作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

五上數(shù)學(xué)可能性教案篇一

1.在活動(dòng)情境中體驗(yàn)事件的發(fā)生有的是確定的,，有的則是不確定的,。

2.能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會(huì)用可能,、一定,、不可能加以描述。

3.在簡(jiǎn)單的猜測(cè)和實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè),，樹(shù)立自信,，激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神,。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣,。

探索事件發(fā)生的確定性與不確定性,，初步體驗(yàn)可能,、一定、不可能,，能用自己語(yǔ)言加以描述,。

感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

四年級(jí)學(xué)生上課紀(jì)律良好,分析和解決問(wèn)題的能力比較強(qiáng),，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣,學(xué)生對(duì)猜想一類(lèi)的問(wèn)題比較感興趣,。在教學(xué)時(shí)充分考慮到中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線組織教學(xué),，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中發(fā)展，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)在教學(xué)活動(dòng)中,，適時(shí),、恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段，注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)人文關(guān)懷,，思想教育蘊(yùn)涵其中,。

1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動(dòng)中,，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境,，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué),、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂(lè)的學(xué)習(xí),。

2.課標(biāo)指出：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,，在本節(jié)課教學(xué)中,，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索,、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié),，獲取知識(shí),，使孩子們樂(lè)學(xué)善思，體驗(yàn)成功。

3.在教學(xué)活動(dòng)中,，適時(shí),、恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段，注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)人文關(guān)懷,，思想教育蘊(yùn)涵其中,。

一、游戲激趣,、引出課題

1,、談話：

師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？平時(shí)都喜歡玩哪些游戲,？

(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的游戲,，學(xué)生產(chǎn)生積極情感)

2.拋硬幣，初步感知

(先請(qǐng)學(xué)生觀察硬幣,，說(shuō)明正面、反面)

師：同學(xué)們先猜一猜,，硬幣落下后哪面會(huì)朝上,？

師：到底哪面朝上，我們驗(yàn)證一下,。老師先拋一次驗(yàn)證,。

3、小組活動(dòng),。

課件出示活動(dòng)規(guī)則：先猜一猜,，再拋。每人拋2次,，用你喜歡的方式統(tǒng)計(jì),。

4.小結(jié)：師：不論怎么拋硬幣，落下后正面反面都有可能,。到底是正面朝上還是反面朝上,，我們是不能確定的。因此,，我們可以說(shuō)：可能會(huì)正面朝上,，也可能會(huì)反面朝上。

師：請(qǐng)同學(xué)們用可能說(shuō)說(shuō)拋硬幣的情況,。

二,、活動(dòng)探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1.體驗(yàn)可能：

師：在裝有3個(gè)白球和3個(gè)黃球的盒子里摸球。請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會(huì)是什么顏色的球,，再摸球,。每人摸一次。(摸球游戲)

師：從匯報(bào)的摸球情況中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

２.體驗(yàn)不可能：

師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么,？

生1：不能摸出黑球,，因?yàn)楹凶永镏挥邪浊蚝忘S球。

生2：盒子里根本就沒(méi)有黑球,，所以不可能摸出黑球來(lái),。

師：好。還不可能摸到什么顏色,？

生1：不可能摸出綠球,。

生2：不可能摸出藍(lán)球、紅球和紫球,。

生3：不可能摸出其他顏色的球,。

生4：除了黃球和白球，別的顏色的球都不可能摸到,。

3,、體驗(yàn)一定：

教師出示一盒球，搖晃均勻,，請(qǐng)學(xué)生先猜再摸球,。

師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)摸球，驗(yàn)證一下大家的猜想,。

生1摸出的是白球,。(猜對(duì)的學(xué)生異常興奮，繼續(xù)猜,，有人猜可能會(huì)是白球,，還有人猜可能會(huì)是紅球，個(gè)別人依然堅(jiān)持別的顏色）

生2摸出的還是白球,。(猜對(duì)的學(xué)生更加興奮)

生3摸出的依然是白球,。(學(xué)生已經(jīng)迫不及待想說(shuō)明原因)

生答：我知道下來(lái)摸出的還是白球。因?yàn)楹凶永镅b的全是白球(許多學(xué)生表示贊同)

師：怎么裝球,，摸出的一定是白球,？

生1：盒子里裝的全是白球。

生2：盒子里只裝白球,，其他顏色的球都不裝,。

4,、感受可能性的大小（拓展）：

(學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法后,，請(qǐng)5位學(xué)生摸球,，并將結(jié)果統(tǒng)計(jì)在黑板上)

師：從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：可能會(huì)摸出白球,，也可能會(huì)摸出藍(lán)球。

生2：摸出白球的次數(shù)多,，藍(lán)球的次數(shù)少,。

師追問(wèn)：為什么摸出白球的次數(shù)多而藍(lán)球的次數(shù)少？

生1：因?yàn)楹凶永锇浊蚨?，藍(lán)球只有一個(gè),。

生2：盒子里有白球、藍(lán)球,，所以白球,、藍(lán)球都有可能摸到；但白球數(shù)量多,，摸到的次數(shù)就多,，藍(lán)球數(shù)量少，摸到的次數(shù)就少,。

師小結(jié)：好,。盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大,，次數(shù)就多；籃球數(shù)量少,，摸到籃球的可能性就小,，次數(shù)就少。

三,、實(shí)踐應(yīng)用

1.連一連

找朋友游戲

剛才,，我們小朋友玩了摸球的游戲，小淘氣,、笑笑和機(jī)靈狗它們也玩了這個(gè)游戲,，如果它們分別從盒子里摸一個(gè)球，你們判斷一下,，會(huì)是什么結(jié)果呢,？（出示書(shū)中的練習(xí)。）

2.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，比一比

3.練一練

4.看圖說(shuō)話：（拓展）

(一位小男孩正在踢球,，球飛向玻璃窗,，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。)

師：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)畫(huà)上誰(shuí)在干什么,？

師：想想可能會(huì)發(fā)生什么事情,？

生1：球可能會(huì)打碎玻璃。

生2：球可能會(huì)反彈下來(lái)砸到老奶奶和小孫子,。

生3：球可能會(huì)跑進(jìn)別人家里,，砸壞電視機(jī)或其他物品。

生4：球可能會(huì)打碎玻璃,，玻璃掉下來(lái)會(huì)弄傷老奶奶和小孫子,。

生5：砸壞了人家的東西要賠。

生6：砸傷了老奶奶和小孫子得趕快送醫(yī)院,。

師：可能發(fā)生這么多危險(xiǎn)的事情,，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么？

生1：不要在花園踢球,。

生2：應(yīng)該找沒(méi)人的地方去踢球,。

生3：應(yīng)該到比較空曠的地方去踢球。

生4：到體育館去踢球,，就不會(huì)傷到別人,。

生5：千萬(wàn)不能到馬路上去踢球，太危險(xiǎn),！

四,、總結(jié)談話

點(diǎn)撥聯(lián)想

1、師：這節(jié)課你們有什么收獲,？

媽?zhuān)脝幔?/p>

五,、作業(yè)

小調(diào)查，數(shù)學(xué)書(shū)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng),、相互交流與共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，教師要充分利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展,、促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立自信,，使他們樂(lè)學(xué),、善學(xué)?！稈佊矌拧愤@節(jié)課在這方面作了大膽,、合理的嘗試,。

一、學(xué)習(xí)形式多樣化,，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

《課標(biāo)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜想,、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。多樣化的學(xué)習(xí)材料以其生活性,、趣味性,，更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ),、心理特征,、愛(ài)好傾向和思維特點(diǎn)，使學(xué)生容易形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),，自主建構(gòu),，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,。在本節(jié)課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)拋硬幣,、摸球、選禮物,、裝球,、估算、看圖說(shuō)話等多樣化的活動(dòng)情景,，給學(xué)生展示了一個(gè)情趣盎然的活動(dòng)空間（有游戲,、活動(dòng)、生活）,，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥與乏味，而是充滿(mǎn)了生動(dòng)情趣和創(chuàng)造活力,。學(xué)生大膽猜想,，動(dòng)手實(shí)踐，操作驗(yàn)證,，體驗(yàn)感悟,，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

二,、經(jīng)歷探究體驗(yàn),，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、生動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是《課標(biāo)》的重要理念精髓,。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過(guò)分單一,、枯燥，強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合,，缺乏生機(jī)與活力,，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷體驗(yàn),，自主構(gòu)建,，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去猜測(cè)探索，體驗(yàn)成功,，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生,。本節(jié)課中，教師首先提供給學(xué)生的是不同的情境,，讓學(xué)生自己猜想,，動(dòng)手操作，探索可能性,，體驗(yàn)事情發(fā)生的不確定性,，并能從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，這種在操作,、思考的基礎(chǔ)上得出的全新發(fā)現(xiàn)，就是學(xué)生的創(chuàng)造,。學(xué)生在經(jīng)歷猜測(cè)---驗(yàn)證---探索---體驗(yàn)---感悟之后,，感受數(shù)學(xué)的趣味本質(zhì)，享受成功的喜悅,，通過(guò)小組活動(dòng),，討論交流，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)知識(shí),，還培養(yǎng)了主動(dòng)探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

三、注重學(xué)科整合,，滲透人文精神

21世紀(jì)的社會(huì)是信息化的社會(huì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo),、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響,。課堂教學(xué)通過(guò)多媒體構(gòu)建一種生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的課堂教學(xué)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,，主動(dòng)獲取知識(shí),，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)情境中，自主探究,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，體驗(yàn)感悟，獲取新知,。在本節(jié)課中,，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)各種不同的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)空間,，使他們更容易突發(fā)奇想,，讓學(xué)生大膽猜想，再實(shí)踐驗(yàn)證,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗(yàn)確定性與不確定性，自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí),，便于培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性,。例如看圖說(shuō)話中，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生的是一個(gè)生動(dòng),、鮮活的現(xiàn)實(shí)生活情景：一位小男孩正在花園踢球,，球飛向三樓住戶(hù)的玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子,。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意,，預(yù)測(cè)可能發(fā)生的事情，對(duì)小男孩提建議,，使學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，更主要的是通過(guò)建議，讓學(xué)生更多地感悟到生活中各種事情隨時(shí)都有可能發(fā)生,，我們不僅要保護(hù)自己,，還要關(guān)愛(ài)他人，不要做損害他人的事情,，這樣,，才會(huì)把事情做得更好。此時(shí)此刻,，學(xué)生不僅理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，解決了實(shí)際問(wèn)題,更重要的是感受著人文關(guān)懷和人文精神的熏陶,。

五上數(shù)學(xué)可能性教案篇二

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集,、整理的過(guò)程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ),。此外，對(duì)可能性知識(shí)的學(xué)習(xí),，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)概率知識(shí)的`基礎(chǔ),。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容包括按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)；初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,。教學(xué)重點(diǎn)是按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，教學(xué)難點(diǎn)一是在分類(lèi)統(tǒng)計(jì)時(shí)找到不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),，二是對(duì)事件發(fā)生可能性的理解,。

1、會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì),，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表,，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果提出問(wèn)題、解決問(wèn)題或提出建議,。

2,、初步了解事件發(fā)生的確定性和不確定性，形成實(shí)事求是的態(tài)度和愛(ài)思考,、愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣,。

3、通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理和分析的過(guò)程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念,。

4,、通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí),。

對(duì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)事件發(fā)生可能性的理解,。

課件

一、導(dǎo)課

師：同學(xué)們看這里美不美,？你觀察到了什么,？

河邊有鴨，還有鵝,！有大的,、有小的；有花的、黑的,，還有白的,！

河里還有好多人游泳呢！有男的,、有女的,；有大人、有小孩,，好多人呀,！

游泳的有多少人呢？大約有30多個(gè)呢,！

二,、教學(xué)統(tǒng)計(jì)

師：到底有多少人呢？怎樣才能知道呢,？

（1）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，數(shù)數(shù)就知道了。

（2）一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)不容易數(shù)清楚,，咱們統(tǒng)計(jì)一下吧,！

師：好！那怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢,？

1,、我們可以先分類(lèi)再數(shù)一數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2,、我先數(shù)男的,，再數(shù)女的。

3,、按戴泳帽和不戴泳帽的進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。

師：那大家就開(kāi)始行動(dòng)吧！

學(xué)生自己動(dòng)手活動(dòng),。

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分類(lèi)統(tǒng)計(jì),。

三、自主練習(xí)

1,、分類(lèi)統(tǒng)計(jì),。

仔細(xì)觀察圖片，你看到了什么,？你想怎樣分類(lèi),？（按種類(lèi)或是顏色）

2、一共有多少塊積木,？

除了按顏色進(jìn)行分類(lèi)還可以怎樣分類(lèi),？（形狀）

3、統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生的情況。

思考：我們的同學(xué)可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi),？（年齡,、性別）

四、總結(jié)

作業(yè)：回家統(tǒng)計(jì)你們書(shū)櫥的種類(lèi),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

統(tǒng)計(jì)

（按種類(lèi)或是顏色）（年齡、性別）

五上數(shù)學(xué)可能性教案篇三

我所教的二年級(jí)學(xué)生思維活躍,，知識(shí)面較廣,，對(duì)于課本知識(shí)有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)有一定認(rèn)識(shí)，因而在數(shù)學(xué)課上如何能夠吸引各水平段學(xué)生,，使他們都能得到提高是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要問(wèn)題,。所以這節(jié)課的目的我定在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)“可能發(fā)生”,、“不可能發(fā)生”,、“一定會(huì)發(fā)生”。通過(guò)學(xué)生活動(dòng),，使學(xué)生學(xué)會(huì)能根據(jù)給定的環(huán)境確定具體的內(nèi)容,。同時(shí)在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

興趣是學(xué)生學(xué)好這門(mén)課的關(guān)鍵,，我在上課之前,，認(rèn)真地設(shè)計(jì)了學(xué)前導(dǎo)入部分，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)了,，讓學(xué)生從內(nèi)心深處想上這節(jié)課,，然后再進(jìn)入主題。

“和諧高效,，思維對(duì)話”型課堂,，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng),，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動(dòng)的成功與否,，關(guān)鍵看親歷過(guò)程體驗(yàn)得深刻不深刻,，是否真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

在這堂實(shí)踐課中,，我設(shè)計(jì)了兩組學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的活動(dòng),，教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)放小球的游戲,，學(xué)生不僅能加深對(duì)“可能”“不可能”“一定”的認(rèn)識(shí),，而且通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作的意識(shí)。第二組活動(dòng)是在前一次活動(dòng)基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生想辦法采用正確的方法去摘蘋(píng)果,。動(dòng)手操作活動(dòng)的設(shè)置使學(xué)生興趣濃厚，勇于表達(dá)自己的意見(jiàn),，能充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力,。

（一）、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天,，老師給同學(xué)們講一個(gè)故事,，請(qǐng)同學(xué)們瞪大眼睛，看,！是誰(shuí)來(lái)了,？（播放課件）

“一天，阿凡提牽著自己心愛(ài)的小毛驢,，背著一袋金幣往家趕,。剛到村口，就碰到那個(gè)貪財(cái),、吝嗇的大財(cái)主,。他看到阿凡提手里的一袋金幣就眼紅。眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),，對(duì)阿凡提說(shuō)：“如果你能把口袋里的金幣往空中一拋,，落下后個(gè)個(gè)都是正面朝上，那么這些金幣就是你的了,。如果不是,，哼！哼,！那它就是我的,。”

師：同學(xué)們,，聽(tīng)了這個(gè)故事之后,，你覺(jué)得大財(cái)主是怎樣的一個(gè)人呢？

生：是個(gè)貪財(cái)?shù)娜恕?/p>

生：是個(gè)很壞的人,。

師：你們覺(jué)得大財(cái)主出的主意對(duì)于阿凡提來(lái)說(shuō)公平嗎,？你們覺(jué)得聰明的阿凡提會(huì)上當(dāng)嗎？

（二）,、合作教學(xué),。

1,、通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)可能性。

（出示課件）

生：白色的球,。

師：一定是白色的嗎,？為什么呢？

生：因?yàn)楹凶永镅b的全都是白色的球,。（板書(shū)“一定”）

師：同學(xué)們,，生活中有哪些事情一定會(huì)發(fā)生呢？（生回答）

師：再看第二個(gè)盒子,，里面裝著10個(gè)紅球,，任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色的球呢,？

生：紅色的球。

師：一定是紅色的嗎,？為什么呢,？

生：因?yàn)楹凶永镅b的全都是紅色的球。

師：我想摸出一個(gè)白色的球,，行嗎,？為什么？

生：不可能,。因?yàn)楹凶永餂](méi)有白色的球,。（板書(shū)“不可能”）

師：同學(xué)們，生活中有哪些事情不可能會(huì)發(fā)生呢,？（生回答）

師：第三個(gè)盒子里裝著12個(gè)白球和10個(gè)紅球,，任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色的球呢,？

生：有可能是白色的球,，也有可能是紅色的球。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下,，為什么會(huì)有兩種可能呢,？

生：因?yàn)楹凶永锛扔屑t色的球也有白色的球。（板書(shū)“可能”）

師：生活中有哪些事情可能會(huì)發(fā)生呢,？（生回答）

2,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題,。

師：老師這里也有一些事情,，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)判斷一下。

（出示課件）

（1）,、王阿姨要生寶寶了,，（）是個(gè)女孩,。

（2）、明天（）是星期六,。

（3）,、公雞（）會(huì)下蛋。

（4）,、太陽(yáng)（）從東方升起,。

（5）、明天（）會(huì)下雨,。

（6）,、爸爸的年齡（）比我小。

3,、動(dòng)手操作,，完成目標(biāo)。

老師這里有綠色和紅色兩種顏色的球,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小桶上的標(biāo)簽內(nèi)容,，把球放好?？茨囊粋€(gè)小組完成的最好,，比一比吧！

（小組派代表下來(lái)邊展示邊解說(shuō)）

4,、親身體驗(yàn),，實(shí)踐練習(xí)。

師：太精彩了,，老師真為你們感到高興,，面對(duì)這么多可愛(ài)的小天使，老師又有了一個(gè)大膽的想法,，我要帶領(lǐng)大家去果園摘蘋(píng)果,，想去嗎？不過(guò),，有一個(gè)要求,，必須要按照農(nóng)民伯伯的要求去摘，能做到嗎,？（老師在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù),，樹(shù)上結(jié)了幾個(gè)蘋(píng)果。）

師：第一個(gè)要求是必須要摘到紅蘋(píng)果,，應(yīng)該貼什么顏色的蘋(píng)果呢,？

（學(xué)生操作）

師：第二個(gè)要求是不可能摘到紅蘋(píng)果，應(yīng)該貼什么顏色的蘋(píng)果呢,？

（學(xué)生操作）

師：第三個(gè)要求是可能摘到紅蘋(píng)果,，也可能摘到綠蘋(píng)果,，應(yīng)該怎樣貼呢？

（學(xué)生操作）

5,、前后呼應(yīng),，解決課前問(wèn)題。

師：同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容,，你現(xiàn)在就是聰明的阿凡提了，你準(zhǔn)備想個(gè)什么辦法對(duì)付可惡的大財(cái)主呢,？誰(shuí)想下來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

（學(xué)生自我展示）

（三）、總結(jié)評(píng)價(jià),。

師：同學(xué)們,，這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？

生：滿(mǎn)意,。

師：給自己來(lái)點(diǎn)兒掌聲,，鼓勵(lì)一下吧。

在本課的教學(xué)中,，我力圖實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)興趣,，培養(yǎng)探索精神,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，力求做到層次清楚,，環(huán)節(jié)緊湊,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程,，因此,，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索,，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),，讓學(xué)生做中學(xué),，學(xué)中做；做中悟,，悟中創(chuàng),。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如采用“聽(tīng)故事,、摸球游戲,、摘蘋(píng)果”等游戲形式幫助學(xué)生理解、記憶,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。

2,、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題,，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

問(wèn)題是思維的源泉,，更是思維的動(dòng)力,。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué),，通過(guò)問(wèn)題解決建構(gòu)知識(shí)的理解,。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵,。在本課中主要問(wèn)題有：你能幫助阿凡提出主意對(duì)付大財(cái)主嗎,？幫農(nóng)民伯伯摘蘋(píng)果等等。以問(wèn)題為線,，以觀察,、思考、小組合作等為渠道,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識(shí),。

3、鞏固應(yīng)用力圖有梯度

練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性,、系統(tǒng)性,，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對(duì)可能性有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

4,、實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相和諧

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程,，也是師生,、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程。所以在本課中,，有良好的預(yù)設(shè),，同時(shí)又有一些隨時(shí)動(dòng)態(tài)生成的信息。例如：在第一個(gè)環(huán)節(jié)講故事中,，學(xué)生聽(tīng)完故事以后,，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生對(duì)故事的感受時(shí)，學(xué)生的回答基本都是對(duì)財(cái)主的評(píng)價(jià),，怎么貪財(cái),，怎么可恨等等,，絲毫沒(méi)有涉及到對(duì)財(cái)主出的主意進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。沒(méi)有辦法,，我只能再繼續(xù)引導(dǎo)啟發(fā),；在講解從盒子中摸球的問(wèn)題時(shí)，本來(lái)我是提前設(shè)計(jì)好,，說(shuō)出“一定”這個(gè)詞語(yǔ)就馬上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些事情一定會(huì)發(fā)生,，可有一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)了一句“不可能摸出白球?！边@時(shí),，我只好調(diào)整教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)方案，又在黑板上板書(shū)了“不可能”,，然后才讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊的一些“一定能發(fā)生的事情”和“不可能發(fā)生的事情”,；在講解給紅球、綠球找家的游戲中,，我的要求是按小桶標(biāo)簽內(nèi)容把兩種球放好,，可有一個(gè)小組沒(méi)有聽(tīng)明白，下來(lái)交流的時(shí)候,，提著裝小球的袋子就下來(lái)了,，經(jīng)過(guò)我的提示，他才理解過(guò)來(lái),。

我感覺(jué),，整堂課學(xué)生雖然沒(méi)有完全按照我預(yù)設(shè)的過(guò)程一步一步走下來(lái)，課堂中也出現(xiàn)了這樣那樣的突發(fā)事件,，但我覺(jué)得這是學(xué)生真實(shí)的一面，也充分展示了二年級(jí)小同學(xué)敏捷的思維和天真活潑的性格,。

五上數(shù)學(xué)可能性教案篇四

對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記,；看過(guò)了,，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了,，才會(huì)真正理解,。做數(shù)學(xué)往往比學(xué)數(shù)學(xué)要深刻得多，有效得多,。如何把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣,、生動(dòng),、易于理解的事物,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué),。下面,，我結(jié)合《可能性》這節(jié)課，談一談自己的一些想法,，借此與同行分享或可拋磚引玉,。

概率問(wèn)題與人們社會(huì)生活關(guān)系密切?！翱赡苄浴边@部分知識(shí)是《統(tǒng)計(jì)與概率》內(nèi)容的重要組成部分,，它是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)游戲公平等概率知識(shí)的基礎(chǔ)。本課的內(nèi)容在三年級(jí)“可能性”的單元中,。本單元的內(nèi)容包括“確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象”,、“不確定現(xiàn)象可能發(fā)生的結(jié)果”及“可能性的大小”，這些內(nèi)容密切聯(lián)系,，前后貫通,。本課是這一單元的第一課時(shí)，教學(xué)例l,、例2,。從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次,。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn),，學(xué)生較難建立這一觀念。因此,，教科書(shū)中創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境,，學(xué)生在大量觀察、猜測(cè),、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,。

三年級(jí)多數(shù)孩子能在具體情境中區(qū)分確定和不確定現(xiàn)象,，由于他們的年齡和思維特點(diǎn)，他們多數(shù)是憑借已有積累,、認(rèn)識(shí)只能在感性的層面理解可能性的知識(shí),，對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不夠全面，因此,，我在備課時(shí),，創(chuàng)造性的使用了教材：密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，設(shè)計(jì)玩“石頭、剪刀,、布”,、“摸球”等活動(dòng)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,，將例2安排在“學(xué)以致用”這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷，進(jìn)一步體驗(yàn)隨機(jī)事件的不確定性,，最終建立起高于生活的可能性的認(rèn)識(shí),。

根據(jù)我對(duì)教材的解讀結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平面，我將本節(jié)課的目標(biāo)定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步理解生活事件發(fā)生的可能性,，有些是確定的,，有些是不確定的。會(huì)用“一定,、可能,、不可能”來(lái)描述。培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)和觀察能力,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、猜想,、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，了解數(shù)學(xué)知識(shí)探究的方法,，并能闡述自己的觀點(diǎn),。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。使學(xué)生愉快的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的,。難點(diǎn)是判斷生活中事件發(fā)生的確定性與不確定性,。

本課設(shè)計(jì)中,，我本著“讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的理念,，以學(xué)生發(fā)展為本,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)猜測(cè)、實(shí)踐等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)他們探究新知的興趣。創(chuàng)設(shè)合作交流的課堂氛圍，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式感受生活中一些事情發(fā)生的不確定性,，以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),，突出學(xué)習(xí)自主性。

（一）,、游戲激趣,，初步感知

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“石頭、剪刀,、布”游戲,，引出課題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和學(xué)生感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。教材呈現(xiàn)的主題情境是“抽簽表演節(jié)目”，但由于我們的學(xué)生一般沒(méi)有慶元旦表演,，這樣教材的主題情境學(xué)生就感覺(jué)到了陌生,。所以我在設(shè)計(jì)時(shí)將其改為學(xué)生熟悉的“石頭、剪刀,、布”的游戲,，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣的目的。使“可能性”這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與“石頭,、剪刀,、布”這個(gè)學(xué)生所熟悉的游戲融為一體。

（二）,、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究

這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了摸球活動(dòng),，如果你特別想從口袋里摸出一個(gè)黃球,，你會(huì)選擇到哪個(gè)袋子里去摸呢？之所以這樣設(shè)計(jì),，我認(rèn)為例1是本節(jié)課的重中之重,，其中“一定”、“不可能”是確定性事件的表述詞,，相對(duì)于“可能”這一不確定性表述詞學(xué)習(xí)起來(lái)要更容易些,。由易到難逐層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，并把重點(diǎn)放在“可能”的教學(xué)上,，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式來(lái)增加學(xué)生的探究體驗(yàn),，為形成正確的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”,，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究,、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),。學(xué)生在摸球的游戲活動(dòng)中，通過(guò)猜想,、動(dòng)手,、驗(yàn)證等一系列活動(dòng)，獲得了對(duì)“不可能,、一定,、可能”的最直接體驗(yàn)。

（三）,、鞏固練習(xí),，深化認(rèn)識(shí)

這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了裝球活動(dòng)：1,、任意摸一個(gè),，一定是綠球。2,、任意摸一個(gè),，不可能是綠球。3,、任意摸一個(gè),，可能是綠球。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不僅需要在活動(dòng)中體驗(yàn),，也需要在靜靜的思考中整理,、提升自己的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能給學(xué)生時(shí)間,、空間,、素材去消化吸收所學(xué)的知識(shí)。

（四）,、走進(jìn)生活,，學(xué)以致用

在這一部分，我借助現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)判斷哪些事件的發(fā)生是確定的,，哪些事件的發(fā)生是不確定的。在描述,、思考,、討論和交流的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)。在這種活躍的氣氛中,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度,，做到學(xué)以致用，也讓學(xué)生感受到當(dāng)面對(duì)一些事情的時(shí)候,，如何去分析,，做出正確的判斷和選擇，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，并最終要應(yīng)用于生活,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,，可能性問(wèn)題在學(xué)生的生活中接觸還是較多的,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的這些事物，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊,。同時(shí)在說(shuō)的過(guò)程中聯(lián)系了生活的實(shí)際,，體驗(yàn)了可能性。

以上就是我關(guān)于《可能性》的反思性說(shuō)課,，謝謝各位老師的聆聽(tīng),，也懇請(qǐng)大家給予批評(píng)和指正。

課題：可能性

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性,，能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性用“一定”、“可能”“不可能”等詞做出判斷并描述出來(lái),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)和觀察能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及良好的合作精神，使學(xué)生愉快的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)生活中的確定和不確定現(xiàn)象,，正確判斷事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解生活中的確定和不確定現(xiàn)象,，用“一定”,、“可能”與“不可能”來(lái)描述生活中的事情的可能性。

教學(xué)過(guò)程：

（一）,、游戲激趣,，初步感知

1、玩“剪刀石頭布”的游戲,，

小結(jié)：輸贏是不確定的,，可能贏,，可能輸，還可能是平手,。今天我們就一起在游戲中來(lái)研究事情發(fā)生可能性的情況,。（揭示課題：可能性）

二、實(shí)踐體驗(yàn),，進(jìn)一步理解“可能性”,。

（二）、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究

活動(dòng)一：摸球游戲,，體驗(yàn)“可能”。

1,、摸球如果你特別想從口袋里摸出一個(gè)黃球,，你會(huì)選擇到哪個(gè)袋子里去摸呢？

小結(jié)：通過(guò)剛才的摸球,，我們發(fā)現(xiàn),，當(dāng)袋子里全是黃球時(shí)，我們一定能摸到黃球,，當(dāng)袋子里沒(méi)有黃球時(shí),，我們不可能摸到黃球，,。

我想在2號(hào)袋子里任意摸一個(gè),，可能摸到黃球嗎？

小組合作摸球,，體驗(yàn)“可能”,。

小結(jié)：當(dāng)袋子里有黃球有黑球有白球時(shí)，我們可能摸到黑球,，可能摸到黃球,，可能摸到白球。

活動(dòng)二：裝球游戲,，體驗(yàn)“可能”,。

（三）、走進(jìn)生活,，學(xué)以致用

1,、剛才我們通過(guò)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì)到了數(shù)學(xué)當(dāng)中的可能性，其實(shí),，生活中除了這些游戲外,，還有很多的事也具有可能性。（多媒體出示課件）

（1）地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng),。

（2）我從出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西,。

（3）三天后下雨,。

（4）太陽(yáng)從西邊出來(lái)。

（5）吃飯時(shí),，人用左手拿筷子,。

（6）世界上每天都有人出生。

2．舉生活中確定或不確定事件的實(shí)例并描述

3,、快樂(lè)翻牌體驗(yàn)成功

出示四張a：依次猜猜四張牌各是什么？

請(qǐng)用“一定,、可能,、不可能”說(shuō)一說(shuō)。

第一張牌：有四種可能,，哪四種,？

第二張牌：有三種可能，一種不可能,，分別是什么,？

第三張牌：有二種可能，二種不可能,，分別是什么,？

第四張牌：一定是什么？

撲克牌源于生活,，讓學(xué)生利用撲克牌體驗(yàn)可能性,，享受成功的歡樂(lè)，更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,。

五上數(shù)學(xué)可能性教案篇五

1.通過(guò)媒體能夠列出簡(jiǎn)單的試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

2.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，知道事件發(fā)生的`可能性是有大小的,。

3.能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述,，并和同伴交換想法。

1.投飛鏢游戲：

計(jì)算機(jī)模擬兩個(gè)飛鏢盤(pán)：

先讓同桌進(jìn)行比賽,，各投五次（計(jì)算機(jī)發(fā)鏢）

學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲不公平,，說(shuō)出理由。

2.驗(yàn)證：計(jì)算機(jī)同時(shí)投擲20鏢,。（告知學(xué)生,，同樣的個(gè)數(shù)，同樣的投擲發(fā)現(xiàn)）

小結(jié)展示：兩個(gè)鏢盤(pán)都有可能被投到黑色和白色 區(qū)域,，但是后面一個(gè)被投中的可能性更大,。

3.師：今天我們來(lái)研究一下不確定事件中可能性的大小問(wèn)題。

1.實(shí)驗(yàn)：出示一個(gè)透明的箱子,，展示出里面的內(nèi)容,，再遮蔽,，學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)去摸取一個(gè)棋子，用電子表格記錄,，再放回去,，重復(fù)20次。

2.匯總結(jié)果：從主機(jī)上展示所有同學(xué)的記錄情況

（1）摸出的棋子有兩種可能性,，一是摸出紅旗子,，二是摸出蘭棋子。

（2）而且發(fā)現(xiàn)總是摸出的紅旗子的次數(shù)比蘭棋子多,。

3.組織討論,，思考：

為什么不會(huì)摸出其他顏色的棋子？

為什么摸出的紅旗子的次數(shù)比蘭棋子多,。

3.反饋小結(jié)和展示：因?yàn)楹凶永镏挥袃煞N顏色的棋子,，所以摸出棋子的可能性也只有兩種；在每個(gè)棋子的大小樣式都一樣的情況下,，每個(gè)棋子被摸出的可能性都一樣大,，但是紅旗子的數(shù)量比蘭棋子要多，所以摸出紅旗子的可能性和蘭棋子的可能性是不一樣的,。紅旗子數(shù)量多,，摸出紅旗子的可能性就大。

演示系統(tǒng)再提出：再摸一次,，猜猜看,，摸出那種棋子的可能性大？

4.轉(zhuǎn)盤(pán)辯析：

出示兩種轉(zhuǎn)盤(pán),，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)指針停的可能性有幾種,？哪一種可能性大。

5.情景辯析：

（1）預(yù)測(cè)可能性有幾種,？（趕上和沒(méi)趕上兩種）

（2）哪一種的可能性大,？

1.在原盤(pán)中涂上藍(lán)色和紅色兩種顏色。

要求：（1）指針停在紅色的可能性大,。

（3）指針停在藍(lán)色的可能性大,。

2.設(shè)置模擬情景：我是小小督察員。

一個(gè)商場(chǎng)門(mén)口,，有一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)活動(dòng),，根據(jù)轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)判斷，商場(chǎng)是否有欺詐消費(fèi)者的嫌疑,，抽獎(jiǎng)是否公平,。

數(shù)學(xué) - 可能性的大小

五上數(shù)學(xué)可能性教案篇六

【知識(shí)與技能】

能運(yùn)用事件發(fā)生的等可能性原則，判斷游戲規(guī)則是否公平,，能設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平的游戲方案,。

【過(guò)程與方法】

在學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，提升合作交流能力以及邏輯推理能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在自主探索中感受到成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

【重點(diǎn)】

事件發(fā)生的等可能性原則，

【難點(diǎn)】

事件發(fā)生的等可能性原則的應(yīng)用,。

(一)引入新課

利用大屏幕展示“誰(shuí)先走”主題圖,，并引導(dǎo)學(xué)生思考“你能替他們想個(gè)辦法，決定誰(shuí)先走嗎?”學(xué)生暢所欲言,。

(二)新知探索

設(shè)疑“誰(shuí)能夠想到一種絕對(duì)公平的方法來(lái)決定誰(shuí)先走呢?先走小明和小紅都有自己的想法,，大家來(lái)判斷一下他們的方法公平嗎?”

組織學(xué)生前后桌結(jié)成一個(gè)小組共同探討兩種方法的公平性，說(shuō)一說(shuō)理由,，并對(duì)不公平的方法進(jìn)行修改使它變得公平,。學(xué)生在討論過(guò)程中走到學(xué)生身邊對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加以指導(dǎo),，維持課堂秩序,，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組活動(dòng)持續(xù)約五分鐘后,，提問(wèn)小組代表,，詢(xún)問(wèn)其討論結(jié)果。

預(yù)設(shè)：小明的方法公平,，小紅的方法不公平的結(jié)論,。

再次進(jìn)行設(shè)疑“哪位同學(xué)能幫助小紅對(duì)方法進(jìn)行修改保證該方法對(duì)雙方都公平呢?并說(shuō)明理由”

預(yù)設(shè)：學(xué)生得出修改方案。點(diǎn)數(shù)大于3,，小明先走;點(diǎn)數(shù)小于等于3小華先走,。

提問(wèn)：再設(shè)計(jì)一個(gè)方案使它對(duì)雙方都公平。對(duì)于正確的方法給予鼓勵(lì)稱(chēng)贊對(duì)于有瑕疵的方法引導(dǎo)學(xué)生挖掘問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行改正得出正確方法,。

利用多媒體出示“扔瓶蓋”的小動(dòng)畫(huà),，引導(dǎo)學(xué)生思考“利用扔瓶蓋的方法來(lái)決定哪個(gè)小朋友跟著智慧老爺爺去看比賽是否公平”。

接下來(lái)組織學(xué)生小組間進(jìn)行實(shí)際實(shí)際操作扔瓶蓋的游戲,，并對(duì)全班的結(jié)果進(jìn)行記錄,。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行思考，這個(gè)游戲是否對(duì)雙方公平,。

師生共同總結(jié),，雖然扔瓶蓋的結(jié)果是兩種可能性，但是蓋面更加重一些,，所以蓋面朝上的次數(shù)更多,，導(dǎo)致游戲不公平。

(三)課堂練習(xí)

請(qǐng)根據(jù)轉(zhuǎn)盤(pán)設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲規(guī)則,。

(四)小結(jié)作業(yè)

在課程的最后我會(huì)提問(wèn)：今天有什么收獲?在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到哪些困難,，還有什么問(wèn)題嗎?

本節(jié)課的課后作業(yè)：

設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán),，并確定一個(gè)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則?

可能性

可能

一定

不可能

五上數(shù)學(xué)可能性教案篇七

2、 培養(yǎng)初步的判斷和推理能力

3,、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度

1、教師拋一元硬幣,，讓學(xué)生猜哪面朝上,。

2、為什么有人猜正面,，有人猜反面呢,？

3、小結(jié)：在沒(méi)有看到結(jié)果前,，硬幣可能正面朝上,，也有可能反面朝上。（板書(shū)課題：可能性）

1,、創(chuàng)設(shè)情境

出示三種顏色的球：紅球,、黃球和綠球，告訴學(xué)生這些顏色的球被裝在了三個(gè)黑塑料袋里,，選三位學(xué)生上來(lái)參加摸球游戲,，一共摸5次，摸到紅球次數(shù)多的獲勝,。

2,、摸球游戲

（1） 讓三位學(xué)生從上面三個(gè)布袋各選一袋，從中任意摸一個(gè)球,，教師在黑板上記錄,，每人各摸到了什么顏色的球。再讓學(xué)生將球放入袋中,，攪拌一下,，再摸第四次，并記錄結(jié)果,。（一人摸到了5個(gè)紅球,，一人摸到有紅球也有黃球，還有一人一個(gè)黃球也沒(méi)摸到）

（2） 觀察記錄下的摸球記錄結(jié)果

3,、交流匯報(bào)

（1） 提問(wèn)：誰(shuí)摸的紅球多,？如果讓你摸，你想在哪個(gè)袋子里摸,？為什么,？

（2） 將袋子里的球倒入透明的.罐子，讓學(xué)生看（板書(shū)：全是紅球）

提問(wèn)：在這樣的袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么顏色的球？（板書(shū)：一定）

（3） 你最不想在哪個(gè)袋子里摸,？為什么,？

（4） 將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學(xué)生看（板書(shū)：沒(méi)有紅球）

提問(wèn)：在這樣的袋子里會(huì)摸出紅球嗎,？（板書(shū)：不可能）

（5） 還有一個(gè)袋子里可能有什么顏色的球,？

（6） 將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學(xué)生看（板書(shū)：紅球 黃球）

提問(wèn)：在這個(gè)袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么球,？（板書(shū)：可能）

4,、小結(jié)：在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“一定”是紅球；在沒(méi)有紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“不可能”是紅球,；在既有紅球,，又有黃球的袋內(nèi)摸一個(gè)“可能”是紅球，也“可能”是黃球,。

1,、書(shū)p99“想想做做”第1題

指名學(xué)生回答并說(shuō)說(shuō)理由

2、“想想做做”第2題

（1）同桌討論交流

（2）讓學(xué)生來(lái)裝球,，然后摸

3,、判斷可能性（一定、可能,、不可能）

（1） 每天太陽(yáng)從東邊升起

（2） 后天下雨

（3） 2004年10月11日是星期三

（4） 老師明天穿黑色的衣服

（5） 每天有48小時(shí)

（6） 秋天過(guò)去是冬天

4,、用“一定”,、“可能”,、“不可能”說(shuō)說(shuō)生活里的事

在我們的生活中有些事情是確定的，一定發(fā)生或不可能發(fā)生,，有些事情是不確定的,，可能這樣，也可能那樣,。課后再細(xì)心觀察,，想一想生活中那些事情可能發(fā)生，那些事情不可能發(fā)生,，那些事情一定會(huì)發(fā)生,，和老師、同學(xué),、家長(zhǎng)交流,。

五上數(shù)學(xué)可能性教案篇八

教學(xué)目標(biāo)?：

2、? 培養(yǎng)初步的判斷和推理能力

3,、? 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)過(guò)程?：

一、聯(lián)系生活、激趣引入

1,、教師拋一元硬幣,，讓學(xué)生猜哪面朝上。

2,、為什么有人猜正面,，有人猜反面呢？

3,、小結(jié)：在沒(méi)有看到結(jié)果前,，硬幣可能正面朝上，也有可能反面朝上,。（板書(shū)課題：可能性）

二,、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

1,、創(chuàng)設(shè)情境

出示三種顏色的球：紅球,、黃球和綠球，告訴學(xué)生這些顏色的球被裝在了三個(gè)黑塑料袋里,，選三位學(xué)生上來(lái)參加摸球游戲,，一共摸5次，摸到紅球次數(shù)多的獲勝,。

2,、摸球游戲

（1） 讓三位學(xué)生從上面三個(gè)布袋各選一袋，從中任意摸一個(gè)球,，教師在黑板上記錄,，每人各摸到了什么顏色的球。再讓學(xué)生將球放入袋中,，攪拌一下,，再摸第四次，并記錄結(jié)果,。（一人摸到了5個(gè)紅球,，一人摸到有紅球也有黃球，還有一人一個(gè)黃球也沒(méi)摸到）

（2） 觀察記錄下的摸球記錄結(jié)果

3,、交流匯報(bào)

（1）??? 提問(wèn)：誰(shuí)摸的紅球多,？如果讓你摸，你想在哪個(gè)袋子里摸,？為什么,？

（2）??? 將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學(xué)生看（板書(shū)：全是紅球）

提問(wèn)：在這樣的袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么顏色的球,？（板書(shū)：一定）

（3）??? 你最不想在哪個(gè)袋子里摸,？為什么,？

（4）??? 將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學(xué)生看（板書(shū)：沒(méi)有紅球）

提問(wèn)：在這樣的袋子里會(huì)摸出紅球嗎,？（板書(shū)：不可能）

（5）??? 還有一個(gè)袋子里可能有什么顏色的球,？

（6）??? 將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學(xué)生看（板書(shū)：紅球? 黃球）

提問(wèn)：在這個(gè)袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么球,？（板書(shū)：可能）

4,、小結(jié)：在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“一定”是紅球；在沒(méi)有紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“不可能”是紅球,；在既有紅球,，又有黃球的袋內(nèi)摸一個(gè)“可能”是紅球，也“可能”是黃球,。

三,、合作探索、解決問(wèn)題

1,、書(shū)p99“想想做做”第1題

指名學(xué)生回答并說(shuō)說(shuō)理由

2,、“想想做做”第2題

（1）同桌討論交流

（2）讓學(xué)生來(lái)裝球，然后摸

3,、判斷可能性（一定,、可能、不可能）

（1）??? 每天太陽(yáng)從東邊升起

（2）??? 后天下雨

（3）??? 2004年10月11日是星期三

（4）??? 老師明天穿黑色的衣服

（5）??? 每天有48小時(shí)

（6）??? 秋天過(guò)去是冬天

4,、用“一定”,、“可能”、“不可能”說(shuō)說(shuō)生活里的事

四,、總結(jié)

在我們的生活中有些事情是確定的,，一定發(fā)生或不可能發(fā)生，有些事情是不確定的,，可能這樣,，也可能那樣,。課后再細(xì)心觀察,，想一想生活中那些事情可能發(fā)生，那些事情不可能發(fā)生,，那些事情一定會(huì)發(fā)生,，和老師、同學(xué),、家長(zhǎng)交流,。

育才小學(xué)? 沈璐

五上數(shù)學(xué)可能性教案篇九

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

感受可能性,，掌握用分?jǐn)?shù)來(lái)描述一個(gè)事件發(fā)生的可能性,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

經(jīng)歷游戲探索可能性的過(guò)程提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)

教學(xué)重點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)來(lái)描述一個(gè)事件發(fā)生的可能性；

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)來(lái)描述一個(gè)事件發(fā)生的可能性的方法,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

提問(wèn)學(xué)生玩過(guò)擊鼓傳花的游戲嗎,？這個(gè)游戲中就蘊(yùn)含著我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)——可能性,。

2、師生合作,，探究新知

1),、出示擊鼓傳花的圖畫(huà)。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，擊鼓傳花的游戲規(guī)則,；

調(diào)查本班第一排男生和女生的實(shí)際人數(shù)（男生4人，女生2人）,；

小結(jié)：每一個(gè)人得到花的可能性相等,，每個(gè)人得到花的可能性都是1/6。

2),、畫(huà)圖轉(zhuǎn)化,，直觀感受

通過(guò)畫(huà)圖來(lái)驗(yàn)證。

從圖中可以發(fā)現(xiàn),，每一個(gè)人得花的可能性是1/6,，6人中有2人是女生，就有2次被傳到的可能,，所以婦女同學(xué)表演節(jié)目的可能性是2/6,，男同學(xué)是4/6。

3）撲克牌應(yīng)用

學(xué)生回答,，老師總結(jié)

回答ppt中的問(wèn)題

1.說(shuō)說(shuō)什么是可能性,？

2.怎么樣用分?jǐn)?shù)表示可能性？

五上數(shù)學(xué)可能性教案篇十

（第一課時(shí)）

1,、使同學(xué)了解有些事情是必定發(fā)生的,，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的,，發(fā)生的可能性是有大小的,，能用分?jǐn)?shù)表示。

2,、結(jié)合生活實(shí)例,，進(jìn)一步讓同學(xué)體驗(yàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

教學(xué)重難點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦虑榘l(fā)生的可能性的大小,。

教學(xué)準(zhǔn)備：白球1個(gè),、黃球3個(gè)、紅綠兩種顏色的鉛筆等,。

1,、師述、情境：慶“慶六一”聯(lián)歡會(huì),，教師要求每人都要扮演節(jié)目,，節(jié)目的形式有：唱歌、跳舞,、相聲,、小品等。用抽簽的方法決定,。

小華在抽簽之前想：我是金嗓子,，最好讓我抽到唱歌……

2、討論：小華肯定能如愿以?xún)攩?？為什么?/p>

[點(diǎn)評(píng)]：給同學(xué)發(fā)明機(jī)會(huì)留有空間,，讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，捕獲生活中的現(xiàn)象,，將所學(xué)的知識(shí)和同學(xué)的生活實(shí)際緊密結(jié)合,，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這一情境,，是同學(xué)經(jīng)歷過(guò)并且有體驗(yàn),，所以他們知道小華有可能抽不到唱歌，有可能抽得到,，但抽到的可能性不大,，因?yàn)樵谶@些簽中只有一張簽是唱歌，這就自然引出課題：可能性大小,。

3,、小結(jié)：在我們的生活中，有些事情是必定發(fā)生的,，有些事情是不可能發(fā)生的,，有些事情是可能發(fā)生的，發(fā)生的可能性有大有小,。今天我們就學(xué)習(xí)（板書(shū)）可能性大小。

1,、摸球活動(dòng),。

活動(dòng)規(guī)則：準(zhǔn)備3個(gè)黃球,，1個(gè)白球，球的大小一樣,，放進(jìn)袋子里,，攪拌一下。

（1）同桌活動(dòng),。每人摸10次,，每次摸一個(gè)球，然后把摸出來(lái)的球放進(jìn)去,，攪拌后再摸第2次,、第3次……填好摸20次的統(tǒng)計(jì)表（可用“正”字）。

（2）同學(xué)分組活動(dòng),。

（3）觀察：第一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果一樣嗎,？

（4）四人一小組活動(dòng)，填好摸40次的統(tǒng)計(jì)表,。

（5）觀察討論：匯總后的結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果是否接近,？

（6）小結(jié)：摸的.次數(shù)越多，結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果越接近,。

[點(diǎn)評(píng)]：這一活動(dòng)體現(xiàn)了“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)從實(shí)踐中獲取知識(shí),。

2,、練習(xí)教材89頁(yè)中的1—4題。

（1）同學(xué)獨(dú)立考慮,，進(jìn)行練習(xí),。

（2）集體交流，討論學(xué)習(xí)情況,，并說(shuō)明你的理由,。

1、在一個(gè)正方體中標(biāo)出1,、2,、3三個(gè)數(shù)，符合下面要求：數(shù)字1和數(shù)字2的可能性都是1/6,，數(shù)字3的可能性是2/3,。

2、摸獎(jiǎng)活動(dòng),。

（1）盒子里有4紅,、2綠，兩種顏色的鉛筆,，要求先說(shuō)出你想摸一支什么顏色的鉛筆,？可能性是多少,？然后到盒子里摸，假如說(shuō)的和摸的顏色一致,，就可以拿走這支鉛筆,。

[點(diǎn)評(píng)]：這是同學(xué)比較感興趣的活動(dòng)，富有情趣和挑戰(zhàn)性,，為同學(xué)提供充沛發(fā)展的空間,。

四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲,？

[總評(píng)]

本節(jié)課的關(guān)鍵在于關(guān)注了同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于同學(xué)生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍，教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。從實(shí)際教學(xué)效果看，同學(xué)學(xué)得積極主動(dòng),，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花,。

五上數(shù)學(xué)可能性教案篇十一

國(guó)標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《可能性》

在小學(xué)階段，蘇教版教材對(duì)“可能性”知識(shí)的教學(xué)共安排了四次（見(jiàn)下表）,。本節(jié)課是蘇教版教材第一次安排有關(guān)“可能性”內(nèi)容,。二年級(jí)用“一定”“可能”和“不可能”描述事件的可能性三年級(jí)用“經(jīng)常”,、“偶爾”,、“差不多”描述一些事件發(fā)生可能性的大小四年級(jí)游戲規(guī)則的公平性六年級(jí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小本節(jié)課將可能性和摸球等活動(dòng)相結(jié)合，在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)可能性,，借助活動(dòng)的素材用語(yǔ)言描述可能性,。“一定”和“不可能”是用來(lái)對(duì)確定事件發(fā)生結(jié)果的預(yù)測(cè),，“可能”則是對(duì)不確定事件發(fā)生結(jié)果的預(yù)測(cè),。但無(wú)論是確定事件還是不確定事件，都存在事件發(fā)生的隨機(jī)性,，這是教學(xué)中的難點(diǎn),，難在無(wú)法用語(yǔ)言描述，難在無(wú)法在一節(jié)課中用事實(shí)證明,，難在學(xué)習(xí)對(duì)象是二年級(jí)孩子——他們的邏輯思維能力還很弱,。對(duì)隨機(jī)思想滲透的時(shí)機(jī)和程度是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的重要和難點(diǎn)問(wèn)題。

1.通過(guò)摸球,，經(jīng)歷事件發(fā)生的過(guò)程,，初步感受事件發(fā)生的隨機(jī)性。

2.會(huì)用不可能、可能和一定,，描述摸球事件發(fā)生的結(jié)果,。

3.能根據(jù)摸球的結(jié)果設(shè)計(jì)事件,，并進(jìn)行解釋,。

4.能用不可能、可能和一定描述拋硬幣,、轉(zhuǎn)盤(pán)和擲骰子事件的結(jié)果,。

5.嘗試用不可能、可能和一定描述已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí),。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不可能,、可能和一定，描述數(shù)學(xué)與生活,。教學(xué)難點(diǎn)：理解不確定事件,，感受隨機(jī)性。教學(xué)過(guò)程：

出示故事——“烏鴉喝水”的三幅圖,，請(qǐng)學(xué)生用“一定”“可能”和“不可能”分別說(shuō)一說(shuō)這三幅圖上的故事,。

（一）理解“一定”

1．小組操作活動(dòng)在小組內(nèi)開(kāi)展摸球的活動(dòng)（活動(dòng)材料見(jiàn)圖1），每人任意摸一個(gè)球,，結(jié)果會(huì)怎樣,？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較規(guī)范的語(yǔ)言描述：“從袋子里任意摸一個(gè)球，一定是紅球,?！?/p>

3．對(duì)比提升

（1）比較圖1和圖2兩個(gè)袋子里的球，請(qǐng)學(xué)生思考為什么“任意摸一個(gè)球,，都一定是紅球,。”通過(guò)討論,，學(xué)生能總結(jié)出：兩個(gè)袋子里都是紅球,，所以任意摸一個(gè)一定是紅球。

（2）教師追問(wèn)：如果要往這個(gè)袋子里再放入一些球,，任意摸一個(gè)還是紅球,，可以怎么放呢？學(xué)生通過(guò)思考,，提升對(duì)“一定”的認(rèn)識(shí)：只要袋子里都是紅球,，沒(méi)有其它顏色的球，不管多少個(gè),，任意摸一個(gè)就一定是紅球,。

（二）理解“可能”

1．借助實(shí)物思考討論

（2）思考：為什么從這三個(gè)袋里任意摸一個(gè)球，都可能是紅球,？學(xué)生討論后得出結(jié)論：袋中有3個(gè)紅球,，有3個(gè)黃球,，任意摸一個(gè)就有可能摸到紅球。

2．摸球,，想象推理,。請(qǐng)一生從圖5的袋中任意摸一個(gè)球，摸3次,。

摸球的結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種

（1）三次摸球的`結(jié)果,，可能會(huì)出現(xiàn)黃球，可能會(huì)出現(xiàn)紅球,。學(xué)生從摸球的結(jié)果中驗(yàn)證了剛才的預(yù)測(cè)結(jié)果,。

3．回顧思考。

觀察三袋子里球（見(jiàn)圖3,、4,、5），為什么從這三個(gè)袋里任意摸一個(gè)球,，都可能摸到紅球,？學(xué)生得到結(jié)論：只要袋中有紅球，有黃球,，任意摸一個(gè)就有可能摸到紅球,。

4．思考提升。

提問(wèn)：如果從這個(gè)袋子再拿走一個(gè)球,，任意摸一個(gè)還可能是紅球,，你準(zhǔn)備拿什么球？學(xué)生通過(guò)思考,，得出結(jié)論：只要袋子里有紅球,，不管有幾個(gè)，還有黃球,，就有可能摸到紅球,。

（三）理解“不可能”

1．教師出示一個(gè)空袋子（見(jiàn)圖6）。

（1）根據(jù)要求“從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球,，不可能是紅球”,，往袋里裝球，可以怎么裝,？教師提供一些紅球和黃球,，請(qǐng)學(xué)生示范裝球。學(xué)生會(huì)裝出如同圖7的方法,。

（2）追問(wèn)：還有不同的裝法嗎,？并在小組里交流。

2．思考：只要怎么裝，就不可能摸出紅球,？學(xué)生得出結(jié)論：只要袋中沒(méi)有紅球,，就不可能摸到紅球。

（四）回顧與小結(jié)

1．教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：從這三個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球,，見(jiàn)（圖2,、3、7）第一個(gè)袋子一定摸到紅球,，第二個(gè)袋子可能摸到紅球,，第三個(gè)袋子不可能摸到紅球,。在數(shù)學(xué)上,，就把小朋友們剛才用這三個(gè)詞說(shuō)的幾句話，叫做摸到紅球的可能性,。教師板書(shū)課題：可能性,。

2．教師提問(wèn)：你能看著這三個(gè)袋子，說(shuō)一說(shuō)摸到黃球的可能性嗎,？生:從第一個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球（圖2）,，不可能摸到黃球。從第二個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球（圖3）,，可能摸到黃球,。

從第三個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球（圖7），一定能摸到黃球,。

（一）裝球活動(dòng)練習(xí)

生1：每袋中的球顏色一樣,。

生2：每袋中球的個(gè)數(shù)不同。

生3：不管有多少個(gè),，每個(gè)袋中只有一種顏色的球,，任意摸一個(gè)，一定就是這個(gè)顏色,。

生1：袋中有綠球和紫球,，任意摸一個(gè)，可能是綠球,，也可能是紫球,。

生2：袋子有綠球、藍(lán)球和紫球,，任意摸一個(gè),，可能是綠球，可能是藍(lán)球,，也可能是紫球,。

生3：只要袋中的有不同的顏色的球，每種顏色都有摸到的可能。

任務(wù)三：如果就看著每人現(xiàn)在手里的這袋球,，會(huì)用“不可能”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？在小組里交流，并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),。

生：袋子里沒(méi)有那種顏色的球,，任意摸一個(gè)，就不可能摸到,。

（二）拓展練習(xí)

摸球游戲中蘊(yùn)含著“可能性”,，其它的游戲中也蘊(yùn)含了“可能性”。

1．拋硬幣,。師：任意拋一次硬幣,，結(jié)果會(huì)怎樣？

2．轉(zhuǎn)盤(pán),。師：任意轉(zhuǎn)一次轉(zhuǎn)盤(pán),，結(jié)果會(huì)怎樣？

3．?dāng)S骰子,。

設(shè)問(wèn)：回顧今天的學(xué)習(xí),，你對(duì)“可能性”有什么新的認(rèn)識(shí)？生1結(jié)合具體的摸球活動(dòng)解釋“一定”“可能”和“不可能”,。生2能適當(dāng)抽象出“一定”“可能”和“不可能”的含義,。

生1：方框里的數(shù)一定小于4。

生2：方框里的數(shù)不可能大于4,。

師作全課總結(jié)：只要小朋友們留心觀察,，我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)。