作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

五上數(shù)學(xué)可能性教案人教版篇一

組織匯報，說說判斷的理由,。

說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的,，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。

[設(shè)計意圖]借助現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的,，哪些事件的發(fā)生是不確定的。在描述,、思考,、討論和交流的活動過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認(rèn)識,。

五上數(shù)學(xué)可能性教案人教版篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2、通過實際操作活動,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,。

3、通過學(xué)生的猜一猜,、摸一摸,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動增強(qiáng),。

學(xué)生間的交流,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重,、難點：

能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

教學(xué)用具：

多媒體課件,、小棋子若干、轉(zhuǎn)盤,、彩筆,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，生成問題,。

1、復(fù)習(xí)“一定,、不可能,、可能”

（師出示兩盒棋子，1號盒有6個藍(lán)棋子,，2號盒有1個藍(lán)棋子,，5個紅棋子。）,。

師：哪個盒子里一定能摸出藍(lán)棋子,？

生：1號盒一定能摸出藍(lán)棋子。

師：哪個盒子不可能摸出紅棋子,？

生：1號盒不可能摸出紅棋子,。

師：哪個盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子？

生：2號盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子,。

2,、導(dǎo)入,。

師:現(xiàn)在老師如果從2號盒內(nèi)摸一個棋子，同學(xué)們猜一下會是什么顏色,？（生大部分猜紅棋子）,。

師：為什么猜紅棋子的多，猜藍(lán)棋子的少呢,？真是這樣的嗎,？這節(jié)課我們就來研究可能性（二）（板書課題：可能性二）。

（設(shè)計意圖:這樣導(dǎo)入不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,，復(fù)習(xí)了舊知,，而且還生成了新的數(shù)學(xué)問題，從而自然的過渡到新知的學(xué)習(xí)中來,。）,。

二、探索交流,，解決問題,。

（一）、教學(xué)例3,。

（課件出示例3第一幅圖）,。

師：下面請各小組拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，讓我們通過摸棋子游戲來驗證同學(xué)們的猜測吧,。（盒里裝著5紅1藍(lán)6個棋子）,。

（生躍躍欲試）。

1,、小組合作驗證猜測結(jié)果,。

師:請同學(xué)們先認(rèn)真看一下活動要求。

（1）出示活動要求：

a:組長分好工有摸棋子的,，有記錄的,，組員按順序輪流摸棋子。

b:每次摸棋子前先將棋子搖勻,，摸棋子時不能偷看,。

c:摸出一個棋子記錄好顏色，再放回去,，重復(fù)20次,。

d:在摸棋子的過程中想一想：你們組摸到棋子的情況有哪些？為什么會出現(xiàn)這種情況,？

（設(shè)計意圖：將活動要求展示出來加以強(qiáng)調(diào),，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。）,。

（2）小組活動,。

a:學(xué)生摸棋子并記錄結(jié)果,。（師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)）,。

b:組內(nèi)交流,。

師：現(xiàn)在把你的想法在小組內(nèi)交流一下吧。（組內(nèi)交流,，師巡視,，隨機(jī)參與討論）。

（討論中讓學(xué)生明確：每次摸棋子的時候,，每個棋子都有被摸出的可能,；每次摸到棋子的顏色是不確定的，可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子,。）,。

（3）集體匯報交流。

a：小組匯報,。

師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎,？（生:愿意）。

師：你是第一個上來的,，真勇敢,！

生1：我們摸到的棋子，有紅色的也有藍(lán)色的,，因為盒內(nèi)既有紅棋子也有藍(lán)棋子,。

師：其他小組有補(bǔ)充嗎？

生2：我發(fā)現(xiàn)我們組有時摸出紅棋子有時摸出藍(lán)棋子,，但是摸出紅棋子的次數(shù)多，因為盒內(nèi)的紅棋子比藍(lán)棋子多,。

師：說得不錯,！誰還想說？

生3：我發(fā)現(xiàn)我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍(lán)色的,，紅棋子多所以摸到紅棋子的機(jī)會大,。

生……。

師：說得真不錯,！其他小組也是這種結(jié)果嗎,？（生：是）。

b：共同優(yōu)化,，形成結(jié)論,。

師：通過交流你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（生思考）,。

生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數(shù)不一定相同,，但都是摸出紅棋子的次數(shù)多,，摸出藍(lán)棋子的次數(shù)少。

師：說得好,！

生2:每個小組都是摸出紅棋子的次數(shù)比摸出藍(lán)棋子的次數(shù)多,，摸出藍(lán)棋子的次數(shù)比摸出紅棋子的次數(shù)少。

師：說的很詳細(xì),！還有要說的嗎,？

生3:各小組摸棋子的情況都說明，紅棋子多所以摸出紅棋子的次數(shù)多,。

師：嗯,，簡單明了。

生……,。

師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們說的“摸出紅棋子次數(shù)多摸出藍(lán)棋子次數(shù)少”,，就是我們今天學(xué)習(xí)的“可能性大小”（板書：可能性大小）,。

師小結(jié)：每一個棋子被摸到的可能性是相等的,，紅棋子和藍(lán)棋子的數(shù)量不一樣，所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍(lán)棋子的可能性大小就不一樣,。多次試驗證明紅棋子的數(shù)量多摸到紅棋子的可能性大,；相反，藍(lán)棋子的數(shù)量少摸到藍(lán)棋子的可能性就小,。（隨機(jī)板書）,。

師：同學(xué)們通過自己的努力證明了自己的猜測是正確的。老師真為你們高興,！

（設(shè)計意圖：把課堂交給學(xué)生,，學(xué)生通過“摸一摸、想一想,、說一說”經(jīng)歷知識的形成過程,，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。）,。

2,、根據(jù)結(jié)論推測。

師：如果現(xiàn)在讓你再摸一次,，你一定能摸出紅棋子嗎?

生：不一定,。

師：下面請同學(xué)們實際摸摸看（生每人摸一次）。

（可能既有摸到紅棋子的,，也有摸到藍(lán)棋子的）,。

師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大，但在單次試驗中我們并不能確定會摸出紅棋子。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生再摸一次,，引起認(rèn)知沖突,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受不確定現(xiàn)象的特點，體會概率雖然能幫我們了解不確定現(xiàn)象的規(guī)律,，但并不能提供準(zhǔn)確無誤的結(jié)論,。）。

3,、應(yīng)用,。

師：下面看看同學(xué)們掌握的怎么樣了？

a:（課件出示p106做一做左題）,。

師：你知道每種顏色占整個圓的幾分之幾嗎,？生答。

師：那么指針停在哪個區(qū)域的可能性大呢,？生答,。

b:獨立解決右題，集體訂正,。

（設(shè)計意圖：既讓學(xué)生明確數(shù)量多少與可能性大小的聯(lián)系,，也為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值作鋪墊。）,。

（二）教學(xué)例4,。

（課件出示例4插圖）。

師：請同學(xué)們看例4,，剛才我們解決了兩種顏色的問題,，現(xiàn)在是三種顏色的了,，你敢挑戰(zhàn)嗎,？（生：敢）,。

師：很好,！如果讓你只摸一個棋子可能是什么顏色的呢,？請在小組內(nèi)交流一下。（生交流）,。

指名匯報：如果只摸一個棋子可能是紅色的，可能是藍(lán)色的,，也可能是綠色的,。

五上數(shù)學(xué)可能性教案人教版篇三

一、理解本文景物描寫的方式和作用,。

二,、理解作者“與民同樂”的思想感情。

三,、背誦全文,。

第一課時。

熟讀全文,，疏通全文大意,。重點放在朗誦上,。

一、簡介歐陽修,。

歐陽修,，（1007―1072）,，字永叔,，號醉翁,，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家,，舊時列為“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”,、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá),，抒情委婉,。本文選自《歐陽文忠公集》,。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革,，上疏為其辯解而被貶為滁州太守,。第二年，寫了本文,。歐陽修寫此文時不過39歲,，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法,。

二,、讀課文。

1,、正音,。

五上數(shù)學(xué)可能性教案人教版篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)和整理,，進(jìn)一步認(rèn)識《觀察物體》,、《統(tǒng)計與可能性》及植樹問題的相關(guān)知識，解決一些實際問題,。

2,、通過復(fù)習(xí)和整理，進(jìn)一步理解知識間的相互聯(lián)系,，提高綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,，體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。

教學(xué)過程：

先和同桌進(jìn)行交流,。

然后集體交流。

1,、請你找出書本上相關(guān)的《觀察物體》,、《統(tǒng)計與可能性》的題目。

2,、完成書本第9,、15題。

3,、交流題目,。

第一部分：統(tǒng)計與可能性。

（一）連線,。

10個紅球摸出的肯定不是紅球,。

8紅2綠摸出的紅球可能比綠球多。

5紅5綠摸出的肯定是紅球,。

1紅9綠摸出的`紅球和綠球可能差不多,。

10個綠球摸出的紅球可能比綠球少。

（二）應(yīng)用題,。

3,、手工組做了50朵花，送給幼兒園14朵,，剩下的每3朵裝一盒,，可以裝多少盒？

6,、養(yǎng)場有奶牛200頭,，肉牛的頭數(shù)比奶牛的3倍還多50頭，肉牛有多少頭,？

7,、每輛面包車坐22人，每輛大客車坐49人三年級有100名學(xué)生去公園游覽,。

（1）5輛面包車夠嗎,？

（2）2輛大客車夠嗎？

（3）2輛面包車和1輛大客車行嗎,？

第二部分：植樹問題,。

先填空，再列式計算,。

1,、把一根木料鋸3次，能鋸成（）段,。如果要鋸成6段,，需要鋸（）次,。

2、把一根木料鋸成4段,，每鋸一次要3分鐘,，一共要鋸（）分鐘。

3,、在20米的路邊種樹,，從一端隔4米種一棵，一共要種（）棵,。

4,、6只兔子一排做操，每兩個兔子之間相隔2米,。隊伍長（）米。

5,、一條走廊15米,，每隔3米放一盆花。如果兩頭都放,，一共要（）,；如果兩頭不放，一共要（）,；一頭放一頭不放,，一共要（）。

6,、小明家住四樓,，他每上一層樓要走12級臺階，小明從一樓到四樓要走（）級臺階,。

7,、一條馬路長56米，從頭到尾共插8面彩旗,，相鄰兩面彩旗之間相距（）米,。

8、一座樓房每上一層要走18級臺階,，小明家住四樓,，要走（）級臺階。

9,、一個正方形花圃周長20米,，在它的四周每隔2米放1盆花，一共可以放（）盆,。如果在一個長20米的跑道一邊,，照這樣放,，一共可以放（）盆。

10,、一根50厘米的鋼條,，鋸成5厘米長的小段，一共要鋸（）次,。

11,、學(xué)校通道的一側(cè)插紅旗，每隔5米插一面,。從起點到終點共插了10面,，這條路有（）米長。

1,、通過今天對這些知識的復(fù)習(xí),，你在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有什么進(jìn)步？

2,、你認(rèn)為今天誰的表現(xiàn)不錯,？為什么？

五上數(shù)學(xué)可能性教案人教版篇五

1能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2了解雨后清新自然的色彩,，能抓住人物的語言,、動作、神態(tài),、心理活動,，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

二.教學(xué)重點.難點,。

在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復(fù)雜的心理活動,。

三.教學(xué)準(zhǔn)備。

掛圖,。

四.教學(xué)時間,。

一課時。

五.教學(xué)過程,。

一,、揭示課題。

1．讀課題,。

2．雨后的景色是怎樣的,？（讓學(xué)生口頭描述。）。

六,、作業(yè)設(shè)計,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、組詞。

彩()嬌()梢()滑(),。

踩()驕()稍()猾(),。

3、填量詞,。

一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水,。

一()海洋一()笑臉一()辮子一()微風(fēng)。

七,、教學(xué)后記：這是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩歌,，活潑又清新，生動形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖,，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài),、嬉戲之樂，我很喜歡冰心的這首詩,，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀,、說說,、演演，學(xué)生們很感興趣,，我自己也感到快樂,，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章,，讓身心得到舒展,，讓情感得到抒放。

板書設(shè)計,。

五上數(shù)學(xué)可能性教案人教版篇六

一,、說教材：

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元可能性的內(nèi)容。在現(xiàn)實世界中,，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限,，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支,。標(biāo)準(zhǔn)將概率作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一統(tǒng)計與概率中的一部分,，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的'可能性是有大小的,。這部分內(nèi)容可用四個課時來教學(xué),。我講的主要是第1課時，例1和例2的內(nèi)容,，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的，下面我就本節(jié)課說一說教學(xué)目標(biāo),。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能:,。

（1）通過具體的操作活動,，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,。

（2）結(jié)合具體的問題情景,，能用一定、不可能,、可能簡單描述事件發(fā)生結(jié)果,。

2、過程與方法:,。

（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動和游戲,，如摸小正方體實驗、涂色活動等,，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想實踐驗證推測的過程,，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，對積極參與,、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

三,、說重點、難點：

重點：通過具體的操作活動,，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的。

五上數(shù)學(xué)可能性教案人教版篇七

新課標(biāo)人教版三年級上冊第104—105頁,。

1,、使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性,。

2,、能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,。

課件,、盒子、棋子等,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

師：同學(xué)們,，喜歡過元旦嗎,？

生：喜歡。

師：元旦你想為同學(xué)們表演什么節(jié)目,？

生1：唱歌.

生2：跳舞,。

……

生1：元旦聯(lián)歡會上，同學(xué)們每人表演一個節(jié)目,，并且是抽簽決定自己表演什么節(jié)目,。

……

師：如果我們也以這種方式表演節(jié)目，你還能表演你準(zhǔn)備的節(jié)目嗎,？

生1：不一定,。

生2：可能。

生3：不確定,。

……

師：這就是今天我們要研究的新問題，可能性,。（板書：可能性一）

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的場景生成問題,，目的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生體驗在現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,。）

二、探索交流,，解決問題,。

（一）教學(xué)例1

1、引領(lǐng)思考,，探索方法

師：請同學(xué)們以小組為單位坐好,，拿出準(zhǔn)備好的2袋棋子和2個盒子，將1號袋的棋子倒入1號盒子，2號袋的棋子倒入2號盒子,。

請小組長將兩個盒子的棋子搖勻,。（1號袋棋子為紅色，2號袋棋子有紅,、黃,、綠、藍(lán)四種顏色,，棋子除顏色外完全相同,。）

師出示問題：幾號盒子肯定能摸出紅棋子呢？

師：誰來猜一下,？

生1：1號盒子,。

生2：2號盒子。

......

師：我們來試驗一下,。

教案《人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《可能性（一）》教案》,，

注意，每個同學(xué)摸之前要先搖勻棋子,，摸完后放回,，并且不能偷看。

生在小組內(nèi)試驗并交流,。

師：哪個小組說一下你們驗證的結(jié)果,？

生1：通過實驗,，我們小組知道1號盒子一定能摸出紅棋子，2號盒子可能摸出紅棋子。

生2：我們小組知道1號盒子裝的都是紅棋子,，所以一定能摸出紅棋子。

生3：通過實驗,，我們小組發(fā)現(xiàn)2號盒子里有紅棋子,，所以可能摸出紅棋子，也可能摸出的是黃棋子,、綠棋子或藍(lán)棋子,，不一定能摸出紅棋子。

（要求學(xué)生列舉出所有可能發(fā)生的結(jié)果,。對發(fā)言積極,、完整的學(xué)生及時表揚，激勵學(xué)習(xí),。）

……

（設(shè)計意圖：通過猜測驗證,，使學(xué)生初步體驗，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,。）

（4）師小結(jié)：通過猜測,、驗證，我們知道1號盒子裝的都是紅棋子,，所以一定能摸出紅棋子,；2號盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子,，也可能摸出綠棋子,、黃棋子、藍(lán)棋子,。

五上數(shù)學(xué)可能性教案人教版篇八

批注,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.運用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式，能自主地設(shè)計一些活動方案,。

2.能對實際生活中的事件與現(xiàn)象,，運用可能性的知識進(jìn)行合理的設(shè)計。

教具學(xué)具：多媒體課件,。

教學(xué)方法：觀察,、討論，小組合作,。

教材分析與教學(xué)建議：

本專題的“設(shè)計活動方案”教材呈現(xiàn)的編寫的內(nèi)容主要為三個部分：一是提出設(shè)計方案的要求,。在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上，提出讓學(xué)生自主地設(shè)計活動方案,，其目有兩個方面,，一方面進(jìn)一步鞏固對分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式，另一方面能創(chuàng)造性的運用所學(xué)的知識,，設(shè)計符合實際的活動方案,，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在提出設(shè)計的方案后,，教材呈現(xiàn)幾種提示性的設(shè)計情況,，這是反映了學(xué)生在設(shè)計中可能出現(xiàn)的幾種情況。當(dāng)然,，在學(xué)生的實際設(shè)計中,，各種方案會豐富得多?！熬氁痪殹笔峭ㄟ^另一個實例進(jìn)一步讓學(xué)生嘗試設(shè)計。而“實踐活動”的內(nèi)容,，則是結(jié)合生活中的具體事件,，請學(xué)生根據(jù)相關(guān)的條件，運用可能性的知識,，設(shè)計一個促進(jìn)銷售的設(shè)計方案,。

教學(xué)過程：

二,、提出設(shè)計方案的具體要求。

由于學(xué)生是第一次開展自主的設(shè)計,，因此,，可以把這一設(shè)計活動安排在小組的討論中進(jìn)行。

各小組充分發(fā)揮想象力,，設(shè)計出各種與眾與不同的方案,。

開展交流，首先請各組匯報設(shè)計的方案并說一說設(shè)計時的想法,。對于學(xué)生設(shè)計出的不符合設(shè)計要求的方案,，教師也不要急于否認(rèn)，讓學(xué)生說一說他們的想法,，并從他們的想法中加以引導(dǎo),。學(xué)生在交流匯報后，把每一種方案的設(shè)計均用分?jǐn)?shù)的形式表示出來,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同方案中的共同點,，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計的基本特點。

三,、做一做,。

學(xué)生獨立設(shè)計正方體，并表述清楚,，怎樣能使3朝上的可能性為1/2,。

四、鞏固練習(xí),。

在開展練習(xí)中,，如果學(xué)生能比較好地理解與掌握，那么可以把練習(xí)作為學(xué)生獨立的設(shè)計活動,。如果學(xué)生有困難,，教師仍可以補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容，供小組共同設(shè)計,，以便每個學(xué)生都能理解與掌握,。

五、實踐活動,。

本題的設(shè)計是呈開放性的,，每個學(xué)生都可以從自己的經(jīng)驗中進(jìn)行合理的設(shè)計。設(shè)計的種類主要有下列幾個方面：一是打折的銷售設(shè)計,。二是摸獎銷售設(shè)計,。摸獎銷售也可以分為兩種，三是打折與摸獎混合的銷售設(shè)計,。即商品先打折一部分(在10%以內(nèi)),，剩余部分的讓利進(jìn)行摸獎,。對設(shè)計的結(jié)果盡可能開展交流，以拓展學(xué)生的設(shè)計思路,。

板書設(shè)計：

二,、提出設(shè)計方案的具體要求。

三,、做一做,。

四、鞏固練習(xí),。