作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵挛医o大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

可能性教案人教版篇一

1,、 經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn),、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果等活動(dòng)過程。

2,、 初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，能區(qū)分確定事件與不確定事件,。

3、 知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述,，能列舉出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，并和同伴交換想法,。

1．在一定條件下,，肯定會(huì)發(fā)生的事情稱為 必然事件 ；在一定條件下,，一定不會(huì)發(fā)生的事情稱為 不可能事件 ,；必然 事件與 不可能 事件都是確定 的；在一定條件下,，可能會(huì)發(fā)生,，也可能不會(huì)發(fā)生的事件稱為 不確定 事件。

2．在“轉(zhuǎn)盤游戲”中,，哪個(gè)區(qū)域的面積大,，則指針落到該區(qū)域的 可能性 大。

例題1：下列事件中,，哪些是必然事件,？哪些是不可能事件，哪些是不確定事件,？

（1）一年有12個(gè)月,； （2）擲一枚一元硬幣，停止后國(guó)徽朝上,；

（3）明天要下雪,； （4）1/4周角=1直角；

（5）任意買一張電影票座位號(hào)是奇數(shù),；（6）小明的生日是2月30日,；

（7）一條魚在白云中飛翔。

分析與解：（1）,、（4）是必然事件,；（6）、（7）是不可能事件,；

（2）,、（3）、（5）是不確定事件。因?yàn)椋?）中2月只有28天,，不可能有30日,，所以是不可能事件。

注意：在判別事件是確定還是不確定,，關(guān)鍵是根據(jù)一定的條件弄清它是一定會(huì)發(fā)生或一定不會(huì)發(fā)生,，還是無(wú)法肯定它會(huì)不會(huì)發(fā)生。

例題2：醫(yī)院的護(hù)士給病人注射青霉素類藥水時(shí),，要先做皮試,。但根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，只有大約千分之一的人對(duì)青霉素過敏,，但護(hù)士為什么每次都這樣做呢,？這樣做是不是多此一舉？

分析與解：青霉素過敏的可能性只有千分之一,，但它總是有可能發(fā)生的`,，我們不能確定每一個(gè)注射的病人都不會(huì)過敏，因此“青霉素過敏”這一事件是可能事件,。為了每位病人的生命安全,，一定要先做皮試，此種做法不是多此 一舉,。

注意：“不太可能事件”雖然可能性很小,，但它仍有可能發(fā)生。

例題3：一只螞蟻在如圖所示的一塊地板上爬行,，這塊地板由黑白兩種不同顏色外其它完全相同的地磚鋪成,，爬行一段時(shí)間后，螞蟻停在哪種顏色地磚上的可能性大,，為什么,？

分析與解：

因?yàn)榘咨膲K數(shù)是10，黑色的塊數(shù)是6,，白色區(qū)域的面積大,，所以螞蟻停在白顏色地磚上的可能性大。

注意：有關(guān)可能性問題,，有時(shí)可通過比較各種區(qū)域所占面積的大小來(lái)確定,。

例題4：袋中有4只紅球、2只白球,、1只黃球,，這些球除了顏色以外完全相同，小華認(rèn)為袋中共有三種不同顏色的球,，所以從袋中任意摸出一球,，摸到紅球、 白球、黃球的可能性一樣大,，小強(qiáng)認(rèn)為三種球的數(shù)量不同，摸到紅球,、白球,、黃球的可能性肯定也不同，你認(rèn)為誰(shuí)說的正確,，并說明理由,。

分析與解：

注意：此題中摸到各種顏色球的可能性大小只與該球的顏色有關(guān)，與該球的大小,、形狀等其它因素?zé)o關(guān),。

1、能舉例說明生活中的不確定事件,，并能用“不可能”,、“有可能”、“幾乎不可能” 等詞語(yǔ)描述它們發(fā)生的可能性大小,。

2,、了解事件發(fā)生的可能性是有大小的，并初步學(xué)會(huì)求不確定事件的可能性大小,。

3,、能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與同伴充分交流的良好學(xué)習(xí)方式,。

可能性教案人教版篇二

活動(dòng)一：完成調(diào)查表

活動(dòng)二：接力長(zhǎng)跑

活動(dòng)三：有獎(jiǎng)游戲

教材p93《鋪地磚》

l．通過活動(dòng),，使學(xué)生能應(yīng)用面積計(jì)算的知識(shí)解決鋪地磚的實(shí)際問題，能從實(shí)際需要出發(fā),，合理地選擇所需的地磚,，能根據(jù)不同要求靈活解決實(shí)際問題。

2,、進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識(shí),，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的.意識(shí)和創(chuàng)新精神,，并在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透,，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

4. 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值,。

運(yùn)用多種知識(shí)解決問題。 合理地選擇所需的地磚,，根據(jù)不同要求靈活解決問題,。

靈活運(yùn)用面積計(jì)算的知識(shí)解決實(shí)際問題。

師：要鋪地磚，我們必須先選地磚,，那選地磚時(shí)必須要考慮哪些條件才能選好呢,？

師根據(jù)學(xué)生的回答，出示各種地板模型及規(guī)格,。（40×40,，50×50）

1、出示臥室地面的平面圖,，并介紹地面的長(zhǎng)和寬,，分別是長(zhǎng)5米，寬4米,。

2,、師指定50×50這種規(guī)格，讓學(xué)生計(jì)算需要此種規(guī)格的地磚多少塊,。

（估計(jì)學(xué)生都用“客廳地面面積÷每塊地磚的面積＝所需地磚的塊數(shù)”這種方法計(jì)算）

50×50=2500（平方厘米）=0.25（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.25=80（塊）

80×8=640（元）

師指定40*40這種規(guī)格,，讓學(xué)生計(jì)算需要此種規(guī)格的地磚多少塊。

40×40=1600（平方厘米）=0.16（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.16=125（塊）

125×5=625（元）

通過計(jì)算用40*40地轉(zhuǎn)鋪地更省錢

師：通過本節(jié)活動(dòng)課你受到什么啟發(fā),？在日常生活中（或在布置裝飾家居時(shí)）還有哪些方面的計(jì)算要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算,？

板書設(shè)計(jì)：

估計(jì)學(xué)生都用“客廳地面面積÷每塊地磚的面積＝所需地磚的塊數(shù)”這種方法計(jì)算）

50×50=2500（平方厘米）=0.25（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.25=80（塊）

80×8=640（元）

師指定40*40這種規(guī)格，讓學(xué)生計(jì)算需要此種規(guī)格的地磚多少塊,。

40×40=1600（平方厘米）=0.16（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.16=125（塊）

125×5=625（元）

通過計(jì)算用40*40地轉(zhuǎn)鋪地更省錢

可能性教案人教版篇三

1．使學(xué)生通過復(fù)習(xí),，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的,，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小,。

2．進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性,；

3．培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理的能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,，理解分?jǐn)?shù)表示可能性的實(shí)際意義,。

靈活運(yùn)用可能性的有關(guān)知識(shí)，解釋并設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),。

多媒體課件

動(dòng)手操作,、實(shí)驗(yàn)法、觀察思考

一,、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的'大小

1．出示下列四個(gè)圖形：（投影出示）

2．提出問題：從（ ）號(hào)口袋中摸出的一定是紅球,；從（ ）號(hào)口袋中摸出的一定是綠球；從（ ）號(hào)口袋中摸出的可能是紅球,，也有可能是綠球,。

追問：從上面哪兩個(gè)口袋中摸球的結(jié)果是確定的,，哪兩個(gè)口袋中摸球的結(jié)果是不確定的？（確定 不確定）

小結(jié)：是呀,，生活中有些事情的發(fā)生是確定的,，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性,。

揭題：今天我們就來(lái)一起復(fù)習(xí)可能性,。（板書：可能性）

3．提出問題：從上面圖3或圖4的口袋中摸球，從哪個(gè)口袋中摸出紅球的可能性更大一些呢,？

提問：你能用分?jǐn)?shù)表示從③號(hào)和④號(hào)口袋中摸到紅球的可能性的大小嗎？

從③號(hào)口袋中摸到紅球的可能性是（ ）,， 從③號(hào)口袋中摸到綠球的可能性是（ ）,， 從④號(hào)口袋中摸到紅球的可能性是（ ），從④號(hào)口袋中摸到綠球的可能性是（ ）,。

二,、指導(dǎo)練習(xí)。

1．做第1題,。（投影出示）

指出：這里有4張圓盤,，任意轉(zhuǎn)動(dòng)指針，指針停留的區(qū)域有以下幾種情況,，你能將它們連起來(lái)嗎,？

先讓學(xué)生各自連一連，再指名說說思考過程,。（多媒體演示）

2．做第2題,。（將分別標(biāo)有數(shù)字1、2,、3,、4、5的5個(gè)小球放在一個(gè)盒子里,。

（1）任意摸1個(gè)球,，下面幾種情況是不可能發(fā)生，還是一定發(fā)生或可能發(fā)生,？

可能性教案人教版篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)青島版第93—95頁(yè),，分類統(tǒng)計(jì)。

1.會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表,。

2.感受分類的多樣性，體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)的意義,，進(jìn)一步提升初步的統(tǒng)計(jì)觀念,。

3.經(jīng)歷分類統(tǒng)計(jì)的過程,，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛大海熱愛大自然的情感,。

1,、會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表,。

2,、能用分類統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

師：同學(xué)們喜歡大海嗎,？（喜歡）你們?nèi)ミ^大海嗎,？（去過，沒去過）,。說說你們?cè)诖蠛Ｉ隙伎吹搅耸裁?？（藍(lán)色的大海，海鷗,，等等）老師知道有一群小朋友和他們的爸爸媽媽到海里去游泳了,，咱們一起去看看，好嗎,？閉上眼睛,，現(xiàn)在我們已經(jīng)坐上火車了，嘟嘟,，睜開眼睛吧,，我們到了，（出示圖片）說說你們都看到了什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入使學(xué)生很自然的引入課題,，“閉上眼睛”使學(xué)生有一種神秘感，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)他們求知的欲望,。此環(huán)節(jié)學(xué)生們暢所欲言的談自己在大海上看到的情景，滿懷激情的去求知）

評(píng)析：從學(xué)生感興趣的大海入手,，通過輕松愉快的談話,，一下子拉進(jìn)了師生的距離。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生往往是活潑好動(dòng),，想象力是豐富的,，教師創(chuàng)設(shè)：閉上眼睛，坐上火車,，同時(shí)加上教師模仿“嘟嘟”的火車聲,，使學(xué)生仿佛身臨其境。正因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)的情景是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的,，學(xué)生睜開眼睛看到大海圖片時(shí),，才會(huì)表現(xiàn)出驚訝,、激動(dòng)的樣子，使學(xué)生很快地全身心地投入到了新課中,。

生：一群人在海里游泳,，海；師：那你們能根據(jù)剛才觀察到的信息提出問題嗎,？,；

生1：游泳的一共有多少人？,；

生2：一共有多少只船,？；

生3：沙灘上有多少人,？,；

生4：有多少個(gè)女孩在游泳？等等,，；

師：大家是不是還有好多問題要問啊,，那你們知道觀海,；

1、引導(dǎo)看圖提問題,。

師：你都看到了些什么,？

生：一群人在海里游泳，海面上有一些船,，還有一把傘,，還有坐在沙灘上觀海的人，遠(yuǎn)處有小島,，島上還有寶塔,，等等。

同學(xué)們觀察得真仔細(xì),！

師：那你們能根據(jù)剛才觀察到的信息提出問題嗎,？

生1：游泳的一共有多少人？

生2：一共有多少只船,？

生3：沙灘上有多少人,？

生4：有多少個(gè)女孩在游泳？等等,，

師：大家是不是還有好多問題要問啊,，那你們知道觀海的人提出了什么樣得問題嗎？

（出示課件,；正在游泳的有多少人,？海面上一共有多少只船,？）

剛才有的同學(xué)提出的問題和觀海人體的一樣，有的包含在這兩個(gè)問題里,，這節(jié)課我們先來(lái)幫這位觀海人來(lái)解決這兩個(gè)問題,，好嗎？

（師板書問題：正在游泳的有多少人,？海面上一共有多少只船,？）

（設(shè)計(jì)意圖：在觀察中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)問題意識(shí),。此環(huán)節(jié)學(xué)生幾乎都想把觀察到的說出來(lái),，并且提出了好多有價(jià)值的問題，從而看的出學(xué)生們思維是十分活躍的,，有很強(qiáng)的問題意識(shí)）

評(píng)析：“同學(xué)們觀察得真仔細(xì),！”教師恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)了學(xué)生,，同時(shí)為下面學(xué)生繼續(xù)觀察畫面提供了努力方向,，只有仔細(xì)觀察畫面才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，同時(shí)注意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

提出一個(gè)問題往往要比解決一個(gè)問題重要的多。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，培養(yǎng)了問題意識(shí),。同時(shí)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有的放矢、收放自如,，既避免了學(xué)生不提問題,、直接進(jìn)行新課的死板，又避免了學(xué)生提出很多問題,，不知從何入手,。

片段一：師：看第一個(gè)問題，老師讀題,，咱們先來(lái)看看正在游泳的都是些什么樣的人?。?/p>

學(xué)生1：有男的,，女的,。

師：哦，你這是按性別來(lái)分類的,，是嗎,？

學(xué)生2：有大人小孩；師：哦,，你是按年齡來(lái)分類的,，是嗎,？

學(xué)生3：有戴游泳圈的，又不戴游泳圈的

師：哦,，你是按有沒有游泳圈來(lái)分類的,。

學(xué)生4：有戴游泳帽的，不戴游泳帽的

師：哦,，他是按什么分類的,？學(xué)生齊答是按有沒有游泳帽來(lái)分類的。

學(xué)生5：還有穿衣服的和不穿衣服的,。

師：噢,，你們同意嗎？（學(xué)生的意見不一致）

師：這位同學(xué)觀察得很細(xì)致,，其實(shí)他們都穿這衣服了,，只不過他們穿的衣服有的潛在水里我們看不到。

老師：大家觀察得很仔細(xì),，分得也很仔細(xì),。

片段二：師：那大家想想咱們把這些游泳的人分類，對(duì)解決這個(gè)問題有沒有用??？有。好,，咱們就試一試！（出示統(tǒng)計(jì)表）知道這表的名稱嗎,？（生答：統(tǒng)計(jì)表）恩,，對(duì)，咱們來(lái)一起看一看：類別誰(shuí)知道是什么意思,？（是分類情況）大家同意嗎,？那類別這一欄填什么呀？誰(shuí)知道,？（填分得什么）

師：比如說填什么,？（生答男女）。如果是按大人小孩呢,？（分別填大人,，小孩）同意嗎？同意,。那人數(shù)是指什么,？（就是各類的人數(shù)），合計(jì)是什么意思??？（把它們加起來(lái)的數(shù)）同意嗎,？同意。

師：大家能根據(jù)剛才你們的分類填好這張統(tǒng)計(jì)表嗎,？好,，請(qǐng)你們的組長(zhǎng)把表一表二拿出來(lái)兩個(gè)人共選一張來(lái)填，如果你們兩個(gè)都不想用這兩種分類方法,，你們就選表三,，用你們的分類方法來(lái)統(tǒng)計(jì)。兩個(gè)人一個(gè)數(shù)的一個(gè)填得,，看看哪組填的又快又好,，老師就把他們的統(tǒng)計(jì)表展示出來(lái)。如果看不清屏幕上的圖的話,，可以借助老師為大家準(zhǔn)備的照片,，也在你們的桌子上，如果你有困難請(qǐng)舉手,，老師隨時(shí)幫助你,。好，開始填吧?。ɡ蠋熝惨曋笇?dǎo),，學(xué)生合作填統(tǒng)計(jì)表）

評(píng)析：通過觀察統(tǒng)計(jì)表激起學(xué)生們以往學(xué)過的知識(shí)，感受知識(shí)的系統(tǒng)性,。此環(huán)節(jié)能看的出部分學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)掌握良好,，部分同學(xué)借助集體的力量對(duì)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，學(xué)生感受到了分類統(tǒng)計(jì)的多樣性,，又通過兩人合作填統(tǒng)計(jì)表無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)了他們的合作意識(shí),，還給學(xué)生創(chuàng)造了自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)填完了,，填完的請(qǐng)用眼睛告訴我,，好，誰(shuí)來(lái)展示一下你填的統(tǒng)計(jì)表,？講一講你是怎么填的,？師：其他的'同學(xué)是不是也想展示你們的統(tǒng)計(jì)表啊,？（是?。┠呛茫礈?zhǔn)了,，和他的不一樣的請(qǐng)拿過來(lái),，不過要有秩序噢！（學(xué)生紛紛展示，對(duì)于填得很好的獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼）

觀察這些統(tǒng)計(jì)表,，從每種統(tǒng)計(jì)表中可以讀到什么信息,？

生1：男生10人，女生11人,，合計(jì)21人,，

生2：我在表二中能知道大人多少人，小孩多少人,，等等

師：是不是通過這統(tǒng)計(jì)表咱們就很容易掌握游泳人的情況?。浚ㄊ牵├蠋煱巡煌诸惖慕y(tǒng)計(jì)表放在一起請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察一下它們有什么不同和相同的地方,。

生：相同的是合計(jì)一樣，不同的是分類不一樣,。

師：你這是個(gè)重大的發(fā)現(xiàn),，老師要把它記下來(lái)。板書其中的發(fā)現(xiàn)：分類不一樣,，合計(jì)相同,。

評(píng)析：此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表說出所讀到的信息,，有利于學(xué)生理解分類統(tǒng)計(jì)的必要性,，從而體會(huì)了分類統(tǒng)計(jì)的意義」

師：這種統(tǒng)計(jì)的方法就叫分類統(tǒng)計(jì)。（板書：分類統(tǒng)計(jì)）師說：剛才咱們是根據(jù)什么填的這表??？根據(jù)分類啊，那我們叫它分類統(tǒng)計(jì)好不好,？那我們?cè)诜诸惤y(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意些什么呢,？要數(shù)仔細(xì)，合計(jì)要算對(duì),。

師：解決第二個(gè)問題可不可以用你們剛才的分類統(tǒng)計(jì)法來(lái)解決呢？（可以）那好,，來(lái),，我們一起看一看。這些漂亮的船只可以怎樣分類呢,？你們可以兩人一組或四人一組來(lái)一起份一份,。待會(huì)看那組分的種類多。

（1）看哪組坐的好就先讓那組來(lái)說一說,！

生1：分為大船,，中船，小船；

生2：分為粉色的,，紅色的,，還有藍(lán)色的；

生3：分為汽艇,，客船,，油輪

師：大家觀察得非常細(xì)。有關(guān)解決第二個(gè)問題的統(tǒng)計(jì)表也躺在信封里,，還是請(qǐng)組長(zhǎng)安靜又快速的拿出表二來(lái),，兩個(gè)人填一張表，和剛才一樣一個(gè)數(shù),，一個(gè)填,；

（2）誰(shuí)想來(lái)展示一下你的統(tǒng)計(jì)表？先說一說你是安什,；

生1：我是按顏色分類的,，黃色的有五只，藍(lán)顏色的有,；

師：大家同意嗎,？有和她不一樣的分類統(tǒng)計(jì)的嗎？

評(píng)析：此環(huán)節(jié)學(xué)生在有分類統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主來(lái),；

1,、師：今天咱們幫觀海人用分類統(tǒng)計(jì)的方法解決了，,；

2,、師：今天是老師第一次和大家上課，我想了解一下,；等,，然后再算出合計(jì)來(lái)，

只要有一個(gè)數(shù),，一個(gè)填,。看誰(shuí)填得又快又對(duì),。（學(xué)生自主填統(tǒng)計(jì)表）

（2）誰(shuí)想來(lái)展示一下你的統(tǒng)計(jì)表,？先說一說你是安什么分類的，然后再說說你是怎樣填的,？

生1：我是按顏色分類的,，黃色的有五只，藍(lán)顏色的有三只,，粉紅色的有兩只,，合計(jì)是十只。

師：大家同意嗎？有和她不一樣的分類統(tǒng)計(jì)的嗎,？（學(xué)生紛紛展示）

評(píng)析：此環(huán)節(jié)學(xué)生在有分類統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主來(lái)填統(tǒng)計(jì)表,，再次經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程，感受了分類統(tǒng)計(jì)的多樣性,。學(xué)生們能夠積極自主的填統(tǒng)計(jì)表,，合作意識(shí)也有所提高。

1,、師：今天咱們幫觀海人用分類統(tǒng)計(jì)的方法解決了,，我想他肯定會(huì)很高興，你們呢,？（高興）出示課件練習(xí)1,，看這些花漂亮吧，就像你們高興的臉蛋一樣,。你們認(rèn)識(shí)這些花嗎,？（月季，太陽(yáng)菊,，）都是什么顏色的,？（紅的，黃的）你們能用今天學(xué)過的分類統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)嗎,？（想）好,，請(qǐng)大家打開課本第94頁(yè)，看到了嗎,？開始填吧,！我要把最大的貼粘畫獎(jiǎng)給田的又對(duì)又快地同學(xué)！（展示,，評(píng)價(jià)）

2,、師：今天是老師第一次和大家上課，我想了解一下咱們班的人數(shù)情況,，你們可不可以用今天學(xué)過的分類統(tǒng)計(jì)的方法讓我了解一下?。糠帜信?，分扎辮子的不扎辮子的,，分年齡，分高矮,，分胖瘦,，等等,，然后再算出合計(jì)來(lái),，（只要有理就給與肯定。實(shí)際驗(yàn)證一下，采用比較明顯的,。）

評(píng)析：在學(xué)生掌握了分類統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)上,，充分讓學(xué)生來(lái)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)的意義,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性」

同學(xué)們說說這節(jié)課你有什么收獲?。浚▽W(xué)到了分類統(tǒng)計(jì)的方法）那是不是這種方法只用在咱們校園里呢,？（不是）那老師給大家布置一小任務(wù),，放學(xué)回家把今天學(xué)到統(tǒng)計(jì)方法教給你的家長(zhǎng)，并且討論一下在什么地方還可以用到分類統(tǒng)計(jì)的方法,，回來(lái)了告訴大家,，好嗎？

可能性教案人教版篇五

本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”的第一課時(shí),?！稑?biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會(huì)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,，對(duì)所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),。在二年級(jí)上冊(cè)第九單元，安排了對(duì)確定性與不確定性的學(xué)習(xí),，這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ),。使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性有大有小，并能對(duì)這些可能性的大小用語(yǔ)言進(jìn)行描述——這是本單元,，也是本課時(shí)需要掌握的知識(shí)技能目標(biāo),。

事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。同樣摸球,，如果某種顏色的球數(shù)量多一些,，那么摸出這一顏色的球可能性就大一些。對(duì)于這些道理,，既不能由教師直接告訴學(xué)生,，也不能在活動(dòng)中刻意去追求，一定要引導(dǎo)學(xué)生在自己的活動(dòng)過程中悟出其中的道理,。因此,，本目標(biāo)實(shí)施的重點(diǎn)是通過一系列活動(dòng)，逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生可能性的大小,。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

三年級(jí)的學(xué)生,，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行,，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受,。我校地理位置特殊,，幾乎都是農(nóng)村子女，外來(lái)人員也占一半,。學(xué)生整體認(rèn)知水平一般,，如果用常規(guī)的單一說教形式教學(xué)，收效甚微,。因此,，教師一定要多花心思、多動(dòng)腦筋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),，才能獲得令人滿意的效果。根據(jù)這些特點(diǎn),，制定了本節(jié)課的目標(biāo),，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。

1猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的摸球游戲,，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的.，事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2痹諢疃交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，獲得良好的情感體驗(yàn)。

3,、能理解“一定”,、“經(jīng)常”,、“偶爾”,、“不可能”的意義。

：感受事件發(fā)生的可能性是不確定的,，事情發(fā)生的可能性是有大有小的,。

：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

：盒子一個(gè),、黃球2個(gè)、白球8個(gè),、轉(zhuǎn)盤一個(gè),、卡片、課件,。

彩筆,、記錄表一份、每小組白球8個(gè),、黃球2個(gè),。

師：同學(xué)們,，你們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡,。）好吧，那就讓我們一起來(lái)玩一玩,。老師這里有一個(gè)神奇的盒子,，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個(gè)球,，我一定能猜出它是什么顏色的,，信不信？我們來(lái)摸一摸,。

（請(qǐng)出幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行摸球,，老師一一猜對(duì)，同學(xué)們一致認(rèn)為盒子里面全是白球?。?/p>

師：真的全是白球嗎,？我們打開看一看。（學(xué)生歡呼）正因?yàn)楹凶永锩嫒前浊?，所以老師摸出?lái)的一定是白球,，不可能是其它顏色的球。（板書：一定,、不可能,。）如果盒子里有8個(gè)白球，我再放進(jìn)2個(gè)黃球,，搖一搖,，摸出來(lái)會(huì)是什么情況?

（課件出示：猜一猜：摸到的球可能是（ ）球、（ ）球,，摸到（ ）球的可能性更大,。）

生：可能摸到白球，也可能摸到黃球,。（板書：可能）

師：摸到哪一種球的可能性更大一些呢?(生：黃球?。?板書課題：可能性）

師：這只是我們的猜測(cè)，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎,？你們想試試嗎,？

（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為孩子們積極思考、主動(dòng)探索的王國(guó),。我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境,，從中復(fù)習(xí)二年級(jí)的“一定”“可能”“不可能”的概念，并引出新課：“可能性”,，顯得自然,，水到渠成,，不浪費(fèi)時(shí)間。孩子們?cè)趯捤珊椭C的游戲氛圍中,，興趣盎然,，躍躍欲試。）

可能性教案人教版篇六

1,、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)收集,、整理、分析數(shù)據(jù)的過程,，學(xué)會(huì)用畫“正”字的方法收集整理數(shù)據(jù),，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究,、解決問題的方法之一,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程,，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小,，能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉?，和同學(xué)交流自己的想法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效的方法,，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力,。

通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)一些事件發(fā)生的等可能性,。

理解紅球和黃球的個(gè)數(shù)相等時(shí)，任意摸一次,，摸到紅球和黃球的***會(huì)是相等的,。

多媒體，紅球3個(gè) 黃球3個(gè)

1．出示裝有3個(gè)紅球的袋子

（1）談話：如果從中任意摸一個(gè)球,，結(jié)果怎樣,？（一定摸出紅球）

（2）往口袋里加入3個(gè)黃球，如果從這樣的口袋里摸一個(gè)球呢,？（可能摸出紅球,，也可能摸出黃球）

2．揭題：在我們的生活中，有些事情一定會(huì)發(fā)生,，有些事情會(huì)不會(huì)發(fā)生難以確定,，只能說具有可能性。今天我們繼續(xù)研究可能性問題,。（板書：可能性）

1.摸球,。

（1）猜測(cè),。

（出示上述裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的透明口袋）

談話：不看球從這個(gè)口袋中每次任意摸一個(gè)球，摸出以后把球再放回口袋,，一共摸40次,。猜一猜，紅球和黃球可能各摸到多少次,？

學(xué)生自由猜測(cè)

（2）驗(yàn)證,。

談話：這僅僅是我們的猜測(cè)，想知道自己猜得對(duì)不對(duì),，我們可以怎么做？（摸一摸）

①明確活動(dòng)要求,。

談話：摸前先把袋中的球攪一攪,，然后不看球從中任意摸一個(gè)，摸出后進(jìn)行記錄,，把球再放入口袋中,，如此，一共摸40次,。

②明確統(tǒng)計(jì)方法,。

提問：怎樣能記住每次摸球的結(jié)果呢？

以前我們用過哪些方法來(lái)記錄,？（畫“√”,、涂方塊…）

在生活中，你還見過哪些記錄數(shù)據(jù)的方法,？（引導(dǎo)說出畫“正”字的方法）

怎樣用畫“正”字的方法來(lái)記錄呢,？誰(shuí)能向大家介紹一下？

教師相***出示“摸球結(jié)果記錄表”,，向?qū)W生介紹,。

講解示范：一畫“一”表示1次，1個(gè)“正”字表示記錄5次,。

紅球

黃球

③明確分工,。

談話：活動(dòng)時(shí)我們要互相合作，互相幫助,，這樣才能順利完成任務(wù),。請(qǐng)各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工活動(dòng)。

④活動(dòng)體驗(yàn),。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，教師巡視指導(dǎo)。

（3）歸納,。

①各小組交流匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,，教師用實(shí)物投影展示,。

② 提問：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估計(jì)差不多嗎？我們?cè)賹⒏餍〗M摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)進(jìn)行比較,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（有的小組摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)同樣多，有的小組摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多一些,，有的.小組摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)少一些）如果繼續(xù)摸下去,，摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)會(huì)怎樣？

講述：這就說明從裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子里任意摸一個(gè)球,，摸到紅球的***會(huì)和摸到黃球的***會(huì)是相等的,，也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的。

提問：我們是用什么方法來(lái)記錄摸球結(jié)果的,？你覺得用畫“正”字的方法來(lái)記錄好不好,？（記錄簡(jiǎn)便、整理迅速）記錄之后我們又對(duì)數(shù)據(jù)作了怎樣的處理,？（填入統(tǒng)計(jì)表）可見用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)研究事情發(fā)生的可能性是一個(gè)很好的方法,。通過實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)得到了什么結(jié)論？（摸到紅球和黃球的可能性是相等的）

1.拋小正方體,。

教師出示小正方體,，問：知道小正方體有幾個(gè)面嗎？在6個(gè)面上都寫有數(shù)字,，小組成員仔細(xì)觀察有哪些數(shù)字,？各出現(xiàn)了幾次？

如果把小正方體拋30次,，那么“1”“2”“3”各字朝上的次數(shù)會(huì)怎樣呢,？

驗(yàn)證。

明確活動(dòng)要求：小組成員按順序輪流拋小正方體,，并記錄朝上數(shù)字的次數(shù),。

在小組內(nèi)明確分工。

活動(dòng)體驗(yàn)：學(xué)生先分組實(shí)驗(yàn),，再統(tǒng)計(jì)結(jié)果,，填寫下列表格。

朝上的數(shù)字

1,、2,、3

次數(shù)歸納。

各小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,，教師將數(shù)據(jù)填入下表,。

朝上的數(shù)字

1、2、3

合計(jì)

第一小組

第二小組

第三小組

第四小組

提問：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表,，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你估計(jì)的差不多嗎,？你發(fā)現(xiàn)了什么？

反思,。通過這一活動(dòng),，你又明白了什么？為什么1,、2,、3朝上的次數(shù)差不多？

講述：根據(jù)合計(jì)欄里的數(shù)據(jù),，我們可以看出拋的次數(shù)越多,，數(shù)字1、2,、3朝上的次數(shù)就越接近,。那么拋一次，向上的數(shù)字有幾種可能性,？這三種可能性的大小怎樣,？（相等）

談話：如果要在裝有紅球和藍(lán)球的口袋中任意摸一個(gè)球,，摸到紅球和藍(lán)球的可能性相等,，可以怎樣放球？

學(xué)生各抒己見

談話：為什么可以這樣放,？（因?yàn)榧t球和藍(lán)球的個(gè)數(shù)相同,，所以任意摸一個(gè)球，摸到紅球和藍(lán)球的可能性相等,。）

2.完成“想想做做”第2題

先小組討論,，再展示交流，說說想法,。

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)會(huì)了什么？知道了什么,？

板書設(shè)計(jì)：

統(tǒng)計(jì)與可能性

3個(gè)紅球 3個(gè)黃球

當(dāng)口袋里紅球與黃球一樣多時(shí),，摸到紅球與黃球可能性是相等的。

可能性教案人教版篇七

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 ? 數(shù)學(xué)》年級(jí)上冊(cè)教科書第104頁(yè)主題圖及第105頁(yè)例1,、例2,。

①通過猜測(cè)和簡(jiǎn)單試驗(yàn)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

②培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。 ③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度,。

能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷,。

課件；硬幣,；每個(gè)小組準(zhǔn)備兩個(gè)盒子（1號(hào)盒和2號(hào)盒）,，8個(gè)白球，4個(gè)白球和4個(gè)橙球,；水果模型,。

一、游戲激趣,，談話導(dǎo)入

教師出示一元硬幣：“這是什么,？用它可以干些什么呢？”

師：利用這個(gè)硬幣我們可以玩一個(gè)游戲,，同學(xué)們想玩嗎,？

教師先介紹硬幣的正面和反面，再介紹游戲的玩法,。

經(jīng)過好幾次的“猜正反”,。（學(xué)生有的猜正面，有的猜反面,。）

師：結(jié)果能確定嗎,？

揭示課題：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“可能性”。（板書課題）

出示主題圖（第104頁(yè)）,，聯(lián)系生活,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在生活中像這樣的事件存在著可能性，這些可能性是數(shù)學(xué)課中的一項(xiàng)內(nèi)容,，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

二、合作學(xué)習(xí),，探究新知

（一）,、小組合作摸球活動(dòng)

老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備好兩個(gè)紙盒。

請(qǐng)每組的組長(zhǎng)在1號(hào)盒里放入8個(gè)白球,。

1,、1號(hào)盒，體驗(yàn)“一定”

* 猜一猜,，摸一摸

請(qǐng)每位小朋友從1號(hào)盒里摸出一個(gè)球,，每次摸球之前先猜猜是什么顏色，摸球之后看看是什么顏色,，看看猜得對(duì)不對(duì),，然后用自己喜歡的方法把顏色啟示錄下來(lái),，記錄后，把球放回盒子中搖勻,，再輪到下一個(gè)同學(xué)摸,。

* 議一議，說一說

各人摸完后,，根據(jù)各組記錄球的顏色情況討論一下有什么發(fā)現(xiàn),，再匯報(bào)摸1號(hào)盒的情況和猜的結(jié)果。

師小結(jié)：當(dāng)我們知道摸的結(jié)果只有一種情況時(shí),，我們可以用“一定”來(lái)描述這件事情,。（板書：一定）

2、體驗(yàn)“不可能”

師：大家都知道1號(hào)盒里只有白球,，你還想問什么問題嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：在1號(hào)盒里能不能摸出紅球？藍(lán)球呢,？??

讓學(xué)生體驗(yàn)到“不可能”,。（板書：不可能）

3、2號(hào)盒,，體驗(yàn)“可能”

師：我們繼續(xù)摸球,，請(qǐng)小組長(zhǎng)在2號(hào)盒里放入4個(gè)白球和4個(gè)橙球，然后按照摸1號(hào)盒的方法來(lái)摸球,。

師：這次我們又發(fā)現(xiàn)了什么,？（盒子里面放了白色和橙色的球，所以摸出來(lái)的可能是白球,，也有可能橙球,。）

師：像這種情況,，我們可以用“可能”來(lái)描述,。（板書：可能）

4、小結(jié)

師：通過整個(gè)摸球活動(dòng),，我們發(fā)現(xiàn)了什么,？

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，回答后,。

師小結(jié)：一般事情的發(fā)生都有“一定”“可能”與“不可能”三種情況,。

（二）、小組合作學(xué)習(xí)例1

課件出示課本105頁(yè)例1的圖,。

師：請(qǐng)同學(xué)們找開書本105頁(yè),，認(rèn)真觀察例1，然后小組討論圖中的問題,。 學(xué)生討論后匯報(bào)結(jié)果,。

三、聯(lián)系生活，鞏固新知

* 請(qǐng)你來(lái)當(dāng)判官

出示例2

師：原來(lái),，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，在我們生活中處處都有“可能性”。那么,，你能用“一定”,、“可能”和“不可能”對(duì)下面幾個(gè)與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和說說理由嗎？

“一定”的,，畫√,；“不可能”的，畫×,；“可能”的,，畫○。

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小組討論后,，教師指名匯報(bào)，師生共同解決,。

* 說一說

師：同學(xué)們,，生活中到處都有“可能性”，你還能想哪些生活中發(fā)生的“可能性”,？請(qǐng)大家在小組里說一說,。

小組說一說后，教師指名說說,。

四,、實(shí)踐活動(dòng)，鞏固新知

* 說一說

師：小精靈看到我們玩得這么高興,，他也想加入我們的游戲,，大家歡迎嗎？ 課件出示,，教師述說題意：老師把小精靈的眼睛蒙上,，在3個(gè)杯子中放了一些球。一號(hào)杯放有紅球,、黃球,、藍(lán)球；二號(hào)杯里全部是紅球,；三號(hào)杯放了黃球和藍(lán)球?，F(xiàn)在有3個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解決。

① 在哪個(gè)杯子里小精靈一定能摸到紅球,？

② 在哪個(gè)杯子里小精靈不可能摸到紅球,？

③ 在哪個(gè)杯子里小精靈可能摸到紅球,？

* 涂一涂

課件出示書本108頁(yè)第2題，讓學(xué)生按要求涂一涂,。

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（注：正方體為紅色，球體為藍(lán)色,，錐體為黃色）

五,、鞏固升華，活用新知

師徒四人西游

唐三藏：在這漫漫長(zhǎng)的取經(jīng)路上,，三位徒弟保護(hù)師傅都很用功,，為師準(zhǔn)備了人參果、蟠桃和西瓜來(lái)獎(jiǎng)賞他們,，小朋友們你能幫幫我分一分這些獎(jiǎng)品嗎,？不過，我這三位徒兒的'口味可不一樣：

孫悟空說：“我最喜歡吃蟠桃了,，我要在我的袋子里任意拿一顆,，都能拿到蟠桃?！?/p>

沙悟凈說：“我最不喜歡吃人參果了,，其他的就無(wú)所謂?！?/p>

豬八戒說：“我最喜歡吃了,，要求不高，只要能吃到西瓜就行了,?！?/p>

唐三藏：怎樣分才能使我這三位徒兒都能滿意呢？

請(qǐng)同學(xué)們先在小組里討論,，再合作裝好獎(jiǎng)品,，然后匯報(bào)每袋的的方法，看看哪個(gè)組裝得又快又好,。

六,、總結(jié)評(píng)價(jià),，深化新知

說說這節(jié)課你有什么收獲,？還有哪些不明白、有疑問的地方,？

讓學(xué)生暢所欲言,。

師小結(jié)：像這樣存在“可能性”的問題，是數(shù)學(xué)課里面的知識(shí),，它包含“一定”,、“不可能”和“可能”三種情況,，它跟我們的生活是緊密相關(guān)的，請(qǐng)同學(xué)們回去留意一下,，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學(xué)問題,，看看誰(shuí)最有偵探頭腦，善于發(fā)現(xiàn)和分析問題,。

七,、板書設(shè)計(jì)

一定

確定事件不可能

可能性不確定事件：可能