總結是一種反思的過程,，通過整理思緒來提升自我,。做好總結可以幫助我們找到問題并提出改進的措施,。6.不同的總結范文適用于不同的情境和需求，請根據實際情況加以選擇和借鑒

教師的課堂作業(yè)教學反思篇一

一學期又將過去了,，我又認真研讀地理課程標準和教材,，重新回顧這一學期，對本學期的教學反思如下：

在課堂教學中,，只有學生產生了濃厚的學習興趣,，積極主動學習，才能學得好,。例如我在上《地球的運動》這一章節(jié)時,，在開場白中引用了毛澤東的詩句“坐地日行八萬里”，讓學生猜是什么意思?激發(fā)了學生的興趣,。由此可見,，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分,。

教學中,，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”,，使學生充分參與教學活動,，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如,，在學習世界地震和火山的分布特點時,，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界,，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照,，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處,。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的感覺器官和思維器官，同時,，又培養(yǎng)了學生讀圖,、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

充分利用課本中設計的“活動”,，涉及讀圖或繪圖技能的訓練,、材料收集和處理，需要動手做試驗,、開展社會調查,，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力,。例如在《多變的天氣》教學時,，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣,，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號,，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力,。

發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人,。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展,。

(1)過程與方法的結合有待提高,。

(2)師生交流的平等性應加強。

總之,，在課程改革的今天,，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果,，才能適應當今教育的要求,。

教師的課堂作業(yè)教學反思篇二

我所在的學校是農村小學，由于大部分學生父母前往珠三角打工,，這些學生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長大的,。學生普遍有留守兒童的共同特點,。回顧一下自己在二年級數學的課堂教學中,，有很多值得深思的地方,，現就自己在教學過程中遇到的幾個問題和現象反思一下：

一、學生對應用題的學習感到困難,。小學二年級的數學教學,，感到困難的是應用題的教學。應用題是將學的計算知識應用到實際中,。學生感到困難的原因是這階段年齡還小,，對文字的理解力不足，對應用題所表達的實際情況沒有現實體驗,。

二,、學生家庭作業(yè)質量不夠好。我所在的學校是農村小學,，學生大部是留守兒童,，他們父母不在身邊，祖父母普通對小孩溺愛,，不讓小孩受苦,。當小孩遇到實際問題需要輔導時，祖父母由于知識水平低無法及時輔導,，一些學生的作業(yè)常常應付了事,。極少數學生不交作業(yè)。

三,、學困生較多：數學教育要面向全體學生,，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學,，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展,。這是新課標下的數學教學要求，我所任教的三年級學生,，學習上困難比較大的'學生特別多,，我接過三年級一班以后就針對這個現象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決,。

學生就用豎式計算,，可是對于教師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算,，即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上,，這樣很容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題,，沒辦法只好采取了每節(jié)課,、每次測試檢查演算紙的措施,。學習習慣需今后加以嚴格訓練。

改進的措施：

第一,，要激發(fā)學生的學習積極性,，提高學習信心。在平日的教學中,，要創(chuàng)造性使用教材，為學生創(chuàng)設了一些現實的情境,，使教學內容更貼近學生的生活,，不要為了完成任務而教學，圍繞書本講書本,，圍繞例題解例題,。多鼓勵學得好的同學，不斷總結好的學習經驗與方法,。多表揚有進步的學生,，要及時發(fā)現他們的閃光點。只要學習信心樹立了,，成績自然會上一個臺階,。

第二，培養(yǎng)學生良好的解題習慣,。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細,、看錯符號、漏做試題,、漏寫結果等現象,。對于一些概念性的題目，平時要講透,，練習的形式要多樣化,。要培養(yǎng)學生仔細審題、細心做題的良好習慣,，引導學生全面細致地分析題意,。

第三，加強基礎知識教學,，平時加強口算與筆算訓練,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算的良好習慣。有的學生是憑自己的直覺做題,，不講道理,，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來,。所以要重視基本算理,、基本概念教學,，上課要深入淺出，精講多練,，落實基礎概念,，基礎知識，不能求快,，求高要量力而行,。要減少機械的、單調的重復訓練,，而應多設計一些有層次的變式訓練,，以提高學生對于概念正確地、全面地認識,。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分,。

轉載自 m.sevw.cn

第四，對學生的作業(yè)批改及時,、認真,，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現的問題作出分類總結,，進行透切的評講,，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢,。同時要多做一些與生活有聯系的題目,，把學生的學習真正引向生活、引向社會,，從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力,。

總之，我覺得只要我們不斷總結經驗與教訓,，不斷講究方法與藝術,，相信通過我們師生的共同努力，今后的教育教學工作中一定會取得進步,。

教師的課堂作業(yè)教學反思篇三

高效課堂已在我校高一年級的全面推進,，經過一個多學期的實踐和兩次高效課堂培訓，結合本學科特色和我個人在“五步三查”教學模式的推進中的問題進行反思,，在此談談我個人的觀點,。

按照“五步三查”的教學環(huán)節(jié)。課前獨學抽查,、評價,、二次備課；課中關注學情、學法指導,、調整教學進度,；課后批閱、輔導,、反思,、修訂。備好每堂課,。備課是上課的重要前提,，只有熟知、真知教材的框架結構,，領會教材編寫意圖,，才能上好課，講好課,。注重導學案的使用,，避免五個誤區(qū)即：重顯性目標,，輕隱性目標,；重課前預設、輕課堂生成,；重導學案使用,，輕導學案再設計；重導學案使用,、輕教材的使用,；重統(tǒng)一性評價，輕差異性評價,。

教研活動和互聽課活動是借鑒學習他人長處彌補自己不足的最有效的方法,，只有堅持才能修正自己。積極學習本專業(yè)的教研理論,，閱讀最新的時政新聞,，提高自己的理論水平和業(yè)務能力，給人一碗水,，自己就應有一桶水,，只有博覽群書，才能提高自己的理論素養(yǎng),，才能給學生解答,、釋疑，才能真正做到學高為師,。另一方面,，政治課的時政性和時效性很強，所以,，每天要閱讀,、收聽,、收看大量的時政新聞，用新鮮的時政知識輔佐理論,，用理論解決時政問題,，只有這樣才能達到學以致用的目的。

采取多種教學方法,，在提高課堂教學質量和效益上下功夫,。授之以魚不如授之以漁，良好的教學方法是提高課堂教學質量和效益的最佳途徑,，在教學過程中,，要打破傳統(tǒng)的教學方法，采用啟發(fā)法,、情境法,、合作探究法等多種方法，提高教學效果和質量,。構建良好的師生關系,，化解學生厭學情緒，興趣是學生學習的最好的老師,。所以,，要轉變觀念，變師生關系為朋友關系,，多關心,、多關懷學生，以自己的愛心感動學生,，走進學生的心靈,，讓學生喜歡你，他才會喜歡你的課,，學習你的課,，使課堂產生良好的效果。對各類不同的學生分類指導,，因材施教,，才能取得最佳的效果，尤其是對學生,，要分析成因,，透析病理，這樣才能對癥下藥,，克服學生厭學情緒,，提高教學效率。

總之，作為課任老師,，只有加強師德師風建設,，加強理論學習，提高教學藝術和技巧,，走進學生心靈,，才能教好每堂課，提高教學效果和質量,。

教師的課堂作業(yè)教學反思篇四

4.預先設計的教學內容能否根據學生的學習需求予以調整,？

1.能否按照教學目標、教學內容和學生實際選擇和優(yōu)化教學方法和策略,？

2.教學是否適合學生的學習,？能否關注學生的個體差異？

3.能否體現學科課程基本理念和課程特點,？

4.學生是否自主學習?可以從以下幾點思考：

——參與和確定符合自己學習需求的學習目標如何,？

——是否積極參與學習過程，選擇適合自己的學習方法,，在解決問題中學習,？

——學習過程中的情感投入、情感體驗的表現如何,？

5.學生是否進行了必要的合作學習,？可以從以下幾點思考：

——在小組學習中積極承擔完成共同任務的個人表現如何,？

——在小組學習中與同伴的交往,、溝通，互相支持,、互相配合如何,？

——在小組共同活動中進行有效評價，促進學習的有效性如何,？

6.學生能否進行探究性學習,？可以根據學生的年齡特點和認識水平，從以下幾點思考：

——能否在學習過程中提出問題,，解決問題,，并參與其始終？這包括在合作學習中的學習,。

——在學習過程中,，收集與處理信息、交流與表達的情況如何,？

——在學習過程中有哪些具體的收獲,？特別是創(chuàng)新意識和實踐能力。

7.現代教育技術的使用是否做到了以下幾點：

——選擇的媒體是否對學生的自主學習有積極意義，并且媒體設計科學,、最優(yōu)化,？

——媒體的切入時機如何？是否是最優(yōu)化的,？

——媒體的切入方式如何,？是否對學生的自主學習活動有積極意義？

2.使用口頭評價的情況如何,？是否有效地促進了學生積極主動的學習,？

3.如何使用評價結果？學生的反思情況如何,？

4.使用了什么樣的評價工具,？效果如何？

從三維課程目標整體審視教學目標的達成：

1.學生的學習情感的表現如何,？是否積極參與學習過程,，學得愉快？

2.學生的知識和能力有哪些發(fā)展?

3.學生選擇適合自己的學習方法的情況如何,？效果如何,？

教師的課堂作業(yè)教學反思篇五

所謂反思,就是思考過去的事情,從中總結經驗與教訓。而反思能否有效的關鍵恰恰就在要學會思考,。思廣則能活,，思活則能深，思深則能透,，思透則能明,。總結課堂教學的得失,，反思教學的成敗,，清理教學工作思路，多思,、愛思才能善思,、深思。思考,，使人的思想不甘平庸,；思考，使人的大腦變得富有智慧,；思考使可遇不可求的靈感倏忽而至,。很長一段時間后我竟在無意中驚奇地發(fā)現，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知,，一向平淡無奇的現象中包含著深意,。

我們在授課的時候,，要努力地使自己的課上的風趣幽默、深入淺出,、循循善誘,，努力地激活學生學習的主動性，讓他們能自主地學習,，主動地去探究,。與此同時，我們要把自己定位為學生學習的合作者,、引導者和參與者?，F在，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學,，將不斷讓位于師生互動,、生生互動，彼此形成一個真正的“學習同盟”,，教學過程要執(zhí)行課程計劃（方案）,，更要做到師生共同開發(fā)課程、豐富課程,。知識將有三個方面組成,，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識,、師生及生生互動產生的新知識,，而互動產生的新知識將變得更加和重要。我們要幫助學生制定適當的學習目標,，并確認達到目標的最佳途徑,；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略,；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,，激發(fā)學生的學習動機,，培養(yǎng)學生的學習興趣,；為學生提供各種便利，為學生的學習服務,；建立一個接納性的,、支持性的、寬容性的課堂氣氛,；作為學習參與者,，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理,，并且能夠承認自己的過失和錯誤,。學生在自主觀察,、實驗或討論時，我們要積極地看,，積極地聽,，真實地感受學生的所作所為，所思所想,，隨時掌握課堂中的各種情況,，考慮下一步如何指導學生學習。并且要給學生心理上支持,，創(chuàng)造良好的學習氣氛,，采用各種適當方式，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞,，使學生的思維更加活躍探索熱情更加高漲,。同時要都會學生自律，學會合作,。

普通話要講好,，規(guī)范簡練，表達清晰,，語氣抑揚頓挫,，充滿熱情和感染力，能調動學生的積極性,，以讓其注意力更加地集中,。好的板書有助于將教學內容更加條理，主次更加分明,，重點更加突出,。所以我們應苦練粉筆字，努力使板書布局合理,、提綱挈領,、層次清楚、端莊大方,。必要時時可在一些內容下面加點,、加圈、加波紋線,，以強調某些重點知識,。很多化學教師漂亮的簡筆畫，一筆就可畫出精美的實驗裝置圖,，讓我十分佩服,。同時，板書有利于我們在快下課時的總結,，以讓學生再將本節(jié)課的重點內容溫習一下,。我們化學教師還要做化學實驗,，實驗成績操作一定要規(guī)范，這就要求我們應對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤,。學生實驗時，我們應先示范或指導,，強調實驗安全,，引導觀察現象，分析本質,。多媒體的使用,，更要合理，決不可濫用,，幻燈片上的內容切忌不可面面具到,，要留有余地，否則上課時教師就沒有了創(chuàng)造性,，一切就要按部就班了,。每張幻燈片內容完了后要留幾分鐘時間讓學生再反思一下，以免投影速度影響學生聽課質量,，妨礙其參與的積極性,，挫傷其主動學習的熱情。

新課程強調以學生發(fā)展為本,，關注知識與技能的掌握情況,，更關注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法。關注學生發(fā)展,，必須關注學生的學習過程和方法,，關注學生是用什么樣的方法獲得知識的，我們提倡學生要記住一些知識,，要做適量的練習,，更提倡學生能通過自主探究、發(fā)現,、推理,、在解決問題中學會學習。無論是哪種方法學會的,，結果都一樣。但由于獲得知識的過程和方法不同,，獲得的情感體驗也就不同,，學生真正意義上的收獲也就不同,，對學生終身發(fā)展的影響也就不一樣了。

現在我們教師要更多地考慮怎樣“教”才能促進“學”,，“教”為“學”的服務,。我們要關注學生個性化的學習，允許學生采用自己的方式學習,，允許學生在一定范圍內選擇內容途徑和方法,。學生的學習過程和科學家的探索過程本質是一致的，都是一個發(fā)現問題,、分析問題,、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生各種疑問,、困難,、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生的聰明才智,、獨特個性,、創(chuàng)新成果的過程。我們強調過程,，強調學生探索新知的經歷和獲取新知識的體驗,。

對教材的處理，教師要以人為本,，不完全拘泥于教材,。可源于教材而高于教材,，可以以教材內容的順序為主線,，充分挖掘教材的潛在內容，必要時增加自己設計的演示實驗,，使用現代化教學手段,，以達到教學目標。在教學過程中,，要努力做到寓思想教育于課堂教學之中,，實現潛移默化的教育效果。通過教學方法的多樣性,，教給學生有關演繹,、歸納的學習方法和思維方法，培養(yǎng)了學生認知,、分析事物的習慣,。教材的處理還要本著提高學生的學習興趣，培養(yǎng)和訓練學生的能力,，幫助其學會學習為目的,。

學生反饋分兩次或多次,，課堂上要當堂反饋，此時學生對新知識的掌握還處于模糊,、不穩(wěn)定狀態(tài),，必須“趁熱打鐵”，課堂教學中還要留下針對性很強的獨立作業(yè),。還有單元測試,、階段性測試等反饋手段。反饋完了后,，我們要及時批改,，評判正誤，應因教材,、學生制宜,。因此,在教學中協調信息的傳遞和調控程序,可使課堂教學效率不斷得到提高。其實,，學情還應包括課堂上學生情緒的變化,，如果學生一個個對教師講授的內容提不起興趣，老師可以調整講話的語音語調,，做到抑揚頓挫,，激情四射，用老師的上課激情去感染學生的聽課激情,。若是上課內容老師準備不充分使又講得語無倫次,，那么老師就應該作深刻的檢討，并確保下次絕對不可出現這種情況,。若是學生出現正常的聽課疲勞,，不妨講一些笑話，來一些幽默,，來振奮學生的精神,。

教師的課堂作業(yè)教學反思篇六

華東師范大學數學系的張奠宙教授在透視《高中數學課程標準》的報告中指出：數學教學的根本是把握數學實質。數學課堂教學的目的主要看學生是否理解數學本質,，是否掌握了數學知識,，是否形成數學能力。我們把人類幾千年積累的知識,，取其精華,，在很短的時間內，要讓學生掌握,，并形成能力,，不但需要教師講解引導，而且對教師的講解引導提出更高的要求。這種課堂應是充滿火熱思考的課堂,，而不是游離于數學本身的表面形式上的活躍和探究,。而教師角色的定位是在動態(tài)的教學過程中,，基于對學生的觀察和談話,，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題,，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧,。

數學中概念性知識(包括數學思想方法)的教學需要學生對每一個數學概念構造自己的理解，使得“教”的作用不再是演講,、解釋,、或者企圖去“傳送”知識，而是為促使學生進行心智建構,，適時,、適度、適法地創(chuàng)設問題情境啟發(fā)教學,。

如在《數學(必修5)》數列概念的學習時,，啟發(fā)學生通過觀察圖形特征和表示數之間的關系，適時地體會數列的各項的順序與其序號的對應,，歸納得出數列的定義后,，為了加深對數列概念的理解，教師設計如下問題：

“1,，2,，3，4,，5”與“5,，4，3,，2,，1”是同一個數列嗎?與“1，3,，2,，4，5”呢?請嘗試用文字敘述這一特點,。

當學生理解了“在兩個數列中,，相同序號上的項相同時為相同的數列，否則為不同的數列”,，再設計如下問題：

“數列中的數和它的序號是什么關系?哪個是變動的量,，哪個是隨之變動的量?你能聯想到以前學過的哪些相關內容?”

這些問題促使學生對數列定義進行反思，并透過數列定義的文字，用已有的函數知識去構造對數列概念本質的自我理解,。

教師的課堂作業(yè)教學反思篇七

隨著教育形式課堂教學的'改革,，以及學校合和課堂的開展，對一導三學理念的貫徹與應用,，我發(fā)現在課堂中學生的一個明顯區(qū)別于課改以前的狀態(tài)“動”,。這樣的課堂模式可以讓學生對問題展開多方面的思考，有層次的進一步提出問題,，然后學生展開思考辯論,，反省自己在問題的解決過程存在的問題，所以這樣的活動在學生學習過程中起到反思與歸納的作用,。

教師備課的過程中有教后反思,，從學習的角度講可以稱為反思歸納性學習。反思歸納性學習是通過學習活動過程的反思來進行學習,。反思是對自己的思維過程,，學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，而現在學校大部分要求的是教師的教后反思,，從惰性思維的角度出發(fā),，教師上完課后是不想做這一工作的，然而從教師的角度出發(fā),，老師不想對自己的課作出思考反思,，學生對自己的學習更不會提出合理的反思，對自己存在的問題給出歸納,。當代建構主義學說認為：學習要在活動中進行建構,，要求學生對自己的活動過程不斷的進行反省、概括和抽象,。顯然,，學習過程中的反思如同生物體內消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的,。所以要思考,，學生如何才能夠愿意反思，積極主動的反思,，如何才能讓學生無意識的反思,，從而拜托由于惰性而導致的上課睡覺，不想聽課,，不愿意思考,？這個過程就我提到的讓學生在課堂上動起來。

近幾年任教的班級幾乎都是基礎薄弱的學生,，這些學生有一個共同特點就是群體性的特征非常的明顯,，其他的同學做什么另一些同學也跟著做什么，上課的時候很少能夠獨立的思考，特別是下午的第一節(jié),，在午休過后的第一課,，當大部分學生都表現出困意十足的時候，這個時候全班的學生幾乎都是困意十足,。所以這樣的數學課是不能夠繼續(xù)下去的,。

反思性學習是一種依賴群體支持的個體活動，它不僅要求反思者有一個開放的,、負責的,、執(zhí)著的心態(tài),，同時也有合作,、協調、信任的環(huán)境要求,。它是一種合作互動的社會實踐和交流活動,。學生在反思過程中，如果有他人指點或與他人合作進行,，會加深理解,，反思的效果會更佳。因此,，在教學中,，教師要多創(chuàng)造讓學生相互交流、討論的機會,?？山M織學生進行小組學習、合作學習等,，以提高反思效果,。

這個學期上了《常見函數的導數》，這節(jié)課總體上要求學生掌握的目標就是冪函數導函數公式推導,，以及導函數的初步應用,，冪函數導函數推導過程主要采用歸納猜想，但是沒有證明,，證明在本節(jié)當中不作要求,，以學生現有的知識能力，不可能達到推導的層次,，所以,，重要的是學生能夠通過聯想的方式總結出公式，主要的思維方式就是通過觀察得到公式,，公式推導的過程主要是學生分工執(zhí)行操作,，讓不同的組解決不同的冪函數題型，并且讓組內其中一人獨自在白板上展示。然后自然的將這些同學做的白板組合到一起,讓同學觀察,提問:從這些同學的白板的解題中你發(fā)現了什么規(guī)律?學生能夠狠好的歸納出冪函數導函數的公式,這樣這節(jié)課的目的就達到了,然后就公式加以練習,加深鞏固的作用,在這個過程中白來是讓一整個小組同時扮演,一個方面可以檢查這些學生對公式的應用情況,兩個一個方面可以死通過一個組的練習了解學生的總體學習情況,因為組內的學生是順時針的順序按照學生學習的不同層次來安排的,一個組就可以反映出一個班級的學習情況,。

對例題講解主要是師生互動的環(huán)節(jié),，以培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維為基礎，教師在這個過程中是主導的作用,，主要是學生來完成,，教學設計的時候是安排三名學生上黑板上做，下面每個小組選一名學生在白板上展示,，然后讓同學互相指出在做題目過程中存在的問題,，通過學生發(fā)現問題，指正問題,，學生能夠更好的意識到自己存在的不足,。達到了學生自己學會學習的目的。例題結束后學生對預習時的導學案拿出來,，先自己獨立思考,，然后再以小組的形式進行解析，主要是會做的同學給不懂的同學進行講解分析,。已達到共同提高的目的,，學生在這個過程中展示自己也可以很好的鍛煉自己的表達能力，并且通過對問題的講解,，可以刺激學生大腦對知識的識記能力,，加深學生的理解。完成后在教案的后面寫出自己在這節(jié)課的反思,，反思這個的主要思想方法和做題的方式方法,，反思自己還存在著那些不足，需要自己課后加深,，教室課后再次對導學案進行批改,，這樣學生的導學案就做到了課前，課中,，課后的目的,，達到了導學案的充分利用。

但是這節(jié)課在教授的過程中還存在著很大的不足,，從學生的反應來看,，學生的熱情不是很高，沒有很好的調動學生的積極性,，也可能是數學課的原因,，很多的方面是需要學生獨立思考。在學生到白板前進行扮演的時候電子白板只能夠一個人書寫,，不能夠幾個人同時書寫,。這個給數學課堂帶來了很大的弊端,，不能夠同步檢查學生上課的掌握情況，安切上課的題目量也達不到要求,，這個方面還存在著很大弊端,，學生在進行小組合作的時候熱情不是很高，主要表現在學生相互之間沒有形成一種相互學習的氛圍,，所以這個還需要聯系,，在上課的過程中進一步貫徹這樣的思想。導學案出題目的時候,，還需要進一步細化,。

在這樣的課堂中要讓學生明確活動的好處，明確這個過程中沒有活動很難讓自己沉浸到學習中,，也就很難有收獲,。老師要讓學生明確并強化學生的反思意識，明確沒有反思便難以有自我改錯糾錯的道理,，明確反思不僅能及時改正錯誤,，還能優(yōu)化已有認識，提高自身合理性水平,。要使學生的反思行為習慣化，即主體遇到特定刺激便自然出現相應反應,。有反思習慣的學生,，在學習之前、之中,、之后會就學習計劃,、學習過程、學習結果等進行自覺,、主動地反思,。總之,，反思意識得到強化后,，學生心理上就有一道“警戒線”，它隨時提醒學生對自己的學習保持應有的警覺,，一旦有可疑之點即進入反思狀態(tài),。

憑借遺忘來抵制不愉快的回憶的原則，學生在與學生爭論的過程中有些時候是與別人的想法是相互沖突的,。而就學生自己的經驗可以知道,，最痛苦的掙扎的記憶憶是最難忘的，也是最深刻的,。學生在遇到問題和其他的學生進行交流討論的過程也是心靈競爭的場所,，即學生彼此之間心理的相反的傾向所組成,。

從上面的論述中能夠很好的反映出數學課堂活動的重要性，由于基礎薄弱學生的惰性思維的特征,，活動是反思歸納的基礎,，也是反思歸納的保證?；顒臃此荚诋敶J知心理學中屬于元認知的概念范疇,，用元認知的理論來描述，反思歸納性學習就是學習者對自身學習活動的過程,，以及活動過程中所涉及的有關的事物,、材料、信息,、思維,、結果等學習特征的反向思考。因此,，反思性學習就不僅僅是對學習一般性的回顧或重復,，而是深究學習活動中所涉及的知識、方法,、思路,、策略等，具有了較強的科學研究的性質,。反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認知意識,；更重要的是指向未來的活動。通過反思性學習可以幫助學生學會學習,；可以使學生的學習成為探究性,、研究性的活動；可以增強學生的能力,，提高學生的創(chuàng)造力,，促進他們的全面發(fā)展。

教師的課堂作業(yè)教學反思篇八

教師應還給學生一個自主發(fā)展的空間,，營造一種民主和諧的氛圍,，在教學中先應以學生為主，以學生的發(fā)展為本,，擺正主導與主體的關系,。以學生為主，以老師為輔,，這個道理我們都懂,，但在實際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學中往往存在著這樣兩種現象：一種現象體現的是虛假的主體性或膚淺的主體性,。

比如在語文課上,，老師為了發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生帶著問題大聲讀課文，實際上學生只是在一遍又一遍地讀課文,，表面上熱熱鬧鬧,，而根本沒有思考問題，因為只有默讀才能真正思考問題,，這種主體的實質就是假的——根本沒有思維活動的參與,，或者由于老師提的問題太淺，學生根本無需過多思考,，只好裝模作樣地讀課文,，實際上學生只在教師創(chuàng)設問題情境的表面徘徊，根本沒有語言水平和思維水平的提高,，那這種主體就是膚淺的,。另一種現象體現的是脆弱的主體性。教師為了營造一種生動活潑,、主動求知的氛圍,，采用獎罰的方法（如小紅花、罰站或批評）調動學生的積極性,，課堂上學生小手如林,，躍躍欲試，想一想,，學生濃厚的興趣,，課堂上的和諧熱鬧并不是來自于知識本身的興趣，而是在教師獎罰下所獲得的一種暫時的滿足感和壓力感,，既然是暫時,，就不具有長期性，最終肯定會夭折,。

那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體,？我想用八個字來概括：自主、合作,、主動,、互動。

比如在教學《梯形的認識》,，教師首先從學生出發(fā),，讓學生觀察后自己概括梯形的定義,，學生由于思維不嚴密,，這樣概括：有一組對邊平行的圖形叫梯形。顯然,，這個定義不準確,，教師不急于肯定或否定：“其他同學，你們有什么發(fā)現,？”學生經過觀察后修改：有一組對邊平行的四邊形叫梯形,。這個定義仍然不嚴密，教師這時巧妙引導,，發(fā)揮了主導作用,，出示一個平行四邊形：“這個圖形是不是梯形，為什么,？”這樣學生經過觀察比較發(fā)現,，最終得出：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這樣學生經過觀察比較,，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質區(qū)別,，同時又明確了梯形定義中的兩個重要知識點（只有一組對邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。

顯然這一環(huán)節(jié)的設計就體現了以學生為主體,，以教師為主導的教育思想,，種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下,，要想培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力,，還應該采取一些具體的策略。

教師的課堂作業(yè)教學反思篇九

在小學的英語教學的過程中,，很多教師為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛,。課堂上唱唱跳跳,，說說演演，形式花哨,，十分熱鬧,，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久,，我們不難發(fā)現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降,，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復,，而顯得無精打采,。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去,，又是叫又是跑,，甚是熱鬧,，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式,；往往一堂課后,，學生懵懵懂懂，一知半解,；長此以往,，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容,。究其原因不難發(fā)現,，課堂環(huán)節(jié)安排不合理,，所學的知識沒及時鞏固,，知識沒能螺旋上升,，直接導致教學的畸形,，學生的學習成績往往大家都不滿意。

面對如此頻頻告急的教學危機,，這不能不引發(fā)我們的'反思,。

我個人認為,，小學英語教學關鍵要重視培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,，但不能單靠說說唱唱,，演演玩玩，那樣會讓學生形成誤解,，認為學習英語就是這樣的,。我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為學習和掌握英語，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段,。因此,，我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”,，“樂”,，“玩”中。我們更要注重學科本身,，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力,。

“不學習語言規(guī)則,，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣”

我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力,，才是學生持久學習的驅動力,，才是用之不盡，取之不絕的能源,。為此,，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式,，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂,，在教學中我們應該做到如下幾點：

一,、面向全體，分層教學,。

在游戲教學過程中,，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生,，難度適中,，讓大家都參與?？梢愿鶕W生的個人素質,，性格特點，記憶力,，反應速度等,，在心中把全班分三組，因材施教,，分層要求,，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中,，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫,。在實踐中他們學會自我評價,，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

二,、組織得法,，嚴謹有序。

做好游戲的組織工作,，做到有條不紊,，活而不亂。小學生天性ai游戲,，爭強好勝,，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上,，有時會情不自禁地高聲喊,，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則,。紀律要求,，評分標準，防患未然,。在游戲過程中即使還出現一些混亂,，要能理解學生的心理，不一味批評,，而是積極講清楚,，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則,。

三,、適時適度。

我認為不能力求面面俱到,，游戲過多,，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主,，把英語課上成游戲娛樂課,，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務,，當他成為一種擺設,，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了,。

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教師的課堂作業(yè)教學反思篇十

“同樣的一節(jié)課在兩個班上起來效果怎么就不一樣,？我真搞不懂,！”從同事的牢騷聲中我們不禁會思考到這樣的問題：教師的情緒會不會影響到課堂教學效果？我覺得答案是肯定的,。

不少教師都有過這樣的體驗：有時為講好一堂課煞費苦心地做了準備,，但臨堂時卻莫名其妙地感到別扭，似乎有一種無形的東西抑制著思維,，腦子里一片迷惘,，思路狹窄，語言乏味,，使課堂似一潭死水,，激不起活躍的浪花。而有時又覺得自己的才思異乎尋常的敏捷,，豐富生動的詞語、妙趣橫生的幽默，信手拈來無不得心應手,。這些都是情緒對課堂教學效果產生影響的表現,。情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產生的心理體驗。現代心理學的研究已證明：愉快,、歡樂,、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經活動處于最佳狀態(tài)，保證體內各系統(tǒng)的協調一致,，充分發(fā)揮機體的潛能,。

課堂教學不是簡單機械地知識灌輸，而是一項富于靈活性,、創(chuàng)造性和藝術性的復雜活動,，不僅需要認真仔細地做好課前準備，也要求教師在臨堂時有良好的心理狀態(tài)和充沛的精力,，只有這樣才能取得理想的教學效果,。

為了上一堂好課，教師的心情必然是良好的,，教師精神狀態(tài)很重要,，從走進教室的一刻開始就要進入角色，組織學生課前準備,，美術學科的語言藝術也重要,，以精煉簡潔的語言、生動形象的比喻,、大方美觀的示范,、工整適量的板書講授課堂內，學生則能聚精會神地聆聽教師講課,，開動腦筋認真思考,、踴躍發(fā)言表達感想。

在課堂教學中只有教師保持最佳的情緒狀態(tài),，才能使教師與學生在心理上達到協調一致,，師生雙方產生活潑、愉快的情感交流,，教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功地進行教學,，學生在心理穩(wěn)定，信心十足的心態(tài)下不斷嘗到學習成功的喜悅,，教學效果自然會事半功倍,；也才能保持良好和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮自己的教學水平,，達到教學的高效率,、高質量。

教師的課堂作業(yè)教學反思篇十一

《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次十分有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列搞笑的事,，引領孩子們去了解另一環(huán)境的生活方式和生活環(huán)境,。

為了有效開展這次活動，課前我不但自我收集許多有關城市和鄉(xiāng)村的圖片,、照片,，還讓孩子收集盡可能多的有關城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園,，同時還要求孩子利用雙休日和家長一齊有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不一樣,，積累一些經驗?；顒拥?開始,，先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹,，然后老師提問：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺呢?”在此基礎上,，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

在活動中,，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠,，你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自我的意見,。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已,，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們,。

其實,，城里和鄉(xiāng)下都有自我最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自我的家鄉(xiāng)感到驕傲,，孩子們都說了自我喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由,，相信只要是適合我們自我的都是最好的。此刻我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化,。農村的生活條件也一天比一天好起來了,，個性是我們居住的地方，我們必須要珍惜此刻的幸福生活,?；顒又泻⒆佑赂业霓q論是整個活動的亮點。

教師的課堂作業(yè)教學反思篇十二

據了解,，對于學生學習困難形成的原因,，只有極少數的教師認為是因為自己教得不好。大多數教師都歸因于學科內容難,、學生素質差,、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素,。這表明，教師對自己在學生形成學習困難的過程中的一些不良影響并沒有足夠重視,。而學生卻認為,，學生有學習困難，有大約三分之一的原因在于教師的教學和管理,。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學生,，只有不會教的老師,。這些表明，教師在學生形成學習困難的過程中是有一定責任的,。所以教師本身的因素對學生的學習困難有很大的作用,。作為教師，應該深入反思自己的教育教學行為,，從而減少學生學習困難的產生,。

在數學教學中，反思是發(fā)現問題的源泉,，是優(yōu)化教學設計,、提高教學質量的好方法，是促進認識升華和深刻的可靠途徑,。我國古代的先哲孔子就曾經說過“學而不思則罔,，思而不學則殆?！眹獾膶W者也對反思的重要性作過闡述,。如荷蘭數學教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力,。美國的波斯納指出教師的成長=經驗+反思,。可以說,，沒有反思的經驗只是狹隘的經驗,，至多是膚淺的認識。而反思,，可以使存在的問題得到整改,，發(fā)現的問題及時探究，積累的經驗升華為理論,。此外還能提高數學意識,，優(yōu)化思維品質。那么課后我們應該反思些什么了,？以下談談我的一些看法,。

教學目的實沒實現是衡量一節(jié)課成不成功的起碼標準,。教學目的是指在該節(jié)課學生需要理解的概念、掌握的方法,、熟悉的技巧,、領會的數學思想等等，是教師進行進一步教學的基礎和前提,，是學生提高自身綜合能力的必具條件,。教師反思教學目的，實際就是要通過反思教學過程真正弄清楚學生到底理沒理解概念的`內涵和外延,？定理的前提和結論,？會不會靈活運用定理解題？定理本身包含的思想方法,？定理的適用范圍如何,？本節(jié)課所要掌握的基本方法是不是已經掌握？等等,。要知道這一切,，首先我們必須留意學生在課堂上的一舉一動。精力集中,、反映積極,、動作迅速、愉悅樂觀等意味著學生態(tài)度熱情,、主動參與,、學有所得、學有所樂,。在這樣的一種氛圍里,，學生無疑是大有收獲的。而無精打采,、置若罔聞,、拖拉疲塌、焦頭爛額等等則意味著課堂氣氛沉悶,，學生積極性不高,，學習很吃力，效果欠佳,。其次檢查學生做課堂練習的情況,。若大多數人能在規(guī)定的時間里正確完成規(guī)定的題目，則教學目的可以說基本達到,；若多數人遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題,，則說明學生對本節(jié)內容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關,。再次是批閱學生的課后作業(yè)情況,。思路清晰,、推理有據、定理公式使用得當,、計算準確,、步驟有詳有略，說明學生已掌握了基本知識和方法,，并會用其解決一些數學問題,。相反，顛三倒四,、亂套公式亂用定理,、計算錯誤不斷等說明知識不過關，技能不過關,。還有就是下來個別調查。通過這一系列的方法手段,，找出問題的所在,，思考補救的措施。該補充的就一定要補充,，該糾的錯就一定要糾,；該集體強調的就要集體強調，該個別輔導的就要個別輔導,。將當堂內容補起來,，以便進行下面的學習。

教學方法是指為完成教學任務,、達到教學目的所采取的措施手段及所借助的輔助工具,。通常根據教學內容的不同，我們可以采用講授式,、啟發(fā)式,、發(fā)現式、問題式等等教學方法,，也可以利用掛圖,、模型、實物,、小黑板,、多媒體課件等輔助教學。俗話說“教學有法,，教無定法,。”教學方法的好歹,，完全取決于受教育對象的實際認知水平,。反思教學方法,，就是根據學生在當堂課的表現，從他們學習中最吃力,、最不易理解的,、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊,、最無味的地方入手,，從他們最易忽略卻很富教學價值的地方擴展。找教師自身的原因,，尋求最利于學生接受也最樂于接受,、最利于調動學生學習積極性、最利于培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)造性,、最利于學生各方面協調發(fā)展的最佳教學形式,。如果是課題引入得太平淡無奇，激不起同學們的興趣,，可以利用數學故事,、數學家的成長歷程、新奇的數學問題,、身邊的數學問題等等導入,；如果是定理公式的推導證明僅僅限于教材學生不好理解，可以深挖教材發(fā)掘新意改變策略,，以充實的內容淺顯易懂循序漸進的形式滿足同學們的求知欲同時激發(fā)其科學知識的創(chuàng)造性,；如果是例題習題的處理就事論事缺乏深度學生們不好掌握，可以層層深入舉一反三,，在使同學們掌握基本方法基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維,。如此等等，只要我們善于觀察,，善于思考,，就一定能逐步提高自身的教學水平，教學質量也一定能夠上去,。

教學價值是教師在完成教學目標,，學生完成學習任務的情況下在教學的意義、思維的培養(yǎng),、道德情操陶冶上的升華,，是教育教學的更高境界。不是有這么一句教育格言嗎,？“教育是一項事業(yè),，需要我們無私的奉獻；教育是一門科學,，需要我們刻苦的鉆研,；教育是一種藝術,，需要我們不斷的創(chuàng)新?！狈此冀虒W價值,，就是發(fā)掘該節(jié)課富含的認識教育價值、情感教育價值,、行為教育價值,。要知道每一種數學思想都深刻著我們的人生哲理，每一種解題方法都豐富著我們的價值觀世界觀,，每一點滴的數學知識都凈化著我們的心靈情操,。只要我們細心觀察，認真分析,，深入思考,，努力拓展，不放過課堂教學中的蛛絲馬跡,，不放過教材中的一字一頁,，我們就一定能做得到，我們也一定能做得好,。如分類討論的思想教我們辨證地看問題，函數的思想教我們既要注重問題的現象更要認識到問題的本質,；又如數形結合的方法教我們什么是數學美怎樣欣賞數學美如何運用數學美,，反證法讓我們認識到解決問題不一定要正面出擊有時側面迂回效果更好；再如數學家的成長過程可以給我們樹立榜樣激勵我們刻苦學習,，我國悠久燦爛的數學發(fā)展史可以讓我們強烈的民族自豪感,，激起同學們的愛國主義熱情，從而奮發(fā)讀書獻身祖國的現代化建設?，F代教育不是要教出一群書呆子,，不是要教出一群高分低能兒，而是要為這些朝氣蓬勃的少年的未來著想,，為他們豐富多彩的人生作必要的知識準備心理準備,。知識是死的，忘了或不知道是可以從書本上得到的,，而能力素質卻是無形的是無法教會的,，但一個人的素質決定了一個人的生存能力和發(fā)展前景。所以歸根結底,，教學的價值目的在于塑造人,，交給他們做人的道理，交給他們科學的思維方式和能自我發(fā)展的基本素質,，讓他們都成為多社會有用的人,。

教師的課堂作業(yè)教學反思篇十三

侯老師的數學課,，給我留下了深刻的印象。

原因有二：

一是整節(jié)課的教學氣氛,，活而不散,。比如學生的積極參與，小組的熱烈討論,，回答聲音的洪亮有序等等,。給孩子一個愉快學習的氛圍，孩子才能有積極學習的欲望,。

二是教師的教學能力取得了很大的提高,。作為參加工作不到一年的教師，無論是對教材的理解,，還是教學的設計,、對課堂的把握，都已經顯得游刃有余,。

當然,，課在某些地方也有一些值得探討的地方。比如,，在學生擺小棒后,，如何引導學生根據擺小棒的情況理解算理？侯老師的做法僅僅是讓學生說一說,，而大部分學生也僅僅是說了怎么擺的,。我認為學生的思維停留在這個層次是不夠的，教師還應該引導學生從算理的角度進一步的說一說,。比如35-2=,，讓學生擺后，問學生你是怎么擺的,？這兒的3表示什么,？（3捆小棒，也就是3個十）,，5表示什么（5根小棒,，也就是5個一），減去2表示什么（減去2根小棒,，也就是減去2個一）,，為什么從5根小棒里減去2呀（5個一減去2個一）。讓學生從數位的角度理解算理,，同時為以后學習豎式計算打好基礎,。

教師的課堂作業(yè)教學反思篇十四

課堂教學反思，是指在課堂教學過程中，教師針對自我的課堂教學行為表現及其依據進行“異位”解析和修正,，進而不斷提高自身課堂教學效能和專業(yè)能力的過程,。我所在的學校是農村小學，由于大部分學生父母前往珠三角打工,，這些學生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長大的,。學生普遍有留守兒童的共同特點?；仡櫼幌伦约涸诙昙墧祵W的課堂教學中,，有很多值得深思的地方，現就自己在教學過程中遇到的幾個問題和現象反思一下：

一,、學生對應用題的學習感到困難,。小學二年級的數學教學，感到困難的是應用題的教學,。應用題是將學的計算知識應用到實際中,。學生感到困難的原因是這階段年齡還小，對文字的理解力不足,，對應用題所表達的實際情況沒有現實體驗,。

二、學生家庭作業(yè)質量不夠好,。我所在的學校是農村小學,，學生大部是留守兒童，他們父母不在身邊,，祖父母普通對小孩溺愛,，不讓小孩受苦。當小孩遇到實際問題需要輔導時,，祖父母由于知識水平低無法及時輔導，一些學生的作業(yè)常常應付了事,。極少數學生不交作業(yè),。

三、學困生較多：數學教育要面向全體學生,，人人學有價值的數學,，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展,。這是新課標下的數學教學要求,，我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生特別多,，我接過三年級一班以后就針對這個現象做了大量的工作,，然后就具體問題具體解決。

學生就用豎式計算，可是對于教師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算,，而喜歡口算,，即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯,，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題,，沒辦法只好采取了每節(jié)課、每次測試檢查演算紙的措施,。學習習慣需今后加以嚴格訓練,。

改進的措施：

第一，要激發(fā)學生的學習積極性,，提高學習信心,。在平日的教學中，要創(chuàng)造性使用教材,，為學生創(chuàng)設了一些現實的情境,，使教學內容更貼近學生的生活，不要為了完成任務而教學,，圍繞書本講書本,，圍繞例題解例題。多鼓勵學得好的同學,，不斷總結好的學習經驗與方法,。多表揚有進步的學生，要及時發(fā)現他們的閃光點,。只要學習信心樹立了,，成績自然會上一個臺階。

第二,，培養(yǎng)學生良好的解題習慣,。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號,、漏做試題,、漏寫結果等現象。對于一些概念性的題目,，平時要講透,，練習的形式要多樣化。要培養(yǎng)學生仔細審題,、細心做題的良好習慣,，引導學生全面細致地分析題意。

第三,，加強基礎知識教學,，平時加強口算與筆算訓練,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算的良好習慣。有的學生是憑自己的直覺做題,，不講道理,，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來,。所以要重視基本算理,、基本概念教學，上課要深入淺出,，精講多練,，落實基礎概念，基礎知識,，不能求快,，求高要量力而行。要減少機械的,、單調的重復訓練,，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地,、全面地認識,。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。

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第四,，對學生的作業(yè)批改及時,、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)中出現的問題作出分類總結,，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法,，做到有的放矢,。同時要多做一些與生活有聯系的題目，把學生的學習真正引向生活,、引向社會,，從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。

總之,，我覺得只要我們不斷總結經驗與教訓，不斷講究方法與藝術,，相信通過我們師生的共同努力,，今后的教育教學工作中一定會取得進步。

真正的教育,，不單單是知識的傳播與能力的培養(yǎng),，并且是人格的影響。教師的人格魅力在教學中對學生人格的影響以及往后對全社會公民素質的影響都起著重要的作用。教師的人格魅力有幾個關鍵要素：

一,、真摯的愛,。

對學生的教育收到事半功倍的效果。教師對學生的一次鼓勵,，一次談心,，一個親切的笑容，一次共同的活動,，都會產生深遠的影響,。

二、高尚的品質,。

三,、淵博的知識。

教師具有人格魅力必須擁有淵博的知識,，才可以鼓舞學生,，打動學生。古語道：“親其師,，信其道,。”如果你的道【知識】不夠“精深”,，不夠“博學”,，不能幫助學生攻克學習中遇到的難關，也不滿足學生的求知欲望,，學生只會對你產生懷疑,。相反，一個“什么都懂”,、“什么都會”的老師,，必然讓學生喜歡親近和崇拜。教師淵博的知識激發(fā)學生的進取心,。這話真的不假,。那么，教師很有必要博覽群書,，還要進行業(yè)務素質的培訓,，以適應時代的需要，也提升個人的人格魅力,。

教師的課堂作業(yè)教學反思篇十五

“學高為師,，身正為范”，幾年的師范專業(yè)學習和研究生學習生涯,，讓自己漸漸走近了教育,，漸漸明白了怎樣去做一名老師,，怎樣去做好一名老師，但是我也清楚的知道這些理論知識要更好的發(fā)揮作用必須要回歸到教學實踐中去,。自從去年加入忠義外國語學校,，學校非常重視新老師的成長，并為新老師提供了很多學習和鍛煉的機會,。學校每學期都會組織開展“名,、特、優(yōu)教師展示課”,，讓我們新老師有更多的機會學習老教師精湛的教學技藝和課堂教學的藝術,。同時，為了幫助新教師盡快成長,，學校每學期還開展“新教師亮相課”和“開放日”等活動,，讓新老師有更多的鍛煉機會?？梢哉f,，這一年來，我收獲了很多,，有教訓,，也有喜悅。作為一名新教師,，學校為我們成長提供的外在條件固然重要,，但是，新老師自身的反思與總結則顯得更加重要,。以下即是我這一年來在教學過程中的一些反思和總結：

第一,，積極學習，學然后知不足,，盡快站穩(wěn)講臺,。這一年來，我積極認真向本校名,、特,、優(yōu)老師學習，學習他們?yōu)槿藥煴淼母呱酗L貌,，刻苦的工作風格,，精湛的教學技藝，崇高的敬業(yè)精神和博大的愛生情懷,。從學習過程中找到自己存在的不足和需努力的方向,，并從一開始就嚴格要求自己，以最佳的精神和狀態(tài)投入到教學中去,，力爭做一名優(yōu)秀的教師,，力爭以優(yōu)異的教學成績回報學校，回報學生,。

第二,，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以積極,、自信的精神風貌投入到教學中去,。作為一名剛剛畢業(yè)的新老師，尤其是高中老師,，我深知自己身上肩負的高考升學重任,。在缺乏高考實戰(zhàn)經驗的現實面前，如何盡快提高自己,，尤其是自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)尤其重要,。高考作為為高等學校選拔優(yōu)秀學生的選拔性考試，它具有知識面覆蓋廣,、層次深,、能力標準要求高的特點。因此,，作為一名新老師,，熟讀大綱，立足教材,，認真完成備課,，上課、課后反思已遠遠不夠,，這樣猶如渾水摸魚,，毫無方向。因此,，如何能更好的把握高考趨勢,，從而有針對性的上課是我面對的一個很現實性的問題。眾所周知,，高中學生直接面對的是高考,，因此，在備課過程中,，我嘗試從做題,，尤其是多做歷年高考題來鍛煉自己，每天做幾道高考題,，一周做一套高考真題或模擬題,。這樣，一學期下來,，我發(fā)現自己收獲很多,，通過做題,，不僅能查漏補缺，彌補自己在知識點掌握上的不足,，同時也有助于平時教學過程中重難點的把握,，從而更有針對性地去進行教學。在平時的做題過程中,，我也總結出幾點高中政治教學的一些方法：

首先,，政治教學要把握正確的價值方向?！端枷胝握n課程標準》指出：思想政治課教學要重視高中學生在心理,、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活動的多變性,、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時,，恰當地采取釋疑解惑,、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準,、把握正確的政治方向,。因此，在平時的上課過程中,，我比較重視對學生正確價值觀的引導,，如引導學生樹立正確的消費觀、金錢觀,、勞動觀,、就業(yè)觀、榮辱觀,、道德觀,、權利觀、義務觀,、國家觀,、民族觀、自然觀等,。從而培養(yǎng)學生理解,、認同、確信正確價值標準的能力,。

其次,，培養(yǎng)學生樹立政治宏觀知識框架結構的意識。高中思想政治課有四本必修，兩本選修,，每一冊課本中需要記憶的知識點很多,，如果讓學生死記硬背每一個知識點肯定效果甚微。針對高考主觀題多是讓學生分冊,、分點應答,，如“用經濟學常識”、“政治學常識”,、“文化常識”、或“生活與哲學常識”來分析材料,，尤其是“生活與哲學常識”有時會考的更加細致,，比如說從生活與哲學常識的“辯證唯物論”、“唯物辯證法”或“辯證唯物主義認識論”等等來作答,，這樣,，如果學生對整本書的框架結構，或某一知識章節(jié)的框架結構很清楚的話,，學生在答主觀題時就不會感到無話可說,，從而也不易因遺漏知識點而丟分。

再次,，關注熱點,，家事、國事,、天下事,、事事關心。堅持理論聯系實際,，關注社會熱點,，不僅是高中政治新課程教學的要求，也是政治高考的一個靈魂,。在政治高考中,，無論是選擇題還是問答題，經常會以一些社會關心的熱點問題為背景或直接要求以所學政治知識分析社會熱點問題,。因此,，在平時上課過程中，我會經常跟學生講一些社會關注的熱點問題,，并激發(fā)學生自己主動關心熱點問題的意識,。

最后，要求學生多讀書,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。通過做題，我發(fā)現，全國各地的高考政治試卷有許多試題都是以古詩詞,、古文,、名人名言、寓言故事,、成語俗語等為背景材料,，考察學生的閱讀、理解能力,。因此,，“讀書破萬卷，下筆如有神”,，只有讀懂背景材料,，才能下筆如有神，而課外閱讀無疑是提高學生文化素養(yǎng),，提升解題能力的有效手段,。

教師的課堂作業(yè)教學反思篇十六

真正的教育，不單單是知識的傳播與能力的培養(yǎng),，并且是人格的影響,。教師的人格魅力在教學中對學生人格的影響以及往后對全社會公民素質的影響都起著重要的作用。教師的人格魅力有幾個關鍵要素：

對學生的教育收到事半功倍的效果,。教師對學生的一次鼓勵,，一次談心，一個親切的笑容,，一次共同的活動,，都會產生深遠的影響。

教師具有人格魅力必須擁有淵博的知識,，才可以鼓舞學生,，打動學生。古語道：“親其師,，信其道,。”如果你的道【知識】不夠“精深”,，不夠“博學”,，不能幫助學生攻克學習中遇到的難關，也不滿足學生的求知欲望,，學生只會對你產生懷疑,。相反，一個“什么都懂”,、“什么都會”的老師,，必然讓學生喜歡親近和崇拜。教師淵博的知識激發(fā)學生的進取心。這話真的不假,。那么,，教師很有必要博覽群書，還要進行業(yè)務素質的培訓,，以適應時代的需要,，也提升個人的人格魅力。