教案是教師為了指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而編寫的詳細(xì)文字材料,，它對(duì)于教師和學(xué)生都具有重要的指導(dǎo)作用。教案應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)反轉(zhuǎn)的原則和評(píng)價(jià)的多樣性,。小編整理了一些教案示范,，為大家提供一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的參考。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思實(shí)用篇一

1,、引入談話,。

師：今天我們繼續(xù)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算來解決生活中的實(shí)際問題。

板書課題：整理與練習(xí)(2),。

2,、完成“探索與實(shí)踐”第5題。

(1)理解第(1)小題題意,。

師追問：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題,？(先畫線段圖)。

(2)學(xué)生演示畫法,。

指名在實(shí)物投影上畫出線段圖。

(3)集體評(píng)價(jià),，列式計(jì)算,。

(4)學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果，畫出長(zhǎng)方形,。

師追問：你準(zhǔn)備怎樣畫,？

(5)理解第(2)小題題意。

(6)怎樣求現(xiàn)在長(zhǎng)方形的面積,？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，并求出現(xiàn)在長(zhǎng)方形面積是原來的幾分之幾。

3,、完成“探索與實(shí)踐”第6題,。

(1)理解題意。

師追問：你準(zhǔn)備畫長(zhǎng)寬是多少的長(zhǎng)方形,，小組討論確定長(zhǎng)方形,。

(2)嘗試練習(xí)畫出現(xiàn)在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬及面積。

(3)算出現(xiàn)在長(zhǎng)方形的面積是原來的幾分之幾,？

(4)小組匯報(bào)交流,。

比較上面兩題的計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生互相說,，集體匯報(bào),。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在探索與實(shí)踐中加深對(duì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解決實(shí)際問題的理解。],。

二,、評(píng)價(jià)與反思。

1,、理解每一條評(píng)價(jià)指標(biāo)的意思,。

2、學(xué)生逐條自我評(píng)價(jià),。

3,、交流匯報(bào)。

讓學(xué)生說說自己在這方面做得怎么樣,？有哪些成功的經(jīng)驗(yàn),，還有哪些不足？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與反思中能自我檢討,，逐步提高能力,。]。

三,、全課總結(jié),。

今天這節(jié)課你有什么收獲？你有什么感想,？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在總結(jié)中收獲知識(shí),，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。],。

四,、板書設(shè)計(jì)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思實(shí)用篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：借助于學(xué)生熟悉的事物,，從不同角度對(duì)1億進(jìn)行感受,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感;能用倍比法或歸一法幫助解答有關(guān)1億的問題，能借助計(jì)算器處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù),。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷猜想,、討論、計(jì)算等過程,，初步獲得解決問題的一些策略和方法,，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決,，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值;愿意與他人合作，與人交流，發(fā)展共同解決問題的良好品質(zhì);增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受,，發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)難點(diǎn)：如何借助小數(shù)估計(jì)大數(shù),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件一份,、天平秤、大米,。

學(xué)生：計(jì)算器,、書本、尺子,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景、引入課題,。

1,、老師給大家講個(gè)故事。

2,、學(xué)生猜測(cè),。

3、驗(yàn)證猜測(cè)師：誰說的更接近實(shí)際情況呢,，我們一起來看看,。

師：原來第28格的米粒有這么多，你們猜對(duì)了嗎?

師：我們就把這些米四舍五入到億位,，看成1億粒,。

二、實(shí)際操作,、初步感知。

1,、猜測(cè)1億粒米有多少大臣要把1億粒米帶回家,。可是1億粒米到底有多少呢?

(板書：1億粒米有多少),。

2,、設(shè)計(jì)方案師：這只是我們的猜測(cè)，1億粒米究竟相當(dāng)于多少?你們能證明自己的猜測(cè)嗎?想一想,，可以怎么證明呢?如果學(xué)生回答不出來,，教師引導(dǎo)：通常我們都用什么來表示大米的多少?你們能不能想想辦法來計(jì)算一下1億粒米的質(zhì)量呢?學(xué)生發(fā)表自己的意見可能的情況：把1億粒大米稱一下先稱出100粒大米的重量，再除以100,，再算出1粒大米的重量,，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。(或用倍比關(guān)系算)先稱出10克大米,，再除以大米的粒數(shù),，最后乘1億，算出1億粒大米的重量,。

3,、教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計(jì)算出1億粒大米的質(zhì)量，請(qǐng)寫出計(jì)算過程以方便后面的匯報(bào),，可以用計(jì)算器來幫助計(jì)算,。

4、學(xué)生分組計(jì)算,。

5,、各組匯報(bào)結(jié)果，教師板書,，感受1億粒米的多少,。

6、延伸：師：剛才我們知道了1億粒米重2噸(多媒體出示問題)我國(guó)有13億人口,，如果每個(gè)人每天節(jié)約1粒米,，全國(guó)每天就能節(jié)約__________粒米，相當(dāng)于_________噸,。學(xué)生口答,，師：每人每天只要節(jié)約一粒米,，全國(guó)就能省下那么多米,，我們以后可要愛惜糧食啊!

7,、小結(jié)方法：師：剛才我們研究1億粒米有多重,，誰能說說看我們是怎么研究的?學(xué)生說教師小結(jié)方法：

三,、合作探究,、再次體會(huì),。

1,、剛才我們研究了一億粒米,，你們還想研究哪些有關(guān)1億的問題呢?

3,、學(xué)生活動(dòng)：4人為一學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí),，每個(gè)小組任意確定一個(gè)問題進(jìn)行探究,。

4、各組匯報(bào)研究結(jié)果,，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),。

四、課件欣賞,。

1億米有多長(zhǎng)地球赤道的周長(zhǎng)為40066.449千米,，1億米相當(dāng)于繞地球兩圈半,。如果汽車每小時(shí)行駛70千米，1億米要連續(xù)行駛1429個(gè)小時(shí)左右,，大約需要2個(gè)月,。飛機(jī)每小時(shí)可以飛行800千米，1億米大約要連續(xù)飛行125小時(shí),，只要5天多,。宇宙飛船每小時(shí)可以飛行50000千米，1億米宇宙飛船僅需要2小時(shí),。?1億張賀卡有多少浙江省總?cè)丝诩s5000萬,，如果平均每年每人消費(fèi)2張賀卡,就需要1億張賀卡，相當(dāng)于砍伐25000棵大樹!這些大樹所占的森林面積相當(dāng)于我們10個(gè)校園那么大呢!身體里的“1億”一個(gè)正常人平均每分鐘心跳75下,，1億次心臟跳動(dòng)是一個(gè)正常人大約926天(2年半左右)心臟跳動(dòng)的次數(shù),。據(jù)統(tǒng)計(jì),1個(gè)10歲左右的兒童皮膚表面大約有1億個(gè)微生物,尤其以皮膚褶皺處及指尖上為多。一個(gè)成年人每毫升血液中平均有500萬個(gè)紅細(xì)胞,，20毫升血液(約重20克)里就有1億個(gè)紅細(xì)胞,。

五、小結(jié)歸納,。

1,、現(xiàn)在在你心目中1億有多大?

2、誰能給今天這堂課取個(gè)題目?(板書課題),。

3,、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?學(xué)生通過思考后用自己的語言回答出本節(jié)課的所思所感(根據(jù)學(xué)生的回答教師給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

如學(xué)生回答：“知道如何估算”“通過學(xué)習(xí)知道了1億是一個(gè)很大的數(shù)”等等都可以)教師小結(jié)：其實(shí)在我們的身邊,，像1億這樣的大數(shù)還有許許多多,，有興趣的同學(xué)可以去收集一些相關(guān)的資料。

六,、布置作業(yè)三題中任選一題：

(1)收集比1億還大的數(shù)及相關(guān)資料,。

(2)收集比1億還大的數(shù)，并設(shè)計(jì)出自己的方案,，與同伴比一比,，看看誰的方案更能讓人深切感受到這個(gè)數(shù)有多大。

(3)寫一篇《1億到底有多大》的數(shù)學(xué)小日記,。

教學(xué)反思：

這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，由“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”兩個(gè)部分組成,。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展,，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一,。從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù),、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充,。但由于1億這個(gè)數(shù)太大,，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。學(xué)生在讀,、寫大數(shù)時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤,，這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關(guān),。因此在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元后,，安排這個(gè)綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動(dòng),，經(jīng)歷猜想,、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程,，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大,。

讓學(xué)生通過對(duì)具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義,，建立數(shù)感,。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,。教學(xué)在教師的引導(dǎo)下,，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考,，在范例研究中學(xué)習(xí)解決問題的方法,，通過合作實(shí)驗(yàn)感受1億這個(gè)數(shù)有多大，體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于大數(shù)的感受,。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展數(shù)感,。

大數(shù)對(duì)于學(xué)生來說比較抽象,。教學(xué)以故事《錫塔應(yīng)得多少麥粒》引入,，多媒體課件生動(dòng)形象的展示出麥粒由少到多的變化,，直觀反映出學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由小到大的過程的變化。開放性問題“你能猜測(cè)一下1億粒麥粒大約有多少嗎?”則把學(xué)生的注意力引向新的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

(2)聯(lián)系生活,，培養(yǎng)數(shù)感,。

1億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受,。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生生活中的事物,，通過對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大,，則可很好的解決這個(gè)問題,。課件中，從身邊的數(shù)據(jù),、長(zhǎng)度資料,、面積資料、時(shí)間資料,、重量資料等五個(gè)方面,，以文字和圖片的形式提供了豐富的素材。這樣一些具體,、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料,，使學(xué)生對(duì)數(shù)形成一個(gè)鮮明的表象，并且在遇到相似情境時(shí),，在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)具體的參照物,，同時(shí)這些又是綜合知識(shí)的介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó),、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透,。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),，熱愛生活的情感，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感,。

(3)小組合作,，加強(qiáng)交流，數(shù)感是一種心靈的感受,，具有強(qiáng)烈的選擇性,，它與學(xué)生的個(gè)性有著千絲萬縷的聯(lián)系。在同一數(shù)學(xué)情境中,，有的學(xué)生反應(yīng)敏捷,，有的學(xué)生則不得要領(lǐng)。這些表現(xiàn)都直接指向于個(gè)人的數(shù)學(xué)氣質(zhì),。議一議,、做一做、寫一寫,、評(píng)一評(píng)……“智慧出在手指尖上”,、“靈感產(chǎn)生于思維碰撞中”、動(dòng)作交流,、語言交流,，合作分工的形式讓學(xué)生在小組合作中自由、充分地交流,，在交流中共同啟發(fā),，共同進(jìn)步。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思實(shí)用篇三

1,、學(xué)生操作：把一根吸管任意剪成三段,，再用電線繞一繞。

2,、反饋：

把具代表性的三種不同情況的貼在黑板上,。為了便于研究，給標(biāo)上序號(hào),。

（圍成的貼三個(gè),、圍不成的各一個(gè)，）,。

3,、同桌討論思考：假如我們把吸管看成三角形的三條邊，也就是三條線段,。同樣的一根線段,，任意剪成三段，為什么1,、2,、3號(hào)能圍成三角形，而4,、5號(hào)卻圍不成呢,？課件演示.

4、交流并作第一次,。板書：三角形兩條邊的和大于第三邊,。

5、嘗試：出示4厘米,、10厘米,、5厘米的三條線段。

符合兩邊和大于第三邊,，能圍成三角形嗎,？

6,、第二次：板書：任意（較短）兩邊的和大于第三邊。

7,、自學(xué)：書上是怎樣說三角形的三邊關(guān)系的,，自學(xué)書本第82頁,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思實(shí)用篇四

1,、使學(xué)生知道三角形任意（較短）兩邊的和大于第三邊,。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)的過程,，通過猜想—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論的方式,，感受數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí),、生活中的作用,。

3,、通過學(xué)生動(dòng)手操作,、想像,、猜測(cè),，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊,。

教學(xué)難點(diǎn)：判定兩條線段的和等于第三條線段時(shí)能不能組成三角形,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思實(shí)用篇五

教學(xué)過程：

我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解,，然后指導(dǎo)背誦,。一節(jié)課,，不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩,，還積累了課外書上的古詩一首,。這樣的課堂拓展，教一帶一,，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,，又豐富了學(xué)生的積累,。

如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂,，讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍情境中,，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計(jì)了,，在設(shè)計(jì)整堂課之前,，熟悉和挖掘教材自然不必多言,。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感,，就如同導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣,，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的角色,，同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間,，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）體會(huì)開頭和結(jié)尾的聯(lián)系。

（2）說說為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候,，是我家最富有的時(shí)刻,？（理解這個(gè)“富有”的特殊意義）,。

教學(xué)反思：

在閱讀過程中,，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立,、自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過搜集與處理相信息,、表達(dá)與交流等活動(dòng),，經(jīng)歷探索過程,，獲得知識(shí)與能力,，掌握解決問題的方法,，這是一個(gè)開放的,、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生的收獲是多元的,，從知識(shí)與技能,，情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展,。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中,，圍繞解決“難題”,，開展?fàn)庌q探究：（1）道德難題是一個(gè)什么難題,？(生：獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢,，還是給庫伯,。）（2）到底給誰呢,？同意給父親的舉手,，同意給庫伯的舉手,。（3）讀書找理由,，意見一致的可一起學(xué)習(xí),。（4）你們打算從哪些方面（角度）展開爭(zhēng)辯，發(fā)表見解,？（尋找解決問題的步驟）a出錢的角度,。b抽獎(jiǎng)人的角度,。c家庭狀況的角度,。d庫伯不知道的角度,。e“”字的角度,。f內(nèi)心愉悅的角度。（5）層層辯論,，解決難題。（過程略）（6）得出結(jié)論：誠實(shí),、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富,。（7）升華情感,，課外延伸,。搜集有關(guān)講述“誠實(shí),、信用”這一美德的故事，讀后講給同學(xué)聽,。

6萬年牢,。

一,、教學(xué)目標(biāo),。

這篇課文講述了一位父親真誠地為人,、做事的故事,。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事,，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的,。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料,，講究制作的工藝,、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量,；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料,、弄虛作假,、欺騙顧客的行為而辭掉工作,。

第三,，作為排在本單元最后的略讀課文,，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用,。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中,；結(jié)束時(shí),，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體,。

教學(xué)反思：

本課盡量把課堂交給學(xué)生,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題,，老師在其中穿針引線，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納,。充分尊重學(xué)生的理解，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì),，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,。整堂課,，學(xué)生的積極性很高,，高潮迭起,。因?yàn)檎Z言優(yōu)美,，教學(xué)活動(dòng)以讀為主,。特別是“真情播音員”這一環(huán)節(jié),，很多學(xué)生都進(jìn)入了角色,，聽的同學(xué)也陶醉在溫馨美麗的畫面中,。給畫面取標(biāo)題，加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的概括能力,，擬標(biāo)題的能力,，學(xué)生的興趣很高,。

2、導(dǎo)讀第6自然段,。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的嚴(yán)重性我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):。

教學(xué)反思：

我們從《蝙蝠和雷達(dá)》一課中知道,，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動(dòng)物身上得到啟示的,?？茖W(xué)家模仿蝙蝠夜間探路,，在飛機(jī)裝上了雷達(dá)的發(fā)明就是由于認(rèn)識(shí)了“事物之間所共通的相似規(guī)律”,，其思維的過程恰恰是“求同”而不是“求異”你能說這不是創(chuàng)新嗎,？因此，真正的創(chuàng)造性思維,，不在于“求同”還是“求異”,，而在于要順應(yīng)并相似于事物發(fā)展的客觀規(guī)律。

12《大自然的啟示》,。

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)作者所表達(dá)的情感――渴望和平,。

我在執(zhí)教本文時(shí)重點(diǎn)落實(shí)在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面,。

通過戰(zhàn)爭(zhēng)前后自然景物的截然不同,，由此生發(fā)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,，對(duì)和平的向往，在教學(xué)中揭示了這種寫法叫“對(duì)比”,，滲透了寫法的指導(dǎo)，并且讓學(xué)生體會(huì)到“對(duì)比”的好處,，在最后一句“這究竟是為什么,？”的教學(xué)中,，學(xué)生就能帶著質(zhì)問,、憤慨,、不滿去朗讀,、體會(huì),。

正如有些老師所說的對(duì)文本的感悟還不夠深入；老師用了詩一般的過渡語和小結(jié),，但是不夠樸實(shí)；對(duì)現(xiàn)代詩歌的教學(xué)的探索,，還需要我不斷的努力,。

17,、《觸摸春天》,。

教學(xué)目的：

交流格言,，揭示課題,。

教學(xué)過程：

6、師：同桌交流一下,，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛,、一匹駿馬,、,、一只綿羊或一只小雞,，你會(huì)看到,、聽到,、想到些什么呢,？,。

教學(xué)目標(biāo)。

反思：一節(jié)課下來,，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求,，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方,。如：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語言欠缺,，讀中感悟落實(shí)不到位,。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到,，課堂教學(xué)中,，教學(xué)機(jī)智十分重要,。我們一直說：備課，最重要的是備學(xué)生,。但是，我覺得,，教師的備課,，除了要備教材,、備學(xué)生，還要備自己,。因?yàn)?，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語言,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走,。同時(shí),，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)解決,，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線,，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料,這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解.在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順,。對(duì)課文中難讀的字音,不理解的詞語,鼓勵(lì)他們查字典,聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過向老師,同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來解決,。我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力，圍繞“普羅米修斯,、宙斯,、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認(rèn)識(shí)人物的不同特點(diǎn),。

由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),他們對(duì)故事特別感興趣,發(fā)言涌躍,聽的同學(xué)也十分認(rèn)真,。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事,但大家都感受到了古代神話的魅力,了解了古代人民的想象力。

沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

31《漁夫的故事》,。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。

2.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,。

3.理清脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容,。

教學(xué)過程,。

一、導(dǎo)入新課,。

二,、明確閱讀要求，找到解決問題的方法,。

1.默讀連接語,，用“――”句出閱讀要求，展示,。

三,、自學(xué)生字詞、多音字,。

1.四人小組交流生字音形及詞義,。

2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀,、去掉音節(jié)讀）,。

3.讀多音字。

四,、自學(xué)解決,，簡(jiǎn)要講述故事。

教學(xué)反思：

這篇課文是一篇選學(xué)課文,，內(nèi)容不復(fù)雜,，又是學(xué)生喜歡的古詩，理解起來應(yīng)該沒有難度,。所以,，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂,。在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生交流，效果就比較好,。

出處 m.sevw.cn

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思實(shí)用篇六

由于本課教學(xué)資料是線的認(rèn)識(shí),，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)直線、射線,、線段理解起來有必須的困難,，不容易掌握它們的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)直線,、射線和線段,，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：

1,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

開始就讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,。我們從日常生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，如從三個(gè)圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段,，學(xué)生從直觀到抽象,，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)并且貼合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系,。這樣的情景設(shè)計(jì)即完成了銜接了新課資料,，培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。

2,、小組合作,、深入探究：

在小組合作前，我先是讓同學(xué)們看到直線,、射線、線段以及結(jié)合圖上,，說一說三種線的特點(diǎn)(獨(dú)立思考3分鐘),，用自我的話說你想到什么就說什么，讓學(xué)生敞開心扉,，對(duì)三種線的理解到底是怎樣的,，再經(jīng)過小組合作相互理解、相互促進(jìn),、達(dá)成共識(shí),。完全在學(xué)生開放的情景模式下展開。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間,，這樣的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為是不完美的,，是不以不一樣學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說在小組合作前沒有學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間,，這往往是優(yōu)等生的專利,，而后進(jìn)生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說一說,，逐步引導(dǎo)從端點(diǎn),、長(zhǎng)度、與直線的關(guān)系中說一說,。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要,，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)永恒話題,，我們不能脫離這個(gè)目標(biāo),。

3,、實(shí)踐活動(dòng)、體會(huì)規(guī)律,。

讓學(xué)生動(dòng)手操作,，體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自我玩中體會(huì)經(jīng)過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線,，過兩點(diǎn)只能畫一條直線,，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來，貼合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味，發(fā)揮了學(xué)生自我應(yīng)有的個(gè)性特點(diǎn),。

有付出定會(huì)有收獲,，認(rèn)真反思，我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)處理的較妥：

1,、目的性與情境性相融合：

在教學(xué)中許多資料較抽象,，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力,，抽象資料的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背,，而不是理解記憶。直角在本冊(cè)資料中就比較抽象,，教學(xué)時(shí)我改變了教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式,，巧妙的以擬人的方式，把一個(gè)直角說成一個(gè)活生生的人物,，以故事的形式展示給學(xué)生,，如：你們能在生活中找到我嗎?你能給我畫張像嗎?等富有挑戰(zhàn)性的語言，激起了學(xué)生濃厚的興趣,，好勝的心理,，在簡(jiǎn)便的玩中學(xué)到了新的知識(shí)。

2,、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求,，體現(xiàn)分層教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,，教師再努力也無濟(jì)于事,，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)資料與學(xué)生實(shí)際水平不相適應(yīng),，異常是學(xué)困生,，在舊知識(shí)尚未掌握的情景下，又要學(xué)習(xí)新知識(shí),，長(zhǎng)時(shí)間失誤積累只能更加厭倦,。而本課實(shí)施分層教學(xué)，體此刻資料分層,、練習(xí)分層,，使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平，充分調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用各自的思維方式解決不一樣問題,，使每個(gè)學(xué)生能在適合自我的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到不一樣程度的發(fā)展,，都有成就感,，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性得到了發(fā)展。

3,、改善教學(xué)方式,，適時(shí)為學(xué)生的思維活動(dòng)搭設(shè)腳手架,。

新的教學(xué)觀認(rèn)為,，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純的知識(shí)理解,，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng),。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué),，學(xué)無條件的服從與教,，使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學(xué)中,，我力求改變?cè)械膯渭兝斫馐降膶W(xué)習(xí)方式,，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生供給要探究的對(duì)象,，讓學(xué)生自主探究,，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而發(fā)現(xiàn),、掌握知識(shí),。在合作交流的過程中,，不僅僅展示出自我的想法，還能夠相互啟發(fā),、相互吸收,、相互補(bǔ)充，使認(rèn)識(shí)漸趨完善,、深化,，這樣學(xué)生就能夠逐步構(gòu)成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思實(shí)用篇七

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，我們以前學(xué)過哪些平面圖形,？(長(zhǎng)方形、正方形,、平行四邊形,、三角形等)。

師：這些是我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)的平面圖形,，那么你們知道長(zhǎng)方形有什么特征嗎,？(學(xué)生匯報(bào)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，有四個(gè)角,，且四個(gè)角都是直角),。

師：這四個(gè)角一共是多少度？(360°),。

師：你是怎么算的,？(90°×4＝360°)。

師：請(qǐng)看大屏幕,。(課件演示三條線段圍成三角形的過程)三條線段圍成三角形后,，在三角形內(nèi)形成了三個(gè)角(課件分別顯示出三個(gè)角的弧線)，我們把三角形里面的這三個(gè)角叫做三角形的內(nèi)角,。

師：通過剛才的回憶,，同學(xué)們知道長(zhǎng)方形四個(gè)內(nèi)角的和是360°，那么三角形的內(nèi)角和又是多少呢,？這節(jié)課我們就來探究三角形的內(nèi)角和,。(板書課題)。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形,，喚醒學(xué)生的認(rèn)知,。借助長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角的特征，學(xué)生通過計(jì)算很容易知道長(zhǎng)方形的內(nèi)角和是360°,，從而質(zhì)疑三角形的內(nèi)角和是多少,。這樣以問題情境開始，既豐富了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思實(shí)用篇八

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，本著“學(xué)貴在思，思源于疑”的思想,，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的奧妙,，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作,、積極探究的活動(dòng)中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展空間觀念和推理能力,。

遵循由特殊到一般的規(guī)律進(jìn)行探究活動(dòng)是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)之一。學(xué)生對(duì)三角板上每個(gè)角的度數(shù)都比較熟悉,，從這里入手,，先讓學(xué)生算出每塊三角板上三個(gè)內(nèi)角的和是180°，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生猜想：其他三角形的內(nèi)角和也是180°嗎,？接著引導(dǎo)學(xué)生小組合作,，任意畫出不同類型的三角形，通過量一量,、算一算,，得出三角形的內(nèi)角和是180°或接近180°(測(cè)量誤差)。再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼的方法發(fā)現(xiàn)各類三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角,。然后利用課件演示進(jìn)一步驗(yàn)證,，由此獲得三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這一系列的活動(dòng)潛移默化地向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，為后面的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ),。最后安排了三個(gè)層次的練習(xí)，逐層加深,。在練習(xí)的過程中,，既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)解題的積極性,，拓展了學(xué)生的思維,，又兼顧到了智力水平發(fā)展較快的學(xué)生。

課前準(zhǔn)備,。

教師準(zhǔn)備多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備三角板。

教學(xué)過程,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思實(shí)用篇九

在本學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,，根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，并結(jié)合自己所在的課題研究，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。半學(xué)期來,，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、及時(shí)批改作業(yè),，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使不同學(xué)生學(xué)得到不同的發(fā)展,。積極參加學(xué)校,、課題組、教研組,、備課組的各種教研活動(dòng)及培訓(xùn),，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中我力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有意義的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用,。教學(xué)中，我努力建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會(huì)生活,、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的開放式教學(xué),，使該教材真正實(shí)施到位,。大膽探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,，運(yùn)用到生活實(shí)踐中,；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決,。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中,，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛,、信任,、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí),，確實(shí)落實(shí)充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑,、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā),。通過動(dòng)手,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作,、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì),。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng),，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”,，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在探索知識(shí)過程中,，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,，聽取別人的見解,，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài),。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練,，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展,，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),，對(duì)同一個(gè)問題,，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的,。開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體,，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì),。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新,。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語,，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

課堂之余,，我經(jīng)常走近同事的課堂,，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，培養(yǎng)多種興趣愛好，到網(wǎng)上查閱資料,，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

“金無足赤,，人無完人”,，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如,，課堂語言平緩,，激情不夠，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不到位,，對(duì)學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠等等,。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn),，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量的奉獻(xiàn)自己的力量。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思實(shí)用篇十

1,、三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法：

先用一個(gè)因數(shù)的個(gè)位與另一個(gè)因數(shù)的每一位依次相乘,，再用這個(gè)因數(shù)的十位與另一個(gè)因數(shù)的每一位依次相乘，乘到哪一位,，積的個(gè)位就與哪一位對(duì)齊,，哪一位滿十就向前一位進(jìn)“1”，再把兩次相乘的積加起來,。末尾有0時(shí),，把兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)對(duì)齊，并將它們相乘,，再在積的后面添上沒有參加運(yùn)算的幾個(gè)0,。中間有0時(shí)，這個(gè)0要參加運(yùn)算,。

2,、因數(shù)和積的變化規(guī)律：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(或縮小)若干倍,，積也擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù),。

3、因數(shù)是兩,、三位數(shù)的乘法的估算方法：先把兩個(gè)因數(shù)的位后面的尾數(shù)省略,，求出近似數(shù),，再把這兩個(gè)近似數(shù)相乘。

【補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)】,。

2,、利用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù),。注意,，第二步的乘積末尾寫在十位上。

3,、因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù),。

中間有0也要和因數(shù)分別相乘;末尾有0的，要將兩個(gè)因數(shù)0前面數(shù)的末位對(duì)齊,，用0前面的數(shù)相乘,，乘完之后在落0，有幾個(gè)0落幾個(gè)0,。

實(shí)際生活中的估算：

生活中的實(shí)際問題(估算是往大估還是往小估?),。

a、350名同學(xué)要外出參觀,，有7輛車,，每輛車有56個(gè)座位，估一估要幾輛車?

b,、橋在重量3噸,，貨物共6箱，每箱重285千克,，車重986千克,，這輛車能過去嗎?

【知識(shí)點(diǎn)】。

估算的方法及注意事項(xiàng)：要將因數(shù)估成整十,、整百或整千的數(shù),。估算時(shí)注意，要符合實(shí)際,，接近精確值,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧四年級(jí)。

一,、創(chuàng)設(shè)良好的開端,，引發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半,。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂,，以教師良好的情趣去感染學(xué)生，促使學(xué)生形成一種良好的心理態(tài)勢(shì),，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好必要的心理鋪墊,。如果開場(chǎng)白講的好,，就能先生奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài),，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石,，激起一片思維漣漪,，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，因此,，導(dǎo)入新課要在“求奇,、求趣、求妙,、求新”上下功夫,。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性,。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景,。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度,，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢?這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材,，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系,，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn),、抽象,、簡(jiǎn)潔、概括等屬性,，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境,。例如在教學(xué)《第幾》一課時(shí),，我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林,，然后依次貼上了小白兔,、小熊貓、獅子、松鼠,、小馬,。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動(dòng)物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而有趣的問題情境,，我們一起編故事，一起講故事,，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個(gè)美麗的大家園,。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng),。

三,、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源,，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際,，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西,，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺,。低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化,，進(jìn)一步增加它的趣味性,，那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。如在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，我把0-9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字小朋友”,，讓這十個(gè)“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長(zhǎng)上了手腳,，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲,。

四,、讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的參與興趣,。

(一)讓學(xué)生“進(jìn)入”課本中的練習(xí)題。我在讓學(xué)生練習(xí)時(shí),，喜歡讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己,。因?yàn)檫@樣一來學(xué)生會(huì)覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。

(二)給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作,、親身參與的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí),，我事先制作了一些天鵝頭飾,，并且請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的“例題”,，立刻被深深地吸引了,，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來。教師很輕松地突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。

(三)利用學(xué)生好動(dòng)及好勝的心理特點(diǎn)，組織一些數(shù)學(xué)游戲,、競(jìng)賽搶答等活動(dòng),，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因,，可以刺激學(xué)生自我提高的需要,，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果,。一般的學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)于中等的學(xué)生影響,，因此大部分孩子會(huì)在競(jìng)賽中通過努力不斷進(jìn)步。若采用競(jìng)賽與自我競(jìng)賽相結(jié)合的形式就會(huì)使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn),，后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn),。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。例如在教學(xué)10以內(nèi)加減法,、連加連減,、加減混合的復(fù)習(xí)整理課時(shí)，我采用了小組競(jìng)賽的方式,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),。競(jìng)賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題,。每一項(xiàng)均為全班參與,，并從各組選出不同人次進(jìn)行評(píng)判記入該組成績(jī)。由于同學(xué)們的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng),，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性,，課堂安排層次性強(qiáng)，同學(xué)自己出題考自己進(jìn)一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力,，語言的表達(dá)能力方面也有了很大的提高,。

五、激勵(lì)措施要量適當(dāng)，并且多樣化,。

新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要只看結(jié)果,，應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的,。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施是這樣的：

(一)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),，經(jīng)常表揚(yáng)。不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn),，哪怕只是很細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn),，我都不吝表揚(yáng)。比如一個(gè)學(xué)生的字進(jìn)步了,，口算速度快了,，多舉手了，或解題的方法新穎,，我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。

(二)口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,。低年級(jí)學(xué)生由于年齡尚幼,，往往對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更喜愛,。我就常常畫些小圖片,，制作些頭飾胸飾，以表對(duì)他們學(xué)習(xí)的肯定,。

(三)把個(gè)人榮譽(yù)和集體掛鉤,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。每個(gè)小組都有一架模擬的“梯子”,，“梯子”的頂端是一面小紅旗,，哪個(gè)小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會(huì)多一個(gè)腳印,。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利,。學(xué)生很喜歡這種獎(jiǎng)勵(lì)措施，誰都想讓自己的小組快快爬到處,，摘得小紅旗,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思實(shí)用篇十一

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活,，又服務(wù)于生活,；教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。如第二冊(cè)“元、角,、分”的教學(xué),，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具,、日常生活用品,、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢,。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng),，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客,，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”,，若給的錢數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出,，角色要互換,。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分,，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢,？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們情緒高漲,，紛紛說出自己的想法,。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角,、分的知識(shí),，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

1,、建立民主,、平等、和諧的師主關(guān)系,，使學(xué)主放膽交流,，敢于創(chuàng)新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛,、信任、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

教學(xué)中,，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲,，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提,。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察,、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題――相互交流――匯報(bào)總結(jié)――鞏固,、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如,，教學(xué)“8加幾”時(shí),，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件,、擺小棒、討論,，歸納出8加幾的計(jì)算方法,，最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容,。

2,、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展,。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案,、內(nèi)容及練習(xí),，確實(shí)落實(shí)充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑,、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,。

學(xué)生在民主開放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，大膽設(shè)想,，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3,、組織有趣操作,，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者,。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作,、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,，盡量給學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì),。顯而易見,，這樣的教學(xué)活動(dòng),，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

在探索知識(shí)過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充,、調(diào)整自己的觀點(diǎn),，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如,，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察,，得出長(zhǎng)方體,、正方體角的特征、邊的特征,，通過相互交流,、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形,、正方體的特點(diǎn),。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿,、摸一摸,、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí),，整堂課氣氛十分活躍,，通過游戲，在輕松,、愉快,、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心,，思維活躍，想象力豐富,，不但學(xué)得快,，而且記得牢，收到了很好的效果,。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題,、解決問題能力的訓(xùn)練,，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。如教材中9加幾的這一節(jié),，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運(yùn)算方法，通過教師的教讀,，學(xué)生齊讀,，抽讀，同桌互讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的表述,，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說運(yùn)算方法,，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式,，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面,，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過對(duì)知識(shí)的文字語言描述,，同學(xué)們看法,、思維交互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識(shí),。

4,、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn),。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),，對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法,，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的,。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),，在鞏固新知識(shí)的過程中,，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的,。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì),。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新,。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語,，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí),，就以他的姓氏命名為“x氏解法”,，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說“xxx,，你真棒,！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí),，教師下課后和他一起探討,；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí),，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因,。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀,，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式,，然后請(qǐng)孩子們來，“摘蘋果”,，如果孩子答對(duì)了,，全班小朋友就對(duì)他說“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋果屬于你,?！比绻疱e(cuò)了，就對(duì)他說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),，請(qǐng)你繼續(xù)再努力,。”通過這些激勵(lì)性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情,。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊,，而是從多方位,、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué),，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系,，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實(shí)施過程中所面臨的問題,。然而教師在鉆研新教材,，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué),，對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展,、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助,，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑,。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到,，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的,，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì),，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,、主動(dòng)探索的精神,、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值,。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展,，真正進(jìn)行素質(zhì)教育,，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),，我們必須讓教學(xué)活起來。教法要活,，學(xué)法更要活,。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實(shí)施到位,，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活,、面向?qū)W生生活實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué),。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思實(shí)用篇十二

補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)：

1,、式子的特點(diǎn)：式子的原算符號(hào)一般是×、+(-),、×的形式;在兩個(gè)乘法式子中,，有一個(gè)相同的因數(shù);另為兩個(gè)不同的因數(shù)之和(或之差)基本上是能湊成整十、整百、整千的數(shù),。

2,、102×88、99×15這類題的特點(diǎn)：兩個(gè)數(shù)相乘,，把其中一個(gè)比較接近整十,、整百、整千的數(shù)改寫成整十,、整百,、整千與一個(gè)數(shù)的和(或差)，再應(yīng)用乘法分配律可以使運(yùn)算簡(jiǎn)便,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思實(shí)用篇十三

本課的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了平移和直線,、射線、線段認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。”根據(jù)這一理念,，我在教學(xué)中通過課件展示生活中的平移,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手移窗戶、同桌之間移鉛筆盒,，課件演示鉛筆的移動(dòng)等讓學(xué)生感受到由平移與平行線的關(guān)系,，平行線之間的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生通過折一折,、畫一畫,、找一找等實(shí)踐活動(dòng),，抽象出平移與平行的關(guān)系，平行線之間的特點(diǎn),。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)探究的趣味性,。

四年級(jí)。

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四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思實(shí)用篇十四

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我遵照《課標(biāo)》的要求和四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,，通過課件演示、動(dòng)手操作,、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué),，做到：

1、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。

“興趣是最好的老師!”孩子們是天真無邪、愛憎分明的,，充滿著好奇心理,。他們感興趣的就會(huì)很積極地參與到學(xué)習(xí)中來，反之他們則會(huì)不予理睬,。本節(jié)課中,，我以明明和同學(xué)們一起參觀為線索，設(shè)計(jì)了“密碼門”,、“密碼鎖”,、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動(dòng),，各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受著快樂,。

2、關(guān)注合作,，嘗試解決,。

在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴,，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師與學(xué)生共同探索,、共同研究，與學(xué)生一起構(gòu)建問題,、解決問題,。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”、在解決問題中“悟”,。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題,、解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍,。

3,、聯(lián)系生活，引發(fā)思考,。

心理學(xué)家的研究表明,，兒童的智力活動(dòng)是與他對(duì)周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動(dòng),。排列與組合具有抽象性,，小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn),，才便于理解排列與組合的方法,，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計(jì)過程中,，我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中了解生活。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué),。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思實(shí)用篇十五

在課前讓學(xué)生去收集一些數(shù)，課堂上老師又出示大量的數(shù),，通過觀察討論這些數(shù)的`意義,，將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，從而找到共同的特征,，引出近似數(shù),。教學(xué)完這一內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是知道什么是近似數(shù),，但為什么要用近似數(shù)還沒有完全感悟到,。在教學(xué)近似數(shù)的求法時(shí)，抓住什么是四舍五入法,？為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了,？四舍五入到萬位于精確到萬位的意思是一樣的,。