作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

五上可能性教案人教版篇一

1,、學(xué)生能夠預(yù)測簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

2,、使學(xué)生能夠?qū)σ恍﹩栴}簡單事件發(fā)生的可能性作出描述。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題,，解決問題的能力,。

4、思想教育：在引導(dǎo)學(xué)生探索新知的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、使學(xué)生能夠預(yù)測簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)可能性是有大小的,。

2、能夠?qū)σ恍┖唵问录l(fā)生的可能性作出描述,。

硬幣,、紅球、黃球若干,、空袋子

師：同學(xué)們猜猜看,，老師手里握著什么,？（學(xué)生猜一猜）

為男生準(zhǔn)備的盒子：9個(gè)紅球1個(gè)黃球,。

為女生準(zhǔn)備的盒子：1個(gè)紅球9個(gè)黃球。

2,、比賽開始（現(xiàn)在男女隊(duì)員已經(jīng)摸完球了,，咱們來統(tǒng)計(jì)一下兩隊(duì)摸球的情況，老師記錄,。

3,、仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么,？總結(jié)：女隊(duì)獲勝,。

4、男生交流失敗的原因,。

5,、得出結(jié)論：可能性有大有小。（板書）

師：為什么女生摸出黃球的可能性大,？男生摸出黃球的可能性?。渴裁丛蛟斐傻?？

（板書：數(shù)量 多 少）

集體交流：數(shù)量多的,，可能性就大；數(shù)量少的,， 可能性就小,。

6、師：那這樣的比賽公平嗎？男同學(xué)服氣嗎,？那我們?cè)賮硪淮喂降谋荣?。（兩個(gè)盒子裝上同樣多的黃球和紅球，再來一次）

比賽之前,，大家預(yù)測一下,，這次誰獲勝的可能性大一些？（學(xué)生猜一猜,，到底會(huì)怎樣呢,？我們來一起驗(yàn)證一下）

（滲透 數(shù)量相等時(shí) 可能性一樣大）

五上可能性教案人教版篇二

對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了,，可能就忘記,；看過了，可能會(huì)明白,；只有做過了,，才會(huì)真正理解。做數(shù)學(xué)往往比學(xué)數(shù)學(xué)要深刻得多,，有效得多,。如何把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化,，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣,、生動(dòng)、易于理解的事物,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)。下面,，我結(jié)合《可能性》這節(jié)課,，談一談自己的一些想法，借此與同行分享或可拋磚引玉,。

概率問題與人們社會(huì)生活關(guān)系密切,。“可能性”這部分知識(shí)是《統(tǒng)計(jì)與概率》內(nèi)容的重要組成部分,，它是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)游戲公平等概率知識(shí)的基礎(chǔ),。本課的內(nèi)容在三年級(jí)“可能性”的單元中。本單元的內(nèi)容包括“確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象”,、“不確定現(xiàn)象可能發(fā)生的結(jié)果”及“可能性的大小”,，這些內(nèi)容密切聯(lián)系，前后貫通,。本課是這一單元的第一課時(shí),，教學(xué)例l,、例2。從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律,，這對(duì)學(xué)生來說是第一次,。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念,。因此,，教科書中創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的問題情境，學(xué)生在大量觀察,、猜測,、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中,，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

三年級(jí)多數(shù)孩子能在具體情境中區(qū)分確定和不確定現(xiàn)象,，由于他們的年齡和思維特點(diǎn),，他們多數(shù)是憑借已有積累、認(rèn)識(shí)只能在感性的層面理解可能性的知識(shí),，對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不夠全面,，因此，我在備課時(shí),，創(chuàng)造性的使用了教材：密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),，設(shè)計(jì)玩“石頭,、剪刀,、布”、“摸球”等活動(dòng),，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,，將例2安排在“學(xué)以致用”這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷,，進(jìn)一步體驗(yàn)隨機(jī)事件的不確定性,，最終建立起高于生活的可能性的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)我對(duì)教材的解讀結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平面,，我將本節(jié)課的目標(biāo)定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步理解生活事件發(fā)生的可能性,，有些是確定的，有些是不確定的,。會(huì)用“一定,、可能、不可能”來描述,。培養(yǎng)學(xué)生猜測,、實(shí)驗(yàn)和觀察能力,。

過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)、猜想,、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，了解數(shù)學(xué)知識(shí)探究的方法,，并能闡述自己的觀點(diǎn),。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的能力。使學(xué)生愉快的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的。難點(diǎn)是判斷生活中事件發(fā)生的確定性與不確定性,。

本課設(shè)計(jì)中,，我本著“讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的理念,，以學(xué)生發(fā)展為本，通過創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)猜測,、實(shí)踐等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)他們探究新知的興趣,。創(chuàng)設(shè)合作交流的課堂氛圍，注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式感受生活中一些事情發(fā)生的不確定性,，以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),，突出學(xué)習(xí)自主性。

（一）,、游戲激趣,，初步感知

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“石頭、剪刀,、布”游戲,，引出課題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和學(xué)生感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。教材呈現(xiàn)的主題情境是“抽簽表演節(jié)目”，但由于我們的學(xué)生一般沒有慶元旦表演,，這樣教材的主題情境學(xué)生就感覺到了陌生,。所以我在設(shè)計(jì)時(shí)將其改為學(xué)生熟悉的“石頭,、剪刀、布”的游戲,，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣的目的,。使“可能性”這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與“石頭、剪刀,、布”這個(gè)學(xué)生所熟悉的游戲融為一體。

（二）,、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究

這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了摸球活動(dòng),，如果你特別想從口袋里摸出一個(gè)黃球,，你會(huì)選擇到哪個(gè)袋子里去摸呢？之所以這樣設(shè)計(jì),，我認(rèn)為例1是本節(jié)課的重中之重,，其中“一定”,、“不可能”是確定性事件的表述詞，相對(duì)于“可能”這一不確定性表述詞學(xué)習(xí)起來要更容易些。由易到難逐層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程,，并把重點(diǎn)放在“可能”的教學(xué)上，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式來增加學(xué)生的探究體驗(yàn),，為形成正確的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ),。

“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究,、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生在摸球的游戲活動(dòng)中,，通過猜想、動(dòng)手,、驗(yàn)證等一系列活動(dòng)，獲得了對(duì)“不可能,、一定,、可能”的最直接體驗(yàn)。

（三）,、鞏固練習(xí),，深化認(rèn)識(shí)

這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了裝球活動(dòng)：1,、任意摸一個(gè)，一定是綠球,。2,、任意摸一個(gè),，不可能是綠球。3,、任意摸一個(gè),，可能是綠球,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不僅需要在活動(dòng)中體驗(yàn)，也需要在靜靜的思考中整理,、提升自己的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能給學(xué)生時(shí)間,、空間,、素材去消化吸收所學(xué)的知識(shí)。

（四）,、走進(jìn)生活，學(xué)以致用

在這一部分,，我借助現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的,。在描述、思考,、討論和交流的活動(dòng)過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)。在這種活躍的氣氛中,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度,，做到學(xué)以致用，也讓學(xué)生感受到當(dāng)面對(duì)一些事情的時(shí)候,，如何去分析,，做出正確的判斷和選擇，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，并最終要應(yīng)用于生活,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,，可能性問題在學(xué)生的生活中接觸還是較多的,，讓學(xué)生說一說生活中的這些事物，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊,。同時(shí)在說的過程中聯(lián)系了生活的實(shí)際,，體驗(yàn)了可能性。

以上就是我關(guān)于《可能性》的反思性說課,，謝謝各位老師的聆聽,，也懇請(qǐng)大家給予批評(píng)和指正。

課題：可能性

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性,，能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性用“一定”、“可能”“不可能”等詞做出判斷并描述出來,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生猜測、實(shí)驗(yàn)和觀察能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及良好的合作精神,，使學(xué)生愉快的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)生活中的確定和不確定現(xiàn)象,，正確判斷事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解生活中的確定和不確定現(xiàn)象,，用“一定”,、“可能”與“不可能”來描述生活中的事情的可能性。

教學(xué)過程：

（一）,、游戲激趣,，初步感知

1、玩“剪刀石頭布”的游戲,，

小結(jié)：輸贏是不確定的,，可能贏，可能輸,，還可能是平手,。今天我們就一起在游戲中來研究事情發(fā)生可能性的情況。（揭示課題：可能性）

二,、實(shí)踐體驗(yàn),，進(jìn)一步理解“可能性”。

（二）,、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究

活動(dòng)一：摸球游戲，體驗(yàn)“可能”,。

1,、摸球如果你特別想從口袋里摸出一個(gè)黃球，你會(huì)選擇到哪個(gè)袋子里去摸呢,？

小結(jié)：通過剛才的摸球,，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)袋子里全是黃球時(shí),，我們一定能摸到黃球,，當(dāng)袋子里沒有黃球時(shí)，我們不可能摸到黃球,，,。

我想在2號(hào)袋子里任意摸一個(gè)，可能摸到黃球嗎,？

小組合作摸球,，體驗(yàn)“可能”。

小結(jié)：當(dāng)袋子里有黃球有黑球有白球時(shí)，我們可能摸到黑球,，可能摸到黃球,，可能摸到白球。

活動(dòng)二：裝球游戲,，體驗(yàn)“可能”,。

（三）、走進(jìn)生活,，學(xué)以致用

1,、剛才我們通過一些數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì)到了數(shù)學(xué)當(dāng)中的可能性，其實(shí),，生活中除了這些游戲外,，還有很多的事也具有可能性。（多媒體出示課件）

（1）地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng),。

（2）我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西。

（3）三天后下雨,。

（4）太陽從西邊出來,。

（5）吃飯時(shí)，人用左手拿筷子,。

（6）世界上每天都有人出生。

2．舉生活中確定或不確定事件的實(shí)例并描述

3,、快樂翻牌體驗(yàn)成功

出示四張a：依次猜猜四張牌各是什么,？

請(qǐng)用“一定、可能,、不可能”說一說,。

第一張牌：有四種可能，哪四種,？

第二張牌：有三種可能,，一種不可能，分別是什么,？

第三張牌：有二種可能,，二種不可能，分別是什么,？

第四張牌：一定是什么,？

撲克牌源于生活，讓學(xué)生利用撲克牌體驗(yàn)可能性,，享受成功的歡樂,，更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,。

五上可能性教案人教版篇三

2.通過整理、交流,、反饋等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，整理信息解決實(shí)際問題的能力;

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的生活情境,，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài)度,。

收集、整理和分析數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計(jì)過程,，

會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理

掛圖等

一,、組織談話引出信息

1.師：同學(xué)們每人都有校服吧,，你們穿的校服尺寸都相同嗎?為什么?

2.怎么才能清楚、準(zhǔn)確地知道我們班每種尺寸的校服有多少件?讓學(xué)生討論解決這個(gè)問題你有什么方法介紹給大家,。

3.借助學(xué)生介紹的方法引出課題,。

(板書：統(tǒng)計(jì))學(xué)生觀察，交流,。

感知：服裝有大小之分,，不同身高的學(xué)生適合穿不同號(hào)碼的服裝。討論解決這個(gè)問題你有什么方法介紹給大家,。探究新知,，掌握分段整理的方法。鞏固應(yīng)用創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的生活情境,，使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計(jì)過程,，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況,，對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理;學(xué)生在練習(xí)中通過一次次的實(shí)際的觀察、操作和比較,、分析,、辨別、確認(rèn),，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí),，提高解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題的意識(shí),，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài)度,。進(jìn)一步體會(huì)分段整理數(shù)據(jù)的方法。

二,、探究新知,，掌握分段整理的方法。

1.動(dòng)態(tài)出示本班學(xué)生身高記錄單,，和題目問題,。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解必須要分段整理數(shù)據(jù)

師：那么現(xiàn)在我們已經(jīng)把身高的范圍分好了，我們?nèi)绾蝸碚砀鱾€(gè)身高段的人數(shù)呢?在小組里討論各自整理的方法,，鼓勵(lì)不同的方法,。可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法,，分小組合作進(jìn)行,。

3.組織交流反饋整理數(shù)據(jù)的方法。

借助學(xué)生反饋的不同方法,，突出介紹畫“正”字的方法,。

4.組織用正字法整理數(shù)據(jù)。

5.組織完成本班學(xué)生校服情況統(tǒng)計(jì)表,。

6.結(jié)合統(tǒng)計(jì)表交流得到的數(shù)學(xué)信息,。

7.小結(jié)剛才在整理數(shù)據(jù)時(shí)的各種方法，讓學(xué)生反思在整個(gè)解決問題的過程中的注意點(diǎn),。

三,、鞏固發(fā)展

1.完成書本p124“想想做做”第1題。

(1)出示第一題數(shù)據(jù)和要求;

(2)先讓學(xué)生初步理解題意和解題的方法,。

(3)讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再交流收集和整理數(shù)據(jù)的體會(huì)，并說說對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的看法,。

2.完成書本p124“想想做做”第2題,。

(1)先投影出示第2題所有內(nèi)容，讓學(xué)生初步理解題意;

(2)讓學(xué)生用畫“正”字的方法直接對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,，并填寫統(tǒng)計(jì)表;

(3)交流統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,，并說說在統(tǒng)計(jì)過程中的體會(huì)。

(4)讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)后的表格,，結(jié)合日常生活實(shí)際說說從表格中了解到了哪些信息,，感受到了些什么，有什么心里話各自報(bào)自己校服的尺寸,。

(5)教師小結(jié)

小組里討論各自整理的方法,，鼓勵(lì)不同的方法。

可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法,，分小組合作進(jìn)行,。

說說根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,，能知道些什么?讓學(xué)生和同桌討論，然后集體交流,。

小結(jié)剛才在整理數(shù)據(jù)時(shí)的各種方法,，獨(dú)立完成，再交流收集和整理數(shù)據(jù)的體會(huì),，并說說對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的看法,。

用畫“正”字的方法直接對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并填寫統(tǒng)計(jì)表;交流統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,，并說說在統(tǒng)計(jì)過程中的體會(huì),。觀察統(tǒng)計(jì)后的表格，結(jié)合日常生活實(shí)際說說從表格中了解到了哪些信息,，感受到了些什么,，有什么心里話要說說的。獨(dú)立完成,。

四,、總結(jié)回顧，課外延伸

使學(xué)生的知識(shí)得到整理,，鞏固，提高,、延伸,。

五上可能性教案人教版篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第98—99頁

1、通過一系列的游戲讓學(xué)生體會(huì)到有些事情是確定的,，有些事情是不確定的,，。初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度

通過具體的操作活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的“可能性”。并能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷,。

1,、每組2個(gè)口袋，1個(gè)裝6個(gè)紅球,，1個(gè)裝3個(gè)綠的和3個(gè)藍(lán)的,。

2、每組一個(gè)小正方體,，寫上1,、1,、2、2,、3,、3

3、4張不同圖案的a

1,、小朋友你們喜歡玩游戲嗎,？那這節(jié)課就讓我們一起來玩游戲好嗎？

2,、教師出示1個(gè)格子口袋：誰來猜一猜老師在袋子里裝了什么東西呢,？（學(xué)生猜）

想知道答案嗎？（請(qǐng)一個(gè)小朋友上來在袋子外面摸一摸）

請(qǐng)你告訴小朋友老師在口袋里裝了什么東西,？（球）誰猜對(duì)了,？

3、如果老師從口袋里任意摸出一個(gè)球,，摸出的一定是紅球嗎,？（出示：任意摸出一個(gè)球，摸出的一定是紅球嗎,？）（學(xué)生猜一猜）

4,、你想知道自己猜的對(duì)不對(duì)呢，讓我們自己來試一試吧,。

活動(dòng)后統(tǒng)計(jì)：你們摸到的都是什么顏色的球呀,？剛才誰又猜對(duì)了。

6,、為什么每一位同學(xué)摸出的都是紅球呢,？（因?yàn)榇永锒际羌t球，所以摸出來的一定是紅球）出示讀：袋子里都是紅球,，摸出的一定是紅球,。

7、小結(jié)：原來袋子里都是紅球,，所以每次摸到的——學(xué)生說：一定是紅球,。

板書：一定

8、拿出黑袋子,，在這個(gè)袋子里任意摸出一個(gè)球,，摸出的也一定是紅球嗎？為什么呢,？有沒有不同的想法,？（學(xué)生猜）

9、按剛才的方法每人再任意摸一次,，看一看摸出的還一定是紅球嗎,？（學(xué)生小組活動(dòng)）

10,、提問：摸到紅球的請(qǐng)舉手？那么多人怎么會(huì)一個(gè)紅球也沒有摸到呢,？什么原因呢,？（袋子里沒有紅球，所以不可能摸到紅球）出示讀：袋子里沒有紅球,，摸出的不可能是紅球,。

12、那你們剛才摸到的是什么顏色的球呀,？（綠球和藍(lán)球）

13,、現(xiàn)在請(qǐng)組長在黑袋子里裝進(jìn)2個(gè)紅球、2個(gè)藍(lán)球,、2個(gè)綠球,。想一想任意摸一個(gè)球會(huì)是什么顏色的球？（可能是紅球,，也可能是綠球,，還可能是黃球）為什么呢？（因?yàn)閯偛欧胚M(jìn)去的是2個(gè)紅球,、2個(gè)藍(lán)球,、2個(gè)綠球呀）他的想法對(duì)嗎？和他想的一樣的請(qǐng)舉手,。想不想通過摸一摸來驗(yàn)證你的想法呢,。注意：這次每人任意摸一個(gè)球看清楚顏色后，還要回放在袋子里,，搖一搖再按順序給其他小朋友摸（學(xué)生活動(dòng)）

14、摸到紅球的請(qǐng)舉手,？摸到藍(lán)球的請(qǐng)舉手,？剩下的肯定是摸到綠球的吧。剛才我們摸到的有紅球,，也有藍(lán)球,，還有綠球。怎么會(huì)這樣的呢,？（因?yàn)榇永锓帕思t球,、藍(lán)球、綠球）所以摸出的出示讀：板書：袋子里有紅球,、綠球,、藍(lán)球，摸出的可能是紅球,，也可能是藍(lán)球,，還可能是綠球,。

15、小結(jié)：通過剛才的游戲,，我們知道了：（學(xué)生一起讀一讀）袋子里都是紅球,，摸出的一定是紅球。袋子里沒有紅球,，摸出的不可能是紅球,。袋子里有紅球、綠球,、藍(lán)球,，摸出的可能是紅球，也可能是藍(lán)球,，還可能是綠球,。

1、還想做摸球的游戲嗎,？

出示想想做做第一題圖：從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球,，一定是黃球嗎？（學(xué)生讀要求）

老師強(qiáng)調(diào)：從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球,，一定是黃球嗎,？把你的想法先在小組里說一說。（學(xué)生小組交流）

全班交流：誰來說一說從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球,，一定是黃球嗎,？注意還要說出你的理由

指第一個(gè)口袋：任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎,？

（任意摸一個(gè)球不一定是黃球,。可能是黃球,，也可能是紅球,。因?yàn)榇永镉屑t球也有黃球。）

第二個(gè)袋子呢任意摸一個(gè)球,，一定是黃球嗎,？（第二個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球不可能是黃球。因?yàn)榇永锔揪蜎]有黃球,。）

還可以怎么說呢,？（可能是藍(lán)球也可能是紅球）說的太好了

第三個(gè)袋子呢任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎,？（第三個(gè)袋子里任意摸出一個(gè)球一定是黃球,。因?yàn)榇永镏挥悬S球。）

還可以怎么說呢？（不可能摸到其它顏色的球）說的真好

2,、想玩摔股子游戲嗎,？

出示一個(gè)小正方體，給學(xué)生觀察,，老師在正方體的6個(gè)面上寫上了哪幾個(gè)數(shù)字,？（1、2,、3）我這樣隨便一摔,，朝上的一面會(huì)是什么數(shù)字呢？（學(xué)生猜）老師摔,，展示結(jié)果,，是幾？誰猜對(duì)了呀,。

還想玩這個(gè)游戲嗎,？下面老師請(qǐng)你們每人做一回小老師，（每桌發(fā)一個(gè)小正方體給第一位）玩的時(shí)候小老師要想老師剛才那樣先讓小朋友猜一猜是什么數(shù)字,，然后再摔,，看誰猜的對(duì)。按順序每人摔一次,。開始吧（學(xué)生活動(dòng)）

提問：哪些人摔到了1,？2呢是誰？剩下的肯定摔到的是3吧,。

（1）想一想：每次口袋里該放什么球,？

（2）出示；任意摸一個(gè),，不可能是綠球,。

小組里可以先討論一下該放什么球，然后有組長拿起該放的球舉起來,。

（3）再裝一袋,，這次老師（出示：任意摸一個(gè)，一定是綠球,。）該拿什么球呢？

怎么都是綠球呀,？（因?yàn)槔蠋熑我饷粋€(gè),，一定是綠球，所以不能拿其它顏色的球的）真聰明,。如果我加了1個(gè)紅球進(jìn)去會(huì)怎么樣呢,？（就不一定是綠球了，可能是綠球也可能是紅球了）如果現(xiàn)在袋子里放1個(gè)紅球5個(gè)綠球，誰摸到的可能性大,？（摸到綠球的可能性大）為什么呢,？（綠球多，紅球少）

5,、你也能用“一定”,、“可能”和“不可能”來說說生活中的事嗎？

學(xué)生說,，師注意評(píng)價(jià),。

6、還想不想玩撲克牌游戲呢,？

現(xiàn)在只有一張了,，可以怎么樣說？（這張一定是……）你們真聰明,！出示

1,、這節(jié)課我們一起研究了有關(guān)可能性的知識(shí)（板書：可能性），

（評(píng)析）本節(jié)課學(xué)習(xí)的可能性是概率的初步,，即事件的不確定性和可能性,，要讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性和不確定性，初步體驗(yàn)有些事件是一定會(huì)發(fā)生的,，有些事件是不可能發(fā)生,，有些事件是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的,。

標(biāo)準(zhǔn)中指出,，在第一學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),。

《可能性》這一堂課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”,、“可能”和“不可能”，這堂課一開始,，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜一猜：口袋里裝的是什么,？任意摸一個(gè)可能摸出紅球來嗎？通過猜這樣一個(gè)活動(dòng),，既富有情趣,，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生對(duì)“一定”,、“可能”和“不可能”有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

還有,，在運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的過程中，我讓學(xué)生把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來,，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的,，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生,，也可能不發(fā)生的,，并且舉出一些例子，用“一定”“可能”,、“不可能”說一說,。最后，我還安排了四張花樣的撲克牌a,再一次讓學(xué)生來猜一猜,，最上面一張可能是誰,？剩下3張后，還要讓學(xué)生說一說為什么不可能是剛出示過的一張,。使學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來判斷事情發(fā)生的可能性和不可能性,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),，充分讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。

這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),，第一個(gè)活動(dòng)是摸球,，先讓學(xué)生預(yù)測摸出的球一定是紅色嗎？并用“一定”,、“不可能”“可能”來描述摸出的結(jié)果,，然后讓學(xué)生親自摸一摸，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受,。第二個(gè)活動(dòng)是說一說，出示袋子里已裝好的球,，讓學(xué)生說一說袋子里任意摸出一個(gè)球會(huì)是什么樣的情況，使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性。第三個(gè)活動(dòng)是摔股子,，讓學(xué)生猜一猜朝上一面可能出現(xiàn)數(shù)字幾,，切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性。第四個(gè)活動(dòng)是根據(jù)要求往口袋里放球,，老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果,，每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法,。通過這樣的四次活動(dòng),，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)活動(dòng)過程中,，我給學(xué)生提供了比較充足的活動(dòng)的空間,、探索空間和創(chuàng)造的空間，活動(dòng)目的明確,，要求清楚,，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，去感悟,、去體驗(yàn),、去認(rèn)知。

標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”我在這節(jié)課上比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，并重視教給學(xué)生合作的策略,，能及時(shí)對(duì)合作的好的學(xué)生作出公正合理的評(píng)價(jià)。比如,，摸球時(shí),，一人拿袋子,，按順序給其他小朋友每人摸一次,，摸出的球大家看清楚是什么顏色的。再如,，摔股子,，一個(gè)人摔,，其他小朋友猜，按順序輪流進(jìn)行,?；顒?dòng)中我還十分重視學(xué)生的交流,，而且形式多樣，例如讓學(xué)生在小組里說說事件發(fā)生的可能性理由,，小組里還討論袋子里可能摸出的是什么顏色的球,，討論怎樣放球才能符合要求，這是小組內(nèi)學(xué)生間的交流,，再如學(xué)生按要求放球后演示匯報(bào),，猜?lián)淇伺七@是全班進(jìn)行了交流。通過合作與交流,，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。

標(biāo)準(zhǔn)把情感與態(tài)度作為四大總體目標(biāo)之一，是因?yàn)榘褦?shù)學(xué)課堂看成是素質(zhì)教育的課堂,，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力，更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲,，要獲得成功的體驗(yàn)，有克服困難的信心,。

五上可能性教案人教版篇五

1,、使學(xué)生進(jìn)步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，體驗(yàn)可能性的大小,。

2,、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)自主探索的意識(shí)和他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。 教學(xué)重點(diǎn) 如何判斷游戲的公平性和可能的大小。

摸球游戲,。（注：不透明容器,，一個(gè)是黃球多，一個(gè)是球同樣多）二個(gè)學(xué)生來各摸10次,。估計(jì)袋中黃球多還是白球多（師：你是怎樣想的,？）

1、透明容器（一黃,、一白）摸球比賽： 規(guī)則：男生摸白球,，女生摸黃球，摸得多的取勝,。 師：你想如何放球,？（生：男：白球多一些；女生：白球多一些） [預(yù)測：學(xué)生有爭議,，并學(xué)生說明反對(duì)理由,。板書：數(shù)量不一樣――不公平] 師：哪你們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲呢,？（生：球要同樣多。板書：數(shù)量相等―――公平,。）

2,、開始比賽：（站在男生一方的舉手，站在女生一方的舉手,。認(rèn)為打平的舉手）

（1）比賽并記錄

（2）修改游戲規(guī)則。再比 師：問輸?shù)耐跻环剑耗銈兎攩幔?[預(yù)測：服,；不服,。還要摸] 師：問男生和女生，再比你們一定能贏嗎,？板書：一定 （生：不一定,，一定，可能）

（3）板書課題《可能性》 師：同學(xué)們,，你對(duì)事物的可能性是如何理解的,？

（4）、小結(jié)：雖然兩種球的數(shù)量相等,。也不能說他摸到的數(shù)量就一定相等,。可以用一個(gè)數(shù)學(xué)語言《可能性》相等,。這個(gè)游戲是公平的,。

3、是?。鹤闱虮荣?，球先給哪個(gè)呢？我們的裁判怎樣做的呢,？你認(rèn)為公平嗎,？關(guān)于拋硬幣。世界上5位數(shù)學(xué)試驗(yàn)結(jié)果,。（課件）

a:

1,、一定能摸到黃球。

2,、可能摸到黃球,。（你為什么要這樣放）

3、不可能摸到黃球,。

b:

1,、摸到黃球的可能性大。（都要說出想法）

2,、摸到白球的可能性大,。

3,、摸到黃球和白球的可能相等。

（一）4張紅桃牌：（設(shè)計(jì)成判斷題（任意摸一張）并說出理由,。）

1,、我一定能摸到紅桃a。（ ）

2,、不可能摸到紅桃a,。（ ）

3、摸到紅桃a的可能性大,。（ ）

4,、摸到紅桃撲克牌的可能性大。（ ）

5,、摸到的一定是紅桃撲克牌,。（ ）

（二）紅桃4換成黑桃4（再判斷，怎樣說才正確）課件

（三）兩張梅花6,，一張梅花8和10.（任意摸一張）

1,、用可能、不可能,、一定說一句話,。

2、可能性相等,、可能性大,、可能性小說一句話。

（四）討論你認(rèn)為可能性相等和一定相等有什么區(qū)別,。

我們學(xué)習(xí)可能性的三種說法：板書：可能性相等,、可能性大、可能性小,。

五上可能性教案人教版篇六

1,、通過猜測、游戲活動(dòng),、生活體驗(yàn)讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的。

2,、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定（肯定）,、可能、不可能做出合理判斷,，并能簡單地說明理由,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度,。

能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。

1,、學(xué)具：彩色筆1盒,、學(xué)習(xí)答題卡等。

2,、教具：課件,、紙盒（3個(gè)）、乒乓球（白色和黃色各12個(gè)）,。

一,、游戲激趣，導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們,，喜歡玩游戲嗎？（喜歡）玩過“剪刀,、石頭,、布”的猜拳游戲嗎？

2,、猜拳2-4次,，出現(xiàn)不同的結(jié)果，問：你們猜對(duì)了嗎,？

3,、教師小結(jié)：剛才的猜拳游戲中，有可能是自己贏,，也有可能是對(duì)方贏,，這就是一種可能性。（相機(jī)板書課題：可能性）

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生熟悉的猜拳游戲活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二、摸球游戲,，探究新知

師：（出示1號(hào)盒,，教師搖一搖）聽一聽，猜到老師給大家?guī)砹耸裁?？（讓學(xué)生猜一猜,，再開始摸球游戲）

1、初步感知確定性事件,。認(rèn)識(shí)“一定”,、“不可能”

（1）、出示裝有8個(gè)白球的盒子,，每人只能摸一次,，你能猜猜你摸到的結(jié)果嗎,？用一句話來表示。（學(xué)生猜測,，板書：一定）

（2）,、出示裝有8個(gè)黃球的盒子，每人只能摸一次,，你能猜猜你摸到的結(jié)果嗎,？我們可能從這盒子里摸出白球嗎？（板書：不可能）

你們?yōu)槭裁茨敲纯隙?？（板書：確定）

2,、初步感知不確定性事件。認(rèn)識(shí)“可能”

出示裝有4個(gè)黃球和4個(gè)白球的盒子,，每人只能摸一次,。用一句話猜猜你摸到的結(jié)果。（板書：可能）

當(dāng)事情的結(jié)果是不確定的,，我們用“可能”來描述,。（板書：不確定）

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過摸球游戲活動(dòng)，在猜一猜,、摸一摸,、說一說中，感受事件發(fā)生的可能性,，能用一定,、不可能、可能等詞語做出合理的判斷,。

三,、聯(lián)系生活，鞏固新知（教學(xué)例2）

1,、觀察課本第105頁的例2,，思考后在書上作出判斷。

2,、與組內(nèi)的同學(xué)交流自己的想法,。

3、匯報(bào),，小結(jié),。

重點(diǎn)提示：圖1教師借助視頻資料幫助學(xué)生理解“地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)”是一定的；圖5通過一些圖片資料展示,，讓學(xué)生理解“吃飯時(shí),，人用左手拿筷子”是可能的；圖6借助調(diào)查資料顯示讓學(xué)生明白“世界上每天都有人出生”是一定的。

[設(shè)計(jì)意圖]通過教學(xué)例2,，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中可能性的現(xiàn)象,，感受數(shù)學(xué)與日常生活是相互聯(lián)系的。

四,、鞏固練習(xí),，強(qiáng)化新知

1、完成練習(xí)二十四第1題,。

（1）,、指明學(xué)生判斷事件可能性的方法。

（2）,、重點(diǎn)提示：圖1大王花像糞便一樣臭,，再列舉緬桂、蘭花等花是香的花,，所以“花是香的”是不確定的,。圖2教師可播放“月球的運(yùn)動(dòng)”視頻幫助學(xué)生理解“月球繞著地球轉(zhuǎn)”事件發(fā)生的必然性。

2,、完成練習(xí)二十四第2題,。（按要求涂一涂）

（1）、要求學(xué)生讀懂題意后再涂一涂,。學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）,、學(xué)生匯報(bào),，教師小結(jié)。重點(diǎn)提示：圖1的5個(gè)小方塊全部涂成紅色即可,；圖2的5個(gè)圓形只要不涂成藍(lán)色,，其它顏色和五顏六色都可以；圖3的五個(gè)錐體至少有1個(gè)或2個(gè)以上黃色,。

3,、完成練習(xí)二十四第3題。（結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn),，在下面的句子里用上“可能”,、“一定”、“不可能”這些詞,。）

[設(shè)計(jì)意圖]通過涂一涂,、想一想、說一說練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，鞏固強(qiáng)化可能性知識(shí)。

五、課堂小結(jié)

這堂課,，你學(xué)到了什么,？（指名說，教師小結(jié)）

板書設(shè)計(jì)：

五上可能性教案人教版篇七

我所教的二年級(jí)學(xué)生思維活躍,，知識(shí)面較廣,，對(duì)于課本知識(shí)有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)有一定認(rèn)識(shí)，因而在數(shù)學(xué)課上如何能夠吸引各水平段學(xué)生,，使他們都能得到提高是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要問題,。所以這節(jié)課的目的我定在引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)“可能發(fā)生”,、“不可能發(fā)生”,、“一定會(huì)發(fā)生”。通過學(xué)生活動(dòng),，使學(xué)生學(xué)會(huì)能根據(jù)給定的環(huán)境確定具體的內(nèi)容,。同時(shí)在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的好習(xí)慣。

興趣是學(xué)生學(xué)好這門課的關(guān)鍵,，我在上課之前,，認(rèn)真地設(shè)計(jì)了學(xué)前導(dǎo)入部分，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來了,，讓學(xué)生從內(nèi)心深處想上這節(jié)課,，然后再進(jìn)入主題。

“和諧高效,，思維對(duì)話”型課堂,，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)全過程,，通過自身的實(shí)踐活動(dòng),，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動(dòng)的成功與否,，關(guān)鍵看親歷過程體驗(yàn)得深刻不深刻,，是否真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

在這堂實(shí)踐課中,，我設(shè)計(jì)了兩組學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的活動(dòng),，教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過放小球的游戲,，學(xué)生不僅能加深對(duì)“可能”“不可能”“一定”的認(rèn)識(shí),，而且通過活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作的意識(shí),。第二組活動(dòng)是在前一次活動(dòng)基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生想辦法采用正確的方法去摘蘋果,。動(dòng)手操作活動(dòng)的設(shè)置使學(xué)生興趣濃厚，勇于表達(dá)自己的意見,，能充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力,。

（一）、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，喜歡聽故事嗎？今天,，老師給同學(xué)們講一個(gè)故事,，請(qǐng)同學(xué)們瞪大眼睛，看,！是誰來了,？（播放課件）

“一天，阿凡提牽著自己心愛的小毛驢,，背著一袋金幣往家趕,。剛到村口，就碰到那個(gè)貪財(cái),、吝嗇的大財(cái)主,。他看到阿凡提手里的一袋金幣就眼紅。眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),，對(duì)阿凡提說：“如果你能把口袋里的金幣往空中一拋,，落下后個(gè)個(gè)都是正面朝上，那么這些金幣就是你的了,。如果不是,，哼！哼,！那它就是我的?！?/p>

師：同學(xué)們,，聽了這個(gè)故事之后，你覺得大財(cái)主是怎樣的一個(gè)人呢,？

生：是個(gè)貪財(cái)?shù)娜恕?/p>

生：是個(gè)很壞的人,。

師：你們覺得大財(cái)主出的主意對(duì)于阿凡提來說公平嗎？你們覺得聰明的阿凡提會(huì)上當(dāng)嗎,？

（二）,、合作教學(xué)。

1,、通過觀察認(rèn)識(shí)可能性,。

（出示課件）

生：白色的球。

師：一定是白色的嗎？為什么呢,？

生：因?yàn)楹凶永镅b的全都是白色的球,。（板書“一定”）

師：同學(xué)們，生活中有哪些事情一定會(huì)發(fā)生呢,？（生回答）

師：再看第二個(gè)盒子,，里面裝著10個(gè)紅球，任意摸一個(gè)球,，可能是什么顏色的球呢,？

生：紅色的球。

師：一定是紅色的嗎,？為什么呢,？

生：因?yàn)楹凶永镅b的全都是紅色的球。

師：我想摸出一個(gè)白色的球,，行嗎,？為什么？

生：不可能,。因?yàn)楹凶永餂]有白色的球,。（板書“不可能”）

師：同學(xué)們，生活中有哪些事情不可能會(huì)發(fā)生呢,？（生回答）

師：第三個(gè)盒子里裝著12個(gè)白球和10個(gè)紅球,，任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色的球呢,？

生：有可能是白色的球,，也有可能是紅色的球。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下,，為什么會(huì)有兩種可能呢,？

生：因?yàn)楹凶永锛扔屑t色的球也有白色的球。（板書“可能”）

師：生活中有哪些事情可能會(huì)發(fā)生呢,？（生回答）

2,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決問題,。

師：老師這里也有一些事情,，請(qǐng)同學(xué)們來判斷一下。

（出示課件）

（1）,、王阿姨要生寶寶了,，（）是個(gè)女孩。

（2）,、明天（）是星期六,。

（3）,、公雞（）會(huì)下蛋。

（4）,、太陽（）從東方升起,。

（5）、明天（）會(huì)下雨,。

（6）,、爸爸的年齡（）比我小。

3,、動(dòng)手操作,，完成目標(biāo)。

老師這里有綠色和紅色兩種顏色的球,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小桶上的標(biāo)簽內(nèi)容,，把球放好?？茨囊粋€(gè)小組完成的最好,，比一比吧！

（小組派代表下來邊展示邊解說）

4,、親身體驗(yàn),，實(shí)踐練習(xí)。

師：太精彩了,，老師真為你們感到高興,，面對(duì)這么多可愛的小天使，老師又有了一個(gè)大膽的想法,，我要帶領(lǐng)大家去果園摘蘋果,，想去嗎？不過,，有一個(gè)要求,，必須要按照農(nóng)民伯伯的要求去摘，能做到嗎,？（老師在黑板上畫一棵大樹,，樹上結(jié)了幾個(gè)蘋果。）

師：第一個(gè)要求是必須要摘到紅蘋果,，應(yīng)該貼什么顏色的蘋果呢,？

（學(xué)生操作）

師：第二個(gè)要求是不可能摘到紅蘋果,，應(yīng)該貼什么顏色的蘋果呢,？

（學(xué)生操作）

師：第三個(gè)要求是可能摘到紅蘋果，也可能摘到綠蘋果,，應(yīng)該怎樣貼呢,？

（學(xué)生操作）

5,、前后呼應(yīng)，解決課前問題,。

師：同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，你現(xiàn)在就是聰明的阿凡提了,，你準(zhǔn)備想個(gè)什么辦法對(duì)付可惡的大財(cái)主呢,？誰想下來說一說。

（學(xué)生自我展示）

（三）,、總結(jié)評(píng)價(jià),。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎,？

生：滿意,。

師：給自己來點(diǎn)兒掌聲，鼓勵(lì)一下吧,。

在本課的教學(xué)中,，我力圖實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)興趣,，培養(yǎng)探索精神,。

整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，力求做到層次清楚,，環(huán)節(jié)緊湊,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程,，因此,，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過程,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索,，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),，讓學(xué)生做中學(xué),，學(xué)中做；做中悟,，悟中創(chuàng),。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如采用“聽故事,、摸球游戲、摘蘋果”等游戲形式幫助學(xué)生理解,、記憶,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。

2,、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題,，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

問題是思維的源泉,，更是思維的動(dòng)力,。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué),，通過問題解決建構(gòu)知識(shí)的理解,。實(shí)施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵,。在本課中主要問題有：你能幫助阿凡提出主意對(duì)付大財(cái)主嗎,？幫農(nóng)民伯伯摘蘋果等等。以問題為線,，以觀察,、思考、小組合作等為渠道,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識(shí),。

3、鞏固應(yīng)用力圖有梯度

練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性,、系統(tǒng)性,，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對(duì)可能性有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

4,、實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相和諧

課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過程,，也是師生,、生生之間交流互動(dòng)的過程。所以在本課中,，有良好的預(yù)設(shè),，同時(shí)又有一些隨時(shí)動(dòng)態(tài)生成的信息。例如：在第一個(gè)環(huán)節(jié)講故事中,，學(xué)生聽完故事以后,，當(dāng)我問學(xué)生對(duì)故事的感受時(shí)，學(xué)生的回答基本都是對(duì)財(cái)主的評(píng)價(jià),，怎么貪財(cái),，怎么可恨等等，絲毫沒有涉及到對(duì)財(cái)主出的主意進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。沒有辦法,，我只能再繼續(xù)引導(dǎo)啟發(fā)；在講解從盒子中摸球的問題時(shí),，本來我是提前設(shè)計(jì)好,，說出“一定”這個(gè)詞語就馬上讓學(xué)生說一說身邊有哪些事情一定會(huì)發(fā)生，可有一個(gè)學(xué)生突然說了一句“不可能摸出白球,?！边@時(shí)，我只好調(diào)整教學(xué)過程的預(yù)設(shè)方案,，又在黑板上板書了“不可能”,，然后才讓學(xué)生說一說身邊的一些“一定能發(fā)生的事情”和“不可能發(fā)生的事情”；在講解給紅球,、綠球找家的游戲中,，我的要求是按小桶標(biāo)簽內(nèi)容把兩種球放好，可有一個(gè)小組沒有聽明白,，下來交流的時(shí)候,，提著裝小球的袋子就下來了，經(jīng)過我的提示,，他才理解過來,。

我感覺，整堂課學(xué)生雖然沒有完全按照我預(yù)設(shè)的過程一步一步走下來,，課堂中也出現(xiàn)了這樣那樣的突發(fā)事件,，但我覺得這是學(xué)生真實(shí)的一面，也充分展示了二年級(jí)小同學(xué)敏捷的思維和天真活潑的性格,。

五上可能性教案人教版篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過復(fù)習(xí)和整理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《觀察物體》,、《統(tǒng)計(jì)與可能性》及植樹問題的相關(guān)知識(shí),，解決一些實(shí)際問題。

2,、通過復(fù)習(xí)和整理,，進(jìn)一步理解知識(shí)間的相互聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。

教學(xué)過程：

先和同桌進(jìn)行交流,。

然后集體交流。

1,、請(qǐng)你找出書本上相關(guān)的《觀察物體》,、《統(tǒng)計(jì)與可能性》的題目,。

2、完成書本第9,、15題,。

3、交流題目,。

第一部分：統(tǒng)計(jì)與可能性

（一）連線,。

10個(gè)紅球 摸出的肯定不是紅球。

8紅2綠 摸出的紅球可能比綠球多,。

5紅5綠 摸出的肯定是紅球,。

1紅9綠 摸出的紅球和綠球可能差不多。

10個(gè)綠球 摸出的紅球可能比綠球少,。

（二）應(yīng)用題,。

3、手工組做了50朵花,，送給幼兒園14朵,，剩下的每3朵裝一盒，可以裝多少盒,？

6,、養(yǎng)場有奶牛200頭，肉牛的頭數(shù)比奶牛的3倍還多50頭,，肉牛有多少頭,？

7、每輛面包車坐22人,，每輛大客車坐49人三年級(jí)有100名學(xué)生去公園游覽,。

（1）5輛面包車夠嗎？

（2）2輛大客車夠嗎,？

（3）2輛面包車和1輛大客車行嗎,？

第二部分：植樹問題

先填空，再列式計(jì)算,。

1,、把一根木料鋸3次，能鋸成（ ）段,。如果要鋸成6段,，需要鋸（ ）次。

2,、把一根木料鋸成4段,，每鋸一次要3分鐘，一共要鋸（ ）分鐘。

3,、在20米的路邊種樹,，從一端隔4米種一棵，一共要種（ ）棵,。

4,、6只兔子一排做操，每兩個(gè)兔子之間相隔2米,。隊(duì)伍長（ ）米。

5,、一條走廊15米,，每隔3米放一盆花。如果兩頭都放,，一共要（ ）,；如果兩頭不放，一共要（ ）,；一頭放一頭不放,，一共要（ ）

6、小明家住四樓,，他每上一層樓要走12級(jí)臺(tái)階，小明從一樓到四樓要走（ ）級(jí)臺(tái)階,。

7,、一條馬路長56米，從頭到尾共插8面彩旗,，相鄰兩面彩旗之間相距（ ）米,。

8、一座樓房每上一層要走18級(jí)臺(tái)階,，小明家住四樓,，要走（ ）級(jí)臺(tái)階。

9,、一個(gè)正方形花圃周長20米，在它的四周每隔2米放1盆花,，一共可以放（ ）盆,。如果在一個(gè)長20米的跑道一邊，照這樣放,，一共可以放（ ）盆,。

10、一根50厘米的鋼條,，鋸成5厘米長的小段,，一共要鋸（ ）次,。

11,、學(xué)校通道的一側(cè)插紅旗，每隔5米插一面,。從起點(diǎn)到終點(diǎn)共插了10面,，這條路有（ ）米長。

1,、通過今天對(duì)這些知識(shí)的復(fù)習(xí),，你在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有什么進(jìn)步？

2,、你認(rèn)為今天誰的表現(xiàn)不錯(cuò),？為什么？

五上可能性教案人教版篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)104頁主題圖及第105頁例1,、例2,。

1、通過猜測和簡單實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,，有些事情則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中發(fā)生的可能性,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

3,、讓學(xué)生在活動(dòng)過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。

理解事物發(fā)生的可能性,。

每組準(zhǔn)備一個(gè)盒子,，黃色和白色的乒乓球若干個(gè)。

一游戲激趣,，導(dǎo)入新知,。

二、合作學(xué)習(xí),，探究新知

1,、摸球活動(dòng)

2、小組摸球

有什么辦法讓它變成可能呢,？［學(xué)生想辦法］看來事情有時(shí)是在發(fā)生變化的,，有時(shí)不可能的事情會(huì)變成可能。

（評(píng)析：小組合作學(xué)習(xí)來探討可能發(fā)生的情況,。）

3,、六個(gè)例子

師：我們剛才通過猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能來描述游戲中的情況,，其實(shí),，在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的,，老師這有生活中的六個(gè)例子,，我們來判斷一下［小組討論］說明理由。

三,、動(dòng)手操作

師：看來我們都能解決不少的問題,，不過我們只是說一說,。

五上可能性教案人教版篇十

教材p107—109

4,、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

5,、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。

6,、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

出示小盒子,，展出其中的小球色彩、數(shù)量,，

如果請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一個(gè)球,，他摸到什么顏色的球的可能性最大？

1,、教學(xué)例5

（1）每小組一個(gè)封口不透明袋子,，內(nèi)裝紅,、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量,、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球,，記錄它的顏色，再放回去,，重復(fù)20次,。

記錄次數(shù)

黃

紅

活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)

（2）袋子里的'紅球多還是黃球多,？為什么這樣猜,？

小組內(nèi)說一說

總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅,，幾個(gè)黃,？

（3）開袋子驗(yàn)證

讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。

2,、練習(xí)

p107“做一做”

3,、小結(jié)

p1096

學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些

猜測實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)

實(shí)踐、記錄,、統(tǒng)計(jì)

[4]說說從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么,？

[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果,，可以讓學(xué)生再擲幾次,，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的,。

p1097

學(xué)生討論完成

教學(xué)反思：

五上可能性教案人教版篇十一

教學(xué)目標(biāo)?：

2,、? 培養(yǎng)初步的判斷和推理能力

3、? 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)過程?：

一,、聯(lián)系生活、激趣引入

1,、教師拋一元硬幣,，讓學(xué)生猜哪面朝上。

2,、為什么有人猜正面,，有人猜反面呢？

3,、小結(jié)：在沒有看到結(jié)果前,，硬幣可能正面朝上，也有可能反面朝上,。（板書課題：可能性）

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境

出示三種顏色的球：紅球,、黃球和綠球,，告訴學(xué)生這些顏色的球被裝在了三個(gè)黑塑料袋里，選三位學(xué)生上來參加摸球游戲,，一共摸5次,，摸到紅球次數(shù)多的獲勝。

2,、摸球游戲

（1） 讓三位學(xué)生從上面三個(gè)布袋各選一袋,，從中任意摸一個(gè)球，教師在黑板上記錄,，每人各摸到了什么顏色的球,。再讓學(xué)生將球放入袋中，攪拌一下,，再摸第四次,，并記錄結(jié)果。（一人摸到了5個(gè)紅球,，一人摸到有紅球也有黃球，還有一人一個(gè)黃球也沒摸到）

（2） 觀察記錄下的摸球記錄結(jié)果

3,、交流匯報(bào)

（1）??? 提問：誰摸的紅球多,？如果讓你摸,，你想在哪個(gè)袋子里摸,？為什么？

（2）??? 將袋子里的球倒入透明的罐子,，讓學(xué)生看（板書：全是紅球）

提問：在這樣的袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么顏色的球,？（板書：一定）

（3）??? 你最不想在哪個(gè)袋子里摸？為什么,？

（4）??? 將袋子里的球倒入透明的罐子,，讓學(xué)生看（板書：沒有紅球）

提問：在這樣的袋子里會(huì)摸出紅球嗎？（板書：不可能）

（5）??? 還有一個(gè)袋子里可能有什么顏色的球,？

（6）??? 將袋子里的球倒入透明的罐子,，讓學(xué)生看（板書：紅球? 黃球）

提問：在這個(gè)袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么球？（板書：可能）

4,、小結(jié)：在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“一定”是紅球,；在沒有紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“不可能”是紅球；在既有紅球,，又有黃球的袋內(nèi)摸一個(gè)“可能”是紅球,，也“可能”是黃球,。

三、合作探索,、解決問題

1,、書p99“想想做做”第1題

指名學(xué)生回答并說說理由

2、“想想做做”第2題

（1）同桌討論交流

（2）讓學(xué)生來裝球,，然后摸

3,、判斷可能性（一定、可能,、不可能）

（1）??? 每天太陽從東邊升起

（2）??? 后天下雨

（3）??? 2004年10月11日是星期三

（4）??? 老師明天穿黑色的衣服

（5）??? 每天有48小時(shí)

（6）??? 秋天過去是冬天

4,、用“一定”、“可能”,、“不可能”說說生活里的事

四,、總結(jié)

在我們的生活中有些事情是確定的，一定發(fā)生或不可能發(fā)生,，有些事情是不確定的,，可能這樣，也可能那樣,。課后再細(xì)心觀察,，想一想生活中那些事情可能發(fā)生，那些事情不可能發(fā)生,，那些事情一定會(huì)發(fā)生,，和老師、同學(xué),、家長交流,。

育才小學(xué)? 沈璐

五上可能性教案人教版篇十二

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

感受可能性,，掌握用分?jǐn)?shù)來描述一個(gè)事件發(fā)生的可能性,。

2、過程與方法目標(biāo)：

經(jīng)歷游戲探索可能性的過程提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)

教學(xué)重點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)來描述一個(gè)事件發(fā)生的可能性,；

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)來描述一個(gè)事件發(fā)生的可能性的方法,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

提問學(xué)生玩過擊鼓傳花的游戲嗎,？這個(gè)游戲中就蘊(yùn)含著我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)——可能性。

2,、師生合作,，探究新知

1),、出示擊鼓傳花的圖畫。

請(qǐng)學(xué)生說一說,，擊鼓傳花的游戲規(guī)則,；

調(diào)查本班第一排男生和女生的實(shí)際人數(shù)（男生4人，女生2人）,；

小結(jié)：每一個(gè)人得到花的可能性相等,，每個(gè)人得到花的可能性都是1/6。

2),、畫圖轉(zhuǎn)化,，直觀感受

通過畫圖來驗(yàn)證。

從圖中可以發(fā)現(xiàn),，每一個(gè)人得花的可能性是1/6,，6人中有2人是女生，就有2次被傳到的可能,，所以婦女同學(xué)表演節(jié)目的可能性是2/6,，男同學(xué)是4/6。

3）撲克牌應(yīng)用

學(xué)生回答,，老師總結(jié)

回答ppt中的問題

1.說說什么是可能性,？

2.怎么樣用分?jǐn)?shù)表示可能性？

五上可能性教案人教版篇十三

（第一課時(shí)）

1,、使同學(xué)了解有些事情是必定發(fā)生的,，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的,，發(fā)生的可能性是有大小的,，能用分?jǐn)?shù)表示。

2,、結(jié)合生活實(shí)例,，進(jìn)一步讓同學(xué)體驗(yàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題,。

教學(xué)重難點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程,，從中體驗(yàn)?zāi)承┦虑榘l(fā)生的可能性的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：白球1個(gè),、黃球3個(gè),、紅綠兩種顏色的鉛筆等。

1,、師述,、情境：慶“慶六一”聯(lián)歡會(huì)，教師要求每人都要扮演節(jié)目,，節(jié)目的形式有：唱歌,、跳舞,、相聲,、小品等,。用抽簽的方法決定,。

小華在抽簽之前想：我是金嗓子,，最好讓我抽到唱歌……

2,、討論：小華肯定能如愿以償嗎,？為什么,？

[點(diǎn)評(píng)]：給同學(xué)發(fā)明機(jī)會(huì)留有空間,，讓同學(xué)開動(dòng)腦筋,，捕獲生活中的現(xiàn)象,，將所學(xué)的知識(shí)和同學(xué)的生活實(shí)際緊密結(jié)合，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,。這一情境,，是同學(xué)經(jīng)歷過并且有體驗(yàn)，所以他們知道小華有可能抽不到唱歌,，有可能抽得到,，但抽到的可能性不大，因?yàn)樵谶@些簽中只有一張簽是唱歌,，這就自然引出課題：可能性大小,。

3、小結(jié)：在我們的生活中,，有些事情是必定發(fā)生的,，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的,，發(fā)生的可能性有大有小,。今天我們就學(xué)習(xí)（板書）可能性大小。

1,、摸球活動(dòng),。

活動(dòng)規(guī)則：準(zhǔn)備3個(gè)黃球，1個(gè)白球,，球的大小一樣,，放進(jìn)袋子里，攪拌一下,。

（1）同桌活動(dòng),。每人摸10次，每次摸一個(gè)球,，然后把摸出來的球放進(jìn)去,，攪拌后再摸第2次、第3次……填好摸20次的統(tǒng)計(jì)表（可用“正”字）。

（2）同學(xué)分組活動(dòng),。

（3）觀察：第一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測結(jié)果一樣嗎,？

（4）四人一小組活動(dòng)，填好摸40次的統(tǒng)計(jì)表,。

（5）觀察討論：匯總后的結(jié)果與預(yù)測結(jié)果是否接近,？

（6）小結(jié)：摸的.次數(shù)越多，結(jié)果與預(yù)測結(jié)果越接近,。

[點(diǎn)評(píng)]：這一活動(dòng)體現(xiàn)了“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)從實(shí)踐中獲取知識(shí),。

2,、練習(xí)教材89頁中的1—4題。

（1）同學(xué)獨(dú)立考慮,，進(jìn)行練習(xí),。

（2）集體交流，討論學(xué)習(xí)情況,，并說明你的理由,。

1、在一個(gè)正方體中標(biāo)出1,、2,、3三個(gè)數(shù)，符合下面要求：數(shù)字1和數(shù)字2的可能性都是1/6,，數(shù)字3的可能性是2/3,。

2、摸獎(jiǎng)活動(dòng),。

（1）盒子里有4紅,、2綠，兩種顏色的鉛筆,，要求先說出你想摸一支什么顏色的鉛筆,？可能性是多少？然后到盒子里摸,，假如說的和摸的顏色一致,，就可以拿走這支鉛筆。

[點(diǎn)評(píng)]：這是同學(xué)比較感興趣的活動(dòng),，富有情趣和挑戰(zhàn)性,，為同學(xué)提供充沛發(fā)展的空間。

四,、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

[總評(píng)]

本節(jié)課的關(guān)鍵在于關(guān)注了同學(xué)的學(xué)習(xí)過程,，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于同學(xué)生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍,，教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。從實(shí)際教學(xué)效果看,，同學(xué)學(xué)得積極主動(dòng),，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。

五上可能性教案人教版篇十四

2,、 培養(yǎng)初步的判斷和推理能力

3,、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度

1,、教師拋一元硬幣,，讓學(xué)生猜哪面朝上。

2,、為什么有人猜正面,，有人猜反面呢？

3,、小結(jié)：在沒有看到結(jié)果前,，硬幣可能正面朝上，也有可能反面朝上,。（板書課題：可能性）

1,、創(chuàng)設(shè)情境

出示三種顏色的球：紅球、黃球和綠球,，告訴學(xué)生這些顏色的球被裝在了三個(gè)黑塑料袋里,，選三位學(xué)生上來參加摸球游戲，一共摸5次,，摸到紅球次數(shù)多的獲勝,。

2、摸球游戲

（1） 讓三位學(xué)生從上面三個(gè)布袋各選一袋,，從中任意摸一個(gè)球,，教師在黑板上記錄，每人各摸到了什么顏色的球,。再讓學(xué)生將球放入袋中,，攪拌一下，再摸第四次,，并記錄結(jié)果,。（一人摸到了5個(gè)紅球，一人摸到有紅球也有黃球,，還有一人一個(gè)黃球也沒摸到）

（2） 觀察記錄下的摸球記錄結(jié)果

3,、交流匯報(bào)

（1） 提問：誰摸的紅球多？如果讓你摸，你想在哪個(gè)袋子里摸,？為什么,？

（2） 將袋子里的球倒入透明的.罐子，讓學(xué)生看（板書：全是紅球）

提問：在這樣的袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么顏色的球,？（板書：一定）

（3） 你最不想在哪個(gè)袋子里摸,？為什么？

（4） 將袋子里的球倒入透明的罐子,，讓學(xué)生看（板書：沒有紅球）

提問：在這樣的袋子里會(huì)摸出紅球嗎,？（板書：不可能）

（5） 還有一個(gè)袋子里可能有什么顏色的球？

（6） 將袋子里的球倒入透明的罐子,，讓學(xué)生看（板書：紅球 黃球）

提問：在這個(gè)袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么球,？（板書：可能）

4、小結(jié)：在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“一定”是紅球,；在沒有紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“不可能”是紅球,；在既有紅球，又有黃球的袋內(nèi)摸一個(gè)“可能”是紅球,，也“可能”是黃球,。

1、書p99“想想做做”第1題

指名學(xué)生回答并說說理由

2,、“想想做做”第2題

（1）同桌討論交流

（2）讓學(xué)生來裝球,，然后摸

3、判斷可能性（一定,、可能,、不可能）

（1） 每天太陽從東邊升起

（2） 后天下雨

（3） 2004年10月11日是星期三

（4） 老師明天穿黑色的衣服

（5） 每天有48小時(shí)

（6） 秋天過去是冬天

4、用“一定”,、“可能”,、“不可能”說說生活里的事

在我們的生活中有些事情是確定的，一定發(fā)生或不可能發(fā)生,，有些事情是不確定的,，可能這樣，也可能那樣,。課后再細(xì)心觀察,，想一想生活中那些事情可能發(fā)生，那些事情不可能發(fā)生,，那些事情一定會(huì)發(fā)生,，和老師、同學(xué),、家長交流,。

五上可能性教案人教版篇十五

【知識(shí)與技能】

能運(yùn)用事件發(fā)生的等可能性原則,，判斷游戲規(guī)則是否公平，能設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平的游戲方案,。

【過程與方法】

在學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性的學(xué)習(xí)過程中,，提升合作交流能力以及邏輯推理能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在自主探索中感受到成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【重點(diǎn)】

事件發(fā)生的等可能性原則,，

【難點(diǎn)】

事件發(fā)生的等可能性原則的應(yīng)用,。

(一)引入新課

利用大屏幕展示“誰先走”主題圖，并引導(dǎo)學(xué)生思考“你能替他們想個(gè)辦法,，決定誰先走嗎?”學(xué)生暢所欲言,。

(二)新知探索

設(shè)疑“誰能夠想到一種絕對(duì)公平的方法來決定誰先走呢?先走小明和小紅都有自己的想法，大家來判斷一下他們的方法公平嗎?”

組織學(xué)生前后桌結(jié)成一個(gè)小組共同探討兩種方法的公平性,，說一說理由,，并對(duì)不公平的方法進(jìn)行修改使它變得公平,。學(xué)生在討論過程中走到學(xué)生身邊對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加以指導(dǎo),，維持課堂秩序,，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。小組活動(dòng)持續(xù)約五分鐘后，提問小組代表,，詢問其討論結(jié)果。

預(yù)設(shè)：小明的方法公平,，小紅的方法不公平的結(jié)論,。

再次進(jìn)行設(shè)疑“哪位同學(xué)能幫助小紅對(duì)方法進(jìn)行修改保證該方法對(duì)雙方都公平呢?并說明理由”

預(yù)設(shè)：學(xué)生得出修改方案,。點(diǎn)數(shù)大于3,，小明先走;點(diǎn)數(shù)小于等于3小華先走。

提問：再設(shè)計(jì)一個(gè)方案使它對(duì)雙方都公平,。對(duì)于正確的方法給予鼓勵(lì)稱贊對(duì)于有瑕疵的方法引導(dǎo)學(xué)生挖掘問題的本質(zhì)進(jìn)行改正得出正確方法,。

利用多媒體出示“扔瓶蓋”的小動(dòng)畫,，引導(dǎo)學(xué)生思考“利用扔瓶蓋的方法來決定哪個(gè)小朋友跟著智慧老爺爺去看比賽是否公平”,。

接下來組織學(xué)生小組間進(jìn)行實(shí)際實(shí)際操作扔瓶蓋的游戲，并對(duì)全班的結(jié)果進(jìn)行記錄,。接下來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行思考,，這個(gè)游戲是否對(duì)雙方公平。

師生共同總結(jié),，雖然扔瓶蓋的結(jié)果是兩種可能性,，但是蓋面更加重一些,，所以蓋面朝上的次數(shù)更多，導(dǎo)致游戲不公平,。

(三)課堂練習(xí)

請(qǐng)根據(jù)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲規(guī)則,。

(四)小結(jié)作業(yè)

在課程的最后我會(huì)提問：今天有什么收獲?在學(xué)習(xí)過程中遇到哪些困難，還有什么問題嗎?

本節(jié)課的課后作業(yè)：

設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤,，并確定一個(gè)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則?

可能性

可能

一定

不可能