作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢,?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。
五上可能性教案人教版篇一
1、學(xué)生能夠預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2,、使學(xué)生能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述。
3,、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,。
4,、思想教育:在引導(dǎo)學(xué)生探索新知的過(guò)程中,,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1,、使學(xué)生能夠預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,,知道事件發(fā)可能性是有大小的,。
2,、能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述,。
硬幣,、紅球,、黃球若干、空袋子
師:同學(xué)們猜猜看,,老師手里握著什么?(學(xué)生猜一猜)
為男生準(zhǔn)備的盒子:9個(gè)紅球1個(gè)黃球,。
為女生準(zhǔn)備的盒子:1個(gè)紅球9個(gè)黃球,。
2、比賽開(kāi)始(現(xiàn)在男女隊(duì)員已經(jīng)摸完球了,,咱們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下兩隊(duì)摸球的情況,,老師記錄,。
3,、仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么,?總結(jié):女隊(duì)獲勝。
4、男生交流失敗的原因,。
5,、得出結(jié)論:可能性有大有小,。(板書(shū))
師:為什么女生摸出黃球的可能性大,?男生摸出黃球的可能性小,?什么原因造成的?
(板書(shū):數(shù)量 多 少)
集體交流:數(shù)量多的,,可能性就大,;數(shù)量少的, 可能性就小,。
6、師:那這樣的比賽公平嗎,?男同學(xué)服氣嗎?那我們?cè)賮?lái)一次公平的比賽,。(兩個(gè)盒子裝上同樣多的黃球和紅球,再來(lái)一次)
比賽之前,,大家預(yù)測(cè)一下,這次誰(shuí)獲勝的可能性大一些,?(學(xué)生猜一猜,到底會(huì)怎樣呢,?我們來(lái)一起驗(yàn)證一下)
(滲透 數(shù)量相等時(shí) 可能性一樣大)
五上可能性教案人教版篇二
對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),聽(tīng)過(guò)了,,可能就忘記;看過(guò)了,,可能會(huì)明白,;只有做過(guò)了,,才會(huì)真正理解,。做數(shù)學(xué)往往比學(xué)數(shù)學(xué)要深刻得多,,有效得多,。如何把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,,把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化,,化抽象的數(shù)學(xué)為有趣,、生動(dòng)、易于理解的事物,,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),。下面,,我結(jié)合《可能性》這節(jié)課,談一談自己的一些想法,,借此與同行分享或可拋磚引玉,。
概率問(wèn)題與人們社會(huì)生活關(guān)系密切,。“可能性”這部分知識(shí)是《統(tǒng)計(jì)與概率》內(nèi)容的重要組成部分,,它是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)游戲公平等概率知識(shí)的基礎(chǔ)。本課的內(nèi)容在三年級(jí)“可能性”的單元中,。本單元的內(nèi)容包括“確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象”、“不確定現(xiàn)象可能發(fā)生的結(jié)果”及“可能性的大小”,,這些內(nèi)容密切聯(lián)系,前后貫通,。本課是這一單元的第一課時(shí),教學(xué)例l,、例2。從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律,,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn),,學(xué)生較難建立這一觀念,。因此,教科書(shū)中創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境,,學(xué)生在大量觀察、猜測(cè),、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),,經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,。
三年級(jí)多數(shù)孩子能在具體情境中區(qū)分確定和不確定現(xiàn)象,由于他們的年齡和思維特點(diǎn),,他們多數(shù)是憑借已有積累、認(rèn)識(shí)只能在感性的層面理解可能性的知識(shí),,對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不夠全面,因此,,我在備課時(shí),創(chuàng)造性的使用了教材:密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),,設(shè)計(jì)玩“石頭、剪刀,、布”,、“摸球”等活動(dòng),,豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,,將例2安排在“學(xué)以致用”這一環(huán)節(jié),在學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷,,進(jìn)一步體驗(yàn)隨機(jī)事件的不確定性,最終建立起高于生活的可能性的認(rèn)識(shí),。
根據(jù)我對(duì)教材的解讀結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平面,我將本節(jié)課的目標(biāo)定為:
知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生初步理解生活事件發(fā)生的可能性,,有些是確定的,有些是不確定的,。會(huì)用“一定、可能,、不可能”來(lái)描述,。培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)和觀察能力,。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,了解數(shù)學(xué)知識(shí)探究的方法,,并能闡述自己的觀點(diǎn)。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。使學(xué)生愉快的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,,有些是不確定的,。難點(diǎn)是判斷生活中事件發(fā)生的確定性與不確定性,。
本課設(shè)計(jì)中,,我本著“讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),,經(jīng)歷數(shù)學(xué),,體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的理念,,以學(xué)生發(fā)展為本,,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,,引發(fā)猜測(cè),、實(shí)踐等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,激發(fā)他們探究新知的興趣,。創(chuàng)設(shè)合作交流的課堂氛圍,注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式感受生活中一些事情發(fā)生的不確定性,,以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),,突出學(xué)習(xí)自主性,。
(一),、游戲激趣,初步感知
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“石頭,、剪刀,、布”游戲,,引出課題,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和學(xué)生感興趣的事物出發(fā),,為他們提供參與的機(jī)會(huì),,使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教材呈現(xiàn)的主題情境是“抽簽表演節(jié)目”,,但由于我們的學(xué)生一般沒(méi)有慶元旦表演,,這樣教材的主題情境學(xué)生就感覺(jué)到了陌生,。所以我在設(shè)計(jì)時(shí)將其改為學(xué)生熟悉的“石頭、剪刀,、布”的游戲,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣的目的,。使“可能性”這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與“石頭,、剪刀、布”這個(gè)學(xué)生所熟悉的游戲融為一體,。
(二)、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究
這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了摸球活動(dòng),,如果你特別想從口袋里摸出一個(gè)黃球,,你會(huì)選擇到哪個(gè)袋子里去摸呢,?之所以這樣設(shè)計(jì),,我認(rèn)為例1是本節(jié)課的重中之重,,其中“一定”,、“不可能”是確定性事件的表述詞,,相對(duì)于“可能”這一不確定性表述詞學(xué)習(xí)起來(lái)要更容易些,。由易到難逐層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程,,并把重點(diǎn)放在“可能”的教學(xué)上,,采用小組合作的學(xué)習(xí)形式來(lái)增加學(xué)生的探究體驗(yàn),為形成正確的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ),。
“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,學(xué)生不需要精心打造”,,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),,在自主探究中體驗(yàn),,在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生在摸球的游戲活動(dòng)中,,通過(guò)猜想,、動(dòng)手、驗(yàn)證等一系列活動(dòng),,獲得了對(duì)“不可能,、一定,、可能”的最直接體驗(yàn),。
(三)、鞏固練習(xí),,深化認(rèn)識(shí)
這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了裝球活動(dòng):1,、任意摸一個(gè),一定是綠球,。2,、任意摸一個(gè),,不可能是綠球,。3,、任意摸一個(gè),,可能是綠球,。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生不僅需要在活動(dòng)中體驗(yàn),,也需要在靜靜的思考中整理,、提升自己的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能給學(xué)生時(shí)間,、空間,、素材去消化吸收所學(xué)的知識(shí),。
(四),、走進(jìn)生活,學(xué)以致用
在這一部分,,我借助現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)判斷哪些事件的發(fā)生是確定的,哪些事件的發(fā)生是不確定的,。在描述、思考,、討論和交流的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)。在這種活躍的氣氛中,,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度,,做到學(xué)以致用,,也讓學(xué)生感受到當(dāng)面對(duì)一些事情的時(shí)候,,如何去分析,,做出正確的判斷和選擇,使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,,并最終要應(yīng)用于生活,,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,。新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,,可能性問(wèn)題在學(xué)生的生活中接觸還是較多的,,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的這些事物,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊,。同時(shí)在說(shuō)的過(guò)程中聯(lián)系了生活的實(shí)際,,體驗(yàn)了可能性,。
以上就是我關(guān)于《可能性》的反思性說(shuō)課,,謝謝各位老師的聆聽(tīng),,也懇請(qǐng)大家給予批評(píng)和指正。
課題:可能性
教學(xué)目標(biāo):
1,、使學(xué)生初步體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性,,能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性用“一定”,、“可能”“不可能”等詞做出判斷并描述出來(lái)。
2,、培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)和觀察能力,。
3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及良好的合作精神,,使學(xué)生愉快的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)生活中的確定和不確定現(xiàn)象,,正確判斷事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點(diǎn):理解生活中的確定和不確定現(xiàn)象,,用“一定”、“可能”與“不可能”來(lái)描述生活中的事情的可能性,。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、游戲激趣,,初步感知
1,、玩“剪刀石頭布”的游戲,
小結(jié):輸贏是不確定的,,可能贏,,可能輸,,還可能是平手,。今天我們就一起在游戲中來(lái)研究事情發(fā)生可能性的情況,。(揭示課題:可能性)
二、實(shí)踐體驗(yàn),,進(jìn)一步理解“可能性”,。
(二),、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究
活動(dòng)一:摸球游戲,,體驗(yàn)“可能”,。
1、摸球如果你特別想從口袋里摸出一個(gè)黃球,你會(huì)選擇到哪個(gè)袋子里去摸呢,?
小結(jié):通過(guò)剛才的摸球,我們發(fā)現(xiàn),,當(dāng)袋子里全是黃球時(shí),我們一定能摸到黃球,,當(dāng)袋子里沒(méi)有黃球時(shí),,我們不可能摸到黃球,,,。
我想在2號(hào)袋子里任意摸一個(gè),可能摸到黃球嗎,?
小組合作摸球,,體驗(yàn)“可能”,。
小結(jié):當(dāng)袋子里有黃球有黑球有白球時(shí),,我們可能摸到黑球,可能摸到黃球,,可能摸到白球,。
活動(dòng)二:裝球游戲,,體驗(yàn)“可能”。
(三),、走進(jìn)生活,,學(xué)以致用
1,、剛才我們通過(guò)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì)到了數(shù)學(xué)當(dāng)中的可能性,,其實(shí),生活中除了這些游戲外,,還有很多的事也具有可能性,。(多媒體出示課件)
(1)地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng),。
(2)我從出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西,。
(3)三天后下雨,。
(4)太陽(yáng)從西邊出來(lái)。
(5)吃飯時(shí),,人用左手拿筷子,。
(6)世界上每天都有人出生。
2.舉生活中確定或不確定事件的實(shí)例并描述
3,、快樂(lè)翻牌體驗(yàn)成功
出示四張a:依次猜猜四張牌各是什么,?
請(qǐng)用“一定,、可能,、不可能”說(shuō)一說(shuō),。
第一張牌:有四種可能,,哪四種,?
第二張牌:有三種可能,,一種不可能,,分別是什么,?
第三張牌:有二種可能,,二種不可能,,分別是什么,?
第四張牌:一定是什么?
撲克牌源于生活,,讓學(xué)生利用撲克牌體驗(yàn)可能性,,享受成功的歡樂(lè),,更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,。
五上可能性教案人教版篇三
2.通過(guò)整理,、交流、反饋等活動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,整理信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力;
3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的生活情境,使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí),,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài)度,。
收集、整理和分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)過(guò)程,,
會(huì)根據(jù)實(shí)際情況,,對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理
掛圖等
一,、組織談話引出信息
1.師:同學(xué)們每人都有校服吧,,你們穿的校服尺寸都相同嗎?為什么?
2.怎么才能清楚,、準(zhǔn)確地知道我們班每種尺寸的校服有多少件?讓學(xué)生討論解決這個(gè)問(wèn)題你有什么方法介紹給大家。
3.借助學(xué)生介紹的方法引出課題。
(板書(shū):統(tǒng)計(jì))學(xué)生觀察,,交流。
感知:服裝有大小之分,,不同身高的學(xué)生適合穿不同號(hào)碼的服裝。討論解決這個(gè)問(wèn)題你有什么方法介紹給大家,。探究新知,,掌握分段整理的方法,。鞏固應(yīng)用創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的生活情境,,使學(xué)生經(jīng)歷收集,、整理和分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)過(guò)程,,會(huì)根據(jù)實(shí)際情況,,對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理;學(xué)生在練習(xí)中通過(guò)一次次的實(shí)際的觀察,、操作和比較,、分析,、辨別,、確認(rèn),,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí),,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí),,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài)度,。進(jìn)一步體會(huì)分段整理數(shù)據(jù)的方法。
二,、探究新知,掌握分段整理的方法,。
1.動(dòng)態(tài)出示本班學(xué)生身高記錄單,和題目問(wèn)題,。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解必須要分段整理數(shù)據(jù)
師:那么現(xiàn)在我們已經(jīng)把身高的范圍分好了,,我們?nèi)绾蝸?lái)整理各個(gè)身高段的人數(shù)呢?在小組里討論各自整理的方法,,鼓勵(lì)不同的方法,。可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法,,分小組合作進(jìn)行,。
3.組織交流反饋整理數(shù)據(jù)的方法,。
借助學(xué)生反饋的不同方法,,突出介紹畫(huà)“正”字的方法,。
4.組織用正字法整理數(shù)據(jù),。
5.組織完成本班學(xué)生校服情況統(tǒng)計(jì)表,。
6.結(jié)合統(tǒng)計(jì)表交流得到的數(shù)學(xué)信息,。
7.小結(jié)剛才在整理數(shù)據(jù)時(shí)的各種方法,,讓學(xué)生反思在整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中的注意點(diǎn),。
三,、鞏固發(fā)展
1.完成書(shū)本p124“想想做做”第1題,。
(1)出示第一題數(shù)據(jù)和要求;
(2)先讓學(xué)生初步理解題意和解題的方法,。
(3)讓學(xué)生獨(dú)立完成,,再交流收集和整理數(shù)據(jù)的體會(huì),,并說(shuō)說(shuō)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的看法,。
2.完成書(shū)本p124“想想做做”第2題,。
(1)先投影出示第2題所有內(nèi)容,,讓學(xué)生初步理解題意;
(2)讓學(xué)生用畫(huà)“正”字的方法直接對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,,并填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表;
(3)交流統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,,并說(shuō)說(shuō)在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的體會(huì),。
(4)讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)后的表格,,結(jié)合日常生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)從表格中了解到了哪些信息,,感受到了些什么,,有什么心里話各自報(bào)自己校服的尺寸,。
(5)教師小結(jié)
小組里討論各自整理的方法,,鼓勵(lì)不同的方法,。
可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法,,分小組合作進(jìn)行,。
說(shuō)說(shuō)根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,,能知道些什么?讓學(xué)生和同桌討論,,然后集體交流。
小結(jié)剛才在整理數(shù)據(jù)時(shí)的各種方法,,獨(dú)立完成,再交流收集和整理數(shù)據(jù)的體會(huì),,并說(shuō)說(shuō)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的看法,。
用畫(huà)“正”字的方法直接對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,,并填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表;交流統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,,并說(shuō)說(shuō)在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的體會(huì),。觀察統(tǒng)計(jì)后的表格,,結(jié)合日常生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)從表格中了解到了哪些信息,,感受到了些什么,,有什么心里話要說(shuō)說(shuō)的,。獨(dú)立完成,。
四,、總結(jié)回顧,,課外延伸
使學(xué)生的知識(shí)得到整理,,鞏固,,提高、延伸,。
五上可能性教案人教版篇四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第98—99頁(yè)
1,、通過(guò)一系列的游戲讓學(xué)生體會(huì)到有些事情是確定的,,有些事情是不確定的,,。初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力
3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度
通過(guò)具體的操作活動(dòng),,使學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的“可能性”,。并能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷,。
1,、每組2個(gè)口袋,,1個(gè)裝6個(gè)紅球,1個(gè)裝3個(gè)綠的和3個(gè)藍(lán)的,。
2,、每組一個(gè)小正方體,,寫(xiě)上1,、1,、2,、2,、3,、3
3,、4張不同圖案的a
1、小朋友你們喜歡玩游戲嗎,?那這節(jié)課就讓我們一起來(lái)玩游戲好嗎,?
2,、教師出示1個(gè)格子口袋:誰(shuí)來(lái)猜一猜老師在袋子里裝了什么東西呢,?(學(xué)生猜)
想知道答案嗎?(請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)在袋子外面摸一摸)
請(qǐng)你告訴小朋友老師在口袋里裝了什么東西,?(球)誰(shuí)猜對(duì)了,?
3,、如果老師從口袋里任意摸出一個(gè)球,,摸出的一定是紅球嗎,?(出示:任意摸出一個(gè)球,摸出的一定是紅球嗎,?)(學(xué)生猜一猜)
4,、你想知道自己猜的對(duì)不對(duì)呢,,讓我們自己來(lái)試一試吧,。
活動(dòng)后統(tǒng)計(jì):你們摸到的都是什么顏色的球呀,?剛才誰(shuí)又猜對(duì)了,。
6,、為什么每一位同學(xué)摸出的都是紅球呢?(因?yàn)榇永锒际羌t球,,所以摸出來(lái)的一定是紅球)出示讀:袋子里都是紅球,摸出的一定是紅球,。
7、小結(jié):原來(lái)袋子里都是紅球,,所以每次摸到的——學(xué)生說(shuō):一定是紅球,。
板書(shū):一定
8,、拿出黑袋子,,在這個(gè)袋子里任意摸出一個(gè)球,,摸出的也一定是紅球嗎,?為什么呢,?有沒(méi)有不同的想法?(學(xué)生猜)
9,、按剛才的方法每人再任意摸一次,,看一看摸出的還一定是紅球嗎,?(學(xué)生小組活動(dòng))
10,、提問(wèn):摸到紅球的請(qǐng)舉手,?那么多人怎么會(huì)一個(gè)紅球也沒(méi)有摸到呢?什么原因呢,?(袋子里沒(méi)有紅球,所以不可能摸到紅球)出示讀:袋子里沒(méi)有紅球,,摸出的不可能是紅球,。
12、那你們剛才摸到的是什么顏色的球呀,?(綠球和藍(lán)球)
13,、現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)在黑袋子里裝進(jìn)2個(gè)紅球,、2個(gè)藍(lán)球,、2個(gè)綠球,。想一想任意摸一個(gè)球會(huì)是什么顏色的球?(可能是紅球,,也可能是綠球,,還可能是黃球)為什么呢,?(因?yàn)閯偛欧胚M(jìn)去的是2個(gè)紅球,、2個(gè)藍(lán)球,、2個(gè)綠球呀)他的想法對(duì)嗎,?和他想的一樣的請(qǐng)舉手,。想不想通過(guò)摸一摸來(lái)驗(yàn)證你的想法呢,。注意:這次每人任意摸一個(gè)球看清楚顏色后,,還要回放在袋子里,,搖一搖再按順序給其他小朋友摸(學(xué)生活動(dòng))
14、摸到紅球的請(qǐng)舉手,?摸到藍(lán)球的請(qǐng)舉手?剩下的肯定是摸到綠球的吧,。剛才我們摸到的有紅球,,也有藍(lán)球,,還有綠球,。怎么會(huì)這樣的呢,?(因?yàn)榇永锓帕思t球、藍(lán)球,、綠球)所以摸出的出示讀:板書(shū):袋子里有紅球,、綠球、藍(lán)球,,摸出的可能是紅球,也可能是藍(lán)球,,還可能是綠球,。
15,、小結(jié):通過(guò)剛才的游戲,我們知道了:(學(xué)生一起讀一讀)袋子里都是紅球,,摸出的一定是紅球,。袋子里沒(méi)有紅球,,摸出的不可能是紅球,。袋子里有紅球,、綠球、藍(lán)球,,摸出的可能是紅球,,也可能是藍(lán)球,,還可能是綠球。
1,、還想做摸球的游戲嗎,?
出示想想做做第一題圖:從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球,,一定是黃球嗎,?(學(xué)生讀要求)
老師強(qiáng)調(diào):從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球,,一定是黃球嗎,?把你的想法先在小組里說(shuō)一說(shuō),。(學(xué)生小組交流)
全班交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球,,一定是黃球嗎,?注意還要說(shuō)出你的理由
指第一個(gè)口袋:任意摸一個(gè)球,,一定是黃球嗎,?
(任意摸一個(gè)球不一定是黃球,??赡苁屈S球,,也可能是紅球。因?yàn)榇永镉屑t球也有黃球,。)
第二個(gè)袋子呢任意摸一個(gè)球,,一定是黃球嗎?(第二個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球不可能是黃球,。因?yàn)榇永锔揪蜎](méi)有黃球。)
還可以怎么說(shuō)呢,?(可能是藍(lán)球也可能是紅球)說(shuō)的太好了
第三個(gè)袋子呢任意摸一個(gè)球,,一定是黃球嗎?(第三個(gè)袋子里任意摸出一個(gè)球一定是黃球,。因?yàn)榇永镏挥悬S球。)
還可以怎么說(shuō)呢,?(不可能摸到其它顏色的球)說(shuō)的真好
2、想玩摔股子游戲嗎,?
出示一個(gè)小正方體,給學(xué)生觀察,,老師在正方體的6個(gè)面上寫(xiě)上了哪幾個(gè)數(shù)字,?(1,、2,、3)我這樣隨便一摔,,朝上的一面會(huì)是什么數(shù)字呢?(學(xué)生猜)老師摔,,展示結(jié)果,,是幾,?誰(shuí)猜對(duì)了呀,。
還想玩這個(gè)游戲嗎?下面老師請(qǐng)你們每人做一回小老師,,(每桌發(fā)一個(gè)小正方體給第一位)玩的時(shí)候小老師要想老師剛才那樣先讓小朋友猜一猜是什么數(shù)字,然后再摔,,看誰(shuí)猜的對(duì),。按順序每人摔一次。開(kāi)始吧(學(xué)生活動(dòng))
提問(wèn):哪些人摔到了1,?2呢是誰(shuí),?剩下的肯定摔到的是3吧,。
(1)想一想:每次口袋里該放什么球,?
(2)出示,;任意摸一個(gè),,不可能是綠球,。
小組里可以先討論一下該放什么球,,然后有組長(zhǎng)拿起該放的球舉起來(lái),。
(3)再裝一袋,,這次老師(出示:任意摸一個(gè),,一定是綠球,。)該拿什么球呢?
怎么都是綠球呀,?(因?yàn)槔蠋熑我饷粋€(gè),,一定是綠球,,所以不能拿其它顏色的球的)真聰明,。如果我加了1個(gè)紅球進(jìn)去會(huì)怎么樣呢,?(就不一定是綠球了,,可能是綠球也可能是紅球了)如果現(xiàn)在袋子里放1個(gè)紅球5個(gè)綠球,,誰(shuí)摸到的可能性大,?(摸到綠球的可能性大)為什么呢,?(綠球多,,紅球少)
5,、你也能用“一定”,、“可能”和“不可能”來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的事嗎,?
學(xué)生說(shuō),,師注意評(píng)價(jià),。
6,、還想不想玩撲克牌游戲呢,?
現(xiàn)在只有一張了,,可以怎么樣說(shuō),?(這張一定是……)你們真聰明,!出示
1,、這節(jié)課我們一起研究了有關(guān)可能性的知識(shí)(板書(shū):可能性),
(評(píng)析)本節(jié)課學(xué)習(xí)的可能性是概率的初步,,即事件的不確定性和可能性,,要讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性和不確定性,,初步體驗(yàn)有些事件是一定會(huì)發(fā)生的,,有些事件是不可能發(fā)生,,有些事件是可能發(fā)生,,也可能不發(fā)生的。
標(biāo)準(zhǔn)中指出,,在第一學(xué)段的教學(xué)中,,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、直觀形象的教學(xué)活動(dòng),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),。
《可能性》這一堂課,我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”、“可能”和“不可能”,,這堂課一開(kāi)始,,我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜一猜:口袋里裝的是什么,?任意摸一個(gè)可能摸出紅球來(lái)嗎,?通過(guò)猜這樣一個(gè)活動(dòng),,既富有情趣,,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,這一情境的創(chuàng)設(shè),,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí),,不僅使學(xué)生對(duì)“一定”,、“可能”和“不可能”有了初步感受,,而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
還有,,在運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,我讓學(xué)生把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái),,想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的,,哪些事是不可能發(fā)生的,,而哪些事是可能發(fā)生,,也可能不發(fā)生的,并且舉出一些例子,,用“一定”“可能”,、“不可能”說(shuō)一說(shuō),。最后,,我還安排了四張花樣的撲克牌a,再一次讓學(xué)生來(lái)猜一猜,,最上面一張可能是誰(shuí),?剩下3張后,,還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么不可能是剛出示過(guò)的一張,。使學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷事情發(fā)生的可能性和不可能性,。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),,充分讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦,,在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,,在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅,。
這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),,第一個(gè)活動(dòng)是摸球,,先讓學(xué)生預(yù)測(cè)摸出的球一定是紅色嗎,?并用“一定”,、“不可能”“可能”來(lái)描述摸出的結(jié)果,然后讓學(xué)生親自摸一摸,,體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,,并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。第二個(gè)活動(dòng)是說(shuō)一說(shuō),出示袋子里已裝好的球,,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)袋子里任意摸出一個(gè)球會(huì)是什么樣的情況,,使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性,。第三個(gè)活動(dòng)是摔股子,,讓學(xué)生猜一猜朝上一面可能出現(xiàn)數(shù)字幾,,切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性,。第四個(gè)活動(dòng)是根據(jù)要求往口袋里放球,,老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果,,每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”,。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法,。通過(guò)這樣的四次活動(dòng),,使學(xué)生真切的感受到,,有些事件的發(fā)生是確定的,,有些事件的發(fā)生是不確定的,,因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí),。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,我給學(xué)生提供了比較充足的活動(dòng)的空間,、探索空間和創(chuàng)造的空間,,活動(dòng)目的明確,,要求清楚,,讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),,去感悟,、去體驗(yàn),、去認(rèn)知,。
標(biāo)準(zhǔn)中指出:“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?!蔽以谶@節(jié)課上比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí),并重視教給學(xué)生合作的策略,,能及時(shí)對(duì)合作的好的學(xué)生作出公正合理的評(píng)價(jià),。比如,,摸球時(shí),,一人拿袋子,,按順序給其他小朋友每人摸一次,,摸出的球大家看清楚是什么顏色的。再如,,摔股子,,一個(gè)人摔,,其他小朋友猜,,按順序輪流進(jìn)行,?;顒?dòng)中我還十分重視學(xué)生的交流,,而且形式多樣,,例如讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)事件發(fā)生的可能性理由,,小組里還討論袋子里可能摸出的是什么顏色的球,,討論怎樣放球才能符合要求,,這是小組內(nèi)學(xué)生間的交流,,再如學(xué)生按要求放球后演示匯報(bào),,猜?lián)淇伺七@是全班進(jìn)行了交流,。通過(guò)合作與交流,,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。
標(biāo)準(zhǔn)把情感與態(tài)度作為四大總體目標(biāo)之一,,是因?yàn)榘褦?shù)學(xué)課堂看成是素質(zhì)教育的課堂,,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,,更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),,對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲,,要獲得成功的體驗(yàn),,有克服困難的信心,。
五上可能性教案人教版篇五
1,、使學(xué)生進(jìn)步體會(huì)事件發(fā)生的可能性,,體驗(yàn)可能性的大小。
2,、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,培養(yǎng)自主探索的意識(shí)和他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 教學(xué)重點(diǎn) 如何判斷游戲的公平性和可能的大小,。
摸球游戲,。(注:不透明容器,,一個(gè)是黃球多,一個(gè)是球同樣多)二個(gè)學(xué)生來(lái)各摸10次,。估計(jì)袋中黃球多還是白球多(師:你是怎樣想的?)
1,、透明容器(一黃,、一白)摸球比賽: 規(guī)則:男生摸白球,,女生摸黃球,,摸得多的取勝。 師:你想如何放球,?(生:男:白球多一些,;女生:白球多一些) [預(yù)測(cè):學(xué)生有爭(zhēng)議,,并學(xué)生說(shuō)明反對(duì)理由,。板書(shū):數(shù)量不一樣――不公平] 師:哪你們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲呢,?(生:球要同樣多,。板書(shū):數(shù)量相等―――公平,。)
2,、開(kāi)始比賽:(站在男生一方的舉手,站在女生一方的舉手,。認(rèn)為打平的舉手)
(1)比賽并記錄
(2)修改游戲規(guī)則,。再比 師:?jiǎn)栞數(shù)耐跻环剑耗銈兎攩幔?[預(yù)測(cè):服,;不服,。還要摸] 師:?jiǎn)柲猩团?,再比你們一定能贏嗎?板書(shū):一定 (生:不一定,,一定,,可能)
(3)板書(shū)課題《可能性》 師:同學(xué)們,,你對(duì)事物的可能性是如何理解的,?
(4),、小結(jié):雖然兩種球的數(shù)量相等。也不能說(shuō)他摸到的數(shù)量就一定相等,??梢杂靡粋€(gè)數(shù)學(xué)語(yǔ)言《可能性》相等。這個(gè)游戲是公平的,。
3、是?。鹤闱虮荣悾蛳冉o哪個(gè)呢,?我們的裁判怎樣做的呢,?你認(rèn)為公平嗎,?關(guān)于拋硬幣,。世界上5位數(shù)學(xué)試驗(yàn)結(jié)果,。(課件)
a:
1,、一定能摸到黃球,。
2,、可能摸到黃球,。(你為什么要這樣放)
3,、不可能摸到黃球,。
b:
1、摸到黃球的可能性大,。(都要說(shuō)出想法)
2、摸到白球的可能性大,。
3,、摸到黃球和白球的可能相等,。
(一)4張紅桃牌:(設(shè)計(jì)成判斷題(任意摸一張)并說(shuō)出理由,。)
1,、我一定能摸到紅桃a,。( )
2,、不可能摸到紅桃a,。( )
3,、摸到紅桃a的可能性大,。( )
4,、摸到紅桃撲克牌的可能性大,。( )
5,、摸到的一定是紅桃撲克牌,。( )
(二)紅桃4換成黑桃4(再判斷,,怎樣說(shuō)才正確)課件
(三)兩張梅花6,,一張梅花8和10.(任意摸一張)
1,、用可能,、不可能,、一定說(shuō)一句話,。
2,、可能性相等,、可能性大,、可能性小說(shuō)一句話,。
(四)討論你認(rèn)為可能性相等和一定相等有什么區(qū)別。
我們學(xué)習(xí)可能性的三種說(shuō)法:板書(shū):可能性相等,、可能性大,、可能性小,。
五上可能性教案人教版篇六
1,、通過(guò)猜測(cè),、游戲活動(dòng),、生活體驗(yàn)讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,,有些則是不確定的,。
2,、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定(肯定),、可能,、不可能做出合理判斷,,并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由,。
3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力,。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度,。
能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。
1,、學(xué)具:彩色筆1盒、學(xué)習(xí)答題卡等,。
2,、教具:課件,、紙盒(3個(gè)),、乒乓球(白色和黃色各12個(gè)),。
一,、游戲激趣,,導(dǎo)入課題
師:同學(xué)們,,喜歡玩游戲嗎,?(喜歡)玩過(guò)“剪刀、石頭,、布”的猜拳游戲嗎,?
2,、猜拳2-4次,,出現(xiàn)不同的結(jié)果,,問(wèn):你們猜對(duì)了嗎,?
3,、教師小結(jié):剛才的猜拳游戲中,,有可能是自己贏,,也有可能是對(duì)方贏,,這就是一種可能性,。(相機(jī)板書(shū)課題:可能性)
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生熟悉的猜拳游戲活動(dòng),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
二、摸球游戲,,探究新知
師:(出示1號(hào)盒,教師搖一搖)聽(tīng)一聽(tīng),,猜到老師給大家?guī)?lái)了什么,?(讓學(xué)生猜一猜,,再開(kāi)始摸球游戲)
1、初步感知確定性事件,。認(rèn)識(shí)“一定”、“不可能”
(1),、出示裝有8個(gè)白球的盒子,,每人只能摸一次,,你能猜猜你摸到的結(jié)果嗎?用一句話來(lái)表示,。(學(xué)生猜測(cè),板書(shū):一定)
(2),、出示裝有8個(gè)黃球的盒子,每人只能摸一次,,你能猜猜你摸到的結(jié)果嗎,?我們可能從這盒子里摸出白球嗎,?(板書(shū):不可能)
你們?yōu)槭裁茨敲纯隙??(板?shū):確定)
2,、初步感知不確定性事件,。認(rèn)識(shí)“可能”
出示裝有4個(gè)黃球和4個(gè)白球的盒子,每人只能摸一次,。用一句話猜猜你摸到的結(jié)果。(板書(shū):可能)
當(dāng)事情的結(jié)果是不確定的,,我們用“可能”來(lái)描述,。(板書(shū):不確定)
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)摸球游戲活動(dòng),,在猜一猜,、摸一摸,、說(shuō)一說(shuō)中,,感受事件發(fā)生的可能性,,能用一定,、不可能,、可能等詞語(yǔ)做出合理的判斷,。
三,、聯(lián)系生活,,鞏固新知(教學(xué)例2)
1,、觀察課本第105頁(yè)的例2,思考后在書(shū)上作出判斷,。
2、與組內(nèi)的同學(xué)交流自己的想法,。
3,、匯報(bào),,小結(jié),。
重點(diǎn)提示:圖1教師借助視頻資料幫助學(xué)生理解“地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)”是一定的,;圖5通過(guò)一些圖片資料展示,讓學(xué)生理解“吃飯時(shí),,人用左手拿筷子”是可能的;圖6借助調(diào)查資料顯示讓學(xué)生明白“世界上每天都有人出生”是一定的,。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)教學(xué)例2,,讓學(xué)生體驗(yàn)生活中可能性的現(xiàn)象,,感受數(shù)學(xué)與日常生活是相互聯(lián)系的,。
四,、鞏固練習(xí),,強(qiáng)化新知
1,、完成練習(xí)二十四第1題,。
(1),、指明學(xué)生判斷事件可能性的方法,。
(2),、重點(diǎn)提示:圖1大王花像糞便一樣臭,,再列舉緬桂、蘭花等花是香的花,,所以“花是香的”是不確定的,。圖2教師可播放“月球的運(yùn)動(dòng)”視頻幫助學(xué)生理解“月球繞著地球轉(zhuǎn)”事件發(fā)生的必然性,。
2,、完成練習(xí)二十四第2題,。(按要求涂一涂)
(1),、要求學(xué)生讀懂題意后再涂一涂,。學(xué)生獨(dú)立完成,。
(2)、學(xué)生匯報(bào),,教師小結(jié)。重點(diǎn)提示:圖1的5個(gè)小方塊全部涂成紅色即可,;圖2的5個(gè)圓形只要不涂成藍(lán)色,,其它顏色和五顏六色都可以,;圖3的五個(gè)錐體至少有1個(gè)或2個(gè)以上黃色。
3,、完成練習(xí)二十四第3題,。(結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn),,在下面的句子里用上“可能”,、“一定”,、“不可能”這些詞,。)
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)涂一涂,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)練習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,,鞏固強(qiáng)化可能性知識(shí),。
五、課堂小結(jié)
這堂課,,你學(xué)到了什么,?(指名說(shuō),教師小結(jié))
板書(shū)設(shè)計(jì):
五上可能性教案人教版篇七
我所教的二年級(jí)學(xué)生思維活躍,,知識(shí)面較廣,,對(duì)于課本知識(shí)有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)有一定認(rèn)識(shí),,因而在數(shù)學(xué)課上如何能夠吸引各水平段學(xué)生,,使他們都能得到提高是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要問(wèn)題,。所以這節(jié)課的目的我定在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作,,發(fā)現(xiàn)“可能發(fā)生”,、“不可能發(fā)生”,、“一定會(huì)發(fā)生”,。通過(guò)學(xué)生活動(dòng),,使學(xué)生學(xué)會(huì)能根據(jù)給定的環(huán)境確定具體的內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的好習(xí)慣,。
興趣是學(xué)生學(xué)好這門(mén)課的關(guān)鍵,我在上課之前,,認(rèn)真地設(shè)計(jì)了學(xué)前導(dǎo)入部分,,把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)了,,讓學(xué)生從內(nèi)心深處想上這節(jié)課,,然后再進(jìn)入主題,。
“和諧高效,,思維對(duì)話”型課堂,,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,,讓學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,,通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng),,建構(gòu)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),。學(xué)生活動(dòng)的成功與否,,關(guān)鍵看親歷過(guò)程體驗(yàn)得深刻不深刻,,是否真正有利于學(xué)生的發(fā)展。
在這堂實(shí)踐課中,,我設(shè)計(jì)了兩組學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的活動(dòng),,教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,,通過(guò)放小球的游戲,,學(xué)生不僅能加深對(duì)“可能”“不可能”“一定”的認(rèn)識(shí),,而且通過(guò)活動(dòng),,培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作的意識(shí),。第二組活動(dòng)是在前一次活動(dòng)基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生想辦法采用正確的方法去摘蘋(píng)果,。動(dòng)手操作活動(dòng)的設(shè)置使學(xué)生興趣濃厚,,勇于表達(dá)自己的意見(jiàn),,能充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。
(一),、導(dǎo)入,。
同學(xué)們,喜歡聽(tīng)故事嗎,?今天,,老師給同學(xué)們講一個(gè)故事,,請(qǐng)同學(xué)們瞪大眼睛,,看,!是誰(shuí)來(lái)了,?(播放課件)
“一天,,阿凡提牽著自己心愛(ài)的小毛驢,,背著一袋金幣往家趕,。剛到村口,,就碰到那個(gè)貪財(cái),、吝嗇的大財(cái)主,。他看到阿凡提手里的一袋金幣就眼紅。眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),,對(duì)阿凡提說(shuō):“如果你能把口袋里的金幣往空中一拋,,落下后個(gè)個(gè)都是正面朝上,,那么這些金幣就是你的了,。如果不是,,哼,!哼,!那它就是我的?!?/p>
師:同學(xué)們,,聽(tīng)了這個(gè)故事之后,,你覺(jué)得大財(cái)主是怎樣的一個(gè)人呢,?
生:是個(gè)貪財(cái)?shù)娜恕?/p>
生:是個(gè)很壞的人,。
師:你們覺(jué)得大財(cái)主出的主意對(duì)于阿凡提來(lái)說(shuō)公平嗎,?你們覺(jué)得聰明的阿凡提會(huì)上當(dāng)嗎,?
(二),、合作教學(xué),。
1、通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)可能性,。
(出示課件)
生:白色的球。
師:一定是白色的嗎,?為什么呢,?
生:因?yàn)楹凶永镅b的全都是白色的球,。(板書(shū)“一定”)
師:同學(xué)們,,生活中有哪些事情一定會(huì)發(fā)生呢,?(生回答)
師:再看第二個(gè)盒子,,里面裝著10個(gè)紅球,,任意摸一個(gè)球,,可能是什么顏色的球呢,?
生:紅色的球,。
師:一定是紅色的嗎,?為什么呢,?
生:因?yàn)楹凶永镅b的全都是紅色的球,。
師:我想摸出一個(gè)白色的球,,行嗎,?為什么?
生:不可能,。因?yàn)楹凶永餂](méi)有白色的球。(板書(shū)“不可能”)
師:同學(xué)們,,生活中有哪些事情不可能會(huì)發(fā)生呢,?(生回答)
師:第三個(gè)盒子里裝著12個(gè)白球和10個(gè)紅球,,任意摸一個(gè)球,,可能是什么顏色的球呢,?
生:有可能是白色的球,,也有可能是紅色的球,。
師:請(qǐng)同學(xué)們思考一下,,為什么會(huì)有兩種可能呢,?
生:因?yàn)楹凶永锛扔屑t色的球也有白色的球,。(板書(shū)“可能”)
師:生活中有哪些事情可能會(huì)發(fā)生呢?(生回答)
2,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題,。
師:老師這里也有一些事情,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)判斷一下,。
(出示課件)
(1)、王阿姨要生寶寶了,,()是個(gè)女孩,。
(2),、明天()是星期六,。
(3),、公雞()會(huì)下蛋。
(4),、太陽(yáng)()從東方升起,。
(5),、明天()會(huì)下雨,。
(6),、爸爸的年齡()比我小,。
3,、動(dòng)手操作,,完成目標(biāo),。
老師這里有綠色和紅色兩種顏色的球,,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小桶上的標(biāo)簽內(nèi)容,,把球放好,??茨囊粋€(gè)小組完成的最好,,比一比吧!
(小組派代表下來(lái)邊展示邊解說(shuō))
4,、親身體驗(yàn),實(shí)踐練習(xí),。
師:太精彩了,,老師真為你們感到高興,,面對(duì)這么多可愛(ài)的小天使,老師又有了一個(gè)大膽的想法,,我要帶領(lǐng)大家去果園摘蘋(píng)果,想去嗎,?不過(guò),,有一個(gè)要求,,必須要按照農(nóng)民伯伯的要求去摘,,能做到嗎,?(老師在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù),,樹(shù)上結(jié)了幾個(gè)蘋(píng)果,。)
師:第一個(gè)要求是必須要摘到紅蘋(píng)果,,應(yīng)該貼什么顏色的蘋(píng)果呢,?
(學(xué)生操作)
師:第二個(gè)要求是不可能摘到紅蘋(píng)果,,應(yīng)該貼什么顏色的蘋(píng)果呢,?
(學(xué)生操作)
師:第三個(gè)要求是可能摘到紅蘋(píng)果,,也可能摘到綠蘋(píng)果,,應(yīng)該怎樣貼呢,?
(學(xué)生操作)
5,、前后呼應(yīng),,解決課前問(wèn)題,。
師:同學(xué)們,,學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容,,你現(xiàn)在就是聰明的阿凡提了,,你準(zhǔn)備想個(gè)什么辦法對(duì)付可惡的大財(cái)主呢,?誰(shuí)想下來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
(學(xué)生自我展示)
(三),、總結(jié)評(píng)價(jià),。
師:同學(xué)們,,這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎,?
生:滿意,。
師:給自己來(lái)點(diǎn)兒掌聲,,鼓勵(lì)一下吧,。
在本課的教學(xué)中,,我力圖實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1,、激發(fā)興趣,,培養(yǎng)探索精神,。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),,力求做到層次清楚,,環(huán)節(jié)緊湊,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的過(guò)程,,因此,,在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,,更要重視過(guò)程,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索,,自己去發(fā)現(xiàn),。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),,讓學(xué)生做中學(xué),,學(xué)中做,;做中悟,,悟中創(chuàng),。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),。從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如采用“聽(tīng)故事,、摸球游戲,、摘蘋(píng)果”等游戲形式幫助學(xué)生理解、記憶,,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍,。
2,、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題,,引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
問(wèn)題是思維的源泉,,更是思維的動(dòng)力,。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,,倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué),,通過(guò)問(wèn)題解決建構(gòu)知識(shí)的理解,。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué),,問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵,。在本課中主要問(wèn)題有:你能幫助阿凡提出主意對(duì)付大財(cái)主嗎,?幫農(nóng)民伯伯摘蘋(píng)果等等,。以問(wèn)題為線,,以觀察,、思考,、小組合作等為渠道,,引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識(shí),。
3,、鞏固應(yīng)用力圖有梯度
練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性,、系統(tǒng)性,,既注重操作性又考慮拓展性,,助于學(xué)生對(duì)可能性有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。
4,、實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相和諧
課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化,、發(fā)展的過(guò)程,,也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程,。所以在本課中,有良好的預(yù)設(shè),,同時(shí)又有一些隨時(shí)動(dòng)態(tài)生成的信息,。例如:在第一個(gè)環(huán)節(jié)講故事中,學(xué)生聽(tīng)完故事以后,,當(dāng)我問(wèn)學(xué)生對(duì)故事的感受時(shí),學(xué)生的回答基本都是對(duì)財(cái)主的評(píng)價(jià),,怎么貪財(cái),,怎么可恨等等,,絲毫沒(méi)有涉及到對(duì)財(cái)主出的主意進(jìn)行思考和評(píng)價(jià),。沒(méi)有辦法,,我只能再繼續(xù)引導(dǎo)啟發(fā),;在講解從盒子中摸球的問(wèn)題時(shí),,本來(lái)我是提前設(shè)計(jì)好,,說(shuō)出“一定”這個(gè)詞語(yǔ)就馬上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些事情一定會(huì)發(fā)生,,可有一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)了一句“不可能摸出白球。”這時(shí),,我只好調(diào)整教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)方案,,又在黑板上板書(shū)了“不可能”,,然后才讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊的一些“一定能發(fā)生的事情”和“不可能發(fā)生的事情”,;在講解給紅球,、綠球找家的游戲中,,我的要求是按小桶標(biāo)簽內(nèi)容把兩種球放好,可有一個(gè)小組沒(méi)有聽(tīng)明白,,下來(lái)交流的時(shí)候,,提著裝小球的袋子就下來(lái)了,,經(jīng)過(guò)我的提示,,他才理解過(guò)來(lái),。
我感覺(jué),,整堂課學(xué)生雖然沒(méi)有完全按照我預(yù)設(shè)的過(guò)程一步一步走下來(lái),,課堂中也出現(xiàn)了這樣那樣的突發(fā)事件,,但我覺(jué)得這是學(xué)生真實(shí)的一面,也充分展示了二年級(jí)小同學(xué)敏捷的思維和天真活潑的性格。
五上可能性教案人教版篇八
教學(xué)目標(biāo):
1,、通過(guò)復(fù)習(xí)和整理,,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《觀察物體》、《統(tǒng)計(jì)與可能性》及植樹(shù)問(wèn)題的相關(guān)知識(shí),,解決一些實(shí)際問(wèn)題,。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)和整理,,進(jìn)一步理解知識(shí)間的相互聯(lián)系,,提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。
教學(xué)過(guò)程:
先和同桌進(jìn)行交流,。
然后集體交流。
1,、請(qǐng)你找出書(shū)本上相關(guān)的《觀察物體》,、《統(tǒng)計(jì)與可能性》的題目。
2,、完成書(shū)本第9,、15題。
3,、交流題目,。
第一部分:統(tǒng)計(jì)與可能性
(一)連線。
10個(gè)紅球 摸出的肯定不是紅球,。
8紅2綠 摸出的紅球可能比綠球多,。
5紅5綠 摸出的肯定是紅球。
1紅9綠 摸出的紅球和綠球可能差不多,。
10個(gè)綠球 摸出的紅球可能比綠球少,。
(二)應(yīng)用題。
3,、手工組做了50朵花,,送給幼兒園14朵,剩下的每3朵裝一盒,,可以裝多少盒,?
6、養(yǎng)場(chǎng)有奶牛200頭,,肉牛的頭數(shù)比奶牛的3倍還多50頭,,肉牛有多少頭?
7、每輛面包車(chē)坐22人,,每輛大客車(chē)坐49人三年級(jí)有100名學(xué)生去公園游覽,。
(1)5輛面包車(chē)夠嗎?
(2)2輛大客車(chē)夠嗎,?
(3)2輛面包車(chē)和1輛大客車(chē)行嗎,?
第二部分:植樹(shù)問(wèn)題
先填空,再列式計(jì)算,。
1,、把一根木料鋸3次,能鋸成( )段,。如果要鋸成6段,,需要鋸( )次。
2,、把一根木料鋸成4段,,每鋸一次要3分鐘,一共要鋸( )分鐘,。
3,、在20米的路邊種樹(shù),從一端隔4米種一棵,,一共要種( )棵,。
4、6只兔子一排做操,,每?jī)蓚€(gè)兔子之間相隔2米,。隊(duì)伍長(zhǎng)( )米。
5,、一條走廊15米,,每隔3米放一盆花。如果兩頭都放,,一共要( ),;如果兩頭不放,一共要( ),;一頭放一頭不放,,一共要( )
6、小明家住四樓,,他每上一層樓要走12級(jí)臺(tái)階,,小明從一樓到四樓要走( )級(jí)臺(tái)階。
7,、一條馬路長(zhǎng)56米,,從頭到尾共插8面彩旗,,相鄰兩面彩旗之間相距( )米。
8,、一座樓房每上一層要走18級(jí)臺(tái)階,,小明家住四樓,要走( )級(jí)臺(tái)階,。
9,、一個(gè)正方形花圃周長(zhǎng)20米,在它的四周每隔2米放1盆花,,一共可以放( )盆,。如果在一個(gè)長(zhǎng)20米的跑道一邊,照這樣放,,一共可以放( )盆,。
10、一根50厘米的鋼條,,鋸成5厘米長(zhǎng)的小段,,一共要鋸( )次。
11,、學(xué)校通道的一側(cè)插紅旗,,每隔5米插一面,。從起點(diǎn)到終點(diǎn)共插了10面,,這條路有( )米長(zhǎng)。
1,、通過(guò)今天對(duì)這些知識(shí)的復(fù)習(xí),,你在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有什么進(jìn)步?
2,、你認(rèn)為今天誰(shuí)的表現(xiàn)不錯(cuò),?為什么?
五上可能性教案人教版篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)104頁(yè)主題圖及第105頁(yè)例1,、例2,。
1、通過(guò)猜測(cè)和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),,使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,,有些事情則是不確定的,初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中發(fā)生的可能性,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3,、讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣,。
理解事物發(fā)生的可能性。
每組準(zhǔn)備一個(gè)盒子,,黃色和白色的乒乓球若干個(gè),。
一游戲激趣,導(dǎo)入新知,。
二,、合作學(xué)習(xí),探究新知
1,、摸球活動(dòng)
2,、小組摸球
有什么辦法讓它變成可能呢?[學(xué)生想辦法]看來(lái)事情有時(shí)是在發(fā)生變化的,,有時(shí)不可能的事情會(huì)變成可能,。
(評(píng)析:小組合作學(xué)習(xí)來(lái)探討可能發(fā)生的情況。)
3,、六個(gè)例子
師:我們剛才通過(guò)猜一猜,,摸一摸用“一定”“可能”不可能來(lái)描述游戲中的情況,其實(shí),,在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的,,有些事情是可能發(fā)生的,老師這有生活中的六個(gè)例子,,我們來(lái)判斷一下[小組討論]說(shuō)明理由,。
三、動(dòng)手操作
師:看來(lái)我們都能解決不少的問(wèn)題,,不過(guò)我們只是說(shuō)一說(shuō),。
五上可能性教案人教版篇十
教材p107—109
4、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。
5、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。
6、通過(guò)學(xué)生的猜一猜,、摸一摸,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),,增強(qiáng)學(xué)生間的交流,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重,、難點(diǎn):
知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。
出示小盒子,,展出其中的小球色彩、數(shù)量,,
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球,,他摸到什么顏色的球的可能性最大?
1,、教學(xué)例5
(1)每小組一個(gè)封口不透明袋子,,內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè),。(學(xué)生不知數(shù)量,、顏色)小組成員輪流摸出一個(gè)球,記錄它的顏色,,再放回去,,重復(fù)20次。
記錄次數(shù)
黃
紅
活動(dòng)匯報(bào),、小結(jié)
(2)袋子里的'紅球多還是黃球多,?為什么這樣猜?
小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)
總數(shù)量有10個(gè)球,,你估計(jì)有幾個(gè)紅,,幾個(gè)黃?
(3)開(kāi)袋子驗(yàn)證
讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系,。
2,、練習(xí)
p107“做一做”
3、小結(jié)
p1096
學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些
猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)
實(shí)踐,、記錄,、統(tǒng)計(jì)
[4]說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么,?
[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異,也可能得不到預(yù)期的結(jié)果,,可以讓學(xué)生再擲幾次,,讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的,兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的,。
p1097
學(xué)生討論完成
教學(xué)反思:
五上可能性教案人教版篇十一
教學(xué)目標(biāo)?:
2,、? 培養(yǎng)初步的判斷和推理能力
3、? 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度
教學(xué)過(guò)程?:
一,、聯(lián)系生活、激趣引入
1,、教師拋一元硬幣,,讓學(xué)生猜哪面朝上,。
2、為什么有人猜正面,,有人猜反面呢,?
3、小結(jié):在沒(méi)有看到結(jié)果前,,硬幣可能正面朝上,,也有可能反面朝上。(板書(shū)課題:可能性)
二,、創(chuàng)設(shè)情境,,探索新知
1、創(chuàng)設(shè)情境
出示三種顏色的球:紅球,、黃球和綠球,,告訴學(xué)生這些顏色的球被裝在了三個(gè)黑塑料袋里,選三位學(xué)生上來(lái)參加摸球游戲,,一共摸5次,,摸到紅球次數(shù)多的獲勝。
2,、摸球游戲
(1) 讓三位學(xué)生從上面三個(gè)布袋各選一袋,,從中任意摸一個(gè)球,教師在黑板上記錄,,每人各摸到了什么顏色的球,。再讓學(xué)生將球放入袋中,攪拌一下,,再摸第四次,,并記錄結(jié)果。(一人摸到了5個(gè)紅球,,一人摸到有紅球也有黃球,,還有一人一個(gè)黃球也沒(méi)摸到)
(2) 觀察記錄下的摸球記錄結(jié)果
3、交流匯報(bào)
(1)??? 提問(wèn):誰(shuí)摸的紅球多,?如果讓你摸,,你想在哪個(gè)袋子里摸?為什么,?
(2)??? 將袋子里的球倒入透明的罐子,,讓學(xué)生看(板書(shū):全是紅球)
提問(wèn):在這樣的袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么顏色的球?(板書(shū):一定)
(3)??? 你最不想在哪個(gè)袋子里摸,?為什么,?
(4)??? 將袋子里的球倒入透明的罐子,讓學(xué)生看(板書(shū):沒(méi)有紅球)
提問(wèn):在這樣的袋子里會(huì)摸出紅球嗎,?(板書(shū):不可能)
(5)??? 還有一個(gè)袋子里可能有什么顏色的球,?
(6)??? 將袋子里的球倒入透明的罐子,,讓學(xué)生看(板書(shū):紅球? 黃球)
提問(wèn):在這個(gè)袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么球?(板書(shū):可能)
4,、小結(jié):在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“一定”是紅球,;在沒(méi)有紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“不可能”是紅球;在既有紅球,,又有黃球的袋內(nèi)摸一個(gè)“可能”是紅球,,也“可能”是黃球。
三,、合作探索,、解決問(wèn)題
1、書(shū)p99“想想做做”第1題
指名學(xué)生回答并說(shuō)說(shuō)理由
2,、“想想做做”第2題
(1)同桌討論交流
(2)讓學(xué)生來(lái)裝球,,然后摸
3、判斷可能性(一定,、可能,、不可能)
(1)??? 每天太陽(yáng)從東邊升起
(2)??? 后天下雨
(3)??? 2004年10月11日是星期三
(4)??? 老師明天穿黑色的衣服
(5)??? 每天有48小時(shí)
(6)??? 秋天過(guò)去是冬天
4、用“一定”,、“可能”,、“不可能”說(shuō)說(shuō)生活里的事
四、總結(jié)
在我們的生活中有些事情是確定的,,一定發(fā)生或不可能發(fā)生,,有些事情是不確定的,可能這樣,,也可能那樣,。課后再細(xì)心觀察,想一想生活中那些事情可能發(fā)生,,那些事情不可能發(fā)生,,那些事情一定會(huì)發(fā)生,和老師,、同學(xué),、家長(zhǎng)交流。
育才小學(xué)? 沈璐
五上可能性教案人教版篇十二
1,、知識(shí)與技能目標(biāo):
感受可能性,掌握用分?jǐn)?shù)來(lái)描述一個(gè)事件發(fā)生的可能性,。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo):
經(jīng)歷游戲探索可能性的過(guò)程提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)
教學(xué)重點(diǎn):用分?jǐn)?shù)來(lái)描述一個(gè)事件發(fā)生的可能性,;
教學(xué)難點(diǎn):分?jǐn)?shù)來(lái)描述一個(gè)事件發(fā)生的可能性的方法。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課
提問(wèn)學(xué)生玩過(guò)擊鼓傳花的游戲嗎?這個(gè)游戲中就蘊(yùn)含著我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)——可能性,。
2,、師生合作,探究新知
1),、出示擊鼓傳花的圖畫(huà),。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),擊鼓傳花的游戲規(guī)則,;
調(diào)查本班第一排男生和女生的實(shí)際人數(shù)(男生4人,,女生2人);
小結(jié):每一個(gè)人得到花的可能性相等,,每個(gè)人得到花的可能性都是1/6,。
2)、畫(huà)圖轉(zhuǎn)化,,直觀感受
通過(guò)畫(huà)圖來(lái)驗(yàn)證,。
從圖中可以發(fā)現(xiàn),每一個(gè)人得花的可能性是1/6,,6人中有2人是女生,,就有2次被傳到的可能,所以婦女同學(xué)表演節(jié)目的可能性是2/6,,男同學(xué)是4/6,。
3)撲克牌應(yīng)用
學(xué)生回答,老師總結(jié)
回答ppt中的問(wèn)題
1.說(shuō)說(shuō)什么是可能性,?
2.怎么樣用分?jǐn)?shù)表示可能性,?
五上可能性教案人教版篇十三
(第一課時(shí))
1、使同學(xué)了解有些事情是必定發(fā)生的,,有些事情是不可能發(fā)生的,,有些事情是可能發(fā)生的,發(fā)生的可能性是有大小的,,能用分?jǐn)?shù)表示。
2,、結(jié)合生活實(shí)例,,進(jìn)一步讓同學(xué)體驗(yàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn):使同學(xué)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦虑榘l(fā)生的可能性的大小,。
教學(xué)準(zhǔn)備:白球1個(gè),、黃球3個(gè)、紅綠兩種顏色的鉛筆等,。
1,、師述、情境:慶“慶六一”聯(lián)歡會(huì),,教師要求每人都要扮演節(jié)目,,節(jié)目的形式有:唱歌、跳舞,、相聲,、小品等。用抽簽的方法決定,。
小華在抽簽之前想:我是金嗓子,,最好讓我抽到唱歌……
2、討論:小華肯定能如愿以?xún)攩??為什么?/p>
[點(diǎn)評(píng)]:給同學(xué)發(fā)明機(jī)會(huì)留有空間,,讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋,捕獲生活中的現(xiàn)象,,將所學(xué)的知識(shí)和同學(xué)的生活實(shí)際緊密結(jié)合,,加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這一情境,,是同學(xué)經(jīng)歷過(guò)并且有體驗(yàn),,所以他們知道小華有可能抽不到唱歌,有可能抽得到,,但抽到的可能性不大,,因?yàn)樵谶@些簽中只有一張簽是唱歌,這就自然引出課題:可能性大小,。
3,、小結(jié):在我們的生活中,有些事情是必定發(fā)生的,,有些事情是不可能發(fā)生的,,有些事情是可能發(fā)生的,發(fā)生的可能性有大有小,。今天我們就學(xué)習(xí)(板書(shū))可能性大小,。
1、摸球活動(dòng),。
活動(dòng)規(guī)則:準(zhǔn)備3個(gè)黃球,,1個(gè)白球,,球的大小一樣,,放進(jìn)袋子里,,攪拌一下。
(1)同桌活動(dòng),。每人摸10次,,每次摸一個(gè)球,然后把摸出來(lái)的球放進(jìn)去,,攪拌后再摸第2次,、第3次……填好摸20次的統(tǒng)計(jì)表(可用“正”字)。
(2)同學(xué)分組活動(dòng),。
(3)觀察:第一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果一樣嗎,?
(4)四人一小組活動(dòng),填好摸40次的統(tǒng)計(jì)表,。
(5)觀察討論:匯總后的結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果是否接近,?
(6)小結(jié):摸的.次數(shù)越多,結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果越接近,。
[點(diǎn)評(píng)]:這一活動(dòng)體現(xiàn)了“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式,同學(xué)從實(shí)踐中獲取知識(shí),。
2,、練習(xí)教材89頁(yè)中的1—4題。
(1)同學(xué)獨(dú)立考慮,,進(jìn)行練習(xí),。
(2)集體交流,討論學(xué)習(xí)情況,,并說(shuō)明你的理由,。
1、在一個(gè)正方體中標(biāo)出1,、2,、3三個(gè)數(shù),符合下面要求:數(shù)字1和數(shù)字2的可能性都是1/6,,數(shù)字3的可能性是2/3,。
2、摸獎(jiǎng)活動(dòng),。
(1)盒子里有4紅,、2綠,兩種顏色的鉛筆,,要求先說(shuō)出你想摸一支什么顏色的鉛筆,?可能性是多少?然后到盒子里摸,假如說(shuō)的和摸的顏色一致,,就可以拿走這支鉛筆,。
[點(diǎn)評(píng)]:這是同學(xué)比較感興趣的活動(dòng),富有情趣和挑戰(zhàn)性,,為同學(xué)提供充沛發(fā)展的空間,。
四、總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲,?
[總評(píng)]
本節(jié)課的關(guān)鍵在于關(guān)注了同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,,教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于同學(xué)生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍,教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。從實(shí)際教學(xué)效果看,同學(xué)學(xué)得積極主動(dòng),,時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花,。
五上可能性教案人教版篇十四
2、 培養(yǎng)初步的判斷和推理能力
3,、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度
1、教師拋一元硬幣,,讓學(xué)生猜哪面朝上,。
2、為什么有人猜正面,,有人猜反面呢,?
3、小結(jié):在沒(méi)有看到結(jié)果前,,硬幣可能正面朝上,,也有可能反面朝上。(板書(shū)課題:可能性)
1,、創(chuàng)設(shè)情境
出示三種顏色的球:紅球,、黃球和綠球,告訴學(xué)生這些顏色的球被裝在了三個(gè)黑塑料袋里,,選三位學(xué)生上來(lái)參加摸球游戲,,一共摸5次,摸到紅球次數(shù)多的獲勝,。
2,、摸球游戲
(1) 讓三位學(xué)生從上面三個(gè)布袋各選一袋,從中任意摸一個(gè)球,,教師在黑板上記錄,,每人各摸到了什么顏色的球,。再讓學(xué)生將球放入袋中,攪拌一下,,再摸第四次,,并記錄結(jié)果。(一人摸到了5個(gè)紅球,,一人摸到有紅球也有黃球,,還有一人一個(gè)黃球也沒(méi)摸到)
(2) 觀察記錄下的摸球記錄結(jié)果
3,、交流匯報(bào)
(1) 提問(wèn):誰(shuí)摸的紅球多,?如果讓你摸,你想在哪個(gè)袋子里摸,?為什么,?
(2) 將袋子里的球倒入透明的.罐子,讓學(xué)生看(板書(shū):全是紅球)
提問(wèn):在這樣的袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么顏色的球,?(板書(shū):一定)
(3) 你最不想在哪個(gè)袋子里摸,?為什么?
(4) 將袋子里的球倒入透明的罐子,,讓學(xué)生看(板書(shū):沒(méi)有紅球)
提問(wèn):在這樣的袋子里會(huì)摸出紅球嗎,?(板書(shū):不可能)
(5) 還有一個(gè)袋子里可能有什么顏色的球?
(6) 將袋子里的球倒入透明的罐子,,讓學(xué)生看(板書(shū):紅球 黃球)
提問(wèn):在這個(gè)袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么球,?(板書(shū):可能)
4、小結(jié):在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“一定”是紅球,;在沒(méi)有紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“不可能”是紅球,;在既有紅球,又有黃球的袋內(nèi)摸一個(gè)“可能”是紅球,,也“可能”是黃球,。
1、書(shū)p99“想想做做”第1題
指名學(xué)生回答并說(shuō)說(shuō)理由
2,、“想想做做”第2題
(1)同桌討論交流
(2)讓學(xué)生來(lái)裝球,,然后摸
3、判斷可能性(一定,、可能,、不可能)
(1) 每天太陽(yáng)從東邊升起
(2) 后天下雨
(3) 2004年10月11日是星期三
(4) 老師明天穿黑色的衣服
(5) 每天有48小時(shí)
(6) 秋天過(guò)去是冬天
4、用“一定”,、“可能”,、“不可能”說(shuō)說(shuō)生活里的事
在我們的生活中有些事情是確定的,一定發(fā)生或不可能發(fā)生,,有些事情是不確定的,,可能這樣,,也可能那樣。課后再細(xì)心觀察,,想一想生活中那些事情可能發(fā)生,,那些事情不可能發(fā)生,那些事情一定會(huì)發(fā)生,,和老師,、同學(xué)、家長(zhǎng)交流,。
五上可能性教案人教版篇十五
【知識(shí)與技能】
能運(yùn)用事件發(fā)生的等可能性原則,,判斷游戲規(guī)則是否公平,能設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平的游戲方案,。
【過(guò)程與方法】
在學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性的學(xué)習(xí)過(guò)程中,,提升合作交流能力以及邏輯推理能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在自主探索中感受到成功的喜悅,,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
【重點(diǎn)】
事件發(fā)生的等可能性原則,
【難點(diǎn)】
事件發(fā)生的等可能性原則的應(yīng)用,。
(一)引入新課
利用大屏幕展示“誰(shuí)先走”主題圖,,并引導(dǎo)學(xué)生思考“你能替他們想個(gè)辦法,決定誰(shuí)先走嗎?”學(xué)生暢所欲言,。
(二)新知探索
設(shè)疑“誰(shuí)能夠想到一種絕對(duì)公平的方法來(lái)決定誰(shuí)先走呢?先走小明和小紅都有自己的想法,,大家來(lái)判斷一下他們的方法公平嗎?”
組織學(xué)生前后桌結(jié)成一個(gè)小組共同探討兩種方法的公平性,說(shuō)一說(shuō)理由,,并對(duì)不公平的方法進(jìn)行修改使它變得公平,。學(xué)生在討論過(guò)程中走到學(xué)生身邊對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加以指導(dǎo),維持課堂秩序,,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。小組活動(dòng)持續(xù)約五分鐘后,提問(wèn)小組代表,,詢(xún)問(wèn)其討論結(jié)果,。
預(yù)設(shè):小明的方法公平,小紅的方法不公平的結(jié)論,。
再次進(jìn)行設(shè)疑“哪位同學(xué)能幫助小紅對(duì)方法進(jìn)行修改保證該方法對(duì)雙方都公平呢?并說(shuō)明理由”
預(yù)設(shè):學(xué)生得出修改方案,。點(diǎn)數(shù)大于3,小明先走;點(diǎn)數(shù)小于等于3小華先走,。
提問(wèn):再設(shè)計(jì)一個(gè)方案使它對(duì)雙方都公平,。對(duì)于正確的方法給予鼓勵(lì)稱(chēng)贊對(duì)于有瑕疵的方法引導(dǎo)學(xué)生挖掘問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行改正得出正確方法。
利用多媒體出示“扔瓶蓋”的小動(dòng)畫(huà),,引導(dǎo)學(xué)生思考“利用扔瓶蓋的方法來(lái)決定哪個(gè)小朋友跟著智慧老爺爺去看比賽是否公平”,。
接下來(lái)組織學(xué)生小組間進(jìn)行實(shí)際實(shí)際操作扔瓶蓋的游戲,,并對(duì)全班的結(jié)果進(jìn)行記錄。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行思考,,這個(gè)游戲是否對(duì)雙方公平,。
師生共同總結(jié),雖然扔瓶蓋的結(jié)果是兩種可能性,,但是蓋面更加重一些,,所以蓋面朝上的次數(shù)更多,導(dǎo)致游戲不公平,。
(三)課堂練習(xí)
請(qǐng)根據(jù)轉(zhuǎn)盤(pán)設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲規(guī)則,。
(四)小結(jié)作業(yè)
在課程的最后我會(huì)提問(wèn):今天有什么收獲?在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到哪些困難,還有什么問(wèn)題嗎?
本節(jié)課的課后作業(yè):
設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán),,并確定一個(gè)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則?
可能性
可能
一定
不可能