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2023年可能性教案人教版7篇(優(yōu)質(zhì))

格式:DOC 上傳日期:2023-04-11 09:07:04
2023年可能性教案人教版7篇(優(yōu)質(zhì))
時(shí)間:2023-04-11 09:07:04     小編:zdfb

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),,有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵挛医o大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

可能性教案人教版篇一

1,、 經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn),、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果等活動(dòng)過程。

2,、 初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,能區(qū)分確定事件與不確定事件,。

3、 知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,,能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述,,能列舉出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,并和同伴交換想法,。

1.在一定條件下,,肯定會(huì)發(fā)生的事情稱為 必然事件 ;在一定條件下,,一定不會(huì)發(fā)生的事情稱為 不可能事件 ,;必然 事件與 不可能 事件都是確定 的;在一定條件下,,可能會(huì)發(fā)生,,也可能不會(huì)發(fā)生的事件稱為 不確定 事件。

2.在“轉(zhuǎn)盤游戲”中,,哪個(gè)區(qū)域的面積大,,則指針落到該區(qū)域的 可能性 大。

例題1:下列事件中,,哪些是必然事件,?哪些是不可能事件,哪些是不確定事件,?

(1)一年有12個(gè)月,; (2)擲一枚一元硬幣,停止后國(guó)徽朝上,;

(3)明天要下雪,; (4)1/4周角=1直角;

(5)任意買一張電影票座位號(hào)是奇數(shù),;(6)小明的生日是2月30日,;

(7)一條魚在白云中飛翔。

分析與解:(1),、(4)是必然事件,;(6)、(7)是不可能事件,;

(2),、(3)、(5)是不確定事件。因?yàn)椋?)中2月只有28天,,不可能有30日,,所以是不可能事件。

注意:在判別事件是確定還是不確定,,關(guān)鍵是根據(jù)一定的條件弄清它是一定會(huì)發(fā)生或一定不會(huì)發(fā)生,,還是無(wú)法肯定它會(huì)不會(huì)發(fā)生。

例題2:醫(yī)院的護(hù)士給病人注射青霉素類藥水時(shí),,要先做皮試,。但根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,只有大約千分之一的人對(duì)青霉素過敏,,但護(hù)士為什么每次都這樣做呢,?這樣做是不是多此一舉?

分析與解:青霉素過敏的可能性只有千分之一,,但它總是有可能發(fā)生的`,,我們不能確定每一個(gè)注射的病人都不會(huì)過敏,因此“青霉素過敏”這一事件是可能事件,。為了每位病人的生命安全,,一定要先做皮試,此種做法不是多此 一舉,。

注意:“不太可能事件”雖然可能性很小,,但它仍有可能發(fā)生。

例題3:一只螞蟻在如圖所示的一塊地板上爬行,,這塊地板由黑白兩種不同顏色外其它完全相同的地磚鋪成,,爬行一段時(shí)間后,螞蟻停在哪種顏色地磚上的可能性大,,為什么,?

分析與解:

因?yàn)榘咨膲K數(shù)是10,黑色的塊數(shù)是6,,白色區(qū)域的面積大,,所以螞蟻停在白顏色地磚上的可能性大。

注意:有關(guān)可能性問題,,有時(shí)可通過比較各種區(qū)域所占面積的大小來(lái)確定,。

例題4:袋中有4只紅球、2只白球,、1只黃球,,這些球除了顏色以外完全相同,小華認(rèn)為袋中共有三種不同顏色的球,,所以從袋中任意摸出一球,,摸到紅球、 白球、黃球的可能性一樣大,,小強(qiáng)認(rèn)為三種球的數(shù)量不同,摸到紅球,、白球,、黃球的可能性肯定也不同,你認(rèn)為誰(shuí)說的正確,,并說明理由,。

分析與解:

注意:此題中摸到各種顏色球的可能性大小只與該球的顏色有關(guān),與該球的大小,、形狀等其它因素?zé)o關(guān),。

1、能舉例說明生活中的不確定事件,,并能用“不可能”,、“有可能”、“幾乎不可能” 等詞語(yǔ)描述它們發(fā)生的可能性大小,。

2,、了解事件發(fā)生的可能性是有大小的,并初步學(xué)會(huì)求不確定事件的可能性大小,。

3,、能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)與同伴充分交流的良好學(xué)習(xí)方式,。

可能性教案人教版篇二

活動(dòng)一:完成調(diào)查表

活動(dòng)二:接力長(zhǎng)跑

活動(dòng)三:有獎(jiǎng)游戲

教材p93《鋪地磚》

l.通過活動(dòng),,使學(xué)生能應(yīng)用面積計(jì)算的知識(shí)解決鋪地磚的實(shí)際問題,能從實(shí)際需要出發(fā),,合理地選擇所需的地磚,,能根據(jù)不同要求靈活解決實(shí)際問題。

2,、進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識(shí),,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的.意識(shí)和創(chuàng)新精神,,并在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透,,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

4. 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,感受數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值,。

運(yùn)用多種知識(shí)解決問題。 合理地選擇所需的地磚,,根據(jù)不同要求靈活解決問題,。

靈活運(yùn)用面積計(jì)算的知識(shí)解決實(shí)際問題。

師:要鋪地磚,我們必須先選地磚,,那選地磚時(shí)必須要考慮哪些條件才能選好呢,?

師根據(jù)學(xué)生的回答,出示各種地板模型及規(guī)格,。(40×40,,50×50)

1、出示臥室地面的平面圖,,并介紹地面的長(zhǎng)和寬,,分別是長(zhǎng)5米,寬4米,。

2,、師指定50×50這種規(guī)格,讓學(xué)生計(jì)算需要此種規(guī)格的地磚多少塊,。

(估計(jì)學(xué)生都用“客廳地面面積÷每塊地磚的面積=所需地磚的塊數(shù)”這種方法計(jì)算)

50×50=2500(平方厘米)=0.25(平方米)

5×4=20(平方米)

20÷0.25=80(塊)

80×8=640(元)

師指定40*40這種規(guī)格,,讓學(xué)生計(jì)算需要此種規(guī)格的地磚多少塊。

40×40=1600(平方厘米)=0.16(平方米)

5×4=20(平方米)

20÷0.16=125(塊)

125×5=625(元)

通過計(jì)算用40*40地轉(zhuǎn)鋪地更省錢

師:通過本節(jié)活動(dòng)課你受到什么啟發(fā),?在日常生活中(或在布置裝飾家居時(shí))還有哪些方面的計(jì)算要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算,?

板書設(shè)計(jì):

估計(jì)學(xué)生都用“客廳地面面積÷每塊地磚的面積=所需地磚的塊數(shù)”這種方法計(jì)算)

50×50=2500(平方厘米)=0.25(平方米)

5×4=20(平方米)

20÷0.25=80(塊)

80×8=640(元)

師指定40*40這種規(guī)格,讓學(xué)生計(jì)算需要此種規(guī)格的地磚多少塊,。

40×40=1600(平方厘米)=0.16(平方米)

5×4=20(平方米)

20÷0.16=125(塊)

125×5=625(元)

通過計(jì)算用40*40地轉(zhuǎn)鋪地更省錢

可能性教案人教版篇三

1.使學(xué)生通過復(fù)習(xí),,進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義,知道可能性是有大小的,,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小,。

2.進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性,;

3.培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理的能力,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,,理解分?jǐn)?shù)表示可能性的實(shí)際意義,。

靈活運(yùn)用可能性的有關(guān)知識(shí),解釋并設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),。

多媒體課件

動(dòng)手操作,、實(shí)驗(yàn)法、觀察思考

一,、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的'大小

1.出示下列四個(gè)圖形:(投影出示)

2.提出問題:從( )號(hào)口袋中摸出的一定是紅球,;從( )號(hào)口袋中摸出的一定是綠球;從( )號(hào)口袋中摸出的可能是紅球,,也有可能是綠球,。

追問:從上面哪兩個(gè)口袋中摸球的結(jié)果是確定的,,哪兩個(gè)口袋中摸球的結(jié)果是不確定的?(確定 不確定)

小結(jié):是呀,,生活中有些事情的發(fā)生是確定的,,有些事情的發(fā)生是不確定的,這些都是事件發(fā)生的可能性,。

揭題:今天我們就來(lái)一起復(fù)習(xí)可能性,。(板書:可能性)

3.提出問題:從上面圖3或圖4的口袋中摸球,從哪個(gè)口袋中摸出紅球的可能性更大一些呢,?

提問:你能用分?jǐn)?shù)表示從③號(hào)和④號(hào)口袋中摸到紅球的可能性的大小嗎?

從③號(hào)口袋中摸到紅球的可能性是( ),, 從③號(hào)口袋中摸到綠球的可能性是( ),, 從④號(hào)口袋中摸到紅球的可能性是( ),從④號(hào)口袋中摸到綠球的可能性是( ),。

二,、指導(dǎo)練習(xí)。

1.做第1題,。(投影出示)

指出:這里有4張圓盤,,任意轉(zhuǎn)動(dòng)指針,指針停留的區(qū)域有以下幾種情況,,你能將它們連起來(lái)嗎,?

先讓學(xué)生各自連一連,再指名說說思考過程,。(多媒體演示)

2.做第2題,。(將分別標(biāo)有數(shù)字1、2,、3,、4、5的5個(gè)小球放在一個(gè)盒子里,。

(1)任意摸1個(gè)球,,下面幾種情況是不可能發(fā)生,還是一定發(fā)生或可能發(fā)生,?

可能性教案人教版篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)青島版第93—95頁(yè),,分類統(tǒng)計(jì)。

1.會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),,完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表,。

2.感受分類的多樣性,體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)的意義,,進(jìn)一步提升初步的統(tǒng)計(jì)觀念,。

3.經(jīng)歷分類統(tǒng)計(jì)的過程,,發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí),培養(yǎng)熱愛大海熱愛大自然的情感,。

1,、會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類,完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表,。

2,、能用分類統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

師:同學(xué)們喜歡大海嗎,?(喜歡)你們?nèi)ミ^大海嗎,?(去過,沒去過),。說說你們?cè)诖蠛I隙伎吹搅耸裁??(藍(lán)色的大海,海鷗,,等等)老師知道有一群小朋友和他們的爸爸媽媽到海里去游泳了,,咱們一起去看看,好嗎,?閉上眼睛,,現(xiàn)在我們已經(jīng)坐上火車了,嘟嘟,,睜開眼睛吧,,我們到了,(出示圖片)說說你們都看到了什么,?

(設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入使學(xué)生很自然的引入課題,,“閉上眼睛”使學(xué)生有一種神秘感,這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,激發(fā)他們求知的欲望,。此環(huán)節(jié)學(xué)生們暢所欲言的談自己在大海上看到的情景,滿懷激情的去求知)

評(píng)析:從學(xué)生感興趣的大海入手,,通過輕松愉快的談話,,一下子拉進(jìn)了師生的距離。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生往往是活潑好動(dòng),,想象力是豐富的,,教師創(chuàng)設(shè):閉上眼睛,坐上火車,,同時(shí)加上教師模仿“嘟嘟”的火車聲,,使學(xué)生仿佛身臨其境。正因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)的情景是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的,,學(xué)生睜開眼睛看到大海圖片時(shí),,才會(huì)表現(xiàn)出驚訝,、激動(dòng)的樣子,使學(xué)生很快地全身心地投入到了新課中,。

生:一群人在海里游泳,,海;師:那你們能根據(jù)剛才觀察到的信息提出問題嗎,?,;

生1:游泳的一共有多少人?,;

生2:一共有多少只船,?;

生3:沙灘上有多少人,?,;

生4:有多少個(gè)女孩在游泳?等等,,;

師:大家是不是還有好多問題要問啊,,那你們知道觀海,;

1、引導(dǎo)看圖提問題,。

師:你都看到了些什么,?

生:一群人在海里游泳,海面上有一些船,,還有一把傘,,還有坐在沙灘上觀海的人,遠(yuǎn)處有小島,,島上還有寶塔,,等等。

同學(xué)們觀察得真仔細(xì),!

師:那你們能根據(jù)剛才觀察到的信息提出問題嗎,?

生1:游泳的一共有多少人?

生2:一共有多少只船,?

生3:沙灘上有多少人,?

生4:有多少個(gè)女孩在游泳?等等,,

師:大家是不是還有好多問題要問啊,,那你們知道觀海的人提出了什么樣得問題嗎?

(出示課件,;正在游泳的有多少人,?海面上一共有多少只船,?)

剛才有的同學(xué)提出的問題和觀海人體的一樣,有的包含在這兩個(gè)問題里,,這節(jié)課我們先來(lái)幫這位觀海人來(lái)解決這兩個(gè)問題,,好嗎?

(師板書問題:正在游泳的有多少人,?海面上一共有多少只船,?)

(設(shè)計(jì)意圖:在觀察中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,培養(yǎng)問題意識(shí),。此環(huán)節(jié)學(xué)生幾乎都想把觀察到的說出來(lái),,并且提出了好多有價(jià)值的問題,從而看的出學(xué)生們思維是十分活躍的,,有很強(qiáng)的問題意識(shí))

評(píng)析:“同學(xué)們觀察得真仔細(xì),!”教師恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)了學(xué)生,,同時(shí)為下面學(xué)生繼續(xù)觀察畫面提供了努力方向,,只有仔細(xì)觀察畫面才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,,同時(shí)注意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

提出一個(gè)問題往往要比解決一個(gè)問題重要的多。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,,培養(yǎng)了問題意識(shí),。同時(shí)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有的放矢、收放自如,,既避免了學(xué)生不提問題,、直接進(jìn)行新課的死板,又避免了學(xué)生提出很多問題,,不知從何入手,。

片段一:師:看第一個(gè)問題,老師讀題,,咱們先來(lái)看看正在游泳的都是些什么樣的人?。?/p>

學(xué)生1:有男的,,女的,。

師:哦,你這是按性別來(lái)分類的,,是嗎,?

學(xué)生2:有大人小孩;師:哦,,你是按年齡來(lái)分類的,,是嗎,?

學(xué)生3:有戴游泳圈的,又不戴游泳圈的

師:哦,,你是按有沒有游泳圈來(lái)分類的,。

學(xué)生4:有戴游泳帽的,不戴游泳帽的

師:哦,,他是按什么分類的,?學(xué)生齊答是按有沒有游泳帽來(lái)分類的。

學(xué)生5:還有穿衣服的和不穿衣服的,。

師:噢,,你們同意嗎?(學(xué)生的意見不一致)

師:這位同學(xué)觀察得很細(xì)致,,其實(shí)他們都穿這衣服了,,只不過他們穿的衣服有的潛在水里我們看不到。

老師:大家觀察得很仔細(xì),,分得也很仔細(xì),。

片段二:師:那大家想想咱們把這些游泳的人分類,對(duì)解決這個(gè)問題有沒有用???有。好,,咱們就試一試!(出示統(tǒng)計(jì)表)知道這表的名稱嗎,?(生答:統(tǒng)計(jì)表)恩,,對(duì),咱們來(lái)一起看一看:類別誰(shuí)知道是什么意思,?(是分類情況)大家同意嗎,?那類別這一欄填什么呀?誰(shuí)知道,?(填分得什么)

師:比如說填什么,?(生答男女)。如果是按大人小孩呢,?(分別填大人,,小孩)同意嗎?同意,。那人數(shù)是指什么,?(就是各類的人數(shù)),合計(jì)是什么意思???(把它們加起來(lái)的數(shù))同意嗎,?同意。

師:大家能根據(jù)剛才你們的分類填好這張統(tǒng)計(jì)表嗎,?好,,請(qǐng)你們的組長(zhǎng)把表一表二拿出來(lái)兩個(gè)人共選一張來(lái)填,如果你們兩個(gè)都不想用這兩種分類方法,,你們就選表三,,用你們的分類方法來(lái)統(tǒng)計(jì)。兩個(gè)人一個(gè)數(shù)的一個(gè)填得,,看看哪組填的又快又好,,老師就把他們的統(tǒng)計(jì)表展示出來(lái)。如果看不清屏幕上的圖的話,,可以借助老師為大家準(zhǔn)備的照片,,也在你們的桌子上,如果你有困難請(qǐng)舉手,,老師隨時(shí)幫助你,。好,開始填吧?。ɡ蠋熝惨曋笇?dǎo),,學(xué)生合作填統(tǒng)計(jì)表)

評(píng)析:通過觀察統(tǒng)計(jì)表激起學(xué)生們以往學(xué)過的知識(shí),感受知識(shí)的系統(tǒng)性,。此環(huán)節(jié)能看的出部分學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)掌握良好,,部分同學(xué)借助集體的力量對(duì)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),學(xué)生感受到了分類統(tǒng)計(jì)的多樣性,,又通過兩人合作填統(tǒng)計(jì)表無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)了他們的合作意識(shí),,還給學(xué)生創(chuàng)造了自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

師:我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)填完了,,填完的請(qǐng)用眼睛告訴我,,好,誰(shuí)來(lái)展示一下你填的統(tǒng)計(jì)表,?講一講你是怎么填的,?師:其他的'同學(xué)是不是也想展示你們的統(tǒng)計(jì)表啊,?(是?。┠呛茫礈?zhǔn)了,,和他的不一樣的請(qǐng)拿過來(lái),,不過要有秩序噢!(學(xué)生紛紛展示,對(duì)于填得很好的獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼)

觀察這些統(tǒng)計(jì)表,,從每種統(tǒng)計(jì)表中可以讀到什么信息,?

生1:男生10人,女生11人,,合計(jì)21人,,

生2:我在表二中能知道大人多少人,小孩多少人,,等等

師:是不是通過這統(tǒng)計(jì)表咱們就很容易掌握游泳人的情況?。浚ㄊ牵├蠋煱巡煌诸惖慕y(tǒng)計(jì)表放在一起請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察一下它們有什么不同和相同的地方,。

生:相同的是合計(jì)一樣,不同的是分類不一樣,。

師:你這是個(gè)重大的發(fā)現(xiàn),,老師要把它記下來(lái)。板書其中的發(fā)現(xiàn):分類不一樣,,合計(jì)相同,。

評(píng)析:此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表說出所讀到的信息,,有利于學(xué)生理解分類統(tǒng)計(jì)的必要性,,從而體會(huì)了分類統(tǒng)計(jì)的意義」

師:這種統(tǒng)計(jì)的方法就叫分類統(tǒng)計(jì)。(板書:分類統(tǒng)計(jì))師說:剛才咱們是根據(jù)什么填的這表???根據(jù)分類啊,那我們叫它分類統(tǒng)計(jì)好不好,?那我們?cè)诜诸惤y(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意些什么呢,?要數(shù)仔細(xì),合計(jì)要算對(duì),。

師:解決第二個(gè)問題可不可以用你們剛才的分類統(tǒng)計(jì)法來(lái)解決呢?(可以)那好,,來(lái),,我們一起看一看。這些漂亮的船只可以怎樣分類呢,?你們可以兩人一組或四人一組來(lái)一起份一份,。待會(huì)看那組分的種類多。

(1)看哪組坐的好就先讓那組來(lái)說一說,!

生1:分為大船,,中船,小船;

生2:分為粉色的,,紅色的,,還有藍(lán)色的;

生3:分為汽艇,,客船,,油輪

師:大家觀察得非常細(xì)。有關(guān)解決第二個(gè)問題的統(tǒng)計(jì)表也躺在信封里,,還是請(qǐng)組長(zhǎng)安靜又快速的拿出表二來(lái),,兩個(gè)人填一張表,和剛才一樣一個(gè)數(shù),,一個(gè)填,;

(2)誰(shuí)想來(lái)展示一下你的統(tǒng)計(jì)表?先說一說你是安什,;

生1:我是按顏色分類的,,黃色的有五只,藍(lán)顏色的有,;

師:大家同意嗎,?有和她不一樣的分類統(tǒng)計(jì)的嗎?

評(píng)析:此環(huán)節(jié)學(xué)生在有分類統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主來(lái),;

1,、師:今天咱們幫觀海人用分類統(tǒng)計(jì)的方法解決了,,;

2,、師:今天是老師第一次和大家上課,我想了解一下,;等,,然后再算出合計(jì)來(lái),

只要有一個(gè)數(shù),,一個(gè)填,。看誰(shuí)填得又快又對(duì),。(學(xué)生自主填統(tǒng)計(jì)表)

(2)誰(shuí)想來(lái)展示一下你的統(tǒng)計(jì)表,?先說一說你是安什么分類的,然后再說說你是怎樣填的,?

生1:我是按顏色分類的,,黃色的有五只,藍(lán)顏色的有三只,,粉紅色的有兩只,,合計(jì)是十只。

師:大家同意嗎?有和她不一樣的分類統(tǒng)計(jì)的嗎,?(學(xué)生紛紛展示)

評(píng)析:此環(huán)節(jié)學(xué)生在有分類統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主來(lái)填統(tǒng)計(jì)表,,再次經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程,感受了分類統(tǒng)計(jì)的多樣性,。學(xué)生們能夠積極自主的填統(tǒng)計(jì)表,,合作意識(shí)也有所提高。

1,、師:今天咱們幫觀海人用分類統(tǒng)計(jì)的方法解決了,,我想他肯定會(huì)很高興,你們呢,?(高興)出示課件練習(xí)1,,看這些花漂亮吧,就像你們高興的臉蛋一樣,。你們認(rèn)識(shí)這些花嗎,?(月季,太陽(yáng)菊,,)都是什么顏色的,?(紅的,黃的)你們能用今天學(xué)過的分類統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)嗎,?(想)好,,請(qǐng)大家打開課本第94頁(yè),看到了嗎,?開始填吧,!我要把最大的貼粘畫獎(jiǎng)給田的又對(duì)又快地同學(xué)!(展示,,評(píng)價(jià))

2,、師:今天是老師第一次和大家上課,我想了解一下咱們班的人數(shù)情況,,你們可不可以用今天學(xué)過的分類統(tǒng)計(jì)的方法讓我了解一下?。糠帜信?,分扎辮子的不扎辮子的,,分年齡,分高矮,,分胖瘦,,等等,,然后再算出合計(jì)來(lái),,(只要有理就給與肯定。實(shí)際驗(yàn)證一下,采用比較明顯的,。)

評(píng)析:在學(xué)生掌握了分類統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)上,,充分讓學(xué)生來(lái)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐,進(jìn)一步體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)的意義,,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性」

同學(xué)們說說這節(jié)課你有什么收獲?。浚▽W(xué)到了分類統(tǒng)計(jì)的方法)那是不是這種方法只用在咱們校園里呢,?(不是)那老師給大家布置一小任務(wù),,放學(xué)回家把今天學(xué)到統(tǒng)計(jì)方法教給你的家長(zhǎng),并且討論一下在什么地方還可以用到分類統(tǒng)計(jì)的方法,,回來(lái)了告訴大家,,好嗎?

可能性教案人教版篇五

本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”的第一課時(shí),?!稑?biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有:初步體會(huì)有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,,對(duì)所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),。在二年級(jí)上冊(cè)第九單元,安排了對(duì)確定性與不確定性的學(xué)習(xí),,這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ),。使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性有大有小,并能對(duì)這些可能性的大小用語(yǔ)言進(jìn)行描述——這是本單元,,也是本課時(shí)需要掌握的知識(shí)技能目標(biāo),。

事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。同樣摸球,,如果某種顏色的球數(shù)量多一些,,那么摸出這一顏色的球可能性就大一些。對(duì)于這些道理,,既不能由教師直接告訴學(xué)生,,也不能在活動(dòng)中刻意去追求,一定要引導(dǎo)學(xué)生在自己的活動(dòng)過程中悟出其中的道理,。因此,,本目標(biāo)實(shí)施的重點(diǎn)是通過一系列活動(dòng),逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生可能性的大小,。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

三年級(jí)的學(xué)生,,正處在抽象邏輯思維初步形成的階段,他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行,,直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受,。我校地理位置特殊,,幾乎都是農(nóng)村子女,外來(lái)人員也占一半,。學(xué)生整體認(rèn)知水平一般,,如果用常規(guī)的單一說教形式教學(xué),收效甚微,。因此,,教師一定要多花心思、多動(dòng)腦筋,,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),,才能獲得令人滿意的效果。根據(jù)這些特點(diǎn),,制定了本節(jié)課的目標(biāo),,設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。

 

1猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的摸球游戲,,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,,初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的.,事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2痹諢疃交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,,獲得良好的情感體驗(yàn)。

3,、能理解“一定”,、“經(jīng)常”,、“偶爾”,、“不可能”的意義。

:感受事件發(fā)生的可能性是不確定的,,事情發(fā)生的可能性是有大有小的,。

:結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

:盒子一個(gè),、黃球2個(gè)、白球8個(gè),、轉(zhuǎn)盤一個(gè),、卡片、課件,。

彩筆,、記錄表一份、每小組白球8個(gè),、黃球2個(gè),。

師:同學(xué)們,,你們喜歡做游戲嗎?(生:喜歡,。)好吧,那就讓我們一起來(lái)玩一玩,。老師這里有一個(gè)神奇的盒子,,里面裝著許多球,你們隨意從中摸出一個(gè)球,,我一定能猜出它是什么顏色的,,信不信?我們來(lái)摸一摸,。

(請(qǐng)出幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行摸球,,老師一一猜對(duì),同學(xué)們一致認(rèn)為盒子里面全是白球?。?/p>

師:真的全是白球嗎,?我們打開看一看。(學(xué)生歡呼)正因?yàn)楹凶永锩嫒前浊?,所以老師摸出?lái)的一定是白球,,不可能是其它顏色的球。(板書:一定,、不可能,。)如果盒子里有8個(gè)白球,我再放進(jìn)2個(gè)黃球,,搖一搖,,摸出來(lái)會(huì)是什么情況?

(課件出示:猜一猜:摸到的球可能是( )球、( )球,,摸到( )球的可能性更大,。)

生:可能摸到白球,也可能摸到黃球,。(板書:可能)

師:摸到哪一種球的可能性更大一些呢?(生:黃球?。?板書課題:可能性)

師:這只是我們的猜測(cè),實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎,?你們想試試嗎,?

(設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為孩子們積極思考、主動(dòng)探索的王國(guó),。我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境,,從中復(fù)習(xí)二年級(jí)的“一定”“可能”“不可能”的概念,并引出新課:“可能性”,,顯得自然,,水到渠成,,不浪費(fèi)時(shí)間。孩子們?cè)趯捤珊椭C的游戲氛圍中,,興趣盎然,,躍躍欲試。)

可能性教案人教版篇六

1,、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)收集,、整理、分析數(shù)據(jù)的過程,,學(xué)會(huì)用畫“正”字的方法收集整理數(shù)據(jù),,能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖,并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究,、解決問題的方法之一,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程,,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小,,能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷,并作出適當(dāng)?shù)慕忉?,和同學(xué)交流自己的想法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),,初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效的方法,,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力,。

通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)一些事件發(fā)生的等可能性,。

理解紅球和黃球的個(gè)數(shù)相等時(shí),任意摸一次,,摸到紅球和黃球的***會(huì)是相等的,。

多媒體,紅球3個(gè) 黃球3個(gè)

1.出示裝有3個(gè)紅球的袋子

(1)談話:如果從中任意摸一個(gè)球,,結(jié)果怎樣,?(一定摸出紅球)

(2)往口袋里加入3個(gè)黃球,如果從這樣的口袋里摸一個(gè)球呢,?(可能摸出紅球,,也可能摸出黃球)

2.揭題:在我們的生活中,有些事情一定會(huì)發(fā)生,,有些事情會(huì)不會(huì)發(fā)生難以確定,,只能說具有可能性。今天我們繼續(xù)研究可能性問題,。(板書:可能性)

1.摸球,。

(1)猜測(cè),。

(出示上述裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的透明口袋)

談話:不看球從這個(gè)口袋中每次任意摸一個(gè)球,摸出以后把球再放回口袋,,一共摸40次,。猜一猜,紅球和黃球可能各摸到多少次,?

學(xué)生自由猜測(cè)

(2)驗(yàn)證,。

談話:這僅僅是我們的猜測(cè),想知道自己猜得對(duì)不對(duì),,我們可以怎么做?(摸一摸)

①明確活動(dòng)要求,。

談話:摸前先把袋中的球攪一攪,,然后不看球從中任意摸一個(gè),摸出后進(jìn)行記錄,,把球再放入口袋中,,如此,一共摸40次,。

②明確統(tǒng)計(jì)方法,。

提問:怎樣能記住每次摸球的結(jié)果呢?

以前我們用過哪些方法來(lái)記錄,?(畫“√”,、涂方塊…)

在生活中,你還見過哪些記錄數(shù)據(jù)的方法,?(引導(dǎo)說出畫“正”字的方法)

怎樣用畫“正”字的方法來(lái)記錄呢,?誰(shuí)能向大家介紹一下?

教師相***出示“摸球結(jié)果記錄表”,,向?qū)W生介紹,。

講解示范:一畫“一”表示1次,1個(gè)“正”字表示記錄5次,。

紅球

黃球

③明確分工,。

談話:活動(dòng)時(shí)我們要互相合作,互相幫助,,這樣才能順利完成任務(wù),。請(qǐng)各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工活動(dòng)。

④活動(dòng)體驗(yàn),。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),,教師巡視指導(dǎo)。

(3)歸納,。

①各小組交流匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,,教師用實(shí)物投影展示,。

② 提問:統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估計(jì)差不多嗎?我們?cè)賹⒏餍〗M摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)進(jìn)行比較,,你有什么發(fā)現(xiàn),?(有的小組摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)同樣多,有的小組摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多一些,,有的.小組摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)少一些)如果繼續(xù)摸下去,,摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)會(huì)怎樣?

講述:這就說明從裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子里任意摸一個(gè)球,,摸到紅球的***會(huì)和摸到黃球的***會(huì)是相等的,,也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的。

提問:我們是用什么方法來(lái)記錄摸球結(jié)果的,?你覺得用畫“正”字的方法來(lái)記錄好不好,?(記錄簡(jiǎn)便、整理迅速)記錄之后我們又對(duì)數(shù)據(jù)作了怎樣的處理,?(填入統(tǒng)計(jì)表)可見用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)研究事情發(fā)生的可能性是一個(gè)很好的方法,。通過實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)得到了什么結(jié)論?(摸到紅球和黃球的可能性是相等的)

1.拋小正方體,。

教師出示小正方體,,問:知道小正方體有幾個(gè)面嗎?在6個(gè)面上都寫有數(shù)字,,小組成員仔細(xì)觀察有哪些數(shù)字,?各出現(xiàn)了幾次?

如果把小正方體拋30次,,那么“1”“2”“3”各字朝上的次數(shù)會(huì)怎樣呢,?

驗(yàn)證。

明確活動(dòng)要求:小組成員按順序輪流拋小正方體,,并記錄朝上數(shù)字的次數(shù),。

在小組內(nèi)明確分工。

活動(dòng)體驗(yàn):學(xué)生先分組實(shí)驗(yàn),,再統(tǒng)計(jì)結(jié)果,,填寫下列表格。

朝上的數(shù)字

1,、2,、3

次數(shù)歸納。

各小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,,教師將數(shù)據(jù)填入下表,。

朝上的數(shù)字

1、2、3

合計(jì)

第一小組

第二小組

第三小組

第四小組

提問:仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表,,統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你估計(jì)的差不多嗎,?你發(fā)現(xiàn)了什么?

反思,。通過這一活動(dòng),,你又明白了什么?為什么1,、2,、3朝上的次數(shù)差不多?

講述:根據(jù)合計(jì)欄里的數(shù)據(jù),,我們可以看出拋的次數(shù)越多,,數(shù)字1、2,、3朝上的次數(shù)就越接近,。那么拋一次,向上的數(shù)字有幾種可能性,?這三種可能性的大小怎樣,?(相等)

談話:如果要在裝有紅球和藍(lán)球的口袋中任意摸一個(gè)球,,摸到紅球和藍(lán)球的可能性相等,,可以怎樣放球?

學(xué)生各抒己見

談話:為什么可以這樣放,?(因?yàn)榧t球和藍(lán)球的個(gè)數(shù)相同,,所以任意摸一個(gè)球,摸到紅球和藍(lán)球的可能性相等,。)

2.完成“想想做做”第2題

先小組討論,,再展示交流,說說想法,。

提問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,你學(xué)會(huì)了什么?知道了什么,?

板書設(shè)計(jì):

統(tǒng)計(jì)與可能性

3個(gè)紅球 3個(gè)黃球

當(dāng)口袋里紅球與黃球一樣多時(shí),,摸到紅球與黃球可能性是相等的。

可能性教案人教版篇七

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 ? 數(shù)學(xué)》年級(jí)上冊(cè)教科書第104頁(yè)主題圖及第105頁(yè)例1,、例2,。

①通過猜測(cè)和簡(jiǎn)單試驗(yàn),讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,,初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

②培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。 ③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度,。

能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷,。

課件;硬幣,;每個(gè)小組準(zhǔn)備兩個(gè)盒子(1號(hào)盒和2號(hào)盒),,8個(gè)白球,4個(gè)白球和4個(gè)橙球,;水果模型,。

一、游戲激趣,,談話導(dǎo)入

教師出示一元硬幣:“這是什么,?用它可以干些什么呢?”

師:利用這個(gè)硬幣我們可以玩一個(gè)游戲,,同學(xué)們想玩嗎,?

教師先介紹硬幣的正面和反面,再介紹游戲的玩法,。

經(jīng)過好幾次的“猜正反”,。(學(xué)生有的猜正面,有的猜反面,。)

師:結(jié)果能確定嗎,?

揭示課題:這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“可能性”。(板書課題)

出示主題圖(第104頁(yè)),,聯(lián)系生活,,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):在生活中像這樣的事件存在著可能性,這些可能性是數(shù)學(xué)課中的一項(xiàng)內(nèi)容,,可見數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

二、合作學(xué)習(xí),,探究新知

(一),、小組合作摸球活動(dòng)

老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備好兩個(gè)紙盒。

請(qǐng)每組的組長(zhǎng)在1號(hào)盒里放入8個(gè)白球,。

1,、1號(hào)盒,體驗(yàn)“一定”

* 猜一猜,,摸一摸

請(qǐng)每位小朋友從1號(hào)盒里摸出一個(gè)球,,每次摸球之前先猜猜是什么顏色,摸球之后看看是什么顏色,,看看猜得對(duì)不對(duì),,然后用自己喜歡的方法把顏色啟示錄下來(lái),,記錄后,把球放回盒子中搖勻,,再輪到下一個(gè)同學(xué)摸,。

* 議一議,說一說

各人摸完后,,根據(jù)各組記錄球的顏色情況討論一下有什么發(fā)現(xiàn),,再匯報(bào)摸1號(hào)盒的情況和猜的結(jié)果。

師小結(jié):當(dāng)我們知道摸的結(jié)果只有一種情況時(shí),,我們可以用“一定”來(lái)描述這件事情,。(板書:一定)

2、體驗(yàn)“不可能”

師:大家都知道1號(hào)盒里只有白球,,你還想問什么問題嗎,?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問:在1號(hào)盒里能不能摸出紅球?藍(lán)球呢,???

讓學(xué)生體驗(yàn)到“不可能”,。(板書:不可能)

3、2號(hào)盒,,體驗(yàn)“可能”

師:我們繼續(xù)摸球,,請(qǐng)小組長(zhǎng)在2號(hào)盒里放入4個(gè)白球和4個(gè)橙球,然后按照摸1號(hào)盒的方法來(lái)摸球,。

師:這次我們又發(fā)現(xiàn)了什么,?(盒子里面放了白色和橙色的球,所以摸出來(lái)的可能是白球,,也有可能橙球,。)

師:像這種情況,,我們可以用“可能”來(lái)描述,。(板書:可能)

4、小結(jié)

師:通過整個(gè)摸球活動(dòng),,我們發(fā)現(xiàn)了什么,?

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),回答后,。

師小結(jié):一般事情的發(fā)生都有“一定”“可能”與“不可能”三種情況,。

(二)、小組合作學(xué)習(xí)例1

課件出示課本105頁(yè)例1的圖,。

師:請(qǐng)同學(xué)們找開書本105頁(yè),,認(rèn)真觀察例1,然后小組討論圖中的問題,。 學(xué)生討論后匯報(bào)結(jié)果,。

三、聯(lián)系生活,鞏固新知

* 請(qǐng)你來(lái)當(dāng)判官

出示例2

師:原來(lái),,數(shù)學(xué)就在我們身邊,,在我們生活中處處都有“可能性”。那么,,你能用“一定”,、“可能”和“不可能”對(duì)下面幾個(gè)與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和說說理由嗎?

“一定”的,,畫√,;“不可能”的,畫×,;“可能”的,,畫○。

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小組討論后,,教師指名匯報(bào),師生共同解決,。

* 說一說

師:同學(xué)們,,生活中到處都有“可能性”,你還能想哪些生活中發(fā)生的“可能性”,?請(qǐng)大家在小組里說一說,。

小組說一說后,教師指名說說,。

四,、實(shí)踐活動(dòng),鞏固新知

* 說一說

師:小精靈看到我們玩得這么高興,,他也想加入我們的游戲,,大家歡迎嗎? 課件出示,,教師述說題意:老師把小精靈的眼睛蒙上,,在3個(gè)杯子中放了一些球。一號(hào)杯放有紅球,、黃球,、藍(lán)球;二號(hào)杯里全部是紅球,;三號(hào)杯放了黃球和藍(lán)球?,F(xiàn)在有3個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解決。

① 在哪個(gè)杯子里小精靈一定能摸到紅球,?

② 在哪個(gè)杯子里小精靈不可能摸到紅球,?

③ 在哪個(gè)杯子里小精靈可能摸到紅球,?

* 涂一涂

課件出示書本108頁(yè)第2題,讓學(xué)生按要求涂一涂,。

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(注:正方體為紅色,球體為藍(lán)色,,錐體為黃色)

五,、鞏固升華,活用新知

師徒四人西游

唐三藏:在這漫漫長(zhǎng)的取經(jīng)路上,,三位徒弟保護(hù)師傅都很用功,,為師準(zhǔn)備了人參果、蟠桃和西瓜來(lái)獎(jiǎng)賞他們,,小朋友們你能幫幫我分一分這些獎(jiǎng)品嗎,?不過,我這三位徒兒的'口味可不一樣:

孫悟空說:“我最喜歡吃蟠桃了,,我要在我的袋子里任意拿一顆,,都能拿到蟠桃?!?/p>

沙悟凈說:“我最不喜歡吃人參果了,,其他的就無(wú)所謂?!?/p>

豬八戒說:“我最喜歡吃了,,要求不高,只要能吃到西瓜就行了,?!?/p>

唐三藏:怎樣分才能使我這三位徒兒都能滿意呢?

請(qǐng)同學(xué)們先在小組里討論,,再合作裝好獎(jiǎng)品,,然后匯報(bào)每袋的的方法,看看哪個(gè)組裝得又快又好,。

六,、總結(jié)評(píng)價(jià),,深化新知

說說這節(jié)課你有什么收獲,?還有哪些不明白、有疑問的地方,?

讓學(xué)生暢所欲言,。

師小結(jié):像這樣存在“可能性”的問題,是數(shù)學(xué)課里面的知識(shí),,它包含“一定”,、“不可能”和“可能”三種情況,,它跟我們的生活是緊密相關(guān)的,請(qǐng)同學(xué)們回去留意一下,,在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學(xué)問題,,看看誰(shuí)最有偵探頭腦,善于發(fā)現(xiàn)和分析問題,。

七,、板書設(shè)計(jì)

一定

確定事件不可能

可能性不確定事件:可能

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