在總結中，我們可以看到問題與挑戰(zhàn)的一面,，也能發(fā)現(xiàn)機遇與希望的另一面?？偨Y是對過去一段時間的經驗和成果進行歸納和總結的一種方式,。以下是小編為大家收集的總結范文,，僅供參考,，希望能給您寫總結提供一些啟示。

大學心理健康教育心得分享篇一

自從我踏進大學校園的那一刻,，我就開始了我的大學生活,。這是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的新階段，我對此充滿期待,。然而,，隨著大學生活的深入，我開始意識到,，心理上的健康與平衡對于個人的成長和發(fā)展至關重要。正因如此,，我開始關注并學習大學心理健康教育。

大學心理健康教育課程涵蓋了許多主題,，包括情緒管理,、壓力管理,、人際交往等等。這些課程幫助我理解并接納自己,，同時也幫助我更好地理解他人。課程中,，我們通過小組討論、角色扮演,、情緒感知練習等方式,，使我對自己的情緒有更深的理解。我也學會了如何有效地管理壓力,，以及如何通過適當?shù)臏贤记蓙硖幚砣穗H關系,。

我深刻地認識到,，心理健康不僅是個人的成長和發(fā)展的關鍵，也是社會和諧和進步的基礎,。我們生活在一個快節(jié)奏的社會,，每個人都在努力追求成功和滿足,。然而,，有時候，過度的壓力和焦慮可能會導致我們無法正常生活,。大學心理健康教育使我認識到了這一點,，并幫助我學會了如何平衡自己的生活，如何處理壓力,，以及如何保持良好的心理狀態(tài),。

總的來說,，大學心理健康教育對我來說是一次深刻的學習體驗,。我不僅學到了許多關于心理健康的知識,，也對自己的心理狀態(tài)有了更深的理解。我相信，這些知識將對我未來的生活產生深遠的影響,，我將更加注重自己的心理健康,，以保持一個積極向上的心態(tài),。我也希望更多的同學能夠接觸到這樣的課程，從中受益,。

大學心理健康教育心得分享篇二

現(xiàn)今的小學生心理健康教育越來越受到各方面的關注,，實施心理健康教育不僅是教育本質的體現(xiàn)，而且正在逐漸成為教育發(fā)展的必然趨勢,。作為一名小學高年級班主任,，我常常想：如何對學生進行心理方面的教育?如何在“以德育人”的同時“以心育人”?既然班主任是心理健康教育的骨干,、是進行心理健康教育的重要載體,，那么能否將二者有機結合,，起到事半功倍的作用呢?帶著這樣的問題我作了如下一些探索：

心理健康教育是在學科教學,、各項教育活動,、班主任工作中滲透心理健康教育,，利用隱性課程對學生的心理施加積極影響,。同時,，《小學語文教學大綱》中也指出：“小學生作文就是練習把自己親身經歷的事情或自己看到的,，聽到的，想到的內容用恰當?shù)恼Z言文字表達出來,?！碧K霍姆林斯基說“教學效果很大程度上取決于學生的內在心理狀態(tài)如何,，情緒高昂,，則效果倍增;情緒低落,，則效果微校只有靠學生內在情感動力,，才能推動知識的掌握和智力的發(fā)展?！毙W生作文源于他們自己看到的，聽到的,，想到的或親身經歷的人或事。

小學生把自己的所見,、所聞,、所思,，所感用自己的話說出來,，無需太多的加工潤色,，更無需這樣或那樣的刪改，這就是在他眼中的事情的本來面目,。從他們的作文中,，我們可以清楚地知道他們在想些什么，他們對一些事情的具體看法,。由此我想到把作文教學與對學生的心理健康教育聯(lián)系起來,，是可以起到教,、育兩不誤的作用的,。

這一實踐的宗旨就是“將心理健康教育向學生的日常生活滲透,，與作文教學相結合”教,、育共長,。生活是作文的本源,，離開了生活,，作文便失去了源頭和生命力。小學生學習寫作文,，主要以生活為基矗寫作文的過程既是培養(yǎng),、提高學生文字表達能力的過程,，又是陶冶、豐富學生情感的教育過程,。學生的情感是作文的內在動力,，而作文又是其情感的記錄。因此,，抓住這一切入點，將心理健康教育向學生的日常生活滲透,，與作文教學相結合;把對整體學生的心理教育與個別學生的心理教育相結合。在實施過程中，我注意抓住學生中出現(xiàn)的一些帶有普遍性的問題,，利用作文的形式對學生進行心理教育,，力求把教學要求轉化為學生的內在需要,。

學習寫作文和提高認識能力是相輔相成的,，高年級學生掌握了足夠的字和詞匯，視野逐漸擴大,，能主動地觀察周圍的變化,，能表達出自己的情感和見解,，對于生活中可喜,、可悲,、可愛、可憎的人和事都有著自己的理解方式,。教學,，歸根結底是為了學生的學習。學是內因,，教是外因,，教只有通過學才能起作用，沒有學生的主動性,，積極性，教師的一切活動都毫無意義,。

三、使小學生的各種活動與積極的情緒體驗相結合,。

小學生在各種活動中，特別是在學習活動中,，常常會產生各種情緒體驗,。經常產生積極的情緒體驗，如高興,、快樂,、幸福、滿足等可使兒童增強自信心,，情緒高漲,，精神飽滿，既能提高其完成學習任務,、參加集體活動的熱情，又能增加其心理健康,，避免長期體驗消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙,。積極的情緒體驗會成為學生新的活動動機,，使他們以更高的熱情投入到學習活動中。因此,，在小學的教學中,，教材和教學方法都要適合小學生的特點。在教學活動中要幫助小學生掌握學習內容,，使其經常產生成功的喜悅,。教師還應特別注意因材施教,，對優(yōu)等生提出更高的目標要求,，使其不斷產生新的成就感;對差生要給予耐心細致的幫助，對他們的要求不能太高,，對他們的每一點進步都要給予鼓勵,。

四,、發(fā)展小學生的高級情感,。

在教育中要培養(yǎng)小學生明辨是非的能力,，以發(fā)展其道德感,。通過繪畫,、唱歌,、跳舞,、體育競賽,、美化教室和校園的勞動,、游覽,、參觀,、學習英雄事跡等多種形式的活動,，培養(yǎng)小學生高雅的審美情趣,，以發(fā)展他們的美感,。求知欲和好奇心是小學生理智感的重要內容,。在教學活動中,，教師要注意激發(fā)小學生的求知欲,、好奇心，要鼓勵他們克服困難,，使他們在學習活動中體驗成功的歡樂，以發(fā)展他們的理智感,。

五、培養(yǎng)小學生控制和調節(jié)情緒的能力,。

1.保持愉快的情緒,。

(1)建立適當?shù)男枰＝處熞獛椭W生確定符合他們實際情況的奮斗目標,，切忌期望過高;要引導他們實事求是,，不作非分之想,，不苛求自己,，尤其是優(yōu)等生或爭強好勝的小學生,，不要為小事而過于自責，凡事要放寬心,，想得開,。

(2)尋找樂趣,。教師要讓小學生保持兒童天真爛漫的個性,，對各種活動都傾注熱情,，積極參與,，享受生活的樂趣。小學生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣,，從中獲得快樂。

(3)自信,。自信是保持愉快情緒的重要條件,。教師要教會小學生看到自己的優(yōu)點和長處,，學會悅納自己,、欣賞自己,、肯定自己，做到不自卑,、不自憐,、不自責,。要相信每個學生都有他可愛和可造就的一面，要經?？隙ㄋ麄?，鼓勵他們,。(4)多與人交流,。許多小學生還不善于與人交流，其實小學生多與家長,、教師和好朋友交流，可以增長知識,，受到啟迪，增進友誼,，能給自己帶來意外的收獲和快樂,。

2.控制和調節(jié)消極的情緒。

教師要教會小學生控制和調節(jié)自己消極的情緒,，主要有以下方法。

(1)宣泄調控,。宣泄調控就是當人遇到不愉快的事情而產生消極情緒時,，把它釋放出來,。有直接和間接兩種方式,。直接宣泄即針對引發(fā)情緒的刺激來表達情感,，間接宣泄是通過其他途徑使情緒得到釋放,。教師要教會小學生在遇到不愉快的事情時,，可以自,、已痛哭一場或把心中的不平事向教師,、家長或好朋友說出來，請他們開導,，也可以在他們面前哭一哭，以減輕心理壓力,。

(2)遺忘調控。遺忘調控就是當某種事情引起你的消極情緒時,，最好能把這件事盡快地遺忘掉,，不要老去想這件事,。不愉快的情緒郁積于心,，耿耿于懷,，放不開,，丟不下,，只能使這種消極情緒不斷蔓延且日益加重，久而久之會影響身心健康,，影響學習,。所以,，教師要教會小學生善于遺忘消極情緒。

(3)轉移調控,。轉移調控就是當人處于消極的情緒狀態(tài)時，可做一些別的事情,，通過注意力轉移而使消極情緒得到緩解,。教師要教會小學生在遇到不愉快的事情時,，不要老想這件事，可以看電影,、打球,、下棋,、唱歌,、畫畫等，通過其他活動來緩解消極情緒,。

以上是我對小學生心理健康教育的幾點感悟,，心理健康教育的必要性是不言而喻的,，同時,，這也是一項很講究科學與方法的工作。我們要堅持科學的態(tài)度和遵循心理發(fā)展規(guī)律以及在正確的教育思想指導下,，結合心理學基本原理和運用科學的方法,，深入全面地了解學生的實際問題,，這樣才能為較好地實現(xiàn)心理健康教育目標提供現(xiàn)實的可能性,。

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大學心理健康教育心得分享篇三

以下是一篇關于大學心理健康教育心得的樣本,。請根據(jù)您的實際情況和經歷進行修改,，以適應您的主題和內容,。

在大學的學習生活中,，我受益匪淺。其中,，我收獲最大的當屬心理健康教育。這門課程讓我深刻理解到,，我們的心理健康與身體健康一樣重要，甚至更為關鍵?，F(xiàn)在,，我想分享一下我在大學心理健康教育中學到的幾點心得,。

首先，我了解到自我認知的重要性,。在大學心理健康教育過程中,，我們探討了許多關于自我認知的話題,。我明白了,，了解自己的優(yōu)點、缺點和情緒狀態(tài),，對于自我成長和發(fā)展至關重要,。通過深入探索自我,，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多潛力和盲點,，這使我更有針對性地進行自我提升。

其次,，我學到了如何處理壓力和情緒問題,。在現(xiàn)實生活中,，我們經常會面臨各種壓力和挫折,，如何處理這些情緒問題,，對我們的身心健康有著重大影響,。大學心理健康教育的老師們通過各種方法,，如小組討論,、角色扮演和心理咨詢,，讓我們學會了有效應對壓力和情緒困擾的方法,，這對我今后的人生非常有幫助,。

此外,，我也學會了如何更有效地管理人際關系,。大學心理健康教育還教授了我們如何處理人際關系中的沖突和不滿,，以及如何建立和維護健康的人際關系,。這些知識幫助我更好地理解他人,，與他人和諧共處,，這對我的社交生活和職業(yè)發(fā)展都有著積極影響,。

最后,，大學心理健康教育還讓我認識到,，健康的生活習慣和積極的生活態(tài)度對個人成長的重要性。通過參與各種活動和課程,，我學會了如何更好地平衡學習和生活,，如何處理壓力,，以及如何提高生活質量,。

總的來說,，大學心理健康教育給我?guī)砹嗽S多寶貴的經驗和感悟,。我深刻認識到,，心理健康與身體健康同樣重要,，甚至更為重要。我希望更多的同學能夠了解并重視心理健康,，通過自我認知和學習，實現(xiàn)自我成長和全面發(fā)展,。

大學心理健康教育心得分享篇四

作為社會主義的建立者與接班人，大學生有必要不斷提高心理素質,，全面安康的開展,，以良好的心理素質來迎接未來的種種挑戰(zhàn),，為祖國的繁榮興盛奉獻自己的力量,。

在上大學前就聽說大學要開設心理安康科,，于是我就一直在猜測，心理課到底是怎樣的,，是不是老師會給我們講有關心理學的知識呢，是不是社會心理學,、職場心理學這一類聽起來很高深的課程呢？帶著這樣的疑問,，我上了第一次心理安康課,。四個班的同學們一起在一個大階梯教室里上課,，氣氛跟高中的時候很不一樣，教室里回響著老師擴音器的聲音,，感覺上課的氣氛比高中要輕松很多。同學們對這門課程都不了解,，但是在老師生動的講解下,，教室里變得很活潑，同學們都很沖動,，積極的.討論起來,。老師跟我們講了很多心理學上的有趣知識,，比方情商的上下和智商的上下對人以后的開展的影響大小,。

心理安康課與大學生活也息息相關,，比方談到的大學生宿舍關系,，現(xiàn)在現(xiàn)代飛速開展的社會中出現(xiàn)了越來越多的問題,，比方大學宿舍里寢室之間同學們的人際關系對于很多人來說是一個很嚴峻的問題。比方現(xiàn)在很多大學生是獨生子女,，在家里被嬌生慣養(yǎng),，從沒做過粗活,，家里的人都圍著他轉，說白了就像小皇帝一樣,，到了大學以后，在宿舍里沒人圍著他轉沒人聽他指揮,，沒有人幫他做任何事，這個重大的轉變就會使他突然變得很不適應,，而這時候心理的調節(jié)就十分的重要,。有的人在初中高中的時候一直是學校里的好學生,，老師眼里的寶,，天天被老師表揚著,，被同學羨慕著,，難免會心高氣傲，自大起來,，覺得自己跟別人不在一個層面上，自己就是要高人一等,，瞧不起他人，然而上了大學之后,，發(fā)現(xiàn)沒有人崇拜自己了，沒有一群人來仰望自己了,，心里的落差不是一點點，而在宿舍里還是自認為高人一等,，一副不屑與別人為伍的模樣，久而久之就被大家疏遠了,，如果再加點兒壞脾氣,，就會被大家排擠，日子就沒那么好過了,。宿舍里還有一個問題,，那就是人與人之間生活習慣的差異,。宿舍的室友都是天南地北聚到一塊兒的,，每個人的生活習慣不一樣,，有的人一個月不洗澡,，有的人每天半夜煲粥,，有的人特別自私,，一點兒東西都不讓別人碰,。這些久而久之都會成為引起矛盾的導火索,，但其實只要站在別人的角度,，用為別人著想的方式,，這些問題都是可以解決的,。大學其實是個小型的社會,，每一個人在大學的生活就是在模擬著以后走入社會的生活,，在大學處理好人際關系是以后走入社會能夠如魚得水的根底,，也是在走進社會之前提前的演練,，所以有良好的人際關系對于我們來說是十分重要的,。老師還給我們介紹了現(xiàn)代的“微表情”知識,。微表情是指人在極短的時間內所作出的表情,，這個表情反映了人的真實情緒,，但是一般人不容易捕捉,，而這個微表情多用在刑偵之中，起了很大的作用,，通過微表情我們也能夠知曉對方的真實情緒,，有利于雙方的溝通和真實的交流,。

心理安康課讓我學到了很多,，人處在社會之中會有各種各樣的坎坷需要經歷，有的人從此一蹶不振,，而有的人在打擊之后變得更強，有的人永遠悲觀,，所以他一事無成,，而有的人在每次挫折之后都暗示自己“我能行”,，所以他終將成功,。有一個良好的心理的樂觀的態(tài)度,，才會將你引向成功,。

大學心理健康教育心得分享篇五

首先，我非常感謝這次心理健康教育的課程,，它讓我對心理健康有了更深入的理解和認識,。在這門課程中,，我學習了很多有關心理健康的知識和技巧,，這對我日后的生活和工作都有著很大的幫助。

其次,，我意識到心理健康和身體健康一樣重要,。在現(xiàn)代社會中，人們面臨著各種各樣的壓力,，如工作壓力,、人際關系壓力等等,。這些壓力如果不能得到及時的緩解和處理,，會對心理健康造成很大的影響,。因此,，我學會了如何通過各種方式來緩解壓力，如運動,、聽音樂、寫日記等等,。

第三,，我學會了如何更好地處理情緒。情緒是我們人類最自然的反應,，但是有時候情緒會控制我們的行為和決策,。在這門課程中,，我學習了很多有關情緒管理的方法，如情緒認知,、情緒表達,、情緒調節(jié)等等,。這些方法幫助我更好地處理情緒,，從而更好地應對生活中的挑戰(zhàn),。

最后,，我學會了如何建立健康的人際關系,。人際關系是我們生活中必不可少的一部分,，但是有時候我們會遇到人際關系問題,，如溝通不暢、互相不理解等等,。在這門課程中，我學習了很多有關人際關系建立和維護的方法,，如傾聽,、表達,、尊重等等,。這些方法幫助我更好地處理人際關系問題,，從而更好地與他人建立良好的關系,。

總之，這次心理健康教育課程對我有著很大的幫助,。我不僅學習了很多有關心理健康的知識和技巧,，還學會了如何更好地處理情緒和人際關系,。我相信這些知識和技巧將會對我日后的生活和工作都有著很大的幫助。

大學心理健康教育心得分享篇六

在我心中深處,，隱藏著一個夢想，那就是對大學生心理健康教育的熱愛與敬仰,。自開始接觸這一領域,，我漸漸感受到它背后的魅力和深度。

在大學的學習生活中,，我深刻體會到心理健康教育的重要性,。在學習過程中，我逐漸認識到,，心理健康是每個人生活的基礎,，它直接影響到我們的學習,、工作、生活和人際關系,。通過系統(tǒng)的學習，我對心理學的理論和實踐有了更深入的了解,。

在課堂上,，我積極參與各種討論和案例分析，這讓我對心理健康有了更全面的理解,。例如,，我在一個關于焦慮癥的案例分析中,，了解到焦慮癥對個體生活的影響,，以及如何通過認知行為療法等方法進行有效的干預。這讓我對心理健康有了更深刻的認識,，也讓我明白了如何用積極的方式去面對和處理心理問題,。

同時,，閱讀和學習相關的心理學書籍和文獻,，讓我更加深入地理解了心理健康的多元性和復雜性,。我了解到心理健康不僅僅是情緒和行為的健康，也包括人的認知,、社交和環(huán)境的健康。這種理解讓我更加全面地看待心理健康問題,，也讓我更加堅定地認為心理健康教育是我人生的重要一環(huán),。

總的來說,，我的大學生心理健康教育之旅是一次充滿收獲和啟發(fā)的旅程,。我不僅學到了心理健康的理論知識,，也體驗到了實踐的過程,。我更加明白了,，心理健康教育并不僅僅是一種知識,，而是一種能力,，一種可以幫助我更好地理解自己和他人的能力。我深感,，心理健康的重要性，以及學習和掌握心理學知識的必要性,。我期待在未來的生活中，能夠將我所學的知識應用到實踐中,，用我的理解去幫助更多的人。

大學心理健康教育心得分享篇七

心理健康教育是一種時代的要求,。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分,，是未來人素質中的一項十分重要的內容,。中小學心理健康教育指導綱要確定心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質,，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學生樂觀,、向上的心理品質,，促進學生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的具體目標是:使學生不斷正確認識自我，增強調控自我,、承受挫折,、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導,，調節(jié)自我,，提高心理健康水平,，增強自我教育能力,。在中小學開展心理健康教育,，是我們學生健康成長的需要,，是推進素質教育的必然要求,。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念,，促進學生主動發(fā)展,，形成完善的人格;有利于提高德,、智,、體,、美、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除,、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說,，開展學生心理健康教育具有重要的意義,。

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài),。心理健康這個概念,，既代表心理健康,，當然也代表著它的反面——心理問題,。圍繞著心理健康開展的教育,，我們稱之為為心理健康教育,。從班主任的職責來看,，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展,。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質和全面素質,。心理健康內涵的核心是自尊,。所謂自尊是指學生中間,，或者指某個個體中間,，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價,，體驗或態(tài)度,。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng),，因為學生如果自尊就可以成為自強,、自立,、自信的年輕一代,，因此自尊的問題最重要,。

一般來說,，人的心理狀態(tài)可以分為三種:正常狀態(tài),、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),，與這三種心態(tài)相應,，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點,。在沒有較大困擾的情況下,，學生的心理處于正常狀態(tài)之中,。這種狀態(tài)之下,，學生的行為基本上預期價值觀體系,、道德水平和人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài),。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài),。一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件,，如受到挫折,、需求得不到滿足等,，就會進入一種不平衡狀態(tài),，這里指學生處于挫折、焦慮,、壓抑,、恐懼,、擔憂,、矛盾等狀態(tài),。一般來說，學生在生活過程中會不斷地經歷各種不平衡狀態(tài),，這是不可避免的甚至是必要的,。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機,。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡,，促進其發(fā)展,。對不平衡狀態(tài)的外在或內在的非建設性或傷害性處理,，才會導致所謂的“病態(tài),、變態(tài)、或偏差”,。

異常行為是學生在心理不平衡的情況下發(fā)生的,，是一種偶發(fā)性行為,，這種行為在學生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的,，它與常態(tài)行為不同,，可以稱為“偏態(tài)行為”,。班主任如果能及時鑒別學生的行為,，采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態(tài),，回復到正常狀態(tài),，那么,，學校乃至整個社會的違法行為,、不道德行為以及意外事件就會大大減少,。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),，當學生處于不健康狀態(tài)時,，往往會非線性地發(fā)生不適應行為,，包括反社會行為和異常行為,。所謂“非線性”地發(fā)生,，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的,、直接的原因,，找不到其因果關系,，其因果序列是不清晰的,。例如，一位小學生突然害怕方格或類似方格的所有物體,，這是一種異常行為，包括他自己在內,，誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種非線性的特點,，我們對其不適應行為的產生就無法預測,。學生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因，也沒有明確的行為動機,，因此,，談不上是其價值觀,、道德水準或人格特點的必然產物,。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”,。

綜上所述,，我們可以看到，學生在不同的心理狀態(tài)下不適應行為的發(fā)生有不同的特點,，作為班主任,，我們要看到廣大學生的兩個主流，一是大部分的學生心理健康是主流;二是有些學生由于學業(yè),、生活、環(huán)境的壓力產生暫時的心理不適,，他們要求給予指導,，以幫助他們正確應對遇到的問題。對于班主任,，在面對學生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應樹立正確的觀念,，采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生，則要能夠及時甄別,，并積極尋求專門機構予以解決,。

一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心,。因此,，身為一名教育工作者,，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境,，應該把工作重點放在平時維持其心理平和,、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,，為孩子們建設和諧平等的集體,，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖,、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn),。

為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去,，形成多渠道實施,，如班主任工作團隊工作等等，同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去,，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,，促進學校心理健康工作的開展。

注重與學校日常的教育教學活動相結合,。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的,。事實上,，大量的研究與實踐經驗都表明,，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合,，需要潤物細無聲的意識和觀念;良好心理素質的培養(yǎng)僅靠有限的時間,、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成,。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道,，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去,，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處,。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活,。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題,，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈,。因此,，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識,，盡快適應新的教學觀念,，掌握新的教學方法,，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義,。

總之，教學的目的就是教書育人,。為了讓學生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格、高雅的氣質,、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表,。只有形成學校、家庭,、社會的心理健康教育網(wǎng)絡，齊抓共管,，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

大學心理健康教育心得分享篇八

完成了大學心理學(二)的學習,，我對自己大學四年的生活有了初步的規(guī)劃,，對以后的路，對自己的職業(yè)生涯有了一個初步的規(guī)劃可見,，心理學對我們大學生的幫助之大是顯而易見的。我們無論在生活,、還是學習、交際方面都可以用到這方面的知識,。

二,、通過學習,，自身心理素質有了提高,。

我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解,；通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異?，F(xiàn)象有了認識，而且有了一定的輔導思路,。心理素質良好的學生，會憑借自己的語言,、行為和情緒,，潛移默化地感染另一個學生,，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下,，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅,、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴,。

要努力克服不良情緒的困擾,，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上，培養(yǎng)自信樂觀,、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干，促進自身的健康成長,，提高學習教學的整體效益。

三,、自己保持樂觀的心態(tài)，作為當代大學生,，我們要有健全的人格和高尚的品德。通過學習,，我知道了要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點。

（一）學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調節(jié)的方法,，學會緩解心理壓力,，提高心理承受能力。

（二）調整情緒,，保持心理的平衡。

（三）善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題，建立起良好的人際關系,。

（四）樂于學習,，并合理安排時間,，張弛有度,。

（五）培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操,。

四、通過學習我知道了我們大學生有必要學會自我心理調節(jié),，做到心理健康。我們可以從一下幾個方面入手:,。

1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望,。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,，拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力,，以提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需要,。

2、保持樂觀的情緒和良好的心境,，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節(jié),，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕,、敗不餒、喜不狂,、憂不絕。

為了能促進同學們身心兩方面的健康發(fā)展,，也為了同學們能有一個跟加良好的心理素質，我們班開展了有關心理健康的活動,，通過老師的講解、耐心疏導,，使我懂得了解時代的發(fā)展，對人的素質提出了更高的要求,，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的著眼點來看,，健康的心理是孕育良好素質的保障。

我們正處在身心發(fā)展的重要時期,，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展,，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展,，以及思維方式的變化，就可能遇到或產生各種心理問題,。

我認為一個優(yōu)秀的學生不僅僅是單看你的學習成績,，還要看你的綜合素質,，尤其是心理素質，因為良好的心理素質是我們搞好學習和生活的基礎,，為此，我要不斷完善自己,，提高自己的綜合素質，首先我要辯證地看待我的優(yōu)趣點,，正確認識自己,，我相信每個人都有屬于的閃光點，只需要我們要善于去挖掘,，對于我的缺點我要不斷改進,。

只有這樣,，才能以積極健康的熱情投入到學習當中去,。21世紀是充滿競爭的世紀,，敢于冒險，敢于探索,，善于競爭,，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求,。這些品質無一不與良好的心理素質密切相關。素質教育就是要求我們在德,、智、體諸方面的素質全面發(fā)展,，學生素質發(fā)展有多方面的內容,，心理素質不僅是其中的重要組成部分,，而且對其他素質的發(fā)展有著很大的`制約作用。

它既是素質教育的出發(fā)點,，又是素質教育的歸宿,。我系舉行了心理健康活動周,，就是要德,、智,、體、美全面發(fā)展……再一個是心理素質,，承受挫折的能力。帶著什么樣的心態(tài)來看社會的問題非常重要,。一個學生的心理狀態(tài)是否正常、健康,，在家庭關系,、同學關系,、學習問題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會影響一個學生的學習態(tài)度,，是關系到學生能否健康成才的重要問題,。因此,，心理健康是發(fā)展良好的心理素質的前提和基礎,，反之,，有了良好的心理素質,，人的心理健康水平也會提高,！

心理健康可以促進大學生全面發(fā)展,，健康的心理品質是大學生全面發(fā)展的基本要求,，也是將來走向社會,，在工作崗位上發(fā)揮智力水平,、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件,。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質作為基礎的,，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn),。

健康是人生的第一財富,。對作為天子嬌子的大學生來說，心理健康更是學業(yè)成就,、事業(yè)成功,、生活快樂的基礎,。同時大學生心理將康也具有十分重要的意義：

首先,，大學生心理健康是大學生綜合素質得到提高的前提,。心理素質是在心理方面比較穩(wěn)定的內在特點，包括個人的精神面貌,、氣質、性格和情緒等心理要素,，是其它素質形成和發(fā)展的基礎。我們大學生求知和成長,，實質上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程,。教育提供給學生的文化知識,，只有通過個體的選擇、內化,，才能滲透于個體的人格特質中，使其從幼稚走向成熟,。這個過程，也是個體的心理素質水平不斷提高的過程,。學生綜合素質的提高，在很大程度上要受到心理素質的影響,。學生各種素質的形成，要以心理素質為中介,，創(chuàng)造意識,、自主人格,、競爭能力,、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質為先導。在復雜多變的社會環(huán)境中,，保持良好的心理適應狀況,，是抗拒誘惑,、承受挫折、實現(xiàn)自我調節(jié)的關鍵,。正是從這個意義上可以說，大學生綜合素質的強弱,，主要取決于他們心理素質的高低，取決于個人的心理的將康與否,，學校心理健康教育的成功與否,。

其次,，心理健康是驅動學生人格發(fā)展的基本動力,。一個人的心理健康與否直接影響的他的人格發(fā)展,，心理健康使人格發(fā)展不僅能正確引導一個人的發(fā)展，而且可以使人格上升到一個新的高度,，進而使我有一個健全的人格,。

最后,，心理健康能夠更多的發(fā)掘學生的潛能。教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能,。良好的心理素質和潛能開發(fā)是相互促進、互為前提的,，心理健康則為二者的協(xié)調發(fā)展創(chuàng)造必要條件。幫助主體在更高的層次上認識自我,，從而實現(xiàn)角色轉換，發(fā)展對環(huán)境的適應能力,，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發(fā)展,，而且也關系到全民族素質的提高，更關系到跨世紀人才的培養(yǎng),，大學生的心理健康是將來能報效祖國的前提，也是祖國發(fā)展的重要因素,。所以大學生的心理健康極其重要。

在上了大概一學期的大學心理健康這門課,，我覺得對我們還是非常有意義的，因為它幫助我樹立了正確的世界觀,、人生觀、價值觀,，它讓我更好的認識了自己，也更有信心創(chuàng)造美好未來,。

在處理理想與現(xiàn)實、自尊與自卑的心理矛盾上,，它教會我在全面認識自己的基礎上，對影響自己成長的主要心理壓力進行分析,，在分析的基礎上找準自己的主要問題，然后有針對性的學習,、努力提高,，適時調整,。它鼓勵我積極投身實踐活動,，走進外面那個紛繁復雜的課堂，經風雨,，見世面,，在實踐中受到磨練和考驗，從而變得更加成熟和堅強,。這門課程幫助我培養(yǎng)健全的人格,。它教會我要勇敢的剖析自己,，通過自我剖析我發(fā)現(xiàn)自己也存在一定程度上的人格偏差。我性格上太過于執(zhí)著近乎偏執(zhí),，在這門課程的指導下我避免了走向偏執(zhí)型人格障礙的誤區(qū)。以前我總是缺乏獨立性,，經常感到自己無助，無能和缺乏精力,，害怕被人遺棄，將自己的需求依附于他人,，過分順從他人的意志，要求和容忍他人安排自己的生活,。通過這門課程我學會了幾種解決方法。習慣糾正法,。依賴型人格的依賴行為已成為一種習慣,，所以首先必須破除這種不良習慣,。清查一下自己的行為中哪些是習慣性地依賴別人去做,，哪些是白作決定的,。比如獨自一人去參加一項娛樂活動或一周規(guī)定一天這一日不論什么事情，決不依賴他人,。

“健康是人生第一財富”，其健康的含義也不僅僅局限于身體健康,，也應包括心理等方面的健康,，而心理健康是一個相對概念,，沒有絕對的心理健康,，也沒有絕對的心理不健康,，通過大學生心理健康的學習,，我受益匪淺。

首先,，它幫助我樹立了自信和信心，以前我總是認為高職大學生以后的職業(yè)生涯一定不會比本科大學生的職業(yè)生涯那么耀眼,，在學習大學生心理健康之后，我才明白事實并不是這樣,，而作為高職大學生的我們,，又為什么要自暴自棄,，而不引以為自豪呢,！

其次,，它幫助我明確了前進的方向,，高職大學生任重道遠,。在未來職業(yè)人生道路上要大顯身手,，必須抓住黃金般寶貴的大學時光全面發(fā)展自我,，做到不虛大學之行,。要達到此目的,，首先得明白什么樣的人才才算得上真正意義上是高技能人才,，正確把握高技能人才的內涵，否則就會片面地認為高技能人才就會僅有技能的“人才”,，在校期間只要學好技術、練好技能就行了,，其實，這樣的人才首先必須有健康的心理,，樂觀接納我們所在的高職院校，認可我們高職大學生的這種心理,。

最后,，它給我在人際交往方面和環(huán)境適應提供指南,。我們從高中生到大學生這樣的一個角色轉換,，不僅名稱改變了，而且周圍的環(huán)境也隨之改變了,，環(huán)境包括學習,、生活、人際,、校園文化等環(huán)境,，其中對大學生影響最大的是新的人際環(huán)境,，大學是以集體生活為特征的,，來自全國各地,、興趣愛好各異,、生活習慣不同的同學共同生活，難免會產生矛盾,。大學生交往不再受父母老師的限制，交往的范圍擴大，但是心理的閉鎖性特點使得大學生相互之間的交往不如中學融洽,，處理人際關系相對困難，同時,，戀愛問題也提上議事日程,。同學的戀愛以及自己面臨的戀愛，會使人際關系變得更加復雜,。對于處理人際關系問題,，第一,，克服面子心理，同學中的許多人際沖突都是發(fā)生在沒有什么原則問題的小事情上,，本來只會引起矛盾的進一步激化、關系僵化,。第二,，克服沖動心理,，大學生處于特定的生理發(fā)展期，自制力較弱,，遇事容易沖動，像騎車相撞以及類似的事情,，是大家都不愿意發(fā)生的，有時也很難斷定誰是誰非,，雙方謙讓一下就相安無事了,，即使自己有理,，也可以忍讓一點,，好言相對,，然而,，有的人往往一時沖動,，氣勢洶洶,，把事情搞糟,，第三,，對別人常懷寬容之心,。同學之間坦誠相待,，互通有無有利于增進彼此的友情，減少不必要的摩擦沖突,，第四，克服封閉心理,，對于性格內向的同學，最重要的是努力改變自我,，自強不息,，主動與人親近,。

總之,，心理健康是衡量一個人是否健康的一大指標，作為高職大學生的我們應該實現(xiàn)綜合素質全面發(fā)展,，加強自我培養(yǎng)，糾正錯誤心理的意識,，做一個真正意義上的健康的人,。

大學心理健康教育心得分享篇九

來到新小掰指算算已有兩個年頭了,，本學期中我校建立了“陽光心語室”,，我光榮的成為了心語室的一位志愿者,，孩子們心中的“知心姐姐”。這意味著,，今后對老師的要求不僅僅是要完成“傳道,、授業(yè),、解惑”的任務,，而且應當成為一個合格的心理輔導員,，承擔起開展心理健康教育的新任務,。從此以后對一些心理學的知識不由的留心注意起來了,。

我們的宗旨是為學生在校期間的心理適應與發(fā)展帶給心理輔導服務,，使學生能適應學習,、生活,、人際關系環(huán)境,，認識和發(fā)揮自身優(yōu)勢,，緩解情緒困擾,，消除心理危機,，增強自信心和克服困難的潛力,。個性是我們學校的寄宿生,，在校時光長,，家庭生活環(huán)境復雜,。造成了很多孩子心理的危機和困惑。

在此過程中,，我們也收到了很多同學的來信,，針對孩子們的問題我們進行了分類回信,，最大程度的給予了心靈的幫忙,。

本學期3月26日,，我很榮幸的同李主任參加了太原市中小學心理教育教學的年會,，聽了名師們的示范課,。下方是我對此次活動的一些感想和大家來分享交流。對我影響最深刻的是那節(jié)由尖草坪一中朱洪杰老師講的“嘮叨,、暴躁的表現(xiàn)”課堂中圍繞學生在家都發(fā)生多被父母嘮叨的事情,，在這過程中孩子是如何應對的,？為什么會造成家長嘮叨以至于暴躁的表現(xiàn)呢,？老師設計了這么幾個大問題來進行的,。其中又在小環(huán)節(jié)中有一個個性精彩的部分讓我至今難忘,，學生經過討論老師提出的在家什么時候會讓家長嘮叨發(fā)脾氣,，以情景模擬的形式變現(xiàn)的淋漓盡致,。當時場下也是掌聲不斷??！這足以證明學生是能夠理解體會到家長的心理角度的。

在此老師也進行了總結分析：

1,、此刻都是獨生子女，家長的期望值過高；

2,、父母的工作壓力大,；后面又透過播放老師對家長的一次采訪錄音,，學生在課堂中聽到了家長的心聲,。

家長對孩子嘮叨,、發(fā)脾氣的那份無奈,；家長擔心孩子的理由,。學生透過課件上的父母是如何為自我的孩子時，那份真摯的愛時，聯(lián)系實際你又是如何用自我的實際行動來感恩父母的,？能為父母做些什么,？要求眼前就能做到的,，要具體,，有可行性,。這時孩子們動手寫出了自我的行動計劃,。在課后老師還留了作業(yè),，那就是“給父母的一份信”,。學會用感恩的心去感恩父母用實際行動來感恩父母,。課后的總結那就是：讓學生理解父母，讓父母理解學生,，讓理解搭起孩子與父母的橋梁,。

那么具體自我的工作中又該怎樣做呢,？自我也在不斷的查找資料尋求解決的方法和途徑,。以下是自我的一些片面見解僅供參考,。期望也能讓老師們進行嘗試和體會,。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸,；給孩子一塊綠地,，讓他們栽花種草,；給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪,；順孩子之天性,，讓他們快樂的成長,。

創(chuàng)設優(yōu)美,、安全,、舒適的物質環(huán)境,。教室是小學生主要的活動空間,，我們力爭使室內寬敞明亮,，溫馨舒適。所布置的資料隨著教育目標,、季節(jié)變化而變化,。整潔優(yōu)美的物質環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛,，陶冶了小學生情操,，充實了小學生生活,，激發(fā)了小學生的求知欲,，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關系及校園校風,、氛圍等,，它包括小學生生活,、學習和游戲的人文因素和活動空間。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系,，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上,?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,，也就結不出“良好的發(fā)展”的果實,。

1,、平等相待學生,，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉變心態(tài),，改變以往居高臨下的權威態(tài)度,，以親切的面孔、用平等,、和諧的口吻與學生交流,，縮短師生間的“心距”,。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解,、行為得到鼓勵,、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自我潛在的創(chuàng)造能量,，毫無顧慮地表達自我的思想感情,，自然地表露出自我的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設和諧簡單愉快的學習環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質量教學的有力保證,。心理學研究證明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學生用心參與課堂活動,，而緊張,、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力,，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)？教學中,，教師要扮演好一名引導者,、組織者,、協(xié)作者的主角,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗,，心靈得到溝通,，理念得到認同,，情緒得到調節(jié),，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我,，從而使學生能學得懂、學得好,、學得簡單。這樣不僅僅增強學生的學習興趣,、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作,，共同探究的精神。當學生的思維,、情趣、愛好都有了張揚的空間時,，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎,。

2,、師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中,，真誠是最重要的，要做到能理解別人,，設身處地為他人著想,。作為教師,，在學生面前務必表現(xiàn)一個真實的自我,，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實,、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅僅是一個教師,，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈,?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解,。成年人渴望理解，小孩更渴望理解,。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有透過各種途徑,，深入地理解我們的學生，才能到達成功教育的目的,。

作為一名老師，一名心理輔導員,，如果不理解兒童的心理情感,，不與他們真誠的相處,，他是難以順利開展工作的。

現(xiàn)代的教育觀認為,，教師不就應是教育的主宰,，不就應再有權威不可侵犯的思想。命令,、強迫的教育方式其實是把軟刀子,，不但否定了學生的權利和尊嚴,，導致學生的心理障礙,，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力,。放下架子，努力創(chuàng)設寬松,、和諧的氛圍,，以朋友的身份與學生交流,，用真誠換真誠,，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界,，才能使他們從心里理解你善意的意見與推薦。

3,、傾注真心真愛,，促進感情內化,。

師生心理交融的基礎是感性的交情,，也是愛的投入,。教師應重視那些存在各種缺點的學生,，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑，失去平衡,，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱,。當學生遇到不順心的事時,，就會產生不良情緒,，并對學習和生活造成必須的影響,。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J為教師應深入了解學生,，善于與學生溝通，進行談心,、交流，進而開導學生,，傾聽學生的內情緒感，感知學生的內心世界,，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生,，讓學生的心靈得以寄托,，讓學生的情感得到傾訴,，精神得到依靠,。當學生需要關心,、幫忙時，老師應及時伸出援助之手幫忙學生,，使學生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學生相信自我必須能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質,。

大學心理健康教育心得分享篇十

隨著時代的不斷進步,，生活節(jié)奏的不斷加快，我們都面臨著許許多多的壓力,，在中小學的時候，我們面臨著應試教育,，所以我們要不斷的讀書,、考試，因為只有這樣我們才可以考上好的中學、大學,。但是現(xiàn)在我們考上大學了，這些壓力就離我們遠去了嗎,？答案是否定的,，在大學里我們同樣要面對很多的壓力,，有考試的壓力,，還有就業(yè)的壓力,。這么多的壓力壓得我們喘不過氣來,。所以，對于我們大學生來說,，學習心理健康課是必不可少的,。

在心理課上,，我知道了所謂的健康不僅僅是指身體上的完整和正常,，而是一種在身體上、心理上和社會上的完滿狀態(tài),，而不僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。心理健康是指個體在適應環(huán)境的過程中,，心理、心理和社會性方面達成一致,，保持良好的心理功能狀態(tài)。即一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài),；知,、情,、意,、行,、人格完整和協(xié)調，能適應社會,。通俗的描述心理健康，是指一個人對自己,、對他人和社會都抱有積極的態(tài)度,，特別是遭受挫折和打擊的時候,，如失戀、失業(yè)和生病等,，能夠主動的去面對,、學習和尋求幫助,，在迎接挑戰(zhàn)和解決問題的過程中，獲得自信和滿足感,。從某種意義上說,，心理健康表現(xiàn)出一個人具有解決問題,、應對壓力,、適應人生各種改變的能力。

通過個人的感受與經歷,，我愈加覺得心理健康課對于大學生的重要性，高校都應該重視大學生的心理狀況,。大學生的心理健康問題嚴重制約了高校培養(yǎng)人才目標的實現(xiàn),，改變大學生的心理健康現(xiàn)狀,，已經成為中國高等教育必須解決的當務之急,。如何維護大學生的心理健康,，需要我們長期的探索與努力,，也需要社會的廣泛關注與參與。前方的道路是曲折的,，但是也是光明的,。隨著我國教育制度改革的深入和高校對心理健康的重新認識與重視，大學生的心理健康問題一定會逐步得到解決的,。

在大學里,，許多同學都因為課程較少、壓力大于是就沉迷于網(wǎng)絡游戲,，到了最后就無法自拔,，于是他們?yōu)榱舜蛴螒蚓烷_始荒廢學業(yè)，開始連課也不去上了,，整天呆在宿舍,，坐在電腦前,。甚至是不分晝夜的打,，這不僅影響了他們的身體健康，也使得他們的心理開始變得扭曲了,，可能分不清自己身在虛擬的游戲中還是現(xiàn)實的世界里,。這讓他們變得孤僻了,，不善于與人交流,，他們只活在虛擬的世界里,。于是他們有的模仿游戲的場景去殺人，連自己的親人也殺了,；也有的猝死在電腦前,，結束了自己的一生,。

大學心理健康教育心得分享篇十一

自我成長和發(fā)展的過程中,，我逐漸認識到心理健康的重要性。大學階段,，我們不僅要面臨學術壓力,，還要應對人際關系,、未來規(guī)劃等多方面的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下,，我開始了對大學心理健康教育的學習與探索,。這次經歷不僅讓我對自我認知有了進一步的提升,，還幫助我掌握了應對壓力和挑戰(zhàn)的方法,。

在課程設置方面,，大學心理健康教育涵蓋了心理問題、心理疾病以及心理發(fā)展的各個方面,。通過對這些內容的系統(tǒng)學習,，我了解到心理健康與我們的生活息息相關。同時,，我也深入了解了心理問題的根源,，如抑郁、焦慮等,。這使我認識到，了解心理問題并尋求合適的解決方法,，對于維護我們的心理健康至關重要。

在教學方法方面,，我體驗到了線上與線下相結合的方式。這種方式使我們能隨時隨地學習,，滿足個性化需求。同時,，生動的案例分析、互動的課堂討論以及專業(yè)的心理咨詢,，讓我們更深入地理解心理健康問題,。這種教學方式使學習過程變得生動有趣,，也使我更加積極主動地參與到學習中,。

學習大學心理健康教育,，使我更深入地理解了心理健康的重要性,，以及如何應對和解決各種心理問題,。這次經歷對我個人成長和職業(yè)發(fā)展產生了深遠影響。我意識到,，在面對生活中的壓力和挑戰(zhàn)時，我們需要學會積極應對，保持健康的心態(tài),。同時,，我也學會了更好地理解他人,，更有效地與他人溝通和合作,。此外,，這次經歷也提醒我,，要關注自己的心理健康,，及時尋求幫助,，以保持身心的健康,。

總結,，大學心理健康教育不僅是一門學科,，更是一種生活態(tài)度,。它教會我如何更好地認識自己,，理解他人，應對生活中的挑戰(zhàn),。這次學習經歷使我深刻認識到,，心理健康與我們的生活是如此息息相關,，無論是在學術上還是在生活中,，我們都需要關注和保護自己的心理健康,。

大學心理健康教育心得分享篇十二

大學生心理問題存在著年級差異,，不同年級的學生有著不同的心理問題特點。一年級學生在高校生活適應方面的心理問題居多,；二年級學生是各類心理問題較多產生期,；三年級較多表現(xiàn)在個人發(fā)展與情感的沖突；四年級則以擇業(yè)求職而產生心理上的困惑為主,。__主要根據(jù)大學生心理健康問題的年級特點,，提出實施心理健康教育的途徑及有針對性的相應對策,，以不斷提高大學生心理素質,。

處于大學階段的學生們在成長過程中,，面臨著人生課題的挑戰(zhàn),，由于大學生在智力和人格發(fā)展上尚未成熟和完善,，遇到問題和困惑常產生苦悶,、煩惱、情緒不穩(wěn)定等,，有關資料顯示,，我國大學生心理健康狀況不容樂觀,，心理障礙的發(fā)生率一直保持較高水平,，是心理障礙乃至心理疾病發(fā)生的高峰時期,，因此,，認真分析和把握不同年級大學生心理健康問題,，有針對性地采取相應對策,，按學生年級特點實施心理健康教育，是將大學生心理健康教育落實到實處,，提高大學生心理素質的有效方法,。

1,、高校生活不適應是新生主要心理問題,。

2,、各類心理問題較多集中在大學二年級產生,。

大學二年級是學生心理問題較多的年級,，也是心理問題發(fā)生率較高階段,。

3、個人發(fā)展與情感的沖突較多表現(xiàn)在三年級,。

4,、擇業(yè)求職的心理困惑是畢業(yè)生的突出問題,。

四年級學生以擇業(yè)求職而產生的心理困惑是突出問題，兼有個人未來發(fā)展和社會需要的問題以及因戀愛而產生的問題等,。嚴峻的就業(yè)形勢使莘莘學子早早就開始了擇業(yè)求職,，他們奔波在學校,、社會組織的各種供需見面會上，期望能找到一份滿意的工作。不少畢業(yè)生擇業(yè)時受社會上一些輿論的左右,，盲目從眾，追逐熱門,，不考慮自身條件及職業(yè)特點和社會整體需求，擇業(yè)觀念,、傳統(tǒng)束縛、愛慕虛榮,、自我封閉、消極怠慢等心理極大地影響了畢業(yè)生的擇業(yè)和求職,，使擇業(yè)范圍和發(fā)展空間大大縮小,，易導致挫敗感和消極情緒并因此引發(fā)心理問題,。

長期以來,，由于“應試教育”以及學生所處的社會環(huán)境,、家庭環(huán)境,、學校教育,，對學生的教育更多的是著重智力培養(yǎng),，大學生群體暴露出的心理問題實質上是長期的教育中積累和潛伏下來的,，因此，對不同年級大學生心理健康問題應有針對性地采取相應對策,。

1,、將心理健康教育納入大學生思想政治教育體系,。心理健康教育在大學生思想政治教育工作中的作用越來越明顯，身心健康素質與思想道德素質,、科學文化素質必須協(xié)調發(fā)展的理念逐步深入,。高校應開展行之有效的心理健康教育，形成課內與課外,、教育與指導,、咨詢與談心等與大學生思想政治教育緊密配合的心理健康教育工作格局,。

2,、將心理健康教育納入學校教學工作體系,。在教學工作中開設心理健康教育必修或選修課程；根據(jù)不同層次學生的需要,，開設有助于學生心理素質提高的各種講座，創(chuàng)辦大學生心理健康教育刊物,，介紹國內外先進的心理調適方法,，普及提高心理素質能力知識。

3,、健全學校,、院系,、班級三級心理健康教育組織體系,。在加強校級心理健康教育機構建設的同時,，著力加強班級心理健康教育的組織建設,，及時反映學生中的心理異常情況,，協(xié)助學校做好心理健康教育工作,。

4,、健全心理危機預防與干預體系,。建立大學生心理危機預防與干預預案，并將其列入維護學校安全穩(wěn)定和公共應急管理工作預案之中,，一旦大學生遇到重大心理創(chuàng)傷事件時,，能提供高效的危機干預服務,。認真開展大學生健康狀況摸排工作,，做好心理問題高危人群的預防和干預,。

5,、加大心理健康教育人力投入,。堅持按需,、精干的原則,，根據(jù)學校的規(guī)模,，按1∶3000—5000的比例,，配備心理健康教育與咨詢的專職教師,，著力建設一支以專職教師為骨干,，專兼結合,、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定,、素質較高的大學生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。

大學心理健康教育心得分享篇十三

時代的發(fā)展,，對人的素質提出了更高的要求,，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的著眼點來看,，健康的心理是孕育良好素質的保障,。因此，我們教師在引導學生獲得知識的同時,，更應該責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫(yī)生”,。這次我有機會參加心理健康學習,，真實感受頗深!

一、教師自己保持樂觀的心態(tài),。

我認為,，教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者,，一個成功的教師,，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學生如沐春風,，輕松愉快,，反之則使學生惶惑不安。所以,，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學習,，我知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作,，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點：

(一)學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,，掌握心理調節(jié)的方法,，學會緩解心理壓力,，提高心理承受能力,。

(二)調整情緒,，保持心理的平衡,。

(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題，建立起良好的人際關系,。

(四)樂于為工作奉獻,，并合理安排時間,，張弛有度,。

(五)培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操,。

只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

二,、以良好的心態(tài)感染學生,。

我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強的感染力,，要以對教育事業(yè)的滿腔熱忱對工作的高度責任感,、對學生的一片愛心,、對所任學科的深厚感情，去感染影響學生,。努力做到教態(tài)親切、熱情,、和藹可親,，教學語言要生動活潑,、富有幽默感,。教學方式、方法要直觀,、形象、豐富多樣,，富有趣味性,。要創(chuàng)設一個團結互助,、好學上進的集體風氣,，使每一個同學在良好的集體環(huán)境里成長,。

當然，在新課程改革形勢下,，我們的教育教學與應試教育思想的碰撞，產生了不少問題,，問題的出現(xiàn)需要我們去思考、去解決,，如教師采用怎樣的教學方式;選擇怎樣教學內容實現(xiàn)教學目標;學習評價難以操作等，面對這些問題我們如果能用樂觀的心態(tài)去面對,，最終一定會找出解決問題的辦法,。同時學生總有一些不良的現(xiàn)象,，如逃學、早退,、遲到、作業(yè)不按時完成,、上課搞小動作、做鬼臉等現(xiàn)象,，無時不展現(xiàn)在你面前,。此時,，你的心情又如何呢?是氣憤,、激怒,、傷心,，非想揍他一頓,，還是用樂觀的心態(tài)來教育他，我想,，教育學生需要耐心和寬容，用真誠的愛心去感化學生,，以動之以情,、曉之以理的方法去對待學生的錯誤,。讓學生靜心去尋找自己錯誤的原因，真正體驗到自己的錯誤給別人帶來的傷害有多深,，我想這樣的耐心和寬容教育學生會收到良好的`效果,。我們何償不用呢?最近參加了肥城市中小學教師健康教育培訓,，受益匪淺,感受頗多,。先聽了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的發(fā)展心理學,，周老師的社會心理學,。她們都通過不同案例結合理論解決了一些實際問題,。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多,。

通過學習,，我懂得了教師首先要具備健康的心理,。教師是學校心理健康教育的具體實施者,，他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,，還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響,，在學生的心目中，教師是很神圣的,。教師的言談舉止、待人接物的方式,，都會讓學生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,，讓學生如沐春風,。因此,，教師完善的心理素質，是構建良好師生關系的基礎,，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點,。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養(yǎng),，提升自己的人格魅力。

通過學習，我認識到了學生心理健康的重要性,。中小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響,。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，有學習方面,，也有不善于處理人際關系方面的因素。這表明,，當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高,。在這些新現(xiàn)象,、新問題面前，心理教師應力求“對癥下藥”,，給予學生鼓勵，幫他們重拾信心,。要對學生不良心理的成因多加了解，是學校因素,，還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾,，就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女,。

例如，可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境,，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學生家長溝通思想，相互配合,，而且要將其滲透到學校教育的全過程,。我們的目的就是教書育人,，是素質教育和心理健康教育的推行者和具體實施者,。除了要有淵博的知識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學生關鍵時期的心理變化進行教育,。才能使學生形成健康的心理,。這是我們一次很好的學習機會,，通過學習,，無論在理論知識還是方法技巧上我對心理教育有了進一步了解為了讓學生健康快樂的成長,，我會繼續(xù)認真的學好后面的培訓課程,，并將所學運用到實際工作之中!

大學心理健康教育心得分享篇十四

1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望,。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,，拼命地吸取新知識,，發(fā)展多方面的能力,，以提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需要,。

2,、持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒,、愉快開朗的心境,，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節(jié),，適度地表達和控制情緒,，做到勝不驕,、敗不餒,、喜不狂、憂不絕,。心理健康的大學生,，應該具備良好的情緒狀態(tài),、正確的自我觀念,、恰當?shù)淖晕以u價,、完整的個性結構,、和諧的人際關系和良好的擇業(yè)心理,，應該符合社會的要求,，能充分發(fā)揮聰明才智和對環(huán)境有適應能力。倘若具備了以上素質，則我們的心理健康不成問題,，則一定能在學業(yè)和事業(yè)上取得一定的成功。

(一)建立積極的自我觀念,，激發(fā)自我潛能大學生心理問題的核心在于自我觀念問題。在團體情境中,，成員之間通過個體的自我分享,，會意識到原來別人的許多問題與一直困擾自己的問題是相似的,，這樣就會減輕心理負擔，改變不當?shù)淖晕以u價,，建立積極的自我觀念,。此外,，團體中每個人為尋求改變而付出的努力和所取得的進步,，對于其他成員都是一種鼓勵,，可以增強自己解決問題的信心,，激發(fā)自我潛能。在團體中形成新的自我觀念,，在團體活動結束后也會促進個體更好地與所在群體的互動和協(xié)調,。

(二)糾正心理偏差，促進心理發(fā)展,，培養(yǎng)健全的人格團體心理輔導的積極目的在于發(fā)展的功能,，這是咨詢心理學遵循發(fā)展模式的直接體現(xiàn),。通過團體活動可以改善成員的不成熟的偏差及行為,，促進其良好的心理發(fā)展,，培養(yǎng)健全人格,。尤其是學校團體心理輔導能給予正常學生以啟發(fā)與引導,。在團體心理輔導過程中，可以創(chuàng)造一種安全,、溫暖,、可信任的氣氛，這種氣氛會促使成員自我表露,，在團體中將與自己有關的事情表達出來與他人分享,。團體中的分享,，可以促使成員多角度地認識問題、分析問題和解決問題;團組成員的相似境遇使得團體成員不會感到孤獨,、無助和另類,，從而在心理上產生歸屬感和安全感，滿足一定的心理需要,，消除一些心理壓抑感，合理宣泄情感,，在互動中成長。

(三)提高人際交往能力人際交往是指人與人之間相互作用的動態(tài)過程,，是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最基本形式,。人際交往的體驗如何,，是影響個人社會生活質量的最重要因素,。心理學家丁瓚曾說,，所有心理問題都是由人際關系的不適應造成的,。有關資料顯示,，人際交往困惑是目前大學生存在的主要心理問題,。為了適應社會生活,，每一個人都需要培養(yǎng)人際溝通技巧,，提高人際交往能力,，建立和諧的人際關系。在團體訓練中,，成員可以學習如何有效地交往,，如何解決問題，如何做決定,，怎樣表達自己的意見等,。通過小組成員相互作用的體驗,，學習對自己、對他人,、對團隊的理解和洞察,，并掌握如何處理這些人際關系的技能,。

(四)增強團體凝聚力,，增進成員之間的相互認同團體凝聚力是指團體對個體的吸引力和個體之間的相互吸引力,。團體凝聚力的強弱對組織的管理有重要影響,。團體心理輔導中的各種活動有利于增強團體凝聚力，在團體中,，成員通過分享經驗或競爭,，彼此之間達成共識，增進理解,，增進成員之間的相互認同，從而增加成員對團體的認同,。團體心理輔導對改善大學生心理健康水平,，提高大學生的心理素質具有重要作用。在我國雖然起步較晚,，但近些年來許多人已經進行了很好的研究，輔導方向上也由最初的提高心理健康水平逐漸向心理品質的各個方面發(fā)展,，出現(xiàn)了一些新的研究成果,。研究方向也由治療團體開始轉向了發(fā)展性團體,，這些都是積極變化,。

另外，有研究者把心理輔導從即時影響轉向了輔導后的長效影響,，這為大學生今后良好人格的塑造起到了積極作用,。團體心理輔導日益成為我們高校大學生心理健康教育的重要途徑,。大學生安全教育心得聽了某某大學生安全教育工作”報告，我感到內容很精彩,，講的很全面,，所舉案例讓人心情沉重，看后感觸很深,。使我感受到“學校安全重于泰山”,。校園安全事關全體師生的生命和財產,，事關學校和社會的穩(wěn)定和發(fā)展,。

大學心理健康教育心得分享篇十五

在學習幽默詼諧博學多才的肖xx老師開設的《大學生心理咨詢與教育》這門課程的過程中，我受益匪淺,。它幫助我樹立了正確的世界觀,、人生觀,、價值觀,，它讓我更好的認識了自己,，也更有信心創(chuàng)造美好未來,。

在心理咨詢教育課上，我不僅學會了要做一個冷靜面對自己的現(xiàn)實主義者,，更是學會了調整自己面對的負面情緒,，調節(jié)壓力。課堂上,，博學多才的肖漢仕老師用生動有趣的語言講了很多控制自己的情緒的方法,，同時自創(chuàng)歌曲帶領大家歌唱等等,。這些方法,，在很多時候想起來，也是非常有用的,。有的時候,，一個小小的深呼吸,，也可以是個很不錯的方法。誰又會想到,，有的時候,，一個小小的呼吸也可能是成功的秘訣,。

心理健康教育讓我了解了很多,了解自己,了解身邊的人。每個人都會以為自己是最了解自己的，而在上這門課的時候,，肖老師只是用一些小小的測試,，就讓我們更加了解我們自己內心的想法,，甚至是一些自己都摸不清道不明的想法,，這樣的一些想法，被挖掘出來,，會讓人有種豁然開朗的感覺,。這樣的一些小小的測試,，也會讓人更了解自己的性格,。性格的挖掘,，也會讓自己可以更淡然更理智的去面對很多事情,。要看的起自己,，看得清自己，才有可能成為一個成功的人,。

在上了多次心理健康教育課程以及看到同學向老師提出的一些。

顧慮后,，我發(fā)現(xiàn)作為大學生的我們的確很困惑很迷茫。比如說：關于戀愛,、學習,、生活,、以及人生目標等等,。在課堂上,，肖老師也給我們提出了很大寶貴的意見,，指導我們如何面對這些挫折,，在面對目標失落與確立的沖突時,，教會我們如何形成正確的自我觀念。讓我們明確了自己的人生目標,，指導了該如何處理學習生活上的困惑,。

心理健康,、社會適應性是人們智力發(fā)展和腦功能健康的重要標志，是確立人生觀,、世界觀,，培養(yǎng)良好心理素質的基礎,。心理健康教育,，就是教給人們如何去調整自己的心態(tài),，如何去適應生活,，以及如何維護心理健康的知識或技術，幫助人們戰(zhàn)勝自己的某些疾病,，進而戰(zhàn)勝競爭中的困難,，取得最終的勝利,。作為青少年的我們,，在心中或多或少都有很多解不開的開的困惑,，而這門課程很好的幫助我們如何去應對那些問題以及如何讓我們適應大學生活,。我想我們都一樣,，在剛進入大學時有很多的問題，比如目標的失落和確立的沖突,。高中我一直以考大學為唯一的目標,，我曾多次幻想我憧憬中的大學是什么樣子,，但我知道，這只是我理想中的大學,。在進入大學后，更加驗證了我之前的想法,，“理想不能和現(xiàn)實混為一談”,。在我心中大學應該是個充滿詩情畫意的殿堂，剛開學時,，激動,，愉快之情不能溢于言表，但興奮過后,，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的大學原來是如此的平淡,、枯燥，“教室,、宿舍,、食堂”三點一線,，日復一日無限循環(huán)。我也曾感到迷茫,，不知所措,，但同學之間的相互競爭也讓我明白,，如果不改變,，如果不努力,，我就會被這個社會所淘汰,，在這個強手如林的學校里,，我只有更加的努力才能趕上時代日益緊湊得步伐,。

理想與現(xiàn)實的落差帶來心理上的不平衡,，引起心理沖突。面對這一切,，我茫然不知所措，大學生心理健康教育這門課程給了我很大的幫助,。面對目標失落與確立的沖突,，它教會我要形成正確的自我觀念,。生活在當今社會的人，不能單靠被動地順應環(huán)境,，須主動地去適應環(huán)境,，保持個人與環(huán)境之間的和諧。在處理理想與現(xiàn)實,、自尊與自卑的心理矛盾上,，它教會我在全面認識自己的基礎上,，對影響自己成長的主要心理壓力進行分析，在分析的基礎上找準自己的主要問題,，然后有針對性的學習、努力提高,，適時調整,。它鼓勵我積極投身實踐活動,，走進外面那個紛繁復雜的“課堂”,，經風雨，見世面,，在實踐中受到磨練和考驗，從而變得更加成熟和堅強,。并從中獲得社會經驗,，正視人生舞臺后面的許多真實情景,，領悟人生的哲理。

雖然心理健康教育課已經結束了,雖然二十多節(jié)的課帶給我們的東西是有限的,但卻也留下了更多的東西讓我們去挖掘和學習,，我覺得門課這真的很有現(xiàn)實教育意義,。通過半個學期的學習，心理健康教育對我的個性,，我為人處世的方式，甚至是我的世界觀,、價值觀,，都有著或多或少的影響。學習了心理咨詢與教育,讓我學會了更好的去審視自己,，并且在很多時候，我開始學會去觀察別人的一些情緒,，更好的了解別人的心理,。這樣也可以看出別人的需要,。做人不但需要被愛,，還需要愛人。要愛自己,，也要去學會愛別人。我想,，這些在課堂上學到的種種,，也會繼續(xù)的深遠的影響到我的未來。

大學心理健康教育心得分享篇十六

在學習大學生心理健康教育這門課程的進程中,，我受益匪淺，它幫助我建立了正確的世界觀,、人生觀,、價值觀,，它讓我更好的認識了自己,，也更有信心創(chuàng)造美好未來,。

這門課程幫助我培養(yǎng)健全的人格。它教會我要大膽的剖析自己,，通過自我剖析我發(fā)覺自己也存在一定程度上的人格偏差。在心理課上,，通過老師的教誨和書本的指導,，我漸漸的開始重視自己,。

這門課程幫助我計劃人生,，對未來更加充滿信心，人生的確需要計劃,，剛進入大學的學生，一定要想好自己的一生準備做些什么樣的事，按自己的理想,，一步一個腳印向踏實的人生目標靠近,。人的一生如果沒有目標，沒有方向,，永久是隨波逐流，得過且過,。有些時候,，理想也同等于我們的目標，但只是有了理想?yún)s沒有認真計劃,，在實現(xiàn)的路上歧路多多,，看著是大道,，走的是岔道,，計劃常常趕不上改變，到頭來感嘆行路難,，安慰自己已經尋求了進程就不要太再意結果,。這是理想與現(xiàn)實出入太大不得不給自己的安慰,。

而如果你的確認真計劃了你的人生,，每一個階段都有自己即定的目標,，如果進程顯現(xiàn)了偏差就及時改正，始終讓自己的目標在現(xiàn)實的征途中存在,。一旦緊咬目標,，你會發(fā)覺你有戰(zhàn)無不勝的氣力,，而且會努力為自己的終究理想而奮斗不已,。

目標清楚與昏昏噩噩根本就是兩種不同人生的挑選,，計劃好你的人生,，你會奮不顧身地為理想而努力,，而你行動的`動力，也是你每一個階段不同的計劃目標,。所以一個好的人生計劃太重要了,，而這門課就很好的幫助了我。

人的靈魂是思想,，而思想的基礎是心理,。這門課程幫助我塑造了一個自由高尚的靈魂，為我的健康成長提供了指導,，為我的未來照亮了道路,。

大學心理健康教育心得分享篇十七

要：改善大學生心理健康引起了社會及教育界的廣泛關注，通過查閱大學生體育鍛煉與心理健康之間關系的研究文獻后得出,，雖然大量的研究結果已經為我們對體育鍛煉與大學生心理健康培養(yǎng)的關系進一步的研究和實踐提供了理論參考,，為今后的研究打開了思路。但還需更進一步思考與研究的具體的方法和內容,。

隨著我國改革開放的進一步深入,，社會競爭日趨激烈。在這個競爭日趨激烈的社會中,，人們對健康有了重新認識,，“沒病即健康”已成為一個過時的、陳腐的觀念,。在新的社會條件下,，健康被賦予了新的內涵，成為一個多維度的綜合概念,，心理健康便蘊含其中,。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的定義是：“健康，不但是沒有軀體缺陷,，還要有完整的心理狀態(tài)和社會適應能力,。”完整的心理狀態(tài)和社會適應能力作為健康的重要組成部分,，隨著社會的發(fā)展,，已逐漸引起了人們的重視。

作為天之驕子的當代大學生更是不例外,。當代大學生面臨著新世紀的挑戰(zhàn),，科技的發(fā)展，經濟的振興,，乃至整個社會的進步都取決于勞動者素質的提高和合格人才的培養(yǎng),。據(jù)國家教委組織的對全國萬名大學生的抽樣調查結果顯示，有%大學生存在心理問題,。有資料表明,，對清華大學、東北大學等高校大學生的心理健康狀況調查發(fā)現(xiàn),，大學生的心理問題呈逐年上升趨勢,，尤其是進入21世紀以后，大學生中獨生子女增多,，心理問題乃至心理障礙更加突出,。北京市《大學生心理素質調查》課題組抽樣調查了北京市各類高校，通過基本情況調查問卷,、癥狀自評量表(scl一90)以及卡特爾16種人格因素測驗(16pf)得出的最新調查結果表明,，大學生中可能存在中度以上心理問題的學生占%，與中國一般人群的數(shù)據(jù)對比顯示,，在所調查的心理癥狀指標上,，都高于一般人群。這表明了當代大學生屬于心理脆弱,、心理沖突和情緒行為等問題的高發(fā)群體之一,。開展心理健康教育已成為彰顯“人本”,、“生本”的人文精神教育的重要標志和現(xiàn)代學校的重要特征。心理素質是人才素質系統(tǒng)中的基礎,，心理健康是良好心理素質的基本要求,。為了全面提高大學生的素質，培養(yǎng)合格的跨世紀人才,，加強大學生的心理健康教育是非常必要和迫切的,。

1國內研究現(xiàn)狀。

素質,，健全人格,，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力”,。隨著社會的發(fā)展,，完整的心理狀態(tài)和社會適應能力已逐漸成為當代大學生能力的重要組成部分。改善大學生心理健康引起了社會及教育界的廣泛關注,，其中參與體育鍛煉與心理健康培養(yǎng)之間的關系成為了國內許多學者關注的焦點,。

目前，國內分別研究體育鍛煉,、心理健康的專著和論文雖然很多,，但針對體育鍛煉與大學生心理健康培養(yǎng)之間關系的探討還是不多。1994年至20xx年在國內核心期刊發(fā)表的有關體育鍛煉與大學生心理健康培養(yǎng)的研究論文共73篇,。從已有的研究成果來看,，關于體育鍛煉與大學生心理健康培養(yǎng)主要集中在以下三個方面：

目前，很多學者對大學生體育鍛煉和心理健康狀況的關系有過多次測量與評價,。如周華兒對浙江省高校大學生的體育鍛煉現(xiàn)狀與心理健康狀況進行了調查與研究,，結果表明，浙江省高校大學生的心理健康狀況令人擔憂,，參加體育鍛煉的時間意識不強,，自覺性不夠，影響了大學生的身心健康,。董政寧通過研究表明,，我國普通高校%的大學生有輕度心理障礙，%的學生有中度心理障礙,，%的學生患有心理疾病,。

體育鍛煉對心理健康的積極效應研究。

綜合季瀏,、周華兒等學者的研究,，當前體育鍛煉對心理健康的積極效應的研究主要有幾個方面：第一，體育鍛煉可以提高參與者的自我效能感和心理健康水平，體育鍛煉不僅有利于身體健康,，而且對于人的心理健康和社會適應性,，具有積極的促進作用。第二,，只有堅持,、喜愛和合理的鍛煉時間三個方面相加才對心理健康有顯著性的貢獻,。但只有適宜的體育鍛煉才能促進心理健康,，相反，如果所采用的鍛煉方法和手段不科學,，不僅會損害身體健康,，而且還會給心理健康帶來負面的影響。第三,，鍛煉群體在大學生的心理健康水平得分高于非經常鍛煉群體,，呈非常顯著性差異。

綜合曾吉,、李燕強等學者的研究,，當前體育鍛煉與大學生心理健康培養(yǎng)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，當代大學生參加課外體育活動以追求身心健康為首要目的,，其次是以調節(jié)個人適應能力和交際能力為目的,。第二，大學生的心理健康狀況令人擔憂,，參加體育鍛煉的意識不強,，自覺性不夠，另外沒時間,、無器材,、無場地、無興趣也是影響我國大學生參加課外體育活動的主要障礙因素,，影響了大學生的身心健康,。第三，目前大學生缺乏體育鍛煉對心理健康具有積極影響的認識,，缺乏通過體育鍛煉提升心理健康相關的指導和幫助,，阻礙了大學生心理健康培養(yǎng)。

2國外研究現(xiàn)狀,。

在國外,，體育鍛煉被認為是一種能提高和維持良好心理狀態(tài)的手段。根據(jù)基恩(kyan)1983年的調查,，1750名心理醫(yī)生中,，有60%的人認為應將體育活動作為一個治療手段來消除焦慮癥；80%的人則認為，體育活動是治療抑郁癥的有效手段之一,。巴斯奇(bosscher)1993年曾調查兩種體育活動方式對于治療嚴重抑郁癥住院患者的效果,。一種活動方式是散步和慢跑，另一種方式是踢足球,、打球及練體操等體育活動結合放松練習,。結果顯示，慢跑組患者報告在抑郁感覺和身體癥狀方面明顯地減輕,，并報告自尊感增強,，身體狀態(tài)明顯好轉。相反,，體育活動結合組患者未報告有任何生理和心理的變化,。可見,，慢跑或散步等有氧運動更有利于心理健康,。

加拿大心理學研究人員報告說,，經常進行體育鍛煉，不論是力量訓練,、跑步、散步還是其他形式的有氧運動都可以幫助減輕輕度到中度的情緒沮喪,，而且對包括焦慮和濫用藥物引起的功能紊亂在內的其他類型的.精神失調癥的治療也可以起到幫助作用。

美國科克凱爾迪等人1990年指出：“體育鍛煉已作為治療心理疾病的一種方法,。”張力為,、毛志雄總結了大量的國內外有關體育運動與心理健康關系的研究，列舉了north(1990)，petruzzello(1991)和lafontalne(1992)的相關研究成果,。研究表明,，體育鍛煉可以降低焦慮和抑郁,，并且對焦慮和抑郁具有一定的治療作用。季瀏等也提到了micniman(1993)等人對鍛煉后的被試立即進行了測量,，發(fā)現(xiàn)焦慮,、抑郁、緊張的心理紊亂等水平顯著降低而精力和愉快程度顯著提高,。

對于體育活動與心理健康之間的關系國外學者提出了很多假說。如美國學者cox（1994)在總結前人研究的基礎上,，提出了6項基本假說,，試圖從理論上解釋身體活動和(或）身體鍛煉產生心理效益的機制,。這6項基本假說分別是：認知行為假說,、社會交互作用假說,、分散注意力假說、心血管功能假說,、胺假說,、內啡呔假說。其中有些假說恰好契合了其他學者的研究結論,。

前三種假說主要是從心理角度來直接闡述心理健康與體育鍛煉之前關系,。后三種假說主要是從生物化學角度來說明身體活動或身體鍛煉與心理健康之前的關系。盡管目前尚缺乏一個綜合解釋身體鍛煉與心理健康之間關系的明確結論,，但是諸多研究表明，適宜的身體鍛煉對心理健康狀況的改善具有重要價值,。但對于體育活動與心理健康之間關系這一復雜的問題上,，目前研究結果還只停留在假說方面，但沒有一種假說能滿意的解釋體育活動與心理健康之間的關系,，很多問題有待于進一步實驗研究,。

3發(fā)展趨勢。

已有學者們的研究為我們對體育鍛煉與大學生心理健康培養(yǎng)的關系進一步的研究和實踐提供了理論參考，也為今后的研究打開了思路,。目前,，在大力倡導和加強心理健康培養(yǎng)的理念下，還需進一步思考與研究的問題主要有：一是體育鍛煉與大學生心理健康培養(yǎng)的關系實質以及如何通過體育鍛煉增強心理健康培養(yǎng)的原則,、方法和途徑,；二是體育鍛煉與大學生心理健康培養(yǎng)滲透與結合的問題，即如何把體育鍛煉的特點與大學生心理健康培養(yǎng)更好的結合起來,；三是如何轉變和提高高校管理者對體育鍛煉的認識,，并在具體的教學實踐及高校管理中實施體育鍛煉以促進大學生心理健康。四是如何把學校,、家庭,、社會聯(lián)系起來，提高體育鍛煉的地位,，促進大學生心理健康培養(yǎng)的效應,。

在現(xiàn)代社會，體育運動和心理健康有著密切聯(lián)系,。人們通過參加體育活動可以拓寬生活的空間和時間,，在體育鍛煉中不斷發(fā)展自己的身體能力，并不斷地完善自己的精神能力,，追求卓越,，展示才華，挖掘潛能,，實現(xiàn)理想,。體育鍛煉能調節(jié)人們的心理狀態(tài)，陶冶情操,，磨練意志,，滿足不斷成長的身心發(fā)展的需要。體育鍛煉不僅有益于身體健康,，而且也有調節(jié)心理的功能,，在體育參與中，生理,、心理和精神都能得到很好的滿足,。

參考文獻。

2董政寧,。對我國普通高校學生心理健康問題的調研,。西北大學學報，20xx(2)：

大學心理健康教育心得分享篇十八

本次人文社科講座在同學與老師的積極互動和配合下取得了圓滿的成功了,，也得到了老師與廣大同學的好評,。在老師極具風格的開場中同學們被深深吸引,，一個簡短而蘊含寓意的動漫視頻指明了主題。整個講座中也是同學與老師密切配合,，不僅展開交流,，更是讓這場心理講座成為一個思想的盛宴。

出自 m.sevw.cn

這次的活動是系里團委為了進一步普及心理健康知識,，提高同學們的心理健康意識,，促進學生個性健康發(fā)展而舉辦的，通過此次活動,，同學們揭開了心靈中的困惑,，提高了自己的心理素質，增強了自己抗壓能力,。以更積極的心態(tài)投入到生活,、工作與學習中去，所以我們就應該做到以下幾點：

第一培養(yǎng)良好的人格品質,。

良好的人格品質首先應該正確認識自我,，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚長避短,，不斷完善自己,。其次應該提高對挫折的承受能力，對挫折有正確的認識,，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法,，化消極因素為積極因素,。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷,、挫折體驗等有關,。提高挫折承受能力應努力提高自身的思想境界，樹立科學的人生觀,，積極參加各類實踐活動,，豐富人生經驗。

第二,，明確自己的生活目標,。

生活目標對心理健康的影響已為科學研究所證明。在一生的生活中每個人都會有一個目的,，我為什么而活著,，人的一聲是有目標組成的，我們活著就是為了完成這一個一個的既定目標,，最后達到自己最想要的結果,。

第三,，加強自我心理調節(jié)。

自我調節(jié)心理健康的核心內容包括調整認識結構,、情緒狀態(tài),，鍛煉意志品質，改善適應能力等,。大學生處于青年期階段,，青年期的突出特點是人的性生理在經歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進入活躍狀態(tài),。從心理發(fā)展的意義上說,，這個階段是人生的多事之秋。這是因為,，經驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度,。因而，在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬,、困惑,、煩惱和苦悶。另一方面,，我國正處在建立社會主義市場經濟和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關鍵時期,。社會情況正在發(fā)生復雜和深刻的變化，社會競爭日趨激烈,，生活節(jié)奏日益加快,，科學技術急劇發(fā)展。這種情況也會在早晚要進入社會的青年學生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突,，例如父母下崗,、家庭生活發(fā)生變故、學習成績不佳,、交友失敗,、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去,，日積月累,，就有可能成為心理障礙而影響學習和生活。讓學生正視現(xiàn)實,，學會自我調節(jié),，保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調節(jié),，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境,，努力實現(xiàn)自己的理想目標。所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適,，做到心理健康,。

總之,，大學生要做到心理健康，爭取身心健康是關系到成才與否的頭等大事,。只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合,，加之其他積極因素的相互作用，大學生成才就有了可靠的內在條件,，一顆顆人才的新星就有可能升起,。

此次活動也存在著一些不足之處，例如：

1,、同學們秩序有些混亂,。

2、同學們在簽到的時候比較混亂,。

3,、多媒體出現(xiàn)了一些狀況，在人員安排妥當?shù)那闆r下,，又調換了教室,。給老師和同學都帶來了一些麻煩。

對于存在的不足之處,，我們將會勇敢的擔當起來,，用自己的智慧與勤奮不斷克服不足，為同學們奉獻出更精彩的活動,，也希望大家能多提寶貴意見,，為我院的發(fā)展、同學的進步貢獻自己的力量!

大學心理健康教育心得分享篇十九

這個學期我有幸選上了學校開設的《大學生性健康教育》課程,，說到體會,，一個詞，受益匪淺,。學到了很多以前我從來都不知道的知識，以前總認為自己了解的很多,，但通過學習這門課程我才知道我對這方面的知識還很淺薄,。而我欣然地選擇了這門選修課。

課程確實很有意思,，生動形象,。以前從來沒有在這樣一個公共場所聽人這樣公開的講“性”，而且也打破了我看見的大課堂的紀錄,，從來沒有看見過這樣大一個教室坐得滿滿的,，而且每個人都還這么認真的在聽，對老師都抱有很大的期望,，我能看出她們眼中的求知欲有多么的強烈,。

說真的老師講得很好,，講課也非常生動有趣，但絕對不會讓你覺得低俗,、下流,。老師給我們講起了關于“艾滋病”、“婚前性行為”,、“安全套”等敏感話題等知識,，在高校課堂上不再羞羞答答。我覺得在高校開設這門課的好處非常多,。開設這門課程一方面是一件好事,，說明我們正在進步，正在準確的認識我們的性教育;另一方面也說明我們的教育是存在問題,，這樣的性教育是不是太遲了些,，對于已經成年人階段的高校學子是否就像一個笑話。

我們應該改變我們的觀念和意識,，我們常常說中學的“生物課”沒有上好,，是因為老師沒有傳道授業(yè)解惑，沒錯,，這是老師的責任,，但是我們也該改變我們的認識，抱著正確的認識態(tài)度,，去學習,，千萬不要簡單認識就是交我們如何愛愛，我認為我們的選擇是完全正確的,，對于自己有了一個交代,。因為我學到了別人沒有學到的，我在這方面的知識比別人多,，我對這感到驕傲,。

通過學習我徹底認識了自己的身體的構造，認識了自己的性器官,，認識男女對方的身體,，同時從我自己的經歷我能夠非常清楚的明白性教育的必須性。我以后把學到的知識會傳授給我的朋友以及更多的人讓他們也少走彎路,。

其實,，性教育是家庭教育、學校教育和社會教育中的一項內容,，性健康教育不是只靠老師就能完成的,，他需要學校、家庭和社會形成合力,。進而促進性教育的開展,。我們發(fā)現(xiàn)許多人談論性教育都是在孩子身上做文章,，很少強調對成年人的教育，其實在現(xiàn)在成年人也缺乏對性的了解和性的知識,。很多家長對孩子是避而不談,，更有的是談性色變。甚至有些老師也是談性色變,，好像只要一談到性這個詞就是下流的,、羞恥的。更不用說對學生進行性健康教育,。頭腦中還存在“無師自通論”,、“教育誘發(fā)論”、“素質無關論”的錯誤觀點,。不同程度地阻礙了性教育,，性教育的有效開展。所以家長和老師一定要轉變性的觀念,，正確的教育和引導,，了解孩子各階段的身心發(fā)育規(guī)律和特點，理解孩子和尊重孩子,，提高性教育的科學性和有效性,，幫助懵懵懂懂的孩子們身心健康發(fā)展。在學校,，不要認為一談到性就很下流很色,，只有很色的人才去上這門課，才去了解這方面的知識,。如果條件允許的話,，我們的性教育應該從幼兒就開始，特別是初中的生理課一定要上好,，不要避而不談,，這樣這會增強學生的好奇心和增加性的神秘感，反而會引起不良的影響,。

大學心理健康教育心得分享篇二十

蘇霍姆林斯基曾說過：“要關心兒童的生活和健康,，關心他們的利益和幸福，關心他們的精神生活,。”當今社會競爭激烈,，造成人們心理壓力重,，學生在這樣的社會大環(huán)境下生存，心理脆弱,，心理壓抑得不到一定的宣泄;其次,，獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重;再者,，由于家庭的殘缺，如父母離異,、喪父或喪母的單親家庭,，留守兒童，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境,。人的心理素質，不僅具有生物傳遞作用,，而且具有文化傳遞傳遞意義,。對學生進行心理健康教育尤為重要。我在教育教學中,，關注沐浴兒童心靈的教育,，頗有體會。

一,、關注孩子心靈,，培養(yǎng)自信心理。

1,、認識自我,，培養(yǎng)自信。

眾所周知,，愛因斯坦是偉大的科學家,，然而很多人不知道他在上小學時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學生做一個小板凳,，當他拿出自己做的板凳時,，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家,，這個不象樣的板凳,，是他做的第五個，前幾個比這個還要差,。很顯然,，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳,，事實上也是一次比一次做得更好,，正因有這樣一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登,，最終取得豐碩成果,。我把這個故事告訴學生，讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功,。

2,、感受自我，培養(yǎng)自信,。

培養(yǎng)學生的集體榮譽感,，是一件十分重要的工作。讓每一個學生都知道我是集體中的一員,，那么他們就會自覺地愛護這個集體,，時時刻刻想著為這個班集體爭光。要不失時機地進行集體主義教育,。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽,，我都會讓學生知道，這個榮譽來之不易,，都凝聚著全班每個學生的心血和汗水,。還要開展經常性的愛國主義教育。教育學生從小就熱愛自己的祖國,，給學生講清楚,，我們班是祖國的一個小小的分子，愛國就得愛我們班集體,。平時從一點一滴的小事抓起,，強化集體榮譽感意識。原來,，教室和清潔區(qū)的打掃,，非得老師督促不可，有的學生甚至逃避勞動任務,。班上有幾個調皮的學生經常帶零食到學校,，而且隨手就丟。自從我讓他們當了學校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后,，他們的上進心越來越強,，那些不良習慣都沒有了。受他們的影響,，學生懂得了自己是班集體的一分子,，要自覺維護集體，都自覺地完成自己的勞動任務?，F(xiàn)在,，老師不在場，同學們也能認真打掃,，班上的衛(wèi)生工作經常受到學校的表揚,。同學們不僅自已不隨手亂丟亂扔,，注意周圍的環(huán)境，還監(jiān)督別人,，以防破壞周圍環(huán)境。

3,、挑戰(zhàn)自我,，培養(yǎng)自信。

學生鍛煉的方式很多,，我平時主要采用以下幾種：一是讓學生自己組織班隊活動,。從班隊活動的內容、節(jié)目主持人的確定,、主持詞的創(chuàng)作,、活動安排到總結各個環(huán)節(jié)，老師均不參與,，讓學生自己做主,。這樣，每個學生的潛能得到發(fā)揮,，從而對自己充滿自信;二是實行輪流班委制,，讓每個學生都有當“管理者”的機會。傳統(tǒng)的固定班委制,，使大多數(shù)同學認為自己當不上班干部,，也干不好班干部，從而產生自卑心理,。實行輪流班委制,，使每個學生都可當上班干部，參加管理班級事務,。實踐證明,，只要給每個學生提供舞臺，他們都可以成為出色的班干部,。三是交給學生辦的事,，老師最好不要插手。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：搞衛(wèi)生時,，有的老師往往幫學生甚至替學生掃地、抹桌,、擦窗;辦黑板報時,，有的老師往往幫著學生設計、排版,、畫刊頭,、寫美術字等，這種擔心小學生“小”做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了許多讓學生鍛煉的機會,。我在工作中力戒這種做法,，結果是，同學們分工合作,，有的去找相關的板報資料,，有的畫畫，有的寫字,，同學們興致勃勃,，板報很快就辦好了。實踐證明,，只要放手讓學生去做,，他們會越做越好，學生在鍛煉中不斷增強了自信心理,。

大學心理健康教育心得分享篇二十一

“人啊,，認識你自己!”成為德爾斐神殿的三大箴言之一，先賢老子亦提出“知人者智,，自知者明,。勝人者有力，自勝者強,?！薄形鱾ゴ笏枷爰覍θ酥匾缘挠辛娬{說明了人作為主體的重要之處。

“人貴有自知之明,?！比娑_的自我認識是培養(yǎng)健全人格的基礎。正如一曲完美經典的鋼琴曲,，在鋼琴大師無數(shù)次冥想中,，漸顯無簌，獨成曲風,，人的意識也不是天生的,，而是在逐漸成長中，通過他人,、環(huán)境并加以自身調控下產生,，形成自己獨特的個性。馬克思唯物論認為：物質決定意識,，意識對物質具有反作用,。通過意識，我們了解自己的身體狀況,，生理特征,，明白肢體活動的意義,，透析自己的思維、情感,。正如周國平所說：在一定意義上,，可以把“認識你自己”理解為認識你最內在的自我，那個使你之所以成為你的核心和根源,。認識了這個東西,，你就知道怎樣的生活是合乎你的本性的。你究竟應該要什么和可以要什么了,。正如英國浪漫作家濟慈，早期被送去當藥劑師,，本應成為一名醫(yī)者,。但他無法假裝自己熱愛醫(yī)學，忠于內心提筆寫詩,。意識的存在讓濟慈更加了解自我,。

世界上沒有兩片相同的葉子，世界上亦沒有完全相同的兩個人,?？梢哉f，每個人都是獨特的,，擁有自己的閃光點,。全面剖析自己，找到自己的優(yōu)缺點,，挖掘自己的特質,，更加豐滿自己的形象，看到更加全面,、更加真實的自己,，使自己的優(yōu)異得到更近一步的發(fā)揮，缺陷得到一定的彌補,，揚長避短,，發(fā)揮自己的獨特風采?？聪蛏鐣系内呁L氣,，例如當今大學生報所謂的“熱門專業(yè)”，而不是把自身興趣放在首位,，這種選擇不正是反其道而行之,，埋滅自己的天賦?“熱門專業(yè)”的存在表明的是在社會發(fā)展的當前階段缺少這一類人才，卻無法保證將來步入社會所謂的“熱門專業(yè)”的職業(yè)缺口仍然存在,，我們做出的任何決策,，首要考慮的便是自己,，一個獨一無二的存在，選擇適合自己的人生即可,，又何必人云亦云,，跟隨大眾，讓自己的獨特被無情地時光埋沒?唯物辯證法：不同事物的矛盾具有不同的特點,，每個人都是矛盾的統(tǒng)一體,。我們擁有不同的人生，擁有自己的閃光點!

馬克思在談論人的本質時曾言：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物,。在其現(xiàn)實性上,，它是一切社會關系的總和?！笨梢?，人與社會不可分割，相互制約,，相互影響,。每一個嬰兒呱呱墜地時，他現(xiàn)在乃至將來的生存環(huán)境早已固定,。人是環(huán)境的產物,，在周圍環(huán)境的影響下，不同的人產生不同的意識,，不同的人奔向不同的人生,，如貧民區(qū)中的小孩倍受歧視，從少年起便早早當家,，苦苦為生計奔波;富家子弟則受萬千寵愛,，不用為柴米油鹽醬醋茶擔心，肆意揮灑青春,，不同的環(huán)境造就了迥然的人生,。

人不是孤立于社會的存在，我們在社會的打拼中會遇到很多人,，有些人很投緣,。卻有人是相看兩相厭的存在，不過,，不要質疑自己,，正如《親愛的，你只是遇見了你自己!》中言：有人喜歡你,，那只是喜歡他喜歡的本質,，屬于他的喜歡，其實跟你沒關系,。有人討厭你,，那只是不接納經由你投射出他的自己,，其實跟你沒關系。

在和他人的相處中,，相信自己,，不要隨意質疑自己，每個人都有自己獨特的閃光點!認識自己能力的人將擁有自己的天下,，正如阿基米德所說,，給我一個支點，我將撬動整個地球,。

潛意識,，泛指“已經發(fā)生但并未達到意識狀態(tài)的心理活動過程”。亨利“當我相信時,，它就會發(fā)生!”這就是信心,，心理學家表明：人的行為受信念支配，你想要做出什么樣的成績,，關鍵在于你的信念，也可以說潛意識在起作用,。潛意識無處不在又異常強大,，如夢的存在，日常生活中口誤的出現(xiàn),。世界潛能大師博恩·崔西說：“潛意識的力量比意識大三萬倍以上,。”潛意識是強大的,，毋庸置疑,。正如菲迪波德斯在潛意識信念的支撐下奔跑了42千米，只為傳遞勝利的喜悅,。相信自己,，全面認知自己。

大學心理健康教育心得分享篇二十二

最近有幸參加了“中學生心理健康教育”專題培訓,，聆聽了專家教授的精彩講座,，她們用深入淺出的語言與真實案例相結合，講解了中學生心理問題識別與輔導策略,，深度剖析了教師如何調節(jié)自己心理壓力,，并以學校中常見的學生矛盾為例，從心理學角度給予了專業(yè)指導,，并提出了解決矛盾的意見與建議,。

這次學習，不僅使我意識到學生心理健康工作的重要性和科學性,，還學習了如何與學生進行有效溝通,，如何站在學生的角度中去理解學生,、關愛學生、服務學生,。使我對如何科學有效地管理自己的情緒有了更深刻的認識和了解,，同時也掌握了自己調適的方法，樹立健康心理意識,，讓我有“聽君一席話,，勝讀十年書”的感覺，使我在思想上,、專業(yè)理論上,、工作實踐上都獲益匪淺。

以愛育人,。

做一名睿智的教師,，尊重學生，善于讀懂學生的內心,，用心溝通,，堅持正面引導，以愛育人,。

感知學生的內心世界,，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生,。教師要堅持積極的正向引導,，以愛育人，轉化學生的情緒,，愛在細微處,，恰在成長時。

潤物無聲,。

做一名融德育于教學的老師,，根據(jù)本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的專門渠道,，促進學校心理健康工作的開展,。

真正的心理健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的,。事實上,，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合,，需要“潤物細無聲”的意識和觀念,。如果老師只是一味地教圣賢書，那么課堂教學就一定會單調乏味,，學生的知識,，思想也會被禁錮起來,。教育教學是一種文化的傳播，也是創(chuàng)造新生活的藝術,。因此,，老師應該走向生活教學，靈活地在課堂上傳授文化思想,，注重孩子情感的開發(fā)和道德的培養(yǎng),，而不是只看到孩子在知識技能上的能力而忽略他的全面發(fā)展。只有將心理健康教育的思想,、內容滲透到具體的教育教學工作中去,，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處,。利用學科知識加強情感教育,，使學生有良好的情感生活。

努力向陽,。

做一名善于自己調適情緒,，努力向陽的老師,，敢于正視生活和工作中的挫折和困難,，學會自己減壓,，凈化自己的心靈，樹立正確的人生觀與價值觀,。

教師在從事教學工作時，難免會有工作壓力,。教師能否以良好,、健康的情緒帶動學生的健康成長，對教育工作的成敗有決定性的作用,。因此,，教師要保持良好的心態(tài)，掌握一些心理保健方面的知識,，通過放松訓練,、轉移注意力、與人交談等方法來減輕工作壓力,。同時教師要不斷提高個人修養(yǎng),，磨練自己的意志品質，增強抵抗壓力的能力,。

如果教師是一棵樹,，那么心理健康就是陽光，只有擁有陽光燦爛的心態(tài),，才能在人生的道路上播撒快樂,，收獲幸福,。我將在今后的教育教學工作中，向陽而生,，向暖而立,，向下扎根，深耕教學,，用愛育人,，心守一抹暖陽，靜待一樹花開,。

大學心理健康教育心得分享篇二十三

是一個大的集體,，我們每天生活在其中，每天總會與各種各樣的人接觸,，而如果而我們沒有一個健康的心理,，就無法與人正常的相處，無法建立自己的人際關系網(wǎng),，這將會導致我們覺得生活是孤單的,，是無助的，從而產生一種迷茫的時生活狀態(tài),，這對我們的生活是致命的,，畢竟生活是我們人生中最寶貴的經歷，我們也將通過慢慢的融入社會,，而不完整的生活將無法為以后步入社會做好鋪墊,，這就導致我們無法對每天的生活充滿激情。

心理素質是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內在特點,，包括個人的精神面貌,、氣質、性格和情緒等心理要素,，是其它素質形成和發(fā)展的基礎,。學生求知和成長，實質上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程,。教育提供給學生的文化知識,，只有通過個體的選擇、內化,，才能滲透于個體的人格特質中,，使其從幼稚走向成熟。這個過程,，也是個體的心理素質水平不斷提高的過程,。學生綜合素質的提高，在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的形成,，要以心理素質為中介,，創(chuàng)造意識、自主人格,、競爭能力,、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質為先導。在復雜多變的社會環(huán)境中,，保持良好的心理適應狀況,，是抗拒誘惑、承受挫折,、實現(xiàn)自己調節(jié)的關鍵,。隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快,，競爭越來越強烈,，人際關系也變得越來越復雜；由于科學技術的飛速進步,，知識爆炸性地增加,，迫使人們不斷地進行知識更新；“人類進入了情緒負重年代”,，人們的觀念意識,、情感態(tài)度復雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分,，我們生更應該有一個健康的心態(tài),，積極的態(tài)度去面對。

為了我們的心理健康,，了解與掌握心理健康的定義是必不可少的,，這對于增強與維護我們的健康有很大的意義。當我們掌握了人的健康標準,，以此為依據(jù)對照自己，進行心理健康的自己診斷,。發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個或某幾個方面與心理健康標準有一定距離,，就有針對性地加強心理鍛煉，以期達到心理健康水平,。

所以要想成為一名優(yōu)秀的生,，要想擁有一個完滿的生活，心理的健康是必不可少的,。心理健康是指這樣一種狀態(tài),，即人對內部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說,，遇到任何障礙和因難,，心理都不會失調，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定,、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。也就是說,，我們只有心理健康了,，才能去面對生活中發(fā)生的各種事情，而至于因為一點小事就悶悶不樂好長時間,，也不至于因為一點挫折而自暴自棄,，產生各種沮喪悲觀的想法。

一個心理健康的人能體驗到自己的存在價值,，既能了解自己,，又接受自己，有自知之明,，即對自己的能力,、性格和優(yōu)缺點都能作出恰當?shù)摹⒖陀^的評價,；對自己不會提出苛刻的,、非份的期望與要求；對自己的生活目標和理想也能定得切合實際,，因而對自己總是滿意的,；同時，努力發(fā)展自身的潛能,，即使對自己無法補救的缺陷,，也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明,，并且總是對自己不滿意,；由于所定目標和理想不切實際，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責,、自怨,、自卑；由于總是要求自己十全十美,，而自己卻又總是無法做到完美無缺,，于是就總是同自己過不去；結果是使自己的心理狀態(tài)永遠無法平衡,，也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機,。

通過這次的講座,，我深刻的看到了健康的心理對我們的重要性，一個幸福的人生必須要有健康的心理作為堅實的后盾,，在以后的學習與生活中,，健康的心理將會幫我們一步步的走向成功。所以,，以后我們必須關注自己的心理健康,，努力的去使自己的生活變得完滿。

大學心理健康教育心得分享篇二十四

心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構,，為學生當前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質基礎,。下面小編就和大家分享大學生心理健康教育心得，來欣賞一下吧,。

今年x月份我參加了新田縣教育局和人社局組織的“心理健康培訓”,，通過一周的學習，我學到了許多關于心理健康方面的知識,，使我對心理健康和班主任工作有了新的思考,，尤其是對學生學生心理健康教育的學習和理解，受益匪淺,，感想頗多,。心理健康教育是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求,。在現(xiàn)今的學校里,，如何看待學生的心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

一,、通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義,。心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分,，是未來人素質中的一項十分重要的內容,。《中小學心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質,，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質,，促進學生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我,、承受挫折,、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,，給予科學有效的心理咨詢和輔導,，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力,。在中小學開展心理健康教育,，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求,。開展心理健康教育,，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展,，形成完善的人格;有利于提高德,、智、體,、美,、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護,。因此說,，開展學生心理健康教育具有重要的意義。

心理健康教育,，才能夠全面地提高學生的心理素質和全面素質,。心理健康內涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間,，或者指某個個體中間,，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態(tài)度,。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng),，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立,、自信的年輕一代,，因此自尊的問題最重要。

直接的原因,也沒有明確的行為動機,因此,談不上是其價值觀,、道德水準或人格特點的必然產物,。綜上所述,我們可以看到，學生在不同的心理狀態(tài)下不適應行為的發(fā)生有不同的特點,作為班主任,，我們要看到廣大學生的兩個主流,一是大部分的學生心理健康是主流;二是有些學生由于學業(yè),、生活、環(huán)境的壓力產生暫時的心理不適,他們要求給予指導,以幫助他們正確應對遇到的問題,。對于班主任,在面對學生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,應樹立正確的觀念,采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生,，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機構予以解決,。

(一)結合不同年齡階段的學生特點,，為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境,。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,，才能在心理上產生安全感,、歸屬感和自信心。因此,，身為一名教育工作者,，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和,、積極,、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,，為孩子們建設和諧平等的集體,，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖,、上進的學習環(huán)境之中,，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

心理健康教育的思想,、內容滲透到具體的教育教學工作中去,，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處,。利用學科知識加強情感教育,，使學生有良好的情感生活。

(三)教師本身也要注重自己的心理健康,。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系,，重則可能傷害學生心靈,。因此，為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質,，不斷學習和掌握新的知識,，盡快適應新的教學觀念,，掌握新的教學方法，達到新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義,?？傊虒W的目的就是教書育人,。為了讓學生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。

一、通過這學期的學習,，我對心理健康方面的知識從無到有,，從淺到深。使我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我,，能正確地感知現(xiàn)實并適應現(xiàn)實，良好的適應及良好的人際關系,，能平衡過去,。在專家們的講課中，很多都是具有實際操作方法的,，更多的注重了理論聯(lián)系實際的培養(yǎng),。

二、通過學習,，自身心理素質有了提高,。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習,，對認識與識別心理異?，F(xiàn)象有了認識,，而且有了一定的輔導思路。心理素質良好的學生,，會憑借自己的語言,、行為和情緒，潛移默化地感染另一個學生,，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下,，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅,、滿足的情感,，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上,，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干，促進自身的健康成長,，提高學習教學的整體效益,。

三、自己保持樂觀的心態(tài),，作為當代大學生,，我們要有健全的人格和高尚的品德。通過學習,，我知道了要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作,，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點,。(一)學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,，掌握心理調節(jié)的方法，學會緩解心理壓力,，提高心理承受能力,。

(二)調整情緒，保持心理的平衡,。

(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題，建立起良好的人際關系,。

(四)樂于學習,，并合理安排時間，張弛有度。(五)培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操,。四、通過學習我知道了我們大學生有必要學會自我心理調節(jié),，做到心理健康,。我們可以從一下幾個方面入手：

1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望,。學習是大學生的主要任務,，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力,，以提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需要,。

2,、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒,、愉快開朗的心境,，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節(jié),，適度地表達和控制情緒,，做到勝不驕、敗不餒,、喜不狂,、憂不絕。

3,、主動與學校的心理咨詢師溝通,。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑,，也是心理素質教育的重要組成部分,。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受,，越來越多的大專院校,，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突,，排解心中憂難,，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己,、把握自己,，有效地適應外界環(huán)境。所以當我們心中感到壓抑時，就應該及時主動的與心理咨詢師進行溝通,。

優(yōu)良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用,，全面提高自己的身心素質，才能迎合二十一世紀這個競爭激烈的世界,，才能在其中搏擊翱翔,，走向成熟，迎接挑戰(zhàn),。

為了能促進同學們身心兩方面的健康發(fā)展,，也為了同學們能有一個跟加良好的心理素質，我們班開展了有關心理健康的活動,，通過老師的講解,、耐心疏導，使我懂得了解時代的發(fā)展,，對人的素質提出了更高的要求,，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的著眼點來看,，健康的心理是孕育良好素質的保障,。我們正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展,，競爭壓力的增大,，社會閱歷的擴展，以及思維方式的變化,，就可能遇到或產生各種心理問題,。

我認為一個優(yōu)秀的學生不僅僅是單看你的學習成績，還要看你的綜合素質,，尤其是心理素質,，因為良好的心理素質是我們搞好學習和生活的基礎，為此,，我要不斷完善自己,，提高自己的綜合素質，首先我要辯證地看待我的優(yōu)趣點,，正確認識自己,，我相信每個人都有屬于的閃光點，只需要我們要善于去挖掘,，對于我的缺點我要不斷改進,。

只有這樣，才能以積極健康的熱情投入到學習當中去,。21世紀是充滿競爭的世紀,，敢于冒險，敢于探索,善于競爭，善于合作,，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求,。這些品質無一不與良好的心理素質密切相關。素質教育就是要求我們在德,、智,、體諸方面的素質全面發(fā)展，學生素質發(fā)展有多方面的內容,，心理素質不僅是其中的重要組成部分,，而且對其他素質的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素質教育的出發(fā)點,，又是素質教育的歸宿,。我系舉行了心理健康活動周,就是要德、智,、體,、美全面發(fā)展……再一個是心理素質，承受挫折的能力,。帶著什么樣的心態(tài)來看社會的問題非常重要,。一個學生的心理狀態(tài)是否正常,、健康,，在家庭關系、同學關系,、學習問題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會影響一個學生的學習態(tài)度,，是關系到學生能否健康成才的重要問題。因此,，心理健康是發(fā)展良好的心理素質的前提和基礎,，反之，有了良好的心理素質,，人的心理健康水平也會提高,。

4月18日，貴州民族學院學工部第五期大學生心理健康培訓開始了,。我們班的班長,，團支部書記，心理委員參加了一個星期的心理健康學習和培訓,。期間我擔任學院小組的副組長,，與大家一同分享了這次意義重大的心理健康培訓，我們都獲益匪淺,。

作為班里的一名班長,，團支部書記，心理委員，首先就是我們自己要健康,只有自己健康才能更好的幫助同學,。班干部的作用不容忽視,雖然這個職位不能與輔導員,、班主任相提并論,但它是關系到全班同學心理健康問題,心理不健康就會影響到學習和生活,所以開展這樣的培訓我覺得非常之有必要,同時在這次的培訓中也讓我們學到了怎樣建立你我他的和諧世界人際交往、有關溝通,、交往作風,、怎樣面對挫折與壓力等很多有用的東西。

作為21世紀的大學生,想想當今大學生的處境,似乎并不比懷才不遇的尹天仇好多了,。當今的“天之驕子”顯然已經成為社會弱勢群體之一,大學里我們會遭遇各種各樣的問題,從進入大學開始我們就要為我們以后的就業(yè)作打算,考慮我們的前途和出路,種種問題都需要我們去解決,去調節(jié),。當同學陷入泥塘的深淵時,我們就要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象并協(xié)助他們解決這樣的問題。

溝通是心靈的橋梁,。我覺得我們班干部與同學間的溝通是非常重要的,很多時候只有在溝通中才能發(fā)現(xiàn)問題,才能知道問題的關鍵所在,。要想成為一名受歡迎和讓人覺得負責任的班干部,就要善于與同學溝通,融入到整個班集體中,要培養(yǎng)自己有一種強化多元的思維模式,遇到什么事從多角度分析。

正確看待自我,、學會與人交往,、學會學習、關于大學生情感問題,、關于貧困,、關于前途與出路等種種大學生會遇到的問題,我們班干部都要有所了解,并且要知道一些心理小常識。必須具備一種理解人的能力,當同學向自己傾訴的時候,必須要理解他人的感受,并且要有耐心,。因為對人的理解是所有友誼的基礎,是人與人之間和諧與合作的基礎,理解會讓別的同學對自己更加信任,。

還有就是覺得我們要學會用樂觀的眼光看待生活，學會用贊賞的眼光看待周圍的人,。也許你不經意的贊賞卻會給別人以強大動力,，不吝惜掌聲，不忘卻贊美,，人與人之間的距離也不是那么難以逾越,。快樂是可以傳染的,，擁有快樂的心情,，眼中的世界也是另一番景象。

培訓的結業(yè)典禮是楊昌儒副校長為我們作了“為了明天”為主題的講話,，他強調我們班干部要學會運用所學知識結合實際情況為同學做好服務,。同時與我們分享了關于人生的20個修養(yǎng)，要求我們必需學會關注,、培養(yǎng)個人的敏銳度和洞察力,。班干部任務是一種服務，要為同學做好服務,，要了解同學們想要你為他們做什么,，履行好自己的職責,，甘當全心全意為同學服務的公仆。這是我第一次參加這樣的心理健康培訓活動,，覺得心理學是一門很奇妙的課程,只要你用心參與就肯定會有收獲,，不管是理論，還是理論與實際的結合,。

很多時候,，很多同學的心理問題是我們沒辦法解決的，但學院輔導員和學校學工部心理咨詢中心的專業(yè)老師們是我們堅強的后盾?，F(xiàn)在,，我的初步設想是組織好全體班委的工作，讓大家各盡其責,召開一次有關大學生心理健康為主題的班會,，做好同學們的心理思想溝通工作,。我想我們既然一同從山南海北手持錄取。

通知書,。

平安來到學校,，也要四年后大家一起拿著畢業(yè)證書平安的離開。我會盡自己最大的努力,，將這份工作做好,，讓同學們能夠快快樂樂的生活和學習，少些煩惱和憂傷,。

班干部工作讓我相信只要真誠待人,，便一定會有收獲。能否建立一個和諧的班集體,，班干部的作用巨大,。對于心理健康,，我們班干部的工作并沒有明確的項目,，但我們能做的，值得我們做的還有很多很多,。