每個(gè)人都可以從總結(jié)中找到自己的進(jìn)步和成就。避免拖延癥，及時(shí)完成任務(wù)是有效時(shí)間管理的基礎(chǔ),。通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以學(xué)到一些寫(xiě)總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn),。

教師的作文課教學(xué)反思篇一

前一陣,，我們?cè)诖笕嘁呀?jīng)上過(guò)聽(tīng)大樹(shù)唱歌這個(gè)活動(dòng)了，因?yàn)橛辛艘淮谓?jīng)驗(yàn)，我們覺(jué)得，這個(gè)活動(dòng)可以在進(jìn)行一次，于是今天我們就在大五班再次上《聽(tīng)大樹(shù)唱歌》,，根據(jù)在大三班課后的反思,，我請(qǐng)?jiān)S老師幫我剪輯音樂(lè)，以便使節(jié)奏變換更加明顯,。同時(shí)準(zhǔn)備了舊畫(huà)報(bào),、塑料袋、積木等,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子完整地欣賞音樂(lè),，為了能全神貫注地傾聽(tīng)音樂(lè)，我要求他們閉上眼睛,，認(rèn)真聆聽(tīng),，聽(tīng)完說(shuō)說(shuō)大樹(shù)是怎樣唱歌的？聽(tīng)到了什么,？有個(gè)別孩子能聽(tīng)出音樂(lè)中節(jié)奏的變換,，于是，我再次讓孩子傾聽(tīng)音樂(lè),，并邊進(jìn)行講述,，并b段的講述改成，“突然間,，刮起了大風(fēng),，小鳥(niǎo)嚇得躲進(jìn)了窩，大樹(shù)的樹(shù)枝也在不停地?fù)u晃,，樹(shù)葉飛舞,，但是大樹(shù)不怕大風(fēng)和大雨，使勁地挺直了腰,。風(fēng)漸漸地停了,，大樹(shù)又靜靜地睡著了”。第三遍欣賞音樂(lè)時(shí),，我讓每個(gè)孩子都扮演大樹(shù),，邊聽(tīng)音樂(lè)邊進(jìn)行表演。

第四個(gè)環(huán)節(jié),，是用各種物品根據(jù)音樂(lè)模擬演奏,。我先將準(zhǔn)備好的畫(huà)報(bào),、袋子等發(fā)給孩子,，請(qǐng)部分孩子示范表演，第二遍,，我要求每個(gè)孩子在教室內(nèi)找一個(gè)可以模仿大樹(shù)唱歌的物品,，進(jìn)行演奏,，當(dāng)我從一數(shù)到十,，所有的孩子都找到了一樣可以發(fā)出聲響的東西,，全班孩子跟著音樂(lè)進(jìn)行演奏,，一遍下來(lái)，意猶未盡,，于是讓他們重新再找一件物品，再次演奏,。

1．這節(jié)課將用物品模擬大樹(shù)的聲音這個(gè)環(huán)節(jié)提前,，這樣可以為孩子后面的演奏打下基礎(chǔ)。

2．將音樂(lè)重新剪輯后,，故事內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整,，使得音樂(lè)形象更加鮮明，更適合孩子,。

3．讓幼兒自己尋找物品進(jìn)行模擬演奏,，可以給孩子更多的想像和創(chuàng)造空間,，有孩子出人意料地找來(lái)了文具盒,，用鐵皮文具盒不停地開(kāi)關(guān)發(fā)出聲音來(lái)模擬樹(shù)枝唱歌，讓我大開(kāi)眼界,，相信孩子,，給孩子空間，孩子會(huì)給我們精彩,。

教師的作文課教學(xué)反思篇二

教師在對(duì)幼兒創(chuàng)作的作品,，有時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往忽略幼兒自身的原因與作品所想要表達(dá)的內(nèi)容,，而是將自己的想法會(huì)無(wú)意中強(qiáng)加到幼兒作品本身上,，從而將對(duì)作品的評(píng)價(jià)目的產(chǎn)生一定的偏差。教師本身也需要多尋找自身的問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)其中不當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

在教師對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)的時(shí)候,，很多時(shí)候教師都會(huì)做出比較主觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于幼兒自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)方面還比較缺乏,，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，很多時(shí)候都是關(guān)注于創(chuàng)作好的作品之上，缺乏多創(chuàng)作的過(guò)程中的評(píng)價(jià),，只流于表面,，形式主義比較明顯,，對(duì)于幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、得到的技能,、情感等方面的評(píng)價(jià)非常少,，對(duì)于幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)中獲取到的可持續(xù)性的發(fā)展具有不利的影響。

小班幼兒還處于繪畫(huà)的初級(jí)階段,，大多數(shù)幼兒對(duì)于繪畫(huà)有非常濃厚的興趣,，剛開(kāi)始可能是隨意的涂鴉，到之后能夠按照自己的喜好來(lái)填涂色,。在幼兒園里,，教師也非常注重幼兒繪畫(huà)的能力，但是在一定程度上,，大多數(shù)教師只注重繪畫(huà)的技巧,，比如小班幼兒在涂色方面掌握的還不夠，所以在很多時(shí)候,，教師在評(píng)價(jià)一副作品的時(shí)候,，都會(huì)以涂色飽不飽滿(mǎn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了幼兒個(gè)別差異的存在,，只是從涂色技巧方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，忽視了幼兒自身能力水平、幼兒情緒,、環(huán)境因素等方面的評(píng)價(jià),。

在很多美術(shù)作品參賽的時(shí)候，都會(huì)有許多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，但是在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí),，教師也把這些自認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)尺套用在幼兒身上，顏色的飽和度,、比例的大小等都將幼兒的創(chuàng)作思維給局限在了一個(gè)狹窄的框中,，教師在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候，忽略了幼兒的個(gè)性發(fā)展,，“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”,，每個(gè)幼兒的作品所要表達(dá)的內(nèi)容與思想也可能大不相同。做出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，將促進(jìn)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的發(fā)展的目的相背離,，也讓教育評(píng)價(jià)變成教育的形式。

教師作為在幼兒園中與幼兒接觸的最多的人,，語(yǔ)言也是一門(mén)非常重要的學(xué)科,。特別是對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，具體的語(yǔ)言表達(dá),，能夠幫助幼兒更好的學(xué)習(xí),、領(lǐng)悟內(nèi)容,。很多時(shí)候，教師知道在語(yǔ)言方面,，需要多鼓勵(lì),，但是鼓勵(lì)的語(yǔ)言卻是淡如水，鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)需要教師將幼兒美術(shù)作品中的亮點(diǎn)激發(fā)出來(lái),，但是像“你畫(huà)的很漂亮”,、“你真棒”等看似鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，其實(shí)都是一句套話(huà),，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)太抽象,，他們并不能理解，也不能將教師對(duì)于自己的評(píng)價(jià)得到回饋,。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都不夠深入,，缺乏對(duì)幼兒的啟發(fā)教育。而在幼兒創(chuàng)作作品時(shí),，教師的一句無(wú)意的疑問(wèn),，可能將幼兒的美術(shù)培養(yǎng)得到扼殺，“你畫(huà)的是什么??？”“你怎么把它涂成這個(gè)顏色？”看似不經(jīng)意的話(huà),，幼兒都可能聽(tīng)進(jìn)去了,，就會(huì)抑制他們對(duì)自我的一種肯定，不利于幼兒美術(shù)教育的發(fā)展,。

教師的作文課教學(xué)反思篇三

如果,，一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,。那么,，即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,，否則就不可能有什么改進(jìn),，永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)有很重要的作用,，可以通過(guò)學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,，反思在教學(xué)中對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平起著太大的作用。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我作了不少的教學(xué)反思,，積累了不少心得體會(huì)，現(xiàn)歸納成以下幾方面：

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,，重點(diǎn),、難點(diǎn)如何把握,，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用,。

我們反思并不全是反思錯(cuò)的,，有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失,，用高層次和水平來(lái)思考,，我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。在物理教學(xué)中,，表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等,。

授課方式的反思是反思中的重中之重,，它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒，是否提高,、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所,，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理,，順序如何調(diào)查,，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用,，課堂結(jié)構(gòu)如何布局,，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等,。

教師教學(xué)反思的過(guò)程,，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的,、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題,，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程,。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過(guò)程,。

每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失,，只有用高層次和水平來(lái)思考，我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué),。探索教研之路,，提高教學(xué)質(zhì)量,，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，教訓(xùn)，創(chuàng)造出新的教育方法,。因此,，在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師，是每一個(gè)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向,。

一個(gè)稱(chēng)職的教師,，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn)。而課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充,，好的課后反思可以起到承上啟下,、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣,、那樣的缺憾,。

總而言之，我們的教學(xué)要在不斷的反思中,，力求更大的進(jìn)步,。

教師的作文課教學(xué)反思篇四

信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會(huì)造成教材具有相對(duì)的滯后性,。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),，如果僅局限于教材的知識(shí),，不僅會(huì)招來(lái)學(xué)生們的不滿(mǎn),，也會(huì)讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬,、一英里深”的觀點(diǎn)就傳達(dá)給我們這樣的一種理解,，每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”,，要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材,。

的確,，信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,，在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問(wèn)題,，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位，以及所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì),、社會(huì)變化,。同時(shí)，它也是一門(mén)快速成長(zhǎng)的學(xué)科,，如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程,，用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的,。

教師的作文課教學(xué)反思篇五

xx學(xué)年馬上就要過(guò)去,，回顧這一學(xué)年的教學(xué)，我有一種沉重的感覺(jué),，有些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的同學(xué)有所減少。成績(jī)拔尖的同學(xué)并不是很多,，是什么原因造成呢,？這些讓我想了很久，心中有一點(diǎn)想法：

首先,，初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義,，三角函數(shù)的定義更是如此,，對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，一般都是用公理的形式直接給出,，而回避了證明,；其次，初中教材的知識(shí)傳授內(nèi)容坡度較緩,，直觀性強(qiáng),，而高中教材內(nèi)容較多，每節(jié)課容量都遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué),，如高一教材必修1第一章就是集合,、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)的問(wèn)題,，其中函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn),，此外在函數(shù)中，又分指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù),，冪函數(shù),，它們又具有不同的性質(zhì)和圖象。另外必修2立體幾何想象空間又大,，學(xué)習(xí)有一定難度,。教材概念多、符號(hào)多,、定義嚴(yán)格,，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難,。我認(rèn)為這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因,。

私下里與學(xué)生交流，了解學(xué)習(xí)情況,，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做,。不少學(xué)生說(shuō)，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò),，考試成績(jī)就是上不去,。究其原因我感覺(jué)是初中教材內(nèi)容較少，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)重視直觀,、形象教學(xué),，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)大量的練習(xí),。此外,，為了提高成績(jī)，不少初中教師把題型分類(lèi),，讓學(xué)生死記解題方法和步驟,，重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教材內(nèi)容多,，知識(shí)點(diǎn)多,，自然題型也就比較多，教師就不能像初中那樣進(jìn)行教學(xué),，所以教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法的傳授,，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫,。另外大量的作業(yè)也使學(xué)生感覺(jué)有一種陷入題海,，無(wú)法上岸的感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理,。

思考題了,，剛開(kāi)始時(shí)不想思考難題,，發(fā)展到最后估計(jì)連簡(jiǎn)單題都不想思考了,。此外,，學(xué)生不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)的能力,，還有些學(xué)生考上了高中后,，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求,。上述情況都影響了高中階段的正常學(xué)習(xí),。

針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī),，應(yīng)采取以下措施,。

一、高一教師要研究初中大綱和教材并采取合適的教學(xué)方法,。

高中教師應(yīng)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn),，學(xué)生狀況）的前提下,，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,，做到有的放矢。應(yīng)該做到,，高一要放慢進(jìn)度,，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接,。要加強(qiáng)基本概念,、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象,、直觀,。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯,。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力,，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明,。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。此外,，章節(jié)考試難度不能大,。通過(guò)上述方法,，降低教材難度,，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué),。

二、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,，打好基礎(chǔ),，使其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法。

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)提出具體,、可行要求。如做到課前預(yù)習(xí),，并找出問(wèn)題,；上課時(shí)除了認(rèn)真聽(tīng)講外，還要注意在課本上做標(biāo)注（筆記）,，并且聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X,、動(dòng)筆、動(dòng)口,，參與知識(shí)的形成過(guò)程，而不是只記結(jié)論，提高課堂聽(tīng)課效率；課下在做作業(yè)之前應(yīng)該先花上10分鐘左右的時(shí)間把新講的知識(shí)看一遍,，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的印象和理解,；最后做作業(yè)要規(guī)范化,，獨(dú)立完成，及時(shí)訂正錯(cuò)題等等。此外教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，并指導(dǎo)學(xué)生改正,。最后,，我認(rèn)為教師還應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間,。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),，把知識(shí)串成線(xiàn)，做到書(shū)由厚讀薄,，又由薄變厚,。另外還可以召開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富,。

對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求貴在持之以恒,，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo),，另一方面也靠老師的強(qiáng)求,，使之貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，讓它成為學(xué)生的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，這不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,，還會(huì)使學(xué)生受益終生。

教師的作文課教學(xué)反思篇六

反思,，原為唯心主義哲學(xué)概念,，指對(duì)思想本身進(jìn)行反復(fù)思索。后來(lái)泛指對(duì)某些事物或過(guò)程的重新回顧和認(rèn)識(shí),。人之反思,，古今皆有之，它是一種文明程度和個(gè)體成熟與理智的標(biāo)志,，古有“捫心自問(wèn)”“吾日三省吾身”之言,，今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說(shuō)。反思,，首先是思想界和知識(shí)界關(guān)于元科學(xué)（,？）研究的一種理念與方法，后來(lái)移植于教育教學(xué),，便產(chǎn)生了反思性教學(xué),。筆者認(rèn)為這種移植是教育改革與發(fā)展的需要，是教育科學(xué)自身發(fā)展與進(jìn)步的一種標(biāo)志,。誰(shuí)都知道，教育是面向生命的事業(yè),，是追求人類(lèi)文明進(jìn)步和科技發(fā)展的偉大理想的事業(yè),，因此是不容許隨意發(fā)生錯(cuò)誤和問(wèn)題的事業(yè)。要做到不犯錯(cuò)誤或者少犯錯(cuò)誤,，就要學(xué)會(huì)預(yù)防錯(cuò)誤,，繞過(guò)錯(cuò)誤，那么辦法是什么,？其一就是反思,。只有經(jīng)常不斷地反思，科學(xué)地 反思,，把反思運(yùn)用于教育教學(xué)的全過(guò)程,，才會(huì)實(shí)現(xiàn)以上目的。反思,，從回顧總結(jié)入手,，從遺憾中產(chǎn)生。因?yàn)榻逃粫?huì)沒(méi)有缺陷和遺憾,，所以教育永遠(yuǎn)是“一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,。實(shí)際上遺憾是反思的結(jié)果,，也是反思的開(kāi)始。一個(gè)不知道遺憾和懂得在遺憾中反思的教師,，實(shí)際上是一個(gè)不成熟的教師 ,、一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師。同時(shí),，教育教學(xué)活動(dòng)是情感極為豐富的人文精神活動(dòng),。當(dāng)人的情感豐富超限時(shí)往往產(chǎn)生“沖動(dòng)”和“冒險(xiǎn)”，于是欠理智,、欠科學(xué)（即不符合規(guī)律與不合理性）的教學(xué)行為也隨之產(chǎn)生,，如果這時(shí)候不知道反思就會(huì)釀成大錯(cuò)?？梢?jiàn),，反思性教學(xué)既能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)改革與創(chuàng)新色彩，也讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理的理智狀態(tài)之中,，所以它便成為教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”,，學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要方法之一。

1．對(duì)于反思性教學(xué)的概念,，眾說(shuō)不一,。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書(shū)中所下的定義，是 “教學(xué)主體借助行動(dòng)研究 ,，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái) ，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,，使自己成為學(xué)者型教師 的過(guò)程,。”他強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：第一,，反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn),；第二，反思性教學(xué)以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力,；第三,，反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過(guò)程。我們認(rèn)為反思性教學(xué),，是指對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧與重新認(rèn)識(shí)（包括思考,、評(píng)價(jià)、整改 等）,，以至產(chǎn)生新的更趨合理性的教學(xué)方案與行為的活動(dòng)過(guò)程 ,。通俗地說(shuō)，反思性教學(xué)，即“教學(xué)的反思”與“反思的教學(xué)”二者有機(jī)的統(tǒng)一,。

2．反思性教學(xué)不同于教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋,，也不全等于教學(xué)反思。教學(xué)評(píng)價(jià)一般是指對(duì)教學(xué)的價(jià)值判斷,。它事先制訂一個(gè)評(píng)價(jià)方案（含評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法等）,，然后對(duì)教學(xué)作出是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到程度如何等等的價(jià)值評(píng)判,。教學(xué)反饋一般是指將一部分教學(xué)的結(jié)果（知識(shí)結(jié)論）又返回其知識(shí)發(fā)生過(guò)程和教學(xué)過(guò)程中以檢驗(yàn)其結(jié)果即知識(shí)結(jié)論的正確性與否,。教學(xué)反思是關(guān)于教學(xué)是否符合教學(xué)規(guī)律、是否趨向合理性的一種理性思考,，事先不可能拿什么規(guī)律和合理性作為標(biāo)準(zhǔn),，只是一些公認(rèn)的教育常理或教育理念，以及那些體現(xiàn)教育規(guī)律和教育意志的教育方針,、政策等,。而反思性教學(xué)之所以不全等于教學(xué)反思，因?yàn)樗S富和發(fā)展了教學(xué)反思,，不僅有教學(xué)的反思,，更有反思的教學(xué)。即不僅只對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出靜態(tài)的反思,，更有反思后的積極整改的更趨合理性的教學(xué)實(shí)踐,。還值得指出的是，反思性教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中也常常離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋,。

要從反思性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)（理念等）,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐形式,、教學(xué)手段與教學(xué)方法,、技巧等方面形成相應(yīng)的全方位、多層次的整體設(shè)想與計(jì)劃,。堅(jiān)持把反思性教學(xué)列為教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，并作為教師教學(xué)改革的重要方法來(lái)予以推廣與落實(shí),。

1．反思性教學(xué)的教學(xué)策略有“五用五看”：

（1）用理想的眼光看現(xiàn)實(shí)的教學(xué),；

（2）用發(fā)展的眼光看過(guò)去的情況；

（3）用遺憾的眼光看成功的結(jié)果,；

（4）用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題,；

（5）用陌生的眼光看熟悉的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐證明這“五用五看”是反思性教學(xué)的成功的重要策略之一,。

2．反思性教學(xué)的教學(xué)方法有：案例反思法,、專(zhuān)題反思法、過(guò)程反思法、因果反思法,、辯證反思法,、評(píng)價(jià)性反思法、技巧反思法,、回頭看反思法等,。如過(guò)程反思法，就是指教學(xué)過(guò)程中的事前反思,、事中反思和事后反思等,。又如因果反思法（也叫結(jié)果反思法），即由結(jié)果反思原因與行為的方法,，可分由結(jié)果反思目標(biāo)與計(jì)劃,、由結(jié)果反思內(nèi)容與策略、由結(jié)果反思過(guò)程與方法等,。辯證反思法,，即由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教,，由成功反思到失誤,、由失誤反思到發(fā)展，由現(xiàn)象反思到本質(zhì),，由個(gè)體反思到集體等,。這里想特別介紹一種回頭看反思法。筆者曾在教學(xué)中總結(jié)創(chuàng)立了一種“課前三思,、課后三想”的回頭看反思法,。

課前三思，即在課前想好三個(gè)問(wèn)題：我在這堂課要讓學(xué)生學(xué)到什么（學(xué)習(xí)目標(biāo)）,，學(xué)生會(huì)怎么樣去學(xué)（學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法等），我要用什么策略與方法去教學(xué)生學(xué),。下課后即回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行課后三想：這堂課學(xué)生到底學(xué)到了什么,，他們是怎么樣學(xué)到的（經(jīng)驗(yàn)），我還能不能有別的辦法讓學(xué)生學(xué)得更好,。同時(shí)把這“課前三思,、課后三想”的東西全部記在教后感或教學(xué)札記里（可單設(shè)一個(gè)本子，也可寫(xiě)在每堂課或每篇課文教案后邊預(yù)留下的空白頁(yè)里）,。

教師的作文課教學(xué)反思篇七

課文內(nèi)容可以說(shuō)是我這次課程的硬傷,，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，組織的語(yǔ)言不到位,，使學(xué)生完全不明白他們要怎么做,，我一直急于要得到我心里的“盼”“看”“買(mǎi)”“吃”“憶”幾個(gè)字,，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)這些精確的字，我就著急了,，越引導(dǎo)我的語(yǔ)言讓學(xué)生越不明白,，反而不敢說(shuō)話(huà)了。這也是我們這次研討的問(wèn)題之一,，怎樣總結(jié)好課文內(nèi)容,，我以前是采用分段理解再串聯(lián)的方式，有的文章效果還是不錯(cuò)的,，但是不是適用所有的文章,，因此在以后的教學(xué)當(dāng)中要不斷學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)言要引導(dǎo)到位,，才能讓學(xué)生明白意圖,，準(zhǔn)確的掌握課文內(nèi)容。

在小組學(xué)習(xí)的組織中,，雖然從頭到尾我都使用了小組,，但是互相之間的評(píng)比評(píng)價(jià)不到位，也沒(méi)有完全明確小組評(píng)價(jià)細(xì)則,，使得小組之間的競(jìng)爭(zhēng)顯得不夠積極,，以后在教學(xué)中，我要積極改進(jìn)小組機(jī)制,，完善小組評(píng)價(jià)細(xì)則,，真正利用起小組的競(jìng)爭(zhēng)力，讓課堂氣氛更加熱烈,。

此外,，我的教育機(jī)智發(fā)揮不到位，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題有些處理得不太妥當(dāng),，這些都是急需要改進(jìn)的地方,。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷津,，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。

《傾斜的傘》這篇課文是作者對(duì)往事的回憶,。寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相為對(duì)方打打雨傘的場(chǎng)景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛(ài)親情,。課文托情于物,，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài),，這一“愛(ài)的情感線(xiàn)”連綴起來(lái),，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息,，巧妙地張顯出來(lái),，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨?，F(xiàn)在,，我談?wù)勗诮虒W(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)思想。

一,、品讀課文,，體會(huì)感情。

學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀,，不難說(shuō)出雨中傾斜的傘的情景,，而同時(shí)通過(guò)進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對(duì)話(huà),，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等,，而感悟到祖孫之間的親情。教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,，憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟,，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì),，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情,。

二、拓展延伸,，感情升華,。

《傾斜的傘》一文讓我們感受到了外公與丹丹的愛(ài)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的愛(ài),，把令自己感動(dòng)的事兒和同學(xué)交流交流,，通過(guò)同學(xué)間的交流，學(xué)生知道了：原來(lái)在我們的日常生活中,，有親人的疼愛(ài),，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼,，有同學(xué)的幫助……我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)著,，我們以前怎么就沒(méi)有感覺(jué)到這些愛(ài)的存在呢?那么，作為教師,，這時(shí)要提醒學(xué)生：我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí),，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人,。

回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我發(fā)現(xiàn)自已以下幾點(diǎn)做得不夠好,，以后應(yīng)該改正：

1,、讀書(shū)指導(dǎo)上不夠到位，過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了,，有些不準(zhǔn)確,。

2、課堂上的調(diào)控能力有待提高,。

教師的作文課教學(xué)反思篇八

本節(jié)課因?yàn)楫?dāng)?shù)貙W(xué)校資源缺乏的原因,，沒(méi)能用到多媒體進(jìn)行教學(xué)，所以我改用了與生字詞相關(guān)的圖片進(jìn)行導(dǎo)入,，把人造衛(wèi)星,，神舟七號(hào)結(jié)合神話(huà)故事后羿射日和嫦娥奔月來(lái)導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力,，生動(dòng)有趣,，另外值得一提的是用神舟七號(hào)升天的設(shè)問(wèn)來(lái)作為整個(gè)課堂的調(diào)動(dòng)，意想不到的是有許多學(xué)生記住了這個(gè)日期,，爭(zhēng)先回答,，肯定了我的導(dǎo)入，結(jié)合了時(shí)事和課文內(nèi)容,。同時(shí)也是為了揚(yáng)長(zhǎng)避短,，打算用故事導(dǎo)入的，但是我的口頭表達(dá)能力還有待提高,，不會(huì)講故事,，所以放棄了，或許這個(gè)也比講故事要好,，因?yàn)閳D文并茂,！

但是剛開(kāi)始的時(shí)候我還是有點(diǎn)緊張，居然導(dǎo)入完之后居然不知道下一步要做什么了,，手忙腳亂的,，想拿教案來(lái)看看，卻又找不到,，只好說(shuō)我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《識(shí)字八》,，贊揚(yáng)他們答對(duì)的時(shí)候還是缺乏真誠(chéng)！

導(dǎo)入后接著是讓學(xué)生自由朗讀課文,，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,，想法是挺不錯(cuò)的，但是實(shí)施在課堂的時(shí)候卻不是理想的,。我讓他們讀的之前忘記說(shuō)明應(yīng)該怎么做了,，當(dāng)他們開(kāi)始積極讀的時(shí)候我想說(shuō),，他們根本不由我分說(shuō)。并且他們?cè)谧x的時(shí)候我得把所有的詞語(yǔ)抄在黑板上,，因?yàn)槌u的時(shí)間太長(zhǎng)，他們?cè)谙旅孀鍪裁吹亩加?，后?lái)那個(gè)班主任和麗娜告訴我,，那時(shí)候課堂亂極了，簡(jiǎn)直是熱鍋上的螞蟻,！有學(xué)生拿衣服抱著頭,，班主任拿著他的衣服上黑板上扔掉，我掉轉(zhuǎn)頭的時(shí)候只看到這個(gè)鏡頭,，然后我繼續(xù)講課,。或許自主學(xué)習(xí)真的不大適合低年級(jí)的學(xué)生,，他們還不能自我控制和討論,，如果控制不好他們會(huì)亂得很。

這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得還不錯(cuò),，只是后面就亂了,，有點(diǎn)短路。我先看著黑板順利地把所有的詞語(yǔ)讀下來(lái),，即是給他們起個(gè)榜樣,，也是激發(fā)他們挑戰(zhàn)的興趣。我讀完后,，大膽地問(wèn)了他們一句：“老師讀得怎么樣,？”他們居然自覺(jué)地給老師舉起掌來(lái)了，我道了聲謝,，鼓勵(lì)同學(xué)踴躍上來(lái)黑板讀一讀,，因?yàn)樗麄兛赡苓€有許多生字不會(huì)的，這時(shí)需要有很好的細(xì)節(jié)處理和調(diào)控能力,，但是我讓學(xué)生讀完了,，只是稍微得帶了過(guò)去，并沒(méi)有進(jìn)行細(xì)心的發(fā)現(xiàn)和調(diào)正,，容易使學(xué)生誤解讀音,。匆忙之中，我只好拿了生字卡教他們讀生字,，也只能這樣,，我不大會(huì)處理只好用灌輸?shù)姆椒ā?/p>

在教學(xué)生讀生字的時(shí)候，做得比較好,，那時(shí)比較自信,，慢慢進(jìn)入了角色,，沒(méi)緊張了。一邊教一邊讓他們注意應(yīng)該要注意的讀音,，而在說(shuō)到記憶方法的時(shí)候,，他們似乎都不明白我在問(wèn)什么，然后我就叫他們用偏旁來(lái)記憶,，給某個(gè)偏旁找朋友,，他們聽(tīng)得也還是蠻認(rèn)真的，但是班主任和我說(shuō),，如果能結(jié)合字的意義來(lái)解釋這個(gè)詞和字就更好,，因?yàn)樗麄儾欢裁匆馑季瓦@樣灌輸給他們認(rèn)識(shí)，不是一種靈活的方法,，誠(chéng)然的卻如此,！

這個(gè)環(huán)節(jié)本來(lái)是我整節(jié)課的一大亮點(diǎn)，因?yàn)樗麄冊(cè)诒荣惖臅r(shí)候是最積極,，興趣最高的時(shí)候,，然而我卻缺乏駕馭課堂的能力，首先我不大會(huì)贊人,，贊得很多,，卻沒(méi)誠(chéng)意，很容易挫傷學(xué)生的積極性,！另外犯了一個(gè)最嚴(yán)重的錯(cuò)誤,，在進(jìn)行小組比賽的時(shí)候把兩個(gè)分?jǐn)?shù)給記錯(cuò)，計(jì)算錯(cuò)誤,！導(dǎo)致本來(lái)應(yīng)該拿冠軍的那一組卻得了最后,，我計(jì)算完后也模模糊糊的，覺(jué)得很奇怪,，搬來(lái)表現(xiàn)最好的那一組卻調(diào)到了最后,，我卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)，僥幸的是,，二年級(jí)的小學(xué)生他們還不知道百位上的數(shù)怎么計(jì)算,，根本不知道我記錯(cuò)了，只好悻悻地接受了,，好可憐的孩子……而我也是后來(lái)麗娜告訴我錯(cuò)了,，我想起了那個(gè)本來(lái)可以得到冠軍的第三小組，他們真的很讓我感動(dòng),！表現(xiàn)真的很積極,，特別是一組人讀的時(shí)候就像一個(gè)個(gè)鴨脖子在同時(shí)伸縮，聲音響亮到可能整個(gè)校園都聽(tīng)到了，班主任和我說(shuō),，教了他們那么久還沒(méi)見(jiàn)過(guò)他們那么積極整齊過(guò)的,，顯然他們不僅感動(dòng)了我，在我的課堂上還感動(dòng)了班主任,，真的很內(nèi)疚?。?/p>

因?yàn)榻咏n堂尾聲了,，剛才的比賽也花費(fèi)了學(xué)生們的不少激情了,，最好為了能使課堂依然保持良好的進(jìn)行，我還是決定再給他們?nèi)f一個(gè)小游戲,，讓學(xué)生摘蘋(píng)果給生字詞組一組詞，讓他們幫我摘下樹(shù)上的蘋(píng)果,，而后面的時(shí)間已經(jīng)不多了,，為了節(jié)省時(shí)間我只好叫他們上黑板寫(xiě)，他們寫(xiě)得更慢,，失措,！最后匆匆忙忙的結(jié)束了這一節(jié)課，到后面他們的興趣也不大了,，我也輕松地走下了講臺(tái),。

總的而言，感覺(jué)還是良好的,，畢竟這是我第一次上課,，一節(jié)完完整整的語(yǔ)文課！雖然整個(gè)過(guò)程當(dāng)中有許多毛病,，許多的細(xì)節(jié)處理得不好,，還有語(yǔ)言較為缺乏，特別是贊揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候要更投入給點(diǎn)感情就更好了,！班主任給我評(píng)語(yǔ)是,，講得不錯(cuò)了，教態(tài)很好,，一節(jié)課可以講那么多內(nèi)容很不錯(cuò)了,，就是給學(xué)生放開(kāi)的時(shí)候就很難收回來(lái)了，她也有這樣的經(jīng)歷,，她給了我這樣的評(píng)語(yǔ)更多的是鼓勵(lì)吧,，因?yàn)檫@節(jié)課，我更加堅(jiān)定了作為一名教師的決心,，在今后的學(xué)習(xí)中盡快把要補(bǔ)的東西做好,！

教師的作文課教學(xué)反思篇九

在數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師憑著教育理想和教育智慧,，從教育科研的高度,，積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究,，探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑，總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)和案例,，初中數(shù)學(xué),。本書(shū)深刻地反映了我們中學(xué)課堂中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策，我從中受益匪淺,，先將摘錄和體會(huì)展示如下：

1,、通過(guò)一個(gè)典型例題，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤,、師生共同分析錯(cuò)誤原因,，學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，迅速?gòu)腻e(cuò)誤中走出來(lái),，從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力,。

2、教師應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤和失敗,，備課時(shí)適當(dāng)從學(xué)生易錯(cuò)的思路去構(gòu)思,，課堂上加強(qiáng)對(duì)典型思路的分析，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握正確的思維方法,。

3,、讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，找出解題過(guò)程中的問(wèn)題,，自行糾錯(cuò),，

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，應(yīng)結(jié)合實(shí)例助其理解,。如：”有些數(shù)學(xué)概念從客觀事物的定向形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來(lái),，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從實(shí)際事例或從學(xué)生已有知識(shí)中,，退步引入并加以抽象,，尤其要從學(xué)生接觸過(guò)的具體內(nèi)容入手，同時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生具有的上進(jìn)心強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件,，幫助他們獲得成功，享受成功的喜悅,，進(jìn)而減少運(yùn)算的錯(cuò)誤,。”即教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

同時(shí)”在授課的過(guò)程中,，教師應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，使學(xué)生主動(dòng)地,，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。“體現(xiàn)了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念,。

教師的作文課教學(xué)反思篇十

“別看我只是一只羊,，羊兒的聰明難以想象……”喜洋洋與灰太狼在我們的腦海里早已熟悉的不能在熟悉，班里的孩子們更是喜歡,，有時(shí)經(jīng)常把自己當(dāng)作喜羊羊或者是美羊羊,，而他特別不同，喜歡把自己當(dāng)作灰太狼,。

活動(dòng)時(shí)間他坐在教室角落中,，一個(gè)人顯得很漠落，老師過(guò)去問(wèn)：“迪迪,，你怎么了,。”“我不高興,，我好幾天沒(méi)有抓住羊了?！绷硪荒?，午休時(shí)，看到他的好朋友睡覺(jué)沒(méi)有蓋被子,，“啊,，紅太狼老婆你怎么沒(méi)有蓋被子啊,！”

作為老師心中是既喜又憂(yōu),。喜是他完全陷入了童話(huà)世界，語(yǔ)言幽默搞笑,，憂(yōu)的是怎樣讓一部動(dòng)畫(huà)不過(guò)度的占據(jù)孩子們的心靈,。怎么為他們找一個(gè)更好的方面去學(xué)習(xí)的動(dòng)畫(huà)上人物的長(zhǎng)處，讓動(dòng)畫(huà)不止是帶來(lái)快樂(lè),，更多的是一種正面的榜樣作用,。

我開(kāi)始細(xì)細(xì)回想，關(guān)于灰太狼的種種場(chǎng)景,，灰太狼是武大狼第250代孫子,；抓羊總是以失敗告終、自信,、樂(lè)觀,、幽默。

灰太狼他還很積極勇敢，每次沒(méi)有抓住羊的時(shí)候都是我還會(huì)在回來(lái)的,，他不會(huì)被現(xiàn)實(shí)所打到,，這是一種精神，不屈不撓,，一次不行下次再來(lái),。

灰太狼特別愛(ài)發(fā)明，看看動(dòng)畫(huà)里灰太狼動(dòng)不動(dòng)就搞一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造,，不但自己發(fā)明而且還巧妙利用羊村的防守武器改成自己的抓羊的武器,，甚至有時(shí)還和喜羊羊直智力對(duì)抗，雖然總是失敗,，但是他真的是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的灰太狼。

雖然動(dòng)畫(huà)占據(jù)了孩子們的內(nèi)心世界,，改變著他們的語(yǔ)言,，但是我們有事應(yīng)該多從正面去引導(dǎo)孩子，為孩子去營(yíng)造一個(gè)更加溫馨合適的氛圍,，讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng),。

讓我們像灰太狼一樣，樂(lè)與創(chuàng)新,，意志堅(jiān)定,，遭遇失敗又能怎么樣,，大喊一聲“我一定會(huì)回來(lái)的！”

教師的作文課教學(xué)反思篇十一

這學(xué)期,，我園青年教師的公開(kāi)活動(dòng)搞得紅紅火火,，這月輪到我做公開(kāi)活動(dòng)。常聽(tīng)老教師們說(shuō)：“有了一份優(yōu)秀的教案,，可以說(shuō)就成功了一半,。”于是,，在一本教育雜志上,，我找到了一篇優(yōu)秀教案——“感知4以?xún)?nèi)數(shù)的實(shí)際意義”，非常適合小班幼兒,，而且數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也是我擅長(zhǎng)的,。

我認(rèn)真按著教案準(zhǔn)備材料，并根據(jù)教案按部就班地開(kāi)展活動(dòng),；首先,，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體,，“我的小雞嘰嘰嘰,，跟著媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰,，跟著媽媽轉(zhuǎn)兩圈……”然后是“小雞捉蟲(chóng)”的游戲,，要求幼兒聽(tīng)老師的口令捉幾條蟲(chóng)子，根據(jù)蟲(chóng)子的顏色放到相應(yīng)的紙盒里,。每一個(gè)環(huán)節(jié)中,，孩子們都按照老師的指令在做著。最后“雞媽媽”給每只小雞一個(gè)袋子(內(nèi)裝獎(jiǎng)品),，讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品,。

反思。

仔細(xì)分析了自己和幼兒在活動(dòng)中的一言一行,，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在,。

原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”。

自從幼兒入園后,，在語(yǔ)言活動(dòng)中,，幼兒聽(tīng)到過(guò)“小雞小鴨”的故事，并經(jīng)常進(jìn)行表演游戲,；在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒學(xué)過(guò)了《小雞小雞在哪里》,、《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》等歌曲并進(jìn)行過(guò)表演,；在體育活動(dòng)中，孩子們做過(guò)“小雞捉蟲(chóng)”的游戲,；在美工活動(dòng)中也畫(huà)過(guò)小雞,。在各類(lèi)活動(dòng)中，頻繁地出現(xiàn)小雞的角色,，使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”,，他們?cè)诎缪萁巧珪r(shí)沒(méi)有了原先的激情和興趣，在游戲中的快樂(lè)程度也隨之減弱,。

原因之二是教師的角色定位不明確,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，“課程實(shí)施應(yīng)以幼兒為主體,，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”,。在本次活動(dòng)中,，教師“引領(lǐng)”的痕跡很重，整個(gè)活動(dòng)都是老師在說(shuō),，幼兒跟著在做,，每一個(gè)過(guò)程都是老師領(lǐng)著走過(guò)來(lái)的，孩子們也是被動(dòng)地完成老師的作業(yè),，整個(gè)活動(dòng)中幼兒缺乏主動(dòng)性,。

措施。

找到了問(wèn)題的癥結(jié),，我對(duì)癥下藥,，開(kāi)始重新思考，重新設(shè)計(jì),。小班的孩子喜歡什么呢?電視機(jī)里天線(xiàn)寶寶的聲音給了我靈感,，憨態(tài)可掬的天線(xiàn)寶寶是小班小朋友的最?lèi)?ài)。

經(jīng)過(guò)重新準(zhǔn)備,，我在另一個(gè)班組織了活動(dòng),。首先，我用天線(xiàn)寶寶的音樂(lè)吸引幼兒,，讓他們把自己當(dāng)成一名天線(xiàn)寶寶來(lái)參加活動(dòng),。接著，我引導(dǎo)天線(xiàn)寶寶們玩手指游戲,，“一根手指頭可以變成什么,，兩根手指頭可以變成什么，三根手指頭可以變成什么……”游戲中,，幼兒的想像非常豐富,，而且感知了4以?xún)?nèi)的數(shù)量。然后,，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題“天線(xiàn)寶寶一家人有幾個(gè)人,，分別穿什么顏色的衣服?”再讓幼兒根據(jù)服裝配飾的顏色找到4個(gè)天線(xiàn)寶寶組成一家人。在游戲化的情境中,，幼兒們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),，非常開(kāi)心地找著自己的好伙伴，感知了4的數(shù)量,，歸類(lèi)能力也得到了提高,。最后，和天線(xiàn)寶寶一起玩“分飯吃飯”的游戲,，寶寶們聽(tīng)清問(wèn)題,，取出相應(yīng)的食品。如“拿4顆紅色的qq糖”,、“拿一塊方方的糕”,，幼兒看清楚了趕緊把食品放到自己的小盤(pán)里,。有個(gè)別“小饞嘴”已經(jīng)悄悄地往嘴里塞了一顆qq糖，我就悄悄地問(wèn)：“現(xiàn)在只有3顆了,，怎樣變成4顆呢?”在生活化的數(shù)學(xué)情境中,，五顏六色、形狀各異的食品吸引了孩子的眼球,，幼兒好像在玩過(guò)家家的游戲,，在游戲中進(jìn)一步感知了數(shù)量，并且嘗試從物體的形狀與數(shù)量,、顏色與數(shù)量等不同的屬性進(jìn)行選擇,，增加了難度，把活動(dòng)推向了高潮,。

活動(dòng)非常成功,，滿(mǎn)足了幼兒喜愛(ài)天線(xiàn)寶寶、模仿天線(xiàn)寶寶的心理需要,，老師設(shè)計(jì)的生活化,、游戲化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了幼兒自己解決問(wèn)題的積極性,。整個(gè)活動(dòng)的氛圍始終保持著寬松,、和諧、快樂(lè),。孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)讓我深深地體會(huì)到,，滿(mǎn)足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的,。

教師的作文課教學(xué)反思篇十二

面對(duì)課改熱潮的沖擊，剛開(kāi)始只是“任爾東南西北風(fēng)”,，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài),，但如今，時(shí)代的發(fā)展需求,，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué),，尤其迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué),，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急,！下面是筆者在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

1、學(xué)習(xí)方式的改變自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究,，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求,。

2、教學(xué)方式的改變語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)之上,，這里的“平等”絕不是師生之間無(wú)條件的平等,，而是教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、人格,、情感等,，同時(shí)又要高于學(xué)生，教師始終是首席地位,，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí),，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高,，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的,。

3、教學(xué)目標(biāo)的改變關(guān)注“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵,，具體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注不同的目標(biāo),，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

4,、互動(dòng)狀態(tài)的改變很多教師認(rèn)為,，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼,、口,、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),，教師與學(xué)生的互動(dòng)下,，達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活,，如果學(xué)生在活動(dòng)的外表下內(nèi)在的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱(chēng)之為真正的動(dòng),。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式,，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱(chēng)之為真正的“動(dòng)”,。教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維,，啟動(dòng)學(xué)生的情思,，這才是真正的“動(dòng)”。

1,、文本教材,。

教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，因此“探究”教材,，不僅是學(xué)生的任務(wù),，教師自身對(duì)教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,，只有教師深刻洞悉教材,，才能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者形成對(duì)話(huà),。

2,、教具。

任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。教學(xué)活動(dòng)手段要防止公式化,、程式化，如有的課堂討論或呆板單一,，或信馬由韁,；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等,，這樣的教學(xué)手段沖淡了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì),，難免有“做秀之嫌”，流于形式,。

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入,，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納,，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣梗拍軐⑻骄恳蛏钊?，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣,，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。

“問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)”,。身為教師，“路漫漫其修遙兮,！吾將上下而求索！”

雪萊有一句名詩(shī)：“冬天來(lái)了,，春天還會(huì)遙嗎,？”,，其實(shí)現(xiàn)在，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng),，享受?chē)?guó)家重視義務(wù)教育的雨露,，正是大力推動(dòng)新課改、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天,。每一位語(yǔ)文教師,，真的應(yīng)該在這陽(yáng)光燦爛、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天,，順應(yīng)時(shí)代的東風(fēng),，高舉課改的大旗，小而言之,，為自己的事業(yè),，開(kāi)創(chuàng)火暖的夏季；大而言之,，為祖國(guó)的未來(lái),，播種火紅的秋天。多一份反思,，就會(huì)多一份清醒,，多一份進(jìn)步。在新一輪課程改革的大潮下,，我們要不斷反思,，與時(shí)俱進(jìn)！

說(shuō)實(shí)話(huà),，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了,。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作,，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情,，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì),。有同行問(wèn)我,，你是怎么樣上語(yǔ)文課的？其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯十幾年來(lái),，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué),，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,，說(shuō)這說(shuō)那,，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆,，扯到哪兒算哪兒,，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué),，就是要放得開(kāi),，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的,，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著聽(tīng)著,，就流哈拉子,，一不留神，就下課了,。讓自己那充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言,、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言,、幽默的語(yǔ)言,、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文，寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),，看到這樣的作文,，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢,？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿(mǎn)著期待,，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后,，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍,，掙得滿(mǎn)堂悅色,。

語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段,，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了,？有愛(ài)的感覺(jué)了,？絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的,，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用,，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下,，帶過(guò)一下,，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧,！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年,，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,，一種情感,，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué),，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮，人人陶醉,?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文,。

教師的作文課教學(xué)反思篇十三

新課程的價(jià)值取向是人的發(fā)展,。人類(lèi)信息化時(shí)代的到來(lái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展有了更高的要求，由此而來(lái)的國(guó)際交往的日益頻繁已使英語(yǔ)獲得了國(guó)際通用語(yǔ)的重要地位,。作為將英語(yǔ)視為第二語(yǔ)言的我們應(yīng)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，將英語(yǔ)課改提上日程已成為國(guó)人矚目的熱點(diǎn)問(wèn)題。新課程改革旨在于通過(guò)促進(jìn)人的發(fā)展來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的融合,。其理念是非常好的，但在課程改革過(guò)程中也產(chǎn)生了許多的問(wèn)題,。作為一名新教師,，我在這里想簡(jiǎn)單談?wù)剰拈_(kāi)學(xué)以來(lái)對(duì)于新課程改革的看法。

1.理念與現(xiàn)實(shí)的矛盾,。

新理念的出現(xiàn)帶來(lái)實(shí)踐的困難,，且長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響仍然根深蒂固。我們已經(jīng)習(xí)慣了舊的體制管理教學(xué)方法,，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有足夠進(jìn)行課改的時(shí)間和空間,，尤其是夾在應(yīng)試成績(jī)與素質(zhì)教育二者中間，造成課改口號(hào)喊得響,，卻是“穿著新鞋走老路”,。想要跟上課改的腳步，卻又覺(jué)得找不到方向,，心有余而力不足,。另外，新課改為我們的班級(jí)管理增加了一定的難度,，面對(duì)面的座位排列形式固然有益于學(xué)生之間的交流互動(dòng),，同時(shí)也加大了紀(jì)律管理的難度。

2.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)形式化,。

新課改理念下的英語(yǔ)教學(xué)要求對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)作精心組織,、巧妙設(shè)計(jì)和具體指導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)多,，沖淡了教學(xué)內(nèi)容和目的,，師生臺(tái)上臺(tái)下滿(mǎn)堂轉(zhuǎn)，令人眼花繚亂,，學(xué)生太累,，給人以做秀、表演之嫌,。（2）課堂活動(dòng)表演化,，質(zhì)疑問(wèn)題顯得蒼白,，不能啟發(fā)學(xué)生深入思考。（3）照搬教師用書(shū),。每位教師都有一本教師教學(xué)用書(shū),，可有些時(shí)候老師們照搬教案，沒(méi)有從教材出發(fā),，沒(méi)有從學(xué)生出發(fā),，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)。

3.未處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新,。

搞新課改,，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，要揚(yáng)長(zhǎng)避短,，把傳統(tǒng)教法與新課改理念下的教學(xué)方法很好地統(tǒng)一。把知識(shí)與技能看作是融合過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的載體,，三者不能分割。

面對(duì)這樣的問(wèn)題,，要在有限的時(shí)間,、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語(yǔ)教學(xué)，難度是相當(dāng)大的,。為此,，本人有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

1.強(qiáng)化語(yǔ)言基本功，提高自身素質(zhì),。

繼續(xù)教育強(qiáng)化口語(yǔ),、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，就是為了幫助我們真正實(shí)現(xiàn)用流利英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué),，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣,、提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、提升個(gè)人素質(zhì),，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的目的,。要做一個(gè)優(yōu)秀的外語(yǔ)教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì),。做一個(gè)優(yōu)秀的外語(yǔ)教師,，只有具備較好的政治與道德素質(zhì)，才能為人師表,；同時(shí)要具備較強(qiáng)的知識(shí)與能力素質(zhì),，才能勝任工作。另外還要具有較佳的心理及審美素質(zhì),，以便能全方位地開(kāi)發(fā)學(xué)生心智,，發(fā)現(xiàn),、培養(yǎng)和教育出各種類(lèi)型的人才。

2.處理好四種關(guān)系,。

a．處理好聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)的關(guān)系,；

b．處理好教師用書(shū)與備課的關(guān)系。

c．處理好運(yùn)用教學(xué)法與五個(gè)教學(xué)步驟的關(guān)系,。

d.處理好英語(yǔ)與母語(yǔ)的關(guān)系,。

教師所使用的英語(yǔ)要適合學(xué)生的實(shí)際水平，要利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容,。最后要牢記"useenglishwheneverpossible;usechineseifnecessary",。

3.經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課、說(shuō)課和教法研討講座活動(dòng),。

這一類(lèi)活動(dòng)能夠?yàn)槲覀兘饣蟠鹨?，幫助我們解決英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高我們的教學(xué)水平和教研能力,。尤其是對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō),，經(jīng)常聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是十分必要的,。

總之,，要充分了解高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，從新課改實(shí)際出發(fā),，采用有效合理的繼續(xù)教育課程設(shè)置,，采取靈活多變的教學(xué)形式，開(kāi)展多層次,、多類(lèi)別的培訓(xùn),，進(jìn)行多方面的教研討論，把握好評(píng)價(jià)的方向和尺度,，才能切實(shí)提高教師的語(yǔ)言能力和理論水平,，使這項(xiàng)工作真正落到實(shí)處，從而解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題,。

教師的作文課教學(xué)反思篇十四

作為一名新進(jìn)教師,，如何上好第一節(jié)課，這是許多新教師面臨的問(wèn)題,，因?yàn)榈谝还?jié)課成功與否將決定他今后教學(xué)活動(dòng)能否順利展開(kāi),，具有舉足輕重的作用。

新教師第一次走上講臺(tái),，常見(jiàn)的有三種行為表現(xiàn)：一種是“冷酷”型,，一種是“友愛(ài)”型，還有一種是基于“冷酷”型與“友愛(ài)”型之間的“中間”型,。

以“冷酷”為主的新教師,，認(rèn)為學(xué)生是欺軟怕硬的,，因此上第一節(jié)課時(shí)就給老師一個(gè)“下馬威”，拉著一張無(wú)表情的臉走上講臺(tái),，使學(xué)生頓感寒意,。如果有學(xué)生違紀(jì)，就拍桌子摔板凳,，并拉大嗓門(mén)警告道：“以后誰(shuí)也不準(zhǔn)亂說(shuō)亂動(dòng),，否則別怪我不客氣！目的是“殺雞駭猴”以此來(lái)警告那些潛在的“調(diào)皮蛋”,。

以“友愛(ài)”為主的新教師,，對(duì)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“師生平等”理解膚淺。這種行為與“冷酷”型教師完全相反,。站在講臺(tái)上笑容可掬,，自我介紹后，便溫和地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們,，你們別拘謹(jǐn),，我比你們大不了幾歲，別把我當(dāng)著是你們的老師,，這樣太生疏了，就把我當(dāng)是你們的姐姐（或哥哥）就行了,，希望大家能喜歡我,，我愿做大家的知心朋友”。這時(shí)很有可能有調(diào)皮的學(xué)生接話(huà),，并表現(xiàn)出了十分的不敬,。但這些新教師也和善地提醒到：“這樣做不好吧，希望以后不要出現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象哦,?！笨上攵窈蟮恼n堂秩序會(huì)怎樣,。

居于“中間”型的教師,，只認(rèn)為把課上好，講精彩就行,，學(xué)生自然會(huì)集中精力,，認(rèn)真聽(tīng)講，保持良好的課堂秩序,，因此在簡(jiǎn)單的自我介紹之后就讓學(xué)生打開(kāi)課本,，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

以上三種做法都不值得提倡,。第一種過(guò)于無(wú)情,，第二種過(guò)于友善,，第三種把教學(xué)與紀(jì)律關(guān)系理解得過(guò)于簡(jiǎn)單。這三種做法的共同點(diǎn)是沒(méi)有和學(xué)生約法三章,。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,。”在第一節(jié)課不制定一些規(guī)章制度,，說(shuō)明某些新教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際的接觸,，不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，不明白制度在教學(xué)管理中的重要性,，特別對(duì)新老師來(lái)說(shuō)更是如此,。往往是學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題之后才倉(cāng)促處理，處理的尺度或?qū)捇驀?yán),?；?qū)捇驀?yán)必然不能服眾，只能使問(wèn)題越來(lái)越多,，學(xué)生越來(lái)越難管理,。

生更加不了解；因?yàn)槲覀兪莿傋叱鲂@的老師,，自己的學(xué)生角色在自己的心理上還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，這樣增加了新老師上課的難度，因此新教師在克服自己心理障礙的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解,。正所謂“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”，那么首先著手要辦的就是了解這個(gè)班級(jí)的大概狀況,。這是一個(gè)怎樣的班級(jí),，有多少名學(xué)生，男女生各占多少比例,，文化素質(zhì)怎樣,？是否偏科？有沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃,？學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確,？這一系列情況都要事先進(jìn)行深入了解，這樣面對(duì)學(xué)生自己心里有了底,，從而增強(qiáng)自信心,。因?yàn)樯虾玫谝还?jié)課對(duì)新教師具有很重要的意義，它可以建立學(xué)生對(duì)教師的信心,，增進(jìn)師生的感情,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃,，那么,，以后學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)就會(huì)收到事半功倍的效果。

出自 m.sevw.cn

其次要制定規(guī)章制度,，新教師第一次走向講臺(tái),，在做完自我介紹后，不必急于講課,。正確的做法是：應(yīng)當(dāng)和學(xué)生共同訂立規(guī)矩,，向?qū)W生講明制定規(guī)矩的必要性、重要性,。這里的共同訂立指的是,，讓全體學(xué)生參與到規(guī)矩的制定和表決的過(guò)程中來(lái)，然后可逐條征求學(xué)生的意見(jiàn)并舉手通過(guò),，沒(méi)獲得半數(shù)以上同意的條款,，可待以后討論修改，然后再進(jìn)行表決,，直至通過(guò),。

當(dāng)然，作為一位新教師要上好第一節(jié)課,，僅有上面的技巧是不夠的,，關(guān)鍵是自己在平時(shí)一定要加強(qiáng)自身素質(zhì)的訓(xùn)練，提高自身技能,。