作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

可能性教案人教版篇一

1,、 經(jīng)歷猜測,、試驗、收集與分析試驗結果等活動過程,。

2,、 初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,，能區(qū)分確定事件與不確定事件,。

3、 知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述,，能列舉出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，并和同伴交換想法,。

1．在一定條件下,，肯定會發(fā)生的事情稱為 必然事件 ；在一定條件下,，一定不會發(fā)生的事情稱為 不可能事件 ,；必然 事件與 不可能 事件都是確定 的；在一定條件下,，可能會發(fā)生,，也可能不會發(fā)生的事件稱為 不確定 事件。

2．在“轉盤游戲”中,，哪個區(qū)域的面積大,，則指針落到該區(qū)域的 可能性 大。

例題1：下列事件中,，哪些是必然事件,？哪些是不可能事件，哪些是不確定事件,？

（1）一年有12個月,； （2）擲一枚一元硬幣，停止后國徽朝上,；

（3）明天要下雪,； （4）1/4周角=1直角；

（5）任意買一張電影票座位號是奇數(shù),；（6）小明的生日是2月30日,；

（7）一條魚在白云中飛翔。

分析與解：（1）,、（4）是必然事件,；（6）,、（7）是不可能事件；

（2）,、（3）,、（5）是不確定事件。因為（6）中2月只有28天,，不可能有30日,，所以是不可能事件。

注意：在判別事件是確定還是不確定,，關鍵是根據(jù)一定的條件弄清它是一定會發(fā)生或一定不會發(fā)生,，還是無法肯定它會不會發(fā)生。

例題2：醫(yī)院的護士給病人注射青霉素類藥水時,，要先做皮試,。但根據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，只有大約千分之一的人對青霉素過敏,，但護士為什么每次都這樣做呢,？這樣做是不是多此一舉？

分析與解：青霉素過敏的可能性只有千分之一,，但它總是有可能發(fā)生的`,，我們不能確定每一個注射的病人都不會過敏，因此“青霉素過敏”這一事件是可能事件,。為了每位病人的生命安全,，一定要先做皮試，此種做法不是多此 一舉,。

注意：“不太可能事件”雖然可能性很小,，但它仍有可能發(fā)生。

例題3：一只螞蟻在如圖所示的一塊地板上爬行,，這塊地板由黑白兩種不同顏色外其它完全相同的地磚鋪成，爬行一段時間后,，螞蟻停在哪種顏色地磚上的可能性大,，為什么？

分析與解：

因為白色的塊數(shù)是10,，黑色的塊數(shù)是6,，白色區(qū)域的面積大，所以螞蟻停在白顏色地磚上的可能性大,。

注意：有關可能性問題,，有時可通過比較各種區(qū)域所占面積的大小來確定。

例題4：袋中有4只紅球,、2只白球,、1只黃球,，這些球除了顏色以外完全相同，小華認為袋中共有三種不同顏色的球,，所以從袋中任意摸出一球,，摸到紅球、 白球,、黃球的可能性一樣大,，小強認為三種球的數(shù)量不同，摸到紅球,、白球,、黃球的可能性肯定也不同，你認為誰說的正確,，并說明理由,。

分析與解：

注意：此題中摸到各種顏色球的可能性大小只與該球的顏色有關，與該球的大小,、形狀等其它因素無關,。

1、能舉例說明生活中的不確定事件,，并能用“不可能”,、“有可能”、“幾乎不可能” 等詞語描述它們發(fā)生的可能性大小,。

2,、了解事件發(fā)生的可能性是有大小的，并初步學會求不確定事件的可能性大小,。

3,、能養(yǎng)成獨立思考的習慣，學會與同伴充分交流的良好學習方式,。

可能性教案人教版篇二

活動一：完成調(diào)查表

活動二：接力長跑

活動三：有獎游戲

教材p93《鋪地磚》

l．通過活動,，使學生能應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題，能從實際需要出發(fā),，合理地選擇所需的地磚,，能根據(jù)不同要求靈活解決實際問題。

2,、進一步增強估算意識,，提高學生運用數(shù)學解決生活中問題的能力。

3．培養(yǎng)學生用數(shù)學的.意識和創(chuàng)新精神,，并在實踐中對學生進行美育滲透,，培養(yǎng)學生的審美意識。

4. 體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的作用和價值,。

運用多種知識解決問題,。 合理地選擇所需的地磚，根據(jù)不同要求靈活解決問題,。

靈活運用面積計算的知識解決實際問題,。

師：要鋪地磚，我們必須先選地磚,，那選地磚時必須要考慮哪些條件才能選好呢,？

師根據(jù)學生的回答，出示各種地板模型及規(guī)格,。（40×40,，50×50）

1、出示臥室地面的平面圖,，并介紹地面的長和寬,，分別是長5米，寬4米,。

2,、師指定50×50這種規(guī)格，讓學生計算需要此種規(guī)格的地磚多少塊,。

（估計學生都用“客廳地面面積÷每塊地磚的面積＝所需地磚的塊數(shù)”這種方法計算）

50×50=2500（平方厘米）=0.25（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.25=80（塊）

80×8=640（元）

師指定40*40這種規(guī)格,，讓學生計算需要此種規(guī)格的地磚多少塊。

40×40=1600（平方厘米）=0.16（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.16=125（塊）

125×5=625（元）

通過計算用40*40地轉鋪地更省錢

師：通過本節(jié)活動課你受到什么啟發(fā),？在日常生活中（或在布置裝飾家居時）還有哪些方面的計算要根據(jù)實際情況靈活運用所學知識進行計算,？

板書設計：

估計學生都用“客廳地面面積÷每塊地磚的面積＝所需地磚的塊數(shù)”這種方法計算）

50×50=2500（平方厘米）=0.25（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.25=80（塊）

80×8=640（元）

師指定40*40這種規(guī)格，讓學生計算需要此種規(guī)格的地磚多少塊,。

40×40=1600（平方厘米）=0.16（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.16=125（塊）

125×5=625（元）

通過計算用40*40地轉鋪地更省錢

可能性教案人教版篇三

1．使學生通過復習,，進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的,，會用分數(shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小,。

2．進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機性,；

3．培養(yǎng)簡單推理的能力,，增強學習數(shù)學的興趣。

用分數(shù)表示可能性的大小,，理解分數(shù)表示可能性的實際意義。

靈活運用可能性的有關知識,，解釋并設計游戲活動,。

多媒體課件

動手操作、實驗法、觀察思考

一,、復習可能性的含義以及可能性的'大小

1．出示下列四個圖形：（投影出示）

2．提出問題：從（ ）號口袋中摸出的一定是紅球,；從（ ）號口袋中摸出的一定是綠球；從（ ）號口袋中摸出的可能是紅球,，也有可能是綠球,。

追問：從上面哪兩個口袋中摸球的結果是確定的，哪兩個口袋中摸球的結果是不確定的,？（確定 不確定）

小結：是呀,，生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的,，這些都是事件發(fā)生的可能性,。

揭題：今天我們就來一起復習可能性。（板書：可能性）

3．提出問題：從上面圖3或圖4的口袋中摸球,，從哪個口袋中摸出紅球的可能性更大一些呢,？

提問：你能用分數(shù)表示從③號和④號口袋中摸到紅球的可能性的大小嗎？

從③號口袋中摸到紅球的可能性是（ ）,， 從③號口袋中摸到綠球的可能性是（ ）,， 從④號口袋中摸到紅球的可能性是（ ），從④號口袋中摸到綠球的可能性是（ ）,。

二,、指導練習。

1．做第1題,。（投影出示）

指出：這里有4張圓盤,，任意轉動指針，指針停留的區(qū)域有以下幾種情況,，你能將它們連起來嗎,？

先讓學生各自連一連，再指名說說思考過程,。（多媒體演示）

2．做第2題,。（將分別標有數(shù)字1、2,、3,、4、5的5個小球放在一個盒子里,。

（1）任意摸1個球,，下面幾種情況是不可能發(fā)生，還是一定發(fā)生或可能發(fā)生,？

可能性教案人教版篇四

義務教育課程標準小學數(shù)學第三冊青島版第93—95頁,，分類統(tǒng)計,。

1.會用不同的方法進行分類統(tǒng)計，完成相應的統(tǒng)計表,。

2.感受分類的多樣性,，體會分類統(tǒng)計的統(tǒng)計的意義，進一步提升初步的統(tǒng)計觀念,。

3.經(jīng)歷分類統(tǒng)計的過程,，發(fā)展運用數(shù)學知識解決問題的意識，培養(yǎng)熱愛大海熱愛大自然的情感,。

1,、會用不同的方法進行分類，完成相應的統(tǒng)計表,。

2,、能用分類統(tǒng)計的方法來解決相應的數(shù)學問題。

師：同學們喜歡大海嗎,？（喜歡）你們?nèi)ミ^大海嗎,？（去過，沒去過）,。說說你們在大海上都看到了什么,？（藍色的大海，海鷗,，等等）老師知道有一群小朋友和他們的爸爸媽媽到海里去游泳了,，咱們一起去看看，好嗎,？閉上眼睛,，現(xiàn)在我們已經(jīng)坐上火車了，嘟嘟,，睜開眼睛吧,，我們到了，（出示圖片）說說你們都看到了什么,？

（設計意圖：談話導入使學生很自然的引入課題,，“閉上眼睛”使學生有一種神秘感，這樣更能提高學生學習的興趣,，激發(fā)他們求知的欲望,。此環(huán)節(jié)學生們暢所欲言的談自己在大海上看到的情景，滿懷激情的去求知）

評析：從學生感興趣的大海入手,，通過輕松愉快的談話,，一下子拉進了師生的距離。

小學低年級的學生往往是活潑好動,，想象力是豐富的,，教師創(chuàng)設：閉上眼睛,，坐上火車，同時加上教師模仿“嘟嘟”的火車聲,，使學生仿佛身臨其境。正因為教師創(chuàng)設的情景是符合學生年齡特點的,，學生睜開眼睛看到大海圖片時,，才會表現(xiàn)出驚訝、激動的樣子,，使學生很快地全身心地投入到了新課中,。

生：一群人在海里游泳，海,；師：那你們能根據(jù)剛才觀察到的信息提出問題嗎,？；

生1：游泳的一共有多少人,？,；

生2：一共有多少只船？,；

生3：沙灘上有多少人,？；

生4：有多少個女孩在游泳,？等等,，；

師：大家是不是還有好多問題要問啊,，那你們知道觀海,；

1、引導看圖提問題,。

師：你都看到了些什么,？

生：一群人在海里游泳，海面上有一些船,，還有一把傘,，還有坐在沙灘上觀海的人，遠處有小島,，島上還有寶塔,，等等。

同學們觀察得真仔細,！

師：那你們能根據(jù)剛才觀察到的信息提出問題嗎,？

生1：游泳的一共有多少人？

生2：一共有多少只船,？

生3：沙灘上有多少人,？

生4：有多少個女孩在游泳,？等等，

師：大家是不是還有好多問題要問啊,，那你們知道觀海的人提出了什么樣得問題嗎,？

（出示課件；正在游泳的有多少人,？海面上一共有多少只船,？）

剛才有的同學提出的問題和觀海人體的一樣，有的包含在這兩個問題里,，這節(jié)課我們先來幫這位觀海人來解決這兩個問題,，好嗎？

（師板書問題：正在游泳的有多少人,？海面上一共有多少只船,？）

（設計意圖：在觀察中激發(fā)學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)問題意識,。此環(huán)節(jié)學生幾乎都想把觀察到的說出來,，并且提出了好多有價值的問題，從而看的出學生們思維是十分活躍的,，有很強的問題意識）

評析：“同學們觀察得真仔細,！”教師恰當?shù)貙W生進行了表揚評價，鼓勵了學生,，同時為下面學生繼續(xù)觀察畫面提供了努力方向,，只有仔細觀察畫面才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，同時注意了學生學習習慣的培養(yǎng),。

提出一個問題往往要比解決一個問題重要的多。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣和熱情,，培養(yǎng)了問題意識,。同時此環(huán)節(jié)的設計有的放矢、收放自如,，既避免了學生不提問題,、直接進行新課的死板，又避免了學生提出很多問題,，不知從何入手,。

片段一：師：看第一個問題，老師讀題,，咱們先來看看正在游泳的都是些什么樣的人?。?/p>

學生1：有男的,，女的,。

師：哦,，你這是按性別來分類的，是嗎,？

學生2：有大人小孩,；師：哦，你是按年齡來分類的,，是嗎,？

學生3：有戴游泳圈的，又不戴游泳圈的

師：哦,，你是按有沒有游泳圈來分類的。

學生4：有戴游泳帽的,，不戴游泳帽的

師：哦,，他是按什么分類的？學生齊答是按有沒有游泳帽來分類的,。

學生5：還有穿衣服的和不穿衣服的,。

師：噢，你們同意嗎,？（學生的意見不一致）

師：這位同學觀察得很細致,，其實他們都穿這衣服了，只不過他們穿的衣服有的潛在水里我們看不到,。

老師：大家觀察得很仔細,，分得也很仔細。

片段二：師：那大家想想咱們把這些游泳的人分類,，對解決這個問題有沒有用?。坑?。好,，咱們就試一試！（出示統(tǒng)計表）知道這表的名稱嗎,？（生答：統(tǒng)計表）恩,，對，咱們來一起看一看：類別誰知道是什么意思,？（是分類情況）大家同意嗎,？那類別這一欄填什么呀？誰知道,？（填分得什么）

師：比如說填什么,？（生答男女）。如果是按大人小孩呢,？（分別填大人,，小孩）同意嗎,？同意。那人數(shù)是指什么,？（就是各類的人數(shù)）,，合計是什么意思啊,？（把它們加起來的數(shù)）同意嗎,？同意。

師：大家能根據(jù)剛才你們的分類填好這張統(tǒng)計表嗎,？好,，請你們的組長把表一表二拿出來兩個人共選一張來填，如果你們兩個都不想用這兩種分類方法,，你們就選表三,，用你們的分類方法來統(tǒng)計。兩個人一個數(shù)的一個填得,，看看哪組填的又快又好,，老師就把他們的統(tǒng)計表展示出來。如果看不清屏幕上的圖的話,，可以借助老師為大家準備的照片,，也在你們的桌子上，如果你有困難請舉手,，老師隨時幫助你,。好，開始填吧?。ɡ蠋熝惨曋笇?，學生合作填統(tǒng)計表）

評析：通過觀察統(tǒng)計表激起學生們以往學過的知識，感受知識的系統(tǒng)性,。此環(huán)節(jié)能看的出部分學生對以前的知識掌握良好,，部分同學借助集體的力量對知識進行了復習，學生感受到了分類統(tǒng)計的多樣性,，又通過兩人合作填統(tǒng)計表無形當中培養(yǎng)了他們的合作意識,，還給學生創(chuàng)造了自主創(chuàng)新的機會。

師：我發(fā)現(xiàn)有的同學已經(jīng)填完了,，填完的請用眼睛告訴我,，好，誰來展示一下你填的統(tǒng)計表,？講一講你是怎么填的,？師：其他的'同學是不是也想展示你們的統(tǒng)計表啊？（是?。┠呛?，看準了，和他的不一樣的請拿過來,，不過要有秩序噢?。▽W生紛紛展示，對于填得很好的獎勵小粘貼）

觀察這些統(tǒng)計表,，從每種統(tǒng)計表中可以讀到什么信息,？

生1：男生10人，女生11人,，合計21人,，

生2：我在表二中能知道大人多少人，小孩多少人,，等等

師：是不是通過這統(tǒng)計表咱們就很容易掌握游泳人的情況?。浚ㄊ牵├蠋煱巡煌诸惖慕y(tǒng)計表放在一起請同學們來觀察一下它們有什么不同和相同的地方,。

生：相同的是合計一樣，不同的是分類不一樣,。

師：你這是個重大的發(fā)現(xiàn),，老師要把它記下來。板書其中的發(fā)現(xiàn)：分類不一樣,，合計相同,。

評析：此環(huán)節(jié)通過引導學生觀察統(tǒng)計表說出所讀到的信息，有利于學生理解分類統(tǒng)計的必要性,，從而體會了分類統(tǒng)計的意義」

師：這種統(tǒng)計的方法就叫分類統(tǒng)計,。（板書：分類統(tǒng)計）師說：剛才咱們是根據(jù)什么填的這表啊,？根據(jù)分類啊,，那我們叫它分類統(tǒng)計好不好？那我們在分類統(tǒng)計時應該注意些什么呢,？要數(shù)仔細,，合計要算對。

師：解決第二個問題可不可以用你們剛才的分類統(tǒng)計法來解決呢,？（可以）那好,，來，我們一起看一看,。這些漂亮的船只可以怎樣分類呢,？你們可以兩人一組或四人一組來一起份一份。待會看那組分的種類多,。

（1）看哪組坐的好就先讓那組來說一說,！

生1：分為大船,，中船，小船,；

生2：分為粉色的,，紅色的，還有藍色的,；

生3：分為汽艇,，客船，油輪

師：大家觀察得非常細,。有關解決第二個問題的統(tǒng)計表也躺在信封里,，還是請組長安靜又快速的拿出表二來，兩個人填一張表,，和剛才一樣一個數(shù),，一個填；

（2）誰想來展示一下你的統(tǒng)計表,？先說一說你是安什,；

生1：我是按顏色分類的，黃色的有五只,，藍顏色的有,；

師：大家同意嗎？有和她不一樣的分類統(tǒng)計的嗎,？

評析：此環(huán)節(jié)學生在有分類統(tǒng)計的基礎上讓學生自主來,；

1、師：今天咱們幫觀海人用分類統(tǒng)計的方法解決了,，,；

2、師：今天是老師第一次和大家上課,，我想了解一下,；等，然后再算出合計來,，

只要有一個數(shù),，一個填?？凑l填得又快又對,。（學生自主填統(tǒng)計表）

（2）誰想來展示一下你的統(tǒng)計表？先說一說你是安什么分類的,，然后再說說你是怎樣填的,？

生1：我是按顏色分類的，黃色的有五只，藍顏色的有三只,，粉紅色的有兩只,，合計是十只。

師：大家同意嗎,？有和她不一樣的分類統(tǒng)計的嗎,？（學生紛紛展示）

評析：此環(huán)節(jié)學生在有分類統(tǒng)計的基礎上讓學生自主來填統(tǒng)計表，再次經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程,，感受了分類統(tǒng)計的多樣性,。學生們能夠積極自主的填統(tǒng)計表，合作意識也有所提高,。

1,、師：今天咱們幫觀海人用分類統(tǒng)計的方法解決了，我想他肯定會很高興,，你們呢,？（高興）出示課件練習1，看這些花漂亮吧,，就像你們高興的臉蛋一樣,。你們認識這些花嗎？（月季,，太陽菊,，）都是什么顏色的？（紅的,，黃的）你們能用今天學過的分類統(tǒng)計的方法來統(tǒng)計統(tǒng)計嗎？（想）好,，請大家打開課本第94頁,，看到了嗎？開始填吧,！我要把最大的貼粘畫獎給田的又對又快地同學?。ㄕ故荆u價）

2,、師：今天是老師第一次和大家上課,，我想了解一下咱們班的人數(shù)情況，你們可不可以用今天學過的分類統(tǒng)計的方法讓我了解一下??？分男女，分扎辮子的不扎辮子的,，分年齡,，分高矮，分胖瘦，等等,，然后再算出合計來,，（只要有理就給與肯定。實際驗證一下,，采用比較明顯的,。）

評析：在學生掌握了分類統(tǒng)計方法的基礎上，充分讓學生來運用知識進行實踐,，進一步體會分類統(tǒng)計的意義,，感受數(shù)學知識的應用性」

同學們說說這節(jié)課你有什么收獲啊,？（學到了分類統(tǒng)計的方法）那是不是這種方法只用在咱們校園里呢,？（不是）那老師給大家布置一小任務，放學回家把今天學到統(tǒng)計方法教給你的家長,，并且討論一下在什么地方還可以用到分類統(tǒng)計的方法,，回來了告訴大家，好嗎,？

可能性教案人教版篇五

本節(jié)課是三年級上冊第八單元“可能性”的第一課時,。《標準》在小學第一學段安排的“概率”學習內(nèi)容主要有：初步體會有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,，對所有可能發(fā)生的結果進行簡單的實驗。在二年級上冊第九單元,，安排了對確定性與不確定性的學習,，這是學習本節(jié)內(nèi)容的基礎。使學生知道事件發(fā)生的可能性有大有小,，并能對這些可能性的大小用語言進行描述——這是本單元,，也是本課時需要掌握的知識技能目標。

事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的,。同樣摸球,，如果某種顏色的球數(shù)量多一些，那么摸出這一顏色的球可能性就大一些,。對于這些道理,，既不能由教師直接告訴學生，也不能在活動中刻意去追求,，一定要引導學生在自己的活動過程中悟出其中的道理,。因此，本目標實施的重點是通過一系列活動,，逐步讓學生悟出事件發(fā)生可能性的大小,。

學校及學生狀況分析：

三年級的學生,，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行,，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受,。我校地理位置特殊，幾乎都是農(nóng)村子女,，外來人員也占一半,。學生整體認知水平一般，如果用常規(guī)的單一說教形式教學,，收效甚微,。因此，教師一定要多花心思,、多動腦筋,，調(diào)動學生積極參與課堂活動，才能獲得令人滿意的效果,。根據(jù)這些特點,，制定了本節(jié)課的目標，設計了教學活動,。

1猜測—實踐—驗證”的摸球游戲,，讓學生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的.,，事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2痹諢疃交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力，獲得良好的情感體驗,。

3,、能理解“一定”、“經(jīng)?！?、“偶爾”、“不可能”的意義,。

：感受事件發(fā)生的可能性是不確定的,，事情發(fā)生的可能性是有大有小的,。

：結合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,，能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。

：盒子一個,、黃球2個,、白球8個、轉盤一個,、卡片,、課件,。

彩筆、記錄表一份,、每小組白球8個,、黃球2個。

師：同學們,，你們喜歡做游戲嗎,？（生：喜歡。）好吧,，那就讓我們一起來玩一玩,。老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球,，你們隨意從中摸出一個球,，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信,？我們來摸一摸,。

（請出幾個同學進行摸球，老師一一猜對,，同學們一致認為盒子里面全是白球?。?/p>

師：真的全是白球嗎？我們打開看一看,。（學生歡呼）正因為盒子里面全是白球,，所以老師摸出來的一定是白球，不可能是其它顏色的球,。（板書：一定,、不可能。）如果盒子里有8個白球,，我再放進2個黃球,，搖一搖，摸出來會是什么情況?

（課件出示：猜一猜：摸到的球可能是（ ）球,、（ ）球,，摸到（ ）球的可能性更大。）

生：可能摸到白球,，也可能摸到黃球,。（板書：可能）

師：摸到哪一種球的可能性更大一些呢?(生：黃球！）(板書課題：可能性）

師：這只是我們的猜測,，實際摸的時候是這樣嗎,？你們想試試嗎？

（設計意圖：低年級的數(shù)學課堂應該成為孩子們積極思考,、主動探索的王國,。我通過為學生創(chuàng)設游戲情境,，從中復習二年級的“一定”“可能”“不可能”的概念，并引出新課：“可能性”,，顯得自然,，水到渠成，不浪費時間,。孩子們在寬松和諧的游戲氛圍中,，興趣盎然，躍躍欲試,。）

可能性教案人教版篇六

1,、使學生經(jīng)歷和體驗收集、整理,、分析數(shù)據(jù)的過程,，學會用畫“正”字的方法收集整理數(shù)據(jù)，能完成相應的統(tǒng)計圖,，并體會統(tǒng)計是研究,、解決問題的方法之一。

2,、使學生經(jīng)歷實驗的具體過程,，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷,，并作出適當?shù)慕忉?，和同學交流自己的想法。

3,、培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的意識,，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效的方法，激發(fā)主動學習的積極性,，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力,。

通過活動認識一些事件發(fā)生的等可能性。

理解紅球和黃球的個數(shù)相等時,，任意摸一次,，摸到紅球和黃球的***會是相等的。

多媒體,，紅球3個 黃球3個

1．出示裝有3個紅球的袋子

（1）談話：如果從中任意摸一個球,，結果怎樣？（一定摸出紅球）

（2）往口袋里加入3個黃球,，如果從這樣的口袋里摸一個球呢,？（可能摸出紅球,，也可能摸出黃球）

2．揭題：在我們的生活中,，有些事情一定會發(fā)生,，有些事情會不會發(fā)生難以確定，只能說具有可能性,。今天我們繼續(xù)研究可能性問題,。（板書：可能性）

1.摸球。

（1）猜測,。

（出示上述裝有3個紅球和3個黃球的透明口袋）

談話：不看球從這個口袋中每次任意摸一個球,，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次,。猜一猜,，紅球和黃球可能各摸到多少次？

學生自由猜測

（2）驗證,。

談話：這僅僅是我們的猜測,，想知道自己猜得對不對，我們可以怎么做,？（摸一摸）

①明確活動要求,。

談話：摸前先把袋中的球攪一攪，然后不看球從中任意摸一個,，摸出后進行記錄,，把球再放入口袋中，如此,，一共摸40次,。

②明確統(tǒng)計方法。

提問：怎樣能記住每次摸球的結果呢,？

以前我們用過哪些方法來記錄,？（畫“√”、涂方塊…）

在生活中,，你還見過哪些記錄數(shù)據(jù)的方法,？（引導說出畫“正”字的方法）

怎樣用畫“正”字的方法來記錄呢？誰能向大家介紹一下,？

教師相***出示“摸球結果記錄表”,，向學生介紹。

講解示范：一畫“一”表示1次,，1個“正”字表示記錄5次,。

紅球

黃球

③明確分工。

談話：活動時我們要互相合作,，互相幫助,，這樣才能順利完成任務。請各小組在組長的帶領下進行分工活動,。

④活動體驗,。

學生分組實驗,，教師巡視指導。

（3）歸納,。

①各小組交流匯報統(tǒng)計結果,，教師用實物投影展示。

② 提問：統(tǒng)計的結果和你的估計差不多嗎,？我們再將各小組摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)進行比較,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有的小組摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)同樣多,，有的小組摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多一些,，有的.小組摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)少一些）如果繼續(xù)摸下去，摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)會怎樣,？

講述：這就說明從裝有3個紅球和3個黃球的袋子里任意摸一個球,，摸到紅球的***會和摸到黃球的***會是相等的，也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的,。

提問：我們是用什么方法來記錄摸球結果的,？你覺得用畫“正”字的方法來記錄好不好？（記錄簡便,、整理迅速）記錄之后我們又對數(shù)據(jù)作了怎樣的處理,？（填入統(tǒng)計表）可見用統(tǒng)計的方法來研究事情發(fā)生的可能性是一個很好的方法。通過實驗和統(tǒng)計得到了什么結論,？（摸到紅球和黃球的可能性是相等的）

1.拋小正方體,。

教師出示小正方體，問：知道小正方體有幾個面嗎,？在6個面上都寫有數(shù)字,，小組成員仔細觀察有哪些數(shù)字？各出現(xiàn)了幾次,？

如果把小正方體拋30次,，那么“1”“2”“3”各字朝上的次數(shù)會怎樣呢？

驗證,。

明確活動要求：小組成員按順序輪流拋小正方體,，并記錄朝上數(shù)字的次數(shù)。

在小組內(nèi)明確分工,。

活動體驗：學生先分組實驗,，再統(tǒng)計結果，填寫下列表格,。

朝上的數(shù)字

1,、2、3

次數(shù)歸納。

各小組匯報統(tǒng)計結果,，教師將數(shù)據(jù)填入下表,。

朝上的數(shù)字

1、2,、3

合計

第一小組

第二小組

第三小組

第四小組

提問：仔細觀察統(tǒng)計表，統(tǒng)計的結果和你估計的差不多嗎,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

反思。通過這一活動,，你又明白了什么,？為什么1、2,、3朝上的次數(shù)差不多,？

講述：根據(jù)合計欄里的數(shù)據(jù)，我們可以看出拋的次數(shù)越多,，數(shù)字1,、2、3朝上的次數(shù)就越接近,。那么拋一次,，向上的數(shù)字有幾種可能性？這三種可能性的大小怎樣,？（相等）

談話：如果要在裝有紅球和藍球的口袋中任意摸一個球,，摸到紅球和藍球的可能性相等，可以怎樣放球,？

學生各抒己見

談話：為什么可以這樣放,？（因為紅球和藍球的個數(shù)相同，所以任意摸一個球,，摸到紅球和藍球的可能性相等,。）

2.完成“想想做做”第2題

先小組討論，再展示交流,，說說想法,。

提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么,？知道了什么,？

板書設計：

統(tǒng)計與可能性

3個紅球 3個黃球

當口袋里紅球與黃球一樣多時，摸到紅球與黃球可能性是相等的,。

可能性教案人教版篇七

人教版《義務教育課程標準實驗教科書 ? 數(shù)學》年級上冊教科書第104頁主題圖及第105頁例1,、例2。

①通過猜測和簡單試驗，讓學生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

②培養(yǎng)學生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力,。 ③培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的合作學習態(tài)度,。

能對一些事件的可能性做出正確判斷。

課件,；硬幣,；每個小組準備兩個盒子（1號盒和2號盒），8個白球,，4個白球和4個橙球,；水果模型。

一,、游戲激趣,，談話導入

教師出示一元硬幣：“這是什么？用它可以干些什么呢,？”

師：利用這個硬幣我們可以玩一個游戲,，同學們想玩嗎？

教師先介紹硬幣的正面和反面,，再介紹游戲的玩法,。

經(jīng)過好幾次的“猜正反”。（學生有的猜正面,，有的猜反面,。）

師：結果能確定嗎？

揭示課題：這節(jié)課我們一起來學習“可能性”,。（板書課題）

出示主題圖（第104頁）,，聯(lián)系生活，讓學生發(fā)現(xiàn)：在生活中像這樣的事件存在著可能性,，這些可能性是數(shù)學課中的一項內(nèi)容,，可見數(shù)學就在我們身邊。

二,、合作學習,，探究新知

（一）、小組合作摸球活動

老師給每個小組準備好兩個紙盒,。

請每組的組長在1號盒里放入8個白球,。

1、1號盒,，體驗“一定”

* 猜一猜,，摸一摸

請每位小朋友從1號盒里摸出一個球，每次摸球之前先猜猜是什么顏色，摸球之后看看是什么顏色,，看看猜得對不對,，然后用自己喜歡的方法把顏色啟示錄下來，記錄后,，把球放回盒子中搖勻,，再輪到下一個同學摸。

* 議一議,，說一說

各人摸完后,，根據(jù)各組記錄球的顏色情況討論一下有什么發(fā)現(xiàn)，再匯報摸1號盒的情況和猜的結果,。

師小結：當我們知道摸的結果只有一種情況時,，我們可以用“一定”來描述這件事情,。（板書：一定）

2,、體驗“不可能”

師：大家都知道1號盒里只有白球，你還想問什么問題嗎,？

引導學生發(fā)問：在1號盒里能不能摸出紅球,？藍球呢？??

讓學生體驗到“不可能”,。（板書：不可能）

3,、2號盒，體驗“可能”

師：我們繼續(xù)摸球,，請小組長在2號盒里放入4個白球和4個橙球,，然后按照摸1號盒的方法來摸球。

師：這次我們又發(fā)現(xiàn)了什么,？（盒子里面放了白色和橙色的球,，所以摸出來的可能是白球，也有可能橙球,。）

師：像這種情況,，我們可以用“可能”來描述。（板書：可能）

4,、小結

師：通過整個摸球活動,，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學生發(fā)現(xiàn),，回答后,。

師小結：一般事情的發(fā)生都有“一定”“可能”與“不可能”三種情況。

（二）,、小組合作學習例1

課件出示課本105頁例1的圖,。

師：請同學們找開書本105頁，認真觀察例1，然后小組討論圖中的問題,。 學生討論后匯報結果,。

三、聯(lián)系生活,，鞏固新知

* 請你來當判官

出示例2

師：原來,，數(shù)學就在我們身邊，在我們生活中處處都有“可能性”,。那么,，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對下面幾個與我們生活緊密相關的現(xiàn)象進行準確的判斷和說說理由嗎,？

“一定”的,，畫√；“不可能”的,，畫×,；“可能”的，畫○,。

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小組討論后，教師指名匯報,，師生共同解決,。

* 說一說

師：同學們，生活中到處都有“可能性”,，你還能想哪些生活中發(fā)生的“可能性”,？請大家在小組里說一說。

小組說一說后,，教師指名說說,。

四、實踐活動,，鞏固新知

* 說一說

師：小精靈看到我們玩得這么高興,，他也想加入我們的游戲，大家歡迎嗎,？ 課件出示,，教師述說題意：老師把小精靈的眼睛蒙上，在3個杯子中放了一些球,。一號杯放有紅球,、黃球、藍球,；二號杯里全部是紅球,；三號杯放了黃球和藍球?，F(xiàn)在有3個問題請同學們來解決。

① 在哪個杯子里小精靈一定能摸到紅球,？

② 在哪個杯子里小精靈不可能摸到紅球,？

③ 在哪個杯子里小精靈可能摸到紅球？

* 涂一涂

課件出示書本108頁第2題,，讓學生按要求涂一涂,。

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（注：正方體為紅色,，球體為藍色,，錐體為黃色）

五、鞏固升華,，活用新知

師徒四人西游

唐三藏：在這漫漫長的取經(jīng)路上,，三位徒弟保護師傅都很用功，為師準備了人參果,、蟠桃和西瓜來獎賞他們,，小朋友們你能幫幫我分一分這些獎品嗎？不過,，我這三位徒兒的'口味可不一樣：

孫悟空說：“我最喜歡吃蟠桃了,，我要在我的袋子里任意拿一顆,，都能拿到蟠桃,。”

沙悟凈說：“我最不喜歡吃人參果了,，其他的就無所謂,。”

豬八戒說：“我最喜歡吃了,，要求不高,，只要能吃到西瓜就行了?！?/p>

唐三藏：怎樣分才能使我這三位徒兒都能滿意呢,？

請同學們先在小組里討論，再合作裝好獎品,，然后匯報每袋的的方法,，看看哪個組裝得又快又好。

六,、總結評價,，深化新知

說說這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些不明白,、有疑問的地方,？

讓學生暢所欲言,。

師小結：像這樣存在“可能性”的問題，是數(shù)學課里面的知識,，它包含“一定”,、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關的,，請同學們回去留意一下,，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學問題，看看誰最有偵探頭腦,，善于發(fā)現(xiàn)和分析問題,。

七、板書設計

一定

確定事件不可能

可能性不確定事件：可能