作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)可能性優(yōu)秀教案1

一,、情境導(dǎo)入

談話：小朋友們,，今天這節(jié)課老師和大家一起來做游戲，好嗎,？我們還設(shè)立了得星榜,，要比一比3個小組中，哪個小組得星最多,，合作得最默契,。先來玩第一個游戲，猜猜禮袋里裝著什么,？

學(xué)生有的猜……有的猜……

提問：一定是嗎？（不一定）

小結(jié)：也就是說,，現(xiàn)在你們只能是猜測,，可能會是……也可能會是……這就是我們生活中的“可能性”（板書：可能性）

二、摸球游戲

1,、用“一定”來描述摸球的結(jié)果,，體驗事件發(fā)生的確定性。

談話：那么袋子里究竟是什么呢,？

指名學(xué)生上臺并指導(dǎo)摸球：先攪幾下,，摸一個，拿出來,。放進(jìn)去,。攪一攪,，再摸一個，拿出來……

引導(dǎo)：怎么他每次摸到的都是紅球呢,？（生猜測：里面都是紅球）同意他的猜測嗎,？我們一起來驗證一下吧！（請XXX把里袋拎出來）

小結(jié)：對了,，你們真聰明,，一下就猜到了。袋子里裝的都是紅球,，那我任意摸一個球,，結(jié)果會是？（紅）一定嗎,？（板書：一定）

2,、談話：你們也想來玩摸球游戲嗎？好,，請組長拿出袋子,。不過，在摸球之前先講清楚摸球規(guī)則：由組長先摸,，摸前手在口袋里攪幾下,，然后任意摸出一個，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么球,，再把球放入袋中并做好記錄,，依次傳給其他組員摸，明白了嗎,？就讓我們比一比哪組合作得最好,？開始吧！

（讓學(xué)生分組摸球,，教師巡視指導(dǎo)）

匯報摸球情況：每組派代表說一說,，你們一組摸到了什么球呢？（黃球和綠球）

猜一猜,，袋子里是什么顏色的球,？（黃球和綠球）

組長倒球驗證，（師作出摸球的動作）輪到我摸了,，我從這個袋里任意摸一個,，結(jié)果會是？（黃,，綠）一定嗎,？（不一定）那要怎么說？（可能是黃,，也可能是綠）（板書：可能）

提問：那能在這個袋子里摸到紅球嗎,？為什么,？（板書：不可能）

3、小結(jié)：通過摸球游戲,，我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球,，任意摸一個，一定是紅球,。

如果袋子里有黃球和綠球,，任意摸一個，可能是黃球,，也可能是綠球,。但不可能是紅球。

三,、實踐拓展

1,、練一練。

（1）（出示裝有2個紅球和3個黃球的袋子）瞧,，在這個口袋里,，任意摸一個球，一定黃球嗎,？那會怎樣呢,？

（2）（出示有2個綠球和3個紅球的袋子）那從這個袋子里一定能摸出黃球嗎？為什么,？

（3）（出示裝有5個黃球的袋子）這個袋子呢,？為什么？

小結(jié)：讓我們來看看現(xiàn)在各小組的得星情況,，問：猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎,？那這一組一定會是今天的冠軍嗎？對,！在比賽還沒有結(jié)束前,，我們每個小組都有可能獲勝，大家可要繼續(xù)努力啊 ,！

2,、裝球游戲，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－可能性的

教學(xué)設(shè)計

談話：前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來裝球,，根據(jù)老師出示的要求,，請先在小組內(nèi)討論，應(yīng)該放什么球,，不應(yīng)該放什么球,。討論好了請組長把小籃里的球裝在透明袋里,，比一比哪個小組合作得又好又快！

安排3次裝球活動,，依次出示要求：

（1）任意摸一個球,，一定是綠球。該怎么放呢,？（學(xué)生討論,，放球，師巡視）

說說你是怎么放的,？放3個5個都可以嗎,？

師表揚，說的好,，只要全部是綠球,，那摸到的一定是綠球。

（2）任意摸一個球,，不可能是綠球,。該怎么放呢？（學(xué)生討論,，放球,，師巡視）

誰愿意來說一說？這么多放法都對嗎,？只要怎樣,？（不放綠球）

交流：任意摸一個，不可能是綠球,，應(yīng)該怎樣裝？裝球時是怎樣想的,？

小結(jié)：任意摸一個，不可能是紅球,。有很多種裝法,，可以裝一種,、兩種,、三種甚至更多種顏色的球,，但是不能裝綠色的球。

（3）任意摸一個球,，可能是綠球,。

（每次裝球后，請組長把透明袋舉起，展示本組裝球情況，并說說為什么這樣裝球,，老師相機引導(dǎo)、鼓勵）

3,、轉(zhuǎn)盤搖獎活動

1,、猜測：（師出示紅黃藍(lán)三色轉(zhuǎn)盤）觀察轉(zhuǎn)盤,，有幾種顏色？想一想,，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,，指針會指在哪里？能肯定嗎,？那應(yīng)該怎么說,？（轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針可能會指著紅色,，可能會指著黃色，還可能會指著藍(lán)色,。）

2,、體驗：是不是真的會出現(xiàn)這些情況呢,？剛才裝球最快的那一小組的小朋友上來,，請你們輪流拔動轉(zhuǎn)盤試試看,，

4,。聯(lián)系生活。

談話：小朋友們,，今天我們通過玩一玩,、猜一猜,、說一說,，學(xué)會了用“一定”,、“可能”,、“不可能”來表述游戲中的各種情況,，那在我們的生活中，同樣有些事情是一定會發(fā)生,，有些事情是不可能發(fā)生,，也有些事情可能會發(fā)生。下面請小朋友們舉例說說,！

小結(jié)：我們來看看今天的冠軍是哪一組,？那下次他們也一定是冠軍嗎？可能會出現(xiàn)什么情況呢,？

四,、總結(jié)談話

1、今天,，我們一起研究了“可能性”的問題,，你學(xué)得開心嗎？學(xué)到了哪些新知識,？

2,、回家后把學(xué)到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下,，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或一定會發(fā)生,，一星期后舉行一個交流會,，比比誰講得多講得好！

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)可能性優(yōu)秀教案2

一,、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P104頁“可能性”,。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：一個裝著黃球的盒子,，一個貼著紅,、綠貼紙的骰子，若干投影片投影儀,。

學(xué)具準(zhǔn)備：六個裝有紅,、黃、白三種顏色小球的盒子,，六個骰子,，若干紅、綠貼紙,，水彩筆若干,。

全班分6個學(xué)習(xí)小組,，每組6人。

三,、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

1,、目標(biāo)確定：

“可能性”是新教材的內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少也接觸過,，但作為數(shù)學(xué)中的概率知識來學(xué)習(xí)還是第一次,，對他們而言還是有一定難度的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況,，我重組教材,，制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)。

⑴知識目標(biāo),、,；通過具體的操作活動，學(xué)生能初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,。經(jīng)歷猜測和簡單的試驗初步了解可能性的大小,。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

⑵技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，能對某些事件進(jìn)行推理,，概括其結(jié)果。對一些簡單事件的可能性進(jìn)行描述,，并和同伴交流想法,。

⑶情感目標(biāo)：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂,，并獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗,；在和伙伴交流的過程中獲得良好的情感體驗。

⑷教材的重點難點：有關(guān)概率知識對學(xué)生而言還是一個全新的概念,，設(shè)計各種活動豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗升華為理性認(rèn)識尤為重要,，所以我把體驗、描述生活中的確定和不確定事件為教學(xué)重點,。通過實驗領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少的密切關(guān)系為本節(jié)課的難點,。

2、教學(xué)策略選擇：

根據(jù)學(xué)生的心里特征和教材實際,，本節(jié)課選擇了演示,、觀察、操作,、啟發(fā),、和情境性等教學(xué)策略，改變以往的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作,、探究學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)、重視體驗等多種學(xué)習(xí)策略,，力求培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識,，表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度,。整堂課把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過操作實踐、自主探索,、合作交流等有效學(xué)習(xí)方式,，推出可能性的幾種情況與“可能性”是有大小的。學(xué)生學(xué)的積極主動,，老師教得輕松自然,。整個教學(xué)過程教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者,。學(xué)生在“猜球”,、“摸球”、“涂色”,、“小小裁判”,、“選詞填空”、“設(shè)計骰子”等充滿情趣的情境中玩數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué),，親身體驗知識的形成過程，體會到運用知識解決實際問題的樂趣,。

四,、教學(xué)流程及設(shè)計意圖

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

一、引入

小朋友們,，今天老師第一次到你們班上課，我想知道你們喜歡做游戲嗎,？好,，這節(jié)課我們大家就一起來做游戲。老師帶來了幾種不同顏色的球,，悄悄裝在盒子里,。每小組的同學(xué)輪流來摸球，猜猜看你摸到的會是什么顏色的球,？

二,、展開

（一）認(rèn)識“可能”、“一定”、“不可能”

1,、初步感知（猜球）

學(xué)生們輪流摸球,，前幾個小朋友摸了以后，下面開始有“黃球”,、“紅球”,、“白球”的叫聲。

師：誰愿意說一說你們摸球的情況,？

學(xué)生各抒己見

師：“大家說得很好,？那誰能把這些情況用一句話既清楚又簡單地表達(dá)出來呢？”

引導(dǎo)學(xué)生說：在摸球的時候有可能摸到白球,，有可能摸到黃球,，也有可能摸到紅球，摸到球的顏色不能肯定,。

小結(jié)：象這樣當(dāng)答案不確定的時候,，我們可以用“可能”這個詞來表達(dá)。（板書）

師：如果繼續(xù)摸的話,，你會摸到什么顏色的球,？用黑板上這個詞來說一句話。

2,、再次感知（摸球）

師：看大家玩得那么開心,，我也想玩，老師這也有一個盒子,，里面裝的也是小球,，看看能摸出什么顏色的球。

教師第一個摸出是黃球,。接著走到學(xué)生中,，學(xué)生參與摸球。

隨著每個學(xué)生摸出的都是黃球,，學(xué)生喊“黃球”的聲音越來越大,。

輪到最后一個學(xué)生摸球了，老師問：“你們能不能馬上說出他摸的球的顏色,？”

如果學(xué)生猜測是黃球,，說說為什么？（學(xué)生猜測里面全是黃球）

師：一定嗎,？

【備選】當(dāng)學(xué)生回答不一定時,，打開盒子驗證一下。

小結(jié)：當(dāng)我們知道結(jié)果只有一種情況時,，可以用“一定”這個詞來表示,。（板書一定）

如果在這個裝著黃球的盒子里摸出一個白球,，你認(rèn)為可能嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書（不可能）

（二）,、初步了解可能性的大小

1,、有什么辦法在這個盒子里可能摸到白球呢？

2,、放幾個可以容易摸到,？

根據(jù)學(xué)生回答師生共同進(jìn)行驗證。小組合作,，把數(shù)量比例不同的黃球,、白球放到盒子里進(jìn)行實驗，驗證結(jié)論對錯,。

3,、如果要求盒子里摸出的一定是白球該怎么辦？

4,、概括

通過剛才的摸球游戲,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生各抒己見

師：一般事情都有“一定可能不可能三種情況”,，當(dāng)然,，可能性是有大有小的，有時候可能性也會發(fā)生變化,。

5,、揭題（板書課題――“可能性”）

（三）生活中的“可能性”

1、小小裁判（出示書P105插圖）

生活中的很多事情都具有可能性,，你看,，這里有幾件和生活緊密聯(lián)系的事情，請你運用“一定”,、“可能”,、“不可能”對這幾件事進(jìn)行判斷。同意說法的打√,，不同意的打×,。

⑴地球每天都在轉(zhuǎn)動。

⑵我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點東西,。

⑶三天后下雨,。

⑷世界上每天都有孩子出生。

⑸太陽從西邊升起,。

⑹吃飯時，人用左手拿筷子,。

（實物投影出示插圖）學(xué)生進(jìn)行判斷,。有爭議的讓學(xué)生說說為什么,。

2、選詞填空

同學(xué)們在語文課上我們都做過選詞填空,。今天數(shù)學(xué)課也要來做選詞填空,，看誰填得又對又快。

人（）會老,。明天的數(shù)學(xué)測試小明（）得滿分,。

冬天（）會下雪。在除法中,，余數(shù)（）比除數(shù)小,。

魚離開水（）會死。在地球上,，石獅子（）在天上飛,。

三、鞏固

1,、涂一涂

你看,，這里有三個盒子。盒子里分別裝著不同形狀的物體,，可是他們都忘了穿衣服,，要同學(xué)們根據(jù)要求給他們涂上顏色，穿上衣服,。

根據(jù)要求涂

⑴○一定是黃色的

⑵☆可能是藍(lán)色的

⑶△不可能是紅色的

2,、造句

把今天學(xué)到的知識與實際生活聯(lián)系起來，找個實例,，選擇“一定”,、“可能”、“不可能”造一個句子,。

師示范：星期三過后一定是星期四,。

讓學(xué)生說給自己的同桌聽，小組交流,。

“太陽不可能從西邊升起,。”

“地震可能會發(fā)生。”

“其它星球上可能有外星人,。”

“人一定會死的,。”？

“三十歲的爸爸媽媽不可能變成一歲的小寶寶,。”

……

四,、拓展

設(shè)計骰子

師：前幾天老師到溫州樂園玩，參加一個玩骰子的游戲,，規(guī)則是骰子上面有兩種顏色,，甩到紅色的一面就可以得到一個獎品,。你們想玩嗎？

1,、師出示一個一面是紅色,，其余五面都是綠色的骰子和學(xué)生一起游戲，在游戲的過程中體會到得獎可能性大小和骰子顏色設(shè)計有關(guān),。

2,、動手設(shè)計骰子，根據(jù)學(xué)生希望中獎率的高低來設(shè)計骰子,。

3,、學(xué)生反饋，展示自己的作品,。

五,、總結(jié)

這節(jié)課大家玩得開心嗎？讓你覺得最成功的是什么,？

設(shè)計猜球游戲的情境引入,，既直接又富有情趣，還貼近學(xué)生的生活實際,。

第一次小組合作“猜球”游戲讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍里初步感知“可能性”,。第二次師生互動“摸球”游戲，再次讓學(xué)生在愉悅中真切的感受到：有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的.初步認(rèn)識。自然而然理解“一定”,、“可能”,、“不可能”

這三個數(shù)學(xué)用語。

先進(jìn)行大膽猜想,，再進(jìn)行實驗驗證,。

實驗是一個重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過實驗,，讓學(xué)生根據(jù)結(jié)果驗證猜想結(jié)論對錯,，領(lǐng)悟“可能性”大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少有密切關(guān)系，既豐富了感性經(jīng)驗,，又有了實際依據(jù),。也突破了教學(xué)的難點。

通過判斷和選詞填空,，使學(xué)生了解身邊的一些現(xiàn)象,，進(jìn)一步體驗生活中確定和不確定的事件，體會概率知識和生活的密切關(guān)系,。同時規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,。

讓學(xué)生找生活中的實例,，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。在這一環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽、汲取經(jīng)驗和相互交流的能力,。

第一個層次鞏固了新知,，第二個層次“設(shè)計骰子”不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生學(xué)以致用,、大顯身手,，而且發(fā)散了學(xué)生的思維，使他們在在獲得成功的喜悅中學(xué)會深入地思考問題,、解決問題,。

六、教學(xué)片斷實錄：

片斷一：初步了解可能性的大小

在學(xué)生了解到盒子里裝的都是黃色小球后展開：

師：有什么辦法在這個盒子里可能摸到白球呢,？

生1：這個簡單,，只要把盒子里的黃球全部換成白球就可以了。

生2：錯,！這樣摸到的就一定是白球了,，“一定”知不知道？老師的問題是“可能”摸到白球,。

生3：把題目要改成“一定”摸到白球就對了,。

師：你們很善于傾聽，也明白“一定”和“可能”的區(qū)別,。那么應(yīng)該怎么做才符合題意呢,？

生3：那就在這個盒子里放上一些白球就“可能”摸到白球了。

師：放幾個可以容易摸到,？

生1：多放一些白球容易摸到,。

生2：比如里面有10個球，放9個白球和一個黃球摸到白球的機會要比放2個白球8個黃球的機會大多了,。

生3：要想容易摸到白球,，放的白球個數(shù)必須比黃球要多哦。

生4：聽起來好像有道理,，但不一定,。

師：那我們就來驗證一下

小組合作，把數(shù)量比例不同的黃球白球放到盒子里進(jìn)行實驗,，驗證上述結(jié)論對錯,。

小組反饋：

組1：我們組白球4個，黃球1個,，摸到白球次數(shù)多,。

組2：我們和他們相反,，1個白球，3個黃球,，就不容易摸到白球,。

組3：老師，我們特地放了2個白球2個黃球,，發(fā)現(xiàn)次數(shù)差不多誒,！

師：通過大家的猜想和驗證，發(fā)現(xiàn)白球個數(shù)比黃球多,，摸到白球的可能性就大,，反之可能性就小，看來,，可能性的大小和物體所占總數(shù)的多少很有關(guān)系,。

片斷二：設(shè)計骰子

師：前幾天老師到溫州樂園玩，參加一個玩骰子的游戲,，規(guī)則是骰子上面有兩種顏色,，甩一次，甩到到紅色的一面就可以得到一個獎品,。你們想玩嗎,？

生：想玩！

1,、出示一個一面是紅色,，其余五面都是綠色的骰子和學(xué)生一起游戲。

第一次甩的結(jié)果：綠色

第二次甩的結(jié)果：綠色

第三次甩的結(jié)果：綠色

這時有學(xué)生按捺不住開始舉手,，一邊說著：“老師,，我知道原因了。”“下面可能還會是綠色,。”

老師繼續(xù)甩,，第四次甩的結(jié)果仍然是綠色。

很多學(xué)生叫了起來：“骰子有問題”“紅色的肯定很少,！”“這樣能拿到獎品的?。?rdquo;“得獎根本就是騙人的,！”“不公平?。?rdquo;

師：我聽到同學(xué)們的意見了,，那么就來觀察一下這個骰子吧,！

學(xué)生觀察骰子后老師問：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：骰子紅色的只有一面，綠色的有五面,，甩到綠色的可能性就大,，紅色可能性就小，得獎機會就少,。

師：得獎機會少是不是表示沒有得獎的機會,？

生：不是，可能會得獎,，但機會很小,。

師：那么接下去甩，可能會甩到紅色的嗎,？

生：是的，可能會甩到紅色,。但大部分人還是沒有得獎的,，都是陪襯，浪費錢,！

生：以后遇到這樣的游戲就不去玩,，得獎機會太少了。

2,、師：那么如果你們是這個游戲的設(shè)計者,，請每個小組統(tǒng)一意見后根據(jù)你們希望中獎率的高低來設(shè)計一個骰子。

⑴,、學(xué)生小組活動,，用紅、綠貼紙設(shè)計骰子,。教師巡視并參與活動,。

⑵、學(xué)生反饋,，展示自己的作品,。

組1：我們覺得只有一面是紅的容易讓人說我們小氣，一眼就看出不誠心讓人得獎,，所以就貼了兩面紅色的,，這樣得獎的可能性增加了，但比起來還是沒得獎的可能性還是大些,，不會虧本,。

組2：我們想游客來活動就是圖個高興，獎品檔次低些,，但得獎機會大,，大家玩得就開心啊！所以我們設(shè)計的骰子有4面是紅的,，2面是綠的,。

組3：我們覺得還是公平點好，所以設(shè)計了3面紅3面綠,，得獎和不得獎的可能性大小差不多,，完全憑運氣，又不會虧,。也不狠賺,，這樣最好。

師：每組都有自己的想法,，講的都有道理,。通過設(shè)計骰子，大家不僅學(xué)會知識還利用知識解決生活中遇到的實際問題,，并深入思考問題,，是最大的進(jìn)步。

七,、

教學(xué)反思

本節(jié)課突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）,、讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

考慮到學(xué)生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗,，我在教學(xué)中重組教材,，選擇與學(xué)生現(xiàn)實中已有的經(jīng)驗相耦合的信息材料，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會“一定”,、“可能”和“不可能”,。我從大家感興趣的“猜球”游戲引入，一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。整堂課由各種聯(lián)系生活,、生動有趣又層次分明的活動貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、操作,、猜想、討論,、實驗,、合作、交流,、創(chuàng)造等,，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,，思考問題,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),。”

（二）,、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗,，充分讓學(xué)生動手,、動口、動腦,，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法,，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課在感知“可能”,、“一定”,、“不可能”和“可能性大小”時，我安排了這樣幾個層次的活動,，第一次是“猜球”,，使學(xué)生初步感知可能性。第二次“摸球”,，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受,。第三個活動“動手實驗”,，老師先讓學(xué)生試著猜想“怎樣做才容易摸到白球？”再讓學(xué)生實驗操作進(jìn)行驗證,。通過這樣的三次活動,，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識。在知識聯(lián)系生活,，運用生活的過程中,，又設(shè)計了“小小裁判”、“選詞填空”,、“造句”“涂一涂”和“設(shè)計骰子”等活動讓學(xué)生在生動具體的活動中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué),。只有給學(xué)生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間,，才能讓每一個學(xué)生都動起來,，去感悟、去體驗,、去認(rèn)知,。

（三）、讓學(xué)生在合作交流自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”在這節(jié)課中,，我十分重視有意義的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略,、能及時對合作的好的學(xué)生作出公正合理的評價,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實踐,、自主探索,、合作交流的形勢，推出“可能性”的幾種情況和可能性是有大小的,。我還十分重視學(xué)生的交流,，而且形式多樣，例如讓學(xué)生找自己的同桌或好朋友說說事件發(fā)生的可能性,，這是兩個學(xué)生之間的交流,，師生一起游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識得出結(jié)論是師生之間的合作交流,。小組討論盒子里可能摸出的是什么顏色的球,，討論怎樣設(shè)計骰子，這是小組內(nèi)學(xué)生間的交流,，再如學(xué)生代表小組演示匯報,，這是全班進(jìn)行了交流。通過合作與交流,，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識,。

（四）、讓學(xué)生在自由和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué),、小組合作學(xué)習(xí)和個別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式,，盡量為每個學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會。教師尊重學(xué)生,，發(fā)揚教學(xué)民主,，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜想,、敢于質(zhì)疑,、勇于嘗試、樂于交流合作,；引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，自主評價，體現(xiàn)了組織者,、引導(dǎo)者,、合作者的角色,。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實的知識和技能，數(shù)學(xué)思考和問題解決的能力也得到了良好的培養(yǎng),。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動化中愿學(xué),、樂學(xué)，嘗到成功的快樂,，建立了自信心,。

本節(jié)課尚需改進(jìn)的方面：

初次體驗“猜球”和再次體驗中“摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動時間過長,，從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕,，第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況,，不是教學(xué)重難點,，時間安排上可以緊湊些、把多些時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)更為科學(xué)合理,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)可能性優(yōu)秀教案3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材》三年級上冊106頁例3,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道事情的發(fā)生的可能性有大有小,，領(lǐng)悟到可能性大小與數(shù)量多少之間的密切關(guān)系,，正確判斷事情發(fā)生的可能性大小。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的歸納,、推理和判斷能力。

3,、在參與豐富的數(shù)學(xué)活動中獲得積極的情感體驗和團結(jié)合作。

教學(xué)重難點：

領(lǐng)悟并判斷事情發(fā)生的可能性及大小,。

教學(xué)設(shè)計：

一,、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,。

課件出示商場大轉(zhuǎn)盤,，與學(xué)生同玩抽獎游戲。

師：小明要參加抽獎了,，猜一猜,，小明第一次可能轉(zhuǎn)到什么獎？

第二次,，第三次……

看來事情的發(fā)生不僅存在著各種可能性,，而且發(fā)生的可能性還有大有小，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)研究可能性大小方面的知識,。[板書課題：可能性]

二,、實踐體驗,、探究新知。

師：下面我們還是以小組為單位進(jìn)行一個摸球的實驗來研究好嗎,？

1,、實驗準(zhǔn)備：

（1）介紹實驗材料：老師給你們每個小組準(zhǔn)備了一個盒子，每個盒子中都有黃,、白兩種顏色的球,。

（2）電腦出示實驗要求：

1、摸球時眼睛不能看,，每次摸完球后還要將球放回盒子,，搖一搖，接著再摸,。

2,、小組內(nèi)每人摸2次球。

3,、各小組記錄員把實驗的結(jié)果用畫“正”字的方法記錄在表格中,。

2、各小組合作實驗,，初步推測,。

（1）各小組實驗，教師巡視,、指導(dǎo),。

（2）觀察匯報。

師：請每個小組的同學(xué)觀察一下自己小組的摸球情況統(tǒng)計表格你有什么發(fā)現(xiàn),？把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說一說,。

3、推理,、驗證,、歸納。

師：同學(xué)們,，這是我們六個小組的摸球情況統(tǒng)計表格,，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么,？（學(xué)生自由回答）

師：咦,！每個盒子里都有黃球和白球，為什么每個小組都是摸出的黃球的次數(shù)比較多呢,？（學(xué)生猜測）

師：這都是你們的猜測,，到底你們猜得對不對呢？讓我們一起數(shù)一數(shù)吧,。（小組共同完成并匯報）

師：看到你們盒中的球,，再聯(lián)系剛才摸球?qū)嶒灥拿蚪Y(jié)果,，你明白了什么？

（學(xué)生自由發(fā)表意見）

師：看來,，摸出這兩種顏色球的可能性有大,、有小。同學(xué)們再思考一下：如果讓你從你們小組的盒子中再摸一次球,，你覺得你摸出什么顏色球的可能性大,？為什么？

師生并板書：同學(xué)們,，在摸球?qū)嶒炛锌赡苄缘拇笮〉降赘裁从嘘P(guān)系呢,？根據(jù)學(xué)生的回答板書：

[板書：數(shù)量多可能性大]

數(shù)量少可能性小

三、應(yīng)用拓展,。

1,、轉(zhuǎn)盤游戲。多名學(xué)生參與活動,，引導(dǎo)學(xué)生通過活動結(jié)果出可能性的大小與涂色范圍大小的關(guān)系并板書出：范圍大范圍小

2,、手勢判斷。（活動前教給學(xué)生判斷的手勢）

①酒后開車發(fā)生車禍的可能性（）

②??！爸爸買福利彩票中500萬元大獎的可能性（）

③刮臺風(fēng)時，在海上行使的漁船發(fā)生翻船事故的可能性（）

④我長大后到太空旅游的可能性（）

⑤雨天在校園內(nèi)追逐奔跑摔跤的可能性（）

在聯(lián)系中滲透教育

3,、設(shè)計裝球活動：

①出示主題圖

②師：現(xiàn)在老師請你設(shè)計一下,，怎樣往這個盒子里裝球，讓陳老師摸到笑臉球的可能性大,、默禱哭臉球的可能性?。?/p>

③裝球方法,。

④：希望同學(xué)們天天笑臉多一點,，笑聲每天多一點。希望同學(xué)每天都生活得開心,！

4,、設(shè)計游園活動：同學(xué)們,，7年元旦馬上就要到了,，讓我們來為7年元旦設(shè)計一些游園活動好嗎？老師為我們的每個小組準(zhǔn)備了一幅畫,，請同學(xué)們根據(jù)畫中的要求涂顏色,，這個涂色活動需要我們小組的每個成員來參加，要想把我們的活動設(shè)計好,，活動前我們每個小組必須要做到：活動前各小組認(rèn)真讀圖中要求,；還要商量好你們小組打算怎樣分工,？小組長從抽屜里拿出畫來就可以開始了。（搶凳子游戲,、釣魚游戲,、踩氣球游戲、摸信封游戲,、摸獎球游戲,、轉(zhuǎn)獎游戲）

師：現(xiàn)在請哪個小組來大聲的匯報出你們小組是怎樣設(shè)計的？

師：同學(xué)們來評一評,，你認(rèn)為哪個小組表現(xiàn)最優(yōu)秀,？優(yōu)秀表現(xiàn)在哪兒？

四,、全課：

五,、板書設(shè)計：

可能性

數(shù)量多（范圍大）可能性大

數(shù)量少（范圍小）可能性小

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)可能性優(yōu)秀教案4

背景：

我所教的二年級學(xué)生思維活躍,，知識面較廣,，對于課本知識有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)有一定認(rèn)識，因而在數(shù)學(xué)課上如何能夠吸引各水平段學(xué)生,，使他們都能得到提高是教學(xué)設(shè)計的重要問題,。所以這節(jié)課的目的我定在引導(dǎo)學(xué)生通過動手實際操作，發(fā)現(xiàn)“可能發(fā)生”,、“不可能發(fā)生”,、“一定會發(fā)生”。通過學(xué)生活動,，使學(xué)生學(xué)會能根據(jù)給定的環(huán)境確定具體的內(nèi)容,。同時在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生積極動手動腦解決問題的好習(xí)慣。

教材設(shè)計：

興趣是學(xué)生學(xué)好這門課的關(guān)鍵,，我在上課之前,，認(rèn)真地設(shè)計了學(xué)前導(dǎo)入部分，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來了,，讓學(xué)生從內(nèi)心深處想上這節(jié)課,，然后再進(jìn)入主題。

“和諧高效,，思維對話”型課堂,，就是強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，讓學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)全過程,，通過自身的實踐活動,，建構(gòu)屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動的成功與否,，關(guān)鍵看親歷過程體驗得深刻不深刻,，是否真正有利于學(xué)生的發(fā)展,。

在這堂實踐課中，我設(shè)計了兩組學(xué)生實際動手操作的活動,，教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，通過放小球的游戲，學(xué)生不僅能加深對“可能”“不可能”“一定”的認(rèn)識,，而且通過活動,，培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作的意識。第二組活動是在前一次活動基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生想辦法采用正確的方法去摘蘋果,。動手操作活動的設(shè)置使學(xué)生興趣濃厚，勇于表達(dá)自己的意見,，能充分鍛煉學(xué)生獨立思考解決問題的能力,。

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，喜歡聽故事嗎？今天,，老師給同學(xué)們講一個故事,，請同學(xué)們瞪大眼睛，看,！是誰來了,？（播放課件）

“一天，阿凡提牽著自己心愛的小毛驢,，背著一袋金幣往家趕,。剛到村口，就碰到那個貪財,、吝嗇的大財主,。他看到阿凡提手里的一袋金幣就眼紅。眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),，對阿凡提說：“如果你能把口袋里的金幣往空中一拋,，落下后個個都是正面朝上，那么這些金幣就是你的了,。如果不是,，哼！哼,！那它就是我的,。”

師：同學(xué)們,，聽了這個故事之后,，你覺得大財主是怎樣的一個人呢,？

生：是個貪財?shù)娜恕?/p>

生：是個很壞的人。

師：你們覺得大財主出的主意對于阿凡提來說公平嗎,？你們覺得聰明的阿凡提會上當(dāng)嗎,？

師：想和阿凡提一樣聰明嗎？學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容,，你會像阿凡提一樣聰明,，一樣能想出一個好辦法來對付可惡的大財主的，大家有信心嗎,？

（二）,、合作教學(xué)。

1,、通過觀察認(rèn)識可能性,。

（出示課件）

師：老師這里有幾個盒子，第一個盒子里裝著12個白球,，任意摸一個球,，可能是什么顏色的球呢？

生：白色的球,。

師：一定是白色的嗎,？為什么呢？

生：因為盒子里裝的全都是白色的球,。（板書“一定”）

師：同學(xué)們,，生活中有哪些事情一定會發(fā)生呢？（生回答）

師：再看第二個盒子,，里面裝著10個紅球,，任意摸一個球，可能是什么顏色的球呢,？

生：紅色的球,。

師：一定是紅色的嗎？為什么呢,？

生：因為盒子里裝的全都是紅色的球,。

師：我想摸出一個白色的球，行嗎,？為什么,？

生：不可能。因為盒子里沒有白色的球,。（板書“不可能”）

師：同學(xué)們,，生活中有哪些事情不可能會發(fā)生呢？（生回答）

師：第三個盒子里裝著12個白球和10個紅球，任意摸一個球,，可能是什么顏色的球呢,？

生：有可能是白色的球，也有可能是紅色的球,。

師：請同學(xué)們思考一下,，為什么會有兩種可能呢？

生：因為盒子里既有紅色的球也有白色的球,。（板書“可能”）

師：生活中有哪些事情可能會發(fā)生呢,？（生回答）

2、結(jié)合生活經(jīng)驗,，解決問題,。

師：老師這里也有一些事情，請同學(xué)們來判斷一下,。

（出示課件）

（1）,、王阿姨要生寶寶了，（）是個女孩,。

（2）,、明天（）是星期六。

（3）,、公雞（）會下蛋,。

（4）、太陽（）從東方升起,。

（5）,、明天（）會下雨。

（6）,、爸爸的年齡（）比我小,。

3、動手操作,，完成目標(biāo),。

師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們真是太聰明了,，不但能自己發(fā)現(xiàn)問題,，還能自己去解決問題，為了獎勵大家,，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來玩一個小游戲,，好嗎？

老師這里有綠色和紅色兩種顏色的球,，請同學(xué)們根據(jù)小桶上的標(biāo)簽內(nèi)容,，把球放好,。看哪一個小組完成的最好,，比一比吧,！

師：我剛才發(fā)現(xiàn)每一個小組的同學(xué)表現(xiàn)都非常積極，我相信同學(xué)們完成的一定非常出色,，下面，我們來展示一下好嗎,？

（小組派代表下來邊展示邊解說）

4,、親身體驗，實踐練習(xí),。

師：太精彩了,，老師真為你們感到高興，面對這么多可愛的小天使,，老師又有了一個大膽的想法,，我要帶領(lǐng)大家去果園摘蘋果，想去嗎,？不過,，有一個要求，必須要按照農(nóng)民伯伯的要求去摘,，能做到嗎,？（老師在黑板上畫一棵大樹，樹上結(jié)了幾個蘋果,。）

師：第一個要求是必須要摘到紅蘋果,，應(yīng)該貼什么顏色的蘋果呢？

（學(xué)生操作）

師：第二個要求是不可能摘到紅蘋果,，應(yīng)該貼什么顏色的蘋果呢,？

（學(xué)生操作）

師：第三個要求是可能摘到紅蘋果，也可能摘到綠蘋果,，應(yīng)該怎樣貼呢,？

（學(xué)生操作）

5、前后呼應(yīng),，解決課前問題,。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容,，你現(xiàn)在就是聰明的阿凡提了,，你準(zhǔn)備想個什么辦法對付可惡的大財主呢？誰想下來說一說,。

（學(xué)生自我展示）

（三）,、總結(jié)評價。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎,？

生：滿意,。

師：給自己來點兒掌聲，鼓勵一下吧,。

師：同學(xué)們,，老師為你們的表現(xiàn)感到驕傲，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)過程中,，能更多地去發(fā)現(xiàn)問題,，并且想辦法去解決問題，好嗎,？

教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中,，我力圖實現(xiàn)以下幾點：

1、激發(fā)興趣,，培養(yǎng)探索精神,。

整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，力求做到層次清楚,，環(huán)節(jié)緊湊,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程,，因此,，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過程,，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索,，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動,，讓學(xué)生做中學(xué),，學(xué)中做；做中悟,，悟中創(chuàng),。突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如采用“聽故事,、摸球游戲、摘蘋果”等游戲形式幫助學(xué)生理解,、記憶,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，創(chuàng)設(shè)了一個良好的課堂氛圍,。

2,、設(shè)計有價值的問題,，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)活動。

問題是思維的源泉,，更是思維的動力,。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué),，通過問題解決建構(gòu)知識的理解,。實施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵,。在本課中主要問題有：你能幫助阿凡提出主意對付大財主嗎,？幫農(nóng)民伯伯摘蘋果等等。以問題為線,，以觀察,、思考,、小組合作等為渠道,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識。

3,、鞏固應(yīng)用力圖有梯度

練習(xí)的設(shè)計具有層次性,、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性,，助于學(xué)生對可能性有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),。

4、實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相和諧

課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)變化,、發(fā)展的過程,，也是師生、生生之間交流互動的過程,。所以在本課中,，有良好的預(yù)設(shè)，同時又有一些隨時動態(tài)生成的信息,。例如：在第一個環(huán)節(jié)講故事中,，學(xué)生聽完故事以后，當(dāng)我問學(xué)生對故事的感受時,，學(xué)生的回答基本都是對財主的評價,，怎么貪財，怎么可恨等等,，絲毫沒有涉及到對財主出的主意進(jìn)行思考和評價,。沒有辦法，我只能再繼續(xù)引導(dǎo)啟發(fā),；在講解從盒子中摸球的問題時,，本來我是提前設(shè)計好,，說出“一定”這個詞語就馬上讓學(xué)生說一說身邊有哪些事情一定會發(fā)生，可有一個學(xué)生突然說了一句“不可能摸出白球,。”這時,，我只好調(diào)整教學(xué)過程的預(yù)設(shè)方案，又在黑板上板書了“不可能”,，然后才讓學(xué)生說一說身邊的一些“一定能發(fā)生的事情”和“不可能發(fā)生的事情”,；在講解給紅球、綠球找家的游戲中,，我的要求是按小桶標(biāo)簽內(nèi)容把兩種球放好,，可有一個小組沒有聽明白，下來交流的時候,，提著裝小球的袋子就下來了,，經(jīng)過我的提示，他才理解過來,。

我感覺,，整堂課學(xué)生雖然沒有完全按照我預(yù)設(shè)的過程一步一步走下來，課堂中也出現(xiàn)了這樣那樣的突發(fā)事件,，但我覺得這是學(xué)生真實的一面,，也充分展示了二年級小同學(xué)敏捷的思維和天真活潑的性格。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)可能性優(yōu)秀教案5

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版）四年級上冊第125~126頁例1,、例2,，第127頁課堂活動，練習(xí)二十五第1題,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、能在活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的,。

2,、在具體的情景中能用“一定”、“可能”,、“不可能”等術(shù)語來判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象,。

3、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生猜想,、分析、判斷,、推理以及語言表達(dá)能力,。

【教學(xué)重點】

在具體的活動情景中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。

【教學(xué)難點】

能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述,。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

硬幣,、裝乒乓球的盒子等,。

【教學(xué)過程】

一、情景引入

1,、教師：上課之前告訴同學(xué)們一個消息,，我們班馬上要轉(zhuǎn)來一位新同學(xué)，請同學(xué)們猜一猜,，是男同學(xué)還是女同學(xué),？”

2、學(xué)生猜：可能是男同學(xué),，也可能是女同學(xué),，不能確定，都有可能,。

3,、教師小結(jié)：生活中，有些事情我們可以確定它的結(jié)果,，有的事情則不能確定它的結(jié)果,。這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。

（板書課題）

二,、探究新知

1,、研究不確定現(xiàn)象,。

（1）教師：大家喜歡玩游戲嗎,？我們來玩一個拋硬幣游戲怎么樣？拋硬幣之前請同學(xué)們猜一猜硬幣落地后,，是

正面向上呢,？還是反面向上？

（2）學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動,，注意記錄和觀察硬幣落地后,，是正面向上還是反面向上。

（3）活動后請學(xué)生用語言描述硬幣落地后,，是正面向上還是反面向上,，得出這件事是不確定的結(jié)論。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言描述：同學(xué)們的這些意思,，在數(shù)學(xué)上我們一般用“可能……也可能……”（板書：可能……也可能……）這個詞語來描述這種不確定現(xiàn)象,。

（5）教師小結(jié)：拋一枚硬幣，落地后可能是正面向上,，也可能是反面向上,，在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣的,，可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種,，而使人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”

（板書：結(jié)果不止一種,？不確定）。

2,、研究確定現(xiàn)象

（1）展示盒子里的球——全是白球,。學(xué)生可分組摸球后，記錄摸球后的結(jié)果,。教師：當(dāng)盒子里全是白球時,，從里面任意摸出一個，結(jié)果怎樣呢,？學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述：全是白球,，都是白球……

教師引導(dǎo)規(guī)范語言：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“一定”這個詞來說,。

（板書：一定）

教師：這樣放球可能從盒子里摸出黃球嗎,？

學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述：不可能，不會……

教師引導(dǎo)規(guī)范語言：同學(xué)們的這些意思,，在數(shù)學(xué)上我們一般用“不可能”這個詞來說,。

（板書：不可能）

教師：（展示盒子里的球——全是黃球）當(dāng)盒子里全是黃球時，從里面任意摸出一個,，結(jié)果又怎樣呢,？

學(xué)生用“一定”、“不可能”來描述摸球結(jié)果,。教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種,，我們就用“一定”、“不可能”來描述確定現(xiàn)象,。

三,、猜想驗證

1、（教師將兩種球混裝）提問：現(xiàn)在盒子里裝了3個黃球和3個白球,，從里面任意摸出一個,，會是什么球呢？教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言來描述摸球結(jié)果,。

2,、小組摸球，試驗驗證,。

（1）試驗要求,。

教師：老師給每組都準(zhǔn)備了一個盒子，里面有3個黃球和3個白球,。請組長負(fù)責(zé)安排,，小朋友按次序摸球。

要求：

①每人可以摸兩次,，摸之前要先想想：會摸出什么球呢,？然后再摸,。

②組內(nèi)的記錄員要將小朋友每次摸球的結(jié)果記錄下來。

③每次摸出的球要放回盒子里搖一搖,，再繼續(xù)摸,。教師：比一比哪個小組最會合作，小組活動開展得又快又好,。小組活動,，教師巡回指導(dǎo)。

（2）教師小結(jié)：完成教科書127~128頁1~3題,。

2,、討論生活中的不確定現(xiàn)象。

教師：生活中,，哪些是可能發(fā)生的事情,？哪些是一定要發(fā)生的事情？

教師舉例,，引導(dǎo)思考,，如：“猜中指”、“石頭,、剪子,、布”等游戲。教師：誰來介紹一下這些游戲,？你能預(yù)測一下結(jié)果嗎,？

教師小結(jié)：可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，是事先不能確定的,。

學(xué)生舉例,，分析游戲結(jié)果,。

教師：想一想,，平常你還玩過哪些游戲，或者你能不能自己來設(shè)計這樣一個游戲,，使它可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種,，是事先不能確定的。

要求：獨立思考,，同桌互玩,，邊玩邊想：這個游戲的結(jié)果是確定的嗎？為什么,？

學(xué)生匯報交流,。

教師小結(jié)：剛才大家說的這些有趣的游戲，它可能出現(xiàn)的的結(jié)果不止一種,，在玩之前是不能確定的,，屬于數(shù)學(xué)上的“不確定現(xiàn)象”,。也正是因為結(jié)果的不確定，人們才可以反復(fù)玩,，在可能出現(xiàn)的結(jié)果中去感受無窮的樂趣,。

四、全課小結(jié)

教師：今天我們研究了什么知識,？你有哪些收獲,？

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