每個人都可以從總結(jié)中找到自己的進(jìn)步和成就。避免拖延癥,，及時(shí)完成任務(wù)是有效時(shí)間管理的基礎(chǔ),。通過閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以學(xué)到一些寫總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn)。

教師的作文課教學(xué)反思篇一

前一陣，我們在大三班已經(jīng)上過聽大樹唱歌這個活動了，因?yàn)橛辛艘淮谓?jīng)驗(yàn),，我們覺得,，這個活動可以在進(jìn)行一次，于是今天我們就在大五班再次上《聽大樹唱歌》,，根據(jù)在大三班課后的反思,，我請?jiān)S老師幫我剪輯音樂，以便使節(jié)奏變換更加明顯,。同時(shí)準(zhǔn)備了舊畫報(bào),、塑料袋、積木等,。

第三個環(huán)節(jié)是讓孩子完整地欣賞音樂,，為了能全神貫注地傾聽音樂，我要求他們閉上眼睛,，認(rèn)真聆聽,，聽完說說大樹是怎樣唱歌的？聽到了什么,？有個別孩子能聽出音樂中節(jié)奏的變換，于是,，我再次讓孩子傾聽音樂,，并邊進(jìn)行講述，并b段的講述改成,，“突然間,，刮起了大風(fēng)，小鳥嚇得躲進(jìn)了窩,，大樹的樹枝也在不停地?fù)u晃,，樹葉飛舞，但是大樹不怕大風(fēng)和大雨,，使勁地挺直了腰,。風(fēng)漸漸地停了，大樹又靜靜地睡著了”,。第三遍欣賞音樂時(shí),，我讓每個孩子都扮演大樹，邊聽音樂邊進(jìn)行表演,。

第四個環(huán)節(jié),，是用各種物品根據(jù)音樂模擬演奏。我先將準(zhǔn)備好的畫報(bào),、袋子等發(fā)給孩子,，請部分孩子示范表演，第二遍,，我要求每個孩子在教室內(nèi)找一個可以模仿大樹唱歌的物品,，進(jìn)行演奏,，當(dāng)我從一數(shù)到十，所有的孩子都找到了一樣可以發(fā)出聲響的東西,，全班孩子跟著音樂進(jìn)行演奏,，一遍下來，意猶未盡,，于是讓他們重新再找一件物品,，再次演奏。

1．這節(jié)課將用物品模擬大樹的聲音這個環(huán)節(jié)提前,，這樣可以為孩子后面的演奏打下基礎(chǔ),。

2．將音樂重新剪輯后，故事內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整,，使得音樂形象更加鮮明,，更適合孩子。

3．讓幼兒自己尋找物品進(jìn)行模擬演奏,，可以給孩子更多的想像和創(chuàng)造空間,，有孩子出人意料地找來了文具盒，用鐵皮文具盒不停地開關(guān)發(fā)出聲音來模擬樹枝唱歌,，讓我大開眼界,，相信孩子，給孩子空間,，孩子會給我們精彩,。

教師的作文課教學(xué)反思篇二

教師在對幼兒創(chuàng)作的作品，有時(shí)在評價(jià)過程中,，往往忽略幼兒自身的原因與作品所想要表達(dá)的內(nèi)容,，而是將自己的想法會無意中強(qiáng)加到幼兒作品本身上，從而將對作品的評價(jià)目的產(chǎn)生一定的偏差,。教師本身也需要多尋找自身的問題,，發(fā)現(xiàn)其中不當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

在教師對幼兒做出評價(jià)的時(shí)候，很多時(shí)候教師都會做出比較主觀的評價(jià),，對于幼兒自我評價(jià)與互相評價(jià)方面還比較缺乏,，在評價(jià)的過程中，很多時(shí)候都是關(guān)注于創(chuàng)作好的作品之上,，缺乏多創(chuàng)作的過程中的評價(jià),，只流于表面，形式主義比較明顯,，對于幼兒在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題,、得到的技能、情感等方面的評價(jià)非常少，對于幼兒對美術(shù)活動中獲取到的可持續(xù)性的發(fā)展具有不利的影響,。

小班幼兒還處于繪畫的初級階段,，大多數(shù)幼兒對于繪畫有非常濃厚的興趣，剛開始可能是隨意的涂鴉,，到之后能夠按照自己的喜好來填涂色,。在幼兒園里，教師也非常注重幼兒繪畫的能力,，但是在一定程度上,，大多數(shù)教師只注重繪畫的技巧，比如小班幼兒在涂色方面掌握的還不夠,，所以在很多時(shí)候,，教師在評價(jià)一副作品的時(shí)候，都會以涂色飽不飽滿作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，而忽略了幼兒個別差異的存在,，只是從涂色技巧方面進(jìn)行評價(jià)，忽視了幼兒自身能力水平,、幼兒情緒,、環(huán)境因素等方面的評價(jià)。

在很多美術(shù)作品參賽的時(shí)候,，都會有許多的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，但是在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，教師也把這些自認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)尺套用在幼兒身上,，顏色的飽和度、比例的大小等都將幼兒的創(chuàng)作思維給局限在了一個狹窄的框中,，教師在評價(jià)作品的時(shí)候,，忽略了幼兒的個性發(fā)展，“一千個人心中有一千個哈姆雷特”,，每個幼兒的作品所要表達(dá)的內(nèi)容與思想也可能大不相同,。做出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，將促進(jìn)幼兒美術(shù)教育活動的發(fā)展的目的相背離,，也讓教育評價(jià)變成教育的形式,。

教師作為在幼兒園中與幼兒接觸的最多的人，語言也是一門非常重要的學(xué)科,。特別是對于小班幼兒來說,，具體的語言表達(dá)，能夠幫助幼兒更好的學(xué)習(xí),、領(lǐng)悟內(nèi)容,。很多時(shí)候，教師知道在語言方面,，需要多鼓勵,，但是鼓勵的語言卻是淡如水,，鼓勵式的評價(jià)需要教師將幼兒美術(shù)作品中的亮點(diǎn)激發(fā)出來，但是像“你畫的很漂亮”,、“你真棒”等看似鼓勵的語言評價(jià),，其實(shí)都是一句套話，對于幼兒來說太抽象,，他們并不能理解,，也不能將教師對于自己的評價(jià)得到回饋。這樣的評價(jià)語言都不夠深入,，缺乏對幼兒的啟發(fā)教育,。而在幼兒創(chuàng)作作品時(shí)，教師的一句無意的疑問,，可能將幼兒的美術(shù)培養(yǎng)得到扼殺,，“你畫的是什么啊,？”“你怎么把它涂成這個顏色,？”看似不經(jīng)意的話，幼兒都可能聽進(jìn)去了,，就會抑制他們對自我的一種肯定,，不利于幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。

教師的作文課教學(xué)反思篇三

如果,，一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,。那么，即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上,。教學(xué)反思對教學(xué)有很重要的作用,，可以通過學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步認(rèn)識到，反思在教學(xué)中對進(jìn)一步改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平起著太大的作用,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我作了不少的教學(xué)反思，積累了不少心得體會,，現(xiàn)歸納成以下幾方面：

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配,。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽,，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用,。

我們反思并不全是反思錯的，有成功的經(jīng)驗(yàn),。只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個教學(xué)過程中的得與失,，用高層次和水平來思考，我們才有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué),。在物理教學(xué)中,，表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì),，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等,。

授課方式的反思是反思中的重中之重，它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒,，是否提高,、增強(qiáng)人的活動能力，教師激情是否高漲,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時(shí),，內(nèi)容怎樣處理,，順序如何調(diào)查，語言怎樣運(yùn)用,，教學(xué)手段如何利用,，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā),，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。

教師教學(xué)反思的過程,，是教師借助行動研究,，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題,，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過程,。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題,，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過程。

每個教學(xué)過程中的得與失,，只有用高層次和水平來思考,，我們才有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路,，提高教學(xué)質(zhì)量,，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn),，創(chuàng)造出新的教育方法,。因此，在行動與研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個“反思型”“研究型”的教師,，是每一個教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。

一個稱職的教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn),。而課后反思是教師對所授課程的一種補(bǔ)充，好的課后反思可以起到承上啟下,、畫龍點(diǎn)睛之作用,，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾,。

總而言之,，我們的教學(xué)要在不斷的反思中，力求更大的進(jìn)步,。

教師的作文課教學(xué)反思篇四

信息技術(shù)的快速發(fā)展,，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，如果僅局限于教材的知識,，不僅會招來學(xué)生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力,。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬,、一英里深”的觀點(diǎn)就傳達(dá)給我們這樣的一種理解，每一個教學(xué)單元要“小而精”,、“要深入和升華”,，要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。

的確,，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科,，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,，在實(shí)踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位,，以及所帶來的經(jīng)濟(jì),、社會變化。同時(shí),，它也是一門快速成長的學(xué)科,，如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看這個過程，用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過程中不斷發(fā)展和完善的,。

教師的作文課教學(xué)反思篇五

xx學(xué)年馬上就要過去，回顧這一學(xué)年的教學(xué),，我有一種沉重的感覺,，有些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)有所減少,。成績拔尖的同學(xué)并不是很多,，是什么原因造成呢？這些讓我想了很久,，心中有一點(diǎn)想法：

首先,，初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,，如函數(shù)的定義,，三角函數(shù)的定義更是如此，對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證,，一般都是用公理的形式直接給出,，而回避了證明；其次,，初中教材的知識傳授內(nèi)容坡度較緩,，直觀性強(qiáng)，而高中教材內(nèi)容較多,，每節(jié)課容量都遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué),，如高一教材必修1第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識,，緊接著就是函數(shù)的問題,，其中函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點(diǎn)，此外在函數(shù)中,，又分指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù),，冪函數(shù),，它們又具有不同的性質(zhì)和圖象,。另外必修2立體幾何想象空間又大，學(xué)習(xí)有一定難度,。教材概念多,、符號多、定義嚴(yán)格,，論證要求又高,，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。我認(rèn)為這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因,。

私下里與學(xué)生交流,，了解學(xué)習(xí)情況，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做,。不少學(xué)生說,，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去,。究其原因我感覺是初中教材內(nèi)容較少,，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)重視直觀、形象教學(xué),，老師每講完一道例題后,，都要布置相應(yīng)大量的練習(xí)。此外,，為了提高成績,，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟,，重點(diǎn)題目反復(fù)做多次,。而高中教材內(nèi)容多，知識點(diǎn)多,，自然題型也就比較多,，教師就不能像初中那樣進(jìn)行教學(xué)，所以教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法的傳授,，注重舉一反三,，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。另外大量的作業(yè)也使學(xué)生感覺有一種陷入題海,，無法上岸的感覺,，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理。

思考題了,，剛開始時(shí)不想思考難題,，發(fā)展到最后估計(jì)連簡單題都不想思考了。此外,，學(xué)生不會科學(xué)地安排時(shí)間,，缺乏自學(xué)的能力,，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了,，放松了對自己的要求,。上述情況都影響了高中階段的正常學(xué)習(xí)。

針對上述問題,，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績,，應(yīng)采取以下措施。

一,、高一教師要研究初中大綱和教材并采取合適的教學(xué)方法,。

高中教師應(yīng)了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。摸清三個底（初中知識體系,，初中教師授課特點(diǎn),，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱,，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢,。應(yīng)該做到,，高一要放慢進(jìn)度，降低難度,，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接,。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué),。教學(xué)時(shí)注意形象,、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子,，為引人映射概念創(chuàng)造階梯,。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練,，開始時(shí)可搞模仿性的證明,。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。此外，章節(jié)考試難度不能大,。通過上述方法,，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué),。

二、對學(xué)生嚴(yán)格要求,，打好基礎(chǔ)，使其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法,。

開學(xué)第一節(jié)課,，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)提出具體、可行要求,。如做到課前預(yù)習(xí),，并找出問題；上課時(shí)除了認(rèn)真聽講外,，還要注意在課本上做標(biāo)注（筆記）,，并且聽課時(shí)要動腦、動筆,、動口,，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論,，提高課堂聽課效率,；課下在做作業(yè)之前應(yīng)該先花上10分鐘左右的時(shí)間把新講的知識看一遍，加強(qiáng)對新知識的印象和理解,；最后做作業(yè)要規(guī)范化,，獨(dú)立完成，及時(shí)訂正錯題等等,。此外教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,，并指導(dǎo)學(xué)生改正。最后,，我認(rèn)為教師還應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里,，重點(diǎn)是會聽課和合理安排時(shí)間,。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線,，做到書由厚讀薄,，又由薄變厚。另外還可以召開學(xué)習(xí)方法交流會,，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富,。

對學(xué)生的嚴(yán)格要求貴在持之以恒，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，一方面需教師的指導(dǎo),，另一方面也靠老師的強(qiáng)求,，使之貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，讓它成為學(xué)生的習(xí)慣,。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，這不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生,。

教師的作文課教學(xué)反思篇六

反思,，原為唯心主義哲學(xué)概念，指對思想本身進(jìn)行反復(fù)思索,。后來泛指對某些事物或過程的重新回顧和認(rèn)識,。人之反思，古今皆有之,，它是一種文明程度和個體成熟與理智的標(biāo)志,，古有“捫心自問”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說,。反思,，首先是思想界和知識界關(guān)于元科學(xué)（？）研究的一種理念與方法,，后來移植于教育教學(xué),，便產(chǎn)生了反思性教學(xué)。筆者認(rèn)為這種移植是教育改革與發(fā)展的需要,，是教育科學(xué)自身發(fā)展與進(jìn)步的一種標(biāo)志,。誰都知道，教育是面向生命的事業(yè),，是追求人類文明進(jìn)步和科技發(fā)展的偉大理想的事業(yè),，因此是不容許隨意發(fā)生錯誤和問題的事業(yè)。要做到不犯錯誤或者少犯錯誤,，就要學(xué)會預(yù)防錯誤,，繞過錯誤，那么辦法是什么,？其一就是反思,。只有經(jīng)常不斷地反思，科學(xué)地 反思,，把反思運(yùn)用于教育教學(xué)的全過程,，才會實(shí)現(xiàn)以上目的。反思,，從回顧總結(jié)入手,，從遺憾中產(chǎn)生。因?yàn)榻逃粫]有缺陷和遺憾，所以教育永遠(yuǎn)是“一門遺憾的藝術(shù)”,。實(shí)際上遺憾是反思的結(jié)果,，也是反思的開始。一個不知道遺憾和懂得在遺憾中反思的教師,，實(shí)際上是一個不成熟的教師 ,、一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師。同時(shí),，教育教學(xué)活動是情感極為豐富的人文精神活動,。當(dāng)人的情感豐富超限時(shí)往往產(chǎn)生“沖動”和“冒險(xiǎn)”，于是欠理智,、欠科學(xué)（即不符合規(guī)律與不合理性）的教學(xué)行為也隨之產(chǎn)生，如果這時(shí)候不知道反思就會釀成大錯,?？梢姡此夹越虒W(xué)既能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿改革與創(chuàng)新色彩,，也讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理的理智狀態(tài)之中,，所以它便成為教師“學(xué)會教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要方法之一,。

1．對于反思性教學(xué)的概念,，眾說不一。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書中所下的定義,，是 “教學(xué)主體借助行動研究 ,，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來 ,，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,，使自己成為學(xué)者型教師 的過程?！彼麖?qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：第一,，反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)；第二,，反思性教學(xué)以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動力,；第三，反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過程,。我們認(rèn)為反思性教學(xué),，是指對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧與重新認(rèn)識（包括思考、評價(jià),、整改 等）,，以至產(chǎn)生新的更趨合理性的教學(xué)方案與行為的活動過程 。通俗地說，反思性教學(xué),，即“教學(xué)的反思”與“反思的教學(xué)”二者有機(jī)的統(tǒng)一,。

2．反思性教學(xué)不同于教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反饋，也不全等于教學(xué)反思,。教學(xué)評價(jià)一般是指對教學(xué)的價(jià)值判斷,。它事先制訂一個評價(jià)方案（含評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)方法等），然后對教學(xué)作出是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),、達(dá)到程度如何等等的價(jià)值評判,。教學(xué)反饋一般是指將一部分教學(xué)的結(jié)果（知識結(jié)論）又返回其知識發(fā)生過程和教學(xué)過程中以檢驗(yàn)其結(jié)果即知識結(jié)論的正確性與否。教學(xué)反思是關(guān)于教學(xué)是否符合教學(xué)規(guī)律,、是否趨向合理性的一種理性思考,，事先不可能拿什么規(guī)律和合理性作為標(biāo)準(zhǔn)，只是一些公認(rèn)的教育常理或教育理念,，以及那些體現(xiàn)教育規(guī)律和教育意志的教育方針,、政策等。而反思性教學(xué)之所以不全等于教學(xué)反思,，因?yàn)樗S富和發(fā)展了教學(xué)反思,，不僅有教學(xué)的反思，更有反思的教學(xué),。即不僅只對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出靜態(tài)的反思,，更有反思后的積極整改的更趨合理性的教學(xué)實(shí)踐。還值得指出的是,，反思性教學(xué)在實(shí)踐過程中也常常離不開教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反饋,。

要從反思性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)（理念等）、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)實(shí)踐形式,、教學(xué)手段與教學(xué)方法、技巧等方面形成相應(yīng)的全方位,、多層次的整體設(shè)想與計(jì)劃,。堅(jiān)持把反思性教學(xué)列為教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，并作為教師教學(xué)改革的重要方法來予以推廣與落實(shí),。

1．反思性教學(xué)的教學(xué)策略有“五用五看”：

（1）用理想的眼光看現(xiàn)實(shí)的教學(xué),；

（2）用發(fā)展的眼光看過去的情況；

（3）用遺憾的眼光看成功的結(jié)果,；

（4）用辯證的眼光看失誤的問題,；

（5）用陌生的眼光看熟悉的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐證明這“五用五看”是反思性教學(xué)的成功的重要策略之一,。

2．反思性教學(xué)的教學(xué)方法有：案例反思法,、專題反思法、過程反思法、因果反思法,、辯證反思法,、評價(jià)性反思法、技巧反思法,、回頭看反思法等,。如過程反思法，就是指教學(xué)過程中的事前反思,、事中反思和事后反思等,。又如因果反思法（也叫結(jié)果反思法），即由結(jié)果反思原因與行為的方法,，可分由結(jié)果反思目標(biāo)與計(jì)劃,、由結(jié)果反思內(nèi)容與策略、由結(jié)果反思過程與方法等,。辯證反思法,，即由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教,，由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展,，由現(xiàn)象反思到本質(zhì),，由個體反思到集體等。這里想特別介紹一種回頭看反思法,。筆者曾在教學(xué)中總結(jié)創(chuàng)立了一種“課前三思,、課后三想”的回頭看反思法。

課前三思,，即在課前想好三個問題：我在這堂課要讓學(xué)生學(xué)到什么（學(xué)習(xí)目標(biāo)）,，學(xué)生會怎么樣去學(xué)（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等）,，我要用什么策略與方法去教學(xué)生學(xué),。下課后即回過頭來進(jìn)行課后三想：這堂課學(xué)生到底學(xué)到了什么，他們是怎么樣學(xué)到的（經(jīng)驗(yàn)）,，我還能不能有別的辦法讓學(xué)生學(xué)得更好,。同時(shí)把這“課前三思、課后三想”的東西全部記在教后感或教學(xué)札記里（可單設(shè)一個本子,，也可寫在每堂課或每篇課文教案后邊預(yù)留下的空白頁里）,。

教師的作文課教學(xué)反思篇七

課文內(nèi)容可以說是我這次課程的硬傷，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí),，組織的語言不到位,，使學(xué)生完全不明白他們要怎么做，我一直急于要得到我心里的“盼”“看”“買”“吃”“憶”幾個字，學(xué)生說不出來這些精確的字,，我就著急了,，越引導(dǎo)我的語言讓學(xué)生越不明白，反而不敢說話了,。這也是我們這次研討的問題之一,，怎樣總結(jié)好課文內(nèi)容，我以前是采用分段理解再串聯(lián)的方式,，有的文章效果還是不錯的,，但是不是適用所有的文章，因此在以后的教學(xué)當(dāng)中要不斷學(xué)習(xí),，尤其是語言要引導(dǎo)到位,，才能讓學(xué)生明白意圖，準(zhǔn)確的掌握課文內(nèi)容,。

在小組學(xué)習(xí)的組織中,，雖然從頭到尾我都使用了小組，但是互相之間的評比評價(jià)不到位,，也沒有完全明確小組評價(jià)細(xì)則,，使得小組之間的競爭顯得不夠積極，以后在教學(xué)中,，我要積極改進(jìn)小組機(jī)制,，完善小組評價(jià)細(xì)則，真正利用起小組的競爭力,，讓課堂氣氛更加熱烈,。

此外，我的教育機(jī)智發(fā)揮不到位,，對于學(xué)生的問題有些處理得不太妥當(dāng),，這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情,，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷津,，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再通過自身的努力與實(shí)踐,，不斷發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，在實(shí)踐與反思中不斷成長,。

《傾斜的傘》這篇課文是作者對往事的回憶,。寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打打雨傘的場景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情,。課文托情于物,，寄情于傘,，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛,，這一“愛的情感線”連綴起來,，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息,，巧妙地張顯出來,，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨?，F(xiàn)在,，我談?wù)勗诮虒W(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)思想。

一,、品讀課文,，體會感情。

學(xué)生通過仔細(xì)閱讀,，不難說出雨中傾斜的傘的情景,，而同時(shí)通過進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對話,，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等,，而感悟到祖孫之間的親情。教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟,，抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會,，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情,。

二,、拓展延伸,，感情升華。

《傾斜的傘》一文讓我們感受到了外公與丹丹的愛,，我讓學(xué)生說說自己身邊的愛,，把令自己感動的事兒和同學(xué)交流交流，通過同學(xué)間的交流,，學(xué)生知道了：原來在我們的日常生活中,，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心,，有老師的體貼,，有同學(xué)的幫助……我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長著，我們以前怎么就沒有感覺到這些愛的存在呢?那么,，作為教師,，這時(shí)要提醒學(xué)生：我們在接受別人關(guān)愛的同時(shí),，要學(xué)會去關(guān)愛別人。

回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我發(fā)現(xiàn)自已以下幾點(diǎn)做得不夠好,，以后應(yīng)該改正：

1、讀書指導(dǎo)上不夠到位,，過渡語言不簡潔明了,，有些不準(zhǔn)確。

2,、課堂上的調(diào)控能力有待提高,。

教師的作文課教學(xué)反思篇八

本節(jié)課因?yàn)楫?dāng)?shù)貙W(xué)校資源缺乏的原因，沒能用到多媒體進(jìn)行教學(xué),，所以我改用了與生字詞相關(guān)的圖片進(jìn)行導(dǎo)入,，把人造衛(wèi)星，神舟七號結(jié)合神話故事后羿射日和嫦娥奔月來導(dǎo)入,，吸引了學(xué)生的注意力,，生動有趣，另外值得一提的是用神舟七號升天的設(shè)問來作為整個課堂的調(diào)動,，意想不到的是有許多學(xué)生記住了這個日期,，爭先回答，肯定了我的導(dǎo)入,，結(jié)合了時(shí)事和課文內(nèi)容,。同時(shí)也是為了揚(yáng)長避短，打算用故事導(dǎo)入的,，但是我的口頭表達(dá)能力還有待提高,，不會講故事，所以放棄了,，或許這個也比講故事要好,，因?yàn)閳D文并茂！

但是剛開始的時(shí)候我還是有點(diǎn)緊張,，居然導(dǎo)入完之后居然不知道下一步要做什么了,，手忙腳亂的，想拿教案來看看,，卻又找不到,，只好說我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《識字八》，贊揚(yáng)他們答對的時(shí)候還是缺乏真誠,！

導(dǎo)入后接著是讓學(xué)生自由朗讀課文,，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，想法是挺不錯的,，但是實(shí)施在課堂的時(shí)候卻不是理想的,。我讓他們讀的之前忘記說明應(yīng)該怎么做了,，當(dāng)他們開始積極讀的時(shí)候我想說，他們根本不由我分說,。并且他們在讀的時(shí)候我得把所有的詞語抄在黑板上,，因?yàn)槌u的時(shí)間太長，他們在下面做什么的都有,，后來那個班主任和麗娜告訴我,，那時(shí)候課堂亂極了，簡直是熱鍋上的螞蟻,！有學(xué)生拿衣服抱著頭,，班主任拿著他的衣服上黑板上扔掉，我掉轉(zhuǎn)頭的時(shí)候只看到這個鏡頭,，然后我繼續(xù)講課,。或許自主學(xué)習(xí)真的不大適合低年級的學(xué)生,，他們還不能自我控制和討論,，如果控制不好他們會亂得很。

這個環(huán)節(jié)進(jìn)行得還不錯,，只是后面就亂了,，有點(diǎn)短路。我先看著黑板順利地把所有的詞語讀下來,，即是給他們起個榜樣,，也是激發(fā)他們挑戰(zhàn)的興趣。我讀完后,，大膽地問了他們一句：“老師讀得怎么樣,？”他們居然自覺地給老師舉起掌來了，我道了聲謝,，鼓勵同學(xué)踴躍上來黑板讀一讀,，因?yàn)樗麄兛赡苓€有許多生字不會的，這時(shí)需要有很好的細(xì)節(jié)處理和調(diào)控能力,，但是我讓學(xué)生讀完了,，只是稍微得帶了過去,，并沒有進(jìn)行細(xì)心的發(fā)現(xiàn)和調(diào)正,，容易使學(xué)生誤解讀音。匆忙之中,，我只好拿了生字卡教他們讀生字,，也只能這樣，我不大會處理只好用灌輸?shù)姆椒ā?/p>

在教學(xué)生讀生字的時(shí)候,，做得比較好,，那時(shí)比較自信,，慢慢進(jìn)入了角色，沒緊張了,。一邊教一邊讓他們注意應(yīng)該要注意的讀音,，而在說到記憶方法的時(shí)候，他們似乎都不明白我在問什么,，然后我就叫他們用偏旁來記憶,，給某個偏旁找朋友，他們聽得也還是蠻認(rèn)真的,，但是班主任和我說,，如果能結(jié)合字的意義來解釋這個詞和字就更好，因?yàn)樗麄儾欢裁匆馑季瓦@樣灌輸給他們認(rèn)識,，不是一種靈活的方法,，誠然的卻如此！

這個環(huán)節(jié)本來是我整節(jié)課的一大亮點(diǎn),，因?yàn)樗麄冊诒荣惖臅r(shí)候是最積極,，興趣最高的時(shí)候，然而我卻缺乏駕馭課堂的能力,，首先我不大會贊人,，贊得很多，卻沒誠意,，很容易挫傷學(xué)生的積極性,！另外犯了一個最嚴(yán)重的錯誤，在進(jìn)行小組比賽的時(shí)候把兩個分?jǐn)?shù)給記錯,，計(jì)算錯誤,！導(dǎo)致本來應(yīng)該拿冠軍的那一組卻得了最后，我計(jì)算完后也模模糊糊的,，覺得很奇怪,，搬來表現(xiàn)最好的那一組卻調(diào)到了最后，我卻沒發(fā)現(xiàn),，僥幸的是,，二年級的小學(xué)生他們還不知道百位上的數(shù)怎么計(jì)算，根本不知道我記錯了,，只好悻悻地接受了,，好可憐的孩子……而我也是后來麗娜告訴我錯了，我想起了那個本來可以得到冠軍的第三小組,，他們真的很讓我感動,！表現(xiàn)真的很積極，特別是一組人讀的時(shí)候就像一個個鴨脖子在同時(shí)伸縮,，聲音響亮到可能整個校園都聽到了,，班主任和我說,，教了他們那么久還沒見過他們那么積極整齊過的，顯然他們不僅感動了我,，在我的課堂上還感動了班主任,，真的很內(nèi)疚啊,！

因?yàn)榻咏n堂尾聲了,，剛才的比賽也花費(fèi)了學(xué)生們的不少激情了，最好為了能使課堂依然保持良好的進(jìn)行,，我還是決定再給他們?nèi)f一個小游戲,，讓學(xué)生摘蘋果給生字詞組一組詞，讓他們幫我摘下樹上的蘋果,，而后面的時(shí)間已經(jīng)不多了,，為了節(jié)省時(shí)間我只好叫他們上黑板寫，他們寫得更慢,，失措,！最后匆匆忙忙的結(jié)束了這一節(jié)課，到后面他們的興趣也不大了,，我也輕松地走下了講臺,。

總的而言，感覺還是良好的,，畢竟這是我第一次上課,，一節(jié)完完整整的語文課！雖然整個過程當(dāng)中有許多毛病,，許多的細(xì)節(jié)處理得不好,，還有語言較為缺乏，特別是贊揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候要更投入給點(diǎn)感情就更好了,！班主任給我評語是,，講得不錯了，教態(tài)很好,，一節(jié)課可以講那么多內(nèi)容很不錯了,，就是給學(xué)生放開的時(shí)候就很難收回來了，她也有這樣的經(jīng)歷,，她給了我這樣的評語更多的是鼓勵吧,，因?yàn)檫@節(jié)課，我更加堅(jiān)定了作為一名教師的決心,，在今后的學(xué)習(xí)中盡快把要補(bǔ)的東西做好,！

教師的作文課教學(xué)反思篇九

在數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下,，數(shù)學(xué)教師憑著教育理想和教育智慧,，從教育科研的高度,，積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究，探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑,，總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)和案例,，初中數(shù)學(xué)。本書深刻地反映了我們中學(xué)課堂中的常見問題及對策,，我從中受益匪淺,，先將摘錄和體會展示如下：

1、通過一個典型例題,，讓學(xué)生暴露錯誤,、師生共同分析錯誤原因，學(xué)生從反面吸取教訓(xùn),，迅速從錯誤中走出來,，從而增強(qiáng)辨別錯誤的能力。

2,、教師應(yīng)以積極主動的態(tài)度對待錯誤和失敗,，備課時(shí)適當(dāng)從學(xué)生易錯的思路去構(gòu)思，課堂上加強(qiáng)對典型思路的分析,，讓學(xué)生在糾正錯誤的過程中掌握正確的思維方法,。

3、讓學(xué)生通過自我評價(jià),，找出解題過程中的問題,，自行糾錯，

加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解,，應(yīng)結(jié)合實(shí)例助其理解,。如：”有些數(shù)學(xué)概念從客觀事物的定向形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來，因此,，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從實(shí)際事例或從學(xué)生已有知識中,，退步引入并加以抽象，尤其要從學(xué)生接觸過的具體內(nèi)容入手,，同時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生具有的上進(jìn)心強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，幫助他們獲得成功,，享受成功的喜悅,，進(jìn)而減少運(yùn)算的錯誤?！奔唇處煈?yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

同時(shí)”在授課的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用,，使學(xué)生主動地,，積極地參與到學(xué)習(xí)中來?！绑w現(xiàn)了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念,。

教師的作文課教學(xué)反思篇十

“別看我只是一只羊，羊兒的聰明難以想象……”喜洋洋與灰太狼在我們的腦海里早已熟悉的不能在熟悉,，班里的孩子們更是喜歡,，有時(shí)經(jīng)常把自己當(dāng)作喜羊羊或者是美羊羊，而他特別不同,，喜歡把自己當(dāng)作灰太狼,。

活動時(shí)間他坐在教室角落中，一個人顯得很漠落,，老師過去問：“迪迪,，你怎么了?！薄拔也桓吲d,，我好幾天沒有抓住羊了?！绷硪荒?，午休時(shí)，看到他的好朋友睡覺沒有蓋被子,，“啊,，紅太狼老婆你怎么沒有蓋被子啊,！”

作為老師心中是既喜又憂,。喜是他完全陷入了童話世界，語言幽默搞笑,，憂的是怎樣讓一部動畫不過度的占據(jù)孩子們的心靈,。怎么為他們找一個更好的方面去學(xué)習(xí)的動畫上人物的長處，讓動畫不止是帶來快樂,，更多的是一種正面的榜樣作用,。

我開始細(xì)細(xì)回想，關(guān)于灰太狼的種種場景,，灰太狼是武大狼第250代孫子,；抓羊總是以失敗告終、自信,、樂觀,、幽默,。

灰太狼他還很積極勇敢，每次沒有抓住羊的時(shí)候都是我還會在回來的,，他不會被現(xiàn)實(shí)所打到,，這是一種精神，不屈不撓,，一次不行下次再來,。

灰太狼特別愛發(fā)明,，看看動畫里灰太狼動不動就搞一個發(fā)明創(chuàng)造,，不但自己發(fā)明而且還巧妙利用羊村的防守武器改成自己的抓羊的武器，甚至有時(shí)還和喜羊羊直智力對抗,，雖然總是失敗,，但是他真的是一個愛動腦筋的灰太狼。

雖然動畫占據(jù)了孩子們的內(nèi)心世界,，改變著他們的語言,，但是我們有事應(yīng)該多從正面去引導(dǎo)孩子，為孩子去營造一個更加溫馨合適的氛圍,，讓孩子們健康快樂成長,。

讓我們像灰太狼一樣，樂與創(chuàng)新,，意志堅(jiān)定,，遭遇失敗又能怎么樣，大喊一聲“我一定會回來的,！”

教師的作文課教學(xué)反思篇十一

這學(xué)期,，我園青年教師的公開活動搞得紅紅火火，這月輪到我做公開活動,。常聽老教師們說：“有了一份優(yōu)秀的教案,，可以說就成功了一半?！庇谑?，在一本教育雜志上，我找到了一篇優(yōu)秀教案——“感知4以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義”,，非常適合小班幼兒,，而且數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也是我擅長的。

我認(rèn)真按著教案準(zhǔn)備材料,，并根據(jù)教案按部就班地開展活動,；首先，我以“雞媽媽”的身份,，用兒歌的形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體,，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰,，跟著媽媽轉(zhuǎn)兩圈……”然后是“小雞捉蟲”的游戲,，要求幼兒聽老師的口令捉幾條蟲子，根據(jù)蟲子的顏色放到相應(yīng)的紙盒里,。每一個環(huán)節(jié)中,，孩子們都按照老師的指令在做著。最后“雞媽媽”給每只小雞一個袋子(內(nèi)裝獎品),，讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品,。

反思。

仔細(xì)分析了自己和幼兒在活動中的一言一行,，我發(fā)現(xiàn)了問題所在,。

原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”。

自從幼兒入園后,，在語言活動中,，幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事，并經(jīng)常進(jìn)行表演游戲,；在音樂活動中,，幼兒學(xué)過了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門開》等歌曲并進(jìn)行過表演,；在體育活動中,，孩子們做過“小雞捉蟲”的游戲；在美工活動中也畫過小雞,。在各類活動中,，頻繁地出現(xiàn)小雞的角色,，使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”,，他們在扮演角色時(shí)沒有了原先的激情和興趣,，在游戲中的快樂程度也隨之減弱。

原因之二是教師的角色定位不明確,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,，“課程實(shí)施應(yīng)以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”,。在本次活動中,，教師“引領(lǐng)”的痕跡很重，整個活動都是老師在說,，幼兒跟著在做,，每一個過程都是老師領(lǐng)著走過來的，孩子們也是被動地完成老師的作業(yè),，整個活動中幼兒缺乏主動性,。

措施,。

找到了問題的癥結(jié)，我對癥下藥,，開始重新思考,，重新設(shè)計(jì)。小班的孩子喜歡什么呢?電視機(jī)里天線寶寶的聲音給了我靈感,，憨態(tài)可掬的天線寶寶是小班小朋友的最愛,。

經(jīng)過重新準(zhǔn)備，我在另一個班組織了活動,。首先,，我用天線寶寶的音樂吸引幼兒，讓他們把自己當(dāng)成一名天線寶寶來參加活動,。接著,，我引導(dǎo)天線寶寶們玩手指游戲,，“一根手指頭可以變成什么,，兩根手指頭可以變成什么，三根手指頭可以變成什么……”游戲中,，幼兒的想像非常豐富,，而且感知了4以內(nèi)的數(shù)量。然后,，我設(shè)計(jì)了問題“天線寶寶一家人有幾個人,，分別穿什么顏色的衣服?”再讓幼兒根據(jù)服裝配飾的顏色找到4個天線寶寶組成一家人。在游戲化的情境中,，幼兒們沒有心理負(fù)擔(dān),，非常開心地找著自己的好伙伴，感知了4的數(shù)量,，歸類能力也得到了提高,。最后，和天線寶寶一起玩“分飯吃飯”的游戲,，寶寶們聽清問題,，取出相應(yīng)的食品。如“拿4顆紅色的qq糖”,、“拿一塊方方的糕”,，幼兒看清楚了趕緊把食品放到自己的小盤里。有個別“小饞嘴”已經(jīng)悄悄地往嘴里塞了一顆qq糖,，我就悄悄地問：“現(xiàn)在只有3顆了,，怎樣變成4顆呢?”在生活化的數(shù)學(xué)情境中，五顏六色,、形狀各異的食品吸引了孩子的眼球,，幼兒好像在玩過家家的游戲,，在游戲中進(jìn)一步感知了數(shù)量，并且嘗試從物體的形狀與數(shù)量,、顏色與數(shù)量等不同的屬性進(jìn)行選擇,，增加了難度，把活動推向了高潮,。

活動非常成功,，滿足了幼兒喜愛天線寶寶、模仿天線寶寶的心理需要,，老師設(shè)計(jì)的生活化,、游戲化的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了幼兒自己解決問題的積極性,。整個活動的氛圍始終保持著寬松,、和諧、快樂,。孩子們學(xué)習(xí)的主動性,、積極性得到了充分的調(diào)動。整個活動讓我深深地體會到,，滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的,。

教師的作文課教學(xué)反思篇十二

面對課改熱潮的沖擊，剛開始只是“任爾東南西北風(fēng)”,，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài),，但如今，時(shí)代的發(fā)展需求,，信息技術(shù)的全面推入,，改革課堂教學(xué)，尤其迅速改革語文課堂教學(xué),，大力推行素質(zhì)教育,，已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急！下面是筆者在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會,。

1,、學(xué)習(xí)方式的改變自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑,。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究,，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求,。

2、教學(xué)方式的改變語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上,，這里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等,，而是教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn),、人格、情感等,，同時(shí)又要高于學(xué)生,，教師始終是首席地位，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識,，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,，而不對其進(jìn)行一定的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的,。

3,、教學(xué)目標(biāo)的改變關(guān)注“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo),，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，具體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注不同的目標(biāo),，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界,。

4、互動狀態(tài)的改變很多教師認(rèn)為,，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳,、眼,、口,、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動,，教師與學(xué)生的互動下,，達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實(shí)不然,，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活,，如果學(xué)生在活動的外表下內(nèi)在的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動,。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式,，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”,。教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維,，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”,。

1,、文本教材。

教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本,，因此“探究”教材,，不僅是學(xué)生的任務(wù),，教師自身對教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,，只有教師深刻洞悉教材,，才能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者形成對話,。

2,、教具。

任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。教學(xué)活動手段要防止公式化,、程式化，如有的課堂討論或呆板單一,，或信馬由韁,；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等,，這樣的教學(xué)手段沖淡了語文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì),，難免有“做秀之嫌”，流于形式,。

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入,，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納,，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣梗拍軐⑻骄恳蛏钊?，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣,，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點(diǎn)。

“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”,。身為教師，“路漫漫其修遙兮,！吾將上下而求索,！”

雪萊有一句名詩：“冬天來了，春天還會遙嗎,？”,，其實(shí)現(xiàn)在，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng),，享受國家重視義務(wù)教育的雨露,，正是大力推動新課改、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天,。每一位語文教師,，真的應(yīng)該在這陽光燦爛,、鳥語花香的春天，順應(yīng)時(shí)代的東風(fēng),，高舉課改的大旗,，小而言之，為自己的事業(yè),，開創(chuàng)火暖的夏季,；大而言之，為祖國的未來,，播種火紅的秋天,。多一份反思，就會多一份清醒,，多一份進(jìn)步,。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思,，與時(shí)俱進(jìn),！

說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了,。見識了太多的墨守成規(guī),，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情,，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢。有同行問我,，你是怎么樣上語文課的,？其實(shí)語文課就是要瞎扯十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,，說這說那,，東拉四扯，海闊天空,，信馬無疆,，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué),，就是要放得開,，為什么要收回來呢？其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的,，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著,，就流哈拉子,，一不留神，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語言,、靈動的語言、個性的語言,、幽默的語言,、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言,，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,，看到這樣的作文,，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢,？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營養(yǎng)，然后,，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo),？特別是高段,，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了,？絕對是瞎扯,，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的,，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用,，才慢慢理解掌握的,，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下,，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了,？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期,，幾個學(xué)期,，甚至幾年，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價(jià)值觀，一種情感,，一種能力,，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透,，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果,。

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮,，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文,。

教師的作文課教學(xué)反思篇十三

新課程的價(jià)值取向是人的發(fā)展。人類信息化時(shí)代的到來對學(xué)生的知識面的拓展有了更高的要求,，由此而來的國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位,。作為將英語視為第二語言的我們應(yīng)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將英語課改提上日程已成為國人矚目的熱點(diǎn)問題。新課程改革旨在于通過促進(jìn)人的發(fā)展來推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的融合,。其理念是非常好的，但在課程改革過程中也產(chǎn)生了許多的問題,。作為一名新教師,，我在這里想簡單談?wù)剰拈_學(xué)以來對于新課程改革的看法。

1.理念與現(xiàn)實(shí)的矛盾,。

新理念的出現(xiàn)帶來實(shí)踐的困難,，且長期以來應(yīng)試教育的影響仍然根深蒂固。我們已經(jīng)習(xí)慣了舊的體制管理教學(xué)方法,，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有足夠進(jìn)行課改的時(shí)間和空間,，尤其是夾在應(yīng)試成績與素質(zhì)教育二者中間，造成課改口號喊得響,，卻是“穿著新鞋走老路”,。想要跟上課改的腳步，卻又覺得找不到方向,，心有余而力不足,。另外，新課改為我們的班級管理增加了一定的難度,，面對面的座位排列形式固然有益于學(xué)生之間的交流互動,，同時(shí)也加大了紀(jì)律管理的難度。

2.課堂活動設(shè)計(jì)形式化,。

新課改理念下的英語教學(xué)要求對語言實(shí)踐活動作精心組織,、巧妙設(shè)計(jì)和具體指導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我發(fā)現(xiàn)如下問題：（1）活動設(shè)計(jì)過多,，沖淡了教學(xué)內(nèi)容和目的,，師生臺上臺下滿堂轉(zhuǎn)，令人眼花繚亂,，學(xué)生太累,，給人以做秀、表演之嫌,。（2）課堂活動表演化,，質(zhì)疑問題顯得蒼白，不能啟發(fā)學(xué)生深入思考,。（3）照搬教師用書,。每位教師都有一本教師教學(xué)用書，可有些時(shí)候老師們照搬教案,，沒有從教材出發(fā),，沒有從學(xué)生出發(fā),，沒有從實(shí)際出發(fā)。

3.未處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新,。

搞新課改,，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，要揚(yáng)長避短,，把傳統(tǒng)教法與新課改理念下的教學(xué)方法很好地統(tǒng)一,。把知識與技能看作是融合過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的載體,，三者不能分割,。

面對這樣的問題，要在有限的時(shí)間,、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語教學(xué),，難度是相當(dāng)大的。為此,，本人有以下幾個觀點(diǎn)：

1.強(qiáng)化語言基本功,，提高自身素質(zhì)。

繼續(xù)教育強(qiáng)化口語,、聽說訓(xùn)練,，就是為了幫助我們真正實(shí)現(xiàn)用流利英語進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣,、提高英語綜合運(yùn)用能力,、提升個人素質(zhì)，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的目的,。要做一個優(yōu)秀的外語教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，不斷提高自身素質(zhì)。做一個優(yōu)秀的外語教師,，只有具備較好的政治與道德素質(zhì),，才能為人師表；同時(shí)要具備較強(qiáng)的知識與能力素質(zhì),，才能勝任工作,。另外還要具有較佳的心理及審美素質(zhì)，以便能全方位地開發(fā)學(xué)生心智,，發(fā)現(xiàn),、培養(yǎng)和教育出各種類型的人才。

2.處理好四種關(guān)系,。

a．處理好聽說與讀寫的關(guān)系,；

b．處理好教師用書與備課的關(guān)系。

c．處理好運(yùn)用教學(xué)法與五個教學(xué)步驟的關(guān)系,。

d.處理好英語與母語的關(guān)系,。

教師所使用的英語要適合學(xué)生的實(shí)際水平,，要利用學(xué)生已學(xué)的英語來解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容,。最后要牢記"useenglishwheneverpossible;usechineseifnecessary",。

3.經(jīng)常進(jìn)行聽課、說課和教法研討講座活動,。

這一類活動能夠?yàn)槲覀兘饣蟠鹨?，幫助我們解決英語教學(xué)中的實(shí)際問題，提高我們的教學(xué)水平和教研能力,。尤其是對于我們新教師來說,，經(jīng)常聽課，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是十分必要的,。

總之,，要充分了解高中英語教學(xué)的實(shí)際情況，從新課改實(shí)際出發(fā),，采用有效合理的繼續(xù)教育課程設(shè)置,，采取靈活多變的教學(xué)形式，開展多層次,、多類別的培訓(xùn),，進(jìn)行多方面的教研討論，把握好評價(jià)的方向和尺度,，才能切實(shí)提高教師的語言能力和理論水平,，使這項(xiàng)工作真正落到實(shí)處，從而解決當(dāng)前英語教學(xué)所面臨的問題,。

教師的作文課教學(xué)反思篇十四

作為一名新進(jìn)教師,，如何上好第一節(jié)課，這是許多新教師面臨的問題,，因?yàn)榈谝还?jié)課成功與否將決定他今后教學(xué)活動能否順利展開,，具有舉足輕重的作用。

新教師第一次走上講臺,，常見的有三種行為表現(xiàn)：一種是“冷酷”型,，一種是“友愛”型，還有一種是基于“冷酷”型與“友愛”型之間的“中間”型,。

以“冷酷”為主的新教師,，認(rèn)為學(xué)生是欺軟怕硬的，因此上第一節(jié)課時(shí)就給老師一個“下馬威”,，拉著一張無表情的臉走上講臺,，使學(xué)生頓感寒意。如果有學(xué)生違紀(jì),，就拍桌子摔板凳,，并拉大嗓門警告道：“以后誰也不準(zhǔn)亂說亂動,，否則別怪我不客氣！目的是“殺雞駭猴”以此來警告那些潛在的“調(diào)皮蛋”,。

以“友愛”為主的新教師,，對素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“師生平等”理解膚淺。這種行為與“冷酷”型教師完全相反,。站在講臺上笑容可掬,，自我介紹后，便溫和地對學(xué)生說：“同學(xué)們,，你們別拘謹(jǐn),，我比你們大不了幾歲，別把我當(dāng)著是你們的老師,，這樣太生疏了,，就把我當(dāng)是你們的姐姐（或哥哥）就行了，希望大家能喜歡我,，我愿做大家的知心朋友”,。這時(shí)很有可能有調(diào)皮的學(xué)生接話，并表現(xiàn)出了十分的不敬,。但這些新教師也和善地提醒到：“這樣做不好吧,，希望以后不要出現(xiàn)類似的現(xiàn)象哦?！笨上攵?，今后的課堂秩序會怎樣。

居于“中間”型的教師,，只認(rèn)為把課上好,，講精彩就行，學(xué)生自然會集中精力,，認(rèn)真聽講,，保持良好的課堂秩序，因此在簡單的自我介紹之后就讓學(xué)生打開課本,，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié),。

以上三種做法都不值得提倡。第一種過于無情,，第二種過于友善,，第三種把教學(xué)與紀(jì)律關(guān)系理解得過于簡單。這三種做法的共同點(diǎn)是沒有和學(xué)生約法三章,。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓,。”在第一節(jié)課不制定一些規(guī)章制度,，說明某些新教師缺乏對學(xué)生實(shí)際的接觸,，不了解學(xué)生的心理特點(diǎn),，不明白制度在教學(xué)管理中的重要性，特別對新老師來說更是如此,。往往是學(xué)生在出現(xiàn)問題之后才倉促處理,，處理的尺度或?qū)捇驀?yán)?；?qū)捇驀?yán)必然不能服眾,，只能使問題越來越多，學(xué)生越來越難管理,。

生更加不了解；因?yàn)槲覀兪莿傋叱鲂@的老師,，自己的學(xué)生角色在自己的心理上還沒有轉(zhuǎn)變過來,，這樣增加了新老師上課的難度，因此新教師在克服自己心理障礙的同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解,。正所謂“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”，那么首先著手要辦的就是了解這個班級的大概狀況,。這是一個怎樣的班級,，有多少名學(xué)生，男女生各占多少比例,，文化素質(zhì)怎樣,？是否偏科？有沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃,？學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確,？這一系列情況都要事先進(jìn)行深入了解，這樣面對學(xué)生自己心里有了底,，從而增強(qiáng)自信心,。因?yàn)樯虾玫谝还?jié)課對新教師具有很重要的意義，它可以建立學(xué)生對教師的信心,，增進(jìn)師生的感情,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃,，那么，以后學(xué)習(xí)本學(xué)科知識就會收到事半功倍的效果,。

出自 m.sevw.cn

其次要制定規(guī)章制度,，新教師第一次走向講臺，在做完自我介紹后,，不必急于講課,。正確的做法是：應(yīng)當(dāng)和學(xué)生共同訂立規(guī)矩,，向?qū)W生講明制定規(guī)矩的必要性、重要性,。這里的共同訂立指的是,，讓全體學(xué)生參與到規(guī)矩的制定和表決的過程中來，然后可逐條征求學(xué)生的意見并舉手通過,，沒獲得半數(shù)以上同意的條款,，可待以后討論修改，然后再進(jìn)行表決,，直至通過,。

當(dāng)然，作為一位新教師要上好第一節(jié)課,，僅有上面的技巧是不夠的,，關(guān)鍵是自己在平時(shí)一定要加強(qiáng)自身素質(zhì)的訓(xùn)練，提高自身技能,。