總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找出問(wèn)題并提供解決方案,。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),，我們要從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)層面進(jìn)行思考,，做到有條不紊、層次清晰,。接下來(lái)是一些值得一讀的總結(jié)樣例,，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
教師整潔教學(xué)反思中班篇一
美術(shù)活動(dòng)《月光下》我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)美工綜合活動(dòng),，采用折紙,、剪貼、繪畫(huà)相結(jié)合的美工形式完成整幅作品,。讓幼兒先在黃色紙上畫(huà)一個(gè)圓形月亮,，剪貼到紙上，然后用正方形的紙折出房子,，貼到紙上,，再用廣告紙剪貼畫(huà)、動(dòng)物,，最后用蠟筆畫(huà)出星星,。活動(dòng)前我做好充分的準(zhǔn)備：膠水,、剪刀,、油畫(huà)棒，黑色底版紙,、折紙材料,、黃色小卡紙整整齊齊地放在桌上。老師講解以后小朋友開(kāi)始動(dòng)手,，剎那間整齊的桌面亂了起來(lái),，這邊蠟筆撒了，那邊膠水倒翻了,，有的小朋友還把剪下來(lái)的東西貼到旁邊小朋友的紙上了……,，老師忙得暈頭轉(zhuǎn)向。
活動(dòng)的設(shè)想是讓幼兒采用多種材料,、運(yùn)用多種方法表現(xiàn)月光下的情景,，每個(gè)步驟分開(kāi)來(lái)看挺簡(jiǎn)單的，但是結(jié)合起來(lái)卻是意想不到的雜亂,，特別是對(duì)剛進(jìn)入中班的幼兒來(lái)說(shuō),，缺乏操作的條理性,，顧左不顧右，桌面上這么多操作材料,，影響了孩子的操作思維和空間,，最后導(dǎo)致活動(dòng)混亂。
教師整潔教學(xué)反思中班篇二
教學(xué)反思是一種通過(guò)提高教師的自我察覺(jué)水平推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng),，改善教師教學(xué)行為,，促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑,。教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思,。對(duì)于什么是反思，可謂仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)按其來(lái)源可分為感覺(jué)與反思（又譯反?。?，前者即外部經(jīng)驗(yàn)，后者即內(nèi)部經(jīng)驗(yàn),；反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反觀自照,，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng),。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力,。筆者認(rèn)為反思是個(gè)體在分析自我經(jīng)驗(yàn)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)自我行為的基礎(chǔ)上,，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和行為所進(jìn)行的批判性的思考,。
為激發(fā)教師的研究意識(shí),，培養(yǎng)教師的反思能力，在教研活動(dòng)中,，我們倡導(dǎo)幼兒教師寫(xiě)教學(xué)反思,，要求課后小反思——一每周大反思——一主題總反思。針對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效組織形成一條反思鏈,，由淺入深,，螺旋上升，在反思過(guò)程中加強(qiáng)課程研究,，提高教學(xué)技藝,。在實(shí)踐中，有的教師得益非淺,，而有的教師無(wú)所適從,。翻開(kāi)教師的反思筆記，存在著空、浮,、雜等現(xiàn)象,，有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作,，如上了科學(xué)活動(dòng)《沉浮》,，教師反思記錄：幼兒對(duì)探究活動(dòng)有興趣，能大膽嘗試,，觀察物體的沉浮現(xiàn)象,，就是時(shí)間拖長(zhǎng)了點(diǎn)；上了語(yǔ)言《桃樹(shù)下的小白兔》,，教師反思：小朋友對(duì)故事感興趣,，想象豐富,，就是沒(méi)有注意面向全體……諸如此類(lèi),，反思浮于表面，也有點(diǎn)八股味道,。教師的教學(xué)反思需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。
教師整潔教學(xué)反思中班篇三
這是一個(gè)充滿濃濃友情的音樂(lè)活動(dòng)《小指勾一勾》，孩子們?cè)谂c好朋友進(jìn)行互動(dòng)游戲的過(guò)程中,，在邊打節(jié)奏邊念歌詞的情形下,，深深地被這首歌曲所吸引。在課堂教學(xué)中我注重的是給孩子自由的空間,，讓孩子在自由的空間中學(xué)習(xí),、歌唱，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。盡量減少對(duì)他們的限制,，多給他們表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，這樣孩子才會(huì)更有興趣,，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來(lái),。以下是我們中(四)班小朋友在音樂(lè)活動(dòng)《小指勾一勾》中的教學(xué)片段,，我抓住了幼兒精彩的生成來(lái)豐富我先前預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行的活動(dòng)實(shí)錄。
小朋友在音樂(lè)的伴奏中,，學(xué)習(xí)著歌曲《小指勾一勾》,，和孩子們邊唱邊做動(dòng)作，最后我說(shuō)：“我們勾了手指頭就是好朋友了,?！币粋€(gè)孩子突然大聲說(shuō)：“是永遠(yuǎn)的好朋友!”聽(tīng)到這句話，我很激動(dòng)，馬上說(shuō)道：”對(duì),，老師要和你們做永遠(yuǎn)的好朋友!”我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們,，主動(dòng)和他們?nèi)ス词种割^，怎么會(huì)有這樣的一句話,，又怎么會(huì)讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動(dòng)呢!我鼓勵(lì)幼兒說(shuō)：“想一想,，除了小指勾一勾、手臂挽一挽的方法和好朋友做游戲,，還可以用身體的哪個(gè)部位去和好朋友做游戲?”小朋友們踴躍地講出了許多方法：楊止幽：“我用小手拍一拍和好朋友做游戲,。”李雨陽(yáng)：“我用小腳碰一碰的動(dòng)作,?！眲┫＃骸拔矣帽晨勘车膭?dòng)作?！睏顕?guó)玉：“我用頭碰頭的動(dòng)作,。”
小朋友想出了這些動(dòng)作之后,，我和他們一起和著音樂(lè)創(chuàng)編起了歌詞,，“伸出你的小小手，拍拍手,、拍拍手,，我們來(lái)做好朋友?！薄疤鹉愕男⌒∧_,，碰一碰、碰一碰,，我們來(lái)做好朋友,。”
孩子們都沉浸在愉快的創(chuàng)編游戲中,，我也為這次預(yù)設(shè)活動(dòng)的順利完成而感到高興,，活動(dòng)就要在小朋友的歡快游戲后結(jié)束了，這時(shí)突然聽(tīng)到有位小朋友說(shuō)：“老師!我們可以笑一笑和好朋友做游戲,?！?/p>
這樣一說(shuō)，一下引起了許多小朋友的興趣,，“是呀!老師可以這樣笑,，老師可以那樣笑?！焙⒆觽儬?zhēng)著在我面前展現(xiàn)著自己的笑容,。“你們笑得真漂亮，我們一起把你們想出來(lái)的各種笑編進(jìn)歌曲里去,，好嗎?”我順著孩子們的話說(shuō),。“咧開(kāi)你的小小嘴,，微微笑,、微微笑，我們來(lái)做好朋友,?！薄皬堥_(kāi)你的小嘴巴，哈哈笑,、哈哈笑,，我們來(lái)做好朋友?！薄奥N起你的小嘴巴,，咪咪笑、咪咪笑,，我們來(lái)做好朋友,?！?/p>
看著孩子們的表現(xiàn),，我想：“小朋友們這么感興趣，我們是不是可以啟發(fā)孩子們用更多的表情來(lái)創(chuàng)編呢?”
于是我又接著問(wèn)：“臉上除了的嘴巴可以和好朋友笑一笑,，還可以用什么和小朋友打招呼呢?”“眉毛,、眼睛、鼻子……”孩子們興奮地邊說(shuō)邊做著各種不一樣的表情,，看著孩子們七嘴八舌地?fù)屩鴦?dòng)腦筋,，我接著又給孩子們布置了一個(gè)小任務(wù)，那就是：讓小朋友把想出來(lái)的動(dòng)作,，和其他幼兒交流討論,。小朋友很高興地接受了這個(gè)任務(wù)，大家恨不得馬上就去完成,。不言而喻,，我們又把這次的創(chuàng)編音樂(lè)活動(dòng)推向了一個(gè)高潮。
在《小指勾一勾》的創(chuàng)編活動(dòng)中,，我預(yù)設(shè)的活動(dòng)是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己不同的肢體動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編歌詞,。不料，孩子們?cè)诮虒W(xué)中能表現(xiàn)出非凡的熱情,，不僅能想到用不同的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編歌曲,，還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用面部表情來(lái)創(chuàng)編歌曲。面對(duì)孩子們的熱情，我因勢(shì)利導(dǎo),，啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種創(chuàng)編手法,，并啟發(fā)幼兒用符號(hào)來(lái)記錄創(chuàng)作的過(guò)程和成果，把教學(xué)過(guò)程又推向了一個(gè)高潮,。
反思這個(gè)活動(dòng),，我認(rèn)為在教育過(guò)程中，當(dāng)孩子有精彩的火花出現(xiàn)時(shí),，我們要把這些火花看作是一種新的教學(xué)資源,，去利用這些資源，并通過(guò)積極的回應(yīng)和引導(dǎo),，帶領(lǐng)孩子走向更高的挑戰(zhàn),。這樣的話，小朋友的積極性被提高了,，思維自然活躍了,，創(chuàng)編也就更豐富多彩了。所以,，面對(duì)孩子們的這次生成,，作為教師我扮演的角色是等待者、支持者和引導(dǎo)者,。我等待著孩子們的生成,，因?yàn)楹⒆觽兊纳珊退麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)是分不開(kāi)的，所以我等待著孩子們的成熟,，同時(shí)當(dāng)孩子們有新的火花出現(xiàn)時(shí),，我一方面能及時(shí)關(guān)注孩子們的生成，另一方面調(diào)整自己的教育手段,，來(lái)扶持孩子們的生成,，更關(guān)鍵的是我還能積極引導(dǎo)孩子把生成的活動(dòng)走向更精彩，更好的為大的教育目標(biāo)服務(wù),。所以通過(guò)我的努力,，我和孩子們一起使活動(dòng)開(kāi)展得更精彩。
教師整潔教學(xué)反思中班篇四
隨著社會(huì)生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,，現(xiàn)代生活給幼兒帶來(lái)的潛在危險(xiǎn)日益突出,，像火災(zāi)、溺水,、拐騙,、突發(fā)事件等一系列危險(xiǎn)時(shí)刻威脅著年幼的孩子。中班幼兒年齡小,，還處在未成年期,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)本事,，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。然而,，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù),，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn)，僅有教給他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本事,。在圍繞著幼兒園課題”充分挖掘幼兒,、家庭、社區(qū)的教育資源促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展“這一主線,，我設(shè)計(jì)了本次社會(huì)活動(dòng)--《神奇的電話號(hào)碼》,，經(jīng)過(guò)豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng),，讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來(lái),，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、進(jìn)取地去記住這些報(bào)急電話,，才能使幼兒自我遇到緊急問(wèn)題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼,，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
首先,，在本次活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,，教師能充分研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意資料的綜合性,、趣味性,，寓教于生活和游戲之中。
新《綱要》提出：”幼兒園應(yīng)與家庭,、社區(qū)密切合作,，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。“孩子是社區(qū)的一分子,，在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物,，也都對(duì)孩子起著無(wú)聲的教育作用。我發(fā)此刻生活中,，幼兒雖然明白了一些急用電話,，但還不會(huì)正確使用，為此,，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn),，專門(mén)組織了本次專門(mén)教育活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行教育,，讓幼兒掌握正確的報(bào)警知識(shí),。從而,，真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神,。
眾所周知,，這些安全知識(shí)比較抽象，光靠枯燥無(wú)味的講解,，幼兒是沒(méi)有興趣的,，也更是不可能掌握的。我們都明白興趣是人們進(jìn)取,、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向,，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力,，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素,。所以,，在教學(xué)活動(dòng)中，我首先引導(dǎo)幼兒將日常社會(huì)生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類(lèi),，明白當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會(huì)迅速求助相關(guān)部門(mén),。再而，利用游戲,、情景表演等幼兒感興趣的方式,，學(xué)習(xí)撥打110、120,、119電話進(jìn)行求救的正確方法,。
活動(dòng)中，教師觀察到幼兒已掌握了初步的報(bào)警知識(shí)的,，便設(shè)置了游戲活動(dòng)--”打電話“是小朋友常見(jiàn)而感興趣的,，所以，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒熱情高漲,，興趣很濃,，進(jìn)取參與整個(gè)游戲活動(dòng)，樂(lè)意的表現(xiàn)自我，到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)具的供給滿足了孩子動(dòng)手的需要,。從而,，讓幼兒在游戲過(guò)程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮主體作用,，使報(bào)警知識(shí)得到強(qiáng)化,、內(nèi)化,。
其次,、為幼兒供給相互交往、共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件,。
新《綱要》指出：”教師應(yīng)努力建構(gòu)進(jìn)取、有效的師幼互動(dòng)?！霸诨顒?dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由,、進(jìn)取互動(dòng)的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持,、鼓勵(lì),、引導(dǎo)幼兒與別人討論,，充分調(diào)動(dòng)幼兒看,、聽(tīng),、說(shuō)、動(dòng)腦等各種感官進(jìn)行探究問(wèn)題,。當(dāng)教師提問(wèn)：”該怎樣辦，我們一齊來(lái)想想辦法?“”我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確撥打電話呢?“……讓幼兒相互討論,，教師,、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)機(jī)制,。連平時(shí)膽小的都忘乎所以地和同伴討論，幼兒充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)本事,。
另外，中班幼兒年齡較小,，對(duì)這些報(bào)急電話號(hào)碼不必須全記住,，僅有經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化,，才能牢記,。所以，在延伸活動(dòng)中,，我在活動(dòng)室擺放許多電話玩具,，供幼兒游戲時(shí)練習(xí)撥打電話。在日常生活中,，我們要隨時(shí)提醒幼兒,、教育幼兒，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持,。
《神奇的圈》是中班主題《彎彎繞繞》中的一節(jié)生成的美術(shù)活動(dòng),。緣于孩子們對(duì)彎彎繞繞物體的認(rèn)識(shí)和感受。語(yǔ)言《什么東西彎又彎》,、科學(xué)《植物的彎曲運(yùn)動(dòng)》等活動(dòng)的開(kāi)展為這個(gè)活動(dòng)做了一個(gè)前期鋪墊,，所以基于幼兒的認(rèn)知本事,，生成了這個(gè)美術(shù)活動(dòng)。
如何開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)呢?我把活動(dòng)目標(biāo)定位在：
1,、進(jìn)取主動(dòng)參加繪畫(huà)活動(dòng),，體驗(yàn)表現(xiàn)圓形變化過(guò)程中產(chǎn)生的歡樂(lè)情緒。
2,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，大膽想象，自主創(chuàng)作圖形的變化,。
3、用不一樣的繪畫(huà)方式在圈圈上添畫(huà),，使其變成不一樣的物體,。
中班的孩子對(duì)于想象畫(huà)還接觸的不多，主要是自我的生活經(jīng)驗(yàn)不足,，還有就是繪畫(huà)技能的缺乏,。那么如何引導(dǎo)孩子展開(kāi)合理的想象呢?首先我把自我的語(yǔ)言風(fēng)格定位在簡(jiǎn)潔、直接,。其次在教師出示的范例上進(jìn)行分析,、考量，爭(zhēng)取盡多的吸引幼兒,?；顒?dòng)中我改變以往美術(shù)活動(dòng)先出示一幅成品范例的模式，而是用16k的畫(huà)紙粘貼成一本畫(huà)冊(cè),，每頁(yè)畫(huà)紙上按圈數(shù)的數(shù)量遞增畫(huà)好,。開(kāi)始出示時(shí)，幼兒看見(jiàn)的是白紙上僅有一個(gè)圈,，這個(gè)圈對(duì)于幼兒的概念來(lái)說(shuō)只是一個(gè)單一的圓,，幼兒的興趣并不是很大，所以我直接給了他們一個(gè)經(jīng)驗(yàn)-----還有另外一個(gè)名字,，叫圈,，也能夠叫圈圈。接下來(lái),，我給了幼兒一個(gè)變式,，在幼兒閉眼數(shù)到三的時(shí)候一個(gè)圈圈變成了一朵漂亮的花朵。于是在幼兒的驚奇和感嘆中,，又翻出了第二頁(yè),。第二頁(yè)上，還是一個(gè)圈,，由于第一個(gè)圈圈的直觀引導(dǎo),，所以幼兒的興趣大增，一下子想出來(lái)好多能夠變化的圈圈圖案，如太陽(yáng),、手鐲,、棒棒糖----有了這個(gè)想象的基礎(chǔ)，在出示兩個(gè)圈,、三個(gè)圈,、四個(gè)圈時(shí)幼兒的想象較快，幼兒充分利用了自我的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象,，把這些圈圈融入自我認(rèn)識(shí)的物體中,。
這樣一路下來(lái)，孩子的想象思路打開(kāi)了,，在觀看教師添畫(huà)的過(guò)程中感知了添畫(huà)的技巧,，為親身操作供給了基礎(chǔ)。
在幼兒操作中,，我也領(lǐng)略到了孩子們想象本事之豐富,，一串飄動(dòng)的風(fēng)鈴、電話機(jī)上一個(gè)個(gè)數(shù)字按鈕,，一條條蠕動(dòng)的毛毛蟲(chóng),、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上，一個(gè)簡(jiǎn)單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)作,。在活動(dòng)最終環(huán)節(jié)中,，一般都是以評(píng)價(jià)孩子的作品后結(jié)束活動(dòng)。這次活動(dòng)中,，我還安排了一個(gè)小環(huán)節(jié),，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫(huà)后，出示了兩幅教師的范例,。在這兩幅精心準(zhǔn)備的范例中,，教師把不一樣的圈圈畫(huà)物體進(jìn)行了合理布置，成了兩幅畫(huà)面完整,、結(jié)構(gòu)合理的繪畫(huà)作品,。我想經(jīng)過(guò)這兩幅作品不僅僅讓幼兒欣賞圈圈畫(huà)的各種變化，重要的是傳遞給幼兒一個(gè)”美“的概念,，讓幼兒提高美術(shù)欣賞本事的同時(shí),，促使幼兒畫(huà)面布局和建構(gòu)本事的提升。
在這次活動(dòng)中,，我所設(shè)計(jì)是的中班語(yǔ)言活動(dòng)”小土坑”,，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)看書(shū),，能理解圖意,，根據(jù)圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述,。
2、理解故事資料,，初步了解水面會(huì)成像的趣味現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演,。
3、提高幼兒的閱讀本事及語(yǔ)言表達(dá)本事,。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候,，我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展在活動(dòng)后,，我根據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思,。
1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調(diào)整,。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事,。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少,，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機(jī)會(huì),。
分析情景能夠看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的,，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)研究到幼兒存在的差距,，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：能夠經(jīng)過(guò)形式上的調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì),，讓先看懂圖意的幼兒自我講,，后看懂圖意的幼兒在團(tuán)體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過(guò)程,，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了,。
2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的一致關(guān)系,。
在活動(dòng)中,，我所提出的問(wèn)題是“如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)問(wèn)題制定了目標(biāo),，可是從活動(dòng)開(kāi)展的情景來(lái)看,，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的”閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái),，“閱讀”的分量與”表演”的分量沒(méi)有什么輕重,。
所以根據(jù)這類(lèi)情景，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致,，如能夠嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié)：
幼兒在初次閱讀后,，就能夠安排幼兒表演的資料，幼兒在經(jīng)過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng),，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上，經(jīng)過(guò)這樣的一種調(diào)整,，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo),，更有助于問(wèn)題的解決。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng),，我嘗試了新的教學(xué)方法,，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，所以,，在以后的故事教學(xué)中,，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改善的,。
本周我們進(jìn)行了中班語(yǔ)言《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》一課三論研討活動(dòng),。我對(duì)本次活動(dòng)做了如下反思。
《綱要》中指出發(fā)展幼兒的語(yǔ)言本事關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō),、敢說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,。在本次活動(dòng)中,，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境氛圍。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),，幼兒的注意力也相對(duì)集中,，第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分，我是先出示大小字樣,，讓幼兒自我先說(shuō)一說(shuō)是什么,。因?yàn)樵谄綍r(shí)的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有很大一部分的幼兒都認(rèn)識(shí)大和小這兩個(gè)字,。所以我想讓這兩個(gè)字作為我的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，從而引起幼兒的興趣。但經(jīng)過(guò)教師們的討論覺(jué)得這個(gè)討論環(huán)節(jié)不是異常好,，應(yīng)以情感投入來(lái)導(dǎo)入,。在教具方面：我沒(méi)有在黑板上畫(huà)出一句一句線條，導(dǎo)致幼兒看圖片很費(fèi)勁,，不知是從上到下,，還是從左到右。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)仿編活動(dòng),，“高高的大樹(shù)上除了住著小鳥(niǎo),，還住著誰(shuí)呢?”這邊語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)再精煉一點(diǎn)能夠說(shuō)“還住著哪些小動(dòng)物呢?”在整個(gè)活動(dòng)中,，在于體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間互相友愛(ài)、相互依存的情感,。這一環(huán)節(jié)能夠說(shuō)是體現(xiàn)的不明確,，我是強(qiáng)加給他們的概念。甚至沒(méi)有小朋友能體會(huì)其中的情感,。所以幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時(shí),，只記住了兒歌而忽略了情感的表達(dá)。而本次活動(dòng)目標(biāo)旨在讓幼兒既有情感的表達(dá)又學(xué)會(huì)了兒歌,。所以我并沒(méi)有完全的到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo),。
經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)我要時(shí)常告誡自我以后心中必須要裝著活動(dòng)的重難點(diǎn)，活動(dòng)前要想想用怎樣的方式,、怎樣的語(yǔ)言來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn),，怎樣樣說(shuō)孩子才能明白，才能理解,，才能到達(dá)預(yù)期的目標(biāo),。期望在以后的活動(dòng)中，我能有新的突破,。
教師整潔教學(xué)反思中班篇五
活動(dòng)前的反思：
選取這個(gè)活動(dòng)一是來(lái)源于孩子,，從上學(xué)期開(kāi)始我們?cè)邳c(diǎn)心和午餐后讓孩子玩挑花繩，時(shí)間長(zhǎng)了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動(dòng),。我發(fā)現(xiàn)繩子在下落中自然而然構(gòu)成圖案?？赡芎⒆又皇怯X(jué)得好玩,，我卻得到啟發(fā)何不用其來(lái)開(kāi)展活動(dòng)呢?既然選取這個(gè)開(kāi)展活動(dòng)，我就自己來(lái)玩線,，發(fā)現(xiàn)挑花繩的線條比較硬,，甩動(dòng)時(shí)不容易構(gòu)成圖案，還有不安全的因素,。于是我用毛線來(lái)嘗試,，比線繩更容易構(gòu)成多變的圖案。于是我借助于小小的毛線,，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《搞笑的線條》,。
我觀察和分析了孩子的具體狀況，他們的語(yǔ)言發(fā)展教好,，但是能運(yùn)用描述性詞語(yǔ)的不多,，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開(kāi)始部分就引導(dǎo)孩子透過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)線條圖,，從不同的角度來(lái)思考和想象,。目標(biāo)也定位在“對(duì)線條圖展開(kāi)想像,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想像潛力”上。
第一次活動(dòng)后的調(diào)整：
第一次的活動(dòng)中開(kāi)始的圖片我是帶給了兩張,，一張是高低差異很大的線條圖,，另一張是比較平直的曲線圖。在請(qǐng)孩子觀察時(shí),，小朋友將兩張圖混在一齊講述,，個(gè)性是轉(zhuǎn)動(dòng)后將的老師也不明白是哪一張。對(duì)于還的思考和想象有障礙,，這兩張的作用是一樣的,，只是形式上有點(diǎn)區(qū)別。為讓孩子思考的點(diǎn)更明顯,，講述的資料更集中,，我就把另一張取消了，只帶給一張線條圖,。在第二次活動(dòng)中我覺(jué)得這樣的改動(dòng)是明智的,，小朋友講述和思考的點(diǎn)集中了，更容易發(fā)散思維,，從多角度思考,。
出自 m.sevw.cn
本次活動(dòng)后的反思：
為孩子帶給的材料“毛線”是孩子熟悉的，而且操作性強(qiáng),，所以幼兒在的活動(dòng)中的興趣始終是很高的,，他們能用心投入甩繩、觀察,、講述和從不同的方位來(lái)觀思考和想象,。這是對(duì)我對(duì)孩子的潛力和興趣的充分了解，同時(shí)在每次活動(dòng)中都給予了孩子明確的操作要求,，讓他們明白要做些什么,。在活動(dòng)中帶給的氛圍是寬松的，孩子能夠隨意地找地方,，或是坐,、或是站、或是爬著,，我沒(méi)有制止,，也沒(méi)有用理想的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，這讓孩子就有了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境,，這樣孩子無(wú)拘無(wú)束那么就更能激發(fā)孩子講的的意愿,。在每次孩子操作中我給與孩子的時(shí)間也是足夠，尤其是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編小故事中,，滿足了幼兒講述的需要,。整個(gè)活動(dòng)都是幼兒的自主活動(dòng),，既動(dòng)手又動(dòng)腦，孩子們玩得高興,，說(shuō)得用心,，全體幼兒都能在主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展。
另一個(gè)原因是運(yùn)了的現(xiàn)代技術(shù)的手段,，將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來(lái)進(jìn)行保存,，并讓孩子有了更多觀察和相互交流的機(jī)會(huì)。在電腦上這些圖還能夠轉(zhuǎn)動(dòng),，也是發(fā)展孩子從不同的角度來(lái)思考和想象,。這激發(fā)了孩子觀察和想象的興趣，促使他們用心投入到活動(dòng)之中,。
對(duì)這個(gè)活動(dòng)的一些思考：
1,、由于毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時(shí)有反光，一些深色毛線構(gòu)成的線條圖孩子觀看不清晰,，如果為每個(gè)孩子帶給一張白紙那么問(wèn)題就能得到解決了,。
2、孩子在操作中教師就應(yīng)提出讓孩子相互講述,，或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那里甩動(dòng)和講述,，不進(jìn)能夠?yàn)楹⒆訋Ыo更大的活動(dòng)空間，也能夠讓孩子有一個(gè)傾聽(tīng)的對(duì)象,，滿足他們講述的愿望,。
3、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我原先的提問(wèn)是第一次只要孩子說(shuō)出“像什么?”然后在此基礎(chǔ)上運(yùn)用描述性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)什么樣的,，可在活動(dòng)中孩子的講述沖已經(jīng)大部分的在運(yùn)用描述性的語(yǔ)言了,，于是我就省略了這一環(huán)節(jié)即使調(diào)整了計(jì)劃。這也是我對(duì)孩子潛力的估計(jì)不足,，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子潛力的差異很大,，對(duì)于不同的孩子運(yùn)用的教學(xué)方法也就應(yīng)是不同的,。
4、在活動(dòng)中孩子中出現(xiàn)了相互合作的意愿,，我及時(shí)給予了肯定,，如果在群眾中的及時(shí)推廣就更佳。這也為我今后深入開(kāi)展此活動(dòng)帶給一種新的思路,，能夠讓孩子來(lái)嘗試雙人,、多人合作甩線條圖進(jìn)行講述活動(dòng)。
本次活動(dòng)雖然結(jié)束了,，但是這樣的活動(dòng)還將繼續(xù)開(kāi)展,，如用毛線來(lái)制作,、用毛線來(lái)繪畫(huà)、用毛線運(yùn)動(dòng)等等,。這些我將把毛線帶給在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)讓孩子來(lái)探索,，根據(jù)需要再組織相應(yīng)的活動(dòng)。
教師整潔教學(xué)反思中班篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1,、引導(dǎo)幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
2,、讓幼兒體會(huì)兒歌的意境,，有表情地朗誦。學(xué)習(xí)正確發(fā)出“南”,、“老”,、“奶”的音。
3,、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小娃娃樂(lè)于幫助別人的好品德,。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、南瓜若干個(gè),，小拉車(chē)一個(gè),。
2、幼兒情景表演一組,。
3,、ppt背景圖一張，老奶奶,、小娃娃,、以及指偶各一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1,、ppt出示一個(gè)南瓜,，請(qǐng)幼兒猜一猜南瓜哪來(lái)的？
2,、觀看情境表演,，熟悉兒歌內(nèi)容。
提問(wèn)：你看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦,，記住兒歌,。
（1）教師有表情地將兒歌朗誦一遍，再讓幼兒一邊看手偶表演，一邊輕聲地朗誦,。
（2）教師和幼兒一起念兒歌,。（重點(diǎn)練習(xí)：老、奶,、南的發(fā)音,。）。
4,、練習(xí)有表情地朗誦,。
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前表演,。
討論：小娃娃拉著小車(chē)笑哈哈,，他為什么這么高興？教育幼兒學(xué)習(xí)小娃娃樂(lè)于幫助別人的好品德,。
兒歌：大南瓜,。
老奶奶，收南瓜,，
南瓜甜,，南瓜多，
拿不了,，抱不動(dòng),，
來(lái)了一個(gè)小娃娃，
拉著小車(chē)笑哈哈,，
幫助奶奶送南瓜,。
教師整潔教學(xué)反思中班篇七
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習(xí),、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的,，教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們成為相輔相成的教育手段”,。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì),，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園,，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的,，但結(jié)構(gòu)游戲的.開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類(lèi)游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成,，緊密配合的。
幼兒園的教育,、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過(guò)游戲的形式,，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語(yǔ)言,、數(shù)學(xué),、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透,，互相作用,。
幼兒建構(gòu)游戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā),，故事講述,，物體認(rèn)識(shí)，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的,。語(yǔ)言,、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識(shí)印象是結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖,、布局,，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識(shí)又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),，反過(guò)來(lái),，建筑游戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中,，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì),、布局變化、色彩搭配,、整體與局部的正確處理等一系列知識(shí)技巧,，來(lái)提高建筑水平，這樣,，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展,。因而，游戲的開(kāi)展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的,。
總之,，結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲,，不僅提高了孩子的建筑興趣,，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲,，使孩子身心各方面得到極大的滿足,。
教師整潔教學(xué)反思中班篇八
新的一年又在孩子們的歡歌笑語(yǔ)聲中來(lái)臨了，本學(xué)期也將結(jié)束,，為了檢驗(yàn)幼兒經(jīng)過(guò)游戲和活動(dòng)是否能有所提高,，我們?cè)趯W(xué)期末特地制定了此測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng),。測(cè)評(píng)是以五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)及資料為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒各種本事的發(fā)展進(jìn)行的測(cè)試,，我針對(duì)測(cè)評(píng)情景作下分析：
健康領(lǐng)域：
中班的幼兒,，生活中有了必須的自我保護(hù)本事和自理本事，明白一個(gè)人在家時(shí),，陌生人來(lái)了該怎樣辦,。他們能夠自我協(xié)調(diào)地走、跳,、跑,，也清楚地了解，當(dāng)在生活中遇到但在戶外活動(dòng)進(jìn)行跳繩時(shí),，有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱,，以后的戶外活動(dòng)將著重對(duì)此進(jìn)行練習(xí)。
科學(xué)領(lǐng)域：
本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣,，異常是今年冬天下了好多場(chǎng)雪,，孩子們異常開(kāi)心，也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們通常會(huì)問(wèn)教師一些雪的問(wèn)題,，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對(duì)自然物,、人造物的探索也感興趣,，但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了。
同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自我的發(fā)現(xiàn),，孩子們比較缺乏觀察察記錄,，也不會(huì)將自我看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯(cuò),，多數(shù)幼兒能熟練分辨7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量,，常見(jiàn)的幾何圖形都能夠認(rèn)識(shí)但少數(shù)幼兒還不能到達(dá)。
音樂(lè)領(lǐng)域：
幼兒演唱歌曲時(shí)聲音洪亮,，但還能夠較有情感的地進(jìn)行演唱,。他們的節(jié)奏感也還不錯(cuò)，可是有的幼兒對(duì)曲子的前奏和間奏的把握不好,，相關(guān)知識(shí)相對(duì)貧乏,，以后還需要在節(jié)奏樂(lè)、音樂(lè)欣賞方面多訓(xùn)練,。舞蹈動(dòng)作表演方面表現(xiàn)還好,，大部分聽(tīng)到不一樣性質(zhì)的曲子會(huì)做出不一樣的動(dòng)作和反應(yīng)，此方面應(yīng)注重加強(qiáng),。
語(yǔ)言領(lǐng)域：
幼兒在教師的要求下,，能隨意的朗誦一首已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,，朗誦時(shí)做動(dòng)作。中班幼兒對(duì)詩(shī)歌有點(diǎn)壓卷感,，他們比較喜歡富有情趣生動(dòng)的故事，對(duì)看圖講述,，異常是看兩幅圖講講一個(gè)故事,，幼兒還不能將他們很好的連貫起來(lái)。還不能繪聲繪色地進(jìn)行講述,，可在根據(jù)圖片進(jìn)行講述或用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述情節(jié)資料,，語(yǔ)言稍顯貧乏。
美術(shù)領(lǐng)域：
大多數(shù)幼兒能自我詳細(xì)著去畫(huà)簡(jiǎn)單的物體,，在色澤上選擇較鮮艷,。對(duì)美術(shù)作品有美的欣賞。幼兒在多數(shù)幼兒會(huì)簡(jiǎn)單的剪紙,，但在做手工上僅有少數(shù)幼兒能一步一步跟上教師完整地折出個(gè)事物,。泥塑活動(dòng)中，動(dòng)手本事和想象本事好的幼兒用泥塑塑造的小動(dòng)物很形象,，但有的幼兒只會(huì)簡(jiǎn)單的物體形象,。幼兒的發(fā)散思維，自我想象力,、創(chuàng)造力還需要提高,。
社會(huì)領(lǐng)域：
本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，異常是今年冬天下了好多場(chǎng)雪,，孩子們異常開(kāi)心,，也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會(huì)問(wèn)教師一些雪的問(wèn)題,，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系,，孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣,，但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了,，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自我的發(fā)現(xiàn)，孩子們比較缺乏觀察察記錄,，也不會(huì)將自我看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng),。
在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班講述活動(dòng)"我不挑食”,，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：
1.引導(dǎo)幼兒了解常見(jiàn)的食物,，明白各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣,。
2.幫忙幼兒圍繞中心話題進(jìn)行講述,。
3.進(jìn)取參與游戲活動(dòng),。
在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班的生活特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要完成的目標(biāo),，孩子為什么要挑食,，怎樣能夠把這個(gè)壞習(xí)慣改掉我根據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒招待客人,，了解客人想吃什么飯等。
然后就是經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)加深孩子對(duì)常見(jiàn)食物的名稱和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的了解,。由于時(shí)間的問(wèn)題,，教師不能讓每位幼兒都講述，所以我設(shè)計(jì)了自由講述這一環(huán)節(jié),。讓幼兒自由的跟伙伴們交流,，自我喜歡吃的食物。最終在教師的帶領(lǐng)下參觀廚房,，孩子參與活動(dòng)的進(jìn)取性十分好,。
不足之處：
在這節(jié)活動(dòng)中我有很多個(gè)不足之處，在教學(xué)活動(dòng)中我沒(méi)能關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異,。下次我會(huì)更加努力的,。
幼兒對(duì)于圖形，有著一種與眾不一樣的興趣,，而《找圖形》這個(gè)活動(dòng)正好迎合了小朋友的興趣,，在游戲中讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)圖形，了解圖形,，感知圖形的特點(diǎn),。我精心準(zhǔn)備了這個(gè)活動(dòng)，提前準(zhǔn)備了很多的教具,、學(xué)具,。在活動(dòng)的一開(kāi)始，我經(jīng)過(guò)“圖形國(guó)王”送來(lái)的禮物這一游戲來(lái)吸引幼兒的注意力,，再引導(dǎo)他們根據(jù)禮物的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)三角形,、正方形、圓形,。這首先為下頭的“奇妙的箱子”游戲打下了一個(gè)基礎(chǔ),，鞏固了幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)、感知圖形的特點(diǎn),，利用圖片,、周邊環(huán)境等讓幼兒找圖形。在接下來(lái)的過(guò)程中,，我又用“尋找圖形”游戲(一個(gè)由三種圖形拼接的機(jī)器人),，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種圖形,，明白圖形的結(jié)合能夠構(gòu)成不一樣的形體。在過(guò)程中,，我讓幼兒自我去操作,，自我去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到讓幼兒自我動(dòng)手動(dòng)腦,，探究問(wèn)題,。在最終的幼兒自我動(dòng)手操作的過(guò)程中，我給每組小朋友都分配了任務(wù),，準(zhǔn)備了可操作的活動(dòng)材料，讓每個(gè)幼兒都有參與操作的機(jī)會(huì),，最終完成任務(wù),。我發(fā)現(xiàn)我班的小朋友都掌握地較好，在幼兒動(dòng)手操作時(shí),，小朋友完成的都比較好,。
在每一次上課后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自已要改善的地方和注意的地方,，于是為下一次的活動(dòng)而努力,。在本活動(dòng)中，幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和特征已經(jīng)有了必須的認(rèn)知,，能根據(jù)圖形的特征,，找出各種圖形。課堂上經(jīng)過(guò)生動(dòng)的談話,、游戲等情境,，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望,。幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過(guò)供給學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作,，體驗(yàn)和探究進(jìn)行活動(dòng)的制作過(guò)程,。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，為幼兒學(xué)得簡(jiǎn)便,、學(xué)得愉快，幼兒的進(jìn)取性,、主體性得到充分的表現(xiàn),，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我在課堂教學(xué)中,，注重保護(hù)幼兒的意見(jiàn),，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,，鼓勵(lì)幼兒善于發(fā)現(xiàn)與眾不一樣的現(xiàn)象?？墒潜竟?jié)課,，我的語(yǔ)速有點(diǎn)快，語(yǔ)言不夠精練,，語(yǔ)言不夠生動(dòng),，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還能夠更加生動(dòng)趣味，并且我的應(yīng)變本事也有待加強(qiáng),，在復(fù)合圖形的識(shí)辨中卻暴露了一些不足：我展示的是一個(gè)復(fù)合圖形(機(jī)器人),，由于臨時(shí)改變了教學(xué)思路，再加上勾勒線條的不太明顯,，之后讓幼兒都難以數(shù)清楚機(jī)器人是由多少塊三角形,、正方形、圓形組成的,，所以我將自由練習(xí)改成了團(tuán)體練習(xí),，讓大家一齊來(lái)數(shù)一數(shù)，做一做,。本次《找圖形》活動(dòng)讓我明白了,，僅有在不斷仔細(xì)深入的反思中，教育不斷在更新發(fā)展,，也正是因?yàn)橐淮未蔚目偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),，我們才能在其中得到培養(yǎng)，漫漫成長(zhǎng),，才能找到或者接近有效完美的教學(xué)途徑,。
教師整潔教學(xué)反思中班篇九
從本班幼兒的原有水平看，孩子們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這幾種圖形,，在日常游戲中,，我發(fā)現(xiàn)他們特別喜歡分類(lèi)，在擺放玩具的時(shí)候有的孩子就喜歡根據(jù)玩具的外部特征進(jìn)行擺放,。
為了給孩子們一個(gè)充分發(fā)揮的機(jī)會(huì),，我便融入了圖形王國(guó)的游戲。在活動(dòng)材料上,，我運(yùn)用多媒體的形式激發(fā)幼兒的興趣,，融入闖關(guān)游戲孩子們更加有挑戰(zhàn)性，從而喜歡進(jìn)行游戲,。在游戲中,，由易到難進(jìn)行，先認(rèn)識(shí)這些圖形，然后再進(jìn)行顏色,、形狀的分類(lèi),，讓幼兒自己動(dòng)手去操作從中體驗(yàn)分類(lèi)的樂(lè)趣。在闖關(guān)的過(guò)程中孩子們都很高興,，樂(lè)于參與到闖關(guān)的游戲之中,。在闖二、三關(guān)時(shí)孩子們通過(guò)小組合作一起闖過(guò),，體會(huì)到合作的樂(lè)趣,。在第四關(guān)中，讓幼兒自己闖關(guān),，我發(fā)現(xiàn)寧寧在分類(lèi)的過(guò)程中明明下面有地方放圖形,，她偏偏還往上擠著放，我便告訴她,，下面有地方呀,，怎么往上面放？說(shuō)完,，我便發(fā)現(xiàn)自己的話干擾她了，其實(shí)她想從大到小排,，我馬上又說(shuō),，沒(méi)關(guān)系，你想怎樣排就怎樣排,，她便又開(kāi)始排起來(lái),。
最后她分別按照從大到小，從小到大,，一大一小的規(guī)律排圖形,，我便在活動(dòng)后小結(jié)中，鼓勵(lì)寧寧說(shuō)說(shuō)她的方法,，從而鼓勵(lì)其他幼兒要大膽嘗試,。孩子們都很喜歡闖關(guān)，每闖過(guò)一關(guān)都特別興奮,，更加激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的欲望,。我便抓住孩子的興趣點(diǎn)，過(guò)關(guān)的難度逐層增加,，讓幼兒在游戲中習(xí)得分類(lèi)的方法,。活動(dòng)中,，我采用分組合作的方法,，從而養(yǎng)成幼兒合作意識(shí)。
教師整潔教學(xué)反思中班篇十
“入學(xué)準(zhǔn)備”準(zhǔn)備的是什么,？教師必須對(duì)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)有清晰的概念,。在教參的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期分析”中明確寫(xiě)道：“入學(xué)準(zhǔn)備”的學(xué)習(xí)要求是“注重興趣激發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng),。”
其具體內(nèi)容是,。
（1）學(xué)習(xí)適量漢字,。識(shí)字依然在語(yǔ)言環(huán)境（詞、句和配圖）中進(jìn)行,，并注意了生字的復(fù)現(xiàn),。
（2）滲透一些學(xué)習(xí)漢字的方法。識(shí)字方法主要是聯(lián)系生活識(shí)字,、形象化識(shí)字,、最簡(jiǎn)單的筆畫(huà)識(shí)字，以及初步滲透根據(jù)象形,、會(huì)意識(shí)字,，使學(xué)生一入學(xué)就感受到識(shí)字的樂(lè)趣。
（3）培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教材通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)提示中的補(bǔ)充材料,，教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)、問(wèn),、想等習(xí)慣,。從內(nèi)容來(lái)看，學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練是始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的,。
今天當(dāng)我再次閱讀這段文字時(shí),，又有了更深的體會(huì)。其實(shí)入學(xué)的學(xué)生們并非一張白紙,，有不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)字不是難事，那么在教學(xué)中教師要教什么呢,？是“炒冷飯”嗎,？當(dāng)然不是！因此,，也可以這么說(shuō)“準(zhǔn)備”單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際上是為了習(xí)慣訓(xùn)練而設(shè)的,，既然如此，課堂教學(xué)的重心就應(yīng)該是在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要落實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練,。
通過(guò)這次的大組交流課讓我看到了自己在教學(xué)中所存在的問(wèn)題,，并且使我對(duì)“入學(xué)準(zhǔn)備”單元的教學(xué)目標(biāo)和要求有了更清晰、更深入的認(rèn)識(shí)。我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)在今后的教學(xué)中努力改進(jìn),。
教師整潔教學(xué)反思中班篇十一
在這次活動(dòng)中我設(shè)計(jì)的是中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“比高矮”,，教學(xué)目標(biāo)主要有二點(diǎn)1、通過(guò)幼兒自主的探索活動(dòng)認(rèn)識(shí)高矮,、高矮的相對(duì)性以及高矮排序,。2、能從生活和游戲中感受事物的形,、時(shí)空和空間等現(xiàn)象并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過(guò),，通過(guò)一位幼兒走過(guò)小鈴沒(méi)有碰到,，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來(lái)引起幼兒的興趣，引出高矮,；然后通過(guò)兩兩比較高矮得出比較的正確方法,，即站在一個(gè)水平線上直立比較；最后,，通過(guò)圖片比較印證上一步得出的結(jié)論,。
我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是在幼兒分組操作時(shí)，第一組：兩兩比較,，分出高矮,。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組：按高矮排序,。第四組：目測(cè)物體高矮。這樣操作的目的性比較明確,，層次清晰,，由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作。最后,，我通過(guò)游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當(dāng)性,。
活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的高矮,；能找出一組物體中最高和最矮的物體,；能將物體按高矮排序；能正確運(yùn)用高,、矮,、一樣高的詞語(yǔ),。但我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒(méi)有突出比較高矮的正確方法,，雖然也有要求幼兒兩兩比較,、感知高矮?？捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^，沒(méi)有為他們提供不在同一水平線上比較的機(jī)會(huì),，僅僅通過(guò)教師小結(jié)性的語(yǔ)言將概念灌輸給幼兒,，反而使幼兒對(duì)于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的概念理解不深。雖然在設(shè)計(jì)時(shí)希望通過(guò)下一步圖片比較來(lái)印證概念,，可由于上一步的薄弱,，使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。
教師整潔教學(xué)反思中班篇十二
這學(xué)期我被調(diào)配到了中一班,。對(duì)于一個(gè)剛剛帶完大班的教師而言,，總覺(jué)得中班孩子們?cè)谧岳肀臼路矫嬗行┣啡保由辖?jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做,，不會(huì)自我吃飯,，不會(huì)自我穿衣，自我的玩具不會(huì)整理等等,，所以我針對(duì)這些情景,，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心安排。
在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導(dǎo)入,，"你們的小手會(huì)干些什么",，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒領(lǐng)悟到自我在身體方面的成長(zhǎng),。
我根據(jù)兒歌的資料進(jìn)行了活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備,，用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來(lái)，順利地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的資料,，簡(jiǎn)便地解決了活動(dòng)的重點(diǎn),。在我的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自我的照片,、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較,，并能說(shuō)說(shuō)"自我在家會(huì)做哪些事"。經(jīng)過(guò)讓幼兒自由講述,，滿足了孩子們"我要說(shuō),、我想說(shuō)"的欲望。之后我就借助課前根據(jù)兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片(爸爸,、媽媽,、奶奶、我,、衣服,、小腳、桌子,、花燈),，在我朗讀兒歌時(shí),，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來(lái),。我還在活動(dòng)中帶孩子們團(tuán)體朗讀,，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣,，加深了幼兒對(duì)兒歌的記憶,。
活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌資料,，卻把仿編忽視了,，只是我把孩子們會(huì)做的事，編入兒歌中,，卻對(duì)于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完整地完成,。我覺(jué)得，在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒用"我會(huì)__"的句式進(jìn)行大膽的表述,，并根據(jù)孩子們說(shuō)的資料及時(shí)的,，使幼兒把兒歌中的資料自然的遷移到了自我的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)創(chuàng)編兒歌中,。這樣孩子們才能進(jìn)取地創(chuàng)編出自我的兒歌,，讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的歡樂(lè)和獲得成功的喜悅。
下次在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí),，我必須會(huì)圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng),，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。
教師整潔教學(xué)反思中班篇十三
春天是百花齊放的季節(jié),，而在平時(shí)的戶外活動(dòng)中,，就不難看出孩子們對(duì)于花花草草都有著特殊的好奇心。郁金香又是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪斜容^少見(jiàn)到的,，為了豐富孩子們的知識(shí)面,，也為了提高孩子們的動(dòng)手能力，我便在今天（4月1日）下午開(kāi)展了手工折紙《郁金香》的教學(xué),。
本次活動(dòng)中我預(yù)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)看圖示用正方形疊花,。
2,、通過(guò)觀察折紙示意圖和教師的示范講解，借助圖示和相互學(xué)習(xí)從而掌握雙正方形的折法,。
3,、喜歡折紙活動(dòng)體驗(yàn)折紙活動(dòng)的興趣。從活動(dòng)的效果上來(lái)看,，目標(biāo)基本達(dá)成,，孩子們都能參與到活動(dòng)中去,，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，但是個(gè)別孩子們?cè)陔p正方形折法上的還不能獨(dú)立的完成,。
活動(dòng)一開(kāi)始,，教師出示了真實(shí)的郁金香讓幼兒觀察，并簡(jiǎn)單的介紹郁金香的生長(zhǎng)環(huán)境等知識(shí),。然后再出示折好的一些郁金香引入,，引導(dǎo)幼兒觀看郁金香的結(jié)構(gòu)有花蕊和葉子。接著再分兩個(gè)步驟進(jìn)行講解花朵和葉子的折法,。孩子們都能十分認(rèn)真的觀看,，隨后教師出示折紙示意圖，便讓孩子們開(kāi)始折紙,。
活動(dòng)結(jié)束后我對(duì)自己本次活動(dòng)進(jìn)行了一次反思,，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、教師的課前準(zhǔn)備充分,，示意圖能按照步驟進(jìn)行,，便于幼兒觀看。
2,、教師能引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力差的幼兒,，促進(jìn)了幼兒之間的互幫互助。
3,、在講解示范時(shí),，教師沒(méi)有很好的把掌握雙正方形的折法重點(diǎn)講解，導(dǎo)致個(gè)別幼兒在這個(gè)步驟時(shí)沒(méi)有很獨(dú)立的完成,。
4,、教師在指導(dǎo)時(shí)，沒(méi)有能顧及到每一位幼兒,，對(duì)于能力差的幼兒不能很好的關(guān)注到,。
雖然在活動(dòng)中還是有很多的不足，但是孩子們都在活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的喜悅,，特別是在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,，孩子們拿著自己親手折的郁金香如珍如寶。
教師整潔教學(xué)反思中班篇十四
在一次區(qū)域活動(dòng)中,，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西,。“小姐,，你要美發(fā)嗎?”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起,，我沒(méi)在意?！癬___小姐,，你要美發(fā)嗎?”聲音加大了,，原來(lái)在叫我，居然還敢直呼其名,，簡(jiǎn)直“膽大包天”,，因?yàn)榇_實(shí)忙就沒(méi)理會(huì)。忽然,，感覺(jué)束好的長(zhǎng)發(fā)在背后被一雙小手摸著,。看來(lái)“美發(fā)師”看上了我這一頭長(zhǎng)發(fā),，不去美一下是不行的,。再說(shuō)孩子們?cè)趺粗牢业拿帜?干脆將計(jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下。
主意打定我放下手中活,，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說(shuō)：
“誰(shuí)是美發(fā)師,，你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出來(lái)，“我是美發(fā)師,，絕對(duì)給你做好,。
”“聽(tīng)張老師喊你唄，我就知道了,。
”她一臉神氣的樣子,，原來(lái)這么簡(jiǎn)單。
一場(chǎng)顧客與美發(fā)師之間的自由交談開(kāi)始了,。
美發(fā)師：“你得低下頭,，把頭發(fā)低下來(lái)?！?/p>
顧客：“你們這兒沒(méi)有專門(mén)洗頭用的長(zhǎng)躺椅嗎?這樣不舒服,。”其實(shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟,。
于是菁菁叫了小文文,、亭亭等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來(lái)。一會(huì)兒,，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅,。一切動(dòng)作都比較專業(yè)：
拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā),。打開(kāi)假水籠頭沖了沖,、吹頭。
美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型?”
“你看我做什么好,，就做什么吧!”我裝做很隨便的樣子,。
美發(fā)師：“你會(huì)唱《青藏高原》嗎?”
“不會(huì)”我如實(shí)回答,。
“你唱歌不行!”美發(fā)師評(píng)價(jià)到,?！澳阒肋@首歌是誰(shuí)唱的嗎?”，“不知道,?！蔽宜餍匝b糊涂到底。
“你怎么什么都不知道呢?是一個(gè)叫韓紅的人,，她是一個(gè)胖豬豬,。”美發(fā)師越發(fā)得意起來(lái),，“這首歌很難唱,，我姨媽會(huì)唱?！彼贿呑鲆贿呎f(shuō),。“我給你做個(gè)韓紅式的發(fā)型,?！?/p>
“好吧!”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子,，右手拿剪刀,，象模象樣地剪起來(lái)。閑聊更深入了,。
“我以后教你唱,。”多么自信,、自主的孩子,。我笑了。
案例分析：
《綱要》,。
指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動(dòng)的有效途徑……”
如何建立和諧,、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹(shù)立正確的兒童觀：尊重幼兒,。教師要尊重幼兒的言行,、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系,，積極營(yíng)造和諧的氛圍,。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn)：當(dāng)小女孩菁菁直呼其名,，請(qǐng)她理發(fā)時(shí),，教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中,。再游戲的過(guò)程中,，教師始終以幼兒為游戲的主體,，適時(shí)的點(diǎn)撥。
其次,，教師要準(zhǔn)確定位自己,，做平等中的首席。
《綱要》告訴我們“教師要做一個(gè)引導(dǎo)者,、合作者,、支持者……”誠(chéng)然是要教師準(zhǔn)確定位角色。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲,，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中,，很樂(lè)意的扮演起顧客來(lái)，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對(duì)話讓我們看到了一個(gè)朋友式的老師,。
在“美發(fā)師”工作的過(guò)程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒,，對(duì)于幼兒的問(wèn)題是“有問(wèn)必答”，使其在自主的游戲中得到發(fā)展,。最妙的是教師的隱性引導(dǎo),。在此時(shí)教師做個(gè)“一問(wèn)三不知”的“無(wú)知人”：“裝得很隨便”;“索性裝糊涂到底”，正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”;“越發(fā)得意”,，體驗(yàn)到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來(lái)”;“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”;“比較專業(yè)”;“左手拿塑料推子,，右手象模象樣的剪起來(lái)?！?，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位。
教師整潔教學(xué)反思中班篇十五
在這次活動(dòng)中,，我所設(shè)計(jì)是的中班講述活動(dòng)"我不挑食”,，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：
1.引導(dǎo)幼兒了解常見(jiàn)的食物，明白各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,，要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣,。
2.幫忙幼兒圍繞中心話題進(jìn)行講述。
3.進(jìn)取參與游戲活動(dòng),。
在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候,，我根據(jù)我班的生活特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要完成的目標(biāo)，孩子為什么要挑食,，怎樣能夠把這個(gè)壞習(xí)慣改掉我根據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思,。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒招待客人,，了解客人想吃什么飯等,。
然后就是經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)加深孩子對(duì)常見(jiàn)食物的名稱和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的了解。由于時(shí)間的問(wèn)題，教師不能讓每位幼兒都講述,，所以我設(shè)計(jì)了自由講述這一環(huán)節(jié),。讓幼兒自由的跟伙伴們交流，自我喜歡吃的食物,。最終在教師的帶領(lǐng)下參觀廚房，孩子參與活動(dòng)的進(jìn)取性十分好,。
不足之處：
在這節(jié)活動(dòng)中我有很多個(gè)不足之處,，在教學(xué)活動(dòng)中我沒(méi)能關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異。下次我會(huì)更加努力的,。
教師整潔教學(xué)反思中班篇十六
我們幼兒園座落在美麗的玉淵潭公園內(nèi),，有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，每到秋季來(lái)臨,，各種花草樹(shù)木的種子,、果實(shí)、葉子隨處可見(jiàn),，光園內(nèi)就有石榴樹(shù),、松樹(shù)、柿子樹(shù)等多種植物,。這些都是孩子們操作的好材料,，結(jié)合課程組推薦的《培養(yǎng)兒童好奇心—89個(gè)科學(xué)活動(dòng)》一書(shū)，我開(kāi)展了《落葉》這一科學(xué)活動(dòng),。通過(guò)這次活動(dòng)的實(shí)踐,，讓我更深層次的理解了幼兒園科學(xué)教育應(yīng)該是一種怎樣的啟蒙教育。
一,、活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源于生活,，來(lái)源于興趣。
從幼兒周?chē)钪腥〔?，給幼兒提供符合生活實(shí)際的真實(shí)材料幼兒一定很投入,。所以我以落葉為材料，開(kāi)展了一次有關(guān)落葉的科學(xué)活動(dòng),。因?yàn)閳@內(nèi)植物很多,，落葉隨處可見(jiàn)，戶外活動(dòng)時(shí)間,，孩子們總是被地上的落葉吸引,，常常有孩子撿來(lái)顏色鮮艷的葉子送給我，班里的桌椅下,，孩子們的口袋里也時(shí)常出現(xiàn)落葉的身影,，它們都是孩子們偷偷帶回來(lái)的，孩子們對(duì)落葉有著濃厚的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段我與家長(zhǎng)鏈接,，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起在公園里、家周?chē)?、?lái)園的路上,，收集落葉，種類(lèi)盡量多一些,，然后把收集到的落葉帶到幼兒園投放到科學(xué)角,。這樣材料得到了豐富。收集也是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程,，使幼兒對(duì)落葉有了初步的認(rèn)知,。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,，將幼兒擺在主體的位置,，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索。
活動(dòng)開(kāi)始了,，孩子們來(lái)到公園里撿各種落葉,。面對(duì)草地上厚厚的落葉，他們興奮無(wú)比,，有的跑上去踩一踩,，有的摸一摸，有的踢一踢,，更有的直接躺在了上面感受落葉的松軟,，他們用自己的方法觀察、探索著大自然的豐富多姿,。也收集了大量落葉,。
面對(duì)我們一起收集的落葉，大家開(kāi)始了觀察,、討論,，以往我會(huì)把每一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)什么話，提什么問(wèn)題等等考慮的特別細(xì)致,，可現(xiàn)在通過(guò)對(duì)《培養(yǎng)兒童好奇心—89個(gè)科學(xué)活動(dòng)》一書(shū)的學(xué)習(xí),，我會(huì)思考出大致幾個(gè)環(huán)節(jié)，幾個(gè)問(wèn)題,，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要做什么,，要看孩子們的反應(yīng)，靈活應(yīng)對(duì),，要讓孩子動(dòng)手做,，動(dòng)腦想,，動(dòng)嘴說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),，減少一直是老師牽著孩子走的現(xiàn)象?，F(xiàn)在孩子們使用自己找來(lái)的材料進(jìn)行探索，他們興致盎然,，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表著自己的看法,。而此刻作為教師要做的是觀察他們的行為，聆聽(tīng)他們的想法,，跟隨他們的思路,，適時(shí)的拋出引導(dǎo)他們的問(wèn)題。效果是令人滿意的,，在自由寬松的氛圍中,，孩子們沒(méi)有壓力,，敢說(shuō),，敢做，能將自己的認(rèn)知毫無(wú)保留的表達(dá)出來(lái),，孩子們發(fā)現(xiàn)了落葉形狀,、大小、顏色的不同并能根據(jù)這些特征進(jìn)行分類(lèi),。三,、做幼兒的幫助者，根據(jù)實(shí)際隨機(jī)調(diào)整教育方案和孩子們一起到公園撿落葉,，可當(dāng)孩子們面對(duì)草地上那厚厚的,，松軟的落葉時(shí)，他們都跑到草地上跑啊,，跳啊,，踢啊，忘記了自己來(lái)的目的,，他們此刻感興趣的不是撿落葉,。我趕快變換教學(xué)形式，給他們充分的時(shí)間,，讓他們盡情的感受滿地的落葉,，把撿落葉推遲，結(jié)果收到了事半功倍的效果,。在我們以往的教學(xué)觀念中,，總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來(lái)定義他的學(xué)習(xí)到底好還是壞。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。在幼兒園的學(xué)習(xí),，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，試探他們能在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得滿足和享受到樂(lè)趣,，進(jìn)而使這種滿足和樂(lè)趣成為孩子終身發(fā)展的需要,。所以，我們教師也無(wú)須特別鐘情于我們預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,，而是應(yīng)該隨時(shí)隨地的觀察幼兒的興趣,，以幼兒興趣的需要隨時(shí)調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案。
在這次活動(dòng)中,，通過(guò)科學(xué)啟智的理念,，我比以往進(jìn)步了很多，孩子們不單單在落葉的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了落葉的大小,、顏色,、形狀，更重要的是通過(guò)這個(gè)活動(dòng),，孩子們認(rèn)識(shí)到了大自然的多姿多彩,，激發(fā)了幼兒探索大自然的欲望。我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,，活動(dòng)的過(guò)程中我總是擔(dān)心“我不講,，他們會(huì)知道嗎?”，“再放縱下去會(huì)不會(huì)偏離了主題?”等等,。對(duì)自己角色作用把握的還不是很好,，還不是十分放的開(kāi)。在今后的活動(dòng)中要將主權(quán)真正的交給孩子們,，教師根據(jù)幼兒探索的需要靈活的提供有針對(duì)性的支持,，成為幼兒學(xué)習(xí)的幫助者。
最后,，非常榮幸能夠參加本次課題,，感謝課題組的培訓(xùn)，感謝我們園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,，“科學(xué)啟智”這條道路,，我會(huì)堅(jiān)持走下去!走好!
教師整潔教學(xué)反思中班篇十七
優(yōu)秀繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫(huà)，深受小朋友喜歡,。因此,，教師往往通過(guò)邊深情并茂地講述故事邊適時(shí)引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫(huà)的方法來(lái)感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西，既給以知識(shí)技能又調(diào)動(dòng)情感態(tài)度,，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響,。《月亮,，生日快樂(lè)》的教學(xué)設(shè)計(jì),，意在透過(guò)言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫(huà),，讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)，引導(dǎo)他們感悟朋友之間那種互相友愛(ài),、互相寬容體諒,、分享彼此快樂(lè)的純真友情。在本次活動(dòng)中,，讓我感受最深的主要有以下幾點(diǎn)：
一,、適當(dāng)提問(wèn)，給幼兒思維的挑戰(zhàn),。
提問(wèn)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心,，日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為：提問(wèn)是"教學(xué)的生命"，不合理的提問(wèn)會(huì)抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性,，降低教學(xué)的有效性,。在教學(xué)過(guò)程中，常常簡(jiǎn)單地認(rèn)為集體教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)越多,，越能夠啟發(fā)幼兒,，不提問(wèn)或少提問(wèn)就是灌輸，就是注入式教學(xué),。但研究表明教師提問(wèn)過(guò)多,，會(huì)限制幼兒思維活動(dòng)的空間,，剝奪他們發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，因此低質(zhì)量的提問(wèn)幼兒就不愿意也無(wú)須動(dòng)腦筋，機(jī)械性的"是",、"對(duì)"無(wú)法對(duì)幼兒的思維構(gòu)成挑戰(zhàn),。在本次活動(dòng)中，我更多的是采用讓幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面的方法,，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官綜合感知畫(huà)面使他們的思維更具體更豐富,。如在觀察封面時(shí)，我不再采用常規(guī)的提問(wèn)："你看到了什么?他們?cè)诟墒裁?"等,，而采用了跳躍式的提問(wèn)："請(qǐng)你仔細(xì)看這個(gè)封面,，你會(huì)想到什么?"這樣幼兒的回答就不會(huì)停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了"它在干什么?""他在想什么?"等等,?？紤]到是大班的幼兒，簡(jiǎn)單的提問(wèn)只能束縛幼兒的思維,，因而轉(zhuǎn)換了提問(wèn)給以思維的挑戰(zhàn),。又如，在講到小熊爬到山頭和月亮對(duì)話,，引出"回聲"這一概念時(shí),，我問(wèn)："聽(tīng)到這里,，你有覺(jué)得奇怪嗎?"從幼兒內(nèi)心的感受出發(fā)來(lái)引起幼兒對(duì)"兩種聲音"的好奇，通過(guò)幼兒自身的疑問(wèn)來(lái)解決故事中的難點(diǎn)問(wèn)題,，這樣的提問(wèn)給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而不是老師一味地看圖灌輸。但最后結(jié)尾部分顯得輕描淡寫(xiě)了些,，怎樣讓幼兒把體驗(yàn)到的朋友之間那種互相友愛(ài),、互相寬容體諒、分享彼此快樂(lè)的純真友情升華,，這是值得商榷的,。
二、注意傾聽(tīng),，給幼兒適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。
評(píng)價(jià)是尊重幼兒主體地位、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié),，是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑,。有效的評(píng)價(jià)能強(qiáng)化幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望,。在這種情況下,，教師必須要做到有效地傾聽(tīng)才能展開(kāi)有效的評(píng)價(jià)。如一位幼兒在說(shuō)到封面上"小熊對(duì)月亮說(shuō)'月亮,，生日快樂(lè)'時(shí)",，我馬上意識(shí)到該幼兒能認(rèn)字，于是說(shuō)："你認(rèn)識(shí)這些漢字嗎?真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子!"在聽(tīng)到我的肯定后,，該幼兒笑瞇瞇地坐下了,，說(shuō)明老師的評(píng)價(jià)激勵(lì)讓孩子非常滿足和自豪。
三,、對(duì)話繪本,，給幼兒情感的體驗(yàn)。
我們對(duì)一些繪本的分析,，往往是將傳統(tǒng)的理解"灌輸"給了幼兒,，幼兒只是被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn)。然而,，完美的閱讀過(guò)程絕對(duì)不是被動(dòng)地接受,，而是根據(jù)幼兒自己的情感、思想,、知識(shí)等對(duì)作品進(jìn)行理解的過(guò)程,。作為閱讀主體的幼兒，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu),、性格愛(ài)好和閱讀經(jīng)驗(yàn)的不同,，所獲得的感受和結(jié)論也就不會(huì)完全相同,，對(duì)繪本的理解也就存在差異。在這種情況下,，我沒(méi)有過(guò)早地拋出所謂的"標(biāo)準(zhǔn)答案",，而是及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗(yàn)去理解繪本,。如在講到"小熊把帽子掛在樹(shù)枝頭,，期待月亮能戴上帽子"的時(shí)候，我讓幼兒自己體會(huì)："你希望結(jié)果怎么樣?""如果真的戴上了,，你會(huì)怎么樣?"讓幼兒根據(jù)自己的情感體驗(yàn)來(lái)感知理解繪本中小熊的期待心理和對(duì)朋友的真實(shí)態(tài)度,。
四、留有遺憾,，給教師反思的空間,。
在課堂上，教師往往會(huì)不容幼兒有"越軌"行為,，期待的是他們能按照老師設(shè)計(jì)好的思路按部就班順利完成,，但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏，讓孩子的個(gè)性,、自信得不到充分的展示,。在本次活動(dòng)中，當(dāng)我急切地想讓幼兒根據(jù)畫(huà)面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時(shí),，一位幼兒站起來(lái),，居然根據(jù)文字念起來(lái)："當(dāng)天晚上，小熊把帽子掛在樹(shù)枝上……"哦,，天那,，這位孩子居然認(rèn)識(shí)那么多的漢字,，而且一字不差!我擔(dān)心錯(cuò)過(guò)其他孩子精彩的想象,，竟沒(méi)有給以評(píng)價(jià)就倉(cāng)皇地讓其坐下……事后想想，我這樣的舉動(dòng)是多么的幼稚,，我怎么就不可以說(shuō)："是啊,，除了觀察畫(huà)面我們可以知道結(jié)果之外，這位小朋友的本領(lǐng)更大,，可以看懂書(shū)中的文字,，真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的了不起的孩子。"如果是這樣的話,，我想這位孩子對(duì)今后學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定更加自信,。事后他老師也說(shuō)，"這是位不愛(ài)舉手說(shuō)話的孩子,，但很認(rèn)真認(rèn)識(shí)不少字,，一點(diǎn)也不像個(gè)男孩,。"聽(tīng)了他老師的話，我更加自責(zé),，是啊,，我本可以給他一方展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，或許因?yàn)槲冶頁(yè)P(yáng)了前一位小朋友的好學(xué)才激起他回答問(wèn)題的欲望吧,，可卻因?yàn)槲业淖运桨阉暮脤W(xué)和自信剝奪了!
