演講稿是一種以口頭形式表達(dá)觀點(diǎn)、宣傳和演繹思想的文體,，具有交流,、傳達(dá)和影響聽(tīng)眾的重要功能。在各類(lèi)演講活動(dòng)中,，演講稿被廣泛應(yīng)用,，幫助演講者更好地組織思路、表達(dá)觀點(diǎn)和與聽(tīng)眾進(jìn)行互動(dòng),。寫(xiě)一篇好的演講稿對(duì)于演講的成功起著至關(guān)重要的作用,，因此，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)一份完美的演講稿是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的能力,。在演講中,，可以適當(dāng)加入一些幽默或感人的元素，以吸引聽(tīng)眾的興趣,。讓我們一起來(lái)看看下面這些成功演講家的精彩演講稿,。

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇一

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)好作文的入門(mén)向?qū)?。新學(xué)期剛接一個(gè)三年級(jí)班,，學(xué)生正處于作文的啟蒙階段，這一時(shí)期如果讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼感,，可能就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的厭倦,。因此，我從培養(yǎng)他們寫(xiě)日記的習(xí)慣入手,，有的學(xué)生開(kāi)始只寫(xiě)一句話,，我也表?yè)P(yáng)一番，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持寫(xiě)下去,。不苛求每個(gè)詞用得正確與否,，可長(zhǎng)可短。不講究怎樣開(kāi)頭與結(jié)尾,，只要求能連貫的把所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出來(lái)就行,，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的話，寫(xiě)自己的生活,，表達(dá)自己的思想,。從一句話到幾句話，再到一段,、一篇,，學(xué)生寫(xiě)的是看得見(jiàn),、摸得著的，是身邊實(shí)實(shí)在在的人和事,，學(xué)生真切的感受到作文不再是一件難事,。

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇二

學(xué)生在生活中，在自己的身邊能發(fā)現(xiàn)許多有意義,，有意思的內(nèi)容,，可是往往被忽視，因此提起筆來(lái)依然無(wú)話可說(shuō),，常有“無(wú)米之炊”之感,。這就充分說(shuō)明學(xué)生無(wú)能力寫(xiě)自己的生活，不會(huì)從紛繁復(fù)雜的生活中提煉寫(xiě)作素材,。所以小學(xué)生作文時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，熱愛(ài)生活,，以飽滿的熱情觀察周?chē)娜撕褪?，及時(shí)把握各種有利契機(jī)，正確引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生勤思多寫(xiě),。如今年的教師節(jié)，學(xué)校少先大隊(duì)召開(kāi)了“老師,，您辛苦了,！”主題隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的切身感受說(shuō)說(shuō)老師對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù),。借此機(jī)會(huì)布置一篇和老師有關(guān)的寫(xiě)作練習(xí),，不限制內(nèi)容和形式，只要作文充滿真情實(shí)感就行,。

此外,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性的開(kāi)展一些貼近自然,、貼近社會(huì)、貼近生活的活動(dòng),。如：“六一”春游,、中隊(duì)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié),、運(yùn)動(dòng)會(huì),、社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)等,。做到有活動(dòng)必參加,，有感受必記錄,，寫(xiě)真實(shí)的生活，抒生活的'真情,，敘身邊的事實(shí),。這樣，學(xué)生有了親身體驗(yàn),，寫(xiě)起作文來(lái)會(huì)有一吐為快之感,。

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇三

在體育教學(xué)中心理健康教育是非常重要的,也是時(shí)代的需要.正確認(rèn)識(shí)健康的概念,樹(shù)立學(xué)校體育“健康第一”的新理念.把握體育教學(xué)與促進(jìn)心理健康教育的.相互關(guān)系,在體育教學(xué)中不斷更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,積極促進(jìn)心理健康教育,增強(qiáng)學(xué)生心理健康.這就要求教師面對(duì)新課標(biāo)在體育教學(xué)活動(dòng)中,有目的,有意識(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn),提高心理品質(zhì),克服心理障礙等,從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康.

作者：任興明作者單位：河北省定興縣天宮寺鄉(xiāng)中學(xué),河北,定興,072650刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年,，卷(期)：“”(18)分類(lèi)號(hào)：g623.2關(guān)鍵詞：體育教學(xué)心理健康健康教育

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇四

長(zhǎng)陽(yáng)高家堰中心學(xué)校鄒君郭玲玲。

歷史的車(chē)輪轉(zhuǎn)到20世紀(jì)下半葉時(shí),，社會(huì)進(jìn)入了信息化時(shí)代,，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)總量迅速膨脹,，被人們形象地稱為“知識(shí)爆炸”。信息社會(huì)帶來(lái)的知識(shí)爆炸,，引發(fā)了一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命,，從而帶來(lái)了新一輪的物理教學(xué)改革,。信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，是教育現(xiàn)代化的基本特征,，是教育進(jìn)入信息時(shí)代的必然，為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的變化,，教師必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,，不斷提高信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)不只包涵教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平,，還包括教師的信息意識(shí),。在進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革的今天，擺在物理學(xué)科面前的重要任務(wù),，就是努力推進(jìn)物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)的有機(jī)整合,，讓信息廣泛進(jìn)入物理課堂。

一,、改變教育觀念,，增強(qiáng)信息意識(shí)是推進(jìn)物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的前提條件,。

信息的價(jià)值在不斷地被越來(lái)越多的人逐漸認(rèn)識(shí)，對(duì)信息的追求和捕捉不同于一般憑直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)的信息感知,。時(shí)代明確告訴我們信息處理能力將是21世紀(jì)的人應(yīng)具有的如同“聽(tīng),、說(shuō)、讀,、算”同樣重要的生存能力,，在不斷涌現(xiàn)的浩若煙海的信息中要準(zhǔn)確地選擇，迅速地獲取所需要的那部分特定的信息,，往往取決于此,。教師信息意識(shí)的培養(yǎng)，信息技術(shù)的應(yīng)用不是一朝一夕的,，還要有一段從認(rèn)識(shí)到自覺(jué)應(yīng)用的過(guò)程,。為了使信息革命的浪潮加速學(xué)校教育的“技術(shù)化”，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最大限度地優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，全面融入新一輪的基礎(chǔ)教育改革大潮中。我們要加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)習(xí)討論,，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，使大家普遍認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教師不僅要有愛(ài)崗敬業(yè)的精神,、淵博的學(xué)科知識(shí)以及先進(jìn)的教育思想,，還要具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的能力。建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持,，增添了我們探索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的信心,，因而教師應(yīng)積極主動(dòng)的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，從網(wǎng)絡(luò)上下載可用的課件和信息,，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,。由于應(yīng)試教育體制的影響，部分學(xué)校教師僅以教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容為主,，不注重自身知識(shí)的更新,，信息意識(shí)下降的現(xiàn)象普遍存在。俗話說(shuō)：“教人一滴水,，自己要有一桶水”,。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平,。要求教師在教學(xué)之余，不斷地獲取信息,，增長(zhǎng)新知識(shí),，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資料,，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

只要物理教學(xué)與教師的信息素養(yǎng)有機(jī)整合,，一方面,，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的`生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,，讓教學(xué)“活”起來(lái),，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新,，敢創(chuàng)新,，會(huì)創(chuàng)新；另一方面,，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位,，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的探究者、建構(gòu)者,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。

二、提高教師信息技術(shù)水平是推進(jìn)物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的關(guān)鍵,。

教師應(yīng)積極參加各種有針對(duì)性的培訓(xùn),，如我們物理教師應(yīng)用軟件制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)模擬物理實(shí)驗(yàn)。教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)必須是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，必須成為自身的自覺(jué)行為,，把提高學(xué)習(xí)做為工作的一部分。同時(shí)制定一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，是教師自覺(jué)提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開(kāi)端,。這里強(qiáng)調(diào)的是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不是為了一次公開(kāi)課,，一次比賽,，一次評(píng)比而進(jìn)行的短期行為。如果只是為了應(yīng)付公開(kāi)課,，應(yīng)付評(píng)比,，臨時(shí)急急忙忙地“拼湊”出一個(gè)課件來(lái)，只是“就課論課”,，事先沒(méi)有準(zhǔn)備,，課后無(wú)總結(jié)，公開(kāi)課后,，什么都丟向腦后,，沒(méi)有什么有益的東西留下，就談不上培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)了,。反之,，如果我們確立目標(biāo)制訂計(jì)劃，有步驟地實(shí)現(xiàn),，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，則結(jié)果就大不一樣。教和學(xué)都是長(zhǎng)期的行為,，一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期細(xì)致的勞動(dòng)和積累,，不可能一蹴而就。制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃,，確立各階段的目標(biāo),，循序漸進(jìn)，日積月累,，才可能得心應(yīng)手,。

[1][2]下一頁(yè)。

教育中的作用顯得尤為重要,，教師必須適應(yīng)信息化社會(huì)所提出的新要求,，加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)，適應(yīng)信息化浪潮,。

三,、運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的根本保證。

為便于信息的獲取,，使網(wǎng)絡(luò)資源適于教學(xué),，我們要逐步構(gòu)建好物理的教學(xué)資源庫(kù)。為了更好地采用各種現(xiàn)代化手段,，以多媒體的形式將物理內(nèi)容科學(xué)的,，有機(jī)的“整合”，使學(xué)生進(jìn)入視聽(tīng),、思考并用的教學(xué)環(huán)境,，使抽象思維與形象思維共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)更為符合人的認(rèn)知規(guī)律,，達(dá)到突破抽象思維的難點(diǎn)與局限,，以獲得更好的教學(xué)效益和更高的學(xué)習(xí)效果，我們可以從以下幾個(gè)方面探索,，研究實(shí)踐以完成資源庫(kù)中課件集成的整合,。（1）超越時(shí)空展示日常生活中物理現(xiàn)象和科技成果。有些物理現(xiàn)象只能在特定的環(huán)境下才能觀察到,，有的科技成果受到時(shí)間,、空間的限制,，一時(shí)無(wú)法“搬到”課堂上，則把這些做成多媒體課件如“海市蜃樓”,、“火箭發(fā)射”等及時(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生有身臨其境之感,，真實(shí)地再現(xiàn)物理現(xiàn)象和科技成果,，與學(xué)生發(fā)生“共鳴”。（2）形象展示復(fù)雜物理現(xiàn)象和過(guò)程,。對(duì)許多復(fù)雜物理現(xiàn)象和過(guò)程在物理教學(xué)中用語(yǔ)言,、文字、圖片很難把它們講清楚,，學(xué)生很難想象出它們的具體情景,，則利用多媒件課件如“水的沸騰”、“聲音的傳播”,、“凸透鏡成像規(guī)律”等變靜為動(dòng),，變難為易，形象地幫助學(xué)生理解具體情景,。（3）生動(dòng)剖析抽象的物理概念和規(guī)律,。過(guò)去對(duì)難以理解和掌握的抽象物理概念和規(guī)律的教學(xué)只重視概念的背誦和結(jié)論的記憶，而忽略對(duì)概念和規(guī)律的探究過(guò)程,，則可利用多媒件課件如“演示慣性的模型”等變抽象為具體,，有利于學(xué)生直觀生動(dòng)地理解。（4）模擬實(shí)驗(yàn),。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),，但有的實(shí)驗(yàn)初中階段由于受條件的限制，如“牛頓第一定律”,、“托里拆利實(shí)驗(yàn)”等,，利用多媒體課件進(jìn)行模擬，化靜為動(dòng),，再現(xiàn)歷史,，淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在佩服科學(xué)家的聰明才智的同時(shí),，科學(xué)思想也將會(huì)在學(xué)生的頭腦里潛移默化,。

物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)的“整合”，是一個(gè)教學(xué)改革的過(guò)程,，要破要立,。“整合”的整個(gè)過(guò)程是先進(jìn)教學(xué)理念,，教學(xué)思想的展現(xiàn),，是在教學(xué)理論指導(dǎo)下的大膽嘗試,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程。我們物理教師大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,，努力發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有用的學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行新型物理教學(xué)模式的大膽嘗試,。

從學(xué)生的“感受”中,，我們可清楚看到，學(xué)生渴望在老師地引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究,，他們渴望自己能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè),，渴望自己能帶著問(wèn)題進(jìn)行探究。因而我們每一個(gè)物理教師應(yīng)本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，努力地把物理教學(xué)與自身信息素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)地整合,，為培養(yǎng)將來(lái)社會(huì)需要的現(xiàn)代化人才而不懈努力。

上一頁(yè)[1][2],。

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇五

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是internet應(yīng)用的一個(gè)很有發(fā)展前景的領(lǐng)域,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教與學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)有很大的差別，對(duì)教師和學(xué)生的基本素養(yǎng)也有不同的要求,。本文詳細(xì)討論了學(xué)生的基本素養(yǎng)如學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、網(wǎng)上交往能力、參與學(xué)習(xí),、遵守禮儀,、掌握計(jì)算機(jī)文化等；教師的基本素養(yǎng)如交互和參與,、反饋,、工作量、調(diào)適與幫助,、有效性,、教師協(xié)作、學(xué)生評(píng)價(jià)等,。

internet迅速發(fā)展,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是internet應(yīng)用的一個(gè)熱門(mén)話題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教與學(xué)都和傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)有很大的差別,，對(duì)教師和學(xué)生的基本素養(yǎng)也有不同的要求,。

1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

與課堂教學(xué)環(huán)境下相比,，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的最大的不同是具有很大的自主性,，他可以選擇何時(shí)、何地,、以何種方式來(lái)學(xué)習(xí),。這是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生具有極大的自由度。伴隨著這種自主性的是責(zé)任感,，學(xué)生必須具有動(dòng)機(jī)和自律來(lái)完成學(xué)習(xí),，缺少這兩種素質(zhì)的學(xué)生往往很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)曾只應(yīng)用于具有良好學(xué)習(xí)技巧的研究生,、專(zhuān)業(yè)課程,。但是隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)展到教育培訓(xùn)的'整個(gè)領(lǐng)域，而許多學(xué)生沒(méi)能掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧,，結(jié)果,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)常面臨成績(jī)下降，失學(xué)率上升的困擾,，并難以推廣和擴(kuò)展。

要解決這個(gè)問(wèn)題,，首先是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)一些基本的學(xué)習(xí)技巧，例如時(shí)間的安排,、目標(biāo)的制定,、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等。還有如何有效地使用軟件,，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索,，利用通訊方式如電子郵件、公告板等,。一些網(wǎng)絡(luò)課程中講到了這些軟件的使用,，但大多數(shù)課程中，需要學(xué)生自己學(xué)會(huì)掌握,。另外,，還要提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。有些學(xué)生厭倦了通常的課堂教學(xué)形式,，網(wǎng)絡(luò)課程能使學(xué)生感到有些挑戰(zhàn)性,，并因此大大提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)鍵是學(xué)生的參與程度,。

基本的寫(xiě)作和通訊技巧也是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生必需具備的，尤其是在小組交互學(xué)習(xí)中,。如果學(xué)生表達(dá)自己的思想時(shí)有障礙,，他們就不會(huì)習(xí)慣用電子郵件，參與討論等,。而且,，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能提供大量寫(xiě)作,、通訊交流的機(jī)會(huì)。教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，積累了大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)技巧有明顯提高,。

要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中成功的學(xué)生必須善于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界教育的最大難題是信息變化太快,，大多數(shù)學(xué)科領(lǐng)域有大量的新觀點(diǎn),、新思路、新方法,，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作方式經(jīng)常變化,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的性質(zhì)也經(jīng)常變化。學(xué)生必須善于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)適應(yīng)這些變化,。

2.網(wǎng)上交往能力,。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅僅是人機(jī)對(duì)話，而且是人與人之間跨時(shí)空的對(duì)話與交流,。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，尤其是參與協(xié)作式學(xué)習(xí)，交往的能力與技巧是很重要的,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的人際環(huán)境與實(shí)際的人際交往的環(huán)境不一樣,，需要新的交往技巧和行為方式。

[1][2][3][4],。

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇六

摘要：音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,，也是實(shí)施美育的途徑之一，同時(shí)也是培養(yǎng)“有理想,、有道德,、有文化、有紀(jì)律”的優(yōu)秀人才必不缺少的組成部分,。本文結(jié)合中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展過(guò)程以及教育部頒布的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》這兩部分的內(nèi)容,，對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值，即提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要性進(jìn)行了總結(jié),，并對(duì)在音樂(lè)教學(xué)中如何提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述,。

關(guān)鍵詞：審美教育；音樂(lè)教學(xué),；音樂(lè)素養(yǎng),。

一、中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展與現(xiàn)狀,。

音樂(lè)是一門(mén)古老的藝術(shù),，音樂(lè)教育則是一門(mén)古老的學(xué)科。廣義的音樂(lè)教育在人類(lèi)音樂(lè)誕生之日就已產(chǎn)生,。從《呂氏春秋·古樂(lè)篇》關(guān)于“昔葛天氏之樂(lè),，三人操牛尾,，投足以歌八闕”的歷史傳說(shuō)中，我們可以想象到昔日葛天氏之民載歌載舞的情景,。兒童與成人在參加或觀看這類(lèi)音樂(lè)歌舞表演時(shí),，自然地就接受了音樂(lè)教育。

新世紀(jì)以來(lái),我國(guó)出臺(tái)了新的《中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱》和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，這些改革舉措都是我國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域興起的新浪潮,。回顧我國(guó)建國(guó)以來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展,，特別是素質(zhì)教育的提出,，為我國(guó)當(dāng)今的基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革提供了有利的條件。

我國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是我國(guó)音樂(lè)教育改革的重要環(huán)節(jié),，它對(duì)我國(guó)音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值以及音樂(lè)教育的基本理念等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述,。《標(biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神,，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè),、學(xué)習(xí)音樂(lè),、欣賞音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)審美為核心,。

在音樂(lè)教學(xué)中,，以音樂(lè)審美為核心應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)各種體裁,、題材的音樂(lè)作品,，以歌唱、器樂(lè),、欣賞等方式,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受、理解,、鑒賞以及表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,。

（二）注意教學(xué)內(nèi)容的選擇。

音樂(lè)教育的內(nèi)容應(yīng)該是一種具有平衡性,、節(jié)奏性和有機(jī)統(tǒng)一性的完美音響運(yùn)動(dòng)形式,。在這樣的狀態(tài)中，受教育者參與的感知,、聯(lián)想,、想象,、理解等心理過(guò)程可以在一種自由、和諧的狀態(tài)中發(fā)展,。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)?、具有?chuàng)新性的教學(xué)方法。

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法,，它包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容（教材）,。這三者中教學(xué)對(duì)象處于中心的位置,，學(xué)生的實(shí)際狀況是三者中最重要的因素。音樂(lè)教學(xué)的根本目的在于通過(guò)音樂(lè)教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂(lè),、律動(dòng),、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。音樂(lè)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容決定了音樂(lè)教學(xué)方法的特殊性,，而學(xué)生的不同狀況也決定了音樂(lè)教學(xué)方法的多樣性和復(fù)雜性。

三,、提高音樂(lè)教師的素質(zhì),。

提高音樂(lè)教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂(lè)教師的重要作用,。注重對(duì)音樂(lè)教師素質(zhì)的不斷提高,，對(duì)音樂(lè)教學(xué)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有極為重要的意義,。只有高素質(zhì)的教師,，才能有力地推動(dòng)和實(shí)施創(chuàng)新教育，只有具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教師,，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（一）音樂(lè)教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng),。

音樂(lè)教師與其他學(xué)科教師一樣,，應(yīng)具備良好的教師職業(yè)道德；必要的教學(xué)能力,；以及一定的文化修養(yǎng),。

（二）音樂(lè)老師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

第一個(gè)方面是音樂(lè)學(xué)科的理論知識(shí)和技能技巧方面的素質(zhì)。第二個(gè)方面是教育的基礎(chǔ)理論與技術(shù)（教育實(shí)踐）方面的素質(zhì),。第三個(gè)方面是音樂(lè)學(xué)科教育理論與實(shí)踐方面的素質(zhì),。音樂(lè)教育作為教育的一個(gè)分支，具有許多特殊性,，這些特殊性既有別于音樂(lè)工作的其它領(lǐng)域,，又未被普通教育理論所涉及，它是跨于音樂(lè)與教育之間,，體現(xiàn)音樂(lè)教育作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立地位的知識(shí)體系,。

（三）音樂(lè)教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力。

音樂(lè)教師應(yīng)該要具備從事音樂(lè)課堂教學(xué)的能力,。普通學(xué)校的音樂(lè)課具有多項(xiàng)內(nèi)容的綜合性,，因此,，音樂(lè)教師必須具備從事歌唱教學(xué),、器樂(lè)教學(xué)、律動(dòng)教學(xué),、欣賞教學(xué),、創(chuàng)作教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教學(xué)的能力,。音樂(lè)教師要具備組織輔導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)的能力。音樂(lè)教師還應(yīng)該具備從事音樂(lè)教育研究的能力,。由于教育理論和音樂(lè)教育實(shí)踐的迅速發(fā)展,，教育改革的不斷深入，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,，借鑒新的教學(xué)體系,，是音樂(lè)教師必須具備的一種“自我完善”的能力，尤其是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論,、現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法和音樂(lè)教育的理論與技術(shù)，進(jìn)行音樂(lè)教育實(shí)踐的研究方面,，應(yīng)是當(dāng)代音樂(lè)教師所具備的一項(xiàng)重要的能力,。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳奇猷.呂氏春秋校釋[m].上海：上海古籍出版社，1984：85.

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教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇七

學(xué)生的作文本發(fā)下來(lái),，他首先要看的是老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，小小的評(píng)語(yǔ)有著不可估量的作用,。老師千萬(wàn)不要吝嗇你的筆墨,，多給學(xué)生幾句贊揚(yáng)的話，期盼正面的評(píng)價(jià)是學(xué)生共同的心理,。因此,，教師批改學(xué)生的作文，要帶著欣賞而不是挑剔的心態(tài),。對(duì)作文中的點(diǎn)滴成績(jī),，哪怕是一句話,、一個(gè)詞、甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)出的閃光點(diǎn),，都應(yīng)大加贊賞,。寫(xiě)得優(yōu)秀的日記、片段,、文章,，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前讀一讀，使學(xué)生從中感到成功,，看到希望,。

學(xué)生寫(xiě)得比較好的作文，讓他們保留起來(lái),，到六年級(jí)時(shí)編一個(gè)自己的作文選,，這是一件多么有意義的事呀。

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇八

一個(gè)優(yōu)秀老師的教學(xué)反思：你越“勤奮”,，反而教不好學(xué)生,，為什么老師勤奮學(xué)生反而不好呢?一起去看看下文怎么說(shuō)的吧!

要讓學(xué)生成為勤勞的人，教師應(yīng)當(dāng)親自垂范,。提倡教師在勤勞之余“懶惰”,，正如同盧瑟福提醒學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之余思考一樣，強(qiáng)調(diào)的是一種智慧,、高效以及對(duì)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)規(guī)律的深度理解,。教師的“懶惰”本質(zhì)上是一種退，這種退是為了讓學(xué)生進(jìn),。而學(xué)生的成長(zhǎng)才是教育的目的,。

若干年前，上海一所重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)感嘆,，他面臨的最大煩惱是—學(xué)校里有著一流的學(xué)生,、二流的老師。在我還不太理解他的話時(shí),，我的一位朋友給我講了另一所重點(diǎn)高中的一個(gè)例子,。

某位教師上課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里,，后來(lái)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課還不如自己看書(shū),，于是紛紛開(kāi)始自學(xué)，部分學(xué)生還選擇外出上補(bǔ)習(xí)班,。一考試,，這個(gè)班的學(xué)生成績(jī)絲毫不差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力還挺強(qiáng)。該教師還是班主任,，但班級(jí)基本不管,，對(duì)班干部們說(shuō)“班級(jí)就交給你們了，能自己解決的就不要來(lái)找我”,。學(xué)生沒(méi)有了依靠,，只能自力更生，結(jié)果班干部的能力反而鍛煉出來(lái)了,，班級(jí)凝聚力還挺強(qiáng),。后來(lái)，這個(gè)班級(jí)竟獲得了“學(xué)校優(yōu)秀班集體”的稱號(hào),，該教師因此順利地評(píng)上職稱,。

這個(gè)“學(xué)生成就教師”的例子在今天看來(lái)十分神奇，但是,，當(dāng)年在重點(diǎn)學(xué)校的重點(diǎn)班里,，這種情況的確很可能發(fā)生。

然而,，拿這個(gè)例子來(lái)證明“教師應(yīng)該偷懶”卻很不準(zhǔn)確,。如果這樣不作為也能成為優(yōu)秀教師，那只能說(shuō)他運(yùn)氣好到極點(diǎn),。大多數(shù)情況下，面對(duì)不那么優(yōu)秀的學(xué)生,，這樣的教師采取這樣的做法將會(huì)帶來(lái)極其嚴(yán)重的后果,。

我校學(xué)生管弦樂(lè)隊(duì)的老師告訴我,，曾經(jīng)有一位年輕的小提琴教師來(lái)實(shí)習(xí)，學(xué)生在排練過(guò)程中產(chǎn)生了一些問(wèn)題,，這位老師大呼小叫,，學(xué)生卻很茫然。見(jiàn)狀,，她的帶教教師輕輕揮手示意讓實(shí)習(xí)老師看她怎么教。只見(jiàn)她拿了一把琴,，坐到小提琴首席的旁邊一言不發(fā)，投入地拉起剛才的那段旋律。學(xué)生受到啟發(fā)，也跟著她一起拉起來(lái),。教師一句話也沒(méi)說(shuō)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生卻感覺(jué)受益匪淺,。

我想起古代師傅帶徒弟的方法,，都是師傅親自示范,，徒弟在一旁仔細(xì)觀察，然后自己嘗試,，師傅手把手指點(diǎn),。很少有師傅自己不動(dòng)手而只是動(dòng)動(dòng)口徒弟就能學(xué)會(huì)的。

首先教師的“勤”太過(guò)低效,，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)效,。

教師若思路混亂,，講課邏輯不清，班級(jí)管理前后矛盾,、標(biāo)準(zhǔn)不一,，教師越勤勞，學(xué)生越無(wú)所適從,。個(gè)別教師逼著犯小錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)一千字的檢查，稱“寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù)就跳樓”,，心理脆弱的學(xué)生竟真的跳樓了!此種“勤勞”,，不要也罷。

相當(dāng)一部分教師的“勤勞”還是以教育者為中心的思維方式,。不考慮怎樣做效果最好,，只覺(jué)得如果不做點(diǎn)兒什么自己心里不踏實(shí)。最終,，教育的目的成了讓自己覺(jué)得踏實(shí),，并不是以學(xué)生為本、站在學(xué)生的角度來(lái)思考究竟什么樣兒的教育真正對(duì)學(xué)生有幫助,。

其次不必要的“勤”反而抑制學(xué)生能力發(fā)展,。

一道題目，教師不完全講透,，留一點(diǎn)兒余味給學(xué)生,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;班級(jí)的管理事務(wù)，教師在把控全局的情況下一點(diǎn)點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)更多的責(zé)任,，能夠培養(yǎng)他們的管理意識(shí)與能力,。許多教師大包大攬，怕學(xué)生犯錯(cuò),，對(duì)學(xué)生的每一步都控制,，學(xué)生最終被訓(xùn)練得只會(huì)被動(dòng)等待，乃至要看教師臉色行事,。

再次教師的“懶”其實(shí)是另一種“勤”

在盧瑟?？磥?lái)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的“勤勞”實(shí)際上是一種思考的“懶惰”,。同樣,，一些教育者從表面上看很懶惰，實(shí)際上是努力思考教育本質(zhì)的勤勞,。在該勤勞的時(shí)候,，他們絕不會(huì)袖手旁觀，而在該做觀眾的時(shí)候,，他們一定會(huì)把舞臺(tái)留給學(xué)生,。

師的“懶惰”本質(zhì)上是一種退,，這種退是為了讓學(xué)生進(jìn)。而學(xué)生的成長(zhǎng)才是教育的目的,。遇到足夠優(yōu)秀的班級(jí)或者足夠出色的班干部,，班主任當(dāng)然可以果斷放手，但在大多數(shù)情況下班主任還需要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,。

一位優(yōu)秀的班主任曾經(jīng)這樣介紹他的“懶惰三步曲”：

第一步,，告訴班干部這個(gè)月的目標(biāo)是什么，如何做才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo);,。

這一步學(xué)生也熟練后,，進(jìn)入第三步，讓班干部自己思考這個(gè)月的目標(biāo)是什么并決定該怎么做,，班主任只需聽(tīng)匯報(bào)即可,。我見(jiàn)到這位班主任時(shí)，他已經(jīng)外出學(xué)習(xí)了近半個(gè)月,，班級(jí)完全交由學(xué)生自治,，學(xué)校無(wú)須委派任何代理班主任，他一點(diǎn)兒都不擔(dān)心,。

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇九

信息時(shí)代,，信息非常重要，每個(gè)人心中都應(yīng)該有一個(gè)信息理念,，在日常生活,、學(xué)習(xí)、工作中時(shí)刻注意感受來(lái)自各方面的信息,，而且要加以捕捉,、分析、判斷,，有的放矢地及時(shí)處理,，讓信息為人所用，增強(qiáng)信息的實(shí)效性,。有人認(rèn)為,，信息素養(yǎng)是大人的事，小孩子不懂什么信息,，對(duì)于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以“忽略不計(jì)”,。這種看法有失偏頗，沒(méi)有很強(qiáng)的說(shuō)服力,。每個(gè)人搜集信息,、整理利用信息資源的能力不是天生的，要靠老師平時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)。這種信息意識(shí)的培養(yǎng),，語(yǔ)文教學(xué)有著不可推卸的責(zé)任,。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要有信息意識(shí),，才能更好駕馭語(yǔ)文課堂教學(xué),，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與能力。否則,，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，就會(huì)成為一句空話或形同虛設(shè)，沒(méi)有實(shí)際作用,。老師要由己及人,，由此及彼，強(qiáng)化學(xué)生信息意識(shí),。這種強(qiáng)化不是空中樓閣，而是建立在具體的文本教學(xué)中,，從文本中捕捉信息,，并由文本進(jìn)行延伸到課外，收集跟文本有關(guān)的一些信息,，增加信息量,，有助于學(xué)生對(duì)于文本的閱讀理解、感悟,。比如,，《一夜的工作》是一篇寫(xiě)實(shí)的文章，作者通過(guò)自己“一夜”所見(jiàn)所聞所歷所感的敘述,，謳歌周總理工作勞苦,、生活簡(jiǎn)樸的光輝形象，抒發(fā)作者對(duì)總理的崇敬,、愛(ài)戴的感情,。這種感情信息的體驗(yàn)，有一定難度,，我們應(yīng)該怎樣做呢,？筆者認(rèn)為，一要在課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀跟周總理有關(guān)的一些書(shū)籍或觀看影片,，盡量全方位地了解周總理這個(gè)人物的生平事跡,，豐富關(guān)于周總理這個(gè)人物形象的信息材料；二是在課堂教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,，有意識(shí)地從文本中捕捉一些信息，如“一疊一尺來(lái)厚的文件”“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)”等語(yǔ)言文字信息,，然后透過(guò)這些文字信息領(lǐng)會(huì)到我們新中國(guó)的周總理生活“簡(jiǎn)樸”工作“勞苦”等信息內(nèi)容,；三要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中一些重點(diǎn)句段的閱讀揣摩，捕捉信息,。這樣一來(lái),，學(xué)生就能更好地理解“一夜”與“每個(gè)夜晚”之間的關(guān)系，進(jìn)而感受到了周總理的光輝形象,。

二,、提出信息問(wèn)題，收集信息資料,。

小學(xué)語(yǔ)文教材所選文章大多是經(jīng)典之作,，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富,，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn),，頗具欣賞價(jià)值。其間蘊(yùn)涵的信息是非常豐富的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)理解是有一定的難度,。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者就有必要在學(xué)生閱讀文本時(shí)給予引導(dǎo),。為了讓學(xué)生更好地理解課文,，提高學(xué)生對(duì)于課文所要透露的信息的掌握程度，老師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題,，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題,，去查找資料，借助自己所得到的資料信息來(lái)解決問(wèn)題,。在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》一文時(shí),，老師在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：西藏有哪些景觀,，雅魯藏布大峽谷是怎樣形成的,？它的神奇表現(xiàn)在哪些地方？為什么課文中有這么多“最”字,？對(duì)于這些問(wèn)題的解決,，學(xué)生要思考分析判斷，哪些問(wèn)題可以借助信息資料來(lái)解決的,，哪些問(wèn)題可以利用上下文字里行間流露出來(lái)的.語(yǔ)言信息來(lái)理解解決的,，這樣一引導(dǎo)，學(xué)生就能明確查找資料的方向,，讓下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加明朗化,、清晰化。對(duì)于怎樣搜集信息資料，有哪些途徑,，老師應(yīng)該稍作指點(diǎn),，讓學(xué)生明白“條條道路通羅馬”。獲得信息的途徑一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)方面：一是書(shū)本,。書(shū)本有課內(nèi)的,，也可課外的。查閱書(shū)籍,，閱讀書(shū)籍,，搜集我們想要得到的一些信息材料；二是影視,。目前,，各種媒體異彩紛呈，我們要善于利用這種信息資源,，或收看電視電影,，或上網(wǎng)查閱資料，搜集信息,。如,，在教學(xué)《成吉思汗和鷹》一文時(shí)，我們可以布置學(xué)生事先觀看電視劇《成吉思汗》,，了解成吉思汗這個(gè)人物生平事跡。三是生活,。生活是個(gè)大本營(yíng),，信息資源豐富多彩，是“取之不盡,、用之不竭”的信息源泉,。我們可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，讓學(xué)生在觸摸現(xiàn)實(shí)生活中獲取信息資料,。如《海上日出》一課的教學(xué),，如果有條件的情況下，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到海邊去看看太陽(yáng)升起時(shí)的全過(guò)程,，感受奇觀,。

三、整理信息資料,，加強(qiáng)信息交流,。

面對(duì)變幻迷離、浩如煙海的信息資源,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人信息的整理,，加強(qiáng)學(xué)生群體內(nèi)部信息交流，使學(xué)生能夠更好地駕馭信息、利用信息,。筆者認(rèn)為：一是要求每個(gè)學(xué)生都要設(shè)立一個(gè)本子,，把搜集到的一些信息進(jìn)行記錄；二是要告訴學(xué)生怎樣記錄,。對(duì)收集到的信息進(jìn)行記錄,，不是眉毛胡子一把抓，什么東西都往“本子”里塞,，而是要根據(jù)重點(diǎn),，有所選擇，有所取舍,，有條理地簡(jiǎn)要地記錄下來(lái),，而且要做到“眉清目秀”，文章題目,、作者及書(shū)刊名稱與出版日期,，都要一一記錄，便于今后查閱時(shí)派上用場(chǎng),；三是要學(xué)會(huì)整理自己所搜集到的這些信息,，進(jìn)行歸類(lèi)整理，編上序碼,，建立搜索引擎,，儲(chǔ)存起來(lái)，讓摘錄的信息資源更加系統(tǒng),，簡(jiǎn)明,，便于今后查閱。

能否將原文整理好的信息表達(dá)和傳遞給他人,，是有效利用信息資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。這需要教師加強(qiáng)口頭和書(shū)面交流方法指導(dǎo)和技能的訓(xùn)練。信息交流,，要根據(jù)實(shí)際情況,，有重點(diǎn)，有條理,，有層次地進(jìn)行信息敘述發(fā)布,，讓人在聆聽(tīng)中共享信息成果。這樣,，對(duì)于信息的處理就顯得非常重要,。這是信息發(fā)布交流之前必須處理完畢的一個(gè)環(huán)節(jié)；二是,，在對(duì)信息發(fā)布交流時(shí),，要抓住重點(diǎn),，言簡(jiǎn)意賅，能說(shuō)明問(wèn)題,、達(dá)到交流的目的就可以了,，無(wú)需洋洋灑灑。冗長(zhǎng)拖沓,；三是,，注意選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒔涣鞣绞剑蛐〗M里交流,，或全班交流,，或通過(guò)交換筆記本互閱交流，或通過(guò)手抄報(bào),、書(shū)信等形式交流,。無(wú)論采用哪種形式，都要立足課堂,、立足教材,、立足學(xué)生實(shí)際，才能讓得到的信息發(fā)揮最大作用,。

總之,，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先要樹(shù)立信息意識(shí),，真正意識(shí)到信息資源的重要,，而后，要把這個(gè)信息理念落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中的每一節(jié)課,，每一個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信息理念，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)需要搜集相應(yīng)的信息資料,，并加以歸類(lèi)、整理,、利用,，讓搜集到的信息資料為學(xué)生學(xué)習(xí)課文服務(wù)，不斷增長(zhǎng)學(xué)生才干,。

（福建省晉江市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）,。

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十

案例背景：

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，加深對(duì)知識(shí)的理解,，培養(yǎng)其思維能力；教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境,，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐問(wèn)題,，能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力,，使學(xué)生真正地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和研究數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想分析問(wèn)題,、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題,。教師應(yīng)努力把學(xué)生帶入探索性實(shí)踐中，讓學(xué)生親自探求新知識(shí),，經(jīng)歷數(shù)學(xué)家們以前經(jīng)歷過(guò)的創(chuàng)造性的探索實(shí)踐過(guò)程,，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。

教學(xué)案例片斷：

師：在日常生活中,，我們見(jiàn)到了物體有各種形狀,，大家看這本數(shù)學(xué)書(shū)的面是什么形狀的？

生：長(zhǎng)方形,。

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)--圖形的拼組,。（師板書(shū)：圖形的拼組。）,。

師（拿出一張長(zhǎng)方形的畫(huà)）：這張畫(huà)是什么形狀的,？

師（拿出長(zhǎng)方體積木、長(zhǎng)方體盒子）：這是什么形狀的,？

師：長(zhǎng)方形畫(huà)出來(lái)是什么樣呢,？（教師借助長(zhǎng)方體實(shí)物畫(huà)長(zhǎng)方形，出示畫(huà)好的長(zhǎng)方形,。）這個(gè)長(zhǎng)方形（指邊）有幾條邊》（讓學(xué)生拿出自己的長(zhǎng)方形,，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）,。

師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的,？（板書(shū)：正方形。）,。

師（拿出正方形的識(shí)字卡片）：這張識(shí)字卡片是什么形狀的,？正方形畫(huà)出來(lái)是什么樣的呢？（教師借助正方體實(shí)物畫(huà)正方形,，出示畫(huà)好的正方形,，并說(shuō)明這就是正方形。）,。

師：正方形有幾條邊,？（讓學(xué)生拿出自己的正方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊,。）,。

師：我們一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形邊的特點(diǎn)。

老師先示范：拿出一張正方形紙,，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）,。

學(xué)生們拿出畫(huà)著兩條對(duì)角線的正方形紙,，按老師的方法折，先沿著一條斜的虛線折,，然后再沿著另一條虛線折,。教師提問(wèn)“挨折的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣”，然后,，再讓學(xué)生對(duì)折,，問(wèn)“對(duì)著的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣”。

老師巡視,，幫助后進(jìn)學(xué)生掌握折的方法,。從而引導(dǎo)學(xué)生得出：正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。

教師叫學(xué)生們拿出長(zhǎng)方形的紙（畫(huà)好長(zhǎng)與寬的中線）沿虛線對(duì)折,、提問(wèn)：對(duì)著的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣,？再讓學(xué)生斜著折，又提問(wèn)：挨近的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣,？老師巡視,，幫助有困難的學(xué)生掌握折的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生得出：長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng),。

學(xué)生舉例后,，老師再拿出方臺(tái)布、紗巾,、正方體的藥盒,、枕巾、火柴盒等給學(xué)生看,，讓學(xué)生分別說(shuō)出哪些面是正方形,，哪些面是長(zhǎng)方形。

最后,，老師叫學(xué)生用自己準(zhǔn)備的各種尺寸的長(zhǎng)方形,、正方形拼擺各種圖形，并貼在一張白紙上,，讓學(xué)生匯報(bào)自己拼擺的圖形是什么,。

案例反思：

小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識(shí)和形成初步的空間概念時(shí),，受到諸多因素的影響,。在教學(xué)中,，通過(guò)探索實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),，進(jìn)而獲得終生受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能,。本教學(xué)案例具有以下幾個(gè)特點(diǎn),。

一、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作,。

幾何初步知識(shí)的教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，從簡(jiǎn)到繁,，由易到難，秩序漸進(jìn),，逐步提高,。從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親自動(dòng)手鮮明,、生動(dòng),、形象的感性認(rèn)識(shí)。如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí),，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際,，拿出數(shù)學(xué)書(shū)、長(zhǎng)方形的畫(huà),、積木,、長(zhǎng)方體盒子等學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的東西，加深學(xué)生對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí),。在教學(xué)長(zhǎng)方形,、正方形邊的特征時(shí)，要求學(xué)生拿出長(zhǎng)方形紙和正方形紙,，按老師講的方法沿虛線對(duì)折,、打開(kāi)；再對(duì)折,、打開(kāi),，反復(fù)幾次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長(zhǎng),；長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng),，這樣，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的概念就有了一個(gè)活生生的感性認(rèn)識(shí),，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了他們?cè)谔剿餍缘膶?shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造性地獲取知識(shí)的能力。

二,、重視數(shù)形結(jié)合,，加強(qiáng)概念理解。

進(jìn)行幾何初步知識(shí)的教學(xué)應(yīng)重視數(shù)形結(jié)合,，通過(guò)圖形演示把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化,。如教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征時(shí),，教時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“兩條對(duì)角線”、“挨近的兩條邊”,、“對(duì)著的兩條邊”等數(shù)與形的結(jié)合,，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等,。在此基礎(chǔ)上,，老師再次請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)小黑板的圖形辨認(rèn)方臺(tái)布、紗巾,、正方體的藥盒,、枕巾、火柴盒等實(shí)物,，加深了對(duì)長(zhǎng)方形和正方形空間概念的理解,。

三、安排鞏固練習(xí),，發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造性,。

本教學(xué)案例，教師的最后鞏固新知識(shí)環(huán)節(jié),，安排學(xué)生用長(zhǎng)方形和正方形拼擺各種圖形,，并進(jìn)行匯報(bào)。這是對(duì)教材的創(chuàng)造性處理,?！捌磾[各種圖形”，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新性探索實(shí)踐活動(dòng)的情境,，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

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教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十一

試論在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多方面能力現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的傳道授業(yè),，更要育心育智,，通過(guò)教師的引導(dǎo)作用培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在體育教學(xué)中,，教學(xué)也不再是只注重教會(huì)學(xué)生各種運(yùn)動(dòng)的技能技巧,，還要加強(qiáng)培養(yǎng)他們?nèi)轿蝗缃M織活動(dòng)、適應(yīng)環(huán)境,、交流交往等多方面能力,，為學(xué)生們將來(lái)適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。所以,，體育教師在教學(xué)中要注意認(rèn)真研究如何培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)和能力。

課堂教學(xué)中通過(guò)教師的講解和讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)固然可以使他們掌握和更好地識(shí)記動(dòng)作方法,，但練習(xí)次數(shù)過(guò)多容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和增加他們的練習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生具有強(qiáng)烈的被動(dòng)感,，實(shí)踐證明持續(xù)效果并不理想或起到相反的作用,。如果從提高學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的興趣入手，在教學(xué)中注重教會(huì)他們練習(xí)的技巧和竅門(mén)而不是強(qiáng)調(diào)練習(xí)的時(shí)間和次數(shù),，做到饒有興趣的苦練和巧練相結(jié)合,，在培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)和自我鍛煉能力上下功夫，才能更好達(dá)到體育的鍛煉目的和促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)主要是通過(guò)教師的講解,、示范,，在教師的指導(dǎo)下自己去模仿練習(xí)到比較熟練的動(dòng)作定型，教師所起的作用是輔助和引導(dǎo)性的,，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的高低是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素,。教師在教學(xué)中要用正確、優(yōu)美的示范,、清楚簡(jiǎn)潔的講解讓學(xué)生理解動(dòng)作內(nèi)容,，指導(dǎo)他們?cè)诰毩?xí)中用動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出新知識(shí)的規(guī)范性和要點(diǎn)，啟發(fā)孩子們自己表達(dá)出對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),，并能在練習(xí)方法和技術(shù)動(dòng)作上有他們自己的創(chuàng)新,，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們輕松自如地掌握好動(dòng)作技能,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)、交流能力,。

體育活動(dòng)具有較強(qiáng)的集體性,、社會(huì)性，體育課上的各種活動(dòng)都會(huì)反映個(gè)體之間相互交流,、交際的能力,，善于交往的學(xué)生一般都能較好地處理人與人之間的關(guān)系，使心理處于比較平衡的'狀態(tài),，有利于身心健康發(fā)展,。在教學(xué)中，體育教師要注意從自身行為出發(fā),，在同學(xué)生的往來(lái)交往中調(diào)整改進(jìn)教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生與教師、同學(xué)與同學(xué)之間的正常交往、交流,，培養(yǎng)他們樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度,，消除因隔閡而產(chǎn)生的心理緊張和壓抑，豐富孩子們的精神生活,，讓他們?cè)谡鎿吹慕煌信囵B(yǎng)學(xué)生們良好的道德情操,。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力,。

每個(gè)學(xué)生不可避免地存在個(gè)體差異,，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以了解到自己的活動(dòng)能力和學(xué)習(xí)效果，結(jié)合教師的評(píng)價(jià),，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去取長(zhǎng)補(bǔ)短,。這樣，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,，又能增進(jìn)學(xué)習(xí)效率,，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心。

總之,，體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,，教師在教學(xué)中要努力研究如何讓學(xué)生在“看、聽(tīng),、想,、練、玩”的過(guò)程中得到多方面能力的發(fā)展,，改變體育教學(xué)陳年不變的“高耗底質(zhì)”現(xiàn)象,，為孩子們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1][2],。

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十二

什么是數(shù)感呢?所謂數(shù)感是一個(gè)人對(duì)數(shù)與運(yùn)算的一般理解.這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷,并為解決復(fù)雜問(wèn)題提出有用的策略.也可以說(shuō)數(shù)感是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng).在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中也對(duì)此做了說(shuō)明:“數(shù)感主要表現(xiàn)在:理解數(shù)的'意義;用多種方法來(lái)表示數(shù);能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系;能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息;能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果,并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋.”可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù).

作者：譚仙芳作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市練湖中心校,212300刊名：新校園（下旬刊）英文刊名：contemporaryeducationresearch年,，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十三

閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平,，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法,，以提高學(xué)生的閱讀興趣。

以讀代講,，讓學(xué)生在培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中感悟理解。閱讀的方法有范讀,、領(lǐng)讀,、講讀、朗讀,、默讀,、背誦等,。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣,。如我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)22,。《手捧空花盆的孩子》時(shí),，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生讀好國(guó)王的神情,、語(yǔ)言的句子。我讀好了,，學(xué)生的興趣提高了，喜歡讀了,，就會(huì)讀了,。另外，背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，背誦有助于加深對(duì)課文的感受和理解,，積累語(yǔ)言材料，提高讀寫(xiě)能力和發(fā)展記憶力,。在教學(xué)中,，教師根據(jù)文章的長(zhǎng)短可以采用整體背誦（如詩(shī)歌、短文）和分步背誦（長(zhǎng)的課文）,，調(diào)動(dòng)學(xué)生背書(shū)的積極性,。課后，教師還可以開(kāi)展背誦,、詩(shī)歌朗誦會(huì),、讀報(bào)等比賽，看哪個(gè)學(xué)生的課外知識(shí)最豐富,、了解得最多,，并對(duì)了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)教給閱讀方法,，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，強(qiáng)化了學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力,，并逐步提高了他們的寫(xiě)作水平,。

導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長(zhǎng),，可采用先“速讀”,，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問(wèn)進(jìn)行“回讀”,，反復(fù)閱讀疑難部分,，從中找出答案。文章中寫(xiě)得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀,，反復(fù)地“精讀”,，并從中讀出味道，讀出自己的感受,，然后“背誦”,。

在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書(shū)、寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或讀書(shū)心得,。利用班級(jí)里的宣傳墻報(bào)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的班級(jí)主頁(yè)展示學(xué)生們精彩的作品,，從而提高學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。

要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺(jué)并積極地投入到閱讀活動(dòng)中,，順利完成閱讀任務(wù),，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān),，讓學(xué)生在教師巧妙語(yǔ)言的“牽引”下,，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀世界,，去感受更廣闊的天空,。

如我在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，課后引導(dǎo)學(xué)生多搜集資料,，仔細(xì)觀察,，了解更多的植物傳播種子的方法，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《森林爺爺》和《要是你在野外迷了路》等書(shū)籍,。通過(guò)閱讀,，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，更激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

經(jīng)過(guò)一系列的課外書(shū)閱讀,、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后,，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽,、閱讀之星評(píng)選、讀后感好作品評(píng)選展示,，在學(xué)生的作品當(dāng)中清晰可見(jiàn)學(xué)生們寫(xiě)作的進(jìn)步,、掌握素材積累的方法、繪畫(huà)與文體巧妙和諧的結(jié)合,。學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)勝過(guò)教師的百般講解,。教師有目的地設(shè)計(jì)巧妙語(yǔ)言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識(shí),，又豐富了學(xué)生的閱歷,。

我在教學(xué)中主要采用了以下方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1,、是抓住上課開(kāi)始的有利時(shí)機(jī),，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開(kāi)場(chǎng)白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣,，激起學(xué)生的好奇心和想象力,，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開(kāi)序幕,。

2,、是以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,，而且也是情感活動(dòng)過(guò)程,。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意保持輕松愉快的氛圍,，充分滿足學(xué)生敘述的愿望,；真誠(chéng)和藹地對(duì)待每一位學(xué)生,，把微笑帶進(jìn)課堂,，將歡樂(lè)帶給學(xué)生。

3,、是運(yùn)用多媒體和豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣,。在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛,，鋪設(shè)場(chǎng)景,，組織討論、辯論,、看圖說(shuō)話,、分組競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué),、在做中學(xué),。

4、是適時(shí)強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感,，鞏固興趣,。教師要特別注重讓學(xué)生體會(huì)成功感，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大,，動(dòng)力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功,，他們也會(huì)像成人完成了一個(gè)重大科研項(xiàng)目一樣感到高興,，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力,，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣,。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自身努力取得成功的快樂(lè)，感受到努力的價(jià)值,。

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十四

所謂深度學(xué)習(xí)（deeplearning）指通過(guò)探究學(xué)習(xí)的共同體促進(jìn)有條件的知識(shí)和元認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí),。它鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極地探索、反思和創(chuàng)造,，而不是反復(fù)的記憶,。深度學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)，把它們納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，將已有的知識(shí)遷移到新的情境中,，從而幫助決策、解決問(wèn)題,。深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有：第一,，深度學(xué)習(xí)意味著理解與批判;第二，深度學(xué)習(xí)意味著聯(lián)系與構(gòu)建;第三,，深度學(xué)習(xí)意味著遷移與應(yīng)用,。這些表明在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先,，應(yīng)該設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)可以積極參與地學(xué)習(xí)活動(dòng),，只有積極的主動(dòng)性才是深度學(xué)習(xí)的最基本的保障。還有就是在授課教學(xué)的過(guò)程中,，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略的選擇,，如采用基于問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要設(shè)計(jì)好大的問(wèn)題,，更要設(shè)計(jì)相關(guān)的小問(wèn)題,，這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生深入地思考，并且注意時(shí)時(shí)的生成新的問(wèn)題,。

二,、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題。

1,、教學(xué)模式落后,。只注重傳統(tǒng)知識(shí)的傳授和灌輸，“背多分”作為獲取成績(jī)的主要途徑,，將學(xué)生作為一純粹知識(shí)的載體或解題機(jī)器,，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如只知道一味地利用牛頓定律解題,，而對(duì)牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋?zhuān)つ康爻绨?，機(jī)械地吸收,。

2、忽略對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解力的把握,。只注重自然科學(xué)重要規(guī)律的把握,，而忽視從整體上和本質(zhì)上認(rèn)識(shí)自然科學(xué)和物理學(xué)的主要現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，如只知道光的波動(dòng)性和粒子性,，不知道其辯證的統(tǒng)一,，只知道客觀存在的電、磁的規(guī)律,，不知道其本質(zhì)上的一致性等等,。

3、過(guò)于重視課本,。只注重課本上純學(xué)科知識(shí)的縱向挖掘和強(qiáng)化訓(xùn)練,，而忽視學(xué)科的橫向拓展、邊緣滲透,，尤其與其他學(xué)科,、現(xiàn)代科技、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活的交叉聯(lián)系,。

4,、命題抽象。命題只注重過(guò)度的抽象,，牽強(qiáng)附會(huì),，生編硬造,，而與實(shí)際情況脫節(jié),，甚至出現(xiàn)故弄玄虛地搞文字游戲式的“八股”題，忽略對(duì)學(xué)生各種思維的訓(xùn)練,，無(wú)一使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練內(nèi)化成他們自己的能力,，這是目前普遍存在的現(xiàn)象，任何一本資料都有,，不甚枚舉,，無(wú)須贅述。

5,、忽略實(shí)驗(yàn)課,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)只要求學(xué)生聽(tīng)懂、看懂,，教條地死記住,，老師只管紙上談兵指手劃腳地講，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的'動(dòng)手動(dòng)腦能力,，于是形成我國(guó)目前中學(xué)生的動(dòng)手能力普遍偏差的狀況,，即使考分高,，卻是“低能兒”，口上夸夸其談而動(dòng)真的卻又手足無(wú)措,。高三理科畢業(yè)生中連一臺(tái)電風(fēng)扇或一只日光燈都不敢拆裝的是大有人在,。

1、完善學(xué)生的知識(shí)體系,。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)體系上能夠在新知識(shí)和原有知識(shí)之間建立聯(lián)系,。掌握復(fù)雜概念、深層知識(shí)等非結(jié)構(gòu)化知識(shí),。因此,，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系和對(duì)比。據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看,，雖然高中物理的教學(xué)都是按照章節(jié)進(jìn)行授課,，但每一個(gè)章節(jié)之間都存在著一定的密切的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)⒄鹿?jié)與章節(jié)之間的密切聯(lián)系更好的了解,，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)善于抓住并展現(xiàn)知識(shí)之間的這些聯(lián)系性,，例如在進(jìn)行關(guān)于電場(chǎng)知識(shí)的教學(xué)時(shí),，由于有關(guān)電場(chǎng)的知識(shí)非常抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往具有很大的困難,，但如果把電場(chǎng)和重力場(chǎng)進(jìn)行類(lèi)比便可以發(fā)現(xiàn)兩者有很多相似之處在電場(chǎng)知識(shí)的教學(xué)中,，通過(guò)這樣的對(duì)比、分析知識(shí)得到了自然的同化,，學(xué)習(xí)電場(chǎng)的性質(zhì)的過(guò)程也就順利多了,。除此之外，對(duì)于物理不同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn),，可以采取對(duì)比的方法,，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行比較與沖突，這樣能夠有效的促使學(xué)生對(duì)相似的知識(shí)能夠有效的識(shí)別和區(qū)分,。通過(guò)類(lèi)似知識(shí)的對(duì)比,，能夠讓學(xué)生更好地把握知識(shí)問(wèn)的區(qū)別和聯(lián)系，防止知識(shí)之間的混亂,，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化,。

2、對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行歸納整理,。高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于所處高度有限,，往往過(guò)于關(guān)注細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，缺少宏觀把握的能力,，在教師進(jìn)行物理授課的過(guò)程中,，往往忽略了知識(shí)上的整體結(jié)構(gòu),，但事實(shí)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知非常弱,，這樣的教學(xué)并不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行完全的掌握與理解,。所以，教師在注重講授細(xì)節(jié)要素的同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)整體構(gòu)架的掌握,。通過(guò)從點(diǎn)到面,、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)的歸納,，利用一定的線索把相關(guān)的整個(gè)體系有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起,，這樣的方式就能大大提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的宏觀把握。

四,、結(jié)束語(yǔ),。

通過(guò)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理課程的深度學(xué)習(xí)，可以在一定程度上改變學(xué)生對(duì)物理課程的排斥,，從而可以更容易完成高中物理課程的教學(xué)目標(biāo),。

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十五

整整一課堂，學(xué)生都在“剪”：有的剪蝴蝶,，有的剪蜻蜓,，還有的在剪梅花。但這卻不是手工課,，也不是活動(dòng)課,，而是數(shù)學(xué)課。待到孩子們剪好了,，紛紛放下剪刀,，老師讓他們打開(kāi)剪紙，仔細(xì)觀察,。學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有的對(duì)稱圖形中都有一條折痕,，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，他們很快又發(fā)現(xiàn)“每個(gè)對(duì)稱的圖形都至少有一條對(duì)稱軸”……于是,，在活潑、輕松的氣氛中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“對(duì)稱軸”,，知道了什么是“軸對(duì)稱”。自從天津市大港區(qū)第二小學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)以來(lái),，像這樣內(nèi)容豐富,、形式活潑、學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的好課是越來(lái)越多了,，因?yàn)檫@所小學(xué)“以學(xué)評(píng)教”的評(píng)價(jià)體系,，促使教師把關(guān)注點(diǎn)更多地放在了學(xué)生身上,，這不僅促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系：新課改的牛鼻子,。

來(lái)自 m.sevw.cn

在課程改革的大潮中，大港二小之所以瞄準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn),，是因?yàn)樗麄儗?duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的指揮棒作用和現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的偏頗,、弊端有著清醒的認(rèn)識(shí)。該校校長(zhǎng)郝玉科談到,，該校曾經(jīng)向教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)做過(guò)調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)由于片面追求升學(xué)率傾向的沖擊和傳統(tǒng)教育觀念的影響,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在著嚴(yán)重的重智育、輕德育,，重知識(shí),、輕能力，重主導(dǎo),、輕主體的現(xiàn)象,，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方案不健全，教師的教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，而學(xué)習(xí)的過(guò)程,，特別是情感、態(tài)度領(lǐng)域的評(píng)價(jià)被忽視,。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作和孩子在學(xué)校的表現(xiàn)缺乏了解,，基本上是用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校、老師和孩子的好壞,。大港二小認(rèn)為,，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)服從和服務(wù)于新一輪課程改革，教學(xué)評(píng)價(jià)策略應(yīng)該也必須與國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念和目標(biāo)相一致,。于是,，他們下決心要探索出具有可操作性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給教師以引導(dǎo),。

天津大港二小新構(gòu)建的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的核心是“以學(xué)評(píng)教”,。他們提出評(píng)價(jià)要以“促進(jìn)發(fā)展”為取向，從有利于學(xué)生發(fā)展的因素著眼,，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。評(píng)價(jià)要素要涵蓋所有有利于學(xué)生發(fā)展的方面,，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、方法和知識(shí)與技能、探究與實(shí)踐、合作與交流等能力,。要以學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，確定評(píng)價(jià)的方式方法,；以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的呈現(xiàn)狀態(tài)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)策略,；以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和水平,，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度。要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀,，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與考試的發(fā)展性功能,，提高學(xué)生的自我反思能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,。按照這樣的理念,，學(xué)校構(gòu)建了面貌一新的評(píng)價(jià)方案。

過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)特別是課堂教學(xué)評(píng)價(jià),，總是過(guò)多地關(guān)注教師的“教”,。教師的教案，教師的教態(tài),，教師的語(yǔ)言,，教師的教學(xué)表現(xiàn)和技巧、技能……總之,，是從教師的角度評(píng)教師,、教師的角度評(píng)教學(xué)。新的教學(xué)評(píng)價(jià)方案從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)”,，雖然最終評(píng)價(jià)的還是教師的“教”，但卻變了“角度”，從學(xué)生的表現(xiàn)看教師,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)看教學(xué),，就好比評(píng)價(jià)一個(gè)園丁的本事，不是看他有多少“花把勢(shì)”,，而是看他培育的花草樹(shù)木是否根深,、苗壯、花繁,、葉茂,。

就拿學(xué)校制訂的“以學(xué)評(píng)教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案來(lái)說(shuō)，就設(shè)立了7個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo),，其中4個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生,，占60分，3個(gè)指標(biāo)是教師的,，占40分,。以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象的指標(biāo)包括學(xué)生的參與、交往,、思維,、學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)等9個(gè)評(píng)價(jià)要素，包括學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間是否充足,，是否利用多種感官有效參與活動(dòng),，是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的自信心，能與教師,、同伴主動(dòng)交流,，是否能獨(dú)立思考并能提出、回答有創(chuàng)意性的問(wèn)題,，是否識(shí)記,、理解并掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力,，等等,。而以教師為評(píng)價(jià)對(duì)象的5個(gè)評(píng)價(jià)要素重點(diǎn)在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)目標(biāo)、策略和特色,，包括是否正確把握,、理解并運(yùn)用好教材，是否了解學(xué)生,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，是否注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)融合，是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，啟發(fā)學(xué)生積極參與,，有良好的教學(xué)機(jī)智，注重學(xué)生能力培養(yǎng),，等等,。

這樣的設(shè)置和權(quán)重，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷,、激勵(lì),、改進(jìn)、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控功能,，促使教師不斷調(diào)整,、改進(jìn)自己的教學(xué)策略與方法。

他們還逐步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，建立了學(xué)科學(xué)生發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)檔案和教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)三方互動(dòng)評(píng)價(jià)檔案,，遵循全面性,、過(guò)程性、激勵(lì)性,、多元性,、可操作性的原則，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，情感激勵(lì)與學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合,，校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)師生共同進(jìn)步,、共同成長(zhǎng),。

一發(fā)牽動(dòng)全身：改革實(shí)踐成效彰顯。

我們對(duì)天津大港二小教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革的描述或許有些枯燥,，然而,，這一評(píng)價(jià)體系運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程中，卻引發(fā)出了許許多多生動(dòng)有趣的故事,。

老師上課,，不再滿足于純熟技巧的自我表現(xiàn)，而是追求使自己提供的東西讓學(xué)生“作為一種寶貴的禮物”來(lái)享受,，而不是“作為一種艱苦的任務(wù)”來(lái)負(fù)擔(dān),。他們以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，摒棄“一言堂”,、“滿堂灌”的教學(xué)方式,，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)造條件激發(fā),、鞏固,、發(fā)展學(xué)生的興趣,，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的良好情感和自信心，使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感,、成功感,，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”,。數(shù)學(xué)課上教學(xué)“能被3整除的數(shù)特征”,，老師揭示課題后，在黑板上寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“516”,，問(wèn)：“這個(gè)數(shù)能不能被3整除,？”學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算，回答是肯定的,。老師接著說(shuō),，“現(xiàn)在我和你們比一比，看誰(shuí)不用計(jì)算,，就能迅速判斷出任意一個(gè)自然數(shù)能否被3整除,。”比賽結(jié)果,，總是教師獲勝,，學(xué)生們猴急，他們想知道老師是怎樣判斷的,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。利用小學(xué)生求新好奇的心理，設(shè)計(jì)新穎問(wèn)題導(dǎo)入新課,，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,，類(lèi)似這樣適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法被大港二小教師們?cè)接迷绞炀殹?/p>

教師們認(rèn)識(shí)到好的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者和合作者，一切教學(xué)設(shè)計(jì),、一切評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師的一切勞動(dòng)都要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù),，要努力創(chuàng)設(shè)師生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流互動(dòng)，力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建,，使其在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。體育課學(xué)習(xí)“跳遠(yuǎn)”，教師先組織學(xué)生練習(xí)并體驗(yàn),，讓學(xué)生自己嘗試解決“如何跳得更遠(yuǎn)”的問(wèn)題,。第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是采用快跑的方法?！钡诙€(gè)學(xué)生舉手：“我是采用用力踏跳的方法,?！边€有的說(shuō)是采用最后幾步快跑的方法。老師啟發(fā)學(xué)生把自己的方法與別的同學(xué)比較,，找出區(qū)別,，分析哪種方法更為科學(xué)合理，在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)探究,、思考和辨析，通過(guò)與伙伴,、老師的切磋,、交流和思想碰撞，充分經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了由量到質(zhì)的跨越,，而這正是高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要表現(xiàn)。

大港二小的教師們有句話：“讓每一朵花都開(kāi)放,，讓每一只鳥(niǎo)都歌唱”,，在新的評(píng)價(jià)理念下，他們意識(shí)到評(píng)價(jià)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生主體精神,，促進(jìn)和諧發(fā)展。因此,，他們注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造火花，探索運(yùn)用各種激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)手段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,。該校還專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了一個(gè)建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的課題實(shí)驗(yàn)研究,，創(chuàng)建了一系列促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式：教師、學(xué)生,、家長(zhǎng)三位一體的“美少兒”評(píng)價(jià),；一項(xiàng)一評(píng)的多元化明星評(píng)價(jià)；心靈對(duì)白式的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià),；循循善誘式的及時(shí)評(píng)價(jià),；群體參與式的典型活動(dòng)評(píng)價(jià)；導(dǎo)行式個(gè)體評(píng)價(jià),；小組協(xié)作式的教學(xué)評(píng)價(jià),。同時(shí)，注重全員參與,，有學(xué)生自評(píng),、同學(xué)互評(píng)，教師評(píng),、家長(zhǎng)評(píng),，甚至社會(huì)各界評(píng),。評(píng)價(jià)形式也是豐富多樣，有單項(xiàng)評(píng),、綜合評(píng),、個(gè)案評(píng)、典型評(píng),、書(shū)面評(píng),、口頭評(píng)，等等,?？傊?，是運(yùn)用多種方法,，多渠道、多層面地進(jìn)行多方位評(píng)價(jià),。（記者張寶敏）,。

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十六

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,，教給其科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法,，是加強(qiáng)古詩(shī)文教學(xué)，使其好學(xué)樂(lè)學(xué)的有效舉措,。教學(xué)中,，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者作品的情感世界，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)到理解,，引導(dǎo)學(xué)生享受審美愉悅,，增加人文底蘊(yùn)。

古詩(shī)文是我國(guó)古代文化藝術(shù)殿堂里的瑰寶,，也是世界文化寶庫(kù)中永恒的亮點(diǎn),，我們燦爛的中華文化因其而千古流傳，我們偉大的民族精神因其而四海傳揚(yáng),，浩然的人間正氣憑其而代代傳承,，精深的漢語(yǔ)言借其而發(fā)揚(yáng)光大。中國(guó)人幾千年的思想,、情感,、智慧主要積淀在古詩(shī)文中，無(wú)論是其深厚的文化背景,，凝練的語(yǔ)言形式,，還是其委婉含蓄的表情達(dá)意，意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界是值得我們深深品味的,?？墒?，由于種原因，目前古詩(shī)文的教學(xué)工作還沒(méi)有突破死記硬背的瓶頸,。迫于升學(xué)的壓力,，一些學(xué)校老師只是在所謂關(guān)鍵的時(shí)刻打破了詩(shī)詞的完整性，讓學(xué)生日夜加急地背誦一些考試范圍之內(nèi)的名言名句,，致使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句名篇都是囫圇吞棗,，只知其然不知所以然。在這樣的背景之下,，再優(yōu)美的古詩(shī)文也會(huì)變得毫無(wú)美感,，從而大大抑制了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文是最具人文關(guān)懷的一門(mén)學(xué)科,?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，有了豐厚的語(yǔ)文積累,，才能全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，逐步形成獨(dú)特的個(gè)性和健全的人格。我們語(yǔ)文教師要做到因勢(shì)利導(dǎo),，積極把學(xué)生們的這種語(yǔ)言感受力和語(yǔ)言敏銳性引導(dǎo)到有利于他們健康成長(zhǎng)的道路上來(lái),。

（一）強(qiáng)化誦讀。誦讀是我國(guó)古人行之有效的讀書(shū)方法,?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，都說(shuō)明了吟誦在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性,。打開(kāi)課本,，讓學(xué)生放開(kāi)喉嚨大聲誦讀，使其在讀中涵泳,，在讀中感悟,，在讀中品味，在讀中陶冶,，在讀中升華……在吟誦過(guò)程中,，我們語(yǔ)文老師要輔以朗讀技巧的必要指導(dǎo)，使其掌握重音,、停頓,、節(jié)奏、速度、語(yǔ)調(diào)等要領(lǐng),，力求通過(guò)聲情并茂的誦讀引領(lǐng)學(xué)生步入審美佳境,。誦讀不應(yīng)僅出現(xiàn)在古詩(shī)文課堂教學(xué)中，每節(jié)語(yǔ)文課前,，都可以先誦讀一首詩(shī)或一段文,，在古詩(shī)文誦讀的余韻中展開(kāi)課堂教學(xué)。

（二）引導(dǎo)審美,。在古詩(shī)文教學(xué)中提升學(xué)生的欣賞品位和審美情趣,，是新課標(biāo)的要求。但古詩(shī)文由于語(yǔ)言上的艱深,，年代久遠(yuǎn),，社會(huì)背景的不同以及古人和現(xiàn)代人在心理上的差異，給學(xué)生的審美造成了一定的難度,，需要我們語(yǔ)文教師加以正確引導(dǎo),。一是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者、作品的情感世界,?！拔囊暂d道”。只有走進(jìn)作者,、作品的情感世界，學(xué)生的思維才能被激活,，感情才能燃燒起來(lái),。二是尊重學(xué)生對(duì)“文本”的獨(dú)特解讀。現(xiàn)代接受美學(xué)認(rèn)為：文學(xué)活動(dòng)是作家,、作品,、讀者三個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，作品的價(jià)值與地位是作家創(chuàng)作意識(shí)與讀者的接受意識(shí)共同作用的結(jié)果,，即“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。而對(duì)一篇作品，教師首先是一位讀者,，而學(xué)生也是讀者,，讀者對(duì)作品的理解權(quán)利是平等的。我們要尊重學(xué)生主體地位,，營(yíng)造寬松自由的審美氛圍,，引領(lǐng)學(xué)生與“文本”對(duì)話，與作者對(duì)話,，啟迪他們的思想,，使他們獲得獨(dú)特的審美感受。三是享受審美愉悅,，增加人文底蘊(yùn),。古詩(shī)文的閱讀,，要注意調(diào)動(dòng)各種手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想,、想象能力,，讓學(xué)生進(jìn)入再造境界，從而獲得真正的審美愉悅,。

（三）激發(fā)興趣,。古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，應(yīng)采取豐富多彩,、生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行,，不能呆板單一，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中立足課堂,，延伸課外，曾進(jìn)行過(guò)以下多種嘗試：利用自習(xí)課給學(xué)生開(kāi)辦古典文學(xué)知識(shí)講座,，搞文學(xué)欣賞,，培養(yǎng)其鑒賞能力，提高其審美水平;讓學(xué)生走上講臺(tái),，利用課前三五分鐘時(shí)間,，推薦一些名篇名句給同學(xué)，并作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng);讓學(xué)生把古詩(shī)詞,、篇章改寫(xiě)成課本劇,，在班級(jí)表演;進(jìn)行朗讀比賽、背誦比賽,、文學(xué)典知識(shí)比賽,、名句接力賽等多種比賽形式。

（四）培養(yǎng)探究,。贊訶夫說(shuō)：“教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的發(fā)展上下功夫,。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確要求：“要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式……倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手……”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出，要引導(dǎo)學(xué)生建立“自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)中研究,，在研究中學(xué)習(xí),，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)新型人才的基本要求。我們語(yǔ)文教師要在古詩(shī)文的教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、批判意識(shí),、質(zhì)疑精神,、創(chuàng)新精神，為學(xué)生今后的發(fā)展著想,。有益的舉措,，能夠激活學(xué)生的思維，豐富他們的人文底蘊(yùn),，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“根之茂者其實(shí)遂,，膏之沃者其光曄,。”只有打好精神的`底子,，成長(zhǎng)之樹(shù)才會(huì)茂盛,。任何一個(gè)民族或者說(shuō)任何一個(gè)有出息的民族，都不會(huì)忘記自己民族乃至整個(gè)人類(lèi)歷史上出現(xiàn)的精神導(dǎo)師,，都會(huì)如饑似渴地從他們那里不斷汲取精神養(yǎng)料以充實(shí)自己,。同樣，弘揚(yáng)我們偉大民族的傳統(tǒng)文化,，學(xué)習(xí)和吸收我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,，就不應(yīng)該忘記古代詩(shī)文大家，就應(yīng)該從古典詩(shī)文中汲取精神營(yíng)養(yǎng),，以提高國(guó)民的人文素質(zhì),。在這方面，基礎(chǔ)教育正起著打底子的作用,。

我們想，如果教育教學(xué)研究部門(mén)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的倡導(dǎo)多一點(diǎn),、實(shí)一點(diǎn);學(xué)生家長(zhǎng)急功近利的思想少一點(diǎn),、虛一點(diǎn);身處一線的語(yǔ)文教師古詩(shī)文教學(xué)細(xì)一點(diǎn)、深一點(diǎn),，就一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)良好的環(huán)境氛圍,，讓中學(xué)生走近古詩(shī)文，親近古詩(shī)文,， 我們的民族素質(zhì)也就會(huì)隨之提高,。

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十七

訓(xùn)練想象能力的語(yǔ)文教學(xué)中還有其特殊的意義。這是因?yàn)檫x入教材的極大部分課文屬文學(xué)作品,，作者所創(chuàng)設(shè)的意境,，塑造的形象，都與想象結(jié)下了不解之緣，而教師組織學(xué)生閱讀這些作品時(shí),，又必須以自己的經(jīng)驗(yàn),，憑借想象來(lái)還原并充實(shí)作品的意境的形象，才能比較深刻地感受作品的內(nèi)蘊(yùn),。至于學(xué)生作文,，就更需要有想象的配合，才能有聲有色,，有情有意地再現(xiàn)生活中的人物和事物,。而加一方面，豐富的想象活動(dòng),，還能剌激語(yǔ)言的發(fā)展,。

在語(yǔ)文教學(xué)中我經(jīng)常用擴(kuò)想來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。所謂“擴(kuò)想”,，就是對(duì)教材文句的內(nèi)涵作開(kāi)拓,，或?qū)⒄n文故事擴(kuò)展。如教看圖學(xué)文《伏爾加河上的纖夫》一課時(shí),，在分別指導(dǎo)學(xué)生初看圖和初步讀文之后,，抓住文中十一個(gè)纖夫的逐個(gè)具體裁描繪，圖文對(duì)照,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)徒刑文作者是怎樣對(duì)圖進(jìn)行“擴(kuò)想”,。的。讀完以后,，我又結(jié)合寫(xiě)作的片斷訓(xùn)練,，要學(xué)生在十一個(gè)纖夫中自選一個(gè)進(jìn)行再次擴(kuò)想，寫(xiě)成一篇短文,。這樣由看圖到作文的兩次擴(kuò)想訓(xùn)練,，有例有據(jù)，有仿有作,，讓學(xué)生把自己的某些生活見(jiàn)聞與感受同作品的形象聯(lián)想出來(lái),，以增強(qiáng)作品形象的具體可感性，這對(duì)發(fā)展他們的想象能力是很有好處的,。又如教古詩(shī)《三衢道中》時(shí),，我指導(dǎo)同學(xué)們先理解每句詩(shī)意，然后把每句意思連起來(lái)理解全詩(shī)意思中的擴(kuò)想訓(xùn)練,，于是我對(duì)每一句的內(nèi)涵都對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)擴(kuò)想,，使作品的總體結(jié)構(gòu)，使主題的“發(fā)酵”,，豐富細(xì)節(jié),，增大作品的容量,，使內(nèi)容更趨具體化。

二,、續(xù)想能激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翮浮想,。

有些課文的結(jié)尾，言猶未盡十分含蓄,，能激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翩浮想,。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，我往往因勢(shì)利導(dǎo),，誘發(fā)學(xué)生開(kāi)展“接續(xù)想象”,，如教《窮人》時(shí)，抓住課文的結(jié)尾“‘你瞧,，他們?cè)谶@里啦,。’桑娜拉開(kāi)帳子,?！边@一句，我設(shè)計(jì)了“難能可貴娜拉開(kāi)帳子以后怎么樣,？”為題,，讓學(xué)生討論，續(xù)想故事情節(jié),。這時(shí)同學(xué)們有的說(shuō)漁夫是多么激動(dòng),，稱贊難能可貴娜做得對(duì)；有的說(shuō)難能可貴娜是多么高興,，一切擔(dān)憂都煙消云散,；有的說(shuō)七個(gè)小孩子醒來(lái)后，無(wú)憂無(wú)慮地玩得多么快樂(lè)……同學(xué)們從不同的角度用想象進(jìn)一步煥發(fā)了窮人美的心靈,。學(xué)了《凡卡》一文后,，我以《凡卡寄信以后》為題作文，讓學(xué)生展開(kāi)接續(xù)想象,，順作者寫(xiě)作旨意寫(xiě)了凡卡種種可能發(fā)生的更為悲慘的遭遇,。還有學(xué)習(xí)了《三人行》以后，我又以“黃元慶,、小周就這樣拉著王吉文吃力地拖著往前看爬”為開(kāi)頭，讓同學(xué)們繼續(xù)展開(kāi)想象,，把故事情節(jié)想象下去,。這樣的想象，使學(xué)生的想象能力得到了鍛煉,。

三,、聯(lián)想能誘發(fā)學(xué)生的思維,，對(duì)體會(huì)課文含著思想感情有進(jìn)一步的理解。

聯(lián)想是此物想到有某一點(diǎn)相關(guān)的某一物的心理過(guò)程,，它把分散的彼此不聯(lián)貫的思想片斷聯(lián)接在一個(gè)思維的鏈條上,。在我們的教材中，有一些課文是訓(xùn)練聯(lián)想的好材料,。在教《賣(mài)火柴的小女孩》的時(shí)候,，讓同學(xué)們知道作者借想象，提出了窮苦孩子們的希望,，在大年夜這些窮苦的孩子們,，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的光明和幸福。但在當(dāng)時(shí)的丹麥,，這樣的理想,，還只是窮孩子們的希望，誘發(fā)同學(xué)們從丹麥想到我們的舊中國(guó),，想到我們的前輩也是這樣,，只有在中國(guó)共主黨領(lǐng)導(dǎo)下，建立了社會(huì)主新中國(guó),，才使這樣的希望變成了理實(shí),，從而懂得文章展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，常常會(huì)給讀者帶來(lái)希望,，帶來(lái)理想,，并鼓舞人們?nèi)?chuàng)造它，去實(shí)理化,。在教《幸福是什么》一文后,，我要求學(xué)生寫(xiě)《讀〈幸福是什么〉后想到的》讀后感，要求學(xué)生根據(jù)課文的理解,，聯(lián)想自己的親身經(jīng)歷,，也舉一個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明幸福是什么。

四,、補(bǔ)想使學(xué)生既收讀懂課文之利,，又獲發(fā)展想象之益。

作品的藝術(shù)形式要求精練含蓄,，這就決定了作者對(duì)情節(jié)和意境往往不能作緊針密線,，巨細(xì)無(wú)遺的抒寫(xiě)，總要給讀者留下一些可借想象去補(bǔ)充的天地,。在教學(xué)中,，我注意抓住這些“孔隙”啟發(fā)學(xué)生用想象去補(bǔ)充，這樣既收讀懂得課文之利,，又獲發(fā)展想象之益,。如教《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一文時(shí),，揚(yáng)科進(jìn)了地主的食具間不小心觸動(dòng)了琴弦，“在那寂靜的夜里,，一聲呼聲引起什么效果,？”“食具間的情景怎樣？”（仆人見(jiàn)揚(yáng)科站在那兒,，立即揪住他,；人們以為有賊來(lái)了，都沖了出來(lái),；……）“揚(yáng)科這時(shí)又怎樣呢,？”（他站在那兒發(fā)抖一句話也說(shuō)不出來(lái)；他不知道自己怎么辦,，呆住了,；他瞪著可憐的雙眼，任憑別人怎樣打他……）在講課文的同時(shí)就這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)想”訓(xùn)練,，課后還要求同學(xué)們把上面所講的寫(xiě)成一段話,。我就是這樣的注意引導(dǎo)，使學(xué)生按一般事理邏輯用自己的想象去補(bǔ)充中間的情節(jié),。

五,、擬想既加深理解了課文，又獲得想象能力的訓(xùn)練,。

擬想也就是比擬想象,。如《老水牛爺爺》是把人的特征物化，寫(xiě)了他鳧水本領(lǐng),，脾性和力氣,，都像牛一樣，從中表現(xiàn)了勤勞樸實(shí),、樂(lè)于助人的高尚品質(zhì),，這是由人擬物。而《落花生》是把物的特征人化,，“你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西,。”還有《金色的魚(yú)鉤》也是把物的特征人化,。文中有這么一句話“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅犭的魚(yú)鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒?！弊髡哂眠@樣的比擬老班長(zhǎng)雖然不在了,，但他那舍己救人、無(wú)限忠于黨,、忠于人民的精神永存,，這些都是由物擬人。教學(xué)這些課文時(shí),，我就用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比擬想象的訓(xùn)練,。還有，擬想能力同樣在寫(xiě)作中得到培養(yǎng),，如教完《種子的力》一文后,，讓學(xué)生寫(xiě)《“種子”贊》引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)由物及人的比擬想象，既加深理解課文,，又獲得想象能力的訓(xùn)練,。

六、假想對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思想具有重要意義,。

假想即對(duì)未曾經(jīng)歷也無(wú)體驗(yàn)的來(lái),，憑借想象來(lái)假設(shè)情況。假想是創(chuàng)造能力的重要基因,。發(fā)展學(xué)生的假想能力,，對(duì)于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。六年級(jí)的語(yǔ)文課本中,，有一些課文是培養(yǎng)假想能力的好材料,。如教《未來(lái)的房屋》老師先用第三人稱的口氣，進(jìn)行敘述和描繪,，使同學(xué)們鋮如跟隨一位知識(shí)淵博的老人去參觀未來(lái)新村,，在這過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)課文有了初步了解,，繼而通過(guò)學(xué)習(xí),，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)我便啟發(fā)學(xué)生想象假如你住在這樣的房屋有什么感想,？你“設(shè)計(jì)”中的未來(lái)房屋的外形是怎樣的,？你還希望這房屋里增加一些什么設(shè)備？這些房屋除了建在海洋,、太空之外,，你打算設(shè)計(jì)在哪些地方？在老師的啟發(fā)下,，同學(xué)們情趣盎然地暢談起自己的設(shè)想：只要一按電鈕,，房屋就可以遷移到你想去的地方；有的又說(shuō),，房屋里有防地震的設(shè)備,，該地區(qū)有地震,，房屋的顯示鏡里早在幾天前就預(yù)告屋主了；有的還說(shuō),，房至里有運(yùn)動(dòng)場(chǎng),，但又可以隨時(shí)更換不同的場(chǎng)所，適應(yīng)各類(lèi)運(yùn)動(dòng)的需要等等,。假想能使學(xué)生對(duì)課文的情感有進(jìn)一步的加深,，一些進(jìn)軍科學(xué)的理想種子，也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了,。另外,，在作文教學(xué)中我也注意到有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的假想能力，如學(xué)了《一幅壯錦》之后,，聯(lián)系課外閱讀,，讓學(xué)生寫(xiě)《假如我是……》《二十一世紀(jì)的我》等文章，培養(yǎng)學(xué)生假想能力,。當(dāng)然在這過(guò)程中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生不能信口開(kāi)河，要抓住課文中能觸發(fā)學(xué)生展開(kāi)假想的誘導(dǎo)物,，步步引發(fā),，使“假”得有理，“想”得有據(jù),。

在教學(xué)中,，由于能注意有機(jī)地挖掘課文中可以培養(yǎng)學(xué)生想象的“孔隙”，讓同學(xué)們?cè)谙胂笾醒?，因此同學(xué)們非常喜歡上語(yǔ)文課,，閱讀理解水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，作文平均得到較明顯的提高,。

作者：劉運(yùn)忠,。

審稿人：李傳家。

單位：苑莊鎮(zhèn)田村小學(xué),。

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十八

在語(yǔ)文教學(xué)中我經(jīng)常用擴(kuò)想來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力,。所謂“擴(kuò)想”，就是對(duì)教材文句的內(nèi)涵作開(kāi)拓,，或?qū)⒄n文故事擴(kuò)展,。如教看圖學(xué)文《伏爾加河上的纖夫》一課時(shí)，在分別指導(dǎo)學(xué)生初看圖和初步讀文之后,，抓住文中十一個(gè)纖夫的逐個(gè)具體裁描繪,，圖文對(duì)照，使學(xué)生認(rèn)識(shí)徒刑文作者是怎樣對(duì)圖進(jìn)行“擴(kuò)想”。的,。讀完以后,，我又結(jié)合寫(xiě)作的片斷訓(xùn)練，要學(xué)生在十一個(gè)纖夫中自選一個(gè)進(jìn)行再次擴(kuò)想,，寫(xiě)成一篇短文,。這樣由看圖到作文的兩次擴(kuò)想訓(xùn)練，有例有據(jù),，有仿有作，讓學(xué)生把自己的某些生活見(jiàn)聞與感受同作品的形象聯(lián)想出來(lái),，以增強(qiáng)作品形象的具體可感性,，這對(duì)發(fā)展他們的想象能力是很有好處的。又如教古詩(shī)《三衢道中》時(shí),，我指導(dǎo)同學(xué)們先理解每句詩(shī)意,，然后把每句意思連起來(lái)理解全詩(shī)意思中的擴(kuò)想訓(xùn)練，于是我對(duì)每一句的內(nèi)涵都對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)擴(kuò)想,，使作品的總體結(jié)構(gòu),，使主題的“發(fā)酵”，豐富細(xì)節(jié),，增大作品的容量,，使內(nèi)容更趨具體化。

二,、續(xù)想能激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翮浮想,。

有些課文的結(jié)尾，言,。

[1][2][3],。

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十九

閱讀教學(xué)中教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 朱玉瓊 人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！?因此在閱讀教學(xué)中,，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是非常重要的。又因?yàn)殚喿x是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ),。更是人類(lèi)獲取知識(shí)的主要途徑， 素質(zhì)教育的今天教師就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,，提高學(xué)生寫(xiě)作水平,。以我從教多年以來(lái)的經(jīng)歷認(rèn)為要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以采取"內(nèi)外結(jié)合，師生互動(dòng)"的策略指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，讓學(xué)生不僅"樂(lè)讀"而且"會(huì)讀",，從而邁進(jìn)更為廣闊的閱讀天地。

在課堂教學(xué)中,，教師每說(shuō)一句話都要有吸引力,，具有說(shuō)服力，能吸引學(xué)生的注意力,，比如以講故事導(dǎo)入新課,，以歌舞導(dǎo)入新課，以美麗的畫(huà)面導(dǎo)入新課等等,，從而激發(fā)他們閱讀課文的興趣,。

濃厚的興趣不僅能使人對(duì)學(xué)習(xí)全神貫注，積極思考,，甚至到廢寢忘食的地步,，因此要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的情景，激發(fā)閱讀的興趣,，如在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中有這樣一段話：“細(xì)雨如絲,，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條,，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著,。”如果僅從語(yǔ)義上理解,，會(huì)使人感到莫名其妙,，楊梅樹(shù)怎么會(huì)“貪婪”“吮吸”“伸展”和“歡笑”呢？這些原本都是人的情感,、動(dòng)作和行為呀,！

但是教師如果在這里創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生明白作者使用了擬人的修辭手法，是將樹(shù)擬作人,，并非犯了人樹(shù)概念混淆的錯(cuò)誤,，那么學(xué)生就會(huì)更加深刻地感受到春天的勃勃生機(jī)，感受到楊梅樹(shù)如貪吃的孩童那旺盛的生命力,，也就會(huì)更深切地體會(huì)到雨中的楊梅樹(shù)是那樣的美和可愛(ài),。因此，教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言,，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的意義和對(duì)內(nèi)容的理解變得更加深刻,。既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)楊梅樹(shù)的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們閱讀的興趣,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀課文的積極性，能使學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀課文中去，興趣由此也提高了,。如學(xué)習(xí)看圖學(xué)文《五彩池》時(shí),，為了達(dá)到激發(fā)興趣，深化知識(shí)的目的,，導(dǎo)入時(shí)我用多媒體教學(xué),，電視上出現(xiàn)了五彩池色彩斑斕的畫(huà)面，課文用投影,，朗讀用錄音,，在學(xué)生基本理解課文的基礎(chǔ)上，讓課文內(nèi)容與畫(huà)面完全結(jié)合起來(lái),，課文文字淺顯易懂,，形象生動(dòng)，畫(huà)面絢麗,、優(yōu)美，讓學(xué)生全身心都得到了美的享受,，猶如身臨其境,，不知不覺(jué)中就對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一種情不自禁地想拿起課文來(lái)讀,。

興趣在活動(dòng)中產(chǎn)生,，興趣的培養(yǎng)也離不開(kāi)活動(dòng)，低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng),，因此可結(jié)合學(xué)生的生活,，選用適當(dāng)?shù)男问剑M可能開(kāi)地上默寫(xiě)詞語(yǔ),，最棒的可以得到一朵大紅花或一面小紅旗,。這樣可以把智力游戲和動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，一方面激發(fā)了去閱讀課外書(shū)的興趣,，另一方面又鞏固了學(xué)習(xí),。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能偏面，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，以點(diǎn)帶面,。不管學(xué)生原來(lái)的讀書(shū)筆記寫(xiě)得是否干凈工整，課堂上回答問(wèn)題是否正確,，只要這次他們努力去做了,，并有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師就應(yīng)予以肯定,，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。閱讀興趣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的掌握是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，教師要用一顆慈愛(ài)之心,、耐心教導(dǎo)，循循善誘,，期待學(xué)生的成長(zhǎng),，使學(xué)生體會(huì)到被人認(rèn)可和欣賞的快樂(lè)，從而激勵(lì)學(xué)生想去閱讀書(shū),，從書(shū)中找快樂(lè),。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率,、順利地達(dá)到目的有著重要的作用,。這種閱讀，既在主動(dòng)愉悅的氣氛中進(jìn)行,，又能在遇到問(wèn)題時(shí),，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo),。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用,。 總之,，學(xué)生有了閱讀興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就被極大地激發(fā)起來(lái),，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。 這正如教育家孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,?！迸d趣才是最好的老師啊,！

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇二十

在語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中,，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，是提高語(yǔ)文教學(xué)效益的一條可行的途徑,。因?yàn)橄胂?，是?gòu)成思維能力的重要因素之一。而思維的發(fā)展不能離開(kāi)想象的發(fā)展,。針對(duì)小學(xué)生富于想的心理特征,，激發(fā)他們的想象能力，正是促進(jìn)其思維全面發(fā)展的契機(jī),。

訓(xùn)練想象能力的語(yǔ)文教學(xué)中還有其特殊的意義,。這是因?yàn)檫x入教材的極大部分課文屬文學(xué)作品,，作者所創(chuàng)設(shè)的意境，塑造的形象,，都與想象結(jié)下了不解之緣,，而教師組織學(xué)生閱讀這些作品時(shí)，又必須以自己的經(jīng)驗(yàn),，憑借想象來(lái)還原并充實(shí)作品的意境的形象,，才能比較深刻地感受作品的內(nèi)蘊(yùn)。至于學(xué)生作文,，就更需要有想象的配合,，才能有聲有色，有情有意地再現(xiàn)生活中的人物和事物,。而加一方面,，豐富的想象活動(dòng)，還能剌激語(yǔ)言的發(fā)展,。

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇二十一

在語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中,，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，是提高語(yǔ)文教學(xué)效益的一條可行的途徑,。因?yàn)橄胂?，是?gòu)成思維能力的重要因素之一。而思維的發(fā)展不能離開(kāi)想象的發(fā)展,。針對(duì)小學(xué)生富于想的心理特征，激發(fā)他們的想象能力,，正是促進(jìn)其思維全面發(fā)展的契機(jī),。

訓(xùn)練想象能力的語(yǔ)文教學(xué)中還有其特殊的意義。這是因?yàn)檫x入教材的極大部分課文屬文學(xué)作品,，作者所創(chuàng)設(shè)的意境,，塑造的形象，都與想象結(jié)下了不解之緣,，而教師組織學(xué)生閱讀這些作品時(shí),，又必須以自己的經(jīng)驗(yàn)，憑借想象來(lái)還原并充實(shí)作品的意境的形象,，才能比較深刻地感受作品的內(nèi)蘊(yùn),。至于學(xué)生作文，就更需要有想象的配合,，才能有聲有色,，有情有意地再現(xiàn)生活中的人物和事物。而加一方面,，豐富的想象活動(dòng),，還能剌激語(yǔ)言的發(fā)展,。

在語(yǔ)文教學(xué)中我經(jīng)常用擴(kuò)想來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。所謂“擴(kuò)想”,，就是對(duì)教材文句的內(nèi)涵作開(kāi)拓,，或?qū)⒄n文故事擴(kuò)展。如教看圖學(xué)文《伏爾加河上的纖夫》一課時(shí),，在分別指導(dǎo)學(xué)生初看圖和初步讀文之后,，抓住文中十一個(gè)纖夫的逐個(gè)具體裁描繪，圖文對(duì)照,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)徒刑文作者是怎樣對(duì)圖進(jìn)行“擴(kuò)想”,。的。讀完以后,，我又結(jié)合寫(xiě)作的片斷訓(xùn)練,，要學(xué)生在十一個(gè)纖夫中自選一個(gè)進(jìn)行再次擴(kuò)想，寫(xiě)成一篇短文,。這樣由看圖到作文的兩次擴(kuò)想訓(xùn)練,，有例有據(jù)，有仿有作,，讓學(xué)生把自己的某些生活見(jiàn)聞與感受同作品的形象聯(lián)想出來(lái),，以增強(qiáng)作品形象的具體可感性，這對(duì)發(fā)展他們的想象能力是很有好處的,。又如教古詩(shī)《三衢道中》時(shí),，我指導(dǎo)同學(xué)們先理解每句詩(shī)意，然后把每句意思連起來(lái)理解全詩(shī)意思中的擴(kuò)想訓(xùn)練,，于是我對(duì)每一句的內(nèi)涵都對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)擴(kuò)想,，使作品的總體結(jié)構(gòu)，使主題的“發(fā)酵”,，豐富細(xì)節(jié),，增大作品的容量，使內(nèi)容更趨具體化,。

二,、續(xù)想能激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翮浮想。

有些課文的結(jié)尾,，言猶未盡十分含蓄,，能激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翩浮想。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí),，我往往因勢(shì)利導(dǎo),，誘發(fā)學(xué)生開(kāi)展“接續(xù)想象”，如教《窮人》時(shí),，抓住課文的結(jié)尾“‘你瞧,，他們?cè)谶@里啦,。’桑娜拉開(kāi)帳子,?！边@一句，我設(shè)計(jì)了“難能可貴娜拉開(kāi)帳子以后怎么樣,？”為題,，讓學(xué)生討論，續(xù)想故事情節(jié),。這時(shí)同學(xué)們有的說(shuō)漁夫是多么激動(dòng),，稱贊難能可貴娜做得對(duì)；有的說(shuō)難能可貴娜是多么高興,，一切擔(dān)憂都煙消云散,；有的說(shuō)七個(gè)小孩子醒來(lái)后，無(wú)憂無(wú)慮地玩得多么快樂(lè)……同學(xué)們從不同的角度用想象進(jìn)一步煥發(fā)了窮人美的心靈,。學(xué)了《凡卡》一文后,，我以《凡卡寄信以后》為題作文，讓學(xué)生展開(kāi)接續(xù)想象,，順作者寫(xiě)作旨意寫(xiě)了凡卡種種可能發(fā)生的更為悲慘的遭遇,。還有學(xué)習(xí)了《三人行》以后，我又以“黃元慶,、小周就這樣拉著王吉文吃力地拖著往前看爬”為開(kāi)頭,，讓同學(xué)們繼續(xù)展開(kāi)想象，把故事情節(jié)想象下去,。這樣的想象,，使學(xué)生的想象能力得到了鍛煉。

三,、聯(lián)想能誘發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)體會(huì)課文含著思想感情有進(jìn)一步的理解,。

聯(lián)想是此物想到有某一點(diǎn)相關(guān)的某一物的心理過(guò)程,，它把分散的彼此不聯(lián)貫的思想片斷聯(lián)接在一個(gè)思維的鏈條上。在我們的教材中,，有一些課文是訓(xùn)練聯(lián)想的好材料,。在教《賣(mài)火柴的小女孩》的時(shí)候，讓同學(xué)們知道作者借想象,，提出了窮苦孩子們的希望,，在大年夜這些窮苦的孩子們，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的光明和幸福,。但在當(dāng)時(shí)的丹麥,，這樣的理想,，還只是窮孩子們的希望，誘發(fā)同學(xué)們從丹麥想到我們的舊中國(guó),，想到我們的前輩也是這樣,，只有在中國(guó)共主黨領(lǐng)導(dǎo)下，建立了社會(huì)主新中國(guó),，才使這樣的希望變成了理實(shí),，從而懂得文章展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，常常會(huì)給讀者帶來(lái)希望,，帶來(lái)理想,，并鼓舞人們?nèi)?chuàng)造它，去實(shí)理化,。在教《幸福是什么》一文后,，我要求學(xué)生寫(xiě)《讀〈幸福是什么〉后想到的》讀后感，要求學(xué)生根據(jù)課文的理解,，聯(lián)想自己的親身經(jīng)歷,，也舉一個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明幸福是什么。

四,、補(bǔ)想使學(xué)生既收讀懂課文之利,，又獲發(fā)展想象之益。

作品的藝術(shù)形式要求精練含蓄,，這就決定了作者對(duì)情節(jié)和意境往往不能作緊針密線,，巨細(xì)無(wú)遺的抒寫(xiě)，總要給讀者留下一些可借想象去補(bǔ)充的天地,。在教學(xué)中,，我注意抓住這些“孔隙”啟發(fā)學(xué)生用想象去補(bǔ)充，這樣既收讀懂得課文之利,，又獲發(fā)展想象之益,。如教《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一文時(shí)，揚(yáng)科進(jìn)了地主的食具間不小心觸動(dòng)了琴弦,，“在那寂靜的夜里,，一聲呼聲引起什么效果？”“食具間的情景怎樣,？”（仆人見(jiàn)揚(yáng)科站在那兒,，立即揪住他；人們以為有賊來(lái)了,，都沖了出來(lái),；……）“揚(yáng)科這時(shí)又怎樣呢？”（他站在那兒發(fā)抖一句話也說(shuō)不出來(lái),；他不知道自己怎么辦,，呆住了,；他瞪著可憐的雙眼，任憑別人怎樣打他……）在講課文的同時(shí)就這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)想”訓(xùn)練,，課后還要求同學(xué)們把上面所講的寫(xiě)成一段話,。我就是這樣的注意引導(dǎo)，使學(xué)生按一般事理邏輯用自己的想象去補(bǔ)充中間的情節(jié),。

五,、擬想既加深理解了課文，又獲得想象能力的訓(xùn)練,。

擬想也就是比擬想象,。如《老水牛爺爺》是把人的特征物化，寫(xiě)了他鳧水本領(lǐng),，脾性和力氣,，都像牛一樣，從中表現(xiàn)了勤勞樸實(shí),、樂(lè)于助人的高尚品質(zhì),，這是由人擬物。而《落花生》是把物的特征人化,，“你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西,。”還有《金色的魚(yú)鉤》也是把物的特征人化,。文中有這么一句話“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅犭的魚(yú)鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒?！弊髡哂眠@樣的比擬老班長(zhǎng)雖然不在了,，但他那舍己救人、無(wú)限忠于黨,、忠于人民的精神永存,，這些都是由物擬人。教學(xué)這些課文時(shí),，我就用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比擬想象的訓(xùn)練。還有,，擬想能力同樣在寫(xiě)作中得到培養(yǎng),，如教完《種子的力》一文后，讓學(xué)生寫(xiě)《“種子”贊》引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)由物及人的比擬想象,，既加深理解課文,，又獲得想象能力的訓(xùn)練,。

六、假想對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思想具有重要意義,。

假想即對(duì)未曾經(jīng)歷也無(wú)體驗(yàn)的來(lái),，憑借想象來(lái)假設(shè)情況。假想是創(chuàng)造能力的重要基因,。發(fā)展學(xué)生的假想能力,，對(duì)于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。六年級(jí)的語(yǔ)文課本中,，有一些課文是培養(yǎng)假想能力的好材料。如教《未來(lái)的房屋》老師先用第三人稱的口氣,，進(jìn)行敘述和描繪,，使同學(xué)們鋮如跟隨一位知識(shí)淵博的老人去參觀未來(lái)新村，在這過(guò)程中,，同學(xué)們對(duì)課文有了初步了解,，繼而通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解,，這時(shí)我便啟發(fā)學(xué)生想象假如你住在這樣的房屋有什么感想,？你“設(shè)計(jì)”中的未來(lái)房屋的外形是怎樣的？你還希望這房屋里增加一些什么設(shè)備,？這些房屋除了建在海洋,、太空之外，你打算設(shè)計(jì)在哪些地方,？在老師的啟發(fā)下,，同學(xué)們情趣盎然地暢談起自己的設(shè)想：只要一按電鈕，房屋就可以遷移到你想去的地方,；有的又說(shuō),，房屋里有防地震的設(shè)備，該地區(qū)有地震,，房屋的顯示鏡里早在幾天前就預(yù)告屋主了,；有的還說(shuō)，房至里有運(yùn)動(dòng)場(chǎng),，但又可以隨時(shí)更換不同的場(chǎng)所,，適應(yīng)各類(lèi)運(yùn)動(dòng)的需要等等。假想能使學(xué)生對(duì)課文的情感有進(jìn)一步的加深,，一些進(jìn)軍科學(xué)的理想種子,，也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。另外，在作文教學(xué)中我也注意到有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的假想能力,，如學(xué)了《一幅壯錦》之后,，聯(lián)系課外閱讀，讓學(xué)生寫(xiě)《假如我是……》《二十一世紀(jì)的我》等文章,，培養(yǎng)學(xué)生假想能力,。當(dāng)然在這過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生不能信口開(kāi)河,，要抓住課文中能觸發(fā)學(xué)生展開(kāi)假想的誘導(dǎo)物,，步步引發(fā)，使“假”得有理,，“想”得有據(jù),。

在教學(xué)中，由于能注意有機(jī)地挖掘課文中可以培養(yǎng)學(xué)生想象的“孔隙”,，讓同學(xué)們?cè)谙胂笾醒?，因此同學(xué)們非常喜歡上語(yǔ)文課，閱讀理解水平和語(yǔ)言表達(dá)能力,，作文平均得到較明顯的提高,。

教師與學(xué)生的教學(xué)助理: 車(chē)管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇二十二

摘要：在教學(xué)中，由于能注意有機(jī)地挖掘課文中可以培養(yǎng)學(xué)生想象的“孔隙”,，讓同學(xué)們?cè)谙胂笾醒?，因此同學(xué)們非常喜歡上語(yǔ)文課，閱讀理解水平和語(yǔ)言表達(dá)能力,，作文平均得到較明顯的提高,。

在語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,，是提高語(yǔ)文教學(xué)效益的一條可行的途徑,。因?yàn)橄胂螅菢?gòu)成思維能力的重要因素之一,。而思維的發(fā)展不能離開(kāi)想象的發(fā)展,。針對(duì)小學(xué)生富于想的心理特征，激發(fā)他們的想象能力,，正是促進(jìn)其思維全面發(fā)展的契機(jī),。

訓(xùn)練想象能力的語(yǔ)文教學(xué)中還有其特殊的意義。這是因?yàn)檫x入教材的極大部分課文屬文學(xué)作品,，作者所創(chuàng)設(shè)的意境,，塑造的形象，都與想象結(jié)下了不解之緣,，而教師組織學(xué)生閱讀這些作品時(shí),，又必須以自己的經(jīng)驗(yàn),，憑借想象來(lái)還原并充實(shí)作品的意境的形象，才能比較深刻地感受作品的內(nèi)蘊(yùn),。至于學(xué)生作文，就更需要有想象的配合,，才能有聲有色,，有情有意地再現(xiàn)生活中的人物和事物。而加一方面,，豐富的想象活動(dòng),，還能剌激語(yǔ)言的發(fā)展。