gè)人，女生有15個(gè)人,，其中需要10個(gè)人去參加比賽,，那么請(qǐng)問(wèn)還有幾個(gè)人沒有參賽?”學(xué)生在考慮這樣的問(wèn)題的時(shí)候需要清楚的知道題目中給出的條件中隱藏著什么意思，比如題目中給出了男生和女生的人數(shù),，這就意味著通過(guò)這一條件就能夠?qū)⑷嗟目側(cè)藬?shù)計(jì)算出來(lái),，也就是“男生20人+女生15人=35人”。但是在實(shí)際做題的時(shí)候很多學(xué)生不善于去尋找題目中隱藏著的信息,，這樣就會(huì)使得解題的過(guò)程變得更加困難,。面對(duì)這樣的情況，教師要注意對(duì)學(xué)生的理解加以引導(dǎo),，幫助學(xué)生找到題目中所涵蓋的信息,，在平常的練習(xí)題中注意培養(yǎng)學(xué)生的審題的意識(shí)，極大的提高學(xué)生做題的效率以及準(zhǔn)確度,。

培養(yǎng)學(xué)生讀題緊抓關(guān)鍵詞,。

學(xué)生做題時(shí),，第一步就是讀題，初步了解題目的意思,。教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì),，反復(fù)的讀題，而且讀題不添字,，不漏字,，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真，細(xì)心的讀題習(xí)慣,。堅(jiān)持這樣的良好習(xí)慣,，就能很順利的識(shí)破題目中設(shè)置的易錯(cuò)細(xì)節(jié)，從而準(zhǔn)確的答題,。

例如,，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的知識(shí)：(1)一件上衣原價(jià)200元，現(xiàn)在增加到220元,，增加了百分之幾?(2)一件上衣原價(jià)200元,，現(xiàn)在增加了220元，增加了百分之幾?這兩道題的區(qū)別很大,，如果學(xué)生不認(rèn)真讀題,，沒理解題意，就非常容易出錯(cuò),。這道題中的關(guān)鍵詞就是,。“增加到”和“增加了”,。審題時(shí),，關(guān)鍵理解這兩個(gè)詞的意思，題目就很容易解答了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇六

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實(shí)、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,。

2、談話法,。

談話法又稱回答法,，它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題,，借以獲得新知識(shí)或鞏固,、檢查已學(xué)的知識(shí)。

3、演示法,。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過(guò)示范性的.實(shí)驗(yàn),，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授,、談話、討論等方法配合一起使用,。

4,、練習(xí)法。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇七

教學(xué)情境良好是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，除此之外,，教學(xué)課堂還必須有教師的合理引導(dǎo),。教師正確指引，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望,，增加對(duì)知識(shí)的渴望度,，從而使學(xué)生牢固的掌握理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，激發(fā)更多思考,。例如,，在教學(xué)課堂上，教師利用關(guān)于學(xué)生自己制作的“多面體”的手工作品出發(fā),，不僅掌握書上的重要理論知識(shí)點(diǎn),，更參加了動(dòng)手實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，促使學(xué)生更好地牢記,、掌握知識(shí)。理論實(shí)踐過(guò)后,，學(xué)生會(huì)自主聯(lián)想“多面體”的日常應(yīng)用,，無(wú)論有沒有老師在身邊進(jìn)行指導(dǎo)，都能自己開動(dòng)腦筋,，拓寬知識(shí)面,，開闊學(xué)習(xí)視野，發(fā)散思維,，課堂教學(xué)有效性得到充分提高,。

營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)，作為一名小學(xué)教師,，進(jìn)行好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要與學(xué)生建立起一個(gè)良好的關(guān)系,。不論教師在課后花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行備課，但是不能與學(xué)生進(jìn)行溝通,，不能夠站在學(xué)生的位置進(jìn)行考慮,，備課即使再認(rèn)真，也是向?qū)W生傳授死板的知識(shí),。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，首先要記住的是學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師只是要起到引導(dǎo)的作用,，教師要充分了解到這一點(diǎn),，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn),，那么就會(huì)受到學(xué)生的喜愛,，這樣學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)才會(huì)愿意聽、喜歡學(xué),。如果教師剛走進(jìn)教室,，就給學(xué)生帶來(lái)一種恐懼，那么學(xué)生就會(huì)將注意力放在老師的身上,，而不是放在學(xué)習(xí)上,，這種情況是無(wú)法滿足學(xué)習(xí)需求的。所以,，保證師生之間的良好關(guān)系是課堂教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題,。

當(dāng)前課程改革的特點(diǎn)就是將引入知識(shí)、提出問(wèn)題,、解決辦法與情境相結(jié)合,。小學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠好，不能正確地理解抽象的事與物,，所以,，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境當(dāng)中,，呈現(xiàn)在小學(xué)生面前,，能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及空間想象力，同時(shí),，通過(guò)某些情境的再次展現(xiàn),，還能夠?qū)πW(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展,。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特征以及認(rèn)知能力來(lái)創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容,，情境的選擇要能夠幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，發(fā)揮出情境在教學(xué)中的作用,，引導(dǎo)學(xué)生從情境中找到數(shù)學(xué)知識(shí),。在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候，教師要注意的問(wèn)題就是一節(jié)課中的情境問(wèn)題不能太多,，雖然小學(xué)生的想象力非常豐富,，但是教師如果創(chuàng)設(shè)過(guò)多的情境反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生多余的遐想,，不能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí),，一堂課中情境設(shè)置不能超過(guò)兩個(gè)，太多情境反而會(huì)影響到正常的教學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇八

有熱情與童心,，對(duì)學(xué)生的熱

愛

一、鉆研教材,、了解學(xué)生,。

在教學(xué)之前，我要求自己對(duì)所教的每一位學(xué)生都充分了解,。并從整體上了解學(xué)生基本喜歡的教學(xué)方式和存在的

學(xué)習(xí)

班級(jí)

二、積極利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于教學(xué),。

經(jīng)常使用各種教學(xué)資源,，根據(jù)我校信息技術(shù)的特色，合理地把網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合,，既使數(shù)學(xué)知識(shí)變得易于理解,、貼近

生活

三,、一邊教學(xué)一邊反思

教學(xué)后,，能及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)成功之處,，找出失敗原因,，并能向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，使自己的教學(xué)水平不斷提高,。

四,、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生帶著情境任務(wù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在課堂教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)吸引學(xué)生,，使他們投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。利用多媒體聲、色,、動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的情境,，并結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境,，提出一些供學(xué)生討論的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生互相交流,。在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。

根據(jù)存在的不足制定的幾條改進(jìn)措施

一,、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,，調(diào)動(dòng)師生交流

在平時(shí)教學(xué)中，我深深感到課堂教學(xué)的節(jié)奏有時(shí)就像一條優(yōu)美的曲線,，如果某些教

學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施節(jié)奏的調(diào)控性較弱,，靈活度不夠就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。因此要改進(jìn)以往忽視教學(xué)節(jié)奏的情況,，增強(qiáng)靈活調(diào)控的能力,，同時(shí)要增強(qiáng)師生的雙邊活動(dòng)。平時(shí)在課堂教學(xué)中教學(xué)方式還比較傳統(tǒng),，不益調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性,，所以一定量的雙邊活動(dòng)是活躍課堂的關(guān)鍵，也是加強(qiáng)課堂效果行之有效的方法,。但在這方面,，在我的課堂教學(xué)上還是有欠缺的。接下來(lái)在教學(xué)中我可以通過(guò)小組討論,、互相評(píng)價(jià),、互相反饋、互相激勵(lì),、互幫互學(xué),、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng),，切實(shí)提高學(xué)生交流能力，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲,。

二,、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)資源的收集提供了便利，也豐富充實(shí)了我們的教學(xué)資源,。但是作為教師要學(xué)會(huì)合理利用善于利用,，特別是在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，如能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)也能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我在這方面還需要不斷的改進(jìn),。

三,、注重教材的拓展

一年級(jí)是新教材，每一課的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)不同的教師,、班級(jí),、學(xué)生情況確定課時(shí)，甚至拓展教學(xué)內(nèi)容,。這就需要教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣,，確定教學(xué)內(nèi)容與形式,。

反思自己的教學(xué)：

小學(xué)

一、以學(xué)生感受體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

法轉(zhuǎn)化，并內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn),。這樣一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生不再習(xí)得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)了終身有用的學(xué)習(xí)方法,。

二,、算法思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生思維的多樣化,。

新教材注重探究不同的計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具探究算法的能力和口頭表達(dá)能力,。這既為今后的多位數(shù)的加法打基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想,，是指尊重學(xué)生的.獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法,，用自己的方法解題,。本節(jié)課提倡算法多樣化并非讓學(xué)生掌握所有的算法，而是要通過(guò)反饋交流,、評(píng)價(jià)溝通,，讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)別人的思維活動(dòng)的成果,，掌握適合自己的一種或幾種算法,。這樣才能呵護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇九

良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能,，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些呢?來(lái)一起看看吧,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，啟發(fā)式教學(xué)法是一種較為常見且又十分有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師要想有效地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,，必須按下面的要求去做,。首先，應(yīng)該全面細(xì)致地掌握所教學(xué)生的數(shù)學(xué)水平及學(xué)生的思維特點(diǎn),。因?yàn)?，?shù)學(xué)教師的“教”是通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”展現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生想要增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí),，發(fā)展數(shù)學(xué)能力,，形成與之相符的道德品質(zhì)，其主要來(lái)源于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性的有效發(fā)揮,。

為此,，數(shù)學(xué)教師就必須掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平及數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)。例如,，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法,，就必須掌握分?jǐn)?shù)的通分及約分方法;學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)，就必須掌握?qǐng)A周率以及直徑與半徑的關(guān)系,。其次,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找尋數(shù)學(xué)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),，結(jié)合數(shù)學(xué)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容尋找突破口，設(shè)計(jì)合理有效且富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生的回答具有預(yù)見性,。最后，數(shù)學(xué)教師要不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程始終處于一種積極,、探究和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，這樣就可以充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，最為常見又比較適用的教學(xué)方法就是講解式教學(xué)法,。但是，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法要求學(xué)生具備一定的理解,、分析,、探究能力，只有這樣,，講解式教學(xué)法的使用才會(huì)取得較好的教學(xué)效果,。我們?cè)谶\(yùn)用講解式教學(xué)法的時(shí)候，必須關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，注意數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與邏輯性,。我們數(shù)學(xué)教師都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須嚴(yán)謹(jǐn),，不能有一絲一毫的差別，必須準(zhǔn)確到位,，精準(zhǔn)度必須高,。比如學(xué)習(xí)數(shù)的平方時(shí)，千萬(wàn)區(qū)別2的平方與2×2的不同所在,，這根本就不是一回事,。這樣就可以避免學(xué)生見到數(shù)的平方就誤認(rèn)為是這個(gè)數(shù)與2相乘的錯(cuò)誤想法。

其次,，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合自身的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),，比如：大與小，高與低,，前與后,，上與下等等，教師就可以結(jié)合自己及學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的講解動(dòng)作,，就可以給我們的學(xué)生留下深刻的印象,。再次，教師在運(yùn)用講解法時(shí),，要注意所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容必須是由具體到抽象,，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。另外,，在講解時(shí)還要配合直觀的演示，選取學(xué)生熟悉的生活實(shí)例,，進(jìn)行有針對(duì)性的講解,，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)概念。

1,、家庭方面,。

首先，家庭學(xué)習(xí)分為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，隨著年級(jí)增高,，預(yù)習(xí)越發(fā)重要，但在小學(xué)低年級(jí)階段還是以復(fù)習(xí)為主,。要充分復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),。低年級(jí)的孩子如果在預(yù)習(xí)上下功夫，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)失去新鮮感,，因此對(duì)于低年級(jí)的孩子還是希望他對(duì)老師講的課能全神貫注,。如果在上課前就知道老師講的內(nèi)容，恐怕就不會(huì)好好聽講了,，就會(huì)慢慢喪失后期對(duì)學(xué)習(xí)興趣,。而在復(fù)習(xí)方面，復(fù)習(xí)只在課堂吸收到的內(nèi)容知識(shí),，能更好的鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu),，也不會(huì)對(duì)內(nèi)容感到厭倦，喪失后期學(xué)習(xí)的新鮮感,。

然后家長(zhǎng)的贊美也是使孩子數(shù)學(xué)進(jìn)步的秘訣,。當(dāng)孩子把考試卷或作業(yè)拿給家長(zhǎng)看時(shí)，首先要全部看一遍,，然后從答對(duì)的內(nèi)容著手,，邊稱贊邊讓孩子說(shuō)明做法，孩子受到贊揚(yáng)會(huì)很愿意談?wù)撟约旱乃悸?。然后再聚焦在做錯(cuò)的題上,，讓孩子說(shuō)明當(dāng)時(shí)解答這道題目的步驟，了解當(dāng)時(shí)為啥做錯(cuò),，然后再用“下次要注意這點(diǎn)”“下次這種問(wèn)題不能做錯(cuò)了哦”這樣的語(yǔ)氣鼓勵(lì)孩子,，以后孩子會(huì)更加注意減少這類錯(cuò)誤的發(fā)生,。

其次知道孩子的強(qiáng)弱項(xiàng)，針對(duì)性的解決有代表性的問(wèn)題,，對(duì)于一些經(jīng)常錯(cuò)的題目,，要反復(fù)練習(xí)，家長(zhǎng)可以讓他做參考書的例題,，之后再找出和錯(cuò)題想通的知識(shí)點(diǎn),，分析解題方法，然后用不同例題反復(fù)解答,，直到能獨(dú)立而不做錯(cuò)為止,。

最后，要知道,，小學(xué)這個(gè)階段的孩子一般都比較活潑好動(dòng)不專心,，很少靜下來(lái)思考問(wèn)題，所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)他們的思考力,。孩子在家做作業(yè)或者復(fù),、預(yù)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以故意解錯(cuò)題目,，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是一種十分好用的方法,，要多去問(wèn)孩子的解題思路、計(jì)算步驟,，而不是一味的注重答案的正確與否,。

2、學(xué)校方面,。

老師講的每一堂課,要緊跟著老師的腳步走,，多聽，多記老師所說(shuō)的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法,。老師通常會(huì)用一道例題來(lái)講解知識(shí)點(diǎn),，然后再拓展講題，我們要清楚這拓展是如何進(jìn)化而來(lái)的,，這樣才不會(huì)“脫節(jié)”，明白老師這樣講題是為了讓我們學(xué)什么,，要我們知道哪些知識(shí)點(diǎn),，這樣才能更好的學(xué)習(xí)。

好的成績(jī)往往都離不開團(tuán)隊(duì),，在學(xué)校要和其他同學(xué)談?wù)撗芯繂?wèn)題,，通過(guò)討論，大家提出各自的問(wèn)題和自己的解題思路,，大家一起吸收自己考慮不到的知識(shí)盲點(diǎn),，通過(guò)一起解答出來(lái)的題目,，在同學(xué)的幫助下更能清楚的知道自己的水平，和自身還有那些不足以及還能提升的地方,，也可以得知不一樣的解題方法,。

充分利用在校的資源，做一些練習(xí)題的時(shí)候可以多去問(wèn)一下老師,，相比于家長(zhǎng),，老師更加清楚如何去教導(dǎo)學(xué)生，倘若我們拿著問(wèn)題去找老師,，老師能及時(shí)幫助我們解答,，而不是要留下問(wèn)題回家問(wèn)家長(zhǎng)或等待老師的解答，當(dāng)下的問(wèn)題當(dāng)下解決,，更能加深對(duì)問(wèn)題的印象和對(duì)答案由來(lái)的深刻記憶,。

3、自身方面,。

要對(duì)自己有要求,。在做作業(yè)時(shí)，限時(shí)對(duì)某一類問(wèn)題的解答和對(duì)某些難題的容錯(cuò)率,。必須有意識(shí)地檢查速度和準(zhǔn)確性,，強(qiáng)迫自己解題的速度越來(lái)越快和正確率的保證，并且在每次做完這些問(wèn)題時(shí)都能更深入地思考這些問(wèn)題,。如檢查其內(nèi)容,、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法、解決問(wèn)題的規(guī)律,、技巧等.除了老師布置要考慮認(rèn)真完成,。

知識(shí)點(diǎn)的歸納與比較。在你學(xué)習(xí)完每一章之后,，你應(yīng)該對(duì)這一章的內(nèi)容做一個(gè)框架圖,，或者在你的腦海中仔細(xì)閱讀，以理清它們之間的關(guān)系,。對(duì)于相似和混淆的知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行分類和比較,，有時(shí)可以用聯(lián)想法加以區(qū)分。因此我建議可以整理一本屬于自己的錯(cuò)題集,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇十

玩法：

1,、幼兒排成5x6的方陣隊(duì)形。

2,、引導(dǎo)幼兒觀察自己所在的是第幾行第幾列,。

3、開始游戲時(shí)，老師指出某一行或某一列的幼兒做動(dòng)作,，如請(qǐng)第三行的小朋友學(xué)小貓走路等等,。

4、反復(fù)游戲,，游戲熟練后,，可請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)出指令。

5,、加大游戲難度,，可以指出隊(duì)列中的具體一位小朋友，指定其做動(dòng)作,，如請(qǐng)第二行第四個(gè)小朋友跳一跳,。

名稱：找樹。

目標(biāo)：會(huì)比較3棵大樹的粗細(xì),。

玩法：

1,、老師和幼兒到戶外，指定3棵不同粗細(xì)的大樹,。

2,、幼兒一起邊拍手邊說(shuō)兒歌：眼睛看看看看，請(qǐng)到樹下站站,，快找快找快快找,。老師說(shuō)：請(qǐng)你跑到最粗的樹下摸摸它。

3,、變換指令,，如：請(qǐng)?zhí)阶罴?xì)的樹下錘錘它，請(qǐng)爬到不粗不細(xì)的樹下指指它等,。

4,、游戲熟悉后，可以請(qǐng)一位幼兒發(fā)出指令引導(dǎo),。

名稱：跳的高,。

目標(biāo)：體驗(yàn)厚薄不同，練習(xí)跳躍能力,。

材料：地墊若干,。

玩法：

1、老師將不同數(shù)量的地墊撂在一起,，分別變成最厚的,、最薄的、不厚也不薄的,。

2、幼兒輪流跳過(guò)每一撂地墊，并說(shuō)一說(shuō)跳不同厚薄的地墊時(shí)的感受,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇十一

計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一,，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),，導(dǎo)致一些小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能準(zhǔn)確計(jì)算,。為此，在教學(xué)過(guò)程中我們要嚴(yán)格的要求學(xué)生,，加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),。俗話說(shuō)“熟能生巧”，要讓學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)的培養(yǎng),，教學(xué)過(guò)程中我們可以精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè),，加大學(xué)生的練習(xí)量。

比如,，在教學(xué)質(zhì)量單位時(shí),，提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量，看看有多重?然后掂一掂,。讓學(xué)生準(zhǔn)備：蘋果,、土豆、食鹽,、黃豆……課堂中分小組(3人),，發(fā)記錄單(物品名稱、估的質(zhì)量,、稱的質(zhì)量),，體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣，比較抽象的知識(shí)通過(guò)“玩”融入血脈之中,，從而有效的培養(yǎng)了生的計(jì)算能力,。其次，每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí),，讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力必須有持續(xù)的練習(xí),，而且練習(xí)設(shè)計(jì)要有易錯(cuò)計(jì)算題的對(duì)比練習(xí)，例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”,，這樣的易錯(cuò)題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn),。計(jì)算能力對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用，教學(xué)過(guò)程中教師要特別注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),，為學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ),。

引導(dǎo)學(xué)生積極反思。

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索,，不斷反思總結(jié)的過(guò)程,，俗話說(shuō)“溫故知新”，我們?cè)跍亓?xí)舊知識(shí)是也能悟出新的知識(shí)。反思也是溫習(xí)知識(shí)的一種方式,，在實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生的反思意識(shí)很弱。由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平,、自身心理特征的限制,，大多數(shù)的學(xué)生在做題的過(guò)程中和做題后也不會(huì)反思總結(jié)，即使在通過(guò)大量的練習(xí)后,，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的水平也沒有得到切實(shí)的提高。

反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對(duì)于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的,，操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來(lái)教育的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。教學(xué)過(guò)程中,，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié),，讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步,，不斷提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇十二

老師需要讓學(xué)生掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力,。以下是小編為大家整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，歡迎大家閱讀!

一,、抓住課堂,。

理科學(xué)習(xí)重在平日功夫，不適于突擊復(fù)習(xí),。平日學(xué)習(xí)最重要的是課堂45分鐘,，聽講要聚精會(huì)神，思維緊跟老師,。同時(shí)要說(shuō)明一點(diǎn),，許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,，而注重題目的解答,，其實(shí)諸如"化歸"、"數(shù)形結(jié)合"等思想方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于某道題目的解答,。

二,、高質(zhì)量完成作業(yè)。

所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度,。寫作業(yè)時(shí),，有時(shí)同一類型的題重復(fù)練習(xí),，這時(shí)就要有意識(shí)的考查速度和準(zhǔn)確率，并且在每做完一次時(shí)能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考,，諸如它考查的內(nèi)容,，運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法，解題的規(guī)律,、技巧等。另外對(duì)于老師布置的思考題,，也要認(rèn)真完成,。如果不會(huì)決不能輕易放棄，要發(fā)揚(yáng)"釘子"精神,，一有空就靜心思考,，靈感總是突然來(lái)到你身邊的。最重要的是,，這是一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì),。成功會(huì)帶來(lái)自信，而自信對(duì)于學(xué)習(xí)理科十分重要;即使失敗,，這道題也會(huì)給你留下深刻的印象,。

三、勤思考,，多提問(wèn),。

首先對(duì)于老師給出的規(guī)律、定理,，不僅要知"其然"還要"知其所以然",，做到刨根問(wèn)底，這便是理解的最佳途徑,。其次,，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都應(yīng)抱著懷疑的態(tài)度，尤其是理科,。對(duì)于老師的講解,，課本的內(nèi)容，有疑問(wèn)應(yīng)盡管提出,，與老師討論,?？傊?，思考,、提問(wèn)是清除學(xué)習(xí)隱患的最佳途徑。

四,、總結(jié)比較,，理清思緒。

(1)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)比較,。每學(xué)完一章都應(yīng)將本章內(nèi)容做一個(gè)框架圖或在腦中過(guò)一遍,，整理出它們的關(guān)系。對(duì)于相似易混淆的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)分項(xiàng)歸納比較,，有時(shí)可用聯(lián)想法將其區(qū)分開,。

(2)題目的總結(jié)比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫(kù),。我就有兩本題集,。一本是錯(cuò)題，一本是精題,。對(duì)于平時(shí)作業(yè),，考試出現(xiàn)的錯(cuò)題，有選擇地記下來(lái),，并用紅筆在一側(cè)批注注意事項(xiàng),，考試前只需翻看紅筆寫的內(nèi)容即可,。我還把見到的一些極其巧妙或難度高的題記下來(lái),，也用紅筆批注此題所用方法和思想。時(shí)間長(zhǎng)了,，自己就可總結(jié)出一些類型的解題規(guī)律，也用紅筆記下這些規(guī)律,。最終它們會(huì)成為你寶貴的財(cái)富，對(duì)你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助,。

五、有選擇地做課外練習(xí),。

課余時(shí)間對(duì)我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分珍貴的,，所以在做課外練習(xí)時(shí)要少而精，只要每天做兩三道題,，天長(zhǎng)日久,，你的思路就會(huì)開闊許多,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法固然重要，但刻苦鉆研,，精益求精的精神更為重要,。只要你堅(jiān)持不懈地努力，就一定可以學(xué)好數(shù)學(xué),。相信自己,，數(shù)學(xué)會(huì)使你智慧的光芒更加耀眼奪目!

1整理知識(shí)，歸納方法,。

知識(shí)整理主要對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類歸納,，有序整理，使其系統(tǒng)化,。主要_作是先讓學(xué)生初步進(jìn)行典型練習(xí),，尋找發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此基礎(chǔ)零碎的知識(shí)系統(tǒng)梳理,、綜合,，從而上升為可感受的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。教師在這一環(huán)節(jié)要把握要領(lǐng),，精講善導(dǎo),，生生、師生合作,，在練習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生采用表格,、提綱或圖等形式把有關(guān)的知識(shí)、規(guī)律和方法整理出來(lái),。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時(shí),，應(yīng)用題是一大難點(diǎn)，涉及類型較多,，用到的數(shù)量關(guān)系也很多,，這時(shí)我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法,。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種,，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問(wèn)題;要么從問(wèn)題出發(fā),，推到最原始的已知條件,。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類,，然后教會(huì)學(xué)生找等量關(guān)系的方法,，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識(shí)歸為幾類，以一般的規(guī)律[1]_知識(shí)去對(duì)待多種題目,，從而把課本從厚教到薄,。

2查漏補(bǔ)缺,，鞏固和強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。

查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容,。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中“漏”和“缺”非常重要,，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補(bǔ)缺漏和糾錯(cuò)誤。摸清“缺漏”和常見的錯(cuò)誤,，平時(shí)摘記學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題不失為一個(gè)好的方法,，在復(fù)習(xí)課之前先根據(jù)相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求作摸底調(diào)查也非常必要。需要注意的是調(diào)查題應(yīng)以母題考察為主,，不出偏題怪題,，題量也應(yīng)適中。然后根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題,，對(duì)易錯(cuò),、常錯(cuò)以及容易混淆的問(wèn)題多變題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),，以強(qiáng)化對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固,。總之,，要根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行變式練習(xí)和深化練習(xí)，找到學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),。

3加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,，橫向、縱向聯(lián)系相整合,。

只有把知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來(lái),，才會(huì)對(duì)知識(shí)有充分的掌握。比如：應(yīng)用題的教學(xué),，在初學(xué)過(guò)程中,，縱向聯(lián)系比較突出，分為整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解，而在12冊(cè)復(fù)習(xí)時(shí)橫向聯(lián)系比較突出,，如何把二者結(jié)合起來(lái)?我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊(cè)時(shí)涉及到哪類應(yīng)用題,。就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)。然后再?gòu)?fù)習(xí)12冊(cè)相關(guān)內(nèi)容,。再比如：_數(shù)是24,，_、乙兩數(shù)的比是3：2,。求_,、乙兩數(shù)之和,，我們可以列為24÷3×2+24(按份數(shù)解)，也可以24÷3/2+24(按倍數(shù)解),，還可以列為24×2/3+24(按分?jǐn)?shù)解),，還可以列為24÷3/5(按比例分配)，這樣就加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向聯(lián)系,，把分?jǐn)?shù),、份數(shù)、倍數(shù),、比例的知識(shí)結(jié)合起來(lái),，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野。又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問(wèn)題的能力,。再比如：一些應(yīng)用題,，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解,，可讓學(xué)生用多種方法解,，從多種角度加以分析，加強(qiáng)兩種解法之間的聯(lián)系,，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問(wèn)題,。

4分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作,。

做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué)。在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一_切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)_的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，想提高后進(jìn)生的成績(jī)，就要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能,，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,，這樣,，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快,，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加,。

5加強(qiáng)知識(shí)的拓展。

復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過(guò)的知識(shí),，強(qiáng)化技能,，但更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展,，所以知識(shí)要向外延伸拓寬,，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出見解_的問(wèn)題,，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。比如：復(fù)合應(yīng)用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路,，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系,，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,，從而教會(huì)學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題,。實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展過(guò)程。再比如：幾何初步知識(shí)的復(fù)習(xí),，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式，而推導(dǎo)過(guò)程表現(xiàn)得不太具體,。我們?cè)趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過(guò)程,，把課本上的知識(shí)展開。課本上出現(xiàn)的題較簡(jiǎn)單,，或類型較少,，而實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無(wú)法做，這也許是沒把課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展的緣故,。

總之,，復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異_,，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式,，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識(shí)的不足。還要讓學(xué)生通過(guò)觀察,、比較,、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)_,，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮的自由空間,，進(jìn)而達(dá)到提升知識(shí)、發(fā)展學(xué)生技能,，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù),。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇十三

教師在課堂教學(xué)開始之前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,，只有在實(shí)現(xiàn)教材主題,、實(shí)質(zhì)的掌握的前提之下，才能進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究,，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分利用教材,，根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行教材的整合和加工,，讓學(xué)生自主進(jìn)行信息的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題的解決。

2.教師角色的轉(zhuǎn)換

新課標(biāo)之下素質(zhì)教育的開展,，要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色,，改變傳統(tǒng)的只注重學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)模式，改變教師一言堂式的課堂教學(xué)方法,。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師在課堂中只起到引導(dǎo)者的作用,，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式,，使學(xué)生通過(guò)自己討論、合作學(xué)習(xí),、實(shí)際操作等方法盡享自主的學(xué)習(xí),。

3.有效的激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師不僅要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的理解水平進(jìn)行關(guān)注,，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展變化,。在課堂教學(xué)中，無(wú)論學(xué)生的答案正確與否,，教師都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià),。教師應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，在指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足時(shí),，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行鼓勵(lì),。

4.善于運(yùn)用多媒體教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),，能夠集文字、圖像和聲音,、視頻等為一體,，創(chuàng)造動(dòng)靜結(jié)合的課堂氛圍。通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的演示,，能夠在很大程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性,，變抽象為具體，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程,，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇十四

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)一定要圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，減少無(wú)效提問(wèn),，力求問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面,。教師要著力引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)上進(jìn)行探索和思考，如果學(xué)生能將這些問(wèn)題深刻理解之后,，其他的問(wèn)題將會(huì)迎刃而解,。提問(wèn)的設(shè)定要有一定的啟發(fā)性和漸進(jìn)性，問(wèn)題必須有一定的思考價(jià)值,，只有這樣才能夠在節(jié)省課堂時(shí)間的前提下,，讓學(xué)生更快地加深對(duì)問(wèn)題的理解。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的思考能力,，教師要根據(jù)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效提問(wèn),，問(wèn)題切記過(guò)于簡(jiǎn)單和隨意性，否則學(xué)生的思維得不到鍛煉,。

二,、巧用教法，激發(fā)學(xué)生的積極性,。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選取不同的教學(xué)方法。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,，課堂效率就無(wú)從談起,。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的思考能力，但是他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱,，因此教師在課堂上可以采取自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法。這樣,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望,，讓學(xué)生在合作之中受到集體的約束，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力,。

三,、巧設(shè)練習(xí)，加強(qiáng)鞏固練習(xí)。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的必要環(huán)節(jié),，在練習(xí)之中學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用,，一方面可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解力，另一方面可以讓學(xué)生在做題的過(guò)程中得到鞏固,。在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，一定要根據(jù)學(xué)生的能力水平,，注重題目難度的梯度性和多樣性,，減少無(wú)效無(wú)度的練習(xí),。通過(guò)課堂練習(xí),，教師可以隨時(shí)掌握到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,，從而提高指導(dǎo)的針對(duì)性,，然后通過(guò)題目的反饋再進(jìn)行學(xué)生知識(shí)運(yùn)用盲點(diǎn)的補(bǔ)充教學(xué),，課堂效率將會(huì)大大提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇十五

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸開始利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué),，網(wǎng)絡(luò)為教師做課前的準(zhǔn)備提供了多方面多角度的方案，借鑒出色的教學(xué)方案可以更加吸引學(xué)生的眼球,，動(dòng)畫的圖景能夠讓學(xué)生更加專注的積極配合,，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如在教師教授分?jǐn)?shù)知識(shí)的課堂準(zhǔn)備中,，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)課件,，比如西游記中師徒四人分桃子的例子就能很好的吸引學(xué)生，并結(jié)合事例中分桃的圖片讓學(xué)生直觀的理解分?jǐn)?shù)中二分之一的表現(xiàn),，在教學(xué)之前教師設(shè)置相關(guān)的小問(wèn)題,，比如看完播放的圖片后回答“如何將一個(gè)桃子分給兩個(gè)人”，這樣帶著問(wèn)題的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生更加愿意思考和接受,，教學(xué)的效果也很滿意。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也會(huì)有一些小小的弊端,，并不是網(wǎng)絡(luò)中的所有策略都適合信手拈來(lái)的借鑒,，有些事例是需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況加以改進(jìn)的，比如網(wǎng)絡(luò)中也許有些詞語(yǔ)表達(dá)不夠兒童化,，教師需要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行修改,，知道適合自己的學(xué)生為止，這樣才能夠使得多媒體這些先進(jìn)科技真正為我所用,。

二,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的重要一環(huán),既要重視結(jié)果,也要重視過(guò)程,。如何設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳境界,達(dá)到高效低耗,。充分利用課堂時(shí)間達(dá)到最為有效的教學(xué)過(guò)程,。過(guò)程的設(shè)計(jì)要有把握好訓(xùn)練的“度”;把訓(xùn)練目標(biāo)“切”準(zhǔn)確,抓問(wèn)題焦點(diǎn)。深刻獨(dú)到的設(shè)問(wèn),能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);教師要注重觀察,、想象,、引疑探究發(fā)現(xiàn)歸納等設(shè)計(jì),這樣才能使學(xué)生獲得有價(jià)值的知識(shí),從而使不同的人在多種知識(shí)上得到不同的發(fā)展。

要完成有效的教學(xué)過(guò)程就要做到:(1)開放學(xué)習(xí)目標(biāo),。讓學(xué)生不給自己確定十分固定的目標(biāo),通過(guò)學(xué)習(xí)可能達(dá)不到預(yù)期目標(biāo),也可能超過(guò)原來(lái)的目標(biāo),隨著學(xué)習(xí)不斷深人,還可以改進(jìn)目標(biāo),。(2)開放學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不拘泥于書本或一種學(xué)習(xí)材料,結(jié)合生活實(shí)踐,、結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行橫向或縱向思考,并檢索相關(guān)消息,。在找學(xué)習(xí)的案例時(shí),讓不同學(xué)生在不時(shí)間、地點(diǎn)所選擇的案例有所不同,需要靈活選擇,。(3)開放學(xué)習(xí)形式,。學(xué)生改變單一的學(xué)習(xí)方式,更多采用小組合作學(xué)習(xí),向前輩學(xué)習(xí)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)和圖書館學(xué)習(xí)等方式,。讓學(xué)生自己找到自己的學(xué)習(xí)同伴,因?yàn)椴煌瑢W(xué)生感興趣的人或事不同要能對(duì)同一案例進(jìn)行學(xué)習(xí),就需要有同樣的興趣,否則達(dá)不到應(yīng)有的效果,。(4)開放思維空間。發(fā)散思維,、逆向思維等思維方式將更多陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí),。教師要營(yíng)造合作的環(huán)境,案例學(xué)習(xí)是學(xué)生思維的碰撞過(guò)程。也就是學(xué)生合作討論,、爭(zhēng)論的過(guò)程,這就需要教師營(yíng)造合作的環(huán)境,。

一、以生動(dòng)的實(shí)例,，描述枯燥的概念,，使比較抽象的內(nèi)容變成通俗形象。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象,，不像語(yǔ)文具有的描述性,，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性,，音樂具有的感染性,。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象難懂的內(nèi)容變得具體,、易懂,，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，利用數(shù)學(xué)知識(shí),，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：“角的認(rèn)識(shí)”這一課,，“角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”,，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象,。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：盛夏,，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼,，小朋友們?cè)跇湎峦嫠?。瞧，老師?lái)了,。師擺臂作走路狀,，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。有的小朋友在蕩秋千,，出示蕩秋千圖,。這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題,，老師說(shuō)：“手臂這一擺,，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念,?！边@時(shí)，學(xué)生興趣正濃,，他們一定會(huì)想：擺臂,、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢?此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃,。

關(guān)心學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

事實(shí)證明,，在教育教學(xué)中鼓勵(lì)與微笑比嚴(yán)厲的批評(píng)與呵斥要管用的多,。了解學(xué)生與學(xué)生交朋友，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法,。

學(xué)生雖然年齡小，可他們是有自己獨(dú)立思想的,。老師說(shuō)的每一句話,，做的每一件事，對(duì)他的批評(píng)或表?yè)P(yáng),，只要有不能讓他服氣的地方,，他們都會(huì)表現(xiàn)出不滿來(lái)。平時(shí)課上我很注意,，很少盲目的批評(píng)一個(gè)同學(xué),，即使批評(píng)了過(guò)后一定找他們談心,，曉之以理，學(xué)生自然易于接受,。如果發(fā)現(xiàn)有一段時(shí)間表現(xiàn)不好的同學(xué),，我就想方設(shè)法和他們多溝通。這樣學(xué)生有什么事情也樂意和我說(shuō),，我和學(xué)生的關(guān)系也越來(lái)越好了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇十六

1、缺少師生之間的互動(dòng),，忽視了學(xué)生的重要作用：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，老師利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課本進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解,。但是在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面，并沒有去認(rèn)真的思考問(wèn)題,，更是沒有對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的研究,。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的和表面的了解,，在老師的牽動(dòng)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答,。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點(diǎn),，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式,。

2、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：

小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是由于小學(xué)生還處在一個(gè)心智發(fā)展的階段,，在此時(shí)缺乏一定的想象力,，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)。但是數(shù)學(xué)知識(shí)他本就有具體性,，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式,，就會(huì)將知識(shí)具體化，形象化,，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化,，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式,，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系,，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)資料單調(diào),，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：

小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資料基本上都是來(lái)自于教材,，教師并沒有去利用其他的工具進(jìn)行詳細(xì)的了解，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容就會(huì)很少,，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深,，學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣,。更甚者會(huì)給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識(shí),，教師也不知道如何將知識(shí)講的具體化,，所以學(xué)生就會(huì)一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果,，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,。

4、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：

像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科,，需要學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課,。但是小學(xué)生面對(duì)著大量的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù),，只是一心的進(jìn)行做題，并沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃,，本來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間,，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇十七

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們的學(xué)習(xí)思維還沒有完全成型，所以,，我們需要更加用心的培養(yǎng)他們,。首先，在數(shù)學(xué)課堂上,，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)去理解數(shù)學(xué)知識(shí),。

如,，在教學(xué)第四單元除法運(yùn)算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》時(shí),，我要求我班學(xué)生(正好44人)按照體育課時(shí)的隊(duì)列自行排成4排,，然后提問(wèn)學(xué)生，平均每隊(duì)有多少人,。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)計(jì)算的需求,，主動(dòng)去探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算,。學(xué)生通過(guò)自己的探究，運(yùn)算出每隊(duì)?wèi)?yīng)站的人數(shù),，再揭示這就是課堂中所要學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算,，通過(guò)這種方式，學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到除法運(yùn)算,。

巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考解決。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力是非常重要的,，對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都存在好奇心,，而且小學(xué)生更希望在課堂上得到教師的表?yè)P(yáng),，所以，我們要巧妙地設(shè)計(jì)課堂上的問(wèn)題,，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考,、動(dòng)手研究，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力,，提高教學(xué)的質(zhì)量,。

如，在講到求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí),，教師可以先從回憶長(zhǎng)方形和正方形圖形的特征說(shuō)起,，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征來(lái)計(jì)算它的周長(zhǎng)，由于長(zhǎng)方形的特征是對(duì)邊相等,，所以,，很多學(xué)生會(huì)選擇先求兩條長(zhǎng)的和，再求兩條寬的和,，最后相加,。這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)提問(wèn)：“有沒有更簡(jiǎn)潔的算法呢?”學(xué)生就會(huì)思考到因?yàn)閷?duì)邊相等，所以,，計(jì)算的時(shí)候可以先看半個(gè)圖形,，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2,。最后教師可以讓學(xué)生比較不同的計(jì)算方法,，進(jìn)行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長(zhǎng),，由于已經(jīng)回憶了正方形的特征,，所以，學(xué)生很自然地就能想到用邊長(zhǎng)乘4，教師只需要適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)方法,。同時(shí)在讓學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形計(jì)算方法的時(shí)候,，教師還可以說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，如,，“我們大家來(lái)比較誰(shuí)的方法最好,、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”之類的話，由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛從二年級(jí)進(jìn)入三年級(jí),，還處在一個(gè)適應(yīng)期,，因此，用好低年級(jí)課堂上的這些教學(xué)語(yǔ)言,，能更好地激發(fā)學(xué)生的思維,，讓他們積極主動(dòng)地用自己的思維去思考問(wèn)題，這也會(huì)提高學(xué)生探索,、創(chuàng)新的能力，讓他們更好,、更牢固地掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算,，從而達(dá)到教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇十八

數(shù)學(xué)是一個(gè)讓大家頭疼的問(wèn)題,，以下就是來(lái)自隨筆網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法隨筆感言,，歡迎閱讀和借鑒。

我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了,，驀然回首,，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交錯(cuò),。事到如今,，是該盤點(diǎn)一下自己教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，也許它還可以成為后來(lái)者的“警教”之言,，也是自己小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧,！

經(jīng)過(guò)新教材的教學(xué)使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性，因?yàn)樾陆滩牧艚o教師的教學(xué)空間實(shí)在太大,。如果不認(rèn)真研讀教參,、教材，不清楚各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性,，不明確各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系及相互作用,，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)步子則將或深或淺,，會(huì)給自己的教學(xué)留下很多后遺癥,；其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源,、教材是流”,，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。應(yīng)該說(shuō),，沒有哪個(gè)專家或老師可以說(shuō)他的思想,、教法就絕對(duì)的正確、絕對(duì)的好,，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識(shí),。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力,、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境,、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于學(xué)生的學(xué)和教師的教,，這是不可否認(rèn)的,，就如農(nóng)村的學(xué)生連數(shù)學(xué)書上的卡通動(dòng)物都不認(rèn)識(shí)，這就是事實(shí),，這就需要教師學(xué)習(xí)課標(biāo),、把握小學(xué)階段在“數(shù)與運(yùn)算”、“空間與圖形”,、“統(tǒng)計(jì)與概率”,、“解決問(wèn)題”等領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材,、巧選素材,、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,。

自進(jìn)入新教材教學(xué)以來(lái),，我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變,，同時(shí),，我也曾彷徨與憂慮，但是,，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。1,、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,。因?yàn)槲覟樗麄兘M織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富有趣的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的,、探索的問(wèn)題是有挑戰(zhàn)性的,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn),、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值；加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少（但具有很強(qiáng)的可練性）,，學(xué)生自然也就學(xué)得輕松而樂學(xué),。2、絕大部分學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸形成,。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓學(xué)生“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,。3,、所有學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習(xí)慣,，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力良性發(fā)展,。我的口頭禪“這個(gè)問(wèn)題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想辦法,?！薄ⅰ鞍涯愕南敕ㄕf(shuō)給同桌的小朋友聽聽”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí),，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流,。4、學(xué)生的思維較活躍,、開闊,。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化,、解決問(wèn)題策略的多樣化等的教學(xué),，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開闊。5,、學(xué)生舉一反三,、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力逐漸形成。教學(xué)中每每讓學(xué)生學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)用,，或是常以“看到這個(gè)數(shù),、算式、信息,、公式,、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)知識(shí),？”啟發(fā)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行再思考,，進(jìn)而形成對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力,。

三年多的新教材教學(xué)實(shí)踐,，我逐漸地成長(zhǎng)起來(lái)，我教學(xué)的學(xué)生也展現(xiàn)出可喜的面貌,，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾：1,、部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高,。教學(xué)中總以“課堂上給學(xué)生自主探索,、合作與交流的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間就少了”為借口為學(xué)生在計(jì)算上出現(xiàn)的問(wèn)題而開脫,，卻沒有鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行練習(xí)（又憂于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重）,，其實(shí)如果從一年級(jí)開始就著眼培養(yǎng)學(xué)生每天必練幾道計(jì)算題的習(xí)慣也不是難事（切莫受諸如“一年級(jí)的學(xué)生不準(zhǔn)布置家作”的規(guī)定的影響）。我可以大膽地說(shuō),，我教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生,，沒有一個(gè)學(xué)生沒有掌握計(jì)算方法，但為什么部分學(xué)生會(huì)存在速度慢,、正確率不高的問(wèn)題呢,？究其原因：一是這部分學(xué)生惰性強(qiáng)（每每遇到按老師的規(guī)定自己設(shè)置題目[如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題……]練習(xí),，他們總會(huì)出一些很簡(jiǎn)單的題目,，甚至不能保量完成）、習(xí)慣差（馬馬乎乎）,；二是我要求不嚴(yán),，每每遇到學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，僅僅只是要求學(xué)生改正也就罷了,，致使學(xué)生沒有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,，形成錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改,、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣,，所以我想在鼓勵(lì)教育的同時(shí)如果能對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求即便采取適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生犯錯(cuò)的頻率就會(huì)低多了,。2,、部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。幾年的教學(xué)中,，大部分“解決問(wèn)題”的內(nèi)容都被購(gòu)物,、租車租船充斥著，以老師們的話說(shuō)“二年級(jí)就開始租車租船,，租到四年級(jí)差生才有點(diǎn)兒眉目,，可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問(wèn)題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’……”，傳統(tǒng)教材中到三年級(jí)才進(jìn)入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練,，可是新教材中從二年級(jí)開始就涉及含有兩個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題的解決,，學(xué)生必須掌握“假設(shè)”,、“嘗試”、“整體思考”等策略,，加之“拆分”,、“湊和”等思考才能解決，差生在這種問(wèn)題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機(jī),，就連稍好一點(diǎn)的學(xué)生都不能從中形成有條理的表達(dá)其思考的能力,，用孩子們的話說(shuō)“我是‘湊’的”，可這樣的題目一道例題或是一個(gè)練習(xí)題就足以花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間,，而對(duì)差生來(lái)說(shuō)是0效果,。我想如果下一輪我再教學(xué)二年級(jí)，我一定要給學(xué)生設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計(jì)算應(yīng)用題,，使每個(gè)學(xué)生都能初步學(xué)會(huì)用分析法（要求什么問(wèn)題必須知道哪兩個(gè)條件……）和綜合法（知道什么信息可以讓我們聯(lián)想到可以求什么問(wèn)題……）分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，再隨著年級(jí)的增高,，逐步向?qū)W生滲透“摘錄”,、“畫圖”、“列表”,、“模擬”,、“簡(jiǎn)化”、“嘗試”,、“找規(guī)律”等策略,；其次，一定要在二年級(jí)乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣,，讓學(xué)生真正理解性地解決乘,、除法問(wèn)題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強(qiáng)的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。如此,，是否可以降低學(xué)生在“解決問(wèn)題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度,，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，有待實(shí)驗(yàn)。

我想,，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格,，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下,，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的,，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,。

教育的主體是學(xué)生,，學(xué)生的認(rèn)知能力,、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材,、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”,，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力,。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高,。另一方面部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差,。

一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象,。

1．教師要樹立“發(fā)展”觀,。

出自 m.sevw.cn

“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心,，教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要打破“只注重書本知識(shí),，只注重問(wèn)題結(jié)果”,，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā),，急功近利,，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天,，對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí),、發(fā)展有什么影響。

2．教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的服務(wù),。

“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求,，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書,、一個(gè)單元,、幾道題等該掌握的知識(shí)，而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí),，是否煥發(fā)出生命的活力,，使“自覺的學(xué)習(xí)”將來(lái)能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù),，從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià),。

3．實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展。

“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在,，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性,，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求,。在教學(xué)中,，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué),；在評(píng)價(jià)上,，教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際,。我們必須摒棄那種追求高平均分,、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展,。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”,，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難,，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展,，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外,。

二,、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀尊重,，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同,，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同,，但是《卡》的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候,，每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目,，并在解答過(guò)程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。

在以后的教學(xué)工作中,，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué),，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變,。我想,，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力,，但在不同的教學(xué)方法的作用下,，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的,，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活,，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。力求做到數(shù)學(xué)源于生活,，并用于生活,，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué),，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué),。

（一）尋求知識(shí)背景　激起學(xué)生內(nèi)需。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念,、算理,、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸,，尋求它的源頭,，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生,。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）利用生活原型　幫助學(xué)生建構(gòu),。

眾所周知,，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一,。其實(shí),，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué),，就能變抽象為形象,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué),。

（三）用于現(xiàn)實(shí)生活　領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái),，更要讓學(xué)生知道往何處去,，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿,。

數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活,，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用,、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,。為此,，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活,，并用于生活,，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué),，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué),。

（一）尋求知識(shí)背景　激起學(xué)生內(nèi)需。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念,、算理,、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸,，尋求它的源頭,，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生,。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）利用生活原型　幫助學(xué)生建構(gòu),。

眾所周知,，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一,。其實(shí),，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué),，就能變抽象為形象,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué),。

（三）用于現(xiàn)實(shí)生活　領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái),，更要讓學(xué)生知道往何處去,，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿,。

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中,，智力因素和非智力因素這兩條走向成功的“腿”都已經(jīng)提高了相當(dāng)重要的程度。筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐也證明，積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,，培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素,，能使數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手,。就此,，本人想談一點(diǎn)淺見，以待指教,。

一,、注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造成功條件,，激發(fā)學(xué)生興趣剛拿到數(shù)學(xué)新書時(shí),，總愛不釋手地翻來(lái)覆去瀏覽，積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始,，那完全如何把握契機(jī),，把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種積極的真正興趣，無(wú)疑這當(dāng)中上開始的課尤為重要,。

二,、設(shè)計(jì)育人情境，內(nèi)化學(xué)生情感,，使生親師信道,。

積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高工作和學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感,，而學(xué)生的情感往往同他對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)程度，對(duì)教師教學(xué)的興趣密切相關(guān),。

三,、教學(xué)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)，需要教師讀活教材,。

多年來(lái),，我總是努力使每一個(gè)40分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種認(rèn)知過(guò)程,；努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng),；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫，適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法,。努力使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí),，能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法的教育,，這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)無(wú)疑幫助很大,。要做好以上這些，我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材,，駕馭教材,。

否則，都是空話,。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物,，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的,。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在,，但思維過(guò)程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果,，看不到思維活動(dòng)的過(guò)程,，思想、方法更是難以體現(xiàn),。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工,，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容,，體現(xiàn)思維過(guò)程和思想方法,。為此，作為數(shù)學(xué)教師,，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果,，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動(dòng)過(guò)程。因此,，我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材,。通過(guò)教材，使自己先受到啟發(fā),，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想,，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義,、公式以及敘述等的背后,，看到數(shù)學(xué)本身本來(lái)豐滿的面容，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，弄清它的形成過(guò)程,。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文,，而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人,、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流,。否則,，教師自己頭腦里沒有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，沒有思維過(guò)程，把課本當(dāng)成一本死書,，照本宣科,，那么就不可能把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，不可能把知識(shí)的形成過(guò)程很好地展現(xiàn)開來(lái),，那學(xué)生也只能是死記硬背,、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī),，也沒有深度,。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了,。因此，教師熟練地掌握教材,，把教材讀活,，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提,。

教師理解了教材,，了解了教材的思想，有了一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（暫時(shí)）,，并不等于學(xué)生也理解了,、了解和有了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的數(shù)學(xué)思想方法就可以掌握新知識(shí)的,，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨?。學(xué)生是通過(guò)我們的語(yǔ)言、我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程,、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)知識(shí)彼岸的,。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮,，完全依靠教師的主導(dǎo),。

不論我們教師對(duì)教材挖掘得多深，理解得多么透徹,，把教材讀活到什么程度,，但如果不能對(duì)教材進(jìn)行很好地加工、處理,，不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過(guò)程中,，不能對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，那么,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，都等于零,。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此,，我認(rèn)為：教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律,，緊密結(jié)合實(shí)際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段,，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容,。教師先受到啟發(fā)后，再通過(guò)老師去啟發(fā)學(xué)生,。如果教師只停留在自己理解,，而不善于教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好,。因此,，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力,，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過(guò)程中,，努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣,，學(xué)生才能通過(guò)老師的課堂教學(xué),，掌握該掌握的知識(shí)，具備該具備的各種能力,，提高應(yīng)有的素質(zhì),。因此，我認(rèn)為教師熟練地掌握教材,，把教材讀活,，設(shè)計(jì)出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用,，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證,。

總之，教師讀活教材,，熟練地掌握教材,，是我們備好課、上好課的前提和保證,。有了這個(gè)前提和保證,，我們才能把知識(shí)的形成過(guò)程弄清楚，講清楚,，才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間,，為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個(gè)前提和保證,，我們才能了解知識(shí)形成過(guò)程中所運(yùn)用的思想方法,，才能有機(jī)地滲透給學(xué)生,，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù),。

教育,、教學(xué)工作苦樂相伴。在教育的星空中,，我是一顆凡星,，雖不奪目，但卻璀璨,；在教改的浪潮中,，我是一朵浪花，雖不壯觀,，但卻是浪尖上最有活力的一朵,。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著,、實(shí)踐著,；努力著,、進(jìn)取著,；奉獻(xiàn)著、收獲著,；留下了串串清晰,、生動(dòng)的足跡?！芭踔活w心來(lái),，不帶半根草去?！睆?990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起,，這句話就成了我工作的座右銘。作為一名教師,，為人師表教書育人是我的職責(zé),。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為,、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生,；年青的我，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自己的工作,；以對(duì)學(xué)生的愛心和責(zé)任感,，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生；以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,、取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,。

在全面推進(jìn)課程改革的今天，我在教育,、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念,、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”,、“自主學(xué)習(xí)”,、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中,，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),，體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中,，不僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣,，還提高了研究能力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作,，收獲頗豐,。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,，把仍在困惑著我們的許多問(wèn)題,，在認(rèn)識(shí)中尋找解決問(wèn)題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力,。常思考,，常研究，?？偨Y(jié),，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。在知識(shí)傳授的同時(shí),，也不忘建立良好的師生關(guān)系,。

只有親近學(xué)生，研究學(xué)生,，才能展現(xiàn)自我,，樹立威望。誰(shuí)愛孩子,，孩子就會(huì)愛他,。只有善于接近孩子,，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流,，讓他們真正感受到老師對(duì)他的“親”和"愛",。因此多年來(lái)，我總是在工作中不斷思索,，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性,。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自己的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑,。但通過(guò)理論學(xué)習(xí),，反思與同伴互助，很快意識(shí)到自己應(yīng)該怎樣做,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇十九

小學(xué)生的心理特征決定了他們掌握知識(shí)應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動(dòng),，手腦并用，視覺,、觸覺,、嗅覺結(jié)合。要想讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)概念,，只有直觀教學(xué)才能達(dá)到較好的效果,。“眼看百遍,，不如手做一遍,。”比如,，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué),，他們身上還具有幼兒的某些心理特點(diǎn),，所以，我對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)特別注意他們手,、腦,、口并用。比如,，在教學(xué)加法時(shí),，我會(huì)拿出粉筆、火柴棒,、黑板擦這些實(shí)物,，問(wèn)同學(xué)們“一支粉筆放在盒子里了，如果我再放進(jìn)去一支,，大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個(gè)手指數(shù)一個(gè)數(shù),，那么現(xiàn)在該伸出幾個(gè)手指了呢?小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)用性,，多與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。鑒于這一點(diǎn),，我也會(huì)采用實(shí)際情景設(shè)定問(wèn)題,，如分給學(xué)生紙板，讓學(xué)生們自己動(dòng)手剪裁三角形,，讓學(xué)生們一起開動(dòng)腦筋思考回答問(wèn)題,。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生形成了數(shù)學(xué)邏輯觀念,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。我長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ),，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了，還對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的指引作用,。

二,、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

教學(xué)是師生雙向活動(dòng)的過(guò)程,。在教學(xué)中，學(xué)生不是局外人,，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者,，只有這樣他們的積極主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)出來(lái)，我一般采用以下幾種方法:,。

1.為學(xué)生成功創(chuàng)造條件,。

首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待,，教師對(duì)學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力,，能激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次,，創(chuàng)造使他們獲得成功的機(jī)會(huì),，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè),。最后,，展示成功，為學(xué)生營(yíng)造享受成功的情境,。

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,。

小學(xué)生的特點(diǎn)是:有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課不能持久,、愛動(dòng),、精力不集中。為了使學(xué)生注意力集中,，教師在講課時(shí),，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示,、形象的圖畫、啟發(fā)性的提問(wèn),、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

要使學(xué)生主動(dòng)聽課,、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，就必須在課堂上使他們有效地把耳,、目、腦,、口利用起來(lái),。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué),、思,、用的能力,，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí),。

4.建設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。

教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來(lái),，深入學(xué)生中間，拉近師生之間的距離,，學(xué)生從而樂于和教師交往，主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。教師還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資,，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心,，詢問(wèn)其學(xué)習(xí),、生活情況，拉近師生間的心理距離。同時(shí)也應(yīng)注意尊重,、理解,、寬容學(xué)生，在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),，不是過(guò)多批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì),，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中,。

三,、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。

高質(zhì)量的教學(xué),，離不開教師的高質(zhì)量的引導(dǎo),。我認(rèn)為，如果教師引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮,，學(xué)生就不能高效率地獲得知識(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動(dòng)不起來(lái)。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程與人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程是有所區(qū)別的,，人類的認(rèn)識(shí)是直接曲折的過(guò)程,，而學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程是以間接掌握知識(shí)為主。所以,，小學(xué)生的向師性十分強(qiáng),，沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生寸步難行,。為了讓學(xué)生少走彎路,，教師必須努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi),，高效率地掌握知識(shí)。要做到這一點(diǎn),，就要注意以下幾點(diǎn):,。

1.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué),。

營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,，增強(qiáng)課堂活力，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué),。維持民主,、平等、友好合作的師生關(guān)系,，有助于營(yíng)造積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能,，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量,。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),。

在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在,，又讓他們對(duì)看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,。

3.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師要為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，發(fā)展思維能力。通過(guò)動(dòng)手操作,，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象,，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。

4.優(yōu)化教學(xué)手段,，提高教學(xué)效果,。

傳統(tǒng)單向的教學(xué)手段，限制了學(xué)生其他方面能力對(duì)學(xué)習(xí)的幫助因此,，提高課堂教學(xué)效果,，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，結(jié)合聲音,、動(dòng)畫等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)其求知欲,。

四、引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

課下,，與學(xué)生接觸最多的就是學(xué)生家長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有一定的影響?，F(xiàn)在,，我們與家長(zhǎng)建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊聯(lián)系，及時(shí)通知了教學(xué)進(jìn)度,，讓家長(zhǎng)在生活中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)練習(xí)也是很必須的,。比如，一年級(jí)時(shí),，我會(huì)做到給家長(zhǎng)聯(lián)系好我們認(rèn)數(shù)到多少了，十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時(shí)候使用。再有,，就是可以布置一些學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成的數(shù)學(xué)作業(yè),，如做三角形模型。這樣,，家長(zhǎng)也可以從自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些教育。而家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過(guò)程中存在的問(wèn)題和誤區(qū)也及時(shí)反饋給我,，這樣形成的雙向互動(dòng),，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng)，可以在生活和課堂上雙方面進(jìn)行,。

作者：楊祖兵工作單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇二十

1.運(yùn)用教學(xué)用具，提高學(xué)生興趣,。

根據(jù)小學(xué)生心里特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，實(shí)物教具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。例如在教學(xué)乘法的時(shí)候,，多次利用小棒的道具來(lái)闡述乘法的實(shí)質(zhì),，能給學(xué)生以形象的感覺，而且簡(jiǎn)單易懂,，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。結(jié)果學(xué)生的記憶深刻，而且能夠活學(xué)活用,，這個(gè)方法非常實(shí)用,，在此諸位一定要謹(jǐn)記。

2.帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),。

準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),。如何找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是比較困難的。

(1)學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的知識(shí)和技能?

(3)哪些知識(shí)學(xué)生能夠自學(xué)?哪些需要教師的點(diǎn)撥?只有正確把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),，才能順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，合理確定每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，使教學(xué)活動(dòng)有的放矢,，從而提高課堂教學(xué)的效率。

3.積極設(shè)疑,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

如果課堂設(shè)計(jì)得好，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)變得很活泛,，而且能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑功能，就必須巧妙的掌握科學(xué)的設(shè)疑方法,。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用設(shè)疑技法,。例如,，在講解方程式中巧妙的設(shè)置學(xué)生容易范下的錯(cuò)誤來(lái)提問(wèn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇二十一

數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科,，它的自然屬性決定了它定然不如其他科目那樣生動(dòng)有趣。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中許多學(xué)生,，尤其是小學(xué)生感覺到厭惡,、無(wú)趣、抽象,，因而不喜歡甚至不去學(xué)習(xí),。這樣非常不利于以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這是因?yàn)閷W(xué)生小,，思維簡(jiǎn)單,，還不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密可聯(lián)系，不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味,，不知道數(shù)學(xué)的偉大作用,。這個(gè)問(wèn)題廣泛存在于廣大小學(xué)生之間。因此,，在日常數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中要注意這個(gè)問(wèn)題,。我們應(yīng)該從小學(xué)生的角度出發(fā)，以他們的視點(diǎn)對(duì)待數(shù)學(xué),，想方設(shè)法把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)換成小學(xué)生能夠理解的日常生活中感興趣的話題,。讓小學(xué)生從日常熟悉的生活元素中感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓他們數(shù)學(xué)在我們身邊無(wú)處不在，數(shù)學(xué)的趣味也是相當(dāng)無(wú)窮,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力后,，主動(dòng)地接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué),，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)明顯的提高，達(dá)到教學(xué)的目的,。

一,、挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

興趣是最好的老師,。因此我們要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。只要我們要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，教學(xué)就成功了一半。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，我們因該充分調(diào)動(dòng),。另外，針對(duì)小學(xué)生興趣廣泛,，但易轉(zhuǎn)移,、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，我們應(yīng)該不斷改變刺激方法,，然學(xué)生時(shí)時(shí)保有高昂的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生達(dá)到樂學(xué)的境界。教學(xué)中多采取開放式教學(xué),，與學(xué)生探討,，溝通交流啟發(fā)式教學(xué)，與學(xué)生共同完成教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，在教學(xué)過(guò)程中多鼓勵(lì),，這樣學(xué)生理解的就更透徹,，記憶的就更深刻，真正達(dá)到教學(xué)目的,。這也是西方教學(xué)的先進(jìn)之處,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

除了興趣之外,，學(xué)習(xí)中也要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。我們要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)合理為學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,。我們安排學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，考慮他們的個(gè)人時(shí)間，不要影響他們的積極性,，也不能超出他們的承擔(dān)水平,，并合理安排作息時(shí)間，然他們自覺養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二,、注重教學(xué)方法,，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

名師出高徒這里的名師并不是指教師的名氣而是說(shuō)教師的施教方法,。名師都是有一套的,。沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師,。善教的教師往往能夠抓住學(xué)生的特點(diǎn),，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)受教,，教學(xué)質(zhì)量自然就高。因此,，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分注意著一點(diǎn),。還有，教師不能只憑經(jīng)驗(yàn),，墨守成規(guī),。矛盾的特殊性決定了人與人之間是各不相同的，同時(shí),，時(shí)代也在發(fā)展,，學(xué)生的思想在不斷反生改變，教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),。再好的方法也會(huì)因個(gè)人的不同,，時(shí)間的不同而失去它的先進(jìn)性。教學(xué)過(guò)程中,，教師要仔細(xì)分析學(xué)生的特點(diǎn),，抓住學(xué)生心理進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的積極性,，要使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維和辯證邏輯，不要讓學(xué)生變成思想僵化的應(yīng)試思維,。教師要多設(shè)計(jì)一些生活中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)單邏輯性問(wèn)題,。如問(wèn)：3個(gè)月一共多少天?不要讓學(xué)生養(yǎng)成看完問(wèn)題不加分析脫口而出“90天”的習(xí)慣，而是具體問(wèn)題具體分析,，要讓學(xué)生知道有時(shí)答案并不是只有一個(gè),。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,。

學(xué)以致用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生樹立一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要用在生活中的理念，而不能讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)僅僅是一門科學(xué)理論的錯(cuò)誤觀念,。因此,，要加大實(shí)踐力度，讓學(xué)生多動(dòng)手,，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》就明確規(guī)定了實(shí)踐要與理論相結(jié)合,，極大突出實(shí)踐的作用,。鑒于數(shù)學(xué)與生活的精密聯(lián)系，想要在生活中開展數(shù)學(xué)實(shí)踐非常容易,。比如上述第二條中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，安排合理的作息時(shí)間時(shí)就可以讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊?guī)定引導(dǎo)下自己計(jì)算、分配時(shí)間,，師生共同創(chuàng)造出最合理的安排。這樣既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。這樣的機(jī)會(huì)在日常教學(xué)活動(dòng)中每每皆是，如外出游玩安排,、舉行集體活動(dòng)規(guī)劃等等,。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的文化理論知識(shí),，也鍛煉了個(gè)人處理具體問(wèn)題時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,。這對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用，可以說(shuō)是個(gè)人成長(zhǎng)的重要經(jīng)驗(yàn),。

四,、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述,，數(shù)學(xué)知識(shí)充斥著社會(huì)生活的各個(gè)角落,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)生活,，抓住小學(xué)生生活中興趣所在,，把數(shù)學(xué)知識(shí)與之相聯(lián)系在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,、主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高教學(xué)水平和質(zhì)量,。這樣也使學(xué)生不會(huì)脫離生活，有利于提高學(xué)生社會(huì)行事能力,，達(dá)到學(xué)以致用,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法篇二十二

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授,、談話、討論等方法配合一起使用,。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料,，通過(guò)操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

實(shí)習(xí)法是學(xué)生利用一定實(shí)習(xí)場(chǎng)所,，參加一定實(shí)習(xí)工作,，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí),，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法,。

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí),、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

談話法,，又稱回答法,。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題,，借以獲得新知識(shí)或鞏固,、檢查已學(xué)的知識(shí)。

討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見和看法,，共同研討，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。