通過總結(jié),，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并尋找改進(jìn)的方法,。寫總結(jié)時，要注重用詞準(zhǔn)確,、語句通順。以下是我為大家整理的相關(guān)范文,，希望對大家有所啟發(fā),。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇一

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

課前我考慮到本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生,。由于他們從小生活在中原地帶,，新疆對他們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里,，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里,？”,；“梯田是什么樣的？”,；“陰房是什么樣子的,？”；“葡萄干是怎樣制成的,？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的',，即使是，那也必將是枯燥和無趣的,。

為了上好這堂課,，切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,，我在教學(xué)方法上下了較大的功夫,。如：在理解詞語方面，我有效地利用板書,，把板書變成一個葡萄架,，在畫葡萄葉時鞏固“茂密”的意思，把“五光十色”的葡萄掛在葡萄架上,，通過精美的課件了解“梯田”“陰房”,，理解葡萄棚是“一個個”的,，通過圖解使學(xué)生明白葡萄制成葡萄干的過程，通過聯(lián)系生活實際理解“蒸發(fā)”的意思,。通過豐富多彩的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點,，由此我運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達(dá)到突出重點,、突破難點,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,，堅持從學(xué)生實際需求出發(fā),，以充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),，收到較好的效果,。

但這節(jié)課上也出現(xiàn)了不少的漏洞：1、整節(jié)課缺乏老師的范讀,，朗讀指導(dǎo)也顯得不夠到位,。2、板書所畫的葡萄葉都是朝著一個方向,，這不符合植物生長的規(guī)律,。我以后要加強訓(xùn)練簡筆畫，更要注意觀察生活,。3,、要求寫的字沒有放到田字格中，這是一點缺憾,。由于所剩的寫字時間不足,，所以，沒有做到當(dāng)堂檢測,。

通過這節(jié)課,，我明白了今后的努力方向。今后,，在教學(xué)語文時,，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解,，在讀中感悟,。同時，關(guān)注生活中的語文,。還要借助一定的手段幫助學(xué)生理解詞語,，句子,。這樣,，在日積月累中,，孩子的語文素養(yǎng)會逐步提高,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇二

我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯，具體分析如下：

我認(rèn)為以下兩點把握得比較好：

1,、通過課件,，讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化,，讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”,，然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動,，能吸引學(xué)生的注意力，同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象,。

2,、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，深入了解每個特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用,。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“······就像······”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達(dá)到最終運用的目的,。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句,，學(xué)習(xí)應(yīng)用。

不足之處在于：

1,、缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，導(dǎo)致課堂缺少實效性。就本課內(nèi)容來說,，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，感受葡萄的美、葡萄溝的.好,。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊,。但在安排學(xué)生讀的過程中,，作為老師的我沒有及時予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo),，閱讀,、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用，沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。

2,、對于重點段落的講解不夠明顯,、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計中,，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點,，但在實際教學(xué)中，這一重點并沒有得到強化,。因此,，整個教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒有重點,。

3,、在我的課堂教學(xué)中，語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),，不夠簡練,，甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句。作為一個語文老師,，在課堂中用到的語句都應(yīng)該是非常簡明扼要,、非常準(zhǔn)確的，但在這一方面,，我明顯還沒有達(dá)到應(yīng)有的水平,，出現(xiàn)了許多錯誤。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇三

課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果,；葡萄溝葡萄多,，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大、味甜,，非常有名,。在學(xué)生初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，“葡萄溝給你留下了什么印象,？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方,。在初步感知后,，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣,。

抓住重點句子,，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,。如：“五月有杏子，七八月有香梨,、蜜桃,、沙果，到了九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了,。”“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚,。”“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色，美麗極了,?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,，讓你吃個夠?！蓖ㄟ^朗讀,，感受葡萄溝水果之多，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客,，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了,。”時,，孩子們很快感受到了葡萄很美,，但是葡萄溝葡萄之多，孩子們很難體會到,，怎么辦,？課堂上，教師通過朗讀示范,，有意識地將“一大串一大串”改成了“一串一串”,；“五光十色”改成了“五顏六色”。通過對比,，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常之多,，“一串一串”已經(jīng)很多了，兩個“大”字,，說明每一串都長了很多,。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至有學(xué)生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光,。孩子們對葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了,，也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個好地方,。”

在理解感悟句子“要是這時候你到葡萄溝去,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠,?！敝螅處熡幸庾R地問孩子們：“這么熱情好客的陌生的老鄉(xiāng),，你遇到過嗎,？”孩子們都搖搖頭，教師說：“老師也沒有遇到過,。但是,，如果我們到葡萄溝去，就能碰到,?！贝藭r，孩子們對葡萄溝充滿了向往,，對維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情,，教學(xué)的難點得以突破,，并且通過對比，孩子們從心底里感嘆道：“葡萄溝真是個好地方,?！?/p>

字詞教學(xué)，節(jié)奏過慢,。課堂上,，請一名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，由于是借班上課,，對學(xué)生朗讀詞語的習(xí)慣不太了解,，孩子們對“小老師讀一遍，全班學(xué)生跟讀一遍”方式也很不適應(yīng),，很多孩子都習(xí)慣性地朗讀兩遍,，很不整齊，最后不得不按照他們的習(xí)慣“小老師讀兩遍,，全班學(xué)生跟讀兩遍”,。由于這一環(huán)節(jié)時間浪費較多，后面的說話訓(xùn)練只能忍痛割愛,。本來設(shè)計時,，還想讓學(xué)生說說，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)見到我們會說些什么,？引導(dǎo)學(xué)生說說老鄉(xiāng)們說的話,，這既是對學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練，想象的拓展,，更是對句子理解的補充。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇四

《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊中的一篇課文,。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝,。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果,。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,，還有杏子、香梨,、蜜桃,、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大,、味甜，非常有名（第三自然段）,。二,、葡萄溝景色美麗,、獨特。夏季,，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天,，葡萄成熟了,，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）,。三,、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,，而且那里的人也特別好,。淳樸的當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時候,，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）,。

再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點,。因此,，本課的教學(xué)重點應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標(biāo)準(zhǔn)的按時間順序?qū)懙亩蔚脑?，那么這一段就是一個“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時間順序?qū)懙亩?。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點,，從第2句開始是按時間順序?qū)懙?，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況,；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)的表現(xiàn),。文章的難點也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句,，并體會其中的情感,。

新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,，是實踐主體,、認(rèn)識主體，又是道德主體,、審美主體,。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展,、自我構(gòu)建的主體,。而活動是主體存在和發(fā)展的方式,。離開了自主的、具體的,、感性的學(xué)習(xí)活動,，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的,。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主選擇朗讀方式,，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟,，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

在學(xué)習(xí)第2段時，有兩個季節(jié),，我做了隱性設(shè)計,，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為,。

一般的表演活動是排演成熟后的成果展示,，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文,、推敲語言,、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成,，才使得它具有很高的教學(xué)價值,，即表演不是目的，而是手段,，一種深讀課文，感受語言含義,，提高閱讀能力和審美情操的手段,。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演,。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式,，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,，孩子就由“本角色”我——一個小學(xué)生為“他角色”——當(dāng)?shù)乩相l(xiāng),，那種新異,、好奇心，使孩子激動不已,。在本節(jié)課中,，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來招待游客，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué),。

語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,，新《課標(biāo)》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,，課內(nèi)請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,，課后請學(xué)生給當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù),。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇五

《葡萄溝》是人教版六年制小學(xué)課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的,，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一,、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二,、葡萄溝景色美麗,、獨特。三,、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富,、景色美麗，而且那里的人也特別好,。

這篇課文結(jié)構(gòu)比較鮮明,，語句精美，課文理解起來沒有很大的難度，因此在教學(xué)中我主要抓住兩方面的內(nèi)容展開,。

“讀”是學(xué)生理解課文的根本途徑,，在教學(xué)中，我教給學(xué)生一定的讀書方法,，留給他們充足的時間,，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。比如：在進(jìn)行新課的導(dǎo)入后,，讓學(xué)生自由的朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，了解課文的大意,；再讀課文,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出一定的感情來,，從整體上把握課文大意,；第三，在講解課文的過程中,，抓住重點詞句進(jìn)行有感情的朗讀,，體會句子所表達(dá)的思想感情。學(xué)了本課讓學(xué)生不但對葡萄溝的特產(chǎn)和景色有所感悟,，還讓他們在讀中產(chǎn)生了對祖國各地風(fēng)情的向往,，增強對祖國的熱愛之情，讓學(xué)生的心靈感到了人情的美,。

圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果,；葡萄溝葡萄多，景色美麗,；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,。

本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,。如：“五月有杏子,，七八月有香梨、蜜桃,、沙果,，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了,?！痹谧x這句的時候配上圖片，讓學(xué)生感受吐魯番水果的多種多樣,。“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！边@句話讓孩子想到葡萄結(jié)的多，感受到清爽,?！暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠畳煸诰G葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”用“五光十色”和其他表示顏色的詞語作比較,，體會“光”,，感受葡萄的晶瑩剔透，體會葡萄美,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇六

這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產(chǎn)葡萄的好地方,，在講這節(jié)課前為了幫助學(xué)生整體感知課文——葡萄溝真是個好地方。為此我運用多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝,，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色,，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情,，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去,，從而為自己主動有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生理解重點詞語是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵,。

在教學(xué)伊始,，即學(xué)生在初讀課文的過程中，我就讓學(xué)生思考“葡萄溝是一個怎樣的地方?”帶著這個問題初讀課文,，學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引,。他們有的認(rèn)為“葡萄溝是一個非常美麗的地方”;有的認(rèn)為“葡萄溝是一個有很多水果的地方”;還有的認(rèn)為“葡萄溝是一個非常有名的地方”;“葡萄溝是一個好地方”……然后，根據(jù)同學(xué)們的回答,，提煉出本課的重點問題,，即“為什么說葡萄溝真是個好地方”，讓學(xué)生再次進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考，并且在默讀的過程中用直線劃出相關(guān)的語句,，進(jìn)而要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論,，最后請同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報。同學(xué)們在匯報的過程中,，基本上說清了因為葡萄溝盛產(chǎn)各種水果,、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客,、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容,，所以說葡萄溝是一個好地方。通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報,，可以明顯地感受到,，用一個大的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，有利于學(xué)生深入地思考,，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容,，也有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，他們是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣的教學(xué)設(shè)計，較之傳統(tǒng)的根據(jù)課文內(nèi)容逐段進(jìn)行講授的教學(xué)模式,，更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對課文的整體感受和把握,。

由于小學(xué)生缺乏生活體驗,，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的,。此時我利用教學(xué)課件,，將山坡上一層層的.梯田，陰房的外觀,，墻四壁的小孔,，陰房內(nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚,，五光十色的葡萄,，運用動畫形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點,，使學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解了詞語,。經(jīng)過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話,，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，而且還進(jìn)行了課外延伸,，引導(dǎo)學(xué)生主動思維的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

這一節(jié)課,，我感覺教學(xué)效果不錯,。

《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝,。課文圍繞總結(jié) 句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果,。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,，還有杏子、香梨,、蜜桃,、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大,、味甜,，非常有名(第三自然段)。二,、葡萄溝景色美麗,、獨特。夏季,，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天，葡萄成熟了,，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,，十分美麗(第二自然段)。三,、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富,、景色美麗，而且那里的人也特別好,。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,，當(dāng)葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠(第二自然段最后一句話),。

再從整個單元來看,，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點。因此,，本課的教學(xué)重點應(yīng)該是第二自然段,。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標(biāo)準(zhǔn)的按時間順序?qū)懙亩蔚脑挘敲催@一段就是一個“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時間順序?qū)懙亩?。這一段共有4句,。第一句寫葡萄的種植地點,，從第2句開始是按時間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季,，葡萄成長和成熟時的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn),。文章的難點也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句,，并體會其中的情感,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇七

課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一,、葡萄溝出產(chǎn)水果,。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子,、香梨,、蜜桃、沙果等（第一自然段）,；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大、味甜,，非常有名（第三自然段）,。二、葡萄溝景色美麗,、獨特,。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚,；秋天，葡萄成熟了,，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,，十分美麗（第二自然段）。三,、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富,、景色美麗，而且那里的人也特別好,。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,，當(dāng)葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）,。讓學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

新疆對我們的學(xué)生來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,，同時又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里,，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里,？”,；“梯田是什么樣的？”,；“蔭房是什么樣子的,？”；“葡萄干是怎樣制成的.,？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,，即使是，那也必將是枯燥和無趣的,。

所以，在這節(jié)課之前,，我首先布置了課前參與的內(nèi)容,，請學(xué)生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文,，并認(rèn)真預(yù)習(xí)生字。布置了預(yù)習(xí)的作業(yè),，這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,，如從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等,。并把查找來的信息進(jìn)行整理,，這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂,，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。

我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：

1,、觀位置,。在中國地圖上，找到新疆吐魯番,，讓孩子感知新疆的地理位置,，來品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。

2,、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番,，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,，葡萄干有名,。

3、品美句：在游覽一番后,，再讓學(xué)生自學(xué)課文,，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學(xué)習(xí)或者四人組合作學(xué)習(xí),，這種自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，為每個不同個性,、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間。學(xué)習(xí)結(jié)束后,，是全班的集體交流,。在這個過程中，學(xué)生也在試著抓住重點的詞句,，來深入思考,、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

總的來說,，這堂課的朗讀教學(xué)令我比較滿意,，學(xué)生朗讀多，形式多,，通過朗讀理解重點詞句,，從讀中悟情，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦,。

但課結(jié)束后,，我覺得比較遺憾的是，小練筆的內(nèi)容不該對孩子加以限制,。不止夸家鄉(xiāng),，還能寫比如“請學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”，“贊美一下葡萄溝”,，“向互相簽名老鄉(xiāng)留念”等,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇八

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。葡萄溝是個好地方，不僅因為這里有最好的葡萄,，更因為這里勤勞勇敢,、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)這篇文章,，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情,。我著重從以下三點實施教學(xué),。

在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累,，以及每個生字自身在字音,、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時不平均使力,，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字、鞏固,。如：在教“疆,、魯、番,、維,、吾、溝”時不是讓學(xué)生孤立地一一辨認(rèn),，而是讓學(xué)生在認(rèn)識地名（新疆,、吐魯番、維吾爾族,、葡萄溝）的過程中自然,、自主地識記。

閱讀是學(xué)生個性化的行為,，是學(xué)生在自由的朗讀,、自由的想象、自由的表達(dá)中冒出的靈性的火花,。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面,。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,?！边@兩個句子時候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片,，許多成串的,、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示,，刺激學(xué)生的多種感官,，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密,；葡萄多,，一大串、一大串,；顏色多,，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美,，洞開學(xué)生的心扉,，使學(xué)生在不知不覺中輕松進(jìn)入文本，巧妙地實現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對話,。

對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，我著重抓住“準(zhǔn)會、最甜,、吃個夠”來體會,，教會孩子抓住重點詞語在品讀句子含義。

學(xué)生感受葡萄溝的美好后,，安排一個簡單說話環(huán)節(jié),，（介紹自己的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)）達(dá)到讀與說的有效結(jié)合。課下我又布置了一個簡單的小練筆：寫寫自己的家鄉(xiāng),，達(dá)到說與練的結(jié)合,。

存在不足：

在課堂上我雖然利用了課文插圖，但利用的不充分。對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，我著重抓住“準(zhǔn)會,、最甜、吃個夠”來體會,，孩子們對于“熱情好客”有了一定層面的理解,。我應(yīng)該再順勢設(shè)計了一個這樣的對話情景，讓孩子們來招呼客人：好客的老爺爺說：xxx,。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說：xxx,。相信這樣設(shè)計會更激發(fā)孩子們的積極，同時對學(xué)生口語表達(dá)也是一個訓(xùn)練,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇九

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文,。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的,，使學(xué)生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢,？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”,。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果,；葡萄溝葡萄多,，景色美麗,；維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。

本文的教學(xué)中我著重抓重點句子,，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,。如：“五月有杏子，七八月有香梨,、蜜桃,、沙果，到了九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了,。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”“要是這時候你到葡萄溝去,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠,?！蓖高^朗讀，感受葡萄溝水果之多,，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方,。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美,。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美,、人熱情。

另外在文本的賞析中,，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意,。如果把握好的話,，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動。“五光十色”除了顏色多,，還寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光,。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了,。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多,，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的展示熱情,。

另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,，力求問題設(shè)計的簡潔,。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性,，和啟發(fā)性,。

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學(xué)生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué),，設(shè)置一種簡單的旅游氛圍,，先由教師做導(dǎo)游牽引、點撥,，透過語言,、圖片、課件設(shè)置情境,，讓學(xué)生簡單地游歷于文中,，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情,，從而受到美的熏陶,，鍛煉聽說讀寫的潛力。整個教學(xué)過程以游為主,，以導(dǎo)為輔,，游中串導(dǎo),，導(dǎo)牽游蹤,，學(xué)生在邊賞邊游中簡單自然地融會貫通。

教學(xué)時我緊緊抓住重點段,，引導(dǎo)學(xué)生運用抓重點詞的方法,，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究,，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再透過小組交流來擴大學(xué)習(xí)的成果,。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生決定：在葡萄枝繁葉茂,，結(jié)得又多又好,；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要資料,？學(xué)生一下子就找出了與課文主要資料息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要資料,。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法,，學(xué)生的印象會更加深刻,。這一點是我的疏忽。

閱讀是學(xué)生個性化行為,，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來,。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時,，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的用心性,，使他們對句子有了更深入的理解,。如描述葡萄顏色多的這句話，我透過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,，透過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多,，還表示新鮮、有光澤的意思,，從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美,；最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則透過創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么,、做些什么,，并透過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來，這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)會了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練,，潛力得到了發(fā)展,。

我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美,。讓我們走出教室,，自己去觀察,，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！之后透過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信,，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),，鍛煉學(xué)生的寫作潛力。

然而,，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。回顧整個教學(xué)過程,，感到課堂上仍存在幾點不足：

1,、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書,，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的魅力，得到美的享受,，情的熏陶,。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙,、匆忙了點,。

2、此外,，在把握課堂機制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

3,、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實,。這節(jié)課上，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求,。這提醒我在以后的教學(xué)過程中,，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯,。

4,、教學(xué)中，課件的頻繁出示,，顯得太花哨,，容易分散學(xué)生的注意力,。另外，教師提出的問題不夠精練。

在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教,，與新課程接軌，展示出自己的特色,。

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,，使學(xué)生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

這篇課文是篇老課文,，但如何上出新意，體現(xiàn)新大綱要求,？在教案設(shè)計中,，我反復(fù)推敲,，最后決定從情感,、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

1,、情感,。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能,，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感,。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動地學(xué),，旁觀者似地學(xué)，就應(yīng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提,。

因此,，在整堂課中，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

1）先讓學(xué)生自讀課文,，去葡萄溝里看看,，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

2）透過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠,。

3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

4）之后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,，并再創(chuàng)情境透過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，體會到葡萄溝的物美情更美。

5）最后,，對葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法,。透過合作,、討論、交流,、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法,。

6）在課文快結(jié)束時，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象,，透過感官刺激,，再現(xiàn)課文資料，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,，說說此時此刻你最想說什么,。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美,；因為這兒的葡萄干色鮮味美,，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方,?！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點。整節(jié)課,，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情,。

2,、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng),。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”,。可見交際性要處處體此刻語文的各個環(huán)節(jié),、各個方面,、各個渠道之中,，所以這堂課里首先要思考做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的,，不是問答式的,，不是生硬的，是親切的師生無拘無束,，平等的對話,。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（見教學(xué)設(shè)計），比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,，想象五光十色的葡萄像什么，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象,、說話練習(xí)。運用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言,，加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點,。

3、感悟,。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程,。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”和“悟”必須都要有個過程,。因此感悟不是告訴,，而是激勵,、喚醒,、刺激、探究,、體驗,。首先我設(shè)計讓學(xué)生從整體上感悟，從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學(xué)習(xí),，沒有把課文肢解,，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進(jìn)去,，走出來,。根據(jù)低年級的學(xué)生特點，采用演示,、表演節(jié)目,、畫圖、朗讀,、比較,，即看,、讀、聽,、想,、演等手段讓孩子感悟詞語、句子,、意境……感受到葡萄溝真是個好地方,，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛。

在教學(xué)中我十分重視“以讀品文,，讀中感悟”,。讓學(xué)生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。

1）從讀入手,，認(rèn)真品味文章的語言美,、情感美。

要品味文章的語言美,，要從朗讀開始,，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言,。一開始我讓學(xué)生自讀全文對課文進(jìn)行整體感受,，讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,，緊之后讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分,，結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色,、”等詞讓學(xué)生展開想象,，并透過反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時的美；當(dāng)講到句子“如果……準(zhǔn)會讓你吃個夠,?！睍r，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”,？學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美,。

2）從讀入手，品味文章的思想美,。

思想是作品的靈魂,。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感,，審美觀點以及對人生和世界的看法,，是學(xué)生認(rèn)識生活的源泉，也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育,、構(gòu)成學(xué)生的世界觀和人生觀的強大手段,。透過讀“涼棚,、一大串一大串、五光十色,、熱情好客”等詞不僅僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,，感受到葡萄溝的景美；透過讀,，讓學(xué)生感受到葡萄溝的人比葡萄更美,，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華,。

不足之處：

1,、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學(xué)習(xí)，但在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,，問題顯得有點細(xì)碎,。

2、在表演中,，雖然能到達(dá)預(yù)期的效果,，讓學(xué)生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，但若能多讓幾個孩子參與表演,，氣氛會更熱烈些,。

3、在第三段的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生雖然對葡萄干的制作方法不難理解,，能順利地介紹出葡萄干的制作方法，但對“陰房”及“流動的空氣”還較生疏,，不便于深入理解,，在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程，但有可能只是初步的了解,，老師就應(yīng)結(jié)合課外收集的圖片資料加以解釋,、說明。讓學(xué)生對葡萄干的制作方法有更深入的了解,。

在教案設(shè)計中，我反復(fù)推敲,，最后決定從情感,、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

1、情感,。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,，語文技能,，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,，孩子對待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動地學(xué)，旁觀者似地學(xué),，就應(yīng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識,。這是學(xué)好語文的前提,。

因此，在整堂課中,，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

（1）先讓學(xué)生自讀課文,，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方,。

（2）透過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠。

（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

（4）之后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進(jìn)行感情朗讀,，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境透過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，體會到葡萄溝的物美情更美,。

（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。透過合作,、討論,、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法,。

在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情,。

2,、交際,。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”,?？梢娊浑H性要處處體此刻語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面,、各個渠道之中,，所以這堂課里首先要思考做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的,，不是問答式的,，不是生硬的，是親切的師生無拘無束,，平等的對話,。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（見教學(xué)設(shè)計），比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,，想象五光十色的葡萄像什么，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象,、說話練習(xí)。運用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言,，加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點,。

3、感悟,。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程,。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”和“悟”必須都要有個過程,。因此感悟不是告訴,，而是激勵、喚醒,、刺激,、探究、體驗,。首先我設(shè)計讓學(xué)生從整體上感悟,，從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學(xué)習(xí)，沒有把課文肢解,，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進(jìn)去,，走出來,。根據(jù)低年級的學(xué)生特點,，采用演示、表演節(jié)目,、畫圖,、朗讀、比較,，即看,、讀、聽,、想,、演等手段讓孩子感悟詞語、句子,、意境……感受到葡萄溝,。

這天上了葡萄溝的第一課時。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》,，師傅向我提出平時的課要盡量落到實處,，扎扎實實地上。因此在設(shè)計《葡萄溝》的時候,，我也力圖能夠讓課上得扎實,、樸實，把文本中的各個語言點敲實,、挖透,。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計在這些方面落實了語言文字教學(xué)：

1、對于課題的挖掘,。先出示“葡萄”兩個字,，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音,。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點,。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字,，因此我讓學(xué)生組詞,，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分,。

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2,、字詞教學(xué)，采用隨文識字和集中識字交*教學(xué)的方法,，既重視課堂效率,，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞,。隨后,，在課文教學(xué)中再對于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，期望透過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞,，同時在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫忙學(xué)生理解好處,。

但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),，使我的課堂更加實在,。但是對于課堂及時生成的教學(xué)點，我卻不能夠及時捕捉,。例如：

１,、在出示課題教學(xué)“溝”這個字的時候，我問學(xué)生這個字和我們學(xué)過的什么字比較像,。有一個學(xué)生說到“釣”,，我當(dāng)時急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了,。之后想想,，那個學(xué)生的語文潛力還算班里十分好的學(xué)生，她都說成了“釣”,，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”,。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個字,。當(dāng)時,，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了,，還是就應(yīng)抓住這個生成點,，在黑板上寫一寫。

２,、在教學(xué)“五光十色”的時候,。為了讓學(xué)生理解這個詞語，我問了一個問題,，“五光十色”能不能換作“五顏六色”,。當(dāng)時學(xué)生的反映是楞了一下，有個別學(xué)生說不能,。但是也說不出個所以然,，可能是覺得老師這樣問，就應(yīng)答案是否定的吧,。他們在揣摩我的答案,。但是經(jīng)過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄,，甚至其他形容顏色的詞語也能夠用,，只是課文中的“五光十色”最貼切,，因為它還寫出葡萄的光澤,。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用,，哪個不能用,。回想一下,，課堂上其實有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是能夠用的,。當(dāng)時我就應(yīng)讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀,，感覺一下,，再透過圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了,。課堂上也不用繞很大一個彎路了,。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法,，有時候同時能夠用多個詞語,，這時候就要選取一個最貼切。

３,、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”,、“吐魯番”、“葡萄溝”時,，我出示了一張中國地圖,，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學(xué)生再齊讀一遍,，那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好,。

看來，要讓課堂上得扎實,，光有預(yù)設(shè)還不夠,，還要隨著學(xué)生，隨時生成,。這樣的功夫,，還需要我不斷磨練。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。課后,，認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通――細(xì)讀讀懂――品讀讀美,。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書,，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力,，得到美的享受,，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親,。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,，到達(dá)第三種境界，稍顯粗糙,、匆忙了點。

2,、在課堂上沒有更充分地應(yīng)對全體,。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀,、說,、寫等潛力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會,，交流感受的機會，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的,。

此外，在把握課堂機制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文,，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學(xué)生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

學(xué)習(xí)這篇文章,，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往,，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情,。同時,，二年級仍是孩子識字的重點，根據(jù)本課生字的特點,，對生字進(jìn)行教學(xué),，抓住重點字詞結(jié)合理解,、體會,，從而到達(dá)加深對課文的理解，能有感情的朗讀,。

1,、抓字詞，促理解,。

本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法,。不僅僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識了“新疆”,、“吐魯番”,、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語,。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“溝”字,，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”,，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個字比較區(qū)分,，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候,，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤,，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,，緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句,，理解并運用。

2,、賞美景,，重感受。

葡萄溝的景色迷人,，盛產(chǎn)的水果香甜可口,，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝,。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游,，帶著班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝。透過文字,，期望能幫忙孩子們更好地理解,，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田,；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果,；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”,；五光十色的葡萄,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等,。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,。

3,、品美句,，悟真情,。

圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受,，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方,？透過學(xué)生自讀課文，找出句子,，相互討論,，試著抓住重點的詞句，來深入思考,、理解課文資料,。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,?！币痪洌高^品讀句子,，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多,。在感受之中,，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛，深情并茂,，令人久久陶醉,。

這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都情緒愉悅,，下課鈴響了，孩子們還不愿離去,，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方,。當(dāng)然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語,，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,，整個課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽,。

《葡萄溝》是魯教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文,。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的,，使學(xué)生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢,？并讓學(xué)生充分朗讀,，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果,；葡萄溝葡萄多,，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客,。

本文的教學(xué)中我著重抓重點句子,，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子,，七八月有香梨,、蜜桃、沙果,，到了九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,，讓你吃個夠?！蓖高^朗讀,，感受葡萄溝水果之多，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客,，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,，體會葡萄的多和美,。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番,，從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,。

另外在文本的賞析中,，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動,。“五光十色”除了顏色多,，還寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了,。

不足之處：

文本解析的不夠透徹,。在本堂課中，老師說的太多,，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的展示熱情,。

另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,，問題設(shè)計更有層次性,，和啟發(fā)性。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇十

1,、盡可能體現(xiàn)朗讀性,，閱讀課應(yīng)該是書聲朗朗的。

重視朗讀訓(xùn)練,，在讀中理解課文,，在讀中體會感情，讀的訓(xùn)練有層次性,，初讀時要求理解內(nèi)容,，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法,，是怎樣寫的,，這樣寫有什么好處,；深讀時體會感情，讀出情,，讀出味,。回顧這堂課,，我覺得在學(xué)生體會句子之后,，應(yīng)多讓學(xué)生讀，從讀中悟,，會取得更好的效果,。

2、盡可能體現(xiàn)能力性,，注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展,。

在學(xué)習(xí)葡萄干特點時，我要求學(xué)生來學(xué)做推銷員,，用生動的話語來打動每位顧客,。通過反復(fù)地說，不但加深了學(xué)生對葡萄干的理解,，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，也教育了學(xué)生平時應(yīng)多觀察生活，做生活的有心人,。但訓(xùn)練下來,，發(fā)現(xiàn)效果不是很好，學(xué)生只能抓住書本中的味道甜,、顏色鮮,、顆粒大來進(jìn)行推銷，可見,，平時要多注意學(xué)生的口語鍛煉,。

3、盡可能拓展學(xué)習(xí)語文的渠道,。

古人云："授人以魚,，僅供一飯之需；授人以漁,，則終生受益無窮,。"因此，在語文教學(xué)中,，我除了憑借課文以外,，還在課前結(jié)合每課的內(nèi)容有意識地讓學(xué)生利用現(xiàn)實生活中豐富的語文教育資源，如網(wǎng)上的材料，各種書籍,、報刊中的相關(guān)資料等,，對葡萄溝的地理位置、風(fēng)光特點留下初步的印象,，對學(xué)習(xí)第二段體會葡萄溝夏季,、秋季做好鋪墊。這樣,，開闊了學(xué)生的視野,，拓寬了學(xué)生的思路，發(fā)展了求異思維,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇十一

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文,。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

為了上好這堂課,，切實讓學(xué)生喜歡教材,、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言,，以商量的語氣,，以平等的身份，時時走下講臺和孩子們共同學(xué)習(xí),，一起交流,，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍,。并運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,，在課文開始的時候讓學(xué)生賞美景，通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情,，以及各個季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番,，從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,，葡萄干有名,。

在游覽一番后，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方,。在初步感知后,，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀,，感受“好地方”,。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多,，景色美麗,；爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大,、味甜，非常有名,。

本文的教學(xué)中我著重抓重點句子,，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子,，七八月有香梨,、蜜桃、沙果,，到了九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的爾族老鄉(xiāng),，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,，讓你吃個夠。”通過朗讀,，感受葡萄溝水果之多,，景色之美，老鄉(xiāng)之好客,，從而體會到葡萄溝真是個好地方,。

本課的遺憾之處是：教學(xué)的課時目標(biāo)不明顯，將一二課時的內(nèi)容糅合在一堂課中,，以致目標(biāo)不能很好達(dá)成,，文本解析不夠透徹。在本堂課中,，老師說的太多,，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點，在以后教學(xué)中,，要多留時間給學(xué)生,。激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

另外在以后的教學(xué)中,，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,，問題設(shè)計更有層次性,，和啟發(fā)性。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇十二

《葡萄溝》課文圍繞愛祖國,、愛家鄉(xiāng)來編排的,。主要讓學(xué)生知道我國幅員遼闊，56個民族都團結(jié)友愛,，為此,，百分網(wǎng)小編特為大家分享最新的《葡萄溝》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀!

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

這篇課文是篇老課文,，但如何上出新意，體現(xiàn)新大綱要求?在教案設(shè)計中,，我反復(fù)推敲，最后決定從情感、交際,、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1,、情感,。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能,，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感,。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動地學(xué),，旁觀者似地學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提,。

因此,，在整堂課中，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方,。

2)通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠,。

3)再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

4)接著,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，體會到葡萄溝的物美情更美。

5)最后,，對葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法,。通過合作,、討論,、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法,。

6)在課文快結(jié)束時,，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，通過感官刺激,，再現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么,。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多;因為這兒的葡萄美;因為這兒的葡萄干色鮮味美,，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方,?！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點。整節(jié)課,，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情,。

2,、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng),。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”,。可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié),、各個方面,、各個渠道之中，所以這堂課里首先要考慮做到教師和學(xué)生語言的融合,，教師的語言是談話式的,，不是問答式的，不是生硬的,，是親切的師生無拘無束,，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際(見教學(xué)設(shè)計),，比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么，想象五光十色的葡萄像什么,，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說話練習(xí),。運用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言,，加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點,。

3、感悟,。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程,。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”和“悟”一定都要有個過程,。因此感悟不是告訴，而是激勵,、喚醒,、刺激、探究,、體驗,。首先我設(shè)計讓學(xué)生從整體上感悟，從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的'地方”這個問題展開學(xué)習(xí),，沒有把課文肢解,，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進(jìn)去,，走出來,。根據(jù)低年級的學(xué)生特點，采用演示,、表演節(jié)目,、畫圖、朗讀,、比較,，即看、讀,、聽,、想、演等手段讓孩子感悟詞語,、句子,、意境……感受到葡萄溝真是個好地方，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,。

在教學(xué)中我非常重視“以讀品文,，讀中感悟”。讓學(xué)生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方,。

1) 從讀入手,，認(rèn)真品味文章的語言美、情感美,。

要品味文章的語言美,，要從朗讀開始,，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言,。一開始我讓學(xué)生自讀全文對課文進(jìn)行整體感受,，讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,，緊接著讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分,，結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色,、”等詞讓學(xué)生展開想象,，并通過反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時的美;當(dāng)講到句子“如果……準(zhǔn)會讓你吃個夠?！睍r,，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”?學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。

2)從讀入手,，品味文章的思想美,。

思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,，凝結(jié)著作者的思想情感,，審美觀點以及對人生和世界的看法，是學(xué)生認(rèn)識生活的源泉,，也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育,、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚,、一大串一大串,、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,，感受到葡萄溝的景美;通過讀,，讓學(xué)生感受到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,，思想得以升華,。

不足之處：

1、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學(xué)習(xí),，但在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,，問題顯得有點細(xì)碎。

2,、在表演中,，雖然能達(dá)到預(yù)期的效果，讓學(xué)生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，但若能多讓幾個孩子參與表演,，氣氛會更熱烈些,。

3、在第三段的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生雖然對葡萄干的制作方法不難理解,，能順利地介紹出葡萄干的制作方法，但對“陰房”及“流動的空氣”還較生疏,，不便于深入理解,，在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程，但有可能只是初步的了解,，老師應(yīng)該結(jié)合課外收集的圖片資料加以解釋,、說明。讓學(xué)生對葡萄干的制作方法有更深入的了解,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇十三

由于我曾經(jīng)交過二年級歌曲《新疆是個好地方》，因此在教授五年級歌曲《在葡萄架下》時,，我借用了《新疆是個好地方》的教具和教學(xué)思路對《在葡萄架下》進(jìn)行教學(xué),。

我采用情景教學(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生“進(jìn)入”新疆,，充分了解新疆的地理環(huán)境,、風(fēng)土人情、民族服飾,、歌舞特點后,，引出鈴鼓，并用鈴鼓奏出切分節(jié)奏,，并為《在葡萄架下》的范唱曲伴奏,。學(xué)生覺得很有意思，同樣的好奇心也非常強,，整個課堂氣氛就調(diào)動起來了,。之后，我還帶領(lǐng)大家跳新疆舞,，如：轉(zhuǎn)腕,、移頸等，學(xué)生們都學(xué)的不亦樂乎,，再加上我的鼓勵和肯定,，大家完全沉浸在此時的喜悅和歡樂之中。

與我料想的一樣,，在這一段的活動之后,，大家都能基本掌握此曲的演唱了。我便隨時增加了一個項目,，互動對唱曲譜,，我與學(xué)生對唱,，加上手勢輔助唱準(zhǔn)音高，學(xué)生也順利地掌握了,。

這節(jié)課在合理的安排下,，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)?？梢苑此紖s發(fā)現(xiàn)我忽略了此課的大標(biāo)題《快樂的隊日》,，忽略了情感和德育。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇十四

《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級下冊第三單元的內(nèi)容,。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝,，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛,，那里的葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

新疆對于孩子們來說既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里,，對教材中的許多地方充滿了好奇，因此我從以下幾幾方面進(jìn)行了課堂教學(xué)：

1,、多媒體展示圖片：通過多媒體展示各種各樣的圖片,，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2,。品讀重點句子：讓學(xué)生自讀課文,，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面,。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點的詞句,，圖文結(jié)合，來深入思考,、理解課文內(nèi)容,。如“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,，紅的,、白的、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,?！币痪洌鍪緢D片,，讓學(xué)生充分感受葡萄的顏色多,，及“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別。

3,、讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。

一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏?，以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了好多遺憾之處,。

1、插入的課文朗讀由于在本張幻燈片上播放了一下,，導(dǎo)致在幻燈片放映時,，課文朗讀沒有從頭開始。

2,、幻燈片的展示與課堂教學(xué)沒有很好地結(jié)合起來。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善,，比如學(xué)生的坐姿，讀書的姿勢與回答問題的姿勢等,，這些都是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題,。

總之，這堂課給我的啟發(fā)很大,，讓我充分認(rèn)識到了自己身上的不足和平時上課時自身存在的問題,。在以后的教學(xué)中，我要積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，不斷提升自己的教學(xué)水平,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇十五

在課堂里本人做到了和學(xué)生語言的整合。教師的語言是談話式的,，不是問答式的,，不是生硬的，是親切的,。就這樣師生間無拘無束,，進(jìn)行平等地對話。創(chuàng)設(shè)了各種情境進(jìn)行交際，把以往的語言,，本課學(xué)習(xí)的語言加以運用和創(chuàng)造,，這正是語文學(xué)習(xí)的重點。（如,、本人根據(jù)資料與課文內(nèi)容,，設(shè)計了這樣一段話，鼓勵學(xué)生讀書不放一難,?！霸谄咸褱细咂绿帲幸蛔厥獾姆课?，它的四壁都用土坯砌成的,，在墻上布滿氣孔，較大的房子有兩層樓高,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像個古城堡,，又像是方形籠子，這就是晾葡萄干的房子,，叫陰房,。陰房里有許多木架子……讓學(xué)生自讀3自然段）。

在學(xué)生理解課文的'基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臄v扶和點化,。這個環(huán)節(jié),，讓孩子“感悟”這是一個過程。從整體上感悟,，沒有把課文進(jìn)行分散或肢解,，盡可能地體現(xiàn)朗讀性“以讀為主，以人為本”,。課文應(yīng)是書聲瑯瑯的,，重視朗讀訓(xùn)練，在讀中理解課文,，在讀中體會感情,。讀的訓(xùn)練有層次性，在預(yù)習(xí)與初讀時要求學(xué)生理解內(nèi)容,，知道寫什么,，再讀時了解作文的寫作方法，是怎樣寫的,，這樣寫有什么好處,。深讀、精讀時體現(xiàn)感情,，讀出感情,，讀出情味兒來,。（如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方,，不僅僅是因為有最好的葡萄……更重要的是因為有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，吸引了中外游客。本文在寫作特色上,，語言生動優(yōu)美,，詞匯豐富，運用了比喻,、排比等修辭手法,，使人們對葡萄溝有了更形象的了解。去引導(dǎo),、去指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，如、自由讀,、同桌賽讀,、表演讀、配樂讀,、老師引讀,，填讀等，并且在讀時,，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝,，從而感受到讀書的喜悅與快樂，以及贊美的感情,。）,。

練習(xí)到家。（安排練筆“夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當(dāng)?shù)氐哪骋痪包c或是某一土特產(chǎn),。如在本地有一大水庫，這水庫供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10萬人以上的飲水,。還有荷花池的“小竹樓”,。讓學(xué)生盡情地說，然后寫寫,，效果還不錯的,。）學(xué)完本課，也有不足,，有部分學(xué)生是跟不這種教學(xué)思路的,。為此，本人在作業(yè)的練習(xí)中作了彌補,。

總之,，如果說，本課是成功的，那本人認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認(rèn)知過程,。通過課前預(yù)習(xí),，課時檢查預(yù)習(xí)，課后反饋預(yù)習(xí),，這種教學(xué)思路有助于學(xué)生對語文的興趣,，有助于教師機智靈活應(yīng)對，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)中的得失與取舍,，能讓語文課變得情趣而豐富,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇十六

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維族自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué),，設(shè)置一種輕松的旅游氛圍,，先由教師做導(dǎo)游牽引、點撥,，通過語言,、圖片、課件設(shè)置情境,，讓學(xué)生輕松地游歷于文中,，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情,，從而受到美的熏陶,，鍛煉聽說讀寫的能力。整個教學(xué)過程以游為主,，以導(dǎo)為輔,，游中串導(dǎo)，導(dǎo)牽游蹤,，學(xué)生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通,。

鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要內(nèi)容,？學(xué)生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容,。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法,，學(xué)生的印象會更加深刻,。這一點是我的疏忽,。

閱讀是學(xué)生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話,，讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)情況時,，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件,，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解,。如描寫葡萄顏色多的這句話,，我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多,，還表示新鮮,、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美,；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景,，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么,，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來,，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，能力得到了發(fā)展,。

我們的祖國多么廣大,，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室,，自己去觀察,，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！接著通過維族老鄉(xiāng)的一封信,，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

1,、在把握課堂機制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

2,、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實,。這節(jié)課上,，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求,。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累,，豐富他們的詞匯,。

3,、教學(xué)中，課件的頻繁出示,，顯得太花哨,，容易分散學(xué)生的注意力。另外,，教師提出的問題不夠精練,。

在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足,，不斷的探索,、向他人請教，與新課程接軌,，展示出自己的特色,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇十七

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué),，設(shè)置一種輕松的旅游氛圍,，先由教師做導(dǎo)游牽引、點撥,，通過語言,、圖片、課件設(shè)置情境,，讓學(xué)生輕松地游歷于文中,，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情,，從而受到美的熏陶,，鍛煉聽說讀寫的能力。整個教學(xué)過程以游為主,，以導(dǎo)為輔,，游中串導(dǎo)，導(dǎo)牽游蹤,，學(xué)生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通,。

教學(xué)時我緊緊抓住重點段，引導(dǎo)學(xué)生運用抓重點詞的方法,，自主讀懂自己喜歡的句子,，感受葡萄的多和美,，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好,。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再通過小組交流來擴大學(xué)習(xí)的成果,。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生判斷：在葡萄枝繁葉茂，結(jié)得又多又好,；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,，哪一層才是第二段的主要內(nèi)容？學(xué)生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容,。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法,。如果這時我能及時地給學(xué)生。

總結(jié),。

提煉一下方法,，學(xué)生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽,。

閱讀是學(xué)生個性化行為,，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話,，讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來,。在反饋第二自然段自學(xué)情況時，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件,，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性,，使他們對句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話,，我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮,、有光澤的意思,，從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景,，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么,、做些什么，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來,，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練,，能力得到了發(fā)展。

我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美,。讓我們走出教室，自己去觀察,，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧,！接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),，鍛煉學(xué)生的寫作能力,。

然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),?；仡櫿麄€教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1,、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的魅力,，得到美的享受，情的熏陶,。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,，稍顯粗糙、匆忙了點,。

2,、此外，在把握課堂機制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實,。這節(jié)課上,，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中,，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累,，豐富他們的詞匯。

4,、教學(xué)中,，課件的頻繁出示，顯得太花哨,，容易分散學(xué)生的注意力,。另外，教師提出的問題不夠精練,。

在今后的教學(xué)上,，我要改正自己的不足,，不斷的探索、向他人請教,，與新課程接軌,，展示出自己的特色。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇十八

《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文,，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

學(xué)習(xí)這篇文章,，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情,。同時,，二年級孩子仍是教學(xué)識字的重點，根據(jù)本課生字的特點,，對生字進(jìn)行教學(xué),，抓住重點字詞結(jié)合理解、體會,，從而達(dá)到加深對課文的理解,，能有感情的朗讀。

本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法,。不僅結(jié)合課文,、圖片認(rèn)識了“新疆”、“吐魯番”,、“葡萄溝”等地名,，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“密”字,，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,，大家異口同聲的說道“蜜”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個字對比區(qū)分,，加深印象,。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位,，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,，如葡萄那么的晶瑩透亮。

葡萄溝的景色迷人,，盛產(chǎn)的水果香甜可口,，尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝,。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的孩子們一起前往葡萄溝,。透過文字,，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片,，如：山坡上的梯田,；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚”,；五光十色的'葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),；和陰房以及葡萄干的制作過程等等,。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,。

圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受,，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方,？通過學(xué)生自讀課文，找出句子,，試著抓住重點的詞句,，來深入思考、理解課文內(nèi)容,。如“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了?！币痪?，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多,、顏色多。在感受之中,，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛,，令人久久陶醉。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇十九

朱光潛：“美感起于形象直覺,?！币肺段恼碌恼Z言美，要從朗讀開始,，因為朗讀是感知的主要方式,，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受,，數(shù)遍后,，讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,，緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方,？再讀自己喜歡的部分，結(jié)合理解“涼棚,、五光十色”等詞讓學(xué)生展開想象,，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“……準(zhǔn)會讓你吃個夠,?！睍r，全體學(xué)生讀讀此句后,，提問：那你們體會到了什么,？學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的'人情美,。（若學(xué)生體會不到,，讓學(xué)生反復(fù)讀讀此句話再理解）通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準(zhǔn)確與精美。

思想是作品的靈魂,。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點以及對人生和世界的看法,，是學(xué)生認(rèn)識生活的源泉,，也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育,、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚,、一串串,、五光十色,、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,，感受到葡萄溝的景美,；通過讀,，讓學(xué)生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,，讓他們在思想的森林中呼吸,，使學(xué)生起率真的生命激情,，思想得以升華,，人格將得以崇高,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇二十

上完本課，本人有一種成功的感覺,。本課我用了兩課時,，在新課前,，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí),，自學(xué)生字，并對自己欣賞的詞,、句,、段進(jìn)行勾畫，有興趣的還可以作旁批,。也可以以日記的形式寫一寫自己預(yù)習(xí)后的收獲,，這樣能在課前解決字、詞障礙,，能讓學(xué)生先知課文內(nèi)容,。

課時，本人準(zhǔn)備了葡萄,、葡萄干,。當(dāng)可口的葡萄展現(xiàn)在孩子們的面前時，有學(xué)生說,，葡萄溝的葡萄才好吃呢,，又有孩子說，葡萄溝的葡萄干才好吃呢,。我笑著說：“是嗎,？接著又從包里掏出葡萄干?！闭f：“我手里的葡萄,、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了,。”板書課題：《葡萄溝》,。趁學(xué)生嘴饞的余味兒走進(jìn)文本,，本人巡視了一周，有很多孩子對課文中的有些句子作了勾畫與批注,。（如,、有個女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！迸⑹恰⑦@個句子很美,，是個比喻句,，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚?！斑€有一個男孩以日記的形式寫了自己的讀書感受,，寫得不錯的。他寫到“我回家認(rèn)真讀了10課《葡萄溝》,。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝,，那里有很多水果，還有好吃的葡萄,、葡萄干,，那里的老鄉(xiāng)熱情好客……）我等候孩子們讀完課文后，將這孩子的《讀書筆記》宣讀了一遍,，這下課堂活躍了,，都爭著匯報自己的讀書收獲。我有意叫了班長田青苗,，她說：“讀完課文,，我知道了‘葡萄溝為什么說葡萄溝是個好地方？’”（因為葡萄溝的葡萄五光十色,，葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客,，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜。）聽了孩子的匯報,，我欣慰極了,，于是，將她的匯報按順序板書在黑板上,，讓全班學(xué)生用“因為……所以……”的句式讀了板書內(nèi)容,，這樣讓孩子們對課文內(nèi)容有了一個全面的了解。

孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是興奮勁兒,。有個男孩（王加新）把小手舉得高高的,，說：“老師,，我也知道一個問題?！蔽胰滩蛔⌒α?，說：“請！”那孩子說：“課文的最后一句是總結(jié)句,?！咸褱险媸莻€好地方?！蔽腋吲d極了,，孩子們是真的讀懂了課文。接著我順著學(xué)生的精彩的報作了簡單的闡述,。（是的,，這樣的結(jié)尾直接點明文章的中心，在本課整篇文章都是圍繞本句寫的,。這樣寫既總結(jié)了全文,，又能表達(dá)作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，簡潔有力,，能幫助讀者進(jìn)一步抓住文章的主要內(nèi)容,。但這樣的總結(jié)性結(jié)尾也要注意：總結(jié)自己記讀書收獲時，要抓住文章主要內(nèi)容的要點,，語言簡潔自然流暢,，還要讓人明白,，對突出主題有明顯作用,，不能“畫蛇添足”。）這里本人重述了前面田青苗所匯報的讀書感受,，并強調(diào)了該學(xué)生在讀書時是認(rèn)真的,，而且是動了腦筋的。

根據(jù)孩子們的自學(xué)情況,，本人回放了文本,，用飽滿真摯的情感喚起學(xué)生的熱情與激情。從而激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,，甚至到依依不舍,。（如、我將準(zhǔn)備的葡萄,、葡萄干分給了孩子們,，每人一顆葡萄、幾粒葡萄干,，并讓孩子們嘗一嘗,。有個孩子自言自語地說：“真甜,。”旁邊一孩子說：“當(dāng)然,，這是老師在葡萄溝買的,。”）聽了孩子們的話,，我笑了,，就這樣讓語文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力。

在課堂里本人做到了和學(xué)生語言的整合,。教師的語言是談話式的,，不是問答式的，不是生硬的,，是親切的,。就這樣師生間無拘無束，進(jìn)行平等地對話,。創(chuàng)設(shè)了各種情境進(jìn)行交際,，把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言加以運用和創(chuàng)造,，這正是語文學(xué)習(xí)的重點,。（如、本人根據(jù)資料與課文內(nèi)容,，設(shè)計了這樣一段話,，鼓勵學(xué)生讀書不放一難?！霸谄咸褱细咂绿?，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的,，在墻上布滿氣孔,，較大的房子有兩層樓高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像個古城堡,，又像是方形籠子,，這就是晾葡萄干的房子，叫陰房,。陰房里有許多木架子……讓學(xué)生自讀3自然段）,。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臄v扶和點化。這個環(huán)節(jié),，讓孩子“感悟”這是一個過程,。從整體上感悟，沒有把課文進(jìn)行分散或肢解,，盡可能地體現(xiàn)朗讀性“以讀為主,，以人為本”,。課文應(yīng)是書聲瑯瑯的，重視朗讀訓(xùn)練,，在讀中理解課文,，在讀中體會感情。讀的訓(xùn)練有層次性,，在預(yù)習(xí)與初讀時要求學(xué)生理解內(nèi)容,，知道寫什么，再讀時了解作文的寫作方法,，是怎樣寫的,，這樣寫有什么好處。深讀,、精讀時體現(xiàn)感情,，讀出感情，讀出情味兒來,。（如,、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，不僅僅是因為有最好的葡萄……更重要的是因為有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，吸引了中外游客,。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美,，詞匯豐富,，運用了比喻、排比等修辭手法,，使人們對葡萄溝有了更形象的了解,。去引導(dǎo)、去指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，如,、自由讀,、同桌賽讀,、表演讀、配樂讀,、老師引讀,，填讀等，并且在讀時,，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝,，從而感受到讀書的喜悅與快樂，以及贊美的感情,。）,。

練習(xí)到家,。（安排練筆“夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當(dāng)?shù)氐哪骋痪包c或是某一土特產(chǎn)。如在本地有一大水庫,，這水庫供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10萬人以上的飲水,。還有荷花池的“小竹樓”。讓學(xué)生盡情地說,，然后寫寫,，效果還不錯的。）學(xué)完本課,，也有不足,，有部分學(xué)生是跟不這種教學(xué)思路的。為此,，本人在作業(yè)的練習(xí)中作了彌補,。

總之，如果說,，本課是成功的,，那本人認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認(rèn)知過程。通過課前預(yù)習(xí),，課時檢查預(yù)習(xí),，課后反饋預(yù)習(xí)，這種教學(xué)思路有助于學(xué)生對語文的興趣,，有助于教師機智靈活應(yīng)對,，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)中的得失與取舍，能讓語文課變得情趣而豐富,。