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教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng): 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇一

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是internet應(yīng)用的一個(gè)很有發(fā)展前景的領(lǐng)域,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教與學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)有很大的差別，對(duì)教師和學(xué)生的基本素養(yǎng)也有不同的要求,。本文詳細(xì)討論了學(xué)生的基本素養(yǎng)如學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、網(wǎng)上交往能力、參與學(xué)習(xí),、遵守禮儀,、掌握計(jì)算機(jī)文化等；教師的基本素養(yǎng)如交互和參與,、反饋,、工作量、調(diào)適與幫助、有效性,、教師協(xié)作,、學(xué)生評(píng)價(jià)等,。

internet迅速發(fā)展,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是internet應(yīng)用的一個(gè)熱門話題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教與學(xué)都和傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)有很大的差別，對(duì)教師和學(xué)生的基本素養(yǎng)也有不同的要求。

1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

與課堂教學(xué)環(huán)境下相比,，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的最大的不同是具有很大的自主性,，他可以選擇何時(shí)、何地,、以何種方式來(lái)學(xué)習(xí),。這是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生具有極大的自由度,。伴隨著這種自主性的是責(zé)任感,，學(xué)生必須具有動(dòng)機(jī)和自律來(lái)完成學(xué)習(xí),，缺少這兩種素質(zhì)的學(xué)生往往很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)曾只應(yīng)用于具有良好學(xué)習(xí)技巧的研究生、專業(yè)課程,。但是隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)展到教育培訓(xùn)的'整個(gè)領(lǐng)域,，而許多學(xué)生沒(méi)能掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，結(jié)果,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)常面臨成績(jī)下降,，失學(xué)率上升的困擾，并難以推廣和擴(kuò)展,。

要解決這個(gè)問(wèn)題,，首先是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)一些基本的學(xué)習(xí)技巧,，例如時(shí)間的安排,、目標(biāo)的制定、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等,。還有如何有效地使用軟件,，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，利用通訊方式如電子郵件,、公告板等,。一些網(wǎng)絡(luò)課程中講到了這些軟件的使用，但大多數(shù)課程中,，需要學(xué)生自己學(xué)會(huì)掌握,。另外，還要提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平,。有些學(xué)生厭倦了通常的課堂教學(xué)形式,，網(wǎng)絡(luò)課程能使學(xué)生感到有些挑戰(zhàn)性,，并因此大大提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，關(guān)鍵是學(xué)生的參與程度,。

基本的寫(xiě)作和通訊技巧也是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生必需具備的，尤其是在小組交互學(xué)習(xí)中,。如果學(xué)生表達(dá)自己的思想時(shí)有障礙,，他們就不會(huì)習(xí)慣用電子郵件，參與討論等,。而且,，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能提供大量寫(xiě)作、通訊交流的機(jī)會(huì),。教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，積累了大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)技巧有明顯提高。

要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中成功的學(xué)生必須善于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。當(dāng)今世界教育的最大難題是信息變化太快,，大多數(shù)學(xué)科領(lǐng)域有大量的新觀點(diǎn)、新思路,、新方法,，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作方式經(jīng)常變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的性質(zhì)也經(jīng)常變化,。學(xué)生必須善于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)適應(yīng)這些變化,。

2.網(wǎng)上交往能力。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅僅是人機(jī)對(duì)話,，而且是人與人之間跨時(shí)空的對(duì)話與交流,。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，尤其是參與協(xié)作式學(xué)習(xí),，交往的能力與技巧是很重要的,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的人際環(huán)境與實(shí)際的人際交往的環(huán)境不一樣，需要新的交往技巧和行為方式,。

[1][2][3][4],。

教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng): 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇二

案例背景：

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，加深對(duì)知識(shí)的理解,，培養(yǎng)其思維能力；教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境,，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐問(wèn)題,，能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生真正地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和研究數(shù)學(xué)的方法,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想分析問(wèn)題,、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師應(yīng)努力把學(xué)生帶入探索性實(shí)踐中,，讓學(xué)生親自探求新知識(shí),，經(jīng)歷數(shù)學(xué)家們以前經(jīng)歷過(guò)的創(chuàng)造性的探索實(shí)踐過(guò)程,，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。

教學(xué)案例片斷：

師：在日常生活中,，我們見(jiàn)到了物體有各種形狀,，大家看這本數(shù)學(xué)書(shū)的面是什么形狀的？

生：長(zhǎng)方形,。

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)--圖形的拼組,。（師板書(shū)：圖形的拼組。）,。

師（拿出一張長(zhǎng)方形的畫(huà)）：這張畫(huà)是什么形狀的,？

師（拿出長(zhǎng)方體積木、長(zhǎng)方體盒子）：這是什么形狀的,？

師：長(zhǎng)方形畫(huà)出來(lái)是什么樣呢,？（教師借助長(zhǎng)方體實(shí)物畫(huà)長(zhǎng)方形，出示畫(huà)好的長(zhǎng)方形,。）這個(gè)長(zhǎng)方形（指邊）有幾條邊》（讓學(xué)生拿出自己的長(zhǎng)方形,，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）,。

師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的,？（板書(shū)：正方形。）,。

師（拿出正方形的識(shí)字卡片）：這張識(shí)字卡片是什么形狀的,？正方形畫(huà)出來(lái)是什么樣的呢？（教師借助正方體實(shí)物畫(huà)正方形,，出示畫(huà)好的正方形,，并說(shuō)明這就是正方形。）,。

師：正方形有幾條邊,？（讓學(xué)生拿出自己的正方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊,。）,。

師：我們一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形邊的特點(diǎn)。

老師先示范：拿出一張正方形紙,，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）,。

學(xué)生們拿出畫(huà)著兩條對(duì)角線的正方形紙，按老師的方法折,，先沿著一條斜的虛線折,，然后再沿著另一條虛線折。教師提問(wèn)“挨折的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣”，然后,，再讓學(xué)生對(duì)折,，問(wèn)“對(duì)著的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣”。

老師巡視,，幫助后進(jìn)學(xué)生掌握折的方法。從而引導(dǎo)學(xué)生得出：正方形的四條邊一樣長(zhǎng),。

教師叫學(xué)生們拿出長(zhǎng)方形的紙（畫(huà)好長(zhǎng)與寬的中線）沿虛線對(duì)折,、提問(wèn)：對(duì)著的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣？再讓學(xué)生斜著折,，又提問(wèn)：挨近的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣,？老師巡視，幫助有困難的學(xué)生掌握折的方法,。最后引導(dǎo)學(xué)生得出：長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng),。

學(xué)生舉例后，老師再拿出方臺(tái)布,、紗巾,、正方體的藥盒、枕巾,、火柴盒等給學(xué)生看,，讓學(xué)生分別說(shuō)出哪些面是正方形，哪些面是長(zhǎng)方形,。

最后,，老師叫學(xué)生用自己準(zhǔn)備的各種尺寸的長(zhǎng)方形、正方形拼擺各種圖形,，并貼在一張白紙上,，讓學(xué)生匯報(bào)自己拼擺的圖形是什么。

案例反思：

小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主,，在理解抽象的幾何知識(shí)和形成初步的空間概念時(shí),，受到諸多因素的影響。在教學(xué)中,，通過(guò)探索實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),，進(jìn)而獲得終生受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能,。本教學(xué)案例具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一,、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作。

幾何初步知識(shí)的教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，從簡(jiǎn)到繁,，由易到難，秩序漸進(jìn),，逐步提高,。從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親自動(dòng)手鮮明,、生動(dòng),、形象的感性認(rèn)識(shí)。如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí),，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際,，拿出數(shù)學(xué)書(shū)、長(zhǎng)方形的畫(huà),、積木,、長(zhǎng)方體盒子等學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的東西，加深學(xué)生對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí),。在教學(xué)長(zhǎng)方形,、正方形邊的特征時(shí)，要求學(xué)生拿出長(zhǎng)方形紙和正方形紙,，按老師講的方法沿虛線對(duì)折,、打開(kāi)；再對(duì)折,、打開(kāi),，反復(fù)幾次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長(zhǎng),；長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng),，這樣，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的概念就有了一個(gè)活生生的感性認(rèn)識(shí),，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了他們?cè)谔剿餍缘膶?shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造性地獲取知識(shí)的能力。

二,、重視數(shù)形結(jié)合,，加強(qiáng)概念理解。

進(jìn)行幾何初步知識(shí)的教學(xué)應(yīng)重視數(shù)形結(jié)合,，通過(guò)圖形演示把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化,。如教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征時(shí)，教時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“兩條對(duì)角線”,、“挨近的兩條邊”,、“對(duì)著的兩條邊”等數(shù)與形的結(jié)合,，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等,。在此基礎(chǔ)上,，老師再次請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)小黑板的圖形辨認(rèn)方臺(tái)布、紗巾,、正方體的藥盒,、枕巾、火柴盒等實(shí)物,，加深了對(duì)長(zhǎng)方形和正方形空間概念的理解,。

三、安排鞏固練習(xí),，發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造性。

本教學(xué)案例,，教師的最后鞏固新知識(shí)環(huán)節(jié),，安排學(xué)生用長(zhǎng)方形和正方形拼擺各種圖形，并進(jìn)行匯報(bào),。這是對(duì)教材的創(chuàng)造性處理,。“拼擺各種圖形”,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新性探索實(shí)踐活動(dòng)的情境,，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

文檔為doc格式,。

教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng): 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇三

學(xué)生在生活中,，在自己的身邊能發(fā)現(xiàn)許多有意義，有意思的內(nèi)容,，可是往往被忽視,，因此提起筆來(lái)依然無(wú)話可說(shuō)，常有“無(wú)米之炊”之感,。這就充分說(shuō)明學(xué)生無(wú)能力寫(xiě)自己的生活,，不會(huì)從紛繁復(fù)雜的生活中提煉寫(xiě)作素材。所以小學(xué)生作文時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人,，熱愛(ài)生活，以飽滿的熱情觀察周圍的人和事,，及時(shí)把握各種有利契機(jī),，正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生勤思多寫(xiě),。如今年的教師節(jié),，學(xué)校少先大隊(duì)召開(kāi)了“老師，您辛苦了！”主題隊(duì)會(huì),，讓學(xué)生聯(lián)系自己的切身感受說(shuō)說(shuō)老師對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù),。借此機(jī)會(huì)布置一篇和老師有關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，不限制內(nèi)容和形式,，只要作文充滿真情實(shí)感就行,。

此外，結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，有針對(duì)性的開(kāi)展一些貼近自然,、貼近社會(huì)、貼近生活的活動(dòng),。如：“六一”春游,、中隊(duì)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié),、運(yùn)動(dòng)會(huì),、社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)等,。做到有活動(dòng)必參加,，有感受必記錄，寫(xiě)真實(shí)的生活,，抒生活的'真情,，敘身邊的事實(shí)。這樣,，學(xué)生有了親身體驗(yàn),，寫(xiě)起作文來(lái)會(huì)有一吐為快之感。

教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng): 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇四

（縣級(jí)一等獎(jiǎng)）,。

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)學(xué)生德,、智、美等的和諧發(fā)展,。

關(guān)鍵詞語(yǔ)：語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀教學(xué),。

語(yǔ)文素養(yǎng)是什么？它是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)核心概念,，是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng),，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累,、語(yǔ)文能力,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力,、人文素養(yǎng)等,，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀能力,、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德,、智,、美等的和諧發(fā)展。那么,，如何在閱讀教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？下面,，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和做法,。

一、注重“趣”字,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文的興趣,。

美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣,。”中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。”愛(ài)因斯坦提出：“興趣是最好的老師,?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮動(dòng)力所在,。若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情和趣味,，那么，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)感到枯燥乏味甚至厭惡,，這對(duì)學(xué)生以后對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是不利的,。故教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法,，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們學(xué)而有所趣，學(xué)而有所樂(lè),。

譬如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課后,，我讓學(xué)生自由組合，排演這個(gè)小話劇,。學(xué)生學(xué)習(xí)劇本后,，弄清了文章的主要內(nèi)容，對(duì)人物的性格品質(zhì)也有了一定的把握,，于是,，我組織學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，布置了簡(jiǎn)單的舞臺(tái),，便指導(dǎo)他們把這個(gè)歷史故事演一演,，以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)劇中人物的性格品質(zhì)的把握。這樣,，通過(guò)表演小話劇,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大樂(lè)趣。

又如在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》一文后,，我又利用多媒體,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱一唱《長(zhǎng)江之歌》，在優(yōu)美的樂(lè)曲當(dāng)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高，他們沒(méi)想到,，課文也可以當(dāng)做歌來(lái)唱,，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，而且也潛移默化地達(dá)到了背誦課文的目標(biāo)。在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時(shí),，在充分指導(dǎo)學(xué)生朗讀文本后，我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游,，把你感受最深的一個(gè)景點(diǎn)介紹給同學(xué)們。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境,，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，對(duì)祖國(guó)優(yōu)美語(yǔ)言的感受,，培養(yǎng)了語(yǔ)感，以及訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

又如在教學(xué)《風(fēng)速歌》時(shí)，我是這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的：在學(xué)生讀《風(fēng)速歌》時(shí),，我相機(jī)配上動(dòng)作表演,，讓學(xué)生具體感受風(fēng)的大小。學(xué)生讀“六級(jí)風(fēng),，大樹(shù)搖”時(shí),，我便身體隨風(fēng)擺動(dòng),，變成了“大樹(shù)”搖晃,；學(xué)生讀“七級(jí)風(fēng)，行路難”時(shí),，我便表演在大風(fēng)中艱難前行的情景,；學(xué)生讀“十級(jí)風(fēng)，樹(shù)根拔”時(shí),，我便搞一個(gè)拔樹(shù)根的動(dòng)作,。接下來(lái)，我讀《風(fēng)速歌》,，學(xué)生表演動(dòng)作,，具體形象地感受風(fēng)的大小。這樣的教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高,，不但釋放了學(xué)生的個(gè)性情懷,，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,。

總之,，教師在教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，或是質(zhì)疑激趣,，或是情境生趣，或是表演產(chǎn)趣,，或是教師的幽默語(yǔ)言,，或是教師有趣的肢體語(yǔ)言，這些都能給語(yǔ)文課堂增添無(wú)窮情趣,。

二,、凸現(xiàn)“讀”字，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,?！惫式處熢陂喿x教學(xué)中，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好,，讀準(zhǔn)字音,，把句子讀順，把課文讀通,，在讀中積累語(yǔ)言,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中想象畫(huà)像,，在讀中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。

1、切切實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得更正確,，更流利,。

打開(kāi)一篇篇課文，學(xué)生的第一件事就是讀,。語(yǔ)文離開(kāi)了讀,，那就失去了語(yǔ)文的味道。怎樣指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好呢,？首先,，教師要指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順,，把課文讀流利,。在學(xué)生讀的過(guò)程中,，教師要相機(jī)糾正學(xué)生的讀音，或在范讀中指導(dǎo),，或在指導(dǎo)中范讀,，引導(dǎo)學(xué)生注意把兒化音、輕聲讀好,，切切實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好,。

比如教學(xué)《廣玉蘭》第一課時(shí)，我給了學(xué)生充分的時(shí)間,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞后,，便認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。先讓學(xué)生自由地練讀課文,，然后分段指名讓學(xué)生讀課文,，在學(xué)生讀的過(guò)程中，我認(rèn)真地傾聽(tīng),，及時(shí)地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音,，指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀正確。此外,，我或是利用多媒體播放課文錄音,，或是我的示范朗讀，耐心地指導(dǎo)學(xué)生正確地,、流利地讀好課文,。這樣，通過(guò)多種方式讓學(xué)生把課文多讀幾遍,，做到能夠把課文讀正確,、流利，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的整體感受和體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文本的主要內(nèi)容,。

2、實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，把書(shū)讀得更美,。

比如教學(xué)《船長(zhǎng)》第2自然段時(shí),，我通過(guò)自己的范讀和多媒體播放課文錄音,，讓學(xué)生明白朗讀時(shí)要注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，注意有些詞語(yǔ)要讀得重些,，有些詞語(yǔ)要讀得輕些,，注意抑揚(yáng)頓挫，要通過(guò)朗讀把災(zāi)難降臨時(shí)的那種萬(wàn)分危急的情景表達(dá)出來(lái),。于是,，我又讓學(xué)生練讀了一下,，然后，播放樂(lè)曲,，讓學(xué)生披情入文,，達(dá)到了有感情地朗讀課文的目的。

譬如教學(xué)《草原》第1自然段時(shí),，我實(shí)實(shí)在在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀地指導(dǎo),，精心設(shè)計(jì)了“五讀”:一讀，讓學(xué)生把這一自然段讀正確,，讀流利,，我巡視相機(jī)正音；二讀,，說(shuō)說(shuō)“我”看到了草原的哪些景物,？；三讀,，想想作者是怎樣看草原的,？按照什么順序來(lái)觀察的？,；四讀,，讓學(xué)生聽(tīng)我的示范朗讀，然后,，有感情地朗讀課文,，感受草原的美景以及帶來(lái)的樂(lè)趣；五讀,，在樂(lè)曲中背誦課文,，想象草原的畫(huà)面美。通過(guò)這樣的朗讀訓(xùn)練,，不僅能讓學(xué)生美美地有感情地朗讀了課文,，而且還積累了祖國(guó)的優(yōu)美語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感,。

三,、重視“訓(xùn)”字，強(qiáng)化語(yǔ)文語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！惫式處熢诮虒W(xué)中,，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。

1、重視對(duì)字詞句的理解,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義,?！惫式處熢诮虒W(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解詞句,。

如教學(xué)《青海高原一株柳》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“望而生畏”一詞,。有的學(xué)生從字面上理解是看到了就產(chǎn)生了害怕的情緒,。那么它在文中是什么意思呢？為什么會(huì)讓人望而生畏呢,？通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了上下文，學(xué)生逐漸明白了,，其一是這株柳樹(shù)生長(zhǎng)在青海高原上,，那里的環(huán)境惡劣，蒼茫,，而這株柳樹(shù)卻生長(zhǎng)壯大起來(lái),，造成了高原上壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景。其二是這株柳樹(shù)生長(zhǎng)的經(jīng)歷充滿了危險(xiǎn)和艱難,，而它卻憑借自己超乎想象的毅力和韌性生存了下來(lái),；其三是它的生活道路和命運(yùn)和灞河邊的柳相差很遠(yuǎn)，而它卻不抱怨命運(yùn),，頑強(qiáng)地活了下來(lái),。所以，作者在形容這株柳樹(shù)時(shí)用到了“望而生畏”這個(gè)詞語(yǔ),。

又如教學(xué)《草原》一課時(shí),，有這么一句話：“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣,?！边@句話里的“回味”是什么意思呢,？我引導(dǎo)學(xué)生把這一自然段好好地朗讀了一下,，讓他們感受了草原的美麗，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，說(shuō)說(shuō)“回味”是什么意思,？這樣一來(lái),，學(xué)生感悟到了,，這是說(shuō)草原的景色太美了，連駿馬和大牛都陶醉了,。

又如教學(xué)《船長(zhǎng)》一課時(shí),，文中有這么一名話：“面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！边@句話怎么理解呢,？如果不聯(lián)系文本，就無(wú)法理解這句話,。我讓學(xué)生聯(lián)系了文章的主要內(nèi)容,，引導(dǎo)他們感受到了這句話是對(duì)船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)的贊頌,。

2,、重視在“讀”中訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。

什么是語(yǔ)文,？教育家陶行知對(duì)“語(yǔ)文”一詞的解釋是：“平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言,，寫(xiě)在紙面上叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言,，文就是書(shū)面語(yǔ)言,，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起，就是語(yǔ)文,?！笨梢?jiàn)，口頭語(yǔ)言的重要性,。故教師在閱讀教學(xué)中,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在教學(xué)《詹天佑》一課結(jié)尾時(shí),，我抓住這句話：“許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓,，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已,?！卑l(fā)問(wèn)：“外賓會(huì)怎樣贊嘆呢,？”激發(fā)學(xué)生的想象，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。這樣,，不僅發(fā)展了學(xué)生口頭語(yǔ)言，而且加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握,，讓他們更進(jìn)一步地感受到了詹天佑的杰出才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷,。

3、重視在“讀”中訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話,。

在閱讀教學(xué)中,，教師要在充分指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),，相機(jī)安排一些練筆,，或是段落的仿寫(xiě)，或是篇章的仿寫(xiě),，這樣,，做到在讀中寫(xiě)，在寫(xiě)中讀,，讀寫(xiě)相結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

如教學(xué)《孔子游春》第2自然段時(shí),，我根據(jù)該自然段的構(gòu)段特點(diǎn),，安排了這樣的練筆。請(qǐng)你發(fā)揮豐富的想象,，圍繞“大自然多像一位偉大的母親”,仿寫(xiě)一段話,。學(xué)生是這樣寫(xiě)的：大自然多像一位偉大的母親！滾滾的春雷是她前進(jìn)的腳步,，漫天的云朵是她潔白的裙裾,，茫茫的大霧是她神秘的面紗，洶涌的波濤是她深情的呼喚,，綿綿的春雨是她甘甜的乳汁,，粉紅的桃花是她綻放的笑臉，長(zhǎng)滿鮮花的草地是她的繡花鞋……通過(guò)這樣的落段仿寫(xiě),，激發(fā)了學(xué)生的想象能力,，又讓學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了總分的構(gòu)段方式，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)話能力,。

又如教學(xué)《麋鹿》一課后,，我讓學(xué)生回家后認(rèn)真地觀察一些動(dòng)物，抓住它們的外形特征,，以及生活習(xí)性,，寫(xiě)一篇介紹動(dòng)物的文章,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)了《麋鹿》一課，學(xué)生已有了一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),，基本上掌握了介紹動(dòng)物的方法,，所以，學(xué)生把從課堂上學(xué)到的寫(xiě)作方法,，觀察生活中的動(dòng)物去習(xí)作,，是行之有效的,。這既增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的篇章的寫(xiě)作能力。

4,、重視學(xué)生想像能力的培養(yǎng),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。”故教師在閱讀教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生翱翔文本的同時(shí),，要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能,。

在教學(xué)《愛(ài)之鏈》一文時(shí),，我要求學(xué)生以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)大膽想象,，寫(xiě)一段話,。學(xué)生按事情發(fā)展的合理方向，又想象了一個(gè)個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事的續(xù)寫(xiě),。如此一來(lái),，不但潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，而且讓學(xué)生在想象中延長(zhǎng)了愛(ài)的故事,，進(jìn)一步加深了對(duì)文本主題的深刻理解。

在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》后,，我又要求學(xué)生展開(kāi)想象,，寫(xiě)一寫(xiě)40年后，美穗子和她的家人專程前來(lái)看望聶將軍的情景,。

在教學(xué)《如夢(mèng)令》和《漁歌子》兩首詞后,，我要求學(xué)生根據(jù)兩首詞的內(nèi)容和教材中的插圖，想象它們所描繪的景象,，用自己的話,，把這兩首詞改寫(xiě)成記敘文,。通過(guò)這樣的想象訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

四、緊扣“疑”字,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力,。

宋代著名學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn),，小疑小進(jìn),，大疑大進(jìn)?！惫蕦W(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有興趣,，沒(méi)有思維，沒(méi)有創(chuàng)新,。故教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思,，思而疑，只有質(zhì)疑才能思考問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，才能另辟蹊徑，勇于創(chuàng)新,。

在《天游峰的掃路人》一文導(dǎo)入時(shí),，我先讓學(xué)生讀讀課題，接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“天游峰是什么樣子的,？掃路人是一位怎么樣的人,？”然后，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題深入文本去學(xué)習(xí),。這樣,，學(xué)生才會(huì)在學(xué)中有所問(wèn)，在問(wèn)中有所思,，在思中有所獲,，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。

又如《莫泊桑拜師》一課,，我讓學(xué)生從課題開(kāi)始質(zhì)疑,。我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，讀了課題,，你想知道什么,？”于是，學(xué)生發(fā)問(wèn)起來(lái)：“莫泊桑為什么要拜師,？”“莫泊桑是怎樣拜師的,？”“莫泊桑拜師的結(jié)果怎樣,？”……于是，我順?biāo)浦?，讓學(xué)生帶著種種疑問(wèn)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，讓他們?cè)谧x中自主地解決問(wèn)題,，從而,，讓學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容以及培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

又如《詹天佑》一文,，在教學(xué)第1自然段時(shí),，我抓住第一句話“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里,？”“他的愛(ài)國(guó)又體現(xiàn)在哪里,？”因?qū)W生在學(xué)習(xí)中有了疑,，故在疑中就會(huì)有所思，有所思就會(huì)有所悟,。從而達(dá)到了真正讀懂文本的目的,。

五、授予“法”字,，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo),。”“我以為好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)?！笨梢?jiàn),，學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。故教師在教學(xué)中,，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。

怎么理解詞語(yǔ)呢？教學(xué)《最后的姿勢(shì)》一文時(shí),，要理解“坍塌”和“詮釋”這兩個(gè)詞語(yǔ),。怎么理解呢？我引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來(lái)理解,。接著,，學(xué)生很快就說(shuō)出了“坍塌就是倒塌,，詮釋就是解釋”.于是，學(xué)生便掌握了理解詞語(yǔ)的一種方法,，就是用找近義詞的方法,。

怎樣概括段意呢？如《麋鹿》一課的第2自然段至第5自然段,，每一個(gè)自然段都有一個(gè)都概括全段的主要意思的句子,，只要找出每個(gè)自然段的中心句，就能概括段意了,。又如《詹天佑》一文,，第四自然段至第6自然段，每一個(gè)自然段都有一個(gè)中心句,，只要找出來(lái),，用中心句就可以概括段意了。找段的中心句,，是概括段意的一種方法,，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這種概括段意的方法,。

怎樣理解課文的主要內(nèi)容呢,？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容的'。如教學(xué)《鄭成功》一課,，我要求學(xué)生畫(huà)出能概括全文的主要內(nèi)容的一句話,，學(xué)生聯(lián)系了文章的首尾，很快就找出了這一句：“民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣,、建設(shè)臺(tái)灣的偉大功業(yè),，是我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的?！睆亩?，不僅讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，而且掌握了概括文章主要內(nèi)容的一種方法,，就是聯(lián)系文章的首尾,，抓中心句來(lái)概括。又如教學(xué)《莫泊桑拜師》《孔子游春》時(shí),，怎樣引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容呢,？就是抓住題目，其實(shí),，題目就是文章內(nèi)容的概括,。這樣一來(lái)，學(xué)生又掌握了一種概括文章主要內(nèi)容的方法，就是抓題目概括,。

六,、關(guān)注“慣”字，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,。”所以,，教師在教學(xué)中,，應(yīng)致力于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上。那么,，在閱讀教學(xué)中,，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我是這么做的,。在閱讀教學(xué)中,，我總是要求學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊動(dòng)筆畫(huà)畫(huà),，寫(xiě)寫(xiě),。文中優(yōu)美的句子，要積累的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，要積累的成語(yǔ),，學(xué)習(xí)中不懂的地方，讀后的一些感受或體會(huì)等,，做上讀書(shū)記號(hào)或?qū)懴聛?lái)。久而久之,，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。此外，我注重培養(yǎng)學(xué)生勤于搜集資料的良好習(xí)慣,，自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，認(rèn)真思考分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累祖國(guó)語(yǔ)言的良好習(xí)慣等,?？傊灰處熢诮虒W(xué)中,，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,，學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好習(xí)慣，這對(duì)他們一生的學(xué)習(xí)都是有利的,，他們將受益終身,。

七、彰顯“人”字,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的主導(dǎo)價(jià)值,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù),。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中,。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情,、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，提高文化品位和審美情趣,。”

如《我們愛(ài)你啊,，中國(guó)》,、《鄭成功》、《把我的心臟帶回祖國(guó)》等課文,，教師可大力培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,；《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《船長(zhǎng)》,、《愛(ài)之鏈》等課文,，可著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操；《小草和大樹(shù)》,、《輪椅上的霍金》和《一本男孩必讀的書(shū)》等課文,，可培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度；《姥姥的剪紙》,、《牛郎織女》,、《安塞腰鼓》等課文，可培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣等,。教材選文具有典范性,，文質(zhì)兼美，富有豐富的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵,，它關(guān)注人類,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì),。故教師只要充分地去挖掘教材，就能在教學(xué)中熏陶學(xué)生，教育學(xué)生,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,。

八,、突出“活”字，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文的能力,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,?！惫式處煈?yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀的觀念，語(yǔ)文即生活,，生活即語(yǔ)文,。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文,。

譬如教學(xué)六年級(jí)教材《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文后,，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了這樣一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生給學(xué)校的老師寫(xiě)一封信,，感謝這六年來(lái)老師對(duì)自己的教育和培養(yǎng)之恩。因?yàn)閷W(xué)習(xí)了課文,，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式，而且就寫(xiě)學(xué)生自己的生活體驗(yàn)和感受過(guò)的東西,，所以,，學(xué)生也覺(jué)得有話可寫(xiě)。通過(guò)這么一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)信,，掌握了書(shū)信的基本格式，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力,，起到了學(xué)以致用的目的,。

又如學(xué)習(xí)了《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》后，我又在班里舉行了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生讀報(bào)和剪報(bào),，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,。

教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng): 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇五

信息時(shí)代，信息非常重要,，每個(gè)人心中都應(yīng)該有一個(gè)信息理念,，在日常生活、學(xué)習(xí),、工作中時(shí)刻注意感受來(lái)自各方面的信息,，而且要加以捕捉、分析,、判斷,，有的放矢地及時(shí)處理，讓信息為人所用,，增強(qiáng)信息的實(shí)效性,。有人認(rèn)為，信息素養(yǎng)是大人的事,，小孩子不懂什么信息,，對(duì)于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以“忽略不計(jì)”。這種看法有失偏頗,，沒(méi)有很強(qiáng)的說(shuō)服力,。每個(gè)人搜集信息、整理利用信息資源的能力不是天生的,，要靠老師平時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng),。這種信息意識(shí)的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)有著不可推卸的責(zé)任,。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，老師要有信息意識(shí)，才能更好駕馭語(yǔ)文課堂教學(xué),，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與能力,。否則，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，就會(huì)成為一句空話或形同虛設(shè),，沒(méi)有實(shí)際作用。老師要由己及人,，由此及彼,，強(qiáng)化學(xué)生信息意識(shí)。這種強(qiáng)化不是空中樓閣,，而是建立在具體的文本教學(xué)中,，從文本中捕捉信息,，并由文本進(jìn)行延伸到課外，收集跟文本有關(guān)的一些信息,，增加信息量,，有助于學(xué)生對(duì)于文本的閱讀理解、感悟,。比如,，《一夜的工作》是一篇寫(xiě)實(shí)的文章，作者通過(guò)自己“一夜”所見(jiàn)所聞所歷所感的敘述,，謳歌周總理工作勞苦,、生活簡(jiǎn)樸的光輝形象，抒發(fā)作者對(duì)總理的崇敬,、愛(ài)戴的感情,。這種感情信息的體驗(yàn)，有一定難度,，我們應(yīng)該怎樣做呢,？筆者認(rèn)為，一要在課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀跟周總理有關(guān)的一些書(shū)籍或觀看影片,，盡量全方位地了解周總理這個(gè)人物的生平事跡,，豐富關(guān)于周總理這個(gè)人物形象的信息材料；二是在課堂教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,，有意識(shí)地從文本中捕捉一些信息，如“一疊一尺來(lái)厚的文件”“花生米并不多,，可以數(shù)得清顆數(shù)”等語(yǔ)言文字信息,，然后透過(guò)這些文字信息領(lǐng)會(huì)到我們新中國(guó)的周總理生活“簡(jiǎn)樸”工作“勞苦”等信息內(nèi)容；三要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中一些重點(diǎn)句段的閱讀揣摩,，捕捉信息,。這樣一來(lái)，學(xué)生就能更好地理解“一夜”與“每個(gè)夜晚”之間的關(guān)系,，進(jìn)而感受到了周總理的光輝形象,。

二、提出信息問(wèn)題,，收集信息資料,。

小學(xué)語(yǔ)文教材所選文章大多是經(jīng)典之作，文質(zhì)兼美,，內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn),，頗具欣賞價(jià)值,。其間蘊(yùn)涵的信息是非常豐富的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)理解是有一定的難度。因此,，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者就有必要在學(xué)生閱讀文本時(shí)給予引導(dǎo),。為了讓學(xué)生更好地理解課文，提高學(xué)生對(duì)于課文所要透露的信息的掌握程度,，老師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題,，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，去查找資料,，借助自己所得到的資料信息來(lái)解決問(wèn)題,。在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》一文時(shí)，老師在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上,，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：西藏有哪些景觀,，雅魯藏布大峽谷是怎樣形成的？它的神奇表現(xiàn)在哪些地方,？為什么課文中有這么多“最”字,？對(duì)于這些問(wèn)題的解決，學(xué)生要思考分析判斷,，哪些問(wèn)題可以借助信息資料來(lái)解決的,，哪些問(wèn)題可以利用上下文字里行間流露出來(lái)的.語(yǔ)言信息來(lái)理解解決的，這樣一引導(dǎo),，學(xué)生就能明確查找資料的方向,，讓下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加明朗化、清晰化,。對(duì)于怎樣搜集信息資料,，有哪些途徑，老師應(yīng)該稍作指點(diǎn),，讓學(xué)生明白“條條道路通羅馬”,。獲得信息的途徑一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)方面：一是書(shū)本。書(shū)本有課內(nèi)的,，也可課外的,。查閱書(shū)籍，閱讀書(shū)籍,，搜集我們想要得到的一些信息材料,；二是影視。目前,，各種媒體異彩紛呈,，我們要善于利用這種信息資源，或收看電視電影,，或上網(wǎng)查閱資料,，搜集信息,。如，在教學(xué)《成吉思汗和鷹》一文時(shí),，我們可以布置學(xué)生事先觀看電視劇《成吉思汗》,，了解成吉思汗這個(gè)人物生平事跡。三是生活,。生活是個(gè)大本營(yíng),，信息資源豐富多彩，是“取之不盡,、用之不竭”的信息源泉,。我們可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，讓學(xué)生在觸摸現(xiàn)實(shí)生活中獲取信息資料,。如《海上日出》一課的教學(xué),，如果有條件的情況下，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到海邊去看看太陽(yáng)升起時(shí)的全過(guò)程,，感受奇觀,。

三、整理信息資料,，加強(qiáng)信息交流,。

面對(duì)變幻迷離、浩如煙海的信息資源,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人信息的整理,，加強(qiáng)學(xué)生群體內(nèi)部信息交流，使學(xué)生能夠更好地駕馭信息,、利用信息,。筆者認(rèn)為：一是要求每個(gè)學(xué)生都要設(shè)立一個(gè)本子，把搜集到的一些信息進(jìn)行記錄,；二是要告訴學(xué)生怎樣記錄,。對(duì)收集到的信息進(jìn)行記錄，不是眉毛胡子一把抓,，什么東西都往“本子”里塞,，而是要根據(jù)重點(diǎn)，有所選擇,，有所取舍,，有條理地簡(jiǎn)要地記錄下來(lái)，而且要做到“眉清目秀”,，文章題目,、作者及書(shū)刊名稱與出版日期，都要一一記錄,，便于今后查閱時(shí)派上用場(chǎng),；三是要學(xué)會(huì)整理自己所搜集到的這些信息,，進(jìn)行歸類整理，編上序碼,，建立搜索引擎，儲(chǔ)存起來(lái),，讓摘錄的信息資源更加系統(tǒng),，簡(jiǎn)明，便于今后查閱,。

能否將原文整理好的信息表達(dá)和傳遞給他人,，是有效利用信息資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這需要教師加強(qiáng)口頭和書(shū)面交流方法指導(dǎo)和技能的訓(xùn)練,。信息交流,，要根據(jù)實(shí)際情況，有重點(diǎn),，有條理,，有層次地進(jìn)行信息敘述發(fā)布，讓人在聆聽(tīng)中共享信息成果,。這樣,，對(duì)于信息的處理就顯得非常重要。這是信息發(fā)布交流之前必須處理完畢的一個(gè)環(huán)節(jié),；二是,，在對(duì)信息發(fā)布交流時(shí)，要抓住重點(diǎn),，言簡(jiǎn)意賅,，能說(shuō)明問(wèn)題、達(dá)到交流的目的就可以了,，無(wú)需洋洋灑灑,。冗長(zhǎng)拖沓；三是,，注意選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒔涣鞣绞?，或小組里交流，或全班交流,，或通過(guò)交換筆記本互閱交流,，或通過(guò)手抄報(bào)、書(shū)信等形式交流,。無(wú)論采用哪種形式,，都要立足課堂、立足教材,、立足學(xué)生實(shí)際,，才能讓得到的信息發(fā)揮最大作用,。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，首先要樹(shù)立信息意識(shí),，真正意識(shí)到信息資源的重要，而后,，要把這個(gè)信息理念落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中的每一節(jié)課,，每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信息理念,，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)需要搜集相應(yīng)的信息資料,，并加以歸類、整理,、利用,，讓搜集到的信息資料為學(xué)生學(xué)習(xí)課文服務(wù)，不斷增長(zhǎng)學(xué)生才干,。

（福建省晉江市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）,。

教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng): 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇六

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)好作文的入門向?qū)?。新學(xué)期剛接一個(gè)三年級(jí)班,，學(xué)生正處于作文的啟蒙階段，這一時(shí)期如果讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼感,，可能就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的厭倦,。因此，我從培養(yǎng)他們寫(xiě)日記的習(xí)慣入手,，有的學(xué)生開(kāi)始只寫(xiě)一句話,，我也表?yè)P(yáng)一番，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持寫(xiě)下去,。不苛求每個(gè)詞用得正確與否,，可長(zhǎng)可短。不講究怎樣開(kāi)頭與結(jié)尾,，只要求能連貫的把所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出來(lái)就行,，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的話，寫(xiě)自己的生活,，表達(dá)自己的思想,。從一句話到幾句話，再到一段,、一篇,，學(xué)生寫(xiě)的是看得見(jiàn)、摸得著的，是身邊實(shí)實(shí)在在的人和事,，學(xué)生真切的感受到作文不再是一件難事,。

教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng): 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇七

在體育教學(xué)中心理健康教育是非常重要的,也是時(shí)代的需要.正確認(rèn)識(shí)健康的概念,樹(shù)立學(xué)校體育“健康第一”的新理念.把握體育教學(xué)與促進(jìn)心理健康教育的.相互關(guān)系,在體育教學(xué)中不斷更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,積極促進(jìn)心理健康教育,增強(qiáng)學(xué)生心理健康.這就要求教師面對(duì)新課標(biāo)在體育教學(xué)活動(dòng)中,有目的,有意識(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn),提高心理品質(zhì),克服心理障礙等,從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康.

作者：任興明作者單位：河北省定興縣天宮寺鄉(xiāng)中學(xué),河北,定興,072650刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年,，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g623.2關(guān)鍵詞：體育教學(xué)心理健康健康教育

教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng): 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇八

初中英語(yǔ)教學(xué)是從原來(lái)小學(xué)教學(xué)中逐漸升級(jí)而來(lái)的正式化教學(xué)階段,，這對(duì)于剛步入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)外乎填鴨式教學(xué),，老師一味的講,，學(xué)生在下面做筆記，這種枯燥的教學(xué)雖然有利于教師發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng),，增加教師經(jīng)驗(yàn)的積累方式，然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性并沒(méi)有被啟發(fā)出來(lái),，因此課堂效率較低,。自從新課標(biāo)開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，從書(shū)本的結(jié)構(gòu)和版面上來(lái)看,，都開(kāi)始重視學(xué)生對(duì)于課本和課堂知識(shí)的消化理解,，主體由教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，因此,，主體教學(xué)應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位,，逐漸滿足學(xué)生對(duì)于求知的需要，在課堂上要形成師生互動(dòng)的教學(xué)氣氛,。

1,、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐。

1.1教師要注重導(dǎo)課環(huán)節(jié),。

一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課相當(dāng)于一張精心設(shè)計(jì)的書(shū)的封頁(yè)一樣,，都起到吸引人注意的目的.，學(xué)生對(duì)于課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，這就是最好的辦法,，興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)中也要學(xué)會(huì)如何啟發(fā)學(xué)生的興趣,，這是每一位英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題,。教師在導(dǎo)課的時(shí)候可以設(shè)置許多問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的方式引起學(xué)生的注意,，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而提高效率。例如,，在學(xué)到begoingto句式的時(shí)候,，可以問(wèn)起學(xué)生，“之前我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于描述未來(lái)將要做某事的短語(yǔ)啊,？”學(xué)生也許會(huì)回答willdosomething等等,，甚至有些學(xué)生還會(huì)聯(lián)想到leave，arrive,go,come等詞的進(jìn)行時(shí)表示將要發(fā)生的動(dòng)作這一語(yǔ)法項(xiàng)目,，這些都鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力,，教師面對(duì)學(xué)生的正面回答要進(jìn)行強(qiáng)有力的鼓勵(lì)教育，例如,，“great,welldone,wonderful,excellent”等詞來(lái)夸獎(jiǎng)他們,，正面的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心，這時(shí)學(xué)生可能因?yàn)樽约航o力的表演而忘乎所以,，而交頭接耳,，班級(jí)紀(jì)律差的現(xiàn)象，而這時(shí)適度的班級(jí)管理也是考驗(yàn)教師的一項(xiàng)重要要求,，然后教師可以言歸正傳,，繼續(xù)將begoingto，willdo等固定用法總結(jié)一下,，通過(guò)總結(jié)和區(qū)分,，讓學(xué)生對(duì)這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有大體的了解，最后再通過(guò)練習(xí)題加深鞏固,。學(xué)生和教師在上面的例子中就達(dá)到了完美的互動(dòng),，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

1.2適度的角色轉(zhuǎn)換有利于增強(qiáng)教學(xué)氣氛,，形成互動(dòng)教學(xué),。

在主體教學(xué)理論中，提過(guò)要將教學(xué)的主體地位逐步體現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,，傳統(tǒng)課堂中是體現(xiàn)教師的主體,，而新型課堂中，學(xué)生的主體怎養(yǎng)能被充分發(fā)揮才是教師甚至教育界應(yīng)該考慮的問(wèn)題,。以生為本的教學(xué)理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，因此，要真正做到以生為本,，就必須轉(zhuǎn)變教師占主動(dòng),，學(xué)生占被動(dòng)的模式。筆者在求學(xué)過(guò)程中的一位教師令我記憶猶新,，這位老師每周會(huì)抽出一到兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)講解單元知識(shí),，其實(shí)不外乎課后的單詞和短語(yǔ)，課前讓學(xué)生回家準(zhǔn)備課,，下次上課讓學(xué)生到臺(tái)前來(lái)講解一些簡(jiǎn)單的詞匯以及短語(yǔ)等,，這位老師完全放手發(fā)動(dòng)這位“代課老師”和下面的學(xué)生，而且她本身也坐在學(xué)生位置上向這位老師提問(wèn)，當(dāng)預(yù)習(xí)效果展示好的時(shí)候,，她對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),，當(dāng)預(yù)習(xí)效果差或者是學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也不是很清楚的時(shí)候，她會(huì)及時(shí)進(jìn)行更正以及鼓勵(lì),。筆者深刻的記得,，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生真正體會(huì)到自己真正的參與到課堂講學(xué)的環(huán)節(jié)中去,，和從前被動(dòng)的接受完全不同,，學(xué)生在主動(dòng)預(yù)習(xí)、查詞典的過(guò)程中也是對(duì)知識(shí)深層次的挖掘,，主動(dòng)的講解也會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情,。在這位代課教師講解完之后，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明,，然后進(jìn)行分組討論,，這樣更能營(yíng)造出交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,，真正做到尊重學(xué)生，師生互動(dòng),。

提高課堂教學(xué)的有效性是教育界領(lǐng)域的重要課題,。教師和學(xué)生是兩大重要主體，而教師以及學(xué)生雙方的活動(dòng)也構(gòu)成了雙方的互動(dòng)過(guò)程,，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中主體在教師一邊,，而現(xiàn)如今主體應(yīng)該更多的側(cè)重于學(xué)生一方，但是教師的主體作用也不可缺失,，因此,，發(fā)揮這兩個(gè)主體的作用以及通過(guò)兩個(gè)主體形成主體之間互動(dòng)的反應(yīng)，對(duì)于教學(xué)以及教學(xué)效果起著重大的意義,。在國(guó)內(nèi)外的眾多教學(xué)研究表明,，在主體教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng),，可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

應(yīng)試教育條件下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，教師只注重考試考的項(xiàng)目,，例如，聽(tīng)力,、作文,、語(yǔ)法等。這種教學(xué)模式是目前許多學(xué)生會(huì)做題不會(huì)口語(yǔ)的重要原因之一。我們都知道語(yǔ)言是通過(guò)交流才體現(xiàn)出其重要性的,，啞巴英語(yǔ)只能是對(duì)付考試,，對(duì)于學(xué)生的將來(lái)沒(méi)有好處。從初中開(kāi)始,，英語(yǔ)教師就要注重英語(yǔ)口語(yǔ)交際的培養(yǎng),，而口語(yǔ)交際能力是從日常學(xué)習(xí)和生活中形成的，互動(dòng)教學(xué)就是在初中英語(yǔ)的教學(xué)中,，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，形成活躍、和諧的課堂氣氛,，這也是以生為本的教學(xué)理念的體現(xiàn),。

2.2初中互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。

初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)除了互動(dòng)以外,，還需要學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)不同的問(wèn)題,，讓學(xué)生找出答案,，在這一過(guò)程中可以加深對(duì)知識(shí)的理解以及掌握能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力像漢語(yǔ)一樣逐漸形成習(xí)慣,。而相對(duì)于教師而言的互動(dòng)創(chuàng)造性也可以提高教師的教學(xué)能力,，通過(guò)學(xué)生的舉一反三和發(fā)散性思維也考驗(yàn)教師的專業(yè)知識(shí)能力和業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)上,，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提出相關(guān)的課外知識(shí)問(wèn)題,，教師給予回答，這也使教與學(xué)雙方在互動(dòng)環(huán)節(jié)下相互鍛煉,，互相提升,。

參考文獻(xiàn)。

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[4]李艷.初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究[d].華中師范大學(xué),，2005.

教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng): 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇九

一個(gè)優(yōu)秀老師的教學(xué)反思：你越“勤奮”,，反而教不好學(xué)生，為什么老師勤奮學(xué)生反而不好呢?一起去看看下文怎么說(shuō)的吧!

要讓學(xué)生成為勤勞的人,，教師應(yīng)當(dāng)親自垂范,。提倡教師在勤勞之余“懶惰”，正如同盧瑟福提醒學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之余思考一樣,，強(qiáng)調(diào)的是一種智慧,、高效以及對(duì)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)規(guī)律的深度理解,。教師的“懶惰”本質(zhì)上是一種退，這種退是為了讓學(xué)生進(jìn),。而學(xué)生的成長(zhǎng)才是教育的目的,。

若干年前，上海一所重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)感嘆,，他面臨的最大煩惱是—學(xué)校里有著一流的學(xué)生,、二流的老師。在我還不太理解他的話時(shí),，我的一位朋友給我講了另一所重點(diǎn)高中的一個(gè)例子,。

某位教師上課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里,，后來(lái)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課還不如自己看書(shū),，于是紛紛開(kāi)始自學(xué)，部分學(xué)生還選擇外出上補(bǔ)習(xí)班,。一考試,，這個(gè)班的學(xué)生成績(jī)絲毫不差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力還挺強(qiáng),。該教師還是班主任,，但班級(jí)基本不管，對(duì)班干部們說(shuō)“班級(jí)就交給你們了,，能自己解決的就不要來(lái)找我”,。學(xué)生沒(méi)有了依靠，只能自力更生,，結(jié)果班干部的能力反而鍛煉出來(lái)了，班級(jí)凝聚力還挺強(qiáng),。后來(lái),，這個(gè)班級(jí)竟獲得了“學(xué)校優(yōu)秀班集體”的稱號(hào)，該教師因此順利地評(píng)上職稱,。

這個(gè)“學(xué)生成就教師”的例子在今天看來(lái)十分神奇,，但是，當(dāng)年在重點(diǎn)學(xué)校的重點(diǎn)班里,，這種情況的確很可能發(fā)生,。

然而，拿這個(gè)例子來(lái)證明“教師應(yīng)該偷懶”卻很不準(zhǔn)確,。如果這樣不作為也能成為優(yōu)秀教師,，那只能說(shuō)他運(yùn)氣好到極點(diǎn)。大多數(shù)情況下,，面對(duì)不那么優(yōu)秀的學(xué)生,，這樣的教師采取這樣的做法將會(huì)帶來(lái)極其嚴(yán)重的后果,。

我校學(xué)生管弦樂(lè)隊(duì)的老師告訴我，曾經(jīng)有一位年輕的小提琴教師來(lái)實(shí)習(xí),，學(xué)生在排練過(guò)程中產(chǎn)生了一些問(wèn)題,，這位老師大呼小叫，學(xué)生卻很茫然,。見(jiàn)狀,，她的帶教教師輕輕揮手示意讓實(shí)習(xí)老師看她怎么教。只見(jiàn)她拿了一把琴,，坐到小提琴首席的旁邊一言不發(fā),，投入地拉起剛才的那段旋律。學(xué)生受到啟發(fā),，也跟著她一起拉起來(lái),。教師一句話也沒(méi)說(shuō)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生卻感覺(jué)受益匪淺,。

我想起古代師傅帶徒弟的方法,，都是師傅親自示范，徒弟在一旁仔細(xì)觀察,，然后自己嘗試,，師傅手把手指點(diǎn)。很少有師傅自己不動(dòng)手而只是動(dòng)動(dòng)口徒弟就能學(xué)會(huì)的,。

首先教師的“勤”太過(guò)低效,，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)效。

教師若思路混亂,，講課邏輯不清,，班級(jí)管理前后矛盾、標(biāo)準(zhǔn)不一,，教師越勤勞,，學(xué)生越無(wú)所適從,。個(gè)別教師逼著犯小錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)一千字的檢查，稱“寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù)就跳樓”，心理脆弱的學(xué)生竟真的跳樓了!此種“勤勞”,，不要也罷,。

相當(dāng)一部分教師的“勤勞”還是以教育者為中心的思維方式,。不考慮怎樣做效果最好,，只覺(jué)得如果不做點(diǎn)兒什么自己心里不踏實(shí)。最終,，教育的目的成了讓自己覺(jué)得踏實(shí),，并不是以學(xué)生為本、站在學(xué)生的角度來(lái)思考究竟什么樣兒的教育真正對(duì)學(xué)生有幫助,。

其次不必要的“勤”反而抑制學(xué)生能力發(fā)展,。

一道題目,，教師不完全講透，留一點(diǎn)兒余味給學(xué)生,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;班級(jí)的管理事務(wù),，教師在把控全局的情況下一點(diǎn)點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)更多的責(zé)任，能夠培養(yǎng)他們的管理意識(shí)與能力,。許多教師大包大攬,，怕學(xué)生犯錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的每一步都控制,，學(xué)生最終被訓(xùn)練得只會(huì)被動(dòng)等待,，乃至要看教師臉色行事。

再次教師的“懶”其實(shí)是另一種“勤”

在盧瑟?？磥?lái),，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的“勤勞”實(shí)際上是一種思考的“懶惰”。同樣,，一些教育者從表面上看很懶惰,，實(shí)際上是努力思考教育本質(zhì)的勤勞。在該勤勞的時(shí)候,，他們絕不會(huì)袖手旁觀,，而在該做觀眾的時(shí)候，他們一定會(huì)把舞臺(tái)留給學(xué)生,。

師的“懶惰”本質(zhì)上是一種退,，這種退是為了讓學(xué)生進(jìn)。而學(xué)生的成長(zhǎng)才是教育的目的,。遇到足夠優(yōu)秀的班級(jí)或者足夠出色的班干部,，班主任當(dāng)然可以果斷放手，但在大多數(shù)情況下班主任還需要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,。

一位優(yōu)秀的班主任曾經(jīng)這樣介紹他的“懶惰三步曲”：

第一步,，告訴班干部這個(gè)月的目標(biāo)是什么，如何做才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo);,。

這一步學(xué)生也熟練后，進(jìn)入第三步,，讓班干部自己思考這個(gè)月的目標(biāo)是什么并決定該怎么做,，班主任只需聽(tīng)匯報(bào)即可。我見(jiàn)到這位班主任時(shí),，他已經(jīng)外出學(xué)習(xí)了近半個(gè)月,，班級(jí)完全交由學(xué)生自治，學(xué)校無(wú)須委派任何代理班主任,，他一點(diǎn)兒都不擔(dān)心,。

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教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng): 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十

試論在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多方面能力現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的傳道授業(yè),，更要育心育智，通過(guò)教師的引導(dǎo)作用培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。在體育教學(xué)中,，教學(xué)也不再是只注重教會(huì)學(xué)生各種運(yùn)動(dòng)的技能技巧，還要加強(qiáng)培養(yǎng)他們?nèi)轿蝗缃M織活動(dòng),、適應(yīng)環(huán)境,、交流交往等多方面能力，為學(xué)生們將來(lái)適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ),。所以,，體育教師在教學(xué)中要注意認(rèn)真研究如何培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

一,、培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)和能力,。

課堂教學(xué)中通過(guò)教師的講解和讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)固然可以使他們掌握和更好地識(shí)記動(dòng)作方法,，但練習(xí)次數(shù)過(guò)多容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和增加他們的練習(xí)負(fù)擔(dān),，學(xué)生具有強(qiáng)烈的被動(dòng)感，實(shí)踐證明持續(xù)效果并不理想或起到相反的作用,。如果從提高學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的興趣入手,，在教學(xué)中注重教會(huì)他們練習(xí)的技巧和竅門而不是強(qiáng)調(diào)練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，做到饒有興趣的苦練和巧練相結(jié)合,，在培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)和自我鍛煉能力上下功夫,，才能更好達(dá)到體育的鍛煉目的和促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)主要是通過(guò)教師的講解、示范,，在教師的指導(dǎo)下自己去模仿練習(xí)到比較熟練的動(dòng)作定型,，教師所起的作用是輔助和引導(dǎo)性的，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的高低是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素,。教師在教學(xué)中要用正確,、優(yōu)美的示范、清楚簡(jiǎn)潔的講解讓學(xué)生理解動(dòng)作內(nèi)容,，指導(dǎo)他們?cè)诰毩?xí)中用動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出新知識(shí)的規(guī)范性和要點(diǎn),，啟發(fā)孩子們自己表達(dá)出對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，并能在練習(xí)方法和技術(shù)動(dòng)作上有他們自己的創(chuàng)新,，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，讓他們輕松自如地掌握好動(dòng)作技能。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng),、交流能力,。

體育活動(dòng)具有較強(qiáng)的集體性、社會(huì)性,，體育課上的各種活動(dòng)都會(huì)反映個(gè)體之間相互交流,、交際的能力，善于交往的學(xué)生一般都能較好地處理人與人之間的關(guān)系,，使心理處于比較平衡的'狀態(tài),，有利于身心健康發(fā)展。在教學(xué)中,，體育教師要注意從自身行為出發(fā),，在同學(xué)生的往來(lái)交往中調(diào)整改進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師,、同學(xué)與同學(xué)之間的正常交往,、交流，培養(yǎng)他們樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度,，消除因隔閡而產(chǎn)生的心理緊張和壓抑,，豐富孩子們的精神生活，讓他們?cè)谡鎿吹慕煌信囵B(yǎng)學(xué)生們良好的道德情操,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

每個(gè)學(xué)生不可避免地存在個(gè)體差異,，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以了解到自己的活動(dòng)能力和學(xué)習(xí)效果,，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去取長(zhǎng)補(bǔ)短,。這樣,，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能增進(jìn)學(xué)習(xí)效率,，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心,。

總之，體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,，教師在教學(xué)中要努力研究如何讓學(xué)生在“看,、聽(tīng)、想,、練,、玩”的過(guò)程中得到多方面能力的發(fā)展，改變體育教學(xué)陳年不變的“高耗底質(zhì)”現(xiàn)象,，為孩子們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1][2],。

教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng): 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十一

小學(xué)生在教育中是一個(gè)特殊的教育群體,，6――12歲的兒童是人一生中身心發(fā)展最快的時(shí)期,，在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上有著他們獨(dú)有的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生身心發(fā)展都不成熟,，對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,，這些就決定了從事小學(xué)的教育的小學(xué)教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。在多年的小學(xué)師資培養(yǎng)實(shí)踐中,，我們形成了“綜合+特長(zhǎng)”人才培養(yǎng)模式,。在進(jìn)校后第一年不分方向，進(jìn)行全科培養(yǎng),?！熬C合”即以人的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升為中心,，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀和教育觀,，培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),，具有健康的體魄和心理素質(zhì)，適應(yīng)小學(xué)對(duì)全科型教師的要求,?！疤亻L(zhǎng)”是在綜合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在第二年根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和就業(yè)面向分方向培養(yǎng),，學(xué)有所長(zhǎng),，教有所長(zhǎng)，能突出勝任小學(xué)某類學(xué)科教學(xué),。該模式的實(shí)施提升了學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng),，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了從教能力,，明確了就業(yè)面向,。

2.借鑒中師特色，注重實(shí)踐能力,。

長(zhǎng)期以來(lái),，我國(guó)中等師范院校培養(yǎng)了一大批合格的小學(xué)教師，在多年的辦學(xué)中形成了特色鮮明的培養(yǎng)模式,，特別是對(duì)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重視上,，有著自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。隨著小學(xué)教師培養(yǎng)層次的提升,，在?？啤⒈究齐A段的小學(xué)師資培養(yǎng)上培養(yǎng)方式有了很大變化，突出了教育理論,、學(xué)科知識(shí)的教學(xué),，但在教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)上往往重視不夠。這也導(dǎo)致了現(xiàn)在的初等教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)教學(xué)時(shí),，盡管理論水平上去了,，但在具體教學(xué)中往往出現(xiàn)教學(xué)基本功差、課堂組織不好等情況,，因此向中師學(xué)習(xí),，重視學(xué)生教育實(shí)踐能力，培養(yǎng)出合格的,、更受小學(xué)歡迎的小學(xué)教師,。

2.2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化教育理論課程,。

高中起點(diǎn)的初等教育專業(yè)的學(xué)生,，具有較強(qiáng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，而現(xiàn)在的初等教育專業(yè)為了突出其專業(yè)特色,，太過(guò)于注重教育理論的學(xué)習(xí),。小學(xué)教育具備自身的特點(diǎn)，小學(xué)教師應(yīng)該多些感性化,、通識(shí)化,、實(shí)踐操作化，少一些理性化,、專業(yè)化,、理論化。太多的教育理論的學(xué)習(xí),，不僅束縛了學(xué)生的思想,，更占用了大量的教學(xué)時(shí)間，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)精力,。要培養(yǎng)學(xué)生成為合格的小學(xué)教師,，僅僅只有理論學(xué)習(xí)是不夠的，更應(yīng)該注重學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,。但由于高校近年的擴(kuò)招,，初等教育專業(yè)的學(xué)生大量增加，但是學(xué)校的教學(xué)資源有限,，很多高校更愿意開(kāi)設(shè)一些對(duì)硬件要求比較低的理論課,。而實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，如實(shí)驗(yàn)室,、實(shí)踐基地建設(shè),，因?yàn)閷?duì)硬件要求較高,，很多高校滿足不了大量學(xué)生的.需要，而對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行了壓縮,。要提高學(xué)生的教育實(shí)踐能力,，必須對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,，簡(jiǎn)化教育理論課程，增加教育實(shí)踐課程。

2.3強(qiáng)化課程實(shí)施能力,。

1、加強(qiáng)“三筆字”、簡(jiǎn)筆畫(huà),、普通話訓(xùn)練。

三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話是教師的必備職業(yè)技能,，三筆字包括粉筆字,、鋼筆字、毛筆字,，雖然現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,，很多地方對(duì)寫(xiě)字的要求降低了，但由于小學(xué)教育的特殊性,，面對(duì)的是初學(xué)寫(xiě)字的的小學(xué)生,，對(duì)三筆字的要求更高，不但要書(shū)寫(xiě)漂亮,，更重要的是書(shū)寫(xiě)規(guī)范,。小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，在教學(xué)中更應(yīng)該采用直觀的教學(xué)手段，而簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)中比語(yǔ)言,、文字更直觀形象,，比實(shí)物,，模型,，多媒體簡(jiǎn)便、靈活,，在小學(xué)教學(xué)中適當(dāng)使用,，能為孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁,，是一種有效的輔助教學(xué)手段。普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言,，普通話的標(biāo)準(zhǔn)與否,，直接影響的教學(xué)效果，清晰,、標(biāo)準(zhǔn)的的口語(yǔ)表達(dá)不僅有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí),，更能直接影響小學(xué)生的口語(yǔ)能力。因此,，應(yīng)把“三筆字”,、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話納入課程體系范疇,，作為必修課,，加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)行過(guò)關(guān)考核,，每個(gè)初等教育專業(yè)的學(xué)生必須具備過(guò)硬的“三筆字”,、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話基本功,。

2,、加強(qiáng)藝術(shù)、體育技能的訓(xùn)練,。

小學(xué)生的教學(xué)是全面發(fā)展的教學(xué),，我們培養(yǎng)的小學(xué)生是要求德智體美勞全面發(fā)展,，作為小學(xué)教師，要求能勝任藝術(shù),、體育等方面的教學(xué)并具備組織開(kāi)展小學(xué)生藝術(shù),、體育活動(dòng)的能力。只有掌握了相應(yīng)的藝體知識(shí)和技能,，在小學(xué)的教學(xué)中才能適應(yīng)小學(xué)生藝體方面的活動(dòng)需求,。因此，在初等教育專業(yè)的培養(yǎng)中,，也要強(qiáng)化學(xué)生的藝體技能的訓(xùn)練,，開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，制定考核標(biāo)準(zhǔn),。

3,、加強(qiáng)學(xué)生講課訓(xùn)練。

加強(qiáng)學(xué)生講課方面的訓(xùn)練,，應(yīng)當(dāng)突出訓(xùn)練以下三個(gè)方面：第一是加強(qiáng)試講訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生多登講臺(tái)，在開(kāi)設(shè)的教法課中,，少理論，多實(shí)踐,，爭(zhēng)取人人上臺(tái),，在老師指導(dǎo)下，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。第二是加強(qiáng)說(shuō)課方面的訓(xùn)練,，說(shuō)課是與試講相比不僅要熟悉講課的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要求有一定的教育理論基礎(chǔ),，強(qiáng)化說(shuō)課方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，在學(xué)生練習(xí)說(shuō)課的過(guò)程中，不但提高了學(xué)生的教育實(shí)踐能力,，更能很好的把教育實(shí)踐和教育理論相結(jié)合,，更好的提高學(xué)生的教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的說(shuō)課標(biāo)準(zhǔn),，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和考核,。第三要加強(qiáng)微格教學(xué)訓(xùn)練。這種教學(xué)訓(xùn)練模式使學(xué)生更直觀的了解自己在教學(xué)中的問(wèn)題和不足,，是訓(xùn)練學(xué)生成為一名合格教師的重要途徑,。

4、積極開(kāi)展學(xué)生活動(dòng),，培養(yǎng)實(shí)踐能力,。

初等教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的的活動(dòng),，這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一條重要途徑。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,，組織開(kāi)展與學(xué)生密切相關(guān)的校園文化活動(dòng)，例如：青年志愿者活動(dòng),、演講比賽,、書(shū)寫(xiě)比賽、小學(xué)課文誦讀比賽等活動(dòng),，一方面給學(xué)生提供了更多的鍛煉平臺(tái),，也鍛煉了學(xué)生的組織能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神,。

教育見(jiàn)習(xí),、教育實(shí)習(xí)是初等教育專業(yè)教育過(guò)程中的重要內(nèi)容，現(xiàn)在因?yàn)閷W(xué)生學(xué)生人數(shù)增多,，而見(jiàn)習(xí)周期短,，工作量大。加上部分小學(xué)由于升學(xué)壓力大,，接待見(jiàn)習(xí)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多,，不太歡迎學(xué)生來(lái)見(jiàn)習(xí)。很多學(xué)校對(duì)見(jiàn)習(xí)工作能少安排就少安排,，能不安排就不安排,。而教育見(jiàn)習(xí)是學(xué)生提高教育實(shí)踐能力的重要步驟，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與小學(xué)溝通聯(lián)系,，加強(qiáng)合作,，合理的安排見(jiàn)習(xí)。按照傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃,，教育實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)期,，并且只有兩個(gè)月時(shí)間。在教育實(shí)習(xí)中,，學(xué)生需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容很多,，包括教育教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí),、教學(xué)科研的實(shí)習(xí),，太短的實(shí)習(xí)時(shí)間，不利于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的提升,。因此,，初等教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)，讓學(xué)生有足夠多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí),。

教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng): 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十二

is（1891—1976）在《人的研究》中首次明確提出來(lái)的,。他在書(shū)里是這樣寫(xiě)的：“人類有兩種知識(shí),，通常所說(shuō)的知識(shí)是用書(shū)面文字或地圖、數(shù)學(xué)公式來(lái)表述的,，這只是知識(shí)的一種形式,，還有一種知識(shí)是不能系統(tǒng)表述的，……那么我們就可以將后一種知識(shí)稱為緘默知識(shí),?！本}默知識(shí)有兩個(gè)顯著的特征：一是不能通過(guò)言語(yǔ)、文字或符號(hào)進(jìn)行邏輯上的說(shuō)明或證明,，二是不能以正常的形式傳遞,。[2]那么到底什么是緘默知識(shí)？簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō),，緘默知識(shí)就是指那些我們平時(shí)所意識(shí)不到的卻又深刻影響著我們行動(dòng)的那一類知識(shí),，緘默知識(shí)廣泛存在于我們的頭腦中，它存在于我們的經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)之中,。譬如說(shuō)：在體操課中的騎撐前回環(huán)動(dòng)作中,，老師強(qiáng)調(diào)當(dāng)自己在桿上把自己撐起最高點(diǎn)時(shí)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)順勢(shì)完成動(dòng)作，但當(dāng)我們問(wèn)那個(gè)時(shí)機(jī)到底是什么時(shí)機(jī)的時(shí)候卻無(wú)從回答,。它很難通過(guò)言語(yǔ)具體描述,，但是又確實(shí)存在于我們的思維之中，它能夠改變我們的思維,，引導(dǎo)我們行動(dòng),，在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色。但是如何利用緘默知識(shí)的作用使緘默知識(shí)顯性化,、如何更好地使學(xué)生們擁有更多的緘默知識(shí)促進(jìn)實(shí)踐能力仍是一個(gè)十分艱難的問(wèn)題,。

2.1緘默知識(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體體育教學(xué)實(shí)踐能力提高的差異性影響,。

波蘭尼認(rèn)為緘默知識(shí)是人“內(nèi)在于行動(dòng)的知識(shí)”,，“是一種只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)，是一種經(jīng)常使用卻又不能通過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)予以清晰表達(dá)或者直接傳遞的知識(shí)”,。[3]緘默知識(shí)具有非常大的個(gè)體差異性,，不同的個(gè)體所掌握的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)的多少是不一樣的,，對(duì)各個(gè)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理解也是不一樣的,。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提高的影響也是有差異的,。學(xué)生個(gè)體必須根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和對(duì)項(xiàng)目的理解程度進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí),。例如，某個(gè)學(xué)生大學(xué)前打過(guò)排球,，在大學(xué)期間再進(jìn)行排球項(xiàng)目的學(xué)習(xí),，只要老師對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解他便能較快的理解并且經(jīng)過(guò)練習(xí)后明顯比其他同學(xué)掌握的更快,。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐能力的提高上學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)某方面知識(shí)的掌握程度而有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí),。這就是他們各自所掌握的緘默知識(shí)在起作用,。

2.2緘默知識(shí)有利于提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效果。

我們從緘默知識(shí)的定義中可以看到它是一種“只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)”,，它是個(gè)體所掌握的知識(shí)體系中不可或缺的一部分,。每個(gè)學(xué)生都擁有一定程度的緘默知識(shí)。因而,，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中,，會(huì)不自覺(jué)地就運(yùn)用到緘默知識(shí)。而對(duì)于那些具有良好“緘默知識(shí)”基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中進(jìn)步的相對(duì)較快一些,。他們可以通過(guò)“內(nèi)在于行動(dòng)的知識(shí)”提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)律的理解，增強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知,。從而促進(jìn)他們更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng),。

2.3緘默知識(shí)能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的發(fā)展和鞏固。

波蘭尼認(rèn)為：“緘默知識(shí)和現(xiàn)行知識(shí)之間不是完全割裂的”,。兩種知識(shí)存在著一種譜系現(xiàn)象,，在譜系的一端是完全緘默知識(shí)，而在另一端則是完全顯性的,，但是大多數(shù)的知識(shí)是存在于這兩端之間,。在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)建立一個(gè)對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)體系,。[4]比如羽毛球中的正手高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作中,，教師會(huì)交給學(xué)生基本的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，側(cè)身引拍,、倒拍,、轉(zhuǎn)腰伸臂全身協(xié)調(diào)用力擊球，隨揮等技術(shù)環(huán)節(jié),，這樣學(xué)生對(duì)正手高遠(yuǎn)球動(dòng)作技術(shù)的顯性知識(shí)就已有所掌握,，但是往往擊球不準(zhǔn)確，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)動(dòng)作不到位,，對(duì)于擊球的高度角度以及球飛行的路線與弧度等等,，都需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)，增加“球感”和“手感”來(lái)慢慢地調(diào)整高遠(yuǎn)球動(dòng)作技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié),，從而在自己的頭腦中建立完整的正手高遠(yuǎn)球動(dòng)作技術(shù)的知識(shí)體系,，使高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作做得更加規(guī)范協(xié)調(diào)。而“球感”和“手感”正式屬于緘默知識(shí)。

3.1提高對(duì)掌握理論知識(shí)的認(rèn)識(shí),、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)觀念,。

體育教育專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)體育師資力量最重要的后備基地。學(xué)生的緘默知識(shí)常常內(nèi)化為行為與行動(dòng),，實(shí)踐是促進(jìn)緘默知識(shí)積累的保證,，又是使緘默知識(shí)顯性化的手段。[5]因此,，不僅要學(xué)好專業(yè)技能,，擁有扎實(shí)的'理論知識(shí)也是不可或缺的，還要有熟練的教學(xué)實(shí)踐能力,。而在這個(gè)知識(shí)體系中有很大一部分知識(shí)是緘默知識(shí),，并且緘默知識(shí)對(duì)于實(shí)踐能力的提高具有重要意義。為了充分發(fā)揮緘默知識(shí)的在提高實(shí)踐能力方面的作用,，我們必須要充分認(rèn)識(shí)什么是緘默知識(shí),。這就要求在學(xué)生入學(xué)初始老師就要教育學(xué)生要想更好地掌握教學(xué)實(shí)踐能力，首先扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)是條件之一,，其次,，在老師給他們上課期間不僅要學(xué)會(huì)技能還要有意識(shí)地學(xué)習(xí)、觀看,、模仿老師是如何教學(xué)的,，例如在細(xì)微的肢體動(dòng)作或者特殊的教學(xué)詞匯上等等，這一點(diǎn)往往被忽略,，在學(xué)生的觀念中把技能學(xué)好就結(jié)束了課程,，其實(shí)不然，教師的教學(xué)雖然對(duì)學(xué)生有一定的潛移默化作用,，但是上完課后如果叫學(xué)生去當(dāng)“老師”給別的同學(xué)上課卻無(wú)法按照一定的教學(xué)方法教別人,，這就是缺乏課中觀察、課后總結(jié)所導(dǎo)致的后果,。第二,，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，由于外顯性特征在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈,，在教學(xué)過(guò)程中,，許多時(shí)候會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能,、技巧等外顯性技術(shù)知識(shí)體系,，忽略學(xué)生本身?yè)碛械木}默知識(shí)。必須幫助學(xué)生樹(shù)立理論是教學(xué)實(shí)踐的根基的思想觀念,，理論知識(shí)到了一定時(shí)期它將會(huì)內(nèi)化為我們的緘默知識(shí),，比如說(shuō)：在多年前我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)籃球，然后很長(zhǎng)一段時(shí)間里不再接觸它。上課前強(qiáng)調(diào)不僅要學(xué)技能,，還要注意觀察教師的上課方式與方法,。

3.2組織各類型聽(tīng)課，撰寫(xiě)聽(tīng)課記錄,。

3.3創(chuàng)設(shè)多樣化的理論與實(shí)踐交流會(huì),。

理論與實(shí)踐交流會(huì)是指通過(guò)閱讀專業(yè)書(shū)籍、舉辦書(shū)寫(xiě)教案和組織教學(xué)實(shí)踐技能比賽等形式以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐能力提高的一種活動(dòng),。學(xué)生的實(shí)踐能力提高離不開(kāi)理論知識(shí)支撐與實(shí)踐的累積,，然而要使緘默知識(shí)顯性化必須通過(guò)對(duì)日常化生活的不斷重復(fù),。[8]根據(jù)目前體育教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及目前國(guó)內(nèi)高校的課程設(shè)置,，學(xué)生開(kāi)始較專業(yè)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練一般在大四教育實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期，時(shí)間上略顯倉(cāng)促,。為了更好得提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力,，可以組織有關(guān)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、定期組織交流會(huì),。學(xué)院組織以班級(jí)為單位派代表隊(duì)參與,、班級(jí)組織以小組為單位。分組方式可多變,，使同學(xué)之間有更多的交流機(jī)會(huì),。促進(jìn)各自的緘默知識(shí)的顯性化，促進(jìn)實(shí)踐能力的提高,。

3.4教育實(shí)習(xí),。

通過(guò)教育實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅能夠印證,、檢驗(yàn),、鞏固和提高在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能,，促進(jìn)緘默知識(shí)的積累,，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量,，反饋教育培養(yǎng)過(guò)程差距與不足,，等等。教育實(shí)習(xí)是大學(xué)期間學(xué)生個(gè)體對(duì)緘默知識(shí)運(yùn)用最為系統(tǒng),、最為重要的一個(gè)階段,，對(duì)培養(yǎng)合格的體育教師具有重要的作用。教育實(shí)習(xí)階段有固定的指導(dǎo)教師,，教育實(shí)習(xí)過(guò)程中有固定專門的指導(dǎo)教師充分了利用了緘默知識(shí)傳遞的最佳方式“學(xué)徒制”的形式,?！皩W(xué)徒制”是一種從緘默知識(shí)到緘默知識(shí)的轉(zhuǎn)換形式，即師傅與徒弟共享緘默知識(shí),。[9]作為“徒弟”的實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)觀察,、模仿以及潛移默化的實(shí)踐可以學(xué)會(huì)指導(dǎo)老師“師傅”的技巧，這種技巧依然是緘默知識(shí),。包括一些方法和經(jīng)驗(yàn),，甚至包括連指導(dǎo)老師自己也未意識(shí)到的技巧。學(xué)生通過(guò)觀察,、記錄,、模仿，在實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成連自己也不太清楚的實(shí)踐知識(shí)和個(gè)體之后是,。這樣,，指導(dǎo)老師的基本教學(xué)風(fēng)格就傳遞給了學(xué)生。[10]學(xué)生從中學(xué)習(xí)到的相關(guān)的緘默知識(shí),，在老師的指導(dǎo)下,，反復(fù)進(jìn)行的實(shí)踐，從而增加并強(qiáng)化個(gè)體緘默知識(shí),。為了使學(xué)生能在較系統(tǒng)地接受教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練,，可適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的期限。

4結(jié)語(yǔ),。

緘默知識(shí)的的確確存在于個(gè)體知識(shí)庫(kù)中,，一方面通反復(fù)過(guò)實(shí)踐促進(jìn)緘默知識(shí)的顯性化，另一方面,，利用緘默知識(shí)在實(shí)踐中所起的作用促進(jìn)實(shí)踐能力的提高,。但由于其控制難度較大，不易于掌控,。因此,，在運(yùn)用過(guò)程中，我們非常有必要增加對(duì)緘默知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,，充分挖掘其作用,，探尋多方途徑更加有效地提高體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量,。

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教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng): 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十三

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置課程,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象,，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律,，并不斷地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，使得學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,。”由此可以看出,，生活化教學(xué)是教育改革的一個(gè)基本內(nèi)容,，在初中物理教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相融合，切實(shí)的感受物理學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)踐性,。作為教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,，將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化成為生活系列的主題內(nèi)在要求，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生物理的綜合技能和素養(yǎng),。在此,，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學(xué),。

一,、生活化的課堂導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),。導(dǎo)入成功則能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望,，從而使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。初中物理知識(shí)理論性較強(qiáng),，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥,、無(wú)味，教師更多的是采取填鴨式教學(xué),，讓學(xué)生死記硬背理論知識(shí),，從而使得學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)物理，甚至有的學(xué)生對(duì)物理失去了興趣,，不利于自我今后的發(fā)展,。生活化教學(xué)則不同，它以學(xué)生熟知的生活為背景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力,，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之光。筆者在教學(xué)中運(yùn)用生活化的課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，借以推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理學(xué)習(xí)中去,。如：在學(xué)習(xí)“聲音的傳播介質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合,，以生活中的實(shí)際情況來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容的展示,，即：在地里的兩端,，一個(gè)人呼喚另一個(gè)人的名字，遠(yuǎn)處的這個(gè)人需要過(guò)一會(huì)才能夠聽(tīng)到呼喚聲,。

二,、生活化的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的核心性內(nèi)容,，也是知識(shí)滲透以及素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑,。可以說(shuō),，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要源泉,。新課改一直倡導(dǎo)生活化物理教學(xué)，主要是希望教師能夠?qū)⒃镜睦硇缘奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟知的生活,，進(jìn)而一方面促使學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受成功的喜悅感,，另一方面也有助于拉近學(xué)生內(nèi)心對(duì)物理的認(rèn)知,，感受物理與生活的關(guān)聯(lián)性，物理知識(shí)的實(shí)用性等,，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的自信心,。我們知道，生活是物理的源泉,，生活中處處映現(xiàn)著物理原理,。對(duì)此，筆者在教學(xué)中,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生活常識(shí)，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容,，借以來(lái)實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)活動(dòng)的生活化,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和了解。如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時(shí),，教材中單一的知識(shí)講解,，以及配圖學(xué)生很難真正的感受到，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的探究欲望,，對(duì)此,，筆者將日常生活中常見(jiàn)的“雨后彩虹”現(xiàn)象來(lái)作為教學(xué)案例進(jìn)行構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，即：大雨過(guò)后天空有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)彩虹,，但是有的時(shí)候就沒(méi)有,，這是為什么呢？學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn),，很容易就會(huì)說(shuō)出其中的奧妙：大雨過(guò)后,，出太陽(yáng),，太陽(yáng)照到空氣中一些殘留的小水珠就會(huì)出現(xiàn)彩虹。筆者在此基礎(chǔ)之上,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋,，從而學(xué)生很容易掌握其中的原理內(nèi)容，即：大雨過(guò)后,，陽(yáng)光穿過(guò)空氣中殘余的小水珠時(shí),，產(chǎn)生了色散現(xiàn)象,，進(jìn)而形成了肉眼可以看到的七色彩虹,。

三、生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),。

實(shí)驗(yàn)室初中物理教學(xué)中的重要組成部分,，也是學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解物理知識(shí)的本質(zhì)以及物理的相關(guān)原理,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)，端正科學(xué)態(tài)度有著至關(guān)重要的作用,。初中物理與生活的'密切關(guān)聯(lián)性,，決定了初中物理實(shí)驗(yàn)的生活化開(kāi)展。新背景下,，初中物理一直強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)源于生活又用于生活,。初中生學(xué)習(xí)物理的最終目的在于更切實(shí)的了解科學(xué)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中創(chuàng)造更新的價(jià)值,。對(duì)此,，筆者則在教學(xué)中較為側(cè)重生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一方面生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可行性較強(qiáng),，另一方面生活化的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望,，強(qiáng)化學(xué)生的技能和素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“大氣壓”教學(xué)內(nèi)容時(shí),，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的礦泉水瓶做實(shí)驗(yàn),，即：將礦泉水瓶里邊放滿熱水，之后將瓶蓋擰緊,，上下?lián)u一搖,，再將這個(gè)裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進(jìn)行觀察，看礦泉水有什么變化,，切實(shí)的感受大氣壓的存在,。再如：學(xué)習(xí)并聯(lián)、串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生制作“小汽車”,、“小燈泡”等實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐物理知識(shí)，促使學(xué)生技能和素養(yǎng)的雙重提升,?？偟膩?lái)說(shuō)，初中物理知識(shí)與生活是相通的,，生活化教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有助于提升整個(gè)物理教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此,，教師在教學(xué)中應(yīng)積極的適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué),，借以來(lái)深化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度的推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展,。

【參考文獻(xiàn)】,。

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[2]汪瑜.新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)：初中物理高效教學(xué)[m].南京：南京大學(xué)出版社,，2014.

教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng): 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十四

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)來(lái)更有效地完成教學(xué)任務(wù),，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)背景分析,、學(xué)習(xí)需要分析,、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和評(píng)價(jià),、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇,、教學(xué)評(píng)價(jià)等,。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要回答以下三個(gè)問(wèn)題：教什么和學(xué)什么,；如何教和如何學(xué),；教的怎樣和學(xué)的怎樣,。其實(shí)質(zhì)依次是目標(biāo),、策略、評(píng)價(jià)三方面的問(wèn)題,。通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》,，給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論可以指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),，而教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)則是教學(xué)目標(biāo),。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的分析。選定教學(xué)媒體和教學(xué)方法,，進(jìn)而確定教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和形成性練習(xí)，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,，這其中涉及到很多因素的綜合考慮,。

3,、教學(xué)目標(biāo)是以對(duì)學(xué)習(xí)需求分析來(lái)確定的,，但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則要以教學(xué)策略、教學(xué)媒體,、教學(xué)方法等因素的綜合運(yùn)用來(lái)達(dá)成,，而教學(xué)評(píng)價(jià)則貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的始終,。

4,、充分的學(xué)習(xí)需求分析是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的先決條件,，是決定是否需要教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,。

5、嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)工作,，而熟悉教學(xué)大綱是把握教學(xué)內(nèi)容的前提,。

6、認(rèn)真總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)是我們改進(jìn)教學(xué)效果的重要因素,，而教學(xué)效果的改進(jìn)需要教學(xué)內(nèi)容的把握和學(xué)習(xí)者特征的分析,。

在具體實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題是：教學(xué)設(shè)計(jì)不能是對(duì)相關(guān)教科書(shū)的簡(jiǎn)單復(fù)制，必須以幫助每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),、有利于學(xué)生的發(fā)展為目的,；必須基于學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)；必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié),；教學(xué)設(shè)計(jì)本身應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)性的動(dòng)態(tài)方案,。新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的程序應(yīng)具有：

1、進(jìn)行教學(xué)分析,，確定教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行分析。主要包括三個(gè)方面的工作：學(xué)習(xí)任務(wù)的分析――教學(xué)內(nèi)容的分析,；學(xué)生特征的分析――原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知特點(diǎn)的分析,；學(xué)習(xí)環(huán)境的分析――學(xué)習(xí)資源環(huán)境對(duì)教學(xué)影響的分析,。根據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的核心設(shè)計(jì),。

2,、課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。包括課堂教學(xué)的組織形式,、采用何種教學(xué)方法,、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式等，這是課堂教學(xué)的主體設(shè)計(jì),，針對(duì)新授課,、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等不同的課型要合理選擇不同的教學(xué)策略,。

3,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的描述。分記述式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（文字教案）,、流程圖式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（圖解）等,。把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)文字化、圖表化,，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本的呈現(xiàn)形式,。

每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可能各有不同，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定不變的模式,。只要基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),，本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成績(jī),、有利于學(xué)生的全面發(fā)展的信念,，在新課程教學(xué)改革試驗(yàn)中敢于探索實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地,。

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教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng): 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十五

閱讀教學(xué)中教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 朱玉瓊 人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！?因此在閱讀教學(xué)中,，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是非常重要的。又因?yàn)殚喿x是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ),。更是人類獲取知識(shí)的主要途徑， 素質(zhì)教育的今天教師就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平,。以我從教多年以來(lái)的經(jīng)歷認(rèn)為要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣,，可以采取"內(nèi)外結(jié)合，師生互動(dòng)"的策略指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，讓學(xué)生不僅"樂(lè)讀"而且"會(huì)讀",，從而邁進(jìn)更為廣闊的閱讀天地。

在課堂教學(xué)中,，教師每說(shuō)一句話都要有吸引力,，具有說(shuō)服力，能吸引學(xué)生的注意力,，比如以講故事導(dǎo)入新課,，以歌舞導(dǎo)入新課，以美麗的畫(huà)面導(dǎo)入新課等等,，從而激發(fā)他們閱讀課文的興趣,。

濃厚的興趣不僅能使人對(duì)學(xué)習(xí)全神貫注，積極思考,，甚至到廢寢忘食的地步,，因此要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的情景，激發(fā)閱讀的興趣,，如在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中有這樣一段話：“細(xì)雨如絲,，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露,。它們伸展著四季常綠的枝條,，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！比绻麅H從語(yǔ)義上理解,，會(huì)使人感到莫名其妙，楊梅樹(shù)怎么會(huì)“貪婪”“吮吸”“伸展”和“歡笑”呢,？這些原本都是人的情感,、動(dòng)作和行為呀！

但是教師如果在這里創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生明白作者使用了擬人的修辭手法,，是將樹(shù)擬作人,，并非犯了人樹(shù)概念混淆的錯(cuò)誤，那么學(xué)生就會(huì)更加深刻地感受到春天的勃勃生機(jī),，感受到楊梅樹(shù)如貪吃的孩童那旺盛的生命力,，也就會(huì)更深切地體會(huì)到雨中的楊梅樹(shù)是那樣的美和可愛(ài)。因此,，教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言,，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的意義和對(duì)內(nèi)容的理解變得更加深刻。既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)楊梅樹(shù)的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們閱讀的興趣,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀課文的積極性，能使學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀課文中去,，興趣由此也提高了,。如學(xué)習(xí)看圖學(xué)文《五彩池》時(shí)，為了達(dá)到激發(fā)興趣,，深化知識(shí)的目的,，導(dǎo)入時(shí)我用多媒體教學(xué)，電視上出現(xiàn)了五彩池色彩斑斕的畫(huà)面,，課文用投影,，朗讀用錄音，在學(xué)生基本理解課文的基礎(chǔ)上,，讓課文內(nèi)容與畫(huà)面完全結(jié)合起來(lái),，課文文字淺顯易懂，形象生動(dòng),，畫(huà)面絢麗,、優(yōu)美，讓學(xué)生全身心都得到了美的享受,，猶如身臨其境,，不知不覺(jué)中就對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一種情不自禁地想拿起課文來(lái)讀,。

興趣在活動(dòng)中產(chǎn)生,，興趣的培養(yǎng)也離不開(kāi)活動(dòng)，低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng),，因此可結(jié)合學(xué)生的生活,，選用適當(dāng)?shù)男问剑M可能開(kāi)地上默寫(xiě)詞語(yǔ),，最棒的可以得到一朵大紅花或一面小紅旗,。這樣可以把智力游戲和動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，一方面激發(fā)了去閱讀課外書(shū)的興趣,，另一方面又鞏固了學(xué)習(xí),。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能偏面，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，以點(diǎn)帶面,。不管學(xué)生原來(lái)的讀書(shū)筆記寫(xiě)得是否干凈工整，課堂上回答問(wèn)題是否正確,，只要這次他們努力去做了,，并有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,，教師就應(yīng)予以肯定，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。閱讀興趣的培養(yǎng),，不是一蹴而就的。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的掌握是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，教師要用一顆慈愛(ài)之心,、耐心教導(dǎo)，循循善誘,，期待學(xué)生的成長(zhǎng),，使學(xué)生體會(huì)到被人認(rèn)可和欣賞的快樂(lè)，從而激勵(lì)學(xué)生想去閱讀書(shū),，從書(shū)中找快樂(lè),。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率,、順利地達(dá)到目的有著重要的作用,。這種閱讀，既在主動(dòng)愉悅的氣氛中進(jìn)行,，又能在遇到問(wèn)題時(shí),，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo),。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用,。 總之,，學(xué)生有了閱讀興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就被極大地激發(fā)起來(lái),，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。 這正如教育家孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,。”興趣才是最好的老師??！

教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng): 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十六

摘要：在體育教學(xué)過(guò)程中偶爾會(huì)出現(xiàn)學(xué)生挑戰(zhàn)教師的情況，出現(xiàn)這種情況后教師必然要積極的應(yīng)對(duì),，并根據(jù)學(xué)生向挑戰(zhàn)教師不同的水平,、不同的心理、不同的目的,，采用不同的方法：完勝法,，必勝法,，惜敗法，雙贏法,，并以此來(lái)達(dá)到教育和鼓勵(lì)學(xué)生的目的,，進(jìn)一步達(dá)到師生雙贏的教學(xué)效果。

在體育教學(xué)中偶爾會(huì)出現(xiàn)學(xué)生挑戰(zhàn)教師的現(xiàn)象,，如,，跟教師比罰籃、一對(duì)一的比賽等,。而如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn),，則是教師面臨和解決的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,。根據(jù)學(xué)生挑戰(zhàn)教師時(shí)不同的水平,、不同的心理及不同的目的，本人通過(guò)多年的'教學(xué)感受與經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)出如下幾種應(yīng)對(duì)方法,。

一、完勝法,。

有這樣一種情況,，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項(xiàng)技術(shù)沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間就向教師挑戰(zhàn)。他們并沒(méi)有明確的目的,，只是抱著好玩的心理,。在接受這樣的挑戰(zhàn)過(guò)程中，教師以自己扎實(shí)的基本功,、專業(yè)的技術(shù)水平,、豐富的經(jīng)驗(yàn)，去贏得學(xué)生的挑戰(zhàn),，取得完全的勝利,。讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，也讓學(xué)生明白要想熟練地掌握一項(xiàng)技術(shù)需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí),，從而促使學(xué)生今后更加刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí),，便于今后的提高。此種方法對(duì)于初學(xué)技術(shù)或班級(jí)整體水平不高的情況非常好,，會(huì)讓學(xué)生知道自己現(xiàn)有的水平有限,，要學(xué)的東西還有很多。但要注意的是,，這時(shí)教師的態(tài)度應(yīng)是真誠(chéng)的,，不要有炫耀的成分，教育成分要大于技能本身,，以免引起學(xué)生的反感,，適得其反,。

二、必勝法,。

有些學(xué)生,，特別是在某一項(xiàng)很突出的學(xué)生，常常會(huì)認(rèn)為自己的技術(shù)很好了,，水平很高了,，在上課的過(guò)程中不認(rèn)真，不出力,，輕視教師,，沒(méi)把教師放在眼里。對(duì)這樣的挑戰(zhàn),，教師要以十成的精力，高昂的斗志,，純熟的技藝,，不凡的能力，贏得挑戰(zhàn),。讓學(xué)生明白藝無(wú)止境,，一山還比一山高，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手,，要時(shí)刻保持謙恭的心,、不斷進(jìn)取的態(tài)度。要讓學(xué)生明確知道要不斷提高和完善自己,，更要讓學(xué)生知道“謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后”的道理。通過(guò)這種方式會(huì)讓這樣的學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)自己,，為他們今后的進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

三、惜敗法,。

有一部分學(xué)生，上課時(shí)非常認(rèn)真,，課下也付出了很多,，在運(yùn)動(dòng)水平上也不斷提高并達(dá)到了一定的水平,。這部分學(xué)生在挑戰(zhàn)教師時(shí)只是想驗(yàn)證一下自己的水平,，對(duì)教師并沒(méi)有不敬之意。對(duì)這樣的學(xué)生,，為了提高學(xué)生的自信心,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地刻苦練習(xí),，教師在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)時(shí),，可以有意讓自己處于下風(fēng)并最終惜敗。這對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用是非常大的,，學(xué)生看到自己努力后的進(jìn)步,。當(dāng)然，教師要教育學(xué)生懂得“謙受益,，滿招損”的道理,，不能因一時(shí)的勝利而沾沾自喜，從而停止前進(jìn)的腳步,?！安粷M是向上的車輪”，要通過(guò)勝利來(lái)促使自己更加努力地學(xué)習(xí),，如此形成良性循環(huán),，對(duì)學(xué)生的不斷進(jìn)步起到催化作用。

四,、雙贏法,。

由于身體、年齡等諸多方面的原因,，教師有時(shí)無(wú)法接受學(xué)生的挑戰(zhàn),。此時(shí)教師可以轉(zhuǎn)移目標(biāo)，如找一位技能同樣出眾的學(xué)生來(lái)接受挑戰(zhàn),。不管結(jié)果如何,，在結(jié)束后教師對(duì)挑戰(zhàn)者和應(yīng)戰(zhàn)者均進(jìn)行點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，也借機(jī)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行教育：要相互學(xué)習(xí),，相互競(jìng)爭(zhēng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不畏強(qiáng)手,。順其自然地實(shí)現(xiàn)教育目的,，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到師生雙贏的效果,。

在對(duì)待學(xué)生挑戰(zhàn)這一問(wèn)題上,，教師要靈活運(yùn)用各種方法，不拘一格,。但原則是不能打擊學(xué)生,，要教育和鼓勵(lì)學(xué)生,，這必將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

（作者單位黑龍江省雞東縣8510農(nóng)場(chǎng)學(xué)校）,。