教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求,，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，經(jīng)過研究和設(shè)計，編寫出的一種教學(xué)計劃,。它具有指導(dǎo)性,、操作性,、系統(tǒng)性和可操作性的特點,，對于教學(xué)活動的開展起到了重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)任務(wù)繁重，我們需要編寫一份教案了吧,？教案中的教學(xué)資源要多樣化，既可以利用教學(xué)課件,、實驗設(shè)備,，也可以利用多媒體教學(xué)等手段。這份教案范文給了我們很好的啟示,，提醒我們在教學(xué)中注意多樣化和個性化的培養(yǎng),。

可能性教案人教版篇一

教學(xué)內(nèi)容：p.98.主體圖p.99.例1及練習(xí)二十第1-3題。

教學(xué)目的：

1,、認(rèn)識簡單的等可能性事件,。

2,、會求簡單的事件發(fā)生的概率，并用分?jǐn)?shù)表示,。

3,、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育。

教學(xué)難點：驗證擲硬幣正面,、反面朝上的可能性為,。

教學(xué)準(zhǔn)備：主體圖掛圖或投影，老師,、學(xué)生收集生活中發(fā)生的一些事件（必然的,、不可能的、不確定的）,，硬幣,。

教學(xué)過程：

一、信息交流,。

1,、學(xué)生交流收集到的相關(guān)資料，并對其可能性做出說明,。

師出示收集的事件,，共同討論。

2,、小結(jié)：在生活中有很多的不確定的事件,，我們現(xiàn)在一起來研究它們的可能性大小。

二,、新課學(xué)習(xí),。

1、出示主體圖,，感受等可能性事件的等可能性,。

觀察主體圖，你得到了哪些信息,？

在擊鼓傳花中,，誰得到花的可能性大？擲硬幣呢,？

生：擊鼓傳花時花落到每個人的手里的可能性相等,，拋一枚硬幣時正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。

在生活中,，你還知道哪些等可能性事件,？

生舉例…..

2、拋硬幣試驗,。

（1）分組合作拋硬幣試驗并做好記錄（每個小組拋100次）,。

拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù),。

（2）匯報交流，將每一組的數(shù)據(jù)匯總,，觀察,。

（3）出示數(shù)學(xué)家做的試驗結(jié)果。

試驗者拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù),。

德摩根409220482044,。

蒲豐404020481992。

費勒1000049795021,。

皮爾遜24000111988,。

羅曼若夫斯基806403969940941。

觀察發(fā)現(xiàn),，當(dāng)實驗的次數(shù)增大時,，正面朝上和反面朝上的可能性都越來越逼近。

3,、師生小結(jié)：

擲硬幣時出現(xiàn)的情況有兩種可能,，出現(xiàn)正面是其中的一種情況，因此出現(xiàn)正面的可能性是,。

三,、練習(xí)。

1,、p.99.做一做,。

2、練習(xí)二十第1---3題,。

四,、課內(nèi)小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

教學(xué)內(nèi)容：p.101.例2及練習(xí)二十一第1-3題。

教學(xué)目的：

1,、會用數(shù)學(xué)的語言描述獲勝的可能性,。

2、通過游戲活動,，讓學(xué)生親身感受到游戲規(guī)則的公平性,，學(xué)會用概率的思維去觀察和分析社會中的事物。

3,、通過游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平,、公正意識,，促進學(xué)生正直人格的形成,。

教學(xué)重、難點：讓學(xué)生認(rèn)識到基本事件與事件的關(guān)系,。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀,、撲克牌。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí),。

3、盒子中有紅色球5個,，藍(lán)色球12個,，取一次，取出紅色球的可能性大還是藍(lán)色球,？

二,、新授。

1,、在上題中,，我們知道取出藍(lán)色球的可能性大，到底取出藍(lán)色球的可能性是多大呢,？這就是我們今天要研究的問題,。

出示擊鼓傳花的圖畫。

請學(xué)生說一說,，擊鼓傳花的游戲規(guī)則,。

小結(jié)：每一個人得到花的可能性相等，每個人得到花的可能性都是,。

2,、畫圖轉(zhuǎn)化，直觀感受,。

（1）每一個人得花的可能性是,，男生得花的可能性是多少呢？

生發(fā)表意見,，全班交流,。……..

我們可以畫圖來看看同學(xué)們的想法是否正確,。畫圖……..

生：從圖中可以發(fā)現(xiàn),，每一個人得花的可能性是，兩個人就是,，……9個人就是,，女生的可能性也是。

（2）練習(xí)本班實際,，同桌同學(xué)相互說一說,，男生女生得到花的可能性分別是多少,？

（3）解決復(fù)習(xí)中的問題。

拿到藍(lán)色球的可能性是……,。

3,、小結(jié)。

4,、鞏固練習(xí),。

完成p.101.做一做。

（2）題講評中須注意,，指針停在每個小區(qū)域的可能性相等,，因此次數(shù)也大體上相等，紅色區(qū)域占了這樣的3個,，因此停在紅色區(qū)域的次數(shù)就是一個區(qū)域的3倍,。要讓學(xué)生感受到這只是一可能性，出現(xiàn)的次數(shù)不是絕對的,。

三,、練習(xí)。

完成練習(xí)二十一,。

1,、第一題，準(zhǔn)備9張1到9的撲克牌,，通過游戲來完成,。

2、第二題,，學(xué)生在獨立設(shè)計,，全班交流。

3,、第三題,，獨立思考，小組合作,，全班交流,。

四、課內(nèi)小結(jié),。

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

可能性教案人教版篇二

教材簡介：

本單元內(nèi)容是學(xué)生今后學(xué)習(xí)概率論的基礎(chǔ),，從內(nèi)容上看共分三個層次：一是事件的發(fā)生有確定性和不確定性,；二是讓學(xué)生體會生活中的許多事件的發(fā)生是不確定的，但可能性有大有小的；三是讓學(xué)生對事件發(fā)生的可能性做出正確的判斷,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步體驗到生活中許多事件的發(fā)生是確定的，許多則是不確定的,。

2、使學(xué)生能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

3,、使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性有大有小，能對一些簡單的事件發(fā)生的可能性做出正確的描述,，并能與同學(xué)一起交流自己的想法,。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析問題,、解決問題的能力,。

重點難點：

教學(xué)建議：

1、選取學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識,。

2、利用學(xué)生感興趣的游戲活動,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性和主動性。

3,、為學(xué)生提供不同層次的實踐活動使學(xué)生在試驗中逐步完善數(shù)學(xué)知識,，提高學(xué)生的概括、總結(jié)能力,。

4,、注意學(xué)生的年齡特點，正確把握教學(xué)目標(biāo),。

課時安排：

4課時,。

可能性教案人教版篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握有特殊數(shù)量關(guān)系的連除問題,。

2、會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題,。

3,、能夠根據(jù)實際情況用“進一”法或“去尾”法取商的近似值。

4,、培養(yǎng)分析問題,、解決問題的能力。

5、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育,。

二,、教學(xué)重、難點,。

教學(xué)重點：1,、掌握“雙歸一”應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

2,、根據(jù)實際情況采用“進一法”和“去尾法”取商的近似值,。

三、教學(xué)過程：

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練,。

【口算】,。

3.2÷1.6＝0.46÷0.2＝19×0.8＝2.8÷0.07＝。

2.4÷30＝0.36÷0.3＝0.7×1.4＝5÷2.5＝,。

（二）新知學(xué)習(xí),。

【典型例題】。

1,、學(xué)習(xí)例11：

出示例11：

（1）讀題,、審題，理解理意,。

（2）想一想,，可以先算什么？

（3）獨立解題,。

（4）匯報做題方法,。

（5）小結(jié)解題方法：

分析應(yīng)用題時，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系,，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行解答,。

2.學(xué)習(xí)例12：

（1）出示第（1）題：

（2）學(xué)生獨立解題。

（3）2.5÷0.4＝6.25（個）,，需要6.25個瓶子,，但瓶子數(shù)應(yīng)當(dāng)是整數(shù)，如果用四舍五入法保留整數(shù),，應(yīng)是多少個瓶子,？（6個）。

但我們要根據(jù)實際情況,，采用“進一法”來求近似數(shù),，也就是無論十分位上的數(shù)是多少，都要往整數(shù)部分進一,。

【小結(jié)】怎樣用進一法和去尾法解決實際問題,？

（三）鞏固練習(xí),。

【基礎(chǔ)練習(xí)】。

1.書p32做一做,。

2.書p33做一做,。

3.書p34第1題。

4.書p35第6題,。

【提高練習(xí)】,。

5.書p34第2題。

6.書p34第3題,。

7.書p35第7題,。

8.書p35第8題。

【拓展練習(xí)】,。

9.書p35第9題。

10.書p35第10題,。

（四）全課總結(jié),。

1.這節(jié)課你學(xué)會了什么?

2.怎樣用進一法和去尾法解決實際問題？

（五）教學(xué)效果評價（小測題）,。

1.書p34第4題,。

2書p34第5題。

教學(xué)反思:其實有關(guān)解決總是的思路分析,學(xué)生早在三,、四年級就已經(jīng)掌握,，因此本課對成績較好的同學(xué)而言是計算的鞏固練習(xí)課，但對于理解能力較差的學(xué)生而言則是一大難點,。因為條件較多,，分析起來的中間問題較多，且例題,、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同,，只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答，所以教師要尤其關(guān)注學(xué)困生,，加強個別輔導(dǎo),。

本課內(nèi)容能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，能使他們學(xué)會具體問題具體分析,，所以是一種意義重大的課。

為使其意義突顯,，我在課上請學(xué)生舉例說一說“進一法”與“去尾法”在生活中的應(yīng)用,。同時，我還以此為周記題材,，讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的實際問題,，并運用今天所學(xué)去靈活判斷,。

練習(xí)六第10題學(xué)生出現(xiàn)兩種解法：

解法一：50000/10000*6.3*4=126(噸);這種解法是將一個月看成四周，求的是8月份這片森林“大約”可以吸收多少二氧化碳,。

解法二:50000/10000*(6.3/7)*31=139.5(噸),。這種做法則是先求出一天可吸收的二氧化碳，再求31天共可以吸收的二氧化碳,。

在這里應(yīng)該用第二種方法列式,。因為題目明確指出要求的是“8月份這片森林一共可以吸收多少二氧化碳”，即隱含了8月有31天這個條件,。如果問題改為“平均每個月這片森林一共可以吸收多少二氧化碳約多少噸”時則可用第一種解法,，因為每個月的天數(shù)不確定，既有可能是28,、29天,，還有可能是30、31天,，但無論有多少天,，一個月都大約有4周。

可能性教案人教版篇四

教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識簡單的等可能性事件,。

2會求簡單的事件發(fā)生的概率,，并用分?jǐn)?shù)表示。

教學(xué)難點驗證擲硬幣正面,、反面朝上的可能性為1/2,。

教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。

引入一,、出示主體圖,，感受等可能性事件的等可能性。

觀察主體圖,，你得到了哪些信息,？

在擊鼓傳花中，誰得到花的可能性大,？擲硬幣呢,？

生：擊鼓傳花時花落到每個人的手里的可能性相等，拋一枚硬幣時正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的,。

在生活中,，你還知道哪些等可能性事件？

生舉例…..

教學(xué)過程二,、新授,。

（1）在我們生活中，存在著各種可能,，比如拋硬幣,，硬幣落回你手心時候,，可能是正面朝上，也可能是反面朝上,，那么哪一面朝上的可能性大呢,？或者說可能性一樣大。

（2）下面我們帶著這個問題來看一段錄像,。

出示課件中世界杯賽前裁判用拋硬幣的方法決定發(fā)球的錄像,。

（學(xué)生爭論中…….）。

好,，既然大家爭論不休,，這樣，給大家2分鐘,。大家按照屏幕上的方法來拋硬幣,，并填寫正面朝上和反面朝上的次數(shù)。

三,、拋硬幣試驗,。

（1）分組合作拋硬幣試驗并做好記錄（限時2分鐘）。

拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù),。

（2）匯報交流，將每一組的數(shù)據(jù)匯總,，觀察,。

（3）出示數(shù)學(xué)家做的試驗結(jié)果。

試驗者拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù),。

德摩根409220482044,。

蒲豐404020481992。

費勒1000049795021,。

皮爾遜240001201211988,。

羅曼若夫斯基806403969940941。

觀察發(fā)現(xiàn),，當(dāng)實驗的次數(shù)增大時,，正面朝上和反面朝上的可能性都越來越逼近12。

3,、師生小結(jié)：

擲硬幣時出現(xiàn)的情況有兩種可能,，出現(xiàn)正面是其中的一種情況，因此出現(xiàn)正面的可能性是12,。

p99做一做,。

p100練習(xí)201～3題目。

小結(jié)與作業(yè),。

課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

事件存在著可能性，有“等可能性”和“不等可能性”

課后追記,。

本課由于采用了課件（錄像）形式,，學(xué)生興趣盎然。

之前學(xué)生對于可能性的學(xué)習(xí)和認(rèn)識只是停留在“一定”“不會”“可能”“可能性大”：“可能性小”等基礎(chǔ)上,，本課又進了一步,，用數(shù)學(xué)的語言（分?jǐn)?shù)1/2,1/3,1/4）或者百分?jǐn)?shù)50％等來描述。

本課涉及的是“等可能性”

第2課：可能性（二）,。

教學(xué)內(nèi)容p101例2及練習(xí)二十一第1-3題,。

教學(xué)目標(biāo)1、會用數(shù)學(xué)的語言描述(分?jǐn)?shù))獲勝的可能性,。

2,、通過游戲活動，讓學(xué)生親身感受到游戲規(guī)則的公平性,，學(xué)會用概率的思維去觀察和分析社會中的事物,。

3、通過游戲的公平性,，培養(yǎng)學(xué)生的公平,、公正意識。

知識重點讓學(xué)生認(rèn)識到基本事件與事件的關(guān)系,。

教學(xué)難點讓學(xué)生認(rèn)識到基本事件與事件的關(guān)系,。

教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。

教學(xué)過程一,、復(fù)習(xí),。

3、盒子中有紅色球5個,，藍(lán)色球12個,，取一次，取出紅色球的可能性大還是藍(lán)色球,？

二,、新授。

1,、在上題中,，我們知道取出藍(lán)色球的可能性大，到底取出藍(lán)色球的可能性是多大呢,？這就是我們今天要研究的問題,。

出示擊鼓傳花的圖畫。

請學(xué)生說一說,，擊鼓傳花的游戲規(guī)則,。

小結(jié)：每一個人得到花的可能性相等,，每個人得到花的可能性都是118。

2,、畫圖轉(zhuǎn)化,，直觀感受。

（1）每一個人得花的可能性是118,，男生得花的可能性是多少呢,？

生發(fā)表意見，全班交流,?！?.

我們可以畫圖來看看同學(xué)們的想法是否正確。畫圖……..

生：從圖中可以發(fā)現(xiàn),，每一個人得花的可能性是118,，兩個人就是218，……9個人就是918,，女生的可能性也是918,。

（2）練習(xí)本班實際，同桌同學(xué)相互說一說,，男生女生得到花的可能性分別是多少,？

（3）解決復(fù)習(xí)中的問題。

拿到藍(lán)色球的可能性是……,。

課堂練習(xí)p101.做一做,。

（2）題講評中須注意，指針停在每個小區(qū)域的可能性相等,，因此次數(shù)也大體上相等，紅色區(qū)域占了這樣的3個,，因此停在紅色區(qū)域的次數(shù)就是一個區(qū)域的3倍,。要讓學(xué)生感受到這只是一可能性，出現(xiàn)的次數(shù)不是絕對的,。

小結(jié)與作業(yè),。

課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

課后追記,。

本課是在基本事件等可能性的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)事件的可能性，這時候要看看總共有多少基本事件,，每種基本事件有幾種結(jié)果,，占用了所有基本事件的幾分之幾。在此基礎(chǔ)上構(gòu)成了“事件的可能性”

可能性教案人教版篇五

教學(xué)內(nèi)容：p.105--106.例4,、例5及練習(xí)二十三,。

教學(xué)目的：

1,、了解中位數(shù)學(xué)習(xí)的必要性。

2,、知道中位數(shù)的含義,，特別是其統(tǒng)計意義。

3,、區(qū)分中位數(shù)與平均數(shù)各自的特點和適用范圍,。

4、通過對中位數(shù)的學(xué)習(xí),，體會中為數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的作用,。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課。

姓名李明陳東劉云馬剛王明張炎趙麗,。

成績/米36.834.725.824.724.624.123.2,。

這是一組同學(xué)在體育課上擲沙包的成績統(tǒng)計表，你從這個表中得到哪些信息,？

生交流,。

二、新課學(xué)習(xí),。

1,、提問：你可以用一個數(shù)來表示這一組的同學(xué)擲沙包的水平嗎？

生2：可以用他們的平均數(shù)來表示,。

計算平均數(shù)得27.7,，發(fā)現(xiàn)和平均數(shù)相差太遠(yuǎn)。

分析：為什么會出現(xiàn)這樣的情況,？

2,、認(rèn)識中位數(shù)。

中位數(shù)：把一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后,，最中間的數(shù)據(jù)就是中位數(shù),，它不受偏大偏小數(shù)據(jù)的影響。

把擲沙包的成績數(shù)據(jù)進行大小排列,，找出最中間的數(shù)來表示這組同學(xué)擲沙包的一般水平,。

辨析：中位數(shù)是一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù),。

3,、小結(jié)。

平均數(shù)、中位數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量,，但當(dāng)一組數(shù)據(jù)中某些數(shù)據(jù)嚴(yán)重偏大或偏小時,，最好選用中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的一般水平。

4,、教學(xué)例5求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù),。

出示數(shù)據(jù)，問：用什么數(shù)來表示這一組的一般水平,？

（1）求平均數(shù),。

（2）按大小排列（從大到小，從小到大）,，求中位數(shù),。

（3）矛盾：一共有偶數(shù)個數(shù)最中間的數(shù)找不到？

討論……………..結(jié)論：一組數(shù)據(jù)中有偶數(shù)個數(shù)的時候,，中位數(shù)是最中間的兩個數(shù)的和除以2,。

計算出中位數(shù)來。

（4）比較用平均數(shù)還是中位數(shù)合適,。

小結(jié)：區(qū)分平均數(shù),、中位數(shù)的適用范圍。

5,、在上面的數(shù)據(jù)中如果增加楊東的成績2.94米,，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？

排列大小,，找出中位數(shù),。

6、課內(nèi)小結(jié),。

什么叫中位數(shù),？和平均數(shù)的區(qū)別。

三,、練習(xí),。

練習(xí)二十三。

1,、第1--2題。

2,、第3題,。

課后作業(yè)第4題。

四,、課內(nèi)小結(jié),。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

課后反思：

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

課題：事件發(fā)生的可能性,。

教學(xué)內(nèi)容：p.98.主體圖p.99.例1及練習(xí)二十第1-3題,。

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識簡單的等可能性事件,。

2,、會求簡單的事件發(fā)生的概率，并用分?jǐn)?shù)表示,。

教學(xué)重點：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性,，會用分?jǐn)?shù)進行表示。

教學(xué)難點：驗證擲硬幣正面,、反面朝上的可能性為12,。

教學(xué)準(zhǔn)備：主體圖掛圖或投影，老師,、學(xué)生收集生活中發(fā)生的一些事件（必然的,、不可能的、不確定的）,，硬幣,。

教學(xué)過程：

一、信息交流,。

1,、學(xué)生交流收集到的相關(guān)資料，并對其可能性做出說明,。

師出示收集的事件,，共同討論。

2,、小結(jié)：在生活中有很多的不確定的事件,，我們現(xiàn)在一起來研究它們的可能性大小。

二,、新課學(xué)習(xí),。

1、出示主體圖,，感受等可能性事件的等可能性,。

觀察主體圖，你得到了哪些信息,？

在擊鼓傳花中,，誰得到花的可能性大？擲硬幣呢,？

生：擊鼓傳花時花落到每個人的手里的可能性相等,，拋一枚硬幣時正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。

在生活中，你還知道哪些等可能性事件,？

生舉例…..

2,、拋硬幣試驗。

（1）分組合作拋硬幣試驗并做好記錄（每個小組拋100次）,。

拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù),。

（2）匯報交流，將每一組的數(shù)據(jù)匯總,，觀察,。

（3）出示數(shù)學(xué)家做的試驗結(jié)果。

試驗者拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù),。

德摩根409220482044,。

蒲豐404020481992。

費勒1000049795021,。

皮爾遜24000111988,。

羅曼若夫斯基806403969940941。

觀察發(fā)現(xiàn),，當(dāng)實驗的次數(shù)增大時,，正面朝上和反面朝上的可能性都越來越逼近12。

3,、師生小結(jié)：

擲硬幣時出現(xiàn)的情況有兩種可能,，出現(xiàn)正面是其中的一種情況，因此出現(xiàn)正面的可能性是12,。

三,、練習(xí)。

1,、p.99.做一做,。

2、練習(xí)二十第1---3題,。

四,、課內(nèi)小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

課后反思：

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容：p.101.例2及練習(xí)二十一第1-3題,。

教學(xué)目的：

1,、會用數(shù)學(xué)的語言描述獲勝的可能性。

2,、通過游戲活動,，讓學(xué)生親身感受到游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會用概率的思維去觀察和分析社會中的事物,。

3,、通過游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平,、公正意識,，促進學(xué)生正直人格的形成。

教學(xué)重,、難點：讓學(xué)生認(rèn)識到基本事件與事件的關(guān)系,。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、撲克牌,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)。

說出下列事件發(fā)生的可能性是多少,？

3,、盒子中有紅色球5個，藍(lán)色球12個,，取一次,，取出紅色球的可能性大還是藍(lán)色球？

二,、新授,。

1、在上題中,，我們知道取出藍(lán)色球的可能性大,，到底取出藍(lán)色球的可能性是多大呢？這就是我們今天要研究的問題,。

出示擊鼓傳花的圖畫,。

請學(xué)生說一說，擊鼓傳花的游戲規(guī)則,。

小結(jié)：每一個人得到花的可能性相等,，每個人得到花的可能性都是118。

2,、畫圖轉(zhuǎn)化,，直觀感受。

（1）每一個人得花的可能性是118,，男生得花的可能性是多少呢,？

生發(fā)表意見，全班交流,?！?.

我們可以畫圖來看看同學(xué)們的想法是否正確,。畫圖……..

生：從圖中可以發(fā)現(xiàn)，每一個人得花的可能性是118,，兩個人就是218,，……9個人就是918，女生的可能性也是918,。

（2）練習(xí)本班實際,，同桌同學(xué)相互說一說，男生女生得到花的可能性分別是多少,？

（3）解決復(fù)習(xí)中的問題,。

拿到藍(lán)色球的可能性是……。

3,、小結(jié),。

4、鞏固練習(xí),。

完成p.101.做一做,。

（2）題講評中須注意，指針停在每個小區(qū)域的可能性相等,，因此次數(shù)也大體上相等,，紅色區(qū)域占了這樣的3個，因此停在紅色區(qū)域的次數(shù)就是一個區(qū)域的3倍,。要讓學(xué)生感受到這只是一可能性,，出現(xiàn)的次數(shù)不是絕對的。

三,、練習(xí),。

完成練習(xí)二十一。

1,、第一題,，準(zhǔn)備9張1到9的撲克牌，通過游戲來完成,。

2,、第二題，學(xué)生在獨立設(shè)計,，全班交流,。

3、第三題,，獨立思考,，小組合作，全班交流,。

四,、課內(nèi)小結(jié),。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

課后反思：

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第三課時,。

教學(xué)內(nèi)容：p.103.例3及練習(xí)二十二第1-3題。

教學(xué)目的：

1,、通過羅列出兩人玩“剪子、石頭,、布”的所有可能的結(jié)果,，計算出其可能性。

2,、了解采用“剪子,、石頭、布”游戲的公平性,。

3,、通過游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平,、公正意識,，促進學(xué)生正直人格的形成。

教學(xué)重,、難點：不重復(fù),、不遺漏的列出所有可能的結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀,、生收集生活中的等可能性事件,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí),。

1,、生交流收集的等可能性事件，并說明其發(fā)生的可能性,。

2,、計算發(fā)生的可能性，首先看一共有多少種可能的結(jié)果,，再看發(fā)生的事件又幾種,，最后算出可能性。

二,、新授,。

1、同學(xué)們都會玩“石頭,、剪子,、布”的游戲,，誰能和老師一起玩？游戲……,。

這樣確定誰勝誰敗公平嗎,？

生發(fā)表意見。

下面我們就用可能性的指示,，看看這個游戲是否公平,？

2、羅列游戲中的所有可能,。

可交流怎樣才能將所有的可能都列出來,，方法的交流。

小麗石頭石頭石頭,。

小強剪子布石頭,。

結(jié)果小麗獲勝小強獲勝平。

3,、通過觀察表格,，總結(jié)。

一共有9種可能,；小麗獲勝的可能有3種,，小強獲勝的可能也是3種，平的可能也是3種,。所以小麗獲勝的可能性是39,，小強獲勝的可能性是39，二者相等,，所以用“石頭,、剪子、布”的游戲來決定勝負(fù)是公平的,。

4,、反饋練習(xí)。

p.103.做一做,。

重點說明：一共有多少種可能,，如何想的。

注重學(xué)生判斷的方法多樣化,，（1）計算出單數(shù),、雙數(shù)的可能性；（2）其他方法,，如雙數(shù)只有一個6,，而單數(shù)則有兩個，因此末尾出現(xiàn)單數(shù)的可能是雙數(shù)的兩倍,，因此這是不公平的,。

三,、練習(xí)。

1,、練習(xí)二十三第一題獨立完成,，集評。

2,、練習(xí)二十三第二題可以采用初步判定,，然后羅列驗證的方法。

3,、練習(xí)二十三第三題制定游戲規(guī)則,，小組內(nèi)合作完成！

四,、課內(nèi)小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

課后反思：

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可能性教案人教版篇六

教學(xué)內(nèi)容：

教材p106—107。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2,、通過實際操作活動,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

3,、通過學(xué)生的猜一猜,、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、說一說等活動,，增強學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重,、難點：

能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

教學(xué)過程：

一,、引入。

用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明,。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識,。

二、實踐探索新知,。

1,、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?/p>

（1）觀察,、猜測,。

出示小盒子，展出其中的小球色彩,、數(shù)量,，（四紅一藍(lán)）。

如果請一位同學(xué)上來摸一個球,，你們猜猜他會摸到什么顏色的球,？

和同桌說一說，你為什么這樣猜,？

（2）實踐驗證,。

學(xué)生小組操作、匯報實踐結(jié)果,。

匯總各小組的實驗結(jié)果：幾組摸到紅,，幾組摸到了藍(lán)色。

從小組匯報中你發(fā)現(xiàn)了什么,？為什么會有這樣的情況,？

小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少,，因為盒中球紅多藍(lán)少,。

（3）活動體驗可能性的大小。

小組成員輪流摸出一個球,，記錄它的顏色,，再放回去，重復(fù)20次,。

活動匯報,、小結(jié)。

實驗過程中,，要讓學(xué)生體會到兩點：一,、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機的,，不以人的主觀意愿而變化,。二、但摸的次數(shù)多了以后,，在統(tǒng)計上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性,，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。

（4）小組實驗結(jié)果比較。

比較后,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

出示多組的實驗結(jié)果，雖然數(shù)據(jù)不一致,，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的,。

2、教學(xué)例4,。

（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）,。

（2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大,，摸出哪種顏色的球的可能性最?。繛槭裁?？

3,、p106“做一做”

圖中每種顏色進行了分割，此時學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小,。

利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識讓學(xué)生說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾,，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因為概率與這些分?jǐn)?shù)相等）。

三,、練習(xí),。

p1094,。

第4題,，是一種逆向思維。并體現(xiàn)開放性,，如第1小題,，只要紅比藍(lán)多，就能滿足條件,。第2小題,，只要藍(lán)比紅多，都滿足條件,。

p1095,。

可能性教案人教版篇七

教學(xué)內(nèi)容：

教材104~105頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2.能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重、難點：

體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,。

教學(xué)過程：

一,、活動引入新課。

擊鼓傳花游戲,，鼓聲停時一位同學(xué)上臺抽簽,，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌,、猜謎,。

猜猜他抽中了什么簽？

（引出用可能,、不可能等詞來表達,，揭示課題：可能性）。

二,、自主探索,，獲取知識。

（一）教學(xué)例題1,。

請同學(xué)們看前面,，這里有個盆：1號盆、2號盆,。(實物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球,。

展示兩盆中球的顏色、數(shù)量,。

1,、從1號盆里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎,？為什么,？

學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo),。

各小組都已討論好了,，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）,。

（依次板書：一定可能不可能）,。

師：小朋友討論得都非常好。下面,，我們實際來摸一摸,，驗證一下。1號盆,，誰來,？（學(xué)生摸出3個后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣,？）,。

2、從2號盆里任意摸一個呢,？請小組討論,。

請學(xué)生摸一摸（摸出3個后提問，如繼續(xù)措下去,，能摸到紅球嗎,？那可能摸出什么球？為什么,？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機提問,，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球,？……）,。

3、活動小結(jié),。

（二）教學(xué)例題2,。

1、生活中有許多的“可能性”

例如：……（請學(xué)生舉例幾個）,。

2,、自已閱讀書本例題2。

誰理解題目意思了,，給大家解釋一下,。

獨立完成。

3,、匯報,、講評,。

4,、練習(xí)。

108頁練習(xí)二十四第一題,。

三,、全課總結(jié)，課外延伸,。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識,，把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的,，哪些事是不可能發(fā)生的,，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子,，用“一定”“可能”,、“不可能”說一說嗎？請同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說,。（學(xué)生說）,。

學(xué)生說完后全班交流。

四,、鞏固練習(xí),。

p1082、3,。

可能性教案人教版篇八

楊德申,。

聯(lián)系電話：5180481。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩個方面：一是事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,，會求簡單事件發(fā)生的概率,；二是理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù),，在統(tǒng)計分析中能根據(jù)實際情況合理選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量來描述數(shù)據(jù)的特征,。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,，會求簡單事件發(fā)生的可能性,。

2、能按照指定的要求設(shè)計簡單的游戲方案,。

3,、理解中位數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義，學(xué)會求中位數(shù)的方法,。

4,、根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自的特點,。

教學(xué)建議,。

1．注重學(xué)生對等可能性思想的理解，淡化純概率數(shù)值的計算,。

2．加強學(xué)生對中位數(shù)在統(tǒng)計學(xué)意義上的理解,。

3．本單元內(nèi)容可用4課時進行教學(xué)。

第一課時,。

課題：等可能性與公平性,。

教學(xué)內(nèi)容：p98.主體圖p.99.例1及練習(xí)二十第1-3題。

教學(xué)目的：

1,、通過游戲活動,，體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)律的公平性,，會求簡單事件發(fā)生的可能性。

2知道判斷游戲公平性的方法是看事件發(fā)生的可能性是否相等,。

3能從事件發(fā)生的可能性出發(fā),，根據(jù)指定的要求設(shè)計游戲方案。

4能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測,。

教學(xué)重點：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性,，會用分?jǐn)?shù)進行表示。

教學(xué)難點：能從事件發(fā)生的可能性出發(fā),，根據(jù)指定的要求設(shè)計游戲方案,，并能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測。

教學(xué)準(zhǔn)備：主體圖掛圖,，硬幣,，轉(zhuǎn)盤。

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入,。

（出示情境圖）下課了，同學(xué)們在操場上玩,，我們一起去看一看他們都在玩什么游戲呢,？

同學(xué)們在玩的過程中涉及到許多的數(shù)學(xué)知識，今天這節(jié)課我們一起來研究一下,。

二,、新課學(xué)習(xí)。

1,、學(xué)習(xí)例1,，感受等可能性事件的等可能性。

師介紹足球比賽前拋硬幣開球的規(guī)則,。

你認(rèn)為用拋硬幣決定誰先開球的方法公平嗎,？說說你的理由。

今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和公平性相關(guān)的知識-可能性,。[板書課題],。

2、拋硬幣試驗,。

現(xiàn)在拿出課前準(zhǔn)備的硬幣,，我們來做拋硬幣的實驗,?？纯唇Y(jié)果是不是真的和我們說的一樣。

分組合作拋硬幣試驗并做好記錄（每個小組拋40次）,。

拋硬幣總次數(shù),。

正面朝上次數(shù),。

反面朝上次數(shù)。

匯報交流,，將每一組的數(shù)據(jù)匯總,，并與實驗前的猜測進行對比。

為什么有的組記錄值比1/2小,，有的組記錄值卻比1/2大,？

師：1/2只是理論上的結(jié)果，因為隨機事件的概念值是建立在大量重復(fù)實驗的基礎(chǔ)上的,，所以拋40次硬幣時,，結(jié)果會出現(xiàn)偏差大，這也是政黨的,。當(dāng)實驗的次數(shù)增多時,，正面朝上的概率和反面朝上的概率會越來越接近1/2。

出示數(shù)學(xué)家做的試驗結(jié)果,。

試驗者拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù),。

德摩根409220482044。

蒲豐404020481992,。

費勒1000049795021,。

皮爾遜24000111988。

羅曼若夫斯基806403969940941,。

觀察發(fā)現(xiàn),，當(dāng)實驗的次數(shù)增大時，正面朝上和反面朝上的可能性都越來越逼近,。

3,、師生小結(jié)：

擲硬幣時出現(xiàn)的情況有兩種可能，出現(xiàn)正面是其中的一種情況,，因此出現(xiàn)正面的可能性是,。用拋硬幣來決定誰先開球是公平的。

三,、練習(xí),。

1、p99做一做,。

指針停在紅色,、藍(lán)色、黃色區(qū)域的可能性分別是多少呢,？

既然這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計得不公平,，那你們能不能重新設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤，使這個游戲規(guī)則變公平呢,？

2,、p100第2題,。

出示一個被平均分成4份的s轉(zhuǎn)盤，其中紅,、黃,、藍(lán)、綠各占1份,。

問：指針停在這四種顏色的可能性各是多少,？

如果轉(zhuǎn)動指針100次，估計大約會有多少次指針是停在紅色區(qū)域呢,？如果出現(xiàn)疑問可進行小組討論,。

一定會是25次嗎？

師：這是理論上的結(jié)果,，因為隨機事件的概率值是建立在大量重復(fù)試驗的基礎(chǔ)上的,，所以實際轉(zhuǎn)動100次時，有可能會偏離這個結(jié)果,，這也是正常的,。

老師轉(zhuǎn)動此轉(zhuǎn)盤，決定由男或女先開始走棋,。

3,、練習(xí)二十第3題。

為什么不公平,？（面積最大的那個面投擲后朝上的可能性最大）,。

試驗，驗證結(jié)果,。

4,、練習(xí)二十第1題。

那就正方體骰子來決定每次所走棋的步數(shù)公平嗎,？說說你的想法,。

男女生擲骰子走棋。

四,、課內(nèi)小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

課后反思：

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

第二課時,。

教學(xué)內(nèi)容：p101.例2及練習(xí)二十一第1-3題,。

教學(xué)目的：

1、會用數(shù)學(xué)的語言描述獲勝的可能性,。

2,、通過游戲活動，讓學(xué)生親身感受到游戲規(guī)則的公平性,，學(xué)會用概率的思維去觀察和分析社會中的事物,。

3,、通過游戲的公平性,，培養(yǎng)學(xué)生的公平,、公正意識，促進學(xué)生正直人格的形成,。

教學(xué)重點：會用分?jǐn)?shù)來描述一個事件發(fā)生的概率,。

教學(xué)難點：讓學(xué)生認(rèn)識到基本事件與事件的關(guān)系，即花落在每個人手里的可能性與落在男生（或女生）手里的可能性的關(guān)系,。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖,、撲克牌、轉(zhuǎn)盤,。

教學(xué)過程：

一,、談話引入：

二、新授,。

1,、出示擊鼓傳花的圖畫。

請學(xué)生說一說,，擊鼓傳花的游戲規(guī)則,。

調(diào)查本班第一排男生和女生的實際人數(shù)（男生4人，女生2人）,。

小結(jié)：每一個人得到花的可能性相等,，每個人得到花的可能性都是1/6。

2,、畫圖轉(zhuǎn)化,，直觀感受。

生發(fā)表意見,，全班交流,。

我們可以畫圖來看看同學(xué)們的想法是否正確。（畫圖）.

師：從圖中可以發(fā)現(xiàn),，每一個人得花的可能性是1/6,，6人中有2人是女生，就有2次被傳到的可能,，所以婦女同學(xué)表演節(jié)目的可能性是2/6,，男同學(xué)是4/6。

問：如果游戲總?cè)藬?shù)仍舊是6人,，怎樣調(diào)整才能使游戲公平,？他們的可能性又分別是多少？

練習(xí)本班實際,，同桌同學(xué)相互說一說,，男生女生得到花的可能性分別是多少,？

3、小結(jié),。

4,、鞏固練習(xí)。

完成p.101.做一做,。

問：指針停在轉(zhuǎn)盤每一個扇形區(qū)域的可能性是多少,？

轉(zhuǎn)盤指針停在紅、黃,、藍(lán)三種顏色區(qū)域的可能性各是多少,？

為什么指針停在紅色區(qū)域的可有性是3/8？

如果轉(zhuǎn)動指針80次,，大約會有多少次指針停在紅色區(qū)域,？（轉(zhuǎn)運指針80次，則指針停在每個小區(qū)域的次數(shù)大致相等,，即為80÷8=10次,，而紅色占3個區(qū)域，所以指針停在紅色區(qū)域的次數(shù)大約就是10×3=30次）,。

在實際的操作中,，停在各個區(qū)域的次數(shù)一定跟我們計算的結(jié)果一致嗎？

師：這是理論的結(jié)果,，因為隨機事件的概率值是建立在大量重復(fù)試驗的基礎(chǔ)上的,，所以實際轉(zhuǎn)運80次，有可能會偏離這個結(jié)果,，這也是正常的,。

三、練習(xí),。

完成練習(xí)二十一,。

1、第一題,，準(zhǔn)備9張1到9的撲克牌,，通過游戲來完成。

問：9張卡片,，摸到每張卡片的可能性是多少,？

摸到單數(shù)的可能性是多少？雙數(shù)呢,？

這個游戲公平嗎,？說說你的理由。

在這個游戲中，小林一定會輸嗎,？

你能設(shè)計一個公平的規(guī)則嗎,？

2、第三題,，

問：乙猜對的可能性是多少,？猜錯的可能性是多少？你覺得這個游戲規(guī)則公平嗎,？

乙一定會輸嗎,？

先獨立思考,，再小組合作,，全班交流。

四,、課內(nèi)小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

五,、作業(yè)：p102第二題,，學(xué)生在獨立設(shè)計，全班交流,。

補充練習(xí)：說出下列事件發(fā)生的可能性是多少,？

3、盒子中有紅色球5個,，藍(lán)色球12個,，取一次，取出紅色球的可能性大還是藍(lán)色球,？

教學(xué)反思：

可能性教案人教版篇九

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解循環(huán)小數(shù)的意義,。

2,、初步認(rèn)識有限小數(shù)和無限小數(shù)，掌握循環(huán)小數(shù)的表示方法,。

二,、教學(xué)重、難點,。

教學(xué)重點：理解循環(huán)小數(shù)的意義,。

教學(xué)難點：循環(huán)小數(shù)的表示方法。

三,、教學(xué)過程：

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練,。

【口算】,。

1.6×0.5=60÷0.5＝0.9×0.4=1.8÷0.2÷0.3=,。

0.94×100=0.5÷0.2=6.4÷0.4=4.1×0.5×0.1=。

（二）新知學(xué)習(xí)。

【典型例題】,。

1、出示例8：

（1）根據(jù)情境圖,，請列式計算,。

（2）計算時你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.學(xué)習(xí)例9：

（1）自主列豎式計算,。

（2）說說你的發(fā)現(xiàn),。

小結(jié)：

3、介紹循環(huán)節(jié)：

4,、討論：

自主計算結(jié)果,。

小結(jié)：

【小結(jié)】什么是循環(huán)小數(shù)？什么是有限小數(shù)和無限小數(shù),？什么是循環(huán)節(jié),？

（1）一個數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起,，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn),，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

（2）小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù),，叫做有限小數(shù),。小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫無限小數(shù),。

（3）一個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分,，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，叫做這個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié),。

（三）鞏固練習(xí),。

【基礎(chǔ)練習(xí)】。

【提高練習(xí)】,。

5,、書p30第6題:比較大小：

6,、書p30第5題,。

7、按從小到大的順序排列：

0.8070.8070.8070.807,。

【拓展練習(xí)】,。

8、（1）在下面的小數(shù)中,，加上循環(huán)節(jié)的第一個圓點和末位的圓點,，使產(chǎn)生的循環(huán)小數(shù)盡可能大,。

5.9162610.482825。

（2）在下面的小數(shù)中,，加上循環(huán)節(jié)的第一個圓點和末位的圓點,，使產(chǎn)生的循環(huán)小數(shù)盡可能小。

3.300601023.6568569,。

（四）全課總結(jié),。

什么是循環(huán)小數(shù)？什么是有限小數(shù)和無限小數(shù),？什么是循環(huán)節(jié),？

（1）一個數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起,，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn),，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

（2）小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù),，叫做有限小數(shù),。小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù),，叫無限小數(shù),。

（3）一個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字,，叫做這個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié),。

（五）教學(xué)效果評價（小測題）。

1.計算下面各題,。（商是循環(huán)小數(shù)的用簡便形式表示,。

3÷1.13.38÷1.8＝13.32÷15＝。

2,、一列火車從南京到上海行駛305千米,，用了3.5小時，平均每小時行駛多少千米,？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）,。

教學(xué)反思：學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出如下一些需要思考的問題：

1、這道題能除盡嗎,？

2,、為什么它除不盡？

3,、計算結(jié)果該如何表示,？

4、什么是循環(huán)小數(shù),？

帶著這些疑問,，本課的教學(xué)順利地推進。這些問題也均在教學(xué)中得到了解決。

但在練習(xí)中出現(xiàn)了以下幾種常見錯誤：

1,、在豎式中在第一個循環(huán)節(jié)上也打了循環(huán)節(jié)的圓點,。

2、在橫式上照抄豎式結(jié)果時,，雖然在第一個循環(huán)節(jié)上打了圓點,，可卻寫了兩個循環(huán)節(jié)。

3,、在計算豎式時幾個數(shù)字還未重復(fù)兩次出現(xiàn)時,，學(xué)生就經(jīng)過推理判斷出它是循環(huán)小數(shù)而不再繼續(xù)往下除了。如：2.01212……學(xué)生除到2.0121時就發(fā)現(xiàn)小數(shù)位數(shù)第四位與第二位的數(shù)字相同,，余數(shù)也相同而不再繼續(xù)往下除了,。

針對上述前兩個錯誤，以后再教板書時我應(yīng)強調(diào)格式與寫法,。特別是p28頁下方的‘你知道嗎”其中有關(guān)循環(huán)節(jié)的介紹及“寫循環(huán)小數(shù)時,，可以只寫第一個循環(huán)節(jié)，并在這個循環(huán)節(jié)的首位和末位上面各記一個圓點”應(yīng)讓所有學(xué)生掌握,。

可能性教案人教版篇十

1.通過媒體能夠列出簡單的試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

2.通過模擬實驗，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

3.能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述,，并和同伴交換想法。

1.投飛鏢游戲：

計算機模擬兩個飛鏢盤：

先讓同桌進行比賽,，各投五次（計算機發(fā)鏢）

學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲不公平,，說出理由。

2.驗證：計算機同時投擲20鏢,。（告知學(xué)生,，同樣的個數(shù)，同樣的投擲發(fā)現(xiàn)）

小結(jié)展示：兩個鏢盤都有可能被投到黑色和白色 區(qū)域,，但是后面一個被投中的可能性更大,。

3.師：今天我們來研究一下不確定事件中可能性的大小問題。

1.實驗：出示一個透明的箱子,，展示出里面的內(nèi)容,，再遮蔽，學(xué)生通過鼠標(biāo)去摸取一個棋子,，用電子表格記錄,，再放回去，重復(fù)20次,。

2.匯總結(jié)果：從主機上展示所有同學(xué)的記錄情況

（1）摸出的棋子有兩種可能性,，一是摸出紅旗子,，二是摸出蘭棋子。

（2）而且發(fā)現(xiàn)總是摸出的紅旗子的次數(shù)比蘭棋子多,。

3.組織討論,，思考：

為什么不會摸出其他顏色的棋子？

為什么摸出的紅旗子的次數(shù)比蘭棋子多,。

3.反饋小結(jié)和展示：因為盒子里只有兩種顏色的棋子,，所以摸出棋子的可能性也只有兩種；在每個棋子的大小樣式都一樣的情況下,，每個棋子被摸出的可能性都一樣大,，但是紅旗子的數(shù)量比蘭棋子要多，所以摸出紅旗子的可能性和蘭棋子的可能性是不一樣的,。紅旗子數(shù)量多,，摸出紅旗子的可能性就大。

演示系統(tǒng)再提出：再摸一次,，猜猜看,，摸出那種棋子的可能性大？

4.轉(zhuǎn)盤辯析：

出示兩種轉(zhuǎn)盤,，請學(xué)生預(yù)測指針停的可能性有幾種,？哪一種可能性大。

5.情景辯析：

（1）預(yù)測可能性有幾種,？（趕上和沒趕上兩種）

（2）哪一種的可能性大,？

1.在原盤中涂上藍(lán)色和紅色兩種顏色。

要求：（1）指針停在紅色的可能性大,。

（3）指針停在藍(lán)色的可能性大。

2.設(shè)置模擬情景：我是小小督察員,。

一個商場門口,，有一個轉(zhuǎn)盤抽獎活動，根據(jù)轉(zhuǎn)盤來判斷,，商場是否有欺詐消費者的嫌疑,，抽獎是否公平。

數(shù)學(xué) - 可能性的大小

可能性教案人教版篇十一

學(xué)生有的猜..有的猜...

提問：一定是嗎,？（不一定）

小結(jié)：也就是說,，現(xiàn)在你們只能是猜測，可能會是...,，也可能會是...,，這就是我們生活中的“可能性”（板書：可能性）

戲

1.用“一定”來描述摸球的結(jié)果，體驗事件發(fā)生的確定性,。

談話：那么袋子里究竟是什么呢,？

引導(dǎo)：怎么他每次摸到的都是紅球呢,？（生猜測：里面都是紅球）同意他的猜測嗎？我們一起來驗證一下吧?。ㄕ坸xx把里袋拎出來）

小結(jié)：對了,，你們真聰明，一下就猜到了,。袋子里裝的都是紅球,，那我任意摸一個球，結(jié)果會是,？（紅）一定嗎,？（板書：一定）

2.談話：你們也想來玩摸球游戲嗎？好,，請組長拿出袋子,。不過，在摸球之前先講清楚摸球規(guī)則：由組長先摸,，摸前手在口袋里攪幾下,，然后任意摸出一個，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么球,，再把球放入袋中并做好記錄,，依次傳給其他組員摸，明白了嗎,？就讓我們比一比哪組合作得最好,？開始吧！

（讓學(xué)生分組摸球,，教師巡視指導(dǎo)）

匯報摸球情況：每組派代表說一說,，你們一組摸到了什么球呢？（黃球和綠球）

猜一猜,，袋子里是什么顏色的球,？（黃球和綠球）

組長倒球驗證，（師作出摸球的動作）輪到我摸了,，我從這個袋里任意摸一個,，結(jié)果會是？（黃,，綠）一定嗎,？（不一定）那要怎么說？（可能是黃,，也可能是綠）（板書：可能）

提問：那能在這個袋子里摸到紅球嗎,？為什么？（板書：不可能）

3.小結(jié)：通過摸球游戲,，我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球,，任意摸一個,，一定是紅球。

如果袋子里有黃球和綠球,，任意摸一個,，可能是黃球，也可能是綠球,。但不可能是紅球,。

1.練一練。

（2）（出示有2個綠球和3個紅球的袋子）那從這個袋子里一定能摸出黃球嗎,？為什么,？

（3）（出示裝有5個黃球的袋子）這個袋子呢？為什么,？

小結(jié)：讓我們來看看現(xiàn)在各小組的得星情況,，問：猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎？那這一組一定會是今天的冠軍嗎,？對,！在比賽還沒有結(jié)束前，我們每個小組都有可能獲勝,，大家可要繼續(xù)努力啊 ,！

2.裝球游戲，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－可能性的教學(xué)設(shè)計》,。

談話：前面我們玩了摸球游戲,，接下來我們要來裝球，根據(jù)老師出示的要求,，請先在小組內(nèi)討論,，應(yīng)該放什么球，不應(yīng)該放什么球,。討論好了請組長把小籃里的球裝在透明袋里,，比一比哪個小組合作得又好又快！

安排3次裝球活動,，依次出示要求：

（1）任意摸一個球，一定是綠球,。該怎么放呢,？（學(xué)生討論，放球,，師巡視）

說說你是怎么放的,？放3個5個都可以嗎？

師表揚,，說的好,，只要全部是綠球,，那摸到的一定是綠球。

（2）任意摸一個球,，不可能是綠球,。該怎么放呢？（學(xué)生討論,，放球,，師巡視）

誰愿意來說一說？這么多放法都對嗎,？只要怎樣,？（不放綠球）

交流：任意摸一個，不可能是綠球,，應(yīng)該怎樣裝,？裝球時是怎樣想的？

小結(jié)：任意摸一個,，不可能是紅球,。有很多種裝法，可以裝一種,、兩種,、三種甚至更多種顏色的球，但是不能裝綠色的球,。

（3）任意摸一個球,，可能是綠球。

（每次裝球后,，請組長把透明袋舉起,，展示本組裝球情況，并說說為什么這樣裝球,，老師相機引導(dǎo),、鼓勵）

3.轉(zhuǎn)盤搖獎活動

1、猜測：（師出示紅黃藍(lán)三色轉(zhuǎn)盤）觀察轉(zhuǎn)盤,，有幾種顏色,？想一想，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,，指針會指在哪里,？能肯定嗎？那應(yīng)該怎么說,？（轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,，指針可能會指著紅色，可能會指著黃色，還可能會指著藍(lán)色,。）

4.聯(lián)系生活,。

談話：小朋友們，今天我們通過玩一玩,、猜一猜,、說一說，學(xué)會了用“一定”,、“可能”,、“不可能”來表述游戲中的各種情況，那在我們的生活中,，同樣有些事情是一定會發(fā)生,，有些事情是不可能發(fā)生，也有些事情可能會發(fā)生,。下面請小朋友們舉例說說,！

1、今天,，我們一起研究了“可能性”的問題,，你學(xué)得開心嗎？學(xué)到了哪些新知識,？

2,、回家后把學(xué)到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下,，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生,，哪些事情不可能發(fā)生或一定會發(fā)生，一星期后舉行一個交流會,，比比誰講得多講得好,！

可能性教案人教版篇十二

1、學(xué)生能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件 發(fā)生的可能性是有大小的,。

2、使學(xué)生能夠?qū)σ恍﹩栴}簡單事件發(fā)生的可能性作出描述,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力,。

4,、在引導(dǎo)學(xué)生探索新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意 識以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、使學(xué)生能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事 件發(fā)可能性是有大小的,。

2,、能夠?qū)σ恍┖唵问录l(fā)生的可能性作出描述。 教具準(zhǔn)備 電腦課件,、轉(zhuǎn)盤,、紙杯、白球,、黃球,、紅球、盒子,。

一,、激情導(dǎo)入，提示課題

同學(xué)們,，你們課間喜歡做游戲嗎,？在游戲前怎樣決定誰先玩 的呢？石頭,、剪刀,、布這三種手式哪種最厲害呢？想和老師 比試比試嗎,？如果老師和人們一起玩,，你們認(rèn)為有什么結(jié) 果？學(xué)生發(fā)言（可能贏,、可能輸,、也可能平）師生共同班幾 次，充分體驗,。 今天這節(jié)課我們就繼續(xù)研究有關(guān)可能性的問題,。（板書課題）

二、實驗探索,，學(xué)習(xí)新知

活動一：摸名片

活動二：拋紙杯

1,、猜想： 紙杯拋向空中落地時有幾種可能。學(xué)生獨立思考后回答,。到 底誰說得對呢,？我們一起來做個試驗。

2,、實驗： 每個人重復(fù)拋5 次,，并把實驗結(jié)果記錄下來。

3,、與同伴說一說,，可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果并寫下來。

4、結(jié)論： 紙杯拋向空中落到地面后可能出現(xiàn)三種情況：杯口朝上,、杯 口朝下,、躺在地面上。

活動三：摸球

1,、出示盒子（里面兩個黃球,，一個白球） 任意摸一個球，摸哪種顏色球的可能性大,。 分組實驗加以證明,。 小結(jié)：任意摸一個球，有2 種結(jié)果,，摸到黃球的可能性大,， 白球的可能性小。

2,、再放入 個紅球,，會出現(xiàn)哪種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大,，哪種球的可能性小,，能摸出黑球嗎？ 實驗驗證,。 小結(jié),。

3、出示盒子（2 師：一次摸出兩個球,，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果,？小組討論并填表。

4,、擴展練習(xí)： 前幾天老師在一個商場門口發(fā)現(xiàn)了這樣一種情況：一個人 手里拿著一個布袋,，布袋里紅、綠兩種玻璃球各5 個,，只需 元錢,，如果你在場你會不會去玩？為什么,？學(xué)生模擬摸球游戲,。

小結(jié)：在布袋中能夠摸出5 個綠球可能性非常小，這只是生活中最簡單的騙術(shù),，在生活中還有許多形形色 色的陷井,，我們識破這些陷井的辦法就是學(xué)好科學(xué)知識，用 知識武裝我們的頭腦,。

三,、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲,？

可能性教案人教版篇十三

1．在具體情境中，通過現(xiàn)實生活中的有關(guān)實例使學(xué)生感受簡單的隨機現(xiàn)象,，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的。

2．通過實際活動（如摸球）,，使學(xué)生能列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3．通過試驗,、游戲等活動,，使學(xué)生感受隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的；能對一些簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述,，并能和同伴進行交流,。

1．教學(xué)內(nèi)容和作用。

對于紛繁的自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象,，如果從結(jié)果能否預(yù)知的角度出發(fā)去劃分,，可以分為兩大類。一類現(xiàn)象的結(jié)果總是確定的,，即在一定的條件下,，它所出現(xiàn)的結(jié)果是可以預(yù)知的，這類現(xiàn)象稱為確定現(xiàn)象,。例如,，拋一個石塊，可預(yù)知它必然要下落,；在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下且溫度低于0℃時,，可預(yù)知冰不可能融化。另一類現(xiàn)象的結(jié)果是無法預(yù)知的,，即在一定的條件下,，出現(xiàn)哪種結(jié)果是無法事先確定的，這類現(xiàn)象稱為隨機現(xiàn)象或不確定現(xiàn)象,。例如,，擲一枚硬幣，我們無法事先確定它將出現(xiàn)正面還是出現(xiàn)反面,。在現(xiàn)實世界中,，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的,，而概率論正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支,。

《標(biāo)準(zhǔn)( 20xx)》將“概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容“統(tǒng)計與概率”中的一部分，并將《標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中的核心概念“統(tǒng)計觀念”修改為“數(shù)據(jù)分析觀念”,，具體闡釋為：“了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究,，收集數(shù)據(jù),，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊含著信息,；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法,，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性,，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同,，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心,?！?/p>

為了體現(xiàn)課標(biāo)的要求，本套教材從第二學(xué)段開始安排“概率”的學(xué)習(xí),，并且根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，第二學(xué)段稱為“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”，第三學(xué)段稱為“事件的概率”,。因此,，本單元知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生后續(xù)概率知識的學(xué)習(xí)有很重要的作用。

本單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下:

在具體編排上,，本單元的教學(xué)內(nèi)容分為兩個層次,。

一是初步感受隨機現(xiàn)象中數(shù)據(jù)的隨機性（例1）。在概率學(xué)習(xí)中,，幫助學(xué)生了解隨機現(xiàn)象是非常重要的,。教科書第44頁呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的“聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的場景來引入 例1的學(xué)習(xí)，通過小麗,、小雪,、小明三位同學(xué)抽簽的活動，使學(xué)生在具體情境中體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,，感受在相同的條件下重復(fù)同樣的試驗,，其試驗結(jié)果不確定，以至于在試驗之前無法預(yù)料哪一個結(jié)果會出現(xiàn),。

二是在不確定的基礎(chǔ)上體會隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性（例2,、例3）。隨機現(xiàn)象雖然對于個別試驗來說無法預(yù)知其結(jié)果,，但在相同條件下進行大量重復(fù)試驗時,，卻又呈現(xiàn)出一種規(guī)律性，我們稱它為隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性,。由于小學(xué)生的年齡和思維特點,，他們一般只能在感性的層面理解概率的知識。因此,，教科書第45頁例2,，通過討論“摸出一個棋子,，可能是什么顏色”，使學(xué)生在活動中進一步認(rèn)識簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,，并通過“重復(fù)20次”的試驗統(tǒng)計,，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。例3通過讓學(xué)生根據(jù)摸球試驗的統(tǒng)計結(jié)果來推測袋中何種顏色的球多,，進一步深刻體會隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。

練習(xí)十一中的練習(xí)形式多樣,，層次分明,，通過“說一說”“擲一擲”“連一連”“涂一涂”“猜一猜”“填一填”等活動，為學(xué)生提供了積極思考,、動手實踐和合作交流的空間，有利于學(xué)生更好地理解本單元所學(xué)知識,。

需要說明的是,，在義務(wù)教育階段，所涉及的隨機現(xiàn)象都基于簡單隨機事件,，即所有可能發(fā)生的結(jié)果是有限的,，每個結(jié)果發(fā)生的可能性是相同的。

2．教材編排特點,。

本單元教材在編排上有以下特點,。

(1)運用數(shù)據(jù)分析來體會隨機性，強調(diào)對可能性大小的定性描述,。

關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容,，原來的實驗教材分兩次進行了集中編排。第一次是在三年級上冊,，主要是讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。第二次在五年級上冊,，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡，學(xué)會用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率,。

但教學(xué)實踐表明,，第一學(xué)段學(xué)生理解不確定現(xiàn)象有難度，不容易理解事件發(fā)生的可能性,。

另一方面,，在小學(xué)階段設(shè)置簡單的“概率”內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的隨機思維,，讓其學(xué)會用概率的眼光去觀察大干世界,。因此,，在可能性知識的教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生概率素養(yǎng)的培養(yǎng),，增強學(xué)生對隨機思想的理解,，使學(xué)生充分感受和體驗簡單隨機現(xiàn)象中數(shù)據(jù)的隨機性，能對一些簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述,，而不要把豐富多彩的可能性內(nèi)容變成了機械的計算和練習(xí),。鑒于此，在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中,，學(xué)生在第一學(xué)段中將不再學(xué)習(xí)概率,，將不確定現(xiàn)象的描述后移到第二學(xué)段，即使對于隨機性的學(xué)習(xí),，《標(biāo)準(zhǔn)( 20xx)》中也提出運用數(shù)據(jù)分析來體會隨機性,，并且強調(diào)對可能性大小的理解，而不是對可能性本身的理解,，使這部分內(nèi)容更具可操作性,，符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

(2)提供豐富的現(xiàn)實學(xué)習(xí)素材,，促進數(shù)學(xué)知識的理解,。

《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》指出：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗,、猜測,、計算、推理,、驗證等活動過程,。”所謂“經(jīng)歷”,，是指“在特定的數(shù)學(xué)活動中,，獲得一些初步的經(jīng)驗”。因此,，要“經(jīng)歷”就必須有一個現(xiàn)實的`活動情境,，讓學(xué)生在熟悉的情境中，聯(lián)系自己身邊具體的事物,，通過觀察,、操作、解決問題等豐富的活動,，感受數(shù)學(xué)知識的含義,，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

本單元教材注意體現(xiàn)這一理念,，不僅利用豐富多彩的呈現(xiàn)形式,，為學(xué)生提供現(xiàn)實的,、有趣的學(xué)習(xí)素材，同時注意所設(shè)計的教學(xué)活動能使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,。首先,，教材選取學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，以“聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”（例1）,、大量的活動（做一做,、例2）等來豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗，使學(xué)生初步了解現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象,，并逐步知道事件發(fā)生的可能性有大有小,。其次，教科書中設(shè)計了多種不同層次的,、有趣的活動和游戲,，如摸棋子試驗、涂色活動,、抽簽游戲,、拋硬幣、擲骰子等,，這些活動都特別注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，不但便于教師組織教學(xué),，更使學(xué)生在大量觀察,、猜測、試驗,、思考與交流的數(shù)學(xué)活動中,，逐步豐富對隨機現(xiàn)象和可能性大小的體驗，經(jīng)歷知識的形成過程,。再次,，教科書第49頁編排了“生活中的數(shù)學(xué)”，一方面可以加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解,，另一方面也使學(xué)生感受到可能性知識與生活的聯(lián)系,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

(3)注重方法的指導(dǎo)和知識的整理,。

要體驗隨機現(xiàn)象中數(shù)據(jù)的隨機性,，就要求學(xué)生在進行相關(guān)試驗活動或游戲活動時必須遵守一定的規(guī)則，例如摸球時不能看著球摸,，也不能摸完一次后不搖勻球就接著摸,，這樣都不能很好地體現(xiàn)隨機性。教科書在相關(guān)例題及習(xí)題中明確提出了“放回去搖勻再摸”“按要求涂一涂”“隨意摸一張”等要求,，對學(xué)生的試驗和游戲活動進行方法的指導(dǎo),，使學(xué)生能更好地體驗數(shù)據(jù)的隨機性,。

另外，本單元雖然內(nèi)容較少,，但仍然編排了“成長小檔案’’這一內(nèi)容,。通過“本單元結(jié)束了，你有什么收獲,？”一問,，幫助學(xué)生回顧和梳理對可能性的認(rèn)識，并通過兩位學(xué)生的表達“根據(jù)可能性的大小來涂色很有意思”“生活中經(jīng)常會遇到可能性的問題”來感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

1．重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的問題情境,。

對于不確定性現(xiàn)象和可能性,，第二學(xué)段的學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗和體驗。在教學(xué)中,，不管是在學(xué)生熟悉的生活情境還是感興趣的游戲活動中（如擲硬幣,、玩轉(zhuǎn)盤、摸卡片等）,，教師都應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種問題情境,，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生親自動手試驗,，在試驗中體驗事件發(fā)生的可能性,，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考并主動與同伴交換自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、猜測,、試驗與交流等數(shù)學(xué)活動中，充分感受和體驗不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性,，經(jīng)歷知識的形成過程,。

2．引導(dǎo)學(xué)生收集和積累不確定現(xiàn)象和可能性的例子。

修訂后的教材中,，本單元是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)“概率”,，因此，提供豐富的隨機現(xiàn)象實例,，無疑能有效地促進學(xué)生充分感受和體驗不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性,。教學(xué)本單元時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課前,、課中,、課后收集和積累一些教材上和生活中遇到的不確定現(xiàn)象的例子，并引導(dǎo)學(xué)生進行展示交流。例如,，現(xiàn)在很多超市或商店在節(jié)假日時都會設(shè)計一些摸獎和轉(zhuǎn)盤游戲,，教師可以把它們引入到課堂教學(xué)中，組織學(xué)生交流,、思考,，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識生活中的一些現(xiàn)象。

3．組織開展簡單的實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

為了培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并能有意識利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行解釋和解決的能力，《標(biāo)準(zhǔn)( 20xx)》中增加了核心概念——應(yīng)用意識,。但課堂教學(xué)由于時間和空間的限制,，對于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的作用是有限的，所以在教學(xué)本單元時教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些簡單的實踐活動（如為班級或?qū)W校元旦聯(lián)歡會設(shè)計一個搖獎轉(zhuǎn)盤等）,，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

4．把握好教學(xué)要求,。

本單元主要是讓學(xué)生對隨機現(xiàn)象“初步體驗”和“感受”，因此,，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受“確定事件”“不確定事件”以及“事件發(fā)生的可能性大小”時,，只要讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的問題情境，用“一定（肯定）”“不可能”“可能”“經(jīng)?！薄芭紶枴钡仍~語來描述事件發(fā)生的可能性就可以了,，不必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語進行解釋，也不必要求學(xué)生求出可能性的具體大小,。

5．建議用3課時教學(xué)。

可能性教案人教版篇十四

1.在活動情境中體驗事件的發(fā)生有的是確定的,，有的則是不確定的,。

2.能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會用可能,、一定,、不可能加以描述。

3.在簡單的猜測和實踐活動中體驗成功的快樂,，樹立自信,，激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動探索的精神,。體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

探索事件發(fā)生的確定性與不確定性,，初步體驗可能,、一定、不可能,，能用自己語言加以描述,。

感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

四年級學(xué)生上課紀(jì)律良好,分析和解決問題的能力比較強,，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣,學(xué)生對猜想一類的問題比較感興趣,。在教學(xué)時充分考慮到中年級學(xué)生的特點，以活動為主線組織教學(xué),，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，在活動中發(fā)展，使他們在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂在教學(xué)活動中,，適時,、恰當(dāng)?shù)厥褂眉钍侄危⒁鈱W(xué)生情感的鼓勵與交流,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識，體驗人文關(guān)懷,，思想教育蘊涵其中,。

1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動中,，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的活動情境,，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué),、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí),。

2.課標(biāo)指出：讓學(xué)生動手實踐,，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,，在本節(jié)課教學(xué)中,，以活動為主線，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自己去實踐探索,、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié),，獲取知識,，使孩子們樂學(xué)善思，體驗成功。

3.在教學(xué)活動中,，適時,、恰當(dāng)?shù)厥褂眉钍侄危⒁鈱W(xué)生情感的鼓勵與交流,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識，體驗人文關(guān)懷,，思想教育蘊涵其中,。

一、游戲激趣,、引出課題

1,、談話：

師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？平時都喜歡玩哪些游戲,？

(鼓勵學(xué)生說出自己喜歡的游戲,，學(xué)生產(chǎn)生積極情感)

2.拋硬幣，初步感知

(先請學(xué)生觀察硬幣,，說明正面,、反面)

師：同學(xué)們先猜一猜，硬幣落下后哪面會朝上,？

師：到底哪面朝上,，我們驗證一下。老師先拋一次驗證,。

3,、小組活動。

課件出示活動規(guī)則：先猜一猜,，再拋,。每人拋2次，用你喜歡的方式統(tǒng)計,。

4.小結(jié)：師：不論怎么拋硬幣,，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上還是反面朝上,，我們是不能確定的。因此,，我們可以說：可能會正面朝上,，也可能會反面朝上。

師：請同學(xué)們用可能說說拋硬幣的情況,。

二,、活動探究，體驗發(fā)現(xiàn)

1.體驗可能：

師：在裝有3個白球和3個黃球的盒子里摸球。請同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球,，再摸球,。每人摸一次。(摸球游戲)

師：從匯報的摸球情況中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

２.體驗不可能：

師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么,？

生1：不能摸出黑球,，因為盒子里只有白球和黃球。

生2：盒子里根本就沒有黑球,，所以不可能摸出黑球來,。

師：好。還不可能摸到什么顏色,？

生1：不可能摸出綠球,。

生2：不可能摸出藍(lán)球、紅球和紫球,。

生3：不可能摸出其他顏色的球,。

生4：除了黃球和白球，別的顏色的球都不可能摸到,。

3,、體驗一定：

教師出示一盒球，搖晃均勻,，請學(xué)生先猜再摸球,。

師：下面請幾位同學(xué)來摸球，驗證一下大家的猜想,。

生1摸出的是白球,。(猜對的學(xué)生異常興奮，繼續(xù)猜,，有人猜可能會是白球,，還有人猜可能會是紅球，個別人依然堅持別的顏色）

生2摸出的還是白球,。(猜對的學(xué)生更加興奮)

生3摸出的依然是白球,。(學(xué)生已經(jīng)迫不及待想說明原因)

生答：我知道下來摸出的還是白球。因為盒子里裝的全是白球(許多學(xué)生表示贊同)

師：怎么裝球,，摸出的一定是白球,？

生1：盒子里裝的全是白球。

生2：盒子里只裝白球,，其他顏色的球都不裝,。

4,、感受可能性的大小（拓展）：

(學(xué)生紛紛說出自己的想法后,，請5位學(xué)生摸球,，并將結(jié)果統(tǒng)計在黑板上)

師：從統(tǒng)計的結(jié)果來看，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：可能會摸出白球,，也可能會摸出藍(lán)球。

生2：摸出白球的次數(shù)多,，藍(lán)球的次數(shù)少,。

師追問：為什么摸出白球的次數(shù)多而藍(lán)球的次數(shù)少？

生1：因為盒子里白球多,，藍(lán)球只有一個,。

生2：盒子里有白球、藍(lán)球,，所以白球,、藍(lán)球都有可能摸到；但白球數(shù)量多,，摸到的次數(shù)就多,，藍(lán)球數(shù)量少，摸到的次數(shù)就少,。

師小結(jié)：好,。盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大,，次數(shù)就多,；籃球數(shù)量少，摸到籃球的可能性就小,，次數(shù)就少,。

三、實踐應(yīng)用

1.連一連

找朋友游戲

剛才,，我們小朋友玩了摸球的游戲,，小淘氣、笑笑和機靈狗它們也玩了這個游戲,，如果它們分別從盒子里摸一個球,，你們判斷一下，會是什么結(jié)果呢,？（出示書中的練習(xí),。）

2.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，比一比

3.練一練

4.看圖說話：（拓展）

(一位小男孩正在踢球,，球飛向玻璃窗,，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。)

師：同學(xué)們說一說畫上誰在干什么,？

師：想想可能會發(fā)生什么事情,？

生1：球可能會打碎玻璃。

生2：球可能會反彈下來砸到老奶奶和小孫子,。

生3：球可能會跑進別人家里,，砸壞電視機或其他物品。

生4：球可能會打碎玻璃,，玻璃掉下來會弄傷老奶奶和小孫子,。

生5：砸壞了人家的東西要賠。

生6：砸傷了老奶奶和小孫子得趕快送醫(yī)院,。

師：可能發(fā)生這么多危險的事情,，你想對小男孩說些什么？

生1：不要在花園踢球,。

生2：應(yīng)該找沒人的地方去踢球,。

生3：應(yīng)該到比較空曠的地方去踢球。

生4：到體育館去踢球,，就不會傷到別人,。

生5：千萬不能到馬路上去踢球，太危險,！

四,、總結(jié)談話

點撥聯(lián)想

1、師：這節(jié)課你們有什么收獲,？

媽,，好嗎？

五,、作業(yè)

小調(diào)查,，數(shù)學(xué)書

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動,、相互交流與共同發(fā)展的過程,。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，教師要充分利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性的使用教材,，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展、促進學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)過程,，關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生樹立自信，使他們樂學(xué),、善學(xué),?！稈佊矌拧愤@節(jié)課在這方面作了大膽、合理的嘗試,。

一,、學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

《課標(biāo)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察,、實驗,、猜想、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。多樣化的學(xué)習(xí)材料以其生活性、趣味性,，更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗,、知識基礎(chǔ)、心理特征,、愛好傾向和思維特點,，使學(xué)生容易形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自主建構(gòu),，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識,，體驗數(shù)學(xué)知識的實用價值。在本節(jié)課中通過創(chuàng)設(shè)拋硬幣,、摸球,、選禮物、裝球,、估算,、看圖說話等多樣化的活動情景，給學(xué)生展示了一個情趣盎然的活動空間（有游戲,、活動,、生活），使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥與乏味,，而是充滿了生動情趣和創(chuàng)造活力,。學(xué)生大膽猜想，動手實踐,，操作驗證,，體驗感悟，獲取數(shù)學(xué)知識,。

二,、經(jīng)歷探究體驗,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、生動的和富有個性的過程,。注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是《課標(biāo)》的重要理念精髓。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過分單一,、枯燥,，強調(diào)講練結(jié)合，缺乏生機與活力,，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)則強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，經(jīng)歷體驗，自主構(gòu)建,，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去猜測探索,，體驗成功，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生,。本節(jié)課中,，教師首先提供給學(xué)生的是不同的情境，讓學(xué)生自己猜想,，動手操作,，探索可能性，體驗事情發(fā)生的不確定性,，并能從統(tǒng)計的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達出來，這種在操作,、思考的基礎(chǔ)上得出的全新發(fā)現(xiàn),，就是學(xué)生的創(chuàng)造。學(xué)生在經(jīng)歷猜測---驗證---探索---體驗---感悟之后,，感受數(shù)學(xué)的趣味本質(zhì),，享受成功的喜悅，通過小組活動,，討論交流,，學(xué)生不僅可以學(xué)會知識，還培養(yǎng)了主動探索和團結(jié)協(xié)作的精神,。

三,、注重學(xué)科整合，滲透人文精神

21世紀(jì)的社會是信息化的社會?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的價值,、目標(biāo),、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。課堂教學(xué)通過多媒體構(gòu)建一種生生互動,、師生互動的課堂教學(xué)狀態(tài),，促進學(xué)生主動參與，主動獲取知識,，學(xué)生在豐富多彩的活動情境中,，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題,，體驗感悟,，獲取新知。在本節(jié)課中,，通過多媒體創(chuàng)設(shè)各種不同的活動場景,，為學(xué)生提供了一個更為廣闊的自由主動的學(xué)習(xí)空間，使他們更容易突發(fā)奇想,，讓學(xué)生大膽猜想,，再實踐驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗確定性與不確定性,，自主獲取數(shù)學(xué)知識，便于培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性,。例如看圖說話中,，通過多媒體展示給學(xué)生的是一個生動、鮮活的現(xiàn)實生活情景：一位小男孩正在花園踢球,，球飛向三樓住戶的玻璃窗,，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。引導(dǎo)學(xué)生說圖意,，預(yù)測可能發(fā)生的事情,，對小男孩提建議，使學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用,，更主要的是通過建議,，讓學(xué)生更多地感悟到生活中各種事情隨時都有可能發(fā)生，我們不僅要保護自己,，還要關(guān)愛他人,，不要做損害他人的事情，這樣,，才會把事情做得更好,。此時此刻，學(xué)生不僅理解了數(shù)學(xué)知識，解決了實際問題,更重要的是感受著人文關(guān)懷和人文精神的熏陶,。

可能性教案人教版篇十五

教具：8個布口袋,。紅球、綠球各48個,。

一,、 復(fù)習(xí)“一定”與“不可能”

總結(jié)：是啊，現(xiàn)在我們不能肯定摸到的一定是紅球還是黃球,。只能說可能摸到紅球,，可能摸到黃球。具有“可能性”

板書：可能性

二,、 學(xué)習(xí)可能性

那5個黃球,，1 個紅球呢？摸到紅球的可能性大還是摸到黃球的可能性大,？為什么？

師：哦,?？蛇@畢竟是我們的猜測啊，得想個辦法嚴(yán)驗證一下,，怎么驗證呢,？

師：是啊，多摸幾次我們才可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律??！同學(xué)們，你們真了不起,，不光提出了自己的猜想,，而且想到做摸球的實驗來驗證自己的猜想。很有科學(xué)家的意識??！

師：那我們來驗證一下這個猜想吧！但在實驗前老師有個要求,。我請1-4組做5個紅球1個環(huán)球的實驗,。5-8組做5個黃球1個紅球的實驗。我們6人一組,。由課前選好的正副組長負(fù)責(zé)記錄和監(jiān)督。其他人每人摸10次?？偣?0次,。

師：為了讓實驗更科學(xué)，大家說說要注意些什么？

師：那記錄的方法有哪些呢,？（沒有正字就說老師這里介紹一種新的方法：正字法）

師：那誰給大家介紹一下正字法,！如果有其他方法，就個正字法比較一下（可以根據(jù)合計比較）

師：你覺得正字法有什么好處,？

師：我們就規(guī)定實驗的時候,，同一用正字法記錄。同學(xué)們,，實驗的時候一定要像科學(xué)家研究科學(xué)一樣,，認(rèn)真對待，實事求是,。讓我們比一比,，哪個小組實驗的最認(rèn)真，活動最規(guī)范,。明確了嗎,？小科學(xué)家們，開始實驗吧,！

三,、 匯報

師：剛才同學(xué)們都猜測摸到紅球的可能性大，那實驗結(jié)果到底是這樣的呢,？請各小組匯報數(shù)據(jù),，其他同學(xué)注意邊聽邊思考問題。

板書：5個紅球 1個黃球 5個黃球 1個紅球

師：觀察這2組數(shù)據(jù),，比較一下,，你發(fā)現(xiàn)了什么？思考一下然后在小組中交流,。

師：為什么1-4組摸到紅球多,，而5-8組摸到黃球的次數(shù)多呢？這說明了什么,？

師：這跟我們原來的猜想一樣嗎,？剛才，我們提出了自己的想法,，又用實驗驗證了自己的想法,。高興嗎？表揚表揚自己,！

四,、 實驗

師：要知道我們的猜想是否正確，只要怎樣,？大家都知道,，那我們來驗證一下吧,！還是跟剛剛一樣。大家要認(rèn)真負(fù)責(zé)??！好了，開始吧,！讓老師來看看哪個同學(xué)像小科學(xué)家,。

五、 匯報

師：好了,。我們來看一下實驗結(jié)果,。看看我們的猜想對不對,。

板書：3個紅球 3個黃球

師：觀察一下這組數(shù)據(jù),，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

總結(jié)：同學(xué)們,，摸到紅球黃球個數(shù)相等，所以摸到紅球,。黃球的可能性就相等,。

師：這跟我們的猜想一樣嗎？

六,、 鞏固

師：如果要使1號口袋中摸到紅黃球的可能性相等，怎么辦,？

師：那為什么可能性星相等了呢,？是啊，球數(shù)相等,，可能性就相等,。

七、 總結(jié)

今天我們在玩的過程中一起研究了統(tǒng)計與可能性,，你學(xué)會了什么,？知道了什么？

可能性教案人教版篇十六

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊106頁例3及“做一做”,，練習(xí)二十的第4,、6、10題,。

1,、知識目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進行猜測與推理的能力；并能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

3,、情感目標(biāo)：在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

學(xué)生通過試驗,、收集和分析試驗數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

利用可能性的知識解決實際問題。

兩個轉(zhuǎn)盤,、盒子,、紅球24個、藍(lán)球6個,、漂亮的卡通人物,、硬幣、多媒體課件,。

顏色筆,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣猜測

1,、聽故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

(1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事,，特意準(zhǔn)備了一個《小猴子下山》的故事,，想聽嗎？

（動畫播放）

2,、猜測：請同學(xué)們想一想,，小猴去追小兔，結(jié)果會是怎樣呢,？

學(xué)生猜測：它有可能追到小兔,，也有可能追不到小兔。

師：那追到的可能性會......很小,。

3,、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔,，只是可能性很小,，看來，事情的發(fā)生不僅有可能性,，而且發(fā)生的可能性還有大,、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問題,。

（板書課題：可能性的大?。?/p>

實踐是最好的老師,，下面我們就通過摸球試驗來研究，好嗎,？

二,、探究、驗證

1,、試驗準(zhǔn)備,。

（1）介紹試驗材料。

師：每個小組準(zhǔn)備了一個盒子,，盒子里都裝有紅球和藍(lán)球,。

（2）說明試驗要求。

(多媒體出示小組合作要求,。)

師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求進行摸球試驗,，摸球20次，根據(jù)摸球的情況完成好摸球情況統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,，然后觀察統(tǒng)計圖思考以下兩個問題,。

（3）提出注意事項。

師：最后還請同學(xué)們特別注意：摸球時不能用眼晴看,，摸球試驗結(jié)束后不要打開盒子,，能做到嗎？下面請小組長拿出記錄表和統(tǒng)計圖,，就可以開始試驗了,。

2、合作試驗,、初步推測,。

（1）各小組試驗，教師巡視,。

（2）觀察,、匯報,。

師：誰把你們組的試驗結(jié)果匯報一下,？

學(xué)生匯報。

3,、推測,、驗證、歸納,。

（1）觀察,。

（集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計圖。）

師：這是我們6個小組的摸球情況統(tǒng)計圖,，請同學(xué)們仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)什么呢,？（學(xué)生匯報）

（2）思考。

師：這都是你們的推測,，到底對不對呢,？有什么方法可以知道？

（打開盒子看看,。）

師：好,！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開吧,！

師：也就說,，在摸球試驗中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢,？

（與球的數(shù)量有關(guān),。）

師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色的球可能性大,？為什么,？好，請6個小組長一起來摸摸看,。

（3）歸納,。

三、應(yīng)用,、拓展

1,、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（課本106頁的“做一做”,。）

（生可能會選黃色）你為什么會選黃色格呢,？

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？

不行,，每次都是你們贏,，我得換個轉(zhuǎn)盤，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話,，我就送你一張更漂亮的圖案,，誰來轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺轉(zhuǎn)）

師：為什么只有（）個同學(xué)拿到圖案,？

真聰明,！那就把這張圖案送給你吧？

3,、拓展,。

師：老師這里還有一個有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運轉(zhuǎn)盤）。

師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題,，真是棒極了,！

2,、設(shè)計轉(zhuǎn)盤。（練習(xí)二十第4題,。）

師：看了這個轉(zhuǎn)盤,，你們想不想也來設(shè)計這樣有趣的轉(zhuǎn)盤？

（1）課件出示設(shè)計要求,。

轉(zhuǎn)盤由藍(lán)色和紅色兩種顏色組成,。

要求一：指針指在紅色的可能性大；

要求二：指針指在藍(lán)色的可能性大,。

請同學(xué)們在書本109頁上涂一涂,。

（2）誰想上來展示一下自己的作品？（用實物投影儀投影學(xué)生作品）

問：在設(shè)計轉(zhuǎn)盤時你是怎樣想的呢,？你們也是這樣想的嗎,？

（3）。

4,、解決問題,。

師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂，看誰來了,？(課件出示小貓撲蝴蝶)

師：小精靈明明帶著他的魔棒來了,，還有誰來了？(小貓)

師：那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大,。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶,。）

師：我們一一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶,。）

師：（疑惑地）咦,！不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會撲到一只紅蝴蝶呀,？

師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶,。

聽！小貓又有問題想問了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎,？（增加紅蝴蝶的只數(shù),，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）

（師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶,。）

5,、猜一猜,。（練習(xí)二十第10題,。）

師：下面我們來做個游戲怎么樣？這里有四個盒子,，其中只有一個盒子里面放著一個硬幣,，你來猜一猜,，可能會在哪個盒子里？下面我們來統(tǒng)計一下,，注意：每個同學(xué)只能選擇一次,；認(rèn)為在一號盒子里的舉手，認(rèn)為在二號盒子的,，三號盒子,，四號盒子。

匯報：因為硬幣只能在四個盒子中的一個,，有三個盒子中沒有,，所以猜錯的人數(shù)多，猜錯的可能性就大,。

師補充：雖然猜對的可能性小,，但我們也是有可能猜對的。

四,、,、延伸

1、延伸,。

2,、。

（3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完,，想聽完嗎,？

出示錄音：小兔子看到小猴追上來，馬上竄進草叢里不見了,，這時太陽快下山了,，小猴只好空著手回家去了。

師：看了這個故事結(jié)果后,，你們有話要跟小猴子說嗎,？

小朋友們，我們可不要像小猴那樣喜新厭舊哦,！

五,、板書設(shè)計

可能性大小

數(shù)量多可能性大

數(shù)量少可能性小

可能性教案人教版篇十七

小學(xué)數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版三年級上冊第八單元（p104—111）

一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的。

2,、使學(xué)生能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

3、使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述,，并和同伴交換想法,。

二、發(fā)展性目標(biāo)：

1,、通過學(xué)生的猜一猜,、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、說一說等活動,，增強學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

2,、通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,，交流合作能力,，推理能力。

重點：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,，能夠列舉出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

難點：研究事件的不確定現(xiàn)象,，從不確定現(xiàn)象中尋找規(guī)律,。

在現(xiàn)實世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限,，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的,，而概率正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的分支?！缎抡n標(biāo)》將“概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計與概率”中的一部分,，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,，使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象,，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。本單元教材在編排上有下面幾個特點,。

1,、選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗,，教科書中選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，還通過大量生活實例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗,，目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系,。

教科書中還設(shè)計了有趣的摸棋子試驗等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生愉快的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去,。

2、設(shè)計豐富的活動,，為學(xué)生提供探索與交流的時間和空間,。

不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律,，這對學(xué)生來說是一種全新的觀念,。如果缺乏對隨機現(xiàn)象的豐富體驗，學(xué)生較難建立這一觀念,。

因此,，教科書中設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲,，如摸棋子試驗,、涂色活動、抽簽游戲等,。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境,，使學(xué)生在大量觀察、猜測,、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動過程中,，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗,。

1,、注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性,。

在教學(xué)中,，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交換自己的想法,。引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、猜測、試驗與交流等數(shù)學(xué)活動中,，充分感受和體驗不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性,。

2、把握好教學(xué)要求。

教師在引導(dǎo)學(xué)生感受“確定事件”“不確定事件”以及“事件發(fā)生的可能性大小”時,，只要讓學(xué)生結(jié)合具體情境的問題情境,，用“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)常”“偶爾”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性就可以了,，不必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語進行解釋,，也不必要求學(xué)生求出可能性的具體大小。

3,、本單元可用四課時進行教學(xué),。

可能性教案人教版篇十八

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊青島版第93—95頁，分類統(tǒng)計,。

1.會用不同的方法進行分類統(tǒng)計,，完成相應(yīng)的統(tǒng)計表。

2.感受分類的多樣性,，體會分類統(tǒng)計的統(tǒng)計的意義,，進一步提升初步的統(tǒng)計觀念。

3.經(jīng)歷分類統(tǒng)計的過程,，發(fā)展運用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識,，培養(yǎng)熱愛大海熱愛大自然的情感。

1,、會用不同的方法進行分類,，完成相應(yīng)的統(tǒng)計表。

2,、能用分類統(tǒng)計的方法來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,。

（設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入使學(xué)生很自然的引入課題，“閉上眼睛”使學(xué)生有一種神秘感,，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)他們求知的欲望。此環(huán)節(jié)學(xué)生們暢所欲言的談自己在大海上看到的情景,，滿懷激情的去求知）

評析：從學(xué)生感興趣的大海入手,，通過輕松愉快的談話，一下子拉進了師生的距離,。

小學(xué)低年級的學(xué)生往往是活潑好動,，想象力是豐富的，教師創(chuàng)設(shè)：閉上眼睛,，坐上火車,，同時加上教師模仿“嘟嘟”的火車聲，使學(xué)生仿佛身臨其境,。正因為教師創(chuàng)設(shè)的情景是符合學(xué)生年齡特點的,，學(xué)生睜開眼睛看到大海圖片時,，才會表現(xiàn)出驚訝、激動的樣子,，使學(xué)生很快地全身心地投入到了新課中,。

生：一群人在海里游泳，海,；師：那你們能根據(jù)剛才觀察到的信息提出問題嗎,？；

生1：游泳的一共有多少人,？,；

生2：一共有多少只船,？,；

生3：沙灘上有多少人？,；

生4：有多少個女孩在游泳,？等等，,；

師：大家是不是還有好多問題要問啊,，那你們知道觀海；

1,、引導(dǎo)看圖提問題,。

師：你都看到了些什么？

生：一群人在海里游泳,，海面上有一些船,，還有一把傘，還有坐在沙灘上觀海的人,，遠(yuǎn)處有小島,，島上還有寶塔，等等,。

同學(xué)們觀察得真仔細(xì),！

師：那你們能根據(jù)剛才觀察到的信息提出問題嗎？

生1：游泳的一共有多少人,？

生2：一共有多少只船,？

生3：沙灘上有多少人？

生4：有多少個女孩在游泳,？等等,，

師：大家是不是還有好多問題要問啊，那你們知道觀海的人提出了什么樣得問題嗎,？

（出示課件,；正在游泳的有多少人,？海面上一共有多少只船？）

（師板書問題：正在游泳的有多少人,？海面上一共有多少只船,？）

（設(shè)計意圖：在觀察中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)問題意識,。此環(huán)節(jié)學(xué)生幾乎都想把觀察到的說出來,，并且提出了好多有價值的問題，從而看的出學(xué)生們思維是十分活躍的,，有很強的問題意識）

評析：“同學(xué)們觀察得真仔細(xì),！”教師恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行了表揚評價，鼓勵了學(xué)生,，同時為下面學(xué)生繼續(xù)觀察畫面提供了努力方向,，只有仔細(xì)觀察畫面才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，同時注意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

提出一個問題往往要比解決一個問題重要的多。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，培養(yǎng)了問題意識,。同時此環(huán)節(jié)的設(shè)計有的放矢、收放自如,，既避免了學(xué)生不提問題,、直接進行新課的死板，又避免了學(xué)生提出很多問題,，不知從何入手,。

片段一：師：看第一個問題，老師讀題,，咱們先來看看正在游泳的都是些什么樣的人?。?/p>

學(xué)生1：有男的,，女的,。

師：哦，你這是按性別來分類的,，是嗎,？

學(xué)生2：有大人小孩；師：哦,，你是按年齡來分類的,，是嗎？

學(xué)生3：有戴游泳圈的,，又不戴游泳圈的

師：哦,，你是按有沒有游泳圈來分類的,。

學(xué)生4：有戴游泳帽的，不戴游泳帽的

師：哦,，他是按什么分類的,？學(xué)生齊答是按有沒有游泳帽來分類的。

學(xué)生5：還有穿衣服的和不穿衣服的,。

師：噢,，你們同意嗎？（學(xué)生的意見不一致）

師：這位同學(xué)觀察得很細(xì)致,，其實他們都穿這衣服了,，只不過他們穿的衣服有的潛在水里我們看不到。

老師：大家觀察得很仔細(xì),，分得也很仔細(xì),。

片段二：師：那大家想想咱們把這些游泳的人分類，對解決這個問題有沒有用??？有,。好,，咱們就試一試！（出示統(tǒng)計表）知道這表的名稱嗎,？（生答：統(tǒng)計表）恩,，對，咱們來一起看一看：類別誰知道是什么意思,？（是分類情況）大家同意嗎,？那類別這一欄填什么呀？誰知道,？（填分得什么）

師：比如說填什么,？（生答男女）。如果是按大人小孩呢,？（分別填大人,，小孩）同意嗎？同意,。那人數(shù)是指什么,？（就是各類的人數(shù)），合計是什么意思??？（把它們加起來的數(shù)）同意嗎？同意,。

師：大家能根據(jù)剛才你們的分類填好這張統(tǒng)計表嗎,？好,，請你們的組長把表一表二拿出來兩個人共選一張來填，如果你們兩個都不想用這兩種分類方法,，你們就選表三,，用你們的分類方法來統(tǒng)計。兩個人一個數(shù)的一個填得,，看看哪組填的又快又好,，老師就把他們的統(tǒng)計表展示出來。如果看不清屏幕上的圖的話,，可以借助老師為大家準(zhǔn)備的照片,，也在你們的桌子上，如果你有困難請舉手,，老師隨時幫助你,。好，開始填吧?。ɡ蠋熝惨曋笇?dǎo),，學(xué)生合作填統(tǒng)計表）

評析：通過觀察統(tǒng)計表激起學(xué)生們以往學(xué)過的知識，感受知識的系統(tǒng)性,。此環(huán)節(jié)能看的出部分學(xué)生對以前的知識掌握良好,，部分同學(xué)借助集體的力量對知識進行了復(fù)習(xí)，學(xué)生感受到了分類統(tǒng)計的多樣性,，又通過兩人合作填統(tǒng)計表無形當(dāng)中培養(yǎng)了他們的合作意識,，還給學(xué)生創(chuàng)造了自主創(chuàng)新的機會。

師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)填完了,，填完的請用眼睛告訴我,，好，誰來展示一下你填的統(tǒng)計表,？講一講你是怎么填的,？師：其他的同學(xué)是不是也想展示你們的統(tǒng)計表啊,？（是?。┠呛茫礈?zhǔn)了,，和他的不一樣的請拿過來,，不過要有秩序噢！（學(xué)生紛紛展示,，對于填得很好的獎勵小粘貼）

觀察這些統(tǒng)計表,，從每種統(tǒng)計表中可以讀到什么信息？

生1：男生10人,，女生11人,，合計21人,，

生2：我在表二中能知道大人多少人，小孩多少人,，等等

師：是不是通過這統(tǒng)計表咱們就很容易掌握游泳人的情況?。浚ㄊ牵├蠋煱巡煌诸惖慕y(tǒng)計表放在一起請同學(xué)們來觀察一下它們有什么不同和相同的地方,。

生：相同的是合計一樣,，不同的是分類不一樣。

師：你這是個重大的發(fā)現(xiàn),，老師要把它記下來,。板書其中的發(fā)現(xiàn)：分類不一樣，合計相同,。

師：這種統(tǒng)計的方法就叫分類統(tǒng)計,。（板書：分類統(tǒng)計）師說：剛才咱們是根據(jù)什么填的這表啊,？根據(jù)分類啊,，那我們叫它分類統(tǒng)計好不好？那我們在分類統(tǒng)計時應(yīng)該注意些什么呢,？要數(shù)仔細(xì),，合計要算對。

師：解決第二個問題可不可以用你們剛才的分類統(tǒng)計法來解決呢,？（可以）那好,，來,，我們一起看一看,。這些漂亮的船只可以怎樣分類呢？你們可以兩人一組或四人一組來一起份一份,。待會看那組分的種類多,。

（1）看哪組坐的好就先讓那組來說一說！

生1：分為大船,，中船,，小船；

生2：分為粉色的,，紅色的,，還有藍(lán)色的；

生3：分為汽艇,，客船,，油輪

（2）誰想來展示一下你的統(tǒng)計表？先說一說你是安什,；

生1：我是按顏色分類的,，黃色的`有五只,，藍(lán)顏色的有；

師：大家同意嗎,？有和她不一樣的分類統(tǒng)計的嗎,？

評析：此環(huán)節(jié)學(xué)生在有分類統(tǒng)計的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主來；

1,、師：今天咱們幫觀海人用分類統(tǒng)計的方法解決了,，；

2,、師：今天是老師第一次和大家上課,，我想了解一下；等,，然后再算出合計來,，

只要有一個數(shù)，一個填,?？凑l填得又快又對。（學(xué)生自主填統(tǒng)計表）

生1：我是按顏色分類的,，黃色的有五只,，藍(lán)顏色的有三只，粉紅色的有兩只,，合計是十只,。

師：大家同意嗎？有和她不一樣的分類統(tǒng)計的嗎,？（學(xué)生紛紛展示）

評析：此環(huán)節(jié)學(xué)生在有分類統(tǒng)計的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主來填統(tǒng)計表,，再次經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程，感受了分類統(tǒng)計的多樣性,。學(xué)生們能夠積極自主的填統(tǒng)計表,，合作意識也有所提高。

1,、師：今天咱們幫觀海人用分類統(tǒng)計的方法解決了,，我想他肯定會很高興，你們呢,？（高興）出示課件練習(xí)1,，看這些花漂亮吧，就像你們高興的臉蛋一樣,。你們認(rèn)識這些花嗎,？（月季，太陽菊，）都是什么顏色的,？（紅的,，黃的）你們能用今天學(xué)過的分類統(tǒng)計的方法來統(tǒng)計統(tǒng)計嗎？（想）好,，請大家打開課本第94頁,，看到了嗎？開始填吧,！我要把最大的貼粘畫獎給田的又對又快地同學(xué)?。ㄕ故荆u價）

2,、師：今天是老師第一次和大家上課,，我想了解一下咱們班的人數(shù)情況，你們可不可以用今天學(xué)過的分類統(tǒng)計的方法讓我了解一下??？分男女，分扎辮子的不扎辮子的,，分年齡,，分高矮，分胖瘦,，等等,，然后再算出合計來，（只要有理就給與肯定,。實際驗證一下,，采用比較明顯的。）

可能性教案人教版篇十九

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊106頁例3及“做一做”,，練習(xí)二十的第4,、6、10題,。

1,、知識目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù),、利用數(shù)據(jù)進行猜測與推理的能力,；并能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3,、情感目標(biāo)：在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力,。

學(xué)生通過試驗、收集和分析試驗數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

利用可能性的知識解決實際問題,。

兩個轉(zhuǎn)盤,、盒子、紅球24個,、藍(lán)球6個,、漂亮的卡通人物、硬幣,、多媒體課件,，顏色筆。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣猜測

1、聽故事,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

(1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事,，特意準(zhǔn)備了一個《小猴子下山》的故事，想聽嗎,？

（動畫播放：有一天,，小猴子下山來。它看見玉米地里的玉米結(jié)得又大又多,，就掰了一個扛著往前走,。走著走著，來到桃樹底下,，看見滿樹的桃子又大又紅,，就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒著幾個桃子走到一個瓜地里,，它看見滿地的西瓜又大又圓,，就扔了桃子去摘西瓜。它抱著一個大西瓜往回走,，走著走著,，看見一只小兔蹦蹦跳跳的多可愛，就扔了西瓜去追小兔,。）

2,、猜測：請同學(xué)們想一想，小猴去追小兔,，結(jié)果會是怎樣呢,？

學(xué)生猜測：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔,。

師：那追到的可能性會......很小,。

3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔,，只是可能性很小,，看來，事情的發(fā)生不僅有可能性,，而且發(fā)生的可能性還有大,、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問題,。

（板書課題：可能性的大?。?/p>

實踐是最好的老師，下面我們就通過摸球試驗來研究,，好嗎,？

二、探究,、驗證

1,、試驗準(zhǔn)備。

（1）介紹試驗材料,。

師：每個小組準(zhǔn)備了一個盒子,，盒子里都有紅球和藍(lán)球。

（2）說明試驗要求,。

(多媒體出示小組合作要求,。)

（二）摸到哪種顏色球的可能性小,？

（3）提出注意事項,。

師：最后還請同學(xué)們特別注意：摸球時不能用眼晴看，摸球試驗結(jié)束后不要打開盒子喲,，能做到嗎,？下面請小組長拿出記錄表和統(tǒng)計圖，就可以開始試驗了,。

2,、合作試驗、初步推測,。

（1）各小組試驗,，教師巡視。

（2）觀察,、匯報,。

師：誰把你們組的試驗結(jié)果匯報一下？

生匯報,。

3、推理、驗證,、歸納,。

（1）觀察。

（集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計圖,。）

師：這是我們6個小組的摸球情況統(tǒng)計圖,，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢,？

生發(fā)現(xiàn)：每個小組都是摸出紅球的可能性大,，摸出藍(lán)球的可能性小。

（2）思考,。

師：這都是你們的推測,，到底對不對呢？有什么方法可以知道,？

師：好,！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開,。

（紅球的數(shù)量多,，摸到的可能性大，藍(lán)球的數(shù)量少,，摸到的可能性小,。）

師：也就說，在摸球試驗中,，可能性的大小和什么有關(guān)系呢,？

（與球的數(shù)量有關(guān)。）

師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次,，你覺得摸到什么顏色球的可能性大,？為什么？好,，請六個小組長一起來摸摸看,。

（3）歸納。

三,、應(yīng)用,、拓展

1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,。（課本106頁的“做一做”,。）

（生可能會選黃色）你為什么會選黃色格呢？

（因為黃色格的數(shù)量多,，紅色格的數(shù)量少,，所以轉(zhuǎn)到黃色的可能性大,。）

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？

不行,，每次都是你們贏,，我得換個轉(zhuǎn)盤，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話,，我就送你一張更漂亮的圖案,，誰來轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺轉(zhuǎn)）

師：為什么只有（）個同學(xué)拿到圖案,？

3,、拓展。

師：老師這里還有一個有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運轉(zhuǎn)盤）,。

（因為一等獎的獎品很貴重,，所以要讓人們轉(zhuǎn)到一等獎的可能性小，轉(zhuǎn)到其它獎的可能性大,。）

師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題,，真是棒極了！

2,、設(shè)計轉(zhuǎn)盤,。（練習(xí)二十第4題。）

師：看了這個轉(zhuǎn)盤,，你們想不想也來設(shè)計這樣有趣的轉(zhuǎn)盤,？

（1）課件出示設(shè)計要求。

請同學(xué)們在書本109頁上涂一涂,。

（2）誰想上來展示一下自己的作品,？（用實物投影儀投影學(xué)生作品）

問：在設(shè)計轉(zhuǎn)盤時你是怎樣想的呢？你們也是這樣想的嗎,？

（3）,。

4、解決問題,。

師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂,，看誰來了？(課件出示小貓撲蝴蝶)

師：小精靈明明帶著他的魔棒來了,，還有誰來了,？(小貓)

(小貓撲到黃色蝴蝶的可能性大。)

師：那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大,。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶,。）

（天空中還有6只黃蝴蝶3只紅蝴蝶，小貓隨意撲一只,，還是撲到黃色蝴蝶的可能性大,。）

師：我們一一看,。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）

師：（疑惑地）咦,！不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎,？怎么會撲到一只紅蝴蝶呀,？

（因為天空中還有紅蝴蝶,，所以還是有可能撲到紅蝴蝶的，只不過撲到紅蝴蝶的可能性小一點,。）

師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶,。

聽！小貓又有問題想問了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎,？（增加紅蝴蝶的只數(shù),，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）

（師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶,。）

5,、猜一猜。（練習(xí)二十第10題,。）

師：下面我們來做個游戲怎么樣,？這里有四個盒子，其中只有一個盒子里面放著一個硬幣,，你來猜一猜,，可能會在哪個盒子里？下面我們來統(tǒng)計一下,，注意：每個同學(xué)只能選擇一次,；認(rèn)為在一號盒子里的舉手，認(rèn)為在二號盒子的,，三號盒子,，四號盒子。

匯報：因為硬幣只能在四個盒子中的一個,，有三個盒子中沒有,，所以猜錯的人數(shù)多，猜錯的可能性就大,。

師補充：雖然猜對的可能性小,，但我們也是有可能猜對的。

四,、,、延伸

1、延伸,。

2,、,。

（3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎,？

出示錄音：小兔子看到小猴追上來,，馬上串進草叢里不見了，這時太陽快下山了,，小猴只好空著手回家去了,。

師：看了這個故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說嗎,？

小朋友們,，我們可不要像小猴那樣三心兩意哦！

五,、板書設(shè)計

可能性大小

數(shù)量多可能性大

數(shù)量少可能性小

可能性教案人教版篇二十

第94,、95頁例3、例4及課堂活動,，練習(xí)二十三第4~6題,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道事件發(fā)生的可能性有大有小，會求簡單事件發(fā)生的可能性,。

2.通過實踐操作,，體驗事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。

3.會求簡單事件發(fā)生的可能性,。

會求簡單事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性,。

讓學(xué)生親身經(jīng)歷事件發(fā)生的過程來感知可能性有大有小。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

小組合作,、探究學(xué)習(xí)

1.教學(xué)例3,。

課件出示例3：有10張倒扣著的相同的卡片，其中有4張畫的燕子,，3張畫的大象,，2張畫的老虎，1張畫的喜鵲,，打亂后從中任意拿1張,。

（1）看了這些信息你有什么感想？

（2）小娟喜歡燕子,，她一定能拿到畫有燕子的卡片嗎,？

（3）拿到畫有燕子的卡片的可能性和畫有大象的卡片的可能性哪個大？為什么,？

（4）分組游戲,，并做好記錄，然后集體匯報,。

（5）思考：可能性的大小和什么有關(guān)系,？

（6）猜想：任意拿1張,，拿到燕子的可能性是（ ），拿到大象的可能性是（ ）,，拿到老虎的可能性是（ ）,，拿到喜鵲的可能性是（ ）。

（7）匯報每組實驗數(shù)據(jù),，進行分析計算,，驗證猜想。

（8）教師小結(jié)求簡單事件發(fā)生的可能性的方法,。

2.教學(xué)例4,。將一副撲克牌的13張方塊牌和勻，從中任意抽出1張,，用“可能”“不可能”“一定” “偶爾”“經(jīng)常”等來描述抽牌的情況,。

（1）認(rèn)真審題,，弄清題意：說說例4讓我們做什么？

（2）小組合作進行實驗,。

（3）集體匯報實驗結(jié)果,。

（4）填一填

（ ）抽到方塊2，（ ）抽到黑桃a,，（ ）抽到方塊a,，（ ）抽到方塊。,。,。。,。,。

3.教師小結(jié)：在我們生活中經(jīng)常會用“可能”“不可能”“一定” “偶爾”“經(jīng)常”等來描述生活中的一些現(xiàn)象,。

（1）小丁摸了40次,，將結(jié)果記錄如下

（2）分析上表中的數(shù)據(jù)，得出什么結(jié)論,？

（3）兩人交換角色,。小丁做紙團并做記號，再由小林來摸并記錄

兩人交流對這次游戲活動的感受,。

選擇“不可能”,、“偶爾”、“經(jīng)?！碧羁?。

（1）（ ）取出紅色小棒,。

（2）（ ）取出黃色小棒。

（3）（ ）取出白色小棒

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，談一談你有哪些收獲,？

家庭作業(yè)：第95頁課堂活動。

板書設(shè)計：

可能性的大小

可能性教案人教版篇二十一

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

使學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程,，從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小,，能對簡單實驗可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)認(rèn)識,。

放手讓學(xué)生做實驗的主人,。

教學(xué)步驟

教師活動過程

學(xué)生活動過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1．學(xué)生們,，我們來開展一次摸球比賽，好不好,？每人輪流摸一次球,，哪個隊摸到的白球次數(shù)多就取勝。

請出8名男同學(xué)和8名女同學(xué)分別組成男生隊和女生隊,，我們來進行男女生對抗賽,。（每次摸之前把球先攪動幾下。）

2,、每隊拿一個袋子,，袋子里裝著白球和黃球。

（男生隊的袋子里3白1黃,，女生隊的袋子里34黃1白）

3．（比賽結(jié)束后）哪個隊獲勝,？

4．（取出內(nèi)袋）女生隊，你們有什么想說的,？男生隊為什么會贏,？

師：因為袋里的白球和黃球的個數(shù)不同時，摸到的可能性就有大有小了,。

讓學(xué)生先估計,。

學(xué)生實踐。

讓學(xué)生結(jié)果進行討論,。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動過程

學(xué)生活動過程

二,、實踐探索，初步體驗

三、做做想想,，深化認(rèn)識

今天我們就要來研究這方面的內(nèi)容,。

（板書課題：統(tǒng)計與可能性）

1．師生互動：

（1）同學(xué)們，你們想不想自己來摸球,？

剛才在摸球比賽時大家是通過數(shù)的方法來得到他們摸球的結(jié)果,，這次我們要用涂方格的方法來統(tǒng)計摸球的情況。

（2）請兩名同學(xué)上來摸球,，老師進行統(tǒng)計,。

2、學(xué)生小組操作（出示要求）：

（1）在還沒摸之前,，請大家猜一猜,，白球會摸到幾次？黃球會摸到幾次,？

（2）大家的猜測是否正確呢,？下面請組長負(fù)責(zé)記錄，其他組員輪流摸球,，看哪一組完成得又快又好,！

（3）完成后觀察統(tǒng)計的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、交流,。

（一）拋正方體

1,、做完了摸球游戲，下面我們要來玩拋正方體,。

（1）請大家猜一猜,，會出現(xiàn)什么結(jié)果？

（2）出示統(tǒng)計表,，師簡要說明,。

（3）分組活動，師巡視,。

（5）如果要讓“1”出現(xiàn)的次數(shù)更多,，怎么辦？

學(xué)生看桌上的袋子里面裝了哪些球,？

學(xué)生估計誰是勝者,。

學(xué)生分組活動，師巡視,。

學(xué)生展示統(tǒng)計結(jié)果,，并進行小結(jié)。

說說從中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生進行討論,，如有必要安排實驗,。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動過程

學(xué)生活動過程

四、聯(lián)系實際,，靈活運用

（二）連一連

3,、連一連，并說說為什么,？

安排運動會：

（3）交流

（4）小結(jié)：大家的選擇都很有道理,，我會把它轉(zhuǎn)告給籃球比賽的負(fù)責(zé)人，我相信一定會采納大家的意見的,！

學(xué)生活動

（1）在小正方體的2個面上寫“1”,，2個面上寫“2”，2個面上寫“3”,。

（2）把小正方體拋30次,，用涂方格的方法記錄“1”、“2”,、“3”朝上的次數(shù),。

讓學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析。

（3）出示p93第4題,，學(xué)生獨立完成,。

學(xué)生小組合作，先進行討論選擇什么天氣的日期,。

分工合作在已有的就日歷中尋找理想的日期,。

每個小組推舉一名學(xué)生匯報結(jié)果。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動過程

學(xué)生活動過程

五,、全課總結(jié)

同學(xué)們,，今天這堂課你有什么收獲？

學(xué)生舉手發(fā)言,，匯報本課的收獲,。

教學(xué)理念：（教學(xué)設(shè)計說明）

這節(jié)課的內(nèi)容是通過實驗讓學(xué)生初步體會有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大有小的,，引導(dǎo)學(xué)生積累判斷事件發(fā)生可能性大小的經(jīng)驗,。在教學(xué)設(shè)計中注意了以下幾點：

1．放手讓學(xué)生做實驗的主人，通過實驗這一教學(xué)途徑來達成教學(xué)目的的,。

2．突出了讓學(xué)生在數(shù)據(jù)收集整理的基礎(chǔ)上建立對事件發(fā)生可能性大小的清晰體驗,。

3．不能滿足于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實驗的過程，在經(jīng)歷過程的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生對其中的數(shù)學(xué)思想和知識有所體驗和感受,，并能還原于生活,，運用于生活。