作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

五上可能性教案人教版篇一

1,、學(xué)生能夠預(yù)測簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2,、使學(xué)生能夠?qū)σ恍﹩栴}簡單事件發(fā)生的可能性作出描述,。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題,，解決問題的能力,。

4、思想教育：在引導(dǎo)學(xué)生探索新知的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、使學(xué)生能夠預(yù)測簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)可能性是有大小的,。

2,、能夠?qū)σ恍┖唵问录l(fā)生的可能性作出描述。

硬幣,、紅球,、黃球若干、空袋子

師：同學(xué)們猜猜看,，老師手里握著什么,？（學(xué)生猜一猜）

為男生準(zhǔn)備的盒子：9個(gè)紅球1個(gè)黃球。

為女生準(zhǔn)備的盒子：1個(gè)紅球9個(gè)黃球,。

2,、比賽開始（現(xiàn)在男女隊(duì)員已經(jīng)摸完球了，咱們來統(tǒng)計(jì)一下兩隊(duì)摸球的情況,，老師記錄,。

3、仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？總結(jié)：女隊(duì)獲勝。

4,、男生交流失敗的原因,。

5、得出結(jié)論：可能性有大有小,。（板書）

師：為什么女生摸出黃球的可能性大,？男生摸出黃球的可能性小,？什么原因造成的,？

（板書：數(shù)量 多 少）

集體交流：數(shù)量多的，可能性就大,；數(shù)量少的,， 可能性就小。

6,、師：那這樣的比賽公平嗎,？男同學(xué)服氣嗎？那我們再來一次公平的比賽,。（兩個(gè)盒子裝上同樣多的黃球和紅球,，再來一次）

比賽之前，大家預(yù)測一下,，這次誰獲勝的可能性大一些,？（學(xué)生猜一猜，到底會(huì)怎樣呢？我們來一起驗(yàn)證一下）

（滲透 數(shù)量相等時(shí) 可能性一樣大）

五上可能性教案人教版篇二

對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說,，聽過了,，可能就忘記；看過了,，可能會(huì)明白,；只有做過了，才會(huì)真正理解,。做數(shù)學(xué)往往比學(xué)數(shù)學(xué)要深刻得多,，有效得多。如何把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化,，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng),、易于理解的事物,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué),。下面,，我結(jié)合《可能性》這節(jié)課，談一談自己的一些想法,，借此與同行分享或可拋磚引玉,。

概率問題與人們社會(huì)生活關(guān)系密切?！翱赡苄浴边@部分知識(shí)是《統(tǒng)計(jì)與概率》內(nèi)容的重要組成部分，它是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)游戲公平等概率知識(shí)的基礎(chǔ),。本課的內(nèi)容在三年級(jí)“可能性”的單元中,。本單元的內(nèi)容包括“確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象”、“不確定現(xiàn)象可能發(fā)生的結(jié)果”及“可能性的大小”,，這些內(nèi)容密切聯(lián)系,，前后貫通。本課是這一單元的第一課時(shí),，教學(xué)例l,、例2。從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律,，這對(duì)學(xué)生來說是第一次,。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念,。因此,，教科書中創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的問題情境，學(xué)生在大量觀察、猜測,、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中,，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,。

三年級(jí)多數(shù)孩子能在具體情境中區(qū)分確定和不確定現(xiàn)象,，由于他們的年齡和思維特點(diǎn)，他們多數(shù)是憑借已有積累,、認(rèn)識(shí)只能在感性的層面理解可能性的知識(shí),，對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不夠全面，因此,，我在備課時(shí),，創(chuàng)造性的使用了教材：密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，設(shè)計(jì)玩“石頭,、剪刀,、布”、“摸球”等活動(dòng),，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,，將例2安排在“學(xué)以致用”這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷,，進(jìn)一步體驗(yàn)隨機(jī)事件的不確定性,，最終建立起高于生活的可能性的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)我對(duì)教材的解讀結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平面,，我將本節(jié)課的目標(biāo)定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步理解生活事件發(fā)生的可能性,，有些是確定的，有些是不確定的,。會(huì)用“一定,、可能、不可能”來描述,。培養(yǎng)學(xué)生猜測,、實(shí)驗(yàn)和觀察能力。

過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程,，了解數(shù)學(xué)知識(shí)探究的方法,，并能闡述自己的觀點(diǎn)。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的能力,。使學(xué)生愉快的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的。難點(diǎn)是判斷生活中事件發(fā)生的確定性與不確定性,。

本課設(shè)計(jì)中,，我本著“讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的理念,，以學(xué)生發(fā)展為本，通過創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)猜測,、實(shí)踐等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)他們探究新知的興趣,。創(chuàng)設(shè)合作交流的課堂氛圍，注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式感受生活中一些事情發(fā)生的不確定性,，以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),，突出學(xué)習(xí)自主性。

（一）,、游戲激趣,，初步感知

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“石頭、剪刀,、布”游戲,，引出課題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和學(xué)生感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。教材呈現(xiàn)的主題情境是“抽簽表演節(jié)目”，但由于我們的學(xué)生一般沒有慶元旦表演,，這樣教材的主題情境學(xué)生就感覺到了陌生。所以我在設(shè)計(jì)時(shí)將其改為學(xué)生熟悉的“石頭,、剪刀,、布”的游戲，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣的目的,。使“可能性”這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與“石頭,、剪刀、布”這個(gè)學(xué)生所熟悉的游戲融為一體,。

（二）,、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究

這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了摸球活動(dòng),，如果你特別想從口袋里摸出一個(gè)黃球,，你會(huì)選擇到哪個(gè)袋子里去摸呢？之所以這樣設(shè)計(jì),，我認(rèn)為例1是本節(jié)課的重中之重,，其中“一定”、“不可能”是確定性事件的表述詞,，相對(duì)于“可能”這一不確定性表述詞學(xué)習(xí)起來要更容易些,。由易到難逐層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，并把重點(diǎn)放在“可能”的教學(xué)上,，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式來增加學(xué)生的探究體驗(yàn),，為形成正確的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,，學(xué)生不需要精心打造”,，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),，在自主探究中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生在摸球的游戲活動(dòng)中,，通過猜想,、動(dòng)手、驗(yàn)證等一系列活動(dòng),，獲得了對(duì)“不可能,、一定、可能”的最直接體驗(yàn),。

（三）,、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了裝球活動(dòng)：1,、任意摸一個(gè)，一定是綠球,。2,、任意摸一個(gè)，不可能是綠球,。3,、任意摸一個(gè)，可能是綠球,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不僅需要在活動(dòng)中體驗(yàn),，也需要在靜靜的思考中整理,、提升自己的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能給學(xué)生時(shí)間,、空間,、素材去消化吸收所學(xué)的知識(shí)。

（四）,、走進(jìn)生活,，學(xué)以致用

在這一部分，我借助現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)判斷哪些事件的發(fā)生是確定的,，哪些事件的發(fā)生是不確定的。在描述,、思考,、討論和交流的活動(dòng)過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)。在這種活躍的氣氛中,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度,，做到學(xué)以致用，也讓學(xué)生感受到當(dāng)面對(duì)一些事情的時(shí)候,，如何去分析,，做出正確的判斷和選擇，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，并最終要應(yīng)用于生活,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,，可能性問題在學(xué)生的生活中接觸還是較多的,，讓學(xué)生說一說生活中的這些事物，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊,。同時(shí)在說的過程中聯(lián)系了生活的實(shí)際,，體驗(yàn)了可能性。

以上就是我關(guān)于《可能性》的反思性說課,，謝謝各位老師的聆聽,，也懇請(qǐng)大家給予批評(píng)和指正。

課題：可能性

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性,，能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性用“一定”、“可能”“不可能”等詞做出判斷并描述出來,。

2、培養(yǎng)學(xué)生猜測,、實(shí)驗(yàn)和觀察能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及良好的合作精神，使學(xué)生愉快的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)生活中的確定和不確定現(xiàn)象,，正確判斷事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解生活中的確定和不確定現(xiàn)象,，用“一定”,、“可能”與“不可能”來描述生活中的事情的可能性。

教學(xué)過程：

（一）,、游戲激趣,，初步感知

1、玩“剪刀石頭布”的游戲,，

小結(jié)：輸贏是不確定的,，可能贏，可能輸,，還可能是平手,。今天我們就一起在游戲中來研究事情發(fā)生可能性的情況。（揭示課題：可能性）

二,、實(shí)踐體驗(yàn),，進(jìn)一步理解“可能性”。

（二）,、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究

活動(dòng)一：摸球游戲，體驗(yàn)“可能”,。

1,、摸球如果你特別想從口袋里摸出一個(gè)黃球，你會(huì)選擇到哪個(gè)袋子里去摸呢,？

小結(jié)：通過剛才的摸球,，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)袋子里全是黃球時(shí),，我們一定能摸到黃球,，當(dāng)袋子里沒有黃球時(shí)，我們不可能摸到黃球,，,。

我想在2號(hào)袋子里任意摸一個(gè)，可能摸到黃球嗎,？

小組合作摸球,，體驗(yàn)“可能”。

小結(jié)：當(dāng)袋子里有黃球有黑球有白球時(shí),，我們可能摸到黑球,，可能摸到黃球,，可能摸到白球。

活動(dòng)二：裝球游戲,，體驗(yàn)“可能”,。

（三）、走進(jìn)生活,，學(xué)以致用

1,、剛才我們通過一些數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì)到了數(shù)學(xué)當(dāng)中的可能性，其實(shí),，生活中除了這些游戲外,，還有很多的事也具有可能性。（多媒體出示課件）

（1）地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng),。

（2）我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西,。

（3）三天后下雨。

（4）太陽從西邊出來,。

（5）吃飯時(shí),，人用左手拿筷子。

（6）世界上每天都有人出生,。

2．舉生活中確定或不確定事件的實(shí)例并描述

3,、快樂翻牌體驗(yàn)成功

出示四張a：依次猜猜四張牌各是什么？

請(qǐng)用“一定,、可能,、不可能”說一說。

第一張牌：有四種可能,，哪四種,？

第二張牌：有三種可能，一種不可能,，分別是什么,？

第三張牌：有二種可能，二種不可能,，分別是什么,？

第四張牌：一定是什么？

撲克牌源于生活,，讓學(xué)生利用撲克牌體驗(yàn)可能性,，享受成功的歡樂，更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,。

五上可能性教案人教版篇三

2.通過整理,、交流、反饋等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,，整理信息解決實(shí)際問題的能力;

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的生活情境，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題的意識(shí),，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài)度,。

收集,、整理和分析數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計(jì)過程，

會(huì)根據(jù)實(shí)際情況,，對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理

掛圖等

一,、組織談話引出信息

1.師：同學(xué)們每人都有校服吧，你們穿的校服尺寸都相同嗎?為什么?

2.怎么才能清楚,、準(zhǔn)確地知道我們班每種尺寸的校服有多少件?讓學(xué)生討論解決這個(gè)問題你有什么方法介紹給大家,。

3.借助學(xué)生介紹的方法引出課題。

(板書：統(tǒng)計(jì))學(xué)生觀察,，交流,。

感知：服裝有大小之分，不同身高的學(xué)生適合穿不同號(hào)碼的服裝,。討論解決這個(gè)問題你有什么方法介紹給大家,。探究新知，掌握分段整理的方法,。鞏固應(yīng)用創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的生活情境，使學(xué)生經(jīng)歷收集,、整理和分析數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計(jì)過程,，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理;學(xué)生在練習(xí)中通過一次次的實(shí)際的觀察,、操作和比較,、分析、辨別,、確認(rèn),，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力,。進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題的意識(shí),，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài)度,。進(jìn)一步體會(huì)分段整理數(shù)據(jù)的方法,。

二、探究新知，掌握分段整理的方法,。

1.動(dòng)態(tài)出示本班學(xué)生身高記錄單,，和題目問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解必須要分段整理數(shù)據(jù)

師：那么現(xiàn)在我們已經(jīng)把身高的范圍分好了,，我們?nèi)绾蝸碚砀鱾€(gè)身高段的人數(shù)呢?在小組里討論各自整理的方法,，鼓勵(lì)不同的方法?？梢宰寣W(xué)生用自己喜歡的方法,，分小組合作進(jìn)行。

3.組織交流反饋整理數(shù)據(jù)的方法,。

借助學(xué)生反饋的不同方法,，突出介紹畫“正”字的方法。

4.組織用正字法整理數(shù)據(jù),。

5.組織完成本班學(xué)生校服情況統(tǒng)計(jì)表,。

6.結(jié)合統(tǒng)計(jì)表交流得到的數(shù)學(xué)信息。

7.小結(jié)剛才在整理數(shù)據(jù)時(shí)的各種方法,，讓學(xué)生反思在整個(gè)解決問題的過程中的注意點(diǎn),。

三、鞏固發(fā)展

1.完成書本p124“想想做做”第1題,。

(1)出示第一題數(shù)據(jù)和要求;

(2)先讓學(xué)生初步理解題意和解題的方法,。

(3)讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流收集和整理數(shù)據(jù)的體會(huì),，并說說對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的看法,。

2.完成書本p124“想想做做”第2題。

(1)先投影出示第2題所有內(nèi)容,，讓學(xué)生初步理解題意;

(2)讓學(xué)生用畫“正”字的方法直接對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,，并填寫統(tǒng)計(jì)表;

(3)交流統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并說說在統(tǒng)計(jì)過程中的體會(huì),。

(4)讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)后的表格,，結(jié)合日常生活實(shí)際說說從表格中了解到了哪些信息，感受到了些什么,，有什么心里話各自報(bào)自己校服的尺寸,。

(5)教師小結(jié)

小組里討論各自整理的方法，鼓勵(lì)不同的方法,。

可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法,，分小組合作進(jìn)行。

說說根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,，能知道些什么?讓學(xué)生和同桌討論,，然后集體交流,。

小結(jié)剛才在整理數(shù)據(jù)時(shí)的各種方法，獨(dú)立完成,，再交流收集和整理數(shù)據(jù)的體會(huì),，并說說對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的看法。

用畫“正”字的方法直接對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,，并填寫統(tǒng)計(jì)表;交流統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,，并說說在統(tǒng)計(jì)過程中的體會(huì)。觀察統(tǒng)計(jì)后的表格,，結(jié)合日常生活實(shí)際說說從表格中了解到了哪些信息,，感受到了些什么，有什么心里話要說說的,。獨(dú)立完成。

四,、總結(jié)回顧,，課外延伸

使學(xué)生的知識(shí)得到整理，鞏固,，提高,、延伸。

五上可能性教案人教版篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊第98—99頁

1,、通過一系列的游戲讓學(xué)生體會(huì)到有些事情是確定的,，有些事情是不確定的，,。初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性,。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度

通過具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的“可能性”,。并能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷,。

1、每組2個(gè)口袋,，1個(gè)裝6個(gè)紅球,，1個(gè)裝3個(gè)綠的和3個(gè)藍(lán)的。

2,、每組一個(gè)小正方體,，寫上1、1,、2,、2、3、3

3,、4張不同圖案的a

1,、小朋友你們喜歡玩游戲嗎？那這節(jié)課就讓我們一起來玩游戲好嗎,？

2,、教師出示1個(gè)格子口袋：誰來猜一猜老師在袋子里裝了什么東西呢？（學(xué)生猜）

想知道答案嗎,？（請(qǐng)一個(gè)小朋友上來在袋子外面摸一摸）

請(qǐng)你告訴小朋友老師在口袋里裝了什么東西,？（球）誰猜對(duì)了？

3,、如果老師從口袋里任意摸出一個(gè)球,，摸出的一定是紅球嗎？（出示：任意摸出一個(gè)球,，摸出的一定是紅球嗎,？）（學(xué)生猜一猜）

4、你想知道自己猜的對(duì)不對(duì)呢,，讓我們自己來試一試吧,。

活動(dòng)后統(tǒng)計(jì)：你們摸到的都是什么顏色的球呀？剛才誰又猜對(duì)了,。

6,、為什么每一位同學(xué)摸出的都是紅球呢？（因?yàn)榇永锒际羌t球,，所以摸出來的一定是紅球）出示讀：袋子里都是紅球,，摸出的一定是紅球。

7,、小結(jié)：原來袋子里都是紅球,，所以每次摸到的——學(xué)生說：一定是紅球。

板書：一定

8,、拿出黑袋子,，在這個(gè)袋子里任意摸出一個(gè)球，摸出的也一定是紅球嗎,？為什么呢,？有沒有不同的想法？（學(xué)生猜）

9,、按剛才的方法每人再任意摸一次,，看一看摸出的還一定是紅球嗎？（學(xué)生小組活動(dòng)）

10,、提問：摸到紅球的請(qǐng)舉手,？那么多人怎么會(huì)一個(gè)紅球也沒有摸到呢,？什么原因呢？（袋子里沒有紅球,，所以不可能摸到紅球）出示讀：袋子里沒有紅球,，摸出的不可能是紅球。

12,、那你們剛才摸到的是什么顏色的球呀,？（綠球和藍(lán)球）

13、現(xiàn)在請(qǐng)組長在黑袋子里裝進(jìn)2個(gè)紅球,、2個(gè)藍(lán)球,、2個(gè)綠球。想一想任意摸一個(gè)球會(huì)是什么顏色的球,？（可能是紅球,，也可能是綠球，還可能是黃球）為什么呢,？（因?yàn)閯偛欧胚M(jìn)去的是2個(gè)紅球,、2個(gè)藍(lán)球、2個(gè)綠球呀）他的想法對(duì)嗎,？和他想的一樣的請(qǐng)舉手。想不想通過摸一摸來驗(yàn)證你的想法呢,。注意：這次每人任意摸一個(gè)球看清楚顏色后,，還要回放在袋子里，搖一搖再按順序給其他小朋友摸（學(xué)生活動(dòng)）

14,、摸到紅球的請(qǐng)舉手,？摸到藍(lán)球的請(qǐng)舉手？剩下的肯定是摸到綠球的吧,。剛才我們摸到的有紅球,，也有藍(lán)球，還有綠球,。怎么會(huì)這樣的呢,？（因?yàn)榇永锓帕思t球、藍(lán)球,、綠球）所以摸出的出示讀：板書：袋子里有紅球,、綠球、藍(lán)球,，摸出的可能是紅球,，也可能是藍(lán)球，還可能是綠球,。

15,、小結(jié)：通過剛才的游戲,，我們知道了：（學(xué)生一起讀一讀）袋子里都是紅球，摸出的一定是紅球,。袋子里沒有紅球,，摸出的不可能是紅球。袋子里有紅球,、綠球,、藍(lán)球，摸出的可能是紅球,，也可能是藍(lán)球,，還可能是綠球。

1,、還想做摸球的游戲嗎,？

出示想想做做第一題圖：從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎,？（學(xué)生讀要求）

老師強(qiáng)調(diào)：從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球,，一定是黃球嗎？把你的想法先在小組里說一說,。（學(xué)生小組交流）

全班交流：誰來說一說從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球,，一定是黃球嗎？注意還要說出你的理由

指第一個(gè)口袋：任意摸一個(gè)球,，一定是黃球嗎,？

（任意摸一個(gè)球不一定是黃球?？赡苁屈S球,，也可能是紅球。因?yàn)榇永镉屑t球也有黃球,。）

第二個(gè)袋子呢任意摸一個(gè)球,，一定是黃球嗎？（第二個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球不可能是黃球,。因?yàn)榇永锔揪蜎]有黃球,。）

還可以怎么說呢？（可能是藍(lán)球也可能是紅球）說的太好了

第三個(gè)袋子呢任意摸一個(gè)球,，一定是黃球嗎,？（第三個(gè)袋子里任意摸出一個(gè)球一定是黃球。因?yàn)榇永镏挥悬S球,。）

還可以怎么說呢,？（不可能摸到其它顏色的球）說的真好

2、想玩摔股子游戲嗎,？

出示一個(gè)小正方體,，給學(xué)生觀察,，老師在正方體的6個(gè)面上寫上了哪幾個(gè)數(shù)字？（1,、2,、3）我這樣隨便一摔，朝上的一面會(huì)是什么數(shù)字呢,？（學(xué)生猜）老師摔,，展示結(jié)果，是幾,？誰猜對(duì)了呀,。

還想玩這個(gè)游戲嗎？下面老師請(qǐng)你們每人做一回小老師,，（每桌發(fā)一個(gè)小正方體給第一位）玩的時(shí)候小老師要想老師剛才那樣先讓小朋友猜一猜是什么數(shù)字,，然后再摔，看誰猜的對(duì),。按順序每人摔一次,。開始吧（學(xué)生活動(dòng)）

提問：哪些人摔到了1？2呢是誰,？剩下的肯定摔到的是3吧,。

（1）想一想：每次口袋里該放什么球？

（2）出示,；任意摸一個(gè),，不可能是綠球。

小組里可以先討論一下該放什么球,，然后有組長拿起該放的球舉起來。

（3）再裝一袋,，這次老師（出示：任意摸一個(gè),，一定是綠球。）該拿什么球呢,？

怎么都是綠球呀,？（因?yàn)槔蠋熑我饷粋€(gè)，一定是綠球,，所以不能拿其它顏色的球的）真聰明,。如果我加了1個(gè)紅球進(jìn)去會(huì)怎么樣呢？（就不一定是綠球了,，可能是綠球也可能是紅球了）如果現(xiàn)在袋子里放1個(gè)紅球5個(gè)綠球,，誰摸到的可能性大？（摸到綠球的可能性大）為什么呢,？（綠球多,，紅球少）

5,、你也能用“一定”、“可能”和“不可能”來說說生活中的事嗎,？

學(xué)生說,，師注意評(píng)價(jià)。

6,、還想不想玩撲克牌游戲呢,？

現(xiàn)在只有一張了，可以怎么樣說,？（這張一定是……）你們真聰明,！出示

1、這節(jié)課我們一起研究了有關(guān)可能性的知識(shí)（板書：可能性）,，

（評(píng)析）本節(jié)課學(xué)習(xí)的可能性是概率的初步,，即事件的不確定性和可能性，要讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性和不確定性,，初步體驗(yàn)有些事件是一定會(huì)發(fā)生的,，有些事件是不可能發(fā)生，有些事件是可能發(fā)生,，也可能不發(fā)生的,。

標(biāo)準(zhǔn)中指出，在第一學(xué)段的教學(xué)中,，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

《可能性》這一堂課,，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”、“可能”和“不可能”,，這堂課一開始,，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜一猜：口袋里裝的是什么？任意摸一個(gè)可能摸出紅球來嗎,？通過猜這樣一個(gè)活動(dòng),，既富有情趣，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，這一情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)“一定”,、“可能”和“不可能”有了初步感受,，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

還有，在運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的過程中,，我讓學(xué)生把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來,，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的,，而哪些事是可能發(fā)生,，也可能不發(fā)生的，并且舉出一些例子,，用“一定”“可能”,、“不可能”說一說。最后,，我還安排了四張花樣的撲克牌a,再一次讓學(xué)生來猜一猜,，最上面一張可能是誰？剩下3張后,，還要讓學(xué)生說一說為什么不可能是剛出示過的一張,。使學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來判斷事情發(fā)生的可能性和不可能性。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅,。

這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),，第一個(gè)活動(dòng)是摸球，先讓學(xué)生預(yù)測摸出的球一定是紅色嗎,？并用“一定”,、“不可能”“可能”來描述摸出的結(jié)果，然后讓學(xué)生親自摸一摸,，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受,。第二個(gè)活動(dòng)是說一說,，出示袋子里已裝好的球，讓學(xué)生說一說袋子里任意摸出一個(gè)球會(huì)是什么樣的情況,，使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性,。第三個(gè)活動(dòng)是摔股子，讓學(xué)生猜一猜朝上一面可能出現(xiàn)數(shù)字幾,，切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性,。第四個(gè)活動(dòng)是根據(jù)要求往口袋里放球,，老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果，每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”,。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法,。通過這樣的四次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí),。

在整個(gè)活動(dòng)過程中,，我給學(xué)生提供了比較充足的活動(dòng)的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間,，活動(dòng)目的明確,，要求清楚，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，去感悟,、去體驗(yàn)、去認(rèn)知,。

標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽以谶@節(jié)課上比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，并重視教給學(xué)生合作的策略，能及時(shí)對(duì)合作的好的學(xué)生作出公正合理的評(píng)價(jià),。比如,，摸球時(shí)，一人拿袋子,，按順序給其他小朋友每人摸一次,，摸出的球大家看清楚是什么顏色的。再如,，摔股子,，一個(gè)人摔，其他小朋友猜,，按順序輪流進(jìn)行,。活動(dòng)中我還十分重視學(xué)生的交流,，而且形式多樣,，例如讓學(xué)生在小組里說說事件發(fā)生的可能性理由，小組里還討論袋子里可能摸出的是什么顏色的球，討論怎樣放球才能符合要求,，這是小組內(nèi)學(xué)生間的交流,，再如學(xué)生按要求放球后演示匯報(bào)，猜?lián)淇伺七@是全班進(jìn)行了交流,。通過合作與交流,，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

標(biāo)準(zhǔn)把情感與態(tài)度作為四大總體目標(biāo)之一,，是因?yàn)榘褦?shù)學(xué)課堂看成是素質(zhì)教育的課堂,，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力,，更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲，要獲得成功的體驗(yàn),，有克服困難的信心,。

五上可能性教案人教版篇五

1、使學(xué)生進(jìn)步體會(huì)事件發(fā)生的可能性,，體驗(yàn)可能性的大小,。

2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)自主探索的意識(shí)和他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。 教學(xué)重點(diǎn) 如何判斷游戲的公平性和可能的大小,。

摸球游戲,。（注：不透明容器,，一個(gè)是黃球多，一個(gè)是球同樣多）二個(gè)學(xué)生來各摸10次,。估計(jì)袋中黃球多還是白球多（師：你是怎樣想的,？）

1,、透明容器（一黃,、一白）摸球比賽： 規(guī)則：男生摸白球,，女生摸黃球，摸得多的取勝,。 師：你想如何放球,？（生：男：白球多一些；女生：白球多一些） [預(yù)測：學(xué)生有爭議,，并學(xué)生說明反對(duì)理由,。板書：數(shù)量不一樣――不公平] 師：哪你們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲呢？（生：球要同樣多,。板書：數(shù)量相等―――公平。）

2、開始比賽：（站在男生一方的舉手,，站在女生一方的舉手,。認(rèn)為打平的舉手）

（1）比賽并記錄

（2）修改游戲規(guī)則。再比 師：問輸?shù)耐跻环剑耗銈兎攩幔?[預(yù)測：服,；不服,。還要摸] 師：問男生和女生，再比你們一定能贏嗎,？板書：一定 （生：不一定,，一定，可能）

（3）板書課題《可能性》 師：同學(xué)們,，你對(duì)事物的可能性是如何理解的,？

（4）、小結(jié)：雖然兩種球的數(shù)量相等,。也不能說他摸到的數(shù)量就一定相等,。可以用一個(gè)數(shù)學(xué)語言《可能性》相等,。這個(gè)游戲是公平的,。

3、是?。鹤闱虮荣?，球先給哪個(gè)呢？我們的裁判怎樣做的呢,？你認(rèn)為公平嗎,？關(guān)于拋硬幣。世界上5位數(shù)學(xué)試驗(yàn)結(jié)果,。（課件）

a:

1,、一定能摸到黃球。

2,、可能摸到黃球,。（你為什么要這樣放）

3、不可能摸到黃球,。

b:

1,、摸到黃球的可能性大。（都要說出想法）

2,、摸到白球的可能性大,。

3、摸到黃球和白球的可能相等,。

（一）4張紅桃牌：（設(shè)計(jì)成判斷題（任意摸一張）并說出理由,。）

1,、我一定能摸到紅桃a。（ ）

2,、不可能摸到紅桃a,。（ ）

3、摸到紅桃a的可能性大,。（ ）

4,、摸到紅桃撲克牌的可能性大。（ ）

5,、摸到的一定是紅桃撲克牌,。（ ）

（二）紅桃4換成黑桃4（再判斷，怎樣說才正確）課件

（三）兩張梅花6,，一張梅花8和10.（任意摸一張）

1,、用可能、不可能,、一定說一句話,。

2、可能性相等,、可能性大,、可能性小說一句話。

（四）討論你認(rèn)為可能性相等和一定相等有什么區(qū)別,。

我們學(xué)習(xí)可能性的三種說法：板書：可能性相等,、可能性大、可能性小,。

五上可能性教案人教版篇六

1,、通過猜測、游戲活動(dòng),、生活體驗(yàn)讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的。

2,、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定（肯定）,、可能、不可能做出合理判斷,，并能簡單地說明理由,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。

能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷,。

1,、學(xué)具：彩色筆1盒,、學(xué)習(xí)答題卡等。

2,、教具：課件,、紙盒（3個(gè)）、乒乓球（白色和黃色各12個(gè)）,。

一、游戲激趣,，導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們,，喜歡玩游戲嗎？（喜歡）玩過“剪刀,、石頭,、布”的猜拳游戲嗎？

2,、猜拳2-4次,，出現(xiàn)不同的結(jié)果，問：你們猜對(duì)了嗎,？

3,、教師小結(jié)：剛才的猜拳游戲中，有可能是自己贏,，也有可能是對(duì)方贏,，這就是一種可能性。（相機(jī)板書課題：可能性）

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生熟悉的猜拳游戲活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二、摸球游戲,，探究新知

師：（出示1號(hào)盒,，教師搖一搖）聽一聽，猜到老師給大家?guī)砹耸裁?？（讓學(xué)生猜一猜,，再開始摸球游戲）

1、初步感知確定性事件,。認(rèn)識(shí)“一定”,、“不可能”

（1）、出示裝有8個(gè)白球的盒子,，每人只能摸一次,，你能猜猜你摸到的結(jié)果嗎？用一句話來表示,。（學(xué)生猜測,，板書：一定）

（2）,、出示裝有8個(gè)黃球的盒子，每人只能摸一次,，你能猜猜你摸到的結(jié)果嗎,？我們可能從這盒子里摸出白球嗎？（板書：不可能）

你們?yōu)槭裁茨敲纯隙?？（板書：確定）

2,、初步感知不確定性事件。認(rèn)識(shí)“可能”

出示裝有4個(gè)黃球和4個(gè)白球的盒子,，每人只能摸一次,。用一句話猜猜你摸到的結(jié)果。（板書：可能）

當(dāng)事情的結(jié)果是不確定的,，我們用“可能”來描述,。（板書：不確定）

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過摸球游戲活動(dòng)，在猜一猜,、摸一摸,、說一說中，感受事件發(fā)生的可能性,，能用一定,、不可能、可能等詞語做出合理的判斷,。

三,、聯(lián)系生活，鞏固新知（教學(xué)例2）

1,、觀察課本第105頁的例2,，思考后在書上作出判斷。

2,、與組內(nèi)的同學(xué)交流自己的想法,。

3、匯報(bào),，小結(jié),。

重點(diǎn)提示：圖1教師借助視頻資料幫助學(xué)生理解“地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)”是一定的；圖5通過一些圖片資料展示,，讓學(xué)生理解“吃飯時(shí),，人用左手拿筷子”是可能的；圖6借助調(diào)查資料顯示讓學(xué)生明白“世界上每天都有人出生”是一定的,。

[設(shè)計(jì)意圖]通過教學(xué)例2,，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中可能性的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活是相互聯(lián)系的,。

四,、鞏固練習(xí),，強(qiáng)化新知

1、完成練習(xí)二十四第1題,。

（1）,、指明學(xué)生判斷事件可能性的方法。

（2）,、重點(diǎn)提示：圖1大王花像糞便一樣臭,，再列舉緬桂、蘭花等花是香的花,，所以“花是香的”是不確定的,。圖2教師可播放“月球的運(yùn)動(dòng)”視頻幫助學(xué)生理解“月球繞著地球轉(zhuǎn)”事件發(fā)生的必然性。

2,、完成練習(xí)二十四第2題。（按要求涂一涂）

（1）,、要求學(xué)生讀懂題意后再涂一涂,。學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）,、學(xué)生匯報(bào),，教師小結(jié)。重點(diǎn)提示：圖1的5個(gè)小方塊全部涂成紅色即可,；圖2的5個(gè)圓形只要不涂成藍(lán)色,，其它顏色和五顏六色都可以；圖3的五個(gè)錐體至少有1個(gè)或2個(gè)以上黃色,。

3,、完成練習(xí)二十四第3題。（結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn),，在下面的句子里用上“可能”,、“一定”、“不可能”這些詞,。）

[設(shè)計(jì)意圖]通過涂一涂,、想一想、說一說練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，鞏固強(qiáng)化可能性知識(shí)。

五,、課堂小結(jié)

這堂課,，你學(xué)到了什么？（指名說,，教師小結(jié)）

板書設(shè)計(jì)：

五上可能性教案人教版篇七

我所教的二年級(jí)學(xué)生思維活躍,，知識(shí)面較廣,，對(duì)于課本知識(shí)有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)有一定認(rèn)識(shí)，因而在數(shù)學(xué)課上如何能夠吸引各水平段學(xué)生,，使他們都能得到提高是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要問題,。所以這節(jié)課的目的我定在引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)“可能發(fā)生”,、“不可能發(fā)生”,、“一定會(huì)發(fā)生”。通過學(xué)生活動(dòng),，使學(xué)生學(xué)會(huì)能根據(jù)給定的環(huán)境確定具體的內(nèi)容,。同時(shí)在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的好習(xí)慣。

興趣是學(xué)生學(xué)好這門課的關(guān)鍵,，我在上課之前,，認(rèn)真地設(shè)計(jì)了學(xué)前導(dǎo)入部分，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來了,，讓學(xué)生從內(nèi)心深處想上這節(jié)課,，然后再進(jìn)入主題。

“和諧高效,，思維對(duì)話”型課堂,，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)全過程,，通過自身的實(shí)踐活動(dòng),，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動(dòng)的成功與否,，關(guān)鍵看親歷過程體驗(yàn)得深刻不深刻,，是否真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

在這堂實(shí)踐課中,，我設(shè)計(jì)了兩組學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的活動(dòng),，教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過放小球的游戲,，學(xué)生不僅能加深對(duì)“可能”“不可能”“一定”的認(rèn)識(shí),，而且通過活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作的意識(shí),。第二組活動(dòng)是在前一次活動(dòng)基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生想辦法采用正確的方法去摘蘋果。動(dòng)手操作活動(dòng)的設(shè)置使學(xué)生興趣濃厚,，勇于表達(dá)自己的意見,，能充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。

（一）、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，喜歡聽故事嗎？今天,，老師給同學(xué)們講一個(gè)故事,，請(qǐng)同學(xué)們瞪大眼睛，看,！是誰來了,？（播放課件）

“一天，阿凡提牽著自己心愛的小毛驢,，背著一袋金幣往家趕,。剛到村口，就碰到那個(gè)貪財(cái),、吝嗇的大財(cái)主,。他看到阿凡提手里的一袋金幣就眼紅。眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),，對(duì)阿凡提說：“如果你能把口袋里的金幣往空中一拋,，落下后個(gè)個(gè)都是正面朝上，那么這些金幣就是你的了,。如果不是，哼,！哼,！那它就是我的?！?/p>

師：同學(xué)們,，聽了這個(gè)故事之后，你覺得大財(cái)主是怎樣的一個(gè)人呢,？

生：是個(gè)貪財(cái)?shù)娜恕?/p>

生：是個(gè)很壞的人,。

師：你們覺得大財(cái)主出的主意對(duì)于阿凡提來說公平嗎？你們覺得聰明的阿凡提會(huì)上當(dāng)嗎,？

（二）,、合作教學(xué)。

1,、通過觀察認(rèn)識(shí)可能性,。

（出示課件）

生：白色的球。

師：一定是白色的嗎,？為什么呢,？

生：因?yàn)楹凶永镅b的全都是白色的球。（板書“一定”）

師：同學(xué)們，生活中有哪些事情一定會(huì)發(fā)生呢,？（生回答）

師：再看第二個(gè)盒子,，里面裝著10個(gè)紅球，任意摸一個(gè)球,，可能是什么顏色的球呢,？

生：紅色的球。

師：一定是紅色的嗎,？為什么呢,？

生：因?yàn)楹凶永镅b的全都是紅色的球。

師：我想摸出一個(gè)白色的球,，行嗎,？為什么？

生：不可能,。因?yàn)楹凶永餂]有白色的球,。（板書“不可能”）

師：同學(xué)們，生活中有哪些事情不可能會(huì)發(fā)生呢,？（生回答）

師：第三個(gè)盒子里裝著12個(gè)白球和10個(gè)紅球,，任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色的球呢,？

生：有可能是白色的球,，也有可能是紅色的球。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下,，為什么會(huì)有兩種可能呢,？

生：因?yàn)楹凶永锛扔屑t色的球也有白色的球。（板書“可能”）

師：生活中有哪些事情可能會(huì)發(fā)生呢,？（生回答）

2,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決問題,。

師：老師這里也有一些事情,，請(qǐng)同學(xué)們來判斷一下。

（出示課件）

（1）,、王阿姨要生寶寶了,，（）是個(gè)女孩。

（2）,、明天（）是星期六。

（3）,、公雞（）會(huì)下蛋,。

（4）,、太陽（）從東方升起。

（5）,、明天（）會(huì)下雨,。

（6）,、爸爸的年齡（）比我小,。

3,、動(dòng)手操作，完成目標(biāo),。

老師這里有綠色和紅色兩種顏色的球，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小桶上的標(biāo)簽內(nèi)容,，把球放好,?？茨囊粋€(gè)小組完成的最好,，比一比吧,！

（小組派代表下來邊展示邊解說）

4,、親身體驗(yàn),，實(shí)踐練習(xí),。

師：太精彩了,，老師真為你們感到高興,，面對(duì)這么多可愛的小天使,，老師又有了一個(gè)大膽的想法,，我要帶領(lǐng)大家去果園摘蘋果,，想去嗎？不過,，有一個(gè)要求，必須要按照農(nóng)民伯伯的要求去摘,，能做到嗎？（老師在黑板上畫一棵大樹,，樹上結(jié)了幾個(gè)蘋果,。）

師：第一個(gè)要求是必須要摘到紅蘋果,，應(yīng)該貼什么顏色的蘋果呢,？

（學(xué)生操作）

師：第二個(gè)要求是不可能摘到紅蘋果，應(yīng)該貼什么顏色的蘋果呢,？

（學(xué)生操作）

師：第三個(gè)要求是可能摘到紅蘋果,，也可能摘到綠蘋果,，應(yīng)該怎樣貼呢,？

（學(xué)生操作）

5,、前后呼應(yīng),，解決課前問題,。

師：同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容,，你現(xiàn)在就是聰明的阿凡提了，你準(zhǔn)備想個(gè)什么辦法對(duì)付可惡的大財(cái)主呢,？誰想下來說一說。

（學(xué)生自我展示）

（三）,、總結(jié)評(píng)價(jià),。

師：同學(xué)們,，這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎,？

生：滿意,。

師：給自己來點(diǎn)兒掌聲,，鼓勵(lì)一下吧,。

在本課的教學(xué)中,，我力圖實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、激發(fā)興趣,，培養(yǎng)探索精神,。

整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，力求做到層次清楚,，環(huán)節(jié)緊湊。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的過程，因此,，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過程,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，自己去發(fā)現(xiàn),。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué),，學(xué)中做,；做中悟,，悟中創(chuàng),。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),。從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如采用“聽故事、摸球游戲,、摘蘋果”等游戲形式幫助學(xué)生理解、記憶,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍,。

2、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題,，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

問題是思維的源泉,，更是思維的動(dòng)力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)，通過問題解決建構(gòu)知識(shí)的理解,。實(shí)施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵,。在本課中主要問題有：你能幫助阿凡提出主意對(duì)付大財(cái)主嗎？幫農(nóng)民伯伯摘蘋果等等,。以問題為線，以觀察,、思考、小組合作等為渠道,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識(shí)。

3,、鞏固應(yīng)用力圖有梯度

練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性,、系統(tǒng)性,，既注重操作性又考慮拓展性,，助于學(xué)生對(duì)可能性有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

4,、實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相和諧

課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過程,，也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過程,。所以在本課中,，有良好的預(yù)設(shè),，同時(shí)又有一些隨時(shí)動(dòng)態(tài)生成的信息,。例如：在第一個(gè)環(huán)節(jié)講故事中，學(xué)生聽完故事以后,，當(dāng)我問學(xué)生對(duì)故事的感受時(shí)，學(xué)生的回答基本都是對(duì)財(cái)主的評(píng)價(jià),，怎么貪財(cái)，怎么可恨等等,，絲毫沒有涉及到對(duì)財(cái)主出的主意進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。沒有辦法,，我只能再繼續(xù)引導(dǎo)啟發(fā)；在講解從盒子中摸球的問題時(shí),，本來我是提前設(shè)計(jì)好，說出“一定”這個(gè)詞語就馬上讓學(xué)生說一說身邊有哪些事情一定會(huì)發(fā)生,，可有一個(gè)學(xué)生突然說了一句“不可能摸出白球?！边@時(shí)，我只好調(diào)整教學(xué)過程的預(yù)設(shè)方案,，又在黑板上板書了“不可能”，然后才讓學(xué)生說一說身邊的一些“一定能發(fā)生的事情”和“不可能發(fā)生的事情”,；在講解給紅球、綠球找家的游戲中,，我的要求是按小桶標(biāo)簽內(nèi)容把兩種球放好，可有一個(gè)小組沒有聽明白，下來交流的時(shí)候,，提著裝小球的袋子就下來了,，經(jīng)過我的提示,，他才理解過來,。

我感覺，整堂課學(xué)生雖然沒有完全按照我預(yù)設(shè)的過程一步一步走下來,，課堂中也出現(xiàn)了這樣那樣的突發(fā)事件,，但我覺得這是學(xué)生真實(shí)的一面,，也充分展示了二年級(jí)小同學(xué)敏捷的思維和天真活潑的性格,。

五上可能性教案人教版篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)和整理,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《觀察物體》,、《統(tǒng)計(jì)與可能性》及植樹問題的相關(guān)知識(shí),，解決一些實(shí)際問題,。

2,、通過復(fù)習(xí)和整理，進(jìn)一步理解知識(shí)間的相互聯(lián)系,，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。

教學(xué)過程：

先和同桌進(jìn)行交流。

然后集體交流,。

1、請(qǐng)你找出書本上相關(guān)的《觀察物體》,、《統(tǒng)計(jì)與可能性》的題目,。

2,、完成書本第9、15題,。

3,、交流題目,。

第一部分：統(tǒng)計(jì)與可能性

（一）連線。

10個(gè)紅球 摸出的肯定不是紅球,。

8紅2綠 摸出的紅球可能比綠球多,。

5紅5綠 摸出的肯定是紅球,。

1紅9綠 摸出的紅球和綠球可能差不多,。

10個(gè)綠球 摸出的紅球可能比綠球少,。

（二）應(yīng)用題,。

3,、手工組做了50朵花,，送給幼兒園14朵,，剩下的每3朵裝一盒,，可以裝多少盒,？

6,、養(yǎng)場有奶牛200頭,，肉牛的頭數(shù)比奶牛的3倍還多50頭,，肉牛有多少頭,？

7,、每輛面包車坐22人,，每輛大客車坐49人三年級(jí)有100名學(xué)生去公園游覽,。

（1）5輛面包車夠嗎,？

（2）2輛大客車夠嗎,？

（3）2輛面包車和1輛大客車行嗎,？

第二部分：植樹問題

先填空,，再列式計(jì)算,。

1,、把一根木料鋸3次,，能鋸成（ ）段,。如果要鋸成6段，需要鋸（ ）次,。

2,、把一根木料鋸成4段,，每鋸一次要3分鐘,，一共要鋸（ ）分鐘,。

3,、在20米的路邊種樹，從一端隔4米種一棵,，一共要種（ ）棵,。

4、6只兔子一排做操,，每兩個(gè)兔子之間相隔2米,。隊(duì)伍長（ ）米,。

5,、一條走廊15米，每隔3米放一盆花,。如果兩頭都放,，一共要（ ）；如果兩頭不放,，一共要（ ）,；一頭放一頭不放，一共要（ ）

6,、小明家住四樓,，他每上一層樓要走12級(jí)臺(tái)階，小明從一樓到四樓要走（ ）級(jí)臺(tái)階,。

7,、一條馬路長56米，從頭到尾共插8面彩旗,，相鄰兩面彩旗之間相距（ ）米,。

8,、一座樓房每上一層要走18級(jí)臺(tái)階，小明家住四樓,，要走（ ）級(jí)臺(tái)階,。

9、一個(gè)正方形花圃周長20米,，在它的四周每隔2米放1盆花,，一共可以放（ ）盆。如果在一個(gè)長20米的跑道一邊,，照這樣放,，一共可以放（ ）盆。

10,、一根50厘米的鋼條,，鋸成5厘米長的小段，一共要鋸（ ）次,。

11,、學(xué)校通道的一側(cè)插紅旗，每隔5米插一面,。從起點(diǎn)到終點(diǎn)共插了10面,，這條路有（ ）米長。

1,、通過今天對(duì)這些知識(shí)的復(fù)習(xí),，你在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有什么進(jìn)步？

2,、你認(rèn)為今天誰的表現(xiàn)不錯(cuò),？為什么？

五上可能性教案人教版篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第五冊104頁主題圖及第105頁例1,、例2,。

1、通過猜測和簡單實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,，有些事情則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中發(fā)生的可能性,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

3,、讓學(xué)生在活動(dòng)過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。

理解事物發(fā)生的可能性,。

每組準(zhǔn)備一個(gè)盒子,，黃色和白色的乒乓球若干個(gè),。

一游戲激趣，導(dǎo)入新知,。

二,、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1,、摸球活動(dòng)

2,、小組摸球

有什么辦法讓它變成可能呢？［學(xué)生想辦法］看來事情有時(shí)是在發(fā)生變化的,，有時(shí)不可能的事情會(huì)變成可能,。

（評(píng)析：小組合作學(xué)習(xí)來探討可能發(fā)生的情況。）

3,、六個(gè)例子

師：我們剛才通過猜一猜,，摸一摸用“一定”“可能”不可能來描述游戲中的情況，其實(shí),，在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的,，有些事情是可能發(fā)生的，老師這有生活中的六個(gè)例子,，我們來判斷一下［小組討論］說明理由,。

三、動(dòng)手操作

師：看來我們都能解決不少的問題,，不過我們只是說一說,。

五上可能性教案人教版篇十

教材p107—109

4、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

5、通過實(shí)際操作活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。

6、通過學(xué)生的猜一猜,、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、說一說等活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

出示小盒子,，展出其中的小球色彩,、數(shù)量,，

如果請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的可能性最大,？

1,、教學(xué)例5

（1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅,、黃小球幾個(gè),。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球,，記錄它的顏色,，再放回去，重復(fù)20次,。

記錄次數(shù)

黃

紅

活動(dòng)匯報(bào),、小結(jié)

（2）袋子里的'紅球多還是黃球多？為什么這樣猜,？

小組內(nèi)說一說

總數(shù)量有10個(gè)球,，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃,？

（3）開袋子驗(yàn)證

讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系,。

2、練習(xí)

p107“做一做”

3,、小結(jié)

p1096

學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些

猜測實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)

實(shí)踐,、記錄、統(tǒng)計(jì)

[4]說說從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么,？

[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異,，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次,，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的,，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。

p1097

學(xué)生討論完成

教學(xué)反思：

五上可能性教案人教版篇十一

教學(xué)目標(biāo)?：

2,、? 培養(yǎng)初步的判斷和推理能力

3,、? 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)過程?：

一,、聯(lián)系生活,、激趣引入

1、教師拋一元硬幣,，讓學(xué)生猜哪面朝上,。

2、為什么有人猜正面,，有人猜反面呢,？

3,、小結(jié)：在沒有看到結(jié)果前，硬幣可能正面朝上,，也有可能反面朝上,。（板書課題：可能性）

二、創(chuàng)設(shè)情境,，探索新知

1,、創(chuàng)設(shè)情境

出示三種顏色的球：紅球、黃球和綠球,，告訴學(xué)生這些顏色的球被裝在了三個(gè)黑塑料袋里,，選三位學(xué)生上來參加摸球游戲，一共摸5次,，摸到紅球次數(shù)多的獲勝,。

2、摸球游戲

（1） 讓三位學(xué)生從上面三個(gè)布袋各選一袋,，從中任意摸一個(gè)球,，教師在黑板上記錄，每人各摸到了什么顏色的球,。再讓學(xué)生將球放入袋中,，攪拌一下，再摸第四次,，并記錄結(jié)果,。（一人摸到了5個(gè)紅球，一人摸到有紅球也有黃球,，還有一人一個(gè)黃球也沒摸到）

（2） 觀察記錄下的摸球記錄結(jié)果

3,、交流匯報(bào)

（1）??? 提問：誰摸的紅球多？如果讓你摸,，你想在哪個(gè)袋子里摸,？為什么？

（2）??? 將袋子里的球倒入透明的罐子,，讓學(xué)生看（板書：全是紅球）

提問：在這樣的袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么顏色的球,？（板書：一定）

（3）??? 你最不想在哪個(gè)袋子里摸？為什么,？

（4）??? 將袋子里的球倒入透明的罐子,，讓學(xué)生看（板書：沒有紅球）

提問：在這樣的袋子里會(huì)摸出紅球嗎？（板書：不可能）

（5）??? 還有一個(gè)袋子里可能有什么顏色的球,？

（6）??? 將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學(xué)生看（板書：紅球? 黃球）

提問：在這個(gè)袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么球,？（板書：可能）

4,、小結(jié)：在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“一定”是紅球,；在沒有紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“不可能”是紅球；在既有紅球,，又有黃球的袋內(nèi)摸一個(gè)“可能”是紅球,，也“可能”是黃球。

三,、合作探索,、解決問題

1、書p99“想想做做”第1題

指名學(xué)生回答并說說理由

2,、“想想做做”第2題

（1）同桌討論交流

（2）讓學(xué)生來裝球,，然后摸

3、判斷可能性（一定,、可能,、不可能）

（1）??? 每天太陽從東邊升起

（2）??? 后天下雨

（3）??? 2004年10月11日是星期三

（4）??? 老師明天穿黑色的衣服

（5）??? 每天有48小時(shí)

（6）??? 秋天過去是冬天

4、用“一定”,、“可能”,、“不可能”說說生活里的事

四、總結(jié)

在我們的生活中有些事情是確定的,，一定發(fā)生或不可能發(fā)生,，有些事情是不確定的，可能這樣,，也可能那樣,。課后再細(xì)心觀察，想一想生活中那些事情可能發(fā)生,，那些事情不可能發(fā)生,，那些事情一定會(huì)發(fā)生，和老師,、同學(xué),、家長交流。

育才小學(xué)? 沈璐

五上可能性教案人教版篇十二

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

感受可能性,，掌握用分?jǐn)?shù)來描述一個(gè)事件發(fā)生的可能性。

2,、過程與方法目標(biāo)：

經(jīng)歷游戲探索可能性的過程提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)

教學(xué)重點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)來描述一個(gè)事件發(fā)生的可能性,；

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)來描述一個(gè)事件發(fā)生的可能性的方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

提問學(xué)生玩過擊鼓傳花的游戲嗎,？這個(gè)游戲中就蘊(yùn)含著我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)——可能性。

2,、師生合作,，探究新知

1)、出示擊鼓傳花的圖畫,。

請(qǐng)學(xué)生說一說,，擊鼓傳花的游戲規(guī)則；

調(diào)查本班第一排男生和女生的實(shí)際人數(shù)（男生4人,，女生2人）,；

小結(jié)：每一個(gè)人得到花的可能性相等，每個(gè)人得到花的可能性都是1/6,。

2),、畫圖轉(zhuǎn)化，直觀感受

通過畫圖來驗(yàn)證,。

從圖中可以發(fā)現(xiàn),，每一個(gè)人得花的可能性是1/6，6人中有2人是女生,，就有2次被傳到的可能,，所以婦女同學(xué)表演節(jié)目的可能性是2/6，男同學(xué)是4/6,。

3）撲克牌應(yīng)用

學(xué)生回答,，老師總結(jié)

回答ppt中的問題

1.說說什么是可能性？

2.怎么樣用分?jǐn)?shù)表示可能性,？

五上可能性教案人教版篇十三

（第一課時(shí)）

1,、使同學(xué)了解有些事情是必定發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的,，有些事情是可能發(fā)生的,，發(fā)生的可能性是有大小的，能用分?jǐn)?shù)表示,。

2,、結(jié)合生活實(shí)例，進(jìn)一步讓同學(xué)體驗(yàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題,。

教學(xué)重難點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程,，從中體驗(yàn)?zāi)承┦虑榘l(fā)生的可能性的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：白球1個(gè),、黃球3個(gè),、紅綠兩種顏色的鉛筆等,。

1、師述,、情境：慶“慶六一”聯(lián)歡會(huì),，教師要求每人都要扮演節(jié)目,，節(jié)目的形式有：唱歌,、跳舞、相聲,、小品等,。用抽簽的方法決定。

小華在抽簽之前想：我是金嗓子,，最好讓我抽到唱歌……

2,、討論：小華肯定能如愿以償嗎？為什么,？

[點(diǎn)評(píng)]：給同學(xué)發(fā)明機(jī)會(huì)留有空間,，讓同學(xué)開動(dòng)腦筋，捕獲生活中的現(xiàn)象,，將所學(xué)的知識(shí)和同學(xué)的生活實(shí)際緊密結(jié)合,，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這一情境,，是同學(xué)經(jīng)歷過并且有體驗(yàn),，所以他們知道小華有可能抽不到唱歌，有可能抽得到,，但抽到的可能性不大,，因?yàn)樵谶@些簽中只有一張簽是唱歌，這就自然引出課題：可能性大小,。

3,、小結(jié)：在我們的生活中，有些事情是必定發(fā)生的,，有些事情是不可能發(fā)生的,，有些事情是可能發(fā)生的，發(fā)生的可能性有大有小,。今天我們就學(xué)習(xí)（板書）可能性大小,。

1、摸球活動(dòng),。

活動(dòng)規(guī)則：準(zhǔn)備3個(gè)黃球,，1個(gè)白球，球的大小一樣,，放進(jìn)袋子里,，攪拌一下,。

（1）同桌活動(dòng)。每人摸10次,，每次摸一個(gè)球,，然后把摸出來的球放進(jìn)去，攪拌后再摸第2次,、第3次……填好摸20次的統(tǒng)計(jì)表（可用“正”字）,。

（2）同學(xué)分組活動(dòng)。

（3）觀察：第一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測結(jié)果一樣嗎,？

（4）四人一小組活動(dòng),，填好摸40次的統(tǒng)計(jì)表。

（5）觀察討論：匯總后的結(jié)果與預(yù)測結(jié)果是否接近,？

（6）小結(jié)：摸的.次數(shù)越多,，結(jié)果與預(yù)測結(jié)果越接近。

[點(diǎn)評(píng)]：這一活動(dòng)體現(xiàn)了“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式,，同學(xué)從實(shí)踐中獲取知識(shí)。

2,、練習(xí)教材89頁中的1—4題,。

（1）同學(xué)獨(dú)立考慮，進(jìn)行練習(xí),。

（2）集體交流,，討論學(xué)習(xí)情況，并說明你的理由,。

1,、在一個(gè)正方體中標(biāo)出1、2,、3三個(gè)數(shù),，符合下面要求：數(shù)字1和數(shù)字2的可能性都是1/6，數(shù)字3的可能性是2/3,。

2,、摸獎(jiǎng)活動(dòng)。

（1）盒子里有4紅,、2綠,，兩種顏色的鉛筆，要求先說出你想摸一支什么顏色的鉛筆,？可能性是多少,？然后到盒子里摸，假如說的和摸的顏色一致,，就可以拿走這支鉛筆,。

[點(diǎn)評(píng)]：這是同學(xué)比較感興趣的活動(dòng),，富有情趣和挑戰(zhàn)性，為同學(xué)提供充沛發(fā)展的空間,。

四,、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

[總評(píng)]

本節(jié)課的關(guān)鍵在于關(guān)注了同學(xué)的學(xué)習(xí)過程,，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于同學(xué)生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍,，教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。從實(shí)際教學(xué)效果看,，同學(xué)學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花,。

五上可能性教案人教版篇十四

2、 培養(yǎng)初步的判斷和推理能力

3,、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度

1、教師拋一元硬幣,，讓學(xué)生猜哪面朝上,。

2、為什么有人猜正面,，有人猜反面呢,？

3、小結(jié)：在沒有看到結(jié)果前,，硬幣可能正面朝上,，也有可能反面朝上。（板書課題：可能性）

1,、創(chuàng)設(shè)情境

出示三種顏色的球：紅球,、黃球和綠球，告訴學(xué)生這些顏色的球被裝在了三個(gè)黑塑料袋里,，選三位學(xué)生上來參加摸球游戲,，一共摸5次，摸到紅球次數(shù)多的獲勝,。

2,、摸球游戲

（1） 讓三位學(xué)生從上面三個(gè)布袋各選一袋，從中任意摸一個(gè)球,，教師在黑板上記錄,，每人各摸到了什么顏色的球。再讓學(xué)生將球放入袋中,，攪拌一下,，再摸第四次,，并記錄結(jié)果。（一人摸到了5個(gè)紅球,，一人摸到有紅球也有黃球,，還有一人一個(gè)黃球也沒摸到）

（2） 觀察記錄下的摸球記錄結(jié)果

3、交流匯報(bào)

（1） 提問：誰摸的紅球多,？如果讓你摸,，你想在哪個(gè)袋子里摸？為什么,？

（2） 將袋子里的球倒入透明的.罐子,，讓學(xué)生看（板書：全是紅球）

提問：在這樣的袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么顏色的球？（板書：一定）

（3） 你最不想在哪個(gè)袋子里摸,？為什么,？

（4） 將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學(xué)生看（板書：沒有紅球）

提問：在這樣的袋子里會(huì)摸出紅球嗎,？（板書：不可能）

（5） 還有一個(gè)袋子里可能有什么顏色的球,？

（6） 將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學(xué)生看（板書：紅球 黃球）

提問：在這個(gè)袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么球,？（板書：可能）

4,、小結(jié)：在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“一定”是紅球；在沒有紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“不可能”是紅球,；在既有紅球,，又有黃球的袋內(nèi)摸一個(gè)“可能”是紅球，也“可能”是黃球,。

1,、書p99“想想做做”第1題

指名學(xué)生回答并說說理由

2、“想想做做”第2題

（1）同桌討論交流

（2）讓學(xué)生來裝球,，然后摸

3,、判斷可能性（一定、可能,、不可能）

（1） 每天太陽從東邊升起

（2） 后天下雨

（3） 2004年10月11日是星期三

（4） 老師明天穿黑色的衣服

（5） 每天有48小時(shí)

（6） 秋天過去是冬天

4,、用“一定”、“可能”,、“不可能”說說生活里的事

在我們的生活中有些事情是確定的,，一定發(fā)生或不可能發(fā)生，有些事情是不確定的,，可能這樣,，也可能那樣。課后再細(xì)心觀察,，想一想生活中那些事情可能發(fā)生,，那些事情不可能發(fā)生,，那些事情一定會(huì)發(fā)生，和老師,、同學(xué),、家長交流。

五上可能性教案人教版篇十五

【知識(shí)與技能】

能運(yùn)用事件發(fā)生的等可能性原則,，判斷游戲規(guī)則是否公平,，能設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平的游戲方案。

【過程與方法】

在學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性的學(xué)習(xí)過程中,，提升合作交流能力以及邏輯推理能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

【重點(diǎn)】

事件發(fā)生的等可能性原則,，

【難點(diǎn)】

事件發(fā)生的等可能性原則的應(yīng)用。

(一)引入新課

利用大屏幕展示“誰先走”主題圖,，并引導(dǎo)學(xué)生思考“你能替他們想個(gè)辦法,，決定誰先走嗎?”學(xué)生暢所欲言。

(二)新知探索

設(shè)疑“誰能夠想到一種絕對(duì)公平的方法來決定誰先走呢?先走小明和小紅都有自己的想法,，大家來判斷一下他們的方法公平嗎?”

組織學(xué)生前后桌結(jié)成一個(gè)小組共同探討兩種方法的公平性，說一說理由,，并對(duì)不公平的方法進(jìn)行修改使它變得公平,。學(xué)生在討論過程中走到學(xué)生身邊對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)，維持課堂秩序,，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。小組活動(dòng)持續(xù)約五分鐘后，提問小組代表,，詢問其討論結(jié)果,。

預(yù)設(shè)：小明的方法公平，小紅的方法不公平的結(jié)論,。

再次進(jìn)行設(shè)疑“哪位同學(xué)能幫助小紅對(duì)方法進(jìn)行修改保證該方法對(duì)雙方都公平呢?并說明理由”

預(yù)設(shè)：學(xué)生得出修改方案,。點(diǎn)數(shù)大于3，小明先走;點(diǎn)數(shù)小于等于3小華先走,。

提問：再設(shè)計(jì)一個(gè)方案使它對(duì)雙方都公平,。對(duì)于正確的方法給予鼓勵(lì)稱贊對(duì)于有瑕疵的方法引導(dǎo)學(xué)生挖掘問題的本質(zhì)進(jìn)行改正得出正確方法。

利用多媒體出示“扔瓶蓋”的小動(dòng)畫,，引導(dǎo)學(xué)生思考“利用扔瓶蓋的方法來決定哪個(gè)小朋友跟著智慧老爺爺去看比賽是否公平”,。

接下來組織學(xué)生小組間進(jìn)行實(shí)際實(shí)際操作扔瓶蓋的游戲，并對(duì)全班的結(jié)果進(jìn)行記錄,。接下來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行思考,，這個(gè)游戲是否對(duì)雙方公平,。

師生共同總結(jié)，雖然扔瓶蓋的結(jié)果是兩種可能性,，但是蓋面更加重一些,，所以蓋面朝上的次數(shù)更多，導(dǎo)致游戲不公平,。

(三)課堂練習(xí)

請(qǐng)根據(jù)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲規(guī)則,。

(四)小結(jié)作業(yè)

在課程的最后我會(huì)提問：今天有什么收獲?在學(xué)習(xí)過程中遇到哪些困難，還有什么問題嗎?

本節(jié)課的課后作業(yè)：

設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤,，并確定一個(gè)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則?

可能性

可能

一定

不可能