對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展總結(jié)表明,，我們應(yīng)關(guān)注新技術(shù)和趨勢,。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力,，展示獨特的觀點和見解,。這些范文有助于您更好地理解如何撰寫一份優(yōu)秀的總結(jié)。

葡萄溝教學反思指南篇一

課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝,。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一,、葡萄溝出產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,，還有杏子,、香梨、蜜桃,、沙果等（第一自然段）,；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大,、味甜,，非常有名（第三自然段）。二,、葡萄溝景色美麗,、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚,；秋天，葡萄成熟了,，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,，十分美麗（第二自然段）。三,、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,，而且那里的人也特別好,。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當葡萄成熟的時候,，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）,。讓學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生,，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,，對教材中的許多地方充滿了好奇,，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”,；“梯田是什么樣的,？”；“蔭房是什么樣子的,？”,；“葡萄干是怎樣制成的.？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,，即使是,，那也必將是枯燥和無趣的。

所以,，在這節(jié)課之前,，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請學生在第一課時初讀課文,，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)練習朗讀課文，并認真預習生字,。布置了預習的作業(yè),，這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等,。并把查找來的信息進行整理,，這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),，而且學生帶著探索的頭腦走進課堂,，更能促進課上的學習。

我從以下幾步實施了課堂教學：

1,、觀位置,。在中國地圖上，找到新疆吐魯番,，讓孩子感知新疆的地理位置,，來品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。

2,、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番,，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,，葡萄干有名。

3,、品美句：在游覽一番后,，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方,？自主學習或者四人組合作學習,，這種自主、合作,、探究的學習方式,，既激發(fā)了學生的求知欲，做到了全員參與,，又做到了視學生為學習發(fā)展的主體,，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間,。學習結(jié)束后,，是全班的集體交流。在這個過程中,，學生也在試著抓住重點的詞句,，來深入思考、理解課文內(nèi)容,。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,，學生能結(jié)合圖片,，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

總的來說,，這堂課的朗讀教學令我比較滿意,，學生朗讀多，形式多,，通過朗讀理解重點詞句,，從讀中悟情，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦,。

但課結(jié)束后,，我覺得比較遺憾的是，小練筆的內(nèi)容不該對孩子加以限制,。不止夸家鄉(xiāng),，還能寫比如“請學生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”，“贊美一下葡萄溝”,，“向互相簽名老鄉(xiāng)留念”等。

葡萄溝教學反思指南篇二

我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯,，具體分析如下：

我認為以下兩點把握得比較好：

1,、通過課件，讓學生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思,。通過枝葉由少到多的變化,，讓學生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學生用自己的理解對詞義進行總結(jié),。這樣的方法比較生動,，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較為深刻的印象,。

2,、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用,。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！辈粌H讓學生了解句子的內(nèi)容，還將“······就像······”提出來讓學生回憶比喻句的相關(guān)知識已達到最終運用的目的,。還有將“······有的······有的······”句型讓學生自己練習造句,，學習應(yīng)用。

不足之處在于：

1,、缺乏對學生朗讀的指導,，導致課堂缺少實效性。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學生反復誦讀,，感受葡萄的美,、葡萄溝的.好。同時應(yīng)該在學生自讀感悟的基礎(chǔ)上,，給予一些方法指導,，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中,，作為老師的我沒有及時予以正確,、準確的指導，閱讀,、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用,，沒有為學生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。

2,、對于重點段落的講解不夠明顯,、突出。在最初的教學設(shè)計中,，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學的重點,，但在實際教學中，這一重點并沒有得到強化,。因此,，整個教學就顯得平鋪直敘、沒有重點,。

3,、在我的課堂教學中，語言不夠嚴謹,，不夠簡練,，甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句。作為一個語文老師,，在課堂中用到的語句都應(yīng)該是非常簡明扼要,、非常準確的，但在這一方面,，我明顯還沒有達到應(yīng)有的水平,，出現(xiàn)了許多錯誤。

葡萄溝教學反思指南篇三

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。葡萄溝是個好地方,，不僅因為這里有最好的葡萄,，更因為這里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),。學習這篇文章,，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產(chǎn)生對各地風情的向往,，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情,。我著重從以下三點實施教學。

在識字教學中考慮到學生已有的知識經(jīng)驗,，對識字的方法已有了一定的積累,，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別,，所以在教學時不平均使力,，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字、鞏固,。如：在教“疆,、魯、番,、維、吾,、溝”時不是讓學生孤立地一一辨認,，而是讓學生在認識地名（新疆、吐魯番,、維吾爾族,、葡萄溝）的過程中自然、自主地識記,。

閱讀是學生個性化的行為,，是學生在自由的朗讀、自由的想象,、自由的表達中冒出的靈性的火花,。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚,。”“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”這兩個句子時候,，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片,，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片,。通過圖片的展示,，刺激學生的多種感官，個性感悟葡萄長得好,，枝葉茂密,；葡萄多，一大串,、一大串,；顏色多，五光十色等,。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美,，洞開學生的心扉，使學生在不知不覺中輕松進入文本,，巧妙地實現(xiàn)了學生與文本的心靈對話,。

對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準會,、最甜,、吃個夠”來體會，教會孩子抓住重點詞語在品讀句子含義,。

學生感受葡萄溝的美好后,，安排一個簡單說話環(huán)節(jié)，（介紹自己的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)）達到讀與說的有效結(jié)合,。課下我又布置了一個簡單的小練筆：寫寫自己的家鄉(xiāng),，達到說與練的結(jié)合。

存在不足：

在課堂上我雖然利用了課文插圖,，但利用的不充分,。對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準會,、最甜,、吃個夠”來體會,，孩子們對于“熱情好客”有了一定層面的理解。我應(yīng)該再順勢設(shè)計了一個這樣的對話情景,，讓孩子們來招呼客人：好客的老爺爺說：xxx,。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說：xxx。相信這樣設(shè)計會更激發(fā)孩子們的積極,，同時對學生口語表達也是一個訓練,。

葡萄溝教學反思指南篇四

《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的,，使學生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方,。在初步感知后,，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀,，感受“好地方”,。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多,，景色美麗,；維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。

本文的教學中我著重抓重點句子,，引導學生充分朗讀,。如：“五月有杏子,，七八月有香梨,、蜜桃、沙果,，到了九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄,，讓你吃個夠,。”透過朗讀,，感受葡萄溝水果之多,，景色之美，老鄉(xiāng)之好客,，從而體會到葡萄溝真是個好地方,。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片,，體會葡萄的多和美,。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番,，從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,。

另外在文本的賞析中,，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,，學生的情感將被充分調(diào)動,。“五光十色”除了顏色多,，還寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了,。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹,。在本堂課中，老師說的太多,，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點,，在以后教學中,，要多留時間給學生，激發(fā)學生的展示熱情,。

另外在以后的教學中,，要更加注重教學設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔,。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了,，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性,。

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

這篇課文采用導游式的情景教學，設(shè)置一種簡單的旅游氛圍,，先由教師做導游牽引,、點撥，透過語言,、圖片,、課件設(shè)置情境，讓學生簡單地游歷于文中,，感受葡萄溝的秀麗風光,、世事風情，從而受到美的熏陶,，鍛煉聽說讀寫的潛力,。整個教學過程以游為主，以導為輔,，游中串導,，導牽游蹤，學生在邊賞邊游中簡單自然地融會貫通,。

教學時我緊緊抓住重點段,，引導學生運用抓重點詞的方法,，自主讀懂自己喜歡的句子,，感受葡萄的多和美，學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究,，學生能結(jié)合圖片,，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好,。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學生能結(jié)合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再透過小組交流來擴大學習的成果,。在學生讀懂第二段的基礎(chǔ)上,，我引導學生決定：在葡萄枝繁葉茂，結(jié)得又多又好,；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,，哪一層才是第二段的主要資料？學生一下子就找出了與課文主要資料息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要資料,。說明學生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法,。如果這時我能及時地給學生總結(jié)提煉一下方法，學生的印象會更加深刻,。這一點是我的疏忽,。

閱讀是學生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,，就能促進學生與文本的對話,，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學狀況時,，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件,，大大激發(fā)了學生的探究的用心性，使他們對句子有了更深入的理解,。如描述葡萄顏色多的這句話,，我透過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，透過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多,，還表示新鮮,、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美,；最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則透過創(chuàng)設(shè)情景,，請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么,，并透過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來,，這樣學生不僅僅領(lǐng)會了句子的感情還進行了口語交際訓練，潛力得到了發(fā)展,。

我們的祖國多么廣大,，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室,，自己去觀察,，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！之后透過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),，鍛煉學生的寫作潛力,。

然而，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù),?；仡櫿麄€教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1,、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美,。就應(yīng)放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,，感受語言的魅力,，得到美的享受，情的熏陶,。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書,，稍顯粗糙、匆忙了點,。

2,、此外，在把握課堂機制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

3、學生對詞語的積累不夠扎實,。這節(jié)課上,，我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中,，要繼續(xù)加大同學們對課文中詞語的積累,，豐富他們的詞匯。

4,、教學中,，課件的頻繁出示，顯得太花哨,，容易分散學生的注意力,。另外，教師提出的問題不夠精練,。

在今后的教學上,，我要改正自己的不足，不斷的探索,、向他人請教,，與新課程接軌,，展示出自己的特色。

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

這篇課文是篇老課文，但如何上出新意,，體現(xiàn)新大綱要求,？在教案設(shè)計中，我反復推敲,，最后決定從情感,、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,，實現(xiàn)教學目標,。

1、情感,。如果說以往的教學注重的是語文知識,，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感,。在語文課堂里,，孩子對待語文學習，不應(yīng)是被動地學,，旁觀者似地學,，就應(yīng)讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動語文知識,。這是學好語文的前提。

因此,，在整堂課中,，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,、激情,。讓學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學習全篇課文：

1）先讓學生自讀課文,，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方,。

2）透過老師的感情范讀帶學生入情入境,，去葡萄溝里細細地看個夠。

3）再讓學生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

4）之后,，引導學生抓住重點段進行感情朗讀,，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境透過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，體會到葡萄溝的物美情更美,。

5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設(shè)了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,，請學生來介紹葡萄干的制作方法。透過合作,、討論,、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法,。

6）在課文快結(jié)束時,，再一次帶學生入境：觀看錄象，透過感官刺激,，再現(xiàn)課文資料,，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么,。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多,；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美,，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客,。所以我們說葡萄溝真是個好地方?！睆亩鉀Q了本課學習的重點,。整節(jié)課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方,。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

2,、交際,。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”,?？梢娊浑H性要處處體此刻語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面,、各個渠道之中，所以這堂課里首先要思考做到教師和學生語言的融合,，教師的語言是談話式的，不是問答式的,，不是生硬的,，是親切的師生無拘無束，平等的對話,。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際（見教學設(shè)計）,，比如讓學生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,，想象五光十色的葡萄像什么，讓學生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象,、說話練習。運用以往積累的語言和本課學習的語言,，加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學習的重點,。

3、感悟,。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程,。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”和“悟”必須都要有個過程,。因此感悟不是告訴,，而是激勵、喚醒,、刺激,、探究、體驗,。首先我設(shè)計讓學生從整體上感悟,，從學習一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學習，沒有把課文肢解,，逐段的分析講解,，而是以參觀的形式走進去，走出來,。根據(jù)低年級的學生特點,，采用演示、表演節(jié)目,、畫圖,、朗讀,、比較，即看,、讀,、聽、想,、演等手段讓孩子感悟詞語,、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方,，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛,。

在教學中我十分重視“以讀品文，讀中感悟”,。讓學生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方,。

1）從讀入手，認真品味文章的語言美,、情感美,。

要品味文章的語言美，要從朗讀開始,，因為朗讀是感知的主要方式,，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學生自讀全文對課文進行整體感受,，讓學生說說自己對葡萄溝的印象,，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊之后讓學生讀第二段葡萄園部分,，結(jié)合圖片理解“一大串一大串,、五光十色、”等詞讓學生展開想象,，并透過反復地讀使學生去感受葡萄成熟時的美,；當講到句子“如果……準會讓你吃個夠?！睍r,，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美,。

2）從讀入手,，品味文章的思想美。

思想是作品的靈魂,。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點以及對人生和世界的看法,，是學生認識生活的源泉,，也是對學生進行思想和道德教育,、構(gòu)成學生的世界觀和人生觀的強大手段。透過讀“涼棚,、一大串一大串,、五光十色、熱情好客”等詞不僅僅使學生享受到字詞的美妙,，感受到葡萄溝的景美,；透過讀，讓學生感受到葡萄溝的人比葡萄更美,，讓學生的心靈感受到了人情的美,，思想得以升華。

不足之處：

1,、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學習,，但在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，問題顯得有點細碎,。

2,、在表演中,，雖然能到達預期的效果,，讓學生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，但若能多讓幾個孩子參與表演,，氣氛會更熱烈些,。

3、在第三段的學習中,，學生雖然對葡萄干的制作方法不難理解,，能順利地介紹出葡萄干的制作方法，但對“陰房”及“流動的空氣”還較生疏,，不便于深入理解,，在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程，但有可能只是初步的了解,，老師就應(yīng)結(jié)合課外收集的圖片資料加以解釋,、說明。讓學生對葡萄干的制作方法有更深入的了解,。

在教案設(shè)計中,，我反復推敲，最后決定從情感,、交際,、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實現(xiàn)教學目標,。

1,、情感,。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能,，那么新世紀的語文教學追求的是情感,。在語文課堂里，孩子對待語文學習,，不應(yīng)是被動地學,，旁觀者似地學，就應(yīng)讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動語文知識。這是學好語文的前提,。

因此,，在整堂課中，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,、激情。讓學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學習全篇課文：

（1）先讓學生自讀課文,，去葡萄溝里看看,，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

（2）透過老師的感情范讀帶學生入情入境,，去葡萄溝里細細地看個夠,。

（3）再讓學生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

（4）之后，引導學生抓住重點段進行感情朗讀,，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,，并再創(chuàng)情境透過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美,。

（5）最后,，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,，請學生來介紹葡萄干的制作方法,。透過合作、討論,、交流,、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。

在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方,。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情,。

2、交際,。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng),。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體此刻語文的各個環(huán)節(jié),、各個方面、各個渠道之中,，所以這堂課里首先要思考做到教師和學生語言的融合,，教師的語言是談話式的，不是問答式的,，不是生硬的,，是親切的師生無拘無束，平等的對話,。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際（見教學設(shè)計）,，比如讓學生說說對葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,，想象五光十色的葡萄像什么,，讓學生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象,、說話練習,。運用以往積累的語言和本課學習的語言,，加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學習的重點,。

3、感悟,。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程,。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”和“悟”必須都要有個過程,。因此感悟不是告訴,，而是激勵、喚醒,、刺激,、探究、體驗,。首先我設(shè)計讓學生從整體上感悟,，從學習一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學習，沒有把課文肢解,，逐段的分析講解,，而是以參觀的形式走進去,，走出來。根據(jù)低年級的學生特點,，采用演示,、表演節(jié)目、畫圖,、朗讀,、比較，即看,、讀,、聽、想,、演等手段讓孩子感悟詞語,、句子、意境……感受到葡萄溝,。

這天上了葡萄溝的第一課時,。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時的課要盡量落到實處,，扎扎實實地上,。因此在設(shè)計《葡萄溝》的時候，我也力圖能夠讓課上得扎實,、樸實,，把文本中的各個語言點敲實、挖透,。我認為我的教學設(shè)計在這些方面落實了語言文字教學：

1,、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字,，讓學生認讀,，指導輕讀音。讓學生觀察這兩字的相同點,。題目中,，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學生組詞,，還在課件中打出“勾”,、“鉤”讓學生組詞區(qū)分。

2,、字詞教學,，采用隨文識字和集中識字交*教學的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學的情景性,。在讀課文之前,，我先給學生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,，在課文教學中再對于出現(xiàn)的生詞進行隨文教學,，期望透過反復呈現(xiàn)的方式讓學生鞏固生字詞，同時在文本中學習字詞還能夠幫忙學生理解好處,。

但是,，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在,。但是對于課堂及時生成的教學點,，我卻不能夠及時捕捉。例如：

１,、在出示課題教學“溝”這個字的時候,，我問學生這個字和我們學過的什么字比較像。有一個學生說到“釣”,，我當時急著出現(xiàn)“鉤”,，便把上糾正了。之后想想,，那個學生的語文潛力還算班里十分好的學生,，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”,。那么,，可能班里還有一部分學生也不能正確區(qū)分這兩個字。當時,，雖然課件上沒有打出“釣”字,，但是既然學生混淆了，還是就應(yīng)抓住這個生成點,，在黑板上寫一寫,。

２、在教學“五光十色”的時候,。為了讓學生理解這個詞語，我問了一個問題,，“五光十色”能不能換作“五顏六色”,。當時學生的反映是楞了一下，有個別學生說不能,。但是也說不出個所以然,，可能是覺得老師這樣問，就應(yīng)答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案,。但是經(jīng)過師傅的提點,，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄,，甚至其他形容顏色的詞語也能夠用,，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤,。這兩個詞只能說哪個更適合,，而不能說哪個能用，哪個不能用,?；叵胍幌拢n堂上其實有些學生是覺得“五顏六色”是能夠用的,。當時我就應(yīng)讓學生說一說有哪些表示顏色的詞語,，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下,，再透過圖片的觀察,，學生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了,。這樣,，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時能夠用多個詞語,，這時候就要選取一個最貼切,。

３、在隨文學習“新疆”,、“吐魯番”,、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖,，把這三個地名打在地圖上,。這個時候如果學生再齊讀一遍，那么學習的效果可能會更好,。

看來,，要讓課堂上得扎實，光有預設(shè)還不夠,，還要隨著學生,，隨時生成。這樣的功夫,，還需要我不斷磨練,。

課堂教學是一門遺憾的藝術(shù),。課后，認真回顧整個教學過程,，感到課堂上仍存在幾點不足：

1,、好文章要三讀：初讀讀通――細讀讀懂――品讀讀美。就應(yīng)放手讓學生自主讀書,，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,，感受語言的魅力，得到美的享受,，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，作者胸有境，入境始于親,?！边z憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，到達第三種境界,，稍顯粗糙,、匆忙了點。

2,、在課堂上沒有更充分地應(yīng)對全體,。為了使更多的學生在課堂上讀、說,、寫等潛力都得到不同程度的提高,，在課上應(yīng)注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會,，交流感受的機會,，而這也是新課標中所倡導的。

此外,，在把握課堂機制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文,，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，還要讓學生在學習中產(chǎn)生對各地風情的向往,，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時,，二年級仍是孩子識字的重點,，根據(jù)本課生字的特點，對生字進行教學,，抓住重點字詞結(jié)合理解,、體會，從而到達加深對課文的理解,，能有感情的朗讀,。

1、抓字詞,，促理解,。

本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅僅結(jié)合課文,、圖片認識了“新疆”,、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,，還還重點識記生字和理解詞語,。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字，并且讓學生回憶與什么字相像,，大家異口同聲的說道“鉤”,，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字比較區(qū)分，加深印象,。又如理解“五光十色”這個詞的時候,，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位,，體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤,，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊之后又讓學生用“五光十色”進行造句,，理解并運用,。

2、賞美景,，重感受,。

葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口,，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看,。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝,。本節(jié)課我化身為導游，帶著班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝,。透過文字,，期望能幫忙孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片,，如：山坡上的梯田,；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚”,；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),；和陰房以及葡萄干的制作過程等等,。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,。

3、品美句,，悟真情,。

圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受,，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方,？透過學生自讀課文，找出句子,，相互討論,，試著抓住重點的詞句，來深入思考,、理解課文資料,。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”一句,，透過品讀句子,，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多,。在感受之中,，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛,，深情并茂,，令人久久陶醉。

這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番,，一堂課下來我們都情緒愉悅,，下課鈴響了，孩子們還不愿離去,，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方,。當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語,，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽,。

《葡萄溝》是魯教版小學語文第四冊中的一篇課文,。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的,，使學生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學生自學找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢,？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”,。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果,；葡萄溝葡萄多，景色美麗,；維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客,。

本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀,。如：“五月有杏子,，七八月有香梨,、蜜桃、沙果,，到了九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，準會摘下最甜的葡萄,，讓你吃個夠?！蓖高^朗讀,，感受葡萄溝水果之多，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客,，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學的重要支撐,，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片,，體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境,，好像去葡萄溝游覽了一番,，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,。

另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,，學生的情感將被充分調(diào)動,。“五光十色”除了顏色多,，還寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了,。

不足之處：

文本解析的不夠透徹,。在本堂課中，老師說的太多,，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點,，在以后教學中，要多留時間給學生,，激發(fā)學生的展示熱情。

另外在以后的教學中,，要更加注重教學設(shè)計的合理性,，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了,，問題設(shè)計更有層次性,，和啟發(fā)性。

葡萄溝教學反思指南篇五

1,、盡可能體現(xiàn)朗讀性,，閱讀課應(yīng)該是書聲朗朗的。

重視朗讀訓練,，在讀中理解課文,，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性,，初讀時要求理解內(nèi)容,，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法,，是怎樣寫的,，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情,，讀出情,，讀出味?；仡欉@堂課,，我覺得在學生體會句子之后，應(yīng)多讓學生讀，從讀中悟,，會取得更好的效果,。

2、盡可能體現(xiàn)能力性,，注重學生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展,。

在學習葡萄干特點時，我要求學生來學做推銷員,，用生動的話語來打動每位顧客,。通過反復地說，不但加深了學生對葡萄干的理解,，也提高了學生的語言表達能力,，也教育了學生平時應(yīng)多觀察生活，做生活的有心人,。但訓練下來,，發(fā)現(xiàn)效果不是很好，學生只能抓住書本中的味道甜,、顏色鮮,、顆粒大來進行推銷，可見,，平時要多注意學生的口語鍛煉,。

3、盡可能拓展學習語文的渠道,。

古人云："授人以魚,，僅供一飯之需；授人以漁,，則終生受益無窮,。"因此，在語文教學中,，我除了憑借課文以外,，還在課前結(jié)合每課的內(nèi)容有意識地讓學生利用現(xiàn)實生活中豐富的語文教育資源，如網(wǎng)上的材料,，各種書籍、報刊中的相關(guān)資料等,，對葡萄溝的地理位置,、風光特點留下初步的印象，對學習第二段體會葡萄溝夏季,、秋季做好鋪墊,。這樣，開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路,，發(fā)展了求異思維,。

葡萄溝教學反思指南篇六

《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

為了上好這堂課,，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染,，盡量做到使用兒童化的語言,，以商量的語氣，以平等的身份,，時時走下講臺和孩子們共同學習,，一起交流，創(chuàng)造民主,、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學的重要支撐,，在課文開始的時候讓學生賞美景,，通過播放新疆的葡萄溝的風土人情，以及各個季度水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境,，去葡萄溝游覽了一番,，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,，葡萄干有名。

在游覽一番后,，讓學生自學找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢,？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”,。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果,；葡萄溝葡萄多，景色美麗；爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大、味甜,，非常有名,。

本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀,。如：“五月有杏子,，七八月有香梨、蜜桃,、沙果,，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了,?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”“要是這時候你到葡萄溝去,，熱情好客的爾族老鄉(xiāng),，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠,?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多,，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方,。

本課的遺憾之處是：教學的課時目標不明顯,，將一二課時的內(nèi)容糅合在一堂課中,，以致目標不能很好達成，文本解析不夠透徹,。在本堂課中,，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點,，在以后教學中,，要多留時間給學生。激發(fā)學生的展示熱情,。

另外在以后的教學中,，要更加注重教學設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔,。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了,，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性,。

葡萄溝教學反思指南篇七

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

課前我考慮到本課教學對象是二年級學生。由于他們從小生活在中原地帶,，新疆對他們來說是既遙遠又陌生,，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里,？”,；“梯田是什么樣的？”,；“陰房是什么樣子的,？”；“葡萄干是怎樣制成的,？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的',，即使是，那也必將是枯燥和無趣的,。

為了上好這堂課,，切實讓學生喜歡教材,、被教材所感染，我在教學方法上下了較大的功夫,。如：在理解詞語方面,，我有效地利用板書，把板書變成一個葡萄架,，在畫葡萄葉時鞏固“茂密”的意思,，把“五光十色”的葡萄掛在葡萄架上，通過精美的課件了解“梯田”“陰房”,，理解葡萄棚是“一個個”的,，通過圖解使學生明白葡萄制成葡萄干的過程，通過聯(lián)系生活實際理解“蒸發(fā)”的意思,。通過豐富多彩的教學形式來切實解決課文中的重點和難點,，由此我運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學的重要支撐，以求達到突出重點,、突破難點,，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目標。多媒體課件的設(shè)計積極突破傳統(tǒng)教學模式的束縛,，堅持從學生實際需求出發(fā),，以充分發(fā)揮以教師為主導，學生為主體進行教學,，收到較好的效果,。

但這節(jié)課上也出現(xiàn)了不少的漏洞：1、整節(jié)課缺乏老師的范讀,，朗讀指導也顯得不夠到位,。2、板書所畫的葡萄葉都是朝著一個方向,，這不符合植物生長的規(guī)律,。我以后要加強訓練簡筆畫，更要注意觀察生活,。3,、要求寫的字沒有放到田字格中，這是一點缺憾,。由于所剩的寫字時間不足,，所以，沒有做到當堂檢測,。

通過這節(jié)課,，我明白了今后的努力方向。今后,，在教學語文時,，一定要引導學生多讀,，在讀中理解，在讀中感悟,。同時,，關(guān)注生活中的語文。還要借助一定的手段幫助學生理解詞語,，句子,。這樣，在日積月累中,，孩子的語文素養(yǎng)會逐步提高,。

葡萄溝教學反思指南篇八

《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容的敘述:,。

3,、維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客；

4,、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大、味甜,，非常有名,。

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美,，詞匯豐富,，是訓練朗讀的好教材。課文以新課標的思想為指導,，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情,。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一,、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學習,，進一步了解祖國的遼闊,、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情,。

根據(jù)低年級學生實際，挖掘情感因素,，采用演示,、朗讀、視頻,、品嘗等方式引導學生入情入境,，自主賞析,，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶,。教學時,，以讀為主，讓學生讀中悟,，悟中讀,。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點,。葡萄溝不僅葡萄好,，而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導入新課,，能一下子抓住低年級的學生的注意力,，為下面的教學打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計為:先出示學生熟悉的中國地圖,，讓學生明確新疆的地理位置,。再提出去新疆玩一玩引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性,。接著借助多媒體努力營造氣氛,，表現(xiàn)吐魯番風土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆，使學生迫切地想了解這塊神秘的土地,，了解葡萄溝,，從而激發(fā)了學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果,。

1,、以歌曲的形式導入，引出課題,，并學習了生字“溝”,。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生學習的積極性，引起了他們的探知欲望,。

2,、整堂課結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰,。學習方法多樣,，課堂紀律好，學生學習積極性高,，氣氛活躍,，回答問題積極。

3,、在這節(jié)課的教學中,，我引導,、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學生品讀,、體會,，重難點突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好,，能引導學生通過理解,、體會，感受葡萄顏色的美,。

4,、多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學情境,，提高了識字教學效率,。讓識字成為了一種豐富有趣的學習活動，激發(fā)了學生的識字興趣,。

在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復,，提問問題時，留給學生思考的時間少了,，缺乏自主感悟,，經(jīng)常是老師剛問完學生還未來得及思考，答案就說出來了,，有點說課文的感覺,，沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外,，課上提出的問題不夠明確,，不能做到水到渠成，層層遞進,。

在今后處理詞語上,，力求把會認的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學生面前，讓學生直觀上整體感受會認和會寫的字,。這樣做的話,，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,，有助于學生理解字詞含義,；另一方面，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ),。此外,，作為小學語文教師，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學資源，利用學生已有的生活經(jīng)驗來認識,、理解字詞，精心設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題,，引導學生帶著問題讀書,，去點燃學生思維的火花，為課堂添姿加彩,。

葡萄溝教學反思指南篇九

《葡萄溝》是浙教六年制小學課本第五冊中的一篇課文,。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：

一,、葡萄溝盛產(chǎn)水果,。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子,、香梨,、蜜桃、沙果等（第一自然段）,；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大、味甜,，非常有名（第三自然段）,。

二、葡萄溝景色美麗,、獨特,。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚,；秋天，葡萄成熟了,，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,，十分美麗（第二自然段）。

三,、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富,、景色美麗，而且那里的人也特別好,。淳樸的村里老鄉(xiāng)非常熱情好客,，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）,。

再從整個單元來看,，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓練重點。因此，本課的教學重點應(yīng)該是第二自然段,。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序?qū)懙亩蔚脑?，那么這一段就是一個“不標準”的按時間順序?qū)懙亩巍＿@一段共有4句,。第一句寫葡萄的種植地點,，從第2句開始是按時間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季,，葡萄成長和成熟時的情況,；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段,，要準確領(lǐng)會第二自然段的詞句,，并體會其中的情感。

新課程導引的新課堂,，其本質(zhì)特征在于學生真正成為課堂教學的主體,，是實踐主體、認識主體,，又是道德主體,、審美主體。一句話,，他們應(yīng)當是自主發(fā)展,、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式,。離開了自主的,、具體的、感性的學習活動,，學生是無法獲得主體地位,，也不能發(fā)揮主體作用的.。因此在本節(jié)課的教學設(shè)計中,，我盡可能地給學生自主學習的機會,，自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇朗讀方式,，自主選擇作業(yè)方式,，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學生真正成為學習的主人,。

在學習第2段時,，有兩個季節(jié)，我做了隱性設(shè)計,，學生喜歡夏季則先學第二句,，若學生喜歡先學秋季的,，則先學第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導學生的主體行為,。

一般的表演活動是排演成熟后的成果展示,，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文,、推敲語言,、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成,，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的,，而是手段,，一種深讀課文，感受語言含義,，提高閱讀能力和審美情操的手段,。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演,。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式,，而且有角色效應(yīng)的作用。當了角色,，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”那種新異,、好奇心，使孩子激動不已,。在本節(jié)課中,，學生扮演老鄉(xiāng)來招待游客，進行口語交際訓練,，培養(yǎng)學生的交際能力,，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學,。

語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,，新《課標》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野,，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,，課內(nèi)請學生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,。

葡萄溝教學反思指南篇十

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

這篇課文采用導游式的情景教學,，設(shè)置一種輕松的旅游氛圍，先由教師做導游牽引,、點撥,，通過語言、圖片,、課件設(shè)置情境,，讓學生輕松地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風光,、世事風情,，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的能力,。整個教學過程以游為主,，以導為輔，游中串導,，導牽游蹤,，學生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通。

教學時我緊緊抓住重點段,，引導學生運用抓重點詞的方法,，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美,，學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究,，學生能結(jié)合圖片，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好,。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學生能結(jié)合圖片,，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再通過小組交流來擴大學習的成果。在學生讀懂第二段的基礎(chǔ)上,，我引導學生判斷：在葡萄枝繁葉茂,，結(jié)得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,，哪一層才是第二段的主要內(nèi)容,？學生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容。說明學生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法,。如果這時我能及時地給學生,。

總結(jié),。

提煉一下方法，學生的印象會更加深刻,。這一點是我的疏忽,。

閱讀是學生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,，就能促進學生與文本的對話,，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學情況時,，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件,，大大激發(fā)了學生的探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解,。如描寫葡萄顏色多的這句話,，我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多,，還表示新鮮、有光澤的意思,，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美,；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景，請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么,、做些什么,，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅領(lǐng)會了句子的感情還進行了口語交際訓練,，能力得到了發(fā)展,。

我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美,。讓我們走出教室,，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧,！接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信,，鼓勵學生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學生的寫作能力,。

然而,，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)?；仡櫿麄€教學過程,，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美,。應(yīng)該放手讓學生自主讀書,，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,，感受語言的魅力，得到美的享受,，情的熏陶,。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，稍顯粗糙,、匆忙了點,。

2、此外,，在把握課堂機制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

3,、學生對詞語的積累不夠扎實,。這節(jié)課上，我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求,。這提醒我在以后的教學過程中,，要繼續(xù)加大同學們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯,。

4,、教學中，課件的頻繁出示,，顯得太花哨,，容易分散學生的注意力。另外,，教師提出的問題不夠精練,。

在今后的教學上，我要改正自己的不足,，不斷的探索,、向他人請教，與新課程接軌,，展示出自己的特色,。

葡萄溝教學反思指南篇十一

上完本課，本人有一種成功的感覺,。本課我用了兩課時,，在新課前，讓學生回家預習,，自學生字,，并對自己欣賞的詞、句,、段進行勾畫,，有興趣的還可以作旁批,。也可以以日記的形式寫一寫自己預習后的收獲，這樣能在課前解決字,、詞障礙,，能讓學生先知課文內(nèi)容。

出處 m.sevw.cn

課時,，本人準備了葡萄,、葡萄干。當可口的葡萄展現(xiàn)在孩子們的面前時,，有學生說,，葡萄溝的葡萄才好吃呢，又有孩子說,，葡萄溝的葡萄干才好吃呢,。我笑著說：“是嗎？接著又從包里掏出葡萄干,?！闭f：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了,?！卑鍟n題：《葡萄溝》。趁學生嘴饞的余味兒走進文本,，本人巡視了一周，有很多孩子對課文中的有些句子作了勾畫與批注,。（如,、有個女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！迸⑹恰⑦@個句子很美,，是個比喻句,，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚?！斑€有一個男孩以日記的形式寫了自己的讀書感受,，寫得不錯的。他寫到“我回家認真讀了10課《葡萄溝》,。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝,，那里有很多水果，還有好吃的葡萄,、葡萄干,，那里的老鄉(xiāng)熱情好客……）我等候孩子們讀完課文后,，將這孩子的《讀書筆記》宣讀了一遍，這下課堂活躍了,，都爭著匯報自己的讀書收獲,。我有意叫了班長田青苗，她說：“讀完課文,，我知道了‘葡萄溝為什么說葡萄溝是個好地方,？’”（因為葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客,，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜,。）聽了孩子的匯報，我欣慰極了,，于是,，將她的匯報按順序板書在黑板上，讓全班學生用“因為……所以……”的句式讀了板書內(nèi)容,，這樣讓孩子們對課文內(nèi)容有了一個全面的了解,。

孩子們的學習興趣更是興奮勁兒。有個男孩（王加新）把小手舉得高高的,，說：“老師,，我也知道一個問題?！蔽胰滩蛔⌒α?，說：“請！”那孩子說：“課文的最后一句是總結(jié)句,?！咸褱险媸莻€好地方?！蔽腋吲d極了,，孩子們是真的讀懂了課文。接著我順著學生的精彩的報作了簡單的闡述,。（是的,，這樣的結(jié)尾直接點明文章的中心，在本課整篇文章都是圍繞本句寫的,。這樣寫既總結(jié)了全文,，又能表達作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，簡潔有力,，能幫助讀者進一步抓住文章的主要內(nèi)容,。但這樣的總結(jié)性結(jié)尾也要注意：總結(jié)自己記讀書收獲時，要抓住文章主要內(nèi)容的要點,，語言簡潔自然流暢,，還要讓人明白,，對突出主題有明顯作用，不能“畫蛇添足”,。）這里本人重述了前面田青苗所匯報的讀書感受,，并強調(diào)了該學生在讀書時是認真的，而且是動了腦筋的,。

根據(jù)孩子們的自學情況,，本人回放了文本，用飽滿真摯的情感喚起學生的熱情與激情,。從而激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛,，甚至到依依不舍。（如,、我將準備的葡萄,、葡萄干分給了孩子們，每人一顆葡萄,、幾粒葡萄干,，并讓孩子們嘗一嘗。有個孩子自言自語地說：“真甜,?！迸赃呉缓⒆诱f：“當然，這是老師在葡萄溝買的,?！保┞犃撕⒆觽兊脑挘倚α?，就這樣讓語文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力,。

在課堂里本人做到了和學生語言的整合。教師的語言是談話式的,，不是問答式的，不是生硬的,，是親切的,。就這樣師生間無拘無束，進行平等地對話,。創(chuàng)設(shè)了各種情境進行交際,，把以往的語言，本課學習的語言加以運用和創(chuàng)造,，這正是語文學習的重點,。（如、本人根據(jù)資料與課文內(nèi)容,，設(shè)計了這樣一段話,，鼓勵學生讀書不放一難,。“在葡萄溝高坡處,，有一座特殊的房屋,，它的四壁都用土坯砌成的，在墻上布滿氣孔,，較大的房子有兩層樓高,，遠遠望去像個古城堡，又像是方形籠子,，這就是晾葡萄干的房子,，叫陰房。陰房里有許多木架子……讓學生自讀3自然段）,。

在學生理解課文的基礎(chǔ)上適當?shù)臄v扶和點化,。這個環(huán)節(jié)，讓孩子“感悟”這是一個過程,。從整體上感悟,，沒有把課文進行分散或肢解，盡可能地體現(xiàn)朗讀性“以讀為主,，以人為本”,。課文應(yīng)是書聲瑯瑯的，重視朗讀訓練,，在讀中理解課文,，在讀中體會感情。讀的訓練有層次性,，在預習與初讀時要求學生理解內(nèi)容,，知道寫什么，再讀時了解作文的寫作方法,，是怎樣寫的,，這樣寫有什么好處。深讀,、精讀時體現(xiàn)感情,，讀出感情，讀出情味兒來,。（如,、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，不僅僅是因為有最好的葡萄……更重要的是因為有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，吸引了中外游客,。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富,，運用了比喻,、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解,。去引導,、去指導學生采用多種形式的朗讀，如,、自由讀,、同桌賽讀、表演讀,、配樂讀,、老師引讀，填讀等,，并且在讀時,，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝，從而感受到讀書的喜悅與快樂,，以及贊美的感情,。）。

練習到家,。（安排練筆“夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當?shù)氐哪骋痪包c或是某一土特產(chǎn),。如在本地有一大水庫，這水庫供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10萬人以上的飲水,。還有荷花池的“小竹樓”,。讓學生盡情地說，然后寫寫,，效果還不錯的,。）學完本課，也有不足,，有部分學生是跟不這種教學思路的,。為此，本人在作業(yè)的練習中作了彌補,。

總之,，如果說，本課是成功的,，那本人認為學生的學習過程是一個積極的認知過程,。通過課前預習,，課時檢查預習,，課后反饋預習,，這種教學思路有助于學生對語文的興趣,，有助于教師機智靈活應(yīng)對,，恰當?shù)靥幚斫虒W中的得失與取舍,，能讓語文課變得情趣而豐富。

葡萄溝教學反思指南篇十二

《葡萄溝》主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的,，使學生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方,。在初步感知后,，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀,，感受“好地方”,。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多,，景色美麗,；維吾爾民族老鄉(xiāng)十分熱情好客。

本文的教學中我著重抓重點句子,，引導學生充分朗讀,。如：“五月有杏子，七八月有香梨,、蜜桃,、沙果，到了九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了,。”“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚,。”“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”“要是這時候你到葡萄溝去,，熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng),，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠,?！蓖高^朗讀，感受葡萄溝水果之多,，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方,。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學的重要支撐,，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美,。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境,，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美,、人熱情。

另外在文本的賞析中,，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意,。如果把握好的話，學生的情感將被充分調(diào)動,?！拔骞馐背祟伾啵€寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光,。透過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹,。在本堂課中,，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點,，在以后教學中,，要多留時間給學生，激發(fā)學生的展示熱情,。

另外在以后的教學中,，要更加注重教學設(shè)計的合理性,，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了,，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性,。

葡萄溝教學反思指南篇十三

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維族自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

這篇課文采用導游式的情景教學，設(shè)置一種輕松的旅游氛圍,，先由教師做導游牽引,、點撥，通過語言,、圖片,、課件設(shè)置情境，讓學生輕松地游歷于文中,，感受葡萄溝的秀麗風光,、世事風情，從而受到美的熏陶,，鍛煉聽說讀寫的能力,。整個教學過程以游為主，以導為輔,，游中串導,，導牽游蹤，學生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通,。

鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,，哪一層才是第二段的主要內(nèi)容？學生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容,。說明學生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法,。如果這時我能及時地給學生總結(jié)提煉一下方法，學生的印象會更加深刻,。這一點是我的疏忽,。

閱讀是學生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,，就能促進學生與文本的對話,，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來,。在反饋第二自然段自學情況時，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件,，大大激發(fā)了學生的探究的積極性,，使他們對句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話,，我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮,、有光澤的意思,，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景,，請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么,、做些什么，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來,，這樣學生不僅領(lǐng)會了句子的感情還進行了口語交際訓練,，能力得到了發(fā)展。

我們的祖國多么廣大,，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美,。讓我們走出教室，自己去觀察,，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧,！接著通過維族老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),，鍛煉學生的寫作能力,。

1、在把握課堂機制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

2、學生對詞語的積累不夠扎實,。這節(jié)課上,，我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中,，要繼續(xù)加大同學們對課文中詞語的積累,，豐富他們的詞匯。

3,、教學中,，課件的頻繁出示，顯得太花哨,，容易分散學生的注意力,。另外,，教師提出的問題不夠精練。

在今后的教學上,，我要改正自己的不足,，不斷的探索、向他人請教,，與新課程接軌,，展示出自己的特色。

葡萄溝教學反思指南篇十四

20xx年10月18日早晨七點半,，我去撫松外國語二年級上了一節(jié)語文精讀課，題目叫做《葡萄溝》,。起初想去聽老同學的課,，實地感受一下課堂氛圍，重點觀察動覺優(yōu)勢學生的注意力保持時間和行為特點,。

可我的同學金鳳說,，你來上吧！我連課文都不熟悉,，沒有任何備課,，怎么上課呢？

我拿起教材簡單看了五分鐘,，又聽了學生課前作文展示,，于是確定了一個基本目標：那就是認識總分結(jié)構(gòu)。

我采用換句比較,；抓中心句尋找具體分述語句和重點詞的辦法,，體會總述要緊密圍繞標題。輔以有感情朗讀句段開頭句,，結(jié)尾句加以體會,，來感受分述緊密圍繞總述，緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點,。

在有感情朗讀時關(guān)注訓練學生重音,，讓學生在體驗中，感知重音是表達情感的關(guān)鍵,，從而更好地加深對總分結(jié)構(gòu)特點認識,。

對于二年級同學，上課平均每五分鐘一次教學活動變換,；每次問題提問不超過四人,；每次點評不超過三句話；每個結(jié)論運用三個素材和活動訓練加以鞏固——如此,，目標方能順利得到實現(xiàn),。

對于動覺優(yōu)勢兒童課堂觀察,，得出的基本判斷是：注意力時間平均不超過三分鐘。如果能用集體活動,，例如齊答,，齊讀，齊寫,，可以挽留這些孩子的注意力,。如果是個別提問，只能使他的挫折感一次比一次加深,。因為他根本就不會去注意傾聽,。

對于這樣的孩子，不關(guān)注是萬萬不行的,，作為教師的關(guān)注可以是手勢語,、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動作關(guān)注,，效果更好,。總之,，他要動,，你的關(guān)注也必須是動態(tài)的。

以上,，是我隨機一節(jié)課的反思,。望廣大同仁斧正。

葡萄溝教學反思指南篇十五

教《葡萄溝》一課,，一位教師在導讀到“葡萄干好”這一部分時,，拿出一包吐魯番產(chǎn)的葡萄干，要學生品嘗后作產(chǎn)品推銷,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)當是不錯的,，學生要推銷好產(chǎn)品，必須讀懂葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干是從蔭房晾干,，因而有顏色鮮,、顆粒大、味道甜的.特點,，而“非常有名”,。

另一方面，如何推銷介紹,，又是對交際言語的很好操練,。同時，還增強了語文學習的活動性和情趣性。但是,，一位學生上來作推銷時卻吆喝著：“噢,，快來買葡萄干羅，葡萄干?。翟X一大袋,，先嘗后付錢，味道不好不付錢,！買葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個環(huán)節(jié),。顯然，學生把生活中小販沿街叫賣與推銷產(chǎn)品完全混淆了,。這二者雖有聯(lián)系但畢竟還是有區(qū)別的,。

生活中的推銷產(chǎn)品，其言語品位要求無疑要高于沿街叫賣,；而語文課上的推銷產(chǎn)品,，更是一項有交際言語訓練目標的解讀操練，又豈能只滿足于將生活中可能是比較粗俗,、隨意,、不夠文明的原型搬到課堂中來,，而失落了由生活行為轉(zhuǎn)換為教學行為時的所必須有的提煉和升華的加工過程,。